導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇道德與法治教學(xué)特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1抓住欄目主題，進(jìn)行生活化探究

初中道德與法治教材都是以欄目為單位進(jìn)行內(nèi)容編排的，七年級(jí)道德與法治教材也不例外。七年級(jí)道德與法治教材每一單元的主題都非常鮮明，并且，每一課的內(nèi)容都是從“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開(kāi)始的。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“成長(zhǎng)”，第二單元的主題是“友誼”，第三單元的主題是“師長(zhǎng)友誼”。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合欄目主題，以學(xué)生生活體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，將學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)引入到新課中去，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的交流、碰撞與共鳴，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生有所想，有所悟，有所得。如在七年級(jí)道德與法治第二單元第四課“友誼與成長(zhǎng)同行”教學(xué)中，教師可以周華健的歌曲《朋友》進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，用動(dòng)感的歌曲點(diǎn)燃課堂。然后，結(jié)合內(nèi)容主題，在課堂教學(xué)中穿插入這些內(nèi)容：①人是群居群體，每一個(gè)人都會(huì)有自己的圈子、朋友和家庭，我們的言談舉止、興趣愛(ài)好或多或少都會(huì)受朋友的影響。你個(gè)人認(rèn)為，有知心朋友，與朋友的友好相處，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)有什么好處？②幾乎所有人在成長(zhǎng)中都要經(jīng)歷幾次陣痛，如果你有一個(gè)或幾個(gè)樂(lè)于助人、樂(lè)觀豁達(dá)的朋友，祝福你，那是你的幸運(yùn)。請(qǐng)大家暢所欲言說(shuō)出那些對(duì)自己產(chǎn)生過(guò)重要影響、讓自己感激感動(dòng)的朋友，讓我們帶著友誼和感動(dòng)上路；③結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際，談一下大家在交友方面存在的問(wèn)題、對(duì)友誼的錯(cuò)誤認(rèn)知，如認(rèn)為友誼是一成不變的，如果自己的好朋友結(jié)交了新朋友，自己會(huì)有失落感，有的人甚至認(rèn)為自己被朋友“背叛”；認(rèn)為友誼就是講義氣、夠朋友，能玩到一起；為了不傷和氣，對(duì)朋友存在的問(wèn)題、壞習(xí)慣等避而不談等。如此這般，借助這些生活化的問(wèn)題、話題來(lái)教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的感悟和體會(huì)，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，還能升華學(xué)生的思想感情，使學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方向不斷前進(jìn)。

2模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境

陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育，學(xué)校即社會(huì)”。換而言之，生活是課堂知識(shí)的來(lái)源，同樣，各種可以激發(fā)、激活學(xué)生情感和體驗(yàn)的生活素材，都可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)。初中生雖然心智發(fā)展還不夠成熟，但是他們已經(jīng)有了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于許多事情他們也有了自己的想法。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境和生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己，完善自己，是新課改的要求。以生活化教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和要求，開(kāi)發(fā)各種教育資源，構(gòu)建與課堂教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的生活化情境，并在生活化氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，是提高中學(xué)道德與法治教學(xué)效率的可行性路徑。因此，在道德與法治教師教學(xué)中，教師要立足于生活，深入生活，圍繞學(xué)生生活實(shí)際來(lái)挖掘、整合各種教學(xué)資源，使課堂教學(xué)朝著生活方向拓展、延伸，使學(xué)生在生活化情景中接受價(jià)值引導(dǎo)和法治理念，形成正確的價(jià)值觀。如在七年級(jí)道德與法治第四單元“生命的思考”教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件播放幾則有關(guān)“小學(xué)生因?yàn)橥嬗螒?、看電視挨父母、教師批評(píng)跳樓自殺”的新聞，然后，圍繞新聞提出幾個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：是什么導(dǎo)致一些年輕人越來(lái)越輕視生命？你認(rèn)為孩子的悲劇是什么造成的？是家長(zhǎng)以孩子為中心，對(duì)孩子的溺愛(ài)、放縱和過(guò)高期望？是教師管理方法簡(jiǎn)單粗暴？還是學(xué)生情感脆弱、缺少自我約束？我們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)中，該如何應(yīng)對(duì)挫折，對(duì)生命該持有什么樣的態(tài)度？然后，讓學(xué)生結(jié)合生活中的真實(shí)情況，去思考問(wèn)題。在學(xué)生思考問(wèn)題，給出答案后，教師再進(jìn)行道德與法治教育，這樣要比單純的理論灌輸效果更好。

3將課堂朝生活方向延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)

生活是一部百科全書(shū)，許多生活現(xiàn)象的背后都隱藏著豐富的歷史、地理、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)。將社會(huì)場(chǎng)景展現(xiàn)在課堂上，使抽象的知識(shí)具象化，不僅可以幫助學(xué)生掃清理解障礙，還能使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)“自我”，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。因此，在七年級(jí)道德與法治教學(xué)中，教??要從知、情、意、行等方面入手，營(yíng)造一種多方交織融合的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在生活化氛圍、場(chǎng)景中扮演角色、進(jìn)行想象、得到鍛煉、受到啟發(fā)，以取得事半功倍的教學(xué)效果。如在七年級(jí)道德與法治下冊(cè)第四單元“走進(jìn)法治天地”教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從蘇丹紅咸鴨蛋、瘦肉精豬肉、三聚氰胺毒奶粉、廢紙包裝方便面、皮革酸奶和果凍等飲食安全問(wèn)題入手，講述法治與民眾生命財(cái)產(chǎn)、人身安全之間的關(guān)系，法律、法治的地位和意義，使學(xué)生理解法律的作用，提高法律意識(shí)。然后，教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或者中學(xué)生熟悉的一些話題來(lái)進(jìn)行法治教育，如親戚朋友之間借錢，礙于情面，沒(méi)有打借條、立協(xié)議，結(jié)果借款方不愿意還錢，雙方鬧上公堂；出行時(shí)，上學(xué)路上，一些機(jī)動(dòng)車不遵守交通規(guī)則，隨意闖紅燈、飆車造成交通事故，人員傷亡；一些中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因網(wǎng)游而搶劫他人財(cái)物，或者在網(wǎng)絡(luò)空間中隨意攻擊他人，瀏覽非法網(wǎng)頁(yè)，傳播不良信息等，教導(dǎo)大家樹(shù)立法律意識(shí)，在日常生活中要有意識(shí)地去接觸、學(xué)習(xí)更多的法律知識(shí)，保護(hù)好自己的合法權(quán)益，同時(shí)加強(qiáng)自我約束，做一個(gè)守法守信的好公民。

4聚焦社會(huì)和生活，突出學(xué)科特點(diǎn)

篇2

關(guān)鍵詞：法治教學(xué)；藝術(shù)化設(shè)計(jì)；高效課堂

引言

統(tǒng)編教材《道德與法治》中有很多關(guān)于法治的內(nèi)容，八年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)幾乎就是法治專冊(cè)。課堂上，教師要力求使道德與法治中的法治教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的學(xué)習(xí)更加通俗易懂，努力探索融合授課內(nèi)容多樣化、授課語(yǔ)言特色化、授課方法個(gè)性化、授課方式形象化、教學(xué)氛圍互動(dòng)化的課堂藝術(shù)化教學(xué)模式。教師要依據(jù)情感主線開(kāi)展教育活動(dòng)，備課時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)增加新鮮內(nèi)容和感人的素材，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩而感人肺腑；通過(guò)多媒體一體機(jī)，把比較抽象、枯燥的道德與法治理論知識(shí)融入情感教育，運(yùn)用歌曲、漫畫、圖像、詩(shī)歌、視頻資料、巧妙的板書(shū)設(shè)計(jì)，以營(yíng)造真實(shí)、具有震撼力的教學(xué)情境，感動(dòng)學(xué)生的心靈，使法治教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)趣味盎然。

一、法治教學(xué)的藝術(shù)化設(shè)計(jì)與操作

（一）法治教學(xué)藝術(shù)化的理論學(xué)習(xí)教師要通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習(xí)有關(guān)法治教學(xué)的新理念、新方式和新方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新興傳媒開(kāi)展普法學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)法治文化建設(shè)。教師在日常的教育教學(xué)中深入領(lǐng)悟法治文化教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而找準(zhǔn)學(xué)校法治文化教學(xué)方向。除此之外，作為一線教育工作者，還應(yīng)深入學(xué)習(xí)探討法治教育和法治文化建設(shè)的關(guān)系，找到法治課堂教學(xué)促進(jìn)法治文化建設(shè)的突破口，平時(shí)要開(kāi)展多層次、多角度、多形式的法治文化建設(shè)研究，進(jìn)而為全方位提升學(xué)生的法治意識(shí)和文化建設(shè)水平提供科學(xué)的理論支撐。

（二）法治教學(xué)藝術(shù)化的課堂創(chuàng)建一節(jié)課的前鋒當(dāng)然是導(dǎo)入。開(kāi)課伊始，巧妙的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，成為他們積極投入學(xué)習(xí)的催化劑，使他們的注意力聚焦到課堂上來(lái)。例如，教師可以編寫有關(guān)法治的兒歌，因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，很受學(xué)生喜愛(ài)。法治故事更是每個(gè)學(xué)生都喜歡的形式，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比故事更感興趣的了。除此之外，有關(guān)法治的有趣猜謎、傳奇童話、美妙寓言、優(yōu)美歌曲、驚心動(dòng)魄的時(shí)事，再加上新奇絕妙、精彩紛呈的導(dǎo)語(yǔ)，定會(huì)使學(xué)生興致盎然！新課講解是課堂的主體部分，教師應(yīng)運(yùn)用悅?cè)说牧咙c(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，否則課堂就會(huì)和不能打動(dòng)觀眾的電影一樣最終失去觀眾，學(xué)生會(huì)對(duì)教師所做的一切視而不見(jiàn)。俗話說(shuō)，“智慧出在手指尖上”，可見(jiàn)動(dòng)手操作與思維有密切的關(guān)系。心理學(xué)研究表明：顏色、實(shí)物、動(dòng)作會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的熱情。因此，我們應(yīng)多多設(shè)計(jì)實(shí)踐操作情境，如有關(guān)法治的新聞會(huì)、機(jī)會(huì)面對(duì)面、實(shí)物卡片、演示實(shí)驗(yàn)、小品表演、接龍比賽等，真正讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)的升華。另外，以案釋法，以現(xiàn)場(chǎng)真人真事說(shuō)法，可以達(dá)到感動(dòng)人心、發(fā)揮法治文化的教育引導(dǎo)作用；也可通過(guò)藝術(shù)作品、漫畫及習(xí)俗書(shū)畫等形式展現(xiàn)法治內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞法治文藝作品的過(guò)程中，潛移默化地體驗(yàn)法治文化，真正實(shí)現(xiàn)法治文化學(xué)習(xí)由灌輸向滲透、單一向多樣、重過(guò)程向重實(shí)效的轉(zhuǎn)變[1]?？萍嫉陌l(fā)展促使教學(xué)手段不斷多元化，教師通過(guò)圖文、動(dòng)畫、色彩、音響等，可給學(xué)生以直觀、形象、生動(dòng)的感覺(jué)，吸引其注意力，激發(fā)其潛能。學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)，感到成功的愉悅，學(xué)到法治的知識(shí)，更能悟出做人的道理。根據(jù)教材要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況、教師個(gè)人特長(zhǎng)和學(xué)校教學(xué)設(shè)備的情況，筆者運(yùn)用優(yōu)化大師隨機(jī)抽取兩名學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)很大的新鮮感，激發(fā)了他們的興趣。運(yùn)用計(jì)時(shí)器，使合作探究更具時(shí)效性；使用蒙層技術(shù)，更能加深學(xué)生的印象。運(yùn)用這些新型教學(xué)手段，能使抽象的法治知識(shí)具體化，枯燥的法治理論更顯生動(dòng)性，使乏味的知識(shí)也變得有趣。教師要重視教材中的探究與分享，可對(duì)題目做進(jìn)一步的延伸，使它的教育作用更加突出，這有利于學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的串聯(lián)、綜合、積累、運(yùn)用，從而提高課堂教學(xué)效果。所以，在課堂中，教師可具體運(yùn)用以下方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。第一，教師形象演示。利用交互式電子白板等手段進(jìn)行直觀形象的演示教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解和掌握。第二，學(xué)生自主探究。課堂中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)設(shè)情景、小競(jìng)賽等活動(dòng)形式獲取法治知識(shí)，盡量以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、判斷能力和綜合能力。第三，師生合作討論。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行集體和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決困惑，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。課堂小結(jié)時(shí)，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖凸顯課堂傳授的知識(shí)，建立內(nèi)容體系，使課堂更具動(dòng)態(tài)化、層次性和新穎性?？茖W(xué)、藝術(shù)的課堂小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解法治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，逐漸使學(xué)生具有較強(qiáng)的法治意識(shí)。視聽(tīng)藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以活躍學(xué)生思維，利于幫助學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題、加深印象，所以應(yīng)多多策劃一些出人意料的板書(shū)設(shè)計(jì)。例如，將一節(jié)課的法治內(nèi)容熔煉成一個(gè)字，用彩筆或卡片形成或演變成一幅美妙絕倫的圖畫。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

（三）法治教學(xué)藝術(shù)化的實(shí)踐活動(dòng)在課外開(kāi)展“法治在心間”“我的家庭學(xué)法小故事”等主題的征文及演講比賽和交通文明百米畫廊創(chuàng)作、上路交通“執(zhí)法”實(shí)踐、青少年法治故事征集等形式多樣的活動(dòng)，讓青少年法治教育得以深入開(kāi)展。著力將普法與文化有機(jī)結(jié)合，積極運(yùn)用法治文藝形式開(kāi)展法治學(xué)習(xí)，精心打造法治文化平臺(tái)和作品，凸顯法治文化的亮點(diǎn)特色。將用法優(yōu)秀征文、青少年法治故事、法治小記者演講比賽和交通法律法規(guī)宣傳活動(dòng)作品編輯成冊(cè)，為深化普法工作起到借鑒和推廣作用。通過(guò)春聯(lián)、年畫、短信、書(shū)畫、動(dòng)漫等藝術(shù)形式，將法治文化學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相融合，提升學(xué)生的參與度。開(kāi)展各種法治實(shí)踐活動(dòng)，與當(dāng)?shù)鼐用褚黄鸱e極開(kāi)展以案釋法、“團(tuán)團(tuán)坐，大家來(lái)學(xué)法”等學(xué)生易于接受的活動(dòng)普及法律知識(shí)，宣傳法治精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中深刻理解法律，從而增強(qiáng)法治觀念，培育法治信仰。積極利用“3·15”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日、“6·5”世界環(huán)境保護(hù)日、“6·26”國(guó)際禁毒日和“12·4”全國(guó)法治宣傳日等重點(diǎn)時(shí)機(jī)，不斷擴(kuò)大法治文化的引導(dǎo)力。

二、法治教學(xué)藝術(shù)化設(shè)計(jì)的實(shí)效

篇3

【關(guān)鍵詞】異質(zhì)分組；道德與法治；分層教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】本文系2016年南京市第十一期教學(xué)研究課題“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中小班化思想品德學(xué)科分層教學(xué)研究”研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）07-0070-03

一、異質(zhì)分組下的思想品德分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)是指按照學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、接受能力，以及道德認(rèn)知和實(shí)踐等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)這些層次的實(shí)際情況組織課堂教學(xué)。道德與法治課的分層教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各層次學(xué)生的成績(jī)，更為關(guān)鍵的是通過(guò)分層教學(xué)，可以有針對(duì)性地培育學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值進(jìn)行認(rèn)同和內(nèi)化，為學(xué)生的德性成長(zhǎng)提供切實(shí)的幫助。如果僅僅是把班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層并把不同層次的學(xué)生分別組成各層次學(xué)習(xí)小組，這樣分組可以為教師分層施教提供便利，但是，無(wú)形中，把班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)簽化，其缺陷也非常明顯，優(yōu)良組別的學(xué)生在班級(jí)中往往具有一定的優(yōu)越感和驕傲情緒，在與中低組別學(xué)生相處時(shí)可能會(huì)看不起他們，在班集體建設(shè)中很難形成真正的學(xué)習(xí)共同體。這就需要在道德與法治分層教學(xué)中實(shí)施異質(zhì)分組，將興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、接受能力及道德認(rèn)知等方面存在差異的人分在一組，這樣，每一組不論從知識(shí)的接受程度、能力的大小及學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面都有不同層次的人，而不同組別之間是同質(zhì)的，即都有多層次學(xué)生組成，這樣組與組就形成競(jìng)爭(zhēng)性關(guān)系。異質(zhì)分組下的分層教學(xué)可以讓學(xué)生主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有助于課堂學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，異質(zhì)分組下的分層教學(xué)可以帶來(lái)以下好處：

1. 促進(jìn)學(xué)生之間的合作

在異質(zhì)分組分層教學(xué)的情況下，小組內(nèi)一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、行為習(xí)慣好、愿意幫助他人的學(xué)生可以承擔(dān)“小先生”，主動(dòng)幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。同時(shí)，可以通過(guò)發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，帶動(dòng)學(xué)習(xí)水平、理解能力較差的學(xué)生進(jìn)步，營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)小組建設(shè)氛圍。

2. 滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要

在異質(zhì)分組分層教學(xué)中，因?yàn)榘巡煌d趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、理解能力和道德認(rèn)知的學(xué)生分在一起，為組內(nèi)有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，組內(nèi)同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，滿足了學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要。

3. 思維方式得到了豐富

在異質(zhì)分組分層教學(xué)中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生感興趣的學(xué)科不一樣、家庭背景不同、思維方式有別。但是，在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生經(jīng)常在一起就學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，在交流中，各人對(duì)問(wèn)題的看法、思考問(wèn)題的方式方法都不一樣，各種思維方式得到了展現(xiàn)，在長(zhǎng)期的分享氛圍中，每個(gè)學(xué)生的思維方式會(huì)得到不斷豐富。

二、異質(zhì)分組下的思想品德分層教學(xué)小組建設(shè)策略

異質(zhì)分組在道德與法治分層教學(xué)中有著非常重要的作用，所以，在道德與法治教學(xué)中如何做好分組顯得非常重要。

首先，根據(jù)“全班分層，同組異質(zhì)”的原則，組織實(shí)力差不多的學(xué)習(xí)共同體――小組。教師首先要通^問(wèn)卷、訪談等方法，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等各方面進(jìn)行摸底排查，根據(jù)排查結(jié)果對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分層，一般來(lái)說(shuō)，可以分為3個(gè)層次，即A、B、C3層。當(dāng)然，這種層次的劃分是教師隱性操作的，避免引起學(xué)生心理變化而影響課堂教學(xué)。然后，依據(jù)“同組異質(zhì)”的要求，兼顧性別、特長(zhǎng)差異，分別從排查的3個(gè)層次中隨機(jī)抽取學(xué)生組成小組，對(duì)于小班化學(xué)校來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)人數(shù)在30～36人之間，全班可以分成5～6個(gè)小組，每個(gè)小組6人（這樣，每個(gè)小組的學(xué)生有3個(gè)層次）。人員定位后，即開(kāi)始進(jìn)行座位調(diào)整（因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)科都是進(jìn)行分層分組教學(xué)，但是要求在思品課的時(shí)候按照思品課的座位），使一個(gè)小組的學(xué)生集中在一起，這樣有利于小組內(nèi)的探討和協(xié)作，也有利于對(duì)各小組的測(cè)評(píng)。

其次，做好分工，明確職責(zé)，增強(qiáng)小組成員歸屬感。異質(zhì)分組的主要目的是為了發(fā)揮各組員的個(gè)性與特長(zhǎng)，是為了小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與共同成長(zhǎng)。所以，在小組成員確定后要進(jìn)行小組建設(shè)。每個(gè)小組都要做好小組文化建設(shè)，如取一個(gè)反映小組特色的組名、學(xué)期目標(biāo)、小組紀(jì)律、響亮的口號(hào)等。還要對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，如“組長(zhǎng)”要精細(xì)化分配任務(wù)和協(xié)調(diào)好本組人員；“記錄員”要負(fù)責(zé)記錄本組研討問(wèn)題時(shí)每個(gè)人的發(fā)言要點(diǎn)；“發(fā)言人”要整合組內(nèi)各成員的發(fā)言內(nèi)容，厘清觀點(diǎn)和思路，代表本組發(fā)言，這里也要求在對(duì)外組時(shí)，同組同一聲音原則，組內(nèi)有不同意見(jiàn)，可以組內(nèi)交流。當(dāng)然，為培養(yǎng)學(xué)生多方面才能，小組成員之間角色要定期調(diào)換，讓每一位學(xué)生在不同方面都有所發(fā)展。這樣，學(xué)生都知道自己在這個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)做什么，怎么做，就會(huì)主動(dòng)參與，消滅組內(nèi)看客現(xiàn)象，將分層教學(xué)的要求真正落到實(shí)處。

最后，建立組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閷W(xué)生每天都要在課堂上學(xué)習(xí)，要求學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持濃烈的學(xué)習(xí)氛圍和激情有點(diǎn)不切實(shí)際。如果在學(xué)習(xí)中能夠找到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，就會(huì)改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疲憊狀態(tài)。所以，在異質(zhì)分組分層教學(xué)中，需要師生共同建立競(jìng)爭(zhēng)性機(jī)制，促使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，而小組間進(jìn)行有序競(jìng)爭(zhēng)可牢牢吸引學(xué)生，讓學(xué)習(xí)更加高效。為此，教師和學(xué)生需要共同制定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性量化方案，在這個(gè)方案中，需要把各種加分和減分項(xiàng)目商定清楚，內(nèi)容涉及很多，如課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言、小組成員參與課堂率情況、作業(yè)完成情況等。當(dāng)然，在這種競(jìng)爭(zhēng)性機(jī)制中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況具有一定的裁量權(quán)。當(dāng)教師、學(xué)生都能熟練利用這種競(jìng)爭(zhēng)性機(jī)制時(shí)，必然會(huì)在課堂中營(yíng)造你追我趕的課堂教學(xué)氛圍。

三、異質(zhì)分組下的思想品德分層教學(xué)操作策略

小組建設(shè)的主要目的之一是為了促進(jìn)學(xué)生的合作、探究及異質(zhì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。但是，有效的班內(nèi)分層教學(xué)肯定離不開(kāi)班級(jí)分組。所以，在異質(zhì)分組情況下，如何有效進(jìn)行班內(nèi)分層教學(xué)是教師研究的課題。

在分組中，每組的成員已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的能力、水平、道德認(rèn)知等綜合因素進(jìn)行A、B、C3個(gè)不同等次的劃分，教師在組織教學(xué)時(shí)，要不斷關(guān)注3個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，找準(zhǔn)他們的 “最近發(fā)展區(qū)”，按照教學(xué)目標(biāo)、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)置和評(píng)價(jià)檢測(cè)等基本要素進(jìn)行異質(zhì)分組下的分層設(shè)計(jì)，讓每個(gè)層次學(xué)生都有所提升和發(fā)展。

1. 教學(xué)目標(biāo)的分層

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分層，需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)”3個(gè)維度出發(fā)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的主干知識(shí)和主要觀點(diǎn)，所要提升的各種能力要求及所要體驗(yàn)的情感過(guò)程。同時(shí)，根據(jù)已經(jīng)劃分的3個(gè)層次的學(xué)生實(shí)際情況及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將這些目標(biāo)區(qū)分為3個(gè)層次：A層目標(biāo)則要在“課程標(biāo)準(zhǔn)”全部要求的基礎(chǔ)上拓展提高；B層目標(biāo)為“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的主要要求；C層目標(biāo)為“課程標(biāo)準(zhǔn)”所提出的基本達(dá)標(biāo)要求。例如，在講授人教版《弘揚(yáng)和培育民族精神》內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的前測(cè)，制定如下分層目標(biāo)：

A層學(xué)生：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹(shù)立民族自尊自信和自豪感，加深自己的愛(ài)國(guó)情感。能力目標(biāo)：具備主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和自覺(jué)發(fā)揚(yáng)和培育民族精神的能力，能熟練運(yùn)用民族精神的觀點(diǎn)分析社會(huì)問(wèn)題的能力。知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握我國(guó)民族精神的內(nèi)涵、不同時(shí)期的表現(xiàn)及作用。

B層學(xué)生：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生體驗(yàn)民族自尊自信和民族自豪感，加深對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。能力目標(biāo)：具備一定的繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神的能力并能夠踐行；能夠利用民族精神的知識(shí)分析社會(huì)問(wèn)題的能力。知識(shí)目標(biāo)：掌握中華民族精神的內(nèi)涵、不同時(shí)期的表現(xiàn)及作用。

C友生：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感受到民族自尊自信和民族自豪感，對(duì)自己是一名中國(guó)人感到自豪。能力目標(biāo)：初步具備弘揚(yáng)和培育民族精神的能力，能夠利用給出的民族精神內(nèi)容分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。知識(shí)目標(biāo)：知道中華民族精神的內(nèi)涵及表現(xiàn)。這樣的目標(biāo)定位，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和基本能力，既能夠讓不同層次的學(xué)生滿足自己的發(fā)展需要，同時(shí)也讓教師的教學(xué)更具針對(duì)性。當(dāng)然，這樣的目標(biāo)定位，教師心中有數(shù)，不一定要告訴學(xué)生個(gè)人。

2. 問(wèn)題設(shè)計(jì)的分層

分層是為了每位學(xué)生發(fā)展，分組則是讓每位學(xué)生參與課堂，如何讓所有的學(xué)生主動(dòng)參與呢？這就要求教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)和能力水平，既要讓他們感到這些問(wèn)題可以解決，但同時(shí)也要他們感覺(jué)到這些問(wèn)題不那么好解決，要讓學(xué)生有那種躍躍欲試的心理。為此，結(jié)合道德與法治學(xué)科特色，教師可以設(shè)計(jì)層次性的問(wèn)題串，激發(fā)學(xué)生思維。在設(shè)計(jì)問(wèn)題串時(shí)，有意識(shí)地把問(wèn)題分成A、B、C3個(gè)層次，其中以知識(shí)性為主的基礎(chǔ)問(wèn)題面向C類學(xué)生；分析、闡釋類等難度稍大的問(wèn)題則面向B類學(xué)生；思辨性、多角度等難度大的問(wèn)題面向A類學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)人教版《弘揚(yáng)和培育民族精神》時(shí)，設(shè)置以下具有層次性的問(wèn)題串：①中華民族精神的主要內(nèi)涵是什么？不同時(shí)期有什么樣的表現(xiàn)？（A、B、C層學(xué)生回答）；②我們常常把民族精神稱為民族的“脊梁”，結(jié)合上圖及你的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“脊梁”的認(rèn)識(shí)。你知道中華民族精神在哪里嗎？（主要由A、B層學(xué)生回答，C層學(xué)生可以思考）；③民族精神只是中華民族獨(dú)有嗎？其他民族的民族精神和中華民族精神有哪些異同？你認(rèn)為未來(lái)的中華民族精神的內(nèi)涵會(huì)有哪些新的發(fā)展，并請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛桑ˋ層學(xué)生回答）。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題串，不僅兼顧所有層次學(xué)生的實(shí)際水平和需求，而且問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上都能夠有所思考，激發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生緊緊吸引到課堂中來(lái)。課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵就在于教師是否能把學(xué)生帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生的思維在課堂中撞擊起來(lái)，而巧設(shè)不同層次的問(wèn)題就是有效途徑之一。

問(wèn)題設(shè)計(jì)需要分層，但分層設(shè)計(jì)的問(wèn)題如何不留痕跡地落實(shí)到具體的不同層次的學(xué)生身上也需要講究策略。如果是一般的課堂提問(wèn)和自主閱讀，教師自己可以做到讓不同層次的學(xué)生回答；如果這些問(wèn)題落實(shí)到各學(xué)習(xí)小組，由小組共同完成，如何才能保證分層設(shè)計(jì)的問(wèn)題落到不同層次的學(xué)生身上？筆者采取的做法是：在建設(shè)小組的時(shí)候，要求每個(gè)小組準(zhǔn)備3種不同顏色的6支鉛筆，每次上課前，筆者會(huì)有意識(shí)地把不同顏色的筆發(fā)給不同層次的學(xué)生（顏色不固定給某一層次學(xué)生），教學(xué)中，筆者就會(huì)要求每次的問(wèn)題要求不同顏色筆的學(xué)生重點(diǎn)考慮，也會(huì)請(qǐng)拿不同顏色筆的學(xué)生來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題。這樣，分層設(shè)計(jì)的問(wèn)題就基本上落實(shí)到各層次的學(xué)生身上。當(dāng)然，筆的使用好處還有很多，如可以通過(guò)筆的擺放位置就可以知道哪些學(xué)生上課回答過(guò)問(wèn)題等。

3. 作業(yè)的分層

作業(yè)的分層，一方面可以在量上體現(xiàn)，但更主要的體現(xiàn)在質(zhì)的方面。如何才能體現(xiàn)質(zhì)和量?jī)煞矫娴膬?nèi)容呢？在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遵照一個(gè)原則，即“兩做三層”?！皟勺觥本褪沁x做和必做；“三層”是指布置作業(yè)要分為3個(gè)層次：第一層次為核心知識(shí)和基本觀點(diǎn)訓(xùn)練，所有人必做；第二層次為給予一定的材料，學(xué)生能夠利用教材中觀點(diǎn)說(shuō)明即可，以B層次學(xué)生能達(dá)到的能力為準(zhǔn)；第三層次為綜合類型，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求高，以C層次學(xué)生達(dá)到的能力為主。鑒于道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，第一、第二層次的作業(yè)基本上都在課堂完成，所以，在課堂上筆者會(huì)給學(xué)生獨(dú)自完成作業(yè)的時(shí)間，然后要求在組內(nèi)進(jìn)行研討，研討的主要內(nèi)容就是看看答案是否一樣，為什么不一樣，找出具體的原因。然后找一名學(xué)生代表小組向全班匯報(bào)本組作業(yè)答案情況或者對(duì)其他小組的作業(yè)答案情況作出評(píng)價(jià)。對(duì)于第三層次的作業(yè)，雖然是綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，但是也可以分成不同的要求。例如，C層次要求，只要找出部分知識(shí)即可；B層次要求，找出全部觀點(diǎn)；C層次學(xué)生不僅要找出全部觀點(diǎn)，材料和觀點(diǎn)還要進(jìn)行對(duì)應(yīng)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)要辯證和全面，這樣A、B、C3個(gè)層次的學(xué)生都可以完成。當(dāng)然，對(duì)于一些實(shí)踐性的任務(wù)，則要求所有學(xué)生都要完成。作業(yè)的分層設(shè)計(jì)讓不同類別的學(xué)生都有選擇余地，而且提供了不同類別學(xué)生展示和發(fā)揮的空間，對(duì)于作業(yè)的分層如何落實(shí)到學(xué)生身上，同分層問(wèn)題落實(shí)一樣，利用不同顏色的筆可以實(shí)現(xiàn)。作業(yè)的分層設(shè)計(jì)是為了配合目標(biāo)的分層和教學(xué)設(shè)計(jì)的分層，目的是滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，活躍學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮非智力因素的促進(jìn)作用，其核心在于促進(jìn)不同類別的學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

4. 評(píng)價(jià)學(xué)生的分層

有差異的學(xué)生用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判，既不科學(xué)也不公平。這種評(píng)價(jià)方式只會(huì)讓中低層次的學(xué)生更低，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生自滿心理，都不利于學(xué)生的發(fā)展。筆者的做法是把評(píng)價(jià)分為兩節(jié)，第一節(jié)為階段性評(píng)價(jià)，第二節(jié)為學(xué)期結(jié)束評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)主要看小組評(píng)價(jià)，根據(jù)前面的異質(zhì)分組中的各小組考核情況，每一小組的得分就是這個(gè)小組每一位成員的得分，每個(gè)月進(jìn)行一次小結(jié)，半學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，一學(xué)期進(jìn)行最后評(píng)定。在每月小結(jié)、半學(xué)期總結(jié)及學(xué)期評(píng)定中對(duì)于優(yōu)秀的小組都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于學(xué)期結(jié)束評(píng)價(jià)，因?yàn)槭羌埞P測(cè)試，筆者會(huì)要求學(xué)校給予不同層次的學(xué)生分別命制AB卷，由學(xué)生自主選擇不同的試卷，不論選擇哪一種試卷，都以卷面分計(jì)算。當(dāng)然，在選擇的過(guò)程中，教師會(huì)有意識(shí)地疏導(dǎo)相應(yīng)層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的試卷。這樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)更加緊密，同時(shí)也“多一把衡量的尺子”，讓更多的學(xué)生找回自信，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展。

異質(zhì)分組下的思想品德學(xué)科分層教學(xué)策略，主要是為了使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，著力于學(xué)生的思想品德素質(zhì)和法治素質(zhì)的養(yǎng)成。在這其中，異質(zhì)分組的策略是為了使每一個(gè)學(xué)生都參與課堂，在課堂中能夠主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行合作和探究，個(gè)性也得以充分發(fā)揮，分層教學(xué)策略則主要是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果服務(wù)，所以，教師在進(jìn)行異質(zhì)分組分層教學(xué)過(guò)程不僅要關(guān)注異質(zhì)分組的策略研究，更要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和效果的策略研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周海峰.分層教學(xué)是有效教學(xué)的重要策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（15）：116-P117.

篇4

關(guān)鍵詞：中職 德育 少數(shù)民族

中圖分類號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0262-01

阿勒泰地區(qū)地處新疆最北部，世居13個(gè)民族，其中少數(shù)民族占地區(qū)總?cè)丝诘?6%，其中哈薩克族占87.92%。新疆阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校是全疆唯一一所以漢哈兩種語(yǔ)言授課的中等職業(yè)學(xué)校。目前在校生為786人，其中少數(shù)民族學(xué)生占在校生總數(shù)的97%，在少數(shù)民族學(xué)生中哈族占98%。針對(duì)學(xué)校地處哈薩克民族聚居地區(qū)，學(xué)生主體為哈族學(xué)生的特點(diǎn)，突出區(qū)域和民族特色，積極收集、整理，利用哈薩克傳統(tǒng)文化形式和內(nèi)容開(kāi)展具有鮮明的特色、易于學(xué)生接受，有利于取得實(shí)效的“三三”模式。

1 系統(tǒng)地構(gòu)建中職少數(shù)民族德育教育體系

1.1緊扣中職學(xué)生“四個(gè)特點(diǎn)”，突出中職思想教育特色

中職學(xué)生德育教育不同于大學(xué)和高職的德育教育工作，也不是中學(xué)德育教育的延續(xù)。要根據(jù)中職學(xué)生年齡小和年齡差距大的特點(diǎn)，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育；根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，抓吃苦耐勞品質(zhì)教育；根據(jù)學(xué)生心智特點(diǎn)，抓實(shí)踐育人；根據(jù)未成年人教育規(guī)律特點(diǎn)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的互動(dòng)機(jī)制，拓寬思想教育領(lǐng)域。

1.2完善“三全”育人工作機(jī)制，解決專業(yè)與德育教育脫節(jié)問(wèn)題

建立健全“全員育人、全程育人、全方位育人”的學(xué)生思想政治教育工作新體制，創(chuàng)新工作機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)，解決思想政治教育與專業(yè)教育脫節(jié)的困難。

1.3突出區(qū)域特色，創(chuàng)新德育教育模式

針對(duì)學(xué)校地處哈薩克民族聚居地區(qū)，學(xué)生主體為哈族學(xué)生的特點(diǎn)，突出區(qū)域和民族特色，積極收集、整理，利用哈薩克傳統(tǒng)文化形式和內(nèi)容開(kāi)展具有鮮明的特色、易于學(xué)生接受，有利于取得實(shí)效的學(xué)生德育教育。

1.4優(yōu)化校園環(huán)境，以境育人

環(huán)境育人是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，一個(gè)凈化了的環(huán)境，會(huì)促使人的心靈美化，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的精神，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生不斷奮發(fā)向上。

1.5加強(qiáng)德育研究，豐富德育教育工作內(nèi)容和形式

德育研究工作有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，是做好德育工作的理論基礎(chǔ)和先導(dǎo)。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握這些規(guī)律和特點(diǎn)，才能體現(xiàn)時(shí)代性、富有實(shí)效性，建設(shè)具有區(qū)域特點(diǎn)的少數(shù)民族學(xué)生德育教育體系。

2 “三三”模式的構(gòu)建及運(yùn)行

2.1以“三三”職業(yè)理想教育平臺(tái)為抓手，實(shí)施“三大素質(zhì)”教育

積極創(chuàng)新“三三”職業(yè)理想教育模式，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)和行業(yè)人士、班主任三層次，專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)三對(duì)象職業(yè)理想教育，幫助他們正確分析自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)，了解社會(huì)，使他們的職業(yè)理想逐步系統(tǒng)化、科學(xué)化。

2.1.1道德素質(zhì)教育

因地制宜，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施民族精神與時(shí)代精神、理想信念、民族團(tuán)結(jié)和“五觀”、 道德與法治、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、心理健康、珍愛(ài)生命和健全人格“七大”教育。

2.1.2專業(yè)文化素質(zhì)教育

注重德育課教學(xué)，嚴(yán)格按照《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》和自治區(qū)教育廳規(guī)定，開(kāi)設(shè)德育課程。2009年起，學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)積極開(kāi)展主題班會(huì)、德育活動(dòng)課模式，增強(qiáng)了德育實(shí)效性，體現(xiàn)了職業(yè)教育教、學(xué)、做合一，在實(shí)踐中育人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)的德育規(guī)律。

2.1.3身體心理素質(zhì)教育

2011年，學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室，聘請(qǐng)阿勒泰市2位知名心理咨詢師定期來(lái)校咨詢，開(kāi)展心理健康教育講座和心理干預(yù)。到2013年，學(xué)校具有心理咨詢師資格證的專職老師已達(dá)3人，學(xué)生心理咨詢工作正常有序開(kāi)展。

2.2建設(shè) “三支” 精干高效德育教育工作隊(duì)伍

2.2.1黨政團(tuán)工作隊(duì)伍建設(shè)

緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系，逐步完善分層遞進(jìn)的德育教育內(nèi)容體系，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建立健全校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，書(shū)記全面負(fù)責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)，辦公室、學(xué)生科、教務(wù)科、保衛(wèi)科、總務(wù)科、團(tuán)委通力協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，共同抓好德育教育工作。

2.2.2教職員工隊(duì)伍建設(shè)

建立“全員育人、全程育人、全方位育人”的學(xué)生思想政治教育工作體制機(jī)制，把德育教育體系建設(shè)工作與教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等工作結(jié)合起來(lái)，同部署，同落實(shí)、同檢查，同評(píng)估。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展德育教育體系建設(shè)，培養(yǎng)一支既懂職業(yè)教育規(guī)律，又懂思想政治教育規(guī)律的教職員工隊(duì)伍。

2.2.3“雙輔導(dǎo)員”隊(duì)伍建設(shè)

為有效解決中職輔導(dǎo)員專職崗位設(shè)置及思想政治教育與專業(yè)教育脫節(jié)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，專門研究確定每位中層黨員干部和黨員高級(jí)講師擔(dān)任各班級(jí)的政治輔導(dǎo)員，專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任各班級(jí)專業(yè)輔導(dǎo)員。校黨委在“雙輔導(dǎo)員”選配上嚴(yán)格把關(guān)，要求政治輔導(dǎo)員，政治上強(qiáng)，宣講有力；專業(yè)輔導(dǎo)員專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)生信服，指導(dǎo)有力。2012、2013年安排科級(jí)以上干部30人次擔(dān)任班級(jí)的政治輔導(dǎo)員，安排專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師40人次擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員。

2.3環(huán)境建設(shè)“三加強(qiáng)”，提升校園文化建設(shè)內(nèi)涵

2.3.1加強(qiáng)自然環(huán)境建設(shè)

重視德育工作軟硬件條件建設(shè)，從物質(zhì)保障、環(huán)境保障等方面繼續(xù)加大投入，全面提升學(xué)校硬件環(huán)境建設(shè)，逐步完善生活設(shè)施，添置文化設(shè)施，建設(shè)文化長(zhǎng)廊，開(kāi)辟校園廣播；改進(jìn)生活設(shè)施，添置文化設(shè)施，豐富校園廣播內(nèi)容。

2.3.2加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)

針對(duì)學(xué)校地處哈薩克民族聚居地區(qū)，學(xué)生主體為哈族學(xué)生的特點(diǎn)，突出區(qū)域和民族特色，充分挖掘校訓(xùn)、校歌、校史的豐富內(nèi)涵，拓寬校園文化建設(shè)渠道和空間。將優(yōu)秀企業(yè)文化引入中職校園，在校內(nèi)建立企業(yè)文化展示場(chǎng)館；邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生到校通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，講述崗位成才的親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生感悟人生的價(jià)值，切實(shí)發(fā)揮榜樣示范作用。利用哈薩克傳統(tǒng)文化，成立師生阿依特斯（阿肯彈唱）團(tuán)，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的阿肯彈唱形式在學(xué)生中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)理想教育、民族團(tuán)結(jié)教育、法治教育、勞動(dòng)教育、人格教育等。形成一支由師生組成的阿依特斯（阿肯彈唱）團(tuán)，專項(xiàng)宣傳，錄制碟片。

3 建設(shè)成效

篇5

論文摘要：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是我國(guó)高等教育堅(jiān)定不移的辦學(xué)目標(biāo)，高校創(chuàng)業(yè)教育攸關(guān)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，思想政治理論課是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主渠道與主陣地之一?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)價(jià)值、創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)方法等內(nèi)容滲透到教學(xué)之中，重新設(shè)計(jì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的思想道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)。

我國(guó)高校擴(kuò)招之后，計(jì)劃體制下的大學(xué)生高就業(yè)率不復(fù)存在，就業(yè)問(wèn)題逐漸凸顯，自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育成為國(guó)家行為，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國(guó)高等教育堅(jiān)定不移的辦學(xué)目標(biāo)。高校創(chuàng)業(yè)教育攸關(guān)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，思想政治理論課是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主渠道與主陣地之一?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為一門面向當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想道德教育與法治教育的課程，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的過(guò)程中具有獨(dú)特的功能。我們應(yīng)該不斷推進(jìn)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育研究，為培養(yǎng)具有較高道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)。

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與路徑

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，目的在于幫助學(xué)生逐步形成堅(jiān)定的理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，不斷提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人。與此相適應(yīng)，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)則是提高創(chuàng)業(yè)者的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

為順利達(dá)成“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)創(chuàng)新的具體路徑則是圍繞創(chuàng)業(yè)者的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的道德規(guī)范與法律規(guī)范組織教學(xué)，幫助學(xué)生不斷提高思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的道德規(guī)范與法律規(guī)范，為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)是指通過(guò)發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)辟新的工作崗位、拓展職業(yè)活動(dòng)范圍、創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)的實(shí)踐過(guò)程。在國(guó)家完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策的前提下，大學(xué)生要通過(guò)就業(yè)觀的調(diào)適和自身素質(zhì)的提高，努力使自己成為創(chuàng)業(yè)者。[1]（P.159)思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)則是創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才這一目標(biāo)，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課各章中都應(yīng)該滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)價(jià)值、創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)方法的教育，系統(tǒng)講授創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的道德與法律。具體內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

（一）緒論部分內(nèi)容設(shè)計(jì)

緒論部分的教學(xué)目標(biāo)主要是教育學(xué)生珍惜大學(xué)生活，適應(yīng)新的環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)可安排在第二節(jié)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命、成才目標(biāo)、形象塑造三部分內(nèi)容，重點(diǎn)闡述以下問(wèn)題：第一，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生歷史使命的必要準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價(jià)值觀、性格和工作能力等方面，這些素質(zhì)有助于實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命；第二，創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生成才目標(biāo)的重要組成部分，包括專業(yè)技能、人際協(xié)調(diào)等各種能力，都與大學(xué)生成才目標(biāo)息息相關(guān)；第三，創(chuàng)業(yè)形象是當(dāng)代大學(xué)生的嶄新形象之一，重點(diǎn)從形象塑造方面去分析創(chuàng)業(yè)者的形象。

（二）第一章內(nèi)容設(shè)計(jì)

本章教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，結(jié)合理想信念教育可以重點(diǎn)闡述創(chuàng)業(yè)理想及其實(shí)現(xiàn)，教育學(xué)生要有遠(yuǎn)大的創(chuàng)業(yè)理想，勇于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。主要安排四個(gè)主題：第一，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生成才的重要模式，創(chuàng)業(yè)理想對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有積極的意義；第二，創(chuàng)業(yè)理想是中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的一部分，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)；第三，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有長(zhǎng)期性、艱巨性與曲折性，給學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，打好預(yù)防針，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力；第四，創(chuàng)業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)合理想信念教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以在教育學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想的同時(shí)，又對(duì)創(chuàng)業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的艱巨性有著清醒的認(rèn)識(shí)。

（三）第二章內(nèi)容設(shè)計(jì)

第二章主要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義與民族傳統(tǒng)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面可以重點(diǎn)講授以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，創(chuàng)業(yè)者的愛(ài)國(guó)情懷，教學(xué)中可結(jié)合相關(guān)案例分析那些成功創(chuàng)業(yè)者所具有的愛(ài)國(guó)理想，勉勵(lì)學(xué)生努力尋找創(chuàng)業(yè)與愛(ài)國(guó)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中踐行愛(ài)國(guó)主義；第二，梳理中華民族精神中的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)，從中發(fā)掘一些創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)教育素材；第三，梳理以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神中的創(chuàng)業(yè)精神；第四，如何弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。從這幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以使愛(ài)國(guó)主義教育更加生動(dòng)形象、有聲有色，擺脫以往抽象闡述的弊端。

（四）第三章內(nèi)容設(shè)計(jì)

教材第三章主要是進(jìn)行人生觀價(jià)值觀教育，因而可以結(jié)合世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以分析創(chuàng)業(yè)在人生歷程中的價(jià)值，創(chuàng)業(yè)對(duì)于拓展人生價(jià)值的重要意義，創(chuàng)業(yè)者面臨的心理環(huán)境、人際環(huán)境、自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。主要圍繞五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：第一，創(chuàng)業(yè)對(duì)拓展人生價(jià)值的意義；第二，創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)要求；第三，創(chuàng)業(yè)者的人際環(huán)境、人際交往；第四，在人與社會(huì)、人與自然的和諧共處中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；第五，科學(xué)發(fā)展觀對(duì)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意義。

通過(guò)這些問(wèn)題的講解，可以讓大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的心理素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要意義。

（五）第四章內(nèi)容設(shè)計(jì)

本部分主要進(jìn)行道德教育，包括道德基本原理、中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)、社會(huì)主義道德與公民基本道德規(guī)范等內(nèi)容。因此，創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合道德教育來(lái)進(jìn)行，分析創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的道德問(wèn)題，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本道德規(guī)范，并在以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中切實(shí)履行。在教材基礎(chǔ)上重點(diǎn)滲透以下四個(gè)問(wèn)題：第一，中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的借鑒意義，教師可以系統(tǒng)梳理中華民族傳統(tǒng)道德規(guī)范，從中精選一部分與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的具體規(guī)范，如“君子愛(ài)財(cái)取之有道”、“己所不欲勿施于人”等經(jīng)典；第二，創(chuàng)業(yè)者的榮辱觀，教育學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為榮，以滿足人民需要為榮，以成功創(chuàng)業(yè)者為榜樣；第三，創(chuàng)業(yè)者的基本道德素質(zhì)，尤其是對(duì)個(gè)人與他人、國(guó)家、社會(huì)的利益關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)；第四，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本道德規(guī)范，即社會(huì)主義道德和公民道德規(guī)范。結(jié)合道德教育所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育，旨在使大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本道德規(guī)范，提高大學(xué)生作為未來(lái)創(chuàng)業(yè)者的道德素養(yǎng)，并在以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中自覺(jué)遵守各項(xiàng)道德規(guī)范。

（六）第五章內(nèi)容設(shè)計(jì)

第五章主要進(jìn)行社會(huì)公德教育，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與社會(huì)公德密切相關(guān)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要穩(wěn)定的公共秩序，創(chuàng)業(yè)者自然應(yīng)該遵守公共生活中的法律規(guī)范與道德規(guī)范，自覺(jué)維護(hù)公共秩序。本章主要講四個(gè)問(wèn)題：第一，創(chuàng)業(yè)需要穩(wěn)定的公共秩序，著重講解良好的公共秩序?qū)τ趧?chuàng)業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行所具有的積極意義；第二，公共生活道德失范對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響，此處重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)；第三，《環(huán)境保護(hù)法》對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)約束與規(guī)制，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展伴隨著生態(tài)環(huán)境的急劇惡化，環(huán)境保護(hù)方面的教育自然要滲透創(chuàng)業(yè)教育始終；第四，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的道德規(guī)范與法律規(guī)范，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)空間，現(xiàn)實(shí)生活中的道德規(guī)范與法律規(guī)范同樣適用于虛擬空間，需要切實(shí)遵守。轉(zhuǎn)貼于 （七）第六章內(nèi)容設(shè)計(jì)

本部分是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，可以把創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德、家庭美德與相關(guān)法治教育結(jié)合起來(lái)，著重分析職業(yè)道德及法律對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響，家庭生活對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持，重點(diǎn)講解以下五個(gè)問(wèn)題：第一，創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)道德，分析愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的約束與規(guī)范；第二，《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》《公務(wù)員法》等對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的約束與規(guī)范；第三，創(chuàng)業(yè)觀教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第四，創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，主要是分析社會(huì)主義初級(jí)階段創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣，明確創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，作好心理準(zhǔn)備；第五，創(chuàng)業(yè)者的愛(ài)情、婚姻與家庭，教育學(xué)生兼顧創(chuàng)業(yè)與婚姻家庭，互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（八）第七章內(nèi)容設(shè)計(jì)

本章主要進(jìn)行法律意識(shí)與法治精神教育，因而結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的法治意識(shí)，主要從以下五個(gè)問(wèn)題入手：第一，創(chuàng)業(yè)者所處的法治環(huán)境，分析我國(guó)法治建設(shè)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的辯證關(guān)系；第二，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具有的法治觀念，對(duì)民主法治、公平正義、權(quán)利義務(wù)等觀念有合理認(rèn)識(shí)；第三，國(guó)家安全與創(chuàng)業(yè)，分析二者的互動(dòng)關(guān)系，堅(jiān)定努力維護(hù)國(guó)家安全的信念；第四，創(chuàng)業(yè)者的法律修養(yǎng)，在處理創(chuàng)業(yè)糾紛時(shí)能夠講法律、講程序、講證據(jù)、講法理。

（九）第八章內(nèi)容設(shè)計(jì)

第八章主要進(jìn)行法律制度教育，包括憲法、相關(guān)實(shí)體法和程序法，教學(xué)中可以從以下問(wèn)題入手講解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)：第一，創(chuàng)業(yè)者的權(quán)利維護(hù)，重點(diǎn)講解憲法、民法和刑法；第二，民商法律制度與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；第三，行政法律制度與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；第四，經(jīng)濟(jì)法律制度與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；第五，刑事法律制度與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這些法律規(guī)范與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的啟動(dòng)、運(yùn)行、調(diào)整密切相關(guān)，因此要教育大學(xué)生明確具體法律規(guī)定，以具體法規(guī)為導(dǎo)航，成為具有較高法律素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法選擇

教學(xué)方法是手段，培養(yǎng)具有較高道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才是目的。因此，教學(xué)方法要始終圍繞有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才這一根本目標(biāo)來(lái)選擇。教學(xué)方法主要包括但不局限于以下三種：

第一，講授法。講授法是其他方法的基礎(chǔ)和前提，包括教師講授和組織學(xué)生講授，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)基本觀點(diǎn)的教育，開(kāi)展正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的基本道德規(guī)范與法律規(guī)范。

第二，討論法。討論是講授基礎(chǔ)上的延伸，通過(guò)討論可以引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的道德和法律規(guī)范的認(rèn)識(shí)，探討道德理想、法律理想和道德實(shí)踐、法律實(shí)踐之間的距離及應(yīng)對(duì)措施，有助于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者踐行道德規(guī)范與法律規(guī)范的自覺(jué)性。

第三，案例法。案例是理論的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，引用國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與失敗案例，尤其是本校校友創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，從中概括出他們創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，即創(chuàng)業(yè)必須遵守相應(yīng)的道德規(guī)范與法律規(guī)范。

篇6

工作計(jì)劃一

一、學(xué)生基本情況：

1、本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況與上學(xué)期基本相同?；径昧藢W(xué)習(xí)生活規(guī)則，初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生文明有禮貌，能遵守課堂學(xué)習(xí)規(guī)定，能積極學(xué)習(xí)，能安全健康地學(xué)習(xí)生活。

2、還有少數(shù)學(xué)生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動(dòng)中不能很好地約束自己，甚至個(gè)別孩子有模仿社會(huì)上不良言行的現(xiàn)象。

3、幾個(gè)班的孩子還是有些差別，因此在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況調(diào)整教學(xué)，有不同的方法開(kāi)展教學(xué)，激勵(lì)所有孩子努力學(xué)習(xí)。

二、教材分析：

1、教材在呈現(xiàn)形式上，從兒童視角出發(fā)，通過(guò)大量的圖畫、照片、學(xué)生作品等鮮活的樣式，給孩子一個(gè)耳目一新的感覺(jué)。從兒童自身出發(fā)，運(yùn)用兒童語(yǔ)言、對(duì)話、旁白等形式，讓兒童置身其中，增加了教材的趣味性、可讀性與啟發(fā)性。

2、教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，每個(gè)單元以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基本線索設(shè)置主題。

3、教材在內(nèi)容特點(diǎn)上，突出了學(xué)生的“生活性、活動(dòng)性、啟動(dòng)性、開(kāi)放性”等特點(diǎn)。

4、教材在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)上，各單元設(shè)計(jì)既有各自比較明確的設(shè)計(jì)意圖和側(cè)重點(diǎn)，具有發(fā)散性、自我性，又按照兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然的結(jié)構(gòu)排列，由低到高循序漸進(jìn)，由近及遠(yuǎn)螺旋上升。能夠較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等綜合的課程目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)第一單元《讓我試試看》的教學(xué)，幫助孩子們做勇于挑戰(zhàn)的人。并通過(guò)嘗試種下一粒子，學(xué)會(huì)呵護(hù)、養(yǎng)育小小的生命。

2、通過(guò)第二單元《我們好好玩》的教學(xué)，引導(dǎo)孩子們多做一些有益于身心健康的游戲活動(dòng)，了解具有民族特色、地方特色的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好和場(chǎng)地創(chuàng)新健康安全的游戲。

3、通過(guò)第三單元《綠色小衛(wèi)士》的教學(xué)，延續(xù)上學(xué)期“公共場(chǎng)所”單元的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們從生活的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)到人類對(duì)干凈的水、新鮮的空氣、生態(tài)環(huán)境的需求和保護(hù)。在社會(huì)生活中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理利用資源等良好行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)做一個(gè)文明的小公民。滲透《環(huán)境保護(hù)法》、《煙花爆竹安全管理?xiàng)l例》等法制教育。

4、通過(guò)第四單元《我會(huì)努力的》的教學(xué)，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)持之以恒的意志品質(zhì)，同時(shí)用積極的心理暗示鼓勵(lì)自己做得更好。

提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、充分體現(xiàn)教學(xué)的生活性，遵循兒童生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)和游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，體現(xiàn)道德寓于兒童生活的方方面面。

2、遵循教材開(kāi)發(fā)性的特點(diǎn)，重視本課程面向兒童整個(gè)生活世界。重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。在教學(xué)中積極探索教材擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其他生活空間的方法，使其教學(xué)寓于生活。

3、引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，對(duì)兒童進(jìn)行深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際生存能力打下良好的基礎(chǔ)。為他們?cè)趦r(jià)值多元的社會(huì)中形成健全的人格和正確價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

4、積極鼓勵(lì)兒童直接參與主題活動(dòng)，游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)，使兒童通過(guò)活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

5、珍視兒童機(jī)動(dòng)生活價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利與學(xué)生和平相處，以誠(chéng)相待，使學(xué)生享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活。

6、教學(xué)活動(dòng)形式：

搜集調(diào)查、討論交流、合作探索、情景模擬，實(shí)踐活動(dòng)，游戲與欣賞，講授與故事等形式。

工作計(jì)劃二

一、學(xué)生基本情況：

1、本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況與上學(xué)期基本相同?；径昧藢W(xué)習(xí)生活規(guī)則，初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生文明有禮貌，能遵守課堂學(xué)習(xí)規(guī)定，能積極學(xué)習(xí)，能安全健康地學(xué)習(xí)生活。

2、還有少數(shù)學(xué)生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動(dòng)中不能很好地約束自己，甚至個(gè)別孩子有模仿社會(huì)上不良言行的現(xiàn)象。

3、班上的孩子還是有些差別，因此在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況調(diào)整教學(xué)，有不同的方法開(kāi)展教學(xué)，激勵(lì)所有孩子努力學(xué)習(xí)。

二、教材分析：

1、教材在呈現(xiàn)形式上，從兒童視角出發(fā)，通過(guò)大量的圖畫、照片、學(xué)生作品等鮮活的樣式，給孩子一個(gè)耳目一新的感覺(jué)。從兒童自身出發(fā)，運(yùn)用兒童語(yǔ)言、對(duì)話、旁白等形式，讓兒童置身其中，增加了教材的趣味性、可讀性與啟發(fā)性。

2、教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，每個(gè)單元以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基本線索設(shè)置主題。

3、教材在內(nèi)容特點(diǎn)上，突出了學(xué)生的“生活性、活動(dòng)性、啟動(dòng)性、開(kāi)放性”等特點(diǎn)。

4、教材在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)上，各單元設(shè)計(jì)既有各自比較明確的設(shè)計(jì)意圖和側(cè)重點(diǎn)，具有發(fā)散性、自我性，又按照兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然的結(jié)構(gòu)排列，由低到高循序漸進(jìn)，由近及遠(yuǎn)螺旋上升。能夠較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等綜合的課程目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)《讓我試試看》的教學(xué)，幫助孩子們做勇于挑戰(zhàn)的人。并通過(guò)嘗試種下一粒子，學(xué)會(huì)呵護(hù)、養(yǎng)育小小的生命。

2、通過(guò)《我們好好玩》的教學(xué)，引導(dǎo)孩子們多做一些有益于身心健康的游戲活動(dòng)，了解具有民族特色、地方特色的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好和場(chǎng)地創(chuàng)新健康安全的游戲。

3、通過(guò)《綠色小衛(wèi)士》的教學(xué)，延續(xù)上學(xué)期“公共場(chǎng)所”單元的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們從生活的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)到人類對(duì)干凈的水、新鮮的空氣、生態(tài)環(huán)境的需求和保護(hù)。在社會(huì)生活中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理利用資源等良好行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)做一個(gè)文明的小公民。滲透《環(huán)境保護(hù)法》、《煙花爆竹安全管理?xiàng)l例》等法制教育。

4、通過(guò)《我會(huì)努力的》的教學(xué)，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)持之以恒的意志品質(zhì)，同時(shí)用積極的心理暗示鼓勵(lì)自己做得更好。

5、在教學(xué)學(xué)做“快樂(lè)鳥(niǎo)”一課中給學(xué)生滲透《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、充分體現(xiàn)教學(xué)的生活性，遵循兒童生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)和游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，體現(xiàn)道德寓于兒童生活的方方面面。

2、遵循教材開(kāi)發(fā)性的特點(diǎn)，重視本課程面向兒童整個(gè)生活世界。重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。在教學(xué)中積極探索教材擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其他生活空間的方法，使其教學(xué)寓于生活。

3、引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，對(duì)兒童進(jìn)行深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際生存能力打下良好的基礎(chǔ)。為他們?cè)趦r(jià)值多元的

社會(huì)中形成健全的人格和正確價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

4、積極鼓勵(lì)兒童直接參與主題活動(dòng)，游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)，使兒童通過(guò)活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

5、珍視兒童機(jī)動(dòng)生活價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利與學(xué)生和平相處，以誠(chéng)相待，使學(xué)生享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活。

6、教學(xué)活動(dòng)形式：

搜集調(diào)查、討論交流、合作探索、情景模擬，實(shí)踐活動(dòng)，游戲與欣賞，講授與故事等形式。

工作計(jì)劃三

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

本冊(cè)教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀中國(guó)家層面的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”為思想主軸，全景展現(xiàn)中國(guó)騰飛的歷史進(jìn)程、取得的偉大成就、面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)和作出的積極應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生心懷祖國(guó)，傾聽(tīng)、講述和思考中國(guó)故事，感受與弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚與傳遞中國(guó)力量，追夢(mèng)出彩，共享同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，做自信中國(guó)人。

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，積極落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的前瞻性要求與青少年思想品德發(fā)展、法治素養(yǎng)提升、健康人格形成的基本規(guī)律相結(jié)合，努力回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的時(shí)代命題。

二，學(xué)生情況分析

進(jìn)入九年級(jí)，學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)和參與生活的范圍不斷擴(kuò)展，思想水平和情感能力快速提升，對(duì)國(guó)民身份認(rèn)同的心理需要日益凸顯，“做一個(gè)怎樣的中國(guó)人”逐漸成為這一時(shí)期青少年思想和精神發(fā)育的核心主題。從九年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和品德發(fā)展需求出發(fā)，在不斷擴(kuò)展的生活場(chǎng)域中聚焦“我與國(guó)家和社會(huì)”的關(guān)系，將“我”的生命感受與國(guó)情、法律、心理健康和道德諸領(lǐng)域的知識(shí)相融合，推動(dòng)學(xué)生對(duì)由社會(huì)主義核心價(jià)值觀中國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)所生發(fā)出的不同主題開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，在自我探索與自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)這些價(jià)值觀念逐步認(rèn)同、接受和內(nèi)化。

三、教材編寫遵循的原則

1.關(guān)注生命教育，引領(lǐng)生命成長(zhǎng)

2.基于學(xué)生實(shí)際，由淺入深

3.關(guān)注學(xué)生的生活，注重體驗(yàn)

4.針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，在對(duì)話、探究的過(guò)程中引領(lǐng)

四、教學(xué)任務(wù)

讀懂教材，用好教材，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人使命

1、認(rèn)真研讀、挖掘教材，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備

教材對(duì)教師專業(yè)化和教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高的要求。教材中的一些主題本身具有一定的難度，如生命教育、自我探索，需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編寫者意圖。(教材中暗含了大量方法指導(dǎo)，如思維導(dǎo)圖)

(1)尊重教材

尊重教材，基于文本又不拘泥于文本。

尊重不等于封閉，新教材能激發(fā)新問(wèn)題、新思考、新討論、新實(shí)踐。

(2)深讀教材：立足編寫依據(jù)讀懂教材。

一個(gè)使命一條主線三個(gè)邏輯統(tǒng)一上冊(cè)八個(gè)主題

(2)深讀教材：立足課程目標(biāo)讀懂教材

(3)立足學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)讀懂教材

國(guó)家意志和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知之間的矛盾

(4)立足多維方式讀懂教材

用結(jié)構(gòu)方式讀懂教材(從教材結(jié)構(gòu)——單元結(jié)構(gòu)——課結(jié)構(gòu))

2充分利用教材欄目，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

道德與法治教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成知識(shí)，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。教材設(shè)計(jì)的欄目為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的順利展開(kāi)搭建了很好的腳手架。

3、增強(qiáng)情境體驗(yàn)與對(duì)話，提高教學(xué)開(kāi)放性

教材的編寫力圖促使教師和學(xué)生能夠與教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容與問(wèn)題情境產(chǎn)生一定的共鳴或思想沖突，能夠與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)、感受進(jìn)行對(duì)話，而不是僅僅浮于表面形式。這樣的對(duì)話無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)課堂的開(kāi)放性，如何對(duì)課堂生成部分進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某薪?、整合、轉(zhuǎn)化，是對(duì)老師的挑戰(zhàn)。

4、創(chuàng)造性地處理教材，拓展教材，開(kāi)發(fā)資源

基于學(xué)生、教師、學(xué)校和地區(qū)實(shí)際，因人而異，因地制宜，創(chuàng)造性地處理教材，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)教材的嚴(yán)肅性與教學(xué)的活潑性的有機(jī)統(tǒng)一，教材的相對(duì)穩(wěn)定性與社會(huì)生活的不斷變化性的有機(jī)統(tǒng)一，教材功能的發(fā)揮與學(xué)生成長(zhǎng)的有效對(duì)接。(譬如，方法與技能的拓展)

5、提升專業(yè)素養(yǎng)和品格修養(yǎng)，保障課程有效實(shí)施

教材對(duì)教師專業(yè)化和教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高的要求。教材中的一些主題本身具有一定的難度，如生命教育、自我探索，需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編寫者意圖。(教材中暗含了大量方法指導(dǎo)，如思維導(dǎo)圖)

五，提高教學(xué)質(zhì)量的方法及措施

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀，以培養(yǎng)人為目的，為人師表，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。教師要充分利用我校有限的多媒體資源。精心組織課堂教學(xué)，精心組織課外實(shí)踐活動(dòng)。

2.按學(xué)校的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n。做到備教材、備學(xué)生、備知識(shí)、備教法，做到心中有書(shū)，熟練掌握教材，努力學(xué)習(xí)。深入鉆研教材，深入分析學(xué)生情況，確定好教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程。

3.認(rèn)真上好每一節(jié)課，講課時(shí)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，精講多練，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，提高起綜合運(yùn)用能力，同時(shí)進(jìn)行思想教育，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的道德觀念。

4.搞好學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)課文有大體的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。做到課堂有練習(xí)、課后有作業(yè)，并且當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂消化有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。搞好課前、課中兩個(gè)提問(wèn);做好課堂、單元、期中、期末測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)備及分析總結(jié)工作

篇7

一、創(chuàng)立一個(gè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

我校以建立法制教育規(guī)范機(jī)制為主導(dǎo)思想，建立了以黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、紀(jì)委、公安處、思政部、法律系等機(jī)構(gòu)共同組成的一個(gè)大學(xué)生法制教育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、安排布置、實(shí)施大學(xué)生法制教育教學(xué)工作。大學(xué)生法制教育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)的職責(zé)：黨委宣傳部負(fù)責(zé)“四五”普法、“五五”普法及有關(guān)法制教育精神的制定和安排，教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃制定、課程安排落實(shí)，學(xué)生處負(fù)責(zé)大學(xué)生安全教育和安全穩(wěn)定教育，思政部負(fù)責(zé)《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)工作的安排實(shí)施，法律系負(fù)責(zé)模擬法庭工作的開(kāi)展，紀(jì)委開(kāi)展廉政文化進(jìn)校園工作。實(shí)現(xiàn)了各部門分工協(xié)作，各施其能，共同推動(dòng)我校大學(xué)生法制教育教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、抓好兩個(gè)普法階段

2001年以來(lái)，中央提出在公民中開(kāi)展法制宣傳教育的第四個(gè)五年規(guī)劃，根據(jù)陜西省對(duì)“四五”普法工作的具體部署，結(jié)合我校實(shí)際，突出特色抓重點(diǎn)，扎實(shí)有效地推進(jìn)“四五”法制宣傳教育工作的實(shí)施，取得了明顯成效。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系愈來(lái)愈密切，大學(xué)生也愈來(lái)愈容易受到社會(huì)上的各種影響，為此，我校著重推進(jìn)普法工作制度化、規(guī)范化、普及化，做到法制教育與思想道德教育相結(jié)合、法律知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合、提高管理干部的法律素質(zhì)與推進(jìn)依法治校相結(jié)合，努力提高師生的法治意識(shí)和法律修養(yǎng)，提高依法治校的能力和水平。“四五”期間，我校黨委宣傳部、工會(huì)、黨政辦公室、教務(wù)處、學(xué)生處、保衛(wèi)處等部門分工負(fù)責(zé)，積極配合，共同做好普法宣傳教育工作，收到了良好的效果。按照《陜西省教育廳關(guān)于在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展法制宣傳教育的第五個(gè)五年規(guī)劃》（陜教政〔2006〕20號(hào)）的規(guī)劃部署，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，結(jié)合貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和依法治國(guó)方略的要求，我校從2006年起在全校師生員工中實(shí)施了開(kāi)展法制宣傳教育的第五個(gè)五年規(guī)劃，積極開(kāi)展普法學(xué)法用法活動(dòng)工作。

（一）加強(qiáng)制度化建設(shè)，為普法教育夯實(shí)基礎(chǔ)

我校根據(jù)國(guó)家頒布的有關(guān)法律法規(guī)、條例等，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，形成了比較規(guī)范、系統(tǒng)、完善的管理制度，對(duì)學(xué)生違紀(jì)、違規(guī)行為根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行制度規(guī)范，對(duì)違紀(jì)學(xué)生、違紀(jì)現(xiàn)象給以相應(yīng)紀(jì)律處分。修訂完善了《西安理工大學(xué)學(xué)生管理規(guī)定》、《西安理工大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分條例》、《學(xué)生工作系統(tǒng)突發(fā)事件應(yīng)急處理工作預(yù)案》、《學(xué)生傷害事故應(yīng)急處理機(jī)制》等管理文件，并編撰成30萬(wàn)字的《西安理工大學(xué)學(xué)生管理規(guī)程》，使制度建設(shè)日臻完善，并培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)。同時(shí)，我校建立健全了《西安理工大學(xué)學(xué)生申訴處理暫行辦法》，成立西安理工大學(xué)學(xué)生申訴處理委員會(huì)，另外，還設(shè)立了學(xué)生申訴信箱，學(xué)生申訴處理委員會(huì)辦公室及時(shí)安排有關(guān)部門調(diào)查落實(shí)學(xué)生申訴情況，查證屬實(shí)的，對(duì)責(zé)任人依據(jù)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)肅處理。在學(xué)生申訴處理過(guò)程中，嚴(yán)格制度、嚴(yán)肅程序，堅(jiān)持回避制，保證委員會(huì)會(huì)議的合法人數(shù)，給學(xué)生以陳述、申辯的機(jī)會(huì)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有書(shū)面材料及文書(shū)，并向?qū)W生說(shuō)明學(xué)生具有上訴權(quán)。

（二）注重針對(duì)性和層次性，法制教育穩(wěn)步推進(jìn)

我校針對(duì)新生進(jìn)行法制教育，主要采取學(xué)習(xí)學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，參加學(xué)校統(tǒng)一組織的普法考試。我們逐班下發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《大學(xué)生安全教育讀本》，由輔導(dǎo)員和班主任集中組織學(xué)習(xí)，通過(guò)主題報(bào)告會(huì)、班會(huì)、觀看電影等形式，對(duì)新生進(jìn)行“法與人生”的法制教育講座和“大學(xué)生安全知識(shí)教育”為主題的講座。針對(duì)藥家鑫交通肇事殺人案件，我校借此開(kāi)展全方位的法制教育活動(dòng)：組織安全教育課，進(jìn)行安全法治主題教育，開(kāi)展《中華人民共和國(guó)刑法》、《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》、《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》等相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和宣傳；舉辦思修道德教育專題報(bào)告會(huì)，學(xué)校及各院系領(lǐng)導(dǎo)帶頭走入學(xué)生中間、走上講臺(tái)作報(bào)告，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流談心，加大教育引導(dǎo)的力度；組織學(xué)生開(kāi)展主題黨日活動(dòng)、主題團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)行法律法規(guī)集中學(xué)習(xí)，反思該事件的惡劣影響及教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)，提高思想道德修養(yǎng)；召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)，探討藥家鑫事件的成因及帶來(lái)的深刻教訓(xùn)；組織學(xué)生撰寫分析報(bào)告，分析藥家鑫事件的成因，剖析自己對(duì)法律法規(guī)存在的模糊認(rèn)識(shí)，從而提出自身的整改措施和今后的努力方向。

（三）大力開(kāi)展以憲法為核心的法制宣傳教育工作

憲法是國(guó)家的根本大法，也是公民的根本行為準(zhǔn)則，更是普法教育的核心所在。我校高度重視以憲法為核心的法制教育，將憲法精神教育具體到學(xué)生日常生活的具體行為之中。校團(tuán)委、學(xué)生處通過(guò)舉辦主題鮮明、內(nèi)容豐富的團(tuán)日活動(dòng)，活躍學(xué)生的日常文化生活，將法制教育融入其中，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生從點(diǎn)滴中增強(qiáng)法律意識(shí)。

（四）立足課堂，讓法制教育進(jìn)頭腦

課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中的主渠道，我校著力于讓法制教育“進(jìn)課堂”、“進(jìn)教材”、“進(jìn)頭腦”。根據(jù)教育部、司法部、中央綜治辦、等四部委《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見(jiàn)》的要求，開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握我國(guó)基本法律知識(shí)。另外值得一提的是，學(xué)校還為其他非法律專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)選修法學(xué)二學(xué)位，進(jìn)一步提高了大學(xué)生的法律素養(yǎng)，使他們既成為法律知識(shí)的擁有者，又成為普法工作的實(shí)踐者。

三、建設(shè)好三個(gè)教學(xué)渠道

（一）以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為傳授法律知識(shí)的主課堂

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課絕不僅是簡(jiǎn)單地將《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》課程合并在一起,而是一門以思想政治教育學(xué)科為支撐的,具有專門定位、特定內(nèi)涵、特定任務(wù)的一門嶄新課程。我?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教研室針對(duì)新方案，結(jié)合我校以理工科學(xué)生為主的實(shí)際情況，教學(xué)方法大膽創(chuàng)新，由過(guò)去單純的填鴨式教育，改為啟發(fā)式教學(xué)，傳統(tǒng)授課與多媒體授課相結(jié)合，理論知識(shí)與案例相結(jié)合，課本知識(shí)月實(shí)際案例相結(jié)合，通過(guò)講授、提問(wèn)、討論、案例分析自主學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。因此，在授課時(shí)我們注重采用啟發(fā)、討論、案例分析、互動(dòng)、探究、自主學(xué)習(xí)等符合學(xué)生需求的多樣化教學(xué)形式,特別是采用了“理論講授-實(shí)物信息-問(wèn)題探究”教學(xué)模式,即把每一個(gè)授課主題分為三個(gè)部分:理論講授;資料、圖片等演示；問(wèn)題探究。在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上,老師們普遍注重案例教學(xué),每一章節(jié)、每一主題內(nèi)容都精選案例,以案例導(dǎo)入主題,以案例提出思考問(wèn)題，教材中法制教育內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)是以與社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德密切聯(lián)系的公共生活、職業(yè)生活和家庭生活中的法律規(guī)范為切入口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)法律與生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到法律是我們生活的內(nèi)在需要，而不是外在強(qiáng)加，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)法律的興趣：以社會(huì)主義法理為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義法律精神，樹(shù)立社會(huì)主義法治觀念，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)主義法律修養(yǎng)；進(jìn)而通過(guò)闡釋社會(huì)主義法律制度，幫助學(xué)生從整體上了解我國(guó)社會(huì)主義法律體系，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義法律制度的認(rèn)同感和維護(hù)法律尊嚴(yán)的責(zé)任感。

（二）以“大學(xué)生安全教育”、“形勢(shì)政策課專題”為法律知識(shí)普及的輔助課堂

切實(shí)抓好大學(xué)生的安全教育，對(duì)于保證學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全及學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，也是大學(xué)生法制教育的重要組成部分。為了確保我校大學(xué)生安全教育的順利進(jìn)行，根據(jù)《陜西省教育廳關(guān)于開(kāi)展大中專學(xué)生安全教育有關(guān)問(wèn)題的通知》（陜教穩(wěn)〔2006〕8號(hào)）精神，我校于2006年9月下發(fā)了《西安理工大學(xué)關(guān)于大中專學(xué)生安全教育“進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)課堂、有課時(shí)”的安排意見(jiàn)》（西理教〔2006〕45號(hào)）文件，對(duì)我校大學(xué)生開(kāi)展安全教育有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行了明確規(guī)定和要求。根據(jù)文件精神，大學(xué)生安全教育工作由學(xué)生處組織負(fù)責(zé)，從2006年始每年在新生秋季學(xué)期進(jìn)行，并將安全教育列入總體教育教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)在大學(xué)生開(kāi)展安全教育選修課中。安全教育的主要內(nèi)容涵蓋校園生活、社會(huì)生活、心理和生理健康、性道德與健康知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、自然災(zāi)害防范等諸多方面。從2006年以來(lái)，我校學(xué)生處組織各學(xué)院主管學(xué)生工作的副書(shū)記和輔導(dǎo)員認(rèn)真開(kāi)展安全教育教學(xué)工作，課前集體備課，課堂認(rèn)真講授，有計(jì)劃地在新生入學(xué)后集中對(duì)其進(jìn)行安全防范、遵紀(jì)守法、自我保護(hù)的教育，而對(duì)畢業(yè)生則重點(diǎn)進(jìn)行心理和就業(yè)疏導(dǎo)教育，還利用節(jié)假日、國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)和紀(jì)念日等對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的安全知識(shí)教育，力求將理論教育和鮮活的案例相結(jié)合，將課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合，采用多種教學(xué)方式以增強(qiáng)安全教育的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性，努力營(yíng)造安全教育的氛圍，提高安全教育的感染力和教學(xué)效果。我們還與公安處、后勤處、曲江管理處等單位共同開(kāi)展應(yīng)急預(yù)案的演練，使學(xué)生學(xué)習(xí)安全救護(hù)、緊急避險(xiǎn)方法，掌握自救、自護(hù)和逃生技能。并通過(guò)校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、校園文化活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式強(qiáng)化安全知識(shí)教育主題，營(yíng)造安全教育氛圍，提高安全教育教學(xué)效果。

（三）以“模擬法庭”為拓展的實(shí)踐教育課堂

作為我校法制教育亮點(diǎn)之一的模擬法庭搭建了法律實(shí)踐教育教學(xué)的平臺(tái)。集聲、光、電于一體的多媒體硬件設(shè)施、當(dāng)前生動(dòng)的有較大社會(huì)影響的真實(shí)案例以及校內(nèi)教師校外專家嚴(yán)謹(jǐn)深刻的分析，都吸引著廣大學(xué)生觀摩參與。每年舉行l(wèi)-2次的全校性開(kāi)放式模擬法庭活動(dòng)，將真實(shí)的法庭引入進(jìn)校園，使法制教育更加生動(dòng)直觀，便于法律知識(shí)推廣，法制教育效果尤為強(qiáng)烈，在專業(yè)外、校園內(nèi)和社會(huì)上引起極大反響，成為學(xué)生了解現(xiàn)行法律制度、認(rèn)知司法實(shí)踐、強(qiáng)化法制觀念的有效途徑，開(kāi)展的活動(dòng)受到《光明日?qǐng)?bào)》、《新華網(wǎng)》、《西安日?qǐng)?bào)》、《三秦都市報(bào)》、《華商報(bào)》等多家媒體的宣傳報(bào)道和肯定。還有由法律專業(yè)學(xué)生組成“學(xué)生法律援助中心”，經(jīng)常自辦學(xué)術(shù)討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)，借助“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日、“12.4”法制宣傳日、“6.26”國(guó)際禁毒日、“11.9”消防安全日與校外有關(guān)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位聯(lián)合開(kāi)展法律咨詢服務(wù)和法制宣傳活動(dòng)，無(wú)償法律援助案件，參與訴訟，為社會(huì)弱者提供法律幫助，在增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和學(xué)法、用法、守法意識(shí)的同時(shí)既豐富了校園文化也擴(kuò)大了學(xué)校影響。另外，我們還每年定期聘請(qǐng)法學(xué)知名學(xué)者和司法實(shí)踐部門專家舉辦高水平學(xué)術(shù)講座，輻射全校學(xué)生，強(qiáng)化理工科高校學(xué)科交叉特色，拓寬學(xué)生視野，拓展思考維度，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

四、實(shí)現(xiàn)四個(gè)教育結(jié)合

（一）法制教育與心理教育的結(jié)合

大學(xué)生往往被視為同齡人中的佼佼者，這一優(yōu)秀群體常常受到來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)注?？墒?，尚未完全脫離父母的庇護(hù)，又還未真正踏上社會(huì)的大學(xué)生們尚不具有把握現(xiàn)實(shí)的能力，理想與現(xiàn)實(shí)的差距帶來(lái)的是迷茫和彷徨；自我意識(shí)強(qiáng)但自控能力差；情緒方面的不穩(wěn)定性與矛盾性等原因所引發(fā)的挫敗、沮喪、偏激等負(fù)面情緒極易受到誘發(fā)而導(dǎo)致犯罪。2004年的馬加爵案件，2010年的藥家鑫案都屬于情緒犯罪。我校相關(guān)方面注意到這種大學(xué)生犯罪新動(dòng)向，及時(shí)在我校心理咨詢的同時(shí)輔助以法律咨詢的內(nèi)容，幫助在校大學(xué)生學(xué)會(huì)理智思考，學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人的人生負(fù)責(zé)。

（二）法制教育與德育教育的結(jié)合

法制教育的效果不僅僅是課堂知識(shí)的傳授情況就，最主要的要通過(guò)德育教育的時(shí)效性來(lái)考察。新方案中，將原來(lái)的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》兩門課程，改革為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，不簡(jiǎn)單是兩門課程的合并，更主要的是密切了道德與法律的關(guān)系，同時(shí)也提升了法律教育的地位。

（三）法制教育與專業(yè)教育的結(jié)合

誠(chéng)然，高等院校以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主，特別像我校這樣一個(gè)以理工科為主的高等院校，主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用人才，但培養(yǎng)專業(yè)人才與通識(shí)教育可以并行不悖。而且專業(yè)教育的教育教學(xué)方式往往偏向于技術(shù)主義、分析主義、經(jīng)驗(yàn)主義；通識(shí)教育的教育教學(xué)方式則偏向于科學(xué)主義、整體主義、思辨主義，表現(xiàn)出高度的社會(huì)關(guān)懷與人文關(guān)懷。通識(shí)教育相對(duì)于專業(yè)教育而言，教育教學(xué)更重高度、廣度、思想性、人文關(guān)懷、哲學(xué)深度與創(chuàng)新性。在高等院校中兩種教育教學(xué)互為補(bǔ)充，專業(yè)教育可以通識(shí)教育為塔底；通識(shí)教育可以專業(yè)教育方式為塔尖。法制教育是不容忽視的培養(yǎng)思維廣度、體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要教育形式之一。

（四）法制教育與素質(zhì)教育的結(jié)合

“素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。”[1]法律教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)人的其他方面，如價(jià)值理念、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響，有利于人的素質(zhì)的全面提高。在現(xiàn)代社會(huì)中，法律滲透到社會(huì)生活的方方面面，并時(shí)時(shí)刻刻規(guī)約公民的行為。法制教育能幫助大學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)的大量事例中汲取有益的精神養(yǎng)料，獲得真善美的心理啟迪，提高綜合素質(zhì)。

五、堅(jiān)持五個(gè)教育原則

（一）目的導(dǎo)向原則

法制教育專題及案例的選擇、設(shè)計(jì)和講解，都以樹(shù)立正確法制理念、培養(yǎng)堅(jiān)定法律信仰為目的，尤其突出法律與現(xiàn)代人的生活緊密相關(guān)的思想，強(qiáng)化法制意識(shí)。

（二）優(yōu)勢(shì)突出原則

我校法制教育的優(yōu)勢(shì)，既表現(xiàn)在教師的專業(yè)性強(qiáng)，理論功底扎實(shí)，還表現(xiàn)為案例選擇突出典型和時(shí)代感，使學(xué)生體會(huì)到法制教育不是為了領(lǐng)會(huì)僵硬的法律規(guī)定，而是實(shí)實(shí)在在能夠維護(hù)自身合法權(quán)益。

（三）內(nèi)容科學(xué)原則

法律從概念到理論，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)涵到外延都有其極強(qiáng)的歷史發(fā)展性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏评硇?，學(xué)會(huì)和尊重法律的科學(xué)性，有助于大學(xué)生知法懂法、學(xué)法用法。

（四）功能互補(bǔ)原則

在培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的過(guò)程中，法制教育處于無(wú)可替代的獨(dú)立位置，但這種獨(dú)立不是孤立，法制教育從來(lái)都與德育、美育、及哲學(xué)歷史學(xué)科的教育緊密相關(guān)，相輔相成，互為補(bǔ)充。

（五）形式多樣原則

我校法制教育的形勢(shì)可謂精彩紛呈，有學(xué)理分析的深入嚴(yán)謹(jǐn)，有典型案例的真實(shí)感動(dòng)，還有東西淵源的異同比較等等，這些都給法制教育的課堂增添了活力，多種形式共用，既可以收到良好的教學(xué)效果，也真正使法制理念深入人心。

六、力求六個(gè)推動(dòng)功能

（一）推動(dòng)學(xué)生遵紀(jì)守法

“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)。”[2]當(dāng)前大學(xué)生遵紀(jì)守法存在的很多問(wèn)題,有相當(dāng)一部分,不是因?yàn)椴恢ú欢?，而是學(xué)而不用，知而不信，知法犯法，因此，遵紀(jì)守法教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)法律的信仰。大學(xué)生遵紀(jì)守法教育工作中很重要的一點(diǎn)是喚醒和強(qiáng)化他們的守法意識(shí)，使其做到“勿以惡小而為之”。

（二）推動(dòng)建設(shè)法治校園

高等學(xué)校要提高辦學(xué)水平，就必須依法治校，這既是現(xiàn)代化高等學(xué)校制度的要求，也是學(xué)校改革與發(fā)展的必然要求。要堅(jiān)持依法管理，依法辦學(xué)，在廣大師生中，積極開(kāi)展法制宣傳教育，切實(shí)維護(hù)師生的合法權(quán)益。

（三）推動(dòng)提高人文素質(zhì)

愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”[3]高等院校作為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才基地，注重加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將在很大程度上改變大學(xué)生“單向度”的傾向，促進(jìn)大學(xué)生思維和智能的發(fā)展，豐富他們的精神境界，全面提高他們的整體素質(zhì)，使他們既會(huì)“做事”更會(huì)“做人”，實(shí)現(xiàn)和諧的人的教育。

（四）推動(dòng)豐富校園文化

“校園文化是辦學(xué)理念、學(xué)校校風(fēng)、精神風(fēng)貌和人才素質(zhì)的具體體現(xiàn)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向、凝聚和教育功能?！盵4]物質(zhì)文化絕不能包容校園文化，觀念文化、制度文化都應(yīng)當(dāng)是校園文化中主要的內(nèi)容，而且在某種程度上制度文化和觀念文化更重要。在課堂內(nèi)外我校積極開(kāi)展各種師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的法制教育活動(dòng)，如充分利用“12.4”法制宣傳日、“6.26”國(guó)際禁毒日、“11.9”消防安全日等時(shí)機(jī)，組織各學(xué)院、各有關(guān)單位要結(jié)合自身特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展生動(dòng)、有效的法制教育活動(dòng)，特別是在“五五”普法階段任務(wù)，經(jīng)常組織開(kāi)展大學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、用法、守法意識(shí)。

（五）推動(dòng)拓展網(wǎng)絡(luò)功效

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生法制教育必須借助這一新途徑和新方法，高等院校在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)行大學(xué)生法制教育的內(nèi)容主要有：創(chuàng)建高校、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)機(jī)制；研究開(kāi)發(fā)大學(xué)生法制教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)；積極開(kāi)發(fā)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制教育技術(shù)系統(tǒng)。我校相關(guān)部門已搭建了網(wǎng)絡(luò)法制教育平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生提出的法律問(wèn)題。但如何發(fā)揮在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)的90后大學(xué)生的主觀能動(dòng)性仍是我們要解決的迫切問(wèn)題。