導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)的定義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、問題的提出

筆者從事中師“電化教育基礎(chǔ)”課教學(xué)多年,但看了近期《中國(guó)電化教育》及相關(guān)電教書籍對(duì)教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、電化教育的相關(guān)論述后,卻被有關(guān)三個(gè)概念關(guān)系的論述搞昏了頭腦:李康在他的《試論教育技術(shù)及其研究對(duì)象》一文中認(rèn)為[1],教育技術(shù)是最大的概念,電化教育和現(xiàn)代教育技術(shù)是它的下位概念,而現(xiàn)代教育技術(shù)又是電化教育的下位概念。另有由高等教育出版社出版的《電化教育學(xué)》一書將電化教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系概括為[2]:電化教育=現(xiàn)代教育思想、理論×現(xiàn)代教育技術(shù)。作者強(qiáng)調(diào):現(xiàn)代教育思想、理論與現(xiàn)代教育技術(shù)之間不是相加的關(guān)系,而是相乘的關(guān)系。而李龍?jiān)谒摹墩撐覈?guó)教育技術(shù)的定位》一文[3],又提出教育技術(shù)和電化教育雖然有不同之處,但完全兼容,教育技術(shù)和電化教育不再是兩樣皮的觀點(diǎn)。另有《從電化教育到教育技術(shù)》一文[4],也提出了類似的觀點(diǎn),即“電化教育今天已演變?yōu)榻逃夹g(shù)”。上述三個(gè)概念到底應(yīng)怎樣定位?它們之間的關(guān)系如何?筆者認(rèn)為這是個(gè)重大理論問題,下面談?wù)勛约旱目捶?以求同仁指教。

二、觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧的原因

筆者認(rèn)為,之所以產(chǎn)生上述兩種分歧觀點(diǎn),關(guān)鍵在于對(duì)三個(gè)概念的定位。第一種觀點(diǎn),把電化教育看成教育技術(shù)的下位概念,是把教育技術(shù)定位在美國(guó)AECT1994定義上,而把電化教育定位在必須采用現(xiàn)代教育媒體才算電化教育這個(gè)基本條件上。認(rèn)為教育技術(shù)探討的是綜合利用各種教育資源(包括人力、物力、財(cái)力),以獲得教育、教學(xué)的整體優(yōu)化。而電化教育探討的只是與電教資源交織在一起的教學(xué)資源的各種相互作用及其規(guī)律,盡管兩者的目的都是要取得最好的教育效果,達(dá)到教育最優(yōu)化,但研究的領(lǐng)域和范圍不同。把現(xiàn)代教育技術(shù)看作電化教育的下位概念,是因?yàn)楠M義地定義了現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)概念。認(rèn)為現(xiàn)代教育媒體主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等,而把常規(guī)電教媒體排除在外;認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)涉及的資源主要指與多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)等相聯(lián)系的教學(xué)資源。現(xiàn)代教育技術(shù)研究的范圍和領(lǐng)域只是現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用。第二種觀點(diǎn),把電化教育和教育技術(shù)定位為同一概念,一是因?yàn)榘严到y(tǒng)的教育技術(shù)概念,人為地分為實(shí)踐和理論實(shí)踐研究?jī)蓚€(gè)領(lǐng)域,從而狹義地定義了教育技術(shù)概念(1998定義);二是把我國(guó)電化教育研究的領(lǐng)域和范圍進(jìn)行擴(kuò)大。

三、對(duì)三個(gè)概念的定位及相互關(guān)系的看法

1.教育技術(shù)

教育技術(shù)的概念最初產(chǎn)生于美國(guó),隨著美國(guó)教育的發(fā)展,這個(gè)概念也不斷地得到發(fā)展和完善,現(xiàn)在應(yīng)該說(shuō)統(tǒng)一在了AECT1994定義上,即“教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。有人認(rèn)為這個(gè)定義不符合我國(guó)國(guó)情,應(yīng)該按照我國(guó)國(guó)情重新定義,從而得出1998新定義。筆者不敢茍同,但贊成梅家駒在他的《教育技術(shù)的定位與錯(cuò)位》(《中國(guó)電化教育》2001年第1期)一文中提出的觀點(diǎn):教育技術(shù)的定位在技術(shù),具體地說(shuō)就是對(duì)有關(guān)促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)技術(shù)方面的術(shù)語(yǔ)表述不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)國(guó)情的差別,重在對(duì)本質(zhì)的理解。所以,筆者認(rèn)為我國(guó)的教育技術(shù)概念應(yīng)該統(tǒng)一在AECT1994定義上。

2.電化教育

電化教育在我國(guó)起步較早,眾所周知隨著我國(guó)電化教育事業(yè)的發(fā)展,這個(gè)概念也不斷地得到發(fā)展和完善。當(dāng)今在對(duì)定義的論述上雖然有所不同,但基本已形成了共識(shí)。梁育騰主編的《電化教育基礎(chǔ)》將其論述為:在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與其相適應(yīng)的教育方法進(jìn)行教育活動(dòng),以求實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化,叫電化教育。這個(gè)定義包括四個(gè)基本要素:一是必須運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,二是必須采用科學(xué)的教育方法,三是必須有科學(xué)教育理論指導(dǎo),四是電化教育的目標(biāo)是追求教育的最優(yōu)化。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)

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1970年美國(guó)AECT給國(guó)會(huì)遞交的報(bào)告中第一次使用了“教育技術(shù)”這個(gè)詞。在隨后的幾十年間教育技術(shù)的定義隨著時(shí)代的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步在不斷發(fā)生著改變，其中94定義一直被人們熟悉和研究。AECT94定義為“教學(xué)技術(shù)是把學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)融于理論和實(shí)踐的學(xué)科領(lǐng)域”。關(guān)于教育技術(shù)的研究一直圍繞設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面涉及了關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與資源的研究，各研究領(lǐng)域之間既相互獨(dú)立，又圍繞理論與實(shí)踐相互滲透。在使用技術(shù)和研究技術(shù)的過(guò)程中，人們對(duì)技術(shù)及出現(xiàn)的問題提出了更多的要求，人們更加關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的績(jī)效以及倫理道德。AECT在2005年提出了教育技術(shù)的新定義：“教育技術(shù)是研究如何利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)造、使用和管理，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的學(xué)科和倫理實(shí)踐”。新的定義強(qiáng)調(diào)了資源使用的適當(dāng)性，強(qiáng)調(diào)了教育技術(shù)不應(yīng)該是一小部分人的教育技術(shù)，也不應(yīng)該是研究所或?qū)＜业慕逃夹g(shù)，應(yīng)該是一種公眾的教育技術(shù)，社會(huì)每一個(gè)成員的教育技術(shù)，要為社會(huì)大眾服務(wù)，要能在實(shí)踐中真正地“利于學(xué)習(xí)，改善績(jī)效”。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與應(yīng)用誤區(qū)

由于受特殊的地域以及其歷史發(fā)展等因素，現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)，特別較偏遠(yuǎn)的地區(qū)發(fā)展比較緩慢?，F(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)的應(yīng)用在逐漸縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，但是隨著信息技術(shù)的普及及知識(shí)量的劇增，數(shù)字化的差距也在逐步增大，縮小民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的教育差距，除了提高教師的教育水平與能力外，還需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)。但是在實(shí)現(xiàn)信息化的過(guò)程中，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與應(yīng)用存在很多的誤區(qū)。他們把現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用簡(jiǎn)單等同于技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)能夠解決傳統(tǒng)教育無(wú)法解決的問題

在教學(xué)過(guò)程中，特別在中小學(xué)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)不容易理解的情況，僅僅借助傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式是不夠的。當(dāng)有了多媒體技術(shù)以后，熱衷于利用多媒體技術(shù)來(lái)解決教學(xué)問題的老師就希望能夠把那些不容易理解的問題通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)使學(xué)生理解，并認(rèn)為學(xué)生不能理解的或者復(fù)雜的問題，只要利用多媒體技術(shù)就一定能夠解決。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)就是用計(jì)算機(jī)來(lái)演示的教學(xué)

很多教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用就是用計(jì)算機(jī)演示來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一些老師純粹地認(rèn)為只要在上課的過(guò)程中使用了計(jì)算機(jī)演示來(lái)進(jìn)行教學(xué)就是使用了現(xiàn)代教育技術(shù)。把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，或把不相關(guān)的視頻、圖像、動(dòng)畫、聲音、音樂加入在教學(xué)課件中，就算是采用了現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)使用在教學(xué)中

有些教師完全否定現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，他們認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是把聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片引入課程中，這些多媒體素材不僅沒能達(dá)到傳授知識(shí)的目的，反而容易使學(xué)生分散注意力，將學(xué)生的注意力集中到了五花八門的多媒體素材中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能很好地吸收知識(shí)，同時(shí)讓老師更難掌控課堂的教學(xué)秩序及把握學(xué)生注意力的集中點(diǎn)。

3正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用，不應(yīng)被簡(jiǎn)單地理解成技術(shù)在教育中的應(yīng)用，它涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及信息技術(shù)等領(lǐng)域。正確地理解信息技術(shù)有利于教師在傳達(dá)及使用信息技術(shù)中給學(xué)生傳播正確的觀念，引領(lǐng)教師促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，更有利于我國(guó)信息化建設(shè)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的技術(shù)僅僅只是工具。現(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)的應(yīng)用只是其中的一部分，技術(shù)包含了傳統(tǒng)的媒體技術(shù)，也包含計(jì)算機(jī)技術(shù)，在現(xiàn)有的觀念中偏向于計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教育教學(xué)的工具，除了具有傳統(tǒng)媒體的功能之外，由于其獨(dú)有的多媒體技術(shù)，使其在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中更受老師與學(xué)生的偏愛，但是多媒體技術(shù)僅僅是將我們的教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖像、動(dòng)畫、文字的方式呈現(xiàn)，由于多媒體技術(shù)的生動(dòng)形象以及能夠展現(xiàn)一些無(wú)法通過(guò)文字讓學(xué)生理解的內(nèi)容，在一定程度上能夠使學(xué)生更好地理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但作為工具，它并不能解決所有傳統(tǒng)教育中無(wú)法解決的教學(xué)問題。（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是一門交叉學(xué)科。計(jì)算機(jī)演示教學(xué)不等于現(xiàn)代教育技術(shù)，它只是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中應(yīng)用的一部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用不僅僅是技術(shù)，應(yīng)注重理論在教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用技術(shù)的指導(dǎo)意義，注重教師在心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)等方面知識(shí)的提高。了解學(xué)生的心理特征、掌握教育學(xué)的相關(guān)原理，知道傳播原理及傳播方式，通過(guò)理論指導(dǎo)教師，更好地發(fā)揮技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的作用。（2）理性看待技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。任何事物都具有兩面性。當(dāng)新的技術(shù)產(chǎn)生并應(yīng)用時(shí)，我們不能一味地夸大新技術(shù)的作用，也不能因?yàn)樾录夹g(shù)存在某些缺點(diǎn)而將其完全否決，更不能固步自封地只使用傳統(tǒng)的技術(shù)，社會(huì)是不斷發(fā)展的，技術(shù)也在不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該充分利用它的優(yōu)點(diǎn)，使新的技術(shù)為教育和社會(huì)作貢獻(xiàn)。

4現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)教育中的應(yīng)用

4.1加強(qiáng)理論對(duì)教師的指導(dǎo)作用

教師必須認(rèn)識(shí)到理論對(duì)技術(shù)的指導(dǎo)作用，理論與技術(shù)隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，因此民族地區(qū)的教師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)。定期將一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)相關(guān)的理論傳遞給教師。由于大多數(shù)民族地區(qū)的教師都是一線教師，除了通過(guò)定期的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式外，更便捷的方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^(guò)專門負(fù)責(zé)的教師收集和整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，將這些學(xué)習(xí)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞給需要學(xué)習(xí)的教師，然后再進(jìn)行必要的考核即可。

4.2提升教師應(yīng)用技術(shù)的能力

技術(shù)的應(yīng)用是民族地區(qū)教師一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，除了教師應(yīng)用技術(shù)能力本身比較弱之外，還與民族地區(qū)的硬件配置狀況有一定的關(guān)系，提高民族地區(qū)教師的應(yīng)用技術(shù)能力顯得尤為重要?？梢酝ㄟ^(guò)一些短期的培訓(xùn)來(lái)提升教師應(yīng)用技術(shù)的能力，保證教師能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的課件制作、素材處理等。此外，還應(yīng)結(jié)合教師所教授的不同學(xué)科，利用適合不同學(xué)科的軟件對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。通過(guò)觀摩讓教師學(xué)會(huì)將課件、網(wǎng)絡(luò)資源熟練應(yīng)用于課堂教學(xué)中。增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，提高他們檢索、加工和處理信息的能力，讓民族地區(qū)的教師學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源。

4.3重塑民族地區(qū)教師對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)

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關(guān)鍵詞：教育技術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)運(yùn)用

一、教育技術(shù)概述

1.教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無(wú)形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。有形技術(shù)是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識(shí)，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。無(wú)形技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問題的過(guò)程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，人們更傾向于用系統(tǒng)方法來(lái)定義教育技術(shù)。不同階段的教育技術(shù)中強(qiáng)調(diào)的技術(shù)著重點(diǎn)不同。教育技術(shù)概念的發(fā)展也體現(xiàn)著人類思維螺旋式上升的過(guò)程。即教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

2.教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域

教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)理論和實(shí)踐并重的綜合性學(xué)科，它根據(jù)教與學(xué)的理論，以學(xué)習(xí)者為中心，借助技術(shù)手段和教學(xué)資源，運(yùn)用系統(tǒng)方法解決教學(xué)問題。具體包括以下內(nèi)容：

（1）教育技術(shù)基本理論的研究：如教育技術(shù)的概念；教育技術(shù)的研究目的、研究對(duì)象與研究方法；教育技術(shù)在整個(gè)教育中的地位和作用；教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（2）教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展史；各國(guó)教育技術(shù)的比較研究。

（3）媒體理論與應(yīng)用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質(zhì)、媒體的教學(xué)功能以及各種媒體的教學(xué)應(yīng)用等研究。

（4）教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)：包括以“學(xué)”為主的設(shè)計(jì)和以“教”為主的設(shè)計(jì)；教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的內(nèi)容、方法、步驟等。

（5）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的新發(fā)展：包括網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用技術(shù)、人工智能教育應(yīng)用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用技術(shù)等。

（6）教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的管理、測(cè)量與評(píng)價(jià)。

（7）教育系統(tǒng)最優(yōu)化，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

（8）遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐：包括遠(yuǎn)程教育的模式與理論、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系。

教育技術(shù)的應(yīng)用，也就是實(shí)踐領(lǐng)域常由程序化的模式和相關(guān)的理論來(lái)指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量、教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模和促進(jìn)改革作用。教育技術(shù)總的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是由于教育對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域等三個(gè)主要的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)節(jié)需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習(xí)慣的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。然而，隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域已是大勢(shì)所趨，已不再是“點(diǎn)綴”了，而是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的有機(jī)組成。

1.師資方面

在一些有傳統(tǒng)、有積累的藝術(shù)高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實(shí)踐經(jīng)歷，但他們對(duì)新的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠了解，包括對(duì)電腦知識(shí)方面的運(yùn)用。還有一些教設(shè)計(jì)的老師也往往是以一本教材為主，對(duì)網(wǎng)絡(luò)里的一些同類教學(xué)沒有進(jìn)行比較、借鑒。而且一些相關(guān)的教師師資培訓(xùn)還不夠，或有些師資培訓(xùn)有些形式化。

2.學(xué)生方面

自從上世紀(jì)90年代中期高校擴(kuò)招以來(lái)，還有近些年出現(xiàn)的高考藝術(shù)熱。這都為我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校輸送了大批學(xué)生。學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與以前相比有了較大差距。學(xué)生的班級(jí)人數(shù)也由以前的10—15人發(fā)展到現(xiàn)在的30人左右。在一些專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)校里，因校園內(nèi)藝術(shù)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術(shù)專業(yè)剛開設(shè)不久的學(xué)校里，校園藝術(shù)氛圍不夠濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就總體偏弱。

3.配套設(shè)施方面

教室設(shè)施的多媒體化是一個(gè)大的趨勢(shì)，但這主要是針對(duì)一些大的教室，一些專業(yè)教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中一開始會(huì)使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，后面的課堂階段會(huì)叫學(xué)生畫草圖、出方案等。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運(yùn)用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的落腳點(diǎn)都在教師身上，所以要引導(dǎo)廣大教師積極參與各種各樣的教研活動(dòng)，并進(jìn)行信息傳播理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合理論、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、編制、使用、選擇和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和能力，以促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。從偏重傳授向課堂師生互動(dòng)發(fā)展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的可選性、可比性。

2.學(xué)生的素質(zhì)組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱的院校，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就顯得至關(guān)重要了?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時(shí)空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和思維素材，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生由于有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，獲得了多渠道學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)的自由性，即補(bǔ)償性、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)。此外，校方的積極領(lǐng)導(dǎo)也不可忽視。既要看到學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的外在可能性，又不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起關(guān)鍵作用。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入教學(xué)、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此學(xué)校在教學(xué)與建設(shè)過(guò)程中，在不影響政黨教學(xué)活動(dòng)開展的情況下，應(yīng)將添置教學(xué)媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。此外，在條件暫時(shí)還達(dá)不到的地方要?jiǎng)?chuàng)造條件，學(xué)校和廣大師生要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的軟性力量，組織爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)、省級(jí)特色專業(yè)、精品課程、基金等的申報(bào)，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)。對(duì)現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源要進(jìn)行整合，充分利用，以提高教學(xué)資源的利用率。

篇4

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育，現(xiàn)代教育技術(shù)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是高職教育改革和發(fā)展的需要。研究和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與基本方法，培養(yǎng)高職生在道德、人文和科技的素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)的重要方面。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是高職教育提升素質(zhì)教育內(nèi)涵的選項(xiàng)

進(jìn)入本世紀(jì)，新技術(shù)與新領(lǐng)域不斷增多，其中信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，科技進(jìn)步?jīng)_擊著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式以及生活方式，社會(huì)與經(jīng)濟(jì)也進(jìn)行著不斷的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，原有的高等職業(yè)教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須改革，要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才素質(zhì)必須更加優(yōu)秀。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。

（一）高等職業(yè)教育的素質(zhì)教育內(nèi)容

充分發(fā)揮“課堂主渠道”作用，將職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。營(yíng)造職業(yè)環(huán)境氛圍，按社會(huì)需求與標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)習(xí)教學(xué)，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。貼近專業(yè)，走進(jìn)學(xué)科建設(shè)；通過(guò)多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是高職院校素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)是提升高等職業(yè)院校素質(zhì)教育內(nèi)涵的路徑

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知，教高[2000]2號(hào)明確指出：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革……”，也就是說(shuō)素質(zhì)教育要以人才培養(yǎng)模式改革為載體。要認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)是如何提升高職教育提升素質(zhì)教育內(nèi)涵，只有正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)概念，才能準(zhǔn)確地理解它在哪些方面促進(jìn)了素質(zhì)教育內(nèi)涵提升。美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）1994年發(fā)表的現(xiàn)代教育技術(shù)定義為：“現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”這個(gè)定義說(shuō)明了現(xiàn)代教育技術(shù)既具有雙重性即理論性與實(shí)踐性。理論性體現(xiàn)在如何將現(xiàn)代教育理論，如人本主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等各種流派學(xué)習(xí)理論綜合應(yīng)用于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)范疇；實(shí)踐性體現(xiàn)在使高職教育更加適應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向、技能培養(yǎng)為目標(biāo)、以科學(xué)方法為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式；使高職教育與教學(xué)向模塊化、多樣化、社會(huì)化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合化發(fā)展，這正是應(yīng)了高等職業(yè)院校素質(zhì)教育的要求。

素質(zhì)教育要求高職課堂教學(xué)要對(duì)傳統(tǒng)模式中不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容摒棄，變革人才培養(yǎng)模式，這種變革只有先進(jìn)的教學(xué)理念與先進(jìn)的教育手段作為指導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)正是這種先進(jìn)教育手段的選項(xiàng)之一。

二、如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職教育的素質(zhì)教育內(nèi)涵

（一）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適應(yīng)承載素質(zhì)教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)造性潛力的教與學(xué)環(huán)境。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，通過(guò)學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。跨入2013年，開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC（Massively Open Online Course）全新的學(xué)習(xí)方式席卷而來(lái)，教學(xué)模式產(chǎn)生變革、現(xiàn)代教育技術(shù)手段倒逼教師進(jìn)行教學(xué)方法的改變。教師將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽課”，在課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和解決問題――這種“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有助于促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者。今天云技術(shù)、校園WIFI、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、3G、4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展、移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生已經(jīng)可以不走進(jìn)實(shí)體的課堂，學(xué)到渴求的知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致的教學(xué)方式的改變，會(huì)便得教師們有更多的時(shí)間去研究如何提升學(xué)生的素質(zhì)。數(shù)字化校園網(wǎng)，提供了各科的精品課程，學(xué)生可以選擇優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而摒棄不喜歡的老師。云存儲(chǔ)技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，高度交互的圖形化界面技術(shù)，虛擬仿真技術(shù)為高職學(xué)生創(chuàng)建了良好的自主學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境。新型的教學(xué)模式，讓教師把精力放在課程改革上，放在了如何使學(xué)生的能力與素質(zhì)更進(jìn)一步提高。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行問題探究，利用資源材料解決問題。這一系列現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用舉措，使得高職院校的素質(zhì)教育內(nèi)涵獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

（二）作為主導(dǎo)地位的教師也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的思想、方法改造自我

那些還應(yīng)用多媒體教學(xué)，一屆又一屆播放著同一PPT的教師，（盡管現(xiàn)代教育技術(shù)給這類教師帶來(lái)了方便）他們是絕對(duì)不會(huì)對(duì)提升高職院校的素質(zhì)教育的內(nèi)涵起提升作用。必須要讓教師從那些類似于天天說(shuō)相同段子的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為學(xué)生身邊的獲取知識(shí)的貼身輔導(dǎo)員角色。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，必然使得以培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)人才為主的職業(yè)教育，發(fā)展成學(xué)校與企業(yè)無(wú)邊界，學(xué)生與員工無(wú)邊界，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)空間無(wú)邊界，學(xué)生與教師無(wú)邊界的階段，師生的職業(yè)能力都將會(huì)得到良好的提升。

所以，當(dāng)目標(biāo)與方法確定以后，人的因素是決定的因素高職院校要提升素質(zhì)教育的內(nèi)涵，一定要培養(yǎng)一支培訓(xùn)與引進(jìn)、聯(lián)合與合作相結(jié)合的專業(yè)學(xué)科教師群、他們與MOOCs課程設(shè)計(jì)、技術(shù)制作人員一起構(gòu)建成強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)的理論支撐是現(xiàn)代教育技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知[Z].教高[2000]2號(hào)

[2]程紅兵，劉民鋼.國(guó)家示范性高職院校建設(shè)應(yīng)以內(nèi)涵為本[J].中國(guó)教育報(bào)2008.2.8（5）.

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)小學(xué)德育工作教育模式

時(shí)代高速發(fā)展，我們的生活逐漸信息化和數(shù)字化。這樣的大環(huán)境也會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的變化。作為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展支柱，新世紀(jì)小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越受到關(guān)注，也成為了德育工作的主要目標(biāo)。本文主要探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)德育教育工作的開展情況，設(shè)計(jì)新的德育教育模式，從而增強(qiáng)學(xué)校的德育工作的實(shí)效。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)研究

教育技術(shù)目前來(lái)說(shuō)有兩種被認(rèn)可的定義，其一，是指人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)技術(shù)兩大類。其二，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)，顧名思義就是在教育技術(shù)中加入了現(xiàn)代元素，體現(xiàn)著科技性和時(shí)代性。總而言之，就是在教育教學(xué)中以計(jì)算機(jī)為核心，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教學(xué)及資源進(jìn)行全面的發(fā)展?，F(xiàn)代教育更多的知識(shí)是從課本之外獲取的，讓課本的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生多方面的感知，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)更多的是自主學(xué)習(xí)，相互合作，極大限度的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性?，F(xiàn)代技術(shù)結(jié)合人類認(rèn)知及記憶的規(guī)律，真正的做到因材施教，按著每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行安排學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化和鞏固知識(shí)。

二、小學(xué)德育工作相關(guān)研究

德育工作，就是讓受教育者能夠在道德教育、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)和政治素質(zhì)方面達(dá)到總體規(guī)格的要求。在道德教育素質(zhì)上養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，在法紀(jì)素質(zhì)上要料及基本的法律常識(shí)，要從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。在心理素質(zhì)方面要做到自尊、自愛、自信、自主，良好的心里素質(zhì)是健康成長(zhǎng)的重要組成部分。在思想素質(zhì)上要熱愛集體有強(qiáng)烈的責(zé)任感，樹立積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)受教育者健康的為人處事觀念。在政治素質(zhì)方面，首先要熱愛國(guó)家，努力地提高受教育者為人民服務(wù)的能力。德育工作實(shí)施有很多方法，在小學(xué)中經(jīng)常采用說(shuō)理教育、榜樣示范、品德評(píng)價(jià)等方法。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)德育工作的開展

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)德育工作中發(fā)揮著日益重要的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使德育教育適應(yīng)教育改革中的發(fā)展需求，同時(shí)也能很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，逐漸實(shí)現(xiàn)信息化和科技化。將現(xiàn)代教育技術(shù)利用到小學(xué)德育工作中能夠更好的利用信息資源中的教育資源。

1．應(yīng)用于小學(xué)德育工作的現(xiàn)代教育技術(shù)

通過(guò)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，目前適用于小學(xué)德育工作的現(xiàn)代教育技術(shù)主要有計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、信息服務(wù)技術(shù)和軟件技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)主要體現(xiàn)在多媒體上，信息服務(wù)技術(shù)主要為電子郵件、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字圖書館，軟件技術(shù)主要為管理軟件的應(yīng)用。這些現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)德育工作提供了更為廣闊的平臺(tái)，有利于小學(xué)德育工作的開展。

2．現(xiàn)代德育技術(shù)在小學(xué)德育工作中的開展效果

要想將現(xiàn)代德育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)德育工作中，首先就要在管理模式上開始，通過(guò)建立德育工作相關(guān)的電子檔案，從而規(guī)范德育管理。電子檔案有著系統(tǒng)性、規(guī)范性、實(shí)時(shí)性等巨大優(yōu)勢(shì)。此外，利用軟件技術(shù)，對(duì)受教育者進(jìn)行德育工作的量化，不僅省時(shí)，同時(shí)也更加透明、公正，使得德育評(píng)價(jià)工作更加的簡(jiǎn)便、快捷、安全。目前，很多小學(xué)工作中都會(huì)大量地使用互聯(lián)網(wǎng)，不僅僅用于管理班級(jí)，同時(shí)也能更好地和家長(zhǎng)溝通，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、家庭三方一體化。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)德育工作中時(shí)，經(jīng)常性會(huì)遇到一個(gè)重要的問題，德育工作平臺(tái)的構(gòu)建。德育網(wǎng)站能夠讓學(xué)生更好地加入到德育工作的開展中，但是對(duì)于網(wǎng)站的一個(gè)維護(hù)是一個(gè)值得關(guān)注的事情，切實(shí)保證網(wǎng)站的干凈，正確引導(dǎo)受教者上網(wǎng)，避免互聯(lián)網(wǎng)給小學(xué)生帶來(lái)不良影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，拓寬了德育工作的活動(dòng)途徑，運(yùn)用多媒體技術(shù)提高德育課程的課堂教育效率，豐富主題教育形式，開展德育教育活動(dòng)，如向?qū)W生展示動(dòng)畫、影片、課件等培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、安全意識(shí)，增強(qiáng)德育教育的情境性。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生心里健康?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也方便了學(xué)校與家庭的溝通，如數(shù)字信號(hào)方式(如論壇、QQ、電子郵件、微信)、移動(dòng)數(shù)字信號(hào)方式(如飛信、校信通、易信)?？傊?，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷引入，也收到可喜的效果，讓人們看到現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力所在。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)德育工作中的應(yīng)用，具有重要的意義。

四、總結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越受關(guān)注，國(guó)家也投入了相當(dāng)大的財(cái)力物力?，F(xiàn)代教育工作很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在視覺、聽覺等多方面的感知能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓教育更加的生動(dòng)形象，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)德育工作的應(yīng)用，最終目標(biāo)就是在原有的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新及與時(shí)俱進(jìn)，努力構(gòu)建一個(gè)新世紀(jì)小學(xué)德育工作的良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

［1］高玉鵬．現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校應(yīng)用的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］．天津大學(xué)，2004．

［2］曾亮．江西高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］．江西科技師范大學(xué)，2013．

［3］張桂英．現(xiàn)代教育技術(shù)的哲學(xué)思考［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012．

篇6

現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)引領(lǐng)了教育史上的第四次革命，人們不僅可以向教師和書本學(xué)習(xí)，也可以向教育機(jī)器學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了多種“人---機(jī)---人”的教育新模式，引起了教育方式的根本變化。

伴隨我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展及國(guó)家教育改革的深入，人們?cè)诓饺胄畔r(shí)代的同時(shí)，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應(yīng)運(yùn)而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中。

現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。

二、“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的不同解釋

為了收集國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”理解的資料，我有針對(duì)地選擇了10本不同教學(xué)性質(zhì)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教材，其中有的教材對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵有所提及，但很簡(jiǎn)略；有的教材就沒有提及到“現(xiàn)代教育技術(shù)”的內(nèi)涵；有的教材對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”的內(nèi)涵作了詳細(xì)的解釋。

1.“技術(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源和過(guò)程的一切方法和理論。所以說(shuō)“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，也指運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程、開發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開發(fā)、應(yīng)用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對(duì)象，而忽視或拋棄了對(duì)傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型)的應(yīng)用與開發(fā)的研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學(xué)資源(包括傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對(duì)象的。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心。我國(guó)當(dāng)前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)若要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵是“在教育、教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題”。我國(guó)課堂教學(xué)既要保留“傳遞——接受”的基本形式，又要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)必須把握“教與學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程”這一規(guī)律，針對(duì)每一堂課進(jìn)行最適用的模式、策略和方法的具體設(shè)計(jì)。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因?yàn)槲覀儾豢赡軖仐墶敖獭?，完全?shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。我們對(duì)“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸為“學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是拋棄它。

我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)具有特定意義的概念，而不應(yīng)該是“教育技術(shù)AECT94定義的中國(guó)版本”，也不應(yīng)該是傳統(tǒng)教育技術(shù)的“傳統(tǒng)繼承者”。既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應(yīng)用于教育教學(xué)，就應(yīng)該被予以深刻的含義、準(zhǔn)確的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學(xué)理念(在《現(xiàn)代教育技術(shù)》――陳琳著中，在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論描述中添加了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”；在《現(xiàn)代教育技術(shù)――走進(jìn)信息化教育》中，祝智庭老師還將客觀主義等一系列反映或影響學(xué)習(xí)變更的理論加入了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)描述中)，而且現(xiàn)代教育技術(shù)積極與信息技術(shù)聯(lián)合，將現(xiàn)代教育媒體定位于以現(xiàn)代信息技術(shù)(數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù))為核心的整合媒體，使教育信息呈現(xiàn)多媒體化、教育信息處理數(shù)字化、教育教學(xué)過(guò)程智能化。

在“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念中，眾多學(xué)者強(qiáng)調(diào)要突出“現(xiàn)代”二字，我認(rèn)為強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代”是要從現(xiàn)代的、發(fā)展的、全面的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)教育技術(shù)對(duì)教育改革的支持作用，強(qiáng)調(diào)要更多的注意探討那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題，吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)思維方法，因而信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的理解必不可少的要突出“現(xiàn)代”，著眼于“現(xiàn)代”。

三、信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的思考

廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個(gè)更網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時(shí)，所有的教育教學(xué)資源將得到溝通，并會(huì)醞釀出新興的教育教學(xué)規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學(xué)觀念和理論來(lái)重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，我提出了對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。

(1)“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“現(xiàn)代之教育技術(shù)”

教育模式的改革是我國(guó)教育改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)教育改革的目標(biāo)之一，在克服傳統(tǒng)教育理念桎梏的同時(shí)，運(yùn)用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)，發(fā)展新型的教育教學(xué)模式，從而使教育技術(shù)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，教育技術(shù)的研究對(duì)象不斷升級(jí)。教育技術(shù)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的單純的以“學(xué)”為中心或以“教”為中心的片面的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，“教學(xué)一體”即雙主模式已經(jīng)在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，而這一重大變革正是現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)教育改革制高點(diǎn)引領(lǐng)的結(jié)果。

“現(xiàn)代之教育技術(shù)”是立足于“學(xué)”的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以教師的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，既重視“教”，更重視了“學(xué)”的過(guò)程；而教育技術(shù)更多強(qiáng)調(diào)的是一切學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，它是一個(gè)比較廣義的概念，因而較教育技術(shù)而言，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”應(yīng)是一個(gè)狹義的概念。信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)在處理和轉(zhuǎn)換。教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造實(shí)踐能力。在教育目標(biāo)上，既要滿足社會(huì)要求，也要重視學(xué)生個(gè)人的需要，鼓勵(lì)學(xué)生向多樣化發(fā)展；在教育內(nèi)容選擇上，應(yīng)從學(xué)生和社會(huì)的共同需要出發(fā)，進(jìn)行合理的組織與安排；在教育方法的運(yùn)用上應(yīng)更多地提倡合作化學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能、動(dòng)作技能和態(tài)度情感技能等；在教育形式上，可以結(jié)合多種教學(xué)理論，并采取非常靈活的方法，能夠與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)很好地協(xié)調(diào)。

不同于教育技術(shù)，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”綜合了多種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、客觀主義等等)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的意義活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中，加上傳播學(xué)理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的信息論基礎(chǔ)，為了促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”緊密與教育傳播學(xué)結(jié)合，發(fā)展多媒體交互式視聽傳播技術(shù)，運(yùn)用系統(tǒng)方法為指導(dǎo)全面分析教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素及其環(huán)境之間的聯(lián)系，進(jìn)行課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，建立相關(guān)的策略方案來(lái)解決教育教學(xué)過(guò)程中的問題，試行解決的方案并對(duì)試行結(jié)果進(jìn)行修改，從而使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上，“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“現(xiàn)代之教育技術(shù)”，即要求在信息技術(shù)環(huán)境下，樹立系統(tǒng)的教育技術(shù)設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用系統(tǒng)的方法考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個(gè)教學(xué)要素之間關(guān)系，重視經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，使教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益。

(2)“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“教育之現(xiàn)代技術(shù)”

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲(chǔ)、傳輸、轉(zhuǎn)換、分配的過(guò)程，而信息技術(shù)正是指用上述一系列過(guò)程的各種先進(jìn)技術(shù)，包括電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，現(xiàn)代教育媒體被引入教育領(lǐng)域，大大提高了信息處理即教學(xué)效率。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。媒體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類用途：指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。

除了現(xiàn)代信息技術(shù)外，將傳統(tǒng)教育媒體有效地整合利用，并配合現(xiàn)代信息技術(shù)，在教育教學(xué)中更多地展現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體改善教育教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，豐富教育教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)?！敖逃F(xiàn)代技術(shù)”更多的是從技術(shù)的智能層面，描述了現(xiàn)代教育技術(shù)開展的基礎(chǔ)之一“現(xiàn)代信息技術(shù)”，它符合教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)的要求。隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已進(jìn)入了信息化發(fā)展階段，因而“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“教育之現(xiàn)代技術(shù)”，即以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的對(duì)一切教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用為核心，處理教育教學(xué)問題的方法和手段的體系。

未來(lái)的社會(huì)是信息社會(huì)，未來(lái)的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來(lái)的教育技術(shù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”?？疾?0世紀(jì)末直到現(xiàn)在的新技術(shù)革命形勢(shì)及其對(duì)教育的影響，可以發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)上的每一點(diǎn)進(jìn)步對(duì)教育的影響越來(lái)越直接、越來(lái)越深刻。

計(jì)算機(jī)生成的交互式人工世界虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等一批高科技含量的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，代表了信息技術(shù)正是形成“教育之現(xiàn)代技術(shù)”發(fā)展的主力軍。

同時(shí)，信息時(shí)代的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等在配合到具體的教育教學(xué)中后發(fā)揮了巨大的作用，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，如以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)就包括了：關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，以及由“學(xué)”為中心而發(fā)生變化的整個(gè)教學(xué)師生關(guān)系等等，都無(wú)不形成了新的教育理論的代表。在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個(gè)方面要素(教育方法、教育手段、教育內(nèi)容等)上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善了傳統(tǒng)觀念對(duì)教育技術(shù)的曲解。它為教育變革提供了有利的契機(jī)，并已成為教育變革的制高點(diǎn)。

四、信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵理解的意義

篇7

現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)是一回事還是兩回事？哪個(gè)是種概念哪個(gè)是屬概念？現(xiàn)代教育技術(shù)難道不是包括信息技術(shù)在內(nèi)的屬概念？一時(shí)眾說(shuō)紛紜，使得許多教師、教研人員一頭霧水，茫然不知所從。

邏輯思維規(guī)律“概念——判斷——推理”還是在左右著人類的大腦。概念混亂導(dǎo)致人們無(wú)所適從。

“電化教育”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“信息技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”、“信息技術(shù)與課程整合”——一個(gè)一個(gè)的概念常常使人眼花繚亂、目不暇給。概念不清，判斷就會(huì)有誤；判斷有誤，必然會(huì)影響行為決策，導(dǎo)致行為失誤。人們難保事事正確沒有失誤，但應(yīng)盡量避免，特別是我們正投以大量人力、財(cái)力進(jìn)行教育科研的時(shí)候。

“現(xiàn)代”和“教育”，作為“技術(shù)”的限制性定語(yǔ)，明確了“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念的內(nèi)涵?！敖逃夹g(shù)學(xué)”作為一門新興的邊緣學(xué)科，對(duì)這一概念定義的方法也大致如此，雖然還小有爭(zhēng)議。

一、必須明確的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)是囊括常規(guī)電化教育技術(shù)、新興的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、教育設(shè)計(jì)技術(shù)在內(nèi)的屬概念。

我國(guó)著名教授南國(guó)農(nóng)先生曾經(jīng)作了較好的言簡(jiǎn)意賅的概括，他指出：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)及其實(shí)驗(yàn)工作，“就是在現(xiàn)代教育思想、理論、觀念指導(dǎo)下，用三種技術(shù)，做兩件事情，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)”。三種技術(shù)即“教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)”和“媒體技術(shù)”、“媒傳技術(shù)”；做兩件事情是指“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”、“實(shí)現(xiàn)資源共享”；實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)即“全面實(shí)施素質(zhì)教育”；而這些，都必須在“現(xiàn)代教育思想、理論、觀念”指導(dǎo)下進(jìn)行。

而在“媒體技術(shù)”和“媒傳技術(shù)”中，以現(xiàn)今的觀點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，當(dāng)然主要是以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心。但不可能排斥常規(guī)的電教媒體技術(shù)（投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)等和相應(yīng)的軟件）。媒傳技術(shù)，則主要是指信息傳輸技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線電視和閉路電視、廣播網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行、電教媒體的信息展示播放和傳輸共享技術(shù)等。

從以上定義出發(fā)，我們認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)概念，它包括運(yùn)用于教育教學(xué)的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。用于教育教學(xué)的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)一個(gè)重要的組成部分，但不是現(xiàn)代教育技術(shù)的全部；也不是獨(dú)立于現(xiàn)代教育技術(shù)以外的并列概念。

如果從廣義的“信息”（含信息編碼）及其傳遞來(lái)理解信息技術(shù)替代現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，誤差好像也不是很大——但這里又缺乏了一個(gè)重要的概念內(nèi)涵的限制——那就是“教育”。所以，我們認(rèn)為，就教育工作而言，“現(xiàn)代教育技術(shù)”應(yīng)該是比“信息技術(shù)”涵蓋面更廣更全的概念，更具有系統(tǒng)性。（可參見本文末鏈接的拙作《教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及其評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》）

二、必須確立的幾個(gè)觀念

其一，應(yīng)該相信現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的系統(tǒng)化功能，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

教育和其它門類的工作一樣，是有“技術(shù)”可言的。現(xiàn)代教育技術(shù)由于其涵蓋的系統(tǒng)性，由于有計(jì)算機(jī)信息技術(shù)成為其重要的組成部分，所以具有相對(duì)于傳統(tǒng)教育技術(shù)和以往常規(guī)電化教育技術(shù)不可替代的優(yōu)越性。21世紀(jì)的教師必須全面學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

以計(jì)算機(jī)（多媒體）及其網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志或以現(xiàn)代多種媒體的組合運(yùn)用（VCD機(jī)、功放、視頻實(shí)物展示臺(tái)、多媒體數(shù)碼投影機(jī)等）為基本手段的現(xiàn)代教育媒體技術(shù)和媒傳技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)多種類型的信息傳遞；可以化靜為動(dòng)、變抽象為具象，化微觀、宏觀為可視，可以任意擴(kuò)大觀察空間，可以把社會(huì)生活搬上屏幕引進(jìn)教室；其動(dòng)聽的聲響和鮮艷的色彩、形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的積極性和主動(dòng)性；可以更有效地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維；可以化難為易。這方面的教學(xué)實(shí)例舉不勝舉，在本書所選的實(shí)例中也有較多體現(xiàn)。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，則可以充分利用和開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并實(shí)現(xiàn)資源共享，更好地實(shí)現(xiàn)真正意義上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)以及遠(yuǎn)程教育中的異地協(xié)作學(xué)習(xí)；而且在學(xué)習(xí)具體學(xué)科課程的同時(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用了信息技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。教育部正在實(shí)施的全國(guó)中小學(xué)“校校通”工程以及探索中的信息技術(shù)與課程整合，正是基于上述理念。

新世紀(jì)的教師，尤其是青年教師，必須盡快學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)。

其二，現(xiàn)代教育思想、理論和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂，“教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)”應(yīng)列為現(xiàn)代教育技術(shù)首位。

行成于思。人們的行為總是受一定的思想觀念支配的。

學(xué)習(xí)和掌握了現(xiàn)代教育思想、理論，確立了現(xiàn)代教育觀念，沒有硬件條件就會(huì)去創(chuàng)造條件。在有些課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，他們那兒的經(jīng)濟(jì)并不是很發(fā)達(dá)，但由于領(lǐng)導(dǎo)和老師觀念更新較早，他們克服困難創(chuàng)造條件，現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)工作起步就比較早，取得的成績(jī)就比較顯著。

如果我們要運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，一定就會(huì)先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（其實(shí)我們平時(shí)備課寫教案也是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)）。用什么媒體、用什么軟件或制作什么軟件、在課堂上何時(shí)使用媒體、怎樣使用媒體，這都要進(jìn)行設(shè)計(jì)。雖然軟件的制作和使用離不開媒體技術(shù)（信息技術(shù)），但媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，它們的運(yùn)用還是要基于教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和具體方案直接決定教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和制作水平，設(shè)計(jì)一旦有誤，媒體技術(shù)、信息技術(shù)再高超，也會(huì)滿盤皆輸。有些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的被淘汰，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)教育思想和觀念缺乏超前意識(shí)，現(xiàn)在真的無(wú)法適應(yīng)教育教學(xué)的要求了——但不可否認(rèn)制作的技術(shù)還是挺高超的。還有的教學(xué)比賽中，某些課的教學(xué)課件制作的技術(shù)水平很高，但這節(jié)課去沒有獲獎(jiǎng)，令人遺憾，這就是在教學(xué)設(shè)計(jì)上出了問題。

所以，現(xiàn)代教育思想、理論和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)列為現(xiàn)代教育技術(shù)之首。

基于這樣的理念，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，就能全方位地考慮，就不會(huì)片面地認(rèn)為掌握了計(jì)算機(jī)等媒體工具的使用技能就是掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。

其三，現(xiàn)代媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知的認(rèn)知工具，而不可成為代替學(xué)生思維和提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”的展示工具。

在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中，曾經(jīng)有過(guò)這樣的傾向：把本應(yīng)由學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手探究的問題答案，一覽無(wú)余地展示出來(lái)，結(jié)果，學(xué)生“輕而易舉”地就完成了探究的任務(wù)。這種弊端即便是早期正式出版發(fā)行的某些學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中也普遍存在。另外，從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，有些場(chǎng)景的文學(xué)描寫，是應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想或創(chuàng)造性想象的，如果一味把描寫的場(chǎng)景預(yù)先展示給學(xué)生看，就代替和局限了學(xué)生的思維，代替了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，不利于想象力和形象思維的培養(yǎng)，而且太具“唯一性”，學(xué)生創(chuàng)造的余地也沒有了。

怎樣使現(xiàn)代媒體技術(shù)、信息技術(shù)成為學(xué)生探究未知的工具而非展示答案替代思維的工具，這是我們?cè)谲浖O(shè)計(jì)中始終要重視研究的問題。否則，現(xiàn)代教育技術(shù)就徒然只剩下“技術(shù)”而沒有了“教育”，余下也只是從過(guò)去的人為灌輸演變?yōu)椤皺C(jī)器灌輸”罷了。

其四，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)要有點(diǎn)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的頭腦，要考慮“投入與產(chǎn)出”之比，要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。

正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以產(chǎn)生優(yōu)化的高效的課堂教學(xué)，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是毫無(wú)疑問的，也是它的教育價(jià)值所在。但我們必須看到，其投入也是很大的——不論是人力還是財(cái)力。

從人力來(lái)說(shuō)，僅以開發(fā)一課教材的輔助教學(xué)軟件來(lái)說(shuō)，一般而言，從設(shè)計(jì)、修改到制作成功，少則需1—3工作日，復(fù)雜的甚至要10來(lái)個(gè)工作日，這還不包括精益求精的反復(fù)修改。如果超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能兼容其他教師的思路和教學(xué)個(gè)性，它就只能適應(yīng)設(shè)計(jì)者的教學(xué)，而不能為別的老師所用。這是人力。

從財(cái)力來(lái)說(shuō)，僅就一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多媒體電化教室的硬件媒體設(shè)備和必備的輔助設(shè)備建設(shè)來(lái)算，就需投入資金10萬(wàn)元左右；而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)，投入資金則更為可觀。再如，僅多媒體投影機(jī)以及與之相連的其它媒體設(shè)備，使用一節(jié)課的設(shè)備損耗費(fèi)和電費(fèi)約三四十元不等（保守的計(jì)算）。

較多的投入如果有利于教育事業(yè)的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們并不吝惜投入。但如果我們投以大量人力物力，換來(lái)的卻并不是推進(jìn)素質(zhì)教育以及課程改革所追求的高質(zhì)量的教育效果，僅僅是形式上的“現(xiàn)代化教育手段”的展示或僅僅為追求某種與教育本身不甚相干的功利，那就是一種浪費(fèi)，是不可取的。比如：是否每一節(jié)課都需要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室去上（除了那些已經(jīng)將信息技術(shù)與課程整合得“天衣無(wú)縫”的實(shí)驗(yàn)以外）？是否每一節(jié)課都需要現(xiàn)代媒體？是否所有的內(nèi)容都需要制作教學(xué)軟件？……教學(xué)決策必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，做符合教育規(guī)律的事情。

其五，課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了素質(zhì)教育暨課程改革的要求，關(guān)鍵不在于是否運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)以及現(xiàn)代教育媒體。

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 高職教育 應(yīng)用

伴隨我國(guó)教育技術(shù)的快速發(fā)展及國(guó)家教育改革的不斷深入，我們?cè)谶M(jìn)入信息時(shí)代的同時(shí)，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念也應(yīng)運(yùn)而生。這幾年由于我國(guó)應(yīng)用型職業(yè)技能人才的需求量不斷增加，高職教育得到了快速發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”也被廣泛的應(yīng)用于高職教學(xué)中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)以其良好的交互性、直觀性和趣味性在高職教學(xué)中扮演著重要的角色，體現(xiàn)了它的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

一、對(duì)教育技術(shù)的詮釋

1994年，美國(guó)AECT協(xié)會(huì)發(fā)表教學(xué)技術(shù)定義――“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。教育技術(shù)就是教育中的技術(shù)，是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路），通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。 它包括有形的物化技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)兩個(gè)方面。所謂有形的物化技術(shù)，是指以一定物質(zhì)的外形為基礎(chǔ)的工具、設(shè)備、方法。比如在教育過(guò)程中使用的各種媒體技術(shù)――幻燈、投影、電視、計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等等都屬于有形的物化技術(shù)。而無(wú)形的智能技術(shù)則是人類根據(jù)科學(xué)原理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而開發(fā)的具體操作程序和方法。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化高職教育教學(xué)中的作用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是指在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，按教學(xué)設(shè)計(jì)理論，整合以計(jì)算機(jī)為核心的多種教學(xué)媒體，各展其長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸和反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體系統(tǒng)，共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。在高等學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程中，教育者通過(guò)對(duì)教育技術(shù)的合理應(yīng)用，包括媒體技術(shù)和智能技術(shù)的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，就可以有效地促進(jìn)和改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化。因此，在高等職業(yè)院校的教育教學(xué)工作中，無(wú)論是在理論領(lǐng)域內(nèi)還是在實(shí)踐領(lǐng)域中，現(xiàn)代教育技術(shù)都會(huì)發(fā)揮著重要的作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得高等職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容既能迎合其人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，又能適應(yīng)當(dāng)前信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，是一種有目的、有針對(duì)性的培養(yǎng)出直接適應(yīng)于社會(huì)所需要的直接人才，使學(xué)生能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。因此，高等職業(yè)院校在教育教學(xué)工作中，將充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路廣泛推行現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求在教學(xué)進(jìn)程中給學(xué)生增加反映當(dāng)代世界最新發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)內(nèi)容。

首先，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)大容量，豐富教學(xué)手段，大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

高職教育是培養(yǎng)具備優(yōu)秀動(dòng)手能力、熟練掌握操作技能的應(yīng)用型人才，但是高職學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容很大一部分很單調(diào)、很枯燥，與此同時(shí)高職學(xué)生的基礎(chǔ)又普遍較差，上課時(shí)候精神不太集中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段已經(jīng)不能滿足要求。現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，能把抽象的理論具體化、形象化、直觀化，把微觀概念宏觀化，有助于將授課內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等節(jié)約了教學(xué)成本和教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

高職院校很多專業(yè)的新技術(shù)和新設(shè)備日益更新，購(gòu)買這些設(shè)備需要大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，而高職教育又要求以就業(yè)為導(dǎo)向，要求教師必須把最新的技術(shù)方法教給學(xué)生，教育經(jīng)費(fèi)的投人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立起來(lái)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，其“設(shè)備”與“部件”都是虛擬的，可以根據(jù)隨時(shí)生成新的設(shè)備。教學(xué)內(nèi)容可以不斷更新，使實(shí)踐訓(xùn)練及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個(gè)角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。包括體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修、煤礦開采技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。從而大大節(jié)約了教學(xué)成本和教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

再次，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

篇9

英語(yǔ)不僅是學(xué)校的基礎(chǔ)課程，而且是二十一世紀(jì)人們“學(xué)會(huì)生存”和“適應(yīng)生存”的必備工具（劉彥臻，2002：3）。我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步晚，各地區(qū)、各學(xué)校大多只是結(jié)合自己的實(shí)際情況開展英語(yǔ)教學(xué)，缺乏具體操作模式的指導(dǎo)（趙麗，宋德云，2011：27）。目前，城市中的公辦教育資源非常有限，無(wú)法完全滿足數(shù)量越來(lái)越多的流動(dòng)人口子女在公辦學(xué)校的就學(xué)（樓麗麗，2009：5）。此外，農(nóng)民工子弟學(xué)校的教育條件和教育質(zhì)量沒有太大的保障，農(nóng)民工子女的家庭教育嚴(yán)重缺失（金榮等，2009：23）。對(duì)此，很多學(xué)者，如莫怡文（2005）、丁亞杰（2008）等，已經(jīng)從不同的角度調(diào)查研究過(guò)農(nóng)民工子女受教育的情況。

然而，云南省玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校的情況還沒有受到關(guān)注。借助開展玉溪師范學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”立項(xiàng)課題《玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究》的機(jī)會(huì)，我們以教育技術(shù)的應(yīng)用情況為切入點(diǎn)，調(diào)查了兩個(gè)方面的內(nèi)容，包括（1）玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校擁有什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)施？（2）玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用什么樣的教育技術(shù)？

二、相關(guān)文獻(xiàn)

1.農(nóng)民工子弟學(xué)校的界定

農(nóng)民工子弟學(xué)校，最開始被稱為“簡(jiǎn)易學(xué)?！保髞?lái)被稱為“打工子弟學(xué)?！被颉巴夤ぷ拥軐W(xué)校”。部分城市流動(dòng)人口因?yàn)闆]有足夠的經(jīng)濟(jì)能力讓自己的孩子進(jìn)入流入地的公辦學(xué)校接受教育，便自行開辦農(nóng)民工子弟學(xué)校，以解決流動(dòng)人口子女的九年義務(wù)教育問題（樓麗麗，2009：5）。

2.當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

歐陽(yáng)勝美（2007）從基本概況、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面歸納總結(jié)了當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況。

2.1基本概況

近年來(lái)，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的地區(qū)日益增加，且規(guī)模迅速擴(kuò)大。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，從2001年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

2.2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念，而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、唱、演的能力。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)

以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。

3.教育技術(shù)

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）曾指出：“教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐?！薄督逃筠o典》從不同的視角對(duì)教育技術(shù)作了解釋。從媒體的視角，教育技術(shù)指的是各種教學(xué)媒體，包括硬件和軟件的開發(fā)及制作技術(shù)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的視角，教育技術(shù)則指教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、管理的理論與方法等。王玉璇（2013）認(rèn)為教育技術(shù)是“人類在教育、教學(xué)活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段與方法的總稱?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)就是利用先進(jìn)教育理念、方法和技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)手段）創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)與能力持續(xù)發(fā)展的資源、過(guò)程和支撐環(huán)境”。這一觀點(diǎn)也是筆者較為認(rèn)同的觀點(diǎn)。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)分類

呂云祥（2007：91）

表1顯示，現(xiàn)代教育技術(shù)分為現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代系統(tǒng)方法?，F(xiàn)代教育思想包括現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀及現(xiàn)代人才觀。教師需要在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具備對(duì)信息的獲取、儲(chǔ)存、加工、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)等多方面的能力。

三、研究方法、對(duì)象

1.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，弄清學(xué)者們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義及分類。（2）問卷調(diào)查。參照學(xué)者們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的分類，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，制作問卷，并帶著問卷前往研究地點(diǎn)開展實(shí)地調(diào)查。

2.研究對(duì)象

云南省玉溪市紅塔區(qū)的兩所農(nóng)民工子弟學(xué)校：錦程學(xué)校、文興學(xué)校。具體調(diào)查對(duì)象為錦程學(xué)校的3名英語(yǔ)教師及文興學(xué)校的2名英語(yǔ)教師。

四、研究結(jié)果

1.針對(duì)第一個(gè)研究問題的研究結(jié)果

研究問題：玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校擁有什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)施？

研究結(jié)果：學(xué)校（一）：有普通教室16間，無(wú)多媒體、語(yǔ)音教室，沒有自己的網(wǎng)頁(yè)，教師無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)；學(xué)校（二）：有普通教室10間，有1間多媒體教室，無(wú)語(yǔ)音教室，沒有網(wǎng)頁(yè)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備實(shí)施教學(xué)，但因多媒體設(shè)備數(shù)量有限，很難協(xié)調(diào)。

2.針對(duì)第二個(gè)研究問題的研究結(jié)果

研究問題：玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用什么樣的教育技術(shù)？

研究結(jié)果：見表2。

表2顯示的是玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語(yǔ)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。表中標(biāo)有“√”的部分表示教師使用了該符號(hào)所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)，標(biāo)有“×”的部分則表示教師沒有使用該符號(hào)所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)。從表2可以看出，兩所學(xué)校在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，還存在資金、硬件、軟件、技術(shù)等方面的困難。教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)并不怎么到位，需進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，以便提高自身運(yùn)用教學(xué)輔助工具的能力。

五、調(diào)查結(jié)果帶來(lái)的啟示

劉學(xué)東（2010：41）曾對(duì)我國(guó)農(nóng)民工子弟學(xué)校的現(xiàn)狀作過(guò)詳盡的描述：教學(xué)設(shè)施缺乏，大都位于偏僻荒涼的郊區(qū)，場(chǎng)地狹窄，校舍簡(jiǎn)陋，甚至還存在安全隱患。有的農(nóng)民工子弟學(xué)校因?yàn)檗k學(xué)條件不符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而沒有合法的辦學(xué)資格，經(jīng)常處于“動(dòng)蕩漂泊”的狀態(tài)，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)民工子弟學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況不容樂觀。正因?yàn)槿绱?，此類學(xué)校的教師在教學(xué)中遇到的困難和挑戰(zhàn)很多。

就玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用情況來(lái)看，筆者的研究結(jié)果和劉學(xué)東（2010：41）的描述是吻合的。以下是筆者的研究結(jié)果帶給大家的啟示。

篇10

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大數(shù)據(jù)技術(shù)；現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）15-0010-03

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和廣泛使用，全球數(shù)據(jù)呈爆炸式增長(zhǎng)，人類對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的數(shù)字化程度不斷提高，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，而且產(chǎn)生的速度也越來(lái)越快。 數(shù)據(jù)來(lái)源于社會(huì)的方方面面，可謂是特別廣泛，其中最主要的有科學(xué)研究（天文學(xué)、生物學(xué)、高能物理等）、社交網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等。[1]IDC 公司的研究顯示：2009年到2020 年，全球數(shù)字信息的總量將增長(zhǎng)44 倍，達(dá)到大約35.2 ZB。[2] 對(duì)于如此迅猛增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)， 世界上各個(gè)國(guó)家以及各個(gè)領(lǐng)域的人們都逐漸意識(shí)到了其中所蘊(yùn)涵的巨大價(jià)值。

在2015年5月23日《新聞聯(lián)播》中提出：“當(dāng)今世界科技進(jìn)步，日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，深刻地改變著人類思維，生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的方式，深刻展示世界發(fā)展的前景?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大數(shù)據(jù)時(shí)代，研究如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合對(duì)教育的發(fā)展具有重要意義，“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)技術(shù)”環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)是未來(lái)教育技術(shù)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)研究

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”定義

人類社會(huì)的發(fā)展是建立在社會(huì)生產(chǎn)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，社會(huì)生產(chǎn)包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系兩個(gè)方面，生產(chǎn)力是最終推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展的決定性力量，互聯(lián)網(wǎng)便擁有這種決定性的力量?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)查資料和聊天，提供市場(chǎng)交易平臺(tái)，大大縮短了時(shí)空距離，提高了工作效率，因此它不僅僅是一種生產(chǎn)關(guān)系的表現(xiàn)，還是一種生產(chǎn)力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”既是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的演進(jìn)形態(tài)，又是一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)信息、科學(xué)知識(shí)資源優(yōu)化配置和深度融合，進(jìn)一步促進(jìn)生產(chǎn)力的革新，從而促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系改變，使社會(huì)生產(chǎn)方式發(fā)生廣泛而深刻變革。[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”將改變現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、企業(yè)的運(yùn)作方式、人們的生活方式和教育方式。如果說(shuō)工業(yè)時(shí)代進(jìn)一步推動(dòng)了人類的社會(huì)分工，那么互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代則推動(dòng)著人類的逐步融合，互聯(lián)網(wǎng)改變著人們的交流、交往、追求、表達(dá)和交易的方式，調(diào)整著人們的注意力，“互聯(lián)網(wǎng)+”是綜合所有這些形成生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的新組合。

2.互聯(lián)網(wǎng)為什么要“+”

自美國(guó)雅虎成立開啟人類互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的20年以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)深刻影響著人類社會(huì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)擁有6.3億互聯(lián)網(wǎng)用戶，早已居世界第一?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代催生的阿里巴巴、騰訊、百度、奇虎360、搜狐、網(wǎng)易、金山等巨頭，不僅對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且還改變了人們的思維方式。如果不能革新生產(chǎn)力，互聯(lián)網(wǎng)浪潮必然會(huì)遭到致命性的挫折。

“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”代表了多?；ヂ?lián)網(wǎng)除了能上網(wǎng)，還能購(gòu)物；除了能購(gòu)物，還能看電影；除了看電影，還能打游戲；除了打游戲，還能炒股票；除了炒股票，還能找對(duì)象；除了找對(duì)象，還能……互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市，有了淘寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)百貨賣場(chǎng)，有了京東；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行，有了支付寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)紅娘，有了世紀(jì)佳緣；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通，有了快的、滴滴；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)新聞，有了柴靜《穹頂之下》病毒式的傳播?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是在信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)基礎(chǔ)上深度融合了傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的一種創(chuàng)新的發(fā)展生態(tài)。

3.互聯(lián)網(wǎng)+教育

那么“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”應(yīng)該是個(gè)什么樣子呢？2014年我國(guó)有1916.5萬(wàn)人沒有接受大學(xué)高等教育，中國(guó)受高等教育的人口比例仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”產(chǎn)生創(chuàng)新型的現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)而深刻變革高等教育，使高等教育大眾化教育體系的建設(shè)成為可能。[4]真正讓那些未能考入大學(xué)的學(xué)生足不出戶在家便可以學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)的文憑和技能證書，大大提高我國(guó)受高等教育的人口比例和整體國(guó)民的素質(zhì)，從而極大地推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)研究

1.大數(shù)據(jù)定義

什么是大數(shù)據(jù)？大數(shù)據(jù)是巨量數(shù)據(jù)的集合，麥肯錫全球研究所給出的大數(shù)據(jù)定義是：一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度低四大特征。[5][6]

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)是在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，同時(shí)又大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的范圍，“大數(shù)據(jù)”技術(shù)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是大的“數(shù)據(jù)”和大的“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”。嚴(yán)格意義上講，本質(zhì)上大數(shù)據(jù)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是兩個(gè)完全不同的技術(shù)體系。大數(shù)據(jù)技術(shù)概念關(guān)系分析如圖1所示。大數(shù)據(jù)技術(shù)重在對(duì)含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理，而不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息。

創(chuàng)新是在現(xiàn)有技術(shù)體系上的拔高，而不是擯棄原有的技術(shù)體系。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)并不否定數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的歷史貢獻(xiàn)。在結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化并存的環(huán)境下，大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，兄弟同心，其利斷金。