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【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；信息管理；安全；策略研究

前言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理及其安全需要從信息管理和兩方面進(jìn)行研究，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理和傳統(tǒng)意義上所講的網(wǎng)絡(luò)管理與信息管理有所不同，網(wǎng)絡(luò)信息管理所涉及的主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)信息和服務(wù)，而這些管理內(nèi)容的實現(xiàn)在以前常用的OSI管理框架和其他有關(guān)的專業(yè)管理文檔中并沒有明確的要求。而網(wǎng)絡(luò)信息安全也涉及到訪問控制安全、傳輸控制安全、安全監(jiān)測等許多方面的內(nèi)容，要想保證整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性，必須要有許多的技術(shù)的支持才能夠做到。所以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理和安全問題對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來說都是比較重要的內(nèi)容，需要引起人們的高度的重視和注意。

1.網(wǎng)絡(luò)信息管理的內(nèi)容

計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息管理主要可以分為以下四大類：第一類是包括了各種IP地址、域名和自治系統(tǒng)號的基礎(chǔ)運(yùn)行信息。第二類是是指提供各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的服務(wù)器相關(guān)信息的服務(wù)器信息，服務(wù)器信息包括了服務(wù)器的配置情況、信息服務(wù)和訪問情況、負(fù)載均衡、信息服務(wù)的完整性和可用性等。

第三類則是包括了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶的姓名、身份標(biāo)識、部門、職位、職責(zé)權(quán)限和電子郵件等信息的用戶信息，它在安全訪問控制中起著重要的作用，是不可缺少的一部分?，F(xiàn)如今，許多服務(wù)器通過引入Push這一技術(shù)，采用直接將用戶關(guān)心的信息傳達(dá)給用戶，使得用戶管理同信息資源管理也有關(guān)。

第四類是指為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)提供的信息資源的網(wǎng)絡(luò)信息資源。信息、信息過濾、索引和導(dǎo)航的形成等都包含在網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理之中。在實際的運(yùn)行和操作的環(huán)境中，信息在服務(wù)器上的分布是非線性和分散的，信息是分布式的和異步進(jìn)行的，所以當(dāng)務(wù)之急就是有序地進(jìn)行信息以的安全，防止信息的不合理泄露和不良信息的引入，避免造成各種不良的后果。

2.網(wǎng)絡(luò)信息管理的有關(guān)安全問題

2.1網(wǎng)絡(luò)信息管理中的安全指標(biāo)

保密性，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全指標(biāo)首要是體現(xiàn)在保密性上，它能夠允許經(jīng)過授權(quán)的終端操作用戶在加密技術(shù)的支持之下篩選掉未經(jīng)過授權(quán)用戶的訪問請求，這是通過終端操作用戶對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問以及利用做到的。

完整性，各種非法的信息一旦試圖進(jìn)入計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，該系統(tǒng)會立即做出反映和保護(hù)措施，它能夠有效防治各種各樣的信息的進(jìn)入，將其阻擋在外，并且還能夠確保計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中所儲存數(shù)據(jù)的完整無缺。

可用性，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的設(shè)計環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理中信息資源的可用性主要就是通過它來具體體現(xiàn)的，通過信息系統(tǒng)的設(shè)計環(huán)節(jié)，能夠確保計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中的各類信息資源一旦遭受到攻擊，可以在最短的時間內(nèi)及時恢復(fù)正常的運(yùn)行狀態(tài)。

授權(quán)性，用戶在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中的權(quán)限是和網(wǎng)絡(luò)信息管理中的授權(quán)性有著直接的關(guān)系的，判斷用戶是否能夠進(jìn)入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，并且還能夠有資格對相關(guān)的信息進(jìn)行訪問與操作，這就需要授權(quán)性來進(jìn)行這項活動。一般的情況下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)授權(quán)的合理性與正確性主要就是通過訪問控制列表或是策略標(biāo)簽的形式來確保和實現(xiàn)的。

認(rèn)證性，實體性認(rèn)證與數(shù)據(jù)源認(rèn)證這兩種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)證方式能夠較好的確保權(quán)限提供與權(quán)限所有者為同一用戶，而且，在當(dāng)前技術(shù)條件支持下，這兩種方式是現(xiàn)今使用較為普遍的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的認(rèn)證方式，。

抗抵賴性，通常來說，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)中的抗抵賴包括了保護(hù)接受方利益，證明發(fā)送方身份，發(fā)送時間和發(fā)送內(nèi)容的起源抗抵賴以及保護(hù)發(fā)送方利益，證明接受方身份，接受時間和接受內(nèi)容的傳遞抗抵賴。指在整個網(wǎng)絡(luò)信息通信過程結(jié)束之后，任何計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息通信方都沒有辦法否認(rèn)自身參與到該通信過程的這一真實的情況，同時這一真實性還可以很好的通過在通信過程完成后通信者完全不能否認(rèn)對通信過程的參與得到體現(xiàn)。

2.2網(wǎng)絡(luò)信息管理中的兩類安全問題

針對保密性、授權(quán)、認(rèn)證和不可否認(rèn)的信息訪問控制以及針對網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)管理的完整性和可用性的信息安全監(jiān)測，它們是網(wǎng)絡(luò)信息管理中的兩大類安全問題。必須明確地認(rèn)識到，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的訪問控制是網(wǎng)絡(luò)信息安全管理的必不可少的內(nèi)容之一，使用者和資源擁有者這兩個方面對與訪問控制都有著很大的需求。對于安全控制而言，它主要涉及到了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的用戶的個人信息以及相關(guān)的信息。網(wǎng)絡(luò)的易攻擊性和脆弱性使得我們有必要對信息安全進(jìn)行監(jiān)測，如若一旦發(fā)現(xiàn)被攻擊的現(xiàn)象，要及時的報警，同時對于一些被破壞的關(guān)鍵數(shù)據(jù)要及時進(jìn)行修復(fù)，保證數(shù)據(jù)的安全可靠性。

3.針對安全問題的策略研究

3.1基于角色的訪問控制安全防護(hù)策略分析

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理工作在當(dāng)前技術(shù)條件支持之下，可以分為基于規(guī)則與基于角色這兩種，這兩大類型主要是針對訪問控制進(jìn)行的安全防護(hù)策略來進(jìn)行分類的。 根據(jù)不同的電腦數(shù)據(jù)接口以及光驅(qū)的接口，這兩種類型各有所取之處，基于角色的訪問控制對于封閉式的電腦USB及光驅(qū)接口來說，顯得更為實用可取。終端操作用戶在這一防護(hù)策略支持之下，在接受角色的同時也有了對相應(yīng)的權(quán)限的控制和操作的權(quán)利。將權(quán)限與角色兩者很好的結(jié)合起來，使其能夠共同發(fā)揮作用是基于角色的訪問控制的一個核心思想，簡化安全管理的復(fù)雜度可以通過被賦予某種角色的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的用戶擁有了相應(yīng)的權(quán)限，可以進(jìn)行一些相應(yīng)的權(quán)限操作和使用。在基于角色這一安全防護(hù)策略中，用戶是因為他們所承擔(dān)的責(zé)任以及具備的能力的不同從而會被賦予相應(yīng)的不同角色，用戶角色的權(quán)限并不是一成不變的，它會隨著職責(zé)改變而變化，甚至如果用戶的并沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，他們的權(quán)限也可以被取消或者是替代。

3.2基于證書的訪問控制安全防護(hù)策略

就A部門現(xiàn)有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來說，各個樓層如果想要獲得獨(dú)立的應(yīng)用的交換機(jī)會，主線在其中起到了關(guān)鍵的作用，因為它必須通過計算機(jī)的主線連接到核心的交換機(jī)當(dāng)中，而這一核心交換機(jī)是在計算機(jī)信息中心機(jī)房當(dāng)中的。選用合格可靠地證書來更好的保證整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理的訪問控制安全防護(hù)是非常之必要的，而現(xiàn)今的環(huán)境下，PKI機(jī)制環(huán)境下所頒布的X.509證書是當(dāng)前的較佳的一個選擇。一旦用戶提交了證書，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中的訪問控制系統(tǒng)會對相關(guān)信息進(jìn)行讀取、提交和查詢，從而定義訪問權(quán)限。也就是說，訪問控制系統(tǒng)在這一訪問的過程當(dāng)中，能夠基于用戶所提交的證書判定具備訪問該資源的權(quán)限的條件，那么訪問控制系統(tǒng)資源的權(quán)限定義范圍之內(nèi)能夠及時下達(dá)指令，允許那些合格的證書提供用戶對該資源進(jìn)行相關(guān)的訪問。

4.結(jié)語

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在蓬勃的發(fā)展，日新月異的變化讓我們不得不感嘆世界的前進(jìn)步伐之快，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)日益加快的發(fā)展腳步，人們對新時代的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用提出了更為全面與系統(tǒng)的發(fā)展要求，這是社會群眾持續(xù)增長的物質(zhì)文化與精神文化需求的必然發(fā)展結(jié)果。當(dāng)今的計算機(jī)技術(shù)在不斷的創(chuàng)新不斷地突破，正在朝著多元化以及系統(tǒng)化方向不斷發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理工作已經(jīng)取得了很大的成績，網(wǎng)絡(luò)對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的推動和促進(jìn)作用是大家有目共睹的。但是與此同時，這其中需要引起大家的廣泛關(guān)注的是在這一發(fā)展的過程中所產(chǎn)生的較為突出的信息管理的安全問題，總是有一些不安全的因素存在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中。正常的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行和信息服務(wù)對于已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化的社會和企業(yè)是極為重要的，因為其失效將會帶來沉重的后果，因此解決好網(wǎng)絡(luò)信息管理的安全性、易操作性、易管理性等一系列問題，必將深入地推動網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜君.網(wǎng)絡(luò)信息管理及其安全[J].太原科技.2009(10)

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【關(guān)鍵詞】高等教育;經(jīng)濟(jì)信息管理;課程體系;人才培養(yǎng)

國際貨幣基金組織(IMF)正式宣布，人民幣2016年10月1日起將被正式納入特別提款權(quán)(SDR)貨幣籃子，由此標(biāo)志著我國與世界的接軌更加緊密，因此相對于國內(nèi)人才的需求，要求高職院校要培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才。經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要求高職院校要明確教學(xué)目標(biāo)，而且還要清晰認(rèn)識到當(dāng)前高職教育中存在的問題。結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，經(jīng)濟(jì)信息管理人員應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是社會使用能力作為重中之重，著重學(xué)生的基礎(chǔ)能力。如果學(xué)校不能夠在此形勢下很好地處理社會需求與專業(yè)設(shè)置的關(guān)系，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)度，該專業(yè)畢業(yè)生將不能夠高比例順利就業(yè)或是找到滿意的工作，那么，本專業(yè)在社會的影響力將會逐步下降。這就需要人們?nèi)轿粚υ搶I(yè)進(jìn)行探究。

一、國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國圖書情報隊伍建設(shè)已經(jīng)取得了較好的成績，并且隨著時間的推移，情報隊伍建設(shè)的質(zhì)量越來越高，而且在某些領(lǐng)域已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料，我國目前從事圖書管理工作的人員共計22萬左右，其中7萬人從事情報工作。自我國高等教育發(fā)展以來，我國圖書管理工作人員的素質(zhì)得到了很大的提升，以從事圖書情報工作人員的學(xué)歷為例，在20世紀(jì)80年代以前，具有?？茖W(xué)歷的人員就非常少，而目前具有高等學(xué)歷的人員非常多，基本上實現(xiàn)了專業(yè)以上學(xué)歷的人員隊伍結(jié)構(gòu)。而且這些人員普遍都接受了專業(yè)的知識培訓(xùn)，因此從總體來看，我國情報人員無論是在數(shù)量上還是在素質(zhì)上都有了很大的提升。但是立足于我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，我國科技情報人員的綜合素質(zhì)還是表現(xiàn)出了很多的缺陷，以下數(shù)據(jù)就充分說明了該點(diǎn)問題:從事科技情報人員在科技人員中所占的比例非常少，還不足1%，同時從事科技情報的人員在年齡上也存在斷層的問題。在信息管理人才推動要求下，歐美等國家都建立了完善的信息管理人員教育體系，比如美國就建立了多層次的信息管理專業(yè)教育，滿足了社會對人才需求的考慮，有效地為社會提供了專業(yè)化的人才。另外其它院校也都設(shè)置了關(guān)于信息管理的專業(yè)，并且開展了信息管理系統(tǒng)課程。

二、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)問題分析

(一)就業(yè)概況及困難情況。通過廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012屆經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況分析了解到，大多數(shù)的學(xué)生選擇的就業(yè)方向是行政，約占13%;管理約占4%;銷售約占2%，學(xué)生91人，目前就業(yè)的只有21人。就業(yè)的21人中，行政方向的有12人，管理方向有4人，銷售方向有2人，其他的有3人。從2013屆經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況分析了解到，大多數(shù)的學(xué)生選擇的就業(yè)方向還是行政，約占26%;管理約占8%;銷售約占4%，學(xué)生95人，目前就業(yè)的只有43人。就業(yè)的43人中，行政方向的有30人，管理方向有5人，銷售方向有5人，其他的有3人。從這兩屆就業(yè)生人數(shù)上看，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)還是存在一定的困難性。

(二)就業(yè)困難的基本成因分析。

1．社會方面。大學(xué)生屬于市場產(chǎn)品，大學(xué)生就業(yè)屬于產(chǎn)品消費(fèi)過程，因此在市場自由化的環(huán)境背景下，大學(xué)生能否就業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)就是其是否能夠滿足市場的認(rèn)可，評價大學(xué)生的就業(yè)主要包括兩個方面:一是用人單位對大學(xué)生是否存在需求的意愿，也就是用人單位是否有適合大學(xué)生的工作崗位;二是大學(xué)生是否具有用人單位要求的素質(zhì)，也就是大學(xué)生的個人能力要滿足用人單位的崗位?；诮?jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，只有滿足以上兩點(diǎn)之后，才能實現(xiàn)大學(xué)生與市場的雙向擇業(yè)，如果其中存在任何一個環(huán)節(jié)的問題都會導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)不成功。

2．學(xué)生方面。學(xué)生是社會就業(yè)因素的主導(dǎo)，通過對本院系學(xué)生的實際調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于自己以后的就業(yè)崗位非常迷茫，尤其是在校期間的學(xué)生不知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識。結(jié)合實際問卷調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的學(xué)生首先會選擇會計崗位，他們認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的就是學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，由此可見學(xué)生的專業(yè)定位不明確。

3．教學(xué)方面。教師在授課時，沒有將各個專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識區(qū)分開來。同樣的課程對不同專業(yè)的學(xué)生的知識掌握內(nèi)容是不一的，不同學(xué)生對同一門課程的學(xué)習(xí)能力是不一的，教師授課過程中，對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)少之又少。

三、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式分析

(一)教學(xué)模式分析。所學(xué)的主干課程有初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、企業(yè)資源計劃(ERP)、業(yè)務(wù)流程管理與重組、市場營銷。教學(xué)模式所要達(dá)到的素質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的分析與處理能力、產(chǎn)品營銷與策劃能力、財務(wù)核算與管理能力。

(二)必須掌握的統(tǒng)計學(xué)理論與方法。

1．統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)知識。統(tǒng)計學(xué)說的通俗點(diǎn)就是讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用專業(yè)知識對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)與分析的方法?；诋?dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越復(fù)雜，因此經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)崗位對相關(guān)的人才提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅要掌握經(jīng)濟(jì)管理知識，還要懂得如何進(jìn)行綠色GDP核算等，以此適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略。當(dāng)然作為學(xué)生而言，需要不斷地豐富與拓展自己的專業(yè)知識，只有這樣才能夠不斷地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

2．掌握市場調(diào)查技術(shù)特別是抽樣調(diào)查技術(shù)。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就是要通過自身的技能對社會中出現(xiàn)的各種信息技術(shù)進(jìn)行調(diào)查與分析，因此作為專業(yè)學(xué)生要掌握必要的抽樣調(diào)查技術(shù)，能夠根據(jù)抽樣調(diào)查掌握全社會科技水平，總結(jié)出高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，從而為社會發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持。

3．概率論與數(shù)理統(tǒng)計。信息管理專業(yè)最根本的任務(wù)就是根據(jù)抽樣調(diào)查的結(jié)果，找出事物發(fā)展的規(guī)律，而概率論就是通過對數(shù)據(jù)的研究而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的學(xué)科，因此作為專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)該知識，能夠熟練地應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計知識，以此提高自身的數(shù)據(jù)推理與加工能力。

4．掌握統(tǒng)計分析應(yīng)用軟件。為了配合多元統(tǒng)計分析、時間序列分析等數(shù)理統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用，信息專業(yè)學(xué)生還應(yīng)熟練掌握SPSS、SAS、MINTAB、STATISTICA、TSP和馬克威等專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的使用。例如SPSS統(tǒng)計分析軟件，此種軟件是我們經(jīng)常會用到的軟件，尤其是該軟件包括了很多方法，具備強(qiáng)大的全方位的統(tǒng)計分析功能，為各種研究提供了相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)方法，因此需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

四、對經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)模式的建議

(一)結(jié)合普通高校辦學(xué)特色，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。該專業(yè)的開設(shè)時間短，但高校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)應(yīng)該與教育部下達(dá)的專業(yè)總體目標(biāo)一致，致力于培養(yǎng)技術(shù)型人才。

(二)加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。人才培養(yǎng)的起點(diǎn)在高校，人才的使用在企業(yè)。目前本校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)與揚(yáng)海科技合作，以進(jìn)行在校培訓(xùn)方式對大三學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，但力度需加大，應(yīng)從大一開始讓學(xué)生接觸這種培養(yǎng)方式。

(三)提高學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識度。大多數(shù)學(xué)生對該專業(yè)的了解不夠，可適當(dāng)請些名師教授開設(shè)該專業(yè)的講座，讓學(xué)生充分了解該專業(yè)。

篇3

 

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)情況現(xiàn)狀

 

當(dāng)下社會，畢業(yè)生與市場形成了雙向選擇的局勢。不過，社會對畢業(yè)生的個人能力與素質(zhì)也是提出了不少的要求。一方面，社會要求畢業(yè)生對自己所學(xué)的專業(yè)知識要能夠熟練掌握，這樣才能夠得到更多的就業(yè)機(jī)會。另外一方面，社會的需求也為專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了一種無形的指導(dǎo)作用。

 

隨著信息時代的到來，社會對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才的需求量也是越來越大。1999年，首批信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的布點(diǎn)數(shù)為151 個，2000年的布點(diǎn)數(shù)為202個，2001年，布點(diǎn)數(shù)為259個……到了2004年，布點(diǎn)數(shù)甚至已經(jīng)超過了300個。我們不難看出，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)也是逐漸成為了一個人們專業(yè)，此類人才也是越來越受到歡迎!

 

然而，想要使得信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才能夠滿足時代需求，順利就職，也是離不開學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自己的努力的!

 

二、學(xué)校原因

 

學(xué)校的責(zé)任表面上是傳授知識，實則是要為社會輸入大量人才。故而，學(xué)校在為社會輸送信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的時候，必須要加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，掌握社會對于該專業(yè)人才的需求條件，然后重視大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)他們的價值觀、職業(yè)道德觀以及增強(qiáng)對社會的了解。

 

在專業(yè)培養(yǎng)問題上，學(xué)校要給出明確的教育培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠清晰深刻地指導(dǎo)他們要成為什么樣的人才，方便確定奮斗方向。在教學(xué)的時候，為了將課本理論知識透徹地講解給學(xué)生聽，一方面要對教育體系進(jìn)行改革，掙脫傳統(tǒng)的教育桎梏，采用新型教育方式。而且，在對任課教師的選用，也要對他們進(jìn)行嚴(yán)格考察。比如他們是否具有較高的理論水平和教學(xué)水平，他們對于社會市場變化是否有著清晰地了解等等。為了提高教學(xué)水平，除了對教師進(jìn)行嚴(yán)格選用之外，有條件的話也應(yīng)該聘請一些專業(yè)的講師或者專業(yè)人員對該專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生們更能夠透徹知道信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實用性!

 

在傳授學(xué)生理論知識的時候，還要著重培養(yǎng)他們的實踐動手能力。故而，學(xué)校就需要聯(lián)系有關(guān)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的單位，與它們構(gòu)建合作關(guān)系。在一定時期，可以把學(xué)生送到與校方合作的相關(guān)單位進(jìn)行實習(xí)，讓他們早點(diǎn)接觸到專業(yè)崗位，真切地認(rèn)識自己將來所要面臨的未來。只有通過實踐考驗的學(xué)生，方才能夠算得上合格的人才，將來的就業(yè)才可以得到一定程度的保證!

 

三、學(xué)生原因

 

作為大學(xué)生，最重要的任務(wù)不再是埋頭苦讀課本，而是要把眼光放到未來的工作當(dāng)中。故而，他們應(yīng)該早點(diǎn)樹立正確的價值觀與就業(yè)觀，明確自己的發(fā)展方向，早點(diǎn)規(guī)劃出自己的未來。在此期間，還需要與同學(xué)、朋友進(jìn)行友好溝通，增加彼此之間的了解與感情，培養(yǎng)溝通能力與團(tuán)隊合作能力。在做每一件事情之前，都需要進(jìn)行自我提醒：一定要腳踏實地，有始有終，即便再苦再難也不輕易放棄。遇到了問題和困難，如果自己不能獨(dú)立解決，則應(yīng)該尋求幫助，早日將它克服。這樣也可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與他人的交流能力。如果有機(jī)會參與到社會實踐，應(yīng)該積極爭取，抓住每一次鍛煉自己的機(jī)會，不斷提高自己的實踐動手能力，增加社會閱歷和綜合素質(zhì)水平。如果沒有機(jī)會，那也應(yīng)該去創(chuàng)造機(jī)會，將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，這樣才可以更加透徹地理解課本、認(rèn)清楚自己所學(xué)專業(yè)的意義和實用性。對于自己的興趣，也不應(yīng)該不管不顧，還應(yīng)該加以培養(yǎng)。畢竟藝多不壓身，多一種技能也許就多一條就業(yè)道路，拓寬自己的就業(yè)面，把自己培養(yǎng)為一個多才多藝的能人。

 

四、 結(jié)論

 

想要提高信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，除了學(xué)校和學(xué)生的原因之外，也是離不開社會、政府的幫助。如果政府不對市場進(jìn)行宏觀調(diào)控，社會就無法給出一個良好的就業(yè)環(huán)境，那這樣一來，即便學(xué)校和學(xué)生兩方面都做得很好，也是難以保證每個畢業(yè)生都可以順利就業(yè)的。畢業(yè)生就業(yè)本來就是一個復(fù)雜的問題，它關(guān)系每一個學(xué)生是否能夠順利就業(yè)，關(guān)系到社會的發(fā)展，關(guān)系到國家的問題。所以，需要我們相關(guān)部門對此保持高度重視!

篇4

關(guān)鍵詞：雙主體；信息管理；校企合作；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0021-03

在創(chuàng)建國家示范院校的進(jìn)程中，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)信息管理專業(yè)堅持“工學(xué)融合，踐行校企雙主體人才培養(yǎng)模式；與時俱進(jìn)，培養(yǎng)社會真歡迎一線高端人才”的辦學(xué)理念，校企共同實施生產(chǎn)性教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的高度融合，讓學(xué)生在真實項目中參與到SAP項目實施的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)院學(xué)生到企業(yè)員工的“零時間”角色轉(zhuǎn)化，真正為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

SAP教學(xué)改革的背景分析

《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）》中明確指出：“大力推進(jìn)企業(yè)信息化，切實提高企業(yè)管理水平”。有資料顯示，近年來中國管理軟件市場始終保持著30%以上的年增長率，銷售額整體規(guī)模日益龐大。隨著以轉(zhuǎn)型為基調(diào)的“十二五”規(guī)劃拉開大幕，企業(yè)應(yīng)用信息化推動快速轉(zhuǎn)型步伐加快，管理軟件市場規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)張，與信息化迅速發(fā)展態(tài)勢形成鮮明對比的，是各類信息化人才的相對匱乏。

德國軟件巨擘SAP是全球最大的ERP系統(tǒng)公司，在全球500強(qiáng)中，80%是SAP的用戶，被譽(yù)為“五百強(qiáng)背后的管理大師”。SAP公司推出的SAP Business One中小企業(yè)ERP軟件，專門為全球各類中小企業(yè)提供管理信息系統(tǒng)服務(wù)，隨著“珠三角”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的實施和SAP軟件的應(yīng)用，特別是SAP Business One軟件在中小企業(yè)的廣泛應(yīng)用，珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)將需要更多高水平的SAP技能型人才。

校企雙主體共育SAP信息管理人才的基本內(nèi)涵

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為廣東省特別是珠三角地區(qū)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高技能型專門人才。為建成一所示范帶動作用顯著的國家骨干高職院校，提出了“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式，即由兩支培養(yǎng)隊伍（專任教師與企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠）、兩個培養(yǎng)陣地（學(xué)校與企業(yè)）共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。

“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的主要措施包括：

1.校企合作創(chuàng)新課程體系和教學(xué)組織形式。校企聯(lián)手設(shè)計以崗位能力為核心的、基于工作過程導(dǎo)向的課程體系，開發(fā)嵌入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等新內(nèi)容的課程教材。創(chuàng)新與實施校內(nèi)外、多學(xué)期、業(yè)余式等教學(xué)組織形式，突破行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠難以參與專業(yè)教學(xué)的瓶頸。

2.校企合作共建“教學(xué)企業(yè)”主基地。學(xué)校建立校企合作利益平衡機(jī)制，建設(shè)由校企雙方優(yōu)勢資源共同組成的，具有專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)和社會服務(wù)功能的“教學(xué)企業(yè)”，并與其他實訓(xùn)基地一起組成專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)新基地，實現(xiàn)三個功能目標(biāo)，實現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)所需的教學(xué)與實習(xí)的功能目標(biāo)。

3.校企合作“互聘共培”共建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。建立校企“互聘共培”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的管理制度與長效機(jī)制；學(xué)校以創(chuàng)新人事分配制度為突破口，建立并實施校企雙方確認(rèn)，兼職教師和骨干教師在學(xué)校和企業(yè)的實體崗位承擔(dān)實質(zhì)工作的“雙崗雙薪”聘用制度。

4.校企合作共建就業(yè)與質(zhì)量評價體系。

5.校企合作強(qiáng)化社會服務(wù)能力建設(shè)。

校企雙主體共育SAP信息管理人才的具體實踐

目前，對SAP人才的需求呈上升趨勢，而國內(nèi)合格的SAP實施顧問不過數(shù)千人，企業(yè)實施過程中應(yīng)用系統(tǒng)的本土化和人才短缺問題越來越成為企業(yè)信息化發(fā)展的瓶頸。為了提高高職計算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)對信息化建設(shè)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求，進(jìn)一步推動我國企業(yè)信息化建設(shè)，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外高校SAP課程教學(xué)的經(jīng)驗，根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，探索并建立與企業(yè)信息化建設(shè)需求相適應(yīng)的、具有我國高職培養(yǎng)特色的SAP課程體系，使學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的知識和技能更好地與企業(yè)需求接軌。

廣州達(dá)策信息技術(shù)有限公司SAP認(rèn)證培訓(xùn)中心（以下簡稱廣州達(dá)策）是SAP在中國唯一正式授權(quán)的SAP Business One認(rèn)證培訓(xùn)中心，也是2007～2010年度SAP Business One在中國最大的金牌合作伙伴。廣州達(dá)策擁有完善的SAP Business One實施、開發(fā)與支持體系，以及一批資深的認(rèn)證應(yīng)用和技術(shù)顧問講師。利用在SAP行業(yè)17年來幾百個項目中積累的豐富的知識和資源，可為學(xué)生提供專業(yè)的顧問培訓(xùn)指導(dǎo)，同時與學(xué)生分享項目實施過程中的成功經(jīng)驗，讓學(xué)生在培訓(xùn)中獲得最大的收益。目前，廣州達(dá)策已分別完成與上海交大、南京林大、上海電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、華南理工大學(xué)、中山大學(xué)的學(xué)院合作計劃，成功幫助企業(yè)用戶培養(yǎng)和儲備了大量的優(yōu)質(zhì)人才。

利用我院與廣州達(dá)策雙方的優(yōu)勢，可以共同打造SAP高職教育品牌。

協(xié)議商訂——全方位規(guī)范人才培養(yǎng)過程 作為非營利性組織的學(xué)校和作為社會經(jīng)濟(jì)組織的企業(yè)，是兩個擁有不同利益目標(biāo)的機(jī)構(gòu)。學(xué)校以育人為目標(biāo)，追求社會效益；企業(yè)作為市場主體，以贏利為目標(biāo)，追求經(jīng)濟(jì)效益最大化。要讓企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)過程，必須充分調(diào)動企業(yè)的積極性，而這種積極性的產(chǎn)生又必須以國家法律、法規(guī)、制度激勵和約束為前提。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在滿足企業(yè)需求的同時，重視校企雙主體人才培養(yǎng)模式的制度化，全方位規(guī)范人才培養(yǎng)過程。通過與企業(yè)的多次接觸與協(xié)商，雙方達(dá)成了校企合作辦學(xué)意向，并簽訂了《SAP Business One定向班學(xué)院培訓(xùn)合作協(xié)議》，明確了校企雙方在培養(yǎng)人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任。

學(xué)生選拔——尊重企業(yè)與學(xué)生的雙向選擇 本著學(xué)生自愿的原則，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在“SAP Business One定向班”學(xué)生選拔方面，按照“企業(yè)經(jīng)理宣講學(xué)生報名素質(zhì)測評面試簽約”的流程選聘學(xué)生。學(xué)校充分尊重企業(yè)與學(xué)生的雙向選擇，為實現(xiàn)企業(yè)招聘的獨(dú)立性提供保障。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后，企業(yè)將與考核合格的學(xué)生簽訂“三方就業(yè)協(xié)議”，協(xié)商工資待遇、未來專業(yè)發(fā)展方向等問題，保障學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。

聯(lián)合培養(yǎng)——提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 《SAP Business One定向班學(xué)院培訓(xùn)合作協(xié)議》不僅僅是一張用人需求的預(yù)訂單，還包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃到教學(xué)方法、評估方法等在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃。一是在教學(xué)層面，校企雙方共同研究培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)計劃，使教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程標(biāo)準(zhǔn)能夠與市場需求“零距離”對接，教學(xué)針對性更強(qiáng)。二是在師資培養(yǎng)方面，校企共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資，鼓勵專業(yè)教師積極深入企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗進(jìn)修，開展形式多樣的教學(xué)交流。三是在教學(xué)實施方面，校企共同研究開發(fā)教材，將與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的、直接從企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出的生產(chǎn)性案例引入教材，在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行實用的真實SAP項目實施的案例教學(xué)，在企業(yè)SAP實施現(xiàn)場由資深顧問指導(dǎo)進(jìn)行1～3個月的生產(chǎn)性教學(xué)。

質(zhì)量監(jiān)管——保障人才培養(yǎng)效果 校企雙方聯(lián)合監(jiān)管“SAP Business One定向班”人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)行校企“零距離”對接。一是校企雙方共同開發(fā)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。二是企業(yè)為學(xué)生提供實踐基地，由企業(yè)資深工程師為學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷。三是校企雙方共同對學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作成績進(jìn)行考核和評價。四是校企雙方共同制定學(xué)生參與企業(yè)頂崗實習(xí)的具體方案。五是校企雙方共同關(guān)注和關(guān)心學(xué)生的日常生活及生產(chǎn)安全，由于學(xué)校的廣州校區(qū)與廣州達(dá)策公司的距離較近，為學(xué)生的安全和利益著想，為學(xué)生免費(fèi)提供住宿。

教學(xué)研討——深入探討人才培養(yǎng)長效機(jī)制 在實施校企雙主體人才培養(yǎng)模式的過程中，針對企業(yè)人才需求方向，學(xué)校組織專門教師與企業(yè)在教學(xué)計劃制定、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)督導(dǎo)和實習(xí)實訓(xùn)等方面進(jìn)入全面深入的探討，并就職業(yè)能力、基本素質(zhì)、溝通能力和應(yīng)變能力培養(yǎng)的方式方法進(jìn)行溝通交流，探索人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。

校企雙主體共育SAP信息管理人才的三贏效果

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)行了近三年的“SAP Business One定向班”教學(xué)實踐，取得了良好的成效。通過對我校計算機(jī)信息管理專業(yè)2008～2011屆畢業(yè)生的調(diào)查，以及對學(xué)生就業(yè)率、專業(yè)對口率、薪酬水平、就業(yè)區(qū)域等項目的反饋分析，可以看出以下效果。

學(xué)生就業(yè)率：我校計算機(jī)信息管理專業(yè)2011屆畢業(yè)生中參加SAP培訓(xùn)的學(xué)生全部從事SAP實施或技術(shù)開發(fā)的工作，初次就業(yè)率100%，高于同一專業(yè)沒有參加SAP培訓(xùn)的學(xué)生96.15%的就業(yè)率。

專業(yè)對口率：專業(yè)對口率是指畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)專業(yè)的符合程度。通過調(diào)查分析，我校計算機(jī)信息管理專業(yè)2011屆畢業(yè)生從事信息管理相關(guān)工作的占67%，而參加SAP培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)對口率為100%。

薪酬水平：對我校計算機(jī)信息管理專業(yè)2008～2010屆畢業(yè)生簽約薪酬待遇進(jìn)行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)半年后平均月收入在1500～1700元左右。根據(jù)麥可思研究院的獨(dú)立調(diào)查，中國2011屆計算機(jī)信息管理專業(yè)的畢業(yè)生半年后的平均月收入為2164元；我校2011屆參加SAP培訓(xùn)學(xué)生的平均月收入為3400元，月收入在3000元以上的占60%，最高月收入達(dá)8000元。

就業(yè)區(qū)域：我校計算機(jī)信息管理專業(yè)2008～2011屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域主要集中在廣東省內(nèi)，其中選擇在廣州、深圳、珠海就業(yè)的畢業(yè)生占65.6%；我校2011屆參加SAP培訓(xùn)的學(xué)生100%選擇在廣州、深圳、珠海就業(yè)。

校企雙主體人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了資源互補(bǔ)、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同協(xié)作的市場規(guī)律，實現(xiàn)了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、學(xué)校的社會效益及學(xué)生的個體價值，達(dá)成了三方利益的共贏。

對學(xué)生而言，校企雙主體人才培養(yǎng)模式既提供了實習(xí)實訓(xùn)的場所，又提供了真實職業(yè)環(huán)境下的課堂，使得企業(yè)精神、市場意識、團(tuán)隊意識都融入教育教學(xué)中，學(xué)生在實習(xí)中可作為一個“準(zhǔn)職業(yè)人”進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的磨礪，實現(xiàn)就讀與就業(yè)“零距離”對接，可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在辦“SAP Business One”定向班以前，在計算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)生中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、專業(yè)認(rèn)同度不高、就業(yè)對口率不高等問題，而在辦班后，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

對學(xué)校而言，通過校企雙主體人才培養(yǎng)模式，學(xué)?？梢愿玫亓私馐袌龅挠萌诵枨?，跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)；可以降低辦學(xué)成本，學(xué)校的教學(xué)和實習(xí)設(shè)備也可進(jìn)入自我更新的良性循環(huán)；可以培養(yǎng)出社會真正需要的技能型人才，打造“名生”群體，使學(xué)校的辦學(xué)特色真正體現(xiàn)出來。

對企業(yè)而言，通過與學(xué)校的協(xié)作，可以將企業(yè)文化融入學(xué)校管理和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)實踐動手能力，為企業(yè)選好人、用好人、把好人才引進(jìn)關(guān)奠定堅實的基礎(chǔ)，減少人員培訓(xùn)和招聘的資源消耗，降低企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)營成本，增強(qiáng)企業(yè)競爭力，使學(xué)校成為企業(yè)的“人才儲備庫”。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

范路橋（1966—），男，湖南邵陽人，博士，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，計算機(jī)信息管理教研室副主任，研究方向為計算機(jī)教育。

周文瓊（1969—），女，重慶市人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，計算機(jī)信息管理教研室主任，系統(tǒng)分析師，研究方向為數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

篇5

關(guān)鍵詞民族院校 信管專業(yè) 就業(yè) 形勢 對策

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

信息管理與信息系統(tǒng)是一門綜合性的學(xué)科,1998年7月6日國家教育部把原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為管理學(xué)學(xué)科門類的管理科學(xué)與工程類的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(專業(yè)代號為110102)。2006年,據(jù)因特網(wǎng)“搜狐高考站”上公布的院校專業(yè)信息中,辦有這類專業(yè)的高校有340多所,發(fā)展非常迅速,前景十分看好,有著廣泛的社會需求,特別是2003年國家制定并頒布了《企業(yè)信息管理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。它的出臺標(biāo)志著我國企業(yè)信息管理人才培養(yǎng)開始步入正軌。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一個復(fù)合型專業(yè),各高校根據(jù)不同需求方向制定了不同的人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置也各有側(cè)重。我們必須清楚地認(rèn)識和分析該專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢,結(jié)合地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,認(rèn)真分析民族院校的辦學(xué)優(yōu)勢與特點(diǎn),制定合理的課程體系,才能促進(jìn)該專業(yè)健康良性發(fā)展,提高民族院校信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)效率。

1 民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

2008年6月,通過對本校本專業(yè)40名畢業(yè)生的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前信管專業(yè)就業(yè)存在以下問題:

(1)就業(yè)專業(yè)不對口。在問卷調(diào)查中,信管專業(yè)畢業(yè)生將要從事的工作與信管專業(yè)相關(guān)程度“非常對口”的只占2.7%,“基本對口”的占10.81%,“有一些關(guān)聯(lián)”所占比例最大――37.84%,“不相關(guān)”的比例也比較大,占18.92%。

(2)就業(yè)滿意度偏低。問卷調(diào)查中,問題“你對你找到的工作的滿意程度”中對于工作的滿意程度,同學(xué)們也給出了自己的答案,“非常滿意”的只占5.41%,“比較滿意”的占27.03%,“一般”的占32.43%,也有2.7%的畢業(yè)生表示“不滿意”。

(3)就業(yè)選擇太過自我。對畢業(yè)生的就業(yè)選擇起決定作用的因素很多,通過調(diào)查分析得“個人意愿”所占比例最大,占67.57%;“父母朋友意見”的占13.51%;有2.7%的人擇業(yè)“受同學(xué)擇業(yè)的影響”;只有10.81%的擇業(yè)受“社會需求”的影響;而調(diào)查中沒有通過“學(xué)校推薦”就業(yè)的畢業(yè)生。

實際學(xué)習(xí)中,許多信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了三四年以后,也不能說清自己到底學(xué)習(xí)了些什么,仍然不明白自己將來的職業(yè)生涯在何處,從而對專業(yè)失去信心,對學(xué)習(xí)失去熱情。我們經(jīng)常可以在一些學(xué)校的論壇上看到信管專業(yè)畢業(yè)生在抱怨畢業(yè)后就業(yè)難,他們反映求職時,需要管理人才的單位將他們看作是從事計算機(jī)的,而需要計算機(jī)人才的單位將他們歸為管理類,使他們處于一個極其尷尬的局面。

2 民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因

調(diào)查表明,雖然教育部專業(yè)指導(dǎo)小組規(guī)定了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計算機(jī)科學(xué),但各個學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)計劃各不相同,甚至差異很大,在教學(xué)過程中,教師往往根據(jù)自己的理解進(jìn)行教學(xué),如管理學(xué)的教師按管理類的特色去講管理學(xué)基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師按經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一套講經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ),計算機(jī)專業(yè)的教師按照計算機(jī)專業(yè)的模式教學(xué),沒有顧及三個專業(yè)都有自己一套完整的學(xué)科知識體系,每門學(xué)科都有自己的前序課程和后續(xù)課程的支撐,造成三個主體相互脫節(jié),這樣導(dǎo)致學(xué)生什么都學(xué)了一點(diǎn),卻沒有專精于某一領(lǐng)域(“全才約等于庸才”)。目前社會對該專業(yè)也是陌生的,在各類招聘資料和招聘會上往往很少提供相應(yīng)的職位。

結(jié)果造成這樣一種現(xiàn)象:一方面,信息化建設(shè)需要大量的信息管理、信息技術(shù)的人才;另一方面,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。這一矛盾現(xiàn)象說明了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教育與培養(yǎng)模式與社會的需求發(fā)生了偏離,滿足不了社會的需求。筆者認(rèn)為是各個方面的綜合因素所造成的:

(1)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個新興復(fù)合型專業(yè),作為新興的專業(yè),學(xué)生,教師和社會的認(rèn)知度都需要逐步提高。作為一個復(fù)合型專業(yè),其教學(xué)體系、教學(xué)方法都在探索、研究與形成過程中,以至專業(yè)培養(yǎng)尚不夠成熟。

(2)在教育部的專業(yè)指導(dǎo)意見中,確定了該專業(yè)的主干課程,明確確定管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是三大學(xué)科的基礎(chǔ),但是在具體課程的設(shè)置上,各個學(xué)校由于專業(yè)的不同,導(dǎo)致了該專業(yè)課程的具體設(shè)置、授課內(nèi)容和授課方法的不同,教師構(gòu)成成分的不同,具體后果是“拼盤式”的教學(xué),即教師在講授專業(yè)課程時、不注意結(jié)合本專業(yè)的復(fù)合型的特殊來講,使得管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)互相脫節(jié)。

(3)學(xué)生在入學(xué)初期沒有得到足夠的專業(yè)教育,沒有對專業(yè)的知識體系有一個概括清晰的了解,不知道未來四年的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在相互聯(lián)系。所得到的感覺是什么都學(xué)了一點(diǎn),不知道學(xué)了有何用,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),因而喪失學(xué)習(xí)的主動性和熱情。

(4)專業(yè)宣傳力度不夠,學(xué)校沒有大力突出該專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),宣傳其成功案例,學(xué)生沒有明確體會專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),由于大多數(shù)不具有復(fù)合型人才的實力,故不能理直氣壯地宣傳自己專業(yè)的復(fù)合型特色。

3 解決民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的對策

(1)發(fā)展民族地區(qū)的信息化。我校畢業(yè)生大多為少數(shù)民族,因此我校畢業(yè)生在民族地區(qū)的就業(yè)占有很大優(yōu)勢。但是鑒于我國國情,大多數(shù)民族地區(qū)發(fā)展低于國家平均水平,即信息化水平偏低,對我專業(yè)人才需求量偏低。從而不能發(fā)揮民族學(xué)生的民族優(yōu)勢,是從另一個角度浪費(fèi)人才,浪費(fèi)先天優(yōu)勢。所以要發(fā)展民族地區(qū)的信息化,即大力發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)。也能在一定程度上解決信管專業(yè)就業(yè)難的問題。

(2)民族院校充分發(fā)揮自己的的優(yōu)勢針對性培養(yǎng)信管人才。從實際情況看,目前不少本科專業(yè)點(diǎn)已對其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,認(rèn)為中國本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是“高級專門人才”而是“復(fù)合型的應(yīng)用人才”。國家頒布的《企業(yè)信息管理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將企業(yè)信息管理師定義為“從事企業(yè)信息化建設(shè),并承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)、管理以及信息資源開發(fā)利用工作的復(fù)合型人員”。該職業(yè)的基本特征是“既懂經(jīng)營管理又懂信息技術(shù),具備復(fù)合型、綜合性的知識和能力”。對于民族類教學(xué)型的高校而言,信息管理與信息系統(tǒng)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“復(fù)合性應(yīng)用型人才”。

鑒于我校是民族類院校,具有強(qiáng)烈的民族色彩,主要為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。因此,為民族地區(qū)培養(yǎng)有用人才是辦好該專業(yè)的一個基本出發(fā)點(diǎn),筆者認(rèn)為,民族院校“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:為順應(yīng)西部大開發(fā)和中國加入WTO的形勢需要,面向西部民族地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)較低層次的企事業(yè)單位信息管理人員,他們除了應(yīng)具備信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力外,還應(yīng)具有更為扎實的管理學(xué)知識和能力,將來在社會上就業(yè)主要承擔(dān)中初級企業(yè)管理師的工作。

明確了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),必將對辦學(xué)思路進(jìn)行思考。新建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的辦學(xué)思路是“重積累、創(chuàng)特色、求突破”。重積累:由于是新開辦專業(yè),我們在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)上都需要積累經(jīng)驗;創(chuàng)特色:依托我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢,力求創(chuàng)造出新的學(xué)科優(yōu)勢與特色,在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三個方面尋求突破,將該專業(yè)建設(shè)成為具有市場就業(yè)競爭力的專業(yè)?？紤]到目前該專業(yè)存在的關(guān)鍵問題集中在“基礎(chǔ)薄,整合不好,實踐不足”三大方面,因此,我們對其提出對癥的解決方案是,要求該專業(yè)學(xué)生在校期間參加全國計算機(jī)等級(三級數(shù)據(jù)庫技術(shù)或三級網(wǎng)絡(luò)技術(shù))考試,鼓勵學(xué)生在三、四年級時參加全國助理企業(yè)信息管理師(國家職業(yè)資格三級)資格考試,在課程設(shè)置和教學(xué)實施過程中,以此為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用能力上,比純管理類專業(yè)學(xué)生技高一籌,在信息管理能力上,比計算機(jī)專業(yè)學(xué)生意識更強(qiáng)。從而達(dá)到信息技術(shù)與信息管理能力的有機(jī)結(jié)合,從而形成辦學(xué)特色。

對于在設(shè)置課程體系時應(yīng)著重考慮滿足社會需求的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與相關(guān)能力的培養(yǎng)。其核心課程除5 校課題組提出的:信息管理與信息系統(tǒng)概論、管理學(xué)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織與管理外,還應(yīng)該加進(jìn)系統(tǒng)工程、IT項目管理、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)等主干課程。同時,還要開設(shè)ERP 原理與應(yīng)用、供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理等最新的體現(xiàn)現(xiàn)代管理思想的信息化技術(shù)課程。

在專業(yè)實習(xí)安排上,為拓寬學(xué)生校外實踐渠道,民族院?？梢苑e極與民族地區(qū)的政府部門、各行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,以分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的方式加強(qiáng)該專業(yè)實習(xí)及實踐教學(xué)基地建設(shè)。在畢業(yè)論文(設(shè)計)安排上,根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向及本專業(yè)的特點(diǎn),允許學(xué)生選擇做畢業(yè)論文,也可以做畢業(yè)設(shè)計。在社會實踐方面,主要是鼓勵學(xué)生利用假期到一些企事業(yè)單位從事1～2個月的專業(yè)實踐活動,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

就學(xué)生而言,迫切需要在學(xué)習(xí)的初期便對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)有一個概要的、整體的、全面的了解,使學(xué)生對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展方向有一個初步的接觸和認(rèn)識,使學(xué)生明確在將來的學(xué)習(xí)期間學(xué)什么,為何學(xué)和怎么學(xué),而這些僅僅靠入學(xué)時的專業(yè)介紹是完全不夠的,而需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自我定位是很重要的,尤其是職業(yè)定位。其次是地區(qū)定位?？陀^上講,中東部地區(qū)的就業(yè)機(jī)會確實很多,但同樣就業(yè)的人數(shù)也很多。高學(xué)歷的人才躋身東部激烈的就業(yè)市場,所謂萬軍難過獨(dú)木橋。因此我們不妨拓寬自己的眼界,著眼一些其他城市的就業(yè)崗位。國家的政策對(下轉(zhuǎn)第12頁)(上接第5頁)這些工作崗位的扶持也是很大的。

隨著信息化程度的提高和信息化技術(shù)應(yīng)用的不斷深入,對信息化人才的需求數(shù)量不斷增多的同時,對信息化人才的規(guī)格也提出新的要求。從信息化建設(shè)的全面角度看,所需要的人才可分為兩類:一是信息管理人才,一是信息技術(shù)人才。信息管理人才所應(yīng)具備的素質(zhì)包括:項目管理能力,IT技術(shù)能力,業(yè)務(wù)流程能力,人際影響能力,邏輯分析能力。信息化管理人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)扎實而豐富的管理科學(xué)知識和戰(zhàn)略的執(zhí)行能力、較強(qiáng)的溝通能力、系統(tǒng)的規(guī)劃和實施能力、不斷的再學(xué)習(xí)能力和善于變革銳意進(jìn)取的一種精神。

參考文獻(xiàn)

篇6

［關(guān)鍵詞］實踐先行信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè)

［作者簡介］呂震宇（1976-），男，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為信息系統(tǒng)；張春玲（1975-），女，河北東光人，河北聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，副教授，在讀博士，研究方向為電子商務(wù)。（河北唐山063009）

［課題項目］本文系2010年度河北省高等教育教學(xué)改革立項項目“基于電子商務(wù)平臺的創(chuàng)業(yè)教育研究”（項目編號：104024）和2009年度河北理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“《電子商務(wù)》課程考試改革研究”（項目編號：Z0904-04）的階段性研究成果。

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0123-02

經(jīng)過了十余年的探索與發(fā)展，在歷經(jīng)坎坷和挫折之后，河北聯(lián)合大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）在專業(yè)建設(shè)上逐步摸索出了一條“實踐先行、螺旋教學(xué)，雙管齊下、兼容并蓄”的特色之路。“實踐先行、螺旋教學(xué)”是信管專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，“雙管齊下、兼容并蓄”是專業(yè)課程建設(shè)的具體運(yùn)作手段。

一、“實踐先行、螺旋教學(xué)”的指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是按部就班，按照課程順序先后開設(shè)出課程，每門課程都涵蓋了課程從淺到深的方方面面內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會產(chǎn)生如下問題：一是盲人摸象。學(xué)生甚至在學(xué)了多門課程后都不知道專業(yè)是干什么的。二是缺乏興趣。一門課課時很長，當(dāng)課程進(jìn)入比較難的章節(jié)時，學(xué)生往往無法兼顧首尾，以前學(xué)的東西無法融會貫通，導(dǎo)致顧此失彼，漸漸失去對課程的興趣。針對這種情況，文章認(rèn)為要以“實踐先行、螺旋教學(xué)”的思想來指導(dǎo)信管專業(yè)的課程建設(shè)。

1.“實踐先行”?！皩嵺`先行”是指課程內(nèi)容的設(shè)置以實踐為先導(dǎo)。學(xué)生先動手實踐，在遇到困難和困惑時，相應(yīng)的課程加以跟進(jìn)，從而確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但知道為什么學(xué)，還知道學(xué)了有什么用。實踐中遇到的問題就是推動下一輪學(xué)習(xí)的源動力。

2.“螺旋教學(xué)”?！奥菪虒W(xué)”是指對原有課程體系進(jìn)行拆分，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程重新加以組合，讓學(xué)生在每個階段都能從宏觀上把握專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容。課程設(shè)置以及課程內(nèi)容的設(shè)置以學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，讓學(xué)生每年學(xué)到的知識都能自成體系，并不斷螺旋式擴(kuò)展。前一輪實踐學(xué)習(xí)決定了后一輪理論如何跟進(jìn)以及知識如何擴(kuò)展，同時還決定了下一輪的實踐體系。

“實踐先行、螺旋教學(xué)”專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想的核心就是課程的開展要緊緊圍繞實踐。而實踐教學(xué)體系在設(shè)計上要采取“正反兩條線”的方法，將實踐既作為“先導(dǎo)課程”又作為“目標(biāo)課程”。具體來說：一是從“反推”的角度而言，首先根據(jù)最終的社會需求設(shè)計高年級實踐應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)，然后將這一目標(biāo)層層分解，作為螺旋教學(xué)的不同階段。二是從“正推”的角度而言，實踐又作為先行課程，學(xué)生通過實踐從宏觀上對專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知，隨后的理論課程加以跟進(jìn)。三是從正反兩個角度加以綜合而言，實踐既是上一輪課程的總結(jié)，也是下一輪學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是整個專業(yè)建設(shè)方案的骨架和靈魂。

二、“雙管齊下、兼容并蓄”的運(yùn)作手段

1.信息管理與信息系統(tǒng)雙管齊下。所謂雙管是指信管專業(yè)中的兩個專業(yè)方向——“信息管理”與“信息系統(tǒng)”。信息管理以管理為核心，強(qiáng)化信息系統(tǒng)的應(yīng)用與維護(hù)技能；信息系統(tǒng)以計算機(jī)為核心，強(qiáng)化信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計技能。在“實踐先行”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想下，我們?yōu)樾畔⒐芾砗托畔⑾到y(tǒng)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的課程體系。（1）信息系統(tǒng)方向的課程與實踐體系（見123頁圖1）。圖1左側(cè)為課程體系，右側(cè)為實踐體系。在信息系統(tǒng)開發(fā)方向，自主開發(fā)了“信息系統(tǒng)開發(fā)概覽”課程，該門課程提供了大量的動手實驗，學(xué)生只需按照實驗步驟操作，便可以做出圖書借閱管理系統(tǒng)和網(wǎng)上書店系統(tǒng)，程序代碼最多不超過3行。作為先行實踐課，該課程為后續(xù)程序設(shè)計類課程奠定基礎(chǔ)。隨后會跟進(jìn)面向?qū)ο筌浖_發(fā)（部分課堂案例和課后實踐作業(yè)將作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實踐先行內(nèi)容）、數(shù)據(jù)庫原理。“數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計”綜合管理信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫知識，強(qiáng)化系統(tǒng)的初步分析能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力和SQL命令運(yùn)用能力，既是對前面課程的總結(jié)，也作為“信息系統(tǒng)開發(fā)”“系統(tǒng)分析與設(shè)計”的先行實踐環(huán)節(jié)。“信息系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計”基于“數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計”，將數(shù)據(jù)庫及SQL命令轉(zhuǎn)化為Windows應(yīng)用程序或Web應(yīng)用程序。學(xué)生在這個實踐環(huán)節(jié)上首次開發(fā)信息系統(tǒng)并將會遇到種種困難與挑戰(zhàn)，甚至重寫多次系統(tǒng)，這種實踐經(jīng)歷與體驗正是“系統(tǒng)分析與設(shè)計”課程學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力先導(dǎo)?！跋到y(tǒng)分析與設(shè)計課程設(shè)計”旨在規(guī)范學(xué)生分析與設(shè)計過程，解答為什么會在信息系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計中遇到種種挫折，該實踐環(huán)節(jié)也是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的先導(dǎo)課程。（2）信息管理方向的課程與實踐體系（見124頁圖2）。在信息管理方向的實踐體系中，用友的ERP沙盤課程在整個4年教學(xué)期間將會開設(shè)兩次，第一次安排在一年級下半學(xué)期，旨在讓學(xué)生通過實踐初步了解一個生產(chǎn)型企業(yè)的運(yùn)行過程與模式?！捌髽I(yè)資源計劃（ERP）”課程會在大二加以跟進(jìn)，從理論上講解企業(yè)的運(yùn)營流程以及相關(guān)知識。在這個階段，實踐將圍繞用友財務(wù)信息化以及ERP信息化綜合模擬（將ERP沙盤搬到用友ERP軟件上運(yùn)行），這既是對ERP課程的深化，同時也是學(xué)生接觸各種具體信息化管理的先導(dǎo)課程。隨后學(xué)生會分別學(xué)習(xí)“財務(wù)管理”“生產(chǎn)運(yùn)作管理”“物流供應(yīng)鏈管理”“人力資源管理”“客戶關(guān)系管理”“市場營銷”等課程，用友ERP軟件為此類課程提供了真實的實踐場景，各種用友技能類課程也會在這個階段同時開出，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也徹底掌握了ERP應(yīng)用技能。當(dāng)學(xué)生深入掌握了用友ERP應(yīng)用技能后會深刻領(lǐng)悟到一個企業(yè)的經(jīng)營成敗最關(guān)鍵還是在于戰(zhàn)略，于是在三、四年級，專業(yè)課程將圍繞戰(zhàn)略實踐開展。用友ERP沙盤課在這里將被第二次開出，讓學(xué)生在更高的角度去運(yùn)營，徹底將所學(xué)知識融會貫通。另外，由于信息系統(tǒng)開發(fā)方面的課程此階段已經(jīng)初見成效，我們會實時地推出“用友UAP開發(fā)”課程，讓掌握了信息系統(tǒng)開發(fā)能力的學(xué)生能夠站在現(xiàn)有ERP平臺上向前再進(jìn)一步。

圖1信息系統(tǒng)方向的課程與實踐體系

圖2信息管理方向的課程與實踐體系

圖3用友在信息管理與信息系統(tǒng)間的紐帶作用

2.信息管理與信息系統(tǒng)兼容并蓄。盡管信息管理與信息系統(tǒng)作為兩個方向，擁有各自的實踐體系與先行課程，但它們又是兼容并蓄的，學(xué)校通過與用友軟件的合作，將用友實訓(xùn)產(chǎn)品作為一種紐帶，牢牢地將這兩個方向捆綁在了一起（見圖3）。圖3描述了在我們建設(shè)信管專業(yè)課程體系時，信息管理與信息系統(tǒng)間密不可分的關(guān)系?！靶畔⑾到y(tǒng)開發(fā)概覽”可以幫助學(xué)生初識信息系統(tǒng)，“用友ERP沙盤模擬實訓(xùn)”可以幫助學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營模式，從而深化“企業(yè)資源計劃”“管理信息系統(tǒng)”課程的學(xué)習(xí)，而這些課程又可以從理論上強(qiáng)化用友ERP應(yīng)用技能類課程，再輔以數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)生就基本具備了用友ERP實施的基礎(chǔ)。而實施過程中遇到的定制化開發(fā)的問題也可以借由“信息系統(tǒng)開發(fā)”“系統(tǒng)分析與設(shè)計”等課程的知識，在用友UAP平臺的基礎(chǔ)上加以解決。學(xué)生們還可以通過“競賽教育”（諸如用友沙盤大賽、用友技能大賽、程序設(shè)計大賽等）充分挖掘自身潛力，發(fā)揮個人優(yōu)勢。用友技能證書也可以幫助學(xué)生在就業(yè)期間多一份自信。用友高級實訓(xùn)可以為那些需要強(qiáng)化實施技能、應(yīng)用技能的同學(xué)提供一條捷徑。這種紐帶作用使得信息管理與信息系統(tǒng)相輔相成，相互借力，而管理與計算機(jī)也被完美的融合在了一起。

“實踐先行、螺旋教學(xué)”指導(dǎo)思想的最終目的是讓教學(xué)體系與就業(yè)接軌，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和動手實踐意識?！半p管齊下、兼容并蓄”的運(yùn)作手段，使得兩個專業(yè)方向的課程在各成體系的基礎(chǔ)上，相互融合促進(jìn)，有效地強(qiáng)化了學(xué)生實施技能、應(yīng)用技能的能力?！皩嵺`先行、螺旋教學(xué)，雙管齊下、兼容并蓄”的專業(yè)建設(shè)探索之路收到了非常好的效果，河北聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院信管專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均得到了大幅提升。

［參考文獻(xiàn)］

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“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)開辦的歷史較短，各高校教師所擁有知識結(jié)構(gòu)的不同以及對該專業(yè)理解的不同，使得信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問題成為各高校關(guān)注的焦點(diǎn)。重點(diǎn)大學(xué)與普通高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定上，應(yīng)有所不同。因此，普通高校該專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)上在與教育部下達(dá)的專業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標(biāo)保持一致性前提下,更應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，保證地方建設(shè)對人才的需求。

二、課程體系合理設(shè)置

課程體系建設(shè)是教學(xué)之根本。其中，課程設(shè)置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向,體現(xiàn)了知識、能力、市場和未來四個方面的導(dǎo)向作用。課程設(shè)置的主要任務(wù)在于結(jié)合社會對人才的實際需求,依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的總體方向和目標(biāo)設(shè)計一套最優(yōu)的課程體系,使培養(yǎng)出來的學(xué)生既符合教育部規(guī)定的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)總體方向和目標(biāo),又滿足信息時代社會對該專業(yè)人才多方面的需求。

在進(jìn)行課程體系設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)充分理解和把握信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色。教育部在下達(dá)普通高校本科專業(yè)目錄時,曾明確指出:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計算機(jī)及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識,受到系統(tǒng)和設(shè)計方法以及信息管理方法的基本訓(xùn)練,具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的基本能力。據(jù)此，普通高校在課程設(shè)置中主要包括：即基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、外語課程、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程。文化基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ),專業(yè)課程是核心,計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程是主要技術(shù)支撐手段。很多學(xué)校忽視專業(yè)課程的教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)和軟件等技術(shù)類課程的教學(xué)，這樣會導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生像計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè),但又不能真正同計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)相媲美，這樣會使該專業(yè)的畢業(yè)生陷入技術(shù)誤區(qū)。

課程設(shè)置要盡量結(jié)合本校特色優(yōu)勢學(xué)科，滿足地方建設(shè)需求。專業(yè)課程中一般分為必修課程和選修課程。其中必修課，要反映信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色,可設(shè)置信息管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、信息管理學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、程序設(shè)計語言、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程等課程；選修課程設(shè)置中，要根據(jù)本校自身優(yōu)勢學(xué)科開設(shè)相關(guān)課程，如帶有化工行業(yè)背景的學(xué)校可開設(shè)化工原理、化工生產(chǎn)運(yùn)作管理、化學(xué)工藝學(xué)等課程，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，為企業(yè)節(jié)省后續(xù)培養(yǎng)成本。在課程設(shè)置與制定中要認(rèn)真聽取企業(yè)和行業(yè)專家意見，對課程結(jié)構(gòu)、比例、學(xué)分、內(nèi)容銜接等方面進(jìn)行推敲，力爭做到使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合；自然科學(xué)與管理科學(xué)知識相統(tǒng)一。確保在課程制定方面將新知識、新技術(shù)、新方法納入到教學(xué)內(nèi)容中，形成更完備的教育課程體系。

三、走校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新辦學(xué)模式

人才培養(yǎng)的起點(diǎn)在高等學(xué)校，人才的使用在企業(yè)。通過二者合作，能很好地解決人才培養(yǎng)的方向性。在校企合作中，可從共建實訓(xùn)基地入手。將教學(xué)從課堂上延伸到企業(yè)管理一線中，按照企業(yè)的真實需求，來提高學(xué)生的技能。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與市場需求之間往往存在很大的差異，雖然很多學(xué)校花費(fèi)了大量精力與財力進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)，但由于行業(yè)技術(shù)的不斷變化，原有專業(yè)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)有的市場需求。高等學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才，正是充分利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢，學(xué)生與用人單位零距離接觸，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也符合企業(yè)對現(xiàn)代化人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。這對于解決當(dāng)前金融危機(jī)下的大學(xué)生就業(yè)問題更具有現(xiàn)實意義。進(jìn)行校企合作后，可通過教師與學(xué)生的反饋意見，組織相關(guān)專家、教授、教研室老師進(jìn)行有針對性地進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革。另外，還可以通過外聘企業(yè)高級技術(shù)人員、管理專家的方法，對現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

四、自我創(chuàng)新發(fā)展能力的培育

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個知識復(fù)合型的專業(yè)，該專業(yè)要求培養(yǎng)的人才既要有扎實的基礎(chǔ)理論知識又有解決實際問題的能力即具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。社會信息化的發(fā)展對信息管理類人才的要求也在不斷變化和提高，這就要求該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力更強(qiáng)一些。為提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，在本科生導(dǎo)師制的活動中，針對“拔尖”學(xué)生的個性化人才培養(yǎng)模式。注重對“優(yōu)創(chuàng)”學(xué)生的“針對性”教育，教師努力為他們提供創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境與條件?！搬槍π浴苯逃莿?chuàng)新教育的組成部分，教師在授課過程中，挑選學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或有特長的學(xué)生開展“針對性”培養(yǎng)，對其理論學(xué)習(xí)及實踐能力等方面進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。在創(chuàng)新能力培育中，高?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源。隨著計算機(jī)的普及和校園網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)正以其資源豐富、資料搜尋快速和圈子互動等特點(diǎn)逐步成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的主要來源。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中開始扮演越來越重要的角色，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

總之，普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)要注重人才的應(yīng)用型。培養(yǎng)模式的選擇既要保證學(xué)生能夠具備系統(tǒng)的理論知識體系，還要保證學(xué)生有較好的實踐技能及較強(qiáng)的自我創(chuàng)新發(fā)展的能力，滿足當(dāng)前社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

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篇8

關(guān)鍵詞：信管專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0042-03

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）是一門綜合管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)為一體的交叉性新興學(xué)科。按照教育部1998年7月6日公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的解釋，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。從該專業(yè)正式誕生至今已經(jīng)歷了15個年頭，而這15年中國社會正經(jīng)歷著一場深刻的社會信息化變革。一方面，社會對信管專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了很多嶄新的、具體的要求；另一方面，由于信管專業(yè)自身的交叉學(xué)科性質(zhì)及各種歷史原因使得各高校對信管專業(yè)發(fā)展方向、課程體系、人才培養(yǎng)模式等問題一直沒有一個統(tǒng)一認(rèn)識。這使得信管專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著許多迫切需要解決的問題。本文針對現(xiàn)階段信管專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問題，結(jié)合多年來教學(xué)改革實踐經(jīng)驗提出了一系列解決問題的辦法。

一、現(xiàn)階段信管專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

通過對各高校信管專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)需求和就業(yè)狀況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，在整個社會對信管專業(yè)人才的需求呈爆炸性增長的局面下，各用人單位普遍反映招聘不到滿意的信管專業(yè)人才；另一方面，大量的信管專業(yè)畢業(yè)生卻由于找不到對口的工作而不得不改行做其他工作。這一狀況反映出現(xiàn)階段信管專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的供求失衡現(xiàn)象，存在教育資源的極大浪費(fèi)。產(chǎn)生上述問題的原因在于現(xiàn)階段我國信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在如下幾方面的問題：首先，信管專業(yè)的定位還模糊不清。我國的信管專業(yè)是將原有的管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息和林業(yè)信息管理五個專業(yè)合并而成的。從該專業(yè)正式產(chǎn)生至今，關(guān)于該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置等問題大家一直爭論不休。很多高校還是秉承1998年專業(yè)合并以前的老路來組織信管專業(yè)的教學(xué)。目前我國的信管專業(yè)各派紛呈，沒有統(tǒng)一的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，沒有統(tǒng)一的專業(yè)人才價值認(rèn)同。這一狀況的直接結(jié)果就是很多信管專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)方向不明確，不清楚自己到底應(yīng)從事什么職業(yè)。其次，專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。由于信管專業(yè)是一門綜合管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)的交叉性新興學(xué)科，對其課程體系設(shè)置目前還沒有一個統(tǒng)一認(rèn)識。目前很多高校的信管課程設(shè)置只不過是信息科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程的簡單堆積和拼湊，很少有高校開設(shè)系統(tǒng)科學(xué)方面的課程，更不要說開設(shè)能將這些基礎(chǔ)課程融為一體的交叉性應(yīng)用課程了。信管專業(yè)學(xué)生普遍感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過散，難以構(gòu)成專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。此外，目前各類企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)和電子政務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用已日益成熟，如何分析、設(shè)計、開發(fā)與管理這些應(yīng)用系統(tǒng)也應(yīng)成為信管專業(yè)的重要專業(yè)課程，但是這些課程還沒有引起人們足夠的重視。第三，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需要。在高速發(fā)展的信息社會，作為信管專業(yè)基礎(chǔ)的信息科學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)都在快速發(fā)展變化，而信管專業(yè)的課程內(nèi)容很多還停留在十幾年前。學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的技術(shù)和理論，尚未走出大學(xué)校門有的便已老化被淘汰，不再具有實用價值。第四，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的信息管理人才缺少能力的培養(yǎng)，在很大程度上不符合社會立即派上用場的需要，社會普遍抱怨信息管理教育太偏重理論，以致培養(yǎng)出的人才走上工作崗位后，不能勝任或在很長一段時間內(nèi)不能勝任工作。

二、關(guān)于信管專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

根據(jù)現(xiàn)階段社會對信管專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，結(jié)合現(xiàn)階段信管專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問題，為了扭轉(zhuǎn)信管專業(yè)人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的供求失衡局面，避免教育資源的浪費(fèi)，筆者結(jié)合多年來信管專業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗，提出信管專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思路，以供同行專家參考指正。

1.明確信管專業(yè)的定位，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化信管專業(yè)課程體系?！耙陨鐣枨鬄閷?dǎo)向”是學(xué)科建設(shè)的基本原則?，F(xiàn)階段對信管專業(yè)人才需求的主體是國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門的信息管理部門及各類信息管理類軟件的咨詢、實施、設(shè)計、開發(fā)和銷售型企業(yè)。所以，各高校要結(jié)合自身的特點(diǎn)，以這一需求為依據(jù)重新確立信管專業(yè)的定位，調(diào)整信管專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。為了保證信管專業(yè)畢業(yè)生能在上述各類企事業(yè)單位從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的工作，各高校必須結(jié)合自身對信管專業(yè)的定位進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化信管專業(yè)的課程體系。在信管專業(yè)課程體系中，專業(yè)課程的設(shè)置無疑是最重要的。但是，目前各高校恰恰是在信管專業(yè)課程設(shè)置方面分歧最大。依據(jù)現(xiàn)階段用人單位對信管專業(yè)畢業(yè)生能力的要求，結(jié)合現(xiàn)有的工作成果，將信管專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)類課程、核心專業(yè)類課程和專業(yè)選修類課程四大類。專業(yè)基礎(chǔ)類課程包含三個方面：①管理類課程。要在企事業(yè)單位中有效地實施信息管理就必須要求信息系統(tǒng)管理人員對企業(yè)或組織的功能、業(yè)務(wù)處理過程、環(huán)境、特點(diǎn)和文化等有所了解?？梢蚤_設(shè)：管理學(xué)理論、企業(yè)管理理論（包括市場營銷、生產(chǎn)和運(yùn)作管理、財務(wù)管理、人事管理等內(nèi)容）、業(yè)務(wù)流程管理等課程。②信息技術(shù)類課程。掌握信息技術(shù)是成功開發(fā)和使用信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)。信管專業(yè)學(xué)生必須熟悉計算機(jī)軟硬件、通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，了解信息技術(shù)構(gòu)造和信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。該類課程要加強(qiáng)實用技術(shù)和新技術(shù)的比例，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對管理活動的支持作用。這方面涉及的課程有：計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)組成原理和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)（包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容）、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計等課程。③系統(tǒng)與建模類課程：信息組織與管理要將無序的信息有序化必須應(yīng)用系統(tǒng)論的方法才可能取得成功。各類信息系統(tǒng)，如企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)等，都是復(fù)雜的系統(tǒng)，對它們的分析與設(shè)計必須應(yīng)用“全局優(yōu)化”系統(tǒng)分析方法。所以，信管專業(yè)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的基本理論和方法至關(guān)重要。此外，為了在進(jìn)行信息組織、信息管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計等工作過程中有效地提高工作效率，必須要使用各種不同的系統(tǒng)分析建模方法和工具?？梢蚤_設(shè)：系統(tǒng)理論、系統(tǒng)工程、UML基礎(chǔ)等課程。核心專業(yè)類課程包括：信息管理類課程，該類課程主要介紹信息的內(nèi)涵和作用、信息從無序變有序的方法和技術(shù)、信息高效處理的方法和技術(shù)等內(nèi)容?？梢蚤_設(shè)：信息管理學(xué)、信息組織、信息檢索與應(yīng)用、知識管理基礎(chǔ)等課程。信息系統(tǒng)類課程，信息系統(tǒng)類課程是課程體系的核心，可分四個階段設(shè)置課程。第一階段，信息系統(tǒng)概論，包括信息系統(tǒng)的基本理論和發(fā)展方向；第二階段，信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計，強(qiáng)調(diào)信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施、使用和維護(hù)等；第三階段，信息系統(tǒng)開發(fā)項目的管理，包括信息系統(tǒng)的質(zhì)量保證、成本估算、進(jìn)度控制、風(fēng)險分析與管理、文檔管理等；第四階段，典型信息系統(tǒng)原理，介紹企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)等典型信息系統(tǒng)基本理論和發(fā)展方向，使學(xué)生掌握典型的信息系統(tǒng)的工作機(jī)理。專業(yè)選修類課程主要是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)視野，為學(xué)生今后走上工作崗位作好準(zhǔn)備。相對于核心專業(yè)課，專業(yè)選修課就顯得非常靈活和多樣化?？稍O(shè)置一些涉及管理信息系統(tǒng)方面新興的、前沿性課題和應(yīng)用性課題，如“Internet中的信息、技術(shù)和經(jīng)營活動”、“移動互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)”、“電子商務(wù)與電子政務(wù)案例”、“信息安全”、“供應(yīng)鏈和物流管理”、“SAP系統(tǒng)”、“ORACLE應(yīng)用基礎(chǔ)”、“.NET編程基礎(chǔ)”、“J2EE編程基礎(chǔ)”等。

2.在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是知識的構(gòu)建過程。學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而需要學(xué)生自己構(gòu)建才能獲得知識。引導(dǎo)信管專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)首先必須讓學(xué)生理解自己要學(xué)習(xí)什么，也就是要在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。這一知識體系就是信管專業(yè)學(xué)生所需的知識構(gòu)建的基礎(chǔ)。學(xué)生知識體系的構(gòu)建可以采取如下兩個途徑：首先，從整體上考慮，可以重新組織一門《信管專業(yè)導(dǎo)論課》作為信管專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。其次，教師在具體課程的講授過程中要注意讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)本門課程的重要意義、本門課程與其他課程的關(guān)系。特別要講清楚本門課程在信管專業(yè)學(xué)生知識體系中的位置。培養(yǎng)信管專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力還需要在學(xué)習(xí)過程中有目的、有計劃地安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)，并且把自學(xué)內(nèi)容也納入學(xué)生成績考核的范圍。培養(yǎng)信管專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力還要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要注意培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找新知識、學(xué)習(xí)新知識的能力。

3.加快信管專業(yè)教材建設(shè)的步伐。教材是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。目前信管專業(yè)教學(xué)內(nèi)容散亂落后與缺乏優(yōu)秀的信管專業(yè)系列教材是密切相關(guān)的。只有不斷地加快信管專業(yè)的步伐才能改變這種現(xiàn)狀。信管專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)注意如下幾個問題：首先，必須要注意整套信管專業(yè)教材內(nèi)容體系的建設(shè)，信管專業(yè)作為管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)融為一體的交叉學(xué)科的特點(diǎn)應(yīng)充分體現(xiàn)在整套信管專業(yè)教材內(nèi)容體系之中。此外，教材內(nèi)容體系的安排要和本科學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。其次，在具體教材的編寫過程中應(yīng)根據(jù)信息化社會發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，選擇迎合發(fā)展需要的新技術(shù)和新理論作為教材內(nèi)容，注意理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。第三，在現(xiàn)階段信管專業(yè)合適教材缺乏的情況下，應(yīng)鼓勵教師廣泛閱讀相關(guān)的教材，比較選擇相對合適的教材。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和擴(kuò)充，積累教學(xué)素材，為相關(guān)專業(yè)的教材編寫打下基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。由于社會對信管人才的需求極為迫切，許多用人單位對信管專業(yè)畢業(yè)生都提出了很高的動手能力要求。此外，信管專業(yè)人才培養(yǎng)的性質(zhì)也決定了信管專業(yè)畢業(yè)生必須要具備較強(qiáng)的動手能力。強(qiáng)化信管專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)可包含如下幾方面內(nèi)容：首先，學(xué)?？梢院鸵恍┢笫聵I(yè)單位的信息管理中心建立合作關(guān)系，安排時間讓學(xué)生進(jìn)入這些部門實習(xí)。在實習(xí)過程中不斷學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對信息和信息技術(shù)的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。第二，信息技術(shù)的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理論和實踐相結(jié)合。適當(dāng)增加上機(jī)時間，設(shè)計既結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生動手興趣的實驗內(nèi)容；可改變傳統(tǒng)的筆試考核的方法，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識做一些具有實際應(yīng)用意義的程序或小系統(tǒng)，以此作為考核的依據(jù)。第三，由于信管專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要是企事業(yè)單位，應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生了解這些組織所使用的典型信息系統(tǒng)?？梢云刚堃恍┵Y深的信息主管來介紹典型信息系統(tǒng)應(yīng)用的現(xiàn)狀和當(dāng)前發(fā)展趨勢。當(dāng)然，最重要的是狠抓實驗室建設(shè)，構(gòu)建若干典型信息系統(tǒng)的模擬環(huán)境，通過這些系統(tǒng)使學(xué)生了解信息系統(tǒng)的工作原理、工作特征、與人的相互作用等知識，為學(xué)生分析、設(shè)計、開發(fā)和管理這些典型信息系統(tǒng)打下堅實的基礎(chǔ)。第四，高度重視畢業(yè)設(shè)計，利用畢業(yè)設(shè)計將學(xué)生所學(xué)的知識聯(lián)系起來，構(gòu)建其知識結(jié)構(gòu)，同時增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。信管專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計首先要強(qiáng)調(diào)選題的合理性，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容一定要覆蓋信息管理的主要內(nèi)容和方法及信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的主要過程和技術(shù)，這樣才能起到將所學(xué)內(nèi)容融為一體的目的。

南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在2006年開始出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，我們通過系統(tǒng)分析找到一系列問題，針對這些問題對信息專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了一系列的改革。到2010年，信管專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)開始出現(xiàn)逐年好轉(zhuǎn)的局面，現(xiàn)在信管專業(yè)成為一個高薪熱門專業(yè)。本文是對這些年信管專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗教訓(xùn)的系統(tǒng)總結(jié)，希望能給廣大同行帶來新思路?？梢灶A(yù)見，隨著信息社會發(fā)展步伐的進(jìn)一步加快，社會對信管專業(yè)人才培養(yǎng)必然會提出越來越高的要求。為了培養(yǎng)更多滿足社會需求的合格的信管人才，我們必須不斷地反思和調(diào)整信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。但是，有一點(diǎn)必須要強(qiáng)調(diào)，即信管專業(yè)的人才培養(yǎng)必須遵循“以社會需求為導(dǎo)向”這一原則不斷地進(jìn)行調(diào)整。

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篇9

關(guān)鍵詞：信息管理;課程體系;人才培養(yǎng);ERP

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0134-02

伴隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國信息化水平的不斷提高，信息技術(shù)是21世紀(jì)的主要技術(shù)之一。信息資源的集成、處理、流通與共享已成為當(dāng)今和未來的重要技術(shù)。社會生產(chǎn)、生活各方面對信息產(chǎn)業(yè)人才的需求在穩(wěn)步增加，對信息化人才的專業(yè)技術(shù)水平的要求也在提高。目前高職院校的計算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會的需求。究其原因主要是培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到崗位需求，專業(yè)定位和市場需求差距大。傳統(tǒng)的計算機(jī)信息管理專業(yè)一味地追求計算機(jī)的相關(guān)知識而忽略了企業(yè)管理的人才需求和行業(yè)的背景，課程體系不完善，最終導(dǎo)致專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，就業(yè)方向模糊。因此高職計算機(jī)信息管理專業(yè)應(yīng)該根據(jù)社會和市場對計算機(jī)信息管理人才的需求對課程體系不斷改革創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，形成滿足社會對信息管理專業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)模式。

一、人才定位分析

計算機(jī)信息管理專業(yè)是個應(yīng)用范圍很廣的專業(yè)。對于高職學(xué)生來說，三年學(xué)習(xí)內(nèi)容不能涵蓋所有的計算機(jī)信息管理領(lǐng)域，因此，必須根據(jù)本地區(qū)的行業(yè)背景、市場需求和自身發(fā)展現(xiàn)狀等確定該專業(yè)的發(fā)展方向。我們依據(jù)湖南地區(qū)經(jīng)濟(jì)人才需求特點(diǎn)和高技能人才規(guī)格確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依托電子信息行業(yè)，先后走訪調(diào)研了長沙卓應(yīng)教育咨詢有限公司、湖南邁威信息技術(shù)公司、湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北生物科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院等二十余家公司和學(xué)校。并先后到廣東、江蘇、浙江等地調(diào)查畢業(yè)生的頂崗實習(xí)情況和就業(yè)情況。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，越來越多的企業(yè)實施ERP系統(tǒng)信息化管理，因而對ERP系統(tǒng)實施需要大量的人才，ERP（Enterprise Resource Planning企業(yè)資源計劃）系統(tǒng)從國外引入并逐漸被越來越多的國內(nèi)企業(yè)所應(yīng)用。它集企業(yè)管理和信息管理技術(shù)為一體，能夠集成企業(yè)所有資源信息，為企業(yè)提供計劃、控制、經(jīng)營業(yè)績評估與決策支持等。應(yīng)用ERP系統(tǒng)可以對企業(yè)資源進(jìn)行有效的管理，從而降低企業(yè)成本，實現(xiàn)利潤最大化。企業(yè)為了能夠保持高效快速的發(fā)展，對自身ERP信息化建設(shè)工作越來越重視。因此，高職院校計算機(jī)信息管理專業(yè)培養(yǎng)ERP人才有著廣闊的發(fā)展前景。而目前計算機(jī)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)主要停留在計算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁制作及網(wǎng)站建設(shè)的應(yīng)用上，對企業(yè)的生產(chǎn)銷售活動中產(chǎn)生的信息并不知情，很難做到應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)對企業(yè)的信息進(jìn)行處理。因此，高職計算機(jī)信息管理專業(yè)應(yīng)該和ERP課程高度融合，在學(xué)好計算機(jī)專業(yè)知識的同時，還需大量學(xué)習(xí)ERP課程、財務(wù)知識、會計知識、企業(yè)管理知識等，使該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以到企事業(yè)單位應(yīng)用ERP系統(tǒng)，從事信息系統(tǒng)管理、維護(hù)和開發(fā)，充分發(fā)揮ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用。

通過企業(yè)行業(yè)調(diào)研，對我院計算機(jī)信息管理專業(yè)重新進(jìn)行了定位，定位在企業(yè)信息管理方面，并歸納出高職計算機(jī)信息管理專業(yè)是培養(yǎng)一批思想政治素質(zhì)高、具有適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線需要，懂得ERP系統(tǒng)應(yīng)用、管理和維護(hù)，也懂得計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)知識，還懂得網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識的企業(yè)信息管理復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用型人才，提出了“一基礎(chǔ)、雙主線”的課程體系架構(gòu)思想。

二、課程體系建設(shè)思路和方法

高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。計算機(jī)信息管理專業(yè)應(yīng)該重視項目的實踐經(jīng)驗，因而課程體系的建設(shè)需要打破傳統(tǒng)單一的知識傳授教學(xué)模式，基于工作崗位實施課程體系改革;構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系，注重職業(yè)能力培養(yǎng);改革學(xué)生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)、教學(xué)情境與工作崗位的高度吻合，并最終實現(xiàn)教學(xué)模式從學(xué)科性體系向工作性體系轉(zhuǎn)變。課程體系建設(shè)思路如圖1所示。

1.基于工作崗位、實施課程體系改革。通過對二十余家單位、學(xué)校和對廣東、江蘇、浙江等畢業(yè)生的頂崗實習(xí)情況和就業(yè)情況的調(diào)查研究，成立了以行業(yè)、企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，請合作企業(yè)的專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)，簽訂“聯(lián)合辦學(xué)，雙向培養(yǎng)”的協(xié)議，進(jìn)行深度的校企合作。確定計算機(jī)信息管理的主要崗位有計算機(jī)操作人員、計算機(jī)維修工程師、信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)人員、企事業(yè)單位信息化人員、會計從業(yè)人員、ERP系統(tǒng)管理人員、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設(shè)人員等。從這些職業(yè)崗位需求出發(fā)，根據(jù)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會對計算機(jī)信息管理人才的需求，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院自身發(fā)展需要，分析職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，研究職業(yè)資格，科學(xué)定位計算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)方向，根據(jù)職業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)，確定人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高職教育對學(xué)生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)要求，確定核心職業(yè)能力課程，最終制定出合理的人才培養(yǎng)方案。

2.構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。按照以工作任務(wù)為中心，項目課程為主體，教學(xué)做合一的人才培養(yǎng)模式，通過將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成項目和任務(wù)，以學(xué)習(xí)型的項目和任務(wù)為載體，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)，將核心職業(yè)課程全部轉(zhuǎn)化為項目化的課程，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)化、職業(yè)課程項目化、班級項目團(tuán)隊化，從而構(gòu)建項目化的課程體系。

3.改革學(xué)生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?；诠ぷ鬟^程的項目化課程體系要求學(xué)生的考核方式和評價模式必須做出相對應(yīng)的改革，建立以項目評價、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為考核中心的考試觀念，實施與基于工作過程的項目化課程體系相匹配的考核方式，將以往以知識為主的期末試卷考核轉(zhuǎn)為以項目實踐為主的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)考核，體現(xiàn)項目化課程體系的建設(shè)思路;體現(xiàn)以實際動手操作能力為主的，以工作任務(wù)為中心的教學(xué)思路;體現(xiàn)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的評價模式，在課程考核方式的改革中，采用多元化的考核評價方法，充分激發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)水平，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為從事相關(guān)計算機(jī)信息理領(lǐng)域的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、課程體系構(gòu)建

根據(jù)人才定位分析，對計算機(jī)信息管理專業(yè)課程的設(shè)置構(gòu)筑成“一基礎(chǔ)、雙主線”的課程體系架構(gòu)?！耙换A(chǔ)”是計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識線，主要開設(shè)課程有計算機(jī)基礎(chǔ)知識、常用工具軟件、C語言程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等;“雙主線”主要是計算機(jī)應(yīng)用方向，第一條線是網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設(shè)線，主要開設(shè)課程有網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)、圖像處理PS、、JavaScript、電子商務(wù)等;第二條線是企業(yè)管理和ERP線，主要開設(shè)課程有企業(yè)管理、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)、ERP項目管理與實施、會計電算化等。課程體系構(gòu)建如圖2所示。

目前，我院已經(jīng)全面采用“一基礎(chǔ)，雙主線”的課程體系結(jié)構(gòu)，并且收到了良好的效果。此課程體系進(jìn)一步明確了專業(yè)定位，理清了專業(yè)方向，提升了專業(yè)內(nèi)涵，提高了教學(xué)質(zhì)量，在計算機(jī)生源急劇下滑的大背景下，我院信息管理專業(yè)生源數(shù)量企穩(wěn)回升，并初具規(guī)模。

四、小結(jié)

目前，我國高等職業(yè)教育正處于重大轉(zhuǎn)型時期，給每個高職院校帶來了巨大機(jī)遇，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高職課程體系的改革是職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高職教育發(fā)展的核心任務(wù)。計算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)該基于工作崗位，實施課程體系改革，構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時改革學(xué)生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并適時針對企業(yè)對ERP人才需求量的大幅增加，調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，構(gòu)建“一基礎(chǔ)、雙主線”的基于工作崗位的項目化課程體系架，培養(yǎng)出合格的、順應(yīng)時展的、適應(yīng)工作崗位的企業(yè)信息管理技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉劍英.高職計算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J].遼寧高職報，2013，（09）.

篇10

 

 

一、理工類高等院校信息管理專業(yè)建設(shè)的意義

 

進(jìn)入21世紀(jì)，以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，信息作為現(xiàn)代社會的一項重要戰(zhàn)略資源具有不容忽視的作用。在我國，雖然國家和社會各界對信息技術(shù)的發(fā)展越來越重視，但相比較而言不管在信息技術(shù)的應(yīng)用，還是信息的管理手段等方面還比較滯后，特別在信息的處理和深層次應(yīng)用等方面，仍比較落后。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入開展和社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，開展的經(jīng)貿(mào)活動日益頻繁，社會經(jīng)濟(jì)形勢呈現(xiàn)更加美好的前景，社會建設(shè)對信息管理人才的需求越來越旺盛。積極創(chuàng)辦和重點(diǎn)建設(shè)信息管理類專業(yè)、培養(yǎng)這方面的高級專門人才，以滿足社會的急需，正是高等教育必須承擔(dān)的一項重要任務(wù)。基于這樣的環(huán)境和背景，理工類高等院校信息管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)該在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)計劃的制定、課程大綱的修訂、實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)、嚴(yán)格教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等方面深入地研究和實踐。

 

二、理工類高等院校信息管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

 

1.辦學(xué)觀念不適應(yīng)社會需求。信息管理專業(yè)是一個新興的專業(yè)，沒有太多的經(jīng)驗可以借鑒，目前的辦學(xué)能力與思想觀念跟社會的需求以及學(xué)校改革和發(fā)展的要求還不能完全適應(yīng);實驗室建設(shè)現(xiàn)狀不能適應(yīng)應(yīng)用型本科信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量跟不上經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的要求。所以，對于我們的信息管理專業(yè)來說，穩(wěn)定、鮮明的辦學(xué)特色尚有待進(jìn)一步建立和發(fā)展。

 

2.生源質(zhì)量下降，學(xué)生能力不足。隨著我國高校的擴(kuò)招，高等教育進(jìn)入大眾化時代，導(dǎo)致信息管理專業(yè)的生源質(zhì)量有所下降。一方面，新辦應(yīng)用型本科的生源質(zhì)量與傳統(tǒng)精英教育時代的生源質(zhì)量有明顯區(qū)別;另一方面，計算機(jī)類專業(yè)的考生數(shù)量也在下降，據(jù)統(tǒng)計，進(jìn)入21世紀(jì)后，有意愿報考計算機(jī)類專業(yè)的考生在逐年下降，計算機(jī)類專業(yè)已不再像以往那樣熱門了。而且在教學(xué)過程中沒有將學(xué)科經(jīng)典知識與先進(jìn)技術(shù)、軟件和硬件很好地結(jié)合，往往是偏重于理論教學(xué)而輕視工程實踐鍛煉，使得學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)得不到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生的生存能力與可持續(xù)發(fā)展能力不足。

 

三、培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容

 

在人才培養(yǎng)上首先應(yīng)當(dāng)突出特色。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。教學(xué)中，需要將不同課程有機(jī)地銜接起來，使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，使不同學(xué)科的知識相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充、合理搭配，形成有機(jī)整體。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場需要培養(yǎng)多元化人才。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)不同的綜合素質(zhì)。再次，大力推行職業(yè)資格認(rèn)證，積極推廣實施“雙證書”制度。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，應(yīng)大力倡導(dǎo)、實施“雙證書”制度，使學(xué)生在學(xué)校時就積極報考與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試，進(jìn)而更加適應(yīng)市場的需求。

 

四、理工類高等院校信息管理專業(yè)建設(shè)的對策

 

1.學(xué)校建設(shè)的整體思路。①以社會需求為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多更好的能夠從事信息管理工作的應(yīng)用型人才，滿足社會需求。緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)總體目標(biāo)對IT產(chǎn)業(yè)人才的要求，以學(xué)校本科專業(yè)辦學(xué)的定位確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，使之與學(xué)校的實際情況、人才的全面發(fā)展和社會的要求相符合。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)和發(fā)展需要的人才需要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、交流能力以及社會適應(yīng)能力。培養(yǎng)理論基礎(chǔ)好、基本功扎實的，設(shè)計能力特別強(qiáng)、具有鮮明特色的復(fù)合型、應(yīng)用型高級工程技術(shù)和管理人才。因材施教，突出能力，提高素質(zhì)，注重創(chuàng)新。②注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以師資隊伍建設(shè)為核心，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)體系建設(shè)與改革為支撐，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)為途徑，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，進(jìn)一步明晰專業(yè)辦學(xué)思路。應(yīng)用型本科信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要有別于重點(diǎn)大學(xué)研究型人才或高職教育技能型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，既不能像培養(yǎng)重點(diǎn)大學(xué)研究型人才那樣注重理論教育，又不能像高職教育僅要求學(xué)生掌握操作技能，而應(yīng)在考慮學(xué)生職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的前提下，培養(yǎng)理論知識夠用，又具備較強(qiáng)工程實踐能力的應(yīng)用型人才，使學(xué)生既有生存能力又有發(fā)展能力。若學(xué)生沒有良好的專業(yè)就業(yè)能力，可持續(xù)發(fā)展能力也就成為一句空話。不但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能實現(xiàn)高就業(yè)率，而且要努力做到學(xué)生能在專業(yè)領(lǐng)域高質(zhì)量就業(yè)。

 

2.教師的配合。①日常教學(xué)中，可以通過舉辦綜合技能大賽的形式，讓學(xué)生參與，展現(xiàn)技能，通過對技術(shù)能力的評比，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)技能操作的積極性與創(chuàng)新能力。②通過與其他單位合作，聯(lián)合地區(qū)性的企業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造部分實踐平臺，讓學(xué)生在實際的工作崗位進(jìn)行實踐，體會不斷變化的市場對人才的需求方向的改變。③嘗試讓在職教師進(jìn)行理論教學(xué)，請一些在信息管理崗位從業(yè)的專業(yè)人士進(jìn)行實踐教學(xué)，更新實踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計思想，指導(dǎo)學(xué)生更好從事實踐技能學(xué)習(xí)。專職教師需要將教學(xué)理念與市場動向緊密關(guān)聯(lián)，將最新的知識與技能傳授給學(xué)生。隨著社會進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場會不斷增加所需要的信息管理人才的數(shù)量，作為向社會輸入技術(shù)型人才基地的信息管理專業(yè)，應(yīng)根據(jù)市場的動向制定一系列的教學(xué)管理體系。如今已經(jīng)逐漸成熟的課程建設(shè)，促成了先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織形式的形成。一個專業(yè)的建設(shè)，首先要把握專業(yè)內(nèi)涵，隨著計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，信息管理專業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但是信息處理相關(guān)的理論知識仍是實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的前提，僅靠計算機(jī)技術(shù)并不能實現(xiàn)所有的信息處理。同樣，如果在信息管理中過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)管理，也可能會使信息管理專業(yè)偏離正確的方向。所以，教學(xué)大綱和教學(xué)計劃必須切實體現(xiàn)專業(yè)特色，在教育部要求的專業(yè)核心課的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)知識的培養(yǎng)，同時注重培養(yǎng)實踐能力。通過建設(shè)新型的信息管理專業(yè)，最終滿足社會的急需。