導語：如何才能寫好一篇教育信息化實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以加強應用為主線，以提高效益為核心，明確目標，強化推進過程，促進學校信息化應用質(zhì)量的迅速提升，不斷探索信息技術(shù)環(huán)境下新型的教育教學模式和管理模式，積極推進新課程改革。

二、工作目標

1、進一步完善硬件，充實軟件，逐步構(gòu)建能夠滿足我校師生教育教學需求的信息化平臺。

2、加強現(xiàn)代化教育技術(shù)的繼續(xù)培訓，建立具有能夠高效應用信息技術(shù)的教師隊伍，具有研發(fā)能力的骨干教師隊伍，能夠勝任網(wǎng)絡(luò)管理的網(wǎng)管員隊伍。

3、建立相關(guān)制度，形成學校教育、教學資源的收集、開發(fā)和運用機制，推進信息技術(shù)在教育教學中的普及和應用。

4、加強現(xiàn)代教育技術(shù)的課題研究，以研究促進應用。

5、嘗試應用云空間的信息化手段，積極開展空間作文、網(wǎng)上閱讀、師生互動，家校共建等形式多樣的學習、交流等空間教育實踐活動。

三、項目推進策略

1、完善、整合學校教育網(wǎng)的各項服務(wù)功能，構(gòu)建信息化教育應用平臺

在我校原有設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上，加大信息化硬件建設(shè)的投入，按照標準完善學校教育網(wǎng)絡(luò)，添置交換器、服務(wù)器等設(shè)備，建立校園網(wǎng)站，促進學校網(wǎng)站的規(guī)范、安全和有效應用。

2、組織教師參加上級人力資源的信息化專題培訓，以學促教，以應用促發(fā)展，推動學校教學的可持續(xù)發(fā)展。

加快我校網(wǎng)絡(luò)教育、云平臺建設(shè)步伐，通過自建、共建、整合和引進等多種途徑建設(shè)具有本校特色的專題資源庫。組織教師積極參加常用等軟件操作培訓,提高學科教師的信息技術(shù)應用能力、信息化的教學能力和信息素養(yǎng)，加強學校信息技術(shù)專業(yè)人員的管理和培養(yǎng)，提高信息技術(shù)專業(yè)人員的管理能力、服務(wù)能力。

3、切實做好數(shù)字化資源的建設(shè)工作，探索資源平臺支持下的學科教學。

一方面利用好本校教育資源庫和縣教體局提供的優(yōu)質(zhì)資源，另一方面立足本校學科主題的資源建設(shè)，形成共享機制，通過制度管理、獎勵機制，提高資源的應用效益，在資源的管理、使用等方面形成常規(guī)化、制度化。

4、繼續(xù)做好網(wǎng)絡(luò)研修工作，逐步探究基于云空間技術(shù)在日常教學研究活動中的應用實踐，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

學校將充分利用大學城個人云平臺和學校云平臺開發(fā)校本網(wǎng)絡(luò)研修活動，逐步推進我校信息化教育應用的步伐，使我校的教學研究真正落到實處，推進教師的專業(yè)成長，激活課堂教學的有效性。

5、聚焦課堂，探索各項信息化設(shè)備和應用軟件在課堂教學中的應用實踐，提高課堂教學的有效性。

在縣、校有針對性的使用培訓基礎(chǔ)上，加強信息技術(shù)與課堂的整合，掌握信息技術(shù)與課程有效整合的方法和策略，改變教與學的方式，拓寬學生的學習渠道，提高信息化環(huán)境下的教學效益。

6、加強信息科技學科教學，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

通過相關(guān)學段信息學科的開設(shè)，提高學生學技術(shù)、用技術(shù)的能力，提高學生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，養(yǎng)成基本的信息素養(yǎng)。教師、學生共同營造和諧發(fā)展的校園信息化環(huán)境。

7、實現(xiàn)校園信息化管理，以數(shù)字化的方式體現(xiàn)學校工作、學習、交流與管理功能，提高學校文化建設(shè)。

通過培訓，提高校領(lǐng)導的信息意識，全面規(guī)劃學校信息化管理平臺，基本實現(xiàn)電子辦公、信息、會議通知、計劃總結(jié)、師生管理、后勤財務(wù)等方面電子化操作，并做到常態(tài)化、規(guī)范化，提升學校的教育內(nèi)涵，提高教學效率和管理功能。

四、保障措施

（一）組織保障

學校成立教育信息化應用實施項目推進工作領(lǐng)導小組和工作小組，具體負責對項目推進各項工作的安排、協(xié)調(diào)。

（二）專業(yè)保障

項目指導：本校信息教師和網(wǎng)絡(luò)管理員

學科指導：本校信息教師和網(wǎng)絡(luò)管理員、學科組長

培訓、技術(shù)指導： 本校信息教師和網(wǎng)絡(luò)管理員

（三）技術(shù)保障

大學城云平臺向?qū)W校提供開展應用實驗所需的設(shè)備配置、系統(tǒng)集成、平臺制作、技術(shù)咨詢、指導等全方位的專業(yè)技術(shù)支持。

（四）經(jīng)費保障

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關(guān)鍵詞 城市交通；軌道交通；通信工程；列車控制；無線通信

中圖分類號TN91 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）93-0214-02

目前，在國內(nèi)城市軌道交通領(lǐng)域內(nèi)基于無線網(wǎng)絡(luò)的通信技術(shù)已經(jīng)得到應用，但由于無線通信網(wǎng)絡(luò)不是特別穩(wěn)定，所以這種新型的科技并沒有得到廣泛的應用。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，只有不斷的改善這種新型的科技技術(shù)，才能保證無線網(wǎng)絡(luò)能夠在列車控制系統(tǒng)得到廣泛的應用，不斷完善控制系統(tǒng)，才能更好的促進城市交通的不斷發(fā)展，確保人民的出行安全。

1 傳統(tǒng)的列車控制系統(tǒng)中車地無線通信技術(shù)

雖然說隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在國內(nèi)的列車控制系統(tǒng)中已經(jīng)出現(xiàn)了新型科技的車地無線通信的技術(shù)，但是傳統(tǒng)的車地無線通信技術(shù)依然得到廣泛的應用。至今為止，列車控制系統(tǒng)中車地的無線通信依然是一個相對比較薄弱的技術(shù)環(huán)節(jié)，只有不斷的改進這種技術(shù)方案，才能有效的促進車地無線通信的快速發(fā)展，確保人們的出行安全。

2 列車控制系統(tǒng)中傳統(tǒng)的車地無線通信中存在的缺陷

迄今為止，列車控制系統(tǒng)中的車地無線通信依然是城市軌道交通中相對比較薄弱的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代化的城市居民中已經(jīng)有很多人開始對傳統(tǒng)的車地無線通信的安全性、可靠性產(chǎn)生了懷疑。目前來看，傳統(tǒng)的車地無線通信系統(tǒng)存在的缺陷主要有以下幾個方面：

1）列車在大部分時間內(nèi)都是處于運行狀態(tài)的，但是傳統(tǒng)的車地無線通信不能很好的配合列車的運行，無線通信和列車在大部分時間內(nèi)都不會有很好的契合度；

2）標準的無線通信中適用的傳輸帶寬相對比較寬，但是在列車的運行過程中，信號很容易就會受到各種因素的干擾，比如：無線信號在傳播過程別容易衰落、多普勒效應以及隧道通信本身的傳播特性等等；

3）民用無線通信系統(tǒng)的可靠性與工業(yè)的應用差距相對比較大。

3列車控制系統(tǒng)中的CBTC

在城市軌道交通的列車控制系統(tǒng)中，CBTC是一種基于通信的列車的控制系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中采用了先進的通信技術(shù)、計算機技術(shù)以及控制技術(shù)等各種先進技術(shù)。CBTC相對于固定的閉塞來說它具有移動的特性，所以又把它叫做移動閉塞。這種通信系統(tǒng)是迄今為止使用效率比較高的車地通信方式，這種通信方式可以根據(jù)列車的狀態(tài)確定列車之間的間隔距離，同時這種通信方式所需要的設(shè)備裝置可以在一定程度上減少維修的投資，也可以及時地運行相關(guān)的信息，在很大程度上提高了列車控制系統(tǒng)的管理能力以及故障的診斷能力，所以這種移動的閉塞系統(tǒng)更能夠滿足人們對鐵路交通的需求。

3.1 CBTC系統(tǒng)的工作原理

一個CBTC控制系統(tǒng)中包含DCC，SCC，OBE，SOC等幾個不同功能的子系統(tǒng)，每一個子系統(tǒng)負責不同的工作內(nèi)容，幾者相互配合，協(xié)調(diào)工作，共同實現(xiàn)列車控制系統(tǒng)車地無線通信的正常運行。

3.2交通無線通信控制系統(tǒng)中的CBTC系統(tǒng)本身的特點及其分類

CBTC這種控制系統(tǒng)在很大程度上突破了移動閉塞已有的缺陷，和其他控制系統(tǒng)相比，它具有更大的優(yōu)勢：

1）實現(xiàn)城市軌道與列車之間的雙向的通信，而且它能夠容納的信息量也比原來多出很多；

2）這種控制系統(tǒng)在一定程度上減少了城市軌道建設(shè)需要的通信設(shè)備，減少了購買設(shè)備所需要的投資，而且，相對來說這種控制系統(tǒng)的設(shè)備更加便于維修；

3）在緊急狀態(tài)下也可以利用這個系統(tǒng)的線路疏散人員，在一定程度上降低了人員的傷亡；

當然，除此之外，這種控制系統(tǒng)還有其他的很多優(yōu)勢，但是它依然存在很多缺陷，這就需要業(yè)界人士的繼續(xù)努力，不斷改善車地通信的設(shè)備，不斷優(yōu)化車地無線通信的設(shè)計方案。

4 CBTC控制系統(tǒng)的主要分類

CBTC控制系統(tǒng)根據(jù)不同的信息傳輸方式，可以分為以下幾種：

1）電纜環(huán)線傳輸；

2）無線通信傳輸；

3）其他媒介傳輸?shù)取?/p>

5 CBTC控制系統(tǒng)的主要功能

CBTC這種控制系統(tǒng)能夠在城市軌道列車控制系統(tǒng)中得到長久的應用，主要是因為它的功能相對來說比較強，這個系統(tǒng)的主要功能包括以下幾個方面：

1）ATS功能。這項功能在其他控制系統(tǒng)的原有功能上又增加了其他的功能，比如：雙向通信，能夠很好的配合移動閉塞的相關(guān)要求，自動顯示列車當前的狀態(tài)等等，這就在很大程度上為乘車人員帶來了便利，為廣大群眾所接受。

2）聯(lián)鎖功能。同樣的這項功能也在原有的基礎(chǔ)性上增加了其他的功能，比如：設(shè)備和ATS實現(xiàn)良好的配合，實現(xiàn)列車運行的雙層控制，在一定程度上保證了列車的行車安全。

3）實現(xiàn)列車的檢測。這種功能可以完善列車運行故障的診斷，便于及時進行列車的維修甚至報警；

4）實現(xiàn)高速列車的快速定位。在列車的運行過程中，精確的定位技術(shù)是非常重要的，它可以有效地實現(xiàn)對列車運行過程中的控制，保障了行車安全以及乘客的生命安全；

5）可以實現(xiàn)列車運行過程中的間隔控制，根據(jù)列車自身特點及行車線路改變長度，既可以隨著列車的移動而移動，又不需要地面上的信號，在一定程度上減少了設(shè)備的投資，而且方便快捷。

除此之外，這種控制系統(tǒng)還有其他幾方面的功能，這種控制系統(tǒng)在一定程度上完善了車地通信系統(tǒng)，為相關(guān)工作人員、乘車人員帶來很大的便利，同時，還為相關(guān)企業(yè)帶來很大的便利。

6結(jié)論

雖然說，到目前為止車地通信依然是列車整個控制系統(tǒng)中相對比較薄弱的環(huán)節(jié)，但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，控制系統(tǒng)的不斷完善，車地通信將會在城市軌道交通領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻

[1]李春.城市軌道交通車地寬帶移動通信技術(shù)選擇分析[J].城市軌道交通研究，2009（6）.

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1.理論探索：探索新形勢下多樣化辦學體系、生本化課程體系、學生自主學習為中心的課堂教學體系、以價值引導為核心的德育體系、以制度為核心的學校管理體系、以教師專業(yè)自主發(fā)展為核心的教師教育體系、培育自主教育的保障機制等方面的理論與實踐。

2.實踐應用：將自主教育理念下的三大平臺十二個模塊切實有效的開發(fā)及應用起來。

二、預期效果

1.遠程培訓，自主學習。遠程培訓為師生提供個性化、多樣化的選擇機會，增強培訓的吸引力和感染力。便于采用開放自主的學習模式，師生根據(jù)自己的需求和愛好自主選擇學習時間、學習地點、不同的課程和內(nèi)容，根據(jù)需要自主調(diào)整學習進度。

2.專家引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)研修。建立一支優(yōu)秀的課程專家團隊。課程專家將全程參與課程建設(shè)管理，進行點對點的實時交互輔導和異步離線答疑。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，實現(xiàn)多方對話，開展多邊交流和專題研討。

3.資源共建，成果共享。秉承“資源共建、成果共享”的課程資源建設(shè)理念，開發(fā)了一批精品課程資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺極大地滿足廣大師生的個性化需求。

4.學校管理，勤儉并舉。將教師專業(yè)成長管理機制、行政管理制度、后勤管理制度等數(shù)字化，進行自動管理，有效督促教師高效、智慧地工作，勤儉治校。

三、保障措施

1.組織保障：切實加強組織領(lǐng)導，成立“信息化專項試點工作領(lǐng)導小組”，邀請教育局信息化辦領(lǐng)導、東北師范大學教育教學方面的專家擔任顧問，給予專業(yè)指導。

2.經(jīng)費保障：一是學校自籌部分資金，通過政府采購方式，購置數(shù)字化校園所需硬件。二是爭取專項經(jīng)費，?？顚Ｓ?，確保試點項目廣泛深入、持續(xù)有效地進行。

3.技術(shù)保障：提高教師的信息化水平，抓好教學信息化培訓，把教育信息化做為教師專業(yè)發(fā)展的一個重要指標。

4.制度保障：建立各部門合作機制、聯(lián)動機制及科學評估的長效機制；保證試點工作有序、有效開展。

四、進度安排

1.完善網(wǎng)絡(luò)平臺（2012年12月-2013年3月）：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于開展教育信息化試點工作的通知》（教技函〔2012〕4號）的精神和我校全數(shù)字化生態(tài)校園方案，及時、高質(zhì)量完成所需網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

2.設(shè)計開發(fā)軟件平臺（2013年3月-2014年3月）：根據(jù)我校全數(shù)字化生態(tài)校園方案開發(fā)相應軟件平臺，導入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為測試做準備。

3.全數(shù)字生態(tài)校園系統(tǒng)試運行（2014年3月—2014年8月）：根據(jù)預期效果檢測實際應用情況提出改進方案及時改進。

4.迎接中期評估（2014年8月-10月）：認真總結(jié)2012年專項試點工作的經(jīng)驗和階段性成果，撰寫《教育信息化中小學校、職業(yè)院校試點中期報告》，迎接教育部和省教育廳組織的試點工作中期評估檢查，組織“長春六中試點工作領(lǐng)導小組”成員赴兄弟院校進行專項考察。根據(jù)評估專家組意見和兄弟院校先進經(jīng)驗調(diào)整實施方案。

5.繼續(xù)試點項目（2014年8月-12月）：根據(jù)調(diào)整后的實施方案改進全數(shù)字生態(tài)校園系統(tǒng)并完成測試工作。

6.接受項目驗收（2015年10月-12月）：全面總結(jié)試點工作的理論與實踐成果，撰寫和整理《教育信息化中小學校、職業(yè)院校試點終期報告》，學校聘請有關(guān)專家組織試點工作的內(nèi)部驗收；根據(jù)教育部和省、市教育部門的統(tǒng)一部署，申請并接受上級教育行政部門的專項驗收。

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1.數(shù)字校園的定義

數(shù)字校園是以高度發(fā)達的計算機網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和知識資源的共享為手段，強調(diào)合作、分享、傳承的精神，是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機結(jié)合的新型教育、學習和研究的教育環(huán)境。這種新型的開放式教育環(huán)境提供了適應學習者個性化成長和發(fā)展需求的學習平臺，學習者可以自主選擇多種媒體組合的學習資源，能夠創(chuàng)新地運用和創(chuàng)造資源。數(shù)字校園環(huán)境在日益發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的服務(wù)下，強調(diào)受教育者學習的自主性、靈活性和多樣性，促進教育的進一步開放。

2.數(shù)字校園的重要作用

數(shù)字化校園是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學規(guī)范的管理對校園內(nèi)的教學、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；通過組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動學校進行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教育信息化、決策科學化和管理規(guī)范化。以教師、學生、管理人員為主體，以教學、科研、管理活動為主要服務(wù)對象，通過校園數(shù)字化實現(xiàn)資源高度共享、信息高速流動，建設(shè)數(shù)字化教學、科研與管理環(huán)境。傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境、資源到活動全部數(shù)字化，實現(xiàn)網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理和網(wǎng)上服務(wù)。學校在開展教育、科研和管理及對外通訊工作全過程中，運用寬帶、交互性和專業(yè)性的局域網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)數(shù)字化教學及學校辦學數(shù)字化、信息化和智能化。

3.數(shù)字校園的組成

數(shù)字校園的建設(shè)包括校園基礎(chǔ)信息化環(huán)境的建設(shè)和校園應用系統(tǒng)的建設(shè)。校園基礎(chǔ)化信息環(huán)境包括校園網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境、基本的信息化終端建設(shè)、數(shù)字教室的建設(shè)。校園應用系統(tǒng)應包括基礎(chǔ)應用系統(tǒng)和功能應用系統(tǒng)。

二、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的背景和理念

“十五”和“十一五”期間，教育部和浙江省都曾實施過“現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！表椖浚憬≡昂蠊查_展了三批省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校的實施工作，杭州市共有11所國家級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，76所浙江省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校。通過實驗工作，這些現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校的信息化工作得到長足發(fā)展，使信息技術(shù)在學校的教育教學、學校管理、學生學習等方面的應用得到了較大的發(fā)展，并向兄弟學校和社會起到了較好的輻射作用。隨著社會經(jīng)濟和信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、泛在網(wǎng)絡(luò)、微視頻教學、數(shù)字地球、數(shù)字城市、開放教育、終身教育、移動學習、在線學習、學習力等新概念、新理念、新技術(shù)層出不窮，對學校的教育教學產(chǎn)生了新的沖擊和影響。面對新時期教育信息化工作所面臨的挑戰(zhàn)，我們該如何抓住機遇，迎難而上，把教育信息化工作推向新的階段，這是從事教育信息化工作人員的職責所在。

根據(jù)《杭州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《杭州市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《浙江省中小學數(shù)字校園示范校建設(shè)指導意見》的精神，為加快推進我市教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建更有效的教育技術(shù)支撐基礎(chǔ)，我們實施“杭州市數(shù)字校園示范工程”基本的理念為：通過實施《杭州市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》來普遍提高我市基礎(chǔ)教育的信息化整體水平，以“課題研究”的思路和方式來實施“數(shù)字校園示范工程”，讓新技術(shù)、新理念在一部分有條件的學校率先實驗研究，促進實驗示范的學校在教育信息化建設(shè)和應用方面形成自己的亮點和特色，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

三、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的指導思想和建設(shè)總目標

1.指導思想

按照《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《杭州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《杭州市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，以學校網(wǎng)絡(luò)及信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育資源和平臺建設(shè)為重點，以教育教學信息化應用為核心，以管理體制、機制和隊伍建設(shè)為支撐，以創(chuàng)新教育模式、提高教育教學質(zhì)量為目標，加快杭州市教育信息化進程，提高信息化水平，為我市實現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.建設(shè)總目標

經(jīng)過五年時間的努力，形成數(shù)字校園示范建設(shè)體系，建成80所市級數(shù)字校園示范學校，力爭建成25所省級數(shù)字校園示范學校。通過示范學校引領(lǐng)、帶動各級各類學校進一步加強數(shù)字校園建設(shè)，充分發(fā)揮信息化設(shè)備設(shè)施的作用，提高設(shè)備使用效率，進一步加強信息技術(shù)與學科教學的整合，促進教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的現(xiàn)代化，進一步加強信息技術(shù)在學校教育教學、科研、管理和學生校園生活中的廣泛應用，提高教育教學質(zhì)量和學校核心競爭力，全面提升我市教育信息化整體水平，促進教育現(xiàn)代化。

四、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的基本原則和要求

實施杭州市數(shù)字校園示范工程，是貫徹全國、全省教育工作會議的一項重要舉措，是加快教育信息化進程、構(gòu)建更有效的教育技術(shù)支撐基礎(chǔ)的重大探索與創(chuàng)新。為此，在實施過程中我們將堅持以下原則和要求：

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導

在浙江省數(shù)字校園示范學校建設(shè)指導意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)我市教育信息化實際情況，制定出中小學適用的《杭州市數(shù)字校園示范學校建設(shè)指導意見》。依據(jù)《杭州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《杭州市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的總體部署，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理創(chuàng)建，分類指導。學校應根據(jù)各自辦學類型、辦學定位和辦學實際，根據(jù)省市兩級有關(guān)數(shù)字校園創(chuàng)建指導意見，制定學校的數(shù)字校園建設(shè)總體計劃和方案，加大信息化建設(shè)力度，深化教育教學改革，切實提高學校信息化水平。

2.突出應用，強化特色

堅持以應用為核心，以育人為本，以推進教育教學模式創(chuàng)新為重點，積極探索信息化教育新模式，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化。數(shù)字校園建設(shè)應充分體現(xiàn)學校的辦學理念，根據(jù)學校辦學定位和辦學特色，結(jié)合學校的整體發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)一設(shè)計和建設(shè)，嚴格遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范和標準，注重對學校核心和特色工作的支撐與引領(lǐng)，服務(wù)于學校的管理者、教師、學生和家長，服務(wù)于學校教育教學質(zhì)量和管理水平的提升，服務(wù)于學校辦學特色的形成。

3.優(yōu)化整合，適度超前

數(shù)字校園建設(shè)應堅持以需求為導向，以應用促建設(shè)，適度超前。依托學校現(xiàn)有的信息化環(huán)境，努力實現(xiàn)對學校現(xiàn)有各類資源的優(yōu)化整合，分層推進，分步實施，建構(gòu)一個以學校應用為中心的數(shù)字空間，實現(xiàn)校園內(nèi)部、校園與區(qū)域、校園與社會之間的信息、數(shù)據(jù)和資源授權(quán)的共享與交流，充分發(fā)揮數(shù)字校園建設(shè)的投資效益。

五、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的實施步驟

成立“杭州市數(shù)字校園示范學校建設(shè)工作小組”和專家組，組織力量制定《杭州市數(shù)字校園示范學校建設(shè)指導意見》，籌備第一批30所市級數(shù)字校園示范學校建設(shè)工作。

2012年：根據(jù)省級數(shù)字校園示范工程創(chuàng)建的進度，啟動第一批30所市級數(shù)字校園示范學校建設(shè)工作。籌備第二批50所市級數(shù)字示范學校建設(shè)工作。

2013年：做好第一批30所市級數(shù)字校園示范學校建設(shè)的中期督查，繼續(xù)執(zhí)行市級第一批示范學校的建設(shè)。啟動第二批50所市級數(shù)字校園示范學校建設(shè)工作。

2014年：完成第一批市級示范學校建設(shè)并進行驗收，做好第二批50所市級數(shù)字校園示范學校建設(shè)的中期督查，繼續(xù)執(zhí)行市級第二批示范學校的建設(shè)。

2015年：完成第二批市級示范學校建設(shè)并進行驗收。做好杭州市數(shù)字校園示范學校創(chuàng)建的總結(jié)工作。

六、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的遴選程序

杭州市數(shù)字校園示范學校遴選采取學校申報、學校主管部門審核推薦、杭州市評審立項、學校實施、經(jīng)市驗收合格后授予“杭州市數(shù)字校園示范學?！狈Q號的方式進行。

1.申報

杭州市數(shù)字校園示范建設(shè)由學校根據(jù)本校教育信息化發(fā)展基礎(chǔ)及當?shù)亟逃l(fā)展和教育信息化規(guī)劃申報。申報學校根據(jù)學校類別，依據(jù)《浙江省中小學教育技術(shù)裝備標準》《杭州市數(shù)字校園示范學校建設(shè)指導意見》進行建設(shè)和自評，自評達到合格方可申報，填寫《杭州市數(shù)字校示范校園建設(shè)申報表》和示范建設(shè)方案，并附自評報告，報學校主管部門審核。

2.推薦

學校主管部門根據(jù)學校申報材料，組織專家對學校教育信息化現(xiàn)狀和建設(shè)方案進行檢查、評估。根據(jù)分配的市級示范名額，推薦市級數(shù)字校園示范建設(shè)學校。

3.評審

市級數(shù)字校園示范建設(shè)學校評審堅持“公開、公平、競爭、擇優(yōu)”的原則。各區(qū)、縣（市）和直屬學校申報市級數(shù)字校園示范建設(shè)學校，經(jīng)審核初選、專家實地考察、評審委員會評審后，由市教育局公布市級數(shù)字校園示范建設(shè)學校。

4.驗收

市級數(shù)字校園示范建設(shè)學校建設(shè)期滿后，由市教育局組織專家組根據(jù)學校示范建設(shè)方案進行驗收。驗收合格，授予“杭州市數(shù)字校園示范學?！狈Q號。

七、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的保障措施

實施杭州市數(shù)字校園示范學校建設(shè)是推動全市教育信息化發(fā)展的一項重大舉措，具有引領(lǐng)和示范作用。數(shù)字校園示范建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及學校教育、教學、科研和管理的各個環(huán)節(jié)，影響和決定著學校教育改革與發(fā)展的全局與走向。為此，必須采取強有力的措施，以科學創(chuàng)新的發(fā)展思路予以推進，確保目標任務(wù)的完成。

1.加強領(lǐng)導，確保數(shù)字校園示范學校建設(shè)順利實施

市教育局成立杭州市教育信息化工作領(lǐng)導小組，制訂實施方案和工作計劃，加強對省、市兩級數(shù)字校園示范學校創(chuàng)建過程中指導和落實情況的督查。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在杭州市教育技術(shù)中心，負責省、市兩級數(shù)字校園示范學校建設(shè)的日常管理工作。

各教育主管部門應成立相應的領(lǐng)導機構(gòu)、工作機構(gòu)和專家組，研究落實本地區(qū)的數(shù)字校園示范創(chuàng)建方案，切實把數(shù)字校園建設(shè)納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和重要議事日程，加強統(tǒng)籌領(lǐng)導，制定扶持政策，落實工作責任，扎實有效推進。教育主管部門主要領(lǐng)導和學校校長要親自抓，分管領(lǐng)導具體負責，建立目標工作責任制，切實擔當起教育信息化和“數(shù)字校園”建設(shè)任務(wù)。

2.加大投入，切實推進學校教育信息化進程

各教育主管部門和學校應將數(shù)字校園建設(shè)、運行維護和創(chuàng)建工作經(jīng)費納入教育事業(yè)年度預算，并設(shè)立數(shù)字校園建設(shè)專項資金。加大投入，加快推進數(shù)字校園建設(shè)，確保建設(shè)項目按期完成并順利通過驗收。

3.加強管理，努力提高數(shù)字校園示范建設(shè)效益

各教育主管部門應高度重視“數(shù)字校園”的管理和應用工作，通過完善的管理制度、人員培訓、經(jīng)驗交流和考核評估等形式促進數(shù)字校園的應用，重大活動要求做好相關(guān)活動記錄、工作臺賬、宣傳報道等工作。

（1）建立工作年報制度。省、市兩級數(shù)字校園示范建設(shè)學校要嚴格按照建設(shè)方案要求，落實項目，每年6月底前要將上一年度示范建設(shè)進展情況形成書面總結(jié)報教育主管部門。

（2）建立督查制度。各教育主管部門要建立督查制度，督促學校如期完成建設(shè)任務(wù)。市教育主管部門將組織專家進行不定期的抽查。對于按計劃實施，建設(shè)成效顯著的省、市兩級數(shù)字校園示范建設(shè)學校，給予通報表揚；對于未按計劃完成示范建設(shè)，或者成效不顯著的，責令其整改，延期一年后仍未能完成整改、通過驗收的，將予以通報批評，取消其數(shù)字校園示范學校建設(shè)資格。

（3）建立驗收制度。省、市兩級數(shù)字校園示范學校建設(shè)期滿，市相關(guān)部門組織驗收。驗收時，將根據(jù)省、市兩級數(shù)字校園示范學校建設(shè)指導意見和學校申報的實施方案，重點檢查信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目的落實情況，在教育、教學、科研和管理中所發(fā)揮的效益，以及經(jīng)費使用等情況。市級示范學校驗收合格后，授予“杭州市數(shù)字校園示范學?！狈Q號。

（4）建立幫帶制度。每所省級數(shù)字校園示范學校必須有2所以上牽手（結(jié)對）學校，每所市級數(shù)字校園示范學校必須有1所以上牽手（結(jié)對）學校，推廣經(jīng)驗，幫助牽手（結(jié)對）學校提升教育信息化水平，提高示范、輻射效應。

篇5

關(guān)鍵詞：特色資源；共建共享；數(shù)字校園

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）01-0084-03

教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》定位了未來十年教育信息化發(fā)展的總體目標，要基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的全面推進，各高校具有自身特色的資源建設(shè)已日趨成熟，如何打破學校城墻，實現(xiàn)數(shù)字化資源在校際間的共建共享，成為目前教育信息化建設(shè)亟待解決的問題。

一、特色資源共建共享的意義

特色資源共享是高等教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果，對于減少資源重復建設(shè)，提高資源利用率起著極其重要的作用。同時，各高校之間特色資源共享，可以加強校際之間的交流合作，取長補短、相互激勵，拓寬教學改革和科學研究的思路，進一步提高學校教學質(zhì)量和教師的教學水平，推動學科與專業(yè)的建設(shè)，促進跨領(lǐng)域的學術(shù)活動與教學的創(chuàng)新，從而提高教育發(fā)展的整體水平，增強教育競爭力。

二、特色資源共建共享可行性分析

（一）特色資源共建共享是各高校進一步發(fā)展的必然需求

我國各高?！耙恍６鄥^(qū)”和“一區(qū)多?！钡惹闆r普遍存在，同時各高校根據(jù)自己的學科特點，逐漸形成了自己的特色專業(yè)、重點專業(yè)并對其發(fā)展重點扶持，而對于其他專業(yè)的資源建設(shè)相對較弱。資源的共建共享是目前高校進一步發(fā)展的迫切需求，隨著各高校信息化建設(shè)的不斷深入，校際之間的共享已成為可能。

（二）數(shù)字化校園的建設(shè)為資源共享提供了技術(shù)支持

2002年以來，各高校紛紛啟動數(shù)字化校園建設(shè)項目，通過制定統(tǒng)一的信息標準，建設(shè)統(tǒng)一身份認證，統(tǒng)一信息門戶，共享數(shù)據(jù)中心，將學校教務(wù)、學生、財務(wù)、資產(chǎn)、人事、辦公、圖書資源管理等各業(yè)務(wù)系統(tǒng)整合在一起，并在此基礎(chǔ)上建立迎新、離校、綜合信息服務(wù)等諸多新的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，為學校的管理信息化和現(xiàn)代化提供了一個全方位的數(shù)據(jù)共享和應用的平臺，為下一步數(shù)字資源建設(shè)、共享提供了技術(shù)保證。

（三）特色資源建設(shè)現(xiàn)狀及規(guī)劃

隨著信息化建設(shè)的不斷深入以及各高校建設(shè)重點的不同，已初步形成了各學校自己的特色資源的信息化平臺。

河北經(jīng)貿(mào)大學作為河北省重點建設(shè)的骨干大學之一，是一所以經(jīng)濟學、管理學、法學為主，兼有理學、工學、文學和藝術(shù)學等多學科財經(jīng)類綜合大學?，F(xiàn)有的專業(yè)中，經(jīng)、管、法類專業(yè)所占比例達到了54.5%。學校非常重視優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)與共享，為促進特色資源建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量，學校依托數(shù)字校園，以國家和省級精品課程申報和評估為契機推動課程建設(shè)，建立了“河北經(jīng)貿(mào)大學網(wǎng)絡(luò)課堂平臺”，實現(xiàn)了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源的共建共享。

學校圖書館以特色數(shù)字資源建設(shè)為主導，以文獻資源共享為核心，以整合經(jīng)濟資源和集成為主線，按照“建設(shè)、整合、共享、完善、提高”的要求，全面推進我校圖書館的“三個中心”建設(shè)。堅持以科學發(fā)展觀為指導，高效使用學校、中央專項財政資金和地方配套資金，充分發(fā)揮學校的現(xiàn)有設(shè)備能力，整合政府、學校、社會各方資源，通過改造圖書館的軟硬件環(huán)境、整合信息資源等方式搭建具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的河北經(jīng)貿(mào)大學直至河北省高校經(jīng)、管、法為特色的文獻信息數(shù)字化服務(wù)系統(tǒng)。

經(jīng)濟管理類實驗教學資源更是學校的特有資源，作為校級實驗教學改革和創(chuàng)新的重要平臺，實驗中心先后同SAP、用友軟件公司合作建設(shè)了ERP實驗分中心，同國泰君安、財達證券、英?？萍己献鹘ㄔO(shè)了金融財務(wù)實驗分中心，同中關(guān)村國際軟件孵化協(xié)會合作建設(shè)了數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒灧种行牡任鍌€分中心，21個實驗室。隨著數(shù)字校園的建立，經(jīng)管類實驗教學從計算機環(huán)境下的室內(nèi)走向網(wǎng)路環(huán)境下的室外已經(jīng)成為可能。高校實驗教學中的實驗項目信息化、實驗預約系統(tǒng)、實驗教學輔助系統(tǒng)、開放式實驗預習系統(tǒng)、演示實驗系統(tǒng)、虛擬實驗項目、遠程實驗系統(tǒng)等信息化模式已經(jīng)為這種新的實驗方式提供了可能。

三、對特色資源共建共享建設(shè)思路的思考

高校特色資源建設(shè)與校際間特色資源共享不是一個高?；蛘吒咝?nèi)某一個部門能夠完成的工作，是一項涉及到區(qū)域內(nèi)各高校以及每個高校的教學、科研、管理和服務(wù)各部門的綜合工程。共建共享的實現(xiàn)以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，同時機制的保障、經(jīng)費的保障、組織實施同樣重要。

（一）制定區(qū)域內(nèi)高校資源建設(shè)的信息標準

打破“信息孤島”，實現(xiàn)特色教育資源的錯位共建、互通共享，首先需要建立區(qū)域內(nèi)信息標準規(guī)范。實施統(tǒng)一的信息標準，各高校信息系統(tǒng)建設(shè)、信息的交流與共享、數(shù)據(jù)的收集、分析、都有著十分重要的意義。同時，應用于各高校共同使用的信息標準，必須和國家標準、教育部《教育管理信息化標準》、行業(yè)標準等信息標準相兼容。隨著信息化進程的發(fā)展，信息標準也必須是一個能及時更新、不斷充實的動態(tài)系統(tǒng)。

為實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換，信息標準建設(shè)應包括以下內(nèi)容：（1）信息子集：包括學?；厩闆r信息子集、教職工信息子集、學生信息子集、教學管理信息子集、科研信息子集、辦公信息子集、房產(chǎn)信息子集、圖書信息子集、財務(wù)信息子集等。（2）代碼標準：為了保證錄入數(shù)據(jù)規(guī)范，每個管理子集都對應著相應的標準代碼以及代碼的定義與說明。（3）數(shù)據(jù)交換標準：制定標準的交換語義描述、標準的數(shù)據(jù)交換接口，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)傳輸與數(shù)據(jù)交換規(guī)范。

（二）搭建基于SOA架構(gòu)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺，集成區(qū)域內(nèi)各高校的特色資源

隨著教育信息化的發(fā)展，各高校相繼建立了具有自身特色的資源平臺，促進了學校教育教學的發(fā)展。但是，由于建設(shè)初期缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各高校自成體系，采用的軟件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)不盡相同，為數(shù)據(jù)共享帶來了障礙。要實現(xiàn)各高校系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享和信息交換，需要建立信息集成與共享平臺，通過信息化技術(shù)，將各高校的特色資源整合到一個業(yè)務(wù)平臺上來，通過統(tǒng)一身份認證中心對不同的用戶進行管理和授權(quán)，最終以個人門戶的方式為大家提供個性化的服務(wù)。面向服務(wù)的架構(gòu)（Service-Oriented Architecture，SOA）就可用于解決這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下異構(gòu)應用之間的集成問題。SOA可以根據(jù)應用需求，將應用程序中的不同功能單元封裝為服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)將這些松散耦合的應用組件分布式部署、組合和使用。它通過定義標準的服務(wù)接口，實現(xiàn)了服務(wù)分離，即對外提供粗粒度的可重用的服務(wù)，而無須考慮已封裝起來的這些應用使用的是何種硬件平臺、操作系統(tǒng)或采用了何種編程語言及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。SOA的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

各高校作為服務(wù)提供者，將具有自身特色的資源根據(jù)需求封裝成不同的服務(wù)，將其在服務(wù)注冊中心注冊，并對需要使用這些服務(wù)的請求進行響應；服務(wù)注冊中心注冊已的所有服務(wù)，對其進行分類，提供對外檢索；服務(wù)請求者在服務(wù)注冊中心查找到所需的服務(wù)，即可請求使用該服務(wù)。

（三）機制保障

校際間特色資源的共建共享是一項涉及到區(qū)域內(nèi)各高校以及每個高校內(nèi)教學、科研、管理和服務(wù)等各部門的綜合工程，范圍廣，工作量大，同時組織協(xié)調(diào)任務(wù)重，因此需要建立相應的信息化建設(shè)的專門組織機構(gòu)負責相關(guān)工作。

首先，以教育廳或區(qū)域內(nèi)有關(guān)組織機構(gòu)牽頭成立信息化領(lǐng)導小組，各高校學校領(lǐng)導任小組成員。其職責在于決策特色資源共建共享的方向，制定戰(zhàn)略發(fā)展目標以及遠景規(guī)劃，指導并監(jiān)督特色資源的建設(shè)和共享工作。

其次，成立信息化建設(shè)辦公室，作為獨立單位實體直接對領(lǐng)導小組負責，具體規(guī)劃特色資源的建設(shè)和共享方案，負責總體規(guī)劃的制定、項目經(jīng)費的預算以及指導、督促各職能部門的建設(shè)。主要職責包括起草校際資源共建共享的建設(shè)規(guī)劃和實施方案，制定信息化建設(shè)標準和編碼體系，建立項目化管理體制和激勵機制，督促、檢查、落實領(lǐng)導小組決議的執(zhí)行情況等。

再次，各高校建立信息化辦公室，配合落實信息化建設(shè)辦公室的工作，并完成本校數(shù)字化校園和特色資源的建設(shè)。

最后，成立信息化專家咨詢委員會，負責重大技術(shù)問題的論證和關(guān)鍵技術(shù)的指導。明確定義專家委員會的職能，完善專家咨詢機制，形成專家委員會的長效運轉(zhuǎn)機制，保障信息化建設(shè)項目決策的科學性。組織架構(gòu)如圖2所示。

（四）經(jīng)費投入保障

積極與設(shè)備供應商和網(wǎng)絡(luò)運營商合作，共享網(wǎng)絡(luò)資源，通過開放教育信息化相關(guān)市場，推出一定的優(yōu)惠政策，吸引社會資金投入，鼓勵社會各方力量參與到教育信息化建設(shè)中。

隨著教育信息化的不斷深入，建議高校財政在教育經(jīng)費中按不低于10%的比例列支教育信息化經(jīng)費，保障教育信息化擁有持續(xù)、穩(wěn)定的財政投入。每年應統(tǒng)籌安排這筆經(jīng)費，合理分配，在保障必要基礎(chǔ)設(shè)施投入的前提下，加大特色資源建設(shè)和應用的投入，努力實現(xiàn)硬件、軟件、應用、資源、運維、管理與人員培訓等各環(huán)節(jié)的資金使用比例均衡。

（五）組織實施

特色資源共建共享工程由信息化領(lǐng)導小組責成信息化辦公室負責協(xié)調(diào)組織和督導實施。信息化辦公室以總體規(guī)劃方案為基礎(chǔ)，制定各部門信息化建設(shè)項目計劃和工作實施方案。各高校信息化辦公室與各職能管理部門、業(yè)務(wù)單位、學院和業(yè)內(nèi)企業(yè)明確分工，從政策實施、技術(shù)研發(fā)、成果推廣、系統(tǒng)安裝、使用培訓、應用示范等各方面協(xié)作推進?？筛鶕?jù)特色資源共建共享的發(fā)展目標以及建設(shè)和應用指標施行考核，建立工作督導機制，分階段落實各項發(fā)展任務(wù)和建設(shè)目標。

參考文獻：

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[3]路鵬，周東岱，鐘紹春.面向區(qū)域基礎(chǔ)教育的資源共建共享支撐平臺研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（12）.

Thoughts on Co-construction and Sharing of Characteristics Resources based on the Digital Campus

Jin Jing

（Modern Educational Technology Center， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang 050061， China）

篇6

我國高校信息化建設(shè)雖然起步較晚，但在這幾年的建設(shè)中，也取得了突飛猛進的發(fā)展。高校信息化產(chǎn)品的覆蓋率逐年遞增，很多高校都已擁有自主研發(fā)的信息化系統(tǒng)或者已投資購入了專業(yè)的高校信息化產(chǎn)品。政府的支持以及各高校的積極投入，使得高校信息化產(chǎn)品得到了廣泛的普及。高校信息化的發(fā)展極大地方便了學校教職工人員的教學生活，也在一定程度上方便了廣大學生的學習生活。

近年來，為了普及高校教育信息化，我國進行了大量的資金投入。從某種意義上說，高校教育信息化的一個重要目標就是為學生的學習、科研和生活提供各種各樣的信息服務(wù)，目前大學生對此十分認同。就拿最簡單的例子來說，過去在圖書館查閱資料可能會花去很多時間，而今只需要輕點鼠標就能完成任務(wù)。因此，在高校教育信息化建設(shè)中，為學生提供服務(wù)是其中的重點。教育信息化是一個社會化的教育，所以不能單純地用“教學”方面的指標來評估高校信息化的建設(shè)，還應有其他的一些評價指標?？v觀近年來江西高校信息化發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，目前江西高校針對學生的信息化服務(wù)主要集中在教務(wù)及教學方面，將大學生的日常生活納入到信息化管理中的高校為之甚少。隨著我國高校在校生人數(shù)日益增多，傳統(tǒng)的手工服務(wù)方式已遠不能滿足如今學生的日常生活需求。

二 江西高校學生生活服務(wù)信息化對策研究

筆者在對江西高校學生日常生活服務(wù)信息化研究的基礎(chǔ)上，為了提升江西高校教育管理信息化建設(shè)進程及人才培養(yǎng)質(zhì)量，對目前高校學生生活服務(wù)手工業(yè)務(wù)流程進行研究，征集廣大在校生和相關(guān)工作人員的意見，進行學生日常生活服務(wù)信息化平臺構(gòu)建的可行性分析，設(shè)計一個功能完善、靈活性強、實用性強及界面美觀的江西高校學生生活服務(wù)信息化平臺，最終實現(xiàn)了對學生日常生活服務(wù)的信息化管理，以進一步提高江西高等教育辦學的水平和質(zhì)量，為加快江西高校教育管理信息化建設(shè)進程貢獻力量，為江西“十二五”教育規(guī)劃決策提供參考。

在上述研究的基礎(chǔ)上，將江西高校學生生活服務(wù)同其他省高校學生生活服務(wù)開展情況進行比較研究，找出了外省高校學生生活服務(wù)中值得借鑒的有益經(jīng)驗和應該避免的問題，特別是通過加強學生生活服務(wù)信息化提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量上各省所采取的有益措施更應借鑒，對得到的這些資料進行了比較分析，梳理總結(jié)，為江西省教育部門提供參考。

本文作者在研究國內(nèi)外高校學生生活服務(wù)信息化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合江西省高校的實際，設(shè)計并開發(fā)的學生生活服務(wù)信息化平臺，以信息化的方式來解決大學生經(jīng)常遇到的日常生活問題（如寢室設(shè)備報修、預訂桶裝水、貴重物品出入登記等），以改善學生的生活效率，減輕高校后勤人員、宿舍管理人員等相關(guān)人員的工作負擔，提高他們的工作效率。將高校寢室通知管理、訂水服務(wù)、報修服務(wù)、貴重物品登記服務(wù)等從原來的手工服務(wù)方式轉(zhuǎn)為信息化管理方式，提高學校后勤管理人員的工作效率，提高學生的學習生活效率，方便學生的日常生活，提升了江西省高校學生生活服務(wù)質(zhì)量和學生的生活效率，降低了服務(wù)成本，加快了江西省高校教育管理信息化建設(shè)進程。

三 本文研究的價值

本文的研究成果可作為高校信息化的重要組成部分，能夠?qū)W生日常生活中所遇到的問題進行有效的管理，減輕學校后勤人員、宿舍管理人員等相關(guān)員工的工作負擔，提高他們的工作效率，同時能極大地方便學生的日常生活，提高學生的生活質(zhì)量。其成果既可被沒有對學生生活進行信息化管理的高校采用，也可供那些雖然引入了相關(guān)的信息化服務(wù)平臺，但是原系統(tǒng)并不完善或者尚有很多不足的部分高校借鑒或采用。同時，旨在“十二五規(guī)劃”期間，為教育主管部門和相應高校制定提升江西省高校學生生活服務(wù)信息化教育管理模式和實施方案提供一些參考，為提升江西高等教育質(zhì)量和加快高等教育管理信息化進程盡一份力。

四 結(jié)束語

本文通過調(diào)查研究，查閱資料等方法得到當前高校學生生活服務(wù)信息化的資料，并進行歸納整理，將國外和外省的資料與江西高校的資料進行比較研究，從中發(fā)現(xiàn)江西高校的優(yōu)勢與不足之處，并提出了加快江西高校信息化建設(shè)的進程和提高江西高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的改進方法，為教育主管部門和相應高校制定提升江西省高校學生生活服務(wù)信息化教育管理模式和實施方案提供參考。

參考文獻

［1］張鈸.國內(nèi)外高校信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢［EB/OL］.中國軟件網(wǎng)，2007.8.10

［2］顧慶傳等.高校信息化建設(shè)之我見［J］.科技信息，2011（16）

［3］尹明福.淺談高校教育信息化建設(shè)中“信息孤島”現(xiàn)象及解決對策［J］.科技信息（科學教研），2008（1）

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【關(guān)鍵詞】高職院校 信息化建設(shè) 教學資源 教學環(huán)境 建設(shè)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及廣泛應用，高職院校教育信息化建設(shè)對高職院校發(fā)展的影響力越來越大。為發(fā)揮信息技術(shù)的推動作用，應大力開展高職院校教育信息化改革，將信息技術(shù)與高職教育緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)教學資源信息化、教學環(huán)境信息化，著力培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。然而，目前高職院校教育信息化改革遇到了困難，如信息化建設(shè)理念落后、信息化建設(shè)不能滿足教育需求，為此必須突破困難，加快高職教育信息化改革，跟上教育發(fā)展步伐。

一、高職院校教育信息化建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定，明確要求高職院校加快教育信息化進程。在具體實施中，提出三點要求：（1）教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；（2）教育資源開發(fā)與利用；（3）教育管理系統(tǒng)構(gòu)建。以上三點分別從教學環(huán)境建設(shè)、教學資源開發(fā)及教學管理制度構(gòu)建方面做出了具體指導。在教育部統(tǒng)一指引下，盡管高職院校教育信息化建設(shè)取得了一定成績，但是依然不能滿足實際教學需求。為推進高職院校教育信息化改革進程，必須明確信息化建設(shè)內(nèi)容。

第一，教學環(huán)境建設(shè)。包括信息化基礎(chǔ)設(shè)施、校園數(shù)字化管理平臺、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)施、多媒體教室、數(shù)字化圖書館、計算機教室等，建設(shè)一個信息化教學環(huán)境，為教育信息化改革提供支持。

第二，教學資源建設(shè)。包括數(shù)字化資源開發(fā)與利用、信息化系統(tǒng)建設(shè)與應用、立體化教材與實踐等，將信息化教學資源與紙質(zhì)資源結(jié)合起來，并借助信息化平臺實現(xiàn)教學資源整合與共享。

第三，教學管理制度構(gòu)建。包括教育行政制度、獎懲制度等，建立一個完善的制度環(huán)境。

二、高職院校教育信息化改革措施

（一）培育教育信息化理念，掌握信息化教學技術(shù)

第一，培育教育信息化理念。為推進教育信息化改革，必須培養(yǎng)教育信息化理念，沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，形成有別于傳統(tǒng)的新理念。為此，高職院校應當組織教師統(tǒng)一學習教育信息化理念，讓教師認清教育信息化的內(nèi)涵及作用，認識到教育信息化是當前及未來高職教育發(fā)展的主要趨勢。

第二，掌握信息化教學技術(shù)。要想推進高職院校教育信息化改革，必須培養(yǎng)具備大批掌握信息化教學技術(shù)的教師。為此，應當針對教師信息化教學中遇到的障礙展開針對性的培訓，全力提高教師應用信息技術(shù)的能力。培訓內(nèi)容包括多媒體課件制作、錄播系統(tǒng)使用、投影儀使用等。在掌握信息化教學技術(shù)的前提下，能夠熟練應用這些信息化教學手段，用信息化教學輔助日常教學，使之成為學生認知的輔助工具，以便提高教學質(zhì)量。

（二）加強教學設(shè)施建設(shè)，完善教學環(huán)境

完善的教學環(huán)境是推進教育信息化改革的必備條件，要求高職院校積極加快基礎(chǔ)教學設(shè)施建設(shè)，為實施教育信息化提供基本保證。首先，高職院校要建立為專業(yè)的信息技術(shù)支持與服務(wù)的信息化教學指導中心，為教育信息化提供基本支持。同時，及時維護、更新已配備的電腦、投影儀等基礎(chǔ)設(shè)備，建造微格教室、錄播設(shè)備等，豐富信息化教學手段。在硬件設(shè)施建設(shè)完備情況下，建立課程資源平臺，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學資源，為日常教學提供支持的同時便于學生自學。教師必須熟練應用平臺的下載、制作、閱讀等操作，能夠分門別類的建設(shè)教學資源，構(gòu)建教學資源數(shù)據(jù)庫。除了自建資源外，還可以引進在線課程，與兄弟學校的課程平臺鏈接，為學生提供更多的接觸精品課程的機會，讓學生有機會參與網(wǎng)絡(luò)課程學習，自主進行學習探究。

（三）建立完備的組織機構(gòu)和健全的制度體系，保障教育信息化改革工作順利展開

教育信息化改革是一個長期過程，需要完備的組織機構(gòu)和健全的制度體系予以支持，否則相關(guān)工作難以順利的展開，更不能取得良好的結(jié)果。為此，應當在高職院校組織內(nèi)部設(shè)立信息化教學指導機構(gòu)和建立教學管理制度。

第一，設(shè)立信息化教學指導機構(gòu)。教師個人水平參差不同，對信息化教學技術(shù)的掌握程度也不盡相同，應當統(tǒng)籌規(guī)劃教師信息技術(shù)培養(yǎng)工作。特別是信息化教學是高職教育未來發(fā)展的主要方向，這決定了教師信息技術(shù)培訓的長期性，不可能一蹴而就。為滿足教師信息技術(shù)培訓需求，在高職組織內(nèi)部設(shè)立信息化教學指導機構(gòu)，負責教師培訓的規(guī)劃、部署工作，進行并督促培訓工作。此外，還應設(shè)立專職人員負責了解解決教師信息化教學中遇到的困難，提高培訓內(nèi)容的針對性。

第二，建立健全的教學管理制度。由信息化教學指導機構(gòu)建立教育信息化建設(shè)的實施方案和教學管理制度，按制度辦事，促進教育信息化改革工作制度化、規(guī)范化。如，把教育信息化建設(shè)納入教師教學質(zhì)量考評體系中，將教育信息化實踐與教學考核結(jié)合起來，并結(jié)合考核結(jié)果給予表現(xiàn)突出教師一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，增強教師的榮譽感，便于激發(fā)工作熱情，加快教育信息化改革進程。為保證以上工作順利進行，需要建立科學合理的獎懲制度，使之與教學管理制度相適應。

三、結(jié)語

綜上所述，教育信息化是高職教育未來發(fā)展的主要方向，但信息化改革是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，需要統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署。高職院校教育信息化改革要立足于教學現(xiàn)狀和實際需求，著眼于教學環(huán)境、教學資源、教學管理制度三個方面，培養(yǎng)教育信息化理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，注重信息化教學技術(shù)培訓，全面提高教師的教學信息技術(shù)的應用能力，以適應教育信息化改革工作。唯有這樣，才能從根本上加快高職院校教育信息化改革步伐，提升高職教育水平，滿足高職院校當前及未來發(fā)展的實際需求。

參考文獻：

[1]焦建平.教育信息化視野下的高職院校專業(yè)建設(shè)探析[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014，（10）.

篇8

關(guān)鍵詞：中小學；信息化；轉(zhuǎn)變

21世紀，教育信息化的重要性越來越顯現(xiàn)出來。2012年3月，教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》。在規(guī)劃中，提出了國家教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題：教育管理信息化體系有待整合和集成；教育信息化對于教育變革的促進作用有待進一步發(fā)揮?？梢姡⑿畔⒒瘷C制、優(yōu)化教育資源、整合教育信息化管理體系等仍是當前一項緊迫而艱巨的任務(wù)。

一、中小學信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.中小學信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

國家教育信息化的發(fā)展經(jīng)過多年的努力，在中小學信息化建設(shè)中的思路逐步成熟，基礎(chǔ)設(shè)施體系也初步成型，在具體運用中能夠?qū)嵤┯诙鄬用?，具體有：

（1）校園網(wǎng)的建設(shè)、多媒體教學設(shè)施等一系列的硬件設(shè)施為學校信息化提供了保障。

（2）信息技術(shù)能夠應用于學校的各種教育、教學、資源管理中，提升了學校的管理水平。

（3）信息技術(shù)以多種方式、多種手段在教學、教研中得以應用，促進和提升了學校教育教學水平。

2.當前學校信息化建設(shè)中存在的問題

學校信息化的發(fā)展，要避免“重硬輕軟”的現(xiàn)象，要能夠充分發(fā)揮所投入設(shè)備的作用；在整個地區(qū)，要考慮各個學校發(fā)展的均衡性。

目前，影響這兩方面的因素主要有以下幾點：

（1）評價不到位。當前，評價學校的信息化建設(shè)水平，大多注重硬件方面，而設(shè)施的使用效率、資源能否充分共享利用，以及學校教育教學管理方面信息化的評測等方面的薄弱，都影響著學校信息化的發(fā)展。

（2）不重視學校教育管理平臺的建設(shè)。合適的教育管理平臺能控制和促進學?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和提高教學信息化應用水平，可以使我們直觀地把握學校信息化建設(shè)的發(fā)展步調(diào)，循序漸進地發(fā)展。而分散的平臺，會造成重復投入，數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，信息、資源無法分享。

（3）缺少科學的設(shè)計與規(guī)劃。一些學校的信息化建設(shè)，或由商家推薦，或照搬其他同類學校的模式，沒有考慮學校自身的狀況。

（4）教師信息技術(shù)水平的落后，缺乏專業(yè)的人才和管理機構(gòu)，也影響了學校信息化的建設(shè)和實施。

二、國家教育信息化建設(shè)新方向

2012年3月，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》的推出，為學校信息化建設(shè)指明了新的方向。

在規(guī)劃中，影響我們建設(shè)思路的重要的一點是：要構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。

國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的目的，是提升教育管理水平、提升教育服務(wù)和監(jiān)管水平、加快學校信息化建設(shè)進程。

國家教育管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，使學校從建立自身的管理平臺中解脫出來，開始把如何高效地發(fā)揮出所投入的硬件設(shè)施的效率作為工作重心。系統(tǒng)的搭建，與學校的硬件、軟件、應用水平的建設(shè)是分不開的?？刂坪孟到y(tǒng)的建設(shè)和實施，就能掌握學校信息化建設(shè)的成效，解決信息化建設(shè)中存在的問題，并能促進學校管理的標準化和規(guī)范化。

三、學校信息化建設(shè)的實現(xiàn)

如何高效地實施國家教育管理信息系統(tǒng)，對我們各級部門造成了一種壓力，這種壓力要求我們及時轉(zhuǎn)變工作方式，從被動轉(zhuǎn)為主動，從等待變?yōu)橥七M。我們可以從以下幾個方面來了解這種壓力是如何促使我們轉(zhuǎn)變工作方式的：

1.對于地區(qū)教育管理部門來說，這種壓力要求教育管理部門所承擔的角色“從項目實施者向規(guī)劃設(shè)計者轉(zhuǎn)變”“側(cè)重管理、應用、研究等”，圍繞國家教育管理信息系統(tǒng)的實施，規(guī)劃和設(shè)計好整個地區(qū)的信息化建設(shè)的步驟、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)模、信息化應用的標準等。另外，還要針對不同規(guī)模的學校建立各類的等級標準，并以此分配建設(shè)資金或設(shè)施設(shè)備給予各類學校。這樣，對均衡區(qū)域間的學校信息化建設(shè)水平有一定的好處，也避免了資金的浪費。

2.對于各個學校的管理者來說，這種壓力使得學校管理者對信息化建設(shè)的關(guān)注點從硬件設(shè)施轉(zhuǎn)向應用，學校管理者需要充分地了解國家教育信息化建設(shè)的理念和系統(tǒng)的核心，進而調(diào)整學校的管理，使之規(guī)范化、標準化，并合理使用建設(shè)資金，增加設(shè)施，開展教師的各項應用培訓，同時，重視專業(yè)人員的培養(yǎng)，成立專門的管理機構(gòu)，制定好科學的實施方案，形成真正的教育信息化。

3.對于學校教職工來說，這種壓力促使其不得不提高自身的信息技術(shù)應用水平，來適應教育的發(fā)展要求。通過國家教育管理信息系統(tǒng)，不僅能提升教師的信息化應用能力、工作效率，也能讓每位教師感受到信息化管理的益處。學校也可通過每位教職工的努力，來完善學校的信息數(shù)據(jù)。

4.教育部門可以通過國家教育管理系統(tǒng)直觀地了解各類學校的信息化應用狀況。通過不斷完善各類信息化應用標準，來幫助學校提升管理水平及教育教學水平，從而有效地評價、平衡并解決學校信息化發(fā)展中存在的問題。

國家教育管理信息系統(tǒng)的建立，加快了學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規(guī)范化。通過它，我們可以督促各級部門認真對待教育信息化的建設(shè)，高效地發(fā)揮設(shè)施的效率；同時也可以幫助學校直觀地分析自身信息化建設(shè)的弱點。如果把教育信息化比作一個網(wǎng)絡(luò)，那么，國家教育管理信息系統(tǒng)就是一條主干線路，完成教育信息化的建設(shè)需要各級部門精心規(guī)劃和設(shè)計，需要教育主管部門、學校管理者、學校教職工共同努力，中小學信息化建設(shè)任重而道遠。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞] 信息化; 義務(wù)教育均衡發(fā)展; 機制

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

一、義務(wù)教育均衡發(fā)展面臨的突出問題

近年來,我國義務(wù)教育均衡發(fā)展試點工作已取得顯著成效,各地積極探索,先后涌現(xiàn)出一些典型發(fā)展模式,但義務(wù)教育均衡發(fā)展是一個長期而復雜的系統(tǒng)工程,當前仍面臨一些困難和挑戰(zhàn)。

(一) 資源配置不均普遍存在,優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面窄

資源不均衡突出表現(xiàn)為硬件配置不均、經(jīng)費標準不均、師資水平不均,主要體現(xiàn)在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間和不同受教育群體之間資源配置不均衡;優(yōu)質(zhì)教育資源難以打破地域限制,難以在城鄉(xiāng)之間、學校之間合理流動,難以發(fā)揮示范、共享、輻射和帶動作用。

(二)義務(wù)教育均衡發(fā)展的長效機制不健全

義務(wù)教育呈現(xiàn)出的非均衡發(fā)展現(xiàn)象,還源于缺乏公共財政調(diào)控機制、行政監(jiān)管機制、均衡發(fā)展的政策執(zhí)行機制;缺乏區(qū)域間、城鄉(xiāng)間和學校間義務(wù)教育共同發(fā)展機制;缺乏教育資源向困難地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)和薄弱學校傾斜的動態(tài)機制;缺乏義務(wù)教育質(zhì)量評價體系和督導制度,難以對義務(wù)教育整體水平、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)資源共享等進行評估檢查,并將結(jié)果作為評價地方教育水平的重要指標。

二、教育信息化對解決義務(wù)

教育均衡發(fā)展困境的價值

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010— 2020 年)》中提出要“加快縮小城鄉(xiāng)差距,建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機制,率先在縣(區(qū))域內(nèi)實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展,逐步在更大范圍內(nèi)推進”。這一目標的實現(xiàn)僅靠布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、辦學條件改善、城鄉(xiāng)師資流動等手段是遠遠不夠的,在科技進步賦予現(xiàn)代教育全新內(nèi)涵的今天,信息技術(shù)以其“高效、便捷、共享”的優(yōu)勢,延伸和拓展了教育的時空,提供了推動教育公平和教育跨越式均衡發(fā)展的捷徑。[1]因此,教育部《關(guān)于貫徹落實科學發(fā)展觀,進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中就明確提出“把全面推進中小學教育信息化作為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措,以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”。

(一)可以實現(xiàn)不同層次的教育機會均等

教育公平可概括為起點、過程和結(jié)果均等三個層次。遠程教育在一定程度上能夠緩解起點均等、過程均等和結(jié)果均等之間的矛盾,只要達到基本的條件,就有可能實現(xiàn)教育過程和結(jié)果的相對公平,它可以實現(xiàn)向處于社會文化不利地位的受教育者提供補償教育,使他們獲得公平的教育效果,是實現(xiàn)教育均衡的重要途徑。

(二)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

教育信息化為共享優(yōu)質(zhì)教育資源提供了成本較低、便捷高效的途徑。它可以超越時空的限制,把最優(yōu)秀的、豐富的教育教學資源送到農(nóng)村和邊遠地區(qū)薄弱學校,為實現(xiàn)區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學校間資源共享搭建平臺,使先進教育理念和教學方法影響更多學校,惠及更多孩子,為學生生動、活潑、主動的學習提供條件,極大地提高學校教育教學質(zhì)量和教學效率。

(三)提高教師培訓的質(zhì)量

教師素質(zhì)偏低、教育資源匱乏是欠發(fā)達弱勢地區(qū)教育發(fā)展最薄弱的環(huán)節(jié)。借助現(xiàn)代遠程教育手段,開展各層次和規(guī)格的教師學歷教育和非學歷培訓,則可以打破時空阻隔,為教師教育領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)聯(lián)合搭建平臺,共建共享優(yōu)質(zhì)資源,提高教師培訓的質(zhì)量水平和效益;為具有不同實踐經(jīng)驗和教學、學習風格的教師提供得以發(fā)揮潛力的空間,極大地減少教師的經(jīng)濟負擔,使他們得到充分學習的機會。[2]

如上所述,教育信息化可以促進優(yōu)質(zhì)教學資源普及共享、縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距,使農(nóng)村和邊遠地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源,促進教育質(zhì)量的提高,是義務(wù)教育均衡發(fā)展的模式之一。同時,教育信息化又可能會造成新的教育不公平問題,教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教育教學資源短缺、專業(yè)技術(shù)人才不濟、體制機制不健全等問題會進一步擴大區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的教育差距,擴大“數(shù)字鴻溝”,使經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)和西部少數(shù)民族地區(qū)等的教育發(fā)展進一步被邊緣化,進而加劇義務(wù)教育發(fā)展的不均衡。因此,從機制角度研究如何突破縣域的限制,從市甚至省的層面上科學統(tǒng)籌規(guī)劃,合理配置各種資源,有效推動義務(wù)教育均衡發(fā)展,是教育學等領(lǐng)域研究的重要課題之一,對當前我國教育改革與發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實意義。

三、信息化助推義務(wù)教育均衡發(fā)展的機制

(一)健全教育信息化條件保障機制

均衡配置教育資源是義務(wù)教育均衡發(fā)展的本質(zhì)要求,而目前區(qū)域間、城鄉(xiāng)間教育信息化的經(jīng)費投入不足、發(fā)展極不均衡、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、專業(yè)技術(shù)人才不濟等資源配置失衡現(xiàn)象嚴重牽制了義務(wù)教育均衡發(fā)展向縱深化推進,制約了以信息化推進義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的實施。因此,急需通過政府引導、市場化運作的方式探索教育信息化發(fā)展的長效機制。

1. 完善多渠道的教育信息化經(jīng)費投入體系

篇10

關(guān)鍵詞　欠發(fā)達　教育信息化　實踐探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1　問題的提出

自20世紀90年代末中國開始出現(xiàn)了“教育信息化”的提法。各級政府的文件也正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作?！敖逃畔⒒钡暮x是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。對于欠發(fā)達地區(qū)而言，中小學教育信息化建設(shè)存在諸多不利因素，不能滿足教育發(fā)展的實際要求。一是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，對教育信息化發(fā)展思路不夠明確，存在硬件數(shù)量少、陳舊、缺乏管理和維修等普遍問題，而且購買硬件設(shè)備在缺乏統(tǒng)一部署和規(guī)劃的情況下，容易造成盲目采購、重復采購等現(xiàn)象。二是常用的應用系統(tǒng)不足，使用效率低下。三是教師隊伍綜合素質(zhì)不高，對現(xiàn)代教育思想和教育理念缺乏系統(tǒng)學習和領(lǐng)會，以致對教育信息化的重要性認識不深，思想觀念落后。四是優(yōu)質(zhì)教育資源貧乏，校本教育資源不但形式單一，而且質(zhì)量不高。五是信息技術(shù)課程開課率低，學生信息素養(yǎng)不高。

基于以上各種因素，汕尾市在中小學教育信息化建設(shè)中，深刻認識到本地區(qū)發(fā)展的軟肋，并根據(jù)中小學教育發(fā)展的實際需求，在實踐中不斷探索和總結(jié)信息化建設(shè)做法和經(jīng)驗。

2　汕尾市教育信息化的實踐探索

作為欠發(fā)達地區(qū)的汕尾市，在教育信息化建設(shè)方面，從2004年完成建設(shè)汕尾市教育城域網(wǎng)信息中心以來，本著“把不需要錢的事情做好，把需要錢的規(guī)劃做好”的宗旨，在經(jīng)濟上多方籌措資金，多部門聯(lián)手合作開展教育信息化項目建設(shè)。在教育信息化建設(shè)方面邊實踐邊探索、邊研究邊總結(jié)，尋求一條適合欠發(fā)達地區(qū)教育信息化建設(shè)的路子。

2.1　科學規(guī)劃，分步實施

沒有科學的規(guī)劃就像上課沒有備課一樣工作做不到點子上，在建設(shè)中就會產(chǎn)生重復建設(shè)、資金浪費等現(xiàn)象。為此，汕尾市不但制定了《汕尾市“十一五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》和《汕尾市“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，同時要求各縣區(qū)教育部門和學校都要制定符合本地區(qū)和本校實際的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃中制訂切實可行的實施方案和落實時間表。而在全市教育信息化建設(shè)的具體項目上，2011年12月汕尾市教育局與中國電信簽訂了《“以教育信息化促進教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略框架協(xié)議》，在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園網(wǎng)建設(shè)、應用系統(tǒng)建設(shè)、家?；ネㄆ脚_建設(shè)和校園安全平臺建設(shè)等方面做了具體的規(guī)劃和部署，由中國電信負責基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足全市教育系統(tǒng)的教育信息化基本需求。

2.2　注重實效，以用促建

教育信息化建設(shè)的出發(fā)點和歸宿點都是培養(yǎng)人的全面發(fā)展。因此，在教育信息化建設(shè)的具體項目規(guī)劃和建設(shè)過程中，汕尾市教育信息化工作著重把握“以人為本，注重實效，強化應用，以用促建”為原則，把最需要裝配的硬件、最需要使用的應用軟件先建設(shè)好。例如在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，對2004年的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)進行全面改造和升級，通過架設(shè)市-縣-校三級環(huán)形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進一步提升網(wǎng)絡(luò)的安全性和暢通性，同時實現(xiàn)學校網(wǎng)絡(luò)全面光纖化，并由原來10兆網(wǎng)速全部升級為20兆，主干網(wǎng)絡(luò)由100兆提升為1000兆。

2.2.1　以學生全面發(fā)展為根本，提升課堂效率

明確以學生全面發(fā)展為教育的根本，汕尾市教育信息化的每一項工作都必須圍繞這一根本來開展。學校教育的基礎(chǔ)為課堂教學，如何提高課堂效率成為學校教育的重點，而提高課堂效率的方法，一是提高課堂教學的“量”，二是提高課堂教學的“質(zhì)”。提高課堂教學“量”的方法，主要是利用多媒體輔助教學，不但能大大提高課堂內(nèi)容的信息量，而且節(jié)省了教師板書等工作的時間。而提高課堂教學“質(zhì)”的方法，除了提高教師的教學水平之外，很重要的一點就是教學內(nèi)容的展現(xiàn)形式，同樣是講解一個概念，通過文字描述與通過圖像、視頻等教育資源展現(xiàn)或演示，學生理解和掌握的程度就大不一樣。為了讓教師在教學中使用更多的教育資源，汕尾市主要采取了以下四個措施的工作：一是宣傳和引導教師使用各類免費教育資源網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，如“廣東省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”、“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”等；二是建設(shè)市級教育資源庫平臺，通過收集本市教師的優(yōu)質(zhì)資源、購買其他優(yōu)質(zhì)資源等方法充實市級資源平臺；三是發(fā)動和鼓勵已經(jīng)擁有教育資源庫的學校免費、無障礙地向其它學校開放共享；四是加快落實教育信息化硬件配備工作。

2.2.2　以教師專業(yè)發(fā)展為核心，加強課題研究

關(guān)注學生全面發(fā)展的同時，還必須關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，特別是教師的信息素養(yǎng)，才能使教育技術(shù)更好地應用于課堂教學，才能進一步提高教育教學質(zhì)量。因此，汕尾市積極鼓勵教師開展教育技術(shù)類的課題研究，在“十一五”期間全市申報教育技術(shù)類課題中，國家級、省級課題將近二十項，課題成果豐碩，并且這些成果都得到了推廣和進一步研究；在“十二五”期間，不但繼續(xù)申報國家和省級課題，同時鼓勵中小學校結(jié)合本地實際申報市一級教育技術(shù)課題，僅2012年就有18個市級立項的教育技術(shù)課題。

2.2.3　以學校穩(wěn)步發(fā)展為目標，提高建配實效

教育信息化的發(fā)展必須建立在學校穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上，只有學校的各項事業(yè)取得好的成績，教育信息化工作才能更快更好地發(fā)展。反之，教育信息化的穩(wěn)步發(fā)展又會推進學校的各項工作又快又好發(fā)展。然而，欠發(fā)達地區(qū)學校的發(fā)展相對緩慢，教育信息化建設(shè)步伐必須以“實效”為目標，用最經(jīng)濟的方法去實現(xiàn)最迫切的需要。例如，汕尾市陸河縣（國家級貧困縣）在2011年投入了資金16萬元，為無經(jīng)濟能力裝備多媒體電教平臺的小學裝備了5個移動式多媒體電教平臺，使全縣300人以上規(guī)模的學校都基本上有了一個電教平臺，不但使用方便，而且能夠多課室共享使用，大大提高了經(jīng)費使用效益，在建設(shè)和裝配中真正體現(xiàn)投入產(chǎn)出價值的最大化。

2.3　加大培訓，更新理念

教育信息化的最終目標是為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展，而在教育信息化建設(shè)的過程中同樣要體現(xiàn)這一目標。同時，教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵是人的教育信息化意識、現(xiàn)代教育理念和信息素養(yǎng)。因此，對師資隊伍的培訓顯得尤為重要。汕尾市從教育城域網(wǎng)建設(shè)以來，通過大力宣傳和加強應用，極大地提高了教師對教育信息化的興趣，發(fā)生了從原來的“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，各級教育部門及時抓住各中小學教師渴望新知識的時機，采用“走出去，請進來”的方法，不僅經(jīng)常派遣學校領(lǐng)導和骨干教師參加國家級、省級培訓，還專門聘請專家到市里開展培訓，或者直接到縣區(qū)、學校送教上門。但是，派遣人員外出培訓的費用相對較高，許多學校仍然不堪重負，為此，汕尾市采取了網(wǎng)絡(luò)遠程培訓和網(wǎng)上自學的辦法。據(jù)統(tǒng)計，從2006年實施中小學教師教育技術(shù)能力培訓工作以來，汕尾市通過寒暑假和周末的時間，每年培訓的中小學教師數(shù)約2000人，經(jīng)過六年的連續(xù)培訓，基本完成了初級培訓，并正在繼續(xù)開展中級培訓。在其它培訓項目中，主要采取對全市中小學骨干教師開展培訓，再通過骨干教師對本校教師進行培訓的模式，不僅提高了教師的業(yè)務(wù)水平，擴大了教師們的視野，還大大提高了教師的綜合素質(zhì)。

2.4　樹立標桿，加強示范

對欠發(fā)達地區(qū)而言，教育信息化建設(shè)工作不可能一蹴而就，也不可能全部學校同時開展，因此，采取“樹立標桿，帶頭示范”的思路有其特殊意義。汕尾市積極鼓勵在教育信息化方面做得較好的學校申報省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，全市從第一批的2所到如今的24所，這些學校在探索和研究符合本校實際的教育信息化道路的過程中，不僅得到了教育信息化專家的指導和幫助，也使學校得到了更全面的發(fā)展。與此同時，它們對周邊的中小學校也起到了示范輻射作用，在共享優(yōu)質(zhì)教育資源、傳授先進管理模式和技術(shù)方案等方面也給予了深入指導和大力幫助，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校的影響力和號召力，使全市教育信息化水平得到了進一步的提升。

2.5　先有后優(yōu)，資源共享

網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是資源共享，對教育而言，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫，實現(xiàn)教育資源共享不僅能提高教育教學質(zhì)量、提高教師和學生的自我教育能力，還能縮小城鄉(xiāng)教育差距，使農(nóng)村地區(qū)中小學同樣享有使用優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。然而，優(yōu)質(zhì)教育資源庫的建設(shè)是一項系統(tǒng)而長期的工程，必須經(jīng)歷從無到有、從有到優(yōu)的過程。因此，在教育資源庫建設(shè)中，汕尾市主要做好以下四個方面：一是建設(shè)市級教育資源庫平臺，使教師不但能使用教育資源庫中的資源，還能分享他們自己制作的優(yōu)質(zhì)資源；二是定期收集全市教師的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括優(yōu)質(zhì)課例、優(yōu)秀課件、教案等；三是從教案入手，落實教育資源建設(shè)任務(wù)，讓教學質(zhì)量較好的學校提供一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)教案；四是開展優(yōu)質(zhì)教育資源評選活動，提高教師制作優(yōu)質(zhì)教育資源的積極性。

3　結(jié)束語

教育信息化是教育發(fā)展的趨勢，只有大力發(fā)展教育信息化，才能最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。作為欠發(fā)達地區(qū)的中小學，只要充分認識教育信息化的重要性，把握教育信息化工作重點，科學規(guī)劃，穩(wěn)步推進，就一定能夠走出一條適合自身信息化發(fā)展的道路。