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關(guān)鍵詞：CDIO模式；人文地理學(xué)專業(yè)；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0051-02

國外的高等教育一直把人文地理學(xué)認定為重點學(xué)科。在美國，從事人文地理教學(xué)及研究的人員和機構(gòu)占到了地理學(xué)科高等教育研究人員和機構(gòu)的半數(shù)以上。我國于1982年將人文地理學(xué)引入高校課堂，并列為高等教育重點發(fā)展學(xué)科。自此以后，國家投入大量研究經(jīng)費到人文地理學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，相伴隨的研究項目也不斷增加，科研隊伍不斷壯大，涌現(xiàn)出了大量的科研成果，人文地理學(xué)學(xué)科建設(shè)獲得了健康蓬勃的發(fā)展。目前，全國有近百所高校設(shè)置人文地理學(xué)專業(yè)，占到了全部高?？倲?shù)的十分之一。因此，加強人文地理課程建設(shè)是高等學(xué)校課程改革的需要，其中教學(xué)方法的改革更是關(guān)鍵。

一、關(guān)于CDIO

2000年10月，Knut and Alice Wallenberg基金會耗資近1600萬美元，資助由美國工程院院士Ed.Crawley教授帶領(lǐng)的，由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾莫斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)四所高校的專家學(xué)者組成的跨國研究組，進行了長達四年的工程教育改革研究實踐。2004年，研究組創(chuàng)立了工程教育改革模式，并于同年成立了CDIO國際合作組織。CDIO以產(chǎn)品的研發(fā)到運行的整個生命周期為載體，提供了一套面向?qū)W生的工程教育，強調(diào)讓學(xué)生在構(gòu)思（Conceive）-設(shè)計（Design）-實現(xiàn)（Implement）-運行（operate）的項目過程中通過參與性實踐主動地、實踐地學(xué)習(xí)專業(yè)理論、實踐經(jīng)驗和綜合能力。通過CDIO培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠具備四個層面的能力――扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、過硬的個人能力素質(zhì)、超強的團隊協(xié)作能力和系統(tǒng)的統(tǒng)籌工作能力，因此，CDIO教學(xué)模式要求其教學(xué)方式能夠突出學(xué)生在上述四個層面的綜合培養(yǎng)，達到每個層面的預(yù)定目標。CDIO培養(yǎng)模式具有三個方面的特點：（1）密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)。CDIO教育模式以行業(yè)需求為導(dǎo)向，課程內(nèi)容和教學(xué)方法緊跟行業(yè)發(fā)展，注重理論和實踐相結(jié)合，以項目為導(dǎo)向開展課程教學(xué)和設(shè)計實踐，在完全真實的社會環(huán)境中檢驗學(xué)生的專業(yè)知識技能和實踐能力。（2）注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。CDIO模式在設(shè)定教學(xué)大綱前，會對學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的全球性人才市場需求進行調(diào)查研究，分析人才應(yīng)該具備哪些能力和素質(zhì)，然后再以此為依據(jù)制訂系統(tǒng)的培養(yǎng)目標。并在培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，主動進行批判創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和人際交往能力，并引導(dǎo)學(xué)生進入生產(chǎn)一線，在實踐中進行自我認知、自我批評和自我提升，在進入社會前就具備良好的職業(yè)道德職業(yè)態(tài)度和職場能力。（3）人才工程理念。CDIO教學(xué)理念完全打破了學(xué)科之間的壁壘，強調(diào)從人才工程的角度來培養(yǎng)學(xué)生，對學(xué)生進行寬口徑培養(yǎng)，強調(diào)系統(tǒng)化的人才工程教育體系不只包括技術(shù)教育，還包括在歷史人文、社會進步、文化價值、市場經(jīng)濟、心理學(xué)等方面對學(xué)生進行綜合性的培養(yǎng)。CDIO模式下培養(yǎng)出來的工程師不僅具有專業(yè)領(lǐng)域的理論知識和專業(yè)技術(shù)，而且還具備高度的社會責(zé)任感和歷史使命感。CDIO教育模式不僅適合于工程教育，其原理還普遍適用于絕大多數(shù)的高等教育專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也不由簡單的課堂考試成績來評定，而是由市場中的利益相關(guān)者對學(xué)生的可用性進行反饋評定?？傮w上來說，CDIO教育模式強調(diào)實踐，強調(diào)專業(yè)知識和綜合能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。因此，要求教學(xué)機構(gòu)制定出動態(tài)的課程體系、教學(xué)模式和專業(yè)建設(shè)。用人單位會第一時間將評估結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，教育機構(gòu)也就可以快速調(diào)整和改進落后的人才培養(yǎng)模式，從而使得人才培養(yǎng)達到可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)狀態(tài)。

二、人文地理學(xué)專業(yè)的課程要求

人文地理學(xué)是地理學(xué)下設(shè)的二級學(xué)科，從屬于社會科學(xué)范疇，本科專業(yè)的人文地理學(xué)專業(yè)課程要求以文化地理學(xué)為基礎(chǔ)，以研究人地關(guān)系為核心，課程體系涵蓋社會、人口、經(jīng)濟、語言、宗教、民俗、自然、行為、政治等諸多內(nèi)容，是高等學(xué)校地理學(xué)本科專業(yè)基礎(chǔ)課。人文地理學(xué)研究內(nèi)容緊隨時代步伐，具有鮮明的時空性，涵蓋當前的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、少數(shù)民族文化、城鎮(zhèn)一體化、新經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)、旅游開發(fā)等諸多熱點問題。因此，人文地理學(xué)專業(yè)研究范圍廣、知識面寬、學(xué)科之間的綜合性與交叉性強，老師和學(xué)生都需要具備社會科學(xué)與自然科學(xué)的多學(xué)科知識。在現(xiàn)階段，綜觀各高校的人文地理學(xué)教學(xué)手段和方法，主要還是采取“課堂中心、教師中心、教材中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有體現(xiàn)出復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。適應(yīng)性的教學(xué)改革應(yīng)圍繞復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系，將實踐教學(xué)融入到各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、CDIO指引下的人文地理學(xué)課程教學(xué)方法改革

課程教學(xué)是由師生共同完成的雙邊活動，教師的教學(xué)方法選擇、應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵性作用。適應(yīng)性的課程教學(xué)方法要有利于達到師生雙邊交流的良好效果。

1.注重多學(xué)科知識的融合，突出“人才工程理念”。人文地理學(xué)需要融合人文科學(xué)與自然科學(xué)等多學(xué)科知識。因此，人文地理學(xué)課程體系需要打破學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘，進行寬口徑培養(yǎng)，不僅僅局限于GIS、測繪等實用技術(shù)教育的傳輸，還要使得學(xué)生具備人文歷史、市場經(jīng)濟、社會文化、心理學(xué)、管理學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)。學(xué)生不僅具有理論知識和專業(yè)技術(shù)，還要具備團隊協(xié)作能力，具有高度的社會責(zé)任感和歷史使命感。這是人文地理學(xué)在專業(yè)課程設(shè)計時需要具備的基本理念。

2.加強啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主人翁意識的建立，注重激發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)精神。在這樣的教學(xué)方式下，教師通過設(shè)問、指導(dǎo)等方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法、發(fā)表看法、參與討論，發(fā)揮教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體地位，使得課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體性地位相得益彰，課堂氣氛處于最佳狀態(tài)。因此，在人文地理學(xué)教學(xué)過程中，教師要大力開展課堂與課后討論，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極運用所學(xué)理論去思考和分析社會熱點問題，給他們創(chuàng)造發(fā)表不同見解的環(huán)境和平臺，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的應(yīng)用性思維。師生在相互討論的基礎(chǔ)上都能獲取新知識、解決新問題，教師根據(jù)反饋信息及時對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價或進一步的指導(dǎo)，使學(xué)生們能夠抓住興趣點，促進學(xué)習(xí)。

3.強化實踐教學(xué)，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)。人文地理學(xué)是一門實用性和綜合性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)非常重要。人文地理學(xué)學(xué)科要求學(xué)生能夠解決諸如自然資源的開發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、城市建設(shè)與規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護、土地價值評估和旅游資源開發(fā)等社會問題，因此，教師在教學(xué)過程中，就需要用到調(diào)查、模擬、考察、比較和模型分析等多種的方法去加強學(xué)生的實際動手能力。教師和學(xué)生運用這些方法的過程實際上也是社會研究方法的訓(xùn)練過程。很多基本概念存在于課本中，它們雖然非常重要，但是大多都比較抽象，通過教師的口頭講解或課件演示雖然也能幫助學(xué)生理解，但是其效果去遠遠不如讓學(xué)生在實踐中自己去體驗、探究、理解與總結(jié)。通過實踐學(xué)習(xí)，能夠在很大的程度上降低學(xué)生理解理論知識的難度。因此，相關(guān)的高等學(xué)校教學(xué)機構(gòu)不能把師生僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該花力氣建立長期穩(wěn)定的校外教學(xué)研究合作基地和建立校內(nèi)實驗教學(xué)中心。校外的研究基地能夠給學(xué)生提供調(diào)查與考察的環(huán)境，校內(nèi)的實驗中心則可以幫助學(xué)生進行比較和模擬。

4.注重案例教學(xué)，提高技術(shù)能力。案例教學(xué)法通過讓學(xué)生去分析和研究已發(fā)生的問題個案，把現(xiàn)實案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生提出各種解決問題的方案，通過教師案例講解、學(xué)生討論、撰寫分析報告、教師歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生理論水平與實踐能力。案例教學(xué)將能夠使教學(xué)過程更加生動形象，加深學(xué)生對理論知識的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析問題、解決問題的綜合能力。

人文地理學(xué)是地理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是旅游專業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的一門基礎(chǔ)理論，具有很強的理論性、實踐性和現(xiàn)實指導(dǎo)性。同時它還是一個與多學(xué)科理論交叉、綜合性十分強的學(xué)科。因此教學(xué)機構(gòu)要下大力氣加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，科學(xué)設(shè)置社會科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。使得教師在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)本校的實際情況、具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，靈活選擇和使用教學(xué)設(shè)施，運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，科學(xué)合理地設(shè)計授課內(nèi)容。人文地理學(xué)教學(xué)要加大啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)等多樣化教學(xué)方法的使用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與能力，使學(xué)生成為社會需要的具備專業(yè)動手能力與時代關(guān)懷的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]尹珂，李孝坤.高校人文地理教學(xué)方法改革初探[J].科教文匯，2011，（10）.

[2]吳攀升.關(guān)于大學(xué)人文地理課程研究性教學(xué)的探索實踐[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2012，（10）.

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關(guān)鍵詞：GIS；畢業(yè)生；就業(yè)去向

本文旨在對河南財經(jīng)政法大學(xué)GIS專業(yè)歷屆畢業(yè)生去向總體狀況和變動趨勢分析的基礎(chǔ)上，了解和發(fā)現(xiàn)我校開設(shè)GIS專業(yè)以來畢業(yè)生就業(yè)狀況的規(guī)律，作為人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和教學(xué)改革的重要依據(jù)，為學(xué)校GIS專業(yè)今后辦學(xué)方向，課程設(shè)置，學(xué)科建設(shè)以及大一新生的學(xué)習(xí)提供參考，希望可以對我校GIS專業(yè)未來的發(fā)展做出一份力所能及的貢獻。

一、我校GIS專業(yè)歷屆畢業(yè)生去向分布結(jié)構(gòu)分析

（一）我校GIS專業(yè)歷屆畢業(yè)生去向基本現(xiàn)狀

統(tǒng)計數(shù)字表明，GIS專業(yè)畢業(yè)生的主要去向為就業(yè)、讀研和出國3大類（詳見表2-1）。

從表2-1可以看出，我校 GIS專業(yè)大部分畢業(yè)生選擇了就業(yè)，其次是讀研。這是因為GIS專業(yè)所學(xué)知識專業(yè)性更強，更易就業(yè)；在讀研的畢業(yè)生中，考取自然地理、人文地理、地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向的畢業(yè)生占絕大多數(shù)，也有一小部分畢業(yè)生由于修讀了金融學(xué)、會計學(xué)而選擇考取金融學(xué)、會計學(xué)方向研究生。

（二）我校GIS專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)去向總體分析

從就業(yè)地域看

從畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域看，本文通過分析獲取的數(shù)據(jù)將其分為河南省，北、上、廣、深和其他三大類（詳見表2-2）。

從表2-2可以明顯看出，絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇在省內(nèi)就業(yè)，充分說明了我校GIS專業(yè)學(xué)生更大程度上愿意留在中原大地上，為中原經(jīng)濟建設(shè)和家鄉(xiāng)建設(shè)，貢獻知識和力量的決心。其次為北、上、廣、深，一是一線大城市經(jīng)濟發(fā)達，本來就擁有更多的就業(yè)機會；二是一線大城市地理信息產(chǎn)業(yè)較發(fā)達，市場需求更大，平臺更高，畢業(yè)生更愿前往發(fā)展。同時，也有極少數(shù)畢業(yè)生選擇前往除省內(nèi)，北、上、廣、深以外的其他地區(qū)打拼。

從就業(yè)單位性質(zhì)看

從畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)來看，通過對獲取的數(shù)據(jù)進行分析，本文將其分為公司企業(yè)，黨政機關(guān)，金融業(yè)和學(xué)校、科研院所四大類（詳見表2-3）。

從表2-3可以明顯看出，就業(yè)的畢業(yè)生中，到公司企業(yè)就業(yè)的人占絕大多數(shù)，到黨政機關(guān)工作的畢業(yè)生占比位居次席。同時，也有一小部分畢業(yè)生在大學(xué)期間輔修了金融學(xué)或會計學(xué)而從事金融業(yè)，當然也有個別畢業(yè)生選擇了在學(xué)校、科研院所的穩(wěn)定工作。

從性別差異看

性別也是影響畢業(yè)生去向分布的因素之一?？傮w來看，在考上研究生的畢業(yè)生中，女生人數(shù)明顯高于男生。主要原因可能在于，GIS專業(yè)作為理科專業(yè)對女生來說學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力都很大，就業(yè)相對困難，多數(shù)同學(xué)希望通過考研來緩解就業(yè)壓力；另一方面，女生的學(xué)習(xí)成績整體好于男生，在考研方面具有優(yōu)勢。從考上研究生的畢業(yè)生報考的專業(yè)來看，考人文地理學(xué)、自然地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)方向的學(xué)生占絕大多數(shù)，只有極少數(shù)同學(xué)考了地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向。產(chǎn)生這個現(xiàn)象的可能有兩個原因：一是GIS方向研究生相對人文地理學(xué)、自然地理學(xué)方向難考；二是在考上研究生的畢業(yè)生中，女生占了絕大多數(shù)，而女生學(xué)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向較男生更吃力。

二、結(jié)論與思考建議

（一）主要結(jié)論

通過以上分析，可得出如下結(jié)論：

1> 我校GIS專業(yè)畢業(yè)生的主要去向占比從大到小依次為就業(yè)、讀研和出國。

2> 絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇在省內(nèi)就業(yè)，其次為北、上、廣、深等一線發(fā)達城市。

3> 就業(yè)的畢業(yè)生中，到公司企業(yè)就業(yè)的人占絕大多數(shù)，也有較少部分到黨政機關(guān)、金融業(yè)、學(xué)校、科研院所工作，在讀研的畢業(yè)生中，女生人數(shù)明顯高于男生。

4>從讀研的畢業(yè)生報考專業(yè)來看，除一小部分畢業(yè)生由于修讀了金融學(xué)、會計學(xué)而選擇考取金融學(xué)、會計學(xué)方向外，絕大多數(shù)報考了人文地理學(xué)、自然地理學(xué)方向，報考地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向的同學(xué)很少。

（二）思考建議

總體看來， 我校GIS專業(yè)的辦學(xué)方向是正確的，值得肯定的。但是也有需要加強的地方，為了使辦學(xué)更上一層樓，本文提出 3 點建議作為參考。

1> 做好畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量反饋

畢業(yè)生的成才不僅需要扎實的專業(yè)理論知識，還需要其他許多與滿足社會需求的職業(yè)素質(zhì)， 比如， 解決實際問題的能力、自我表達能力、人際溝通能力、心理承受能力、自立能力等。從某種意義上說， 就業(yè)過程就是畢業(yè)生接受市場檢驗和反饋的一個漫長過程。畢業(yè)生就業(yè)， 對學(xué)校來說并不是結(jié)束， 而是一個新的開始。學(xué)校應(yīng)定期做好畢業(yè)生質(zhì)量反饋工作， 及時了解用人單位對畢業(yè)生的評價，科學(xué)合理地調(diào)整培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段， 提高教學(xué)質(zhì)量，同時也使在校生的就業(yè)輔導(dǎo)具有了針對性。

2> 改革完善課程設(shè)置

通過對我校GIS專業(yè)個別已就業(yè)畢業(yè)生訪談，聽取他們的感受和建議，筆者認為GIS專業(yè)作為地理學(xué)與計算機的交叉學(xué)科，應(yīng)該加強計算機語言和數(shù)據(jù)庫的教學(xué)工作，使學(xué)生能夠扎實的運用計算機知識處理分析與空間位置有關(guān)的問題，提升學(xué)生的動手能力。當然，學(xué)生也要也要注重自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)等基礎(chǔ)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，但有些實踐性較弱、對動手能力要求較低，須死記硬背的課程可作為選修課開設(shè)。（作者單位：河南財經(jīng)政法大學(xué)）

參考文獻：

[1] 解廷民，王彤，王琦.北京地區(qū)法學(xué)類大學(xué)生就業(yè)調(diào)研報告[J].2012.

篇3

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

本研究采用分層目的抽樣法，依據(jù)訪談目的，選擇能夠提供最大信息量的個體或小樣本人群作為訪談對象，從理論上獲得對研究對象的代表性。樣本量以資料信息達到飽和、資料分析不再有新的主題呈現(xiàn)為標準，最終抽取訪談對象是東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院地理科學(xué)系中經(jīng)歷過教育實習(xí)的20名學(xué)生（見表1）。

2.研究方法

研究工具：訪談內(nèi)容涉及6個維度，包括：①地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？②大學(xué)課程的設(shè)置是否有助于你地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升？③在課程之外，你是否獲得了地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的提升，若能，以何種方式？④在人文地理與自然地理的教學(xué)中是否感到力不從心，有哪些問題?⑤作為準教師，你認為地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合是否有必要？為什么？⑥為提高地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合，高校和你自身應(yīng)該如何去做？

訪談方式：資料收集方法采用半結(jié)構(gòu)式個案深入訪談的方法，即事先設(shè)計好關(guān)鍵的核心問題，以開放式提問方式，不分先后順序進行自由訪談，以挖掘盡可能多的信息。

分析方法：訪談結(jié)束后，及時整理、分析相關(guān)記錄。資料分析采用Colaizzi的現(xiàn)象學(xué)資料分析法，反復(fù)聆聽并將錄音資料整理成文，采用反復(fù)閱讀、分析、反思、編碼、分類，最后提煉出主題。

二、研究結(jié)論

1.地理教學(xué)的調(diào)查結(jié)果

（1）人文地理教學(xué)現(xiàn)狀。高考“3+綜合”模式實施后，政史地三門學(xué)科的綜合，提出了加強學(xué)科間聯(lián)系的必要性和重要性。用哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)和歷史史實去分析自然要素和人文要素交互作用的地理原理和事實，已成為地理教育改革發(fā)展的必然，地理師范生雖然作了很大的努力，但也面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。

（2）自然地理教學(xué)現(xiàn)狀。地理學(xué)科的知識點“形散而神不散”，各知識點間總有著一些內(nèi)在的聯(lián)系讓地理師范生充分發(fā)揮理科學(xué)習(xí)思維的優(yōu)勢，并且結(jié)合已有的理科知識利用模擬實驗等富有創(chuàng)新的角度輕松、愉快地開展地理教學(xué)。但是，總體上地理科學(xué)和人文素養(yǎng)在自然地理方面的教學(xué)中體現(xiàn)了一定程度的融合，但融合度并不高。

2.總體結(jié)論

目前，高師地理科學(xué)(師范專業(yè))畢業(yè)生的就業(yè)市場主要是中學(xué)地理教師崗位。但是，根據(jù)訪談資料統(tǒng)計分析，應(yīng)屆畢業(yè)生在地理教育教學(xué)實習(xí)工作中仍存在諸多問題。

（1）理解程度不同。大部分師范生了解地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。其中，75%的學(xué)生知道地理科學(xué)素養(yǎng)由地理科學(xué)知識、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)能力、地理科學(xué)意識和地理科學(xué)精神五部分組成，并有較為深入的了解。只有60%的人對人文素養(yǎng)的組成和內(nèi)容有所全面了解。

（2）思維方式不同。受訪的地理師范生有85%的學(xué)生認為：由于基礎(chǔ)教育過早的文理分科，自己始終偏重理科性學(xué)習(xí)，加上人文知識明顯不足、缺乏人文素養(yǎng)，科學(xué)與人文知識不能很好地融合，普遍形成了理性思維的授課風(fēng)格。另有大部分學(xué)生感到自己的創(chuàng)造性、想象力被壓抑，同情心、道德感、審美感得不到啟迪。同時，訪談發(fā)現(xiàn)，有2/3的師范生認為:缺少地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合使教學(xué)內(nèi)容很難有所突破和創(chuàng)新。

（3）知識面狹窄。80%的學(xué)生認為自己知識儲量不足，原因是地理基本知識不牢靠、教學(xué)理論相關(guān)知識不通達、相關(guān)學(xué)科知識不豐厚。地理學(xué)科空間范圍廣、研究對象龐雜，有75%的學(xué)生感到運用知識時不善于利用哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)和歷史史實去分析自然要素和人文要素交互作用的地理原理和事實。

（4）知識體系不完善。有近2/3的學(xué)生認為:高等院校制定的地理專業(yè)課程較為固定，大學(xué)現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)習(xí)雖然有利于單科的深化但是很難全面地形成對學(xué)科的認知體系。3/5的學(xué)生認為地理學(xué)習(xí)中自己感興趣內(nèi)容不能得到滿足，即使自己重視補充課堂以外知識的擴充，只能在圖書館或網(wǎng)上查閱資料，但是由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)到的知識十分零散，過窄的專業(yè)學(xué)習(xí)讓自己的視野受限，在教學(xué)實際中很難做到旁征博引。

（5）積極性不高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為：大學(xué)地理課程重理論輕實踐，重內(nèi)容輕形式，重嚴謹輕趣味，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（6）評價方式單一。訪談得知，高校課程考核方式以閉卷筆試、上交統(tǒng)一主題方向的論文為主，考試內(nèi)容為講義中的知識，學(xué)生感到固化的考核制度很難讓他們將地理科學(xué)和人文素養(yǎng)形成自身的知識體系。

三、分析與討論

1.高等學(xué)校促進地理科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的對策

（1）革新并優(yōu)化地理科學(xué)的課程編制。地理科學(xué)（師范專業(yè)）課程的內(nèi)容要以專業(yè)知識的綜合學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育為背景，廣泛開設(shè)人文地理專業(yè)選修課程，為不同興趣、愛好與需要的學(xué)生提供極為廣闊的學(xué)習(xí)空間與選擇余地，以此調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與能動性，從而達到較好的學(xué)習(xí)效果與培養(yǎng)效率。另外，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)各具特色的地理課程。高校地科院或地理系應(yīng)充分發(fā)揚各自的學(xué)科傳統(tǒng)與區(qū)域特色，發(fā)揮教師的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，多開設(shè)不同性質(zhì)類型的人文地理學(xué)專業(yè)課程，以改善地理專業(yè)師范生地理人文素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀。

（2）豐富地理科學(xué)的課堂教學(xué)方法。大學(xué)教師應(yīng)當嘗試探究式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中不失時機地為地理專業(yè)師范生設(shè)計新穎靈活的問題，并不斷地進行啟發(fā)、引導(dǎo)和評價，以促使學(xué)生積極思考發(fā)散思維。此外，教學(xué)中教師還可以充分發(fā)揚民主，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽生疑、發(fā)問，以達到學(xué)而思、思而惑、惑而解的意境，在求解過程中培養(yǎng)地理專業(yè)師范生的地理科學(xué)和人文素養(yǎng)，并強調(diào)二者的融合。

（3）創(chuàng)設(shè)豐富校園文化和倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高等師范院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的途徑讓學(xué)生提高科學(xué)和人文素養(yǎng)，并通過各種方式提倡多元學(xué)習(xí)，如課題研究、知識競賽、讀書報告、參觀考察等。在濃厚的校園文化氛圍中，促進地理專業(yè)師范生地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合。

（4）完善地理科學(xué)的課程考核方式與內(nèi)容。在考試方式、方法上，應(yīng)根據(jù)地理學(xué)課程的實際，提倡包括閉卷、（半）開卷、筆試、口試、操作試、讀書報告、調(diào)查報告、案例分析、文獻綜述等考核形式的多樣化，鼓勵地理科學(xué)（師范專業(yè)）學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識融合貫通的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑和探索，充分表達一己之見，以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在考試成績評定方法上，應(yīng)對標準答案式的成績評定方式進行改革，加強對學(xué)生解題思路和分析問題方式方法的考查?？荚嚦煽兂K結(jié)性考試成績外，還應(yīng)有平時考核成績(作業(yè)、課堂討論等)和階段性考試成績(課程論文、期中考試等)，也可將參考科研、競賽的成果加上鼓勵分數(shù)。以全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)激情，在潛移默化中促進師范生地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合。

2.師范生自我提升地理科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的對策

（1）增加地理專業(yè)知識存量。幾乎受訪的學(xué)生在經(jīng)歷教育實習(xí)后都深感知識儲量不足，著眼自身應(yīng)該掌握更系統(tǒng)完整、更堅實精深的地理學(xué)科專業(yè)知識。同時還應(yīng)努力了解和掌握地理學(xué)的最新知識，才能在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維動態(tài)，而不僅僅是知識本身；才能夠更好地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在接受新知識時所遇到的思維障礙；才能在教學(xué)中更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。

（2）豐富教育科學(xué)理論知識。根據(jù)大多數(shù)受訪者的體會：地理師范生不僅要加強地理課程與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，還要擴充政治、歷史、社會學(xué)的理論知識，了解中學(xué)生的心理發(fā)展機制、思維技能以及思想情感等。積極與其它學(xué)科教師一起探討有關(guān)綜合內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段等問題，以便在教育理論和教學(xué)實踐中有目的地加強自我地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合。

（3）完善相關(guān)學(xué)科知識體系。根據(jù)多數(shù)受訪者的實習(xí)經(jīng)驗：地理師范生應(yīng)認真分析研究相關(guān)學(xué)科間橫向知識的聯(lián)系，并把這些知識恰如其分地應(yīng)用到地理教學(xué)中，實現(xiàn)綜合教學(xué)。尤其是一些對政治、歷史知識貧乏的教師，更要主動汲取，彌補知識的不足，以適應(yīng)政史地綜合教學(xué)。同時，應(yīng)關(guān)心自然事件和社會熱點問題，從地理綜合角度去分析、評價這些事件的形成機制、演變過程與對策，如西部大開發(fā)、南水北調(diào)、杭州灣跨海大橋、阿富汗戰(zhàn)爭以及世貿(mào)組織等，以便在知識體系的完善方面有選擇地加強自我地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合。

篇4

我國未來的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化與升級、農(nóng)業(yè)發(fā)展、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國際貿(mào)易、城市化、人口健康、資源綜合利用、社會可持續(xù)發(fā)展、能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、環(huán)境改善和國家安全等都需要地理科學(xué)做出積極貢獻。地理科學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國家與地方經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，具備地理科學(xué)的基本理論與方法，掌握遙感、地理信息系統(tǒng)和信息科學(xué)與技術(shù)等基本理論與技能，了解本學(xué)科前沿并受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，能在有關(guān)部門從事教育教學(xué)、科學(xué)研究、開發(fā)和管理工作的高級專業(yè)人才，或繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位的人才。西華師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)自1986年創(chuàng)建以來，長期、高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，已于2000年被評為四川省惟一的地理科學(xué)專業(yè)省級本科人才培養(yǎng)基地，2008年被評為省級特色專業(yè)，2010年被評為國家級特色專業(yè)。

一、專業(yè)辦學(xué)條件

該專業(yè)現(xiàn)有專任教師28人。其中，教授8人、副教授14人、高級實驗師1人、講師5人；博士后3人，博士和在讀博士共占專任教師總數(shù)的52%。專任教師主要來自北京大學(xué)、南京大學(xué)、同濟大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)和中科院的北京地理所、成都山地所、新疆地理所等，具有良好的人脈資源與學(xué)緣結(jié)構(gòu)。專任教師中享受國務(wù)院特殊津貼專家1人，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選1人。教授與副教授每年至少為本科生講授一門專業(yè)基礎(chǔ)課或主干課。近年來，專任教師先后主持或承擔(dān)973計劃、863計劃、國家自然科學(xué)基金、教育部、四川省科技廳、教育廳和國土資源廳以及地方政府委托的科研項目230余項，出版學(xué)術(shù)專著8部，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文358篇，科研成果獲省部級獎勵5項，科研考核連續(xù)5年獲全校理科第一名。同時，專任教師還主持或承擔(dān)四川省高等教育教學(xué)改革工程人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目9項，教學(xué)成果獲省部級獎勵8項。建設(shè)有四川省級重點課程1門（人文地理學(xué)），省級精品課程4門（環(huán)境保護、人文地理學(xué)、旅游學(xué)、水文學(xué)），校級精品課程3門（自然地理學(xué)、地球概論、區(qū)域分析與規(guī)劃），精品課程數(shù)量位居全校前列。

該專業(yè)課程教學(xué)與科學(xué)研究所需的圖書資料和儀器設(shè)備等較為充足。學(xué)校圖書館藏書230余萬冊，有地理類藏書近10萬冊，有中國期刊網(wǎng)、重慶維普、超星數(shù)字圖書館以及ebscohost、eco psp、ccc、isi proceeding等多種中外文電子期刊數(shù)據(jù)庫。學(xué)院資料室的面積約200m2，有100余種國內(nèi)外專業(yè)學(xué)術(shù)期刊和近萬冊藏書，每年新增圖書、雜志1 000余冊。專業(yè)實驗室面積約5 400m2，有基礎(chǔ)實驗室28個、開放實驗室23個，儀器設(shè)備總價值600余萬元，萬元以上大型儀器28臺；有arcgis、erdas、mapgis、geostar和cass等國內(nèi)外專業(yè)軟件實驗平臺。其中，地理信息系統(tǒng)實驗室為中央與地方共建基礎(chǔ)實驗室，丘陵地區(qū)國土資源統(tǒng)籌利用工程實驗室為四川省教育廳高校重點實驗室，資源與環(huán)境信息系統(tǒng)實驗教學(xué)中心為四川省地理科學(xué)專業(yè)惟一的省級實驗教學(xué)示范中心。

該專業(yè)的專業(yè)實習(xí)和教育實習(xí)基地不斷完善。1996年，經(jīng)四川省國土局同意、省教育廳批準，由四川省國土勘測規(guī)劃研究院和川東北地區(qū)58個市、縣國土資源局聯(lián)合成立“四川師范學(xué)院國土管理學(xué)院董事會”。董事會不僅為專業(yè)建設(shè)提供資金與智力支持，同時為學(xué)生的實習(xí)和見習(xí)等提供條件，這也是四川省地理科學(xué)專業(yè)校地合作辦學(xué)的成功案例。此外，還有南充市污水處理廠、青居曲流國家地質(zhì)公園、凌云山國家森林公園和嘉陵江中游階地等近郊實習(xí)基地；樂山—峨眉山地區(qū)的部門地理野外實習(xí)基地，成都—西安—延安地區(qū)的區(qū)域地理野外實習(xí)基地；以南充市5所中學(xué)為核心，輻射四川盆地的廣安、綿陽、廣元、巴中、達州、德陽、樂山、眉山、內(nèi)江、南充、遂寧和雅安等12個地市的70余所中學(xué)地理教育實習(xí)基地。

二、主要優(yōu)勢特色

教師教育是師范院校固有的優(yōu)勢和特色。作為四川省屬重點師范大學(xué)，西華師范大學(xué)是四川省教育師資培養(yǎng)的重要基地，歷來把師范專業(yè)特色建設(shè)作為提升辦學(xué)實力的根基。地理科學(xué)是研究人類賴以生存的地球表層自然、人文各要素相互作用及其時空變化規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉學(xué)科，具有區(qū)域性、綜合性、實踐性和應(yīng)用性等特征。學(xué)科特征要求地理科學(xué)專業(yè)教育必須重視“厚基礎(chǔ)”、“強實踐”。

1.負重自強、鑄魂勵教，矢志不渝為基礎(chǔ)教育服務(wù)

要想成為一名優(yōu)秀的地理教師，必須具備厚實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和扎實的教育教學(xué)功底，必須能夠結(jié)合實際、靈活自如地將專業(yè)知識應(yīng)用到教學(xué)一線。課程與課堂教學(xué)是專業(yè)知識傳授和人才培養(yǎng)的重要途徑。西華師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)最新的人才培養(yǎng)方案于2008年修訂、實施。為了增強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，新方案將各部門自然地理學(xué)單獨設(shè)課，并開設(shè)天文學(xué)概論、旅游地理學(xué)、文化地理學(xué)、城市地理學(xué)、災(zāi)害地理學(xué)、數(shù)字地球?qū)д摗⒕C合自然地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境影響評價、水土保持學(xué)、土地資源調(diào)查、土地利用規(guī)劃、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、土地法學(xué)、房地產(chǎn)估價、可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論等與中學(xué)地理教育和資源、環(huán)境與發(fā)展問題緊密聯(lián)系的選修課程。為了夯實學(xué)生的教育教學(xué)功底，新方案除開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、普通話、書法和地理學(xué)科教學(xué)論外，還增設(shè)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與研究、地理素描與三板藝術(shù)、地理活動與地理教學(xué)、中學(xué)地理微格教學(xué)、中學(xué)地理新課程改革、地理教學(xué)技能訓(xùn)練等地理教師教育課程，還組織

轉(zhuǎn)貼于

編寫《地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生必讀》供學(xué)生查閱拓展閱讀書目、地理學(xué)人風(fēng)采、專業(yè)期刊網(wǎng)站、報考研究生及地理教師職業(yè)發(fā)展等相關(guān)信息。

為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，除了落實新生入學(xué)教育、教學(xué)督導(dǎo)制、學(xué)生信息員制、期中教學(xué)檢查和嚴格考試紀律等常規(guī)管理外，還組織大一、大二學(xué)生固定時間、固定教室上自習(xí)。大一學(xué)生參加手工繪圖技能比賽，大二學(xué)生參加自然地理野外調(diào)研報告比賽，大三學(xué)生參加課堂教學(xué)技能比賽，所有學(xué)生選擇性參加數(shù)字測圖技能比賽、gis軟件操作與二次開發(fā)技能比賽、遙感專題應(yīng)用技能比賽、城市規(guī)劃軟件操作技能比賽、autocad軟件操作技能比賽、土地資源開發(fā)利用與設(shè)計比賽等，通過各種比賽提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)核心競爭力。為了促進學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用到教學(xué)一線，除了選派中青年教師到中學(xué)掛職鍛煉、評聘基礎(chǔ)教育兼職教師外，還定期邀請基礎(chǔ)教育一線名師如四川省教科所張白峽教研員、南充高中何從春高級教師、南部中學(xué)趙海特級教師、德陽二中饒萍教師（第五屆全國優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者）等給學(xué)生講授示范課，還定期將學(xué)生帶到南充市5所中學(xué)去參加教研活動、聽公開課、評閱試卷等，還選派優(yōu)秀本科生去頂崗實習(xí)或參加中學(xué)地理教師置換培訓(xùn)項目等，通過“請進來、走出去”真刀真槍地磨煉學(xué)生的教育教學(xué)能力。

2.校地合作、科研強化，千方百計培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

要想成為一名優(yōu)秀的地理學(xué)人，必須具備豐碩的實踐經(jīng)驗、敏銳的學(xué)術(shù)思維和強烈的創(chuàng)新欲望。實驗實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，拓展知識面、提升綜合素質(zhì)和激發(fā)創(chuàng)新意識的重要途徑，也是地理科學(xué)專業(yè)教育必須高度重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。西華師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)已建立起由基礎(chǔ)到綜合、由驗證到設(shè)計、由設(shè)計到創(chuàng)新，“基礎(chǔ)驗證實驗—綜合設(shè)計實驗—創(chuàng)新探究實驗”逐步推進，“實驗—實訓(xùn)—實習(xí)”互為補充，“課內(nèi)—課外、校內(nèi)—校外、教學(xué)—科研”互相結(jié)合，理論教學(xué)和實驗教學(xué)融為一體、課程教學(xué)與科學(xué)研究融為一體、專業(yè)教育與擇業(yè)教育融為一體的新型實驗實踐教學(xué)體系（如圖1所示）。必修課非獨立設(shè)課實驗實踐均有嚴謹?shù)慕虒W(xué)大綱及配套講義，非獨立設(shè)課實驗實踐占總學(xué)時9.9%；一些技術(shù)性或應(yīng)用性較強的課程，如計算機地圖制圖、測量與地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)和遙感等，特別重視綜合性、設(shè)計性和探究性實驗，占其實驗實踐學(xué)時85.0%；近郊鄉(xiāng)土地理實習(xí)、樂山—峨眉山部門地理實習(xí)、成都—西安—延安區(qū)域地理實習(xí)、地理教研論文寫作等，獨立設(shè)課實驗實踐占總學(xué)時20.3%。

作為地處非中心城市的地方性師范大學(xué)，西華師范大學(xué)建校65年來歷經(jīng)兩次分合、七易校名，學(xué)校建設(shè)發(fā)展深受無區(qū)位優(yōu)勢、隊伍不穩(wěn)和投入有限等問題的困擾與制約，但西華師大人一直秉承團結(jié)一致、毫不氣餒、孜孜以求、積極作為的優(yōu)良傳統(tǒng)。地理科學(xué)專業(yè)教師承蒙社會厚愛及董事會成員單位支持，已在嘉陵江中游、川東北地區(qū)、川中丘陵區(qū)、四川盆周山區(qū)的土地利用與保護、城市與區(qū)域經(jīng)濟、自然災(zāi)害與風(fēng)險管理、數(shù)字地貌與環(huán)境信息等領(lǐng)域主持或承擔(dān)200余項服務(wù)地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的應(yīng)用型科研項目。教師以身作則，將專業(yè)知識應(yīng)用到生產(chǎn)實踐，激發(fā)學(xué)生更加熱愛所學(xué)專業(yè)。利用教師項目較多優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生參與地圖數(shù)字化與專題制圖、空間數(shù)據(jù)庫建設(shè)與維護、遙感圖像解譯、地理信息系統(tǒng)開發(fā)、區(qū)域綜合調(diào)查、大比例尺數(shù)字化測圖等工作，通過科研工作磨煉學(xué)生的實踐能力、激活學(xué)生的學(xué)術(shù)思維、點燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情、增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力等。學(xué)生結(jié)合科研工作申請大學(xué)生創(chuàng)新科研項目、發(fā)表科研論文和撰寫畢業(yè)論文等成效顯著，廣泛涉獵土地利用評價、旅游資源開發(fā)、地質(zhì)遺跡保護、生態(tài)環(huán)境評價、區(qū)位優(yōu)勢分析、教育教學(xué)改革等領(lǐng)域。

篇5

[關(guān)鍵詞]旅游管理；應(yīng)用型人才；學(xué)科整合；參與式教學(xué)

隨著我國旅游業(yè)的發(fā)展，旅游活動出現(xiàn)全域化、休閑化、多元化、自助化、定制化等特點?！叭蚵糜危侵冈谝欢▍^(qū)域內(nèi)，以旅游業(yè)為優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，通過對區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟社會資源尤其是旅游資源、相關(guān)產(chǎn)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、公共服務(wù)、體制機制、政策法規(guī)、文明素質(zhì)等進行全方位、系統(tǒng)化地優(yōu)化提升，實現(xiàn)區(qū)域資源有機整合、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、社會共建共享，以旅游業(yè)帶動和促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一種新的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展理念和模式”[1]。在這種“融合共享”特征明顯的旅游模式下，現(xiàn)有旅游從業(yè)人員的單一知識儲備和簡單專業(yè)技能已無法適應(yīng)社會需求。旅游人才類型和培養(yǎng)模式需要以就業(yè)為導(dǎo)向，向高知識、高技能、高應(yīng)用能力方向轉(zhuǎn)化。高校旅游管理是培養(yǎng)旅游行業(yè)高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才的專業(yè)，旅游人才培養(yǎng)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實踐和創(chuàng)新是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。1997年，聯(lián)合國教科文組織頒布了《世界教育分類標準》，其中對應(yīng)用型人才的定義是：是與普通高校培養(yǎng)的高等學(xué)術(shù)型、工程型人才相對應(yīng)的高等職業(yè)技術(shù)型人才，是能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型。它要求培養(yǎng)出的人才要熟練掌握該行業(yè)一線生產(chǎn)所需要的各種知識和技能，是從事行業(yè)一線生產(chǎn)的技術(shù)型人才[2]。旅游行業(yè)的導(dǎo)游員、飯店服務(wù)員、禮儀人員、空乘人員等均屬于這類人才。目前我國高校本科旅游專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問題，如：培養(yǎng)定位模糊，教法單一，教學(xué)資金投入不足，學(xué)生專業(yè)自信力低，一線服務(wù)技能差，學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向不夠清晰等。結(jié)合時下社會需求，高校旅游管理本科專業(yè)對人才的培養(yǎng)應(yīng)以高素質(zhì)綜合型為宗旨，以“學(xué)術(shù)+應(yīng)用”“知識+技能”“全國+地方”“行業(yè)+專業(yè)”為模式，重點通過教學(xué)模式的不斷實踐和創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，實現(xiàn)學(xué)生從普通“旅游服務(wù)員”到高知、高技、高能的綜合型“旅游服務(wù)人才”的轉(zhuǎn)變。

一教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

（一）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，拓寬知識獲取渠道，保持教學(xué)內(nèi)容先進性

旅游行業(yè)跨界明顯、知識容量大、更新速度快，教學(xué)中必須跳脫出單純依托教材的傳統(tǒng)知識獲取模式，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”，才能保持學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的先進性、前瞻性，才能保持起旺盛的生命力。在信息時代，“‘互聯(lián)網(wǎng)+’就是‘互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)’，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)”[3]。教學(xué)中以手機等自媒體作為主要的學(xué)習(xí)工具，一來可關(guān)注旅游企業(yè)、科研機構(gòu)、旅游院校等的微信微博公眾平臺，及時獲取國內(nèi)外旅游業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和知識。一來可進行“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”“互聯(lián)網(wǎng)+微平臺”“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的學(xué)習(xí)拓展。如通過“雨課堂”“釘釘”等互聯(lián)網(wǎng)平臺開展師生課堂內(nèi)外同步學(xué)習(xí)交互，學(xué)習(xí)交流更為方便快捷。

（二）緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，突出地域特色，加強地方特色內(nèi)容教學(xué)

大理是全球知名的旅游熱區(qū)。作為地方高校，大理大學(xué)在旅游地域性研究方面獨具優(yōu)勢。旅游管理是理論和實踐高度結(jié)合的學(xué)科，所以，在教學(xué)中廣“接地氣”，增加旅游“地方性”的內(nèi)容極為必要。比如，在“鄉(xiāng)村旅游”授課過程中，應(yīng)緊扣鄉(xiāng)村振興主題，依托大理深厚的歷史文化、豐富的少數(shù)民族風(fēng)情、獨特的地質(zhì)資源以及眾多的古村鎮(zhèn)文化旅游空間資源，吸收借鑒環(huán)洱海保護開發(fā)的先進經(jīng)驗，借助多樣的文旅、農(nóng)旅休閑模式和案例，通過案例和田野教學(xué)，理論聯(lián)系實際，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，引發(fā)學(xué)生對行業(yè)政策、發(fā)展的關(guān)注和思考，提升他們對鄉(xiāng)村旅游途徑下的鄉(xiāng)村振興的科研興趣。

（三）多學(xué)科融合教學(xué)，拓寬學(xué)科視域，提升學(xué)生的綜合修養(yǎng)

旅游學(xué)科屬于綜合性學(xué)科，應(yīng)適當增加不同的學(xué)科知識，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。比如教學(xué)中地理與旅游的融合，能有效地展現(xiàn)旅游資源的“地方性”特征，能幫助學(xué)生加強對旅游動機形成、游客空間位移、旅游景觀和旅游模式的特色化發(fā)展等內(nèi)容的理解。再則，在“旅游地理學(xué)”“人文地理學(xué)”課程中，結(jié)合大理當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展態(tài)勢，加入人口、民族、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、宗教、語言、政治、旅游等地理要素主題，既能增加學(xué)生的地學(xué)修養(yǎng)，又能引起學(xué)生對人類社會發(fā)展的關(guān)注，突出旅游專業(yè)的地方性特征。還有，旅游與藝術(shù)的融合，在模擬導(dǎo)游等技能型課程中加入民歌、舞蹈等地方文藝專題，在“旅游人類學(xué)”課程中加入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等內(nèi)容，能有效拓展學(xué)生知識面，增加學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能。

（四）加強旅游行業(yè)從業(yè)資格準入和技能提升內(nèi)容教學(xué)，提高考證過關(guān)率，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)

旅游專業(yè)的學(xué)生可考的國家級從業(yè)資格證書有：導(dǎo)游資格證、茶藝師資格證、人力資源師資格證，教師資格證、普通話資格證、會計資格證、秘書資格證等十多種，這些證書是學(xué)生就業(yè)的“敲門磚”，但是證書的獲得對學(xué)生實做技能的要求較高。為幫助學(xué)生提高這些資格證的過關(guān)率，教師可以在教學(xué)中加入相關(guān)內(nèi)容，加大實訓(xùn)力度。如利用“旅游語言基礎(chǔ)”課程加入語音學(xué)的知識，提高學(xué)生普通話的語音標準度；利用“茶藝鑒賞”課程加大茶藝實訓(xùn)，提升學(xué)生手動能力；利用“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”和“模擬導(dǎo)游”課程，進行導(dǎo)游考證面試模擬，加入應(yīng)試技巧的內(nèi)容，同時密切關(guān)注每年國家考證的變化，及時更新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生導(dǎo)游考證過關(guān)率；在課內(nèi)技能實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用“專業(yè)技能強化訓(xùn)練”課程對學(xué)生的專業(yè)技能進行再強化，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（五）以科研項目為載體，促進科研與教學(xué)內(nèi)容的深度結(jié)合

首先，有條件的師生積極申報各種課題，積極參與地方性旅游規(guī)劃和科研項目。其次，在教學(xué)中增加科研的內(nèi)容，如大理地區(qū)，大家都較為關(guān)注的大理全域旅游發(fā)展模式、大理“六大景區(qū)”發(fā)展現(xiàn)狀、大理導(dǎo)游的生存現(xiàn)狀、大理溫泉休療現(xiàn)狀、環(huán)洱海地區(qū)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展模式、蒼山和洱海的保護問題、大理旅游線路設(shè)計現(xiàn)狀、大理古城人民路“擺客”現(xiàn)狀、問題和解決對策等，豐富課程內(nèi)容，提升教師的教學(xué)科研水平，增加學(xué)生對旅游業(yè)的關(guān)注和科研修養(yǎng)。

二改進教學(xué)方法

（一）全面踐行學(xué)生參與式教學(xué)，形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)為避免“灌輸式”教學(xué)帶來的聽課疲勞，在遵循常用教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重教學(xué)主體轉(zhuǎn)換下的參與式教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和公平性。參與式教學(xué)相對于“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)中讓所有人能積極主動、全身心投入學(xué)習(xí)中，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)習(xí)者為教學(xué)的積極成分和中心，通過靈活多樣的教學(xué)手段，不僅能夠積極調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實踐精神[4]。1群體參與群體參與即全員參與。在旅游專業(yè)教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常使用，如教師給出論題，學(xué)生分組討論并陳述觀點。由于學(xué)生的參與能力有差異，在這種分組教學(xué)法，很難確保每一位學(xué)生都“動”起來。我的做法是：利用手機或自媒體設(shè)備，各組學(xué)生自行查找內(nèi)容，組內(nèi)組間互通信息，避免雷同和抄襲，找到資料后組內(nèi)各成員均需進行內(nèi)容的文字或者錄音分析。時間允許時，每位組員上臺定時進行口語表述；時間不允許時，組內(nèi)選出分析表達最好者，代表小組上臺陳述。多年的教學(xué)效果表明，此法“一箭雙雕”，既能保證參與的廣泛性，又能保證資料查找的準確性和全面性。理論課程可采用此法。如“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”理論授課時，請學(xué)生查找導(dǎo)游帶團相關(guān)案例，學(xué)生的積極性高，內(nèi)容記得牢，很受學(xué)生歡迎。2個體參與教學(xué)中也要強調(diào)學(xué)生的個人參與與個性展示。以“旅游學(xué)概論”課程為例，教學(xué)中加入“每日一聞”播報。在課前布置與課程相關(guān)主題，請學(xué)生課下查找，課程開始時進行5分鐘左右的旅游要聞播報，按學(xué)號順序進行，確保每一位學(xué)生的公平參與。此法增強學(xué)生對旅游行業(yè)的關(guān)注度，同時，大大提高了學(xué)生口頭語言表達能力、總結(jié)歸納能力和自信力，學(xué)生參與和接受度高，教學(xué)效果較好。3角色參與以“假如你是我”“今天我為師”等為主題。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，進行師生角色互換，要求學(xué)生以教師身份完成一個完整的短時教學(xué)過程。此法顯示，角色互換是一種“教”與“學(xué)”的公平，鍛煉學(xué)生組織能力、表達能力、教學(xué)技巧的同時，也給教師一種提示和參考：尊重學(xué)生需求，教學(xué)效果必然更高一籌。4視覺參與結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當播放音視頻教學(xué)資料，通過“視頻+記錄+評論+感悟+糾正”的方法進行學(xué)習(xí)。如利用“模擬導(dǎo)游”課程，對學(xué)生利用實驗課自制的景區(qū)導(dǎo)游視頻進行觀看分析，糾正講解中的不足；利用“人文地理學(xué)”課程，將理論講授、師生互動教學(xué)與人文地理視頻教學(xué)緊密結(jié)合，題材應(yīng)結(jié)合課題廣泛而深刻，如人口、語言、文化、環(huán)保、戰(zhàn)爭、地緣、城市、糧農(nóng)危機以及地方發(fā)展等皆可納入，學(xué)生受益匪淺，教學(xué)效果非常好。

（二）以學(xué)生參與為主導(dǎo)，積極推行情景模擬教學(xué)法

“情景模擬教學(xué)法”是一種創(chuàng)設(shè)接近工作真實環(huán)境的場景，讓學(xué)生主動參與到場景中，進行不同工作角色模擬，從而整合專業(yè)知識、提升專業(yè)技能的一種方法[5]。比如在“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程中，可經(jīng)常采用這樣的方法：讓學(xué)生分組創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游帶團情景，準備道具，模擬導(dǎo)游員、游客、旅游服務(wù)供應(yīng)商等等，以情景劇的形式表現(xiàn)導(dǎo)游帶團場景。多年教學(xué)經(jīng)驗表明此法極受歡迎，尤其是在公選課采用此法，多專業(yè)學(xué)生協(xié)作完成情景模擬，學(xué)習(xí)過程人人參與，寓教于樂，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。既增進了不同專業(yè)學(xué)生的交流，又展示了旅游專業(yè)靈活的教學(xué)模式，還能引起學(xué)生對旅游從業(yè)人員執(zhí)業(yè)環(huán)境的關(guān)注，此種教學(xué)法對于學(xué)生的組織能力、表達能力、表演能力、隨機應(yīng)變能力、職業(yè)適應(yīng)能力、心理素質(zhì)都有較大提升。教學(xué)效果極佳。但是，此法多適用于技能型課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且人數(shù)太多效果不一定理想。

（三）群體參與和個體參與結(jié)合，采用野外觀察學(xué)習(xí)法，節(jié)約教學(xué)成本

此法適用于有野外實踐環(huán)節(jié)的課程。如“鄉(xiāng)村旅游”，在理論講授鄉(xiāng)村旅游的概念、特點、類型的基礎(chǔ)上，利用實訓(xùn)課時帶學(xué)生到周圍鄉(xiāng)村旅游形態(tài)典型的村落進行田野調(diào)查，讓學(xué)生實地觀察鄉(xiāng)村旅游發(fā)展狀態(tài)，以小組為單位，從不同角度尋找存在的問題，回校后寫成調(diào)研報告。比如大理環(huán)洱海地區(qū)鄉(xiāng)村旅游發(fā)達，案例典型。學(xué)校到調(diào)查點，公共交通便捷，費用較低。再如“模擬導(dǎo)游”課程，教學(xué)中需要進行景點的實地講解，可以利用校園環(huán)境進行講解訓(xùn)練，不出校門，方便安全，不產(chǎn)生任何費用。野外觀察學(xué)習(xí)法，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用能力都能獲得提升，選點合適的話，既能完成課程內(nèi)容，又節(jié)省教學(xué)成本。

（四）充分利用現(xiàn)有課外資源，推行實景講解法，全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力此法為“模擬導(dǎo)游”課程專用教學(xué)方法，課程具體講授導(dǎo)游資格證考證景點和景點景區(qū)講解的技能技巧?？沙浞掷矛F(xiàn)有課外資源，先以校園環(huán)境為一級講解點進行初講訓(xùn)練，以小組為單位按單體景觀分個人講解，待講解成熟，再選擇當?shù)貎?nèi)門票費用少，交通便利，自然條件好，文化內(nèi)涵高，距離較近的代表型景區(qū)為二級講解點進行實訓(xùn)。講解點不一定選熱點旅游區(qū)，但必須具備以下特征：景觀典型、資源有特色、自然與人文結(jié)合、歷史悠久、民族特色濃郁、體驗度高。大理地區(qū)首選大理大學(xué)、大理古城、感通寺、南詔德化碑、洱海月濕地公園、白族名鎮(zhèn)喜州等。實景講解，學(xué)生綜合應(yīng)用能力提升快，是一種較適用的教學(xué)方法。

三結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：高等院校；地理專業(yè)；實踐教學(xué)；改革措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0031-03

野外實踐教學(xué)是高校地理專業(yè)教學(xué)計劃中的一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及開展創(chuàng)新活動與基本技能訓(xùn)練的過程中極其重要，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新性及實踐性的綜合性地理人才方面有著積極的作用。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高級專門人才的意見》和高教[2001]4號文件中早已對實踐教學(xué)提出了相應(yīng)的要求[1]。周濟同志也曾提出實踐對于大學(xué)生成長至為關(guān)鍵[2]。地理科學(xué)是研究地球表層自然要素與人文要素相互作用關(guān)系及其時空規(guī)律的科學(xué)[3]，是一門實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，最終達到培養(yǎng)具有科研精神和能力的創(chuàng)新人才的目的[4]。野外教學(xué)實踐過程能夠?qū)⒗碚撜n程與實踐緊密結(jié)合起來，是對室內(nèi)課堂教學(xué)的拓展，這種方式學(xué)生易于也樂于接受，達到了學(xué)生對地理現(xiàn)象的認知和驗證的效果。

一、高校地理野外實踐教學(xué)的重要意義

1.野外實踐教學(xué)是對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練地理科學(xué)類的地理科學(xué)（師范類）、地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理是普通高等院校理科教學(xué)課程設(shè)置中的三個本科專業(yè)。在這三個專業(yè)的課程設(shè)置中，在大學(xué)本科一年級至三年級都要實施野外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。野外實踐教學(xué)過程能夠使學(xué)生將抽象的地理科學(xué)的相關(guān)理論與知識與在野外環(huán)境中所觀察到的各種地理要素和現(xiàn)象結(jié)合起來，將課教材中的理論及野外調(diào)查方法與技巧滲透到實際的實踐過程中，加深對理論知識的理解。因野外實踐過程作為高校地理專業(yè)本科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不能被忽視。野外實踐教學(xué)不僅可以使學(xué)生通過實際觀察地理要素現(xiàn)象及地理考察中的基本技能操作、應(yīng)用來驗證教材中的理論知識，加深對課本內(nèi)容理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理學(xué)及人文地理學(xué)的調(diào)查方法和技能以及培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題能力的重要過程。綜上，高校地理專業(yè)野外實踐教學(xué)過程是教學(xué)計劃中的重要組成部分，必須要得到高度重視。

2.野外實踐教學(xué)是對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。學(xué)生能夠通過在野外實踐過程來深刻理解及與對照課堂中學(xué)到的專業(yè)知識及野外調(diào)查的方法，在野外觀察、探究各種地理現(xiàn)象的同時，對教材中學(xué)習(xí)到的地理野外調(diào)查的基本技能進行實地操作、實踐。通過野外教學(xué)實踐過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)觀察與分析能力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考、分析及解決實際問題的思路、方法與技巧。野外教學(xué)實踐的這種開放式的教學(xué)特點非常有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理專業(yè)理論及知識的興趣，同時也促進了學(xué)生主動地去探究專業(yè)知識的素養(yǎng)。此外，野外實踐過程中通常是以小組為單位進行學(xué)習(xí)實踐活動，小組就是一個小團隊，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，遇到疑難問題同學(xué)之間相互溝通、相互配合，這對于學(xué)生在以后的工作過程中更好適應(yīng)崗位與社會具有很大的益處。最后，野外實踐的過程也是學(xué)生適應(yīng)野外地理環(huán)境的過程，有時師生一天要徒步行走數(shù)公里，且忍受烈日的暴曬，非常辛苦，因此，這也是對學(xué)生吃苦耐勞精神和堅忍不拔意志的有效鍛煉。通過野外實踐過程，學(xué)生對對祖國不同區(qū)域地理環(huán)境加深了了解，因此，它還是一種鄉(xiāng)土地理教育過程，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國情感的作用。綜上，野外實踐教學(xué)是對學(xué)生綜合素質(zhì)高效的訓(xùn)練過程，我們應(yīng)該給予足夠的重視。

二、高校地理野外實踐教學(xué)存在的問題

1.野外實踐經(jīng)費嚴重不足，實踐效果不明顯。近年來，各高校野外實踐過程普遍反映經(jīng)費不足。野外實踐教學(xué)具有路途遠、流動性的特點，需要較多的資金支持。但是，近幾年來在野外實踐教學(xué)過程中產(chǎn)生的如交通費、住宿費、參觀門票費用紛紛漲價，實踐教學(xué)費用也越來越高。實習(xí)經(jīng)費不足使專業(yè)野外實習(xí)十分艱難，實踐教學(xué)點也一再減少，這樣將無法達到野外實踐教學(xué)的目的及良好的實習(xí)效果。實習(xí)費用通常是學(xué)校補助一部分，學(xué)生自己承擔(dān)一部分，在“什么都漲價”的情況下，某些高校近十年補助的經(jīng)費卻從未“漲價”，帶隊指導(dǎo)教師不得不砍掉一些實習(xí)教學(xué)點來節(jié)約經(jīng)費，這樣就造成了實踐教學(xué)效果不佳的結(jié)果。因此，資金來源及保證程度是搞好野外實習(xí)的關(guān)鍵。

2.野外實踐教學(xué)考核方法單一，缺乏綜合考評。在多數(shù)高校地理野外實踐教學(xué)中，往往是采用學(xué)生實習(xí)完畢只交一份實習(xí)報告的方式進行考核。很多學(xué)生大多是在相關(guān)課本或網(wǎng)絡(luò)上下載一些現(xiàn)成的資料進行充數(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)一個實習(xí)小組甚至整個班級實習(xí)報告雷同的情況。這種考核方法過于簡單，缺乏規(guī)范的管理，缺乏對學(xué)生綜合實踐能力及獨立思考能力的考核。這種考核方式也使學(xué)生認為實踐教學(xué)過程只是出去“旅游”，而沒有充分地認識到其重要性，因此應(yīng)該采取多學(xué)科、多形式的綜合考核方式。

3.缺乏專業(yè)的野外實踐教學(xué)指導(dǎo)教材。高校本科地理野外實踐仍沒有統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)指導(dǎo)教材。不少學(xué)者在編著地理野外實習(xí)教材方面做了研究，但并沒有形成學(xué)科課程優(yōu)勢，也沒有形成規(guī)范的教材。地理科學(xué)內(nèi)容及技術(shù)方法正發(fā)生變化和改革，各分支課程之間相互融合而形成新的綜合性課程，但是關(guān)于地理實踐教學(xué)課程和教材建設(shè)的成果都極為鮮見。這需要由專門的教學(xué)團體進行組織，發(fā)揮群體優(yōu)勢，最好是由中國地理教學(xué)研究會或教育主管部門有意識組織，有的放矢進行探索研究，編制適宜的、規(guī)范的教學(xué)實踐指導(dǎo)教材。其次還應(yīng)該針對區(qū)域地理特點，進行鄉(xiāng)土地理的野外實踐教材的編制。新疆師范大學(xué)針對新疆區(qū)域特點制定了較為適宜的包含地質(zhì)、地貌、植被、土壤、水文、氣象等要素課程的地理野外實習(xí)指導(dǎo)教材，且已在野外實踐教學(xué)中使用5年，取得了較好的效果。因此，各地高校也可組織相關(guān)專業(yè)教師團隊編寫具有當?shù)剜l(xiāng)土地理特色的野外實踐教學(xué)教材，使學(xué)生在整個實習(xí)過程中真正地理解、消化課堂理論知識，達到實踐教學(xué)的良好目的。

4.缺少野外實踐教學(xué)基地。野外實踐教學(xué)基地要服務(wù)于教學(xué)目的要求，且具有良好的專業(yè)資源基礎(chǔ)。因此，在選擇實踐教學(xué)基地時必須以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，具備良好的知識系統(tǒng)，且能夠使學(xué)生深切感受到地理學(xué)的理論及規(guī)律。而目前許多高校的野外實習(xí)路線的選擇并無典型性，學(xué)生在實習(xí)的過程中，不能夠看到課本中學(xué)習(xí)到的地理要素及規(guī)律特點，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們并沒有深切感受到地理理論與實地觀察到的現(xiàn)象之間的聯(lián)系，造成學(xué)生對課堂知識的理解不夠深入，使實踐教學(xué)不能取得良好的效果，而達不到實習(xí)的目的。因此，各個高校應(yīng)該根據(jù)自身地域特點，選擇典型的實踐教學(xué)基地。新疆師范大學(xué)經(jīng)過實地考察和論證，選擇將烏魯木齊-奇臺-巴里坤-哈密一線作為地理專業(yè)二年級土壤及植被野外實習(xí)基地，且經(jīng)過5～7年的實踐，取得較好的教學(xué)效果。

5.野外實踐教學(xué)師資不足。目前多數(shù)高校并沒有專門從事野外實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。往往是每年哪個班級要進行野外實踐教學(xué)，這個班的班主任就成了野外指導(dǎo)教師。經(jīng)費不足導(dǎo)致教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)及野外考察，有的教師并非地理專業(yè)，甚至無野外考察經(jīng)驗，也成為地理野外教學(xué)實踐指導(dǎo)教師。由此可知，野外實踐教學(xué)效果肯定不佳。這種野外實習(xí)往往是流于形式，實習(xí)效果大打折扣，學(xué)生及教師都認為是出去“旅游”，野外實踐教學(xué)成了名副其實的“走馬觀花”、“游山玩水”[5-8]。

三、高校地理專業(yè)實踐教學(xué)改革措施

1.多方籌措資金。要解決資金問題，首先必須采用多方面配合、多渠道集資的方法，共同解決資金短缺的問題。學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況多提供一部分資金支持，所在院系解決一點，根據(jù)物價漲價幅度學(xué)生適當承擔(dān)一部分，多方努力，共同解決資金短缺問題。其次，建設(shè)良好共建關(guān)系的野外實踐教學(xué)基地也是一個有效的節(jié)約資金的辦法。最后，要合理規(guī)劃實習(xí)線路，例如，將一些可有可無、實習(xí)效果不佳的實習(xí)點刪去，選擇典型、高效的實習(xí)點，這樣既節(jié)約了經(jīng)費又能達到實習(xí)的最佳效果。

2.健全成績評定機制，完善成績考評指標。為了盡量提高野外實踐教學(xué)成績的客觀性和真實性，應(yīng)該成立由實習(xí)帶隊指導(dǎo)教師和實踐小組組長共同組成的“學(xué)生野外實習(xí)成績評定小組”進行集體評定，以體現(xiàn)成績評定的公正和公平。依據(jù)許振文等[9]提出的野外實踐教學(xué)成績評價指標體系，本文對其做了修改、整理（表1）。根據(jù)各個評價指標的權(quán)重對學(xué)生的總評成績給予評定。該體系的實施不僅會對學(xué)生在實踐過程中的學(xué)習(xí)起到約束和考評的作用，而且還會對達到提高教學(xué)質(zhì)量起到很好的促進作用，非常具有現(xiàn)實意義。當然，地理野外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵與質(zhì)量標準的內(nèi)容是一個動態(tài)變化的過程，該體系仍需要在實施過程中不斷地驗證、修正，使其更趨完善，朝著科學(xué)化、標準化的方向發(fā)展[10-11]。

注：據(jù)許振文等修改整理。權(quán)重：0-1之間。

3.加強野外實踐教學(xué)基地建設(shè)。建設(shè)實踐教學(xué)基地是節(jié)約人力、財力的有效方法?？梢葬槍^(qū)域特點，選擇最佳的、穩(wěn)定的野外教學(xué)實踐基地。各高校所在區(qū)域的自然及人文環(huán)境各不相同。因此，在選擇實踐教學(xué)基地時，應(yīng)考慮區(qū)域內(nèi)自然地理事物和現(xiàn)象相對典型、內(nèi)容豐富的地區(qū)。新疆師范大學(xué)針對地理科學(xué)類專業(yè)大學(xué)一年級的地質(zhì)、地貌實踐教學(xué)，選擇了距離較近的三工河流域作為實踐教學(xué)基地，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生徒步行走10余千米。在這里可以看到典型的河流階地地貌特征，還可以看到背斜、向斜等地質(zhì)巖層，沿途亦可進行地理基本功素描的鍛煉來加強學(xué)生對各類巖石及地質(zhì)構(gòu)造的認知；此流域內(nèi)還存在大量的化石，指導(dǎo)教師亦可通過找化石的活動使辛苦的野外實習(xí)變得有趣。這個實習(xí)地區(qū)的選擇，無論是在對學(xué)生掌握有關(guān)自然地理要素的調(diào)查方法與技能方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面，都具有重要的作用。

4.提高實踐教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)，加強教材建設(shè)。作為一名地理野外實踐指導(dǎo)教師，要盡可能地熟悉與野外實踐教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。要能夠在對單一知識點介紹的基礎(chǔ)上，將各要素串聯(lián)起來，使實踐教學(xué)的內(nèi)容成為有機的整體，使學(xué)生能夠融會貫通，更好地掌握。在野外實踐教學(xué)中應(yīng)配備專門的實踐指導(dǎo)教師，同時，要積極鼓勵教師參加培訓(xùn)、及時“充電”，通過參與自然地理野外教學(xué)，積累實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，完善教師的專業(yè)思想體系，提高教學(xué)團隊的整體業(yè)務(wù)水平，同時構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)教師的綜合考評體系，促進教學(xué)質(zhì)量的提高[7]。組織經(jīng)驗豐富的教師編撰現(xiàn)代地理學(xué)實踐教程，國家教育主管部門為加速這類人才的培養(yǎng)，亦可舉辦相應(yīng)的野外實踐指導(dǎo)教師師資培訓(xùn)班，進行系統(tǒng)培養(yǎng)；亦可組織實踐教學(xué)研討會，定期開展研究活動，這樣有利于整體提高[7]。

根據(jù)地理學(xué)科的特點和高校自身在地理野外實踐教學(xué)中存在的問題，必須要對野外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，從單純的野外實習(xí)，甚至是“游山玩水”變?yōu)榍袑嵉?、多樣化的野外教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及對地理理論和規(guī)律的實際應(yīng)用能力。而各個高校之間的交流合作、取長補短、資源共享會更加推動地理實踐性教學(xué)的改革，對培養(yǎng)適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展社會的地理人才具有重要的意義[9]。

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篇7

關(guān)鍵詞：環(huán)境問題 水資源 土地資源 自然資源 環(huán)境污染

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0169-01

恩格斯說：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復(fù)了我們?！辈皇菃幔繌?300萬年前到1800萬年前森林古猿的出現(xiàn)到現(xiàn)在人類高度發(fā)達的文明時代，人類從未停止過向大自然索取，大自然也是“有求必應(yīng)”，這更滋長了人類的貪欲。他們在地球上大肆砍伐樹木，建立化工廠，排污排廢……于是，曾經(jīng)山青水秀，一片蔚藍的地球母親望去已是滿目瘡痍，污煙瘴氣。這怎不叫人寒心呢？

我國黨和政府歷來十分重視環(huán)境保護工作，到1989年12月，頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護法》，使環(huán)保工作正式步入法制軌道，并已定為我國的一項基本國策。環(huán)境問題是社會問題，那么每一個公民都應(yīng)具有保護環(huán)境的意識。這是一個龐大而復(fù)雜工程，要從孩童開始，從中小學(xué)抓起。在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的。地理教育中強調(diào)的“人――地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。因而，1992年的《地理教育國際》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育作出貢獻。中學(xué)地理是闡述人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，所以地理教師應(yīng)承擔(dān)起向?qū)W生進行環(huán)境保護意識教育的任務(wù)。

1 教師認真鉆研教材，講清中學(xué)地理教材中有關(guān)自然資源的利用和保護方面的知識

初中地理教材中的世界氣候、自然景觀的地區(qū)差異、世界的自然資源和中國的氣候、河流、湖泊、中國自然資源與平均合理用水保護水源、土地資源的合理利用和保護、礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用，及分區(qū)的中國地理等知識，教師在講授時，不僅要講清楚自然資源的概念，而且要詳細講解有關(guān)自然資源的利用和保護的知識。如講授黃河時，要說明黃河及流域概況的知識，同時指出，黃河所流經(jīng)的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但由于常年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴重破壞，造成大量的水土流失和生態(tài)失調(diào)、導(dǎo)致泥沙淤積下游，生態(tài)環(huán)境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。同時還應(yīng)著重介紹，解放以來黃河兩岸的人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持治理改造黃河，化害為利，趨利避害，使晉陜等沿河省區(qū)出現(xiàn)了田園似錦、棉麥豐收的喜人景象，生態(tài)面貌發(fā)生了巨大變化。這樣既體現(xiàn)了愛國主義教育，又進行了具體生動的環(huán)境教育，寓環(huán)境保護教育于地理課的教學(xué)之中。

高中地理教材是從人類和環(huán)境關(guān)系著眼，講述地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識的。通過對地球上的生物土壤自然帶，自然資源利用和保護能源及其利用，工業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)布局，人口與城市，人類與環(huán)境等知識內(nèi)容的講解，使學(xué)生更能認識到防止環(huán)境污染，維護生態(tài)平衡，是保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的前提，即保護現(xiàn)有環(huán)境并不斷改善環(huán)境質(zhì)量，是促使環(huán)境持續(xù)發(fā)展的重要條件。

2 可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合當?shù)厥聦嵅牧?，說明保護環(huán)境的重要性，使學(xué)生做保護環(huán)境的有心人

諸如講到自然資源的利用和保護時，可結(jié)合家鄉(xiāng)淮安的情況。根據(jù)周圍環(huán)境表明，長期堆放在公路上的垃圾已經(jīng)污染了地下水資源。這是由于地表垃圾經(jīng)雨水淋溶并向下滲透，進入地下水中造成的。專家們估計，到2000年，世界人口增至63.5億，飲用水需求量大增，而工業(yè)排污量將由每年500立方公里增至 3000立方公里。如果用10份淡水稀1份污水的目前標準，地球?qū)⒑谋M所有的淡水資源。

1994年國家環(huán)保部門對我國54個大中城市進行酸雨監(jiān)測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有45個城市有酸雨現(xiàn)象（大量以煤、石油天然氣為燃料而產(chǎn)生的二氧化硫的氮氧化合物在空氣中氧化，并吸收水份，形成硫酸和硝酸，隨雨水而降下 來，就形成酸雨），占抽查總城市數(shù)的80%以上。

3 可組織環(huán)境保護小組，積極開展社會調(diào)查活動

地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活動，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環(huán)境問題，端正環(huán)保態(tài)度。地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

環(huán)境保護小組可調(diào)查當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境情況。把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如所在縣市鄉(xiāng)村等耕地10年間縮小程度，山區(qū)和半山區(qū)森林、草地的縮減情況，大中河流域水土流失及兩岸農(nóng)田水毀面積，半濕潤半干旱地區(qū)（我省西部地區(qū)）可調(diào)查風(fēng)沙進退情況，沙暴、暴風(fēng)雨等惡劣天氣增減天數(shù)，多年氣溫和降水變化情況等。

充分利用各種實踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識。環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實際，加強環(huán)境教育。如3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，學(xué)生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識；同時也深化了地理課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

4 對環(huán)境保護事業(yè)和工作，深入校園，廣為宣傳

可由學(xué)校請當?shù)丨h(huán)保戰(zhàn)線的專家或工作人員做報告；也可師生動手，利用幻燈、黑板報、圖片展、風(fēng)光紀錄電影、說唱等多種形式，介紹和宣傳政府關(guān)于環(huán)保方 面的方針政策，宣傳植樹造林，綠化山河，美化環(huán)境的重大作用及國際上環(huán)境保護的最新動態(tài)等。如此眾多的形式都是因地而異地進行的具有創(chuàng)造性的環(huán)境保護的宣傳教育方法。

的確，環(huán)境問題無時不刻地困繞著整個世界。然而，這一出出悲劇又是誰一手導(dǎo)演的呢？是人類。當災(zāi)難再度落到了人類自己身上，到了大自然對人類無休止報復(fù)時，人類終于覺醒了，明白了環(huán)境保護的重要性。人類如果想征服自然，就必須尊重自然。對于改造自然理應(yīng)慎之又慎，又要大刀闊斧，勇于實踐和改良，才能控制自然，使自身利益與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。

面對我國嚴峻的環(huán)境問題，我們絕不能重蹈西方發(fā)達國家“先污染，后治理”的覆轍?！跋任廴?，后治理”是十分不明智的選擇，其治理的代價很高。我們既要加速發(fā)展，擺脫環(huán)境問題對我國經(jīng)濟的制約，又要貫徹以防為主，防治結(jié)合的方針來保護環(huán)境。作為新時代的中學(xué)生，我倡導(dǎo)同學(xué)們提高保護環(huán)境的意識，也建議人人都加入到我們的隊伍中來，為保護環(huán)境，造福后代貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]謝利民.現(xiàn)代教學(xué)論綱要[M].陜西人民教育出版社.

篇8

高中地理教材關(guān)于人口部分的學(xué)習(xí)，注重從理論層面加以分析，并提出解決問題的對策，這與義務(wù)教育階段感受型為主的學(xué)習(xí)，偏重于人口及人口問題的事實性基本知識的了解和記憶明顯不同。各版本教材“人口”內(nèi)容在節(jié)、目編排上有所不同，但節(jié)、目內(nèi)容的本質(zhì)大同小異。四個版本中，除湘教版外，三個版本都是先講人口的數(shù)量變化（人口的自然增長），再講人口的空間變化（人口遷移），最后是環(huán)境承載力與人口合理容量。湘教版教材將人口的遷移后置了一位。各版本內(nèi)容的核心知識均是“人口數(shù)量的變化”（如圖1）。

各版本教材的呈現(xiàn)方式、欄目設(shè)置、各欄目素材的選取等均有明顯的差異，均有一些區(qū)別于其它版本教材的特色、亮點，這是一標多本、教材多樣化的體現(xiàn)。例如，湘教版教材增加了其它版本沒有的“地域文化與人口”一節(jié)，是教材編寫的一個亮點，是對于“舉例說明地域文化對人口或城市的影響”這條課標的闡釋。這節(jié)內(nèi)容對于學(xué)生理解世界和中國的人口問題、人口政策，達成人口部分的“情感態(tài)度和價值觀”的終極目標具有舉足輕重的作用。透徹地分析各版本教材的異同點，是充分高效整合利用教材、真正實現(xiàn)“用教材教”的前提。

二、重難疑點分析

1.不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布

教學(xué)重點分析：依據(jù)課標和各版本教材分析，可將本部分教學(xué)重點確定為“不同的人口增長模式特點及其地區(qū)分布”。四個版本人口增長模式的劃分類型存在較大差異，這在學(xué)術(shù)界也存在較大爭議，但通觀各版本，不同人口增長模式的特點均是由出生率、死亡率與自然增長率三者共同決定的。教學(xué)中要把握這個重點本質(zhì)，應(yīng)從時間視角和空間尺度兩大方面，以一種發(fā)展變化和辯證的觀點來看待人口問題。從時間視角來看，不同地區(qū)或國家人口增長在不同的社會經(jīng)濟發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的特點，即人口增長具有歷史階段性特點；從空間尺度來看，即便是同一歷史階段，不同社會經(jīng)濟發(fā)展水平的地區(qū)和國家，人口增長特點也具有較大的區(qū)別，像發(fā)展中國家和發(fā)達國家的人口增長模式就有較大差異，而同是發(fā)展中國家，也或大或小地存在人口增長模式的差異，如中國已完成“現(xiàn)代型”的轉(zhuǎn)變，而非洲不少國家仍然屬于比較典型的“傳統(tǒng)型”。

教學(xué)難點剖析：如何利用人口增長的相關(guān)資料，如統(tǒng)計圖、過程圖、表格資料、文字記載等，討論、分析、比較人口增長的特點。

易混淆概念辨析：本節(jié)的一些重要概念，如人口出生率、人口死亡率、人口增長率、人口機械增長率、人口自然增長率等需要透徹掌握并且能夠辨析概念之間的異同點。

2.舉例說明人口遷移的主要原因

教學(xué)重點分析：人口遷移的很多知識點都需要了解，如人口遷移的概念、主要類型和特點以及人口遷移的地理意義等。但是，本節(jié)的重點不是去記憶大量的事實性知識和材料，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，本節(jié)教學(xué)的重點包括：理解人口遷移的影響因素；歸納出“說明人口遷移主要原因”的思路和方法。人口遷移既包含了時間視角，又涉及區(qū)域空間尺度。因此，必須要明確在某一個確定的時期，人口遷移涉及的地理區(qū)域空間范圍，人口遷入、遷出的具體流向。同一時期的不同地點或同一地點的不同時期內(nèi)，不同尺度的空間區(qū)域范圍，如國際人口遷移或者國內(nèi)人口遷移，其特點有明顯差別，影響因素也不盡相同。一般來講，經(jīng)濟因素往往起著主導(dǎo)作用，但在某種特定的時空條件下，任何一種因素都有可能成為人口遷移的決定性因素。所以，教學(xué)的重點一定要總結(jié)歸納“說明人口遷移的主要原因”的思路和方法，然后，結(jié)合具體實例，具體問題具體分析，說明人口遷移主要原因。

教學(xué)難點剖析：總體來看，人口遷移的知識具體、扎實、繁雜，大多數(shù)學(xué)生理解和運用起來沒有太大的難度，但是因為中考不考地理等諸多原因?qū)е鲁踔械乩砘A(chǔ)過于薄弱，不少高一學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)于區(qū)域案例的地理知識和歷史文化背景常識，這會導(dǎo)致“舉例說明”時出現(xiàn)知識盲區(qū)，從而導(dǎo)致分析無從下手。

易混淆概念辨析：本節(jié)的重要概念，包括人口遷移、人口流動、人口移動等，要澄清各概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3.說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別

教學(xué)重點分析：環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別；環(huán)境人口容量的制約因素。

教學(xué)難點剖析：環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的聯(lián)系與區(qū)別。

4.舉例說明地域文化對人口的影響

教學(xué)重點分析：在世界上不同國家和地區(qū)、不同種族和民族之間，存在著顯著的文化差異。這種差異對于人口發(fā)展產(chǎn)生多方面的影響，如婚俗、宗教對人口發(fā)展的影響就很大。中國文化對人口的影響，主要表現(xiàn)在生育、職業(yè)選擇、人口流動等方面。本節(jié)的教學(xué)重點：能夠舉例說明在不同地域文化的地區(qū)，人們對人口問題的看法不同；地域文化影響人口問題的層面，如人口數(shù)量、人口性別、年齡結(jié)構(gòu)、人口的職業(yè)選擇等。

教學(xué)難點剖析：地域文化的含義；中國傳統(tǒng)文化對生育觀念、人口流動的影響。

三、教學(xué)建議

1.整合高中四版本教材

教科書選用的資料嚴謹、科學(xué)、有據(jù)可查，是方便實用的課程資源。如人口增長模式的教學(xué)，雖然各版本人口增長模式的劃分類型和階段不盡相同，但根據(jù)出生率、死亡率和自然增長率特征，主要分為“高高低”模式（對應(yīng)人教版原始型）、“高低高”模式（對應(yīng)人教版?zhèn)鹘y(tǒng)型）、“低低低”模式（對應(yīng)人教版現(xiàn)代型）。在突出人口增長模式特點這一重難點知識教學(xué)時，可選擇中圖版相關(guān)資料來加強圖文解讀分析，如中圖版P6頁圖1-1-4“處于高增長模式的某些國家（埃塞俄比亞、坦桑尼亞、肯尼亞）的出生率、死亡率和自然增長率（2002年）”；圖1-1-5“處于低增長模式的某些國家（英國、日本、德國）的出生率、死亡率和自然增長率（2002年）”。人口增長模式及其轉(zhuǎn)變因素的教學(xué)，人教版選用的是“芬蘭人口增長”案例及配套設(shè)計的活動。教師執(zhí)教時也可采用中圖版P9頁案例研究“中國人口變化模式”來替換，或?qū)⑵渥鳛橛?xùn)練反饋的材料。也可參考湘教版P8頁閱讀“我國人口出生率迅速下降”，還可將兩者整合重新設(shè)計。又如舉例說明人口遷移的原因的教學(xué)，可借鑒魯教版P12頁活動“闖關(guān)東與雁南飛”及中圖版P16-17頁案例研究“德國移民”。對比查閱各版教材，有利于澄清某些概念，如人口移動、人口流動、人口遷移之間的聯(lián)系與區(qū)別，也能加深對某些概念的透徹理解，如環(huán)境人口容量、人口合理容量等。

2.挖掘與利用鄉(xiāng)土地理資源

鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。教師可結(jié)合自己所在地區(qū)的鄉(xiāng)土特色，選配、挖掘課程資源。如教材中的一些活動，可替換為本地的資料。講授人口遷移，如果以本地為案例，將給學(xué)生留下強烈的印象。講授人口數(shù)量的變化，運用本地資料，輔之以外?。ㄊ校┵Y料，假設(shè)本地和外地的經(jīng)濟發(fā)展水平差異較大，這樣就可以進行區(qū)域?qū)Ρ?，既能說明影響人口增長的原因，又能繼續(xù)分析兩地間人口遷移的原因。環(huán)境承載力與人口合理容量的內(nèi)容，空洞、抽象、陌生，建議教師可選用本地區(qū)的人口、自然資源等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過分析、計算，了解環(huán)境承載力的概念。教師也可多選一兩個地區(qū)，如我國最大城市或者熱點城市的資料，通過對比，讓學(xué)生了解一個地區(qū)環(huán)境承載力大小的影響因素。地域文化與人口的內(nèi)容，若能選擇本地案例，則不僅能夠達成教學(xué)目標，滲透計劃生育的政策觀點，還能讓學(xué)生有身臨其境、過目不忘之感。

3.開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源不僅能提供基本的視頻、聲音、圖像、文字等，用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運用資料學(xué)習(xí)是人文地理學(xué)習(xí)的一個特色方法，運用網(wǎng)絡(luò)能夠快捷、及時地下載各種類型的海量信息。如教學(xué)人口的遷移時，某教師下載熱播電視劇視頻《闖關(guān)東》或者《走西口》，以此為主線，指導(dǎo)學(xué)生分析主人公一次又一次遷移的原因。筆者曾利用網(wǎng)絡(luò)下載南方周末《北京王老太太生育報告》，將其縮減、整合為一個典型個案來分析中國人口增長的影響因素。學(xué)生與教師也能共享各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生討論，也能在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生進行個別化指導(dǎo)，還能引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課堂相關(guān)的補充內(nèi)容，從而深化對知識的理解，改變學(xué)生的閱讀方式、學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取與處理信息的能力，提高其信息素養(yǎng)。例如，可把人口主題的幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、制作成網(wǎng)頁，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。人口遷移采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，主要版塊包括人口遷移的概念、類型、意義，人口遷移的影響因素以及一些拓展延伸的內(nèi)容等。

篇9

關(guān)鍵詞　中國國際勞工標準勞動關(guān)系

國際勞工標準的歷史肇始于國際勞工組織(ILO)的創(chuàng)設(shè)。這個設(shè)想最初由19世紀歐洲的兩位企業(yè)家提出，他們是威爾士的羅伯特-歐文(Robert Owen)和法國的丹尼爾?羅格朗(DanielLegrand)。一戰(zhàn)后，他們的思想在國際勞工組織的中得以體現(xiàn)。目前公認的勞工標準就是在該組織通過的200余項公約的基礎(chǔ)上設(shè)立的，這些公約被稱為國際勞工組織的核心公約。其后，聯(lián)合國、歐洲聯(lián)盟、美洲國家組織、非洲統(tǒng)一組織等均在推動勞工標準的發(fā)展方面做出了努力。近二十年來，世界范圍內(nèi)的勞工標準運動有了迅猛發(fā)展，呈現(xiàn)出從國內(nèi)問題向國際問題轉(zhuǎn)化、從官方層次向民間層次滲透的趨勢。

在官方舞臺，自19世紀上半葉以來，以美國為首的發(fā)達國家極力主張將勞工標準與國際貿(mào)易掛鉤。美國曾一直試圖將勞工標準條款納入世界貿(mào)易組織(WTO)的體制，并通過國際信貸和單邊貿(mào)易措施――例如，最惠國待遇和301條款等國內(nèi)立法――向目標國施壓，要求對方提高勞工標準。2010年3月，美國經(jīng)濟政策研究所(EPI)公布報告，聲稱美國對中國的巨額貿(mào)易赤字使美國在2001-2008年間喪失超過240萬個就業(yè)機會。主要原因是中國壓制人民幣價值，同時通過其他政策給予中國制造業(yè)不公平的貿(mào)易優(yōu)勢以及較低的勞工標準。EPI表示，解決中國經(jīng)濟中存在的匯率政策及勞工標準問題是改善中美兩國貿(mào)易關(guān)系的首要步驟。

在民間舞臺，自20世紀80年代以來，一些非政府組織在國際勞工組織核心公約的基礎(chǔ)上創(chuàng)立和發(fā)展了第三方勞工標準，較具影響的有社會責(zé)任國際(SAI)的SA8000、道德貿(mào)易倡議(ETI)的基本守則，國際公平貿(mào)易標簽組織(FLOI)、國際公平貿(mào)易協(xié)會(IFTA)、歐洲世界商店連線(NEW)及歐洲公平貿(mào)易協(xié)會(EFTA)的FairTrade等，發(fā)達國家要求發(fā)展中國家通過這些標準認證的趨勢正在加強。

一、國際勞工標準問題對中國的影響

(一)　從國際來看，高勞工標準對中國的影響最大

高勞工標準僅僅是一個相對概念，是相對于中國低勞工標準而言的。實際上，國際通認的勞工標準是比照當事國的生產(chǎn)力水平來定的，只有低于相應(yīng)生產(chǎn)力水平的勞工標準才認為是不合格的。對絕大多數(shù)發(fā)展中國家而言，國際勞工標準屬于高勞工標準?？傮w來看，與世界其他國家的企業(yè)相比，高勞工標準對中國企業(yè)的影響最大。這是因為：

首先，國際勞工標準針對的主要是勞動密集型產(chǎn)業(yè)。中國是目前世界最大的制造業(yè)中心，制造業(yè)在中國國民生產(chǎn)總值中占據(jù)半壁江山，地位十分重要，而中國的制造業(yè)以勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主，且對國際市場依賴性較大。中國制造品出口占出口商品的比重已經(jīng)從1978年的46.5％上升到2007年94.9％，一百多種制造產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界第一，尤其是紡織類商品、機電產(chǎn)品和其他小商品，說明中國已經(jīng)成為名副其實的制造業(yè)出口大國。根據(jù)國家統(tǒng)計局對2007年國民經(jīng)濟調(diào)查的結(jié)果，中國的三次產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系分別為11.3％，48.6％，40.1％。制造業(yè)在中國國民生產(chǎn)總值中占據(jù)半壁江山，地位十分重要。

其次，國際勞工標準問題的發(fā)起國主要是歐盟和美國，這兩個地區(qū)是中國最大的兩個貿(mào)易伙伴、最大的兩個貿(mào)易順差國、最大的兩個制造業(yè)出口市場。從2006年開始，歐盟已經(jīng)連續(xù)四年成為中國第一大貿(mào)易伙伴。美國是中國的第二大貿(mào)易伙伴、第二大出口市場、第六大進口來源地。中國是美國的第二大貿(mào)易伙伴、第三大出口市場、第一大進口來源地。歐盟和美國占中國對外貿(mào)易總額的60％以上。在國際市場中，中國出口商品屬于買方市場，中國企業(yè)處于不利地位，歐美企業(yè)提出第二方標準或第三方標準的余國際經(jīng)濟合作2011年第3期地很大。

(二)　從國內(nèi)來看，高勞工標準對政治經(jīng)濟影響深刻

首先，從政治法律制度層面來看，與核心勞工標準相比，中國的勞工標準立法在自由結(jié)社權(quán)方面還存在較大差距，這是由中國目前的生產(chǎn)力發(fā)展水平和生產(chǎn)關(guān)系特點決定的，雖然短期之內(nèi)難以調(diào)整，但是從長遠來看，適應(yīng)這些標準所體現(xiàn)的立法思想是大勢所趨，這就要求我們做較大的政治法律制度改革，貫徹以人為本的執(zhí)政思路。從另一個方面來看，勞工標準所保護的對象應(yīng)當屬于社會弱勢群體，對中國社會弱勢群體的權(quán)益雖然有立法上的保護，但是由于司法體制和程序設(shè)計方面的原因，存在著執(zhí)行難的問題。民間勞工標準的推行――這一市場行為會對中國企業(yè)產(chǎn)生相當大的約束力，從而在客觀上起到了輔助司法和執(zhí)法的作用――節(jié)約了司法和執(zhí)法成本。

其次，從經(jīng)濟增長模式層面來看，勞工標準的提高短期內(nèi)會削弱中國在勞動力成本方面的相對優(yōu)勢，這就會產(chǎn)生兩方面的后果：一是加劇勞動密集型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能過剩。這就要求有配套的財政和分配政策擴大內(nèi)需，消化這部分過剩的產(chǎn)能。目前，中國的貧困人口數(shù)量還很龐大，通過第二次和第三次社會分配提高他們的收入，將它們轉(zhuǎn)化為內(nèi)需市場有很大的空間，反過來，勞工標準的推行又會成為實現(xiàn)這一目標的工具，對實現(xiàn)社會公正、共同富裕構(gòu)建和諧社會是大有裨益的。二是推動中國經(jīng)濟增長模式從資源驅(qū)動型向創(chuàng)新驅(qū)動型轉(zhuǎn)變，把中國從國際產(chǎn)業(yè)鏈的低端解放出來。

二、中國的策略選擇

中國有兩種基本策略選擇：一種策略是維持低勞工標準，具體包括回避策略、聯(lián)合策略和自主策略。另一種是策略性提高勞工標準，即適應(yīng)策略。選擇的基本指導(dǎo)思想是針對不同的產(chǎn)業(yè)、根據(jù)不同的市場，相機決策。

(一)　回避策略

回避策略即回避強硬賣方。首先明確一點，勞工標準不是官方標準，還不屬于強制性規(guī)范，而屬于約定標準、合同性規(guī)范，在談判中有討價還價的余地。如果買方屬于民間標準組織的成員，例如ETI或者FLO，談判的余地不大。否則，就要防范對方醉翁之意不在酒，以勞工標準作為其談判籌碼。事實上，推行民間標準的強硬買方還處于少數(shù)一方，以最具影響的SA8000為例，該標準尚缺乏廣泛的國際認同，截至2009

年12月，接受認證的企業(yè)中，意大利、印度、中國和巴基斯坦的企業(yè)占87％以上，其他國家的企業(yè)不足13％。全世界共有63個國家和地區(qū)的886家組織獲得了SA8000標準認證證書。截至目前，中國所獲SA8000標準認證的企業(yè)只有一百多家。

(二)　聯(lián)合策略

聯(lián)合策略即聯(lián)合賣方，增強談判實力。單個的賣方面對聯(lián)合的買方會處于不利地位，聯(lián)合的賣方可以在一定程度上減少不利影響。所以要重視和發(fā)揮國內(nèi)行業(yè)協(xié)會的作用。

另外值得注意的是，外資企業(yè)在中國占有很大比重，2001年制造業(yè)出口的44％來自外資企業(yè)，其中，高技術(shù)密集型產(chǎn)品外資企業(yè)產(chǎn)品所占的比重高達81％。2005年1月至11月，外資企業(yè)出口總額為3985，2億美元，占全部出口的58％。這還不包括合資企業(yè)、合作企業(yè)。我們可以利用外資企業(yè)與其所在國千絲萬縷的聯(lián)系，對買方施加壓力和影響，爭取自身利益。

(三)　自主策略

另外，我們還要轉(zhuǎn)變觀念，變國際標準的被動接受者為主動制定者。各種非官方標準從另一個角度來看又屬于服務(wù)型產(chǎn)業(yè)。例如，SA8000就是一個服務(wù)產(chǎn)品的注冊商標，接受其認證和檢查的過程其實就是一個購買其服務(wù)的過程。在前文中我們已經(jīng)討論過，各種類型的勞工標準萬變不離其宗，都是以核心勞工標準為基礎(chǔ)設(shè)立的，除此之外，勞工標準與其他國際標準還有著較大兼容性，例如，SA8000就規(guī)定，如果公司已經(jīng)建立、推行其他ISO系列的管理體系，那么這一管理體系可以與本標準所要求的管理體系一并使用。這些都是公共資源，彼可用，我亦可用。中國政府應(yīng)當積極鼓勵中國企業(yè)獨立或者與世界其他國家，特別是發(fā)展中國家合作，設(shè)立自己的勞工標準，一來可以降低中國企業(yè)的認證成本，二來可以增加服務(wù)業(yè)收入水平，擺脫在勞工標準問題上接受規(guī)則，受制于人的困境。

(四)　適應(yīng)策略

從長遠觀點來看，中國的策略應(yīng)當是全面提高勞工標準。有條件實施勞工標準的企業(yè)可以變被動接受為主動適應(yīng)，因為采納勞工標準會為企業(yè)帶來長期回報。一是市場準入回報，二是關(guān)稅、價格優(yōu)惠回報，三是企業(yè)形象回報。中國企業(yè)受政治法律制度制約，在某些方面無法達到勞工標準的要求，但是可以迂回適應(yīng)。大多數(shù)標準都考慮到這個問題，為發(fā)展中國家的企業(yè)留下了權(quán)宜之策。如SA8000就規(guī)定“在結(jié)社自由和集體談判權(quán)利受法律限制時，公司應(yīng)協(xié)助所有員工通過類似渠道獲取獨立、自由結(jié)社以及談判的權(quán)利”。

三、中國提高勞工標準的可行性

(一)　不會逾越經(jīng)濟發(fā)展水平

有一種擔(dān)心認為，提高勞工標準會逾越中國的經(jīng)濟發(fā)展水平，超過中國企業(yè)的成本承受能力，有拔苗助長之嫌。但工資水平是衡量勞工標準的一個有效指標，下面的證據(jù)表明，中國的工資水平還有巨大的上升空間。

首先，從勞動報酬占GDP的比重來看，中國的工資水平有上升空間。古典貿(mào)易理論告訴我們：總生產(chǎn)水平?jīng)Q定工資水平。中國的總生產(chǎn)水平?jīng)Q定中國的工資水平。但是中國的工資水平被壓低了，從勞動報酬占GDP的比重來看，中國的平均水平不僅遠遠低于發(fā)達國家的60-80％，而且還低于很多東南亞國家的50-60％。根據(jù)國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)，中國1993年GDP為35334億元，到2007年增長為251483億元，增加了7.12倍，而同期職工工資總額從1993年的4916，2億元增加到2007年的28244億元，增加了5.74倍，十四年來慢了一倍多；職工工資總額占GDP的比重從1993年的17.28％下降到2007年的11.23％，在國民經(jīng)濟中的份額減少了6.05個百分點。

其次，從最低工資占人均GDP的比重來看，中國的工資水平有上升空間。世界最低工資是人均GDP的58％，目前中國的最低工資只是人均GDP的25％，不及世界標準的一半。值得注意的是，中國排第158位，有25個國家(多數(shù)是非洲國家)是高債務(wù)國，其最低工資超過人均GDP。

第三，從工資占企業(yè)成本的比重來看，中國工資水平有上升空間。世界多數(shù)國家的工資占企業(yè)成本的50％，中國還不到10％。由于85％的從業(yè)人員的工資過低，并且多年不作調(diào)整，使中國從業(yè)人員的勞動報酬在國民收入中的比重逐年下降，資本回報比重卻逐年上升。工資過低是內(nèi)需不足的主要原因。

從而可以推論，現(xiàn)行工資水平低于相應(yīng)的總生產(chǎn)水平。所以，提高勞工標準不會逾越經(jīng)濟發(fā)展水平。

(二)　不會加劇失業(yè)問題：西方的證據(jù)

有觀點認為：在經(jīng)濟制度中執(zhí)行高勞工標準將會降低勞動力市場的敏感度，從而導(dǎo)致失業(yè)水平高出執(zhí)行低勞工標準、更為自由助的勞動力市場的失業(yè)水平。還有觀點認為，執(zhí)行高勞工標準的經(jīng)濟制度，是在犧牲企業(yè)“外部人”利益的前提下，來保護企業(yè)“內(nèi)部人”的利益，必然導(dǎo)致總失業(yè)水平和年輕人的失業(yè)水平比其他地方高。

然而，有研究表明，失業(yè)水平和勞資關(guān)系制度、勞工標準高低程度之間的聯(lián)系仍然很少。從2000年至2008年歐洲各國的統(tǒng)計數(shù)字來看，上述擔(dān)心缺乏依據(jù)，因為它忽略了在實行高勞工標準的國家中，不僅工會有參與決策的能力，而且勞工運動的范圍更廣，他們并沒有將工作目標完全局限在內(nèi)部人上，而是能夠及時覺察外部人問題對整個經(jīng)濟發(fā)展帶來的消極影響并積極維護他們的利益。

(三)　不會影響國際競爭力：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移受限

還有一種擔(dān)心認為，提高勞工標準，中國就會喪失勞動力價格的相對比較優(yōu)勢，從而影響中國的國際競爭力。主要表現(xiàn)是中國的勞動力密集型產(chǎn)業(yè)會向其他低工資、低勞工標準國家和地區(qū)轉(zhuǎn)移。

但是，這種擔(dān)心是多余的。很多實證研究都證明勞工標準與成本及競爭力之間并無直接的相關(guān)關(guān)系。有關(guān)人員對執(zhí)行道德貿(mào)易倡議(ETI)的成本問題進行了研究，歸納出了影響成本大小的一些因素，他們發(fā)現(xiàn)成本只占公司經(jīng)營費用的0.1-1.3％，而且執(zhí)行這一標準的公司的出口率和利潤率高于未執(zhí)行標準的公司。經(jīng)合組織(OECD)的一項研究結(jié)論顯國際經(jīng)濟合作2011年第3期示，核心勞工標準對貿(mào)易表現(xiàn)沒有明顯的影響；沒有證據(jù)證明低勞工標準國家擠占了高勞工標準國家的出口市場份額；改善核心勞工標準并沒有影響一國的經(jīng)濟發(fā)展和在世界市場中的競爭地位。在發(fā)展中國家中，出口導(dǎo)向型企業(yè)的勞工標準往往高于其他企業(yè)。而且具有較高勞工標準的發(fā)展中國家在美國市場的滲透率并不比低勞工標準的發(fā)展中國家低。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展中國家出口貿(mào)易占GDP的比重與其勞工標準的高低沒有正相關(guān)關(guān)系。

本文認為，因為受到中國的

大國效應(yīng)、產(chǎn)業(yè)粘性、替代國政治條件、自然條件和社會條件等因素的限制，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是有限的，雖然會存在一定數(shù)量和規(guī)模的轉(zhuǎn)移，例如，2008年初(《中華人民共和國勞動合同法》實施的第一年)發(fā)生的韓國工廠大規(guī)模遷移、珠三角企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)廠事件，但從中國勞動密集型產(chǎn)業(yè)的整體來看，不會“傷筋動骨”。

1.產(chǎn)業(yè)粘性

所謂產(chǎn)業(yè)粘性，是指產(chǎn)業(yè)具有原地空間集聚的性質(zhì)，單一企業(yè)不會輕易異地轉(zhuǎn)移。這是因為：(1)人力資本效應(yīng)：異地的低工資并不意味著低成本，因為較低的勞動生產(chǎn)率有可能帶來較高成本，相反，原地較高的勞動生產(chǎn)率有可能帶來較低的成本。(2)規(guī)模效應(yīng)：降低了外部交易費用。(3)默契效應(yīng)：降低了內(nèi)部交易費用。(4)制度效應(yīng)：原地健全的法制環(huán)境和運行良好的市場要素環(huán)境，降低了經(jīng)營風(fēng)險。

2.自然條件

萌芽于古希臘時代的地理環(huán)境決定論認為，自然條件是人類社會發(fā)展的決定性因素。這一論點曾廣泛流行于社會學(xué)、哲學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)的研究中。孟德斯鳩在《論法的精神》中指出，“氣候王國才是一切王國的第一位”，氣候?qū)Ω髅褡迳?、心理、氣質(zhì)、宗教、政治制度起決定性作用，“土地貧瘠，使人勤奮、儉樸、耐勞、勇敢和適宜于戰(zhàn)爭；……土地膏腴使人因生活寬裕而柔弱、怠惰、貪生怕死”。熱帶地方通常為專制主義籠罩，溫帶形成強盛與自由之民族。美國地理學(xué)家亨丁頓(E，Hunt―ington)1920年在他的《人文地理學(xué)原理》一書中進一步指出，自然條件是經(jīng)濟與文化地理分布的決定性因素。弗里德黑姆?施瓦茨（Ffiedhelm Schwarz)認為，氣候是影響全球4／5經(jīng)濟活動的決定性因素，他舉例說交通運輸與物流是扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，而熱帶地區(qū)不利于交通物流的天氣較為頻繁，另外，季節(jié)差異會刺激消費，而熱帶地區(qū)季節(jié)單一，消費品種單一等。

本文認為，除上述因素之外還有一個重要因素，即勞動密集型產(chǎn)業(yè)對天氣條件依賴性很大，熱帶地區(qū)適宜工作的天氣條件有限。熱帶地區(qū)的典型特征是氣溫高、濕度大、雨水多。如果采用人工方式創(chuàng)造適宜工作的條件一方面會增加成本，另一方面會受到工作環(huán)境的限制。舉例來說，天氣炎熱的時候白領(lǐng)可以開空調(diào)工作，但是裝卸工人就不可以。即使是在車間，鑒于微塵氣味等方面的考慮封閉性建筑較少采用，不適宜使用空調(diào)。因此，適宜替代國的產(chǎn)業(yè)受到限制，這也是為什么目前轉(zhuǎn)移到替代國的產(chǎn)業(yè)類型多以IT業(yè)為主的原因。

3.人口效應(yīng)

在上世紀七八十年代出現(xiàn)的新貿(mào)易理論認為，假定存在規(guī)模經(jīng)濟，隨著規(guī)模的增大，平均成本會下降。假定兩個國家的資源相同，只是國家規(guī)模不同，在自由貿(mào)易條件下，較大的國家將處于優(yōu)勢地位。

從消費市場方面來看，中國人口占世界人口的1／5，市場潛力巨大。目前的任何替代國都無法企及。巨大的國內(nèi)市場是產(chǎn)業(yè)發(fā)展不可或缺的條件，波特在鉆石模型中對此已經(jīng)有充分的論證。波特認為，產(chǎn)業(yè)國際競爭力的五大關(guān)鍵要素之一是“需求條件”。它是指本國市場對產(chǎn)業(yè)提供的產(chǎn)品或服務(wù)的需求程度，它是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力。國內(nèi)企業(yè)可以比國外的競爭對手更及時、更深刻地了解國內(nèi)市場的需求。中國家電業(yè)的崛起在實踐上已經(jīng)證明了這一點。

總之，國內(nèi)的規(guī)模經(jīng)濟和規(guī)模消費有溢出效應(yīng)，從而提高產(chǎn)品在國際市場上的競爭力。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以后，這種國內(nèi)市場的溢出效應(yīng)消失。國內(nèi)市場的規(guī)模效應(yīng)為企業(yè)提供了應(yīng)對國際市場變化的戰(zhàn)略縱深，當外需不振時，可以作為后備的消化區(qū)和緩沖區(qū)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以后，這種縱深效應(yīng)將會消失。

(四)　“勞動合同法”實施兩年來，中國的投資吸引力繼續(xù)走高

勞工標準的高低對企業(yè)的生產(chǎn)成本有重大影響。因此，一般認為提高勞工標準會減少投資吸引力。2008年1月1日開始施行的《中人民共和國勞動合同法》被認為是中國提高勞工標準的一個重大舉措，曾經(jīng)引起強烈關(guān)注。實施兩年來，且在全球經(jīng)濟危機背景下，中國的投資吸引力受到影響了嗎?

首先，中國改革開放三十年來已連續(xù)十八年成為利用外資最多的發(fā)展中國家。即使在受金融危機影響世界引資形勢異常困難的2009年，中國全年實際利用外資仍為900.3億美元，已上升至世界第二。2010年以來，外商投資繼續(xù)保持良好勢頭。2010年1.2月，全國新批設(shè)立外商投資企業(yè)3163家，同比增長14.56％；實際使用外資金額140.24億美元，同比增長4.86％。同時，中國高端人才也被跨國公司看好，包括微軟在內(nèi)的跨國公司將在華設(shè)立的研發(fā)中心作為其亞太區(qū)研發(fā)總部，甚至升級為全球技術(shù)研發(fā)中心。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前跨國公司在華設(shè)立各類研發(fā)中心超過1200家。

其次，中國市場已經(jīng)成為外商經(jīng)貿(mào)利益的主要來源。據(jù)中國美國商會、美中貿(mào)易全國委員會、上海美國商會等美資企業(yè)商協(xié)會組織的調(diào)查顯示，2008年74％的會員企業(yè)實現(xiàn)了盈利，7或盈利頗豐。

第三，外商對華投資預(yù)期一直保持樂觀。2010年初中國美國商會、美中貿(mào)易全國委員會的最新調(diào)查顯示，90％以上的受訪企業(yè)對在華發(fā)展前景表示樂觀，并且將中國作為其全球投資的首要市場或者最重要的市場之一。超過半數(shù)的企業(yè)表示要繼續(xù)擴大對華投資，絕大多數(shù)企業(yè)表示其在華經(jīng)營的目標是進入或服務(wù)于中國市場。