導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字媒體；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）08-0032-02

在我國改革開放之后，隨著國民經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展和人均收入的逐步提高提升，現(xiàn)階段，我國人民，從經(jīng)濟(jì)的角度上講，已經(jīng)滿足了基本的生產(chǎn)生活需求。在這種情況下，中國人民對(duì)自己的生活質(zhì)量有了更高的追求和要求。這一要求在信息獲取方面的體現(xiàn)就是，中國人民希望：能夠以更快的速度，更便捷地獲取自己所需要的信息。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)。正好能夠滿足中國人民的這一生產(chǎn)生活需求。在這種情況下。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依靠的數(shù)字媒體應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字媒體的出現(xiàn)，改變媒體行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和發(fā)展方法，也改變了中國人民的生活。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)日新月異快速發(fā)展的情況下。數(shù)字媒體如何跟隨網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展而進(jìn)一步發(fā)展成為了中國媒體行業(yè)和中國人民普遍十分關(guān)注的一個(gè)問題。

1計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)背景

在談及計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)媒體行業(yè)的影響時(shí)。我們首先要對(duì)國內(nèi)的通信網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)簡(jiǎn)單的初步認(rèn)識(shí)。目前我國國內(nèi)主要有電信網(wǎng)，廣播電視網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)。在2010年1月21日國務(wù)院的相關(guān)規(guī)定下。我國網(wǎng)絡(luò)開始了三網(wǎng)融合的相關(guān)工作。所謂的三網(wǎng)融合指的就是以現(xiàn)有的廣播電視網(wǎng)，電信網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)等主要網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開始逐步的向數(shù)字化電視網(wǎng)，寬帶通信網(wǎng)，等新的，服務(wù)能力更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)形式轉(zhuǎn)變。三網(wǎng)融合的目的就是，為客戶提供更強(qiáng)勁的語音通訊，圖像和視頻傳輸?shù)榷喾N綜合項(xiàng)目。我國的三網(wǎng)融合不僅僅是服務(wù)項(xiàng)目上的整合和改革，更是一場(chǎng)技術(shù)的改革和革命?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)營，傳輸電視節(jié)目，傳輸語音通信。等綜合性業(yè)務(wù)的開展都是以三網(wǎng)融合為基礎(chǔ)的。媒介和信息是數(shù)字媒介所包含的最主要的兩個(gè)部分。數(shù)字媒體指的是通過二進(jìn)制數(shù)的形式進(jìn)行存儲(chǔ)，傳輸，和處理信息的新的一種媒體形式。在數(shù)字媒體當(dāng)中，所涉及的媒介就是指，數(shù)字媒體之中所涉及的二進(jìn)制信息在存儲(chǔ)，運(yùn)輸，和處理過程中所需要的硬件設(shè)備。從歷史的角度上看。一場(chǎng)全新的信息技術(shù)革命，即將在中國電信，廣電，互聯(lián)網(wǎng)三個(gè)方面展開，這場(chǎng)革命的原因不僅僅是技術(shù)的發(fā)展，更多的是因?yàn)橹袊嗣裨?，物質(zhì)生活和精神文化之中的更強(qiáng)烈的需求。

網(wǎng)絡(luò)融合將給人們帶來極大的生活，帶來極大的便利，比如當(dāng)網(wǎng)絡(luò)融合實(shí)現(xiàn)之后。普通百姓家中，一根網(wǎng)線就可以實(shí)現(xiàn)人們?nèi)粘？措娨?，打電話上網(wǎng)等一系列需求。這將使得普通百姓家的生活無限的接近數(shù)字化。除了能給人們的生活帶來極大的便利外，網(wǎng)絡(luò)融合和數(shù)字媒體的集成，還能為社會(huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。在網(wǎng)絡(luò)融合的過程中，由有是同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)不同環(huán)節(jié)的融合，這有利于形成新的服務(wù)性產(chǎn)業(yè)從而帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)造更多的產(chǎn)業(yè)價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)融合還有助有助于帶動(dòng)上游的通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)商發(fā)展，在這一過程中獲得巨大的收益。網(wǎng)絡(luò)融合之后。相關(guān)行業(yè)在開展數(shù)字化，雙向化業(yè)務(wù)的過程中，也會(huì)帶動(dòng)下游的硬件設(shè)備的消費(fèi)，為下游設(shè)備制造商帶來可觀的收益。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)信息的需求更加多元化，個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)的融合將有助于網(wǎng)絡(luò)信息的提供者和從事于數(shù)字媒體終端市場(chǎng)上的獲得更大的利益。從目前網(wǎng)絡(luò)融合的態(tài)勢(shì)來看。國家是網(wǎng)絡(luò)融合的推動(dòng)者，我國政府推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)融合的發(fā)展是有為了進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)字媒介的影響力，和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對(duì)于帶動(dòng)整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的重大作用。從目前的網(wǎng)絡(luò)融合和數(shù)字媒體整合的現(xiàn)狀來看。先前從事于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)以及數(shù)字媒體等行業(yè)的個(gè)人，企業(yè)，在融合和整合的過程中都獲得了更大的利益。網(wǎng)絡(luò)的融合和數(shù)字媒體的整合為許多新的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和形成創(chuàng)造了基本條件。結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)狀以及對(duì)于未來技術(shù)發(fā)展的預(yù)判，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)融合和數(shù)字媒體的整合，是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。這必將產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。在技術(shù)的發(fā)展過程中形成的一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，互動(dòng)媒體產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟認(rèn)為。國家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的措施，積極地鼓勵(lì)大家勇于改革創(chuàng)新，為未來的，新媒體的發(fā)展創(chuàng)造更大的價(jià)值空間。同時(shí)，媒體行業(yè)之中，新媒體與新媒介應(yīng)該加強(qiáng)相互的配合，共同提升服務(wù)能力，拓寬服務(wù)范圍，為媒體行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)。在技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，媒體產(chǎn)業(yè)應(yīng)憑借技術(shù)發(fā)展帶來的巨大優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用積極推動(dòng)自身的改變，使媒體行業(yè)能夠更好地服務(wù)社會(huì)，服務(wù)民生。加速媒體產(chǎn)業(yè)由傳統(tǒng)媒體向新媒體的轉(zhuǎn)化。這里的新媒體主要指數(shù)字媒體和新媒介。數(shù)字媒體在文中已經(jīng)有過相關(guān)的解釋了，新媒介就是指網(wǎng)絡(luò)融合之后形成的

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關(guān)鍵詞數(shù)字化背景 英語課堂 功能生態(tài)失衡 課堂重構(gòu)

信息技術(shù)與英語現(xiàn)代化教改的融合，催生了英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)代化發(fā)展。然而受到信息技術(shù)的影響，維持系統(tǒng)的各要素出現(xiàn)了異變，進(jìn)而引發(fā)英語課堂生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)演化促進(jìn)功能的衰退、系統(tǒng)架構(gòu)優(yōu)化功能的退化、關(guān)系協(xié)調(diào)功能的降低、生態(tài)育人功能的弱化等一系列問題。在缺乏正確引導(dǎo)和及時(shí)調(diào)整的前提下，英語課堂生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)前無法滿足新教改的要求，因此導(dǎo)致教師的課堂教改難以落到實(shí)處。

一、數(shù)字化英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的四大功能

1.穩(wěn)定的優(yōu)化架構(gòu)功能

英語課堂的生態(tài)基本架構(gòu)，由課堂生態(tài)環(huán)境和課堂生態(tài)主體構(gòu)成。課堂生態(tài)系統(tǒng)所依賴的營養(yǎng)架構(gòu)，在遵從教師和學(xué)生之間信息傳遞的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上保持持續(xù)循環(huán)，如教師負(fù)責(zé)知識(shí)生產(chǎn)、學(xué)生負(fù)責(zé)消費(fèi)知識(shí)、環(huán)境和教材在學(xué)生和教師中間充當(dāng)媒介。

2.變動(dòng)的調(diào)整關(guān)系功能

學(xué)生和教師作為英語生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)主體，其相互之間的關(guān)系被英語課堂生態(tài)系統(tǒng)視為主要關(guān)切對(duì)象。由于師生關(guān)系是相互依存的、流動(dòng)的，生態(tài)視野下隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性調(diào)整，師生之間互動(dòng)關(guān)系將呈現(xiàn)出新的特征。英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的存在，以打破傳統(tǒng)課堂中學(xué)生與教師之間二元對(duì)立模式為基礎(chǔ)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生、教師和教師之間的相互溝通，其承認(rèn)師生在交互過程中須要進(jìn)行情感交流，而對(duì)情感交流和互動(dòng)溝通關(guān)系的調(diào)整正是英語課堂的主要功能之一。

3.自動(dòng)循環(huán)的促進(jìn)演化功能

英語課堂生態(tài)系統(tǒng)具有的社會(huì)生態(tài)性，決定其本身必須具有自動(dòng)循環(huán)的能力。良好的教育方式、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)資源以及具有正面促進(jìn)意義的社會(huì)期待等，都可以促進(jìn)英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展和自我創(chuàng)造。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外信息的交流和溝通，主要來自教師和學(xué)生的自身生產(chǎn)，以及對(duì)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)部和外部轉(zhuǎn)化。各類新知識(shí)和新能量的輸入使得英語生態(tài)系統(tǒng)中產(chǎn)生智能流、信息流和驅(qū)動(dòng)力。這也是系統(tǒng)內(nèi)可以快速流通并促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)、促進(jìn)內(nèi)外環(huán)境優(yōu)化、催發(fā)系統(tǒng)自然演化和運(yùn)行的重要?jiǎng)恿?，來自于外部環(huán)境的智能和知識(shí)，在被師生共同消化吸收后，將以服務(wù)于社會(huì)的方式，返還于社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中[1]。

4.可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)育人功能

英語課堂的基本目標(biāo)為教學(xué)育人。其生態(tài)育人的功能主要有：一是生態(tài)主體和客體的共同成長(zhǎng)，即師生在維持英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的過程中，相互促進(jìn)共同成長(zhǎng)。二是生態(tài)主體的可持續(xù)發(fā)展和均衡發(fā)展。傳統(tǒng)英語課堂僅以成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力提升要求被忽視。在英語課堂生態(tài)系統(tǒng)中，多樣性共存和自由全面發(fā)展被視為學(xué)生培育的守則，可持續(xù)教學(xué)目標(biāo)下，英語教師將會(huì)把培育學(xué)生的英語實(shí)踐操作能力視為課堂教學(xué)準(zhǔn)則，重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。三是育人方式科學(xué)、生態(tài)。傳統(tǒng)英語課堂堅(jiān)持詞匯教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背。英語課堂生態(tài)系統(tǒng)更重視學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和主觀能動(dòng)性，其認(rèn)為打破教師的權(quán)威性，可促使學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、自行辨別和判斷。

二、信息化影響下英語課堂生態(tài)系統(tǒng)功能的失衡

1.功能穩(wěn)定性被打破，功能維持動(dòng)力喪失

從營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上，英語課堂生態(tài)系統(tǒng)表現(xiàn)為外部環(huán)境的信息、能量、物質(zhì)與系統(tǒng)進(jìn)行相互交換、傳遞的過程，即以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，師生共同完成英語課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)信息流通、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的要求，以達(dá)成維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)行的目的。隨著英語課堂生態(tài)觀念的加強(qiáng)，教材不再是唯一的載體，多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以提供更為豐富的知識(shí)。教師也不再是唯一供應(yīng)者，學(xué)生的自學(xué)和相互學(xué)習(xí)也使得原有的生態(tài)架構(gòu)被打破。因此，原有的英語課堂生態(tài)因子之間自然呈現(xiàn)出新的變化，課堂生態(tài)架構(gòu)也逐漸向共建型、架構(gòu)型方向轉(zhuǎn)化，此階段英語課堂生態(tài)基本架構(gòu)原有的穩(wěn)定性被打破[2]。

現(xiàn)代英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為存在基礎(chǔ)。在其運(yùn)作過程中，不可避免要考慮教師、教學(xué)模式、學(xué)生、教學(xué)管理、教材、教學(xué)內(nèi)容、教室布局、教學(xué)評(píng)估等多方面相互之間的協(xié)調(diào)性。然而現(xiàn)代化英語課堂教學(xué)的引導(dǎo)者―教師團(tuán)隊(duì)自身的教學(xué)能力、教學(xué)思想、對(duì)信息技術(shù)的掌控和應(yīng)用能力等，尚未與現(xiàn)代英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的平衡性應(yīng)用相匹配。在缺乏終身制學(xué)習(xí)和教育思想的前提下，很多英語教師甚至僅憑借主觀意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)課程，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和需要，學(xué)生對(duì)教師^于依賴，缺乏自我構(gòu)建知識(shí)和自我學(xué)習(xí)的能力，其無法滿足現(xiàn)代英語課堂生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)的需要[3]。

2.系統(tǒng)構(gòu)成比重失調(diào)，溝通不順，功能發(fā)揮受限

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂改革中的融入，不僅導(dǎo)致課堂生態(tài)系統(tǒng)架構(gòu)失衡，還引發(fā)了各個(gè)組分比重和交互關(guān)系的失調(diào)。英語課堂生態(tài)系統(tǒng)主要包含課堂生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境兩部分，課堂生態(tài)主體衍生出教師群體和學(xué)生群體，而課堂生態(tài)環(huán)境包含課前（課堂自然環(huán)境、師生固有水平、信息媒體環(huán)境）、課中（師生關(guān)系、師生課堂態(tài)度）、課后（規(guī)章制度、課堂文化）三種生態(tài)環(huán)境。英語課堂生態(tài)中，以上各類組分相互交錯(cuò)，呈網(wǎng)狀交互狀態(tài)，如果師生在交互過程中可保障交流渠道、目標(biāo)、方法、進(jìn)程等的一致性，那么系統(tǒng)架構(gòu)的穩(wěn)定和系統(tǒng)功能的順暢發(fā)揮就不會(huì)受限[4]。但是信息技術(shù)融入后，教師的首要目標(biāo)是課堂改革，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課堂質(zhì)量問題。但是對(duì)于學(xué)生而言，教師是否改革與其關(guān)注點(diǎn)并不相關(guān)，學(xué)生更在意如何高效、快速地學(xué)會(huì)英語。信息化背景下，師生目標(biāo)的不一致，也是課堂生態(tài)系統(tǒng)各項(xiàng)功能無法正常發(fā)揮的主因之一。

三、信息化語境下英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的功能性重構(gòu)

1.控制限制因子，創(chuàng)新教學(xué)觀念

一是精準(zhǔn)掌握因子動(dòng)向，觀察、分析、調(diào)控三動(dòng)合一?？刂葡拗朴⒄Z課堂生態(tài)系統(tǒng)功能的限制因子，就需要精準(zhǔn)掌控該系統(tǒng)各項(xiàng)生態(tài)因子發(fā)展的趨勢(shì)。從控制論角度來看，教師企圖控制學(xué)生的不良行為，就需要考慮其行為出現(xiàn)的可能性和存在的可能空間，思考其不良行為出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，以遏制其不良行為為目標(biāo)，使用一些條件對(duì)其不良行為出現(xiàn)的幾率進(jìn)行弱化。但是在課堂生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)作過程中，教師和學(xué)生雙方只能從溝通渠道中提取彼此的思路、想法、建議，并觀察彼此的行為，因此，教師和學(xué)生雙方都需要養(yǎng)成不斷分析和觀察的習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)因子后，使用條件和分析來調(diào)控并進(jìn)行信息反饋，以判斷限制和調(diào)控行為落實(shí)的效果。如信息技術(shù)與英語課堂融合后，調(diào)控者借助分析和預(yù)測(cè)教師自身的素質(zhì)不高、信息技術(shù)掌控能力弱、對(duì)學(xué)生的了解不足等所產(chǎn)生的負(fù)面性，并使用教育培訓(xùn)等手段來輔助教師完善自我，獲得反饋信息，調(diào)整調(diào)控方式再次調(diào)控，一直到教師可以使用符合學(xué)生需要的方法和教學(xué)理念，與學(xué)生一起維持英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)階段發(fā)展，本次調(diào)控目標(biāo)才能真正達(dá)成[5]。

其二，優(yōu)化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，新舊配搭運(yùn)行。在教學(xué)觀念的調(diào)節(jié)方面還需要注意避開“五重五輕”現(xiàn)象，即重統(tǒng)一、輕個(gè)性，重接受、輕反思，重控制、輕自由，重知識(shí)、輕能力，重教育、輕學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變師本位思想為生本位，轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授為培養(yǎng)能力，轉(zhuǎn)變控制性學(xué)習(xí)為自由開放式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變統(tǒng)一性學(xué)習(xí)為因材施教，轉(zhuǎn)變接受性學(xué)習(xí)為自我教育式學(xué)習(xí)[6]。此五種教學(xué)理念變革并非表示轉(zhuǎn)變前教學(xué)理念的不可用，新理念與原有理念之間并非對(duì)立，在一些課堂教學(xué)過程中，后者可作為前者的方法補(bǔ)充。

2.引導(dǎo)各組分協(xié)變，實(shí)施獎(jiǎng)懲并行制度

一是主動(dòng)干預(yù)課堂。信息化語境下，英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)，必須進(jìn)行主動(dòng)干預(yù)，嘗試引導(dǎo)各組分按照信息技術(shù)融入的步驟，逐步逐層的協(xié)調(diào)同步異變。英語課堂作為一個(gè)微觀的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，教師和學(xué)生是其中重要的生物成分。但課堂生態(tài)環(huán)境在信息技術(shù)融入該系統(tǒng)，并成為系統(tǒng)主導(dǎo)環(huán)境因子后，因受到系統(tǒng)之間各組分相互影響、相互作用的制約，信息技術(shù)未必在同時(shí)刻引領(lǐng)所有組分進(jìn)行同步異變。

二是針對(duì)具體問題具體應(yīng)對(duì)。系統(tǒng)組分在課堂生態(tài)主體意識(shí)不足、管理機(jī)制尚不完善等原因的影響下，其同步協(xié)變的程度，有可能不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。比如在英語課堂教學(xué)中，師生角色調(diào)整不到位、教學(xué)新習(xí)慣尚未養(yǎng)成、信息技術(shù)和信息素養(yǎng)低下、知識(shí)更新緩慢、課堂氣氛沉悶、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足等。要引導(dǎo)各組分的同步協(xié)變，就必須隨時(shí)觀察各組分的發(fā)展動(dòng)向和進(jìn)程，根據(jù)具體問題提出應(yīng)對(duì)策略，從宏觀和微觀兩個(gè)層面，多效并舉的解決相關(guān)問題。

三是制定合理的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲制度，并加大師生的教育培訓(xùn)力度，這樣可以輔助系統(tǒng)組織成分同步協(xié)變目標(biāo)的落實(shí)。比如從制度和獎(jiǎng)勵(lì)范疇，給予積極開展并研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的英語教師以精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于尚未開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或并沒有按照學(xué)校要求完成信息技術(shù)融入的教師，學(xué)校要與之談話溝通、點(diǎn)名批評(píng)、甚至給予物質(zhì)獎(jiǎng)懲；對(duì)于不配合組織成分同步協(xié)變的學(xué)生，可調(diào)整評(píng)估方式引導(dǎo)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的成效和時(shí)間，記錄在學(xué)生終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估中。

3.規(guī)避花盆效應(yīng)，設(shè)置分類分層課堂模式

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)環(huán)境所滋生出的花盆效應(yīng)，并沒有因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在英語課堂中的注入而有所緩解。所謂花盆效應(yīng)，是指操作者對(duì)某項(xiàng)或某人所產(chǎn)生的依賴心態(tài)。比如在信息技術(shù)環(huán)境下，一些英語教師由于過度依靠多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)，使得一旦離開這兩項(xiàng)工具，就無法順利完成教學(xué)要求。一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的依賴性，則表現(xiàn)為脫離網(wǎng)絡(luò)就無法學(xué)習(xí)等。規(guī)避花盆效應(yīng)就必須糾正英語教改過程中信息技術(shù)的融入價(jià)值和作用。一方面充分享受現(xiàn)代化信息技術(shù)所帶來的教學(xué)便利，另一方面在關(guān)注英語教學(xué)課堂可持續(xù)發(fā)展的前提下，盡量避免對(duì)信息技術(shù)的依賴性和使用強(qiáng)迫性。比如在進(jìn)行英語課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，并非設(shè)備越完善，課堂教學(xué)質(zhì)量越好，適當(dāng)適時(shí)適量地進(jìn)行教學(xué)生態(tài)環(huán)境的籌備和建設(shè)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造出自我成長(zhǎng)和適應(yīng)環(huán)境的時(shí)機(jī)，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。

英語課堂教學(xué)中的分類、分級(jí)、分層培訓(xùn)，是按照學(xué)生與當(dāng)前學(xué)習(xí)風(fēng)格、需求、水平、能力等多方面的差異性而實(shí)施個(gè)性化、個(gè)體化英語教學(xué)的一種培養(yǎng)方式。此方式會(huì)帶動(dòng)教學(xué)方法、教師、教材、教程等多方面課堂生態(tài)因子配置的差異化調(diào)整。在分級(jí)的過程中，班級(jí)不同級(jí)別學(xué)生的數(shù)量、班級(jí)的大小、班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)周長(zhǎng)安排等都需要?dú)w納到計(jì)量范疇中來。生態(tài)學(xué)最適密度原則表示，種族密度過高或過低會(huì)影響到種族群體的發(fā)展。英語課堂生態(tài)教學(xué)中，班容量過大會(huì)增加管理和活動(dòng)組織難度，從而影響教學(xué)質(zhì)量；班容量過小則不利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)。從師生交往和管理效率層面而言，傳統(tǒng)課堂班級(jí)人數(shù)和管理方式具有一定的借鑒性，因此在分級(jí)分層時(shí)，可適當(dāng)融入傳統(tǒng)班級(jí)管理和學(xué)生分層方式。

4.保持活水效應(yīng)，教學(xué)管控因境而變

信息語境下英語課堂生態(tài)功能的恢復(fù)，需要調(diào)整組織架構(gòu)，優(yōu)化組織環(huán)境，借助失衡系統(tǒng)自身的自組織能力，逐層逐步實(shí)現(xiàn)英語課堂生態(tài)的再平衡。考慮到自組織能力需要以失去平衡的開放系統(tǒng)為運(yùn)作前提，為保障英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的失衡性，可嘗試從外部環(huán)境系統(tǒng)持續(xù)輸入信息或能量，使英語課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)始終處在動(dòng)態(tài)運(yùn)作的狀態(tài)中，并經(jīng)過一系列循環(huán)變化來完成平衡性調(diào)整的要求。保持課堂良好互動(dòng)和課堂活水效應(yīng)，是構(gòu)建英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)機(jī)制及實(shí)現(xiàn)課堂生態(tài)再平衡、發(fā)揮英語課堂功能的重要手段。保持課堂的活水性，需要在教師層面督促和鼓勵(lì)教師調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)手段、評(píng)估方式，支持教師自主進(jìn)行信息素養(yǎng)的提升和課堂角色的調(diào)整；在學(xué)生層面促使學(xué)生努力提升信息素質(zhì)，調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格，發(fā)掘自主學(xué)習(xí)潛力，不斷完成自我優(yōu)化，并配合教師進(jìn)行師生關(guān)系的調(diào)整、班級(jí)學(xué)風(fēng)的改進(jìn)、課堂氣氛的優(yōu)化，以輔助進(jìn)行英語課堂生態(tài)環(huán)境及功能的良好運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)

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篇3

競(jìng)技游戲 妹子一樣兇猛

“寂寞的男人打DOTA”這句話流行了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，也很好的說明游戲里女玩家物以稀為貴，那就更加不能妄想競(jìng)技游戲中女玩家的數(shù)量。但是《英雄聯(lián)盟》女玩家比例竟然高達(dá)17：100。作為“擼友”，在上班的電梯里經(jīng)常會(huì)有女同事用“親，昨晚你擼了幾次”跟你打招呼。

而這款MOBA游戲也造就了一大批大眾所知道的LOL女性玩家，如小蒼Mm，兜兜，一躍貓等，這些女玩家也吸引了更多的男玩家的喜愛。

這款游戲的設(shè)計(jì)很符合全民競(jìng)技的理念，有著不錯(cuò)的畫面，可愛的人物設(shè)計(jì)以及更加合理的操作要求。所以對(duì)于女玩家上手和上心是很容易。在網(wǎng)吧，你會(huì)經(jīng)?？匆娨晃豢蓯鄣奶}莉竟然反串雷霆咆哮殺入敵方陣型，然后連續(xù)擊殺對(duì)方強(qiáng)力ADC的情景。女玩家的喜愛也更好的解放了男玩家的時(shí)間限制，畢竟大家一起玩才能更好的和諧生活。

《英雄聯(lián)盟》賽事不間斷

篇4

[關(guān)鍵詞] 兒童 交互式 電子書 背景設(shè)計(jì)

doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2011.23.034

一、兒童交互式電子書及其背景設(shè)計(jì)概述

隨著iPhone及iPad的相繼問世，其廣泛的應(yīng)用程序給用戶帶來的獨(dú)特體驗(yàn)讓其引領(lǐng)IT產(chǎn)品的流行趨勢(shì)。兒童交互式電子書就是基于其應(yīng)用平臺(tái)，它能為用戶帶來獨(dú)特體驗(yàn)的全新模式的應(yīng)用程序。其充分利用iPhone及iPad的交互性、觸控性，提供一種身臨其境的閱讀體驗(yàn)，讓小孩更充分地融入故事的情節(jié)之中。兒童交互式電子書是電子書的一種新的設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)師不再滿足于兒童的視覺感受，而是通過兒童與作品之間的行為互動(dòng)，比如借助觸摸、聽覺等，在交互過程中的移動(dòng)或者所發(fā)出的聲音等，使得到一種傳統(tǒng)書籍所不能達(dá)到的全新的體驗(yàn)。兒童交互式電子書的背景設(shè)計(jì)是隨著故事情節(jié)、情景的變化，物像的造型在時(shí)間、地點(diǎn)、空間位置等方面的構(gòu)思與創(chuàng)意，它可以起到襯托、突出角色在背景中的關(guān)系，通過背景中的色彩、明暗、透視等，從而達(dá)到情感的引導(dǎo)的作用。使讀者在讀和交互的過程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。

二、兒童交互式電子書背景的構(gòu)思與設(shè)計(jì)

（一）兒童交互式電子書背景構(gòu)思

1.要熟讀劇本，把握故事發(fā)生的時(shí)代背景、地域特征、民族特點(diǎn)。要做到從劇情出發(fā)及類型與風(fēng)格，通過造型、色彩、情節(jié)、節(jié)奏等視聽要素有機(jī)組合，體現(xiàn)出電子書情感特征的一種基本情調(diào)，從而確定電子書的主調(diào)。

2.把握整體基調(diào)是電子書背景設(shè)計(jì)最基本的創(chuàng)作理念。即“統(tǒng)一性、連續(xù)性、交融性”。統(tǒng)一性體現(xiàn)在整部作品藝術(shù)風(fēng)格的統(tǒng)一；連續(xù)性是指設(shè)計(jì)兒童交互式電子書背景時(shí)，要考慮時(shí)空的連貫性，故事情節(jié)的發(fā)展不斷地變換著場(chǎng)景，場(chǎng)景與場(chǎng)景之間在時(shí)空上要有連續(xù)性，才能保證故事情節(jié)的流暢；交融性指場(chǎng)景與角色之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的交融。

因?yàn)榻换ナ诫娮訒莿?dòng)畫藝術(shù)的一個(gè)特殊形式，即具有動(dòng)畫藝術(shù)的明顯特征，同時(shí)又具有傳統(tǒng)故事繪本特性及動(dòng)畫的特征，源自造型美術(shù)的形式要素和動(dòng)畫的造型的構(gòu)圖規(guī)律，還要考慮電子書中的交互性。

（二）兒童交互式電子書背景設(shè)計(jì)

兒童早期一般接受信息的方式是特殊的一種語言形式――讀圖。因此在交互式電子書背景設(shè)計(jì)中，要抓住兒童感知力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力，就要從造型、色彩、構(gòu)圖及表現(xiàn)風(fēng)格等方面進(jìn)行全方位研究。繪畫語言應(yīng)用的好與壞，直接影響到兒童的早期感知覺的發(fā)展及興趣愛好。

1.背景設(shè)計(jì)中的造型設(shè)計(jì)

背景設(shè)計(jì)造型應(yīng)遵循的法則主要有：統(tǒng)一、單純、重復(fù)、對(duì)比、節(jié)奏、平衡和比例。例如，優(yōu)秀的兒童交互式電子書《小星星》的背景設(shè)計(jì)中，使用傳統(tǒng)可愛的繪本風(fēng)格，造型單純，為了襯托主題角色，背景僅僅采取簡(jiǎn)單的基本形狀來進(jìn)行處理，圓圓的太陽、圓圓的山，圓形的草地，通過這些有色園形的排列組合，再加上前面的各種形象，使畫面產(chǎn)生空間感。（圖1）。

統(tǒng)一即風(fēng)格的統(tǒng)一，是要求造型中的線條、輪廓、形狀相關(guān)或相似的部分，使得整體的造型要素之間在視覺上產(chǎn)生和諧、柔和、協(xié)調(diào)的美感。如交互式電子書《拇指姑娘》的背景設(shè)計(jì)。采用了直線與弧線的切割的方法，用點(diǎn)、線、面的構(gòu)成形式將畫面形成了統(tǒng)一中又有變化。（圖2）。

單純是指在造型中有意將形的特質(zhì)發(fā)揮出來，用最簡(jiǎn)單的方式達(dá)到造物或者傳達(dá)信息的目的。在造型時(shí)，想要達(dá)到單純的效果，形、質(zhì)、色的細(xì)節(jié)都要簡(jiǎn)潔、明確地表達(dá)出來，使一切瑣碎的細(xì)節(jié)用單純的構(gòu)圖形式統(tǒng)一到畫面。如著名的現(xiàn)代希伯來語的兒童圖書《兔子的火車》中，作者運(yùn)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面勾勒出了兔子的小火車在田野間行駛的場(chǎng)景，用最單純的造型，襯托出了畫面的主體。單純而不單調(diào)，清晰的表達(dá)了畫面的意境（圖3）。

重復(fù)是指通過基本形的規(guī)律化反復(fù)，以加強(qiáng)圖像的力度，細(xì)膩而平緩的節(jié)奏，給人以深刻的印象，并造成極強(qiáng)的安定感、秩序感、韻律感以及協(xié)調(diào)感與整體感。如動(dòng)畫片《父與女》中樹的場(chǎng)景的重復(fù)，加深了觀眾對(duì)這個(gè)場(chǎng)景的印象，強(qiáng)調(diào)了故事發(fā)生的地點(diǎn)重復(fù)。（圖4-6）。

對(duì)比是背景中所描繪的事物和對(duì)象形成的對(duì)比關(guān)系。有助于更鮮明的刻畫事物的形象特點(diǎn)，給作品帶來強(qiáng)烈的視覺效果。如交互式電子書《狼和七只小羊》中狼與小羊的造型在大小、顏色、外形上的對(duì)比，狼和羊的外形上一大一小、一冷一暖、一強(qiáng)一弱，突出了狼的兇殘、狡詐和羊的善良、弱小。形成了正面形象與反面形象鮮明的對(duì)比。（圖7-8）。

節(jié)奏――秩序。它是一種具有變化的組織規(guī)律和韻律形式。如交互式電子書《年的故事》的背景設(shè)計(jì)（圖9），房子形的近似產(chǎn)生了變化韻律形式的節(jié)奏感，營造了安定、祥和的主題。

平衡是一種不偏不倚的畫面構(gòu)成。在整體結(jié)構(gòu)上各種造型的要素，如形、色、質(zhì)在畫面中，通過位置、空間、重量、方向等的排列達(dá)到一種相對(duì)的穩(wěn)定。如電子書《Code finds a home》中，Code是一只沒有人愿意收養(yǎng)的小狗。背景中小狗處在中間位置，與小狗較近的物體的距離在大小、數(shù)量、空間上做了平衡性的調(diào)整，使得畫面有了協(xié)調(diào)的美感（圖10）。

比例是指整體形式中，局部與整體之間比例關(guān)系。如《父與女》中兩個(gè)車的車輪，利用不同的大小的比例關(guān)系，隱喻其年齡、父女等關(guān)系（圖11）。

2.背景設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)

色彩是兒童交互式電子書背景設(shè)計(jì)造型藝術(shù)中重要因素之一，起著先聲奪人的作用。一部好的電子書，尤其是針對(duì)兒童的交互式電子書，必須要有好的背景色彩配置，色彩搭配得當(dāng)，可以引發(fā)兒童對(duì)電子書的興趣。

兒童交互式電子書中的色彩創(chuàng)作表現(xiàn)，必須遵從基本的色彩原理和滿足兒童的生理、心理的需求。如電子書《小星星》的色彩運(yùn)用了多種對(duì)比，運(yùn)用明度、色相、純度對(duì)比產(chǎn)生明快，清晰地感覺，不僅突出了主體角色，也使得畫面空間感更強(qiáng)（圖12）。

在兒童交互式電子書的背景設(shè)計(jì)中，根據(jù)兒童的生理特征，了解他們?cè)谏市睦砩系牟煌磻?yīng)，有利于更好地把握色彩的運(yùn)用。

3.背景設(shè)計(jì)中的構(gòu)圖設(shè)計(jì)

背景設(shè)計(jì)的構(gòu)圖任務(wù)，就是要合理經(jīng)營畫面的空間位置。在創(chuàng)作時(shí)一般要遵循主題鮮明的構(gòu)圖，即主角與配角的關(guān)系。也就是要突出畫面的“視覺中心”，或者是“興趣中心”；簡(jiǎn)潔有趣的構(gòu)圖。這樣的構(gòu)圖可以增加用戶的興趣并易于引導(dǎo)用戶與電子書互動(dòng)。常用的構(gòu)圖形式有：水平線構(gòu)圖、垂直線構(gòu)圖、s形構(gòu)圖、輻射線構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖等。

如《小星星》的畫面采取三角形構(gòu)圖象征著友誼的穩(wěn)固(圖1)；輻射線構(gòu)圖突出了畫面的中心（圖12）；水平線構(gòu)圖對(duì)畫面情緒產(chǎn)生抑制作用，使產(chǎn)生平靜，安寧的意境（圖13）。主題突出，畫面生動(dòng)，有強(qiáng)烈的吸引力。

三、結(jié)語

背景的表現(xiàn)形式，直接影響到整部電子書的形式風(fēng)格和藝術(shù)追求，并直接體現(xiàn)出電子書的整體空間結(jié)構(gòu)、色彩結(jié)構(gòu)、繪畫風(fēng)格。兒童交互式電子書背景設(shè)計(jì)的繪畫語言運(yùn)用需要結(jié)合電子書的題材、風(fēng)格、情節(jié)而隨之改變。選擇適合的背景及其設(shè)計(jì)手法是將電子書內(nèi)容與形式完美結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

篇5

[關(guān)鍵詞]數(shù)字技術(shù)；影像本體；接受心理；奇觀

電影的發(fā)展歷程是電影技術(shù)與電影藝術(shù)不斷相互作用、相互促進(jìn)的前進(jìn)歷程，在浩瀚的電影發(fā)展史中，每一次電影技術(shù)的革新都為電影藝術(shù)帶來了新鮮的元素和觀念。伴隨著歷史的腳步，當(dāng)電影藝術(shù)迎來了數(shù)字化背景下的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，觀眾眼前的電影呈現(xiàn)了不同以往的形式與內(nèi)容。數(shù)字影像技術(shù)導(dǎo)致了電影藝術(shù)的全面變革，在數(shù)字技術(shù)改變了電影藝術(shù)傳統(tǒng)的制作方式的同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的電影美學(xué)理論――電影影像本體論提出了嚴(yán)肅的思考命題。安德烈?巴贊曾經(jīng)嚴(yán)肅地提出了“電影是什么”的命題，而今天，數(shù)字影像技術(shù)將帶領(lǐng)我們?cè)俅翁接戨娪暗降资鞘裁础?/p>

一、數(shù)字技術(shù)給電影帶來革命性的影響

電影自誕生之日起，就與科學(xué)技術(shù)之間有著千絲萬縷的親密關(guān)系?！叭魏我徊渴澜珉娪笆?，既是電影藝術(shù)發(fā)展史，同時(shí)也是電影技術(shù)發(fā)展史?！彪娪白鳛橐婚T技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代藝術(shù)門類，通過源源不斷地吸收最新的科技成果，以充實(shí)和提高自身的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)電影藝術(shù)的發(fā)展，對(duì)電影語言的革新，甚至對(duì)電影美學(xué)觀念的演變，都有著不容忽視的重大影響。數(shù)字技術(shù)作為繼聲音、色彩之后的第三次電影技術(shù)革命，給電影帶來了巨大的沖擊。從一定意義上講，數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)完全顛覆了傳統(tǒng)電影的制作方式與美學(xué)觀念，為世界電影開啟了一個(gè)新的篇章。

1976年的影片《星球大戰(zhàn)》成功地使用了由計(jì)算機(jī)控制的攝影運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)，通過數(shù)字化處理將電影的影響展現(xiàn)在銀幕上，開啟了現(xiàn)代電影技術(shù)的新時(shí)期序幕。1989年攝制的電影《深淵》中出現(xiàn)了由計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造的水中生物形象，宣告數(shù)字電影影像時(shí)代的到來。直至2001年，電影《指環(huán)王》成功地采用了計(jì)算機(jī)智能動(dòng)畫技術(shù)，電影藝術(shù)迎來了數(shù)字時(shí)代的發(fā)展契機(jī)。“虛擬現(xiàn)實(shí)”這一新興名詞廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代電影創(chuàng)作中。這種新的現(xiàn)實(shí)主義的電影影像特性是指“它在視覺表象上具有客觀世界物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的外觀，但實(shí)際上卻是人工合成的。它是一個(gè)關(guān)于現(xiàn)實(shí)的全新版本，一個(gè)假的現(xiàn)實(shí)，一個(gè)虛擬的非現(xiàn)實(shí)?！庇捎跀?shù)字技術(shù)為電影藝術(shù)帶來了“虛擬現(xiàn)實(shí)主義”，在電影中，觀眾看到的影像不再是現(xiàn)實(shí)物質(zhì)，影片中的人物、事物或景物的影像不再是攝影機(jī)拍攝出來的，而是由計(jì)算機(jī)生成或者數(shù)字影像的合成產(chǎn)物。這樣，伴隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，對(duì)電影美學(xué)的重要理論――電影影像本體論勢(shì)必產(chǎn)生重大的革命性改變，電影到底是什么?

二、巴贊與電影影像本體論

在電影發(fā)展史中，除卻技術(shù)的革新如影隨形，電影的每一步發(fā)展也都伴隨著電影理論的鞭策與思考。其中，法國電影理論家安德烈?巴贊的理論在世界電影藝術(shù)史上具有轉(zhuǎn)折性的關(guān)鍵作用。繼蘇聯(lián)蒙太奇理論的提出，巴贊的電影影像本體論成為世界電影理論史上的重要里程碑。

電影影像本體論從電影的技術(shù)特性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)攝影影像與客觀現(xiàn)實(shí)中的被攝物同一，把電影界定為一種“照相現(xiàn)實(shí)主義”的藝術(shù)，攝影機(jī)通過自身的運(yùn)動(dòng)和膠片的光化學(xué)反應(yīng)捕捉住經(jīng)驗(yàn)世界中物體的運(yùn)動(dòng)，在銀幕上復(fù)制出運(yùn)動(dòng)物體的圖像。同時(shí)，巴贊指出“攝影影像具有獨(dú)特的形似范疇，這也就決定了它有別于繪畫，而遵循自己的美學(xué)原則。”同時(shí)，巴贊在其本體論中，對(duì)于觀眾的心理分析從本體引申到了原始心理情結(jié)。他認(rèn)為電影發(fā)明的心理學(xué)基礎(chǔ)就是渴望再現(xiàn)完整現(xiàn)實(shí)的幻想，電影是人類追求逼真地復(fù)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的心理產(chǎn)物。木乃伊“情意結(jié)”迎合了人類心理的基本要求――與時(shí)間相抗衡。而總體來說，攝影比繪畫的高級(jí)之處就在于“因?yàn)閿z影不是像藝術(shù)那樣去創(chuàng)造永恒，它只是給時(shí)間涂上香料，使時(shí)間免于自身的腐朽?！彪娪皵z影不僅具有照相似的再現(xiàn)空間的功能，還可以同時(shí)記錄時(shí)間，具有再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的時(shí)空性，因而電影的美學(xué)特性在于揭示真實(shí)，這種真實(shí)理所應(yīng)當(dāng)?shù)匕ㄒ暵犝鎸?shí)與時(shí)空真實(shí)。

但是在21世紀(jì)的今天，數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，巴贊的電影影像本體論隨著科技的進(jìn)步而開始出現(xiàn)了動(dòng)搖與顛覆，電影銀幕上呈現(xiàn)出來的光怪陸離的影像或者情節(jié)，都不再是通過電影攝影鏡頭拍攝而成的，觀眾沉溺于這些影像的心理初衷也不再是對(duì)于時(shí)間和空間的絕對(duì)向往。所以，電影影像本體論的這種動(dòng)搖與顛覆不僅體現(xiàn)在影像本體論的物質(zhì)基礎(chǔ)上，同時(shí)還體現(xiàn)于影像真實(shí)的接受心理的重構(gòu)中。

三、數(shù)字技術(shù)對(duì)影像本體論的沖擊

(一)影像真實(shí)的物質(zhì)本體改變

自1898年盧米埃爾兄弟的第一部電影短片開始，電影藝術(shù)便與“真實(shí)”緊密相隨。由于電影攝影技術(shù)能夠逼真地記錄和復(fù)現(xiàn)客觀世界，使得逼真性成為影視藝術(shù)基本且重要的美學(xué)特性。巴贊的影像本體論認(rèn)為，電影就像指紋一樣逼真地反映著現(xiàn)實(shí)，影像與現(xiàn)實(shí)存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。“攝影與繪畫不同，它的獨(dú)特性在于其本質(zhì)上的客觀性……在原物體與它的再現(xiàn)物之間只有另一個(gè)實(shí)物發(fā)生作用，這真是破天荒第一次。外部世界的影像第一次按照嚴(yán)格的決定論自動(dòng)生成，不需人加以干預(yù)、參與創(chuàng)造……一切藝術(shù)都是以人的參與為基礎(chǔ)的，唯獨(dú)在攝影中，我們有了不讓人介入的特權(quán)?！?/p>

但數(shù)字技術(shù)下“虛擬現(xiàn)實(shí)”的介入，使得電影影像本體論的核心基礎(chǔ)――物質(zhì)現(xiàn)實(shí)變得土崩瓦解。無論是《侏羅紀(jì)公園》中的恐龍、《泰坦尼克號(hào)》中的冰河沉船，還是《玩具總動(dòng)員》中的全三維動(dòng)畫，這些在電影銀幕上所展現(xiàn)的一幕幕光怪陸離、遠(yuǎn)古未來的場(chǎng)景已不再是攝影機(jī)與被攝物體的同一，也不再是“物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)原”，而是由數(shù)字技術(shù)制造出來的“影像真實(shí)”。而這些影像也由客觀的物質(zhì)現(xiàn)實(shí)通過人腦想象變身為計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)中的數(shù)字指令。

“隨著數(shù)字技術(shù)對(duì)影像生成方式的革命性改變，影像不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的摹本，而是在電腦與人腦的直接關(guān)聯(lián)下有了自己的生命和動(dòng)力?！彪娪皠?chuàng)作者的豐富想象力即可為未來影像提供摹本。2007年的《我是傳奇》中，孤身一人的救世英雄要時(shí)刻面對(duì)恐怖兇殘的吃人魔鬼，尋找破解人類消亡的神秘解藥。2008年的《水嘯霧都》采用了三維數(shù)字技術(shù)為觀眾描繪了一幅未來時(shí)空內(nèi)，地球環(huán)境惡化，洪水泛濫給英國市民帶來的恐慌與災(zāi)難。這些影像在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是不存在物質(zhì)本體的，而是人類自身創(chuàng)造的思維方式帶來的產(chǎn)物。電影也不再需要把任何一種客觀存在的實(shí)體擺放于鏡頭之前來力求創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)真實(shí)存在的物質(zhì)本體。現(xiàn)實(shí)與影像之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系瓦解后，關(guān)于影像本體論的理論基點(diǎn)便被動(dòng)搖和改變了。盡管巴贊在后期 也意識(shí)到電影作為一門藝術(shù)不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的完整再現(xiàn)，因此他又提出了“電影是現(xiàn)實(shí)的漸近線”的觀點(diǎn)。在這一觀點(diǎn)中，巴贊力圖說明電影雖然不可能完全等同與實(shí)現(xiàn)，但應(yīng)該不斷地向現(xiàn)實(shí)靠攏。然而這種以物質(zhì)現(xiàn)實(shí)為主要基礎(chǔ)的“漸近線”理論也隨著數(shù)字技術(shù)的不斷演進(jìn)而備受挑戰(zhàn)。

數(shù)字化影像產(chǎn)物的不斷涌現(xiàn)，讓我們看到了現(xiàn)實(shí)生活中根本沒有摹本的“真實(shí)再現(xiàn)”，影像的物質(zhì)本體沒有真實(shí)的依托，但是，電影卻好像更加符合現(xiàn)代人的欣賞口味了。這說明，在電影影像真實(shí)的接受過程中，觀眾的心理發(fā)生了巨大的重構(gòu)。

(二)影像真實(shí)的接受心理重構(gòu)

巴贊認(rèn)為，電影產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)在于人類內(nèi)心固有的“木乃伊”情結(jié)，人類內(nèi)心要求鏡頭保留時(shí)間的真實(shí)與空間的真實(shí)。巴贊提出用長(zhǎng)鏡頭攝影與景深鏡頭來取代和對(duì)抗傳統(tǒng)的蒙太奇手法。我們可以看出，巴贊的影像本體論主要來源于一種心理的真實(shí)，或者說主要是一種感知的真實(shí)。“我們用現(xiàn)實(shí)的幻想取代了客觀現(xiàn)實(shí)……這是一種必然性的幻想，但是，它會(huì)很快使人迷惑，失去對(duì)現(xiàn)實(shí)本身的知覺，在觀眾的腦海中，真實(shí)的現(xiàn)實(shí)與它在電影中的表象合二為一?！钡菙?shù)字技術(shù)的進(jìn)步引發(fā)了數(shù)字電影的興起與蓬勃，數(shù)字電影為我們帶來的游戲心態(tài)，是對(duì)視聽奇觀的享受而不是對(duì)銀幕現(xiàn)實(shí)的認(rèn)同。觀眾明知眼前的星球戰(zhàn)役、自然災(zāi)難等種種奇觀是虛擬生成，卻還是樂于沉迷其中，嘖嘖稱贊。這就說明，數(shù)字時(shí)代不僅造就了新的電影語言表達(dá)方式，同時(shí)也造就了一批從未有過的數(shù)字時(shí)代的觀眾。而與此同時(shí)，我們不得不發(fā)現(xiàn)觀眾接受心理的改變對(duì)影像本體論的心理基礎(chǔ)也造成了巨大的重構(gòu)，即對(duì)現(xiàn)實(shí)理念的重構(gòu)。

數(shù)字技術(shù)制造出來的數(shù)字影像，可以做到與原型分毫不差，許多從未企及的圖景可以表現(xiàn)為可視形象。有專家學(xué)者為這些可視現(xiàn)象重新命名為電影奇觀，他們認(rèn)為電影奇觀是指非同一般的具有強(qiáng)烈視覺吸引力的影像和畫面，或是借助各種高科技電影手段創(chuàng)造出來的奇幻影像和畫面。數(shù)字影像充實(shí)了抽象世界的框架，使抽象的變?yōu)榫唧w的，使意念的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。不止如此，數(shù)字影像還以極為形象的形式虛擬出一些不復(fù)存在于現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。我們不禁感嘆：數(shù)字影像的確使我們“看”到了更多的真實(shí)，它增加了我們對(duì)真實(shí)的把握，又削弱了我們對(duì)真實(shí)的不懈苛求。虛擬真實(shí)就是對(duì)利用計(jì)算機(jī)去模擬人類的感覺世界，同時(shí)對(duì)感官與神經(jīng)進(jìn)行刺激。從受眾美學(xué)的角度分析，數(shù)字電影技術(shù)所營造的視聽奇觀符合觀眾對(duì)視聽效果的需求，觀眾的審美需求是電影創(chuàng)作者自然地選擇了數(shù)字技術(shù)，數(shù)字技術(shù)也相應(yīng)地刺激了觀眾對(duì)視聽效果更高層次的要求。

篇6

    ,越來越多的人開始接受這種新型的網(wǎng)絡(luò)購物方式,據(jù)調(diào)查了解,到目前為止,我國已經(jīng)具備開展國際電子商務(wù)的背景特點(diǎn),電子商務(wù)在中國已經(jīng)發(fā)展了近十幾年的時(shí)間,并逐漸開始走向成熟,在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時(shí)期,用戶就是商貿(mào)發(fā)展的核心資源,電子商務(wù)在中國還存在著很大的發(fā)展空間。

    一、電子商務(wù)的重要性研究

    電子商務(wù)是通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)行物品交換和資金轉(zhuǎn)賬的一種新型的商務(wù)模式。電子商務(wù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)大范圍普及的產(chǎn)物,它向人們顯示了巨大的優(yōu)勢(shì)和生命力。通過電子商務(wù)可以降低商品的生產(chǎn)成本,企業(yè)也能為客戶提供迅速、便捷的服務(wù),同時(shí)科學(xué)有效的減少商品的流通環(huán)節(jié),并可以迅速的了解消費(fèi)者的動(dòng)態(tài)。電子商務(wù)對(duì)IT、金融以及物流業(yè)地發(fā)展也會(huì)起到很好的帶動(dòng)作用,電子商務(wù)不但促進(jìn)了很多新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,也直接導(dǎo)致了電子服務(wù)行業(yè)的蓬勃興起,隨著政府、企業(yè)和個(gè)人對(duì)電子商務(wù)的依賴性逐漸增強(qiáng),在信息技術(shù)的外包服務(wù)、業(yè)務(wù)流程的外包服務(wù)以及電子商務(wù)的交易服務(wù)等方面逐漸涌現(xiàn)出很多的電子商務(wù)服務(wù)商,他們主要是通過提供相應(yīng)的服務(wù)和產(chǎn)品,來滿足政府、企業(yè)以及個(gè)人在不同領(lǐng)域的電子商務(wù)服務(wù)需求。

    我國當(dāng)前的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展異常迅猛,而且電子商務(wù)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于大多數(shù)的企業(yè)來說,電子商務(wù)成為了企業(yè)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的新型模式,成為了企業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇。電子商務(wù)給企業(yè)帶了其全新的運(yùn)作模式,有效的增強(qiáng)了企業(yè)之間的合作,同時(shí)改善了企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)策略。企業(yè)經(jīng)營的重心從最初的注重固定資產(chǎn)發(fā)展到注重技術(shù)、資金再到今天的注重人力資源,既是受到了市場(chǎng)大環(huán)境發(fā)展的影響,同時(shí)也反過來促進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而電子商務(wù)是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度發(fā)展上的一種經(jīng)營創(chuàng)新和實(shí)踐,它主要的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在信息和資源的共享產(chǎn)生的高效、準(zhǔn)確與價(jià)值的提升上。

    二、電子信息技術(shù)在電子商務(wù)平臺(tái)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

    (一)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)平臺(tái)中的應(yīng)用原理分析 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為電子商務(wù)平臺(tái)的發(fā)展以及走向成熟提供了有力的技術(shù)保障和硬件支持,為電子商務(wù)在以后的發(fā)展提供了很大的空間和更多的機(jī)會(huì),因?yàn)殡娮由虅?wù)貿(mào)易使用的是電子付款,買方與賣方一旦可以達(dá)成共識(shí),對(duì)商品的買賣活動(dòng)作出確認(rèn),就可以進(jìn)行付款交易,買方可以根據(jù)物流發(fā)貨記錄確認(rèn)是否是自己訂購的商品,如果不是,可以進(jìn)行退貨或者是換貨處理。

    (二)電子信息技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用缺陷

    計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟和發(fā)展使得我國的網(wǎng)民數(shù)量也在不斷增長(zhǎng),這就為電子商務(wù)在中國的持續(xù)發(fā)展提供了良好的平臺(tái)和發(fā)展環(huán)境,相對(duì)于一些電子商務(wù)起步比較早的國家來說,電子商務(wù)在我國的發(fā)展還并不成熟,但是實(shí)踐證明,我國在電子商務(wù)發(fā)展方面所出臺(tái)的一系列措施和政策促進(jìn)了其自身的發(fā)展速度,但是也不難看出,電子商務(wù)自身所具備的一些問題也使得在我國的順利發(fā)展受到不同程度的限制。其中最突出的一個(gè)問題就是網(wǎng)絡(luò)交易安全實(shí)現(xiàn)存在著諸多困難,許多個(gè)人或企業(yè)的信息有可能通過網(wǎng)絡(luò)暴漏出去,還有網(wǎng)絡(luò)上的安全管理法律不強(qiáng),對(duì)于一些信息盜取的犯罪行為的懲罰制度沒有更好的突破,也就不能真正帶動(dòng)電子商務(wù)的進(jìn)步。

    這是網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn),在現(xiàn)實(shí)中還有網(wǎng)絡(luò)與快遞公司的合作風(fēng)險(xiǎn),因?yàn)殡娮由虅?wù)運(yùn)行中的商品是需要通過快遞公司來送貨上門的,所以如果網(wǎng)絡(luò)中的信息正確,快遞公司的信息不正確,也不能準(zhǔn)確地將貨物運(yùn)送到家,所以這不能不說是電子商務(wù)的一大缺陷。

    三、電子商務(wù)中的電子信息技術(shù)的提升應(yīng)用

    (一)企業(yè)電子商務(wù)創(chuàng)新技術(shù)運(yùn)行研究

    要求企業(yè)不斷捕捉更多的創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用,并且在高科技的幫助下,根據(jù)自身的發(fā)展情況,將經(jīng)營中存在的問題和漏洞進(jìn)行自我改革創(chuàng)新,把握較好的創(chuàng)新技術(shù)的實(shí)施,使更多的技術(shù)能夠不斷地通過經(jīng)營來得到提升。

    進(jìn)行電子商務(wù)營銷,就需要將快遞的效率與安全穩(wěn)定進(jìn)行提升,在進(jìn)行與快遞簽訂合同過程中,嚴(yán)格把握住精準(zhǔn)的投遞效果,使更多的快遞渠道能夠呈現(xiàn)出來,將快遞與網(wǎng)絡(luò)營銷進(jìn)行靈活的結(jié)合,將其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行改變,將快速精準(zhǔn)的力度不斷進(jìn)行滲透。將網(wǎng)絡(luò)中客戶的信息與現(xiàn)實(shí)中的快遞公司的信息進(jìn)行嚴(yán)格的對(duì)照,不能出現(xiàn)一絲一毫的偏頗 ,在貨物到門之后,還要有一個(gè)重要的電子信息來進(jìn)行核對(duì),這一方面需要客戶與賣家進(jìn)行雙方面的完美協(xié)調(diào)。 (二)云計(jì)算在電子商務(wù)中的應(yīng)用 傳統(tǒng)的中小企業(yè)在電子商務(wù)數(shù)據(jù)保護(hù)方面容易受到攻擊,使電子商務(wù)的交易信息數(shù)據(jù)被破壞、更改、丟失、泄露,殺毒軟件不能有效監(jiān)控這些病毒技術(shù)。有了云計(jì)算的幫助,中小企業(yè)開展電

    子商務(wù)時(shí),信息數(shù)據(jù)就有了保障,云計(jì)算把數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式的存儲(chǔ),別人不知道哪片云里有存儲(chǔ)的目的信息。云計(jì)算的服務(wù)商還會(huì)對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的分配、管理,進(jìn)行實(shí)時(shí)的安全監(jiān)測(cè),一旦發(fā)現(xiàn)問題會(huì)及時(shí)有效處理,然后將信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移,保持信息的完整安全性。

    在我國中小企業(yè)基于云計(jì)算環(huán)境下的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上,還需加強(qiáng)城市寬帶建設(shè),使消費(fèi)者和企業(yè)同步進(jìn)行。讓用戶可以有更多的網(wǎng)絡(luò)選擇,提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量。加快骨干網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),解決我國中小企業(yè)骨干網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián),使網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利用充分。通過企業(yè)信息化基礎(chǔ)的加強(qiáng)建設(shè),增加中小企業(yè)的“云計(jì)算”信息數(shù)據(jù)意識(shí)。

    總結(jié):

    對(duì)電子商務(wù)中的電子信息技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行研究,必須了解當(dāng)下電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀,將其中存在的各項(xiàng)問題都總結(jié)清楚,尤其是對(duì)其中的信息安全保護(hù)能力的提升做好準(zhǔn)備,將“云技術(shù)”應(yīng)用與其中,可以幫助我們?cè)谙嚓P(guān)的電子商務(wù)交流技術(shù)與發(fā)展中獲得更大的進(jìn)步。

    參考文獻(xiàn):

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篇7

閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中地位非凡，不過不少初中英語教師的閱讀教學(xué)模式較為單一，往往采用固定的“閱讀?D分析?D閱讀”模式，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，而且教學(xué)過程機(jī)械沉悶，教學(xué)效果不佳。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，教師可以把多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境

在數(shù)字化時(shí)代的初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，促使學(xué)生置身于閱讀材料中，猶如身臨其境般感受和體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，從而更加深入的了解和學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在具體的初中閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相似，或較為真實(shí)的特殊教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并且激發(fā)他們參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，讓學(xué)生從枯燥乏味的英語知識(shí)中感到到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，多媒體技術(shù)可以同步展示圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等信息，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而提升他們的學(xué)習(xí)注意力，迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)，初中英語教師可以在情境中設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，或者是一起合作探究與分析問題，從而進(jìn)入到最佳的英語知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、增加閱讀教學(xué)的互動(dòng)

在數(shù)字化時(shí)代的初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的豐富性、隨地性以及交流的隨時(shí)性，可以組織學(xué)生開展互動(dòng)型英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)和解放學(xué)生在閱讀過程中的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力。在互動(dòng)過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到英語知識(shí)的樂趣與獲得成功的喜悅，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間互相幫助的溫暖，并且一起克服困難，共同學(xué)習(xí)。在數(shù)字化時(shí)代背景下，主要優(yōu)勢(shì)在于以互聯(lián)網(wǎng)為依托，開展初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)資源比較豐富，并且可以突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地針對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，以此提升學(xué)習(xí)效率。另外，互動(dòng)過程也是教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的過程，可以增加彼此間的了解，使英語學(xué)習(xí)氛圍和諧平等、輕松愉悅，讓學(xué)生放松心情學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

三、開展合作型閱讀教學(xué)

在數(shù)字化時(shí)代背景下，開展初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師可以運(yùn)用合作型閱讀教學(xué)模式，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的男女性別、性格特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等綜合因素，把他們分為多個(gè)閱讀學(xué)習(xí)小組，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，把學(xué)生們的電子終端學(xué)習(xí)設(shè)備互聯(lián)，使他們處在一個(gè)輕松融洽、和諧平等的英語知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)生之間通過合作交流，利用網(wǎng)絡(luò)渠道的優(yōu)勢(shì)以及提供的服務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力一般者和較差者，從而達(dá)到以強(qiáng)帶弱的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)英語閱讀內(nèi)容，學(xué)生一起營造一個(gè)共同分享、共同交流和共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)英語知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一些難度較大的英語閱讀資料來說，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起來較為困難，運(yùn)用合作型英語閱讀教學(xué)模式，讓他??合作探究學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，共同分析和探討閱讀材料，解決問題，克服困難。

篇8

關(guān)鍵詞: “自我效能感” 信息技術(shù) 策略

目前,我國大多數(shù)省份已經(jīng)進(jìn)行了新課程改革,而課程改革中有一個(gè)重要的平臺(tái),即信息技術(shù)。如何在信息技術(shù)背景下提高高中生的“自我效能感”,是擺在教育工作者面前一個(gè)很重要的課題。

1.信息技術(shù)背景下“自我效能感”的涵義

“自我效能感(self-efficacy)”是由美國著名心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉(Albert Bandura)提出,指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷,它與自我能力感是同義的[1]。人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響,在學(xué)習(xí)中沒有強(qiáng)化也能獲得有關(guān)的信息,形成新的行為,而在學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)化也能激發(fā)和維持行為的動(dòng)機(jī)以控制和調(diào)節(jié)人的行為。

從21世紀(jì)開始,隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的深入和發(fā)展,人們?cè)絹碓疥P(guān)注自我效能理論,并在諸多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。但在高中階段信息技術(shù)是一門新課程,“自我效能感”在信息技術(shù)平臺(tái)下的應(yīng)用尚未深入研究。參照班杜拉的理論,信息技術(shù)為背景的新課標(biāo)下的“自我效能感”是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)自己是否有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力評(píng)估,包括兩個(gè)構(gòu)成因素,即學(xué)習(xí)能力的“自我效能感”和信息技術(shù)作為支撐學(xué)習(xí)行為的平臺(tái)。

2.影響“自我效能感”形成的因素和功能

“自我效能感”在心理學(xué)、教育學(xué)中的地位很重要,它的形成因素和功能也不少,下面逐一論述。

2.1自我效能感形成的因素。

班杜拉等人的研究指出,影響“自我效能感“形成的因素主要有以下五方面:

2.1.1個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。一般來說,成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望,反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能期望的影響還受個(gè)體歸因方式的左右,如果歸因于外部的不可控的因素就不會(huì)增強(qiáng)效能感,而把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素就不一定會(huì)降低效能感。

2.1.2替代經(jīng)驗(yàn)。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經(jīng)驗(yàn)。這里的一個(gè)關(guān)鍵是觀察者與榜樣的一致性。比如,在教學(xué)中老師運(yùn)用聲、像等媒體調(diào)動(dòng)和組織學(xué)生的表象儲(chǔ)備,使學(xué)生既理解語言文字,又發(fā)展智能,還受到思想教育。

2.1.3言語勸說。言語勸導(dǎo)對(duì)于形成學(xué)生的自我效能感也是很重要的,給予學(xué)困生正確評(píng)價(jià)和積極的言語鼓勵(lì)尤為重要。言語勸說包括他人的暗示、說服性告誡、建議、勸告及自我規(guī)勸。其因簡(jiǎn)便、有效而得到廣泛應(yīng)用,但必須注意缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的言語勸說其效果則是不穩(wěn)定的。

2.1.4情緒喚醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中發(fā)現(xiàn),高水平的喚醒使成績(jī)降低而影響自我效能,當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時(shí)更能期望成功。人們覺察到效能的程度取決于任務(wù)的難度、付出努力的程度、接受外界援助的程度、取得成績(jī)的情境條件及成敗的暫時(shí)模式,這些因素作為效能信息的載體影響成績(jī),主要是通過“自我效能感”的中介影響發(fā)生的。對(duì)學(xué)生來說,效果也是一樣的。如果學(xué)生身體健康、精力充沛、情緒高漲就可以增強(qiáng)自我效能感;反之,如果學(xué)生精神萎靡、情緒低落則會(huì)削弱自我效能感,低估自己的能力。

2.1.5情境條件。不同的環(huán)境提供給的信息是不一樣的。某些情境比其他情境更難以適應(yīng)和控制。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入陌生而又易引起焦慮的情境中時(shí),其“自我效能感”水平與強(qiáng)度就會(huì)降低,而當(dāng)進(jìn)入優(yōu)雅的熟悉的情境中時(shí),“自我效能感”與強(qiáng)度就會(huì)升高。在課堂教學(xué)中,注重問題情景非常重要。

2.2自我效能感的功能。

“自我效能感”具有下述功能:第一,決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性;比如高中學(xué)生在目前的學(xué)習(xí)中,對(duì)所學(xué)的文化課程有一定的堅(jiān)持性。第二,影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度;學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難不同,則“自我效能感”不一樣。第三,影響新的行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn);比如說,學(xué)生從小養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng);在“自我效能感”作用下可以產(chǎn)生新的行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣更好,學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。第四,影響活動(dòng)時(shí)的情緒,學(xué)生對(duì)所學(xué)科目有濃厚的興趣,特別喜愛某門學(xué)科。

3.信息技術(shù)下“自我效能感”培養(yǎng)的有效策略

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程與傳統(tǒng)課程相比具有鮮明的操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“自我效能感”,在多年的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)過程中,我逐步歸納出了以下四種培養(yǎng)策略。

3.1因材施教,讓學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)成功。

親身經(jīng)歷的成功體驗(yàn)對(duì)獲得“自我效能感”的影響最大。教師的首要任務(wù)是幫助每位學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)的潛能,使他們經(jīng)過努力達(dá)到目標(biāo),充分體驗(yàn)到成功的喜悅,進(jìn)而增強(qiáng)“自我效能感”。比如在高中立體幾何《球面》教學(xué)中,向?qū)W生提出問題:如何計(jì)算北京A(N40°,E116°)、B南昌(N28°,E116°)之間的球面距離。這個(gè)問題的解決要用到數(shù)學(xué)知識(shí),需要同學(xué)具有一定的空間想象能力。根據(jù)相關(guān)資料可知地球半徑為R=6378.137km,北京與南昌相差12°,按照弧長(zhǎng)計(jì)算公式可以計(jì)算出北京與南昌之間的球面距離為R*12/180 km。

這個(gè)例子說明教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意把握好以下兩點(diǎn):任務(wù)必須是學(xué)生可以達(dá)成的,符合前蘇聯(lián)教育家維果茨基(Lev Vygotsky)提出的最近發(fā)展區(qū)理論;任務(wù)必須是具體的,必須符合不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況,提高學(xué)生的興趣。

3.2歸因訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極歸因。

當(dāng)代美國著名教育心理學(xué)家韋納(Bernard Weiner,1935―)通過成敗歸因的研究,提出個(gè)體成敗歸因的因素主要有能力、任務(wù)難度、運(yùn)氣和努力。學(xué)生對(duì)成敗因素的不同歸因方式,不僅會(huì)影響活動(dòng)的積極性,而且會(huì)影響其“自我效能感”。因此,在信息技術(shù)背景下引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的歸因方式,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因訓(xùn)練,對(duì)于提高學(xué)生的“自我效能感”尤其重要。

3.3多元評(píng)價(jià),有效激發(fā)學(xué)生自我效能感。

美國著名教育心理學(xué)家霍華德?加德納(Howard Gardner)的“多元智能理論”指出智能強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的能力,一是解決實(shí)際問題的能力,二是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力。傳統(tǒng)的智能理論產(chǎn)生于重視言語-語言智能和邏輯-數(shù)理智能的現(xiàn)代工業(yè)社會(huì),智能被解釋為一種以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心的整合的能力[2]。在教學(xué)中要采用多元評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在學(xué)習(xí)過程中多元智能理論重視的是多維地看待智能問題的視角,承認(rèn)各種智能是多維度地、相對(duì)獨(dú)立地表現(xiàn)出來而不是以整合的方式表現(xiàn)出來的,應(yīng)該是多元智能理論的本質(zhì)所在。

3.4關(guān)注情緒體驗(yàn),營造審美體驗(yàn)。

班杜拉(Albert Bandura)說:“在學(xué)校培養(yǎng)起強(qiáng)烈自我效能感的學(xué)生,當(dāng)他們走出校園之后,就能以他們自己的創(chuàng)造性為基礎(chǔ),進(jìn)行卓有成效的自我學(xué)習(xí)?！痹谟行У嘏囵B(yǎng)和提高中信息技術(shù)背景下的“自我效能感”的過程中,更應(yīng)該注重審美感的培養(yǎng)。審美體驗(yàn)雖然發(fā)生于短暫的瞬間,但卻是一個(gè)復(fù)雜、完整、層層推進(jìn)和漸漸深化的動(dòng)態(tài)展開的體驗(yàn)過程,是美感心理積極建構(gòu)的過程,是意義瞬間生成的過程。新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)應(yīng)注重哲學(xué)家康德提出的美的理想和審美的意向:典型問題[3],通過媒體展示,教師對(duì)這些典型問題經(jīng)過分析,把它作為一個(gè)使學(xué)習(xí)者精神愉悅的過程并與“自我效能感”結(jié)合起來領(lǐng)悟。通過這種新的教學(xué)模式和教學(xué)策略,高中生建立起自信心,構(gòu)建知識(shí)框架,最終取得好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]baike.省略/view/287413.htm?fr=ala0_1.

[2]省略/u15971331/d93139611.htm,

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 寫字教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

近來央視的《中國漢字聽寫大會(huì)》、河南衛(wèi)視的《漢字英雄》節(jié)目收視率直逼《中國好聲音》。這些節(jié)目淋漓盡致地展現(xiàn)出了漢字的魅力。與此同時(shí)，也引發(fā)了人們對(duì)漢字書寫“漸行漸遠(yuǎn)”的感慨：在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，輸入法逐漸替代手寫，“提筆忘字”的現(xiàn)象已不再是新鮮事。21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，使用電腦、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。但信息化和漢字的傳承并不矛盾。信息技術(shù)與寫字教學(xué)相結(jié)合也逐漸發(fā)展為一種趨勢(shì)，并對(duì)寫字教學(xué)的傳承和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、寫字教學(xué)現(xiàn)狀

隨著應(yīng)試教育的發(fā)展，具有幾千年優(yōu)良傳統(tǒng)的漢字書寫正逐漸失去原有的地位。無論教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生本人，都忽視書寫的重要性?！皩懽譄o用功”成為共識(shí)，寫字教學(xué)的發(fā)展陷入了困境。

（一）學(xué)生方面

電腦的普及、電子產(chǎn)品的應(yīng)用使得現(xiàn)代學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)寫字，就步入了少紙、無紙的時(shí)代。他們更熟悉鍵盤操作，敲擊鍵盤的速度越來越快，但書寫的漢字越來越難看。走進(jìn)課堂，觀察學(xué)生寫字：坐姿不正、眼湊筆尖;本子不正、手腕外凸、弓背伏桌;筆畫隨意、筆順錯(cuò)亂等現(xiàn)象比比皆是。隨便翻開一本學(xué)生的書寫作業(yè)，或字跡潦草，雜亂無章，難以辨認(rèn);或字形不正，歪七扭八，結(jié)構(gòu)散架;或錯(cuò)字一片，文不達(dá)意，亂寫濫用。經(jīng)大量采訪教師和學(xué)生得知，學(xué)生除完成必要的書面作業(yè)，已很少花時(shí)間主動(dòng)練習(xí)寫字了。[1]漢字書寫已經(jīng)失去了“以手寫心”的韻致，背離了以“手感經(jīng)驗(yàn)”的中國傳統(tǒng)審美文化。

（二）教師方面

語文教師認(rèn)為學(xué)生的字體好壞與成績(jī)無直接關(guān)系。因此，在寫字教學(xué)中，重過程，走形式，不重書法的質(zhì)量和藝術(shù)性，忽視寫字對(duì)學(xué)生藝術(shù)的熏陶。教師對(duì)于學(xué)生寫字教學(xué)評(píng)價(jià)更多是主觀的，憑自己的印象、感覺給予學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間很少談?wù)撟约汉退艘约耙?guī)范“字”的看法和感受，[2]忽視了學(xué)生對(duì)漢字書寫的感受和興趣。教師將“在語言環(huán)境中識(shí)字”片面地理解為講、分析、提問。更有教師認(rèn)為寫字不應(yīng)該占用課上時(shí)間，是課后的事。課后學(xué)生無人輔導(dǎo)的寫字訓(xùn)練，致使學(xué)生的寫字態(tài)度逐漸傾向應(yīng)付。并且很少教師會(huì)關(guān)注學(xué)生在寫字過程中的書寫姿勢(shì)是否正確、字體是否端正、書寫是否規(guī)范、筆畫筆順是否正確等，這樣，寫字質(zhì)量更無從談起。[3]

（三）學(xué)校方面

教育行政部門已經(jīng)明確規(guī)定，漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首等知識(shí)不作為考試大綱要求。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生分?jǐn)?shù)和學(xué)校升學(xué)率上，認(rèn)為練習(xí)書法占用課堂時(shí)間，不值得。[4]雖然國家已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)文件，規(guī)定學(xué)校必須開設(shè)寫字課。但實(shí)際上，寫字教學(xué)并沒有引起多數(shù)學(xué)校應(yīng)有的重視，只有很少學(xué)校專門開設(shè)寫字課堂，即使開設(shè)，寫字課被挪用、擠占現(xiàn)象司空見慣。由于缺少專業(yè)的書法教師，寫字教學(xué)的教師多由其他學(xué)科教師兼任。且教研組織次數(shù)和書法所需硬件設(shè)施幾乎為零，寫字興趣小組的存在只是一種形式。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生書法水平，并沒有起到實(shí)際效果。

（四）家長(zhǎng)方面

“分分分，學(xué)生的命根”，多數(shù)家長(zhǎng)將錢花在買考試用書、補(bǔ)習(xí)英語上，以提高孩子的考試成績(jī)?；蛘咴趯W(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)電腦、學(xué)鋼琴、學(xué)古箏、學(xué)畫畫等來培養(yǎng)孩子一技之長(zhǎng)。而對(duì)寫字好壞大多數(shù)則不以為然。調(diào)查表明，只有5%的家長(zhǎng)為自己的孩子報(bào)書法班。在家長(zhǎng)意識(shí)中，信息時(shí)代和應(yīng)試教育背景下，寫字既不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又沒有多少實(shí)用價(jià)值，不如將時(shí)間和金錢投入到更有“價(jià)值”的地方去。

二、信息化背景下，寫字教學(xué)的新思路

回顧歷史，信息化逐一解決了漢字的輸入、印刷排版、公眾文字通訊與網(wǎng)站交流幾大問題。但電腦的普及與運(yùn)用，卻極大地沖擊了寫字教學(xué)。我們要一分為二地看待問題，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避其短處。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高科技手段早已廣泛植入教學(xué)中。在廣泛的應(yīng)用過程中，我們不僅要了解信息化對(duì)漢字和漢字使用的新要求，同時(shí)也要了解信息化技術(shù)的發(fā)展為傳承漢字提供的機(jī)遇。多媒體教學(xué)，對(duì)于提高寫字教學(xué)水平有明顯的促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，借力信息技術(shù)，更好地傳承漢字精髓，做好漢字教學(xué)。

（一）計(jì)算機(jī)的作用

1.演示筆畫，規(guī)范書寫

傳統(tǒng)寫字教學(xué)的演示，很難調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和注意力。相反，借助多媒體教育技術(shù)給學(xué)生做示范，就可以輕松地、全方位地突出漢字書寫細(xì)節(jié)，使學(xué)生獲得細(xì)致的視覺體驗(yàn)。寫字教學(xué)課件的使用，遵循從局部到整體、從整體到局部的原則，讓學(xué)生對(duì)范字有全方位的觀察和審視。將范字中偏難、偏繁的細(xì)微之處凸顯，引起學(xué)生注意力。在此基礎(chǔ)上，重新示范范字書寫筆畫?？刹捎枚喾N形式的示范。如：局部示范、整體示范、語音示范、動(dòng)作示范、“快鏡頭”示范、“慢動(dòng)作”示范等，多種示范形式結(jié)合，帶給學(xué)生深刻的視覺感觸。

2.了解字形，便于接受

漢字是方塊字，有獨(dú)體字和合體字。分上下、左右、包圍、半包圍、獨(dú)體字等多種結(jié)構(gòu)形式。無論是字的結(jié)構(gòu)，還是構(gòu)字的偏旁部首，都是中華民族獨(dú)有的文化精髓。合體字的基本單位是偏旁、部首，一般由兩筆或更多的筆畫構(gòu)成。用信息技術(shù)來介紹字的偏旁、部首，簡(jiǎn)單易行，如 “藍(lán)”字，在展示的時(shí)候可以將其進(jìn)行偏旁分割。首先，從屏幕由下而上移入紅色“艸”，再各從左右兩邊分別移入“リ”和“”，最后由下而上移入紅色“皿”，最后組成生字“藍(lán)”。部首具有意類的作用，如“山”字旁的“島、嶼、崗、峰、嶺”等字的字義都跟山有關(guān);“火點(diǎn)底”――“灬”部的“熱、烈、煮、蒸、煎、焦”等字都跟火有關(guān)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，很容易將其完整、形象地呈現(xiàn)出來。首先，部首顏色固定，且位置固定，其他部分則使用不同顏色，新字就呈現(xiàn)出來了，便于學(xué)生接受和理解。[5]

3.直觀演示，事半功倍

良好的寫字習(xí)慣，離不開正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。但傳統(tǒng)的講授是教師示范，學(xué)生仿寫。但學(xué)生因?yàn)榫嚯x、視野等客觀原因，往往不得要領(lǐng)。利用電腦演示，可以使教師的講授達(dá)到事半功倍的效果。利用電腦直觀演示的功能，將字體書寫的全程圖進(jìn)行演示，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)正確的“執(zhí)筆圖”，使學(xué)生清晰地感知和模仿規(guī)范的執(zhí)筆。然后再分步講解執(zhí)筆要領(lǐng)，在講解執(zhí)筆要領(lǐng)的同時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)交互功能操作鼠標(biāo)，分步講解，分步練習(xí)，規(guī)范書寫。

4.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操

心理學(xué)家認(rèn)為，音樂教育可以陶冶情操，提升個(gè)人魅力。經(jīng)常欣賞音樂的學(xué)生更懂禮貌、更開朗向上。音樂是快樂的源泉，是身心健康的法寶。在寫字教學(xué)中，教師也可以將音樂植入課件，使學(xué)生在舒心的環(huán)境里學(xué)習(xí)寫字、快樂寫字，提升學(xué)生書寫效率。

（二）手機(jī)等電子用品的作用

手機(jī)和電子用品中的短信編寫類似寫字，但又跟寫字有所差別。寫字不僅要知其音，還需知其形，是字的音、形在頭腦中再現(xiàn)的過程。因手機(jī)自身配置“文字庫”，短信編寫只需輸入某個(gè)字的正確讀音，手機(jī)“文字庫”即會(huì)提供諸多同音字供你選擇，對(duì)于漢字字形記憶不牢固的人來說，拼音短信編寫不存在難度。

但對(duì)于使用五筆輸入法的人來說，短信的編寫就類似于寫字。他們不僅需要清楚地知道漢字的讀音，還要對(duì)所需提取的漢字構(gòu)件具有清晰的認(rèn)識(shí)。否則，他們就無法提取所需漢字。五筆輸入法使用過程中面臨的首要問題是是否記準(zhǔn)漢字的筆順。很多人表明筆畫輸入法使用起來麻煩、難學(xué)。這是因?yàn)樗麄儧]有正確掌握字體筆順。如“九”的書寫，很多人先寫橫折彎鉤后寫撇，以至于他們提取不出“九”字。在教學(xué)中，教師運(yùn)用手機(jī)中筆畫輸入法使學(xué)生直觀地了解漢字的筆順，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生明白筆順規(guī)范的重要性。[6]

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，寫字教學(xué)面臨著許多問題和阻礙。作為教師，要從我國悠久的寫作教學(xué)史中汲取經(jīng)驗(yàn)、得到啟發(fā)，如：以身為范、言傳身教。同時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)和學(xué)生認(rèn)知水平，探索新的寫字教學(xué)方法，如：多媒體的直觀演示，電子產(chǎn)品規(guī)范的拼音和五筆輸入法等。在實(shí)際寫字教學(xué)中，教師不僅要堅(jiān)持傳統(tǒng)的寫字教學(xué)法，還要跟上時(shí)代步伐，結(jié)合信息技術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新寫字教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫字水平。

注釋：

[1]王振剛：《對(duì)鍵盤時(shí)字教育困境的思考及其教學(xué)探索》，山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007年。

[2]肖治明，高小紅：《淺談小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》，科學(xué)咨詢（教育科研），2005年，第2期，第45頁。

[3]王霞：《淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法》，語文教學(xué)通訊D刊（學(xué)術(shù)刊），2012年，第2期，第60頁。

[4]孫和平：《“淡出”還是“突出”――談“寫字教學(xué)”在目前中小學(xué)教學(xué)中的地位》，黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年，第3期，第91頁。

[5]張英：《利用信息技術(shù)改革小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)》，沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年，第5期。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；小微企業(yè)；網(wǎng)絡(luò)營銷；需求

電子商務(wù)和信息技術(shù)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起到的重要影響，折射到小微企業(yè)的現(xiàn)代化改革中，則成為小微企業(yè)在數(shù)字化時(shí)代進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷策略構(gòu)建的背景。作為國民經(jīng)濟(jì)重要構(gòu)成部分，小微企業(yè)現(xiàn)受到專業(yè)性人才缺乏、信息化程度較低、融資難等因素的制約，其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中多處于劣勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，為小微企業(yè)提供了和大中型企業(yè)平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。以此為背景，當(dāng)前小微企業(yè)所嘗試進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)營銷開拓，將為其營銷覆蓋面積、覆蓋人群、品牌塑造等方面提供重要的輔助。

一、基于競(jìng)爭(zhēng)力提升的小微企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的必要性

郎咸平曾以從業(yè)人數(shù)、資產(chǎn)總額、營業(yè)收入等指標(biāo)為判斷依據(jù)，對(duì)小微企業(yè)進(jìn)行了概念界定。網(wǎng)絡(luò)營銷作為以因特網(wǎng)為技術(shù)輔助及平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體和數(shù)字化信息的交互性，來達(dá)成的輔助企業(yè)營銷推廣目標(biāo)的新型市場(chǎng)營銷方式，在引入小微企業(yè)后，可在一定程度上緩解小微企業(yè)所存在的營銷目標(biāo)不夠準(zhǔn)確、客戶群體鎖定不夠精準(zhǔn)、營銷推廣渠道單一等的問題。

據(jù)中國社科院現(xiàn)出版社宣稱，2015年中國網(wǎng)民數(shù)量超過8億?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率增長(zhǎng)速度極為平穩(wěn)，隨著普及力度的逐漸提升，中國網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)潛力將日漸明顯。艾瑞咨詢《2014年中國中小企業(yè)B2B電子商務(wù)行業(yè)年度監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，中小企業(yè)2013年B2B電子商務(wù)交易的總額度達(dá)到5.2億元，相比較2012年同比增長(zhǎng)20.7%，電子商務(wù)營收的規(guī)模為194.5億元，電子商務(wù)的交易滲透率達(dá)到13.7%，總體呈現(xiàn)持續(xù)上漲狀態(tài)。電子商務(wù)的迅猛、網(wǎng)絡(luò)營銷的普及，使得網(wǎng)絡(luò)營銷逐漸成為小微企業(yè)奪取市場(chǎng)的必選工具。

二、小微企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷當(dāng)前存在的定位及問題

小微企業(yè)在引入網(wǎng)絡(luò)營銷概念，并結(jié)合自身情況的開展后，可提升更多顧客或合作者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道獲取小微企業(yè)信息的幾率。但在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷的過程中，不可否認(rèn)的是，絕大多數(shù)小微企業(yè)仍固守傳統(tǒng)營銷推廣的方式，而忽視網(wǎng)絡(luò)營銷的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)營銷所提供的平臺(tái)和工具，作為實(shí)體店和媒體宣傳的補(bǔ)充，可輔助線下推廣，但并非唯一的推廣和營銷方式，產(chǎn)品選擇向誰展示，顧客需要如何，如何鎖定顧客群體等，均需要小微企業(yè)立足自身企業(yè)特征和產(chǎn)品銷售要求進(jìn)行考量，而并非將產(chǎn)品營銷完全交由網(wǎng)絡(luò)營銷渠道。但是從當(dāng)前小微企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展基本狀況來看，絕大多數(shù)小微企業(yè)已經(jīng)將銷售的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷本身的定位并不清晰，尤其忽略網(wǎng)絡(luò)營銷所存在的風(fēng)險(xiǎn)性。

網(wǎng)絡(luò)營銷的作用在于快速將小微企業(yè)的服務(wù)和產(chǎn)品理念及優(yōu)勢(shì)快速傳遞給目標(biāo)客戶，網(wǎng)絡(luò)營銷可為小微企業(yè)提供多樣化的傳播渠道和方式。如搜索引擎、問答平臺(tái)、B2B電子商物平臺(tái)營銷模式、論壇營銷、QQ群營銷等，但在此之前小微企業(yè)必須明確自身的營銷需要，即是否需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷，需要何種的網(wǎng)絡(luò)營銷模式，應(yīng)該選擇何種營銷工具等。

三、小微企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷方向及定位

考慮到小微企業(yè)自身的資源、架構(gòu)、人才儲(chǔ)備等方面的缺陷，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)營銷過程中，建議小微企業(yè)放棄“做強(qiáng)、做大”的目標(biāo)，而是最大化挖掘和發(fā)揮自身內(nèi)、外資源優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“做精、做?！薄１热缇劢沟侥撤N品類的某一細(xì)分的市場(chǎng)方面，尤其是在工業(yè)品、農(nóng)產(chǎn)品、消費(fèi)品、工業(yè)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)營銷過程中，更需要堅(jiān)持此種網(wǎng)絡(luò)營銷定位。按照2014年小微企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷狀態(tài)來看，在產(chǎn)能過剩、對(duì)手林立、資金吃緊的束縛下，2015年度小微企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)營銷，需要傾向于外貿(mào)方面。“中國制造”連續(xù)30年內(nèi)已經(jīng)被全球所熟識(shí)，即便是外包裝、銷售方式、宣傳方式等方面的質(zhì)量缺乏，但是“中國制造”的產(chǎn)品本身質(zhì)量卻已經(jīng)為全球所接受。因此，小微企業(yè)可嘗試從包裝和營銷兩方面入手，依靠“中國制造”產(chǎn)品的品質(zhì)優(yōu)勢(shì)打好外貿(mào)市場(chǎng)營銷的攻堅(jiān)戰(zhàn)。在外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)營銷的定位選擇方面，切忌泛化、大而全、價(jià)格戰(zhàn)，在對(duì)比單品類和單品與國外市場(chǎng)的差距之后，充分利用單品類和單品優(yōu)勢(shì)來切入外國市場(chǎng)，或者人為制造概念性噱頭，以區(qū)隔國外同行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

國內(nèi)市場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)營銷方面，由于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和國內(nèi)同行之間過于熟悉，內(nèi)貿(mào)的網(wǎng)絡(luò)營銷難度明顯高于國外，因此，可嘗試尋找單點(diǎn)的“爆款”優(yōu)勢(shì)，以單品形式獲取網(wǎng)絡(luò)營銷優(yōu)勢(shì)，繼而走多品類、多元化發(fā)展戰(zhàn)略。具體可參考手機(jī)行業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)營銷手段的選擇方面，可設(shè)置精準(zhǔn)的擴(kuò)展層次和關(guān)鍵詞，運(yùn)用“百度關(guān)鍵詞推薦工具”鎖定目標(biāo)人群進(jìn)行產(chǎn)品和企業(yè)宣傳及推廣，著重企業(yè)網(wǎng)站首頁的Seo優(yōu)化處理，美化頁面并使之與關(guān)鍵詞進(jìn)行高度匹配，保障信息更新速度，重視效果監(jiān)測(cè)，以提升瀏覽者的關(guān)注度和記憶。在網(wǎng)絡(luò)營銷推廣方面，可考慮運(yùn)用當(dāng)前比較熱門的多媒體工具及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行精準(zhǔn)營銷，如微博營銷、問答營銷、微信營銷、QQ群營銷等，此類營銷方式在節(jié)約成本擴(kuò)大營銷面等方面均能起到極為良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雋.數(shù)字化背景下工業(yè)品企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷研究――以A公司為[D].上海外國語大學(xué)，2014（01）