導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文寫作教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】檔案袋評(píng)價(jià)；高中英語寫作；問題

經(jīng)過兩年半的親身實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要讓檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用起來得心應(yīng)手，而且受益匪淺，就一定要注意以下幾點(diǎn)。

首先是作文的呈現(xiàn)形式和頻率。作文應(yīng)以活頁紙的形式呈現(xiàn)，而不應(yīng)寫在作文本上。目的是便于交換交流和分享、收集，也便于老師批閱和講評(píng)。作文太勤，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，間隔太長(zhǎng)又會(huì)失去連續(xù)效益，每?jī)芍芤淮巫詈线m。

其次是對(duì)紙張格式的要求。紙張格式要跟高考答題卡相一致，行距、行長(zhǎng)和行數(shù)都要相同，用A4紙打印成統(tǒng)一格式。為節(jié)省紙張打印成本，可打印一份作為模版紙，每次作文時(shí)，讓學(xué)生將白紙放在模版紙上進(jìn)行書寫。這樣做的目的是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接近高考。

再次是作文的評(píng)價(jià)過程。每次作文要經(jīng)過至少三次修改評(píng)價(jià)，首先，寫作者本人進(jìn)行自我檢查、修改和評(píng)價(jià)，之后，找個(gè)同伴進(jìn)行相互修改評(píng)價(jià)，都要寫上評(píng)語和姓名，最后，交給老師，老師再進(jìn)行教師評(píng)價(jià)（修改，打分，寫評(píng)語）。如果帶兩個(gè)班，自我評(píng)價(jià)完成后，可將兩班作文的同伴評(píng)價(jià)整班交換進(jìn)行。寫評(píng)語時(shí)每個(gè)評(píng)價(jià)者都必須寫出本次作文的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)和改進(jìn)意見，考慮的方面包括：書寫是否工整美觀；要點(diǎn)是否齊全；語法、句型是否正確、地道；篇章結(jié)構(gòu)和上下文銜接是否連貫自然；對(duì)所學(xué)新知識(shí)能否學(xué)以致用等?，F(xiàn)拿書寫方面做個(gè)例子，如果書寫不美觀，就要指出怎樣去改進(jìn)，是需要嚴(yán)格遵守字母在四線三格上的位置？還是要注意單詞間的間距，距離要大點(diǎn)還是要小點(diǎn)？還要注意修改和評(píng)價(jià)時(shí)，要用不同于作者字體顏色的筆去書寫。

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一、信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)融合的意義

積極開發(fā)和利用課程資源是語文課程實(shí)施的重要組成部分。語文教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)語文，親身體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此，在語文教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音和錄像資料等。

現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化高中語文教育結(jié)構(gòu)與過程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率的過程中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力：能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，使學(xué)生掌握最新知識(shí)，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬。

用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，能集聲像字畫動(dòng)態(tài)顯示于一體，圖文并茂，使抽象概念具體化。在教《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，借助多媒體投影讓學(xué)生觀看風(fēng)娃娃是如何逐漸變成臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)，摧毀田野、樓房的，了解風(fēng)有時(shí)會(huì)給人類帶來災(zāi)難，但有時(shí)又給人類帶來降雨等益處。一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)，轉(zhuǎn)換成一幅幅形象而又富有動(dòng)感的畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，使他們明白要辯證地看待風(fēng)，從而能更加投入地參與學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)信息量大，給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的具體結(jié)合

第一，從各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲取名師精品資料進(jìn)行整合，提高了高中語文教案的質(zhì)量，從課堂情境的設(shè)置到好的課件，將這些資料進(jìn)行整合、重組和創(chuàng)新制作，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第二，利用信息技術(shù)的備課系統(tǒng)進(jìn)行集體備課，共同確定每一課的教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)提綱、突破方法、應(yīng)用作業(yè)等。相互探討彼此的教學(xué)方法，以使課堂教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)合理。教后還要有相應(yīng)的教學(xué)反思。教師進(jìn)行聽課之后，大家在網(wǎng)絡(luò)上展開討論，肯定其優(yōu)點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，大大提高了教師的教學(xué)水平。

第三，應(yīng)用信息技術(shù)提高高中生的語文閱讀能力。閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)是提高語文能力的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)讀和訓(xùn)練，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以迅速而準(zhǔn)確地找到聽力資源而重復(fù)聽，解決閱讀中的難點(diǎn)。且好的語文聽力語音純正、地道，學(xué)生聽來是種享受，可提高感悟能力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望。如《游褒禪山記》一課，教學(xué)中設(shè)計(jì)制作了融合文字、聲音、圖像的網(wǎng)絡(luò)課件。教學(xué)時(shí)，資源共享，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地運(yùn)用課件中提供的各種文字與圖片資料，比較分析，了解褒禪山在何處，并結(jié)合課件中的生動(dòng)描寫、翔實(shí)，記述進(jìn)行配樂讀，采用不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選取自己最感興趣的一段課文自主學(xué)習(xí)，最后，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊《游褒禪山記》的資料庫，了解有關(guān)褒禪山的其他文章。在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通過自己閱讀相關(guān)資料，建構(gòu)起知識(shí)框架，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性得到了充分的張揚(yáng)。

第四，信息技術(shù)與高中語文寫作教學(xué)進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的語文寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，如對(duì)課文改寫或?qū)懭沼?。這些做法都較死板。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中語文寫作變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。

當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)也存在著一定的弊端，例如一堂課如果多媒體表現(xiàn)種類用得過多，時(shí)間過長(zhǎng)反而會(huì)有負(fù)面效應(yīng)，使得學(xué)生眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，沖散了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生把課件僅作為娛樂消遣的對(duì)象而已。同時(shí)也并不是每堂課和每種課型都適合使用多媒體。例如我們?cè)谶M(jìn)行字詞知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示，而使用多媒體僅僅是對(duì)高中課文中的眾多難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

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【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.044

寫作是學(xué)生運(yùn)用掌握的語文材料結(jié)合自己的思想進(jìn)行創(chuàng)作的過程，其體現(xiàn)了學(xué)生看待問題的方式和角度，是學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。寫作是高中語文重要的教學(xué)內(nèi)容，在高考中所占比重大，是語文教學(xué)的核心，因此，高中教師在語文教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該從哪些方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)呢？

一、認(rèn)識(shí)語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作的重要性

語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力遷移的依據(jù)。高中寫作包括記敘文、議論文等多種文體的寫作，因此，學(xué)生對(duì)作文文體的熟悉掌握程度影響著他們的創(chuàng)作水平。因此，教師在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)該首先幫助學(xué)生對(duì)寫作文體進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)和了解，而這依賴于教師對(duì)教材的傳授，對(duì)文本的解讀以及教案的組織。學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)和理解不能單純依賴于教師寫作課的講解，并且，高中生一星期兩節(jié)寫作課無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，對(duì)于學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)需要教師將其融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。比如說，教師在對(duì)教材文本中議論文的教學(xué)實(shí)踐中不僅需要對(duì)文本基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀，幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)，而且還要對(duì)議論文寫作結(jié)構(gòu)，寫作方法等進(jìn)行初步的講解，幫助學(xué)生加深對(duì)議論文的理解，避免在議論文的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)課中學(xué)生對(duì)新知識(shí)一無所知，這樣不僅阻礙教師寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，而且對(duì)于學(xué)生能力遷移也會(huì)產(chǎn)生不利的影響，無法幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。此外，在日常語文教學(xué)中教師對(duì)語文文本所涉及到的基礎(chǔ)語文知識(shí)和歷史典故等內(nèi)容應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生以書本知識(shí)為點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充和完善，形成知識(shí)體系，為學(xué)生寫作材料的準(zhǔn)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

高中生寫作能力的培養(yǎng)與學(xué)生的綜合能力是緊密相連的。學(xué)生掌握的語文基礎(chǔ)知識(shí)多、歷史典故多、詩詞背誦數(shù)量大以及素材準(zhǔn)備多并不能保證學(xué)生在寫作中能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。學(xué)生寫作能力的提高離不開各種知識(shí)的儲(chǔ)備，但是也需要學(xué)生具有良好的語言表達(dá)能力，沒有良好的語言表達(dá)能力，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)就無法真正派上用場(chǎng)，就是一推無用的材料，而良好的表達(dá)能力能夠使學(xué)生將凌亂的知識(shí)片段進(jìn)行整合從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力？對(duì)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在日常寫作中培養(yǎng)寫作表達(dá)能力。學(xué)生堅(jiān)持記日記和寫讀書筆記都是較佳的保持和提高學(xué)生表達(dá)能力的習(xí)慣。高中生具備良好的觀察能力和對(duì)生活的感知能力，對(duì)于發(fā)生在生活周圍比較有意義的事情能夠通過語言順暢表達(dá)出來，但是，其課業(yè)壓力和緊張的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行日記的寫作，缺少足夠的耐力堅(jiān)持每天寫日記，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日記寫作的督促，時(shí)刻進(jìn)行監(jiān)督幫助他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。教師無法對(duì)學(xué)生日記進(jìn)行批閱就無法詳細(xì)了解學(xué)生的思想狀況，無法有效進(jìn)行一對(duì)一的寫作指導(dǎo)，而讀書筆記則有效彌補(bǔ)了這一缺憾。高中生閱讀能力比較強(qiáng)，因此，其在日常學(xué)習(xí)中對(duì)報(bào)紙、期刊文章的閱讀會(huì)產(chǎn)生自己的想法和看法，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將自己所看到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并對(duì)其表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讀書筆記是學(xué)生思想的結(jié)晶，是教師了解學(xué)生的重要途徑，因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的寫作，并對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行細(xì)心的批閱，讓讀書筆記成為教師與學(xué)生思想溝通和寫作指導(dǎo)的重要途徑。堅(jiān)持寫日記和記讀書筆記能夠有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成用文字表達(dá)自己所思所想的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在寫作的過程中進(jìn)行寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力，是學(xué)生提高寫作的有效方法。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀積極性

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【關(guān)鍵詞】高中語文；高效課堂；構(gòu)建

高中語文是一門集工具性與人文性于一體的學(xué)科，高中語文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到語文水平的提高，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的最主要方式，如何利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).成為高中語文教師探討的問題。

一、語文高效課堂教學(xué)的基本原則

（一）語文課既向?qū)W生傳授語言知識(shí)，如語音、文字、語法、修辭、邏輯等方面的基礎(chǔ)知識(shí).更要發(fā)展學(xué)生的言語能力。言語能力即學(xué)生的朗讀、默讀、復(fù)述、背誦、看圖說話、對(duì)話、發(fā)言演講、寫話、作文等等方面的實(shí)際操作語言的能力。培養(yǎng)這些能力的正確途徑就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練.使學(xué)生掌握正確的方法.養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而習(xí)得語文能力“習(xí)得性”原則在教學(xué)中具體表現(xiàn)在語文聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過樹立目標(biāo)、群體教學(xué)、評(píng)價(jià)、矯正.學(xué)生就可以“掌握”學(xué)習(xí)把教學(xué)的重心放在學(xué)生“學(xué)會(huì)”上。是語文高效課堂的任務(wù)這就要求語文教師要十分重視學(xué)生的“語感”培養(yǎng)。

（二）當(dāng)前的素質(zhì)教育要求打破升學(xué)主義的束縛，主張多價(jià)值教育，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、性格、興趣愛好、需要等來培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，使之成為個(gè)性化的主體，身心和諧統(tǒng)一的個(gè)體。它有兩個(gè)涵義，其一，語文教學(xué)要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有健全人格.在感情、有個(gè)性、有創(chuàng)造思維的公民。其二，語文教師走自己的教學(xué)風(fēng)格之路，形成富有藝術(shù)的“個(gè)性化教學(xué)”。

（三）“民主化”教學(xué)原則要求教師尊重學(xué)生的獨(dú)立人格.樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。陶行之先生說：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到高峰”教師應(yīng)是學(xué)生的“引導(dǎo)者”、“伙伴”、“朋友”、與學(xué)生平等相處.課堂上教師態(tài)度溫和、方法靈活、創(chuàng)造和諧、寬松、活潑的課堂氣氛這樣才能做到潛移默化、熏陶感染，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)模式

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。教育思想的變革.促進(jìn)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)與所有因素不斷發(fā)生變化。課堂教學(xué)要講求效益與公平.充分發(fā)揮學(xué)生體性.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的人才.為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿創(chuàng)造性.教師不應(yīng)該拘泥于教學(xué)模式和原有教案設(shè)計(jì)的束縛。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有熏要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主觀能動(dòng)性，教師采用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是被動(dòng)的接受，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，課堂效率低下。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念.歸還學(xué)生的課堂主體地位。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以采用情境教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生身臨其境的感受到作者渲染的氛圍，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一課時(shí)，學(xué)生一般會(huì)覺得文言文枯燥乏味，但對(duì)作者王羲之的軼事卻有很大的興趣，教師可以利用王羲之生活中的故事作為開端。讓學(xué)生了解王羲之的生活背景和性格特點(diǎn).進(jìn)而引出本節(jié)課的課文。讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí).提高了課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)過程是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須引起足夠的重視，一個(gè)完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括課堂提問、課堂教學(xué)的靈活處理和教學(xué)方式的探究。課堂提問是思考的起源，當(dāng)有疑問就應(yīng)及時(shí)提出，并獲得解答，我們把教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)，課堂提問就是這門藝術(shù)的起源，精彩的提問不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還能提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流。事實(shí)證明大多數(shù)學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)將所學(xué)知識(shí)忘得一干二凈，雖然這里面包含了眾多因素，但不可否認(rèn)的是他們對(duì)知識(shí)的記憶不夠深刻。課堂提問本就是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的過程，把握課堂提問的時(shí)機(jī)、程度和對(duì)象，才能將課堂提問的功效發(fā)揮到極致。

課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，由于高中生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對(duì)高中生的學(xué)習(xí)興趣和注意力有著非常重要的影響。構(gòu)建高中語文高效課堂，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動(dòng)教學(xué)情境，使相對(duì)枯燥的語文知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣，在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握語文知識(shí)。

四、良好的預(yù)習(xí)是延伸知識(shí)構(gòu)架

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一、學(xué)案的前世今生

“學(xué)案”一詞最先見于黃宗羲所著的《宋元學(xué)案》和《明儒學(xué)案》，此處“學(xué)案”的含義為“記述學(xué)派源流及其學(xué)說內(nèi)容并加論斷的著作”，由此可見，舊時(shí)的“學(xué)案”與當(dāng)前的“理論”含義相似。當(dāng)前的“學(xué)案”學(xué)習(xí)法大概為上世紀(jì)末出現(xiàn)，其含義為“教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案”，具有指導(dǎo)、安排、要求等多重含義。

相比較學(xué)案一詞的古今兩種含義，我們可以清晰地看到當(dāng)前的學(xué)案是一種繼承建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的若干要素，為了適應(yīng)當(dāng)前教育要求而應(yīng)運(yùn)出現(xiàn)的一種半自主學(xué)習(xí)方法。

二、如何規(guī)避弊端提高學(xué)案學(xué)習(xí)效率

學(xué)案學(xué)習(xí)作為一種具體實(shí)施的學(xué)習(xí)理論，最大的優(yōu)點(diǎn)在于該教學(xué)法對(duì)于教學(xué)雙方都給予了足夠的重視。學(xué)案的設(shè)計(jì)者是教師，執(zhí)行者是學(xué)生，教師設(shè)計(jì)學(xué)案的根據(jù)是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況來對(duì)后續(xù)的“學(xué)案”進(jìn)行調(diào)整，以使學(xué)案學(xué)習(xí)能夠更加高效。同時(shí)，學(xué)案學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種入門級(jí)方式，屬于素質(zhì)教育的范疇，符合人的發(fā)展本身需求，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極的作用。

雖然該方法有諸多的毋庸置疑的優(yōu)越性，但是從方法起源、方法本質(zhì)乃至方法運(yùn)用等諸多方面仍然存在著爭(zhēng)議。

（1）理清同異，避免混淆。對(duì)于學(xué)案學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，首要的誤區(qū)在于部分教師將學(xué)案與教案相混淆，兩者之間的區(qū)分如下。

教案——要義：相關(guān)教學(xué)內(nèi)容即教材的組織與講授的方案，側(cè)重于講什么和怎么講；著眼點(diǎn)：教、教師；側(cè)重點(diǎn)：給予；能力點(diǎn)：學(xué)會(huì)。

學(xué)案——要義：基于教案，在教師引導(dǎo)下學(xué)生直接參與并完成問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化，側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的主動(dòng)獲取，以求得創(chuàng)新與發(fā)展；著眼點(diǎn)：學(xué)、學(xué)生；側(cè)重點(diǎn)：求得；能力點(diǎn)：會(huì)學(xué)。

教案與學(xué)案之間有著密切的關(guān)系，兩者之間是不可分割的，在一定程度上來說也是互為基礎(chǔ)的。用最形象易懂的語言來解釋的話，我們可以這么理解學(xué)案學(xué)習(xí)法：即實(shí)際教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)之上更加注重學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的方式上更加傾向于學(xué)生，賦予學(xué)生更多的自，這是教案與學(xué)案之間的最顯見的區(qū)別。

（2）體現(xiàn)思想，合力制勝。學(xué)案是教學(xué)改革的一種載體，先學(xué)后教應(yīng)看做一種重要的指導(dǎo)思想在學(xué)案中進(jìn)行體現(xiàn)，而不應(yīng)當(dāng)僅僅是一種單純意義上的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，會(huì)無意識(shí)地將課堂學(xué)習(xí)分為兩部分，學(xué)生的學(xué)與教師的教涇渭分明，同時(shí)也存在著淡化教師的教的情況。教與學(xué)兩者之間缺乏圓潤通暢的聯(lián)系，更談不上“相長(zhǎng)”的良性互動(dòng)，由此使得語文課堂的學(xué)案學(xué)習(xí)變得雷同、板滯，語文學(xué)科本應(yīng)有的趣味、知識(shí)、文學(xué)、精神、活動(dòng)等等味道變得寡淡。實(shí)際上，學(xué)案教學(xué)的指導(dǎo)思想“先學(xué)后教”與最近發(fā)展區(qū)的理論是相通的，學(xué)生按照學(xué)案先行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)案學(xué)習(xí)情況來了解學(xué)生學(xué)會(huì)的、模糊的和沒有學(xué)會(huì)的內(nèi)容，進(jìn)而在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)中的重難點(diǎn)設(shè)定得更加貼切。由此，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不教或少教，學(xué)生容易模糊的善教，學(xué)生不易學(xué)會(huì)的多教。再加上教與學(xué)雙方的交流，形成合力之后，必然能夠提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）借力閱讀，學(xué)生愿寫。眾所周知，語文學(xué)習(xí)中的讀和寫是最為重要的兩項(xiàng)內(nèi)容，同為應(yīng)試與素質(zhì)兩大教育類別最為重視的要素。這里的寫可以分為兩大部分，一部分是習(xí)題的練習(xí)，一部分是指寫作。關(guān)于習(xí)題練習(xí)中的寫，大部分教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候會(huì)通過設(shè)計(jì)若干個(gè)問題來進(jìn)行要求與體現(xiàn)。雖然這樣的方式是有效的，但同時(shí)也有著相當(dāng)?shù)摹案碑a(chǎn)品”。①是這樣的問題會(huì)無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。筆者本人在一次地市級(jí)的高中語文公開課中，看見某教師對(duì)《斑紋》一課，設(shè)計(jì)了課前的大約幾千字容量的文本、背景資料閱讀要求以及十余道的問題，花費(fèi)的時(shí)間的確不少，一定程度上也占用了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。②是這樣的問題更多的是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)和文本閱讀而進(jìn)行的，對(duì)于一定篇幅的寫作缺乏必要和有效的方式與指導(dǎo)訓(xùn)練。

反思以上兩點(diǎn)弊端之后，筆者更加注重在學(xué)案設(shè)計(jì)之后設(shè)置一道“你對(duì)文章有何感想”的問題。不拘字?jǐn)?shù)不拘形式，要求學(xué)生寫出自己的所思所想，批評(píng)表揚(yáng)等等都可以，由此教師將學(xué)生的寫提升到一定的篇幅與思想高度。在進(jìn)行了若干次的演練之后，教師又進(jìn)一步提出相關(guān)的要求，滲入寫作技巧方面的指導(dǎo)。這樣，當(dāng)學(xué)生閱讀了文本，想要表達(dá)自己情感的時(shí)候，也就有了一個(gè)比較正式通暢的途徑，通過教師這一介質(zhì)可以與其他學(xué)生的感想進(jìn)行交流。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中語文 多媒體教學(xué) 作用和意義

我國教育改革至今，教育現(xiàn)代化的步伐越來越快。對(duì)多媒體技術(shù)的掌握已經(jīng)是每個(gè)老師必修的技能。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，這也必然引起教育手段的改革。作為一名教育工作者，深切感受到教學(xué)生活發(fā)生的變化，究其原因還是得益于這些年多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和成熟。與社會(huì)現(xiàn)實(shí)客觀的相結(jié)合來看，高中語文進(jìn)行多媒體教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)必然了。教育也是要適應(yīng)潮流發(fā)展的。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也將會(huì)大范圍的應(yīng)用于教育之中，并與課程進(jìn)行有機(jī)整合。語文課可以說是任何課程的基礎(chǔ)，語文教學(xué)更應(yīng)該在這方面做到表率。我們現(xiàn)在面對(duì)的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)有了很大的變化，作為教師也是要做到思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，要合理及時(shí)的利用好現(xiàn)在技術(shù)來改善教學(xué)方式。我們要充分考慮多媒體教學(xué)與課堂實(shí)際結(jié)合的方法與經(jīng)驗(yàn)。本文就高中語文教學(xué)中如何應(yīng)用好多媒體技術(shù)這一問題作一些探究。

一、多媒體教學(xué)的含義

教學(xué)客觀上要求高中語文教學(xué)信息化，要想真正理解多媒體教學(xué)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，多媒體可以不受時(shí)空限制，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，等方面起到了顯著的作用。通過多媒體這個(gè)手段能直接讓學(xué)生感受到閱讀和寫作思維方面的視野開闊。能夠最大化的拓展學(xué)生在單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量，從而加速信息的傳遞，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將被充滿個(gè)性的教學(xué)方法所代替，真正體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。從這個(gè)角度看，多媒體教學(xué)能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化，愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高了，在語文課上獲得的信息量也大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也相應(yīng)產(chǎn)生了，這些都是過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)所無法比擬的。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這些技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來了優(yōu)美的視聽享受和新鮮感。例如在講《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課時(shí)，怎么才能體現(xiàn)出這位悲情英雄的壯舉呢，我們通過播放PPT先渲染環(huán)境，大雪紛飛，伸手不見五指的夜晚，破舊的山神廟，這樣給學(xué)生感官上的第一印象，再通過不同的人物形象刻畫，把壞人和林沖有一個(gè)鮮明的比較，這樣很能吸引學(xué)生們的眼球，能達(dá)到最好的教學(xué)效果，最后再加些武打動(dòng)作，這樣更能吸引學(xué)生們的熱情，對(duì)課文的理解能達(dá)到一種奇效。社會(huì)信息化的發(fā)展推動(dòng)著高中語文教學(xué)必須向多媒體邁進(jìn)，教育也要面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教育也要跟上時(shí)展的腳步，這是時(shí)代的客觀要求。學(xué)校必須引進(jìn)先進(jìn)的教育模式來推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。要求教師必須通過多媒體這個(gè)手段來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。語文課在運(yùn)用這個(gè)手段上必須走在前面。

三、如何利用多媒體技術(shù)來最大限度地優(yōu)化高中語文教學(xué)

多媒體教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用中只能是作為一個(gè)教學(xué)輔助來進(jìn)行，實(shí)際上還得以老師教學(xué)為主導(dǎo)方向。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用是不能被多媒體多代替的。從教師自身來講，要是覺得多媒體已經(jīng)對(duì)常規(guī)教學(xué)造成了很大的影響，那么他是無法提高自身的水平的。要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性和積極性。我們要把多媒體和實(shí)際課堂結(jié)合起來，兩種教學(xué)方式的結(jié)合是很有意義的，結(jié)合的好處是很大的。教師在實(shí)踐教學(xué)中也是不斷創(chuàng)新和摸索的過程，努力做到二者的完美結(jié)合，讓多媒體能夠最大化的為語文教學(xué)來服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是通過教案來傳播講解，讓學(xué)生標(biāo)注一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是在學(xué)生自身來講，對(duì)于這些重點(diǎn)和難點(diǎn)并不能很好的認(rèn)識(shí)和掌握。在現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于理解文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞語的體驗(yàn)很難突破，而運(yùn)用多媒體能幫助引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，能幫助學(xué)生更好的突破難關(guān)。充分能夠發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，來加強(qiáng)理解和記憶。

四、高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來

信息化課使學(xué)生在高中的語文教學(xué)中更加生動(dòng)和更加具有趣味性，與實(shí)際的結(jié)合很緊密。信息化課生動(dòng)活潑的特點(diǎn)使學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的學(xué)些興趣。利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改造我們的教學(xué)，一直是眾多老師長(zhǎng)期想要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)愿望。多媒體課雖然滿足了學(xué)生視覺感官上的需求，但是這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生在課堂上自己讀書的時(shí)間越來越少。在多媒體形式的語文課上幾乎聽不到學(xué)生的讀書聲。高中語文教學(xué)中無論是讀還是寫，都是缺一不可的，二者都要兼?zhèn)?。就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。信息化課中的高中語文更能與生活實(shí)際結(jié)合起來，對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量起到不可忽略的作用。

總之，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握實(shí)際知識(shí)的效果來看，既有好處也有壞處，我們要真實(shí)的認(rèn)識(shí)到多媒體課的本質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別，認(rèn)清楚多媒體課的實(shí)質(zhì)精髓，把二者做到一個(gè)很好的結(jié)合，多大化的做到二者之間的互補(bǔ)，做到各種教學(xué)的實(shí)際效果最大化，加快實(shí)現(xiàn)我們的高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。

篇7

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;教學(xué)的有效性;方式方法

高中語文大致可以分為“現(xiàn)代文學(xué)”與“古典文學(xué)”兩個(gè)部分，而其中古典文學(xué)的具體表現(xiàn)即是對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。文言文，不僅是我國文學(xué)燦爛歷史的沉淀，在一定程度上來說，它還是現(xiàn)代文學(xué)的一個(gè)根基。從文言文中了解文學(xué)的初始形態(tài)，也從文言文中掌握國語發(fā)展的新生方向?？梢娢难晕牡膶W(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一環(huán)，因此，文言文教學(xué)的有效性就成為了高中語文教學(xué)有效性的核心環(huán)節(jié)。

一、高中語文文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

文言文，是深具古典美的一種文學(xué)藝術(shù)，具有行字簡(jiǎn)約而含義無窮，寥寥數(shù)筆卻語法精妙的特點(diǎn)。這既是文言文在文學(xué)上獨(dú)領(lǐng)的美的體現(xiàn)，也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的迷惑點(diǎn)?！疤[逸而難以知其真意”這是文言文學(xué)習(xí)者普遍的學(xué)習(xí)感受。這也就導(dǎo)致了如今文言文學(xué)習(xí)的兩大現(xiàn)狀：第一，受教者用功努力，依然難解文言文的真意。第二，教育者板書一大堆，學(xué)生依然稀里糊涂。

二、文言文學(xué)習(xí)有效性攻略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，以興趣帶學(xué)習(xí)

我們教育者在準(zhǔn)備教案的時(shí)候常?？紤]的問題就是這樣講課能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至常常會(huì)說“興趣是最好的老師”，“興趣塑造學(xué)習(xí)原動(dòng)力”這樣爛透心頭的話，這樣的話雖然陳舊，然而卻是實(shí)實(shí)在在的教育真理。因?yàn)榕d趣，一直都是學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力之一。

1.讓學(xué)生品味文言文中獨(dú)特的美感，以“美”示人

例如，我們?cè)谥v授必修二第三單元第九課蘇軾先生的《赤壁賦》時(shí)，我們可以在提及文中重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、句法結(jié)構(gòu)時(shí)多多談?wù)撐恼聝?nèi)容描寫的美麗場(chǎng)景，文中皓月當(dāng)空，水闊心平，更有“余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！钡木顦仿曉诙匣仨憽Ｔ僬呖梢栽谡n間中配上相同意境的樂曲。

2.開設(shè)文言文相關(guān)的小比賽，增添教學(xué)活力

許多人談及文言文，似乎總是會(huì)想到“老古董”，“嚴(yán)肅莊重”，“沉悶無趣”這些詞匯，事實(shí)上這是對(duì)文言文的一種錯(cuò)誤解讀，教育者需切記不要受這種錯(cuò)誤思維的影響而將文言文的教學(xué)方式變得刻板嚴(yán)峻。

比如，我們?cè)诒匦抟坏诙卧谖逭n《荊軻刺秦王》這一《戰(zhàn)國策》名篇時(shí)，我們可以在班級(jí)中舉行一場(chǎng)小小的文言文話劇表演。由同學(xué)們分別來扮演荊軻，秦王，太子丹，秦武陽，樊於期，高漸離等重要角色。將文言故事以同學(xué)們感興趣的故事表演的方式在課堂上進(jìn)行重現(xiàn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生們深刻的理解力《荊軻刺秦王》的文章內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)變高中語文文言文教學(xué)的教學(xué)方式，以方式改變效果

1.情景模式教學(xué)

人的發(fā)展來源于對(duì)外部事物的不斷感知，因此的壞境是重要的影響成分。就像是家庭教育好的孩子表現(xiàn)得恭敬有禮，而沒受教育或是受到偏激教育的孩子傲慢自私，一定的文化壞境會(huì)對(duì)人產(chǎn)生重要的感染性影響。同樣，在我們高中語文的教學(xué)中，情景環(huán)境適宜的課堂總是比毫無情景可言的課堂學(xué)習(xí)氛圍更好，學(xué)習(xí)興致更高。因此，教師在進(jìn)行文言文的講解中一定要注意創(chuàng)設(shè)良好的情景模式，讓學(xué)生們?cè)跓o形之中就進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

比如，我們?cè)谥v解第三單元王羲之先生的《蘭亭集序》時(shí)，我們就可以先對(duì)文章寫作的背景，當(dāng)時(shí)社會(huì)所普遍存在的文人風(fēng)雅之事為同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)介紹，讓同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行課文學(xué)習(xí)之前融入《蘭亭集序》的氛圍之中。

2.誦讀式教學(xué)

事實(shí)上，誦讀式教學(xué)在幼兒園小學(xué)等初級(jí)教育階段是使用度最高的，在小學(xué)班級(jí)里我們時(shí)常可以聽到老師說：“來，小朋友們，讓我們一起來將這篇課文讀一遍”。或許這樣的方法讓部分高中教師覺得難脫幼稚，因此對(duì)采用這種方法產(chǎn)生一種抵抗情緒。而事實(shí)上誦讀式教育是集中學(xué)生注意力的最為行之有效的方法。

比如，我們?cè)谥v解韓愈先生的《師說》這篇課文時(shí)，由于這是說理型的文章，不具備故事情節(jié)，有些學(xué)生可能就會(huì)開始脫離學(xué)習(xí)去講小話，做小動(dòng)作等等。這時(shí)候我們就可以組織全班對(duì)《師說》中的重點(diǎn)段落進(jìn)行全班誦讀。這樣既在頃刻之間集中了學(xué)生們的注意力，將學(xué)生迅速拉回了課堂，又使得學(xué)生們?cè)谡b讀中對(duì)文章內(nèi)容有了更好的了解?？芍^是十分行之有效的文言文教學(xué)策略。

三、總結(jié)

文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)既有難度又有意義的過程，在這個(gè)過程中教師扮演者“傳道者”的角色，對(duì)高中學(xué)生具有著重要的指導(dǎo)意義。因此，作為高中語文科目的教學(xué)老師，我們要時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)方式是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性發(fā)展。文言文教學(xué)要始終以受教育者，即學(xué)生為主，在符合學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的情況下不斷調(diào)整自己所采取的教學(xué)方案。切實(shí)做到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)實(shí)際的有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：高中語文；個(gè)性化；閱讀；教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技的爆炸性更迭，人類的生產(chǎn)、生活、思維方式都發(fā)生著翻天覆地的變化，“信息化、國際化、個(gè)性化”不僅是社會(huì)的特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)是對(duì)社會(huì)人才的要求。不僅社會(huì)需要個(gè)性化，新課改倡導(dǎo)個(gè)性化，我們的語文教學(xué)也一樣，應(yīng)追求個(gè)性化，將語文教學(xué)看作是生命發(fā)展的活動(dòng)，而非僅僅是認(rèn)知的活動(dòng)。只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的形成，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)中存在的問題

課程改革不斷發(fā)展，在個(gè)性閱讀方面雖取得了較大的成績(jī)，也積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法還是占據(jù)主流。筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)問題：

1.以教師為中心

閱讀，誰在閱讀？閱讀的主體問題是閱讀教學(xué)中必須解決的根本性問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是先研究教材，參考資料，寫出教案。課堂教學(xué)時(shí)，就按部就班地進(jìn)行，千方百計(jì)地將學(xué)生向正確的答案引導(dǎo)，“請(qǐng)君入甕”式的教學(xué)，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，個(gè)性和創(chuàng)新力也被無情的扼殺了。

2.模式化嚴(yán)重

閱讀教學(xué)中，教師往往把自己、學(xué)生都禁錮在一個(gè)固定的格式中，照搬照套。如，在歸納中心思想時(shí)，就可以是“文章通過記敘/描述……反映/表達(dá)了……”寫作特點(diǎn)分析時(shí)，也是糾結(jié)在語言、修辭、表達(dá)方式等方面的分析和概括。這樣嚴(yán)重的模式教學(xué)，不僅削弱了學(xué)生的主體意識(shí)，影響語文水平的提高，而且也嚴(yán)重限制學(xué)生的思維。

二、實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

1.改變以教師為中心的課堂模式

首先，“以學(xué)生為主體”。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀中，應(yīng)徹底破除公式化的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)積極，富于個(gè)性化，引導(dǎo)學(xué)生走上自主閱讀的道路。我在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生介紹一些課外讀物，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間閱讀，并在課上和大家分享自己的閱讀感受，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。其次，營造寬松、自主的閱讀氛圍?！懊夏溉w”的故事，在于告訴我們環(huán)境的重要性，教學(xué)環(huán)境也是一樣。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己也是教學(xué)活動(dòng)中的參與者之一，而非課堂活動(dòng)的主宰者。教師要以真誠、誠懇的態(tài)度，和學(xué)生一起閱讀、學(xué)習(xí)和感悟。教師放下架子，丟掉矜持，換來的則是學(xué)生對(duì)教師的親近，學(xué)生心理的放松。最后，教師要給學(xué)生創(chuàng)造和文本對(duì)話的機(jī)會(huì)。閱讀是一項(xiàng)極其具有個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)作品的理解，認(rèn)識(shí)和感受都會(huì)有所不同。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立探究，呼喚學(xué)生對(duì)于文本最真實(shí)的認(rèn)知和情感，這同樣也是學(xué)生個(gè)性化閱讀的前提。

2.給予學(xué)生有針對(duì)性的閱讀指點(diǎn)

個(gè)性閱讀，并不等同于自由化的閱讀，教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥也是必不可少的。學(xué)生在閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生提出適合的、平等的閱讀要求。并在學(xué)生閱讀時(shí)，不露痕跡地給予閱讀提示，這提示不應(yīng)是直奔正確答案的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的感受到個(gè)性閱讀帶來的豁然開朗般的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟青枝.簡(jiǎn)析高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略[J].信息教研周刊，2013（09）.

篇9

1、課前要提前做好準(zhǔn)備工具。

2、上課要認(rèn)真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。

3、每天堅(jiān)持看半個(gè)小時(shí)課外書。

4、資源和練習(xí)冊(cè)的錯(cuò)題要及時(shí)改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時(shí)時(shí)完成。

6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫。

7、把作文或雜文中的錯(cuò)別字通通消滅掉。

8、提前預(yù)習(xí)新課。

如果我按照這些學(xué)習(xí)計(jì)劃去做，這學(xué)期我就會(huì)更棒!

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我決定采取以下措施：

1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。另外，有時(shí)間就與個(gè)別困難學(xué)生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實(shí)質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識(shí)，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理能力;總之，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，把工作做實(shí)。

備課

(1)充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2) 充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

(3) 認(rèn)真設(shè)計(jì)每課教案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。

(4) 認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

上課

(1) 一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。

(2) 結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課。

(3) 面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

(4) 狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識(shí)。

(5) 認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。

(6) 嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

輔導(dǎo)

(1)培優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。

(2)對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

(3)課后抓名篇名句的落實(shí)。

閱讀寫作

(1)上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

(2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。

(4)印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

(5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。

考試評(píng)價(jià)

(1)以周周練的形式，分階段專題測(cè)試。

(2)以月考的形式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

(3)及時(shí)評(píng)分評(píng)講。甚至針對(duì)部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作如下安排：

1、高中語文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、高中語文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，提升能力。

四 保障措施和可行性：

1. 本人有一定扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，過硬的教學(xué)基本功，我相信憑著高度的責(zé)任心和工作熱情，我的工作會(huì)出成績(jī)的。

2. 確保班級(jí)學(xué)風(fēng)的良好，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法。

3. 落實(shí)好閱讀、摘抄、練筆，教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生熱愛生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引進(jìn)生活的源頭活水，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思辨能力的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，練之以趣。

五.總目標(biāo)達(dá)成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的相關(guān)分析：

語文教育目標(biāo)，必須依據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展水平和語文教育的實(shí)際狀況客觀的加以設(shè)定。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)階段里從什么樣的語文基礎(chǔ)起步，經(jīng)過努力要達(dá)到什么樣的語文程度，其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能否適應(yīng)并因此得到進(jìn)一步的提高，往往從根本上影響到語文教育目標(biāo)的設(shè)定;特定區(qū)域、學(xué)校、班級(jí)的教育條件及教學(xué)活動(dòng)賴以展開的實(shí)際情形，也對(duì)語文教育目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學(xué)中必須設(shè)定基于學(xué)生發(fā)展水平和語文教育實(shí)際的目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的根本目的。這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)在高中三年中最為繁重，既要完成新課的教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行高考的專題訓(xùn)練，因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，加強(qiáng)敦品勵(lì)學(xué)以品養(yǎng)慧教育;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，為明年的高考蓄勢(shì)待發(fā)。

六.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合：

1、平時(shí)要注重收集網(wǎng)上信息，整合自己的教學(xué)資源。

篇10

關(guān)鍵詞：高中語文；人文教育；以人為本

語文學(xué)科兼具工具性、人文性，而受應(yīng)試教育的鉗制，教師注重學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣、積極的人生態(tài)度等培養(yǎng)視而不見，人文性未能受到應(yīng)有的重視。教師應(yīng)樹立生本理念，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上擬定目標(biāo)、選擇內(nèi)容，讓學(xué)生受到思想的教育、情感的熏陶、人文的關(guān)懷。

一、在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上擬定目標(biāo)

部分教師不考慮學(xué)生實(shí)際，從網(wǎng)上、教參上生搬硬套教學(xué)目標(biāo)，致使教師的傳授與學(xué)生的理解之間不銜接、作品內(nèi)容與學(xué)生需求之間出現(xiàn)不平衡。教師要樹立生本理念，從知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度設(shè)計(jì)目標(biāo)。以下以《荷塘月色》為例，對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)定做具體分析：《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文，含蓄委婉地抒寫了作者面對(duì)家庭的紛擾、倫理的重負(fù)、前途的悵惘，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿想逃避重獲精神的自由，荷塘月色下的片刻逍遙無法趕走一個(gè)人的孤寂。在此基礎(chǔ)上，教者設(shè)計(jì)三維目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：理解文意，概括出鑒賞意境美的方法。過程與方法：通過研讀課文、活動(dòng)體驗(yàn)、鑒賞文本，開展個(gè)性化閱讀，對(duì)自己的結(jié)論作出合理的解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確評(píng)價(jià)作者流露出的“不平靜”的心情。

二、在教學(xué)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上確定內(nèi)容

在傳統(tǒng)文言文教學(xué)中，教師沒有將工具與人文統(tǒng)一起來，出現(xiàn)言、文彼此割裂的現(xiàn)象，學(xué)生僵化、被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少思考、沒有想象，以致喪失了學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)也無異于空中樓閣。教師要發(fā)掘?qū)W力，將“教”與“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一起來，從學(xué)生的視角確定教學(xué)內(nèi)容。（1）改教案為學(xué)案。長(zhǎng)期以來，應(yīng)試觀念根深蒂固，教師單向傳輸知識(shí)，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，“學(xué)力”逐漸消失。教師要通過設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)掌握字詞，把握文言文的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)，以便教師在課堂調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行合理取舍。（2）感受歷史與現(xiàn)實(shí)的碰撞。文言文所寫作年代久遠(yuǎn)，背景復(fù)雜，通假字、古今異義等對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)學(xué)習(xí)障礙。教師要設(shè)計(jì)教學(xué)情境，用現(xiàn)代的語言去解說文言文，讓歷史與現(xiàn)實(shí)融合，讓學(xué)生感受到國學(xué)就在身邊。如在《師說》中，“無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。”而以儒家文化為核心的中國傳統(tǒng)文化歷事主張，“尊卑有別，長(zhǎng)幼有序?！碑?dāng)兩種思想出現(xiàn)碰撞時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生取古人思想中的精華，去其糟粕。（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中課時(shí)壓力大，許多選修課程的學(xué)習(xí)無法在課堂上完成，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇感興趣的主題，通過獨(dú)立思考、小組合作疏通字詞，解決疑難困惑，并寫出自己的感悟。

三、在關(guān)注生成的基礎(chǔ)上使用媒體

多媒體集文字、聲音、圖片、視頻于一體，能變枯燥為形象具體，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，具有其它教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢(shì)，倍受師生的青睞。但多媒體也是一把“雙刃劍”，若使用不當(dāng)，也會(huì)影響教學(xué)成效。（1）重媒體輕交流。教師困囿于課件，亦步亦趨地跟從于課件，不敢越雷池半步，淪為課件的“操作員”，忽視了師生的對(duì)話交流、情感溝通，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以致語文課堂人文性缺失。多媒體只明教學(xué)的一種輔助手段而已，絕非課堂的主角，教師應(yīng)注重師生對(duì)話、生生交流，不局限于“預(yù)設(shè)”，引導(dǎo)學(xué)生在交流中促進(jìn)“動(dòng)態(tài)生成”。（2）注重知識(shí)的灌輸。豐富的圖片、動(dòng)聽的音樂為語文課堂增色不少，也為課堂教學(xué)節(jié)省了大量時(shí)間，提高了教學(xué)效率。但部分教師喜歡運(yùn)用大量素材開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有思考的時(shí)間、想象的空間，這無異于由“人灌”走向“機(jī)灌”。其實(shí)，無論是素材的選擇、媒體的運(yùn)用都要服務(wù)于教學(xué)，都要以“學(xué)”為中心，以激發(fā)學(xué)趣、激發(fā)潛能為根本目的。

四、讓語文與生活牽手同行

生活為語文教學(xué)提供了源頭活水，語文教學(xué)須根植于生活的土壤，才會(huì)生長(zhǎng)得枝繁葉茂。教師要加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，架設(shè)語文與生活之間的橋梁，有助于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，使其情感受到熏陶，思想受到教育，品質(zhì)受到陶冶。如在《假如給我三天光明》教學(xué)中，學(xué)生無法走進(jìn)盲人的世界，體驗(yàn)對(duì)光明的渴望，對(duì)光明的奢求，教師讓學(xué)生蒙眼摸黑，或想象一下，在停電的時(shí)候感受屋子里的情況，感受到在黑暗中生活之艱難。學(xué)生通過感受、討論、交流中感受作者與殘疾斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)不屈與積極樂觀。

五、開展多元的評(píng)價(jià)體系