導語：如何才能寫好一篇數(shù)學質量分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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編者按：本文主要從試卷評閱的總體情況本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應用數(shù)學基礎》教學，和省校下發(fā)的學要求和復習指導可依據(jù)進行命題；考試命題分析；試卷命題質量分析以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上；學生答卷質量分析，對數(shù)學試卷質量分析報告進行講述。其中，主要包括：命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接、試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題，具體材料請詳見：

一、試卷評閱的總體情況本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應用數(shù)學基礎》教學，和省校下發(fā)的學要求和復習指導可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質量分析以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系，試題分數(shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數(shù)約占30%。三章考點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數(shù)對異面直線的位置關系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。單項選擇題：學生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選（A）或（B），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選（B）或不選（空白），可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（B），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現(xiàn)如此的錯誤。第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達式。第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數(shù)計算CD與平面所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面所成的角，即∠DCB。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為AB與CD是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育（高職）的教學規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質。

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一、以掌握基礎知識為目標起點，抓好技能訓練。

“雙基"是發(fā)展學生認識能力的基礎，它的內容隨著社會生產(chǎn)、科學技術的發(fā)展而不斷調整、充實與更新，也要符合學生的知識水平，遵循學生的認知規(guī)律。這就要求我們鉆研大綱、精通教材，真正弄清學生應知應會的“雙基”是什么，適當?shù)亟档徒虒W的坡度，以中下生為注意中心去組織教學，把防差措施落實到教學的各個環(huán)節(jié)去，盡量縮小學生的分化面，把握認識、理解、掌握、應用、綜合的目標層次，力求讓不同層次的學生都學有所得。不要以為每一個學生都可以輕易掌握的每一節(jié)課的全部內容，更不要認定某些學生無論學什么都無法掌握。

提高課堂教學質量的關鍵在于抓好技能訓練，從心理學的角度上說，人的技能也稱之為熟練，而練習是技能形成的基本途徑。教師必須樹立現(xiàn)代的教學觀念：以學生為主體，教師起主導作用。也就是說：“課堂教學中，教師是導演，學生是演員?！痹谡n堂上教師是否是主導，不是憑教師的主觀愿望去決定的，而是看學生是否真正成為教學主體，因為教是為了學。而在傳統(tǒng)的教學模式中，學生在課堂上最多只是充當觀眾，而教師則把自己降置為演員。因而造成嚴重的弊端：費時、低效。在課堂上，學生是演員還是觀眾，首要差別是技能的訓練，當然也包括能力的培養(yǎng)，但最根本在于技能。我經(jīng)常聽到一些教師說：“這道題考試前剛剛講過，但是為什么還會有那么多的學生不懂呢？”其實，要學生真正掌握一道題目，如果缺少技能的訓練是不可能的。正如教人開車的教練把開車的要點、技巧講清楚，然后叫學車的學生馬上開車去考試一樣。試問：當教師在講臺上滔滔不絕地講解時，能否保證每一個學生都專心去聽？能否保證每一個專心去聽的學生都聽得明白？能否保證每一個聽得明白的學生都能解同一類題目？可見：“課堂上教師講，學生聽，聽就會懂，懂就會做?！笔墙處熞粠樵傅淖龇ǎ處熤挥胁粷M足于自己的“講清楚”，在課堂上幫助學生獨立完成，并進行大量的訓練，才能最終形成技能。那么，技能訓練是如何實施的呢？

1.精心設計好每一節(jié)課的教案是實現(xiàn)技能訓練的前提

以目標教學模式為例：“前提測評”、“認定目標”、“導學達標”以及“課外作業(yè)”是五個基本環(huán)節(jié)。在這幾個環(huán)節(jié)中應該有足夠的練習讓學生鞏固已有的知識、學習新知識以及讓學生達到熟練的程度。也就是說，能使學生做到：“筆不離手”的教案，才能成功地實現(xiàn)技能訓練。

2.在課堂上引導得法是實現(xiàn)技能訓練的關鍵

傳統(tǒng)的教學方法習慣于教師首先在黑板上先作示范，然后再由學生動手，這樣做既費時、低效，又間接地打擊了優(yōu)生的極積性。教師在課堂上應該做到：大部分學生能獨立解決的問題，則無須講，盡量減少舉手、口答等無謂形式，以提高課堂教學的教學效益。只有教師時刻記住自己在課堂上的“導演”身份，對學生作出適當?shù)狞c拔、引導、輔導，把課堂上的時間還給作為“演員”的學生，才能實現(xiàn)有效的技能訓練。

3.“限時”是實現(xiàn)技能訓練的保證

教師應該根據(jù)學生的實際情況對每一組訓練題作出限時，讓學生在規(guī)定的時間內完成，并讓學生記錄實際所用的時間，才能充分調動學生學習的積極性與主動性

二、以分層訓練的方式實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學普遍存在放松差生、縛住優(yōu)生的現(xiàn)象。差生在課堂上由于不懂而顯得無事可做，優(yōu)生在課堂上僅用5至10分鐘就已經(jīng)掌握了該學的知識，其他時間也是無所事事。針對這種情況，教師必須要在課堂教學中實施因材施教。要實現(xiàn)因材施教，首先，必須深入了解學生的實際?！叭拷逃睦韺W還原成一條原理，那就是根據(jù)學生原有的知識結構進行教學”，學生原有的認知結構狀況是影響學生學習的重要因素。教師不但要了解學生有哪些知識與能力的方面的缺陷，有針對性地設計好相應的練習，及時調整教學方法、進度，以實現(xiàn)因材施教。其次，要實現(xiàn)因材施教，教師必須在練習的設計中準備好差生會做的題目。常聽到一些教師說：“某某學生真是無藥可救了”，但是，在我的實踐中，我還沒有真真正正碰到一個每次考試都是0分的學生，也就是說：一個學生可不可教，主要看教師對他的要求如何。例如：如果我發(fā)現(xiàn)有學生不會解二元一次方程組，我就會先讓他解一元一次方程，甚至簡易方程。另外，在課堂上重視差生的輔導、偏愛差生，給他們樹立信心與希望，也是提高教學質量的重要方法。還有，教師在練習設計中要注意分層訓練。比如：“導學達標”和“課外作業(yè)”一般為A、B、C三組題目，其中A組題為預備知識，B組題是專為實現(xiàn)技能訓練而設置的基礎知識、基本運算，C組題是各方面知識的綜合運用。對于中下層生，只要求完成A、B兩組題目，而優(yōu)生則可完成A、B、C三組題目。這樣，讓每一個學生都有適合自己做的題目。也就收到了課堂教學和高效益。

三．重視數(shù)學能力的培養(yǎng)

數(shù)學教學大綱作出了“培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”的規(guī)定。學生在數(shù)學學習過程中的兩極分化現(xiàn)象來源于思維水平的差異。學生的思維起點源于學生的知識結構和認識能力。培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，要求教師在教學中以形象思維作為思路點撥的起點，盡可能多地以直觀演示提供數(shù)學原型和數(shù)學范式，科學地去發(fā)現(xiàn)思維通路，從而促進學生抽象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，不斷培養(yǎng)費增強學生發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的主動性。有人說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！币簿褪钦f，教師重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，才能取得良好的教學效果，提高數(shù)學教學的質量。

四．注重傳授數(shù)學思想和方法

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關鍵詞：數(shù)學教學；教學質量；學習習慣

一、良好的班風、學風是學生學好數(shù)學的保證

良好的班風與學風可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，因此，教師在接管一個新的班級時，應該先培養(yǎng)一批有班級管理能力的班干部，為教師分擔班級管理的工作，真正做到班級管理人人參與。為了提高學生對數(shù)學知識的學習熱情，教師在班內應該積極開展各種學習競賽活動，通過這些競賽活動激勵學生不斷進步，并在教學活動中對學生取得的進步給予適時的表揚，這樣在學生中就會興起一種你追我趕的學習風氣，大大提高學生的學習熱情，為教學活動的有效開展奠定良好的基礎。此外，在數(shù)學作業(yè)的批改中，教師可以用一些簡單的激勵性的符號，如笑臉、星星、紅旗等鼓勵孩子們不斷進取，讓不同的學生都能在數(shù)學知識學習的過程中嘗到成功的喜悅，使學生在數(shù)學知識學習的過程中始終保持積極向上的學習勁頭。人常說:興趣是最好的老師。學生只要對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不怕提高不了數(shù)學課堂教學質量。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣是學好數(shù)學的前提

細節(jié)決定成敗，對于數(shù)學知識的學習也是如此，數(shù)學知識的學習要求學生有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在數(shù)學學習的過程中，教師應該對學生提出最基本的要求:會學習，會聽講，會做作業(yè)。會學習這一要求包括能做好課前預習，能獨立思考問題，能提出問題，能與他人合作學習等。課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵。所以，教師在講課時應該要求學生必須認真聽講，聽懂了再去做題。會做作業(yè):在平時教師要求學生做作業(yè)時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學生在練習計算題時，由于學生的馬虎導致學生在計算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。這時，教師可以根據(jù)學生的計算能力合理布置習題，而不是靠習題的量來強化學生的計算能力訓練，有針對性地練習，可以從心理上減輕學生對于數(shù)學練習的為難情緒，使學生能夠在習題練習的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學生高質量、高效率地完成教師所布置的習題練習。為了提高學生的計算能力，教師可以每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫助學生改正，幫助學生樹立數(shù)學知識學習的自信心。

三、認真上好每一節(jié)數(shù)學課是提高教學質量的關鍵

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一、口算測試：

口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能，在四則運算中，最常用的是口算和筆算，而筆算又是以口算為基礎的，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約，因此要提高學生的計算能力。

首先要加強口算的教學和訓練。切實打牢計算的基礎提高口算的能力。這次對本年級學生數(shù)學學習情況進行評價時，首先對學生進行口算測試。我們根據(jù)本學期的教學內容：20以內的加減法和20以內的進位加法。出了三份試題，每份題有20道，其中10以內的加減法和20以內的加減法占70%、填未知加數(shù)占10%、連加、連減和加減混合占15%、未學過的20以內退位減法占5%。然后采用“先抽題號，再看算式說得數(shù)”的形式進行測試。能過對所有學生的測試可以看出：98%的學生對10以內的加減法和20以內的進位加法能夠做到準確熟練、脫口而出。這是教師平時持之以恒堅持訓練的結果，同時也發(fā)現(xiàn)學生在填未知加數(shù)、連加、連減和加減混合方面的熟練程度不及10以內的加減法和20以內進位加。如一些學生在口算7+（）=16時，思考一會才能說出得數(shù)，做不到脫口而出，有的還需要通過數(shù)手指算出。雖然，平時作業(yè)、試卷及游戲活動中也配有一定份量的練習。但缺乏持久性。所以在口算的熟練程度上不及單項口算，由此可見，要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒，堅持訓練。只有通過堅持不懈的口算訓練才能使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、熟練、靈活的口算目的。

二、情境測試：

學習數(shù)學是為了能用它解決問題。因此培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力是數(shù)學教學最主要的目的之一?？谒銣y試后，我們又根據(jù)本學期本年級的教學內容，出題對學生用數(shù)學解決問題的能力進行了檢測。兩份題中均有圖畫應用題和圖文應用題。檢測中發(fā)現(xiàn)學生們通過觀察圖畫，不僅能說出圖中的條件，并能提出問題，而且還能正確地選擇算法并列式計算。多數(shù)學生還能根據(jù)問題作答（口答），一部分學生能從不同的角度去觀察圖意列出不同的算式計算。如學生通過觀察雞圖，有的學生說：“公雞有4只，母雞有8只，一共有幾只雞？算式是4+8=12（只）答一共有12只雞。有的說：黃雞有9只，白雞有3只，一共有幾只雞？算式是：9+3=12（只）答一共有12只雞。還有一部分學生能根據(jù)題中的條件提出不同的問題進行解答。如學生通過觀察雞圖，提出來了以下幾個問題：一共有幾只雞？公雞比母雞少幾只？母雞比公雞多幾只？黃雞比白雞多幾只？白雞比黃雞少幾只？這是教師在平時的教學中堅持經(jīng)常訓練所取得的成績。同時也發(fā)現(xiàn)一些中下等學生和學困生仍對圖畫應用題中“減法”應用題的圖意不理解，逆向思維能力偏低（尤其是靜止圖畫）如：生：盒了里面有10個，盒子外面有5個，一共有15個。算式是10+5=15（個）還有一些學生能提出不同的問題，但是對其數(shù)量關系弄不清。如生觀察圖后，提出：母雞比公雞多幾只？列式為：8+4=12（只）。出現(xiàn)這樣的問題與教師對這些學生個別輔導次數(shù)偏少和對比練習偏少有一定的關系。因此在今后的教學中對學生要加強個別輔導和對比練習。

三、操作測試：

新課標倡導學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐。觀察和操作是一年級學生學習數(shù)學的一種基本方式。這有利于學生的形象思維和

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我班共有46位學生參加考試，總分4277分，平均分93分，及格率100%，優(yōu)秀率76.1%。

二、試題分析：

一年級數(shù)學期中試題較好地體現(xiàn)了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計七個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。本試卷題從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數(shù)學的價值。盡管平時教學中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、不會讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，這些現(xiàn)象應該提醒我們低年級的數(shù)學教師，在課堂教學中要注重課堂常規(guī)訓練。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數(shù)學語言并加強學生說的訓練，是我們今后的一個教學思想。

2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來學生會做，但由于粗心而丟分，比如今后計算題我們可以這樣要求學生：第一，抄一個數(shù)、一個符號就要養(yǎng)成回頭看一眼的習慣，這樣為后面結果的正確提供了保障，第二，要求學生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結果是否寫在了符號的后面。這樣的要求在習慣形成的開始比較費時間，但學生的習慣一旦養(yǎng)成學習效率就會事半功倍。

三、典型錯題分析：

1、第一題：看圖寫數(shù)，無人丟分。

2、第二題：比一比。（1）比高矮，無人丟分。（2）比輕重。多部分學生失分，其原因主要是學生對間接地比較不理解或粗心造成錯誤。從卷面上看學生看圖的能力以及分析事物的能力較差。

3、第三題：填空題。共5小題。其中第（1）看圖比多少（2）填> < = 號（3）填寫序數(shù)（5）考核數(shù)的組成和分解。只有個別學生丟分。主要原因是由于平時練習時不夠靈活，學生沒有有效地學習方法，或因為粗心，導致個別學生丟分。第（4）小題，看圖填空，考核基數(shù)、序數(shù)和方位，此題丟分較多。有鳳英等5位學生掌握知識不好；學逸、陳蕾兩位學生不會讀題；紫儀等8位學生不注意辨別方位（前后、左右）；兩位學生漏題不做；14位學生弄錯三只和第三只（這是我上課時調的學習重點和難點），但因考試前一天剛自行測試了同圖形的題，并進行了講評，導致這十幾位學生因粗心而丟分。

4、第四題：統(tǒng)計圖形個數(shù)。考查學生對平面圖形和立體圖形的認識，大部分同學掌握不錯，能夠準確認出圖形，填出數(shù)字，并進行合計。但也有不少同學出現(xiàn)了錯誤，其原因是個別同學對圖形的認識不清或是粗心丟漏，而數(shù)錯個數(shù)。

5、第五題：分類。丟分的學生不少。原因同第三大題的第（4）小題。但最主要的原因還是學生對這部分知識掌握不透或根本不理解。

6、第六題：計算。個別學生因粗心丟分（算錯或漏題）。

7、第七題：看圖列式計算。這道題考查出學生靈活運用課本基礎知識和分析、解決生活中的數(shù)學事物的能力。4位學生錯了一道題，出現(xiàn)錯誤原因：是學生不理解圖意，分析、推理能力比較差，學生對知識的掌握不牢固。從而導致錯誤。還有兩位學生計算的結果出錯。在課堂上，缺乏有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，今后要培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

四、教學中存在的問題

1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)不夠，過分關注對知識的掌握，對學生學習習慣的養(yǎng)成抓得還不夠。

2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。

3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

4、對學的知識缺乏廣度的關注，同時忽略質量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。

5、對個別學生關注不夠多。

五、自我反思與改進措施：

1、依據(jù)《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學的有效性。根據(jù)一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

3、注重雙基。加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。

4、注重學生良好學習習慣、學習態(tài)度和學習策略的培養(yǎng)，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學善問等等。

5、關注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內容和學生生活的聯(lián)系，讓學生適當關注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解，從而有效地提高學生數(shù)學思考能力及培養(yǎng)學生解決問題的能力。

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一、試題質量分析

本次分析的試卷的使用對象為大學工科專業(yè)一年級本科學生。本次試卷命題的內容為高等數(shù)學上冊的全部內容，主要知識點為一元函數(shù)的微積分及其應用和常微分方程，滿分100分。試題覆蓋面廣，內容分布均勻，命題形式豐富，命題形式為：填空題、選擇題、計算題、解答題和證明題。

命題分值的分布如下：

表1

二、試卷質量評價

1.試題難度

試題難度是指試卷的難易程度，是評價試題質量好壞的重要指標。下面根據(jù)題型的種類對每種題型的難度進行量化評價。

（1）客觀題難度計算公式：P■=1-■

其中P■為難度系數(shù)，R為答對該題的人數(shù)，N為參加考試的總人數(shù)。

（2）主觀題難度計算公式：P■=1-■

其中P■為難度系數(shù)，R為被測試學生的平均得分，X為該題的滿分。

在我校參加統(tǒng)考的一年級學生中隨機抽取10個自然班級，共386個學生的試卷，對試題進行評價，結論見表1。

表1 試題難度系數(shù)及評價

一般來說難度系數(shù)為0.5說明難易程度適中，難度系數(shù)小于0.3我們認為試題過于簡單，難度系數(shù)大于0.7則說明試題較難。從統(tǒng)計結果看該試題的難易程度適中。

2.試題區(qū)分度

試題區(qū)分度是指試題對于不同水平的學生加以區(qū)分的量度。通過測試，學習成績好的學生得分高，學習成績差的學生得分低，則說明試題的區(qū)分度較好。反之，各個層次的學生得分差別不大則說明試題的區(qū)分度較差。

（1）客觀題區(qū)分度采用兩端分組法

將學生的考試成績進行排序，選出得分較高的27%為高分組，得分較低的27%為低分組，把高分組和低分組答對該題的比例以百分比記為P■和P■，則區(qū)分度P=P■-P■。

（2）主觀題區(qū)分度的計算公式為

其中X■為測試所得總分，Y■為該題得分，X，Y為對應的平均分，n為被測試的人數(shù)。

結論見表2。

表2 試題區(qū)分度及結論

三、試卷成績分析

在我校參加統(tǒng)考的一年級學生中隨機抽取10個班級，386個學生的成績對試卷進行統(tǒng)計，使用SPSS軟件對學生考試成績進行評定，結論見表3和表4。

表3 學生成績區(qū)間分布

圖1 學生成績區(qū)間分布

表4 統(tǒng)計量描述

四、題目分析

試卷中有一道綜合題，如下：

設拋物線y=ax■+bx+c通過點（0，0），且當x∈[0，1]時，y≥0，試確定a，b，c的值，使得拋物線y=ax■+bx+c與直線x=1，y=0所圍圖形的面積為■，且使該圖形繞x軸旋轉而成的旋轉體的體積最小。

解：拋物線y=ax■+bx+c與直線x=1，y=0所圍圖形的面積可表示為：

A=？蘩■■（ax■+bx）dx=■+■

所圍圖形繞軸旋轉而成的旋轉體的體積：

V=？蘩■■π（ax■+bx）■dx=π（■+■+■）

由A=■得a=■-■，代入V中得：V=■（b-2）■+■π

由上式可知，當b=2時，旋轉體的體積V最小，所以當a=-■，b=2時滿足題意。

該題屬于定積分應用的綜合題目，考察的知識點是平面面積的計算和旋轉體體積的計算，以及如何求函數(shù)的最值。滿分為10分，抽取兩個自然班82分試卷進行統(tǒng)計，總結學生出錯主要集中在三個方面，一是面積的表達式出錯，二是旋轉體的體積的表達式出錯，三是粗心計算出錯，統(tǒng)計結果見圖2。

圖2 學生出錯情況統(tǒng)計

從統(tǒng)計結果看，該題的失分率較高，滿分同學較少。平面圖形的面積掌握得較好，但是旋轉體體積的計算掌握情況不好。另外，部分同學計算失誤較多，說明平時做題較少，老師在上課過程中還要加強這方面的訓練。

此外，抽取兩個自然班，82份試卷，對試卷按題型進行分類，對得分率進行統(tǒng)計。

表2 試題區(qū)分度及結論

從統(tǒng)計結果可以看出，計算題的得分率要比解答題、證明題都要高，這說明學生學習受中學學習數(shù)學習慣的影響較大，僅掌握結題方法;證明題的得分率最低，這說明學生對知識的理解還不夠透徹，還需要教師在課堂教學中有針對性地加以訓練。

四、結語

本文針對影響試題質量的關鍵因素，對試題的難度、區(qū)分度建立了定量評價模型。依據(jù)這些評價模型，對高等數(shù)學試卷進行了客觀準確的評價。從試卷評定模型和學生成績兩方面看，該試卷質量較高，學生學習成績良好，但試卷中反映的問題還需要老師在以后的教學中加以強調。試卷評價和學生成績分析，一方面可提高試題質量，改進考試設計工作，另一方面可促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]倪錦君.用spss對試卷成績進行統(tǒng)計分析[J].科技咨詢，2010（3）：224-225.

[2]葛濤，吳建明，尤春風.試題質量定量評價模型[J].河北理工學院學報，2003（4）：120-122.

[3]李敏，補愛軍.Mathematica在二重積分教學中的應用[J].懷化學院學報，2013（5）：82-84.

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一、造成數(shù)學成績兩極分化的原因

（一）缺欠學習的主動性和學習數(shù)學的興趣、目標

在實際教學中，數(shù)學成績差的學生，大多數(shù)并非是因為先天智力因素造成的，往往是由于缺欠學習的主動性，在學習過程中處于被動地位，被教師、教材內容牽著鼻子走，永遠落后于正常的教學活動，沒有樹立正確的學習目標，對數(shù)學學習的意義不明確，也正是由于不能深刻理解學習數(shù)學的重要性，從而失去了學習數(shù)學的興趣。最終造成了數(shù)學成績的不理想。

（二）基礎知識、技能掌握不系統(tǒng)，必要的理論結構不完善

從小學數(shù)學開始，數(shù)學的學習就像蓋房子，沒有好的基礎，沒有好的構件，必然不能有堅固耐用的房屋。數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性很強，要想學會新的知識，必然要有已學過的知識做為基礎，并且必須借助于已學過的技能技巧來解決問題，在學習的鏈接上，哪一個環(huán)節(jié)做的不完善，不能及時掌握知識，形成技能，就會形成連續(xù)學習的薄弱環(huán)節(jié)，影響到后一階段的學習，如此發(fā)展下去，必然會出現(xiàn)數(shù)學學習困難，造成數(shù)學成績不理想。

（三）學習方法不科學，不適應初中數(shù)學學習

數(shù)學是一門具有科學性，嚴密性的抽象性的學科，初中階段數(shù)學課對學生抽象邏輯思維能力的要求，較小學數(shù)學課程有很大提高。初中階段又是學生身心、思維從不成熟向成熟發(fā)展的重要時期，有相當一部分學生不能快速適應中學生活，其主要表現(xiàn)在學習方法不科學，解題思路不開放。

二、實際數(shù)學中解決數(shù)學成績兩極分化的方法

（一）培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性、主動性

興趣是最好的老師，興趣是學習的先導，學習興趣是學習動機的重要的心理成份。“興趣是推動學生學習的動力”，怎么才能培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)他們學習地積極性、主動性呢？在實際教學當中有幾個心得：（1）把抽象的數(shù)學直觀化，加強直觀性教學，通過自制教具、實驗，讓直觀教學吸引學生。（2）在培養(yǎng)學生興趣方面：教師教學藝術也是很關鍵的因素，應加強教學語言藝術的應用，讓教學生動、有趣。運用藝術性的教學語言活躍課堂氣氛，引導每位學生進行積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。（3）創(chuàng)設適度的學習競賽環(huán)境，形成你追我趕的學習氛圍。（4）開設課外興趣小組，尤其是對數(shù)學成績后進生開展第二課堂學習，激發(fā)他們的學習興趣。

（二）從實際出發(fā)，因材施教

平時教學從本校、本班實際出發(fā)，分層次開展教學工作，因材施教，分類推進。大多數(shù)后進生學習被動，依賴性強，在實際中要注意啟發(fā)性教學，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解決問題，培養(yǎng)他們獨立完成學習任務。布置作業(yè)，也要注意難易程度，采取低起點、降難度要求，督促他們認真完成作業(yè)，特別注意檢查作業(yè)情況，對作業(yè)做得較好或有進步的學生要及時給予表揚鼓勵。另外，還要通過考試培養(yǎng)后進生自信心和自尊心，有意識地出一些較容易的題，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜心，讓他們意識到自己也可以學好數(shù)學。考前對后進生要個別輔導，明確考試要求，并對他們的薄弱環(huán)節(jié)加強練習，讓他們能有取得高分的機會，獲得成就感，逐步改變頭腦中在學習上總比別人差的觀念，從而培養(yǎng)他們的自信心，自尊心。

（三）加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣

在實際教學中會發(fā)現(xiàn)，有的學生平時特別認真，可成績就是上不去。由此可見，沒有適應中學數(shù)學的學習方法，在努力也不管用。學生在學習中不但要“想學”，還要“會學”。這就要求在學習是要講求科學的學習方法。在日常教學中，學生提出問題，不直接告訴他答案，盡量以引導的方式幫助他自我解決問題，加強學法指導。“授之以魚，不如授之以漁”。同時培養(yǎng)他們良好的學習習慣，在學前、學中、學后不同時期，做到有計劃、先自學、抓課堂、及時復習、獨立作業(yè)、課外小結。讓學習生活，形成一個疑問--解答―再疑問―再解答的過程。

（四）運用多種教學手段，加強邏輯思維的訓練和培養(yǎng)

針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，加強抽象邏輯能力訓練，把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程，使學生不僅學習了知識，還掌握了基本方法，學到了數(shù)學的基本思想，培養(yǎng)了邏輯思維能力。在實際教學當中采用啟發(fā)式教學法，點撥法、討論法、圖表法、比較法等多種教學手段，還要教給學生解題思想方法，重視能力培養(yǎng)，加強“聯(lián)想、想象、轉化”思維訓練。

（五）注重情感教育，建立和諧的師生關系

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【關鍵詞】輸血檢驗；質量；實驗

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.710文章編號：1004-7484（2014）-05-2957-01血液是人體重要的組成部分，人體血液容量不足會直接威脅患者生命，臨床中輸血是挽救患者生命的重要措施，在癌癥、血液疾病、大出血等中及時輸血能有效挽救患者的生命，但是血液制品與一般藥物不同，特殊性較大，因此要提高血液制品的質量，確保其安全性，在輸血之前必須要進行相應的檢驗，由于輸血檢驗的環(huán)節(jié)較多，因此在各個環(huán)節(jié)均可能會出現(xiàn)差錯，所以要重視輸血檢驗各個環(huán)節(jié)的質量控制。

1輸血前血液質量控制

輸血中存在的最嚴重問題是感染，常見的有HBV、HCV、HIV等，因此在輸血檢驗前要注意對血液質量的控制。對輸血檢驗前的質量進行控制，必須要注意如下三個方面：①對供血者的檢查，供血者在獻血前要進行一系列的檢查，確?；颊邿o傳染性疾病，保證血液安全；②對受血者進行檢查，不僅能確定其是否適合輸血，而且能對受血者存在的其他疾病及時發(fā)現(xiàn)，早期治療，同時對于有傳染性疾病的受血者，醫(yī)護人員可做好防護措施，降低感染；③注意器械消毒，對采血和輸血器械進行嚴格的消毒、滅菌，避免出現(xiàn)較差感染[1]。

2輸血檢驗過程的質量控制

輸血檢驗過程的質量控制要注意如下方面：①血液標本的質量控制：在血液標本的采集和運送過程中均需要按照相關規(guī)范操作標準進行，對輸血申請單上的信息嚴格核對，確保申請單與患者匹配，重點觀察受血者免疫學檢查指標是否與血液標本符合，在輸血之前要要采用血液標本進行配血試驗，在血液儲藏中確定合適的溫度；②控制血型鑒定質量：血型鑒定是輸血質量控制中重要的環(huán)節(jié)，在血型鑒定中需要注意兩方面，第一是ABO血型鑒定，在鑒定之前要對標本血清的生產(chǎn)批號、有效期等進行明確，嚴格按照操作規(guī)程進行試驗，對一些特殊性患者在血型鑒定中可選擇洗滌紅細胞，鑒定中還需要確保試管無污染，標本無混淆；第二是Rh血型鑒定，主要存在于有妊娠史、輸血史患者中，在鑒定時要按照試劑說明書進行操作；③在安全輸血流程中交叉配血實驗是非常重要的，通過實驗可以發(fā)現(xiàn)血型鑒定中的失誤，判斷血液中是否存在不規(guī)則的抗體，尤其對于妊娠史、輸血史的患者必須要開展不規(guī)則抗體篩選，在交叉配血實驗完成之后，需要逐項檢查結果，判斷供血者標本與受血者之間是否正確、操作過程是否合格、結果是否科學等，完成核對之后，按要求填寫交叉配血報告單，填寫完成后再次檢查，之后簽名，當檢查發(fā)現(xiàn)質量問題，血液不能發(fā)出，需要采血單位進行處理。在交叉配血后對血標本要注意保存，將容器蓋緊，在溫度為2-6℃的冰箱中保持7d，其他原始資料要保存10年[2]。

3血型鑒定、交叉配血異常原因分析

在血型鑒定、交叉配血中常出現(xiàn)以下情況：①假陰性：紅細胞計數(shù)與血清含量的比例失調；受到年齡因素較大，年齡較小或過大的患者紅細胞保存時間超過標準后其凝聚功能下降；血液中血清抗體效價異常下降；實驗時間不足使得較弱的凝集現(xiàn)象不能呈現(xiàn)出來；實驗反應溫度不準確；②假陽性：如患者有病毒性肺炎后免疫性貧血，則患者血液血清出現(xiàn)冷凝集；如患者有腎肝臟疾病，則血清球蛋白、血液粘滯性增加，實驗內水分蒸發(fā)較多，出現(xiàn)假凝集；患者近期應用過青霉素注射液，血漿發(fā)生凝集；③人為因素：操作者在抽血、加樣、查看中存在人為錯誤；相關資料的書寫中不規(guī)范，容易看錯信息導致輸錯血情況的出現(xiàn)。針對上述問題，在輸血檢驗流程中需要對供血者和受血者身體嚴格檢查，在操作過程中，操作者要持謹慎態(tài)度，對檢驗結果仔細核對，規(guī)范填寫報告單，對于輸血過程中的可疑情況不僅要及時處理，而且要做好記錄，降低護理糾紛的出現(xiàn)[3]。

4結語

綜上所述，輸血安全性對挽救患者生命有至關重要的作用，所以必須要加強輸血檢驗流程的質量控制，在輸血檢驗之前要對供血者和受血者身體情況進行檢查，避免交叉感染，在輸血檢驗過程中要準確鑒定患者的血型，做好交叉配血實驗，進一步確保血型鑒定的準確性，而作為輸血檢驗操作者必須具備較高的業(yè)務素質，提高自身的責任意識，掌握輸血檢驗的正確操作步驟，確保輸血檢驗質量，為患者提供安全的血液。

參考文獻

[1]武林.輸血檢驗流程的質量控制[J].中國醫(yī)藥指南，2013，11（6）：687-688.

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  近年來，各地出租車業(yè)的司機集體罷運事件，引起了社會各界的廣泛關注，如2008年11月3日，重慶出租車司機全城罷工，“份錢”過高、起步價低以及黑車猖獗等問題引發(fā)出租車停運事件;2011年8月1日，杭州發(fā)生大規(guī)模出租車停運事件，抗議補貼力度不足、高油價、交通擁堵、“份子錢”被盤剝過重等;隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和專車的興起，出租車行業(yè)的利潤被進一步擠壓，罷運風波也愈演愈烈，2015年1月4日沈陽千余出租車罷工，抗議相關部門對黑出租、套牌出租整治力度不夠，以及對“滴滴”“快的”等專車蠶食行業(yè)“蛋糕”表達不滿’類似的情況還出現(xiàn)在武漢、濟南等諸多城市。

 

以上各類事件的背后存在一個爭議，即“數(shù)量管制”——嚴厲的出租車牌照管制導致車標成為稀缺資源，出租車司機幾乎沒有議價能力，一邊是出租車行業(yè)取得了高額壟斷利潤，另一邊則是底層司機艱難處境，從而導致出租車司機為維護自身利益而發(fā)生罷運等事件，這不得不讓我們反思出租車行業(yè)的管制政策。

 

學術界對出租車業(yè)數(shù)量管制的探討主要集中于對數(shù)量管制依據(jù)、方式和效應分析，一部分學者認為數(shù)量管制可以提高資源配置效率，增進社會福利，因而是合理的，其他人則認為數(shù)量管制阻止了市場機制發(fā)揮作用，缺乏效率，導致社會福利的損失。

 

1數(shù)量管制的經(jīng)濟學依據(jù)

 

尋求數(shù)量管制的經(jīng)濟學依據(jù)之前首先要對出租車行業(yè)性質進行分析。按照排他性和競爭性的特點對物品進行分類,出租車提供的服務產(chǎn)品更接近一種私人物品，然而出租車作為城市公共交通的一部分，其服務質量和水平的高低，是城市整體形象的一部分;同時，由于出租車占用城市公共道路資源，造成交通擁擠，其產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營具有明顯的負外部性，此外出租車還會排放尾氣會污染空氣，由燃油稅等措施在一定程度上進行調整。

 

顯而易見，自由市場無法對具有外部性的物品資源進行有效率的配置，市場上的買者與賣者不考慮外部成本從而使市場上生產(chǎn)的量大于最有效率的量，下圖說明了出租車業(yè)這一情形。由于自由市場在消除負外部性上的無效率，因而政府干預是必要的。

 

2數(shù)量管制的收益——成本分析

 

以上說明了出租車業(yè)政府干預以控制出租車數(shù)量的必要性，然而政府干預可以有很多政策，到底應該采取哪一種呢?如果要實行數(shù)量管制，那么，對其進行收益——成本權衡則成為必要，因為只有當其收益——成本權衡還不錯時，數(shù)量管制才是可取的。

 

2.1收益分析

 

(1)緩解城市交通擁擠狀況及減小出租車空駛率。對于交通擁擠外部性的考慮，從來都是對出租車行業(yè)數(shù)量管制的一個重要理由，交通擁擠的大城市更是如此。由于出租車占城市交通流量的比例較高，對出租車業(yè)進行數(shù)量管制從而改善城市交通的作用不容忽視。

 

(2)防止過度競爭，促進資本合理流動，引導消費。出租車業(yè)是一個進入門檻低的行業(yè)，不需要很高的技術，也不需要多大的資金投人。如果允許經(jīng)營者自由進人這一行業(yè)，很容易造成過度供給，促使司機之間打價格戰(zhàn)，影響出租車服務質量，最終影響到消費者的利益。政府如果對出租車行業(yè)進行數(shù)量管制，而大力發(fā)展公交、軌道等公共交通,不僅緩解了城市交通緊張的狀況，而且還有利于減少污染和環(huán)保。

 

2.2成本分析

 

(1)數(shù)量管制對自由競爭的限制必然導致出租車行業(yè)的高額利潤。處于弱勢地位的司機在支付了高昂的風險抵押金和“份子錢”之后，為了養(yǎng)家糊口，不得不延長工作時間，透支自己的生命。相反，沒有任何經(jīng)營貢獻的公司卻憑著特許經(jīng)營權瓜分了行業(yè)大部分收入?；跀?shù)量管制的特許經(jīng)營權的存在，無論是在公司化的模式下，還是在個體化的模式下，都造成了掌握經(jīng)營權的公司或車主不勞而獲的局面，而千辛萬苦經(jīng)營出租車的司機卻收入甚微，這顯然違背了公平和效率原則。

 

(2)數(shù)量管制可能導致尋租行為。管制會產(chǎn)生各種租金，從而引發(fā)人們對租金的競爭，尋租通過各種非法途徑造成社會福利損失。在出租車業(yè)，政府運用行政權力對出租車經(jīng)營權的壟斷，用管制手段發(fā)放給出租車公司，有可能導致公司尋租，產(chǎn)生很多社舍問題，社會福利達不到帕雷托最優(yōu)。而要防止非法的尋租行為發(fā)生，就必然要發(fā)生監(jiān)督成本。

 

(3)數(shù)量管制必然導致出租車業(yè)經(jīng)營和管理效率低下，服務質量差。行業(yè)的服務質量直接取決于競爭，數(shù)量管制保護了出租車行業(yè)的高利潤，出租車公司沒有動力提高經(jīng)營管理水平，服務質量也不可能提高。因為缺乏競爭，出租車公司沒有動力去改善管理，以節(jié)約成本。

 

3數(shù)量管制的可行性分析

 

數(shù)量管制的可行性集中表現(xiàn)在管制的數(shù)量能不能低成本地確定，使供給量最大限度地接近最適需求量。因此，如何確定數(shù)量成為決定供需均衡的關鍵，也是判斷管制政策是否達到目標的標志之一。目前“黑車”泛濫，說明政府沒有投人最合適的出租車數(shù)量造成市場供給短缺，表明管制政策沒有達到有效目標。

 

實際上，政府往往通過經(jīng)驗觀察得出近似的出租車需求量，具體方法有每千人擁有出租車數(shù)量的比例、等車時間、有效載客率和呼叫回應時間等。沒有制定出合理的出租車管制數(shù)量，供給過少或過多，也是導致目前數(shù)量管制政策引起諸多矛盾與問題的重要原因。因此政策制定者應該加強市場研究，通過引進一些科學合理的數(shù)量評估機制，得出合理的出租車數(shù)量需求，才能達到既定的管制目標，有效緩解出租車行業(yè)矛盾。

 

4結論和建議

 

通過以上分析可知，出租車業(yè)提供的服務產(chǎn)品既有私人物品的特點，同時也具有外部效應。對私人物品特性的強調，主張取消現(xiàn)行的管制政策，引人市場競爭，根據(jù)市場調節(jié)供給和需求，打破行業(yè)高額的壟斷利潤，從而體現(xiàn)社會公平。而對負外部性的強調，則支持數(shù)量管制政策。收益——成本權衡觀點認為現(xiàn)行數(shù)量管制政策的代價較高，但結合數(shù)量管制政策的可行性及經(jīng)濟性分析，這一政策確有可待改進之處，而且改良后的數(shù)量管制政策有助于改善當前出租車行業(yè)困境。相關建議有：

 

(1)加快轉變出租車業(yè)的服務方式，促進從巡游攬客為主的服務方式向以電話叫客、網(wǎng)絡約客為主的服務方式轉變，這可以有效降低空駛率，緩解交通擁擠狀況。

 

(2)構建科學合理的數(shù)量評估機制，結合使用幾種經(jīng)驗觀察方法，反復調研，制定合理的管制數(shù)量，平衡供給與需求，有效解決供給不足而導致的“黑車”泛濫的情況，同時也緩解行業(yè)其他矛盾與問題，降低數(shù)量管制政策的代價，增加收益。

 

(3)改革數(shù)量管制的實現(xiàn)方式，改以發(fā)放特許經(jīng)營權的方式為資格考試的方式，強化行業(yè)服務質量管理。

 

(4)規(guī)范引導專車市場發(fā)展。注重發(fā)揮市場配置資源的決定性作用，更好地發(fā)揮政府作用，整合閑置運營資源，把社會車輛通過交管備案、考核等審核機制，引入到約租車體系服務中，成為公共交通的組成部分或重要補充，提供安全、優(yōu)質、受歡迎的出行服務，滿足民眾多樣化、差異性需求。

 

參考文獻：

 

[1][美]N.GregoryMankiw.經(jīng)濟學原理[M].3版.梁小民，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2006.

篇10

【關鍵詞】臨床醫(yī)學；檢驗；質量管理；問題；對策

隨著我國綜合經(jīng)濟的迅猛增長，推動者國內醫(yī)學行業(yè)的進一步發(fā)展，在此背景下各類醫(yī)療技術不斷得到創(chuàng)新和完善，臨床檢驗技術的運用也越老越頻繁。在實際檢驗過程中，各檢驗技術、設備不斷更新，促進臨床醫(yī)院檢驗效率不斷提升，但依舊不可避免地存在部分問題，臨床檢驗的最終目標是為了獲得患者準確的檢驗結果以幫助臨床治療、診斷提供參考[1]。一旦在檢驗中出現(xiàn)問題，可能造成檢驗結果不準確，進而引起臨床誤診、漏診等，影響患者最佳治療時機。為了分析臨床檢驗質量管理中存在的問題，此次研究隨機抽取了本院接收的醫(yī)學檢驗患者200例作為研究對象，分析其檢驗中出現(xiàn)的問題，并且提出有效的改進對策，現(xiàn)將具體情況報道如下。

1基本資料

選取2016年5月～2017年5月本院檢驗科接收的醫(yī)學檢驗患者200例作為研究對象，所有患者對于本次研究均已經(jīng)知情，并且簽署了同意書，見表1．

2結果

本次研究的200例臨床檢驗患者中，有13例在檢驗過程中出現(xiàn)誤差事件，所占比例是6.5%，經(jīng)過對其進行分析并提出有效應對措施之后，13例患者再次接受檢驗，均未發(fā)生任何問題。

3討論

在醫(yī)院臨床醫(yī)學檢驗過程中，往往會由于多種因素影響而造成檢驗出現(xiàn)問題，使得檢驗結果的準確度降低，進而無法為臨床疾病的診斷與治療提供參考依據(jù)。對我院200例患者中檢驗質量出現(xiàn)的問題進行詳細分析，明確臨床醫(yī)學檢驗質量管理存在以下幾個問題，即：（1）檢驗技術、設備與檢驗條件缺乏合理性：臨床檢驗床位緊缺，檢驗室設計缺乏合理性，檢驗設備陳舊無法更上現(xiàn)代化檢驗技術的步伐，導致患者檢驗后很難及時拿到結果，在此期間長時間的等到引起一系列煩躁、易怒的情緒，進而引起一些不良事件發(fā)生。（2）標準化以及制度化的檢驗文件整理、書寫以及擺放有利于檢驗部門的檢驗工作更加有序，檢驗工作開展起來更加順利便捷。但是部門檢驗工作者沒有對此給予重視，容易造成患者之間的臨床資料信息出現(xiàn)交叉混亂，或者在書寫資料的時候字跡不規(guī)范，潦草不清，臨床醫(yī)師觀看時無法辨別字跡，容易錯誤認知檢驗結果。最后，患者檢驗資料保存不全面，導致后期臨床查詢難度大。（3）臨床檢驗工作者與患者的主治醫(yī)師缺乏良好交流，一旦出現(xiàn)問題之后兩者互相推卸責任，阻礙臨床工作的順利開展。另外，臨床醫(yī)生要通過分析臨床醫(yī)學檢驗信息綜合評估患者的疾病情況，如果與檢驗人員出現(xiàn)溝通不良，很可能導致患者之間的檢驗信息混淆，導致臨床醫(yī)師出現(xiàn)誤診，進而引發(fā)不良糾紛等問題[2]。針對臨床檢驗質量管理中存在問題，建議從以下幾個方面加強改進，即：（1）醫(yī)院檢驗科工作人員需要加強檢驗科室環(huán)境改造，并且及時向上級申報更新陳舊的檢驗儀器及設備，在工作之余積極開展講座、培訓等學習先進的檢驗知識及技術，提高檢驗科人員的專業(yè)技能。另外，在開展檢驗前要先對所有儀器進行檢查，確保正常運行方能展開檢測，提高臨床檢驗的精準性。（2）在日常工作中，檢驗科工作人員可以根據(jù)科室特殊檢驗案例展開詳細分析與學習，依次提高檢驗人員的業(yè)務水平，便于在面對突發(fā)事件的時候可以從容應對；同時，還要對患者做好安撫工作，及時做好相關解釋工作，消除患者煩躁的情緒，囑咐其耐心等待檢驗結果。（3）對于檢驗資料及檢驗結果的書寫，務必做到字跡工整、清晰，并其由患者的主治醫(yī)師完成對耽擱檢驗項目的填寫，而檢驗人員只需在該項目下面填寫檢驗結果即可，以免出現(xiàn)漏檢、多檢；另外，檢驗結束后檢驗人員需要及時與臨床醫(yī)師溝通，及時將單據(jù)回收存檔保管。（4）臨床檢驗人員要及時與患者的主治醫(yī)師展開交流溝通，并且對患者的病情進行互相探討溝通，強化合作效率，提高檢驗效率和診治效果[3]。綜上所述，醫(yī)療技術水平的不斷提升以及患者健康意識的不斷加深，對醫(yī)院臨床檢驗質量要求不斷提高，通過及時學習先進的檢驗技術，更新新的一期與設備，做好相關檢驗工作的處理，有利于提高檢驗工作效率，強化檢驗結果的準確率。

參考文獻

[1]李麗珠.臨床醫(yī)學檢驗技術質量管理中存在的問題及對策[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2015,7(04):168.

[2]張香波.臨床醫(yī)學檢驗技術質量管理常見問題及措施[J].大家健康(學術版),2014,8(15):244-245.