導語：如何才能寫好一篇關于計算機專業(yè)的論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1計算機基礎教學也不可避免的成為應試教育的一部分

由于部分高校將計算機水平與學生畢業(yè)證捆綁在一起，因此，學生要想順利取得畢業(yè)證，必須參加并通過學校規(guī)定的相應計算機水平考試。因此，為取得比較高的通過率，在教學過程中，教師不可避免的會迎合考試要求，比如傳授一些重點知識點或者是搞題海戰(zhàn)術，讓學生反復練習題庫習題。

1.2在進入高校之前，學生的計算機水平參差不齊

雖然有相關文件要求中學階段就要普及計算機相關基礎知識教育，但由于地理位置、家庭條件和個人興趣等因素，學生在入校之前的計算機水平參差不齊，在實驗課上就能明顯看出這一差距，有的學生能迅速做完作業(yè)并根據(jù)需要提出新問題，有的學生不但對計算機知識知之甚少，而且學習興趣亦不足，在實驗課過程中拷貝其他同學作業(yè)，消磨上課時間，在學習過程中比較吃力而且明顯缺乏動力。

1.3減少課時也會影響計算機基礎課程教學效果

自從縮減課時后，計算機基礎課程的課時大大減少，有的課程甚至被取消。課時的壓縮使得教師不得不在有限的時間內(nèi)盡快把大綱內(nèi)容講完，現(xiàn)在學生在一堂課的時間內(nèi)要接受比之前更多的內(nèi)容，勢必影響教學效果。在實驗課操作過程中，學生由于接受內(nèi)容太多，來不及吸收消化，不能熟練應用前面所講操作。針對以上存在問題，我們應采取相應措施以改進。

2計算機基礎教學的改進措施

2.1強調(diào)計算機基礎知識

對于非計算機專業(yè)的重要性由于硬件條件所限，目前大多數(shù)計算機課程仍然采用理論與實驗相分離的教學模式，即理論課采用傳統(tǒng)的課堂教學法，實驗課是在機房中進行，理論課與實驗課之間有一段時間間隔開來，不利于學生能夠迅速將課堂所學用于實踐，在一定程度上削弱了學生的主動性和積極性。而且很多非計算機專業(yè)的學生只重視本專業(yè)課程，而忽視計算機基礎課，認為計算機課只要考試過關即可，從思想上就不重視計算機課，而且計算機基礎課老師往往是計算機專業(yè)畢業(yè)，對醫(yī)藥方面的知識了解不多，這也需要計算機基礎課老師加強學校特色專業(yè)方面的了解，將計算機課程中的內(nèi)容與學生的本專業(yè)結合起來講解，例如介紹一些計算機輔助診斷方面的例子等，調(diào)動學生學習的興趣，避免學生出現(xiàn)“計算機課與本專業(yè)關系不大”的想法。

2.2改革教學方法

若要達到良好的教學效果，必須教師與學生互相配合才可，因此，教師與學生的因素都跟關鍵，在在此兩者之中，學生因素更是占主要的。在教學過程中，教師可采用一系列方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，從“要我學”變成“我要學”。下面簡單列舉幾種方法。

(1)案例教學。例如在介紹C語言中的數(shù)據(jù)類型時，舉例介紹某醫(yī)院部分病人信息錯誤，經(jīng)檢查，有一字段應該為long型數(shù)據(jù)，卻定義為short型。

(2)互動教學?；邮浇虒W能夠及時發(fā)現(xiàn)學生問題并給予引導，提高學生分析問題解決問題的能力。

(3)充分利用網(wǎng)絡教學平臺。目前我校網(wǎng)絡教學平臺已經(jīng)使用多年，并已有多門課程分別榮獲省級和國家級精品課程。利用網(wǎng)絡教學平臺，學生可充分利用課下時間查看老師授課視頻，跟老師線上互動，或者進行模擬練習等。

2.3改革考核方式

課程考核也是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學質(zhì)量的重要手段之一。計算機課程實踐性比較強，因此其考核方式不能照搬其他理論課常見的填空、選擇、簡答等筆試形式。在考核過程中，成績分為兩部分，一部分是平時成績，一部分是期末成績。平時成績包括平時上課過程中的互動情況、實驗課過程中的操作情況、以及其他師生之間的問題交流情況。期末成績可根據(jù)具體課程，采用教師出題或者學生自選題兩種方式，不拘一格，既客觀又靈活，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力.

3結語

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關鍵詞實踐教學培養(yǎng)模式計算機科學與技術專業(yè)創(chuàng)新能力

1 背景

20世紀90年代以來，以信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息技術的廣泛應用、信息資源的開發(fā)和利用為主要內(nèi)容的全球化和信息化日益成為世界經(jīng)濟發(fā)展的顯著特征，成為人類社會跨入21世紀的重要推動力之一。黨的十六大從我國國情出發(fā)，提出了要堅持以“信息化帶動工業(yè)化，工業(yè)化促進信息化”、“走新型工業(yè)化的道路”等戰(zhàn)略思想。隨著這一精神的貫徹落實，各級政府扶持電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性空前高漲，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和無限的商機。

“十五”期間，各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人，計算機人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學校中，有505所學校開設“計算機科學與技術”專業(yè)。2004年，“計算機科學與技術”專業(yè)在校人數(shù)接近理工科在校生總數(shù)的1/3。這一方面反映出高等教育對國家信息化建設的積極響應，另一方面也說明計算機專業(yè)建設數(shù)量大、任務重。然而，高校在擴招的同時，在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面所面臨的問題也越來越突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.計算機專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難

國家和社會對計算機專業(yè)的人才需要，必然與國家信息化的目標、進程密切相關。計算機市場在很大程度上決定著對計算機人才的層次結構、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計算機類畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。計算機人才培養(yǎng)應當與社會需求的金字塔結構相匹配，也應當是金字塔結構，這樣才能提高金字塔各個層次學生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

2.高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距

目前，企業(yè)對素質(zhì)的認識與高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差距。以學習能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最關心的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習他人長處，而目前相當一部分學生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

3.在校學生的實際動手能力亟待大幅度提高

目前計算機專業(yè)的基礎理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結合的方法傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎理論課程的學習。為了適應信息技術的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機人才，全方位地加強高校計算機師資隊伍建設刻不容緩。

4.計算機專業(yè)課程內(nèi)容和教學模式難以與計算機發(fā)展同步

目前計算機專業(yè)的課程內(nèi)容與計算機技術的發(fā)展不同步，教學模式還不夠豐富，必須進行大力度的改革。

截至到2004年12月，全國IT職位需求數(shù)達到72302個，比2004年1月份增長了17336個。需求職位以研發(fā)工程師、產(chǎn)品工程師、軟件設計開發(fā)工程師、結構設計工程師、系統(tǒng)分析員、Java開發(fā)工程師等技術崗位為主。赴日軟件工程師以及小語種IT工程師在本地就業(yè)機會也很多。然而，面對如此多的就業(yè)機會，一方面是大量計算機科學與技術專業(yè)的學生難以找到合適的職位，另一方面卻是IT企業(yè)難以找到滿意的IT人才。其中一個重要的原因是學生的實踐能力較差，與IT企業(yè)結合不緊密。

針對以上問題，計算機教育界一直在開展研究工作，并提出了一些有效的對策，其中層次化培養(yǎng)模式得到廣泛認同。即根據(jù)計算機專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分，將計算機人才大致分為從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才、從事應用型工作的專門人才。其中第一類以培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機科學與技術專業(yè)人才為目標，著眼于他們未來成為教授和學者；第二類注重培養(yǎng)工程實踐型人才，著眼于他們未來成為主任工程師、總工程師；第三類以培養(yǎng)專業(yè)技術熟練的、優(yōu)秀的軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護工程師以及專業(yè)技術管理工程師為目標。

事實上，我國的教育理論工作者早就從社會功能、智能結構等方面對人才類型進行研究，認為社會人才可分為四種類型：學術型人才、工程型人才、技術型人才、技能型人才。這四類人才中，學術型人才要求基礎理論深厚，有較好的學術修養(yǎng)和較強的研究能力；工程型人才要求有較好的理論基礎，較強的應用知識解決實際工程的能力；技術型人才也要有一定的理論基礎，但更強調(diào)在實踐中的應用；技能型人才強調(diào)崗位操作能力。地方本科院校從事理論研究的基礎相對薄弱，學術型人才不應作為主要培養(yǎng)類型，而技術型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養(yǎng)目標應以工程型人才培養(yǎng)為主。從計算機科學與技術專業(yè)的角度看，工程型人才的特征主要是把計算機科學與技術的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設計、項目規(guī)劃或決策。強化實踐能力，注重專業(yè)知識的綜合運用，提高與企業(yè)溝通的能力是這類人才培養(yǎng)的最佳手段。大力培養(yǎng)工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

2 工程型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以蘇州大學計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，重點探討計算機科學與技術專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)模式。

蘇州大學計算機科學與技術專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時，在保證學生掌握基礎理論知識和計算機科學與技術專業(yè)必備的基本原理的前提下，增加了實踐教學的比重，設立了數(shù)據(jù)庫綜合實驗和硬件綜合實驗等五個大型綜合實驗；制定了二年級到企業(yè)進行認知實習、三年級到企業(yè)進行暑期實習、四年級到企業(yè)進行畢業(yè)設計實習的企業(yè)實習計劃；開設了日語等小語種選修課以及客戶關系管理等公選課，包括聘請企業(yè)高級主管開設企業(yè)文化講座、IT項目管理選修課等。本節(jié)僅從強化實踐環(huán)節(jié)這一側面介紹我們在工程型人才培養(yǎng)方面進行的探索。

1.教學模式概述

蘇州大學與蘇州高新技術開發(fā)區(qū)、昆山軟件園毗鄰，周邊IT企業(yè)眾多，其中蘇州工業(yè)園區(qū)55%的企業(yè)為IT企業(yè)。蘇州工業(yè)園區(qū)下屬的國際科技園現(xiàn)有企業(yè)240多家，80％為IT企業(yè)和高科技企業(yè)，主要從事軟件開發(fā)和IC設計。蘇州大學在多年教學中，結合地方特色，總結出了一套理論與實踐相結合的培養(yǎng)方法，在注重計算機專業(yè)人才基本理論培養(yǎng)的同時，也注重實踐能力的培養(yǎng)。教學中，采取“理論―實踐―理論”循環(huán)教學模式，既注重理論教學中各門課程的相互銜接，同時將理論教學、課程實驗、課程設計和論文設計看成一個整體，將它們有機結合起來，讓學生不僅僅學到某門具體課程的教學內(nèi)容和某種具體的開發(fā)手段，更能全面掌握整個課程體系和開發(fā)過程。實踐教學中，我們建立了新的實驗教學模式，設計了從“單元實驗―綜合實驗―課程設計―開放實驗室―實習基地―畢業(yè)設計”一體化的實踐教學體系，以提高學生的個性化設計能力。同時，我們與企業(yè)密切聯(lián)系，積極探索“產(chǎn)學研相結合，培養(yǎng)實踐型人才”的新模式。

2.主動適應IT企業(yè)需求，定制企業(yè)需求的培養(yǎng)方案

隨著IT技術的迅速發(fā)展，蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州市的IT企業(yè)也發(fā)生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業(yè)的發(fā)展，分析其人才需求狀況，對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式有重要參考價值。針對目前許多高校培養(yǎng)的本科生難以適應市場需求這一現(xiàn)狀，蘇州大學與蘇州市各相關企業(yè)聯(lián)合成立IT企業(yè)教學指導委員會，為蘇州大學IT專業(yè)的發(fā)展提供長期的指導與支持。同時，IT企業(yè)教學指導委員會企業(yè)還不定期地給計算機專業(yè)學生舉行技術講座及前沿知識講座，并與教師進行座談，共同商討有關教學內(nèi)容更新的問題。IT企業(yè)教學指導委員會不僅為學生、教師打開了了解市場的窗口，同時也為企業(yè)和學校架起了人才需求的橋梁，從而實現(xiàn)計算機專業(yè)人才的定制化培養(yǎng)。

3.建立新的實驗教學模式，提高學生的個性化設計能力

在專業(yè)實驗教學模式上，改變原有實驗課中傳統(tǒng)實驗多而反映現(xiàn)代科學技術新成就的實驗少、驗證性實驗多而創(chuàng)新實驗少、實驗手段上采用傳統(tǒng)測試技術多而利用現(xiàn)代技術手段少的狀況，建立了新的開放式實驗教學模式，這是提高學生實踐能力的有效手段。在具體實施中，可以把有原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變?yōu)闈M足學生個性化要求的實驗方式。針對專業(yè)特點，可分設計算機硬件基礎實驗室、計算機軟件基礎實驗室、計算機軟件工程實驗室、計算機多媒體基礎實驗室、計算機網(wǎng)絡技術實驗室、數(shù)據(jù)庫實驗室、信息安全實驗室，以培養(yǎng)學生專長。

4.建立創(chuàng)新實驗室，提高學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新實驗室是加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途經(jīng)。目前，蘇州大學計算機科學與技術學院和摩托羅拉中國有限公司、蘇州國芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯(lián)合建立了蘇州大學摩托羅拉單片機實驗室、江蘇省嵌入式軟件技術中心蘇州大學分中心等具備一定科研能力的實驗室，從而為學生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了條件。同時，學院成立了自己的開放實驗室，主要為計算機科學與技術學院學習成績優(yōu)異且有較強科研能力的學生提供了進行創(chuàng)新性實驗的條件，并制定了完善的開放實驗室條例，規(guī)定了其運行機制及運行模式。

如進入開放實驗室的學生必須結成科研小組，采用自主選題、指導教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)開放實驗室評審委員會評定后才能進入開放實驗室?？蒲行〗M必須在一定時期內(nèi)完成一定的科研任務，并提交課題總結報告或論文。由于開放實驗室必須以課題小組形式申報課題，開放實驗室在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)了學生的團隊開發(fā)能力。因此，開放實驗室為廣大學生提供了自由發(fā)展的空間，大大激發(fā)了學生的學習熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造了有利條件。

5.建設加強實習基地，提高學生工程實踐能力

提高實踐能力的關鍵是要讓學生有與企業(yè)直接溝通的機會。因此，應積極引導教師主動面向地方經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和文化繁榮的主戰(zhàn)場，把專業(yè)建設深深根植于生產(chǎn)實踐之中。在實踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，致力于培養(yǎng)具有較強社會適應性的高級專門人才。目前，我們已在蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)的摩托羅拉、AMD、羅技、旺宏等世界知名IT企業(yè)建立了計算機科學與技術專業(yè)教學與實習基地，并與中創(chuàng)軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學中創(chuàng)軟件工程學院實習基地。在實踐中教，在實踐中學，使得計算機科學與技術專業(yè)學生實踐能力明顯增強。

我們將企業(yè)實習劃分成三個階段。一是認知實習，時間一般為一周，主要讓學生全面了解企業(yè)的運作模式、各企業(yè)主要研究方向以及當前流行的開發(fā)工具和軟硬件平臺。二是暑期社會實踐，時間為50天，主要讓學生利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的一些小型項目或一些模塊的開發(fā)，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學生知道所學知識到底能如何運用，并初步具備運用所學知識進行一些實際項目開發(fā)的能力。三是畢業(yè)實習，時間為一學期，主要讓學生綜合利用所學知識進行較為完整的項目開發(fā)，目的是讓學生畢業(yè)后具備獨立勝任項目開發(fā)與設計的能力。

在實習基地建設中，應注重學生管理與質(zhì)量監(jiān)控。以畢業(yè)設計為例，我們制定了一系列有關畢業(yè)設計的規(guī)章制度，如畢業(yè)設計計劃、畢業(yè)設計選題原則與類型、畢業(yè)設計的步驟、校外畢業(yè)設計試行辦法等條例，并發(fā)放企業(yè)嚴格執(zhí)行。對于安排畢業(yè)實習生多的企業(yè)，我們還專門安排指導教師長駐企業(yè)，從而確保了畢業(yè)設計和論文的質(zhì)量。

3 結束語

強化實踐教學，可以讓學生的實踐能力和創(chuàng)新能力都得到顯著提高。近幾年來，我院學生多次在江蘇省程序設計及網(wǎng)頁設計比賽中獲得好的成績，畢業(yè)生一次就業(yè)率也始終在98%以上，人才就業(yè)面也非常廣。目前，在實習基地建設方面，我們在擴大實習基地范圍的同時，更加注重實習基地的內(nèi)涵建設，如開展“多模式校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才”這一課題研究，希望通過IT企業(yè)教學指導委員會、IT企業(yè)聯(lián)盟等松耦型校企合作模式和共建創(chuàng)新實驗中心、實習基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時，針對不同層次的學生、不同性質(zhì)和規(guī)模的企業(yè)采取靈活多樣的培養(yǎng)模式，既達到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的目的，也使企業(yè)在校企合作中得到實惠，從而達到校企雙贏的目的。

（本文獲得“2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文評比”學科建設與人才培養(yǎng)二等獎）

參考文獻

1.陳建軍.IT業(yè)和長三角區(qū)域經(jīng)濟一體化良性互動.通信信息報，2004，6

2.李曉明.陳平等.關于計算機人才需求的調(diào)研報告.計算機教育，2004，8:11～18

3.馬殿富等.明確定位，培養(yǎng)高質(zhì)量人才.計算機教育，2004，8：44～50

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關鍵詞:美國;計算機;基礎課程;教學大綱

2009年11月,作為國家示范教學實驗中心建設工作的一部分,國內(nèi)高校計算機教學單位組團,對美國中部幾所大學的計算機教育情況進行了考察。本文對美國伊利諾伊大學香檳分校(UIUC)和伊利諾伊理工學院(IIT)的計算機基礎教育和美國大學非計算機專業(yè)計算機基礎教育的指導方針進行介紹和探討。

伊利諾伊大學香檳分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,UIUC)成立于1867年,學科專業(yè)設置齊全,共有近200個專業(yè),最好的學科是工程和商科,還有農(nóng)學院、法學院、教育學院、航空學院、工程學院、通信學院、獸醫(yī)學院、藝術學院、勞資關

系學院、企業(yè)管理學院、社會研究學院、人類學院、化學和化工學院、人文和家庭研究學院、應用科學生命學院、哲學和理學院等20多所學院[1]。

UIUC的計算機科學系創(chuàng)建于1972年,經(jīng)歷30多年的發(fā)展,一直雄居全美前5名,僅次于Stanford、Berkeley、MIT和CMU[1]。UIUC的計算機科學(CS,Computer Science)課程體系規(guī)劃基本成形于1986年,并在此后的20多年間不斷完善。目前有57位教員(Faculty)[2],承擔著全部本科教學和科研工作。CS本科課程設置特點為廣、深結合,理論、實踐結合。課程覆蓋計算機理論、設計和應用等領域[3]。

伊利諾伊理工學院(IIT)始創(chuàng)于1890年,坐落于芝加哥,是一所同時重視科學和工程學的學府,是美國知名的三大理工院校之一,下設7個學院和1個研究中心,即阿默工程學院(Armour College of Engineering)、芝加哥肯特法學院(Chicago-Kent College of Law)、建筑學院、文理學院、設計學院、心理學院、斯圖爾特商學院(Stuart School of Business)和職業(yè)發(fā)展中心[4]。IIT的CS系目前有16位教員,承擔著計算機本科教學和科研工作。

1計算機專業(yè)基礎教學的特點

分類的計算機基礎課是美國大學基礎教學的主要特色,不同類型的計算機基礎課分別面向計算機專業(yè)、理工科專業(yè)和非理工專業(yè)。其中,根據(jù)美國本科教育的特點,計算機專業(yè)的基礎課有非常顯著的針對性。非計算機專業(yè)的計算機基礎課設計也很耐人尋味。

美國的計算機基礎課一般有兩門,在UIUC分別是CS100 Freshman Orientation(新生指導,1學分)和CS 125 Intro to Computer Science(計算機科學導論,4學分) [5]。在IIT分別是CS100 Introduction to Professions (職業(yè)生涯介紹,2學分)和CS201- Accelerated Introduction to Computer Science(簡明計算機科學導論,4學分)[6]。

面向新生開設的CS100類課程不僅課時較少,內(nèi)容也比較簡單,在國內(nèi)高校中較為少見。例如,IIT的CS100課程“作為一種(從事計算機)科學和工程職業(yè)介紹,闡述應用(計算機)工程和科學解決問題的過程,強調(diào)跨學科和國際化解決問題并需要評估計算、金融和社會制約因素下的解決方案[7]?！睂W習目標定位在使學生“理解計算機科學基本概念,包括計算歷史、二進制計算/邏輯/程序轉(zhuǎn)換、算法、計算機體系結構、操作系統(tǒng)等;展示使用偽代碼解決基本問題,如排序和遞歸;與計算機科學職業(yè)生涯有關的職業(yè)操守(ACM Ethics Code);利用圖書館資源研究和撰寫計算機科學技術的研究論文;創(chuàng)建并進行計算機科學理論的教學演示或計算機科學技術銷售演示[7]?！?/p>

這類課程在美國大學是非常有意義的。許多選擇計算機為職業(yè)方向的本科新生對計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)課程和職業(yè)生涯并沒有真正了解,而這門課程就可以幫助這些學生了解計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)前景,然后再作決定。不少學生學完這門課后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與自己想象的完全不同,就可以盡快轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。另一種情況則相反,一些沒有專業(yè)方向的本科生(美國大學允許大學生沒有專業(yè)方向,但需要輔修若干小專業(yè))在選修了這門課程后,可能將計算機作為自己的主修或輔修專業(yè)。

UIUC的CS125計算機科學導論是以Java語言為主的編程入門課,涵蓋了一些算法的內(nèi)容,介紹與解決計算問題有關的基本概念和基本技術,此外還有與之配套的實驗課[2],擬作為計算機科學專業(yè)的第一門課程。該課程與我們國內(nèi)多計算機專業(yè)開設的第一門計算機課程有共同之處。

2非計算機專業(yè)計算機基礎指導方針

美國大學的非計算機專業(yè)計算機基礎的指導方針出自美國國家科學研究委員會 (National Research Council,NRC)1999年出版的報告《Being Fluent with Information Technology》[8]。在報告中,該委員會將現(xiàn)代高等教育中受教育者的計算機或信息技術應用能力分別定義為智力性能力、信息技術的概念和信息技術技能3個方面,每個方面包含10項內(nèi)容,共30項。

這3個方面的具體內(nèi)容如下:

1)Intellectual capabilities(智力性能力,指在復雜和支撐性環(huán)境中應用信息技術)。

(1)Engage in sustained reasoning(持續(xù)運用推理能力)。

(2)Manage complexity(管理復雜性)。

(3)Test a solution(測試解決方案)。

(4)Manage problems in faulty solutions(在失敗的解決方案中尋找并解決問題)。

(5)Organize and navigate information structures and evaluate information(組織和導出信息結構并評估信息)。

(6)Collaborate(合作)。

(7)Communicate to other audiences(與他人溝通)。

(8)Expect the unexpected(準備好應對預料之外、情理之中的情況)。

(9)Anticipate changing technologies(預見技術的變化)。

(10)Thinking about information technology abstractly (關于信息技術的抽象思維)。

2)Information technology concepts(信息技術的概念)。

(1)Computers(計算機)。

(2)Information systems(信息系統(tǒng))。

(3)Networks(網(wǎng)絡)。

(4)Digital representations of information(信息的數(shù)字化表達)。

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關鍵詞計算機專業(yè)英語；課程內(nèi)容；教學方法；輔助教學

1引言

計算機專業(yè)英語是各個層次的計算機類專業(yè)的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機科學及相關專業(yè)的學生來講，非常重要。

計算機專業(yè)英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握常用的計算機專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業(yè)設計中的專業(yè)外文文獻翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

2計算機專業(yè)英語的特點

計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

長句多。

被動語句多。

祈使語句多。

專業(yè)術語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它學科專業(yè)英語的主要特點。

3教學內(nèi)容的選擇3.1教材的選擇

計算機專業(yè)英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎，選擇教材時有以下幾個原則：

(1)全面性。計算機專業(yè)英語是要介紹計算機專業(yè)課程涉及的詞語和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業(yè)課程的內(nèi)容，如計算機原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時效性。由于計算機技術發(fā)展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時效性，達到與時俱進。

(3)適用性。由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應的內(nèi)容深淺、側重點各有不同。同時現(xiàn)在計算機相關專業(yè)也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網(wǎng)絡工程、信息安全專業(yè)、軟件測試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側重也不同，所以要根據(jù)不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內(nèi)容進行選擇性的取舍。

3.2適當補充新內(nèi)容

由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術發(fā)展和應用情況，特別是實用性的技術和新軟件功能等，所以要根據(jù)當前的技術發(fā)展，適當補充一些介紹計算機新技術的內(nèi)容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術的文章，很受學生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗，學生是非常樂于了解新技術的，特別是那些已得到應用的主流技術。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業(yè)時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業(yè)沒常識”。所以在教學時，應當補充這些最基本的內(nèi)容。

在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關的技術文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學內(nèi)容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協(xié)調(diào)。

4教學進度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計算機專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計算機專業(yè)課程為單元編排的，如計算機硬件、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理等等。本科計算機專業(yè)英語通常是在三年級開設，?？仆ǔＪ窃谧詈笠粚W年開設，此時學生有些專業(yè)課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業(yè)課程，由于在學習對應的專業(yè)英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經(jīng)學過的專業(yè)課程，再學習相應的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進行。

5教學及輔助教學形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術已廣泛應用于教學，利用這些技術可以使教學形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統(tǒng)的板書教學外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計算機專業(yè)英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業(yè)英語的聽力和口語。

(3)視頻與動畫。許多計算機相關網(wǎng)站上都有計算機技術和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時地提供介紹其新技術和新產(chǎn)品的英文版視頻和動畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術，所以效果非常好。

輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網(wǎng)絡技術的普及為我們提供了多種輔助教學方式。

(1)網(wǎng)絡課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計算機英語網(wǎng)絡課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網(wǎng)絡課程布置作業(yè)、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業(yè)、提問題等。網(wǎng)絡課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡教育。博客的特點是網(wǎng)頁創(chuàng)建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護?？梢宰鳛榻處煹妮o助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創(chuàng)建的個人的計算機專業(yè)英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業(yè)等，同時不定期地開展專業(yè)英語學習專題討論，要求學生提問題和發(fā)表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業(yè)英語的教學。

另外網(wǎng)上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當?shù)刈寣W生看一則相關的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

6作業(yè)與考核

平時的作業(yè)和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業(yè)習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。

7結束語雖然計算機專業(yè)英語通常是輔課，但學生通過學習該課程，除了能進一步提高其專業(yè)英語水平外，還可以豐富其專業(yè)知識，提高其就業(yè)競爭力。所以學生對該課程的學習積極性是很高的。

要想很好地講授好一門課程，作為教師需要付出大量的心血，還要廣開思路，不斷探索新的教學方法和技巧，提高教學效果，計算機專業(yè)英語課程也是一樣。特別是語言的學習需要語境，教師要抓緊一切機會為學生創(chuàng)造條件，如在課下主動用英語與學生交流，課堂上增加互動，及時了解學生的意見等。當然計算機專業(yè)英語的學習涉及到教師、學生、與其它課程的協(xié)調(diào)等多種因素，要想方設法調(diào)動各方面的積極因素，針對課程的特點，利用多種有效的教學方法和輔助教學手段，以獲得更好地教學效果。

參考文獻

篇5

[論文摘要]計算機教學旨在使學生掌握信息技術、計算機程序設計及其他相關的基本知識,培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的能力,提高學生的計算機素質(zhì)。文章分析了高校非計算機專業(yè)計算機課程教學中存在的問題,并就如何通過教學改革,提高大學生的計算機應用能力進行了探討。  

 

計算機教學主要是為學生提供計算機知識、能力等方面的教育,旨在使學生掌握信息技術、計算機程序設計及其他相關的基本知識,培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的能力,提高學生的計算機素質(zhì)。計算機課程是高校非計算機專業(yè)大學生計算機教育的必修課程,一般開設“信息技術基礎”和“visual basic程序設計”或“visual foxpro程序設計”兩門課程。在計算機課的教學過程中,存在很多問題,因此,有必要對該課程的教學進行改革。 

一、非計算機專業(yè)計算機課程教學存在的問題 

1.教學方法呆板,不能激發(fā)學生興趣。目前,計算機課程教學多采用黑板與投影儀相結合的方式,既可以板書又可用投影儀演示多媒體信息。但這種教學方法仍顯得有些呆板。第一,教學方法仍以教師為主導,忽視了學生的主體地位,師生缺少交流,學生只能被動接受,不能很好地調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。第二,有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上,多媒體教學的特點沒有真正體現(xiàn)出來。第三,對于非計算機專業(yè)的學生來說,計算機課的許多知識大都概念性、理論性強,內(nèi)容多且抽象,具有嚴密的邏輯性,因此,學習難度較大。有的學生會產(chǎn)生畏難情緒,學習積極性不高。還有些學生認為,這門課程和自己的專業(yè)沒多大關系,學習只是為了應付考試,這樣就失去了學習的興趣。 

2.課時數(shù)偏少,不能完成教學任務。以邢臺學院(以下簡稱“我院”)非計算機專業(yè)計算機課的教學為例,我院非計算機專業(yè)的“計算機程序設計”課程安排在第二學期,每周3節(jié)課(2節(jié)理論+1節(jié)實驗),實際教學周數(shù)為每學期15～16周,實際總課時為45～48節(jié)。而大多數(shù)學生的計算機基礎較差,根本沒學過編程,在教學過程中,教師有時為了趕教學進度,就簡化教學內(nèi)容。由于課時少,學生沒有時間建立一個系統(tǒng)的、完整的開發(fā)思想,這樣導致學生學完這門課后,只會孤立地做幾個小程序,而不會把它們聯(lián)系起來開發(fā)成一個系統(tǒng)。這也導致學生在學習過程中學習被動,只是一味模仿課本上實例,知識點零散,對系統(tǒng)開發(fā)認識模糊,這樣就大大影響了教學質(zhì)量。 

3.重理論輕實踐,教學效果不理想。計算機課程是實踐性較強的課程,必須通過上機實踐,學生才能真正理解教學內(nèi)容,掌握所學知識。上機操作實踐是形成和提高學生應用能力的重要環(huán)節(jié)之一。然而,很多高校非計算機專業(yè)計算機課的理論教學時數(shù)多于實踐教學時數(shù),這不利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力,也不利于學生加深對理論知識的理解,因為,理論知識需要在實踐的過程中加以理解、消化。理論課時比實驗課時多,比例不合理,造成教學效果不理想。 

4.考試形式不合理。我院非計算機專業(yè)的“信息技術基礎”課采用河北省計算機統(tǒng)一考試,全部都在計算機上進行,其中有30%的選擇題,70%的操作題。這樣的考核方式對學生能力的測試是合適有效的。但“計算機程序設計”課程只采用筆試的方法,學生往往背幾個程序就可以考高分,這種考試方式不利于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。 

二、非計算機專業(yè)計算機課程教學改革建議 

1.改進教學模式,采用分級教學。針對非計算機專業(yè)學生的計算機知識與能力參差不齊的現(xiàn)狀,進行分級教學,即根據(jù)學生入學時計算機基礎水平的差異,分不同的教學班進行教學。新生入學后,進行“信息技術基礎”課的摸底考試,根據(jù)考試結果對學生進行分級,甚至部分學生可免修。同時,開設相應的選修課,使免修學生能多學一些新知識,激發(fā)學生的求知欲。在分級教學中,可根據(jù)教學計劃和教學大綱的規(guī)定使學生共同達到一定的要求,還可因材施教,使優(yōu)秀學生在原有的基礎上學得更多、更深。 

2.改進教學方法,提高教學效果。很多高校計算機課的教學還是采用教師講、學生聽,課后做作業(yè)的灌輸式教學方式。這種教學方式使學生的個性受到束縛。實際上,每個學生的個性不同,這也導致學生對同一知識的需求不同。這就要求教師在教學中應以學生為主體,根據(jù)學生的不同需要進行有差別的教學,這種差別可以體現(xiàn)在教師引導學生學習的啟發(fā)式、發(fā)問式等教學方法中,也可以體現(xiàn)在根據(jù)學生的個性布置差異的作業(yè)等方面。 

以學生為主體并不是降低了教師的作用,而是對教師提出了更高的要求。要求教師在教學中從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生學習;從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、討論或?qū)υ捠?從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導式;從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應式;從無視學生個體的差異轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生的個性,把其個性、特長作為資源加以利用,使學生既學習了知識,又提高了能力和素質(zhì)。 

3.采用多種方式教學,提高學生興趣。教師可以采取換位方式,在教師的引導下讓學生主導課堂;對某些問題采取“百家爭鳴”的方式進行討論或研討;可以在教師的引導下,讓學生收集資料,作為課堂學習的補充;可以采取平等對話方式,讓學生發(fā)表自己的見解,通過互動引導學生分析問題,解決問題。在細節(jié)上可以采用發(fā)問、啟發(fā)、引導、存疑等教學方式?？傊?利用盡可能多的手段引導、培養(yǎng)學生批評質(zhì)疑和創(chuàng)新的思想,增強其創(chuàng)新能力。 

在進行計算機課的教學時,應與學生所學的專業(yè)結合起來,提高學生的學習興趣。如在教會計專業(yè)的“vfp程序設計”時,教師可以要求學生編寫一個關于財務收支報表的小型應用系統(tǒng)。在講課時,把這種小型的應用系統(tǒng)分解成不同的項目,每講完一部分,就要求學生設計這個子項目。從信息的收集到方案的設計與實施,都由學生具體負責。學生在項目的實施過程中可能會遇到各種各樣的問題,就會想方設法解決問題。在解決問題的過程中,學生既學習了新知識,又復習了學過的內(nèi)容。通過一個個項目的實施,最后完成小型應用系統(tǒng)的開發(fā)。這樣不僅既能夠培養(yǎng)學生用計算機語言的思維來理解程序所能實現(xiàn)的功能,又能夠幫助學生理解系統(tǒng)開發(fā)的基本架構。同時,這種方法還訓練了學生的專業(yè)技能,提高了學生的認知水平,也使學生感到這門課程與自己所學專業(yè)的緊密關系,從而提高學習興趣。 

4.注重實驗教學。計算機課程是實踐性很強的課程,其知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生的實踐操作。加強實驗教學環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生動手操作能力、解決實際問題能力。實驗教學是計算機課程教學的一個重要環(huán)節(jié),它與理論教學互為依存,對于培養(yǎng)學生的能力,尤其是研究創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。計算機課程不僅要注重課堂上的演示操作,更要注重實驗教學?？梢圆捎谜n內(nèi)上機實驗教學、課外多人合作項目,開發(fā)小型應用系統(tǒng)。這樣不僅可以彌補課時的不足,也可以調(diào)動學生學習的積極性。 

5.改革考試方法。考試是一種手段而不是目的。應改革傳統(tǒng)的死記硬背的考核方法,對于“計算機程序設計”這類課程可以實行開卷考試,讓學生個人或幾個人完成一個小型應用系統(tǒng)的開發(fā),最大限度地發(fā)揮學生在學習過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性。成績評定可以采用學生答辯的方式,鍛煉和培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機知識,激勵學生追求全面的知識,提高學生的自主創(chuàng)新能力。這樣出題既有新意,避免雷同,又能夠充分檢查學生的掌握情況和應用能力。 

綜上所述,針對高校非計算機專業(yè)計算機教學中普遍存在的問題,應采用科學的授課模式,同時,利用計算機教學中的創(chuàng)造教育的因素,大膽地讓學生自由發(fā)揮,與自己所學的專業(yè)相結合,挖掘其潛在的創(chuàng)造才能,讓學生的創(chuàng)造性思維與個性得到發(fā)展,從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提高。 

 

[參考文獻] 

[1]關心.關于高等學校計算機基礎教學存在問題的探討[j].黑龍江教育(高教研究與評估版),2006(3). 

[2]李建.《計算機公共基礎教學》的困惑與對策[j].福建電腦,2006(4). 

篇6

計算機專業(yè)英語是各個層次的計算機類專業(yè)的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機科學及相關專業(yè)的學生來講，非常重要。

計算機專業(yè)英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握常用的計算機專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高校基本上都是將該課程設為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業(yè)設計中的專業(yè)外文文獻翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

2 計算機專業(yè)英語的特點

計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

長句多。

被動語句多。

祈使語句多。

專業(yè)術語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它學科專業(yè)英語的主要特點。

3 教學內(nèi)容的選擇

3.1 教材的選擇

計算機專業(yè)英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎，選擇教材時有以下幾個原則：

(1)全面性。計算機專業(yè)英語是要介紹計算機專業(yè)課程涉及的詞語和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業(yè)課程的內(nèi)容，如計算機原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時效性。由于計算機技術發(fā)展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時效性，達到與時俱進。

(3)適用性。由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應的內(nèi)容深淺、側重點各有不同。同時現(xiàn)在計算機相關專業(yè)也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網(wǎng)絡工程、信息安全專業(yè)、軟件測試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側重也不同，所以要根據(jù)不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內(nèi)容進行選擇性的取舍。

3.2 適當補充新內(nèi)容

由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術發(fā)展和應用情況，特別是實用性的技術和新軟件功能等，所以要根據(jù)當前的技術發(fā)展，適當補充一些介紹計算機新技術的內(nèi)容。如筆者在近年的教學中，及時補充了ASP .Net、IP V6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-Core Processor、DDR Memory等實用性強的新技術的文章，很受學生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗，學生是非常樂于了解新技術的，特別是那些已得到應用的主流技術。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業(yè)時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業(yè)沒常識”。所以在教學時，應當補充這些最基本的內(nèi)容。

在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關的技術文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學內(nèi)容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協(xié)調(diào)。

4 教學進度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計算機專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計算機專業(yè)課程為單元編排的，如計算機硬件、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理等等。本科計算機專業(yè)英語通常是在三年級開設，?？仆ǔＪ窃谧詈笠粚W年開設，此時學生有些專業(yè)課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業(yè)課程，由于在學習對應的專業(yè)英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經(jīng)學過的專業(yè)課程，再學習相應的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進行。

轉(zhuǎn)貼于 5 教學及輔助教學形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術已廣泛應用于教學，利用這些技術可以使教學形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統(tǒng)的板書教學外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計算機專業(yè)英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業(yè)英語的聽力和口語。

(3)視頻與動畫。許多計算機相關網(wǎng)站上都有計算機技術和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時地提供介紹其新技術和新產(chǎn)品的英文版視頻和動畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術，所以效果非常好。

輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網(wǎng)絡技術的普及為我們提供了多種輔助教學方式。

(1)網(wǎng)絡課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計算機英語網(wǎng)絡課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網(wǎng)絡課程布置作業(yè)、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業(yè)、提問題等。網(wǎng)絡課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡教育。博客的特點是網(wǎng)頁創(chuàng)建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護?？梢宰鳛榻處煹妮o助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創(chuàng)建的個人的計算機專業(yè)英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業(yè)等，同時不定期地開展專業(yè)英語學習專題討論，要求學生提問題和發(fā)表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業(yè)英語的教學。

另外網(wǎng)上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當?shù)刈寣W生看一則相關的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

6 作業(yè)與考核

平時的作業(yè)和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業(yè)習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。

7 結束語

篇7

論文摘要：計算機基礎性教學是高等職業(yè)院校教學中必不可少的基本內(nèi)容，高等職業(yè)院校中傳統(tǒng)的教學模式已不能適應當今飛速發(fā)展的社會，如何提高非計算機專業(yè)的學生在計算機基礎應用方面的能力，對我們來說既是一種機遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。

從上世紀90年代到現(xiàn)在，計算機基礎性教學所存在的問題一直以來是個老大難，沒有得到徹底的改觀。目前，有一部分乃至絕大多數(shù)高等職業(yè)院校的計算機基礎教學，還局限于那種傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，尤其對高等職業(yè)院校的非計算機專業(yè)的學生來說，現(xiàn)行的這種教學模式已遠遠跟不上《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的指示精神和要求。首先，在高等職業(yè)院校的計算機基礎教學中，軟件環(huán)境和硬件環(huán)境仍然是教學過程中的瓶頸，個別高等職也院校的軟硬件環(huán)境還有待于進一步提高?，F(xiàn)在，幾乎所有的計算機課程（包括計算機基礎課程）都要與之相配備的多媒體教學環(huán)境相適應，機房設備的先進性以及機房內(nèi)免費提供的Internet接入環(huán)境，能為任教老師提供得天獨厚的便利條件。就目前的形勢發(fā)展而言，非計算機專業(yè)的計算機基礎教學對教學模式又給出了一個新的界定：學生是主體、教師是主導，這就要求教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，要注重培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。第二，剛踏入大學校園的學生，尤其是高等職業(yè)院校的學生，對知識的掌握程度參差不齊。現(xiàn)在，越來越多的學生在中學時代就已經(jīng)掌握了計算機的一些基本的操作，有的對電腦和網(wǎng)絡知識以及編程了解了很多，操作熟練；而另一部分來自小城市，尤其是來自農(nóng)村地區(qū)的學生，毫不夸張的說，他們甚至連電腦是什么樣子都不知道，如何去操作計算機那就更可想而知了。在給大二非計算機專業(yè)的學生上第一堂上課的時候，我初步地統(tǒng)計了一下：70%左右的學生還不知道如何開機、關機。第三，非計算機專業(yè)的學生大部分都是學經(jīng)濟的，屬于文科范疇，而計算機課程屬于理科范疇，在老師講授計算機基礎課的時候，這無疑會給那些非計算機專業(yè)的學生帶來一定的畏懼心理或者畏難情緒。有些同學對計算機感興趣，而這些感興趣的學生只局限于想學會打打字、畫畫圖、上上網(wǎng)，當一旦涉及稍微復雜的操作時，就干脆不想學了，從而喪失了學習的信心和興趣。第四，隨著社會上各行各業(yè)對計算機能力認可度的提高，高等職業(yè)院校為順應社會需求而對學生采取的一些強制的等級考試措施，使得目前計算機基礎性教學存在著一些必須要引起重視的“連鎖”問題。舉個很簡單的例子：有些同學認為，計算機基礎課內(nèi)容很簡單，沒有必要聽老師講解，最后出現(xiàn)了絕大部分學生曠課的現(xiàn)象，從而導致了考試不能通過。

計算機基礎系列課程，是應用性很強的課程。當今社會，信息技術已被廣泛的應用到各個學科領域，使的各學科自身也對計算機基礎課程提出了自己獨特的要求，因此說，計算機基礎課程的教學效果，會直接影響本專業(yè)課程的教學效果，所以，對非計算機專業(yè)來說，計算機基礎性課程的講授應以應用為主要目的。

在教學模式上，重視學生在教學過程當中的主體地位，充分調(diào)動學生們的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，本著“學生是主體，教師是主導”的新模式。要教會學生自己主動學習，激發(fā)學生的學習興趣。對于大學生來說，尤其是對大一的新生來說，要調(diào)整以往的學習方式及方法，以便能更好地適應大學的這種教學模式，這才是是至關重要的。因此，講授計算機基礎性課程的教師，應當在方式、方法上給予適當?shù)囊龑?。如培養(yǎng)學生互助互動學習的積極性，鼓勵學生在已有知識的基礎上，針對不懂的問題，通過自我探索、自我分析、自我解決這種方式，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力等。幫助學生明確學習的目的也是非常重要的。大學階段的學習目的，掌握知識是肯定的，但是另一個更為重要的目的就是培養(yǎng)能力。在老師授課時，精講多練，應該注重培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習、善于合作、解決問題的能力。同時，教師要通過深入淺出的講解，使學生在理解的基礎上掌握知識點。因此，這就要求教師在備課的時候需要精心的設計問題，布置的任務既高于已經(jīng)學過的知識，又不能超過學生的能力。另外，增加課堂討論，活躍課堂氣氛，也有利于培養(yǎng)學生積極思考、交流的習慣。 轉(zhuǎn)貼于

在信息飛速發(fā)展的今天，不管是計算機專業(yè)的也好，還是非計算機專業(yè)的也好，在教學內(nèi)容上，我們要緊跟計算機發(fā)展的步伐，更新教學內(nèi)容。所謂及時的更新教學內(nèi)容，并不是指追趕各類信息技術的最新發(fā)展，而是追趕那些已經(jīng)在社會各個層面得到廣泛應用的新的信息技術，使得計算機基礎教育能適應當今這個領域的飛速發(fā)展。

現(xiàn)代化的教學手段，也是提高教學效率和教學質(zhì)量的一個關鍵因素。積極采用現(xiàn)代化得教學手段，包括多媒體教室、現(xiàn)代化的語音室、校園計算機網(wǎng)絡等教學資源，并將這些資源合理的利用，達到其利用最大化。講授計算機基礎課程對于非計算機專業(yè)的學生來說，還必須要注意聲音、文字、圖像等有機的結合，將抽象內(nèi)容形象化、深奧內(nèi)容通俗化。一是要將傳統(tǒng)的教學模式改革為利用現(xiàn)代化手段進行多媒體教學的多元化教學模式，亦即改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式。應用現(xiàn)代化手段的多元化教學模式，勢必會大大提高教學效率和教學質(zhì)量。二是教師在授課的時候，要給出學習任務，發(fā)揮“教師是主導”這種新模式的作用。言外之意就是，將傳統(tǒng)的以單獨講解為主的教學模式改革為“任務驅(qū)動”的教學模式，讓學生在每一堂課上都“任務”的去主動學習?！叭蝿镇?qū)動”這個特有的優(yōu)勢正展示著其強大的生命力，正逐步潛移默化的影響著我們的課改，它會為促進我們教學水平的提高起著不可估量的作用。三是要加大課堂信息量，提高課堂的效率。這里所謂的“課堂信息量”，并不是說加大教學進度，而是要拓展知識點的寬度，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，擴展學習面，又能提高課堂效率。

高等職業(yè)院校的計算機基礎性教學，所涉及的面非常廣，在培養(yǎng)學生的計算機應用能力以及自身素質(zhì)等方面所起到的基礎性作用是任何人都改變不了的事實，尤其對于高等職業(yè)院校的非計算機專業(yè)的學生來說，由于專業(yè)的不同，所要求的計算機基礎教學的內(nèi)容上會有所不同，因此必須要結合自身的實際情況，整合出一套符合本專業(yè)的計算機基礎性教學的教學方法。這不僅對我們廣大的教師來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一種機遇，也是高等職業(yè)院校深化計算機基礎性教學改革的一項長期而艱巨的任務。怎樣使得非計算機專業(yè)的學生在計算機課程設置更合理、教學內(nèi)容更科學、教學模式更有效，還需要進一步地研討，進一步地實踐，進一步地創(chuàng)新。

參考文獻

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[3]李淑琴.計算機文化基礎課教學初探Ⅱ.山西財經(jīng)大學學報，2002.

篇8

在教育部高教司的領導下，2006-2010教育部高等學校計算機科學與技術專業(yè)教學指導分委員會（以下簡稱“本屆教指委”）積極開展了計算機科學與技術專業(yè)（以下簡稱“計算機專業(yè)”）本科教學的“研究、咨詢、指導、評估、服務”工作，不僅很好地延續(xù)和發(fā)展了上屆教指委在專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范研制等方面的成果，而且采用有效的組織方式，充分發(fā)揮教指委在專業(yè)辦學方面的引領作用，使分類培養(yǎng)的基本思想逐漸深入人心，并從多方面推進分類培養(yǎng)的辦學實踐。在深化專業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面做了大量工作，將教指委的工作水平提高到一個新的層次。概括起來，這些工作及其意義主要體現(xiàn)在以下6個方面。

1）借鑒國際先進研究成果，研究并了包括能力培養(yǎng)、實踐教學等專業(yè)辦學的5個指導性文件，推動了專業(yè)辦學從經(jīng)驗走向科學的實踐。

2）在30個省、市、自治區(qū)組織了70余場報告會，廣泛宣傳了分類培養(yǎng)思想和專業(yè)規(guī)范，引領廣大教師對我國計算機專業(yè)辦學進行深入的思考。

3）不同類型、不同層面的分類辦學試點，不僅促進了有關學校面向社會需求的辦學改革，而且增強了我們對專業(yè)轉(zhuǎn)型及分類培養(yǎng)實踐的認識。

4）充分發(fā)揮委員們專業(yè)素質(zhì)高和經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，積極參加質(zhì)量工程建設，推動名師經(jīng)驗、精品教材、精品課程等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

5）通過大力宣傳與實踐專業(yè)認證，引導辦學單位積極參加工程教育改革，促進辦學思路的調(diào)整，使專業(yè)辦學目標更明確，教學針對性更強。

6）創(chuàng)新工作機制，提高工作效率，有效推進了教指委工作的深度與廣度，提高了教指委在我國計算機專業(yè)教育方面的影響力，部分工作還為其他專業(yè)教指委提供了借鑒。

1 指導思想與主要工作

上屆教指委提出了我國計算機專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的建議和規(guī)范，為推進計算機專業(yè)教育的改革和發(fā)展，提高教學水平和質(zhì)量打下了很好的基礎。本屆教指委積極開展實踐，并在實踐中不斷修訂完善這些文件，進一步促進了計算機人才培養(yǎng)規(guī)格分類重要共識的形成，制定了包括規(guī)范和認證在內(nèi)的一系列促進這種理念轉(zhuǎn)入實踐的具體方案。

本屆教指委工作的指導思想與工作思路是面向國家建設的人才需求，研究借鑒國際計算機專業(yè)教育的先進成果，結合我國的辦學實踐，以推進分類培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施為主線，在教育部政策支持、行業(yè)學會和協(xié)會合作、聯(lián)絡員單位的參與和高校計算機院系的配合下，主要開展了三方面的工作，即廣泛的宣傳培訓、有選擇地進行試點和探索講實效的認證。與此同時，以“戰(zhàn)略研究規(guī)范制定評估認證戰(zhàn)略研究……”的模式，循序漸進地促進我國計算機專業(yè)教育教學的改革與質(zhì)量的持續(xù)提高。

在過去的5年中，本屆教指委組織全體委員和大批專家（含250余人的專家工作組組織），聯(lián)合聯(lián)絡員單位（5個主要的計算機相關教材出版社）等多方有生力量積極開展工作，深入研究計算機專業(yè)及其辦學，不斷拓展《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》）的內(nèi)容，組成研究小組，先后完成了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》（第1、2版）、《高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系》、《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》、《高等學校計算機科學與技術專業(yè)人才專業(yè)能力構成與培養(yǎng)》、《高等學校計算機科學與技術專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》的研制與出版，共計6本，約

155萬字。另外，還進一步開展了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)信息技術方向規(guī)范》的修訂以及“計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”和“獨立學院計算機專業(yè)辦學基本要求”的研究。

作為對上屆教指委工作的延續(xù)，根據(jù)我國計算機專業(yè)規(guī)模大、發(fā)展快等特點，本屆教指委努力推進專業(yè)改革，不僅完成了《規(guī)范》的專家評審與出版，還在全國范圍內(nèi)開展了廣泛宣講，使規(guī)格分類的專業(yè)改革基本思想得到廣泛的理解和認同，引導我國計算機專業(yè)發(fā)展更好地適應新形勢的要求。5年中，我們共計組織了70余場次報告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負責人參加，覆蓋了中國大陸除外的所有省、市、自治區(qū)。通過網(wǎng)絡視頻系統(tǒng)，我們與教育部網(wǎng)絡培訓中心合作，分10個專題，面向全國計算機專業(yè)的教師和專業(yè)負責人進行培訓，進一步擴大了培訓范圍，為教指委工作的廣泛開展示范了一種新的培訓途徑、形式和組織方法。本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》及相關文檔的有效途徑。

我們積極開展《規(guī)范》指導下的計算機專業(yè)人才分類培養(yǎng)試點工作。在教育部的支持下，以研究課題的形式，組織了分布在11個省、市、自治區(qū)的不同類型、不同層面的14個高校開展分類辦學的試點研究與實踐工作，并為其他高校計算機專業(yè)的改革提供咨詢和指導。

我們參與工程教育專業(yè)認證工作，發(fā)揮了核心骨干作用。強化專業(yè)認證導向，從教育基本思想、專業(yè)培養(yǎng)目標，以及科學施教、科學管理等方面推進專業(yè)教育的改革。起草了完整的認證文件，完成了國家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補充標準的制定，在全國工程教育專業(yè)認證文件的修訂、培訓中發(fā)揮了重要作用。先后主導了11所高校計算機專業(yè)的專業(yè)認證工作。

我們落實人才培養(yǎng)規(guī)格分類、按社會需求發(fā)展專業(yè)的思想，明確了計算機專業(yè)可在計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統(tǒng)等5個方向上發(fā)展，并響應國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，協(xié)助教育部設置了“面向軟件外包的軟件工程”方向和面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，不僅實現(xiàn)了“分類指導”，還為將計算機專業(yè)上升為專業(yè)類，以更好地適應社會需求作好了準備。另外，在推進地方院校計算

機專業(yè)的改革、指導獨立學院計算機專業(yè)的辦學上也作出了積極努力。

我們積極參與質(zhì)量工程建設，不僅高質(zhì)量完成了教育部布置的包括精品課程、國家級教學團隊、國家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國家級教學名師、國家級教學實驗示范中心等各項評審或推薦任務，還配合國家質(zhì)量工程的實施，與企業(yè)合作，積極探索和開展青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)。目前已經(jīng)開設了4期培訓班，來自30所學校的55名教師接受強化培訓，取得了良好的效果。此外還廣泛進行了教師課程培訓與優(yōu)質(zhì)教學資源的推廣等工作。

為了更好地完成工作，除了強化委員們的使命感外，我們還積極創(chuàng)新工作機制，建立了高效的組織形式。根據(jù)工作需要，以委員為骨干，我們吸收相關專家參與，先后組建了8個研究小組，開展“發(fā)展戰(zhàn)略”、“公共核心課”、“實踐教學體系”、“核心課程教學實施方案”、“信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范”、“專業(yè)能力”、“信息技術專業(yè)方向規(guī)范”、“規(guī)范辦學試點”等方面的研究，圓滿完成了任務。通過加強與聯(lián)絡員單位的合作，互相支持，互相促進，不僅為各項工作的開展提供了保障和支持，還促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的建設和推廣利用。同時，我們在全國范圍內(nèi)組織了一個250余人的專家組，使本屆教指委的工作更加深入和廣泛。

作為具有研究和指導雙重性質(zhì)的一個團體，本屆教指委每年召開一次全體委員會議，進行年度工作總結，并研究決定未來一年的任務，還召開了7次主任工作會議，就專業(yè)建設、分類辦學、發(fā)展與改革等重要問題進行研究。此外，還召開各類研究小組會議25次，試點工作會議5次。一些研究論文在《教指委通訊》、《中國大學教學》、《計算機教育》等刊物上發(fā)表，并及時在《教指委通訊》通報有關工作。

2 廣泛宣講專業(yè)規(guī)范，推動分類培養(yǎng)改革

2.1 《規(guī)范》的評審與宣講

本屆教指委延續(xù)上屆教指委的工作，完成了《規(guī)范》的評審，受到教育部組織的以李未院士和李國杰院士牽頭的來自科學院、工程院、教指委和高校的高層次專家組的高度評價，并于2006年9月由高等教育出版社出版（ISBN：7-04-019133-4）?！兑?guī)范》出版后已經(jīng)多次印刷，不僅在計算機專業(yè)中產(chǎn)生重大影響，引導計算機專業(yè)科學辦學思想的確立與實踐，而且由高教司理工處推薦給其他理工教指委，作為規(guī)范制定的重要參考材料，還被理工處安排在全國理工專業(yè)“專業(yè)規(guī)范”制定工作會議上作大會發(fā)言，提出的“專業(yè)辦學從經(jīng)驗走向科學”的理念和在專業(yè)規(guī)劃制定中進行的實踐都得到廣泛認可。另外，還受到有關教指委的邀請，介紹制定《規(guī)范》的經(jīng)驗。

在此基礎上，擺脫以往教指委文件制定出來后只進行例行和簡單組織教材的模式，本屆教指委組織全體委員，開展了形式多樣的、廣泛宣講活動，向各個學校計算機學院（系或者專業(yè)）的負責人和廣大教師直接傳達計算機專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)規(guī)范與專業(yè)認證的精神，同時也進一步聽取來自各方的意見與反饋。為了保證宣講質(zhì)量，還統(tǒng)一制作了講稿（PPT），并作為第一次全體會議的重要內(nèi)容，向委員們示范講解計算機發(fā)展戰(zhàn)略報告，講解計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術各個專業(yè)方向的規(guī)范以及計算機專業(yè)認證。此項工作按地區(qū)分成9個組，覆蓋了中國大陸除外的所有省市，組織了共計約70余場次報告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負責人直接接受了培訓，同時還向他們提供了咨詢服務。通過全國范圍大規(guī)模的宣講和輔導，廣泛推進了各辦學單位對發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范的理解，成為專業(yè)辦學和課程教學的重要參考，取得了良好效果。在70所高校中做的抽樣調(diào)查問卷表明，60%的高校對發(fā)展戰(zhàn)略表示同意，40%的高校表示基本同意。

2010年9月15-16日，探討了通過教育部網(wǎng)絡培訓中心面向全國計算機專業(yè)的教師和專業(yè)負責人進行網(wǎng)絡培訓的組織與實施方法，獲得了很多經(jīng)驗，為其他專業(yè)規(guī)范的推廣做了有意義的探索。這次培訓共用13個小時，歷時2天，培訓內(nèi)容包括發(fā)展戰(zhàn)略、計算機科學專業(yè)方向規(guī)范、計算機工程專業(yè)方向規(guī)范、軟件工程專業(yè)方向規(guī)范、信息技術專業(yè)方向規(guī)范、信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范、公共核心課與教學實施方案、實踐教學體系、專業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)認證，共10個專題。僅本次集中培訓，參加人數(shù)就有300人。為了提高培訓效果，我們還與網(wǎng)培中心合作，組織參加培訓的教師對以下5個方面問題進行深入討論，而

且為了使討論更深入具體，更具針對性，還由各個省市的分中心組織了本地的討論。

1) 計算機專業(yè)開展“規(guī)格分類”的基本思想以及該專業(yè)的未來發(fā)展，為什么分方向。

2) 教育部要求加強應用型人才培養(yǎng)與計算機專業(yè)人才分方向培養(yǎng)，二者的關系如何。

3) 結合所在學校的特點，目前進行分類培養(yǎng)面對的主要問題和困難是什么，有什么樣的解決辦法。

4) 迅速提高計算機專業(yè)的辦學水平要解決的關鍵問題及其解決途徑是什么，如何借鑒工程教育專業(yè)認證的思路提高教育質(zhì)量。

5) 所在學校的計算機專業(yè)適應培養(yǎng)什么樣的人才，專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系、實踐體系、課程教學的關系。

本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》的有效途徑。

以《規(guī)范》的研制和宣講為基礎的工作在2009年獲得北京市優(yōu)秀教育教學成果一等獎和第六屆國家級教育教學成果二等獎。

2.2 分類培養(yǎng)試點

為了推進分類培養(yǎng)的實踐，我們開展了《規(guī)范》辦學的試點工作?？紤]到這是一項具有很強研究性質(zhì)的活動，在教育部的支持下，按照不同的目標，分4個項目組織分布于11個省市自治區(qū)的不同類型、不同層面的14所高校的計算機專業(yè)進行試點（教高司函z2008{71號），分別由楊波、孔令富、孟祥旭、吳躍擔任項目組組長，并為每個參加試點的專業(yè)選派了責任專家。為了保證試點工作順利開展，還由楊波（組長）、李曉明、蔣宗禮、孔令富、孟祥旭、吳躍組成試點工作小組，具體領導、協(xié)調(diào)和研究試點工作。

分類培養(yǎng)試點工作是一項特殊的工作，其特殊性就在于它是以實踐為載體的一項研究，不僅有許多問題要思考，而且這種思考必須通過辦學實踐活動來檢驗和深化。例如，如何實現(xiàn)學生的分類培養(yǎng)？如何有效利用學校的特定環(huán)境和已有的基礎開展實踐活動？不同類型的學校，不同的試點目的，各有什么難度？難度有多大？在什么樣的條件下可以比較順利地參照規(guī)范進行辦學，哪些條件下會有更多的困難？這些困難是否能夠被克服？如何克服？在試點的具體做法上，領導小組要求各試點單位采用靈活的方法，無須刻意追求全面照搬規(guī)范，可以根據(jù)實際情況，在某些方面尋求突破；每個項目組重點解決一、兩個方面的問題；形式上可以通過召開研討會，重點研究工作的推進和落實，同時交流經(jīng)驗，互相啟發(fā)；在試點中邊研究、邊推進，不斷提高認識。

在試點過程中，本屆教指委開展了一系列工作，2007年6月16日，向有關高校計算機院/系發(fā)出“關于征詢實施‘計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范’意向的函”，由高校自行申報，確定參加試點的高校，并在2008年4月28日向各個試點高校和各個試點專業(yè)負責人發(fā)出了“關于制訂計算機科學與技術專業(yè)試點實施計劃的函”，由參加試點的高校提交試點任務書，向教育部申請立項并得到批準；2009年1月5日，向14所院校發(fā)送了“計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范試點”進展調(diào)查表，進行階段總結，其間先后在北京、濟南、銀川、武漢召開項目研討會。經(jīng)過試點，得到如下一些結果。

1) 各試點院校對計算機專業(yè)規(guī)格分類培養(yǎng)的辦學指導思想普遍認同，試點工作表明，所設專業(yè)方向定位合理，適應計算機專業(yè)當前及將來一段時期辦學要求，對引導明確培養(yǎng)定位，推動教育教學改革發(fā)揮了重要作用。

2) 不同類型的學校提出了適合自身定位的特色辦學思路，對“應用型本科人才培養(yǎng)”形成了共識，認為信息技術方向已成為“應用型本科人才培養(yǎng)”最適合的專業(yè)方向。

3) 試點工作引起了企業(yè)和用人單位的關注，一些大型IT企業(yè)參與了部分環(huán)節(jié)，形成了“校企銜接”、“課程置換”、“軟件外包”、“企業(yè)實訓”等不同校企合作方式，探索了引入社會資源參與應用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

4) “分類培養(yǎng)”是一種成功的模式，適應大眾化教育時代的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)需求，應在“十二五”期間結合新專業(yè)目錄的實施進一步推進。與此同時，試點工作表明，將“計算機科學與技術專業(yè)”升級為一個專業(yè)類，按《規(guī)范》提出的方向設置本科專業(yè)是合理的。

3 豐富拓展《規(guī)范》內(nèi)容，完善能力素質(zhì)要求

5年中，通過項目驅(qū)動的方式，就公共核心課

程（專業(yè)平臺）及其教學、專業(yè)實踐教學、專業(yè)能力培養(yǎng)（包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)）、專業(yè)方向規(guī)范等，我們對已有《規(guī)范》進行了補充研究。這些研究大多數(shù)已經(jīng)完成，研究成果已經(jīng)出版，發(fā)揮了廣泛的指導作用。

3.1 公共核心知識體系與課程

作為貫徹《規(guī)范》的一種建議，我們提取了8個知識領域、39個知識單元，共342個核心學時的專業(yè)教育核心內(nèi)容，構成“高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系”，并建議用程序設計、離散結構、數(shù)據(jù)結構、計算機組成、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門課程覆蓋這些核心內(nèi)容。

編制的《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》包括7部分。引言部分介紹構建公共核心課程的背景；第二部分介紹公共核心課程選取的原則；第三部分給出公共核心知識體系；第四部分給出程序設計、離散結構、數(shù)據(jù)結構、計算機組成、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門公共核心課程的大綱；第五部分是公共核心課程對各個方向核心知識單元的覆蓋分析；第六部分給出了基于公共核心課程構建的計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術等四個方向的示例性課程體系；最后對有關問題進行了進一步說明。

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》由清華大學出版社于2007年10月（ISBN：978-7-302-16202-5）出版，其修訂版由清華大學出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18708-0）出版，均已多次印刷。

3.2 實踐教學體系

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范》是《規(guī)范》中關于加強學生實踐和動手能力培養(yǎng)建議的一種措施性拓展。

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范》共8章。緒論討論了在信息社會背景下計算機專業(yè)的特征，指出它以技術為主，強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)是不可或缺的一個重要組成部分。第2章結合《規(guī)范》規(guī)格分類的思想，闡述了計算機專業(yè)人才的能力結構及培養(yǎng)基本要求，這里所說的能力不僅是一般的“動手能力”，各種能力都需要通過實踐來培養(yǎng)形成。第3章從課程實驗、課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計等方面描述了計算機專業(yè)辦學的實踐教學體系。應該指出的是，這里描述的實踐教學體系并沒有試圖顯式地覆蓋第2章所提到的所有能力的訓練，更多的還是從教學安排的角度所考慮的內(nèi)容。4～7章分別詳細給出了對課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計和專業(yè)實習的含義和基本要求。由于實踐教學的完成需要一些特別的條件支持，第8章提出了對實踐環(huán)境建設的要求。最后的附錄則給出了13門核心課程的具體實驗大綱以及9個綜合課程設計大綱示例。

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系》由清華大學出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18642-3）出版，已經(jīng)多次印刷。

3.3 核心課程教學實施方案

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》是為推動分類培養(yǎng)思想的落實，有效利用優(yōu)質(zhì)教學資源，解決相關課程教學和建設中存在的問題，推進計算機專業(yè)科學辦學進程而研制的。

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》針對離散數(shù)學、程序設計基礎、數(shù)據(jù)結構、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡、軟件工程8門課程，探求在《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》給出的基本課程教學大綱下，如何面向科學型、工程型和應用型三類人才的培養(yǎng)需要，根據(jù)不同類型人才關注不同的學科形態(tài)、不同的問題空間、不同的根本問題，以知識為載體，瞄準專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學活動，形成較系統(tǒng)的課程教學實施方案。科學型以“計算機科學”專業(yè)方向為基本背景，工程型以“計算機工程”和“軟件工程”專業(yè)方向為基本背景，應用型則以“信息技術”專業(yè)方向為基本背景。同時，對相應的教材建設提供一個指導性意見（方案），解決目前課程教學和教材建設中不同程度存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完整、不合理交叉等問題，改變過分追求知識的全面性，忽略人才培養(yǎng)適應性的傾向，為計算機專業(yè)的教育教學能夠瞄準基本目標，更科學有效地發(fā)展進行探索。

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》由高等教育出版社于2009年7月（ISBN：978-7-04-027812-5）出版，已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響。

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》為計算機基礎課程教學指導委員會提供了參照，完成《高等學校計算機基礎核心課程教學實施方案》的研制，并且即將出版。另外，為促進計算機工程方向特色人才的培養(yǎng)，提高其培養(yǎng)質(zhì)量，“嵌入式系統(tǒng)教學實施方案”的研制已進入最后階段。

3.4 計算機專業(yè)人才專業(yè)能力構成與培養(yǎng)

《規(guī)范》刻畫了各個方向的知識結構和基本能力要求，考慮到倡導能力導向教育的需要，《高等學校計算機科學與技術專業(yè)人才專業(yè)能力構成與培養(yǎng)》對計算機專業(yè)能力的構成及其培養(yǎng)作了全面的論述，是一項富有挑戰(zhàn)的開拓性工作。

全書近20萬字，共分5部分。緒論從總體上討論教育的知識、能力、素質(zhì)三方面，能力導向的教育，以及重視專業(yè)能力培養(yǎng)問題。第二部分論述計算機專業(yè)的公共要求和計算機專業(yè)能力的構成。這部分以計算思維、算法設計與分析、程序設計與實現(xiàn)和系統(tǒng)4大專業(yè)基本能力為基礎，給出將4大基本能力分成13個方面、82個能力點的總框架。第三部分給出82個能力點的描述，努力從能力點概念及相關性說明、作用、培養(yǎng)以及要注意的問題等方面進行描述。第四部分以離散數(shù)學、形式語言與自動機、程序設計、數(shù)據(jù)結構與算法、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機組成、計算機網(wǎng)絡、軟件工程10門課程為例，示例性地給出課程教學如何為能力培養(yǎng)服務。主要包括該門課程在課程體系中的地位和在專業(yè)能力培養(yǎng)中所起的作用，課程知識內(nèi)容和相關思想方法，課程與能力培養(yǎng)的關系，以及在課程教學中注重能力培養(yǎng)時要注意的問題等。第五部分討論創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)人才專業(yè)能力構成與培養(yǎng)》由機械工業(yè)出版社于2010年3月（ISBN：978-7-111-29835-9）出版。

3.5 信息系統(tǒng)方向規(guī)范

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》描述具有明顯“計算機特色”的信息系統(tǒng)專業(yè)方向人才的培養(yǎng)，是對《規(guī)范》原有4個方向的擴充。

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》包括3部分：第一部分是關于開辦信息系統(tǒng)專業(yè)方向的若干思考。第二部分是規(guī)范的主體，包括歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，問題空間和專業(yè)能力要求，培養(yǎng)目標和規(guī)格，知識結構和相關教學要求（含培養(yǎng)方案總體框架、知識體系、課程體系、實踐教學內(nèi)容及體系），辦學條件（含師資力量、圖書資料、實驗室、實習基地建設），本專業(yè)規(guī)范的主要參考指標（含培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學條件實踐教學）。第三部分是該方向辦學基本問題的問答。附錄部分給出了14門示例性必修課程的大綱和5門基本選修課程的大綱。

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》由中國鐵道出版社于2010年10月（ISBN：978-7-113-11924-9）出版。

3.6 其他補充研究

《高等學校計算機科學與技術專業(yè)信息技術規(guī)范（修訂）》目前正處在統(tǒng)稿階段，即將由中國鐵道出版社出版。

本屆教指委還繼續(xù)開展了計算機專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究，具體就“關于‘分類培養(yǎng)’戰(zhàn)略的進一步思考”、“關于計算機專業(yè)人才的社會需求”、“計算機專業(yè)畢業(yè)生去向分析”、“國外計算機專業(yè)辦學情況概覽”、“關于‘就業(yè)導向’辦專業(yè)觀念的辨析”等方面的問題進行了討論。已經(jīng)進行了調(diào)查和數(shù)據(jù)采集，并完成了初步分析，相應在《中國大學教學》上。

此外，我們還開展了“獨立學院計算機專業(yè)基本要求”的研究，相應報告即將出版。

除了上述這些研究成果外，我們還在《教指委通訊》、《中國大學教學》、《計算機教育》等刊物上發(fā)表了大量研究論文，并且在《教指委通訊》上以工作簡訊的形式多次及時向大家通報了開展的工作。

4 強化專業(yè)認證導向，培養(yǎng)工程應用人才

4.1 專業(yè)認證

這項工作被本屆教指委看做推進專業(yè)教育改革的重要工作。以陳道蓄、蔣宗禮、李曉明等為主干力量，積極參與工程教育專業(yè)認證工作，并結合我國工程教育的實際，深入研究相關問題，加深對工程教育專業(yè)認證的認識，強化專業(yè)認證對教育基本觀念的更新、準確確定專業(yè)培養(yǎng)目標、科學辦專業(yè)、科學施教、科學管理等的導向作用。同時，也在全國工程教育認證工作中發(fā)揮了核心骨干作用，推進了專業(yè)認證試點工作順利進行，并產(chǎn)生了廣泛的影響。

我們起草了完整的計算機專業(yè)認證文件，完成國家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補充標準的制定。參加全國工程教育專業(yè)認證文件的修訂工作，并在全國工程教育專業(yè)認證培訓和全國計算機專業(yè)的專業(yè)認證培訓中發(fā)揮重要作用。

此外，我們還先后主導完成山東大學、北京航空航天大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安電子科技大學、復旦大學、華南理工大學、華東理工大學、東南大學、同濟大學、哈爾濱工程大學、電子科技大學共11所高校計算機專業(yè)的專業(yè)認證工作，在進一步獲得認證經(jīng)驗的同時，也更加細致地研究和掌握了具體單位的專業(yè)辦學狀況。

4.2 專業(yè)發(fā)展

上屆教指委在計算機專業(yè)中設置計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術專業(yè)方向，并給出相應規(guī)范。為進一步落實符合社會需求，分類培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略思想，本屆教指委根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實際，面向國家建設的需要，在專業(yè)設置上開展了以下工作。

1) 信息系統(tǒng)專業(yè)方向建設。

面向信息化建設的需要，增設了信息系統(tǒng)專業(yè)方向，并給出了相應規(guī)范，提供培養(yǎng)應用型計算機人才的新途徑。該方向鼓勵培養(yǎng)具有“計算機特色”的信息管理系統(tǒng)的研發(fā)、維護和利用人才。

2) 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設。

面對國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，本屆教指委按照教育部的指示精神，根據(jù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，成功設置“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，給出了該專業(yè)的基本描述。

為了督促搞好該專業(yè)的建設，2010年8月21日和2010年11月20日，先后在四川大學、上海交通大學組織召開了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設研討會”，王志英、陳道蓄、蔣宗禮分別對“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”的建設提出了指導意見和要求。以傅育熙教授為組長，成立了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學研究專家組”，正在進行該專業(yè)建設的研究工作。

3) 軟件外包專業(yè)方向。

按照國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，設置面向軟件外包的軟件工程方向，并將有關辦學基本要求納入計算機專業(yè)辦學基本要求框架中。

4) 提升辦學單位和教師對分類辦學思想的認識。

隨著分類辦學思想的不斷落實，越來越多的人認識到計算機專業(yè)的這一發(fā)展趨勢，而且這一思想已經(jīng)得到自上而下的支持。除試點學校外，還有相當一部分學校開始進行（考慮）分方向培養(yǎng)學生，而且還有望在教育部新的專業(yè)目錄中得到支持和體現(xiàn)，這將成為我國計算機專業(yè)發(fā)展的一個重要的歷史新起點。

此外，我們還與聯(lián)絡員單位合作，召開各類教學研討會30余次，以特約報告的形式向大家介紹計算機專業(yè)的教學與改革實踐和發(fā)展方向，這類報告約40人次，直接受益教師約6 000人次。

5) 推進計算機專業(yè)升格為計算機類。

計算學科發(fā)展到今天，已經(jīng)很難用一個統(tǒng)一的教育計劃涵蓋整個專業(yè)。我們進行的相關工作不僅實現(xiàn)了“分類指導”，而且還為建立計算機專業(yè)類，以適應專業(yè)和社會需求的發(fā)展作好了準備。在目前的框架下，應該將計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息安全等專業(yè)納入計算機專業(yè)類。這一發(fā)展建議已經(jīng)得到自上而下的廣泛認同。

4.3 分類培養(yǎng)指導

本屆教指委通過《規(guī)范》的廣泛宣講與不斷的研究補充、專業(yè)認證的推進及其影響的不斷擴展、規(guī)范辦學試點工作的推進等，在全國范圍內(nèi)開展了計算機專業(yè)分類辦學的試點和指導。

除了上述工作之外，還面對分類培養(yǎng)指導的需要，結合工程教育專業(yè)認證能力導向的基本特點，深入到具體核心課程的教學上。我們不僅動員有關專家開展課程教學培訓，還在全國范圍內(nèi)組織了52名優(yōu)秀專家，面向科學型、工程型、應用型人才的培養(yǎng)，研制出本專業(yè)7門公共核心課程和“軟件工程”課程的教學實施方案，引導本專業(yè)教師更理性地開展課程建設和課程教學活動，提高課程教學效率和質(zhì)量。編制的《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》在廣大教師中產(chǎn)生了重要影響。

4.4 地方院校計算機專業(yè)改革

在理工處的直接領導下，根據(jù)教育部關于地方院校計算機專業(yè)重點面向地方建設的需要培養(yǎng)應用型計算機專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略要求，落實本委員會提出的規(guī)格分類的專業(yè)發(fā)展思想，我們在推進地方院校計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型、面向社會需求、面向現(xiàn)代化、面向未來培養(yǎng)計算機專業(yè)人才等方面達成共識，參考《規(guī)范》等，研究制定了《計算機科學與技術專業(yè)基本評價標準（草案）》，確定了計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術以及面向服務外包的軟件工程專業(yè)方向的建設要求，體現(xiàn)了教育部關于計算機專業(yè)改革的思想和原則，也為推進地方院校計算機專業(yè)的轉(zhuǎn)型與改革提供支持。

我們積極參與教育部、商務部、浙江省教育廳、江蘇省教育廳在浙江省和江蘇省開展的轉(zhuǎn)型試點工作，作為試點工作指導專家組的主要成員，實現(xiàn)對這項試點工作的指導。

4.5 獨立學院計算機專業(yè)辦學指導

為了促進獨立學院計算機專業(yè)辦學水平的提高，積極支持獨立學院的辦學研討，李曉明、陳道蓄、王志英、蔣宗禮分別參加了第一、第二屆獨立學院系主任論壇，并作了特邀報告。通過這4個報告的演講，更集中指導了獨立學院計算機專業(yè)的辦學。

在李曉明的具體指導下，結合成立的專家工作組，由專家工作組成員張鋼教授牽頭開展了獨立學院計算機專業(yè)教學基本要求的研制，教指委委員房鼎益和王命延作為骨干參加了這項研究工作。為了搞好這項研究工作，還在獨立學院中進行了專業(yè)辦學狀況的調(diào)查。

5 配合質(zhì)量工程建設，提高專業(yè)教育水平

5.1 積極參與質(zhì)量工程建設

積極參與質(zhì)量工程建設，高質(zhì)量地完成了教育部安排的國家精品課程、國家級教學團隊、國家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國家級教學名師、國家級教學實驗示范中心等的評審和推薦工作。

例如，作為本科生教育質(zhì)量工程的重要部分，委員們積極參與國家精品課程的評選工作，自2008年開始至2010年，連續(xù)3年評選并向國家推薦精品課程。2008年共接收申請13門課程，向國家推薦5門課程（含教育部―Intel精品建設課程2門），其中入選國家精品課程4門；2009年共接收申請9門課程，向國家推薦4門課程（含教育部―Intel精品建設課程1門），其中入選國家精品課程1門；2010年共接收申請22門課程，向國家推薦3門課程，其中入選國家精品課程3門?？側脒x率達到66.7%，遠遠超出平均水平，表明推薦過程公平公正，推薦質(zhì)量高。

此外，我們還受教育部的委托，參加“教育部―Intel”、“教育部―微軟”、“教育部―IBM”等精品課程的遴選與驗收工作，起到了聯(lián)系企業(yè)，保障質(zhì)量的作用。

5.2 青年教師工程實踐能力培養(yǎng)

根據(jù)我國高等院校計算機專業(yè)建設與改革的需要和《規(guī)范》精神，為提高青年教師實踐教學水平，加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，我們舉辦了“全國計算機專業(yè)青年教師軟件工程設計開發(fā)高級研修班”，并委托北京亞思晟商務科技有限公司具體承擔培訓任務。第一期培訓班于2010年1月25日至2月5日開辦。到目前為止，已經(jīng)辦了4期培訓班，取得良好的效果。

所選的北京亞思晟商務科技有限公司，是由海外歸國IT專業(yè)技術人士在北京中關村創(chuàng)辦成立的留學生企業(yè)，是教育部最早批準建立的“軟件工程專業(yè)大學生實習實訓基地”和工信部“全國計算機專業(yè)人才實訓基地”。

為了保證質(zhì)量，本屆教指委多次與北京亞思晟商務科技有限公司進行研究，明確培訓班的各項內(nèi)容，并設計了關于研修班學院結業(yè)時的調(diào)查問卷，以便不斷提高研修班的辦學水平。

培訓班設置4門課程，每期上課10天，每天授課6小時，堅持理論與實踐相結合，面向?qū)嵺`，旨在提高青年教師的工程實踐能力。

5.3 教師培訓與優(yōu)質(zhì)資源的推廣

我們與聯(lián)絡員單位實現(xiàn)了卓有成效的合作。聯(lián)絡員單位除了支持本委員會進行大量的研究工作外，還積極組織開展廣泛的《規(guī)范》與專業(yè)教學與改革思想的宣傳和相關經(jīng)驗的交流活動，對專業(yè)建設與發(fā)展作出了重要貢獻。另外，還結合國家精品課程建設、規(guī)劃（精品）教材建設，聘請了大量知名教授，針對專業(yè)主干課程進行廣泛的教學研討與教師培訓工作。5年來，約開展此類活動70次，聘請各類專家200余人次，直接受益教師約7 000余人次。

5.4 推進優(yōu)質(zhì)教材的建設

為了更好地落實《規(guī)范》，除了進行試點之外，我們還根據(jù)《規(guī)范》開展了相應的優(yōu)質(zhì)教材建設工作。

很多出版社根據(jù)《規(guī)范》組織了優(yōu)秀教材，約200余本教材被列入國家“十一五”教材規(guī)劃，促進了我國計算機專業(yè)教材的建設。這樣一種新的機制也使得《規(guī)范》的宣講和推廣應用活動得以順利開展。

6 積極創(chuàng)新工作機制，廣泛發(fā)揮指導作用

創(chuàng)新的組織方式和運行機制為這些成果的取得提供了保障。

6.1 強化使命感

本屆教指委特別強調(diào)委員們的使命感。大家深深感到，我國的計算機專業(yè)是最大的理工專業(yè)，時時牢記該專業(yè)有幾十萬在校生，該專業(yè)教育質(zhì)量和水平的提高在整個高等教育中占有重要地位。特別是一些骨干成員，發(fā)揮了重要的核心帶頭作用，保證“研究、咨詢、指導、評估、服務”工作的高質(zhì)量完成。

6.2 和諧一致的工作組織

我們采取的“大會定原則，主任會議定任務，面向?qū)嶋H問題，日常組織實施”，以及“目標驅(qū)動，深入研究，廣泛討論，自由爭鳴，追求實效”的有效工作模式，保證了工作的效率和質(zhì)量。

5年來，我們共召開全體會議5次，主任會議7次，研究小組會議25次，試點工作會議5次。每次會議都準備充分，緊湊高效，富有成果。

6.3 努力擴大影響

本屆教指委創(chuàng)新性地利用網(wǎng)絡平臺開展《規(guī)范》培訓，建立了教指委網(wǎng)站，提供信息的共享，努力使研究成果及時與廣大一線教師見面，及時獲取相關反饋，使研究發(fā)揮積極作用，同時不斷得到完善。

6.4 組織專家工作組

根據(jù)工作的需要，本屆教指委在全國范圍內(nèi)選拔了257名熱心于計算機專業(yè)教育的教授，成立專家工作組。為保證專家工作組的正常運行，制定了相應的條例。按照區(qū)域分成19個小組開展工作，每組都由教指委的委員出任組長，這種組織形式有效提高了教指委的工作效率，并使得工作更加深入廣泛。

作為一個志愿者組織，專家工作組構成一個專家網(wǎng)絡，實現(xiàn)教指委與辦學單位以及一線教師之間更緊密的聯(lián)系，使教指委的精神能夠更好地傳播。同時，在相應地區(qū)形成一個凝聚力量，結合本地區(qū)專業(yè)辦學的實際情況，開展計算機專業(yè)的教育教學研究、改革與實踐，更好地落實教指委的專業(yè)辦學基本要求，推進專業(yè)建設和改革。

6.5 開展專業(yè)辦學調(diào)查研究

雖然委員們本身就來自高校的計算機專業(yè)，對該專業(yè)的辦學狀況比較了解，但我們還是開展了廣泛的調(diào)查研究工作，為制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，指導專業(yè)辦學實踐提供了進一步的支持。

辦學狀況的調(diào)查研究是充分利用組織起來的專家工作組開展的。既發(fā)揮了專家工作組的作用，又提高了調(diào)研的質(zhì)量。為了使調(diào)查更具針對性，首先明確了調(diào)查的目的，然后根據(jù)該目的精心設計了調(diào)查表。調(diào)查表共有7個方面的3個表格和37個問題，包括基本信息（2個表格），教學管理（4個問題），教師的個人提高與發(fā)展（3個問題），教學工作（9個問題），教學條件（10個問題），學生狀態(tài)（1個表格、2個問題），教學改革（9個問題）。目前已經(jīng)完成了調(diào)研數(shù)據(jù)的基本分析。

6.6 加強與聯(lián)絡員的合作

建立了與聯(lián)絡員單位恰當?shù)暮献鳈C制，實施了卓有成效的合作，大家相互幫助、相互促進、相得益彰。聯(lián)絡員單位在教指委的研究結果出版、經(jīng)費支持、宣講活動組織和試點工作等方面發(fā)揮了重要作用。

與聯(lián)絡員單位合作，在全國范圍內(nèi)廣泛動員教學名師和知名專家積極開展國家精品課程、國家級精品教材、國家規(guī)劃教材、省市級精品課程和精品教材、專業(yè)辦學經(jīng)驗等的推廣和建設示范工作。

各聯(lián)絡員單位根據(jù)《規(guī)范》和發(fā)展需要及時更新出版教材，為我國計算機專業(yè)的辦學提供了有效支持。

7 思考與建議

面對規(guī)模大、構成復雜、基礎比較薄弱、對應學科領域發(fā)展迅速的計算機專業(yè)，本屆教指委積極主動地開展工作，通過開展各種交流活動，大范圍地接觸來自各類學校的一線教師，不僅總體上促進了計算機專業(yè)教學活動更好地反映計算學科和社會對計算機專業(yè)人才需求的發(fā)展與變化，還使本屆教指委的工作與一線專業(yè)教學更好地融為一體，樹立了教指委工作的新風范，擴大了教指委在廣大教師中的影響，激發(fā)了人們對專業(yè)辦學、專業(yè)發(fā)展、課程教學的深入思考和探索。

我們充分認識到，今天的計算學科已經(jīng)不是10年前的計算學科，無論是技術還是人才，今天的社會需求與10年前也有了很大差別。我們以規(guī)格分類為指導思想，以深入認識學科領域為基礎，以提高專業(yè)辦學質(zhì)量和辦學水平為目的，研制和的各種指導性文件，對我國計算機專業(yè)的改革和發(fā)展、教學質(zhì)量和水平的提高已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響，這種影響對專業(yè)的發(fā)展將是深遠和持久的。

我們希望教育部能夠抓住這次專業(yè)目錄調(diào)整的機遇，設置計算機專業(yè)大類，并將計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程等作為此類的部分專業(yè)，以利于現(xiàn)有計算機科學與技術專業(yè)結構的調(diào)整，引導和督促各個高校的計算機專業(yè)明確辦學定位，實現(xiàn)規(guī)格分類的專業(yè)教育，促進我國計算機專業(yè)完成新形勢下的轉(zhuǎn)型。

篇9

關鍵詞:計算機;教學改革

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 01-0000-01

一、引言

我國計算機教育正從傳統(tǒng)的學院式教育模式向政府主導下的就業(yè)導向職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變。在高等院校的內(nèi)涵建設中,專業(yè)教學計劃的改革極其重要,加強專業(yè)教學計劃改革,通過重點專業(yè)改革的引領,形成專業(yè)領域高地,形成高等院校的專業(yè)特色,這是新一輪高等計算機教育改革的重要內(nèi)容。對于加快我國新型信息化進程而言,加強計算機高技能人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、計算機專業(yè)教學改革的必要性

高新技術在信息技術產(chǎn)業(yè)中的廣泛應用為高校計算機專業(yè)的拓寬和發(fā)展提供了新的機遇,同時也對其人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了越來越高要求。通過分析企業(yè)的用工需求及信息技術的最新發(fā)展趨勢,結合企業(yè)反饋信息,不難發(fā)現(xiàn)高校計算機專業(yè)教學及人才培養(yǎng)方案已不適應人才市場新的需求,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

其一,原教學計劃和培養(yǎng)方案基本未脫離學科型教學體系,已不適應企業(yè)對院校畢業(yè)生的能力要求。從整體分析,原專業(yè)教學計劃課程相對獨立,課程門數(shù)較多,相關知識未能有機滲透融合。從知識方面分析,學生學完一門課程后,因不能及時與應用“接口”或與相關知識接軌,很難形成綜合應用能力。從能力方面分析,原專業(yè)教學計劃難以對企業(yè)所需高素質(zhì)人才進行有針對性的培養(yǎng),技能操作體現(xiàn)不明顯。

其二,原教學計劃中實訓技能培養(yǎng)欠佳。計算機專業(yè)教學計劃不能完全按照傳統(tǒng)的本科專業(yè)教學計劃進行。原計劃采用的課程模式是“三段式”,它是以學科為中心,輔以實踐教學,這樣就失去了高校以能力為本位的特點。而目前企業(yè)技術有它的科學性、靈活性、發(fā)展性、實踐性。

其三,課程內(nèi)容及部分教材陳舊。教材是教學的依據(jù),選好教材是上好課的前提。老的專業(yè)計劃中,教材中原理知識較多,對于目前廣泛采用的新型應用技術介紹相對少,其內(nèi)容遠遠不符合生產(chǎn)、實踐的需要。當代企業(yè)專業(yè)技術類的教材普遍存在著發(fā)展速度快、更新周期短的特點,要使學校培養(yǎng)的畢業(yè)生能滿足當今企業(yè)技術發(fā)展的需要,必須在原有專業(yè)課程體系中注入新的內(nèi)容,以保證畢業(yè)生從業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁。

三、計算機專業(yè)教學計劃改革的基本思路與方法

企業(yè)技術人才的培養(yǎng)必須緊跟現(xiàn)代制造技術發(fā)展的步伐。企業(yè)對畢業(yè)生要求除具備綜合文化素質(zhì)外,更多的是會使用現(xiàn)代設備以及具備轉(zhuǎn)崗應變能力。教學計劃改革的指導思想是:突破“學科體系”舊的傳統(tǒng)體系,建立理論與實踐、知識與能力、專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相交互的教學體系。

(一)樹立全新的教學理念,構建能力本位的課程體系。

現(xiàn)代企業(yè)的競爭已經(jīng)不是過去單一的產(chǎn)品競爭和市場競爭,已上升到一種多方位、新理念的競爭。我們提出的教學計劃改革,只有樹立全新的現(xiàn)念,專業(yè)才能可持續(xù)發(fā)展。構建計算機專業(yè)教學課程體系,應以基礎理論知識為前提,以專業(yè)知識為核心,以專業(yè)實訓技能為重點?；A理論以必需、夠用為度,技術理論知識適用而簡,專業(yè)知識要專而精,針對性強,專業(yè)知識面和視野要拓寬。要構建知識與能力和技能培養(yǎng)之間的“接口”,使畢業(yè)生能真正適應時展的需要。以核心能力為培養(yǎng)目標,構建全新的課程體系結構。

(二)以培養(yǎng)核心能力為基礎,優(yōu)化課程結構。

高校計算機專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要以技術應用為主線,突出實用性技能。改變原理論課和實習課的比例,根據(jù)培養(yǎng)目標,對多門專業(yè)技術課程結構進行整體優(yōu)化:例如將機械制圖和計算機輔助設計、通信工程概預算整合,課程名為《通信工程制圖與概預算》,課程目標更加突出培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代計算機技術進行通信工程繪圖的能力。

(三)合理安排職場環(huán)境實訓

走出教室到行業(yè)去,在崗位中學習,在職場環(huán)境中測試已成為必然,讓學生早接觸社會,早了解和熟悉他們將從事的工作,可以讓學生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應。行業(yè)還能為學生提供完備、真實的工作、實訓環(huán)境,學生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進行,可由學校教師及實習行業(yè)的工程技術人員在實踐現(xiàn)場共同對學生進行考核,重點測試學生是否達到課程所確定的職業(yè)能力目標,是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

比如,多媒體技術與應用專業(yè),讓學生去電腦公司硬件當前發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀及價格等。這樣既達到了復習鞏固所學知識的目的,又鍛煉了學生的職業(yè)能力,為學生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

只有合理安排實訓教學,使理論和實訓相結合,才能最終實現(xiàn)以崗位職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標。尤其是在當今以知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟為主的時代,對技術工人的職業(yè)能力和個人素質(zhì)提出了更高要求,高校應突出學生綜合素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng),通過更多的綜合實訓,把學生培養(yǎng)成一專多能的復合型人才。

(四)引入證書培訓機制。

職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的認證,是求職就業(yè)的一個重要籌碼,是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個層次,考試方案甚至考試題目都預先告訴學生,目標性很強。計算機專業(yè)的學生在取得畢業(yè)證書的同時,還要爭取取得多個職業(yè)資格證書,達到以考促學,實現(xiàn)學生能力本位的目的。因此,引入證書培訓有兩種方式:一是和企業(yè)建立聯(lián)系,簽訂合同,根據(jù)企業(yè)需求設置課程體系。二是考察和分析人才市場對人才的需求而開設的各種企業(yè)培訓項目。包括勞動部各種職業(yè)資格認證,全國計算機應用軟件人員水平考試、計算機等級考試、通信技術考試、通信行業(yè)職業(yè)資格考試等。通過證書培訓,使學員能力充分滿足企業(yè)的用人需求,快速掌握主流技術。同時,此項目也是政府大力支持項目,政府為學員參加培訓和認證考試提供費用補貼,培訓課程通過后,學生可獲得國家職業(yè)資格等相關證書,極大地提高了學生的就業(yè)競爭力。

四、小結

計算機專業(yè)教學必須緊跟先進技術發(fā)展的步伐,必須不斷進行教學改革,對教學計劃和課程體系不斷的進行更新,才能培養(yǎng)出滿足社會需要的應用型技術人才。由此,我們在課堂教學過程中還需要在教育學和計算機技術方面做進一步的研究,以使計算機輔助教學在教學中可以發(fā)揮更好的作用。

參考文獻:

[1]董浩平.關于編制高職教育教學計劃的探討[J],鄭州經(jīng)濟治理干部學院學報,2003(3):81-82

篇10

生物醫(yī)學工程是綜合生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法而發(fā)展起來的新興邊緣學科，其主要研究方向是運用工程技術手段，研究和解決生物學、醫(yī)學中的有關問題。

多學科的交叉使它不同于那些經(jīng)典的學科，也有別于生物醫(yī)學和純粹的工程學科?，F(xiàn)在的生物醫(yī)學工程在疾病的預防、診斷、治療、康復等方面起著巨大作用，世界各主要國家均將它列入高技術領域，重點投資、優(yōu)先發(fā)展。

[1-2]計算機網(wǎng)絡誕生于20世紀60年代，目前已成為一個重要的研究和學習領域。

計算機信息網(wǎng)絡為醫(yī)學信息交本論文由整理提供流、資源共享、了解醫(yī)學動態(tài)等提供了快捷便利的手段，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展帶來了無限機遇和嚴峻挑戰(zhàn)，未來醫(yī)療界的競爭將是醫(yī)療高科技信息的競爭。因此，對計算機網(wǎng)絡的學習是非常有必要的。

而要學好這門課程，不僅要學習一些概念，掌握計算機網(wǎng)絡的基本原理，還要掌握一些技能，具備實際操作的能力。作為非計算機專業(yè)的學生，在教學內(nèi)容和教學方法上都應與計算機專業(yè)的學生有所區(qū)別，以體現(xiàn)出專業(yè)特色。

筆者提出構建“面向應用的生物醫(yī)學工程特色”的計算機網(wǎng)絡教學體系建設，注重培養(yǎng)大學生的科學發(fā)展觀和自主學習的意識、方法及創(chuàng)新能力，將信息技術基礎教育緊密結合本專業(yè)、本學科未來的應用方向，科學合理地培養(yǎng)大學生的IT知識結本論文由整理提供構，使學生畢業(yè)后能夠適應專業(yè)工作中對信息技術和數(shù)字化技術的要求，成為適應未來社會的合格人才。本文就其教學過程中的教學內(nèi)容談一點體會。

一、注重教學內(nèi)容的不斷更新計算機網(wǎng)絡是當今發(fā)展最為迅速的學科之一，每天都有新的發(fā)展和應用，教師只有在教學過程中不斷更新教學內(nèi)容，才能跟上時代的步伐

[3]俗話說：你要給學生一勺水，那么你自己就要準備一桶水。要教好這門課，教師需要大量的閱讀文獻、資料和國內(nèi)外教科書，對這門課程主要技術的發(fā)展背景、關鍵技術要有深入準確地把握，同時還必須通過承擔相關的科學研究，能夠通過自己的工作，理論聯(lián)系實際，真正理解和掌握核心技術，了解技術發(fā)展的動態(tài)和學術前沿。還需要在教學的過程中不斷地向?qū)W生學習，了解他們對問題的一些新的認識、解決的思路以及初學者對哪些問題不容易掌握和它的原因。

針對網(wǎng)絡技術發(fā)展的不斷更新，在教學內(nèi)容上應安排一些基礎的理論內(nèi)容，比如網(wǎng)絡的拓撲結構、數(shù)據(jù)通信基本原理等，便于同學本論文由整理提供們今后能夠在此基礎上自學。比如在講述網(wǎng)絡七層協(xié)議時，可以參考西安交通大學的計算機網(wǎng)絡精品課程內(nèi)容，以乘飛機的過程舉例，提出協(xié)議、服務和層次的概念，以此類比，可以讓學生更好地理解網(wǎng)絡的層次劃分。由于本專業(yè)的學生沒有開設數(shù)據(jù)通信方面的課程，因此課程安排上要逐步加入通信技術的有關知識，使得學生只要具有物理學方面的基礎，就能很好地接受這些知識，而不需要專門去補習這門課程。

二、注重學生實際操作能力的培養(yǎng)在計算機課程的教學中，要緊密結合專業(yè)的需要，克服過于偏理論的傾向，以能力培養(yǎng)為導向、以實踐為目的的教學思想，調(diào)動學生的積極性

例如，在講授網(wǎng)絡技術內(nèi)容時，可以結合學校校園網(wǎng)或者醫(yī)院局域網(wǎng)的建設來貫穿整個教學，從物理層直到應用層，同時覆蓋網(wǎng)絡設備內(nèi)容。在醫(yī)院信息系統(tǒng)的講授過程中，可以以學校校醫(yī)院的信息系統(tǒng)為例，從整體上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）的內(nèi)容，學生通過在醫(yī)院本論文由整理提供的實習可以全面了解醫(yī)院信息的流程和醫(yī)院管理模式，為學生畢業(yè)設計打下堅實的基礎。在醫(yī)院信息系統(tǒng)安裝、調(diào)試技能實習過程中，以企業(yè)研發(fā)的主要產(chǎn)品——醫(yī)院信息系統(tǒng)(HIS)和醫(yī)學圖像存檔傳輸系統(tǒng)(PACS)作為該門課程中的重要內(nèi)容，突出了課程的實用性和應用性。從專業(yè)和非專業(yè)的角度來談教學側重點，應強調(diào)要放在應用上。

因此，在設計教學內(nèi)容上可以參考西安交通大學的精品課程，強調(diào)知識點、技能點，從教學方法上進行改革，比如多種方法的使用、多種手段的使用以及考試評定方法的改革等。雖然在筆者的課堂上也使用過一些教學方法，但還缺少互動討論，其實對于小班的學生，這種方式更好推廣，而且還能很好地調(diào)動學生學習的積極性。強調(diào)工程應用能力結合理論知識、自上向下地安排教學內(nèi)容，這和筆者之前的安排完全不同，在教學過程中會出現(xiàn)學生不理解網(wǎng)絡有什么用的現(xiàn)象，而采取西安交大的這種方式，可以帶著問題進行教學，通過案例，引導學生用理論知識解決實際應用問題，提高學生的學習興趣。

三、注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)對于知識量大的課堂，在安排時不妨在灌輸理論知識的同時，合理增加常識性的內(nèi)容，這樣一方面能夠重點突出，另一本論文由整理提供方面可以緩解學生的疲憊狀態(tài)，對一些初學者是一個很好的知識補充

比如在講傳輸介質(zhì)時，前面的大部分時間講述了關于通信原理的基礎知識，有些是非?；逎y懂的理論，同學們已經(jīng)顯出倦態(tài)，因而剩余的小部分時間可以用多媒體的形式播放一段關于雙絞線制作的視頻。

對于晦澀難懂的教學內(nèi)容，應該注重學生的反映，通過舉手的方式來了解學生理解的程度，比如在講曼徹斯特編碼技術的時候，先讓一名同學畫出波形圖，然后讓學生自己判斷是否正確，通過了解可以看出學生的掌握情況，然后再進行講解，反復幾次，可以達到良好的教學效果。概念的強調(diào)和解釋可以用生活中的例子來說明，比如服務和協(xié)議，就可以用生活中的例子來解釋；而對于有關的、好理解的內(nèi)容，可以以自學的方法來學習，也可以在課堂教學中省略這方面的內(nèi)容。超級秘書網(wǎng)

四、注重因材施教應該因材施教，針對理解力強的學生，可以把一些難點讓他來講述，以引發(fā)他的興趣，比如以太網(wǎng)時間槽的概本論文由整理提供念，可以留下疑問到下堂課讓他來講述；針對一般大多數(shù)同學，可以在他講的基礎上再講一遍，用通俗易懂的語言來加深對概念的理解

教學過程應該把重點和難點講出來，然后由學生組織討論的方式來理解教學內(nèi)容，教師不必把所有的點都講到，知識性的內(nèi)容不用講得太詳細，因為大學生有這方面的素質(zhì)，尤其小班上課，可以充分調(diào)動學生的積極性來投入到教學中，年輕教師不必拘泥于固有的模式，而應該創(chuàng)造自己的教學方式。尤其講到分層原理時，可以拿一個例子來講述整個過程，因為專業(yè)的學生有電路的知識和軟件的知識，可以理解得比較透徹。

同時配合Flas來進行教學，可以取得更好地教學效果。隨著衛(wèi)生信息化的迅速發(fā)展，各院校各個層次學生的信息技術教育都要與未來實際應用相結合，從而形成面向應用的專業(yè)特色IT課程教學體系。隨著網(wǎng)絡技術、數(shù)字化醫(yī)療技術的發(fā)展，本論文由整理提供數(shù)字化醫(yī)院、遠程醫(yī)療等都建立在網(wǎng)絡基礎之上，熟練掌握網(wǎng)絡應用已成為學生將來必備的能力。

參考文獻：

[1]魯雯,秦斌,王鵬程,等.生物醫(yī)學工程專業(yè)教材建設與探索[J].醫(yī)療設備信息,2005,20(11):40-41.