導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)識(shí)字教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種自覺(jué)的行為。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“漢字寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程，親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)，在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”“詞語(yǔ)開(kāi)花”“摘蘋(píng)果”等游戲。

三、學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合，是為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的行之有效的教學(xué)方法，教給學(xué)生識(shí)字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字，因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一，并且學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)與教都成為一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)。

篇2

1 激發(fā)興趣――樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2 變換形式――“玩”中學(xué)

由于小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，必須采取多種形式進(jìn)行，否則就會(huì)使他們失去興趣。游戲是他們最喜歡的活動(dòng)。在課堂上，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字；教學(xué)改革；策略研究

識(shí)字寫(xiě)字使一個(gè)學(xué)生所要必須掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)，只有對(duì)識(shí)字寫(xiě)字進(jìn)行良好的掌握才能夠使學(xué)生對(duì)其他方面的知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和掌握。但由于中國(guó)漢字的數(shù)量多難度大，而且識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)有較為枯燥，造成學(xué)生出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字，而且書(shū)寫(xiě)較不規(guī)范，為了改變學(xué)生對(duì)漢字識(shí)記和書(shū)寫(xiě)的困難，對(duì)該教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革策略，本文對(duì)其相應(yīng)的研究和分析。

一、小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字中存在的問(wèn)題

1.缺乏興趣

由于識(shí)字寫(xiě)字較為枯燥，很多學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣，一般會(huì)根據(jù)第一印象和無(wú)意識(shí)進(jìn)行識(shí)記，對(duì)教師布置的讀書(shū)寫(xiě)字進(jìn)行被動(dòng)的完成，對(duì)錯(cuò)別字只是進(jìn)行機(jī)械的改正，并沒(méi)有進(jìn)行原因的分析，而且對(duì)于錯(cuò)別字改正后，過(guò)段時(shí)間后依然寫(xiě)錯(cuò)。

2.識(shí)記不精確

學(xué)生在對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記時(shí)，并沒(méi)有對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和形體進(jìn)行分析后，進(jìn)行練習(xí)書(shū)寫(xiě)，而是看一筆然后寫(xiě)一筆，因此，在寫(xiě)完后，依然沒(méi)有對(duì)漢字的形體進(jìn)行清楚的記住，寫(xiě)完之后寫(xiě)不會(huì)進(jìn)行檢查，因此對(duì)于書(shū)寫(xiě)的正確與否并不清楚。

3.字義不清

對(duì)漢字識(shí)記時(shí)，不能較好的認(rèn)識(shí)到漢字的具體意思，因此容易對(duì)音同和音近的進(jìn)行混淆，在使用漢字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，比如，“按時(shí)”寫(xiě)為“安時(shí)”。

4.訓(xùn)練指導(dǎo)不夠

教師雖然對(duì)識(shí)字寫(xiě)字上進(jìn)行大量時(shí)間的教學(xué)，但是學(xué)生的指導(dǎo)并不規(guī)范，對(duì)于錯(cuò)字的情況只是進(jìn)行圈出，讓學(xué)生進(jìn)行改正，但是對(duì)于錯(cuò)字的情況沒(méi)有進(jìn)行規(guī)律和方法的尋找，因此很難使學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行真正的改正。

二、相應(yīng)的策略

1.根據(jù)漢字的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

漢字為表意文字，有形聲、會(huì)意、象形、指事。教師在進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，要根據(jù)不同的漢字進(jìn)行不同方法的教學(xué)。比如，象形字中，首先講解漢字起源，對(duì)簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，使其能夠?qū)D和字進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系。漢字中有很大一部分為形聲字，一半為表音，一半為表意，使學(xué)生對(duì)漢字的這種規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的掌握后能夠大大提高識(shí)字的效率，同時(shí)減少錯(cuò)別字的情況。因此教師在識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)音、形、義進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中也可以進(jìn)行動(dòng)作表演、兒歌識(shí)字和編謎語(yǔ)的方法進(jìn)行漢字的教學(xué)。

2.增加識(shí)字課堂教學(xué)的活潑性

由于漢字的識(shí)記較為枯燥，因此要通過(guò)活潑的課堂氛圍使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提高。在教材中都會(huì)有較多的插圖，教師要善于利用這一點(diǎn)，根據(jù)生動(dòng)有趣、色彩鮮艷的插圖進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更喜歡做一些游戲，因此可以在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在游戲中記準(zhǔn)、記牢更多的漢字。還可以進(jìn)行猜謎識(shí)字，由于漢字為音、形、義的結(jié)合，因此將一些生字改編為謎語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行猜字謎和編字謎，在娛樂(lè)的過(guò)程中不僅對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記，還對(duì)思維進(jìn)行較好的鍛煉，對(duì)字義進(jìn)行良好的理解，使課堂的氣氛得到良好的活躍。

3.重視寫(xiě)字教學(xué)

要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，而且在寫(xiě)字的過(guò)程中還要對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行良好的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥斜３至己玫膶?xiě)字姿勢(shì)才能使字寫(xiě)好，還可以將錯(cuò)誤姿勢(shì)與正確姿勢(shì)進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確寫(xiě)字姿勢(shì)的好處。還要對(duì)基本筆畫(huà)進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)漢字的偏旁部首進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)。從漢字的結(jié)構(gòu)、章法、點(diǎn)畫(huà)進(jìn)行相應(yīng)的講評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能將漢字寫(xiě)得更好看。當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字后，就要對(duì)書(shū)寫(xiě)的速度進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，一般對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行筆不離紙的訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠?qū)W出更多的詞句，加強(qiáng)這種訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞的含義進(jìn)行思考。

4.加強(qiáng)識(shí)字與生活的聯(lián)系

漢字是來(lái)自生活的，因此當(dāng)學(xué)生掌握一定的漢字后需要回歸生活，因此教師在識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)中要較強(qiáng)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在生活環(huán)境中學(xué)到更多的漢字，對(duì)于課文中學(xué)過(guò)的漢字，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中，父母親戚的名字、老師同學(xué)的名字中是否有。而且在廣告、包裝、招牌中的一些漢字也要進(jìn)行即時(shí)的識(shí)記，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知數(shù)量，還可以較好的鞏固新學(xué)的漢字。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的識(shí)字，在生活中遇到不認(rèn)識(shí)的漢字可以向教師家長(zhǎng)去詢(xún)問(wèn)，由于漢字的重復(fù)率使識(shí)字難度得到降低，從而對(duì)識(shí)字效率進(jìn)行提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字寫(xiě)字使重要的教學(xué)，因此教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生對(duì)識(shí)字的規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，增加識(shí)字課堂教學(xué)的活潑性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)記漢字的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，重視寫(xiě)字教學(xué)，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的識(shí)字，還要加強(qiáng)識(shí)字與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)漢字識(shí)記的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 韓紅星.論王箔的蒙學(xué)語(yǔ)文教育思想仁[J]，貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，25（15）

篇4

一、營(yíng)造民主和諧的識(shí)字氛圍。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：只有給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、融洽的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育活動(dòng)視為他們自己真正樂(lè)意的生活。因此在教學(xué)中必須要有寬松、民主的氛圍作保障，要敢于讓學(xué)生把不同的觀點(diǎn)暴露出來(lái)。同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也就寬松起來(lái)。這樣學(xué)生會(huì)感受到識(shí)字就象是在游戲一樣，學(xué)生會(huì)想識(shí)字、愛(ài)識(shí)字。

二、教給學(xué)生規(guī)律性的識(shí)字方法。

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和"足"字旁的漢字了。再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。用查字典、查資料或詢(xún)問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”“進(jìn)而逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。

三、通過(guò)多種渠道識(shí)字?jǐn)U大識(shí)字量。

堅(jiān)持課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字相結(jié)合，識(shí)字課上鼓勵(lì)有余力的學(xué)生選擇文中生字條以外的其他生字進(jìn)行識(shí)記；在閱讀課上讓學(xué)生挑選文中自己喜歡的不認(rèn)識(shí)的字識(shí)記，豐富識(shí)字積累；鼓勵(lì)學(xué)生充分利用社會(huì)上的各種識(shí)字資源（電視、廣告牌等），在課外生活中自主識(shí)字；把學(xué)會(huì)的生字記到日記中，日積月累，擴(kuò)大識(shí)字量；鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀課外書(shū)，一邊讀書(shū)一邊識(shí)字，讓識(shí)字為讀書(shū)服務(wù)的同時(shí)豐富識(shí)字量。

四、在反復(fù)閱讀中熟記漢字。

在小學(xué)低段教學(xué)中，如果加上課外讀物，學(xué)生共需要掌握大約1600個(gè)生字。這些字雖然學(xué)生不理解，但在以后的課本中會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生再次見(jiàn)到時(shí)，就會(huì)像見(jiàn)到老朋友一樣，很快在大腦中浮現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到課本識(shí)字的要求。教學(xué)中，我注重采取多種形式認(rèn)讀，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中識(shí)別和掌握漢字。首先，通過(guò)學(xué)生自由讀、同桌試讀、分類(lèi)齊讀、個(gè)體檢查讀等多種形式的練讀鞏固字的讀音。其次，難字詞脫離文章識(shí)讀，進(jìn)一步鞏固字音。然后，教師通過(guò)圖片或幻燈片將材料中的生字詞展示出，檢查學(xué)生的掌握情況。接著，流利而有感情地讀課文，強(qiáng)化識(shí)字。最后，去掉文中標(biāo)記，要求學(xué)生把句子讀流暢，把生字詞的音讀準(zhǔn)，有效減少了課本識(shí)字的時(shí)間，降低了自主識(shí)字難度，提高了課堂教學(xué)效率，把識(shí)字教學(xué)變成一種樂(lè)趣，贏得了學(xué)生的歡迎。

五、利用游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。

識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。例如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字二》一課中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，玩一玩文中的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，孩子們熱情高漲，不知不覺(jué)就在游戲中比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語(yǔ)。后來(lái)，隨著識(shí)字量的增加，我又將“走出字謎宮”“山頂奪旗”“摘蘋(píng)果”“找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

六、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)輔助識(shí)字。

生活即教育，教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有助于識(shí)字教學(xué)。如采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，像舉辦“娃娃超”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛商店”等活動(dòng)。活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

七、開(kāi)發(fā)形象思維提高識(shí)字能力。

篇5

“認(rèn)”是先決條件，“寫(xiě)”是必要過(guò)程。識(shí)字教學(xué)是多層、多因素的系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不但要教“認(rèn)”，還要教“寫(xiě)”，“認(rèn)”是先決條件，是基礎(chǔ)，“寫(xiě)”是必要過(guò)程，是“認(rèn)”的延續(xù)與發(fā)展?！罢J(rèn)”與“寫(xiě)”有機(jī)緊密地結(jié)合，是提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的有效措施，符合認(rèn)知的心理過(guò)程，也是識(shí)字教學(xué)的必由之路。

兩者制約協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)提高。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看：“認(rèn)”是識(shí)字教學(xué)的主體，“寫(xiě)”是識(shí)字教學(xué)的重要組成部分，“二者”相輔相成，緊密聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一體。信息控制論認(rèn)為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)層次，組成了一個(gè)閉合電路，保證了電流的暢通，缺一不可，學(xué)生認(rèn)知一個(gè)漢字，必須先認(rèn)知這個(gè)字的音形義，再通過(guò)書(shū)寫(xiě)，檢驗(yàn)對(duì)照，以達(dá)到真正理解和掌握。只有在實(shí)際教學(xué)中，既注重“認(rèn)”，又強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”，二者協(xié)調(diào)，才能相互促進(jìn)，共同提高。只有通過(guò)信息交流和反饋?zhàn)饔?，?duì)孩子同步輸入知識(shí)信息，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的效果。

要從實(shí)際出發(fā)．采用適當(dāng)?shù)姆椒āＴ诮虒W(xué)“認(rèn)寫(xiě)”時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用直觀、形象化教學(xué)。如教認(rèn)“坐”字時(shí)，我讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前，面向全班同學(xué)，坐在土地上。然后問(wèn)學(xué)生，這兩位同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了？生：坐在土地上。這樣一來(lái)，學(xué)生就能輕而易舉地記住了字形。在“寫(xiě)”的指導(dǎo)上，同樣要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樾W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，小手細(xì)嫩，執(zhí)筆好似拿鋤頭一樣，一把抓。所以，一定要從開(kāi)始握筆起，對(duì)坐的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)，運(yùn)筆的方法，逐一指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，仔細(xì)檢查，耐心矯正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

篇6

一、字理識(shí)字有助于辨析形近字和糾正錯(cuò)別字

由于漢字形體的局限和客觀事物相互聯(lián)系的復(fù)雜，漢字在據(jù)義構(gòu)形的時(shí)候就難免出現(xiàn)一些形近字，多一筆，少一筆都不一樣，給學(xué)生在識(shí)讀生字的過(guò)程中帶來(lái)很大的麻煩。其實(shí)，漢字構(gòu)形是有理?yè)?jù)的，漢字的演變也是有規(guī)律的，如果能從字源上講清楚形近字各自的構(gòu)造原理，又能從演變過(guò)程中說(shuō)明某種因變化而形成的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，學(xué)生讀錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)就會(huì)大大減少。例如“寇”與“冠”，寇的構(gòu)形理?yè)?jù)是手持棍棒之類(lèi)的武器侵入房舍敲擊主人的頭部，所以指外來(lái)的強(qiáng)盜、敵寇；冠的構(gòu)形理?yè)?jù)是手持帽子加戴于人的頭上，所以指帽子，也指戴帽子的行為，冠冕堂皇、衣冠禽獸。二者的共同點(diǎn)是都從“元”（人頭），不同的地方有兩個(gè)：一是“攴”與“寸”，前者以手持物，表示敲擊，后者是由“又”字變來(lái)的，表示手；二是實(shí)施方案“宀”、“冖”，前者表示房子，后者表示帽子。通過(guò)對(duì)漢字的字形及部件字義的解析，使學(xué)生對(duì)漢字的形義有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

二、字理識(shí)字有助于系統(tǒng)地掌握漢字

漢字教學(xué)如果孤立地進(jìn)行，一個(gè)一個(gè)地教，一個(gè)一個(gè)地記，這樣效果不會(huì)太好。其實(shí)漢字是一個(gè)互有聯(lián)系的符號(hào)系統(tǒng)，它們的組合有理?yè)?jù)、有序列、有層次、有類(lèi)別，只要我們掌握其中的規(guī)律，就可以由此及彼，舉一反三，從而以簡(jiǎn)馭繁，成批識(shí)讀，達(dá)到事半功倍的效果。例如“昭”字，從“日”、“召”聲，“召”又從“口”，“刀”聲，共有三個(gè)基礎(chǔ)構(gòu)件。如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)“日”、“口”、“刀”這三個(gè)基礎(chǔ)字，然后按構(gòu)字原理循序漸進(jìn)地聯(lián)系相關(guān)字形進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)引出一系列的互有聯(lián)系的字形。如以“日”為義符，可以組成“明、杲、杳”等會(huì)意字，“暖、晴、晚、旺”等形聲字；以“口”為義符，可以組成“名、鳴”等會(huì)意字和“召、叫、喊、啡”等形聲字，以“口”為聲符，還能產(chǎn)生“扣、叩”等形聲字；“刀”作為構(gòu)件，同樣能構(gòu)成“利、則”等會(huì)意字和“叨、忉”等形聲字；進(jìn)而“召”又組成“昭、招、沼、詔、迢、笤、齠、髫、苕、紹、邵、韶、劭”，又組成“照”……諸如此類(lèi)，先識(shí)字成為后識(shí)字的基礎(chǔ)，相關(guān)相聯(lián)的字互為背景，互有聯(lián)系又互為區(qū)別，這樣從字理出發(fā)按構(gòu)形規(guī)律成系統(tǒng)的教學(xué)漢字，比起忽略字際關(guān)系的死教硬記，效果會(huì)好很多。字理教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)字理的系統(tǒng)性，講一個(gè)字可以聯(lián)系一串字、一批字。這些互有關(guān)聯(lián)的字使孩子從認(rèn)識(shí)字到理解字，形成了一個(gè)易區(qū)分、有聯(lián)系的識(shí)字體系，大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。

三、字理識(shí)字有助于掌握詞義的系統(tǒng)

漢字是記錄語(yǔ)言的，記錄漢語(yǔ)語(yǔ)詞的。漢字在構(gòu)形的時(shí)候，與語(yǔ)詞的某一個(gè)意義有聯(lián)系，這樣一個(gè)意義我們通常把它看作是字的本義。本義是其他意義產(chǎn)生的根源，如果我們掌握詞的本義，其他的意義會(huì)與它發(fā)生聯(lián)系，掌握起來(lái)就容易了。比如“兵”，現(xiàn)字形已變異，其理不顯。追其字源，兵上從斤，底下從兩個(gè)手，就是兩個(gè)手拿著一個(gè)斤，斤表示斧頭，而斧頭是古代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的武器，古代經(jīng)常用斤作為武器的代表，因此從字源的構(gòu)形上看，這個(gè)字的本意是武器。“短兵相接”里的“兵”就是指武器。武器是由人拿著的，所以拿著武器去打仗的人就叫做兵，這就是士兵的意思，所謂“兵來(lái)將擋”的“兵”就是指士兵。士兵拿著武器去打仗，這是軍事行動(dòng)，“兵”可以指代戰(zhàn)爭(zhēng)，因此“兵”還有軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)的含義，“紙上談兵”、“兵不厭詐”的“兵”不是指士兵，也不是武器，而是指戰(zhàn)爭(zhēng)、兵法，是更抽象的含義。這些義項(xiàng)都與本義“武器”有直接或間接的關(guān)系，都可以叫做引申義。我們?cè)谡莆兆中蔚谋玖x后，就能將一串引申意義聯(lián)系起來(lái)，這比單個(gè)記憶掌握要牢固、有效得多，使學(xué)生對(duì)詞義有了更深入、系統(tǒng)的掌握。

小學(xué)低年段以識(shí)字為主，由于孩子的年齡小，注意力容易分散，對(duì)識(shí)字的輸入量和鞏固率都有制約。字理識(shí)字教學(xué)，從漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)出發(fā)，給孩子講解漢字的來(lái)源與演變的過(guò)程，把漢字變成了一幅幅美妙的圖畫(huà)，一則則有趣的故事，一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激活了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)生對(duì)漢字的記憶和理解能力，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，充滿活力。總之，字理識(shí)字教學(xué)可以從多方面增強(qiáng)學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；識(shí)字教學(xué)；多媒體手段；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-356-01

一、媒體在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的意義

1、促進(jìn)教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方式也在不斷的變化。由以往只利用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，以教師為中心的形式，逐漸向著以學(xué)生為主體，以教師為輔助，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)手段的形式轉(zhuǎn)變。因此，教師要不斷改變和創(chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持“教師為輔，學(xué)生為主”宗旨，改學(xué)生以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，將抽象枯燥的識(shí)字教學(xué)通過(guò)多媒體教學(xué)方式變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和興趣，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和更大的學(xué)習(xí)空間，提高課堂的效率與質(zhì)量。正如孔子所說(shuō)“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！倍嗝襟w環(huán)境下識(shí)字教學(xué)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好制作有關(guān)生字的教學(xué)視頻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)，在獲得快樂(lè)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

2、豐富了課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)手段呈現(xiàn)給形式的是：教師的講、黑板的版書(shū)的教學(xué)形式，缺乏了對(duì)學(xué)生更多感官的刺激。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。小學(xué)識(shí)字教學(xué)本身就枯燥無(wú)趣的，如果教師就是一張嘴、一塊黑板以及一支粉筆，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的興趣。如果多媒體在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用，通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以根據(jù)生字的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作各種視頻，通過(guò)收集各種不同的素材，把聲音、圖像、視頻、程序等結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生出一種圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，說(shuō)明該生字的組成和來(lái)源，這樣可以對(duì)學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等感官進(jìn)行綜合的刺激，讓學(xué)生能從多層面的理解知識(shí)，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、加快多媒體在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

1、因地制宜，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

由于每個(gè)學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備都不完全相同，有的教學(xué)設(shè)備建設(shè)完善，有的設(shè)備建設(shè)不充足，因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用和地位，不要一昧追求多媒體教學(xué)，我們應(yīng)該有選擇地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。一方面要根據(jù)課堂需要適時(shí)利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與多媒體運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活地運(yùn)用多媒體，達(dá)到手段與效果的有機(jī)統(tǒng)一。一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻，學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另一方面要根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。如可以利用學(xué)生的一些準(zhǔn)確回答來(lái)作為板書(shū)內(nèi)容，用粉筆寫(xiě)在黑板上，也同樣能給學(xué)生充足的思考時(shí)間，加深生字的理解，使多媒體的運(yùn)用與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，融為一體。如在教“田”的時(shí)候，我就采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，首先在黑板上板書(shū)“日=田？”，讓學(xué)生思考“日”和“田”之間為什么劃了個(gè)“= ”，然后采用多媒體的方式，將“日”如何變成“田”的視頻采用多種方式演示出來(lái) ，這樣相結(jié)合就達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)生思考、記憶和理解的能力，大大提高了教學(xué)效果。

2、提高教師多媒體運(yùn)用能力，在識(shí)字教學(xué)中熟練應(yīng)用

要加強(qiáng)教師多媒體運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使教師能夠利用各種信息工具特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，運(yùn)用信息資源進(jìn)行問(wèn)題解決和創(chuàng)新活動(dòng)。教師只有具備了必備的信息素養(yǎng)，才能合理地利用多媒體設(shè)計(jì)任務(wù)，才能更好地駕馭多媒體課堂，才能更好地把多媒體與任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行整合。因此，平常應(yīng)加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)和對(duì)任務(wù)型教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行多媒體課件比賽，通過(guò)物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)來(lái)提高教師的參與率。多媒體成為教師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具。通過(guò)多媒體可以進(jìn)行信息訪問(wèn)，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，對(duì)學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時(shí)間和精力，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造歡松愉快的教學(xué)氛圍

巧用多媒體，活化教材。小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)識(shí)字是以無(wú)意注意為主，對(duì)形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。識(shí)字課堂中，教師一味的教說(shuō)、學(xué)讀，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生厭倦。巧用多媒體這一技術(shù)，將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，化抽象為具體，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，積極主動(dòng)去學(xué)。漢字中的絕大部分是形聲字，所以必須使學(xué)生明白形聲字的類(lèi)別以及形旁、聲旁的意義，循此規(guī)律去教學(xué)漢字，必有良好的效果。所以在平時(shí)我就很注重網(wǎng)上識(shí)字課件的下載積累，到需要使用的時(shí)候就可以隨手可得了。例如在講解“忄”“和”“心” 、“火”和“灬”、“走”和“辶”等等形狀不同、位置不同而表意一致的偏旁部首時(shí)，我通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)視頻，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，這樣就實(shí)現(xiàn)了活化教材，讓學(xué)生有更深刻的理解。有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志，它能使教與學(xué)產(chǎn)生最佳效果，使學(xué)生在短短的四十分鐘里真正學(xué)到更多的知識(shí)，起到事半功倍的作用。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)識(shí)字教學(xué)是一個(gè)正在成長(zhǎng)的新生事物，它的到來(lái)猶如一股春風(fēng)為我們的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了新鮮氣息，同時(shí)也代表了我國(guó)未來(lái)識(shí)字教學(xué)的大趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、采用快樂(lè)識(shí)字教學(xué)的必要性

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短 。同時(shí)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)新鮮、有趣的事物印象深刻，好奇、愛(ài)玩，容易在游戲、活動(dòng)中產(chǎn)生習(xí)慣式的學(xué)習(xí)聯(lián)想，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)規(guī)律性事物適應(yīng)能力。針對(duì)小學(xué)生的這種認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為給小學(xué)識(shí)字教學(xué)應(yīng)插上快樂(lè)的翅膀，采用趣味性識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，有著相當(dāng)?shù)谋匾浴！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境"?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用各種教學(xué)手段，通過(guò)一系列富有趣味性的識(shí)字方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

二、如何快樂(lè)式識(shí)字

（一）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。

因斯坦曾說(shuō)："興趣是最好的老師"，人們對(duì)感興趣的事物，總會(huì)積極主動(dòng)地去接受它，而且會(huì)廢寢忘食，樂(lè)此不疲地去探究它。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較主動(dòng)、輕松了。實(shí)踐也證明，真正的"興趣"能滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們生命的潛能。學(xué)生的識(shí)字興趣一旦產(chǎn)生，就能使識(shí)字教學(xué)這杯苦澀的咖啡變成香濃的牛奶，讓識(shí)字教學(xué)駛上高速公路，提高識(shí)字效率。

在教學(xué)給學(xué)生識(shí)字時(shí)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手想辦法識(shí)字。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上我常常這樣問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為哪個(gè)字最難（容易）寫(xiě)？請(qǐng)說(shuō)出理由，你認(rèn)為哪個(gè)字最有趣？你征服了哪個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)的字？用了什么辦法？你最喜歡（討厭）哪個(gè)字？為什么？……這些問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答，常常能聽(tīng)到充滿童趣的回答和別出心裁的辦法。常期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)法和別人不同但能得到老師的肯定而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信心，享受成功的快樂(lè)。同樣，作為班集體的個(gè)體，也會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，使整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正的發(fā)展主體。

（二）讓學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中識(shí)字

課程程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)低年級(jí)孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。能閱讀淺顯易懂的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流等。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。同時(shí)新課標(biāo)要求一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量要達(dá)到六七百余字。因此，應(yīng)開(kāi)設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的校本課程，如《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》，讓學(xué)生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩(shī)等。設(shè)計(jì)有擂臺(tái)、有獎(jiǎng)項(xiàng)的游戲式活動(dòng)，在這類(lèi)活動(dòng)中，看誰(shuí)閱讀、背誦、寫(xiě)出文章，誰(shuí)獲得公認(rèn)的優(yōu)秀成績(jī)，誰(shuí)就成為這個(gè)游戲的贏家，并就能贏得全班同學(xué)最熱烈的掌聲和一定的獎(jiǎng)勵(lì)。游戲活動(dòng)后，要讓孩子捧著"成果"回家，得到長(zhǎng)輩的贊揚(yáng)和笑聲。 有了成就感的孩子閱讀的愿望更會(huì)欲罷不能，將會(huì)更積極主動(dòng)地到浩瀚的書(shū)的海洋里去遨游，在奧妙無(wú)窮的大千世界，欣賞，享受，翱翔！

（三）讓學(xué)生在生活中識(shí)字

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，把兒童昨天、前天、以往所觀察到的帶入課堂，實(shí)現(xiàn)時(shí)間上的延伸。從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦"娃娃超市"、"動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)"、"花的世界"、"秋天的田野"、"我當(dāng)小導(dǎo)游"、"逛家電商場(chǎng)"等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)："活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。"活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從"我"的世界跨人更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字，將識(shí)字活動(dòng)滲透于學(xué)生生活。

在教學(xué)的實(shí)踐中，由課堂走向生活，我們要經(jīng)常地引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)生字，感受生字，運(yùn)用生字。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，老師指導(dǎo)學(xué)生制作"生活識(shí)字本"，隨時(shí)將課外認(rèn)識(shí)的字剪貼成冊(cè)；指導(dǎo)學(xué)生自制"識(shí)字袋"，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫(xiě)成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；在墻報(bào)上開(kāi)辟"識(shí)字園地"，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；每周設(shè)立"識(shí)字交流時(shí)間"，交流識(shí)字成果，評(píng)比"識(shí)字大王"。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集。學(xué)生生活的環(huán)境不一樣，接觸到的信息也不一樣，識(shí)字的內(nèi)容當(dāng)然也不一樣：上、放學(xué)路過(guò)"書(shū)店"，就認(rèn)識(shí)"店"字；喝"樂(lè)百氏"純牛奶，就利用牛奶盒逐漸認(rèn)識(shí)了"氏"、"純"、"馳名商標(biāo)"等等好多字。至于他們學(xué)哪些字，用什么方法來(lái)學(xué)，沒(méi)有必要去干涉他們。改天把這些"字"帶到學(xué)校來(lái)，互相考一考，真是"樂(lè)在其中"！

（四）讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)及游戲中識(shí)字

篇9

一、認(rèn)識(shí)低段學(xué)生的思維特點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主。鑒于此，教師要根據(jù)他們的生理、心理、思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，有目的有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，讓他們走出初學(xué)的困境。

二、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字能力

“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生有了識(shí)字的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)參與識(shí)字活動(dòng)，識(shí)字的效果也會(huì)事半功倍。如何去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？方法、手段、激趣藝術(shù)是第一位的。

1.直觀教具輔助識(shí)字法

直觀教具（如幻燈、圖片、實(shí)物、模型等）能把抽象的符號(hào)具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如教“大”和“小”時(shí)，可以出示實(shí)物讓學(xué)生觀察區(qū)別一個(gè)籃球，一個(gè)乒乓球。學(xué)生通過(guò)觀察區(qū)別，感受這兩個(gè)物體是同一類(lèi)，但有大小之別，然后讓學(xué)生記住籃球大，乒乓球小，推之出太陽(yáng)大，地球小，“大”和“小”是一對(duì)意思相反的詞。又如形近字“渴”和“喝”，這兩字如同父異母似的，稍不注意就會(huì)混淆。因此，在教學(xué)時(shí)就可引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行仔細(xì)分析和比較，再舉例加強(qiáng)記憶，如“寶寶口渴了，向媽媽要水喝”，口渴了要喝水，所以“渴”與水有關(guān)，是三點(diǎn)水旁；而喝水要用嘴喝，所以“喝”字是口字旁，右邊都一樣。再如“?！焙汀耙?，就像雙胞胎一樣，樣子相近，需要拼在一起后仔細(xì)區(qū)別。“?！保厦媸嵌?，表示成年男人的胡須，下面的女表示小孩子，合起來(lái)的意思是用胡子扎人，戲耍，耍弄的意思。“要”上面的“西”是合起來(lái)的兩只手，下面是女，表示女人，合起來(lái)的意思是女人雙手叉在腰間，表示腰間位置。也可理解為調(diào)皮的孩子雙手叉在腰間撒嬌，表示需要什么東西等。

2.創(chuàng)編兒歌，巧記識(shí)字法

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)且有趣，一旦記住了便永久難忘。我在教“晴、睛、蜻、清、情、請(qǐng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生這樣編的，“晴天太陽(yáng)照，眼目是眼晴，蜻蜓是益蟲(chóng)，清潔用水洗，做事情需用心，禮貌語(yǔ)要說(shuō)請(qǐng)?！边@樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字就記牢了。又如“辯、辮、辨、瓣”，放在一起后仔細(xì)認(rèn)，然后編順口溜便于記憶：“言在中間是爭(zhēng)辯，中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，女孩絲線扎辮子，中間結(jié)瓜是花瓣?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，以抓點(diǎn)帶面的做法，引出“炮、泡、飽、抱、跑、袍”等字連起來(lái)學(xué)。告訴學(xué)生這樣記憶：“有水冒汽泡，點(diǎn)火為放炮，有食就吃飽，有足就會(huì)跑，伸手去擁抱，有衣穿長(zhǎng)袍?！痹趲熒幕?dòng)下有的學(xué)生還編出了“一點(diǎn)辛苦，十分幸?！眮?lái)區(qū)別“辛”與“幸”，有十賣(mài)，無(wú)十買(mǎi)來(lái)區(qū)分“賣(mài)”和“買(mǎi)”等。

3.字謎識(shí)字法

猜謎語(yǔ)，能提高學(xué)生識(shí)字的興趣，也能讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好思想品德的好渠道，它用有韻順口的語(yǔ)言形成，描述著某漢字所表事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。如“像糖不甜，像鹽不咸，冬天飛滿天，夏天看不見(jiàn)”（雪）。又如猜字謎“——”半個(gè)月亮（胖），學(xué)生在歡樂(lè)中既學(xué)會(huì)“猜”（胖），又鞏固舊字“月”和“半”，做到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。再如“一口咬掉牛尾巴（告）”“兩人走鋼絲（叢）”“一塊地四方方，十字路在中央（田）”“畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，有它暖，沒(méi)它涼（日）”“一人依樹(shù)旁，歇歇來(lái)乘涼（休）”“說(shuō)它小，下邊大，說(shuō)它大，上面小（尖）……?！?/p>

4.互動(dòng)游戲輔助識(shí)字法

游戲是兒童最喜愛(ài)的，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：開(kāi)火車(chē)、找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。如認(rèn)識(shí)“鮮”時(shí)，就將它拆成“魚(yú)”和“羊”結(jié)隊(duì)子，認(rèn)識(shí)“相”時(shí)，就拆成“木”和“目”找朋友等。

5．圖畫(huà)動(dòng)畫(huà)輔助識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”時(shí)，運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

6．實(shí)踐活動(dòng)輔助識(shí)字法

篇10

一、漢字理?yè)?jù)識(shí)字法

文字的理?yè)?jù)性是指文字形體與意義或語(yǔ)音有某種關(guān)聯(lián)。漢字是表意體系的文字，表意文字理?yè)?jù)性的表現(xiàn)形式有六種：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。這六種理?yè)?jù)表現(xiàn)形式在中國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)中稱(chēng)為“六書(shū)”。隨著時(shí)間的推移，漢字的形、音、義都在不斷演變，漢字的理?yè)?jù)性也隨之改變。目前，有的漢字還具有理?yè)?jù)性，有的漢字可能完全喪失了理?yè)?jù)性。利用現(xiàn)代漢字保留的理?yè)?jù)性進(jìn)行漢字教學(xué)，可能會(huì)達(dá)到良好的效果。

2.意義聯(lián)想識(shí)字

漢字中的會(huì)意字、指示字其字形和意義有一定的聯(lián)系，很多現(xiàn)代漢字仍然還保留著這種特性。我們?cè)诮踢@些字的時(shí)候可以揭示這種聯(lián)系。如：眾（人多為眾）、從（人跟隨在人后）、糶（賣(mài)出米）、糴（買(mǎi)入米）、休（人倚木）、塵（小土末）、甭（不用）、歪（不正）。字形的理?yè)?jù)明白了，學(xué)生會(huì)很容易識(shí)記這些字。

3.利用形符、聲符識(shí)字

漢字中的形聲字形符表意聲符表音。由于語(yǔ)言的發(fā)展演變，有些形聲字的形符、聲符與字義、字音沒(méi)有關(guān)系了，但也有一部分形聲字的形符、聲符現(xiàn)在也能表意、表音。形符表意的如，言字旁的與說(shuō)話有關(guān)：討、訊、議、論、訪、講、訴、說(shuō)、語(yǔ)、談、讀。水字旁的與水有關(guān)：江、河、湯、池、沉、溝、泣、淺、波、澆、清、濁。豎心旁的與心理有關(guān)：憶、忱、憂、悵、怯、憐、恨、悅、悔、恨、驚、情。聲符表音的如，聲符為敖的讀如敖：熬、傲、鰲、嗷、獒、螯、驁、遨、鏊。聲符為倉(cāng)的讀如倉(cāng)：蒼、艙、滄、傖。聲符為采的讀如采：踩、睬、婇、彩、寀、埰、棌、啋。學(xué)生掌握了形聲字的規(guī)律，有助于識(shí)讀和記憶漢字。有時(shí)候也可以利用形符、聲符集中識(shí)字。

利用漢字理?yè)?jù)識(shí)字，必須認(rèn)識(shí)到漢字在漫長(zhǎng)的歲月里不斷發(fā)展演變，有些理?yè)?jù)保留下來(lái)了，有些理?yè)?jù)消失了。把漢字的理?yè)?jù)絕對(duì)化或者擴(kuò)大化，不僅對(duì)識(shí)字教學(xué)無(wú)益，甚至有害。

二、興趣識(shí)字法

小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)很重，教師在教學(xué)上不能使用簡(jiǎn)單生硬的辦法。有的教師讓學(xué)生重復(fù)寫(xiě)同一個(gè)生字幾十遍甚至上百遍，有的老師經(jīng)常給學(xué)生布置硬性任務(wù)，一天內(nèi)必須學(xué)會(huì)若干數(shù)量的漢字，這些方法都是不可取的。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生厭煩甚至恐懼的情緒。我們?cè)跐h字教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、靈動(dòng)活潑的辦法，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。

1.猜謎語(yǔ)識(shí)字

小學(xué)生普遍喜歡猜謎語(yǔ)，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字時(shí)，老師可以編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。如：一只狗有四張口（器）；一口吃掉牛尾巴（告）；人在云上走（會(huì)）；王大娘、白大娘坐在石頭上（碧）。也可以讓學(xué)生搜集一些字謎，班上的同學(xué)互相猜，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)和鞏固了漢字，還樂(lè)此不疲，培養(yǎng)了識(shí)字興趣。除了猜字謎還可以編一些順口溜幫助學(xué)生識(shí)字。如：去字頭上戴草帽，丟丟丟；小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）。

2.玩游戲識(shí)字

教育家卡羅琳認(rèn)為孩子們的工作就是游戲，以游戲的方式學(xué)習(xí)是孩子們最樂(lè)意接受的。老師可以編排一些游戲，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)或復(fù)習(xí)漢字。如找朋友游戲，安排每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)偏旁或字，讓他們尋找朋友，組成一個(gè)合體字。再如筆畫(huà)接力，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字時(shí)，把學(xué)生分成若干小組，每位同學(xué)在黑板上依次寫(xiě)一個(gè)筆畫(huà)，最后看哪個(gè)小組完成得又快又對(duì)。

3.競(jìng)賽識(shí)字法

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中可以有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如組織學(xué)生開(kāi)展“看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快”活動(dòng)，表?yè)P(yáng)學(xué)得好，寫(xiě)得好的學(xué)生，激勵(lì)態(tài)度不端正的學(xué)生。還可以組織分組寫(xiě)字競(jìng)賽，表彰寫(xiě)得好的小組，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、閱讀識(shí)字法