導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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篇2

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)理論素養(yǎng);技能素養(yǎng);情意素養(yǎng);美學(xué)素養(yǎng)

1現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，就是指教師在教育、教學(xué)情境中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論、思想、方法和手段輔助教育、教學(xué)時(shí)所必須具備的知識(shí)、技能、情意、美學(xué)等各方面素質(zhì)的綜合。

1.1理論素養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)理論素養(yǎng)是有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的認(rèn)識(shí)總和。一般而言，具備理論素養(yǎng)，要求教師理清現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，從理性上認(rèn)識(shí)各種常用媒體的功能和特點(diǎn)，以及使用的步驟、程式和運(yùn)用的原則，如有關(guān)投影片制作的知識(shí)等。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門工具性學(xué)科，其基礎(chǔ)理論主要有辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、視聽教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，作為揭示人類認(rèn)識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，是現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)理論。視聽教育理論指出各種教育媒體的地位和功能等。學(xué)習(xí)理論則闡明人的行為如何產(chǎn)生，揭示學(xué)習(xí)依據(jù)什么機(jī)制而展開。傳播理論是建立起來的傳播過程與模式的理論，傳播者、受傳播者以及傳播媒體的理論，它對(duì)教育過程具有普遍的指導(dǎo)意義。系統(tǒng)科學(xué)理論，提供了適合現(xiàn)代科學(xué)研究與管理的新方法。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論，形成深厚的理論素養(yǎng)，有助于把握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論精髓，從各個(gè)層面上理解現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要地位，有利于指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

1.2技能素養(yǎng)

技能素養(yǎng)是指現(xiàn)代教育技術(shù)媒體實(shí)踐技能、教學(xué)實(shí)施技能。

現(xiàn)代教育技術(shù)媒體按其作用于人的感覺通道的不同，可大略分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等五類。視覺媒體主要指幻燈機(jī)、投影儀及與之配套的幻燈片、投影片。這是常用的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體。教師必須掌握幻燈機(jī)、投影儀的原理、使用與維護(hù)，掌握幻燈片、投影片制作方法與技巧。聽覺媒體就是廣播、錄音。它包括收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、功放、錄音機(jī)、唱機(jī)、音響及錄音帶、唱片等等。教師應(yīng)掌握錄音機(jī)的使用、維護(hù)，了解音響的組成、使用，掌握錄音教材的制作。

視聽媒體指電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)及電影片、錄像帶、影碟片等。教師應(yīng)掌握電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)的作用，了解教學(xué)電視片的制作過程。交互媒體是指程序教學(xué)機(jī)、電子計(jì)算機(jī)以及配套的各種教學(xué)軟件。教師應(yīng)了解程序教學(xué)的特點(diǎn)、概念，掌握計(jì)算機(jī)的軟、硬件的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)的操作，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)原理、功能和運(yùn)用，運(yùn)用多媒體創(chuàng)作工具制作簡(jiǎn)單的多媒體課件。網(wǎng)絡(luò)媒體依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合，把分布在不同地點(diǎn)的若干臺(tái)計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，按網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，以共享硬件、軟件和教學(xué)數(shù)據(jù)資源為目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)媒體具有巨大的教育資源庫(kù)，可極大地提高教育資源的利用率;提供師生之間、學(xué)生之間新的交流方式，促進(jìn)交流，產(chǎn)生新的教學(xué)方法;通過網(wǎng)上大學(xué)、網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等形式，拓展學(xué)習(xí)教學(xué)空間，延伸教學(xué)距離;鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)等功能，最終可實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、社會(huì)化、終身化、個(gè)性化，從而全面提高民族素質(zhì)。因此，網(wǎng)絡(luò)媒體雖然依從媒體的分類當(dāng)屬交互媒體，但由于網(wǎng)絡(luò)媒體代表著現(xiàn)代教育技術(shù)的最新發(fā)展方向，對(duì)教育形成了巨大沖擊并造成了深遠(yuǎn)影響，因而有必要將其單獨(dú)列出。作為教師，則應(yīng)了解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)的基本操作，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)。

就技能素養(yǎng)而言，教師應(yīng)了解并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用與維護(hù)，現(xiàn)代教育技術(shù)教材的制作以及在此基礎(chǔ)上組成的教學(xué)設(shè)施，諸如電化教室、視聽教室、語言實(shí)驗(yàn)室、微格教室、微機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、有線(無線)廣播系統(tǒng)以及投影、幻燈教材制作室、電視教材制作室、多媒體軟件開發(fā)室、教學(xué)備課室等等的使用。

實(shí)施教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性得以體現(xiàn)的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握各種教學(xué)媒體的功能特性和使用技巧，學(xué)會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行選擇與組合。掌握教學(xué)的原則、模式與組織形式，學(xué)會(huì)編寫教學(xué)教案，實(shí)施教學(xué)，以期提高教學(xué)技能和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。

1.3情意素養(yǎng)

具備理論素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，問題還沒有得到根本解決。眾所周知，不少學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施始終只是擺設(shè)或者淪為學(xué)校應(yīng)付達(dá)標(biāo)檢查的工具，而不能發(fā)揮它實(shí)現(xiàn)“教學(xué)最優(yōu)化”的效益。究其原因，主要是很多教師沒有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的意識(shí)。有的教師認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師的勞動(dòng)量將會(huì)成倍地增長(zhǎng)，更何況在現(xiàn)代教育技術(shù)尚未興起之時(shí)，傳統(tǒng)教育照樣可以培養(yǎng)人才，這正是缺乏情意素養(yǎng)的表現(xiàn)。

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)情意素養(yǎng)，就是指教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的興趣、愛好等積極的情感取向，以及在教學(xué)過程中自覺地采取行動(dòng)、克服困難，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的品質(zhì)。情意素養(yǎng)的特點(diǎn)之一在于它的情感取向的積極性。當(dāng)然，這種積極的情感取向不是先驗(yàn)的，也非憑空產(chǎn)生的，它有賴于認(rèn)識(shí)的奠基和實(shí)踐的鍛煉。其特點(diǎn)之二在于情意品質(zhì)的自覺性。自覺的情意品質(zhì)又是在積極的情感取向的基礎(chǔ)上形成。兩者共同構(gòu)成了情意素養(yǎng)，相輔相成，缺一不可。

1.4美學(xué)素養(yǎng)

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過程中，教師的美學(xué)素養(yǎng)不可或缺。所謂教育技術(shù)美學(xué)素養(yǎng)，主要是指教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段過程中的感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。落實(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上更多地表現(xiàn)在表現(xiàn)美和創(chuàng)造美上。

現(xiàn)代教育技術(shù)軟件和教學(xué)內(nèi)容本身之間的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的恰如其分的運(yùn)用使得教學(xué)的效率大大提高，教學(xué)效果明顯優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)軟件本身的制作合乎美的規(guī)律性，并因此而給學(xué)生帶來賞心悅目的感受。嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的操作技巧將能帶給學(xué)生以美的感受，所有這些都構(gòu)成了美學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

現(xiàn)代教育技術(shù)美是訴諸教師、學(xué)生感官的美，它能帶來感官的愉悅。就教育者來說，成功地將美融人現(xiàn)代教育技術(shù)之中，能使創(chuàng)造沖動(dòng)得到滿足;對(duì)學(xué)生而言，融人自然美、社會(huì)美、思維美的現(xiàn)代教育技術(shù)手段能陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地掌握大量的知識(shí)。因此，它也是現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的基本組成部分之一。

2現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是由上述四個(gè)基本要素相互作用而構(gòu)筑成的一個(gè)整體，它的任何一個(gè)要素的缺失都必然導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的殘缺。上述四個(gè)要素在現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中所居地位、所具意義、所起作用各不相同。其結(jié)構(gòu)大體如下圖所示:

2.1作為知識(shí)系統(tǒng)的理論素養(yǎng)

理論素養(yǎng)是有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的總和，它以觀念的方式，寄存于教師的記憶系統(tǒng)之中。它為技能素養(yǎng)、情意素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)的形成奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。就現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，理論素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)為起始環(huán)節(jié)。

鑒于理論的描述功能、解釋功能和預(yù)測(cè)功能，理論素養(yǎng)的價(jià)值還在于它能幫助教師描述現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際狀況，解釋現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)，能預(yù)測(cè)現(xiàn)代教育技術(shù)的未來發(fā)展趨勢(shì)。

理論素養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)的，它是整個(gè)教育技術(shù)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的部分，也是形成其它素養(yǎng)的前提。

2.2作為操作系統(tǒng)的技能素養(yǎng)

如果說理論素養(yǎng)更多地解決運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的“知”的環(huán)節(jié)的話，那么，技能素養(yǎng)便可被視為“行”的部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的形成與否，最終是看現(xiàn)代教育技術(shù)技能是否形成?，F(xiàn)代教育技術(shù)本身的工具性特點(diǎn)決定了現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)中居核心和關(guān)鍵地位的是技能素養(yǎng)。能否實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，直接取決于教師的技能素養(yǎng)。

技能素養(yǎng)解決的是實(shí)際操作問題。與理論的學(xué)習(xí)不同，它的形成需要以一定的理論素養(yǎng)為基礎(chǔ)，并不斷地通過實(shí)踐而形成、鞏固和提高。

2.3作為動(dòng)力系統(tǒng)的情意素養(yǎng)

理論素養(yǎng)是技能素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，但現(xiàn)代教育技術(shù)“知”的邏輯在先并不必然地導(dǎo)向現(xiàn)代教育技術(shù)“行”。在“知”和“行”之間，還存在著中介系統(tǒng)—作為動(dòng)力的情意素養(yǎng)。目前各種現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)多著力于培養(yǎng)教師的理論素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，是故，造成了許多教師能運(yùn)用卻不運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更談不上積極地運(yùn)用。正如前文所述，情意素養(yǎng)含積極性的情感傾向和自覺品質(zhì)，因而它對(duì)于改變教師不用或怕用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，有著特別重要的意義。

情意素養(yǎng)作為一種動(dòng)力的中介系統(tǒng)，它能有力地推動(dòng)個(gè)體由現(xiàn)代教育技術(shù)“知”向現(xiàn)代教育技術(shù)“行”的邁進(jìn)，并將運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)視為個(gè)體自覺的行為。情意素養(yǎng)既需“知”作為前提，又需要“行”作為它的源泉，它的形成既有實(shí)際的鍛煉，又有理性的思考。

篇3

論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)　教學(xué)模式　影響　對(duì)策

進(jìn)人21世紀(jì)以來，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以超出人們想象的速度向前發(fā)展，并應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。信息化與現(xiàn)代化已成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)，教育信息化和現(xiàn)代化也接踵而至，隨之在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面將產(chǎn)生重要影響。大力發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是深化教育教學(xué)改革的突破口，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是教育與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)。

1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育觀念的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，對(duì)“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動(dòng)化輸入方式，使計(jì)算從純數(shù)學(xué)計(jì)算擴(kuò)展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導(dǎo)致基礎(chǔ)教育從形式到內(nèi)容都發(fā)生了新的變化。新的教育教學(xué)觀念正在逐步確立，如素質(zhì)教育的觀念，繼續(xù)教育和終身教育的觀念，超前教育的觀念，活化教學(xué)和發(fā)展個(gè)性的觀念等等，這些新的觀念使教育超出了學(xué)校的范圍，使教育體制發(fā)生了變化，為新型人才的培養(yǎng)提供了重要的指導(dǎo)依據(jù)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育時(shí)空的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)使得教育教學(xué)信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化，教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了開放化。這種變化的基本趨向是:教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國(guó)際交流與合作，使教育走向國(guó)際化。另外，教育空間必然發(fā)生分散化、組合化等變化。例如，最近出現(xiàn)的遠(yuǎn)程大學(xué)、虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等。教育空間的另一種變化，表現(xiàn)為內(nèi)在功能擴(kuò)張.21世紀(jì)的大學(xué)不只是教育中心，它還是一個(gè)信息中心、學(xué)術(shù)研究中心、以及文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系及傳播中心。

教育的時(shí)間觀念向兩頭延伸。這就是:一頭向“前”延伸，突破只重視“現(xiàn)實(shí)”的教育觀，實(shí)行超前“預(yù)期教育”;另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀念。未來人們所經(jīng)歷的將是一個(gè)“學(xué)習(xí)一工作一學(xué)習(xí)”的反復(fù)過程。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境的支持下展開的教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對(duì)教師的角色(講授者—指導(dǎo)者)、學(xué)生的地位(接受者—主體)、媒體的作用(演示工具—認(rèn)識(shí)工具)以及教學(xué)過程(傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程—通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力)等進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代教育的“以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)”而不是“教”(以學(xué)生為中心)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(發(fā)散性思維，開拓型、創(chuàng)造性人才)，注重學(xué)生素質(zhì)的提高(包括情商、智商、智力、能力多方面)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來意義上的師生涵義及其相互關(guān)系，師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生民主型。

2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展存在的間題與對(duì)策

近年來，我國(guó)教育信息化與現(xiàn)代化取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，各校都十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，取得了很大成績(jī)，但也還存在不少值得重視的問題。具體表現(xiàn)為:信息化意識(shí)比較薄弱，對(duì)信息化的重要性認(rèn)識(shí)不足;信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進(jìn)一步完善與加強(qiáng);應(yīng)用軟件及教育資源庫(kù)不足;信息化與現(xiàn)代化教育設(shè)施利用率不高，應(yīng)用不普及;信息化人才缺乏，教育者的信息化素養(yǎng)跟不上時(shí)展的需要。為解決上述間題，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，推動(dòng)教育和教學(xué)改革深入發(fā)展，我們認(rèn)為應(yīng)采取如下對(duì)策:

2.1切實(shí)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)

陳至立部長(zhǎng)指出:“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！?/p>

技術(shù)手段再先進(jìn)，如果缺乏與之相適應(yīng)的思想觀念的指導(dǎo)，仍難以起到其應(yīng)有的作用。因此，要促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用，就必須首先轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，切實(shí)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。就當(dāng)前來說，迫切需要解決的是:

(1)摒棄教育技術(shù)“從屬論”的錯(cuò)誤觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，絕不僅僅是改善了教育環(huán)境和教學(xué)條件、提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式乃至教育理論產(chǎn)生沖擊，使教學(xué)形式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)式向主動(dòng)式轉(zhuǎn)變，使教育思想由以傳承性教育為主向創(chuàng)造性教育為主轉(zhuǎn)變。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用決不是一個(gè)純粹的技術(shù)問題，而是以教育技術(shù)的發(fā)展為先導(dǎo)，促進(jìn)教育思想、教育理論、教育觀念、教學(xué)形式等的更新，最終實(shí)現(xiàn)教育的整體變革。

(2)改變以“教”為中心的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，其本質(zhì)特征體現(xiàn)為交互性、開放性、非線性和人性化，因而其運(yùn)用于教育和教學(xué)，主要貢獻(xiàn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學(xué)生提供便利途徑。因此，要使現(xiàn)代教育技術(shù)物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念，多從學(xué)生的“學(xué)”上考慮問題，把改善學(xué)生的學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的著眼點(diǎn)。

信息化建設(shè)必須要認(rèn)識(shí)到位，要有超前意識(shí)，否則將永遠(yuǎn)落伍要大力進(jìn)行宣傳和推廣，通過建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的示范課程或?qū)I(yè)，提高認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)大家的積極性。

2.2加強(qiáng)教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)

教育信息化與現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和條件，主要包含以下兩個(gè)方面:

(1)教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我國(guó)的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有較大差距，如美國(guó)從1996年開始全面推進(jìn)教育信息化以來，到2000年已基本完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);歐盟國(guó)家、新加坡、日本等國(guó)在2003年前后，也將完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);另外，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村、各類各級(jí)學(xué)校之間的教育信息化發(fā)展還相當(dāng)不平衡。由此可見，我國(guó)的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)既迫在眉睫又任重道遠(yuǎn)。

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，將“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現(xiàn)有的中國(guó)教育科研網(wǎng)((cernet)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)大中國(guó)教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)中央站，進(jìn)行部分遠(yuǎn)程辦學(xué)點(diǎn)的聯(lián)網(wǎng)改造，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的專用平臺(tái);建立教育軟件和課件的開發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)和電子圖書館，實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育資源的共享。目前，城域教育網(wǎng)也正得到當(dāng)?shù)卣?、?dāng)?shù)仉娦挪块T、當(dāng)?shù)貜V播電視部門的高度重視和積極支持，城域教育網(wǎng)被設(shè)計(jì)成為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源中心、教育管理中心和遠(yuǎn)程教育中心。教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在大力發(fā)展，這必將有力地推進(jìn)我國(guó)教育信息化與現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

(2)校園教育教學(xué)網(wǎng)建設(shè)

校園網(wǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要途徑，校園網(wǎng)建設(shè)的目的是將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)全過程。校園網(wǎng)建設(shè)一般分規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工和管理應(yīng)用三大階段。它主要包括校園主干網(wǎng)、多媒體教學(xué)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和多功能教室等，并將各局域網(wǎng)有機(jī)地連成一體，形成多網(wǎng)合一，以實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞。我們應(yīng)將校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用作為加快教育信息化步伐的切入點(diǎn)和實(shí)破口，校園網(wǎng)是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、創(chuàng)造能力的新環(huán)境，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的嶄新平臺(tái)，也是改革教育模式的制高點(diǎn)。

當(dāng)前，各校對(duì)校園網(wǎng)建設(shè)都十分重視，但必須認(rèn)識(shí)到位，特別是領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到位。堅(jiān)持校園網(wǎng)建設(shè)為一線教學(xué)服務(wù)的原則，著重考慮如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何為教師學(xué)術(shù)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，不能只是用校園網(wǎng)來裝“門面”。

2.3不斷豐富教育信息資源

網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的容量，資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代教育被認(rèn)可程度及教學(xué)效果。建設(shè)豐富的教學(xué)信息資源，這是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心和主要內(nèi)容，從信息論的角度看，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是信息的傳遞和交流過程。因此，一所學(xué)校教學(xué)信息資源是否豐富，能否滿足教與學(xué)的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標(biāo)志。

目前，教育教學(xué)信息資源建設(shè)是各校信息化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下幾點(diǎn):

(1)信息量偏少;

(2)信息交流不夠方便;

(3)專業(yè)特色不強(qiáng);

(4)在信息資源建設(shè)上分工不明確。

通過對(duì)教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、多媒體課件的制作與應(yīng)用、教育教學(xué)軟件的研制與開發(fā)、電子網(wǎng)絡(luò)教材等建設(shè)，不斷豐富教育教學(xué)資源。豐富教育信息資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研究開發(fā)和推廣使用，采用“邊建設(shè)、邊開發(fā)、邊應(yīng)用”的方法和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，及時(shí)更新、不斷豐富和有效維護(hù)教育教學(xué)資源。

2.4全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

信息化建設(shè)除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。這就好比建“路”、造“車”、培養(yǎng)“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的可靠保證。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)是靠人“駕馭”的，技術(shù)再先進(jìn)，但人的素質(zhì)跟不上去，仍然不可能普及應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，培養(yǎng)和引進(jìn)信息化建設(shè)與應(yīng)用的高、中級(jí)人才，以他們?yōu)辇堫^帶動(dòng)和提高所有教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。通過培訓(xùn)、考核、激勵(lì)機(jī)制等方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用落到實(shí)處。

提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)主要應(yīng)抓好如下幾點(diǎn):

(1)熟練掌握以文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體信息處理和課件制作為主的現(xiàn)代信息技術(shù)和能力;

(2)深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的應(yīng)用;

(3)能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理和交流教育信息，掌握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)信息與課本上的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來;

(4)善于將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教師；職業(yè)素養(yǎng)；提升對(duì)策

一、引言

教師職業(yè)素養(yǎng)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，由教師的教學(xué)能力、思想素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感等幾部分共同組成，而職業(yè)院校是培養(yǎng)國(guó)家技工人才的搖籃，院校教師職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，但是很明顯現(xiàn)下的職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，因此在現(xiàn)代教育迅速發(fā)展的過程中，職業(yè)院校能夠從教師職業(yè)素養(yǎng)提升入手是職業(yè)院校發(fā)展的迫切需要。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求

為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教育發(fā)展的目標(biāo)，在職業(yè)院校之中對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這樣才能為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及崗位就業(yè)做出保障。具體而言，作為一名職業(yè)院校教師必須要具備以下幾種職業(yè)素養(yǎng)。第一，具備跨學(xué)科的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)代教育中學(xué)生要掌握多種技能知識(shí)，因此職業(yè)教育是一個(gè)整體化、系統(tǒng)化的教育，每一個(gè)學(xué)科都不能被看作一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，各個(gè)學(xué)科之間必定會(huì)存在著某種聯(lián)系，因此對(duì)于一名職業(yè)院校教師而言，不僅要具備本學(xué)科深厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備跨學(xué)科以及新興學(xué)科的綜合結(jié)構(gòu)知識(shí)[1]。第二，具備高尚的職業(yè)道德情操，良好的師德可以為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)更好的教育環(huán)境，為此作為一名職業(yè)院校教師，要不斷的審視自己、反思自己的行為，檢驗(yàn)自身是否符合教師職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，是否做出了為人師表的帶頭作用，能否運(yùn)用一種辯證的眼光去看待學(xué)生，去幫助學(xué)生解決最實(shí)際的生活問題，這是教師必備的一種素質(zhì)。第三，要具備敏銳的信息素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育中信息更新十分迅速，這就迫使教師必須要具有良好的信息素養(yǎng)，如，要具備強(qiáng)烈的信息獲取意識(shí)，對(duì)于信息可以有很好的敏感性和適應(yīng)性，并且可以快速地提取信息，運(yùn)用信息去解決實(shí)際問題，最后能夠?qū)W會(huì)利用信息技術(shù)作為課堂的教學(xué)載體，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。第四，教師要充滿個(gè)性與魅力，在職業(yè)教育中教師可以積累形成自身的教學(xué)風(fēng)格，擁有氣質(zhì)、風(fēng)度等多重魅力，進(jìn)而讓學(xué)生更加的親其師、信其道，這也是教師教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

三、職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)策

第一，深化人事管理制度，強(qiáng)化優(yōu)良教風(fēng)。職業(yè)院校能夠從人事管理制度入手，通過相關(guān)的崗位機(jī)制去強(qiáng)化教師優(yōu)良教風(fēng)，這是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的有效方法，具體而言可以從以下三點(diǎn)入手，首先完善教師考核制度，并且強(qiáng)化激勵(lì)保障，職業(yè)院?？梢詮默F(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)要求出發(fā)，制定科學(xué)的考核依據(jù)，探索有效的考核方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行師德與業(yè)績(jī)的雙重考核，并且實(shí)行末位淘汰制，可以讓教師在工作過程中更加地規(guī)范自身，同時(shí)在院校之中還可以形成一套優(yōu)秀教師脫穎而出的崗位機(jī)制，為教師提供更好的發(fā)展空間，通過這種監(jiān)督與獎(jiǎng)勵(lì)雙重并進(jìn)的方式，可以使教師更加地適應(yīng)崗位要求。其次完善合同聘用制度，打造教師命運(yùn)共同體，教師與院校本身就是一榮俱榮、一損俱損的關(guān)系，但是這種關(guān)聯(lián)必須要通過相關(guān)的規(guī)范條約以及聘用制度結(jié)合實(shí)現(xiàn)，這樣就可以將院校的利益與教師的利益聯(lián)結(jié)在一起，同時(shí)在職業(yè)院校之中還可以建立青年教師發(fā)展，老教師導(dǎo)引制度，在實(shí)現(xiàn)青年教師發(fā)展的同時(shí)，體現(xiàn)出教育的傳承性。最后落實(shí)教師工資福利制度，如為教師繳納社會(huì)保險(xiǎn)，或者采用多勞多得的方式落實(shí)增長(zhǎng)福利待遇，這樣才能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，而這也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的一種保障，為教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)作更好的條件與空間。第二，加強(qiáng)教師師德建設(shè)，提升職業(yè)素養(yǎng)。師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此職業(yè)院校加強(qiáng)教師師德建設(shè)，是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此院校必須要做到以下兩個(gè)方面。首先加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，職業(yè)院校要從教師的思想入手，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀，讓教師在工作中可以有飽滿的熱情，對(duì)待學(xué)生可以有強(qiáng)烈的責(zé)任心，把教育當(dāng)作一項(xiàng)光榮的事業(yè)，積極地投入教學(xué)工作之中，并且在教學(xué)中可以奉行育人為上的宗旨，將社會(huì)主義核心價(jià)值融入教學(xué)工作之中，運(yùn)用自身的知識(shí)修養(yǎng)和人格魅力發(fā)揮出示范作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的擺渡人。其次在院校之中要完善師德建設(shè)制度，現(xiàn)下是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，院?？梢越儆谧陨淼男@網(wǎng)站，并在網(wǎng)站之中開設(shè)教師師德考評(píng)模塊，通過多種考核內(nèi)容與考核指標(biāo)，將評(píng)價(jià)的權(quán)利交托給學(xué)生，這樣可以最真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生對(duì)于教師的印象。第三，注重教師職業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)能力。在終身學(xué)習(xí)的今天，教師也需要通過各種渠道不斷的提升自身的教學(xué)能力，這樣才能為學(xué)生提供更好的教育，這也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。為此可以從以下兩個(gè)方面入手，首先院校要完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，時(shí)刻以教師發(fā)展為導(dǎo)向，以教師能力為依據(jù)，有目的有方向地對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，同時(shí)院校還可以在校園之中開展一些知識(shí)講座，從而拓寬教師的知識(shí)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)視野，并且要將日常培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，從而全方位地提升教師的教學(xué)能力。其次提升教師信息化教學(xué)能力，現(xiàn)下社會(huì)是一個(gè)信息化時(shí)代，對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了很高的要求。為此職業(yè)院校可以與一些事業(yè)單位合作去創(chuàng)建師資培訓(xùn)基地，進(jìn)而通過各種信息化平臺(tái)提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

職業(yè)學(xué)院作為一個(gè)特殊的教育群體，是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)技工人才的搖籃，因此職業(yè)院校教師的職業(yè)素養(yǎng)就顯得越發(fā)重要，尤其是在現(xiàn)代教育背景下，院校可以動(dòng)用一切力量去提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

我國(guó)高等院?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1983年，最新數(shù)據(jù)表明，全國(guó)有170余所高校設(shè)立本科現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)具有雙重定位，即：既可以看作教育學(xué)學(xué)科的分支學(xué)科，也可以看作技術(shù)學(xué)學(xué)科的分支學(xué)科。因此，開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的高校多以綜合大學(xué)和各級(jí)師范類院校為主。根據(jù)2013年全國(guó)碩士研究生招生專業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)有近40所高校招收教育技術(shù)學(xué)的碩士研究生。在這40所高校中，僅有中國(guó)人民第二軍醫(yī)大和第四軍醫(yī)大兩所作為高等醫(yī)學(xué)院校招收現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的碩士研究生，為軍隊(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)專業(yè)高層次人才。而截止到2012年，全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校的數(shù)目已達(dá)80所之多，迫切需要面向醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)合型人才。

醫(yī)學(xué)院校的教育技術(shù)的研究方向?yàn)榛卺t(yī)學(xué)教育和教學(xué)的傳播技術(shù)、媒體資源和教學(xué)管理互動(dòng)規(guī)律，所涉及的范圍包括醫(yī)學(xué)教育過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理及評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)教育技術(shù)碩士點(diǎn)本身就是前沿性和交叉性的科研工作，要求導(dǎo)師除了具備傳播現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)的職能之外，還要明確醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)和方法，具有較高的醫(yī)學(xué)教育的專業(yè)素養(yǎng)和能力。目前，在醫(yī)學(xué)院校教育技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，大都有著長(zhǎng)年在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域工作、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，發(fā)表和出版了大量論文和專著，并在相應(yīng)學(xué)術(shù)團(tuán)體擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。憑借多年對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的了解和認(rèn)知，使其在醫(yī)學(xué)教育技術(shù)與醫(yī)用教育教學(xué)的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流等方面，發(fā)揮重要的開創(chuàng)性和示范性作用，在國(guó)內(nèi)具有較高的學(xué)術(shù)地位，是難得的復(fù)合型人才。

近年來，進(jìn)入高等醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的年輕專業(yè)技術(shù)人員，大多畢業(yè)于綜合院?；蚋黝悗煼对盒?。所學(xué)專業(yè)課程多以面向普及教育階段（中小學(xué)階段教育）為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)，缺乏專業(yè)特色的訓(xùn)練問題，尚且無基本醫(yī)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，是綜合能力的知識(shí)短板。因此，醫(yī)學(xué)院校的教育技術(shù)人員的繼續(xù)教育目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分利用高等醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)資源，把醫(yī)學(xué)專業(yè)師資和教育技術(shù)專業(yè)人員緊密地結(jié)合起來，完善教育技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在具備現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，提高自身的基本醫(yī)學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)展的需要。

2高等醫(yī)學(xué)院校中教育技術(shù)專業(yè)人員的培養(yǎng)模式

2.1醫(yī)學(xué)教育技術(shù)專業(yè)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的指導(dǎo)思想

教育技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該更加注重新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)，利用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)、構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系，以醫(yī)用教育教學(xué)需求為導(dǎo)向，倡導(dǎo)教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，打造現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)的優(yōu)質(zhì)人才。

2.2醫(yī)學(xué)教育技術(shù)專業(yè)人員的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用的特點(diǎn)和需求，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校在職教育技術(shù)人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)，熟悉醫(yī)學(xué)教育模式及醫(yī)學(xué)工程技術(shù)，具有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)及醫(yī)學(xué)研究、教學(xué)管理等方面的復(fù)合型人才。

2.3專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)方式和內(nèi)容

高等醫(yī)學(xué)院校的教育技術(shù)人員構(gòu)成近年來呈現(xiàn)出年輕化及高學(xué)歷的趨勢(shì)，普遍具備較高的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練。在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中，在提供網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐、教學(xué)媒體資源的研發(fā)、學(xué)科建設(shè)與教學(xué)信息管理等諸多方面具有顯著專業(yè)優(yōu)勢(shì)。高等醫(yī)學(xué)院校的教育技術(shù)人員亟待加強(qiáng)技術(shù)支撐領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和符合高等教育模式的技能培訓(xùn)。根據(jù)教育技術(shù)人員的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)一線教師的需求，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式應(yīng)由現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科帶頭人與教學(xué)一線醫(yī)學(xué)教育專家組共同參與制定，學(xué)習(xí)形式可采用專業(yè)選修旁聽、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座交流和臨床實(shí)踐觀摩等多種方式，以完成基本醫(yī)學(xué)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。除此之外，在一線教學(xué)部門確立教育技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，一線教師與技術(shù)人員應(yīng)有相互學(xué)習(xí)、相互滲透、共同成長(zhǎng)的協(xié)作意識(shí)。醫(yī)學(xué)教育課程中包含大量形態(tài)學(xué)、解剖模式圖、影像資料、臨床示范性操作等內(nèi)容。這些內(nèi)容需要通過圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等多媒體視覺形式加以表達(dá)。教育技術(shù)人員要充分了解與技術(shù)合作項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的醫(yī)用教學(xué)背景。聽取一線教師的專業(yè)訴求，針對(duì)教學(xué)中需要技術(shù)支持的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的的進(jìn)行階段性醫(yī)學(xué)知識(shí)補(bǔ)充。以“邊干邊學(xué)”和“邊學(xué)邊用”學(xué)以致用的方式，在打造精品課程的過程中，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，這不失為切實(shí)可行的重要方式之一。

3完善知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)的復(fù)合型人才

篇6

【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 教師 科學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于我們從事教育工作的人來說，國(guó)家現(xiàn)行之教育制度也許有著諸多的合理與不合理，但不管怎樣這都不是一個(gè)普通的教師可以把握的，我們能做到的只能說，合理的盡量去發(fā)揚(yáng)，不合理的根據(jù)自己實(shí)際的情況盡量去避免。但作為一個(gè)從事教育的人，他個(gè)人的教育素養(yǎng)是完全能夠把握的。究竟一個(gè)教師應(yīng)該具有哪些科學(xué)素養(yǎng)呢？本人據(jù)自己近十幾年的化學(xué)學(xué)習(xí)和教育經(jīng)歷有如下幾點(diǎn)看法：①基本科學(xué)知識(shí)；②化學(xué)專業(yè)知識(shí)；③化學(xué)科學(xué)素質(zhì)；④與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。

1 基本科學(xué)知識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)各學(xué)科之間相互交叉，相互滲透，其聯(lián)系日趨緊密，知識(shí)高度綜合化。以化學(xué)為例，在大學(xué)的課程中，由化學(xué)衍生出的二級(jí)學(xué)科：材料科學(xué)，其中既有化學(xué)的知識(shí)又有物理學(xué)和生物學(xué)，數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)甚至社會(huì)學(xué)與哲學(xué)也包含在內(nèi)，如若失其一端，則整個(gè)課程就無法進(jìn)行下去。

2 化學(xué)專業(yè)知識(shí)

作為一名中學(xué)化學(xué)教師，有深厚的化學(xué)專業(yè)知識(shí)是最基本的要求。所謂專業(yè)知識(shí)，一是指化學(xué)基本概念、基本理論、化學(xué)史知識(shí)和一定的化學(xué)科研與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；二是指專業(yè)提高知識(shí)，指化學(xué)專業(yè)發(fā)展的新成果、新知識(shí)、新觀點(diǎn)。中學(xué)化學(xué)教材是以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來培養(yǎng)和形成學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)品質(zhì)的載體。中學(xué)老師必須掌握精深的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，必須對(duì)中學(xué)化學(xué)教材能“上通下達(dá)”，才能很好地教書育人[2]。新成果、新知識(shí)、新觀點(diǎn)為現(xiàn)代科學(xué)注人了活力，不了解新成果、不學(xué)習(xí)新知識(shí)、不接受新觀點(diǎn)，原有的知識(shí)就會(huì)成為一潭死水，而失去原有的生命力，這樣的中學(xué)教師將如何勝任信息化時(shí)代的教學(xué)工作呢？

3 化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)，我國(guó)有學(xué)者將其涵括為：科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)踐意識(shí)及應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力。也有學(xué)者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)包括以下三層涵義：一是科學(xué)的世界觀； 二是明白科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別，能夠意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)帶來的重大影響，包括積極的與消極的影響；三是人們運(yùn)用科學(xué)知識(shí)用理智的科學(xué)態(tài)度來改造客觀世界的意識(shí)。而化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的核心是“探索求真”其價(jià)值是認(rèn)識(shí)價(jià)值，應(yīng)用價(jià)值，和社會(huì)價(jià)值諸方面?；瘜W(xué)教育又是以化學(xué)教學(xué)活動(dòng)為主渠道進(jìn)行教化育人的一種社會(huì)實(shí)踐。其基本宗旨是遵循時(shí)代的要求對(duì)受教育者進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)與化學(xué)科技價(jià)值觀的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的利學(xué)品質(zhì)以及博愛的情懷[3]。

4 與時(shí)俱進(jìn)的教育理念

教學(xué)是一門藝術(shù)，只有在教育科學(xué)理論方面具有較高的造詣，才能深入理解和熟練運(yùn)用教育科學(xué)理論，提高化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根本，是教師教育行為的先導(dǎo)。而現(xiàn)代教育理念又是指那幾點(diǎn)呢？我總結(jié)了如下最為重要的五點(diǎn)：

4.1 素質(zhì)教育理念。這是作為中學(xué)教師首先就得具備的理念?，F(xiàn)代教育揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教育重視知識(shí)的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)也是一個(gè)創(chuàng)造知識(shí)的社會(huì)，只有在素質(zhì)教育下才能培養(yǎng)出創(chuàng)造和創(chuàng)新的人才。

4.2 全面發(fā)展的理念。現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，表現(xiàn)在宏觀上，這就要求教師在教育觀念上實(shí)現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專業(yè)性教育向通識(shí)性教育的轉(zhuǎn)變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略[4]。

4.3 以人為本的理念。在今天這個(gè)大背景下，社會(huì)已經(jīng)由重視科學(xué)技術(shù)為主發(fā)展到以人為本的時(shí)代，教育作為培養(yǎng)和造就社會(huì)所需要的合格人才以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)以人為本的時(shí)代精神。

4.4 個(gè)性化與開放性理念。這是一個(gè)充滿個(gè)性的時(shí)代，豐富的個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，它需要大批具有豐富而鮮明個(gè)性的個(gè)性化人才來支撐，因此它催生出個(gè)性化教育理念。

4.5 和諧的理念。和諧是一個(gè)永恒的主題，現(xiàn)在國(guó)家正在全力建設(shè)和諧社會(huì)，而現(xiàn)代教育也主張把教育活動(dòng)看作是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，這一整體既包括教育活動(dòng)內(nèi)部的教師、學(xué)生、課堂、實(shí)踐、教育內(nèi)容與方法諸要素的親和、融洽與和諧統(tǒng)一。所以，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“和諧教育”，追求整體有機(jī)的“生態(tài)性”教育環(huán)境建構(gòu)，力求在整體上做到教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，營(yíng)造出人才成長(zhǎng)的最佳生態(tài)區(qū)，促進(jìn)人才的健康和諧發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)

1 21世紀(jì)化學(xué)高師畢業(yè)生應(yīng)具備的科學(xué)紊質(zhì).天水師范學(xué)報(bào)，

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中生物教學(xué)；新課程改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-11-27

1.現(xiàn)代教育技術(shù)

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的定義雖然有所不同，但是歸根結(jié)底，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物學(xué)中應(yīng)用的目的是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。[1]現(xiàn)代教育手段是教育技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)的媒介工具，是指在教育教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)手段，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、微電子技術(shù)、人工智能技術(shù)、遠(yuǎn)信通訊技術(shù)等。在實(shí)際的生物教學(xué)中并非所有的技術(shù)手段都會(huì)運(yùn)用到課堂之中，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)技術(shù)當(dāng)前在高中生物課堂教學(xué)中普遍存在，并在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，其從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生面對(duì)的不再是單一的教材和一成不變的板書課堂，而在學(xué)生面前呈現(xiàn)的是集聲、文、圖、像于一體的音像教材。

2.以新課程改革視角審視現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的作用

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位。新課程改革背景下的教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性及問題性。[2]在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生物學(xué)的知識(shí)特征，采用多媒體教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師在課堂中的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向探索，點(diǎn)撥學(xué)生迷途知返，柳暗花明，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，掌握得更加牢固。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的生物課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生在視覺與聽覺等方面的體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂中能夠接受更直觀的信息。例如，在講授“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放教學(xué)視頻，將轉(zhuǎn)錄和翻譯的微觀過程以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高效的生物課堂。（3）開發(fā)課程教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。利用現(xiàn)代教育技術(shù)將生物課程資源的核心——生物教科書上的內(nèi)容以符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知方式的形式展現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，將學(xué)校、家庭、社區(qū)等課程資源進(jìn)行開發(fā)與整合，將生物體的宏觀世界與微觀世界、靜止?fàn)顟B(tài)與活動(dòng)狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的意義

（1）從新課程改革角度看：現(xiàn)代教育技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，在豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從形象思維到抽象思維，啟迪學(xué)生不斷探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。（2）從學(xué)生發(fā)展角度看：現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（3）從教師發(fā)展角度看：教學(xué)中教師不僅要應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學(xué)，還要掌握搜集課程資源的方法、熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)工具以及不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化生物學(xué)教學(xué)理論?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和先進(jìn)的生物教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)高知識(shí)儲(chǔ)備和高教學(xué)技巧的優(yōu)秀生物教師?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)過程中知識(shí)的傳播，增強(qiáng)了師生之間的雙向互動(dòng),提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏新元，丑敏霞，樊明濤，等.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)及其在分子生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2011，（32）：44-46.

篇8

教師教育改革與教師教育信息化

當(dāng)前，我國(guó)教師教育正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，本次改革所面臨的基本思路和要點(diǎn)包括：一個(gè)導(dǎo)向（教師專業(yè)化）、兩個(gè)制度（教師資格制度和教師培訓(xùn)證書制度）、六個(gè)特點(diǎn)（開放性、大學(xué)化、一體化、綜合性、制度化、信息化）。作為信息時(shí)代的合格教師，必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)精神，有良好的教育教學(xué)能力，有全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，這就必須要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于教學(xué)。一般認(rèn)為，教師教育信息化的內(nèi)涵是：在教師教育領(lǐng)域，吸收教育信息化的先進(jìn)思想，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教師教育的模式和內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教師。

我國(guó)于“十五”期間開始了教師教育信息化的研究和建設(shè)，并逐步成為教育技術(shù)領(lǐng)域的重點(diǎn)之一。繼2004年10月舉行的“面向信息化教師專業(yè)發(fā)展國(guó)際研討會(huì)”之后，在2005年10月、2006年10月舉行的兩屆“國(guó)際教師教育論壇”上，教師信息化專業(yè)發(fā)展問題的研究占到了很大比重。2006年5月，在首屆“教師教育信息化國(guó)際論壇”上，教育部師范教育司副司長(zhǎng)宋永剛出席論壇并作了報(bào)告，國(guó)內(nèi)外專家圍繞“面向未來的教師教育――信息化與教師專業(yè)發(fā)展”的主題作了發(fā)言并展開研討。

我國(guó)的教師教育信息化雖然在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、理論研究和實(shí)踐發(fā)展方面已經(jīng)起步并取得初步成效，但是在理論、模式研究與實(shí)施等方面還有很多工作要做。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教師教育信息化建設(shè)，大力提升教師信息素養(yǎng)、加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共享，這是當(dāng)前我國(guó)教師教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵所在。

教師教育技術(shù)能力與教師信息素養(yǎng)

在信息社會(huì)中，教師信息素養(yǎng)通常包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的內(nèi)容：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是教師搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能；從人文層面上看，信息素養(yǎng)則反映了教師對(duì)于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及協(xié)同工作、獨(dú)立學(xué)習(xí)、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等多個(gè)方面。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教育技術(shù)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，將在教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提升中發(fā)揮舉足輕重的作用。教師教育技術(shù)能力水平在一定程度上反映了教師信息素養(yǎng)的水平。教師教育技術(shù)能力的發(fā)展包括職前和職后教育兩個(gè)方面。

從職后教育來看，在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的教師隊(duì)伍中，因種種主、客觀原因造成的信息素養(yǎng)普遍低下的現(xiàn)狀已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，解決該問題的主要途徑是切實(shí)抓好教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和提升。教育部于2005年啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，這是一個(gè)直接以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)在全國(guó)范圍內(nèi)推行的教師專業(yè)化發(fā)展項(xiàng)目，對(duì)于提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、提升教師信息素養(yǎng)有著積極的意義。參加首批試點(diǎn)的9個(gè)省已經(jīng)啟動(dòng)了相關(guān)的培訓(xùn)工作。但由于我國(guó)幅員遼闊、各省的教師信息化專業(yè)發(fā)展水平參差不齊，使國(guó)家統(tǒng)一組織的能力水平考試面臨諸多困難。該項(xiàng)工作的推進(jìn)和完善尚待在總結(jié)試點(diǎn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上共同探索和努力。

就職前教育而言，作為我國(guó)教師職前教育的主體――高等師范院校應(yīng)當(dāng)積極改革、主動(dòng)適應(yīng)新的形勢(shì)，有效地提高師范畢業(yè)生的教育技術(shù)能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程作為教師教育課程體系中的公共基礎(chǔ)課，在教師教育技術(shù)能力的職前培養(yǎng)中無疑具有核心的地位。2004年，浙江師范大學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程被教育部列入國(guó)家精品課程。為了更好地發(fā)揮該課程的作用，基于幾年來對(duì)該課程進(jìn)行改革與實(shí)踐的探索，我們有以下認(rèn)識(shí)。

(1)在教材建設(shè)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)教材內(nèi)容建構(gòu)的基本原則應(yīng)該是：理論以夠用為原則，敘述簡(jiǎn)明扼要、點(diǎn)到為止；突出應(yīng)用特色，以提高信息化環(huán)境中教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，力求將能力培養(yǎng)與學(xué)生將要從事的具體學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合；以信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)為主線，旨在利用教育技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)。同時(shí)，該課程無論在內(nèi)容上還是在教學(xué)要求上，都應(yīng)當(dāng)與國(guó)家頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》銜接。

(2)在教學(xué)策略與教學(xué)方式方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)師范生所在學(xué)科的特點(diǎn)，通過文、理科學(xué)生分類教學(xué)；課內(nèi)、外學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，達(dá)到因材施教、分類培養(yǎng)的目的。要重視案例教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中提高教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

(3)在課程評(píng)價(jià)上要注重過程性考核，通過實(shí)驗(yàn)、開發(fā)過程來檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)成果。

(4)單靠一門現(xiàn)代教育技術(shù)課程是難以完成教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)之大任的，高師院校應(yīng)當(dāng)在教師教育類的其他課程、專業(yè)主干課程的教學(xué)中，努力將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。

當(dāng)然，上述做法在教育技術(shù)應(yīng)用能力方面，也對(duì)高師院校的教師提出了更高要求。

教師教育網(wǎng)聯(lián)與學(xué)習(xí)資源共享

就教師教育信息化建設(shè)而言，網(wǎng)上教與學(xué)資源的開發(fā)與利用是一個(gè)新的方向和增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)于全面推進(jìn)教師教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建開放靈活的教師教育體系具有十分重要的意義。教育部于2003年啟動(dòng)的“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃）是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為突破口，在政府的支持和推動(dòng)下，整合各級(jí)各類教師教育高校的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建以師范院校和其他舉辦教師教育的機(jī)構(gòu)為主體，區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心為服務(wù)支撐，學(xué)校學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，多種教育形式結(jié)合，學(xué)歷與非學(xué)歷教育相通，覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)、開放高效的教師終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)體系的一個(gè)宏大的工作計(jì)劃。根據(jù)教育部的部署，教師網(wǎng)聯(lián)的發(fā)展將包括以下三個(gè)階段。

(1)以遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)師范大學(xué)和中央電大等首批成員單位為主體，建立相關(guān)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)平臺(tái)。配合中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，重點(diǎn)面向農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源、開展教師學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)。

(2)擴(kuò)大到具備條件的省屬師范院校和其他舉辦教師教育的高等學(xué)校，并整合其他的教師教育資源，形成以區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心為支撐的公共服務(wù)體系。

(3)實(shí)現(xiàn)各種教育形式銜接與溝通的教師終身學(xué)習(xí)體系。

就教師網(wǎng)聯(lián)成員來看，可以大致將教師網(wǎng)聯(lián)體系劃分為四個(gè)層面：國(guó)家層面、省級(jí)層面（即區(qū)域性網(wǎng)聯(lián)體系）、縣級(jí)教師資源與學(xué)習(xí)中心、學(xué)校層面（即校本研修和教師學(xué)習(xí)型組織）。目前，國(guó)家層面的教師網(wǎng)聯(lián)已經(jīng)初步建成。2005年以來，四川、河南、江西、甘肅、福建等省相繼也已組建了形式不一的區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)，旨在整合本省的教師教育資源。

在浙江省教育廳的支持下，浙江師大早在2001年就初步建成“浙江教師遠(yuǎn)程教育”門戶網(wǎng)站（省略/），并先后浙江師大成人與繼續(xù)教育學(xué)院的大量教師教育網(wǎng)絡(luò)課程。目前，我們正在此基礎(chǔ)上認(rèn)真規(guī)劃、積極組建輻射全省的區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)。根據(jù)教師教育職前職后“一體化”的思路，我們?cè)O(shè)計(jì)以下做法。

篇9

這是一座富有生命活力、充滿真善美的校園。

身為西安高新第二小學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)，張惠蘭2009年10月16日迎來了她從事教育工作的又一個(gè)新起點(diǎn)?！案咝陆逃帧⒚褶k學(xué)校理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)來到我校，宣布了校長(zhǎng)任命。自此，我便接過沉沉的擔(dān)子?！敝?，張惠蘭帶領(lǐng)高新二小這個(gè)團(tuán)隊(duì)，以“全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，以生為本的課改理念，“一書六藝”的辦學(xué)特色以及“生本多彩課程”的升華成為西安高新教育一張亮閃閃的明信片，受到了社會(huì)的關(guān)注、同行的贊譽(yù)、師生家長(zhǎng)的肯定。

專家說，學(xué)校的“生本多彩課程”給每位學(xué)生插上理想的翅膀，讓陽光照進(jìn)每一位學(xué)生的心田；老師們說，這座書香彌漫的校園，是師生們“成就更好自己”的樂土；家長(zhǎng)們說，能做二小的學(xué)生真是幸福。

“一書六藝”，書香氣是校園最好的氣質(zhì)

西安高新第二小學(xué)創(chuàng)建于2001年9月，學(xué)校坐落在西安高新區(qū)唐城墻遺址公園旁邊，既融千年古都、鐘靈毓秀的傳統(tǒng)文化，又納高新科技、創(chuàng)新開放的現(xiàn)代文明。優(yōu)越的地理位置，濃郁的文化氛圍，時(shí)刻影響著校園師生“讀古今書，做世界人”。

人常說書卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，那么，書香氣就應(yīng)該是一個(gè)校園最好的氣質(zhì)！自2006年起，二小就把“打造書香校園，創(chuàng)建文化二小”作為校園文化建設(shè)的重中之重。在書香校園的氛圍中，老師們同讀經(jīng)典、交流思想；孩子們晨讀暮誦、海量閱讀；家長(zhǎng)們親子共讀、分享感悟。書，把二小人緊緊地凝聚在了一起。

常言說：“一個(gè)人可以走得很快，但一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以走得更遠(yuǎn)?！彼裕瑥埢萏m說她的工作重點(diǎn)始終圍繞“智慧引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，聚焦核心素養(yǎng)”展開。為了突出辦學(xué)特色，使學(xué)校教育教學(xué)工作再跨新臺(tái)階，她及校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提出了圍繞“書香校園”，打造品牌名校計(jì)劃。

站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考教育教學(xué)，思考學(xué)校的一切活動(dòng)。張惠蘭說這是西安高新第二小學(xué)辦學(xué)最基本的出發(fā)點(diǎn)。由此出發(fā)，學(xué)校確立了“全面發(fā)展，個(gè)性成長(zhǎng)”的育人目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的當(dāng)緊任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”具有跨學(xué)科性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以課程為載體。所以，整合課程結(jié)構(gòu)成為整個(gè)教學(xué)至為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課程的品質(zhì)影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)，課程的結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

圍繞課程的整合，二小人摸索出了一套屬于自己的辦學(xué)路子：一是課堂、二是讀書、三是活動(dòng)、四是評(píng)價(jià)。概而言之是：“一書六藝”的課程整合辦學(xué)特色。所謂“一書”就是一個(gè)書香校園；“六藝”即：禮（禮儀進(jìn)課堂）、樂（小樂器進(jìn)課堂）、詩（國(guó)學(xué)進(jìn)課堂）、畫（民間美術(shù)進(jìn)課堂）、武（武術(shù)操、傳統(tǒng)游戲進(jìn)課堂）、技（科技小制作、小發(fā)明進(jìn)課堂）。

除了讀書，多彩的活動(dòng)也極大地豐富了孩子們的校園生活：像辯論答題、詩文攝影、評(píng)書贈(zèng)書等，都曾掀起過一次又一次閱讀熱潮。

如果說“一書”豐厚了師生的文化底蘊(yùn)，那么“六藝”就培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。平日里，當(dāng)你漫步在二小的校園，你會(huì)被這濃濃的“一書六藝”文化所吸引。這邊國(guó)學(xué)課書聲瑯瑯，那邊管樂聲聲悅耳；正賞心于花樣跳繩的精彩掄動(dòng)，競(jìng)技輪滑又魚一般靈巧游過；輕歌曼舞的俊俏女孩，說學(xué)逗唱的曲藝頑童都讓校園充滿生機(jī)。下午兩節(jié)課后，孩子們像歸林的鳥兒，個(gè)個(gè)歡喜地投入到社團(tuán)的懷抱。在二小的園子里，每個(gè)孩子既是演員，又是觀眾，他們?cè)谛蕾p別人的同時(shí)，被定格在對(duì)方的鏡頭里。孩子們的朝氣與活力也感染了校園的老師們：他們打太極、學(xué)跳操、舞長(zhǎng)劍，家長(zhǎng)們看了都很羨慕。有位家長(zhǎng)說：假如可以再來一回，我也愿意做一名二小的學(xué)生，真幸福。

“生本多彩課程”催生“課堂上的蘋果樹”

在高新教育集團(tuán)先進(jìn)辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，在張惠蘭的帶領(lǐng)下，高新二小特色辦學(xué)之路不斷升華。張惠蘭和她優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育有機(jī)地融為一體，在“一書六藝”的基礎(chǔ)上生發(fā)出了獨(dú)具二小特色的“生本多彩”校本課程。

何謂“生本”？張惠蘭介紹說：“因?yàn)榻虝菫榱擞?，所以教育?yīng)該以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生的健康需求出發(fā)，簡(jiǎn)稱‘生本’。而‘多彩’則包含兩個(gè)含義：一是課程設(shè)計(jì)具有開放性、自主性、體驗(yàn)性、豐富性等多種特性；二是課程的編排內(nèi)容豐富多彩。”如果說“生本”作為核心，吸納了中外現(xiàn)代教育理念的精髓，那么“多彩”則是結(jié)合社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性的多元開發(fā)。

總的說來，“生本多彩課程”是高新二小在完成國(guó)家教材的同時(shí)，整合課程資源，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，體驗(yàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的校本課程。其特點(diǎn)是“教學(xué)生活化，生活自主化”?！岸嗖收n程”包括：學(xué)科特色課程、精品社團(tuán)課程、年級(jí)選修課程、研學(xué)旅行課程。張惠蘭說：“這些課程，既各司其職，又相互支持，猶如共同構(gòu)筑的一座大廈。然而這座大廈具有現(xiàn)代智能化的優(yōu)點(diǎn)，非一般意義上的水泥和鋼筋的功能組合；它具有電子傳感等現(xiàn)代化的智能信息系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)，就是蘊(yùn)含著高新二小‘啟迪心靈智慧，成就快樂人生’辦學(xué)理念的核心素養(yǎng)?！?/p>

在體現(xiàn)這一課程設(shè)計(jì)，富有學(xué)科核心素養(yǎng)的“生本多彩課堂”上，呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。只聞書聲瑯瑯，議論紛紛；但見寫寫練練，動(dòng)手試試。英語課上導(dǎo)入了一部卡通電影，孩子們變成配音演員，用英語為劇中角色配音，跟著老師拿腔作調(diào)一起嗨。而枯燥的數(shù)學(xué)課竟然從游戲開始，同學(xué)們動(dòng)手游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，在探究和互相辯論中得出結(jié)論。當(dāng)對(duì)一個(gè)既得的結(jié)論，仍有學(xué)生抱有懷疑時(shí)，老師像不作為的法官不立即判定是非；卻讓學(xué)生走上講臺(tái)親自操作，實(shí)際驗(yàn)證后得出結(jié)論；結(jié)論既得，還得尋求更多同學(xué)的支持，從個(gè)點(diǎn)到普遍，以至達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過程中，同學(xué)們非但不覺得數(shù)學(xué)是冰冷的、乏味的，反而找到了數(shù)學(xué)的樂趣，開啟了數(shù)字生活，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)之美。有時(shí)，老師對(duì)學(xué)生提出的問題不馬上解答，而是布置成開放性作業(yè)讓學(xué)生回家完成，或改日專題討論。即便是一個(gè)小小的魔方比賽，學(xué)校也會(huì)制定出嚴(yán)格的比賽規(guī)則和晉級(jí)程序，組織有裁判長(zhǎng)、裁判員，給每位參賽選手配備統(tǒng)一的計(jì)時(shí)器，層層選拔，一絲不茍，末了給獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)品等。不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到比賽之樂趣，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公開、公平、公正的比賽規(guī)則。在這種情境下，每個(gè)參賽選手體驗(yàn)和感悟到的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，敬畏競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，恐怕不是一般名詞概念所能達(dá)到的。

可以說每節(jié)“生本多彩課堂”都有不同的體驗(yàn)，不同的體驗(yàn)背后，都有真善美在涌現(xiàn)。每節(jié)課上，孩子們小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，來二小聽課的各校老師和家長(zhǎng)們，仿佛在欣賞一首蕩氣回腸的名曲，又像在品評(píng)一杯甘醇的香茗。

篇10

關(guān)鍵詞小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息社會(huì)的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括以下三個(gè)方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識(shí)；（2）美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。圍繞這三個(gè)方面從以下幾點(diǎn)來思考，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識(shí)還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會(huì)文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識(shí)以及在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)人類生存充滿深情關(guān)懷的意識(shí)，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識(shí)和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對(duì)人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。

人文知識(shí)不等于人文素養(yǎng)，人文知識(shí)是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識(shí)。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國(guó)教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識(shí)傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運(yùn)用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營(yíng)造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識(shí)生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識(shí)和人文知識(shí)還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。

對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為核心的教育，旨在使每個(gè)受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，將會(huì)逐步提高教育質(zhì)量，把我國(guó)教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。

（四）豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)

面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個(gè)支點(diǎn)是教育，一個(gè)支點(diǎn)是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實(shí)和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動(dòng)感、立體感等特點(diǎn)，所以能極大地引起受教育者探求知識(shí)的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動(dòng)受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個(gè)方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動(dòng)能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個(gè)方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍┮坏穆窂绞鞘顾麄兂蔀閷徝赖娜??！盵4]面對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對(duì)學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識(shí)建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識(shí)的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動(dòng)能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個(gè)方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能，具備給兒童傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動(dòng)能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識(shí)和廣泛的各科基礎(chǔ)知識(shí)，具備豐富的美術(shù)知識(shí)和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動(dòng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，符合時(shí)代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時(shí)代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對(duì)學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點(diǎn)：1.對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；2.對(duì)美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動(dòng)能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

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