導語：如何才能寫好一篇中學英語教材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞] 語言操練；聽力訓練；教學設計；活用教材

從某種意義上來說，英語教學過程是教師與學生，學生與學生之間就教學內(nèi)容和思想情感交流的交際過程。而課程在內(nèi)容編排上只起了提綱挈領的“骨架式”作用，給教者卻留下了很大的填充、編排、組合和修改的空間。因此，它要求教者將這個“骨架”變成一個極具生命力的鮮活個體。所以，要把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在以人為本的教學過程中，活化教材就成了教師的當務之急。筆者在進行了一些嘗試，提出以下幾點策略。

一、看圖解讀

中學英語教材（Go for it）在編排時特別注意趣味性和情景性，并配有豐富多彩的插圖。這些插圖多采用學生喜聞樂見的人物、動物、動作畫面或漫畫形式，形象直觀，能有效地幫助學生理解新的語言材料，學會新的詞匯。同時，畫面還為學生提供了一個用他們所學語言進行問答、交流的場景。

通常，我會指導學生先讀圖畫，在學生讀圖之前要設計好問題，如：What do you see in the picture？What happening in it ？Can you use your imagination to make up a story？通過回答這些問題來培養(yǎng)學生的讀圖、識圖、看圖說話的能力。

在此基礎上，教師進一步指導學生讀圖、分析圖，讓學生自由分配角色，以對話的形式結合圖片進行情景再現(xiàn)。學生可以通過肢體語言以及表情進一步豐富圖片內(nèi)容，同時這也不失為一種調(diào)動學生積極性的手段。

當老師引導學生讀完圖并且解讀完語言材料后，可以要求學生脫離文章，只看圖片進行復述：Don’t look at the article retell the full text according to the pictures。這樣可以提高學生上課的效率，還可以起到鞏固新內(nèi)容的效果。

提問是教師開展任務型教學活動的常規(guī)。一方面，訓練學生積極思維、快速反應的能力，活躍了課堂氣氛；另一方面，反復呈現(xiàn)新的目標語言，語法結構等，為學生進行后面的聽、說、練等活動做好了準備。巧用插圖，引導學生快速進入教學情境，在課堂教學中可以起到事半功倍的效果，同時還能培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、邏輯能力、口語表達能力等。

二、聽錄音，復述材料

課文中所有的對話都配有錄音，力求每個任務的設計都在操練一種技能的同時支持其他技能的學習，對于聽力練習，首先我會讓學生瀏覽要點、明確要求：接著聽錄音，弄明大意（once），完成聽力練習（once again）；校對答案之后，指導學生根據(jù)練習答案要點，簡述聽力材料。新的目標語言在一遍又一遍的聽說活動中被學生熟練掌握了。如下面的聽錄音，完成表格：

What do Gina and Paul think of each thing？

Thing Gina Paul

watch （ loves （doesn’t mind

sunglasses （likes （likes

scarf （cant’t stand （doesn’t like

wallet （loves （like

校對答案之后，我讓學生試述Gina，Paul的喜好。

T：What does Gina/Paul think of each thing？

S1：Gina loves the watch and the wallet. She likes the sunglasses. But she can’t stand the scarf. Paul likes the sunglasses and the wallet. He doesn’t like the scarf and doesn’t mind the watch.

T：Good job！ Then ，what do you think of these things？自然地引出了W生自己的觀點。

S2：I love the watch.I like the sunglasses.But I don’t like the scarf or the wallet.

新的目標語言在復述過程中又一次得到了練習，同時把對話材料轉(zhuǎn)述成短文，幫助學生復習了動詞形式和人稱的對應變化。

這節(jié)課的課后作業(yè)設計為： What do Gina and Paul think of these things？根據(jù)表格寫短文，即把上文S2的口述寫下來，從筆頭上鞏固新的目標語言。借助教材，聯(lián)系生活，通過看、聽、說、寫一連貫的活動，培養(yǎng)了學生的實際語言應用能力，讓其從體驗、實踐中獲得了學習語言的樂趣。

三、合作學習， 小組活動

對于互動，“Go for it”的練習中有設計適合學生開展的結對活動。聽力活動之后的應用目標語言進行的半開放的語言操練，多是學生結對重復對話或就上下文話題談自己的認識、看法，通過彼此交流，學生有更多的時間復現(xiàn)新語言。小組活動，自由交流，學生參與度大，溝通面廣，在短時間有大量的操練，發(fā)揮了主體作用，又避免了枯燥感，同時團隊意識和合作精神得以培養(yǎng)和發(fā)揮，表達能力、自學能力和溝通協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉和提高。

在談到環(huán)保，話說 “save animals； save the earth ”時，我設計了貼近生活實際的問題。

Groupwork：Do you like visiting zoos？ Why（not）？ How often do you go there？ Do you think it’s necessary to build more zoos for animals？ Give the reasons.

同學們積極交流，激烈爭論。檢查結果意見分兩派： Zoos are terrible places for animals. Zoos are for animals families.就這正反觀點，男女生各挑四名，分正反方，當堂組織了一場辯論。雙方同學各抒己見，有理有據(jù)，觀點鮮明，難分伯仲。最后大家評出最佳辯手一名S3，她方的觀點是：Zoos are terrible places for animals.

S3 says： I think nature is wild animals’real home. they should play and run with their animal families. They should be allowed to look for food by themselves. then， I believe that they must live more happily. We have to obey the nature rules .Let’s try our best to help save the earth. Both man and animals， village. （Claps）

通過這場辯論，學生學習和掌握了目標語言，培養(yǎng)了發(fā)表個人見解、表達思想的能力，增強了環(huán)保意識和社會責任感。課后作業(yè)布置：被保護動物與環(huán)境，小組合作。此活動讓學生認識到環(huán)?？梢詮纳磉叺男∈伦銎稹?/p>

四、巧用場地，創(chuàng)設真實語言環(huán)境

眾所周知，利用多媒體技術進行課堂教學可以增大課堂容量，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、生動、形象，易于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高課堂教學質(zhì)量。但這種方法在使用過程中會受到一些條件的限制，常規(guī)課堂教學要求老師能夠隨機創(chuàng)設情境進行教學。比如，新目標七年級下 Unit2 Section A There be 句型教學時，教師可以利用有關學校建筑物圖或是學生家居圖來進行教學，也可以是直接利用所在教室的真實環(huán)境如門、窗、桌、凳、教師、學生、組員等各種實物進行教學。例如： There is a teacher and forty students in our classroom. There are two doors and five windows in it ……可以布置說話練習，讓學生用所學句型說說自己書包里的物品等。這樣，學生能在真實的語言環(huán)境中學習使用There be 句型，就能真正地理解其含義，真正地掌握其用法。

篇2

關鍵詞：英語教學　插圖　正確運用 與單調(diào)的文字或字母相比，擁有多種多樣色彩的教材插圖更受學生喜愛。為此，在中學英語教學中，教師若能夠正確運用教材中的插圖，將會對改善課堂教學氛圍，提升學生學習興趣，增強課堂教學效果有很大幫助。

而要想正確運用教材中的插圖，首先教師應當明確教材中的插圖作用，只有這樣，才能在課堂教學中有目的、有針對性的引導學生從插圖中掌握英語知識。一般來講，英語教材中安插一定的圖片，最大的作用是為了用來證明教材中的觀點與理論的，或是揭示教材重點難點，并為重點難點服務的。為此，教師在備課時就應當結合教學內(nèi)容，深入分析教材插圖中所包含的教學內(nèi)容和教育素材，分清教學重點和難點，將插圖和教學內(nèi)容有機融合在一起，從而在課堂教學中達到良好的看圖講課的效果。

而在具體的課堂教學中，中學英語教師應當采取一些有效策略來實現(xiàn)教材插圖的正確應用。如利用插圖創(chuàng)設教學情境。因為插圖一般是的靜態(tài)的圖畫，所展現(xiàn)出的信息是有限的，而如果教師能夠利用這些插圖，創(chuàng)設出一些情境，就可以實現(xiàn)插圖的動態(tài)連接，從而也有助于將插圖中隱藏的知識充分展現(xiàn)出來。例如在練習單元“What time do you go to school？”中，教材中的插圖只是幾個零碎的圖片，顯示學生的上學時間，教師可以采用情境創(chuàng)設法為學生展示Rick在一天各個時間段的活動，這樣一來，學生就可以直觀的了解英語時間表達方式，教學效果良好。

在中學英語的“聽說讀寫”的每個教學環(huán)節(jié)中，插圖都發(fā)揮了不可忽視的重要作用。例如在聽力訓練中，通過插圖的認識，可以幫助學生預測聽力內(nèi)容，從而逐步提升英語聽力能力。再例如在閱讀訓練中，通過插圖來了解非語言信息，能夠降低閱讀難度，提高學生的閱讀自信心和學習興趣。在口語訓練和寫作訓練中，只要教師運用得當，教材插圖都會起到良好的教學效果。

篇3

論文關鍵詞：高中英語，教材，教學，考試

 

引言

從2006年起，在新課改形勢下，安徽省開始普遍使用由北京師范大學出版社出版的《普通高中課程實驗標準實驗教科書英語》這一教材。該教材以模塊單元體系編寫，單元內(nèi)容圍繞模塊主題，以話題為核心。筆者根據(jù)新教材以話題為核心這一特點，研究了安徽近五年高考閱讀理解類的35篇文章（包括閱讀理解、完形填空、改錯以及任務型閱讀），目的在于分析高考話題分布與教材話題分布的關系，并探討以教材為主要教學資源基礎上的教學與測試的關系，而本文的測試主要指高考。

一、教材、教學與測試三者之間的關系

教材與教學二者之間的關系十分密切。很多學者也對此進行了詳細的闡述。楊惠中教授認為，教材是教學的基礎建設。程曉堂、康艷在2009年指出，英語教材是英語課程的重要組成部分，根據(jù)課程標準編寫的教材是教師實施教學的重要材料和依據(jù)，也是學生語言輸入的主要來源。2010年祖瑞曾指出，在考試中，教材更是教師和學生使用的重要資源。由此可見教材在教學活動中的重要作用。教材作為教學活動最為重要的載體，是嚴格按照教學大綱和課程標準的要求編寫的中學英語教學論文，為學生提供了所要掌握的知識和技能，因此教材的質(zhì)量的高低直接影響了英語教學質(zhì)量的高低。就我國的現(xiàn)狀來看，教材是目前大部分地區(qū)學生可以接觸的最主要的英語學習資源，因此，教材的開發(fā)和編寫對英語教學和考試有著非常重要的作用。葉慧瑛在2000年也提出“教材是課程的重要組成部分，一套好的教材能激發(fā)學生的學習興趣和動機,也是通向教學目標的必經(jīng)之路中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。”因此，教材在教學過程中的作用也準確體現(xiàn)了二者之間的這種密切關系。雷新勇（引自張書元，2008）認為，大規(guī)模教育考試的研究者和開發(fā)者必須考慮闡明教材與考試的關系。這也就體現(xiàn)了教材與測試之間也具有一定的緊密聯(lián)系。

而對于測試與教學之間的關系，學術界的觀點大致相同，都承認兩者之間的關系密切即測試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。英語語言測試專家Alan Davies指出，測試不是教學，測試是一種提供信息的方法，而所提供的信息可以運用于教學和其他目的。他的這一觀點恰恰說明了測試對于教學具有一定的導向作用，測試能夠為教學提供信息，并在一定程度上指導教學。Heaton 在1988年指出，語言教學與測試的關系密不可分，離開其中任何一方都不可能在另一領域里順利地工作。但是二者究竟是什么關系呢？Hughes在其專著Testingfor Language Teachers中闡述了教學與考試的關系，他明確指出：“從嚴格意義上講，教學與測試之間是一種同伴關系。”（1989:2）但是就這種同伴關系筆者更傾向理解為，教學應處于主體地位，而測試則處于輔助地位。而這一觀點楊惠中教授也曾在一文中提到，教學是第一性的，語言測試要為語言教學服務。而高考試一種常模參照型考試，屬于眾多測試種類中的一種，同時它也是一種前瞻性的、選拔性的考試，與一般的成績測試有很大的不同。高考與高中教學目標有著密切聯(lián)系，對高中教學和測試有著直接的導向作用（蘇劍芳，2001）。因此，對于高考的相關研究對我們的教學有著非常重要的意義，而教材是最主要的教學資源，因此如何協(xié)調(diào)教材、教學與考試三者之間的關系中學英語教學論文，對于我們的英語教學具有重要的指導意義。筆者就從教材角度，通過探索北師大版高中英語教材中話題的分布與近五年安徽英語高考試卷中閱讀理解類話題分布的相關性來看教材話題與考試之間的關系。

二、北師大版英語教材中的話題類型

新教材總共五個必修模塊，六個選修模塊，每一模塊包含三個單元，每個單元一個話題，總共十一個模塊，三十三個話題單元。這些話題大多數(shù)包含于高中英語新課程標準中所要求的話題之中，因此筆者將教材中的話題重新組合分為以下七個方面：

 

話題

單元話題

單元數(shù)量

所占比例（%）

節(jié)日與日常生活

Lifestyles, Celebration, Adventure ,Wheels Behaviors, health

6

18.2

人物與個人情感

Heroes, People, Stories, Emotions, Personal Preferences

5

15.2

教育與學習

Learning, Education

2

6.1

科技與未來世界

Cyberspace, Media, New Frontiers, Human Biology, Modern Living

5

15.2

自然與環(huán)境

The Sea, Environmental Project

2

6.1

社會生活與經(jīng)濟

Money, Careers Conflict, Society, Going Global, Relationship, Truth and Lies

7

21.2

文化與藝術

Rhythm, Design, Culture Shock, Laughter, Beauty, Language

篇4

一、關于對新教材的特點認識

新舊教材相比，除了內(nèi)容變化外，新教材更加強調(diào)以學生為主體，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型語言教學途徑發(fā)展學生的綜合運用英語的能力。其具體特點可以歸納如下：

（一）教學行為上的學生主動性設計

教學是一個教師與學生的互動行為過程。在這個過程中，讓學生活動以及活動任務的靈活、多樣、富有情景，是新教材的一大特色。每個單元的主閱讀前都安排一個討論活動，激活學生與該話題有關的知識，激發(fā)學習興趣。閱讀以后，通過一系列的練習，從對文章細節(jié)和深層意義的理解，再拓展到對文章中有關話題的進一步討論，學生能夠獨立達到真正理解課文的目標。單詞學習板塊能有效地幫助學生擴大詞匯量。板塊更是要求學生通過“做”來獲得英語運用能力。

此外，教材還重視幫助學生掌握和運用合適的學習策略。每個單元主閱讀后面的（閱讀策略）是這套教材的一個亮點，從掃讀、略讀到各種文體的具體閱讀特點，涵蓋了閱讀方法的方方面面。同時，還就如何記筆記，如何分析、選取和利用所獲取的資料，根據(jù)構詞法記憶單詞等也作了不少的介紹。

（二）知識包絡上的板塊科學性設計

新教材把單元作為一個整體，去掉了舊教材的分課設置，進行了板塊設計，具有了較強的系統(tǒng)性和條理性。每單元由目標、進入本單元（welcome to the unit）、閱讀（Reading）、詞匯（word power）、語法（Grammar and usage）、任務(Task)、探究（project）、自我評價（self-assessment）八個部分構成。每一個板塊自成獨立體系，通過照片、圖片等引出一個或幾個相關的話題引發(fā)討論，既是一種讀前熱身，也是對本單元話題的一種導入，有利于激活學生已有的相關知識，激發(fā)學習興趣，為接下來的閱讀和后面的一系列活動做好鋪墊。所選擇的圖片和照片涉及學生比較感興趣的話題。

（三）組織形式上的手段現(xiàn)代性設計

課堂教學是學校教學的主要組織形式。而能充分利用現(xiàn)代輔助教學手段實施課堂教學，實現(xiàn)過程最優(yōu)化，是新教材的又一個特點。首先，新教材改變了舊教材在制作與使用英語課件方面普遍存在著一些問題，更容易和課件相結合，能極大地滿足在實踐中把“活化教材，活躍課堂，提高效率”作為英語課件制作與使用的宗旨，有效地為學生提供視覺信息輸入，從而大大提高了學習英語的積極性。 其次，新教材所選語言材料更具時代特征和氣息。所選內(nèi)容一般都是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，符合現(xiàn)代生活，具有較強的時代氣息，許多當今世界的熱門話題對學生具有吸引力，一些介紹科技的趨勢和重要性，適應了青少年的學習心理，激發(fā)他們對未知的渴望。如School Life，Looking good，F(xiàn)eeling good，Getting along with others， 等都是學生熟悉的話題，而且原汁原味，既能使學生對所學材料產(chǎn)生濃厚的興趣，又能學到地道的英語。

二、三年來的實踐總結

（一）個人角色的改變

只有用先進的教學理念作指導，改變自己的傳統(tǒng)角色，才有可能真正地全面領會新教材，并結合學校實際、學生實際，采取針對性的方法，付諸卓有成效的實踐。在《牛津高中英語》的課堂里，教師的角色已不只是英語知識的傳授者，更應該是培養(yǎng)學生言語交際能力的設計者、組織者和訓練者。教師應摒棄陳舊的教學理念和教學方法，努力構建以“面向全體學生，關注情感認知，提倡主動學習，培養(yǎng)跨文化意識，提高交際能力”為靈魂的新的教學理念和教學模式，遵循語言學習和身心發(fā)展的規(guī)律，借鑒國外先進的教學思想和教育理念，結合生活實際，優(yōu)化課堂教學，著重培養(yǎng)學生具有基本的英語語言素養(yǎng)，讓學生在“做中學英語，通過聽、說、讀、寫活動將話題、功能、任務、結構有機地結合起來，引導他們廣泛接觸并消化吸收各種各樣原汁原味的語言現(xiàn)象和文化特色，培養(yǎng)良好的英語思維習慣和自主創(chuàng)新能力。通過形成性評價方式和靈活多樣的教學內(nèi)容，使學生形成個性化的學習策略和有效的學習方法，提高他們用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，為未來發(fā)展和終身學習創(chuàng)造有利條件。

（二）集體備課，資源共創(chuàng)

由于新課標要求充分開發(fā)和利用課程資源，教師從課程計劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。為了發(fā)揮集體智慧的作用，我們參與實驗的全體老師采取了分工協(xié)作、群策群力、共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教案的做法。其具體步驟是：主備人在集體備課前必須仔細研究教材，確定好教學重點和難點，查找相關資料；確定講授方法，包括創(chuàng)設的情境，那些人物的設置等等，制作一個大體上的課件；劃分好單元教學課時，對重難點進行鞏固，以及統(tǒng)一課堂作業(yè)等。集體備課時，大家根據(jù)以下指導思想：1.是否深入挖掘了教材內(nèi)容，最大化地利用了教材中的材料？2.根據(jù)我校學生實際，能合理取舍或改編哪些可能不太合適的活動、練習？3.利用網(wǎng)絡、報刊閱讀、其它版本的教材等資源對教材能進行哪些適當?shù)难a充？對主備人提出的各項加以討論和補充后，由此最后確定出一套好的教學方案。施教以后，大家再對照各自施教的實際，加以完善。

（三）學會對教材的合理取舍，有效整合

《牛津高中英語》共11個模塊，1-5模塊側(cè)重基礎知識和基本語言能力的訓練；6-8模塊是適應未來的高考；9-11個模塊是進一步鞏固和提高，為參加高考和以后更高的發(fā)展打下堅實的基礎。模塊與模塊前后照應，既相互聯(lián)系又相對獨立。在難度上循序漸進，循環(huán)遞進，模塊內(nèi)部結構合理，從模塊到各模塊的單元，再到單元內(nèi)部的板塊，形成一個立體的結構體系。根據(jù)這一點，我在努力達到新課程標準的要求的同時，應充分考慮當前高中學生的實際情況。如：相當一部分學生的求學目標是通過高考，所以我們將幫助學生達到高考要求作為我們的目標之一。故我做了兩個方面的嘗試：（1）靈活而又創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容適當刪減、增補和重組，讓教材內(nèi)容和教學活動更貼近學生的實際。如：Task 和project這兩個模塊，我就減少一些讓學生動手、耗時多、效益低(相對我校的學生而言)的活動，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，增添了一些閱讀和聽力的教學活動。（2）重組教學板塊。通過仔細了解各板塊的內(nèi)容和任務，適當對各板塊教學的順序進行重組，以達到更好地教學效果。如：當Welcome to the unit 與 reading關系密切時，可將兩者放在一起教學；當 Word power部分呈現(xiàn)較多展開 Welcome to the unit部分所需的詞匯時，二者同樣可以組合在一起；當Reading里面出現(xiàn)很多Grammar部分的知識點時，又可將它們合二為一。

（四）信息技術與課程有效整合

為了達到課程目標，我根據(jù)新教材的特點，運用信息技術來展示相對獨立或完整的教育內(nèi)容，利用信息技術使學生改變學習方法，從被動學習轉(zhuǎn)化為自主性學習，更好地體現(xiàn)個性化學習和因材施教的原則。在整合過程中，我充分考慮了英語學科的特點，始終關注三個要素：時間、效益和體驗。時間是前提，效益是關鍵，體驗是保證。即在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)大量的Input(輸入)，使學生綜合運用英語的能力得到培養(yǎng)，并體會到學習的快樂。譬如我在教《牛津高中英語》模塊二Unit 3 The Curse of the Mummy(木乃伊的詛咒)時，若按照傳統(tǒng)方法進行教學，學生就會感到乏味，于是，我利用網(wǎng)絡下載了有關圖坦卡蒙國王陵墓之謎的視頻材料，并在講述課文之前放給學生看，學生對所學課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的效果也提高了，這樣的整合是十分有效的。其一般做法是：1.盡可能地提供視覺信息輸入；2.引入課外語言材料，拓寬視野；3. 活化不同種類的語言點。

（五）充分利用教材特點，引導學生的自主性

改變學生傳統(tǒng)的被動機械的學習方式，采用積極主動的參與式和合作式的英語學習方式，是新教材的立足點。根據(jù)這一特點，我的基本做法是：

1.有效利用課堂

（1）根據(jù)構詞法和相關話題，系統(tǒng)歸納相關詞匯?！杜＝蚋咧杏⒄Z》中的word power板塊從兩方面幫助學生學習新的單詞，力求快速、高效擴大學生的詞匯量，一是介紹英語單詞的構詞方法（合成、派生、轉(zhuǎn)化等），幫助學生對所學的單詞進行歸納、擴充，根據(jù)規(guī)則讓他們了解和識記更多的生詞；二是根據(jù)本單元話題，歸納和補充一系列生詞，使英語詞匯網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。如講授奧運會的有關內(nèi)容時，必然會提到一些其它項目，就列出：running， swimming， jumping， football， basketball， volleyball， badminton etc.

（2）利用教材的“任務型”內(nèi)容，提高學生的聽、說、讀、寫能力。通常是讓學生用剛學的新知識，在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務。其具體步驟是：布置總?cè)蝿?；準備語言；輸入完成任務必需的詞匯、語法，句型等；學生嘗試完成任務；學生匯報結果，展示并說明結果這一過程。

2.積極開辟第二課堂

教師應要求學生在課外廣泛地涉獵，向?qū)W生推薦一些難度適宜、題材廣泛且使學生感興趣的英文報紙、書籍。如The 21st Century (21世紀報)，China Daily (中國日報)等英文報上短而精辟、難度適中的文章，且在閱讀的過程中通過上下文推測生詞的含義，有意識地去記憶一些感興趣的單詞、詞組、句子，達到擴大詞匯量、培養(yǎng)閱讀速度的目的。還可以通過校園網(wǎng)，學唱英語歌曲，了解最新的英語新聞，學生在自主地接觸了一些鮮活、地道的英語表達法后，會不自覺地相互交流，從而達到了共同提高的目的。要求學生閱讀后理解生詞，并做適當?shù)恼?、歸納、記憶。如果學生課外能自主學習、合作學習，廣泛閱讀，那么他們的閱讀能力、閱讀速度、詞匯量會得到很快提高，英語學習的興趣也會越來越濃。

篇5

關鍵詞：初中英語；交際能力；重要性；措施；成才

近年來，我國對教育事業(yè)的重視力度和投入不斷增大，推動了教育改革浪潮的不斷高漲。在初中英語教學當中，學生是教學活動的主體，教師要充分考慮學生的認知水平和身心發(fā)展水平，并結合自己的教學經(jīng)驗不斷提高學生對交際能力的正確認識和理解，向?qū)W生灌輸提高口語水平和交際能力的重要性，并在課堂中鼓勵和指引學生進行相互交流，激發(fā)學生學習的熱忱，促進學生交際能力的提高，使得學生能夠流利地用英語來表達，為學生日后的繼續(xù)學習和成才打下堅實的基礎。

一、闡述交際能力在初中英語教學中的重要性

英語已經(jīng)成為國際交流的通用語言，能否具備足夠的溝通能力，靈活地使用英語進行交流，是英語人才必須學會的技能。隨著改革開放的不斷深入和推進，給國際貿(mào)易的蓬勃發(fā)展帶來了新的活力，勢必要求在教育上進行必要的改革，以便適應時代的發(fā)展潮流。學生的英語交際能力的培養(yǎng)應該從初中就抓起，然而在目前的初中英語教學中，學校及教師都充分重視對學生讀寫等方面的培養(yǎng)，而忽略了對學生交際能力的培養(yǎng)，導致教學中出現(xiàn)眾多的“啞巴英語”現(xiàn)象。再加上傳統(tǒng)的英語教學方式一直是通過教師直接向?qū)W生傳授，而未體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，也沒有充分考慮學生的身心發(fā)展水平和學習需求而進行滿堂灌，造成了學生英語學習的畸形發(fā)展，給學生對英語的后繼學習帶來更大的阻力，影響了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為以后的工作和學習帶來很多隱患。因此，在初中英語教學中，一定要以素質(zhì)教育和新課程理念的要求為標準，鼓勵和引導學生在課堂內(nèi)外進行互動交流，運用已有的英語知識去表達，掌握一門流利的英語，促進學生交際能力的提高，從而提高學生的整體英語水平，為以后的學習和成才打下良好的基礎。

二、在初中英語教學中提高學生交際能力的有效措施

交際能力在初中英語教學中占據(jù)著十分重要的地位，要想從根本上提高學生的交際能力，就必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，采用合理的教學方式和手段對學生進行教育，以便為學生營造一個良好的語言學習和交際環(huán)境。

（1）教師應靈活處理教材，以便適應學生的交際需要。傳統(tǒng)的英語教學主要側(cè)重于對英語教材語法以及句子的講授，然而，為了培養(yǎng)學生的交際能力，教師應該打破這一傳統(tǒng)觀念，根據(jù)學生的交際需要和教學目標靈活地處理教材，并充分運用多媒體對教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)，以便提高課堂效果，激發(fā)學生的交際欲望，促進學生交際能力的提高。例如在講授《school on trip》這一課時，在學生理解了課文的基礎之上，教師可以鼓勵學生扮演其中的角色，將旅游場景進行真實的呈現(xiàn)。這樣既激發(fā)了學生的興趣和熱忱，調(diào)動了學生學習英語的積極性和主動性，同時還鍛煉了學生運用英語的表達能力，培養(yǎng)了學生的交際能力。

（2）營造寬松民主的語言學習環(huán)境，減輕學生對英語表達的焦慮和恐懼。在初中英語的學習過程中，學生普遍感到困難的一個環(huán)節(jié)就是對英語口語的學習。在口語課堂上，很多學生對自己的英語水平不自信，害怕在同學面前說錯而不敢用英語表達，一旦有說錯的經(jīng)歷甚至會對英語產(chǎn)生焦慮和恐懼的心理。因此，教師一定要充分發(fā)揮其在課堂上的主導作用，用英語來貫穿整個教學的始終，為學生營造一個寬松民主的語言交際和學習環(huán)境，通過開展有意思的活動來提高學生的交際參與度。比如在描述自己喜歡的水果時，可以創(chuàng)設一個學生在商店購買水果的教學情境，學生分別擔任不同的角色，并使用一定的句型“what’s kind of fruit s do you like，my favorite fruit is…and I want to buy…”去交流，可以適當?shù)亟档驮~匯的難度，選用apple，banana，orange 等基礎詞匯來鞏固和練習句子，避免使用學生不懂的詞匯，并采用多鼓勵少批評的方式，以便減輕學生的心理壓力，鼓勵學生能夠鼓起勇氣開口講英語，對于出現(xiàn)的小錯誤教師不必及時打斷糾正，防止增加學生的焦慮情感。同時，教師還應該充分考慮學生的學習情況并尊重學生的個性，對于較為內(nèi)向的學生，教師得時刻關注他們的表現(xiàn)并不斷鼓勵其開口，只要他們能開口說英語，就及時進行表揚，以便增強學生的信心，提高他們對英語的興趣并積極參與到課堂活動中來。

（3）積極開展課外活動，鍛煉學生在生活中使用英語的能力。英語不同于其他的學科，在英語的學習過程中不應該局限于課堂，教師可以積極開展符合教學內(nèi)容的課外活動，比如通過講故事或者演話劇的形式向?qū)W生提供英語題材，鍛煉學生的英語表達能力。如以組織《new year’s party》這一節(jié)目中，鼓勵學生準備道具、自行組織節(jié)目內(nèi)容、選擇合適的音樂并擔任合適的角色用英語進行表演，充分激發(fā)學生的學習熱忱，從枯燥的英語學習中擺脫出來，達到了培養(yǎng)學生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語言來源于生活并為生活服務，學生在對課堂知識進行吸收的同時應該把新知識積極應用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語表達能力，提高自己的交際能力。

綜上所述，在初中英語教學過程中，只有不斷轉(zhuǎn)變落后陳舊的教學模式和教學方法，注重對學生交際能力的培養(yǎng)，才能符合新課程的發(fā)展理念，適應教學改革發(fā)展的新要求，促進學生的全面發(fā)展，為學生日后的學習和發(fā)展提供堅實的保障。因此，在初中英語教學中，教師要不斷加強對學生交際能力的培養(yǎng)，鼓勵和引導學生進行有效地互動交流和學習，以便提高學生英語學習的能力和水平，使他們真正成才。

參考文獻：

[1]谷金婷.在初中英語教學中培養(yǎng)學生的交際能力[J].中學英語

之友，2011（13）.

[2]黃明會.如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的交際能力[J].科海

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關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性；創(chuàng)新人才

在英語中有這樣一句話：Education must be fun，這句話的意思是教育必須是有趣的。在我們的英語教學中，要想方設法地激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠積極思考、開動腦筋，主動地學習知識，這種教學才是有效的教學，才能讓我們的初中英語教學更精彩，進而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、課堂的導入技巧

課前導入對于整堂課來說至關重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！笨梢姡@個環(huán)節(jié)的重要性。所以，我們要重視課前導入，要有技巧地進行課前導入。

（1）情景導入法。此方法是最常見的方法，也是最有效的方法之一。即創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生有種身臨其境的感覺，很自然地過渡到課程的學習當中。

（2）圖畫導入法。在講授一些比較抽象的英語知識時，可以使用此方法，通過展示掛圖、幻燈圖片等，將這些較難理解的抽象知識變得具象，這樣就更容易被學生所理解，也能夠吸引學生的注意力。

（3）歌曲導入法。音樂是心靈的窗戶，好的音樂帶給人們?nèi)硇牡南硎?，能夠陶冶情操、釋放壓力。我們在導入新課前可以播放一些英語歌曲，這樣既可以營造輕快而優(yōu)美的氛圍，還能夠帶動學生的興趣。而且英語歌曲中也包含了豐富的英語知識，有利于學生的學習。

（4）角色扮演導入法。初中生具有很強的好奇心，善于模仿，我們完全可以充分利用初中生的這一特質(zhì)，在課堂上借助表演、模仿秀等方式來讓學生積極參與到教學活動中。要真正做到上課伊始，趣已生；課堂中，趣更濃；課結束，趣未盡。

二、開展各種活動

英語是一個國際性的語言，英語最大的作用就是作為一種交流的工具。在平時的教學中，我們要積極開拓第二課堂，多多開展課堂與課外活動，加強實踐性，增強學生的英語交流能力。

（1）教學方法多樣化。①有效合作。初中英語教材中有許多場景對話，這些對話涉及到生活的各個方面，學生理解起來比較容易。在我們授課時，就可以將學生分為幾個小組，以小組的形式將課文中的情景對話表演出來，學生也可以自己發(fā)揮想象力增加一些表演內(nèi)容。這樣就鍛煉了學生講英語的能力，一方面可以充分調(diào)動學生的積極性，主動參與到學習中來，另一方面能夠填充學生的知識庫，豐富學生的知識體系。在參觀同學的表演時，也能夠有效地鍛煉學生聽英語的能力。各小組成員之間的相互合作，也能夠加深學生之間的友誼，增強他們的團隊協(xié)作意識。例如在教授問路這一教學內(nèi)容時，教師就可以將教師布置成街道，有hospital，hotel，school，super market，zoo等，然后把學生分成幾個小組，小組成員中有些人扮演問路人，有些人扮演行人，反復聯(lián)系Excuse me，where is…？Go along…Turn left/right at the…crossing等句型，還可以加上一些肢體語言，這樣就更容易幫助學生理解和掌握教學內(nèi)容了，同時又激發(fā)了他們的興趣，達到了事半功倍的學習效果。

②全員競賽。所謂有競爭才有壓力，有壓力才有動力。在日常的教學中，我們可以開展競賽的教學模式，讓所有學生都參加競賽，給學生充分表現(xiàn)自我的機會。競賽活動豐富多彩，比如說單詞拼寫比賽、歌曲比賽，或者是以小組為形式的表演話劇比賽等。我們要通過競爭的機制激勵所有學生，對那些奪得一二三名的學生或小組給予一定的獎勵，鼓勵他們再接再厲，對那些成績不理想的同學也要給予一定的鼓勵，讓他們繼續(xù)努力，在下一次的比賽中爭取獲得好成績。教學方法的多樣化使我們的課堂教學充滿了生機與活力，有效地提高了教學效率。

（2）拓展課外活動。生活也是課堂，在這里，學生能夠?qū)W到更多的知識和技能。我們教學的目的是讓學生能夠?qū)W以致用，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中去。所以，我們可以積極地開展課外活動，例如舉辦校園“英語角”“英語天地”等，提供學生英語交流的平臺，展示西方國家的歷史文化背景，開拓學生的視野，讓學生在平時的生活中都能夠時時刻刻地接觸英語、感受英語。另外，教師還可以組織像英語沙龍這樣的活動，比如圍繞節(jié)日這個話題展開交流與討論，像New Year's Day Jan.1，National Day，the Spring Festival等。這樣的活動內(nèi)容與教材緊密地聯(lián)系起來，既配合了教學，又鍛煉了學生的口語交際能力。

三、激發(fā)學生的創(chuàng)新性

（1）創(chuàng)設質(zhì)疑情境，發(fā)展學生的思維。學生產(chǎn)生了疑問，就能夠主動地開動腦筋，圍繞問題來進行探究。這樣學生才能真正有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，提出獨到的見解。我們不能再像之前那樣直接把問題的答案告訴給學生，要給學生一定的思考時間，要讓學生自己參與到探究問題的過程之中，不能讓他們一直等著教師的答案，要培養(yǎng)他們主動性和積極性。在教學中，我們要設計出有一定思考價值的問題，來引導學生深入思考，而不是以簡單的Yes或No來回答。

（2）鼓勵學生大膽想象。想象力比知識更重要。知識是有限的，而想象力卻是無限的。我們常說，只有想不到，沒有做不到。初中生學習英語最大的障礙是受母語的干擾，這二者是有很大的不同的。例如find和lookfor這兩個詞都是尋找的意思，但是兩者的用法完全不同。這時我們就可以讓學生自己去搜集資料，鼓勵學生大膽想象，引導學生創(chuàng)造性地學習。學生通過自己探索，最終就明白了find側(cè)重于找的結果，而look for側(cè)重于找的過程。

參考文獻：

[1]沈正瑩.芻議初中英語有效教學的策略[J].中學英語之友，2011（9）.

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關鍵詞：初中;牛津英語;教學;實例

隨著教育改革的不斷推進，初中英語在教材的內(nèi)容以及教學形式上都有了新的要求，在原有的基礎上對原有教材進行了補充，擴充了單詞的容量，拓寬了學生的知識面。新教材經(jīng)過刪減和重組更加適應教育改革的要求以及學生的需求。在初中英語教學中也要不斷改變原有的教學方法才能夠跟上改革的步伐，讓學生更好地學習才能夠完成教學目標。下面，我就結合教學實踐，對初中英語牛津教學的幾點教學方法進行總結，以培養(yǎng)更多的英語人才。

一、教材方面的分析

初中牛津英語教材考慮到了學生的需求，為了讓學生能夠有更廣闊的英語視野，教材在題材方面豐富多彩，在詞匯的編排上也有所擴充，讓學生通過教材就能夠了解到以前接觸不到的新的知識，科學合理的編排讓學生的學習更加有條理。教師在備課的過程中要進行新舊教材的對比，總結新教材的特點，吸收舊教材的精華，讓二者得到完美的結合，對新教材的內(nèi)容以及形式進行深入的研究，有效地提高教學的質(zhì)量。教師要結合新教材的特點，給予學生更多的機會去表現(xiàn)。在課堂形式上要結合教材內(nèi)容進行合理的安排，讓學生在輕松快樂的氣氛下學習，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，保證教材的實施和學生的學習效率。

二、教學方法實踐分析

（1）巧妙引入，激發(fā)學生的學習興趣。普通的教學形式難以激發(fā)學生的學習興趣，而學習興趣又是保證學習質(zhì)量的前提。興趣是最好的老師，學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能夠?qū)⒏嗟木蜁r間投入到學習當中。教師需要對學生進行引導，以巧妙的方式將學生引導到課堂學習當中來，從課堂的開始就引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。在課程開端，教師可以結合教材內(nèi)容，將書本上的內(nèi)容實際化，將教材上將要學到的對話以實際情況的形式引導學生學習。例如在學習見面問候的對話時，教師可以讓學生先以漢語的形式表達一下朋友見面之間的問候話語、談論的話題等，然后再和一個同學進行簡單的示范，以英語表達的形式將對話呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生覺得對話交流并沒有那么難，最后兩人一組進行對話演練。這種形式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

（2）分組學習，培養(yǎng)自主學習能力。初中牛津英語教學中，教師站在講臺上進行講解已經(jīng)不是唯一的學習方式。學生可以采用分組合作學習的方式，在課堂上可以讓同組學生坐在一起，一起聽課、討論、研究，小組成員之間加強互動交流。小組中還可以選出小組長來督促大家學習，選出組內(nèi)的學習委員來幫助大家解決學習上的困難，組織委員來進行組內(nèi)活動以及課外閱讀的安排，軍事委員來為自己組如何提高學習效率獻計獻策，各個成員在小組內(nèi)都有明確的分工，每個人身上都是有責任的，共同為了組內(nèi)成員的學習努力，小組內(nèi)互相幫助、互相學習、互相扶持，加強團隊合作的意識，增強集體榮譽感。教師可以充分利用小組學習的這種形式開展活動，進行組與組之間的競爭活動、進行英語辯論比賽等，這樣不僅能夠鍛煉學生的英語表達能力，還能夠讓每個學生都能夠積極地參與到課堂學習中來。同時，讓學生在小組學習中意識到團隊合作的力量，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。

（3）應用于實踐，鍛煉學生的英語技能。在以往的英語教學中，學生的學習僅限于語法、單詞的學習，培養(yǎng)出來的學生只是掌握英語語法，能夠準確做出題，但是面對實際應用的時候卻成了“啞巴”。學習的知識不能應用于生活實踐中是目前面對的巨大問題。所以，新教材在這一點上要求重點培養(yǎng)學生的英語實踐能力，讓學生成為真正掌握英語實踐技能的人才。在教學中，除了課堂學習以外，教師應該注重學生學以致用的能力。如可以結合教材將對話內(nèi)容以漫畫的形式表現(xiàn)出來，然后讓學生根據(jù)漫畫的內(nèi)容進行英語描述，用英語表達出整個漫畫的意思。學生在英語學習中見到漫畫的形式，會覺得比較新穎獨特，更愿意嘗試用英語將內(nèi)容描述出來。另外，學習一些建筑物以及日常用品的描述后，可以讓學生走出教室，對一些所見所聞進行描述，讓學生在真實的場景中去應用英語，鍛煉學生的口語表達能力。同時教師還能夠在學生的表達中發(fā)現(xiàn)不足之處，及時進行糾正，更好地進行英語教學。

三、關于教學評價的實踐分析

經(jīng)過教學實例的分析，教師在教學評價方面也要進行改革。教師對于學生的表現(xiàn)要及時地給予反饋和評價，并結合學生在英語課堂以及實踐活動中的表現(xiàn)對學生的學習進行評價，對于學生的評價要以鼓勵表揚形式為主，對待出現(xiàn)錯誤的學生要以引導的形式幫助學生改正，在取得進步的時候要積極表揚和鼓勵，讓學生更有信心地投入到英語學習當中。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生要給予點名表揚，讓學生感覺到自己的學習是受到認可的，得到肯定之后會激發(fā)出學生更大的學習動力。再有就是教師還可以在學生的作業(yè)本上寫上幾句鼓勵的話，讓學生感受到自己是受到關注的，從而提高學生學習的積極主動性。

總之，在初中牛津英語教學的過程中，教師要結合實例分析，并結合教材的具體內(nèi)容，從實際出發(fā)，在教學方式不斷改革創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以小組的形式進行自主學習，注重鍛煉學生的英語實踐能力，以正確的教學評價鼓勵每個學生，保證課堂教學的豐富性和多樣性，提升教學效率，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻：

[1]徐紅棣.基于教學實例的初中牛津英語教學實踐分析[J].中學生

英語，2013（11）.

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一、充分運用體裁要素，提高閱讀教學的有效性

體裁教學法的重要性不言而喻。體裁教學法的有效運用，可以幫助教師提高英語閱讀教學的有效性。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學，教師的關注點在于語法知識和詞匯內(nèi)容，較少注重對學生進行綜合閱讀能力的培養(yǎng)，從而使學生在閱讀時抓不住相應的體裁特點。這對于高中英語閱讀教學是不利的。根據(jù)這一情況，教師應該充分運用體裁要素，幫助學生在閱讀英語文章時從文章中提取文化背景、作者寫作目的以及文章語言特色等內(nèi)容。比如在進行牛津版高中英語高三（上冊）Unit3Travel這部分知識點的教學時，教師可以充分運用體裁要素進行教學。由于“Travel”是記敘文文體，教師應該這樣進行教學設計：“Wheredoyouwanttotravel?Inthisuint,wewilllearnanarticleabouttravel.Whenwereadthisarticle,Ineedallofyoutofindtheba⁃sicfactors,includingtime,space,personandevent.”教師問學生想去哪些地方旅游，然后針對學生的回答內(nèi)容進行總結，之后將學生引入到本單元的教學環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀文章時根據(jù)時間、地點、人物以及事件等要素進行閱讀，從而提高他們的閱讀能力。由此看來，教師讓學生提取這篇文章中的基本體裁要素，就可以幫助他們理解這種體裁文章的特點。

二、聯(lián)系生活實際，加深認識相應的體裁

任何所學的知識都應該和實際內(nèi)容相結合，才能夠體現(xiàn)其自身的價值。英語閱讀教學自然也不例外，通過閱讀英語文章，學生不僅能夠增加自身的詞匯，更能夠?qū)ο鄳捏w裁加深認識，拓寬自己的知識面。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學中，教師的教學內(nèi)容局限于書本知識，很少聯(lián)系生活實際，使得學生在碰到相應的文章時不知道如何下手。教材中的文章都是經(jīng)過潤色之后的產(chǎn)物，符合學生的認知特點，但是和實際相結合的閱讀文章卻存在較大的變化性，需要學生加以區(qū)分。比如在進行牛津版高中英語高二（上冊）Unit5Technologyallaroundus這部分知識點的教學時，教師應該聯(lián)系生活實際進行教學。在學生的日常生活中，有很多科技成果為學生所熟知，比如互聯(lián)網(wǎng)相關的電子產(chǎn)品等。教師可以從課外找一些和生活中的科技成果相關的文章，讓學生進行閱讀，從而提高學生的閱讀興趣。教師可以這樣設計：“Wearefamiliarwithmanytechnologiesinourdailylives.Nowpleasereadsomearticlesabouttechnologyandtalkaboutwhatyoufind.”教師通過日常生活中的科技產(chǎn)品將學生帶入到文章的閱讀中，然后讓學生閱讀有關科技的文章，這時，學生就會發(fā)現(xiàn)科技文章在某些方面存在共通之處，有利于他們的學習。

三、注重體裁意識培養(yǎng)，增強學生的閱讀能力

高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中，教師只是注重教授學生一些閱讀技巧，較少考慮到體裁意識這一層面。文章的體裁不同，所對應的語言特點和社會背景等都可能不同。要是教師不注重這方面的教學，就會使學生在閱讀英語文章時不知道該如何著手處理。根據(jù)新課改的要求，教師應該注重體裁意識的培養(yǎng)，使學生充分認識到體裁意識的重要性，幫助他們認識到文章中所要傳達的內(nèi)容，從而真正提高學生的閱讀能力。比如在進行牛津版高中英語高一（下冊）Unit6Problemsandadvice這部分知識點的教學時，教師可以讓學生在閱讀文章時培養(yǎng)體裁意識。教師應這樣安排：“Beforewereadthisarticle,pleasethinkaboutthefeaturesoflanguageandgrammarandmakeaconclusion.”學生根據(jù)教師的要求進行文章閱讀，不僅要注意到文章中的語言和語法等內(nèi)容，同時還應該看到文章的整體組織結構和體裁特點。在閱讀過程中，學生和教師就各種問題展開互動，提出自己感到不解的問題，然后在教師的引導下加以解決，從而進一步增強自身的閱讀能力。

四、結語

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關鍵詞：英語教學；教學策略；教學方法；因材施教

學生是受教育者，是我們的教育對象，然而因材施教是教學中一項重要的教學方法，指在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學，發(fā)揮學生的長處，從而促進學生全面發(fā)展。

一、初中英語課堂教學的特點

從性質(zhì)上看，初中英語教學是教育學與語言學的交叉；從特點上看，英語是一個工具性和人文性學科，也就是說，語言對學習者既是工具，又是文化。那么初中英語教學也就具有許多成年人不具備的優(yōu)越條件。學生善于模仿，有激情，既學習了語言又學習了文化，然而也存在著個體差異。

二、因材施教的本質(zhì)

因材施教具體地說就是差異教學，其目標是使每個學生在原有的基礎上都得到充分的發(fā)展。在班級教學中，學生有很大差異是非常明顯的，即使是同一位教師在同一個班級講授同一個內(nèi)容，學生對知識的理解建構也會出現(xiàn)極大的不同，差異教學的目的不是要求每個學生都達到同一水平，而是在自己原有的基礎上發(fā)展。而且，由于班級不同，學生情況不同，差異教學要求教師充分了解學生的不同情況，且依據(jù)差異實施教學策略設計，全面滿足不同學生的不同需求。

三、因材施教在英語教學中的運用

1.調(diào)整教學內(nèi)容。每個教學班里的學生都存在著好、中、后進。對教學內(nèi)容的選擇應適合這一學情。要求一個教師在同一個班級里使用不同的教材，采取不同的進度來完成教學任務是不現(xiàn)實的。然而我們采用同教材、同進度、異要求卻是可行的。這里說的同教材并不等于教學內(nèi)容完全一樣，可以適當調(diào)整和組織教學內(nèi)容，以適應不同的教學目標和要求。

2.教學過程中兼顧不同學生的需求。在傳統(tǒng)教學過程中，總是要求學生適應老師，其實教師適應學生也是必要的。特別是集體教學中教師更要適應各學生的教育需要。要能在課堂教學中兼顧不同學生的需要，關鍵在于教師課前要精心設計教學環(huán)節(jié)。

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【關鍵詞】農(nóng)村中學；英語教育；現(xiàn)狀思考

改革開放和九年制義務教育方略的實施，使農(nóng)村中小學教育取得了可喜的成績，但隨著城鎮(zhèn)化及新課改的推進，農(nóng)村中學教育面臨全新挑戰(zhàn)，農(nóng)村中學英語教學更甚，下面，我就自己所在農(nóng)村中學英語教學的工作經(jīng)驗，談一些自己的膚淺認識。

一、當前農(nóng)村中學英語教學存在問題

1.教材內(nèi)容遠離生活實際 影響農(nóng)村英語教學效果

眾所周知，當前農(nóng)村中學使用的新課程標準要求下的新教材為板塊組合，其形式新穎、內(nèi)容生動有趣、練習設計靈活、口語訓練充分、知識背景廣博，確實是一套較好的英語教材。但是，以下幾方面的原因，卻致使新教材影響農(nóng)村學生學習英語的積極性，影響農(nóng)村中學英語的教學效果。

（1）課程標準要求從小學三年級起開設英語課，初中英語教材是在小學階段學滿四年英語課程基礎上編寫的。由于農(nóng)村小學英語教師的嚴重缺乏，多數(shù)農(nóng)村小學由于各方面條件所限，不能在小學開設英語課。學生大多是在初中階段開始學習英語，起點如此之高的教材對農(nóng)村中學生來說學習難度可想而知。

（2）現(xiàn)行的新版教材很注重實用性和趣味性，但其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學生的生活經(jīng)歷和文化背景相距太遠，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于他們較快地接受；農(nóng)村中學生上網(wǎng)、看英文報刊和收聽、收看英語節(jié)目還有不同程度的困難，他們能接受的外界信息有限，不利于幫助他們深刻理解教材的內(nèi)容。

2.教學設備陳舊 教學手段滯后 制約教學質(zhì)量提升

（1）積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程改革的重要組成部分?！靶抡n程標準”指出:“在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等?！倍F(xiàn)實的農(nóng)村中學，英語教師所使用的錄音機基本能夠保證，但與教材配套的教學資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網(wǎng)絡等設備，農(nóng)村中學英語教學資源匾乏，教學輔助材料嚴重不足，嚴重影響教學目標的完成和教學效果的提高。

（2）農(nóng)村中學英語教學手段相對落后。絕大多數(shù)教師仍在使用錄音機這樣陳舊的教學輔助工具授課，對學生的聽力訓練及語言交際能力的訓練，只能由教師帶讀訓練，根本就達不到教學要求，至于利用影視資料、網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代教學手段進行授課只是一種奢望，而新課標中倡導的為英語教學配備電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設備，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，只能是多數(shù)農(nóng)村中學英語教師的夢想。

3.評價不當 目標偏離 誤導教學

大綱要求：初中學生要掌握英語基礎知識，獲得交際初步運用英語的能力；高中學生要掌握初步運用英語進行交際的能力。目前農(nóng)村中學英語教師雖有不少也在努力提高課堂上學生的主體地位，注重激發(fā)學生的學習興趣。然而，由于受我國現(xiàn)行高考和中考考試制度的影響，很多農(nóng)村中學仍片面追求升學率，以分數(shù)的高低來衡量教和學，甚至是學校的一切工作，致使現(xiàn)階段農(nóng)村中學的教改只是迫于形勢，多數(shù)教師不得不放棄按照新的課程標準注重“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識”對學生進行英語素質(zhì)培養(yǎng)，堅持走知識、技能本位的語言教學“傳統(tǒng)教學法”的老路，以考試為評價體系和培養(yǎng)目標嚴重制約教學、誤導教學。

4.量不足質(zhì)不高的師資 阻礙教學改革的步伐

（1）由于農(nóng)村生活和工作環(huán)境差、經(jīng)濟待遇低等原因，致使農(nóng)村中學教師特別是英語教師數(shù)量不足，工作量超標。超負荷地工作，自然減少教師學習、進修、備課、批改作業(yè)和個別輔導的必要時間，打亂教師的正常教學安排，影響教學效果。

（2）雖然農(nóng)村中學英語教師的學歷層次基本達標，但很多非大學英語本、?？茙煼懂厴I(yè)生，專業(yè)知識和技能存在很大欠缺，他們往往是瞄準教材中的知識要點與考試要求，把教學的重點定位在課本知識的講授上。即使是交際性很強，情景豐富生動的語言材料在他們的教學中也往往變成了語音、詞匯、句型、語法的拼盤。至于如何以學生為主體，如何以操練為主線，以任務型、活動型教學方法為創(chuàng)新，對他們中不少人來說顯得那么的陌生和遙遠，與新課程改革的要求相差甚遠。

（3）盡管已步入信息時代，農(nóng)村仍有相當數(shù)量的英語教師不會使用多媒體教學設備，不能上網(wǎng)搜集教學資源、吸收外面世界的先進教學理念和教學方法。

二、改善農(nóng)村中學英語教學的對策建議

1.編寫或者整合教材，適應農(nóng)村英語教學

（1）使用適合農(nóng)村中學生英語學習的教材。既然現(xiàn)行的中學英語教材在廣大農(nóng)村中學使用有一定的困難，相關的教育行政部門，尤其是教材編寫的專家和機構，面對教材起點高、教學內(nèi)容不適應農(nóng)村實際生活的現(xiàn)實，應進一步調(diào)整和改革現(xiàn)有的教材，充分考慮農(nóng)村中學的客觀實際，編一套適合農(nóng)村中學生使用的教材。新編教材必須適當降低現(xiàn)有教材單元課時的難度，便于農(nóng)村學生理解和接受，使他們易消化，能學有所得，在教師的引導下能不斷獲得英語學習成功的體驗，以維持其持久的英語學習動機；教材內(nèi)容應盡可能地接近農(nóng)村中學生的生活實際，以便他們把生活經(jīng)驗和英語學習有機結合，調(diào)動農(nóng)村學生學習英語的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，從而確保農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量。

（2）教師要認真鉆研教材，整合教材。英語新教材在農(nóng)村中學普遍反應內(nèi)容多，上不完。而編著新的教材也非一日之功，在新教材還未出來之前，教師必須充分吃透教材，熟悉《新課程標準》，在新課標的指導下，整合教材。整合教材包括對教科書上的內(nèi)容先后順序的適當調(diào)整，教材內(nèi)容進行部分取舍與補充，教材重難點的實時處理?，F(xiàn)行英語教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標準，這樣，我們在整合教材時才不會迷失方向。同時，整合教材還應將教材內(nèi)容與農(nóng)村生活相互結合起來找到與農(nóng)村學生平時生活相關的地方入手，讓學生們不再覺得教材內(nèi)容與自己有很大的差距從而縮小了教材內(nèi)容與農(nóng)村生活的距離。通過對教材的整合，有效解決教材內(nèi)容多、上不完等問題。

2.加大教育投入 改善教學條件

在關注農(nóng)村教師教學理念與教學方法改變的同時，要進一步改善農(nóng)村中學的辦學條件。要加大對農(nóng)村中學基礎教育的投資力度，不斷增加更新教學設施，豐富教學資源，讓農(nóng)村中學英語教師能應用更多的教學手段對學生進行英語教學，提高學生的學習興趣，開拓學生的視野，使之成為有用之才。

3.制定正確培養(yǎng)目標 建立合理評價體系

教育管理行政部門以及學校，應當依據(jù)中學英語教學大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標，建立合理的評價體系。只有這樣，教師才敢大膽探索和嘗試新的教學方法，注重學生英語運用能力的培養(yǎng)而非一味強調(diào)知識的掌握；農(nóng)村中學學生缺乏良好的英語學習環(huán)境，英語教師往往要比其他科目教師花更多時間在備課和個別輔導等方面，學校應考慮英語的學科特點，盡量減輕英語教師的工作負擔，以便他們把有限的精力用在“刀刃”上；同時，還要創(chuàng)造條件縮減班級人數(shù)，以便英語課上真正貫徹實施有效教學方法和增加教師“因材施教”的機會；為了使教學形象直觀、生動活潑，使學生直接理解英語，有良好的體驗英語機會，培養(yǎng)學生的英語思維，學校一定要盡全力添購英語輔助教材和教學設備，努力實現(xiàn)英語教學現(xiàn)代化。

4.加強教師培訓，提高教師素質(zhì)

（1）加強英語師資培養(yǎng)，抓好農(nóng)村英語教師在職培訓。進一步深化師范大學英語專業(yè)教學改革，為農(nóng)村中學輸送合格的英語教師。師范院校要加強與中學的聯(lián)系，把研究義務教育的指導思想、教材教法列為重要的學習內(nèi)容，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容和方法做進一步的調(diào)整，以適應農(nóng)村教學的需要。與此同時，加強對新招用的非師范院校畢業(yè)的教師教材教法的培訓工作，為在崗教師提供更多的在職培訓的機會，進一步提高他們的業(yè)務水平和專業(yè)素質(zhì)，以適應新課改的需要。