導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國傳統(tǒng)語言生態(tài)系統(tǒng)只有普通話和地方方言，它們之間互相影響、互相作用。近十幾年來，網(wǎng)絡(luò)媒體的高度互動和參與性，促進(jìn)了網(wǎng)友之間的交流。在新型的人際交流空間里，具有獨(dú)特形式的網(wǎng)絡(luò)語言開始在語言生態(tài)系統(tǒng)占有一席之地。為了考查網(wǎng)絡(luò)語言對語言生態(tài)環(huán)境的影響，特設(shè)計(jì)本研究方案。

1．1研究問題

本研究探討有關(guān)網(wǎng)絡(luò)語言3個(gè)方面的問題：（1）人們是否了解一些使用中的網(wǎng)絡(luò)語言的內(nèi)涵（涵蓋詞匯、句法、語體3個(gè)層面）？（2）人們對網(wǎng)絡(luò)語言的使用有何看法？（3）網(wǎng)絡(luò)語言對語言生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生哪些影響？

1．2研究對象

本研究以網(wǎng)友和生活小區(qū)居民為研究對象，向研究對象發(fā)放調(diào)查問卷。有兩種形式的問卷。一種是網(wǎng)絡(luò)問卷，在水木社區(qū)和天涯社區(qū)中發(fā)放問卷，得到網(wǎng)友的反饋126份，其中有效問卷98份。另一部分為實(shí)體問卷，調(diào)查問卷的對象為隨機(jī)選取的生活小區(qū)居民，發(fā)放問卷180份，收回有效問卷147份。兩種形式的有效問卷共245份，占發(fā)放問卷總數(shù)的80．1％。

1．3研究工具

本研究采用的工具是調(diào)查問卷，由兩組問題構(gòu)成。第一組問題涉及人們對網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)知（題1、2、3、4、5、6），從中分析網(wǎng)絡(luò)語言對語言生態(tài)環(huán)境的影響，形成語言生態(tài)系、語言進(jìn)化律、語言環(huán)境觀三方面的認(rèn)識。第二組問題用于分析人們對網(wǎng)絡(luò)語言的看法（題7、8、9、10），由此探討網(wǎng)絡(luò)語言生態(tài)環(huán)境健康發(fā)展的途徑。前9題是封閉題，人們根據(jù)題意選擇符合自己情況的答案；第10題是開放題，網(wǎng)友可以自由發(fā)表對網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的不同觀點(diǎn)。

2調(diào)查結(jié)果

2．1人們對網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)知問卷

第一組問題中，第1－3題涉及網(wǎng)絡(luò)語言的詞匯層面，包括漢語詞匯以及字母詞、外語詞、數(shù)字、字符組合；第4－5題例舉特有的網(wǎng)絡(luò)語言句式；第6題呈現(xiàn)三種具有特殊語體風(fēng)格的話語。從6道題中，可分析網(wǎng)絡(luò)語言在詞匯、句法和語體層面對語言生態(tài)環(huán)境的影響。第1題：你了解土豪、山寨、杯具、秒殺、點(diǎn)贊、給力、喜大普奔、豬堅(jiān)強(qiáng)、范跑跑等網(wǎng)絡(luò)語言的意思嗎？70％的人了解這類詞語，25％的人見過但只理解一部分，5％的人不理解這些網(wǎng)絡(luò)詞匯。第2題：你見過并理解卡哇伊，04535這類字母詞、外語詞或數(shù)字組合嗎？60％的人見過并理解這些詞語的表達(dá)，32％的人見過但只理解一部分，8％的人不理解這些詞匯。

2．2人們對網(wǎng)絡(luò)語言的看法

第二組問題衡量人們對使用網(wǎng)絡(luò)語言的看法，以便分析網(wǎng)絡(luò)語言生態(tài)環(huán)境健康發(fā)展的途徑。第7題：你認(rèn)為使用包括外語詞、字母詞在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)語言對漢語表達(dá)能力將產(chǎn)生何種影響？”，21％的人選擇“有積極影響”，32％的人選擇“有消極影響”，47％的人選擇“積極和消極影響都有”。第8題：“你對網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度是什么？”，41％的人認(rèn)為，“它是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢所在，有意思，也很有特點(diǎn)，喜歡并支持”，35％的人“持中立態(tài)度”，24％的人認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)語言不符合語言文化的傳統(tǒng)規(guī)范，且部分網(wǎng)絡(luò)語言粗俗，會影響語言文化的普及，完全反對使用”。第9題：“今后網(wǎng)絡(luò)語言的趨勢是什么？”，63％的人認(rèn)為，國家會出臺政策規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言的使用，37％的人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語言將順其自然地發(fā)展。第10題：“如何規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言健康發(fā)展？”是一道開放題，讓人們自由闡述自己的觀點(diǎn)。60％的人認(rèn)為，“國家應(yīng)制定法律法規(guī)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言使用?！?1％的人認(rèn)為，“教育部門和媒體應(yīng)加大宣傳教育力度，增強(qiáng)人們規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言的意識?！?2％的人認(rèn)為，“人們應(yīng)自律?！?2％的人認(rèn)為，“利用其他方式規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語使用。”梳理以上問題可以探究網(wǎng)絡(luò)語言對語言生態(tài)環(huán)境的影響，進(jìn)而提出網(wǎng)絡(luò)語言生態(tài)環(huán)境健康發(fā)展的途徑。

3調(diào)查分析

3．1網(wǎng)絡(luò)語言對于語言生態(tài)環(huán)境的影響

網(wǎng)絡(luò)語言成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新的社會語言變體，具有多樣性、動態(tài)性、自由性、便利性、虛擬性、娛樂性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。然而，網(wǎng)絡(luò)語言在一定程度上還具有不公平性。筆者試以問卷調(diào)查結(jié)果，分析網(wǎng)絡(luò)語言的多樣性、動態(tài)性和不公平性對語言生態(tài)環(huán)境的影響。

3．1．1網(wǎng)絡(luò)語言的多樣性豐富了語言生態(tài)系統(tǒng)

“任何語言都置于一個(gè)與它緊密聯(lián)系，相互作用，不可須臾分離的生態(tài)環(huán)境之中?！薄罢Z言系統(tǒng)與特定的環(huán)境系統(tǒng)共同構(gòu)成生態(tài)語言系統(tǒng)。生態(tài)語言系統(tǒng)是在一定時(shí)空條件下存在的語言元素，通過人群主體與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)能量信息交換，相互作用，相互依存而構(gòu)成的動態(tài)有機(jī)系統(tǒng)”。網(wǎng)絡(luò)語言與它所處的生態(tài)環(huán)境構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)語言生態(tài)系統(tǒng)，不僅豐富了傳統(tǒng)的語言生態(tài)系統(tǒng)，而且從詞匯、句法、語體等層面對傳統(tǒng)的語言生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生一定的影響。第一，在詞匯層面，網(wǎng)絡(luò)詞匯呈現(xiàn)出多樣性。構(gòu)詞手段豐富，包括諧音、縮略語、舊詞新用、詞性轉(zhuǎn)化、中文與外文詞匯混用、字符與符號混用、新造詞等。例如，“土豪”是舊詞新用，原指憑借財(cái)勢橫行霸道的人，具有為富不仁、盤剝貧苦農(nóng)民、破壞革命等成分內(nèi)涵?，F(xiàn)用于諷刺那些有錢且喜歡炫耀的人。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中經(jīng)?？梢姟巴梁?，我們做朋友吧”之類的帖子?！跋泊笃毡肌睘榭s略形式，成為2014年網(wǎng)絡(luò)流行語之一。喜即“喜聞樂見”；大即“大快人心”；普即“普天同慶”；奔即“奔走相告”。它表示一件讓大家歡樂的事情，大家要分享。與此類似，“累覺不愛”表示很累，感覺自己不會再愛了。新華網(wǎng)曾刊登文章《這個(gè)長假，“累覺不愛”還是“喜大普奔”？》，連用兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語表示人們在假期旅游時(shí)正反兩方面的感受。

3．1．2網(wǎng)絡(luò)語言的動態(tài)性揭示語言進(jìn)化律

網(wǎng)絡(luò)語言具有動態(tài)發(fā)展的規(guī)律，符合社會發(fā)展方向的詞匯得到推廣使用，不符合社會發(fā)展方向的詞匯自行消失，驗(yàn)證了語言生態(tài)環(huán)境中語言進(jìn)化律的作用。在網(wǎng)絡(luò)語言生態(tài)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)語言呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展態(tài)勢。例如，“豬堅(jiān)強(qiáng)”和“范跑跑”都來源于2008年汶川地震。前者指豬在地震廢墟中存活36天；后者指一名教師因自己不是先人后己、勇于犧牲自我的人，引發(fā)網(wǎng)友有關(guān)師德的討論。但目前這兩個(gè)詞語所依賴的語言生態(tài)環(huán)境已不復(fù)存在，因此這樣的網(wǎng)絡(luò)語言漸漸淡出人們的視線。而另一些網(wǎng)絡(luò)語言自產(chǎn)生以來使用頻率很高，如：“山寨”、“杯具”、“秒殺”、“點(diǎn)贊”、“給力”等。它們折射出網(wǎng)絡(luò)語言與社會環(huán)境相互作用的規(guī)律，反映社會生活中人們對人對事的態(tài)度、行為、價(jià)值觀等。因此，它們深深地扎根于語言生態(tài)環(huán)境中，成為人們抒發(fā)自我、表達(dá)觀點(diǎn)的首選詞匯。語言進(jìn)化律表明，語言生態(tài)環(huán)境遵循適者生存的法則，自然選擇就是語言和環(huán)境相互作用的機(jī)制。凡是符合語言生態(tài)環(huán)境的語言生命力就會長久，反之，只能是曇花一現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)語言的動態(tài)性為語言生態(tài)環(huán)境帶來了活力，促進(jìn)了語言的生成、發(fā)展和淘汰機(jī)制。

3．1．3網(wǎng)絡(luò)語言的不公平性呼喚語言環(huán)境觀

在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)語言污染是負(fù)面的語言使用現(xiàn)象，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)語言使用上的不公平性，成為侵害語言生態(tài)環(huán)境的罪魁禍?zhǔn)住ＹZ彩辰和支煒華指出，語言污染具有以下特征：自身系統(tǒng)的無規(guī)律性；妨礙正常社會交際的進(jìn)行；傳播和使用的規(guī)模不斷擴(kuò)大。深入探究網(wǎng)絡(luò)語言對語言生態(tài)環(huán)境的影響，可知網(wǎng)絡(luò)語言使用有這樣三種不公平性：外文詞匯被不合時(shí)宜地引入漢語，網(wǎng)絡(luò)新詞的隨意生造，不文明語言的濫用。第一，在當(dāng)代中國，一些人為了表示時(shí)尚，熱衷于漢語中夾雜外文詞匯。PK就是一個(gè)典型的例子。它最初來源于“玩家殺手”網(wǎng)絡(luò)游戲（PlayerKiller），經(jīng)過選秀節(jié)目《超級女聲》的“宣傳”和“激活”，突破語境的限制，廣泛用于對決、單挑、擊敗、淘汰、打架、比較等語境。網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)常用“《我是歌手》兩季歌手今晚PK”、“《好歌曲》PK《歌手》誰更勝一籌？”類似的標(biāo)題來吸引讀者或觀眾的眼睛，甚至連家庭喜劇片《土婆婆PK洋媳婦》的標(biāo)題也出現(xiàn)該網(wǎng)絡(luò)用語。PK在英文國家并不通用。這種詞匯的使用實(shí)質(zhì)是對漢語生態(tài)環(huán)境的一種污染。第二，網(wǎng)絡(luò)新詞的隨意生造為青少年帶來不公平的學(xué)習(xí)環(huán)境?！跋泊笃毡肌?、“累覺不愛”、“人艱不拆”、“不明覺厲”等通過縮略、拼裝而形成的新網(wǎng)絡(luò)成語不符合成語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在表意上不明確。此外，“杯具”由“悲劇”的諧音演變而來。模仿這種用法，有人甚至用“餐具”表示“慘劇”，用“洗具”表示“喜劇”，用“茶具”表示“差距”。這些生造詞的使用不僅污染了漢語生態(tài)環(huán)境，讓交際者在交際時(shí)感到困惑，而且對正在學(xué)習(xí)規(guī)范漢語的青少年來說，是十分有害的。第三，不文明語言的濫用將不公平施加于交際對象。由于網(wǎng)絡(luò)語言生態(tài)環(huán)境相對自由發(fā)展，缺少約束，言語主體都抹去了自身社會角色的烙印，隱匿了自己的真實(shí)身份，不受其社會地位、社會形象、倫理角色的約束，成為一個(gè)徹底的、自由的、沒有任何社會印跡的自我。網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的虛擬性使言語主體產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)道德倫理相背離甚至挑戰(zhàn)的心理。一些人在網(wǎng)上為了發(fā)泄自己的不滿、私欲，隨意辱罵別人，或發(fā)表不負(fù)責(zé)任、不健康的言論。因此滋生了一些不文明使用網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)象，如：BT（變態(tài)）、SB（傻逼）、TMD（他媽的）、TNND（他奶奶的）等臟話、粗話。這些不文明的網(wǎng)絡(luò)語言是強(qiáng)加于交際對方或讀者的不公平，亟待治理、整頓。以語言環(huán)境公平為核心的生態(tài)語言環(huán)境觀是：“提倡平等相待，相互尊重的合作原則，以消除言語交際雙方的不公平；提倡利益平衡的雙贏原則，以消除交際利益主體的不公平；提倡個(gè)體整體協(xié)調(diào)一致的原則，以消除語用個(gè)體與社會整體利益的不公平；提倡當(dāng)代人與后代人語用利益并重的原則，以消除跨代不公平。既要維護(hù)公平有序的語言交際環(huán)境，形成代內(nèi)語言環(huán)境的公平，又要保證語言的可持續(xù)發(fā)展，確保代際之間語言環(huán)境的公平?！北仨毚罅μ岢鷳B(tài)語言環(huán)境觀，因?yàn)樗呛椭C社會的一個(gè)必要組成成分，確保了語言使用的公平性，維護(hù)了語言生態(tài)平衡。

3．2網(wǎng)絡(luò)語言生態(tài)環(huán)境健康發(fā)展的途徑

根據(jù)語言生態(tài)學(xué)理論研究，語言的發(fā)展及其功能的發(fā)揮都與語言的生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)。協(xié)調(diào)的語言生態(tài)環(huán)境不僅能促進(jìn)語言的生成和發(fā)展，而且有利于語言功能的發(fā)揮；無序的語言生態(tài)環(huán)境不僅會限制語言的生成和發(fā)展，還會給交際者帶來溝通上的麻煩和障礙。這兩方面的作用讓人們對網(wǎng)絡(luò)語言的使用形成不同的態(tài)度，從問卷調(diào)查第二組問題可知：對于網(wǎng)絡(luò)語言的使用，支持、中立、反對者皆有；多數(shù)人認(rèn)為，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言使用是大勢所趨；針對網(wǎng)絡(luò)語言生態(tài)環(huán)境中出現(xiàn)的情況，需要語言政策制定者、漢語語言學(xué)家、政府部門、學(xué)校、媒體、語言使用者聯(lián)手治理，共同規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言生態(tài)環(huán)境，讓網(wǎng)絡(luò)語言與整個(gè)語言生態(tài)圈和諧、健康的發(fā)展。第一，制定相應(yīng)的法律法規(guī)來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言的使用。語言政策制定者應(yīng)幫助政府部門制定法律法規(guī)和語言規(guī)劃來完善語言文字使用規(guī)范，解決交際中出現(xiàn)的語言問題，引導(dǎo)和約束網(wǎng)絡(luò)語言的使用，構(gòu)建健康的語言生態(tài)環(huán)境。2014年11月27日，國家新聞出版廣電總局發(fā)出通知，要求各類廣電機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照規(guī)范寫法和標(biāo)準(zhǔn)含義使用國家通用語言文字的字、詞、短語、成語等，不得隨意更換文字、變動結(jié)構(gòu)或曲解內(nèi)涵，不得在成語中隨意插入網(wǎng)絡(luò)語言或外國語言文字，不得使用或介紹根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言、仿照成語形式生造的詞語。隨意使用網(wǎng)絡(luò)語言的做法不符合《中華人民共和國國家通用語言文字法》《廣播電視管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)的基本要求，與傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神相違背，對社會公眾尤其是未成年人會產(chǎn)生誤導(dǎo)，必須堅(jiān)決予以糾正。第二，漢語語言學(xué)家們應(yīng)編纂規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語辭書，讓網(wǎng)民們在使用網(wǎng)絡(luò)用語時(shí)有參考依據(jù)，使成為約定俗成的網(wǎng)絡(luò)用語，此類辭書出版后，需在一定時(shí)間內(nèi)更新，及時(shí)吸收常用合理、表達(dá)力強(qiáng)的用語。第三，加強(qiáng)宣傳教育力度。教育主管部門、學(xué)校和媒體應(yīng)加大規(guī)范使用語言的宣傳教育力度，讓人們認(rèn)識到使用規(guī)范語言的益處。同時(shí)，教師、父母應(yīng)教育孩子養(yǎng)成使用規(guī)范語言的習(xí)慣。第四，人們提高正確使用網(wǎng)絡(luò)用語的自律意識。法律法規(guī)、辭書規(guī)范和宣傳教育是外因，而人們的自身意識是內(nèi)因。人人都應(yīng)提高使用規(guī)范的語言詞匯的意識，為創(chuàng)建和諧的語言生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)綿薄之力。

4結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞:BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型;農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境;綜合評價(jià)

文章編號:1003-4625(2006)10-0029-03中圖分類號:F832.35文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

一､引言

本文通過比較各種多指標(biāo)評價(jià)體系的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法,考慮到人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型具有強(qiáng)大的自學(xué)能力和映射能力,能夠擬合出任意復(fù)雜的非線性關(guān)系,因此,本文在構(gòu)建農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境指標(biāo)體系的前提下,試圖建立農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境構(gòu)成要素與農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境現(xiàn)實(shí)狀況的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)綜合評價(jià)模型,分析農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境各構(gòu)成要素的綜合評價(jià)值,以便全面､準(zhǔn)確反映農(nóng)村金融生態(tài)狀況和不同區(qū)域的環(huán)境差異,暴露存在的問題,為有效治理農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境提供決策依據(jù)｡本文從農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境的定義出發(fā),綜合國內(nèi)學(xué)者金融生態(tài)研究成果并結(jié)合農(nóng)村金融實(shí)際,設(shè)計(jì)出包括農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)､農(nóng)村金融發(fā)展､農(nóng)村社會誠信､地方政府公共服務(wù)､農(nóng)村法制環(huán)境和農(nóng)村社會保障程度六個(gè)方面共72個(gè)指標(biāo)｡研究樣本為湖南省轄內(nèi)的86個(gè)縣域,所用數(shù)據(jù)來源于各縣支行金融統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫､湖南省各縣統(tǒng)計(jì)局､湖南省統(tǒng)計(jì)年鑒及86個(gè)縣的4300份調(diào)查問卷｡

二､BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建模

本文利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的基本原理,采用一種具有多輸入單輸出的三層BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境評價(jià)的模型,其結(jié)構(gòu)如圖1所示:

圖1中,n,m分別表示輸入節(jié)點(diǎn)(評價(jià)指標(biāo)數(shù)目)和隱含節(jié)點(diǎn)數(shù)目;Up1,Up2,∧Upn為評價(jià)指標(biāo)論域X=x1 x2 ∧xn上第p個(gè)樣本模式評價(jià)指標(biāo)值,記為:

Up = Up1Up2 ∧ Upn (1)

設(shè)樣本模式數(shù)為h,則h個(gè)樣本模式構(gòu)成樣本矩陣:

U = (U1,U2,∧,Un)T = (Upj)h×n (2)

ωjk(j=1，2，…，n；k=1，2，…，m)為輸入層第j節(jié)點(diǎn)到隱含層第k節(jié)點(diǎn)的連接權(quán)值,ypk(k=1，2，…，m)為樣本模式p的隱含層第k節(jié)點(diǎn)的輸出,ωk(k=1，2，…，m)為隱含層第k節(jié)點(diǎn)到輸出層的連接權(quán)值,bP為樣本模式p的輸出｡步驟如下:

(1)輸入樣本評價(jià)指標(biāo)信息(x1,x2,…,xn),計(jì)算實(shí)際輸出:

式中,n是節(jié)點(diǎn)j的輸入節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù);xi是第i個(gè)輸入節(jié)點(diǎn)的輸出值;ωij是第i個(gè)輸入節(jié)點(diǎn)到節(jié)點(diǎn)j的權(quán)值;i=0時(shí),ωij和xi分別代表閾值0和1｡

圖1 三層前饋人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖

(2)比較已知輸出與計(jì)算輸出,修改k層節(jié)點(diǎn)的權(quán)值和閾值:

ωij(k+1) = ωij(k)+ησjxi+α(ωij(k)-ωij(k-1)(4)

式中,ωij是k-1層節(jié)點(diǎn)i到節(jié)點(diǎn)j的連接權(quán)值和閾值;xi是節(jié)點(diǎn)i的輸出;η是學(xué)習(xí)系數(shù)(0

σj = yj(1-yj)(dj-yj)(5)

式中,yj與dj分別是節(jié)點(diǎn)j的實(shí)際輸出和期望值｡對隱節(jié)點(diǎn)來說,因其輸出無法比較,所以必須利用式(6)反向推算:

式中,xj是節(jié)點(diǎn)j的實(shí)際輸出值;m是節(jié)點(diǎn)j的輸出節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)｡

該算法是一個(gè)迭代過程,每一輪將各ωij值調(diào)整一遍,這樣一輪一輪迭代下去,直到期望輸出與計(jì)算輸出的誤差小于某一個(gè)容許值｡評價(jià)模型也就建立｡

三､實(shí)證分析

農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境的評價(jià)是一個(gè)定性分析和定量評價(jià)相結(jié)合的過程,通過BP網(wǎng)絡(luò)模型將定性轉(zhuǎn)化為定量輸出,然后綜合評價(jià)集和輸出結(jié)果,對農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境作出定性評價(jià)｡因此,綜合評價(jià)集是整個(gè)評價(jià)過程的關(guān)鍵,其設(shè)置的好壞將影響評價(jià)的客觀性｡一般地,將評價(jià)集設(shè)為好､較好､一般､較差､差等5個(gè)等級｡根據(jù)專家的意見,設(shè)定最高分10和最低分1｡由于各等級之間具有一定的模糊性,本文設(shè)定如下評價(jià)區(qū)間(t表示評分):t≥9,好;7≤t

圖2 灰色評價(jià)結(jié)果:86個(gè)縣域農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境綜合評價(jià)值

以農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境的六大構(gòu)成要素(農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)､農(nóng)村金融發(fā)展､農(nóng)村社會誠信､農(nóng)村法制環(huán)境､地方政府公共服務(wù)､社會保障)的各項(xiàng)指標(biāo)值為輸入向量,農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境現(xiàn)實(shí)表征(灰色評價(jià)結(jié)果)為輸出向量｡同時(shí),我們采用閾值法對數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理｡數(shù)據(jù)經(jīng)閾值法處理后,所有數(shù)據(jù)都將落在[0,1]區(qū)間,適用于BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的綜合評價(jià)分析｡通過BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型,以50個(gè)縣或縣級市為學(xué)習(xí)訓(xùn)練樣本模式,72個(gè)指標(biāo)為輸入變量,則輸入節(jié)點(diǎn)數(shù)為72個(gè),隱含層節(jié)點(diǎn)數(shù)為119個(gè),訓(xùn)練次數(shù)4000次,利用MATLIB7軟件,我們可以得到50個(gè)縣的綜合評價(jià)BP網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練結(jié)果,用bp表示(見圖3)｡

圖3 灰色評價(jià)結(jié)果bp與BP網(wǎng)絡(luò)模型輸出結(jié)果b＇p比較

從圖3我們可以得出,BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)果與農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)表征之間的誤差非常小,說明模型擬合是比較成功的｡我們將訓(xùn)練好的網(wǎng)絡(luò)存入文件,并將另外36組數(shù)據(jù)加入一并作為評價(jià)對象,利用BP網(wǎng)絡(luò)方法進(jìn)行檢驗(yàn)(見圖4)｡結(jié)果表明兩條曲線基本吻合,表明檢驗(yàn)效果良好｡

圖4檢驗(yàn)樣本輸出結(jié)果比較

同時(shí),為便于進(jìn)一步的比較分析,我們將農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境綜合評分值按從大到小的順序分為“好､較好､一般､較差和差”五個(gè)等級,并分別用序號Ⅰ､Ⅱ､Ⅲ､Ⅳ和Ⅴ來表示,各等級分別以86個(gè)縣的農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境的綜合評分值來確定,總分值區(qū)間為[0,1],各縣的農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境綜合評分值落在區(qū)間[0.85,1]為第Ⅰ等級;落在區(qū)間[0.70,0.85]為第Ⅱ等級;落在區(qū)間[0.55,0.70]為第Ⅲ等級;落在區(qū)間[0.45,0.55]為第Ⅳ等級;落在區(qū)間[0,0.45]為第Ⅴ等級｡從各縣的綜合評分值來看,除瀏陽屬第Ⅰ類,冷江､資興､韶山､寧鄉(xiāng)､望城等縣屬第Ⅱ類外,湖南其他各縣的農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境綜合評分大多處于第Ⅲ類和第Ⅳ類｡

對農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境進(jìn)行綜合評價(jià)之后,本文通過BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)曲面分析進(jìn)一步得出了農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境各要素的貢獻(xiàn)彈性｡按貢獻(xiàn)率從大到小排序:農(nóng)村法制環(huán)境､農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)､農(nóng)村金融發(fā)展､農(nóng)村社會誠信､地方政府公共水平和農(nóng)村社會保障程度依次遞減,其數(shù)值分別為0.2803､0.2514､0.1901､0.1208､0.0942和0.0643(見圖5)｡

圖5湖南農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境各要素的綜合貢獻(xiàn)率

四､農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境評價(jià)結(jié)果分析

(一)綜合評價(jià)結(jié)果分析

對湖南農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境的綜合評價(jià)結(jié)果顯示,農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境狀況整體不容樂觀,全省居于第Ⅰ､Ⅱ類的縣域僅有六個(gè),占研究樣本的7%｡而其他縣域大都處于一般水平的第Ⅲ､Ⅳ類｡進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境質(zhì)量處于前列的縣域基本屬于長株潭和泛湘南經(jīng)濟(jì)區(qū),而相對較差的縣域大都位于環(huán)洞庭湖和大湘西經(jīng)濟(jì)區(qū)｡長株潭地區(qū)各縣域臨近省會長沙,交通條件優(yōu)越,受長沙經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的輻射帶動作用較強(qiáng)｡泛湘南經(jīng)濟(jì)區(qū)臨近“珠三角”,在承接“珠三角”產(chǎn)業(yè)梯次轉(zhuǎn)移方面具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢,上述兩區(qū)域的縣域經(jīng)濟(jì)由于容易接受發(fā)達(dá)城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的輻射帶動作用,優(yōu)先形成了市場機(jī)制和現(xiàn)代金融信用意識,導(dǎo)致其金融生態(tài)環(huán)境水平也相對較好｡

由于區(qū)位､交通條件､信息､技術(shù)等各方面的初始條件差異,湖南省各經(jīng)濟(jì)區(qū)域間農(nóng)村縣域非農(nóng)化進(jìn)程也存在很大差異｡長株潭經(jīng)濟(jì)區(qū)由于各方面的優(yōu)勢,其非農(nóng)化發(fā)展進(jìn)程起步較早｡到2004年末,長株潭經(jīng)濟(jì)區(qū)的縣域第二產(chǎn)業(yè)對GDP的貢獻(xiàn)率接近40%｡這說明,長株潭經(jīng)濟(jì)區(qū)的縣域經(jīng)濟(jì)已步入工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌道;而其他三個(gè)區(qū)域,第二產(chǎn)業(yè)對GDP的貢獻(xiàn)率只在30%左右,農(nóng)村非農(nóng)化程度相對較低｡不同的非農(nóng)化程度對市場體系和金融信用意識的影響程度存在差異,非農(nóng)化程度高的縣域無疑有助于優(yōu)先形成現(xiàn)代信用意識,促進(jìn)金融生態(tài)環(huán)境優(yōu)化｡

與此同時(shí),由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異顯著,導(dǎo)致農(nóng)村縣域各基層政府財(cái)政收支狀況差異巨大｡2004年湖南省縣域財(cái)政收入111.5億元,財(cái)政支出279.5億元,缺口達(dá)168億元｡從四大區(qū)域的情況看,經(jīng)濟(jì)越落后的地區(qū),財(cái)政收支缺口越大｡從而導(dǎo)致其通過對金融系統(tǒng)實(shí)施行政干預(yù)和舉債來平衡財(cái)政預(yù)算｡近年來,湖南省各市屬､縣屬中小國有企業(yè)改革步伐加快,相當(dāng)多的國有企業(yè)破產(chǎn)､解散兼并或改制,部分企業(yè)借改制之機(jī)惡意逃廢銀行債務(wù),給銀行留下了巨額的不良資產(chǎn)｡這與個(gè)別地方政府的默許甚至縱容是分不開的｡

(二)單一要素評價(jià)結(jié)果分析

在農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境的六個(gè)主要構(gòu)成要素――農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)､農(nóng)村金融發(fā)展､農(nóng)村社會誠信､農(nóng)村法制環(huán)境､農(nóng)村地方政府公共服務(wù)和農(nóng)村社會保障之中,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和農(nóng)村法制環(huán)境對農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境的貢獻(xiàn)率最大,兩者之和超過了53%;農(nóng)村金融發(fā)展和農(nóng)村社會誠信對農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境的貢獻(xiàn)率居于次要地位,兩者之和為31%;而農(nóng)村地方政府公共服務(wù)和農(nóng)村社會保障的貢獻(xiàn)率最低,兩者之和不超過16%｡反映出隨著農(nóng)村金融改革的深化,農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)資本充足率不斷提高､內(nèi)控制度逐漸完善､風(fēng)險(xiǎn)管理體制日益強(qiáng)化,農(nóng)村法制環(huán)境､農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等外部環(huán)境因素逐漸成為了影響農(nóng)村金融資產(chǎn)質(zhì)量､農(nóng)村信貸投入的重要因素｡

為此,進(jìn)一步改善農(nóng)村金融資產(chǎn)質(zhì)量,加大農(nóng)村信貸投入,形成農(nóng)村“資金洼地”,構(gòu)建金融支持社會主義新農(nóng)村的長效機(jī)制,應(yīng)該將改革的視野聚焦到農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境上來｡如何進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)､優(yōu)化農(nóng)村法制環(huán)境､培育農(nóng)村社會誠信風(fēng)尚等是下一步應(yīng)該著重解決的問題｡

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篇3

關(guān)鍵詞 課程理論 教育生態(tài)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語 課程體系

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國大學(xué)英語課程改革經(jīng)歷著課程基本要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的重大變革和轉(zhuǎn)型。一方面，大學(xué)英語課程設(shè)置正經(jīng)歷著翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和大學(xué)英語課程整合的教學(xué)模式改革創(chuàng)新了課程的生態(tài)系統(tǒng)（陳堅(jiān)林，2010）。另一方面，探索大學(xué)英語課程體系改革的呼聲和討論也已浮出水面，是堅(jiān)持基礎(chǔ)英語教學(xué)，還是走ESP或者是EAP的道路，甚至是嘗試全英語教學(xué)等議題，近年來受到越來越多學(xué)者關(guān)注（蔡基剛，2012等）。這表明大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向已經(jīng)成為近期專家和教師們關(guān)注的主要問題。本文以后現(xiàn)代課程設(shè)置理論為依據(jù)，從生態(tài)學(xué)視角探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與英語課程的動態(tài)整合，提出構(gòu)建一個(gè)滿足個(gè)性化需求、多元的大學(xué)英語生態(tài)化課程體系，進(jìn)一步促進(jìn)課程體系改革和個(gè)性化教學(xué)發(fā)展。

一、課程理論依據(jù)由于我國高等教育發(fā)展的區(qū)域性不平衡現(xiàn)象，教育部在2007年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）“課程設(shè)置”部分建議：各高等學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，“設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等五大類必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。”近年來，各高校紛紛按照《課程要求》設(shè)計(jì)和實(shí)施了自己的大學(xué)英語課程體系。大學(xué)英語課程設(shè)置也由傳統(tǒng)單純的“綜合英語課程”向多元的“綜合、技能、應(yīng)用、文化、專業(yè)類大學(xué)英語課程體系”轉(zhuǎn)變（孫倚娜，2009）。這種轉(zhuǎn)變促使我們以后現(xiàn)代主義課程理論為指導(dǎo)，尊重地區(qū)差異和學(xué)校的學(xué)科特色，建立大學(xué)英語生態(tài)化的課程體系。20世紀(jì)后期產(chǎn)生的后現(xiàn)代主義課程理論中，以教育家多爾的建構(gòu)性后現(xiàn)代課程觀最有代表性。多爾以建構(gòu)主義和經(jīng)驗(yàn)主義的認(rèn)識論為基礎(chǔ)，描繪了后現(xiàn)代多元而開放的課程設(shè)計(jì)藍(lán)圖，提出了后現(xiàn)代課程觀。在其著作中，多爾提出了設(shè)計(jì)后現(xiàn)代課程的4R標(biāo)準(zhǔn)，即豐富性（rich）、回歸性（recursive）、關(guān)聯(lián)性（relative）和嚴(yán)密性（rigorous）。多爾強(qiáng)調(diào)課程的流動性、隨機(jī)性、變化性和不確定性，注重學(xué)習(xí)者的個(gè)體體驗(yàn)和自主發(fā)展能力，倡導(dǎo)多元化課程，尊重不同地域和群體的地位和權(quán)力。

二、教育生態(tài)學(xué)與大學(xué)英語課程理論教育生態(tài)學(xué)是20世紀(jì)70年代中期興起的一門新興的教育學(xué)分支學(xué)科，是依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、自然平衡、協(xié)調(diào)進(jìn)化等原理，研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。它把教育與生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來，并以其相互關(guān)系及其作用機(jī)理作為研究對象，研究各種教育現(xiàn)象與成因，進(jìn)而掌握并指導(dǎo)教育發(fā)展的趨勢和方向。其核心內(nèi)容是教育的生態(tài)平衡，隨著教育生態(tài)學(xué)對教育環(huán)境、課堂環(huán)境等研究的深入，研究者們開始將教育生態(tài)學(xué)研究內(nèi)容轉(zhuǎn)向課程研究，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程動態(tài)整合的研究上來，逐步形成了一種后現(xiàn)代主義的教育生態(tài)學(xué)研究趨勢。從教育生態(tài)學(xué)視角審視大學(xué)英語課程，也就是根據(jù)教育生態(tài)學(xué)原理考察教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部諸要素與周圍環(huán)境的相互關(guān)系、相互作用，研究各種教學(xué)現(xiàn)象及其成因，探討外語教學(xué)生態(tài)的特征和功能及其演化和發(fā)展的基本規(guī)律（陳堅(jiān)林，2010）。仔細(xì)剖析《課程要求》的全文，從字里行間體味到教育生態(tài)學(xué)的教育理念。其中講到：大學(xué)英語課程應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式。這說明大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)理念國際化，多媒體教學(xué)正常化，課程管理三級化和教學(xué)環(huán)境生態(tài)化（陳堅(jiān)林，2008）為特征，大學(xué)英語生態(tài)化課程體系改革成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分。譚瑋（2008）運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的原理，從適應(yīng)性、主體性和可持續(xù)發(fā)展性三方面探析《課程要求》中所蘊(yùn)含的教育生態(tài)學(xué)理念。韓戈玲等（2011）認(rèn)為，生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)要以個(gè)性化、層次化、多元生態(tài)化的大學(xué)英語課程體系為基礎(chǔ)，而將信息技術(shù)與課程有機(jī)結(jié)合是有效實(shí)現(xiàn)多元生態(tài)化大學(xué)英語課程體系的課堂教學(xué)模式。李芳媛（2011）從現(xiàn)實(shí)角度，基于陳堅(jiān)林教授提出的理論原則和“兼容、動態(tài)、和諧”發(fā)展六字標(biāo)準(zhǔn)，提出一種建構(gòu)校本特色大學(xué)英語課程的框架，進(jìn)行了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語校本課程生態(tài)化探索。這些研究為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化課程體系的構(gòu)建指明了方向。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化課程體系的構(gòu)建21世紀(jì)是信息技術(shù)全面發(fā)展的世紀(jì)，尤其是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“強(qiáng)化信息技術(shù)運(yùn)用。提高教師運(yùn)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”。在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的外語教學(xué)形式很難適應(yīng)時(shí)展的需要，必須要有突破性的變革。這種變革不僅僅是教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對外語教學(xué)的理論、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響，給外語教學(xué)賦予更深刻的全新內(nèi)涵。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式在全國范圍內(nèi)的廣泛推廣促使大學(xué)英語教學(xué)水平整體躍升。然而，在現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸從輔助教學(xué)走向引領(lǐng)教學(xué)的過程中，大學(xué)英語課堂教學(xué)也出現(xiàn)了一些亟待解決的生態(tài)失衡問題（劉長江，2013）。為重構(gòu)大學(xué)英語課堂生態(tài)，必須科學(xué)合理地把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程的其他因素加以整合，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，才能創(chuàng)造自然和諧的外語教學(xué)環(huán)境（陳堅(jiān)林，2010）。為此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循以下原則：課程各要素間要彼此兼容；必須充分考慮到資源、時(shí)間、教師及學(xué)生信念、態(tài)度、技能等限制性因素，并要確保課程執(zhí)行的一致性。從教育生態(tài)學(xué)的視角進(jìn)行大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建是指把課程體系看作一個(gè)動態(tài)開放的生態(tài)整體，講究“兼容、動態(tài)、良性”（陳堅(jiān)林，2010）。各種課程要素相互依存、相互作用，隨著環(huán)境的變化而變化，形成靈活協(xié)調(diào)、動態(tài)平衡的大學(xué)英語課程體系， 以滿足不同高校、不同專業(yè)學(xué)生的多元化和個(gè)性化需求。在課程體系的構(gòu)建中，各類院校要綜合考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)需求、學(xué)生需求和社會需求，構(gòu)建涵蓋不同課程設(shè)置，滿足不同需求的個(gè)性化、多元的大學(xué)英語生態(tài)化課程體系。該體系主要包括三類英語課程：普通英語（English for General Purpose）、特殊用途英語（English for Specific Purpose）和通識教育類英語（English General Education）（王守仁，2011）。其中，普通英語是基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，特殊用途英語將難以進(jìn)行。有了普通英語的基礎(chǔ)后，應(yīng)該考慮開設(shè)特殊用途英語。通識教育類英語課程旨在實(shí)現(xiàn)“提高綜合文化素養(yǎng)”的要求。根據(jù)CEFR，“深刻理解他國的生活形式、思維方式、文化遺產(chǎn)等”是語言教學(xué)的目的之一（Verhelst，2001）。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生以批判性眼光看待西方文化，了解中外文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建各自的大學(xué)英語課程體系，將五大類必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分訓(xùn)練和提高。

四、結(jié)論隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，技術(shù)正在改變著教育的方方面面。MOOCs的出現(xiàn)絕非偶然，它是教育信息化的新型手段之一，更是信息化教育的主要途徑之一。MOOCs已經(jīng)對中國大學(xué)英語教學(xué)從內(nèi)容到形式產(chǎn)生重大影響，并對我國大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置帶來新的啟示：大學(xué)英語課程MOOCs化、大學(xué)英語課程選修化、大學(xué)英語課程教師專業(yè)化以及國際MOOCs課程校本化（馬武林，2014）?？傊⒋髮W(xué)英語生態(tài)化課程體系既是大學(xué)英語教學(xué)朝著個(gè)性化方向發(fā)展的保證，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。

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篇4

【關(guān)鍵詞】 新媒體;大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)公眾平臺建設(shè);存在不足;改進(jìn)思路

一、高校網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)教育工作思路

推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育首先要充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)在高校教育中的作用和地位，給予其高度的重視。當(dāng)代大學(xué)生是走在時(shí)代潮流和思想前沿的青年群體，具有極強(qiáng)的適應(yīng)性和接納能力。隨著其學(xué)習(xí)、生活、娛樂等網(wǎng)絡(luò)化程度的進(jìn)一步提高，網(wǎng)絡(luò)已不再是高校傳統(tǒng)教育的輔助手段，正逐漸成為高校教育的重要陣地和平臺。

其次，要發(fā)揮學(xué)院、學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育中對學(xué)生的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性。新浪微博、QQ、微信等新媒體交互方式，大學(xué)生都是最主要的使用群體。高校需要把新媒體作為了解大學(xué)生思想動態(tài)的風(fēng)向標(biāo)，做好思想政治宣傳的有效途徑，把握網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的主動權(quán)。同時(shí)，也要調(diào)動學(xué)生主動接受、參與到網(wǎng)絡(luò)教育的過程中來，建立互動式網(wǎng)絡(luò)平臺。

第三，要將網(wǎng)絡(luò)教育與實(shí)際結(jié)合，制定階段性目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)兩者間的統(tǒng)一與相互促進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中融入學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特色內(nèi)容，推出系列專題活動，通過網(wǎng)絡(luò)平臺對其進(jìn)行宣傳推廣，使更多的學(xué)生從中參與和受益，最后，再根據(jù)學(xué)生反饋的信息對網(wǎng)絡(luò)平臺的推送內(nèi)容作出改進(jìn)。

第四，要充分信任和尊重大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的能力和權(quán)力。在學(xué)生群體中，成立專門的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)際工作能力，形成“學(xué)生帶動學(xué)生”的良好局面。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公眾平臺建設(shè)的探索和成果

新媒體環(huán)境下，手機(jī)、平板電腦等移動終端逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息和創(chuàng)生信息的重要工具，以微信為代表的一系列APP已然成為大學(xué)生移動終端的必備應(yīng)用。其中，微信公眾平臺的出現(xiàn)讓微信走向自媒體和媒體公器的融合。對于思想政治教育而言，微信公眾平臺的出現(xiàn)為其提供了新的育人平臺和環(huán)境。而微博作為一個(gè)能與外界保持良性互動的傳播平臺，具有影響廣、互動性高、方便快捷等優(yōu)點(diǎn)，頗受大學(xué)生群體的歡迎，對其產(chǎn)生著潛移默化的引導(dǎo)作用。因此在學(xué)院和學(xué)校相關(guān)職能部門的幫助下，筆者帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)主要對微信公眾平臺和新浪微博兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行建設(shè)。

1、東方語言文化學(xué)院官方微信平臺XISUDY

西安外國語大學(xué)東方語言文化學(xué)院官方訂閱號XISUDY，主要推送學(xué)院新聞和最新動態(tài)，旨在全面提高學(xué)院教育的廣度和深度，由學(xué)院團(tuán)工委學(xué)生會新媒體運(yùn)營中心負(fù)責(zé)。XISUDY微信公眾平臺自2014年5月4日創(chuàng)建以來，經(jīng)過四段發(fā)展歷程：單純的文字信息―加入圖片信息―圖文內(nèi)容對應(yīng)―編輯推送模板，優(yōu)化推送內(nèi)容的布局，正逐漸成為學(xué)生們普遍關(guān)注、內(nèi)容被持續(xù)轉(zhuǎn)載、信息被高度認(rèn)可、話題被深度參與，具有廣泛影響力且教育與管理并重的校內(nèi)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)公眾平臺。截止2015年12月13日，關(guān)注量達(dá)3214人，在展示學(xué)院學(xué)子風(fēng)采、學(xué)生工作管理等方面發(fā)揮著重要作用。

2、東語院報(bào)微信公眾平臺

東語院報(bào)是我負(fù)責(zé)的學(xué)生組織之一，主要負(fù)責(zé)出版院級報(bào)紙《東方》，組織各色專業(yè)文化活動，幫助學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中延伸學(xué)習(xí)。東語院報(bào)微信公眾平臺是針對本院學(xué)生的知識背景和成長需求，建設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的，與學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的文化資源平臺。

2015學(xué)年上半學(xué)期，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的支持幫助下，筆者和院報(bào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了以下兩方面的建設(shè)目標(biāo)：第一，深入挖掘?qū)W院、學(xué)校教育資源。一方面，開辟了《東方文明大講堂》系列講座（北京大學(xué)顏海英、拱玉書教授主講），并對每期講堂進(jìn)行攝影和全程錄像，同時(shí)在東語院報(bào)微信平臺設(shè)置專欄，推出學(xué)生們的聽后感想，擴(kuò)大文化講堂的受眾面和影響力。

第二，開展廣泛的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動。組織開展了“燃情歲月，我與讀書”隨想專題和“漫談中東實(shí)事與國際格局”、“朝韓文化月”文化沙龍活動。通過準(zhǔn)確把握學(xué)生的文化取向，邀請?jiān)簝?nèi)專業(yè)文化課程老師擔(dān)任主講人，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生和老師參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的積極性和主動性，并帶動身邊人的關(guān)注和參與，形成師生網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的良勝循環(huán)。

3、新浪微博西外大東語官微、西外大東語14翔之隊(duì)

西外大東語官微平臺主要針對社會公眾，為人們近距離了解東方語言文化學(xué)院的運(yùn)作、動態(tài)，提供便捷的渠道。初期的建設(shè)目標(biāo)為：豐富微博的表現(xiàn)形式，樹立有學(xué)院鮮明特色的微博形象。東語學(xué)院現(xiàn)有阿拉伯語、朝鮮語、波斯語、土耳其語、印地語、泰語和烏爾都語7個(gè)語種專業(yè)。西外大東語官微平臺的內(nèi)容多圍繞學(xué)院七個(gè)語種進(jìn)行更新，如多語種的美文好句（并分享資源鏈接）、“東東帶你游東方”專題（介紹相關(guān)國家的名勝景點(diǎn)）等，也會學(xué)院新聞、轉(zhuǎn)載學(xué)生們關(guān)注的社會熱點(diǎn)信息。突出學(xué)院的文化內(nèi)涵，多語種學(xué)習(xí)氛圍，從側(cè)面增加人們對學(xué)院的認(rèn)知。

西外大東語14翔之隊(duì)微博，是筆者將學(xué)生管理工作與網(wǎng)絡(luò)新媒體結(jié)合的另一個(gè)嘗試?！跋柚?duì)”是和東語學(xué)院2014級學(xué)生的團(tuán)隊(duì)Logo，想用微博記錄他們在每一次活動中的成長，也希望通過我們的努力弘揚(yáng)、傳播社會正能量。今年7月，為積極響應(yīng)國家暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動號召，東語學(xué)院“心語東愿”暑期社會實(shí)踐服務(wù)團(tuán)在青海省循化縣小學(xué)開展了為期半個(gè)月的支教活動。在此期間，我們特設(shè)新聞采編組，將每天的支教動態(tài)更新到西外大東語翔之隊(duì)微博平臺上，截止活動結(jié)束，閱讀量總計(jì)達(dá)3萬余次。由此可見微博的影響范圍之廣，而學(xué)生們也在社會公眾的肯定中，更堅(jiān)定了奉獻(xiàn)的心。

三、現(xiàn)階段新媒體網(wǎng)絡(luò)公眾平臺建設(shè)中存在的問題

1、形式較為單一，缺少立體的內(nèi)容呈現(xiàn)

微信、微博之所以被大學(xué)生們喜歡，是因?yàn)檫@些網(wǎng)絡(luò)公眾平臺是“集合了圖、文、音、視頻等幾乎所有的受眾接受信息方式，同時(shí)兼具互動特性，是媒體增強(qiáng)自身影響力，創(chuàng)建更具粘貼性的受眾群體，實(shí)現(xiàn)消息覆蓋面與效果最大化的重要媒介”。當(dāng)前，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)公眾平臺的推送形式多為簡單的圖文搭配，趨于固化;推送內(nèi)容停留在學(xué)院宣傳層面，信息展示較為單一。

2、功能有待進(jìn)一步開發(fā)和完善

微信公眾平臺對服務(wù)號和訂閱號都提供了開發(fā)模式，開發(fā)者可以通過公眾平臺提供的接口，實(shí)現(xiàn)自動回復(fù)、獲取訂閱者、自定義菜單等功能。目前，校園微信公眾平臺所具備的功能和高校學(xué)生之間的需求存在一定的差異。部分高校的微信公眾平臺自主開發(fā)能力不足，導(dǎo)致運(yùn)營無法滿足用戶的需求，束縛了自身的發(fā)展。

3、運(yùn)營團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性仍需提高

良好的平臺建設(shè)需要穩(wěn)定專業(yè)的人力資源支撐。學(xué)院已有的網(wǎng)絡(luò)公眾平臺自建設(shè)以來，便交由輔導(dǎo)員和學(xué)生組織統(tǒng)一管理。雖然會定期進(jìn)行培訓(xùn)，但僅依靠具有信息技術(shù)能力背景的學(xué)生干部是不夠的，專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的缺失使運(yùn)營團(tuán)體對新媒體的應(yīng)用能力得不到大的提升。同時(shí)，有限的可用資金也制約著團(tuán)隊(duì)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)一步發(fā)展。

四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公眾平臺建設(shè)的改進(jìn)思路

1、豐富形式，優(yōu)化推送內(nèi)容

現(xiàn)階段，在學(xué)院師生的反饋建議下，筆者和新媒體運(yùn)營團(tuán)隊(duì)的學(xué)生們正嘗試在XISUDY和東語院報(bào)兩個(gè)微信訂閱號圖、文推送的基礎(chǔ)上添加音頻、視頻信息，注重對多種感官素材的利用，提升網(wǎng)絡(luò)公眾平臺的傳播力和表現(xiàn)力。擴(kuò)充微信平臺信息量，加強(qiáng)推送內(nèi)容的規(guī)劃，使推送內(nèi)容具有實(shí)用性（例如推出與學(xué)科專業(yè)、就業(yè)有關(guān)的信息），讓學(xué)生們受益。

2、把握需求，完善平臺功能

網(wǎng)絡(luò)公眾平臺建設(shè)要把握用戶需求，完善新媒體體驗(yàn)。即充分考慮大學(xué)生的特性、校園日常生活需求，深入研究和分析校園用戶的功能使用需求，通過持續(xù)地調(diào)研評估，確保后期對微信公眾平臺的功能開發(fā)更具準(zhǔn)確性和高效率?？梢酝瞥雠c學(xué)生互動交流的模塊，及時(shí)獲取反饋的信息，積極回應(yīng)學(xué)生所需，加以改進(jìn)。

3、整合資源，提高專業(yè)性

一方面，通過整合優(yōu)化學(xué)生團(tuán)體的內(nèi)部資源，打造更專業(yè)系統(tǒng)的運(yùn)營團(tuán)隊(duì)。調(diào)整新媒體運(yùn)營中心的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將新聞采編組納入宣傳部，努力促進(jìn)宣傳工作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合;建立外聯(lián)部與新媒體運(yùn)營中心的工作聯(lián)系，新媒體運(yùn)營中心對外聯(lián)贊助商進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，外聯(lián)部為新媒體運(yùn)營中心提供資金支持。另一方面，廣泛聯(lián)系其他院系，發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢，整合思想政治教育、數(shù)字媒體藝術(shù)、教育技術(shù)等專業(yè)優(yōu)勢。同時(shí)，學(xué)校黨委宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門應(yīng)多提供新媒體運(yùn)行的平臺、環(huán)境及激勵機(jī)制，通過聚合和吸引優(yōu)質(zhì)的人力資源，更好地推動校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公眾平臺的建設(shè)。

五、總結(jié)

大學(xué)生的文化素質(zhì)教育不僅僅是知識的傳授，更多的是文化的熏陶和引領(lǐng)。只有緊跟時(shí)展步伐，在網(wǎng)絡(luò)文化中給予大學(xué)生濃厚的文化熏陶，在網(wǎng)絡(luò)中給予大學(xué)生健康的精神引導(dǎo)，解答其疑問和困惑，讓網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)教育成為大學(xué)生成長的巨大資源，為大學(xué)生提供自我教育的肥沃田地，才能真正實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生文化素質(zhì)教育的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)和教育，將網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)教育落到實(shí)處。

高校要以改革創(chuàng)新的時(shí)代精神加強(qiáng)新媒體平臺的建設(shè)，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)入青年工作，建設(shè)和諧健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值，引導(dǎo)社會主流文化，加強(qiáng)高校青年工作建設(shè)。相信我們只要恰當(dāng)?shù)乩煤梦⒉?、微信等網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，使其成為構(gòu)建和諧社會的媒體公器，同時(shí)也必將會為學(xué)生帶來不一樣的發(fā)展服務(wù)和思想指引，更會帶給學(xué)生不一樣的精彩！

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篇5

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)原理；外語教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在2012年被首次提出后，以“互聯(lián)網(wǎng)”為驅(qū)動實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)行業(yè)重構(gòu)的同時(shí)，也引領(lǐng)了我國教育領(lǐng)域的變革和發(fā)展。生態(tài)學(xué)是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的學(xué)科。對于外語教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)已然形成了新的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，在變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也為外語行業(yè)帶來了無盡的教學(xué)設(shè)想和途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語課程以互聯(lián)網(wǎng)為依托、移動技術(shù)為補(bǔ)充，具有虛擬社會化、教學(xué)交際化、情景真實(shí)化、學(xué)習(xí)泛在化等特點(diǎn)，為模擬真實(shí)自然的語言習(xí)得環(huán)境創(chuàng)造了優(yōu)勢條件。

二、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)外語教學(xué)生態(tài)環(huán)境

(一)種群與生態(tài)環(huán)境

種群是指生活在一定時(shí)間和空間內(nèi)的同一物種的集合體。在生態(tài)環(huán)境中，種群中的個(gè)體彼此影響，通過相互依存與競爭的關(guān)系使得該種群得以生存和發(fā)展。換句話說，種群中的個(gè)體不是孤立存在的，只有種群中的共生關(guān)系才能保證每個(gè)個(gè)體的存在。生態(tài)環(huán)境是指影響生物生存與發(fā)展的環(huán)境總和。自然的生態(tài)環(huán)境有助于物種的健康發(fā)展以及生態(tài)系統(tǒng)的平衡。適當(dāng)?shù)娜藶楦深A(yù)確實(shí)能夠促進(jìn)某些物種的存續(xù)，但是過多的人為因素最終會導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)平衡的破壞。

(二)構(gòu)建適合學(xué)生種群發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境

在教學(xué)中，學(xué)生和教師是兩大種群。學(xué)生種群內(nèi)部、教師種群內(nèi)部以及學(xué)生和教師種群之間都存在相互作用。與生態(tài)學(xué)中的種群發(fā)展類似，學(xué)生種群只有在自然真實(shí)的語言環(huán)境中才能得到語言技能上的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的介入形成了良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢特點(diǎn)模擬真實(shí)的語言環(huán)境，既可以自建小型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也可以采用較為成熟的、正式發(fā)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如近年來國內(nèi)各高校引進(jìn)的《朗文交互英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(以下簡稱LEI)。這些網(wǎng)絡(luò)平臺為聽說課提供了豐富的教學(xué)資源、真實(shí)的語言環(huán)境、互動的交流平臺、全面的學(xué)習(xí)跟蹤和多樣的考核模式(王瑞堯，2016)。在互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生群體在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下能夠在自然的語境中模仿母語的習(xí)得過程，促進(jìn)語言知識和技能的有效內(nèi)化。根據(jù)種群的內(nèi)部相互依存和競爭的關(guān)系，教師還要著重創(chuàng)建鼓勵積極互動和良性競爭的交互環(huán)境，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)形成一個(gè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，不僅語言知識信息豐富暢通，同時(shí)在虛擬的環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的交流與合作，形成學(xué)習(xí)的共同體。

三、生態(tài)學(xué)原理在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)化外語教學(xué)中的指導(dǎo)與應(yīng)用

(一)遵循“生態(tài)位理論”，保證利于學(xué)習(xí)的師生生態(tài)位

“生態(tài)位”是指某一物種在生態(tài)環(huán)境中的功能地位。生態(tài)位理論指出每個(gè)生物在長期的生存競爭中都有一個(gè)最適合自己生存的時(shí)空位置(任麗，2013)。隨著生態(tài)環(huán)境的變化和自身的發(fā)展，某一物種的生態(tài)位會動態(tài)發(fā)展的變化，但是為了保證整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，該物種的生態(tài)位又會在某一范圍內(nèi)保持相對穩(wěn)定。在同一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，不同的物種不會占據(jù)同一個(gè)生態(tài)位，他們會通過彼此的協(xié)調(diào)與競爭最終找到適合自己生存的生態(tài)位。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)環(huán)境中，教師和學(xué)生主體的生態(tài)位也不能產(chǎn)生混亂。與傳統(tǒng)外語課堂不同，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生模擬真實(shí)的語言情景，在這種仿真的環(huán)境中，學(xué)生主體需要更為主動的參與，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的角色也會變得更加弱化，課堂教學(xué)過程不僅要加強(qiáng)“學(xué)生主體——教師主導(dǎo)”的理念，還要積極推進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式，因此良好的師生生態(tài)位能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效進(jìn)行。

(二)利用“限制因子定律”，尋找網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的限制因子

在生態(tài)學(xué)中，“限制因子定律”也被稱為最小因子定律。李比希(JustusLiebig)在1840年發(fā)現(xiàn)谷類作物的產(chǎn)量通常不受它大量所需營養(yǎng)元素的限制，而是受到那些微量元素的限制，這些影響生長的微量元素就是限制因子。任何接近或超過生物耐受范圍的生態(tài)因子都可能成為限制因子，雖然其他生態(tài)因子的作用量都非常適度，生物個(gè)體的正常發(fā)展也會受到明顯的限制，因此限制因子是影響生物生存發(fā)展的關(guān)鍵性因子(任麗，2013)。在互聯(lián)網(wǎng)的外語教學(xué)中，尋找限制因子并將限制因子轉(zhuǎn)變?yōu)榉窍拗埔蜃邮墙虒W(xué)和研究的關(guān)鍵。根據(jù)筆者之前的實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響互聯(lián)網(wǎng)外語教學(xué)的限制因子主要有以下幾個(gè)：1.自主學(xué)習(xí)能力。在親身體驗(yàn)式的網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵的限制因子。無論網(wǎng)絡(luò)資源多么真實(shí)豐富，網(wǎng)絡(luò)平臺多么科學(xué)有效，教師多么認(rèn)真負(fù)責(zé)，如果缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不能主動有效地獲取語言知識和技能。因此，在網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理安排。如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏趣味性、語言活動單調(diào)乏味、教學(xué)內(nèi)容冗長繁瑣、網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)構(gòu)混亂，那么學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，被動或拒絕繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此選擇內(nèi)容豐富有趣、結(jié)構(gòu)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是保證教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵因子。由于需要經(jīng)濟(jì)上的投入，這也確實(shí)需要學(xué)校和教師所在部門的大力支持。3.大班授課。由于網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的配置問題，大班授課是比較普遍的情況。大班授課之所以是限制因子是因?yàn)槿藬?shù)過多會導(dǎo)致由于過度依賴網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)孤立、師生互動減少等問題。要想解決這一問題，3-5人的合作化小組(4人為最佳)可以將大班分成小的模塊，通過完成任務(wù)、內(nèi)部互助來削減大班限制因子。至于其他影響網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的限制因子如學(xué)習(xí)動機(jī)、計(jì)算機(jī)操作技能等以及這些限制因子對于教學(xué)的影響到底有多大還需要進(jìn)一步的實(shí)踐研究。

(三)根據(jù)“耐度定律”和“最適度原則”，進(jìn)行適度的自主性學(xué)習(xí)

美國生態(tài)學(xué)家謝爾福德(Shelford)在1911年提出了“耐度定律”，即生物對每個(gè)生態(tài)因子都有耐受的上限和下限，上下限之間即是對該生態(tài)因子的耐受范圍，最適宜生存的區(qū)間是“最適生存區(qū)”，在教學(xué)生態(tài)學(xué)中也被稱為“最適度原則”。某一種生態(tài)因子過多或過少都會對該生物產(chǎn)生不良的影響。在耐受范圍內(nèi)，根據(jù)“最適度原則”互聯(lián)網(wǎng)外語教學(xué)最需要注意的就是教師的教學(xué)參與度，也可以被理解為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度。教師過多地參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程會減少學(xué)生主動體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境的機(jī)會，教師過少地參與教學(xué)或者學(xué)生完全自主性學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容模糊的情況。齊莫曼(Zimmerman)提出了自主學(xué)習(xí)研究框架(表1)，該框架包含自主學(xué)習(xí)的六個(gè)方面，這六個(gè)方面都達(dá)到或都達(dá)不到是學(xué)生自主學(xué)習(xí)耐度的上限和下限。因此在網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)中建議教師在課前根據(jù)這六個(gè)方面向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，通過安排清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)、適當(dāng)講解重難點(diǎn)以及課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺一對一跟蹤和評價(jià)，使教學(xué)在最適度范圍內(nèi)順利進(jìn)行。

(四)遵循“協(xié)同進(jìn)化理論”，促進(jìn)合作與競爭

一個(gè)物種的進(jìn)化必然會改變其作用于其他物種的選擇壓力，引起其他生物也發(fā)生變化，這些變化反過來又會引發(fā)相關(guān)物種的進(jìn)一步變化，這種相互適應(yīng)、相互作用的共同進(jìn)化關(guān)系即為協(xié)同進(jìn)化(曹湊貴，2002)。除了“教學(xué)相長”是“協(xié)同進(jìn)化”的一個(gè)方面外，學(xué)生之間相互影響、刺激、競爭和合作也能夠促使學(xué)生個(gè)體和群體的共同發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)不能單純地把學(xué)生置于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，而是要在教學(xué)設(shè)計(jì)和過程中注重學(xué)生的交互合作，同時(shí)在考核評價(jià)中注意學(xué)生的良性競爭。(五)根據(jù)“最優(yōu)采食理論”，給予學(xué)生獲取語言知識和技能最優(yōu)途徑的建議“最優(yōu)采食理論”是指捕食者在付出代價(jià)的同時(shí)應(yīng)該喜食有最大凈回報(bào)的食物。根據(jù)該理論，學(xué)生會根據(jù)自身特點(diǎn)和環(huán)境來采取最適合自己的方式以及最佳的途徑來獲取語言知識和技能。但是，在實(shí)際外語教學(xué)中由于學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)內(nèi)容混亂，學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)途徑單一等問題，學(xué)生自身并不清楚該通過何種方式和途徑獲取相應(yīng)的語言知識。在筆者針對該問題所設(shè)置的問卷調(diào)查中，有70%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)主要還是通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。盡管有一部分學(xué)生提到了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如英美視頻、外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，但是都普遍反映不知道該學(xué)些什么也不知道該怎樣學(xué)。因此，在“最優(yōu)采食理論”指導(dǎo)下，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確語言知識的獲取方式和途徑，也可以通過積極引入不同的網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，滿足不同的知識采食途徑。(六)規(guī)避“花盆效應(yīng)”，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)發(fā)展“花盆效應(yīng)”是指在人為提供的適宜條件下花可以長的很好，但是一旦脫離人的照顧就會枯萎(王瑞堯，2016)?；ヂ?lián)網(wǎng)就是一個(gè)開放的半人工花盆環(huán)境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以順利進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)，但是一旦脫離教師的監(jiān)控和管理，往往會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙。因此，教師不僅要使學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)還要注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，除此之外，在課上和課后都要進(jìn)行及時(shí)有效的一對一監(jiān)控和評價(jià)，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生可以脫離教師的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

生態(tài)學(xué)與教育相結(jié)合形成了一個(gè)新的學(xué)科——教育生態(tài)學(xué)。在外語教學(xué)中，利用生態(tài)學(xué)中的原理和規(guī)律分析和指導(dǎo)語言學(xué)習(xí)也是外語教師和研究者的一個(gè)新的研究領(lǐng)域和方向。在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的外語教學(xué)中，教師要著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜語言學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，在師生協(xié)同合作下提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)找到新的語言學(xué)習(xí)途徑和方法。

參考文獻(xiàn)：

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[4]師琳.建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)環(huán)境研究[J].外語電化教學(xué),2012(5).

篇6

關(guān)鍵詞：高校；文化生態(tài)系統(tǒng)；信息化；新媒體

【中圖分類號】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009―8097（2015）03―0109―06[DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.17

引言

文化生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)動態(tài)、開放的系統(tǒng)，與自然環(huán)境、社會環(huán)境、意識形態(tài)等緊密相連，各種文化樣態(tài)在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部交流互動、吐故納新，從而形成了不同的文化圈、文化鏈，具有自身價(jià)值的個(gè)體和群落作為系統(tǒng)的有機(jī)組成，為維護(hù)和發(fā)展整個(gè)人類文化的完整性和傳承性發(fā)揮著作用。高校是先進(jìn)文化的引領(lǐng)者，更是新媒體環(huán)境中觸覺最靈敏的部分，高校師生是感知和接受信息最前沿的群體，也是繁榮新媒體文化的主力軍。在新媒體環(huán)境下對高校文化生態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)化、整體性的研究，目的在于正確處理高校自然系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、文化系統(tǒng)等子系統(tǒng)之間的關(guān)系，以及師生作為活動主體的思維方式、價(jià)值觀念和交往方式等方面的關(guān)系，突出時(shí)代性和個(gè)性化，以不同角度來探討高校育人模式和發(fā)展大計(jì)。

一 系統(tǒng)基本內(nèi)涵及構(gòu)成

文化生態(tài)系統(tǒng)是指在一定時(shí)期和社會文化背景下，文化個(gè)體和群落產(chǎn)生的文化行為以及各種具體的文化產(chǎn)品、文化樣態(tài)與其所處的環(huán)境之間產(chǎn)生的相互影響、相互作用的方式和狀態(tài)，在此共同作用下推動文化的演替、重組與發(fā)展，由此循環(huán)形成的和諧共生的文化體系。高校文化生態(tài)系統(tǒng)作為整個(gè)文化生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是指高校師生同其周圍環(huán)境系統(tǒng)的整體關(guān)聯(lián)以及高校各文化要素之間互動所呈現(xiàn)的形態(tài)、文化同外部環(huán)境之間的相互作用的關(guān)系，由此形成的一種具有特征性的學(xué)校文化結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在動態(tài)、平衡中實(shí)現(xiàn)高校文化的繁榮發(fā)展。

從文化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成來看，主要是由文化要素組成的文化群落及其所在的環(huán)境（包括自然環(huán)境與文化環(huán)境）構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體，是主客體的共同并構(gòu)和相互作用。高校文化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成從不同的研究角度出發(fā)，大致歸并為文化生態(tài)主體和文化生態(tài)客體（環(huán)境）兩大部類，文化生態(tài)主體包括教師、學(xué)生、管理者、課堂、班級、宿舍、學(xué)生組織和信息時(shí)代下的各類網(wǎng)絡(luò)群組；文化生態(tài)客體（環(huán)境）可以分為實(shí)體環(huán)境和虛擬環(huán)境兩部分，實(shí)體環(huán)境包括校外生態(tài)環(huán)境和校內(nèi)生態(tài)環(huán)境，校外生態(tài)環(huán)境包括自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境，校內(nèi)生態(tài)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和精神環(huán)境；虛擬環(huán)境主要是指在信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，包括制度環(huán)境、資源環(huán)境、社交環(huán)境和休閑環(huán)境。

二 系統(tǒng)要素分析及模型構(gòu)建

系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體，要素是認(rèn)識事物、把握系統(tǒng)的最基本的單元，系統(tǒng)內(nèi)部各要素的構(gòu)成和優(yōu)化能使整體的功能具有趨于強(qiáng)化的特性。因此，要優(yōu)化高校文化生態(tài)系統(tǒng)，首先必須著眼于系統(tǒng)的整體性，在遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)有序性的基礎(chǔ)上，具體分析系統(tǒng)要素的構(gòu)成，通過對要素內(nèi)容和功能的解讀，更好地把握系統(tǒng)的特性并優(yōu)化系統(tǒng)功能。

如圖1所示，本研究構(gòu)建的高校文化生態(tài)系統(tǒng)分為文化生態(tài)主體和文化生態(tài)環(huán)境兩大類，文化生態(tài)主體包括了教師、學(xué)生、管理者個(gè)體主體和課堂、班級、宿舍、學(xué)生組織、網(wǎng)絡(luò)群組等群體主體兩部分；文化生態(tài)環(huán)境包括了實(shí)體環(huán)境和虛擬環(huán)境，實(shí)體環(huán)境又細(xì)分為校內(nèi)生態(tài)環(huán)境和校外生態(tài)環(huán)境，虛擬環(huán)境主要由信息技術(shù)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)空間等要素組成。這些要素涵蓋全面，在不同的環(huán)境中充分發(fā)揮影響力，完善了整個(gè)高校文化生態(tài)系統(tǒng)。

綜合考慮高校文化生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境和構(gòu)成要素，本研究嘗試構(gòu)建了高校文化生態(tài)系統(tǒng)模型，如圖2所示：文化生態(tài)環(huán)境圍繞文化生態(tài)主體這一中心，形成了由外至內(nèi)的物質(zhì)層、行為層、約束層和理念層四個(gè)遞進(jìn)層次，構(gòu)成了高校文化生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)環(huán)境，其中理念層是核心層，以大學(xué)生核心價(jià)值觀為代表統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)高校的文化生態(tài)環(huán)境，分布于各個(gè)系統(tǒng)要素之間，起著范型統(tǒng)攝的作用，下啟代表組織規(guī)范的約束層和代表活動具態(tài)的行為層，包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、行為規(guī)范和各項(xiàng)學(xué)術(shù)文化活動，在物質(zhì)保障下自如運(yùn)轉(zhuǎn)。整個(gè)系統(tǒng)按照不同的層次分為資源子系統(tǒng)、實(shí)踐子系統(tǒng)、制度子系統(tǒng)和價(jià)值子系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)，發(fā)揮各自不同的功能，作用于文化生態(tài)主體。四個(gè)子系統(tǒng)同最外層的原生環(huán)境、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、歷史環(huán)境和國際環(huán)境這一宏觀生態(tài)環(huán)境相互作用，在文化鏈的環(huán)繞和牽引下，共同構(gòu)成了整個(gè)社會的文化生態(tài)大系統(tǒng)。

高校文化生態(tài)系統(tǒng)通過主體與環(huán)境的相互促動和各個(gè)構(gòu)成要素之間的相互作用，不斷調(diào)整自身狀態(tài)，以適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的發(fā)展。同時(shí)，研究高校內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，有助于把握學(xué)校內(nèi)部文化生態(tài)系統(tǒng)的組成要素及其相互關(guān)系，明確學(xué)校的文化使命，凝結(jié)學(xué)校文化精神，形成具有鮮明個(gè)性和價(jià)值風(fēng)范的校園文化，構(gòu)建良性的高校文化生態(tài)。

三 系統(tǒng)環(huán)境分析

高校文化生態(tài)系統(tǒng)是由文化生態(tài)主體和文化生態(tài)環(huán)境兩部分組成的，整個(gè)文化生態(tài)環(huán)境具有開放性、復(fù)雜性和時(shí)代性的特征，在影響主體的發(fā)展因素中，環(huán)境占有至關(guān)重要的地位，特別是相對于傳統(tǒng)的實(shí)體環(huán)境而言，虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在對高校的文化建設(shè)和大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式產(chǎn)生著重要的影響，是研究和發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域。

1 實(shí)體環(huán)境分析

首先來看校內(nèi)文化生態(tài)環(huán)境。高校的文化環(huán)境是高校校園物質(zhì)文化環(huán)境、文化學(xué)術(shù)活動、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等各種文化要素的一個(gè)綜合體。物質(zhì)文化環(huán)境是指在高?？梢姷挠布O(shè)施和投入所形成的文化氛圍影響的一切物質(zhì)條件的總和。花卉、草坪、廣場、雕塑等自然和人文形成的景觀都蘊(yùn)含著高校與眾不同的文化品位。硬件設(shè)施條件包括校園的各類基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和樓體風(fēng)格，在一定程度上也彰顯了高校的文化發(fā)展標(biāo)向和育人價(jià)值取向；高校的制度文化環(huán)境是以文字的形式來表達(dá)學(xué)校章程、規(guī)定和行為守則等固定的體例所形成的約束性氛圍，折射出學(xué)校的傳統(tǒng)、理念和風(fēng)格，同時(shí)也規(guī)范著校園人的日常行為和作風(fēng)；高校精神文化環(huán)境是主導(dǎo)和核心。精神文化環(huán)境主導(dǎo)和制約著物質(zhì)文化環(huán)境和制度文化環(huán)境，最直接作用于校園主體，并容易在精神、心理、價(jià)值觀等方面與要素成員形成道德意識與外化行為的關(guān)聯(lián)和互動。

其次來看校外文化生態(tài)環(huán)境。校外的文化生態(tài)環(huán)境可以分為自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境三大類別，在建立高校文化生態(tài)系統(tǒng)模型時(shí)，校外文化生態(tài)環(huán)境被細(xì)分為原生環(huán)境、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、歷史環(huán)境和國際環(huán)境四類：校外文化生態(tài)的原生環(huán)境利用高校所屬轄區(qū)的地緣文化、山水意境，對學(xué)校的布局、建筑風(fēng)格等進(jìn)行塑造，充分發(fā)揮物質(zhì)、信息和能量的資源價(jià)值；現(xiàn)實(shí)環(huán)境主要是指國內(nèi)目前的現(xiàn)實(shí)國情、社會環(huán)境以及高校所處的地緣環(huán)境等；中華民族有著源遠(yuǎn)流長、博大精深的傳統(tǒng)文化，積淀了五千年的發(fā)展歷史，這些敦厚的歷史財(cái)富已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)生活和日常行為的基本指導(dǎo)原則，在當(dāng)代人思想意識、心理活動和行為方式留下深刻而不可磨滅的烙印；國際環(huán)境指西方文化和全球化對高校生態(tài)主體和環(huán)境所產(chǎn)生的影響，在面對開放而復(fù)雜的國際環(huán)境時(shí)，要從高校這一文化高地上提高民族文化的品牌影響力，形成共處而不沖突、對話而不對抗、交流而不閉塞、兼容而不排斥的局面。

2 虛擬環(huán)境分析

高校文化生態(tài)環(huán)境不僅包括傳統(tǒng)意義上的實(shí)體環(huán)境，還包括了虛擬環(huán)境，甚至有學(xué)者認(rèn)為虛擬環(huán)境在促進(jìn)高校文化建設(shè)中更有比較優(yōu)勢。能夠減少建設(shè)校園文化所需的宏觀、中觀和微觀不同層面的成本，有助于校園文化的傳播與構(gòu)建。在信息化時(shí)代，新的信息技術(shù)所包含的下一代通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的第一代信息技術(shù)和以網(wǎng)絡(luò)通訊為代表的第二代信息技術(shù)。相對于上世紀(jì)九十年代末的“新鮮事物”，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)通過各種手段和方式滲透到校園各個(gè)角落，無所不在，隨時(shí)隨地改變著師生的教學(xué)方式，更在社交、生活等方面對他們產(chǎn)生著巨大的影響。因此，對高校文化生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境進(jìn)行分析，必須充分考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響力，從高校的頂層設(shè)計(jì)到具體環(huán)節(jié)的把握，做到整體布局、優(yōu)先考慮、充分利用、實(shí)現(xiàn)共享。

信息化包括六大要素：信息網(wǎng)絡(luò)、信息資源、信息技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息人才和信息政策法規(guī)等。本研究將虛擬環(huán)境細(xì)分為制度環(huán)境、資源環(huán)境、社交環(huán)境和休閑環(huán)境，由信息技術(shù)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)空間等要素構(gòu)成。首先來看制度環(huán)境。教育部《教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2011―2020）》頒布執(zhí)行后，很多高校開始著手中長期信息化建設(shè)規(guī)劃。其中具有代表性的是CIO（Chief Information Officer）的設(shè)立。將CIO引入高校信息化管理中，不僅僅是一個(gè)職位的設(shè)置，更是對傳統(tǒng)的高校管理體制的挑戰(zhàn)，美國高校早已引入CIO體制來整合校內(nèi)IT部門及各類信息化資源，在我國，以華中師范大學(xué)為典型，自2005年設(shè)立CIO，成立教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，從頂層設(shè)計(jì)著手，整體推進(jìn)科研、管理、服務(wù)信息化的進(jìn)程。在校園文化建設(shè)方面，秉承“以人為本”的理念，打造信息化校園文化品牌戰(zhàn)略，如各類新媒體平臺的推出，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源充分合理的利用。其次，資源環(huán)境、社交環(huán)境和休閑環(huán)境充分考慮到了高校師生對網(wǎng)絡(luò)基本功能的利用，借助網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)、交往和娛樂方面實(shí)現(xiàn)信息化，特別是在文化傳播方面，甚至將取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，不再受時(shí)間、場所和規(guī)模的限制，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)代的發(fā)展。

新媒體時(shí)代帶著多向性、泛在性、個(gè)性化和互動性等特征，順勢來到高校，沖擊著校園文化的發(fā)展。首先，新媒體的發(fā)展在硬件設(shè)施、信息技術(shù)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)空間等要素方面促進(jìn)了高校文化生態(tài)的發(fā)展。目前的掌上媒體設(shè)備已經(jīng)成為文化傳播的利器，智能手機(jī)、平板電腦、智能手表等都成為信息傳遞的工具。從軟件應(yīng)用來看，各種搜索引擎力量強(qiáng)大，師生似乎可以在網(wǎng)絡(luò)中找到任何問題的答案；微信、飛信、微博這些微時(shí)代軟件的開發(fā)，產(chǎn)生了各種網(wǎng)絡(luò)群組和朋友圈，師生在其中分享的不僅僅是“段子”，更是貼近他們關(guān)切的“文化盛宴”。其次，新媒體的特征推動了高校文化生態(tài)的發(fā)展。在新媒體環(huán)境下，多向性、遠(yuǎn)距離性、泛在性等特征都在潛移默化地改變著高校文化的發(fā)展和傳播，搭建了廣闊的校園文化活動平臺，實(shí)現(xiàn)了高校間的文化交互，在文化的沖突中提升了創(chuàng)造力，在融合中找到了共同點(diǎn)。最后，新媒體環(huán)境營造了獨(dú)特的“德育文化”，促進(jìn)了高校文化生態(tài)的發(fā)展。傳統(tǒng)的媒體和師生互動模式，在德育教育過程中容易形成受控性，往往是自上而下的單向灌輸，不利于對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。在新媒體環(huán)境下，新的話語體系、表達(dá)方式給師生創(chuàng)造了自由、充分的交流空間，拉近了師生彼此的距離，實(shí)現(xiàn)了平等和互動。整個(gè)高校文化生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)要素之間調(diào)整、互通，對于系統(tǒng)的平衡、多元發(fā)展起到了積極的推動作用。

四 系統(tǒng)功能分析

1 凝聚：促進(jìn)價(jià)值觀形成

價(jià)值觀在個(gè)體意識逐漸覺醒和升華的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)“個(gè)體一組織一個(gè)體組織結(jié)合體一整個(gè)組織”價(jià)值觀的整體提升。集體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要依靠價(jià)值取向，也就是個(gè)體把某種價(jià)值作為主流的追求目標(biāo)和恪守準(zhǔn)則。文化作為一種精神和一種力量，對個(gè)體成長有直接影響，必須形成一種個(gè)體文化氛圍與集體文化氛圍的培養(yǎng)合力，在集體文化氛圍培養(yǎng)方面，主要的凝聚功能體現(xiàn)在校園文化上，也就是整個(gè)高校文化生態(tài)系統(tǒng)的價(jià)值觀層面，它是主體所共同認(rèn)可的，是文化的靈魂和核心，決定著文化生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)和方向，一旦這種統(tǒng)一的、穩(wěn)定的價(jià)值觀形成，則能強(qiáng)化師生的歸屬感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，凝聚形成巨大的能量，有利于培養(yǎng)科學(xué)、正向、持久的價(jià)值觀氛圍。

2 導(dǎo)向：提高認(rèn)知水平

認(rèn)知和認(rèn)知模式是人們行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。通過“文化”這一特定的功能，來協(xié)調(diào)個(gè)體同集體之間、主體與客體之間的價(jià)值取向，解決各類要素間的“競合”問題，在認(rèn)知周圍客觀環(huán)境和事物的過程中，平衡動力、角色以及作用等關(guān)系，從而確保知識能在一定組織和范圍內(nèi)有效而充分的傳播、共享，發(fā)揮作用。新媒體時(shí)代下的認(rèn)知模式和認(rèn)知水平都發(fā)生了質(zhì)的變化，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動，提升了知識獲取的效率和質(zhì)量，在這個(gè)過程中，會促發(fā)“同伴效應(yīng)”（PeerEffect）的形成，學(xué)習(xí)者相互之間互通有無，相互激勵，大大提升了認(rèn)知水平。

3 熏陶：營造校園文化氛圍

高校文化生態(tài)系統(tǒng)所要營造的氛圍是一種“主觀型的氛圍”，這種氛圍是現(xiàn)象的、主觀的，是個(gè)體基于共同組織情景的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為更好地發(fā)揮校園文化氛圍對師生主體的熏陶作用，需要厘清以下三個(gè)基本的內(nèi)容：第一，搞清楚高校文化生態(tài)系統(tǒng)氛圍營造應(yīng)包括哪些基本要素。第二，把握這些基本要素的相互關(guān)系和作用，可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的穩(wěn)定和持久，促進(jìn)形成規(guī)范的行為教化，更好地服務(wù)并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能。第三，思考對高校文化氛圍營造的調(diào)控、完善機(jī)制和方法是什么。借助新媒體的創(chuàng)新手段，共同為營造和諧、健康、向上的高校文化氛圍助力。

4 輻射：服務(wù)社會發(fā)展

高校文化生態(tài)系統(tǒng)對社會發(fā)展的輻射功能是指高校文化環(huán)境要素不僅對校園主體有著強(qiáng)烈的影響力和感召力，對校外環(huán)境諸要素也會產(chǎn)生影響和示范作用。大學(xué)作為學(xué)術(shù)和文化培育的重鎮(zhèn)，不僅是高尚、理性、純粹思想凝聚的場所，更是先進(jìn)文化產(chǎn)品的生產(chǎn)地，它所倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)的人文理念、精神和自然科學(xué)技術(shù)，終將被社會主體文化系統(tǒng)所接納、吸收、融合，對社會文化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到巨大的推動作用。

篇7

1生態(tài)修復(fù)

1.1生態(tài)

生態(tài)是指生物圈（動物、植物和微生物等）及其周圍環(huán)境系統(tǒng)的總稱。生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，由大量的物種構(gòu)成，它們直接或間接地連接在一起，形成一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。其復(fù)雜性是指生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性、自組織性及有序性。

1.2生態(tài)恢復(fù)

生態(tài)恢復(fù)是指停止人為干擾，解除生態(tài)系統(tǒng)所承受的超負(fù)荷壓力，依靠生態(tài)本身的自動適應(yīng)、自組織和自調(diào)控能力，按生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律演替，通過其休養(yǎng)生息的漫長過程，使生態(tài)系統(tǒng)向自然狀態(tài)演化。恢復(fù)原有生態(tài)的功能和演變規(guī)律，依靠大自然本身的推進(jìn)過程生態(tài)修復(fù)（Restoration）是指根據(jù)生態(tài)學(xué)原理，通過一定的生物、生態(tài)以及工程的技術(shù)與方法，人為地改變或切斷生態(tài)系統(tǒng)退化的主導(dǎo)因子或過程，調(diào)整、配置和優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)部及其與外界的物質(zhì)、能量和信息的流動過程及其時(shí)空秩序，使生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和生態(tài)學(xué)潛力盡快成功地恢復(fù)到一定的或原有的乃至更高的水平。修復(fù)與恢復(fù)是有區(qū)別的，更不同于生態(tài)重建。生態(tài)修復(fù)的提出，就是要調(diào)整生態(tài)重建思路，擺正人與自然的關(guān)系，以自然演化為主，進(jìn)行人為引導(dǎo)，加速自然演替過程，遏制生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)一步退化，加速恢復(fù)受損的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)重建是對被破壞的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，建設(shè)生態(tài)工程，加強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)管理，維護(hù)和恢復(fù)其健康，創(chuàng)建和諧、高效的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境。對于生態(tài)修復(fù)，國際上已有相應(yīng)的科學(xué)理論支撐體系，對生態(tài)系統(tǒng)退化機(jī)理及其恢復(fù)途徑已有所研究，并被日本、美國及歐洲所應(yīng)用，取得了良好的效果。

1.3生態(tài)修復(fù)概念的國內(nèi)外發(fā)展

Harpe（r1987）認(rèn)為，生態(tài)恢復(fù)就是關(guān)于組裝并試驗(yàn)群落和生態(tài)系統(tǒng)如何工作的過程。Diamond（1987）認(rèn)為，生態(tài)恢復(fù)就是再造一個(gè)自然群落，或再造一個(gè)自我維持、并保持后代具持續(xù)性的群落，他比較側(cè)重于植被的恢復(fù)。Jordan（1995）認(rèn)為，使生態(tài)系統(tǒng)回復(fù)到先前或歷史上（自然的或非自然的）狀態(tài)即為生態(tài)恢復(fù)。Cairns（1995）認(rèn)為，生態(tài)恢復(fù)是使受損生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能回復(fù)到受干擾前狀態(tài)的過程。Egan（1996）認(rèn)為，生態(tài)恢復(fù)是重建某區(qū)域歷史上有的植物和動物群落，而且保持生態(tài)系統(tǒng)和人類的傳統(tǒng)文化功能的持續(xù)性的過程。美國自然資源委員會（TheUSNaturalResourceCouncil，1995）把生態(tài)恢復(fù)定義為：使一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)回復(fù)到較接近于受干擾前狀態(tài)的過程。國際恢復(fù)生態(tài)學(xué)（SocietyforEcologicalRestoration，1995）先后提出三個(gè)定義：生態(tài)恢復(fù)是修復(fù)被人類損害的原生生態(tài)系統(tǒng)的多樣性及動態(tài)的過程（1994）；生態(tài)恢復(fù)是維持生態(tài)系統(tǒng)健康及更新的過程（1995）；生態(tài)恢復(fù)是幫助研究生態(tài)整合性的恢復(fù)和管理過程的科學(xué)，生態(tài)系統(tǒng)整合性包括生物多樣性、生態(tài)過程和結(jié)構(gòu)、區(qū)域及歷史情況、可持續(xù)的社會時(shí)間等廣泛的范圍（1995）。

另外，焦居仁（2003）認(rèn)為，生態(tài)修復(fù)指停止人為干擾，解除生態(tài)系統(tǒng)所承受的超負(fù)荷壓力，依靠生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律演替，通過其修養(yǎng)生息的漫長過程，使生態(tài)系統(tǒng)向自然狀態(tài)演化。焦居仁認(rèn)為恢復(fù)原有生態(tài)的功能和演變規(guī)律，完全可以依靠大自然本身的推進(jìn)過程，在其界定的定義中，生態(tài)恢復(fù)僅依靠生態(tài)系統(tǒng)本身的自組織和自調(diào)控能力。關(guān)于“生態(tài)修復(fù)”，日本學(xué)者多認(rèn)為，生態(tài)修復(fù)是指外界力量受損生態(tài)系統(tǒng)得到恢復(fù)、重建和改進(jìn)（不一定是與原來的相同）。這與歐美學(xué)者“生態(tài)恢復(fù)”的概念的內(nèi)涵類似。焦居仁（2003）認(rèn)為，為了加速被破壞生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)，還可以輔助人工措施，為生態(tài)系統(tǒng)健康運(yùn)轉(zhuǎn)服務(wù)，而加快恢復(fù)則被稱為生態(tài)修復(fù)。該概念強(qiáng)調(diào)生態(tài)修復(fù)應(yīng)該以生態(tài)系統(tǒng)本身的自組織和自調(diào)控能力為主，而以外界人工調(diào)控能力為輔。

2生態(tài)修復(fù)質(zhì)量評價(jià)

2.1生態(tài)修復(fù)質(zhì)量評價(jià)的進(jìn)程

美國是較早開展生態(tài)修復(fù)評價(jià)的國家。從上世紀(jì)70年代開始，為了更好的評價(jià)跟預(yù)測，美國的研究者開發(fā)了多種生態(tài)系統(tǒng)評價(jià)方法，最常用的是生態(tài)環(huán)境評價(jià)系統(tǒng)（HES—HabitatEvaluationsSystem)（LarryW.Can-ter，1996）和生態(tài)環(huán)境評價(jià)程序（HEP—HabitatEvalua-tionsProgram），HES主要用于河流地區(qū)的洼地森林生境的評價(jià)，而HEP則被廣泛接受用于區(qū)域生態(tài)影響的評價(jià)（徐鶴,賈純榮,朱坦,戴樹桂，1999）。80年代初美國環(huán)保局（簡稱:U.S.EPA）提出的環(huán)境監(jiān)測和評價(jià)項(xiàng)目（EMAP），從區(qū)域和國家尺度評價(jià)生態(tài)資源狀況并對發(fā)展趨勢進(jìn)行長期預(yù)測，以后該項(xiàng)目又發(fā)展成州域和小流域環(huán)境監(jiān)測和評價(jià)（R—EMAP）。Reitti以滲透理論為基礎(chǔ)，提出了一種新的生態(tài)修復(fù)評價(jià)法，即生態(tài)質(zhì)量的安全與否與斑塊的間距、擴(kuò)散能力、干擾能力等相關(guān)，安全度也是生態(tài)評價(jià)中應(yīng)解決的問題。生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價(jià)的指標(biāo)體系研究中，1990年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）首創(chuàng)了“壓力一狀態(tài)一響應(yīng)”（PSR）模型的概念框架，該模型是衡量生態(tài)環(huán)境承受的壓力，這種壓力給生態(tài)環(huán)境帶來的影響及社會對這些影響所做出的響應(yīng)等。隨后人們對該模型進(jìn)行推廣，建立了針對不同問題的PSR模型。ThomasM.Quigley等對哥倫比亞河流域的生態(tài)安全性進(jìn)行了評估。分別用不同的指標(biāo)評價(jià)森林、草地、水域子系統(tǒng)的生態(tài)安全（ThomasM.Quigley，2001）。Steven.M.Bartell等采用綜合水生系統(tǒng)模型在加拿大魁北克省對有毒化學(xué)品給河流、湖泊和水庫造成的生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了評估（StevenM.Bartell，1999）。還有RaPport.D.J、W.GWhitford、ZhanxueZhu、美國環(huán)境保護(hù)局等提出了針對生態(tài)系統(tǒng)健康及其適宜性、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能等的評價(jià)指標(biāo)體系（Whitford，W.G,Rapport.D.J，DeSoyza.A.G，1995）。

2.2生態(tài)修復(fù)質(zhì)量評價(jià)方法

2.2.1列表清單法

列表清單法是little等人于1971年提出的一種定性分析方法。該法的特點(diǎn)是簡單明了，針對性強(qiáng)。主要應(yīng)用于影響識別和評價(jià)因子篩選;進(jìn)行生態(tài)環(huán)境因子相關(guān)性分析(行、列均為生態(tài)因子);進(jìn)行開發(fā)建設(shè)活動對生態(tài)環(huán)境因子的影響分析等。列表清單法的基本做法是:將擬建實(shí)施的開發(fā)建設(shè)活動的影響因素與可能受影響的環(huán)境因子分別列在同一張表格的行與列內(nèi)，逐點(diǎn)進(jìn)行分析，并以正負(fù)符號、數(shù)字以及其他符號表示影響的性質(zhì)、強(qiáng)度等，由此分析開發(fā)建設(shè)活動的生態(tài)環(huán)境影響。

2.2.2綜合指數(shù)法

綜合指數(shù)法，是通過對每個(gè)環(huán)境因子性質(zhì)及變化規(guī)律的研究與分析，相對于環(huán)境質(zhì)量從好到差分別賦予由高到低的分值，再根據(jù)各個(gè)因子對生態(tài)環(huán)境的重要性不同，分別賦予不同的權(quán)重，然后綜合權(quán)重和分值，得出生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀值。用同樣的方法，取同樣的權(quán)重，可預(yù)測項(xiàng)目建成后的生態(tài)環(huán)境預(yù)測值。比較現(xiàn)狀值和預(yù)測值的差別，便可知項(xiàng)目建成前后生態(tài)環(huán)境變化的程度。采用的公式為EI=∑=Wi×IiEI=∑（Ea－Eb）×Wi式中：EI—生態(tài)環(huán)境質(zhì)量綜合評價(jià)數(shù)值；n—指標(biāo)個(gè)數(shù)；Wi—各指標(biāo)權(quán)重值；Ii—各指標(biāo)的數(shù)值；EI—開發(fā)建設(shè)活動前后生態(tài)環(huán)境質(zhì)量變化值；Ea—開發(fā)建設(shè)活動后指標(biāo)i因子的質(zhì)量指標(biāo)；Eb—開發(fā)建設(shè)活動前指標(biāo)i因子的質(zhì)量指標(biāo)。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.2.3圖形疊置法

圖形疊置法是把兩個(gè)以上的生態(tài)信息疊合到一張圖上，構(gòu)成復(fù)合圖，用以表示生態(tài)環(huán)境變化的方向和程度。本法的特點(diǎn)是直觀、形象，簡單明了，但不能做精確的定量評價(jià)。生態(tài)圖法主要用于區(qū)域環(huán)境修復(fù)影響評價(jià);具有區(qū)域性影響的特大型建設(shè)項(xiàng)目評價(jià)中，如大型水利樞紐工程、新能源基地建設(shè)、鐵路建設(shè)等以及土地利用規(guī)劃和農(nóng)業(yè)開發(fā)規(guī)劃中（吳小萍，楊曉宇，冉茂平，2004）。

2.2.4生態(tài)系統(tǒng)綜合評價(jià)法

生態(tài)系統(tǒng)是由多因子(生物因子和非生物因子)組成的多層次的復(fù)雜體系和開放系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部各因子和系統(tǒng)外部環(huán)境之間有著千絲萬縷、密不可分的相互聯(lián)系和相互作用。認(rèn)識和評價(jià)這樣的復(fù)雜系統(tǒng)必須采用定性與定量相結(jié)合的方法，層次分析法是目前最常見的評價(jià)方法，它是一種對復(fù)雜現(xiàn)象的決策思維過程進(jìn)行系統(tǒng)化、模型化、數(shù)量化的方法（趙煥臣等，1986）。生態(tài)系統(tǒng)綜合評價(jià)法的主要工作程序是：（1）明確問題確定評價(jià)范圍和評價(jià)目的、對象；進(jìn)行影響識別和評價(jià)因子篩選，確定評價(jià)內(nèi)容或因子；進(jìn)行生態(tài)因子相關(guān)性分析，明確各因子之間的相互關(guān)系。（2）建立層次結(jié)構(gòu)根據(jù)對評價(jià)系統(tǒng)的初步分析，將評價(jià)系統(tǒng)按其組成層次構(gòu)筑成一個(gè)樹狀層次結(jié)構(gòu)。在層次分析中，一般可分為3個(gè)層次:目標(biāo)層、指標(biāo)層、策略層。（3）標(biāo)度在進(jìn)行多因素、多目標(biāo)的生態(tài)環(huán)境評價(jià)中，既有定性因素，又有定量因素，還有很多模糊因素。各因素的重要程度各不相同，聯(lián)系程度各異。在層次分析中針對這些特點(diǎn)，對其重要度作出定義。（4）構(gòu)造判斷矩陣采用的導(dǎo)出權(quán)重的方法是兩兩比較的方法。同過兩兩比較，構(gòu)造判斷矩陣。（5）層次排序計(jì)算和一致性檢驗(yàn)一權(quán)重計(jì)算排序計(jì)算的實(shí)質(zhì)是計(jì)算判斷矩陣的最大特征根值及相應(yīng)的特征向量。此外，在構(gòu)造判斷矩陣時(shí)一，因?qū)＜以谡J(rèn)識上的不一致，須考慮層次分析所得的結(jié)果是否基本合理，需要對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，經(jīng)過檢驗(yàn)后得到的結(jié)果即可認(rèn)為是可行的。（6）選擇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：通過上述5個(gè)步驟，確定了區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)綜合評價(jià)的指標(biāo)體系、層次結(jié)構(gòu)及各層間的權(quán)重，接著應(yīng)確定相對于指標(biāo)體系的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。（7）采用指數(shù)方法進(jìn)行評價(jià)。其評價(jià)模型如下：=（j=1，2，…n）式中：Yj為態(tài)修復(fù)綜合評價(jià)，wi為各指標(biāo)的權(quán)重值，xj為各屬性值。

2.2.5BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法

生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)是由大量的系統(tǒng)組分按照非線性方式組合的，因此，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量與生態(tài)環(huán)境指數(shù)之間的非線性關(guān)系要求生態(tài)環(huán)境質(zhì)量提取模型具備非線性函數(shù)擬合的功能。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法能很好地處理多變量之間的非線性關(guān)系，能較好地解決生態(tài)環(huán)境質(zhì)量信息提取所面臨的問題。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ArtlficiaiNeu司Networks，簡稱ANN）是20世紀(jì)40-50年代產(chǎn)生，80年展起來的模擬人腦生物過程的人工智能技術(shù)。它是由大量的、簡單的神經(jīng)元廣泛互連形成的復(fù)雜的非線性系統(tǒng)。它不需要任何先驗(yàn)公式，就能從己有數(shù)據(jù)中自動地歸納規(guī)則，獲得這些數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律，具有自學(xué)習(xí)性、自組織性、自適應(yīng)性和很強(qiáng)的非線性映射能力，特別適合于因果關(guān)系復(fù)雜的非確定性推理、判斷、識別和分類等問題（甘敬等，2007）。BP（BackPropagation）網(wǎng)絡(luò)是目前ANN技術(shù)中應(yīng)用最為廣泛的一種網(wǎng)絡(luò)類型，是一種是由非線性傳遞函數(shù)神經(jīng)元構(gòu)成的前饋網(wǎng)絡(luò)，其權(quán)值的調(diào)整采用反向傳播學(xué)習(xí)算法，體現(xiàn)了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論中最為精華的部分（Anderson，TA.，1995）。它是一種包含有輸入層、隱含層和輸出層的中向傳播的多層前向網(wǎng)絡(luò)。

2.2.6主成分分析法

主成分分析是把原來多個(gè)變量化為少數(shù)幾個(gè)綜合指標(biāo)的一種統(tǒng)計(jì)分析方法，從數(shù)學(xué)角度來看，這是一種降維處理技術(shù)。假定有n個(gè)地理樣本，每個(gè)樣本共有p個(gè)變量描述，這樣就構(gòu)成了一個(gè)nXp階的地理數(shù)據(jù)矩陣。

篇8

關(guān)鍵詞：自然；城市邊緣區(qū)；生態(tài)環(huán)境；規(guī)劃

中圖分類號：P901 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著我國新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快,城市邊緣區(qū)成了城市化發(fā)展的前沿陣地和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的切入點(diǎn)。與此同時(shí)，大量的建設(shè)活動進(jìn)駐了人類與自然接觸機(jī)會最多的城市邊緣,城市邊緣區(qū)正在人類的建設(shè)中加速人工化。作為維護(hù)城鄉(xiāng)生態(tài)安全和保障城市可持續(xù)發(fā)展的城市邊緣區(qū)的生態(tài)環(huán)境是生態(tài)最為敏感和脆弱的地區(qū),最容易受各種自然的、人工因素的變動而改變其結(jié)構(gòu)與功能的區(qū)域,一但受到損失或破壞就很難恢復(fù)。

1、城市邊緣區(qū)的生態(tài)環(huán)境特征

1.1雙重性

城市邊緣區(qū)是城市景觀環(huán)境和農(nóng)村景觀環(huán)境的過渡地帶，它不僅接受了城市建設(shè)型景觀的擴(kuò)散,又在一定程度上保留了原有鄉(xiāng)村類型景觀，并且在一定程度上，出現(xiàn)了城市景觀和鄉(xiāng)村景觀混雜的局面。在表現(xiàn)形式上體現(xiàn)了城市景觀和農(nóng)村景觀的雙重特性。

1.2動態(tài)性

城市在發(fā)展的過程中不斷的向外蔓延,人工的生態(tài)環(huán)境逐漸向外擴(kuò)展,城市邊緣區(qū)的生態(tài)環(huán)境也變成了一個(gè)動態(tài)的、不穩(wěn)定的環(huán)境系統(tǒng)，這就使得該區(qū)域內(nèi)的景觀結(jié)構(gòu)和構(gòu)成元素發(fā)生著劇烈的變化，并且隨著時(shí)間和空間的變化而動態(tài)的發(fā)展著。

1.3開放性

城市邊緣區(qū)憑借獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢，和中心城區(qū)以及周邊區(qū)域在生態(tài)環(huán)境方面存在著高度的能量、物質(zhì)和信息的交換。一方面城市邊緣區(qū)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)要從外部輸入大量能源和物質(zhì)；另一方面,城市邊緣區(qū)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)又向外部輸出大量的產(chǎn)品和廢物，由此而表現(xiàn)出高度的開放性。

2、城市邊緣區(qū)生態(tài)環(huán)境面臨的問題

2.1自然生態(tài)環(huán)境遭受破壞且趨向破碎化

隨著城市化建設(shè)步伐的加快，城市的無序蔓延和缺乏合理的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)規(guī)劃加劇了自然生態(tài)環(huán)境的破碎化,使得自然生態(tài)群落和廊道的的完整性受到嚴(yán)重?fù)p壞。在城市邊緣區(qū)發(fā)展過程中，我們不得不面對許多敏感脆弱的自然生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)環(huán)境被不斷擠壓，農(nóng)田景觀大面積減少，自然河流也被截彎取直，河道濕地被污染和填平、村莊原有的綠化在遷村并點(diǎn)中被夷為平地等一系列自然歷史格局漸漸消亡的現(xiàn)實(shí)。

2.2自然景觀一味人工化，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。然而隨著城市化的快速發(fā)展,原先還是鄉(xiāng)村、農(nóng)田的地方，現(xiàn)在成了開發(fā)區(qū)、大學(xué)城、居住區(qū)等,優(yōu)越的自然環(huán)境快速破碎化，土坡被移平,水溝被填埋, 景觀格局中的構(gòu)成要素、景觀功能以及景觀格局在演化的過程中逐漸被人工景觀要素所代替, 大面積的人工草坪取代了參天的樹木，由此而形成的人工景觀成片出現(xiàn)。到處充滿著鱗次櫛比的建筑物,使得該地區(qū)的環(huán)境景觀遠(yuǎn)離了大自然，使邊緣區(qū)綠色空間不斷減少,在景觀形式上也很難凸顯自己的特色，在內(nèi)在的景觀格局上更是表現(xiàn)出了同質(zhì)化的現(xiàn)象。

2.3缺乏與整體綠地系統(tǒng)的聯(lián)系,城市熱島效應(yīng)明顯

現(xiàn)有的城市邊緣區(qū)生態(tài)系統(tǒng)功能目標(biāo)單一,只關(guān)注于防護(hù),無論在總體布局、設(shè)計(jì)、規(guī)劃結(jié)構(gòu)等方面都忽略了與城市的整體關(guān)系，缺少與整個(gè)城市生態(tài)廊道的連接，沒有形成完善的綠地系統(tǒng)。與此同時(shí)，隨著中心城區(qū)人口的不斷聚集和產(chǎn)業(yè)、交通的發(fā)展，城市中心綠地出現(xiàn)用地不足的尷尬局面，又由于城市邊緣區(qū)的綠地系統(tǒng)無法滲透進(jìn)入城市中心區(qū),使得城市中心區(qū)的熱島效應(yīng)更加明顯。

三、結(jié)合自然的城市邊緣區(qū)生態(tài)環(huán)境的規(guī)劃原則

3.1尊重自然，生態(tài)優(yōu)先的原則

城市邊緣區(qū)的自然環(huán)境是其發(fā)展的優(yōu)勢，在生態(tài)環(huán)境規(guī)劃中，應(yīng)該充分利用自然資源，順應(yīng)自然規(guī)律，因地制宜，同時(shí)賦予自然景觀豐富的人文內(nèi)涵，使人工景觀、人工建筑物能夠自然的融合到周邊環(huán)境當(dāng)中，以此來突出以山、水、林為主要特征的邊緣區(qū)獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境和效應(yīng)。

3.2反映區(qū)域環(huán)境特性的原則

每個(gè)地方都有不同于其他地域的生態(tài)因子組合和生態(tài)條件，生態(tài)因子和生態(tài)條件的地域差別造就了不同地域的獨(dú)特環(huán)境。城市邊緣區(qū)的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)、利用城市所在地域的區(qū)域環(huán)境特性，保持和維護(hù)特定區(qū)域環(huán)境及生態(tài)位的獨(dú)特性，因勢利導(dǎo)地造就各個(gè)不同生態(tài)位的環(huán)境景觀。

3.3共生性原則

城市邊緣區(qū)的生態(tài)環(huán)境既有以農(nóng)田、水體等為主要元素的自然生態(tài)特征,也具有以綠地、建筑等為主要元素的人工生態(tài)特征，自然和人工元素在城市邊緣區(qū)的交匯形成了城市邊緣區(qū)生態(tài)環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性。在城市邊緣區(qū)發(fā)展過程中，要使得邊緣區(qū)的空間優(yōu)化和功能組織實(shí)現(xiàn)異質(zhì)共存,必須保持人工環(huán)境和自然環(huán)境的共生、生態(tài)要素和社會經(jīng)濟(jì)活動的共生，城市邊緣區(qū)生態(tài)環(huán)境和主城區(qū)綠地系統(tǒng)的共生。

四、結(jié)合自然的城市邊緣區(qū)生態(tài)環(huán)境的規(guī)劃對策

4.1保護(hù)城市邊緣區(qū)的自然形態(tài)格局，組建獨(dú)特的自然生態(tài)網(wǎng)絡(luò)空間

在自然環(huán)境中，地形地貌、河流湖泊和濕地、自然植被等要素是城市邊緣區(qū)主要的景觀資源。宏觀上，規(guī)劃和建設(shè)生態(tài)網(wǎng)格和生態(tài)圈層，以大片森林和水域串聯(lián)城市公園、近郊園林、道路綠化和組團(tuán)隔離綠帶，形成生態(tài)網(wǎng)格，建設(shè)生物走廊和通道。微觀上，利用地方獨(dú)特的自然環(huán)境格局，構(gòu)建具有自我維護(hù)能力的綠色景觀結(jié)構(gòu)體系, 增強(qiáng)生態(tài)多樣性和連續(xù)性,塑造宜人的居住和工作環(huán)境，形成具有地域性和文化識別性的游憩綠帶和近水生態(tài)休閑空間，提升本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境與宜居水平，改變城不城鄉(xiāng)不鄉(xiāng)的尷尬地區(qū)形象。

4.2利用城市近郊的自然生態(tài)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)區(qū)域生態(tài)一體化

城市邊緣區(qū)是整體城市的一部分，是區(qū)域整體基質(zhì)上的一個(gè)斑塊，同屬于城市生態(tài)系統(tǒng)。在規(guī)劃建設(shè)中，將其與中心城區(qū)合為一體綜合考慮，利用城市邊緣區(qū)的獨(dú)特的自然資源優(yōu)勢，建立一體化的生態(tài)廊道與生態(tài)核心，合理組織現(xiàn)狀綠地，合縱連橫，形成相互聯(lián)系貫通的生態(tài)廊道網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域生態(tài)的一體化發(fā)展。除此之外，在中心城市邊緣區(qū)的建設(shè)中，通過對區(qū)域氣候特征的研究，劃定區(qū)域范圍內(nèi)的通風(fēng)廊道，明確風(fēng)廊控制范圍，對風(fēng)廊范圍內(nèi)的建筑高度、建筑密度等進(jìn)行有效的控制，保證風(fēng)可以進(jìn)入主城區(qū)，以此來緩解主城區(qū)的熱島效益。

4.3多尺度構(gòu)建自然生態(tài)網(wǎng)絡(luò)

景觀生態(tài)學(xué)“廊道-斑塊-基質(zhì)”的原理對于維護(hù)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)空間結(jié)構(gòu)的完整性和連接度至關(guān)重要。因此，在城市邊緣區(qū)的生態(tài)環(huán)境規(guī)劃中，應(yīng)該充分借鑒“綠道”、“生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施”、“生境網(wǎng)絡(luò)”等先進(jìn)的規(guī)劃技術(shù)，通過構(gòu)建廊道系統(tǒng)（河流廊道、山谷廊道、交通設(shè)施廊道、高壓線廊道等）、自然斑塊、生態(tài)基質(zhì)等景觀要素來形成多層次、多尺度的的自然生態(tài)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

4.4樹立和強(qiáng)化居民的生態(tài)意識

沒有居民的參與、建設(shè)和維護(hù)，城市邊緣區(qū)的生態(tài)環(huán)境就很難會有一個(gè)質(zhì)的提升和發(fā)展。因此，生態(tài)環(huán)境的建設(shè)必須以觀念先行為前提，進(jìn)行生態(tài)文明教育為輔助，才能不斷增強(qiáng)當(dāng)?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識，使生態(tài)建設(shè)和維護(hù)成為全民的自覺行動。

結(jié)束語

城市邊緣區(qū)生態(tài)環(huán)境規(guī)劃是整個(gè)城市甚至區(qū)域綠地系統(tǒng)規(guī)劃的一個(gè)重要部分,是決定城市在區(qū)域范圍內(nèi)的綠地系統(tǒng)是否完整、是否可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),也是城市邊緣區(qū)生態(tài)環(huán)境各組成要素與主城區(qū)各功能片區(qū)在空間上是否協(xié)調(diào)和融合的紐帶。因此，在城市邊緣區(qū)環(huán)境規(guī)劃中，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的規(guī)劃思路，利用邊緣區(qū)的生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢，遵循生態(tài)保護(hù)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、自然規(guī)律的原則，保持和營造良好的景觀視野和生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)，以此來創(chuàng)立一個(gè)健康的、有效的、多樣的城市邊緣區(qū)景觀環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)城市邊緣區(qū)生態(tài)環(huán)境的城鄉(xiāng)一體化發(fā)展和城市邊緣區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]毛巖亮，劉俊甲.城市邊緣區(qū)的城市化問題研究[J],財(cái)經(jīng)問題研究,2005.

篇9

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)英語寫作 多維反饋模式

前言

多為反饋模式是根據(jù)傳統(tǒng)反饋模式時(shí)效低、反應(yīng)差的特點(diǎn)，進(jìn)行升級與改造，讓學(xué)生由反饋機(jī)制的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉u閱者，而教育生態(tài)學(xué)指的是在實(shí)行教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生態(tài)環(huán)境以及與生態(tài)環(huán)境相關(guān)機(jī)理進(jìn)行融合，使二者建立一種和諧共處、相互促進(jìn)的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)英語寫作中，多維反饋模式是基于知識的相互傳遞與交流直至信息反饋的教育過程模式，與傳統(tǒng)英語寫作反饋模式不同的是，多維反饋模式中的交流方式更加多元化和多面化，集合了不同主體之間進(jìn)行相互交流與探討，開創(chuàng)了信息即時(shí)反饋的平臺。在今后的網(wǎng)絡(luò)英語寫作中，應(yīng)用教育生態(tài)學(xué)背景下的多維反饋模式非常具有推廣意義和實(shí)際價(jià)值。

一、網(wǎng)絡(luò)英語寫作的反饋含義與現(xiàn)狀

根據(jù)過程寫作法的觀念，網(wǎng)絡(luò)英語寫作雖然是一個(gè)較為漫長并且復(fù)雜的過程，但其對大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著互補(bǔ)優(yōu)化的作用，也有利于開展英語教學(xué)改革。其中，反饋環(huán)節(jié)在整個(gè)過程中起著不可或缺的重要作用，反饋環(huán)節(jié)的有效性也對寫作教學(xué)效果和寫作水平的提升起著關(guān)鍵的推動作用?？偟膩碚f，英語寫作中的反饋活動就是指文章讀者在賞析之后將自身的感想以及建議通過不同渠道反饋給原作者，目的就是對文章進(jìn)行填充修改的作用。從反饋的形式上來看，主要包括了口頭形式反饋與書面形式反饋；從反饋的內(nèi)容上來看，其包括了正面信息反饋和負(fù)面信息反饋；從反饋的來源上來看，主要包括了教師與學(xué)生之間進(jìn)行反饋和學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行反饋，及統(tǒng)稱為教師反饋與同伴反饋。

目前在針對網(wǎng)絡(luò)英語寫作上來說，很多反饋活動進(jìn)行的都缺乏有效性，反饋過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)在連接上存在很多信息的阻礙。有效的反饋能夠使學(xué)習(xí)者清楚地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)英語文章寫作中出現(xiàn)的問題以及應(yīng)該及時(shí)修改的地方，不僅能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)英語寫作水平的提高，更對語言組織能力以及語言輸出能力都有很好的促進(jìn)作用。針對網(wǎng)絡(luò)英語寫作來說，雖然不存在傳統(tǒng)課堂的課時(shí)緊張、教師資源短缺等弊端，但是也存在受眾群以及網(wǎng)絡(luò)平臺時(shí)效性的限制，使反饋活動形式多為一次性反饋，僅為教師和學(xué)生之間的信息傳遞，而學(xué)生處于被動地位，很不利于樹立學(xué)生的寫作主動性和水平提升，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

二、教育生態(tài)學(xué)反映出來的背景

教育生態(tài)學(xué)指的是在實(shí)行教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生態(tài)環(huán)境以及與生態(tài)環(huán)境相關(guān)機(jī)理進(jìn)行融合，使二者建立一種和諧共處、相互促進(jìn)的關(guān)系。教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)主要包括兩個(gè)側(cè)面，其中有宏觀結(jié)構(gòu)與微觀結(jié)構(gòu)。提到教育生態(tài)學(xué)人們肯定會產(chǎn)生把教育與生態(tài)學(xué)聯(lián)系在一起的觀念，實(shí)際上來說，教育生態(tài)學(xué)就是建立在生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)上以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行的教育擴(kuò)展，進(jìn)而分析人與自然的有機(jī)關(guān)系，對人的自然功能與教育、與環(huán)境、的環(huán)繞關(guān)系。

三、教育生態(tài)學(xué)下網(wǎng)絡(luò)英語寫作多維反饋模式的應(yīng)用

1.教師反饋。針對教育生態(tài)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)英語寫作來說，應(yīng)用多維反饋模式能夠使溝通與交流變得更加實(shí)時(shí)化和高效化。進(jìn)行教師反饋的目的就是根據(jù)學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)的自身解決不了的疑難問題，通過原作者的寫作信息交流，進(jìn)行評價(jià)與考核后得出有利于學(xué)生寫作素質(zhì)提升的有效信息反饋，讓其更加了解自己。教育生態(tài)學(xué)中強(qiáng)調(diào)的多元環(huán)境體系與多維反饋模式中的多個(gè)主體關(guān)系是相連相同的，都是以教育為中心進(jìn)行制約和調(diào)控，并且結(jié)合了教育生態(tài)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)英語對學(xué)生來說更貼切了層次需求，能夠針對不同層次的學(xué)生給予不同的反饋效果，讓統(tǒng)一標(biāo)尺變?yōu)橛须A梯性、漸變性的評判，有利于學(xué)生根據(jù)自身水平進(jìn)行自我總結(jié)和歸納，在原有基礎(chǔ)上取得明顯的進(jìn)步。

2.同伴反饋。同伴反饋是針對學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)的理想方式，通過讓學(xué)生樹立寫作主體性的觀念，能夠主動發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)與短板。在教育生態(tài)學(xué)背景下的網(wǎng)絡(luò)英語寫作多維反饋模式下，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互評小組，能夠有效提升小組成員的英語寫作水平，并且結(jié)合了教育生態(tài)規(guī)律對網(wǎng)絡(luò)英語進(jìn)行社會角度的體會，使人們能夠建立起共同的社會價(jià)值觀。教育生態(tài)學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)英語的多為反饋模式教學(xué)更加注重教育的生態(tài)與平衡，使學(xué)生在寫作時(shí)由淺入深、從深層次揭示問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而推動反饋教育的發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，針對網(wǎng)絡(luò)英語寫作來說，使用教育生態(tài)學(xué)關(guān)照下的多維反饋模式有很多實(shí)際意義。結(jié)合教育生態(tài)學(xué)的多維反饋模式，更加強(qiáng)化了反饋的耐度定律與最適度原則，更從切實(shí)的角度解決學(xué)生寫作過程中面臨的窘境，能實(shí)現(xiàn)信息直接交流與即時(shí)交流，發(fā)揚(yáng)了英語寫作的高效性以及教育的社會性。與傳統(tǒng)英語寫作反饋模式不同的是，多維反饋模式中的交流方式更加多元化和多面化，集合了不同主體之間進(jìn)行相互交流與探討，開創(chuàng)了信息即時(shí)反饋的平臺?？偟膩碚f，在未來的網(wǎng)絡(luò)英語寫作反饋模式上來說，要突出學(xué)生的主體作用，將教師反饋與學(xué)生之間的同級反饋聯(lián)合起來，推動教育界的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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1.1對監(jiān)測數(shù)據(jù)的綜合管理

在環(huán)境監(jiān)測信息管理中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用主要是實(shí)現(xiàn)對收集到的相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、修改以及查詢、處理等，形成對環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)的備份、恢復(fù)等存儲管理，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行初級的處理之中，形成自帶軟件的數(shù)據(jù)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)以及簡單的數(shù)據(jù)分析，從而為數(shù)據(jù)計(jì)算的準(zhǔn)確性提供有效的幫助，可以有效地提高環(huán)境監(jiān)測中數(shù)據(jù)運(yùn)用的整體效率。

1.2實(shí)現(xiàn)監(jiān)測數(shù)據(jù)的共享

通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的融入，形成對數(shù)據(jù)共享的管理模式。尤其是在建立局域網(wǎng)的情況下，可以通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的方式，將監(jiān)測到的環(huán)境指標(biāo)與數(shù)據(jù)，通過文件共享、遠(yuǎn)程控制等方式，增強(qiáng)對數(shù)據(jù)共享的使用能力。不同部門可以形成對數(shù)據(jù)的共享模式，增強(qiáng)整個(gè)數(shù)據(jù)交流與處理的能力，并實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作模式下的無紙化辦公模式。

1.3數(shù)據(jù)的有效性

通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的融入，環(huán)境保護(hù)部門對于監(jiān)測到的環(huán)境相關(guān)數(shù)據(jù)，環(huán)保部門通過網(wǎng)站、新聞媒介以及其他的方式，將環(huán)境信息進(jìn)行有效的。從而有利于大眾對環(huán)境監(jiān)測信息的攝取，對于環(huán)境質(zhì)量數(shù)據(jù)信息，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的處理下，形成整理、分析、定期向環(huán)保部門傳輸?shù)姆绞?，能?zhǔn)確地傳達(dá)有關(guān)的環(huán)境信息。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測信息管理應(yīng)用中存在的問題

2.1監(jiān)測數(shù)據(jù)處理能力相對較低

在對環(huán)境監(jiān)測中收集到的信息內(nèi)容，不管是在有計(jì)算機(jī)運(yùn)用的部門，還是部門完全實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理，在數(shù)據(jù)的類型、格式、結(jié)構(gòu)、存儲方式還沒有形成規(guī)范化的運(yùn)用，雖然在局域網(wǎng)的操作模式中，還是不能對整個(gè)監(jiān)測數(shù)據(jù)形成有力的運(yùn)用。譬如，在水質(zhì)檢測中，對于某一個(gè)監(jiān)測斷面的監(jiān)測數(shù)據(jù)通過文本形式存放，在進(jìn)行質(zhì)量控制的過程中，要對斷面污染狀況進(jìn)行分析，就不能從中獲取準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，要重新錄入，這樣就增加了整個(gè)工作量，不能充分發(fā)揮出數(shù)據(jù)的有效性。

2.2計(jì)算機(jī)綜合管理還存在弊端

在計(jì)算機(jī)技術(shù)的管理中，有些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還存在一定的安全隱患，由于在操作過程中，對于硬盤數(shù)據(jù)的訪問相對頻繁，在使用文件設(shè)置的過程中，就不能對整個(gè)硬盤數(shù)據(jù)形成共享的模式。這樣可以在沒有權(quán)限的情況下，對數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)制、修改等，造成網(wǎng)絡(luò)管理的安全不強(qiáng)，容易造成網(wǎng)絡(luò)病毒甚至是黑客的侵入，從而導(dǎo)致監(jiān)測數(shù)據(jù)的喪失或者相關(guān)數(shù)據(jù)的泄密，產(chǎn)生更大的不良影響。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測信息管理中的應(yīng)用

3.1整體技術(shù)的控制因素

由于生態(tài)環(huán)境質(zhì)量與人類生活息息相關(guān)，開展區(qū)域生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價(jià)要求快速、準(zhǔn)確、合理。同時(shí)由于生態(tài)環(huán)境質(zhì)量與植被、大氣、水、噪聲等多種因素密切相關(guān)，需要一種快速有效的技術(shù)計(jì)算出生物豐度指數(shù)、NDVI指數(shù)、植被覆蓋度指數(shù)、水網(wǎng)密度指數(shù)、環(huán)境質(zhì)量指數(shù)、污染負(fù)荷指數(shù)和生態(tài)環(huán)境質(zhì)量指數(shù)來描述生態(tài)環(huán)境質(zhì)量狀況，并制定相關(guān)的對策。所以，根據(jù)《生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價(jià)規(guī)范》，采用遙感和GIS技術(shù)，開發(fā)一個(gè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價(jià)業(yè)務(wù)化運(yùn)行系統(tǒng)勢在必然。然而，經(jīng)過調(diào)研，國內(nèi)外雖然已經(jīng)大規(guī)模的應(yīng)用GIS和遙感技術(shù)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價(jià)，但成熟的、業(yè)務(wù)化運(yùn)行的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)卻寥寥無幾。即使有也過分偏重于GIS，功能相對比較單一，大部分僅限于生態(tài)環(huán)境信息的查詢與統(tǒng)計(jì)以及一些基本的GIS功能，不具備如圖像裁剪、鑲嵌、圖像變換、幾何糾正、分類等遙感數(shù)據(jù)加工和信息提取功能，而數(shù)據(jù)加工和信息提取在生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價(jià)業(yè)務(wù)中必不可少，它為生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價(jià)業(yè)務(wù)提供了有效的數(shù)據(jù)信息保障。

3.2數(shù)據(jù)一體化管理與共享

3.2.1數(shù)據(jù)互操作

遙感圖像分析功能可以被用來作為一個(gè)核心組件和GIS的集成，我們必須解決數(shù)據(jù)在兩個(gè)平臺之間的互操作性問題。要注意兩個(gè)方面的問題：首先，遙感數(shù)據(jù)和GIS數(shù)據(jù)存儲都支持的標(biāo)準(zhǔn)格式。由于需要借助標(biāo)準(zhǔn)文件格式，處理過程變得復(fù)雜；其次，兩種系統(tǒng)都支持對方的文件格式。這種方式不需要對已有文件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，處理起來更方便。

3.2.2柵矢數(shù)據(jù)集中和分布式管理

遙感數(shù)據(jù)通常以柵格數(shù)據(jù)存放，而GIS數(shù)據(jù)通常為矢量格式，在一體化存儲方案中，同時(shí)支持兩種文件格式，并支持分布式管理。

3.2.3基于服務(wù)的企業(yè)級共享

遙感影像獲取成本相對較高，且需要占用較大的存儲空間，如果為每一用戶都單獨(dú)配備相應(yīng)的影像將需要花費(fèi)較大的代價(jià)。而遙感影像的使用特點(diǎn)是多個(gè)用戶經(jīng)常在同一幅影像上進(jìn)行相應(yīng)操作，也就是以共享方式使用影像。因此基于WebServices的共享方式能集中利用服務(wù)器的軟、硬件資源，方便終端用戶的使用。

3.3柵矢數(shù)據(jù)集中和分布式管理

ArcGIS的核心數(shù)據(jù)模型Geodatabase，它是按照一定數(shù)據(jù)規(guī)則來存儲空間數(shù)據(jù)或?qū)傩詳?shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)多源空間數(shù)據(jù)的放縮式管理；它也是一種較好的遙感與GIS數(shù)據(jù)一體化儲存模型；它分為三個(gè)層級：FileBasedGeodatabase、PersonalGeodatabase、Enterprise（SDE）Geodatabase。其中Enterprise（SDE）Geodatabase支持分布式管理與儲存，如圖1所示ENVI完全支持ArcGISGeodatabase各個(gè)級別的讀寫，在ENVI、ENVIZoom、ENVIEX中都可以通過菜單RemoteConnectionManager打開相應(yīng)的面板，也可以通過SavetoArcGISGeodatabase菜單將數(shù)據(jù)保存到Geodatabase。

3.4生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價(jià)

經(jīng)過圖像裁剪、增強(qiáng)、幾何糾正、圖像變換、圖像分類以及分類后處理幾個(gè)步驟后，獲得研究區(qū)域圖像分類圖。結(jié)合數(shù)據(jù)庫中各個(gè)地類匹配關(guān)系、侵蝕度級別以及各個(gè)指數(shù)歸一化指數(shù)，分別計(jì)算NDVI指數(shù)、生物豐度指數(shù)、環(huán)境質(zhì)量指數(shù)、水網(wǎng)密度指數(shù)、植被覆蓋度指數(shù)、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量指數(shù)和污染負(fù)荷指數(shù)，并將計(jì)算結(jié)果以專題圖的形式表現(xiàn)出來。生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價(jià)菜單包括以下子菜單，分別是新建評價(jià)區(qū)域圖層、歸一化系數(shù)配置生態(tài)環(huán)境狀況指數(shù)、生物豐度指數(shù)、水網(wǎng)密度指數(shù)、植被覆蓋指數(shù)、環(huán)境質(zhì)量指數(shù)等。

4結(jié)語