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關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會調(diào)查；思想政治理論課； 教學(xué)實效性

為了提高思想政治理論課的教學(xué)實效性、針對性，我院思想政治理論課教學(xué)科研部《思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)小組從2009年秋季學(xué)期開始，開展了大學(xué)生社會調(diào)查活動。學(xué)生圍繞《思想和中國特色的社會主義理論體系概論》的教學(xué)內(nèi)容，貼近生活、貼近實際，貼近專業(yè)，深入農(nóng)村、學(xué)校和社區(qū)，開展村情、校情和社情調(diào)查。學(xué)生在社會調(diào)查活動基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報告，并在每個學(xué)期末進(jìn)行大學(xué)生社會調(diào)查報告比賽，評選出獲獎作品，進(jìn)行表彰。任課教師每個學(xué)期都會對社會調(diào)查進(jìn)行總結(jié)，不斷找出不足，總結(jié)經(jīng)驗，逐漸形成了一套較為完善的大學(xué)生社會調(diào)查教學(xué)模式。

一、大學(xué)生社會調(diào)查活動的內(nèi)涵、意義和構(gòu)成因素

“大學(xué)生社會調(diào)查活動”是以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力為目標(biāo)，在教師的組織和指導(dǎo)下，依據(jù)思想政治理論課的課程內(nèi)容要求，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂，到學(xué)校、社區(qū)等開展形式多樣的社會調(diào)查活動的一種實踐教學(xué)模式。

開展大學(xué)生社會調(diào)查活動具有十分重要的意義，這主要表現(xiàn)在：

第一，有利于增強(qiáng)高校思想政治理論課的實效性。組織大學(xué)生以深入社會實際，參與社會調(diào)查，讓大學(xué)生們了解校情、民情、社情，一方面解決了理論教學(xué)與客觀實際相結(jié)合的問題，促進(jìn)了理論知識與社會生活的聯(lián)系，另一方面又豐富了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治理論課的說服力和感染力，提高了思想政治理論課的教學(xué)實效性。

第二，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。開展大學(xué)生社會調(diào)查活動，可以將學(xué)生的書本知識應(yīng)用于實踐，從而達(dá)到理論和實踐、主觀和客觀、知與行的具體的、歷史的統(tǒng)一。社會調(diào)查活動，提高了大學(xué)生的洞察能力、運(yùn)用知識分析和解決問題的能力、社會交往能力、適應(yīng)社會的能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力等，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，有利于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過開展大學(xué)生社會調(diào)查，提高了思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力，增強(qiáng)了教師教學(xué)改革的意識，提升了教學(xué)、科研以及多方面的能力和水平。

作為一種實踐教學(xué)模式，大學(xué)生社會調(diào)查活動包括五個關(guān)鍵因素：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件、教學(xué)評價。[1]（P.36）其中，大學(xué)生社會調(diào)查活動的操作程序包括：調(diào)查準(zhǔn)備階段、調(diào)查實施階段、調(diào)查研究階段和調(diào)查總結(jié)階段。實現(xiàn)條件是指能使社會調(diào)查活動發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師和學(xué)生的調(diào)查能力和水平，調(diào)查的方案、內(nèi)容和方法，調(diào)查的體制保障等等。目前，增強(qiáng)思想政治理論課實效性需要從進(jìn)一步提高大學(xué)生社會調(diào)查能力、完善大學(xué)生社會調(diào)查實踐教學(xué)大綱、完善大學(xué)生社會調(diào)查報告大賽三方面入手。

二、進(jìn)一步提高大學(xué)生社會調(diào)查能力，增強(qiáng)思想政治理論課實效性

所謂大學(xué)生社會調(diào)查能力是指大學(xué)生正確、全面使用社會調(diào)查理論與方法，在明確的問題意識引導(dǎo)下，選擇調(diào)查題目，設(shè)計研究方案，搜集分析資料，獲得理性認(rèn)識，深化課堂教學(xué)內(nèi)容的能力。目前，大學(xué)生社會調(diào)查能力薄弱主要表現(xiàn)在：1.調(diào)查準(zhǔn)備階段，有些學(xué)生的選題過大或過小，過大的題目學(xué)生難以把握，有的過小的題目而又沒有實際意義。2.調(diào)查實施階段：大多數(shù)學(xué)生對于常用的社會調(diào)查方法不能熟練應(yīng)用，表現(xiàn)在很多學(xué)生不能掌握訪談的技巧，無法深入展開訪談；觀察不夠細(xì)致，不能準(zhǔn)確把握觀察點(diǎn)；不能正確設(shè)計問卷，難以把所要考察的問題轉(zhuǎn)化為問卷中的調(diào)研指標(biāo)。3.調(diào)查研究階段：大多數(shù)學(xué)生存在的問題是不能對調(diào)查資料進(jìn)行有效地審核、分類、匯總；多數(shù)學(xué)生不會使用 SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，甚至有些學(xué)生使用最為機(jī)械的筆算方法進(jìn)行統(tǒng)計，這在一定程度上影響了調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。4.調(diào)查總結(jié)階段：部分學(xué)生對調(diào)查報告的撰寫缺乏清晰地認(rèn)識，他們不知道如何規(guī)范地撰寫調(diào)查報告。對報告的結(jié)構(gòu)、報告的語言、材料的選擇等方面都存在不足。

在學(xué)生方面。應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生對社會調(diào)查的內(nèi)涵、類型、程序、方法等有一個清晰的認(rèn)知。在調(diào)查過程中，學(xué)生應(yīng)該明確社會調(diào)查工作的具體程序：（1）確定調(diào)查課題；（2）設(shè)計調(diào)查方案；（3）收集資料；（4）整理分析資料；（5）撰寫調(diào)查研究報告。學(xué)生對每一項程序的工作方法要有明確的認(rèn)識，比如：學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾種常用的調(diào)查方法：（1）問卷法；（2）訪談法；（3）觀察法。[2]（P.67）在選擇課題時，要讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長，量力而行，根據(jù)自己研究能力的高低和興趣愛好，選擇難易程度合適的課題。選題時應(yīng)遵循以下幾個原則，一是代表性原則，選取現(xiàn)實生活中那些有代表性的熱點(diǎn)問題。二是可行性原則，所選主題能有可操作性，學(xué)生也有發(fā)揮的余地和自由度。三是社會調(diào)查的內(nèi)容既要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，又要貼近客觀的社會實際和學(xué)生的思想實際。切忌選題過于寬泛，大而無當(dāng)。要“小題目做大文章”，專談一、二個問題，便于剖析。

在師資方面。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)該聘請校內(nèi)外實踐教學(xué)的專家和學(xué)者擔(dān)任兼職培訓(xùn)教師，并在課時與經(jīng)費(fèi)上給予保證。并使這一做法制度化、常規(guī)化。

在學(xué)校方面。高校各部門應(yīng)相互協(xié)調(diào)，創(chuàng)新實踐教學(xué)管理模式，為大學(xué)生社會調(diào)查能力的培養(yǎng)提供制度保證。在大學(xué)生社會調(diào)查能力培養(yǎng)過程中，為了提高教學(xué)效率和效果，可能會采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具與手段。這時，需要教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)學(xué)校各相關(guān)部門，為這一舉措提供必要的設(shè)備支持。

三、進(jìn)一步完善社會調(diào)查活動實踐教學(xué)大綱，增強(qiáng)思想政治理論課實效性

2005年初，、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（以下簡稱“05方案”）， “05方案”中規(guī)定，要從本科《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分，開展思想政治理論課實踐教學(xué)，并納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱。為了落實中央關(guān)于實踐教學(xué)的要求，我們對教學(xué)大綱作了調(diào)整，制定了《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課社會調(diào)查實施方案。社會調(diào)查實施方案從社會調(diào)查的內(nèi)容、時間，調(diào)查報告的要求、題目、評分標(biāo)準(zhǔn)、會序等方面進(jìn)行了詳盡說明，可以說方案為任課教師指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查和參加報告會提供了有效指導(dǎo)。但通過幾年的教學(xué)實踐我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，在社會調(diào)查實施方案中仍存在一些不足。比如在社會實踐教學(xué)目的和任務(wù)、社會實踐教學(xué)內(nèi)容及計劃安排、社會實踐教學(xué)的組織實施方式及過程要求、考核方式方法與評分要求等方面都有待完善。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課實效性，教務(wù)處、學(xué)工部、思政部、教學(xué)小組以及任課教師應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定思想政治理論課的社會調(diào)查活動實踐教學(xué)大綱，以更好地推進(jìn)大學(xué)生社會調(diào)查活動的開展。新的實踐教學(xué)大綱應(yīng)圍繞以下幾個方面：1.社會調(diào)查的目的；2.社會調(diào)查的計劃安排；3.社會調(diào)查基本要求；4.參加社會調(diào)查活動原則；5.社會調(diào)查活動成績考核標(biāo)準(zhǔn)；6.社會調(diào)查理論知識學(xué)習(xí)提綱；7.社會調(diào)查報告完成的基本程序；8.社會調(diào)查活動選題指導(dǎo)；9.社會調(diào)查報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；10.社會調(diào)查報告格式要求等等，一個較為豐富和完善的社會實踐教學(xué)大綱將使《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課的社會調(diào)查更加有序進(jìn)行，并產(chǎn)生積極效果和有效作用。

四、進(jìn)一步豐富社會調(diào)查報告比賽內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治理論課實效性

社會調(diào)查報告比賽，作為一個展示社會調(diào)查成果的一個平臺，可以使大學(xué)生在總結(jié)自身社會調(diào)查經(jīng)歷中不斷升華自己的思想高度、深度和廣度，增強(qiáng)對社會的認(rèn)知，而在這個平臺上，不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生可以相互交流，百花齊放百家爭鳴，各種思想相互碰撞，從而能夠使大學(xué)生彼此得到新的靈感、新的視角，能夠使大學(xué)生得到多維度的社會經(jīng)驗，增強(qiáng)解決社會問題的能力，使自身的潛力得以發(fā)掘！

《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課社會調(diào)查報告比賽在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，已經(jīng)積累了豐富的組織比賽的經(jīng)驗。在比賽中，教師和學(xué)生分工協(xié)作，有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，有非任課教師組成的專家和評委，有知識搶答等豐富多彩的比賽形式，有對獲獎學(xué)生的表彰和鼓勵，最重要的是有學(xué)生的積極參與和熱情支持。每一次大學(xué)生社會調(diào)查報告比賽都給教師和學(xué)生留下了難忘的回憶。但我們也在不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，希望進(jìn)一步完善社會調(diào)查報告比賽，更好地推動大學(xué)生的思想政治教育工作。比如，在大學(xué)生社會調(diào)查報告比賽中，評委人選可以不僅僅局限在思政部，可以打開視野，聘請其他院系的專家、教師、輔導(dǎo)員，這樣一方面充實了評委隊伍，另一方面又?jǐn)U大了社會調(diào)查活動教學(xué)模式的影響力，重要的是在不同部門的支持下、參與下也可以使大學(xué)生社會調(diào)查報告比賽逐步完善。

政治理論課組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的目的是提高學(xué)生理論結(jié)合實際，分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合理論素養(yǎng)。當(dāng)然，完善大學(xué)生社會調(diào)查活動還有很多方方面面，因此，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，堅持長期實施，進(jìn)一步完善其具體環(huán)節(jié)，加大對其實施的支持力度，提高調(diào)查研究的質(zhì)量和效果，以此來不斷提高思想政治理論課的針對性和實效性，充分發(fā)揮思想政治理論課應(yīng)有的功能和效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)調(diào)研類社會實踐是高校課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力應(yīng)用于實踐的重要方式。對專業(yè)調(diào)研類社會實踐的組織管理進(jìn)行探索，提高調(diào)研實踐管理的科學(xué)性，有利于提升實踐成果，促進(jìn)學(xué)生更好的在實踐中成長成材。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)調(diào)研；社會實踐；育人

大學(xué)生社會實踐是高校“實踐育人”的重要內(nèi)容，“社會實踐活動體現(xiàn)了實踐育人的教育理念，有助于大學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、鍛煉毅力，……堅定正確的理想信念，增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感具有重要意義，大學(xué)生成長為德智體全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人的重要一課。”[1]劉同國認(rèn)為目前大學(xué)生社會實踐基本上是教學(xué)實踐、服務(wù)實踐、科研實踐、調(diào)查實踐和公益實踐五種主要形式。[2]其中社會調(diào)查類實踐越來越受到教師和學(xué)生的重視。2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)〔2005〕3號）特別指出“把實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在參與實踐教學(xué)的過程中，……培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。2011年湖南師范大學(xué)周彩姣等對湖南六所高校的500多位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，經(jīng)分析有41.56%的學(xué)生選擇社會調(diào)查作為社會實踐的形式。[3]而在社會調(diào)查實踐中，基于學(xué)生專業(yè)背景專業(yè)調(diào)研類實踐比重逐年上升。2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。堅持理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一，注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。”綱要提出調(diào)查實踐不僅要滿足走進(jìn)社會、調(diào)查社會、了解社會，更要在這個過程中實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與實踐的結(jié)合。專業(yè)調(diào)研類社會實踐是教學(xué)與實踐相結(jié)合的重要平臺，對它的管理和育人作用進(jìn)行探討，能有效提升專業(yè)調(diào)研實踐的科學(xué)管理水平，強(qiáng)化其育人功能。

一、定義與內(nèi)涵

根據(jù)目前的文獻(xiàn)檢索，專業(yè)調(diào)研實踐尚沒有明確的科學(xué)定義，主要還是經(jīng)驗主義的總結(jié)，以“專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合”或“結(jié)合專業(yè)開展社會實踐”等形式描述。本研究把專業(yè)調(diào)研實踐確定為“以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，社會現(xiàn)象為觀察目標(biāo)，團(tuán)隊為組織力量，利用科學(xué)的調(diào)查方式、統(tǒng)計知識對社會某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研分析，并形成符合學(xué)術(shù)規(guī)范的調(diào)查報告”的一種實踐方式。上述定義的核心包括兩個方面：一是專業(yè)基礎(chǔ)，即該類實踐必須以學(xué)科的專業(yè)背景為基礎(chǔ)，最后形成的調(diào)查報告是基于統(tǒng)計調(diào)查的研究成果，而不是報告文學(xué)；二是社會調(diào)查，即調(diào)查對象面向社會現(xiàn)象，在調(diào)查方式上必須經(jīng)過實地走訪。當(dāng)然由于專業(yè)的多樣性，專業(yè)調(diào)研實踐的具體形式是多元的，但學(xué)科為基礎(chǔ)、社會為對象，成果有科學(xué)性必須是必備的要素。

二、專業(yè)調(diào)研實踐的功能性

專業(yè)調(diào)研實踐是社會調(diào)查實踐的重要形式，不僅具有社會調(diào)查實踐本身推動學(xué)生投入實踐、了解社會、鍛煉自身的重要作用，更因其以專業(yè)學(xué)術(shù)背景為支撐而具有特殊的功能性。強(qiáng)化社會調(diào)查實踐的育人效果。專業(yè)調(diào)研非常注重對社會的深入和分析，尤其對社會的熱點(diǎn)問題、民生問題有高度的問題意識。通過參與專業(yè)調(diào)研，根據(jù)科學(xué)的調(diào)查和研究，可以讓學(xué)生用更科學(xué)的視角分析社會現(xiàn)象，克服簡單的經(jīng)驗主義認(rèn)知，從而強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感、使命感。有效溝通課堂教學(xué)與課外實踐。社會調(diào)研能力是人文學(xué)科學(xué)生必需的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生調(diào)研能力的獲得與提高將是其受益一生的能力培養(yǎng)，同時在培養(yǎng)其調(diào)研能力的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[4]社會調(diào)研實踐可以作為課堂實踐教學(xué)的重要方法，既可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教學(xué)質(zhì)量評價提供參考；也可以激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知，明確專業(yè)改進(jìn)的方向。成為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力持續(xù)培養(yǎng)的平臺。專業(yè)調(diào)研實踐的完成并不是學(xué)生該項實踐的終結(jié)，調(diào)研成果更應(yīng)當(dāng)視作學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、參加后續(xù)科學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在各高校都注重通過大學(xué)生學(xué)科競賽培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀下，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上持續(xù)完善，通過持續(xù)進(jìn)行調(diào)研的深入、分析，不斷提升自己的知識能力、專業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)科競賽提供源源不斷的支持。

三、專業(yè)調(diào)研實踐存在的主要困難

專業(yè)調(diào)研實踐主要有兩種形式，一是課堂實踐教學(xué)，學(xué)生根據(jù)課程要求開展實踐調(diào)查。二是暑期社會實踐，在暑期實踐中專門組織專業(yè)調(diào)研類團(tuán)隊。這兩種類型的專業(yè)調(diào)研實踐為課堂教學(xué)的改革、人才的培養(yǎng)做出了重要的貢獻(xiàn)，但在實際組織中仍然存在不少困難。第一，師資力量匱乏。專業(yè)調(diào)研實踐的核心是專業(yè)素養(yǎng)，最主要的資源是教師的指導(dǎo)。但是由于教師承擔(dān)了大量的教學(xué)和科研工作，對于學(xué)生課外實踐指導(dǎo)的主動性降低。即使部分教師出于奉獻(xiàn)精神或教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生，也難以照顧到眾多學(xué)生的需求。因此，能持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)調(diào)研實踐的教師資源相對較少。第二，學(xué)生主動性的缺失。專業(yè)調(diào)研實踐與其他社會實踐相比，難度大、時間長、能力要求高，導(dǎo)致學(xué)生主動性不夠。許多學(xué)生即使因為課程需要參與了該項實踐，也較多以完成任務(wù)的態(tài)度開展，缺乏積極性。第三，缺乏持續(xù)性。專業(yè)調(diào)研實踐要產(chǎn)生高質(zhì)量的調(diào)研結(jié)果、實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、調(diào)研能力的目的，需要研究能有持續(xù)性。然而無論是課堂實踐教學(xué)還是暑期實踐調(diào)研，絕大多數(shù)都只能局限于短時期內(nèi)。因為缺乏教師的持續(xù)跟進(jìn)、學(xué)生的主動參與，隨著作業(yè)的上交、實踐評比的結(jié)束，專業(yè)調(diào)研實踐也告一段落。而從人才培養(yǎng)的角度來說，前期的實踐才剛剛為學(xué)生培養(yǎng)鋪下了基礎(chǔ)而已，遠(yuǎn)未到收獲的時候。第四，過程管理工作量大。專業(yè)調(diào)研實踐以團(tuán)隊形式開展，人員眾多，調(diào)研范圍廣、時間跨度大，再加上各種安全因素考慮，對調(diào)研實踐的過程管理就存在滯后性。兩頭到位，中間缺失，造成對調(diào)研團(tuán)隊跟蹤的脫節(jié)，在安全性和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上難以實現(xiàn)有效管理。專業(yè)調(diào)研實踐的重視度不斷提高、學(xué)生參與人數(shù)逐年增加，但同時阻礙育人效果的困難也始終沒有有效解決。如何通過有效的組織管理克服這些弊病，提升專業(yè)調(diào)研實踐的育人效果，是高校學(xué)生創(chuàng)新實踐工作管理人員面臨的重要課題。

四、建議和改進(jìn)措施

上述專業(yè)調(diào)研實踐存在的困難涉及到了教師資源、學(xué)生激勵、實踐引導(dǎo)和管理體制四個方面，任意一個因素的忽視都會影響實踐的育人質(zhì)量。因此對專業(yè)調(diào)研實踐管理的改進(jìn)應(yīng)該是多維度的立體設(shè)計，實現(xiàn)各方資源的有效整合。第一，從專業(yè)調(diào)研實踐管理改進(jìn)的橫向維度考慮，要充分加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研實踐的項目化管理?？梢酝ㄟ^設(shè)立專項調(diào)研競賽的方法進(jìn)行組織，明確獎勵制度、經(jīng)費(fèi)支持、競賽規(guī)則等，調(diào)研實踐的成果最終進(jìn)行公開評比展示。以此為平臺吸引學(xué)生加入，并進(jìn)而通過參賽學(xué)生引入指導(dǎo)教師。第二，從縱向維度考慮，要實現(xiàn)課程教學(xué)與專業(yè)調(diào)研實踐的銜接以及多層次學(xué)科競賽與專項調(diào)研競賽的銜接。專業(yè)調(diào)研實踐的基礎(chǔ)是教學(xué)課程，因此相關(guān)課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)可以與專業(yè)調(diào)研實踐互通，認(rèn)可參加專業(yè)調(diào)研實踐的學(xué)生完成了相關(guān)課程的實踐環(huán)節(jié)。同時實踐成果的評比也應(yīng)該反饋到日常的教學(xué)中，作為教學(xué)改進(jìn)的線索。學(xué)科競賽目前是學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動的主要形式，專項調(diào)研競賽的成果應(yīng)該被納入不同等級的學(xué)科競賽項目，即鼓勵調(diào)研成果參加校級、省級競賽或申報各類學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，通過逐級提高的平臺來逐漸強(qiáng)化調(diào)研實踐成果質(zhì)量的提高，并在此過程中實現(xiàn)學(xué)生能力素養(yǎng)的提升，由此達(dá)到持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的效果。第三，要搭建第三維度平臺。建立由課程教師、指導(dǎo)教師、管理教師聯(lián)合組成的指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌管理專業(yè)調(diào)研實踐及以調(diào)研實踐成果為平臺的學(xué)科競賽。課程教師團(tuán)隊面向全體學(xué)生，通過講座等形式負(fù)責(zé)軟件、問卷設(shè)計等統(tǒng)一指導(dǎo)；指導(dǎo)教師團(tuán)隊負(fù)責(zé)調(diào)研項目的立項指導(dǎo)和過程中期意見引導(dǎo)；管理教師負(fù)責(zé)團(tuán)隊安全保障、過程管理和社會實踐與調(diào)研實踐的互認(rèn)工作。通過這樣的方式每個教師實際承擔(dān)的工作量減少而學(xué)生個體獲得的指導(dǎo)卻可以增加，教師的積極性也被發(fā)動起來。指導(dǎo)委員會之下應(yīng)設(shè)置專門的學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)具體工作的開展和聯(lián)絡(luò)。學(xué)生社團(tuán)受眾廣、學(xué)生接受度高，可以在學(xué)生群體中廣泛宣傳、發(fā)動，正面鼓勵學(xué)生主動參與，營造良好的參加氛圍。學(xué)生社團(tuán)還能夠充分發(fā)揮人力優(yōu)勢，建立對調(diào)研團(tuán)隊的直接點(diǎn)對點(diǎn)聯(lián)系，有效加強(qiáng)調(diào)研過程中的意見交流和安全管理。通過橫向的項目化管理、縱向的課堂銜接、競賽銜接和第三維度的競賽指導(dǎo)委員會、學(xué)生社團(tuán)，可以有效解決專業(yè)調(diào)研實踐存在的問題，為專業(yè)調(diào)研實踐的“育人”效果提供了支持和力量。我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院近年來采用上述的管理方法開展暑期專業(yè)調(diào)研實踐，每年均組織實踐團(tuán)隊超過60支，社會影響明顯，成果豐碩，有多項調(diào)研報告在后續(xù)的省級競賽中獲獎或立項省級學(xué)生科研項目支持，并與課堂教學(xué)形成了良好的互動效果，成為我校通過創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)人才的重要方式之一。

五、結(jié)束語

專業(yè)調(diào)研實踐是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研能力、實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實踐結(jié)合的有效形式，是“實踐育人”理念指導(dǎo)下大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的重要平臺。采用科學(xué)的管理方式、合理的操作流程能夠有效整合各種資源，為專業(yè)調(diào)研實踐的開展提供支持和激勵。當(dāng)然在這個過程中，仍然有大量的工作需要從事學(xué)生思想政治教育的教師來進(jìn)行探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索更好、更科學(xué)、更有促進(jìn)作用的管理制度。

作者：吳旭東 林韜琦 單位:中國計量大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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一、課前講話：關(guān)注社會 展示自我

大一新生對校園外的社會生活、社會現(xiàn)象充滿了好奇，社會新聞、網(wǎng)絡(luò)話語往往能成為他們談?wù)摰臒狳c(diǎn)。例如“2014年新就業(yè)大學(xué)生月薪僅2400元 啃老話題”“復(fù)旦大學(xué)投毒案”“遼寧一男大學(xué)生放煙花向?qū)W姐表白引大火”等等，此類將學(xué)生就業(yè)、校園生活、社會熱點(diǎn)合而為一的話題往往最能激發(fā)他們的談?wù)撆d趣與參與熱情，激活其主體意識，引發(fā)課堂討論熱潮。因此，每次課前，筆者請三位同學(xué)進(jìn)行課前講話：主題不限，形式不限，隨后以話題所表現(xiàn)的社會現(xiàn)象為討論核心，在全班范圍展開自由發(fā)言與辯論，全過程時限為二十分鐘。進(jìn)行此實訓(xùn)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)把握的要點(diǎn)是：

1.“有備而來”：即每次課都做好下一次課前講話安排，確定發(fā)言學(xué)生：這幾位下次要課前講話的同學(xué)，必須做好充分準(zhǔn)備。

2.脫稿練習(xí)：不限制主題，讓學(xué)生講述自己最熟悉、最擅長的話題，要求他們脫離稿件，用自己的語言表述，并且思路清晰、用語生動、融合自身見解于其中，由此有助于提高其聽知、記憶、理解、應(yīng)變、概括與表達(dá)等綜合能力。

3.思維訓(xùn)練：實訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的社會熱點(diǎn)敏感度很高，但又往往取其新異、棄其深度，即偏好談?wù)撔缕妗⑻禺惖默F(xiàn)象與案例，拒絕深入探詢紛繁表象下的根源。作為聽眾之一的教師此時在總結(jié)學(xué)生話題興趣點(diǎn)的同時，及時鼓勵、糾正、引導(dǎo)評論的方向，即引導(dǎo)他們運(yùn)用逆向、發(fā)散、縱深思維等方式從多個角度全面、深入分析問題，發(fā)表見解。因此這一環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生分析習(xí)慣、提升思維深度。

4.良好習(xí)慣：課堂是對話、交流、理解的建構(gòu)，在這個過程中，教師要有意識地加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生良好觀察與傾聽的習(xí)慣。所以，筆者特別強(qiáng)調(diào)，原本看似被動聽講的學(xué)生不可無所事事地閑著，而要集中精力、消除干擾，邊聽邊理解邊發(fā)現(xiàn)：概括講述者的重點(diǎn)、理解其立場、思考自身評論的角度、迅速調(diào)動自身知識儲備并組織語言，同時注意講述人表情、態(tài)勢等。

二、情景模擬：角色扮演 多維訓(xùn)練

在社會實踐與人際交流中學(xué)習(xí)，是提升口才表達(dá)能力的高效途徑，因而筆者有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩、以具體形象為主體的情境，而將情景教學(xué)貫穿于課程教學(xué)的過程中，筆者堅持以下要點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)連續(xù)社交情境：生活即教育，筆者設(shè)計了以連續(xù)性社交場景為基礎(chǔ)架構(gòu)的情景模擬環(huán)節(jié)。例如結(jié)合商務(wù)英語、市場營銷等專業(yè)課程內(nèi)容，可將電話聯(lián)絡(luò)、初見介紹、握手初識、名片交換、電話再次預(yù)約、會談溝通、送客出門等場景融會結(jié)合，請學(xué)生以6人左右為小組，自由組合、反復(fù)演練、公開表演。這樣以語言訓(xùn)練為重心，將職場基本人際溝通環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，為更多學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)與發(fā)揮空間。有一定演講與表演功底的學(xué)生愿意傳遞信息，而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生也在輕松、快樂中得到了一定啟發(fā)與鍛煉。

2.與應(yīng)用寫作相結(jié)合：口語具有多變、易逝等特征，書面語則講究表達(dá)地周密、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，并且能突破時空可保存與重復(fù)利用。書面語對口語有規(guī)范作用，以書面語作為口頭語言表達(dá)的重要輔助，因此在專題解說與面試競聘等章節(jié)中，筆者在課前做好鋪墊工作，將課堂設(shè)置為方案解說現(xiàn)場、面試、競聘現(xiàn)場等場景，而在此之前，亦要求學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)和興趣寫出與場景相應(yīng)的書面材料，即《自薦信》《簡歷》《調(diào)查報告》《策劃書》等，有些要求做出配套的幻燈片。在課堂實訓(xùn)中，他們將以書面材料為輔助，在書面語與口語中尋找平衡點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，以鍛煉闡述、解說、溝通、說服、競聘、論辯的語言表達(dá)能力。

三、走入社會：實踐鍛煉 學(xué)以致用

在口才教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生“走出去”，進(jìn)行實地口才實踐。如談判口才的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生親臨二手車市場、購物、租房、產(chǎn)品促銷會等簡單商務(wù)活動，讓他們觀摩或參與報價、討價還價、磋商較量，在實際應(yīng)用中不斷修正思維、鍛煉膽量、提升口才。如今大學(xué)生都是90后，他們有爭強(qiáng)好勝的心理以及不肯輕易服輸?shù)膫€性，教師可鼓勵學(xué)生嘗試參

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關(guān)鍵詞 思想政治課 大學(xué)生 教學(xué)方法 實效性

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生情感態(tài)度體驗，幫助學(xué)生獲取知識，掌握技能。思想政治課內(nèi)容比較抽象、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是其中相當(dāng)關(guān)鍵的因素。引入情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，讓學(xué)生身臨其境、置身其中，主動參與，定能收到良好的教學(xué)效果。以社會熱點(diǎn)問題或?qū)W生自身的問題為切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，有利于準(zhǔn)確地把握學(xué)生情況和思想發(fā)展動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)各種問題并加以解決。這種討論可以預(yù)先準(zhǔn)備，也可在課堂上即興進(jìn)行。比如針對體育系新生適應(yīng)能力、人際交往方面的問題，開展人際交往方面的討論；可以就當(dāng)前社會現(xiàn)狀和一些典型社會現(xiàn)象，組織諸如運(yùn)動員個人榮譽(yù)與國家的利益、愛國主義與民族精神、校園網(wǎng)絡(luò)倫理道德等方面的專題討論，使學(xué)生在討論中獲得行為的啟迪。討論能使學(xué)生互相啟發(fā)，深化認(rèn)識課堂討論最終應(yīng)由教師予以歸納、小結(jié)，也可由學(xué)生自己進(jìn)行評判、小結(jié)。教師精心安排的情境可以使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂精彩紛呈。①

2 營造對話氛圍，促進(jìn)實效性教學(xué)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，以人為本的教育理念要求創(chuàng)建一種與之相適應(yīng)的教育方式，所以我們就要通過營造思想政治教育對話氛圍來實現(xiàn)以人為本的教育理念。②

2.1 和諧對話，關(guān)愛學(xué)生

體育專業(yè)的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，課時又比較少。根據(jù)體育專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序由于教材涉及的內(nèi)容知識點(diǎn)多，比較瑣碎，學(xué)生比較難掌握，突出教材的重點(diǎn)就特別重要。這種方法不是生硬地由教師提出問題要求學(xué)生回答，然后再由教師總結(jié)答案的傳統(tǒng)方法，而是揉入了西方行為主義理論的一種新型的啟發(fā)式方法。教師要選擇具有典型意義的材料以豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。只有把學(xué)生的求知欲和好奇心培養(yǎng)、激發(fā)出來，學(xué)生才會自動地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，讓其親自實踐，使其產(chǎn)生好奇、疑惑、驚訝，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其去探索和解決問題。對話教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生的批判意識、自由思想、獨(dú)立人格，強(qiáng)調(diào)人性觀照、生命意義的追尋和終極關(guān)懷，力求將知識與人的生活聯(lián)系起來，從根本上啟發(fā)學(xué)生心靈?！瓣P(guān)愛、謙遜、信念、信任、希望、批判性思維”是對話的先決條件。在思想政治理論課教學(xué)中的師生對話中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松與和諧的氛圍讓學(xué)生在融洽的氛圍中感到安全，從而主動與同學(xué)、與老師、與文本進(jìn)行對話。要入情入理地回答他們在成才、立志、交友、戀愛、就業(yè)、做人等方面面臨的問題和困惑，有針對性地開展思想政治教育，增強(qiáng)思想政治理論課的親和力。

2.2 真摯對話，感染學(xué)生

在教學(xué)中要回答他們在社會急劇變革進(jìn)程中普遍關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)的問題。對于思想政治理論課的教師而言，惟有自己信仰堅定，才能在講壇上理直氣壯而不是心虛氣短，才能迸發(fā)出激情，富有感染力；只有理論功底扎實，才能把理論講得深入淺出、透徹明了，才能講得生動，使學(xué)生首先愿意聽，繼而聽得進(jìn)，最后樂意聽。社會公眾比較關(guān)注的國際國內(nèi)熱點(diǎn)問題和真實事件。如圍繞國際金融危機(jī)、社會公平、邊疆民族問題等許多國際國內(nèi)熱點(diǎn)都可以設(shè)計話題。既不丟“老祖宗”又要說實話、說新話，改變教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材的局面，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的思想實際貼近社會現(xiàn)實，從而更容易引起學(xué)生的思考和接受。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，確立他們的人格主體地位，努力找到師生之間心理上的平衡。讓學(xué)生心情舒暢，心理放松，真正啟發(fā)他們?nèi)ブ鲃印⒆杂傻厮伎紗栴}，通過師生之間的平等對話，來共同探討一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或者是師生共同感興趣的問題，以達(dá)到教學(xué)目的，收到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對學(xué)生人文精神的提高和智力的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。使學(xué)生得到啟迪，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。③

2.3 運(yùn)用實踐教學(xué)法，提高教學(xué)實效性

篇5

在開展實踐教學(xué)的過程中，學(xué)院要求無論形式內(nèi)容都要主動進(jìn)行創(chuàng)新。除由學(xué)校教師所組織領(lǐng)導(dǎo)的社會實踐活動之外，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展有針對性的社會實踐活動。目前，學(xué)院的社會調(diào)查類實踐活動已經(jīng)形成了系統(tǒng)性，一般工作步驟分為以下幾點(diǎn)：首先是選題。在選題問題上，學(xué)校要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有開闊的視野，要關(guān)注時事熱點(diǎn)，要有社會責(zé)任意識。其次是實施。在實施活動前，學(xué)校會安排專業(yè)教師從事指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，或是訪談問題。實施階段則完全放手，讓學(xué)生在真實的場景中，隨機(jī)應(yīng)變，由此增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。最后是總結(jié)?？偨Y(jié)階段，要求學(xué)生獨(dú)立完成調(diào)查報告，并且在學(xué)校網(wǎng)站上公布調(diào)查報告。教師則會給予必要的點(diǎn)評，以及提出必要的修改意見。經(jīng)過開展一系列的實踐活動，學(xué)生加深了對于社會的認(rèn)識，從而增強(qiáng)了社會主體意識。在實施調(diào)查活動的過程中，學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前社會所存在的一些問題，深入思考了如何解決這些問題。對于思政教育而言，實踐活動是深化思政教育內(nèi)容的根本途徑，是當(dāng)前大學(xué)生思想走向成熟的必要手段。在和調(diào)查對象溝通交流的過程中，學(xué)生的社會交際能力、表達(dá)溝通能力得到了增強(qiáng)。

弘揚(yáng)愛國主義精神，培育職業(yè)道德素質(zhì)學(xué)院充分利用教學(xué)實踐基地，開展了一系列卓有成效的愛國主義教育活動。在思政教師的引導(dǎo)下，學(xué)校4000多名學(xué)生先后參觀了周逸群故居。在教師的悉心講解下，學(xué)生們被周逸群烈士無畏的精神所感動，愛國主義情懷油然而生。在開展愛國主義教育的過程中，學(xué)院充分認(rèn)識到，不能夠僅僅停留在緬懷先烈的層面上，而是要將愛國主義精神落到實處，轉(zhuǎn)化為每個學(xué)生的精神力量。因此，學(xué)院將愛國主義教育和職業(yè)道德教育相結(jié)合，將愛國主義融入職業(yè)道德，引導(dǎo)每個學(xué)生在畢業(yè)后能夠投入到有益于社會主義發(fā)展的事業(yè)之中，能夠遵守社會主義法治，遵守社會主義職業(yè)道德，成為一個有益于社會的人。同時，開展職業(yè)教育能夠有效地引領(lǐng)和提升學(xué)科建設(shè)活動，將職業(yè)道德貫穿于整個教學(xué)活動，形成一個強(qiáng)有力的核心，為實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)道德教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，職業(yè)道德教育能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。這是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是人生發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，職業(yè)道德教育可以培養(yǎng)一個學(xué)生獨(dú)立判斷能力。如果一個人沒有正確的價值判斷，將很容易在市場經(jīng)濟(jì)中迷失自己的方向，因此必須加強(qiáng)職業(yè)道德教育。最后，職業(yè)道德教育可以培養(yǎng)一個學(xué)生良好的心理素質(zhì)，克服職場中的惡劣文化，引導(dǎo)學(xué)生走向真正意義的成功。如果一個學(xué)生沒有正確的職業(yè)觀、道德觀，很容易被不良風(fēng)氣動搖、腐蝕。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，有助于學(xué)生樹立起堅定的職業(yè)信念，增強(qiáng)學(xué)生心理抗挫折能力，為今后的創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。此外，職業(yè)道德教育和思想政治教育相結(jié)合，有助于深化彼此的內(nèi)容。在開展職業(yè)道德的過程中，引入思政教育內(nèi)容，可以起到深化職業(yè)道德教育的作用。在對待職業(yè)道德問題上，不應(yīng)該將它狹隘地視為是一種企業(yè)文化，而是要看到它的社會性。職業(yè)道德是當(dāng)前最普遍的一種道德文化，是社會發(fā)展的重要動力。同樣，將職業(yè)道德引入思政教育，有助于將思政內(nèi)容轉(zhuǎn)化到實處，加強(qiáng)思政教育的現(xiàn)實感。

在具體操作上，可以將職業(yè)道德教育的相關(guān)內(nèi)容融入現(xiàn)有的思政理論中，結(jié)合基本原理，分析職業(yè)道德的本質(zhì)及其重要性問題，從理論層面提升學(xué)生對于職業(yè)道德的重視程度。在教學(xué)過程中，可以采用案例教學(xué)法，進(jìn)一步分析職業(yè)道德對于社會發(fā)展、人生發(fā)展的重要性，將職業(yè)道德貫穿到整個理論教學(xué)之中，豐富現(xiàn)有思政教育的教學(xué)資源。創(chuàng)新考核機(jī)制，提升思政教育質(zhì)量首先，制定明確的思想政治教育目標(biāo)。學(xué)院要求學(xué)生掌握基本的思政理論，但是不以“知識”考核作為唯一的考核形式，將社會實踐納入到考核機(jī)制中，將學(xué)生在社會實踐中所思所感、所作所為作為考核的依據(jù)，由此所得到的考核結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確。其次，采用動態(tài)化的考核模式。采用動態(tài)化考核模式后，考核內(nèi)容不再局限于考卷，而是擴(kuò)展到學(xué)生的日常行為規(guī)范，尤其是課堂學(xué)習(xí)情況，以及社會實踐。學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，希望學(xué)生能夠在社會實踐的過程中，切身體會到思政政治教育的價值和內(nèi)涵。學(xué)校和企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)等建立思政教育聯(lián)動機(jī)制，密切關(guān)注學(xué)生的活動情況，對于積極表現(xiàn)的學(xué)生，將在第一時間給予肯定和鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情。此外，允許學(xué)生將各種形式的材料作為思政考核的依據(jù)，例如社區(qū)服務(wù)證明、義務(wù)獻(xiàn)血證明、企業(yè)實習(xí)報告、評價等，讓每一個學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力從事社會實踐，讓每一個學(xué)生都能夠得到客觀的評價。再次，改革筆試內(nèi)容。雖然筆試存在著各種問題，但是并不表示這種形式已經(jīng)失去了存在的意義。事實上，筆試仍舊是一種十分重要的考核方式。但是，當(dāng)前筆試最大的問題在于，題型主要以客觀題為主，主要考核的是學(xué)生的記憶，而不是學(xué)生的情感。為此，學(xué)院借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，將注重學(xué)生主體感受作為重要前提，在題型上以主觀題為主，要求學(xué)生針對某種社會現(xiàn)象，或是熱點(diǎn)問題，提出自己的觀點(diǎn)和感受。最后，設(shè)立系部考核機(jī)制。傳統(tǒng)思政教育是圍繞“兩課”開展的，考核也是圍繞“兩課”開展的。由于教育內(nèi)容存在局限性，考核模式必然存在局限性。對此，學(xué)校打破了考核范圍的局限性，設(shè)立系部考核機(jī)制，要求系部每學(xué)期開展一次思政政治考核?？己藘?nèi)容主要包括學(xué)生的日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度以及和同學(xué)間關(guān)系等。擴(kuò)大考核范圍，實則是建立了一種長效的監(jiān)督機(jī)制，從根本上規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生意識到行為的重要性，也是幫助學(xué)生能夠在日后適應(yīng)企業(yè)制度規(guī)范的重要手段。

作者：楊艷

篇6

基金項目：北京市2014 年啟明星大學(xué)生科技創(chuàng)新項目（項目編號 12222994701）。

摘要：近年來，北京高校大學(xué)生參加校內(nèi)外兼職的情況日益增加，同時大學(xué)生在兼職中遇到的種種權(quán)益侵害問題逐漸凸顯出來，成為一項值得關(guān)注的社會現(xiàn)象。但由于法律規(guī)制的滯后、勞動職介市場秩序混亂等諸多復(fù)雜原因的影響，處于弱勢地位的大學(xué)生在兼職過程中受騙上當(dāng)或權(quán)益受損的現(xiàn)象屢見不鮮，嚴(yán)重影響大學(xué)生的身心健康和社會化發(fā)展。因此，需要社會、高校、用人單位以及大學(xué)生個人采取相應(yīng)措施保障大學(xué)生群體的兼職權(quán)益。

關(guān)鍵詞 ：北京高校 大學(xué)生兼職 權(quán)益保障

大學(xué)生兼職熱近年來在北京高校逐漸掀起熱潮，兼職的種類紛繁復(fù)雜。起初學(xué)生只是在校園內(nèi)進(jìn)行勤工儉學(xué)，例如整理圖書、清理實驗室、開關(guān)自習(xí)室等，由學(xué)校按工時發(fā)放薪酬。但是學(xué)校的崗位相當(dāng)有限，且薪酬較低，根本無法滿足廣大學(xué)生對于兼職的需求，于是越來越多的學(xué)生投入到社會兼職的行列來。在兼職過程中，由于大學(xué)生獲取兼職資源有限，逐漸開始通過網(wǎng)絡(luò)或職介機(jī)構(gòu)等找兼職，而且我國勞動法中并沒有關(guān)于大學(xué)生兼職權(quán)益保障的相關(guān)規(guī)定，導(dǎo)致有些同學(xué)在兼職中或在職介機(jī)構(gòu)遇到權(quán)益受侵害的情況時有發(fā)生。因此，本文主要針對北京高校大學(xué)生兼職情況及權(quán)益狀況等方面開展調(diào)查，并提出維護(hù)大學(xué)生合法勞動權(quán)益的相關(guān)意見。

一、北京高校大學(xué)生兼職及權(quán)益狀況調(diào)查

為了解北京市高校大學(xué)生兼職及權(quán)益狀況，本文利用問卷調(diào)查和訪談法進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查對象的選擇上，考慮到收集資料的時效性，選擇了有校外兼職經(jīng)歷的在校大學(xué)生作為調(diào)查對象，同時考慮到一年級新生剛升入大學(xué)不久的現(xiàn)狀與四年級老生準(zhǔn)備就業(yè)或考研的現(xiàn)實，本次調(diào)查主要以二年級和三年級學(xué)生為調(diào)查對象，輔之以一年級和四年級學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份，回收有效問卷146份，有效率為91.25%。

1.兼職類型與目的

調(diào)查顯示，七成大學(xué)生有過兼職的經(jīng)歷，兼職的類型有家教、餐飲服務(wù)（小時工）、超市促銷、發(fā)放傳單、校園等。有80% 的學(xué)生選擇做家教或課后輔導(dǎo)老師、65%選擇發(fā)放傳單宣傳資料、做校園、40%選擇做商品（超市）長期或短期促銷、45%選擇做餐飲業(yè)服務(wù)（小時工）、還有13%的同學(xué)從事禮儀服務(wù)，只有低5%的學(xué)生選擇如管理、行政等對能力技術(shù)要求較高的兼職工作，這說明大學(xué)生從事的兼職工作主要是一些知識、技術(shù)含量相對較低的行業(yè)。其兼職的主要目的是賺取收入減輕家庭負(fù)擔(dān)以及培養(yǎng)個人能力提升實踐水平，即希望能通過課余時間的兼職增加一部分生活費(fèi)，并幫助自己在實踐中鍛煉自己的交流和溝通能力。

2.兼職信息來源

由于兼職信息來源有限，北京高校大學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)或職介機(jī)構(gòu)等找兼職，在調(diào)查對象中，90%的大學(xué)生曾經(jīng)通過中介機(jī)構(gòu)了解兼職信息，只有25%的學(xué)生通過學(xué)校的相關(guān)部門了解信息，其他還有21%和10%的同學(xué)通過老師和同學(xué)或朋友介紹了解兼職信息。

3.兼職權(quán)益損害情況

在調(diào)查對象中，有67.26%的學(xué)生認(rèn)為在兼職過程中權(quán)益受到過侵害，沒有受到侵害的學(xué)生僅占18.77%，主要表現(xiàn)為以下幾種形式：第一，大學(xué)生兼職平均收入不高，通常維持在每月500元到1000元不等，小時工一般為每小時12元至15元不等，總體水平均較低。第二，關(guān)于國家法定節(jié)假日的三倍薪資等，僅有20%的大學(xué)生拿到薪資補(bǔ)貼，60%拿不到，大學(xué)生在兼職中用人單位并不能按照國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)支付。第三，在工資發(fā)放情況上，有41%學(xué)生有過被拖欠工資的情況，不能按月及時發(fā)放工資。第四，大學(xué)生兼職有 8.11% 的根本沒有想過要和用人單位簽訂協(xié)議，有49.32% 的沒有與用人單位簽訂協(xié)議，有 27.30% 的只是達(dá)到了口頭協(xié)議或保證，只有 15.54% 的學(xué)生與用人單位簽訂了書面協(xié)議。第五，黑中介給學(xué)生的兼職帶來的影響不小，調(diào)查中有60%同學(xué)表示中介收取費(fèi)用后對他們進(jìn)行敷衍或干脆毫無音訊，收取押金后根本沒有按事先說定給予介紹兼職機(jī)會。第六，當(dāng)學(xué)生權(quán)益受到侵害時大學(xué)生采取的態(tài)度也不夠積極，在65%的受騙同學(xué)中又有87%的同學(xué)是忍氣吞聲的，剩下的13%的同學(xué)采取了一些措施也就是向自己的工作部門聯(lián)系，但是只有6%的同學(xué)維護(hù)了自己的權(quán)益，剩下的7%的同學(xué)最后還是選擇了放棄自己的權(quán)益。

二、北京高校大學(xué)生兼職權(quán)益存在問題及原因分析

1.權(quán)益普遍受到侵害

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的近7成大學(xué)生兼職中受到過權(quán)益侵害問題，可見高校大學(xué)生在兼職中遇到受騙的經(jīng)歷不在少數(shù)。這是因為剛走出校門的大學(xué)生往往經(jīng)驗不足，初次走向社會時必然會遇到種種問題。例如用人單位情況復(fù)雜、遇到工傷沒能得到妥善處理、大學(xué)生兼職工資水平無保障、被強(qiáng)制加班而沒有得到應(yīng)有加班報酬等。

2.單位拖欠或克扣工資現(xiàn)象嚴(yán)重

有 41%的受侵害者表示他們在大學(xué)兼職遭遇過單位拖欠、克扣工資的現(xiàn)象。一般用人單位對兼職大學(xué)生權(quán)益的侵害，雖然有各種不同的手段和方式，但最終的目的都是為拖欠或克扣學(xué)生的工資。一些單位以公司最近運(yùn)轉(zhuǎn)不利等等原因搪塞學(xué)生，學(xué)生工資拖欠不發(fā)，還有一些按工時計算薪資的單位刻意將大學(xué)生工時少計或不計，使大學(xué)生應(yīng)得的工資不能如數(shù)到手。

3.多數(shù)未與用人單位簽訂書面勞動協(xié)議

本次調(diào)查中與用人單位簽訂書面勞動協(xié)議僅占15.54%，大多數(shù)學(xué)生未能與用人單位事先簽訂協(xié)議，有些只是達(dá)成口頭協(xié)議，未能體現(xiàn)對大學(xué)生權(quán)益的保護(hù)。這說明大學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗，或者是太過于相信用人單位。即使有些大學(xué)生與用工單位簽訂了書面協(xié)議，但只是由用工單位單方保留一份，使得該協(xié)議成為用工單位的免責(zé)協(xié)議，失去了保護(hù)大學(xué)生權(quán)益的實際意義。

4.被黑中介騙取費(fèi)用

大學(xué)生通過中介機(jī)構(gòu)得到兼職的占 47.92%，在找兼職時采用職介機(jī)構(gòu)。目前國家法律對職介機(jī)構(gòu)的約束力不夠明確，很多黑職介機(jī)構(gòu)以收取中介費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等方式向?qū)W生惡意收費(fèi)后又不給學(xué)生提供機(jī)會，有些黑中介還以收取押金或扣押身份證等方式侵害大學(xué)生權(quán)益。黑中介一般采取的方法為先行收取押金后期卻杳無音訊或為學(xué)生介紹臨時苦工型工作，使學(xué)生安全和權(quán)益得不到保障，還有一些收取回扣等現(xiàn)象。黑中介的存在一方面由于社會法律監(jiān)管不力，另一方面也與廣大學(xué)生警惕性不高，不能夠正確把握找兼職的途徑有關(guān)。

5.受騙后采取維權(quán)措施消極

高校大學(xué)生兼職中權(quán)益受到侵害的占到60%以上，有些是受到職介公司的無端收費(fèi)，還有是用人單位在工作中的權(quán)益侵害。調(diào)查顯示，學(xué)生們在受到不公平待遇時有些并不能采取積極的維權(quán)措施，而是大部分選擇忍氣吞聲自認(rèn)倒霉的沉默方式應(yīng)對，能夠通過向相關(guān)部門投訴或舉報以解決問題的很少，不能夠在發(fā)生權(quán)益侵害發(fā)生時第一時間想到訴諸法律，只能默默承受權(quán)益受到侵害。

三、加強(qiáng)大學(xué)生兼職權(quán)益保護(hù)的建議

1.社會加強(qiáng)大學(xué)生勞動權(quán)益保護(hù)立法

據(jù)了解，無論是《勞動法》還是《勞動合同法》，都沒有關(guān)于“勞動者”基本含義的界定，對于高校從事兼職的學(xué)生是否為《勞動法》所規(guī)范的勞動者在學(xué)術(shù)界也存沒有明確指示。如此一來，勞動立法所確定的勞動合同簽訂制度、勞動者工作條件保障制度、薪金保障制度、勞動爭議調(diào)解制度、勞動權(quán)益救濟(jì)制度都與學(xué)生課外兼職無緣。這樣的話，當(dāng)發(fā)生侵害兼職學(xué)生合法權(quán)益的案件時，勞動監(jiān)管部門即便想管也無法可依。因此相關(guān)用人單位侵害兼職學(xué)生權(quán)益更是屢屢出現(xiàn)。唯有將學(xué)生課外兼職中的學(xué)生與用人單位的勞動關(guān)系納入到《勞動合同法》與《勞動爭議仲裁調(diào)解法》的規(guī)制范疇才能徹底減少大學(xué)生兼職權(quán)益受害。同時工商部門應(yīng)對中介機(jī)構(gòu)實行嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入制度，將對大學(xué)生造成權(quán)益侵害的黑中介進(jìn)行行政處罰。建立健全相關(guān)法律法規(guī)，使大學(xué)生能依法維護(hù)自己在兼職期間的權(quán)益。相關(guān)法律制度的缺失是大學(xué)生兼職權(quán)益遭到侵犯的根本原因。

2.強(qiáng)化對用人單位聘用臨時員工監(jiān)管

根據(jù)我國現(xiàn)行《公司法》對企業(yè)的社會責(zé)任作了原則性的規(guī)定，用人單位應(yīng)該積極主動地考慮大學(xué)生的發(fā)展，而不是侵犯其權(quán)益。面對當(dāng)今龐大的大學(xué)生兼職隊伍，既要加強(qiáng)對用人單位行為的監(jiān)督，同時構(gòu)建一個獨(dú)立的監(jiān)督機(jī)制，將不合法的用人單位嚴(yán)肅處理以正大學(xué)生兼職市場之風(fēng)。

3.高校加大對學(xué)生社會兼職的重視

學(xué)校方面應(yīng)對大學(xué)生兼職管理加大重視，盡管多數(shù)學(xué)校有關(guān)于法律相關(guān)課程但多數(shù)學(xué)生只學(xué)到皮毛，對相關(guān)法律條文卻沒有深入了解，所以校方應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)法律課程尤其是與大學(xué)生兼職和畢業(yè)后實習(xí)工作等息息相關(guān)的法律知識培訓(xùn)。建議學(xué)校成立專門的學(xué)生兼職服務(wù)機(jī)構(gòu)來規(guī)范管理學(xué)生兼職的活動，能夠很大程度上減少學(xué)生在社會兼職中遇到權(quán)益侵害的情況，可通過校方出面與用人單位建立長期合作推薦學(xué)生兼職工作，一定程度上可以保護(hù)學(xué)生的權(quán)益。

4.學(xué)生自身加強(qiáng)自我保護(hù)法律意識

學(xué)生自身方面要樹立正確的兼職觀念，同時自覺培養(yǎng)法律意識，慎重選擇實習(xí)單位或中介機(jī)構(gòu)，要敢于維護(hù)自己的合法權(quán)益，學(xué)會通過法律等方式解決兼職中出現(xiàn)的權(quán)益侵害問題。學(xué)習(xí)民法中關(guān)于勞務(wù)合同的規(guī)定，努力爭取與用工方簽訂用工協(xié)議，不能滿足于用工單位的口頭承諾。

綜上所述，兼職是大學(xué)生認(rèn)識社會第一步，也是大學(xué)生形成對社會正確認(rèn)識的關(guān)鍵時期，這個時期對他們將來真正工作走向社會起著至關(guān)重要的作用。他們能否在兼職中受到公平的對待，很大程度上影響著他們將來能否樹立正確的社會價值觀。因此建立一個健康良好的兼職市場極為重要，這需要社會各界的共同關(guān)注和學(xué)生自身的努力，使大學(xué)生兼職步入正軌，建立良好的大學(xué)生兼職秩序。

參考文獻(xiàn)

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[ 2 ] 李雅茜.高校學(xué)生兼職權(quán)益的勞動法保護(hù)探索[ J ] .青年與社會,2013(11):152-153

篇7

對此，我進(jìn)行了積極的探索和嘗試，在實際的教學(xué)過程中收到了較好的效果。以下是我在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)嘗試。

一、講好開頭，吸引注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！敝v好課的開頭是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開始學(xué)生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去。否則，他們的注意力就不易穩(wěn)定，難以全面掌握知識，學(xué)習(xí)效果會受影響。

要講好開頭，必須對教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研和深度挖掘，努力設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語”?；蛲ㄟ^講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語導(dǎo)入新課；或在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問題，造成懸念等。

二、注重課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，為此，思想品德課堂教學(xué)要做到教學(xué)方法靈活化，教學(xué)過程動態(tài)化，要設(shè)計好教學(xué)過程中的每一個問題。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問?！币虼?，教師要有提問意識，通過提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。對于淺顯易懂的內(nèi)容，教師要把時間留給學(xué)生，巧妙地設(shè)計問題，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生相互之間自主學(xué)習(xí)解答，教師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)就行了。如七年級第一課《初中生活新體驗》中可設(shè)計“我遇到的新鮮事有哪些”。對于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說，人人都有新鮮事，人人都有話可說，可以讓學(xué)生暢所欲言，然后引導(dǎo)“說說這些事為什么新，新在哪里”。同時進(jìn)行對比，使學(xué)生感悟到舊的值得懷念，新的值得珍惜，明確要有一個好的開始。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)，開發(fā)學(xué)生思維

學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識過程，認(rèn)識的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由具體到抽象。思想品德教學(xué)內(nèi)容既沒有小說里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，對缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來說，要一下子理解是有困難的。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識去分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)社會生活。設(shè)情境的方法很多，有活動情境法，問題情境法，媒體情境法等，方法的選用要因人因時而異，同時也要靠教師的經(jīng)驗和教學(xué)規(guī)律來選定。

四、注重實踐活動，提高學(xué)生能力

社會實踐活動能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，教師要積極組織學(xué)生參加社會實踐活動。思想政治課的社會實踐活動主要包括社會調(diào)查，參觀訪問，采訪，撰寫小論文，組織興趣小組，舉辦專題講座、報告會以及參觀展覽，開展各種記念活動，從事各種公益性活動和服務(wù)性活動等形式。其中最為常見的形式是社會調(diào)查。在社會調(diào)查活動中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下制訂調(diào)查提綱，要直接到調(diào)查單位進(jìn)行調(diào)查活動，事后要對調(diào)查得到的材料作出分析，寫出調(diào)查報告。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流認(rèn)識，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

篇8

[論文關(guān)鍵詞]教育科學(xué)　量化研究　文獻(xiàn)研究　思辨研究　質(zhì)化研究

教育學(xué)科理論和體系的建構(gòu)，依然是今天教育研究者的一項重要使命。教育學(xué)學(xué)科界限的模糊性，決定了其研究方法的多樣性和復(fù)雜性，研究方法的科學(xué)性則是教育科學(xué)理論建構(gòu)的根本有效路徑。

一、教育科學(xué)研究方法的多樣性及其分類

如果將教育學(xué)科歸為社會科學(xué)范疇的話，那么，社會科學(xué)研究中最基本的研究方法即量化研究、質(zhì)化研究和文獻(xiàn)研究方法，理應(yīng)成為教育學(xué)科研究中的重要研究方法和手段。而思辨研究依然會是教育學(xué)科研究中一種不可或缺的研究方法，因為教育研究者面對的是一個有意義的、價值關(guān)涉的教育世界，教育學(xué)科所蘊(yùn)含著的人文精神和人性特質(zhì)，使它與人文科學(xué)有著天然的聯(lián)系。

因此，教育科學(xué)研究方可歸納為四大基本類別：量化研究方法(實驗法、定量調(diào)查法、數(shù)理分析和測驗等)、質(zhì)化研究(人類學(xué)方法、定性調(diào)查法、個案研究法)、文獻(xiàn)研究方法(歷史研究法、比較研究法)和思辨方法(注重純粹的邏輯推理的一種哲學(xué)思辨)。雖然，量化研究與文獻(xiàn)研究、定性調(diào)查法等一樣，都具有一定的科學(xué)屬性，具有可積累性、可修正性等特征；都強(qiáng)調(diào)對資料數(shù)據(jù)的科學(xué)收集和有效占有，通過嚴(yán)密可靠的數(shù)據(jù)資料為尋求事物間的規(guī)律性聯(lián)系和科學(xué)性結(jié)論提供必要的事實和依據(jù)(當(dāng)然，量化研究通過觀察、調(diào)查和測量所得出的相關(guān)數(shù)據(jù)屬于第一手資料，歷史研究和比較研究中的數(shù)據(jù)則主要來自于文本，屬于第二手資料)，但由于研究技術(shù)、手段、方法的差異性，決定了它們屬于不同的研究方法類型。

二、量化研究的廣泛使用是教育科學(xué)研究日趨成熟精細(xì)的標(biāo)志

廣義上的實證研究包含量化研究和質(zhì)化研究。學(xué)者張紅霞認(rèn)為，實證研究可以是定量的，也可以是定性的。比如，個案研究如果能把每一步操作都詳細(xì)地記錄下來，就可以認(rèn)為具有一定程度的可重復(fù)性。而我們這里所指的量化研究屬于狹義上的實證性研究，即主要以實驗、調(diào)查、測驗和數(shù)理分析等自然科學(xué)研究方法進(jìn)行的實證性研究。實證性研究作為社會科學(xué)的一種研究范式，倡導(dǎo)將自然科學(xué)實證的精神貫徹于社會現(xiàn)象研究之中，主張從經(jīng)驗人手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使社會現(xiàn)象的研究達(dá)到精細(xì)化和準(zhǔn)確化的水平。

20世紀(jì)初，德國學(xué)者梅依曼和拉伊力倡把教育研究從哲學(xué)思辨?zhèn)鹘y(tǒng)中脫離出來，走科學(xué)化、實驗化的路徑，要求通過科學(xué)的驗證來發(fā)現(xiàn)和陳述事實，提出只有通過實驗與觀察，在有意識地簡化要素條件下研究教育現(xiàn)象中各種復(fù)雜的因果關(guān)系，教育學(xué)才能成為一門科學(xué)。

一個多世紀(jì)以來，社會科學(xué)的各種理論、方法與技術(shù)蓬勃發(fā)展，研究方法日趨精細(xì)，并陸續(xù)引入教育研究領(lǐng)域，促使教育研究呈現(xiàn)出不同的取向和形態(tài)。從西方教育科學(xué)的發(fā)展歷程看，教育科學(xué)對實證研究方法的借鑒、吸收是其發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志。教育研究者通過對教育實踐中各種數(shù)據(jù)的調(diào)查、分析，通過對文獻(xiàn)研究、質(zhì)化研究、思辨研究等多種研究方法的綜合運(yùn)用，對教育實踐中的眾多實然問題給予問答，并進(jìn)行了理論上的有益探索。

以教育管理學(xué)的發(fā)展為例，自20世紀(jì)50年代以來，伴隨著教育管理理論的興起，教育管理科學(xué)論成為美國教育管理研究的一個主流性理論學(xué)派?！敖逃芾砜茖W(xué)論將自身奠基在邏輯實證主義的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教育管理研究立場的價值無涉，強(qiáng)調(diào)教育科學(xué)理論的描述、解釋和預(yù)測功能，強(qiáng)調(diào)教育科學(xué)理論的可應(yīng)用性、可操作性，強(qiáng)調(diào)量化研究，重視測量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，強(qiáng)調(diào)觀察、實驗的重要性，偏愛用圖標(biāo)和模型說明問題”。盡管教育管理科學(xué)論在20世紀(jì)70年代后遭到了教育管理主觀論和價值論的挑戰(zhàn)，然而，縱觀今天美國和歐洲的教育研究，量化研究方法依然占據(jù)著研究方法的重要地位。

馬爾科姆·泰勒在分析了歐洲2000年出版的最具代表性和影響性的17種英文高等教育專業(yè)期刊上發(fā)表的文章后得出結(jié)論：在高等教育研究中，占主導(dǎo)的只有三類研究方法，分別是：文獻(xiàn)分析(37％)、多變量分析(26％)以及訪談(17％)，這三種研究方法占到文章數(shù)的80％之多，即文獻(xiàn)研究方法、量化研究方法、質(zhì)化研究分別占據(jù)了發(fā)表文章的37％、26％和17％。馬爾科姆還認(rèn)為，這種現(xiàn)象并不奇怪，因為在所有的社會科學(xué)研究中，像文獻(xiàn)評論、問卷調(diào)查和訪談這些方法都非常普遍。

從我國教育研究的現(xiàn)狀看，國內(nèi)主要教育類期刊上發(fā)表的文章所采用的研究方法，大多是馬爾科姆所指的諸如概念分析、批判和現(xiàn)象學(xué)等思辨類型的研究方法，而關(guān)于量化研究方面的文章內(nèi)容比較單一，比如，調(diào)查問卷類文章主題主要集中在學(xué)生經(jīng)驗方面，諸如大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)等。有學(xué)者在分析《教育研究》所發(fā)表的文章后指出，它共登載的165篇研究論文中，主要以思辨、歷史文獻(xiàn)分析、比較研究等方法完成的論文為主，占86.7％，其中思辨類論文達(dá)115篇，又占有絕對優(yōu)勢(70％)。采用“定量方法”或自然科學(xué)方法完成的調(diào)查報告、實驗報告和數(shù)理分析研究論文共計22篇，僅占13.3％。

三、量化研究的運(yùn)用與效用范圍

在教育領(lǐng)域中，量化研究要求研究者事先建立假設(shè)并確立各種關(guān)系變量，通過概率抽樣的方式選擇樣本，使用經(jīng)過檢測的標(biāo)準(zhǔn)化工具和程序采集數(shù)據(jù)，同時將事物在某一時刻凝固起來，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、驗證，建立不同變量之間的相關(guān)關(guān)系，必要時使用實驗干預(yù)手段對控制組和實驗組進(jìn)行對比，進(jìn)而檢驗?zāi)撤N關(guān)于事物客觀規(guī)律的理論假設(shè)。在研究過程中極力排除研究者本人對研究的影響，盡量做到價值中立。由于量化研究所具有的客觀性，以及具有明確、具體的操作程序、可驗證性和可重復(fù)性等特征，它在宏觀研究、因果分析、規(guī)律性和趨勢性問題的分析、描述、預(yù)測及驗證方面，具有不可替代的作用。

從馬爾科姆對高等教育文章研究方法特點(diǎn)的總結(jié)看，采用量化研究的文章主要集中在系統(tǒng)政策、課程設(shè)計、高等教育評估和評價、學(xué)生經(jīng)驗等研究層面和主題方面，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量、院校管理等研究則較多采取了混合研究方法。由此可見，教育科學(xué)中的量化研究適用于下述研究。(1)適合于宏觀研究。即比較適合于教育政策、教育規(guī)劃和教育預(yù)測方面的研究，適合在宏觀層面上對事物進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查和趨勢性的特征預(yù)測，通過教育現(xiàn)象的平均情況和抽樣總體的代表性，以求發(fā)現(xiàn)問題或提出解決問題的新視角。(2)適合于對教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化的因果分析和相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)趨勢性的因果規(guī)律和相關(guān)規(guī)律。例如，研究高等教育經(jīng)費(fèi)投入與GDP之間的數(shù)量關(guān)系、專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)性分析等。(3)適合于課程改革、教育評估和評價、學(xué)生發(fā)展等方面的評價、描述和預(yù)測性研究。通過觀察、實驗、測量，將數(shù)據(jù)加以分析和歸納，發(fā)現(xiàn)和推斷具有代表性的、可推廣的特征和模型。(4)能夠證實或證偽已形成的理論假設(shè)，并不斷地修改或完善已有的理論假設(shè)。比如，學(xué)習(xí)心理領(lǐng)域的許多理論就是通過驗證或證偽方法發(fā)展起來的。

信度和效度是關(guān)系到量化研究結(jié)論準(zhǔn)確和普遍意義的關(guān)鍵性要素，而無論是觀察、實驗、測量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，還是用圖標(biāo)和模型說明問題，其設(shè)計和研究難度都比較大，對研究者有很高的技術(shù)要求。因此，研究者除了需要具有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的求實精神、較強(qiáng)的演繹歸納分析能力外，還需要對研究問題能夠給予合理假設(shè)，需要具有一套完備的操作技術(shù)，包括抽樣方法、資料收集方法(如問卷法、實驗法)、數(shù)字統(tǒng)計方法(如描述性統(tǒng)計、推斷性統(tǒng)計)等。研究者不僅要找到一個合適的樣本或者選題值得進(jìn)行大樣本調(diào)查，同時在問卷設(shè)計、樣本選擇、信度和效度檢驗、分析工具、分析深度、合作溝通等諸多方面都應(yīng)具備科學(xué)的態(tài)度和較高的專業(yè)水準(zhǔn)。

四、基化研究的優(yōu)缺點(diǎn)辨析

實際上，教育科學(xué)中的量化研究雖然強(qiáng)調(diào)事物的“量化”，即通過對觀察、實驗和調(diào)查，獲取客觀材料，從而歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法，但其根本意義依然在于尋求一種規(guī)律性認(rèn)識對事物本質(zhì)的認(rèn)識。只是量化研究更追求和強(qiáng)調(diào)科學(xué)的程序、手段和步驟，依靠對事物可以量化的部分和相關(guān)關(guān)系進(jìn)行調(diào)查、測量、計算和分析，以達(dá)到對事物“本質(zhì)”的一定把握。一般來講，在研究階段上、對問題的認(rèn)識程度上，定性是定量的基礎(chǔ)，定量是定性的更高階段。從這個意義上看，量化研究方法有以下優(yōu)點(diǎn)。(1)量化研究方法符合教育研究的根本目的?！敖逃芯靠梢远x為對數(shù)據(jù)(用于分析和研究的各種數(shù)字、文字、圖象或其他形式的資源)的系統(tǒng)收集和分析，其目的是對教育的方方面面進(jìn)行有效的概括、預(yù)測、干預(yù)和說明?！?2)量化研究有利于數(shù)據(jù)資料的有效積累，有利于對研究問題的深度解決，有利于克服教育研究中的主觀性和各種偏見。如果我們想對大學(xué)的教學(xué)改革評頭論足，必須比較全面深入地了解研究型大學(xué)和普通大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，否則難以令人信服，而這很難通過思辨或文獻(xiàn)等方法來完成目的。大學(xué)教學(xué)的實際狀況和學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的真實想法，只有通過問卷調(diào)查等量化研究方法才能夠真實地得以反映。以張紅霞、曲銘峰的《研究型大學(xué)與普通高校本科教學(xué)的差異及啟示——基于全國72所高校的問卷調(diào)查》為例，該文章通過對研究型大學(xué)與普通高校本科教學(xué)的差異性的問卷調(diào)查，通過大量調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析，客觀真實地為我們揭示了不同類型高校的大學(xué)生對教學(xué)的滿意度情況和影響滿意度的相關(guān)因素。其得出的結(jié)論有些出乎我們的意料：研究型大學(xué)(北大、清華除外)的教學(xué)質(zhì)量問題普遍嚴(yán)重；教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足是質(zhì)量問題的首要原因。由于研究者客觀中立的研究立場和科學(xué)求實的科學(xué)態(tài)度，由于問卷內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范和數(shù)據(jù)資料的真實可靠，盡管結(jié)論令人意外，但卻很難否認(rèn)該結(jié)論的真實性。(3)量化研究能夠通過清晰易懂的圖表、數(shù)字或簡短的文字說明事實、實質(zhì)和趨勢。比如，馬丁·特羅通過相關(guān)數(shù)字對高等教育精英階段、大眾化階段(毛入學(xué)率15％以上)和普及化階段(50％)作出了科學(xué)論段，形象說明了高等教育不同發(fā)展階段的數(shù)字特征。

量化研究的局限性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。(1)量化研究除了對研究者的技術(shù)性有較高要求外，還需要研究者秉持一種客觀中立的立場，盡量堅持價值與事實的適度分離。但是，當(dāng)研究者因某些原因想用自己的研究支持某種觀點(diǎn)時，就有可能產(chǎn)生偏見，這勢必會影響結(jié)論的真實性。雖然研究者應(yīng)堅持價值無涉這一原則，但真正將價值與事實分離卻很難做到。(2)作為量化研究中的一種重要研究手段——問卷調(diào)查法，其抽樣誤差總會客觀存在，在一定程度上使研究的總體效度受到影響。問卷調(diào)查和結(jié)果往往會受到經(jīng)費(fèi)和人為因素的干擾，而且，大多數(shù)問卷往往比較淺顯，不能深入到引出應(yīng)答者真實意見和情感，也就不能揭示事物的內(nèi)在規(guī)律。以《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》一文為例，研究的主題是關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，但調(diào)查的人群卻只有在校大學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要反映在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)意向與家庭背景關(guān)系、大學(xué)生贊成創(chuàng)業(yè)或不贊成創(chuàng)業(yè)原因、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識等問題方面，而有些結(jié)論與問題內(nèi)容不構(gòu)成必然關(guān)系。比如，結(jié)論對策中的“政府應(yīng)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境”與問卷內(nèi)容無法呼應(yīng)。(3)基于訪談法的量化研究結(jié)果的效度在很大程度上要取決于訪談?wù)叩挠^察能力、反應(yīng)能力和人際交往能力。(4)發(fā)現(xiàn)趨勢性的因果規(guī)律和相關(guān)規(guī)律具有相當(dāng)大的難度。研究者在對復(fù)雜教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化的因果分析和相關(guān)分析時，不同變量的選擇會對結(jié)論產(chǎn)生極大的影響，而且，如政策等變量因素在實證研究和數(shù)據(jù)預(yù)測中很難得以體現(xiàn)。預(yù)測與實際的不符使人們在很大程度上對宏觀預(yù)測的科學(xué)性提出質(zhì)疑。比如，關(guān)于高等教育發(fā)展規(guī)模的預(yù)測方面，20世紀(jì)90年代相關(guān)實證性預(yù)測文章對我國2010年的高等教育在校生規(guī)模的最大膽的預(yù)測也沒有超出1000萬人，而2008年我國各類高等教育總規(guī)模已經(jīng)超過2 700萬人。在對教育現(xiàn)象的相關(guān)分析中，有些相關(guān)分析顯得比較牽強(qiáng)，令人難以認(rèn)同。有時從一項相關(guān)研究的結(jié)果中獲得有關(guān)原因和結(jié)果的推論是困難的。當(dāng)變量A和B相關(guān)時，研究者不能明確地推斷出是A引起B(yǎng)，還是A和B是由第三個變量C引起的。

篇9

［關(guān)鍵詞］ 大學(xué)生；就業(yè)觀；教育

近年來，青春勵志偶像劇《奮斗》《我的青春誰做主》等紅遍我國的大街小巷。劇中大學(xué)生畢業(yè)后承擔(dān)著現(xiàn)實就業(yè)的壓力和競爭的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),面對就業(yè)和這個時代大多數(shù)的年輕人一樣,他們對長輩們的安排并不滿足,最終通過自身堅持不懈的努力,走出了屬于自己的青春奮斗道路，反映了大學(xué)生的就業(yè)觀，如果畢業(yè)生就業(yè)觀不能得到很好解決，可能會引起社會不和諧、不穩(wěn)定。

一、大學(xué)生就業(yè)觀形成的背景

《奮斗》把視角定在“80 后”的一群年輕人身上，描寫陸濤、夏琳等剛剛走出大學(xué)校園的畢業(yè)生，他們?yōu)榱藧矍?、事業(yè)、家庭而奮斗，表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生成長、成熟過程?！段业那啻赫l做主》描述了三對青年男女對待成長之路上父母、事業(yè)、家庭等社會關(guān)系的故事，真實地展現(xiàn)了老、中、青三代人對待事業(yè)、生活的不同態(tài)度。

這些以“80 后”為題材的電視劇都以獨(dú)特的手法和不同的角度揭示了“80后”這一群體的生活特征和社會形態(tài)。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生大多是“80后”的獨(dú)生子女，一出生就成為家庭的中心，處于爺爺、奶奶、外公、外婆和爸爸、媽媽的“包圍”之中，逐漸形成了以自我為中心，備受家長關(guān)懷和溺愛，習(xí)慣于向家庭和社會索取，追求時尚，享受生活。隨著我國大學(xué)生就業(yè)制度的改革，為畢業(yè)生“雙向選擇”創(chuàng)造了良好條件，處在社會環(huán)境和自我性格雙重矛盾中的大學(xué)生，他們有擇業(yè)理想。特別是受市場經(jīng)濟(jì)的全球化和信息化影響，他們有更多的機(jī)會發(fā)表自己的見解，民主意識、權(quán)利意識、參與意識大為提高。大學(xué)生就業(yè)觀與這個快速變化的時代息息相關(guān)。

二、大學(xué)生的就業(yè)觀特征

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀在《奮斗》中的青年人身上表現(xiàn)得淋漓盡致。向南在公司當(dāng)白領(lǐng)、業(yè)務(wù)員；夏琳去娛樂場所當(dāng)時裝模特兒；華子倒騰二手車，后來開蛋糕店、美發(fā)店；楊曉蕓辭去白領(lǐng)工作自己開精品店；每一個角色都擁有強(qiáng)烈的自尊心和自立意識，做自己喜歡做的事，通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)，表明了當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀特征。

（一）大學(xué)畢業(yè)生頻繁更換工作

大學(xué)生在校期間，要注重實踐能力和創(chuàng)新能力的鍛煉和提高。許多在校學(xué)習(xí)不好、表現(xiàn)不佳的學(xué)生往往能夠找到滿意的工作，而那些學(xué)習(xí)成績好的人卻得不到發(fā)展，這些都與社會關(guān)系、家庭背景有關(guān)。目前很多用人單位更多的是看重畢業(yè)生的實際操作能力，愿意錄用專業(yè)技能跟緊社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和需求的高校人才?，F(xiàn)在用人單位經(jīng)常會問“你會不會頻繁更換工作”這樣的類似問題?？梢娫谄赣萌瞬艜r很忌諱大學(xué)生頻繁更換工作，甚至對這種現(xiàn)象不滿。據(jù)調(diào)查，對待這樣的問題，32％的畢業(yè)生選擇“會”，15％的畢業(yè)生選擇“不會”，8％的畢業(yè)生選擇“考慮過”，還有20％的畢業(yè)生選擇“不知道”。他們對現(xiàn)代社會現(xiàn)象不滿，對于大學(xué)畢業(yè)生的這種想法應(yīng)引起高度重視，［1］頻繁更換工作在有利于增加經(jīng)驗的同時，也有著其負(fù)面影響，容易造成自己在工作崗位上心里不踏實的感覺，盲目跟風(fēng)、見異思遷等不良現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，也使得用人單位對這類畢業(yè)生不放心、不信任。

（二）大學(xué)畢業(yè)生缺乏正確的自我分析

初次步入職場時，對自身定位不準(zhǔn)確，就業(yè)期望值較高，對勞動力市場供求狀況及當(dāng)今大學(xué)生求職就業(yè)現(xiàn)狀缺乏真正了解。許多大學(xué)生抗挫折和失敗能力較弱，現(xiàn)代父母的悲哀是對孩子投資全部放在成績上，但學(xué)校只能給學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書，卻不能給予就業(yè)保證書。拿到高學(xué)歷、好成績，并不是競爭結(jié)束，而離開學(xué)校才是競爭開始。只想找“比較好聽的工作”，缺乏對自我的分析，不考慮所選的工作單位是否適合自己專業(yè)和特長。很多畢業(yè)生就業(yè)時把希望寄托在社會關(guān)系上，隨著這種社會現(xiàn)象的發(fā)展，他們對“大學(xué)生就業(yè)靠什么”這樣的問題，有很大一部分選擇靠家庭和社會關(guān)系。如果你的關(guān)系夠權(quán)威，那么你的工作環(huán)境和收入一定會很優(yōu)越。目前用人單位看重的往往是個人的綜合素質(zhì)，在求職中，不應(yīng)只看到共性而泯然眾人，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮自己的核心競爭力。

（三）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望值過高

很多大學(xué)生畢業(yè)后呈現(xiàn)積極的求職心態(tài)，他們相信自己的能力，積極應(yīng)聘求職，大部分學(xué)生還有先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。通過對我校學(xué)生期望月薪調(diào)查顯示，希望月薪在800~1 200元以上的占15％，1 500~2 000元以上的占25％，2 000~3 000元以上的占40％，3 000元以上的占5％。大學(xué)生對職業(yè)和社會的了解存在很大的局限性和片面性，一部分人對自己的興趣、性格和職業(yè)能力了解不夠，對于就業(yè)前景想象得過于理想化或盲目自卑，必然導(dǎo)致就業(yè)期望值過高或畏縮不前。還有一部分學(xué)生在就業(yè)過程中一味追求大城市、大企業(yè)，只考慮工作待遇高、工作環(huán)境好的職業(yè)，而不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作，從而錯過很多就業(yè)機(jī)會。同時，心理承受能力不高使得許多高職畢業(yè)生在求職過程中產(chǎn)生了消極情緒，吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神缺乏，因此，就業(yè)后被辭退現(xiàn)象時有發(fā)生。

（四）大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)缺乏謹(jǐn)慎考慮

當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀是參與者少、旁觀者多。這幾年不斷有大學(xué)畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)路，盡管目前社會積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)仍不是主流就業(yè)選擇。從事的多是規(guī)模小的個體經(jīng)營的行業(yè)，成功率低。而且，自主創(chuàng)業(yè)只適合少數(shù)人，具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和條件的人畢竟很少。選擇自己創(chuàng)業(yè)為就業(yè)形式的學(xué)生并不多，表明畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行為較審慎，是因為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境不夠成熟。大學(xué)畢業(yè)生不進(jìn)行全面、客觀、深入的創(chuàng)業(yè)調(diào)查，難以應(yīng)對創(chuàng)業(yè)面臨的各種壓力，逐漸讓自己感到不自信，顯現(xiàn)出實踐能力不強(qiáng)。對自己第一份工作職位理想定位應(yīng)在中下層，從很基層工作做起，積累經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備及更好的發(fā)展。對工作是否要專業(yè)對口，大學(xué)生敢于嘗試別的工作或與專業(yè)相關(guān)的工作，這樣可以增加自己的知識面并且提高適應(yīng)能力，學(xué)校與社會完全不同，要完全融合在里面要經(jīng)過一段時間去適應(yīng)，創(chuàng)業(yè)只能緩解就業(yè)難現(xiàn)狀。

三、積極培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀應(yīng)該通過課堂學(xué)科滲透、實踐模擬訓(xùn)練、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、主題班會、就業(yè)論壇等方式積極開展就業(yè)觀指導(dǎo)，同時大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)注意積極開展個體咨詢工作，因人而異地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，推動其順利就業(yè)。

（一）加強(qiáng)品德培養(yǎng)，樹立高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德狀況直接關(guān)系到大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，更關(guān)系到他們能否在職業(yè)發(fā)展道路上取得預(yù)期的職業(yè)成就。在環(huán)境的影響和利益的誘惑面前，做出背離職業(yè)道德的行為。因此，畢業(yè)前，要有意創(chuàng)設(shè)情境中的檢驗、考驗和評價自己抵御環(huán)境影響和利益誘惑的能力。積極培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)該有的敬業(yè)精神，教育他們干一行愛一行。求職時積極響應(yīng)國家優(yōu)惠政策，大學(xué)畢業(yè)生積極參加社會主義新農(nóng)村建設(shè)、城市社區(qū)建設(shè)和應(yīng)征入伍、去西部工作等，會有更好的發(fā)展空間。對待工作勇于扎根基層，對待困難勇于艱苦奮斗，腳踏實地干好本職工作，教育工作者應(yīng)不斷引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的公私觀、義利觀、榮辱觀，做好學(xué)生們在求職中的思想引路人。培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的工作責(zé)任心、判斷力和奉獻(xiàn)精神，要有雅俗共賞的親和力、融入于眾、出淤不染的精神，要意識到自己的社會責(zé)任和歷史責(zé)任，愈來愈熱心積極為社會服務(wù)，充分發(fā)揮大學(xué)生有專業(yè)知識、為人坦誠的優(yōu)勢，切實以自己的就業(yè)為社會作貢獻(xiàn)。

（二）保持良好的心態(tài)，調(diào)整就業(yè)期望值

《我的青春誰做主》中錢小樣任性沖動，憧憬外面世界的精彩。青楚姐姐的成功和內(nèi)涵使小樣也刻意努力去模仿，雖然最終小樣以失敗告終。但在經(jīng)歷了從隨心所欲，到遇到現(xiàn)實壓力等一系列波折后，小樣終于悔悟了初次步入社會的無知，必須從頭做起、腳踏實地，最后也獲得了屬于小樣的成功。從錢小樣的身上，我們也體會了另一種教育觀念，從小多一點(diǎn)歷練，不要處處替孩子做主，大學(xué)生就業(yè)過程中碰幾次壁、摔幾次跟頭更有利于他們的成長，比家長苦口婆心的教育更有說服力。這部電視劇中值得我們學(xué)習(xí)和佩服的人物還有許多，如：說話幽默、看待問題全而有哲理的錢小樣父親錢進(jìn)來；有知識，有思想，有自我，極其理智的錢小樣姐姐趙青楚，正是年輕有為的知識分子形象的代表；有著超出同齡人沉穩(wěn)的社會青年成功人士高齊，他在關(guān)鍵時刻能夠給予人以心理安慰，并且有利打開心中的問題，他的樂觀和樂于助人是大學(xué)生值得學(xué)習(xí)的榜樣。［2］在職業(yè)選擇時，理性調(diào)整就業(yè)期望，樹立正確的就業(yè)價值觀，是調(diào)整大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的一個十分重要的方面，在擇業(yè)的時候不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對口”，可以嘗試別的行業(yè)，進(jìn)一步提高自己，在就業(yè)時應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備，保持良好的心態(tài)，面對坎坷和打擊，有足夠的心理準(zhǔn)備，才能在就業(yè)崗位上更好地展現(xiàn)自己。

（三）突出專業(yè)特色，提升核心競爭力

從新生入學(xué)起，在選擇專業(yè)和課程方面多方面提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)，在低年級，幫助學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)，開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)特色專業(yè)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)；在高年級進(jìn)行就業(yè)實踐訓(xùn)練，積極參加崗前實訓(xùn)，參加各種人才招聘會，強(qiáng)化個人專業(yè)特長，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性的就業(yè)素質(zhì)，進(jìn)入高年級后具有自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，尤其是畢業(yè)前參加社會實踐實習(xí)非常重要，盡可能擴(kuò)展自己專業(yè)經(jīng)驗，在自己的頭腦中不斷充實符合就業(yè)形勢的內(nèi)容，強(qiáng)化自信心和自我價值感。通過新經(jīng)驗實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我了解過程，可以使大學(xué)生達(dá)到更好的自我信任和自我接納。［3］ 明確培養(yǎng)重心是學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力，學(xué)生積極利用學(xué)習(xí)之余參加兼職，以提高自己的工作經(jīng)驗與社會實踐能力，在以后就業(yè)中更有發(fā)揮余地。

（四）了解就業(yè)信息，加強(qiáng)與用人單位的溝通

我國在經(jīng)歷金融危機(jī)沖擊后，經(jīng)濟(jì)形勢不斷好轉(zhuǎn)，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將有一個長時間調(diào)整和升級。據(jù)中國媒體最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2010年全國高校畢業(yè)生為630萬人，比去年的611萬多19萬人，加上今年即將就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。在這個過程中，社會對人才的需求將會出現(xiàn)新的變化，技能人才供不應(yīng)求。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該把握社會和市場的變化，結(jié)合市場需求，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，努力成為企業(yè)急需的技術(shù)應(yīng)用型人才。一般學(xué)校給予的招聘信息是比較準(zhǔn)確的，應(yīng)該多多注意就業(yè)信息，多與用人單位溝通，以便更好地準(zhǔn)備、更好地做出選擇。只有素質(zhì)逐步提高，面對就業(yè)競爭，畢業(yè)生才能清楚地了解到自己的就業(yè)趨向，能用正確積極的態(tài)度面對應(yīng)聘，呈現(xiàn)一種好的就業(yè)趨勢。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 張英迪.尋找人生奮斗的坐標(biāo)――關(guān)于高職院校畢業(yè)生擇業(yè)觀的調(diào)查報告［J］.湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(03).

［2］ 石范鋒.從電視劇《我的青春誰做主》看教育［J］.網(wǎng)絡(luò)財富，2009(08).

篇10

三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)查報告范文

大二學(xué)年的暑期如約而至，針對今年的暑期社會實踐，我有幸參加了文法與外語學(xué)院支教隊的招募，并從中脫穎而出成為了這支隊伍的一員。背起行囊，帶著最初的渴望，在張晶書記和閔文副書記的帶領(lǐng)下，同另外13名同學(xué)一起開始了一場首踏京山支教行。在湖北省荊門市京山縣楊集鎮(zhèn)小學(xué)，從7月7日到8月7日這一個多月的時間里，我們一席九個女生和五個男生一起開啟新的生活篇章。而與我們朝夕相對的即是一群00后學(xué)生，小至幼兒園，大至小學(xué)六年級。

作為一個普通的班級，我參照著這所小學(xué)的課程表為這52個小學(xué)生量身打造了專屬于他們的課程表。當(dāng)然，也屬于我們這15個老師。因為有的學(xué)生的家距離學(xué)校有好一段距離，所以我將課時從固定規(guī)格中的4+3模式濃縮為4+2模式。安排兩個班級的課表，可真是煞費(fèi)一番苦心。而我在這個支教過程中，則是擔(dān)任高年級的作文老師和低年級的普通話老師，偶爾因為低年級的學(xué)生太過調(diào)皮而幫著體育老師代課。

我們習(xí)慣將完整而有規(guī)律的一天安排為：上學(xué)、放學(xué);吃飯、午休;上學(xué)、放學(xué);吃飯、晚休，其中偶爾穿插著數(shù)個同小學(xué)生們在操場、教室、宿舍，總之在這個學(xué)校的角角落落里鬧騰的時間。不知是不是因為面對的人是一群00后的孩子們，我這個名副其實的90后不曾感到一絲不好意思，甚至在第一次見面是就將手搭在他們的肩上，可以說在這個混熟的過程中，我如魚得水。當(dāng)然這里面不乏有難以搞定的學(xué)生，或是上課時嬉笑得不規(guī)不矩，或是一副不茍言笑的鎮(zhèn)定自若。而在這樣一個過程中，至始至終都要學(xué)會這不以大學(xué)生的姿態(tài)來高高在上的對待這群小學(xué)生，我們需要的是一個平等交流與溝通的氛圍。

而在這里，我也不得不在這一個月的支教活動后對支教衍生出另外的看法。畢竟網(wǎng)絡(luò)上反對支教活動的號召不絕于耳，因為覺得正處童年中的孩子們被硬生生的剝奪了假期，更甚至是在支教隊員瀟灑的離開后徒留孩子們過多的想念。當(dāng)然，我不否認(rèn)這樣的說法有其根據(jù)性，但是我也想用“利大于弊”四個字概括一下我眼中的支教。

第一，學(xué)生們是自愿報名參加支教活動，小學(xué)校方及參加支教行的我們并沒有硬性強(qiáng)求任何一人參與。

第二，當(dāng)然，其中不乏有家長強(qiáng)制要求自己的孩子在暑期進(jìn)行上課，但這只占五分之一的比例。與孩子們參加培訓(xùn)班相比，也許我們帶不去太多的知識，但是我們帶給了他們更多的快樂。我們也和學(xué)生們達(dá)成了協(xié)議，如果他們之中的部分人實在不想來，我們甚至可以和其家長進(jìn)行洽談，還孩子一個完整的暑期。

第三，我們不教常規(guī)知識，例如數(shù)學(xué)和語文。年級和年紀(jì)的各不同造成了我們不想教他們已經(jīng)學(xué)過了的東西，也不想教他們即將會學(xué)的東西，畢竟在某個時刻會減少他們的積極性。而是將手語、手工、魔術(shù)和日語這些他們鮮少接觸的東西帶進(jìn)他們的生活。

第四，談?wù)勊^的“弊”。除了給校方帶去的日常麻煩之外，似乎只剩和孩子們平日接觸中所積累的感情不曾被輕易的抹去。

20xx年的暑期社會實踐讓我收獲不少，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是在與小孩子交往中必不可少的，更或者說是在為人出的過程中必不可少的：

一、善于與他人溝通

無論何時何地，這一點(diǎn)都在與他人的交往合作中顯得至關(guān)重要。用一句耳熟能詳?shù)恼Z言解釋就是：溝通是人與人之間思想與感情進(jìn)行傳遞和反饋的橋梁，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。因為和學(xué)生們的年齡存在差異，因而導(dǎo)致我們看問題的角度有錯不同。但是作為從小學(xué)階段過渡來的我們，多少能夠站在他們的角度分析問題。但是年齡尚小的他們，卻不一定理解我們的做法，因而叛逆。這個時候，需要的則是一種心平氣和的溝通。

就像學(xué)生們不喜歡寫作文，我卻會耐心的告訴他們：我希望從他們自己的文字中了解到他們是一個怎樣的孩子，直觀而方便。于是，他們就會想盡方法的用詞匯修飾自己的文章以便我更容易的記住他們。就像學(xué)生中的這么一段開頭：我是一個人見人愛、花見花開、車見車爆胎的開朗女孩。于是，我很自然而然的記住了這個女孩叫做張碧輝。而每次聽見這句話，在反射弧的作用下，腦袋里的第一映像也是她。

二、耐心的與人交往

頑皮是小孩子的天性，因而在與我們這群小大人交往的一個月中，難免會有磕磕碰碰的摩擦。沒有誰從一生下來就注定了乖巧或是頑皮，性格的養(yǎng)成來自于生活的方方面面，家庭、學(xué)校、乃至個人。但是，歸根結(jié)底還是要找到問題，才能分析問題，直至解決問題。這個時候，耐心就成了重中之重。當(dāng)成人的我們對著孩子苦口婆心的勸誘，這樣的話多了則顯得適得其反，孩子們無非是“左耳朵進(jìn)，右耳多出”。

支教活動的第一次見面會，有一個特別沉默寡言的小男生坐在教室的角落，不言不語，甚至不曾將眼光投向正前方。輕手輕腳的走到他的身邊坐下，溫柔的詢問卻依舊換來不理不睬，這個時候一定要將耐心挖掘出來，不然對孩子將是更大的打擊。不妨采取我問你答的形式，哪怕只是一個點(diǎn)頭搖頭的回應(yīng)都是好的。“是不是你不想來，爸爸媽媽偏要讓你來，所以你不開心”、“其實我小學(xué)時候成績也不好”之類的話來拉近兩人之間的距離，有時候預(yù)備一個善意的謊言在恰當(dāng)?shù)臅r候用上，也是對孩子心靈的一種彌補(bǔ)。

三、牢記團(tuán)隊合作的重要性

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，大到一間上市公司，小到一個幾人小組，都是一個追求共同利益和夢想的團(tuán)隊。而這中間總會存在著一個猶如另領(lǐng)頭羊一樣起著關(guān)鍵作用的領(lǐng)導(dǎo)或隊長，牽引著成員對其行為規(guī)則進(jìn)行認(rèn)知和奮斗。只有牢記團(tuán)隊合作的重要性，才能在日常的工作和生活中找到樂趣。

即使產(chǎn)生了與領(lǐng)導(dǎo)或隊長不一樣的觀點(diǎn)，也要學(xué)著耐心的溝通，弄清楚孰輕孰重、孰是孰非，進(jìn)而站在以集體利益為基礎(chǔ)的立場上同眾人商議決策，而不能任由自己的小性子我行我素。即使地球是圓的，也沒有人是中心，其他人更沒有必要圍繞著其旋轉(zhuǎn)。可是當(dāng)你有一絲不適時，卻成為這個團(tuán)隊其他成員所關(guān)注的焦點(diǎn)，滿是照顧與問候。倘若是這樣，那又有什么理由不為這個團(tuán)隊貢獻(xiàn)自己的一份力呢?與他人合作，也就顯得不那么繁瑣與乏味了。

四、不要吝嗇自己的“對不起”

勇于道歉，即使相處的對象是一群不諳世事的小學(xué)生。就算自己在理，可在孩子面前，很多事情都有可能變得無理可循。如果他想做一件事，任憑“不許做”的惡言厲色，也不過是適得其反。為自己的粗魯行為道個歉，然后告訴為何“不能做”，是不是更有可能換來對方不許做的效果?作為老師，即使并非名正言順的真真老師，但是也不要擺出一副高姿態(tài)，自己錯了，還是得道歉。

就像我發(fā)現(xiàn)一學(xué)生的作文存在抄襲現(xiàn)象，而在課堂上批評了他。事后覺得不妥，又當(dāng)著全班同學(xué)的面向該同學(xué)說了一聲“對不起”。本是一件小事，為何要小題大做而鬧得一發(fā)不可收拾呢?即使是小學(xué)生，也有著滿滿的自尊心，或者更甚于我們這群成年人。一句“對不起”，即使換來一個普通得不能再普通的笑臉，又何樂而不為呢?

20xx年的暑期，是從出生到現(xiàn)在以來最充實的一個暑假，亦是最美好的一個暑假。和一群孩子們度過的假期，哪怕有疲倦有抱怨，卻也依舊滿足和感動。孩子們簡單而美好的世界，真的不應(yīng)該被歲月的年輪所侵蝕。而從孩子們和【筑夢】支教隊中學(xué)習(xí)到的東西，將是終生受用。

20xx年的暑假，充滿感動和感恩。

三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)查報告范文

一、引言

在國家經(jīng)濟(jì)增長放緩、物價上漲的情況下，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，而農(nóng)村兒童的教育和成長問題也引人關(guān)注。為響應(yīng)學(xué)院鼓勵大學(xué)生走入社會、進(jìn)行社會實踐的和國家鼓勵大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，幫扶農(nóng)村的號召，國際商學(xué)院團(tuán)總支特組織了此次以“關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)愛農(nóng)村兒童”為主題的暑期支教社會實踐活動。

二、調(diào)查

農(nóng)村由于其自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對不足、師資力量薄弱、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善以及對教育的重要性認(rèn)識不足等局限，其教育水平發(fā)展相對緩慢，兒童的學(xué)習(xí)和心靈成長得不到足夠的關(guān)注。針對這一現(xiàn)狀，我支教團(tuán)隊特選取了菏澤這一具有代表性的城市，經(jīng)過12個小時的旅途展開了為期1個月的暑期支教社會實踐活動。本次活動注重調(diào)研的延展性，并未局限于一村一鎮(zhèn)的調(diào)研，而是采取輻射調(diào)研的方式，團(tuán)員分批前往周邊的區(qū)、縣、鄉(xiāng)、村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上重點(diǎn)對農(nóng)村教育的發(fā)展其情況進(jìn)行了詳細(xì)細(xì)致的調(diào)查研究。

通過1個多月的支教服務(wù)和調(diào)查活動和為期2周的信息整理工作，我團(tuán)隊得到了以下信息和結(jié)論：

(1)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢良好但仍存在諸多問題。

在政府的扶持和政策的指引下，菏澤農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，糧食產(chǎn)量穩(wěn)步增加，龍頭企業(yè)和農(nóng)民合作組織數(shù)量不斷提高，農(nóng)田水利會戰(zhàn)成效顯著，農(nóng)村交通狀況改善。但是由于自身條件的局限和相對薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，菏澤地區(qū)的農(nóng)村相比較其他地區(qū)農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顟B(tài)仍存在不小的差距。

農(nóng)村教育得到發(fā)展，但發(fā)展速度緩慢，發(fā)展?fàn)顟B(tài)失衡。

1.學(xué)校

在政府的政策和資金支持下，農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量增加并且添置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備但是由于農(nóng)村自身多方面的局限，學(xué)校能提供的教學(xué)服務(wù)力仍舊有限。

2.教師

我們在支教活動中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)的教師工資普遍不高且大多為退休或年齡較大的中老年教師，雖然該部分教師擁有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗但是教學(xué)的熱情和積極性普遍不是很高，一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果，并且這些教師教學(xué)現(xiàn)代化程度較低，即使學(xué)校在政府的幫助下引進(jìn)了許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的情況下，由于許多教師對現(xiàn)代化社會的使用水平較低，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也無法良好的發(fā)揮作用。同時，許多教師在從事教育工作的同時也在進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，精力在一定程度上有所分散，為教學(xué)工作的進(jìn)展帶來了阻礙。更為重要的是，大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)嚴(yán)重缺乏音、體、美等從事素質(zhì)教育的教師，很多農(nóng)村的中小學(xué)的素質(zhì)教育課程都由語文數(shù)學(xué)老師代課，甚至?xí)霈F(xiàn)為了應(yīng)付上級教育部門的檢查在課表中排出音、體、美等素質(zhì)教育課程但并不進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)像。這種情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，影響了素質(zhì)教育在農(nóng)村的推行和實施。

3.學(xué)生

通過給農(nóng)村兒童授課和家訪我們發(fā)現(xiàn)，在義務(wù)教育普及的今天仍有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村兒童因為家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響不能正常的接受教育。而接受教育的兒童觀念上也存在嚴(yán)重的偏差，對教育的意義和對自我發(fā)展的影響認(rèn)識不清。在對農(nóng)村兒童進(jìn)行文化知識教育的同時兒童的心理成長狀態(tài)并沒有的到足夠的關(guān)注。

三、研究分析

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況研究分析

通過對菏澤農(nóng)村的政府機(jī)關(guān)、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民調(diào)查訪問我社會實踐團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)菏澤農(nóng)村在當(dāng)?shù)卣囊I(lǐng)下健康發(fā)展，但是，由于降水分配不均，不少年份出現(xiàn)災(zāi)害性的天氣，水利設(shè)施相對不足，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到了一定的影響。除農(nóng)業(yè)生產(chǎn)外，農(nóng)村民營企業(yè)發(fā)現(xiàn)相對緩慢，數(shù)量質(zhì)量相對不高，而省里的資金支持基數(shù)可觀，但分?jǐn)傊粮鱾€鄉(xiāng)村便顯得均數(shù)不足，這些情況導(dǎo)致菏澤農(nóng)村在近幾年發(fā)展提速但仍與其他地方的農(nóng)村存在一定的差距。

2.農(nóng)村教育狀況研究分析

學(xué)校在當(dāng)?shù)卣膸椭码m然逐步走入正軌，但是受限于農(nóng)村自身發(fā)展動力的不足、教師力量薄弱、當(dāng)?shù)厝藢逃匾暡蛔愕榷喾矫娴南拗?，菏澤地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量往往不高，沒能夠真正的良好推行義務(wù)教育和素質(zhì)教育。這種狀態(tài)雖然受到了相關(guān)教育部門的重視，但相關(guān)解決措施不足，推行困難，需要長期的努力加以改變。

農(nóng)村教師是農(nóng)村教育的關(guān)鍵，通過支教活動我們發(fā)現(xiàn)，菏澤地區(qū)農(nóng)村教師的年齡普遍中老齡化，這是長期的教育落后造成的，但要想提升整個菏澤地區(qū)農(nóng)村的教育水平，需要改進(jìn)和提升農(nóng)村的教師隊伍。這是一項長期的艱巨的任務(wù)，需要整個社會的關(guān)注和幫助。同時，由于農(nóng)村中心小學(xué)教師的工資長期維持在一個較低的水平，眾多教師不得不在從事教育工作的同時尋求其他的經(jīng)濟(jì)來源，這對教學(xué)質(zhì)量影響較大，政府對農(nóng)村教育工作者待遇的提升很有必要，但也要是視地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件量力而行。

學(xué)生的發(fā)展是教育工作的落腳點(diǎn)，在和孩子接觸的過程中我們感受到由于教育基礎(chǔ)的薄弱、家長的重視不足和錯誤引導(dǎo)，菏澤地區(qū)農(nóng)村兒童在接受教育的同時還是未能認(rèn)識到教育的重要意義，他們的內(nèi)心訴求得不到滿足，這需要加強(qiáng)學(xué)校的教育并且改變家長的觀念，對適齡兒童進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)文化知識的同時健康積極的成長。

四、建議對策

通過長時間的支教活動和一系列的調(diào)查研究，針對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的實際特點(diǎn)，經(jīng)過思考、討論我團(tuán)隊提出了以下建議對策：

經(jīng)濟(jì)方面：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村水利設(shè)施的建設(shè)，保障農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的順利進(jìn)行。

2.鼓勵和支持農(nóng)村民營企業(yè)的發(fā)展，推動更多的第一產(chǎn)業(yè)勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)勞動力發(fā)展。

3.繼續(xù)加大對農(nóng)村的政策支持和資金支持，切實推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。

教育方面：

1.鼓勵和引導(dǎo)更多的大學(xué)生走入農(nóng)村，幫助農(nóng)村提升教育水平。

2.加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)和再教育，提升農(nóng)村教育水平。

3.當(dāng)?shù)卣畱?yīng)繼續(xù)加大對農(nóng)村中小學(xué)教育的投入，通過長期的宣傳和不懈的努力推行義務(wù)教育和素質(zhì)教育。

4.關(guān)注孩子的心靈成長，引導(dǎo)農(nóng)村兒童行成正確的人生觀、世界觀。