導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒數(shù)學(xué)教育的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】幼兒；數(shù)學(xué)教育；生活化；措施

幼兒教育是孩子教育的基礎(chǔ)和初級階段，其教育效果和水平的高低將會對孩子的成長產(chǎn)生重要的影響。因此家長也越來越重視孩子在幼兒時(shí)期的教育和引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教育作為幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是受到了家長和老師的重視。在幼兒教育中，數(shù)學(xué)教育的主要教學(xué)任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)、量、形、空間及時(shí)間等事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，讓幼兒在腦海中對一些簡單的數(shù)學(xué)概念能夠有初步的了解和認(rèn)識，并且引導(dǎo)幼兒能夠運(yùn)用所學(xué)的簡單數(shù)學(xué)知識解決生活中所遇到的一些問題，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的重要意義

幼兒對于生活與社會的萬事萬物還處于認(rèn)知階段，對什么東西都還具有濃厚的興趣和好奇心。因此，在幼兒的教育過程中要充分將教學(xué)和生活聯(lián)系起來，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育素材，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而在使學(xué)生掌握簡單數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在幼兒數(shù)學(xué)教育過程中，注重生活化教學(xué)，對于幼兒的發(fā)展具有重要的積極意義。首先，將數(shù)學(xué)知識和幼兒所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，有利于將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題變得更為簡單生動，有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。其次，生活化的教育有利于增強(qiáng)幼兒在課堂上的互動，不僅能夠在很大程度上活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中， 發(fā)揮課堂主體的作用，而且也有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

二、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的具體措施探析

（一）借助生活教具展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。教具是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最形象最直觀的展示品和借助物，對于增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解具有重要作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要充分利用貼近生活的教具，發(fā)揮其各自對教學(xué)的有利作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法的相關(guān)知識時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握加減運(yùn)算的概念，老師可以借助蘋果或者橘子等教具展開教學(xué)，如“數(shù)橘子”，讓學(xué)生在親身數(shù)一數(shù)的過程中理解加減運(yùn)算的方法，加深對知識的理解。在講解“分類”的相關(guān)知識時(shí)，老師可以在課堂上讓學(xué)生從書包里將自己帶來的所有物品，如手帕、水杯、皮球、鉛筆盒等物品，給每一位學(xué)生分發(fā)事先弄好的“標(biāo)記”筐，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些物品進(jìn)行認(rèn)真觀察，看看它們在形狀、大小、顏色等方面有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后再根據(jù)每一個(gè)籃筐中的標(biāo)記要求將這些物品一一投放到適合的籃筐中，完成物品的分類。這樣將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，在很大程度上符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，有利于將抽象的知識點(diǎn)變得更為簡單明了，便于學(xué)生理解接受，而且在親身實(shí)踐的過程中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境和生活形式展開教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說是比較抽象難懂的。因此，老師在實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動的富有創(chuàng)意的生活情境和生活形式展開教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的感性認(rèn)識，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“比一比”的相關(guān)知識時(shí)，老師可以在課堂上拿出事先做好的一扇門的教具，然后在頂上掛上一串鈴鐺，讓學(xué)生挨個(gè)來摸摸看，看自己是否能觸碰到鈴鐺。然后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)可以碰到鈴鐺，而且鈴鐺會發(fā)出清脆悅耳的聲音，而有些小朋友卻不能碰到。這時(shí)老師就可以借助這樣的情境，讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象引入新課。這樣富有生活氣息的情境的創(chuàng)設(shè)，可以在很大程度上引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。此外，老師也可以在教學(xué)過程中，抓住幼兒愛玩的天性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲展開教學(xué)，讓學(xué)生在玩的過程中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)過程中，老師可以設(shè)計(jì)這樣的簡單游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如設(shè)計(jì)“吃餅干”的游戲，讓學(xué)生在吃餅干的過程中發(fā)揮自身的想象力將餅干啃出各種各樣的形狀，如可以是三角形、長方形、圓等，讓學(xué)生對圖形有更深刻的理解；老師也可以設(shè)計(jì)紅綠燈的游戲，讓學(xué)生在紅燈時(shí)所有人停止手頭的動作，堅(jiān)持十秒，并且讓學(xué)生一起數(shù)十秒，從而增強(qiáng)學(xué)生腦海中對“秒”的概念的理解。這樣寓教于樂的教學(xué)方式，在很大程度上適應(yīng)幼兒的天性，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

教育的最終目的是要運(yùn)用知識解決生活中的問題，數(shù)學(xué)教育也是如此。因此，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育生活化的過程中，老師在傳授知識之余，也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在這一過程中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。比如，在學(xué)習(xí)了數(shù)的相關(guān)概念之后，老師可以讓學(xué)生說說或者留意生活中的數(shù)量概念。這時(shí)學(xué)生就會觀察留意到生活中處處都有數(shù)的概念的存在，如年年齡、電話號碼等，并且學(xué)生也會在這一過程中學(xué)會解決生活中關(guān)于數(shù)的簡單問題；也可以讓學(xué)生學(xué)會看日歷，明白今天、昨天和明天的概念與關(guān)系等。通過這些形式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒教育的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。在幼兒數(shù)學(xué)教育階段實(shí)現(xiàn)生活化教育的目標(biāo)，對于幼兒的發(fā)展具有重要意義。但是這不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要老師不斷探索和創(chuàng)新，從而找到切實(shí)可行的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、幼兒的特點(diǎn)

對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育絕不能是盲目的、成人化的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行啟蒙性教育。幼兒期即學(xué)前期（3―6歲），這一時(shí)期幼兒有如下特點(diǎn)。

（一）心理特點(diǎn)。

1.幼兒活潑好動、愛模仿，他們總是不停地看、聽、摸、動一些新鮮的東西，總是不停地、積極地運(yùn)用他們的各種感覺器官?；顒又饕揽看竽X向高級神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)。幼兒大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動勝于抑制過程，因此，幼兒好動，此特點(diǎn)在幼兒中期尤為突出。

2.由于幼兒心理活動有意性的發(fā)展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高。

3.幼兒的人際關(guān)系發(fā)生了重大變化，同伴關(guān)系開始沖破了親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢，從主要和成人的關(guān)系，開始向和同齡人的關(guān)系過渡。逐步有了與別人友好相處、互相幫助的行為。

4.幼兒的個(gè)性開始形成，心理活動已經(jīng)開始形成系統(tǒng)，幼兒對事物逐漸有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。幼兒的各種心理活動互相聯(lián)系密切，先前的心理活動、先前形成的態(tài)度，影響著后來的心理活動和對事物的態(tài)度。

（二）感知發(fā)展特點(diǎn)。

幼兒期是感知覺發(fā)展的主要時(shí)期，主要表現(xiàn)在分析綜合水平的提高和感知過程主動性的增強(qiáng)。

1.感知的分化日益細(xì)致，感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)。感知過程概括化、系統(tǒng)化。

2.感知過程的主動性不斷加強(qiáng)。幼兒感知過程的主動性最初表現(xiàn)為選擇性。在幼兒期的觀察活動中，特別是用眼和手及其他感官感知事物的過程中，更明顯地表現(xiàn)出感知的選擇性和目的性。

3.感知過程的效率不斷提高。隨著感知過程分化和綜合水平的提高，幼兒不但可以感知到許多以前不能感知到的事物及其特征，還能夠抓住關(guān)鍵性特征減少多余動作。通過較少的感知動作，獲得更多的有效信息。

（三）思維發(fā)展的特點(diǎn)。

思維的發(fā)生使幼兒具備了對事物進(jìn)行概括、間接反映的可能，從而出現(xiàn)了意識特征的初步形態(tài)，開始出現(xiàn)不同于動物的心理特征。自我意識的發(fā)生與思維的聯(lián)系非常密切。幼兒通過思維活動，在理解自己和別人的關(guān)系中，逐漸認(rèn)識自己。

據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段理論的研究表明，幼兒期屬前運(yùn)算階段。此階段分為兩個(gè)階段：（1）前概念階段。主要特點(diǎn)是思維開始運(yùn)用象征性符號，出現(xiàn)表征功能。這個(gè)階段幼兒由于不掌握部分與整體的關(guān)系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常是“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理?！保?）直覺思維階段。此階段是前概念思維向運(yùn)算思維過渡的中間階段。直覺思維的特點(diǎn)是它既能反映事物的一些客觀邏輯，又受直覺感知形象的影響。這一階段，兒童的思維逐漸向現(xiàn)實(shí)靠近，神話故事式的思維成分減弱了。幼兒逐漸放棄了以自我為中心的“新概念”，追求客觀的認(rèn)識。

二、幼兒科學(xué)教育的方法

針對特殊性怎樣對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育？

（一）順應(yīng)幼兒天性，滿足求知渴望，拓展科學(xué)教育的范圍，引導(dǎo)他們更廣闊地接觸科學(xué)。

1.順應(yīng)幼兒好奇、好問、好動的天性。幼兒好奇好動，生來酷愛大自然，對周圍世界的好奇、探究欲望極強(qiáng)。因此，我們要利用幼兒這一天性，引導(dǎo)他們廣泛接觸周圍世界，及早播下科學(xué)的種子。

2.滿足幼兒求知的渴望。幼兒期是人生中提問最多的時(shí)期。他們瞪大眼睛，好奇地注視著周圍的一切，渴望了解周圍世界，提問的內(nèi)容大大超出了《綱要》的范圍，涉及方面很多，動物、植物、地理、人體等各個(gè)學(xué)科。我們應(yīng)滿足幼兒的求知渴望，帶領(lǐng)他們尋找答案。

（二）反映自然界的發(fā)展變化、科學(xué)的進(jìn)步與未來的需要，增加新內(nèi)容、吸收新信息、滲透新觀念。

1.增加新信息、吸收新信息。拓展幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，要善于捕捉新信息，抓住教育的契機(jī)。對于幼兒來說，大量的新信息是發(fā)生在身邊的新變化，要引導(dǎo)幼兒隨時(shí)隨地注意與發(fā)現(xiàn)。

2.滲透新觀念。要思考未來社會的需要，在確定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動等時(shí)要滲透各種新觀念。如環(huán)境意識、發(fā)展意識、創(chuàng)造意識、時(shí)間意識、合作意識等。

（三）不應(yīng)超越幼兒認(rèn)知水平，強(qiáng)求幼兒背誦抽象的科學(xué)概念。

1.考慮到幼兒期的概念只是經(jīng)驗(yàn)水平上的概念，我們必須從這一實(shí)際出發(fā)進(jìn)行科學(xué)教育。幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)日常生活概念、具體事物概念，區(qū)分日常生活概念與錯誤概念的界限。我們不能以幼兒概念的幼稚性、朦朧性為借口允許錯誤概念的出現(xiàn)。

2.不能遷就幼兒思維的具體形象性?？茖W(xué)教育不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)幼兒整理零散的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級概念的形成，并逐步提高概念水平，促進(jìn)抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。

（四）不要追求記憶大量知識，而要減少知識難度，增加智力難度。對于幼兒發(fā)展來說，興趣、能力、情感、個(gè)性比知識更重要。知識難度不等于智力難度。

（五）在快樂的活動中學(xué)科學(xué)，讓幼兒經(jīng)歷、嘗試、發(fā)現(xiàn)，充分品嘗科學(xué)的樂趣。

1.大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂與材料。大自然為科學(xué)教育提供了最廣闊、最有趣的課堂，為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。

2.直接接觸、動手、動口、動腦是學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法。鼓勵幼兒的主動活動，從物質(zhì)上創(chuàng)設(shè)便于幼兒探索的環(huán)境，從精神上營造利于幼兒探索的探索氣氛。

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關(guān)鍵詞:幼兒數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教育 操作法

一、引言

幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分。改革開放帶來的社會巨變和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,向教育提出了一種全新的挑戰(zhàn),幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)同樣也面臨這種挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代幼兒數(shù)學(xué)教育的過程中,幼兒數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了各種各樣的問題,因而幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)必須研究現(xiàn)存的這些問題,尋找最佳的解決方法,以適應(yīng)新世紀(jì)的幼兒數(shù)學(xué)教育。

二、對幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)的概念界定

教學(xué)是指:教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動。幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)也稱學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育教學(xué),現(xiàn)階段有關(guān)學(xué)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)概念尚無統(tǒng)一界定,較具代表性的有華東師范大學(xué)出版社出版的《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》一書,其中對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育教學(xué)的概念是這樣定義的:“幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下(直接指導(dǎo)或間接影響),通過他們自身的活動,對客觀世界中的數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探究的過程;是幼兒積累大量有關(guān)數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn),主動構(gòu)建表象水平上的初步數(shù)學(xué)概念,學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)方法和技能,發(fā)展思維能力(特別是初步的邏輯思維能力)的過程;是發(fā)展幼兒好奇心、探究欲、自信心,得到愉快的情緒體驗(yàn),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程?！?/p>

三、幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問題

筆者通過理論課程的學(xué)習(xí)及對一些幼兒園的走訪、實(shí)習(xí),發(fā)現(xiàn)在幼兒數(shù)學(xué)教育過程中存在著一些值得反思的問題,具體體現(xiàn)在:

(一)在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中教師過分注重知識的傳授,使學(xué)習(xí)變成一種機(jī)械活動

目前多數(shù)幼兒教師的教學(xué)活動是一種機(jī)械的,死記硬背式的教學(xué),而幼兒的思維處于具體形象思維階段,這種教學(xué)方式,使幼兒承受了過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動過程中,雖然游戲貫穿活動的始終,但是游戲卻成了幼兒數(shù)學(xué)活動的一種表面化形式,成了教育活動是否形式多樣、豐富多彩的一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。游戲的作用應(yīng)該是為教學(xué)目的服務(wù),并且起到輔助強(qiáng)化教學(xué)目的的作用,而現(xiàn)實(shí)中卻沒有起到應(yīng)有的作用。

(二)幼兒數(shù)學(xué)操作方法僅僅作為教師講解演示的一種學(xué)習(xí)方法

大多數(shù)幼兒園教師在利用操作法進(jìn)行教學(xué)時(shí),只是把操作法作為一種獲得知識、鞏固知識的手段,使操作材料顯得功能單一,用途不大,有的教師給幼兒提供的操作時(shí)間不夠充分。

四、 幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題的解決對策

針對這些問題我們應(yīng)該怎樣解決呢?采取怎樣的對策呢?通過查閱大量的資料及成功的教學(xué)案例,筆者在下面幾段的論述中提出了一些粗淺的看法和觀點(diǎn)。

(一)幼兒園數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中注重知識傳授的同時(shí)體現(xiàn)靈活性、多樣性,變機(jī)械活動為幼兒樂于接受的發(fā)現(xiàn)、探究活動

數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性、邏輯性與辨證性。幼兒難以理解,因此,在具體的傳授數(shù)學(xué)知識時(shí),需要教師把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為幼兒能理解、易于理解的知識,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ò堰壿嬓耘c思維訓(xùn)練結(jié)合起來,化難為易,把枯燥的數(shù)學(xué)知識融于淺顯易懂的道理中。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的邏輯性,在于挖掘兒童的智力潛能,最大限度的保護(hù)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究的能力,而在思維的訓(xùn)練中,則包含著一種推理的過程。二者結(jié)合起來,使兒童在不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不能僅僅只局限于背誦,而要讓兒童覺得數(shù)學(xué)是有意義的,有趣味的,在推理與發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系,解決問題。

(二)在幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,操作活動不僅是教師講解演示的手段,還應(yīng)該成為幼兒探索數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系,發(fā)展幼兒思維的重要途徑

在操作方法中,操作法不僅是教師講解演示的一種學(xué)習(xí)方法,還是幼兒通過親自動手操作直觀教具,在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索,從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識和技能的一種學(xué)習(xí)方法。操作材料是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件。

1.我們在讓幼兒操作具體的材料時(shí),應(yīng)該從多角度進(jìn)行分析,加以研究,以解決材料功能單一的問題

如在幼兒園大班,讓幼兒操縱小棒的時(shí)候,若是發(fā)給幼兒的小棒是完全一樣的,幼兒操作的方法就極為有限,若是把小棒加以變化,變成長短,顏色,粗細(xì),形狀各樣的小棒,對幼兒來說,提供的操作空間就大大的擴(kuò)張了。這樣擴(kuò)大了幼兒的操作空間,發(fā)展了幼兒的思維,提高了幼兒對材料的興趣,還提高了材料的應(yīng)用范圍。小棒不僅可以用來數(shù)數(shù),還可以讓幼兒分辨顏色,比較長短,認(rèn)識形狀,搭建各種更加豐富的圖案,解決了材料單一、品種少的缺陷,使這一套操作材料可以用作多套操作材料來使用。鼓勵幼兒按照自己所設(shè)想的方案大膽地進(jìn)行操作,對幼兒的行為要進(jìn)行鼓勵,并給予一定的表揚(yáng)。

2.教師安排幼兒進(jìn)行動手操作之前,一定要考慮操作所用的時(shí)間,要給幼兒以充分的時(shí)間,幼兒才能充分的探索、發(fā)現(xiàn),從而得出結(jié)論。

操作時(shí)間過長同樣容易延長教學(xué)時(shí)間,出現(xiàn)孩子疲勞現(xiàn)象,因此在操作過程中時(shí)間的運(yùn)用,教師一定要把握好度,如果時(shí)間來不及干脆就不要蜻蜓點(diǎn)水似的操作活動,但也不是把時(shí)間拉得過長,影響其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐操作這個(gè)過程中要做到收放自如,心中有數(shù),以免在教學(xué)過程中出現(xiàn)不良狀況,影響教學(xué)。

五、結(jié)語

如何解決幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題還值得進(jìn)一步的研究,筆者拋出引玉之磚希望能夠與同行教師共同探索,不斷地挖掘幼兒數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,提高幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)的地位,使幼兒數(shù)學(xué)教育不再是一片荒涼的土地,在當(dāng)前幼兒園教育活動豐富多彩和完善的情況下,使幼兒數(shù)學(xué)教育與其他各個(gè)學(xué)科形成百花齊放,滿園競開的局面。

注釋:

[1] 金浩 黃瑾.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育.上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.3.

[2] 林嘉綏 李丹玲.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育.北京:北京師范大學(xué).1994.69.

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；教學(xué)成果；學(xué)前幼兒

如今，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)被廣泛地應(yīng)用在社會的各個(gè)方面，其重要性不言而喻。對幼兒開展數(shù)學(xué)教育十分必要，對其今后的學(xué)習(xí)、工作、生活都具有十分重要的作用。應(yīng)該如何讓幼兒在積極主動的探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？讓幼兒積極主動的再探索中對幼兒的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)因材施教，可以通過以下幾方面提高學(xué)前幼兒的教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)效率

興趣對于一個(gè)人學(xué)習(xí)一項(xiàng)知識來說是十分重要的，尤其是對自制力不是很好的幼兒來說，擁有學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)

學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的前提。幼兒有了對數(shù)學(xué)的興趣才能擁有建立數(shù)的概念、培養(yǎng)理性思維、探究問題、解決問題的動力。在幼兒的數(shù)學(xué)教育中，幼兒數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)是引起幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的游戲性，讓幼兒把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種游戲，快快樂樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

因此可以通過開展一些游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，與此同時(shí)開展關(guān)于數(shù)學(xué)的游戲活動也很好地提高了幼兒的思維能力。雖然在實(shí)際教學(xué)中，幼兒每次對數(shù)學(xué)的興趣持續(xù)時(shí)間并不長，但是緊緊抓住幼兒對數(shù)學(xué)有興趣的時(shí)間可以有效提高教學(xué)效率。比如，在建構(gòu)式課程中的活動“生活中的數(shù)字”，在活動中開展“大家一起來猜電話號碼”游戲，通過數(shù)學(xué)題、密碼箱的巧妙設(shè)計(jì)，讓幼兒始終想著探求其他小朋友家里的電話號碼。這個(gè)活動可以使得幼兒始終保持思維活躍的狀態(tài)，讓幼兒在一種歡快而緊張的氛圍中探求答案。類似于這類數(shù)學(xué)活動的開展，讓幼兒在游戲中積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動中自主去感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為提高數(shù)學(xué)教育效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、營造氛圍，回歸數(shù)學(xué)生活化本質(zhì)

現(xiàn)代教育的一個(gè)十分重要的趨勢就是回歸生活，對于幼兒的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以生活的真實(shí)過程從觀察到模擬制定數(shù)學(xué)教育的過程。在幼兒數(shù)學(xué)教育的實(shí)際過程中應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的身邊生活，在生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)，創(chuàng)造有利的條件，利用一些幼兒比較感興趣的生活素材聯(lián)系數(shù)學(xué)教育展現(xiàn)給他們。讓幼兒在這些生活場景中了解“數(shù)”的概念，逐步培養(yǎng)幼兒在生活中利用數(shù)學(xué)思維思考問題、解決問題。

幼兒憑借自己觀察生活的真實(shí)感受，然后積極動腦思考、解決、表達(dá)，逐漸形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在“一分鐘的樂趣”活動中，可以規(guī)定幼兒在限定的一分鐘之內(nèi)可以做任何自己想做的事情。有的幼兒打開零食開始吃起來；有的幼兒拿出玩具玩耍，有的幼兒翻開數(shù)學(xué)書本，有的幼兒和旁邊的小朋友聊天，也有的幼兒沒有做任何事情。之后他們自己表述自己在這一分鐘的時(shí)間內(nèi)都做了什么事情，比一比誰做的事情比較多。在整個(gè)活動中，由于活動設(shè)計(jì)源于生活，幼兒都十分活躍。通過這種營造比較生活化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，使得幼兒有了生活體驗(yàn)，從而感受“時(shí)間”的感念和“數(shù)”的概念。不僅可以通過活動感受數(shù)學(xué)，還提高了教學(xué)效率。

三、利用教具，鼓勵幼兒自主探索

由于幼兒年紀(jì)小而導(dǎo)致其自制能力比較弱、在課堂上精力容易不集中的現(xiàn)象，應(yīng)該采用多讓幼兒動手的方式，讓幼兒手腦并用，從而讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中集中精力，還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、獨(dú)立性等。

可以為每一個(gè)幼兒準(zhǔn)備一些雪花片積木、操作板、模型等實(shí)用的教具。比如，在講“8的組成”的時(shí)候，可以讓幼兒自己動手找出八個(gè)雪花片，然后再讓幼兒通過操作板數(shù)一數(shù)八個(gè)雪花片分成兩組可以有多少種分法。而且可以利用幼兒好勝、爭第一的特征，通過比賽的形式比一比誰分出的方法比較多；再在班級范圍內(nèi)統(tǒng)計(jì)、總結(jié)幼兒們的勞動成果；最后還要通過聯(lián)系讓幼兒記住這些分法和規(guī)律。讓幼兒記住8的組成規(guī)律時(shí)，還可以采用游戲的靈活方式，比如把幼兒每8人分成一組，通過幼兒翻手背來牢記規(guī)律。例如“翻出3個(gè)手心，5個(gè)手背”就是“8可以分成3和5”。這樣的游戲即使多次練習(xí)，幼兒也不會厭煩。這樣的教學(xué)方法比教師直接告訴幼兒規(guī)律讓幼兒背記的教學(xué)效果要好很多。

四、融入情感，引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)

別看幼兒的年紀(jì)小，卻也是十分注重感情的。如果教師對幼兒用真心、真情，那么會對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動力，因此應(yīng)該將情感融入幼兒數(shù)學(xué)教育的整個(gè)過程中。教師應(yīng)以幼兒為主體，站在幼兒的角度看問題，營造出一種溫暖、和諧、可信賴、無拘束的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒把教師當(dāng)成是自己的朋友，信任教師，喜歡教師。

而讓幼兒把教師當(dāng)成朋友需要教師真正走進(jìn)幼兒的世界，不僅做到關(guān)心幼兒、鼓勵幼兒、喜愛幼兒，還要了解他們，把他們當(dāng)成朋友，真正做好和幼兒的情感交流。只有以一顆真誠的心才能換來熾熱的心。比如，在開展“學(xué)習(xí)測量”的活動時(shí)，教師不應(yīng)要求幼兒去做什么，而應(yīng)把幼兒當(dāng)成朋友，大家是平等的一種關(guān)系，

說：“你的這個(gè)想法真不錯，我們一起來做吧！”“你真聰明！你可不可以教教老師和其他的小朋友你是怎么量桌子長度的呢？我也想試試！”

采用這種方式，讓教師和幼兒之間存始終存在一種互動的關(guān)系，教師不是高高在上而是幼兒的朋友，愿意和幼兒一起玩耍，使得幼兒和教師的關(guān)系十分融洽。幼兒便可以始終懷有一種和朋友做游戲的心情，沒有學(xué)習(xí)上的壓力和厭煩，課堂氣氛融洽美好。從而提高幼兒數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效率。

總之，通過幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣、營造生活化學(xué)習(xí)氛圍、充分利用教具開展數(shù)學(xué)教育、讓幼兒把教師當(dāng)成朋友等方式方法可以對提高幼兒數(shù)學(xué)教育的教學(xué)

效率。

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關(guān)鍵詞：無意注意；幼兒數(shù)學(xué)教育；操作法

無意注意是事先沒有預(yù)定的目的、不需要付出任何意志努力、自然而然地發(fā)生的注意，也叫不隨意注意。數(shù)學(xué)教育是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，但數(shù)學(xué)的抽象性特征，使得它在幼兒教學(xué)中成為難點(diǎn)。因此在幼兒數(shù)學(xué)教育中利用無意注意有助于更好的組織教學(xué)和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。教師可從選擇教育內(nèi)容、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法與技巧的運(yùn)用等方面利用無意注意來吸引幼兒的注意力，幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇

（一）啟蒙性

幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性。如果給幼兒灌輸超出他們理解水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅會影響幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還會使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容既要符合幼兒現(xiàn)階段發(fā)展水平又要對幼兒有一定挑戰(zhàn)性來激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)應(yīng)該選擇一些幼兒感興趣的內(nèi)容豐富教學(xué)內(nèi)容吸引幼兒的注意。

（二）生活性

無意注意的產(chǎn)生與一個(gè)人的知識經(jīng)驗(yàn)相關(guān)很大。人們往往會注意到自己所熟悉和了解的事物。幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)是貼近幼兒生活，是幼兒所熟悉的事物。如在認(rèn)識十以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，可以給幼兒呈現(xiàn)家里的門牌號、汽車車牌號、遙控器按鍵等幼兒經(jīng)常接觸的事物，讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中是很有用的，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

皮亞杰提出，應(yīng)組織和創(chuàng)設(shè)一種合適的環(huán)境，讓幼兒在其中盡其所能，充分發(fā)展。幼兒數(shù)學(xué)教育的環(huán)境是指能夠豐富幼兒有關(guān)數(shù)、量、形、空間、時(shí)間等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的一切物質(zhì)和精神的總和。幼兒數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以分為教室的布置，周圍相關(guān)事物的應(yīng)用，和教師上課所營造的氛圍三個(gè)方面。教室的布置應(yīng)該滲透數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，可以在墻面的繪制中將數(shù)學(xué)元素設(shè)計(jì)的更為突出，從而更能吸引幼兒的注意力。在周圍事物的擺放中加入一些新穎的與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，教室里的每個(gè)角落都可以成為學(xué)生操作材料的存放地。周圍事物的擺放盡可能的滲透數(shù)學(xué)概念。教師應(yīng)該為幼兒營造一種寬松、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、教學(xué)過程的組織

心理學(xué)研究表明，長時(shí)間的單調(diào)刺激，大腦容易產(chǎn)生抑制，使人易于疲勞，而多樣化的方法則符合“不斷變化的刺激”這一無意注意規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生定向探索活動，以免定向反射由于刺激物的習(xí)慣化而消失。一堂課的組織應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法。

（一）教育方法的運(yùn)用

1.操作法。數(shù)學(xué)教育中的操作法是指幼兒在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)物、教具、學(xué)具等各種材料，按一定的要求和程序，通過自己動腦、動手活動，學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)有關(guān)知識、技能的一種重要方法。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索性特點(diǎn)與發(fā)展性特點(diǎn)中指出的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從具體到抽象，從外部動作到內(nèi)部動作的發(fā)展。表明幼兒思維還處于直覺行動思維和具體形象思維階段，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都要借助于具體動作和對事物的操作，通過與具體事物的相互作用，從中獲得對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從“數(shù)動作”發(fā)展到“數(shù)概念的”。幼兒的注意以無意注意為主，注意力維持時(shí)間短。單是老師的講解是很難吸引幼兒的注意的。操作法可以吸引幼兒注意力，是幼兒自身學(xué)習(xí)的重要方法，是幼兒主動獲取物體間數(shù)量關(guān)系、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，發(fā)展感知與思維的重要方式。教師應(yīng)該提供適宜的、充足的、多層次的操作材料，增加操作材料的趣味性。

2.直觀法。幼兒感知數(shù)學(xué)正處于感性的學(xué)習(xí)階段，感性的學(xué)習(xí)主要是以各種感官為手段，直接作用于具體事物，從中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)蘊(yùn)含在事物內(nèi)在和事物之間的數(shù)量關(guān)系。幼兒自身的特點(diǎn)決定了幼兒對有聲的、動態(tài)的物體感興趣，正是由于這一特點(diǎn)，教師可以采用一些直觀教具輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)是直觀法中最主要的方法。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展為教學(xué)帶來了新的生命。多媒體教學(xué)克服了教學(xué)模式中的枯燥無味，它將各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的無意注意。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中播放相關(guān)動畫、幻燈片，可以把枯燥無味的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的，又可以吸引幼兒的注意達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.游戲法。游戲法是指為了學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，以游戲的形式開展數(shù)學(xué)活動的一種方法。需要明確的游戲法區(qū)別于各種游戲中的數(shù)學(xué)滲透的主要特點(diǎn)是它的目的在于通過游戲促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)知識的把握。因此教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)僅把它作為一種教學(xué)方法而不是重心。游戲?qū)τ谟變菏亲罹呶Φ模虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲法可以充分吸引幼兒，調(diào)動幼兒積極性。

（二）教師教學(xué)技巧的運(yùn)用

教師在幼兒數(shù)學(xué)教育中處于主導(dǎo)地位，教師的內(nèi)在素養(yǎng)和外在形象、行為表現(xiàn)都無時(shí)無刻對幼兒產(chǎn)生一定影響，因此教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)從分利用自身特點(diǎn)和一定技巧吸引幼兒的注意。

1、語言表達(dá)。幼兒注意主要以無意注意為主，根據(jù)無意注意的影響因素：刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對比關(guān)系的特點(diǎn)。教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，強(qiáng)化無意注意。要創(chuàng)設(shè)有利于課堂的課堂氣氛，教師應(yīng)該情緒飽滿，上課聲調(diào)有意變化，說話語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以生動形象，風(fēng)趣幽默，深入淺出的語言，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

2、配合身體語言。變化的事物和活動的事物，更易引起幼兒的注意，教師在講解時(shí)附帶一些手勢表情動作等，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造輕松愉快歡的學(xué)習(xí)氣氛，更能吸引學(xué)生注意力。如講解平面圖形時(shí)，教師可以用手指做圓形、三角形的動作。也可以教幼兒做動作。但一定要適度，避免分散學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。與幼兒進(jìn)行目光交流，可以使幼兒感受到自己被關(guān)注，而更加積極配合老師。對于注意力不集中的幼兒，教師可以撫摸幼兒的頭，或?qū)⒂變豪阶约荷磉呥M(jìn)行互動。

3、應(yīng)用突發(fā)事件。無意注意常常會被一些突發(fā)事件所引起，而這些突發(fā)事件可能會影響到教師的正常教學(xué)。因此教師必須合理應(yīng)對無意注意的消極影響，變不利為有利。這種突發(fā)事件可能是幼兒的哭鬧或幼兒打翻東西，應(yīng)對這類事件教師應(yīng)該在解決問題后，將事件中的某些因素與數(shù)學(xué)教育內(nèi)容相結(jié)合，重新吸引幼兒的無意注意。

數(shù)學(xué)教育的目的之一是讓幼兒通過感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動及周圍環(huán)境中數(shù)學(xué)元素，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師利用幼兒無意注意的特點(diǎn)和無意注意的規(guī)律可以有效指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育，利用自身因素和環(huán)境因素讓幼兒快樂輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);職專;數(shù)學(xué)課改

近十年來，隨著社會的不斷發(fā)展，我國高等職業(yè)教育一直在不斷的探討與改革中。自我2007年從事教師職業(yè)以來，我看到了整個(gè)高等職業(yè)教育的大變化，社會與國家越來越重視職業(yè)教育，伴隨著我的職業(yè)成長，高等職業(yè)教育也在這7年中不斷成長，我們在一年又一年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)探討研究中，得到了更多的適合高等職業(yè)教育的方法與途徑，獲得了很多的更為實(shí)用的課改成果和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，作為我們職業(yè)學(xué)校的教師也掌握了更多的職業(yè)教育的技能與方法。

在職業(yè)教育各專業(yè)中，學(xué)前教育專業(yè)中的課程改革最早拉開序幕，也是探討最久的一個(gè)，而在學(xué)前教育專業(yè)中的數(shù)學(xué)這一門課程又該伴隨著哪些相應(yīng)的改革，這也是老師們一直在探索的難題和討論的熱點(diǎn)。我們要對學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程作改革，教育者就應(yīng)首先對學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特性有個(gè)正確的認(rèn)識：

（1）幼兒教育具有師范性。學(xué)生畢業(yè)后會成為幼兒教師，對幼兒園的學(xué)齡前兒童進(jìn)行幼兒教育。在我們的職專階段，必須教于他們一些必要的教育理論，讓他們有教育理論基礎(chǔ)，將來成為幼兒教育家。

（2）幼兒教育的對象是3-6歲的學(xué)齡前兒童，他們正處于教育的啟蒙階段。因此，學(xué)生他們更重要的應(yīng)該是學(xué)會如何去教這些幼兒，用什么方式去教。

（3）《高等教育法》中規(guī)定了中等幼兒師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“要堅(jiān)持社會主義方向，培養(yǎng)德、智、體等諸方面全面發(fā)展、能適應(yīng)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展和改革需要的幼兒教師”。這要求學(xué)生要具有一定的幼兒園工作能力，還要有能適應(yīng)幼兒園發(fā)展與變化的能力。

（4）對數(shù)學(xué)知識的要求：

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其中，科學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)認(rèn)知部分，目標(biāo)1要求幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣;2要感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系;3要感知形狀與空間關(guān)系。因此，要求幼師對生活中的形狀、數(shù)、數(shù)字信息、規(guī)律排列事物及“量”“加”“減”及簡單的幾何體有更多更深的認(rèn)知。

針對以上的幼師專業(yè)特性和要求，而我們的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在在幼兒園從教又是什么樣的狀態(tài)呢？有很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都已在幼兒園穩(wěn)定的工作，但園長也有反映過畢業(yè)生質(zhì)量不高。我有對部分畢業(yè)生做過問卷調(diào)查。其中，有部分學(xué)生在園里工作認(rèn)真積極，并且不斷學(xué)習(xí)進(jìn)一步深造，這些學(xué)生她們認(rèn)為在職專的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于她們的幼師工作還是有用的上的，有很多的幫助。但也有部分學(xué)生在幼兒園里工作一般，不懂得去思考在職專學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)到底是否對他們現(xiàn)在的工作有幫助，工作無憂患意識，不會了解政策在不斷變化，幼師要求也不斷在提高。

因此，基于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)今該專業(yè)畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀，我們的數(shù)學(xué)課應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思想、品德和文化素質(zhì)。我自己在7年的學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也在不斷的嘗試和探索。

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)不感興趣的特點(diǎn)，過去在制定教學(xué)內(nèi)容及備課時(shí)，我盡量把難度降低，刪掉難度較大的題型及內(nèi)容，適當(dāng)添加初中的計(jì)算知識，讓學(xué)生容易接受，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，我也嘗試過在平時(shí)的上課內(nèi)容中添加一些數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用模塊和趣味數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生上數(shù)學(xué)課不會太枯燥。例如，黃金分割在生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系等內(nèi)容。一方面也增加了學(xué)生的課外知識，同時(shí)，也增加了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的效果，學(xué)生也很感興趣。在多次的嘗試中，我也深知學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課改必須是長期堅(jiān)持的事情，并非只是短期或是一時(shí)激起的熱情，我們還應(yīng)從下面這幾個(gè)方面作進(jìn)一步的改革。

1.課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上：

過去，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的和在單位用的完全是兩回事，這直接致使職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)、質(zhì)量不高，最后導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)，我們的數(shù)學(xué)課程設(shè)置也必須有自己的特色。

1.1由于學(xué)前教育專業(yè)與職專其他專業(yè)的特點(diǎn)差異較大，該專業(yè)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)上，與其他專業(yè)也顯然不同。因他們以后面對的是幼兒，數(shù)學(xué)課在教材、教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)降低難度，不會使得學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)與其他專業(yè)一致難度。但我認(rèn)為難度可降低，基礎(chǔ)的知識不可以刪。即使是幼師，他們也必須掌握這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。

1.2按照實(shí)用性原則，數(shù)學(xué)課程也應(yīng)專業(yè)化，與學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。我們應(yīng)根據(jù)專業(yè)的要求和特點(diǎn)有針對性地重新制定教材?？梢匀の稊?shù)學(xué)的形式加入到數(shù)學(xué)課程中，利用趣味數(shù)學(xué)，可實(shí)現(xiàn)課本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生具有全新開放的思維方式，形成正確運(yùn)用基礎(chǔ)知識巧妙、靈活地解決問題的良好思維習(xí)慣;適當(dāng)?shù)募尤胍恍┡c幼兒園相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課上，增加對更多的數(shù)學(xué)中的圖形與數(shù)字的認(rèn)識，讓學(xué)生對于生活中的簡單數(shù)學(xué)有更多感性的認(rèn)識。

1.3數(shù)學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)這樣熱門專業(yè)的一門文化基礎(chǔ)課，還應(yīng)為其他專業(yè)課服務(wù)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可叫學(xué)生如何去認(rèn)識那些幾何圖形，可為美術(shù)專業(yè)課服務(wù)。

1.4平時(shí)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯變簣@數(shù)學(xué)活動示例，幼兒園數(shù)學(xué)上課教案及上課視頻，優(yōu)秀案例等，讓學(xué)生進(jìn)行評議。放一些以前學(xué)生在幼兒園開設(shè)數(shù)學(xué)公開課的案例視頻，增加學(xué)生對園里數(shù)學(xué)課的認(rèn)識和想象。使數(shù)學(xué)教材更具有具體性、實(shí)用、科學(xué)性。

1.5多補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)史料、有趣的數(shù)學(xué)閱讀材料，或讓學(xué)生自己去收集數(shù)學(xué)名人軼事，自己講名人的數(shù)學(xué)故事。一方面增進(jìn)了他們對數(shù)學(xué)歷史的了解，另一方面鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

1.6把課程與當(dāng)代學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)市場需求相結(jié)合。社會在發(fā)展，對于幼兒教師的要求也會越來越高，我們應(yīng)不斷地關(guān)注國家的政策以及社會對幼兒教師的需求變化，使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，多讓學(xué)生了解當(dāng)今社會幼兒園里對兒童的數(shù)學(xué)要求在哪個(gè)階段。

2.教學(xué)方法上

2.1對于學(xué)前教育專業(yè)大都是女生的這個(gè)特點(diǎn)，除了要將我們的課程設(shè)置的簡單化以外，我們的數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)，也應(yīng)多注意上課的方法和技巧，要寓教于樂，讓學(xué)生帶著快樂的心情來學(xué)習(xí)我們的數(shù)學(xué)，用各種方法來吸引學(xué)生。由于幼兒的上課多以游戲的方式，我們的數(shù)學(xué)也可以適當(dāng)?shù)囊砸恍┯螒虻姆绞缴嫒胝n堂。

2.2在教學(xué)方法上，也要注意與幼師專業(yè)特色相結(jié)合。在上課時(shí)，注意往教會學(xué)生如何教方向發(fā)展。在教學(xué)中教會學(xué)生在幼兒園要如何教會幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.3多讓學(xué)生自己動手動腦，如在立體幾何部分，可讓學(xué)生利用美術(shù)技能自己去動手做立體模型，再進(jìn)行評選，更能加深學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識，同時(shí)提高他們的動手能力和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造思維和發(fā)散思維等品質(zhì)：

3.1在幼兒園的教學(xué)工作中尤其需要創(chuàng)造意識。因此，在我們學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。例如：數(shù)學(xué)教師可結(jié)合現(xiàn)在所學(xué)知識與幼兒數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，設(shè)一些競賽題目，或在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓我們的學(xué)生上臺板演，并講演，講出自己的解題思路和方法。

3.2發(fā)散思維是根據(jù)已經(jīng)有的信息，從不同角度，不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。我們可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)在幼兒教育的數(shù)學(xué)課中，這種發(fā)散思維訓(xùn)練題有很多。因此，我們也要注意對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。如要求學(xué)生：用集合的思想創(chuàng)編一個(gè)物體分類的游戲教案;用比較的方法創(chuàng)編一個(gè)游戲教案，使幼兒能區(qū)分物體大小、長短、輕重等。在數(shù)學(xué)課堂上，盡量給學(xué)生更多的空間去展開想象。

3.3注重對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)邏輯思維的傳授。在對學(xué)生知識講解的過程中，還要教會他們用到的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)他們有較好的邏輯思維能力。前提是在學(xué)生掌握了基本的必要的數(shù)學(xué)知識上，不能放松對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要求。仍要抓好基礎(chǔ)知識，堅(jiān)持基礎(chǔ)文化的提高，在此基礎(chǔ)上發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和品德素質(zhì)。抓基礎(chǔ)知識的同時(shí)，教會他們數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想。因?yàn)槲磥淼男聲r(shí)代的幼師們他們應(yīng)具備有更高的文化知識水平。

我們必須在知識傳授的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)出思維敏捷，有創(chuàng)造力、思維活躍的智慧群體，才能讓他們成為適應(yīng)社會需求的新型幼兒教師，擔(dān)負(fù)起歷史的使命。

因此，要真正把學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課改落到實(shí)處，我們責(zé)任重大。對學(xué)生要求不斷提高的同時(shí)，教師也必須學(xué)習(xí)更多的信息與幼兒園變化要求，及時(shí)掌握國家幼兒園政策變化，從而及時(shí)反映給學(xué)生。

總之，對于學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教育，我們要改進(jìn)的還有很多，各方面還需不斷完善，教材改革和教師教法改革都需要繼續(xù)深入的進(jìn)行。我們要讓學(xué)生通過我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對數(shù)學(xué)尤其是對數(shù)字的敏感性，讓學(xué)生能把對數(shù)學(xué)中的圖形、數(shù)字的興趣放到以后的教學(xué)工作中，為今后的幼師教育工作做各種準(zhǔn)備。

篇7

關(guān)鍵詞：生活教育理論；數(shù)學(xué)；教育方法

在幼兒園的數(shù)學(xué)操作活動中實(shí)踐以及滲透陶行知先生的這一思想就有著非常重要的意義。

一、“教學(xué)做合一”，操作材料生活化

陶行知先生針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出：教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法?！敖谭āW(xué)法、做法應(yīng)當(dāng)是合一的?！彼鞔_表述了教和學(xué)、學(xué)和做、教和做之間微妙的關(guān)系。我們教師在教學(xué)中就要把學(xué)當(dāng)作圓規(guī)的腳，為其服務(wù)，圓規(guī)畫多大的圓就要看圓規(guī)以多少為半徑。所以在教學(xué)方法上我們要遵循因材施教的原則，充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)興趣愛好，考慮到幼兒的不同心理特點(diǎn)和不一樣的個(gè)性差異。

我們可以看出，豐富多樣的操作材料和數(shù)學(xué)操作活動的正常開展是有著非常密切的關(guān)系的。而生活化的操作材料，對于幼兒來說是不陌生的，也便于他們進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，生活化的操作材料能滿足他們學(xué)習(xí)的興趣和操作的需求。

我班幼兒數(shù)學(xué)操作能力較為薄弱，每次開展數(shù)學(xué)活動都讓我很“無奈”，都需要我手把手去引導(dǎo)，這樣不僅拖慢了進(jìn)度，而且幼兒了解不透徹。從陶行知先生的文章中我了解了“教學(xué)做合一”這一概念，我將其運(yùn)用到幼兒的數(shù)學(xué)操作活動中，我先在早上進(jìn)行桌面游戲時(shí)添加數(shù)學(xué)方面的材料，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，在生活中處處滲透數(shù)學(xué)，在課上運(yùn)用方法進(jìn)行教學(xué)，通過努力，我班幼兒的數(shù)學(xué)能力得到了較好的提高。

二、“生活即教育”，環(huán)境教育生活化

生活中處處有數(shù)學(xué)，這就需要我們教師多認(rèn)真組織幼兒及時(shí)參與，多積極引導(dǎo)幼兒操作，多幫助幼兒滲透和更好地融合，讓幼兒能夠輕松快樂地投入到學(xué)習(xí)中。

在幼兒園的數(shù)學(xué)操作活動中，我們常常能接觸到一些生活中隨處可見卻又像是隱形了一樣的那些不被幼兒所發(fā)現(xiàn)和探索的素材，而我們教師就要將這些生活中的素材融入數(shù)學(xué)操作活動中來，對于長期處在這種生活素材教學(xué)環(huán)境下的幼兒來說，他們都或多或少在潛移默化中提高了自己發(fā)現(xiàn)的能力，從而實(shí)現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容生活化的措施。平時(shí)，我們也會給幼兒提供一些學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)掘數(shù)學(xué)中明顯的操作環(huán)境。

我們班的益智區(qū)通過在區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些顏色和形狀不同的手套、襪子和鞋子等，讓幼兒學(xué)習(xí)按照顏色和形狀進(jìn)行配對分類以及按照同樣款式的東西歸類，幫助他們掌握生活中的數(shù)學(xué)。我們在開展“愉快的生活”這一主題時(shí)，讓幼兒從家里帶一些不同類型、不同形狀的玩具，有手動的、電動的、軟質(zhì)的、硬質(zhì)的等，讓幼兒學(xué)習(xí)將玩具按照不同的類型進(jìn)行擺放分類。我們通過這些生活中普通材料的設(shè)置，讓幼兒能夠體會到原來平時(shí)經(jīng)常接觸的東西，如玩具、餐具等也能用來玩，用來作為學(xué)習(xí)的材料。讓幼兒能夠積極發(fā)現(xiàn)原來生活中到處都有數(shù)學(xué)，從而體會數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。

三、“社會即學(xué)校”，教學(xué)手段生活化

陶行知先生認(rèn)為“社會即學(xué)?！保浞謴?qiáng)調(diào)教育和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，致力將教育建立在生活實(shí)際和社會實(shí)踐的基礎(chǔ)上。他認(rèn)為：生活是我們?nèi)祟悶榱松婧桶l(fā)展才進(jìn)行的活動。生活教育對我們每一個(gè)人都是十分重要的，我們也每時(shí)每刻都在接受生活教育。

為了讓幼兒能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作活動的樂趣，我們每天都會請幼兒來統(tǒng)計(jì)出勤人數(shù)。幼兒通過數(shù)數(shù)和計(jì)算，了解到今天來園的小朋友有多少，遲到的有多少，沒有來的又是多少等。其實(shí)我們只要平時(shí)多留心，多聯(lián)系生活和實(shí)際，就可以發(fā)現(xiàn)并且利用日常生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，這樣幼兒就能輕松自然地學(xué)習(xí)、吸收到許多數(shù)學(xué)知識，也讓他們感受到原來生活中的數(shù)學(xué)可謂是無處不在，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。

陶行知先生提出“教”和“學(xué)”都要以“做”為中心思想。就像我們的幼兒園一樣，幼兒園是小朋友的中心，也是教師的中心。他還明確指出了“學(xué)習(xí)”就是生活實(shí)踐，我們要讓幼兒去生活中充分實(shí)踐、驗(yàn)證，手腦并用。

1.為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)情境

在我們班益智區(qū)活動“給小動物喂食物”中，我們通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐館的情景，上面貼上鞋盒做成的動物嘴巴，把嘴巴開口做成幼兒的手能自由出入的大小，這樣幼兒就能自由地給小動物“喂食物”了。這樣對幼兒數(shù)學(xué)活動的認(rèn)識就往上走了一個(gè)臺階，也發(fā)展了他們的能力。

2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動

幼兒園里大多數(shù)學(xué)知識，如果只是靠我們教師的解答，小朋友是很難理解的，他們還需要實(shí)踐與探索。比如，請幼兒比一比正方形和長方形哪個(gè)比較大，如果幼兒只靠眼睛是判斷不出來的，他們需要通過實(shí)際的操作對比才能知道，而幼兒通過實(shí)踐得到的結(jié)論也比較準(zhǔn)確，他們也能自己信服。還有一些幼兒在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識也需要他們在實(shí)踐活動中才能得以體會和理解。

數(shù)學(xué)和我們的生活緊密相連，生活中到處有作為數(shù)學(xué)活動的素材，我們只需要把數(shù)學(xué)教育和生活結(jié)合起來，從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從中選取一些生活中常見的素材，讓幼兒自己操作，融入教師組織的教學(xué)活動中，獲取一些生活經(jīng)驗(yàn)，通過幼兒的自主探索、與同伴的合作交流，理解并運(yùn)用到生活中。幼兒通過選取不同的材料，引起他們對活動的興趣，激起他們探索的愿望，把所學(xué)的知識融入實(shí)際生活中，真正做到活學(xué)活用。

篇8

現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索、合作交流，感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性和重要性?！毒V要》也指出：數(shù)學(xué)是孩子認(rèn)識和理解世界的重要工具，而探究能力的培養(yǎng)有助于幼兒更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。自主探究性學(xué)習(xí)是以幼兒的自主學(xué)習(xí)與主動探究為核心的一種學(xué)習(xí)方式?！毒V要》還明確指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式為目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。這里強(qiáng)調(diào)幼兒是教育活動的主體，教育過程中幼兒應(yīng)是自主探索、自我控制、自由支配的活動，是幼兒親身經(jīng)歷自主探索的過程。那么，本著“以幼兒的發(fā)展為本”的理念，在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中，教師應(yīng)以幼兒為主體，以幼兒興趣、好奇心為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使幼兒由被動型學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿餍詫W(xué)習(xí)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主人。

二、數(shù)學(xué)活動實(shí)踐研究的準(zhǔn)備

對于這些新的教育觀和《綱要》精神，老師們都已非常清楚了，但在數(shù)學(xué)教育活動中，如何結(jié)合新理念去實(shí)踐，還是感到很迷茫和困惑，不知如何入手。

根據(jù)《綱要》的精神和老師們的困惑，近年來，我們一直著手于“在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒探究為主”的實(shí)踐研究。我們立足本地實(shí)際，努力研究更為有效、更具操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。比如：“操作發(fā)現(xiàn)法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”等等。實(shí)踐證明，這些方法是數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒主動探究能力的重要途徑，而且也有助于教師對數(shù)學(xué)活動的深層次認(rèn)識和專業(yè)化水平提高。因此在我園開展園本教研一年之際，我們借助“采用一課多研法――促進(jìn)教師專業(yè)化成長”這一溫州市立項(xiàng)課題，繼續(xù)開展“在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的探究為主”的實(shí)踐研究。

三、數(shù)學(xué)活動實(shí)踐研究的生成

根據(jù)這一方案，我們大班教研組安排了一系列的教研活動，如：《5的組成》《編加減應(yīng)用題》《交集分類》《用短線表示圖形之間的差異》，以研究孩子在數(shù)學(xué)活動中的探究性和主動性情況。在多次的課研活動中，我們發(fā)現(xiàn)了不同新的問題，于是我們采用一課多研的方法，來細(xì)化活動中的問題，以促使孩子的主動探究能力的發(fā)展，并提高教師的專業(yè)化成長。

下面是我們對數(shù)學(xué)活動《交集分類》這一課例的多次研究過程：

評析：本次活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)極具探究性，教師利用多媒體生動的畫面將枯燥的數(shù)學(xué)材料演繹得栩栩如生，引領(lǐng)孩子進(jìn)入探索數(shù)學(xué)知識的殿堂。但是在活動中，我們看得出孩子的探究性沒體現(xiàn)出來，教師在有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不適合孩子的年齡特點(diǎn)，致使幼兒的思路被限制，對問題的思考不深入，體現(xiàn)不出在活動中的主動性、探究性。同時(shí)在作業(yè)材料的數(shù)量投放上太多，使本次活動時(shí)間拉長，效果不理想，于是就有了第二次的課研。

評析：本次活動教師的提問開放性很強(qiáng)，有利于幼兒創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和探究性的發(fā)展。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)層層深入，引領(lǐng)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。在活動中，教師對問題的提出，不是急于給孩子答案，而是通過啟發(fā)、引導(dǎo)，來幫助孩子操作、發(fā)現(xiàn)、歸納正確的方法。然而活動中，我們又發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，教師對交集的交代并不是很清楚，并且不應(yīng)該讓孩子自己去擺弄交集。于是，經(jīng)過大家的討論、修改，向樂清市幼教同行公開展示了我們第三次現(xiàn)場課例研討活動課，并邀請了幼教專家對本次活動進(jìn)行了點(diǎn)評。

四、數(shù)學(xué)活動的展示

專家引領(lǐng)：這次活動探究性強(qiáng)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，又具有一定的挑戰(zhàn)性。教師提供了一個(gè)讓幼兒充分探索的環(huán)境，讓幼兒通過自己的操作、探索，發(fā)現(xiàn)了問題的所在，想出了解決問題的方法。幼兒在這個(gè)極具開放的課堂氛圍里輕松地獲得了知識和經(jīng)驗(yàn)。教師也很好地融入多種數(shù)學(xué)方法，給幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件。但是教師在“校對孩子的作業(yè)”這一環(huán)節(jié)做得還不是很到位。數(shù)學(xué)作業(yè)要在視覺上給幼兒一個(gè)正確的答案，而不是模糊的交代。

五、我們的體會

在“數(shù)學(xué)活動以學(xué)會探究為主的實(shí)踐研究”中，我們教師找到了適合幼兒在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展的方法，即注重?cái)?shù)學(xué)活動的探究性、主動性，就能不斷促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新能力和多端思維的發(fā)展。它與以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不同，改變了灌輸?shù)?、單一的演示模式，將其轉(zhuǎn)換為探究的、探討的、集多種教學(xué)方法為一體的新模式。同時(shí)，也對我們的老師提出了更高的要求：老師不能再如以往那樣停留在問題的表面，而要不斷地挖掘問題的內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子自己動手去尋找規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在這個(gè)課例研究中，我們的老師在不斷地反思、觀察、總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地充實(shí)理論知識中，提升了自己的科研水平。教科研讓我們提高了教育教學(xué)的專業(yè)化，也讓我們獲得了成功的喜悅和快樂。

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育；教學(xué)方法

幼兒時(shí)期是數(shù)學(xué)啟蒙教育的重要時(shí)期，然而數(shù)學(xué)有抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)。如何讓孩子對嚴(yán)密的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣取決于教師的教育方法和教育態(tài)度，小班幼兒思維具有具體形象的特點(diǎn)，根據(jù)小班幼兒的年齡和生理心理特點(diǎn)，優(yōu)化小班數(shù)學(xué)教育可以采取以下幾種教學(xué)方法：

―、在生活活動中滲透數(shù)學(xué)教育

新《綱要》中數(shù)學(xué)教育的新要求“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣構(gòu)建初步的數(shù)概念”。我們知道生活活動是幼兒園的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識有機(jī)地滲入一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒利用生活活動輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中能夠幫助幼兒更好地掌握數(shù)的概念。因此，我利用日常生活的過程設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在一日的生活活動中學(xué)習(xí)和感知數(shù)學(xué)知識。如：吃蛋糕的時(shí)候，每天的蛋糕品種形狀都不一樣.我在分蛋糕的環(huán)節(jié)有意提醒幼兒：“今天的蛋糕是圓形的，圓圓的像太陽。昨天的是長方形的……”久而久之孩子對圖形很感興趣，每次拿到蛋糕的時(shí)候就爭先恐后地告訴我：“老師今天的蛋糕是圓形的，它像車輪，今天的蛋糕是三角形的……”吃蛋糕時(shí)小朋友大多只知道關(guān)注“吃”的過程，不會考慮別的事情，我就啟發(fā)幼兒動腦筋應(yīng)用餅干來“變魔術(shù)”，咬一口變成長方形，再咬一口變成小三角形等。這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們就不會只關(guān)注“吃”了，能夠鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識，既培養(yǎng)了幼兒愛動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)的現(xiàn)象。又如：吃水果時(shí)你吃了幾個(gè)小蕃茄？你吃了幾塊蘋果？還有在獎勵貼貼紙的時(shí)候我同樣請“××小朋友前面的那個(gè)小朋友上來拿。請××小朋友后面的小朋友上來拿。請××小朋友右邊的小朋友上來拿等，由于貼貼紙是小班孩子非常喜歡的東西，所以孩子很感興趣。加上教師以游戲的口吻和孩子交流.幼兒在不知不覺中很自然輕松愉快地感知了方位。

二、在游戲活動中積累抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)環(huán)境，優(yōu)化資源，組織教育活動要克服過多的接受性學(xué)習(xí)，提倡探索性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是告訴，是感悟、是體驗(yàn)，而游戲是幼兒最喜歡的活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地主動地去感知數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

1.游戲化的教學(xué)方式有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于小班幼兒是具體形象思維，喜歡生動的東西，對于枯燥的數(shù)學(xué)沒有興趣，無法集中注意力。于是在組織數(shù)學(xué)教育活動的時(shí)候我特別注重活動的游戲性，如在組織數(shù)學(xué)活動《1和許多》中我通過貓媽媽找小貓的游戲讓幼兒感受1和許多的關(guān)系，小班幼兒對動物的角色扮演很感興趣，通過游戲的方式本來單調(diào)的重復(fù)“一只一只又一只……”幼兒變得很感興趣，每一只當(dāng)小貓的幼兒都很激動地說：我在這里，我在這里?！闭麄€(gè)活動很順利地進(jìn)行，活動的目標(biāo)很快就達(dá)到了。

2.通過游戲活動豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教育家說：“想讓孩子學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓孩子游戲”。的確，幼兒的經(jīng)驗(yàn)就是在游戲中、在玩中慢慢得到的。游戲和幼兒緊密相連，通過游戲可以豐富幼兒更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如玩角色游戲《商店》時(shí)，幼兒要用錢去購買商品，這時(shí)就是學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。表演游戲《紅蘋果》幼兒在買賣水果的過程中不僅了解了水果的顏色，還對數(shù)量有了一定的認(rèn)識如；我要兩個(gè)蘋果，我要四個(gè)橘子等。通過這些游戲的開展，能夠讓幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)，獲得數(shù)、形和量的經(jīng)驗(yàn)和知識，形成初步的數(shù)概念。

三、在體育活動中豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

體育游戲是幼兒最喜愛的活動之一。在體育游戲中，孩子興奮、愉悅能充分地投入、參與活動。把抽象的數(shù)學(xué)知識滲透在生動活潑的體育游戲中，讓兩者聯(lián)系在一起從而吸引幼兒參與數(shù)學(xué)活動，使幼兒在愉快的游戲中感知數(shù)學(xué)，獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》的游戲中，既設(shè)計(jì)了讓孩子練習(xí)跑及反應(yīng)的能力.也滲透了時(shí)間和數(shù)字的概念.游戲《吹泡泡》中，吹成一個(gè)大泡泡，吹成一個(gè)小泡泡，讓孩子感受了大小.泡泡飛高了，泡泡飛低拉.讓孩子感受了高低的關(guān)系.還有《捕魚》的游戲，在游戲中孩子們扮演小魚，一條小魚游來拉，許多小魚游來拉……再有“丟沙包”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，幼兒對它并沒有極大的興趣，為此，我在其中滲透“1”和“許多”的概念以及3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來枯燥的游戲中增加了“丟一下”、“丟許多下”、“丟三下”等。讓幼兒有目的性地進(jìn)行游戲，通過這樣的游戲既起到了體育鍛煉的目的也豐富了幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、在各個(gè)過渡環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)教育豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

小班幼兒年齡小，注意力不集中。教師們常常通過各種手指游戲集中孩子的注意力，如果在選擇手指游戲時(shí)稍加注意就會發(fā)現(xiàn)手指游戲不僅能幫助孩子集中注意力還有利于孩子積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，《小手開花》“一指一指點(diǎn)點(diǎn)，二指二指剪剪，三指三指喵喵，四指四指爬爬，五指五指開朵花?！边@類手指游戲不但富有游戲性孩子們非常喜歡，可以作為讓孩子在集中教育活動前很好的安靜方法。還包含了一定的數(shù)概念，選擇這類型的手指游戲可以在無形當(dāng)中培養(yǎng)孩子的數(shù)字敏感性。

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維及興趣的關(guān)鍵時(shí)期，雖然數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性和抽象性但只要教師們能根據(jù)幼兒的生心理特點(diǎn)，思維特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方式注重幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒主動探索，積極思維的熱情，幼兒一定會在數(shù)的王國中體驗(yàn)到無窮的樂趣，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)能力，并為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]琚巧連.《探析幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》.福建教育出版社，2001.02.

[2]張身華.《論趣味教學(xué)在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》.《中國教育研究論叢》.

篇10

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是人們探索某種事物帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，是幼兒初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力的內(nèi)在積極因素，因此，在幼兒教育教學(xué)中，我們要重視激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.使用科學(xué)、靈活的教學(xué)方法

教學(xué)活動成功與否的關(guān)鍵是采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。數(shù)學(xué)教育的核心是讓幼兒充分經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)展幼兒解決問題的能力。這就要求教師不僅關(guān)注知識本身價(jià)值，更要讓幼兒在獲取知識和解決問題的過程中發(fā)展自身能力。本著“孩子是學(xué)習(xí)的主人”這一原則，教師在活動中應(yīng)多采用觀察法、比較法、啟發(fā)提問法、操作探究法等方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

2.采取豐富多樣的活動形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒能從生活和游戲中感受到數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和趣味。”數(shù)學(xué)活動的組織，不能單純依靠集體活動完成，只有在豐富多樣的活動形式中，幼兒才會積極參與，獲得更好發(fā)展。

（1）將數(shù)學(xué)教育融入游戲中。

教育游戲化是兒童積極參與教育活動的根本，能讓兒童在快樂的玩中學(xué)得知識。如學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲《勇敢的小熊》，為幼兒設(shè)置了一系列問題，幼兒只有解決數(shù)學(xué)問題才能順利過關(guān)，孩子們積極主動地通過序列數(shù)數(shù)找地雷、挖地雷，最后取得勝利。由此我認(rèn)為只有在真實(shí)的游戲情景和解決問題的過程中，才能使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性，在不斷遇到各種挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中，使幼兒獲得自信心，感受和體驗(yàn)到其中的樂趣。

（2）將數(shù)學(xué)教育融入生活中。

現(xiàn)實(shí)生活中包含大量數(shù)學(xué)信息，幼兒無時(shí)無刻不與數(shù)學(xué)打交道，幼兒教師要有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識，善于在生活環(huán)境中創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，善于引導(dǎo)幼兒對數(shù)學(xué)的注意，豐富幼兒的數(shù)學(xué)知識。如散步時(shí)讓幼兒點(diǎn)數(shù)樹、花；分餐時(shí)讓幼兒分碗和筷子等。同時(shí)注意引導(dǎo)幼兒把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的興趣，幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。

（3）將數(shù)學(xué)教育融入?yún)^(qū)角活動。

只有與教育目標(biāo)相符合的區(qū)角材料，才有利于幼兒發(fā)展。可以在班級專門創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)專用室，根據(jù)教育目標(biāo)、活動主題等不定時(shí)、不定量地投放材料。按照實(shí)際教學(xué)情況，在活動前投放材料，供幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在活動后填充材料，供幼兒解決問題及鞏固對已學(xué)內(nèi)容的理解。

3.使用直觀、形象的教具

在教學(xué)中使用直觀形象的教具，不僅有利于調(diào)動幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

（1）教具要科學(xué)合理、形象生動。

首先，教具要直觀豐富，符合幼兒年齡特點(diǎn)。如小班教具要色彩鮮艷、具體、形象，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和知識水平。其次，教具要生動，能引起幼兒興趣，教學(xué)內(nèi)容可以制成PPT，有利于生動、形象地解決重、難點(diǎn)問題。

（2）根據(jù)主題活動設(shè)計(jì)教具。

進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時(shí)，要根據(jù)主題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教具。如在中班“我們都是好朋友”主題活動中，數(shù)學(xué)活動是“我和朋友比高矮”，利用多媒體播放班上任意兩個(gè)小朋友的合影，比較誰高誰矮；緊接著讓幼兒找朋友比高矮，從兩人一組到三人一組，逐漸增加難度，在富有游戲的情境中吸引幼兒，以此引起幼兒參與興趣，使幼兒的學(xué)習(xí)變被動為主動。

4.提供豐富的操作材料

《綱要》明確指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動條件”。當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中，教師的任務(wù)不是把知識和概念傳授給幼兒，而是提供各種材料，通過觀察、引導(dǎo)、支持幼兒操作活動過程，讓幼兒在活動過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、習(xí)得知識。

在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，應(yīng)有意訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真細(xì)致，有條理、能克服困難和收拾整理玩具等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需的，又為以后學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。

二將數(shù)學(xué)教育融入各教學(xué)領(lǐng)域

幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融為一體。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要善于把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)中，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到全面發(fā)展。

如科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測量、數(shù)數(shù)、做實(shí)驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)融入一日生活中

幼兒生活的周圍環(huán)境中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)信息，需要教師善于從生活環(huán)境中捕捉數(shù)學(xué)信息，充分利用生活素材讓幼兒積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在有意、無意間通過各種感覺通道感受來自生活的種種數(shù)學(xué)信息，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的敏感性，提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

1.利用戶外活動滲透數(shù)學(xué)信息

戶外活動是幼兒非常喜歡的，把戶外活動與數(shù)學(xué)活動有機(jī)結(jié)合在一起，會起到事半功倍的作用，如跳繩、拍球活動都是滲透數(shù)學(xué)信息的大好時(shí)機(jī)，不僅讓幼兒鍛煉身體，而且讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的比較等。

2.利用日常生活進(jìn)行數(shù)學(xué)滲透