導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文寫作教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；改進對策

“書是人類進步的階梯”。人類通過閱讀來豐富閱歷，但只有有效的閱讀才能帶來知識面的增長，因此在初中階段，語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的目的并不局限在對學(xué)生閱讀能力的提高，同時它還與學(xué)生的寫作能力、語文整體能力相聯(lián)系，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。但在初中語文課堂教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，學(xué)生的閱讀多表現(xiàn)出被動低效的狀態(tài)。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)主體不清

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多初中語文教師的教學(xué)觀念依舊停留在“教師講解為主，學(xué)生被動接受”的水平，這就導(dǎo)致教師對閱讀教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體對象認識不夠，顛倒了教師與學(xué)生的地位。有些教師在閱讀教學(xué)過程中講解詳細，這不單不利于學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，也會嚴(yán)重影響學(xué)生對課文的探索感悟過程；有的教師則只注重標(biāo)準(zhǔn)答案，閱讀模式死板，為解題而閱讀，忽視了學(xué)生的個性，亦不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和閱讀能力的提高。這些教學(xué)模式都是因為沒有充分意識到學(xué)生才是初中語文閱讀教學(xué)過程的主體，盲目根據(jù)教師自身喜好對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)，必然導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)狀。

2.閱讀教學(xué)教案形式化

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教案和實際教學(xué)過程無法達成一致。教案的撰寫設(shè)計通常完美詳細、考慮周到，但在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的是以下兩種情況：一是完全生搬硬套、忽視學(xué)生思想的靈活性和課堂與教案間的差異性，把整個課堂變成對教案的完全復(fù)制，學(xué)生根本沒有進行自由思考發(fā)揮的時間；二是教案完全得不到實施，或者說只進行一部分之后就出現(xiàn)整個課堂節(jié)奏失控的嚴(yán)重后果，最終導(dǎo)致實際教學(xué)目標(biāo)偏離教案教學(xué)目的。兩種閱讀教學(xué)模式都是不可取的，這樣的初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量較低，不利于學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。

3.閱讀教學(xué)手段花哨

隨著科技進步和計算機技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式日趨多樣化，教學(xué)方法自動化趨勢明顯。誠然，制作精美、形式多樣的多媒體教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的課堂注意力和教學(xué)參與度等方面有極大促進作用，但卻容易本末倒置，造成過于依賴多媒體、忽視教師引導(dǎo)作用的不利局面。同時，初中語文閱讀教學(xué)是一個充分發(fā)揮學(xué)生主觀想象能力的過程，制作精美的多媒體雖然能在感官上帶來直接印象，但卻把學(xué)生的想象范圍禁錮在某個特定范圍內(nèi)，對閱讀教學(xué)的順利高效實施帶來阻礙。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

初中語文教師在進行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)深刻認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生更好發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)全面了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點，對學(xué)生的心理活動進行分析，進而制定相應(yīng)教學(xué)策略。初中語文教師可以抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特點，在課堂上有意識地對學(xué)生進行引導(dǎo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識，加強師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進行閱讀積累

語文基礎(chǔ)知識的積累，是順利進行初中語文閱讀教學(xué)的前提保證。初中語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中加強對各種課內(nèi)外書籍材料的閱讀。對于課內(nèi)閱讀，教師可以在原有標(biāo)準(zhǔn)上適當(dāng)增加應(yīng)熟練掌握的詞匯句式數(shù)量；在課外閱讀過程中，教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注的習(xí)慣，并持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有不斷對各種語文知識進行積累，積極思考，“讀”“思”結(jié)合，才能積少成多，達到厚積薄發(fā)的目的。

3.情境模擬，提高學(xué)生閱讀興趣

初中語文教師可以通過情境代入的方法，提高學(xué)生對課文的興趣。對于情節(jié)性較強的課文，可鼓勵學(xué)生進行角色扮演、情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好理解文章的思想情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r，就可以采用角色扮演的方法，學(xué)生在對祥林嫂等角色的扮演后，對于作品要表達的情感理解會有一個質(zhì)的飛躍。當(dāng)面對偏情感表達的課文，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，對課文的寫作背景、作者當(dāng)時的心境等進行形象表達詮釋，能幫助學(xué)生更好理解作者在創(chuàng)作這篇課文時的心境，對課文表達的情感有更深層次的體會。總之，應(yīng)利用各種方式方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到對課文的學(xué)習(xí)過程中來，從而提高初中語文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.教案設(shè)計層次化、系統(tǒng)化

教案在初中語文閱讀教學(xué)中起到指導(dǎo)和幫助教師及時調(diào)整教學(xué)重點的作用。因此，一個良好的閱讀教學(xué)教案對于初中語文閱讀教學(xué)工作的順利開展，有積極的促進作用。過于細節(jié)化的教案，很容易在閱讀教學(xué)課堂上營造一種死板的氣氛。而太過概括的教案設(shè)計，也會導(dǎo)致整個課堂節(jié)奏失控，一個良好的初中語文讀教案應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)明朗、層次分明的特征。從認讀課文到全文鑒賞，再到評價創(chuàng)新，各個部分的教案設(shè)計應(yīng)在表現(xiàn)其獨有特點的同時相互聯(lián)系，與整個課堂教學(xué)流程相對應(yīng)，形成一個有機整體。教案設(shè)計的層次化有助于初中語文教師對閱讀教學(xué)進度的整體把握，幫助教師在實際課堂教學(xué)過程中隨機應(yīng)變，在達到既定教學(xué)目標(biāo)的同時，也能夠保證學(xué)生在整個閱讀教學(xué)過程中的活躍度。

毫無疑問，初中語文教學(xué)是一門藝術(shù)，作為在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位的閱讀教學(xué)具有更高的藝術(shù)鑒賞價值。初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同對教學(xué)方法、教學(xué)手段進行設(shè)計選擇，應(yīng)始終堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨，致力于提升學(xué)生的課堂參與度，進而打造高質(zhì)量、高效率的初中語文閱讀教學(xué)課堂。學(xué)生應(yīng)在初中語文教師的指導(dǎo)下積極進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為初中語文閱讀的課堂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地將初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)部分相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生語文知識素養(yǎng)的整體提升，進一步促進提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)反思；課堂教學(xué)

引言：

語文，不僅僅可以讓人學(xué)識豐富，而且可以改變?nèi)说木瘢瑴焓幦说撵`魂，塑造人的修養(yǎng)，所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對于生命的感悟，對于生活的思索.正因為此，語文成了各個階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目，尤其是初中學(xué)生，正處在人生觀與價值觀迅速形成的時期，求知欲強，對外界的環(huán)境也非常渴望，而語文中很多寓意深刻的篇章都可以對學(xué)生的求知欲起到很人的滿足，而且語文有的情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進課堂，整個課堂毫無生機可言，因此，創(chuàng)新初中語文的教學(xué)設(shè)計思路迫在眉睫。

一、創(chuàng)新課堂組織與設(shè)計方式，提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂是最主要的教學(xué)場所，是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。

一般來講，學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變，學(xué)生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實，課堂組織形式怎樣才算有效？沒有一個固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課才算有效？未必、實踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式，就是有效的。

例如：把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛好、性格差異分成若干個學(xué)習(xí)小組，也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個興趣小組，如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個同學(xué)都有展示自己的機會，而且初中學(xué)生又處于一個非常渴望被關(guān)注的年齡段，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會被發(fā)掘出來，課堂效率也會隨之提高。

二、創(chuàng)新教案設(shè)計方式與思路，推動學(xué)生參與教案設(shè)計

教案設(shè)計是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，主要是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。不管什么類型的教案，針對的無一例外的都是學(xué)生，因此要得到學(xué)生的認可，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又很樂意學(xué)習(xí)，這是教案設(shè)計的難點所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計的，基木上是固定的模式，而且是自己設(shè)計，有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。

其實，教案設(shè)計的初衷就是為了讓教和學(xué)的過程更加有效地進行。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計，讓學(xué)生提出他們公認的最喜歡的案例，或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為與學(xué)生年齡差距比較人，教師難以了解學(xué)生們真正的心理，所以由學(xué)生民主推薦一些素材，對于提高學(xué)生的聽課效率是習(xí)非常有效的。

三、教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的引領(lǐng)與方向，教師在教學(xué)設(shè)計時，要對目標(biāo)進行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點，使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實際狀況，尤其要針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異，體現(xiàn)分層目標(biāo)原則，為不同層次的學(xué)生制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性，有沒有體現(xiàn)能力、知識、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對教學(xué)目標(biāo)進行適應(yīng)性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對性的教學(xué)思路。

四、教師要反思教學(xué)評價內(nèi)容是否全面

整個初中語文教學(xué)中教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，一般都是以測試的方式進行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行評價，這樣的方式是不全面的。語文教師在教學(xué)工作中要認真反思教學(xué)評價的內(nèi)容是否存在單一性的問題，不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進行評價，更要對學(xué)生的語文能力、語文情感等進行綜合分析，在語文能力方面，側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語文基木功，對這些基木功進行評價時可以采取等級制的方式。

另外，教師在教學(xué)評價中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何，這些都是語文教師在教學(xué)評價中要兼顧的內(nèi)容。通過全方位、科學(xué)的評價，教師才能在教學(xué)活動結(jié)束后認真總結(jié)，進一步優(yōu)化評價模式。

五、教師要反思教學(xué)過程組織得是否科學(xué)

整個初中語文教學(xué)上的過程是核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動結(jié)束后，回過頭分析整個教學(xué)過程，是否還要堅持教師灌輸?shù)膯蜗蚰Ｊ?，是否在教W活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究。

另外，教師還要反思整個教學(xué)過程是否存在形而上學(xué)的教改傾向，如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計不夠科學(xué)合理、難度過低等，要對整個教學(xué)過程有無體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)手段運用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開分析，以便尋找到教學(xué)組織過程中的薄弱環(huán)節(jié)，在下一步的教學(xué)設(shè)計中講行彌補和優(yōu)化。

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關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)難點 問題對策

引言：

語文，不僅僅是語言加文學(xué)那么簡單，往大里說，它在培育健康的“中國人”的思維，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著根本性的作用；往小里說，它是每個中國人的精神依托，是提高其文化學(xué)識、促進其個人修養(yǎng)的最直接的工具。初中語文教學(xué)的效果如何，對未來我國國民素質(zhì)有著極其深刻的影響，探究語文教學(xué)中的難點并進行對策探討，是提高語文教學(xué)效果的必要途徑。

1.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)有力而充電不足

初中語文教師在教學(xué)方面可謂是專注，體現(xiàn)在上課要求學(xué)生紀(jì)律、考試要求學(xué)生成績、學(xué)校教研比賽等要求被重視，但是，很少有語文教師專注于自己的教學(xué)素質(zhì)提高，可見教師自我充電的不足

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)有力而興趣不足

初中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)可謂是“表面積極”，學(xué)生們以識字多為傲，背詩快為好，寫作得分為優(yōu)秀，但如果問學(xué)生“為什么要學(xué)習(xí)語文”，大多數(shù)回答都是“學(xué)校安排了就學(xué)”、“為了獲得文化知識”，除此之外再沒有別的動機，可見學(xué)習(xí)興趣的不足

1.3教學(xué)目標(biāo)有力而效果不足

目前初中語文的教材可謂精彩、觀察教師的教案，大多數(shù)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中都有“學(xué)生情感、態(tài)度發(fā)展”這一項，可見教學(xué)目標(biāo)之遠大。但是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)仍逃不開“背”字決，究竟這些遠大的教學(xué)目標(biāo)是否達到使不得而知的。

2.初中語文教學(xué)難點解析

2.1語言運用教學(xué)效果不理想

語言知識是初中語文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識，但是語言運用的教學(xué)效果不理想，具體表現(xiàn)兩方面：第一，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了同義詞、近義詞、反義詞，但是測驗上表現(xiàn)并不好；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)成語詞匯和一些優(yōu)美的表達方式，但是在作文中少有體現(xiàn)，學(xué)而不會用，可見教學(xué)效果并不理想。就其根本，除了學(xué)生自身的因素之外，初中教師本也脫不開關(guān)系。雖說在教學(xué)中“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，但就初中語文教學(xué)來講，教師本身語言運用的水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大影響，試問，教師本身文學(xué)功底弱，平時語言沒有藝術(shù)感，如何要求學(xué)生對語言靈活運用？

2.2閱讀和作文教學(xué)效果低

現(xiàn)代文閱讀和寫作是初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和書面語能力的兩項重要教學(xué)內(nèi)容，但從整體上，初中生的閱讀能力和寫作水平都比較低，表現(xiàn)在兩方面：第一，學(xué)生對于“學(xué)過的”文章閱讀能力很強，但在課外閱讀課上表現(xiàn)都不盡人意；第二，初中生的作文已經(jīng)出現(xiàn)“模板化”的趨勢，學(xué)生對基本文體能構(gòu)建基本框架，但是成文干澀，缺乏美感。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏根本的興趣，出了課堂不看書，寫作文不運用創(chuàng)造力，想在閱讀和寫作中得到成長難上加難。

2.3語文教學(xué)根本目標(biāo)難達成

當(dāng)前，初中語文課堂對語文教學(xué)的主要目標(biāo)還定在“夯實基礎(chǔ)知識”上，盡管將學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，但是，學(xué)生的整體表現(xiàn)是“只會考試”。語文教學(xué)拘束在課堂里，教學(xué)和學(xué)習(xí)拘束在書本上，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握以教學(xué)參考為主，離了教參就無所適從；學(xué)生與語文的接觸除了“聽課”、“做卷子”、“考試”再沒有別的方式，教師對文學(xué)作品中的藝術(shù)性沒教到；教學(xué)缺乏人文精神的氛圍，學(xué)生對語文的人文精神沒學(xué)著，致使語文教學(xué)的根本目標(biāo)難以達成。

3.應(yīng)對初中語文教學(xué)難點的對策

3.1語文教師重視自身文學(xué)素質(zhì)的提升

一項對初中語文教師“自我充電”方式的調(diào)查顯示，82%的語文教師平時的“學(xué)習(xí)”就是看看教學(xué)參考書，新增文學(xué)作品、報紙和書籍，初中語文教師們借口“工作忙”、“生活壓力大”根本沒有時間也沒有心情看，這導(dǎo)致了語文教師的文學(xué)素質(zhì)僅維持在入職時的水平；再來講語文教師的語言運用能力，語言的運用無非是說和寫，語文教師的說僅在課堂，寫僅在教案，評論學(xué)生作文的時候說的頭頭是道，十分權(quán)威，而教師自身又何曾在寫作上下過功夫？語文教師當(dāng)然不用當(dāng)作家，但是長期疏于練筆，又如何為學(xué)生做語言運用的榜樣？筆者建議，語文教師的文學(xué)素養(yǎng)需要從日常積累上提升，語文教師應(yīng)該多讀書、多寫作，將有限的時間放在自身素質(zhì)的實際提高上面，積極的在報刊雜志上發(fā)表文章、教研組自發(fā)出刊都是比較好的方式。

3.2構(gòu)建快樂藝術(shù)課堂以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

快樂藝術(shù)課堂即通過課堂教育使學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在課堂之中發(fā)揮創(chuàng)造力，以突破學(xué)生學(xué)習(xí)受條框拘束，興趣低的問題。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》課堂中，師生閱讀完文章之后，教師并沒有對教學(xué)內(nèi)容中的閱讀問題進行講解，而是對學(xué)生們講述了魯迅身世、其他文學(xué)作品、魯迅的生平軼事等。學(xué)生們津津有味的聽著，之后教師連續(xù)提出了幾個問題，請學(xué)生們共同討論“魯迅的文學(xué)作品共同性有哪些？”、“文學(xué)對時代有什么意義？”、“為什么稱文學(xué)為文化瑰寶？”。學(xué)生就這些問題展開了熱烈討論，莘莘學(xué)子化身為文學(xué)評論家，討論結(jié)束后，師生又回到閱讀問題解答上，這時候教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對這篇課文的理解更加深刻，對文章中的詞匯和語言運用見解更加獨到。

3.3開發(fā)課后語文活動營造人文氣氛

語文教學(xué)的根本目標(biāo)是使學(xué)生意識到傳承文化的重要性，使學(xué)生以學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文為驕傲，使語文教學(xué)達到“人文教育”的目的。而教師將教參和教學(xué)大綱的內(nèi)容熟記再一股腦的搬給學(xué)生，無論使用何種教學(xué)方式，都達不到這樣的教學(xué)目的，因為語文課堂缺乏最根本的人文氣氛。建議語文教師開發(fā)課后語文活動，營造人文氣氛，例如，組織學(xué)生去郊游，在郊游之后安排學(xué)生進行作文練習(xí)，使學(xué)生的作文真正來源于生活，達到言之有物；又如，以班級或年組為單位，舉辦讀書會，或者帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館參加讀書會，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；再如，以語文教學(xué)中的某些人文精神為主題舉辦朗讀比賽、演講比賽等，學(xué)生準(zhǔn)備比賽的過程就是接觸文化精神的過程，從比賽中獲得成就感，也能夠激發(fā)他們對語文的熱愛。

4.結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀透漏出語文教學(xué)中語言運用教學(xué)、閱讀和寫作教學(xué)、人文素質(zhì)教學(xué)方面困在困難。建議初中語文教師加強自身文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過建構(gòu)快樂藝術(shù)課堂的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，以多種形式的課后語文活動營造人文氣氛，相信這些改變，能夠幫助解決語文教學(xué)中的困難。

參考文獻：

[1]薛丹.初中記敘文寫作教學(xué)的難點及對策[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年4月：6-10.

[2]邱小洪.新課改下初中語文教學(xué)中問題思考與對策[J].學(xué)知報，2010（01）：26-27.

[3]郝婷婷.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究[J].教學(xué)研究，2011（03）：96-97.

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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

初中語文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的中堅階段，同時也是關(guān)鍵時期。課堂教學(xué)作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，在整個初中語文教學(xué)的過程起到至關(guān)重要的作用。所以，關(guān)注課堂、研究課堂、創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)課堂的高效，毫無疑問是做好初中語文教學(xué)當(dāng)前最重要的工作，同時也是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。為此，就如何構(gòu)建高效語文課堂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文課堂效率這一問題，筆者談了幾點意見。

一、提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)

教師在進入課堂教學(xué)之前，是要做好充分的豐富的準(zhǔn)備工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師在教授知識之前，自己首先就要正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對性的去備課，如果教師在課堂教學(xué)前，沒有充分的準(zhǔn)備，沒有明確的目的，那么這個教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。所以，作為老師們要時刻記住自己的責(zé)任和職責(zé)，要以教書育人為最終的目的。首先，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)工作計劃。在認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，明確重點章節(jié)和重點課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實現(xiàn)好授課計劃。其次，教師要用心編寫教案。教案是教師的授課依據(jù)，為此教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和不同的個體差異以及所教年（班）級學(xué)生的生理和心理狀況，根據(jù)他們的知識基礎(chǔ)、智力狀況和接受能力等，詳細的進行編寫。最后，豐富教師的知識面。老師作為學(xué)生知識的傳授者，要不斷的吸取新的知識，獲得新的源泉的來源不外乎就是多多的查閱相關(guān)的資料典籍，例如，課內(nèi)外輔導(dǎo)書、語法書及各種書籍等。以此，讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負責(zé)。

二、抓好學(xué)生的課堂教學(xué)

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。這是一種教師知識的輸出與學(xué)生輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。進一步深化知識的運輸和傳授的過程，同時也是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。教師在課堂上的教學(xué)，要有針對性，讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，積極配合老師的課堂教學(xué)，按時完成課堂練習(xí)，從而提高學(xué)生綜合運用知識的能力。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對于學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，要按照教師的引導(dǎo)，對問題逐個化解，不懂及時向教師和優(yōu)秀的學(xué)生請教，才能夠取長補短，促進自身水平的提高。

三、注重對教材的準(zhǔn)確把握

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子?！痹谡Z文教學(xué)當(dāng)中，有的教師認為教學(xué)就是把教材的內(nèi)容教會給學(xué)生，其實教材只是教師的參考依據(jù)，是教學(xué)的組成部分，而不應(yīng)該成為教學(xué)的全部內(nèi)容，通過教材讓學(xué)生掌握清楚教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中語文知識的作用才是教學(xué)的關(guān)鍵。所以，教師在講課的時候不能單純的把學(xué)習(xí)的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知其所以然。這種只教教材的形式，是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的。教師必須要吃透課本的精神，綜合運用課本知識，具有全局性的講課布局思路，才能結(jié)合課本把課講得生動有效。例如，在講到《愚公移山》的時候，雖然文中弘揚的是愚公鍥而不舍的精神，但是應(yīng)該從另一個角度去引導(dǎo)學(xué)生考慮，如何解決愚公面臨的困難。再如，講到《孔乙己》課文時，孔乙己喜歡喝酒，由此可以引出紹興的酒文化。這些依靠于課本，而又能夠從新角度給同學(xué)們開拓視野的學(xué)習(xí)素材，似乎有點舍本逐末，但卻能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生從其他的角度對課本知識有了新的理解。這樣的教學(xué)效果，無疑是對初中語文教學(xué)具有益處的。

四、注重學(xué)生的情感體驗

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[關(guān)鍵詞]初中語文；九年級；閱讀教學(xué)；有效性

[中圖分類號] G633.3 [文獻聳堵] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0028-01

九年級的學(xué)生即將進入高中學(xué)習(xí)，而高中語文閱讀教學(xué)與初中存在較大的差異，如果兩者銜接不好，學(xué)生在高中語文閱讀學(xué)習(xí)中就會受到阻礙。因此，必須加強初中九年級學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，并間接提升其寫作能力，為其中考增加籌碼。

一、九年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.閱讀資源匱乏

雖然大部分初中都設(shè)有圖書室，但藏書并不多，且基本以練習(xí)冊、教學(xué)資料為主，不僅陳舊，還不具備閱讀價值，文學(xué)作品則更少。尤其是在比較偏遠的農(nóng)村地區(qū)，這種情況更加普遍，且農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟條件的影響，缺乏購買課外書籍的意識，也不具備購買文學(xué)作品的能力。因此，九年級的閱讀教學(xué)處于困境中，學(xué)生閱讀量有限，知識面比較窄，不利于其閱讀能力和寫作水平的提升，從而阻礙其語文綜合水平的提升。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法會限制學(xué)生的思維，使其局限于教師的分析中，而領(lǐng)略不出文字背后的豐富內(nèi)涵。例如，教學(xué)課文《中國人失掉自信力了嗎》，教師會將重心放在語言知識的講解上，讓學(xué)生死記硬背?！案臑橐晃肚笊癜莘?，懷古傷今”中的“今”指的是抗日現(xiàn)狀，表現(xiàn)了作者對一些抗戰(zhàn)前途悲觀論調(diào)的反駁，以及對中國人民抗戰(zhàn)信心的鼓舞，教師會直接將此內(nèi)涵陳述出來，而不對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考作者的寫作意圖。

3.閱讀教案不注重實際

有的教師在設(shè)計閱讀教案時比較注重形式化和藝術(shù)化，而沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)。這樣的教案雖然能吸引學(xué)生的注意力，卻沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，學(xué)生的思維仍然處于被限制狀態(tài)，難以改善語文閱讀教學(xué)效果。比如，《孔乙己》的教案設(shè)計以其語言特點、文化影響等為重點，著重分析語言的藝術(shù)性和諷刺性，而不注意引導(dǎo)學(xué)生思考其中的象征意義和現(xiàn)實意義。即使教案再完美，學(xué)生也難以真正理解文章所反映的時代背景，其閱讀分析能力和理解能力都很難有所進步。

二、提高九年級閱讀教學(xué)有效性的途徑

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

許多閱讀材料比較枯燥，且篇幅較長，很多時候?qū)W生連讀完材料的耐心都沒有，其根本原因就在于他們沒有閱讀興趣。因此，在九年級語文閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并采用多樣化的教學(xué)方式，豐富閱讀課堂。比如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》前，教師可播放根據(jù)這篇課文改編的電影片斷，激起學(xué)生的興趣，再開始正式教學(xué)。而在教學(xué)過程中，則可以讓學(xué)生現(xiàn)場模擬法庭，不同的學(xué)生扮演不同的角色，通過情景模擬來加深學(xué)生對課文的理解。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中九年級的學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新思維，才能更好更快地適應(yīng)即將到來的高中生活。因此，教師在語文閱讀教學(xué)中，要注意利用文中的懸念來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提升學(xué)生的想象力，使其在閱讀和寫作方面都能進步。比如，《地下森林?jǐn)嘞搿分械摹拔揖把瞿切┰诤诎抵凶穼す饷鞯牡叵碌姆N子”，教師就可以針對“種子”啟發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想“種子”代表的具體含義。此外，在課堂上，教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生走出自己的思維局限，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提升學(xué)生對文字的分析能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

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關(guān)鍵詞： 新課程 初中語文 高校課堂 媒體教學(xué)

初中語文教學(xué)作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，因其知識系統(tǒng)較繁雜、系統(tǒng)考察偏向靈活等特點，備受教育學(xué)界研究人士的高度關(guān)注，構(gòu)建高效課堂教學(xué)機制顯得尤為關(guān)鍵，便于學(xué)生更快捷地提高學(xué)習(xí)效率、掌握知識。在新課程改革背景下，由于改革標(biāo)準(zhǔn)的基本需求，教師要結(jié)合學(xué)生的個性特征及其興趣愛好，秉持以生為本的教學(xué)理念，設(shè)置多層面、全方位、立體化的課堂教學(xué)監(jiān)管模式，營造“教師引導(dǎo)、學(xué)生參與”的教學(xué)氛圍。此外，依照《中學(xué)語文教學(xué)參考》規(guī)范內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索，形成良性教學(xué)監(jiān)管機制，具備輔助n堂教學(xué)效果的功效?；诂F(xiàn)代教育理論研究，為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)課堂，為其引進三維教學(xué)目標(biāo)，真正做到學(xué)以致用，這已成為初中語文教學(xué)乃至整個教學(xué)研究學(xué)術(shù)領(lǐng)域的重要評定指標(biāo)，具備實踐綜合意義[1]。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)活動的設(shè)置是為高效課堂服務(wù)的，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情及個性需求，采用多種教學(xué)模式導(dǎo)入手段，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究心理的目的。在初中語文教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)備課環(huán)節(jié)，明確教學(xué)活動的重點難點問題，注重教學(xué)過程的多元化、趣味性，鼓勵學(xué)生積極參與實踐探究活動，避免教學(xué)過程中的尷尬局面（鴉雀無聲式、講解無人參與的課堂教學(xué)氛圍）[2]。以山東教育出版社出版的八年級上冊第三單元的“紀(jì)念白求恩”教學(xué)內(nèi)容為例，明確本次教學(xué)的重點內(nèi)容――闡述白求恩的生平事跡、倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其大無畏的國際主義精神，經(jīng)由“論點分段――劇情介紹――簡介寫法――分析特點”教學(xué)步驟，讓學(xué)生結(jié)合讀、練、寫等步驟，完成教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合初中生的獵奇心理，教師利用“整體感知課文”的方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：展示白求恩的影視片段及圖文資料，提出“白求恩同志對工作的極端負責(zé)的具體表現(xiàn)”實際問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著情境問題找尋課文答案，探究本篇文章的寫法及表達內(nèi)涵；依據(jù)新課程語文教學(xué)的大綱要求――培養(yǎng)學(xué)生的情感及技能目標(biāo)，邀請學(xué)生上臺挑選自己喜愛的片段并大聲朗讀，重點分析某一片段所表達的實際內(nèi)容及個人情感，在閱讀、闡述中逐步提高學(xué)生的歸納能力及邏輯功能；結(jié)合課后練習(xí)習(xí)題，創(chuàng)設(shè)課文情景小短劇表演方案，合理安排學(xué)生群體團隊，以白求恩同志為參照原型，自編自擬現(xiàn)場模擬劇本，最終由教師做出點評意見及總結(jié)內(nèi)容，為課堂教學(xué)畫上圓滿的句號，便于保障課堂教學(xué)流程的高效性特征。

二、提出針對意見，創(chuàng)新教學(xué)方式

為確保初中語文教學(xué)的高效課堂效果，針對性教學(xué)意見對其具有直接影響，適時找準(zhǔn)課堂內(nèi)容切口處――重點內(nèi)容及其教學(xué)方案，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)手段，真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教案要務(wù)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方案，在山東教育出版社的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課件內(nèi)容中，教師從學(xué)生的視角出發(fā)，明確傳統(tǒng)教學(xué)手段的滯后性（如何有效避免教學(xué)尷尬局面及惡劣影響），提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度及興趣，擬定本單元知識點薈萃資料集（圍繞教學(xué)重點、注意事項、輔助教學(xué)手段等），明確提出改進傳統(tǒng)教學(xué)機制的針對性意見。具體教學(xué)過程如下：摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的老套機制，從文中主要人物形象分析環(huán)節(jié)入手（以“酒樓會有傾聽控訴”、“客店送行”等環(huán)節(jié)深入魯達自身性格特征），采用“找一找”、“想一想”、“說一說”的方式，讓學(xué)生查找文章中描寫魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動詞及趣味特點，開展思考練習(xí)活動：魯提轄“三次消遣鄭屠”的原因，緊接著轉(zhuǎn)入角色模擬活動，并輔助教案練習(xí)內(nèi)容，完成整篇文章的講述任務(wù)，快速激發(fā)學(xué)生的動腦、動手思考效益，輔助課堂教學(xué)[3]。

三、鼓勵學(xué)生參與，注重媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)過程的主體參與者，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，急需學(xué)生的主動參與、積極思考，對課堂教學(xué)的實踐效果具有直接影響。以山東教育出版社的《小石潭記》教學(xué)內(nèi)容為例，在正式上課之前，利用多媒體教學(xué)手段，引用文章作者柳宗元的其他作品《江雪》的圖文、視頻資料，并匹配相應(yīng)的教學(xué)音樂，激發(fā)學(xué)生的探究心理；轉(zhuǎn)而進入作者生平事件探究活動，并簡要介紹本篇文章的撰寫背景及主要內(nèi)容，利用教學(xué)課件將《桃花源記》、《岳陽樓記》等作品與此相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境：“記”作為古代的一種文體，你還了解其他與此相類似的作品么？緊接著開展學(xué)生分組討論活動，讓學(xué)生結(jié)合原有的知識體系，明確其他作品名稱及其寫作事故，活躍課堂教學(xué)氣氛；在教學(xué)過程中，結(jié)合多媒體教學(xué)的使用情境，開展分組朗讀課文及快速背誦課文活動（逐詞排句、看圖猜章節(jié)），轉(zhuǎn)用現(xiàn)代作品創(chuàng)作輔助教學(xué)手段（結(jié)合所學(xué)內(nèi)容及課文知識點，為前往小石潭考察做好準(zhǔn)備活動，設(shè)計一段導(dǎo)游詞或廣告語），為學(xué)生提供“人人參與、共同創(chuàng)作”的教學(xué)氛圍，積極帶動學(xué)生融合教學(xué)內(nèi)容，具備快速便捷、高效拓展的教學(xué)特點，值得引薦于實踐教學(xué)。

綜上所述，初中語文高效課堂的構(gòu)建與教學(xué)輔助手段、學(xué)生實際情況、教育大綱要求等因素具有直接聯(lián)系，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并結(jié)合多媒體教學(xué)的便利特征，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于實現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)置目標(biāo)。

參考文獻：

[1]趙媛媛.新課程背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2015，05：62.

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【關(guān)鍵詞】初中語文 情境教學(xué) 方法

在初中語文教學(xué)中，為了達到理想的教學(xué)效果，應(yīng)充分結(jié)合素質(zhì)教育與新課改的要求，設(shè)置更具趣味性的情境，將語文知識點融入到情境之中，進而增強語文課堂教學(xué)的吸引力，是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)主要以純灌輸?shù)姆绞介_展，強調(diào)學(xué)生死記硬背，課堂缺乏趣味性，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，制約著初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法是現(xiàn)代教育領(lǐng)域備受關(guān)注的教學(xué)法之一，其存在價值高，通過設(shè)置一定的情境，將語文知識點滲透到情境之中，將語文知識具體化，學(xué)生更容易理解，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。情境教學(xué)法是一種人性化、個性化的教學(xué)方法，設(shè)置一個生動、具體的環(huán)境與場景，情境設(shè)置要具備足夠的情感色彩，根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)置情境方向，讓學(xué)生開展深度的體驗，進而輔助學(xué)生來理解知識點，感悟教材內(nèi)容，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。開展情境教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的情感元素，且情境的設(shè)定，都是一些常見的社會現(xiàn)象[1]，學(xué)生在日常生活會經(jīng)常見到，學(xué)生在參與情境設(shè)定時，會有深度的感觸。將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，其意義重大，符合此階段學(xué)生的心理需求與精神需求，結(jié)合學(xué)生的實際興趣，能大大提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

就目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，語文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生參與課堂的積極性不高，語文知識點的把握不足，對初中生的成長影響很大。導(dǎo)致初中語文教學(xué)質(zhì)量不理想的主要原因在于多個方面，教學(xué)理念更新不及時，教學(xué)方法選擇不當(dāng)，教學(xué)評價不合理等，都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，尤其是教學(xué)方法的選擇。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)都是教師按照教案進行程式化的教學(xué)，教學(xué)缺乏新意[2]，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩感，進而影響初中語文教學(xué)的實效性，導(dǎo)致教學(xué)體系出現(xiàn)問題。新時期，為積極響應(yīng)素質(zhì)教育與新課改的需求，若想提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)方法，將情境教學(xué)方法應(yīng)用其中，打造更為情感色彩與趣味性的語文情境，注重學(xué)生角色扮演，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

三、初中語文情境教學(xué)法的應(yīng)用措施

1.注重師生互動，打造趣味情境

在初中語文教學(xué)方面，應(yīng)強化情境教學(xué)法的應(yīng)用，設(shè)置合理的課堂情境，注重師生間的有效互動，拉近師生間的距離，在自然、隨意的狀態(tài)下設(shè)置教學(xué)情境，將語文知識點滲透到情境氛圍之中，在學(xué)生融入到情境氛圍時，從中吸收足夠的語文知識點，相較于傳統(tǒng)的課本教材滿堂灌輸方式有了明顯的進步。師生互動的有效開展，應(yīng)強調(diào)語文情境教學(xué)法的合理應(yīng)用，為課堂增添濃郁的藝術(shù)色彩與情感元素[3]，能打造更為融洽的語文教學(xué)環(huán)境。為了實現(xiàn)更好的情境教學(xué)效果，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的角色扮演，讓學(xué)生扮演一定的人物角色，在扮演的過程中體會人物的性格特點，對語文課文的理解更為深入。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文人教版九年級上冊《出師表》時，為了調(diào)動學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)置趣味性的情境，要求幾名學(xué)生來對“三顧茅廬”的典故進行再現(xiàn)，學(xué)生可以自由發(fā)揮，對諸葛亮與劉備的這一經(jīng)典環(huán)節(jié)進行演繹。在演繹時，學(xué)生的注意力會被吸引，會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來分析人物性格，從中掌握一定的歷史知識點，對《出師表》的學(xué)習(xí)做好鋪墊，對學(xué)生語文知識點的提升具有積極影響。

2.設(shè)置生活情境，貼近學(xué)生實際

情境教學(xué)法是一種趣味性、個性化的教學(xué)方法，為了設(shè)置更為科學(xué)的教學(xué)情境，應(yīng)設(shè)置更多的生活情境，通過設(shè)置生活情境，能拉近與學(xué)生間的距離，貼近學(xué)生的實際情況，學(xué)生接受與理解起來難度小，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在語文課堂上設(shè)置生活情境，能從一些案例與現(xiàn)象中尋求更多的元素與知識點，對學(xué)生能產(chǎn)生一定的教育意義與引導(dǎo)效果[4]，對初中生價值觀與人生觀的形成影響很大。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文八年級上冊《桃花源記》時，教師可以根據(jù)先就日常生活中和諧美景進行暢想，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，對小橋流水人家、大同社會情境的展望，結(jié)合實際生活中的情境，根據(jù)《桃花源記》的實際情況，描述泉水叮咚作響，小溪曲折蜿蜒，在溪邊有成片的小草，且桃花落英繽紛，男耕女織，將整個畫面記錄下來，進而達到理想的語文教學(xué)效果。

3.融入多媒體技術(shù)，設(shè)置個性化情境

情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)在情境設(shè)置中滲透一定的信息化元素，融入足夠的多媒體技術(shù)，打造個性化的情境，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇合適的教學(xué)方案，利用多媒體所特有的圖片、文字與視頻等元素來豐富教學(xué)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，打造更為科學(xué)的教學(xué)體系，對未來初中語文情境教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文八年級上冊《新聞兩則》時，若僅僅依靠黑板與課本方式無法將新聞的格式進行明確的講述，此時，教師可借助多媒體技術(shù)對常見的新聞格式進行展示，利用PPT課件來豐富課堂內(nèi)容。與此同時，教師可以讓學(xué)生一條“關(guān)于某地區(qū)希望小學(xué)在建進程”的新聞，讓學(xué)生仿照新聞格式進行寫作，以鍛煉學(xué)生的新聞把控能力。

結(jié)束語：

綜上所述，就目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量堪憂，學(xué)生在課堂中的主體地位未能得到凸顯，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)權(quán)，不符合素質(zhì)教育與新課改的要求。在初中語文教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)強化對情境教學(xué)法的應(yīng)用，設(shè)置個性化的情境氛圍，讓學(xué)生充分融入到情境之中，更有動力參與課堂，并在參與情境教學(xué)的過程中，可大大提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2]陳華君. 初中語文教學(xué)中探究性教學(xué)方法的作用及其應(yīng)用分析[J]. 亞太教育，2015，31：40.

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；高效課堂；對策

隨著教育改革的不斷進行和發(fā)展，人們更加重視如何在有限的課堂教學(xué)時間里提高教學(xué)效率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。要想打造高效的初中語文教學(xué)課堂，過去一以貫之的填鴨式教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)新時代對教育教學(xué)的要求，下面我將從初中語文教學(xué)現(xiàn)狀中找出問題，并就此提出解決對策。

一、我國目前初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)填鴨式初中語文教學(xué)模式的束縛

我國曾長期沿襲傳統(tǒng)的填鴨式初中語文教學(xué)模式：教師索味地對著備課本或者教案“念”，而學(xué)生則機械地跟著黑板后者幻燈片抄筆記，這種被動式的授課和學(xué)習(xí)模式，束縛了教育改革的步伐，忽略了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，使每一節(jié)課都缺乏活力。教師無法在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，無法從與學(xué)生的交流與溝通中溫故知新，更無法獲取“為人師、授人道”的職業(yè)自豪感和滿足感。教師尚且如此，更何況學(xué)生。缺乏活力的課堂只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，變得倦怠甚至厭惡，被動的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生沒有對新知識、新事物的好奇和探索之欲，上課、寫作業(yè)都成了敷衍和負擔(dān)。要想突破目前我國初中語文課堂教學(xué)投入高、產(chǎn)出低的低效局面，就必須要打破傳統(tǒng)填鴨式初中語文課堂教學(xué)的束縛。

（二）不合理初中語文教育觀念的指引

真正的價值是通過教育潤物無聲的感化作用，在潛移默化中給學(xué)生的思維方式和思考模式產(chǎn)生深遠持久的影響，培養(yǎng)學(xué)生獨特的人物性格和品質(zhì)，指引其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。初中語文的學(xué)習(xí)，不只是學(xué)會背誦古人的詩、詞、曲、賦，而是培養(yǎng)古人那種“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國情懷，培養(yǎng)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚情操；不只是學(xué)會從文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是學(xué)會一種對表面文字內(nèi)涵的理解力，以及作者想要傳達出來的正能量情感。而要想真正實現(xiàn)教育的價值，打造高效的初中語文教學(xué)課堂，就必須要樹立正確的初中語文教育指引觀念。

二、我國初中語文課堂教學(xué)的解決對策

（一）打破傳統(tǒng)填鴨式初中語文教學(xué)模式的束縛

傳統(tǒng)的填鴨式初中語文教學(xué)模式是教師單向?qū)W(xué)生進行的課堂傳授，是教師在講臺上講、學(xué)生在下面抄的一種被動、機械的教學(xué)模式。要想打破這種模式的束縛，首先要強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，這不是由學(xué)生數(shù)量多而決定的，而是因?qū)W生身份本質(zhì)決定的。確立學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的主體地位，才能促使教師從學(xué)生的立場出發(fā)、借助多種教學(xué)工具去滿足學(xué)生對初中語文課堂的要求。教師也可以從學(xué)生的講學(xué)中了解到自身授課中的不足、學(xué)生學(xué)習(xí)的重點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處等。還可以通過各種初中語文課堂實踐活動，比如朗誦、演講、角色扮演等，來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在自由、輕松、愉快得課堂中獲得知識，并培養(yǎng)其成長。

（二）糾正不合理的初中語文教育觀念，給學(xué)生正確的指引

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育中的重要組成部分，要強調(diào)初中語文的人文和教化作用。考試分?jǐn)?shù)只是學(xué)習(xí)成果檢驗的一個方面，而不是全部，教師不應(yīng)該因此而判定一個學(xué)生的好壞，更不應(yīng)該因此就冷落分?jǐn)?shù)低的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們對語文的期望和理解，鼓勵他們用不同的方式、通過不同的形式來表達自己，并在初中語文教學(xué)課堂中，去培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生道路上以正確的指引。

（三）提高初中語文教學(xué)教師的師資力量

教師作為為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的先鋒力量，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演了不可或缺的重要地位，教師的能力直接會影響教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要想打造初中語文高效課堂，就要提高初中語文教學(xué)教師的師資力量，使教師團隊始終保持先進性。首先，教師要有初中語文教學(xué)的教師從業(yè)資格，在初中語文教學(xué)領(lǐng)域有相應(yīng)的熟悉和研究，厚實的語文知識是對初中語文教學(xué)教師最基本的要求。其次，要求初中語文教學(xué)教師輔修一定的心理學(xué)課堂，這對把握學(xué)生的心理，理解其青春期的行為，并對其行為進行修正和引導(dǎo)極為重要。然后，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，定期地展開與初中語文相關(guān)的活動，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強初中語文課堂教學(xué)效果。最后，要求教師能夠順應(yīng)時展的潮流，掌握多媒體使用技能，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與初中語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，調(diào)動學(xué)生眼、耳等多種感覺器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，打造高效的初中語文教學(xué)課堂效率。綜上所述，我們不僅通過仔細分析目前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出初中語文教學(xué)中阻礙課堂效率提高存在的問題，而且提出了相應(yīng)的改進對策?？偠灾?，要想打造高校的初中語文教學(xué)課堂效率，就必須要打破傳統(tǒng)填鴨式的初中語文教學(xué)模式，糾正不合理的初中語文教育觀念，提高初中語文教學(xué)教師的師資力量。

參考文獻：

[1]張群.新課改背景下初中語文高效課堂的開展思路探析[J].成功（教育版）,2013(3).

篇9

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué) 語文 現(xiàn)代文 閱讀

【中圖分類號】G633.33 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0126-01

漢語言文學(xué)現(xiàn)代文閱讀是初中語文的重要組成部分，是考查學(xué)生漢語言文學(xué)綜合能力的重要渠道，也是漢語言文學(xué)教師教學(xué)的重點和難點。將培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀理解能力提升到一定層次，是當(dāng)前漢語言文學(xué)教師教學(xué)工作的重點內(nèi)容，是涉及整個語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，加強現(xiàn)代文的教學(xué)工作，勢在必行。

一、加強現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要意義

（一）漢語言文學(xué)語文現(xiàn)代閱讀，是學(xué)生認識世界的重要途徑。

從多年的漢語言文學(xué)教學(xué)經(jīng)驗可以看出，漢語言文學(xué)現(xiàn)代文閱讀是學(xué)生獲得語文知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文能力的主要途徑。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對事物的認識主要是通過學(xué)校教育實現(xiàn)的，而現(xiàn)代閱讀作為漢語言文學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲得各種知識的載體。學(xué)生在現(xiàn)代文的閱讀中不僅可以學(xué)習(xí)新知識、了解社會動態(tài)、欣賞文學(xué)作品，更可以通過閱讀擴充知識、了解社會、陶冶情操，從而使學(xué)生的生活更加充實豐富。

（二）漢語言文學(xué)現(xiàn)代閱讀，提高學(xué)生語文成績的重要途徑。

語文知識內(nèi)容豐富，知識面廣，具有包容性和開放性。而現(xiàn)代文閱讀無疑是語文知識具體化呈現(xiàn)給學(xué)生的重要方式，因此，在任何語文考試中，現(xiàn)代文閱讀都是一個常考常新的考點。而據(jù)調(diào)查在近幾年中考中，考生失分最多，敗的最慘的一塊領(lǐng)地，莫過于現(xiàn)代文閱讀這一版塊兒了。因此，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的雙重背景下，提高學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀水平，是提高學(xué)生語文成績的關(guān)鍵點。同時，這也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要途徑，畢竟在現(xiàn)代文閱讀中獲得成功，就意味著學(xué)生綜合觀察、判斷、寫作能力的提升。

（三）漢語言文學(xué)現(xiàn)代閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的重要途徑。

在素質(zhì)教育觀下，學(xué)生的個人情操和情感表達，成了教育必須關(guān)注的重點。因此，在當(dāng)前初中語文教育中，加強學(xué)生個人情感表達能力的培養(yǎng)，建立積極健康的情感意識，培養(yǎng)學(xué)生正確高尚的情操，就成了核心環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代文閱讀正是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要載體，畢竟在新的教育形勢下，說教式的情感培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)時展和教育發(fā)展的需要。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄稘h語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“漢語課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國漢語的思想感情”。我們已經(jīng)進入了終身學(xué)習(xí)的時代，漢語將陪伴著人的一生，因此，作為漢語教師，應(yīng)該千方百計地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。

二、增強學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解能力的方法

如何提高漢語言文學(xué)現(xiàn)代文閱讀理解能力，是一個長期困擾著學(xué)生和教師的難題。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要想在漢語言文學(xué)現(xiàn)代閱讀理解中取得好的教學(xué)效果，漢語言文學(xué)教師必須要在兼顧應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的前提下，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力的前提下拿高分，實現(xiàn)“高分高能”。在閱讀教學(xué)中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學(xué)中必須解決的根本性問題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案。這個教案的內(nèi)容主要包括：課堂上要提哪些問題，這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，以及與問題答案相關(guān)的板書提綱。教學(xué)時，教師常常采用談話的方法，將“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計地引導(dǎo)學(xué)生猜測，這種“請君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動的接受狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的個性被泯滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。因此，《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐”。

（一）立足全局，細化局部。

閱讀文章首先必須要把握全文大意，在此基礎(chǔ)之上才可能了解文字的思想核心，才能把握作者的本意，才能真正進入文本語境。但是，整體的掌握，不代表細節(jié)的了解，古人講求“微言大義”，現(xiàn)代人在文章寫作時，也通常會借助細節(jié)，或者說局部表達個人情感。因此，要想提高現(xiàn)代文的閱讀水平，首先就得了作者情感傾向的基礎(chǔ)上，進行細節(jié)的揣摩。而這樣的原則，在實際考察中，可以發(fā)揮出重要作用。學(xué)生學(xué)會立足全局，細化局部，就可以在做題時達到事半功倍的效果。

（二）增強學(xué)生文化意識，培養(yǎng)思想深度。

漢語言文學(xué)不僅是漢語教學(xué)的載體，也是中國文化教育的重要載體。如蘇教版的語文教材中就有許多文章是具有深厚文化意蘊的，是學(xué)生認識中國文化精神，吸取知識養(yǎng)料的重要渠道，也是學(xué)生構(gòu)建個人文化觀，增強個人思想深度的基礎(chǔ)。畢竟，學(xué)生如果真的能在文章中，體會到各種文化精神，體驗到作者的內(nèi)在情感訴求，能夠把握文章的文化意義，那個人的思想意識必然得到提升。在這樣的情況下，“高分高能”并不是一句空話，要想在現(xiàn)代文閱讀中取得好成績，技巧是外在的，知識素養(yǎng)才是內(nèi)在的，是必需的。因此，初中語文教師必須要堅定素質(zhì)教育全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)宗旨，在日常教學(xué)中，以教材為基點，強化文章中的文化意識教育，把文化這一代表人類文明的基本形式，作為教學(xué)的重點。如在《端午日》一文中，教師可以把文章中的關(guān)于端午節(jié)的傳統(tǒng)文化作為閱讀的重點，讓學(xué)生從文章中發(fā)散思維，對中國傳統(tǒng)節(jié)日中的文化因子進行適當(dāng)探討，以此增加學(xué)生知識面，擴展學(xué)生思想寬度。

總之，漢語言文學(xué)現(xiàn)代文閱讀理解是初中語文教育的重要組成部分，提高閱讀理解能力，是全面提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的主要途徑。因此，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)需要，在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，制定適合學(xué)生認知的教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

篇10

【關(guān)鍵詞】初中語文；課程改革；課前；課中；課后

隨著課程改革的浪潮，我國基礎(chǔ)教育課程改革正在健康、有序、全面地推進與發(fā)展，新課程一步一步正走進學(xué)校，走進課堂。“國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師?！彪S著基礎(chǔ)教育新課程的實驗和推廣，語文課程面臨著前所未有的深刻變革。作為一線語文教師，為了更好地開展教學(xué)工作，筆者對初中語文新課程改革做了以下分析。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！边@正是我們初中語文進行課程改革的原因，希望新課標(biāo)能夠建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、課前備課深入

“源于生活，高于生活”是藝術(shù)追求的目標(biāo)，也是藝術(shù)之花長盛不衰、常開常新的奧秘。語文知識博大精深，奧妙無窮。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！钡囊?，教師應(yīng)該首先注重在課堂教學(xué)方面的改革。新課程的課到底應(yīng)該怎么上？廣大教師和研究人員都在進行著不同的嘗試。針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的過分強調(diào)預(yù)設(shè)與控制的弊端，新課改倡導(dǎo)生成性教學(xué)的新理念，要求用動態(tài)生成的觀點看待教學(xué)，使教學(xué)在系統(tǒng)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出靈活開放與動態(tài)生成的特點。這是完全正確的。不過，我們也必須指出：在現(xiàn)實教學(xué)中，如果拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”，而一味地強調(diào)所謂的動態(tài)生成，開無軌電車，這也是背離新課改精神的。因此，我們必須正確處理教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的關(guān)系。課前有效準(zhǔn)備時教師應(yīng)該深入鉆研教材，與教材和作者對話，使教學(xué)三維目標(biāo)與核心內(nèi)容融合在一起，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際和網(wǎng)絡(luò)提供的充足教學(xué)素材，重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生好奇、好動的特點，組織有興趣的探究活動。加上自己對教材研究的所得，以及學(xué)習(xí)該課的一些有效方法，形成高質(zhì)量的教案。

二、課中注意激趣

在新課程體系下，教學(xué)課堂中的教師不僅是知識的傳播者，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時也實現(xiàn)了教師自身的發(fā)展和提高。要做到這一點，教師在授課過程中必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性主要來自于教師的調(diào)動，教師只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，才能激勵起學(xué)生的干勁，這樣才能使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、課后注意實踐