導語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學設(shè)計案例 剪紙喜鵲單獨紋樣的剪法

一、案例概述

本課例遵循新課程理念，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡教室的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)學生的主體地位，通過在教學網(wǎng)站上為學生提供多個從不同角度反映剪紙單獨紋樣的不同剪法視頻，以及教師科學巧妙的引導等方式，為學生營造良好的知識建構(gòu)環(huán)境，把知識的傳授過程轉(zhuǎn)換為學生自主探究、自主知識建構(gòu)的過程，使教學過程充滿生機和活力。

案例名稱：剪紙喜鵲單獨紋樣的剪法

課時：1課時（40分鐘） 教學對象：初中學生

（一）教材內(nèi)容分析

在初中階段，學生對民間剪紙藝術(shù)就已經(jīng)有了粗淺的認識，本節(jié)課從欣賞剪紙名著《清明上河圖》入手，介紹剪紙的定義，同時介紹剪紙藝術(shù)的特點。在此基礎(chǔ)上學習剪紙制作的基本步驟，再結(jié)合實例喜鵲剪法，進一步說明剪紙的基本步驟。最后學生小組討論喜鵲剪紙圖案。

（二）教學目標

1.知識與技能

（1）了解剪紙定義，學會月牙紋、柳葉紋剪法。

（2）能說出喜鵲單獨紋樣剪紙制作的基本步驟。

（3）學會喜鵲紋樣的剪法。

2.過程與方法目標

培養(yǎng)學習興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志，養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生的好習慣。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

發(fā)展學生的個性，讓學生更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活。培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，牢固樹立“安全第一”的思想。

（三）學習者特征分析

學生個體差異很大，部分學生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，所以在此環(huán)節(jié)教師可設(shè)計臨摹自主學習、合作學習、探究學習等情鏡，從而調(diào)動學生的學習熱情和學習的主動性。另外，學生有一定的電腦操作能力，可以獨立完成網(wǎng)上信息查找任務。

二、教學策略選擇與設(shè)計

1.情境引入

學生上網(wǎng)查詢剪紙名著《清明上河圖》視頻，欣賞名家名作。通過展示事例，激發(fā)起學生學習剪紙興趣。

2.重、難點突破

喜鵲的剪法是個重點，通過讓學生觀察喜鵲剪法的視頻演示，學生從三維空間角度看到喜鵲的具體剪法，并指出剪刀使用方法。

（一）教學環(huán)境及資源準備

教學環(huán)境：Newclass網(wǎng)絡教室

資源準備：①百度《中國剪紙基本技法》。

②專題網(wǎng)《單獨紋樣的基本剪法》。

（二）教學過程

第一環(huán)節(jié)：課堂準備

教師活動：師生問好！

①說明上課過程中的注意事項。

②指導學生登陸《中國剪紙基本技法》網(wǎng)頁。

③介紹專題網(wǎng)頁的操作方法。

學生活動：①作好課前準備。

②登陸專題剪紙網(wǎng)頁。

③熟悉專題網(wǎng)頁的操作方法，欣賞名家名著《清明上河圖》剪紙長卷。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，有助于本節(jié)課的順利進行。

第二環(huán)節(jié)：引入課題

教師活動：板書課題，電腦展示學習目標。

學生活動：明確學習任務。

設(shè)計意圖：使學生明確學習目標，做到有的放矢。

第三環(huán)節(jié)：師生互動（一）

教師活動：①剪刀的基本使用方法及注意事項。

（電腦展示）②介紹月牙紋、柳葉紋的基本剪法（要求：線條光滑）。

學生活動：學生練習剪月牙紋、柳葉紋。

設(shè)計意圖：提高學生的動手操作能力。

第四環(huán)節(jié)：師生互動（二）

教師活動：喜鵲紋樣的基本剪法

（電腦展示）①描圖。②固定：用曲別針固定描圖紙和折好的紅紙。③剪制。④分離。⑤裝裱。

學生活動：教師指導學生進入相關(guān)網(wǎng)頁，根據(jù)自己實際自主瀏覽視頻，提取信息，突破難點。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自主學習能力，觀察能力和歸納總結(jié)能力。

第五環(huán)節(jié)：分組合作，探究喜鵲紋樣的基本剪法

教師活動：

①教師指導。

②記錄課堂中出現(xiàn)的各種問題。

學生活動：

①組長組織本小組活動，動手練習剪喜鵲圖案。②將剪好的剪紙圖案粘貼到A4紙上，并以喜鵲圖案為核心繪畫出自己理想的圖案。學生到網(wǎng)絡中收尋相關(guān)信息，擬好剪紙作品題目。③填寫《小組個人評價表》。④整理桌面衛(wèi)生。

設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性。讓學生體驗動手操作練習帶來的樂趣，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習剪紙藝術(shù)的積極性。

培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習等多種科學的學習方法。

培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)造力和審美能力。

第六環(huán)節(jié)：評價

學生將作品上傳到專題網(wǎng)上，授課教師設(shè)計了在線答題及評價標準，學生答完后可申請查看評價標準，進行自我評價。同時在學生答題時還可以通過網(wǎng)絡與學生進行個別交流，解決學生學習過程中的能力差異問題，進而實現(xiàn)分層次教學。

第七環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

教師活動：教師針對本節(jié)課的教學情況，強調(diào)單獨紋樣剪法的基本步驟和喜鵲紋樣的基本剪法，并提出希望。

學生活動：在教師指導下總結(jié)本課重點內(nèi)容

設(shè)計意圖：總結(jié)本課，使學生產(chǎn)生后續(xù)學習的激情。

第八環(huán)節(jié)：知識拓展

教師活動：教師指導學生進入教師博客，探討復雜的單獨紋樣圖形的剪法。

學生活動：學生進入教師博客，點擊學生互動平臺，進行師生進一步學術(shù)交流。

設(shè)計意圖：通過網(wǎng)絡與學生進行個別交流，解決學生學習過程中的能力差異問題，實現(xiàn)分層次教學。

（三）教學流程圖

三、教學反思

在本節(jié)課中，授課教師設(shè)計了討論、合作學習等多種學習方法的學習情境，最大限度地激發(fā)了學生的主觀能動性，突出了以“學生為主體”、“以實踐為中心”的新的教學觀點，使同學們朝著共同的目標而努力，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習意識，大大提高了課堂教學效益。

篇2

關(guān)鍵詞 案例教學法 計算機網(wǎng)絡課程 教學改革

1案例驅(qū)動教學法

計算機網(wǎng)絡是理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵課程，本課程要求學生在理解計算機網(wǎng)絡的原理，掌握協(xié)議簇中數(shù)據(jù)鏈路層網(wǎng)絡層、傳輸層和應用層等網(wǎng)絡應用程序的設(shè)計思想和編程模型，運用高級語言或者面向?qū)ο笳Z言進行開發(fā)，同時能夠利用相關(guān)網(wǎng)絡知識解決實際問題。對于計算機專業(yè)的學生來說，學習計算機網(wǎng)絡技g課程的主要目標是面向應用，突出實踐傳統(tǒng)的以課堂為中心，以教師為中心的教學方法不再適合本課程的教學，因此該課程教學模式的改革也勢在必行基于案例驅(qū)動的教學法是以任務為目標，將教學過程中的重點和難點以案例的形式提煉出來，讓學生據(jù)題而思、據(jù)題而想、據(jù)題而做、案例驅(qū)動教學法教學模式在計算機網(wǎng)絡編程技術(shù)課程教學中，為全體師生構(gòu)建了一個學習情景，學習內(nèi)容圍繞一個確定的目標，有重點有主次的了解相關(guān)理論和方法，有效地提高了學生的學習效率和學習興趣，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，因此它適合計算機網(wǎng)絡編程技術(shù)課程教學的開展。

2計算機網(wǎng)絡課程特點

“計算機網(wǎng)絡”是計算機技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的新的技術(shù)領(lǐng)域，是高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的重點課程，其特點是理論性和抽象性較強。“計算機網(wǎng)絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然，如計算機網(wǎng)絡的主要性能指標，計算機網(wǎng)絡 OSI 和 TCP/IP體系結(jié)構(gòu)，特別是計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)的描述，更是晦澀、不易理解的難點。計算機網(wǎng)絡在整個專業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)重要地位，但目前高校的計算機網(wǎng)絡教學還普遍存在著兩個問題，一是“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學模式不適合講授抽象的網(wǎng)絡知識；二是網(wǎng)絡教學缺乏實踐操作。案例驅(qū)動教學是在老師的指導下，學生針對具有代表性的典型案例，進行針對性的分析和討論，做出自己獨立的判斷和評價的教學方法，從而實現(xiàn)一定的教學目標，這是一種具有啟發(fā)性和實踐性，能開發(fā)學生思維能力，提高學生判斷能力，決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法。

3“計算機網(wǎng)絡”案例化教學實踐探索和思考

（1）計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)“案例”化實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡各層及其協(xié)議的集合，換句話說，計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)就是計算機網(wǎng)絡及其部件所應完成的功能的精確定義。在教學實踐中，筆者應用案例教學思想，引入了兩個生活中的案例，讓學生來思考和討論計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)構(gòu)成。 其一：有兩位不同國家的哲學家要進行對話，他們使用不用的語言。他們所要通話的內(nèi)容需要有共同的興趣和認識，但是使用不同的語言不能直接通話。

因而，他們每個人都請來一個譯員，將他們各自的語言翻譯成兩個譯員都懂的第三國語言。兩個譯員可以使用共同懂得的語言交流，但是，他們在不同的國家，還是不能直接對話。都需要工程技術(shù)人員將交談內(nèi)容轉(zhuǎn)換成電信號在物理媒體上傳送至對方。然后，讓同學們討論，在這樣一個案例中，需要幾個層次和什么層間服務？最后，經(jīng)過討論，同學們都認識到，復雜問題簡單化的一個方法，就是分而治之，形成了“哲學家/譯員/工程技術(shù)人員”這樣的層次。

（2）實驗課“案例化”組織方式探索。

實驗課的實驗項目往往是很好的“案例”載體，在教學實踐中筆者也做了一些探索。在實驗環(huán)境良好的情況下，把學生按組組織，每組推選一位組長，分配好組員的任務。完成之后，各組通過投影儀交流，并推選學生評分員，進行打分、提問、交流，也達到了很好的效果。

網(wǎng)絡協(xié)議是計算機網(wǎng)絡課程中較重要的部分。然而這部分內(nèi)容的理論講解總是有限和抽象的，筆者對網(wǎng)絡協(xié)議可視化教學的設(shè)想是：引入實際編輯狀態(tài)，連在數(shù)據(jù)總線的 D0、D1、D2 上。此程序在啟動轉(zhuǎn)換前根本沒有選擇好通道，應該在啟動轉(zhuǎn)換指令MOVX @DPTR，A 前對累加器 A 置通道號，即在轉(zhuǎn)換指令前加上 CLR A 指令。若實驗板的通道選擇線接在地址總線的 A0、A1、A2，則前面的程序就正確。碰到諸如此類的問題，教師應盡量先提示，再讓學生在調(diào)試過程中找到問題的關(guān)鍵，然后獨立解決。實現(xiàn) TCP/IP 各層協(xié)議仿真及各層協(xié)議字段值的編輯，提供手工和自動計算校驗和方式，加深校驗和計算過程的理解；靈活的數(shù)據(jù)仿真發(fā)送功能，根據(jù)不同實驗的需要實現(xiàn)數(shù)據(jù)的單幀發(fā)送、多幀發(fā)送及重復發(fā)送；便捷的網(wǎng)絡掃描方式，提供主機掃描和主機端口掃描功能；形象化的協(xié)議模型層次圖，使數(shù)據(jù)幀的編輯不再抽象，協(xié)議層次關(guān)系表現(xiàn)更清晰更直觀；運用多種協(xié)議模板快速建立一個數(shù)據(jù)幀，提高實驗操作的效率，這將是一個生動、有趣和深入的過程。

4總結(jié)

在計算機網(wǎng)絡教學中，還有許多章節(jié)可以用案例教學的方法進行實施，幫助學生直觀、形象、深刻地理解所學內(nèi)容，并進一步提高他們的分析能力和解決問題的綜合能力。這也應該是我們教書育人過程中一直需要堅持和探索的理念。在教學實踐中，筆者應用案例教學思想，引入了兩個生活中的案例，讓學生來思考和討論計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)構(gòu)成。計算機網(wǎng)絡在整個專業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)重要地位，對于計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的學生來說，學習計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的主要目標是面向應用，突出實踐傳統(tǒng)的以課堂為中心。

參考文獻

[1] 宋瑾鈺，俞成海，孫樹森.基于項目引導任務驅(qū)動的開發(fā)教學模式研究[J].校外教育，2007.

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡 教改 整體認知法 四大主線 微型教學案例

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

1 前言

計算機網(wǎng)絡課程理論性強、抽象難理解。[1]傳統(tǒng)的教學方法多圍繞五層網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)，按照層次結(jié)構(gòu)展開，思路清晰。但該課程概念多、知識點瑣碎，傳統(tǒng)教學方法極容易造成照本宣科的填鴨式教學，枯燥的理論知識很難調(diào)動學生學習的積極性；加之，大學生重實踐、輕理論，對理論知識理解不到位，配套的實驗教學效果也大打折扣，教學效果難以保證。

如何提高教學效果？目前已有的解決方案是案例驅(qū)動[1]、任務驅(qū)動[2]、中間輻射法[3]、虛與實相結(jié)合[4]、思維導圖法[5]等。本文提出“整體認知法”，結(jié)合理論知識學習四大主線，設(shè)計出微型教學案例，輔以實驗教學，引導學生在對課程知識體系有一個整體認知的基礎(chǔ)上，從不同的角度來系統(tǒng)、全面、深入的學習課程內(nèi)容。

2 整體認知法

“整體認知法”的提出源于系統(tǒng)論的認識觀，認識事物時，先從整體上把握，即整體觀；再分析局部，把局部置于整體中，聯(lián)系、全面的觀點。應用該方法進行教學時，首先是對課程知識體系的整體認知，“化零為整”；再從不同角度出發(fā)學習各章節(jié)內(nèi)容，“化整為零”，加深理解。在學習各版塊內(nèi)容時，將其置于整體知識體系中，從整體出發(fā)回歸于整體，避免過于注重細枝末節(jié)而偏離主要內(nèi)容。

整體認知法突出對課程知識體系的學習，系統(tǒng)觀貫穿于整個教學過程，大到整門課程，小到章節(jié)知識點。整體認知是基礎(chǔ)，版塊學習是重點，實驗教學是補充，三者環(huán)環(huán)相扣、相互滲透、相互配合，共同完成教學任務。

3 四大主線[5]

計算機網(wǎng)絡課程知識點多、瑣碎，雖然課程知識體系能清晰地展示概要內(nèi)容，但是對于初學者，在章節(jié)內(nèi)容學習中，容易將各章節(jié)內(nèi)容混淆，且單一角度看問題，理解得不深入。本文在原課程知識體系基礎(chǔ)上，從實踐到理論、組成到原理、宏觀到微觀、具體到抽象等多角度對課程內(nèi)容進行二次劃分，結(jié)合具體實例展開，深入淺出、形象生動，使學生對知識的理解更全面、更深入。

3.1 主線一：計算機網(wǎng)絡構(gòu)成

從實際聯(lián)網(wǎng)方法入手，引入計算機網(wǎng)絡的概念、組成及分類，重點講解網(wǎng)絡的宏觀組成。通過主線一的學習，學生對計算機網(wǎng)絡有基本的形象認知。

3.2 主線二：計算機網(wǎng)絡提供的服務

這一主線是對計算機網(wǎng)絡抽象邏輯功能和具體網(wǎng)絡服務的學習。從網(wǎng)絡邏輯功能入手，認識網(wǎng)絡的抽象組成：通信子網(wǎng)和資源子網(wǎng)，得出網(wǎng)絡主要功能是通信和資源共享。結(jié)合網(wǎng)絡服務，從抽象理論功能到具體的網(wǎng)絡服務，實現(xiàn)抽象與具體的對應，形象易理解。

3.3 主線三：信息傳遞和數(shù)據(jù)處理

結(jié)合具體的Web服務，從抽象與具體、宏觀與微觀兩個角度描述信息傳遞過程和數(shù)據(jù)處理過程，包括具體的Web服務獲取過程和抽象的協(xié)議層數(shù)據(jù)處理。

3.4 主線四：路由交換

信息由發(fā)送方傳遞到接收方，往往要跨越多個異構(gòu)網(wǎng)絡，需要一種機制來解決跨網(wǎng)絡信息傳輸問題，包括異構(gòu)網(wǎng)絡信息處理和路徑選擇問題，這是主線四的重點。

總之，通過從四個角度對整體知識體系的學習，學生對抽象的計算機網(wǎng)絡定義、組成、功能、網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議層數(shù)據(jù)處理、異構(gòu)網(wǎng)絡互聯(lián)和路由交換技術(shù)有一個形象的認知。

4 微型教學案例設(shè)計[1，2]

本文給出的微型教學案例，以課程知識體系為中心，以四條主線為參照，從四個角度深入講解網(wǎng)絡相關(guān)知識。本微型教學案例作為入門級的教學案例，屬于教學的一部分，不僅可以引導學生在短期內(nèi)對網(wǎng)絡有一個整體的認知，利用“知其然”充分調(diào)動學生探究“知其所以然”的積極性，而且其中所蘊含的整體觀對學生學習網(wǎng)絡課程幫助也很大。

4.1 引例1

任務1：說出家中如何聯(lián)網(wǎng)？需準備的設(shè)備有哪些？

參考答案：電話線聯(lián)網(wǎng)（Modem，網(wǎng)線），局域網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)（網(wǎng)線）。

知識引入：計算機網(wǎng)絡概念、組成和功能等。

教學目的：熟悉網(wǎng)絡概念、網(wǎng)絡的軟硬件組成、聯(lián)網(wǎng)方法和常見網(wǎng)絡設(shè)備等。

4.2 引例2

任務2：通過互聯(lián)網(wǎng)購買車票

操作步驟：①打開瀏覽器；②在瀏覽器地址欄輸入；③單擊跳轉(zhuǎn)按鈕，登錄12306網(wǎng)站；④購買車票。

知識引入：網(wǎng)絡提供的服務，網(wǎng)絡的主要功能等。

教學目的：通過引例，掌握網(wǎng)絡的邏輯結(jié)構(gòu)和主要功能。

4.3 引例3

知識引入：網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)，異構(gòu)網(wǎng)絡（協(xié)議層）數(shù)據(jù)處理及其本質(zhì)。

教學目的：通過對引例的分析，掌握宏觀網(wǎng)絡設(shè)備間數(shù)據(jù)的傳遞與處理，微觀協(xié)議層數(shù)據(jù)的封裝與解封裝及網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)各層的功能。

4.4 引例4

任務4：互聯(lián)網(wǎng)是覆蓋全球范圍最大的計算機網(wǎng)絡?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息傳遞往往要跨越多個異構(gòu)網(wǎng)絡，如何保證信息準確送達？如何保證不同設(shè)備信息的互通？

知識引入：路由器、網(wǎng)絡協(xié)議、網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、路由交換技術(shù)。

教學目的：理解網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡協(xié)議，掌握異構(gòu)網(wǎng)絡互聯(lián)和路由選擇技術(shù)。

5 方案完善

5.1 實驗環(huán)節(jié)

本文提出的教學改革重點是強化理論知識的理解，其教學效果的保證需增加實驗環(huán)節(jié)，內(nèi)容跟傳統(tǒng)教學方法相同。實驗使用ciscopackettracer軟件和wireshark軟件。前者用于虛擬網(wǎng)絡，后者用于實際網(wǎng)絡。

5.2 微型教學案例的使用方法

在使用微型教學案例教學時，應注意：第一，微型教學案例主要用在正式講解課程內(nèi)容之前，應明確其作用是引導學生快速掌握計算機網(wǎng)絡的概要內(nèi)容；第二，反復強調(diào)微型教學案例蘊含的整體觀，將整體觀貫穿于課程知識體系和章節(jié)詳細內(nèi)容的學習中；第三，微型教學案例整體觀和各主線的重復引用貫穿于整個教學過程。但是，不同章節(jié)內(nèi)容強調(diào)的重點不同，在教學時應注意整體觀和四條主線的引用要詳略得當。

6 結(jié)語

本文提出的整體認知法和設(shè)計的微型教學案例，已應用于河池學院本科計算機專業(yè)（計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡工程和軟件工程）計算機網(wǎng)絡課程和非計算機專業(yè)（文秘專業(yè)）互聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)課程的教學，與傳統(tǒng)的教學方法相比，使用微型教學案例的班級學生對課程重點的理解、接受和掌握程度明顯優(yōu)于前者。不足的是，整體認知法主要運用于課程整體知識體系的學習，在整門課程中的推廣使用需進一步提高。

（河池學院計算機與信息工程學院，廣西 546300）

參考文獻 ：

[1]楊曉燕.“案例”驅(qū)動的“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革探索[J].計算機教育，2007（9）：89-93.

[2]亢宗，等.在計算機教學中使用任務驅(qū)動教學法[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報，2007（3）：81-82.

[3]劉杰民，等.“計算機網(wǎng)絡”課程教學的中間輻射法[J].計算機教育，2007（10）：47-49.

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【論文摘 要】本文從提高金融學類課程教學質(zhì)量的要求出發(fā)，結(jié)合作者近幾年來的教學實踐和體會，充分考慮金融類學生培養(yǎng)的特點及發(fā)展趨勢，對利用網(wǎng)絡手段進行輔助教學進行了探討，主要從六個方面分析了網(wǎng)絡輔助教學的有效手段，對提高教學質(zhì)量有重要意義。  

 

一、問題的提出 

網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為高等院校金融學類課程教學提出了更高的要求，一方面要求授課教師不斷掌握更新、更豐富的經(jīng)濟學理論、方法和知識，及時了解新的學術(shù)動態(tài)，不斷更新知識；另一方面又提出了教學手段改革的要求。金融學類課程具有信息量大、理論性強、政策性強、經(jīng)濟學方法應用多、圖表多、與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系密切等特點。因此，利用傳統(tǒng)的黑板書寫方式進行課程教學，必然存在著無法進行圖式、報表及大型案例的課堂演示教學，極大地影響著授課速度，同時也存在著難以引起學生的學習興趣、師生交流少、教學效果差等現(xiàn)象。在這種情況下，改革金融學類課程的教學方式，以提高教學效果，便成為一項亟待解決的重要課題。 

二、網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學的主要應用方式 

1．無紙化備課網(wǎng)上傳輸講稿 

從長遠趨勢來看，無紙化計算機投影教學將是高等院校金融學類教學的發(fā)展方向，利用office工具的powerpoint、excel和word軟件制作的講稿，不僅具有版面美觀、信息量大、易播放、教學直觀等優(yōu)點，而且還容易保存、修改和網(wǎng)上傳輸。在采用計算機投影教學的情況下，使計算機通過局域網(wǎng)與internet連接，只要任課教師把事先制作好的電子講稿存放在internet網(wǎng)絡各網(wǎng)站的文件夾或e－mail信箱中，便可空手走進教室，方便地從教室的網(wǎng)絡計算機上取到自己的講稿，輕松自如地進行計算機投影教學，并可在任何有計算機網(wǎng)絡的地方取到該講稿及其他事先存放的文件，也可將自己的講稿和其他資料在網(wǎng)上，使任何有計算機網(wǎng)絡的地方都能接收到網(wǎng)上的信息。 

2．網(wǎng)絡查詢資料豐富教師備課內(nèi)容 

我國目前正處于政治體制改革起步和經(jīng)濟體制改革深化階段，這就要求任課教師在授課過程中，注意結(jié)合我國政治體制改革和經(jīng)濟體制改革的新內(nèi)容以及市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的新問題進行授課，注重培養(yǎng)學生處理問題和解決問題的能力。任課教師在備課時應充分利用計算機網(wǎng)絡上各網(wǎng)站提供的查詢功能，根據(jù)限定條件迅速查詢到備課所需要的內(nèi)容，既方便、快捷，又全面、系統(tǒng)。而且利用網(wǎng)絡查詢備課資料可以避免任課教師在以往講課舉例中的“假如”、“如果”等虛假的例子，網(wǎng)絡中能為任課教師提供最新的討論課題、豐富教學案例，使任課教師的授課內(nèi)容更豐富、更生動，理論性更高，實踐性更強，必然會提高任課教師的備課水平和教學質(zhì)量。 

3．擴大案例教學提高教學效果 

現(xiàn)代金融教學以案例為主，傳統(tǒng)黑板書寫式教學效率極差，利用計算機投影教學，任課教師只要把教學案例和較大的圖表利用掃描儀掃入計算機，存入計算機硬盤的文件夾或軟盤，便可利用計算機在較短的時間內(nèi)播放教學案例和圖表。學生也可做到專心聽講，只需對教師講解的重點問題或擴展性問題進行紀錄，不必去抄案例和圖表，既節(jié)約時間，又有利于提高教學效果。 

   　4．增加動畫內(nèi)容，提高ppt電子講稿質(zhì)量。 

多媒體教學的質(zhì)量在很大程度上取決于ppt講稿的制作質(zhì)量，利用動畫技術(shù)、切換技術(shù)等制作高質(zhì)量的ppt電子講稿，提高教學用電子講稿的“美”感，是多媒體教學的一種必然趨勢。為促進電子講稿質(zhì)量的提高，學校在制定多媒體教學電子講稿審查、評價、考核、獎勵制度的同時，應加大培訓的力度，并定期地進行多媒體教學大賽，促進多媒體教學水平的提高。 

5．利用校園網(wǎng)雙向交流促進教學相長 

任課教師可在校園網(wǎng)的個人主頁、聊天室或e－mail信箱中開設(shè)教學問題討論專欄，定期或不定期地解答學生提出的問題，對講課中的難點、重點問題進行詳細輔導或給出提示要點、答案等，對布置難度較大的作業(yè)給以提示和指導。學生也可對任課教師授課內(nèi)容的不同觀點發(fā)表自己的看法，對任課教師的講課內(nèi)容、方式等提出要求，對任課教師講課的不足或不良行為提出意見。通過這種雙向的師生交流，可以起到促進教學相長的目的。 

6．利用留言板或電子信箱監(jiān)督考核任課教師的教學效果 

利用留言板或電子信箱學生可以對教師的教學狀況提出意見，監(jiān)督教師的教學情況，管理人員也可以通過查閱留言板了解教學中學生的意見，從而避免過去那種由教師和領(lǐng)導代替學生評價任課教師教學效果的現(xiàn)象，實現(xiàn)對任課教師的公正評價。當然，這種自由發(fā)表意見的方式，存在一定缺陷，應加強引導與管理才能有比較好的效果。 

三、基本結(jié)論 

以上根據(jù)個人的教學實踐，談了六個方面的教學體會，對現(xiàn)代化教學手段在金融學類課程教學中的應用進行了初步探討。網(wǎng)絡技術(shù)及其他現(xiàn)代化教學手段的應用，在促進教學相長，大幅度提高教學效果的同時，也增加了任課教師的工作時間和工作難度，對任課教師提出了更高的要求。一方面，要求任課教師要最大限度增加信息量、合理組織和選擇授課內(nèi)容，擴展自身知識面及其技能以增加授課的知識性、趣味性和有效性，不斷提高教學效果；另一方面也要求任課教師具有一定的計算機水平、網(wǎng)絡技術(shù)水平以及制作ppt電子講稿的技能，以達到更好地發(fā)揮各種教學手段的作用。在高等學校的金融學類教學中，利用網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學是一種必然趨勢，各任課老師應將網(wǎng)絡技術(shù)的應用與多媒體教學課件的制作結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，最大限度地利用現(xiàn)代化教學手段改進教學，這樣才能不斷提高金融學類課程的教學質(zhì)量。 

參考文獻 

1 唐衛(wèi)清.信息網(wǎng)絡技術(shù)與應用［m］.北京：清華大學出版社，2003 

2 馬時來.計算機網(wǎng)絡使用教程［m］.北京：清華大學出版社，2003 

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關(guān)鍵詞：教學 　網(wǎng)絡技術(shù)　金融學類　教學效果

一、問題的提出

網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為高等院校金融學類課程教學提出了更高的要求，一方面要求授課教師不斷掌握更新、更豐富的經(jīng)濟學理論、方法和知識，及時了解新的學術(shù)動態(tài)，不斷更新知識；另一方面又提出了教學手段改革的要求。金融學類課程具有信息量大、理論性強、政策性強、經(jīng)濟學方法應用多、圖表多、與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系密切等特點。因此，利用傳統(tǒng)的黑板書寫方式進行課程教學，必然存在著無法進行圖式、報表及大型案例的課堂演示教學，極大地影響著授課速度，同時也存在著難以引起學生的學習興趣、師生交流少、教學效果差等現(xiàn)象。在這種情況下，改革金融學類課程的教學方式，以提高教學效果，便成為一項亟待解決的重要課題。

二、網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學的主要應用方式

1．無紙化備課網(wǎng)上傳輸講稿

從長遠趨勢來看，無紙化計算機投影教學將是高等院校金融學類教學的發(fā)展方向，利用office工具的PowerPoint、Excel和Word軟件制作的講稿，不僅具有版面美觀、信息量大、易播放、教學直觀等優(yōu)點，而且還容易保存、修改和網(wǎng)上傳輸。在采用計算機投影教學的情況下，使計算機通過局域網(wǎng)與Internet連接，只要任課教師把事先制作好的電子講稿存放在Internet網(wǎng)絡各網(wǎng)站的文件夾或E－mail信箱中，便可空手走進教室，方便地從教室的網(wǎng)絡計算機上取到自己的講稿，輕松自如地進行計算機投影教學，并可在任何有計算機網(wǎng)絡的地方取到該講稿及其他事先存放的文件，也可將自己的講稿和其他資料在網(wǎng)上，使任何有計算機網(wǎng)絡的地方都能接收到網(wǎng)上的信息。

2．網(wǎng)絡查詢資料豐富教師備課內(nèi)容

我國目前正處于政治體制改革起步和經(jīng)濟體制改革深化階段，這就要求任課教師在授課過程中，注意結(jié)合我國政治體制改革和經(jīng)濟體制改革的新內(nèi)容以及市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的新問題進行授課，注重培養(yǎng)學生處理問題和解決問題的能力。任課教師在備課時應充分利用計算機網(wǎng)絡上各網(wǎng)站提供的查詢功能，根據(jù)限定條件迅速查詢到備課所需要的內(nèi)容，既方便、快捷，又全面、系統(tǒng)。而且利用網(wǎng)絡查詢備課資料可以避免任課教師在以往講課舉例中的“假如”、“如果”等虛假的例子，網(wǎng)絡中能為任課教師提供最新的討論課題、豐富教學案例，使任課教師的授課內(nèi)容更豐富、更生動，理論性更高，實踐性更強，必然會提高任課教師的備課水平和教學質(zhì)量。

3．擴大案例教學提高教學效果

現(xiàn)代金融教學以案例為主，傳統(tǒng)黑板書寫式教學效率極差，利用計算機投影教學，任課教師只要把教學案例和較大的圖表利用掃描儀掃入計算機，存入計算機硬盤的文件夾或軟盤，便可利用計算機在較短的時間內(nèi)播放教學案例和圖表。學生也可做到專心聽講，只需對教師講解的重點問題或擴展性問題進行紀錄，不必去抄案例和圖表，既節(jié)約時間，又有利于提高教學效果。 　4．增加動畫內(nèi)容，提高PPT電子講稿質(zhì)量。

多媒體教學的質(zhì)量在很大程度上取決于PPT講稿的制作質(zhì)量，利用動畫技術(shù)、切換技術(shù)等制作高質(zhì)量的PPT電子講稿，提高教學用電子講稿的“美”感，是多媒體教學的一種必然趨勢。為促進電子講稿質(zhì)量的提高，學校在制定多媒體教學電子講稿審查、評價、考核、獎勵制度的同時，應加大培訓的力度，并定期地進行多媒體教學大賽，促進多媒體教學水平的提高。

5．利用校園網(wǎng)雙向交流促進教學相長

任課教師可在校園網(wǎng)的個人主頁、聊天室或E－mail信箱中開設(shè)教學問題討論專欄，定期或不定期地解答學生提出的問題，對講課中的難點、重點問題進行詳細輔導或給出提示要點、答案等，對布置難度較大的作業(yè)給以提示和指導。學生也可對任課教師授課內(nèi)容的不同觀點發(fā)表自己的看法，對任課教師的講課內(nèi)容、方式等提出要求，對任課教師講課的不足或不良行為提出意見。通過這種雙向的師生交流，可以起到促進教學相長的目的。

6．利用留言板或電子信箱監(jiān)督考核任課教師的教學效果

利用留言板或電子信箱學生可以對教師的教學狀況提出意見，監(jiān)督教師的教學情況，管理人員也可以通過查閱留言板了解教學中學生的意見，從而避免過去那種由教師和領(lǐng)導代替學生評價任課教師教學效果的現(xiàn)象，實現(xiàn)對任課教師的公正評價。當然，這種自由發(fā)表意見的方式，存在一定缺陷，應加強引導與管理才能有比較好的效果。

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡原理；精品課程立體化建設(shè)；MOOC；翻轉(zhuǎn)課程教學模式；微課設(shè)計

1.概述

MOOC（massive open online courses）即“大規(guī)模開放在線課程”或“慕課”。2011年美國斯坦福大學Sebastian Thrtm教授開設(shè)的免費課程“人工智能導論”（introduction to artificial intelligence）吸引了190個國家16萬學生網(wǎng)上注冊學習，從而使得大學課程及課程資料通過網(wǎng)絡免費開放，真正帶來了大規(guī)模的在線課程學習?？珊箤W院（Kahn Academy）推出的在線視頻課程涉及數(shù)學、歷史、金融、物理、化學、生物、天文學、計算機科學等科目的內(nèi)容，吸引了全世界數(shù)以千萬的學習者注冊學習。伴隨著MOOC的發(fā)展，“nippedclassroom”即“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式開始流行。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指教師提供課程視頻等教學資源，學生課前觀看視頻等教學資料完成課程知識學習，教師在課堂上組織學生對視頻課程內(nèi)容進行深入交流討論并完成作業(yè)習題和答疑解惑的教學形態(tài)。這種教學模式顛覆了教師課堂講授、學生課后作業(yè)的教學模式，將傳統(tǒng)課堂中知識講授放在課外完成，知識的內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)移至課堂時間完成。

MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂是借助于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興教育模式，吸引了全球教育工作者和學習者的關(guān)注，大規(guī)模互動參與、開放共享教學資源的在線課程教育模式，給高校教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)?；贛OOC理念，以山東省精品課程“計算機網(wǎng)絡原理”建設(shè)和改革為契機，提升課程開發(fā)、教學設(shè)計和實施能力，促進“計算機網(wǎng)絡原理”課程教學模式的改進，激發(fā)學生學習興趣和主動探索性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高課程教學質(zhì)量和教學效果。

2.MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學模式改變

相比傳統(tǒng)的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有如下3個方面的不同。師生角色的變化：教師不再是傳統(tǒng)的課堂知識傳授者，而是作為課堂的組織者，引導學生在課堂上進行交流討論完成知識消化和吸收。學生從傳統(tǒng)課堂上被動的聽課者變成課堂交流討論的主體。教師通過學生課堂交流討論和習題解答的具體情況，進行課程重點難點知識再梳理或安排答疑解惑來組織課堂教學。②課程教學資源建設(shè)的不同：傳統(tǒng)課程教學的主要資源是教材和課程課件，而翻轉(zhuǎn)課堂教學的基礎(chǔ)是課程教學視頻、課程網(wǎng)站和相關(guān)課程輔助教學材料的建設(shè)。教師根據(jù)課程教學大綱和專業(yè)學生的具體情況錄制教學視頻用于學生課前學習，并為學生制作與教學視頻相關(guān)的多媒體教學課件、習題測試和輔助教學資源。課堂時間的安排：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是通過減少教師課堂教授時間，增加學生課堂參與討論交流的時間，在課堂上通過學生之間、師生之間的交流與協(xié)作來完成教學任務。即將傳統(tǒng)教學模式中教師課堂教授變?yōu)閷W生課前觀看視頻學習；教師通過精心設(shè)計課堂討論內(nèi)容和話題，讓課堂時間真正最大化和有效化。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念來源于建構(gòu)主義理論（constructivism）。建構(gòu)主義理論強調(diào)教學應以學生為中心，教學建立在學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)，學生在一定的情境中借助教師或同伴的幫助，利用必要的學習資料，主動學習獲得知識。翻轉(zhuǎn)課堂理念混合了教師重點講解和建構(gòu)主義學習，使教師成為學生身邊的“指導者”而不是講臺上的“圣人”；學生可以靈活選擇觀看課程視頻的時間和地點，激發(fā)其課前主動學習和課堂討論積極性；增加課堂上學生和教師之間的互動和個性化交流時間，讓學生得到個性化教育。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式體現(xiàn)了“以學生為學習主體”的思想。結(jié)合傳統(tǒng)教學中易于課程知識體系化和具體化的優(yōu)勢以及翻轉(zhuǎn)教學易于增強學生創(chuàng)新性、主動性和個性化培養(yǎng)的優(yōu)勢，在“計算機網(wǎng)絡原理”教學中融入MOOC理念和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，確立“教師重點知識引導和學生自主學習”相結(jié)合的課程教學模式。

3“計算機網(wǎng)絡原理”精品課程立體化建設(shè)

“計算機網(wǎng)絡原理”是計算機類專業(yè)的核心必修課，是一門理論與實踐并重、跨學科、知識面廣的專業(yè)課程。課程教學中確立教師教學的主導地位和學生學習的主體地位，教師不再只是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是知識學習的指引者和引路人，給予學生更多自主學習和探索的空間，引導學生課前觀看課程視頻、課上進行小組討論和協(xié)作探究、課后思考拓展。

“計算機網(wǎng)絡原理”精品課程立體化建設(shè)包含：課程知識體系和教學課件優(yōu)化調(diào)整、課程網(wǎng)站平臺構(gòu)建、微課教學設(shè)計、教學輔助系統(tǒng)開發(fā)等。通過“計算機網(wǎng)絡原理”精品課程的立體化建設(shè)，可以有效保障學生做好課前預習、參與課堂交流討論、增強課后實踐反饋3個教學環(huán)節(jié)。

3.1課程知識體系優(yōu)化調(diào)整

為適應計算機類學生的培養(yǎng)目標，“計算機網(wǎng)絡原理”課程要求學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本概念、基本原理和基本方法；掌握計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)和典型網(wǎng)絡協(xié)議；了解典型網(wǎng)絡設(shè)備的組成和特點，理解典型網(wǎng)絡設(shè)備的工作原理；能夠運用計算機網(wǎng)絡的基本概念、基本原理和基本方法進行網(wǎng)絡系統(tǒng)的分析、設(shè)計和應用。以謝希仁的《計算機網(wǎng)絡（第六版）》作為教材，基于傳統(tǒng)教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學相結(jié)合的理念，重新梳理課程知識體系。按照計算機網(wǎng)絡層次參考模型學習各層的功能、原理、算法和協(xié)議，圍繞網(wǎng)絡各層協(xié)議數(shù)據(jù)封裝和各層典型設(shè)備組成結(jié)構(gòu)原理這兩條主線對課程核心知識點進行組織，確立傳統(tǒng)教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學知識點比例大致為3：2，課程核心教學知識點劃分如表1所示。在教學內(nèi)容組織方面，強調(diào)計算機網(wǎng)絡原理是根本，Intemet技術(shù)是實例。

3.2課程網(wǎng)站平臺建設(shè)

課程平臺建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容?！坝嬎銠C網(wǎng)絡原理”精品課程網(wǎng)站提供了課程主講教師介紹、課程描述、教學大綱、授課教案、多媒體課件、主講教師教學錄像、實驗指導、作業(yè)解答、課程參考資料、常見問題解答、研究型教學文檔等教學資源，并鏈接課程檢測習題供學生自我測試。主講教師課程視頻（如圖1所示）是保障學生課前預習、參與課堂討論交流的基礎(chǔ)。學生通過課程平臺可以下載課程課件和參考資料，在線觀看教學視頻，開展網(wǎng)上討論，課后通過課程網(wǎng)站平臺提交作業(yè)或?qū)W結(jié)報告。

3.3微課教學設(shè)計

針對課程的難點和重點設(shè)計微課教學案例（包含背景、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學總結(jié)等），錄制微課，便于學生利用碎片時間通過微課學習鞏固課程的重點難點內(nèi)容。

廣域網(wǎng)分組轉(zhuǎn)發(fā)機制的微課教學案例設(shè)計如表2所示。

3.4課程教學輔助系統(tǒng)

掌握計算機網(wǎng)絡分層參考模型的各層功能、協(xié)議和算法，是學好計算機網(wǎng)絡原理課程的關(guān)鍵。由于網(wǎng)絡原理協(xié)議眾多且抽象難懂，設(shè)計一個簡單實用、直觀形象、交互性好的課程教學輔助系統(tǒng)可以幫助學生直觀地學習課程內(nèi)容。利用Authorwarer的交互圖標、計算圖標和編程接口，通過程序片段的有效嵌入，可以模擬仿真網(wǎng)絡原理和協(xié)議的復雜工作過程。基于Authorware開發(fā)設(shè)計了3個功能模塊：①課程學習模塊用于滿足課程學習任務；②習題檢測模塊用于檢測學生對知識點的掌握；③課堂助手模塊提供學生考勤、教學公告、輕松驛站等輔助信息。

課程學習模塊設(shè)計實現(xiàn)了3種信息交換、數(shù)據(jù)鏈路層停止等待協(xié)議、網(wǎng)絡層帶有子網(wǎng)劃分的分組轉(zhuǎn)發(fā)過程、地址解析協(xié)議ARP、傳輸層三次握手的連接過程、應用層STP生成樹協(xié)議、DHCP動態(tài)主機配置協(xié)議等計算機網(wǎng)絡的典型網(wǎng)絡協(xié)議和過程原理。使用子網(wǎng)掩碼的分組轉(zhuǎn)發(fā)模擬過程如圖4所示嘲，當用戶手動輸入主機H1（IP地址為128.30.33.13）要發(fā)送分組的目的IP地址為128.30.36.62后，可以仿真模擬分組數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)過程，使學生更加直觀地掌握分組轉(zhuǎn)發(fā)過程的工作原理。

教學實踐證明，學生使用這套課程教學輔助系統(tǒng)更易于學習掌握抽象的網(wǎng)絡協(xié)議、工作過程和算法原理，更好地培養(yǎng)分析問題能力和研究實踐能力。

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【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡；實驗課堂；教學組織模式；問題情境

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0023-02

引言

計算機網(wǎng)絡是與計算機技術(shù)、通信原理等學科內(nèi)容緊密聯(lián)系的交叉學科，是一門理論性和實踐性要求都很高的課程，它涉及的許多基本概念、技術(shù)原理、網(wǎng)絡協(xié)議等理論知識對于初次接觸的學生來講十分晦澀難懂。為加強學生對計算機網(wǎng)絡理論知識的理解和靈活應用，幾乎所有開設(shè)計算機網(wǎng)絡課程的高校都同步的開設(shè)了計算機網(wǎng)絡實驗教學課。作為理論教學的重要補充，實驗教學是知識內(nèi)化的有效途徑，有助于學生逐步深化對理論知識的理解和掌握，使認知結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而能夠熟練地應用所學知識進行創(chuàng)造性活動［1］。因此，對于學生來講，無論是加深計算機網(wǎng)絡理論知識的理解和掌握，還是提高實踐和應用能力，良好教學效果的計算機網(wǎng)絡實驗課堂教學組織模式都是十分重要的。

1 傳統(tǒng)教學組織模式分析

隨著國家培養(yǎng)高素質(zhì)應用型實踐人才教育體制的大力提倡，及實踐教學經(jīng)費的加大投入。國內(nèi)高校都相應的建立了自己的專業(yè)實驗室，計算機網(wǎng)絡實驗課堂教學也相應的配備了專業(yè)的網(wǎng)絡實驗室，實驗教學的軟硬件教學條件得到了極大的改善［2］。然而，根據(jù)最近幾年高校計算機專業(yè)畢業(yè)生走向社會的網(wǎng)絡應用實踐能力來看，計算機網(wǎng)絡實驗課堂教學的效果和質(zhì)量并沒有隨著軟硬件教學條件的改善而得到足夠的提高。這其中的原因，歸根到底是計算機網(wǎng)絡實驗課堂教學組織模式?jīng)]有進行實質(zhì)性的變革，依然采取的是過去傳統(tǒng)的教學模式組織進行，傳統(tǒng)教學組織模式下的計算機網(wǎng)絡實驗課堂教學組織形式單一，整個課堂過程可以概括為“演示+模仿”。這種模式下的計算機網(wǎng)絡實驗課堂教學，首先,由教師根據(jù)理論課程知識的關(guān)聯(lián)和需要，根據(jù)實驗教材和講義，先給學生簡單的介紹本次實驗項目的內(nèi)容、目的、要求等，接著，教師對實驗項目做實驗過程演示。最后，剩下的事情就是學生依據(jù)教師的實驗過程演示，機械式的重復一次實驗操作的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上填寫實驗報告。這種組織形式單一的實驗課堂，學生對實驗涉及內(nèi)容的理解和體會非常淺顯，有的甚至根本不懂實驗原理，只是一味的“照葫蘆畫瓢”重得一次教師的操作。這種教學組織模式的實驗課堂,學生對實驗內(nèi)容的掌握情況可想而知,嚴重影響到了培養(yǎng)高質(zhì)量應用型實踐人才培養(yǎng)的目標。

由于按傳統(tǒng)教學模式組織的計算機網(wǎng)絡實驗課堂教學簡單的采用講解演示教學法進行，學生課堂紀律、效果、學習積極性等都得不到有效的保證，不利于學生的實踐動手能力、工程應用能力以及獨立思考解決問題能力的培養(yǎng)，因此，有必要對其進行適當?shù)慕虒W改革研究。

2 假定應用情境五步教學組織模式

針對計算機網(wǎng)絡實驗課堂教學在傳統(tǒng)教學組織模式下的不足之處，論文在這部分提出一種新的教學組織模式——假定應用情境五步教學組織模式，這種新的教學組織模式將按照以下五個步驟進行組織教學，力求提高課堂教學質(zhì)量。

課堂導入，由教師課前根據(jù)課堂實驗項目的內(nèi)容設(shè)定恰當?shù)膽们榫?并向?qū)W生解釋說明，要求學生根據(jù)實驗教材或講義相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容思考，如何運用本節(jié)實驗項目的知識解決假定情境下的應用。用這種方式導入實驗課堂來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學組織模式下教師介紹實驗項目的內(nèi)容、目的、要求等內(nèi)容來導入課堂，優(yōu)點是學生對實驗內(nèi)容的用途更加明確，學習起來的針對性、積極性和求知欲將更強。

學生按學號進行分組，根據(jù)每組實驗設(shè)備的數(shù)量可將若干名學生組成一個小組，每個小組成員指定一套固定的實驗設(shè)備,這里的實驗設(shè)備和學生關(guān)系可以是一對多的關(guān)系，如果實驗室設(shè)備數(shù)量有限，一套實驗設(shè)備可以由多個學生共用，力求做每個學生都對應到一套實驗設(shè)備。然后要求分小組討論，針對課堂實驗內(nèi)容對應的問題情境得出小組一致的解決方案。這樣做的好處培養(yǎng)學生相互合作、共同思考解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生保護相應實驗設(shè)備安全的責任意識，同時又方便教師對學生后面實驗操作實踐的監(jiān)督指導。

各小組成員，按照自己所在小組得出的解決方案，進行編碼調(diào)試實現(xiàn)解決方案。在這過程當中，教師可以從旁細心的觀察發(fā)現(xiàn)學生實驗過程中的一些問題，并對一些有代表性的問題做適當?shù)挠涗洝?/p>

小組方案實現(xiàn)完畢，針對學生調(diào)試過程中出現(xiàn)的一些問題，以及教師在第（3）三個步驟當中發(fā)現(xiàn)的一些有代表性的問題，師生共同討論。

教師做完整過程的實驗參考答案演示，在這個過程中，學生可以參照教師的實驗參考答案，通過對比，總結(jié)自己所在小組實驗方案的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己所在小組實驗方案的不足和需要改進之處，最后教師總結(jié)結(jié)束實驗課堂。

這種新的計算機網(wǎng)絡實驗課堂教學組織模式，綜合利用了問題應用情境假設(shè)教學法、分組討論教學法、啟發(fā)式教學法等多種教學方法，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、共同合作發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，以及獨立動手操作的工程實踐應用能力。

3 案例應用

篇8

一.課程體系和教學內(nèi)容的建設(shè)與改革

1.課程體系設(shè)計

課程內(nèi)容的設(shè)計，緊跟時代形勢及專業(yè)發(fā)展，及時吸收專業(yè)前沿知識，不斷進行內(nèi)容更新；重視理論課的引導，明確計算機網(wǎng)絡的學習目的，掌握學習方法；及時把學科最新發(fā)展成果引入教學，更新、充實教學內(nèi)容，增加了“計算機網(wǎng)絡協(xié)議”、“下一代計算機網(wǎng)絡創(chuàng)新與發(fā)展”兩部分內(nèi)容；正確處理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系；妥善處理本課程與相關(guān)課程的關(guān)系；在課堂講授內(nèi)容的安排上，強調(diào)“基礎(chǔ)”，突出綜合應用基礎(chǔ)理論解決實際問題的思路與方法。

2.教學內(nèi)容的安排

教學內(nèi)容的安排上注重理論聯(lián)系實際，一方面注重訓練學生扎實的基本功，另一方面，注重拓寬學生的知識面，使其適應社會主義市場經(jīng)濟和科學技術(shù)發(fā)展需要，力爭培養(yǎng)應用型的人才。能力的培養(yǎng)是教學的重點，因此，在教學內(nèi)容的安排上，我們注意學生運用知識的能力，分析問題的能力，獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。在提高學生的科學文化素質(zhì)的同時，我們還注重培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，從而達到教書育人的目的。

根據(jù)計算機網(wǎng)絡課程自身特點：基礎(chǔ)性、多學科、實踐性，依據(jù)計算機網(wǎng)絡層次結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系實踐。認真落實課程建設(shè)規(guī)劃，指定具體實施方案，穩(wěn)步推進；突出應用型人才的培養(yǎng)，全面加強培養(yǎng)學生的動手操作能力。鑒于目前工科類學生動手能力不強的弱點，在教學內(nèi)容安排上注重理論聯(lián)系實際，增加實驗課時的比重，并通過多種方式增強學生的實際操作能力。

3.課程改革的特色

課程改革總體上遵循科學性、實踐性、前沿性的原則，重點是對計算機網(wǎng)絡的基本知識、基本理論和基本方法的探討，強化教學質(zhì)量，提升教學層次；通過改變過去教師授課、學生記筆記為主的傳統(tǒng)方式，以案例分析串聯(lián)整個授課內(nèi)容，在必要的講授之外盡量壓縮理論授課課時，加大靈活運用知識的課時，如增大案例研討、模擬實踐的課時，培養(yǎng)學生實際運用知識的能力；最終目的是培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、個性化、強能力的應用型計算機網(wǎng)絡人才。加強課程設(shè)計的綜合應用，使學生通過查閱各種資料，對教師提出的命題進行設(shè)計，運用搜索到的資料綜合、分析、整理成自己的知識積累，從而達到理論知識的學以致用、融會貫通和靈活掌握的目的。教師在教學實踐中，注意以學生為中心，注意協(xié)調(diào)教學計劃、教學進程與教學手段。課程教學內(nèi)容在注重基本知識與基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)作能力，為全面提高教學質(zhì)量提供可靠保障。

二.實驗室（資料）及實踐教學的建設(shè)與改革

1.基本實驗設(shè)備（資料）建設(shè)

到目前為止，專門用于計算機網(wǎng)絡實驗室有3個：1個計算機網(wǎng)絡工程實驗室、1個網(wǎng)絡安全實驗室、1個計算機網(wǎng)絡綜合布線實驗室。具有符合實驗要求的全部設(shè)備（資料），能夠滿足教學需要，保證設(shè)備、儀器狀態(tài)完好，使用率較高。實驗儀器所能完成的實驗：有線網(wǎng)絡實驗；無線網(wǎng)絡實驗、VPN實驗、網(wǎng)絡安全防火墻實驗、IPv6實驗等。計算機網(wǎng)絡工程實驗室配置了8個實驗組；每個實驗組包含了一臺CCM控制臺、一臺三層交換機、二臺二層交換機、三臺中端路由器、一臺語音設(shè)備以及堆疊模塊、語音模塊、ISDN模塊等；三層交換機支持IPv6，可進行各種IPv6的實驗；語音實驗采用兩種方式的對接，一個是語音網(wǎng)關(guān)方式，一個是語音模塊方式，兩種方式都可以讓學生見識。 配置兩臺機箱式萬兆交換機進行高端交換實驗，該交換機也支持IPv6交換，并且和每組的三層交換機進行VRRP實驗。該交換機放置在機房核心機柜中，一方面承擔著機房的運營工作，一方面成為高端實驗的實驗設(shè)備； 配置兩臺防火墻和一臺IDS進行安全實驗和防火墻實驗。我們?yōu)榫W(wǎng)絡安全實驗室專門編寫實驗教材，并配發(fā)各種目前流行的黑客軟件，編寫黑客軟件的使用教程，使大家掌握黑客攻擊的原理和方法，并且利用安全設(shè)備組的配置，對黑客攻擊進行防范，詳細描述黑客攻防的技術(shù)，是網(wǎng)絡安全實驗室的特色，也是目前國內(nèi)領(lǐng)先的教學方法。

2.實踐教學內(nèi)容與方法

認真落實實踐教學的各環(huán)節(jié)。制訂內(nèi)容具體、詳實的實踐大綱，根據(jù)教學計劃統(tǒng)一安排實踐，學生實踐結(jié)束后寫出實踐報告。大多數(shù)學生態(tài)度認真，能夠運用所學知識分析問題，抓好課程設(shè)計最后一關(guān)；我們積極吸納學生參加老師的科研課題，如很多03級的學生參加了2005年校園網(wǎng)一期建設(shè)階段，04級，05級學生參加了校園網(wǎng)2007年二期建設(shè)階段，06級，07級學生參加了圖書館無線網(wǎng)絡的建設(shè)工作，08級，09級同學參加了校園一卡通的建設(shè)與調(diào)試工作，大大提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，專業(yè)能力提升迅速。

三.教學手段的多樣性

積極推進教學手段現(xiàn)代化，是我們孜孜以求的目標。我們對理論性強的課程內(nèi)容，采用開發(fā)和應用多媒體教學課件的方法，利用信息、圖、文、聲等的交互作用，調(diào)動學生的各種感官，幫助教師有效地進行知識傳授；對操作性強的課程內(nèi)容，制作了錄像帶，輔助教學。為了適應現(xiàn)代教育及專業(yè)的最新發(fā)展，我們準備陸續(xù)購置了一些與本課程配套使用的系統(tǒng)的高質(zhì)量的音像資料，如謝希仁教授出版的“計算機網(wǎng)絡” 、 張公忠教授出版的“現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)教程”、吳功宜教授等出版的“計算機網(wǎng)絡教程”、“計算機網(wǎng)絡應用技術(shù)教程”、胡道元教授出版的“網(wǎng)絡設(shè)計師教程、 Intranet網(wǎng)絡技術(shù)及應用”CAI光盤、錄像帶，并陸續(xù)上網(wǎng)供學生使用；同時，鼓勵利用計算機網(wǎng)絡資源和多媒體教學手段，教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗、特點與需要，選擇電子素材，制作電子教案。本課程已全部使用多媒體教學。

在教學計劃中的專題講座部分開設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、計算機網(wǎng)絡的下一代問題研究等內(nèi)容。改革教學方法，減少傳授式講授的內(nèi)容，增加啟發(fā)式教學的比重，通過熱點問題研討、實踐設(shè)計和前沿理論評價等開拓同學們的思維。作為實踐性較強的課程，我們積極探索研究其他教學方法，如案例教學法、情景式教學法、討論教學法、開放交流教學法等，取得了良好的教學效果，受到廣大同學的一致好評。

四.教材的建設(shè)與改革

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容、保證教學質(zhì)量的重要基石。內(nèi)容豐富、結(jié)合實際的高質(zhì)量教材，能夠極大的促進學生對課程內(nèi)容的掌握，拓展其視野，能適應新的教學內(nèi)容要求，搞好教材及其配套建設(shè)。2004年以來，我們主要選用教育部推薦的21世紀教材，如謝希仁教授《計算機網(wǎng)絡》和王全民主編的《計算機網(wǎng)絡教程》，現(xiàn)在使用ANDREW S.TANENBAUM 的《COMPUTER NETWORKS》。為了滿足教學的實際需要，結(jié)合工科學生所應具備的特點，根據(jù)計算機網(wǎng)絡在不同時期、不同階段的新技術(shù)、新產(chǎn)品的涌現(xiàn)，應充分利用社會上有勢力的大公司爭奪市場所顯露出的技術(shù)特點作為教學過程中的案例，用以達到開闊視野，領(lǐng)略技術(shù)前沿。從此也就加大了案例教學在本課程教學中的比重，這是我們教學改革的特色之一，同時，我們頻繁與凱創(chuàng)、華為、思科、3com等網(wǎng)絡學院聯(lián)系或者培訓，獲得他們的大量資料，豐富了教學案例，從而在計算機網(wǎng)絡課程中每一章后面都可加入配套的案例。

五.網(wǎng)絡資源建設(shè)

篇9

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術(shù)；思想政治理論；課堂實踐教學

1課程思政教學項目研究意義

計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程按照計算機類教學質(zhì)量國家標準中屬于計算機科學與技術(shù)和網(wǎng)絡工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，其內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置中承上啟下，至關(guān)重要作用；且從就業(yè)而言，網(wǎng)絡工程專業(yè)在計算機專業(yè)中就業(yè)需求量最大，因此學生學習興趣濃厚、重視度較高。中華民族處于一個新的時代，為實現(xiàn)中華民族的騰飛夢，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人尤為重要。以在理論指導下，堅持知識傳授與社會主義核心價值觀指導相結(jié)合，運用能夠培養(yǎng)大學生理想信念，價值取向，政治信念和社會責任的主體和內(nèi)容，進一步將其融入社會主義核心價值觀，全面提高大學生的推理辨別是非能力，使其成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在教學大綱編寫中，以專業(yè)課程知識教學為載體，以德育為基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)I(yè)知識中蘊含的道德元素，實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育的有機結(jié)合，滲透到整個教學過程中，幫助學生樹立社會主義新時代的核心價值觀。通過運用德育主體思想，提煉專業(yè)課程中蘊含的思想，使其轉(zhuǎn)化成為具體而生動的社會主義核心價值觀的有效教學載體。

通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。思想政治課的內(nèi)容過于理論化，容易使學生在課堂上產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒。因此，我們應該把計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程加入到學生思想道德教育的隊伍中，共同努力挖掘課程的思想政治價值，真正實現(xiàn)全過程、全方位的教育。課程思想政治改革是立德樹人的必然要求，也是全面育人的重要途徑。作為一名信息工程學院計算機專業(yè)教師，要充分意識到改革的重要性，不斷加強自己的道德修養(yǎng)，積極探索改革方式方法，及時總結(jié)經(jīng)驗與問題，努力走出一條具有專業(yè)特色的思想政治教育之路。

以“思想政治課”為目標，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用哲學方法論，引導學生正確做人、做事，結(jié)合以下內(nèi)容進行設(shè)計各教學主體和教育活動。核心價值觀--富強：實現(xiàn)科學技術(shù)現(xiàn)代化，提高綜合國力，圓中國夢。核心價值觀--愛國：熱愛祖國，熱愛人民，展現(xiàn)時代精神；核心價值觀--敬業(yè)：努力學習，刻苦鉆研，有研究和創(chuàng)新精神；為此，本課程與思想政治教育有著相同的方法，最終目的是教學生如何做人和做事。因此，以本課程為載體，對學生進行思想政治教育是銜接密切，可以很好地發(fā)揮兩者的協(xié)同教育作用。

2課程建設(shè)基礎(chǔ)

我校信息工程學院十二五期間加強應用型人才培養(yǎng)，尤其是計算機網(wǎng)絡工程系列技術(shù)人才的培養(yǎng)；十三五”期間將建立起較為完善的本科人才培養(yǎng)體系和結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的學科專業(yè)體系，同樣是以計算機網(wǎng)絡系列技術(shù)作為主要課程體系。

《計算機網(wǎng)絡原理》是信息工程學院本科和?？粕囊婚T專業(yè)核課程，同時也是進一步研究TCP/IP體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡互聯(lián)的前導課程。本課程圍繞計算機網(wǎng)絡的基本組成和體系結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地講述計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)及其體系結(jié)構(gòu)的基本功能、TCP/IP分層、網(wǎng)絡性能指標、以太網(wǎng)和高速以太網(wǎng)、網(wǎng)絡路由、傳輸層協(xié)議、網(wǎng)絡應用等，同時通過課堂講授、課程實驗相結(jié)合的方式，使學生系統(tǒng)地理解計算機網(wǎng)絡的基本概念和工作原理，熟悉計算機網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)組成，掌握計算機網(wǎng)絡協(xié)議的基本分析與設(shè)計方法，為進一步學習后續(xù)課程，培養(yǎng)對計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的認知、設(shè)計與應用開發(fā)能力奠定良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)外許多大學已將計算機網(wǎng)絡語言列入了本科教學計劃，掌握計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為共識?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術(shù)》是計算機網(wǎng)絡專業(yè)、計算機科學與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的網(wǎng)絡技術(shù)的基礎(chǔ)課程，也是網(wǎng)絡工程本科教學體系的核心課程。

我校網(wǎng)絡工程專業(yè)設(shè)定的是計算機網(wǎng)絡系列課程教學，分別包括網(wǎng)絡工程設(shè)計，網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡安全技術(shù)，路由交換技術(shù)，及其相關(guān)無線網(wǎng)絡技術(shù)和數(shù)據(jù)存儲課程等。

這兩年，我校信息工程學院同華三和華為公司合作的課程內(nèi)容，也是計算機網(wǎng)絡數(shù)字通信系列課程和網(wǎng)絡安全、無線網(wǎng)絡等課程。其中2019年初的集中實訓采用了寶德等公司方案，引進了該公司的講師，對我校網(wǎng)絡工程專業(yè)學生進行了構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡設(shè)計，構(gòu)建高性能園區(qū)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡技術(shù)等課程的集中實訓。計算機網(wǎng)絡系列課程教學在我校信息工程學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)絡工程專業(yè)規(guī)劃的課程體系中占有重要地位。

目前，《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程開課時間分別是：15-16計科開在第4學期，15-17網(wǎng)工開在第2學期，17計科開在第4學期，18網(wǎng)工開在第2學期。由此可見，開課學期逐漸提前，該課程在專業(yè)課程建設(shè)中具有重要地位。

3課程建設(shè)工作目標和實施計劃

諸多學科組成的專業(yè)課程是高校教學的重要載體。如何在專業(yè)課程中探索思想政治教育的有效要素，并在人才培養(yǎng)的全過程中廣泛實施，是當前高校德育工作亟待解決的熱點和難點問題。學校以教師教育為基礎(chǔ)，立足陶瓷文化為特色，構(gòu)建服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)體現(xiàn)。在專業(yè)教育體系中率先開展課程思政改革全過程，多模式，廣覆蓋，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會主義核心價值觀要求和做人做事原則融入專業(yè)教學。本次研究項目以提高計算機網(wǎng)絡技術(shù)課教學效果為落腳點，有效整合教學資源，構(gòu)建全新的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課教學體系，進行思政改革融入到教學實踐中：

首先應該提高學生學習興趣，整個教學過程中培養(yǎng)禮儀意識。現(xiàn)代社會要求大學生不僅要“知書”，更要“達理”。因此，在教學過程中，要潤物細無聲地向?qū)W生滲透禮儀教育。通過課程導入部分，不僅要把課程內(nèi)容說清楚，而且也要介紹課程的德育目標內(nèi)容，讓學生們知道未來肩負的民族使命是什么，要求什么樣的從業(yè)道德，國家對崗位在全球化競爭中的要求，以及有哪些是未來從業(yè)不能觸碰的部分。該部分可以結(jié)合實際案例，潛移默化地提升學生在思想政治方面的水平與覺悟。提高計算機網(wǎng)絡技術(shù)程教學效果，項目實訓中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在專業(yè)課學習過程中，根據(jù)各學科和專業(yè)的特點，要求學生能夠做到學以致用。在這部分將結(jié)合實際的思政教學案例進行培訓授課，對國家鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的政策進行講解，通過和校企合作企業(yè)團隊的項目實訓，讓學生有目的的提前感受在創(chuàng)業(yè)中的激情，掌握專業(yè)技能，參悟領(lǐng)會到團隊協(xié)作的重要性，樹立愛崗敬業(yè)的核心價值觀。

篇10

雖然公共基礎(chǔ)課程中的計算機教育學習內(nèi)容難度較小，但其學習的內(nèi)容相對較多且雜，由于是非專業(yè)課程，課時安排較少。在實際的教學中，往往需要學生通過計算機網(wǎng)絡、多媒體資料等進行自主學習，才能掌握更多的計算機知識，同時也可以培養(yǎng)學生信息素質(zhì)。此外，通過自主學習的方式，學生還可以提高自身解決實際問題的能力與技能。相對于公共基礎(chǔ)課程中的計算機教育，計算機教育相關(guān)的計算機專業(yè)，不僅要學習基礎(chǔ)的辦公應用軟件與辦公設(shè)備，還要學習與專業(yè)相關(guān)的計算機教學內(nèi)容，這也是專業(yè)與非專業(yè)計算機教育學習的主要區(qū)別。由于不同專業(yè)對學生計算機技能與信息素質(zhì)的要求不同，所以，在實際中計算機教育課程的安排應結(jié)合具體專業(yè)課程而定，滿足實際計算機技能的需求。在高校計算機教育課程安排過程中，應根據(jù)學生專業(yè)的特點，設(shè)置計算機教育課程，一方面可以有效提高計算機教育的實用性，另一方面，有效提高學生信息素質(zhì)與實際應用技能。

2高校計算機教育模式的優(yōu)化調(diào)整

傳統(tǒng)的計算機教育主要是以理論為主，與學生信息素質(zhì)教育不屬于同一教學領(lǐng)域，無論是教學內(nèi)容、教學目標以及課程設(shè)置都不相同，并且在教學過程中，不同的專業(yè)，相同的課程配備的教師也不相同。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時代的到來，高校計算機教育與學生信息素質(zhì)教育正在逐漸的融合中。根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，在新時期的信息中，單字信息的占有率高達百分之九十以上。由此可以看出，高校計算機教育可以有效補充信息素質(zhì)教育的缺陷。因此，有效優(yōu)化與調(diào)整高校計算機教育模式，將高校計算機教育作為學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，進而有效提高學生信息素質(zhì)。為了達到高校計算機教學模式的優(yōu)化，可在以下方面進行調(diào)整：

2.1計算機教學方法的創(chuàng)新

在高校計算機教學課程中，可以運用課上的案例分析與課后的實際操作兩種教學方法。在計算機教學課程前，教師應以培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)為中心，根據(jù)學生的實際情況，對教學案例進行精心選擇、靈活設(shè)計與安排，確保所選擇的教學案例在滿足教學需求的同時，能夠適應學生的學習，進而有效提高學生的信息素質(zhì)。實踐告訴我們，教師教學案例的選擇對學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此，教學案例的選擇，不僅要具備一定的專業(yè)性、知識性與趣味性，還要具備一定的實用性。例如，在進行廣告創(chuàng)意設(shè)計的教學中，由于廣告創(chuàng)意本身要求的是如何吸引受眾人群的眼球，同時要求具有較強的實用性，因此在廣告創(chuàng)意教學案例的設(shè)計時，教師可以“中秋節(jié)”為題，由于學生對中國傳統(tǒng)的中秋節(jié)都很熟悉，并且對于中秋節(jié)不同的地區(qū)有很多不同的故事、風俗習慣與民間傳說，具有較強的趣味性，學生可以通過中秋節(jié)賞月、吃月餅等具有代表性的符號特征切入主題進行設(shè)計。在設(shè)計過程中，學生可以使用文字段落設(shè)計、文字設(shè)計以及相關(guān)圖片處理等進行編輯處理，一方面有效提高學生軟件的實際應用性，提高學生實際解決問題的能力，另一方面有利于培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)。

2.2促進計算機教學過程的網(wǎng)絡化發(fā)展

大多數(shù)高校計算機教學的地點都是在學校的計算機機房，授課方式主要選擇多媒體網(wǎng)絡教學模式，該教學模式的優(yōu)點在于能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生之間良好的互動，在教學過程中，教師一邊講解一邊演示實際操作流程，學生可以一邊學習理論知識一邊進行實踐操作，對于課堂上學生感到疑惑的問題，可以通過提交作業(yè)的方式在網(wǎng)上找到答案，大大提高了計算機教學質(zhì)量與效率。此外，在教學過程中，教師可以通過項目的方式，讓學生進行分組完成，以作業(yè)的形式提交，可以有效考察到學生對學習內(nèi)容的掌握情況。為了能夠確保計算機多媒體教學的高效性進行，應將計算機教學機房對外開放，這樣將大大提高學生計算機的使用頻率，給學生提供更多的計算機學習機會，有利于提高學生計算機實際操作能力與信息素質(zhì)。

3結(jié)語