導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；數(shù)據(jù)庫；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)策略；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

隨著信息技術(shù)在各行業(yè)中的普及，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣。數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用是計(jì)算機(jī)核心課程之一，相關(guān)教學(xué)大綱給出了數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的教學(xué)基本要求[1]。為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校都開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)相關(guān)課程。通過課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)具體需求，獨(dú)立地設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)[2]。課程設(shè)計(jì)的開設(shè)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。本文探討了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)的教學(xué)策略。

1目前課程設(shè)計(jì)中存在的問題

從計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)方案來看，大多數(shù)應(yīng)用型高等本科院校都開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。但在實(shí)際課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師僅僅對(duì)數(shù)據(jù)庫相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單重復(fù)，無法培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，達(dá)不到市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的要求[4-5]。目前，數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程主要存在以下幾個(gè)問題。

1.1重要性認(rèn)識(shí)不足

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)用領(lǐng)域也相當(dāng)廣泛。目前，很多高校開設(shè)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)不一，教學(xué)時(shí)間安排上也不集中。此外，很多院系僅把課程設(shè)計(jì)當(dāng)做一般性實(shí)踐課程，沒有專門的教學(xué)大綱，導(dǎo)致很多教師的教學(xué)目標(biāo)不明確。師生均對(duì)課程設(shè)計(jì)重視程度不夠，不僅使得教師在課程設(shè)計(jì)過程中教學(xué)效果較差，而且也無法很好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)據(jù)庫知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。

1.2選題質(zhì)量不高

選題是課程設(shè)計(jì)中一個(gè)非常重要的方面，好的選題不僅可以提高課程設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前課程設(shè)計(jì)選題往往質(zhì)量不高，存在以下不足：(1)選題陳舊，缺乏新意。每屆學(xué)生都會(huì)開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)，教師每年都提供同樣的幾個(gè)選題供學(xué)生選擇，這不僅不能引起學(xué)生的興趣，也無法跟上社會(huì)發(fā)展的要求。(2)選題過大過難。很多同學(xué)比較喜歡選擇網(wǎng)上購物系統(tǒng)、火車訂票系統(tǒng)等作為課程設(shè)計(jì)題目，盡管這類選題來自于實(shí)際生活，學(xué)生有一定的了解并有一定的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，能夠一定程度上鍛煉學(xué)生的開發(fā)能力，但是這么大的題目使得學(xué)生這短期內(nèi)僅憑個(gè)人力量沒有足夠的精力去高質(zhì)量地完成。

1.3考核方式不科學(xué)

當(dāng)前，對(duì)課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師主要是通過學(xué)生的上課考勤、設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)際作品等幾個(gè)方面進(jìn)行簡單的加權(quán)成績來評(píng)價(jià)。顯然，這種簡單的考核方式并不能全面反映學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新、編碼等綜合能力。因此，一套完善合理的考核機(jī)制不僅能有效提高課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有明顯地促進(jìn)作用。

2基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)教學(xué)

為了提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，取得了較為滿意的效果。

2.1合適的項(xiàng)目選題

一個(gè)高質(zhì)量的項(xiàng)目選題是實(shí)施數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。在確定項(xiàng)目選題時(shí)主要了考慮以下幾方面的因素：(1)項(xiàng)目實(shí)施過程中能否將理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起；(2)提供的項(xiàng)目選題數(shù)量足夠多，而且主要是學(xué)生比較熟悉和有興趣的應(yīng)用領(lǐng)域；(3)項(xiàng)目難度顧及到學(xué)生能力的差異。以興趣為導(dǎo)向，結(jié)合能力差異，理實(shí)結(jié)合，難度適中，通過合適的選題奠定課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)。

2.2項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)人員分配

很多教師為了給予學(xué)生更加公平的評(píng)價(jià)，規(guī)定每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成一個(gè)選題，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能的差異，搭配分組，由4-5名學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并任命一名團(tuán)隊(duì)成員擔(dān)任組長。同時(shí)，組長根據(jù)成員的興趣和能力分配不同的角色，團(tuán)隊(duì)成員通過分工協(xié)作完成作品的設(shè)計(jì)。充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

2.3改進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)

在課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，課程組注重如下幾個(gè)方面的考慮：(1)教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，并要求每個(gè)團(tuán)對(duì)在項(xiàng)目不同的階段遞交相應(yīng)的方案等，教師適時(shí)根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；(2)鼓勵(lì)學(xué)生通過模仿來創(chuàng)新自己的項(xiàng)目，全面創(chuàng)新對(duì)于該階段學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)，采取該策略一方面降低創(chuàng)新難度，樹立學(xué)生自信，一方面也能有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考改進(jìn)；(3)組成團(tuán)隊(duì)后，教師要求每個(gè)項(xiàng)目成員之間相互監(jiān)督、幫助和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，共同參與課程設(shè)計(jì)。

2.4課程設(shè)計(jì)的考核標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)在考核時(shí)，不僅考核學(xué)生的理論和動(dòng)手能力，而且還考核學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課程組制定了如下考核標(biāo)準(zhǔn)：(1)項(xiàng)目技術(shù)：①檢驗(yàn)數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)是否滿足規(guī)范化理論的要求；②數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是否考慮了安全性和完整性等因素；③項(xiàng)目是否采用索引等技術(shù)優(yōu)化數(shù)據(jù)庫性能；④檢查項(xiàng)目是否依據(jù)軟件項(xiàng)目規(guī)范來開發(fā)等；⑤根據(jù)作品采用技術(shù)的新穎性程度等方面增加附加分。(2)團(tuán)隊(duì)成員：在考核時(shí)，教師不僅考慮出勤和遵守紀(jì)律情況，還綜合考慮項(xiàng)目質(zhì)量、工程實(shí)踐能力、新技術(shù)運(yùn)用能力、協(xié)作能力等。(3)文檔質(zhì)量：文檔必須符合軟件工程相關(guān)規(guī)范，能夠清晰地對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和功能進(jìn)行描述，教師根據(jù)文檔質(zhì)量給出相應(yīng)的成績。

3總結(jié)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，旨在通過開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目等形式來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。相較于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，課程設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愛武,汪海威,肖云.數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社,2012.

[2]詹瑾,古俐明.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程教學(xué)實(shí)踐[J].中國電力教育，2014(8)：106-107.

[3]劉建峰,呂佳.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”教學(xué)改革的探索與研究[J].教育教學(xué)論壇，2015(46)：98-99.

[4]黨小爭(zhēng).以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在MySQL數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014(18)：82-83.

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理；設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)

1研究背景

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，分為理論與應(yīng)用兩部分。《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)》是與此課程配套的實(shí)踐課程，對(duì)原理的理論教學(xué)起著重要的輔助作用。它的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的步驟，將軟件工程思想與其結(jié)合最終完成應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)。目前在教學(xué)過程中兩門課程往往作為獨(dú)立的教學(xué)課程完成授課，關(guān)聯(lián)性差，存在弊端，影響了實(shí)際教學(xué)效果，如何切實(shí)有效的將二者結(jié)合迫在眉睫。

2存在問題

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程理論知識(shí)點(diǎn)抽象，課程的實(shí)驗(yàn)一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來源于理論知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)教材各知識(shí)點(diǎn)來安排，但教材又受到本身系統(tǒng)性的約束，所以這樣使得各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)孤立缺乏連貫性，學(xué)生只能針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。這種教學(xué)方法表面上看似乎符合計(jì)算機(jī)課程理論與實(shí)際相結(jié)合的要求，但卻存在很大的弊端，學(xué)生僅學(xué)會(huì)了簡單“復(fù)制”課本知識(shí)點(diǎn)，沒有從本質(zhì)上理解所學(xué)的知識(shí)，只知道按要求去做但沒有深入思考為什么要這樣去做，因此根本談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。由于理論知識(shí)過于抽象，各知識(shí)點(diǎn)涉及的實(shí)驗(yàn)比較孤立，相關(guān)性差，學(xué)生缺少系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思路，導(dǎo)致學(xué)與用的脫節(jié)。學(xué)生完成了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)于每個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)雖然有了一定程度的掌握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用沒有掌握，對(duì)創(chuàng)建一個(gè)功能完善的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)一無所知。《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)》是《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》的實(shí)踐課，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，利用原理課程中各分散知識(shí)串聯(lián)成為一個(gè)整體，在設(shè)計(jì)過程中掌握抽象的理論概念，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。但由于課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)只有一周，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)任務(wù)，時(shí)間緊任務(wù)重很多學(xué)生采取敷衍了事的態(tài)度，沒有認(rèn)真分析課題，沒有考慮原理和課程設(shè)計(jì)這兩門課的聯(lián)系，無法靈活的將理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的功能操作，甚至產(chǎn)生了抄襲的行為，失去了課程設(shè)計(jì)這門課開設(shè)的意義。

3解決方案

為解決兩門課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的弊端，采用將原理課程與課程設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式。對(duì)于數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)點(diǎn)抽象單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容孤立的問題，教師可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求，挑選優(yōu)化的與有代表性的項(xiàng)目，從基本概念到課程設(shè)計(jì)要求由淺入深分步講解，使學(xué)生全面掌握數(shù)據(jù)庫開發(fā)過程的整個(gè)流程。教學(xué)中采用開放式方式，提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。一直以來，數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)中因?yàn)闀r(shí)間緊課時(shí)少，大多數(shù)教師采用固定題目供學(xué)生使用，這樣可以提高教師對(duì)課題的指導(dǎo)效率，但學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能很好掌握。針對(duì)這種情況可以采用分層教學(xué)，以“需求”為導(dǎo)向，將任務(wù)劃分為多個(gè)模塊，對(duì)每一模塊提出具體的實(shí)驗(yàn)要求，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組選擇，挑選實(shí)力相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)模塊，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師指出理論課程中與完成各模塊任務(wù)相關(guān)的章節(jié)位置，進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講解，將各個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)的各個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與課程設(shè)計(jì)要求完成的功能任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，分階段完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中要符合教學(xué)要求，鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析、解決和綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在開發(fā)過程中產(chǎn)生的問題，教師可以采用針對(duì)性引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從課本中找到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)的真正領(lǐng)悟，以及完成理論指導(dǎo)課程實(shí)踐，課程實(shí)踐應(yīng)用和完善理論知識(shí)的作用。

4教學(xué)效果

數(shù)據(jù)庫原理與課程設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方法，是在傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法中結(jié)合了項(xiàng)目教學(xué)方法，通過解決基礎(chǔ)理論課程中抽象知識(shí)點(diǎn)和孤立實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以及課程設(shè)計(jì)中龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫開發(fā)過程為主要目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作實(shí)施過程中完成了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)要求和目標(biāo)。這種相結(jié)合的新型教學(xué)模式較之前的單一使用傳統(tǒng)教學(xué)方法更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)任務(wù)為主線，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀積極性，開闊了學(xué)生的思路。以理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)路線，合理的教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化的課程設(shè)計(jì)案例，漸進(jìn)的交互體系等方式提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立優(yōu)良的系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)理念，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，可以學(xué)以致用，具有積極的作用。

5總結(jié)

本文針對(duì)數(shù)據(jù)庫理論及數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了深入探索，對(duì)當(dāng)前學(xué)生數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)掌握程度與課程設(shè)計(jì)操作實(shí)踐需求之間存在的差距進(jìn)行了分析研究，根據(jù)現(xiàn)階段理論課程的教學(xué)模式，從課程設(shè)計(jì)的案例出發(fā)，將二者有效的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程的整體水平。

作者:張莉 單位:中國石油大學(xué)勝利學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］劉雁高．項(xiàng)目式教學(xué)在高職設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．中國電力教育，2012，（2）：33－34．

篇3

1、學(xué)習(xí)、實(shí)踐情境真實(shí)可感

項(xiàng)目化教學(xué)根據(jù)職業(yè)核心能力的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)中盡量模擬企業(yè)情境，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐都在這個(gè)情境中得以體現(xiàn)。

2、以學(xué)生為教學(xué)主體

建構(gòu)的工作情境、設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，都是給學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的平臺(tái)，學(xué)生才是“學(xué)”與“習(xí)”的主體。教師在項(xiàng)目化教學(xué)過程中是導(dǎo)演的角色，發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;項(xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。下面以Access數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)課程為例進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，

1、項(xiàng)目一創(chuàng)建Access數(shù)據(jù)表項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握ACCESS2003的數(shù)據(jù)類型，掌握數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及修改數(shù)據(jù)表的方法，掌握不同類型的字段在記錄中的輸入方法。本項(xiàng)目要求完成任務(wù)一、瀏覽Access示范數(shù)據(jù)庫任務(wù)要求：查看Northwind.mdb數(shù)據(jù)庫中的羅斯文商貿(mào)公司的數(shù)據(jù)表、查詢、窗體、報(bào)表等對(duì)象，并記錄下列信息：

（1）據(jù)庫中保存信息的雇員有多少位；

（2）數(shù)據(jù)庫中保存信息的訂單有多少張；任務(wù)二、獲取關(guān)于“創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫”的幫助信息任務(wù)要求：尋找并打印Access系統(tǒng)中關(guān)于“創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫”的信息。操作方案：使用Acces“s幫助”窗口。任務(wù)三、創(chuàng)建一個(gè)新數(shù)據(jù)庫任務(wù)要求：在C：\MyDocuments文件夾下建立Access數(shù)據(jù)庫文件“圖書館.mdb”。

2、項(xiàng)目二創(chuàng)建Access數(shù)據(jù)表項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解查詢的基本類型與作用，掌握查詢必須的三個(gè)要素，掌握使用設(shè)計(jì)視圖創(chuàng)建選擇查詢的方法本項(xiàng)目要求完成任務(wù)一、為“圖書”表創(chuàng)建篩選圖書的查詢?nèi)蝿?wù)要求：基于“圖書”表創(chuàng)建查詢“計(jì)算機(jī)圖書”，查詢結(jié)果的要求：列出字段：圖書編號(hào)、書名、數(shù)量、單價(jià)、出版社含有記錄：書名以“計(jì)算機(jī)”開始的記錄任務(wù)二、創(chuàng)建含“或”及“與”準(zhǔn)則的查詢?nèi)蝿?wù)要求：基于“圖書”表創(chuàng)建查詢“電子—復(fù)旦出版社”，查詢結(jié)果的要求：列出字段：圖書編號(hào)、書名、數(shù)量、單價(jià)、出版社含有記錄：由“電子工業(yè)出版社”或“復(fù)旦大學(xué)出版社”出版的書列出字段：圖書編號(hào)、書名、數(shù)量、單價(jià)、出版社含有記錄：由“復(fù)旦大學(xué)出版社”出版并且數(shù)量大于等于10的圖書記錄

3、項(xiàng)目三創(chuàng)建Access窗體項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解窗體的功能布局及結(jié)構(gòu)和類型，掌握如何創(chuàng)建窗體和在窗體中操作數(shù)據(jù)。掌握一些常用控件的創(chuàng)建方法。本項(xiàng)目要求完成任務(wù)一、創(chuàng)建窗體“瀏覽圖書”任務(wù)要求：創(chuàng)建一個(gè)基于“圖書”表的窗體“瀏覽圖書”，窗體中包括“圖書”表中的所有字段；布局：縱欄表；樣式：標(biāo)準(zhǔn)。操作方案：使用“窗體向?qū)?rdquo;創(chuàng)建窗體。查看剛創(chuàng)建的“瀏覽圖書”窗體任務(wù)二、在“瀏覽圖書”窗體上進(jìn)行數(shù)據(jù)操作任務(wù)要求：按下面的要求在“瀏覽圖書”窗體上進(jìn)行數(shù)據(jù)操作：⑴查找記錄：從“瀏覽圖書”窗體上查找由“交通大學(xué)出版社”出版的書。⑵修改記錄數(shù)據(jù)：從“瀏覽圖書”窗體中修改記錄數(shù)據(jù)，將數(shù)量為2本的書，修改為22本。操作方案：在“瀏覽圖書”窗體上執(zhí)行操作任務(wù)；用“替換數(shù)據(jù)”來完成數(shù)據(jù)修改。任務(wù)三、在“瀏覽圖書”窗體上排序記錄任務(wù)要求：在“瀏覽圖書”窗體上，設(shè)置排序條件為按“數(shù)量”的升序排列記錄，然后通過“記錄導(dǎo)向”按鈕在窗體上檢查經(jīng)過排序后的記錄排列次序。操作方案：在“瀏覽圖書”窗體的“窗體視圖”中執(zhí)行操作任務(wù)。任務(wù)四、在“瀏覽圖書”窗體上創(chuàng)建計(jì)算控件任務(wù)要求：在“瀏覽圖書”窗體上創(chuàng)建計(jì)算控件，用于計(jì)算每一條記錄的金額（金額=[單價(jià)]*[數(shù)量]）。操作方案：在窗體“設(shè)計(jì)視圖”中使用本文框顯示計(jì)算結(jié)果。任務(wù)五、使用結(jié)合文本框來顯示數(shù)據(jù)任務(wù)要求：使用結(jié)合文本框來顯示“電子-復(fù)旦出版社”查詢中的數(shù)據(jù)，以“用結(jié)合文本框顯示數(shù)據(jù)”命名窗體。操作方案：在窗體“設(shè)計(jì)視圖”中使用結(jié)合文本框顯示數(shù)據(jù)。

4、項(xiàng)目四創(chuàng)建Access報(bào)表項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)報(bào)表的方法，掌握在報(bào)表中進(jìn)行分組的方法。掌握在報(bào)表中進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算。本項(xiàng)目要求完成任務(wù)一、為“圖書館”數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建報(bào)表任務(wù)要求：按下面的要求創(chuàng)建報(bào)表：⑴創(chuàng)建基于“圖書”表的報(bào)表“圖書報(bào)表一”。⑵創(chuàng)建基于“管理員”表的報(bào)表“圖書報(bào)表二”。操作方案：使用“自動(dòng)創(chuàng)建報(bào)表：表格式”功能創(chuàng)建“圖書報(bào)表一”；使用“自動(dòng)報(bào)表：縱欄式”功能創(chuàng)建“圖書報(bào)表二”。任務(wù)二、創(chuàng)建報(bào)表“圖書一覽表”任務(wù)要求：創(chuàng)建基于“圖書”表的報(bào)表，報(bào)表中包括“圖書編號(hào)”、“書名”、“單價(jià)”、“數(shù)量”及“出版社”字段，報(bào)表中記錄的次序按“數(shù)量”的升序排，將報(bào)表以“圖書一覽表”為名保存；使用報(bào)表向?qū)?chuàng)建基于“電子或復(fù)旦出版社”查詢的報(bào)表，報(bào)表中包括該查詢中的所有字段。操作方案：使用“報(bào)表向?qū)?rdquo;創(chuàng)建報(bào)表。任務(wù)三、創(chuàng)建圖表報(bào)表“統(tǒng)計(jì)書的發(fā)行量”任務(wù)要求：創(chuàng)建一個(gè)基于“圖書”表的圖表報(bào)表，以“出版社”為X坐標(biāo)，“數(shù)量”為Y坐標(biāo)，創(chuàng)建一個(gè)描述各個(gè)出版社出版圖書數(shù)量的圖表形式的報(bào)表，以“統(tǒng)計(jì)書的發(fā)行量”命名新創(chuàng)建的圖表報(bào)表。操作方案：使用“圖表向?qū)?rdquo;來創(chuàng)建報(bào)表。任務(wù)四、在“圖書館”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建基于多表的報(bào)表操作任務(wù)：創(chuàng)建一個(gè)基于“圖書”表和“管理員”表的分組報(bào)表，報(bào)表中要求包括“書名”、“編號(hào)”、“出版社”、“單價(jià)”、“數(shù)量”、“管理員姓名”字段，要求在報(bào)表中按“管理員姓名”字段分組，用打印預(yù)覽查看生成的報(bào)表，然后以“圖書管理”作為報(bào)表的標(biāo)題并以此命名報(bào)表。操作方案：使用“報(bào)表向?qū)?rdquo;創(chuàng)建報(bào)表。任務(wù)五、在“圖書一覽表”報(bào)表上添加控件操作任務(wù)：在“圖書一覽表”報(bào)表上添加一個(gè)水平控件，要求計(jì)算每本書的金額（金額=[單價(jià)]*[數(shù)量]），在報(bào)表頁腳上再添加一個(gè)垂直控件，要求計(jì)算整張表的金額，然后將報(bào)表修飾一下修飾方案自定。操作方案：使用報(bào)表“設(shè)計(jì)視圖”。

5、項(xiàng)目五Access宏操作項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解宏和宏組的概念和功能，掌握宏和宏組調(diào)用方法，了解宏和宏組在數(shù)據(jù)庫中的應(yīng)用。本項(xiàng)目要求完成任務(wù)一、在“圖書”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建宏任務(wù)要求：在“圖書”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建一個(gè)宏，運(yùn)行宏時(shí)要求打開“瀏覽圖書”窗體，查找到“書名”為“OFFICE新貌”的記錄，并以“查找書名”命名宏。操作方案：在宏的“設(shè)計(jì)視圖”中完成操作任務(wù)。任務(wù)二、在“圖書”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建“打開報(bào)表和查詢”宏任務(wù)要求：在“圖書”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建第二個(gè)宏，運(yùn)行宏時(shí)要求打開“圖書一覽表”報(bào)表，打開“電子-復(fù)旦出版社”查詢，定位到第二個(gè)記錄上，以命名宏。操作方案：在宏的“設(shè)計(jì)視圖”中完成操作任務(wù)。任務(wù)三、在“圖書館”數(shù)據(jù)庫中為宏創(chuàng)建按鈕任務(wù)要求：在“圖書館”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建一個(gè)空窗體，在空窗體上為“查找書名”和“打開報(bào)表和查詢”宏創(chuàng)建兩個(gè)按鈕，在第一個(gè)按鈕上顯示“查找書名”，在第二個(gè)按鈕上顯示“打開報(bào)表和查詢”，創(chuàng)建后單擊按鈕執(zhí)行宏，然后檢查結(jié)果。操作方案：在窗體的“設(shè)計(jì)視圖”中用“命令按鈕向?qū)?rdquo;完成操作任務(wù)。

6、項(xiàng)目六AccessVBA編程項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握VBA模塊的創(chuàng)建和過程設(shè)計(jì)，掌握VBA的事件處理方法本項(xiàng)目要求完成任務(wù)一、第一個(gè)VBA程序任務(wù)要求：創(chuàng)建一個(gè)“實(shí)例1”窗體，在窗體上創(chuàng)建3個(gè)命令按鈕，分別是“顯示”、“變色”和“退出”；1個(gè)標(biāo)簽，內(nèi)容是“歡迎大家到來！！”。任務(wù)二、創(chuàng)建VBA模塊任務(wù)要求：創(chuàng)建一個(gè)能在屏幕上顯示“歡迎傲游Access世界?。?！”的提示框的模塊，模塊名稱為“歡迎模塊”。任務(wù)三、VBA過程設(shè)計(jì)任務(wù)要求：新建模塊，實(shí)現(xiàn)輸入兩個(gè)整數(shù)，并按從小到大排序輸出。任務(wù)四、VBA事件處理任務(wù)要求：在“密碼輸入”窗體中添加一個(gè)命令按鈕，并為該按鈕編寫事件過程，檢測(cè)輸入的密碼是否正確，如不正確彈出輸入密碼錯(cuò)誤消息框。每個(gè)項(xiàng)目安排了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)時(shí)分配（包括講課和實(shí)訓(xùn)課時(shí)）。每個(gè)子項(xiàng)目都確立項(xiàng)目目標(biāo)和要求，先理解“設(shè)計(jì)思路”，然后按“項(xiàng)目示范程序和設(shè)計(jì)思路”進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，參考“參考知識(shí)課件”進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，完成思考練習(xí)，最后提交項(xiàng)目工程。為了鞏固和提高，請(qǐng)獨(dú)立完成“拓展訓(xùn)練”中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并提交完成的實(shí)訓(xùn)工程。最后建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品選。項(xiàng)目完成后作品，可以在小組內(nèi)進(jìn)行互幫評(píng)價(jià)，可以讓教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，還可以請(qǐng)企業(yè)方工程技術(shù)人員給予評(píng)價(jià)。以集思廣益、促進(jìn)交流和鼓勵(lì)探究。

7、考核辦法及保障措施本課程采用形成性考核和平時(shí)表現(xiàn)分、AccessVBA編程三部分綜合評(píng)分辦法。具體是：平時(shí)表現(xiàn)占20%，形成性考核由5個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)成績每塊10%，第6個(gè)模塊AccessVBA編程占30%。要使本課程項(xiàng)目化教學(xué)順利完成，學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室必須具備電子教室、投影儀等示教設(shè)備或軟件系統(tǒng)，保證學(xué)生人手一機(jī)完成實(shí)際操作，并促使學(xué)生安排相當(dāng)?shù)恼n后訓(xùn)練時(shí)間。

三、結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)庫 分組階段式 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)是信管專業(yè)綜合訓(xùn)練課，本課程是對(duì)數(shù)據(jù)庫原理課堂教學(xué)的一個(gè)重要的補(bǔ)充，與理論學(xué)習(xí)起著相輔相成的作用，是實(shí)施教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。其目的旨在加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力。本文將結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)，分析數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中存在的問題，研究分組階段式反饋教學(xué)在課程設(shè)計(jì)中的作用。

1 數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

在近幾年的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題。問題一，學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)不夠。有些學(xué)生根據(jù)老師所給的題目直接在網(wǎng)上下載一個(gè)作業(yè)，有些學(xué)生在分組中完全依賴于組內(nèi)的同學(xué)完成而沒有真正參與其中。問題二，學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的選題理解不足。在課程設(shè)計(jì)應(yīng)用選題時(shí)，對(duì)所給選題的業(yè)務(wù)需求理解不夠，難以完成。問題三，學(xué)生注重編程實(shí)現(xiàn)而不重視分析、設(shè)計(jì)。多數(shù)學(xué)生重視用編程實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的連接、登陸、界面的設(shè)計(jì)以及對(duì)數(shù)據(jù)的增、刪、改、查，而不注重編程所實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)符不符合實(shí)際的應(yīng)用需求。問題四，考核方式只在最終提交階段，忽視平時(shí)的設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。最終的考核方式根據(jù)學(xué)生的考勤、提交的報(bào)告、系統(tǒng)來確定，在實(shí)現(xiàn)過程階段考核較為欠缺。

2 分組階段反饋模式教學(xué)

針對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的上述問題，筆者在教學(xué)的過程中摸索出分組階段式反饋教學(xué)，在實(shí)際的操作過程中取得了一定的效果。分組階段式反饋教學(xué)指的是在課程設(shè)計(jì)的過程中，采用分組、階段式的方式指導(dǎo)學(xué)生，其中分組探討以及階段考核反饋是整個(gè)教學(xué)過程中的主要部分。在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)過程中，采用分組、分階段匯報(bào)工作的方式，在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的四個(gè)階段規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各個(gè)小組指派這一階段實(shí)施的只要負(fù)責(zé)人匯報(bào)該階段進(jìn)展情況，教師根據(jù)匯報(bào)情況可針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，整理思路，通過這種方式，學(xué)生可以不斷地反思和深化自己的思考過程，有利于學(xué)生操作能力與創(chuàng)新能力發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息得到了反饋，作為教師也了解了學(xué)生在具體的哪個(gè)階段存在的問題，并能夠?qū)ΠY下藥及時(shí)解決，為下一步的指導(dǎo)提供依據(jù)。具體模式如下：

第一，用分組形式。教師提供參考選題，也可學(xué)生提供感興趣的選題，然后根據(jù)個(gè)人的興趣選擇相關(guān)題目， 每個(gè)選題一般5～6人一組，每組選出具有一定協(xié)調(diào)能力的組長，并作出設(shè)計(jì)規(guī)劃。第二，小組中每個(gè)人根據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的要求步驟以及自己的特長擔(dān)任不同的角色。分工協(xié)作、共同完成設(shè)計(jì)和開發(fā)任務(wù)，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，變適應(yīng)性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。第三，階段進(jìn)展情況匯報(bào)。根據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的幾個(gè)階段即需求分析階段、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段分級(jí)提供相關(guān)結(jié)果與報(bào)告，由教師與學(xué)生共同討論，發(fā)現(xiàn)并分析在設(shè)計(jì)階段出現(xiàn)的問題，提出解決方案。第四，數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)階段以SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫開發(fā)環(huán)境為主，選擇合適的應(yīng)用開發(fā)工具，按照設(shè)計(jì)的結(jié)果建立數(shù)據(jù)庫、開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)、輸入數(shù)據(jù)、調(diào)試運(yùn)行所開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)。第五，答辯階段由3個(gè)有數(shù)據(jù)庫教學(xué)或設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的老師組成答辯小組，每個(gè)組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人運(yùn)行、演示開發(fā)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)系統(tǒng)，同時(shí)回答各位答辯老師或者其他組同學(xué)提出的問題，提交所有文檔。第六，集體討論、互相學(xué)習(xí)，指出各自的特點(diǎn)和不足，交流開發(fā)過程中的收獲和體會(huì)。第七，成績?cè)u(píng)定主要根據(jù)分組階段的表現(xiàn)10%、設(shè)計(jì)成果50%，設(shè)計(jì)說明書20%，答辯成績20%，給出成績，最后積分按照優(yōu)、良、中、及格、不及格5級(jí)評(píng)定。

3 分組階段式反饋中主要階段的實(shí)施

第一，課程設(shè)計(jì)的選題階段。課程設(shè)計(jì)的題目選擇的難易程度、范圍的大小、行業(yè)領(lǐng)域直接影響學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，因此在選題時(shí)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，先選擇容易開發(fā)的、實(shí)用的、與學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，最好能加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，這樣能充分了解企業(yè)的需求，既有助于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的概念結(jié)構(gòu)中需求的分析理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知感。

第二，課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。分組階段式反饋模式中，由于學(xué)生事先沒有系統(tǒng)開發(fā)的經(jīng)歷，所以教師需要精心準(zhǔn)備多個(gè)跨行業(yè)的應(yīng)用案例，教師重點(diǎn)演示一個(gè)已開發(fā)好的數(shù)據(jù)庫管理應(yīng)用系統(tǒng)。所演示的項(xiàng)目應(yīng)包含所有的知識(shí)點(diǎn)，采用通俗易懂，循序漸進(jìn)、逐層階段式的方式將數(shù)據(jù)庫各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)融入。這使每個(gè)組在選題的時(shí)候可以參照相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)原則，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、核心案例的貫穿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。

第三，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)階段。學(xué)生根據(jù)教師所給題目或自擬題目，結(jié)合企業(yè)或行業(yè)實(shí)際應(yīng)用作需求分析，提交數(shù)據(jù)字典；根據(jù)需求分析構(gòu)造概念模型，并用E-R圖表示；根據(jù)E-R圖轉(zhuǎn)換為邏輯模型，最終通規(guī)范化理論轉(zhuǎn)換為物理模型在SQLSEVER2000中實(shí)現(xiàn)。通過這個(gè)綜合項(xiàng)目，使學(xué)生鞏固加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。老師通過檢查學(xué)生提交的數(shù)據(jù)字典和E-R圖，對(duì)每個(gè)組進(jìn)行分析和指導(dǎo)，指出其中存在的問題，要求學(xué)生進(jìn)行修改，完成設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中的反饋循環(huán)，本階段需要注重學(xué)生在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中各種模型的轉(zhuǎn)換。

分組階段式反饋教學(xué)模式在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐表明，采用該教學(xué)模式后課程設(shè)計(jì)效果較以前有較大的改進(jìn)。其一，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的理論知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其二，課程設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心，各階段反饋、匯報(bào)設(shè)計(jì)中存在的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；其三，從學(xué)生上交的總結(jié)報(bào)告中看到，不少學(xué)生反映通過該課程設(shè)計(jì)獲得了成就感，樹立了信息系統(tǒng)研發(fā)的信心，增強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。很多學(xué)生特別提到老師對(duì)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)，使他們印象深刻，收獲最大。另外，課程設(shè)計(jì)而加深了學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，提高了他們數(shù)據(jù)庫分析和設(shè)計(jì)的能力，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。

參考文獻(xiàn)

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篇5

文章從數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，提出了創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：

數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用；教學(xué)改革；高校

一、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的特點(diǎn)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已成為信息社會(huì)中核心技術(shù)手段，在電子商務(wù)、人工智能、云計(jì)算等諸多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，是當(dāng)代大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)的一個(gè)重要支撐。“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用”是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的骨干課程，是每個(gè)應(yīng)用開發(fā)人員必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用[1]。因此，學(xué)生如果能夠熟練掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用技術(shù)，并基于此學(xué)習(xí)一些相關(guān)數(shù)據(jù)挖掘、海量存儲(chǔ)、信息檢索等課程，必將成為一名極具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。就國內(nèi)高校而言，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是切合市場(chǎng)需求、能將專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中的人才，因此在教學(xué)過程中不但要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要擁有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。在講授“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用”這門課中，傳統(tǒng)的以理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式固然收到了一定的效果，然而還不足以達(dá)到我們的要求，這就需要我們探索新的教學(xué)方法、完善數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程體系建設(shè)，為提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力、提高實(shí)踐動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）偏重知識(shí)灌輸，忽視動(dòng)手實(shí)踐

首先，國內(nèi)部分高校在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)過程中，仍是采用“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，知識(shí)只是機(jī)械的灌輸，并沒有充分考慮到學(xué)生接受能力的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣與熱情。其次，部分教師采用的教學(xué)手段僅僅是多媒體與板書的結(jié)合，學(xué)生在課堂上鮮有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在今后的工作中，缺乏解決實(shí)際問題的能力。

（二）授課缺乏啟發(fā)性引導(dǎo)，思維訓(xùn)練不夠

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過經(jīng)歷問題的解決過程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。然而，部分教師在數(shù)據(jù)庫的實(shí)踐教學(xué)過程中，只是簡單地演示操作步驟，并沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生去思考“為什么這么做”，學(xué)生只是機(jī)械地模仿教師演示案例，沒有經(jīng)過思維訓(xùn)練過程，從而缺乏獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

（三）實(shí)踐內(nèi)容缺乏連貫性與系統(tǒng)性

國內(nèi)部分高校在數(shù)據(jù)庫實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定往往只針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，不注重前后章節(jié)的聯(lián)系，課程設(shè)計(jì)缺乏連貫性及系統(tǒng)性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用到具體的項(xiàng)目實(shí)踐中[2]。數(shù)據(jù)庫的課程的實(shí)踐方案設(shè)計(jì)尤為重要，其方案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力的提高具有漸進(jìn)性和持續(xù)性。

（四）重視數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用，忽視理論講授

很多高校在教學(xué)過程中為解決重理論，輕實(shí)踐的缺陷，依托數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（如Sql-Server、Oracle、MySql等），以案例的形式進(jìn)行課程講授[3]。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)雖然是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的核心，但它僅僅是建立、使用以及維護(hù)數(shù)據(jù)庫的管理軟件，學(xué)生對(duì)管理軟件的熟練掌握并不代表精通數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。在教學(xué)過程中，如果過分強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用，而忽視數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論體系的講授，會(huì)使學(xué)生所掌握的知識(shí)僅限于平臺(tái)應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫理論基礎(chǔ)知識(shí)不足，框架體系不完善，必然導(dǎo)致對(duì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的缺陷，為學(xué)生后續(xù)的提高與發(fā)展埋下隱患。在筆者多年的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，遇到很多程序員、系統(tǒng)分析員因缺乏理論體系的支持，而導(dǎo)致軟件開發(fā)的進(jìn)度延誤，成本劇增。他們大多表現(xiàn)為：“以實(shí)現(xiàn)功能為導(dǎo)向，在簡單了解完基本需求后便匆匆進(jìn)入編碼階段，對(duì)于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的思考相對(duì)簡單，大多設(shè)計(jì)都只停留在表面上。”這對(duì)軟件開發(fā)來說，往往是致命的，會(huì)為系統(tǒng)留下諸多隱患。出現(xiàn)問題后，作為開發(fā)人員來說，可能是寫代碼過程中發(fā)現(xiàn)問題，或者是系統(tǒng)上線運(yùn)轉(zhuǎn)后出現(xiàn)問題。一般來說，越到后面發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的問題，所付出的代價(jià)越大，修改的難度也越大。系統(tǒng)上線運(yùn)行后，修改數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)或進(jìn)行優(yōu)化等同于推倒重來。因此我們必須重視數(shù)據(jù)庫理論體系的講授，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程教學(xué)改革的措施

“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用”是高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的綜合性課程。因此，如何提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，是我們關(guān)注的重要問題。

（一）注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

在教學(xué)方法方面，目前很多高校的工科專業(yè)，尤其是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，已普遍采用多角度、多方式相結(jié)合的教學(xué)方法。如案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組教學(xué)、啟發(fā)參與等。上述教學(xué)方法已經(jīng)很成熟，筆者這里僅僅對(duì)啟發(fā)參與模式的教學(xué)方法作兩點(diǎn)補(bǔ)充。啟發(fā)參與模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，在授課過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，采用啟發(fā)以及角色互換等互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，自行分析問題、解決問題的能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，如橫向課題、實(shí)驗(yàn)室開放課題、創(chuàng)新項(xiàng)目等。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生不但加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，而且提高了動(dòng)手能力。在就業(yè)方面，相較于缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的同學(xué)，具備明顯的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，對(duì)于那些想在專業(yè)上有所深造的學(xué)生，可在教師指導(dǎo)下，了解追蹤學(xué)科的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)態(tài)，選擇自己感興趣的方向進(jìn)行深入研究。

（二）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

在教學(xué)內(nèi)容方面，為使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的項(xiàng)目實(shí)踐中，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，一定要體現(xiàn)出課程體系的連貫性、系統(tǒng)性及方向性，經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正具備數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力。同時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生接受知識(shí)能力的差異性。在實(shí)踐教學(xué)過中，在學(xué)生上機(jī)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)不同的上機(jī)內(nèi)容。對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，以調(diào)試為主，通過調(diào)試，來掌握一些上課時(shí)不容易掌握的內(nèi)容，不讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，并通過一些啟發(fā)和其他同學(xué)的幫助，完成一些作業(yè)。激發(fā)他們更好地學(xué)習(xí)這門課程，變被動(dòng)的“灌輸”式為主動(dòng)的“汲取”式，積極的學(xué)習(xí)這門課程，在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化。

在數(shù)據(jù)庫的實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生能力的差異性。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，以調(diào)試為主，通過調(diào)試掌握課程中的難點(diǎn)，不讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，并通過教師啟發(fā)和其他同學(xué)的幫助，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而激發(fā)他們更好地學(xué)習(xí)這門課程，在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.將內(nèi)容模塊化。

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和應(yīng)用的基礎(chǔ)，而學(xué)生往往認(rèn)為理論知識(shí)深?yuàn)W難懂，缺乏對(duì)理論的學(xué)習(xí)興趣。因此，在理論學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例，合理地將課程內(nèi)容模塊化，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，筆者在授課過程中，結(jié)合學(xué)生熟悉的選課管理系統(tǒng)，將項(xiàng)目劃分成九個(gè)教學(xué)模塊，分別為：數(shù)據(jù)庫與表的創(chuàng)建；范式理論；完整性約束；索引；SQL語言；數(shù)據(jù)的增刪改查；視圖、游標(biāo)及觸發(fā)器；函數(shù)及存儲(chǔ)過程；數(shù)據(jù)庫安全與維護(hù)。在每個(gè)教學(xué)模塊中，圍繞教學(xué)目標(biāo)、課程重點(diǎn)及難點(diǎn)逐步展開與延伸，以達(dá)到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的系統(tǒng)性。

3.整合編程語言。

傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)是獨(dú)立的，而無論是C/S模式還是B/S模式下，完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)都需要使用前端開發(fā)工具，如C#、JAVA等應(yīng)用程序編程語言。因此，在課程的學(xué)習(xí)中，結(jié)合選課管理系統(tǒng)，將C#等編程語言與數(shù)據(jù)庫的有效地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)如何完成前臺(tái)界面與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的鏈接，如何查詢、增刪改數(shù)據(jù)，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.注重課程的方向性。

數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)同樣存在很多的方向，如程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理。一般開發(fā)人員注重編程，能夠熟練使用SQL語言；數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)則是注重的是數(shù)據(jù)庫原理、設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫管理則負(fù)責(zé)全面管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，如數(shù)據(jù)庫的備份與恢復(fù)、數(shù)據(jù)庫的安全等。

5.強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫技術(shù)的延伸與發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已成為發(fā)展最迅速、應(yīng)用最廣泛的信息技術(shù)之一，與電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)相互滲透，相互結(jié)合，是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下最重要的技術(shù)平臺(tái)。因此，在教學(xué)過程中，講授主體知識(shí)的同時(shí)，有必要探討一些數(shù)據(jù)庫相關(guān)前沿技術(shù)，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，為學(xué)生今后的科研或應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（三）完善課程考核機(jī)制

既應(yīng)考核學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫理論關(guān)鍵性概念的理解程度，又應(yīng)考核學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。理論知識(shí)考核可通過查看學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)來了解；動(dòng)手實(shí)踐能力考核可通過具體查看每一位學(xué)生所做的工作（如數(shù)據(jù)庫操縱、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用以及程序源代碼）來考核。在研究探索型實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不畏懼失敗，考核的依據(jù)主要體現(xiàn)在學(xué)生面對(duì)新技術(shù)時(shí)，自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維的能力。無論是理論考核還是實(shí)踐考核，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，在每次的分組實(shí)驗(yàn)中，要求每一位學(xué)生積極參與、積極討論，從而提高個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)作能力。在分析傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程局限性的基礎(chǔ)上，提出了基于教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的若干改革措施。筆者基于上述改革措施，在教學(xué)實(shí)踐中已取得較好的效果。上述措施使學(xué)生在深化理論知識(shí)的同時(shí)，提高了動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)信心、專業(yè)素養(yǎng)，為今后的科研或開發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后，我們將進(jìn)一步研究數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程改革措施，為社會(huì)輸送具備解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型人才。

作者：朱戈 單位：黑龍江大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫;精品課程;教學(xué)改革;創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

“SQL Server數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程是鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程之一,其教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到后續(xù)課程學(xué)習(xí)、直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。該課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能為目標(biāo)的課程,在課程設(shè)置中具有關(guān)鍵地位。鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校電子信息工程系以校級(jí)精品課程建設(shè)為契機(jī),打造省級(jí)精品課程為目標(biāo),根據(jù)培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的創(chuàng)新人才精神,針對(duì)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用,在課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐,為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型和技能型專門人才提供必要的平臺(tái)與保障。

1優(yōu)化課程體系,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“SQL Server數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程一般包括數(shù)據(jù)庫原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分,涵蓋如下教學(xué)內(nèi)容:(1)基本原理包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、關(guān)系數(shù)據(jù)庫查詢語言SQL、關(guān)系系統(tǒng)及其查詢優(yōu)化、關(guān)系數(shù)據(jù)理論等,這些內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),它們涵蓋了關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本原理,對(duì)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和開發(fā)起著指導(dǎo)作用;(2)設(shè)計(jì)方法包括軟件工程原則、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫安全性、數(shù)據(jù)庫完整性等;(3)應(yīng)用開發(fā)包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、基于高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言的C/S(B/S)構(gòu)架的應(yīng)用。原理是其基礎(chǔ),設(shè)計(jì)和應(yīng)用是提高,他們相輔相成、互相促進(jìn)。高職高專教育倡導(dǎo)“能力本位”模式,以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主,它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專門應(yīng)用性人才。為適應(yīng)高職高專“能力本位”的培養(yǎng)模式及在學(xué)時(shí)壓縮情況下培養(yǎng)質(zhì)量提高的要求,在知識(shí)領(lǐng)域,基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度,以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。精簡該課程的理論知識(shí),形成了以大型數(shù)據(jù)庫(SQL Server2000)的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)為主的課程體系。

1.1壓縮數(shù)據(jù)庫原理的教學(xué)

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需求的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用人才,這就要求培養(yǎng)的學(xué)生既理解原理、具有扎實(shí)功底,又善于靈活運(yùn)用、富于創(chuàng)新。數(shù)據(jù)庫原理的內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、關(guān)系數(shù)據(jù)庫查詢語言SQL、關(guān)系系統(tǒng)及其查詢優(yōu)化、關(guān)系數(shù)據(jù)理論等,這些內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和開發(fā)起著指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中本著“夠用為度”的原則,對(duì)數(shù)據(jù)庫原理內(nèi)容進(jìn)行了較大壓縮,講授內(nèi)容主要是為設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)庫提供服務(wù)。涉及的重點(diǎn)內(nèi)容有:E-R數(shù)據(jù)模型、關(guān)系運(yùn)算、SQL查詢、關(guān)系模式規(guī)范化、數(shù)據(jù)庫開發(fā)中的概念設(shè)計(jì)。 1.2強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)

高職高專教學(xué)目的就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型人才,因此我們?cè)谡n程教學(xué)中對(duì)理論部分只是作一些必要的講解,講解的重點(diǎn)放在技術(shù)與應(yīng)用部分。具體如下:簡要介紹數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本概念、發(fā)展過程、各種數(shù)據(jù)模型等基礎(chǔ)理論;適當(dāng)講解關(guān)系代數(shù)理論,為后面SQL語言的查詢語句奠定基礎(chǔ);關(guān)系數(shù)據(jù)庫語言SQL是最為流行的關(guān)系數(shù)據(jù)庫操作語言,在很多具體的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中都提供了SQL語言,這是課程的重要內(nèi)容。在介紹中結(jié)合一種具體的DBMS,如SQL Server,讓學(xué)生通過對(duì)SQL語句的具體使用來掌握SQL的各種語法和功能,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的實(shí)際操作能力;對(duì)于數(shù)據(jù)庫的完整性與安全性控制來說,在實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫時(shí),這是非常重要的內(nèi)容,直接關(guān)系到數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的有效性、正確性、相容性與安全性等,這是衡量一個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)性能好壞的重要標(biāo)志,在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際例子詳細(xì)講解;事務(wù)在實(shí)際操作中應(yīng)用也較廣,在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體應(yīng)用進(jìn)行講述;數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是原理與技術(shù)的綜合應(yīng)用,是提高學(xué)生實(shí)際數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力的關(guān)鍵內(nèi)容,為了讓學(xué)生完整地掌握整個(gè)設(shè)計(jì)過程,我們?cè)谶@部分教學(xué)內(nèi)容完成后布置學(xué)生完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)大作業(yè),通過實(shí)際例子讓學(xué)生去體會(huì)和掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)技能;作為DBMS與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言通信接口的ADO或技術(shù)需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹,ADO是最新的數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù),它已經(jīng)成為目前數(shù)據(jù)庫開發(fā)的主流。

2改革教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量

在信息化社會(huì)到來的今天,通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展,課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是:黑板+粉筆,這種方法耗時(shí)、費(fèi)力,而且“SQL Server 數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”是一門理論與工程實(shí)踐密切相關(guān)的綜合性課程,課程中既有概念抽象部分,也有實(shí)用技能部分,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,不僅浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)生理解也不深刻,教學(xué)效果不佳。因此重點(diǎn)從教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革,引入案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,教學(xué)效果明顯提高。

2.1改革教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“SQL Server 數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的面向?qū)嶋H應(yīng)用的課程,如果還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們?cè)诮虒W(xué)中注意了運(yùn)用形象思維的方法,根據(jù)具體情況,選擇具體的教學(xué)模式,在教學(xué)中采用了多種形式的多媒體教學(xué)手段。以觸發(fā)器為例,在教學(xué)中學(xué)生對(duì)觸發(fā)器這個(gè)概念感覺到很抽象、不好理解,不知道觸發(fā)器有何作用,如何去設(shè)計(jì)觸發(fā)器。教學(xué)過程中,使用PPT電子課件向?qū)W生講解觸發(fā)器的設(shè)計(jì),查詢分析器與電腦投影儀、大屏幕的配合用來演示觸發(fā)器的工作過程,幫助學(xué)生理解觸發(fā)器的工作原理,使學(xué)生了解觸發(fā)器在信息系統(tǒng)中的作用。豐富的教學(xué)模式和教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、手和腦,使學(xué)生感到教學(xué)不枯燥、教學(xué)效果直觀,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的興趣。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課程,為學(xué)生提供電子教材、電子教案、練習(xí)自測(cè)、在線交流、作業(yè)提交等功能,為學(xué)生搭建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2.2案例教學(xué)

“SQL Server數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的面向?qū)嶋H應(yīng)用的課程,深刻理解數(shù)據(jù)庫的各種概念需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為使學(xué)生既掌握適應(yīng)理論知識(shí)又具有高素質(zhì)的操作技能,在該課程中采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)比較適合于數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用教學(xué),特別是在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)部分。在這部分的教學(xué)中充分利用案例教學(xué),使學(xué)生能夠看到一個(gè)真正的大型復(fù)雜信息系統(tǒng)是如何設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的;介紹這些系統(tǒng)開發(fā)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使學(xué)生更深刻地理解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基本概念和方法。然而,數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)不是一個(gè)單純的數(shù)據(jù)庫問題,它是和整個(gè)信息系統(tǒng)的需求和環(huán)境相關(guān)的,數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)積累單靠看書和聽課是無法獲得的,學(xué)生必須自己動(dòng)手開發(fā)一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的信息系統(tǒng),體會(huì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法和技巧。為配合這部分教學(xué),我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合性實(shí)驗(yàn)―“學(xué)生學(xué)籍管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)”,要求學(xué)生單獨(dú)或合作完成。通過對(duì)以數(shù)據(jù)庫為核心的信息系統(tǒng)典型案例進(jìn)行剖析,加深學(xué)生對(duì)基本原理、基本方法的理解和掌握。案例教學(xué)能用生動(dòng)的事例闡釋比較枯燥的理論,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

根據(jù)高職高專職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn),運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法于數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用教學(xué),在教學(xué)形式上采用企業(yè)開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的方式,以本課題組開發(fā)的實(shí)際課題“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”為實(shí)例項(xiàng)目,以它的實(shí)施貫穿整個(gè)教學(xué)過程。將學(xué)生成績管理系統(tǒng)分解為獨(dú)立的任務(wù)單元,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,促使學(xué)生自主思考,并通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方法,探求解決問題的途徑。在這個(gè)過程中,使學(xué)生不斷地獲得成就感,激發(fā)他們的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

3注重實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

“SQL Server數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括基本實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等類型。課程實(shí)驗(yàn)是整個(gè)課程教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不僅能驗(yàn)證理論,訓(xùn)練操作技能,而且在接觸實(shí)際的過程中加深理解,增強(qiáng)記憶,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地思考、探索,進(jìn)一步從理論和實(shí)踐中汲取知識(shí),開拓思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)庫教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要途徑,通過實(shí)訓(xùn)教學(xué),對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到明顯改觀,學(xué)生的職業(yè)技能、素養(yǎng)得到明顯提高。近幾年來,我系在課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程能力方面,收到良好效果。

3.1改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,變“被動(dòng)實(shí)踐”為“主動(dòng)實(shí)踐”

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,實(shí)驗(yàn)方法、步驟都已詳細(xì)確定,學(xué)生只是按照規(guī)定好的流程被動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一,約束性強(qiáng),不利于學(xué)生能力培養(yǎng)。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的組織上,我們將實(shí)驗(yàn)劃分成三個(gè)階段實(shí)施完成。首先設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行,由授課老師認(rèn)真組織,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生的交流,使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論的理解和掌握。應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)以一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目,如學(xué)生信息管理系統(tǒng)的開發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師只提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、注意事?xiàng)等,不過細(xì)地規(guī)定條條框框,實(shí)驗(yàn)方法、步驟由學(xué)生自己擬定,學(xué)生有充分自由度,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生深入理解和掌握數(shù)據(jù)庫理論知識(shí),進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容力求既結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,又能涵蓋課程教學(xué)的要求。通過項(xiàng)目的開發(fā)使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際的開發(fā)中去,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以融會(huì)貫通、鞏固提高,為今后從事專業(yè)工作打基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生推理能力和研究能力。采取新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,使學(xué)生鞏固了所學(xué)專業(yè)知識(shí),提高了學(xué)習(xí)知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力,拓寬了知識(shí)面,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),變“被動(dòng)實(shí)踐”為“主動(dòng)實(shí)踐”,效果顯著。

3.2強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力

現(xiàn)代企業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基本上是工程化的合作開發(fā),其基本特征是按軟件工程學(xué)的原則進(jìn)行組織,軟件工程學(xué)的基本方法融入數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生盡早建立起工程化的概念。但考察目前的教學(xué)過程可以看到,除了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之外,從課后作業(yè)、上機(jī)實(shí)踐到課程設(shè)計(jì),幾乎都是學(xué)生的個(gè)人行為,大多數(shù)學(xué)生是抱著應(yīng)付差事的心理被動(dòng)地來完成這些任務(wù)的,缺乏創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中反映出許多學(xué)生不懂得如何合作開發(fā)一個(gè)實(shí)用的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng),嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,學(xué)生畢業(yè)后也不能迅速適應(yīng)所在單位的工作要求。針對(duì)上述教學(xué)中存在的問題,我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用和技術(shù)專業(yè)開始了校企合作課程開發(fā)和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程,目前,校外實(shí)訓(xùn)基地有“船苑”電腦基地、金舟軟件公司基地和鎮(zhèn)江聯(lián)盟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有限公司3個(gè),承擔(dān)著課程共建、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、共同實(shí)施項(xiàng)目開發(fā)與技術(shù)服務(wù),接納學(xué)生頂崗實(shí)踐等事宜。有企業(yè)指派專業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué),學(xué)生參與企業(yè)的數(shù)據(jù)庫管理和維護(hù)等相關(guān)工作,可以讓學(xué)生實(shí)際加深理解掌握數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建和維護(hù)的技能,也能進(jìn)一步了解職業(yè)規(guī)范。

3.3建立數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用能力

鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校電子信息系以校級(jí)精品課程建設(shè)為契機(jī),建立了數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)室,不僅能完成“SQL Server數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程所規(guī)定的實(shí)驗(yàn),對(duì)數(shù)據(jù)庫有更加感性和直觀的認(rèn)識(shí)。還可以嘗試C/S(或B/S)程序的實(shí)現(xiàn),學(xué)生可以用心去理解、體會(huì)Client/Server、Browser/Server當(dāng)今世界開發(fā)模式技術(shù)架構(gòu)的兩大主流技術(shù)。該方法不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大型數(shù)據(jù)庫各知識(shí)點(diǎn)的理解,而且從整體上對(duì)于大型數(shù)據(jù)庫在實(shí)際開發(fā)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的理解。教學(xué)內(nèi)容深入淺出,并且面向就業(yè)崗位,與企業(yè)零距離對(duì)接。

4結(jié)束語

幾年來,通過對(duì)“SQL Server數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程教學(xué)實(shí)踐與改革,加大了課堂教學(xué)信息量,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。當(dāng)然,教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),還有大量工作需要去做。希望以鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)和特色為基礎(chǔ),以科技發(fā)展和社會(huì)、國際化對(duì)人才要求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用性一流人才為最終目的,以校精品課程建設(shè)為契機(jī),經(jīng)過3～5年的建設(shè),使本課程師資隊(duì)伍、教材、課程體系、教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地等諸多方面達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平,把“SQL Server數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程建設(shè)成省級(jí)精品課程,并帶動(dòng)相關(guān)課程的精品課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

[1] 孫志揮,倪巍偉,劉亞軍.案例教學(xué)―開放課程“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”改革的有效模式[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2005,27(1): 105-107,113.

[2] 姚志良. 大案例教學(xué)法在《SQL Server 數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 職業(yè)教育研究,2007,(4):75-76.

The Teaching Innovation and Practice on the Top Quality Course of

SQL Server Database Principle and Application

HUANG Li-ming

(Department of Electronics and Information, Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)

篇7

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為在校大學(xué)生的必修公共課程對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和素養(yǎng)的作用毋庸置疑。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)通常分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。本文主要探討計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)即第二層次的課程教學(xué)。

當(dāng)前高校文科藝術(shù)類計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)內(nèi)容大多教授《VFP數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)》課程，該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括了數(shù)據(jù)的基本概念，VFP常見函數(shù)，數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)，查詢、表單以及程序設(shè)計(jì)等知識(shí)，這些知識(shí)無論是平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐還是學(xué)生測(cè)試都要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上來完成，主要目標(biāo)是為學(xué)生建立起數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計(jì)的理念。

近些年來，我們對(duì)公共計(jì)算機(jī)《VFP數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)》課程做了一系列的課程探索和改革，經(jīng)過連續(xù)多年的對(duì)比分析，課程改革之后，學(xué)生的操作水平有了很大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所增強(qiáng)，教學(xué)效果有了較為明顯的提升，提升了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣大大增強(qiáng)。

1遴選規(guī)范優(yōu)秀的教材和教學(xué)指導(dǎo)用書

教材是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)的依靠，教材的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一本出色的教材必須既要知識(shí)準(zhǔn)確、全面，又要案例真實(shí)、豐富，語言通俗易懂，學(xué)生就可以直接拿這些案例在計(jì)算機(jī)上操作演示來體會(huì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，使其學(xué)習(xí)起來輕松自如，興趣倍增。當(dāng)前，市場(chǎng)上的教科書可謂汗牛充棟，多如牛毛，我們?cè)诮滩牡倪x擇上通常會(huì)選擇幾套市場(chǎng)上公認(rèn)的有口皆碑的成熟的教科書，然后在此基礎(chǔ)上讓經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)教師仔細(xì)研究教材，再根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容為教材打分，經(jīng)過教師的投票，選取得分高的為教材指導(dǎo)用書。其次，由于每本教材有其自身特點(diǎn)，所以同時(shí)還會(huì)推薦一兩本為學(xué)習(xí)參考用書作為補(bǔ)充。再次，在后續(xù)的備課和教學(xué)過程中，對(duì)教材的不足之處，提出修改建議，聯(lián)系教材作者以不斷地對(duì)教材進(jìn)行修訂，使其更完善。

2規(guī)范的教學(xué)體系

2.1制訂合理規(guī)范教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是每一門課程的核心，指明了課程中教師要講授的知識(shí)點(diǎn)（包含重點(diǎn)和難點(diǎn)），以及學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，但是教學(xué)大綱應(yīng)該隨著時(shí)間和要求的變化而不斷修訂，以適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的要求，刪除課程中陳舊的不合理內(nèi)容，增加符合現(xiàn)實(shí)需要的內(nèi)容。

2.2設(shè)計(jì)合理的教學(xué)進(jìn)度

每一門課程都有課時(shí)的規(guī)定，《VFP數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)》課程也不例外，經(jīng)過教研室全體教師的集體討論和商議，根據(jù)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，確定上課的教學(xué)進(jìn)度，這樣可以規(guī)范教師上課的進(jìn)度，避免教學(xué)的隨意性。

2.3集體備課和規(guī)范的上機(jī)實(shí)踐要求

教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果會(huì)明顯改善，為了提升教學(xué)效果，我們以教研室為單位，為《VFP數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)》集體備課，集中教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，群策群力，提升課堂教學(xué)效果；同時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，為學(xué)生定制拓展學(xué)生能力的上機(jī)實(shí)踐作業(yè)要求。而且在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的課堂信息反饋和上機(jī)實(shí)踐情況來完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

3案例豐富的教學(xué)模式

《VFP數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)》課程除了掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)偏理論――學(xué)生可以獨(dú)立在課本上完成外，其它的知識(shí)點(diǎn)，如VFP常用函數(shù)、數(shù)據(jù)表和數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、修改、查詢?cè)O(shè)以及表單等操作在課堂教學(xué)上我們通常會(huì)列舉和引用大量的是實(shí)例來講解，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于教材上比較難的知識(shí)點(diǎn)，例如用SQL（結(jié)構(gòu)化查詢語言）語句或者查詢?cè)O(shè)計(jì)器來實(shí)現(xiàn)查詢，我們通常用本班學(xué)生的信息來建立多個(gè)數(shù)據(jù)表，然后利用這些鮮活的例子來講解SQL語句的用法，而且例題的選擇采用由易到難的方式。比如，對(duì)于復(fù)雜的SQL查詢語言，我們先采用基本的Select……From……Where（單表）結(jié)構(gòu)來演示，然后再增加到多表查詢，然后是排序結(jié)構(gòu)（Order by結(jié)構(gòu)），然后是分組模式（Group by 結(jié)構(gòu)），條件分組（在分組的基礎(chǔ)上增加過濾條件Having 短語），最后將生成的瀏覽記錄保存到指定路徑的表文件當(dāng)中，這樣一來，學(xué)生不僅覺得這些例子真實(shí)可信，同時(shí)也易于接受。

篇8

【關(guān)鍵詞】模具專業(yè)課程；資源庫建設(shè)；設(shè)計(jì)思路

1.《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化資源庫的建設(shè)背景

《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家是示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育搞個(gè)與發(fā)展的意見》（教高【2006】14號(hào)）精神中指出圍繞國家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享性專業(yè)教學(xué)資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)，最終帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開發(fā)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力。《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》作為我院國家骨干校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)――模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心課程之一，需要優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源平臺(tái)，課程數(shù)字化資源庫是對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，搭建一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)作為媒介，為教師、學(xué)生和企業(yè)提供獲取知識(shí)和進(jìn)行訓(xùn)練的平臺(tái)。

《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》課程是國家骨干校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)――模具設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)核心課程之一。該課程以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以工作任務(wù)為切入點(diǎn)對(duì)原來傳統(tǒng)的沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程重新定位，深化內(nèi)涵，拓展外延，重新構(gòu)建的一門專業(yè)能力課程，這門課程引入了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)需求為指導(dǎo)，要求學(xué)生具備簡單沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造能力。

2.《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化資源庫的建設(shè)思路

2.1引入國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程數(shù)字化資源庫的建設(shè)指導(dǎo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠具備貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力，達(dá)到《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（3.1助理模具設(shè)計(jì)師）中的相關(guān)職業(yè)能力要求；能使學(xué)生獲得技術(shù)人員所必須具備的沖壓模具工藝及模具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的實(shí)際工作技能，為沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)打下基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生從事模具及相關(guān)專業(yè)實(shí)際工作的能力奠定基礎(chǔ)。

2.2按“以工作任務(wù)為中心的項(xiàng)目化教學(xué)”模式進(jìn)行課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)生涯為背景，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為起點(diǎn)”的課程理念，結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程調(diào)研，聽取相關(guān)企業(yè)的意見和建議，以企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，與企業(yè)合作進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。將教學(xué)內(nèi)容分為不同的項(xiàng)目，項(xiàng)目中以工作任務(wù)為中心分為多個(gè)模塊，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分到每個(gè)模塊下，體現(xiàn)“必需、夠用、實(shí)踐”的原則，充分體現(xiàn)了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析表”中的 “能設(shè)計(jì)和制造簡單的沖壓模具”工作任務(wù)。本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)沖壓模具的認(rèn)識(shí)，圍繞沖壓模具設(shè)計(jì)與制造的能力要求，通過項(xiàng)目為單位，以典型零件為載體，依據(jù)項(xiàng)目課程要求，組織學(xué)生完成簡單沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和制造的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)數(shù)字化資源對(duì)學(xué)生起到職業(yè)導(dǎo)向作用

以就業(yè)為導(dǎo)向和企業(yè)共同開發(fā)資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)環(huán)境和本專業(yè)的職業(yè)崗位，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生能起到極大的職業(yè)導(dǎo)向作用，使其樹立職業(yè)意識(shí)，形成科學(xué)的職業(yè)態(tài)度。

在高等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)以高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生的知識(shí)水平、師生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、掌握技能的程度等幾點(diǎn)考慮來進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)象和教師個(gè)性化教學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力；提高教師的工作效率和教學(xué)能力；實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。

3.《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化資源庫的建設(shè)內(nèi)容

《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》教學(xué)資源庫建設(shè)成員深入企業(yè)進(jìn)行論證調(diào)研，在行業(yè)企業(yè)專家和課程專家的全程指導(dǎo)下，針對(duì)告知模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)面向職業(yè)崗位要求，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，課程資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程做了整體設(shè)計(jì)，將建設(shè)內(nèi)容分為了三大部分：課程概要、教學(xué)素材和網(wǎng)上平臺(tái)。本課程資源堅(jiān)持了融合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五個(gè)關(guān)鍵因素的理念，對(duì)學(xué)生起到極大的職業(yè)導(dǎo)向的作用。

3.1課程概要

課程概況在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中具有先導(dǎo)作用。課程概況包括：課程簡介、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)）、課程模塊、實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)改革與研究成果等。

3.2教學(xué)素材

本課程資源庫建設(shè)時(shí)，先確定本課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指南。然后分項(xiàng)目進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)、教學(xué)案例分析及其相關(guān)資源的搜集和開發(fā)。本課程資源庫開發(fā)中項(xiàng)目模塊學(xué)習(xí)和教學(xué)案例分析的開發(fā)是重點(diǎn)，與之相關(guān)的常規(guī)資源和特色資源也是本課程資源庫的重大組成部分。本課程資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過自主開發(fā)、和企業(yè)共同開發(fā)、通過數(shù)據(jù)商購買、網(wǎng)絡(luò)收集等多種途徑對(duì)素材資源進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)。包括有：授課計(jì)劃、教案、電子教材、視頻素材、動(dòng)畫素材、虛擬仿真、試題庫、課件、教學(xué)案例、課程內(nèi)容、課程錄像、實(shí)訓(xùn)拆裝指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)案例等。課件、教學(xué)案例、課程內(nèi)容和課程錄像由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和有經(jīng)驗(yàn)的教師自主開發(fā)；電子教材、視頻素材和動(dòng)畫素材由企業(yè)和課題組成員共同開發(fā)；虛擬仿真由資源建設(shè)成員購買相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源。

3.3網(wǎng)上平臺(tái)

搭建交互性的網(wǎng)上平臺(tái)能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。師生可以通過網(wǎng)上答疑解決學(xué)生問題，在交流論壇中與學(xué)生互動(dòng)，在交流中教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)思路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]辛嵐.模具制圖課程教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（30）：174-175.

篇9

摘要：本文分析了“數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用”課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題，提出了教學(xué)改革的目標(biāo)和指導(dǎo)思想，確立了以教材建設(shè)為中心，實(shí)驗(yàn)改革為基礎(chǔ)，考試改革為導(dǎo)向的改革任務(wù)和具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；原理；應(yīng)用；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1存在的問題

“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程已經(jīng)成為各類高校計(jì)算機(jī)課程的一門必修課，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)必修課程。2002年以來，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中新課程數(shù)目的不斷增多，在專業(yè)計(jì)劃總教學(xué)時(shí)數(shù)的限制下，“數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用”的教學(xué)課時(shí)數(shù)已從最早的72學(xué)時(shí)減少到48學(xué)時(shí)(含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí))，教學(xué)中存在的問題和矛盾更加突出，改革勢(shì)在必行。

作為計(jì)算機(jī)本科專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)改革一直受到學(xué)校和學(xué)院的高度重視。從1996年以來，教學(xué)大綱幾乎年年修訂，教材也更換了4次，硬件環(huán)境從最早的VAX 8200小型機(jī)也轉(zhuǎn)為微型計(jì)算機(jī)的平臺(tái)，軟件環(huán)境也從低端的DBASE轉(zhuǎn)換為商用數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品SQL SERVER。但由于計(jì)算機(jī)非硬件課程的教學(xué)管理和研討主要由教研室主任負(fù)責(zé)，加之計(jì)算機(jī)非硬件課程的數(shù)量在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程總數(shù)中占主導(dǎo)地位，教研室主任很難關(guān)心到每一門課程的教改與建設(shè)問題，這就導(dǎo)致老師只管上課，而教學(xué)改革和研究少人問津局面。2001年在學(xué)院教學(xué)管理采取系主任領(lǐng)導(dǎo)下的課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)制的政策引導(dǎo)下，筆者作為課程責(zé)任教師在2001年申請(qǐng)的數(shù)據(jù)庫課程教改項(xiàng)目得到學(xué)校的立項(xiàng)，由此開始了“數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用”課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

課題組在經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查，總結(jié)分析和交流討論的基礎(chǔ)上認(rèn)為，我?！皵?shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用”課程主要存在以下4個(gè)方面問題必須解決。

(1) 課程管理缺位，教材變動(dòng)頻繁

學(xué)院每年都引進(jìn)一些青年教師并充實(shí)到教學(xué)第一線，導(dǎo)致任課教師經(jīng)常變化，有時(shí)一年一換，加之課程管理沒有具體的責(zé)任人，課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案、教學(xué)方法和考試模式等問題少人問津，更缺乏科學(xué)的組織和管理。教材也更換頻繁，教學(xué)內(nèi)容不穩(wěn)定，教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一、新技術(shù)知識(shí)不足等問題。

(2) 教學(xué)思想僵化、教學(xué)質(zhì)量下降

在教學(xué)思想上固守傳統(tǒng)，仍然沿用“理論―實(shí)踐―理論”的知識(shí)模塊組織順序進(jìn)行教學(xué)，即首先介紹數(shù)據(jù)庫的有關(guān)基本概念、概念模型、邏輯模型等各種數(shù)據(jù)模型、三級(jí)模式、關(guān)系代數(shù)等數(shù)據(jù)庫基本原理之后，再通過例子介紹這些原理的應(yīng)用，最后介紹其它相關(guān)的理論知識(shí)。由于數(shù)據(jù)庫基本原理、基本方法和基本技術(shù)的理論性強(qiáng)、抽象程度高，導(dǎo)致學(xué)生在最初的理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段就感覺被動(dòng)乏味、興趣低下、理解困難。而進(jìn)入在實(shí)踐階段后，學(xué)生由于理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒有理論指導(dǎo)，又感到實(shí)踐無從下手，致使實(shí)踐與理論之間產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，進(jìn)一步挫傷了學(xué)生的積極性，教學(xué)質(zhì)量下降。雖然學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等提出不少意見，但多數(shù)老師認(rèn)為是教學(xué)時(shí)數(shù)減少造成的，用傳統(tǒng)方法教學(xué)比較保險(xiǎn)，不會(huì)出大問題。

(3) 實(shí)驗(yàn)方案陳舊、能力培養(yǎng)落空

目前我校該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅以驗(yàn)證性為主(驗(yàn)證教材SQL命令的正確性)，技能訓(xùn)練(簡單SQL Server工具的使用)為輔，缺乏能力培養(yǎng)方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力的需要。

(4) 考核方法單一、失去導(dǎo)向作用

在考核方法上，一直采用期末閉卷考試作為學(xué)生課程結(jié)業(yè)成績的單一考核方法，沒有將課程實(shí)驗(yàn)、課堂參與情況等納入考核范疇，加之試題的類型以客觀題居多，簡述、理解和應(yīng)用題型偏少，且每個(gè)題目都是必答，學(xué)生沒有靈活選擇的余地，這既不利于考查學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，特別是操作能力以及利用數(shù)據(jù)庫原理知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考、解決實(shí)際應(yīng)用問題的開發(fā)能力，也給學(xué)生學(xué)習(xí)以誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)方法呆板，平時(shí)聽課后基本不看書、不查資料，有的干脆不來聽課，考前死記硬背復(fù)習(xí)一下就參加考試，表現(xiàn)出知識(shí)的綜合應(yīng)用能力比較欠缺。

2教學(xué)改革實(shí)踐

針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題，我們確立了“以教材建設(shè)為中心，實(shí)驗(yàn)改革為基礎(chǔ)，考試改革為導(dǎo)向”的改革方針，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了令人可喜成績。本課程在2004年和2006年分別被評(píng)為浙江工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀課程和精品課程建設(shè)項(xiàng)目，2007年又成為浙江省精品課程建設(shè)項(xiàng)目。

2.1以教材建設(shè)為中心，提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐―再理論”的“雙循環(huán)”教學(xué)思想，將課程知識(shí)模塊按照“標(biāo)準(zhǔn)SQL及應(yīng)用實(shí)踐(應(yīng)用)，數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)庫、關(guān)系數(shù)據(jù)庫模型、規(guī)范化設(shè)計(jì)理論、數(shù)據(jù)庫安全與保護(hù)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)(理論)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)(應(yīng)用)和數(shù)據(jù)庫發(fā)展新技術(shù)講座(理論)”精心組織，編寫出版了《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用教程》(科學(xué)出版社，2006年7月第2版)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和電子課件。該教材已被列為“普通高等教育‘十一五’國家級(jí)規(guī)劃教材”，并為課程實(shí)驗(yàn)改革和考試改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教材編寫思想指導(dǎo)下，我們提出以“需求”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法，即以應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)際演示，提出對(duì)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)的需求，對(duì)SQL Server的應(yīng)用提出數(shù)據(jù)模型、關(guān)系代數(shù)和模式規(guī)范化等理論需求。理論知識(shí)的完備為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)提出應(yīng)用需求，簡單應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)成功又對(duì)理論的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的需求。這種以“需求”為導(dǎo)向的教學(xué)方法受到學(xué)生的極大歡迎。

2.2以實(shí)驗(yàn)改革為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

我們將原先的3個(gè)知識(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改造提出10個(gè)集知識(shí)驗(yàn)證、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)為一體的單元實(shí)驗(yàn)方案，并將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為期末考試評(píng)分的一部分。這些改革措施和改革方法推出以后，學(xué)生不僅在課內(nèi)積極認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課后也不斷進(jìn)行深入地鉆研和探討，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這些實(shí)驗(yàn)的鍛煉，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性也得到空前提高，大大提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.3以考試改革為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力

針對(duì)以前由單一的期末閉卷考試成績作為學(xué)生課程結(jié)業(yè)成績存在的問題，我們將該課程的期末成績分解成四個(gè)方面，即平時(shí)隨機(jī)小測(cè)驗(yàn)(15%)，平時(shí)單元實(shí)驗(yàn)(20%)、半期閉卷考試(20%)和期末閉卷考試(45%)四個(gè)部分，逐步形成了原理與應(yīng)用兼顧、平時(shí)與期末并舉、開卷與閉卷結(jié)合、必答與選答組合的多樣化、多層次考試模式。

(1) 平時(shí)隨機(jī)小測(cè)驗(yàn)(屬開卷考試)，就是在課堂結(jié)束前10分種左右布置給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答的思考題，測(cè)驗(yàn)題目一般需要計(jì)算和推理才能得出答案。每學(xué)期一般安排4~5次這樣的測(cè)驗(yàn)，其具體時(shí)間由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨機(jī)選取，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生最近課堂學(xué)習(xí)的情況，起到考勤抽查的效果，而且促進(jìn)了學(xué)生更加注意平時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，減少了學(xué)生無故缺課的現(xiàn)象，還可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師授課過程中值得改進(jìn)的問題。

(2) 平時(shí)單元實(shí)驗(yàn)，就是我們改革后提出的9個(gè)SQL上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，期末時(shí)教師從中隨機(jī)抽取4~5個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)定成績的依據(jù)(屬于操作型開卷考核)。這樣，學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告都做得非常認(rèn)真，促進(jìn)了學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐的積極性，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

(3) 在半期和期末考試中，我們采取了“多題選答”的閉卷考試方式，即除了考核學(xué)生基本原理和基本方法的單項(xiàng)選擇題、填空題、簡答題、計(jì)算題等必答題以外，還在簡答題、計(jì)算題和綜合題中增加了選答題，比如，在簡答題部分規(guī)定1~3題為每個(gè)學(xué)生的必答題，它們涉及數(shù)據(jù)庫原理課程的基本概念和基本原理，另外要求學(xué)生在4~7題中任意回答2個(gè)問題，這些問題主要是增加知識(shí)覆蓋面的擴(kuò)展性知識(shí)題目，既考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展能力，有增加了學(xué)生答題的靈活性，避免學(xué)生因一個(gè)題目不能回答就被扣分的僵化考試模式，受到學(xué)生的普遍歡迎。

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[5] 趙靜靜,徐新民. 論課程改革的基本特征[J]. 教育探索,2007,(1):26-27.

篇10

摘要：本文論述了我院從數(shù)據(jù)庫系列課程體系的構(gòu)建、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)化及優(yōu)化、針對(duì)課程各模塊內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)方法手段的選取、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式等五個(gè)方面進(jìn)行的積極而有效的探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；教學(xué)方法；課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Course Architecture and Teaching Method of Database System

CHEN Long-meng

(College of Information Science and Engineering, Qingdao Agricultural University, Qingdao 266109, Shandong, China)

Abstract: For the purpose of achieving the innovative education target of database system and improving teaching quality, this paper presented the active probes into the following five aspects: the construction of the database system series courses, the optimization of the course knowledge, the adoption of the teaching methods and means gearing to the characteristicsof each module in the course, the teaching mode of experiment, the teaching pattern of course design.

Key words: database system, teaching method, course architecture

1數(shù)據(jù)庫課程體系建設(shè)

1.1數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用廣泛、快速發(fā)展的實(shí)際情況，按照學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，我們確立了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)，用一句話概括為使學(xué)生具備“對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力和學(xué)科素質(zhì)”，具體而言就是：較全面的掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念和基本原理，了解學(xué)科發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢(shì)，提高數(shù)據(jù)庫的理論知識(shí)水平；學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)和方法，掌握其應(yīng)用技能，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的知識(shí)、技術(shù)和方法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.2課程體系的構(gòu)建

上述教學(xué)目標(biāo)較龐大，單靠一門課程、一學(xué)期難以達(dá)到。上述教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出明顯的層次性，即“基礎(chǔ)、應(yīng)用和綜合”，為此我們將上述教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)層次，分三階段來實(shí)現(xiàn)。因此我們?cè)O(shè)立了如下數(shù)據(jù)庫系列課程：

Ⅰ 必修課：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論(第6學(xué)期開設(shè))；

Ⅱ 選修課：“SQL SERVER使用技術(shù)”，“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)”(第7學(xué)期前面開設(shè))

Ⅲ 必修課：數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)(第7學(xué)期后面開設(shè))

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的第一門課程，屬于基礎(chǔ)層次，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫基本理論、基本技術(shù)和方法及其基本應(yīng)用的能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本應(yīng)用技能，為后續(xù)課和考研打下基礎(chǔ)；

SQL SERVER使用技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)兩門課程都是選修課(學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生)，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一種數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具(人利用工具而生存)，進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)庫理論和方法的應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生全面理解和綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)和方法分析問題、進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施以解決實(shí)際問題、提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)中的最高層次。在這一教學(xué)階段，學(xué)生需要綜合運(yùn)用前兩階段所學(xué)課程的知識(shí)，以及程序設(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)才能完成本階段教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

因?yàn)樯鲜鋈A段的課程在內(nèi)容上前后相承，層次遞進(jìn)，所以在教學(xué)時(shí)間安排上，它們的開設(shè)學(xué)期前后相連，符合循序推進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)上可起到趁熱打鐵的作用。

1.3教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與優(yōu)化

課程體系教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化包括教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和在系列課程間合理分配教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使課程間教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)不遺漏，優(yōu)化目的是最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程在整個(gè)數(shù)據(jù)庫系列課程中處于基礎(chǔ)和支柱地位，因此課程體系教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化首要是該課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。按照美國教育心理學(xué)家和教育改革家布魯納提出的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握教材全貌，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化[1]。為此，筆者從教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化入手，經(jīng)過精心整理，將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程的教學(xué)內(nèi)容歸結(jié)為“兩行四塊”的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[2]，見表1?！皟尚小奔窗凑昭芯糠懂?即本身的性質(zhì))將課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在水平方向上分為理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)兩類，四塊就是按照在人才培養(yǎng)中的作用將課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在縱向上分為原理、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、系統(tǒng)維護(hù)管理、前沿與趨勢(shì)四個(gè)模塊。

觀察表1，發(fā)現(xiàn)有兩條水平的有交叉的線索，第一條是理論知識(shí)線索，第二條是技術(shù)知識(shí)線索，前者為后者提供嚴(yán)格的理論支持，后者為前者的提出和完善提供素材，兩者相輔相成，統(tǒng)一于關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣一種內(nèi)容設(shè)計(jì)上的安排，既讓學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)據(jù)庫的基本理論，又使學(xué)生全面掌握數(shù)據(jù)庫的實(shí)際應(yīng)用，可以迅速投入實(shí)際工作。

數(shù)據(jù)庫基本概念、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系模型數(shù)據(jù)庫、關(guān)系數(shù)據(jù)理論(含關(guān)系規(guī)范化，數(shù)據(jù)依賴的公理系統(tǒng)，模式的分解)等部分，構(gòu)成了關(guān)系數(shù)據(jù)庫核心理論基礎(chǔ)，本部分在數(shù)據(jù)庫學(xué)科知識(shí)體系中處于基礎(chǔ)地位；SQL語言、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫編程等部分講述數(shù)據(jù)庫的開發(fā)技術(shù)和方法，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要直接用到關(guān)系數(shù)據(jù)理論等基礎(chǔ)；在數(shù)據(jù)庫基本理論的基礎(chǔ)上，講授數(shù)據(jù)庫安全性和完整性控制、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制技術(shù)以及關(guān)系查詢處理及優(yōu)化技術(shù)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的維護(hù)管理和優(yōu)化方面的知識(shí)和技能；對(duì)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)僅作簡介，學(xué)生了解即可。因?yàn)殛P(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)已成為最重要、應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，所以，關(guān)系數(shù)據(jù)模型的原理、技術(shù)和應(yīng)用無疑是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)化，利于學(xué)生從整體上把握課程知識(shí)體系，了解知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，這樣才能使同學(xué)們帶著明確的目的性去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.4課程間教學(xué)內(nèi)容分配

在講解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程中SQL語言部分的內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生能看到SQL語句的執(zhí)行結(jié)果，采用Ms SQL Server 2000為平臺(tái)，來演示語句的執(zhí)行情況。在此使用SQL Server 2000這一DBMS時(shí)，僅以滿足本章內(nèi)容教學(xué)演示的需要為目的，只講解其必要的操作使用，對(duì)其它具體深入的應(yīng)用不予講解，留待學(xué)生課下自學(xué)或在后續(xù)“SQL Server實(shí)用技術(shù)”選修課中學(xué)習(xí)，這就避免了上述兩門課在教學(xué)內(nèi)容上的重疊。

2教學(xué)方法與教學(xué)手段

2.1適當(dāng)應(yīng)用一般的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)

課程體系及教學(xué)方案設(shè)定后，教學(xué)方法和手段就成為影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。教學(xué)方法和手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。為此，在教學(xué)中筆者針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，以教學(xué)質(zhì)量的高低為取舍依據(jù)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段。同時(shí)，在滿足一般學(xué)生學(xué)習(xí)要求的前提下，對(duì)有一定基礎(chǔ)的同學(xué)還增加一些個(gè)性化的教學(xué)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供空間。

例如，對(duì)于綜述性知識(shí)，如課程緒論部分，采用多媒體授課效果較好；關(guān)系代數(shù)、關(guān)系數(shù)據(jù)理論等部分教學(xué)內(nèi)容都是很抽象的理論，采用講解+板書授課方式要比多媒體授課效果更好；數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)這一章詳細(xì)介紹了數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)的步驟和方法，其內(nèi)容和實(shí)踐聯(lián)系很緊密，非常適合用案例教學(xué)法[3]。在這一章教學(xué)中，我們采用課后習(xí)題圖書館數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)作為教學(xué)案例，結(jié)合教材中的理論內(nèi)容，詳細(xì)講解每一階段的工作和形成的成果，這樣既使學(xué)生深刻地理解了課本上抽象的理論內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)到了如何用理論來指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的實(shí)踐，起到了一箭雙雕的功效。

在引入新知識(shí)時(shí)，如關(guān)系數(shù)據(jù)理論和并發(fā)控制技術(shù)時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)法，得出一個(gè)不好的關(guān)系模式存在的四類異常問題，和數(shù)據(jù)庫共享可能引起的三類數(shù)據(jù)不一致問題，從而引出相應(yīng)概念：數(shù)據(jù)依賴和封鎖。

對(duì)SQL語言這一章，一要結(jié)合目前信息系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)際進(jìn)行全面講解，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要讓學(xué)生能親歷查詢的結(jié)果，以加深理解。實(shí)際講解時(shí)，筆者應(yīng)用SQL Server 2000這一DBMS 平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到查詢結(jié)果，這樣加深了理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。此外，指導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)一種DBMS，如SQL Server 2000，并以此為平臺(tái)進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過對(duì)SQL語句的使用來掌握SQL語言的各種語法和功能。

對(duì)于重要算法，如求最小覆蓋算法、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)算法等，先講清思路，再輔以動(dòng)畫進(jìn)行演示。

2.2運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科特有的方法論于課堂教學(xué)

理論、抽象和設(shè)計(jì)描述了計(jì)算學(xué)科的研究和實(shí)踐的三種形態(tài)，是學(xué)科方法論的最根本內(nèi)容[4]。當(dāng)講解抽象的概念或理論時(shí)，教師恰當(dāng)運(yùn)用從理論到設(shè)計(jì)或從抽象到設(shè)計(jì)的形態(tài)轉(zhuǎn)化，會(huì)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣并留下很深的印象。這就要求教師理解課程體系中點(diǎn)、線、面的關(guān)系。例如實(shí)體完整性是指關(guān)系中主關(guān)鍵字不能為空且其值不能相同。在人事管理信息系統(tǒng)中個(gè)人數(shù)據(jù)庫的職工號(hào)就是主關(guān)鍵字。參照完整性是指不允許引用數(shù)據(jù)庫中不存在的外鍵數(shù)據(jù)，在進(jìn)行參照完整性檢查和約束時(shí)，可通過觸發(fā)器來完成。

針對(duì)該課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性，我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，具體做法是：按照課程內(nèi)容的進(jìn)度設(shè)計(jì)了從SQL語言的使用操作到數(shù)據(jù)庫編程的系列上機(jī)實(shí)驗(yàn)。上機(jī)實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合基本知識(shí)和基本技術(shù)，幫助學(xué)生消化課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際的DBMS(SQL Server 2000)上進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，提交規(guī)范化的上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的教學(xué)方式既利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，又利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3課程設(shè)計(jì)

課程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面理解、綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高其計(jì)算機(jī)理論水平和綜合素質(zhì)。這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面起著不可替代的作用，我們非常重視其教學(xué)組織，從選題到答辯采取了一系列切實(shí)措施來確保其教學(xué)質(zhì)量。

3.1成立課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師小組，提前下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)

課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師小組由承擔(dān)過該門課程且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成，設(shè)組長一名，在組長協(xié)調(diào)下共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備，如制定課程設(shè)計(jì)任務(wù)和實(shí)施計(jì)劃等，共同組織對(duì)學(xué)生的答辯；但分工明確，每人指導(dǎo)1個(gè)班。數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)為期2周，安排在第7學(xué)期后半部分。指導(dǎo)小組在第7學(xué)期第一周向布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，組織學(xué)生分組和選題。課程設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生分組一般是按照學(xué)生的知識(shí)、能力、性別、性格等特征互補(bǔ)的原則搭配，每組2～3人，設(shè)組長一名。選題在第二周內(nèi)完成。這樣早地布置任務(wù)，目的是讓同學(xué)提前進(jìn)入課程設(shè)計(jì)，早開始，早準(zhǔn)備。

3.2選題

課程設(shè)計(jì)題目的命題原則是：符合教學(xué)要求，緊密聯(lián)系實(shí)際。具體題目一般是由指導(dǎo)教師小組提供備選題目清單，由各學(xué)生小組選擇，也可以是學(xué)生從自己感興趣并熟悉的方面提出，經(jīng)指導(dǎo)老師審核通過的題目。學(xué)生小組組長負(fù)責(zé)召集和協(xié)調(diào)討論本組的課程設(shè)計(jì)，組員間既明確分工，又相互協(xié)調(diào)配合。

3.3以過程管理管理為著力點(diǎn)，確保課程設(shè)計(jì)保質(zhì)保量完成

指導(dǎo)教師組將從選題和分組確定后到集中課程設(shè)計(jì)周之前的八周左右的時(shí)間，按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)階段和軟件工程時(shí)間進(jìn)度相應(yīng)地劃分為若干階段(一般為6階段)，明確規(guī)定各時(shí)間階段結(jié)束前各小組要上交階段報(bào)告和設(shè)計(jì)方案，并記錄是否按時(shí)上交情況，記入平日成績，以促使學(xué)生抓緊此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)上交的階段報(bào)告和設(shè)計(jì)方案，教師要及時(shí)評(píng)閱、反饋和指導(dǎo)，使其可行。

在集中課程設(shè)計(jì)周，采用以安排學(xué)生集中上機(jī)為主，分散設(shè)計(jì)為輔的形式。教師制定集中上機(jī)時(shí)間內(nèi)上機(jī)紀(jì)律，并對(duì)學(xué)生考勤。之所以設(shè)置分散設(shè)計(jì)，是為學(xué)生對(duì)上機(jī)實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研討或資料查閱留出時(shí)間。

3.4考核與評(píng)定

課程設(shè)計(jì)完成后，不但要提交軟件系統(tǒng)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告，而且還要進(jìn)行答辯，答辯含講解、演示、答問三環(huán)節(jié)。為避免在小組課程設(shè)計(jì)中，有的同學(xué)不積極參與，采用隨機(jī)抽查個(gè)人和以抽簽方式隨機(jī)確定一位同學(xué)代表本組上臺(tái)答辯的方式來考核小組的成績，促使小組內(nèi)部相互督促、相互幫助。通過這種課程設(shè)計(jì)組織方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

課程設(shè)計(jì)的成績由考勤、平日成績(各階段報(bào)告提交情況、隨機(jī)抽查情況)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、答辯(含軟件運(yùn)行情況)成績等部分組成。這種成績構(gòu)成方式，強(qiáng)化了對(duì)課程設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督和控制。

上述一系列措施，經(jīng)過我們帶多屆學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐證明，是行之有效的，并且可供其它軟件類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)所借鑒。

4結(jié)束語

經(jīng)近年來對(duì)“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”課程的建設(shè)，我們以綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育為本課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了數(shù)據(jù)庫系列課程體系，建立了課程教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和教學(xué)網(wǎng)站等，并對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化、教學(xué)方法手段進(jìn)行了改革和革新，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行了探索，取得了成效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 連潤江. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論教學(xué)改革的探討[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(5):22-23.

[2] 王珊,薩師煊. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論(第四版)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.