導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)電實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 繼電保護(hù) 開機(jī)試驗(yàn) 問(wèn)題 分析

中圖分類號(hào)： tm774文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： a

1短路試驗(yàn)時(shí)一相電流反相的問(wèn)題

1.1問(wèn)題表現(xiàn)

在二號(hào)機(jī)短路試驗(yàn)過(guò)程中，測(cè)量高廠變高壓側(cè)電流相位時(shí)，發(fā)現(xiàn)高廠變高壓側(cè)電流為a、c、b負(fù)相序，同時(shí)高廠變差動(dòng)a相有差流。

1.2問(wèn)題分析

正常情況下，一組電流量三相相位應(yīng)該是a、b、c按順時(shí)針互差120°正相序排列，若任一相接反，則為a、c、b按順時(shí)針負(fù)相序排列。以a相接反為例的向量關(guān)系如圖1。

ia

ic ibiciaib

圖1正常相位 a相接反相位

首先排除測(cè)試環(huán)節(jié)的問(wèn)題及確定測(cè)試結(jié)論無(wú)誤，再?gòu)膯?wèn)題表現(xiàn)的兩個(gè)方面中，可以分析確定出如下結(jié)論：“高廠變差動(dòng)‘a(chǎn)’相有差流”則必然高廠變高壓側(cè)或是低壓側(cè)a相接線有誤。再由“高廠變‘高壓側(cè)’電流為a、c、b負(fù)相序”進(jìn)一步確定高廠變高壓側(cè)a相接線有誤。通過(guò)檢查最終確定在高廠變高壓側(cè)a相電流互感器本體根部接線端子處a相二次線首尾反接，這是典型的違反繼電保護(hù)“三誤”之一“誤接線”的事件。

這里重點(diǎn)分析造成誤接線的原因。經(jīng)了解，因高廠變大修需要對(duì)電流互感器本體二次線進(jìn)行一次拆線、接線。拆線工作由一組人員進(jìn)行，接線工作是由另一組不同的工作人員進(jìn)行，且兩組人員工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性大，都沒(méi)有嚴(yán)格參照?qǐng)D紙進(jìn)行施工?！纠^電保護(hù)和電網(wǎng)安全自動(dòng)裝置現(xiàn)場(chǎng)工作保安規(guī)定】中要求：“更改拆動(dòng)前要與原圖核對(duì)，接線更改后要與新圖核對(duì)”?！纠^電保護(hù)及電網(wǎng)安全自動(dòng)裝置檢驗(yàn)條例】規(guī)定：“現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)工作必須按符合實(shí)際的圖紙進(jìn)行，嚴(yán)禁憑記憶工作”?？梢姲磮D施工何等重要。在這項(xiàng)工作中，作業(yè)人員責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有按圖施工是造成誤接線的直接原因。

1.3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

繼電保護(hù)工作人員要提高工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性，避免隨意性、杜絕可能、大概的心理，另外必須按規(guī)程規(guī)定要求按圖施工，這樣才能保證接線的正確性，才能避免誤接線。

2空載試驗(yàn)時(shí)電壓數(shù)據(jù)疑似錯(cuò)誤的問(wèn)題

2.1問(wèn)題表現(xiàn)

在二號(hào)機(jī)空載試驗(yàn)過(guò)程中，核對(duì)兩組電壓之間相位關(guān)系時(shí)，實(shí)測(cè)兩組電壓間的角度，數(shù)據(jù)如表1：

表1-啟備變和線路間電壓角度

啟備變a相 啟備變b相 啟備變c相

線路a相 360° 240° 120°

線路b相 120° 360° 240°

線路c相 240° 120° 360°

此測(cè)量數(shù)據(jù)得出后，工作組成員提出：?jiǎn)渥僡、b、c三相電壓是負(fù)相序，這是一組錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。

2.2問(wèn)題分析

上述測(cè)量數(shù)據(jù)，如果以啟備變?yōu)榛鶞?zhǔn)，是線路電壓超前啟備變電壓，則說(shuō)明數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，即電壓線接線有誤；如果以線路為基準(zhǔn)，是啟備變電壓超前線路電壓，則說(shuō)明數(shù)據(jù)正確，即電壓線接

線正確，關(guān)鍵在于確定基準(zhǔn)，明確兩組電壓誰(shuí)超前誰(shuí)的問(wèn)題。

具體分析若以啟備變?yōu)榛鶞?zhǔn)的情況如下：以啟備變a相電壓ua為基準(zhǔn)，線路a相電壓超前啟備變a相電壓360°，線路b相電壓超前啟備變a相電壓120°, 線路c相電壓超前啟備變a相電壓240°，則相量如圖2，可見線路a、b、c三相電壓是負(fù)相序，這是一組錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，可能電壓線接線有誤。

啟備變ua 線路 ua

ubuc

圖2 以啟備變 ua為基準(zhǔn)的線路電壓相量

具體分析若以線路為基準(zhǔn)的情況如下：以線路a相電壓ua為基準(zhǔn)，啟備變a相電壓超前線路a相電壓360°，啟備變b相電壓超前線路a相電壓240°, 啟備變c電壓超前線路a相電壓120°，則相量如圖3，可見啟備變a、b、c三相電壓是正相序，這是一組正確數(shù)據(jù)，電壓線接線正確。

線路ua 啟備變ua

ucub

圖3 以線路ua為基準(zhǔn)的啟備變電壓相量

經(jīng)驗(yàn)證核實(shí)，表1這組數(shù)據(jù)是以線路為基準(zhǔn)，是基于啟備變電壓超前線路電壓的正確數(shù)據(jù)。

2.3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

開

機(jī)試驗(yàn)的測(cè)試負(fù)責(zé)人在正確使用測(cè)試儀器的基礎(chǔ)上，遇到測(cè)試數(shù)據(jù)異常時(shí)，要通過(guò)綜合判斷，盡快找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。首先要排除測(cè)試環(huán)節(jié)是否存在問(wèn)題，最后從多角度確定是否是真實(shí)的接線有問(wèn)題。

3 發(fā)電機(jī)并列時(shí)“合閘”指令不能發(fā)出的問(wèn)題

3.1問(wèn)題表現(xiàn)

在二號(hào)機(jī)并列時(shí)，“投入”自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置后，自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置顯示“同頻”報(bào)警并且“加速”指令間斷發(fā)出，自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置同步指示器的指示燈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，“合閘”指令始終不能發(fā)出。

3.2問(wèn)題分析

電力行業(yè)規(guī)程規(guī)定的使待并發(fā)電機(jī)組并入電網(wǎng)運(yùn)行的“三要素”是指：發(fā)電機(jī)與電網(wǎng)電壓幅值相等、頻率相等、相位相同。

在工程應(yīng)用中，將自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置內(nèi)的設(shè)定值設(shè)置為允許頻差±0.2hz，允許壓差±5%，同相位時(shí)刻自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置發(fā)出“合閘”指令。正常情況下，在自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置顯示“同頻”報(bào)警并且“加速”指令間斷發(fā)出后，自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置應(yīng)表現(xiàn)出同步指示器的指示燈由逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)狀態(tài)改變成順時(shí)針旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，并且“同頻”報(bào)警消失，這樣在同相位時(shí)刻自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置才能發(fā)出“合閘”指令，實(shí)現(xiàn)主開關(guān)合閘并網(wǎng)。

但是，從“合閘”指令不能發(fā)出的問(wèn)題表現(xiàn)來(lái)看，自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置同步指示器的指示燈一直逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，這表明“加速”指令發(fā)出后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)發(fā)電機(jī)加速的效果。繼電保護(hù)技術(shù)人員在自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置屏的端子排處監(jiān)測(cè)“加速”指令，此接點(diǎn)以較短延時(shí)斷續(xù)閉合，這表明“加速”指令確實(shí)已正常發(fā)出。那么，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)發(fā)電機(jī)加速的原因不是指令對(duì)側(cè)沒(méi)有收到，就是對(duì)側(cè)確已收到但因某種原因沒(méi)實(shí)現(xiàn)效果。經(jīng)進(jìn)一步檢查，發(fā)電機(jī)不加速的原因得到確定：“加速”指令對(duì)側(cè)確已收到，但運(yùn)行值班人員將機(jī)組“轉(zhuǎn)速目標(biāo)值”設(shè)定在3000轉(zhuǎn)，這一設(shè)定限制了轉(zhuǎn)速的增長(zhǎng)?！稗D(zhuǎn)速目標(biāo)值”定值設(shè)定成3000，是在機(jī)組開機(jī)沖轉(zhuǎn)階段轉(zhuǎn)速達(dá)到3000轉(zhuǎn)定速暖機(jī)的需要。在并網(wǎng)階段要求發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)速高于3000，此時(shí)再利用“轉(zhuǎn)速目標(biāo)值”暖機(jī)階段的設(shè)定，顯然不能滿足要求，將此值重新設(shè)定后，實(shí)現(xiàn)了機(jī)組的正常并網(wǎng)。

3.3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在機(jī)組并網(wǎng)“投入”自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置前，保護(hù)人員一定要與當(dāng)值運(yùn)行人員溝通，確定“轉(zhuǎn)速目標(biāo)值”設(shè)定在高于3000的定值，以滿足順利并網(wǎng)的要求。

4開機(jī)試驗(yàn)過(guò)程的其它關(guān)鍵問(wèn)題

4.1開機(jī)試驗(yàn)重點(diǎn)安全措施

開機(jī)試驗(yàn)前，將熱控deh回路發(fā)電機(jī)并網(wǎng)信號(hào)可靠斷開，將發(fā)電機(jī)主開關(guān)位置信號(hào)電纜可靠斷開；在機(jī)組正式并網(wǎng)前一定要恢復(fù)熱控deh回路發(fā)電機(jī)并網(wǎng)信號(hào)和發(fā)電機(jī)主開關(guān)位置信號(hào)電纜，特別是恢復(fù)發(fā)電機(jī)主開關(guān)位置信號(hào)電纜時(shí)要與熱控人員溝通，確定排除了可能在恢復(fù)接線時(shí)掉機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)后，才能進(jìn)行恢復(fù)工作。

4.2空載試驗(yàn)測(cè)試發(fā)電機(jī)電壓曲線的重點(diǎn)要求

進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前，一定要將發(fā)變組a,b柜過(guò)壓保護(hù)定值調(diào)整至大于實(shí)驗(yàn)最大目標(biāo)值5%的位置，如實(shí)驗(yàn)最高電壓為130%額定電壓，則過(guò)壓保護(hù)定值可設(shè)為135v；設(shè)定勵(lì)磁系統(tǒng)為手動(dòng)調(diào)節(jié)方式，電壓升壓和降壓過(guò)程一次性順序完成，不能往復(fù)調(diào)節(jié)，如果在全部數(shù)據(jù)測(cè)量完成前發(fā)生設(shè)備異?；蛟竭^(guò)測(cè)量點(diǎn)而未讀取數(shù)則，滅磁后重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5結(jié)束語(yǔ)

按圖施工避免誤接線；正確使用測(cè)試儀器并多角度正確判斷試驗(yàn)過(guò)程的問(wèn)題；提高專業(yè)人員綜合能力并做好關(guān)鍵問(wèn)題的多部門協(xié)調(diào)工作。這樣既能省略繼電保護(hù)人員不必要的檢查過(guò)程、減少勞動(dòng)量，又能縮短整體開機(jī)試驗(yàn)的時(shí)間，進(jìn)一步節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 總結(jié) 分析 教學(xué)效果

1 引言

作者承擔(dān)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)4年，并通過(guò)問(wèn)卷的方式連續(xù)3年對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)通過(guò)本文將調(diào)查結(jié)果及個(gè)人的一些總結(jié)進(jìn)行整理和匯總，希望和各位同仁共同探討提高本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的途徑和方法。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的有效教學(xué)手段，在本科教學(xué)中應(yīng)該特別的重視。但我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，很大程度上還是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性項(xiàng)目，事先由老師準(zhǔn)備好，學(xué)生只需要按照指導(dǎo)書的步驟操作即可，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化、程序化，背離了實(shí)驗(yàn)課的本意。這種教學(xué)理念也誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，造成了很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中敷衍了事、缺乏積極性的局面。這種情況不是個(gè)別學(xué)校的問(wèn)題，而是在我國(guó)高校教育體制下形成的一種通病。

2.2 沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)課的目的除了驗(yàn)證理論課所講授的知識(shí)外，還有一個(gè)更重要的目的就是培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，忽略任何一個(gè)都可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，提高個(gè)人實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣可以起到事半功倍的效果。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題。

1）實(shí)驗(yàn)前不檢查儀器設(shè)備

實(shí)驗(yàn)前檢查設(shè)備是重要的必不可少的工作，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都忽略了這一步。這是一個(gè)非常不好的習(xí)慣，必須予以糾正。

2）不進(jìn)行理論準(zhǔn)備、有問(wèn)題不思考

理論準(zhǔn)備是減少失誤和順利完成實(shí)驗(yàn)的重要前提，主要包括實(shí)驗(yàn)原理和方法的確定，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法等?，F(xiàn)在很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)臨時(shí)抱佛腳，對(duì)照指導(dǎo)書看一步做一步，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法及可能遇到的問(wèn)題毫無(wú)準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還有一個(gè)比較突出的問(wèn)題，很多同學(xué)一遇到問(wèn)題就找指導(dǎo)老師，不獨(dú)立思考，不去查看課本或指導(dǎo)書。

3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺乏嚴(yán)肅性

現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為課本上的規(guī)律和結(jié)論是毋庸置疑的，實(shí)驗(yàn)只不過(guò)是加深對(duì)規(guī)律了解的手段而已。上述認(rèn)識(shí)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中集中體現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是試驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論不符，二是普遍存在的更改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

4）實(shí)驗(yàn)秩序混亂

實(shí)驗(yàn)秩序是一個(gè)比較讓人頭疼的問(wèn)題，在學(xué)生人數(shù)比較多的情況下這個(gè)問(wèn)題就顯得尤為突出。很多學(xué)生一到實(shí)驗(yàn)室就像炸了鍋一樣，根本沒(méi)有心思聽老師的講解和演示，搞得實(shí)驗(yàn)室一片混亂，非常影響指導(dǎo)教師的積極性以及實(shí)驗(yàn)效果。

2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，協(xié)作能力差

怕苦怕累，不求上進(jìn)，及格就行，學(xué)習(xí)僅僅為了應(yīng)付考試，這種人在大學(xué)生中大有人在，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的尤為突出。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程敷衍了事，試驗(yàn)數(shù)據(jù)相互抄襲，實(shí)驗(yàn)結(jié)論胡亂拼湊。

大部分的教學(xué)實(shí)驗(yàn)都不是某個(gè)同學(xué)可以單獨(dú)完成的，往往需要幾個(gè)同學(xué)相互配合才能進(jìn)行，可我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)忙得不可開交，有的同學(xué)在一旁無(wú)所事事，缺乏集體精神和協(xié)作意識(shí)。

3 教學(xué)中解決上述問(wèn)題的方法

3.1強(qiáng)化預(yù)習(xí)、利用多媒體手段演示試驗(yàn)過(guò)程

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效果的有效手段，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前我要求每個(gè)同學(xué)必須預(yù)習(xí)，并通過(guò)口頭提問(wèn)和書面檢查的方式予以引導(dǎo)和督促。

多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)工作提供了很多方便，實(shí)驗(yàn)前通過(guò)圖片或視頻等手段對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、步驟等進(jìn)行演示和講解可以取得很好的效果。

3.2充分利用考核手段

考核是引導(dǎo)和督促的有效手段，也是教師獲得教學(xué)信息，不斷提高教學(xué)水平的一種方式，而學(xué)生又比較看重考核成績(jī)，因此從考核的角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視是行之有效的一種方法。

為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，我對(duì)每組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都分步記分，包括預(yù)習(xí)情況、操作熟練程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)處理等具體內(nèi)容，并作為最終成績(jī)總一部分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格的學(xué)生必須重新做實(shí)驗(yàn)，否則最終成績(jī)計(jì)為不合格。

3.3 將具體工作落實(shí)到個(gè)人

實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的有效手段，影響學(xué)生操作的不利因素有兩個(gè)方面：一是分組人數(shù)太多，動(dòng)手機(jī)會(huì)少。二是部分同學(xué)不想或者不會(huì)動(dòng)手。針對(duì)這種情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我一般將實(shí)驗(yàn)任務(wù)仔細(xì)分工并落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)，例如儀器的檢查、操作、歸位，數(shù)據(jù)的記錄、處理等等，爭(zhēng)取使每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程。

4 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)在高校教學(xué)體系中的地位越來(lái)越重要，不能簡(jiǎn)單地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成是理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，兩者之間是相輔相成的。由于各種各樣的原因，目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多問(wèn)題需要解決，亟需探索提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法及途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙慶雙等.加強(qiáng)安全教育是保障高校實(shí)驗(yàn)室安全的關(guān)鍵[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（9）：8-11.

篇3

關(guān) 鍵 詞 電子系統(tǒng)；解構(gòu)；實(shí)驗(yàn)；綜合；演示儀

中圖分類號(hào) TN702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文 章 編 號(hào)

1研究背景

電子技術(shù)課程是高等院校中大多數(shù)工科專業(yè)的必修課，該門課程具有涉及知識(shí)范圍廣、知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，復(fù)雜的知識(shí)體系與壓縮的學(xué)時(shí)之間的矛盾十分突出，如何能在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生更好地掌握電子技術(shù)知識(shí)體系的全貌，而不是只學(xué)會(huì)一些零散的概念，是新時(shí)期高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)突出而且重要的問(wèn)題。

“箱式基本電子系統(tǒng)解構(gòu)與實(shí)驗(yàn)綜合演示儀”是針對(duì)高等院校電子課程教學(xué)實(shí)踐的實(shí)用型裝置，該系統(tǒng)不僅是實(shí)驗(yàn)箱、也不是通常意義上的演示儀，其關(guān)鍵在于“解構(gòu)”。

“解構(gòu)”的含義是：將基本且典型的電子系統(tǒng)按基本單元解構(gòu)為積木式系列模塊，各自用典型電子電路表現(xiàn)并與傳感系統(tǒng)、便攜式儀表、多樣式負(fù)載共同集成在便攜裝置中。各模塊用同一信號(hào)源串聯(lián)，利用儀表、聲光電等顯示手段，使典型電子系統(tǒng)既可以分段演示、又可以綜合為實(shí)用系統(tǒng)。系統(tǒng)普遍采用小型化儀表，使整個(gè)系統(tǒng)集成為一體，真正做到便攜，方便使用者。

“箱式基本電子系統(tǒng)解構(gòu)與實(shí)驗(yàn)綜合演示儀”中的電子模塊可以拆分（解構(gòu)），每個(gè)積木式模塊均有獨(dú)立的輸入輸出端子、負(fù)載與顯示設(shè)施，更可以組合成一個(gè)整體（系統(tǒng)），一個(gè)演示儀可能就是一個(gè)真實(shí)的溫度傳感調(diào)控系統(tǒng)或其他，使學(xué)生對(duì)基本電子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系有更深入的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

眾所周知，電子技術(shù)教學(xué)在高等學(xué)校工科專業(yè)中的普遍與重要，業(yè)界也都在探討實(shí)踐進(jìn)課堂的意義，但目前僅有針對(duì)單獨(dú)電路單元的演示設(shè)備，雖然可以增加學(xué)生對(duì)該單元的認(rèn)知，但受眾對(duì)整個(gè)電子系統(tǒng)仍沒(méi)有整體概念。“箱式基本電子系統(tǒng)解構(gòu)與實(shí)驗(yàn)綜合演示儀”獨(dú)創(chuàng)的解構(gòu)、系統(tǒng)、便攜、綜合實(shí)驗(yàn)等特色使得該項(xiàng)目產(chǎn)品化、系列化后能廣泛應(yīng)用于各高等院校的教學(xué)實(shí)踐中去，具有廣泛的社會(huì)意義和重大的應(yīng)用價(jià)值。

2技術(shù)方案與技術(shù)路線

2.1技術(shù)方案

本系統(tǒng)的主要要求是“解構(gòu)”、“系統(tǒng)”、“便攜”。在充分論證與科學(xué)整合的基礎(chǔ)上選擇典型模塊與合適的信號(hào)、負(fù)載，利用經(jīng)典的EDA設(shè)計(jì)、仿真、PCB制版、調(diào)試、成品的方案進(jìn)行。

其中，小型儀表采用便攜的集成化產(chǎn)品，其他儀表及全部模塊的研發(fā)根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。方案的優(yōu)點(diǎn)是既降低了研發(fā)成本，又便于系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)，更易于滿足指標(biāo)的要求。需要注意的是，信號(hào)源等的設(shè)計(jì)必須可靠準(zhǔn)確，接口的設(shè)計(jì)必須保證模塊間連接時(shí)信號(hào)的衰耗與匹配，否則容易影響整個(gè)系統(tǒng)的指標(biāo)。

重點(diǎn)解決的技術(shù)問(wèn)題包括：

（1）電子技術(shù)典型應(yīng)用電路選擇與解構(gòu)的科學(xué)性――電路與模塊的選擇、設(shè)計(jì)；

（2）實(shí)現(xiàn)各模塊間串聯(lián)的信號(hào)接口；

（3）系統(tǒng)面板的設(shè)計(jì)；

（4）系統(tǒng)中各儀表的小型化實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到便攜的目的；

（5）系統(tǒng)的安全與可靠性。

2.2技術(shù)路線

“箱式基本電子系統(tǒng)解構(gòu)與實(shí)驗(yàn)綜合演示儀”是以 “基本電子系統(tǒng)（以數(shù)字系統(tǒng)為核心，集成了傳感器、模擬電路、數(shù)字電路、便攜儀表等部分的綜合電子系統(tǒng)演示儀。本演示儀的研究方法與技術(shù)路線是：首先是理論設(shè)計(jì)選定總體方案，包括電子技術(shù)基本系統(tǒng)的解構(gòu)、典型電路與模塊的選擇和設(shè)計(jì)，然后采用模塊式設(shè)計(jì)方法，按圖1所示路線進(jìn)行。

3綜合演示儀的設(shè)計(jì)

3.1技術(shù)設(shè)計(jì)

3.1.1時(shí)鐘信號(hào)發(fā)生器模塊

時(shí)鐘信號(hào)發(fā)生器模塊可產(chǎn)生穩(wěn)定的從0.25Hz到12MHz的方波信號(hào)頻率，配合時(shí)鐘選擇單元，可向系統(tǒng)提供多達(dá)40種不同頻率的時(shí)鐘信號(hào)，電路設(shè)計(jì)如圖2所示。其中，CD4040是12級(jí)二進(jìn)制計(jì)數(shù)器， CD4060是14級(jí)二進(jìn)制計(jì)數(shù)器，74HC393是雙4位二進(jìn)制計(jì)數(shù)器，7404為六反向器。

3.1.2正弦波、三角波和方波信號(hào)發(fā)生器

正弦波、三角波和方波信號(hào)發(fā)生器由精密波形產(chǎn)生電路與壓控振蕩器等組成，核心元件為ICL8038和運(yùn)放MC1458等，其基本特征是可以同時(shí)產(chǎn)生和輸出正弦波信號(hào)、三角波信號(hào)、鋸齒波信號(hào)、方波和脈沖波信號(hào)等波形，電路如圖3所示。其特點(diǎn)是振蕩頻率范圍寬，頻率穩(wěn)定性好，頻率范圍是0.001Hz-300kHz；輸出波形失真小，正弦波失真度

3.1.3 D/A轉(zhuǎn)換電路

DAC0832是一個(gè)8位的數(shù)模轉(zhuǎn)換器，內(nèi)部由8位輸入寄存器、8位DAC寄存器、8位數(shù)模轉(zhuǎn)換電路及轉(zhuǎn)換控制電路組成。OP07是可與斬波穩(wěn)零運(yùn)放媲美的雙極單片超低失調(diào)電壓運(yùn)算放大器，該器件具有失調(diào)電壓低，失調(diào)溫漂小，寬輸入范圍、寬電源范圍等特點(diǎn)。電路如圖4所示。

3.1.4溫度測(cè)量顯示電路

AD590溫度傳感器是一種已經(jīng)IC化的溫度傳感器，它可以將溫度變化轉(zhuǎn)換為電流變化，溫度每增加1?C， 它就會(huì)增加1μA輸出電流。AD590的測(cè)溫范圍為-55 ?C--+150 ?C；ICL7135是高精度模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片，它是一種四位半的雙積分A/D轉(zhuǎn)換器，具有精度高、價(jià)格低廉、抗干擾能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。ICM7211是四位數(shù)字顯示譯碼驅(qū)動(dòng)器；配合CD4011、CD4030、CD4071、CD4081等門電路實(shí)現(xiàn)溫度測(cè)量顯示，電路如圖5所示。

實(shí)驗(yàn)箱中還設(shè)計(jì)了八位邏輯電平輸出電路與八位邏輯電平LED顯示電路，可通過(guò)選擇完成單脈沖輸入、8位數(shù)字量輸入、數(shù)字量及脈沖結(jié)合輸入等多種輸入方式。成品樣機(jī)如圖6所示。

4結(jié)語(yǔ)

“箱式基本電子系統(tǒng)解構(gòu)與實(shí)驗(yàn)綜合演示儀”針對(duì)高等院校電子課程教學(xué)實(shí)踐，一個(gè)解構(gòu)裝置就是一個(gè)真實(shí)的溫度傳感調(diào)控系統(tǒng)或其他，使學(xué)生對(duì)基本電子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系有更深入的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。而且，本系統(tǒng)還可以集成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，成為多功能的綜合演示儀。系統(tǒng)直觀度高、可操作性強(qiáng)、可靠性高，產(chǎn)品化、系列化后能廣泛應(yīng)用于各高等院校的教學(xué)實(shí)踐中去，具有廣泛的社會(huì)意義和重大的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]秦宏，張玉梅，周騰蛟，等.以“模塊-綜合”架構(gòu)構(gòu)建電力、能源類電子課程體系[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，29（4）：581-585.

[2]周春陽(yáng). 關(guān)于PCB設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析[J].科技與企業(yè)，2013.4（233）：358.

[3]劉越，達(dá)成勇，王龍，門新.電路原理實(shí)驗(yàn)箱的創(chuàng)新性改進(jìn)設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010，13（4）：63-66.

篇4

關(guān)鍵詞 方案比較 優(yōu)化設(shè)計(jì) 節(jié)約投資 方案比較 基礎(chǔ)處理

寺江電排站位于廣東省肇慶市廣寧縣賓亨鎮(zhèn)寺江堤圍下段，綏江堤圍全長(zhǎng)5km，保護(hù)農(nóng)田面積5600畝，人口6000余人，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值1.3億元。電排站裝機(jī)4臺(tái)250kw加2臺(tái)55kw共6臺(tái)機(jī)組，總裝機(jī)容量為1110kw。工程等級(jí)為III等，主要建筑物為3級(jí)，次要建筑物為4級(jí)，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)采用10年一遇24小時(shí)降雨量為205mm三天排干的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)排水量為10.5m3/s。

工程主體建筑項(xiàng)目包括上游交通橋、前池、泵室、集水池、跨堤出水箱涵和出口擴(kuò)散段。其中交通橋、前池、泵室底主高程為16.50m左右，集水池、出水箱涵和出口擴(kuò)散段底高程在22.00m左右，現(xiàn)地面高程22.00m。

擬建泵室基礎(chǔ)底板在設(shè)計(jì)高程為16.00m，根據(jù)地質(zhì)資料，廠房大部分地基巖土為第2層―軟可塑褐黃色粘土。由于該層厚度較薄且變化大，其下部發(fā)育較為更為軟弱的第3層―軟可塑深灰色含淤泥粉質(zhì)粘土和第5層―軟可塑黑色含淤泥粘土，對(duì)地基穩(wěn)定不利，因此建議采用樁基礎(chǔ)，樁端應(yīng)深入到弱風(fēng)化基巖內(nèi)。

基礎(chǔ)開挖支護(hù)方案的比較

由地質(zhì)資料可知，整個(gè)泵站處在軟弱地基上，為了防止?jié)B漏而導(dǎo)致開挖滲水厲害，危及到堤身安全，為安全度汛，必須通過(guò)計(jì)算來(lái)分析比較一下采用鋼筋砼灌注樁和預(yù)制砼樁兩種方案?；镜牡刭|(zhì)資料如下表一：

滲流計(jì)算Q=kωj

k為滲透系數(shù)，k=0.496×10-4cm/s，ω為滲流過(guò)水?dāng)嗝婷娣e，取7×25=175m2計(jì)算，j為滲透坡降，J=H/L=6/15=0.4，

所以Q=0.496×10-4×10-2×175×0.4=3.472×10-5m3/s

屬于中等滲流量情況，可以采用現(xiàn)澆鋼筋砼樁基礎(chǔ)，應(yīng)該注意開挖過(guò)程出現(xiàn)險(xiǎn)情，防止管涌的情況出現(xiàn)。

由于建基面在22.50m高程，開挖面最低在16.50m高程，高差6.0m，整個(gè)作業(yè)面為25m×30m=750m2的矩形面積。壩址的開挖放坡受到各種條件的限制，東面與舊泵站連接，南面為農(nóng)田保護(hù)區(qū)，西面為竹林，北面作為鄉(xiāng)級(jí)二級(jí)公路，不能采用放夠自然坡的方式來(lái)進(jìn)行基坑開挖，必須另找其他的處理方式，經(jīng)過(guò)討論和結(jié)合已有的工程經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)按照打鋼板樁和化學(xué)灌漿兩種方式進(jìn)行比較，采用9m長(zhǎng)鋼板樁，化學(xué)灌漿為水泥漿，分析比較結(jié)果如下表二：

從上表的分析可以知道，方案一采用鋼板樁方案無(wú)論是工程造價(jià)還是工程進(jìn)度明顯優(yōu)于方案二化學(xué)灌漿方案，因此采用方案一處理基礎(chǔ)開挖。根據(jù)實(shí)際的使用效果來(lái)看，起到了很好的防滲作用，而且可以兼做邊坡開挖的支護(hù)，達(dá)到了預(yù)期效果，使得后續(xù)施工能夠順利開展。

二、各種形式擋墻方案的比較

根據(jù)設(shè)計(jì)，前池進(jìn)水段的擋墻凈高為7米，基礎(chǔ)為軟塑狀態(tài)的――含淤泥質(zhì)粘土，可以通過(guò)基礎(chǔ)處理達(dá)到承載力要求?，F(xiàn)通過(guò)方案比較來(lái)選擇擋土墻的形式，特性表如下三：

從上表可以看出，方案二和方案三造價(jià)相差不大，但是施工工期提前一半以上，對(duì)于在汛期施工的工地來(lái)說(shuō)更具有優(yōu)越性，因此直接選擇C20純砼擋墻方案。此方案通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以達(dá)到節(jié)約投資和加快施工進(jìn)度的目的，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)該多思考，多進(jìn)行方案的比較，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)。通過(guò)不斷完善設(shè)計(jì)，努力提高設(shè)計(jì)水平。

三、閘底板的基礎(chǔ)處理方案

從地質(zhì)資料可知，閘室底板處在軟弱基礎(chǔ)上，必須進(jìn)行基礎(chǔ)處理，才能滿足承載力和穩(wěn)定的需要。結(jié)合實(shí)際的工程投資和建筑材料的供給等考慮，可以采用打松木樁和預(yù)制混凝土方樁的方式進(jìn)行處理。先進(jìn)行比較兩種方案的優(yōu)劣來(lái)看其可行性，如下表四：

可以防止松樁的腐爛而失效，本地松木樁資源較為豐富，方便購(gòu)買運(yùn)輸?shù)仁袌?chǎng)因素，因此直接采用松木樁基礎(chǔ)方案。對(duì)比采用混凝土方樁或者其他的處理措施，達(dá)到了節(jié)約投資和因地制宜的目的。

四、跨堤箱涵基礎(chǔ)處理方案

按照設(shè)計(jì)的建筑物布置，跨堤箱涵通過(guò)河堤向外江排水，由地質(zhì)資料知道其地基基礎(chǔ)有部分為軟弱地基，對(duì)于軟弱地基有幾種的處理方式，先列表進(jìn)行比較，如下表五：

通過(guò)比較可以知道，采用方案三投資最經(jīng)濟(jì)，首選選方案三。

篇5

關(guān)鍵詞：GPRS；服務(wù)支持節(jié)點(diǎn)；TTCN

1 GPRS和服務(wù)支持節(jié)點(diǎn)的概念

GPRS（General Packet Radio Service）是通用分組無(wú)線業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)稱。其架構(gòu)是在2G的GSM網(wǎng)絡(luò)或3G如WCDMA網(wǎng)絡(luò)上的一種標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)線分組數(shù)據(jù)交換業(yè)務(wù)。分組交換業(yè)務(wù)不需要建立和保持電路連接，建立數(shù)據(jù)通路的時(shí)間很短，數(shù)據(jù)通信具有突發(fā)性和搶占性等優(yōu)點(diǎn)。GPRS網(wǎng)絡(luò)可以應(yīng)用于數(shù)據(jù)信息業(yè)務(wù)，交談，網(wǎng)頁(yè)瀏覽，文件共享，企業(yè)郵局，遠(yuǎn)程局域網(wǎng)接入，文件傳輸?shù)葮I(yè)務(wù)。

GPRS服務(wù)支持節(jié)點(diǎn)的測(cè)試是使用標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議測(cè)試語(yǔ)言對(duì)其設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行協(xié)議一致性測(cè)試。GPRS服務(wù)支持節(jié)點(diǎn)作為核心網(wǎng)中的重要網(wǎng)元，主要完成了分組數(shù)據(jù)包的轉(zhuǎn)發(fā)，移動(dòng)性管理，會(huì)話管理，邏輯鏈路管理，鑒權(quán)和加密，數(shù)據(jù)話單的產(chǎn)生和輸出等功能。SGSN通過(guò)GR口與HLR相連，通過(guò)GN口與GGSN相連，通過(guò)GB口與基站控制器相連，還可以通過(guò)GS口與MSC相連，用于提供電路和數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的支持服務(wù)和短消息的收發(fā)服務(wù)。

2 服務(wù)支持節(jié)點(diǎn)測(cè)試

測(cè)試集是一致性測(cè)試的基礎(chǔ)，一致性測(cè)試的狀態(tài)都要從測(cè)試集開始。測(cè)試集的固定層次分別是測(cè)試組，測(cè)試?yán)瑴y(cè)試步，測(cè)試事件。每個(gè)測(cè)試?yán)加凶约旱臏y(cè)試目標(biāo)，并根據(jù)IUT的響應(yīng)對(duì)其行為作出判決得出結(jié)果。

測(cè)試集合的描繪最多是用ISO 9646中提供的一種樹表結(jié)合的表示法TTCN來(lái)描述。TTCN是一種抽象測(cè)試描述語(yǔ)言，可以完全獨(dú)立于具體的平臺(tái)，并且它相比于形式描述語(yǔ)言更加使用于數(shù)據(jù)值的描述，適合在協(xié)議測(cè)試中描述大量的測(cè)試數(shù)據(jù)。TTCN的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法也是為協(xié)議一致性測(cè)試中的各個(gè)實(shí)體的交互行為而設(shè)計(jì)的。其由靜態(tài)說(shuō)明部分和動(dòng)態(tài)行為描述部分構(gòu)成。TTCN作為一種測(cè)試描述手段，完全滿足了對(duì)測(cè)試協(xié)議一致性的需求。

TTCN有兩種格式：圖形格式和機(jī)器處理格式。對(duì)應(yīng)于一致性測(cè)試方法和框架。TTCN描述的測(cè)試集由四部分組成，分別是測(cè)試集的概述部分，說(shuō)明部分，約束部分和動(dòng)態(tài)行為部分。測(cè)試集概述部分定義了測(cè)試集的名稱和所對(duì)應(yīng)的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，PICS，PIXIT以及所使用的測(cè)試方法。

測(cè)試集概述部分還包括了測(cè)試?yán)龓?kù)，測(cè)試步或缺省的行為庫(kù)。每個(gè)部分都有一張相應(yīng)的內(nèi)容索引表，內(nèi)容索引表的每一項(xiàng)目包括以下信息：標(biāo)識(shí)符，用于在整個(gè)測(cè)試集中表示一個(gè)測(cè)試用例，以及該測(cè)試描述在測(cè)試集中所處的位置，該測(cè)試行為的目的。測(cè)試?yán)龓?kù)有若干個(gè)測(cè)試組構(gòu)成，而每個(gè)測(cè)試組又由許多測(cè)試?yán)M成，每個(gè)測(cè)試?yán)质怯蓽y(cè)試步組成。一個(gè)測(cè)試步就像一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的接口一樣可以在不同的測(cè)試?yán)兄貜?fù)使用。為了最大程度上減少編碼量，提高代碼的復(fù)用效率，引入了缺省行為的動(dòng)態(tài)描述，這些缺省的行為描述也可以以組的形式構(gòu)成缺省的測(cè)試步庫(kù)。

一個(gè)抽象測(cè)試集包括了各種類型的說(shuō)明，對(duì)抽象服務(wù)原語(yǔ)的描述和說(shuō)明是TTCN測(cè)試集的主要工作。除了TTCN語(yǔ)言所定義的一些基本數(shù)據(jù)類型如整形，比特型，十六進(jìn)制和八進(jìn)制比特流型，TTCN強(qiáng)大數(shù)據(jù)定義還包括了諸如結(jié)構(gòu)體和聯(lián)合體的抽象類型的定義，集合和記錄類型可以非常靈活地描述各種協(xié)議的消息和信元結(jié)構(gòu)，可以自定義消息內(nèi)部的信元的存在與否，包括了抽象服務(wù)原語(yǔ)，定時(shí)器，協(xié)議的可變數(shù)據(jù)信元等。抽象測(cè)試集的約束部分用來(lái)定義協(xié)議數(shù)據(jù)單元各個(gè)抽象數(shù)據(jù)和抽象服務(wù)原語(yǔ)的各種特定取值。動(dòng)態(tài)行為描述是TTCN抽象測(cè)試集的主體，它包括了許多可以復(fù)用的代碼庫(kù)，如測(cè)試?yán)龓?kù)，測(cè)試步庫(kù)和缺省的行為庫(kù)。每個(gè)庫(kù)包含了多種的行為接口和接口描述。同時(shí)每個(gè)測(cè)試用例的行為描述包含了測(cè)試?yán)臉?biāo)識(shí)，測(cè)試目的。測(cè)試?yán)龢?biāo)識(shí)可以確定該測(cè)試?yán)幍臏y(cè)試集，以及該測(cè)試集的測(cè)試功能對(duì)象和版本等。

在動(dòng)態(tài)行為描述中，PCO處發(fā)生的測(cè)試發(fā)送和接收事件是用一系列的TTCN語(yǔ)言描述的。處在同一選擇分支的語(yǔ)句用ALT結(jié)構(gòu)來(lái)選擇執(zhí)行，在執(zhí)行測(cè)試用例樹時(shí)，選擇關(guān)系的語(yǔ)句中的哪個(gè)分支可以執(zhí)行取決于測(cè)試執(zhí)行器的狀態(tài)和PCO消息隊(duì)列上的消息匹配程度。如果多個(gè)選擇分支的都可以立即執(zhí)行，則第一個(gè)與消息隊(duì)列上的消息匹配的分支成功執(zhí)行。因此，測(cè)試系統(tǒng)的發(fā)送事件始終是順序立即執(zhí)行的。而接收事件則要等到與分支相符合的消息到來(lái)才執(zhí)行。當(dāng)進(jìn)入一個(gè)分支后，其后繼的分支則會(huì)繼續(xù)執(zhí)行。

TTCN的事件語(yǔ)句包括了發(fā)送、接收、定時(shí)器超時(shí)以及未知情況，通常是PCO接收到了未知的消息數(shù)據(jù)事件并做出未知情況的判決。動(dòng)態(tài)行為的判決在分支樹的葉子節(jié)點(diǎn)處，最終的判決包括了PASS，F(xiàn)AIL，INCONCLUSIVE，測(cè)試下層測(cè)試體將各個(gè)分支的測(cè)試結(jié)果邏輯與運(yùn)算后記錄到測(cè)試報(bào)告或者測(cè)試日志中。

3 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)介紹GPRS和服務(wù)支持節(jié)點(diǎn)的概念，分析和研究了GPRS服務(wù)支持節(jié)點(diǎn)測(cè)試過(guò)程，說(shuō)明GPRS服務(wù)支持節(jié)點(diǎn)測(cè)試的方法是在GPRS技術(shù)測(cè)試領(lǐng)域內(nèi)一種非常實(shí)用的方法，并且得到廣泛應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

篇6

        一、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安排要圍繞機(jī)電一體化各知識(shí)點(diǎn)，由單一到綜合，由易到難實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的具體條件進(jìn)行設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，據(jù)此制定具體量化的內(nèi)容。安排若干與專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的、典型的專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要領(lǐng)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，為系統(tǒng)綜合性設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，其中綜合應(yīng)用項(xiàng)目可獨(dú)立設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程。

        二、淘汰過(guò)時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)現(xiàn)今開設(shè)的實(shí)驗(yàn)中有許多已不適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，電類基礎(chǔ)課應(yīng)該以應(yīng)用為主，現(xiàn)在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語(yǔ)言直接輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)直接翻譯成機(jī)器碼自動(dòng)運(yùn)行。 

計(jì)算機(jī)在翻譯的過(guò)程中如出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)相應(yīng)地提示用戶，用戶只需對(duì)匯編程序修改即可。這樣可大大提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生可通過(guò)選做多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，而不用在改錯(cuò)的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)大量的時(shí)間。

篇7

題進(jìn)行分析，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理存在的問(wèn)題提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)電 建設(shè) 管理

1 概述

機(jī)電專業(yè)屬于應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，因而對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。機(jī)電人才要具有更高、更全面的實(shí)踐動(dòng)手能力，這就對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)提出更高的要求。當(dāng)今的各個(gè)行業(yè)對(duì)既懂機(jī)又懂電的機(jī)電一體化人才的需求日漸增長(zhǎng)。如何才能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要的機(jī)電一體化人才， 創(chuàng)造一個(gè)理論結(jié)合實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)環(huán)境？培養(yǎng)機(jī)電一體化的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是眾多工科院校一直探索研究的問(wèn)題。

2 高校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理欠規(guī)范。雖然近年一直提倡加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是大多數(shù)教師、學(xué)生仍然輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。主要表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)課表不規(guī)范，隨意更改上課時(shí)間；不按規(guī)定分組，學(xué)生成績(jī)考評(píng)體系不完整，學(xué)生上課不認(rèn)真，得過(guò)且過(guò)已成風(fēng)氣，最終造成了實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)。

2.2 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和開出率問(wèn)題。首先，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量不高，大多數(shù)達(dá)不到設(shè)計(jì)和綜合知識(shí)點(diǎn)的作用；其次，因?yàn)檎n時(shí)少、實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，造成了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量不夠；最后，因?yàn)橛械膶W(xué)校因?qū)嶒?yàn)場(chǎng)地、條件和人員問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目打折扣，再因?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目區(qū)分不嚴(yán)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變演示實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)變理論講解實(shí)驗(yàn)，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開出率降低。

2.3 實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)全開放困難重重。第一實(shí)驗(yàn)室少，一般情況下一個(gè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)幾門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；第二實(shí)驗(yàn)教師少，設(shè)備維護(hù)和管理難；第三教師待遇以及思想上不重視，很多實(shí)驗(yàn)室不給學(xué)生開放，即使開放也缺少教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

2.4 大型數(shù)控加工等設(shè)備使用效率低，管理欠規(guī)范。為了滿足學(xué)校學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究工作，大型儀器的購(gòu)買逐年增多。但是，很多大型儀器只有個(gè)別教師能夠使用，利用率不高，使用時(shí)間嚴(yán)重不足，有的甚至出現(xiàn)被閑置的現(xiàn)象。在設(shè)備的管理上，缺少專人管理和專人使用執(zhí)行不到位，同時(shí)缺少教師使用記錄，不能及時(shí)反饋設(shè)備情況。

3 機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案探究

3.1 建立機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)。建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)。通過(guò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息的管理、排課、選課、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及實(shí)驗(yàn)室利用率統(tǒng)計(jì)分析等，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作的系統(tǒng)化、信息化和規(guī)范化。通過(guò)平臺(tái)學(xué)生可以網(wǎng)上申做實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、觀摩實(shí)驗(yàn)、查詢實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況、實(shí)驗(yàn)教師上課情況等綜合信息。實(shí)驗(yàn)室的信息化管理大大提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，實(shí)現(xiàn)了資料共享，為加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，奠定了基礎(chǔ)。

3.2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的直接參與者，機(jī)電專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和緊跟時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)，這就要求具有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。讓實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)、研究單位進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將當(dāng)前先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)帶回課堂，解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 以競(jìng)賽為契機(jī)推進(jìn)機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。積極組織機(jī)電專業(yè)的大學(xué)生參加競(jìng)賽。學(xué)生通過(guò)機(jī)電實(shí)驗(yàn)室提供的平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。制作的機(jī)電作品，將材料應(yīng)用技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、控制算法及軟件設(shè)計(jì)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這又為實(shí)驗(yàn)室開設(shè)機(jī)電綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了更多途徑，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)又為以后的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)提供了良好的創(chuàng)新實(shí)踐基地，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和綜合運(yùn)用機(jī)電知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的互補(bǔ)。

3.4 成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成以舊帶新梯隊(duì)管理模式，充分利用大型加工設(shè)備。因機(jī)電專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室具有數(shù)控加工中心，線切割激光內(nèi)雕機(jī)等大型設(shè)備較多，而這些設(shè)備除了正常教學(xué)外，很少他用，因此成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)體成員主要由學(xué)生構(gòu)成，主要以機(jī)電專業(yè)學(xué)生為主，其他專業(yè)為輔，知識(shí)傳授主要是高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)帶低年級(jí)的學(xué)弟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室教師從旁指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)成員可以使用和管理實(shí)驗(yàn)室的大型設(shè)備，設(shè)計(jì)新產(chǎn)品投入市場(chǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高設(shè)備的利用率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)行梯隊(duì)管理模式，減少實(shí)驗(yàn)教師的工作量，通過(guò)以舊帶新實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的合理過(guò)渡，同時(shí)也完善了對(duì)大型設(shè)備的規(guī)范管理。

3.5 應(yīng)用現(xiàn)有條件自主開發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生有更多的選擇性。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，大多數(shù)高校按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的實(shí)驗(yàn)操作技能缺乏實(shí)際價(jià)值。實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時(shí)數(shù)得不到有效保證，學(xué)生只能在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，不能按自己的愛好和興趣做一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，這種狀況造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力得不到提高，潛能得不到挖掘。因此根據(jù)現(xiàn)有條件，自主設(shè)計(jì)開發(fā)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是非常必要的。

4 總結(jié)

通過(guò)本文的介紹我們知道，機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的任務(wù)艱巨，我們要做好長(zhǎng)期奮斗的準(zhǔn)備，同時(shí)要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的制度及以信息化管理為主要手段建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。

參考文獻(xiàn)：

[1]石虹.高校實(shí)驗(yàn)室體制改革初探[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2010（1）.

篇8

1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

將本課題組已發(fā)表的SCI論文“一鍋法合成氮雜螺芴氧雜蒽有機(jī)半導(dǎo)體材料”[5]改為本科實(shí)驗(yàn)，主要根據(jù)以下原則：

1.1 新穎性原則

螺芴類分子砌塊具有共軛打斷效應(yīng)、剛性十字交叉構(gòu)象和空間位阻效應(yīng)，被廣泛用于有機(jī)電致發(fā)光二極管、場(chǎng)效應(yīng)晶體管以及太陽(yáng)能染料敏化電池等領(lǐng)域[6]，成為一類重要的有機(jī)半導(dǎo)體材料。氮雜芴螺環(huán)芳烴由芴基螺環(huán)芳烴發(fā)展而來(lái)在繼承螺芴的各類優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上增加了氮雜芴基團(tuán)的功能特性包括電子受體、金屬配位、質(zhì)子化以及超分子弱作用等。因此，具有廣闊的發(fā)展前景[7-9]。

1.2 可行性原?t

所選的科研成果的反應(yīng)類型是最經(jīng)典的傅克反應(yīng)，與學(xué)生所學(xué)的有機(jī)化學(xué)課本緊密聯(lián)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、講解、操作以及總結(jié)，進(jìn)一步鞏固與加深對(duì)傅克反應(yīng)的理解和運(yùn)用。另外，該反應(yīng)原料易得，合成步驟簡(jiǎn)單易行，無(wú)毒安全性高，可以在本科實(shí)驗(yàn)室開展。

1.3 綜合性原則

氮雜螺芴氧雜蒽的合成操作涉及反應(yīng)裝置的搭建、TLC點(diǎn)樣、柱層析等各類操作。在整個(gè)操作過(guò)程中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)TLC點(diǎn)樣和柱層析。產(chǎn)品表征利用核磁共振。

1.4 環(huán)保性原則

目前氮雜螺芴氧雜蒽大部分合成方法具有如下缺點(diǎn)：（1）底物范圍拓展的限制和前體合成的困難；（2）合成步驟的冗長(zhǎng)。我們課題組發(fā)展了一鍋法合成氮雜螺芴氧雜蒽有機(jī)半導(dǎo)體材料。反應(yīng)過(guò)程中依次構(gòu)建了C-C， C-O和 C-C三支化學(xué)鍵，并高效合成了氮雜芴螺環(huán)芳烴，符合綠色化學(xué)的理念。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)名稱：一鍋法合成氮雜螺芴氧雜蒽有機(jī)半導(dǎo)體材料

實(shí)驗(yàn)儀器：磁力攪拌器，圓底燒瓶，回流冷凝管、電子天平、分液漏斗、錐形瓶、層析柱、核磁共振波譜儀。

藥品：氮雜芴酮，對(duì)甲基苯酚，三氟甲磺酸，1，2-二氯苯，碳酸鉀，二氯甲烷，無(wú)水硫酸鎂，乙酸乙酯。

2.1 實(shí)驗(yàn)原理

該反應(yīng)是典型的傅里德-克拉夫茨反應(yīng)，簡(jiǎn)稱傅-克反應(yīng)，英文Friedel?CCrafts reaction，是一類芳香族親電取代反應(yīng)，1877年由法國(guó)化學(xué)家查爾斯?傅里德和美國(guó)化學(xué)家詹姆斯?克拉夫茨共同發(fā)現(xiàn)。本實(shí)驗(yàn)在酸性條件下反應(yīng)，首先通過(guò)氮雜芴酮與苯酚的傅克反應(yīng)生成中間體I，緊接著脫水形成三正電型超親電體II，由于電荷間的排斥作用，導(dǎo)致氮雜芴9 號(hào)位的正電荷會(huì)通過(guò)共振方式遷移至酚羥基上，活化酚羥基的反應(yīng)活性。隨后另一苯酚分子以親核進(jìn)攻的方式與中間體III 發(fā)生反應(yīng)，形成醚鍵。緊接著分子內(nèi)的質(zhì)子轉(zhuǎn)移與脫水過(guò)程在苯環(huán)上再次生成碳正離子V。最后碳正離子重新遷移到氮雜芴的9 號(hào)位發(fā)生分子內(nèi)的傅克合環(huán)反應(yīng)，得到最終的目標(biāo)產(chǎn)物氮雜螺芴氧雜蒽。

2.2 實(shí)驗(yàn)步驟

2.2.1 氮雜螺芴氧雜蒽的合成

先向圓底燒瓶中加入0.18克的氮雜芴酮，再分別加入2ml 1，2-二氯苯與0.8ml三氟甲磺酸。在室溫下攪拌大約半小時(shí)后，向其中加入0.54克的對(duì)甲基苯酚。隨后升高溫度至 85度。通過(guò)TLC 板監(jiān)控反應(yīng)至氮雜芴酮反應(yīng)完全。將反應(yīng)降溫至室溫，用碳酸鉀溶液淬滅此反應(yīng)，之后用二氯甲烷萃取，收集有機(jī)相并用無(wú)水硫酸鎂干燥，抽濾。最后柱層析分離提純得到氮雜螺芴氧雜蒽。

2.2.2 螺環(huán)氧雜蒽的結(jié)構(gòu)表征

使用核磁共振（NMR）對(duì)所得到的產(chǎn)物進(jìn)行結(jié)構(gòu)表征。通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)的氮雜螺芴氧雜蒽的氫譜和碳譜進(jìn)行對(duì)比確認(rèn)結(jié)構(gòu)

2.2.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告要全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出自己的觀點(diǎn)。

3 教學(xué)效果

3.1 理論聯(lián)系實(shí)際，深化理論知識(shí)

體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性，在所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中涉及《有機(jī)化學(xué)》中典型的傅克反應(yīng)。通過(guò)TLC板監(jiān)測(cè)反應(yīng)進(jìn)度，有助于理解反應(yīng)現(xiàn)象以及反應(yīng)過(guò)程。通過(guò)核磁共振表征產(chǎn)物，可以了解核磁測(cè)試過(guò)程以及核磁共振表征原理。通過(guò)對(duì)氫譜的解析，理解化學(xué)位移、耦合常數(shù)以及自旋裂分等理論知識(shí)。

3.2 科研和教學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

將科研和教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革和教學(xué)方式的創(chuàng)新，也培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。實(shí)踐證明，從事科學(xué)研究的教師能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，更好地把科?W研究的方法貫穿到教學(xué)實(shí)踐之中，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。同時(shí)高水平、高層次的科研項(xiàng)目和平臺(tái)也為本科生的培養(yǎng)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。

3.3 實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興致

將制備的氮雜螺芴氧雜蒽作為電致發(fā)光材料，應(yīng)用于有機(jī)電致發(fā)光二極管、存儲(chǔ)器以及太陽(yáng)能電池中。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)操作與所學(xué)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，

讓學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望和積極探索精神。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作能力。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，鍛煉并加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

篇9

[關(guān)鍵詞]煤礦；機(jī)電設(shè)備；故障分析；處理措施；研究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對(duì)煤炭資源的需求量也越來(lái)越大，這就給煤炭企業(yè)的生產(chǎn)效率提出了更高了要求，為了滿足市場(chǎng)的需求，煤礦企業(yè)開始大量的引入一些機(jī)械設(shè)備，煤礦開采的機(jī)械化水平正在不斷提高，可以說(shuō)保證煤礦機(jī)電設(shè)備的正常，高效運(yùn)轉(zhuǎn)就是對(duì)煤礦生產(chǎn)效率的保證。為此我們必須對(duì)煤礦機(jī)電設(shè)備的常見故障進(jìn)行分析，并根據(jù)故障原因采取相應(yīng)的處理對(duì)策。

1煤礦機(jī)電設(shè)備的常見故障及其原因分析

1.1煤礦機(jī)電設(shè)備的常見故障

1）內(nèi)部元件掉落故障。這種故障通常發(fā)生在激烈振動(dòng)的機(jī)電設(shè)備中，由于這種機(jī)電設(shè)備的振動(dòng)幅度比較大，在長(zhǎng)時(shí)間工作的情況下很容易使內(nèi)部元件的連接頭松動(dòng)，若松動(dòng)后沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行預(yù)緊，就容易掉落。2）內(nèi)部元件老化故障。線路外包皮脫落老化以及內(nèi)部零件長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行磨損老化，是機(jī)電設(shè)備主要的老化故障。3）調(diào)節(jié)失衡故障。出現(xiàn)這種故障的主要原因是機(jī)電設(shè)備內(nèi)部壓力不均勻，這種現(xiàn)象通常是由于機(jī)械元件的長(zhǎng)時(shí)間磨損，致使元件間出現(xiàn)縫隙，在工作時(shí)配合不緊密造成調(diào)節(jié)失衡故障。此外外界作用力的過(guò)于不均衡也會(huì)引起機(jī)電元件的調(diào)節(jié)失衡故障。4）設(shè)備內(nèi)部油路受阻或滲漏故障。這種故障一般在工作環(huán)境惡劣的機(jī)電設(shè)備中容易發(fā)生，例如在粉塵以及一些腐蝕氣體濃度大的地方工作的機(jī)電設(shè)備容易發(fā)生此類故障。5）破壞性質(zhì)的故障。這種故障一般都比較明顯，很容易通過(guò)觀測(cè)判斷出來(lái)。如設(shè)備軸承的斷裂，皮帶的斷裂等等。

1.2煤礦機(jī)電設(shè)備產(chǎn)生故障的原因

按照煤礦機(jī)電設(shè)備發(fā)生故障的原因可把機(jī)電設(shè)備的故障大致分為：松動(dòng)性故障、老化性故障、失調(diào)性故障、泄露性故障、破壞性故障。此外在機(jī)電設(shè)備的管理方面也有很多問(wèn)題存在，如設(shè)備的管理檢修維護(hù)不當(dāng)造成的設(shè)備故障以及操作人員的操作失誤造成設(shè)備故障。

2空氣壓縮機(jī)及移動(dòng)變電站常見故障處理

2.1空氣壓縮機(jī)常見的故障及處理方法

1）排氣量不達(dá)標(biāo)、壓力不夠。出現(xiàn)這種故障可能是由于閥門的密封性出現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生了漏氣現(xiàn)象。要及時(shí)檢測(cè)閥門的密封性，若密封性存在問(wèn)題要選擇合適的材料從新密封。2）功率消耗大于設(shè)計(jì)規(guī)定的最大值。這種故障主要表現(xiàn)為吸氣壓力不足，氣閥受到的阻力過(guò)大。遇到這種故障時(shí)要及時(shí)檢測(cè)冷卻器和相應(yīng)的管道，并采取合理的方法處理。3）級(jí)間壓力低于正常壓力。這種故障出現(xiàn)的原因可能是：一、由于排氣閥出現(xiàn)問(wèn)題致使上一級(jí)活塞環(huán)泄露過(guò)大，二、缸套與活塞及活塞環(huán)過(guò)甚磨損造成漏氣，要及時(shí)更換磨損程度嚴(yán)重的零件，三、吸氣管道存在問(wèn)題，要及時(shí)檢查管道保證管道的暢通。4）排氣溫度過(guò)高。這種故障通常是由于冷氣缸的冷卻器發(fā)生故障引起的，首先要檢查氣缸的冷卻水是否足夠，其次要讓冷卻器的進(jìn)氣口離高溫物體遠(yuǎn)一些。5）運(yùn)動(dòng)部件聲音異常。這種故障在空氣壓縮機(jī)工作的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)，究其原因大致可以分為以下幾種：聯(lián)軸器與曲軸的配合不緊密產(chǎn)生了松動(dòng)；軸承發(fā)生松動(dòng)，軸承與軸承座的配合存在間隙；十字頭滑道，連大桿、小頭瓦，主軸承等間隙過(guò)大。解決方法是緊固相關(guān)部件之間的配合消除它們之間的間隙，及時(shí)更換受損部件。6）氣缸過(guò)熱。這種故障一般是由于氣缸內(nèi)部進(jìn)入臟物、氣缸油過(guò)少、冷卻水過(guò)少造成的。及時(shí)把氣缸內(nèi)的雜物排除，加注油、冷卻水即可解決。

2.2移動(dòng)變電站常見故障處理

1）復(fù)位按鈕按下后，指示漏電的信號(hào)燈雖然能亮，但無(wú)法閉合饋電開關(guān)。高低壓聯(lián)鎖線沒(méi)有接通，聯(lián)鎖按鈕KA2接觸不良，半導(dǎo)體脫扣器的線圈發(fā)生斷線，可能是造成該故障的原因，可通過(guò)把通向高低壓聯(lián)鎖按鈕的導(dǎo)線進(jìn)行更換，把KA2按鈕更換，把半導(dǎo)體脫扣器的線圈進(jìn)行更換來(lái)解決此類故障。2）按下實(shí)驗(yàn)按鈕，饋電開關(guān)不跳閘。發(fā)生此類故障的原因可能是a.本身?yè)炻├^電器發(fā)生故障，b.實(shí)驗(yàn)按鈕存在問(wèn)題，c.未接通接地電阻，四、未接好輔助接地極。要想排除故障可通過(guò)更換撿漏繼電器或?qū)嶒?yàn)按鈕，對(duì)輔助接地極從新布置，從新安裝接地電阻即可解決此類故障。3）運(yùn)行過(guò)程中，饋電開關(guān)跳閘后，饋電開關(guān)信號(hào)燈的黃燈亮起，漏電狀態(tài)信號(hào)燈的綠燈亮起。這種故障發(fā)生的原因主要是沒(méi)有調(diào)整好過(guò)載，致使過(guò)載造成饋電開關(guān)發(fā)生跳閘現(xiàn)象，把過(guò)載保護(hù)裝置從新進(jìn)行調(diào)整，降低用電負(fù)荷即可解決此類故障。4）HGK隔離開關(guān)閘合上后饋電開關(guān)的閘不能及時(shí)閉合，漏電狀態(tài)下的紅色信號(hào)等亮起。發(fā)生這種故障的原因可能是饋電開關(guān)本身存在問(wèn)題漏電、網(wǎng)絡(luò)絕緣太低。要想排除此類故障可以通過(guò)更換漏電開關(guān)，把絕緣性能不好的線路進(jìn)行處理便可解決此類故障。

3總結(jié)

總之，由于煤礦機(jī)電設(shè)備長(zhǎng)期處在極惡劣的環(huán)境下工作，且其工作負(fù)荷往往也比較大，所以極易出現(xiàn)各種故障。在煤礦機(jī)電設(shè)備發(fā)生故障后，我們應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行分析，把故障發(fā)生的原因找出來(lái)，并根據(jù)故障發(fā)生的原因選擇相應(yīng)的診斷方法和維修技術(shù)。此外在對(duì)煤礦機(jī)電設(shè)備進(jìn)行實(shí)際的維修工作時(shí)，相關(guān)維修人員應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，并且對(duì)維修技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)要不斷的進(jìn)行總結(jié)，要做好煤礦機(jī)電設(shè)備故障的預(yù)防工作，只有這樣才能保證煤礦機(jī)電設(shè)備長(zhǎng)期、穩(wěn)定高效的工作，才能真正提高煤礦企業(yè)的生產(chǎn)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]常彥鴨.煤礦機(jī)電設(shè)備故障診斷及維修技術(shù)[J].科技傳播,2013.

[2]彭軍.論煤礦機(jī)電設(shè)備的故障診斷及其維護(hù)對(duì)策[J].科技與企業(yè),2013.

[3]張麗穎.煤礦機(jī)電設(shè)備維修方式淺析[J].黑龍江科技信息,2007.

[4]路錦程,王志紅,梅勇.煤礦機(jī)電設(shè)備維修方式初探[J].科技資訊,2007.

篇10

大學(xué)本科車輛工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，通常設(shè)有機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程測(cè)試技術(shù)、單片機(jī)與接口技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，和汽車構(gòu)造、汽車電器與電子控制技術(shù)、汽車空調(diào)技術(shù)等專業(yè)課。學(xué)生們對(duì)這些涉及機(jī)械與電子學(xué)科的課程普遍感學(xué)習(xí)難度較大，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到種種困難。因此，研究這些課程的特點(diǎn)，探索適應(yīng)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

一、機(jī)電類課程的特點(diǎn)分析

根據(jù)機(jī)電類課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程所遇到的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)其特點(diǎn)如下：

1.對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)影響舉足輕重。機(jī)電類課程無(wú)論是專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，均是專業(yè)主干課或重要課程，這些課程所包含的知識(shí)是車輛工程和汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基石，并缺一不可。這些課程教學(xué)水平的高低，在某種程度上也決定了專業(yè)培養(yǎng)成功與否，影響著學(xué)生畢業(yè)以后能否在本專業(yè)領(lǐng)域迅速地成長(zhǎng)并建功立業(yè)。

2.機(jī)械類課程的特點(diǎn)。機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車構(gòu)造等屬于機(jī)械類課程，汽車空調(diào)、汽車電氣設(shè)備等則屬于部分機(jī)械類課程。機(jī)械類課程所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)構(gòu)的基本原理、機(jī)器的工作原理、機(jī)器總成與零件的設(shè)計(jì)等，與之配套的基礎(chǔ)課程有機(jī)械制圖、工程力學(xué)、公差與測(cè)量、工程材料、汽車概論等。機(jī)械類課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的形象思維能力，而汽車空調(diào)中的壓縮機(jī)、熱力膨脹閥等則融合了電學(xué)和熱力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在這些課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果對(duì)于此前基礎(chǔ)知識(shí)有欠缺，或聽課時(shí)注意力稍有不集中，就容易跟不上教師的講課節(jié)奏，并導(dǎo)致學(xué)生這些課程的學(xué)習(xí)困難。

3.電類課程的特點(diǎn)。工程測(cè)試技術(shù)、單片機(jī)與接口技術(shù)（或微機(jī)原理與接口技術(shù)）、汽車電器與電子控制技術(shù)等屬于電類課程，其中汽車電器中的發(fā)電機(jī)、起動(dòng)機(jī)等又包含了機(jī)械方面的內(nèi)容。這些課程的基礎(chǔ)課程是大學(xué)物理學(xué)、電工學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用基礎(chǔ)等。“電”是一個(gè)抽象的概念，一些電類課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力。由于電看不見、摸不著，教師在講相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很難將其形象化，加之一些學(xué)生沒(méi)有很好地掌握與電類課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)感到電類課程學(xué)習(xí)難度很大。

二、機(jī)電類課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

機(jī)電類課程本身的特點(diǎn)決定了這些課程的教學(xué)難度相對(duì)較大，而教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。機(jī)電類課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題主要有如下幾點(diǎn)。

1.缺乏生動(dòng)形象化的教學(xué)手段。一些教師采用傳統(tǒng)的機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，采用粉筆加繪圖工具，學(xué)生只是通過(guò)老師的講解和板書去認(rèn)識(shí)與思考，建立不起“機(jī)構(gòu)是如何運(yùn)動(dòng)的”，“為什么是這樣的受力關(guān)系”等這樣一些形象思維，就會(huì)感到很難聽懂，進(jìn)而會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。在汽車構(gòu)造課上，學(xué)生面對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜且線條密集的汽車總成構(gòu)造圖，盡管老師在不停地講解，但學(xué)生還在想象著圖中部件的結(jié)構(gòu)關(guān)系，某部分圖形與線條表示的是什么東西，學(xué)生的思維與教師的講課完全脫節(jié)。電類課程由于比較抽象，即使教師采用了多媒體的教學(xué)手段，但使用靜態(tài)的電路圖加上文字說(shuō)明，還是會(huì)讓學(xué)生難于理解。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，也是影響機(jī)電類課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。例如，汽車構(gòu)造，教師還化大量的時(shí)間與精力去講解化油器、傳統(tǒng)的載貨汽車底盤等這些已被淘汰或較陳舊落后的總成與部件的結(jié)構(gòu)原理，而對(duì)于汽油噴射裝置、轎車上所用的五連桿懸掛等新型構(gòu)造不講或只簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生在課堂上得到的真正有用的知識(shí)太少。再如，汽車電器與電子控制技術(shù)，課堂上的重點(diǎn)還是觸點(diǎn)式點(diǎn)火系統(tǒng)、熱絲式閃光器，而教材上還沒(méi)有但學(xué)生卻早已有所耳聞的前照燈隨動(dòng)轉(zhuǎn)向、汽車行使穩(wěn)定系統(tǒng)、電子輔助制動(dòng)系統(tǒng)教師卻不作介紹，學(xué)生便會(huì)失去對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，該課程的教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從談起了。

3.各門課程缺乏緊密的銜接與配合。各課程的銜接與配合包括兩個(gè)方面，一是基礎(chǔ)課與機(jī)電類課程的銜接與配合，二是機(jī)電類課程之間的銜接與配合。例如，工程數(shù)學(xué)沒(méi)有復(fù)變函數(shù)與積分變換的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程測(cè)試技術(shù)這門課時(shí)，就會(huì)聽不懂測(cè)試系統(tǒng)動(dòng)態(tài)特性分析及動(dòng)態(tài)信號(hào)分析中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。又如，汽車構(gòu)造課和汽車電器與電子控制技術(shù)課均涉及的發(fā)動(dòng)機(jī)汽油噴射裝置、汽車防抱死制動(dòng)系統(tǒng)和自動(dòng)變速器等教學(xué)內(nèi)容，由于沒(méi)有很好地銜接與配合，造成一些內(nèi)容重復(fù)講解，一些內(nèi)容則由于缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)全面地了解這些汽車電子控制裝置的結(jié)構(gòu)與電子控制原理，從而影響了這些課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)驗(yàn)課針對(duì)性和有效性不強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與課堂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有緊密的聯(lián)系，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)無(wú)法驗(yàn)證教師在課堂上所講的相關(guān)內(nèi)容，也就是說(shuō)，學(xué)生不能通過(guò)“理論到實(shí)踐”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，加深理解理論知識(shí)。這種從時(shí)間和內(nèi)容與課堂教學(xué)分離的實(shí)驗(yàn)課，容易使學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往是敷衍了事。有些實(shí)驗(yàn)課則只是由實(shí)驗(yàn)課教師作演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生圍著看。由于學(xué)生看不明、聽不清實(shí)驗(yàn)老師在做什么、說(shuō)什么，這樣的實(shí)驗(yàn)課對(duì)相關(guān)課程的幫助也就微乎其微了。

三、提高機(jī)電類課程教學(xué)質(zhì)量的方法與措施

根據(jù)機(jī)電類課程的特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，提出如下提高機(jī)電類課程教學(xué)質(zhì)量的方法與措施。

1.建設(shè)適用于機(jī)電類課程的多媒體教學(xué)課件。多媒體的特點(diǎn)是能生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此，機(jī)電類課程應(yīng)提倡用多媒體課堂教學(xué)方法。成功的多媒體課堂教學(xué)，高質(zhì)量的多媒體課件是必不可少的基礎(chǔ)。適應(yīng)于機(jī)電類課程的多媒體課件除了圖形圖像清晰，文字簡(jiǎn)練且重點(diǎn)突出，動(dòng)畫生動(dòng)形象外，還應(yīng)向著更高的層次發(fā)展。例如，一些構(gòu)造類的圖形和動(dòng)畫使其具有透視化和可拆化的效果。透視化的汽車總成結(jié)構(gòu)圖，既可以讓學(xué)生看到總成外部的形狀及與其他部件的連接關(guān)系，又可使學(xué)生看清總成內(nèi)部的結(jié)構(gòu)；可拆化的汽車總成圖，由教師邊講邊控制拆解零件逐個(gè)分離，可將總成部件的組成，各零件的裝配關(guān)系表達(dá)得清清楚楚。再如，一些電器及電路原理圖將其虛擬化，讓看不見的電流、電動(dòng)勢(shì)、電場(chǎng)及磁場(chǎng)變得可動(dòng)且可見，學(xué)生觀看這樣的動(dòng)畫，結(jié)合聽教師的講解，就很容易掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.及時(shí)更新與完善教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)大綱及教材相對(duì)滯后，因此，需要教師及時(shí)掌握本課程學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展，并將其融入教學(xué)內(nèi)容中，以使機(jī)電類課程始終充滿最新的知識(shí)，能對(duì)學(xué)生始終保持吸引力。例如，汽車構(gòu)造課教師應(yīng)熟悉汽車懸掛五連桿機(jī)構(gòu)、雙離合手自一體自動(dòng)變速器等教材上還沒(méi)有的汽車新技術(shù)，并在課堂上向?qū)W生介紹。又如，汽車電器與電子控制技術(shù)課教師要深入了解缸內(nèi)直噴技術(shù)、自適應(yīng)前照燈、電子輔助制動(dòng)、汽車行駛穩(wěn)定等電子控制技術(shù)，在課堂上向?qū)W生祥細(xì)介紹。學(xué)生在課堂上聽到、看到自己在教材中未能看到的新知識(shí)、新技術(shù)，就會(huì)激起其學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)熱情。

3.構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)完備的課程體系。知識(shí)結(jié)構(gòu)完備的課程體系包括兩方面，一是為這些機(jī)電類課程設(shè)立相關(guān)的基礎(chǔ)課程，并協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課相關(guān)的內(nèi)容，使之與機(jī)電類課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相銜接。例如，設(shè)立復(fù)變函數(shù)與積分變換等工程數(shù)學(xué)課程，與工程測(cè)試技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容相銜接；再如，在電工學(xué)中突出直流電動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中將數(shù)字電路的內(nèi)容列為重點(diǎn)，以便與汽車電器與電子控制技術(shù)、單片機(jī)與接口技術(shù)等課程相銜接。二是機(jī)電類課程之間的相互協(xié)調(diào)與銜接，例如，機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)等課程盡可能多地以汽車構(gòu)造中的機(jī)構(gòu)與總成為實(shí)例；又如，工程測(cè)試技術(shù)課程中傳感器與測(cè)量電路的內(nèi)容與汽車電子控制技術(shù)課程中的汽車傳感器相銜接；再如，汽車構(gòu)造重點(diǎn)介紹汽油噴射裝置、自動(dòng)變速器、防抱死制動(dòng)裝置的機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)與工作原理，而汽車電器與電子控制技術(shù)課程中在安排這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則主要突出電子控制系統(tǒng)的組成與控制原理，使不同課程在涉及相似的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，相互映襯，互相補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容能理解得更加深刻。