導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對策

2.“兩院一體化”模式下建筑學(xué)研究生培養(yǎng)探索 

3.基于創(chuàng)造力構(gòu)成的建筑學(xué)研究生教育研究

4.尋找跨學(xué)科研究旨趣的交集——建筑學(xué)研究生跨學(xué)科國際合作培養(yǎng)模式探索 

5.中美建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較研究 

6.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對策

7.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

8.建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題問題的思考

9.剖析與思考——論建筑學(xué)研究生教育

10.立足務(wù)實 尋求創(chuàng)新——從論文選題看天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)

11.建筑設(shè)計構(gòu)思的探索——荷蘭TU Delft建筑學(xué)研究生課程畢業(yè)設(shè)計有感 

12.基于IPA的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)質(zhì)量評價研究——以建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位為例

13.對我國建筑學(xué)研究生教育的反思

14.中美建筑學(xué)碩士研究生課程設(shè)置比較

15.中美建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的比較研究

16.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位實踐基地建設(shè)的現(xiàn)況及建議——以全日制專業(yè)學(xué)位研究生為例 

17.民辦高校建筑學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對策     

18.淺談建筑科學(xué)類實驗室的建設(shè)與管理  

19.建筑學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究   

20.關(guān)于建筑學(xué)人才培養(yǎng)策略的反思與探討   

21.建筑學(xué)設(shè)計課程教學(xué)改革探索    

22.關(guān)于建筑學(xué)教育教學(xué)方法的探討    

23.生態(tài)建筑學(xué)和景觀建筑學(xué)與風(fēng)水的關(guān)系  

24.淺析認(rèn)識傳統(tǒng)建筑學(xué)與思考新時期建筑學(xué)    

25.職業(yè)教育背景下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)研究    

26.建筑學(xué)重點學(xué)術(shù)期刊評價研究初探   

27.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析及培養(yǎng)對策研究     

28.嘉庚特色獨立學(xué)院建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式初探     

29.民族院校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析   

30.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實踐 

31.景觀與建筑的融合景觀建筑學(xué)的發(fā)展與實踐    

32.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國外教育資源對建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的啟示 

33.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計中的應(yīng)用分析    

34.室內(nèi)設(shè)計教育中建筑學(xué)背景的意義分析   

35.以深化設(shè)計為主導(dǎo)的建筑學(xué)構(gòu)成課程設(shè)計教學(xué)改革初探  

36.建筑學(xué)到底出了什么問題   

37.淺析建筑學(xué)專業(yè)中環(huán)境設(shè)計課程的“以評促建”     

38.對建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的困惑與反思   

39.淺析應(yīng)用型本科建筑學(xué)的實訓(xùn)課程模式   

40.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究   

41.對高職院?！斗课萁ㄖW(xué)》課程教學(xué)改革研究     

42.生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計中的應(yīng)用討論  

43.應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)教融合的途徑研究    

44.建筑學(xué)專業(yè)教育中科學(xué)建筑觀的培養(yǎng)    

45.建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐  

46.房屋建筑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段淺析   

47.建筑地理學(xué)是有助于國強(qiáng)民富與國泰民安的中國特色建筑學(xué)      

48.“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)研究      

49.基于建筑學(xué)角度的“成渝城市群”房地產(chǎn)價格持穩(wěn)原因探析  

50.低年級建筑學(xué)專業(yè)“設(shè)計結(jié)合建造”教學(xué)模式探析    

51.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)改革與實踐    

52.應(yīng)用型本科建筑學(xué)城市規(guī)劃原理課程教改探討      

53.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革思考     

54.建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)新模式     

55.高校建筑學(xué)教育問題與對策探討   

56.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究    

57.關(guān)于建筑學(xué)設(shè)計中的生態(tài)建筑設(shè)計的發(fā)展探索    

58.建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革    

59.“一定要有自己的建筑學(xué)體系”：記杰出的建筑歷史學(xué)家陳明達(dá)先生   

60.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實踐   

61.具有地方特色的校企共建建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建研究   

62.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究    

63.建筑學(xué)專業(yè)國際聯(lián)合教學(xué)模式與運行機(jī)制研究   

64.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)特長培養(yǎng)研究 

65.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體會  

66.建筑學(xué)重點學(xué)術(shù)期刊評價研究初探      

67.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究     

68.仿生建筑學(xué)及其應(yīng)用相關(guān)探討   

69.建筑學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)英語教學(xué)初探    

70.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)樓的空間形態(tài)    

71.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的若干探討   

72.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育模式的優(yōu)化    

73.淺析對生態(tài)建筑學(xué)的幾點探究   

74.工程管理專業(yè)“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革   

75.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的探討   

76.適應(yīng)“卓越計劃”的地方院校建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革    

77.淺談建筑學(xué)教育中應(yīng)強(qiáng)化建筑地域性特色   

78.BIM技術(shù)在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用  

79.弗蘭克?勞埃德?賴特建筑學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育研究   

80.建筑學(xué)專業(yè)地域性特色教育的探索與實踐 

81.本科教育評估背景下的建筑學(xué)專業(yè)評估機(jī)制探討   

82.英國建筑學(xué)學(xué)科、學(xué)位及其職業(yè)教育概述    

83.芻議建筑學(xué)中的生態(tài)建筑     

84.一般性高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方向應(yīng)面向?qū)崙?zhàn)的思考  

85.建筑師執(zhí)業(yè)注冊制度下藝術(shù)類院校建筑學(xué)專業(yè)變革   

86.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析及培養(yǎng)對策研究   

87.美國大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)Top10介紹   

88.獨立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與優(yōu)化研究    

89.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對策     

90.立足務(wù)實 尋求創(chuàng)新——從論文選題看天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)

91.建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題問題的思考

92.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對策

93.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

94.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對策

95.中美建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較研究

96.尋找跨學(xué)科研究旨趣的交集——建筑學(xué)研究生跨學(xué)科國際合作培養(yǎng)模式探索

97.建筑設(shè)計構(gòu)思的探索——荷蘭TU Delft建筑學(xué)研究生課程畢業(yè)設(shè)計有感

98.基于創(chuàng)造力構(gòu)成的建筑學(xué)研究生教育研究

篇2

場地實測的數(shù)據(jù)表明外部空間兒河形態(tài)對場地微氣候指標(biāo)有顯著影響，經(jīng)場地平面、剖面類型分析探討場地外部空間形態(tài)特征與場地微氣候特征的關(guān)聯(lián)性.經(jīng)多重線性回歸分析得出場地空間形態(tài)的圍合度變量.剖面n寬比(H/W)、平面通透率(L/C)、天育可見度(,SVF),升起與下沉高差(H ),的變化與場地微氣候要素空氣溫度(TMP)、風(fēng)速(WNS)、太陽輻射強(qiáng)度(,SRD)關(guān)系的回歸方程組.結(jié)合環(huán)境調(diào)控的建筑外部空間類型學(xué)方法，歸納出適宜上海地區(qū)辦公建筑場地設(shè)計中外部空間形態(tài)操作的設(shè)計工具.    

對實測數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析和回歸分析顯示場地微氣候與場地圍合度因素顯著相關(guān)，包括建筑、地形和綠化的圍合.實測數(shù)據(jù)分析表明場地空氣溫度(TMP)與天育可見度(SVF)止相關(guān)，夏季為線性關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系；場地風(fēng)速(W N,S )與平面通透率(L/C)負(fù)相關(guān)，夏季成倒數(shù)關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系；場地太陽輻射強(qiáng)度(SRD)與天育可見度(SVF)止相關(guān)，夏季為線性關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系.天育可見度(SVF)與平面通透率(L/C)h一以作為影響太陽輻射和熱壓通風(fēng)作用的指標(biāo).    

對場地太陽輻射、熱環(huán)境和風(fēng)場的分析發(fā)現(xiàn)，由半圍合、半覆蓋的空間形式組合的多樣化的空間最有利于微氣候的調(diào)節(jié).其中，“街谷型”空間的開口朝向結(jié)合夏、冬季主導(dǎo)風(fēng)向設(shè)計有利于形成夏季通風(fēng)涼爽，冬季擋風(fēng)溫和的空間單元.半圍合“L型”空間與半覆蓋“廠型”空間組合，開口朝向結(jié)合夏、冬季主導(dǎo)風(fēng)向設(shè)計，可以形成最舒適的空間單元.完全圍合“口型”空間和完全覆蓋“門型”空間，不利于組織夏季通風(fēng)，室外熱舒適度欠佳.“開敞型”和“顯露型”空間不利于組織遮陽和冬季擋風(fēng)，也不利于室外熱舒適環(huán)境的形成.    

篇3

原因如下：

1、建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)人從事的并不是方案設(shè)計。

大多數(shù)人在不了解情況的時候都以為自己將來必然是以做方案設(shè)計為主。實際情況卻正好相反：畢業(yè)5年后大多數(shù)建筑學(xué)專業(yè)的人在畫施工圖，只有少數(shù)人還在做方案設(shè)計；畢業(yè)10年后則只有極少數(shù)人還在堅持做方案設(shè)計。以方案設(shè)計專業(yè)而言，淘汰率一般高達(dá)90%！

為什么呢？因為方案設(shè)計的壓力和競爭極大，對人才的要求極高！對某個方案設(shè)計項目來說，一般只有兩個結(jié)果：勝或者敗！獲勝的方案還得面臨大量的長期的不斷修改、完善甚至方向性的改變！

這兩樣正好都是學(xué)校設(shè)計教學(xué)中沒有經(jīng)受過強(qiáng)化的弱項！比如學(xué)校對學(xué)生作業(yè)的做法是打分，即分出高中低檔分?jǐn)?shù)，社會上對方案則只有接受與不接受兩種結(jié)果。比如學(xué)校里學(xué)生交了作業(yè)打了分就萬事大吉，而社會則必須根據(jù)業(yè)主的意圖不斷修改方案直至業(yè)主滿意。

由于這個原因，大多數(shù)建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生由于忍受不了方案多次徹底失敗的打擊，忍受不了沒完沒了的修改，最終放棄了和上學(xué)時的理想大相徑庭的方案設(shè)計專業(yè)，轉(zhuǎn)而從事風(fēng)險相對較小的施工圖設(shè)計專業(yè)。

方案投標(biāo)則更加嚴(yán)重，因為每次投標(biāo)的成敗直接影響著設(shè)計師的名氣、人緣、受重視程度甚至受迫害程度。

投標(biāo)分若干種，比如內(nèi)部投標(biāo)、多單位投標(biāo)、投標(biāo)、邀請投標(biāo)等等。不論哪種，方案設(shè)計師生涯中主要面臨的就是一次一次勝或敗的毫不留情的競爭。

不論你是誰，你是哪里畢業(yè)，你曾經(jīng)中過多少標(biāo)，只要你某一次沒能中標(biāo)，則四處怨聲載道！原因很簡單：成本過高！

一次市級投標(biāo)直接成本一般在1-10萬元不等，一次省級投標(biāo)直接成本一般在10-50萬元不等，一次國家級投標(biāo)直接成本一般在50-200萬元不等。

僅僅由于方案設(shè)計師的無能或者剛愎自用導(dǎo)致投標(biāo)失敗，當(dāng)然會使得設(shè)計師所在單位很是心痛！而由于方案失敗導(dǎo)致建筑施工圖、結(jié)構(gòu)、給排水、采暖、空調(diào)、電氣、概預(yù)算等各個專業(yè)沒有好項目可做，這些專業(yè)的設(shè)計師當(dāng)然不高興啊。失敗的方案設(shè)計師心理壓力可想而知！

我同事曾經(jīng)參加的一次投標(biāo)，最終我的方案以微弱比分獲勝，第二名那家前后畫了近100張效果圖，最終卻一無所獲，您想想這家的成本吧，當(dāng)時我雖然獲勝，心里卻是真的為那家的方案設(shè)計師感到悲哀！

一般來講，只要一個方案設(shè)計師連續(xù)三次沒能中標(biāo)或者被直接業(yè)主接受其方案，設(shè)計師所在單位就會開始有意識地避免這位設(shè)計師參加方案設(shè)計或者投標(biāo)了，因為直接成本和信譽(yù)成本都過高！

作為落后地區(qū)的設(shè)計單位，由于人才培養(yǎng)成熟后大多數(shù)必然走掉，所以不愿意投入大量精力培養(yǎng)設(shè)計師；作為先進(jìn)地區(qū)的設(shè)計單位，由于根本不缺后備力量，所以也不會在意某個設(shè)計師的精心培養(yǎng)。最終，由于各方面的壓力和缺少關(guān)懷，屢戰(zhàn)屢敗的設(shè)計師很少會經(jīng)受住考驗而屢敗屢戰(zhàn)，而是一肚子怨氣地遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)或者考研或者出國，最終大多數(shù)還是不情愿地以作施工圖設(shè)計師終其一生。

業(yè)主的影響則更加可怕！方案設(shè)計師的等級完全取決于業(yè)主的口碑。如果一位設(shè)計師做某個項目失敗，尤其是給業(yè)主留下了很不好的印象，那么無論這位設(shè)計師多么有名或者多么默默無聞，業(yè)主都會在有意無意中就把這位設(shè)計師的“劣跡”傳播到他所認(rèn)識的人圈中，這種“公認(rèn)”的失敗形象會導(dǎo)致這位設(shè)計師在該地區(qū)很長時間內(nèi)抬不起頭來。

設(shè)想一下，您和中標(biāo)的設(shè)計師同時出現(xiàn)，業(yè)主對待他自然象對待皇帝一樣尊重，而對您視而不見，那種感覺不是誰都能持續(xù)承受的！

方案設(shè)計行業(yè)，猶如“走鋼絲”的行業(yè)，只要失敗一次就幾乎是徹底失敗，一次失敗的影響一般在地區(qū)業(yè)內(nèi)至少三年也不能平復(fù)。除非您真的能挺住，以平常心對待或者以“哀兵必勝”的心態(tài)拼命努力甚至多次自費參加方案投標(biāo)（很多設(shè)計師由于失敗過多被領(lǐng)導(dǎo)勒令不得用單位成本參加投標(biāo)），并且最終的確保持了相對高比例的中標(biāo)率，那么您才可能脫穎而出，被社會接受為方案設(shè)計師行列，從而開始面對更加頻繁更加激烈更高等級的方案競爭，而且依然是要么勝要么敗的殘酷毫不留情的競爭！大多數(shù)人撐不住的，尤其是基本功差、嚴(yán)謹(jǐn)能力差、競爭心態(tài)差、工作方法差、人際關(guān)系差、自學(xué)能力差、換位思考能力差、為業(yè)主著想能力差、市場意識差、成本意識差、投資回報意識差、廣告意識差、推銷能力差、展示能力差、表達(dá)能力差、管理能力差、領(lǐng)導(dǎo)能力差、吃苦能力差、合作能力差的人，基本上是不可能在方案設(shè)計行業(yè)存活多日的。而上述這么多能力集于一身的設(shè)計師，怎么可能是多數(shù)人呢？！

方案設(shè)計實際上分為很多種：概念方案、策劃方案、設(shè)計方案、施工圖方案等等。但是我們的學(xué)校和社會都沒有對方案設(shè)計行業(yè)給予科學(xué)和正確的認(rèn)識及待遇。

多數(shù)沒有真正進(jìn)入這個行業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)人士并不了解一點：只有極少數(shù)投標(biāo)是有標(biāo)底的，即成本費。大多數(shù)投標(biāo)根本沒有成本費用，甚至您必須買標(biāo)，買標(biāo)的費用在5000-20000元不等，而且不退。只有中標(biāo)單位才能得到成本補(bǔ)償。

多數(shù)沒有真正進(jìn)入這個行業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)人士更不了解一點：由于大型投標(biāo)的成本高昂（10-200萬元），同時招標(biāo)單位大多重視投標(biāo)單位的所謂綜合資質(zhì)（一般都只要甲級或者特甲級資質(zhì)），而且大多不允許個人名義參加，直接導(dǎo)致絕大多數(shù)中國設(shè)計師根本就難以參加大型投標(biāo)，當(dāng)然也就不可能出現(xiàn)什么所謂的“通往大師之路”！

恰好，國家并沒有規(guī)定只有方案設(shè)計師才是設(shè)計師，施工圖設(shè)計師也叫設(shè)計師，甚至制圖、描圖也叫設(shè)計師！尤其是注冊建筑師并不考察設(shè)計師的方案能力，于是多數(shù)人自然轉(zhuǎn)向競爭壓力沒那么大卻很有“名分”的施工圖設(shè)計啦。

2、施工圖設(shè)計是建筑設(shè)計中極其重要的工作！

沒有準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖┕D設(shè)計，所有的方案設(shè)計都是空中樓閣！這是誰都明白的，這也是建筑設(shè)計從業(yè)人員中需要大量的施工圖設(shè)計人員的原因，這也是國家的注冊建筑師并不專門考察方案設(shè)計能力的主要原因。樓不好看不要緊的，但是樓塌了樓不好用了就出事啦！方案設(shè)計很大程度上是精神范疇，精神文明只能建立在物質(zhì)文明基礎(chǔ)上才能保持永久啊。

因此，千萬不要錯誤地以為建筑學(xué)就是做方案，90%的人的任務(wù)是做施工圖！

3、建筑設(shè)計是為他人做嫁衣，而不是給自己樹碑立傳。

舉一個例子：如果您自己家做裝修，找了一個設(shè)計師，這位設(shè)計師跟您說，您必須完全按照我的設(shè)計實施，否則我就不干。您會非常高興地答應(yīng)嗎？到底是誰想實現(xiàn)理想??？！當(dāng)然如果這位設(shè)計師十分著名您可能會答應(yīng)，多數(shù)情況下您自然會認(rèn)為這個設(shè)計師不可理喻的！如果您家打算用10萬元做裝修，結(jié)果這位設(shè)計師做的設(shè)計需要造價50萬元，其中包含設(shè)計費10萬元，您會接受他的設(shè)計嗎？如果這位設(shè)計師因此而揶揄您“俗”、“修養(yǎng)低”，您會做何反應(yīng)呢？！

舉一個例子：如果您去飯店，廚師給您做了麻辣的川菜，而您本身是根本不能吃辣的。如果這時廚師跟您說：因為我喜歡麻辣的啊！結(jié)果會怎樣？您當(dāng)然會憤怒地拂袖而去甚至找老板論理的??！

舉一個例子：您是一位事業(yè)上身經(jīng)百戰(zhàn)最終建立起來了一個集團(tuán)企業(yè)的企業(yè)家，現(xiàn)在找一位設(shè)計師給您的企業(yè)設(shè)計辦公樓，結(jié)果這位設(shè)計師跟您說：這個設(shè)計必須完全按照我的意圖來設(shè)計，因為您和您的董事會成員不懂設(shè)計——到底是誰要蓋樓?。?！難道您會放心把幾千萬甚至幾個億造價的辦公樓或者小區(qū)交給一位剛愎自用的設(shè)計師嗎？！

很多學(xué)生和想學(xué)建筑學(xué)的其他專業(yè)人士都有這種不可理喻的誤解：以為建筑設(shè)計是能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計師本人理想的理想職業(yè)。最常見的話就是：能夠設(shè)計并建成自己喜歡的建筑，那多好??！怎么可能？！您用人家?guī)浊f甚至幾億的資金實現(xiàn)您自己喜歡的方案？！一旦建成后樓賣不出去或者不好用、不好看、不受認(rèn)可，您倒是拍拍屁股做下一個設(shè)計去了，業(yè)主怎么辦？！怎么可能不讓業(yè)主有決定權(quán)??？！別忘了樓賣不出去跳樓的是業(yè)主，擔(dān)風(fēng)險的也是業(yè)主，而您卻不想讓人家有方案的決定權(quán)！所以認(rèn)為可以設(shè)計并建成自己喜歡的建筑大多數(shù)情況下是不可能的啊！

尚未成名時的設(shè)計師與同時期的畫家完全不同。畫家是為自己而畫，畫的時候想的是自己對這個世界的認(rèn)識和理解；設(shè)計師是為業(yè)主做設(shè)計，做的是滿足業(yè)主的綜合需要。只有等您成名了，您才可能有著一定的創(chuàng)作自由，因為這時找您的業(yè)主和找張大千作畫一樣的道理，您怎么做他都認(rèn)啦！

那么成名的設(shè)計師有多少呢？恐怕全世界的建筑設(shè)計大師的人數(shù)還沒有全世界的國家首腦人物加在一起的人數(shù)多！這可是比考大學(xué)“千軍萬馬過獨木橋”還要艱難的事情??！

考大學(xué)很單純，您努力學(xué)習(xí)即可，而成為設(shè)計大師則是一個綜合的事情，甚至需要環(huán)境、命運、機(jī)緣的眷顧才行！

所以，建筑學(xué)在99%的情況下只是一個職業(yè)而已，與其它行業(yè)相比，雖然是行行出狀元，但這個行業(yè)相對比起來更加艱難而不是相對容易！

所以，我們總愛說那些聽不進(jìn)去老師苦練基本功的勸告的建筑學(xué)學(xué)生是“小馬拉車嫌路窄，幼鷹展翅恨天低”、“心比天高，命必紙薄”！

所以，我們總愛說那些一嘴皮的理論、一腦門的大師的建筑學(xué)的學(xué)生是“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空！”

所以，我們對那些沒有真正參與多年設(shè)計實踐的所謂理論人士的自以為是只能無可奈何地回避：沒有實踐檢驗的理論是什么理論？！

所以，我們對那些羨慕建筑學(xué)專業(yè)的其它專業(yè)人士只能苦笑：明明您們的專業(yè)又實際又賺錢，何苦來趟這趟混水呢？！

4、設(shè)計競賽和設(shè)計投標(biāo)是兩個職業(yè)。

很多成名的設(shè)計人士是由于在某次或者若干次設(shè)計競賽中獲獎而成名的，由此使得多數(shù)人產(chǎn)生了崇拜情緒，甚至認(rèn)為這些人比起設(shè)計院的設(shè)計師要高明許多。

實際上，設(shè)計競賽和設(shè)計投標(biāo)是徹底不同的兩種職業(yè)，基本上沒有任何可比性！原因很簡單：前者分若干獎項，即使您得了佳作獎也一樣光彩；后者只有勝或者敗，即使您是第二名也一樣是落選并不自覺地被歧視！

只有邀請投標(biāo)或者招標(biāo)時文件注明前幾名可以獲得成本補(bǔ)償才可能不至于徹底虧本。經(jīng)常是幾十家設(shè)計公司投一個標(biāo)，最終只能有一家獲勝，其它各家只能節(jié)哀順便、各安天命、血本無歸！

因此，如果您是因為崇拜某位或者若干位在設(shè)計競賽中獲獎的成名人士而對建筑學(xué)產(chǎn)生好感，那么我只好奉勸您分清理想化競賽與實際的投標(biāo)的巨大差別和職業(yè)上的本質(zhì)不同！

5、只有明確了實際目標(biāo)，才能學(xué)好建筑學(xué)。

對建筑學(xué)學(xué)生：只要您別把成為設(shè)計大師這么嚇人而富有壓力的目標(biāo)作為理想，那么您的目標(biāo)就會實際的多啦！大師是大量積累和機(jī)緣形成的，而且名額太少，呵呵！建筑師是為人民服務(wù)的，人民需要大量的負(fù)責(zé)任的默默無名的設(shè)計師，無論是做方案的還是做施工圖的！

篇4

在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，建筑行業(yè)異軍突起，迅速發(fā)展起來，成為我國經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，因此呈現(xiàn)不斷增加建筑學(xué)專業(yè)人才需求趨勢，而作為一個建筑學(xué)專業(yè)人才需要對建筑知識和設(shè)計方法進(jìn)行掌握，同時一定的藝術(shù)素養(yǎng)也是不可或缺的條件，而這與美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目的正相吻合。而就建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育而言，其相比于美術(shù)專業(yè)美術(shù)教育，兩者差異和共同點都存在。建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育的目標(biāo)就是把更好的服務(wù)提供給學(xué)生，為其從事建筑設(shè)計打下堅實的美術(shù)基礎(chǔ)，技能傳授和理性歸納是其注重的對象，而知識傳授和感性描述往往被忽視；而在美術(shù)專業(yè)美術(shù)教育中，更加注重對象精神性內(nèi)涵的挖掘，注重對個人情感的釋放。而建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育在當(dāng)前培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)人才方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的狹義誤區(qū)，注重把學(xué)生的知識面向更加廣博的方面拓展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本功的扎實程度，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備對國際競爭的參與能力。為此，改革建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)極具必要性，而且也是當(dāng)務(wù)之急。

二、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革措施

（一）素描教學(xué)就建筑美術(shù)課程來看，最為基礎(chǔ)的課程就是素描課，對學(xué)生觀察和寫生以及空間想象等能力的培養(yǎng)是其目的所在。就總課時來看，建筑學(xué)素描課要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于美術(shù)專業(yè)，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)幾乎就是沒有，而且具有薄弱的造型能力。在教學(xué)大綱中一般都是在大一設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)素描課程，從建筑素描總體教學(xué)課時來看并不多，而且在安排教學(xué)上還存在分散狀況，學(xué)生對素描技法和表現(xiàn)形式的掌握很難在短期內(nèi)實現(xiàn)。因此在素描教學(xué)上，要求目的性與針對性較強(qiáng)就顯得極為必要，這樣有利于學(xué)生對素描的表現(xiàn)技法進(jìn)一步的明確，掌握物體形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加深學(xué)生對形體的認(rèn)識與理解。在幾年的教學(xué)實踐中筆者體會到：

①在安排教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，遵循由淺入深和由易到難的循序漸進(jìn)規(guī)律；

②選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)開始于簡單的訓(xùn)練靜物形體結(jié)構(gòu)寫生，逐漸過度到大量訓(xùn)練建筑空間風(fēng)景寫生；

③結(jié)合臨摹和寫生應(yīng)是教學(xué)方法采用的方式，從而能夠與學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)需要相適應(yīng)，為教學(xué)效果獲得良好奠定基礎(chǔ)。

筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗認(rèn)為建筑學(xué)素描基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)科特點為出發(fā)點，把設(shè)計類的素描作為重點，設(shè)計類素描與結(jié)構(gòu)素描相仿，對物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)進(jìn)行研究是結(jié)構(gòu)素描的主要內(nèi)容，這有利于對學(xué)生設(shè)計思維進(jìn)行拓展，推動其想象能力的活躍，有利于推動學(xué)生形象思維和創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)素描有利于推動學(xué)生一般造型能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對形式美規(guī)律的認(rèn)識訓(xùn)練，推動學(xué)生對物體形態(tài)和構(gòu)造相關(guān)的比例尺度進(jìn)行研究，強(qiáng)化物體的視覺效果，該設(shè)計素描較為理想。結(jié)構(gòu)素描在建筑和城市規(guī)劃以及室內(nèi)外裝飾等設(shè)計方面應(yīng)用廣泛。

（二）色彩教學(xué)水彩畫通過水對透明顏料進(jìn)行調(diào)配，進(jìn)而運用其繪成的繪畫，繪畫的藝術(shù)效果具有透明和流暢，以及輕快和滋潤特征。在沒有開展系統(tǒng)訓(xùn)練色彩前，學(xué)生練習(xí)的水彩渲染也極為簡單。從教學(xué)實踐得知，大多數(shù)同學(xué)在訓(xùn)練過程中對繪畫技巧過度強(qiáng)調(diào)，致使對水彩的色彩變化等因素很難掌握。對水彩畫技法過度追求往往使學(xué)生忽視基本色彩理論知識，致使在建筑表現(xiàn)與專業(yè)設(shè)計課上不利于掌握搭配顏色技巧，出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的色彩冷暖關(guān)系等。而學(xué)生比較容易掌握水粉畫作畫工具，顏料具有較強(qiáng)的覆蓋性，修改起來很容易等特點，表現(xiàn)力也較強(qiáng)，初學(xué)者掌握起來更容易些，所以一般情況下水粉畫色彩訓(xùn)練常常被安排在第一學(xué)期色彩訓(xùn)練中。通過水粉畫的練習(xí)對學(xué)生的色彩進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生首先在對解色彩意義進(jìn)行充分的理解后，逐步開始學(xué)習(xí)水彩畫。

（三）加強(qiáng)速寫訓(xùn)練，快速提高學(xué)生造型能力速寫實質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的最簡化形式，是對物體造型綜合表現(xiàn)的繪畫方法，對于一個設(shè)計師而言，在對建筑進(jìn)行觀察和記錄以及藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)方面，它屬于主要方式，是對感性知識進(jìn)行有效獲得的藝術(shù)手段，也是原始資料積累的最佳途徑。在素描教學(xué)的全過程中，應(yīng)把結(jié)合素描與速寫的學(xué)習(xí)始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程中。講授理論，對線條進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)是速寫教學(xué)的開端，由于課時不多，而速寫的學(xué)習(xí)和練習(xí)需要的時間卻很多，因此速寫教學(xué)在大一、大二的安排上，要求學(xué)生必須在訓(xùn)練方面花費大量課余時間，教師在課堂中主要運用對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行查看的形式，把學(xué)生的優(yōu)缺點找出來，盡力做到每次的練習(xí)都有新的進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語

篇5

1.校企共建模式下的培養(yǎng)方案制定

湖北省襄陽城市建設(shè)正在經(jīng)歷前所未有的高峰期，需要大量建筑學(xué)人才。從2012年起，建筑學(xué)專業(yè)緊緊圍繞校企共建這一核心方法，逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。專業(yè)制定委員會除了專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人和學(xué)科帶頭人，還邀請了土木工程等相關(guān)專業(yè)帶頭人、地方建筑設(shè)計院總工程師和知名建筑類企業(yè)負(fù)責(zé)人等共同商定確定適合當(dāng)下區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。

2.培養(yǎng)理念與目標(biāo)

適應(yīng)國家創(chuàng)新型建設(shè)需要，堅持以學(xué)生為中心，啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，走精致化教育路線，致力于培養(yǎng)“研究型“和“實踐型”兼顧的、具有地方特色的建筑學(xué)人才；在我院建筑學(xué)專業(yè)卓越工程師的“雙證通融”培養(yǎng)基礎(chǔ)上，通過多學(xué)科融合教學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化設(shè)計和工程技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；通過校企聯(lián)合共同培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，解決實際項目的操作能力。畢業(yè)后可選擇繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，可在建筑工程及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)從事建筑設(shè)計、組織管理、建筑技術(shù)研究等方面的工作。

3.培養(yǎng)規(guī)模

堅持精致化培養(yǎng)路線，嚴(yán)格控制學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量，每年招生專業(yè)學(xué)生在120人左右。

二、地方特色鮮明的課程方案

1.設(shè)置四類課程體系

原五年制課程計劃包括設(shè)計、技術(shù)、表現(xiàn)、實踐、外語、相關(guān)知識等，校企聯(lián)合培養(yǎng)課程建設(shè)重點擬定在四類課程：設(shè)計課、理論課、實踐課和討論課。設(shè)計課著重培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計能力。理論課旨在培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“研究型”人才的轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。增加建筑執(zhí)業(yè)資格、建筑職業(yè)知識、國際理論發(fā)展前沿、開放設(shè)計等課程，這些課程由校內(nèi)教師和襄陽設(shè)計一院和二院總工共同負(fù)責(zé)。

2.改革設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練

一年級的專業(yè)訓(xùn)練主要集中在三大構(gòu)成和美術(shù)基礎(chǔ)系列訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的空間認(rèn)知能力和初步的繪圖技巧，但設(shè)計觀念不成熟、設(shè)計手法單一、設(shè)計表達(dá)較為稚嫩。因此，在一年級基礎(chǔ)上加入了建構(gòu)訓(xùn)練，使學(xué)生在設(shè)計表達(dá)和設(shè)計觀念上更深入。為激發(fā)學(xué)生自主思考和解決問題的能力，使其認(rèn)識設(shè)計的一些本質(zhì)規(guī)律，習(xí)得一定的構(gòu)造表達(dá)方式，二年級設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)縮減為兩個，設(shè)計任務(wù)書選定學(xué)生能實際調(diào)研的本地地形環(huán)境，由設(shè)計老師和構(gòu)造老師共同指導(dǎo)。

3.引入地域特色課程

建筑的地域性是建筑的本質(zhì)屬性之一，包含了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化和社會，是我們在國際化大背景下中國建筑的生存方式之一。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的地方對當(dāng)?shù)氐奶卣饔兄羁痰捏w會和直觀的認(rèn)識，引入地域性是我校校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的目標(biāo)之一。已經(jīng)開設(shè)的具有地域特色的課程有襄陽古建筑調(diào)查、襄陽傳統(tǒng)民居規(guī)劃設(shè)計。

三、提升研究和實踐能力的創(chuàng)新訓(xùn)練

1.學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的快速途徑，能激發(fā)學(xué)生快速將理論運用到實踐中。國內(nèi)和國際化的建筑設(shè)計競賽，我校每年9-12月份會舉行以主題建構(gòu)大賽，統(tǒng)一材料，統(tǒng)一時間和主題，學(xué)生以小組形式在規(guī)定時間內(nèi)完成1：1的模型制作，最后從設(shè)計理念、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、經(jīng)濟(jì)性、空間體驗等方面進(jìn)行綜合評分。期間進(jìn)行作業(yè)評展，邀請企業(yè)高管、設(shè)計院總工對參展作業(yè)進(jìn)行共同評圖。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

學(xué)生取消班級限制，自由組合，以小組為單位，采取雙向選擇導(dǎo)師的方式，導(dǎo)師1-2名，可跨專業(yè)跨院系，由校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師共同組成。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，每組選擇創(chuàng)新研究課題或者創(chuàng)業(yè)項目，填寫申請書。項目按照系、院、校、省、國家等一層層進(jìn)行評比篩選。創(chuàng)新訓(xùn)練項目按照研究生課題培養(yǎng)的方式，進(jìn)行開題、中期檢查、結(jié)題與獎項評選。自2013年開展該項目以來，建筑學(xué)額專業(yè)每年都有至少一個項目通過省級審批進(jìn)入國家級研究范疇。

3.職業(yè)化訓(xùn)練平臺搭建

篇6

1．對建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)理論的認(rèn)識還較模糊

在建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程教學(xué)實踐中，對結(jié)合專業(yè)特征的“場效應(yīng)”課堂教學(xué)的作用認(rèn)識不足，其理論建構(gòu)也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。傳統(tǒng)的師徒式教學(xué)模式是一種僅注重學(xué)生繪制草圖、教師修改圖紙的單向教學(xué)模式，專業(yè)設(shè)計知識存在于教師的經(jīng)驗中，而學(xué)生只能通過觀摩與模仿來學(xué)習(xí)設(shè)計，這種教學(xué)模式是混沌與隨機(jī)的，不具備系統(tǒng)性。“場效應(yīng)”教學(xué)模式理論建構(gòu)的基本出發(fā)點是，對建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程教學(xué)中的共性問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并提升到可操作的教學(xué)方法論的層面，用于指導(dǎo)實踐教學(xué)。

2．建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)體系還不夠完善

現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)教育起源于巴黎美術(shù)學(xué)院，其特點是建筑師完全通過繪圖來思考和表達(dá)自己的設(shè)計思想，注重草圖、制圖與渲染技能的培養(yǎng);到20世紀(jì)初的包豪斯教學(xué)體系，是將抽象形式語言的訓(xùn)練代替了傳統(tǒng)的古典建筑語言的練習(xí);到20世紀(jì)50年代的“德州騎警”，提出以現(xiàn)代主義建筑設(shè)計的空間共性作為建筑設(shè)計訓(xùn)練的核心，使得現(xiàn)代建筑設(shè)計成為可以傳授的技能?？偟膩砜矗?ldquo;德州騎警”這一建筑教育理念的基本認(rèn)知來建構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的“場效應(yīng)”體系是可行的，但對其體系還應(yīng)作進(jìn)一步的完善。

3．建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”實踐教學(xué)有待于進(jìn)一步探索

通適性的“場效應(yīng)”教學(xué)理論的建構(gòu)，對專業(yè)特征明顯的建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程教學(xué)來說，其理論的可指導(dǎo)性是有限的。在結(jié)合專業(yè)設(shè)計的“場效應(yīng)”教學(xué)模式的教學(xué)實踐摸索中，逐漸形成建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程教學(xué)“場效應(yīng)”的基本原則與基本教學(xué)內(nèi)容，對“場效應(yīng)”教學(xué)模式中的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等問題也更加重視，將專業(yè)設(shè)計系列課程教學(xué)知識點通過“場效應(yīng)”教學(xué)模式，來建構(gòu)其專業(yè)知識的整體性與可教性。

二、建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的建構(gòu)

(一)“場效應(yīng)”教學(xué)模式建構(gòu)擬解決的關(guān)鍵問題

本文從建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程教學(xué)特色的視野出發(fā)，結(jié)合多年來建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程教學(xué)中存在的問題，來探討當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)“場效應(yīng)”教學(xué)模式，以期尋找相應(yīng)的專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)規(guī)律，以及實踐教學(xué)的具體手段與措施。理論層面:研究建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程特色視野下的“場效應(yīng)”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與功能，找出適合專業(yè)設(shè)計課程特征的“場效應(yīng)”教學(xué)模式的基本規(guī)律，構(gòu)建建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的理論框架。技術(shù)應(yīng)用層面:總結(jié)以往建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程特色教學(xué)經(jīng)驗，提出與專業(yè)設(shè)計課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式相匹配的教學(xué)手段與方法;針對專業(yè)教育新技術(shù)，研究“場效應(yīng)”教學(xué)模式下的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)場所與環(huán)境的營建、教學(xué)方法的創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程特征的“場效應(yīng)”教學(xué)手段與措施。

(二)“場效應(yīng)”教學(xué)模式建構(gòu)方案

建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式實施方案主要側(cè)重于兩個方面:第一，適合開展“場效應(yīng)”教學(xué)模式的教學(xué)空間的建構(gòu);第二，適合“場效應(yīng)”教學(xué)模式的教學(xué)方法與手段的摸索與總結(jié)。其實施方案的分解如，方案實施進(jìn)程主要包括以下四個階段:第一階段，對已開展的場效應(yīng)教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)分析，找出問題與不足。對國內(nèi)外已有的有關(guān)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)成果和經(jīng)驗進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)，并對當(dāng)前已有的專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)空間進(jìn)行改造，以適應(yīng)“場效應(yīng)”教學(xué)的開展。第二階段，在收集資料的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前專業(yè)設(shè)計課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的特征，并對其特征進(jìn)行總結(jié)歸納，使其提升到方法論的層面，指導(dǎo)相應(yīng)設(shè)計課程教學(xué)課件及教學(xué)方法的提煉;對其不足進(jìn)行剖析，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施與手段。第三階段，在信息反饋的基礎(chǔ)上，制定較為完整的適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的實施方案及具體的方法與手段。第四階段，成果的總結(jié)。

(三)“場效應(yīng)”教學(xué)模式建構(gòu)的實施方法

第一，文獻(xiàn)研究法:對建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過對相關(guān)記載文獻(xiàn)的查閱與考證，總結(jié)出對當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式有借鑒意義的理論與方法。第二，課堂觀察法:結(jié)合設(shè)計系列課程課堂教學(xué)現(xiàn)場，對“場效應(yīng)”教學(xué)模式在實施過程中存在的問題進(jìn)行觀察，對教學(xué)過程中教師的教學(xué)心理與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究，為確保該教學(xué)模式的效果提供基本的信息支撐。第三，案例分析法:對建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式下的教學(xué)小組進(jìn)行案例跟蹤與調(diào)查，對其教學(xué)模式下的專業(yè)設(shè)計課程作業(yè)進(jìn)行縱向與橫向的比較，力求適應(yīng)“場效應(yīng)”教學(xué)模式下的專業(yè)設(shè)計課程作業(yè)的設(shè)置與學(xué)時和知識點的合理配置，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。實施“場效應(yīng)”教學(xué)模式的主要方式是:一是循序漸進(jìn)地更新教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的以教師設(shè)計經(jīng)驗傳授為主的建筑設(shè)計教學(xué)模式，為典型建筑案例信息解碼與學(xué)生自主創(chuàng)新進(jìn)行課程信息編碼的建筑設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式。二是由小范圍實驗到大面積推廣。對開發(fā)與制作的建筑設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式課程教學(xué)課件，首先在個別教師指導(dǎo)組內(nèi)實施，積累經(jīng)驗后再向其他教師推廣。

三、建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的實踐探索

(一)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式教學(xué)場地的建造

從傳統(tǒng)的單一的封閉式專業(yè)設(shè)計教學(xué)空間向多元的開放式專業(yè)設(shè)計教學(xué)空間的轉(zhuǎn)變。開放式教學(xué)空間的層次性:大開放的展廳空間。

(二)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式下的教學(xué)手段與教學(xué)方法

適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的教學(xué)手段的研究主要側(cè)重于以下兩個方面的內(nèi)容:第一，與建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)場所和環(huán)境相匹配的現(xiàn)代化教學(xué)手段的開發(fā)。側(cè)重于教學(xué)設(shè)備的配套與適應(yīng)專業(yè)特點的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的采用，主要是多媒體設(shè)備及建筑模型設(shè)備的配置。第二，適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的課程教學(xué)課件的編寫與研發(fā)。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程教學(xué)的術(shù)語性、圖示性、空間性，注重課件對術(shù)語的闡述、對圖示的分析和對空間的表達(dá)等，通過教學(xué)課件來承載專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)大綱的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程“場效應(yīng)”教學(xué)模式的教學(xué)方法的研究主要側(cè)重于以下二個方面的內(nèi)容:第一，示范性的教學(xué)方法。教師在講授專業(yè)設(shè)計知識點過程中采用案例示范教學(xué)方式。教師讓學(xué)生參與到示范教學(xué)中，學(xué)生用所學(xué)的典型建筑案例激發(fā)自身的設(shè)計潛力。教學(xué)中教師做好知識點的掌控與基本原則的把握，課堂上可以針對示范的建筑案例開展深入的討論，使課堂氣氛活躍起來，在溝通和交流的過程中教師應(yīng)了解學(xué)生在專業(yè)設(shè)計知識學(xué)習(xí)上的問題所在，并找出解決問題的方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。第二，啟發(fā)性的教學(xué)方法。重視理論指導(dǎo)與實訓(xùn)的結(jié)合，建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程教學(xué)應(yīng)重視在基本理論認(rèn)知下對學(xué)生實際動手能力的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

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我國的建筑學(xué)本科教育，多年來無論是以空間為遞進(jìn)路線的教學(xué)體系還是以功能復(fù)雜程度為遞進(jìn)路線的教學(xué)體系，側(cè)重的都是建筑空間和建筑功能，面對老齡化社會的來臨和日益進(jìn)步的社會需求，城市與建筑的無障礙環(huán)境建設(shè)任務(wù)越來越迫切，如何在建筑學(xué)本科教學(xué)中建立全面完善的建筑無障礙設(shè)計知識體系，對無障礙設(shè)計知識的掌握和建筑設(shè)計的職業(yè)能力提升有十分重要的意義。首先，通過無障礙設(shè)計知識點的整理，便于知識的系統(tǒng)化。目前，各個院校的教學(xué)體系中，對無障礙設(shè)計知識的教學(xué)是零散的，有時候課程之間的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，通過系統(tǒng)化分配，各門課程各司其職。其次，在建筑學(xué)本科教學(xué)體系中，落實各門課程的無障礙設(shè)計教學(xué)知識點和教學(xué)重點，可以明確教學(xué)目的，提升教學(xué)的針對性。通過本科教育的培訓(xùn)，學(xué)生逐漸樹立無障礙設(shè)計的意識，基本掌握進(jìn)行無障礙設(shè)計的知識與技術(shù)，熟悉不同類型建筑中，無障礙設(shè)計的側(cè)重點和組成部分，將提升建筑設(shè)計的職業(yè)能力。

二、無障礙設(shè)計知識體系與無障礙設(shè)計技術(shù)體系的知識需求

為了讓建筑學(xué)專業(yè)的教育和培養(yǎng)更具針對性，我們必須了解無障礙設(shè)計技術(shù)體系對無障礙設(shè)計知識提出了哪些明確的要求，以便我們在教學(xué)設(shè)計中，更加科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，有針對性地提出設(shè)計輔導(dǎo)重點。無障礙設(shè)計技術(shù)體系的構(gòu)建，來源于對特殊人群的需求調(diào)查和影響特殊人群生活的障礙因素分析，在生活實態(tài)調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上找到城市和建筑中影響特殊人群的障礙因素，建立解決問題的框架體系和指標(biāo)體系，無障礙設(shè)計技術(shù)體系包含交通、構(gòu)造、標(biāo)識、家具與設(shè)備、信息技術(shù)五個方面。

(1)無障礙的交通體系，本體系應(yīng)包括室外、室內(nèi)以及特殊部位的交通。根據(jù)人體工程學(xué)和機(jī)械學(xué)的原理，測試和推算合理的通道寬度，合理的空間距離，用以指導(dǎo)建筑和規(guī)劃的平面設(shè)計。這個技術(shù)體系的表現(xiàn)形式是一些技術(shù)參數(shù)表、平面圖集和技術(shù)規(guī)范圖。

(2)無障礙構(gòu)造技術(shù)體系是為包括殘疾人、老年人在內(nèi)的居民室內(nèi)生活安全、方便而采取的特殊構(gòu)造措施，主要包括安全構(gòu)造研究、安全構(gòu)造通用圖集、安全構(gòu)造設(shè)施。

(3)無障礙設(shè)備與家具體系，主要解決家具和設(shè)備的高度、空間問題和使用功能設(shè)置問題，是以特殊人群(譬如老年人和殘疾人)為目標(biāo)，避免因家具和設(shè)備引發(fā)的傷害和危險。

(4)無障礙視覺標(biāo)識系統(tǒng)，主要是指通過室內(nèi)環(huán)境各個部位，以及各個房間的文字標(biāo)識、圖形標(biāo)志、色彩搭配、燈光照明等方面的設(shè)計為室內(nèi)視環(huán)境無障礙設(shè)計提出基本參數(shù)要求。

(5)無障礙信息技術(shù)保障體系，主要指救助呼叫系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)以及物業(yè)管理方面，也包含當(dāng)下使用的GPS定位技術(shù)，可實現(xiàn)老年人管理與服務(wù)信息化。

三、無障礙設(shè)計知識體系在建筑設(shè)計課程中的建構(gòu)

(一)無障礙設(shè)計知識體系建構(gòu)的目標(biāo)

無障礙設(shè)計知識體系建構(gòu)的目標(biāo)應(yīng)在建筑學(xué)自身的學(xué)科體系中尋找其定位，以高等教育的一般要求來組織課程內(nèi)容的教學(xué)。一般來說無障礙設(shè)計知識體系包含設(shè)計原理、設(shè)計方法、設(shè)計常識三個部分。無障礙設(shè)計原理要求學(xué)生了解人體工程學(xué)基本原理，人體機(jī)能與建筑功能的針對性設(shè)計，如合理的視距、視角、視線光環(huán)境等，滿足人對建筑的使用功能。無障礙設(shè)計的方法論，一般意義上包括平面尺寸的比較法、建筑構(gòu)造的針對性設(shè)計以及色彩、標(biāo)識的實驗測試等方法。針對很多新的建筑形態(tài)和建筑功能，無障礙設(shè)計的方法伴隨機(jī)械設(shè)備的發(fā)明創(chuàng)造，出現(xiàn)新的適應(yīng)技術(shù)。例如，爬樓輪椅及與之配合的樓梯設(shè)備，新的成套護(hù)理設(shè)備。無障礙設(shè)計常識，一般指的是輪椅尺度及人體基本工作空間尺度等。

(二)無障礙設(shè)計知識體系的建構(gòu)

無障礙設(shè)計知識體系的建構(gòu)圍繞建筑物的功能、人的需求以及建筑師的職能三個基本教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。建筑物問題作為無障礙設(shè)計的對象，依據(jù)設(shè)計目標(biāo)的不同又可以分為建筑的機(jī)能與建筑功能兩條線索。人的問題作為設(shè)計的服務(wù)對象，依據(jù)人與建筑的關(guān)系可以分為人的需求和人的行為兩個線索;建筑師的問題作為設(shè)計的職業(yè)要求，依據(jù)能力要求的不同可以分為職能與技能兩個線索。三個目標(biāo)下各有其核心課程，同時，與其他線索又相互交叉與疊合，這說明每門獨立課程的教學(xué)目標(biāo)都不是單一的，而是復(fù)合的。無障礙設(shè)計知識體系的建構(gòu)，包含原理、設(shè)計方法與設(shè)計常識，隱含于建筑設(shè)計各門主干課程。

(三)無障礙設(shè)計知識體系建構(gòu)與課程知識點分布

無障礙設(shè)計知識體系，包含原理、方法與常識。在培養(yǎng)方案制定時，無論采用以空間為遞進(jìn)路線的教學(xué)體系還是以功能復(fù)雜程度為遞進(jìn)路線的教學(xué)體系，都需要以具體的課程為載體來進(jìn)行知識點的教學(xué)。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會的課程內(nèi)容指南，西南科技大學(xué)目前培養(yǎng)方案是以建筑功能的復(fù)雜程度為遞進(jìn)路線的教學(xué)體系類型，將各個知識點分配到原理類課程以及設(shè)計類課程中。同時將各門課程中涉及無障礙設(shè)計的有關(guān)知識點一一列舉，并明確各門課程的側(cè)重點，這樣結(jié)合知識點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，系統(tǒng)性強(qiáng)，目的明確，可提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)能力。

(四)突出的教學(xué)重點

建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)過程有階段性，無障礙設(shè)計知識學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的認(rèn)知過程。原理課程為無障礙設(shè)計知識體系搭建基本框架，明確基本的設(shè)計思想以及解決問題的思路。例如:明確聲焦的概念及形成原理，也就明確設(shè)計基本思路和解決問題的方法。如無障礙視覺環(huán)境，是公共建筑設(shè)計原理教學(xué)中的一個重點，包括影響視覺的視線、視距、視角、視覺光環(huán)境四個方面的問題，明確這些問題產(chǎn)生的原因，就能找到解決問題的方法，幫助學(xué)生理解設(shè)計對象，展開有針對性的設(shè)計，這才是無障礙設(shè)計原理的意義。設(shè)計方法類的內(nèi)容是直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，重點要突出設(shè)計的操作性。設(shè)計對象不一樣，解決的問題也不同。例如:在校園教學(xué)建筑中，主要解決的是視線升高差、漫反射與視覺障礙、光線與空間布置、無障礙視覺標(biāo)識系統(tǒng)等問題，而醫(yī)療建筑的無障礙主要解決病人移乘、扶手、抓桿、欄桿等防護(hù)問題。不同類型的建筑，無障礙設(shè)計的側(cè)重點也不一樣，需要有針對性的應(yīng)對設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計。至于設(shè)計常識類，可適當(dāng)減少課堂講授，教學(xué)中不應(yīng)強(qiáng)求面面俱到，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合設(shè)計實踐自主學(xué)習(xí)。例如:查閱一些人體工程學(xué)數(shù)據(jù)，獲知各類空間的無障礙尺度。突出的教學(xué)重點可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增加教學(xué)的交互性，變單向講授為雙向互動。在培養(yǎng)體系中強(qiáng)化無障礙設(shè)計，使學(xué)生充分理解建筑空間品質(zhì)與殘疾人群的關(guān)系，反映在學(xué)生設(shè)計中，提高了建筑方案的質(zhì)量。在設(shè)計院生產(chǎn)實習(xí)的施工圖設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍反映這些無障礙構(gòu)造知識幫助他們提高了施工圖的審圖通過率。

四、結(jié)語

篇8

(一)學(xué)生對我校的學(xué)風(fēng)評價

通過問卷反映出，本校學(xué)生對校園里面的學(xué)習(xí)氣氛總體上評價比較滿意。30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，同學(xué)們好學(xué)、好問。30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣一般。也反映出全校1/3的寢室、班級、院系學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、學(xué)風(fēng)狀況不理想。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生從高中階段進(jìn)入大學(xué)后會發(fā)生質(zhì)的變化。中學(xué)時期，老師教學(xué)生是“手拉手”領(lǐng)著教，而大學(xué)則是“老師在前引著走”的教。這種教學(xué)方式的變化導(dǎo)致部分學(xué)生轉(zhuǎn)換不及時，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，找不準(zhǔn)自己的定位。

1．從調(diào)查結(jié)果看，我校學(xué)生總體的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。有80%的學(xué)生在進(jìn)校時就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠把學(xué)習(xí)目標(biāo)持續(xù)保持下去。而20%的學(xué)生則處于茫然或缺乏毅力的情況，他們大多想改變目前的狀態(tài)，步入正常的學(xué)習(xí)軌道。

2．同學(xué)們的問題有兩個方面:第一，沒有明確的努力方向，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性、系統(tǒng)性、持續(xù)性、獨立性、主動性和自覺性。第二，有了目標(biāo)但是缺乏實現(xiàn)目標(biāo)的毅力，即確定目標(biāo)后無法執(zhí)行。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)反映的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的行為或心理上的變化，根據(jù)不同的時代、不同的社會有不同的內(nèi)涵，雖然都能歸結(jié)為認(rèn)知性的、情感性的和動作性的三個方面，但是側(cè)重點有所不同。健康的心理是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，學(xué)習(xí)心理的建立促進(jìn)端正學(xué)風(fēng)的形成。

(三)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點的一個重要方面。調(diào)查顯示，我校多數(shù)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，約有55%的同學(xué)平日有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能按照計劃安排自己每天的學(xué)習(xí)活動，自覺地完成課前準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)以及考前復(fù)習(xí)。但是剩下45%的學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們往往需要教師或家長指導(dǎo)和督促才能順利確立目標(biāo)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(四)關(guān)于閑暇時間

以下是對學(xué)生課余時間最喜歡做的事情統(tǒng)計:讀書，42%;上網(wǎng)，32．5%;上自習(xí)，25．5%;其它，23%;睡覺，20%。

1．同學(xué)們在閑暇時最喜歡做的事有:讀書、上自習(xí)、上網(wǎng)、睡覺、其他(逛街、參加體育文體活動、兼職等)，閑暇時喜歡做的事情比較平均，說明學(xué)生對于安排自己的課余生活還是很有想法的!

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的努力，調(diào)查顯示只有25．5%的同學(xué)平時會主動去上自習(xí)，剩下的學(xué)生主動性較差。這就說明大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是平時不努力，考試前臨時突擊，學(xué)風(fēng)不夠踏實。

(五)關(guān)于考試作弊

1．我校學(xué)生的考風(fēng)總的來看是好的，大多數(shù)的學(xué)生都能夠做到考試不舞弊，有考試舞弊現(xiàn)象發(fā)生的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的10%，從側(cè)面來說，我校的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。

2．學(xué)生參加考試的紀(jì)律有待改進(jìn)?？紙錾习l(fā)生考試舞弊的現(xiàn)象有兩方面的原因，其一是考生自己主觀的原因造成的;其二則來自考場的監(jiān)考力度因素，考場的監(jiān)管力度不強(qiáng)也增加了考生主觀作弊的想法。這造成舞弊在考場上久令不止的重要原因。考場監(jiān)考紀(jì)律是否嚴(yán)格，監(jiān)考老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)就成為作弊是否發(fā)生的一個前提條件。

3．考試出題方面的問題:試題如果是書上找不到固定答案的，想作弊也找不到地方，這是從根本上杜絕作弊的辦法。

(六)學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

問卷顯示，大部分學(xué)生對我校學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了意見和建議，其中的一些非常好，總結(jié)起來主要有幾點:

1．注重校園建設(shè)的內(nèi)涵、突出學(xué)校的辦學(xué)理念和特色，把高職稱、高學(xué)歷、高水平的教師多放到教學(xué)第一線上。提高教師的基本功、強(qiáng)化人才的培養(yǎng)制度和實踐能力。

2．學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的管理、對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)秩序的管理。

3．增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，多舉辦各種講座，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開闊視野，減少質(zhì)量不高的講座。

二、結(jié)論

(一)通過調(diào)查

我們很好地了解了我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本狀況，找到了優(yōu)勢和創(chuàng)新點。其中有幾點值得推廣:

1．提出了學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)“五級預(yù)警機(jī)制”的新思路，建設(shè)好“四支隊伍”，即輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生黨員、學(xué)生干部隊伍。明確職責(zé)、把握重點、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。通過建立五級預(yù)警體制，進(jìn)行全方位的改革，經(jīng)過整合和優(yōu)化，創(chuàng)建了一個科學(xué)的、效果顯著的、切實可行的預(yù)警體系，從而有效地控制學(xué)生的行為規(guī)范。

2．建立了科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理測試評價體系。及時分析原因，解決問題。在學(xué)習(xí)心理測試評價中注重過程的評價，對潛在的危機(jī)及時控制在萌芽狀態(tài)，早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。

(二)值得探討的問題

1．高校學(xué)生健康學(xué)風(fēng)的形成是一個長期和復(fù)雜的過程，涉及到高校教育改革，涉及到人才工程建設(shè)、高校教學(xué)質(zhì)量等問題。

篇9

一件事總是不斷引起我的好奇心，那就是建筑的速度。20世紀(jì)80年代我們就有“深圳速度”之說，到了90年代，上海的城市建設(shè)實現(xiàn)了“一年一個樣，三年大變樣”的目標(biāo)。我們現(xiàn)在的城市，高樓大廈早已超過了美國。機(jī)場、地鐵、高速公路、跨海跨江大橋等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)速度日新月異，一點都不夸張。當(dāng)下，無論你怎么懷疑中國的統(tǒng)計數(shù)字，你都不得不相信速度是真的。

1994年11月我在華盛頓州立大學(xué)訪學(xué)期間，看到校園里的一家書店門前不遠(yuǎn)的地方有一個很小的工地，據(jù)說是要造一個可以放置自行車的約2米高的單墻車蓬。每天我路過此地，總是看見有三位“泥瓦工”在現(xiàn)場施工?？墒牵恢钡降诙甑娜?，這個簡易的自行車車蓬還沒有完工。這件事讓我詫異不已，我甚至給自己開玩笑：我終于明白什么叫磨“洋”工了。

后來我訪問英國時在倫敦東區(qū)的住所也碰到到過類似的情況。那條街的盡頭拐角處有一個搭起來的腳手架，是在改造著一個民宅的屋頂。那個時候，我每次路過這個拐角的地方，幾個施工者總是坐在工地上給我搭訕，他們的手上似乎永遠(yuǎn)都不會忘記端著一杯加牛奶的英國茶。幾個月后，我搬離了這個地方，但見他們還忙碌著那個屋頂呢。

這些都是好幾年以前的事了，之后再也沒去琢磨過它。但是，這一次在韓國慶北大學(xué)的專家樓前所發(fā)生的一幕，卻終于讓我想去追個究竟：他們“建設(shè)”的速度為什么就這么慢？

事情是這樣的。我今年9月中來到慶北大學(xué)，住進(jìn)了學(xué)校的這個專家樓。第二天，我一出門就看到在這個專家樓的門前臺階旁，有一個新建無障礙（即不再有臺階）通道的施工現(xiàn)場。這個無障礙通道約1米半寬，三米長，為的是方便殘疾人和客人搬運行李用。這里原來是臺階通道，現(xiàn)在是要改造成有坡度的無障礙通道，并在通道兩邊加裝一個不銹鋼的扶手欄桿。

施工現(xiàn)場每天只有兩個人，但現(xiàn)場堆有很多的機(jī)械工具和一部小型客貨兩用車。最引人注目的當(dāng)是地上那本夾著圖紙和合同文件的藍(lán)色公文夾。我們我每次出門或者進(jìn)門，看到這個現(xiàn)場和這個圖紙都覺得特別值得玩味。它讓我認(rèn)識到，改造這么一個簡單的通道事先也得畫圖紙?。∥以犝f我們現(xiàn)在很多燈具產(chǎn)品的生產(chǎn)根本不用圖紙，那些生產(chǎn)者只要看到了新的花樣，回去就可以仿造。我自己買過的不少燈具甚至連安裝說明書都沒有，可能是因為生產(chǎn)者覺得，連傻瓜也知道怎么裝燈才會亮吧。

我住進(jìn)這個專家樓的時候，他們就已經(jīng)在安裝扶手欄了。我注意到，這個欄桿是一個不銹鋼的制成品，只需要用電焊焊接就行了。通道的表面砌上了大理石，扶手欄桿的基座刷上了白色的涂料。整個工程一直到10月11日才結(jié)束。我估計，在我到達(dá)這里之前，工程已經(jīng)開始至少幾個禮拜了。工程結(jié)束后，無障礙通道仍然被黃色熒光的安全帶圍著，還不能使用。前不久，我看到通道現(xiàn)場來了一位質(zhì)量檢查員，他手里拿著照相機(jī)對著這個無障礙通道連拍了幾張照片，并在扶手下的一個地方用紅色水筆做了一個提示性的記號，然后開著車走了。

仔細(xì)琢磨，這倒是一個很值得進(jìn)一步追查的現(xiàn)象。在這些比較發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)里，他們施工搞建設(shè)，無論工程大小難易，速度之慢如蝸牛爬行，有時讓人難以容忍。要說這些人有意在磨洋工，即使有那么一點，那也不可全信。但他們的認(rèn)真程度實在令人敬佩。做起泥瓦工作，猶如工匠般精雕細(xì)刻。也難怪在西方，它們的建筑不管大小繁簡，都有獨具匠心的風(fēng)格和建筑的美，難見有建了拆、拆了建的快速的工程。

在中國，速度從來不是一個問題。我們造一幢小高層的公寓也不過花它個半年。一個大型機(jī)場、地鐵、橋梁等大型基礎(chǔ)建設(shè)工程也不過區(qū)區(qū)幾年時間就可以完工投入使用；相比之下，波士頓的地下交通改造工程挖了幾十年了，還在挖，據(jù)說再20年也完不了。這個馬拉松工程倒是不斷提供著很多人的飯碗，甚至讓那些寫電影劇本和搞攝影的人也找到了一個相當(dāng)不錯的“賣點”。所以，他們似乎也不著急，拖著也挺好。中國是一個發(fā)展中國家，人均收入水平上與發(fā)達(dá)國家還存在相當(dāng)大的差距。但我們的經(jīng)濟(jì)增長速度數(shù)倍于這些發(fā)達(dá)的國家，與建設(shè)速度之快自然有著必然的聯(lián)系了。

借以經(jīng)濟(jì)學(xué)的視野，在發(fā)達(dá)國家，他們的勞力成本貴，他們在建設(shè)施工中多用機(jī)器，少用勞力，從而建設(shè)速度受到制約應(yīng)是容易理解的現(xiàn)象。的確，我們搞建設(shè)，多以人取快。我們有源源不斷的廉價農(nóng)村勞動力可以進(jìn)入建設(shè)工地，輪流作業(yè)足以保證24小時不間斷地施工。所以，在中國，建設(shè)工程是可以突擊完成的，甚至沒有不能提前完成的建設(shè)工程項目。原因就在于，我們在勞動的投入方面有足夠的彈性。同樣的建設(shè)工程，我們的施工技術(shù)包含著更高的勞動密度，而在發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)里，他們的施工則含有更高的資本密度。他們主要靠機(jī)器設(shè)備在施工，雖然機(jī)器可以不間斷地工作，但有限的人力卻要休息。這就是我們所說的，資源的稟賦差異導(dǎo)致了對技術(shù)類型的不同選擇。

當(dāng)然，說施工技術(shù)類型或者施工技術(shù)的勞動密度的差異有助于解釋發(fā)達(dá)國家的施工建設(shè)速度為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于發(fā)展中國家，還只是一個比較籠統(tǒng)的說法。在這個籠統(tǒng)的答案背后還有許多可以玩味的線索。比如，因為勞力短缺，建筑公司就不可能事無巨細(xì)地包攬所有的施工項目。于是，施工的任務(wù)被分解得越來越細(xì)致，市場的分工和企業(yè)的專業(yè)化也就越來越密集。因為分工密集細(xì)致，企業(yè)之間的協(xié)調(diào)也就會變得非常的重要和艱巨。因此，承包商之間、承包商與分包商之間就會對合同有越來越大的需求，從而，書面合同也就變得越來越多，越來越復(fù)雜。

久而久之，這個密集的分工格局和對合同的依賴就變成了習(xí)慣做法或者所謂的規(guī)范。一旦成為規(guī)范，哪怕是一個簡單的施工工程，人們也習(xí)慣于依賴分工和合同來組織了。從某種意義上講，這種習(xí)慣導(dǎo)致了對合同的過分依賴。這是為什么在高收入國家里要花數(shù)倍于我們的時間才能搭起一個小小的車蓬、改建一個三米長的無障礙通道也需要有一本設(shè)計圖紙和合同的緣故。因為過度依賴分工和合同，所以，一個工作被掰碎之后分成了數(shù)個“市場交易”，工程自然就會慢下來了，畢竟執(zhí)行這數(shù)個交易肯定比一個交易要更耗時。

篇10

1．1做好圖紙會審工作建筑工程是一項系統(tǒng)性的工作，涉及土建、水電氣網(wǎng)線路等多元技術(shù)的頻繁交叉，涉及到成本、質(zhì)量、安全等眾多環(huán)節(jié)和影響因子，所以必須運籌帷幄。在具體工程施工前，必然要求工程管理與質(zhì)量控制人員預(yù)先做好與建設(shè)單位、承包方以及各級分包單位的施工圖紙會審工作。梳理工程重點難點、工藝需求、人材機(jī)需求等，做到未雨綢繆，提前發(fā)現(xiàn)問題，做好相關(guān)技術(shù)問題協(xié)商，保障工期和質(zhì)量。

1．2做好技術(shù)交底工作研究圖紙及相關(guān)建設(shè)技術(shù)要求之后，參與施工人員需要在工程動工之前做好技術(shù)交底工作，科學(xué)組織人員，合理安排工序，科學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)材料設(shè)備選用，規(guī)范質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。通過技術(shù)交底，明確工程質(zhì)量要求，比對自身技術(shù)實力，分析風(fēng)險范圍，開展針對性方案設(shè)計，明晰施工安全問題。

1．3相關(guān)部門協(xié)調(diào)方面建筑企業(yè)內(nèi)、外部協(xié)調(diào)性直接影響建筑造價和建筑工期。因此，建筑施工管理方式應(yīng)化粗放式為精細(xì)化管理，相關(guān)職能部門明確具體工作內(nèi)同，明晰責(zé)任也義無，以提高建筑施工的流暢性。此外，建筑管理部門應(yīng)與設(shè)計部門以及施工單位進(jìn)行有效的溝通和交流，在建筑管理上提升主動性，力求部門將有機(jī)配合，管理到位。

1．4安全預(yù)控工作安全管理是建筑管理的重要組成部分:一方面，建筑管理人員要加強(qiáng)工地現(xiàn)場研究，針對風(fēng)險因素科學(xué)調(diào)研，及時制定防范措施，并盡量做好事前預(yù)測，事中管理、事后補(bǔ)救工作。另一方面，建筑子系統(tǒng)多，工作量大，部分建筑企業(yè)為保證工期進(jìn)度，大量應(yīng)用未經(jīng)相關(guān)培訓(xùn)人員，給工程質(zhì)量和施工安全到來隱患，因此需加強(qiáng)對施工人員的安全意識培訓(xùn)，切實將安全管理視為重要管理內(nèi)容，落到實處。

2施工階段的科學(xué)管理

2．1施工人員管理龐大的施工作業(yè)人員是建筑施工的主體，各建設(shè)相關(guān)人員的專業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量意識、技術(shù)水平、身體機(jī)能、心理素質(zhì)等最終構(gòu)成建筑的基因。在建筑施工管理中，科學(xué)組織并充分發(fā)揮建設(shè)人員的群體素質(zhì)，將直接對建筑工期、建筑質(zhì)量、建筑安全的控制產(chǎn)生影響。一方面，建筑項目部可以通過內(nèi)、外部人力市場綜合考察和錄用施工人員，并堅強(qiáng)對施工人員的思想、技術(shù)教育和培訓(xùn)，預(yù)先嚴(yán)格考核防微杜漸。另外，還可以建立相關(guān)的激勵機(jī)制，刺激施工人員工作責(zé)任心，提高工作積極性，充分發(fā)揮內(nèi)在潛能和自控水平，最終有利于科學(xué)化建筑管理目標(biāo)的有效達(dá)成。

2．2材料設(shè)備管理建筑是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的生產(chǎn)活動，其材料設(shè)備的控制對工程總質(zhì)量有直接影響。首先，各類原材料、半成品、結(jié)構(gòu)件等施工材料物資，是建筑最基礎(chǔ)的物質(zhì)形態(tài)，最終轉(zhuǎn)化為建筑物質(zhì)實體，故對建筑的管理離不開施工材料的管理。應(yīng)遵循我國現(xiàn)行《建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》條例規(guī)定:物資材料應(yīng)行現(xiàn)場驗收，凡涉及安全、功能的有關(guān)產(chǎn)品，應(yīng)須符合工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行復(fù)驗。其次，建筑中需用到運輸、起重、檢測檢驗、計量工器具等機(jī)械，只有對這些相關(guān)設(shè)備進(jìn)行有機(jī)、有序、協(xié)調(diào)使用，才能最大程度保障工期和質(zhì)量。所以，應(yīng)科學(xué)展開設(shè)備調(diào)集、采購和選型工作，根據(jù)施工要求和標(biāo)準(zhǔn)，做好施工設(shè)備的進(jìn)場安裝、調(diào)試和檢測，并根據(jù)工具體作業(yè)需求控制好設(shè)備性能參數(shù)，確保其精度和安全性。

2．3施工技術(shù)管理當(dāng)前，國內(nèi)建筑總分包市場并不完善，總包、分包單位多處于不同層次，存有技術(shù)水平差異。因此，在構(gòu)建建筑施工技術(shù)管理的有機(jī)系統(tǒng)時，要全方位分析差異性的存在，科學(xué)分配資源，規(guī)范施工方案、方法工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，合理管理各環(huán)節(jié)、各工程部分的施工技術(shù)。同時，打破分包合同的局限性，將整體施工技術(shù)管理的組織體系貫徹到各部門、各環(huán)節(jié)，形成統(tǒng)一負(fù)責(zé)的樹狀管理體系。此外，各層次的各施工單位在各施工階段應(yīng)進(jìn)行同步協(xié)調(diào)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合工作，相關(guān)人員的調(diào)度工作。

2．4施工環(huán)境管理建筑施工受環(huán)境因素影響較為明顯，包含既有環(huán)境因素和后發(fā)環(huán)境因素。既有因素即建設(shè)前已經(jīng)存在的客觀環(huán)境因素，主要是指地質(zhì)、水文、氣象、周邊建筑等方面，這些既有的因素一般難以消除和避免，在施工前應(yīng)科學(xué)、全面做好施工地點環(huán)境考察，避免后期工作陷入被動。其次后發(fā)環(huán)境因素，即建設(shè)過程中可能出現(xiàn)的天氣、氣象變換因素，如，風(fēng)、雨、霧、熱、冷等，需要管理人員注意天氣信息，及時根據(jù)氣象資料進(jìn)行預(yù)測和分析，強(qiáng)化施工措施，或者落實人員、器材，各方面做好防范，消減消極環(huán)境影響，以免延誤工期、增加成本、影響質(zhì)量和產(chǎn)生事故。

3竣工驗收的科學(xué)管理

3．1驗收檢查科學(xué)化在多高層建筑工程竣工后，最主要的管理工作為技術(shù)評價，涵蓋對建筑的工程進(jìn)度、安全措施落實、建筑質(zhì)量等情況進(jìn)行評價。一方面要以相關(guān)國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比對竣工建筑度量結(jié)果。另一方面，判斷竣工建筑是否達(dá)標(biāo)，如果驗收不合格，則必須及時探討針對措施開展補(bǔ)救，如有必要則需重新返工，直到合格后才能投入使用。

3．2完善工程技術(shù)檔案施工技術(shù)檔案是施工整過程的原始記錄，更是工程設(shè)計檢驗、技術(shù)考核、質(zhì)量驗收的文件依據(jù)。施工技術(shù)檔案應(yīng)詳記錄工程驗收、設(shè)計變更、工程質(zhì)量事故及處理記錄、竣工圖等，其中，竣工圖應(yīng)在建筑各部分子系統(tǒng)完成后，分階段科學(xué)繪制，總工完成后，嚴(yán)格按程序交付建設(shè)單位，同時報送上級主管部門和城市建設(shè)檔案館備案。

4建筑科學(xué)管理的發(fā)展展望

4．1建立科學(xué)管理組織建筑管理政策的制定和落實都離不開有力的組織保障。首先，要建立完善的內(nèi)部防控體系，分工合理，權(quán)利明晰、責(zé)任明確使建筑管理工作更具科學(xué)性、有效性。其次，建筑管理工作組織的有機(jī)整合。長期以來，我國建筑管理工作分散在各個職能部門以及個人，管理相對混亂、無序，因此建立統(tǒng)一的建筑管理組織是管理協(xié)調(diào)性的必然要求，只有形成合力、向心力，才能抓好建筑管理。參考國外成功經(jīng)驗，可見建筑管理劃為三個層次:決策層負(fù)責(zé)建筑管理規(guī)范、條例的制定;執(zhí)行層執(zhí)行具體的筑管理;監(jiān)督層對決策過程和執(zhí)行過程進(jìn)行評估和監(jiān)督

4．2建立完善的管理信息系統(tǒng)信息管理系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)管理的一個重要方式，全面、完整、快捷的信息，是高效率建筑管理的基礎(chǔ)。近年來，計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其應(yīng)用也日益廣泛，從而為建立完善的風(fēng)險管理信息系統(tǒng)提供了技術(shù)條件。我國建筑施工企業(yè)應(yīng)該加大資金投入，積極推建筑管理信息系統(tǒng)軟件，引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)，將繁瑣的建筑管理進(jìn)行信息化和網(wǎng)絡(luò)化處理，提高風(fēng)險管理的工作效率，為科學(xué)建筑管理貢獻(xiàn)力量。

4．3重視建筑管理文化建設(shè)大力進(jìn)行建筑管理文化建設(shè)，提升管理從業(yè)人員管理意識、優(yōu)化管理理念、提高管理素養(yǎng)、創(chuàng)新管理思路，培養(yǎng)管理人員的責(zé)任感，使他們在工作自覺地執(zhí)行建筑管理的制度。同時，發(fā)揚(yáng)其他建筑工作人員的主觀能動性，使他們積極參加到建筑管理中來，為建筑管理建言獻(xiàn)策，形成廣聽意見、廣納建議的科學(xué)化建筑管理文化氛圍。

5結(jié)束語