導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境方面的知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一

新聞攝影、文獻(xiàn)攝影、風(fēng)光攝影等都是我們直面生態(tài)環(huán)境的可以選擇的表達(dá)方式。

新聞攝影以其網(wǎng)絡(luò)覆蓋面寬、觸角敏感而擔(dān)負(fù)著每時(shí)每刻關(guān)注和傳達(dá)我們?nèi)祟惿姝h(huán)境和生存質(zhì)量變化的重大責(zé)任。

人們不僅需要了解各種自然或者人為因素所導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境災(zāi)難，也需要了解生物的多樣性和物種的恢復(fù)、物種的滅絕；不僅應(yīng)該直面惡劣的生存現(xiàn)象，傳達(dá)觸目驚心的生態(tài)破壞信息，而且也應(yīng)該及時(shí)掌握生態(tài)科學(xué)研究、生態(tài)建設(shè)、環(huán)保技術(shù)最新進(jìn)展，尤其是人們生態(tài)保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)或者淪喪所造成的生存環(huán)境與質(zhì)量的變化；我們不但應(yīng)該密切關(guān)注眼前正在發(fā)生的災(zāi)難，也應(yīng)該跟蹤關(guān)注其發(fā)展變化的過程，同時(shí)還應(yīng)該追溯和反思其發(fā)生的原因（比如象1998年的長(zhǎng)江、松花江、嫩江流域的特大洪災(zāi)，近期一再肆虐京城、北方各省區(qū)并多年危害大西北的沙塵暴）。

事實(shí)上，一張或幾張照片的攝影，人們比較容易也比較愿意做，更需要耐力、智力和勇氣的深度攝影報(bào)道卻少有成功之作。這的確需要攝影人的自覺與犧牲。

文獻(xiàn)攝影具有更靈活時(shí)間性，也更需智慧和耐力。它可以對(duì)一個(gè)范圍（區(qū)域）某人、某事、某些物種跟蹤記錄，以揭示出環(huán)境保護(hù)意識(shí)與人和其它生物生存環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系。文獻(xiàn)攝影的階段性成果完全可以作為報(bào)道攝影或者小的圖片故事出現(xiàn)。中國云南攝影愛好者為滇金絲猴及其生物多樣性，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年自費(fèi)跟蹤記錄、研究、呼吁的努力，已成為我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)中的個(gè)體成功的范例，其生態(tài)保護(hù)方面的意義與其攝影方面的文獻(xiàn)價(jià)值同樣不可或缺。而尤金?史密斯的《水俁病》（Minamata disease)堪稱這方面的傳世佳作。他因和當(dāng)?shù)匾蚬S排污而遭受水銀中毒危害的村民共同生活、抗?fàn)?，而招致工廠派來的打手毒打，為此臥床數(shù)月。但這并沒有使他放棄，他說：“我是個(gè)理想主義者，常覺得自己想做個(gè)象牙塔里的藝術(shù)家，不過我忍不住要找人說話，因此我必須要放棄那座象牙塔，也為此我當(dāng)了記者――一個(gè)攝影記者。但是我從此便永遠(yuǎn)掙扎在新聞?dòng)浾哂涗浭聦?shí)和藝術(shù)家經(jīng)常不茍同的兩種態(tài)度之間。我主要關(guān)心的是誠實(shí)，最要緊的是對(duì)自己要誠實(shí)?！?/p>

風(fēng)光攝影曾經(jīng)是我國20世紀(jì)70年代最先恢復(fù)生機(jī)、繁榮發(fā)展的攝影門類，人們善意地認(rèn)為可以通過謳歌祖國的大好河山來增強(qiáng)全國人民熱愛山水的情懷。然而，我們大多數(shù)風(fēng)光攝影是否能在這種陶情冶志之中增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)？風(fēng)光攝影作品美是否真的等于山水田園美？進(jìn)而等于自然環(huán)境質(zhì)量高？事實(shí)上，優(yōu)美的光影可以揭示江河的雄渾、沙丘線條的性感，卻同樣可以遮蔽甚至美化水土流失的嚴(yán)重、沙漠化的危害。

或許，安塞爾?亞當(dāng)斯在20世紀(jì)初對(duì)此的認(rèn)識(shí)更深刻一點(diǎn)，他窮20余年時(shí)間樂此不疲地游攝在美國西部山川，以大量舉世無雙的美國西部風(fēng)光攝影圖片，在美國國會(huì)聽證會(huì)上，為西部森林資源保護(hù)和一批“國家公園”的設(shè)立、保護(hù)、立法做出了不懈的努力。安塞爾?亞當(dāng)斯說：“愛德華?韋斯頓也對(duì)我提出過忠告，勸我不要‘?dāng)埵隆?。但是我絕不贊賞象牙塔似的態(tài)度，我寧愿我的工作能夠有助于使人類相互影響和活動(dòng)的世界得以發(fā)展，或者至少與之共存。”

二

今天，許許多多的照片正在改變我們看待事情照片的方式、視角和以往的行為 。曾幾何時(shí)，我們的工業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)是伴隨著有毒有害物質(zhì)、水和氣的大量排放而發(fā)展的；農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的大幅度提高是以圍湖造田、開山造田、棄牧（場(chǎng)）墾田來實(shí)現(xiàn)的……

由于我們?nèi)藶榈匾辉偈д`，大自然已經(jīng)以不同的方式報(bào)復(fù)著我們。如僅僅內(nèi)蒙古就有10多萬平方公里的沙漠和戈壁，而與北京最近的南馬場(chǎng)沙丘距天安門廣場(chǎng)的直線距離區(qū)區(qū)不足72公里，并且以4-5米/每年的速度東移。

當(dāng)今人類已經(jīng)比任何時(shí)候都更關(guān)注生存環(huán)境和生存質(zhì)量，而影像只是一種紀(jì)錄和傳達(dá)。這些影像不僅僅是讓我們了解了我們的聰明、才智和創(chuàng)造力――自然的美麗與和諧，生活的寧靜與生機(jī)，藝術(shù)的奇巧與魅力；也同樣讓我們了解了我們的愚昧、貪婪和破壞性。

攝影被發(fā)明的最初目的是為了觀看和記錄容易消失的事物，因而照片中的現(xiàn)實(shí)“真實(shí)”與否就成了一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)。就此而言，對(duì)攝影是否藝術(shù)的爭(zhēng)論相應(yīng)地歸結(jié)為真實(shí)性和藝術(shù)性的對(duì)立，而所謂藝術(shù)攝影或者攝影的藝術(shù)性無非是就其觀看方式來看：那些藝術(shù)攝影照片把現(xiàn)實(shí)弄得讓人們感覺不那么熟悉了，僅此而已。

記錄攝影和藝術(shù)攝影常常勢(shì)不兩立。人們似乎常常對(duì)作為“客觀記錄”者的攝影師與作為“獨(dú)具慧眼”者的攝影師之間的差別十分在乎，這種差別又常常被誤認(rèn)為對(duì)作為“記錄”的攝影和作為“藝術(shù)”的攝影的人為割裂。事實(shí)上，無論是“記錄”也好，“藝術(shù)”亦罷，沒有感受怎么可能會(huì)有“打動(dòng)”？說到這里就不能不再一次提到安塞爾?亞當(dāng)斯和尤金?史密斯。前者深諳風(fēng)光攝影，影像氣勢(shì)恢宏；后者尤精文獻(xiàn)攝影，情感細(xì)膩哀婉。盡管他們的攝影對(duì)象和內(nèi)容的主要部分各不相同，但他們的攝影卻都成為歷史經(jīng)典。當(dāng)我們凝視亞當(dāng)斯的西部影像，體味其中所傳達(dá)的黑白韻律、山川峻拔、森林繁茂的時(shí)候，我們是否也同時(shí)體味到作者對(duì)山林大自然的熱愛與保護(hù)意識(shí)呢？當(dāng)我們一再與尤金?史密斯相逢，我們是否能感受到他的那份紀(jì)錄和抗?fàn)幍呢?zé)任呢？

三

而今在中國攝影界，“責(zé)任”的確是一個(gè)沉重的話題，如今已經(jīng)有不少人在抱怨中國攝影界“責(zé)任”談得太多了，果真如此嗎？那么“責(zé)任”到底該不該講？攝影到底需不需要“責(zé)任”？這僅僅只是一個(gè)仁者見仁的問題嗎？反對(duì)談“責(zé)任”的人無非是想說“責(zé)任”只應(yīng)該是職業(yè)攝影師的事，對(duì)大多數(shù)攝影愛好者來說不需要去考慮。

假如他們“純粹”是“玩”攝影――只是在家中拍拍孩子和老人、拍拍自己以自娛，并不損害他人、他物倒也罷；但是如果我們走向社會(huì)、走入自然，只要我們?cè)诘厍蛏匣顒?dòng)，就必然要涉及到人、自然、環(huán)境、生物鏈一類行為，就不得不考慮我們對(duì)地球所負(fù)有的“責(zé)任”，攝影又安能例外？君不見有攝影師為了拍攝白鷺而以鞭炮“催鷺起舞”，甚至當(dāng)作創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)來介紹。有的攝影師為獨(dú)家占有題材而在四川攀枝花拍完并蒂蘇鐵之后將之連根砍去。有人為了拍野生動(dòng)物，邀集眾人滿山驅(qū)趕……凡此種種，事情似乎都不大，但反映出的是我們不少人不懂得尊重自然，不懂得尊重生態(tài)，缺乏廣泛的生命倫理道德，這已經(jīng)是導(dǎo)致我們這個(gè)地球生態(tài)急劇惡化的致命根源。

由此可見，攝影人面對(duì)“責(zé)任”似乎無法回避。

人在與自然抗?fàn)帟r(shí)，其實(shí)常常是在與自己、自己的觀念、自己的愚昧和貪婪抗?fàn)帲祟惖膶?duì)手往往就是人類自己。攝影有義務(wù)和責(zé)任把人類的“另一面”反映出來。1998年的抗洪救災(zāi)的確是一個(gè)偉大的勝利，但是當(dāng)我們了解到我們?yōu)榈钟樗讶腴L(zhǎng)江的泥石沙料又將長(zhǎng)江中下游河床墊高60-70厘米時(shí)，我們?cè)诖笏^后是否有過反映？對(duì)此又作何感想？環(huán)境保護(hù)思想和方法的選擇是否應(yīng)該更尊重科學(xué)？假如要?jiǎng)?chuàng)造就意味著要破壞，或者“不破不立”，那么今后我們將如何評(píng)價(jià)我們的創(chuàng)造抑或破壞及其孰是孰非？攝影人及其攝影難道不需要對(duì)此做出觀察、記錄和報(bào)道？

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境稅；有效控制；理論依據(jù)

abstract: widely develop along with environmental awareness's enhancement and the environment movement, how to cause the population - resources - environment - economy coordinated development, thus the protection environment and the natural resource, realize humanity's sustainable development, even already became the western government macroscopic intervention the fifth goal. under this kind of social environment, in numerous control environment economic means that for instance: the subsidy, the synthesis reward, the pollution permitted, in the definite property right, takes of a tax revenue modern macroeconomic policy main vehicles, as a result of its unique superiority, developed the effective economy in the control environmental pollution aspect to adjust tool's function, moreover more and more widely is accepted by the people.

key word: environment tax; active control; theory basis

一、理論基礎(chǔ)

征收環(huán)境稅的理論根源可以從“福利經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”庇古的外部性理論談起。他認(rèn)為：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，因?yàn)樽匀画h(huán)境提供的服務(wù)不能由市場(chǎng)進(jìn)行交易，所以，市場(chǎng)機(jī)制無法對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主體在生產(chǎn)和消費(fèi)過程中可能產(chǎn)生的副產(chǎn)品――環(huán)境污染和生態(tài)破壞作用。這種以危害自然為表現(xiàn)形式的外部性成本發(fā)生在市場(chǎng)之外，庇古稱之為“負(fù)的外部性”。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的外部性產(chǎn)生了但沒有反映社會(huì)成本和未來成本，價(jià)格也不能真正反映使用環(huán)境資源的社會(huì)邊際成本。為了克服這種“負(fù)的外部性”所導(dǎo)致的邊際私人成本和邊際社會(huì)成本之間的差異，政府應(yīng)當(dāng)實(shí)行干預(yù)措施，從而把污染者的外部性成本內(nèi)在化，迫使其面臨真實(shí)的私人成本和收益，以達(dá)到控制其污染量，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的目的。

發(fā)達(dá)國家用市場(chǎng)機(jī)制解決污染外部性作了詳細(xì)的分析發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)手段中環(huán)境稅是控制環(huán)境污染的一個(gè)頗具吸引力的方法。按照公共財(cái)政的定義，可將環(huán)境征收定義為：政府擁有的與環(huán)境因素相聯(lián)系的收入。它包括一切在反污染的政策框架中征收的稅收，其核心是使污染者支付與其污染行為相適應(yīng)的價(jià)格，即對(duì)污染者每單位產(chǎn)出征收的與其在有效產(chǎn)出水平上所造成的邊際損害等值的稅，目的為了實(shí)現(xiàn)對(duì)納稅人影響生態(tài)環(huán)境的行為的改變。由于在庇古的理論發(fā)展而來，所以又稱“庇古稅”。

二、征收環(huán)境稅的優(yōu)勢(shì)分析理論上，庇古稅可以達(dá)到資源有效配置，能夠?qū)е挛廴緶p少到帕累托最優(yōu)水平。

污染者權(quán)衡保持污染水平所支付的稅收和減少污染少交稅所獲收益，控制成本小于稅率，則污染減少，直到二者相等時(shí)，達(dá)到污染最優(yōu)水平。這有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面的優(yōu)勢(shì)：首先在靜態(tài)條件下，因?yàn)橹灰形廴揪蜁?huì)被征稅，企業(yè)出于少交稅的目的也要控污；其次在動(dòng)態(tài)方面，若稅率不變，企業(yè)通過技術(shù)進(jìn)步可以減少對(duì)未來稅收的支付，庇古稅這種提供進(jìn)一步減少污染的動(dòng)態(tài)效率與靜態(tài)效率一起被認(rèn)為是與其他方式相比的主要特點(diǎn)。

庇古稅對(duì)外部的不經(jīng)濟(jì)有矯正性的功效。它通過稅收的方式對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)中的外部成本進(jìn)行矯正。使產(chǎn)量和價(jià)格在效率的標(biāo)準(zhǔn)上達(dá)到均衡，矯正的邊際私人成本，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到在社會(huì)層面上的成本。所以又名“矯正性稅收”。而作為矯正性稅收的另一角度的優(yōu)勢(shì)在于，它很好的避免了稅收的扭曲性效應(yīng)。比如個(gè)人所得稅的稅率過高時(shí)，人們會(huì)以閑暇替代，有獎(jiǎng)懶罰勤的副作用，相反，庇古稅正是對(duì)外部不經(jīng)濟(jì)調(diào)整為經(jīng)濟(jì)，是修正性的，在初衷上就避免了扭曲效應(yīng)。

在實(shí)踐中，征收環(huán)境稅、提供補(bǔ)貼、發(fā)放污染許可證、收取押金都是間接控制方法。征收環(huán)境稅與提供補(bǔ)貼相比，是阻止而不是鼓勵(lì)資源流人污染嚴(yán)重的企業(yè)；無需確定污染的基準(zhǔn)點(diǎn)，只需確定單位排放量的稅金就夠了；可附帶得到一筆財(cái)政收入。征收環(huán)境稅與發(fā)售許可證相比，許可征的發(fā)售有膨脹的可能，存在炒買炒賣的投機(jī)性。征收環(huán)境稅與收取押金相比，收取押金的操作相當(dāng)麻煩，且只能限于很小的范圍內(nèi)。由此可見，征收環(huán)境稅的確是一個(gè)理想的環(huán)境保護(hù)手段。

三、在美國的實(shí)踐成果美國走的是一條“先污染后治理”的路，因?yàn)槎愂毡旧淼膹?qiáng)制性，無償性和固定性使稅收手段在環(huán)境經(jīng)濟(jì)體系中有不可替代的優(yōu)越性。

在美國自從對(duì)損害臭氧的化學(xué)品征收消費(fèi)稅以來，人們普遍減少了對(duì)氟里昂的使用；汽油稅的征收，鼓勵(lì)了消費(fèi)節(jié)能汽車從而減少了污染排放；開采稅的征收，有效抑制了在盈利邊際上的開采，從而減少了約10％-15％的石油總量消費(fèi)。

目前實(shí)現(xiàn)了環(huán)境的根本好轉(zhuǎn)，自然災(zāi)害發(fā)生率下降，雖然汽車使用量增加，但二氧化碳比70年代下降99％，一氧化碳下降97％，二氧化碳下降42％，懸浮顆粒下降70％。

四、環(huán)境稅在我國的適用及政策方向雖然環(huán)境稅實(shí)施上仍存在2個(gè)難題

1.邊際外部成本和邊際私人凈收益難以確定，影響到環(huán)境稅的效率。環(huán)境稅的先決條件就是確定社會(huì)和私人邊際成本，這樣才能計(jì)算出準(zhǔn)確的稅率。

2.一些情況下，征收成本太高。實(shí)施環(huán)境稅后有兩個(gè)問題；其一是監(jiān)測(cè)每個(gè)污染源的費(fèi)用。另一種是由征管者承擔(dān)污染物排放的監(jiān)測(cè)任務(wù)。經(jīng)驗(yàn)表明，第一種的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第二種。而且，我國長(zhǎng)期以來對(duì)環(huán)境稅認(rèn)識(shí)的不足而導(dǎo)致具體開征環(huán)境稅似乎有一定實(shí)踐難度，但在環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展理論的背景支持下和發(fā)達(dá)國家成功的經(jīng)驗(yàn)中，在新世紀(jì)建立一個(gè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)體系已成為不爭(zhēng)的關(guān)鍵所在。對(duì)此，提出以下芻議：

（一）開征新稅種

首先，重點(diǎn)在城市把原來的排污費(fèi)改為開征排污稅。其次，對(duì)消費(fèi)稅中對(duì)環(huán)境造成污染的消費(fèi)品除煙火、小汽車、鞭炮外還應(yīng)擴(kuò)展到一次性包裝物等白色污染。同時(shí)，提高部分消費(fèi)品稅率，如含鉛汽油。再次，對(duì)二氧化硫稅和二氧化碳稅可考慮在條件成熟時(shí)開征。最后，可以對(duì)民航等交通設(shè)施和建筑工地征噪音稅，并把所獲資金用于隔音設(shè)備投資或?qū)用襁M(jìn)行補(bǔ)償。

（二）對(duì)現(xiàn)有稅制進(jìn)行調(diào)整

首先，完善資源稅制度?？蛇m當(dāng)擴(kuò)大其征稅對(duì)象。廣征森林資源稅和草場(chǎng)資源稅以杜絕肆虐的生態(tài)破壞行為，待時(shí)機(jī)成熟不妨開征土地、海洋、地?zé)?、?dòng)植物稅，并對(duì)不可再生資源課以重稅。

其次，在現(xiàn)有稅種中增加環(huán)境保護(hù)條款。

消費(fèi)稅：設(shè)計(jì)差別稅率，鼓勵(lì)清潔環(huán)保產(chǎn)品的使用。只要對(duì)環(huán)境有直接或間接損害的都應(yīng)收較高的稅。

增值稅：增加對(duì)企業(yè)購置環(huán)保設(shè)備允許抵扣進(jìn)項(xiàng)稅的規(guī)定，而對(duì)購買以淘汰的構(gòu)成污染的設(shè)備的企業(yè)應(yīng)從構(gòu)建固定資產(chǎn)上予以限制。

企業(yè)所得稅：現(xiàn)行稅制在環(huán)境保護(hù)方面只能發(fā)揮很有限的作用，如利用“三廢”為原料進(jìn)行生產(chǎn)獲得的利潤(rùn)免稅。除應(yīng)豐富和明細(xì)企業(yè)所得稅的優(yōu)惠規(guī)定，如治污費(fèi)用的稅前寬口徑列支、投資抵免、對(duì)環(huán)保設(shè)備達(dá)一定比例的可通過加速折舊等，最重要的舉措是將征收排污費(fèi)為征收環(huán)境稅。

篇3

關(guān)鍵詞：工科環(huán)境科學(xué)課程設(shè)置教學(xué)改進(jìn)

環(huán)境科學(xué)作為一門新興的綜合學(xué)科，它是研究人與自然環(huán)境相互作用關(guān)系的科學(xué)[1]。環(huán)境科學(xué)課程是工科院污水處理、給排水、固廢等專業(yè)的必修課，也是化工、冶金、建筑等專業(yè)的選修課，內(nèi)容涉及到生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科。該課程不但擔(dān)負(fù)著提高工科學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)、夯實(shí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的任務(wù)，也是學(xué)生今后進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、從事環(huán)境治理等行業(yè)的知識(shí)體系。

1 工科院校環(huán)境科學(xué)教學(xué)存在的一些問題

在一些工科院校里包括筆者所在的院校，由于向傳統(tǒng)學(xué)科的傾斜，環(huán)境科學(xué)作為新學(xué)科，教學(xué)還存在諸多改進(jìn)的空間，例如：教學(xué)內(nèi)容前瞻性不強(qiáng), 很少涉及新污染、地球資源及環(huán)境可持續(xù)管理等方面的內(nèi)容；教學(xué)與學(xué)校工科背景聯(lián)系不緊密，丟失了特色；忽視環(huán)境從業(yè)人員資質(zhì)（如環(huán)境類各種職稱）方面的培訓(xùn)；傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發(fā)等。因此，工科院校的環(huán)境科學(xué)教學(xué)還有一定的改進(jìn)空間。

2 工科院校環(huán)境科學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

2.1 教學(xué)理念與內(nèi)容的改進(jìn)

工科院校環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合的復(fù)合型人才。教學(xué)體系應(yīng)由知識(shí)、技能、意識(shí)、態(tài)度、實(shí)踐這相互聯(lián)系的五個(gè)方面構(gòu)成[2]。教育和激發(fā)學(xué)生了解和掌握關(guān)于自然環(huán)境、人文環(huán)境和個(gè)人環(huán)境技能的知識(shí)與信息，形成系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)體系[3]。工科院校環(huán)境科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要從介紹解決污染的科學(xué)知識(shí)逐步擴(kuò)展到生命、地球空間，深入到資源、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的研究和探索上來，拓寬學(xué)生的知識(shí)體系；教學(xué)-傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)-教師科研緊密結(jié)合，開啟學(xué)生的鉆研潛力；開展工科傳統(tǒng)專業(yè)與環(huán)境緊密相關(guān)的教學(xué)，體現(xiàn)院校特色，凸顯學(xué)生就業(yè)專長(zhǎng)。

2.2 教學(xué)課程設(shè)置的改進(jìn)

工科院校環(huán)境科學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)既具有鮮明的學(xué)科前沿性和社會(huì)適應(yīng)性，也要有自己的特色，要將通用性基礎(chǔ)知識(shí)和專性人才培養(yǎng)緊密結(jié)合：①專業(yè)課教學(xué)增添新內(nèi)容，關(guān)聯(lián)工科院校如冶金、機(jī)械、建筑等專業(yè)相關(guān)的新污染（物理性污染等）方面的教學(xué)。②選修課注重與其它專業(yè)內(nèi)容交叉，形成如環(huán)境材料、能源/資源、環(huán)境設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的需要；③增設(shè)一些人文輔修課，如環(huán)保教育、環(huán)境律法等課程，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，提高其環(huán)境道德修養(yǎng)，也為入門環(huán)境行業(yè)（如環(huán)境類資格考試）打下基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

工科院校的環(huán)境科學(xué)教學(xué)方法尤其要注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)：①運(yùn)用以“點(diǎn)”輻射“面”的教學(xué)方式，即在強(qiáng)調(diào)開設(shè)核心知識(shí)點(diǎn)的同時(shí), 授課內(nèi)容需輻射同專業(yè)其他課程或不同專業(yè)相關(guān)學(xué)科的課程，讓學(xué)生全面、綜合地掌握本專業(yè)及其相關(guān)知識(shí).②善于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施教學(xué)。其有助于學(xué)生課堂上理解，課下自學(xué)，且能達(dá)到教學(xué)資源利用便捷。③實(shí)驗(yàn)課程適當(dāng)滲透教師科研，其目的在于、培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和研究能力，達(dá)到教育和科研并舉。上述幾個(gè)方面的改進(jìn)將有助于學(xué)生知識(shí)和技能的全面培養(yǎng)，為繼續(xù)深造和鉆研做好準(zhǔn)備。

2.4 教學(xué)條件的改進(jìn)

教學(xué)條件是教與學(xué)得以成功的最基本的保障。工科學(xué)校環(huán)境教學(xué)條件要跟上時(shí)代和社會(huì)的需求。首先，要提高師資質(zhì)量，引進(jìn)新環(huán)境知識(shí)體系人才。工科院校的環(huán)境科學(xué)教學(xué)，除了擁有傳統(tǒng)環(huán)境知識(shí)背景的教師外，還必須引進(jìn)或培養(yǎng)具有環(huán)境與其它學(xué)科（如生物、冶金、能源、材料等）交叉復(fù)合型的學(xué)者，才能保證教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高；其次，除了基礎(chǔ)設(shè)施外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的改善極為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施（如化學(xué)分析）已經(jīng)不滿足新形式環(huán)境科學(xué)的要求。有必要添置物理性污染、環(huán)境設(shè)計(jì)、環(huán)境材料及地球資源演示等實(shí)驗(yàn)設(shè)施。這些條件的改善將有助于提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

工科院校的環(huán)境科學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到能否培養(yǎng)出科技與社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)人才。需要我們從教學(xué)和管理入手，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力，突出其工科特色背景，增強(qiáng)學(xué)生的科技發(fā)展的適應(yīng)能力和社會(huì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉天齊，環(huán)境保護(hù)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社，1999.

篇4

知識(shí)型企業(yè)心理授權(quán)管理改變了原有的管理模式，由原來的領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)為知識(shí)型人員導(dǎo)向，這也為輕松、自在、公平和公正的知識(shí)型企業(yè)心理授權(quán)管理創(chuàng)造了很好的環(huán)境，讓知識(shí)型人員得到應(yīng)有的尊重和關(guān)注，對(duì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理和知識(shí)型企業(yè)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

（一）管理環(huán)境生態(tài)化管理環(huán)境指的是知識(shí)型人員所在的政治環(huán)境、文化環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，在知識(shí)型企業(yè)心理授權(quán)管理中發(fā)揮的是最基本和直接的作用和影響力。在心理授權(quán)作用下知識(shí)型企業(yè)產(chǎn)業(yè)人力資源管理實(shí)現(xiàn)了一種輕松、自在、公平和公正的科技人力資源管理環(huán)境，促進(jìn)政治方面、文化方面和經(jīng)濟(jì)方面的和諧統(tǒng)一，對(duì)于提升管理效率和管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到促進(jìn)的作用，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)型人員實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提升自身的能效感。管理環(huán)境生態(tài)化在管理者和知識(shí)型人員之間起到平衡調(diào)節(jié)的作用，促進(jìn)知識(shí)型企業(yè)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）管理服務(wù)統(tǒng)一化心理授權(quán)視角下的知識(shí)型企業(yè)心理授權(quán)管理就是實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)統(tǒng)一關(guān)系。知識(shí)型人員不但是管理對(duì)象也是服務(wù)對(duì)象，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)型人員的尊重和理解，讓他們參與到?jīng)Q策權(quán)中，并給與他們提出意見和建議，才能真正的實(shí)現(xiàn)民主化和公正化。知識(shí)型人員基本都是腦力勞動(dòng)者，心理授權(quán)管理要把握知識(shí)型人員的個(gè)人特點(diǎn)，并根據(jù)他們的特點(diǎn)有針對(duì)性的在各個(gè)科研領(lǐng)域給與他們充分的鼓勵(lì)、信任和關(guān)心，并在依靠他們的同時(shí)給與他們物質(zhì)方面和精神方面的支持，注重他們工作環(huán)境的同時(shí)也應(yīng)注重他們的生活環(huán)境，讓他們?cè)谖镔|(zhì)方面和精神方面都感覺到幸福感，從而充分調(diào)動(dòng)知識(shí)型人員的工作積極性和責(zé)任感，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)統(tǒng)一化，為知識(shí)型企業(yè)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展做好鋪墊。

（三）管理模式人本化知識(shí)型人員心理授權(quán)管理要想實(shí)現(xiàn)人本化，就必須以人文本，也就是以知識(shí)型人員為本，實(shí)現(xiàn)管理模式由領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)向向知識(shí)型人員導(dǎo)向發(fā)展。這一管理模式的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)知識(shí)型企業(yè)產(chǎn)業(yè)管理者對(duì)知識(shí)型人員的管理的轉(zhuǎn)變，這種管理模式對(duì)實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化和提升知識(shí)型人員的自身素質(zhì)和能力有非常大的影響力。心理授權(quán)管理主要是對(duì)知識(shí)型人員的德育、仁愛和情義方面的管理，這些都是以人為本管理，知識(shí)型人員則是對(duì)管理者以優(yōu)良的成果回報(bào)，發(fā)揮知識(shí)型人員自身的最大潛能，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)型企業(yè)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、心理授權(quán)在企業(yè)管理中實(shí)施途徑

心里授權(quán)是從知識(shí)型企業(yè)心理授權(quán)管理的角度來考慮知識(shí)型人員的自己的需求，是建設(shè)知識(shí)型企業(yè)心理授權(quán)管理心理授權(quán)的主要方式，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)型企業(yè)產(chǎn)業(yè)人力資源管理的有效方式。

（一）確定價(jià)值取向強(qiáng)化組織承兌知識(shí)型企業(yè)產(chǎn)業(yè)人力資源心理授權(quán)管理，主要目的是以管理為價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該明確心理授權(quán)的價(jià)值取向。價(jià)值取向的明確促進(jìn)兩者的和諧統(tǒng)一。強(qiáng)化組承兌，主要包括情義方面承兌、責(zé)任感方面承兌和規(guī)范方面承兌，逐步實(shí)現(xiàn)和諧化和規(guī)范化，承兌主要是指企業(yè)員工的工資、福利和培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，從心里上讓知識(shí)型人員對(duì)企業(yè)感激，實(shí)現(xiàn)真正的民主化、公平化和公正化。

（二）以人為本增加人力資本投入心里授權(quán)管理就是以以人為本為前提。所謂以人為本就是采用開放式的用人機(jī)制，對(duì)知識(shí)型企業(yè)的管理要特別重視以人為本的思想，并把管理方面的工作重心放在尊重知識(shí)、尊重人才和激發(fā)知識(shí)型員工創(chuàng)造性上，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)員工工作的積極性和主動(dòng)性。增加人力資本投入，在物質(zhì)上滿足知識(shí)型人員，包括增加人員的培訓(xùn)、提升員工生活質(zhì)量、提升福利和工資待遇等。逐步提升員工對(duì)工作的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)提升工作績(jī)效。

篇5

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；法制教育；作用；途徑

在人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，地理環(huán)境是重要的核心部分，也是實(shí)現(xiàn)人類長(zhǎng)效發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)地理環(huán)境保護(hù)的重要性。在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)法制教育的滲透，能夠有效的提高學(xué)生的法律意識(shí)和環(huán)保責(zé)任，對(duì)環(huán)境改善和人格健全具有重要的意義和作用，也是提高我國環(huán)境保護(hù)效果的重要方面。

一、在高中地理教學(xué)中滲透法制教育的作用和意義

（一）有助于學(xué)生樹立環(huán)保責(zé)任。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類對(duì)自然環(huán)境的破壞越來越嚴(yán)重，環(huán)境問題已經(jīng)成為目前全球性的問題，保護(hù)環(huán)境、減少環(huán)境污染是人類共同的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)于高中生的學(xué)生來說，是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和根本，因此在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)滲透法制教育是十分重要，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)和諧、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。（二）有利于提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)法制教育的滲透，能夠幫助學(xué)生逐漸形成低碳觀、節(jié)制觀和資源觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為大自然生態(tài)環(huán)境中的一員，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)是十分必要的[1]。為了實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展，在滿足眼前需求的同時(shí)，需要保護(hù)自然資源和自然環(huán)境，比如在地理教學(xué)的過程中可以播放環(huán)境保護(hù)和破壞相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感，構(gòu)建正確的成產(chǎn)和生活觀念。（三）有利于提高地理教學(xué)效果。通過法制教育在高中地理教學(xué)中的滲透，能夠讓學(xué)生了解到自身所處的環(huán)境也是法律中的重要組成部分，通過對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)會(huì)有更加全面的認(rèn)識(shí)和了解。在高中的地理教材中，包含著部分環(huán)境保護(hù)方面的法律知識(shí)，教材通過直觀、形象的方式來展現(xiàn)出豐富多樣的內(nèi)容，有組織的結(jié)合相關(guān)的法律知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，用更加現(xiàn)實(shí)的手段來展示出教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，也進(jìn)一步的提高了學(xué)生的法律素養(yǎng)[2]。

二、在高中地理教學(xué)中滲透法制教育的途徑

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，自然環(huán)境不斷惡化，在全球范圍內(nèi)的環(huán)境、資源以及人口等方面的問題不斷突出，人們也越來越重視環(huán)境問題，其中的地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異、人口問題、資源匱乏、植被破壞、氣候變化、環(huán)境污染、自然災(zāi)害等問題與地理知識(shí)密切相關(guān)，另外在地理教學(xué)中還包含著部分環(huán)境保護(hù)國家法方面的內(nèi)容，比如《南極條約》、《保護(hù)世界自然文化和自然遺產(chǎn)公約》、《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》等，同時(shí)針對(duì)不同的環(huán)境問題也制定了相應(yīng)的保護(hù)條例，如《海洋公約》、《維也納保護(hù)臭氧層公約》等。因此在高中地理教學(xué)中滲透法制教育，需要強(qiáng)調(diào)時(shí)機(jī)[3]。（一）教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師首先就需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和掌握，在日常的行為中更加注重，體現(xiàn)出一定的護(hù)法、用法以及守法的自覺性。另外，為了使法制教育與地理教學(xué)更加的貼切，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的深入研究，找出最佳的滲透結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來滲透法制知識(shí)，注重雙邊活動(dòng)的開展，這樣一來，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)的過程中一方面能夠?qū)W習(xí)和掌握相關(guān)的地理知識(shí)，另一方面也能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的法律知識(shí)。（二）加強(qiáng)對(duì)法制滲透教學(xué)的把握。在高中地理教學(xué)中滲透法制教育，所有教學(xué)的主體還是地理知識(shí)，要將知識(shí)文化課和法制課有效的結(jié)合，加強(qiáng)因材施教，把握好滲透的“度”，這樣才能夠獲得最佳的效果。首先教學(xué)中的地理知識(shí)與法制教育內(nèi)容之間要具有一定的關(guān)聯(lián)性，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)面的拓展；其次教師需要做好準(zhǔn)備工作，既能夠保證地理教學(xué)的順利開展，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在的突發(fā)問題也能夠很好的處理，把握滲透的時(shí)機(jī)；最后是需要充分的考慮到學(xué)生在心理和年齡方面的特征，在講解法制知識(shí)的需要需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知程度來適當(dāng)開展[4]。（三）加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活之間的結(jié)合。在滲透教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)的地理知識(shí)來進(jìn)行有效的延伸，學(xué)生就能夠?qū)⒌乩碇R(shí)向相關(guān)的法制內(nèi)容拓展。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程中需要與國內(nèi)外發(fā)生的政治環(huán)保事件相聯(lián)系，同時(shí)還需要充分的分析各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及政治發(fā)展現(xiàn)狀。這樣一來，教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性得到顯著提高，法制滲透教育也能夠更好的開展。比如在學(xué)氣環(huán)境保護(hù)這一章節(jié)的時(shí)候，教師首先可以讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，然后引導(dǎo)出《維也納臭氧層公約》、《氣候變化框架公約的京都議定書》等國際公約，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)。結(jié)語：總的來說，通過在高中地理教學(xué)中滲透相關(guān)的法制教育，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)潛移默化的了解了相關(guān)法律知識(shí)。在實(shí)際滲透的過程中，首先教師需要注重自身綜合素質(zhì)與能力的提升，這樣才能夠更好的開展教學(xué)；其次是加強(qiáng)對(duì)滲透教學(xué)力度和時(shí)機(jī)的把握，讓學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)相應(yīng)的法律知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容和法律知識(shí)的有機(jī)結(jié)合；最后是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律教育的現(xiàn)實(shí)意義。

作者:楊子宜 單位:甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[2]陳梅,付蘭,何峰峰,匡其羽:論如何在高中生物教學(xué)中滲透法制教育[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,06:83-85.

篇6

關(guān)鍵詞：克拉申“輸入假說”理論；商務(wù)英語；培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語教學(xué)涉及的知識(shí)面較廣，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以讓學(xué)生將這些知識(shí)有效吸收?？死昀碚搹?qiáng)調(diào)“輸入假說”的重要地位，使商務(wù)英語教學(xué)能夠得到一些教學(xué)啟示，因而值得探究。

一、克拉申“輸入假說”理論

“輸入假說”理論是克拉申提出的，對(duì)第二語言習(xí)得的學(xué)習(xí)和研究有重要意義的二語習(xí)得監(jiān)察模式中的核心理論。在“輸入假說”中，克拉申認(rèn)為習(xí)得語言的關(guān)鍵在于語言環(huán)境中的“可理解性的語言輸入”。這里的“可理解性”指的是語言學(xué)習(xí)者對(duì)語言輸入意義的理解而不是形式的理解。最佳的輸入難度是略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的語言水平也就是理論中的“i+1”的原則；就內(nèi)容而言，語言環(huán)境提供的語言材料要有趣又有關(guān)聯(lián)，最好是能夠和生活息息相關(guān)，讓語言學(xué)習(xí)者有較大的參與感和“真實(shí)”使用語言的機(jī)會(huì)；就學(xué)習(xí)順序而言，語言環(huán)境提供的語言材料不需要按照語法的嚴(yán)格順序；就語言輸入的數(shù)量而言，要有足夠多的量。只有大量的語言輸入才能模擬出“自然”的語言環(huán)境并能夠形成自然而非人為的最佳的輸入難度[1]。

二、商務(wù)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際法學(xué)）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事實(shí)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才[2]。商務(wù)英語是培養(yǎng)專用外語人才的一種途徑，同時(shí)英語能力與技能是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必須掌握的，也是最為主要掌握的知識(shí)與能力，即商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)屬于語言類教學(xué)的一種，但同時(shí)商務(wù)知識(shí)與文化也同樣是學(xué)習(xí)者必須掌握的。可以說，這兩方面的知識(shí)是相互交融且必須同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握的。

三、克拉申“輸入假說”

理論對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的啟示克拉申的語言習(xí)得理論是模擬第一語言的習(xí)得情景而提出的，所以所謂“真實(shí)”應(yīng)該等同于習(xí)得第一語言的自然的語言環(huán)境。而第一語言習(xí)得的環(huán)境包括：語言輸入的量和質(zhì)，即足夠的語言輸入量和語言輸入的真實(shí)性。這個(gè)條件在目標(biāo)語國家中，在有自然的語言環(huán)境為支撐時(shí)是很容易實(shí)現(xiàn)的，但在非目標(biāo)語國家的語言教學(xué)中，卻存在很多困難。一方面，在語言輸入的量上，我國外語學(xué)多是在課堂上，只有通過聽的能力，進(jìn)行足夠多的可理解性的輸入達(dá)到習(xí)得的狀態(tài)。而在說、讀、寫、譯幾方面，受到教學(xué)內(nèi)容和課程安排的影響，僅靠課堂上的可理解性輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面，在語言輸入的質(zhì)上，很大程度受教材內(nèi)容和教師自身想法的影響，在教學(xué)過程中提供的語言場(chǎng)景多是模式化、共性化，死板且脫離生活實(shí)際。綜合上述分析，結(jié)合商務(wù)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)可得出以下啟示：在商務(wù)英語教學(xué)中可以采用沉浸式教學(xué)法。沉浸式教學(xué)法可以在教學(xué)活動(dòng)中把語言知識(shí)轉(zhuǎn)換為一種潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并把語言知識(shí)當(dāng)作在商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的溝通工具，即在教學(xué)輸入中遵循語言+文化（商務(wù)文化）的原則，使在課堂的教學(xué)活動(dòng)中以一種無意識(shí)的狀態(tài)習(xí)得語言知識(shí)，從而達(dá)到語言知識(shí)和文化（商務(wù)知識(shí)和文化）同時(shí)學(xué)習(xí)的效果。由于有了商務(wù)知識(shí)和能力的要求，可以把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是實(shí)踐，放到商務(wù)知識(shí)的背景下。從這個(gè)角度看商務(wù)文化，又剛好給語言學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)既能引起學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)習(xí)者在努力后得以對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)環(huán)境營(yíng)造方面的啟示是教學(xué)環(huán)境不能僅局限在課堂上。學(xué)校應(yīng)該盡可能地有效利用課下時(shí)間，營(yíng)造一種語言使用環(huán)境。同時(shí)，針對(duì)商務(wù)英語的學(xué)生，可以組織一些商務(wù)方面的交流活動(dòng)，如模擬商務(wù)談判，商務(wù)案例討論等活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行商務(wù)知識(shí)交流，同時(shí)還增加了學(xué)生使用更多目標(biāo)語的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生有效的語言輸入和輸出量，滿足了學(xué)生語言輸入量的要求。

總之，克拉申“輸入假說”理論是否對(duì)商務(wù)英語教學(xué)有積極作用，還需進(jìn)一步探究，但其理論中的“可理解輸入”為商務(wù)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來了一定的啟示。因此，在商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有效借鑒克拉申“輸入假說”理論積極的方面，為提高教學(xué)有效性創(chuàng)造有利條件。

作者:張莉莉 單位:遼寧大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇7

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國環(huán)境問題也日益嚴(yán)重，環(huán)境教育在學(xué)校教育中的地位顯得尤為重要。課改就要求注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。生物學(xué)科與環(huán)境教育之間有著密切的聯(lián)系，生物科學(xué)內(nèi)容涵蓋大量環(huán)境知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保技能。本文主要通過對(duì)高校生物教育中滲透環(huán)境教育的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，提出在高校生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的建議。

【關(guān)鍵詞】高校生物教學(xué)；環(huán)境教育；滲透

1前言

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種新型企業(yè)眾多，但是環(huán)境遭到了嚴(yán)重破壞。如，放牧不規(guī)范，草原沙漠化;濫砍濫伐，水土流失;隨意排放廢棄廢渣，造成霧霾……自然環(huán)境遭到了嚴(yán)重破壞，人類生活環(huán)境也遭到了威脅，這就要求人與自然和諧發(fā)展。如今環(huán)境問題以引起各界人士的高度重視，一些發(fā)達(dá)國家開始了環(huán)境教育，經(jīng)過多年的發(fā)展取得了重要的成果。我國相對(duì)而言，環(huán)境教育起步晚，但是目前國家也高度重視環(huán)境教育，新課程改革，也明確規(guī)定了學(xué)校教育中環(huán)境教育的要求。

2環(huán)境教育的概述

環(huán)境教育就是通過教育培養(yǎng)人的環(huán)保意識(shí)，傳授環(huán)境方面的知識(shí)，讓人們養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，解決環(huán)境問題，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本文中的環(huán)境教育是指在生物教學(xué)中通過書本知識(shí)證明環(huán)境的價(jià)值，糾正錯(cuò)誤的環(huán)境觀念，通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握環(huán)保相關(guān)的技能知識(shí)，培養(yǎng)正確的環(huán)境價(jià)值觀。

3生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性和可行性

3．1國家環(huán)保政策

環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，改善環(huán)境質(zhì)量，提高全民族的環(huán)保意識(shí)［3］。實(shí)現(xiàn)這一基本國策與教育息息相關(guān)，目前，我國環(huán)境教育也得到了重視，但是環(huán)境教育沒有作為獨(dú)立的學(xué)科納入學(xué)校教育中，只是將其融入各個(gè)學(xué)科。生物科學(xué)是一門與環(huán)境最為密切的自然科學(xué)，所以在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育可行且有必要。

3．2生物科學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)科有很多與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，生物科學(xué)中生物工程中開發(fā)新能源和環(huán)境保護(hù)方面應(yīng)用廣泛;生態(tài)學(xué)也有很多與自然環(huán)境相關(guān)的知識(shí);細(xì)胞生物學(xué)，細(xì)胞癌變和衰老等方面的知識(shí)在自然環(huán)境中的應(yīng)用;遺傳學(xué)與生物發(fā)展的聯(lián)系有關(guān)……這些內(nèi)容可以幫助人們理解人與自然的關(guān)系，意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

3．3高校大學(xué)的特點(diǎn)

大學(xué)是一個(gè)縮小版的社會(huì)，學(xué)生即將踏入社會(huì)，肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)，改造社會(huì)的重大歷史使命。學(xué)生受到的環(huán)境意識(shí)高低關(guān)系到未來社會(huì)環(huán)境發(fā)展。學(xué)校教育是他們獲取環(huán)境知識(shí)，樹立正確環(huán)保價(jià)值觀，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。學(xué)生接受新鮮知識(shí)的能力較強(qiáng)，所以學(xué)校教育中的環(huán)境教育非常重要。

4高校生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的現(xiàn)狀

4．1師生環(huán)境知識(shí)薄弱

對(duì)于簡(jiǎn)單的環(huán)境常識(shí)都有一定的了解，但對(duì)于一些生僻的環(huán)境知識(shí)了解甚少。大學(xué)課程較多，課時(shí)有限，教師們只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于課程中涉及到的環(huán)境知識(shí)一筆帶過，也不加深入擴(kuò)展，平時(shí)也不關(guān)注有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)。學(xué)生在校期間從不關(guān)注環(huán)境問題，環(huán)境知識(shí)相當(dāng)匱乏。

4．2家庭和社會(huì)輿論

大學(xué)生思維邏輯水平基本趨于穩(wěn)定，具備了一定的辨別能力。大學(xué)生能夠主動(dòng)去觀察和評(píng)價(jià)周圍環(huán)境。大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生們對(duì)環(huán)境的態(tài)度極易受到家庭和社會(huì)的影響。如今的家長(zhǎng)都教育自己的孩子“事不關(guān)己高高掛起”，社會(huì)對(duì)于關(guān)愛環(huán)境的人士缺乏關(guān)注，導(dǎo)致很少人主動(dòng)去愛護(hù)環(huán)境。學(xué)生們就在這樣的環(huán)境中選擇和行為，與學(xué)校教師教導(dǎo)的保護(hù)環(huán)境背道而馳。因此，學(xué)校教育要搞好環(huán)境教育離不開家庭和社會(huì)的支持。

4．3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的不重視

學(xué)校的生物科學(xué)課程設(shè)置不合理，課程較多而課時(shí)有限，教師一味趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)中，有的教師偶爾提環(huán)境知識(shí)，有的教師甚至不提，認(rèn)為大學(xué)生不需要教育，自己能知道干什么。學(xué)校沒有設(shè)置專門的環(huán)境教育課程，對(duì)于環(huán)境教育方面沒有相關(guān)的規(guī)定和評(píng)價(jià)機(jī)制。

4．4師資力量匱乏，環(huán)境素質(zhì)不高

在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，生物教師的環(huán)境素質(zhì)至關(guān)重要。生物科學(xué)中摻雜環(huán)境知識(shí)，這就要求教師具備較強(qiáng)的綜合知識(shí)和能力，然而現(xiàn)今的高校教師只關(guān)注本專業(yè)和課程與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，沒有接受有關(guān)環(huán)境知識(shí)、技能、倫理道德和法律法規(guī)等方面的專門培訓(xùn)，師資力量的缺乏造成如今環(huán)境教育的未能有效的實(shí)施。

5高校生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的建議

5．1將環(huán)境教育納入生物教學(xué)計(jì)劃，并且有相關(guān)的考核制度

根據(jù)生物專業(yè)每個(gè)專業(yè)課程的內(nèi)容確定相關(guān)環(huán)境知識(shí)，生物知識(shí)與環(huán)境知識(shí)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的。生物實(shí)驗(yàn)課是一門操作性較強(qiáng)的課程，根據(jù)涉及到的環(huán)境知識(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)中親自實(shí)踐，提高學(xué)生的環(huán)保技能。期末對(duì)學(xué)生和教師學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生不過關(guān)的重修，教師不過關(guān)的需要進(jìn)修。

5．2合理設(shè)置課程，充分利用校園資源

目前高校課程設(shè)置還是老三套，選修課程基本都是與專業(yè)相關(guān)的課程。課堂上教師為完成教學(xué)任務(wù)忽視了環(huán)境教育，所以有必要開設(shè)專門的環(huán)境相關(guān)的選修課程，有充足的課時(shí)讓學(xué)生更深入透徹的學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，這樣能更好的達(dá)到教育目的。課堂上的環(huán)境教育只是理論知識(shí)的傳播，大學(xué)有很多的社團(tuán)和協(xié)會(huì)，所以要充分發(fā)揮社團(tuán)和協(xié)會(huì)的作用。學(xué)校社團(tuán)可以在學(xué)校范圍內(nèi)大力宣傳環(huán)保知識(shí)，提高師生的環(huán)保意識(shí)。舉行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)親身體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性，能夠主動(dòng)去承擔(dān)環(huán)保的責(zé)任。

5．3學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，關(guān)注環(huán)境教育

將環(huán)境教育與專業(yè)相結(jié)合，將環(huán)境教育分散到生物專業(yè)的各個(gè)課程中，建立環(huán)境教育與學(xué)科教育相互相容的教育體系。鼓勵(lì)教師們研究教材，按照新課程改革要求，通過教學(xué)滲透的方式，結(jié)合地方地域特色和學(xué)校特色，研究出適合本校的教材。學(xué)校還要為教師們提供環(huán)境教育的資料，供教師們?nèi)W(xué)習(xí)專研。大學(xué)教師都離不開科研，所以學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師開展環(huán)境教育相關(guān)的教學(xué)科研?？茖W(xué)研究不僅僅是教師個(gè)人取得成果，更能推進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

5．4教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高自身的環(huán)境素質(zhì)

教師都是傳統(tǒng)的教育方式，上課就是講好專業(yè)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)出來的學(xué)生只要能夠應(yīng)付找工作需求就行。所以教師需要轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，教育不是只傳授書本知識(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，通過學(xué)生去傳播環(huán)保的正能量。這就要求教師要有較高的環(huán)境素質(zhì)，學(xué)校可以安排教師出去培訓(xùn)，如環(huán)境考察、假期的環(huán)境培訓(xùn)班、環(huán)保的學(xué)術(shù)會(huì)議、掛職到環(huán)保部門等，通過培訓(xùn)可以讓教師掌握相關(guān)的環(huán)境知識(shí)、技能和情感，把這些知識(shí)傳授給學(xué)生。

5．5社會(huì)及其他相關(guān)部門的大力支持

環(huán)境教育只有學(xué)校教育是不能夠完全順利、有效的進(jìn)行。還需要環(huán)保部門、教育部、政府部門的大力支持。生物專業(yè)沒有專門的環(huán)境教育專業(yè)教師，教師的環(huán)境知識(shí)匱乏，要真正滲透環(huán)境教育，還需要進(jìn)一步提升自我。學(xué)校的資金有限，不能保證每個(gè)教師都去培訓(xùn)，這就需要相關(guān)部門給予資金上的支持，多派教師出去學(xué)習(xí)，提升自己的環(huán)境知識(shí)和教學(xué)能力。社會(huì)輿論的影響，環(huán)境教育應(yīng)有法律和政策上的保護(hù)、規(guī)范。充分發(fā)揮社會(huì)輿論的作用，提高全民保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。除此之外，應(yīng)制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)環(huán)保有貢獻(xiàn)的個(gè)人或者單位給予表彰。形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，讓全社會(huì)參與，確保環(huán)境保護(hù)工作的順利開展。

6結(jié)論

當(dāng)今世界環(huán)境問題已成社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，環(huán)境惡化嚴(yán)重影響到人類的生存和發(fā)展。環(huán)境教育已成為教育發(fā)展的重要挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)已成為一項(xiàng)基本國策。學(xué)校教育是環(huán)境教育的重要場(chǎng)所，師生的環(huán)境意識(shí)非常重要。我國環(huán)境教育起步較晚，國家也高度重視環(huán)境教育，但目前還存在很多不足和問題。師生環(huán)境知識(shí)的匱乏，教師教育觀念的陳舊，學(xué)校相關(guān)制度不完善，社會(huì)輿論的影響，家庭教育的自私等方面的問題阻礙了環(huán)境教育的有效實(shí)施。所以做好環(huán)境教育工作，需要教師提高自身的環(huán)境素質(zhì)，學(xué)校相關(guān)部門要重視環(huán)境教育，改革教育，社會(huì)及行政部門要給予資金支持，家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變等都將促進(jìn)環(huán)境教育的有效進(jìn)行。

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篇8

當(dāng)前，全球環(huán)境變化帶來的災(zāi)難頻發(fā)，環(huán)境問題日益突顯，因此重視環(huán)境變化、改善環(huán)境以及應(yīng)對(duì)環(huán)境變化所帶來的安全問題已成為熱門話題。從中職學(xué)生角度來看，中職學(xué)生教育大部分是針對(duì)實(shí)踐教育開展的。由于很多中職學(xué)生畢業(yè)后都需要從事具體的職業(yè)，相當(dāng)一部分學(xué)生可能從事較為特殊的工種，而這些工作也是環(huán)境安全需要重視的領(lǐng)域。如果學(xué)生在工作中缺乏環(huán)境安全的防范意識(shí)，很容易導(dǎo)致由環(huán)境災(zāi)害引發(fā)的個(gè)人傷害。因此，從工作性質(zhì)角度來看，在校期間對(duì)中職學(xué)生開展環(huán)境安全教育工作，可以有效地提升學(xué)生的安全技術(shù)水平，對(duì)于中職學(xué)生參與工作后減少源于環(huán)境安全的事故傷害以及減少職業(yè)病的發(fā)生，有著非常重要的意義。

二、中職生物教育教學(xué)過程中如何進(jìn)行環(huán)境安全教育

1.開設(shè)教育教學(xué)系列課程

學(xué)校要圍繞學(xué)生環(huán)境安全教育的相關(guān)內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的教育教學(xué)系統(tǒng)課程，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間安排和活動(dòng)安排，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的課程，讓學(xué)生能夠充分地掌握相應(yīng)的環(huán)境知識(shí)和安全知識(shí)。如在生物教學(xué)中，我們可以開展生存環(huán)境的安全知識(shí)教育等，讓學(xué)生充分了解自然災(zāi)害的種類以及發(fā)生的特征和防范的針對(duì)性，提高防范的有效性。此外，我們還可以針對(duì)空氣質(zhì)量、水質(zhì)問題以及空氣污染等方面的內(nèi)容來開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生基于生活環(huán)境方面的環(huán)境安全知識(shí)教育。

2.加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的教育

加強(qiáng)環(huán)境安全相關(guān)理論知識(shí)的教育可以根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和階段來開展，但一般可以針對(duì)安全公共道德和環(huán)境生態(tài)倫理兩個(gè)方面進(jìn)行。在日常理論教育活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生“安全第一、以人為本”的道德觀念。安全意識(shí)的培養(yǎng)是開展任何理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，主要可以進(jìn)行職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、道德習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。而環(huán)境生態(tài)倫理方面專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)主要是針對(duì)我國出臺(tái)的相關(guān)法律知識(shí)和安全生產(chǎn)規(guī)定的理論，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，了解從事特定工種的相關(guān)權(quán)利和義務(wù)，了解所需要掌握的職業(yè)技能知識(shí)；讓學(xué)生對(duì)相關(guān)環(huán)境安全內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，在日后走上工作崗位后按照制度規(guī)范的要求，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，這對(duì)減少安全事故將起到一定的積極作用。

3.加強(qiáng)校園文化的實(shí)踐教育

校園既是中職學(xué)生接受教育的場(chǎng)所，也是中職學(xué)生開展圍繞校園文化進(jìn)行實(shí)踐教育的場(chǎng)所。因此，在進(jìn)行環(huán)境安全教育活動(dòng)時(shí)，我們要緊緊圍繞學(xué)校校園文化，在其中滲入環(huán)境安全教育的內(nèi)容，使得學(xué)生將安全教育知識(shí)在校園的實(shí)踐教育中進(jìn)行積淀，并不斷地進(jìn)行完善，最終幫助中職學(xué)生培養(yǎng)出安全價(jià)值觀、安全理念和行為準(zhǔn)則。如果在校園文化建設(shè)中沒有很好地進(jìn)行安全教育，容易導(dǎo)致中職學(xué)生安全文化的缺失，進(jìn)而導(dǎo)致其安全風(fēng)險(xiǎn)防范能力變?nèi)酢Ｖ新殞W(xué)生和一般的普通院校學(xué)生不同，其工作面臨更多的安全風(fēng)險(xiǎn)，所以教育活動(dòng)要更注重提高學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)防范能力。中職學(xué)校要將校園文化建設(shè)融入教育、管理以及相應(yīng)的科研工作中，提高環(huán)境安全教育的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，要結(jié)合生物教育教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，根據(jù)課程安排進(jìn)行有效的安全問題防范和預(yù)防知識(shí)的教育。

三、結(jié)語

篇9

 

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)　教學(xué)　知識(shí)結(jié)構(gòu)

近年來，我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力，在這樣的發(fā)展機(jī)遇下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)亟待適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的需求。這就要求人才培養(yǎng)方案的制訂者必須對(duì)本行業(yè)的工作性質(zhì)深入分析和研究，制訂一套行之有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。 

 

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位 

本專業(yè)培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師既不是單純的藝術(shù)家，也不是單純的工程師。這是因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)為一體，為人類創(chuàng)造新的、美好的生活方式和工作環(huán)境。一方面，設(shè)計(jì)師既要研究人在環(huán)境中的行為和需求，即人與物的關(guān)系，又要了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)，還要熟悉施工工序，并且能判斷市場(chǎng)的發(fā)展前景；另一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終效果是以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)給人們的，它必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，在教學(xué)中除了專業(yè)必備的知識(shí)體系外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)價(jià)值觀念，這是當(dāng)前對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)之一。 

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科要素分析 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品以個(gè)性化、標(biāo)準(zhǔn)化的形式出現(xiàn)，但又必須體現(xiàn)出產(chǎn)品所具有的物質(zhì)和精神的雙重屬性，它是實(shí)用、美觀、經(jīng)濟(jì)的三大要素的綜合。因此教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須是雙重的、多元的。 

1、實(shí)用性要素的分析 

設(shè)計(jì)首先是滿足人對(duì)物質(zhì)的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物質(zhì)需求基礎(chǔ)上的更上一個(gè)層次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握解決設(shè)計(jì)適用性的基本方法。基礎(chǔ)知識(shí)包含以下幾個(gè)部分： 

制圖知識(shí)，主要掌握設(shè)計(jì)施工語言；材料知識(shí)，掌握材料的性能、加工方法；加工工藝知識(shí)，各種機(jī)械的使用方法、加工工藝的程序和特點(diǎn)；人機(jī)工程學(xué)知識(shí)，研究人的生理特征，諸如人體尺度、動(dòng)作分析、感覺分析等；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)，幫助分析、研究設(shè)計(jì)。除了要熟知上述的知識(shí)外，還需具備一定的數(shù)理化基礎(chǔ)。 

當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們文化生活水平大大提高。在滿足使用功能的前提下人們的注意力向形式感方面傾斜。人們更習(xí)慣用個(gè)人在行為、心理、生理等方面的經(jīng)驗(yàn)去衡量一件設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣，從而加重了藝術(shù)設(shè)計(jì)的含量。這在客觀上要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師具有良好文化素養(yǎng)、學(xué)科常識(shí)和豐富的生活體驗(yàn)，并能把握一定的民族特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、地域文化和社會(huì)意識(shí)，去更好的統(tǒng)一使用功能與審美功能，從中獲取創(chuàng)作靈感。 

2、文化性要素的分析 

任何設(shè)計(jì)在滿足了物質(zhì)功能基礎(chǔ)上，還必須滿足人們的審美情趣才具有生命力。單純追求物質(zhì)功能的產(chǎn)品，只能是工作原理的物化而談不上美。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)受到當(dāng)?shù)匚幕铜h(huán)境的制約，所服務(wù)的對(duì)象不同，各民族各地區(qū)的宗教文化信仰不同，還需要讓學(xué)生了解一定的歷史知識(shí)和人文常識(shí)，了解各民族的傳統(tǒng)，才能設(shè)計(jì)出符合特定環(huán)境要求的優(yōu)秀作品。 

因此教學(xué)中相關(guān)的美學(xué)知識(shí)教育是非常必要的，相關(guān)知識(shí)包含以下幾個(gè)部分：繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，提高素描、速寫、默寫能力；色彩知識(shí)，色彩的構(gòu)成和色彩的運(yùn)用能力；構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，二維和三維空間構(gòu)成的能力等。 

3、經(jīng)濟(jì)性要素分析 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)最終以產(chǎn)品的形式出現(xiàn)，它通過市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)規(guī)律體現(xiàn)其價(jià)值。因而要獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，在設(shè)計(jì)前期針對(duì)諸如現(xiàn)狀、需求、材質(zhì)工藝等方面進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)研，并研究產(chǎn)品價(jià)值和成本的關(guān)系，選擇最合適的材料、結(jié)構(gòu)和施工形式等。因此教學(xué)中還必須讓學(xué)生具備市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等方面的知識(shí)和能力。 

另外，我國相關(guān)法律法規(guī)不斷健全，社會(huì)也要求設(shè)計(jì)與國際接軌，因此依法制定合同、依法設(shè)計(jì)和施工等是保障主雇雙方合法利益的關(guān)鍵因素，這也要求學(xué)生必須了解合同、建設(shè)安全以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)。 

篇10

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平面設(shè)計(jì)教學(xué)具體分析

1平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)在我國起步較晚，各高校在這方面的教學(xué)工作也并不是十分成熟。在我國的關(guān)于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，更多的是關(guān)注于學(xué)生在造型方面的認(rèn)識(shí)和理解，以及學(xué)生在基本功方面是否扎實(shí)，而并不對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力方面給予較大重視。另外，目前大多數(shù)高校開設(shè)此課的目的只是為適應(yīng)市場(chǎng)需求，在課程中只對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，而忽視了理論知識(shí)的教授。尤其是目前處于信息化時(shí)代，各行各業(yè)都產(chǎn)生了巨大的變革，無論是在關(guān)于平面設(shè)計(jì)的新技術(shù)的應(yīng)用還是新理論的產(chǎn)生上，都需要各高校時(shí)刻保持敏銳，及時(shí)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以確保教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。

2平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題

2．1課程設(shè)置較單一

平面設(shè)計(jì)是一門融合了多個(gè)領(lǐng)域因此綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求其學(xué)習(xí)者不僅要掌握審美和視覺方面的基本知識(shí)，還要在諸如藝術(shù)、音樂、歷史、科技等多個(gè)方面具有一定了解和認(rèn)識(shí)。但在目前各高校內(nèi)部在平面設(shè)計(jì)相關(guān)課程的安排上過于具體，并未有太全面的考慮。高校通常會(huì)將其細(xì)分為廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及字體編排設(shè)計(jì)等，以滿足市場(chǎng)的特定需求。但這樣的做法對(duì)于人才的發(fā)展是極為不利，不但會(huì)使學(xué)生的發(fā)展方向過于單一和局限，還會(huì)造成學(xué)科的發(fā)展停滯不前。另外，各個(gè)單一的課程之間也缺乏較好的協(xié)調(diào)和連接，從而造成了整個(gè)系統(tǒng)過于松散，這大大降低了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定影響。

2．2教學(xué)手段較落后

目前大多數(shù)高校仍舊采用教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地灌輸相關(guān)知識(shí)地方式來進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致了課堂效率低下，學(xué)生無法真正了解和掌握理論知識(shí)的現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。尤其對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)，這種教學(xué)方式非常不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，大大降低學(xué)生在思維和行為方面的主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生的交流反饋造成影響。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，部分教師在對(duì)每一屆的學(xué)生進(jìn)行教授時(shí)，往往只使用一成不變的教學(xué)資料，而不根據(jù)時(shí)代的發(fā)展或該領(lǐng)域的變革來對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)課堂知識(shí)的興趣，打擊了學(xué)生的積極性，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，由于此舉會(huì)降低學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的敏銳度和感知力，使其在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)目前該領(lǐng)域的知識(shí)與自己所學(xué)相差較大，這無疑會(huì)增加學(xué)生的挫敗感，不利于學(xué)生的就業(yè)。

3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給平面設(shè)計(jì)帶來的機(jī)遇

3．1多樣化平面設(shè)計(jì)形態(tài)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，平面設(shè)計(jì)具有了更大的發(fā)展空間以及更多的發(fā)展思路。不論是在設(shè)計(jì)形態(tài)抑或是設(shè)計(jì)意識(shí)，各個(gè)方面都在發(fā)生變革，都在以全新的方式利用新的理論和資源來適應(yīng)目前的形勢(shì)。而這也在一定程度上對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作產(chǎn)生影響。通過利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)可從多種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻感受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下平面設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，通過互動(dòng)式的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)。

3．2創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)思維

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，設(shè)計(jì)者不僅要有深入研究的能力，還需要具備“周而復(fù)始”的思維能力。這樣一方面可以提高人們對(duì)于作品的接受程度，符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，另一方面還能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的優(yōu)勢(shì)和資源，從而使產(chǎn)品創(chuàng)新達(dá)到一個(gè)新的高度。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能促使設(shè)計(jì)視線更加自由多變，從而在一定程度上提高了設(shè)計(jì)的趣味性和創(chuàng)意性，大膽地突破傳統(tǒng)的限制，尋求多變的視覺重點(diǎn)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們更應(yīng)守住本土化地域性的平面設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@一方面是我們的義務(wù)，要很好的保護(hù)中國傳統(tǒng)的視覺造型元素，另一方面，西方的平面設(shè)計(jì)諸多流派與東方藝術(shù)有不小的淵源，大多都受到東方流派的影響，通過追求本土的平面設(shè)計(jì)風(fēng)格，有利于我們了解西方藝術(shù)流派的特點(diǎn)。

4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下平面設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展

4．1創(chuàng)設(shè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)情境

通過運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，教師可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行極大的改進(jìn)和創(chuàng)新。而創(chuàng)設(shè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方式則可有效引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到較好的課堂效果。老師通過運(yùn)用各種教學(xué)軟件，提前對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置，將各種現(xiàn)實(shí)生活的問題融入其中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，使學(xué)生能通過多個(gè)角度立體化感知情況，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。此種方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)思維，有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4．2合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師對(duì)于教育手段有了更多的選擇。通過合理的準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，可以讓原來枯燥的課堂充滿生機(jī)與活力，使教學(xué)內(nèi)容顯得形象生動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體的運(yùn)用使教師可選擇如照片、音樂、文字等方式來多角度展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解和掌握。同時(shí)，在準(zhǔn)備課件時(shí)，教師還要堅(jiān)持著以學(xué)生為課堂主體的原則，讓學(xué)生獨(dú)自的發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而提升學(xué)生的自身能力，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5結(jié)語

在信息化的大背景下，各行各業(yè)都在經(jīng)受多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的沖擊。對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作來說，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。通過在新環(huán)境下使用如創(chuàng)設(shè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)情境以及合理運(yùn)用多媒體課件等手段，可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生的未來就業(yè)也有很大好處。本文對(duì)目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了仔細(xì)分析，并客觀詳細(xì)地對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作的改良所帶來的機(jī)遇，為相關(guān)研究人員提供了一定幫助。

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