導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)習(xí)的感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 采用分層教學(xué)的教學(xué)方式

1.1 按水平的分層導(dǎo)學(xué)

教學(xué)實施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對學(xué)生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進行教學(xué)。

按水平高低分成A和B兩層（類）學(xué)生進行教學(xué)，這種分層教學(xué)受很多條件制約，實施起來不方便。這種以滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進行的按類分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個性化的發(fā)展需要。

1.2 課堂上的分層導(dǎo)學(xué)

對于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學(xué)活動，確保每位學(xué)生都能達到基本的目標水平要求。但由于學(xué)生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學(xué)。

1）設(shè)置多級多元的學(xué)習(xí)目標?？梢园衙抗?jié)課的教學(xué)目標區(qū)分為達標、中級、高級等不同發(fā)展水平層次的目標維度，同時針對不同智能領(lǐng)域也適當(dāng)提出一些發(fā)展要求。學(xué)生根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目標的可選擇性。

2）根據(jù)不同水平要求和學(xué)習(xí)目標的多元性，設(shè)計相應(yīng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)置不同類型的項目作業(yè)或涉及不同領(lǐng)域的活動主題，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容來達到目標。還可以設(shè)計不同水平要求的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如同是文本信息加工的學(xué)習(xí)，水平一般的學(xué)生學(xué)習(xí)文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能；水平高的學(xué)生可以使用不同的字處理軟件去解決實際問題，然后對軟件的特點和優(yōu)缺點進行比較分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。

3）小組互助學(xué)習(xí)。可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組合作的學(xué)習(xí)方式實施分層次的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生水平層次的不同，可以采用異質(zhì)分組（如水平不同的學(xué)生結(jié)成小組，“強弱搭配”），使學(xué)習(xí)小組在問題或任務(wù)的驅(qū)動下，為達到共同學(xué)習(xí)目標而進行協(xié)作式的小組學(xué)習(xí)。

2 教師要提高自身素養(yǎng)

教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，其情感態(tài)度價值觀能夠滲透在整個教學(xué)過程中，如道德感、理智感、審美感及水平狀態(tài)，是情感態(tài)度價值觀教育的重要源點。教師要把自己的個體生命價值追求與情感態(tài)度價值觀融合于教學(xué)工作中。課標中提出的情感態(tài)度價值觀目標如果成為教師自身的素質(zhì)追求，那么信息技術(shù)教學(xué)必然會被賦予豐富的情感色彩。教師在教學(xué)活動中要善于展現(xiàn)自身良好的心理素質(zhì)、人格品質(zhì)，以此感染與影響學(xué)生。教師要善于將自己對生命的理解、人生感悟、道德感等情感因素不斷融入教學(xué)專業(yè)活動中，讓信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計、組織、實施充滿生命關(guān)懷、人生頓悟、心靈啟迪，從而最大限度地陶冶學(xué)生心靈、激蕩學(xué)生情感、引導(dǎo)及內(nèi)化學(xué)生的態(tài)度價值觀。

3 創(chuàng)設(shè)情境，營造情感氛圍

好的情感活動教學(xué)情境是情感態(tài)度價值觀形成及內(nèi)化發(fā)展的需要，教師可通過設(shè)計情感活動豐富的教學(xué)情境來實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀教育。情境是引起人的情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會情境。

在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意營造一種和諧、富于情感活動的課堂氛圍。例如教學(xué)“海報制作”單元時，整個單元以2008奧運為主題，其中“制作海報背景”設(shè)計則是通過5分鐘的奧運火炬?zhèn)鬟f畫面播放引入，學(xué)生的整個神經(jīng)點就興奮地調(diào)動起來了。學(xué)生了解火炬，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，筆者認為對農(nóng)村學(xué)生來說尤其重要。這是本節(jié)課的一個重要的情感目標。當(dāng)學(xué)生看到火炬登珠峰時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生興奮了，他們激動了，心中充滿了自豪感。筆者從他們的目光中知道，這節(jié)課有了一個很好的開始，雖然接下來學(xué)生不一定都會操作，但情感的培養(yǎng)成功了。當(dāng)筆者問到學(xué)生是否想為火炬?zhèn)鬟f制作一張宣傳海報時，學(xué)生就非常積極了，有了主動去學(xué)的心態(tài)。接著整堂課的氛圍就非常地?zé)崃摇?/p>

就個人經(jīng)驗而言，一般教學(xué)情景設(shè)計筆者都會讓學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)了解國家的時事、重要節(jié)日，讓學(xué)生成為人格完全的人、富有愛心的人，這是筆者當(dāng)這個老師的目的。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”

4 運用形象比擬法

形象比擬法是指教師在學(xué)科教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識來映射新知識，從而使新知識更容易被理解的教學(xué)方法。高中信息技術(shù)學(xué)科中的有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。教師就應(yīng)當(dāng)盡量將深奧的理論講得通俗易懂，在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化。

比如，Windows系統(tǒng)文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念比較抽象，學(xué)生很難理解，教師若照本宣讀，學(xué)生就難以接受，而運用生活中的一些實例，如用外國人的取名來比擬文件名與擴展名，用一棵“倒立樹”的結(jié)構(gòu)來比擬文件目錄結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會感到所學(xué)內(nèi)容與生活是接近的，理解起來也相對容易。這種用現(xiàn)實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個教學(xué)過程。

采用這種形象比擬法教學(xué)時，應(yīng)注意兩點：一是比擬的兩種事物可能僅在某一方面相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，如易產(chǎn)生誤導(dǎo)作用則寧可不用。

5 加強學(xué)生的主體作用

教學(xué)過程是一種雙邊活動，由教師和學(xué)生共同參與，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動地接受知識的對象。教師的教是外因，外因必須通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。如果學(xué)生沒有主動性、積極性，教學(xué)就會失敗。在教學(xué)過程中如果單純地講解操作方法、命令的功能等，往往使學(xué)生覺得枯燥乏味，容易走神，思想開小差，甚至做一些違反課堂紀律的事。但如果結(jié)合一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的例子來講解，把所要講授的知識點巧妙地隱含在一個個例子中，這樣就會讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動，學(xué)得實用。這樣就很輕松地完成教學(xué)目標。

篇2

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；情感教育

從高中生的情感特點、高中生物學(xué)科的知識與教學(xué)特點來看，在高中生物學(xué)教學(xué)中進行情感教育已是迫在眉睫，實踐證明也是切實可行的。本文從以下四點分析：

一、學(xué)科性質(zhì)

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系。增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。生物課程的主要目的是提高全體公民的生物學(xué)素養(yǎng)。一個有生物學(xué)素養(yǎng)的人，應(yīng)具有正確的科學(xué)態(tài)度、價值觀和世界觀，有一定的探究能力、良好的習(xí)慣及理解力，并在探究與認識生命世界的過程中，又能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使之熱愛學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)，跟上科學(xué)發(fā)展與社會進步，善于抓住機遇，敢于迎接挑戰(zhàn)。

二、情感方面

高中生對未來充滿理想，思維活躍，比較理智，自尊心強烈，意志的堅強性與行為的自覺性有了較大的發(fā)展，處事比較果斷，做事有明確的目標，但有時也會出現(xiàn)不切實際的幻想，從而有較高甚至是過高情感期待與需要，這就決定了情感教育是高中生身體、心理、學(xué)習(xí)與社會等各方面發(fā)展的必要內(nèi)容。高中階段的情感教育對于全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)面向全體的教育目標的完成具有重要的意義。從高中生的情感特點出發(fā)，其情感教育的內(nèi)容不僅要重視學(xué)習(xí)興趣、動機和態(tài)度的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注生命教育、道德教育、人生觀、審美以及情感自我調(diào)控能力的教育等多個方面，以促進高級社會情感深刻而持久的發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容方面

生物學(xué)科知識與人類生產(chǎn)生活實踐緊密聯(lián)系，生活中蘊藏著豐富的情感教育資源。教師應(yīng)注意設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的設(shè)置要能使學(xué)生的現(xiàn)實生活和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高能力，同時又獲得了豐富的情感體驗，掌握了學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)內(nèi)容中生物與環(huán)境、人與生物圈、生物進化、生物的新陳代謝與健康等知識，都能引起并激發(fā)學(xué)生熱愛生物學(xué)科的情感。而且高中生物學(xué)教材中，很多內(nèi)容都能直接反映人類在生物科學(xué)實踐活動中的思想情感。書本上幾乎每個版塊中，都有反映科學(xué)實踐活動的語言文字材料、圖示、課外閱讀等，尤其生物科學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，均以具體的人和事為情感載體，大都反映了人類真、善、美的高尚情操，也展示了科學(xué)探究過程，體現(xiàn)了科學(xué)家對生物科學(xué)知識探究執(zhí)著的情感。

四、高中生物教學(xué)過程中的三步策略：“一造”“二利用”“三課外”

1.“一造”

“一造”即是營造和諧的課堂氣氛。建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日里，教師深入到學(xué)生的日常生活中去，和學(xué)生打成一片，與他們成為朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和諧的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生之間的差距，真誠的關(guān)懷和幫助每一學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。第一，教師要加強生物學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，認真思考，刻苦鉆研，發(fā)掘教材中與情感教育相關(guān)的內(nèi)容。如果教師沒有淵博的知識，只能供學(xué)生體驗他所知道的那點東西，那么學(xué)生的心靈對于知識的感觸就是遲鈍的。第二，教師要研究青少年的智力發(fā)展和身體發(fā)展的個人特點，進行學(xué)科教學(xué)與情感教育。只有了解他們的生理條件和心理狀態(tài)，了解在講課與科學(xué)實驗中的認知規(guī)律，教師才能引導(dǎo)學(xué)生把知識加以應(yīng)用，激發(fā)其活躍的思維，使之體驗到探索的樂趣。而要做到這些，就必須對學(xué)生充滿真摯的愛。第三，提高教師自身語言修養(yǎng)。教師的教學(xué)語言要充滿感情，生動形象，能感染每一個學(xué)生。多年來，我們的教育著重知識的傳授，忽略情感的培養(yǎng)。感人心者，莫先于情。要啟動學(xué)生真情，課堂教學(xué)語言至關(guān)重要。

2.“二利用”

“二利用”即是充分利用生物學(xué)科資源。學(xué)科興趣的培養(yǎng)，會使學(xué)生終身受益。如果我們生物教師能挖掘生物學(xué)科的情感教育優(yōu)勢進行學(xué)科興趣與情感教育，就能促使有興趣的學(xué)生走上科學(xué)探索的道路。眾所周知，生物課本與課外讀物中，有很多科學(xué)發(fā)展史、中國生物學(xué)成就展示，這些知識展現(xiàn)了科學(xué)家勇于實踐的精神、頑強拼搏的毅力、對科學(xué)探究的熱愛，這些知識的教學(xué)通常以傳統(tǒng)的人文方法，忠于史實，重視人物的主觀心境和動機，不僅能對學(xué)生進行相關(guān)情感教育，還能從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究方法、思維品質(zhì)、觀念，理解科學(xué)模式，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、熱愛探究的情感。

3.“三課外”

“三課外”即是生物課堂外的教學(xué)。生物教學(xué)除了在課堂教學(xué)外，還可采用多種實踐手段促進學(xué)生情感的內(nèi)化。如可以通過制作標本、栽培植物、飼養(yǎng)動物等課外教學(xué)方式，開展情感教育。此外必須重視實驗，通過實驗，學(xué)會科學(xué)、客觀地認識自然與社會。通過小組交流，建立和諧的人際關(guān)系，激發(fā)興趣，獲得成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理智，使他們學(xué)會與人溝通?？梢?，由于生物教學(xué)的多樣化，以單一考試成績評價學(xué)生能力是難以實現(xiàn)教育的全方位作用的，只有在教學(xué)中實施多元化評價，才能達到教育的目標。

作為高中生物學(xué)教師，要在實踐中不停地探索，總結(jié)經(jīng)驗，增強責(zé)任感，發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，促進學(xué)生情感發(fā)展和完善人格以及正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。

參考文獻：

1.朱小蔓.關(guān)注心靈成長的教育：道德與情感的教育的哲思.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

2.肖芙.情感教育的體驗與引導(dǎo).教育科學(xué)出版社，2013.

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【關(guān)鍵詞】贛南采茶舞；高中音樂；教學(xué)

隨著社會的進步與發(fā)展，高中舞蹈教育受到越來越多的關(guān)注，許多中學(xué)已慢慢從根本上轉(zhuǎn)變了以往對舞蹈教學(xué)可有可無的思想觀念，舞蹈教育已成為《普通高中新課程標準》“音樂與舞蹈”模塊中不可分割的重要組成部分。而贛南采茶舞作為江西本土特色舞蹈之一，現(xiàn)在正面臨著民間傳承的受眾范圍越來越窄，演員及創(chuàng)作人才嚴重缺乏、劇情陳舊與缺乏時代感等尷尬境地，如能將贛南采茶舞融入本地高中音樂課程中，不僅為這一區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展注入了新鮮的血液，同時對構(gòu)筑具有鮮明地方特色的校園文化，為廣大師生創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境提供了獨特的藝術(shù)氛圍。

一、強調(diào)審美為中心，影音欣賞與課堂講解相融合

在高中音樂課堂中，應(yīng)充分運用現(xiàn)代化的影音設(shè)備，并結(jié)合民族音樂的背景文化，通過對傳統(tǒng)經(jīng)典的贛南采茶戲曲目的鑒賞，解析采茶戲的各種舞蹈技巧、表演風(fēng)格和動作要領(lǐng)，以講解、示范、提問、交流、模擬表演等方式，寓教于樂，擴大高中生的藝術(shù)視野、藝術(shù)感知和審美能力，并進一步使學(xué)生在對贛南采茶舞的認識逐漸加深的同時，加強對本地域歷史、民俗等相關(guān)知識的拓展。通過欣賞贛南采茶戲相關(guān)影音資料，了解其優(yōu)美動聽、輕快活潑， 有著濃郁的山野田園風(fēng)味的音樂風(fēng)格和贛南客家勤勞勇敢、樸實進取的性格及詼諧滑稽、幽默風(fēng)趣的人文特征。

如通過對《茶童哥》、《跳龍?zhí)丁贰ⅰ夺灩铡返冉?jīng)典作品的欣賞，從“矮子步”的生活來源入手，分析“矮子步”的表演特色及形成這種特色的步伐的贛南民俗文化。深入解讀“老虎頭，鯉魚腰，雙手峨眉月，下身輕飄飄，腰腹穩(wěn)緊住，膝頭定三樁?！焙汀案蝮⊥?、狗牯尾、三節(jié)腰、筲箕背，畫眉跳架、賊手側(cè)腳側(cè)背，緊走緊跪，矮步相隨。”的“矮子步”藝訣，解析頭要有神，腰要豐韻，手要柔和，腳步輕盈的動作要領(lǐng)等，將贛南采茶戲文化系統(tǒng)性地融入課堂，通過鑒賞、解析不同民族民間舞引導(dǎo)學(xué)生探索贛南采茶舞與其它民族民間舞的差異性。

二、著重以生為本以教為輔，理論教學(xué)與實地采風(fēng)相配合

贛南舞蹈的形成的精髓是緣于對植物、動物、山川、人類的思考、崇拜、模仿和贊美。單純的課堂教學(xué)并不足以全面生動的展示舞蹈形象、體會動作所蘊含的文化底蘊，可以根據(jù)當(dāng)?shù)馗咧星闆r組織學(xué)生運用節(jié)假日到實地采風(fēng)、探訪老藝人等方法提高學(xué)生的興趣和主動性，讓學(xué)生更好的結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼孜幕?、生產(chǎn)活動、、風(fēng)土人情等人文環(huán)境和時代特征，促進理解舞蹈內(nèi)涵、開闊視野，為贛南采茶舞的傳承與創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

如根據(jù)上山曲腿，挑擔(dān)壓肩時的形體而創(chuàng)造的“矮子步”；根據(jù)摘茶動作演變過來的，右手摘茶、左手持毛巾擦汗，時而遮陽，時而作茶籃的“單袖筒”；根據(jù)茶農(nóng)一手摘菜，一手用扇子不停地扇風(fēng)，使茶葉不燙而確保茶味純真的“扇子花”等。這些來源于生活的動作，多角度形象刻畫贛南客家人民的勞動、愛情與生活，表達了贛南客家勤勞勇敢、樸實進取的性格和對自己家鄉(xiāng)田園、山水草木的無限深情，通過實地感受，將贛南采茶舞蹈形成的風(fēng)土人情、文化背景及其背后的文化內(nèi)涵更加生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、加強能力培養(yǎng)，將對內(nèi)展演與對外交流相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的贛南采茶舞的技能知識，結(jié)合實踐的內(nèi)容進行創(chuàng)編學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力將之表演出來，并配合上符合動作節(jié)奏、風(fēng)格的音樂，以培養(yǎng)學(xué)生感知、鑒賞、表現(xiàn)及創(chuàng)造等綜合能力。

組建舞蹈隊，定期組織舞蹈基本功比賽和教學(xué)匯報演出，通過建立合理的評估體系，引導(dǎo)學(xué)生重視舞蹈基本技能和音樂感受技能的結(jié)合，重視對舞蹈文化內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)，促進技能課與理論知識的有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。在實踐和創(chuàng)造的基礎(chǔ)上組織學(xué)生深入廣大鄉(xiāng)村和社區(qū)進行文藝演出， 把贛南采舞藝術(shù)呈現(xiàn)在廣大人民群眾當(dāng)中，在對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行推廣的同時，為學(xué)生搭起社會大舞臺， 鍛煉學(xué)生的舞蹈實踐能力， 訓(xùn)練良好的心理素質(zhì)，促進團隊合作精神等綜合素質(zhì)的提高，并通過檢驗教學(xué)成果，改善教學(xué)方法，以達到更好的教學(xué)目的。

“鑼鼓一響、兩腳發(fā)癢”，生動形象地說明采茶舞在廣大贛南客家勞動人民心目中的重要地位。然而，隨著時代的變遷、社會的轉(zhuǎn)型、生活方式的改變、思想觀念的變化，出現(xiàn)了一些與高科技相伴的藝術(shù)形式，而一些古老的藝術(shù)形式則隨著人類社會對高科技的膜拜與依賴，正在逐步淡化乃至消失。在國家大力倡導(dǎo)保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的今天，如何整合地方高中的優(yōu)勢，使本土文化在新一代的年輕人中得以傳承和發(fā)展，如何吸引更多專家學(xué)者來創(chuàng)新研究這門有意義的客家細部學(xué)科，如何將贛南采茶舞這一寶貴財富賦予新的時代特征和精神，是值得我們共同研究和探討的問題。

參考文獻：

[1] 肖靈.民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學(xué)[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2005（03）

[2] 齊峰.校園舞蹈文化建設(shè)的功能與作用——以北師大附中舞蹈團為例[J].舞蹈，2010（11）

作者簡介：

篇4

關(guān)鍵詞：習(xí)得性無助，教育對策，危機干預(yù)，物理教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-009-01

一、引言

習(xí)得性無助是指個人經(jīng)歷了挫折與失敗后，面臨問題時產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)和行為，是有機體經(jīng)歷了某種無意識的學(xué)習(xí)后，在情感、認知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)。最早由美國心理學(xué)家塞利格曼（Seligman，1967）在研究動物行為時提出的，心理學(xué)家隨后也證明了這種現(xiàn)象在人類身上也會發(fā)生。

二、習(xí)得性無助在課堂教學(xué)中的影響

1、學(xué)習(xí)動機意識弱。習(xí)得性無助者對于自己的要求過低，目標不明確，對于失敗的恐懼要多于想要成功的渴望。

2、自我評價過低。習(xí)得性無助者在不斷的經(jīng)歷失敗和挫折之后，對自我產(chǎn)生懷疑，影響對自己的認知水平。遇到學(xué)習(xí)困難時，他們往往主動放棄，不做任何努力。

三、研究形成原因

1、自身層面

在自身的成長過程中，經(jīng)過多次失敗之后，學(xué)生對自已的能力進行了自我否定，認為自己做什么都不可能成功。從而在面對學(xué)習(xí)的時候。只要遇到一點點困難就會選擇放棄，即使遇到的困難對于他來說，只要稍稍花一點努力就能解決也不愿意加以嘗試。

2、社會層面

（1）父母方面：學(xué)生在成長過程中，父母的評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響非常重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有“習(xí)得性無助”心理的學(xué)生，在他們的成長過程中，他們的父母總是用比自己孩子優(yōu)秀得多的孩子來和他們進行對比，對于自己的孩子總是給予否定性的評價，缺乏客觀的評價和適當(dāng)?shù)墓膭?。久而久之造成了他們的自卑心理，產(chǎn)生了“習(xí)得性無助”心理。

（2）教師方面：不合理的評價造成了心理的不健康。教育研究者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對新奇的現(xiàn)象充滿了興趣。當(dāng)他們不能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且受到教師的過度批評時，便會產(chǎn)生焦慮情緒.對于學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生恐懼和厭倦心理，甚至在一些負面心理暗示的影響下，學(xué)生自己也相信自己很無能，久而久之，就產(chǎn)生了“習(xí)得性無助”心理。

（3）同學(xué)方面：不合理的競爭和不和諧的同學(xué)關(guān)系使學(xué)生形成“習(xí)得性無助”。受應(yīng)試教育影響，往往只把分數(shù)作為評價學(xué)生優(yōu)差的唯一標準學(xué)生之間也只會“以分數(shù)論英雄”。學(xué)生與學(xué)生之間，無法建立真正意義上的平等和諧關(guān)系。學(xué)生因為考試成績的差異被分為三六九等，強化了這些成績落后的學(xué)生“習(xí)得性無助”心理的形成。

四、實施心理干預(yù)

危機是指人類個體或群體無法利用現(xiàn)有資源和慣常應(yīng)對機制加以處理的事件和遭遇。而危機干預(yù)是一種通過調(diào)動處于危機之中的個體自身潛能來重新建立或恢復(fù)危機爆發(fā)前的心理平衡狀態(tài)的心理咨詢和治療的技術(shù)。借用簡單心理治療的手段，幫助當(dāng)事人，處理迫在眉睫的問題，恢復(fù)心理平衡，安全度過危機。具體采用以下方法：

1、精心準備第一堂物理課

鑒于高中物理與初中物理有很大的不同，所有學(xué)生的物理學(xué)習(xí)都是站在同一起跑線上.因此，可以把這一情況作為進行學(xué)生“習(xí)得性無助”心理干預(yù)的一個良好契機。站在長遠的角度講，對于學(xué)生進行一節(jié)有關(guān)學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法介紹的課.對于不同的學(xué)生來說，都會收到不同的效果，尤其是對具有“習(xí)得性無助”心理的學(xué)生，教師精心準備的第一節(jié)鼓舞人心的物理課，可能會消除他們自己對于物理學(xué)習(xí)既定的消極態(tài)度，卻而代之信心滿滿的積極的精神面貌。

2、巧妙運用“羅森塔爾效應(yīng)”

所謂“羅森塔爾效應(yīng)”，也稱“期望效應(yīng)”，是由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對每一位學(xué)生都充滿期待，相信他們都能通過自己的努力來獲得進步，并且將我們的這種期望也讓他們感知到。

3、適時進行“隔山打牛”式表揚和贊美

因為有“習(xí)得性無助”心理的學(xué)生，對于教師當(dāng)面的表揚常常持懷疑態(tài)度，換一種方式，用“隔山打?！笔絹磉M行表揚和贊美，會消除他們的懷疑，使他們確定自己確實值得表揚。自己確實具備了老師所說的優(yōu)點，也因此會更加重視對于自己的這些優(yōu)點的發(fā)揮，從而逐步擺脫“習(xí)得性無助”的陰影。

4、注重建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍

鑒于“習(xí)得性無助”心理形成的社會因素，想要使學(xué)生消除這種消極心理，作為教師，孤軍奮戰(zhàn)遠不如聯(lián)合各方社會因素進行共同作戰(zhàn)更為有效。主要表現(xiàn)為聯(lián)系兩個方面的因素：學(xué)生父母和班級同學(xué)。學(xué)生父母方面，作為教師，要經(jīng)常性地和學(xué)生家長溝通，尤其是學(xué)生的進步和優(yōu)點，要及時向家長反饋，改變不合理的評價方式，樹立孩子的自信心，從而逐步消除“習(xí)得性無助”學(xué)生的自卑無助心態(tài)。

參考文獻：

[1] 徐 芬.學(xué)業(yè)不良兒童的教育與矯治[M].杭州：浙江教育出版社.1997.

篇5

論文摘 要：高職院校學(xué)生干部隊伍是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的一支重要力量，是溝通廣大同學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師之間的一座橋梁，肩負著“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重任。因此，加強學(xué)生干部隊伍組織建設(shè)，培育一支高素質(zhì)的隊伍具有重要意義。 

 

對于高職院校來說學(xué)生干部是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的一支重要力量，是溝通廣大同學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師之間的一座橋梁，肩負著“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重任。在一定意義上可以說，學(xué)生干部是高職院校團學(xué)工作的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴和雙手，離開了學(xué)生干部，學(xué)生管理部門就將舉步維艱。而學(xué)生干部能否發(fā)揮作用以及發(fā)揮作用的程度又與其自身素質(zhì)的高低組織建設(shè)的好壞密切相關(guān)，一支組織健全、堅強有力素質(zhì)較高的學(xué)生干部隊伍是高校做好學(xué)生工作的前提和保障，直接關(guān)系到學(xué)生工作的成敗。在新世紀的今天，面對高職院校出現(xiàn)的新情況新問題學(xué)生的新特點和學(xué)生干部隊伍的現(xiàn)狀，必須采取切實有效的措施，加強學(xué)生干部隊伍的組織建設(shè)，高標準、嚴要求，盡快培育一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍。 

一、加強學(xué)生干部隊伍的組織建設(shè) 

重視學(xué)生干部隊伍的組織建設(shè)，通過民主推薦競爭上崗組織考察等嚴格程序，逐步建立了一支組織健全精干高效的學(xué)生干部隊伍，在學(xué)生管理工作中發(fā)揮著十分重要的作用。從下面六個方面進一步加強學(xué)生干部隊伍的組織建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生干部隊伍“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用。 

1.把個人形象的塑造和組織形象的塑造有機結(jié)合起來，維護學(xué)生干部組織的良好形象 

學(xué)生干部具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是一名干部。因此，學(xué)生干部個人的言行不僅僅代表自己，而且代表學(xué)生組織的整個形象，每個學(xué)生干部必須時刻記住自己是一位學(xué)生干部，注意自己的一言一行，要像愛護自己的眼睛一樣愛護組織的聲譽，并以自己的形象影響周圍的同學(xué)。各位干部只有在學(xué)習(xí)、生活、工作各個方面嚴格要求自己，起好模范帶頭作用，才能在廣大同學(xué)中樹起威信，得到廣大同學(xué)的信任和擁護，才能樹立學(xué)生組織的良好形象。 

2.充分調(diào)動學(xué)生干部及學(xué)生干部隊伍的積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性 

隨著高等教育體制的改革，學(xué)生就業(yè)方式發(fā)生了深刻的變化，計劃經(jīng)濟體制下形成的統(tǒng)分、統(tǒng)包的就業(yè)政策逐步被市場經(jīng)濟條件下的畢業(yè)生自主擇業(yè)政策所取代，學(xué)生管理部門對學(xué)生的調(diào)控力度越來越弱。在這種情況下，做學(xué)生干部的直接利益越來越少，而做學(xué)生干部付出的時間精力又多，學(xué)生做干部的內(nèi)在動力不斷減弱，一些同學(xué)不愿做學(xué)生干部，或者只做不出力，導(dǎo)致學(xué)生讓廣大同學(xué)認識到做學(xué)生干部可以提高自己的能力，增強自身的綜合素質(zhì)，完善自己的人格，認識到做學(xué)生干部對畢業(yè)后的就業(yè)和擇業(yè)事業(yè)成功的積極影響，使更多的同學(xué)愿意做學(xué)生干部，把學(xué)生中的真正優(yōu)秀分子選拔進學(xué)生組織，為建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍提供人才保障。為了充分發(fā)揮學(xué)生干部的主動性和創(chuàng)造性，要大膽地使用他們，多培養(yǎng)他們，多給他們鍛煉機會，多壓擔(dān)子，增長他們的才干，讓優(yōu)秀的學(xué)生干部脫穎而出。 

3.建立主要學(xué)生干部上榜公示制度  

為了塑造學(xué)生組織良好的形象，樹立學(xué)生干部的威信，提高學(xué)生干部的知名度，增強學(xué)生干部的責(zé)任意識，使學(xué)生干部接受廣大同學(xué)的監(jiān)督，把主要學(xué)生干部的照片、事跡、經(jīng)歷等張貼在宣傳欄內(nèi)是一項有效的措施。這可以增強學(xué)生干部的光榮感和干部意識，并且可以得到更多同學(xué)的認識，有利于開展工作，有利于接受廣大同學(xué)的監(jiān)督，學(xué)生干部如果做了什么不好的事情，馬上就會有同學(xué)知道。要規(guī)范學(xué)生干部的言行，把自律和他律有機結(jié)合起來，在境界上修養(yǎng)上要有高標準高要求，珍惜鍛煉機會，注意自己的形象，不要自毀形象自毀前程。  

4.實施主管老師（輔導(dǎo)員）指導(dǎo)制度  

為了具體指導(dǎo)學(xué)生組織的活動，必須為每一個學(xué)生組織配備責(zé)任心強、工作經(jīng)驗豐富的老師作指導(dǎo)老師，保證學(xué)生組織順利有序地開展工作。在工作中，學(xué)生干部一方面要發(fā)揮自己的主觀能動性，充分施展自己的創(chuàng)造才智和能力，另一方面要多向主管老師請教，多請示多匯報，在主管老師的指導(dǎo)下開展工作。凡是全校性的活動，都要經(jīng)過主管老師的同意審批，把握不準的事情由主管老師定奪。主管老師分配的工作交代的任務(wù)要力爭完成。及時向主管老師反映同學(xué)的思想學(xué)習(xí)狀況，凡發(fā)現(xiàn)有罷課、上訪苗頭和打架事件等異常情況和安全隱患，要及時進行制止，防止事態(tài)的擴展，并第一時間向主管老師和學(xué)生管理部門處反映，爭取把工作做到前頭，防患于未然，這也是關(guān)心愛護學(xué)生的表現(xiàn)。  

二 高標準嚴要求，培育一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍  

要充分發(fā)揮學(xué)生干部隊伍“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用，不僅要加強學(xué)生干部隊伍的組織建設(shè)，而且要求學(xué)生干部適應(yīng)新形勢新情況，加強自身的修養(yǎng)，以高標準、嚴格要求自己，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，把腳踏實地的工作作風(fēng)與勇于創(chuàng)新的精神結(jié)合起來，解放思想，實事求是，開拓創(chuàng)新，銳意進取，齊心協(xié)力，共同進步，為學(xué)校的改革建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。對新形勢下學(xué)生干部的主要要求有七個方面： 

1.學(xué)會做人 

學(xué)會做人是事業(yè)成功第一步，是做好學(xué)生干部工作的前提和基礎(chǔ)。做人要有良好的道德修養(yǎng)，對于學(xué)生干部來說，不懂得做人，就會孤立自己，得不到同學(xué)的支持，得不到同事的幫助，就無法正常開展工作。學(xué)會做人是沒有止境的，要不斷地加強修養(yǎng)，不斷地磨練自己完善自己。學(xué)生干部先要學(xué)會做人，做一個嚴以律己寬以待人的人，要有寬廣的胸懷，容的下不同的意見方案個性，能包容別人對你的指責(zé)批評，能包容別人的失誤和成功；做一個講誠信的人，對同學(xué)同事朋友要真誠，不能欺騙老師，欺騙同學(xué)；做一個意志堅定毅力堅強的人，不能遇到困難就躲，遇到挫折就灰心喪氣；做有團結(jié)協(xié)作精神的人，對同學(xué)同事要有春天般的溫暖，不圖回報真誠地幫助別人；做有全局意識大局意識的人，能夠正確處理國家集體個人的關(guān)系，為了國家集體的利益，可以犧牲個人利益；做腳踏實地、誠誠懇懇、謙虛謹慎的人，不能夸夸其談驕傲自滿目中無人；做開拓奮進勇于創(chuàng)新的人，不能因循守舊僵化保守，不求有功但求不過。只有做這樣的人，學(xué)生干部才有號召力，才能在同學(xué)中起模范帶頭作用。 

2.要有奉獻 犧牲精神 

做學(xué)生干部是沒有報酬的，甚至自己還要額外支出電話費誤餐費，要花費許多時間和精力，可能會影響自己的學(xué)習(xí)成績。沒有奉獻、犧牲精神，在工作中就會缺少激情，興奮不起來，拖拖拉拉，馬虎應(yīng)付，找不準自己的位置，就不會有強烈的責(zé)任心去開展工作，工作就很難到位，很難落實。學(xué)生干部就長遠的眼光，妥善處理好眼前利益和長遠利益的關(guān)系，因為在學(xué)校中培養(yǎng)了犧牲精神、奉獻精神，對自己今后的事業(yè)的成功十分重要，沒有犧牲奉獻精神，只圖回報的人，畢業(yè)后是很難得到單位領(lǐng)導(dǎo)同事信任的，成功就會逐漸離他而去。 

3..珍惜鍛煉機會，把握機遇，努力鍛煉，健康成長 

在學(xué)生組織內(nèi)部，學(xué)生干部鍛煉的機會是比較多的。通過鍛煉，能夠提高自身多方面的素質(zhì)，提高競爭能力，為今后畢業(yè)參與競爭奠定基礎(chǔ)。許多優(yōu)秀學(xué)生干部畢業(yè)之后，很快在社會上找準了自己的位置，在競爭中站穩(wěn)了腳跟，并取得了很好突出的成績。他們成功的重要因素之一就是大學(xué)期間做學(xué)生干部得到了很好的鍛煉。成功的學(xué)生干部和成功的人生成功的事業(yè)關(guān)系十分緊密。 

4.要有強烈的創(chuàng)新精神，與時俱進，積極主動創(chuàng)造性地開展工作 

創(chuàng)新精神與科學(xué)精神人文精神同等重要，是一個國家民族部門成功的核心精神，是一個人一個組織永葆青春活力的根本精神。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個實踐的過程，是不可能通過傳統(tǒng)的知識灌輸方法實現(xiàn)的，我們要通過多種培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新精神，這無論對學(xué)生干部本身還是對我們學(xué)生管理工作都是非常重要的。學(xué)生干部要集思廣益，多出點子，做好學(xué)生管理部門的參謀，及時向?qū)W校有關(guān)部門提供好的建議好的點子。作為廣大同學(xué)中的精英，學(xué)生干部中蘊藏著無窮的智慧和力量，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的創(chuàng)造力和無窮的智慧。 

5.要正確處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系 

對于學(xué)生干部來說，學(xué)習(xí)和工作的矛盾比較突出，能否正確處理兩者的關(guān)系對于能否成為優(yōu)秀的學(xué)生干部十分重要。對于學(xué)生干部來說，學(xué)習(xí)是學(xué)生干部的天職，學(xué)習(xí)是第一位的，不能本末倒置，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，學(xué)習(xí)荒廢了，就丟了學(xué)生的根本，在學(xué)生在也難以樹立威信，就連成為一個合格的大學(xué)生都有困難，畢業(yè)就成問題。如果學(xué)生管理部門的老師不考慮學(xué)生干部的學(xué)業(yè)，經(jīng)常動用他們做這做那，那是老師自私。一旦出現(xiàn)這種問題，學(xué)生干部要及時地提出來。我們認為，要形成良好的學(xué)風(fēng)，必須在全校中確立一種正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)同學(xué)們認真讀書認真學(xué)習(xí)，不能讓其他同學(xué)感覺到學(xué)生干部只會當(dāng)干部做工作，不會讀書。教學(xué)科研是高等院校的中心工作，學(xué)生干部在學(xué)習(xí)方面要起帶頭示范作用，不能以犧牲學(xué)業(yè)換取工作的成績。大學(xué)時光是非常寶貴的，是讀書的好時機，學(xué)生干部要珍惜大學(xué)時光，不要虛度，要靜下心來，盡量多學(xué)點東西。 

6．搞活動要精，寧缺勿濫，要注意提高活動的質(zhì)量和文化品位，增強活動的文化內(nèi)涵 

文娛活動是校園文化活動的一個重要方面，但不宜太多。校園文化活動的檔次要高，最好是能與學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)結(jié)合起來，這一類校園文化活動對完善大學(xué)生的人格、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。可以多舉辦一些學(xué)術(shù)性的講座，邀請校內(nèi)外的專家、老師來開講座，也可以由學(xué)生自己開講座，在全校形成一種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。 

7.學(xué)生干部要由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變 

在學(xué)生工作中，管理不可缺少，但隨著社會的發(fā)展，學(xué)生民主意識、獨立意識的增強，學(xué)生干部的服務(wù)功能顯得越來越重要。學(xué)生干部不能總是把自己看作是當(dāng)官的，一身的“官氣”，到處指手畫腳。學(xué)生干部要拓展服務(wù)功能，為廣大同學(xué)提供實實在在的服務(wù)，增強學(xué)生組織的威信、威望和凝聚力，把同學(xué)們緊緊團結(jié)在自己的周圍，使廣大學(xué)生支持、信任學(xué)生組織，從而保證學(xué)生組織工作的順利開展。 

 

參考文獻： 

篇6

關(guān)鍵詞：高校 綜合性實驗 設(shè)計性實驗

生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容包含生物科學(xué)理論和生物技術(shù)兩個方面，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，其培養(yǎng)任務(wù)是學(xué)生在掌握基本理論知識的同時，接受一定程度的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)及科研能力。因此，實驗課程的開設(shè)是生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)今高校人才培養(yǎng)目標的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。相對理論教學(xué)來說，實驗教學(xué)更多的承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、應(yīng)用性、自主性能力的任務(wù)。教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高[2005]1號）中指出高校在實驗教學(xué)中要增加綜合性與創(chuàng)新性實驗的比例，從而提高學(xué)生對本學(xué)科領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)和獨立研究能力。《關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》（教高[2008]208號）中也指出，高校特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)特別注重加強實驗教學(xué)，改革創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方法，建立基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性、研究性等多種實驗構(gòu)成的實驗教學(xué)體系。因此，對于生物科學(xué)專業(yè)來說，建立健全實踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，其中實踐教學(xué)體系中綜合性、設(shè)計性實驗課程的定位則尤為重要。

一、綜合性、設(shè)計性實驗的定位

教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中指出，設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗，而綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或相關(guān)課程知識的實驗。綜合性實驗具有實驗內(nèi)容緊密，實驗方法多元，實驗結(jié)果綜合的特點，而設(shè)計性實驗具有實驗內(nèi)容自由，實驗方法多元，實驗結(jié)果多樣的特點，這與單一的基礎(chǔ)性和驗證性實驗有很大區(qū)別。因此，綜合型和設(shè)計性實驗從定位上應(yīng)高于基礎(chǔ)性和驗證性實驗，應(yīng)在基礎(chǔ)性和驗證性實驗的基礎(chǔ)上進行綜合性和設(shè)計性實驗的開設(shè)。

二、綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)的限制因素

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中對開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課程占總實驗課程的比列有一定要求：綜合性、設(shè)計性實驗課程開設(shè)達到80%以上為實驗教學(xué)效果好，達到50%～60%為效果較好。但是在實踐教學(xué)過程中，大多數(shù)高校，尤其是新建本科院校的生物科學(xué)專業(yè)，其綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)率很難達到50%，并且在實際教學(xué)過程中存在諸多的限制因素。

1.實驗課程安排的盲目性

開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗課程，需要先考慮如何安排專業(yè)實驗課程。生物科學(xué)專業(yè)的實驗課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課組成。專業(yè)基礎(chǔ)課包含生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、微生物學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、植物生理學(xué)、動物生理學(xué)等，所涉及的實驗知識和技能是整個生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)課程的基礎(chǔ)和核心。專業(yè)方向課是在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上進一步深入和擴展的針對性較強的專業(yè)課程，如基因工程、發(fā)酵工程、酶工程等。專業(yè)選修課是專業(yè)方向課的補充和擴展，如蛋白質(zhì)組學(xué)、分子遺傳學(xué)、生物技術(shù)制藥等，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要和接受程度自行選修相應(yīng)的實驗技能，從而針對性地提高專業(yè)技能。

基礎(chǔ)性、驗證性、設(shè)計性、綜合性等類型的實驗內(nèi)容在開設(shè)的過程中需要考慮各專業(yè)課程的性質(zhì)。不同的專業(yè)課程對實驗的要求存在一定差異。目前，絕大多數(shù)高校在開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課程時很少去區(qū)分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的課程性質(zhì)，僅僅是為了滿足教育部的評估要求而盲目的增加綜合性、設(shè)計性實驗課程，這導(dǎo)致學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時無法適應(yīng)綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，而上專業(yè)方向課和專業(yè)選修課時又對綜合性、設(shè)計性實驗中涉及的基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容沒有完全掌握，從而產(chǎn)生專業(yè)實驗技能培訓(xùn)的混亂現(xiàn)象。

2.實驗課時分配的不合理性

綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容覆蓋廣，對實驗技術(shù)要求高，所以需要更多的教學(xué)時數(shù)支撐。如《分子生物學(xué)》實驗中僅PCR過程至少需1小時、《生物化學(xué)》的蛋白質(zhì)分離純化實驗需3～4小時、《微生物學(xué)》的細菌培養(yǎng)需1～2天等，這在有限的學(xué)時下很難完成教學(xué)任務(wù)。

通常，實驗課程的課時分配需要結(jié)合總課時量的分配情況，再安排不同專業(yè)課程的理論和實驗課時比例。理論課時和實驗課時分配本身就存在矛盾，如果再增加對綜合性和設(shè)計性實驗分配比例的考慮，勢必會造成這種矛盾的加劇。部分高校能夠?qū)⒁徊糠謱I(yè)基礎(chǔ)課的實驗內(nèi)容獨立出來，如生物化學(xué)實驗、分子生物學(xué)實驗、微生物學(xué)實驗等，保證該實驗課程擁有較多的課時。而大多數(shù)高校能獨立出來的實驗課程相對較少甚至為零，實驗內(nèi)容只能附屬于理論課程之下，導(dǎo)致實驗課程教學(xué)時數(shù)較少，教學(xué)內(nèi)容不完整，這是制約高校實驗課程改革的重要的問題之一。

3.實驗教學(xué)模式的保守性和封閉性

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高校生物科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)基本上延續(xù)了以理論知識為主，實踐技能為輔的教學(xué)模式。實驗課程教學(xué)模式更是偏重于基礎(chǔ)性、驗證性、演示性實驗。這些實驗內(nèi)容簡單、固定，實驗內(nèi)容之間很少有過渡和銜接，甚至部分課程之間的實驗內(nèi)容存在大量的重復(fù)。

綜合性、設(shè)計性實驗課程的開設(shè)，要求實驗教學(xué)模式多樣化、開放化和靈活化。不同的實驗場地、實驗對象、實驗內(nèi)容和實驗方法可能會在一個實驗項目中涉及，這不同于傳統(tǒng)、單一、封閉的實驗教學(xué)模式。無論從時間、空間，還是內(nèi)容和方法上，對高校生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和實驗教學(xué)模式都提出了新的挑戰(zhàn)。

4.實驗室管理模式的固定

傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式產(chǎn)生了傳統(tǒng)的實驗室管理制度，其要求實驗課程的開設(shè)應(yīng)在規(guī)定的時間和地點完成教學(xué)任務(wù)，儀器設(shè)備和試劑的管理都是統(tǒng)一的，任課教師為了在不違反實驗室管理制度的前提下完成實驗教學(xué)任務(wù)，只能盡可能多的開設(shè)傳統(tǒng)的、簡單的實驗內(nèi)容，這也是基礎(chǔ)性和驗證性實驗內(nèi)容比例較高的原因之一。綜合性和設(shè)計性實驗需要開放的實驗室管理制度相配套，傳統(tǒng)的實驗室管理體制與之存在嚴重的矛盾，這是限制高校生物科學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)改革的重要因素之一。

5.實驗資源的不合理分配和使用

實驗設(shè)備及經(jīng)費的分配是限制高校生物科學(xué)專業(yè)實驗課程改革和發(fā)展的瓶頸之一。生物科學(xué)專業(yè)對儀器設(shè)備、實驗材料和經(jīng)費的依賴較高，尤其是分子生物學(xué)相關(guān)實驗涉及的儀器，動輒十幾萬到幾十萬元一臺，這對于部分新建本科院校來說是個門檻。也因此受到了限制，大多數(shù)高校在開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課程的時候往往需要考慮已有的實驗儀器設(shè)備、配套設(shè)施等是否滿足課程需要，而不是去考慮如何合理的設(shè)置實驗內(nèi)容，這違背了綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)的宗旨。

三、綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)及實施的建議

1.實驗課程的層次化和實驗內(nèi)容的模塊化

綜合性、設(shè)計性實驗課程的開設(shè)，需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標和任務(wù)，制定專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的課程群，在實驗課程的安排上要嚴格區(qū)分不同性質(zhì)的專業(yè)課程對不同類型實驗的需求，使實驗課程形成完整的技能鏈條，具有明顯的層次，即實驗內(nèi)容由淺入深，實驗方法由少變多，實驗原理由簡入繁。

實驗課程模塊化是解決實驗課程課時不足的有效途徑。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中實驗課程涉及的實驗技能，精煉實驗內(nèi)容，做到一個基礎(chǔ)性實驗包含一個實驗方法和原理，形成基礎(chǔ)實驗?zāi)K，并使該實驗?zāi)K能在今后的專業(yè)方向課和選修課中被涉及。這樣在專業(yè)方向課和選修課的實驗課程中將基礎(chǔ)實驗?zāi)K進行組合，從而建立綜合性、設(shè)計性實驗課程內(nèi)容，使專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的實驗課程形成有機的整體。

實驗課程層次化能夠明確不同課程的教學(xué)目標和任務(wù)，避免課程之間知識和技能的重復(fù)和斷裂，建立課程之間良好的過渡和銜接。實驗課程的模塊化能夠更好的細化知識和技能，避免專業(yè)課程之間實驗內(nèi)容的無序和重復(fù)。

2.實驗課程課時的分配及設(shè)置

根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)，將專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗獨立出來，分配較多的課時，使專業(yè)基礎(chǔ)課能夠開設(shè)更多的基礎(chǔ)性和驗證性實驗。這些實驗通常能夠在1～2個課時完成，內(nèi)容簡單，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握。每學(xué)期一門專業(yè)基礎(chǔ)課安排至少20課時的基礎(chǔ)性實驗，這能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，為將來的綜合性、設(shè)計性實驗的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的實驗內(nèi)容以綜合性、設(shè)計性實驗為主。綜合性和設(shè)計性實驗在課時安排上不局限理論與實驗課時的分配比例，實驗和理論課時可以靈活調(diào)度，將實驗內(nèi)容作為理論內(nèi)容的延續(xù)和補充，同時也能在實驗內(nèi)容中進一步深入理論內(nèi)容，實現(xiàn)“從做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的教學(xué)效果。

3.開放式、信息化的實驗教學(xué)模式及管理方式

開放的實驗教學(xué)模式是綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)的必要保障。在開放式實驗環(huán)境中，學(xué)生以分組的方式進行實驗，可以自行安排實驗時間，從而避免實驗室學(xué)生人數(shù)過多，實驗資源緊張的情況，同時也能使教師最大限度的指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生可以選擇內(nèi)容進行實驗，避免實驗資源的不合理分配，提高儀器的利用率；學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由選擇實驗方法及手段，避免實驗教學(xué)的單一性和局限性。開放式實驗教學(xué)模式不僅解決實驗教學(xué)課時緊張、實驗資源的不合理分配問題，還可以調(diào)動學(xué)生實驗操作的積極性，使學(xué)生在實驗中變被動為主動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在開放式實驗環(huán)境中，實驗室應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科將實驗室進行分類，以實驗儀器設(shè)備的利用率及價值進行分區(qū)，不同分區(qū)有專人負責(zé)管理。開放式實驗室可建立信息化管理方式，統(tǒng)計實驗室及儀器的使用頻率，對頻率較高的實驗室采取開放式管理，對頻率較低的實驗區(qū)域進行統(tǒng)籌管理。此外，考慮到生物科學(xué)專業(yè)的一些儀器設(shè)備價格昂貴，可以專人專管，并使用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)建立預(yù)約機制，采取計劃性、集中性安排儀器的使用時間，實行半開放策略。

四、結(jié)語

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一、認真研讀教材，發(fā)掘國學(xué)文化

高中語文教材中入選的文章具有很大的時間跨度，雖然近代文章占了很大的比重，但是代表著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古代詩詞歌賦也不在少數(shù)，其展現(xiàn)著國學(xué)文化的魅力以及擔(dān)負傳承的責(zé)任。一方面，教師為了幫助學(xué)生深刻地理解國學(xué)文化，需要將作者的寫作背景以及所處的時代進行介紹，而在準備和介紹這些內(nèi)容時，必須重視挖掘古代人物的人格魅力，并彰顯其文化的內(nèi)涵。對于背景內(nèi)容的介紹，也要更多地側(cè)重于文化，從而為學(xué)生展現(xiàn)一個個鮮活的人物，讓學(xué)生感悟文化演變的過程。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本的文化內(nèi)涵進行挖掘，使得學(xué)生意識到文本不僅是帶有古代漢語典范的名家之作，更為主要的是帶有深刻的國學(xué)文化內(nèi)涵，其中能夠感悟到作者對于人生的思索，在進行教材研讀時將豐富的文化內(nèi)涵挖掘出來。

二、豐富教學(xué)形式，優(yōu)化國學(xué)認識

高中語文課堂是開展語文教學(xué)以及在教學(xué)中促使學(xué)生感悟和傳承國學(xué)文化的主陣地，也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵點，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。為了在高中語文課堂教學(xué)中傳承國學(xué)文化必須要豐富課堂教學(xué)形式，利用教學(xué)課堂以小見大，讓學(xué)生真正感悟到語文的文化魅力，并徜徉在國學(xué)文化海洋中汲取文化內(nèi)涵和營養(yǎng)。第一，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效節(jié)省課堂教學(xué)時間和提高教學(xué)成效。在語文基礎(chǔ)知識的講解中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，因為高中生已經(jīng)具備了這一能力，而教師只需進行有效指導(dǎo)即可，從而為國學(xué)文化引入語文課堂打下基礎(chǔ)。第二，教師要不斷完善和創(chuàng)新古詩文教學(xué)形式，為學(xué)生彰顯國學(xué)文化的魅力和內(nèi)涵。在教學(xué)古詩詞和文言文等內(nèi)容時，教師要逐步摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不再是單純地引導(dǎo)學(xué)生逐詞翻譯，而是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從整體上把握文章，同時為了增強學(xué)生的理解，要為學(xué)生營造良好的文學(xué)意境，通過引導(dǎo)學(xué)生體悟國學(xué)文化，將學(xué)生帶入到詩意世界。例如，在教學(xué)《歸園田居》一課時，教師可以為學(xué)生營造與古詩描寫內(nèi)容一致的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感悟陶淵明的內(nèi)心世界，并深層次地對古詩句的文化群進行提煉，這樣學(xué)生在研究課文時也會更加主動積極。第三，教師要靈活設(shè)計語文作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計時要尊重學(xué)生的個體差異，考慮到學(xué)生的技能和理解能力，將題型分為必做題和選做題，滿足不同學(xué)習(xí)需求學(xué)生的文化發(fā)展要求。

三、加強自我修修養(yǎng)，扎實國學(xué)功底

高中語文教師要想教好語文課程，并且能夠通過語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生傳承我國國學(xué)文化，就必須不斷豐富自己的文化內(nèi)涵和底蘊，努力提高教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)，為語文教學(xué)以及對國學(xué)文化的準確解讀做好準備，并更好地將學(xué)生帶入到國學(xué)文化的學(xué)習(xí)感悟以及傳承當(dāng)中，不斷豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進文化的大發(fā)展。中學(xué)的語文教育中貫穿著國學(xué)文化教育，那么，最為基本的事情就是確保中學(xué)教師具備與實際教學(xué)需要相符的國學(xué)知識和國學(xué)素養(yǎng)。教師在提高自身國學(xué)知識和素養(yǎng)時，可以從以下幾個方面著手：第一，端正自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷豐富對國學(xué)知識的積累和國學(xué)文化的熏染，并樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累國學(xué)教育的有效方法。第二，教師要拓寬自己文化學(xué)習(xí)的渠道，并開展多元化的國學(xué)文化學(xué)習(xí)，充分運用現(xiàn)代化的信息檢索和查找手段在國學(xué)知識學(xué)習(xí)中查漏補缺，構(gòu)建完善的國學(xué)知識體系，從而更好地將國學(xué)文化的傳承滲透到語文課程教學(xué)中。第三，教師必須培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，在實際教學(xué)中也要做到堅持不懈，直面語文教學(xué)中的困難，并通過不斷提高自身教育教學(xué)能力和國學(xué)素質(zhì)的方式來滿足學(xué)生對于國學(xué)文化的理解和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在感悟國學(xué)文化的過程中實現(xiàn)對國學(xué)文化的傳承與發(fā)揚。

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關(guān)鍵詞：高中語文；文學(xué)類；文本閱讀；教學(xué)策略

文學(xué)類文本是指構(gòu)成文學(xué)這種語言藝術(shù)品的具體語言系統(tǒng)，它包括詩、小說、散文和劇本等形態(tài)。在人教版高中語文教材中有許多文學(xué)類的文本。文學(xué)類文本往往是高考命題的主要內(nèi)容。讓學(xué)生扎實細致地閱讀文學(xué)類文本是提升高中語文教學(xué)成績的重要手段。有鑒于此，在高中語文教學(xué)過程中，教師必須高度重視文學(xué)類文本的閱讀教學(xué)。文學(xué)類文本的閱讀教學(xué)與實用類文本的閱讀教學(xué)既有相似之處，又有不同之處。閱讀實用類文本只需要解其意就可以，而閱讀文學(xué)類文本則不僅要解其意，還要悟其情。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中語文教學(xué)實際，淺顯論述高中語文文學(xué)類文本閱讀教學(xué)的一些策略。

一、讀練緊密結(jié)合，在閱讀中搜尋練習(xí)答案，在練習(xí)中提升閱讀效果

閱讀與練習(xí)是高中語文文學(xué)類文本考試考查的主要形式。因此，在高中語文文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)過程中，教師要努力做到讀練緊密結(jié)合。教師通過把閱讀與練習(xí)緊密地結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會在閱讀過程中搜尋練習(xí)答案，還可以讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中提升閱讀效果。例如，在教學(xué)人教版高中語文《沁園春?長沙》這首詞作的時候，教師就采用了讀練結(jié)合的教學(xué)方式。教師利用課件出示了這樣一道練習(xí)題目：這首詞作中運用了對比的寫作手法，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比，請同學(xué)們再次閱讀這首詞作，并尋找出這首詞作中其他運用對比寫作手法的地方。教師將閱讀與練習(xí)緊密結(jié)合，不僅使得學(xué)生能夠通過細致地閱讀準確地找出習(xí)題的答案，還使得學(xué)生在完成練習(xí)的過程中更加透徹地理解了文本的內(nèi)容，閱讀的效果自然也得到了提升。由此可見，讀練結(jié)合是高中語文文本類閱讀教學(xué)的重要策略之一。

二、讀寫縱橫交織，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法，在寫作中摸索閱讀技巧

閱讀與寫作是高中語文課堂教學(xué)的重要組成部分。讀寫貌似是兩個單獨的個體，實則不然，讀寫是相互促進、相互結(jié)合的。因此，在高中語文文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)過程中，教師要全力做到讀寫縱橫交織。教師通過把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)縱橫交織起來，不僅可以讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)寫作方法，還可以讓學(xué)生在寫作過程中摸索閱讀技巧。仍然以教學(xué)人教版高中語文《沁園春?長沙》這首詞作為例，教師在教學(xué)過程中就采用了讀寫交織的策略。教師讓學(xué)生在反復(fù)閱讀這首詞作的過程中，學(xué)習(xí)到了這首詞作中所運用的對比寫作手法。在布置課后拓展作業(yè)的時候，教師又讓學(xué)生運用對比的寫作手法寫一首描寫春天的小詩。教師將閱讀與寫作縱橫交織進行教學(xué)，學(xué)生在全神貫注的閱讀過程中學(xué)習(xí)到了一些寫作方法，學(xué)生在酣暢淋漓的寫作過程中摸索出了一些閱讀技巧。由此可見，讀寫結(jié)合是高中語文文本類閱讀教學(xué)的重要策略之一。

三、讀悟融會貫通，在閱讀中感悟思想情感，在感悟中提升閱讀能力

閱讀與感悟是學(xué)習(xí)文學(xué)類文本的重要手段。大多數(shù)文學(xué)類文本都不是在簡單的寫景狀物、寫人敘事，而是通過或?qū)懢盃钗?、或?qū)懭藬⑹碌缺磉_作者真摯的思想情感。因此，在高中Z文文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)過程中，教師要傾力做到讀悟融會貫通。教師通過把閱讀與感悟融會貫通起來，不僅可以讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)略美景、聽聞軼事，還可以讓學(xué)生在閱讀過程中陶冶情操、熏陶思想。還以教學(xué)人教版高中語文《沁園春?長沙》這首詞作為例，教師就讓學(xué)生讀悟貫通學(xué)習(xí)了這首詞作。這首詞作的上篇描繪的是一幅湘江秋景圖，分別描寫了寒秋、霜天、萬山、湘江、飛鷹、游魚等意象。通過描寫這些意象形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關(guān)注以及對當(dāng)時革命形勢的深切感受。教師將閱讀與感悟自然地融會貫通，學(xué)生在閱讀中受到了情感教育，在感悟中加深了對文本的理解。由此可見，讀悟結(jié)合是高中語文文本類閱讀教學(xué)的重要策略之一。

綜上所述，在教學(xué)高中語文文學(xué)類文本閱讀的時候，教師要努力做到讀練結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中找尋練習(xí)的答案，在練習(xí)中提升閱讀的水平；教師要全力做到讀寫交織，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法，在寫作中摸索閱讀技巧；教師要傾力做到讀悟貫通，讓學(xué)生在閱讀中接受思想洗禮，在感悟中透徹理解文本。概言之，教學(xué)高中語文文學(xué)類文本閱讀教師必須要做到讀練結(jié)合、讀寫交織和讀悟貫通。

參考文獻：

[1]晁春宇.高中語文小說文本教學(xué)策略研究[J].河南大學(xué)學(xué)報，2015（2）.

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語文學(xué)科是語言工具訓(xùn)練和人文教育相結(jié)合的一門綜合性的人文學(xué)科，無論從工具性還是從人文教育角度考慮，語文教學(xué)都離不開情感教育。心理健康是一個人能夠充分協(xié)調(diào)自己的知、情、行，使之達到良好的社會適應(yīng)，并能夠充分發(fā)掘自身的潛能，這其中涉及的對情緒情感的管理在語文教學(xué)中是可以實現(xiàn)的。

高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了自我閱讀、認知、感悟的基本閱讀能力，也可以通過自我學(xué)習(xí)調(diào)整心理狀態(tài)和加強情緒管理，促進個人成長與發(fā)展。教師在語文閱讀教學(xué)中可以找到多個滲透心理健康教育的契機，從而促成學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

一、高中語文閱讀中滲透心理健康教育的可能

1.閱讀情感教育和心理健康教育的目標是共通的

翻開高中語文教材，我們可以感受到，那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中洋溢著對國家、對親人、對朋友和對大自然的深摯情誼，字里行間體現(xiàn)出來的是或優(yōu)美典雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。

《文心雕龍》中提到：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披之以入情。沿波討源，雖幽必顯?！闭Z文閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生“披文以入情”，在“情”的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，方能“沿波討源”達到“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境界。因此，在閱讀教學(xué)中，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須要進行情感傳遞和情感教育。高中語文教學(xué)三維目標中的情感與價值觀維度恰是人文性的表現(xiàn)，而我們培育的合格高中生應(yīng)該也是富有情感、能自我管理情緒、有健康人格的青少年，這和語文情感培育目標是有共通之處的。應(yīng)該說，在閱讀這一過程中，情感信息的傳遞可以成為一種潛移默化的力量，引起學(xué)生的共鳴，乃至產(chǎn)生情感擴散、泛化，實現(xiàn)情感的積極遷移。

2.閱讀的過程和心理成長發(fā)展的過程是相互影響的

語文學(xué)科顯著的語言的交際工具性特征也表明滲透心理健康教育是可能的。語文閱讀材料是豐富多彩的，學(xué)生閱讀的過程，正是一種語言交際行為的學(xué)習(xí)過程。在閱讀帶來的語言交際應(yīng)用中，學(xué)生的遷移能力在發(fā)揮作用，由此帶來的表達交流對健康心理的形成起著非常大的作用。

3.高中學(xué)生的閱讀體悟能力使閱讀中的感悟和接納成為可能

高中學(xué)生在閱讀能力方面與小學(xué)和初中相比有了長足的進步，自我選擇、自我感悟、自我調(diào)節(jié)等能力已初步具備。在學(xué)習(xí)生活交往等社會活動中，青少年自我成長的矛盾沖突需要指導(dǎo)、需要力量，而閱讀活動能夠幫助學(xué)生獲得相關(guān)信息。通過閱讀的內(nèi)容與閱讀的過程，學(xué)生得以獲得積極向上的自我力量。

二、從“閱讀”到“悅讀”再到“悅納”的過程策略

閱讀的活動能夠幫助學(xué)生獲取信息，滿足心理成長的需要，但首先要關(guān)注的是閱讀什么，其次是誰來指導(dǎo)閱讀，最后是閱讀的意義。我想要解決這個問題，還需要從教師和學(xué)生的互動關(guān)系著眼。

1.從“閱讀”到“悅讀”

高中學(xué)生的讀物開始多樣化，因個人興趣好惡等各不一樣，學(xué)習(xí)活動中的閱讀指向也是不一樣的。那么對心理健康成長有益的閱讀又是什么呢？普通閱讀、學(xué)習(xí)閱讀和心理成長需求閱讀有所不同。普通閱讀隨心所欲、隨興所至，題材廣泛，內(nèi)容形式多樣，這樣的閱讀目的性不明確，多帶有消遣性、隨意性。學(xué)習(xí)閱讀與普通閱讀區(qū)別在于目的比較明確，文章形式以散文、小說為主，一般帶著設(shè)置的問題入手，賞析閱讀對象的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達技巧等為主。心理成長閱讀不同于前兩者，其閱讀目的性更明確，通過閱讀獲得情感體驗，并把情感內(nèi)化或者遷移生成，從而解決成長困惑、滿足各種情感需要。這樣的閱讀其實是馬斯洛需要層次理論中人的最高需要，所以我把這種閱讀稱為“悅讀”。

“悅讀”的最大特點來自于閱讀者的主動獲得，在悅讀活動中更多關(guān)注閱讀體驗、情感內(nèi)化。在悅讀過程中，讀者不再去追求閱讀的問題，更注重情感的生成?！扒樯诰常衬芤魄椤?，讀者與文本、文本中的人物或者文本背后的作者進行心靈對話。如在閱讀《敬畏生命》一文時，閱讀更多在于回答文章寫了什么，作者為什么這樣寫。但“悅讀”追求的是捕捉觸動情感的文字，感受生命的重要。如讀著“被你踩在腳下的螞蟻在那里掙扎，甲蟲在那里艱難地爬行”這些細微的觸動人心的情境描寫，使人想到世間萬物生命所具有的意義，進而體味人生意義，從而敬畏自然、敬畏生命，珍視當(dāng)下的生活。

在從閱讀到悅讀的過程中，我們還要關(guān)注閱讀的內(nèi)容選擇，作品不一定出自“大家”之手，但應(yīng)該是情真意切的文字和自然感悟……這些都應(yīng)該是選擇的對象。

2.從“悅讀”到“悅納”

“悅讀”的目的在于“悅納”，“悅納”是“悅讀”的結(jié)果。在“悅讀”中，體悟真情，反觀自我人生，這是悅讀的收獲。如朱熹的《四時讀書樂》一樣，讀書是一種美妙的心境、夢幻般的韻味，無論春之盎然、夏之灑脫、秋之蕭瑟、冬之飄零，唯有讀書，可讓你忘卻身處何境，癡迷陶醉于悠悠字詞雕琢的美文世界。說不清我和書之間有著怎樣的情緣，自小只要手捧一書，感性的我都會沉浸于書的境界，與紛紛擾擾的現(xiàn)實頓時隔絕，隨著那些語言勾勒的故事展開無限遐想，或歡喜、或悲憤、或落淚、或沉思……心漸漸在這個用文字構(gòu)造的世界里自由翱翔。

年輕的高中學(xué)生喜歡多樣的文本，無論文本是經(jīng)典的還是流行的，都可以從中汲取到人生的感悟。比如《第一次的親密接觸》這本網(wǎng)絡(luò)小說曾經(jīng)風(fēng)靡海峽兩岸，“痞子蔡”和“輕舞飛揚”的傷感故事曾經(jīng)影響著大批的年輕孩子，這段來自網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生的戀情，給年輕的心帶來生命的震撼。如女主角的一段傾訴，深深地吸引著學(xué)生：“我輕輕地舞著，在擁擠的人群之中，你投射過來異樣的眼神。詫異也好，欣賞也罷，并不曾使我的舞步凌亂。因為令我飛揚的，不是你注視的目光，而是我年輕的心?！蹦欠輰ι木囱觥δ贻p的珍視，超脫了愛情，上升為人生的價值。

經(jīng)典名著的“悅讀”一樣可以讓人產(chǎn)生很多感悟。在夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》中，簡·愛堅定不移地追求一種光明圣潔、美好生活的信念，給予羅切斯特的正直、高尚、純潔的愛，在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福。女主人公返璞歸真的簡單卻深沉的愛，讓我們看到了一個自尊自強、敢愛敢恨、正確選擇適合自己的美好生活的女性，其身上煥發(fā)的精神魅力，觸動讀者心弦。高中學(xué)生可以在“悅讀”之中思考、體悟，獲得靈感，從而在潛移默化中影響自己的人生。

3.教師在“閱讀”到“悅納”過程中的作用

教師在語文學(xué)科教學(xué)中，不僅是知識技能的培訓(xùn)者，更應(yīng)該是精神生活的引領(lǐng)者。教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，鼓勵學(xué)生從“閱讀”邁入“悅讀”，這樣學(xué)生的情感體驗會更為豐富。他們收獲的將不僅是成績，更是人生的完善。在悅讀之中，教會學(xué)生悅納，悅納生活、社會、人生，其實更是對自我的悅納。

三、結(jié)語

閱讀可以讓我們透過字里行間感知著很多我們未曾感知的世界，感悟人生的真諦，讓我們漫步于藝術(shù)殿堂益智養(yǎng)性，時有收獲。閱讀至一定境界，儼然成了“悅讀”，即使是才為書中情節(jié)悲憫拭淚，掩上書本，回蕩于心的，卻是情節(jié)褪去后書本帶給我們的曼妙的意境以及猶如享用饕餮大餐之后的精神慰藉。一與書會，自笑自歌！“悅讀”何嘗不是人生最簡單也是最無價的樂趣？悅讀的樂趣已深入骨髓、滌蕩心靈，悅讀之雅趣，已然愉悅我們的人生！從“閱讀”到“悅讀”，從“悅讀”到“悅納”，何樂而不為？

篇10

一、培養(yǎng)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的誤區(qū)

1.語文課堂——“問題全解決了”，

2.作文——套用模式，寫非所想，

3.語文作業(yè)——“背誦古詩文”，

4.多媒體——替代了學(xué)生自己的感悟動手能力，

5.學(xué)案——抑制了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在新課程環(huán)境下，語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境，培養(yǎng)高中學(xué)生愛學(xué)語文的習(xí)慣。采用學(xué)生感興趣的、熟悉的形式巧妙的引入課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，高中語文詩歌鑒賞課時，我先從分析《濤聲依舊》，《在水一方》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學(xué)生的向往和愛好，再講解詩歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動，挖掘潛力，新課程環(huán)境下，培養(yǎng)高中學(xué)生主動探究的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中語文讓高中學(xué)生在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，進行點評。在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使語文課堂充滿著活力與生機，個個踴躍討論，積極發(fā)言。

3.新課程環(huán)境下，堅持不懈地有意識培養(yǎng)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其一，記憶的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，而且要及時復(fù)習(xí)，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。

其二，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多時候，語文課成了多媒體演示課。學(xué)生語文背誦了不少詩文，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫的時候卻如擠牙膏一般。新課標環(huán)境下，就要指導(dǎo)學(xué)生平常寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學(xué)生很多方面的問題，其實，這也是學(xué)生語文素養(yǎng)的最集中體現(xiàn)。

其三，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或名人傳記，學(xué)生這個年齡可塑性大，大師的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與名人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益，這其實也是語文學(xué)習(xí)過程中的積累階段，也是學(xué)生人文情懷升華的必要過程。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：“見賢思齊”，善于向別人學(xué)。他人的語文學(xué)習(xí)方法、路徑、角度都可以為我所用。

其五，質(zhì)疑問難的習(xí)慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。懷疑，是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更是一種學(xué)習(xí)精神精神。

4.注重語文學(xué)科的漸進性，新課程環(huán)境下，通過設(shè)置階段目標，培養(yǎng)高中學(xué)生享受成功喜悅的習(xí)慣。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，學(xué)生情緒波動大，一旦出現(xiàn)問題，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。這樣，大部分學(xué)生排除了畏懼心理，語文學(xué)習(xí)自然輕松。

5.關(guān)注生活，探求語文課文教學(xué)與寫作的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的習(xí)慣。一定讓學(xué)生充分認識現(xiàn)實生活、體驗生活，進而養(yǎng)成學(xué)生的觀察和領(lǐng)悟意識，讓學(xué)生從中學(xué)會獨立自主表達思想感情，寫出發(fā)自內(nèi)心的真情話語；加強語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。即使是教師分析課文，也一定要確認學(xué)生是在主動地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。這種自覺的作文意識，對學(xué)生的影響是很大的。