導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；以人為本；職業(yè)生涯規(guī)劃

作者簡介：陳利平（1966-），女，湖南長沙人，湖南工學(xué)院計(jì)算機(jī)信息科學(xué)學(xué)院，副教授；任長安（1980-），男，山東荷澤人，湖南工學(xué)院計(jì)算機(jī)信息科學(xué)學(xué)院，講師。（湖南　衡陽　421002）

基金項(xiàng)目：本文系“十一五”湖南省普通高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)（湘教通[2006]165號）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0019-02

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，社會需要更多的適應(yīng)社會發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，而高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才因各種弊端不能滿足市場要求，造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生就業(yè)難。主要原因是許多高校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位沒有考慮社會實(shí)際需要，因此，培養(yǎng)的人才就不能滿足社會的要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，我們在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位時都要進(jìn)行社會調(diào)研；在專業(yè)建設(shè)和課程改革上針對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建以人為本的培養(yǎng)模式。[1-2]經(jīng)過十多年時間的不斷實(shí)踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多元化人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果?，F(xiàn)以湖南工學(xué)院（以下簡稱“我校”）2008級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行說明。

一、與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。自專業(yè)開辦以來，學(xué)校一直著力研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位等問題。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，根據(jù)社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，注重創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，[3-5]增加技能訓(xùn)練。在充分調(diào)研和分析市場需求后，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“一個目標(biāo)、三個層次”的多元化人才培養(yǎng)模式。一個目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，三個層次是“應(yīng)用（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員）、設(shè)計(jì)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師）、開發(fā)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編程工程師）”。三個層次的人才培養(yǎng)定位是根據(jù)人才市場需求、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身定位來制訂。

IT人才市場調(diào)查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學(xué)校人才培養(yǎng)定位也應(yīng)有不同層次。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差別，因此要求個性化培養(yǎng)。若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)管理員作為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般或編程能力較弱，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)工程師為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)或編程能力較強(qiáng)，則引導(dǎo)他們以軟件設(shè)計(jì)師為自己的職業(yè)定位。

二、以人為本，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

人是富于個性的存在。不同的學(xué)生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標(biāo)準(zhǔn)去對待千差萬別的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的個性特征，實(shí)施因材施教，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新精神，使其獲得個性化發(fā)展。對于在校大學(xué)生，開展多種形式的活動，使其認(rèn)識自己的個性，了解專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和社會需求，依據(jù)其個性和專業(yè)要求進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.大一定位自己的職業(yè)坐標(biāo)

為每個新生班安排專業(yè)教師擔(dān)任班主任，同時還聘請同專業(yè)的高年級學(xué)生做輔導(dǎo)員，并開設(shè)一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學(xué)專業(yè)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯。在引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，還要關(guān)注規(guī)劃的實(shí)施，有時還需要調(diào)整、充實(shí)和完善。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)第一年開設(shè)的是基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2008級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)63個學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，90%的學(xué)生目標(biāo)明確，而且制定了詳細(xì)的分階段計(jì)劃。十多個學(xué)生制定了自考本科的目標(biāo)，三十多個學(xué)生制定了計(jì)算機(jī)水平考試的中級（網(wǎng)絡(luò)工程師、程序設(shè)計(jì)師）目標(biāo)，還有十多個學(xué)生制定了專升本的目標(biāo)。

2.大二完善職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實(shí)施職業(yè)目標(biāo)

大二相對來講比較緊張，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程較多，是學(xué)生實(shí)施職業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵的一年。美國成功學(xué)家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點(diǎn)是渴望。目標(biāo)就是力量，奮斗才會成功。在引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯目標(biāo)的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生為自己的目標(biāo)奮斗。除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)認(rèn)證考試。計(jì)算機(jī)軟件水平考試是我國最有權(quán)威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理員和程序員的考試，分階段實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2008級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有三十多個學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網(wǎng)絡(luò)工程師的考試。有14名學(xué)生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發(fā)培訓(xùn)。

篇2

Abstract： The basic task of higher vocational education is to train professional and technical personnel with high skills. Therefore， the level of students' skills is an important indicator to measure the quality of higher vocational education personnel training， and also the source of sustainable development of vocational education. Higher vocational education should take the service as the objective， and should be oriented at job； focus on the application in teaching， and strengthen practice. Based on the network technology major， construct professional core curriculum system oriented on occupation， and from the construction of the curriculum resources， training room， and skilled teachers and other aspects give the corresponding solutions， in order to better serve the teaching， and thus achieve seamless connection of student skills and occupation to the greatest degree.

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)崗位；專業(yè)核心課程體系；無縫對接

Key words： higher vocational education；vocational positions；professional core curriculum system；seamless connection

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0212-02

0 引言

當(dāng)今信息化的時代，人類經(jīng)濟(jì)和生活的各個領(lǐng)域都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，隨著未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的覆蓋面越來越廣，應(yīng)用越來越普及。社會對該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求量將不斷增加，從網(wǎng)絡(luò)施工人員到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師，不同層次、不同領(lǐng)域的要求也不盡相同。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)正是培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)操作等能力的應(yīng)用型人才。但是目前各高職院校在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)上存在以下一些問題：

①人才培養(yǎng)方向單一。部分院校定位在網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)上，因此忽視了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致就業(yè)面狹窄。

②學(xué)科型人才培養(yǎng)模式。課程沒有按照職業(yè)崗位的具體流程進(jìn)行設(shè)置，偏理論與原理，并且沒有根據(jù)行業(yè)的發(fā)展及時更新，學(xué)生就業(yè)后難以適應(yīng)。

③教師職業(yè)技能水平不足。教師大多畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，由于缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)與技能，因此講課時不能緊密聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。

④實(shí)訓(xùn)條件落后。主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室數(shù)量及規(guī)模較小，沒有依據(jù)真實(shí)崗位情境對實(shí)訓(xùn)室整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并且沒有跟上行業(yè)的發(fā)展，技術(shù)落后，無法滿足學(xué)生技能培養(yǎng)。

⑤適合高職的教材偏少。眾多教材偏重理論與原理，缺乏基于工作過程的案例設(shè)計(jì)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

鑒于目前高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上的共性與缺陷，南通航運(yùn)職業(yè)學(xué)院為適應(yīng)長三角地區(qū)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對各企事業(yè)單位及網(wǎng)絡(luò)企業(yè)：如南通力蘭高科技發(fā)展有限公司、南通南天電腦電訊公司、南通新諾威網(wǎng)絡(luò)工程公司等進(jìn)行了走訪與調(diào)研。通過分析，按照各行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在建網(wǎng)、管網(wǎng)及用網(wǎng)。如表1所示為3個方向?qū)?yīng)就業(yè)崗位及其職責(zé)。

1 以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的分階段專業(yè)核心課程體系構(gòu)建

根據(jù)各行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)企業(yè)人才需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內(nèi)容。由校企合作完成分階段由淺入深的專業(yè)核心課程體系構(gòu)建。

第1階段主要以獲得勞動部的職業(yè)資格證書為目標(biāo)，如：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)（建網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)絡(luò)管理員（管網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作（用網(wǎng)基礎(chǔ)），以達(dá)到基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)的入門水平。

第2階段圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”，以“典型工程項(xiàng)目”在實(shí)訓(xùn)室安排基于工作過程的情境式教學(xué)，從而達(dá)到專業(yè)的較高水平。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；IT技術(shù)人員；生涯路徑

中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 04-0215-01

一、職業(yè)生涯路徑

IT技術(shù)人員職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是要確定好自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，這就好比爬山，要想“會當(dāng)凌絕頂”，在爬山之前，就要規(guī)劃好最佳的上山路線和方式。正所謂殊途同歸，上山的道路有很多條，可是哪條路線是捷徑，是坦途，能讓我們更順利地達(dá)到終點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)是我們每個IT技術(shù)人員所必須考慮的問題。最可悲的情況是我們自己努力了，方法也是對的，可卻離設(shè)定的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，究其原因，要么是自己走了彎路；要么是走了錯路；或是走了回頭路，讓我們在路上耽擱了太多的時間，看著周圍的人一個個達(dá)到頂峰，享受著“一覽眾山小”的喜悅，自己卻懊惱不已，因此，我們在決定自己的職業(yè)生涯路徑時，決不能犯“方向性錯誤”。這就要求我們在確定了自己的職業(yè)后，接下來最要緊的就是選擇好自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，使自己的職業(yè)成長按照最佳的路徑和方向發(fā)展。

二、IT技術(shù)人員的職業(yè)生涯路徑

（一）單通道職業(yè)生涯路徑。典型的IT技術(shù)人員單通道職業(yè)生涯路徑呈一個“V字”形圖（如圖1）。假使一位IT技術(shù)人員在22歲大學(xué)畢業(yè)后開始參加工作，則22歲就是V形圖的起點(diǎn)。由起點(diǎn)開始分別沿左右兩條路徑往上發(fā)展，V形圖的左側(cè)是管理崗位路徑，右側(cè)是技術(shù)崗位路徑。左右兩條路徑被分為若干等份，每等份表示一個年齡段，并將專業(yè)技術(shù)的級別、管理職務(wù)的等級分別標(biāo)在兩條路徑上對應(yīng)的年齡段內(nèi)，作為IT技術(shù)人員的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。

（二）IT技術(shù)人員的職業(yè)轉(zhuǎn)換。IT技術(shù)人員的職業(yè)相較于其他職業(yè)有個突出的特點(diǎn)就是技術(shù)更新快，要不斷地學(xué)習(xí)新知識。誰的學(xué)習(xí)速度更快、誰更能熬夜加班、誰更能面對電腦時間長，誰就更有職場競爭力，因?yàn)樵诩夹g(shù)飛速發(fā)展、知識更新頻繁的IT行業(yè)里，個人的工作經(jīng)驗(yàn)顯得不再那么重要。加上年長的IT技術(shù)人員的精力、體力無論如何也比不上初出茅廬的年輕人，所以IT技術(shù)人員在專業(yè)技術(shù)路徑上發(fā)展幾年以后，隨著個人能力、工作經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷的逐漸豐富，不一定非要沿著技術(shù)崗位這一條路徑走到底，從長遠(yuǎn)的角度來看，IT技術(shù)人員在35歲之后可以考慮轉(zhuǎn)向管理崗位發(fā)展，一方面既可充分發(fā)揮自己的專業(yè)技術(shù)特長，另一方面又可參與IT項(xiàng)目的管理工作，運(yùn)用各種激勵措施使項(xiàng)目組成員由“執(zhí)行指令的機(jī)器”轉(zhuǎn)變?yōu)榭砷_發(fā)、可利用的第一資源，充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，將參與項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)部、財務(wù)部、市場部等各部門的資源有效地結(jié)合起來，與甲方客戶保持良好的溝通，滿足其需求，使每個IT項(xiàng)目都能保質(zhì)保量按時交付，做到“客戶滿意、企業(yè)獲利”，從而讓自身價值得到更為充分的體現(xiàn)和認(rèn)可，使自己在行業(yè)和企業(yè)中取得更大的發(fā)展和成就。（三）雙通道職業(yè)生涯路徑。IT技術(shù)人員雙通道職業(yè)生涯路徑是指IT技術(shù)人員的管理崗位和技術(shù)職務(wù)可兼任，可互換。典型的雙通道職業(yè)生涯路線。（四）IT創(chuàng)業(yè)者。除了上述兩種職業(yè)生涯發(fā)展路徑外，如果你自身具備商業(yè)頭腦、敢為人先、創(chuàng)新和冒險精神，在幾年的上班工作期間留心拓展累積自己的人脈資源，并善于敏感地發(fā)現(xiàn)時代和市場機(jī)遇所賦予的“機(jī)會之窗”，你可以選擇一條艱辛但偉大的職業(yè)生涯發(fā)展路徑――IT創(chuàng)業(yè)者。

三、IT技術(shù)人員職業(yè)生涯路徑分析過程

所謂知己，即自我認(rèn)知，包括自己的興趣、特長、性格、價值觀、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我等內(nèi)容，弄清我想干什么、我能干什么和我應(yīng)該干什么。所謂知彼，即職業(yè)認(rèn)知，是對IT行業(yè)的環(huán)境、職位的要求和用人單位的情況進(jìn)行了解和考察，然后再結(jié)合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、個人能力和外在機(jī)會進(jìn)行綜合分析，最終確定自己的職業(yè)生涯路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光.研發(fā)人員的“H”型職業(yè)生涯路徑設(shè)計(jì)激勵.科技管理研究.2006（12）

[2]葉蓬.條條大路通羅馬――IBM技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展管理.當(dāng)代經(jīng)理人.2006（21）

篇4

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)問題；建議

我國的高職教育在國家政策的鼓勵和支持下，近三十多年里得到了長足的發(fā)展。隨著高職教育的較快發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)問題已成為政府、社會、學(xué)校共同關(guān)注的問題，學(xué)生就業(yè)問題解決不好，勢必影響高職的教育需求及社會的安定團(tuán)結(jié)。

高職畢業(yè)生就業(yè)問題是個長期存在的問題，并且已經(jīng)成為社會的一個難題。就學(xué)生方面而言，主要存在的問題如下：

1、沒有充分認(rèn)識到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻

2、就業(yè)預(yù)期明顯高于實(shí)際就業(yè)

3、就業(yè)前所做的就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分

4、實(shí)際就業(yè)過程中面試等環(huán)節(jié)遇到較大困難。

如何解決這些問題呢？筆者提出以下建議：

1、正視嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，擺正就業(yè)心態(tài)。

高職畢業(yè)生必須清醒地認(rèn)識到嚴(yán)峻的形勢，腳踏實(shí)地對待薪酬待遇等問題。高等教育是一種人力資本投資，目前我國的高校從“精英教育”走向“大眾化教育”，勞動力市場由賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變，人力資本的投資回報下降趨勢也是必然的，高校畢業(yè)生有必要調(diào)整就業(yè)時的矛盾心理、自己的就業(yè)期望。在今天嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職畢業(yè)生要主動出擊，尋找工作，提高市場意識和競爭意識。在主動尋找的過程中，適度地把個人的有效信息提供給用人單位，盡量減少用人單位的篩選成本，節(jié)約用人單位的篩選時間。同時應(yīng)制定與市場行情相適合的期望工資水平，否則將會影響就業(yè)效率。

2、制定職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是指個人結(jié)合自身的實(shí)際情況、環(huán)境中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確立教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃、將來職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，以及職業(yè)道路。只有善于對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，才能有正確的前進(jìn)方向及有效的行動措施。職業(yè)規(guī)劃并不是要把學(xué)生將來的每一步都做出計(jì)劃，而是從觀念上要求學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，了解自己的個性特點(diǎn)、所處的環(huán)境、競爭情況并從行動上制定最有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

高職一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就明確自身的就業(yè)方向固然早了些，但是一個科學(xué)的、發(fā)展方向上的規(guī)劃對高職畢業(yè)生來說還是非常必要的。

高中階段期間，學(xué)生更多的時間和精力用于學(xué)習(xí)和考試中，較少學(xué)生真正了解自己?？赡軐W(xué)生了解自己擅長的學(xué)科，但較少學(xué)生了解自己的溝通能力和表達(dá)能力。對此，高職一年級的學(xué)生必須要利用自己參與的社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等來了解自己的優(yōu)劣勢。其實(shí)，很多看似生活化的事情當(dāng)中就體現(xiàn)了自己的特點(diǎn)。高職一年級的學(xué)生應(yīng)該從高中階段的集體無意識當(dāng)中走出來，明白自身需要在這三年當(dāng)中要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，自己缺乏什么，怎樣才能提高自我、達(dá)到目標(biāo)。

3、慎重選擇考證

在就業(yè)競爭壓力增加的條件下，通過考證可以增加附加值，同時考證在某種程度上對學(xué)生開闊視野、增強(qiáng)本領(lǐng)起到一定的促進(jìn)作用。高職畢業(yè)生多考幾個證書，就業(yè)時也許能夠起到錦上添花的作用，但是如果高職畢業(yè)生只把精力盯在眼花繚亂的證書上，而忽略了自己的本職學(xué)習(xí)，那就是舍本逐末了。證書多未必好，擁有多張證書的人反而給人華而不實(shí)的感覺。高職畢業(yè)生還是應(yīng)積極參加各種社會活動，培養(yǎng)自己的實(shí)踐水平和人格魅力，不必盲目考證，有時證書過多反而會令用人單位覺得技術(shù)不專，給自己的求職帶來適得其反的結(jié)果。人們考證應(yīng)該建立在學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，要有針對性，要專而不亂，更不要耽誤正常的學(xué)習(xí)，不能一味追求證書的數(shù)量，要立足本專業(yè)，掌握多種技能，成為復(fù)合型人才，不要在考證熱中隨波逐流。

以證書品種最為豐富的IT業(yè)為例，計(jì)算中心的專家說，擁有電腦技術(shù)、軟件程序或操作系統(tǒng)證書，并不能保證你獲得一份工作，因?yàn)槌肿C者所學(xué)知識可能足以通過考試，但卻無法應(yīng)付工作。因此，我們可以這樣來評價IT證書的作用：如果你有工作經(jīng)驗(yàn)，證書就很有價值，它的確能表明你熟悉程序員或網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)該掌握的東西。因此高職畢業(yè)生應(yīng)該先注重能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。

4、提升個人能力

高職畢業(yè)生要成功就業(yè)，必須不斷提升自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)和消化教師提供的知識和技能，課后盡可能多地參與學(xué)校的社團(tuán)活動、校外的社會實(shí)踐，培養(yǎng)和提高自身的工作崗位適應(yīng)能力。

5、拓寬就業(yè)渠道

高職教育發(fā)展至今，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，其中這有用人制度的原因，也有思想觀念上的原因。相當(dāng)一部分學(xué)生，一談就業(yè)，就奔向大型企、事業(yè)單位，缺乏基層意識、事業(yè)意識和奮斗意識。大型企、事業(yè)單位需要人才，基層更需要人才。從長遠(yuǎn)看，真正解決就業(yè)問題必須面向基層，拓寬就業(yè)渠道，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。當(dāng)下人才流動加劇，人才不能“從一而終”，就業(yè)、擇業(yè)應(yīng)作為長期面臨的問題。就業(yè)的形式將更加多樣化，要通過在相關(guān)的機(jī)會來培養(yǎng)自己多方面的才能和適應(yīng)能力。獲取就業(yè)信息的渠道也將更加多樣化，要通過自身人脈、現(xiàn)場招聘會、報刊雜志招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘、公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試等以獲得用人單位興趣和進(jìn)一步面試的機(jī)會。

顯然，要從根本上解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，僅僅由學(xué)生方面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校、企業(yè)、政府同時做出更多的努力才能更好地解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。（作者單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，教學(xué)模式改革

【分類號】J063-4；G712

一、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展環(huán)境下多媒體制作專業(yè)人才需求

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)交叉融合的新興產(chǎn)業(yè)，有著廣闊市場前景與蓬勃發(fā)展態(tài)勢。廣東省文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃（2011―2015年）中明確提出，大力發(fā)展數(shù)字出版、流媒體、動漫網(wǎng)游、網(wǎng)絡(luò)音樂、多媒體廣播影視、高清互動電視、數(shù)字娛樂等新興文化業(yè)態(tài)。這不僅促進(jìn)了媒體產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，也令企業(yè)對人才的技能提出了更高的要求。

然而，在用人市場上卻出現(xiàn)“找工難、求才難”的困境。一方面，學(xué)生到了社會發(fā)現(xiàn)自己掌握的東西落后于或者完全落后于時代，無法勝任工作崗位，不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與就業(yè)的無縫鏈接，不得不重新尋求職業(yè)培訓(xùn)。另一方面，文化媒體產(chǎn)業(yè)人才需求缺口巨大，企業(yè)無法找到合適的人才，往往要通過入職后半年的職業(yè)培訓(xùn)來加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能，教育的“滯后”現(xiàn)象突顯。因此，適應(yīng)市場需求與產(chǎn)業(yè)接軌成為我們亟須解決的問題，新的教育模式亟待引進(jìn)。

通過走訪多家數(shù)字媒體企業(yè)和我校畢業(yè)的多媒體制作專業(yè)學(xué)生，我們了解到廣州地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高職媒體人才的需求，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，崗位類別多，總體數(shù)量多；第二，從媒介層面看，影視和網(wǎng)絡(luò)媒體對高職人才需求較多，紙質(zhì)媒體人才需求少；第三，需求單位主要集中于中小民營企業(yè)；第四，需求崗位層次較高，如婚禮攝制、活動策劃、影視后期制作等，不僅需要過硬技術(shù)，而且對文化內(nèi)涵要求較高；第五，職業(yè)素養(yǎng)是用人單位擇人的首要條件，十分看重動手能力和綜合的影視制作能力。

二、多媒體制作專業(yè)人才培養(yǎng)難以適應(yīng)媒體產(chǎn)業(yè)需求的原因

1、硬件設(shè)施不足，設(shè)備更新慢

隨著人們對媒體產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識，越來越多的學(xué)生選擇多媒體制作專業(yè)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生不能保證充分的練習(xí)，以小組為單位開展的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，有時也會因?yàn)榉止さ牟煌瑢?dǎo)致一部分學(xué)生無法熟練的掌握設(shè)備的使用。應(yīng)用軟件還停留在舊版本的教學(xué)，學(xué)校教學(xué)平臺與企業(yè)實(shí)際使用的平臺不一致或更新不及時，加之學(xué)生缺乏知識的遷移能力，讓畢業(yè)的學(xué)生無法達(dá)到企業(yè)的用人需求。

2、課程設(shè)置較為簡單

多媒體專業(yè)課程設(shè)置基本是計(jì)算機(jī)專業(yè)、動畫專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)等各專業(yè)課程的簡單拼湊。雖然多媒體制作已成為藝術(shù)與信息科技高度融合，以高科技、跨媒體、多學(xué)科、新文化為特色的新型專業(yè)，但課程覆蓋面廣，反而產(chǎn)生了散而不精的局面，如此很容易導(dǎo)致課程之間的體系結(jié)構(gòu)不清晰，層級設(shè)計(jì)不明確，最終無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)。

3、課程設(shè)置沒有對接崗位技能

在教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)科之間“各自為營”，僅僅盯住一門課程的操作技能教學(xué)，選取的案例陳舊且與實(shí)際工作差距較大。在這樣的情況下學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上只學(xué)會了老師講授的案例，但是不知在具體工作中該如何使用該技能，甚至不知道學(xué)這門課程對于以后的工作有什么用途。

4、評價機(jī)制單一，缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制還是主要依靠任課教師對學(xué)生一個學(xué)期的表現(xiàn)，利用理論考試或者項(xiàng)目制作、綜合作業(yè)等方式給出一個綜合的得分，學(xué)生還是圍繞考試內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以正確引導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)訓(xùn)的制作水平，難以對學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的技能做出科學(xué)客觀的評價。

三、我校多媒體制作專業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

（一）全員參與的PBL教學(xué)模式的實(shí)踐

PBL（ Project-based Learning）基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。PBL 教學(xué)法的特點(diǎn)是讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在教學(xué)中實(shí)際上就是“任務(wù)驅(qū)動”或稱“項(xiàng)目驅(qū)動”，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能把課堂里的理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活中的項(xiàng)目聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。它所“基于的項(xiàng)目”一般都源自真實(shí)生活，項(xiàng)目內(nèi)容貼近社會，項(xiàng)目應(yīng)具有的能力和素質(zhì)貼近學(xué)生未來的就業(yè)崗位，學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目的過程中會感受學(xué)習(xí)是為了就業(yè)和從業(yè)，是為了適應(yīng)快速發(fā)展的社會，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生動、深刻也實(shí)用。

PBL的實(shí)施包括確定項(xiàng)目、提出要求、實(shí)施項(xiàng)目、檢查項(xiàng)目成果四個階段。項(xiàng)目的確定是實(shí)施 PBL 的重要基礎(chǔ)。選擇真實(shí)的、難度適宜學(xué)生實(shí)際操作的項(xiàng)目，有助于提高教學(xué)效果。以制作教師技能大賽教學(xué)展示視頻為例，我們選擇了高職二年級《影視項(xiàng)目制作》課程進(jìn)行PBL教學(xué)模式實(shí)踐，其教學(xué)指導(dǎo)策略可以從以下幾個方面著手。

一是成立項(xiàng)目小組，分類指導(dǎo)。即根據(jù)行業(yè)工作機(jī)制和項(xiàng)目的實(shí)際需求，將全班或參與對象分成若干小組，每個小組由體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)的策劃撰稿、編導(dǎo)、攝像、后期剪輯等 4-5 人組成。

二是確定項(xiàng)目并制定項(xiàng)目要求，為每個小組分配需要制作教學(xué)展示視頻的老師（兼任教師）和輔導(dǎo)老師（專任教師）。項(xiàng)目小組與兼任教師溝通制定好每組的項(xiàng)目要求，學(xué)生通過編寫設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行影視作品設(shè)計(jì)，然后按照工作計(jì)劃工作。專任教師利用課上時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練項(xiàng)目需要的基本能力，兩方教師共同監(jiān)督項(xiàng)目完成進(jìn)度。

三是引進(jìn)多元評價機(jī)制，每個項(xiàng)目小組把完成好的影視作品在班級公開放映，同時，項(xiàng)目組人員介紹創(chuàng)作過程和創(chuàng)作體驗(yàn)，其他同學(xué)對作品進(jìn)行u價，專任老師進(jìn)行點(diǎn)評。然后在系部召開評片會，所有的老師參與評價，并對所提出的意見進(jìn)行視頻作品的修改。

在完成項(xiàng)目的過程中，不僅學(xué)生了解掌握工作流程，對策劃、導(dǎo)演、攝像、采訪、布光、后期剪輯、與客戶溝通等各環(huán)節(jié)有個比較全面的了解，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作崗位無縫對接。而且各小組所完成的項(xiàng)目作品真實(shí)的應(yīng)用于比賽和教學(xué)，體現(xiàn)了媒體專業(yè)的應(yīng)用性和服務(wù)性。

（二）工作室教學(xué)模式的實(shí)踐

工作室教學(xué)模式是以工作室為空間依托，將課程、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變成面向生產(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課本知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

我校多媒體專業(yè)成立了“潮影工作室”，由熱愛數(shù)字媒體、具有一定的專業(yè)技能的學(xué)生自愿參加。工作室采用社團(tuán)的形式開展，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，指導(dǎo)老師搜集如系部招生宣傳片、學(xué)校活動剪輯、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、科普視頻大賽等真實(shí)課題和參賽項(xiàng)目，組建團(tuán)隊(duì)，完成技術(shù)項(xiàng)目。同時工作室還是校企合作的聯(lián)動窗口，定期請企業(yè)技術(shù)人才走進(jìn)課堂授課，并組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，承接校企合作項(xiàng)目，在真實(shí)的工作任務(wù)引領(lǐng)下帶動專業(yè)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，營造了良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

從教學(xué)效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大提高，學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，拍攝微電影、拍攝學(xué)校體育、文藝活動，拍攝社會公益活動等等。且多次參加各種比賽，并取得良好的成績。進(jìn)入工作室培訓(xùn)的學(xué)生中80%的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入專業(yè)對口單位工作。通過工作室教學(xué)模式，學(xué)生練就了扎實(shí)的操作基本功，具備了良好的業(yè)務(wù)水平和能力，真正地實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

（三）CDIO教學(xué)模式的實(shí)踐

CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）教學(xué)模式以“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)作”全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，它強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維應(yīng)始終貫穿一種產(chǎn)品從設(shè)計(jì)研發(fā)到銷售運(yùn)行的整個周期，它提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識跨界與廣泛參與實(shí)踐。CDIO培養(yǎng)的能力分為基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)能力四個層面。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)屬于一個綜合的工程體系，可以借鑒CDIO教學(xué)模式。

我校三年制高職多媒體制作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備攝影、攝像、音視頻數(shù)字化制作技術(shù)與攝制電視節(jié)目策劃與編輯等基礎(chǔ)，能夠完成影視節(jié)目攝錄、剪輯、包裝和合成等。為了提高學(xué)生策劃、編?。ㄎ陌福?、導(dǎo)演、表演、播音主持、后期剪輯、特效制作等全流程各個工種技能訓(xùn)練，我們利用舉辦校園微電影大賽為平臺，以多媒體制作專業(yè)高職二年級學(xué)生為樣本，進(jìn)行了兩年的CDIO教學(xué)模式實(shí)踐，希望達(dá)成的效果是多媒體專業(yè)學(xué)生改編或編寫某一主題的劇本，完成微電影的拍攝、剪輯、宣傳，并以大賽主辦方的角色，策劃微電影頒獎典禮活動，且獲得較好的反響。具體的措施是：

1、強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)識，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。從學(xué)生入學(xué)起就培養(yǎng)專業(yè)興趣，二年級前完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。組建劇組，為微電影大賽搜集素材。在此過程中，教師更多的會選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)框架。

2、按流程分解項(xiàng)目，以課程推動項(xiàng)目。微電影制作流程包括了選題策劃、腳本撰寫、拍攝、剪輯、合成等幾個部分，將這幾個部分微調(diào)后進(jìn)入相應(yīng)的課程當(dāng)中，作為課程的核心任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，掌握專業(yè)技能，重在個人能力的提升。

3、選取關(guān)鍵課程，將CDIO教學(xué)模式的四個過程有機(jī)的串連起來。在第三學(xué)期《媒體策劃》課程的指導(dǎo)下，把制作微電影這個項(xiàng)目升華為媒體行業(yè)一個完整且全面的工作任務(wù)。學(xué)生按會務(wù)組、秘書組、禮儀組、攝像組、宣傳組等分工協(xié)作，大到活動策劃、主持稿、燈光音響機(jī)位設(shè)置，小到場地布置、邀請嘉賓、購買禮物等均由學(xué)生組長協(xié)調(diào)安排，指導(dǎo)老師則作為幕后軍師，掌控節(jié)奏和方向。在這個過程中，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來，良好的溝通能力、工作全局觀、創(chuàng)新工作能力等多方面得到了鍛煉。

4、多課聯(lián)動，互相配合。一門課實(shí)施CDIO教學(xué)模式無法解決工作流程上的每個環(huán)節(jié)的知識和技能，必須有多門課的參與。首先要調(diào)整教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)行企工作流程合理設(shè)置平行課程；其次相關(guān)的任課老師要清晰了解所任課程在工作流程所處環(huán)節(jié)，注意專業(yè)培養(yǎng)的連貫性，幫助學(xué)生建立整合專業(yè)技能體系。

5、四個能力的多元評價。CDIO教學(xué)模式注重學(xué)生全面、綜合素質(zhì)的提升，因此一方面要將教學(xué)評價融入教學(xué)活動，分階段進(jìn)行，針對學(xué)習(xí)情景采取過程性考核，針對學(xué)習(xí)領(lǐng)域采取學(xué)期教學(xué)評價，綜合考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的水平和能力。另一方面對具體的教學(xué)成果（如策劃書、劇本、影片等）引入市齷制進(jìn)行考核，邀請企業(yè)專家、學(xué)校教師、本專業(yè)其他學(xué)年學(xué)生及影視愛好者參與影片展映會活動，把作品到網(wǎng)上通過投票和統(tǒng)計(jì)觀看率評選優(yōu)秀作品，在充分展示學(xué)生作品的同時樹立學(xué)生的專業(yè)自豪感。

從實(shí)施CDIO教學(xué)模式的效果來看，不僅加強(qiáng)了各課程之間的連貫性，全面對接崗位技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，專業(yè)技能得到了很大的提升。

四、結(jié)束語

多媒體制作專業(yè)的發(fā)展需要我們更新教育理念，明晰培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立學(xué)生的專業(yè)知識與社會需求接軌的完整體系。為了學(xué)生未來工作實(shí)際需要改革創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中堅(jiān)持以項(xiàng)目任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，用工作室教學(xué)模式，加強(qiáng)真實(shí)工作任務(wù)練習(xí)，加強(qiáng)工作崗位的訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力，用CDIO教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、主動學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)廣東省文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃（2011―2015年）的通知（粵府辦[2012]79號）[Z].2012-07-30.

[2]王 剛- JKR9 工程教育模式的解讀與思考[J]-中國高教研究，2009（4） ： 12-16

[3]王天寶，程衛(wèi)東- 基于CDIO 的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J]- 高等工業(yè)教育，2010（3）：26-28