導語：如何才能寫好一篇廣播電視大學畢業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

三年以上工作經(jīng)驗|男|25歲（1991年1月6日）

居住地：廣州

電　話：116******（手機）

E-mail：

最近工作[1年8個月]

公　司：XX公司

行　業(yè)：金融/財務/證券/保險

職　位：會計助理

最高學歷

學　歷：本科

專　業(yè)：會計

學　校：中央廣播電視大學

自我評價

本人性格開朗，熱情大方，工作積極主動、認真踏實，有較強的學習和適應新環(huán)境的能力，求知欲望強烈；進取心強，樂于助人。具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，較強的溝通能力，良好的團隊合作精神和工作成效，思路清晰、勤奮敬業(yè)、吃苦耐勞。本人從事財務工作兩年，有著豐富的工作經(jīng)驗，這是我本人最寶貴的財富。本人期待成為貴公司的一員，在工作崗位上，做出優(yōu)越的成績。

求職意向

到崗時間：一個月之內(nèi)

工作性質：全職

希望行業(yè)：金融/財務/證券/保險

目標地點：廣州

期望月薪：面議/月

目標職能：會計助理

工作經(jīng)驗

2013/7—至今：XX公司[1年8個月]

所屬行業(yè)： 金融/財務/證券/保險

會計部 會計助理

1.根據(jù)原始單據(jù)填寫記賬憑證，根據(jù)憑證錄入用友，登記進銷存賬簿，做出財務報表，上傳資產(chǎn)負債表、利潤表；

2.有時外出國稅、地稅，另外，每個月申報增值稅、營業(yè)稅、城建稅、教育費附加、地方教育附加、堤圍防護費，申報印花稅，申報繳納社保；

3.每個季度預申報企業(yè)所得稅；

4.年末準備資料辦理企業(yè)所得稅匯算清繳，熟悉稅務辦理流程、網(wǎng)上報稅系統(tǒng)等，熟練運用財務軟件用友ERP-U8軟件各個系統(tǒng)。

2012/6—2013/6：XX公司[1年]

所屬行業(yè)： 化工/生物/制藥/醫(yī)療

會計部 會計

1.核算原始憑證；編制會計憑證；審核記賬；領購開具發(fā)票；

2.編制財務報表；掃描發(fā)票，抄報稅，申報營業(yè)稅及附加稅費、增值稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅及社保費；

3.到稅局辦理公司稅務事宜；配合會計師事務所出具匯繳清算報告、審計報告等；

4.申報年報；裝訂保管會計憑證、賬冊；

5.協(xié)助勞動年審工商年檢工作及公司制度制定。

教育經(jīng)歷

2008/9—2012/6 中央廣播電視大學 會計本科

證書

2010/6 大學英語六級

2009/12 大學英語四級

篇2

簡歷是求職的第一個環(huán)節(jié)。用人單位發(fā)出招聘公告之后，首先就是收集簡歷，根據(jù)簡歷遴選面試人員。以下是小編整理的中級會計師簡歷，以供大家參考。

中級會計師簡歷一：姓名：性

別：男出生年月：4-9婚姻狀況：民

族：漢族政治面貌：群眾身

高：170cm體

重：65kg現(xiàn)所在地：海陵區(qū)教育背景最高學歷：大專畢業(yè)學校：江蘇廣播電視大學畢業(yè)時間：2011-7-1專業(yè)：會計職

稱：中級持有證書：中級會計師求職意向工作崗位：財務經(jīng)理/副經(jīng)理/主任　財務主管/總賬主管　會計經(jīng)理/會計主管　職位性質：全職行業(yè)類別：不限月薪要求：面議　工作地區(qū)：泰州市姜堰市到崗時間：2周以內(nèi)工作經(jīng)歷2010年7月-現(xiàn)在：江蘇碩世生物科技有限公司擔任職務：財務副經(jīng)理工作描述：1、協(xié)助副總管理財務部門各項工作2、核簽、編制會計憑證，整理保管財務會計檔案；3、定期對賬，如發(fā)現(xiàn)差異，查明差異原因，處理結賬時有關的賬務的調整事宜；中級會計師簡歷二：姓

名：陳小姐國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：汕頭身材：156 cm?43 kg婚姻狀況：未婚年齡：34 歲培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職?應聘職位：財務總監(jiān)：財務總監(jiān)/財務經(jīng)理、首席執(zhí)行官CEO/總裁/總經(jīng)理：副總/總助、工作年限：15職稱：中級求職類型：全職可到職日期：一個星期月薪要求：5000--8000希望工作地區(qū)：廣州 廣州 廣州個人工作經(jīng)歷：公司名稱：廣東省(廣州)某大型藥業(yè)公司起止年月：2009-06 ～ 2010-01公司性質：私營企業(yè)所屬行業(yè)：綜合性工商企業(yè)擔任職務：財務經(jīng)理工作描述：財務部6人,直接匯報懂事長,全面管理財務.公司使用寶芝林軟件離職原因：公司名稱：廣東（廣州市）某中外合資公司起止年月：2007-05 ～ 2009-06公司性質：中外合資所屬行業(yè)：擔任職務：財務經(jīng)理工作描述：參與公司大型工業(yè)園建設核算等財務管理。為公司管理及多條生產(chǎn)線建賬，設定財務制度，理順資產(chǎn)、倉庫、采購等管理流程。作一定的預算、分析工作；資金調配工作和財務人員配置工作等。公司涉及生產(chǎn)、銷售、設計。離職原因：公司名稱：廣東（廣州市）某品牌集團公司起止年月：2003-09 ～ 2007-03公司性質：私營企業(yè)所屬行業(yè)：擔任職務：財務經(jīng)理工作描述：負責公司資金籌劃、資金回籠、經(jīng)營預測、分析及預算工作；對分公司及辦事處、經(jīng)銷商、商場代銷進行管理；負責日常賬務處理、財務管理，對各項財務制度的制定、完善、優(yōu)化和執(zhí)行、落實；人員業(yè)績的考核等，為公司確定財務流程等，財務電腦化。離職原因：公司名稱：某大型生產(chǎn)、銷售、研發(fā)公司起止年月：2000-10 ～ 2003-09公司性質：私營企業(yè)所屬行業(yè)：擔任職務：主管會計工作描述：負責整套賬務管理，包括公司日常財務管理、賬務管理、稅務工商管理、電算化管理、經(jīng)銷商及子公司管理、生產(chǎn)成本及費用管理、財務分析等工作。離職原因：公司名稱：某國營保稅（進出口）貿(mào)易公司起止年月：1995-07 ～ 2000-10公司性質：國有企業(yè)所屬行業(yè)：擔任職務：歷任出納、會計工作描述：負責公司資金管理、資金往來管理、銀行賬戶管理、公司日常賬務管理、稅務及工商管理、外匯核銷、信用證管理和對幾個子公司的管理等。離職原因：　教育背景畢業(yè)院校：廣東廣播電視大學最高學歷：大專畢業(yè)日期：1999-07-01所學專業(yè)一：會計學(中級會計師\有汽車駕照）所學專業(yè)二：受教育培訓經(jīng)歷：起始年月終止年月學校（機構）?！I(yè)獲得證書證書編號1992-091995-07職業(yè)學校電腦中專（省級操作員）1995-011995-07會計專業(yè)培訓學校(夜）會計會計培訓結業(yè)證1996-091999-07廣東廣播電視大學會計學大專2000-092000-09中國財政部會計初級會計師2002-092003-09中國財政部會計（電算化）中級會計師　語言能力外語：英語　一般國語水平：良好粵語水平：良好　工作能力及其他專長*有廣州汽車駕照。

*擅長會計、電腦及會計電算化。善于溝通、組織協(xié)調,適應力強。

*十多年大中型企業(yè)財會經(jīng)驗，精通企業(yè)各環(huán)節(jié)財務管理及核算。

*熟悉稅務、金融、工商、財政等外事部門工作。

*熟悉資金往來管理；子公司及經(jīng)銷商管理;成本及費用管理；賬務、報表審核、編制及財務分析、預算等。

*三年電腦專業(yè)基礎，熟悉通用軟件.對應用軟件能很快上手?！≡敿殏€人自傳　個人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：家庭電話：手

篇3

關鍵詞：阿拉伯語 學生就業(yè) 問題 因素 限制

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大部分高校內(nèi)學生就業(yè)形勢十分嚴峻。據(jù)調查，我國目前每年畢業(yè)就業(yè)率同比增長4.6個百分點左右，給社會和學生自己均造成一定的壓力。除此之外，當前社會各界和事業(yè)單位對大學生就業(yè)問題十分關注，因此，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為當前亟待解決的一個重要問題之一。本文主要針對阿拉伯語專業(yè)大學生當前就業(yè)狀況以及造成這種現(xiàn)象的原因等方面進行了簡要分析。

一、阿拉伯語專業(yè)目前就業(yè)現(xiàn)狀分析

阿拉伯語國家大部分都是在西亞、東非以及北非等地區(qū)分布，眾所周知，這些地方除了沙漠就是石油，因此在這些地方想要發(fā)展是具有一定困難的。近年來，阿拉伯語專業(yè)學院設立比較廣泛，因此，一定程度上嚴格影響著大學生的就業(yè)。

此外，隨著就業(yè)大學生的增多，學生的就業(yè)意識對就業(yè)效果的影響與其他專業(yè)并未有什么不同之處。其中部分阿拉伯語專業(yè)的學生也注重強調自我，將實現(xiàn)自己的興趣愛好擺放在就業(yè)的第一位置，具有一定的盲目性，從而導致“高不成、低不就”的現(xiàn)象。另外，由于專業(yè)自身的優(yōu)越感，致使學生們對工作的期望值產(chǎn)生過高現(xiàn)象，過分的追求公司的品牌、薪酬待遇以及工作城市等多種因素，一定程度上限制就業(yè)的發(fā)展腳步。

二、阿拉伯語就業(yè)受多種因素的影響

（一）供求關系嚴重受男女生比例的局限

阿拉伯語國家的人們大都都信仰伊斯蘭教。阿語國家有重男輕女的現(xiàn)象，因此，阿拉伯語專業(yè)的女生畢業(yè)之后一般不是很容易就業(yè)。除此之外，阿拉伯國家經(jīng)濟主要是對其國家石油業(yè)的發(fā)展，這種工作隊女生來說是具有一定難度的。另外，很多企事業(yè)單位在面試女生的時候，總是對其能力有所懷疑，考慮的方面比較多，這對女生找工作造成不少影響。

（二）阿拉伯語專業(yè)學生當前的就業(yè)意識直接決定著就業(yè)的效果

阿拉伯語專業(yè)的學生在找工作的同時通常有一個共同特點，就是過分在意自己理想的實現(xiàn)，堅持以自我為重點，這也是造成“高不成、低不就”的社會現(xiàn)象出現(xiàn)的最主要原因。除此之外，大學生在進企業(yè)時，不考慮自身的能力的高低，而是過分注重薪酬方面等。

（三）阿拉伯專業(yè)學生自身能力嚴重遏制國家的發(fā)展

在拉伯語國家的發(fā)展過程中，學生自身綜合能力也是造成就業(yè)問題的重要因素。目前的用人單位大都注重精英化的人才，不單單只要求其專業(yè)行的能力，同時對其涉外溝通交流、團隊精神以及創(chuàng)新等多方面能力也有嚴格的要求。由此可見，大部分用人單位最需要的是全面性的復合型人才。目前各大院校通常在專業(yè)教育方面猛下功夫，剩余的時間只能創(chuàng)造機會，讓學生自己去學習、去領會。同時，在對男性女性工作崗位要求不嚴格前提下，綜合能力較強的女生是占據(jù)相當大優(yōu)勢的。但仍然有部分學生會眼高手低，堅持以自己所學專業(yè)為榮，只關注專業(yè)就業(yè)的數(shù)據(jù)，并未對自身就業(yè)進行良好的規(guī)劃。這也是造成就業(yè)學生“就業(yè)形勢嚴峻，懷才不遇”抱怨的最根本原因。

（四）阿拉伯語專業(yè)學生個人素質差距的影響

阿語專業(yè)的學生之間容易出現(xiàn)個人綜合素質差距的現(xiàn)象，學習成績相對較差的同學可能在其他任何一方面有明顯的優(yōu)勢，例如，溝通能力、適應能力以及創(chuàng)新能力等。并未出現(xiàn)“他還不如我學習好，都能找到一個體面輕松、待遇又好的工作，我比他強，所以一定能找得比他好”的錯誤心態(tài)。如果沒有擺正心態(tài)，在工作的過程中最容易誤入歧途，造成就業(yè)困難與有業(yè)不就的狀況。除此之外，還有部分就業(yè)意識不強的畢業(yè)生，在畢業(yè)之后并不急于找工作，即便是目前專業(yè)就業(yè)形勢大好的狀況下，對他們并未產(chǎn)生任何影響。

并且近年來，阿拉伯語國家為了進一步促進與他國的交流，對翻譯人才的需求量十分大。例如，其就業(yè)率明顯已經(jīng)由之前不理想的狀況逐漸上升至100%左右。同時，在薪酬待遇等方面也有了相應的提高。由此可見 ，阿拉伯語專業(yè)在未來相當長的發(fā)展過程中具有廣闊的發(fā)展前景，所以，必須加強對阿拉伯語專業(yè)學生的觀念的改變，同時逐漸提高其綜合能力等。

三、結束語

綜上所述，當前阿拉伯語專業(yè)的學生就業(yè)問題受到社會、事業(yè)單位以及個人等多種因素的嚴重影響，給大學生的發(fā)展前途造成障礙。所以，為了解決大學生就業(yè)問題，必須盡最大努力提高學生的專業(yè)能力，同時加強對學生未來職業(yè)發(fā)展做詳細的規(guī)劃，并將學習的內(nèi)容積極融入到社會實踐當中中去。除此之外，督促學生樹立正確的價值觀和人生觀，正確認識自己，根據(jù)自身條件選擇適合自己的工作，充分發(fā)揮自己的能力等。

參考文獻：

[1]季顯軍，韓忠全，范勝舉.外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的現(xiàn)狀及前景探析[J].《黑龍江教育：高教研究與評估版》，2005，（5）：115――116.

[2]陳成文，胡桂英.擇業(yè)觀念對大學畢業(yè)生就業(yè)的影響[J].《高等教育研究》，2008，（1）：131――132.

[3]阮朝輝.大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)象及其本質的理性追問[J].《繼續(xù)教育研究》，2010，（5）：38――39.

[4]賈冰媚.論大學畢業(yè)生就業(yè)難的成因及對策[J].《山西廣播電視大學學報》，2010，（4）：268――268.

[5]賈冰媚.論大學畢業(yè)生就業(yè)難的成因及對策[J].《山西廣播電視大學學報》.2010，（4）：88――89.

篇4

回想起自己的求學經(jīng)歷，現(xiàn)在農(nóng)八師148團社區(qū)工作的孫志剛不禁感慨萬千。

1978年，剛剛上小學一年級的孫志剛還不明白“改革開放”這四個字的具體含義。但隨后30年求學和在團場的工作經(jīng)歷，卻讓他見證了教育事業(yè)的發(fā)展與變革。

“那會兒上學的條件十分艱苦。用的書桌破爛不堪。因為沒有操場，學生只能在教室門前的空地上活動。教室墻壁是泥糊的，地面高低不平，每天打掃衛(wèi)生都能掃半桶土；課桌桌面凹凸不平，不墊東西根本無法寫字；黑板是用砂漿抹的，再用墨汁刷黑，用幾天就得刷一次，用不了多久，水泥就一點一點掉，整個黑板就像‘麻子臉’坑坑洼洼，字寫上去，都看不清楚。到了冬天，每個學生上學時，都要帶上一小捆柴火生火。有時火燒得不旺，或煙道不暢，教室里烏煙瘴氣，學生嗆得直流眼淚。有時煤放的過多，煙出不及，把火墻憋爆，崩的學生臉上、身上、作業(yè)本上到處都是煤灰，課都上不成?！睂O志剛說。

1985年，孫志剛參加了高考。那段高考的經(jīng)歷令他終生難忘。

孫志剛記得高考那天，他和班里的45名同學是在石河子市一中參加的考試。大門兩側分別站著兩名武警戰(zhàn)士。進出大門都必須持準考證。孫志剛想在考試前和班里的同學聊聊天，放松一下。可是看到同學們一個個都面色凝重，仿佛不是要參加考試，而是一場生離死別，他也沒了聊天的心情。

“那會兒考大學太難了，要經(jīng)過預考和正考兩關。即便預考順利過關了，正考也未必能通過。那個年代不像現(xiàn)在，政策那么好，就業(yè)面也很寬。如果考不上大學，就得像父輩那樣‘面朝黃土背朝天’，許多同學都把考大學當成了改變命運的唯一出路，每個同學心里都仿佛壓著一座山，自然輕松不起來?！睂O志剛說。

孫志剛還清晰地記得第一場考的是語文，班里有兩個同學因為作文寫跑題了，考完后當場就號啕大哭。

高考成績出來后，班里45名學生，只有3人考上了大學。

隨后，孫志剛就報名參加了工作，在團場當了一名職工。當改革開放的春風逐漸在兵團各地蕩漾開來的時候，孫志剛先是在連隊當上了會計，隨后又通過自學考試拿上了大專文憑。

2007年春季，孫志剛又報名參加了中央廣播電視大學“一對一”遠程教育本科班學習，只剩下畢業(yè)和論文答辯這一關就能獲得畢業(yè)證。

孫志剛感慨地說：“30年過去了，改革開放帶來的變化太大了。曾經(jīng)的土坯房早已不見了。現(xiàn)在的學生都是在明亮的教學樓里上課，樓房里都通了暖氣，學生們再也不用摸黑背柴火去架火了。遠路的學生也不用再跑路了，都住進了公寓樓，考大學也不用再擠‘獨木橋’了?，F(xiàn)在的學生比我們那會兒要幸福多了!”

新聞背景

30年來，各級各類教育的飛速發(fā)展，為兵團建設輸送了各種急需的人才，提升了兵團職工的素質和核心競爭力，提高了兵團的文明程度，成為兵團經(jīng)濟社會發(fā)展的強有力支撐。

2003年開始，“遠程教育”這項重大工程覆蓋了中西部36萬所農(nóng)村中小學，豐富了1億多農(nóng)村中小學生的精神世界。目前，兵團團場中小學遠程義務教育得到普及，團場中小學現(xiàn)代遠程教育覆蓋率達到96％。

2004年，國家西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃正式啟動。中央財政投入100億元建設8300多所寄宿制學校，解決學生“進得來”的問題：實施“兩免一補”政策，解決學生“留得住”的問題。到2005年上半年，兵團38個攻堅團場全部達到了國家規(guī)定的“兩基”驗收標準?！皟苫眻F場人口覆蓋率達到100％。為鞏固“兩基”成果，從2001年開始，兵團先后實施了第二期貧困地區(qū)義務教育工程、中小學生危舊住房改造工程、團場寄宿制學校建設工程和團場中小學遠程教育工程。目前，全兵團投資9.51億元，新建和改擴建校舍83.59萬平方米，修繕危房57.37萬平方米，項目惠及兵團175個團場的中小學，基本消除了中小學危房。

兵團還實施了學歷補償教育和少數(shù)民族教師“雙語”培訓計劃，廣泛開展新課程教師培訓和現(xiàn)代教育技術能力培訓，提高中小學教師整體素質和教學業(yè)務能力。

隨著高等教育改革的深入，兵團高等教育教學質量不斷提高。目前兵團已建成省部共建重點實驗室3個，省級重點實驗室2個，教育工程研究中心1個，各類研究機構25個，省級重點學科15個，有博士學位學科專業(yè)點4個，碩士學位授權學科專業(yè)點58個。兵團高校已與北京大學、天津大學等國內(nèi)知名高校建立對口支援關系，通過“援疆學科建設計劃”，兵團高校的14個學科獲得了對口援助，進一步提高了兵團高校的辦學水平。近幾年，兵團高等教育辦學規(guī)模明顯擴大，在校學生數(shù)由2000年的1 94萬人增加到2007年的5.02萬人，增長1.6倍。

截至2007年末，兵團共有各類學校723所，在校學生58.39萬人，比2000年增長12.2％。小學適齡兒童入學率99.7％，初中適齡人口入學率93.6％。職業(yè)技術教育和成人教育培訓加快發(fā)展，已形成多層次、多門類、多形式的辦學格局。

“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”。這句讓中國百姓心里感動、切身感受的話，正是中國教育事業(yè)改革開放30年來的寫照。

篇5

懂事的小勤從小跟著父母在草莓園里忙碌，早已與草莓結下了不解情緣。每當草莓成熟時，她總是第一個品嘗，那甜甜的滋味浸潤了小勤的整個童年，她笑稱自己是被“草莓養(yǎng)大的。”

當時，有著“水果皇后”美譽的草莓在市場上并不多見，是人們眼中的稀罕物。因此，每到草莓采摘的季節(jié)，大方的小勤總會將草莓帶到學校請老師同學品嘗。久而久之，大家都親切地叫她“草莓妹妹”。

就這樣，小勤家靠種植草莓蓋起了樓房，而她自己也靠草莓收入從小學一直讀到大學。

大學畢業(yè)，找工作不如自主創(chuàng)業(yè)

2006年，小勤以優(yōu)異的成績考入重慶廣播電視大學。大學畢業(yè)后，小勤和男友開始為找工作四處奔波，他們頻繁出入各種招聘會，一連幾個月，投出的簡歷都石沉大海，音信全無。

思慮再三，她決定開辟屬于自己的新天地——自主創(chuàng)業(yè)。

“做什么項目好呢？我想過喂奶牛，辦婚慶公司，開食品店，似乎都不太合適?！币惶?，她去超市購物，途經(jīng)水果區(qū)時，看到鮮嫩紅亮的草莓標價不菲，她茅塞頓開：從小對草莓技術耳濡目染的自己，何不回鄉(xiāng)種植草莓呢？在經(jīng)過一番市場調查和詳細分析后，她發(fā)現(xiàn)種植草莓確實很有前景。這讓她堅定了自己的想法。

2009年她回到家鄉(xiāng)，開始了艱難的創(chuàng)業(yè)之旅。

回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，對未來充滿信心

回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)比小勤想象的還要難。她首先要面對的是村里人異樣的眼光。一個大學生不在城市工作，回家種草莓，村里人都覺得這是“不務正業(yè)”，流言蜚語不時向她襲來；連一向疼她的父親一想到“女兒也要種一輩子地”便唉聲嘆氣、愁眉不展。

這時，各級政府給了她關心、鼓舞和支持，不但給予她技術上的指導，還為她申報了“青年創(chuàng)業(yè)小額貸款”，解了她的燃眉之急。

資金問題解決了，她開始為選擇草莓基地而奔波。由于草莓跟其他經(jīng)濟作物不同，必須選擇適合的土壤，加上草莓在保鮮上的特殊性，又不能離城太遠。經(jīng)過慎重考慮后，今年4月，小勤在眉山市崇禮鎮(zhèn)白馬村7組流轉了38畝土地作為草莓地種植基地。

種植草莓需要精耕細作。每天天一亮，小勤就來到草莓基地，和聘請的工人一起鋤草、滅蟲，翻地、壟溝、育苗……正當她忙得不亦樂乎之時，不幸的事卻發(fā)生了。

今年7月中旬，雨水特別多，草莓園內(nèi)大半秧苗都被淹死了。看著精心培育的秧苗一棵棵枯萎，想到之前投入的一切就這樣付諸東流，而深愛的男友、年邁的父母陪著自己起早貪黑，累得筋疲力盡卻一無所獲，小勤流淚了，她第一次想到了放棄。這時，是和她一起勞動的工人們給了她鼓勵和支持，并積極為她出謀劃策。不久，苗床的排水問題得到了解決。小勤渡過了創(chuàng)業(yè)路上的第一道難關。

經(jīng)過幾個月的辛勤勞作，11月初，小勤種植的首批草莓成熟了，看著一顆顆紅亮的草莓漸漸露出笑臉，她開心極了。然而，她的開心并未持續(xù)多久，新的問題又來了：由于眉山市場供大于求，加上草莓保鮮時間短，要想將38畝草莓順利銷售出去，并非易事。

為了打開銷路，小勤開始早出晚歸。白天，她奔波于眉山城區(qū)各個農(nóng)貿(mào)市場、超市、酒店、水果攤之間；晚上，她坐在床頭瀏覽網(wǎng)頁、注冊信息、聯(lián)系商家。推銷、砍價、送貨，幾天下來，小勤整整瘦了一圈。

“皇天不負有心人。”由于小勤種植的草莓無公害、品質好、味道甜，深受市民喜愛，如今眉山城區(qū)許多農(nóng)貿(mào)市場、水果攤、大型超市都與她簽訂了長期供貨協(xié)議。與此同時，網(wǎng)上銷售也傳來了好消息。11月5日，來自上海的商家看到小勤的注冊信息后打來電話咨詢，雙方談妥以15元的價格進行交易。接下來的發(fā)貨、付款都很順利，上海商家對小勤的草莓質量很滿意，希望小勤能長期供貨。第一次網(wǎng)上交易成功了！這無疑給了小勤極大的信心。

正當小勤為解決了銷路而松口氣時，不幸的事再次發(fā)生了。11月13日，小勤第二次將草莓發(fā)給上海商家時，由于航空公司飛機晚點，托運的草莓全都壞掉了，上海商家因此拒絕與小勤繼續(xù)合作。這一次，小勤損失慘重。她意識到如果不解決保鮮問題，即使有人收購，草莓也運不出去。于是，小勤開始為草莓的包裝事宜積極向專家請教。

篇6

隨著我國綜合國力的不斷發(fā)展，推動經(jīng)濟和社會的轉型，這就需要大力創(chuàng)新原有的人才培養(yǎng)模式，以優(yōu)化、整合閑置的教育資源。繼本科生教育、研究生教育之后，繼續(xù)教育成為了我國第三種教育形式，這既是經(jīng)濟社會發(fā)展的結果，也是對大學教育的重要補充，對它的發(fā)展我們可以從以下三個層面推進繼續(xù)教育的體制創(chuàng)新和改革。

（一）認識層面。我國實施人才強國戰(zhàn)略以來，對人才培養(yǎng)更加重視，人才是一個國家綜合國力競爭的核心。在社會的各種資源中，人才是最寶貴的資源。必須讓更多的人才脫穎而出，讓更多的一流人才不斷涌現(xiàn)，讓人才發(fā)揮更大的生產(chǎn)力。這就需要不斷提高認識，強化繼續(xù)教育理念，在繼續(xù)教育和創(chuàng)造實踐中落實“人才強國”的各項任務。繼續(xù)教育不僅是一種補償教育，也是造就高端人才和拔尖人才的重要途徑?，F(xiàn)在社會的發(fā)展是一個多樣化發(fā)展的社會，繼續(xù)教育也是一種多樣化的教育，社會要尊重人的個性化發(fā)展，它包括在對繼續(xù)教育專業(yè)、技能等各種各樣的投資上、選擇上，我們要創(chuàng)造一個良好的輿論氛圍，每一個行業(yè)都需要一定的行業(yè)技能，把衡量人才的標準單純從文憑轉向技能、素質等各種因素上。目前我國對繼續(xù)教育的定位認識不到位，市場屬性認識不明確，教學質量沒有把控，這種認識上的不足，正是我國繼續(xù)教育發(fā)展式微的重要原因，要先從認識層面系統(tǒng)梳理繼續(xù)教育發(fā)展的思路和模式，才能制定繼續(xù)教育科學發(fā)展的規(guī)劃與策略。繼續(xù)教育是人追求自我認識、自我提高、自我實現(xiàn)的一種進取的行為，是著眼于人不斷自身發(fā)展的渴求。

（二）制度層面。大力宣傳繼續(xù)教育對國家、個人發(fā)展的重要，同時加強政府的扶持力度，出臺相應政策，引導社會資金對繼續(xù)教育培訓事業(yè)的投資，尤其是學歷層次比較低的在職人員，他們渴望獲得繼續(xù)深造培訓的機會，進一步提升自身素質和專業(yè)技能，但一些企業(yè)單位對員工繼續(xù)教育反應冷淡，有的甚至明確反對，缺少制度、法律法規(guī)層面的繼續(xù)教育是難以保障很好的實施的，我們應該借鑒西方發(fā)達國家的一些法律、法規(guī)，出臺實施適合中國國情的繼續(xù)教育的制度，使繼續(xù)教育制度化、規(guī)范化，并提升到法律的高度，真正做到繼續(xù)教育從理念到具體的實行上。各行各業(yè)也要健全繼續(xù)教育激勵機制，把繼續(xù)教育與工作考核、職稱評聘、個人收入等人事管理與薪酬制度銜接起來。鼓勵個人通過多種形式接受繼續(xù)教育，同時為員工接受繼續(xù)教育提供條件。在全社會，要營造出對繼續(xù)教育和人才隊伍建設良好的環(huán)境，形成有利于發(fā)展各類繼續(xù)教育的社會氛圍，解決阻礙人才隊伍建設和繼續(xù)教育發(fā)展的認識問題、制度機制問題，只有從制度層面建立健全，才能保障繼續(xù)教育的發(fā)展。

（三）形式層面。現(xiàn)代終身教育思想自20世紀60年代產(chǎn)生以后，經(jīng)歷了幾十年的啟迪，這一思想日漸成熟并被社會廣泛接受，但這一理念轉化為內(nèi)在于人的知識體系卻遠遠沒有達到，知識的傳授要有物質載體，繼續(xù)教育正是在這一點填補了終身教育的不足，各種各樣的職業(yè)院校，技能考試認證班，個人修養(yǎng)培訓班等各種形式的培訓機構不斷出現(xiàn)。尤其是網(wǎng)絡、視聽信息手段的發(fā)展，能夠快速形成新的多層次、多學科、多功能的繼續(xù)教育網(wǎng)絡，為繼續(xù)教育多類別辦學模式提供多元化服務。繼續(xù)教育的辦學可以通過脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、業(yè)余學習或結合課題學習和研究等不同的教育形式，靈活多樣的教學內(nèi)容和方式，與市場需求緊密結合的機制，是不斷提高繼續(xù)教育效率的重要保證。教育部提供的數(shù)據(jù)顯示，我國繼續(xù)教育發(fā)展迅速，成人中等、高等學校的畢業(yè)生累計近7000萬人，廣播電視大學畢業(yè)生累計700萬人，通過自學考試獲得高等教育學歷的超過800萬人。職業(yè)培訓的規(guī)模也持續(xù)增大，近幾年全國企業(yè)職工培訓規(guī)模每年都達9000萬人次左右。當前我們應充分發(fā)揮現(xiàn)有的各種教育資源，開展全方位、多角度的繼續(xù)教育，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習平臺。

二、結束語

篇7

【關鍵詞】慕課 傳統(tǒng)教育 挑戰(zhàn)

中國分類號：G642.0

上海交通大學與全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera達成一致，建立合作伙伴關系，向全球提供M00Cs在線課程。由此，上海交大成為加盟Coursera的第一所中國內(nèi)地高校，將和耶魯、MIT、斯坦福等世界一流大學一起共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡。與此同時，復旦大學也宣布與Coursera合作，正式加入MOOCs平臺。

1. 慕課

所謂MOOCs（Massive Open Online Course），即“大規(guī)模、開放式在線課程”。首先，它不同于傳統(tǒng)的透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專線、函授等形式的遠程教育，也不完全等同于近期興起的教學視頻網(wǎng)絡共享-公開課，更不同于基于網(wǎng)絡的學習軟件或在線應用。

1.1 慕課的井噴現(xiàn)象

從2008年第一個慕課的2300個注冊用戶，到目前主要幾大慕課平臺的數(shù)百萬。短短幾年間，慕課就經(jīng)歷了從悄然無聲到井噴的變化。這場“風暴”始于2011年的秋天，來自190多個國家的16萬人注冊了斯坦福大學1門《人工智能導論》的免費課程，這后來孕育了目前的三大平臺之一的Udacity；11月另一重要平臺、由斯坦福大學的教授創(chuàng)辦的Coursera成立；12月麻省理工啟動了MITx項目，以此為基礎后來哈佛與MIT合作組建了edX平臺，大規(guī)模開放在線課程。2012年，被紐約時報稱為“慕課元年”。同時，三大平臺獲得了數(shù)千萬的投資支持，推出了近百門課程，越來越多的大學加入到慕課的多種形式的實踐中。

1.2 慕課的基本特點

對于慕課風暴，嗅覺靈敏的人一定會洞察到與以往的廣播電視大學、視頻公開課等開放課程相比，它即將給高等教育帶來翻天覆地的變化和深遠的影響。這些影響主要源于三個特點：

首先，前所未有的開放性?；趯拵ЬW(wǎng)絡、智能手機和移動技術的迅速普及，受眾非常廣泛。所謂“大規(guī)模、開放式”，就是說任何人都可以注冊，學習者的數(shù)量不受限制，除了特定的證書或學分外，學習者也無需繳納任何費用。對于學習者來說，這樣的課程進入門檻很低，只要擁有一部聯(lián)網(wǎng)電腦，就可以按自己的需要和興趣進行學習，時空和經(jīng)費對人的學習需求的限制降到極小。

其次，前所未有的透明性。在慕課平臺上，學生可以根據(jù)自己的不同興趣、不同的學習準備情況、自己的時間需要注冊自己需要的課程；完成注冊后，在課程的開放周期內(nèi)，可以觀看教學視頻、完成并提交作業(yè)、在社區(qū)討論、互評作業(yè)、參加測試，在線課程讓某一高校的課程與教學質量不再是單一校園內(nèi)的事情，而在全球范圍內(nèi)變得透明、具體。

最后是前所未有的優(yōu)質教育資源的易獲得性。對于學習者而言，慕課讓世界上每一個學生都有機會選修最頂尖大學的優(yōu)秀課程。

2. 慕課對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)

2.1 學生用腳投票來評估教學質量

當今我國高等教育最苦惱的問題是什么？一是教育質量，毋庸諱言，即便最頂尖的大學也在被人詬病，有人認為即使最好的大學可能也在某種程度上用“水”課揮霍著學生的青春；二是教育公平，不同大學之間課程與教學質量的巨大差異，使得大部分教育資源薄弱學校的學生無法享受到優(yōu)質的大學教育；三是學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的欠缺，大學畢業(yè)生在創(chuàng)造力上的表現(xiàn)遠遠不能滿足雇主的需求。上述問題源于我國優(yōu)質教育資源的短缺、創(chuàng)新體制的僵化、以及大學質量評估和管理問題本身的復雜性。坦率地講，這幾個問題也是國內(nèi)外高等教育面臨的共同課題，但是在我國轉型期高等教育跨越式發(fā)展的背景下，這些問題造成的社會矛盾、社會問題使得它在中國的特殊性、迫切性更為突出。

2.2 大學中照本宣科的課程將被取消

首先，慕課在知識傳遞上比傳統(tǒng)的實體課堂更加符合學習科學的規(guī)律與要求，因而學習者的學習會更加有效。

根據(jù)心理學的研究，人的高效專注時間長度在15～20分鐘左右，慕課課程內(nèi)容通常按照這個時長編排視頻，方便學習者利用碎片時間進行高效學習；學生如有疑問，可反復觀看視頻直到理解為止，這在面授課堂上幾乎是不可能的；在線觀看視頻時，經(jīng)常會有插入的隨堂測試題檢驗學習者的理解程度，而課后的在線測試可以及時對學習者的答題情況進行反饋，這是符合學習理論中反饋律的要求的。當然，這種近乎充分自由的學習方式，要求學習者有更強的自主性和自我控制能力。

這對于在應試教育中長大的、習慣被動式學習的中國大學生來說，慕課的學習或許真的是一場挑戰(zhàn)。

其次，慕課對教學設計提供了一種變革的可能。

大學教師可將在線視頻作為教學的線上環(huán)節(jié)，要求學生在課堂外先“聽課”，在課堂內(nèi)則側重深入的分享、探討和問題解決―這種“翻轉課堂”模式有助于促進教師角色的轉變，從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W習的激勵者、啟發(fā)者。

毫無疑問，慕課對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為教學評價與質量評估提供了一種新的方法和思路。當學生能在網(wǎng)上找到內(nèi)容相同、上課時間靈活并且費用同樣低廉乃至免費的課程的時候，教師的教學水平就成了學生選擇的重要指標，包括內(nèi)容是否有用、豐富，講解是否清晰、生動，課程節(jié)奏是否合理等等。

3. 慕課的發(fā)展趨勢

慕課對大學機構的組織和管理提供新的思路，這一點也是我們認為是高等教育革新的關鍵所在。大學正是看到了以慕課為代表的在線教育對傳統(tǒng)教育的變革。這種力量還不甚明朗，但卻有潛在的結構性。一方面，慕課在美國已經(jīng)初步得到了正規(guī)教育的認可，慕課平臺也正嘗試覆蓋高等教育“出口”，嘗試用自己的方式整合高等教育生態(tài)鏈。另一方面，慕課的大規(guī)模開放特性極大地拓寬了課程提供者―教師和學校的影響力。

篇8

朱小輝,24歲,從學校踏入社會,才兩年的時間。一個多星期前,朱小輝在麗水市縉云縣新建鎮(zhèn)一家私人賓館內(nèi)自殺身亡。

與他同時離開這個世界的,還有另外一人――劉黎,云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)人,今年也是24歲。此前兩天,劉黎從數(shù)千里之外的云南曲靖趕到浙江縉云,目的只有一個:讓自己死去。

朱小輝自殺的背后,是一個鮮為人知的平臺――網(wǎng)絡自殺群體。這是一個令常人不可思議的圈子,它神秘、讓人驚訝,卻真實存在。

記者在調查的過程中發(fā)現(xiàn),這個圈子里的人,有一個最明顯的特點,就是渴望死亡。

震動縉云的自殺事件

3月21日,成了朱小輝生命的轉折點。

那天下午,朱小輝一人在父親的五金鋪子里。大概在下午3點鐘左右,嫂子接到了小輝的電話。

電話中,朱小輝催促大嫂快來看守鋪子,說自己要去一個朋友家。但朱小輝沒有等大嫂來,就把鋪子門一鎖,轉身離開。這一走,小輝就再也沒有回來。

事后,朱小輝的家人分析,估計云南人劉黎當時已經(jīng)快到縉云了,并且通知了小輝。

3月22日,整整一天,朱小輝沒有和家人聯(lián)系過。

直到3月23日凌晨1點左右,朱俊杰接到了新建鎮(zhèn)派出所的電話,才知道兒子已經(jīng)死在了賓館。那一刻,朱俊杰天旋地轉,他怎么也無法想像,兒子居然――死了。

3月28日,新建鎮(zhèn)派出所一位負責人對記者表示,初步確定為一起自殺事件。

記者掌握的一份官方材料上,記載了當時301房內(nèi)的一些細節(jié):“房門、衛(wèi)生間門全部反鎖,現(xiàn)場沒有其他搏斗跡象”,“二人用浴巾先墊在地上,人睡在浴巾上”,“衛(wèi)生間內(nèi)放有一只鐵臉盆,臉盆中有木炭燒起來,中毒,人死在衛(wèi)生間內(nèi)”。

在朱小輝手機上,保存著死前的最后一條短信,內(nèi)容大意是:你們等等我,我們一起上路,做伴不寂寞。

而這條短信相對應的“姓名欄”中,只有一個字:“死”。

他曾是陽光開朗的青年

事發(fā)后,劉黎的家人迅速從云南趕來,在縉云將尸體火化,隨后返回云南。

記者獲悉,劉黎的家境不錯,劉父是當?shù)匾晃淮甯刹?家中還開有一家網(wǎng)吧,劉本人是當?shù)氐囊晃怀鲎廛囁緳C。

在這次自殺前,劉黎也曾有過一次自殺經(jīng)歷。那次,劉試圖用200粒安眠藥結束自己的生命,但最后并未如愿。從那以后,家人沒收了劉的身份證。但是劉手里的駕駛證,為他的這次縉云之行提供了方便。

而朱小輝留給朋友的印象,是一位陽光、開朗的青年。

記者根據(jù)一位知情人提供的密碼,看到了朱小輝QQ上令人心痛的簽名:3月21日,多么值得紀念的日子啊。

但是,在朱小輝生前,他也曾有過積極的心態(tài)。記者在其空間上,看到空間名即是:天天向上,向上學習。

自殺者的交流平臺

就在朱小輝死后數(shù)日,一位神秘人物突然出現(xiàn)。

朱小輝遠在廣東做生意的家鄉(xiāng)好友鄧賓(化名),收到一個陌生的好友邀請,這個陌生人的網(wǎng)名是“1`1`1`”。

陌生網(wǎng)友“1`1`1`”向鄧賓透露了朱小輝的密碼,并且說,“里面有個群,你去看看,要不要報警?！蓖瑫r,還轉發(fā)了該群的一段聊天記錄。

該群的群名稱是“最后的呼喚”,朱小輝正是該群的成員之一。

聊天記錄上可以看出,網(wǎng)友們已經(jīng)聽說了朱小輝和劉黎的死訊。但其余的聊天記錄,依然讓人震驚。

一位網(wǎng)名叫“我是人啊”的群友說:“我后天的車”,“從聊城下轉車邯鄲”,“我要完成我的心愿!然后離開人間!”同時,他還向新群友介紹,“我是江西的!我選擇在河北邯鄲死”,“我終于弄到錢了”,“我買好了車票,后天早上的車!半夜到聊城”,“我活不了幾天了,結束一切了!真輕松啊!”

一個網(wǎng)名為“死”的群友說,“我是山東青島的,我選擇跳?！薄?/p>

另一位網(wǎng)名為“巨傷心”的群友說:“我想我也快了”,“今天我又和那個人聯(lián)系了,200元34?！?“等我啊”。

……

究竟是什么渠道,讓他們聚集在這樣的一個群中?

一位群友透露,他曾經(jīng)在網(wǎng)絡的一個論壇內(nèi),看到過一個關于自殺的帖子,因為自己一直想死,就留下了號碼。不久,便被加入該群。

也有群友透露,這樣的群,或許不止一個。

記者發(fā)現(xiàn),數(shù)位群友年齡都在20歲左右,試圖自殺的主要原因,都是感情上遭遇挫折。

網(wǎng)帖讓他們走到一起

在一位知情人的幫助下,記者在一個情感論壇上找到了群友所說的帖子,發(fā)帖者的網(wǎng)名為“doctor_xu”。

這個早在2005年11月12日就發(fā)出的帖子,至今,仍然有人在跟帖。

這位自稱是醫(yī)生的發(fā)帖人,在帖子內(nèi)宣揚“安眠藥自殺的時代已經(jīng)過去”,“可以向經(jīng)過認真思考,確實想自殺的朋友提供藥品和使用指導,實現(xiàn)效果和時間可控制,無痛苦的自殺”。

網(wǎng)絡的跟帖中,許多網(wǎng)友指責這位醫(yī)生喪失了最起碼的職業(yè)道德。

但也有越來越多的網(wǎng)友,在跟帖中希望得到可靠的自殺方法,很多都留下了自己的號碼,還希望交到更多準備自殺的朋友,“可以一起上路”。

而在跟帖的人群中,朱小輝就在其中。

生命中最后的兩年

在家人的眼里,朱小輝是一個雙重性格的人。在工作上,他是一個偏激、喜歡按個性行事的人;但在感情上,他又顯得非常脆弱。

兩年前,朱小輝從麗水市廣播電視大學畢業(yè),專業(yè)是工業(yè)和居民建筑。畢業(yè)兩年來,朱小輝先后在金華永康、縉云縣城等地企業(yè)打工。“每個單位干了不到幾個月,就堅持不下去了,然后就再換一個?！敝炜〗芨嬖V記者。

前段時間,朱小輝的母親托人把他介紹到縉云縣開發(fā)區(qū)一家燈管廠做業(yè)務員。但在一次重慶出差回來后,朱小輝就向老板交了辭職報告。

有一次,朱小輝的大嫂問他,究竟想找一份怎樣的工作?朱小輝隨口應了一句:只要不打工就行了。

“我感覺他在學校里充滿了理想,而踏入社會以后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想非常遙遠。”朱小輝大嫂說。

在兩年里,朱小輝還參加了縉云縣舉行的一次村官考試,但在初試時,以6分之差,無緣面試。

求職上屢屢碰壁,朱小輝希望在感情上尋找寄托。

朱小輝與其女友在初中時就相識。但兩人真正走到一起,卻在大學畢業(yè)后。大概在今年2月底,兩人又分手,在一起相處的時間約16個月。

分手不久,原女友找到了新男朋友。而這時候,朱小輝已經(jīng)深深愛上了那位女孩。

朱小輝年近八旬的爺爺是縉云縣退休教師,擔任過多年的學校校長。他納悶,為什么自己看著長大的孫兒,如此脆弱?“工作找不到,你還年輕,可以再找!女友分手了,天下好姑娘多的是?！?/p>

在送記者離開時,一路上,爺爺面目平靜,但其內(nèi)心個中感受,無法形容。

前段時間,家中祭祖,朱小輝以抽血了渾身乏力為由,沒有參加。爺爺認為這是孩子在推脫,就問小輝,“那以后爺爺老了,走了,你也不去給爺爺上墳?”小輝笑道,“那不會,那是不一樣的嘛”。

篇9

關鍵詞：二本院校 就業(yè)形勢 就業(yè)困境 自身因素 外部原因

1 當前二本院校大學生的就業(yè)形勢

近年來，我國經(jīng)濟一直快速增長。產(chǎn)業(yè)結構升級速度加快，帶動了對高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強勁需求。但由于畢業(yè)生供給增速超過經(jīng)濟增速，市場消化超量供給的人才需要時日。目前大學生不僅就業(yè)難，而且缺少擇業(yè)的空間，這與我國人才結構有關。隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入和勞動力市場的結構性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著的變化。當前的金融危機不僅給低端勞動力市場造成影響，也逐漸波及到高端勞動力市場，一些破產(chǎn)倒閉企業(yè)的中高層管理者也加入到再就業(yè)的行列，成為應屆大學生強有力的競爭者。

所以，大學生就業(yè)問題成為國內(nèi)人民關注的一個棘手問題，許多理論學家就這個問題也作了不少研究，并提出了一些解決方案，但是大部分只是泛泛而談，僅僅針對所有大學生群體，并沒有對這個群體進行詳細劃分。但是，眾所周知，國內(nèi)院校有重點、非重點，一本、二本、三本、?？频炔煌瑢哟蔚膭澐?，不同院校畢業(yè)的大學生在就業(yè)時的實際狀況是不同的。在相同的就業(yè)環(huán)境中，二本院校大學生相對于其他名校畢業(yè)生來說，在接受教育、專業(yè)知識、以及在校的培養(yǎng)乃至學校的知名度都相差萬千，更別說在這個整體大學生就業(yè)困難的環(huán)境下，非重點院校畢業(yè)的大學生面臨的就業(yè)形勢尤其嚴峻，我們在調查就業(yè)困難的原因中得到以下數(shù)據(jù)：

以上統(tǒng)計得出， 22.6%的學生認為就業(yè)難主要是自身不足，而其余77.4%的同學則認為就業(yè)難是由外部因素引起的。在此，對這兩方面的因素作具體分析。

2 二本院校大學生就業(yè)難的原因分析

目前，大學生就業(yè)困難問題的成因可以分為兩個方面：一是源自于大學生自身素質和思想觀念的內(nèi)因；二是源自于目前社會的人才管理使用機制和人才培養(yǎng)體制的外因。

當前就業(yè)環(huán)境確實嚴峻，但也并不是說二本院校的大學生就無法就業(yè)，同樣是二本院校的畢業(yè)生，也有憑借自己實力，很容易找到工作的人，而且薪酬待遇不薄，存在如此差距，這便是大學生自身的問題了。大學生綜合素質有所下降，在大學畢業(yè)生中普遍存在缺乏扎實的理論知識功底、有效的自我約束能力、持久的奉獻社會精神、較強的實踐動手能力和良好的社會適應能力的現(xiàn)象。這些問題的存在客觀上大大削弱了大學畢業(yè)生在就業(yè)崗位中的競爭力，直接導致了其就業(yè)困難。

2.1 自身因素

2.1.1 大學生錯誤的就業(yè)觀念以及奉獻精神的缺失

無論是什么樣的大學生都希望他們大學畢業(yè)后找一份輕松、體面、待遇又好的工作，做“人上人”。向往著能抓住一個“鐵飯碗”，一畢業(yè)就有固定的工作，實際上“鐵飯碗”在今天的經(jīng)濟社會環(huán)境下都不存在了，但有些大學生的觀念仍然沒有改變。在我們的調查統(tǒng)計中還發(fā)現(xiàn)，在對12304個同學的調查中僅有4%的同學有回報家鄉(xiāng)的意愿，這個數(shù)據(jù)也反映了一個現(xiàn)實的問題，那就是缺乏奉獻精神。在應對嚴峻的就業(yè)形勢的問題上，國家出臺了好多政策，像西部計劃，支教等計劃，但是參與的人數(shù)卻不那么樂觀，究其原因，還是怕苦怕累，缺乏奉獻精神。

2.1.2 自身專業(yè)知識不足，缺乏實際技巧與鍛煉

高校的擴招導致大學生生源的質量、培養(yǎng)的水平都有所下降，當代畢業(yè)生表現(xiàn)為：

第一，專業(yè)知識不夠扎實，核心競爭力缺乏

二本院校相對于知名高校來說，雖然培養(yǎng)模式大同小異，但學習風氣存在差異。二本院校里部分學生學習態(tài)度不端正，不重視自身專業(yè)知識的學習，而且學生個體沒有異質性的核心競爭力，如組織協(xié)調能力、溝通表達能力、社會適應力。

第二，實踐動手能力欠缺

很多畢業(yè)生的能力還停留在書本上、思想上，缺乏解決實際問題的能力。而且學校也不重視學生實踐能力的培養(yǎng)，學生自身也不注意，導致畢業(yè)生對社會接觸不多、理解不夠。[1]

2.1.3 就業(yè)期望值過高，對自身定位不夠

大學生一方面容易過高地估計自身的社會價值，從而為自己的職業(yè)崗位做出脫離現(xiàn)實的層次定位，另一方面很容易產(chǎn)生急于獲得與其高等教育費用成絕對正比例或是更高比例的物質回報。這樣兩種心態(tài)的交合就必然導致大學畢業(yè)生從心理上產(chǎn)生較高的、脫離實際的個人職業(yè)期望。我們在調查中對大學生的職業(yè)取向和就業(yè)地區(qū)的原則作了調查，得出以下數(shù)據(jù)：

以上數(shù)據(jù)表明：大多數(shù)畢業(yè)生都希望找一份生活條件好，薪資待遇好的工作，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、大城市或熱門行業(yè)是大多數(shù)畢業(yè)生的首選，而西部地區(qū)、基層單位往往找不到合適的人才，由此可見并不是沒有足夠的崗位供大學生選擇，而是大學生就業(yè)期望太高，不甘“委屈”自己。過分看重工資待遇，功利性較強，這些觀念直接影響了他們的順利就業(yè)。愿意留在經(jīng)濟發(fā)達的城市，而不樂于回鄉(xiāng)就業(yè)。這種擇業(yè)取向把經(jīng)濟待遇、就業(yè)地區(qū)放在首位，過分看重自己的文憑，過高提升自身的價值，導致了機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)應聘者云集，而民營企業(yè)、私有企業(yè)、西部、基層農(nóng)村、艱苦行業(yè)卻招不到急需的人才。

畢業(yè)生所持的高期望和擇業(yè)觀與社會需求相悖，是導致大學生“就業(yè)難”的重要原因。

2.1.4 缺乏自信心

自卑是導致大學生就業(yè)決策失誤的重要原因。大學生在走向社會時容易在困難面前失去自信。從而在畢業(yè)就業(yè)分配工作時存在心理障礙，使他們不能擺脫一切精神負擔，不能正確認識社會、評價自我，更不能以平靜之心態(tài)、坦蕩之胸懷，接納就業(yè)的挑戰(zhàn)，容世界之萬象，因己制宜地確立擇業(yè)目標。[2]

2.2 外部因素

2.2.1 用人單位觀念錯位

有些用人單位用人行為尚待進一步規(guī)范，存在憑借關系擇人，過分求高，盲目追求名校、高學歷，不從實際出發(fā)根據(jù)自身需求來選擇，還有些單位除了要求畢業(yè)生具有基本素質、基本技能、基本素養(yǎng)以外，還要求畢業(yè)生具備一定的上崗能力。而大學生剛踏入社會，缺乏的就是實踐能力，最需要的也是用人單位能提供鍛煉的平臺，這些無形中都給大學生的就業(yè)增加了難度。個別企業(yè)還存在性別歧視現(xiàn)象，以各種理由拒絕接受女大學生，導致女大學生就業(yè)相對較難。

2.2.2 高校自身原因

第一，供給與需求錯位，教育與市場脫鉤。

高校在專業(yè)設置上比較隨意，缺乏對社會需求的調查和了解，沒有考慮自身學校的實際水平和要求，盲目的開設社會熱門專業(yè)，造成了高校專業(yè)重復設置，導致某些專業(yè)人員的飽和，增加了該專業(yè)大學生的就業(yè)難度。

第二，就業(yè)指導跟不上，就業(yè)渠道不暢通。

大學畢業(yè)生正處于真正邁入社會的關鍵時期，對社會還不是很了解，自己的工作和前途的定位也感到困惑和迷茫，需要學校對他們提供有關職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方面的幫助，但有關學校存在就業(yè)指導和信息的滯后，就業(yè)渠道、就業(yè)信息不暢。就業(yè)指導要貫穿于大學生活的全過程，應該在學生入學之初，就著意培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，幫助大學生進行職業(yè)生涯的長遠規(guī)劃，加強職業(yè)選擇教育。實踐證明僅在面臨畢業(yè)的最后一年提供就業(yè)指導和服務，是被動的和遠遠不夠的。

第三，忽視實踐活動的重要性。

有些高校不重視對大學生的實踐能力的培養(yǎng)，對學生外出實習的要求不高，導致學生在實訓時不能達到應有的要求，不能增強主動適應社會的能力。雖然各高校在運用社會實踐活動培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力方面積累了不少的經(jīng)驗，然而從新時期的高校社會實踐活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，在取得了成效的情況下仍然存在一些不足之處。[3]例如社會實踐流于形式，缺乏有針對性的設計和組織實施。院校組織社會實踐的形式過于呆板，流于表面，缺乏深度，針對大學生創(chuàng)新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少。高校多以組織學生參觀廠礦企業(yè)甚至風景區(qū)為主，缺乏讓大學生發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間。還存在社會實踐活動機制不健全，管理不統(tǒng)一，資源分散以及社會實踐教育基地建設停滯不前的現(xiàn)象，缺乏社會各界的支持等各種問題。

2.2.3 社會不良風氣

當前社會上存在的官僚作風、任人唯親、走后門等不良風氣，已侵蝕了“象牙塔”的純凈，對大學生的就業(yè)方向和就業(yè)手段產(chǎn)生影響。關系就業(yè)致使專業(yè)錯位或低能高就的等級錯位現(xiàn)象層出不窮。一些缺乏專業(yè)技術能力、不能勝任本職工作的“關系戶”占據(jù)著職業(yè)崗位，形成了在崗職員素質劣化，排斥了有專長的畢業(yè)生上崗，造成人才的浪費。如果更多的大學生對種種社會不良風氣司空見慣并受到同化，必然會對其人生觀產(chǎn)生負面作用，甚至會進一步惡化社會風氣。

總之，當然大學生就業(yè)是一個系統(tǒng)問題，它需要自身、學校、政府以及全社會的共同關注與參與，積極應對。只有這樣才能改善的學生的就業(yè)環(huán)境，緩解就業(yè)現(xiàn)狀。[4]影響二本院校就業(yè)的原因并不僅僅只有這些，還有其它各種各樣的自身或者外部因素，在此就不作進一步的討論了。希望以上的分析能多對大學生特別是二本院校的求職生以及致力于解決大學生就業(yè)問題的相關部門提供一些幫助。讓高校畢業(yè)生就業(yè)走上一條良性循環(huán)的發(fā)展之路。

參考文獻：

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[3]任偉，史良君.大學生就業(yè)困難的原因分析及指導對策[J].中國電力教育，2009（24）.

[4]崔懷將，曹霞.大學生就業(yè)難的原因分析及對策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009（8）.

篇10

關鍵詞：大學生 學習動機 培養(yǎng) 激發(fā)

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0244-01

大學生是國家的棟梁之才，是國家的希望。我們應該提高大學生的各方面素質，尤其學習是他們成功的基礎。大學生的學習動機是直接推動他們學習的一種內(nèi)部動力，它驅使大學生的學習活動朝著一定的目標前進。了解大學生學習動機的內(nèi)容和特點是對其進行教育和指導的重要前提。本文就大學生學習動機的內(nèi)容和特點談點認識。

1 大學生學習動機的內(nèi)容分析

大學生的學習動機也是復雜多樣的，不同學生的學習動機會有差異，同一個學生也可能同時存在著幾種相互交織的學習動機。通過了解大學生學習動機的優(yōu)點和不足，來提高大學生學習動機水平。根據(jù)調查，大學生學習動機主要分為以下三方面：（1）與整個社會目標和前進方向相一致的高尚學習動機，比如做一個學識淵博的人，以便更好的推進社會的進步；自己對本專業(yè)學科的內(nèi)容有濃厚的興趣，希望通過深造發(fā)揮自己的才能。（2）具有一定的向上心理和某種社會道德責任趕的中等程度的學習動機，比如做一個大學生有較高的聲譽，能被人尊重；報答父母的養(yǎng)育之恩，實現(xiàn)家庭親人的美好期望。（3）純粹是為了追求個人物質利益的個體較強的低級學習動機，比如能夠獲得一個好的工作崗位，得到較好的物質生活待遇；拿到大學畢業(yè)證書，有個鐵飯碗。

總的來看當代大學生學習動機的主流是好的，他們是積極向上的，有較強的社會責任感、歷史使命感、時代緊迫感和作為時代青年的榮譽感。然而，我們也必須清醒的看到，部分大學生由于對學習的社會意義認識不足，學習動機的個體性還是很突出的，這足以說明在當代大學生的學習活動中，還存在一種強烈的注重個人本身的滿足的現(xiàn)象。

2 對大學生學習動機的影響因素的分析

學習動機是直接推動一個人進行學習活動的內(nèi)部心理動力。只有提高學習動機，才能使當代大學生充滿活力。就大學生學習動機的現(xiàn)狀來看，存在的問題還很多，對影響學生學習動機的一些重要問題作出如下分析。

2.1 對學習的價值理解是影響動機的深層原因

人們從事任何一項活動之前都要考慮是否值得去做，對學習的價值理解是學習活動的首要問題。學習是有機體適應環(huán)境的主要手段。學習對我們的現(xiàn)實意義越來越重要，我們應該提高學習動機，同時，也應該正確運用好學習動機。

首先，隨著經(jīng)濟體制的完善，社會競爭的不斷加劇，勞動選擇機會也日益增多、日益自由。在這種形式下，真才實學有了很現(xiàn)實的意義，學生與企業(yè)間進行雙向選擇，面試方法也逐漸增多，比如：壓力面試法、頭腦風暴法、行為描述面試法等，可以綜合考察面試者的素質，也對人力資源相關人員提出了更高的要求。不少學生感受到競爭的壓力，不斷完善自己，加強對知識的學習和實踐。大多數(shù)同學都有強烈的進取心，學習的個人價值在學習過程中所起的作用居多。

其次，大學生對知識價值缺乏理解，在學習上注重個人利益。高等教育本該是提高人的素質，學生關注的是文憑所代表的一些社會特權，普遍缺乏獻身精神和終生學習的精神，激勵學生長期努力的動力不足，導致學生畢業(yè)以后發(fā)展?jié)摿Φ南拗啤?/p>

2.2 激勵是學生學習動機的直接誘因

在學生學習的激勵因素中，學生內(nèi)在的學習目標是起主導作用的，社會發(fā)展和個人成才的需要是外部的約束，學校的各種獎懲是直接的引導力量。學校獎勵只有與社會發(fā)展和個人成才需要協(xié)調作用才會產(chǎn)生良好的效果，比如學校通過評國家獎學金、勵志獎學金、政府獎學金以及評三好學生生、優(yōu)秀學生干部、組織各種比賽等來激勵學生努力學習。但是這種激勵也存在問題，有的大學生為了奠定個人在集體中的地位，全面展開激烈競爭，形成惡性競爭。

3 大學生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)

動機的培養(yǎng)是從沒有學習需要到產(chǎn)生學習需要的過程，也就是把社會對學生的學習要求轉變?yōu)閷W生自身的需要，進而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度的過程；動機的激發(fā)是指在學習中，把學生已有的學習需要充分調動起來。不過，激發(fā)的結果又能進一步加強原有的學習需要。

3.1 培養(yǎng)大學生學習動機的方法

（1）進行人生觀和學習目的的教育。正確的人生觀能使大學生產(chǎn)生遠大的理想和堅定的信念，并進而轉化為強大的學習動力，推動其學習朝著預定的崇高目標奮進。學習目的教育要與具體的學習目標相結合，把人生的遠大目標轉化為求知的實際需要。（2）發(fā)展學習和專業(yè)興趣。學習興趣是激發(fā)學習的直接動機。對高校來說，大學生的學習主要是圍繞著專業(yè)方向來組織的，學習興趣與專業(yè)興趣密切聯(lián)系，通過興趣作用，把學習活動變成自己的需要，培養(yǎng)他們強烈的內(nèi)在學習動機。（3）有經(jīng)驗的教師在學生缺乏學習動力時，善于發(fā)現(xiàn)其原有的其它方面的強烈動機，并將它轉移到當前的學習活動上來，引導學生將外在學習動機，變成為內(nèi)在學習動機。

3.2 激發(fā)大學生學習動機的方法

（1）利用學習結果的反饋作用。學生及時地了解學習的結果，看到自己的差距、欠缺和進步，這種反饋信息對進一步激發(fā)學生的學習動機有重要意義。反饋在學習上的效果是很顯著的，尤其是每天及時的反饋，較之每周或每月反饋的效果更佳。（2）適當開展競賽、評比活動，目前我國高校中不同程度地存在的“學好學壞一個樣”的內(nèi)外環(huán)境，與中學階段急劇升學競爭的局面形成鮮明的對照。（3）適當運用獎勵與懲罰手段。通過獎勵和懲罰，使學生產(chǎn)生愉快的感受或產(chǎn)生痛苦的感受，以此來激發(fā)學習動機。

參考文獻

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[3] 楊渝川，王衛(wèi)紅，張慶林.中國大學生學習動機的因素結構研究[J].南京師范大學學報，1996（2）.