導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文詳細(xì)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)對(duì)策

“書是人類進(jìn)步的階梯”。人類通過(guò)閱讀來(lái)豐富閱歷，但只有有效的閱讀才能帶來(lái)知識(shí)面的增長(zhǎng)，因此在初中階段，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的目的并不局限在對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，同時(shí)它還與學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)文整體能力相聯(lián)系，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。但在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，學(xué)生的閱讀多表現(xiàn)出被動(dòng)低效的狀態(tài)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)主體不清

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念依舊停留在“教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受”的水平，這就導(dǎo)致教師對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體對(duì)象認(rèn)識(shí)不夠，顛倒了教師與學(xué)生的地位。有些教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中講解詳細(xì)，這不單不利于學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)課文的探索感悟過(guò)程；有的教師則只注重標(biāo)準(zhǔn)答案，閱讀模式死板，為解題而閱讀，忽視了學(xué)生的個(gè)性，亦不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和閱讀能力的提高。這些教學(xué)模式都是因?yàn)闆](méi)有充分意識(shí)到學(xué)生才是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的主體，盲目根據(jù)教師自身喜好對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，必然導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)狀。

2.閱讀教學(xué)教案形式化

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教案和實(shí)際教學(xué)過(guò)程無(wú)法達(dá)成一致。教案的撰寫設(shè)計(jì)通常完美詳細(xì)、考慮周到，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)的是以下兩種情況：一是完全生搬硬套、忽視學(xué)生思想的靈活性和課堂與教案間的差異性，把整個(gè)課堂變成對(duì)教案的完全復(fù)制，學(xué)生根本沒(méi)有進(jìn)行自由思考發(fā)揮的時(shí)間；二是教案完全得不到實(shí)施，或者說(shuō)只進(jìn)行一部分之后就出現(xiàn)整個(gè)課堂節(jié)奏失控的嚴(yán)重后果，最終導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)目標(biāo)偏離教案教學(xué)目的。兩種閱讀教學(xué)模式都是不可取的，這樣的初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量較低，不利于學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。

3.閱讀教學(xué)手段花哨

隨著科技進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式日趨多樣化，教學(xué)方法自動(dòng)化趨勢(shì)明顯。誠(chéng)然，制作精美、形式多樣的多媒體教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的課堂注意力和教學(xué)參與度等方面有極大促進(jìn)作用，但卻容易本末倒置，造成過(guò)于依賴多媒體、忽視教師引導(dǎo)作用的不利局面。同時(shí)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生主觀想象能力的過(guò)程，制作精美的多媒體雖然能在感官上帶來(lái)直接印象，但卻把學(xué)生的想象范圍禁錮在某個(gè)特定范圍內(nèi)，對(duì)閱讀教學(xué)的順利高效實(shí)施帶來(lái)阻礙。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生更好發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)全面了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行分析，進(jìn)而制定相應(yīng)教學(xué)策略。初中語(yǔ)文教師可以抓住學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在課堂上有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識(shí)，加強(qiáng)師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀積累

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，是順利進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的前提保證。初中語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)各種課內(nèi)外書籍材料的閱讀。對(duì)于課內(nèi)閱讀，教師可以在原有標(biāo)準(zhǔn)上適當(dāng)增加應(yīng)熟練掌握的詞匯句式數(shù)量；在課外閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注的習(xí)慣，并持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有不斷對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行積累，積極思考，“讀”“思”結(jié)合，才能積少成多，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。

3.情境模擬，提高學(xué)生閱讀興趣

初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)情境代入的方法，提高學(xué)生對(duì)課文的興趣。對(duì)于情節(jié)性較強(qiáng)的課文，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好理解文章的思想情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》時(shí)，就可以采用角色扮演的方法，學(xué)生在對(duì)祥林嫂等角色的扮演后，對(duì)于作品要表達(dá)的情感理解會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。當(dāng)面對(duì)偏情感表達(dá)的課文，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)課文的寫作背景、作者當(dāng)時(shí)的心境等進(jìn)行形象表達(dá)詮釋，能幫助學(xué)生更好理解作者在創(chuàng)作這篇課文時(shí)的心境，對(duì)課文表達(dá)的情感有更深層次的體會(huì)。總之，應(yīng)利用各種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到對(duì)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而提高初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.教案設(shè)計(jì)層次化、系統(tǒng)化

教案在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起到指導(dǎo)和幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)的作用。因此，一個(gè)良好的閱讀教學(xué)教案對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的順利開展，有積極的促進(jìn)作用。過(guò)于細(xì)節(jié)化的教案，很容易在閱讀教學(xué)課堂上營(yíng)造一種死板的氣氛。而太過(guò)概括的教案設(shè)計(jì)，也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂節(jié)奏失控，一個(gè)良好的初中語(yǔ)文讀教案應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)明朗、層次分明的特征。從認(rèn)讀課文到全文鑒賞，再到評(píng)價(jià)創(chuàng)新，各個(gè)部分的教案設(shè)計(jì)應(yīng)在表現(xiàn)其獨(dú)有特點(diǎn)的同時(shí)相互聯(lián)系，與整個(gè)課堂教學(xué)流程相對(duì)應(yīng)，形成一個(gè)有機(jī)整體。教案設(shè)計(jì)的層次化有助于初中語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)度的整體把握，幫助教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變，在達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能夠保證學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中的活躍度。

毫無(wú)疑問(wèn)，初中語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，作為在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位的閱讀教學(xué)具有更高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)選擇，應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨，致力于提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而打造高質(zhì)量、高效率的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。學(xué)生應(yīng)在初中語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下積極進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為初中語(yǔ)文閱讀的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)部分相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的整體提升，進(jìn)一步促進(jìn)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)生；主體地位

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0038-01

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，甚至把他們看成知識(shí)容器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。

1.增強(qiáng)成功動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

1.1 在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的。可利用各種形式如晨會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)、活動(dòng)課等與學(xué)生進(jìn)行心理交流，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，為自己學(xué)不好語(yǔ)文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

1.2 以語(yǔ)文教師自身的教學(xué)實(shí)踐引起學(xué)生的共鳴。教師要努力感染學(xué)生，使他們逐步形成學(xué)語(yǔ)文的興趣。如上課時(shí)精神飽滿、自豪自信；教態(tài)和藹可親、自然大方；板書清晰美觀、富有哲理；教學(xué)民主開放、引人入勝；善于及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用激情喚起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情（如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊美的手勢(shì)等）……讓學(xué)生在其樂(lè)融融的氛圍中獲得知識(shí)、陶冶情操。久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡上語(yǔ)文課，喜愛(ài)語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有了很大的信心。

2.在初中語(yǔ)文教育中進(jìn)行人格教育的方法

2.1 塑造教員的人格魅力。作為一名優(yōu)異的初中語(yǔ)文教師，要想塑造學(xué)生的健全人格，培育小我人格魅力至關(guān)重要。在心思質(zhì)量方面，語(yǔ)文教員要樂(lè)觀向上，嚴(yán)于律己，寬以待人，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志；在教育觀念方面，語(yǔ)文教員要對(duì)峙“以報(bào)酬本”、“終身進(jìn)修”、“曠達(dá)的語(yǔ)文觀”等思維；在進(jìn)修質(zhì)量方面，語(yǔ)文教員要有過(guò)硬的教育身手，嚴(yán)于教育，具有深沉的文明底蘊(yùn)。只要如許，就能成功塑造教員的形象，然后促進(jìn)學(xué)生人格魅力的塑造。

2.2 把人格教育放在教室中進(jìn)修。在教室中，教員要營(yíng)建公道公平、生機(jī)四射的教學(xué)氣氛；要多在教室中采用協(xié)作教育的方法。教室教育是教員和學(xué)生雙向教育的進(jìn)程，在互教互學(xué)中，教員要充沛發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極性，起勁培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能；教員還要進(jìn)修進(jìn)步前輩的理念和經(jīng)歷，革新和優(yōu)化教室教育理論進(jìn)程。

3.改變教學(xué)方法

3.1 講授法。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運(yùn)用講授法能使知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。在具體教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識(shí)，并讓學(xué)生了解方法，不要因?yàn)閾?dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。

3.2 串講法。它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！爸v”即講解，“串”即串連，就是把上下文串通起來(lái)，實(shí)質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語(yǔ)段、段落、全篇連貫起來(lái)的系統(tǒng)講解。串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師“講”的主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙邊活動(dòng)。避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點(diǎn)，以保持學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師要精心設(shè)疑，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是促進(jìn)想象力發(fā)展的重要因素。牛頓對(duì)蘋果落地產(chǎn)生了興趣，通過(guò)聯(lián)想和研究得出了“萬(wàn)有引力”定律，樹立了物理學(xué)上的一座豐碑。瓦特從壺水滾沸受到啟發(fā)，通過(guò)大膽的想象，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，研制出第一臺(tái)蒸氣機(jī)，讓人類深受其利。

初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)很多事物極易產(chǎn)生興趣。教師新奇的提問(wèn)，巧妙的暗示，都可激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)其想象力的發(fā)展。譬如，在講授初中第一冊(cè)《迢迢牽牛星》時(shí)，我先給學(xué)生簡(jiǎn)述了牛郎織女的民間傳說(shuō)，學(xué)生興趣很濃，提出了很多疑問(wèn)，但我并不回答，而是讓他們朗讀課文，展開想象。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：詩(shī)人按自己的愿望和理想，進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，以奇妙的聯(lián)想編織出一幅天上之景。再經(jīng)教師提示，學(xué)生的思想就插了想象的翅膀，進(jìn)入到神話般的境界，教師在此基礎(chǔ)上又聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行點(diǎn)撥，就水到渠成地使學(xué)生明白了詩(shī)人的創(chuàng)作意圖是引導(dǎo)人們憧憬自由幸福的生活。

5.確立新型的師生關(guān)系

確立科學(xué)的學(xué)生觀，與學(xué)生平等對(duì)話。老師要蹲下身來(lái)和學(xué)生交流，與學(xué)生處于平等地位，讓學(xué)生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。只有拉近師生間的“心靈距離”，才能更好地開展教學(xué)工作。

新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體：學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)是嚴(yán)父，及時(shí)糾正，絕不遷就；學(xué)生有困難時(shí)，老師應(yīng)是慈母，耐心幫助，加以解決；學(xué)生有退步時(shí)，老師應(yīng)是醫(yī)生，及時(shí)"對(duì)癥下藥"，開出一副副鼓勵(lì)與告誡的藥方；學(xué)生高興或痛苦時(shí)，老師應(yīng)是好友，與他們分享喜悅或悲傷……總之，老師應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異，不斷變換自己的角色。

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

創(chuàng)建高效課堂是新課程改革的要求，也是每一名優(yōu)秀教師的心愿。為了滿足“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的要求，在初中的語(yǔ)文課堂上創(chuàng)建高效課堂，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂是教師們需要認(rèn)真考慮和研究的問(wèn)題，通過(guò)教師的不斷探究W習(xí)與嘗試，找到了有效的教學(xué)策略，不僅為了適應(yīng)新課程改革的需要，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，使初中的語(yǔ)文課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于語(yǔ)文課堂整體把握，提高課堂的學(xué)習(xí)效果和效率

利用信息技術(shù)，教師能夠獲得更多有效的教學(xué)資源，通過(guò)制作課件和電子教案，進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路。運(yùn)用多媒體授課方式，有助于緩解教師的緊張情緒和心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)心、腦、手并用的局面，從而增強(qiáng)了講課的綜合效果，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。多媒體的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)手段。如《斑羚飛渡》一課，在傷心崖老斑羚和小斑羚飛渡接力的動(dòng)畫演示中，直觀、形象，扣人心弦的動(dòng)畫效果再配上《十面埋伏》的音樂(lè)，使得課堂氣氛更加悲壯和感人，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在九年級(jí)上冊(cè)的《智取生辰綱》和《香菱學(xué)詩(shī)》中，利用影片片段的播放，把文學(xué)和電影藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，人物形象鮮明突出，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

（二）有利于解決語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，如影片、音樂(lè)、朗讀錄音、動(dòng)畫演示、圖片場(chǎng)景等，可以幫助我們解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如七年級(jí)上冊(cè)的《看云識(shí)天氣》中描述的各種形態(tài)的云，課本描摹的雖形象生動(dòng)，但不直觀，特別是每?jī)煞N相近的云，界限較為模糊，學(xué)生極易弄混。在信息技術(shù)的幫助下，各種姿態(tài)的云、暈、華、虹、霞的形象和特征一目了然，強(qiáng)化了識(shí)別。再如八年級(jí)下冊(cè)的《蘇州園林》中“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。學(xué)生往往難以想象，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上選取若干代表蘇州園林特征的攝影圖片和錄像，通過(guò)對(duì)比分析，那亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，生動(dòng)鮮明，學(xué)生也“如在圖畫中”。

（三）有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)與完善

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案在這里具有雙重的理念和作用：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，二是教師課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)施的依據(jù)。教師會(huì)把學(xué)案提前印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)的過(guò)程就是教師檢查、師生互動(dòng)交流、學(xué)生自我展示的過(guò)程。課件起到了引領(lǐng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、啟發(fā)、引導(dǎo)和突破重難點(diǎn)的作用。課件的拓展思維又留給優(yōu)秀學(xué)生想象的空間。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以依照學(xué)案提示，自主地預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，如了解作者，查找背景，搜尋有關(guān)的圖片、音像及資料，并能有效地與相關(guān)知識(shí)鏈接，如吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》，搜尋古今面貌的圖景以及月牙泉的現(xiàn)狀資料。語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)更是離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，更重要的是允許學(xué)生接受來(lái)自不同方面的聲音，從而開闊了學(xué)生視野，也實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文課堂的理念。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效的初中語(yǔ)文課堂

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾多周知，廣大青少年的思維以形象思維為主，特別表現(xiàn)在初中學(xué)生，信息技術(shù)可以將視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)集于一體，把課本中抽象模糊的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的思維模式，教師應(yīng)挖掘出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本的內(nèi)容和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)極具個(gè)性的教學(xué)情境，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生的感官和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，例如，在講到八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)蘇州園林的歷史資料，現(xiàn)狀以及圖片或錄像，將其呈現(xiàn)到課堂上看來(lái)。下載一些具有江南特色的民族音樂(lè)，使學(xué)生融入到蘇州園林的美景之中，將蘇州園林的美展現(xiàn)在學(xué)生腦海里，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感知來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握課本的思想內(nèi)涵，把握課文精髓，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

（二）擴(kuò)大知識(shí)容量，拓展學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師很難在教學(xué)時(shí)間擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)的容量，教師又要講課，又要寫好板書，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，知識(shí)的信息量越大，越能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，運(yùn)用信息技術(shù)能夠根據(jù)教師和學(xué)生的需要進(jìn)行取舍，取其精華，去其糟粕，為初中學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)文的綜合分析能力，可以突破課堂時(shí)間的限制，節(jié)省板書時(shí)間，有效地利用教學(xué)資源。

（三）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以提起學(xué)生們的興趣，有時(shí)候盡管教師滔滔不絕，還是達(dá)不到教學(xué)目的。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中可以將知識(shí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)例如，九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》一課中，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)到閏土這一人物形象的變化，讓學(xué)生自己總結(jié)少年閏土的形象特點(diǎn)，教師再運(yùn)用演多媒體總結(jié)出來(lái)，再讓學(xué)生總結(jié)中年閏土的形象，教師再演示出來(lái)，最后再在多媒體上進(jìn)行比較，分析閏土形象的變化，使學(xué)生能夠很快地卻別閏土在不同階段的不同的生活、動(dòng)作、語(yǔ)言以及外貌。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

篇4

關(guān)鍵詞： 閱讀能力；寫作水平；有效結(jié)合

一、閱讀與寫作的結(jié)合，關(guān)注長(zhǎng)足發(fā)展

初中語(yǔ)文教學(xué)絕不能只片面的、割裂的訓(xùn)練，一定要重視閱讀與寫作的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展。閱讀和寫作是緊密相連的。初中生通過(guò)閱讀可獲取有效的信息，并從中拓寬視野、豐富見(jiàn)聞，進(jìn)而走進(jìn)生活，豐富自身體驗(yàn)；在寫作中運(yùn)用有效的閱讀表達(dá)方法，能夠潛移默化之中提高初中生的能力，學(xué)以致用。到這里，我們可以看出閱讀與寫作兩者是密切相關(guān)、相輔相成的。思維能力的提高能夠使學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)自己的沖動(dòng)和能動(dòng)性，而寫作正是實(shí)現(xiàn)主觀意愿的有效途徑。因此，我們先要讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法技巧，然后把這些方法應(yīng)用到他們的寫作之中，盡情抒發(fā)他們的情感，釋放內(nèi)心的壓力。這也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生情感的豐富及閱讀量的不斷增加，當(dāng)學(xué)生遇到類似問(wèn)題時(shí)，就可以在寫作中釋放情感，詮釋內(nèi)心的壓力。閱讀與寫作的有效結(jié)合，不但能夠提高初中生的閱讀能力，使他們更加深入地、高效地理解文章內(nèi)容，還能有效提高初中生的寫作能力，有利于初中生把握自身情感，e極健康成長(zhǎng)。多種表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將他們的寫作手法也變得更加成熟起來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣

興趣永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的關(guān)鍵要素，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的教學(xué)中才能把學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的如魚得水。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)講授課本中的課文，大多數(shù)老師更注重對(duì)生字生詞的講授和考察，從而忽略了對(duì)課文的寫作背景和文章思想的拓展。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)這種上課模式會(huì)產(chǎn)生疲憊感，這大大影響了課堂的效率。因此在課堂上，要注重對(duì)課文背景的深度挖掘。通過(guò)老師對(duì)文章作者的寫作心情和寫作背景的介紹，會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)相對(duì)輕松的課堂，在課堂上可以相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在快樂(lè)中收獲到知識(shí)。除了學(xué)習(xí)課本中的文章，老師可以在課堂上講一些“故事”來(lái)吸引學(xué)生，在課下給學(xué)生提供一些有意思的讀物。起初，這些讀物可以以記敘文為主，當(dāng)學(xué)生慢慢對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，可以加大讀物的難度，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀。當(dāng)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀，積極寫作。

三、結(jié)合方式，提高實(shí)效性

1.要多展示課文的魅力，讓學(xué)生懂得欣賞語(yǔ)文的美

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本所選編美文佳作進(jìn)行反復(fù)誦讀。在初中語(yǔ)文課本中，有很多文質(zhì)兼美的好作品，無(wú)論是寫人敘事，還是寫景狀物，處處展現(xiàn)了語(yǔ)文之美、語(yǔ)言之美。例如，語(yǔ)文課本中的寫景抒情散文《春》、寫人名篇《背影》，都是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典作品，至今讀來(lái)仍能讓人感受到它們的無(wú)限魅力。它們無(wú)窮的魅力來(lái)自何處呢？看那文章質(zhì)樸、平實(shí)的語(yǔ)言，就知道了。教師要引領(lǐng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地去誦讀、品味，讓學(xué)生能夠深入地感悟其中巨大的魅力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外的名家名作，讓學(xué)生的閱讀有個(gè)較高、較寬的起點(diǎn)?！皶o(wú)邊”，教師可以根據(jù)每一冊(cè)語(yǔ)文課本的“名著導(dǎo)讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何選擇、如何閱讀這些名家名作，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，

2.要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)完閱讀文本后，我們可以采用仿寫的方式，讓學(xué)生仿照閱讀文本進(jìn)行仿寫。這樣，學(xué)生就能夠把自己對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟在自己的作文中表達(dá)出來(lái)。這不僅提高了學(xué)生的寫作水平，還增強(qiáng)了閱讀能力。

四、加強(qiáng)閱讀方法，提高閱讀效率

1.要充分利用教材

初中語(yǔ)文課本經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎的篩選，其所選的文章，都是比較典型且質(zhì)量高的。在課堂教學(xué)中，我們要充分挖掘教材，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的示范作用。對(duì)于教材中的著名篇章，我們一定要詳細(xì)講解，并與學(xué)生一同探討，使他們最大程度的掌握文本知識(shí)。此外，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以境引情，讓學(xué)生切身體會(huì)到文學(xué)的美、文字的美，提高學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)他們的感悟和理解能力。我們要避免照搬教案的講解模式，設(shè)計(jì)高效、有活力的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2.指導(dǎo)初中生方法和技巧

初中語(yǔ)文閱讀和寫作不僅緊密相連，還相互促進(jìn)。高效閱讀，能夠使學(xué)生把握文章的思想感情、學(xué)會(huì)寫作方法和技巧。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的這些方法和技巧靈活運(yùn)用到他們的寫作之中，做到舉一反三、活學(xué)活用。然后，學(xué)生再根據(jù)他們的興趣和愛(ài)好，有針對(duì)性地閱讀其他優(yōu)秀作品。這樣就構(gòu)建一個(gè)“閱讀到寫作再到閱讀”的循環(huán)過(guò)程。在這一過(guò)程中，閱讀和寫作相輔相成，相互促進(jìn)。另外，我們還要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、段落層次和修辭手法等，并指導(dǎo)學(xué)生研讀優(yōu)秀文章，以此來(lái)打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，進(jìn)而寫出好文章。我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的遷移能力，還能夠激發(fā)他們寫作的激情。

3.積累豐富的課外知識(shí)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些質(zhì)量較高的課外讀物，如果可以的話，教師應(yīng)該親自指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書籍。因?yàn)樵诔踔猩膶懽鬟^(guò)程中，許多學(xué)生都是套用作文模板進(jìn)行寫作。寫作模板看似降低了寫作的難度，但實(shí)際上是束縛了學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，得不償失。好的文章能夠給人以美的享受，因此，學(xué)生通過(guò)閱讀好的作品，通過(guò)知識(shí)的不斷積累，可使閱讀能力不斷提高，在寫作方面也會(huì)有更深刻的感悟。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作技巧

篇5

一、注重研究教材，充分利用現(xiàn)代教具。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

二、加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

我認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并經(jīng)常聽(tīng)取各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教室，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象循循善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

四、擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，組織常規(guī)工作的同時(shí)完成了一下任務(wù)：1、完成學(xué)校教育簡(jiǎn)訊的寫作，每月至少兩則；2、組織組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課共五次；3、作為元江縣初中語(yǔ)文名師工作室成員之一，積極配合工作室工作安排，積極參與公開課，教學(xué)研討等；4、組織承辦了因遠(yuǎn)中學(xué)普通話大賽等。

四、取得的成績(jī)和存在的不足

在這一年來(lái)，我的教學(xué)工作有序進(jìn)行，并得到圓滿完成。學(xué)年末所任班級(jí)的測(cè)試成績(jī)平均分（ 58.79）、及格率（46.39％ ）、優(yōu)生率（6.19％）分別名列全校第4名、第4名、第2名。我深知，這些都離不開領(lǐng)導(dǎo)和全校教師對(duì)我的關(guān)心和支持。對(duì)此，我深表感謝，這也將激勵(lì)著我更加努力地工作。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；思考；語(yǔ)文教學(xué)

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有詳細(xì)說(shuō)明到，語(yǔ)文課程的理念應(yīng)該涵蓋有共同合作、獨(dú)立自主以及相互探究，并且缺一不可。也正是因?yàn)檫@三個(gè)基本理念的提出，凸顯了學(xué)生的主題地位，充分說(shuō)明了學(xué)生這一主體的重要性。在進(jìn)行新課改的過(guò)程中，我們可以充分感受到教師們教學(xué)方式的變化以及學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極配合。由于新課改獨(dú)特的教學(xué)方式，學(xué)生們和教師們都能夠彼此交流和合作，從而獲得過(guò)去課堂上沒(méi)有獲得的教學(xué)體驗(yàn)和感受。學(xué)生和教師相互配合相互合作對(duì)于教學(xué)發(fā)展史非常有好處的。

1教師角色和教學(xué)觀念要適時(shí)的、合理的做出轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演的是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生往往都是被動(dòng)的接收知識(shí)。新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教育理念，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)教育的主體是學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的中心去服務(wù)學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)的吸取知識(shí)。老師要從以往的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者放下過(guò)去的權(quán)威以積極飽滿的精神面貌引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力自主學(xué)習(xí)。在新課改的教育模式下，老師不僅是一個(gè)服務(wù)者更是一個(gè)引導(dǎo)者，老師只有站在學(xué)生的角度上去體會(huì)學(xué)生的想法，才能更好的了解學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生也就更容易參與到教師的課堂活動(dòng)與學(xué)習(xí)中去。當(dāng)好一個(gè)服務(wù)者可不容易，教師們?cè)陂_展課堂活動(dòng)時(shí)不僅要備學(xué)生，備教材，還要備教法教具。不僅僅如此，教師應(yīng)當(dāng)充分去了解學(xué)生，這樣才能制定出游針對(duì)性、科學(xué)性的教案。除此之外，教師還要充分考慮到學(xué)生想要什么，缺什么，并同時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍下就能更主動(dòng)更積極的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。轉(zhuǎn)變角色不僅是要成為學(xué)生的服務(wù)者和引導(dǎo)者，還要成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的小伙伴從而和學(xué)生一起思考、討論。

2學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變

新課改的重要目標(biāo)之一也就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都是在被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)并不充分全面。因此，教師們要充分了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解、興趣愛(ài)好以及他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度。從而有針對(duì)性、科學(xué)性的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。光培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不夠的，還要通過(guò)了解學(xué)生興趣愛(ài)好從而全方位的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生熱情一旦被激發(fā)出來(lái)之后，他們就會(huì)主動(dòng)的向?qū)W習(xí)中的未知領(lǐng)域發(fā)起進(jìn)攻。因此，在新課改的教育背景下，一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的。學(xué)生在這種氛圍之下不僅能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，還能夠和伙伴們相互幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同時(shí)解決問(wèn)題。新課改的教學(xué)中心是學(xué)生發(fā)展，因此教師在平時(shí)的備課、教材處理以及叫許過(guò)程中要重視是否有忽略學(xué)生發(fā)展問(wèn)題。提高學(xué)生全面發(fā)展是新課改的宗旨，因此萬(wàn)萬(wàn)不可忽略學(xué)生主體性。教師應(yīng)該有針對(duì)性的運(yùn)用一些方法或者采用一些手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參與到教學(xué)過(guò)程中。

3不可忽視作文教學(xué)的德育功能

在新課標(biāo)的作文要求中，主要強(qiáng)調(diào)了寫作必須要具有真情實(shí)感。自古代起就有“文以載道”之說(shuō)，因此不可否認(rèn)作文教學(xué)與思想品德教育之間聯(lián)系的重要性。新課標(biāo)在關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言中就投提到過(guò)語(yǔ)文和思想道德素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)之間的聯(lián)系，不僅如此，在之后的內(nèi)容中也有關(guān)于這方面的闡述。作文在語(yǔ)文教學(xué)課程中是非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)寫作文如學(xué)做人，教寫作文就是教做人。語(yǔ)文知識(shí)與日常生活是息息相關(guān)的，在教學(xué)生寫作文的時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)陌焉鐣?huì)主義價(jià)值觀、集體主義教育、記法教育以及愛(ài)國(guó)主義教育等等教育內(nèi)容貫穿到學(xué)生的作品中去。

4開展第二語(yǔ)文課堂教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該局限于教學(xué)實(shí)踐和教材內(nèi)容，教師可以有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生們舉辦關(guān)于語(yǔ)文類的詩(shī)書朗誦會(huì)、讀書活動(dòng)等等。除此之外還可以鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日或者課余時(shí)間組建文學(xué)社團(tuán)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文魅力的無(wú)處不在。教師也可以組織學(xué)生們開展講座、辯論會(huì)等等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生增加見(jiàn)識(shí)從而提高學(xué)生認(rèn)知能力和寫作能力。同時(shí)，開展寫作專欄，專門刊登一些優(yōu)秀的作文，從而更大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情。在這樣一個(gè)洋溢著青春文字的氛圍中，學(xué)生們可以盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

5現(xiàn)代教育和技術(shù)要科學(xué)的結(jié)合

在關(guān)于語(yǔ)文的新課標(biāo)中有要求語(yǔ)文課程必須要是開放的并充滿活力的，同時(shí)它應(yīng)該面向于每一個(gè)角落每一個(gè)方向，科學(xué)將跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)從而讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂上多媒體教學(xué)方式給學(xué)生們帶來(lái)了一種新的視覺(jué)感受。學(xué)生在多媒體教學(xué)的環(huán)境下可以發(fā)展新的思維，理解更深層次的含義。多媒體教學(xué)方式因其獨(dú)特的幻燈片展示等等效果，學(xué)生能夠更真實(shí)的感受到教材內(nèi)容，更能深刻的體會(huì)到教材索要傳達(dá)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)課堂就會(huì)更生動(dòng)哼融洽。綜合以上內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手法。真正意義上的讓學(xué)生收獲知識(shí)從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］顧海榮．論新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)中的師生交往［J］．中國(guó)校外教育，2009（12）．

篇7

誦讀聲聲傳美文，經(jīng)典字字潤(rùn)人心

中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，其精髓就蘊(yùn)含在經(jīng)典古詩(shī)文之中。要想讓學(xué)生近距離地接觸無(wú)比豐厚的民族文化，背誦是最好的途徑。在背誦中能夠讓學(xué)生從中汲取民族智慧，提高文化品位，增強(qiáng)審美情趣，陶冶精神情操。

為此，語(yǔ)文組每周指派一名語(yǔ)文老師，從古詩(shī)詞中搜集一首經(jīng)典的詩(shī)或詞，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析，要求學(xué)生在周一的升旗儀式上背誦這首古詩(shī)詞。背誦前先把此詩(shī)詞連同簡(jiǎn)析打印出來(lái)，每班一份，讓語(yǔ)文課代表將詩(shī)詞抄在黑板上，并作簡(jiǎn)要地提示，要求在升旗儀式之前背熟。在升旗儀式上，就由原指派的老師對(duì)要背的詩(shī)詞進(jìn)行簡(jiǎn)要地解讀，讓學(xué)生在理解詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想感情及表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上，先由老師范背，最后再讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的背誦：齊背，輪背，分班背，比賽背……在背誦的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是勁頭十足，積極熱情。升旗儀式上，五星紅旗在藍(lán)天白云下迎風(fēng)飄揚(yáng)，校園里詩(shī)詞誦讀聲悠揚(yáng)飄蕩。這樣每學(xué)期每個(gè)學(xué)生都能背會(huì)近二十首詩(shī)詞，再加上課本上的十幾首古詩(shī)詞，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能背會(huì)三十多首古詩(shī)詞。為了提高學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣，我們語(yǔ)文組在每學(xué)期至少舉辦一次經(jīng)典詩(shī)詞誦讀比賽，學(xué)生都是積極踴躍的參加，收到很好的效果。在縣級(jí)、市級(jí)舉辦的詩(shī)歌誦讀比賽中，我校學(xué)生多次多人獲一等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)。2012年，我校語(yǔ)文教師亓坤、馬勇、郭國(guó)峰、李冬梅在“安徽省中華經(jīng)典誦讀”文藝晚會(huì)上聲情并茂的朗誦和演唱贏得了省市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞的背誦和積累，磨煉了意志，陶冶了審美情操，增強(qiáng)了自信心，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了詩(shī)詞鑒賞能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課程改革勇創(chuàng)新，集體備課收成效

伴隨著數(shù)字化信息時(shí)代的飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，各地的教學(xué)改革異軍突起，各具特色?！叭诵斜赜形?guī)煛?。為了探索適合我們阜南第一初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文課程改革之路，我們語(yǔ)文組走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。全體語(yǔ)文老師在高波校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先后南下江蘇洋思中學(xué)，東去馬鞍山市中加雙語(yǔ)學(xué)校，北上山東杜郎口中學(xué)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，“擇其善者而從之”，終于探索出了一條適合我們學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)改革之路。

一.集體備課，資源共享

先把全冊(cè)書上的課文平均分給每位語(yǔ)文老師，每位老師就是所分課文的主備課人，他要認(rèn)真查閱資料，搜集信息，寫出每課的導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中要明確指出每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；作者、作品、背景；學(xué)法指導(dǎo)；字詞積累；整體感悟（包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、合作探究的問(wèn)題等）。然后編寫出詳細(xì)的教案草案，再分年級(jí)備課組集體討論，大家暢所欲言，指出教案的優(yōu)缺點(diǎn)，再由主備課人修改后定稿。最后把定稿的教案編訂成冊(cè)，每人一份，電子教案資源共享。在共享的基礎(chǔ)上，每位老師還可以根據(jù)自己的需要和本班級(jí)的具體情況對(duì)原有的教案進(jìn)行修改和訂正，找到適合自己的教學(xué)特色。

二.課堂改革，成效顯著

1.課堂教學(xué)模式

阜南第一初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合本學(xué)校的具體情況，制定了三段漸進(jìn)式教學(xué)模式：

課堂第一階段：學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第二階段：師生互動(dòng)；第三階段：學(xué)生訓(xùn)練，堂堂清。

2.課堂教學(xué)流程

（1）教師簡(jiǎn)評(píng)檢查學(xué)生大預(yù)習(xí)（課外預(yù)習(xí)）情況，引入新課，明確教學(xué)目標(biāo)。（2）學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)（小預(yù)習(xí)）教材，解決導(dǎo)學(xué)案提出的具體問(wèn)題，有3分鐘的討論時(shí)間。（3）學(xué)生分組展示成果，質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)。（4）學(xué)生訓(xùn)練，堂堂清。

3.教學(xué)相關(guān)要求

（1）教師提前一天指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)第二天新課的內(nèi)容。（2）教師按備課組分配的任務(wù)，提前一周向教導(dǎo)處提交導(dǎo)學(xué)案，備課組審查通過(guò)，上課通過(guò)班班通展示導(dǎo)學(xué)案。（3）學(xué)生分組：每八人一組，四好四差，有核心，有幫助，結(jié)對(duì)子幫扶，課桌按常規(guī)排法不動(dòng)。（4）學(xué)生成果展示可以是板演，也可以是口答。（5）教師點(diǎn)撥。三不講：學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的不講；學(xué)生預(yù)習(xí)會(huì)的不講；教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。三講：講思路；講規(guī)范；講科學(xué)。（6）學(xué)生訓(xùn)練。以同步作業(yè)為主，堂堂清，教師全批全改；完成教師用書每一課過(guò)關(guān)題，課課清，教師全批全改；每一章進(jìn)行一次綜合檢測(cè)，章章清，教師全批全改。

我們語(yǔ)文組所推行的課程改革，充分顯示了以人為本的思想，注重教學(xué)雙方在平等基礎(chǔ)上的對(duì)話與溝通，使學(xué)生在體驗(yàn)性、探索性的框架下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并且在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起民主、平等、對(duì)話的新型師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。重視了學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)又注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，收到了很好的效果。

海量閱讀拓知識(shí)，籌辦校報(bào)顯風(fēng)采

為了豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，我們語(yǔ)文組除了在每周一的升旗儀式上讓學(xué)生背誦古詩(shī)文外，還讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行海量閱讀。要求學(xué)生，每周要讀一本對(duì)學(xué)習(xí)有益的雜志，比如《讀寫天地》《讀者》《意林》等，每月要讀一本名著，寒假讀兩本名著，暑假讀三到四本名著。同時(shí)要求學(xué)生讀書時(shí)要做好讀書筆記，精彩的場(chǎng)面、名言警句要摘抄并背誦。老師一周一檢查，一月一評(píng)比。

書的來(lái)源除了讓學(xué)生到學(xué)校閱覽室、圖書室借閱外，每班都辦了圖書之角。學(xué)生私人的藏書都放在自己班圖書之角的書櫥中，由語(yǔ)文課代表統(tǒng)一管理，統(tǒng)一借閱，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的資源共享。

“胸有詩(shī)書氣自華”。海量閱讀，使學(xué)生的眼界、胸懷、志氣、修養(yǎng)都得到了很大的提升，厚積而薄發(fā)，在寫作上，學(xué)生還愁將來(lái)不會(huì)文思泉涌、出口成章嗎？

除了讓學(xué)生課余閱讀雜志、名著外，還要學(xué)生讀我們自己辦的校報(bào)――《阜南一初報(bào)》。

黨報(bào)是，校報(bào)是彰顯學(xué)校特色的陣地。為了辦出高水平的校報(bào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把校報(bào)的編輯工作交給了我們語(yǔ)文組來(lái)承辦，為此我們動(dòng)員全校師生積極行動(dòng)起來(lái)，采集信息，踴躍供稿。為了得到高質(zhì)量的稿件，我們語(yǔ)文組每學(xué)期都組織開展作文比賽、書法比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，編輯們對(duì)所供的稿件進(jìn)行整理、篩選、討論，最后定稿登報(bào)。在我們語(yǔ)文組的共同努力、通力合作下，每一期的報(bào)紙都辦得效果斐然，得到了領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的高度贊揚(yáng)。

送教下鄉(xiāng)結(jié)對(duì)子，互學(xué)互幫兄弟情

篇8

關(guān)鍵詞：把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生 指導(dǎo)課 不要太多干涉學(xué)生 講評(píng)課 讓學(xué)生互改作文 行之有效 循序漸進(jìn)

作文教學(xué)歷來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何讓學(xué)生愛(ài)上作文，輕松寫作，是每個(gè)語(yǔ)文老師必須認(rèn)真思考的。筆者以為，作文課更應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，無(wú)論是指導(dǎo)課還是講評(píng)課，都應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

首先要上好指導(dǎo)課。好多老師在上指導(dǎo)課時(shí)，往往要按照自己的思路去規(guī)范學(xué)生，給學(xué)生一些心理暗示，這樣常會(huì)限制學(xué)生的作文思路?，F(xiàn)在是一個(gè)多元的時(shí)代，作文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，靈活變通。

從教十余年，在作文教學(xué)上做了些許探索，自以為傳統(tǒng)教學(xué)方法是費(fèi)力不討好的做法。我們不妨試著這樣做：老師只布置作文要求，不分析作文思路；老師可以組織學(xué)生討論，而不要太多干涉學(xué)生發(fā)言；老師只做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，不要大發(fā)議論……真正讓學(xué)生“敢想”、“敢寫”。我們老師只有這樣做了，才能解放學(xué)生的心靈，才會(huì)使學(xué)生有更充分的拓展空間。讓他們說(shuō)自己的心里話，寫自己感興趣的事，這種尊重學(xué)生、尊重實(shí)際的做法，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越喜歡作文。學(xué)生思路開闊了，材料豐富了，真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)了，作文自然就成功了。學(xué)生有了成功的喜悅，自然就會(huì)愛(ài)上作文的。

在這個(gè)過(guò)程中，老師要做引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們貼近生活，學(xué)會(huì)從生活中提取素材，并能高于生活，大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性。

再就是要上好講評(píng)課，這是現(xiàn)代作文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。古人云：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，可見(jiàn)修改對(duì)寫作的重要性。所以，在作文評(píng)改這塊，老師也應(yīng)改變傳統(tǒng)做法，放手把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生互改作文。要做好這項(xiàng)工作可分以下四步：

一、準(zhǔn)備階段，即教師工作部分

學(xué)生互改作文不等于放任自流，任學(xué)生所為，教師要做遙控器。第一步，教師通覽全班作文，并在教案上做詳細(xì)認(rèn)真的記錄，以此作為檢查學(xué)生評(píng)改準(zhǔn)確度的參照。這樣才能很好地預(yù)防和減少同學(xué)們?cè)u(píng)改中出現(xiàn)的偏差。第二步，示范評(píng)改。教師精心選出優(yōu)秀作品，在講評(píng)課上展示給同學(xué)們，對(duì)照作文要求，師生共同剖析，去粗取精。

二、學(xué)生互改階段

完成第一步的工作，教師在講評(píng)課上還要組織同學(xué)們分小組相互交換作文并互改作文。指導(dǎo)同學(xué)們分段細(xì)讀，指出優(yōu)缺點(diǎn)；教會(huì)學(xué)生整體感受，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于寫下自己的閱讀意見(jiàn)。具體修改之后，每組還要認(rèn)真討論推薦優(yōu)秀作品，并陳述理由。

三、交流意見(jiàn)，自我“反省”階段

互評(píng)進(jìn)行完之后，把作文本還給本人，讓小作者與批改者就某些問(wèn)題進(jìn)行溝通交換意見(jiàn)，以期查漏補(bǔ)缺，互相學(xué)習(xí)，共同提高。值得一提的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師始終都要積極參與，認(rèn)真對(duì)照自己的記錄，再結(jié)合實(shí)際及時(shí)給予同學(xué)們肯定，并誠(chéng)懇指出互改中的不當(dāng)之處。使其明白作文中的得失，澄清他們的疑惑，充分認(rèn)識(shí)互改的好處。

四、再創(chuàng)作階段

經(jīng)過(guò)教師通覽，示范評(píng)改，學(xué)生互改，想要真正提升學(xué)生的寫作能力，筆者以為，還要有一個(gè)非常必要的環(huán)節(jié)，那就是再創(chuàng)作。教師可以要求學(xué)生對(duì)照自己的原作，仔細(xì)琢磨老師或同學(xué)的評(píng)語(yǔ)及建議，重新設(shè)計(jì)作文思路，甚至重新下筆再寫一次，試試看效果如何。

這項(xiàng)工作，說(shuō)起來(lái)容易，但要真正去做卻比較麻煩。一是時(shí)間的因素，再就是同學(xué)們往往認(rèn)為已經(jīng)寫過(guò)一次了，沒(méi)有新鮮感，會(huì)認(rèn)為沒(méi)必要。但筆者以為，這項(xiàng)工作一定要做，哪怕一學(xué)期只做一次，也是很必要的。

運(yùn)用這種方法進(jìn)行作文教學(xué)，主要的特點(diǎn)就是一個(gè)“活”字。教法活了，學(xué)法活了，課堂氛圍便寬松、自由、民主了，同學(xué)們的創(chuàng)造力就被激發(fā)出來(lái)了，創(chuàng)作的激情也就有了。用這種方法進(jìn)行作文教學(xué)，勢(shì)必會(huì)給課堂注入新鮮活力，打破定勢(shì)思維。想法活了，何愁寫不出好文章來(lái)。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！睘橥怀雎鋵?shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主動(dòng)參與意識(shí)和資助發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量，真正達(dá)到自我教育和自我管理，我校深入開展了以學(xué)生為本的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的研究。

新課程改革的重點(diǎn)是變革學(xué)習(xí)方式，改變長(zhǎng)期以來(lái)單一的接受學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)校推行的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式積極響應(yīng)了這一項(xiàng)改革，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

導(dǎo)學(xué)案模式，是一種以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以把學(xué)生培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)者為目標(biāo)的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案在課堂中的運(yùn)用，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、團(tuán)隊(duì)合作精神以及提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，能清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高了課堂聽(tīng)課效率。在一定程度上達(dá)到“先學(xué)后教、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)的氛圍和習(xí)慣。它主要指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為要求的自主學(xué)習(xí)與小組合作探究；通過(guò)“案”――設(shè)計(jì)的方案來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案擔(dān)任了重要的引領(lǐng)者的身份，讓孩子們從廣闊的語(yǔ)文天地中尋找一條捷徑。

語(yǔ)文學(xué)科注重積累、品味、感受、體驗(yàn)與運(yùn)用。因此在教學(xué)中，對(duì)于不同課型的文章，我們需要采取不同的方式方法，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

一、導(dǎo)學(xué)案的定義

“導(dǎo)學(xué)案”是為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)獲得，克服教與學(xué)的分離而設(shè)計(jì)的以特定教學(xué)內(nèi)容為載體的師生主體往活動(dòng)的方案?！皩?dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以導(dǎo)學(xué)案為載體，“導(dǎo)學(xué)”為手段，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。其操作要領(lǐng)主要體現(xiàn)為先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

二、導(dǎo)學(xué)案的意義及價(jià)值

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的編制，可以給學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)揮主導(dǎo)作用的有效平臺(tái)，為學(xué)生提供依托教材輕松地做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，讓學(xué)生在其指導(dǎo)下，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力，發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神，提高教學(xué)成績(jī)，改變往日學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案編制研究，不僅可以使教師引領(lǐng)學(xué)生“讀、思、議、做”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，高效的實(shí)施學(xué)生的主體作用，全面實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案是教案和學(xué)案的有機(jī)結(jié)合。它突出教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。它既要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)思路，又要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，使導(dǎo)和學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而使新課程改革所倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念得以真正的實(shí)現(xiàn)。

三、語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

（1）主體性原則。堅(jiān)持主體性原則。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要從學(xué)生角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）指導(dǎo)性原則。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。在導(dǎo)學(xué)案編寫中，學(xué)法線貫穿始終，如導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

（3）生活化原則。盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特色，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象引入課堂。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去分析實(shí)際生活中的語(yǔ)文問(wèn)題與現(xiàn)象，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生明白“生活即語(yǔ)文，生活處處有語(yǔ)文”。

（4）人性化原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足不同層次的學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀的學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能感到成功的喜悅。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以教案為載體，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促使師生合作完成教學(xué)任務(wù)。它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題：一是使學(xué)生明確目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。二是幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決中發(fā)展能力。三是問(wèn)題或任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、針對(duì)性，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，使優(yōu)秀生從學(xué)案中感受到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也學(xué)有所得。結(jié)合上述問(wèn)題要求，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）要有明確的目標(biāo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定符合一節(jié)課導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)時(shí)呈現(xiàn)一堂課要解決的主要問(wèn)題，學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)，落腳點(diǎn)要小、精、有層次。

（2）要有適量的容量。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要精選，弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。重點(diǎn)是構(gòu)成每個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法。難點(diǎn)是指學(xué)生難理解、難辨析、難解答的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生的能力與教學(xué)要求之間的差距形成的。關(guān)鍵點(diǎn)是指理解、掌握某部分知識(shí)或解決某一類問(wèn)題的突破口，它是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的橋梁。這樣，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就能做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在教學(xué)容量上得到控制，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（3）要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力的核心是學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)方法掌握了，自主學(xué)習(xí)能力也就獲得了。教師在“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”中主要是針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，偶爾兼顧之前所學(xué)。所以在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地專門拿出具體的方法提示或者典型實(shí)例，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。讓學(xué)生明白采取這些學(xué)習(xí)方法、解題技巧才能完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)。

（4）考慮教材的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)化教材作用。比如，許多文章注釋沒(méi)有作家作品和創(chuàng)作背景的詳細(xì)資料，而這些資料對(duì)理解課文內(nèi)容有一定幫助，所以在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)可作適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生自主了解學(xué)習(xí)，這樣可以有效節(jié)省上課時(shí)間，提高課堂效率。

（5）融會(huì)薈萃。根據(jù)課時(shí)內(nèi)容，自然課堂時(shí)間和學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵩鎏?，與教材文本串聯(lián)，與不同的版本教材比較，整合學(xué)科之間資源，汲取一切精華，為我所用，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案與教材的結(jié)合度。

總之，“教而有法，但無(wú)定法；學(xué)而有法，貴在得法。”經(jīng)過(guò)近兩年的“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”的課堂教學(xué)模式下對(duì)導(dǎo)學(xué)案的不斷探索，一定程度上提高了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改進(jìn)了教師的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓我們引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]輝.導(dǎo)學(xué)案之思與辯[J].教育教學(xué)論壇，2011（09）.

篇10

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教育改革；課堂教學(xué)；能力

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，中等職業(yè)教育體制緊跟著時(shí)代的潮流，對(duì)現(xiàn)行教育體制的某些弊端進(jìn)行梳理、分析、改革，促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊、各有千秋，雖說(shuō)語(yǔ)文是一門必修課，但仍然對(duì)這門基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度不高，因此，如何適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，探索出一條行之有效的職教語(yǔ)文教學(xué)模式，創(chuàng)建良好的精神家園，是擺在語(yǔ)文教師面前亟待解決的課題。

一、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教改的必然性

在我國(guó)的教育綱要中，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)都有明確的規(guī)定。培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高職業(yè)綜合能力是職校的職責(zé)，進(jìn)行教育體制改革勢(shì)在必行。語(yǔ)文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的定位點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，文字閱讀理解能力欠缺，寫作和口語(yǔ)交際能力薄弱，都大大地影響中等職業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)今后的就業(yè)存在著影響。因此，語(yǔ)文教學(xué)改革是亟待解決的問(wèn)題。

二、我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

在我國(guó)，中職學(xué)生的整體素質(zhì)不容樂(lè)觀，職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境存在著不足，致使教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的就業(yè)能力下滑。具體表現(xiàn)為：

1.進(jìn)入中等職校的學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)差，底子薄，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基礎(chǔ)性能力相當(dāng)有限，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁多，范圍廣泛，作文題材以生疏的應(yīng)用文為主的教學(xué)，學(xué)生感到十分吃力，難以適應(yīng)，加上在思想上不重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為與今后的就業(yè)不存在直接的關(guān)系，沒(méi)有引起高度的重視，理所應(yīng)當(dāng)?shù)乇凰麄兞腥肓藢I(yè)候補(bǔ)的行列。

2.語(yǔ)文課程與專業(yè)課程沒(méi)有相互融合，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，成為相互獨(dú)立的學(xué)科，各自為戰(zhàn)，嚴(yán)重沖淡了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的熱情。而且在課程設(shè)置安排上，語(yǔ)文基礎(chǔ)課都在第一、二學(xué)期中學(xué)習(xí)，后期的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾乎沒(méi)有語(yǔ)文課的滲入，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的偏見(jiàn)和誤導(dǎo)，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的深刻理解，理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高動(dòng)手能力的教學(xué)目的也難以實(shí)現(xiàn)。

3.職教語(yǔ)文教育的使命感功能不夠突顯，純粹的文化課氣息比較濃郁。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)教育學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、積極參與發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)道德規(guī)范、肩負(fù)歷史使命、履行社會(huì)職責(zé)的理念等方面的教育還不夠到位。

三、做好中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)課改，創(chuàng)建精神家園的措施探討

為了進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬課程的深度和廣度，有效促進(jìn)學(xué)生近期和遠(yuǎn)期的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，語(yǔ)文教學(xué)課程改革勢(shì)在必行。

1.突破教師照本宣科的圍城，充分利用教材這個(gè)載體，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)熱情，與時(shí)展同步，與社會(huì)合拍。在校學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化所必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)變能力，最終是要接受社會(huì)企業(yè)的挑選；訓(xùn)練有素的文學(xué)修養(yǎng)，具備較好的自我控制能力、處世談判應(yīng)變能力及自我推銷等能力，能為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)大門的金鎖匙。任何一名專業(yè)畢業(yè)生走出校園、走向社會(huì)的同時(shí)，都要接受企業(yè)填寫簡(jiǎn)歷、簽訂文書、撰寫文稿等工作內(nèi)容，文學(xué)的蘊(yùn)涵、語(yǔ)言的魅力此時(shí)就發(fā)揮了作用。因此，要從學(xué)生本身充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和必要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，將語(yǔ)文這門充滿靈性的學(xué)科視如珍寶，為今后的就業(yè)之路奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.改正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不當(dāng)沉默的學(xué)生。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，教師就要因材施教，分層要求和管理，認(rèn)真指導(dǎo)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的部分學(xué)生，引導(dǎo)他們向規(guī)范的、研究性深度去嘗試學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，增長(zhǎng)才干；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的部分學(xué)生，要從實(shí)際情況出發(fā)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，鼓勵(lì)他們參與研究性學(xué)習(xí)，并對(duì)具有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生予以褒獎(jiǎng)。

3.打破學(xué)科各自為戰(zhàn)的局面，重視行為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和文化基礎(chǔ)課程的理論交叉，形成學(xué)科間整合的教學(xué)體系，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。在課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的思維認(rèn)知線條，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出不同層面、不同項(xiàng)目的教學(xué)課件，由淺入深，難易結(jié)合，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)采取穿插式的歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課程的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)能力的訓(xùn)練。例如，服裝、美術(shù)等專業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)文的文化學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)美的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)感悟至深，在審美方面也獨(dú)具慧眼；服務(wù)、旅游和酒店管理等專業(yè)，豐厚的文學(xué)功底，超強(qiáng)的組織策劃能力，有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的禮儀修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)和廣泛的社交能力；技術(shù)專業(yè)較強(qiáng)的理科專業(yè)，如電子計(jì)算機(jī)專業(yè)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也可以助他們一臂之力，超前的理解能力，能促進(jìn)專業(yè)精細(xì)判斷，使學(xué)生馳騁在電子信息的天地中游刃有余。

4.改變教學(xué)理念，采用開放式語(yǔ)文課堂教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、富有生機(jī)和活力的課堂?？茖W(xué)利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織著、引導(dǎo)者，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師和學(xué)生要互動(dòng)，共同探索知識(shí)，成為真正調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛的核心人物，擴(kuò)大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，形成陽(yáng)光、外向、友愛(ài)的性格，成為綜合能力不斷加強(qiáng)的全面性發(fā)展人才。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成獨(dú)特的個(gè)人魅力，提高自身能力。改革教育體制，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)他們的發(fā)散性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，開拓創(chuàng)新之路。比如，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，設(shè)計(jì)一個(gè)研究性專題，告誡學(xué)生不要滿足現(xiàn)成的結(jié)果，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)探索精神，用敏銳的眼光，堅(jiān)忍不拔的毅力，對(duì)專題進(jìn)行研究，時(shí)間和空間任由學(xué)生自行來(lái)安排，允許學(xué)生相互交流，共同解密；教師在這一過(guò)程中，洞悉學(xué)生的研究方法、研究過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)及心理變化等，耐心指導(dǎo)，答疑解惑，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，較好地整合所學(xué)的知識(shí)，不利用教師的權(quán)威身份，命令或強(qiáng)迫學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。不論研討的結(jié)果如何，教師都要給予高度的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這對(duì)學(xué)生自信心的樹立非常關(guān)鍵。

職教改革是國(guó)家教育委員會(huì)做出的最具時(shí)代意義的決策。綜合當(dāng)前職教語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，保證職教教學(xué)符合國(guó)家的教學(xué)目標(biāo)，在職教改革過(guò)程中，語(yǔ)文教改一定要根據(jù)職教的特點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)，建立健康向上的精神家園，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用多元化教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

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