導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)周記第一周這一周剛剛到達(dá)廣西東興市，一切都很不適應(yīng)，床是木板床加一床草席，每天晚上睡得腰酸背痛，還咯吱咯吱的響......這一周我們的教學(xué)任務(wù)是輔導(dǎo)小學(xué)生的暑期作業(yè)。算是一對(duì)一輔導(dǎo)。我負(fù)責(zé)的是一個(gè)三年級(jí)的小男生，黑黑瘦瘦的，性格也比較文靜，作業(yè)還是完成的不錯(cuò)。通過帶他我教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)周記第一次知道了當(dāng)老師的感覺，哈哈。有點(diǎn)小成就感。這里的飯菜也比較奇特，菠蘿炒雞肉，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)周記第一次吃......還挺好吃。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)周記第二周我?guī)У陌嗉?jí)是小學(xué)的孩子，在剛開始他們還沒有放寒假的時(shí)候主要是在下午放學(xué)后輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，以及課堂上沒有聽懂的內(nèi)容再幫他們疏導(dǎo)一下，還有教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)周記第二天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容提前預(yù)習(xí)等等。后面后主要是寒假作業(yè)的輔導(dǎo)，針對(duì)大家的實(shí)際情況單個(gè)輔導(dǎo)，共性問題就給他們?cè)诤诎迳现v解。我喜歡在課間時(shí)間和這些孩子聊天，一起做游戲。

雖然只是相處了短短的一個(gè)月，但是我們之間建立了深厚的友誼，我們不僅使師生關(guān)系更是好朋友。有的孩子很頑皮，上課期間老愛交頭接耳，做小動(dòng)作，動(dòng)動(dòng)這動(dòng)動(dòng)那，心思根本不在課堂上，剛開始對(duì)這些釘子戶我真的是沒法，不敢訓(xùn)更不敢打，有時(shí)候真的讓人哭笑不得，后來在一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下，我慢慢地學(xué)會(huì)了與這些孩子相處，下課后我會(huì)找他們談心，主動(dòng)地去關(guān)心他們，一朋友的語氣開導(dǎo)他們，幫助他們，給他們講一些道理，慢慢地他們上課也更加專心了，作業(yè)也完成的更好了，學(xué)習(xí)的積極性也有很大的提高?？吹竭@些我真的好開心好，有成就感。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)周記第三周在這次社會(huì)實(shí)踐期間，在我自己看來遇到的最棘手的事情不是應(yīng)對(duì)那些頑皮的學(xué)生也不是應(yīng)對(duì)那些難題，最困難的是和學(xué)生的家長(zhǎng)和交流，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，以前也沒有接觸過這方面的人，在應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)候顯得言語有些青澀，有時(shí)候孩子的家長(zhǎng)會(huì)來補(bǔ)習(xí)班詢問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，近期的表現(xiàn)等，我每到這個(gè)時(shí)候就會(huì)有些緊張，因?yàn)槲也惶朴谂c人交流，特別是有時(shí)候有的家長(zhǎng)會(huì)問得很仔細(xì)，我都不知道該怎么說，每當(dāng)看著那些有經(jīng)驗(yàn)的老師和家長(zhǎng)們侃侃而談，我就會(huì)很羨慕很羨慕，不知道為什么自己就是感覺不敢說，放不開。這是我在這次實(shí)踐中遇到的一個(gè)大問題，不過發(fā)現(xiàn)問題就是好的，我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活工作中慢慢地改正自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)自己的交際能力，提高自己的語言表達(dá)能力。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)周記第四周記得老師曾說過大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，單位，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對(duì)我從未面對(duì)過的一切?；叵胍幌?，在這一個(gè)月里覺得自己真的很值，在這期間學(xué)到的東西是用多少錢也買不到的。短期的社會(huì)實(shí)踐一晃而過，在這其中，讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些東西都會(huì)讓我終身受用，回到家時(shí)爸媽也說我變得懂事多了，脾氣好多了。學(xué)校讓我們?nèi)?shí)踐真的很有用，我們從中受益匪淺，社會(huì)實(shí)踐讓我們知道了，掙錢真的很不容易，也明白工作的辛苦，以后也不會(huì)再浪費(fèi)錢了。

篇2

關(guān)鍵詞：教育；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；危機(jī)管理；品牌維護(hù)

一、緒言

社會(huì)上的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以非學(xué)歷教育作為主要業(yè)務(wù)給非學(xué)歷人群進(jìn)行充電。他們不同于傳統(tǒng)型學(xué)歷教育，較多采用現(xiàn)代企業(yè)化的運(yùn)營(yíng)管理模式。因?yàn)槠溥\(yùn)營(yíng)管理的日趨復(fù)雜使得教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無論是在聲譽(yù)、人才、信息以及經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)等方面都形成巨大的壓力與危機(jī)，使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的形象、品牌、人員、設(shè)施、資源等都造成了一定程度的損害。品牌形象作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心組成部分，關(guān)系到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益。所以，如何有效地對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行危機(jī)管理，如何維護(hù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌，關(guān)系到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生死存亡，有必要高度重視并探尋其有效的發(fā)展策略。

二、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)危機(jī)管理和品牌維護(hù)概述

（一）什么是危機(jī)管理

危機(jī)管理指的是“組織為了應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種各樣的危機(jī)而進(jìn)行的規(guī)劃決策、動(dòng)態(tài)調(diào)整、化解處理及員工培訓(xùn)等的一個(gè)過程，這樣做的目的是為了降低或者消除可能出現(xiàn)的危機(jī)給組織所帶來的威脅與損失?！薄拔C(jī)管理”作為一門專門的管理學(xué)科，他的作用主要是為了應(yīng)對(duì)可能突發(fā)的危機(jī)事件或者抗拒突發(fā)的災(zāi)難，盡量使損害降到最低點(diǎn)。

（二）什么是品牌維護(hù)

品牌維護(hù)指的是一個(gè)企業(yè)針對(duì)外部環(huán)境可能引發(fā)的變化而對(duì)企業(yè)品牌所帶來的影響而進(jìn)行的維護(hù)，主要是該企業(yè)的品牌形象，盡量避免品牌的負(fù)面影響，消除品牌的負(fù)面影響給品牌所帶來的損害，維護(hù)該企業(yè)的品牌的市場(chǎng)地位與品牌所具有的價(jià)值的一系列活動(dòng)的統(tǒng)稱。在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況下，一個(gè)良好的企業(yè)品牌形象能夠使該企業(yè)于激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力和地位。因此，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌也需要經(jīng)營(yíng)和維護(hù)。

三、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的危機(jī)類型

（一）品牌上的危機(jī)

首先，缺乏品牌帶來的危機(jī)。因?yàn)橛行┙逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)沒有在教育培訓(xùn)特色上有出眾的品牌，再加上一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展起步時(shí)間較短，沒有來得及形成自己的教育培訓(xùn)品牌，這些因素從一個(gè)側(cè)面反映出其缺乏品牌，而其帶來的危機(jī)是缺乏知名度、缺乏大眾的認(rèn)同感。

其次，虛假品牌帶來的危機(jī)。不少教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)主要是自己籌集，所以他們?cè)谯`行并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任時(shí)，為了效益的最大化，難免出現(xiàn)失衡，導(dǎo)致社會(huì)公眾對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)面印象。往往缺乏戰(zhàn)略性思考，導(dǎo)致對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的師資魚龍混雜。并且對(duì)該教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌認(rèn)識(shí)不到位，總是在宣傳單上虛假羅列名師，往往忽視培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資對(duì)教育質(zhì)量的對(duì)應(yīng)性，使得該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌形象在人們心目中的印象及地位下降。

（二）經(jīng)營(yíng)上的危機(jī)

首先，規(guī)模太小帶來的危機(jī)。規(guī)模小的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資本和師資力量比較薄弱，一旦遭受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)或者市場(chǎng)變故，就會(huì)受到很大的沖擊，有的甚至?xí)?dǎo)致停產(chǎn)或倒閉，由于規(guī)模小，資金少，一時(shí)難以抵御風(fēng)險(xiǎn)，難以恢復(fù)元?dú)狻?/p>

其次，管理粗放帶來的危機(jī)。其培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)管理模式比較簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)的組織機(jī)制、管理機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制以及監(jiān)督機(jī)制。經(jīng)營(yíng)管理上往往帶有個(gè)人的隨意性，沒有形成嚴(yán)格的管理環(huán)節(jié)、步驟、程序，這就導(dǎo)致了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，其抗風(fēng)險(xiǎn)能力不強(qiáng)，一旦該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遭受外部市場(chǎng)環(huán)境的巨大沖擊時(shí)將出現(xiàn)嚴(yán)重的經(jīng)營(yíng)管理危機(jī)。

（三）誠(chéng)信上的危機(jī)

首先，師資以次充好帶來的危機(jī)。例如，在一對(duì)一的教育輔導(dǎo)中，有些本應(yīng)該配置專職教師，卻配置了普通大學(xué)生，這就造成了客戶對(duì)師資的不信賴等問題的出現(xiàn)。其次，教材粗制濫造帶來的危機(jī)。教材在教育事業(yè)中扮演著極其重要的角色。教材的好壞在一定程度上關(guān)系到教育的成敗，事關(guān)民族的未來?，F(xiàn)在教材中虛假的東西參差不齊，有些根本找不到出處，出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象。有些東西是東拼西湊，讓人看了觸目驚心。最后，教學(xué)偷工減料帶來的危機(jī)。 例如“教學(xué)過程偷工減料與粗制濫造”、“敷衍學(xué)生”、有時(shí)出現(xiàn)收了錢之后不負(fù)責(zé)等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誠(chéng)信危機(jī)的出現(xiàn)，人們對(duì)此類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信任度大幅下降。

四、如何加強(qiáng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的危機(jī)管理和品牌維護(hù)

（一）強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)

有些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人員來于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所面臨或者發(fā)生的危機(jī)，通常存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有部分人認(rèn)為危機(jī)管理就是“公關(guān)”或者危機(jī)出現(xiàn)了才需要管理等，這就形成了一種“惰性”心理，缺乏“防患于未然”的危機(jī)意識(shí)，所以不管是宏觀上還是細(xì)節(jié)上都應(yīng)該兩手抓強(qiáng)化教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的危機(jī)意識(shí)。尤其在組織教育培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，需注意細(xì)節(jié)，居安思危，對(duì)教育培訓(xùn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)可能存在的危機(jī)隱患要堅(jiān)持“預(yù)防為主，懲治結(jié)合”的方針，及時(shí)做出預(yù)案，進(jìn)而使危機(jī)防患于未然，并以全新的思維方式構(gòu)建教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的危機(jī)管理機(jī)制，消除不和諧的因素。

（二）建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制

危機(jī)管理的理想狀態(tài)是把一切具有可能發(fā)展成為危機(jī)事件的情況消滅在潛伏期，以減少危機(jī)事件發(fā)生的可能性。所以應(yīng)該將“危機(jī)預(yù)警體系”引入到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)管理上來，通過教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)危機(jī)預(yù)警機(jī)制的建立，實(shí)現(xiàn)不定時(shí)或定時(shí)地對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)控，有效地預(yù)防并減少危機(jī)事件的發(fā)生，并且結(jié)合教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)狀況及時(shí)調(diào)整有可能會(huì)出現(xiàn)的危機(jī)事件，展開預(yù)測(cè)、分析、評(píng)價(jià)，并啟用預(yù)警方案來應(yīng)對(duì)危機(jī)，盡可能地把問題遏止在未然狀態(tài)?？梢試L試建立危機(jī)管理機(jī)制，由領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)并設(shè)立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)處理日常事務(wù)；完善日常危機(jī)管理工作機(jī)制，對(duì)每天培訓(xùn)工作中的問題進(jìn)行危機(jī)評(píng)估、篩選、識(shí)別、及時(shí)報(bào)告、初步采取措施進(jìn)行處理，避免事態(tài)擴(kuò)大或者妥善處理危機(jī)事件，此外還要做好危機(jī)信息反饋，防止負(fù)面輿論向謠言和事實(shí)背面轉(zhuǎn)化；加強(qiáng)危機(jī)管理的預(yù)案與流程的健全，熟練掌握應(yīng)對(duì)媒體報(bào)道的方法等。通過完善危機(jī)管理的預(yù)警機(jī)制，從而提高應(yīng)對(duì)危機(jī)的意識(shí)。

（三）協(xié)調(diào)情感、利益與價(jià)值的關(guān)系

一旦危機(jī)發(fā)生了，大家通常會(huì)重點(diǎn)關(guān)注到利益、情感、價(jià)值三者身上。首先，及時(shí)協(xié)調(diào)好利益關(guān)系。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該本著誠(chéng)信的態(tài)度，多想想公眾的利益，并且能夠有主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的心態(tài)，重新挽回公眾對(duì)其的信任。在利益糾紛上，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)把公眾利益放在首位，權(quán)衡本機(jī)構(gòu)和公眾的利益，實(shí)現(xiàn)雙贏效果。其次，及時(shí)照顧好情感。對(duì)于情感問題，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)公眾表示安慰，并通過一定渠道對(duì)其公開道歉，從而解決深層次的心理、情感的問題，贏得公眾的理解和信任。即使受害者在事故中負(fù)有一定的責(zé)任，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不宜過多追究，應(yīng)該寬容一點(diǎn)，消除公眾的誤解。最后，及時(shí)體現(xiàn)好價(jià)值。對(duì)于價(jià)值問題，教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)在追求最大化利益的過程中，也需要充分考慮教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的公益性與社會(huì)責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)自身利益的同時(shí)能夠適當(dāng)對(duì)公益性做出貢獻(xiàn)，并且能夠主動(dòng)承擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任，這將更有利于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（四）加大監(jiān)管力度

首先，加大對(duì)整體運(yùn)營(yíng)的監(jiān)管力度。進(jìn)一步加強(qiáng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體監(jiān)管，需要完善其運(yùn)營(yíng)方案，嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)管職責(zé)。制訂有效的監(jiān)管配套措施，建立扶優(yōu)限劣的考核獎(jiǎng)懲制度。確保教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范經(jīng)營(yíng)、規(guī)范教育培訓(xùn)等，最終確保整體運(yùn)營(yíng)的有效性。其次，加大對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目的監(jiān)管力度。對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)、主要教育培訓(xùn)項(xiàng)目加強(qiáng)監(jiān)管，防止危機(jī)的出現(xiàn)或者降低危機(jī)對(duì)主要、重點(diǎn)業(yè)務(wù)的危害。可建立預(yù)警機(jī)制，重點(diǎn)加強(qiáng)監(jiān)管，充分了解權(quán)責(zé)以及風(fēng)險(xiǎn)，明確爭(zhēng)端解決機(jī)制，有效解決合作中出現(xiàn)的問題。最后，加大對(duì)品牌業(yè)務(wù)的監(jiān)管力度。要真正形成教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)決維護(hù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌形象，遏制弄虛作假的宣傳、以次充好的師資、教材東拼西湊等行為，并且在與第三方合作時(shí)，避免因合作關(guān)系處理不當(dāng)而對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌產(chǎn)生傷害。

參考文獻(xiàn)

篇3

摘 要 文章分析了我國(guó)海外上市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀及原因，然后從正面和負(fù)面兩個(gè)方面對(duì)上市機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀原因進(jìn)行了分析，為我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)赴海外上市提供了參考，對(duì)于提高我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 海外上市 盈利 核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，教育培訓(xùn)市場(chǎng)得到了迅猛發(fā)展。目前我國(guó)已注冊(cè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超過10萬家，并且不少實(shí)力雄厚的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)走上了海外上市的道路。2006年9月7日，中國(guó)第一家海外上市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)―新東方教育集團(tuán)在美國(guó)紐約交易所成功上市，拉開了中國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)海外上市的序幕。新東方教育集團(tuán)的成功海外上市，激發(fā)了中國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)軍海外市場(chǎng)的雄心壯志，許多資金雄厚的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在摩拳擦掌，躍躍欲試將要進(jìn)軍海外市場(chǎng)，在這種情況下，認(rèn)真分析中國(guó)海外上市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀及原因，對(duì)于提高我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，就具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中國(guó)海外上市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀

（一）中國(guó)海外上市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要以登陸美國(guó)市場(chǎng)為主

自2006年9月7日新東方教育集團(tuán)在美國(guó)紐約交易所成功上市以來，我國(guó)先后有諾亞舟、雙威教育、弘成教育、ATA、正保教育、中國(guó)教育、安博教育等十多家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或與教育培訓(xùn)相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)在海外上市。在所有登陸海外市場(chǎng)的教育機(jī)構(gòu)中，以登陸美國(guó)市場(chǎng)為主，其中雙威教育集團(tuán)、弘成教育集團(tuán)、ATA、環(huán)球天下等教育機(jī)構(gòu)在納斯達(dá)克上市，新東方教育集團(tuán)、諾亞舟、正保遠(yuǎn)程、中國(guó)教育集團(tuán)、安博教育集團(tuán)、學(xué)而思、學(xué)大教育集團(tuán)等教育機(jī)構(gòu)在紐約證券交易所上市。此外，在所有的海外上市教育機(jī)構(gòu)中，大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)的注冊(cè)地址為開曼群島，并且大多是紅籌架構(gòu)。

（二）中國(guó)海外上市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上市后表現(xiàn)各不相同

盡管近年來我國(guó)遠(yuǎn)赴海外上市的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷增多，但是這些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在海外上市之后的表現(xiàn)卻各不相同，在所有的海外上市教育機(jī)構(gòu)中，除了新東方教育集團(tuán)表現(xiàn)較好外，其他海外上市教育機(jī)構(gòu)大多不理想。2006年9月7日，新東方教育集團(tuán)在美國(guó)紐約證券交易所上市，首日便有了不俗的表現(xiàn)，股價(jià)上漲幅度高達(dá)46.6%，以后新東方教育集團(tuán)的股價(jià)也一直呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，集團(tuán)的營(yíng)業(yè)收入與凈利潤(rùn)也和股價(jià)一樣呈上不斷上升的趨勢(shì)；但是，其他的海外上市教育機(jī)構(gòu)表現(xiàn)卻各不相同，諾亞舟、學(xué)大教育、學(xué)而思、環(huán)球雅思、東方紀(jì)元紅盤報(bào)收，安博教育、正保遠(yuǎn)程、ATA、弘成教育則以破發(fā)收盤，其中學(xué)大教育、環(huán)球雅思等上市教育機(jī)構(gòu)的股價(jià)始終在10美元左右，東方紀(jì)元由于財(cái)務(wù)造假問題申請(qǐng)了暫停股票交易的報(bào)告。

二、中國(guó)海外上市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的原因分析

（一）中國(guó)海外上市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的正面原因分析

1.上市可以為教育機(jī)構(gòu)募集大量的資金

中國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)赴海外上市的根本目的就是為了募集更多的資金，為教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展和擴(kuò)張創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。教育機(jī)構(gòu)可以使用募集到的資金不斷加大在辦學(xué)硬件、軟件等方面的投入，不斷改善教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量，從而為廣大學(xué)員提供更加優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)。

2.上市可以不斷提高教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理能力

通過上市活動(dòng)可以有效提高上市教育機(jī)構(gòu)的管理能力，規(guī)范經(jīng)營(yíng)行為，為維護(hù)上市教育機(jī)構(gòu)的股東、教師、普通員工以及學(xué)生的合法權(quán)益創(chuàng)造條件。

3.上市可以為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)造名牌效應(yīng)

在對(duì)于教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)過程中，教育機(jī)構(gòu)是不是存在過硬的品牌常常是人們重要的評(píng)價(jià)條件，也是人們選擇教育機(jī)構(gòu)的重要條件，而上市正好為教育機(jī)構(gòu)帶來名牌效應(yīng)，提高了教育機(jī)構(gòu)的知名度，這樣不但提高了教育機(jī)構(gòu)的招生能力，同時(shí)還可以吸引大量的優(yōu)秀人才參與，使教育機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高。

（二）中國(guó)海外上市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的負(fù)面因素分析

1.上市活動(dòng)耗資巨大

上市活動(dòng)是一個(gè)耗資巨大的活動(dòng)，特別是遠(yuǎn)赴海外去上市，這樣消耗的資金遠(yuǎn)比在國(guó)內(nèi)上市消耗的資金要多得多，為了達(dá)到上市的目的，教育機(jī)構(gòu)必須繳納巨額的審計(jì)費(fèi)、中介費(fèi)、律師費(fèi)上市費(fèi)等費(fèi)用，這些費(fèi)用少則幾百萬美元，多則高達(dá)幾千萬美元。

2.上市會(huì)帶來巨大的業(yè)績(jī)壓力

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在海外上市后，購(gòu)買教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)股票的股民都會(huì)期盼著股票快速升值，而股票要想快速升值必須使教育機(jī)構(gòu)的業(yè)績(jī)大幅度上升，這樣就給教育機(jī)構(gòu)的管理層帶來巨大的壓力，使管理層過于關(guān)注教育機(jī)構(gòu)的成本控制、收支水平、是否能夠達(dá)到盈利目標(biāo)等方面的內(nèi)容，從而放松在教育教學(xué)質(zhì)量方面的管理，這樣就會(huì)使教育教學(xué)質(zhì)量顯著降低。

三、小結(jié)

總之，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及全球一體化時(shí)代的到來，我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)赴海外上市的現(xiàn)象也越來越普遍，在這種情況下，教育機(jī)構(gòu)必須認(rèn)真分析海外市場(chǎng)的特征，分析海外上市給企業(yè)帶來了利益和風(fēng)險(xiǎn)，從而恰當(dāng)制定有效的策略，只有這樣，海外上市教育機(jī)構(gòu)才能募集到更多的資金，不斷創(chuàng)造條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳杰.合理回報(bào)的困惑――我國(guó)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)境內(nèi)上市面臨的法律問題分析.深交所.2009.01.

篇4

關(guān)鍵詞 英語教育培訓(xùn) 存在問題 解決路徑

1背景

自二十世紀(jì)七八十年代以來，經(jīng)濟(jì)政治大發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了文化發(fā)展欣欣向榮。我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了巨大變化，九十年代末，學(xué)校教育不能滿足社會(huì)需求使得一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立。《民辦教育促進(jìn)法》于2002年頒布，這大大促進(jìn)了民辦教育市場(chǎng)的發(fā)展。同時(shí)，隨著英語科目在高考中的分?jǐn)?shù)值降低且考試方式發(fā)生變化，使得學(xué)校在英語科目教授課時(shí)減少，但社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于從業(yè)者的英語能力要求還是處于較高水平，這給學(xué)校之外的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來了機(jī)遇，專門的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量增加，綜合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸將英語列為重要的一個(gè)項(xiàng)目?？傮w來看，當(dāng)今的英語培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，各大教育機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)激烈。

2我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中英語教育培訓(xùn)存在的問題及歸因分析

2.1教學(xué)課程僅與考試掛鉤，忽視實(shí)踐需要。

作為英語培訓(xùn)行業(yè)的一員，發(fā)現(xiàn)在同其他教師、管理者甚至校長(zhǎng)的交流中，大家或多或少都感覺到英語教學(xué)的重要性在提高，學(xué)生們成績(jī)能夠提高，但在實(shí)踐中運(yùn)用英語的能力卻依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于應(yīng)有水平，“高分低能、張不開嘴或者聽不懂的現(xiàn)象很常見，這與國(guó)家要求更多有國(guó)際交往能力的人才的需求是嚴(yán)重脫節(jié)的”。

在對(duì)深圳十家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語培訓(xùn)產(chǎn)品管理者的調(diào)查中，管理者們都認(rèn)為家長(zhǎng)滿意程度是英語培訓(xùn)的根本要求。家長(zhǎng)要求讓學(xué)生的成績(jī)提高，只有家長(zhǎng)的要求達(dá)到了，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能盈利，這也是能夠持續(xù)辦學(xué)的根本。同時(shí)管理者認(rèn)為英語聽力、口語確實(shí)實(shí)踐中的重要性不可小覷，但高考模式如此（深圳高考不考口語，聽力僅占15分，分值很小使得學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都不重視），教育機(jī)構(gòu)仍然以滿足家長(zhǎng)需求為目的，僅為了提高考試成績(jī)而設(shè)置課程，忽略英語口語和聽力在未來實(shí)踐中的作用。

2.2教師流動(dòng)性大

筆者在對(duì)十所教育機(jī)構(gòu)的管理者訪談中發(fā)現(xiàn)，所有管理者都說到在英語培訓(xùn)中英語教師的流動(dòng)性很大。他們怕這樣的事情發(fā)生卻也缺乏應(yīng)對(duì)的辦法。同時(shí)，對(duì)教師的訪談中，多數(shù)教師都提到教育機(jī)構(gòu)福利保障不到位。調(diào)查的十所教育機(jī)構(gòu)中，有半數(shù)為工作一定年限的教師繳納五險(xiǎn)一金，但也僅是法律規(guī)定的最低保障金額。同時(shí)，由于教師的工資同課量直接掛鉤，寒暑假教師壓力大，任務(wù)重，春秋季課量很少，工資甚至不能滿足生存基本需求。

因此可以看出，在培機(jī)構(gòu)中任職的英語老師普遍缺少安全感，英語教師流動(dòng)性大與教育機(jī)構(gòu)福利保障低有密切關(guān)系。

2.3市場(chǎng)混亂

教育培訓(xùn)市場(chǎng)魚龍混雜，良莠不齊。有的機(jī)構(gòu)聘用的教師多是兼職老師或在校學(xué)生，甚至公辦學(xué)校的在校老師。在宣傳招生上，部分機(jī)構(gòu)存在夸大課程效果，虛假宣傳，有損培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形象，降低人們對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信任度。

3解決我過英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中英語教育培訓(xùn)現(xiàn)存問題的方法

3.1課程設(shè)計(jì)進(jìn)行合理改善

英語作為一門語言，是人與人之間交流的工具。學(xué)習(xí)英語的真正目的應(yīng)該是走上社會(huì)，走上工作崗位以后能夠同外國(guó)人進(jìn)行交流，成績(jī)高低與能力并沒有直接關(guān)系。所以英語機(jī)構(gòu)的管理者們應(yīng)該在課程開發(fā)的最初認(rèn)識(shí)到課程需要達(dá)到的真正目的，真正做到為學(xué)生的長(zhǎng)軒發(fā)展考慮，改進(jìn)規(guī)范課程產(chǎn)品設(shè)計(jì)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能只為了滿足家長(zhǎng)短淺的提高成績(jī)的需要而嚴(yán)重忽視學(xué)生能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，相反，機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的要求和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的課程才能真正對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有所裨益。

3.2教師待遇和福利保障亟待提高

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中英語教師的待遇不穩(wěn)定，工資沒有保障，教師嚴(yán)重缺安全感，自然機(jī)構(gòu)就缺乏歸屬感，人員流動(dòng)性因此居高不下。所以，機(jī)構(gòu)管理者應(yīng)當(dāng)保障教師的基本收入，增加酬勞。同時(shí)，機(jī)構(gòu)中英語教師福利不完善，有的機(jī)構(gòu)甚至沒有五險(xiǎn)一金，大部分機(jī)構(gòu)即使職工工作一定年限也只繳納法律規(guī)定最低額度，機(jī)構(gòu)教師退休后拿到的養(yǎng)老金只有公辦學(xué)校退休教師的一半。因此，管理者應(yīng)當(dāng)提高機(jī)構(gòu)教師的薪酬和福利保障，降低流動(dòng)性，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

3.3政府相關(guān)部門出臺(tái)政策審查招生宣傳的真實(shí)度

政府有關(guān)部門嚴(yán)格審查教育機(jī)構(gòu)的申辦，秉承公平公正原則、質(zhì)量保障原則全方位考評(píng)包括辦學(xué)環(huán)境，設(shè)施，教師等方面，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)已經(jīng)通過審查并開始辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，要定期進(jìn)行考察，不符合標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律依法取締。

政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)建立招生宣傳廣告詞審批制度，從源頭上把好關(guān)，兼具杜絕虛假宣傳；嚴(yán)格審批課程設(shè)置和招生簡(jiǎn)章，對(duì)于課程設(shè)置要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、防止縮水。對(duì)于招生簡(jiǎn)章要內(nèi)容堅(jiān)持實(shí)事求是，防止夸張，確?？陀^、公正地宣傳培訓(xùn)學(xué)校情況。

參考文獻(xiàn)

篇5

摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法研究拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部教育培訓(xùn)中的應(yīng)用，重點(diǎn)突出拓展訓(xùn)練的實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用，使拓展訓(xùn)練融入到干部教育培訓(xùn)當(dāng)中，同時(shí)更有助于拓展訓(xùn)練本身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 稅務(wù)干部 公務(wù)員

中圖分類號(hào)：F812.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）07-0000-02

1.稅務(wù)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容

1.1 拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容與稅務(wù)系統(tǒng)公務(wù)員工作實(shí)踐相融合

各稅務(wù)施教機(jī)構(gòu)必須緊跟稅務(wù)總局的教育培訓(xùn)戰(zhàn)略與方針，在培訓(xùn)形式及內(nèi)容上作出創(chuàng)新，以適應(yīng)新的稅收形勢(shì)?！度珖?guó)稅務(wù)系統(tǒng)“十二五”干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中指出：對(duì)參與培訓(xùn)的學(xué)員達(dá)到熟悉工作和駕馭大局，提升各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)水平、管理水平和綜合協(xié)調(diào)能力，造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過硬、視野、思路寬、胸襟寬的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。拓展訓(xùn)練作為當(dāng)下流行的培訓(xùn)形式，在稅務(wù)系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中被引入，是對(duì)正統(tǒng)教育的一次全面提煉與綜合補(bǔ)充，重在提升稅務(wù)系統(tǒng)公務(wù)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與管理能力。

根據(jù)稅務(wù)總局黨校的考察調(diào)研與多年的教學(xué)實(shí)踐得出，拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部教育培訓(xùn)中應(yīng)用，應(yīng)該緊抓稅務(wù)公務(wù)員工作中注重團(tuán)隊(duì)精神，綜合素質(zhì)的提高，特別是領(lǐng)導(dǎo)力，協(xié)調(diào)力，溝通力，執(zhí)行力等的訓(xùn)練，這就要求拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)中堅(jiān)持“干什么，學(xué)什么，缺什么，補(bǔ)什么”，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作類項(xiàng)目、專題性拓展項(xiàng)目、創(chuàng)新思維項(xiàng)目的安排，培養(yǎng)大家的向心力、凝聚力、大局意識(shí)、協(xié)同合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等。在實(shí)踐教學(xué)中我們嚴(yán)格按照這個(gè)原則安排拓展教學(xué)內(nèi)容。

1.2 拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用內(nèi)容

經(jīng)過各稅務(wù)施教機(jī)構(gòu)的不斷的探索，拓展訓(xùn)練在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步形成一套以課時(shí)制為主的成熟課程體系，應(yīng)用途徑得到不斷的拓展，主要有：常規(guī)拓展訓(xùn)練教學(xué)、專題性拓展訓(xùn)練教學(xué)和拓展訓(xùn)練實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)。

1.2.1 拓展訓(xùn)練常規(guī)教學(xué)

根據(jù)調(diào)查得出，目前常規(guī)性拓展訓(xùn)練教學(xué)是拓展訓(xùn)練在稅務(wù)培訓(xùn)中的主要應(yīng)用途徑，在各個(gè)施教機(jī)構(gòu)中是較為普遍的授課內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容主要包括：破冰、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)、高空項(xiàng)目體驗(yàn)等。

1.2.2 拓展訓(xùn)練專題性課程

拓展訓(xùn)練存在于稅務(wù)施教機(jī)構(gòu)近10年的時(shí)間，積累前人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷的摸索，各稅務(wù)施教機(jī)構(gòu)都在開展訓(xùn)練專題性課程，所謂拓展訓(xùn)練專題性課程，即專題性培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)稅務(wù)公務(wù)員職務(wù)、崗位的不同，在工作中需要的通用技能（學(xué)習(xí)能力、溝通能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等）進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，及達(dá)到提高相應(yīng)能力的訓(xùn)練。經(jīng)過摸索實(shí)驗(yàn)，在某些班級(jí)初試，經(jīng)學(xué)校教學(xué)評(píng)估審核后推向需求班級(jí)。我們應(yīng)用的專題性訓(xùn)練有：協(xié)調(diào)力訓(xùn)練，溝通能力訓(xùn)練，執(zhí)行力訓(xùn)練，領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、激發(fā)潛能訓(xùn)練等。

2.拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的內(nèi)容實(shí)踐創(chuàng)新

稅務(wù)總局黨校拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式，經(jīng)過不斷的嘗試，效果和作用明顯，學(xué)員滿意度很高，不僅教學(xué)質(zhì)量和效果得到提高，而且這種新模式的運(yùn)用也有利于學(xué)院對(duì)學(xué)員的管理，值得借鑒。

2.1 拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式的含義

在黨校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們?cè)谀承┲虚L(zhǎng)期培訓(xùn)班級(jí)進(jìn)行了大膽的嘗試，通過不斷的總結(jié)摸索，新機(jī)制很見成效，達(dá)到了預(yù)期的效果，受到廣大學(xué)員的好評(píng)。拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式是激勵(lì)機(jī)制的一種運(yùn)用，拓展訓(xùn)練活動(dòng)貫穿于學(xué)員的整個(gè)培訓(xùn)過程，所有參與項(xiàng)目都有一定的分?jǐn)?shù)，在課程結(jié)束后評(píng)出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)，整個(gè)過程在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)下，調(diào)動(dòng)參訓(xùn)者主體的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)與同學(xué)交往，主動(dòng)的參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，學(xué)員在收獲快樂的同時(shí)收獲知識(shí)。

2.2 拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式的內(nèi)容

2.2.1 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容包括：破冰，場(chǎng)地項(xiàng)目體驗(yàn)，高空項(xiàng)目體驗(yàn)等。通過破冰環(huán)節(jié)，場(chǎng)地項(xiàng)目與高空項(xiàng)目體驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)的學(xué)習(xí)能力，讓大家在最短的時(shí)間內(nèi)打破人與人之間的隔閡，迅速的組建本小組的團(tuán)隊(duì)文化，相互了解，增進(jìn)感情。

2.2.2 兩個(gè)主題活動(dòng)為主

兩個(gè)主題活動(dòng)是：“共敘同學(xué)友情，塑造和諧班級(jí)”和以競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制為主的“熔煉團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)自我”。兩個(gè)主題活動(dòng)經(jīng)過嘗試并推廣應(yīng)用，總體上活動(dòng)的內(nèi)容豐富，寓教于樂，參與度高，效果顯著，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)員給予極大好評(píng)。隨著實(shí)踐的不斷深入與經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我們?cè)谂Ρ３衷薪虒W(xué)效果的同時(shí)繼續(xù)推陳出新更好的主題活動(dòng)來充盈到培訓(xùn)課程中。

第一，“共敘同學(xué)友情，塑造和諧班級(jí)”主題活動(dòng)的目的是為加強(qiáng)學(xué)員交流，增進(jìn)學(xué)員的感情，提供一個(gè)可以供大家輕松交流的交平臺(tái)，對(duì)破冰形式的不斷鞏固，以游戲互動(dòng)開展，寓教于樂，在游戲中打破人與人之間的隔閡，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到相互熟悉的全新狀態(tài)，增進(jìn)感情，促進(jìn)友誼。

活動(dòng)主題總共分為三個(gè)環(huán)節(jié)：熱身模塊，再次破冰模塊，體驗(yàn)?zāi)K。熱身板塊目的在于創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性和主動(dòng)性。通過“按摩操”和“開心一塊五”兩個(gè)經(jīng)典的小游戲，帶給學(xué)員一種積極輕松的心態(tài)來面對(duì)接下來的活動(dòng)體驗(yàn)。再次破冰模塊，是課堂破冰的延續(xù)，破冰課中我們讓小組內(nèi)的成員相互熟悉，再次破冰模式就是給學(xué)員提供一個(gè)可輕松交流的平臺(tái)來認(rèn)識(shí)更多的學(xué)員。我們通過“拍三”與“名字疊羅漢”兩個(gè)游戲讓學(xué)員在游戲中互動(dòng)，在互動(dòng)中加深相互的了解，在整個(gè)參與的過程中大家積極參與，氛圍活躍，溝通順暢。體驗(yàn)?zāi)K在相互熟悉的全新模式下，檢驗(yàn)組織成員參與主動(dòng)性，建立自己的團(tuán)隊(duì)節(jié)奏，提高學(xué)員組織、溝通和協(xié)作的能力和技巧，重在對(duì)團(tuán)隊(duì)的熔煉。我們精心準(zhǔn)備了“老虎美女與獵人”，“激情節(jié)拍”兩個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目，讓大家在體驗(yàn)中相互理解，相互的鼓勵(lì)，相互尊重，讓大家明白要想在活動(dòng)中以不變應(yīng)萬變就必須得加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的熔煉。

第二，“熔煉團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)自我”主題活動(dòng)的目的通過經(jīng)典的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)技類項(xiàng)目培養(yǎng)大家的向心力、凝聚力、大局意識(shí)、協(xié)同合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等，打造一支高績(jī)效、創(chuàng)新型優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

我們根據(jù)團(tuán)隊(duì)客觀情況，培訓(xùn)人員的職務(wù)、崗位等特點(diǎn)運(yùn)用了挑戰(zhàn)NO.1、驛站傳書、撲克接龍、溝通造橋、七巧板等項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的體驗(yàn)感悟團(tuán)隊(duì)是一種精神，團(tuán)隊(duì)是一種力量。

2.2.3 特色活動(dòng)為輔

特色活動(dòng)”意在填充學(xué)員的非課程教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)員的課余文化生活。主要體現(xiàn)：人的融合，即學(xué)院會(huì)有專門的拓展老師作為教學(xué)聯(lián)絡(luò)員參與到班級(jí)活動(dòng)中，加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，既對(duì)學(xué)員管理，又可全面了解拓展訓(xùn)練新機(jī)制的實(shí)施情況；活動(dòng)的融合，即拓展訓(xùn)練貫穿于班級(jí)的健身課、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)員聯(lián)誼活動(dòng)等等。在健身課環(huán)節(jié)，安排拓展經(jīng)典小游戲人椅、鐵甲戰(zhàn)車，還有適應(yīng)中老年參與的氣排球賽等；在趣味運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)會(huì)中我們安排單足比賽、集體傳球，集體墊球，趣味擊球等小游戲；在學(xué)員聯(lián)誼活動(dòng)環(huán)節(jié)，在拓展老師帶個(gè)整個(gè)環(huán)節(jié)跟大家一起分享暖場(chǎng)小游戲，如，開心一塊五等。

2.3 拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式的實(shí)施

2.3.1 實(shí)施的對(duì)象

根據(jù)黨校對(duì)學(xué)員管理的要求，活動(dòng)主體應(yīng)是在校期間的中長(zhǎng)期班級(jí)，中長(zhǎng)期班多為領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)，相對(duì)難以管理，試圖通過豐富的拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目來更好的引導(dǎo)學(xué)員。通過活動(dòng)努力做到讓學(xué)員感受課堂學(xué)習(xí)精彩，課后體驗(yàn)豐富的新氣象。

2.3.2 課程采用積分形式

為達(dá)到訓(xùn)練大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的目的，在項(xiàng)目安排要求所有的項(xiàng)目都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)技類項(xiàng)目，學(xué)員參與度高、氛圍活躍、效果顯著。

課程全過程采用積分原則，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)下，讓每個(gè)學(xué)員參與到團(tuán)隊(duì)中，參與到班級(jí)活動(dòng)中，讓學(xué)員感覺到團(tuán)隊(duì)就是一種精神，團(tuán)體就是一種力量。我們的計(jì)分規(guī)則：1、每隊(duì)的基礎(chǔ)分為60分。2、每次活動(dòng)無故缺勤一人，該隊(duì)扣1分；無故缺勤2人，該隊(duì)扣2分；無故缺勤超過2人，取消該隊(duì)參賽資格。3、每次活動(dòng)以小組（以四小組為例）為單位競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行。第一名、第二名、第三名、第四名分別得5分、3分、2分、1分。四隊(duì)名次同時(shí)并列，視項(xiàng)目實(shí)際操作情況而定。4、項(xiàng)目?jī)?nèi)容（如表中的項(xiàng)目一等）根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇最佳操作項(xiàng)目，項(xiàng)目包括：老虎美女獵人、激情節(jié)拍、撲克接龍、挑戰(zhàn)NO.1等。5、該課程模塊結(jié)束后，按照積分排列名次。

2.4 參訓(xùn)學(xué)員滿意度

我們對(duì)參加過拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式的學(xué)員隨機(jī)發(fā)放問卷，回收有效問卷413份：非常滿意與比較滿意的占比例高達(dá)92.5%，僅僅有2.9%的學(xué)員選擇不太滿意與不滿意，通過調(diào)查得知，學(xué)員非常愿意參與我們這種形式多樣，內(nèi)容豐富的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，既鍛煉了身體，收獲了友誼，又收獲了知識(shí)，提升了能力，活動(dòng)總體非常受學(xué)員的歡迎，參與教學(xué)聯(lián)絡(luò)員的拓展老師也與同學(xué)們有了深厚的友誼。

拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式的，從黨校的角度分析，學(xué)校為了更好的管理學(xué)員也希望拓展訓(xùn)練創(chuàng)新培訓(xùn)形式。首先，通過多種多樣的拓展活動(dòng)讓來自全國(guó)各地的稅務(wù)公務(wù)員以最短的時(shí)間相了解，增進(jìn)友誼；其次，通過拓展訓(xùn)練這種參與度高、培訓(xùn)效果好的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)員的課余生活相結(jié)合，有效的利用學(xué)員的課余時(shí)間，以拓展活動(dòng)的形式豐富課余生活，在收獲快樂的同時(shí)，也能收獲更多的知識(shí)。

從學(xué)員的角度分析，培訓(xùn)學(xué)員都是脫產(chǎn)培訓(xùn)，時(shí)間上有短期班（一周左右），有中期班（兩周到一個(gè)月），有長(zhǎng)期班（一個(gè)半月到四個(gè)半月），課余時(shí)間較多。有強(qiáng)烈的愿望希望通過某些活動(dòng)載體在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉周圍的環(huán)境，認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)；同時(shí)也是通過活動(dòng)來緩解釋放工作壓力和學(xué)業(yè)壓力，豐富課余文化生活。面對(duì)這種現(xiàn)狀，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)形式的創(chuàng)新在這方面起到了重要的作用，把拓展訓(xùn)練與學(xué)員的生活學(xué)習(xí)無縫鏈接，形成了課堂學(xué)習(xí)的精彩，課后體驗(yàn)豐富的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢永健.拓展訓(xùn)練[M].企業(yè)管理出版社.

[2] 周敏.關(guān)于稅務(wù)培訓(xùn)中拓展訓(xùn)練深入進(jìn)行的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)稅務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào).2005年第2期

[3] 覃鐵梅.論稅務(wù)干部參加拓展訓(xùn)練的價(jià)值[J].揚(yáng)州大學(xué)稅務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010年第5期

[4] 王先亮.實(shí)訓(xùn)教學(xué)視角下的稅務(wù)干部拓展訓(xùn)練教學(xué)研究[J].揚(yáng)州大學(xué)稅務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010年第2期

[5] 金平.稅務(wù)施教機(jī)構(gòu)拓展訓(xùn)練實(shí)踐[J].湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2006年第2期

[6] 陳陽.拓展訓(xùn)練與公務(wù)員能力培養(yǎng).天津行政學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2006年第4期

篇6

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

教育經(jīng)濟(jì)

教育管理

一、我國(guó)中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)國(guó)家教育部《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》來看，在未來5-10年，中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)潛在規(guī)模將達(dá)到5000億元。其中中小學(xué)教育培訓(xùn)將超出一半，并且以每年30%速度增長(zhǎng)，這將是一個(gè)無比巨大的市場(chǎng)。目前全國(guó)品牌化的教育機(jī)構(gòu)像新東方、環(huán)球雅思、清華少兒外語等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占據(jù)英語、課外輔導(dǎo)等行業(yè)領(lǐng)頭地位。而中小機(jī)構(gòu)發(fā)展面臨著危機(jī)。我國(guó)中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將迎來新一輪的洗牌。

二、我國(guó)中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在和發(fā)展優(yōu)勢(shì)

（一）教師隊(duì)伍的組成

優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師是許多家長(zhǎng)給孩子選擇教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所關(guān)注的重要因素之一。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師一般都是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己招聘的。他們的教師隊(duì)伍一般由一些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并已經(jīng)退休的老師、部分正在從事教學(xué)的一線教師、學(xué)歷較高的一些在校研究生、博士生組成，一些實(shí)力較好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至還會(huì)聘用一些外籍教師。這些教師學(xué)歷高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠迅速地找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）課程設(shè)置和教材的選用

在課程的設(shè)置上，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)充分考慮到學(xué)生本人的學(xué)習(xí)情況，因材施教，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。在教材的選用上，有的直接引進(jìn)國(guó)外或是港臺(tái)地方的原版教科書，有的是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際教育需求自行設(shè)計(jì)。因此，比普通的中小學(xué)的教學(xué)更具有前瞻性、趣味性。

（三）教學(xué)的過程

大多數(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行的是小班教學(xué)或者是一對(duì)一教學(xué)。讓教師和學(xué)生的關(guān)系更為親密，真正做到互動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)。教師可以充分了解學(xué)生的不足，并為其制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和尋找合適的教學(xué)方法，力求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的培訓(xùn)成效。

三、我國(guó)中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)階段存在的問題

（一）缺乏特色和精品課程

大多數(shù)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在其廣告宣傳中標(biāo)榜自己使用最新的最優(yōu)秀的教材，有著普通公立學(xué)校和其他同類型的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是這些往往只是停留在廣告上的空談而已。由于資金有限，導(dǎo)致在教育教學(xué)上的投入不足，難以開設(shè)所謂的特色和精品課程，在真正的教學(xué)中根本無法滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)的實(shí)際需求。教學(xué)質(zhì)量和效果并不理想。

（二）教師的專業(yè)化素質(zhì)不高，教學(xué)質(zhì)量難以保證

師資是一個(gè)學(xué)校的生命和保證。然而一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是聘請(qǐng)幾個(gè)著名的教師作為其名譽(yù)教師，而真正從事教學(xué)的往往是一些兼職老師，而這些兼職老師普遍存在著專業(yè)化和職業(yè)化素質(zhì)不高。60%的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以外籍教師作為其辦學(xué)的亮點(diǎn)，成為吸引和招納學(xué)生的噱頭。然而這些外籍教師并不都是經(jīng)過正規(guī)的渠道引進(jìn)的，一部分外籍教師并沒有受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)和擁有一定的學(xué)歷。教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（三）教師流失嚴(yán)重

優(yōu)秀的師資力量和較高的教學(xué)水平是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存根本。由于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特殊性，一個(gè)優(yōu)秀的教師完全可以不依靠機(jī)構(gòu)就能獨(dú)立完招生和授課。所以這個(gè)行業(yè)初期曾涌現(xiàn)過不少優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)但都因?yàn)榻處煹牧魇Ф芸炀蛷氖袌?chǎng)上消失了。一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要持續(xù)發(fā)展下去，要么建立一種保證教師不會(huì)輕易流失的模式，要么建立一種降低教師重要性的模式。

四、我國(guó)中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來發(fā)展趨勢(shì)

（一）教育培訓(xùn)市場(chǎng)趨于完善

教育培訓(xùn)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，最終形成了各個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)的是教學(xué)質(zhì)量、師資水平、教學(xué)環(huán)境的格局，無形中從內(nèi)部做了自我完善。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展勢(shì)在必行。因此教育部門，政府部門必將加大監(jiān)管，又從外部完善了這個(gè)行業(yè)。內(nèi)外完善的相互結(jié)合，必將促使我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)走上正軌，形成良性發(fā)展。

（二）形成品牌化模式

在未來，教育培訓(xùn)業(yè)的品牌化模式將會(huì)形成定局。例如：英語培訓(xùn)領(lǐng)域?qū)⑹切聳|方、環(huán)球雅思等這樣的機(jī)構(gòu)領(lǐng)跑英語培訓(xùn)市場(chǎng)；中小學(xué)課外輔導(dǎo)領(lǐng)域?qū)⑹窍窬奕私逃远嘣膬?yōu)勢(shì)占據(jù)全國(guó)市場(chǎng)，最后將形成像家電業(yè)和食品業(yè)的市場(chǎng)格局。各大品牌在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷圈地?cái)U(kuò)大，將標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化的運(yùn)營(yíng)模式向全國(guó)推廣，這也將是我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來發(fā)展格局。

（三）進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

國(guó)際教育集團(tuán)進(jìn)入中國(guó)教育市場(chǎng)的同時(shí)，我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要走向國(guó)際大舞臺(tái)，同時(shí)要展開與國(guó)際教育集團(tuán)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。而本土品牌需要聯(lián)手行動(dòng)，加大產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，既要學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教育模式和教學(xué)科技技術(shù)，同時(shí)也要發(fā)揮本土的優(yōu)勢(shì)，研發(fā)國(guó)內(nèi)教育產(chǎn)品，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

總結(jié)

21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和服務(wù)國(guó)際化的時(shí)代，中國(guó)加入世貿(mào)組織后教育也作為服務(wù)業(yè)成為其中重要的組成部分。近年來，中小學(xué)教育市場(chǎng)呈現(xiàn)旺盛的增長(zhǎng)趨勢(shì)，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域閃亮的市場(chǎng)熱點(diǎn)，是未來行業(yè)中最具發(fā)展?jié)摿Φ?。作為中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者要抓住這個(gè)市場(chǎng)發(fā)展的機(jī)遇，力求把這個(gè)行業(yè)做強(qiáng)做大。為教育事業(yè)和國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。將中國(guó)教育市場(chǎng)推向一個(gè)新的高度。新一輪的教育掘金行動(dòng)即將開啟！

【參考文獻(xiàn)】

篇7

近日，教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司經(jīng)商民政部社會(huì)組織管理局、市場(chǎng)監(jiān)管總局登記注冊(cè)局，專門印發(fā)工作通知，就校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“營(yíng)改非”工作，優(yōu)化登記工作流程、加快推進(jìn)工作進(jìn)度作出部署。以下是小編和大家分享的教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司就優(yōu)化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“營(yíng)改非”登記工作流程、加快工作進(jìn)度作出部署，僅供參考，希望對(duì)您有幫助。

通知強(qiáng)調(diào)，要倒排工期。要求各地做好本地區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擬登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的總量摸排工作，建立工作臺(tái)賬，牢牢把握2021年底前完成登記工作這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，倒排工期、細(xì)化任務(wù)，明確時(shí)間表、路線圖，實(shí)行掛圖作戰(zhàn)，以目標(biāo)倒逼進(jìn)度、時(shí)間倒逼程序、督查倒逼落實(shí)，確保登記工作如期完成?，F(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在完成非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)登記前，應(yīng)暫停招生及收費(fèi)行為。對(duì)于未選擇登記為非營(yíng)利機(jī)構(gòu)的現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)設(shè)定截止日期，日期屆滿，由教育部門依法終止其辦學(xué)資格或調(diào)整辦學(xué)內(nèi)容。

通知明確，要優(yōu)化流程。要求各地充分學(xué)習(xí)借鑒好經(jīng)驗(yàn)好做法，不斷優(yōu)化換證、登記和變更、注銷等“營(yíng)改非”登記工作流程。一是申請(qǐng)換發(fā)新證?，F(xiàn)有線下營(yíng)利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向原審批機(jī)關(guān)申請(qǐng)換發(fā)新的辦學(xué)許可證，同時(shí)交還原辦學(xué)許可證；經(jīng)依法依規(guī)審批，審批機(jī)關(guān)重新頒發(fā)新辦學(xué)許可證后，及時(shí)注銷或變更原辦學(xué)許可證。二是申請(qǐng)非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)登記。按照《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》規(guī)定，現(xiàn)有線下營(yíng)利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)持換發(fā)的辦學(xué)許可證，向同級(jí)民政部門申請(qǐng)登記民辦非企業(yè)單位法人，民政部門依法依規(guī)嚴(yán)格審查登記。三是變更經(jīng)營(yíng)范圍或注銷登記。辦學(xué)許可審批機(jī)關(guān)應(yīng)告知并督促培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自辦學(xué)許可注銷或變更之日起7個(gè)工作日內(nèi)，申請(qǐng)變更營(yíng)業(yè)執(zhí)照經(jīng)營(yíng)范圍或注銷登記，辦結(jié)后及時(shí)告知結(jié)果。

通知要求，要壓實(shí)工作責(zé)任。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)是“雙減”工作關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，關(guān)系到做好義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)收費(fèi)政策落地，關(guān)系到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違規(guī)上市清理整治工作效率，關(guān)系到嚴(yán)格控制資本過度涌入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作成效，各地務(wù)必要高度重視，切實(shí)做到認(rèn)識(shí)到位、措施到位、責(zé)任到位，確保不打折扣、全面完成相關(guān)任務(wù)。

 

篇8

改革開放之后，我國(guó)各領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了飛速發(fā)展的階段，要想完成各領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展目標(biāo)，必須要具備堅(jiān)實(shí)的人才資源儲(chǔ)備量。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常關(guān)注，每年教育機(jī)構(gòu)都會(huì)相關(guān)教育改革文獻(xiàn)。學(xué)校教育是我國(guó)教育培訓(xùn)的主要陣地，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是依附于學(xué)校衍生出來的培訓(xùn)基地，以學(xué)校為主，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為輔的這種教育發(fā)展模式對(duì)推動(dòng)教育發(fā)展起到了重要助推作用。

1 我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要分為兩大類：一種是實(shí)體教育培訓(xùn)；一種是網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容隨教育改革的變化而變化。隨著國(guó)考、學(xué)歷認(rèn)證、出國(guó)留學(xué)等熱潮在我國(guó)蔓延，各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也緊隨著社會(huì)發(fā)展的潮流迅猛發(fā)展起來，且其發(fā)展規(guī)模正在逐漸增大。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段，在教育機(jī)構(gòu)注冊(cè)認(rèn)證的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有二十多萬家，每年有近2億學(xué)生參加過教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其發(fā)展模式也發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只注重對(duì)學(xué)生“學(xué)歷”的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能很少做要求?，F(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則不同，為了迎合社會(huì)的變革，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸形成了“培訓(xùn)與就業(yè)掛鉤”的發(fā)展模式。由此可見，我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要影響意義，其發(fā)展前景也非常曠闊[1]。

2 我國(guó)教育培訓(xùn)連鎖機(jī)構(gòu)存在的問題

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)涉及到的教學(xué)類型和教學(xué)專業(yè)有很多，其囊括了成人高考、自考、考研、考博、職稱考試等考試型培訓(xùn)，也由家教、出國(guó)留學(xué)、少兒教育等學(xué)習(xí)型培訓(xùn)。隨著教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響范圍越來越大，其出現(xiàn)的問題也越來越多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[2]。

2.1 教育連鎖機(jī)構(gòu)發(fā)展秩序混亂

雖然我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展已具有一定的規(guī)模，但是其發(fā)展秩序卻很混亂，教育監(jiān)察部門對(duì)教育機(jī)構(gòu)審查的力度很小，私立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的盈利目的太強(qiáng)等問題，都嚴(yán)重背離了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的初衷。教育連鎖機(jī)構(gòu)管理的滯后性、增容性都讓教育培訓(xùn)連鎖機(jī)構(gòu)資金和管理的矛盾愈加激烈，管理上的缺失和越權(quán)會(huì)將教育培訓(xùn)連鎖機(jī)構(gòu)的發(fā)展計(jì)劃全部打亂。所以維持教育連鎖機(jī)構(gòu)規(guī)范化的發(fā)展秩序，是推動(dòng)其快速發(fā)展的重要手段。

2.2 教育質(zhì)量差

在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展之初，機(jī)構(gòu)的管理者為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，通常會(huì)對(duì)其教育效果、教育模式極為重視，這種重視心態(tài)，能夠有效的提高機(jī)構(gòu)教育培訓(xùn)的效果，也會(huì)推動(dòng)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和壯大，實(shí)現(xiàn)其連鎖發(fā)展戰(zhàn)略。連鎖教育機(jī)構(gòu)和單一教育機(jī)構(gòu)不同，其機(jī)構(gòu)規(guī)模很大，人員冗雜，培訓(xùn)專業(yè)種類繁多，這些問題都會(huì)引起教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育效果的下降，所以連鎖教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍存在教學(xué)質(zhì)量低下、教學(xué)效果差等問題。

2.3 教育培訓(xùn)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈

因?yàn)榻逃嘤?xùn)行業(yè)是一個(gè)新興的行業(yè)，且發(fā)展前景廣闊，所以我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大其影響力，都會(huì)不斷的增加其機(jī)構(gòu)的發(fā)展鏈條―― 連鎖機(jī)構(gòu)，這種粗狂式的發(fā)展會(huì)使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無暇顧及教育培訓(xùn)行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了經(jīng)濟(jì)利益和提升競(jìng)爭(zhēng)力不擇手段，不遵守教育規(guī)則、而出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象[3]。

3 改善我國(guó)教育培訓(xùn)連鎖機(jī)構(gòu)發(fā)展問題的合理性建議

3.1 政府應(yīng)強(qiáng)化教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度

定期對(duì)區(qū)域范圍內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格認(rèn)證，對(duì)出現(xiàn)教育問題的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予警告處理，對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重教育問題的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行停業(yè)整頓處理，各省市教育部門應(yīng)嚴(yán)格按照《促進(jìn)我國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的條例》，確定教育機(jī)構(gòu)連鎖發(fā)展的資格，從立法角度，強(qiáng)化教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的正統(tǒng)性、規(guī)范性、法律性。同時(shí)還應(yīng)制定完善的教育機(jī)構(gòu)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育連鎖機(jī)構(gòu)的教育模式、師資力量、教育重點(diǎn)等問題建立標(biāo)準(zhǔn)化的審批規(guī)范，是政府能夠主導(dǎo)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)連鎖發(fā)展的過程和進(jìn)程[4]。

3.2 實(shí)行教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保證金制度

現(xiàn)階段，由于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量差、培訓(xùn)功利性強(qiáng)等問題，有關(guān)學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)糾紛問題日益嚴(yán)重，為了維護(hù)學(xué)員的切身利益，政府應(yīng)該勒令各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行保證金制度，通過這個(gè)制度可以讓學(xué)員在支付學(xué)費(fèi)之后享有一定的教育保障，連鎖機(jī)構(gòu)不可在未經(jīng)學(xué)員同意的情況下，擅自動(dòng)用教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，且還要對(duì)學(xué)員的教育承諾負(fù)責(zé)到底，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不可無端終止辦學(xué)。出現(xiàn)上述問題，相關(guān)監(jiān)察部門要對(duì)其教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行罰款處理，情節(jié)嚴(yán)重的還會(huì)追求其刑事責(zé)任。

3.3 推行教師資格認(rèn)證制度

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想實(shí)現(xiàn)連鎖、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須提高教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍的素質(zhì)水平，讓各教育培訓(xùn)連鎖機(jī)構(gòu)都擁有一批高素質(zhì)、高水平的培訓(xùn)師資，這種高質(zhì)量的人才儲(chǔ)備是提高教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的重要保證。通過實(shí)行培訓(xùn)師資認(rèn)證制度，促進(jìn)培訓(xùn)教師隊(duì)伍的正規(guī)化，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管透明化等措施，進(jìn)而提高教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)目的[5]。

篇9

關(guān)鍵詞：教師；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G650文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-4156(2011)08—082-03“十二五”的開局之年，2011年伊始，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，這表明，加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作是“十二五”期間教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)，也是深入實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的必然要求。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，為構(gòu)建靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系而加快自身建設(shè)。

專業(yè)化是社會(huì)分工的必需，是社會(huì)發(fā)展的必然，同時(shí)也是任何一個(gè)行業(yè)發(fā)展的必然要求。近年來，教師教育呈現(xiàn)專業(yè)化趨勢(shì)，教師教育的專業(yè)化包括教師職業(yè)的專業(yè)化和教師培養(yǎng)的專業(yè)化。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)是機(jī)構(gòu)自身發(fā)展和教師教育發(fā)展的必由之路。

一

、關(guān)于專業(yè)化社會(huì)學(xué)家布朗德認(rèn)為：專業(yè)是個(gè)正式的職業(yè)，為了／，k事這一職業(yè)，必要的上崗前的訓(xùn)練是以智能為特質(zhì)，主要為他人服務(wù)而不是從業(yè)者單純的謀生工具，主要強(qiáng)調(diào)：專業(yè)是一個(gè)全日制的正式職業(yè)；專業(yè)擁有深?yuàn)W的知識(shí)和技能，這些知-iY．．和技能可以通過教育和訓(xùn)練獲得；專業(yè)應(yīng)該向他的客戶和公眾提供高質(zhì)量的、無私的服務(wù)。專業(yè)強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員的責(zé)任感、社會(huì)服務(wù)精神和工作的創(chuàng)造性。

弗德遜指出：專業(yè)化可以被界定為一個(gè)過程，在這一過程中，一個(gè)組織起來的職業(yè)，通常需要專門、深?yuàn)W的知識(shí)和才能以保證工作的質(zhì)量對(duì)社會(huì)的福利，獲得履行它的特定工作的排他性權(quán)利，控制訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施對(duì)其成員的培訓(xùn)，同時(shí)，有權(quán)評(píng)估和決定工作如何進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)普通職業(yè)群體通過一段時(shí)間的努力成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。

由此可見，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化中的“專業(yè)”是指經(jīng)過專門的培養(yǎng)教育和訓(xùn)練，掌握了教師教育培訓(xùn)的專門知識(shí)和管理技能，按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專門的教師培訓(xùn)活動(dòng)，能夠創(chuàng)造性地開展教師教育，促進(jìn)社會(huì)和教師發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化包括組織機(jī)構(gòu)專業(yè)化、管理者專業(yè)化、教師專業(yè)化和職能專業(yè)化。

二、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化發(fā)展的必要性基礎(chǔ)教育教師擔(dān)負(fù)著教育下一代的重要使命，作為基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在新時(shí)期教育發(fā)展的背景下，必須積極主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的變化，走專業(yè)化發(fā)展之路。

1．提升教師培訓(xùn)的必由之路

教師為適應(yīng)時(shí)展、教育教學(xué)變革的要求，教師為實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，所以教師要學(xué)習(xí)、要參加培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要?dú)v程，這一歷程x，-J-教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值在于新知識(shí)、新思想、新觀念、新方法與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)教師創(chuàng)造新的教育教學(xué)。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分認(rèn)識(shí)教師專業(yè)化成長(zhǎng)過程的特點(diǎn)和規(guī)律，有針x-，l-性地優(yōu)化教師培訓(xùn)環(huán)境以及為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。在教師培訓(xùn)過程中，重視教師的專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)和培育教師對(duì)教育教學(xué)的思考領(lǐng)悟能力，促進(jìn)教師真正成為培訓(xùn)過程的參與者、合作者和學(xué)習(xí)者的角色。只有這樣，才能真正提高教、師培訓(xùn)的有效性，這就要求教師培-0iI機(jī)構(gòu)朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)展對(duì)教師培訓(xùn)提出的新挑戰(zhàn)。

2．教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身建設(shè)發(fā)展的N-\'要教師培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要?dú)v程，這～歷程~-，j-教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值在于新知識(shí)、新思想、新觀念、新方法與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而促使教師創(chuàng)造新的教育教學(xué)。隨著教師培訓(xùn)實(shí)踐的深入發(fā)展，教師培訓(xùn)專業(yè)化問題已經(jīng)成為教師教育理論和教師教育實(shí)踐面臨的重要問題。教師教育的專業(yè)化發(fā)展，要求教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須加快自身專業(yè)化建設(shè)，以適應(yīng)新時(shí)期教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需求，促進(jìn)區(qū)域教師發(fā)展，服務(wù)區(qū)域教育?！逃抗嫉摹笆濉逼陂g教師培訓(xùn)的工作意見指出，將建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度，對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的條件和資格作出明確的規(guī)定。由此可見，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要結(jié)合ISOIO015國(guó)際培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家認(rèn)證條件，加快機(jī)構(gòu)自身專業(yè)化建設(shè)，提升機(jī)構(gòu)核t2，能力，使培訓(xùn)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)自身可持續(xù)發(fā)展。

3．競(jìng)爭(zhēng)的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)調(diào)整加快，各行各業(yè)紛紛通過增加服務(wù)項(xiàng)目和提高服務(wù)質(zhì)量來尋求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同樣，教師教育的發(fā)展\"dz要緊跟服務(wù)業(yè)發(fā)展的步伐，提供高質(zhì)量專業(yè)化的服務(wù)，使其成為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)資源。在“十二五”期間，一方面，國(guó)家將實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目，形成教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)機(jī)制；另一方面，鼓勵(lì)教師自主選學(xué)，教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)途徑、時(shí)間等方面有較大的選擇自主性。這表明教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不再具有唯一性。同時(shí)，教師教育的區(qū)域合作與交流日益頻繁，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間的競(jìng)爭(zhēng)日益顯現(xiàn)，這些都促使教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過專業(yè)化建設(shè)來尋求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這是必然的選擇。

4．提升品牌的需要

品牌的概念眾說紛紜，科特勒認(rèn)為，品牌是由產(chǎn)品功能、文化、服務(wù)承諾以及情感的象征性價(jià)值等構(gòu)成的復(fù)合組織，其目的是使自己的產(chǎn)品或服務(wù)有別于其他競(jìng)爭(zhēng)者。在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)里，企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為品牌的競(jìng)爭(zhēng)，隨著人們品牌意識(shí)的提高和車富，品牌建設(shè)受到全社會(huì)的高度重視和關(guān)注，品牌競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為社會(huì)重要的生存法則之一，選擇品牌也已經(jīng)成為大眾消費(fèi)的自覺行為。教育發(fā)展的歷程也同樣邁人品牌化階段，選擇優(yōu)質(zhì)教育資源已經(jīng)成為新時(shí)期大眾的需求。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)樹立品牌意識(shí)，重視自身的品牌建設(shè)，這也是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)的重要途徑，要全方位服務(wù)于教師，塑造良好的形象和質(zhì)量信譽(yù)，打造品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

三、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)的路徑近年來，教師教育呈現(xiàn)出專業(yè)化的趨勢(shì)，這對(duì)于培訓(xùn)專業(yè)化提出了強(qiáng)勁的要求，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身建設(shè)發(fā)展的有效途徑1．提高專業(yè)化發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者要充分認(rèn)識(shí)機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)的重要性和緊迫性，避免認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)現(xiàn)在很多中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都設(shè)立在高等學(xué)校，要糾正人們習(xí)慣上認(rèn)為大學(xué)的教育管理者具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)就能當(dāng)好管理者的錯(cuò)誤觀念，要轉(zhuǎn)變自身觀念，克服專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律、價(jià)值等認(rèn)識(shí)不清，重工作經(jīng)驗(yàn)、輕研究等現(xiàn)象，有針對(duì)性地開展專業(yè)化的教育和培訓(xùn)，樹立科學(xué)的專業(yè)發(fā)展觀。

2．專業(yè)化的組織機(jī)構(gòu) 組織是人組成的集合，任何組織都有其基本的使命和目標(biāo)，組織通過專業(yè)分工和協(xié)調(diào)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

根據(jù)系統(tǒng)組織理論，任何組織結(jié)構(gòu)變革都是內(nèi)外部環(huán)境變化共同作用的結(jié)果，組織在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變革中其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行著自我調(diào)整。另外，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化會(huì)促使組織機(jī)構(gòu)發(fā)生變革，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的時(shí)期，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在辦學(xué)理念、培訓(xùn)模式、課程設(shè)置等方面都在發(fā)生著改變，這些都促使教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向著專業(yè)化的方向變革?！蠖鄶?shù)教師培訓(xùn)是由各類高等學(xué)校承擔(dān)的，其組織機(jī)構(gòu)一般沿用大學(xué)的組織機(jī)構(gòu)形式，基本采用職能式的科層制機(jī)構(gòu)，管理層級(jí)多，機(jī)構(gòu)僵化缺乏靈活性。組織機(jī)構(gòu)的扁平化、彈性化、多元-tg是未來發(fā)展方向，扁平化可以減少組織層次，更加靈活富有創(chuàng)造性。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，積極主動(dòng)地進(jìn)行機(jī)構(gòu)內(nèi)部的自我整合，以項(xiàng)目管理的模式推動(dòng)組織機(jī)構(gòu)的變革，實(shí)施項(xiàng)目牽動(dòng)策略，項(xiàng)目管理是以項(xiàng)目為對(duì)象的系統(tǒng)管理方法，它通過橫跨某一組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部各職能部門構(gòu)成的臨時(shí)性組織，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，用規(guī)范化、全過程管理流程來完成目標(biāo)。建立和完善適應(yīng)項(xiàng)目運(yùn)行的工作機(jī)制，根據(jù)培訓(xùn)的需求和特點(diǎn)，以項(xiàng)目為單元，統(tǒng)籌各方資源，集中優(yōu)勢(shì)，打造品牌，彰顯特色。

3．專業(yè)化的管理者

教師培訓(xùn)是專業(yè)，是專業(yè)人員從事的專業(yè)活動(dòng)。

教師培訓(xùn)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)2t2程，在教師培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)、教師培訓(xùn)計(jì)劃的制訂、培訓(xùn)I的運(yùn)行管理以及培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)控等方面，其科學(xué)化、專業(yè)化的程度越來越高，因此，需要教師培訓(xùn)管理者具備專業(yè)道德、專業(yè)智能和專業(yè)素養(yǎng)。這樣，才能滿足教師培訓(xùn)管理水平提升的需要，管理者專業(yè)化是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，走可持續(xù)發(fā)展道路的必然。

管理者專業(yè)化是教師培訓(xùn)管理者依托專業(yè)組織，接受專業(yè)訓(xùn)練，獲得專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，形成一定的培訓(xùn)管理理念及職業(yè)道德，提高專業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)良好的培訓(xùn)管理者的成長(zhǎng)過程。

當(dāng)前，教師培訓(xùn)管理者專業(yè)化建設(shè)尚未得到足夠的重視，嚴(yán)重阻礙了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

表現(xiàn)為：一是缺乏良好的專業(yè)精神，具體為專業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感不足，持續(xù)服務(wù)精神不夠；二是專業(yè)技能水平不高，學(xué)歷層次不高，知識(shí)更新緩慢，缺乏自我83意識(shí)和能力，特別欠缺的是定期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；三是能力結(jié)構(gòu)的偏弱，如科研能力不高、運(yùn)用信息技術(shù)能力不強(qiáng)，應(yīng)變能力有待提高；四是管理者專業(yè)化的資格認(rèn)定沒有建立，專業(yè)地位不高，導(dǎo)致管理隊(duì)伍質(zhì)素參差不齊，缺乏準(zhǔn)入制度使得管理者的地位不能被認(rèn)同；五是管理者專業(yè)化教育機(jī)構(gòu)和培-i)JJ課程極度欠缺，接受繼續(xù)教育的機(jī)制尚未形成，即沒有一種制度化、規(guī)范化的教育培訓(xùn)。

面對(duì)存在的問題，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須要從自身做起，帶動(dòng)管理者專業(yè)化的進(jìn)程。第一，要提高對(duì)培訓(xùn)管理者專業(yè)化的認(rèn)識(shí)。糾正只要有學(xué)科知識(shí)背景就能當(dāng)好培訓(xùn)管理者的錯(cuò)誤觀念，要想成為優(yōu)秀的培訓(xùn)管理者，管理和教育兩方面的知識(shí)不可或缺。管理者要強(qiáng)化自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)，自覺參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自身專業(yè)化素質(zhì)，并使其成為一種長(zhǎng)期的、自覺的行為。第二，完善崗位設(shè)置和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐步向?qū)I(yè)化過渡?？茖W(xué)設(shè)置崗位及其標(biāo)準(zhǔn)，是管理者專業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)，是管理者培養(yǎng)、培訓(xùn)和聘用的依據(jù)。同時(shí)，可以使管理者對(duì)崗位專業(yè)化的要求有更明晰的認(rèn)同，增強(qiáng)其崗位專業(yè)化的責(zé)任感。第三，建立完善的培訓(xùn)制度，使其專業(yè)化、常規(guī)化，提高管理者的專業(yè)智能和素養(yǎng)。培訓(xùn)管理者的專業(yè)化，其進(jìn)修和培訓(xùn)是必不可少的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要為管理者參加進(jìn)修和培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)和途徑，關(guān)心管理者的成長(zhǎng)，并盡可能地組織和開展多種形式的管理者學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，如：聘請(qǐng)專家講學(xué)；地區(qū)或校際交流；參加專業(yè)組織的培訓(xùn)等。通過這些形式來培養(yǎng)富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)化管理者。

4．專業(yè)化的教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?，F(xiàn)代教師的職業(yè)被視為專門性職業(yè)，教師的權(quán)威性建立在專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，應(yīng)通過提高教師的專業(yè)地位來實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。教師專業(yè)化已成為世界教師教育發(fā)展的潮流，教師定期參加培訓(xùn)是提高教師地位和職業(yè)性的重要舉措，加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑。

當(dāng)前，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資主要由專職和兼職兩種組成。專職師資隊(duì)伍中主要問題表現(xiàn)為：一是教師數(shù)量有限，教師專業(yè)分布有限，根本不能滿足中小學(xué)教師多形式、多層次、多學(xué)科的培訓(xùn)需求；二是專職教師專業(yè)化程度不高，實(shí)踐能力不足，造成培訓(xùn)效果不佳，特別是在中職教師培訓(xùn)時(shí)，由于參加培訓(xùn)的教師專業(yè)分布廣，專業(yè)要求高，專職教師顯得有心無力，造成師資相對(duì)“過剩”。

兼職教師隊(duì)伍是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要力量，主要由高校和科研機(jī)構(gòu)專家、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、著名校長(zhǎng)等優(yōu)秀教師組成。這些兼職教師在提高教師培訓(xùn)、增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性方面起到了重要的作用，但也存在著一些問題：一是尚未建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍及其評(píng)價(jià)機(jī)制；二是高水平的兼職教師往往“供不應(yīng)求”，所以不能保證聘請(qǐng)到滿意的兼職教師；三是過分依賴兼職教師，使得一些培訓(xùn)計(jì)劃不能按時(shí)進(jìn)行；四是名師名家聘請(qǐng)成本高，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目不能大量聘請(qǐng)他們參與。

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要把專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)擺在重要位置，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。一是建立教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家?guī)?，遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。二是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師，完善其聘任和評(píng)價(jià)制度；加大其教學(xué)監(jiān)控和效能的測(cè)評(píng)。優(yōu)勝劣汰形成動(dòng)態(tài)管理。三是建立專職教師研修制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，不斷提升專職教師的學(xué)歷及其學(xué)術(shù)水平，定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，搭建溝通平臺(tái)。

5．專業(yè)化的培訓(xùn)研究工作

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和任務(wù)決定了開展教師教育研究應(yīng)該成為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)。我國(guó)開展教師培訓(xùn)212作多年，取得了顯著的成效，積累了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在新的形勢(shì)下，教師培訓(xùn)工作和機(jī)構(gòu)建設(shè)仍面臨著一系列亟待解決的重要問題，這些都需要組織力量開展專門的研

究，以理論來更好地指導(dǎo)和引領(lǐng)教師培訓(xùn)。

現(xiàn)在，大部分教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多忙于培訓(xùn)中的事務(wù)性工作，較少開展關(guān)于教師培訓(xùn)的專門研究，研究力量也嚴(yán)重不足。結(jié)合教師培訓(xùn)工作開展科學(xué)研究，提升科研能力，把“研究”和“培訓(xùn)”結(jié)合起來，是培訓(xùn)專業(yè)化的必經(jīng)之路。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以采取設(shè)立科研立項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)等措施，鼓勵(lì)教師和管理人員參與教學(xué)研究；借助培訓(xùn)的組織優(yōu)勢(shì)，與參與培訓(xùn)的學(xué)?；蚪處熞黄鸷献?，成立教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)；借助研究成果尋求通過培訓(xùn)幫助教師專業(yè)發(fā)展的有效策略以及中小學(xué)校變革發(fā)展的途徑等等，利用研究成果為決策提供支撐，提高機(jī)構(gòu)決策科學(xué)化程度。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力；職業(yè)化；教育培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0227-03

國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要提出，“十二五”時(shí)期要以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整與科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為主攻方向與重要支撐，必須積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。產(chǎn)業(yè)升級(jí)是指就業(yè)結(jié)構(gòu)從勞動(dòng)密集型、資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的過程。所謂知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展要以人力資本作為技術(shù)與運(yùn)營(yíng)管理的支撐，在技術(shù)集成和服務(wù)不斷向高端化發(fā)展過程中，技術(shù)從業(yè)人員占從業(yè)人員比重會(huì)隨其有一個(gè)上升過程。為此，需要人才供給結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)調(diào)整，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供相匹配的人力資源供給。①

結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題是指由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)而形成的工作崗位與勞動(dòng)者文化技術(shù)水平不相適應(yīng)的問題。

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和轉(zhuǎn)型關(guān)于人才需求變化及培養(yǎng)綜述

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)和轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致人才市場(chǎng)出現(xiàn)“紡錘形”結(jié)構(gòu)性失衡

有兩類人才供不應(yīng)求，一類是中高級(jí)管理人才和專業(yè)人才，另一類是藍(lán)領(lǐng)技工和服務(wù)人員，而大學(xué)生和普通白領(lǐng)出現(xiàn)“假象過?！?。

2.為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和轉(zhuǎn)型調(diào)整人才培養(yǎng)層次

辜勝阻、王敏、李睿認(rèn)為，一是從事基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)研究型人才，二是大量的專業(yè)應(yīng)用型人才，三是數(shù)以億計(jì)的職業(yè)技能型人才。②

3.高等教育大眾化伴生出大眾化和多樣化的人才結(jié)構(gòu)

根據(jù)世界銀行人類發(fā)展部資深教育專家王一丹博士和國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、上海教育科學(xué)院原院長(zhǎng)胡瑞文兩位專家學(xué)者關(guān)于職業(yè)技能教育的研究成果顯示，由于白領(lǐng)工作職位的大量飽和和藍(lán)領(lǐng)職業(yè)在未來10年的需求，加上逐年增加的求職者，未來10年的時(shí)間里我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生將有超過四成比例的人成為藍(lán)領(lǐng)工作者。③

4.教育發(fā)展方式關(guān)系到結(jié)構(gòu)性就業(yè)與失業(yè)

賈繼娥、褚宏啟認(rèn)為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)于國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要，是教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，在諸種轉(zhuǎn)變方式中居首要地位。教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的要點(diǎn)是：大力發(fā)展職業(yè)教育，包括繼續(xù)教育階段的職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)大批技能型人才。④

5.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)與提高勞動(dòng)力素質(zhì)

全國(guó)政協(xié)委員厲以寧說，中國(guó)經(jīng)濟(jì)只有實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)兩方面的轉(zhuǎn)型后才能成為名副其實(shí)的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。⑤

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉認(rèn)為：提高勞動(dòng)力素質(zhì)，特別是人力資本（專業(yè)人員）的勞動(dòng)力素質(zhì)，提高它們對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率……。⑥

以舒爾茨、貝克爾為代表的經(jīng)典人力資本理論認(rèn)為：教育是對(duì)生產(chǎn)力和市場(chǎng)資產(chǎn)的投資雇主支付給雇員的工資收入是與其勞動(dòng)生產(chǎn)率成正比的，而教育可以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，教育水平越高，工資收益也就越高。教育不僅僅是一種消費(fèi)行為，更是一種投資行為。⑦

6.為加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人才需求結(jié)構(gòu)化教育服務(wù)

從企業(yè)所需人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，本科及以下學(xué)歷最多，對(duì)博士的要求主要集中在技術(shù)研發(fā)人才上。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更看重的是各類人才的能力和經(jīng)驗(yàn)，而非學(xué)歷。具體如表1所示。

二、大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

筆者針對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生課題組調(diào)研報(bào)告《高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)研――以寧波為例》，總結(jié)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力教育培訓(xùn)存在三個(gè)方面的問題：

1.學(xué)校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)

在就業(yè)之前是否接受過就業(yè)指導(dǎo)或者是否做過職業(yè)規(guī)劃都會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有49%的同學(xué)做過職業(yè)規(guī)劃，而有51%的同學(xué)沒有做過職業(yè)規(guī)劃，比例上看各占一半。據(jù)接受訪談的畢業(yè)生講，沒有做過職業(yè)規(guī)劃，只是走一步看一步，不知道如何做職業(yè)規(guī)劃或者怎么去做就業(yè)前的準(zhǔn)備，沒有明確的求職目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)畢業(yè)生所在學(xué)校是否開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過80%的學(xué)生知道學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，其中僅有24%的學(xué)生參加了就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)，76%的學(xué)生沒有參加就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)。

2.大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與未來崗位對(duì)接的認(rèn)識(shí)模糊

通過問卷，針對(duì)“您認(rèn)為高校在人才培養(yǎng)模式上是否注重與社會(huì)的對(duì)接”的問題，有21%的受訪者認(rèn)為高校專業(yè)教育不注重與社會(huì)對(duì)人才需要的對(duì)接。有75%的受訪者則選擇了“一般”選項(xiàng)，只有4%的受訪者表示高校培養(yǎng)人才注重與社會(huì)的對(duì)接。

3.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)未受重視

如圖1所示，“您認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)最缺乏的是什么”這一問題，回答實(shí)際操作能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及溝通交流能力選項(xiàng)的分別為72%、64%和60%。當(dāng)前畢業(yè)生的職業(yè)能力并未能達(dá)到企業(yè)的用人需求。對(duì)“是否會(huì)考慮跳槽”問題有不同的答案。有一部分的受訪者表示在積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)后便會(huì)考慮跳槽，這樣的人不受企業(yè)歡迎。因此，企業(yè)更愿意招聘敬業(yè)愛崗并具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或能力的畢業(yè)生。

如圖2所示，就畢業(yè)生就業(yè)具備的能力調(diào)研分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)來看，協(xié)調(diào)溝通能力和人際關(guān)系處理能力這兩個(gè)選項(xiàng)為100%。畢業(yè)生想要有好的職業(yè)發(fā)展必須要具備良好的溝通能力。溝通能力包括口頭交流和寫作技巧。而在調(diào)查中，受挫、抗壓等心理素質(zhì)占93%，基本問題的解決能力和動(dòng)手能力為91%。畢業(yè)生不僅要具備良好的心理素質(zhì)，而且要具備實(shí)踐能力及分析和解決問題的能力。

三、提高大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力的教育培訓(xùn)措施

1.落實(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策

（1）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)培訓(xùn)。2012年3月人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的通知》，要求各地充分發(fā)揮技工院校等職業(yè)院校、公共實(shí)訓(xùn)基地、各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位的作用，面向高校畢業(yè)生大力開展就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化技能操作訓(xùn)練，努力提升高校畢業(yè)生的技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，積極促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。⑨

（2）落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)政策。2013年5月16日，國(guó)務(wù)院辦公廳公布了《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各地區(qū)、有關(guān)部門大力營(yíng)造公平的就業(yè)環(huán)境，深入落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)政策，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，開展就業(yè)幫扶和就業(yè)援助，大力促進(jìn)就業(yè)公平，推動(dòng)高等教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。并要求各地區(qū)、各有關(guān)部門抓緊制定實(shí)施辦法，切實(shí)抓好貫徹落實(shí)。⑩

2.改進(jìn)高校的人才培養(yǎng)模式，重視加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

（1）大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿在專業(yè)教育的全過程。

1）完善和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)適應(yīng)行業(yè)要求的課程群；設(shè)置基于專業(yè)、管理、服務(wù)等方面的通用能力、技術(shù)特色的課程模塊；改革公選課，實(shí)施適合行業(yè)需要的文科與工科互補(bǔ)的具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)課程教育，并設(shè)置職業(yè)資格考級(jí)科目供學(xué)生選學(xué)。

2）利用和挖掘工作場(chǎng)景資源。結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)人角色訓(xùn)練。根據(jù)筆者的實(shí)證研究，開發(fā)和利用學(xué)校各部門的辦公室資源，在實(shí)際工作場(chǎng)景中了解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作，進(jìn)一步得到鍛煉，提高技能，形成對(duì)專業(yè)知識(shí)由抽象到具體的認(rèn)知。

3）貫穿于教育管理活動(dòng)中，提高大學(xué)生的綜合能力。筆者的實(shí)證研究對(duì)班級(jí)管理作為實(shí)踐課堂活動(dòng)進(jìn)行探究。人人擔(dān)當(dāng)班干部，發(fā)揮班干部的作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；積極倡導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐培養(yǎng)綜合能力；重視過程和細(xì)節(jié)的管理，有針對(duì)性地講評(píng)和指正；加強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的管理，補(bǔ)充和完善認(rèn)識(shí)實(shí)綱。筆者以個(gè)案班級(jí)為單位，通過教育管理的實(shí)踐探究基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格，為學(xué)生將來從事與自己所學(xué)專業(yè)及頂崗工作打下良好的基礎(chǔ)。

（2）基于就業(yè)需要的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力的要求更高。根據(jù)對(duì)寧波市大學(xué)生的就業(yè)調(diào)查，大學(xué)生就業(yè)上崗尺度是以用人單位“拿來就能用”的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)來衡量。為此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)和管理中實(shí)際問題的能力。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零適應(yīng)期、準(zhǔn)員工化。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)解決的核心問題是要有一份工作，只有解決了生計(jì)問題才有可能考慮職業(yè)發(fā)展前景，因而職業(yè)能力是第一需要。為此，要允許學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自覺制定并主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是以發(fā)展性和主動(dòng)性為基本特征，以自主性、整體性為主要目的、以人格塑造和能力發(fā)展為核心的教育教學(xué)模式。

（3）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化綜合性實(shí)訓(xùn)。

1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)人的角色，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)安排學(xué)生選擇課題，要求深入企事業(yè)單位，采訪與未來工作相關(guān)崗位工作人員，形成PPT。通過班會(huì)交流加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)要求對(duì)接的理性認(rèn)識(shí)，并從觀念到行為均作出正確的選擇。

2）導(dǎo)師制。導(dǎo)師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生選課、專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面提出具體指導(dǎo)建議，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并參與課題的研究。

3）增加基于職業(yè)化的實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程及教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生就業(yè)崗位需要的通用能力的提升。

3.發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用

（1）職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是高等教育的重要補(bǔ)充。目前，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃是在學(xué)生入學(xué)之前就制定的，在制定之時(shí)很難預(yù)料幾年之后社會(huì)的需求狀況。根據(jù)教育部要求，要嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，高校對(duì)于既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃不能隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及時(shí)作出應(yīng)對(duì)和調(diào)整，必然導(dǎo)致用人單位需求人才的專業(yè)和數(shù)量、質(zhì)量需要與高校的培養(yǎng)之間產(chǎn)生不平衡，造成畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)不能與用人單位實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。作為對(duì)高等教育的重要補(bǔ)充，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最大優(yōu)勢(shì)在于搭建大學(xué)生與用人單位之間的平臺(tái)，深入企業(yè)調(diào)研，掌握用人的需求情況，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。因此，針對(duì)大學(xué)生與就業(yè)矛盾的難題，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能更好地將市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)成功對(duì)接。

（2）借鑒國(guó)外的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，建立和完善職業(yè)培訓(xùn)體系。

1）職業(yè)培訓(xùn)適應(yīng)社會(huì)需求，縮短技能的淘汰周期。美國(guó)面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，意識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)需要更高的勞動(dòng)生產(chǎn)率和更大的靈活性，需要增加更高技能和創(chuàng)造性的工作，并使一些技能的淘汰周期變短。為此，重視職業(yè)教育和在職培訓(xùn)。

2）建立職業(yè)培訓(xùn)體系。90年代以后，澳大利亞政府加大了職業(yè)的培訓(xùn)力度：一是1994年正式成立了“澳大利亞全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)研究所”；二是召開全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)會(huì)議；三是在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施較系統(tǒng)的“職業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)練制度”。英國(guó)新設(shè)立了學(xué)習(xí)與技能委員會(huì)，在全國(guó)有9個(gè)下屬委員會(huì)。

3）免費(fèi)培訓(xùn)的對(duì)象、方式及運(yùn)行機(jī)制。瑞典、加拿大、法國(guó)等國(guó)家實(shí)行的“政府購(gòu)買培訓(xùn)成果”?！盎锇榕嘤?xùn)”機(jī)制主要是在美國(guó)實(shí)行，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽約后按合同實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，并獲得政府撥付的培訓(xùn)資助。

4）提高培訓(xùn)后的就業(yè)率。法國(guó)在一些行業(yè)實(shí)行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和學(xué)員三方簽訂“培訓(xùn)與聘用”合同的辦法，并在培訓(xùn)結(jié)業(yè)后至少到簽約企業(yè)工作1年以上等條款。

4.建立健全大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的服務(wù)機(jī)制

（1）設(shè)立結(jié)構(gòu)性就業(yè)研究機(jī)構(gòu)或職業(yè)培訓(xùn)部。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型的需要，著力于教育改革和調(diào)整的研究，或是借助職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的平臺(tái)，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與專業(yè)教學(xué)大綱和計(jì)劃的滯后性問題進(jìn)行專項(xiàng)研究，為培養(yǎng)大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力形成科學(xué)合理的教學(xué)和實(shí)踐模式。

（2）重組高校學(xué)生工作機(jī)構(gòu)。大學(xué)生就業(yè)成為當(dāng)下學(xué)生工作的重心，學(xué)生處與教務(wù)處聯(lián)手建立大學(xué)生職業(yè)化教育教學(xué)聯(lián)合工作中心。為解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與專業(yè)教學(xué)大綱和計(jì)劃的滯后性的問題，搭建相關(guān)信息和社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作平臺(tái)，共同負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)生崗前培訓(xùn)及考評(píng)。

（3）重視加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)檔案工作。在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)化教育及實(shí)踐過程中產(chǎn)生的憑證式材料收集整理，建立檔案，以利于大學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行自我管理，并作為大學(xué)生擇業(yè)應(yīng)聘工作崗位具備相應(yīng)條件的支撐材料。

（4）加強(qiáng)師資和管理人員的隊(duì)伍建設(shè)。為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型人才，教師和管理人員除了具有教師資格證以外，具備相應(yīng)職業(yè)化的工作狀態(tài)，應(yīng)該掌握專業(yè)相應(yīng)的技能，并具有解決實(shí)際問題的技術(shù)和能力，獲取相關(guān)的職業(yè)技能證書，成為專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)資格的考評(píng)員，形成考評(píng)專家?guī)?，以利于指?dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，以便學(xué)生順利就業(yè)。

（5）建立健全畢業(yè)生崗前培訓(xùn)合格考評(píng)制度。畢業(yè)生專業(yè)技能的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；畢業(yè)生職場(chǎng)通用能力的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；畢業(yè)生具備職業(yè)技術(shù)資格的實(shí)際應(yīng)用能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

注釋：

①②辜勝阻，王敏，李睿.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J].教育研究，2013，（3）.

③專家：未來十年內(nèi)超過四成大學(xué)生成為藍(lán)領(lǐng)[EB/OL]..

④賈繼娥，褚宏啟.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑[J].教育發(fā)展研究，2012，（1）.

⑤厲以寧委員：中國(guó)需實(shí)現(xiàn)兩方面轉(zhuǎn)型方可成為真正經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)[EB/OL]..

⑥吳敬璉.我們的經(jīng)濟(jì)為什么失衡[EB/OL]..

⑧來自《2012年杭州市十大產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)――高層次人才需求目錄》。

⑨人社部財(cái)政部：高校畢業(yè)生參加職業(yè)培訓(xùn)可享補(bǔ)貼[EB/OL]..

⑩來自《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜勝阻，王敏，李睿.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J].教育研究，2013，（3）.

[2]專家：未來十年內(nèi)超過四成大學(xué)生成為藍(lán)領(lǐng)[EB/OL]..

[3]賈繼娥，褚宏啟.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑[J].教育發(fā)展研究，2012，（1）.

[4]厲以寧委員：中國(guó)需實(shí)現(xiàn)兩方面轉(zhuǎn)型方可成為真正經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)[EB/OL]..

[5]吳敬璉.我們的經(jīng)濟(jì)為什么失衡[EB/OL]..