導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇身體素質(zhì)的含義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 身體素質(zhì) 心理

一、 問(wèn)題提出

學(xué)生群體是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，在關(guān)注大學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注高校大學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。我國(guó)每年都會(huì)對(duì)各高校大學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)進(jìn)行研究，根據(jù)最近幾年各高校大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r達(dá)標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)各高校整體男女大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況總體是下降趨勢(shì)，去年，教育部和國(guó)家體育總局為貫徹落實(shí)中央精神，以開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，提高各高校學(xué)生體質(zhì)健康水平為目標(biāo)，會(huì)同全國(guó)各高校開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)。在此背景下，本研究以高校大學(xué)生為研究對(duì)象，以大學(xué)生的身體素質(zhì)為研究?jī)?nèi)容，以問(wèn)卷調(diào)查為研究手段，看重了解大學(xué)生身體素質(zhì)為研究?jī)?nèi)容，以問(wèn)卷調(diào)查為研究手段，著重了解大學(xué)生身體素質(zhì)狀況以研討影響大學(xué)生身體素質(zhì)因素，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)調(diào)查，了解大學(xué)生身體素質(zhì)狀況，為以后更好地促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)全面提升具有重要意義。

二、 文獻(xiàn)綜述

（一） 身體素質(zhì)的基本含義

身體素質(zhì)通常指的是人體肌肉活動(dòng)基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反映，身體素質(zhì)一般包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等。身體素質(zhì)經(jīng)常表現(xiàn)在人們的生活，學(xué)習(xí)和勞動(dòng)力中，自然地表現(xiàn)在體能鍛煉方面，一個(gè)人身體素質(zhì)的好壞與遺傳有關(guān)，但與后天的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉的關(guān)系更為密切，通過(guò)正確的方法和適當(dāng)?shù)腻憻?，可以從各個(gè)方面提高身體素質(zhì)水平。

（二） 大學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生身體素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以在學(xué)校實(shí)施《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和以開始試行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為參考。

（三） 有關(guān)大學(xué)生身體素質(zhì)影響的研究

1.社會(huì)因素。已有研究認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生活中社會(huì)中大學(xué)生中天上網(wǎng)，很少去參加鍛煉，還有一些學(xué)生整天泡網(wǎng)吧、打游戲，整晚不休息，再加上學(xué)校普遍學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生又不鍛煉身體，學(xué)校也不太重視體育鍛煉，甚至有的學(xué)校取消體育課的情況，造成學(xué)生整體體質(zhì)下降。

2.家庭因素。主要由于當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女普遍增多，大多數(shù)父母望子成龍，而急于追求子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重子女的鍛煉時(shí)間，甚至限制反對(duì)子女進(jìn)行鍛煉，有的家長(zhǎng)對(duì)子女比較溺愛(ài)，回家也不讓干一點(diǎn)點(diǎn)家務(wù)活。盡量不讓孩子干活，而代文以社會(huì)上各種“補(bǔ)品”造成各高校學(xué)生整體身體素質(zhì)下降原因。

3.學(xué)校因素。改革開放以來(lái)，社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)潮流了大學(xué)校園，一些學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)被用于商業(yè)，同對(duì)學(xué)校用于體育設(shè)施投入不足，致使體育設(shè)施器材老化，學(xué)校注重文化課教育，不注重大學(xué)生身體素質(zhì)的提高，嚴(yán)重影響了體育鍛煉的開展。

4.自身因素。在一些大學(xué)生中，由于怕吃苦怕累的思想比較嚴(yán)重，參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性欠缺，加上受社會(huì)因素的影響，體育課生科請(qǐng)假、逃課人較多，好有一些學(xué)生養(yǎng)成晚上不睡覺(jué)，早上不起床的習(xí)慣，這也是造成大學(xué)生身體素質(zhì)下降的原因。

5.教師因素。研究認(rèn)為，體育教師是開展學(xué)校體育工作的執(zhí)行者和組織者，體育教師是體育課堂上對(duì)學(xué)生體育鍛煉狀況的直接影響者，在當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下，一些教師出現(xiàn)了下海經(jīng)商，熱衷于炒股、做生意，出現(xiàn)在體育課上精力投入不足的現(xiàn)象，這較大的影響體育教育教學(xué)質(zhì)量，這也是造成大學(xué)生身體素質(zhì)下降的原因。

三、 對(duì)策

（一）加強(qiáng)宣傳教育，增加大學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉的積極性

加強(qiáng)體育宣傳，指導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化體育參與意識(shí)不斷汲取健身知識(shí)，理解體育的價(jià)值與意義，優(yōu)化大學(xué)體育教育環(huán)境，開展形式多樣的體育活動(dòng)，使廣大學(xué)生且能量身于自然和諧的體育環(huán)境中，讓體育鍛煉意識(shí)通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)，自然地滲到美味大學(xué)生的言行中，使學(xué)生了解體育認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值，把體育作為生活的一部分，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，來(lái)提高大學(xué)生自身身體素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變高校體育教師的思維

創(chuàng)新體育課針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)存在的問(wèn)題，重視選擇具有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，能有效提高學(xué)生身體素質(zhì)的體育項(xiàng)目，以改善學(xué)生的心肺功能，全面提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，從學(xué)生興趣和愛(ài)好出發(fā)，選擇那些喜愛(ài)并能提高學(xué)生身體素質(zhì)的項(xiàng)目，新興體育運(yùn)動(dòng)健身項(xiàng)目的開展當(dāng)前體育課程與教材走出困境，滿足學(xué)生不同層次需要的必經(jīng)之路，同時(shí)把學(xué)生的各種體育協(xié)會(huì)活動(dòng)納入體育課范疇，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，來(lái)提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）把大學(xué)生身體素質(zhì)的提高和就業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)

如今社會(huì)就業(yè)壓力增大，勞動(dòng)負(fù)荷加強(qiáng)，很多大學(xué)生一走出校門沒(méi)時(shí)間適應(yīng)，就要投入到緊張繁忙的工作當(dāng)中。有一些平時(shí)不注意身體素質(zhì)鍛煉的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的不適應(yīng)，身體吃不消，心理承受能力大的問(wèn)題。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)，要把身體是革命的本錢，是工作的前提擺在學(xué)生面前。大學(xué)生面臨著就業(yè)壓力大，工作不好找的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很多人出現(xiàn)了心理疾病，憂愁，失眠，急躁，甚至還有跳樓等極端事件發(fā)生。鍛煉身體一方面可以緩解學(xué)生的心情，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的體制。使得學(xué)生畢業(yè)后更夠更好的投入到緊張的工作中去，順利的完成從學(xué)校到工作的角色轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞： 青少年 運(yùn)動(dòng)素質(zhì) 敏感期

我國(guó)中小學(xué)生的課業(yè)繁重，健康尤其重要。近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生的身體素質(zhì)，諸如爆發(fā)力、力量、耐力素質(zhì)及肺活量等指標(biāo)持續(xù)下降，超重與肥胖學(xué)生的比例增加，學(xué)生視力不良比例呈上升趨勢(shì)。出現(xiàn)這些問(wèn)題的重要原因之一是中小學(xué)生缺乏身體鍛煉，運(yùn)動(dòng)能力較低，參加體育運(yùn)動(dòng)達(dá)不到相應(yīng)的技術(shù)要求，從而缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，這就要求中小學(xué)體育教師在青少年各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期給予相應(yīng)的體育鍛煉方式，達(dá)到運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)要求，增強(qiáng)鍛煉的信心，培養(yǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，全面身體素質(zhì)。

1.身體素質(zhì)敏感期的含義及其特點(diǎn)

1.1運(yùn)動(dòng)素質(zhì)敏感期的概述

“敏感”是相對(duì)于“遲鈍”而言的。兩者都是人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界條件刺激所作反映的描述。敏感，就是一個(gè)很小的刺激就能使被刺激對(duì)象產(chǎn)生較大的行為反映；遲鈍則相反。敏感期則是指一個(gè)人處于一定水平的敏感狀態(tài)所持續(xù)的時(shí)間段。

在不同的年齡階段中，各項(xiàng)身體素質(zhì)的增長(zhǎng)速度不同，把運(yùn)動(dòng)素質(zhì)增長(zhǎng)速度最快的年齡階段叫運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期。我們?cè)谄涓黜?xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)敏感期進(jìn)行合適的體育運(yùn)動(dòng)方式，就能迅速發(fā)展該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。

1.2影響敏感期的因素

1.2.1性格和體質(zhì)。不同的人，有不同的性格和體質(zhì)，因而不同個(gè)體其交感神經(jīng)和植物神經(jīng)的敏感程度和敏感期長(zhǎng)短也不同。

1.2.2年齡。同一個(gè)人，處在不同的年齡段，其身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期不同。

1.2.3外界環(huán)境。不同的環(huán)境對(duì)于中小學(xué)生的刺激不同。

1.2.4刺激的頻率。該因素具有兩面性。一方面，短時(shí)期內(nèi)的多次刺激，可以提高敏感的程度，并延長(zhǎng)敏感期。另一方面，一旦超過(guò)刺激對(duì)象的承受極限，就可能對(duì)刺激由敏感轉(zhuǎn)化為遲鈍。

1.2.5刺激的強(qiáng)度。不同的刺激強(qiáng)度，學(xué)生的反應(yīng)是不同的。

1.3青少年敏感期的特點(diǎn)

敏感期和敏感程度會(huì)因人而異，但處于同一年齡段的青少年有一定的共性，掌握這些共性，對(duì)青少年如何實(shí)施體育鍛煉的方法有很大的幫助。

1.3.1敏感程度高，但敏感期短。因此，在中小學(xué)體育中，對(duì)學(xué)生的“刺激”強(qiáng)度要循序漸進(jìn)，頻率要適當(dāng)高一些，也就是說(shuō)，要注意保護(hù)青少年的敏感程度高的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)注意設(shè)法提醒，以便延長(zhǎng)其敏感期。

1.3.2對(duì)新東西敏感，對(duì)熟悉的表現(xiàn)遲鈍。因此，在中小學(xué)體育中，即使對(duì)同一項(xiàng)身體素質(zhì)，如需要反復(fù)鍛煉，也要注意練習(xí)方式多樣。

1.3.3對(duì)自己能掌握的敏感，對(duì)難掌握的遲鈍。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的動(dòng)作要加以鼓勵(lì)，對(duì)難掌握的動(dòng)作要進(jìn)行簡(jiǎn)化或分解教學(xué)，使其掌握更多的技能。

1.3.4不同運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，有不同的敏感期。

2.中小學(xué)體育對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)素質(zhì)敏感期的運(yùn)用

2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)

根據(jù)青少年敏感期的特點(diǎn)，根據(jù)少兒敏感期具有“對(duì)自己能掌握的敏感，對(duì)難掌握的遲鈍”的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用少兒求知上進(jìn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，多進(jìn)行正面教育，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主；注重教學(xué)方法的研究，使得學(xué)生快速正確掌握技術(shù)技能。還要根據(jù)少兒“敏感程度高，但敏感期短”的特點(diǎn)，抓住各種時(shí)機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生在較高的敏感程度上，有較長(zhǎng)的敏感期。實(shí)踐表明，青少年喜歡表?yè)P(yáng)，熱衷鼓勵(lì)，一經(jīng)表?yè)P(yáng)，便會(huì)信心倍增。

2.2善于利用各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期

運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是人體在活動(dòng)中所表現(xiàn)的基本能力，其可以分為基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和復(fù)合運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。基本的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)主要包括力量、速度、柔韌和耐力等。

青少年在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，其運(yùn)動(dòng)素質(zhì)隨著年齡的變化而變化，隨著各器官系統(tǒng)機(jī)能的不斷完善而發(fā)展，且有明顯的波浪性和階段性的特點(diǎn)，即客觀上存在著不同的敏感期，7―25歲各項(xiàng)身體素質(zhì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，其中在青春發(fā)育期（男15歲，女12歲左右）增長(zhǎng)的速度快、幅度大。要求在體育教學(xué)或訓(xùn)練中，善于利用身體素質(zhì)的敏感期，安排體育的內(nèi)容和練習(xí)的方式，達(dá)到最好的鍛煉效果。

2.2.1速度素質(zhì)

速度素質(zhì)發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的首要任務(wù)，其發(fā)展較其他素質(zhì)為早，我國(guó)男子速度素質(zhì)發(fā)展最快階段為7―14歲，女子為7―12歲，若從小不注意發(fā)展其速度素質(zhì)，則14歲后增長(zhǎng)率漸慢，16―18歲不再出現(xiàn)明顯增長(zhǎng)。所以在此年齡階段，應(yīng)注重發(fā)展其速度素質(zhì)，為運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.2力量素質(zhì)

力量素質(zhì)是運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，力量素質(zhì)的發(fā)展敏感期，男子是14―20歲，女子是12―18歲，抓住這一時(shí)期發(fā)展力量素質(zhì)會(huì)取得明顯效果。發(fā)展力量素質(zhì)時(shí)要注意全身各部分肌群力量的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，包括上肢、下肢、軀干、腰肌、腹肌、背肌的力量。

2.2.3耐力素質(zhì)

耐力素質(zhì)的發(fā)展敏感期，男子是16―20歲，女子是14―18歲，在中小學(xué)體育中可采用連續(xù)訓(xùn)練法，利用勻速持續(xù)跑練習(xí)發(fā)展有氧耐力，以脈搏頻率為指標(biāo)，控制訓(xùn)練強(qiáng)度，使心率維持在120―160次/分。

2.2.4柔韌素質(zhì)

柔韌素質(zhì)發(fā)展的敏感期男子是6―12歲，女子是5―11歲，在這時(shí)期發(fā)展柔韌素質(zhì)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)特別注意處理好柔韌與力量素質(zhì)的關(guān)系，切忌肌肉韌帶拉傷、關(guān)節(jié)扭傷。

2.2.5靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)

靈敏協(xié)調(diào)性是靈活性、學(xué)習(xí)能力、空間定向定位能力、反應(yīng)能力、節(jié)奏感、平衡能力和準(zhǔn)確性等的總稱。靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)在很大程度上受到力量、速度、耐力、柔韌等素質(zhì)的制約與影響，是各種素質(zhì)能力的綜合表現(xiàn)，也是掌握動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)。靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展敏感期，男子是7―14歲，女子是13―16歲。

3.結(jié)語(yǔ)

抓住青少年運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期實(shí)施合理的體育運(yùn)動(dòng)刺激，將對(duì)青少年的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展起到良好的作用，中小學(xué)體育教師應(yīng)該掌握青少年運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展敏感期，制訂科學(xué)的體育計(jì)劃和實(shí)施的方案，使得中小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)飛速發(fā)展，培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王翠蘭.淺談少兒時(shí)期運(yùn)動(dòng)素質(zhì)［J］.福建體育科技，2003，22，（4）:17-19.

篇3

一、異質(zhì)分組教學(xué)法的相關(guān)概念含義及特征

異質(zhì)分組是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面都存在差異。異質(zhì)分組不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)中要求學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)步型模式的隨機(jī)分組，而是人為地將不同運(yùn)動(dòng)技能水平、不同體能和有某種特別需要的學(xué)生分為一組。這樣縮小了各小組之間的差距，有利于開展公平的游戲或競(jìng)賽活動(dòng)。

異質(zhì)分組教學(xué)法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，異質(zhì)分組通過(guò)對(duì)具有不同體能、技能、興趣的學(xué)生的調(diào)整安排，增進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。學(xué)生通過(guò)相互溝通幫助，能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和彼此競(jìng)爭(zhēng)的循環(huán)進(jìn)步，營(yíng)造積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和技能水平。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在異質(zhì)分組學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)出責(zé)任感、進(jìn)取精神，并提高他們對(duì)體育活動(dòng)的組織能力。

教師在進(jìn)行異質(zhì)分組時(shí)需要注意以下幾方面：各組間沒(méi)有差異性，小組內(nèi)各具差異；小組成員在技能水平、身體素質(zhì)等方面的搭配組合要科學(xué)合理；根據(jù)不同的任務(wù)類型和學(xué)習(xí)目的，每個(gè)小組應(yīng)該民主選舉小組長(zhǎng)并輪流擔(dān)任；采取多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是多元化評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的利用，有利于教學(xué)和評(píng)價(jià)的結(jié)合。

二、研究目的及方法

1.研究的目的：異質(zhì)分組教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，其目的是增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)，提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.研究方法：（1）實(shí)驗(yàn)觀察法：將初二年級(jí)學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩部分，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行異質(zhì)分組教學(xué)；對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。（2）查閱文獻(xiàn)資料法：根據(jù)研究需要，通過(guò)查閱圖書、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的體育教學(xué)方法論、科學(xué)研究方法論等書籍和參考文獻(xiàn)，并進(jìn)行收集和整理，為實(shí)驗(yàn)的選題、設(shè)計(jì)和寫作提供相應(yīng)理論依據(jù)。（3）問(wèn)卷調(diào)查法：發(fā)放問(wèn)卷，分為實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后兩種類型，為提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)情況和分組依據(jù)。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：用Excel對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的整理統(tǒng)計(jì)，對(duì)兩組教學(xué)效果的觀察資料進(jìn)行分析比較。

三、研究結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前學(xué)生在體質(zhì)和身體素質(zhì)方面均無(wú)差異，經(jīng)過(guò)異質(zhì)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組相比各項(xiàng)指標(biāo)都有所提高。具體項(xiàng)目：實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)組的身高、體重、肺活量等與對(duì)照組相比無(wú)明顯差異，經(jīng)異質(zhì)分組教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組的身高、體重及肺活量等各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)明顯優(yōu)于對(duì)照組；實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行短跑50米、長(zhǎng)跑1000米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球及仰臥起坐等身體素質(zhì)情況比較時(shí)，兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身體素質(zhì)情況并沒(méi)有顯著差異，但通過(guò)異質(zhì)分組教學(xué)的有效應(yīng)用之后，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)身體素質(zhì)的改善情況顯著優(yōu)于對(duì)照組，這表明異質(zhì)分組教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的體質(zhì)及身體素質(zhì)具有十分重要的作用。

四、異質(zhì)分組教學(xué)法對(duì)初中體育教學(xué)效果的影響

1.在初中體育課堂上施行異質(zhì)分組教學(xué)法，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。在初中體育課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿活力的青少年，教師的思想態(tài)度和教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、價(jià)值取向和性格愛(ài)好等產(chǎn)生影響。教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，提升新理念，創(chuàng)造新思想，而且要提高自身的教育素養(yǎng)和品德素養(yǎng)。體育教師在教育事業(yè)中扮演重要角色，每一種教學(xué)方法的實(shí)施都需要具備較高素質(zhì)的教師的實(shí)踐落實(shí)。教師在異質(zhì)分組教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷吸取新理念的養(yǎng)料，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷進(jìn)步，才能使教學(xué)更好地適用于學(xué)生。

2.異質(zhì)分組教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。學(xué)生加入到異質(zhì)分組學(xué)習(xí)中，能夠感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成功。同時(shí)，傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的教學(xué)方式被打破，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)性和參與度，使學(xué)生在集體中找到歸宿感，并成為課堂的主人。尤其是在一些學(xué)生人數(shù)多，個(gè)體差異較大的中學(xué)體育課堂上，教師運(yùn)用好異質(zhì)分組教學(xué)法，能夠有效提高課堂練習(xí)密度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使體育教學(xué)的開展更為有效。

3.初中體育課堂上施行異質(zhì)分組教學(xué)法，能夠強(qiáng)化教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，符合中學(xué)生在這一年齡階段的生理及心理特征，順應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異。在體育學(xué)習(xí)中有的學(xué)生天生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，喜歡體育；有的學(xué)生由于身體素質(zhì)差，希望通過(guò)體育鍛煉達(dá)到強(qiáng)身健體的目的；有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中各學(xué)科均衡發(fā)展的重要性，渴望在體育學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。通過(guò)異質(zhì)分組教學(xué)，各個(gè)學(xué)生都能夠找到符合自身需求的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展平臺(tái)。

4.初中體育課堂上施行異質(zhì)分組教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體意識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感和榮辱感。這樣，不僅能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及素質(zhì)教育的全面開展推進(jìn)。

5.初中體育課堂上施行異質(zhì)分組教學(xué)法，有利于實(shí)現(xiàn)和諧創(chuàng)新教育。異質(zhì)分組教學(xué)是對(duì)“以人為本”理念的實(shí)踐，對(duì)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的升華，它成為教與學(xué)和諧統(tǒng)一的典范。初中體育異質(zhì)分組教學(xué)的開展，不僅能夠使學(xué)生懂得互助互愛(ài)，關(guān)心他人，而且能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中體育；教學(xué)模式；模式創(chuàng)新

體育教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)，其中對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)教育起到一定的作用。近年來(lái)由于教學(xué)改革的不斷發(fā)展，怎樣才能對(duì)原有的課堂進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)教育界探討的重要問(wèn)題，也得到越來(lái)越多的重視。在這樣的形勢(shì)下，高中在體育教學(xué)方面上也要進(jìn)行有效的課堂改革，從而更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于良好狀態(tài)，擁有完善的心理素質(zhì)，用正確的人生態(tài)度面對(duì)自己的生活，這是體育教育應(yīng)該負(fù)責(zé)的教學(xué)過(guò)程。體育教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)具體問(wèn)題研究教學(xué)對(duì)策，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)改革。

一、高中體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革的重要性

由于我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，創(chuàng)新式的教學(xué)模式普遍被人們接受，高中體育教學(xué)為了有效適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求，也要進(jìn)行課堂創(chuàng)新改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神。從傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式看，教學(xué)方法較局限，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少，學(xué)生根本不能得到身心素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，對(duì)于課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改革十分重要。

二、現(xiàn)今體育教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

1.體育教學(xué)不能很好地與課堂教學(xué)相適應(yīng)。高中是學(xué)習(xí)知識(shí)的最好時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生處于青少年這一階段，是人生中智力發(fā)展的有效時(shí)期，對(duì)于新鮮知識(shí)點(diǎn)的接收能力較強(qiáng)。但是，這一時(shí)期是學(xué)生身體發(fā)育的重要時(shí)期。因此，要在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)及體育鍛煉的時(shí)間上合理分配，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?，F(xiàn)今由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的重視，學(xué)校往往忽略體育課堂的教學(xué)時(shí)間安排，為了給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，體育教學(xué)課堂逐漸被排擠。

2.高中體育教學(xué)中有關(guān)體育訓(xùn)練的活動(dòng)項(xiàng)目較少。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，活動(dòng)項(xiàng)目是進(jìn)行課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，怎樣對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行選擇對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。但是，在現(xiàn)今的體育教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)項(xiàng)目短缺及落后的現(xiàn)象，每個(gè)地區(qū)在體育項(xiàng)目的選擇上都趨于相同，具體活動(dòng)項(xiàng)目也十分相似，不能很好地適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中也較簡(jiǎn)單局限，樣式較少，這樣會(huì)降低學(xué)生上課的積極性，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的體育鍛煉。

3.在體育教學(xué)過(guò)程中往往忽略學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。體育鍛煉是加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，但是，在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，卻很少注意體育訓(xùn)練的精神，最終導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將體育訓(xùn)練與心理健康聯(lián)系在一起，缺少對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的主要策略

1.對(duì)高中的體育課堂的教學(xué)方案進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

要推動(dòng)高中體育教學(xué)的改革，需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有效的創(chuàng)新，要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，首先要對(duì)高中體育課堂的標(biāo)準(zhǔn)化要求進(jìn)行詳細(xì)的了解。高中體育課堂的主要目的是要促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉能力的培養(yǎng)，要在這一基本要求下進(jìn)行創(chuàng)新才能有效符合新課標(biāo)改革的具體要求。

2.在高中體育課堂上引入一些現(xiàn)代化的技術(shù)與信息?，F(xiàn)如今的社會(huì)，是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入人們的生活中，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)有所普及，而且在應(yīng)用過(guò)程中也產(chǎn)生巨大效益。

3.適當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的智力水平。體育教學(xué)的目的，除了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)外，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維及反應(yīng)能力，這對(duì)學(xué)生的智力有開發(fā)作用，傳統(tǒng)體育教學(xué)教師只是對(duì)所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生根本不能理解動(dòng)作的基本含義。因此，創(chuàng)新型的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生知道動(dòng)作的基本要領(lǐng)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起到促進(jìn)作用。例如，在體育教師講解關(guān)于跳高及跑步的體育動(dòng)作時(shí)，應(yīng)該針對(duì)人體的組織結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)講解，講述所要進(jìn)行跳高動(dòng)作的基本規(guī)律及要領(lǐng)，學(xué)生聽過(guò)講解之后能夠很好掌握身體的用力特點(diǎn)，將姿勢(shì)做到規(guī)范，這樣才能對(duì)學(xué)生的身心及智力發(fā)展起到作用。

4.進(jìn)行小組之間的學(xué)習(xí)合作及交流。在高中體育課堂上進(jìn)行小組之間的交流合作這一教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。但是，這一模式只適用于進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后將有關(guān)體育知識(shí)問(wèn)題布置給每個(gè)小組，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。但是，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)用批判的思維方式思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，教師將一些體育方面的專有名詞提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的途徑對(duì)這些名詞進(jìn)行查詢及理解，然后與教師及同學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，了解體育知識(shí)，綜合大家所搜集到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行深入理解，這樣不但減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的重要性，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.采用多樣化的教學(xué)模式。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，要從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，這樣能夠有效適應(yīng)學(xué)生不同個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)模式上也較靈活，體育教師可以根據(jù)課程需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，在應(yīng)對(duì)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的意外情況時(shí)起到很重要的作用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)模式的多樣化有利于學(xué)生更好地發(fā)展。

篇5

摘 要 小學(xué)生是個(gè)層次復(fù)雜的教學(xué)群體，所以在體育教學(xué)中教師要采取措施滿足不同類型學(xué)生的發(fā)展需要，以促進(jìn)他們身體素質(zhì)的提高，保證學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞 分層教育 小學(xué)體育 教學(xué)

作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育課程的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展，達(dá)到身體與身心的健康發(fā)展。然而，小學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平差距較大，分層教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生的不同特色，開展教育教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，把學(xué)生分成不同層次，并針對(duì)各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及采用不同的教學(xué)方法等，促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教育思想，落實(shí)因人而異因材施教的教學(xué)原則，突出學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)。

分層教學(xué)的核心是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及專業(yè)知識(shí)，以素質(zhì)教育為目的，正視學(xué)生差異的客觀性，明確每個(gè)學(xué)生在練習(xí)上都有各自的潛能和發(fā)展的可能性，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，滿足不同類型學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，以促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)水平及身體素質(zhì)的提高。選擇不同的學(xué)習(xí)速度、練習(xí)難度，以及層次不同的知識(shí)信息，樹立以人為本、健康第一、終身體育意識(shí)的觀念，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

二、分層教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用分析

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力。分層教學(xué)在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣擺在首要位置。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生滿懷信心地努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，明確目標(biāo)是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證。使學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有好處。

（二）提高學(xué)生身體素質(zhì)

身體素質(zhì)體現(xiàn)人體體質(zhì)水平的重要標(biāo)志，是提高運(yùn)動(dòng)水平的基礎(chǔ)。在分層教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，安排合理的教學(xué)方法，讓他們的身體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到充分的提高。

（三）體現(xiàn)教育的公平性

每一個(gè)學(xué)生不僅有受教育的權(quán)利，更應(yīng)該有受到平等教育的權(quán)利。既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，克服了以往“抓中間，丟兩邊”的弊端，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣；較好地處理了面向全體與照顧個(gè)體的矛盾，互相幫助合作，共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量

有利于教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，充分突出了教師的主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣，全面提高技術(shù)水平?？梢韵齼蓸O分化，減輕進(jìn)步緩慢學(xué)生的心理壓力，使每一個(gè)學(xué)生都能保持良好的心態(tài)參加鍛煉，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生在受到老師的表?yè)P(yáng)后會(huì)更加有興趣，更加愿意提高自己，從而提高教學(xué)效果，也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、分層教學(xué)需注意的問(wèn)題

分層教學(xué)的目標(biāo)就是教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，并在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）教師要提高自身素質(zhì)

教師要準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生需求，能夠有計(jì)劃地實(shí)施分層。分層教學(xué)后教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和變化，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷尋找學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)。采取多元化的評(píng)析，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中教育要面向全體學(xué)生的基本原則。讓不同學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上，減少學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感，體驗(yàn)成功感和喜悅感。

（二）制訂分層教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)分層是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)全班學(xué)生的體育興趣等情況進(jìn)行調(diào)查摸底，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生達(dá)到哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)，只是規(guī)定每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的最低基本目標(biāo)，但是要鼓勵(lì)學(xué)生向更高的層次目標(biāo)努力。有些學(xué)生課上的一些基本動(dòng)作和課程內(nèi)容都完成的很好，這時(shí)在完成基本教學(xué)內(nèi)容之后就可以為不同興趣愛(ài)好的學(xué)生分成不同的小組單獨(dú)授課。

要切實(shí)搞好教材分層，遵循學(xué)生的認(rèn)知、技能、素質(zhì)形成的規(guī)律，認(rèn)真鉆研教材，把握實(shí)質(zhì)，突出重點(diǎn)，做到由淺入深循序漸進(jìn)。備課時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、身體素質(zhì)水平，并以此為依據(jù)預(yù)定不同層次水平在教學(xué)中所應(yīng)達(dá)到的相應(yīng)層次目標(biāo)。在教學(xué)中可采取基礎(chǔ)知識(shí)整體講解，以保證全體學(xué)生了解和掌握所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容。應(yīng)注意每次課的總體層次目標(biāo)大致一樣，但具體到每個(gè)學(xué)生應(yīng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行調(diào)整。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于學(xué)生的差異，教師應(yīng)了解差異產(chǎn)生的根源，是生理原因、心理原因，還是學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)的差異，要有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法。根據(jù)不同層次學(xué)生的體育認(rèn)知水平，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛。

加強(qiáng)課外活動(dòng)。體育課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，需要學(xué)生自覺(jué)地在課外進(jìn)行體育鍛煉，。因此，在教材選擇、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法上都應(yīng)慎重考慮，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，確定不同層次目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的分層教學(xué)，要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整體教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：障礙跑；教學(xué)滲透；以學(xué)為本；方法策略

障礙跑是在田徑賽場(chǎng)上跑越一定障礙的競(jìng)賽項(xiàng)目，其將長(zhǎng)跑和跨越障礙相結(jié)合，可以鍛煉人的身體靈活性，使人能夠自由靈活地運(yùn)用跑、跨、爬、繞等一系列技能，并且可以訓(xùn)練人的速度、肌肉力量、身體平衡以及協(xié)調(diào)能力。在小學(xué)體育課中引入這一項(xiàng)目，對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的積極作用，是提高學(xué)生身心健康的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是，每位學(xué)生的心理、身體素質(zhì)都具有一定的差異，如果不根據(jù)學(xué)生的承受能力盲目地進(jìn)行訓(xùn)練，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生恐懼心理，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在障礙跑教學(xué)中必須要滲透“以學(xué)為本”的思想，遵循每一位學(xué)生的身體、心理素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出科學(xué)合理的適合每一位學(xué)生承受能力的訓(xùn)練方法，只有這樣才能夠使障礙跑教學(xué)發(fā)揮其最大的作用。

一、激發(fā)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地練習(xí)

興趣是一切學(xué)習(xí)的始然，只有感興趣的東西學(xué)生才喜歡學(xué)，才愿意學(xué)，才會(huì)認(rèn)真學(xué)，教學(xué)效率才會(huì)提高，教學(xué)才能發(fā)揮其最大的效果。而“以學(xué)為本”的觀念就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。而這些所有的前提，都是要學(xué)生喜歡，因此，老師在進(jìn)行障礙跑教學(xué)的時(shí)候，一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)障礙跑的樂(lè)趣，體驗(yàn)進(jìn)行障礙跑獲得的成功，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的身體靈敏性和平衡性。例如，小學(xué)生處于多動(dòng)、喜歡玩的年紀(jì)，老師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在障礙跑教學(xué)中引入游戲的因素，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)障礙跑的興趣。老師將學(xué)生分為人數(shù)相等的四個(gè)小組，要求每個(gè)小組想三個(gè)進(jìn)行障礙跑的方案，最后，抽取一個(gè)作為學(xué)生進(jìn)行游戲的方案，由想出這個(gè)方案的學(xué)生告訴其他學(xué)生游戲規(guī)則，老師在學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。這樣學(xué)生就會(huì)將障礙跑當(dāng)成是在做游戲，學(xué)生興趣自然就會(huì)提高，也愿意積極主動(dòng)地去進(jìn)行障礙跑練習(xí)。并且，筆者在課堂上進(jìn)行障礙跑游戲之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也將這一游戲帶到了課下。

二、進(jìn)一步理解“教材是載體的含義”，發(fā)揮障礙跑的多功能作用

老師一定要充分理解“教材是載體”的含義，了解課前教材設(shè)計(jì)對(duì)課程的巨大作用，并且做好教材工作，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將奔跑、跨欄、攀爬、繞過(guò)障礙物等活動(dòng)與奔跑完美地整合在一起。老師的教材要素包括很多方面，不能只是練習(xí)的規(guī)則和過(guò)障礙的方法，還應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好跑的距離應(yīng)該設(shè)多遠(yuǎn)，障K物應(yīng)該隔多長(zhǎng)的距離比較合理；設(shè)計(jì)小組如何分組，如何合作。老師課前設(shè)計(jì)好這些，會(huì)節(jié)省很多課堂時(shí)間，給學(xué)生留更多的時(shí)間，在進(jìn)行完準(zhǔn)備工作之后，老師要合理地引導(dǎo)學(xué)生嘗試每個(gè)要素，并且及時(shí)了解學(xué)生的身體狀況，以及心理產(chǎn)生的一些問(wèn)題、矛盾，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。并且在課堂中，老師不能只讓學(xué)生進(jìn)行障礙跑訓(xùn)練，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)地布置、人員分工安排的工作。經(jīng)過(guò)提前設(shè)計(jì)、整合的課堂，能更好地應(yīng)對(duì)突況，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)共同合作進(jìn)行障礙物的搭建，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，通過(guò)在障礙物中奔跑可以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的心理承受能力。這樣通過(guò)提前設(shè)計(jì)的課堂，能夠充分挖掘出障礙跑教學(xué)的作用，不僅訓(xùn)練了學(xué)生跑、跨、爬、繞等基本技能，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了學(xué)生心理素質(zhì)。

障礙跑教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的身體以及心理素質(zhì)都有著極其重要的作用，但是強(qiáng)制性的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)障礙跑談之色變。為了使學(xué)生改變這種狀況，在障礙跑教學(xué)中滲透“以學(xué)為本”的思想成為必要途徑，將課堂完全歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，關(guān)注每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，注重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生真正喜歡上障礙跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，能夠自主進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓學(xué)生掌握跨、跑、繞、爬等技能，訓(xùn)練學(xué)生的身體靈敏度和平衡度，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周屹嵩，周文凱.關(guān)于“以學(xué)為本”體育思想的新思索[J].考試周刊，2010（55）.

篇7

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的生活水平普遍提高，但是人們的身體素質(zhì)卻呈下降趨勢(shì)，原因是人們對(duì)體育的不重視，不管是課內(nèi)抑或是課外，體育都沒(méi)有得到重視，導(dǎo)致現(xiàn)代人的體育意識(shí)薄弱。受應(yīng)試教育的影響，體育是不受重視的科目，要改變這一現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急就得加強(qiáng)體育教育，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，使學(xué)生在體育中快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。學(xué)校體育教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，所以為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要改變傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新體育教育形式，使學(xué)生真正愛(ài)上體育，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。民族地區(qū)因?yàn)槿肆ξ锪Φ囊蛩亟逃蕉际潜容^落后的，所以要根據(jù)和民族地區(qū)特色找到適合的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

二、臨夏地區(qū)的體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校及教師的不重視

受應(yīng)試教育的影響，中國(guó)教育目標(biāo)是??、智、体、美?面發(fā)展，但是現(xiàn)狀是只有對(duì)?院橢塹鬧厥櫻?輕視體和美，在升學(xué)考試中不會(huì)對(duì)它們進(jìn)行書面測(cè)評(píng)，以至于教師和學(xué)生把所有的精力都放在考試科目上。體育被認(rèn)為是副科，開展的課程相比于主科少得多，課時(shí)少加上教師的不重視，自然學(xué)生也不會(huì)對(duì)它加以重視，甚至?xí)霈F(xiàn)教師占用體育課去抓文化課的情況，這樣學(xué)生一周能得到體育鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少，身體素質(zhì)自然會(huì)呈下降趨勢(shì)。而對(duì)于民族地區(qū)，本身?xiàng)l件不好，師資物資的缺乏就更沒(méi)有保障，學(xué)校也沒(méi)有專門的體育教師，都是其他科教師兼扮體育教師，專業(yè)知識(shí)的缺乏，體育課的質(zhì)量就自然得不到保障。

2.體育設(shè)備的缺乏

雖然國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育日益重視，對(duì)體育教育進(jìn)行改革，體育教育也得到快速的發(fā)展，但是作為體育課上所必需的體育器材的缺乏，導(dǎo)致臨夏地區(qū)體育教學(xué)不能很好地開展。體育器材是教學(xué)中的關(guān)鍵也是體育課程成功的因素，不過(guò)少數(shù)民族地區(qū)條件缺乏，沒(méi)有專業(yè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，更別說(shuō)體育器材。所以要落實(shí)臨夏地區(qū)的體育教育，前提是投入大量的資金修建專業(yè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，要有專業(yè)的跑道、草坪、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等，但是對(duì)于臨夏的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，對(duì)各臨夏地區(qū)的學(xué)校落實(shí)還是困難的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且期間會(huì)遇到各種問(wèn)題。

3.少數(shù)民族的觀念落后

臨夏作為一個(gè)少數(shù)民族地區(qū)，目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，完全不能與發(fā)達(dá)地區(qū)相及。生活水平、文化觀念的落后，在教育上是落后的。少數(shù)民族陳舊落后的觀念，受教育程度不高，所以自身對(duì)教育重要性的意識(shí)不足。目前少數(shù)民族都還是傳統(tǒng)的封建思想，重男輕女的思想比較嚴(yán)重，都認(rèn)為上學(xué)是男孩的事，女生是沒(méi)有必要讀書的，這些陳舊的觀念會(huì)導(dǎo)致對(duì)體育的不重視，也為少數(shù)民族地區(qū)體育教育改革增加障礙，要貫徹落實(shí)體育教育的重要性，就要轉(zhuǎn)換人們的觀念，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是需要時(shí)間、精力落實(shí)的。

三、臨夏地區(qū)體育教育改革

面對(duì)臨夏地區(qū)的體育改革，還存在許多問(wèn)題，只有從根源上解決這些困難問(wèn)題，才能真正讓體育得到改革，得到重視。首先思想觀念的轉(zhuǎn)變，要從意識(shí)上重視，加強(qiáng)臨夏民族地區(qū)對(duì)體育的重視。其次可以結(jié)合回族自身的優(yōu)勢(shì)：大多喜歡籃球和武術(shù)，所以體育課上可以不用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合他們所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，在素質(zhì)教育的前提下，使學(xué)生身體素質(zhì)得到提高。臨夏地區(qū)四季分明，教師根據(jù)季節(jié)不同選擇不同項(xiàng)目，例如：春天選擇風(fēng)箏，冬天選擇滑雪等。臨夏地勢(shì)不平坦，但是也有他們的作用，在保證學(xué)生安全的前提下，可以帶領(lǐng)學(xué)生爬山?？傊?，體育教育的目的是讓學(xué)生通過(guò)鍛煉提高身體素質(zhì)，所以它的教學(xué)模式要靈活多變，有創(chuàng)新，傳統(tǒng)模式已不適合當(dāng)代的體育教育，只有適合的才能達(dá)到目的，使學(xué)生愛(ài)上體育，并提高身體素質(zhì)。

四、終身體育意識(shí)及重要性

終身體育是體育改革中的新概念，是指一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉并接受體育教育。時(shí)展迅速，人們的生活水平普遍提高，意識(shí)到體育教育的重要性，終身體育成為社會(huì)發(fā)展的需要。終身體育的含義包括兩方面的內(nèi)容：一是指人從生命開始至生命結(jié)束中學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉，使終身有明確的目的性，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容；二是在終身體育思想的指導(dǎo)下，以體育的體系化、整體化為目標(biāo)，為人在不同時(shí)期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動(dòng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐過(guò)程。體育作為教育中的關(guān)鍵部分，在學(xué)生成長(zhǎng)中占重要的地位，學(xué)生的各種觀念都尚處于形成階段，這階段培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣及形成終身體育思想有重要的意義。在全面貫徹落實(shí)教育方針、提高學(xué)生身體素質(zhì)的今天，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的終身意識(shí)，是目前教育的趨勢(shì)。學(xué)校要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，促進(jìn)體育教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，積極主動(dòng)地參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。在學(xué)校對(duì)終身體育意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵上，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵，學(xué)生缺乏興趣，自然就不會(huì)形成體育意識(shí)，對(duì)體育的態(tài)度也是不積極的，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)這種興趣，為終身體育意識(shí)培養(yǎng)做鋪墊。臨夏地區(qū)受地勢(shì)條件、設(shè)備設(shè)施、師資力量的影響，體育課程的開展較艱巨，不過(guò)他們也具有自身優(yōu)勢(shì)，有山有水、四季分明這樣都可以與體育課結(jié)合起來(lái)。其次，教師在教學(xué)上可以就地取材，可以自制體育設(shè)備，做簡(jiǎn)易的籃球筐，乒乓球臺(tái)等，例如昆明的一名山村教師，31年來(lái)自制的體育器械多達(dá)8000多件，用塑料管、破皮球、廢鐵絲制作而成的，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性與彈跳力的彈力球，所以少數(shù)民族地區(qū)完全可以變廢為寶，以在保證學(xué)生安全的前提下，自制體育器材，吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 體質(zhì) 合作精神

一、引言

就目前來(lái)看，我國(guó)教育事業(yè)呈良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，體育作為教育事業(yè)中的一門學(xué)科，在各教育階段占據(jù)不可取代的位置，尤其在小學(xué)教育階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。

二、體育教學(xué)中學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)

現(xiàn)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)呈明顯增加的趨勢(shì)，小學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉的閑暇時(shí)間越來(lái)越少，教師與家長(zhǎng)過(guò)于重視小學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文及英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略小學(xué)生的體育鍛煉，因此身體素質(zhì)處于不斷下滑的趨勢(shì)之中。針對(duì)這一實(shí)際情況，小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分重視體育教學(xué)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要性，通過(guò)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

1.重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。

體育課程教學(xué)主要包括兩大部分，即體育實(shí)踐課教學(xué)與體育理論課教學(xué)。體育理論課教學(xué)的主要目的是使學(xué)生了解與掌握體育鍛煉的含義、意義及方法，使學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行體育鍛煉，體育理論課教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬學(xué)生的眼界，還能夠在很大程度上提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，使學(xué)生從根本上理解體育課程學(xué)習(xí)與體育鍛煉的重要性。體育實(shí)踐課教學(xué)實(shí)質(zhì)上指課堂以外的體育教學(xué)，體育教師將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行體育訓(xùn)練，進(jìn)行如跑步、跳遠(yuǎn)、足球等一系列體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在體育訓(xùn)練中增強(qiáng)身體素質(zhì)；同時(shí)，體育教師可以在體育教學(xué)中開展一些體育活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生將體育理論課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于體育實(shí)踐課中，例如：踢毽子、跳長(zhǎng)繩、羽毛球等。將體育課程理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，以此提高體育教學(xué)效率與質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.加大教學(xué)管理力度，調(diào)動(dòng)積極自主性。

體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，加大體育教學(xué)力度。要從根本上增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，僅僅依賴學(xué)生自身的自主性是很難實(shí)現(xiàn)的，尤其是一些長(zhǎng)期缺乏體育鍛煉的學(xué)生。所以，不僅要重視學(xué)生體育鍛煉的自主意識(shí)，還要加強(qiáng)體育教學(xué)監(jiān)督與管理，制定合理的體育教學(xué)制度，規(guī)范學(xué)生的行為行動(dòng)。例如：制定早操制度，對(duì)每一個(gè)學(xué)生每一學(xué)期需要參加早操的次數(shù)做出明確規(guī)定，對(duì)于一些未達(dá)到要求的學(xué)生采取相應(yīng)的懲罰措施；還可以制定一系列政策支持、鼓勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉，例如：加分政策，根據(jù)學(xué)生參與體育活動(dòng)的實(shí)際情況，在期中考試或者期末考試中酌情加分，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極自主性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、體育教學(xué)中合作精神的培養(yǎng)

1.明確體育教學(xué)合作精神培養(yǎng)目標(biāo)。

小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，確定培養(yǎng)學(xué)生合作精神的教學(xué)目標(biāo)。體育教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行合理安排、組織，采用適度講授、教學(xué)示范及考核評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程知識(shí)與參與體育活動(dòng)的積極自主性，為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生由被學(xué)習(xí)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.重視學(xué)生合作意識(shí)、精神的培養(yǎng)。

小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生是體育課堂教學(xué)中的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育課程知識(shí)，參與體育活動(dòng)，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。體育教師在教學(xué)過(guò)程中組織小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)精神與意識(shí)的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究及主動(dòng)合作的欲望。體育教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生自身的潛在優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生自主、自由的發(fā)展空間，重視學(xué)生思維、個(gè)性的培養(yǎng)，體育教師在教學(xué)中除了營(yíng)造輕松、愉快的氛圍之外，還應(yīng)當(dāng)組織內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，在體育活動(dòng)中團(tuán)結(jié)互助。

3.加

體育小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的管理。

體育教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的管理，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，只有在體育教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能夠了解與掌握什么時(shí)候該進(jìn)行體育練習(xí)與合作。所以，體育教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，示范體育練習(xí)動(dòng)作，以小組形式開展體育活動(dòng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中相互配合、合作。例如：開展“長(zhǎng)跑接力”活動(dòng)，將學(xué)生分為不同小組，每組分為4人，進(jìn)行200米賽跑比賽，每人負(fù)責(zé)50米，每?jī)山M比賽，使學(xué)生在“長(zhǎng)跑接力”中感悟合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用分組活動(dòng)方式，有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自身意愿的能力與人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

輔助教材是小學(xué)體育課中根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)與主教材一樣，要有教學(xué)目標(biāo)、技能展現(xiàn)、嚴(yán)密組織、趣味性、教育性和安全性。本文旨在為小學(xué)體育教師更科學(xué)、合理、有效地開展輔助教材提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)體育；輔助教材；策略

因小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一般在體育課的基本部分除了學(xué)習(xí)主要內(nèi)容外，會(huì)安排另一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容我們稱之為輔助教材。既然稱為輔助教材，我們可以理解為是對(duì)主教材的輔助、補(bǔ)充和延續(xù)，其類似于“課課練”的補(bǔ)償性體能練習(xí)，但又廣于“課課練”，可以是技能學(xué)習(xí)的延續(xù)。不管是哪一種，都應(yīng)目標(biāo)明確、組織嚴(yán)密、形式活潑，上好輔助教材是實(shí)現(xiàn)高效體育課的重要途徑。本文就如何科學(xué)、合理、有效地組織小學(xué)體育課輔助教材的教學(xué)進(jìn)行探討。

1定位目標(biāo)，豐富手段

輔助教材的安排與設(shè)計(jì)應(yīng)與主教材一樣有學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)這個(gè)練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的某項(xiàng)身體素質(zhì)。我們?cè)诟黝惞_課中常可看到執(zhí)教者的教案中寫著“通過(guò)某練習(xí)發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、力量等身體素質(zhì)”，在設(shè)計(jì)中也采用了豐富多樣的練習(xí)手段，如一節(jié)武術(shù)課的輔助教材中，教師安排了立臥撐、推小車、跳短繩、蹲跳起等練習(xí)內(nèi)容，這些項(xiàng)目涉及了上下肢和腰腹等部位的力量。通過(guò)分組循環(huán)的形式輪流練習(xí)，乍一看形式多樣、組織連貫、場(chǎng)面熱鬧，可較全面鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，但是仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)并非如此，在總共10min的時(shí)間里，教師需要分別示范講解4種練習(xí)的方法和要求，然后每一組之間輪換時(shí)需要用到一定的時(shí)間調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，期間還需要踏步調(diào)整呼吸，以實(shí)際練習(xí)時(shí)間6min計(jì)算，每項(xiàng)平均用時(shí)1min多一點(diǎn)，試想在這么短的時(shí)間內(nèi)，如何能較好地發(fā)展某一項(xiàng)身體素質(zhì)呢？雖然發(fā)展身體素質(zhì)要遵循全面性原則，但也要考慮各項(xiàng)素質(zhì)的練習(xí)是否扎實(shí)有效。任何一項(xiàng)素質(zhì)提升都是在一定時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的刺激下才能產(chǎn)生效果，而上述案例中的每項(xiàng)練習(xí)卻猶如蜻蜓點(diǎn)水一般，各項(xiàng)練習(xí)所產(chǎn)生的刺激無(wú)法對(duì)相應(yīng)素質(zhì)的提高起較好效果。筆者認(rèn)為，因時(shí)間有限，以重點(diǎn)發(fā)展某一項(xiàng)身體素質(zhì)為宜，組織形式和練習(xí)方法可多樣化。例如，以發(fā)展腿部力量為目標(biāo)，教師可安排多種形式的腿部練習(xí)，如各種形式的連續(xù)向前、向左右的單、雙腳跳，可集體練習(xí)、分組練習(xí)、分組輪換練習(xí)、游戲等不同形式。如此內(nèi)容豐富、形式多樣，又有足夠時(shí)間和強(qiáng)度的刺激的練習(xí)，將獲得理想的鍛煉效果。

2延伸技能，深入拓展

輔助教材的選擇應(yīng)結(jié)合主教材展開，根據(jù)主教材的技術(shù)合理安排，既能鞏固和提高主教材所學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵動(dòng)作，又能發(fā)展相應(yīng)的專項(xiàng)身體素質(zhì)，使技能和體能雙豐收。但是所選內(nèi)容應(yīng)考慮教材特點(diǎn)和主教材的練習(xí)密度與強(qiáng)度，如主教材為跑、跳類項(xiàng)目，且有較高練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度時(shí)，安排專項(xiàng)輔助教材則可能對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成負(fù)面影響。而其他如體操、球類、投擲等項(xiàng)目，即使練習(xí)密度高，其練習(xí)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量也不會(huì)很高，所以安排專項(xiàng)輔助教材比較適宜。例如，排球墊球教學(xué)中腳步移動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的技術(shù)，考慮到學(xué)生的掌握程度不高，運(yùn)用能力較差等實(shí)際情況，可在輔助教材中安排腳步移動(dòng)練習(xí)，進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，既可以是“弓步、并步與滑步、交叉步”等單純的步法練習(xí)，也可以在步法中結(jié)合手臂的墊球動(dòng)作，使體能練習(xí)和專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)相結(jié)合，延伸了主教材的技術(shù)學(xué)習(xí)，又發(fā)展了身體素質(zhì)，可謂一舉兩得。但是應(yīng)考慮學(xué)生掌握技術(shù)的實(shí)際情況，如果技術(shù)掌握不熟練，則不能進(jìn)行速度過(guò)快的組合練習(xí)，如蹲踞式跳遠(yuǎn)課中安排接力跑與單跳雙落動(dòng)作相結(jié)合的比賽，因?yàn)榻恿ε軙r(shí)學(xué)生追求的是比賽的速度，所以注意力都集中在如何跑的更快上，對(duì)單跳雙落的跳遠(yuǎn)動(dòng)作敷衍了事，不但不能對(duì)主教材所學(xué)技能起幫助作用，還非常容易造成動(dòng)作不規(guī)范、不到位等負(fù)面影響。因此，此類練習(xí)應(yīng)具有比快為主的競(jìng)技化、切實(shí)發(fā)展體能的實(shí)用化和便于上手的簡(jiǎn)易化，使學(xué)生能以規(guī)范的技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，真正得到有效的鍛煉，避免流于形式。

3講究密度，追求實(shí)效

輔助教材并非是簡(jiǎn)單地玩一玩、練一練，應(yīng)追求對(duì)體能、技能、興趣等方面實(shí)際產(chǎn)生效果，所以如何設(shè)計(jì)、組織，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)最大限度增加練習(xí)數(shù)量，使其產(chǎn)生最佳效果，是體育教師迫切需要面對(duì)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，首先，應(yīng)簡(jiǎn)化練習(xí)方式，降低練習(xí)難度，這樣不但利于教師講解示范，還有助于學(xué)生快速理解方法和要求，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。其次，應(yīng)合理布置場(chǎng)地，避免從主教材的學(xué)習(xí)場(chǎng)地到輔助教材學(xué)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行較長(zhǎng)距離的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)和繁瑣的場(chǎng)地布置，從而減少無(wú)效時(shí)間。再次，需合理分組，增加練習(xí)組數(shù)，使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，如接力跑，分4組和分8組練習(xí)密度相差1倍，所以在場(chǎng)地器材允許的條件下應(yīng)盡可能增加練習(xí)組數(shù)，以提高練習(xí)密度。最后，盡可能一物多用，使課堂更加簡(jiǎn)潔、緊湊，避免過(guò)多的器材擺放和拿取造成時(shí)間浪費(fèi)。

4重視趣味，延續(xù)學(xué)習(xí)

輔助教材的游戲化和趣味化是廣大體育教師普遍采用的教學(xué)方式，此法避免了單調(diào)枯燥的訓(xùn)練化模式，使學(xué)生在大汗淋漓的同時(shí)，還能自覺(jué)地參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)。它不但是上課的需要，也是延伸學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將練習(xí)方法積極運(yùn)用到課外的有效手段。在學(xué)生身體素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)狀下，輔助教材的設(shè)計(jì)，一方面是要“低起點(diǎn)”，這可讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并不遙遠(yuǎn)，容易和教師達(dá)成共識(shí)，建立在自覺(jué)性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上的體育課效果將是事半功倍的；另一方面是要“小步子”，這是從為學(xué)生創(chuàng)造容易成功的角度出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，減少他們?cè)隗w育活動(dòng)中經(jīng)常碰到的失誤、失敗和落后，使他們對(duì)體育課更感興趣。調(diào)整、改變練習(xí)的難度和條件，逐步提高，達(dá)到循序漸進(jìn)。例如，學(xué)習(xí)山羊分腿騰躍前先進(jìn)行原地跳背、助跑跳背等練習(xí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為學(xué)習(xí)山羊分腿騰躍打下基礎(chǔ)；然后逐步過(guò)渡到跳低山羊，使學(xué)生不懼怕騰躍障礙，從而消除恐懼心理，減輕心理壓力。在適應(yīng)和熟練過(guò)低山羊后，逐步提高山羊高度和踏板距離，可更好地學(xué)習(xí)山羊分腿騰躍技術(shù)。

5滲透德育，延伸價(jià)值

體育鍛煉是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的良好途徑，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助、勇敢果斷、堅(jiān)忍不拔等精神品質(zhì)都可以通過(guò)不同形式的體育鍛煉或體育游戲進(jìn)行培養(yǎng)。輔助教材作為小學(xué)體育課的重要組成部分，除了教材本身所能體現(xiàn)的品德價(jià)值外，教師在課中的適時(shí)引導(dǎo)和利用突發(fā)事件進(jìn)行的教育引導(dǎo)顯得更為重要和有效。例如，“開火車”游戲，該游戲自身所體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過(guò)游戲使學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)與協(xié)作的重要性，并形成合作意識(shí)，而缺少教師引導(dǎo)，學(xué)生則很難體會(huì)其深層含義。例如，有個(gè)別學(xué)生隨意性強(qiáng)，對(duì)自己組是否能快速成功地完成比賽無(wú)關(guān)緊要，對(duì)自己組最終的名次也不屑一顧，這不但對(duì)此類學(xué)生沒(méi)有教育意義，還會(huì)影響其他原本想通過(guò)努力獲得成功的學(xué)生。如果教師發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象后，及時(shí)停止游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能順利、快速地完成，如果游戲中途跳不動(dòng)了怎么辦，如果發(fā)現(xiàn)自己跟不上節(jié)奏了怎么辦等，讓學(xué)生知道自己是團(tuán)隊(duì)中的一員，只有通過(guò)每個(gè)人的努力才能成功到達(dá)終點(diǎn)；當(dāng)你感到累了只有堅(jiān)持住才能成功到達(dá)終點(diǎn)；當(dāng)隊(duì)友摔倒時(shí)幫助他快速站起。只有自己跟上團(tuán)隊(duì)的節(jié)奏才能成功到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，無(wú)形中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、助人為樂(lè)精神和堅(jiān)毅品質(zhì)才會(huì)形成，使教材的價(jià)值也進(jìn)一步擴(kuò)展。

6消除隱患，確保安全

安全是體育課的頭等大事，體育教師會(huì)在課前做好相應(yīng)的預(yù)防措施，如對(duì)場(chǎng)地器材、學(xué)生著裝、學(xué)生是否攜帶危險(xiǎn)物品、教材本身的安全性、天氣狀況等進(jìn)行排查，并做好準(zhǔn)備活動(dòng)。但主要從主教材的角度進(jìn)行考慮，對(duì)輔助教材中可能產(chǎn)生的危險(xiǎn)則警惕性不足，而輔助教材是課的重要部分，其運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、練習(xí)范圍等很多時(shí)候都要高于主教材。由于安全隱患有一定的隱蔽性，所以要對(duì)輔助教材中可能產(chǎn)生的安全事故提前預(yù)設(shè)，了解哪些方面可能存在安全隱患。例如，以游戲的形式展開時(shí)，活動(dòng)強(qiáng)度和幅度是否會(huì)太大、組織是否會(huì)太難、站位是否正確等；作為“課課練”形式的體能鍛煉時(shí)，則要考慮是否需要專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，練習(xí)難度是否適合大部分學(xué)生等。不管以何種形式開展，教師在課中的觀察和調(diào)控都非常重要，對(duì)有安全隱患的苗頭要及時(shí)制止，如學(xué)生不遵守紀(jì)律、搗亂搞破壞、注意力分散、錯(cuò)誤的方法等。同時(shí)，注意觀察學(xué)生的表情與面色變化，如出現(xiàn)表情呆滯、嘴唇發(fā)白等現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，或者增加休息時(shí)間等。所以，體育教師要正確認(rèn)識(shí)輔助教材，從多方面考慮以規(guī)避可能產(chǎn)生的安全隱患，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。

作者：王海達(dá) 單位：浙江省余姚市三七市鎮(zhèn)勝利小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)校素質(zhì)教育指導(dǎo)小組.學(xué)生的身體素質(zhì)教育與升級(jí)方案[M].沈陽(yáng)：遼海出版社，2011（5）：13.

篇10

（一）國(guó)內(nèi)服裝表演的發(fā)展?fàn)顩r及其形體素質(zhì)要求

在國(guó)內(nèi)許多高等院校如中國(guó)紡織大學(xué)、蘇州絲綢工學(xué)院等也率先開設(shè)服裝表演專業(yè)，為國(guó)內(nèi)的高等教育服裝表演專業(yè)發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。截至目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高等院校已達(dá)百所之多，成為服裝表演模特發(fā)展的搖籃。從該專業(yè)的形體素質(zhì)要求分析，大多院校對(duì)男女服裝模特都有明確的要求，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美的感知與理解，通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言將服飾的情境與感覺(jué)展示出來(lái)，以沉穩(wěn)且大方的氣質(zhì)使個(gè)人魅力得以彰顯。

（二）形體塑造的基本概述

1.形體塑造的概念界定

根據(jù)以往學(xué)者研究，對(duì)形體塑造的概念主要分為廣義與狹義兩種。從廣義角度，將涉及形體動(dòng)作的訓(xùn)練稱之為形體塑造或形體訓(xùn)練，這種概念融合了多樣的動(dòng)作，甚至包括許多服務(wù)行業(yè)中的禮儀姿勢(shì)、迎賓姿勢(shì)等。而狹義概念則將其理解為形體美的塑造，又稱為形體美訓(xùn)練。針對(duì)高校服裝表演專業(yè)，主要采用的為狹義上的概念。根據(jù)形體塑造的標(biāo)準(zhǔn)以及身體形態(tài)的改善過(guò)程，以科學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)以及形態(tài)美感的增強(qiáng)，同時(shí)幫助學(xué)生習(xí)得基本的知識(shí)技能。

2.形體塑造課程內(nèi)容分析

以《形體訓(xùn)練綱論》為依據(jù)，目前的形體塑造課程內(nèi)容主要集中知識(shí)與實(shí)踐兩方面。從知識(shí)角度，形體塑造主要包括形體訓(xùn)練的基本內(nèi)容、人體測(cè)量的相關(guān)知識(shí)、形態(tài)美的具體標(biāo)準(zhǔn)、形體塑造中的注意事項(xiàng)與防損傷知識(shí)以及形體訓(xùn)練需遵循的基本原則等。從實(shí)踐角度，形體塑造過(guò)程中需注意個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)、形態(tài)控制的訓(xùn)練、娛樂(lè)性練習(xí)、涉及持械的形體訓(xùn)練以及健康減肥等內(nèi)容。另外，高校服裝表演形體塑造課程往往還以《青少年學(xué)生形體教育》為基礎(chǔ)，其中將身體姿勢(shì)、形體測(cè)量、異常形體矯正以及許多基本的姿態(tài)與鍛煉方法都囊括其中。

二、高校服裝表演專業(yè)形體塑造的重要性分析

（一）對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)

人的氣質(zhì)通常體現(xiàn)在自身的個(gè)性、風(fēng)格與氣度方面。從個(gè)人走路的步態(tài)、待人風(fēng)度等舉手投足間，都可判斷個(gè)人的氣質(zhì)美。尤其對(duì)于時(shí)裝模特，氣質(zhì)是其表演的靈魂，只有具備良好的氣質(zhì)，才能使服飾的情境及個(gè)人獨(dú)特的魅力實(shí)現(xiàn)更良好的效果。高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程集音樂(lè)、舞蹈、體操于一體，以豐富的內(nèi)容與特殊的形式將學(xué)生融入快樂(lè)且富美感的課堂氛圍中。在音樂(lè)播放過(guò)程中，通過(guò)身體各部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞步與姿態(tài)趨于完美，從中陶情養(yǎng)性，而且在聯(lián)系過(guò)程中的協(xié)作交流幫助學(xué)生得到感情上的升華，進(jìn)而在氣質(zhì)風(fēng)度、形體與動(dòng)作方面都得到一定程度上的提高。

（二）對(duì)學(xué)生終身體育的幫助

服裝表演的過(guò)程不僅要求學(xué)生能夠理解服裝設(shè)計(jì)師的構(gòu)思以及服裝的整體效果，還需具備優(yōu)美的形體與姿態(tài)。而實(shí)現(xiàn)形體與姿態(tài)的優(yōu)美主要以學(xué)生協(xié)調(diào)性較好、節(jié)奏感強(qiáng)且靈活度高的肌肉。服裝表演中涉及的動(dòng)作包括跑、轉(zhuǎn)、蹲、站等變化，并進(jìn)行四肢與髖的交替變化。因此，只有保證肌肉能夠協(xié)調(diào)用力，才會(huì)形成更具激情與活力的服裝表演。高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程主要通過(guò)與學(xué)生審美活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，將動(dòng)作與學(xué)生的意識(shí)完全深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。因此學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所收獲的益處以及對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的增強(qiáng)，使終身體育得以形成。

（三）身心全面發(fā)展

高校服裝表演專業(yè)形體塑造的內(nèi)容對(duì)學(xué)生身體機(jī)能與身體素質(zhì)的提高起到很大的作用。其原因在于訓(xùn)練過(guò)程中涉及的組合動(dòng)作或單個(gè)動(dòng)作，能夠使學(xué)生不良的身體姿態(tài)得以糾正，而且作為課堂中的有氧運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的骨骼系統(tǒng)、心肺功能以及神經(jīng)系統(tǒng)方面都會(huì)得到明顯的提高與改善。另外，從心理健康角度，高校學(xué)生進(jìn)行形體塑造過(guò)程往往需教師的正確引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生以自己良好的氣質(zhì)與身體形態(tài)進(jìn)行成功的訓(xùn)練或表演時(shí)，內(nèi)心會(huì)隨之獲得成功的喜悅，對(duì)緩解學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮、緊張以及克服自卑心理等都有很大的幫助。由此分析，形體塑造課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展具有十分重要的意義。

三、高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程存在的不足之處

（一）教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論的忽視

據(jù)近年來(lái)許多高校相關(guān)數(shù)據(jù)表明，服裝表演專業(yè)形體塑造課程在課時(shí)方面，總課時(shí)中技術(shù)課時(shí)基本保持在90%以上，而理論課時(shí)不足10%。大多院校教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)的理論思想為指導(dǎo)，即：“形體教學(xué)內(nèi)容需以技術(shù)傳授為主”，因此高校學(xué)生的培養(yǎng)更趨向于技術(shù)型，在知識(shí)理論方面極為匱乏。

（二）課程內(nèi)容的深度與廣度不足

形體塑造課程內(nèi)容的深度與廣度需以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力、教學(xué)課時(shí)以及課程設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行確定。許多高校在理論知識(shí)內(nèi)容、技術(shù)技能內(nèi)容以及涉及形體塑造的其他內(nèi)容等方面比例設(shè)置不合理，對(duì)如形體塑造的概述等論述過(guò)多，對(duì)技術(shù)動(dòng)作等方面的重要內(nèi)容沒(méi)有突出重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的如舞蹈訓(xùn)練等內(nèi)容中的動(dòng)作特點(diǎn)沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致課程內(nèi)容的深度與廣度呈不足狀態(tài)。因此教學(xué)過(guò)程中需正確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，注意學(xué)生形體塑造與個(gè)人氣質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才可促使其深度與廣度的確定。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力的忽視

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展主流的主要內(nèi)容。然而大部分高校形體塑造教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間多集中在技術(shù)內(nèi)容傳授方面，忽視了理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，出現(xiàn)學(xué)生過(guò)分依賴教師的現(xiàn)狀。因此，服裝表演專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中首先尊重學(xué)生主體地位，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從思維上得到一定的啟發(fā)。

（四）評(píng)價(jià)考核方式不合理

區(qū)別于高校其他學(xué)科，形體訓(xùn)練課程的評(píng)價(jià)方式往往集中在學(xué)生技術(shù)方面。但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的心理素質(zhì)提高、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)參與積極性以及實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)等各方面缺乏相應(yīng)的評(píng)定。評(píng)價(jià)結(jié)果重視中性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段得不到正確的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

（五）課程設(shè)計(jì)不合理

從培養(yǎng)目標(biāo)方面，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面提高；從課程設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，知識(shí)不具聯(lián)系性。藝術(shù)自身具有互通性，能夠?qū)Ω咝７b表演專業(yè)產(chǎn)生觸動(dòng)包括很多專業(yè)課程如戲曲、體操以及武術(shù)等。因此，設(shè)計(jì)過(guò)程中需注意內(nèi)容的靈活變通，不應(yīng)完全集中在專業(yè)課程領(lǐng)域內(nèi)。

四、高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程的設(shè)計(jì)

針對(duì)前文中高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程中存在的不足之處，高等院校應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式與先進(jìn)的教學(xué)理念，構(gòu)建符合自身特點(diǎn)并滿足市場(chǎng)人才需求的專業(yè)教育體系。具體在內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中需從課程設(shè)計(jì)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行完善。

（一）設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

作為課程體系的關(guān)鍵內(nèi)容，課程目標(biāo)能夠?yàn)檎n程內(nèi)容的設(shè)置提供方向，很大程度上決定課程體系的實(shí)踐效果。特別在新課程教育改革背景下，課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)不僅需要立足于實(shí)際，同時(shí)需兼顧其對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮以及對(duì)社會(huì)發(fā)展與就業(yè)的影響作用。具體課程目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中需將形體塑造對(duì)學(xué)生形體訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作以及塑造方式等融入其中，使學(xué)生通過(guò)形體塑造課程能夠正確把握節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性與規(guī)范性，并將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其兼具教學(xué)與示范的能力作為課程設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，這樣才能突出師范類高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程的獨(dú)特性。但現(xiàn)階段形體塑造的基本內(nèi)容與服裝表演專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差異，因此在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面也需建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.形體塑造課程理論內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前高等院校中涉及的理論內(nèi)容，可從四方面對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。首先在形體塑造的基礎(chǔ)知識(shí)方面。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋形體塑造含義、目標(biāo)與意義、具體內(nèi)容及方法、功能與作用、課程特點(diǎn)、訓(xùn)練過(guò)程中的損傷及防治措施、訓(xùn)練過(guò)程中需注意的飲食衛(wèi)生等問(wèn)題。只有學(xué)生掌握形體塑造課程的基本理論內(nèi)容，才可將其與技術(shù)技能部分的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相結(jié)合。其次，關(guān)于形體造型與形體美方面的理論內(nèi)容。該部分需將形體構(gòu)造的原理、含義、方式、基本審美原則囊括其中。同時(shí)也需將T臺(tái)表演與鏡前表演中形體造型的體現(xiàn)以及形體造型中飾物的作用等內(nèi)容加入其中。另外，在形體美方面，主要包括形體美的含義、具體內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、分類與評(píng)價(jià)、人體比例關(guān)系以及人體美學(xué)等內(nèi)容。最后，關(guān)于形體塑造中音樂(lè)與動(dòng)作的編排內(nèi)容。進(jìn)行音樂(lè)與動(dòng)作編排過(guò)程中，要求學(xué)生在掌握基本動(dòng)作知識(shí)的前提下，還應(yīng)了解音樂(lè)中的節(jié)奏、和聲、旋律、節(jié)拍，以此增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這樣在音樂(lè)與動(dòng)作組合過(guò)程中，才會(huì)具備一定的靈感。因此，形體塑造課程內(nèi)容中，教師應(yīng)注重音樂(lè)知識(shí)的引進(jìn)，注重與基礎(chǔ)動(dòng)作的結(jié)合。

2.形體塑造課程技術(shù)方面的內(nèi)容

形體塑造課程技術(shù)方面的內(nèi)容主要體現(xiàn)在三方面。第一，在形訓(xùn)、力訓(xùn)以及氣質(zhì)訓(xùn)練方面。其中的形訓(xùn)主要指通過(guò)訓(xùn)練身體各部位的姿態(tài)、動(dòng)作路線等，促進(jìn)各部位的協(xié)調(diào)與靈活，進(jìn)而保證學(xué)生體型與姿態(tài)更加優(yōu)美。力訓(xùn)則訓(xùn)在形訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，并以此進(jìn)行學(xué)生形體的強(qiáng)化。而氣質(zhì)的培養(yǎng)需要不斷的知識(shí)積累與實(shí)踐操作進(jìn)行提高。一般形訓(xùn)、力訓(xùn)與氣質(zhì)的訓(xùn)練會(huì)在課堂內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)如學(xué)生身體基本位置與體態(tài)的訓(xùn)練、形態(tài)控制訓(xùn)練、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、基礎(chǔ)臺(tái)步的訓(xùn)練、其他如平衡練習(xí)與足踝訓(xùn)練的輔訓(xùn)練、舞蹈組合訓(xùn)練以及健美訓(xùn)練等。第二，在身體素質(zhì)訓(xùn)練方面。作為形體塑造過(guò)程中最終的形體素質(zhì)訓(xùn)練一般體現(xiàn)在肌肉的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系、表現(xiàn)力的訓(xùn)練、普通身體素質(zhì)的練習(xí)以及素質(zhì)技巧聯(lián)系等。第三，在形體造型訓(xùn)練方面。該部分課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)需保證學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，如教學(xué)過(guò)程中的舞臺(tái)表演實(shí)踐或社會(huì)企業(yè)時(shí)裝活動(dòng)中的積極參與，或鼓勵(lì)學(xué)生積極參與時(shí)裝模特的表演比賽等。

3.形體塑造課程技能方面內(nèi)容

學(xué)生技能的培養(yǎng)需貫穿于形體塑造過(guò)程始終，而且該部分內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)形體塑造課程的基本目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生具備對(duì)錯(cuò)誤形體糾正的能力、對(duì)基本形體動(dòng)作的示范與講解能力、形體造型與形體表演的能力、合理選用音樂(lè)的能力以及編制形體套路組合的能力等。

（三）課程評(píng)價(jià)方面

形體塑造課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在教室的教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，一般需對(duì)課堂的內(nèi)容講授與教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)處煹慕贪竷?nèi)容與具體操作方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中，可采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式、小組評(píng)價(jià)的方式以及教師評(píng)價(jià)的方式，但需注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不應(yīng)單純集中在理論或技術(shù)方面。

五、結(jié)論