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>> 高校教育管理信息化探討 高校教育信息化的研究與探索 民辦高校教材信息化管理探索 高校后勤信息化管理的探索 高校教務(wù)管理信息化建設(shè)的路徑探索 高校戶籍管理信息化的探索實踐 探索高校教務(wù)管理信息化的實踐研究 高校人事檔案信息化管理之探索 高校行政公文信息化管理思路探索 高校檔案信息化管理的探索與運用 數(shù)據(jù)時代高校資產(chǎn)管理信息化建設(shè)探索 高校教育檔案管理信息化建設(shè) 教育信息化背景下的高校教材管理 高校教育管理信息化建設(shè)的研究 高校教育管理信息化迎來大數(shù)據(jù)時代 基于高校教育管理的信息化問題分析 加強高校教育信息化管理對策研究 職業(yè)教育信息化探索 縣域教育信息化實踐探索 高校教育信息化實踐分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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［關(guān)鍵詞］高校；教育信息化；管理

隨著信息技術(shù)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)成為高校發(fā)展以及推動高校不斷改革的關(guān)鍵因素，因此,加強和完善教育信息化管理已成為高校改革過程中的重要任務(wù)。教育信息化管理是為了適應(yīng)教育發(fā)展趨勢而產(chǎn)生的一種新型管理方式，提高教育信息化管理水平有助于整合教育信息資源，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育信息化管理水平對高校培養(yǎng)人才及今后的發(fā)展方面都具有十分重要的作用。

1當(dāng)前高校教育信息化管理存在的問題

1993年，我國開始了中國教育與科研網(wǎng)的建設(shè)，并陸續(xù)實施了高速主干網(wǎng)和中高速地區(qū)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和改造工作，直到現(xiàn)在，我國絕大多數(shù)的高校都已建設(shè)了不同層次的校園網(wǎng)絡(luò)，并開始實施了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，無論是在教育辦公管理還是在教學(xué)方式等方面都應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)科技，實現(xiàn)了辦公自動化，提高了工作效率和教學(xué)質(zhì)量。即使網(wǎng)絡(luò)科技給高校教育帶來了極大的優(yōu)勢和便利，但在運行和管理過程中還是會存在諸多問題，目前教育信息化在管理過程中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1“硬”強“軟”不強

網(wǎng)絡(luò)體系的完整是通過設(shè)備的硬件和軟件體現(xiàn)出來的，但目前我國的高校在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)中，大多呈現(xiàn)出過度重視硬件而忽視了軟件和信息管理的問題，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了高校內(nèi)部的信息管理系統(tǒng)只能提供一些比較基礎(chǔ)的服務(wù)功能，而不能呈現(xiàn)一個完整、簡便實［收稿日期］2016-12-02用的管理信息系統(tǒng)。目前大多數(shù)高校在信息系統(tǒng)管理中還處于較用的管理信息系統(tǒng)。目前大多數(shù)高校在信息系統(tǒng)管理中還處于較為初級的階段，自身的一些相關(guān)軟件的建設(shè)還不完善，而市面上出售的一些商業(yè)軟件又不利于引入到學(xué)校內(nèi)部管理系統(tǒng)中，因此，造成了高校在信息系統(tǒng)管理水平上一直停滯不前，處于徘徊階段，信息在收集、處理、交互和使用過程中出現(xiàn)困難。

1.2“形”合“神”不合

目前，各高校的所有系統(tǒng)都建設(shè)在一個網(wǎng)頁上，看上去貌似整個系統(tǒng)是一個整體，在管理上會很容易進行系統(tǒng)化管理，但實際上這些系統(tǒng)都是獨立的，相互之間沒有聯(lián)系的橋梁，每個系統(tǒng)都有屬于自己的用戶認證授權(quán)方法，在使用過程中也會出現(xiàn)各種問題，造成信息不統(tǒng)一的情況，導(dǎo)致資源重復(fù)，各自為戰(zhàn)。例如，一些高校不同的管理部門普遍存在的一個問題就是，不同部分所使用的信息管理系統(tǒng)都不一樣，無論是財務(wù)部、教務(wù)部還是組織部，雖然其工作職能和內(nèi)容各有不同，但相互之間的信息存在一定的聯(lián)系，因此，學(xué)校在進行信息化管理的同時應(yīng)該兼顧不同部門之間的信息通暢，但實際情況卻是不同部門之間的信息互不兼容，信息資源沒有實現(xiàn)共享。高校各部門之間要想進行信息共享還得依靠傳統(tǒng)的手段去復(fù)制拷貝，然后再傳遞給一些下屬部門進行信息的傳遞，這種模式根本沒有體現(xiàn)進行信息化管理的優(yōu)勢，不具有合力，并沒有將教育信息化管理的優(yōu)越性充分展現(xiàn)出來。

1.3“點”通“面”不通

很多高校在進行信息系統(tǒng)建設(shè)時都是根據(jù)不同部門的需要而分開進行的，由于建設(shè)的時間及技術(shù)路線不一致，在后期的使用過程中就出現(xiàn)了自成一體的用戶管理、授權(quán)及認證系統(tǒng)，使同一個用戶在進入不同管理信息系統(tǒng)時需要使用不同的賬號的情況。由于在高校是不同部門根據(jù)自身的需求在不同時期建設(shè)的信息管理系統(tǒng)，因此，針對同一系統(tǒng)中的同一信息，其定義、類型、名稱都存在不同，造成了部門之間信息溝通和共享的困難。而各部門在開發(fā)信息系統(tǒng)時，并不是在同一時間且在開發(fā)過程中也沒有考慮數(shù)據(jù)共享的問題，因此信息系統(tǒng)使用的公共接口沒有實現(xiàn)，導(dǎo)致各部門之間的信息系統(tǒng)處于獨立運行的狀態(tài)，相互之間不能實現(xiàn)信息互通，形成“信息孤島”的現(xiàn)狀。

1.4“建”多“用”不多

各高校都發(fā)現(xiàn)了信息系統(tǒng)的建設(shè)對學(xué)校未來發(fā)展的影響，都紛紛開始進行高校內(nèi)部信息管理系統(tǒng)的建設(shè)，但在具體的實施和應(yīng)用時卻沒有過多的去重視，出現(xiàn)這種大力投入建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，卻沒有將這些建設(shè)具體的應(yīng)用到實際工作中的現(xiàn)象，導(dǎo)致眾多的信息系統(tǒng)建設(shè)都流于形式化，失去了建設(shè)信息管理系統(tǒng)的最初意義。高校很多的教育信息系統(tǒng)是因為當(dāng)時需要而倉促建設(shè)起來的，并沒有重視后期的維護和使用，因此，很多建設(shè)系統(tǒng)在最后都成為了一種“擺設(shè)”，很少將其投入使用。類似于這種的問題和現(xiàn)象不僅造成了高校內(nèi)部資源的浪費，還不利于信息化管理水平的進一步提升，最終影響了高校的長久發(fā)展。

2加強高校教育信息化管理的對策

2.1樹立科學(xué)合理的教育信息化管理理念

觀念的轉(zhuǎn)變是推動教育信息化改革向前發(fā)展的思想前提。信息技術(shù)的提升是屬于物質(zhì)層面，在實際操作中相對比較好處理，但觀念的更新則是來源于精神層面，而觀念一般都比較根深蒂固，難以轉(zhuǎn)變，但是如果觀念不進行更新，與時俱進，高校內(nèi)部的信息化管理也將成為空談。而觀念上的轉(zhuǎn)變主要通過三種形式體現(xiàn)出來。一是大系統(tǒng)觀，充分吸取信息化建設(shè)初期各部門之間信息不流通的教訓(xùn)，樹立大系統(tǒng)、大聯(lián)合和大協(xié)作的新理念，突破傳統(tǒng)的固定式思維，讓有需要的信息能夠正常的流通到有需要的單元，形成資源、信息共享的局面。二是現(xiàn)代教育觀，未來教育的發(fā)展必然會與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)科技緊密相關(guān)，因此要想提高教育教學(xué)的質(zhì)量，就必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升信息化管理水平。今后的教育管理必然會依靠信息化系統(tǒng)進行，而相應(yīng)的管理人員要不斷提升自身的管理意識和技術(shù)水平，在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時完善信息化管理的過程。三是科學(xué)管理觀，信息技術(shù)的發(fā)展使信息的傳遞速度更加快速，實現(xiàn)了信息資源的共享。高校管理人員在對信息進行收集與處理的過程中，需要保持一種平等、民主的態(tài)度，正確地對待被管理人員提出的有用的建議。管理人員要對高校在日常管理中出現(xiàn)的問題與發(fā)展形勢進行分析，結(jié)合當(dāng)前高校中的實際情況，提出一些管理的新思想，善于應(yīng)用信息技術(shù)，不斷轉(zhuǎn)變管理觀念，實現(xiàn)高校內(nèi)部信息系統(tǒng)的科學(xué)管理，走符合自身實際發(fā)展的信息化之路。

2.2著力打造堅實的信息化管理平臺

堅實的信息化管理平臺是實現(xiàn)管理水平提升的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，打造高校堅實的信息化管理平臺對信息化管理水平的提升具有重要的作用，而平臺的打造主要需要做到以下幾點。一是統(tǒng)籌規(guī)劃，總體設(shè)計。信息化最難的并不是規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)工程，而是規(guī)劃信息資源。信息資源的建設(shè)需要制定統(tǒng)一的標準，實現(xiàn)資源共享需要克服各自為戰(zhàn)的局面，確保信息資源建設(shè)科學(xué)、健康的發(fā)展。二是明確責(zé)任，注重質(zhì)量。各高校在建設(shè)信息化管理平臺時，要注重質(zhì)量的建設(shè)，在構(gòu)建過程中要分清責(zé)權(quán)，避免出現(xiàn)責(zé)權(quán)不清的情況，將責(zé)任落實到個人，有利于質(zhì)量的保障。三是健全機制，共享資源。資源是能夠給各部門工作提供便利的捷徑，而不是單一的存在，實現(xiàn)資源共享的前提需要完善相關(guān)機制，積極改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實現(xiàn)資源共享有利于為高校教育信息化提供良好的技術(shù)支持的平臺。

2.3注重建設(shè)一支具有信息素質(zhì)的管理隊伍

面對今后信息化管理的發(fā)展趨勢，高校的管理人員必須要與時俱進，具備一定的信息素質(zhì)，適應(yīng)未來高校管理的形勢。對管理人才的培養(yǎng)首先是對其意識加以培養(yǎng)，意識能夠帶動行為，信息是客觀存在的，需要人去感知和發(fā)現(xiàn)，進而靈活運用信息化意識作出有效的管理，避免出現(xiàn)決策錯誤的情況。其次就是提高其信息技術(shù)水平，信息技術(shù)水平與管理水平的提升成正比例關(guān)系，掌握相關(guān)的信息知識和技能是實現(xiàn)信息化管理水平提升的基礎(chǔ)前提。最后就是掌握信息方法，高校教育信息化的主要對象是教師、學(xué)生和教育技術(shù)人員，因此這些對象的信息意識和信息方式?jīng)Q定了信息水平的高低，高?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)班、外出進修等各種途徑去創(chuàng)新信息管理方式，尋求適合高校信息化管理的最佳方式。

3結(jié)語

高校教育信息化管理作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，必然會隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，如何在不斷變換的社會形勢中有效地利用教育資源，實現(xiàn)信息共享，從而達到最佳的信息化管理狀態(tài)是當(dāng)前高校在信息化管理中需要解決的關(guān)鍵性問題。

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一、青島技師學(xué)院的職業(yè)教育定位與發(fā)展概況

一所現(xiàn)代化的職業(yè)教育機構(gòu)，首先要有比較明確的定位，其次要有自身發(fā)展的內(nèi)在機制，再次，要有完善的學(xué)生技能培養(yǎng)與勞動就業(yè)體系。

山東省青島技師學(xué)院是經(jīng)原國家勞動和社會保障部、山東省政府批準的國辦全日制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校定位于以培養(yǎng)高級工、技師、高級技師為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校始終把“雙師型”教師隊伍建設(shè)放在首位，通過制定實施“名師工程”“職業(yè)能力提升”工程，采取國外深造、國內(nèi)進修、企業(yè)實習(xí)、校本培訓(xùn)等多種途徑，著力提升師資隊伍的水平，形成一支以專家、高級講師、高級實習(xí)指導(dǎo)教師、高級技師為主的內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合的專家型、雙師型師資隊伍。

二、職業(yè)教育信息化的基本內(nèi)涵

所謂職業(yè)教育信息化，就是將信息作為職業(yè)教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，廣泛地運用信息技術(shù)來推動職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展，從而實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，滿足時代和社會需求的過程。由此可見，職業(yè)教育信息化包括三方面的含義：首先，先進的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，是職業(yè)教育信息化的重要基礎(chǔ)；其次，在職業(yè)教育信息化的過程中，信息技術(shù)的有效運用，是職業(yè)教育信息化的主要方式和工具；再次，借助信息化方式提高職業(yè)教育教學(xué)效果，推動職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，滿足時代和社會需求是職業(yè)教育信息化的根本目的。

三、青島技師學(xué)院在職業(yè)教育信息化管理方面的有益探索

在長期的職業(yè)教育經(jīng)驗積累及信息化工作的基礎(chǔ)上，青島技師學(xué)院創(chuàng)造性地提出了“校園公共信息平臺＋應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)＋系統(tǒng)管理及應(yīng)用人員”的職業(yè)教育信息化管理模式，簡介如下：

1.平臺

青島技師學(xué)院的公共信息平臺是以校園網(wǎng)為背景構(gòu)建的集教學(xué)、管理、校園信息為一體的數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)和信息交互平臺。公共信息平臺技術(shù)系統(tǒng)包括三個子平臺：統(tǒng)一身份認證平臺、統(tǒng)一門戶平臺、公共數(shù)據(jù)庫平臺。三個技術(shù)平臺集成了用戶身份信息管理、組織機構(gòu)管理、角色與授權(quán)管理、單點登錄集成及系統(tǒng)集成接口規(guī)范。公共數(shù)據(jù)庫平臺涉及的內(nèi)容，包括與學(xué)校人、財、物、教學(xué)、科研等相關(guān)的基本信息，這些數(shù)據(jù)為校領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)處室領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生提供相關(guān)的信息服務(wù)，可以滿足全校師生的教學(xué)、科研、辦公、校園生活等活動。

2.應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)

在公共信息平臺下，由辦公自動化系統(tǒng)（OA）、教務(wù)管理系統(tǒng)、招生管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)等在內(nèi)的各系統(tǒng)構(gòu)成學(xué)校職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

教務(wù)管理系統(tǒng)，包括教務(wù)管理、教學(xué)管理、學(xué)籍管理和信息管理四個部分。用戶通過Web瀏覽器進行訪問，通過個性化服務(wù)，用戶可以定制自己需要的頻道。教務(wù)管理系統(tǒng)作為整個校園信息化平臺的一個部分，在數(shù)據(jù)、運行環(huán)境和流程上完全集成到公共數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)中，實現(xiàn)信息共享、數(shù)據(jù)交互和資源統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)籌管理和規(guī)劃。

針對招生系統(tǒng)，學(xué)校在數(shù)字校園平臺的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生迎新工作實際業(yè)務(wù)開發(fā)出一套適合學(xué)校業(yè)務(wù)特點的學(xué)生招生系統(tǒng)，實現(xiàn)信息的共享與集成，能最大限度地保證信息的完整統(tǒng)一。

另外，各子系統(tǒng)的建設(shè)與有效利用，滿足了相關(guān)管理部門高效處理日常事務(wù)的需要，提供了豐富的功能模塊，能夠使學(xué)校各部門在網(wǎng)絡(luò)上處理日常工作，提高最終用戶工作效率，有效地協(xié)助工作人員順利完成事務(wù)。

3.系統(tǒng)管理員與應(yīng)用人員

用戶是指辦公平臺的使用人員，系統(tǒng)用戶按照所在部門進行管理，在用戶的基礎(chǔ)上泛化管理員和最終用戶兩大類用戶，最終用戶指機構(gòu)各部門中的普通辦公人員。針對不同的部門劃分了部門管理員，分配用戶角色和控制用戶菜單管理的權(quán)限。

四、信息化管理對職業(yè)教育的促進作用

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關(guān)鍵詞：成人教育;信息化;現(xiàn)狀;創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息化網(wǎng)絡(luò)化幾乎已經(jīng)成為生活的常態(tài)。教育行業(yè)為了跟隨時代潮流而不至于落伍，于是引進了信息化的管理模式。

一、成人教育管理信息化概述

1.定義。成人教育管理信息化指的是在成人教育管理中利用現(xiàn)代化的信息管理和計算機通訊技術(shù)來讓成人教學(xué)管理模式得以更新而不至于落伍。2.特征。2.1成人教育信息從以前的信息分割向信息互通轉(zhuǎn)換。在之前的傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，由于都是成年人，學(xué)生的各類信息幾乎都是由不同的部門負責(zé)管理的，這些部門之間又互相之間不聯(lián)通，導(dǎo)致信息不流通，這就成了成人教育管理的一大障礙。而實施教學(xué)管理信息化之后，學(xué)生的各種信息在輸入學(xué)校系統(tǒng)之后，學(xué)生、教師、課程、成績等信息就成為公共信息，可以互通，只要能進入學(xué)校官網(wǎng)就可以查詢到，這不僅方便了管理人員進行管理，還給學(xué)生也提供了相應(yīng)的便利。2.2成人教育信息化使得教學(xué)信息可以大量儲存。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，學(xué)生的檔案管理基本上都是以紙質(zhì)儲存為主。這種方式不僅需要專門的儲藏室進行儲存，還需要專門的管理人員進行看管和打掃，浪費人力物力，而且利用率比不是很高。而在成人教育信息化管理模式下，管理人員把學(xué)生信息進行數(shù)據(jù)化，存入學(xué)校系統(tǒng)，而且備份很方便，只要有電腦以及賬號密碼，就可以進入學(xué)校官網(wǎng)進行查詢，不僅節(jié)省了人力物力，還可以節(jié)省查詢者的時間，不必再去因為需要檔案資料而跑各種繁復(fù)的程序。而且通過電腦可以儲存多年的學(xué)生信息，這也方便了學(xué)校管理人員對學(xué)生以及學(xué)校近幾年來的招生和學(xué)生成績進行分析，從而能更加準確的得出所需要的數(shù)據(jù)去應(yīng)用于接下來的招生和為學(xué)生服務(wù)。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下成人教育管理信息化的現(xiàn)狀

成人教育信息化使得古代大教育家孔子的“有教無類”的思想再度成為現(xiàn)實。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下伴隨著我國把基本覆蓋了我國所有院校的教育管理信息化體系的建立，通過網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)，許多成年人包括寶媽以及在職人員都可以通過利用網(wǎng)絡(luò)在自己的業(yè)余時間去學(xué)習(xí)和補充自己所需要的知識和技能，從而提升自己的綜合素質(zhì)，為自己在生活和工作中能夠更進一步而努力奮斗。同時相比較傳統(tǒng)的填鴨式教育而言，信息化的成人教育可以讓學(xué)生選擇自己的薄弱環(huán)節(jié)進行突破，而對于自己已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容就可以采取快速跳過的方式，這樣不僅可以節(jié)約時間，還可以讓學(xué)生把重點都放在自己不熟悉的地方，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍。成人教育管理信息化使得時時處處能學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實，這就從很大程度上緩解了工作和學(xué)習(xí)的矛盾，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大提升。

三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下成人教育管理信息化存在的問題

1.在成人教育管理中，信息技術(shù)應(yīng)用不多，而且國家投入不夠均衡，使得資源浪費現(xiàn)象十分嚴重。在當(dāng)今社會，由于對大數(shù)據(jù)的實施力度與操作還不夠完善，許多學(xué)校在校園網(wǎng)的建設(shè)方面投入了大量的財力，但是，因為學(xué)校高層只重視投入而忽視管理，對建設(shè)很看中卻輕視實施，這就相當(dāng)于空座金山而不知道發(fā)揮它的價值，使得信息技術(shù)在學(xué)校能用得到的地方特別少，而且應(yīng)用都很淺顯，即使不利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一樣可以輕松查詢到。而且在校園網(wǎng)建設(shè)初期，成人教育管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱，而且學(xué)校高層保障不夠深入，使得成人教育管理信息化模式在應(yīng)用的時候因為這些原因只能夠停留在初級階段。正因為這樣，使得校園網(wǎng)成為了學(xué)校教員以及學(xué)生聊天、看電影、打游戲的工具。2.成人教育信息化管理模式在學(xué)校中的利用出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。在成人教育這個群體中，分兩部分，一部分人應(yīng)用信息化管理模式比重大，而另一部分則人就是傳統(tǒng)教學(xué)管理模式占主要成分，二者之間因為辦學(xué)條件、資金、技術(shù)以及師資等方面有所不同，這就導(dǎo)致了在教學(xué)管理信息化水平上有了很大的差別，出現(xiàn)了兩極分化。3.部分成人教育信息化管理模式的規(guī)劃十分雜亂，系統(tǒng)很難維系，數(shù)據(jù)不能達到共享狀態(tài)。教育信息化管理模式的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。但是由于各部門之間不能夠很好的協(xié)調(diào)，而且有的部門之間所用的信息平臺還不一樣，這就導(dǎo)致了數(shù)據(jù)信息之間出現(xiàn)了一些重復(fù)甚至缺失現(xiàn)象，使得平臺之間的信息難以做到整合共享。這就導(dǎo)致了平臺差異，使得數(shù)據(jù)不能夠再用于做有關(guān)學(xué)生成績對比以及招生情況等其他分析。4.成人教育管理信息化模式在管理人員、設(shè)備等的幾方面的支持不夠合理。網(wǎng)絡(luò)信息化模式在成人教育中的應(yīng)用必定會與傳統(tǒng)的成人教育管理模式發(fā)生沖突。在這其中，因為管理信息化模式在政策、校領(lǐng)導(dǎo)支持、配套設(shè)施缺乏等好多方面都很欠缺，這就會導(dǎo)致推進新模式的人員感到受挫，從而使得這種模式的使用和推進被延遲甚至陷入停滯。

四、大數(shù)據(jù)背景下成人教育管理信息化創(chuàng)新策略的探索

1.成人教育管理信息化需要對成人教育觀念進行創(chuàng)新。在當(dāng)今社會，新型成人教育需要確立新的發(fā)展觀、開放觀、職能觀以及信息觀。首先，成人教育的發(fā)展應(yīng)該由僅僅是辦學(xué)規(guī)模擴展發(fā)展到確立規(guī)模收益、以及結(jié)構(gòu)都相互融合共同發(fā)展的發(fā)展觀；其次，成人教育需要在關(guān)注自身教育的情況下，同時關(guān)注世界格局以及國際成人教育管理信息化新的發(fā)展趨勢和走向，引進國外先進的教育管理信息化模式理念，并且加強與同類型行業(yè)的交流與合作，并進行廣泛的宣傳，從而贏得社會各界人士的關(guān)注來吸引投資，去應(yīng)用到教學(xué)管理信息化模式的構(gòu)建，使得我國的成人教育能夠跟得上國際步伐，甚至有過之而無不及。2.成人教育管理信息化需要對成人教育方法進行創(chuàng)新。成人教育管理信息化需要充分利用當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把情景模擬、拓展訓(xùn)練等新的教學(xué)方式應(yīng)用到成人教育管理信息化模式當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)到理論知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)W以致用。比如實施網(wǎng)絡(luò)自動化信息遠程管理，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式來學(xué)習(xí)、考試以及進行成績查詢；此外，還可以構(gòu)建專門用于成人教育的網(wǎng)站，在里面上傳各種成人教育所需要的資料、課程等，并由專業(yè)人員進行管理，讓學(xué)生只有通過自己的賬號密碼才能進入去學(xué)習(xí)；另外，在信息化過程中，可以構(gòu)建學(xué)員互相交流的平臺，以促進學(xué)生之間相互交流和增進師生感情。3.成人教育管理信息化需要對成人教育的內(nèi)容進行創(chuàng)新。成人教育內(nèi)容的創(chuàng)新需要從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育兩方面入手。一方面，需要把素質(zhì)教育、學(xué)科發(fā)展以及科學(xué)思維和生產(chǎn)技能等幾方面規(guī)整到成人教育的內(nèi)容當(dāng)中。另一方面，需要構(gòu)建個性化的教育教學(xué)體制，通過數(shù)據(jù)存儲、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方法把大的模塊細分成小的模塊進行教育學(xué)習(xí)，從而滿足不同需求的學(xué)生的需求，使之能夠取長補短，全面發(fā)展。4.成人教育管理信息化需要對成人教育管理模式進行創(chuàng)新。由于成人教育與管理信息化相互結(jié)合，這就使得成人教育管理模式現(xiàn)代化、智能化和個性化。5.成人教育管理信息化需要對成人教育資源進行創(chuàng)新。成人教育管理信息化要求整合其教育資源，通過利用網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸以及校際合作等形式對精品課程、好的教育資源的實現(xiàn)共享，從而使得學(xué)生能夠更加方便的對學(xué)習(xí)資源進行下載、瀏覽學(xué)習(xí)以及檢查。

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[2]胡紅;解妮娜;論成人教育管理信息化建設(shè)的適應(yīng)新及思維變革[J];繼中國成人教育;2016年10月19日;

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【關(guān)鍵詞】教育信息化；高中；教學(xué)管理；發(fā)展

信息技術(shù)在我國各行業(yè)的不斷應(yīng)用加快了高中教育現(xiàn)代化的改革和發(fā)展步伐，教育信息化在高中教學(xué)方面的改革和發(fā)展也是國家進行教育改革的一大發(fā)展戰(zhàn)略，是我國需要長期進行監(jiān)督、研究和改善的一大教育課題。當(dāng)前我國仍處于發(fā)展中國家的水平，國土面積遼闊，各省、市和地區(qū)之間發(fā)展很不平衡，這也最終導(dǎo)致了我國教育事業(yè)以省市為單位發(fā)展的局限性。高中學(xué)校之間的教育水平差異也很明顯。

1.教育信息化在我國高中教學(xué)管理應(yīng)用的現(xiàn)狀

我國早在二十世紀的八九十年代就開始對“信息化技術(shù)與我國的教育事業(yè)結(jié)合”的教育信息化進行探究，科學(xué)家們的研究成果為我國信息化教學(xué)管理的運行提供了理論依據(jù)，從而加快了我國教育事業(yè)信息化的發(fā)展進程，尤其是我國高中教育的信息化發(fā)展得到了不斷擴展。在科學(xué)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息技術(shù)虛擬化已經(jīng)為越來越多的人群所接受，這些信息化的發(fā)展方式同樣也是我國高中教育事業(yè)發(fā)展的方向，智能化在我國高中教學(xué)管理中的應(yīng)用越來越廣泛。其中，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化是進行教學(xué)信息管理的基礎(chǔ)，數(shù)字化是信息技術(shù)表現(xiàn)的形式，虛擬化是自我表現(xiàn)的手段。我國信息化的高中教學(xué)管理是以我國現(xiàn)代的教學(xué)理論為依據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)、計算機通訊等多媒體技術(shù)對校內(nèi)外的信息進行搜集，包括綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在內(nèi)，學(xué)校的信息化發(fā)展管理都涉及到了學(xué)校的學(xué)生、學(xué)校管理以及學(xué)校的文化建設(shè)等各方面。在綿陽中學(xué)實驗學(xué)校，校長可以通過信息技術(shù)進行工作指揮，在網(wǎng)上所需要實行的方針政策，聽取教職員工的工作報告。這種教育信息化在我國高中教學(xué)管理的應(yīng)用，推動了綿陽中學(xué)實驗學(xué)校不斷的高位發(fā)展。

2.綿陽中學(xué)實驗學(xué)校教學(xué)信息化教學(xué)管理的特征

2.1對教學(xué)信息化教學(xué)管理的理解

自信息化一詞誕生以來它的定義就存在模糊性，因此也表現(xiàn)為高中教學(xué)管理存在多樣性和復(fù)雜性。不同的人群對教學(xué)信息化有不同程度的理解，從信息化的方面看，它可以表現(xiàn)為綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園多媒體教師建設(shè)以及學(xué)校教學(xué)資源開發(fā)等等，這些都是綿陽中學(xué)實驗學(xué)校進行學(xué)校信息化教學(xué)管理的重要方面。若是從管理的方面看，教學(xué)信息化的實施目的是進行數(shù)字化教學(xué)，在信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境下，不斷對綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境進行合理的規(guī)劃和建設(shè)，不斷開發(fā)建設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進老師的“教育”與學(xué)生“學(xué)習(xí)”之間的互動。同時從傳統(tǒng)的教學(xué)管理角度看，信息化的教學(xué)就是力爭將新鮮的教學(xué)素材和創(chuàng)新的信息化教學(xué)理念融入到綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的教學(xué)方案之中。就綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的教學(xué)過程來說，教育的信息化管理就是不斷完善教學(xué)的信息化資源和不斷開創(chuàng)獨居特色的教學(xué)平臺等方面。

2.2綿陽中學(xué)實驗學(xué)校信息化教學(xué)管理的特征

信息技術(shù)的不斷應(yīng)用給綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化教學(xué)管理帶來了巨大的改變，與綿陽中學(xué)實驗學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式相比，信息化教學(xué)管理主要有以下特征：（1）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校進行教學(xué)信息化管理之后，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，不再受時間和空間的限制，積極地汲取大量的針對自己需求的知識信息，體現(xiàn)了信息化教學(xué)資源的開放性和龐大性，這種特性也同時增加了學(xué)生對各種事物的辨別能力，促進學(xué)生提高自己的自控能力，避免有害信息對學(xué)生自身的危害。（2）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校信息化的教學(xué)管理通過多媒體計算機，展現(xiàn)了多媒體教學(xué)的生動性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的形象性。（3）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校設(shè)立的互網(wǎng)教學(xué)，使得教學(xué)的信息能夠以最快的速度在最大的范圍內(nèi)傳播，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的分享特征。（4）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校實施信息化教學(xué)管理后，信息化的教學(xué)氛圍能夠讓老師對學(xué)生進行因材施教，使得學(xué)生的個性化得到充分彰顯。（5）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校以現(xiàn)代教育的理論為基礎(chǔ)，通過引進各種先進的信息化設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)的智能化發(fā)展。（6）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校實施信息化的教學(xué)管理以來，實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)活動的無紙化，學(xué)校的這種改變，受到了廣大師生的歡迎。

2.3信息化教學(xué)管理在綿陽中學(xué)實驗學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校進行校園網(wǎng)的教學(xué)管理建設(shè)以來，學(xué)校的管理工作得到了各方面的發(fā)展，信息化的教學(xué)管理在學(xué)校體現(xiàn)了以下的優(yōu)勢：（1）學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺的建設(shè)，為廣大師生帶來了廣闊的開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和老師都能夠施展自己的個性，讓學(xué)生能夠進行創(chuàng)新性的思考，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)。（2）學(xué)校信息化的教學(xué)管理可以實現(xiàn)強大的評論、互動能力，實現(xiàn)多媒體教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（3）學(xué)校信息化教學(xué)管理工作的進行，發(fā)揮了其多媒體的超文本能力，漸漸實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)管理信息中的多種環(huán)節(jié)融合。（4）學(xué)校信息化的教學(xué)管理能夠利用網(wǎng)絡(luò)的特征進行合作學(xué)習(xí)，通過對比較復(fù)雜的問題進行研究和探索，不斷加深對問題的印象并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的能力。

3.綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化教學(xué)管理在實行中存在的困難

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在實行教育信息化教學(xué)管理以來，也面臨了很多困難和挫折，這些問題主要有：

3.1教師對教育信息化的教學(xué)管理的態(tài)度不積極

從綿陽中學(xué)實驗學(xué)校實施教育信息化教學(xué)管理以來，教師對這些網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)備擁有不同的態(tài)度，但是總的來說態(tài)度不甚積極，主要問題有：（1）許多教師的思維很難轉(zhuǎn)變過來，他們不愿意為了一種新的教學(xué)管理做出自己的改變，擔(dān)心信息化的教學(xué)工作影響自己的工作方式，同時當(dāng)前的教育體制也會影響教學(xué)的信息化管理。學(xué)校在進行信息化的教學(xué)管理中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)機制，這樣會使得教學(xué)工作事倍功半。所以學(xué)校在進行信息化管理教學(xué)的過程中，不要忽略技術(shù)的重要作用，在進行學(xué)校信息化的管理過程中，必須重視信息化的教學(xué)方式。（2）在實施信息化教學(xué)管理以來，教師除了傳統(tǒng)的工作，如準備上課教案、練習(xí)題命制等，還要從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新的設(shè)備和技術(shù)，這樣給教師增加了工作量，一定程度打擊了教師的教學(xué)積極性。（3）實行信息化的教學(xué)管理之后，教師運用新型的設(shè)備還不熟練，老師在準備電子教案的時候又浪費了時間，導(dǎo)致教師的精力不集中，一定程度影響了老師們的教學(xué)積極性。（4）學(xué)校的信息化教學(xué)管理設(shè)備會發(fā)生不運行、出現(xiàn)故障的情況，這樣很容易破壞教師的上課節(jié)奏，使得教師不得改變或者延遲教學(xué)課程，也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的混亂，給教師的教學(xué)工作帶來麻煩；同時教育信息化的教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的不穩(wěn)定性，也打擊了教師教學(xué)的積極性。

3.2綿陽中學(xué)實驗學(xué)校能夠利用的教學(xué)資源不充足

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在實施教育信息化的教學(xué)管理方式時，還會遇到信息化教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量都有問題的情況，這些情況都影響了學(xué)校教育的發(fā)展。表現(xiàn)在：（1）學(xué)校在利用新的科學(xué)設(shè)備進行教學(xué)的過程中，總是不能找到合適的教育學(xué)生的教學(xué)資源，如果找到也是很少或者是需要收費的，免費的教學(xué)資源是很少的。（2）學(xué)校雖然為教師購買了網(wǎng)絡(luò)資源的查看賬號，但是這些資源有些是和學(xué)生不符合的，這種情況下，大多數(shù)教師會選擇使用以前的教學(xué)課件或者是自己制作，大大降低了教學(xué)效率。（3）學(xué)校教師在給學(xué)生進行視頻演示時，很方便，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，但是與這些內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源卻不足，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載，或者進行視頻的重新剪輯，浪費教學(xué)時間。（4）學(xué)校的教學(xué)資源除了一些學(xué)生課程所需的教學(xué)資源之外，還缺少有關(guān)教師教學(xué)的一些原創(chuàng)資源，在這方面，學(xué)校的信息化教學(xué)還不完善。

3.3綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化教學(xué)管理缺少完善的教學(xué)評價體制

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在進行信息化教學(xué)的管理中引入一些教學(xué)評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行系統(tǒng)性的評價。但是在評價體系的實行過程中，缺乏對教師和學(xué)生的綜合性評價體系，其中最缺少的是對教師的評價。綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的教師評價體系是通過對教師提交的紙質(zhì)資料和教師的教學(xué)成績進行評價的，沒有一個完整性的信息化評價體系，不能對教師的教學(xué)工作進行長期的監(jiān)督，對教師的成長有詳細的分析，缺少多樣化的評價方式。這種簡單的評價方式在對學(xué)生的評價方面表現(xiàn)的更為明顯，在對學(xué)生進行評價時，主要采取老師和家長的意見對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行最后的評論，這種教學(xué)的評價體系，很難展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能培養(yǎng)學(xué)生自身形成獨立學(xué)習(xí)的能力，影響教師和學(xué)生的發(fā)展。

4.完善教育信息化在綿陽中學(xué)實驗學(xué)校教學(xué)管理中的應(yīng)用措施

4.1不斷完善綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化管理平臺

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在實行教育信息化的教學(xué)管理中，要建設(shè)好以下主要的管理平臺：（1）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校要建設(shè)管理好信息化教學(xué)平臺。信息化的教學(xué)平臺主要是由計算機科學(xué)技術(shù)進行控制的，它是依據(jù)學(xué)校的教學(xué)管理工作的多方面特征進行設(shè)計的一款管理軟件。信息化管理平臺能夠為教師和學(xué)生提供大量的不限制時間與空間的閱讀資源的機會。信息化平臺要把學(xué)校的資源進行合理的分類，利于學(xué)生和教師的閱讀。此外，信息化管理平臺還要容易管理，方便操作，不斷完善信息平臺的功能；（2） 綿陽中學(xué)實驗學(xué)校還要管理好學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)管理平臺，教務(wù)系統(tǒng)平臺包含著教師和學(xué)生學(xué)籍、檔案、以及教師的上課情況等等。提高學(xué)校教障低車墓芾硇率能夠為教師和學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展帶來方面。所以在進行教務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)時，要設(shè)置合理的教學(xué)應(yīng)用，對學(xué)生的上學(xué)課程進行監(jiān)督。同時教務(wù)系統(tǒng)還要具有拓展性，便于信息技術(shù)的及時更新。（3）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校要不斷完善學(xué)校遠程教育的平臺，遠程教育的發(fā)展平臺大大縮短了人們交流的距離，減少人們交流的障礙，這種跨越距離的教學(xué)方式能夠擴展教師和學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的眼界。所以，在進行遠程教學(xué)平臺的建設(shè)時要滿足學(xué)生和教師對校外互聯(lián)網(wǎng)訪問的需求，讓學(xué)生和教師能夠進行遠距離的交流。

4.2要不斷完善綿陽中學(xué)實驗學(xué)校教學(xué)資源的信息化管理模式

信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生產(chǎn)生活的方式。當(dāng)今學(xué)生幾乎都有一部智能手機，學(xué)生已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)世界習(xí)以為常。所以學(xué)校在進行信息化教學(xué)管理時，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中。通過遠程的課程讓學(xué)生能夠通過科學(xué)技術(shù)與其他學(xué)生和教師進行課程的交流。學(xué)生還能夠在網(wǎng)上進行信息的搜集，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方法。此外，學(xué)生還能夠通過合作解決生活和學(xué)習(xí)中面臨的困難。通過網(wǎng)絡(luò)課程的運行，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，鍛煉自己的學(xué)習(xí)和交流的能力，減少了性別和年齡的阻礙。所以學(xué)校要不斷完善學(xué)校的教學(xué)資源的信息化管理，利用智能化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.3綿陽中學(xué)實驗學(xué)校要不斷完善不同科目的信息化教學(xué)管理

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在獲得足夠的教學(xué)資源之時，要不斷完善教學(xué)工作的信息化管理，學(xué)校要根據(jù)不同的科目采取合適的管理方式。如在進行語言藝術(shù)和英語的信息化教學(xué)時，要注重以發(fā)展學(xué)生的個性特點為中心，讓學(xué)生能夠適應(yīng)信息化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校的信息化教學(xué)工作要將多種學(xué)習(xí)語言的技巧進行整合，加強學(xué)生之間以及與教師的交流。同時，信息化的教學(xué)工作還要與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生豐富語言的拓展。而語境教學(xué)則是注重給學(xué)生提供合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長。

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校教育信息化的教學(xué)管理在不斷的發(fā)展，學(xué)校正在致力于學(xué)校信息化管理的完善工作。它在學(xué)生、教師以及學(xué)校的發(fā)展進步中有著重要的作用。所以要從學(xué)校的各方面進行分析，不斷發(fā)揮信息化教育在學(xué)校的優(yōu)勢。

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信息技術(shù)在當(dāng)今社會得到了廣泛應(yīng)用，也對人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學(xué)校教育中運用信息技術(shù)對于教學(xué)改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育管理信息化已經(jīng)成為學(xué)校的重要課題。但是，因為傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學(xué)校要積極尋找解決之法。

1.我國小學(xué)教育管理信息化存在的弊端

1.1教育觀念落后

自改革開放以后，我國的經(jīng)濟水平突飛猛進，教育水平也取得了很大的進展。但是，我國的教育改革進展緩慢，教師對小學(xué)教育信息化認識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴重制約著小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學(xué)生對教育的需求，在實際教學(xué)中學(xué)生都是被動接受知識，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛，更無法開展社會實踐和創(chuàng)新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。

1.2學(xué)校不夠重視

大部分小學(xué)都沒有將教育信息化納入學(xué)校規(guī)劃中，學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術(shù)層面為主導(dǎo)，卻沒有依據(jù)學(xué)生的實際需求進行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的現(xiàn)象。另外，學(xué)校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學(xué)經(jīng)驗豐富和信息能力強的教師。雖然學(xué)校對小學(xué)教師進行了硬件知識培訓(xùn)，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識的培訓(xùn)，因此無法實現(xiàn)與高新科技的對接。

1.3缺乏信息資源

我國小學(xué)教育管理信息化存在著軟件建設(shè)落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學(xué)校的信息設(shè)施就只有電腦和多媒體，沒有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫，嚴重阻礙了小學(xué)教育信息化工作的開展。同時，我國小學(xué)教育信息化工作投入了大量的硬件設(shè)施，軟件設(shè)施相對來說比較少，軟硬件設(shè)施無法配套，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)無法轉(zhuǎn)化成教育資源，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也只是作為領(lǐng)導(dǎo)參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設(shè)。

2.新課改視閾下提升小學(xué)教育管理信息化水平的策略

2.1運用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

（1）加強課程整合：學(xué)校應(yīng)在新課改背景下加大新科技與學(xué)科建設(shè)的整合力度，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評價體系，并開展多種形式的教學(xué)活動，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學(xué)生的個性化需求。因此，學(xué)校要加大對教育資源的投入，鼓勵學(xué)生積極參與教育信息化活動，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，展現(xiàn)出他們的獨特個性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教育培訓(xùn)也開始利用網(wǎng)絡(luò)進行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對教育資源的需求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主探索知識，這也逐漸成為現(xiàn)展的發(fā)展趨勢。利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)變得開放，學(xué)生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現(xiàn)解疑答惑的目的。

2.2加快教育信息化建設(shè)

小學(xué)教育管理信息化是一個新的教育發(fā)展階段，需要對此進行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當(dāng)前，世界經(jīng)濟發(fā)展正處于火熱階段，科學(xué)技術(shù)也在不斷更新，高新教育技術(shù)的應(yīng)用也改變了教育管理方式。因此，學(xué)校需要加快教育信息化建設(shè)，主要可以從兩個方面進行：（1）協(xié)調(diào)各項教育資源：學(xué)校在推進教育管理信息化的過程中，要學(xué)會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設(shè)步調(diào)。在投入硬件設(shè)施的同時，學(xué)校也要大力引進軟件設(shè)施，實現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時，學(xué)校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。（2）教師要積極轉(zhuǎn)化角色：要想讓我國學(xué)校教育管理信息化適應(yīng)社會發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系，并增加教學(xué)設(shè)施投入，加快建設(shè)數(shù)字化校園。同時，教師也要與時俱進，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)實踐中讓教育信息化水平得到提高。

2.3完善配套制度

（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學(xué)校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學(xué)實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設(shè)中的一切行為進行規(guī)范化，從而推進教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關(guān)部門要不斷完善相關(guān)政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為我國的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。（2）完善教育管理體制：隨著小學(xué)教育管理信息化工作的開展，學(xué)校要對管理機構(gòu)的職責(zé)進行明確定位，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發(fā)展。

3.結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)模式和教學(xué)管理方式，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視。小學(xué)教育管理信息化不僅僅是信息技術(shù)發(fā)展要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。因此，學(xué)校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)軟件的管理，從而促進小學(xué)教學(xué)管理信息化水平的提升。

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關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；研究生；應(yīng)用方法

作者簡介：鄧麗華(1972-），女，碩士，研究方向：高等教育研究

傳統(tǒng)的研究生教育管理工作，都是手工管理的模式進行。隨著我國近年來研究生群體的不斷擴大，若繼續(xù)采用手工管理的模式來進行研究生教育管理工作，則會呈現(xiàn)出許多的問題。因此，結(jié)合信息化管理技術(shù)，可以有效地提高研究生教育管理的工作效率，同時也減輕了管理工作人員的工作量，促進了研究生管理水平的提高。

一、研究生管理工作內(nèi)容繁雜

對于研究生管理工作而言，與本科生有著一定的區(qū)別，存在著較大的差異性。對研究生教育管理的相關(guān)職能進行分析，其工作主要包括為研究生招生就業(yè)管理、個人信息檔案管理以及相關(guān)的研究生教育環(huán)節(jié)管理等多個方面的內(nèi)容。隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，當(dāng)前研究生教育管理還包括了教育環(huán)境以及辦公室管理這兩個層面的內(nèi)容。在這兩個層面的研究生教育管理工作中，包括了研究生學(xué)籍、教育方向、學(xué)生考勤、學(xué)生成績統(tǒng)計以及研究生學(xué)位管理等。因此，對于研究生教育管理工作，本身就是一項較為繁雜的管理工作，再加上近年來，我國的教育發(fā)展迅猛，研究生群體也相應(yīng)地擴大，同時研究生管理工作人員呈現(xiàn)出了嚴重短缺的問題。

二、信息化技術(shù)在研究生教育管理中的存在的問題

由于工作量增加，研究生管理工作效率也受到了一定的影響。因此，許多高校已經(jīng)意識到了信息化管理技術(shù)的重要性，并且也嘗試著把信息化技術(shù)應(yīng)用到研究生教育管理當(dāng)中，提高了研究生教育管理工作的數(shù)據(jù)精準度，有效地提高了研究生教育管理工作效率。目前，許多高校都在研究生教育管理工作中應(yīng)用了信息化技術(shù)。但是，通過對其教育管理工作的分析發(fā)現(xiàn)，由于缺少一定的規(guī)范化以及標準化建設(shè)，這也導(dǎo)致了不同高校之間的研究生教育管理工作存在著信息化技術(shù)應(yīng)用的差異性。從某個角度來進行分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多的院校在應(yīng)用信息管理技術(shù)時，基本都是從管理部門的職能角度出發(fā)，對于研究生以及導(dǎo)師的管理需求沒有過多的關(guān)注，這樣的情況導(dǎo)致信息化管理技術(shù)的應(yīng)用缺少一定的應(yīng)用功能。在當(dāng)前許多院校中的信息化管理系統(tǒng)中，還存在著模塊獨立性、集成性較差的問題，無法體現(xiàn)出信息化技術(shù)應(yīng)該具備的管理作用。總體而言，對于研究生教育管理的系統(tǒng)開發(fā)，會隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大而進行變化，但是當(dāng)前的研究生教育管理軟件沒有結(jié)合新的管理模式以及技術(shù)進行及時的更新，許多高校的研究生教育管理系統(tǒng)還沒有進行及時的調(diào)整，導(dǎo)致信息化技術(shù)在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了一定的使用阻礙。

三、信息化技術(shù)在研究生教育管理中的應(yīng)用

1.及時更新信息化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)應(yīng)用功能的簡化與擴展

信息化技術(shù)在應(yīng)用過程中，應(yīng)該把其系統(tǒng)的應(yīng)用功能進行簡化。簡單而言就是需要對原有的管理系統(tǒng)的功能進行整合與統(tǒng)一。讓研究生以及導(dǎo)師在使用管理系統(tǒng)過程中，只需要進行一次身份確認，就能夠為其提供所需要或者感興趣的服務(wù)。同時，應(yīng)該統(tǒng)一用戶界面以及使用形式，能夠按照不同用戶的需求，為其提供相應(yīng)的功能。比如，資料打印、課程內(nèi)容、材料統(tǒng)計等。當(dāng)前許多院校的研究生教育管理系統(tǒng)還沒有相應(yīng)的擴展。這里所提及擴展所指的是讓更多的資源實現(xiàn)共享。比如，能夠為研究生提供相關(guān)專業(yè)的精品課程、學(xué)習(xí)資源等功能，同時也能夠滿足導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)情進行及時的了解與掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程管理與教學(xué)。

2.調(diào)整信息化管理系統(tǒng)功能，深化管理決策性

對于一些相對陳舊的研究生信息化管理系統(tǒng)，院校應(yīng)該進行及時地調(diào)整。讓管理系統(tǒng)能夠提供管理事務(wù)的決策數(shù)據(jù)。能夠通過研究生管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)分析功能對學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進分析，甚至對研究生畢業(yè)后跟蹤數(shù)據(jù)也能夠進行具體的數(shù)據(jù)分析，為院校后續(xù)開展的研究生教育提供強大的數(shù)據(jù)支持。此外，還可以深化研究生成績以及畢業(yè)論文質(zhì)量分析，通過管理系統(tǒng)給予相應(yīng)的評分，有助于提高研究生教育管理的成效。同時，對于教學(xué)環(huán)節(jié)也可以實現(xiàn)實時監(jiān)控與評價，結(jié)合當(dāng)前最新的研究生教學(xué)模式進行調(diào)整，提供相應(yīng)的參考。

3.構(gòu)建良好的管理理念，增強研究生的信息化素養(yǎng)

在研究生教育管理工作中，應(yīng)用信息化技術(shù)需要有良好的管理理念，并且要增強系統(tǒng)使用者的信息化素養(yǎng)。第一，要在其信息化管理系統(tǒng)中，把先進的管理模式以及管理經(jīng)驗融入進系統(tǒng)當(dāng)中，能夠讓更多的管理工作人員接觸到最新的管理模式，有效地提高研究生教育管理的效果；第二，針對導(dǎo)師以及研究生開展信息化素養(yǎng)教育，以便能夠更好地發(fā)揮出管理系統(tǒng)的作用?？偠灾?在研究生教育管理工作中應(yīng)用信息化技術(shù)，是一個長期性、多元化、動態(tài)化、復(fù)雜化的系統(tǒng)工程。在進行應(yīng)用過程中，應(yīng)該針對研究生以及導(dǎo)師的需求不斷地進行創(chuàng)新。讓研究生教育管理信息化工作能夠得到長遠的發(fā)展。通過不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)，結(jié)合自身院校的研究生管理機制以及培養(yǎng)形式，構(gòu)建起適合于自身發(fā)展的研究生信息化管理體系。

參考文獻：

[1]李華.高等教育信息化發(fā)展中的幾個熱點問題研究[J].電化教育研究，2008(9).

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關(guān)鍵詞：教育信息化；成人高等教育；改革措施

中圖分類號：G724

信息時代的到來，使人們的生活、工作、交流、學(xué)習(xí)各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為促進人類知識發(fā)展和傳承傳統(tǒng)知識平臺的教育領(lǐng)域，顯然也受到了改革浪潮的影響。從過去的教師手抄式的板書教學(xué)到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)和計算機輔助教學(xué)，教育信息化已經(jīng)滲透到教育的各個行業(yè)。隨著國家對成人高等教育的重視和支持力度的加大，教育信息化對成人高等教育的影響也逐步加強。但是，成人高等教育在面對教育信息化這個大背景的沖擊時，暴露出許多問題。特別是成人高等教育管理上，問題更加突出，對其進行改革勢在必行。

1 成人高等教育管理實行信息化管理改革的必然性

成人高等教育要在教育信息化背景下實現(xiàn)良好的發(fā)展，必須實行信息化管理。其理由有四個方面：首先，信息化管理可以優(yōu)化成人高等教育管理結(jié)構(gòu)，使得管理更加有秩序；其次，信息化管理能夠?qū)崿F(xiàn)管理模式的規(guī)范化，從而提高管理的效率和有效性；再次，信息化管理可以優(yōu)化成人高等教育管理的資源配置；最后，信息化管理可以給予教師或者學(xué)校學(xué)科的引導(dǎo)，從而形成正確的決策。從這四點理由我們可以看出，信息化管理是實現(xiàn)教育傳統(tǒng)管理到現(xiàn)代化管理的最佳途徑，也是解決傳統(tǒng)管理中存在的內(nèi)在矛盾及問題的主要方式，實現(xiàn)成人高等教育管理改革是十分必要的。

2 成人高等教育信息化管理的現(xiàn)狀

近些年來，國家十分重視高等教育的大眾化和信息化建設(shè)，為了響應(yīng)國家號召，我國成人高等教育院校無論在學(xué)校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)的規(guī)模和類型上，都有了很大進步，呈現(xiàn)出昂揚向上的局面，并為構(gòu)建一個終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會做出了自己的一份努力和貢獻，提升了其在高等教育領(lǐng)域中的地位，但我們必須承認的是，其在信息化管理上，還存在著許多不足，需要加以完善。

2.1 教育規(guī)劃不統(tǒng)一，投入不平衡形成浪費局面

要實現(xiàn)成人高等教育的信息化管理，絕非一朝一夕的事，它需要經(jīng)過一系列嚴密的規(guī)劃和投入，慢慢形成一個全面的系統(tǒng)。然而，現(xiàn)在許多成人高等院校在教育規(guī)劃上搞激進主義，為了眼前的蠅頭小利而放棄了長遠的利益。譬如，許多高校癡迷于投資建設(shè)學(xué)校的硬件措施，認為硬件措施能夠看得見、用得著，而對于一些實質(zhì)性的教育資源，如軟件和教學(xué)信息等資源卻無暇顧及，使得學(xué)校教育形成一個空頭支票的局面，光有表面的光鮮，而沒有實質(zhì)性的內(nèi)涵。學(xué)校的校園網(wǎng)成為教師和學(xué)校職工聊天和玩游戲的工具，根本沒有應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)上。由于學(xué)校長期缺乏有效的系統(tǒng)集成，導(dǎo)致學(xué)校資源和信息無法及時實現(xiàn)共享，使得信息被擱置在限定的孤島中，無法再實現(xiàn)資源的高層次利用。

2.2 信息技術(shù)引進來，卻沒真正用出去

現(xiàn)在許多成人高等院校都引進了信息技術(shù)，但是這些信息技術(shù)卻沒能夠真正的運用到學(xué)校的信息化管理中去，或者用的層次和范圍非常小，以至于形成了一種穿新鞋走老路的局面。這是與信息技術(shù)在高校應(yīng)用的初衷相違背的，也是與學(xué)校信息化管理的目標相背離的。

2.3 教育管理手段的應(yīng)用呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象

我國成人高等院校實行自主辦學(xué)，自負盈虧的辦學(xué)模式，因此，在各個學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平、學(xué)校管理上，由于每個學(xué)校的情況不同，在教育管理上也存在著很大的區(qū)別。譬如一些傳媒類院校，如廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等學(xué)校，由于其本身與信息聯(lián)系緊密，因此，在教育管理上，其使用信息化管理手段的比例更高，而對于一些自身辦學(xué)條件較差，且教育主線與信息不太相關(guān)的學(xué)校來說，運用信息化管理的比例就很小了，總體來說呈現(xiàn)出了兩極分化的趨勢。

2.4 教育信息化管理的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)極不平衡

從現(xiàn)在各大成人高校的辦學(xué)上看，有些高校由于經(jīng)濟比較緊張，根本無法實現(xiàn)信息化設(shè)施建設(shè)，對于信息化管理來說，他們是有心無力的。而對于那些經(jīng)濟實力雄厚，且掌握了先進的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)校來說，他們在信息化設(shè)施的建設(shè)上則相對比較完善，這兩者之間形成了極大的不平衡狀態(tài)。

3 教育信息化背景下成人高等教育信息化管理改革措施分析

3.1 立足學(xué)校實際，統(tǒng)一規(guī)劃教育資源，實現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展

正如前文所說，信息化管理是一項非常復(fù)雜的工程，不僅需要巨額的投資，還需要學(xué)校有效的規(guī)劃，因此，成人高等院校在實施信息化管理時，應(yīng)當(dāng)對每一個步驟進行充分的考慮，制定統(tǒng)一的規(guī)劃后，再一步步實施計劃，避免出現(xiàn)重復(fù)投資的現(xiàn)象。對于資金問題，筆者認為，學(xué)校可以采取向銀行貸款、向企業(yè)募集資金、尋求企業(yè)合作的方式來解決問題。對于學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的建設(shè)，我們應(yīng)當(dāng)遵循兩者兼顧的原則，合理的分配投資額，不能偏廢其一。對于硬件設(shè)施，我們應(yīng)該注重設(shè)施的前衛(wèi)性，購買的設(shè)施應(yīng)該是超前的，因為硬件設(shè)備的更新速度太快，如果我們購買的設(shè)備不能緊跟時代潮流的話，那么過不了多久，這些設(shè)備就可能被淘汰了。而對于軟件設(shè)備來說，我們應(yīng)該要購買具有強集成性的軟件，且要購買共享性強、操作簡便的集成軟件，在學(xué)校各個系統(tǒng)實行統(tǒng)一的接口和標準，制定統(tǒng)一的身份認證機制，以實現(xiàn)資源的安全、有效、全面共享，從而有效解決信息孤島問題。

3.2 轉(zhuǎn)變教育管理理念，提高信息化管理認識

要實現(xiàn)信息化管理，還需轉(zhuǎn)變學(xué)校教職工的傳統(tǒng)教育管理理念，集中所有人的智慧共同為學(xué)校實現(xiàn)信息化教育管理而努力。首先，不論學(xué)校的教師還是領(lǐng)導(dǎo)層，都應(yīng)該清楚地認識到，信息化教育管理并不是單純地將信息技術(shù)引進學(xué)校，而是將這些技術(shù)真正運用到實際教育工作和管理工作中去，使得教育方式和教育理念實現(xiàn)整體性的變革，這樣才能推動成人高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展。教職工在改變自身教育管理理念的情況下，才能有效實現(xiàn)自身發(fā)展，提高自己的教育管理水平和能力。其次，必須實現(xiàn)整個學(xué)校信息資源共享和信息資源共用的和諧校園氛圍，形成全校信息化管理的良好局面。

3.3 促進教師信息化運用水平考核機制建設(shè)，促進管理創(chuàng)新

成人高等院校要進一步完善自身教育機制，全面建設(shè)與信息化管理相適應(yīng)的教育管理體制。對于教師日常教學(xué)信息化技術(shù)的應(yīng)用加強考核，制定統(tǒng)一的考核標準，以此監(jiān)督和檢驗教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)和管理的水平和能力。對于教育管理，也應(yīng)該積極構(gòu)建起一套信息化網(wǎng)絡(luò)集群管理平臺，為學(xué)校信息化教育管理機制的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

3.4 適時開展培訓(xùn)，提高教職工的信息化教育管理水平

針對成人高等學(xué)校教職工信息化教育管理水平普遍偏低的現(xiàn)狀，筆者認為，各校應(yīng)當(dāng)加強教職工的信息化教育管理水平的培訓(xùn)工作，全面加強教職工的信息素養(yǎng)、管理素養(yǎng)和創(chuàng)新能力素養(yǎng)，每個月對教師進行一次集中化培訓(xùn)，講授信息化教育管理類知識，以形成一支具有高素質(zhì)和高水平的教職工隊伍，為實現(xiàn)成人高等院校的信息化教育管理而努力。

4 結(jié)束語

成人高等院校信息化教育管理改革非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，因此，我們必須通過一系列的改革措施，慢慢實現(xiàn)其全方位的信息化教育管理體系。本文就現(xiàn)今成人高等院校信息教育管理中存在的問題提出了一些改革措施，希望能對實踐有所裨益。

參考文獻：

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一、教育管理信息化系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.廣州市教育綜合管理系統(tǒng)

廣州教育綜合管理系統(tǒng)是遵循教育部《教育管理信息化標準》開發(fā)的綜合業(yè)務(wù)平臺。通過該系統(tǒng)，可以實現(xiàn)教育管理部門及各學(xué)校建立各項教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、日常教育管理、決策咨詢、匯總統(tǒng)計、向上級部門上報報表數(shù)據(jù)等各種教育管理業(yè)務(wù)。根據(jù)規(guī)劃，該系統(tǒng)最終包括基礎(chǔ)教育管理、職業(yè)與成人教育管理、體衛(wèi)藝管理、思政管理、科研管理、教研管理、招生考試管理、組織人事管理、財務(wù)基建管理、儀器設(shè)備管理等學(xué)校和教育行政管理的各種教育業(yè)務(wù)以及運行評價系統(tǒng)和輔助決策系統(tǒng)。目前，只完成了基礎(chǔ)教育及中等職業(yè)教育的學(xué)生管理及學(xué)校管理的部分功能。在基礎(chǔ)教育管理方面，各區(qū)教育局及中小學(xué)統(tǒng)一可實現(xiàn)學(xué)籍管理、招生管理、學(xué)籍異動和學(xué)校管理（學(xué)校信息維護、學(xué)校部門設(shè)置、學(xué)校班級設(shè)置、學(xué)生換班、學(xué)生分班和內(nèi)部學(xué)號維護等）。

2.區(qū)域基礎(chǔ)教育管理信息化系統(tǒng)

通過廣州市教育系統(tǒng)公文交換系統(tǒng)和白云區(qū)電子政務(wù)應(yīng)用平臺實現(xiàn)與上級管理部門的電子公文交換；通過白云區(qū)教育信息網(wǎng)公文信息管理系統(tǒng)實現(xiàn)局機關(guān)、鎮(zhèn)和片區(qū)教育指導(dǎo)中心、各中小學(xué)三級公文信息交換；通過白云區(qū)教育局政務(wù)信息管理系統(tǒng)實現(xiàn)局機關(guān)內(nèi)部辦文、基層請示、上級公文傳閱等業(yè)務(wù)的信息化管理；通過區(qū)人保局和財政局的人事及工資管理系統(tǒng)實現(xiàn)公辦教師的人事及工資管理；通過白云區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)成績管理系統(tǒng)實現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)的上報和統(tǒng)計分析。通過白云區(qū)教育信息化售后服務(wù)平臺實現(xiàn)全區(qū)公辦中小學(xué)信息化設(shè)備的維護管理；通過白云區(qū)中小學(xué)社會治安視頻監(jiān)控系統(tǒng)實施“平安校園”管理。在區(qū)域基礎(chǔ)教育管理方面，各類業(yè)務(wù)管理信息化系統(tǒng)相互獨立。

3.學(xué)校管理信息化系統(tǒng)

區(qū)內(nèi)學(xué)校除按市教育局統(tǒng)一要求使用廣州教育綜合管理系統(tǒng)提供的功能外，在管理信息化應(yīng)用方面大致有3類：使用2004年市教育局下發(fā)的教育部《教育管理信息化標準》示范軟件實現(xiàn)校內(nèi)人事管理、教務(wù)管理、成績統(tǒng)計、科研、教學(xué)設(shè)備管理，該部分學(xué)校約占全區(qū)學(xué)校數(shù)的3%；使用自行采購、開發(fā)或網(wǎng)上下載的學(xué)校信息化管理系統(tǒng)，該部分學(xué)校約占全區(qū)學(xué)校數(shù)的11%左右；全區(qū)約86%的學(xué)校基本上沒有使用學(xué)校管理信息化系統(tǒng)。

二、教育管理信息化對城鄉(xiāng)二元化地區(qū)教育現(xiàn)代化的重要意義

白云區(qū)是典型的城鄉(xiāng)二元化地區(qū)，農(nóng)村區(qū)域廣、學(xué)校數(shù)量多，管理業(yè)務(wù)量大、管理隊伍人數(shù)較少，導(dǎo)致教育行政管理部門的管理壓力大，教育管理整體水平不高，與城區(qū)存在較大的差距。區(qū)域內(nèi)學(xué)校管理水平的校際差異顯著。近年來通過實施教育部《教育管理信息化標準》示范區(qū)建設(shè)，通過各類教育管理信息化應(yīng)用系統(tǒng)的實施，促進了管理方式的轉(zhuǎn)變，提升了管理效能，縮小了城鄉(xiāng)差異，體現(xiàn)了管理成本的最小化和管理效益的最大化。

1.縮小教育管理水平的城鄉(xiāng)差異

在教育電子政務(wù)方面，白云教育信息網(wǎng)成為我區(qū)重要的政務(wù)門戶網(wǎng)站之一，自2003年該網(wǎng)站改版至今，總訪問量超過360萬人次，日均訪問量超過3500人次，對外公開各類政務(wù)、校務(wù)信息超過12000條。教育局內(nèi)部辦公自動化系統(tǒng)年均辦結(jié)公文1112件，公文交換系統(tǒng)為系統(tǒng)內(nèi)612個教育單位實現(xiàn)公文上傳下達，年均傳輸公文數(shù)超過43000件，平均每個用戶70件。通過教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)全區(qū)近26萬中小學(xué)生的學(xué)籍、招生、考試管理以及1.2萬教師的繼續(xù)教育管理。在學(xué)校信息化設(shè)備維護方面，實現(xiàn)對全區(qū)152所公辦中小學(xué)近6萬套設(shè)備的維護管理，年均辦結(jié)報障信息3000條。在教學(xué)質(zhì)量管理方面，實現(xiàn)全區(qū)中學(xué)各年級統(tǒng)測學(xué)科和抽測學(xué)科的網(wǎng)上閱卷及質(zhì)量分析；在學(xué)校安全管理方面，實現(xiàn)對全區(qū)14個直屬單位近300個管理部位的視頻監(jiān)控，并與8個街鎮(zhèn)派出所建立了警情聯(lián)動。

在學(xué)校管理現(xiàn)代化方面，一部分學(xué)校以《教育部教育管理信息化標準》為基礎(chǔ)，深入開展學(xué)校管理信息化應(yīng)用，實現(xiàn)了辦公、學(xué)籍、人事、教務(wù)、招生、考評、圖書借閱、考勤等業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化管理，借助智能IC卡和短信系統(tǒng)，實現(xiàn)管理信息查詢及家校互動。充分體現(xiàn)了信息技術(shù)為學(xué)校管理帶來的便利與高效，充分體現(xiàn)了學(xué)校管理的現(xiàn)代化特征。

2.提升教育現(xiàn)代化意識

教育管理信息化的實施過程是一項推動學(xué)校革新管理觀念，創(chuàng)新管理機制，提高隊伍素質(zhì)，提升管理績效的系統(tǒng)工程，對教育現(xiàn)代化起著積極的推動作用。各類管理信息化系統(tǒng)的應(yīng)用，使教育行政管理人員、中小學(xué)校長逐步樹立了規(guī)范管理、科學(xué)決策的現(xiàn)代學(xué)校管理新理念，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標建立健全管理制度，利用教育管理信息化系統(tǒng)實現(xiàn)綜合數(shù)據(jù)查詢，進行科學(xué)決策；利用教務(wù)管理模塊，規(guī)范科組、科任教師的教學(xué)管理。學(xué)科教師的現(xiàn)代教學(xué)素養(yǎng)逐步提高，利用成績統(tǒng)計模塊，收集教學(xué)評價數(shù)據(jù)，掌握教與學(xué)的反饋信息，因材施教等。許多學(xué)校改變了過去落后的管理模式，提高了工作效率。

三、區(qū)域教育管理信息化系統(tǒng)的問題分析

1.區(qū)域教育管理信息化系統(tǒng)與基礎(chǔ)教育管理體制改革不適應(yīng)

根據(jù)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育“以縣為主”管理體制的精神，區(qū)域基礎(chǔ)教育管理的內(nèi)設(shè)機構(gòu)、業(yè)務(wù)流程等具體的管理要素必然呈現(xiàn)“以縣為主”的特點。以廣州市為例，就形成了兩類不同的基礎(chǔ)教育管理體制，即以城區(qū)為代表的“區(qū)、校”兩級管理體制，以城鄉(xiāng)二元化或農(nóng)村地區(qū)為代表的“區(qū)、鎮(zhèn)街（片）、?！比壒芾眢w制。在廣州教育綜合管理系統(tǒng)的學(xué)籍管理實踐中，由于系統(tǒng)局限在市、區(qū)、校三級的學(xué)籍、中招管理中，便無法滿足區(qū)、鎮(zhèn)片、學(xué)校的分級管理。根據(jù)廣州教育綜合管理系統(tǒng)全市統(tǒng)一應(yīng)用平臺的規(guī)劃，必然造成信息化管理系統(tǒng)無法滿足各區(qū)管理業(yè)務(wù)的需求，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)無法與區(qū)教育局其他業(yè)務(wù)管理工作實現(xiàn)共享。在學(xué)校的日常管理工作方面，廣州教育綜合管理系統(tǒng)目前提供的管理管理模塊無法滿足學(xué)校各項管理信息化的需求，也不存在與其他系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)交互的接口。各區(qū)教育行政管理部門和各級中小學(xué)為滿足自身的業(yè)務(wù)需求，在推進教育管理信息化進程中必須造成業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)重復(fù)開發(fā)，用戶重復(fù)操作的局面，進而制約區(qū)域教育管理信息化的可持續(xù)發(fā)展。

2.區(qū)域內(nèi)學(xué)校管理信息化水平差異較大

作為典型的城鄉(xiāng)二元化地區(qū)，學(xué)校在管理水平、師資條件、硬件配置等方面存在發(fā)展不平衡的情況，導(dǎo)致在教育管理信息化進程中存在應(yīng)用水平參差不齊的現(xiàn)象。在管理軟件方面，目前學(xué)校內(nèi)部的信息化管理軟件普遍存在類型混雜，功能不完善，盜版等問題。一方面軟件質(zhì)量水平難以保障，安全漏洞問題較多；另一方面，數(shù)據(jù)字段不統(tǒng)一，難以采集與統(tǒng)計分析。在應(yīng)用水平方面，學(xué)校對信息化管理系統(tǒng)大多停留在簡單的信息，缺乏流程化、規(guī)范化的管理意識，對數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍則大多數(shù)限制在校內(nèi)；在應(yīng)用典型方面，目前區(qū)內(nèi)存在一些設(shè)備條件較好和人員技術(shù)水平較高的學(xué)校，其教育信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用也較為深入，但多數(shù)的系統(tǒng)都是按照其學(xué)校規(guī)模和個性化需求進行功能定制與開發(fā)，難以復(fù)制或推廣到其他學(xué)校。

3.區(qū)域教育管理信息化應(yīng)用水平有待提高

在管理數(shù)據(jù)庫方面，各類教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)用戶數(shù)據(jù)庫相對獨立，沒有統(tǒng)一的接口，各級用戶在不同系統(tǒng)需重復(fù)進行用戶認證工作，系統(tǒng)管理員的用戶數(shù)據(jù)維護工作繁瑣、各系統(tǒng)之間無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)交互；在辦公自動化應(yīng)用方面，區(qū)教育局與學(xué)校內(nèi)部的辦公系統(tǒng)割裂，公文上傳下達時，大量重復(fù)的公文工作減低了工作效率；在區(qū)域教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)方面，基礎(chǔ)教育信息的收集困難，各業(yè)務(wù)科室進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，缺乏有效的數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，也不能利用已有數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)收集工作需反復(fù)進行單份報表文件，再進行人工收集統(tǒng)計，工作效率極低。在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)開放性方面，各業(yè)務(wù)科室無法準確掌握各校的人、財、物等資源情況，難以為行政決策提供有效的依據(jù)。

四、區(qū)校聯(lián)動基礎(chǔ)教育綜合管理系統(tǒng)構(gòu)建思路

根據(jù)白云區(qū)基礎(chǔ)教育管理信息化現(xiàn)狀和存在問題，本文提出在城鄉(xiāng)二元化地區(qū)構(gòu)建“一個中心，區(qū)校聯(lián)動”的基礎(chǔ)教育綜合管理系統(tǒng)的創(chuàng)新思路。“一個中心”即建立數(shù)據(jù)標準化和集中管理的區(qū)域基礎(chǔ)教育標準化數(shù)據(jù)中心；“區(qū)校聯(lián)動”即以區(qū)（縣）為主體構(gòu)建與城鄉(xiāng)二元化區(qū)域教育管理體制相適應(yīng)的區(qū)校一體化業(yè)務(wù)管理信息化系統(tǒng)。

1.系統(tǒng)總體架構(gòu)

區(qū)校聯(lián)動基礎(chǔ)教育綜合管理系統(tǒng)包括一個數(shù)據(jù)中心和區(qū)端、校端兩大系統(tǒng)。區(qū)域數(shù)據(jù)中心與廣州教育綜合管理系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心采取分布式部署的形式，實現(xiàn)市與區(qū)（縣）之間基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的同步與異地備份，同時實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的集中管理。

區(qū)端應(yīng)用系統(tǒng)為區(qū)教育局、鎮(zhèn)（片）教育指導(dǎo)中心及下轄中小學(xué)提供縱向的區(qū)域基礎(chǔ)教育管理功能，包括學(xué)籍管理、學(xué)校管理、成績管理、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、區(qū)校信息聯(lián)動、區(qū)域基礎(chǔ)數(shù)據(jù)綜合查詢等子系統(tǒng)，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育以區(qū)（縣）為主的三級管理。校端應(yīng)用系統(tǒng)為區(qū)域內(nèi)學(xué)校提供橫向的學(xué)校內(nèi)部管理功能，包括學(xué)籍管理、教師管理、學(xué)校資源管理、成績管理、基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)管理、教務(wù)管理、公文流轉(zhuǎn)、內(nèi)部郵件、家校信息聯(lián)動等子系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)校管理的自主性（如圖1所示）。

2.系統(tǒng)用戶及權(quán)限

系統(tǒng)涉及系統(tǒng)管理員等7類用戶，根據(jù)不同用戶的管理職能，分別獲得系統(tǒng)相應(yīng)的管理功能（見表1）。

3.校端應(yīng)用系統(tǒng)的部署

篇10

教學(xué)管理信息化建設(shè)就是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，運用信息管理理論與信息管理方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心技術(shù)，充分考慮教育教學(xué)的內(nèi)外因素，組織和配置教學(xué)信息資源，開發(fā)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，進行信息化教學(xué)管理的過程。隨著信息時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了社會的各個領(lǐng)域當(dāng)中。教學(xué)管理作為高校綜合管理當(dāng)中的一項重要內(nèi)容，其信息化程度直接關(guān)系到高?，F(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展進程。改進和完善教學(xué)管理的信息化建設(shè)，有利于提高教學(xué)管理的工作效率與工作水平，引領(lǐng)我國高等教育的現(xiàn)代化事業(yè)邁上一個新的階段。

一、高校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）開展教學(xué)管理信息化建設(shè)，但重視程度不夠

近些年來，隨著國家信息化建設(shè)的不斷發(fā)展和推進，為響應(yīng)號召，企業(yè)信息化和政務(wù)信息化建設(shè)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭，而高校信息化建設(shè)雖有所發(fā)展，但就社會整體發(fā)展?fàn)顩r來看卻明顯滯后，很多高校沒有認識到教學(xué)管理信息化建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重要性和積極作用。在教育教學(xué)信息化建設(shè)方面重視不夠，熱情度不高，投入較少，嚴重制約了教育信息化的建設(shè)和發(fā)展。

（二）高校信息化人才短缺，阻礙了教學(xué)管理信息化建設(shè)進程

現(xiàn)代社會信息技術(shù)更新的速度很快，高校只有不斷更新信息資源和信息技術(shù)，才能真正高效合理的進行教育教學(xué)信息化管理。目前，高校中信息化管理人才短缺，還需要一大批高技術(shù)人才來進行系統(tǒng)維護和更新，以及各種軟件的集成和開發(fā)。目前，各個高校中專門從事信息化技術(shù)的人員較少，高校教師的信息素養(yǎng)也較低，很多教師不能適應(yīng)信息化教育教學(xué)的要求，掌握不了新的信息資源的使用方法和操作程序，導(dǎo)致了利用率低、管理效果差的問題，阻礙了教學(xué)管理信息化建設(shè)進程的發(fā)展。

（三）缺乏系統(tǒng)科學(xué)的布局規(guī)劃和協(xié)調(diào)

高校教育教學(xué)信息化管理需要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標和辦學(xué)理念，進行科學(xué)的規(guī)劃和布局。當(dāng)前高校信息化建設(shè)普遍缺少全局性，沒有戰(zhàn)略眼光，沒有從全局、全面、全員的角度去規(guī)劃和構(gòu)建高校教育教學(xué)信息化管理方案，建立的通常是比較分散的信息化管理系統(tǒng)，學(xué)校的各個部門各自為政，信息資源無法科學(xué)地整合和規(guī)劃，給學(xué)校的信息化建設(shè)增加了前進的阻力。

（四）教育教學(xué)的管理軟件開發(fā)不夠，軟件的實用性較差

高校的教育教學(xué)軟件通常是由聘請的外部專業(yè)人員來開發(fā)和設(shè)計的，由于設(shè)計者本身并不是學(xué)校的教育教學(xué)一線人員，沒有教育教學(xué)的實際管理經(jīng)驗，對其具體的內(nèi)在情況了解不多。同時，通常都是很多所高校使用同一套軟件系統(tǒng)，使得軟件的實用性比較低，不適合每一個學(xué)校的具體情況，達不到預(yù)期的管理效果和目的。

二、高校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的重要性分析

（一）可以有效提高工作水平，實現(xiàn)學(xué)生工作優(yōu)化管理

在信息化時代，實現(xiàn)高校教學(xué)管理的信息化是提高高校教學(xué)管理工作效率和工作質(zhì)量的重要途徑。這是因為信息化環(huán)境下的高校教學(xué)管理，需要把實際的教學(xué)管理活動納入到網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境當(dāng)中，通過逐步完成教學(xué)管理信息的電子化，可以進一步規(guī)范教育教學(xué)管理流程。信息化條件下高校教學(xué)管理是遵循信息化理念、利用信息化技術(shù)而產(chǎn)生的新型高校教學(xué)管理模式，是高校教學(xué)管理自我完善、自我更新的重要表現(xiàn)，也是高校教學(xué)管理與時俱進的體現(xiàn)。信息化的教學(xué)管理更加凸顯以人為本、以學(xué)生為本的理念，不僅可以有效提高高校不同職能部門的工作效率，也能實現(xiàn)學(xué)生管理工作的優(yōu)化。

（二）加強校際聯(lián)系，互通信息，提高管理水平

信息化時代的來臨，使信息的傳播速度大大提升，加快了高校教學(xué)管理理念和模式的更新速度。當(dāng)前，我國各大高校如何汲取最新的管理理念，用于教育教學(xué)的管理之中，對高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，通過建立校際教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，可以及時準確地掌握最新的教育教學(xué)管理理念，借鑒他校的成功經(jīng)驗，實現(xiàn)合理化制度的分享互用，避免資源重建，更好更快地促進自身健康發(fā)展。高校教育教學(xué)管理體系引入信息化，將極大地增強校際溝通的能力。打破時間、空間的限制，為高校發(fā)展奠定堅實的信息基礎(chǔ)。

（三）有助于實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化

我國高等教育很早就提出了實現(xiàn)規(guī)范化教育的問題。合理的領(lǐng)導(dǎo)管理體系是實現(xiàn)這種規(guī)范化管理的有效途徑。高校教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)主要通過有效的措施實現(xiàn)高校教務(wù)處與各個學(xué)院的協(xié)調(diào)溝通，建立有效的保障機制，保證高校教育教學(xué)管理工作科學(xué)、有序、高效發(fā)展。高校教學(xué)管理系統(tǒng)的信息化可大大提升高校教育教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)程度，教務(wù)管理系統(tǒng)的建立，可以為各個學(xué)院及時掌握學(xué)校教務(wù)信息，幫助學(xué)生及時實現(xiàn)個人選課、成績等相關(guān)信息查詢，從而使教育教學(xué)管理實現(xiàn)有序化和規(guī)范化。

三、加強高校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的措施

（一）提高對高校信息化建設(shè)重要性的認識

由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，一些高校教學(xué)管理仍停留在傳統(tǒng)模式上，體現(xiàn)為信息收集、管理、反饋的思維模式的固定和僵化，不能將現(xiàn)代化的信息手段有效利用。加之信息化的高速發(fā)展必須通過合理的培訓(xùn)才能適應(yīng)高速發(fā)展的信息化要求，導(dǎo)致部分教學(xué)管理人員因綜合技能不強，不能適應(yīng)信息化的管理工作。高校教育教學(xué)信息化管理是歷史發(fā)展的必然，是高校適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要，因此高校領(lǐng)導(dǎo)要重視教育教學(xué)信息化建設(shè)工作，把這項工作作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容去抓，統(tǒng)籌規(guī)劃、加強建設(shè)，加大資金投入和人員培訓(xùn)。統(tǒng)一管理學(xué)校信息資源，做到資源共享，及時更新信息資源和信息技術(shù)，使高校教育教學(xué)信息化發(fā)展做到效益最大化、利用充分化。

（二）更新觀念，完善制度

教學(xué)管理信息化建設(shè)重在建設(shè)，貴在應(yīng)用。推進教學(xué)管理信息化應(yīng)要求教學(xué)管理主體對陳舊的教學(xué)管理理念、模式、方法和手段進行客觀分析和取舍。樹立先進的現(xiàn)代教育理念，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)。以變革傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)和動力，實現(xiàn)管理創(chuàng)新。教學(xué)管理信息化建設(shè)并非少數(shù)管理人員的事情，要靠學(xué)校全體師生積極參與。教務(wù)部門制定并完善與之配套的相關(guān)管理制度，在學(xué)校中營造一個人人樂于用、人人會用的氛圍，創(chuàng)設(shè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

（三）加強信息資源的建設(shè)和利用

高校的教育信息資源建設(shè)是教育教學(xué)信息化建設(shè)的核心工作，也是學(xué)校信息化水平的標志，這是一項長期而又艱巨的工作。高校教育教學(xué)信息化管理是歷史發(fā)展的必然，是高校適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要，高校領(lǐng)導(dǎo)要重視教育教學(xué)信息化建設(shè)工作。在當(dāng)代的教學(xué)管理過程中，建立統(tǒng)一標準的數(shù)據(jù)庫和優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)共享服務(wù)體系，是高校教育信息資源建設(shè)的兩大任務(wù)。

為此，學(xué)校一方面，學(xué)校要對已有的信息資源提煉整理，進行合理的分類，建立具有搜索功能的門戶網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容可以分為管理、教學(xué)、科研等方面，使校內(nèi)師生只要進行簡單的操作就可以獲得網(wǎng)站上的教育信息；另一方面要統(tǒng)籌規(guī)劃全校的數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)，統(tǒng)一標準，分級分層開發(fā)，科學(xué)系統(tǒng)管理。在開發(fā)教育信息資源的過程時，要依據(jù)國家有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的標準來進行，正確定義和描述各類數(shù)據(jù)庫信息，按照網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準，統(tǒng)一各級各類軟件的信息編碼和信息采集，使校內(nèi)和校際間的教育信息資源能夠得到共享并可以進行互換。同時，高校還應(yīng)該建立更高層次、范圍更廣的教育資源吸收系統(tǒng)，把一些高質(zhì)量的圖書館和更專業(yè)的數(shù)據(jù)庫資料吸收過來，在管理、教學(xué)、科研等方面為廣大師生提供更加前瞻的、更加專業(yè)的資料。

（四）加強高校教學(xué)管理人員培訓(xùn)，適應(yīng)信息化快速發(fā)展

高校教育教學(xué)管理工作者是信息系統(tǒng)的管理者和具體的操作使用者，其能力的高低將直接影響信息管理系統(tǒng)的運行。由此可見，我國高等院校應(yīng)該加強人員培訓(xùn)，提高教學(xué)管理人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，適應(yīng)信息化建設(shè)的高速發(fā)展。綜合性人才團隊的建設(shè)是高校教育教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，事關(guān)信息化系統(tǒng)的正常運行。因此，高校應(yīng)不斷加大教學(xué)管理人員的信息化技術(shù)培訓(xùn)，促進教育教學(xué)管理的信息化建設(shè)，以適應(yīng)社會需求，促進高校自身的建設(shè)與發(fā)展。

（五）提高信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的實效性

高校教育教學(xué)信息化是為了提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。教育教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)一定要遵循教育規(guī)律，不能完全用信息技術(shù)手段來代替教師的作用，也不能完全依賴于網(wǎng)絡(luò)多媒體來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校在充分認識到信息化建設(shè)給教育帶來的巨大影響和積極作用，同時也要注重對科學(xué)技術(shù)多元價值取向的研究。要做到既要積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)對增進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的作用，又要謹慎地對待信息技術(shù)應(yīng)用中存在的負面影響。高校只有對信息技術(shù)進行有效、合理、充分的利用，才能更大限度地發(fā)揮對教育教學(xué)的推動作用。

（六）提高教務(wù)管理系統(tǒng)的質(zhì)量

一線的教學(xué)管理人員和教學(xué)管理部門負責(zé)人必須參與到信息系統(tǒng)的開發(fā)過程當(dāng)中去，為軟件開發(fā)人員提供盡可能多的建議和信息，并且要有專人將所有的信息系統(tǒng)化，為教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計提供有力的引導(dǎo)和支持。并且，在使用過程中需要有專門人員對系統(tǒng)進行監(jiān)控和調(diào)試，隨時根據(jù)具體需求對系統(tǒng)加以改進和完善，提高系統(tǒng)的實用性、便捷性和安全性。在使用過程中不斷搜集用戶的使用感受和建議，對系統(tǒng)進行升級改進，從而提高教學(xué)管理信息化水平、擴展應(yīng)用功能。

（七）加強高校教師隊伍信息化建設(shè)

為保證高校教育教學(xué)信息化管理工作的順利進行，高校必須要建立一支工作認真、責(zé)任心強的管理人員隊伍，以及技術(shù)過硬、符合信息化建設(shè)需要的專業(yè)技術(shù)維護隊伍，以便能夠合理的使用教學(xué)管理信息系統(tǒng)，并能及時處理網(wǎng)絡(luò)、計算機設(shè)備等方面的故障。對于高校的教師，也要通過各種形式的培訓(xùn)和實踐，更新教育觀念，提升信息技術(shù)水平和能力，同時，信息技術(shù)人員要定期參加技術(shù)培訓(xùn)，不斷深造學(xué)習(xí)，以更好地了解和掌握日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息資源和信息技術(shù)，加強教學(xué)管理信息化建設(shè)，提高工作效率，促進高校教育教學(xué)管理工作的正常進行。

（八）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)管理體制

教學(xué)管理信息化不僅是硬件的更新和使用，而且涉及教學(xué)的管理組織結(jié)構(gòu)、管理體制、運行機制的變革問題。通過教學(xué)管理體制改革，建立起以院系管理為主的教學(xué)管理體制；下放管理權(quán)限，擴大院系部教學(xué)和管理的自主權(quán)：出臺相應(yīng)的教學(xué)管理制度，加強信息反饋功能，提高對日常教學(xué)活動的信息監(jiān)控和反應(yīng)能力、實現(xiàn)信息管理的分流。通過教學(xué)管理體制的改革，實現(xiàn)教學(xué)管理職能的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理職能部門從原來的全方位、全程式的計劃管理轉(zhuǎn)變到宏觀調(diào)控和增強服務(wù)上來，從而促進教學(xué)管理水平的提高。

各高校要根據(jù)自身的實際情況，來制定適應(yīng)教學(xué)管理信息化建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度，在制定這些制度的時候，注重制度的系統(tǒng)性，保證教學(xué)管理的標準化、程序化的實現(xiàn)。在執(zhí)行過程中，用制度來規(guī)范管理，提高工作效率，提升教學(xué)管理水平。同時，也要根據(jù)高校發(fā)展過程中的實際情況，及時修訂完善相關(guān)的規(guī)章制度，保證教學(xué)管理信息化建設(shè)工作的順利進行。