導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課程線上教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、工作目標(biāo)

以信息技術(shù)為手段，充分利用公共服務(wù)平臺(tái)功能，優(yōu)化課程資源，加強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)管理，在延期開(kāi)學(xué)期間積極組織實(shí)施在線學(xué)習(xí)，確?！半x校不離教，停課不停學(xué)”，最大限度減少疫情對(duì)正常教育秩序的影響。

二、實(shí)施細(xì)則

（一）啟動(dòng)時(shí)間

根據(jù)我區(qū)疫情防控情況，如不能按原定時(shí)間開(kāi)學(xué)，全區(qū)中小學(xué)從2020年2月24日起在延期開(kāi)學(xué)期間組織實(shí)施線上教學(xué)活動(dòng)至返學(xué)開(kāi)始結(jié)束。

（二）組織方式

本著統(tǒng)籌管理、一校一案的總體思想，建立線上授課、在線答疑、作業(yè)提交批改的線上教學(xué)活動(dòng)模式。

1.線上教學(xué)：可采用線上點(diǎn)播、線上直播、電視直播三種方式。

線上點(diǎn)播：依托國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)（在家上學(xué)專題）開(kāi)展線上授課。學(xué)校從平臺(tái)“一師一優(yōu)課”省部級(jí)優(yōu)質(zhì)資源或“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中擇優(yōu)篩選課程，組織學(xué)生在線點(diǎn)擊播放。

線上點(diǎn)播采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“統(tǒng)一組織”兩種管理方式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即：以周為單位，學(xué)校制定“線上學(xué)習(xí)周任務(wù)清單”并下發(fā)到學(xué)生手中。任務(wù)清單要明確一周內(nèi)應(yīng)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、需提交的作業(yè)及提交方式，教師要對(duì)上交的作業(yè)進(jìn)行批改并與學(xué)生進(jìn)行反饋。

統(tǒng)一組織，即：學(xué)校制定一周內(nèi)課程安排表，組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間，點(diǎn)播統(tǒng)一確定的教學(xué)內(nèi)容。布置需提交的作業(yè)并對(duì)提交的作業(yè)進(jìn)行批改并與學(xué)生進(jìn)行反饋。

線上直播：可利用“中國(guó)移動(dòng)云視訊平臺(tái)”、“中國(guó)聯(lián)通釘釘云課堂”、“騰訊教育應(yīng)用平臺(tái)”具備的直播互動(dòng)功能的平臺(tái)或通過(guò)微信、QQ進(jìn)行直播教學(xué)。直播教學(xué)要合理安排教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，具體課時(shí)安排表要下發(fā)給學(xué)生并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要提交相關(guān)作業(yè)，教師進(jìn)行作業(yè)批改。在條件具備的情況下鼓勵(lì)學(xué)校利用免費(fèi)直播平臺(tái)進(jìn)行線上直播教學(xué)。

電視直播：對(duì)因地域條件限制，不能采用線上點(diǎn)播、線上直播進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)?？衫秒娨曋辈デ?，指定電視直播的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行收看，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置適當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)并及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.在線答疑：學(xué)校可利用公共服務(wù)平臺(tái)或微信群、QQ群等平臺(tái)的互動(dòng)功能，集中時(shí)間在線答疑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難與問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.作業(yè)提交批改：班主任要積極與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家校合作發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，督促學(xué)生通過(guò)微信、QQ等方式提交作業(yè)。學(xué)科教師在作業(yè)布置時(shí)要遵守教學(xué)常規(guī)要求，小學(xué)一、二年級(jí)各學(xué)科不留置書(shū)面課外作業(yè)，小學(xué)三、四年級(jí)單科書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘，小學(xué)五、六年級(jí)和初中各年級(jí)單科書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超過(guò)20分鐘。

（三）課時(shí)安排

小學(xué)低年段在線授課時(shí)間每天不超過(guò)1小時(shí)；小學(xué)高年段每天不超過(guò)2小時(shí)；中學(xué)每天不超過(guò)4小時(shí)。

（四）課程設(shè)置

課程內(nèi)容：線上教學(xué)要設(shè)置“疫情防控知識(shí)類課程、德育教育類課程、學(xué)科知識(shí)拓展類課程、學(xué)科知識(shí)課程”四類課程。學(xué)科知識(shí)課程可利用公共服務(wù)平臺(tái)“一師一優(yōu)課”資源進(jìn)行優(yōu)選，其他三類課程學(xué)校要組織專人進(jìn)行優(yōu)選開(kāi)發(fā)，在符合疫情防控要求的基礎(chǔ)上可組織教師錄制部分課程。

從2月24日開(kāi)始，延期第一周內(nèi)學(xué)科知識(shí)課程占總課時(shí)數(shù)不能超過(guò)（課）1/3。延期開(kāi)學(xué)一周后若繼續(xù)延期開(kāi)學(xué)，學(xué)科知識(shí)所占比例將逐步增加，具體情況另行通知。

（五）教學(xué)管理

學(xué)校要建立線上教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)教師的教學(xué)常規(guī)管理。要科學(xué)合理制定并落實(shí)學(xué)校在線教學(xué)課程、資源開(kāi)發(fā)，制定好學(xué)生的課程表（任務(wù)清單）和生活指南。加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師的管理，統(tǒng)籌調(diào)度，合理分配工作任務(wù)，教師授課要做到“先備后教”，2月21日之前要完成一周的備課。作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)并做好情況反饋，保證線上教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面要發(fā)揮班主任的作用，加強(qiáng)家校合作，利用多種方式與家長(zhǎng)、學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，針對(duì)性解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)困難，做好學(xué)生出勤情況統(tǒng)計(jì)，確保線上學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。

三、保障措施

1.高度重視，科學(xué)組織。各校要按方案要求積極組織落實(shí)線上教學(xué)活動(dòng)，建立健全延期開(kāi)學(xué)工作應(yīng)急體系和教學(xué)實(shí)施機(jī)制，結(jié)合本校實(shí)際，堅(jiān)持“一校一案”，合理制定線上教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好平臺(tái)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等方面的工作，全力做好工作落實(shí)。要重視工作實(shí)效，不應(yīng)付、不走過(guò)場(chǎng)。

2.明確責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)。學(xué)校各部門要分工明確、協(xié)調(diào)配合、群策群力。要充分發(fā)揮黨員干部、各級(jí)骨干教師的作用，在疫情防控的特殊時(shí)期要勇于擔(dān)當(dāng)，積極學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)手段和技術(shù)，對(duì)學(xué)校安排的教育教學(xué)工作要不折不扣堅(jiān)決執(zhí)行，盡最大所能完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

篇2

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);混合式學(xué)習(xí);教學(xué)改革

2017年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》提出，未來(lái)五年制臨床醫(yī)學(xué)將成為醫(yī)學(xué)本科教育的主流，到2020年全科、兒科等緊缺人才培養(yǎng)得到加強(qiáng)。作為幾乎涉及所有?？频幕A(chǔ)跨學(xué)科課程，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)科重要性日益凸顯。在實(shí)際人才需求上，與歐美等國(guó)家相比，我國(guó)臨床遺傳咨詢?nèi)瞬哦倘眹?yán)重，因此，增設(shè)了臨床遺傳?？七M(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)。隨著近年來(lái)遺傳學(xué)理論的快速更新、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)理念的提出，基因編輯、高通量的測(cè)序等技術(shù)日趨成熟、成本快速下降，許多疾病的預(yù)測(cè)、診斷和治療正在逐步成為現(xiàn)實(shí)［1］。作為生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的前沿學(xué)科之一，從理論知識(shí)到實(shí)踐運(yùn)用，無(wú)一不對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。然而，我國(guó)地方高校本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)卻存在與臨床需求脫節(jié)的情況:在校授課教師多為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究型人員，且研究領(lǐng)域的局限性導(dǎo)致無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通，出現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)堆砌導(dǎo)致體系散亂、單元孤立等狀況。另一方面，教師在授課過(guò)程中，由于知識(shí)點(diǎn)繁多、課時(shí)緊張等因素，課堂上難以開(kāi)展充分的案例討論和臨床前沿的學(xué)習(xí)［2］。前期我們初步探索并建立了基于智慧教學(xué)工具雨課堂的混合式學(xué)習(xí)模式，即“課前預(yù)習(xí)－課堂討論－課后提升”的學(xué)習(xí)過(guò)程［3］。課程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化主要分為兩塊:①進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分塊，基于兩個(gè)維度開(kāi)展:一是立足學(xué)習(xí)要求分塊的信息傳遞類和能力素養(yǎng)類知識(shí);二是立足實(shí)際學(xué)情和人才培養(yǎng)要求的重難點(diǎn)分塊。②明確教學(xué)方案，主要包括課前、課堂、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂開(kāi)展形式，在此基礎(chǔ)上制作了覆蓋課程所有環(huán)節(jié)的全周期智慧教學(xué)課件包。本文是在前期基礎(chǔ)上進(jìn)一步凝練課程知識(shí)點(diǎn)、對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行再設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考。

1混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的核心思路

混合式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)并非簡(jiǎn)單地添加線上內(nèi)容，而應(yīng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上突出課程特色，教學(xué)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與臨床相融合的交叉學(xué)科。為了幫助學(xué)生在看似不同的章節(jié)之間挖掘知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善和構(gòu)建遺傳學(xué)的知識(shí)體系，我們從課程改革之初便確立了核心思路:以教師成長(zhǎng)為基石，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為中心，簡(jiǎn)單知識(shí)線上學(xué)，復(fù)雜內(nèi)容線下學(xué)。所謂的簡(jiǎn)單知識(shí)，指的是以記憶、理解、應(yīng)用等低層次目標(biāo)為學(xué)習(xí)要求的知識(shí)點(diǎn);學(xué)生往往對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所基礎(chǔ)，或知識(shí)點(diǎn)本身簡(jiǎn)單易懂。而復(fù)雜內(nèi)容則以分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高層次目標(biāo)為學(xué)習(xí)要求，需要通過(guò)充分的思考、交流、試錯(cuò)和修訂的過(guò)程才能使學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)的延伸和拓。此外，由于醫(yī)學(xué)自身的特點(diǎn)，這部分線下學(xué)習(xí)還包括醫(yī)患溝通的藝術(shù)等醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)［4］。其中，課程的建設(shè)核心是“線下”，一切線上資源的設(shè)計(jì)與整合都是為了線下服務(wù)，而線下課堂的建設(shè)集中在臨床案例庫(kù)的建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

2混合式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

課程總學(xué)時(shí)為24個(gè)理論學(xué)時(shí)，課程考核主要由三部分構(gòu)成:一是平時(shí)的課前/課上/課后的任務(wù)或小測(cè)，占比20%;二是分組學(xué)習(xí)的課堂表現(xiàn)，包括案例討論、情景模擬等，占比20%;三是期末考核，占比60%。

2．1突出課程特色，構(gòu)建醫(yī)教協(xié)同教學(xué)模式，建立案例庫(kù)

我國(guó)在遺傳?？频慕ㄔO(shè)方面推進(jìn)緩慢，本科臨床專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少，有些醫(yī)學(xué)院甚至沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)課。教師的講解常停留于教材，與臨床脫節(jié)。因此，課程組于2015年起開(kāi)始與本地三甲醫(yī)院的臨床遺傳室建立起穩(wěn)定的教學(xué)合作關(guān)系，每屆均挑選學(xué)生在假期到遺傳室開(kāi)展2周的臨床見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)學(xué)生將在課堂上與班級(jí)同學(xué)分享見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷，從而帶動(dòng)全班學(xué)生加深對(duì)遺傳專科相關(guān)科室的認(rèn)識(shí)。5年以來(lái)，臨床見(jiàn)習(xí)方案不斷完善?？紤]到臨床學(xué)生早臨床、早科研、早社會(huì)的培養(yǎng)要求，目前已形成“臨床+科研”為構(gòu)架的學(xué)習(xí)方案。其中，臨床板塊包括染色體核型分析操作、遺傳咨詢學(xué)習(xí)等內(nèi)容;科研板塊則以某種遺傳方式的遺傳性疾病相關(guān)研究的文獻(xiàn)閱讀和思考為主。這些來(lái)自臨床一線的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，極大程度豐富了見(jiàn)習(xí)學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的臨床思維能力和科研學(xué)習(xí)能力。另一方面，課程組與臨床合作建設(shè)和完善教學(xué)案例庫(kù)。案例庫(kù)分為3組:①經(jīng)典孟德?tīng)栠z傳的典型案例;②非經(jīng)典孟德?tīng)栠z傳的典型案例;③子病風(fēng)險(xiǎn)估算類案例。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐之間的關(guān)系，目前已連續(xù)實(shí)踐至第4年。案例教學(xué)方法促進(jìn)了理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的結(jié)合，為醫(yī)學(xué)生將來(lái)進(jìn)入臨床工作起到了很好的鋪墊作用［5］。

2．2立足培養(yǎng)目標(biāo)，重塑課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)總體學(xué)習(xí)方案

為了合理梳理線上和線下學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，主講教師秉持以學(xué)促教的理念，連續(xù)多年參加省醫(yī)學(xué)會(huì)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)分會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議，接受了臨床遺傳咨詢師的培訓(xùn)，明確了本科教學(xué)培養(yǎng)方案和臨床實(shí)際人才需求上的契合點(diǎn)。立足本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們進(jìn)一步把課程劃分為兩個(gè)維度:第一個(gè)維度的考慮是知識(shí)點(diǎn)是否能夠通過(guò)直接輸入完成學(xué)習(xí)，劃分為信息傳遞類和能力素養(yǎng)類。前者包括醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)相關(guān)的經(jīng)典概念、特殊概念、常見(jiàn)疾病遺傳方式、表型和機(jī)制等知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力;后者以臨床思維、科研思維以及醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)等為主，屬于高階性的培養(yǎng)目標(biāo)，包括遺傳性疾病案例的討論和剖析能力、相關(guān)診療方案或基礎(chǔ)研究前沿的學(xué)習(xí)能力以及在分組討論和情景模擬中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、醫(yī)患換位思考的能力等。另一個(gè)維度是基于臨床實(shí)際進(jìn)展和知識(shí)點(diǎn)的難易程度，劃分為重點(diǎn)、難點(diǎn)和重難點(diǎn)。重點(diǎn)指基于臨床應(yīng)用和科學(xué)前沿2個(gè)角度，要求學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容，需要練習(xí)和簡(jiǎn)要講解加以鞏固。而難點(diǎn)則指學(xué)生較難快速理解的晦澀概念或臨床復(fù)雜現(xiàn)象背后的機(jī)制，需要教師的講解結(jié)合學(xué)生的充分思考和討論才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。將所有知識(shí)點(diǎn)劃分到上述兩個(gè)維度后，針對(duì)信息傳遞類的重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)“布置課前練習(xí)+課堂小測(cè)”達(dá)成低階性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而難點(diǎn)知識(shí)則增加課堂討論以加深理解。例如人類基因、基因突變、人類染色體、染色體畸變等章節(jié)的大部分內(nèi)容均屬于重點(diǎn)知識(shí)，其中的移碼突變、三核苷酸重復(fù)擴(kuò)增等突變類型、羅伯遜易位攜帶者的遺傳效應(yīng)等則屬于難點(diǎn)知識(shí)。針對(duì)能力素養(yǎng)類的重難點(diǎn)則主要通過(guò)充分的案例討論、情景模擬等方式達(dá)成高階性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如地中海貧血、唐氏綜合征等遺傳性疾病的分子機(jī)制、診療方案、預(yù)防措施等內(nèi)容。

篇3

一、工作目標(biāo)

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對(duì)我區(qū)疫情防控工作實(shí)際，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和各類開(kāi)放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦和智能終端等，有計(jì)劃、有組織開(kāi)展在線授課(聽(tīng)課)、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動(dòng)，消減疫情對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌部署，分層推進(jìn)。區(qū)教育局負(fù)責(zé)網(wǎng)上教學(xué)工作的監(jiān)督指導(dǎo)和跟蹤問(wèn)效。教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)各校網(wǎng)上學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施進(jìn)行具體指導(dǎo)。各中小學(xué)要充分利用現(xiàn)有國(guó)家、省、市、區(qū)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，做好本校線上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施工作。

（二）因校制宜，分類施策。各校要根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)素養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)制定差異化實(shí)施辦法和措施，靈活開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，按照快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，有效組織教師開(kāi)展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有序、務(wù)實(shí)高效，與春季學(xué)期開(kāi)學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強(qiáng)與國(guó)家和省、市教育資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。支持引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)向各地、學(xué)校免費(fèi)提供安全優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、組織實(shí)施

（一）教學(xué)組織

1.制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案

采取“一校一案”模式。各校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分析學(xué)生情況，制定《學(xué)校延期開(kāi)學(xué)期間網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作方案》。要指導(dǎo)班主任和學(xué)科教師分學(xué)段，按學(xué)科，以周為時(shí)間單位，制定具體的學(xué)生“居家學(xué)習(xí)”周教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

2.注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量

一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)備課。各校要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真組織教師開(kāi)展網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫(kù)。學(xué)科教研員要加強(qiáng)對(duì)新任教師的指導(dǎo)力度,確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低；積極研討交流線上教學(xué)方式方法,提高線上教學(xué)水平效率,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),科學(xué)合理布置作業(yè),及時(shí)進(jìn)行反饋答疑,確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。

二是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)。堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量,線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多,進(jìn)度宜慢不宜快,不得趕超教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主,逐步過(guò)渡到新課內(nèi)容。要嚴(yán)格把控在線時(shí)間，小學(xué)段,一、二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)30分鐘/天;三、四、五、六年級(jí),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)1.5小時(shí)/天。初中段,初一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3小時(shí)/天;初二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3.5小時(shí)/天。高中段,高一高二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)4小時(shí)/天。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)學(xué)后將酌情通過(guò)調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來(lái)補(bǔ)償,以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三是加強(qiáng)初、高中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用集中和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo),切實(shí)加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔,要與學(xué)期“正常開(kāi)學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。

四是幼兒園可通過(guò)APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展親子活動(dòng)、提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

3.網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)

充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號(hào)、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺(tái),積極開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng),完成新學(xué)期線上集體備課工作。各學(xué)科教研員要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)意見(jiàn)將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

（二）教學(xué)模式

1.在線直播課堂。具備條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)岡絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)直播課堂,教師集中授課,課后分班輔導(dǎo)。要充分發(fā)揮各級(jí)各類名師工作室的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

2.網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。充分利用國(guó)家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學(xué)生開(kāi)展資源點(diǎn)播。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校實(shí)際,指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。

4.電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國(guó)家和省教育電視臺(tái),通過(guò)直播、點(diǎn)播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.線上輔導(dǎo)答疑。各中小學(xué)在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑,并合理布置作業(yè),嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)資源

按照“用好國(guó)家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開(kāi)發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各校可根據(jù)實(shí)際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

1.充分利用國(guó)家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、中國(guó)教育電視合通過(guò)電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺(tái)微信公眾號(hào)同步直播)、人民教育出版社開(kāi)放“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)等。

2.充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地、各學(xué)?？傻卿浭〗逃Y源公共服務(wù)平臺(tái)或市教育公共資源平臺(tái)。

3.鼓勵(lì)各校開(kāi)發(fā)開(kāi)放本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。要積極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用,同時(shí)按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實(shí)際需要面向本校中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)推送。在疫情期間，不提倡、不鼓勵(lì)每一位教師都錄制線上課程。

四、工作步驟

（一）全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源調(diào)研階段（2月20日前）

成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。教育局分層開(kāi)展基層學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)地調(diào)研，組織信息技術(shù)人員和學(xué)校校長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)資源研討會(huì)。根據(jù)調(diào)研情況制定全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作實(shí)施方案，全面做好教學(xué)活動(dòng)安排部署。

（二）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作準(zhǔn)備階段（2月22日前）

制定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作實(shí)施方案。教師進(jìn)修學(xué)校和各中小學(xué)要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具對(duì)任課教師、班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用培訓(xùn)；要以學(xué)校教研組或年級(jí)組為單位，通過(guò)微信工作群、QQ群等方式，開(kāi)展網(wǎng)上備課。各校要在22日前將《學(xué)校延期開(kāi)學(xué)期間網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作方案》上交教師進(jìn)修學(xué)校審核，為全面實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實(shí)施（2月24日后）

全區(qū)中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)于2月24日起全面啟動(dòng)實(shí)施。各校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要在每周日前對(duì)周教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核和。同時(shí)，各校負(fù)責(zé)人要將學(xué)校一周網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展情況、存在問(wèn)題和解決措施進(jìn)行周小結(jié)，并于每周日前上交教師進(jìn)修學(xué)校備案。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)部門和信息化主管部門等要加強(qiáng)對(duì)一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開(kāi)展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實(shí)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。

（二）強(qiáng)化技術(shù)支撐

加強(qiáng)與各電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺(tái)的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（三）強(qiáng)化家校共育

要加強(qiáng)家校聯(lián)系、密切合作。各學(xué)校要分班級(jí)指定專人及時(shí)向家長(zhǎng)介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時(shí)參加線上教學(xué)、按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同制定延期開(kāi)學(xué)期間活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉、適當(dāng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，控制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

（四）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

各學(xué)校要切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容監(jiān)管和質(zhì)量保障。教師直播或錄制的課程以及網(wǎng)絡(luò)課程的選用，由各學(xué)校負(fù)責(zé)審核，確保意識(shí)形態(tài)安全。要實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)包保年級(jí)或?qū)W科制，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查，加大作業(yè)考核檢查、在線學(xué)習(xí)督導(dǎo)和課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

篇4

一、課程設(shè)置

1.嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，以教學(xué)周為單位，確定教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)進(jìn)度，建立符合教學(xué)進(jìn)度安排的統(tǒng)一課程表。九年級(jí)于8月16日動(dòng)員，17日開(kāi)始上課，正常進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，以“線上復(fù)習(xí)直播+作業(yè)+測(cè)試”方式推進(jìn)九年級(jí)教學(xué)工作。

2.線上教學(xué)采取每5天休息2天的方式，各班每天6+1節(jié)課(最后一節(jié)課，周六為培優(yōu)時(shí)間)，每節(jié)課40分鐘，教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)階段：

第一階段（8月17日---22）以八年級(jí)復(fù)習(xí)為主，邊講邊練。

第二階段（8月24日后）九年級(jí)新課程學(xué)習(xí)。

上午：三節(jié)課，一節(jié)線下自主學(xué)習(xí)

下午：三節(jié)課，一節(jié)培優(yōu)，晚上線下自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)師生互動(dòng)加強(qiáng)課堂管理。通過(guò)開(kāi)設(shè)班會(huì)課、眼操、體育活動(dòng)及勞動(dòng)教育。把知識(shí)教育與素養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、師資配備

為切實(shí)提升線上教學(xué)質(zhì)量，做到有的放矢，按照行政班教師定位進(jìn)行授課。

三、教學(xué)方式

1.為便于教師把控課堂，得到切實(shí)有效學(xué)情大數(shù)據(jù)，依據(jù)年級(jí)實(shí)際情況，采用騰訊視頻或釘釘進(jìn)行課堂直播，利用QQ群進(jìn)行作業(yè)布置和在線測(cè)試。

2.教導(dǎo)處依據(jù)九年級(jí)班情、學(xué)情、師資安排課表、教學(xué)班級(jí)。（培優(yōu)課程表）

3.教研室加強(qiáng)集體備課、二次備課指導(dǎo)。

4.教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、在線布置作業(yè)，學(xué)生作答提交后，教師手動(dòng)批改，鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量不打折。

四、檢查反饋

1.分管校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入分管年級(jí)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行巡視，教研室、教務(wù)處、年級(jí)組負(fù)責(zé)線上教學(xué)情況的監(jiān)督和檢查。

2.班主任須作好線上教學(xué)的宣傳工作，及時(shí)將課程表、作息時(shí)間表發(fā)班級(jí)群，溝通學(xué)生上課情況，做好家校聯(lián)系，使學(xué)生逐步適應(yīng)由傳統(tǒng)課堂到線上教學(xué)的轉(zhuǎn)變。還須加強(qiáng)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，安排指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，不得發(fā)送與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

五、家校合作

堅(jiān)持“因地制宜、家校合作”的原則，進(jìn)一步創(chuàng)新家校溝通模式，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)保持良好心態(tài)、消除焦慮恐慌、克服麻痹大意、積極抗擊疫情。組織學(xué)生發(fā)展中心教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行線上授課心理疏導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生安排好學(xué)習(xí)、鍛煉時(shí)間，規(guī)律作息，確保線上學(xué)習(xí)“不斷線”，思想教育不松懈。

六、考核評(píng)價(jià)

教導(dǎo)處，教研室、年級(jí)組需做好線上教學(xué)教師工作量記錄，可利用教師互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行打分，線上教學(xué)考核情況將納入到對(duì)教師個(gè)人的階段性考核和年終績(jī)效考核。

七、線上教學(xué)要求1.預(yù)先布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，高度重視自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，同步與異步緊密結(jié)合，豐富并創(chuàng)新教學(xué)激勵(lì)辦法。

2.線上教學(xué)應(yīng)注意低起點(diǎn)、小容量、小步慢走、知識(shí)點(diǎn)分解、精內(nèi)容、多互動(dòng)、有展示、勤反饋、有效率、作業(yè)控制總量，注意營(yíng)造教學(xué)情境感和現(xiàn)場(chǎng)感，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)，關(guān)注過(guò)程監(jiān)督，務(wù)求提高實(shí)效。盡可能減少線上看屏?xí)r間，多給些線下練習(xí)，實(shí)踐性體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

2.教師要關(guān)注線上教學(xué)情況反饋、講練錯(cuò)題、作業(yè)質(zhì)量和教學(xué)對(duì)策等四個(gè)方面及時(shí)調(diào)整線上教學(xué)工作。

3.注重教學(xué)策略和教學(xué)方法，注重教與學(xué)有效互動(dòng)，注重學(xué)生練習(xí)“基礎(chǔ)+典型”與講課相結(jié)合，加強(qiáng)線上與線下的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生專注力，提高學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)能力。

4.做好課前準(zhǔn)備，掌握學(xué)情，提高效果，精講多練，提前做好3周教學(xué)計(jì)劃，每天一份練習(xí)。（教研室做好收集，納入教師管理）。

5..隨時(shí)根據(jù)家長(zhǎng)學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)方式，方法

6.加強(qiáng)板書(shū)，注重小結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)記憶。

八、具體措施

篇5

文章編碼：1672-7053（2019）02-0035-03

1 中國(guó)此類課程教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀

中國(guó)高校相關(guān)專業(yè)在20世紀(jì)90年代中期，Adobe公司推出PhotoShop2.0版本時(shí)，開(kāi)始引入高校課堂教學(xué)。從前期的計(jì)算機(jī)圖形圖像相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)，到時(shí)展計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步和普及后，推廣至與圖形圖像相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域。由專業(yè)精英化，開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娖占盎A(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)。

計(jì)算機(jī)圖形圖像處理軟件，一般包括PhotoShop、3DMAX、CoreIDRAW、Illustrator、Auto CAD、Flash、Premiere Pro、AfterEffects、Maya等。此類課程屬于技術(shù)應(yīng)用型，與中級(jí)、高級(jí)職業(yè)技術(shù)類院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相區(qū)別的是：高等本科院校此類課程的教學(xué)大綱，系統(tǒng)性地梳理了基礎(chǔ)知識(shí)線索，同時(shí)與例證應(yīng)用相結(jié)合。大多數(shù)院校課堂教學(xué)，以講解基礎(chǔ)知識(shí)和上機(jī)演示實(shí)例為兩條線索，相互穿插和交織。以完成效果圖例，為學(xué)生理解知識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。上機(jī)操作考試，也是以完成指定圖例的最終效果，為主要評(píng)分依據(jù)的。

課程的名稱設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容大致分為兩種情況：

一種是以軟件名稱直接命名或分階段命名（如3DMAX l、Ⅱ、Ⅲ），課程大綱規(guī)定教師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)專業(yè)重點(diǎn)，系統(tǒng)地講解此軟件的應(yīng)用技術(shù)。西北師范大學(xué)，屬于此類情況。

另一種是以《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》等相對(duì)范圍更大的名稱命名課程。這種命名方式的優(yōu)點(diǎn)是：考慮到計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的快速更新?lián)Q代，與教學(xué)大綱制定和使用周期可能出現(xiàn)的相對(duì)不匹配狀況，命名更加靈活。教師上課內(nèi)容也可依據(jù)時(shí)展，做個(gè)性化地調(diào)整。缺點(diǎn)是：考核標(biāo)準(zhǔn)不能完全統(tǒng)一，不同教師相同課程，不同教學(xué)內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)分環(huán)節(jié)，欠缺公平性的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院相關(guān)專業(yè)屬于此類情況。

計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件類教材，也是遵循基礎(chǔ)知識(shí)和上機(jī)實(shí)例的兩條線索，以軟件的名字為命名關(guān)鍵詞，書(shū)名分為兩類，例如：《PhotoShop CS6從入門到精通》;《PhotoShop CS6效果圖1 08例》等。

如果大學(xué)軟件類課程是按照單個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，來(lái)設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃。那么，大學(xué)課堂的教學(xué)安排的周期，是不可能時(shí)時(shí)追趕上，更新日益加快的圖形圖像軟件應(yīng)用市場(chǎng)的變革周期的。而且，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用類軟件是不可能被學(xué)習(xí)完整和充分的。作為應(yīng)用軟件的追隨者，即使疲于奔命，也會(huì)應(yīng)接不暇。另外，解決實(shí)際的設(shè)計(jì)應(yīng)用問(wèn)題，往往需要同時(shí)在多個(gè)軟件之間，運(yùn)用各個(gè)軟件最長(zhǎng)處的功能，在軟件中穿梭應(yīng)用，來(lái)得出最佳圖形圖像效果。即使精通單個(gè)，缺乏綜合運(yùn)用的能力，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，也可能四處碰壁。

2 個(gè)案的課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

與全國(guó)許多高等院校此類課程的課堂教學(xué)模式相同，以西北師范大學(xué)為例，課堂教學(xué)模式是：以教師講解基礎(chǔ)知識(shí)、上機(jī)演示實(shí)例和輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)。以學(xué)生完成所要求的效果圖例，作為學(xué)生理解知識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)及上機(jī)操作考評(píng)依據(jù)。這種教師課堂機(jī)房PPT界面講解、軟件操作界面切換示范，和要求學(xué)生當(dāng)堂或課后舉一反三鞏固練習(xí)的模式。

在實(shí)際教學(xué)中的突出弊端是：學(xué)生因在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的吸收速度及認(rèn)知程度不同，學(xué)習(xí)效果參差不齊。這種情況雖然是各個(gè)學(xué)科課程教學(xué)中的普遍狀況，但是在計(jì)算機(jī)軟件實(shí)際操作的教學(xué)中，如果學(xué)生在前一階段的知識(shí)點(diǎn)未掌握清楚，那么后階段的知識(shí)則會(huì)完全聽(tīng)不懂，很難再跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。本科的專業(yè)小型課程24-35人，專業(yè)大型課程60-70人。軟件課程教學(xué)內(nèi)容，又是大部分同學(xué)在入校前從未接觸過(guò)的零基礎(chǔ)新知識(shí)，學(xué)生個(gè)人的實(shí)際理解與動(dòng)作操作能力，在此種情況下更為突出。在專業(yè)小型課堂里，大多數(shù)同學(xué)會(huì)因無(wú)法向后推進(jìn)，要求老師再講一遍或再講幾遍。任課教師一般情況下，不會(huì)放著學(xué)生課堂所提出的問(wèn)題，不管不顧，而是極其耐心地講解到他們都弄懂為止。這樣，課堂中的教學(xué)進(jìn)度，在專業(yè)小班的情況下，會(huì)直接取決于吸收最慢的同學(xué)的進(jìn)度。那么，班級(jí)中多數(shù)同學(xué)，在課堂中反而是“吃不飽”的情況?！俺圆伙枴迸c“跟不上”并存，“吃不飽”要遷就“跟不上”，整體教學(xué)效果相對(duì)低下。以本人十年一線教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)為例，我經(jīng)常會(huì)在備課時(shí)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同方面各準(zhǔn)備上1-2個(gè)例子，可實(shí)際上課中，我只講到了知識(shí)點(diǎn)三個(gè)方向的兩個(gè)方面，每個(gè)方面還只講了一個(gè)例子，這樣另一個(gè)方面，就要留到下節(jié)課再繼續(xù)了。作為教師，教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)要全部講解到，那么，只能采用壓縮舉例說(shuō)明部分的教學(xué)方法了。

與其他學(xué)科課程的教學(xué)模式一樣，在計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件類課程教學(xué)中，有一些基礎(chǔ)知識(shí)，是教師在課堂中，必須講解的部分。一位任課教師在每年、每班講解的這部分內(nèi)容，均是相同的。幾位平行班教學(xué)的任課教師，按照課程大綱的要求，這部分基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，每位教師講解的內(nèi)容也是大致相同的。不同的部分是“因材施教”的輔導(dǎo)部分，根據(jù)學(xué)生的吸收程度，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)。如果，可以簡(jiǎn)化重復(fù)性的勞動(dòng)內(nèi)容，會(huì)極大地節(jié)約教學(xué)課時(shí)量，以將有限的課時(shí)，調(diào)配至“不能統(tǒng)一答復(fù)和處理”的因材施教部分。

3 此類課程教學(xué)模式改革的具體策略

1）依據(jù)課程難易分階設(shè)置課程，將原先較大的課程包，打散為相對(duì)小階的課程。

學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用需求，選擇階段性課程。這樣，可解決課堂進(jìn)度被動(dòng)退后的實(shí)際問(wèn)題。如：《三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)l》、《三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Ⅱ》、《三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Ⅲ》……。

歐美院校普遍采用學(xué)分制體系，將課程分為基礎(chǔ)、中級(jí)、高級(jí)等階段，如果基礎(chǔ)階段的課程沒(méi)有修完，是無(wú)法選修中級(jí)階段的課程的，以此類推。我們雖然是學(xué)年制，但能否借鑒此種方法，將課程更為細(xì)化。例如，《3DS MAX》課程可以分為初級(jí)建模、中級(jí)建模、高級(jí)建模、材質(zhì)、燈光、攝影機(jī)、渲染、動(dòng)畫等八個(gè)學(xué)習(xí)階段。非設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)可以依據(jù)興趣選修前兩個(gè)階段的課程;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)只需學(xué)習(xí)前七個(gè)階段，就可以完成專業(yè)學(xué)習(xí)要求;而三維動(dòng)畫的同學(xué)，要學(xué)滿八個(gè)階段的內(nèi)容。

2）以實(shí)際應(yīng)用設(shè)置輔專題課程，解決學(xué)院派教學(xué)中偏重“概念化設(shè)計(jì)”，較少觸及“現(xiàn)實(shí)實(shí)用化設(shè)計(jì)”的弊端，為學(xué)生就業(yè)增加提前演練的機(jī)會(huì)。

學(xué)院派的設(shè)計(jì)經(jīng)常以“概念型”為主，“現(xiàn)實(shí)型”為輔。形成此種狀況的特殊原因之一是：學(xué)院的教學(xué)硬件條件有限，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研結(jié)合弱。例如，《模型制作》課程，學(xué)院沒(méi)有加工精確材料的大型機(jī)械，學(xué)生加工模型構(gòu)建仍然依靠手工作業(yè)。學(xué)生沒(méi)有資金，將自己的設(shè)計(jì)圖紙，送件到專業(yè)的模型公司加工。因此，模型材質(zhì)，要考慮缺乏工具和經(jīng)費(fèi)的情況，必須便切、便剪、便粘貼，學(xué)生會(huì)選擇KT版、硬紙版、牙簽、筷子等材料。亞克力等實(shí)際設(shè)計(jì)中的材料，很難進(jìn)入課堂。

3）積極利用計(jì)算機(jī)圖像圖像專業(yè)軟件豐富的社會(huì)團(tuán)體及網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，由相對(duì)“甄別型”、“對(duì)抗”式的“重復(fù)勞動(dòng)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橛行А敖y(tǒng)籌”與“利用”，轉(zhuǎn)“堵”為“通”。反思社會(huì)化軟件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并積極學(xué)習(xí)與吸收營(yíng)養(yǎng)。

除高等院校相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件類課程之外，Adobe、Auto desk、Wacom等軟件、硬件生產(chǎn)公司，水晶石、火星時(shí)代等設(shè)計(jì)公司，均開(kāi)設(shè)盈利性質(zhì)的軟件類相關(guān)課程培訓(xùn)。還有網(wǎng)友自發(fā)上傳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)上充斥著五花八門的軟件類教學(xué)講座視頻，水平參差不齊的資源，隨時(shí)隨處可供播放和下載。

一些高校教師，怕學(xué)生受質(zhì)量低下視頻的誤導(dǎo)，不能靜下心來(lái)，認(rèn)真摸透基礎(chǔ)知識(shí)。采用“一棍子打死”的粗暴辦法，勸說(shuō)學(xué)生，不看網(wǎng)絡(luò)視頻。這種“清高”的堵截做法，不理智、不可取?！坝⑿鄄粏?wèn)出處”，大可放低“象牙塔”和“天之驕子”的身段與架勢(shì)，針對(duì)“所學(xué)知識(shí)的用武之地”有分辨地學(xué)習(xí)“他人之長(zhǎng)處”。作為教師，可以憑借專業(yè)的眼光，審視著這些非專業(yè)的教學(xué)視頻，花費(fèi)些時(shí)間與精力，辨別其良莠。再將優(yōu)秀的視頻推薦給學(xué)生，以作為自身的“教學(xué)補(bǔ)充”。

4）針對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，模擬學(xué)生實(shí)際工作的模式。

提高學(xué)生課堂的主動(dòng)參與性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、提出解決方案，而且迅速地投入到方案的執(zhí)行與實(shí)驗(yàn)中去。給學(xué)生提供全盤思考和嘗試錯(cuò)誤方案的機(jī)會(huì)，杜絕一味的課堂知識(shí)“灌輸”。高校的課程設(shè)置均是環(huán)環(huán)相扣的，最終的教學(xué)目的是：學(xué)生能夠利用逐步積累的知識(shí)和增長(zhǎng)的技能，綜合應(yīng)用，完成目標(biāo)項(xiàng)目，呈現(xiàn)全面的表達(dá)。

以西北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，雖然課程設(shè)置全面，且課時(shí)量較大。教師的教學(xué)內(nèi)容，也還是隨著時(shí)代的變化、圖形圖像軟件科學(xué)的發(fā)展、學(xué)生的具體情況，及時(shí)地進(jìn)行各種形式的教學(xué)調(diào)整。教師教學(xué)很認(rèn)真和辛苦;可許多學(xué)生反饋的信息，依舊覺(jué)得所學(xué)知識(shí)較為零散，具體應(yīng)用的時(shí)候想不起來(lái)，該用哪些知識(shí)點(diǎn)，去處理哪些具體問(wèn)題。綜合學(xué)生所反映的問(wèn)題，究其原因，主要是沒(méi)有系統(tǒng)地理清所學(xué)知識(shí)，難以做到“活學(xué)活用”。解決這種問(wèn)題的辦法是，倡導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐中出真知。需要在課堂中，增加學(xué)生的實(shí)練機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)，解決具體的實(shí)際問(wèn)題。

同時(shí)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，解放教師腦中“系統(tǒng)傳授一門知識(shí)與技能”的“華山一條路”思維定式，轉(zhuǎn)變思維角度。計(jì)算機(jī)軟件只是一個(gè)工具，為最終解決實(shí)際問(wèn)題，要靈活運(yùn)用工具。教會(huì)學(xué)生綜合應(yīng)用軟件的方法。在專業(yè)培養(yǎng)方面，普通高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：藝術(shù)相關(guān)工作的從業(yè)人員。并不是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)知識(shí)的講授教師，沒(méi)必要要求學(xué)生，每一個(gè)軟件知識(shí)點(diǎn)都“面面俱到”地掌握，只需涵蓋在一定時(shí)間閾值內(nèi)的實(shí)踐所需技能即可。更為重要的是教會(huì)其駕馭此圖形圖像軟件和同類型軟件的方法。教師的職能也不僅僅是受之以“魚(yú)”，更重要的予以“漁”。使其能“靈活捕魚(yú)”，并不斷自我更新“漁”之方法。給予學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題所需要的知識(shí)和技能的同時(shí)，不可忽視并要積極培育學(xué)生的自學(xué)、自醒、自悟、自束、自更之能力。信息化社會(huì)，海量的知識(shí)和獲取的便利性，教師的職能要隨發(fā)展而轉(zhuǎn)變。

5）線上解決基礎(chǔ)知識(shí)的講解部分+線下實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行具體的上機(jī)輔導(dǎo)。

學(xué)習(xí)爾雅課程、教師發(fā)展在線網(wǎng)絡(luò)課程等慕課的教學(xué)形式，將計(jì)算機(jī)圖形圖像課程的基礎(chǔ)教學(xué)講解內(nèi)容，直接上傳至院內(nèi)、校內(nèi)小范圍的平臺(tái)系統(tǒng)，供學(xué)生在階段時(shí)間內(nèi)，自己靈活開(kāi)展視頻學(xué)習(xí)。學(xué)生可以依據(jù)自身的理解程度，個(gè)性化地安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)反復(fù)多次地點(diǎn)擊視頻，達(dá)到反復(fù)聆聽(tīng)直至完全弄懂、掌握的學(xué)習(xí)目的。這種“線上視頻”資源的講解形式，在一定程度上，減少教師的重復(fù)性勞動(dòng)工作量。使得教師有更多的時(shí)間在“線下”的“面對(duì)面”課堂教學(xué)中，輔導(dǎo)線上解決不了、個(gè)性化的具體問(wèn)題。

這種方法的另一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生對(duì)于“線上視頻”的自行學(xué)習(xí)，是在“面對(duì)面”線下輔導(dǎo)之前進(jìn)行的，是一種變相的強(qiáng)制“自學(xué)”。如果學(xué)生在“線上”時(shí)偷懶，那么參加“線下”課程時(shí)，將無(wú)法提出問(wèn)題，參與課堂討論。

同時(shí)，這種方法將更好地整合利用現(xiàn)有精品課程之類的網(wǎng)絡(luò)資源，增多教師之間的教學(xué)觀摩互長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更方便相關(guān)的教學(xué)研究和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

①在教學(xué)平臺(tái)中，將計(jì)算機(jī)圖形圖像課程的“通識(shí)線上視頻+線下課堂專題輔導(dǎo)”的綜合新形式建立起來(lái)。充分利用爾雅、教師培訓(xùn)網(wǎng)、精品課程等網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，提升已有資源的被利用率。

②減去相關(guān)課程的理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，建立系統(tǒng)的、固定化的課堂輔導(dǎo)專題競(jìng)賽的模式。

③以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題為此類實(shí)驗(yàn)課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)明確地，帶著實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生跟隨老師模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋焻f(xié)助學(xué)生模式，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)的中心。

④建立此類課程的理論視頻教學(xué)庫(kù)，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，增加資源的被利用率，有效整合。

6）課堂的具體設(shè)置：以問(wèn)題設(shè)置為線索引導(dǎo)，突出學(xué)生在課堂中的中心位置，給予學(xué)生更多的課堂話語(yǔ)權(quán)。引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生參與部分教學(xué)組織與管理、學(xué)習(xí)成果集中討論與評(píng)定。

①教師在針對(duì)學(xué)生情況的教學(xué)設(shè)計(jì)具體課程規(guī)劃中，在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，由淺入深地設(shè)計(jì)若干課程階段性任務(wù)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層引導(dǎo)，將繁雜的課程知識(shí)點(diǎn)，巧妙地融入學(xué)生完成任務(wù)、解決問(wèn)題的必經(jīng)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生選擇多樣的、有效地途徑，運(yùn)用已有舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新技能，并迅速用以解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題。這樣由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的、循序漸進(jìn)的、間接式教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的好奇心和成就感。

②用設(shè)計(jì)師完成室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方式，給學(xué)生創(chuàng)造概念項(xiàng)目的完成氛圍。讓全班同學(xué)通過(guò)自由組合搭配，劃分3-4名同學(xué)為一個(gè)競(jìng)項(xiàng)組，全班劃分為若干個(gè)競(jìng)項(xiàng)組，統(tǒng)一競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)模擬項(xiàng)目。教師在提出相應(yīng)競(jìng)標(biāo)要求后，讓各組組員之間自行分配任務(wù)、協(xié)調(diào)、管理和控制完成進(jìn)度。教師在其間觀察、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)各組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，增強(qiáng)各組之間的多渠道信息聯(lián)系和比較。注意課堂環(huán)境的搭配，調(diào)整部分課桌椅形式，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的頭腦風(fēng)暴。

③課堂模擬甲乙雙方，階段性的虛擬競(jìng)標(biāo)截止日期之后，先以小組為單位，面向全班做競(jìng)標(biāo)的PPT演示，總結(jié)完成模擬任務(wù)的方式方法、所用知識(shí)，講解本組的競(jìng)標(biāo)優(yōu)勢(shì)。再進(jìn)行同學(xué)集體評(píng)論和教師點(diǎn)評(píng)的方式，使得競(jìng)爭(zhēng)組之間通過(guò)比較與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短、全方位地增進(jìn)技藝。教師將集體競(jìng)標(biāo)結(jié)果公布后再進(jìn)行總結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)優(yōu)弱點(diǎn)的分析與改進(jìn)的建議。

④競(jìng)標(biāo)得勝組的方案經(jīng)改良后，再次進(jìn)行全班集體頭腦風(fēng)暴的討論，以此方案為基礎(chǔ)，全班同學(xué)再次整合隊(duì)伍，特別強(qiáng)調(diào)明確個(gè)人在方案組中的分工，繼續(xù)深入細(xì)化地完成最終方案。

⑤教師深入細(xì)致地總結(jié)每位學(xué)生的工作成果和課程階段性的知識(shí)點(diǎn)，掌控課程進(jìn)度。依據(jù)學(xué)生的掌握情況，設(shè)置下一階段性課程任務(wù)。

篇6

一、強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理

一是開(kāi)展學(xué)校常規(guī)管理調(diào)研、檢查。通過(guò)有計(jì)劃的調(diào)研檢查，認(rèn)真梳理、總結(jié)基礎(chǔ)教育管理的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，促進(jìn)了各學(xué)校和各學(xué)科教師的交流和學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)了學(xué)校的管理和各學(xué)科教學(xué)工作。二是依據(jù)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和線上教學(xué)進(jìn)度與效果，認(rèn)真開(kāi)展線上教學(xué)效果診斷評(píng)估，精準(zhǔn)分析學(xué)情。充分尊重學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，精心做好復(fù)學(xué)后課程教學(xué)安排，根據(jù)實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，做到“一校一案、一科（專業(yè)）一案、一班一案”。摸清留守兒童、疫情防控一線醫(yī)務(wù)人員子女、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、線上學(xué)習(xí)條件困難的學(xué)生以及不能按時(shí)返校學(xué)生的情況，做到“一生一案”指導(dǎo)輔導(dǎo)。并制定了詳細(xì)的教育教學(xué)銜接計(jì)劃。

二、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作

一是強(qiáng)化德育常規(guī)管理。堅(jiān)持開(kāi)展評(píng)優(yōu)樹(shù)先優(yōu)表彰活動(dòng)，對(duì)全縣中小學(xué)2019年度三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生、先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育先進(jìn)工作者進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)；開(kāi)展了重大節(jié)日紀(jì)念日主題教育活動(dòng)；認(rèn)真組織各學(xué)校開(kāi)展“開(kāi)學(xué)第一課”教育活動(dòng)。二是加強(qiáng)德育載體建設(shè)。認(rèn)真組織各中小學(xué)開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為

組織全縣教職工學(xué)習(xí)落實(shí)《菏澤市人民政府辦公室關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)控輟保學(xué)提高義務(wù)教育鞏固水平的通知》和《縣教育局加強(qiáng)中小學(xué)控輟保學(xué)工作方案》，認(rèn)真排查疑似失學(xué)人員，建立工作臺(tái)賬。一是建立完善了控輟保學(xué)工作機(jī)制。各中小學(xué)校都成立了“控輟保學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組，把控輟目標(biāo)分解量化到每一位班主任和科任教師；制定完善教師家訪工作制度，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、理解和認(rèn)可，建立學(xué)校、家庭齊抓共管的管理機(jī)制，形成控輟保學(xué)工作合力。二是加強(qiáng)了殘疾兒童教育扶助力度。制定了針對(duì)性教育方案，定期為確實(shí)不能到校就讀的重度適齡殘疾兒童少年提供送教上門或遠(yuǎn)程教育等服務(wù)，開(kāi)展個(gè)別化教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教授、康復(fù)訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭康復(fù)訓(xùn)練等指導(dǎo)，努力讓殘疾兒童少年享受公平教育，進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡發(fā)展。為自查自糾和規(guī)范辦學(xué)行為專項(xiàng)檢查工作。

篇7

SPOC(SmallPrivateOnlineCourse，小規(guī)模限制性在線課程)[1]是由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫摹mall和Private是相對(duì)于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人；Private是指對(duì)學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請(qǐng)者才能被納入SPOC課程。SPOC作為MOOC的補(bǔ)充和完善，很好地彌補(bǔ)了MOOC的不足。具有規(guī)模小、針對(duì)性強(qiáng)、評(píng)價(jià)形式多樣化等特點(diǎn)[2]。SPOC的最大優(yōu)勢(shì)就是對(duì)學(xué)生規(guī)模和學(xué)習(xí)準(zhǔn)入的限制，發(fā)揮線上線下的優(yōu)勢(shì)，更好地將在線教學(xué)和課堂教學(xué)相融合，進(jìn)行混合教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)外的一些高校已經(jīng)嘗試在SPOC環(huán)境下開(kāi)展課程，成效顯著。比如：哈佛大學(xué)edX平臺(tái)的SPOC實(shí)踐、加州大學(xué)伯克利分校的SPOC實(shí)驗(yàn)及推廣、清華大學(xué)MBA課程的SPOC實(shí)踐、南京大學(xué)使用校外的電路原理課程結(jié)合本校的實(shí)體課堂進(jìn)行SPOC模式教學(xué)等[3-5]。SPOC的出現(xiàn)徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的各種弊端，不僅可以讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且可以優(yōu)化教學(xué)資源，較好地實(shí)施混合模式教學(xué)。本文以無(wú)機(jī)化學(xué)為例，結(jié)合多年的教改經(jīng)驗(yàn)，闡述基于SPOC的混合教學(xué)模式的實(shí)施路徑。

一、教學(xué)背景分析

（一）課程體系建構(gòu)在當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的形勢(shì)下，任何課程都不能獨(dú)立存在于學(xué)生的知識(shí)體系中，而應(yīng)該從課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面將學(xué)科或?qū)I(yè)的所有課程有機(jī)組合。要從整體入手，明確學(xué)生的培養(yǎng)方案，研讀本課程的教學(xué)大綱和考試大綱，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有直觀的認(rèn)識(shí)和深度解析，找準(zhǔn)其先修知識(shí)、與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及對(duì)后續(xù)課程的影響等。

（二）學(xué)情分析無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)、生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫、食品質(zhì)量與安全等專業(yè)的基礎(chǔ)課。這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)自不同的省市，高中化學(xué)選修內(nèi)容不同，基礎(chǔ)參差不齊。本教研組前期進(jìn)行過(guò)多種形式的教學(xué)改革，比如PBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法、MOOC等，從內(nèi)容、形式等方面看，教學(xué)效果都有了明顯的提高，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常突出的現(xiàn)象，由于無(wú)機(jī)化學(xué)課程理論性強(qiáng)，無(wú)法與學(xué)生專業(yè)有直接聯(lián)系，且與醫(yī)藥學(xué)知識(shí)聯(lián)系少，導(dǎo)致學(xué)生重視度不夠，有嚴(yán)重的“畏學(xué)”和“厭學(xué)”情緒。因此，本研究將嘗試建立混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施路徑，著重解決以上問(wèn)題。

二、混合式教學(xué)路徑設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案根據(jù)前面的教學(xué)背景分析，制定適合學(xué)生、適合課程的完整教學(xué)計(jì)劃。主要包括以下要素：①課程知識(shí)分級(jí)目錄：將整合重組后的內(nèi)容按照知識(shí)單元、一級(jí)知識(shí)點(diǎn)、二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的順序分層次劃分，標(biāo)識(shí)編號(hào)；②先修知識(shí)：整理本課程所需要的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)；③導(dǎo)學(xué)教案：用于每單元前的指導(dǎo)性方案，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；④教學(xué)設(shè)計(jì)方案：包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排、重難點(diǎn)分析、教學(xué)手段和策略等；⑤視頻錄制腳本；⑥教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：本研究借助智慧樹(shù)開(kāi)展混合式教學(xué)；⑦考核方式：設(shè)置多維考核體系，全面考查混合式教學(xué)中學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（二）建立SPOC環(huán)境SPOC應(yīng)突破傳統(tǒng)資源庫(kù)概念[6]，將教材、課件、視頻、習(xí)題、案例等教學(xué)資源進(jìn)行碎片化。形成以知識(shí)點(diǎn)為單位的微教材、微課件、微視頻和微測(cè)試。其中，視頻是重中之重，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞視頻展開(kāi)。SPOC教學(xué)視頻要體現(xiàn)出個(gè)性化和應(yīng)用性的特點(diǎn)，要比傳統(tǒng)課堂更有層次感和趣味性。視頻錄制不能粗制濫造，不能重復(fù)冗長(zhǎng)，要講求“精、準(zhǔn)、美”，可以借助智慧樹(shù)平臺(tái)錄制。先修知識(shí)同樣也要錄制視頻。

（三）構(gòu)建混合教學(xué)模式1.上傳資源按照“課程知識(shí)分級(jí)目錄”指引的知識(shí)點(diǎn)，上傳微教材、微課件、導(dǎo)學(xué)教案和微視頻到智慧樹(shù)的“個(gè)人資源庫(kù)”板塊，將測(cè)試題上傳到“題庫(kù)”板塊。視頻上傳時(shí)，設(shè)置為不允許下載，方便從后臺(tái)的大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的觀看視頻情況。2.任務(wù)按照教學(xué)安排，提前一周學(xué)習(xí)任務(wù)。在“學(xué)習(xí)任務(wù)”板塊中，編輯任務(wù)標(biāo)題和任務(wù)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求和完成時(shí)間，并從學(xué)習(xí)資源中選擇相關(guān)的視頻、課件以及導(dǎo)學(xué)教案發(fā)送。由于學(xué)生的中學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不同，先修知識(shí)的視頻不是每位同學(xué)都要觀看，是否需要觀看可查看教師發(fā)送的“先修知識(shí)點(diǎn)匯總”文檔。學(xué)生瀏覽后若是高中已經(jīng)選修過(guò)的內(nèi)容，則不需要觀看視頻。但是，有的學(xué)生雖沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)但也偷懶不看視頻，為避免這種情況，設(shè)計(jì)少量相關(guān)的測(cè)試題，以確保學(xué)生對(duì)這部分先修知識(shí)已完全理解并掌握。學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，教師還要完成兩項(xiàng)工作：一是從題庫(kù)中抽選試題形成模塊測(cè)試，要求學(xué)生在觀看完視頻后作答，成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)。此類試題以考核基礎(chǔ)知識(shí)為主，多設(shè)置概念性、理解性題目，考查學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的理解程度。二是在“問(wèn)答討論”板塊中，本次學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)討論主題，由學(xué)生自由討論、提問(wèn)或答疑，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題、活學(xué)活用的能力，培養(yǎng)主動(dòng)思考的習(xí)慣。3.收集反饋信息教師在上課前對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。利用“學(xué)情數(shù)據(jù)”板塊，可以查看資源學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況里又可以查看每位同學(xué)查看資源的次數(shù)和資源下載的次數(shù)，以及視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等。在任務(wù)后的一周內(nèi)，教師隨時(shí)可以查看學(xué)生觀看視頻的情況，對(duì)于遲遲未看視頻的同學(xué)，還可以多次提醒。教師利用大數(shù)據(jù)，匯總測(cè)試情況、討論情況等，掌握學(xué)生線上自學(xué)的程度及深度。根據(jù)反饋信息，形成見(jiàn)面課的授課重難點(diǎn)和教學(xué)手段。4.見(jiàn)面課線下課堂即見(jiàn)面課。智慧樹(shù)“見(jiàn)面課”板塊開(kāi)啟后，所有的教學(xué)活動(dòng)都會(huì)記錄在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。首先，利用簽到功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)名。其次，教師對(duì)大家的線上課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，不同的重難點(diǎn)可以采取不同的教學(xué)方式。比如，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的滲透壓，設(shè)置課堂討論：“戰(zhàn)傷合并海水浸泡”“高滲性、低滲性脫水的原因”等。進(jìn)一步將理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐用于理論，從廣度和深度上深化學(xué)習(xí)。再比如，極為抽象的微觀粒子運(yùn)動(dòng)，采用模型演示，將抽象的軌道“摸得著、看得見(jiàn)”，直觀形象，讓微觀世界也可以“眼見(jiàn)為實(shí)”。在課堂中，設(shè)置多種形式的師生互動(dòng)，如“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)感受用詞語(yǔ)概括；隨機(jī)發(fā)起“投票”，測(cè)試學(xué)生對(duì)某個(gè)要點(diǎn)的理解程度；“隨機(jī)點(diǎn)名”，刺激學(xué)生高度集中注意力；“小組教學(xué)”，學(xué)生分組討論，完成小組作業(yè)。以上的教學(xué)過(guò)程，讓見(jiàn)面課完全“活”起來(lái)，不知不覺(jué)就完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)有頻繁看時(shí)間、懈怠、犯困等現(xiàn)象。見(jiàn)面課接近尾聲時(shí)，對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)，利用“作業(yè)考試”板塊作業(yè)和測(cè)試題，設(shè)定完成時(shí)間為課后48小時(shí)。此次測(cè)試與課前的線上測(cè)試不同之處在于；以應(yīng)用性、綜合性題目為主，考查學(xué)生對(duì)本章節(jié)的整體掌握情況。見(jiàn)面課結(jié)束時(shí)，點(diǎn)擊“下課”，則會(huì)自動(dòng)生成課堂報(bào)告。5.自由學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多途徑的自由學(xué)習(xí)。比如研讀教材、做練習(xí)題、與同學(xué)討論、與教師討論、查閱拓展資料等。利用SPOC平臺(tái)的各項(xiàng)鏈接給學(xué)生提供支持，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（四）成績(jī)管理成績(jī)管理包括考勤成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)和總成績(jī)。智慧樹(shù)平臺(tái)的考勤成績(jī)體現(xiàn)的是簽到次數(shù)，而非分值，下載出Excel表后，利用Excel的編輯功能生成學(xué)生成績(jī)，考勤成績(jī)占比5%。平時(shí)成績(jī)，根據(jù)學(xué)生參與討論和問(wèn)答的積極程度，觀看視頻、完成作業(yè)的及時(shí)性等，從5分—0分計(jì)入總成績(jī)中。作業(yè)成績(jī)，占比5%。考試成績(jī)分為線上測(cè)試和線下期末測(cè)試，線上測(cè)試取平均值，占比25%；線下期末測(cè)試占比60%。該考核體系能監(jiān)管到學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，相較于傳統(tǒng)課程的考核評(píng)價(jià)要更細(xì)化、更精準(zhǔn)，也體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程的重要地位。

三、教學(xué)成效

（一）問(wèn)卷調(diào)查對(duì)混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果利用問(wèn)卷星進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，參與問(wèn)卷的學(xué)生為190人，見(jiàn)下表。從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，大部分同學(xué)都認(rèn)為混合式教學(xué)模式從學(xué)習(xí)資源的豐富性、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高合作能力和溝通能力、考核評(píng)價(jià)體系等方面，都有明顯的優(yōu)勢(shì)。但是，超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)模式占用了較多的時(shí)間，甚至有22.1%的同學(xué)更習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

（二）考試成績(jī)以我校2019級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組（共190人）；食品質(zhì)量與安全和生物技術(shù)與生物制藥專業(yè)為對(duì)照組(共190人)；這幾個(gè)專業(yè)的入學(xué)成績(jī)相當(dāng)，基礎(chǔ)背景基本一致。且都以無(wú)機(jī)化學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)大綱、考試大綱一致。實(shí)驗(yàn)組采用混合式教學(xué)模式，對(duì)照組仍采用傳統(tǒng)授課方式。對(duì)學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)采用SPSS軟件分析，結(jié)果表明。實(shí)施混合式教學(xué)模式的學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?9.12±6.87，高于采用傳統(tǒng)授課方式的學(xué)生成績(jī)66.20±10.04(P0.05)，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

篇8

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代推銷技術(shù);改革;創(chuàng)新

1引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，高職教育教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，越來(lái)越多的課程從線下走到線上。面對(duì)新的教學(xué)模式，教師應(yīng)如何改革教學(xué)方法和內(nèi)容，該如何實(shí)施線下課程，筆者在“現(xiàn)代推銷技術(shù)”混合式課程的建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中，不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，針對(duì)混合式課程的線下教學(xué)的有效性進(jìn)行了一些研究和探索。

2反思教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整合教材，教學(xué)素材與時(shí)俱進(jìn)

一門課程要想講得好，首先要有一本好教材，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，但是教師絕不能拘泥于一本教材，也不能生搬硬套地按照教材內(nèi)容講，大量的案例分析和實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的，因此教師至少要參考4～5本教材，從眾多教材中取其精華，提煉出每一堂課最需要的素材。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們有更多的信息可以學(xué)習(xí)和掌握，教師可以有針對(duì)性地收集和篩選經(jīng)典案例充實(shí)教材，讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到充分深入和拓展，這些素材要典型而新穎，要與時(shí)俱進(jìn)，要抓住時(shí)事熱點(diǎn)，也可關(guān)乎娛樂(lè)新聞，既可以是阿里巴巴、騰訊等大企業(yè)的推銷案例，大師、企業(yè)家、娛樂(lè)明星的經(jīng)典推銷案例，也可以是身邊的小商鋪推銷案例;既可以是線下的經(jīng)典推銷案例，也可以是線上線下充分融合的典型推銷案例，只有教師進(jìn)行科學(xué)合理的補(bǔ)充，才能夠彌補(bǔ)教材本身的不足。同時(shí)要對(duì)授課所用教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在分析人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力需求、學(xué)生后續(xù)學(xué)科的基礎(chǔ)上對(duì)課程體系進(jìn)行深入反思，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)效果。

3注重學(xué)生差異化，因地制宜，因材施教

在課堂教學(xué)中，組織大量的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)參與，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力很有幫助。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有些性格內(nèi)向、靦腆、膽小的學(xué)生參與度不高，有些學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、不認(rèn)真對(duì)待課程的學(xué)生會(huì)拒絕參加，那么提高這部分同學(xué)的推銷能力就有困難，同時(shí)對(duì)整個(gè)課堂的活動(dòng)氣氛也有影響(有時(shí)會(huì)影響到其他同學(xué)的積極性)。在不斷地嘗試和改進(jìn)中，筆者發(fā)現(xiàn)，不能強(qiáng)制要求同學(xué)來(lái)參加，但是可以從側(cè)面去引導(dǎo)他，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要因人而異。比如，在訓(xùn)練同學(xué)們尋找客戶的方法這一實(shí)踐技能的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)2～3種活動(dòng)方案:方案A是根據(jù)給定的任務(wù)，通過(guò)情景劇的方式把尋找客戶的方案表演出來(lái)，選擇這一方案的同學(xué)加分最高(假設(shè)10分);方案B是根據(jù)給定的任務(wù)，把尋找客戶的方案寫出來(lái)，然后在課堂上講出來(lái)，選擇這一方案的同學(xué)加分次之(假設(shè)6分);方案C是根據(jù)給定的任務(wù)，把尋找客戶的方案寫出來(lái)就可以了，選擇這一方案的同學(xué)加分最少(假設(shè)2分)。這樣一來(lái)，同學(xué)們就會(huì)根據(jù)各自的能力與需求選擇方案，無(wú)論選擇哪一種都會(huì)加分，當(dāng)然加分越高難度越大。但是他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)方案A和B雖然也差4分，但是在課堂上把自己的方案講一下并不是很難，這同方案A表演出來(lái)相比，太容易做到了，于是很多靦腆的同學(xué)也躍躍欲試，選擇方案B，最后方案選擇完之后，全班只有極個(gè)別同學(xué)選擇方案C，絕大部分同學(xué)都選擇了方案A和B。經(jīng)過(guò)幾次的演講，那些曾經(jīng)選擇方案B的同學(xué)們積極性提高了，有不少同學(xué)在接下來(lái)的活動(dòng)中去挑戰(zhàn)難度更大的A，那些曾經(jīng)選擇方案C的同學(xué)，在大家的影響下，也開(kāi)始嘗試方案B了，所以因地制宜，因材施教十分重要，教學(xué)不能急于求成，找對(duì)方法，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有所進(jìn)步。

4教學(xué)方法靈活多樣，不斷創(chuàng)新

“現(xiàn)代推銷技術(shù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一周當(dāng)中，應(yīng)至少安排1～2次的課堂活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這樣的課堂活動(dòng)累計(jì)至少也有十五六次，如此大量的實(shí)踐活動(dòng)，怎么能讓同學(xué)們一直保持積極性、新鮮感、活躍度、參與度是一件很難的事情。經(jīng)過(guò)不斷地探索和創(chuàng)新，不斷改進(jìn)和推進(jìn)新的教學(xué)方法，在原有的理論講解、案例分析和情景模擬、小組討論的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)新更多的方法，如挑戰(zhàn)訓(xùn)練、對(duì)抗訓(xùn)練、實(shí)踐推銷、角色表演、趣味活動(dòng)等新的教學(xué)方法，同學(xué)們?cè)陟`活多樣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)推銷技能，既能提高自己的推銷能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和思維能力。

5注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“推銷有方法，推銷無(wú)定法”，雖然學(xué)習(xí)了經(jīng)典的推銷技巧和方法，但是教師應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充大量的其他方法，例如接近顧客的方法，教材上講了8種，我又給大家補(bǔ)充了8種，同時(shí)也會(huì)告訴同學(xué)們接近客戶的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，方法都是有經(jīng)驗(yàn)的推銷員不斷總結(jié)和創(chuàng)新出來(lái)的，幾乎每天都會(huì)有新的方法誕生，每一位推銷員都要結(jié)合自身的特點(diǎn)，找到或者創(chuàng)新出最合適自己的方法。在接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的方法，只要你的方法行之有效，就全組成員分上加分。在這樣的激勵(lì)下，同學(xué)們?cè)谛〗M討論的時(shí)候特別積極，經(jīng)常會(huì)看到他們爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至還主動(dòng)找老師進(jìn)行辯論，在同學(xué)們的帶動(dòng)下，經(jīng)常會(huì)有新的方法誕生，用新思維去解決傳統(tǒng)的問(wèn)題，這樣的課堂效果是筆者所預(yù)期的，也是同學(xué)們喜愛(ài)的。除此之外，課堂講授環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)問(wèn)，讓大家去思考，然后找到更新的推銷手段來(lái)解決問(wèn)題，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維活躍的同學(xué)經(jīng)常不按套路出牌，舉一反三，但是解決問(wèn)題的效果卻很好，在這樣的訓(xùn)練下，同學(xué)們的創(chuàng)新思維也鍛煉出來(lái)了。

6采用混合式教學(xué)，線上線下相結(jié)合，溫故而知新

“現(xiàn)代推銷技術(shù)”課程是一門在線開(kāi)放課程，2017年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀雙創(chuàng)在線開(kāi)放課程。筆者要求同學(xué)們?cè)谄脚_(tái)上自學(xué)下次課的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)微課視頻和在線資料，不僅能對(duì)下次課的知識(shí)點(diǎn)有所了解，同時(shí)如果課堂上掌握不太好，也可以在課下反復(fù)學(xué)習(xí)，溫故而知新。有了在線開(kāi)放課程，線下課程的教學(xué)就壓縮了理論知識(shí)的講解，用大量的時(shí)間來(lái)實(shí)踐、來(lái)演練。例如，教師可以布置實(shí)踐推銷的任務(wù)，要求大家利用每堂課的前10分鐘，在班上進(jìn)行真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)推銷，每次限定2～3名同學(xué)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)每一名同學(xué)都必須參與。推銷效果最好，出單率最高的前三組同學(xué)會(huì)加平時(shí)成績(jī)。每一次推銷，教師應(yīng)花3～5分鐘進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，和大家一起總結(jié)這次推銷成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，在不斷地總結(jié)中，同學(xué)們?cè)诿看握n堂上的推銷小活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越好，懂得分析客戶的需求，活學(xué)活用最近學(xué)習(xí)的推銷方法，這不僅提高了同學(xué)的推銷興趣和推銷技能，也為接下來(lái)的推銷實(shí)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。利用在線開(kāi)放平臺(tái)，這門課程的作業(yè)形式也進(jìn)行了改革，小組討論的作業(yè)，我會(huì)要求大家在課堂完成，并書(shū)寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上。個(gè)人作業(yè)我會(huì)布置在平臺(tái)上，根據(jù)課程進(jìn)度依次作業(yè)，同學(xué)們可以利用個(gè)人的業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地去完成。鼓勵(lì)同學(xué)在平臺(tái)上互相討論推銷技能和方法，在線提問(wèn)、在線答疑也成為教師和同學(xué)們線下互動(dòng)的一種形式。

篇9

長(zhǎng)春地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直處于勻速上升的階段，已有很多的開(kāi)拓者走在創(chuàng)業(yè)的道路上，成為各大產(chǎn)業(yè)的締造者。根據(jù)《2016年吉林省人民政府工作報(bào)告》《2015年吉林省人民政府工作報(bào)告》，2016年，在服務(wù)業(yè)中文創(chuàng)類小微企業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)服務(wù)業(yè)的發(fā)展越來(lái)越充滿生機(jī)。吉林省服務(wù)業(yè)企業(yè)1488家，同比增長(zhǎng)80%，全市的固定資產(chǎn)新建設(shè)總額為4659億元，同比增長(zhǎng)10.5%，比全國(guó)高出2.4%.雖然中國(guó)各類產(chǎn)業(yè)嶄露頭角，但較西方發(fā)達(dá)國(guó)家而言還是較為落后，長(zhǎng)春作為東北的重要經(jīng)濟(jì)部署地，其發(fā)展受阻的情況基本是我國(guó)的縮影。根據(jù)上述發(fā)展報(bào)告數(shù)據(jù)分析，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展受阻點(diǎn)主要為資源和人才嚴(yán)重缺失、市場(chǎng)集中度低、尚未形成高效順暢的產(chǎn)業(yè)鏈、浪費(fèi)嚴(yán)重等。在這些問(wèn)題中，第一問(wèn)題就是人才缺失。本文以振興東北老工業(yè)基地為宗旨，以扶持地域企業(yè)為目標(biāo)，推動(dòng)民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)一批能更好地服務(wù)、運(yùn)營(yíng)與管理各類企業(yè)的人才，提升文創(chuàng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，利用杠桿原理，促進(jìn)各類企業(yè)綜合實(shí)力提升，撬動(dòng)?xùn)|北經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，贏得巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值。

2民辦高校人才培養(yǎng)模式方案制訂及推廣

以長(zhǎng)春建筑學(xué)院電商專業(yè)為例，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)改革，開(kāi)展互動(dòng)式微課平臺(tái)，對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行基本調(diào)整。專業(yè)課程設(shè)計(jì)結(jié)合長(zhǎng)春建筑學(xué)院專業(yè)的特色，開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程，主要?jiǎng)澐殖善叽竽K，即APP頁(yè)面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、電子商務(wù)設(shè)計(jì)、微信推廣、電子商務(wù)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)物流模擬實(shí)訓(xùn)等，目前，試運(yùn)行的為前五大模塊。其中，可開(kāi)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，比如互動(dòng)式微課平臺(tái)等，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。APP頁(yè)面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)采用電商實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)；電子商務(wù)設(shè)計(jì)與微信推廣設(shè)計(jì)采用工作室模式的教學(xué)模式；電子商務(wù)項(xiàng)目策劃采用線上、下教育理念。2.1導(dǎo)入專業(yè)課實(shí)訓(xùn)模塊，體驗(yàn)職場(chǎng)角色。該環(huán)節(jié)針對(duì)APP頁(yè)面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)。圍繞電子商務(wù)專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院（藝術(shù)類學(xué)科為主）的特色，在大二、大三開(kāi)設(shè)專業(yè)課程并導(dǎo)入實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以提升學(xué)生技能為根本，以教學(xué)過(guò)程改革為主導(dǎo)，針對(duì)APP頁(yè)面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)定平臺(tái)訓(xùn)練模塊由視頻微課、基本課程課件知識(shí)、線上測(cè)驗(yàn)、多模式訓(xùn)練、企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)構(gòu)成。此外，平臺(tái)建立線上班級(jí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行效果跟蹤，并提供電子商務(wù)課程資源包、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。2.2開(kāi)展工作室模式教學(xué)。引進(jìn)企業(yè)，利用文創(chuàng)學(xué)院提供的設(shè)施設(shè)備、師資和企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、技術(shù)指導(dǎo)等資源，開(kāi)展形式多樣的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人才。該環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有電子商務(wù)設(shè)計(jì)、微信推廣設(shè)計(jì)。通過(guò)加盟真實(shí)企業(yè)，讓真實(shí)企業(yè)入駐電子商務(wù)工作室，為學(xué)生定期派發(fā)工作項(xiàng)目，并由教師和企業(yè)人員共同監(jiān)管學(xué)生；同時(shí)，培養(yǎng)骨干教師，更新教師的專業(yè)技能，不斷提升教學(xué)作用，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合技能和師資水平。2.3開(kāi)展線上、線下教學(xué)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)繼續(xù)構(gòu)建模塊，構(gòu)建內(nèi)容為企業(yè)對(duì)接環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)需要企業(yè)加入到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，在線上根據(jù)企業(yè)的要求，企業(yè)將自身本年度的項(xiàng)目進(jìn)行分解，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生將做好的項(xiàng)目回傳，由教師與企業(yè)共同審定，并給予評(píng)價(jià)和打分。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將根據(jù)自己的實(shí)際項(xiàng)目方案，到企業(yè)中完成線下的實(shí)操過(guò)程。其中，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生可以獲得入企推薦，并進(jìn)入企業(yè)完成大四階段的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)良者可留在企業(yè)任職，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速選擇合適的人才。2.4建立創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。采用與線上與線下相結(jié)合的模式進(jìn)行培育，大力推進(jìn)萬(wàn)眾創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)報(bào)名選擇基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩種模式。選擇基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目后，則獲得學(xué)校為其提供的分銷賬號(hào)，以此進(jìn)行線上營(yíng)銷推廣，促成下單，實(shí)踐之余，獲得收益；選擇自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐后，則學(xué)生自行篩選銷售渠道，各渠道展開(kāi)銷售，實(shí)踐之余，獲得差價(jià)收益。此外，吉林省高校的電商聯(lián)盟是本平臺(tái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，該平臺(tái)的推廣使用將為吉林省內(nèi)各大高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校際合作、校企合作、師生合作、大學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)等多方資源聯(lián)動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)高校人才、企業(yè)人才共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)高等學(xué)校教育、教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+模式下的大學(xué)教育改革與創(chuàng)新，營(yíng)造萬(wàn)眾創(chuàng)新氛圍，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：“單片機(jī)原理與應(yīng)用”；項(xiàng)目教學(xué)法；以賽促學(xué)法；深度學(xué)習(xí)

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程是電子類專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是硬件類課程的基礎(chǔ)，在整個(gè)課程體系中起著重要的銜接作用。單片機(jī)課程知識(shí)內(nèi)容多，相關(guān)知識(shí)涉及“數(shù)字電子技術(shù)”“模擬電子技術(shù)”“電路基礎(chǔ)”“印刷電路板制圖”等電路類的課程，也涉及“C語(yǔ)言”等程序類的課程；單片機(jī)的后續(xù)課程如“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“傳感器與RFID技術(shù)”“物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)”“嵌入式實(shí)時(shí)系統(tǒng)”等是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)還是“嵌入式綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)”“物聯(lián)網(wǎng)綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)”“人工智能綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)”等綜合實(shí)踐類課程的基礎(chǔ)，可以看出，“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中承上啟下的重要地位。傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)中，存在教師實(shí)踐應(yīng)用面不夠、教學(xué)方法陳舊、考核方式覆蓋面不足，無(wú)法做到教考一致等問(wèn)題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下,為實(shí)施“一體多翼”人才培養(yǎng)模式和實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行規(guī)整都勢(shì)在必行?！皢纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用”課程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程。近年來(lái)，在教育部和工信部舉辦的各項(xiàng)大學(xué)生競(jìng)賽，如全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+、智能車、機(jī)器人、光電設(shè)計(jì)、飛行器大賽中，基本都會(huì)涉及這門課程內(nèi)容。在校級(jí)主辦的各類科技小制作中，這門課程所學(xué)的內(nèi)容也發(fā)揮了重要作用。熟練掌握單片機(jī)技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，不僅有助于提升學(xué)生的知識(shí)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力，更有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。分析近年來(lái)的比賽題目，以全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽為例，比賽題目為“送藥小車”“坡道小車”“風(fēng)力擺”“電磁炮”“無(wú)線充電小車”“滾球控制系統(tǒng)”，不難發(fā)現(xiàn)，每年的賽題有難度增加的趨勢(shì)，單片機(jī)教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)、單片機(jī)與相關(guān)技術(shù)的融合成為了一項(xiàng)重要的應(yīng)用技術(shù)。針對(duì)“單片機(jī)原理與應(yīng)用”機(jī)課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合如今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)手段，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂以及高階教學(xué)的一系列措施，本文提出了一種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法和教賽相長(zhǎng)相結(jié)合的新教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)際教學(xué)實(shí)施和總結(jié)，從學(xué)生反饋、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生作品、比賽成果等多方面，都反映出本門課程的教學(xué)改革是行之有效的[1-2]。

1教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)標(biāo)

經(jīng)過(guò)近3年開(kāi)展“專業(yè)課程設(shè)置逆向革命”，對(duì)電子信息類專業(yè)的就業(yè)、崗位、薪酬、行業(yè)進(jìn)行分析，從《電子類大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報(bào)告》及人才培養(yǎng)方案中不難發(fā)現(xiàn)，“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程是電子信息類及相關(guān)專業(yè)的重要核心課程，在企業(yè)的實(shí)用性很高，如何將教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)合起來(lái)，值得探討。借助校企合作的力量，開(kāi)展多方面深度合作，教師參與到企業(yè)中，與技術(shù)人員一起完成技術(shù)研發(fā)，同時(shí)將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)案例納入課堂教學(xué)，讓學(xué)生接觸企業(yè)，理解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。校企共建實(shí)驗(yàn)室，配備與企業(yè)應(yīng)用相同或相似的開(kāi)發(fā)板，校企共同攥寫實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，確定具有企業(yè)實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目化梳理

利用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，需要學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，建議在“單片機(jī)基礎(chǔ)”課程開(kāi)課4周后開(kāi)始實(shí)施，并且需要重組教學(xué)內(nèi)容。不能全按照教材中的章節(jié)來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)歸納出項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)始前，先將對(duì)應(yīng)的課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)好，然后通過(guò)項(xiàng)目對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提升實(shí)踐能力。

3項(xiàng)目題目選擇實(shí)用化

項(xiàng)目設(shè)計(jì)和選擇以課程培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力、分解復(fù)雜問(wèn)題能力、舉一反三能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和軟硬件動(dòng)手能力。在項(xiàng)目題目的選擇方面，力求從實(shí)用性出發(fā)，選材來(lái)源于生活，將實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于生活。基于此，選擇了以下項(xiàng)目：LED燈的控制、按鍵控制燈的亮滅、流水燈、溫濕度測(cè)量、串口顯示、LCD屏幕顯示等。

4項(xiàng)目難度層次化

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師帶著學(xué)生邊講邊練，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)約占80%。這種方式無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生多數(shù)是淺層學(xué)習(xí)，缺乏解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，不具備核心競(jìng)爭(zhēng)力和核心素養(yǎng)。為了提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，根據(jù)項(xiàng)目的復(fù)雜度和覆蓋知識(shí)點(diǎn)的情況，采用循序漸進(jìn)的方式，將項(xiàng)目分為3個(gè)層次，對(duì)每個(gè)層次采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行線上、線下混合教學(xué)。這3個(gè)層次分別為基礎(chǔ)型項(xiàng)目、進(jìn)階型項(xiàng)目和綜合應(yīng)用型項(xiàng)目。基礎(chǔ)型項(xiàng)目中典型的項(xiàng)目為程序包的安裝、點(diǎn)亮/熄滅LED燈、串口顯示姓名學(xué)號(hào)等?；A(chǔ)性項(xiàng)目根據(jù)初學(xué)者的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，目標(biāo)主要是掌握單片機(jī)的基本知識(shí)點(diǎn)。這一層次項(xiàng)目功能簡(jiǎn)單，易于實(shí)現(xiàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速入門。由于這一階段學(xué)生的知識(shí)積累較少，可以采用常規(guī)教學(xué)，教師帶領(lǐng)并加強(qiáng)指導(dǎo)。具體實(shí)施流程可以歸納為：教師講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)—配套實(shí)驗(yàn)手冊(cè)—學(xué)生根據(jù)步驟練習(xí)—教師及時(shí)解決學(xué)生提問(wèn)—總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)，如圖1所示。進(jìn)階型項(xiàng)目中典型的項(xiàng)目為流水燈的制作、按鍵控制燈泡的亮滅、PWM制作呼吸燈、溫濕度信息采集等。由于上一階段對(duì)知識(shí)進(jìn)行了積累，這一階段可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的流程和方法。實(shí)施流程為：教師講解基本知識(shí)點(diǎn)—給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求—教師引導(dǎo)分析題目—學(xué)生思考解決思路—師生探討可行性—學(xué)生書(shū)寫程序—調(diào)試運(yùn)行—教師總結(jié)。綜合應(yīng)用型項(xiàng)目如簡(jiǎn)易智慧家居項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可根據(jù)難度（如表1所示）給出項(xiàng)目要求：要求學(xué)生制作的智慧家居包括單片機(jī)控制燈泡的亮滅、單片機(jī)控制風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、單片機(jī)控制電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)（模擬窗簾的開(kāi)關(guān)）。分組討論教學(xué)用在這一階段比較合適，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成既定任務(wù)。教師講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)—給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求—學(xué)生分組討論—學(xué)生撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案—師生討論確定方案—學(xué)生撰寫程序—調(diào)試運(yùn)行—學(xué)生總結(jié)匯報(bào)—教師點(diǎn)評(píng)。興趣愛(ài)好型項(xiàng)目如自制電動(dòng)小車，可以要求學(xué)生自行組裝小車模型，用單片機(jī)模塊、電機(jī)、紅外等搭建硬件平臺(tái)，控制小車前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎、避障等。學(xué)生還可以自行構(gòu)思，根據(jù)自己的要求設(shè)計(jì)小車的功能，搭載不同的硬件平臺(tái)。此項(xiàng)目可作為選做項(xiàng)目或者加分項(xiàng)目，采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，安排在課后由學(xué)生討論完成，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這一階段重在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，比如學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、攥寫方案、動(dòng)手能力、器件認(rèn)識(shí)能力、電路理解能力、書(shū)寫程序能力、調(diào)試程序能力、口頭表達(dá)能力等。實(shí)施流程可以為：教師給出項(xiàng)目要求—學(xué)生分組討論—學(xué)生確定方案—購(gòu)買相應(yīng)硬件器材—自行組裝—自行編寫程序—自行調(diào)試運(yùn)行—展示作品—學(xué)生答辯講解實(shí)施方案。

5教賽相長(zhǎng)，以賽促賽的實(shí)施

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程內(nèi)容多，只靠課堂上學(xué)習(xí)，僅能夠?qū)W習(xí)一些皮毛知識(shí)，比如4學(xué)分的課程，能學(xué)習(xí)到的內(nèi)容最多包括GPIO、串口、PWM、定時(shí)器、ADC、DMA，每個(gè)部分應(yīng)至少做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固。為了提高學(xué)生動(dòng)手能力，督促學(xué)生們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)很有必要，因此，在講述知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，重在教思路和教方法，注重培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力。在“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程結(jié)束前，開(kāi)展一場(chǎng)科技小制作比賽，極大地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合知識(shí)應(yīng)用能力。比賽內(nèi)容可以是生活中的一些小器件，如超市收銀機(jī)的小型模擬、電子體脂稱、音樂(lè)氛圍燈、紅外計(jì)數(shù)器、自動(dòng)感應(yīng)門、音樂(lè)小鬧鐘、智能小夜燈等。功能不需太復(fù)雜，但是必須做出成果，在做的過(guò)程中，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)硬件連線方法，書(shū)寫學(xué)習(xí)程序，解決常見(jiàn)的軟硬件問(wèn)題。為了提高學(xué)生們的興趣，還可以將比賽題目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)小器件，學(xué)生可以根據(jù)特殊場(chǎng)景設(shè)計(jì)個(gè)性化的電子產(chǎn)品，讓學(xué)生做設(shè)計(jì)的同時(shí)看到商機(jī)。賽題可以采用“命題作文+自主題目”形式，組織比賽時(shí)學(xué)生可參與進(jìn)來(lái)，教師作為評(píng)委。評(píng)選學(xué)生作品，推選出一批優(yōu)秀的學(xué)生，為參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽做準(zhǔn)備。形成以賽促賽“課程比賽—校賽—省賽—國(guó)賽”的人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。

6以賽促教，全員參與

據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加學(xué)科相關(guān)比賽的學(xué)生一般占10%～20%，如何增加比賽的受眾群體一直是一個(gè)重要的研究問(wèn)題。結(jié)合“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程，在課堂設(shè)計(jì)中，追蹤技術(shù)前沿，關(guān)聯(lián)課程相關(guān)的國(guó)賽和省賽相關(guān)技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容。筆者非常注重對(duì)比賽的反饋，按照梳理→分解→反思→分類→加工→聚合步驟進(jìn)行重構(gòu)，將比賽任務(wù)分解到課程，再細(xì)分到知識(shí)點(diǎn)，以縮小版的賽題來(lái)設(shè)置高階翻轉(zhuǎn)課題，做到教賽融合，以賽促教；在課程中植入比賽元素，開(kāi)展全員翻轉(zhuǎn)教學(xué)，提升課程的應(yīng)用性，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，而比賽的輻射面也從20%提高到100%，全員受益。

7建立以賽促學(xué)的內(nèi)循環(huán)，建立生生傳幫帶

當(dāng)年的比賽結(jié)束并不代表真正結(jié)束，下一年的備賽工作才剛剛開(kāi)始。比如電子設(shè)計(jì)大賽因?yàn)橛袝r(shí)間限制，在四天三夜中，有的小組僅僅實(shí)現(xiàn)了賽題中的小部分功能，還有很大的提升空間，趁著學(xué)生的任務(wù)勁頭未減，抓緊做好賽后硬件作品完善、軟件資料的整理和歸檔工作，從完善作品中提升自身的能力。選派技術(shù)能力優(yōu)秀并且表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任培訓(xùn)師，為下一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)，并參與備賽關(guān)鍵技術(shù)MOOC視頻的錄制。選派學(xué)生開(kāi)展賽事專題講座，發(fā)揮學(xué)生的影響力；鼓勵(lì)參賽小組跨年級(jí)組隊(duì)，建立高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)共同備賽、參賽的機(jī)制，做好技術(shù)傳承，如圖3所示。

8建設(shè)以深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)的多元化實(shí)踐評(píng)價(jià)模型

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)比例較大，本校設(shè)置的理論與實(shí)踐課程比例接近1∶1，建立健全實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程管理，打造以學(xué)生深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)的、集課程比賽、實(shí)驗(yàn)操作檢查、實(shí)驗(yàn)考勤、實(shí)驗(yàn)任務(wù)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、分組討論情況、高階作品情況等一體的多元化實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)模型。

9做好反芻，促進(jìn)教學(xué)

線上教學(xué)時(shí)，通過(guò)布置任務(wù)點(diǎn)、查看視頻觀看率，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，課前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析和反饋學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)修訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。使用雨課堂等布置作業(yè)，實(shí)時(shí)生成作業(yè)報(bào)告和優(yōu)秀學(xué)生、低分學(xué)生名單，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在課前、期中、期末，以問(wèn)卷的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課堂投入情況、實(shí)踐課程等，及時(shí)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，反饋教學(xué)，提高課程教學(xué)的反芻比。除了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”和“以賽促學(xué)”2種教學(xué)方法，日常教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)線上課堂的建設(shè)，豐富課程相關(guān)的MOOC資源，建立健全試題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、項(xiàng)目任務(wù)庫(kù)，利用網(wǎng)絡(luò)上的精品課程資料開(kāi)展線上翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在日常教學(xué)中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、CBL案例教學(xué)、PBL問(wèn)題導(dǎo)向、討論教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、以賽促學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向等多種手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，保證課堂質(zhì)量。同時(shí)采用作業(yè)、考試、提問(wèn)、匯報(bào)、作品制作等方式將線上線下緊密結(jié)合起來(lái)，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、舉一反三的能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力等多項(xiàng)非認(rèn)知能力。課堂中，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生從坐在教室聽(tīng)，變?yōu)閷W(xué)生與教師互動(dòng)，再變?yōu)閷W(xué)生當(dāng)教師、教師作為評(píng)委，將課堂真正歸還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的引領(lǐng)者，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的接受力、理解力、創(chuàng)造力和邏輯性思維，培養(yǎng)出既能適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)和崗位要求又能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展變化要求的人才。通過(guò)分階層實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，并以賽促學(xué)鞏固提升，形成一種混合式教學(xué)體制，這種混合教學(xué)法在“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)中達(dá)到了很好的教學(xué)效果。經(jīng)學(xué)情調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，和以往的教學(xué)相比，學(xué)生動(dòng)手能力有較大提高；線上、線下課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高；線下課堂中，學(xué)生主導(dǎo)地位更加明顯；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。期末考試平均分同比往年增加近5分。在全國(guó)性和省級(jí)比賽中，也取得了比往年更優(yōu)秀的成績(jī)。綜上，將項(xiàng)目教學(xué)和以賽促學(xué)融合到“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)中，是一種行之有效的教學(xué)方法。

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