導語：如何才能寫好一篇提高語文教學質量的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：隨著國家實施新課程的改革，各個學科的教學目標和教學方法都發(fā)生了變化。同樣，為了落實新課程改革的要求，對小學語文教學目標和教學方法也有了新的要求，本文通過探究新課程改革下小學語文新的教學目標和方法，提出新的教學措施和建議，希望為提高小學語文教學質量提供有效的依據。

關鍵詞：小學語文；教學質量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學語文教學質量，教師在教學目標和教學方法的制定上有了一定的變化，學生的學習方式也會隨之改變，但不能一味的應對新課程改革的要求而忽視了小學語文教學的實質要求，還應該遵循語文教材的基本內容，注重小學語文的基礎知識，在傳統(tǒng)小學語文教學方法和方式的基礎上進行改革，取長補短，既能提高教學質量，還能達到新課程改革的要求。

1改變教學方式

對于小學生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學中，主要以教師為主，在教師的引導下學生進行學習。對于教師而言，每節(jié)課的教學內容不宜過多，教師應在完成教學內容的前提下注重培養(yǎng)學生的學習興趣，并改變教學方式，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，而不是填鴨式教學［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應該從課文的內容中引申出來一些讓學生可以聯系到自己的知識，從而在教學中改變學生的學習思想，讓學生知道學習不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據小學語文課文的內容進行重難點的區(qū)分，并給學生提出相應的問題，時間久了，學生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也提高了整個課堂的教學質量。

2聯系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學生在文字、語言和溝通等方面的重要學科，它和我們的日常生活有著很密切的聯系。簡單的說，小學語文教學是為了提高學生的語言文字能力，通過學習有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學中，教師不僅要傳授課本上的內容，還要結合實際的生活，讓學生聯系自己的實際生活進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質量。例如，教師應該培養(yǎng)學生每天閱讀的好習慣，根據學生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應正確的引導學生閱讀，讓他們在閱讀中聯系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學生親近大自然、體驗生活，有助于學生的知識累積?？傊?，小學語文的教學應該聯系實際的生活，讓學生對語文有一個新的認識，從語文的學習中尋找到快樂，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

3凸顯學生的學習優(yōu)勢

處于小學階段的學生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學習中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結合小學生的學習特點和他們的學習方式合理的安排整節(jié)課的內容和時間。根據有關實驗表明，小學生在一節(jié)課的學習中，他們的學習積極性隨著時間會逐漸增長，達到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設計課堂結構的時候考慮學生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學生積極性較高的時間段內進行講解，讓他們在有效的時間內接受教師的教學內容。同時，教師還要考慮學生之間不同的優(yōu)勢，有效的利用他們的優(yōu)勢進行教學，讓他們在學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，滿足小學生的心理要求，讓他們互相學習，取長補短，提高學生的學習質量和教師的教學質量。

4營造良好的課堂氛圍

在小學語文教學中，雖然教師占據主導的地位，但教師不要一味的講解，讓學生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應該運用巧妙的語言或是提問的方式引導學生，調動學生學習的積極性，讓學生覺得在課堂上可以輕松快樂的學習，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現的方式，讓學生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現出來，學生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內容，在這樣的學習環(huán)境中，教師應該把握整節(jié)課的時間和學生的情緒，教師應該在適當的時候鼓勵和表揚學生，激發(fā)他們的積極性，調動學生的學習興趣，教學效果也會逐漸的提升。

總結

總而言之，教師教學水平的衡量標準中最重要的就是教學質量，為了提高小學語文的教學質量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣和教學質量，小學語文教學的好壞不僅僅影響的是一門學科，也會對學生的其他學科的學習和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學方式、培養(yǎng)學生的學習興趣、調動學生的積極性才能有效的提高小學語文的教學質量。

參考文獻

［1］王曜文．新課改下提高小學語文教學質量的對策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．

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【關鍵詞】小學語文；課堂教學；質量；措施

在學校教學過程中，教學質量是衡量學校教學實力的重要標準，而小學語文教育對于學生的成長十分重要，也是學生學好其他學科的前提保證。目前，語文課堂教學效果并不理想，忽略了對學生個人能力的培養(yǎng)，沒有將新課改的要求落實到基層。針對這種情況，小學語文課堂教學應該做出怎樣的調整，從而快速提升小學語文課堂教學質量。

一、加強指導，強化課前預習

在學習一門課程前，課前預習工作是必不可少的。在小學語文學習中，教師必須要加強學生的課前預習引導，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學生的自學能力，還可以增強學生的自信心，有效縮短學生之間的學習差距。

1.教師制定課前預習制度，總結出正確的預習方法

教師可以在課前以布置語文作業(yè)的形式，讓學生重視起課前預習，并巧妙設置幾個語文問題，要求學生在課前預習過程中找出問題的答案，并且要對課文進行仔細閱讀，標出課文的重點內容，做好預習記錄，這樣教師在講解課文時，學生就會加深對課文的理解，有效增強學生的學習效率。

2.教師做好預習監(jiān)督及檢查工作

由于小學生自制能力較差，許多小學生存在畏難心理，在預習課文時只是流于形式，所以教師有必要對學生加強監(jiān)督工作，要做好課上預習檢查，也要加強對學生學習習慣的培養(yǎng)及塑造。

二、激發(fā)興趣，使學生變苦學為樂學

俗話說：“興趣是學習最好的老師?！毙W生天性活潑好動，自制力較差，對于外界新鮮事物都十分好奇，教師就要有效地把握住這點，結合外界事物加強對學生學習興趣和學習熱情的激發(fā)。

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師要注重對學生心理需求的了解，要結合日常生活中的常見現象，尋找情境教學的素材，通過在小學語文課堂上開展情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識。同時，教師要加強對情境教學方式的創(chuàng)新，有效利用身邊的一切素材開展生活情境、音樂情境、問題情境等，從而讓學生在真實、生動、形象的情境中掌握語文知識。另外，多媒體作為一種新型產物，它的神秘性與多功能性是引導學生快速進入學習狀態(tài)的最好“誘餌”。通過畫面和視頻、音頻的結合，讓學生能夠置身語文情境之中，為閱讀教學的順利展開提供有力的前提條件。比如，在學習《龍的傳人》一文時，教師可以利用多媒體播放不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察，通過圖案展示把學生們帶入一種神秘情境之中，以此來勾起學生們對閱讀的熱情和欲望。

2.合理設計游戲活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生正處于活潑好動的年紀，喜愛游戲，因此教師就可以在語文課堂上加強對游戲活動的設計，讓學生在游戲中既能有效學習語文知識，又能活躍語文課堂氛圍，可謂是一舉兩得。比如，在學習《狼和小羊》一文時，可通過“編童話”游戲與課堂進行銜接，教師可準備一些卡片，在每張卡片上寫一個角色名，如小白兔、小羊、變形金剛、孫悟空等。然后將學生進行分組，并從老師那里隨機抽取三張卡，看看上面寫的是什么角色，思考三分鐘，以這些角色為主人公，構思一則有趣的童話故事，再講給大家聽，將課堂氛圍演繹的更為濃烈，此時教師在將狼和小羊的故事進行穿插引導，進而步入課堂正軌來高效展開文本學習。

三、精心設計課堂提問，激活學生的語文思維

在小學語文教學課堂上，加強對課堂提問的精心設計，可以有效激發(fā)學生的語文思維，但是教師要注意對提問形式和內容的選擇與設計。

1.注意問題的深度和廣度

愛因斯坦曾經說過“想象力比知識更重要”。因為想象力是孕育知識、開拓思維的最佳源泉，因而在語文閱讀中要把控好問題的寬度與深度，給予孩子們充分的想象空間，放飛他們的想象力。比如，在學習《跳水》的時候，讓學生在閱讀的過程中試想船長逼兒子跳水的時候可能會有哪幾種結果？如果換做自己又會做出什么樣的決定呢？通過學生的發(fā)散性思維，將自己置身于閱讀的情境中并尋求最適合自己當時的處理方法，讓閱讀更賦予真實感和情境感，那么學生們的思維之門也會隨之打開。

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關鍵詞：農村小學；語文；教學質量；對策

語文教學是教師培養(yǎng)學生語言表達的基礎和前提，而語文教學質量將會直接影響學生的語言表達，嚴重的還會影響學生的正常溝通能力。在我國的農村小學語文教學過程中還存在教師專業(yè)素質不高、教學設備不齊全、教師教學效率不高、國家資金投入較少、教學環(huán)境不理想等主要問題。

一、影響農村小學語文教學質量的主要因素

1.教師專業(yè)素質不高

農村的小學語文教師大多都是年齡較大的老教師，以及支教的年輕教師。年齡較大的教師有極為豐富的教學經驗和專業(yè)素質，但教學思想和教學模式死板落后，滿足不了學生發(fā)展的需求；支教的年輕教師，既沒有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)也沒有豐富的教學經驗，雖有較為先進、靈活的教學模式和教學理念，卻不能充分運用到實際教學過程中。

2.教學軟硬件設施不齊全

與城市相比，國家對農村小學的教學師資和教學資金都極為不足，許多小學的教學設備還是多年之前的，從而導致語文教學的質量和效率難以提高。

3.教學環(huán)境不理想

受自然環(huán)境和經濟發(fā)展的影響，許多農村的教學環(huán)境極不理想，許多學生在面對學習問題的同時還要面對不理想的學習環(huán)境，給學生的學習帶來了一定的困難。

4.教師教學效率不高

由于農村小學語文教師沒有相對專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，導致教師語文教學質量和教學效率低下，從而導致學生學習語文的效率低下，質量得不到保障。

二、提高小學語文教學質量的具體措施

1.樹立以人為本的教學理念

教師是一切學習活動的引導者，而學生又是一切學習活動的主體。因此，教師應當提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，就要求農村小學適當提高教師的入學門檻，改善教師的評價機制，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。學校應當定期考核小學語文教師的專業(yè)知識，鼓勵教師進行二次學習，從而不斷提高教師自身的語文專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，教師應當多參加專業(yè)的語文學術研討活動，多與優(yōu)秀的業(yè)內人士交流，學習他們專業(yè)的、先進的教學經驗，從而不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

樹立以人為本的教學理念，要求教師應當在語文教學課堂上鼓勵學生積極參與課堂互動，采取提高學生學習興趣的活動，對學生開展語文教學。也可以適當采取獎勵機制，刺激學生學習語文，進而提高學生的學習積極性。與此同時，教師應當多與學生溝通交流，了解學生的學習情況、生活情況，以及學生的學習能力，從而制訂適合學生學習語文的方法和教學模式；及時幫助學生解決學習和生活問題，從而拉近與學生之間的距離，提高學生的學習積極性，并不斷提高學生的學習效率和自身的教學質量。

2.加大農村教育資金的投入

國家應當用長遠和平等的眼光看問題，在對小學教育的投資上面，國家對農村和城市的教育投資應當一視同仁，不可太過偏重和看輕。因此，國家應當加大對小學教學基礎設施的建設力度，不斷完善小學基礎教學設施，從而改善農村小學的教學環(huán)境。與此同時，國家應當以集資募捐的形式吸引社會各行各業(yè)的資金投入，從而為農村小學語文教學建設提供強大的經濟保障。國家應當為農村小學教學建設設立專項基金，不斷改善學生的學習環(huán)境，從而為小學語文教學質量提供環(huán)境保障。

3.加強年輕教師隊伍的培養(yǎng)力度

國家和社會各界人士應當加強對農村小學語文教學的關注，革新魍車慕萄模式，摒棄影響學生發(fā)展的教學理念和教學方式。對于年齡較大的老師，應采取退休的方式，引導他們走到語文教學活動的幕后。同時，要加強對年輕教師的培養(yǎng)，鼓勵年輕教師向年齡較大的教師學習教學經驗，從而不斷提高小學語文教學的質量，為農村小學生學習語文提供更專業(yè)的師資團隊。采取適當的經濟手段和道德手段，吸引支教教師留在農村小學繼續(xù)任教，從而為農村小學語文教學注入新鮮的血液，并不斷提高農村小學語文教學的質量。

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，義務教育的不斷普及，農村小學在提高語文教學質量的過程中出現了各種各樣的問題。為有效解決這些問題，教師應當樹立以人為本的教學理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；在教育資金方面，國家應大力地扶持，加大其投入力度，以不斷地改善教學環(huán)境和學生的學習環(huán)境，與此同時，在農村小學語文教學中，應加入新鮮的、專業(yè)的教學資源，從而不斷提高教學質量和效率。

參考文獻：

[1]千莎夫鐵.提高農村小學語文教學質量的措施[J].才智，2013（20）：89.

[2]張靖.提高農村小學語文閱讀教學質量的對策[J].好家長，2015（12）：26-27.

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【關鍵詞】小學語文 教學質量 有效性 措施

在我國小學語文教育教學過程中，如果我國的小學生能夠對自身所學習到的語文知識進行充分利用，進而解決自身在學習過程中所遇到的諸多問題，小學生就一定會真切感受到進行語文學習所具有的快樂和樂趣，這樣小學語文學習才能夠真正成為我國小學生學習過程中以及日常生活過程中所不可或缺的重要的組成部分，想要將這一目標實現，要求小學語文教師必須要對當前時代不斷變化和發(fā)展進行順應，結合當今社會的不斷改革和進步，對我國的小學語文教育教學實施一定的創(chuàng)新，本文中，筆者就探究新課程理念下如何提高小學語文教學質量。

一、新課程理念提高小學語文教學質量要培養(yǎng)學生積極性

近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創(chuàng)新。筆者在長期教育教學過程中不斷發(fā)現，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠對知識進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好地融入到教學情節(jié)之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現快樂學習語文這一效果以及目標。

二、新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例

在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生將語文理論知識和實際生活進行聯系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結合，引出其他學科的內容和知識，這樣不僅僅能夠對小學生思維進行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。

三、新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課

近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉變，想要提升小學語文教育教學質量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環(huán)節(jié)來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質上來幫助我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結構體系、教學內容以及寫作意圖的關系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業(yè)進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。

四、結語

本文中，筆者主要從新課程理念提高小學語文教學質量要培養(yǎng)學生積極性、新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例以及新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課這三個方面對如何提高小學語文教學質量進行了探究。

參考文獻：

[1]李夢.如何提高小學語文課堂教學的實效性 [J].中國信息技術教育.2010（26）.

[2]袁愛軍.淺談多媒體在課本語文向生活語文轉變中的作用[J].教育教學論壇.2011（12）.

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關鍵詞：高中語文；教學；改革

教育的目的在于育人，在于對學生各方面素質的培養(yǎng)。優(yōu)質的教育應當是通過對學生某方面知識的引導，幫助學生形成良好的思維、行為習慣，引領學生行成優(yōu)質的價值觀，并最終在學生成才道路上充當好一個引路人的角色。然而令人遺憾的是，近些年我們的高中語文教育存在很多或大或小的問題，這些問題偏負面的影響著學生對于學習，人生應有的態(tài)度。素質教育要深化，課程改革要深入，相應的也要緊抓教學內容。如何針對新課改目前存在的問題，優(yōu)化我們的高中語文課程教育，是當前高中語文教師應當認真主動思考的問題。

一、當前高中語文教育存在的問題分析

傳統(tǒng)高中語文教學存在的最大的問題是定位不明。具體說來即教師在教學中往往忽略了明確定位，即明確教師對教育的定位，對教學的定位以及對師生關系的定位。下面筆者將會從上述三個方面進行具體分析。

第一，教育最大目的在于培養(yǎng)人，而不在于教化人。培養(yǎng)和教化是截然不同的概念。培養(yǎng)是幫助學生認識自我、提升自我、完善自我。培養(yǎng)在教育中承擔著翹翹板的角色，當你對學生做出足夠的投入，壓下學習的砝碼時，相應的會收獲一定的教育產出，學生會在教師實施教育的一朝一夕中改變提升。而教化是教師在付出的過程中單方面地影響學生，側重于對學生的知識運輸思想運輸。在教育的環(huán)節(jié)中，我們可以把它看做教師的傳聲筒，教師的聲音通過“教化”傳播，然而不同學生的接受程度不同，聽力水平不一，因此不能很好的評估教師教學的實際反響。傳統(tǒng)高中語文教學對教育的定位偏向“教化”，忽略了對學生素質的“培養(yǎng)”，這是傳統(tǒng)高中語文教育存在的一大問題。

第二，對教學的地位不明確。教育需要規(guī)矩，需要制度，但也需要變化。傳統(tǒng)高中語文教育過于制度化，一味追求教學大綱的落實，而忽略了依據當前中國中學教育的實情對高中教學任務及時做出調整。教學大綱對教師而言應是教學實施過程中的一個教學參考，而不應被視為教師教學的單一依據。因在傳統(tǒng)高中語文教學中教師過于依賴教學大綱，致使學生學習模式化，不能對自身學習過程中存在的不足做準確把握。

第三，師生關系定位不明確也是影響高中語文教學質量提升的一大因素。教師在傳統(tǒng)高中語文教育中往往把自己的位置居于學生之上，以“教師”的身份教育學生，領導學生，而非以平等，自由的前提和學生進行交流。這使得教師和學生之間的距離越來越遠，影響教師和學生之間的合作。然而教學本就是教師和學生之間的一項合作，當師生不默契，學生不配合時，無疑會影響教學的質量。因此，傳統(tǒng)教學中教師對師生關系的偏移無疑制約高中語文教學質量的提升。

二、就如何提升高中語文教學質量的可行性措施分析

語文作為一門基礎性的文學類學科在學生學習生涯中占據重要地位。對于高中生而言，優(yōu)秀高效的語文學習不僅是提升學生文學素養(yǎng)的一大重要途徑，同時也是學生高考的敲門磚。教師應跟上新課改的大潮，為如何提升學生的語文學習能力做貢獻。

（一）重視對學生的能力培養(yǎng)

在教學中，不應盲目以提高學生的成績?yōu)槟繕耍雎詫W生在學習過程中的思維、邏輯、習慣等方面的培養(yǎng)。高中生直面高考，即將步入大學，需要的不僅是一份高成績的證明，更是一種有利于其日后生存與發(fā)展下能力。教育是一個普遍的概念，但涉及具體實踐。教師應在完成教學大綱教學任務的同時，有效提升學生的各方面能力，比如寫作與口語交際能力，文字表達能力。教師在教學過程，如在作文教學中，不應單純教授學生作文模板，高分技巧，更應不同程度地鍛煉提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生對名師風流的欣賞力，提升學生對于時代熱點的敏感度。

（二）提升課程有效性

眾所周知：課堂，是教學的核心；課堂內容，是教學的靈魂。高中語文教學質量的提高離不開高質量的課堂教學。教師應不斷反思自己在教學中存在的不足，更新自己的教學觀念，緊跟時代潮流以提供給學生有新意，有內涵的課堂。制定合理的教學規(guī)劃，并根據規(guī)劃良好歸置課程內容，合理分配課堂時間。在有效利用時間的前提下深化課程內容并聯系及時社會大事積極拓展課外內容。通過舉辦各種形式的課堂活動比如記錄課堂收獲，分享生活趣事來鍛煉學生的文筆以及口頭表達能力，也可以在課堂上設置一些問題，引導學生進行思考、討論，磨煉學生的思維。新課程標準規(guī)定教師要進一步提高學生的文學素養(yǎng)，因此教師在教學過程中要引領學生積累豐富的文化知識，充分解讀文本、深層開挖教學要點，在要點的基礎上進行引申，比如找出文言文中的某句話，不僅分析其一般知識中的詞語釋義、句型句式，還可以在此基礎上找出其與之前時代與后世的聯系。

（三）搭建良好的師生關系

學生成為學習的主人。教師要建立師生之間的平等關系，發(fā)現學生個體差異，培養(yǎng)學生自主探究的思維和能力。教師要努力營造平等、活躍、輕松的課堂氛圍，盡力減輕學生在學習過程中的壓迫感，搭建師生之間平等自由的對話關系，堅持獨立自主、開拓創(chuàng)新的原則，尊重學生心理，在不斷提升自身技能的基礎上關注學生心理、生理特點，不僅做學生的“好老師”也要努力成為學生的“好朋友”，為學生提供施展才華、展示自我的平臺，加強師生之間的互動，通過互動激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新精神，促進師生之間思維與情感的碰撞。教師要努力密切師生之間的關系，及時與學生進行溝通交流，傾聽學生心聲，了解學生對于授課老師的想法。教師還應當尊重學生主體地位，發(fā)現不同學生學習模式差異，因材施教，并為學習方面有問題的同學家及時解疑答問。

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關鍵詞：初中藏語文；教學方法；思考

藏族是傳承中國文化的重要民族，而作為藏語文老師，有責任和義務將中國文化更好的傳承下去。藏語文是我國語言文字中具有代表性的古老文字之一，是我國文化瑰寶的重要組成部分。同時，藏語文的學習是提高藏族整體素質的重要途徑，對教育及民族的可持續(xù)發(fā)展都極為重要。但從當前的初中藏語文教學來看，較多的老師并沒有從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，導致語文課堂既枯燥又無趣，很難激發(fā)學生學習的興趣，對此，廣大藏語文老師要積極探究提高教與學質量的方式，為學生將來順利的發(fā)展奠定扎實的基礎。

一、更新教學理念，提高藏族學生學習興趣

提高藏族學生的學習興趣，并非是簡單的事情，需要老師從教學根源問題著手進行改變。首先，老師應樹立正確的學生觀，較多老師在教學中會習慣性的將學生劃分等級，學生好的學生被劃到優(yōu)等生中，學習中等的學生會被劃到中等生中，學習差的學生會被劃分到差等生中。但事實上，每個學生都是不同的個體，每個學生都有自己的閃光點，并不是只用成績來衡量的，比如，有的學生朗讀能力較強，而有的學生組詞能力較強，因此，老師要尊重并平等的對待每個學生，樹立正確的學生觀，給予每個學生發(fā)展的空間。其次，老師必須明確的意識到學生對藏語文學習不感興趣的根源原因，這樣有針對性的解決問題，才能夠采取恰當的措施提高學生的學習興趣。對此，在實際的藏語文教學中，老師要以教材為教學的中心，設計出多元化、靈活性較強、有趣的方式來吸引學生學習的注意力。最后，對于初中生而言，他們正處于青少年時期，期待被表揚，老師要抓住學生此學習心理，當學生獲得一點進步時，便要及時對其進行肯定與表揚，讓學生感受成功的體驗，引導學生樹立堅定地學習自信。筆者堅信，只要藏語文老師從以上三點做起，學生的學習興趣必然會呈遞進式的狀態(tài)發(fā)展。

二、將生活化教學融入教學中，打破教育的僵局

以往的初中藏語文教學中，之所以教學效率低下，重要問題是老師教學中理論與實`之間嚴重的不符合，因此，為了促進素質教育的發(fā)展，必須要徹底擯棄傳統(tǒng)陳舊的教學模式。藏語文老師在進行藏語文教學中，可以根據地區(qū)學生生活的環(huán)境著手，將生活化的內容引導到教學中，讓學生從熟悉的角度出發(fā)考慮問題，這樣學生便會樂于積極的參與學習。同時，在初中藏語文教學中，老師要為學生營造良好的學習氛圍，進一步提升學生學習的興趣，引導學生依據藏語文課本知識進行聯想與想象，并讓學生養(yǎng)成在生活中運用知識的習慣，達到理論與實踐的相結合。此外，老師要經常收集一些地區(qū)優(yōu)美風景的圖片及視頻，讓學生感受自己民族的美麗，從而萌生更加熱愛家鄉(xiāng)的情感，在此熏陶學生學習情感的過程中，能讓學生意識到學習藏語文的價值及樂趣，提高教與學的質量。

三、充分利用多媒體教學技術，提高藏語文教學質量

藏語文教學質量想要得到有效的提高，還可以借助多媒體教學技術，這是推動我國藏語文教學質量提高的重要途徑。隨著現代化的發(fā)展，各行各業(yè)中都頻繁的在運用網絡技術，藏語文教學更應該如此，老師在具體的教學中，可以依據教材內容，合理的利用多媒體技術，為學生提供情景完美融合的課堂，沖擊學生的視野，讓學生的各感官都參與到教學中，陶冶學生的身心，真正的讓學生喜歡上藏語文的學習。

四、重視初中藏族學校師資隊伍的建設

為進一步提高藏語文教學的質量及效率，促進藏族教育事業(yè)的全面發(fā)展，則必須要重視初中藏族學校師資隊伍的建設。地區(qū)與我國其他地區(qū)相比，條件會稍微差些，雖然近些年藏語文老師的數量在攀升，但教學質量卻沒有明顯的變化，對教育的發(fā)展并沒有起到實質性的作用。同時，地區(qū)藏語文教學近些年并沒有得到完全的普及，導致藏語母語授課質量并沒有明顯提升，特別是在一些條件相對較差的牧區(qū)中，老師數量存在明顯的不足狀態(tài)。對此，要重視藏語文師資隊伍的建設及完善，培養(yǎng)老師的雙語教學技能，這樣才能有效避免不重視藏語文教學的現象，在藏族初中教學中，如果能順利實施雙語教學模式，不僅有利于藏語教學質量，更能為學生營造良好的語言環(huán)境，提高學生的語言技能，讓學生與未來接觸的高等教育及時接軌，這樣才能夠促進藏族文化、教育及經濟的全面發(fā)展。

綜上所述，初中藏語文教學是當前我國教育重點關注的內容之一，藏族作為中華民族的重要組成部分，其藏語文教學既要與時俱進，又要保持民族特色。因此，在具體的教學中，藏語文老師要重視對學生學習興趣的激發(fā)，采取多元化的教學方式，提高學生學習的積極性、能力及綜合素養(yǎng)，將現代多媒體教學技術的運用到教學中，構建完善的師資隊伍，實現藏語文的雙語教學，為學生將來的發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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【關鍵詞】西部少數民族；初中語文教育；問題；有效途徑

一、西部農村少數民族地區(qū)的初中語文教育現狀

隨著新課程改革在全國范圍內的實施，西部少數民族地區(qū)的初中語文教學模式也有所改進和發(fā)展，但是，由于農村經濟發(fā)展滯后、少數民族文化差異顯著、教學設備簡陋等各種因素的影響，導致西部少數民族地區(qū)的初中語文教學仍然以應試教育為主，致使當地的初中學生受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，無法實現學習能力的進一步提升。此外，西部農村少數民族地區(qū)的教師隊伍較為薄弱，而且綜合素質不高，同時也缺乏進修的機會，從而導致教師的教學質量較差，無法激發(fā)學生的學習積極性，由此也就嚴重制約了當地教育事業(yè)的發(fā)展，導致我國的教育事業(yè)發(fā)展出現嚴重傾斜。

二、西部農村少數民族地區(qū)初中語文教育中存在的問題

1.教學設施簡陋，教學手段落后

在西部的農村少數民族地區(qū)，由于當地經濟發(fā)展較為滯后，政府對于教育事業(yè)的投資較少，導致教學設備購置沒有經濟條件支持，使得相應的教學設施較為簡陋，而且非常落后。在上課過程中，很多教室都沒有配置相應的多媒體，教師只能夠采用傳統(tǒng)的黑板和粉筆進行板書教學，從而難以將抽象的知識形象化，由此也就無法激發(fā)學生的學習興趣，導致很多學生雖然都坐在教師里，但思想卻在“神游”，嚴重影響到了課堂教學效果。

2.嚴重的地區(qū)文化差異

由于西部少數民族地區(qū)的主要交流方式是母語，而且當地人民的生活方式仍然保留著少數民族特色，與外界的溝通不甚密切，由此導致當地存在著深刻的語言文化差異，使得很多中學生的漢語基礎較為淺薄。嚴重的地區(qū)文化差異導致少數民族地區(qū)的初中生學習語文存在著較大的困難，難以實現漢語言文化與當地文化的良好融合，從而嚴重制約了少數民族學生對于漢語的學習。

3.課程設置仍然以應試教育為主

由于少數民族地區(qū)較為偏遠，而且經濟發(fā)展有限，從而難以推動新課程改革在農村實行，由此也就導致大多數的農村少數民族仍然以應試教育為主，很多教師為了促使學生可以考上好的高中，對其實行傳統(tǒng)的應試教學模式，使得學生無法充分發(fā)揮自身的主體性，而且扼殺了其自身的創(chuàng)造力，嚴重制約了語文教學質量的提高。

三、提高西部農村少數民族地區(qū)初中語文教學質量的有效途徑

1.政府加大對農村少數民族地區(qū)的教育投資

西部農村少數民族地區(qū)的語文教學質量難以提高，關鍵在于缺乏有效的教學資源，對此，需要政府加大投資教育投資力度，以滿足當地初中學校的教學需要。政府應當為學校購置必需的教學設備，如多媒體、新桌椅等，為學生提供良好的學習環(huán)境，并營造良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習積極性，實現其學習能力的提升。

2.促進漢語與西部少數民族語言文化的融合

漢語作為我國的官方語言，是每一個地區(qū)都應當掌握的語言文化，因此，對于少數民族地區(qū)，教師應當促進漢語言文化與當地語言文化的融合，將兩種語言文化很好結合在一起，以使學生在學習漢語的同時也可以鞏固自身的語言文化，而在學習母語的同時也可以充分學習漢語，從而實現語文學習能力的提升。

3.加強教師隊伍培訓，促進教師綜合素養(yǎng)的提高

教師對于學生的影響至關重要，而且關系著教學質量，因此，學校應當較大對教師隊伍的培訓，鼓勵教師進行自學，掌握最新的教學知識，同時為教師提供進修的機會，以使教師可以接受更高等的教育，以不斷的充實新知識，在講課過程中可以為學生講授更具專業(yè)性的語文知識，以實現對學生的素質教育，更好的激發(fā)學生的學習積極性，從而為我國的社會主義現代化建設培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

4.全面引進新課改教學理念，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學校應當全面引進新課程改革理念，逐步的改變傳統(tǒng)教學模式，以實現對學生的素質教育。同時，教師應當培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力，以促進學生勇于表達自己的觀點，樹立學習語文的信心，從而實現其自身學習能力的不斷提升。創(chuàng)新是我國經濟發(fā)展的靈魂，通過提高學生的創(chuàng)新能力，可以為國際提供更多的創(chuàng)新型人才，這對于少數民族地區(qū)的經濟發(fā)展及我國的經濟發(fā)展都有著不可或缺的作用。

西部農村少數民族地區(qū)的文化差異的影響，導致當地的初中語文教學質量無法提高，不利于我國教育事業(yè)的平衡發(fā)展。對此，我們要采取相應的處理措施，以促進當地教育事業(yè)的進步，從而更好的推動語文教學。相信在未來的語文教學過程中，必然能夠激發(fā)學生的學習興趣，實現少數民族地區(qū)語文教學質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]施航飛.初中語文有效教學策略談[J]. 才智. 2010（04）

[2]戴雙.通過讀的訓練提高閱讀教學的質量[J]. 成才之路. 2011（01）

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關鍵詞：初中語文；多元化教學；教學方法

初中語文教學具有承上啟下的關鍵作用，是對基礎語文學習的深化和繼續(xù)，又是開展進一步語文學習的基礎和前提。所以，初中語文教學質量是非常重要的，而影響到初中語文教學質量的主要是教學方式。在教學中，只有實施有效的、多元的、豐富的教學方式才能最大限度地保障初中語文教學的有效性，增強初中語文教學質量。

1初中語文教學中多元化教學的含義及特點

所謂教學的多元化主要是指在實際教學過程中不拘泥于一種教學理念和教學方式，而是要深入分析和理解所教學的實際內容，根據語文的實際教學內容開展不同方面和不同角度的教學方式，保障教學的全面性和系統(tǒng)性。具體到新時期的初中語文教學中，語文知識的教學不僅僅是要求學生會背誦默寫古詩詞，對課文的中心思想和所表達的思想進行理解和記憶，而更多的是要通過其它教學手段和教學輔助措施的利用，在課文中挖掘情感和德育，培養(yǎng)學生正確的情感價值觀以及正確的德育觀念，培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力以及語文綜合素養(yǎng)等等［1］。這才是初中語文教學的最終目的，也是多元化教學的最終價值體現。但是在實施多元化教學的過程中，要充分遵循多元教學的特點。通常，多元化教學方式不僅僅是表現在教學方式的使用，而且還包含了學科的基本性質以及科學思維等特點。主要就是在實際教學內容的基礎上，選取正確的角度，利用不同的方式開展教學，將教學系統(tǒng)進行擴展，讓學生能夠從根本上認識到語文科目的實質，由此將語文科目的學習變得更加豐富多彩。

2初中語文教學中開展多元化教學方式的主要措施

多元化的教學方式是新時期背景下對初中語文教學提出的教學要求，更是實現新課程理念背景下初中語文教學目標的重要手段。所以，相關教學工作者在實際教學過程中要不斷深入學習新課程理念，并以新課程理念為教學理論指導，積極創(chuàng)新和研究，不斷完善和豐富語文教學方式的多元化教學。

2．1積極開展課外教學活動：

語文學科具有很強的工具性和生活性，能夠為學生的生活和學習提供重要行為指導。因此，在新時期背景下，要想實現初中語文教學方式的多元化，就不應該僅僅拘泥于傳統(tǒng)的課堂死板機械地教學，而是要充分解放學生，積極開展豐富的課外教學活動，讓學生在課外和生活中感悟語文課本中的理念以及深化語文課本中的知識，增強學生的學習體驗性，增強教學效果。比如在進行寫作教學之前，傳統(tǒng)的教學方式是教學生的寫作的格式、應該注意的事項和作文的結構等等，這種教學方式給學生造成了很大的限制，不利于學生的發(fā)揮。這時教師就可以帶領學生深入大自然和生活。比如要寫作一片關于春天的文章，帶領學生春游，讓學生在大自然的懷抱中自由暢想，這樣寫出來的文章才更加真實并飽含情感，讓學生的文章少了傳統(tǒng)的套話和格式化，真正地提升了教學效果。

2．2分組合作教學：

二十一世紀是合作共贏的時代。在初中教學階段，就應該不失適宜地向學生滲透合作的理念，逐漸培養(yǎng)寫生的合作學習能力，實現共贏。同時，在分組學習過程中，更有利于調動學生的自主積極性以及學習興趣。如，在進行一堂新課教學之前，教師就可以將學生分成若干個小組，給小組制定相應的教學目標，讓小組中的同學進行探究和學習［2］。比如讓一部分學生查詢生字詞，一部分學生查找和文章相關的背景資料，一部分學生對文章進行分段。通過這種分工合作，能夠積極調動學生的積極性，加深學生的印象，也提高教學的有效性。

2．3督促課外閱讀，豐富學生知識構建：

語文是一門厚積薄發(fā)的學科，需要學生在學習過程中大量地接觸知識，構建自身完善的知識結構，才能夠更為全面和完整地開展語文學習。所以，教師要督促學生進行課外閱讀，通過有效的課外閱讀，豐富學生的知識，拓展學生的眼界。比如推薦學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等等，都能夠增加學生對人生和生活的思考和認識，對學生的學習具有重要的促進意義。

結語：

多元化的教學方式不僅對學生的語文學習具有重要作用，同時對語文本身的教學也是有益的。所以，在實際教學過程中，相關教學工作者應該不斷創(chuàng)新和探索，積極開展多元化的教學方式，不斷提高教學質量。

參考文獻

［1］于淑敏．初中語文教學中多元化教學方法運用研究［J］．現代交際，2015，11：213．

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[關鍵詞] 語文教學；互動體驗

一、端正思想，更新觀念

觀念是行動的靈魂，教學觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教學觀念中引發(fā)出來的，一切教學改革的困難都來自舊的教學觀念的束縛，一切教學改革的嘗試都是新舊教學觀念斗爭結果。長期以來，部分語文教師只注重文化知識傳授，教師教得僵化，學生學得死板，情文并茂的課文被分析得支離破碎，天真活潑的高中生變成了郁郁寡歡的“苦行僧”。當前語文教學的應試性質也嚴重損害了學生的學習熱情，讓他們感到語文“味同嚼蠟”、“索然無味”。這嚴重妨礙了教育方針的全面貫徹和學生的健康成長。為此，教師必須更新觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大膽進行創(chuàng)造性實踐，實現教學藝術的創(chuàng)新，變“牧羊人”為“領頭羊”，把學生看成與自己共同學習、共同探討、共同進步的伙伴。

二、互動體驗，激發(fā)興趣

教學活動是師生的雙邊活動。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。語文教育專家王崧舟曾經說過：“語文是高中生的，語文只有融入高中生的生活的精神世界才是有意義的。因此，語文必須從成人霸權中走出來，還高中以發(fā)展語文素養(yǎng)的自。”在語文課上，要把傳統(tǒng)的教學方法諸如照本宣科，“師唱生隨”，片面強調死記硬背等徹底改變過來。可以采用“質疑一釋疑一探索一延伸”的教學模式，這樣可以使老師和學生進行互動，學生接受新知識也就覺得很輕松、不吃力，情趣也高。

在語文課堂教學中，我們可以根據課文內容，結合學生實際，有時把它編成故事，有時引進網絡、美術、音樂、舞蹈、游戲等等。總之，通過精心策劃，創(chuàng)設生活情景，營造學習氛圍，以鼓勵為主線，讓他們在學中玩，在活動中學，在輕松、活躍的情境中體驗學習的過程，學會學習的方法，這樣學生學到的知識也就會更為牢固，更為扎實。

三、立足課堂，著眼課外

首先，要上好每一節(jié)課。課堂教學是培養(yǎng)學生語文能力的主要渠道，也是實施教學計劃的主要陣地，其質量的高低是決定著語文教學質量的關鍵，課堂教學效果如何關鍵是備課，備好課是語文教學的基礎之基礎，根本之根本。我認為，教師要備好一節(jié)課，就必須做到三個明確：明確每位學生的知識底細；明確每篇課文的訓練重點；明確每節(jié)課的教學目標。只有知道學生該學什么，才能弄清楚自己該教什么。否則，閉著眼睛捉麻雀，只是無效勞動，徒勞無功。 做為老師，我們應該深深的認識到，學生語文能力的形成不是自發(fā)的，而是需要老師對其進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力不僅靠傳授，關鍵還要在課上進行訓練。因此，語文課上必須讓學生多聽、多談、多學、多記、多思，不斷在訓練中提高學生的語文能力。所以，老師一定要充分利用每一節(jié)課，巧設計、善挖掘，循循善誘，講求每節(jié)課的質量，學生就會在不斷積累語文知識的前提下，形成語文能力。

其次，要注重課外知識對課堂知識的補充作用。呂淑湘先生曾經說過：“少數語文水平較高的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益于課外?！彼砸嬲龔谋举|上提高學生的語文水平、提高學生的文化素養(yǎng)就必須加強語文課外閱讀。教材中的課文，內容豐富，充滿情趣，但教材并不等于教學內容。因此，教師在教學中應樹立“大語文”觀念，突破課本的禁錮，突破課本的約束，強化課外閱讀，立足于課堂，著眼于課外，內外結合。

四、因材施教，共同發(fā)展

常常有些老師抱怨，說什么“這些學生太笨，這么簡單的課文都不懂”、“連幾個成語都寫不出來”、“作文也不會寫”、“造句都不會，讓我怎么教呀”等等，其實這就是關系到因材施教的話題。人的資質是千差萬別的，是因遺傳基因的不同以及生活環(huán)境和所受教育的不同造成的，因此，我們的教學就不能整齊劃一，簡單機械，必須根據學生的不同情況采取不同的教法，使那些被抱怨的“不是語文的料”的學生對號入座，使每個學生都有一條適合自己學習語文的有效途徑。

一是做好家訪，家校結合。爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高教育教學質量不可忽視的主要措施之一。通過家訪，模清每位學生的語文“底細”，系統(tǒng)、科學和有目的地分析研究我們的學生，對每位學生都有一個培養(yǎng)計劃，對每位學生老師要做到心中有數。

二是因勢利導，促進成長。對資質好、對語文學習感興趣，學習能力強的學生要因勢利導，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。對他們高標準，嚴要求，適當增加學習難度，尤其在語文綜合性學習方面提出更高的目標要求，采取正確的引導，使其能得以順利發(fā)展，并成為語文尖子，創(chuàng)造條件讓他們成為語文學科的“小老師”。

三是循循善誘，激勵進步。教師應該有一雙善于發(fā)現的學生的“美”的眼睛，留心學生尤其是學習困難的學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動起來，使課堂真真實實地活起來。如可嘗試分層教學，經常讓他們回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，給予激勵性評價。然后逐步加大訓練難度，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

四是以優(yōu)帶差，共同發(fā)展。動員成績優(yōu)秀的學生主動幫助學困生學習，是提高學困生成績的有效措施。榜樣的力量是無窮的，要立善于通過樹典型，充分發(fā)揮典型學生的示范和輻射作用，要求學習困難的學生向優(yōu)生看齊和學習，采用優(yōu)差學生“手拉手，結對子”等形式幫助學困生。

篇10

關鍵詞：小學語文;教學;質量;教師

【中圖分類號】G623.2

一、前言

隨著中小學生課程教育的不斷變革和發(fā)展，小學教育增添了許多新的教學課程，但是語文始終是小學生最基礎的課程之一，對小學生的綜合素質教育和發(fā)展尤為重要。因此，教師必須重視小學語文的教學，不斷改進語文教學的形式和內容，提高教學質量，追求更高層次的教學水平。新時期在教師和教育專家的不斷努力下，小學生語文教育取得一定的效果，如教學課堂從“權威式”向“民主平等式”轉變、更加注重學生對課文的“情感評價”等。但是仍存在著一些不可忽視的問題，這些小學語文教學面臨的挑戰(zhàn)和問題需要我們進行有效性的思考。

二、小學語文教學存在的主要問題

2.1課堂模式還停留在傳統(tǒng)模式

在傳統(tǒng)課堂模式的語文課上，教師是教學活動的主體而不是學生，學生只是單方面接受教師傳遞的信息，缺少思考的機會。然而語文成績高低成為衡量學生優(yōu)秀是否的唯一標準，也反映了教師教學水平高低。這種教師主講式課堂模式長期以來以主導地位占據在我國語文教學的課堂模式中。在傳統(tǒng)的語文教學模式下，學生被動地朗讀課文，被動地聽教師講述課文大意、分析作者的情感和寫作目的等。這種被動的學習方式，導致學生不喜歡思考、不愛提問、不敢提問、盲目跟隨教師等不良習慣，這些不良的學習習慣束縛了學生的思維發(fā)展，尤其是對小學生而言，小學生正處于思維發(fā)展的起步階段。如果在小學階段沒有培養(yǎng)好良好的學習習慣，會使學生學習的主動性慢慢喪失，對以后的學習生活造成很大的不良影響。

2.2課文解讀不準確

在小學語文教學中，課文是小學生學習的最主要的內容，學生的許多語文能力（如表達能力、閱讀能力、寫作能力等）都是通過解讀課文來實現的。一些經驗不足的教師沒有深層次理解課文，解讀時不準確，導致學生對課文理解產生偏差，影響學生的閱讀能力。在課文解讀上教師存在著不少的問題，如走馬觀花、浮光掠影，對課文解讀只停留在表層，沒有深入內在層面；只注重課文的語文知識技巧，忽視文章的意境和表達的情感；脫離實際，沒有把握教學目標等。

三、對提高小學語文教學質量的有效性措施

3.1教師加強備課工作、深入鉆研課本

小學語文教學中，最主要最基本的教學資源就是語文課本，所以語文教師一定要熟悉課本。教師想要正確解讀課文，必須要深入研究課文，不可以只停留在表面的理解。在正式語文課堂教學前，教師需要做好備課工作，首先要清楚明確備課課程的標準和目標，接著深入鉆研課文，了解課文的深度和廣度以及課文所分的層次，進而選擇適合課文的教學方法。在備課過程中教師可以多收集一些與課文相關的人物事件例子或小學生感興趣的小故事，這能夠增加小學生的興趣和吸引力，讓小學生更易融入到課文的學習。在設計教學教案時，教師不僅要站在教師的角度設計，還需換位站在小學生的角度考慮，內容不可以太深奧難懂，小學生的語文水平還不高，形式不可以過于單一，使小學生失去興趣。所以教師要根據小學生的語文水平學習能力，準確解讀課文，加強備課工作。

3.2改變傳統(tǒng)課堂模式，轉變學生的角色

傳統(tǒng)的課堂教學模式，一般是教師主講模式，忽略了學生的主體地位，只是單純地一味單向的向學生傳授知識。小學生還處思維初步開發(fā)時期，還沒有那種為了學好而學習的動機，大多數小學生學習動機是興趣，興趣對小學生學習和成長至關重要。如果在課堂上教師只是一直在不停地講，小學生很容易就失去耐性失去興趣。因此在語文課堂教學上，必須要重視學生的主體地位，教師可以在教學中穿插叫學生朗讀課文、扮演故事的角色、小組討論、合作學習等環(huán)節(jié)，增加學生的興趣，調動學生的積極性，增添學生的求知欲，讓學生更主動去學習語文。教師還需要在課堂上善于提問，引發(fā)學生的思考，課堂提問是提高課堂教學質量的有效方法，有利于開啟小學生的思維方式，養(yǎng)成學生善于思考、不懂就問等學習習慣，還能提高教學效率。教師的提問也需要很多技巧，如需要把握問題的難度，既不能太簡單，學生無需思考，又不能太難，學生回答不了，失去學習的興趣；還需提問一些有想象力創(chuàng)新的問題（如一年級課文《烏鴉喝水》中教師可在授課完之后提問學生“如果瓶子隔壁沒有放有石子，那烏鴉還有什么其他方法可以喝到水呢?”）。在課堂教學上，教師一定要時刻謹記學生才是學習活動的主體，需要激發(fā)他們學習的興趣，需要給予他們思考的機會，這樣的教學才能達到理想的教學效果，有利于小學生的全面發(fā)展。

3.3教師及時進行課后反思

在進行課堂教學結束時，教師的教學活動還未結束，還需要進行一定的教學反思。通過課后反思，教師回想在教學環(huán)節(jié)中哪個地方出錯了、哪方面做得不好需要修改，改良教學方式，對教學問題進行深入的思考，提高教學質量。只教不思只會導致原有的錯誤一直延續(xù)下去，問題越變越嚴重，得不到解決；教師只有邊教邊反思，才能及時解決問題，改進教學方式。語文教師應該要經常思考應該給予學生一個怎樣的語文課堂?如何才能激發(fā)小學生的閱讀興趣？如何發(fā)掘學生的潛能等問題。教師做好課后反思工作，更新教學觀念，有利于提高教師的教學效率，優(yōu)化教學方法。

四、結語

綜上所述，隨著新課標的實施和語文教育的不斷改革，小學語文教學達到一定新高度，同時也存在著一些新問題新挑戰(zhàn)。因此小學語文教師和相關的教育學者都需要對提高小學語文教學質量進行一定的思考，改進存在的問題，主要是改變傳統(tǒng)課堂模式，注重學生的主體地位，不斷更新教學觀念，與時俱進，提升教學水平。

參考文獻：

[1]崔志林.淺談新課標下小學語文教學效益的提高[J].青少年日記(教育教學研究).2013(09)

[2]陳娟.試論提高語文課堂教學的有效途徑[J].吉林教育.2010(17)