導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇自主學(xué)習(xí)的感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 新學(xué)生學(xué)習(xí) 自主性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和分享。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

二、優(yōu)化心理素質(zhì)

教育家指出：快樂(lè)、寬松的積極情緒和良好的師生關(guān)系能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格。教師尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生的緊張心理，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)?！坝H其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系會(huì)大大增加教學(xué)的魅力，有利于知識(shí)的傳授和接受。教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要和藹可親，教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅和滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

三、更新教學(xué)觀念

首先，要具有新的人才觀。21世紀(jì)將是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)外語(yǔ)人才的要求顯然與過(guò)去不同。21世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開(kāi)拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色。而未來(lái)的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。

四、指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)

要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教?！泵鎸?duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。

五、互動(dòng)操練

在“互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。

六、小組活動(dòng)

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論。小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論；最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問(wèn)題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，教師不能講解、包辦過(guò)多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

七、組際競(jìng)爭(zhēng)

在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

八、充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是新課改對(duì)我們的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

一、教師樹(shù)立正確的教育理念，更新教學(xué)觀念

在新課程的教育理念下，教師要重新定位自己角色。教師要放棄在教學(xué)過(guò)程中的中心地位，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和輔助者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А⒅?、合作者、指?dǎo)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的參與者和監(jiān)督者，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的幫助者。所以教師要以學(xué)生為中心，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，相信學(xué)生潛能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在適當(dāng)?shù)那闆r下給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)不能太依賴?yán)蠋煛?/p>

學(xué)生不是被動(dòng)、接受式的去學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不是知識(shí)的奴隸，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程中在教師的指導(dǎo)下學(xué)生要主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)策略不斷增強(qiáng)自主意識(shí)，擁有自信心，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。

二、創(chuàng)設(shè)參與情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)的主體參與，就是要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，讓學(xué)生積極的主體參與過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)理想的參與情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

（一）民主平等的情景――讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與

在課堂的教學(xué)中，老師和學(xué)生要以一種朋友式的關(guān)系去參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種積極民主和諧的學(xué)習(xí)情景。如果課堂上參與情景的學(xué)習(xí)不是一種民主平等和諧的學(xué)習(xí)情景，那么學(xué)生和老師的心理距離必然增大，學(xué)生和老師心理上沒(méi)有很好的溝通，這必然阻礙學(xué)生的主動(dòng)參與。馬洛斯健康心理學(xué)給我們一些啟示：每一個(gè)健康人都有心理需要，當(dāng)一個(gè)健康人的基本心理需要得到滿足的時(shí)候，才會(huì)走向一個(gè)更高的需要。當(dāng)滿足了學(xué)生和老師之間平等、互相尊重的需要，學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)自尊和自重。當(dāng)學(xué)生的情感得到了滿足，他們感到自己的人格得到了尊重，才會(huì)積極的在課堂上主動(dòng)參與。在現(xiàn)代的教學(xué)觀念來(lái)看，師生之間應(yīng)該是一種民主平等的教育觀，師生之間要構(gòu)建平等對(duì)話的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去參與學(xué)習(xí)，在參與中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）樂(lè)學(xué)好學(xué)的情景――增加學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)好學(xué)的情景，就要把學(xué)生帶入“引人入勝”的氛圍，在這個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中增加學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)需要教師選擇最佳的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)場(chǎng)所，用心的設(shè)計(jì)自己課堂知識(shí)的教學(xué)，把書(shū)本上苦呆板的知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)活潑、朝氣蓬發(fā)、血肉豐滿的人物形象，讓學(xué)生在快樂(lè)的情景下去探究知識(shí)、參與學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，因其語(yǔ)文教材具有文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)很好的教學(xué)情景，老師在教學(xué)中要利用這得天獨(dú)厚的條件充分挖掘教材，分析教學(xué)內(nèi)容，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情景。教師可以通過(guò)構(gòu)造美景、趣境等方式創(chuàng)設(shè)情景例如在導(dǎo)入過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)審美的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛熏陶下學(xué)習(xí)。

（三）感受成功的情景――讓學(xué)生有興趣參與

學(xué)習(xí)興趣源于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在對(duì)個(gè)體行動(dòng)結(jié)果的滿意上產(chǎn)生的。個(gè)體在學(xué)習(xí)上獲得了成功，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果獲得滿意就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，更加主動(dòng)自主的去學(xué)習(xí)。老師要利用學(xué)習(xí)的效果去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。感受成功的情景創(chuàng)設(shè)就是引導(dǎo)主體參與，促進(jìn)主體參與，鞏固主體參與。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，方法引領(lǐng)

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有限，很難有效的去自主學(xué)習(xí)，所以小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果并不是很好。小學(xué)生沒(méi)有正確的自主學(xué)習(xí)的方式方法，即使有很濃的學(xué)習(xí)興趣，也很難有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法，這樣才能提高學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)的能力。

（一）提高語(yǔ)文自主閱讀的能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)所占的比重比較大，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的去朗讀。首先讓學(xué)生整體感知，進(jìn)入課文所描寫的情景之中，從形象具體的語(yǔ)言材料去理解語(yǔ)文的內(nèi)容、感受語(yǔ)文的內(nèi)涵。讓學(xué)生在對(duì)課文讀的過(guò)程中，潛移默化的受到熏陶和影響。讀書(shū)的方法多種多樣，老師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律和教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)、帶著任務(wù)去閱讀，去思考問(wèn)題，這樣學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有所提升，才會(huì)在閱讀中有所感受。

（二）提高語(yǔ)文寫作的方法

小學(xué)語(yǔ)文的寫作訓(xùn)練要淡化寫作的技巧訓(xùn)練著重于語(yǔ)文寫作的方法訓(xùn)練。老師過(guò)分注重寫作的模板訓(xùn)練，總是以一種固定的寫作方法去寫作不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升?？梢栽O(shè)定開(kāi)放式的題目讓學(xué)生發(fā)揮自己想象力和思維能力，題目的內(nèi)容應(yīng)該多貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，這樣有助于擴(kuò)寬學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生多層次的發(fā)展。

四、合理利用多媒體資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

篇3

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有了積極性才能事半功倍，這是教學(xué)中的普遍真理，對(duì)于學(xué)生的自主參與主動(dòng)學(xué)習(xí)而言，尤其如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。一般而言，小學(xué)生對(duì)新生事物有著與生俱來(lái)的興趣。但小學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。

1.教學(xué)民主。構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生積極性的環(huán)境基礎(chǔ)。教師要真正尊重學(xué)生的主體地位，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)有愛(ài)。沒(méi)有情感的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教師從對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的使命感出發(fā)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上規(guī)范自己的教學(xué)行為，一個(gè)贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一個(gè)支持的暗示，都能使學(xué)生平添一份激動(dòng)，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛(ài)和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，都喜歡在各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己，因此，開(kāi)展課堂活動(dòng)和競(jìng)賽不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方式。要注意的是，教師要處理好活動(dòng)和競(jìng)賽中學(xué)生的自主性和教師的組織之間的關(guān)系，教師不可包辦代替，也不能完全放任自流。

4.建立評(píng)價(jià)體制?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生個(gè)體的變化發(fā)展，要減少學(xué)生間的橫向比較，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我的縱向比較。另外，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度。教師要多運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，真誠(chéng)贊美學(xué)生，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境

在課堂上老師講得多，學(xué)生動(dòng)得少，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，不是學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是老師沒(méi)有給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)，，這是真正充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)鍵處。在進(jìn)行時(shí)分秒這一內(nèi)容的練習(xí)時(shí)，教者可以說(shuō)：你起床是幾點(diǎn)，看電視用多長(zhǎng)時(shí)間，寫作業(yè)用多長(zhǎng)時(shí)間，分組比賽在一分鐘時(shí)間內(nèi)你能做什么，同學(xué)們興奮至極。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法提高課堂效率

從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自主高效課堂，讓學(xué)生掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，并在靈活運(yùn)用方法積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中。所以，學(xué)會(huì)自主參與學(xué)習(xí)的方法是培養(yǎng)能力、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，然而教師的作用是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法提高課堂效率，選取好的素材，組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向有意義的方向去做，在學(xué)生自主探究與學(xué)生合作交流的過(guò)程中獲得活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

但要注意的是，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)類型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不同幫助學(xué)生綜合運(yùn)用和掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，促使其學(xué)習(xí)能力的全面提高。

四、體驗(yàn)成功感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在學(xué)生獲取知識(shí)的探索過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生品嘗到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功樂(lè)趣時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。成功情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生自主參與、促進(jìn)全員參與、鞏固人人參與的最佳手段。創(chuàng)設(shè)課堂的成功情境，就要處理好學(xué)與評(píng)的關(guān)系，教師要巧妙、及時(shí)、適時(shí)地運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受“我能行”“我會(huì)學(xué)”“我要學(xué)”的快樂(lè)。因此，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇4

聽(tīng)很多學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)他們的孩子很聰明，經(jīng)過(guò)老師們的觀察的確中學(xué)孩子真的很聰明，領(lǐng)悟能力也是許多的強(qiáng)。這是很自然的事，青少年學(xué)生年齡小、記憶力強(qiáng)，模仿能力很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的接受也很快，如此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的各學(xué)科成績(jī)應(yīng)該很好。然而，很多學(xué)生的家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻的在為自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)焦心著，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，很多老師也有同感，但卻找不出恰當(dāng)?shù)睦碛?，后?lái)經(jīng)過(guò)好多次的觀察了解才發(fā)現(xiàn)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)有很大的提高。

那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指什么呢？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生放任自由，獨(dú)自一個(gè)人學(xué)習(xí)，想學(xué)什么就學(xué)什么，而是要在老師的引導(dǎo)下，弄清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、再由學(xué)生自己或相互探索或、設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)方法，自己主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極努力地去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步變要他學(xué)為他要學(xué)，最終使學(xué)生激情四溢，有準(zhǔn)備，有意識(shí)的去學(xué)習(xí)。居于對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我是從一些四個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

一、助其明志、確立目標(biāo)，，尋找出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力

學(xué)生之所以沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)，一也許是學(xué)生沒(méi)有沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，志向不明，因而我們作為老師很有必要再樹(shù)立理想，確立人生目標(biāo)等方面給學(xué)生以指導(dǎo)。比如說(shuō)：總理在年輕的時(shí)候因中國(guó)舊社會(huì)的諸多中矛盾沖突，便立下了“為中國(guó)之崛起而讀書(shū)”的壯志。拿破倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。即是說(shuō)一個(gè)人只有有了自己的人生追求、奮斗目標(biāo)和理想報(bào)負(fù)，才會(huì)堅(jiān)持不懈的朝著自己所崛起的人生目標(biāo)不斷前進(jìn)，不斷努力，這樣才會(huì)為我們將來(lái)走向成功鋪平道路，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。鑒于此，我們老師應(yīng)該多做學(xué)生思想工作，擺事實(shí)，講道理，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，更讓學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的重要性。從而時(shí)學(xué)生

二，多渠道去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣

學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)就沒(méi)有激情，也就沒(méi)有創(chuàng)新的思維出現(xiàn)，學(xué)生只是被動(dòng)地，不情愿地進(jìn)行應(yīng)付性學(xué)習(xí)，如此注定學(xué)生是收不到較好的學(xué)習(xí)效果的。因而教師必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在此介紹幾點(diǎn)我個(gè)人的做法：1，讓學(xué)生在接觸具體事物時(shí)感受學(xué)習(xí)過(guò)程的直觀性；2，讓學(xué)生觀看相關(guān)知識(shí)的畫(huà)面或圖片，從而感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的形象性；3，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，從中感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性；4，指導(dǎo)學(xué)生觀察一些服裝、體育用品、書(shū)籍等事物上的英語(yǔ)、從而讓學(xué)生感受英語(yǔ)使用領(lǐng)域的廣泛性。通過(guò)以上方法培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生就會(huì)自主的認(rèn)真地去完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

三、布置適量、適度作業(yè)，確保保質(zhì)保量完成，以增強(qiáng)信心

老師在布置作業(yè)時(shí)、只有布置適量、適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生便能輕松愉快地去完成。為此，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：1，必須考慮到所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)；2，結(jié)合學(xué)生的承受能力去布置適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受作業(yè)過(guò)程中的輕松感；3，根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受情況去布置難易適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在順利完成作業(yè)的過(guò)程中感受收獲的喜悅；4，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，尤其幫助學(xué)困生在作業(yè)中的一些問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立起自信心，使他們擺脫對(duì)作業(yè)的恐懼心里，從而能正視和認(rèn)真完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的互補(bǔ)學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有三點(diǎn)好處：1，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流?？鬃釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝?。”如此能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；2，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種相互幫助，共同探討的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生正是在這一過(guò)程中求知收獲的；3，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。形式合作學(xué)習(xí)意識(shí)的提高有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。這樣學(xué)生便會(huì)為了提高自己而自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，為了自己不懂的東西而主動(dòng)地去詢問(wèn)別人，從而最終提高自己。之后再去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)便回感到順暢無(wú)阻了。

篇5

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 重要性

前言

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，已成為每一位教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。要讓學(xué)生在一生中不斷獲得新知識(shí)，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)要求，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.自主學(xué)習(xí)理念的提出

自主學(xué)習(xí)是在自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識(shí)，自覺(jué)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以相對(duì)獨(dú)立的方式進(jìn)行的一種有效的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)不是教育的某種理念，也不是一種唾手可得的教法。行為的自主是人類發(fā)展的必然特征，學(xué)習(xí)的自主是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的必然選擇。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展；就是要關(guān)注學(xué)生不同的需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展，尤其是學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。

2.自主學(xué)習(xí)的必要條件

2.1教師要充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，注重角色轉(zhuǎn)變，變教師主體為教師主導(dǎo)。如果不以學(xué)生為中心，那么自主學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，但如果把自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單理解為學(xué)生自己學(xué)習(xí)也是不對(duì)的。自主學(xué)習(xí)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的激情，開(kāi)發(fā)其潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的不同需要，讓每個(gè)學(xué)生都有提高。

2.2教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下自主地學(xué)習(xí)，解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題。如果不具備解決學(xué)習(xí)中一些實(shí)際問(wèn)題的基本能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不會(huì)順利，因此學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生整理、提煉出有效的學(xué)習(xí)策略，有助于提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

2.3學(xué)生要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在沒(méi)有外部壓力或要求的情況下，學(xué)生如果缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就很難正確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證較好的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。

實(shí)踐證明，端正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能否順利實(shí)施的重要條件。

3.自主學(xué)習(xí)的主要策略

3.1方法引路，培養(yǎng)自主。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師應(yīng)從教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)他們的自主性，讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀書(shū)，自己感受事物。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，因此無(wú)論是在內(nèi)容上、方法上、速度上都要照顧好各層次的差異，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效。

3.2營(yíng)造氛圍，體現(xiàn)自主。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師要有民主觀念，要有正確的學(xué)生主體意識(shí)，要積極開(kāi)展學(xué)生主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)在以下幾方面為學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為自主的學(xué)習(xí)：（1）激勵(lì)自我；（2）確定目標(biāo)；（3）引導(dǎo)過(guò)程；（4）發(fā)現(xiàn)自我；（5）調(diào)控評(píng)價(jià)。

3.3自我調(diào)控，學(xué)會(huì)自主。自我調(diào)控是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。自我調(diào)控能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、自控能力等的異同采用不同的方法。有計(jì)劃地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)行為控制的第一步，它可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的有條不紊的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，從而提高自我監(jiān)控的水平。

3.4自我檢測(cè)，提高自主。經(jīng)過(guò)一定的自我學(xué)習(xí)后，學(xué)生們不妨利用身邊或網(wǎng)上的一些學(xué)習(xí)資料，自我學(xué)習(xí)檢測(cè)，再利用參考答案進(jìn)行校對(duì)，找出其錯(cuò)誤之處，并學(xué)會(huì)自我思考總結(jié)，明白得失，方能有的放矢地再次進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，必然會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。通過(guò)自我檢測(cè)，學(xué)生們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力必定會(huì)有一些提高。

4.自主學(xué)習(xí)的常用方法舉隅

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法是多種多樣的，以下是一些常用的做法:

4.1鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)取，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要讓學(xué)生盡可能少地依賴教師，凡是學(xué)生自己能做的，教師決不插手。教師除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，要盡可能讓學(xué)生相互合作、互教互學(xué)，這樣既能增加同學(xué)間交往和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的第一步，還能擴(kuò)大課堂單位時(shí)間的利用率和有效率。

4.2有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。布置任務(wù)讓學(xué)生課外完成，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)的能力。讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加語(yǔ)言訓(xùn)練量，而且還能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集、處理信息，解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.3要求學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是要幫助學(xué)生掌握有效的方法，建立起“我能學(xué)”的自信心，實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”的信念。可通過(guò)日記或其它記錄方式，記下自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、體會(huì)及感受，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，以備調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。

4.4讓學(xué)生自行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言材料用于課內(nèi)教學(xué)。教師要選擇一些附加材料用于課堂教學(xué)，以增加學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量。材料內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生樂(lè)于參與其中，特別是自己準(zhǔn)備的材料被采用后，其成就感受是可想而知的，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)還需要一定的點(diǎn)拔和指引，學(xué)生也需要在一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不拘一格，這主要體現(xiàn)出“因人而異，靈活學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空會(huì)更廣闊。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。于是學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案。正是因?yàn)閷W(xué)案導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，所以此模式在筆者所在學(xué)校已經(jīng)展開(kāi)。我?，F(xiàn)行的導(dǎo)學(xué)案大體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、概括總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)等部分。本文就導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)談?wù)勗趯?shí)踐中的感悟。

一、利用生活情境提高“自主學(xué)習(xí)”的有效性

數(shù)學(xué)是一門來(lái)自于生活而又服務(wù)于生活的學(xué)科，我們一定要要抓住這一可利用的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就能化被動(dòng)為主動(dòng)。

案例1：蘇科版（七下）《同底數(shù)冪的除法》導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)

任務(wù)一：2013年全國(guó)大力宣傳“光盤”行動(dòng)，其目的就是倡導(dǎo)全中國(guó)人民節(jié)約糧食，杜絕浪費(fèi)。有數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)人每年浪費(fèi)的糧食價(jià)值高達(dá)2×1011元，而如果中國(guó)約有4×108個(gè)家庭的話，你能計(jì)算出平均每個(gè)家庭每年浪費(fèi)了價(jià)值多少元的糧食嗎？

3.從上面的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能用字母表示出來(lái)嗎？

4.以上規(guī)律你能自己推導(dǎo)嗎？大膽試一試吧。

本節(jié)課主要是運(yùn)算法則的掌握與使用，內(nèi)容相對(duì)枯燥，如果“自主學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)僅僅只是將數(shù)學(xué)公式以填空的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)查書(shū)來(lái)填空，那么“自主學(xué)習(xí)”過(guò)程不僅不能很好地激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，而且這種機(jī)械枯燥的預(yù)習(xí)還抹殺了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程?；诖?，我設(shè)計(jì)的“任務(wù)一”是時(shí)事材料，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)同底數(shù)冪除法的必要性，同時(shí)也激發(fā)了他們解決問(wèn)題的欲望。“任務(wù)二”設(shè)計(jì)了一組同底數(shù)冪的除法，感受從特殊到一般、從具體到抽象的思考問(wèn)題方法。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)直觀歸納出運(yùn)算法則，最后通過(guò)推理驗(yàn)證結(jié)論的正確性，體會(huì)了得出數(shù)學(xué)結(jié)論的一般規(guī)律。

二、延伸課外知識(shí)擴(kuò)充“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容

案例2：蘇科版（七下）《多邊形的內(nèi)角和》導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)

任務(wù)一：同學(xué)們，快讀讀以下材料，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)多邊形吧！

1.多邊形的定義：在平面內(nèi)，由若干條不在同一直線上的線段首尾順次相連組成的封閉圖形叫做多邊形。

在定義中應(yīng)注意：（1）不在同一條直線上；（2）首尾順次相連，二者缺一不可。多邊形還有凹多邊形和凸多邊形之分：把多邊形的任何一邊向兩方延長(zhǎng)，如果其他各邊都在延長(zhǎng)所得直線的同一旁，這樣的多邊形叫做凸多邊形，不在一邊的多邊形是凹多邊形。我們探討的一般都是凸多邊形。

2.認(rèn)識(shí)多邊形的邊、內(nèi)角、頂點(diǎn)、對(duì)角線。

2.任意四邊形的內(nèi)角和等于多少度？你是怎樣得到的？

設(shè)計(jì)《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)課的“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)時(shí)，讓導(dǎo)學(xué)案突破書(shū)本局限，延伸了課外的一些與多邊形相關(guān)的知識(shí)介紹，讓學(xué)生宏觀上初步了解多邊形知識(shí)，也解決了對(duì)凹多邊形的疑惑。緊接著由熟悉的三角形到矩形展開(kāi)對(duì)多邊形內(nèi)角和的探索，充分感受化歸這種數(shù)學(xué)思想在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的重要性。

三、“自主學(xué)習(xí)”讓復(fù)習(xí)課上的學(xué)生帶著問(wèn)題投入學(xué)習(xí)

葉圣陶先生認(rèn)為“預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟”，但是如果學(xué)生事前不參與，都不能清楚地自我了解，那么復(fù)習(xí)課的效率怎能樂(lè)觀？所以對(duì)于復(fù)習(xí)課中“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)最重要的就是完成學(xué)生的自我了解，明白自己本章節(jié)知識(shí)的掌握程度。所以我認(rèn)為這類復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)比新授課占更大比重。

案例3：蘇科版（八下）《中心對(duì)稱圖形》復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，結(jié)束本章《中心對(duì)稱圖形》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己知識(shí)掌握的怎么樣了呢？請(qǐng)完成以下任務(wù)。

任務(wù)一：寫出平行四邊形、矩形、菱形和正方形的性質(zhì)。

任務(wù)二：寫出平行四邊形、矩形、菱形和正方形的判定。

任務(wù)三：列舉本章的典型例題（例題略）讓學(xué)生自主完成。

復(fù)習(xí)課中“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一般力圖根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分解知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再組合，最終形成學(xué)生易于掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)圖，讓新舊知識(shí)形成串聯(lián)。所以過(guò)程中必須讓學(xué)生完成自我認(rèn)識(shí)，清晰認(rèn)識(shí)本章節(jié)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么？還需要加強(qiáng)什么？只有知道欠缺什么知識(shí)，才能帶著問(wèn)題更有效地學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課題調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)：①重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。②改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究的情境，以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。③內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以上三點(diǎn)能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我信應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)，必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。通過(guò)本課題的研究，結(jié)合自己多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)體會(huì)：

一、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)，我設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，我進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，使他們從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。

將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個(gè)“化學(xué)問(wèn)題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來(lái)的。

如在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，我設(shè)置這樣一個(gè)化學(xué)問(wèn)題：“為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車尾汽的污染加深認(rèn)識(shí)，從而對(duì)改變汽車燃料有更新的探究要求，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過(guò)觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過(guò)程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

四、通過(guò)新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開(kāi)，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)我國(guó)很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里，可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純氫氣”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。

新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí)，我市報(bào)道了，“天然氣，會(huì)給你帶來(lái)什么？”的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計(jì)算了每立米的價(jià)格問(wèn)題，這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實(shí)用。像這種例子有很多……

所以說(shuō)，新聞報(bào)道在牌教學(xué)測(cè)設(shè)情景的有寬闊途徑?？梢赃_(dá)到引人人勝，立竿見(jiàn)影，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

五、調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的江——西江已受到了污染，那我們的自來(lái)水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過(guò)程的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí)，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過(guò)多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問(wèn)，怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。

我們還可以通過(guò)小故事，科學(xué)史實(shí)，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

篇8

關(guān)鍵詞：中專；思想品德教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

無(wú)論是哪門學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該注意在“授之以魚(yú)”的同時(shí)也要“授之以漁”，只有這樣才能幫助學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在走向社會(huì)后也能時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)，提高對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。對(duì)中專生來(lái)講，培養(yǎng)思想品德課程的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其他專業(yè)技能課同樣重要。

一、中專思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

一般來(lái)講，進(jìn)入中專學(xué)習(xí)后，學(xué)生就在為將來(lái)步入社會(huì)做準(zhǔn)備，因此，中專會(huì)更加重視學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，希望他們能掌握一門謀生的本領(lǐng)以便更好地立足于社會(huì)，從而忽視了對(duì)學(xué)生思想品德的教育。目前，中專思想品德課程有專門的教材，一般上課也僅局限于對(duì)教材的講解，但是對(duì)即將步入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅了解課本知識(shí)是不夠的，要想在復(fù)雜的社會(huì)上避免使他人和自己受到傷害，還要培養(yǎng)自己對(duì)思想品德課程的自主學(xué)習(xí)能力，使自己的素養(yǎng)更加符合社會(huì)的需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和方法

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

中專生大都是十五六歲的年紀(jì)，這一階段的學(xué)生具有更強(qiáng)的探索欲望，而自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一段探索的過(guò)程，在主動(dòng)學(xué)習(xí)思想品德課程的過(guò)程中，他們會(huì)清晰地感受到教材中傳授的真、善、美，并主動(dòng)在日常生活中實(shí)踐。同時(shí)，這一年齡層次的學(xué)生多多少少會(huì)有逆反心理，而選擇培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力比傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法帶來(lái)的負(fù)面影響要小，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粩嗟靥剿鳌⒉粩嗟匕l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題而表現(xiàn)出對(duì)獲取知識(shí)的快樂(lè)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（1）提高學(xué)生的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，他們來(lái)源于學(xué)生對(duì)新鮮事物特有的反映，因此，在課堂上，教師要注意引入一些新奇的故事，例如，在課程開(kāi)始之前，教師可以拋出一個(gè)社會(huì)道德問(wèn)題供大家討論，這些社會(huì)道德問(wèn)題往往帶有一定的故事性，能更好地吸引學(xué)生的興趣。但是也要注意不能過(guò)度使用道德問(wèn)題或現(xiàn)象，因?yàn)橹袑Ｋ枷氲赖抡n程需要教師完成一定的教學(xué)目標(biāo)，因此，要注意選擇的社會(huì)問(wèn)題的類型應(yīng)當(dāng)與課程要求相符，在完成對(duì)問(wèn)題的討論后，教師還要進(jìn)行相關(guān)理論性知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理性思維方式。這種以社會(huì)熱點(diǎn)道德問(wèn)題引出理論教學(xué)的方式比傳統(tǒng)的只利用課本照本宣科的方式更具引導(dǎo)意義，幫助學(xué)生樹(shù)立理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的思想，當(dāng)在實(shí)際生活中遇到類似的問(wèn)題時(shí)，他們能迅速想到解決辦法并妥善處理，只有感受到思想品德教學(xué)給自己的生活帶來(lái)便利時(shí)，他們才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力

在積累了一部分理論知識(shí)后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)他們利用所學(xué)的知識(shí)思考和解決問(wèn)題。首先，教師可以提出一個(gè)具體的案例并引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)掘問(wèn)題存在的根源以及如何解決這一問(wèn)題等。由于學(xué)生的日常閱歷有限，案例中反映的現(xiàn)實(shí)超出了他們的認(rèn)知能力，所以，表述的問(wèn)題來(lái)源、解決方案等可能并不完善，因此，教師在學(xué)生思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中還要加以引導(dǎo)，避免他們走到錯(cuò)路上去。待學(xué)生發(fā)掘事件存在的問(wèn)題后，要引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的探究，如，從社會(huì)、家庭、國(guó)家的角度來(lái)講，我們應(yīng)該如何看待這個(gè)問(wèn)題等等，并將這些問(wèn)題留作課下討論題目引導(dǎo)他們通過(guò)翻閱課本或課外資料查找相關(guān)理論知識(shí)為自己的答案做支撐，在不斷以解決問(wèn)題為目的的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在以后遇到類似問(wèn)題時(shí)首先想到的是自己解決而不是求助他人，并享受解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)道德問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為中專學(xué)生容易受到影響的一類道德問(wèn)題。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)道德問(wèn)題的關(guān)注，通過(guò)宣講、組織活動(dòng)等方式幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀，讓他們能主動(dòng)抵制網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的不良誘惑，堅(jiān)持文明上網(wǎng)。透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能感受到學(xué)校外的世界在發(fā)生怎樣的變化，不斷培養(yǎng)自己的責(zé)任心，這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)變得更加強(qiáng)烈。

總而言之，提高學(xué)生在思想品德課程中的自主學(xué)習(xí)能力有百利而不一害，教師在教學(xué)過(guò)程中要牢牢抓住學(xué)生的心理、年齡特征制訂合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的魅力，使他們今后在面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)不慌張，會(huì)主動(dòng)、積極尋找解決辦法，更好地立足于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；心理特征；氛圍一、根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)

大部分初中生在進(jìn)入青春期后，由于逐漸形成成人意識(shí)，更加渴望得到他人的認(rèn)可與尊重，并且不再滿足于家長(zhǎng)、教師的獎(jiǎng)勵(lì)方式與管束方式，產(chǎn)生逆反心理與抗拒心理。對(duì)于學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師可以采用針對(duì)性輔導(dǎo)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以將初中生分為四種類型：優(yōu)秀型、松散型、認(rèn)真型與低劣型。其中優(yōu)秀型的學(xué)生接受知識(shí)的速度較快，基礎(chǔ)扎實(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀并且穩(wěn)定；松散型的學(xué)生雖然接受能力較強(qiáng)，但是往往很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在學(xué)習(xí)上；認(rèn)真型的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)雖然認(rèn)真，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法；低劣型的學(xué)生成績(jī)水平較差，并且對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師對(duì)待優(yōu)秀型的學(xué)生可以采取引導(dǎo)的方法培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)于松散型與認(rèn)真型的學(xué)生應(yīng)該幫助其總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)于低劣型的學(xué)生，教師要運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

興趣是最好的老師，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在講課過(guò)程中，不能只是單一地教授學(xué)生解題方法，還要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向和目標(biāo)。除此之外，教師在教學(xué)中要懂得適時(shí)放低姿態(tài)，留出一部分課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)安排小組合作和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己查閱資料或相互探討等方式找出解決問(wèn)題的方法，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

綜上所述，新課程理念要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，教師要多為學(xué)生著想，為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生

古人云：“授之以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終生受益無(wú)窮?！闭Z(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。新課程倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，要給學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，但是，目前在課堂上我們看到聽(tīng)到的仍然是學(xué)生隨著老師的講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，仍然是老師牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)仍然沒(méi)有真正消除。

教育家陶行知先生在《教育十字決》中說(shuō)過(guò)這樣一段話：“與其把學(xué)生當(dāng)作鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙寶藏?！边@里的“幾把鑰匙”和“自動(dòng)的開(kāi)發(fā)”說(shuō)的就是在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自己主動(dòng)獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。它是一種綜合性的能力，包括注意、觀察、記憶、想象、思維、概括等多種能力。就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有自學(xué)能力，就會(huì)“展卷而能自通，執(zhí)筆而能自度”了。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本人在教學(xué)中做了以下探索。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師建立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，建立民主、平等的課堂氣氛。教師要平易近人，和藹可親；教學(xué)時(shí)語(yǔ)言要有感染力，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，積極地學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)為主，要充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，要讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和渴望。同時(shí)，要注重與學(xué)生溝通，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要主動(dòng)與學(xué)生交朋友、談心，做學(xué)生的良師益友，從而使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)。如在分析《死海不死》這篇課文時(shí)，我列舉了幾個(gè)世界之謎，提出話題：“死海也是一個(gè)世界之謎，隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的提高，死海之謎已被解開(kāi)?！边@是在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生急于知道死海是怎樣一個(gè)謎，謎底是什么，強(qiáng)烈的求知欲就會(huì)使他們主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于他的心理自由。和諧的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍，能激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，輕松愉快的氛圍能使學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的心理自由。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的原點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”教師不是以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的。只有激活了學(xué)生與生俱來(lái)的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 激發(fā)內(nèi)在需要，實(shí)現(xiàn)有他主向自主轉(zhuǎn)變

無(wú)論是從教育發(fā)展的規(guī)律，還是從個(gè)人發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，教育的根本目的就是提高人的基本素質(zhì)。柳斌同志曾說(shuō)過(guò)：“育人是素質(zhì)教育的根本?！鄙鐣?huì)日益發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，對(duì)中學(xué)教育提出了更多、更新、更高的要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”語(yǔ)文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的需要，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)與方法。由學(xué)生的“學(xué)會(huì)”變?yōu)閷W(xué)生“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

例如，在教何其芳的現(xiàn)代詩(shī)《秋天》時(shí)，如果僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上老師反復(fù)講解，把學(xué)生當(dāng)作接納知識(shí)的容器，老師的語(yǔ)言再美，學(xué)生也無(wú)法搜略其中的意境，感受不到那由幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女等組成的流動(dòng)又整合的優(yōu)美畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)不到作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山由衷的熱愛(ài)之情。如果所教學(xué)生是開(kāi)門見(jiàn)山、出門見(jiàn)水的農(nóng)村孩子，他們的生活環(huán)境與本課所描繪的鄉(xiāng)村圖景很吻合，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不難理解；如果一直生活在城市的學(xué)生，他們可能對(duì)課文內(nèi)容理解起來(lái)就有一些困難了。教學(xué)這首詩(shī)歌，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學(xué)生在朗讀與品味中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌、熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

艾青曾說(shuō)：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)帶著學(xué)生尋找快樂(lè)和寶藏。在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，開(kāi)展“走近秋天，親近自然”的活動(dòng)。學(xué)生返校后，創(chuàng)作了很多以贊美秋天為題材的作品，它們包括攝影、散文、詩(shī)歌等。例如，譚海青同學(xué)的《雅韶的秋天》寫得情文并茂，熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情溢于言表。然后將學(xué)生的作品整理歸類，舉辦一次“走近秋天，親近自然”成果展。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語(yǔ)文，又滿足了學(xué)生求知欲的心理需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力，從而達(dá)到向“我要學(xué)”的過(guò)渡。

4 加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多方面嘗試