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時間：2023-12-25 17:37:30
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇談?wù)勑赂呖几母?，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
高考在中國大陸實施的關(guān)鍵：我們必須有考查學(xué)生是否具備大學(xué)學(xué)習(xí)所需要的閱讀、數(shù)學(xué)和寫作能力的能力考試，這種考試是向上（大學(xué)）的而非向下（中學(xué)）的。目前，我們正好有了改革契機。
“普通高等學(xué)校聯(lián)合招收華僑、港澳地區(qū)及臺灣省學(xué)生考試”目前同樣是向下的內(nèi)容考試，教育部專門編訂了聯(lián)招“考試大綱”。由于世界各地華僑學(xué)生、港澳地區(qū)及臺灣中學(xué)教育內(nèi)容均有不同，向下的內(nèi)容考試就其本質(zhì)而言已經(jīng)導(dǎo)致難以克服的困境。理論上，在內(nèi)地中學(xué)接受教育的學(xué)生具有更大的考試優(yōu)勢，而在本地中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生為了在聯(lián)招中取得好成績需要付出額外努力。對于當(dāng)?shù)卮蟛糠謱W(xué)生而言，本地大學(xué)、美國等國外大學(xué)選擇很多，他們?yōu)楹我冻鲱~外努力進(jìn)入內(nèi)地大學(xué)呢？如果不愿意額外努力，聯(lián)招考試反而會成為當(dāng)?shù)兀▋?yōu)秀）學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地求學(xué)的障礙。為了更好地選拔人才，聯(lián)招考試在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)早改革。
為了克服聯(lián)招考試固有弊病，內(nèi)地高校在澳門、香港和臺灣都試行過免試保送探索。由于香港高中及大學(xué)新學(xué)制改革，2012年香港有兩屆108300名高中畢業(yè)生。為體現(xiàn)中央政府對香港的關(guān)心和支持，幫助特區(qū)政府緩解升學(xué)壓力，副總理于去年8月訪港期間，宣布自今年起試行對港生豁免聯(lián)招考試，內(nèi)地部分高?？梢罁?jù)香港中學(xué)文憑考試成績擇優(yōu)錄取。這是具有重大戰(zhàn)略意義的舉措，特別有助于促進(jìn)香港優(yōu)秀學(xué)生到大陸求學(xué)并增進(jìn)他們對祖國的了解。
篇2
結(jié)合近幾年的教學(xué)和備考經(jīng)驗，我認(rèn)為高中新課程改革下地理高考備考應(yīng)該從以下幾個方面著手。
一、鉆研教材，精編導(dǎo)學(xué)案
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容注重與實際相結(jié)合，主要從系統(tǒng)知識到專題式、案例式分析，對知識和能力的要求并沒有降低。以人教版為例，例如，新課程高中必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》第三節(jié)河流地貌的發(fā)育，先介紹了各種河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成過程、分布地等自然地理內(nèi)容，接著分析了河流地貌對聚落分布的影響等人文地理內(nèi)容，將原來分布于高中地理上冊和下冊中的知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)地理的實用價值，也真正體現(xiàn)出了教材所要突出的人地關(guān)系這一主線。這種編寫方式，體現(xiàn)了一種與傳統(tǒng)教材不同的理念，即地理教育不僅僅是要向?qū)W生傳授關(guān)于地理的一般知識，而且要讓學(xué)生了解自然地理知識與人文地理知識的有機聯(lián)系，用整體的眼光去認(rèn)識地理知識。我們在平時的教學(xué)中，要熟悉課程教學(xué)大綱、教學(xué)目的及基本內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材和掌握教材的全部內(nèi)容、教學(xué)參考書及資料，對其中的重點、難點和疑點應(yīng)在教研活動中進(jìn)行集體討論，廣泛搜集并認(rèn)真研讀各種教學(xué)參考資料，隨時注意和跟蹤本學(xué)科最新發(fā)展?fàn)顩r，不斷加深對教材內(nèi)容的理解。
教師要成為真正的幕后策劃者，導(dǎo)學(xué)案才是“操盤手”。導(dǎo)學(xué)案一般包括目標(biāo)設(shè)計、問題設(shè)計、情景設(shè)計、教法和學(xué)法設(shè)計。當(dāng)然，不同的課程側(cè)重點不同，但是學(xué)案要注意基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識和實際能力的培養(yǎng)。同時要結(jié)合新教材，采用不同的教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式為主，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)構(gòu)建思維平臺，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、析圖的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力
高考地理試題的命制始終體現(xiàn)出以能力立意的考查意圖，這種以能力考查為重點的試題，強調(diào)對學(xué)生所掌握知識結(jié)構(gòu)的質(zhì)量、知識點間的聯(lián)系與遷移的考查，注重對學(xué)生理解和運用已有知識去分析、解決和評價實際問題能力的考查。
結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學(xué)科主干知識的考查?？疾榈闹鞲芍R包括：時間的計算；地球運動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義；影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題；人口遷移；文化擴散；旅游資源的評價；環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等。對這些主干知識的復(fù)習(xí)，考生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延；搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件；多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識間的橫向和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。
三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、析圖的能力
地圖是地理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。地圖的運用，是教活地理、提高質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高考地理試卷中，填圖、讀圖分析題的比重逐年增加，甚至是無圖不成題。因此，我們在教學(xué)中，要長期引導(dǎo)學(xué)生帶著問題識圖、讀圖、析圖、用圖，引導(dǎo)學(xué)生有意識地記圖，同時，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像聯(lián)系，或把已有的各種地理圖像加以分析、綜合和遷移，重新組合成前所未有的新的地理圖像。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)造讀圖、用圖機會，鼓勵學(xué)生去探索、去實踐。讓學(xué)生重視地圖，抓住地理核心，養(yǎng)成讀圖、用圖、析圖的習(xí)慣。實踐證明，經(jīng)常讀圖、用圖，久而久之，可改變學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生形成空間觀念，理解和鞏固學(xué)過的地理知識，而且能使學(xué)生獨立獲取新的地理知識。
四、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式
精講不是少講，更不是不講，而是改變過去那種“填鴨式”、“滿堂灌”、教師一講到底的教學(xué)方式。在精講過程中，應(yīng)遵循問講結(jié)合、師生互相問答、識圖與繪圖相結(jié)合的原則。教師要講在難處、講在惑處、講在淺處；活練不等于多練，而是激活練習(xí)，讓練習(xí)有目的、有重點、有層次、有針對性。通過精講調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使他們在課堂上基本可以掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
1.基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)順序合理，科學(xué)用時；立足教材與大綱，全面扎實地掌握基礎(chǔ)知識，不留死角；明確復(fù)習(xí)要求，提高復(fù)習(xí)的有效性；控制訓(xùn)練的數(shù)量與難度，重視反饋。
2.專題復(fù)習(xí)課：專題的確定以涵蓋主干知識、整合重組知識為原則，構(gòu)建完整的知識體系；總結(jié)規(guī)律，掌握基本原理，重視知識的縱橫聯(lián)系與遷移；注重聯(lián)系實際，以案例分析來提高學(xué)生分析、解決地理問題的能力；訓(xùn)練要逐步達(dá)到高考要求，重視知識運用能力的訓(xùn)練。
3.評講課：無論是近年來的高考試題，還是近年來各地的模擬考試題，要選取具有思維訓(xùn)練價值的典型試題。建立科學(xué)的訓(xùn)練題庫，試題要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平狀況來選擇，要以中檔題為主；發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強分層訓(xùn)練與專題講解；強化文字表達(dá)和答題技巧的訓(xùn)練；特別注重解題方法的指導(dǎo)。
五、建立錯題集，培養(yǎng)學(xué)生及時反思的習(xí)慣
篇3
關(guān)鍵詞 高職教育；網(wǎng)絡(luò)信息采集課程；考核模式
中圖分類號：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0105-02
1 概述
教育部[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高職教育是高等教育發(fā)展中的一個類型，具有明顯的職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生成為面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是高職人才培養(yǎng)的主導(dǎo)思想。高職教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，并將這種要求內(nèi)化到考核模式中，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的能力水平。
網(wǎng)絡(luò)信息采集課程是目前高職院校網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)的主干課程之一，是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程。運用傳統(tǒng)的試卷考試方式已經(jīng)無法全面檢測出學(xué)生的知識掌握水平以及能力，因此，對該課程的考核模式進(jìn)行改革勢在必行。
2 課程考核模式現(xiàn)狀及存在問題
2.1 考核模式現(xiàn)狀
目前遼寧警官高等?？茖W(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息采集課程的考試主要采用卷面筆試的方式，由主講教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱命題，考試內(nèi)容局限于教材和教師在課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容，側(cè)重于知識的考核，能力考核指標(biāo)不明確。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對素材的采集分類加工的能力，對實際操作能力要求比較高。而現(xiàn)行考核模式違背了課程的教學(xué)目標(biāo)，使得一些學(xué)生忽視實踐操作，憑借死記硬背能得到高分，導(dǎo)致成績很難客觀地反映學(xué)生的能力，不能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造精神，容易使學(xué)生陷入重理論輕實踐的誤區(qū)。
2.2 考核模式存在的問題
1）考核內(nèi)容重知識輕能力。課程的考核內(nèi)容依附于教材，以知識考核為主，考查學(xué)生對知識的理解和記憶。而很多學(xué)生為了走捷徑，對知識“死記硬背”，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈σ欢ǖ乃伎己团袛嗄芰?，綜合能力的培養(yǎng)和提高非常困難。而現(xiàn)在用人單位越來越看重他們的技能是否能夠和所要從事的崗位相匹配，這不僅包括專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)，還包括專業(yè)操作技能等。特別是網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)屬于新興職業(yè)，對從業(yè)人員的信息采集、編輯等實用技能要求很高。重知識輕能力的考核模式不適應(yīng)高職網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展要求，偏離了能力為導(dǎo)向的核心。
2）考核方式單一。課程的考核方式，主要是采取終結(jié)式考核，采用閉卷考試形式。封閉性試題多，開放性試題少，考試命題簡單標(biāo)準(zhǔn)化。教師在命題的時候，關(guān)注題型的標(biāo)準(zhǔn)化，使得試題只局限于對知識點的檢驗，忽視了學(xué)生實踐技能的考核，不利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力?？己巳狈^程性的要求，難以扭轉(zhuǎn)重知識、輕能力與應(yīng)用的舊習(xí)。
3）考核評價死板。課程的考核評價，把卷面分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)單一；考核內(nèi)容緊密圍繞教材知識點，主要考查學(xué)生對知識點的識記，忽視學(xué)生實踐技能的考查，導(dǎo)致評價的內(nèi)容片面；評價由任課教師完成，主體單一，不容易發(fā)現(xiàn)課程存在的實質(zhì)性問題，不能公平、正確、客觀地評價學(xué)生的綜合能力。
總之，當(dāng)前的筆式考核模式不利于學(xué)生發(fā)揮出真實水平，無法全面地檢驗學(xué)生的知識與能力，更不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維。對網(wǎng)絡(luò)信息采集課程進(jìn)行考核模式改革，探索以就業(yè)能力為導(dǎo)向的考核模式改革，培養(yǎng)以突出職業(yè)性、行業(yè)性為特點的技能型和應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力，構(gòu)建知識和能力兼顧的考核體系，就變得尤為重要。
3 課程考核模式改革
網(wǎng)絡(luò)信息采集課程通過對網(wǎng)絡(luò)信息采集技術(shù)、搜索引擎以及其他信息采集工具的使用、多媒體素材采集等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其目的是讓每個學(xué)生具備一定的素材采集、素材分類和加工的能力。經(jīng)過教學(xué)實踐，感到對于這類實踐性、操作性很強的課程，僅僅考核學(xué)生對簡單知識的記憶能力是不夠的，應(yīng)該把考核的重點放在“理解型”“應(yīng)用型”“能力型”等綜合能力方面，重點向注重工作實踐、注重實際技能的掌握和創(chuàng)新意識等方面傾斜，促進(jìn)學(xué)生將更多的精力放在“能力”的提高上，使考試更加貼近職業(yè)、貼近崗位，真正體現(xiàn)考試的職業(yè)教育特色。
3.1 改革考核內(nèi)容
當(dāng)前的考核內(nèi)容，由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱和自己認(rèn)為重點的講授內(nèi)容命題，并且選擇那些適合于以筆試形式檢驗的內(nèi)容，導(dǎo)致了考核內(nèi)容是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，不能夠深層次反映出學(xué)生對技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力。
對考核內(nèi)容進(jìn)行改革，以網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建基于“崗位能力”要求的試題庫，設(shè)計試題時要遵照科學(xué)、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、可行等原則，根據(jù)試題難易度、知識點的分布來自動完成試題組合，使考核能夠?qū)W(xué)生的知識和能力進(jìn)行全面測試與評價。
3.2 改革考核方式
改革網(wǎng)絡(luò)信息采集課程的考核方式，減少理論考試的比例，增加實踐技能的考核，同時改變一張試卷判定學(xué)生成績的方式，采取形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，加大形成性考核的比例，使其占總成績的70%，而終結(jié)性考核占總成績的30%。
1）形成性考核，主要包括平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核（10%）、教學(xué)實踐活動（實訓(xùn)）考核（90%）。其中，平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核根據(jù)學(xué)生課堂參與的狀況、上機實踐中的表現(xiàn)評定成績；教學(xué)實踐活動（實訓(xùn)）考核，依據(jù)課程特點，分成4個階段，即搜索引擎的使用、信息采集工具的使用、多媒體素材采集以及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容原創(chuàng)部分，教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)活動中的綜合表現(xiàn)評定成績。形成性考核讓學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識有較為完整的接觸與掌握，同時以實際工作崗位中的信息制作過程為依托，使學(xué)生了解實際工作崗位的工作流程，訓(xùn)練學(xué)生主動進(jìn)行信息采集和制作的能力。
2）終結(jié)性考核。采用上機考試的方式，題型主要是選擇題和操作題，根據(jù)考試大綱設(shè)計題庫，學(xué)生上機考試時隨機出題。選擇題由系統(tǒng)自動評分，操作題由教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定。既考查學(xué)生對基本理論的掌握，也有對學(xué)生操作技能的考核。
3.3 考核評價主體多元化
考核評價主體多元化主要體現(xiàn)在形成性考核評價中。在網(wǎng)絡(luò)信息采集課程的教學(xué)中，主要體現(xiàn)在教學(xué)實踐活動（實訓(xùn)）的考核上。對于實訓(xùn)中學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行多元化的評價，包括教師評價、學(xué)生自評、小組成員互評、學(xué)生評價，以及邀請相關(guān)行業(yè)專家定期進(jìn)行職業(yè)綜合評價。特別是相關(guān)行業(yè)專家的綜合評價，邀請網(wǎng)絡(luò)編輯領(lǐng)域的相關(guān)專家、行業(yè)精英對學(xué)生進(jìn)行評價，他們來自一線工作崗位，更了解職業(yè)需求，因此他們的評價建議更具有指導(dǎo)意義，使考核更能貼近崗位需求。
3.4 課程考核與雙證制融合
由于我國的很多行業(yè)都設(shè)置了行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格（技能）證書和行業(yè)準(zhǔn)入制度，為此，教育部要求高職院校必須實行“雙證”制，也就是要求高職院校的畢業(yè)生在取得高校畢業(yè)證的同時，要擁有“職業(yè)資格（技能）證書”。
作為網(wǎng)絡(luò)編輯這一新興的行業(yè)和專業(yè)，在教學(xué)中，為提高學(xué)生的就業(yè)率，加強學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，在課程講授過程中以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，組織教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)學(xué)生參加“國家網(wǎng)絡(luò)編輯師”考試。使校內(nèi)考試與國家職業(yè)資格考試相結(jié)合，使考試更加貼近職業(yè)、貼近崗位，真正體現(xiàn)考試的職業(yè)教育特色。具體操作是學(xué)生通過國家“網(wǎng)絡(luò)編輯員”（筆試）考試，可免試網(wǎng)絡(luò)信息采集課程，期末成績按90分計。這么做一方面促進(jìn)學(xué)生更好掌握網(wǎng)絡(luò)信息采集課程的內(nèi)容以及綜合實踐技能，另一方面也促進(jìn)學(xué)生獲取提升就業(yè)能力的“雙證書”。
4 結(jié)束語
考核是檢驗教學(xué)效果，學(xué)生掌握知識的重要手段，也是監(jiān)控和評定教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。考核模式改革是教學(xué)改革的一個重要方面，也是高職教育發(fā)展的需要?？己艘Y(jié)合專業(yè)、課程、學(xué)生的特點，充分反映“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)高職教育“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才”培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，切實提高學(xué)生的崗位能力，增加學(xué)生就業(yè)機會，真正實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)崗位的零距離接觸。
參考文獻(xiàn)
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篇4
關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類高校；音樂欣賞課；考試改革
1 非藝術(shù)類高校音樂欣賞課考試改革的重要意義
2012年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出改革考試方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)習(xí)能力評價的意見；提出廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等社會實踐活動的意見。
高等教育教學(xué)改革的一個重要組成部分及難點，便是高校課程的考試改革問題。如何能夠把握好高等教育教學(xué)改革方向的關(guān)鍵點，就在于是否能夠正確認(rèn)識高校課程考試方式改革的地位與作用。高等教育改革，特別是高校課程考試方式改革早已成為優(yōu)化教學(xué)效果、增強課程魅力及促進(jìn)課程建設(shè)的依托，考改路徑已成為高校各學(xué)科各專業(yè)積極探索與高度關(guān)注的焦點，非藝術(shù)類高校的音樂欣賞課程也不例外。
與藝術(shù)類高校開設(shè)的音樂欣賞課、非藝術(shù)類高校開設(shè)的音樂類之外的通識課程不同的是，非藝術(shù)類高校音樂欣賞課具有教學(xué)對象的層次性與培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。因而，非藝術(shù)類高校音樂欣賞課的教學(xué)與考試方式不能照搬，必須革新。各級各類高校，特別是非藝術(shù)類高校，日益重視音樂欣賞課，正是由于課程潛移默化地在開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提升修養(yǎng)、陶冶情操及完善人格等不可替代的作用，使其成為高校美育的重要抓手。
2 非藝術(shù)類高校音樂欣賞課考試現(xiàn)狀
多年來，筆者擔(dān)任南京林業(yè)大學(xué)通識類公共選修課《音樂欣賞》教師，始終在教學(xué)一線，遵循育人規(guī)律，以所編寫教學(xué)大綱為依據(jù)，嘗試各種課程考試方式，力圖教學(xué)相長，形成課內(nèi)課外、線上線下的良性互動。隨著考試方式綜合性不斷增加，雖然便捷度大大下降，即對任課教師與選課學(xué)生的要求相應(yīng)提高以外，互動性、過程性、區(qū)分度及參與度等都相應(yīng)增加，在考核評價客觀性大大提高的同時，僅憑教師一人的主觀影響為學(xué)生作出評價的情況得到改善。便捷度較高的，即教師與學(xué)生都覺得可以非常輕松應(yīng)付的考試方式――期末命題論文寫作與平時三次課外小作業(yè)的，已漸漸被淘汰，主要原因是此方式主觀度過高，其他所有指標(biāo)都難以達(dá)到，方式單一，內(nèi)容相對機械，存在諸多弊端。
已嘗試的最后一種考試方式，也是綜合性相對較強的方式，主觀評判的因素被降到最低，各項指標(biāo)均得到較好的體現(xiàn)，只有便捷度一項有待提升。幾年來的教學(xué)與考核實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著考核要求與方式的不斷創(chuàng)新與完善，選課學(xué)生并沒有因課程綜合要求的提高而減少，反而出現(xiàn)每學(xué)期很多學(xué)生為沒有成功選上音樂欣賞課而遺憾?；诮虒W(xué)與考核方式的不斷創(chuàng)新與實踐，音樂欣賞課在南京林業(yè)大學(xué)逐漸成為最受學(xué)生歡迎公選課之一。同時，音樂欣賞課經(jīng)過學(xué)生評教、專家聽課、學(xué)?？己撕螅B續(xù)三次被學(xué)校評為本科優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量課程。
3 非藝術(shù)類高校音樂欣賞課考試改革探索
基于現(xiàn)狀分析，鑒于各種既有課程考試方式各有優(yōu)缺點，筆者嘗試提出非藝術(shù)類高校音樂欣賞課考試改革基本思路。
3.1 融合定性定量考核
音樂欣賞課考試采用過程性評價與測試性評價相結(jié)合的方式。過程性評價，即課程平時成績，主要由網(wǎng)上三次課后作業(yè)、至少一次校外賞析實踐活動表現(xiàn)、課堂專題展示、課堂互動交流情況及限時才藝展示等組成。測試性評價，即課程期末成績，主要由傳統(tǒng)論文與筆試升級為上機考試、在線答題等。具體考核結(jié)果不僅由任課教師一人產(chǎn)生，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、同學(xué)互評及學(xué)生自評相結(jié)合的方式。多元評價方式貫穿于所有過程性與測試性考核過程中，過程性與測試性評價的結(jié)果共同構(gòu)成課程的課程總成績：
課程總成績=課程平時成績+課程期末成績
課程平時成績=網(wǎng)上三次課后作業(yè)（規(guī)定完成）+一次校外賞析實踐活動（有組織，規(guī)定完成）+課堂專題展示（自愿參與）+課堂互動交流（自愿參與）+限時才藝展示（自愿參與）
課程期末成績=上機考試（80%）+在線答題（20%）
3.2 加大課外實踐力度
在上文的最新課程考試方式的基礎(chǔ)上增加一項 ―― 每學(xué)期提供一次有組織的課外實踐探索交流的機會。依托學(xué)校已有校外音樂、影視類課外活動基地，為選課學(xué)生提供至少一次在基地的賞析活動，同時把課堂搬到影城基地，增加更強烈的感性認(rèn)識的同時，為音樂欣賞課考試方式的改革做一次有益嘗試。校外基地實踐并非僅僅是看一場電影或聽一場音樂會，而是在影城上課，同時為學(xué)生的視聽賞析答疑解惑并形成見仁見智的交流討論氛圍。
3.3 期末考核方式升級
無論是上機考試，還是在線答題，都是對傳統(tǒng)的筆試進(jìn)行的一次徹底的改革。大致操作流程為：題庫建設(shè)考試范圍試卷生成組織考試評閱試卷試卷分析資料存檔。機考題型以選擇題為主，重點考察選課學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時，在試題中融入一定比例的視聽材料判斷與應(yīng)用題型，增強趣味性與靈活度的同時，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的理解。在線答題可以集中也可以分散自由進(jìn)行，學(xué)生通過答題闖關(guān)，闖關(guān)數(shù)越多，試題難度越大，讓學(xué)生在娛樂中得到綜合提升。
依據(jù)上述考改措施，音樂欣賞課的課程總成績構(gòu)成與各項權(quán)重分布建議如下：
課程總成績?yōu)榘俜种?，其中平時成績占30%，期末成績占70%。平時成績的五個項目中，實踐環(huán)節(jié)與網(wǎng)上作業(yè)為規(guī)定完成項目，占到平時成績的80%，余下的20%為另三個項目的加分空間，選課學(xué)生自愿參與。期末成績的兩個項目中，以上機考試為主，占到期末成績的90%，為規(guī)定完成項目，在線闖關(guān)答題占到10%，為學(xué)生自愿參與。
筆者嘗試著將本文的主要內(nèi)容小結(jié)如下：
通識育人勤補拙，音樂欣賞細(xì)琢磨。眾口難調(diào)求創(chuàng)新，考改融合尋突破。
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篇5
1 新課程改革對于教師提出了更高的要求
1.1 英語教師道德素質(zhì)的提高
俗話說，教師是人類靈魂的工程師，教師這一偉大的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，必須要具備較好的政治觀念與道德素質(zhì)，才能為人師表；與此同時也要具備較強的知識與能力素質(zhì)，才能更好的勝任高中英語的教學(xué)工作。作為一名高中教師，與學(xué)生一樣都面臨著高考的壓力，因此教師要時刻感覺到肩上責(zé)任的重大。鑄師魂的核心是師德的培養(yǎng)，只有強烈的責(zé)任感存在，才能鞭策我們要保持良好的道德素質(zhì)。
1.2英語教師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步
此外，要做一個優(yōu)秀的英語教師還必須加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)水平。多做一些強化口語和聽說的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)用流利英語進(jìn)行平時的英語課堂教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高英語綜合運用能力的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的個人素質(zhì)，為其終身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1.3英語教師應(yīng)多與其他老師交流，互相學(xué)習(xí)
應(yīng)經(jīng)常與學(xué)校里的教學(xué)實踐的帶頭人進(jìn)行交流，進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)，可以使高中英語教學(xué)更上一個新臺階。教師是教育事業(yè)的主力軍，教師的培養(yǎng)對于下一代的英語教學(xué)起著重要作用。可采用全體教師集體備課、集體評課與集體反思的過程，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
2 新課程改革對于教學(xué)體系的深刻思考
2.1關(guān)于新課程改革下教學(xué)內(nèi)容的思考
比較而言，過去的英語在教學(xué)內(nèi)容上主要依靠教材，而舊的教材缺少創(chuàng)新，單調(diào)乏味，陳舊落后，脫離了社會發(fā)展和社會問題關(guān)聯(lián)，沿襲過去的習(xí)俗而形成的較穩(wěn)定的封閉型教育，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。新的課改條件下，英語教材會更加密切關(guān)注社會的問題，追蹤社會上的熱點，根據(jù)社會的發(fā)展與需求隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
2.2關(guān)于新課程改革下教學(xué)過程的思考
“教學(xué)過程的開放首先就是要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生當(dāng)主角，采取教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法?！比欢咧械慕逃?，還是延續(xù)著“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)，沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，如以課堂為中心、課本為中心和教師為中心的講解式教學(xué)法。由于教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，學(xué)生缺少足夠的學(xué)習(xí)主動性和積極性，參與學(xué)習(xí)活動的熱情不高，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生們的獨立創(chuàng)新意識。
2.3關(guān)于新課程改革下教學(xué)方法的思考
情景式的教學(xué)方法是比較有效的教學(xué)途徑。情景式教學(xué)強調(diào)的是在真實情景中的實踐教學(xué)，如角色扮演練習(xí)和小組活動等等。能最大限度地為學(xué)生提供實踐與交流的機會。新課改指出，教學(xué)方法應(yīng)該強調(diào)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地參與到課堂學(xué)中來，通過學(xué)生的實踐活動自主地建構(gòu)英語的語言知識?？梢杂蓡慰平虒W(xué)向跨學(xué)科知識教學(xué)改變，也可以由對書本的重視，轉(zhuǎn)向注重對學(xué)生的興趣、體驗和技能的培養(yǎng)。新課程要求課堂英語的教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心“教師帶著教材走向?qū)W生”的舊的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心“教師帶著學(xué)生走向教材”引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中也提倡小組合作的教學(xué)模式，通過師生之間互動和學(xué)生之間的互動，充分調(diào)動所有學(xué)生共同參與，從而達(dá)到快速而優(yōu)秀的完成教學(xué)任務(wù)的目的。
2.4關(guān)于新課程改革下教學(xué)評價的思考
過去的英語教學(xué)對教學(xué)的評價存在很多問題，例如過分的關(guān)注對結(jié)果的評價，而忽視對學(xué)生活動過程的評價，內(nèi)容過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視綜合素質(zhì)的評價和全面發(fā)展的評價。此外，傳統(tǒng)的評價方式過于單一，缺少體現(xiàn)新的評價思想和觀念等缺點。要建立發(fā)展性課程評價體系。不僅要體現(xiàn)當(dāng)前課程評價最新發(fā)展的趨勢，也包括先進(jìn)的評價思想，因此，可以發(fā)展多元性的評價系統(tǒng)的。既可以包括學(xué)生自主評價，學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價和教師評價等方式。評價過程應(yīng)該是開放的，評價目的是診斷性的，而不是終結(jié)性的評價。
3 新課程改革后需要注意的問題
篇6
【關(guān)鍵詞】高考改革 英語 初中生 學(xué)習(xí)
隨著新一輪考試制度的改革，個別省市已經(jīng)開始實行英語學(xué)科一年兩考或者三年多考的模式，這將改變過去英語作為高考科目一考定終身的情況。與此同時，它也向我們傳達(dá)著一個信息：高考英語依舊重要，但急需學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。對比以往高考注重考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，新高考更側(cè)重對語言的領(lǐng)悟能力的考察，傳統(tǒng)死記硬背知識點的時代早已過去，現(xiàn)在只有在語言情境中學(xué)會的并加以運用的英語知識才能幫你贏得高考。面對這種改革形勢，初中生要更有先見之明，從現(xiàn)在做起，科學(xué)合理地規(guī)劃初中三年英語的學(xué)習(xí)，以便在高中階段給自己減輕壓力，輕松應(yīng)戰(zhàn)高考。英語考試無論如何改革，考試內(nèi)容的基本要點不會有所改變，學(xué)生的英語綜合能力提高了才能從容應(yīng)對各種形式的英語考試。因此，初中生應(yīng)從以下幾方面學(xué)習(xí)英語。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松學(xué)英語
目前初中生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有兩種，一種是消極的態(tài)度，小學(xué)階段英語成績不理想，學(xué)生產(chǎn)生自卑感，自認(rèn)為不是學(xué)習(xí)英語的那塊料，就自動放棄學(xué)習(xí)英語。其實，小學(xué)英語和初中英語的學(xué)習(xí)并沒有太多的聯(lián)系，小學(xué)英語成績并不影響初中英語的成績，學(xué)生只要不斷的努力掌握知識，成績定會有所提高。對此，學(xué)生應(yīng)樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，堅信努力就會有回報。另一種是激進(jìn)的態(tài)度，他們以取高分為目的，全身心的投入到語法和單詞的掌握，并不注重培養(yǎng)自己的各方面能力。他們認(rèn)為英語是與其他同學(xué)拉開成績的重要一門學(xué)科，這便會造成他們只會在試卷中追求高分，在語言表達(dá)能力與交流能力上明顯不足。這類學(xué)生應(yīng)站在高角度看問題，不要將自己當(dāng)一個取高分的機器，而應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中綜合發(fā)展自己，使自身各個方面都得到提高，努力把自己發(fā)展成為綜合型人才。社會所需要的人才并不是一個考試能力很強的人，而是知識儲備和交流能力等各方面素質(zhì)都完備的人。只有轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能輕松的學(xué)習(xí)英語，成為一個快樂的學(xué)習(xí)者。
二、聽說讀寫能力，全面發(fā)展
聽說讀寫是英語學(xué)科的重要基本功，無論高考怎么改革，最終的考核總要歸到這四項技能上。對于高考改革來講，我們練好這四項基本功就可以了。聽說讀寫這四項技能是相互關(guān)聯(lián)的，共同提高這四方面的能力，才能提高英語整體的實際應(yīng)用水平，成為社會所需要的人才。
語音是語言存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，英語語音學(xué)習(xí)不但有利于正確地表達(dá)思想，還會直接或間接地影響和制約著聽、說、讀、寫等各項技能的發(fā)展。對于中國學(xué)生來說，培養(yǎng)和提高聽說能力需要特殊的語言環(huán)境，我們恰恰缺乏這樣真實的語言實踐環(huán)境。對此，初中生要進(jìn)行大量的語音輸入，其中包括教師的發(fā)音、聽英文歌曲、看英文電影、聽英文磁帶等等。只有大量的正確語音輸入，才能掌握正確的發(fā)音的技巧。其次就要進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，這也是一個輸出的過程。訓(xùn)練過程中要借助交際情境中句子和語篇的語流來提高自己的語音和語調(diào)能力，以達(dá)到在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢，同時根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)自己的意圖和態(tài)度。
閱讀是信息獲取的重要手段之一，是學(xué)生從書面語言中汲取信息的有效途徑。在閱讀能力培養(yǎng)方面，首先要掌握一些閱讀技巧，其次要盡可能多的閱讀原版英文文學(xué)作品，在閱讀的過程中會不斷地更新自己對作品的理解，讓學(xué)生慢慢地具備提取信息和獨立思考的能力，更有可能會讓初中生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他完成了功課就覺得任務(wù)完成了，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的，那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”
寫作是表達(dá)思想和傳遞信息的重要手段之一，是高度復(fù)雜的思維過程。作為一種交際能力，寫作能全面反映學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和靈活運用英語的能力。在寫作能力培養(yǎng)方面，學(xué)生要廣泛的閱讀文章，背誦或仿寫一些寫得好的段落文章，讓自己腦中存有一些好素材。還可以用英文寫寫自己的學(xué)習(xí)心得和自己的感悟等等，然后自己檢查錯誤或?qū)ふ覍I(yè)的老師改錯，不斷提高自己的寫作水平。寫作能力的培養(yǎng)是急不得的，這需要學(xué)生自己慢慢的積累和練習(xí)的過程。
三、制定學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
在制定學(xué)習(xí)計劃之前，初中生應(yīng)知道自己的興趣是什么，自己未來想要從事的職業(yè)與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是否密切聯(lián)系，大概的規(guī)劃一下自己未來的職業(yè)方向。如果自己想要成為一名翻譯官或者英文教師，那么初中生就要不斷的提高自己的實際交流和表達(dá)的能力，讓自己的英Z水平近乎完美。如果自己想要從事的職業(yè)與英語并無太大的聯(lián)系，那么對于英語成績我們完全可以過的去就行，沒必要在英語學(xué)習(xí)上爭高低。依據(jù)這兩種情況，初中生可以根據(jù)自己的實際情況，制定符合自己學(xué)習(xí)的計劃。根據(jù)英語高考所要求的，首先制定一個大目標(biāo)即初中三年自己的英語要達(dá)到的水平。其次，再制定一個個小目標(biāo)，例如一個學(xué)期四項“產(chǎn)出性技能”即聽說讀寫各自要達(dá)到的水平，或者一周之內(nèi)英語的哪項技能要重點的提高一下。特別強調(diào)，一切計劃都貴在堅持，半途而廢是不會看到學(xué)習(xí)效果的，也不會有什么學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然初中生也要合理安排時間，該學(xué)習(xí)的時候要認(rèn)真、努力，但也不能一味地學(xué)習(xí)，要學(xué)會適時的放松身心，在休閑娛樂時可以看看英文電影，聽聽英文歌曲等，陶冶情操。也可以適時的和朋友去玩耍，不要讓學(xué)習(xí)成為交朋友的障礙。初中生制定自己的學(xué)習(xí)計劃的過程也是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)也是人類學(xué)習(xí)必不可少的一項技能。
四、利用網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)習(xí)能力
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)模式已不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，初中生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在軟件工程師已經(jīng)開發(fā)出愈來愈多英語學(xué)習(xí)軟件，有騰訊課堂、英語流利說、英語趣配音等等。有些學(xué)習(xí)軟件中會有優(yōu)秀的教師為初中生講解英語知識，也有專門提高某一項技能的課程，學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)課程不僅可以提高英語實際交流水平，而且會為家庭減輕經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，不需要請家教就可以學(xué)習(xí)到知識。當(dāng)然還會有一些國外的老師來講課，學(xué)生可以和外教在課堂上進(jìn)行互動，這就很好的解決了因缺乏語言環(huán)境而說不好英語這個問題。還有的軟件是為了提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它會選取一些有趣的英文電影片段，學(xué)生通過模仿來改善自己的語音面貌。學(xué)生利用好這些網(wǎng)絡(luò)資源，是會給他們帶來意想不到的收獲，也會學(xué)到課堂中無法學(xué)到的知識。
綜上所述，英語作為一門語言，其真正的價值在交流應(yīng)用。通過高考英語改革，考試不會一次性評價學(xué)生的英語水平，將給予學(xué)生提升的時間和空間。本文針對的是高考英語改革下初中生應(yīng)如何學(xué)習(xí)英語進(jìn)行研究，提出了具有針對性的策略，對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和培養(yǎng)實際應(yīng)用能力具有重要的意義。由于筆者個人能力和知識水平有限，文中所表達(dá)的觀點上存在著局限，以此文來引起教育者和教師們的共同關(guān)注。
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篇7
請注意，你的高考即將更新?lián)Q代！
9月4日，國務(wù)院了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，浙江和上海成為試點省份。有人說，這是中國高考的2.0版；而今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，將成為第一批“用戶”。
對于初中生來說，高考其實并不遙遠(yuǎn)。本刊特別邀請《浙江教育報》副主編、跑高考招生一線多年的專職記者王東先生，與你談?wù)勑赂呖伎赡芙o你帶來的影響。
聽聽內(nèi)心的聲音
不知哪位大咖曾說過，出名要趁早。話雖然過于功利，但及早錨定自己未來的發(fā)展方向，拼盡全力，這個理是對的。
在國務(wù)院正式頒布考試招生制度改革的實施意見后，對于青澀懵懂的你們來說，如何盡早帶著夢想起航，變得愈發(fā)迫切。這是自1977年以來變動最大的高考改革，雖然它與你們?nèi)杂?～6年的“時間差”，但那種傳導(dǎo)效應(yīng)一定會慢慢顯現(xiàn)出來。
瞧瞧它是怎么改的：
①不分文理科；②考生總成績由兩部分組成，一部分是統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3門科目的成績，另一部分是高中學(xué)業(yè)水平考試中的3門科目成績；③外語科目提供兩次考試機會；④思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等高中學(xué)業(yè)水平考試科目，高考時不必再考；⑤考生在報考時，根據(jù)報考高校要求和自身特長，在高中學(xué)業(yè)水平考試科目中自主選擇3門科目的成績，計入高考總分……
對比現(xiàn)行的“3+X”高考模式，這種“3門統(tǒng)考+3門自選”的組合，是不是大大提升了考生的自主選擇權(quán)？從理論上說，每個人都可以選擇自己最感興趣、成績最好的3門課程計入高考總成績，而不必像以往一樣，選定理科以后，就只能硬著頭皮學(xué)自己不感興趣的生物學(xué)科。
假如你的夢想是在無影燈下拿著手術(shù)刀，那么你從初中開始就應(yīng)該嘗試著把生物等相關(guān)學(xué)科變成自己的領(lǐng)地。不僅要懂得細(xì)胞、草履蟲和食物鏈，還要懂得轉(zhuǎn)基因和靶向治療等，更得走進(jìn)野地去擁抱大自然，親手種植和培養(yǎng)。因為很多高校的醫(yī)學(xué)專業(yè)都會選擇它們作為“門檻”，而有生物學(xué)稟賦和實踐經(jīng)歷的你更容易受青睞。
你不能總是等著老師來給你發(fā)課程表，家長來給你填報志愿，然后上高中、讀大學(xué)、畢業(yè)找工作……始終過著一種被安排、不由自主、缺乏靈魂的生活。你得暫時把沉重的考試放在一邊，起身看一看這生機盎然的世界，聽一聽自己內(nèi)心的聲音。邁出獨立走向社會的第一步永遠(yuǎn)比考個好成績來得更重要。
篇8
關(guān)鍵詞：高中歷史；一輪復(fù)習(xí)；知識結(jié)構(gòu)
隨著高考的改革，針對高考的學(xué)科知識復(fù)習(xí)也越來越成為高中課堂教學(xué)的重點。歷史作為高考科目，在高中課程體系中占有重要的位置，如何提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握更多的歷史知識，是目前高中歷史老師教學(xué)中的一個重要的課題。怎樣提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的應(yīng)考能力，適應(yīng)新高考模式下的新的考核目標(biāo)、新的試卷結(jié)構(gòu)、新的題型形式等等。下面談?wù)劯咧兄衅陔A段歷史復(fù)習(xí)的問題。
一、構(gòu)建有效的復(fù)習(xí)模式
高二后期，教學(xué)內(nèi)容基本完成，整個高中階段的歷史開始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，這個時期教師要為學(xué)生設(shè)計好復(fù)習(xí)的策略?？茖W(xué)有效的復(fù)習(xí)策略，才能收到較高的復(fù)習(xí)效果。目前筆者針對高二學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特點，我采用了一輪復(fù)習(xí)的策略，這是為學(xué)生最后的沖刺打基礎(chǔ)。因為在接下來的高三復(fù)習(xí)中，還會有二輪和三輪復(fù)習(xí)。三輪復(fù)習(xí)法是長期以來高中歷史教學(xué)積累的寶貴經(jīng)驗，我們在創(chuàng)新的同時要繼承和發(fā)揚這種復(fù)習(xí)模式的科學(xué)性和有效性。一輪復(fù)習(xí)法要梳理學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識，鞏固好基礎(chǔ)才能有效提高。所以高二階段的歷史復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識的梳理和復(fù)習(xí)，立足教材、立足考綱安排好高二階段的一輪復(fù)習(xí)。
二、優(yōu)化一輪復(fù)習(xí)方式
復(fù)習(xí)是對知識的綜合考量，是對知識的有效梳理以便形成完整的知識體系。一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是抓基礎(chǔ)，以單元復(fù)習(xí)為主。在復(fù)習(xí)中要緊扣課標(biāo)和考綱，按照必修教材的順序進(jìn)行有步驟地復(fù)習(xí)。注重知識基礎(chǔ)的夯實，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在一輪復(fù)習(xí)中要堅持全面、系統(tǒng)、扎實、靈活、規(guī)范的原則，循序漸進(jìn)地進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。以單元為基礎(chǔ)的知識體系構(gòu)建是一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，通過復(fù)習(xí)全面落實歷史基礎(chǔ)知識，關(guān)注學(xué)生能力和方法的提高。幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握單元線索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識的能力，形成知識遷移的能力。一個單元作為一個整體進(jìn)行知識的梳理和復(fù)習(xí)。
高中歷史的一輪復(fù)習(xí)對學(xué)生后續(xù)的兩輪復(fù)習(xí)是非常重要的基礎(chǔ)階段。在這個階段中，老師要注重知識體系的完善，注重學(xué)生能力的提高。幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，形成有效的學(xué)習(xí)能力。
篇9
關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；工業(yè)流程題；能力
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0350-01
新課程改革背景下，以工業(yè)流程題考查的主要能力為切入點，就教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一些實際可操作的教學(xué)案例設(shè)計，使教學(xué)跟上《課標(biāo)》的步伐，便于學(xué)生更好的應(yīng)考，就成了值得我們努力的課題。下面就貴州省高考化學(xué)工業(yè)流程題進(jìn)行分析匯總，就其考查的重點和能力，結(jié)合教學(xué)實際談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。
1.近幾年貴州高考化學(xué)工業(yè)流程題考查的主要知識點及能力
工業(yè)流程題的試題結(jié)構(gòu)包括三部分，分別是題頭、題干和題尾。題頭一般是簡單介紹該工藝生產(chǎn)的原材料和工藝生產(chǎn)的目的（包括附產(chǎn)品）；題干部分是將原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程用框圖形式表示出來；題尾則是根據(jù)生產(chǎn)過程中所涉及的化學(xué)知識設(shè)置成四至五個問題，從而構(gòu)成一道完整的化學(xué)試題。考查的特點是立意新穎、科學(xué)性強、范圍廣泛、難度較高?，F(xiàn)將近幾年貴州高考化學(xué)工業(yè)流程題考查的內(nèi)容、知識點和能力進(jìn)行分析匯總，如下表：
綜觀近幾年貴州高考化學(xué)工業(yè)流程題，考查的內(nèi)容多以元素化合物結(jié)合實際工業(yè)生產(chǎn)為主；問題設(shè)問形式主要有填空（化學(xué)方程式、離子方程式、電極方程式等的書寫）和簡答（工業(yè)過程中某些操作的措施、理由、評價等）兩大類；考查的知識點則遍布整個高中化學(xué)的各個領(lǐng)域（除選修五《有機化學(xué)基礎(chǔ)》外）；考查能力方面主要是考查學(xué)生獲取信息的能力、實驗探究的能力、知識遷移的能力和化學(xué)用語規(guī)范表達(dá)的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。才能更好的適應(yīng)《課標(biāo)》要求和更好的應(yīng)考。
2.高考工業(yè)流程題考查能力啟示下的化學(xué)教學(xué)及教學(xué)反思
工業(yè)流程題是以真實的工業(yè)生產(chǎn)過程為背景，綜合考查學(xué)生各方面的基礎(chǔ)知識、基本技能及將已有知識靈活應(yīng)用在生產(chǎn)實際中解決問題的能力，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》對培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的要求的指導(dǎo)思想。但在現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》、《考試大綱》中均沒有對工業(yè)流程題進(jìn)行較詳細(xì)和完整的說明和解釋，多種新課程教材中也均無獨立的模塊和專題對其進(jìn)行講解。因此要跟上課改的步伐，我們只有在平時的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。"能力立意"是文科綜合能力測試的靈魂，考查的是運用知識分析解決實際問題的能力。工業(yè)流程題是通過設(shè)置生活化學(xué)新情境，考查學(xué)生從材料中獲取有效信息、分析問題、運用知識描述論證解決問題等一系列的能力。其中"獲取和解讀信息"的能力是"分析、運用知識"與"論證和探討解決問題"的能力的重要前提。可見培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息能力顯得尤其重要。因此我們在教學(xué)過程的各個階段都不能忽視對學(xué)生獲取和解讀信息能力的培養(yǎng)和檢驗。獲取和解讀信息過程實際上就是要求學(xué)生找出"已知什么"、"具備什么"、"要解決什么"，在獲取解讀信息過程中，關(guān)鍵是把信息中的"關(guān)鍵詞"、"關(guān)鍵信息"、"隱含信息"提取出來。
[教學(xué)反思]在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己去獲取、篩選、處理信息，達(dá)到問題的解決。這樣的教學(xué)過程是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，所以他們的興致特別高，學(xué)得也特別認(rèn)真，不但掌握了新知識，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生獲取有效信息的能力。但值得注意的，一是學(xué)生信息獲取能力的提高是一個長期的漸進(jìn)的過程，不能一厥而就，而應(yīng)該作為一種長期習(xí)慣養(yǎng)成來培養(yǎng)；二是我們在學(xué)生分析、整理有效信息的過程中，教師要給予及時的指導(dǎo)和適時的評價，保證學(xué)生思路的正確和獲得的信息有效。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力?！墩n標(biāo)》明確指出"高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力"，并強調(diào)"通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變"。工業(yè)流程題正是以真實的工業(yè)生產(chǎn)為情景，以化學(xué)實驗為載體，結(jié)合化學(xué)知識設(shè)置問題，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力。因此，教師在深刻領(lǐng)會課程教材知識點的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些適合學(xué)生探究的教學(xué)過程，滲透工業(yè)流程題的思想和觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的探究能力。
[教學(xué)反思]試驗證明，學(xué)生通過自身的探究，對知識掌握的牢固度和深度都較打開書，老師滿堂灌的效果更好。教育心理學(xué)也認(rèn)為，中學(xué)生有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要，而這些需要的滿足，需要在一定的教育環(huán)境下用適當(dāng)?shù)姆椒ú拍艿靡詫崿F(xiàn)。為此，我們要實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就要做到：一是為學(xué)生提供一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是明確探究最重要的目的不是結(jié)果，而是通過對問題的不斷"追問"，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會獲得知識的方法；三是老師要以表揚鼓勵為主，充分肯定學(xué)生在探究過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識，使他們體驗探究的樂趣和成功的喜悅，樂于形成探究的習(xí)慣。
工業(yè)流程題作為新高考中的新題型，由于其取材于真實的工業(yè)生產(chǎn)過程，在考查的重點上測重考查考生的各方面能力，它較好地體現(xiàn)了《課標(biāo)》要求化學(xué)課程著重培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和探究的能力，也由于題型具有一定的難度和區(qū)分度，也較好地承接了高考選拔的功能。因此無論是出于應(yīng)試還是改進(jìn)自我的教學(xué)跟上新課改的步伐，對工業(yè)流程題進(jìn)行研究都具有一定的現(xiàn)實意義。本文在匯總工業(yè)流程題考查的知識點的基礎(chǔ)上，分析其考查的主要能力，據(jù)此結(jié)合教學(xué)實踐，進(jìn)行一些教學(xué)案例片斷的設(shè)計并進(jìn)行反思，期望以此改進(jìn)自我的教學(xué)方式和為同行提供一些可借鑒的實踐經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)：
篇10
關(guān)鍵詞：新課改；歷史學(xué)習(xí)；興趣
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-106-01
中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個老生常談的話題，筆者從事高中歷史教學(xué)工作十余年，對此一直在思索，特別是自2005年江蘇省實施新課程改革以來，經(jīng)歷了新舊教材的對比及不同教學(xué)理念下的教學(xué)實踐，對該問題進(jìn)行了更為深入的思考，積累了一些心得，下面將以江蘇省實施新課程改革和新高考制度后的高中歷史教學(xué)實際為依據(jù)，就高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題談一些個人淺見。
首先，關(guān)于歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性問題，筆者想從如下兩方面談?wù)劊?/p>
從三維教學(xué)目標(biāo)來看，新課程在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上除了強調(diào)原有的知識和能力目標(biāo)之外，特別增加了過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，這是新課程改革的重大改變之處。筆者認(rèn)為，就后兩項教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而言，能否培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣至關(guān)重要，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣這兩項目標(biāo)就無法真正實現(xiàn)。就過程與方法目標(biāo)來說，該目標(biāo)強調(diào)學(xué)生要在老師的引領(lǐng)下主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，在這一過程中根據(jù)教科書及老師提供的相關(guān)圖片，史料甚至是影像資料等展開想象，再現(xiàn)歷史場景，感悟歷史?？梢韵胂螅绻麑W(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興味索然，怎么可能自覺主動地參與其中去想象，去感悟呢？再就情感態(tài)度價值觀目標(biāo)來說，該目標(biāo)強調(diào)通過歷史課的學(xué)習(xí)明白一定的道理，培養(yǎng)相應(yīng)的精神和情感，確立積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。這些目標(biāo)的達(dá)成單靠死記硬背是不行的，只有把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣調(diào)動起來，才有可能使該目標(biāo)的教學(xué)落到實處。
從江蘇省新的高考模式來看，自2005年施行新課程改革以來，江蘇省的高考模式就是只算語數(shù)外總分，歷史不算總分，只分等級。在這樣的高考背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性在一定程度上受到了影響，為了能考上大學(xué)，學(xué)生將更多的時間留給了語數(shù)外，留給歷史的學(xué)習(xí)時間是有限的。為學(xué)生的前途著想，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高課堂效率，增強課堂教學(xué)的有效性和針對性，而能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣則顯得尤為重要。學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，在課堂上積極主動，課堂效率自然就提高了，學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。
由是觀之，在新課程改革和江蘇省新的高考制度背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣較以往顯得更為迫切和重要。那么，怎樣做才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？
一、教師本人要加強學(xué)習(xí)，切實提高個人知識水平
這一點看似很平常，并無新意，實則不然。新課程改革是從理念到內(nèi)容等全方位的改革，教師要想真正領(lǐng)會其精神并在教學(xué)實踐中貫徹執(zhí)行需要不斷學(xué)習(xí)。以教學(xué)內(nèi)容為例來看，新課程改革后的教材同原來的教材相比可以說發(fā)生了天翻地覆的變化，這不僅體現(xiàn)在編寫體系的重大變化上，即以專題史取代原來的通史體例，也體現(xiàn)在教材選取內(nèi)容的變化上，即增加或刪除了好多內(nèi)容。這些變化對教師來說是一次考驗，如果教師的知識儲備僅限于大學(xué)時學(xué)習(xí)的知識，工作后不及時充電和學(xué)習(xí)，或者教學(xué)思維還停留在原有教材體系和陳舊方法上，是很難適應(yīng)新課程改革的要求的。例如羅馬法那一課涉及到不少法律方面的知識，教師只有自己先學(xué)習(xí)把相關(guān)知識弄透徹，把一些法律術(shù)語和概念搞清楚，才能談得上教學(xué)生。如課本上提到了私法這一法律術(shù)語，究竟什么是私法？誰提出的？有何影響等等這些問題教師自己首先要搞清楚。試想，一個對所講知識自己都搞不清楚的教師能把那節(jié)課講好嗎？所以說，新課程改革對歷史老師提出了更高的要求，要想有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師首先需要提高自身的素質(zhì)。
二、要充分利用相關(guān)課程資源，主要是教材
盡管新課程改革以后歷史教學(xué)不再像原來那樣強調(diào)以本為本了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以教材為依托的，所以教材上的資源應(yīng)該盡可能充分地利用。新教材同老教材相比內(nèi)容要豐富的多，在正文之外，還有“資料卡片”，“材料閱讀與思考”，“課前提示”及很多圖片等等，這些材料或圖片往往是課本的編寫者從眾多的歷史資料中精挑細(xì)選出來的，有較強的針對性，對輔助教學(xué)益處多多。它們或是介紹相關(guān)的背景知識，或是提供相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生展開想象或思考等等，把它們充分地利用起來在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣上會收到意想不到的效果。
三、教學(xué)過程中要注重細(xì)節(jié)
為什么有學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不感興趣，以筆者多年的教學(xué)體會來看，跟教師粗線條式的講課和空洞的說教有很大關(guān)系。如果老師能換一種思路，注重細(xì)節(jié)，從細(xì)微處入手，將一些具體的知識點講活講透，就不會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史枯燥無味了。以《蔚藍(lán)色的希臘》一課為例，教學(xué)過程中如能適當(dāng)講解一些有關(guān)葡萄和甘蔗在生長周期，特性等方面與谷物種植的不同的知識，再補充講點古希臘歷史學(xué)家希羅多德的《歷史》中記載的事例，這樣從細(xì)小的知識點講起，就自然會調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們每一節(jié)歷史課都能從教材中挖掘出類似的知識點講活講透，從細(xì)微處著手，何愁培養(yǎng)不出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣來？“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話用在歷史教學(xué)方面看來也是行得通的。
四、要充分利用一切可以利用的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
