導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)的重要知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 銜接教育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，其知識點本身的難度與對學(xué)生思維能力的要求均有大幅度提高，初中數(shù)學(xué)的難點僅僅在于其過程的復(fù)雜，思維難度卻不高。剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)難度的突然增大往往難以適應(yīng)，這一階段的不適應(yīng)往往會使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，從而影響整個高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。實際上，高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入研究，只要將初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作做好，對于學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會輕松很多。如何進(jìn)行銜接教學(xué)，使學(xué)生順利通過適應(yīng)階段呢？以下三點可供參考。

1.梳理初高中數(shù)學(xué)中的基本知識，進(jìn)行關(guān)聯(lián)復(fù)習(xí)

在初高中銜接教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師要注意利用一些知識點的串聯(lián)，使學(xué)生對舊知識進(jìn)行回憶與聯(lián)想，將初中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的復(fù)習(xí)與鞏固。初中數(shù)學(xué)知識中的很多基礎(chǔ)概念在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能發(fā)揮很大的作用，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的一些數(shù)學(xué)思維對學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的幫助，甚至可以作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。上“銜接課”時，要最大限度地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)的基石作用，使學(xué)生積累相關(guān)基礎(chǔ)知識，具備進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思維能力。高中教師在這個過程中要做好充分準(zhǔn)備，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，不僅要知曉初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，還要清楚哪些知識點是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，哪些是易錯點，哪些是學(xué)生掌握得較好的地方。這一了解過程可以利用“摸底考試”進(jìn)行調(diào)查，針對所教學(xué)生的不同特點制定不同的教學(xué)方案，突出重點，講解難點，強(qiáng)化優(yōu)勢，在初高中數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識點之間架構(gòu)橋梁，使學(xué)生順利“過橋”，從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段。在銜接教學(xué)的過程中，運(yùn)用合理的教學(xué)方法亦很重要，例如可以利用學(xué)生的強(qiáng)項帶動薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，以學(xué)生熟悉的概念定理公式引出生疏的知識點，在學(xué)生腦海中編織出一張數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)大網(wǎng)，由淺入深，由簡入繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生拓展初中解題思想，應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，解決的問題大多與學(xué)生生活息息相關(guān)，解題思路也僅有幾類，只要掌握幾類方法，很輕松便能做到游刃有余。高中數(shù)學(xué)卻不同，其問題一般都較復(fù)雜，并且不那么具體，有一定的抽象性，學(xué)生在解題的時候必須綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識，對解題思路及方法要有較強(qiáng)的駕馭能力，有時，解決一個問題需要使用多種思路進(jìn)行思考，還要具備不畏繁、不怕難的良好心理素質(zhì)。與其他學(xué)科不同的是，高中數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生理性思維、邏輯能力、判斷能力、探索能力都有較高要求的學(xué)科。初中數(shù)學(xué)往往只需要進(jìn)行簡單的記憶與分析便能得出結(jié)果，而高中數(shù)學(xué)則要求學(xué)生會猜測，能證明，進(jìn)行全面思考。高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思維要求雖然較高，但經(jīng)過全面分析則會發(fā)現(xiàn)雖然其難度較大，卻也并不是無法可循，只要掌握基本的知識點，深入理解，便可做到舉一反三，多種途徑解決同一問題，從相關(guān)題型中尋得解決其他問題的靈感。因此，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中勤于思考，及時對知識點進(jìn)行整理總結(jié)歸納，可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.善于發(fā)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)的不同，進(jìn)行合理關(guān)聯(lián)

初中與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同決定了它們具有不同的特點，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較淺，問題簡單，概念性知識較少，而高中數(shù)學(xué)的問題大多較繁雜，知識點較多，進(jìn)行解題時對各種知識進(jìn)行串聯(lián)較困難，并且高中數(shù)學(xué)更抽象，更具有概念性，數(shù)學(xué)模型的建立也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力。學(xué)生從初中數(shù)學(xué)思維過渡到高中數(shù)學(xué)思維需要有一個過程，短時間內(nèi)無法完全適應(yīng)會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理上的挫敗感，影響學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與信心，從而使部分高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不佳，成績每況愈下。針對這種狀態(tài)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行詳細(xì)了解，根據(jù)具體情況制定不同的教學(xué)方案。全面復(fù)習(xí)貫穿于整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行聯(lián)系，要保證學(xué)生在正式進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時已熟練掌握基本知識與思想方法，構(gòu)建起完整的知識體系。

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的，高中教師在教學(xué)剛開始的階段必須重視學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而因材施教，合理運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)知識點的銜接，讓學(xué)生將所學(xué)過的知識點進(jìn)行全面復(fù)習(xí)鞏固，為正式進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，消除畏難心理。在此過程中適當(dāng)對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓其具備高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需的基本思維能力，具有勇于探索的精神、較強(qiáng)的邏輯思維能力與判斷推理能力?？傊?，銜接教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找出一條適合自己的學(xué)習(xí)途徑，為今后進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)探索研究打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建良.高中數(shù)學(xué)概念的有效性教學(xué)[J].新課程研究（下旬刊），2011（5）.

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【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0076-02

學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)時，心理和生理都發(fā)生著巨大的變化，而數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上增加了復(fù)雜的平面幾何、代數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù)等，內(nèi)容多，難度大，學(xué)生感到吃不消，因此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感。以下針對七年級學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時出現(xiàn)的問題，談?wù)劸唧w的解決方法。

一、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)較之小學(xué)數(shù)學(xué)更為復(fù)雜、抽象，特別是數(shù)字到字母的轉(zhuǎn)變、具象到抽象的轉(zhuǎn)變等，一些邏輯推理能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到十分吃力，學(xué)生在七年級階段學(xué)不好，會影響到今后對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。因此，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力尤為重要。邏輯推理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的首要必備能力，在具體教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。

例如，在幾何教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的邏輯思維。

師：已知：HC是∠ACB的角平分線，同學(xué)們從已知條件可以知道什么？

生：因為HC是角平分線，所以∠HCA和∠HCB兩個角相等。

師：沒錯，不僅∠HCA=∠HCB，而且別忘記∠HCA=∠HCB=∠ACB。

師：已知AB//CD，直線EF分別與直線AB和CD交于點G和H，請同學(xué)把圖畫出來。

學(xué)生根據(jù)對條件的理解畫出圖形，如圖1。

師：∠AGH和∠GHD是內(nèi)錯角，所以∠AGH=∠GHD，同學(xué)們根據(jù)老師的思路，還能推理出什么？

生：因為AB//CD，所以∠FHD=∠FGB，并且∠AGH+∠CHG=180°。

教師先舉例說明，再讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察推理，使學(xué)生不至于因為知識點理解有困難而走偏路。通過步步引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的理解能力和邏輯推理能力。

二、把握教學(xué)內(nèi)容的銜接

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加系統(tǒng)豐富，如果教師處理不好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的問題，會直接導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中脫軌。因此，在教學(xué)過程中，教師必須注意初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，在接觸一個新的知識點時，先分析小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在初中階段的系統(tǒng)化，同時，又要給予學(xué)生充分的信心，使學(xué)生不會因為初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的巨大差異而產(chǎn)生恐懼心理。

例如，在“有理數(shù)”的教學(xué)中，我的教學(xué)過程如下：

師：小學(xué)數(shù)學(xué)是在算術(shù)數(shù)中研究問題的，我們現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)一個新的知識――有理數(shù)。

學(xué)生從書上找到有理數(shù)的概念，師引入負(fù)數(shù)，并舉例說明其用法。

師：同學(xué)們，我們怎樣區(qū)別山峰的海拔高度與盆地的海拔高度這兩個具有相反意義的量呢？

生：用負(fù)數(shù)，就像零上幾度和零下幾度一樣。

師：沒錯。事實上，有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別在于有理數(shù)由兩部分組成：符號部分和數(shù)字部分，數(shù)字部分也就是算術(shù)數(shù)。

生：也就是說，有理數(shù)相比小學(xué)的算術(shù)數(shù)只是多了符號的變化。

師：對，例如：（-5）+（-3），同學(xué)們可以先確定符號是“-”，再把數(shù)字的部分相加。

生：答案是（-5）+（-3）=-（5+3）=-8。

在算術(shù)數(shù)到有理數(shù)這一重大轉(zhuǎn)變中，教師明確了切入的方向和步驟，使教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容很好地銜接，同時，又能幫助學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)上理解有理數(shù)，使學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容上的一脈相承，從而適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注意由小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容或生活中的實例引入教學(xué)，拉近學(xué)生與新知識的距離，加深對知識的理解，再實戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生不再對初中數(shù)學(xué)望而生畏。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其重要，在小學(xué)階段，學(xué)生大多沒有形成特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往以完成教師布置的作業(yè)為主要目標(biāo)，臨近考試才看書“臨時抱佛腳”。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入初中后，面對快節(jié)奏的學(xué)習(xí)顯得十分不適應(yīng)。因此，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生面對高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)也能游刃有余。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)尤顯重要。

1.重視預(yù)習(xí)

進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度陡然加快，學(xué)習(xí)難度也逐步加深，學(xué)生一時難以適應(yīng)，在聽課過程中，學(xué)生由于沒有預(yù)覽新知識，對教師所講內(nèi)容十分茫然，從而產(chǎn)生焦慮急躁的情緒，影響繼續(xù)聽講。久而久之，不僅聽課效率下降，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的信心和興趣。因此，教師應(yīng)在布置當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)時，將預(yù)習(xí)次日學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一項作業(yè)布置給學(xué)生，并提出預(yù)習(xí)的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.正確把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏和掌握復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)也是一個極其重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線，在識記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步減緩。因此，在學(xué)習(xí)新知后若不及時加以鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，明確要求學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，并階段性回顧單元章節(jié)知識，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)主要包括兩部分，一部分是新授課后對已學(xué)知識點的回顧和鞏固，另一部分是考試前對知識的回憶和溫習(xí)。首先是新授課后對已學(xué)知識點的回顧和鞏固，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)時間不夠，光是完成教師布置的作業(yè)就已經(jīng)很吃力了，更別說復(fù)習(xí)，這就要求學(xué)生學(xué)會把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。教師應(yīng)該適時在課堂上復(fù)習(xí)已學(xué)知識或點評新舊知識點的聯(lián)系，用課堂講習(xí)題的方式間接提醒學(xué)生復(fù)習(xí)的重要性，使學(xué)生在潛移默化中適應(yīng)教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏和方法，最終化為自己的習(xí)慣和方法。其次是考試前對知識的回憶和溫習(xí)。教師應(yīng)提醒學(xué)生，復(fù)習(xí)要以教材為本，深入理解知識點，把握重點內(nèi)容。另外，考過的測試卷也是復(fù)習(xí)的好資料，考試中暴露的問題正是學(xué)生應(yīng)該重視的復(fù)習(xí)內(nèi)容，尤其是七年級新生，不知復(fù)習(xí)從哪兒下手時，更應(yīng)該珍惜每一份試卷，認(rèn)真分析，找出自身知識點的薄弱環(huán)節(jié)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，從中得到成長與進(jìn)步。

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)生思維能力；初中數(shù)學(xué)；全面發(fā)展

隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，對初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科越來越重視，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力使其全面發(fā)展也成了首要任務(wù).初中數(shù)學(xué)是一門以邏輯性為主的學(xué)科，和其他學(xué)科的對比之下，數(shù)學(xué)更容易培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)教師還是把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力作為主要的教學(xué)目的，因此而忽略了學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的思維能力的培養(yǎng).因此，初中的數(shù)學(xué)教師必須要跟上新課標(biāo)改革的步伐，與時俱進(jìn)，全面地改變以往落后的教學(xué)方式，同時提高自身的教學(xué)能力.要以學(xué)生為主，全面引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生自己自主探究，在探究的過程中收獲一定的數(shù)學(xué)知識，從而提升并鍛煉自己的思維能力.

一、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）直接給出歸納總結(jié)，代替學(xué)生自主探究

隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，對初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科越來越重視，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其全面發(fā)展也成了首要任務(wù).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，大多數(shù)的教師習(xí)慣性地把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后直接板書給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生拿到教師歸納總結(jié)的知識點后，便會死記硬背，缺乏對于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的解題思考，因此，學(xué)生只是記住了這些公式和知識點而已，并不明白這些定理是怎樣推導(dǎo)形成的.在這個過程中，就造成了學(xué)生缺少對初中數(shù)學(xué)的自主探究，這樣一來，自然就缺乏了思維的一個活動的過程，思維也就得不到鍛煉.這種教學(xué)模式對于學(xué)生而言是有百害而無一利的.因此，教師要從本質(zhì)上改變教學(xué)觀點，改變落后死板的教學(xué)思想，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)靈活起來，從而打造一個全新的數(shù)學(xué)課堂，活躍學(xué)生的思維.

（二）缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)一直以來，都被認(rèn)為是三大主科之一，其占據(jù)著很高的地位，因此，學(xué)生更應(yīng)該去學(xué)好初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科.在初中階段，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)以后更深奧的數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，這就說明了，初中數(shù)學(xué)是對學(xué)生而言一個重要的提升.作為一個完整的數(shù)學(xué)體系，知識與知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系.但是有的數(shù)學(xué)教師并沒有將這些數(shù)學(xué)知識看作一個整體而進(jìn)行完整的教學(xué)規(guī)劃，這樣做不但會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還會影響學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力全面發(fā)展

（一）發(fā)展學(xué)生的靈活性思維能力

靈活的思維是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個重要的組成部分.一個靈活的思維，可以讓學(xué)生不再受局限的思維所限制，讓學(xué)生有著奇思妙想的思維模式，因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要視情況來策劃出一個新的教學(xué)方案.首先，要讓學(xué)生更加扎實牢固地掌握初中數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，所有學(xué)科、所有學(xué)問都離不開基礎(chǔ)打得好，因此，扎實地掌握初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識也是培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維的關(guān)鍵之一.因為學(xué)生只有扎實地掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，才可以在基礎(chǔ)之上推理、推論以及演算，在這個解決數(shù)學(xué)問題的過程中，開發(fā)靈活性的思維.其次，發(fā)展學(xué)生的靈活性思維能力還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的這種教學(xué)模式，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以一定的提升，并且使學(xué)生有動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，還可以讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)有一個全面且深入的了解，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加積極.因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是我國教育界一直關(guān)注的一個問題，它理應(yīng)受到重視，因此，初中數(shù)學(xué)教師必須以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主要目的來授課.同時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維也很重要，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思S強(qiáng)調(diào)問題的答案不是固定的，也不一定只有一種，它鼓勵學(xué)生從多個角度對問題的答案進(jìn)行探尋.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以達(dá)到發(fā)展學(xué)生靈活性思維能力的目的.

（二）發(fā)展學(xué)生的概括抽象思維能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要前提是發(fā)展學(xué)生的概括抽象思維能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生整理與收集和數(shù)學(xué)有關(guān)的一些資料，再讓學(xué)生分離出問題的核心.在這個有趣的活動中，學(xué)生的概括抽象思維能力得以提高.因此，提高學(xué)生的概括思維能力是必須重視的事.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力全面發(fā)展是我國教育事業(yè)中的首要任務(wù)，教師要改變陳舊落后的觀點，用新的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面發(fā)展學(xué)生思維能力[J].新課程，2016（05）：97.

篇4

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；案例教學(xué)；步驟分析

案例教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用案例分析，能夠舉一反三地分析與知識點相關(guān)的其他案例，也能夠使案例中某些知識點的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)講解，似與手把手教育學(xué)生運(yùn)用知識點一樣，使學(xué)生在案例教學(xué)中能夠一步一步的追隨教師的腳印，認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、對初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的步驟分析

1.制定教學(xué)案例

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之初，教師應(yīng)該有針對性的對案例進(jìn)行教學(xué)備課，像對于初中數(shù)學(xué)而言，由于知識點較多，而且知識點之間都會有相應(yīng)的聯(lián)系，其中錯綜復(fù)雜的關(guān)系，致使教師在進(jìn)行案例的教學(xué)備課時，應(yīng)該選擇一些簡單的有針對性的案例來作為教學(xué)的主要內(nèi)容，再對其知識點進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)。比如，對一元一次函數(shù)進(jìn)行教學(xué)，需要進(jìn)行知識點的案例教學(xué)的有：一元一次函數(shù)的表示方法、變量之間的取值與其性質(zhì)等知識點，對于這些知識點的教學(xué)，教師可以使用一個案例，把知識點歸結(jié)于一個案例中進(jìn)行教學(xué)。舉一個具體的實例來看，像y=kx+b這樣的一次函數(shù)，可以作為教師案例進(jìn)行教學(xué)分析，一次函數(shù)的圖像可以從k、b的正負(fù)值判斷，同樣的，此函數(shù)的值的范圍，也可以通過這兩個系數(shù)進(jìn)行判斷。相應(yīng)的，通過對一元一次函數(shù)的案例分析，也可以對正比例函數(shù)、反比例函數(shù)與二元一次函數(shù)進(jìn)行相對應(yīng)的拓展性的教學(xué)分析，使教學(xué)案例得到充分的利用。教師不僅要在教學(xué)知識點之初，對知識點進(jìn)行案例備課，在學(xué)生解題的過程中也需要對復(fù)雜的案例進(jìn)行分析備課，因為學(xué)生在解題的過程中，不是簡單對一個知識進(jìn)行解答，而是對一些知識進(jìn)行整體的運(yùn)用，而這樣的做題方式，常常使用在題目中，主要是考核學(xué)生是否能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，因此，教師應(yīng)該對一些難度系數(shù)比較高的教學(xué)案例進(jìn)行分析，而如何制定這些教學(xué)案例呢？教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生常錯的題型，或者是學(xué)生在做題時，常出現(xiàn)問題的地方，進(jìn)行重點的案例教學(xué)，而這樣針對班級中存在的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例備課的方法，可以使學(xué)生一步步的進(jìn)步。

2.對教學(xué)案例進(jìn)行課堂講解

對初中數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行課堂案例教學(xué)，無外乎聽講式的教學(xué)模式，還有視頻教學(xué)。采用聽講式的教學(xué)方法，一直是使用于初中教學(xué)課堂中，但如果學(xué)生長期處在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維開始變得麻木，而采用視頻教學(xué)就不一樣了，采用視頻教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能吸引了學(xué)生的眼球，而且在教學(xué)的過程中，采用一些制作中的聲音，能夠及時敲醒學(xué)生短路的思維，使學(xué)生能夠跟隨教師的腳步走，在不知不覺中，深入案例教學(xué)中。同時，這樣的教學(xué)方法，能夠為教師教學(xué)帶來不少便利，也能夠帶給學(xué)生不少便利，教師可以通過拷貝文件給學(xué)生，使學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行案例教學(xué)的聽講，加深學(xué)生對案例的映象，使視頻教學(xué)中的案例教學(xué)能夠充分的利用起來。

3.布置相應(yīng)的案例題目

鞏固與學(xué)習(xí)是教學(xué)中必不可少的步驟，教師在教學(xué)案例之后，對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)知識的鞏固，最好的鞏固方法就是給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。像在教學(xué)全角三角形的判定定理的時候，由于全角三角形在判定的過程中，需要運(yùn)用三種判定定理，未免學(xué)生對這三種判定定理混淆，需要在平時的作業(yè)中，加強(qiáng)練習(xí)。同時教師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該根據(jù)題目的難易程度進(jìn)行均勻分配，最好是在學(xué)生對知識點熟練之后，給學(xué)生相應(yīng)的布置幾個擴(kuò)展性的題目，讓學(xué)生對知識點，進(jìn)行深度的思考。

二、初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個主打教學(xué)模式，因為在這樣的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)質(zhì)量在不斷的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也在增高。而初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)，主要存在于課堂教學(xué)與作業(yè)練習(xí)中，教師在視頻課堂教學(xué)中使用案例教學(xué)時，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能夠方便教師進(jìn)行有效的課堂紀(jì)律管理，學(xué)生在視頻教學(xué)中，也是針對性的對某些案例進(jìn)行鞏固的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識點的映象，同時案例教學(xué)存在于作業(yè)練習(xí)中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在練習(xí)中得到鞏固，因此，初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)不管從什么方面，都是使教學(xué)質(zhì)量在不斷上升，由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用案例教學(xué)的重要性。

結(jié)語

本文通過對初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)步驟的分析，可以得出結(jié)論，案例教學(xué)存在于課堂教學(xué)中與課外教學(xué)中，使學(xué)生不管在課外還是課內(nèi)，都能夠通過案例教學(xué)學(xué)習(xí)到新的知識點，鞏固新的知識點，同時在案例教學(xué)的不斷深入中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦，而且通過對初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的意義分析，也能得出初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的重要性，致使在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能放棄對這種教學(xué)方法的使用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱利紅.淺析初中數(shù)學(xué)課案例教學(xué)法優(yōu)化運(yùn)用[J].讀與寫•下旬刊，2016.

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)效率

新階段的初中數(shù)學(xué)課堂要引入全新的教學(xué)理念，讓它們能夠滲入到日常的教學(xué)活動之中。這是初中數(shù)學(xué)教師需要解決的一個難題。教學(xué)效率的提升并沒有固定的方法和手段，教師需要引入全新而又獨特的教學(xué)模式，針對不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

一、科學(xué)合理地設(shè)計課堂教學(xué)

為了達(dá)到某一種特定的教學(xué)目標(biāo)，教師需要通過系統(tǒng)性的安排和計劃，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，“教什么”和“怎么教”兩個方面入手?？茖W(xué)而合理的教學(xué)設(shè)計能夠提高課堂教學(xué)效果，可以讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)更加熱愛?？梢酝ㄟ^以下環(huán)節(jié)開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：第一，在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師都要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行解剖，分清楚課堂的教學(xué)概念和采用的教學(xué)方法，要將初中數(shù)學(xué)前后的知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)；第二，教師需要了解學(xué)生對不同知識點的掌握程度，了解他們的性格特征和愛好，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)；第三，要針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加合理的設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)有整體和個體之分，要通過對課堂的整體教學(xué)，使全班的數(shù)學(xué)水平有所提升。對于一些參差不齊的學(xué)生而言，要對他們的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行延伸教學(xué)，讓他們掌握更加基礎(chǔ)的知識，讓課堂的設(shè)計結(jié)構(gòu)更加明確[1]。所謂課堂結(jié)構(gòu)更加明確就是讓教學(xué)活動有更加正確的順序和邏輯層次，要能夠通過一定的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的最終成績進(jìn)行評估。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已經(jīng)無法跟上時代的潮流，因此要讓基礎(chǔ)教育不斷挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，才能不斷提高教學(xué)效率。

二、在教學(xué)中注重進(jìn)程把控

1.開展問題教學(xué)，集中學(xué)生的注意力

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率要想得到提升，就需要不斷開展問題教學(xué)，集中學(xué)生的注意力。在不斷的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們能夠?qū)σ恍﹩栴}進(jìn)行熟知，增強(qiáng)對問題的思考角度，能夠不斷調(diào)整心態(tài)，做好對新知識的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師要能夠從多角度出發(fā)，從不同的層次引導(dǎo)學(xué)生對于問題的思考和看法[2]。

2.突出重點知識和難點知識，將知識點講解到位

初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，要將本節(jié)課堂的重點和難點告訴學(xué)生，讓學(xué)生可以提前準(zhǔn)備一些定理，知識的儲備也更加全面。對于一些比較容易出錯的知識點，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備一些練習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中暴露出問題，并進(jìn)行有針對性的解決。教師需要注重合作學(xué)習(xí)的開展，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，對于提出的一些問題，要讓學(xué)生在能力允許的范圍內(nèi)進(jìn)行解決[3]。

3.建立系統(tǒng)的知識體系，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)

初中數(shù)學(xué)的每一節(jié)課都會有很多個知識點，數(shù)學(xué)教師需要輔助學(xué)生建立更加系統(tǒng)的知識體系，讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣才能讓學(xué)生了解一節(jié)課都學(xué)習(xí)到什么知識，哪些知識是重點，可以讓他們知識點的框架更加清楚。課堂的總結(jié)需要學(xué)生的參與，這對學(xué)生今后知識的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要提升學(xué)生的智力點，要不斷突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并結(jié)合教師的主導(dǎo)作用，開發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)交流度。初中數(shù)學(xué)教師在上課的過程中需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒，不斷激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。并不是三言兩語就能夠改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，但是卻能不斷總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗，并探索全新的教學(xué)方法，真正做到提高教學(xué)效率，提高學(xué)生們的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪君未.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（6）.

[2] 韓愛娟.淺析新課改背景下高中政治課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].今日科苑，2013（18）.

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0076-02

在國內(nèi)現(xiàn)階段的初中教育中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)科目之一，也是展現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵課程。由于受到傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式及方法的影響和限制，國內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量并不是十分理想，所以，在今后的教學(xué)工作中，必須加強(qiáng)相關(guān)策略的研究，從而實現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師只有善于將各種先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、手段、方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在實現(xiàn)課堂教學(xué)效率不斷提高的前提下，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。新的教育環(huán)境和背景下，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評價時，不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績，而且要從教學(xué)效率、質(zhì)量等方面出發(fā)，綜合分析其有效性。作為一種綜合性較強(qiáng)的課程，初中數(shù)學(xué)與很多課程之間都有著緊密的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性客觀地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，更加符合素質(zhì)教育和新課程改革的基本需求。因此，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性是十分重要的，必須引起廣大教育工作者的高度重視。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段普遍存在的各種弊端和問題，必須采取多種策略相結(jié)合的方式，以實現(xiàn)教學(xué)有效性的不斷提高。在長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，筆者總結(jié)了以下提高教學(xué)有效性的具體策略。

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中，教師必須注重教學(xué)情景的合理創(chuàng)設(shè)，其中“問題情境”是最為重要的。由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、乏味，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)思想不集中、精神渙散、注意力不強(qiáng)等問題，如果不能及時改善這種狀況，必將嚴(yán)重阻礙教學(xué)有效性的提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方式進(jìn)行問題的提出，并且積極鼓勵學(xué)生通過合作或獨立思考的方式，進(jìn)行問題的分析與解答，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情和積極性。另外，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意書本知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，并且通過自己的動手操作、細(xì)致觀察，查找到最為有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的不斷提高。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中的知識傳授是必不可少的，但是學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)也是不容忽視的。在每節(jié)課的課前復(fù)習(xí)中，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行知識點的總結(jié)和整理，并且對各種例題做到基本的了解，從而在強(qiáng)化學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，有效推進(jìn)了課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有積極的意義。同時，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會產(chǎn)生較多的疑問，當(dāng)學(xué)生向教師發(fā)出疑問時，教師不要直接給出學(xué)生正確的解題方法和結(jié)果，而是要從分析問題的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，通過自己的努力得出正確的答案。由此可見，在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)中，教師必須要注重細(xì)節(jié)問題，特別是在部分知識點的分析、觀察、解讀、記憶中，學(xué)生的自學(xué)能力提升了，必將帶動教學(xué)有效性的全面提高。

3.選擇有效的教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代教育理論的日趨完善，各種教學(xué)方式已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮了重要的作用和意義。從提高教學(xué)有效性的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注重任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、主體教學(xué)法、探究式教學(xué)法、分層次教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方式的聯(lián)合應(yīng)用，以達(dá)到預(yù)期的效果。針對于部分初中數(shù)學(xué)課堂較為混亂無章的現(xiàn)象，筆者建議教師采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，即按照預(yù)定的教學(xué)計劃和目標(biāo)，將所要講授的知識點和內(nèi)容劃分為若干個部分，通過各項任務(wù)的有序完成，使學(xué)生在分析與討論中尋求到最佳的解題思路，并且有效帶動了教學(xué)有效性的提高。

4.加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在現(xiàn)代計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用中，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動的應(yīng)用逐漸增多。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)識到應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性，并且在提高自身多媒體技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用技巧的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行多媒體課件的開發(fā)與制作，從而在教學(xué)活動的實際應(yīng)用中更好的活躍課堂氣氛。對于很多抽象的數(shù)學(xué)理論知識，初中學(xué)生很難理解，所以，教師可以通過多媒體課件中的影音、文字、圖像等功能，將其轉(zhuǎn)化為形象的知識點，學(xué)生也更利于通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在初中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中，雖然實現(xiàn)了課件代替板書、電腦代替人腦，但是教師在課堂中的引導(dǎo)作用仍然是十分重要的。教師一定要將多媒體課件與生動的講解有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而才能積極參與到課堂教學(xué)活動中，這對于提高教學(xué)的有效性具有積極的作用。

總之，在新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師必須認(rèn)識到提高教學(xué)有效性的重要意義，在教學(xué)活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、方法，實現(xiàn)教學(xué)有效性的不斷提高，促進(jìn)課堂效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊世明.淺談提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效策略[J].教育探索與實踐，2011，（1）.

[2]王慶貴，李思琳.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：初中教師版，2011，（3）.

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教法；學(xué)法；創(chuàng)新改革

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的邏輯思維和形象思維要求比較高，對于初中生來說他們的邏輯思維還不夠完善，因此教師在教學(xué)中教法和學(xué)法的選擇，會大大影響學(xué)生對初中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的提出，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育的教法和學(xué)法也發(fā)生了很大的改變。初中數(shù)學(xué)知識具有抽象性，對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，因此，教師作為課堂的設(shè)計者和引導(dǎo)者，不僅要采用科學(xué)有趣的課堂教學(xué)方法教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要通過適用的教法讓學(xué)生學(xué)會采取相應(yīng)的學(xué)法，從而更好地完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對于初中這一階段的學(xué)生來說，他們對新鮮事物好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、接受能力快，作為初中數(shù)學(xué)教師要把握好這一點，努力創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而樹立他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

一、初中數(shù)學(xué)教法的創(chuàng)新

科學(xué)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以幫助教師與學(xué)生進(jìn)行及時有效的課堂交流，從而達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。隨著新課程改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育，因此，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。對此，通過在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)，筆者提出了以下幾點建議：

1.多媒體與課堂相結(jié)合，實現(xiàn)電教教學(xué)

隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，電子化教學(xué)越來越多地受到教師與學(xué)生的推崇。與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法不同，多媒體教學(xué)具有形象直觀性。教師通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以板書為主的枯燥單一的教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)課堂具有極大的趣味性。多媒體這種電子教學(xué)的應(yīng)用，對于初中學(xué)生來說比較新奇，因此就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，同時，通過多媒體教學(xué)可以使一些抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成直觀形象的事物展現(xiàn)出來，便于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自然能主動學(xué)好數(shù)學(xué)課程。所以，多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合，實現(xiàn)電教教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，取得良好的教學(xué)效果有著重要的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使數(shù)學(xué)與生活結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不能只注重數(shù)學(xué)知識的傳授，還應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在幾何知識的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生立體思維能力的要求比較高，因此教師可以鼓勵學(xué)生自己動手制作幾何模型。在幾何模型制造的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且加深了學(xué)生對幾何模型的印象，有利于課上數(shù)學(xué)知識的講解和學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解。此外，在新課程改革的要求中指出數(shù)學(xué)知識應(yīng)該與實際生活相結(jié)合，因此，教師要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，又提高了學(xué)生的思考能力，對以后數(shù)學(xué)問題的解決很有幫助。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行交流與教育的基礎(chǔ)。部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重題海戰(zhàn)術(shù)，關(guān)心數(shù)學(xué)知識的講解，忽略了師生之間的交流。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也是教學(xué)方法的一種，只有師生關(guān)系和諧了，學(xué)生才能將對老師的興趣轉(zhuǎn)化到課程的學(xué)習(xí)中來。教師通過溝通才能了解學(xué)生對知識的掌握情況。和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，樹立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)法的改革

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要“會教”，還要幫助學(xué)生“會學(xué)”。因此，教師要在教法創(chuàng)新中對學(xué)法進(jìn)行改革，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。

1.自主學(xué)習(xí)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上鼓勵學(xué)生上臺進(jìn)行知識講解等，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動腦思考的習(xí)慣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.回想學(xué)習(xí)法

回想學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束以后，把本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行回憶。教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行本節(jié)課的知識點總結(jié)，找出重點知識點，并根據(jù)自己對知識點的學(xué)習(xí)與理解找到對應(yīng)的題目進(jìn)行解答。這種回想學(xué)習(xí)法可以幫助學(xué)生加深知識點的印象，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識點的理解。

3.螺旋上升學(xué)習(xí)法

所謂的螺旋上升學(xué)習(xí)法，實際上就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會循序漸進(jìn)。任何知識的學(xué)習(xí)都不是一步到位的，教師必須讓學(xué)生明白這一點。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要講求由易到難，這樣才能不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，初中數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的一門重要課程。教師在教學(xué)中要積極對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生找到并掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.江正明.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教法與學(xué)法的思考【J】.教育界-2012.

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 反思性教學(xué) 應(yīng)用策略

在教育改革進(jìn)行過程中，反思性教學(xué)是一種極為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。反思性教學(xué)是指讓教師在教學(xué)中把自己當(dāng)作是關(guān)注的重點，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行思考，并且發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，通過反思進(jìn)行改進(jìn)，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程能夠保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升。反思性教學(xué)實質(zhì)上是教師對自己的一種嚴(yán)格要求，保證自己的教學(xué)能夠高效地進(jìn)行，使得教學(xué)效果得到提升，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用反思性教學(xué)是困擾著眾多教師的主要問題，接下來我會提出一些相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、課前的反思

課前的反思是教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時非常重要的一部分，教師可以通過課前反思發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程可能會面臨的一些比較棘手的問題，提前做好充足的準(zhǔn)備，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能進(jìn)行針對性的教學(xué)。課前反思之后，教師能夠在講課時對重點和難點進(jìn)行深層次的講解，讓學(xué)生能更快地跟上教學(xué)步伐，使得學(xué)生不會在教學(xué)的過程中發(fā)生掉隊的現(xiàn)象。同時教師在課前進(jìn)行反思時還需要進(jìn)行課件的設(shè)計，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著非常明顯的作用。課件的設(shè)計不能一味地沿用傳統(tǒng)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行課件的調(diào)整，使得課件內(nèi)容不僅能夠包含教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使得學(xué)生能夠在課件中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)魅力，進(jìn)而激發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到很大的提升。教師只有在課前進(jìn)行了及時地反思才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，這是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)基礎(chǔ)，對教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成有著很大的影響。

例如，我在對學(xué)生進(jìn)行《函數(shù)的單調(diào)性》這章的教學(xué)時，我會在課前反思教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生能否真正地判斷函數(shù)的遞增和遞減，是否能夠使用多種方法來進(jìn)行單調(diào)性的判斷等等，這些都是教學(xué)中可能會出現(xiàn)的難題，但是我會在反思的過程中設(shè)計相應(yīng)的解決方法，讓學(xué)生通過小組活動的方式感受函數(shù)單調(diào)性的規(guī)律，并且通過課件的幫助讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行觀察，通過課前反思的方式使得課堂的教學(xué)效率得到提升，學(xué)生對于函數(shù)的單調(diào)性也有了更加深刻的理解。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中重視課前反思能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，同時教師也能對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更有效的完成。

二、課堂的調(diào)整

在初中數(shù)學(xué)課堂地教學(xué)過程中，會出現(xiàn)一些不可預(yù)知的問題，這些問題能夠影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要在課堂教學(xué)的過程中時刻關(guān)注課堂的教學(xué)情況，進(jìn)行相應(yīng)的反思，進(jìn)而對課堂教學(xué)方式進(jìn)行修正，這樣才能保證課堂教學(xué)能偶順利地進(jìn)行下去。課堂教學(xué)也是驗證課堂教學(xué)是否有效的重要平臺，幫助學(xué)生進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

課堂節(jié)奏在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是非常重要的一部分，需要教師花費(fèi)時間和精力進(jìn)行課堂節(jié)奏的掌控，過快的課堂節(jié)奏會讓學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的步伐，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降，并且學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。適當(dāng)?shù)恼n堂節(jié)奏不僅僅能夠幫助提升課堂的教學(xué)效率，也能使教師對課堂有一個更好的把握，得到及時地課堂反饋。例如，我在對學(xué)生進(jìn)行《二元一次方程組》的教學(xué)時，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠跟上我的教學(xué)節(jié)奏，我會進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)我高估了學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生對于知識點的吸收能力跟不上我的教學(xué)節(jié)奏，我會放慢我的教學(xué)節(jié)奏，保證大部分的學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中對知識點有一個比較深入的了解。由此可見，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師的反思也是極為重要的，能夠更好地保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、課后的反思

課后是學(xué)生進(jìn)行知識點鞏固和運(yùn)用的主要階段，因此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要重視課后的反思，保證學(xué)生能夠高效地進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。如何幫助學(xué)生在課后有效的進(jìn)行知識點的記憶這是教師需要進(jìn)行反思，活動式的教學(xué)是一種很有效的方法，能夠讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行知識點的理解，這對學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很明顯的作用。例如我在對學(xué)生進(jìn)行《勾股定理》的教學(xué)時，我會讓學(xué)生在課后運(yùn)用自己在課堂中學(xué)習(xí)到的知識點，通過梯子和尺子進(jìn)行量出學(xué)校圍墻的高度，學(xué)生對于這樣的活動都充滿了興趣。

結(jié)語

在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思性教學(xué)得到了越來越多教育工作者的重視。有效的反思性教學(xué)能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶，同時也能夠提升教師課堂教學(xué)的效率，使得教師能夠更有效的完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。反思性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用滿足了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。本文論述了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)的運(yùn)用，希望本文的論述能幫助其他教育工作者。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉加霞、申繼亮. 論教師的教學(xué)反思[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報，2004.

篇9

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0090-01

剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，經(jīng)歷過初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要一段時間來適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)。初中的數(shù)學(xué)繁而不難，而高中的數(shù)學(xué)則是既繁又難。很多學(xué)生進(jìn)入高中以后都無法適應(yīng)和掌握高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式。其實初中的數(shù)學(xué)教育是高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，高中的數(shù)學(xué)知識也是從初中的基礎(chǔ)上不斷深入和展開的。所以在實際教學(xué)過程中，需要教師合理的對初高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的銜接，只有這樣才能讓學(xué)生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，并且找到高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系。那么究竟怎樣才能巧妙銜接初高中數(shù)學(xué)，不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)呢？本文主要從以下幾個方面進(jìn)行說明。

1、把初高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)你暯?/p>

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步延伸和拓展，初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提，尤其是一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的比較廣泛。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用學(xué)生已有的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)讓學(xué)生對舊知識產(chǎn)生聯(lián)想和回憶，在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，讓初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識發(fā)揮墊腳石的作用，為高中數(shù)學(xué)提供相關(guān)的知識積累。對于教師來說做到這一點是不容易的，教師不僅要深入的了解高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識和核心內(nèi)容，同時還得對初中數(shù)學(xué)各個方面的知識結(jié)構(gòu)都要很熟悉。教師要知道哪些初高中知識是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，哪些是學(xué)生的強(qiáng)項，然后通過巧妙的方法在生疏的知識和熟悉的知識中間建立起相關(guān)的聯(lián)系，通過學(xué)生比較熟悉的基礎(chǔ)知識來帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)比較生疏的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。比如說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，遇到一些新的概念和公式，積極帶動學(xué)生回憶初中相關(guān)的知識，建立起學(xué)生心里的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)。也可以在講解高中數(shù)學(xué)的概念和公式的時候，先帶領(lǐng)學(xué)生回憶初中數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念和公式，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和延伸。這樣就把初高中數(shù)學(xué)知識中的難點和重點巧妙的結(jié)合起來，達(dá)到高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

2、把初高中數(shù)學(xué)解題思想方法進(jìn)行合理的銜接

初中數(shù)學(xué)的解題思路比較簡單直接，而且初中數(shù)學(xué)的一些題目都是比較貼近生活實際的題目，只要學(xué)生會建立簡單的數(shù)學(xué)模型，然后進(jìn)行正確的分析和思考就行了，學(xué)生自己也做的比較輕松和簡單。但是高中數(shù)學(xué)解題思路需要不同的技巧，同時要對數(shù)學(xué)知識有全面的駕馭能力，高中數(shù)學(xué)題型抽象性和概括性都比較強(qiáng)，都是很多復(fù)雜問題的綜合。數(shù)學(xué)知識之間的跨度比較大，學(xué)生在解題的時候，要有清晰的思路和邏輯分析能力，同時還要具備比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理能力。學(xué)生不再像初中那樣只要依靠簡單的分析和記憶一下公式定理就能完成數(shù)學(xué)題了，但是只要經(jīng)過具體分析和思考，就會發(fā)現(xiàn)雖然高中數(shù)學(xué)題型繁雜，知識點全面，但是解題方法卻是萬變不離其宗，所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會一題多解，觸類旁通，一題多變，。只要在平時的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中注意歸納和整理，就能有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。具體通過以下例題進(jìn)行說明：

例：已知a、b、c均是非負(fù)數(shù)，并且a+b+c=1，求（c-a）（c-b）的最大值？

解：因為，a、b、c均是非負(fù)數(shù)且a+b+c=1所以c∈[0，1]所以（c-a）（c-b）=c2-cb-ca+ab=c2-（a+b）c+ab≤c2-（1-c）c+（a+b）2/2=c2-（1-c）c+（1-c）2/2≤1所以，當(dāng)c=1，a=b=0時，（c-a）（c-b）的最大值是1

3、把初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的不同之處進(jìn)行有效的銜接

篇10

關(guān)鍵詞：北師大版；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

一、北師大版初中數(shù)學(xué)教材的特點

1.每章開頭采用主題圖導(dǎo)入，有助于學(xué)生直擊重點

在北師大版初中數(shù)學(xué)教材中，為了讓學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)氛圍，教材編寫者們從現(xiàn)實世界提取了學(xué)生熟悉的內(nèi)容，并把其圖像化，同時用文字或者問題加以輔助，為學(xué)生呈現(xiàn)出每一章的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)重點。在每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，都包含有很多有趣的知識和典故，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種課程安排是十分活潑的，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力。

2.情景問題比較豐富，學(xué)習(xí)和探索知識的平臺十分完善

在北師大版數(shù)學(xué)教材中，我們可以看到豐富的實際問題情景，通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)課本中的“做一做”“想一想”和“議一議”等板塊，這些板塊是學(xué)生良好的求知平臺。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中心之后，就可以緊緊圍繞這一中心對學(xué)生因材施教，對于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們探索一些高難度的知識，對于那些學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多加鼓勵他們，并給予他們更多的關(guān)注。通過教師的講解和學(xué)生的做一做、想一想，課堂所學(xué)知識將會得到深化，學(xué)生能夠有更大的收獲。

3.通過典型例子和“隨堂練習(xí)”加深課堂所學(xué)知識點

“隨堂練習(xí)”是一個十分重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)教師講解完一個知識點之后，就可以充分運(yùn)用個別例子來讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，充分激發(fā)他們的知識運(yùn)用能力，這種“隨堂練習(xí)”中所提到的知識是與我們的生活息息相關(guān)的，而且是針對課堂所學(xué)知識點而設(shè)計的，因而具有十分重要的意義，從這個角度上來看，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)完每一個知識點之后的首要實踐場所，必須把這個環(huán)節(jié)做好，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和拓寬學(xué)習(xí)。

4.“數(shù)學(xué)理解”“問題解決”等板塊有助于拓展學(xué)生的眼界

在北師大版初中數(shù)學(xué)教材中，每一章和每一節(jié)結(jié)束之后，都有相配套的練習(xí)題，這些習(xí)題的難度不等，所涉及的方面也是有所不同，主要可以劃分為四類：一是“知識技能”，二是“數(shù)學(xué)理解”，三是“問題解決”，四是“聯(lián)系拓廣”，這種類型的編排是符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，具有可行性和科學(xué)性。

二、北師大版初中數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)理念

1.堅持理論聯(lián)系實際

數(shù)學(xué)知識并不是死板的，而是十分靈活的，因此，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們必須堅持?jǐn)?shù)學(xué)知識聯(lián)系實際生活，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)的概念和法則的時候，不但要從形式出發(fā)，更要從日常生活中的實際問題進(jìn)行切入。在北師大版初中數(shù)學(xué)教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的每一個概念和數(shù)學(xué)法則都講解得十分詳細(xì)，而且這個講解過程十分切合實際，力求從學(xué)生的生活中出發(fā)，讓學(xué)生更快更好地理解知識，當(dāng)學(xué)生感受到自己熟悉而又有興趣的問題時，他們就能提升學(xué)習(xí)興奮度，并且加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.關(guān)注數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的最終結(jié)果固然重要，但是，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)知識的形成過程和認(rèn)知過程，從根本上來講，數(shù)學(xué)知識是在人們的實踐中逐漸形成的，數(shù)學(xué)的發(fā)展過程就是一個不斷實踐和不斷探索的過程，北師大版初中數(shù)學(xué)教材就遵循了這樣的教學(xué)理念，在教材的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但要學(xué)會相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論，更要懂這些數(shù)學(xué)法則和結(jié)論是怎么來的，因此，教材中提供了知識點的詳細(xì)解釋，并且提供了豐富多彩的數(shù)學(xué)實際問題，讓學(xué)生通過自身的探索和實踐徹底理解知識。

3.能夠把所學(xué)知識進(jìn)行充分運(yùn)用

學(xué)習(xí)知識的最終目的在于運(yùn)用知識，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在概念和法則的理解上，更要能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題。數(shù)學(xué)知識是在人們的不斷應(yīng)用中而獲得發(fā)展的，因此，我們可以認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的就在于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。北師大版初中數(shù)學(xué)教材就遵循了這樣的學(xué)習(xí)理念，每當(dāng)講解完各章節(jié)的要點之后，就拿出一些實際的例子和“隨堂練習(xí)”幫助學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)的知識運(yùn)用能力，只有這樣，學(xué)生的知識水平才能得到強(qiáng)化。

4.不但要學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，更要學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識是博大精深的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師還要盡力幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，例如，數(shù)學(xué)歸納法、數(shù)形結(jié)合思想等等。北師大版初中數(shù)學(xué)教材中就描述了概念和歸納法則等數(shù)學(xué)思想方法的要求。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一件十分具有藝術(shù)性的工作，相關(guān)的數(shù)學(xué)教育工作者必須不斷探索相關(guān)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，一切以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為核心，只有不斷進(jìn)行教學(xué)實踐和教學(xué)探索，才能發(fā)揮北師大版初中數(shù)學(xué)教材的作用，最終培養(yǎng)出優(yōu)異的人才。

參考文獻(xiàn)：