導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)聽(tīng)力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天是星期天，我們報(bào)了英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽的同學(xué)星期天上午8：30到9：30要去學(xué)?？荚?，全縣的選手也都集中在我們學(xué)校參加這次英語(yǔ)競(jìng)賽。大家星期六都在家里認(rèn)真的復(fù)習(xí)，早些時(shí)候我們的英語(yǔ)老師毛老師也在給我們提供輔導(dǎo)，進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽的考試準(zhǔn)備。

今天，這個(gè)讓人激動(dòng)而緊張的時(shí)刻終于來(lái)到了。我被安排三（7）班教室，和許多被安排在同一考室的同學(xué)一起，我們走進(jìn)了三（7）班考室，找到了自己的位置，等待著監(jiān)考老師的和考試的到來(lái)。

考試終于開(kāi)始了，大家都在認(rèn)真地聽(tīng)著錄音機(jī)播放的聽(tīng)力材料，沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音，仔細(xì)辯聽(tīng)著錄音機(jī)里傳出的每一個(gè)單詞和每一句句子，生怕錯(cuò)過(guò)一個(gè)發(fā)間。教室里除了錄音機(jī)里的朗讀聲，再也聽(tīng)不到任何聲響了。我也大家一樣，盯著試卷，聽(tīng)著錄音，專(zhuān)心致志地答著每一道題目。

時(shí)間過(guò)得很快，快要結(jié)束了，試題也已經(jīng)聽(tīng)到了最后一題。最后一題對(duì)于我來(lái)說(shuō)很難，我就聽(tīng)到了一個(gè)單詞該怎么寫(xiě)，其他的我全是蒙的。看來(lái)，平時(shí)還得多練習(xí)積累才行！

考試結(jié)束的廣播響起，終于熬到了考試結(jié)束。同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地走出教室，他們?nèi)宄扇旱叵虿賵?chǎng)走去，一邊走，還一邊對(duì)著答案。我聽(tīng)到班上的幾個(gè)同學(xué)正和別班的幾個(gè)同學(xué)大聲地討論著這次考試的題目，他們也大部分都是最后一題不會(huì)做，看來(lái)，這題真是難倒了大家啊！

篇2

根據(jù)聽(tīng)力焦慮表的結(jié)果，筆者將產(chǎn)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的原因歸為5個(gè)因素。即：聽(tīng)力材料、聽(tīng)力材料的背景知識(shí)、聽(tīng)力環(huán)境、聽(tīng)力語(yǔ)速、學(xué)生聽(tīng)力技巧。

因素一，聽(tīng)力焦慮表中的1、3、9、10、14選項(xiàng)反映了聽(tīng)力材料產(chǎn)生了聽(tīng)力焦慮，分別有68%、59%、9.74%、49%、72%的受試者選擇同意或非常同意。這說(shuō)明聽(tīng)力材料的生詞，句子長(zhǎng)度以及發(fā)音引起焦慮情緒的產(chǎn)生。所以在選擇聽(tīng)力材料的時(shí)候，教師應(yīng)了解學(xué)生的英語(yǔ)水平以及對(duì)生詞和句子的掌握程度，以便選擇合適的聽(tīng)力材料，避免英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的產(chǎn)生。

因素二，聽(tīng)力焦慮表中的5、16選項(xiàng)反映了受試者因聽(tīng)力材料背景知識(shí)的缺乏產(chǎn)生了聽(tīng)力焦慮，分別有51%和49%的受試者選擇同意或非常同意。在課堂上可以由老師事先提供聽(tīng)力材料的背景知識(shí)，但是在考試或其他英語(yǔ)對(duì)話(huà)場(chǎng)合則不能。所以在英語(yǔ)課堂中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)生的課外文化知識(shí)，以便學(xué)生在平常英語(yǔ)會(huì)話(huà)或考試中使用。

因素三，聽(tīng)力焦慮表中的13選項(xiàng)反映了受試者因聽(tīng)力環(huán)境的吵雜產(chǎn)生了聽(tīng)力焦慮，有61%的受試者選擇同意或非常同意。因此，教師應(yīng)為聽(tīng)力課堂營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，避免外界的吵雜影響聽(tīng)者的情緒。

因素四，聽(tīng)力焦慮表中的4、6、11選項(xiàng)反映了受試者因聽(tīng)力語(yǔ)速過(guò)快產(chǎn)生了聽(tīng)力焦慮，分別有74%、43%、82%的受試者選擇同意或非常同意。所以教師在選擇材料時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇語(yǔ)速、適當(dāng)?shù)牟牧献鳛槁?tīng)力練習(xí)。

因素五，聽(tīng)力焦慮表中的7、15、17、18選項(xiàng)反映了受試者因聽(tīng)力技巧不足產(chǎn)生了聽(tīng)力焦慮，分別有92%、76%、42%、75%的受試者選擇同意或非常同意。比如題7的結(jié)果說(shuō)明大部分的受試者擔(dān)心漏聽(tīng)重要信息，導(dǎo)致他們認(rèn)為所有信息都很重要，以致無(wú)法區(qū)分重要信息與非重要信息，不能把重要信息提取出來(lái)。因而在平常的聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)。

總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)聽(tīng)力 聽(tīng)力教學(xué) 多媒體

在中國(guó)的課程教育中，英語(yǔ)一直是一門(mén)非常重要的學(xué)科，而在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中，聽(tīng)力又是一種非常特殊的技能，它考察的是學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，一直是中國(guó)教師們所探索的問(wèn)題。

一、影響聽(tīng)力教學(xué)的因素

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，在周?chē)际菨h語(yǔ)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然有一定難度。有的學(xué)生在剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就對(duì)這門(mén)學(xué)科不感興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒，在聽(tīng)力練習(xí)中很少積極參與，很多學(xué)生只是在教師的監(jiān)督下被動(dòng)應(yīng)付，因此學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低下，聽(tīng)力水平自然很難提高。此外，由于聽(tīng)力訓(xùn)練比較單調(diào)，加之學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中常常遇到意想不到的困難，無(wú)法感受到聽(tīng)力訓(xùn)練中的樂(lè)趣，這也會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。

（二）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力不夠重視，缺乏自信。

盡管現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力有了足夠的重視，但有的學(xué)生認(rèn)為考試中主要考的是讀寫(xiě)知識(shí)，聽(tīng)力所占比重較小，且缺乏在實(shí)際生活中運(yùn)用的價(jià)值，所以他們認(rèn)為只要把語(yǔ)法、寫(xiě)作等一些知識(shí)學(xué)好了也可以考高分，而且聽(tīng)力部分還可以進(jìn)行主觀猜測(cè)，說(shuō)不定還能猜對(duì)幾道題。這種對(duì)聽(tīng)力不重視的心理因素直接影響了聽(tīng)力水平，也使一些學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)中和測(cè)驗(yàn)中存有僥幸心理。

有的學(xué)生缺乏自信，常有自卑心理。在課堂上，尤其是在聽(tīng)力課堂上，教師需要學(xué)生的積極參與，缺乏自信的學(xué)生在這種情況下常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問(wèn)，被同學(xué)笑話(huà)；考試時(shí)擔(dān)心不及格，被老師批評(píng)，被家長(zhǎng)責(zé)罵，心理壓力極大，這種長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（三）教師因素。

教師自身原因及所采用的教學(xué)方法也會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。教師自身的知識(shí)體系對(duì)聽(tīng)力教學(xué)非常重要，有的教師對(duì)文章的背景及相關(guān)知識(shí)不作進(jìn)一步了解，對(duì)材料也只是了解表面化的東西，因此，在聽(tīng)之前不能給學(xué)生提供豐富的背景材料，那么學(xué)生也就不可能很好地了解聽(tīng)力材料。另外，現(xiàn)在大多數(shù)教師還是采用“聽(tīng)―講―聽(tīng)”的教學(xué)方法，先讓學(xué)生聽(tīng)一兩遍材料，然后給出答案，進(jìn)行講解，最后再聽(tīng)一遍進(jìn)行鞏固?？雌饋?lái)是很好的教學(xué)方法，但這樣卻束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）其它因素。

說(shuō)話(huà)人的特征同樣也是影響學(xué)生的重要因素。如：是獨(dú)白、對(duì)話(huà)、還是幾個(gè)人的討論；文章的形式是故事、演講、學(xué)術(shù)討論、天氣預(yù)報(bào)、新聞廣播還是其它社交對(duì)話(huà)，等等。不僅如此，說(shuō)話(huà)人的口音是經(jīng)過(guò)裁剪加工制成的，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響。另外，設(shè)備的質(zhì)量問(wèn)題、聽(tīng)力環(huán)境等客觀因素都會(huì)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力產(chǎn)生一定影響。

二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。在實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，使學(xué)生在聽(tīng)力課堂上總是處在一種輕松愉快、積極向上的心理狀態(tài)中。以課堂氣氛來(lái)說(shuō)，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。反之，沉悶乏味的課堂氣氛則會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的重視度，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，聽(tīng)力是日常交流不可或缺的一項(xiàng)技能。其次，針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師可采用形式多樣的教學(xué)方法，去激勵(lì)他們，誘導(dǎo)他們，提高其聽(tīng)力理解能力。有的學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好、詞匯量大，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，要鼓勵(lì)他們課外聽(tīng)一些難度相對(duì)大些的材料，在課堂上可以讓他們回答一些較難的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。而對(duì)那些聽(tīng)說(shuō)能力較差的學(xué)生，則應(yīng)提一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在他們口頭表達(dá)遇到困難而出現(xiàn)停頓時(shí)，給他們提示，引導(dǎo)他們繼續(xù)講下去，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，以肯定的語(yǔ)氣給他們鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣。教師要在和諧的課堂氣氛下，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)效果。

（三）提高教師自身素質(zhì)。

上課前，教師要做好充分準(zhǔn)備，對(duì)聽(tīng)力材料要進(jìn)行全面了解，這樣在講解時(shí)才能給學(xué)生提供材料的背景資料及相關(guān)信息。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該和藹可親，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給教師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào)，即由愛(ài)教師進(jìn)而愛(ài)他所教的學(xué)科，對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。為了密切師生之間的關(guān)系，教師更應(yīng)以身作則，在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，盡可能地多講英語(yǔ)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。教師在授課時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生和藹的微笑，多用幽默動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言組織聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生就會(huì)更加愉快地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，從而感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更樂(lè)意在聽(tīng)力課堂上表現(xiàn)自己。從另一方面來(lái)講，學(xué)生在課堂上的積極性，在一定程度上也肯定了教師的教學(xué)，教師的自信心、責(zé)任感也得到增強(qiáng)。這樣，師生配合默契，教學(xué)更能相得益彰。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，視聽(tīng)結(jié)合。

充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，如電腦、電視等，選用一些生動(dòng)有趣的英文電影光盤(pán)，如Family Album U.S.A，F(xiàn)riends等，每次上課給學(xué)生播放幾個(gè)片段，讓學(xué)生真正感受一下英美人士純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。為了吸引學(xué)生的興趣和保持注意力，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變一下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式。如網(wǎng)絡(luò)為我們提供了比教材更為豐富的聽(tīng)力材料，如新聞、體育、演講、電影、漫畫(huà)、戲劇等，而且更具時(shí)代性、時(shí)尚性和趣味性，它保證了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能跟上時(shí)代的動(dòng)態(tài)發(fā)展。學(xué)生對(duì)他們這個(gè)時(shí)代的事件更有興趣，從而產(chǎn)生對(duì)聽(tīng)力材料本身產(chǎn)生一種想聽(tīng)的內(nèi)在欲望。集聲音、圖像為一體的錄像教學(xué)能將視與聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的多種器官參與活動(dòng)；豐富的場(chǎng)景往往使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)；優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富多彩的交際情景更是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的欲望。與錄音教學(xué)相比，視聽(tīng)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，避免了單調(diào)，對(duì)學(xué)生更具吸引力，更能提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課的興趣。

此外，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可適當(dāng)增加具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，如播放經(jīng)典英文歌曲、精彩英語(yǔ)電影對(duì)白等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇4

英語(yǔ)；聽(tīng)力；教學(xué)；學(xué)習(xí)；技能；注意力；

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0293-02

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四種基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，但這一直是教師和學(xué)生都頭疼的問(wèn)題。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)技能相輔相成，重視和加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，不僅能提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且在充分利用和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源等方面都有重要意義。

有許多因素影響學(xué)生的聽(tīng)力，大部分學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)差，底子薄，從心理上對(duì)英語(yǔ)不感興趣，更厭煩聽(tīng)力，因此在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)心態(tài)不端正，注意力不集中，所以聽(tīng)力效果不好，這樣久而久之形成惡性循環(huán)，影響到說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，造成英語(yǔ)水平下降。而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，作為教師又應(yīng)如何協(xié)助學(xué)生完成聽(tīng)力這一學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

作為教師不能急于求成，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時(shí)多積累。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)在課堂上回答問(wèn)題，表達(dá)思想。為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，可以開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，組建英語(yǔ)課外小組和英語(yǔ)演播室，開(kāi)展唱英語(yǔ)歌曲，講故事，朗讀，演講比賽等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，課余時(shí)間可適當(dāng)搜集、篩選課外內(nèi)容供學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力之用。在選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料。諸如廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，多媒體光盤(pán)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、英文歌曲等。其中，影視節(jié)目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫(huà)面，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力，更有助于學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。

教師要利用好時(shí)間和教材，以不同形式如：填空、選擇、排序等讓學(xué)生長(zhǎng)期鍛煉聽(tīng)力。另外應(yīng)該教育學(xué)生利用課余時(shí)間自己鍛煉。聽(tīng)力能力的提高是沒(méi)有任何捷徑可行的，只有在不斷的訓(xùn)練中，才可以提高聽(tīng)力，任何只想要學(xué)習(xí)技巧，而不做實(shí)地訓(xùn)練的想法都只是空想。聽(tīng)力能力的提高不是短時(shí)間可以做到的，但是即使在很短的時(shí)間內(nèi)不練習(xí)，聽(tīng)力也會(huì)下降，因此注定了聽(tīng)力是一個(gè)每天都需要練習(xí)的。要求學(xué)生將聽(tīng)和做題相結(jié)合，將精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，只有通過(guò)大量的訓(xùn)練才能取得較好的效果。聽(tīng)力的提高貴在堅(jiān)持，告訴學(xué)生無(wú)論在何時(shí)，無(wú)論在做什么事，尤其在玩耍時(shí)可以放磁帶，哪怕不專(zhuān)心聽(tīng)，在某一時(shí)刻也可能捕捉到某個(gè)單詞，鍛煉聽(tīng)力。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。平時(shí)教給他們英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，如：弱讀、連讀以及失去爆破等常識(shí)，為學(xué)生聽(tīng)好聽(tīng)力奠定基礎(chǔ)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，他們之間相互統(tǒng)一，教師必須引導(dǎo)學(xué)生搭配好學(xué)習(xí)時(shí)間，將四者共同提高，這樣聽(tīng)力水平肯定會(huì)水漲船高。

教師要重視朗讀。學(xué)生常常有這樣的感覺(jué)：?jiǎn)卧~聽(tīng)著很耳熟，但是就是一下子不能想到是哪個(gè)單詞，是什么意思。如果沒(méi)有良好的辨音能力，就不能迅速地把聽(tīng)到的東西和詞義聯(lián)系起來(lái)。聽(tīng)力內(nèi)容稍縱即逝，聽(tīng)力理解的速度不能像閱讀理解的速度可以主動(dòng)調(diào)節(jié)，而是必須跟上對(duì)話(huà)的速度。平時(shí)要求學(xué)生多大聲朗讀單詞和課文以及各種英語(yǔ)材料，建立良好的讀音與詞義關(guān)系，進(jìn)而對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做出快速的反饋。

當(dāng)然以上所說(shuō)都是有關(guān)英語(yǔ)平時(shí)的積累，都是為英語(yǔ)測(cè)試做準(zhǔn)備。英語(yǔ)考試都有聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容，教師和學(xué)生都十分看中聽(tīng)力測(cè)試。作為教師要從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力能力的提高：

（1）教師要告訴學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，要讓學(xué)生知道聽(tīng)力測(cè)試在整個(gè)試卷中占相當(dāng)大的分值，讓學(xué)生在心理上重視英語(yǔ)聽(tīng)力。

（2）每一套聽(tīng)力題做完的講解，一定要放錄音進(jìn)行。由于做題時(shí)已放過(guò)錄音，教師可以直接放音，要求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。教師可以采取單獨(dú)提問(wèn)、全班重復(fù)等方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與。當(dāng)遇到聽(tīng)不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至適當(dāng)講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個(gè)學(xué)生重復(fù)過(guò)程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。教師和學(xué)生一起重復(fù)，可起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。只要聽(tīng)不清、聽(tīng)不準(zhǔn)就一直放錄音，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止。講完一套聽(tīng)力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過(guò)多地集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍，但此時(shí)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容已是了然于心，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸培養(yǎng)起來(lái)，自信心慢慢提高。

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一、常見(jiàn)的學(xué)生聽(tīng)力方面的障礙

(一)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)

由于受方言的影響，很多學(xué)生分不清／m／和／n／，／n／，／i／和／ei／，／e／和／ae／等音，把bag聽(tīng)成了bed，把long聽(tīng)成了wrong。學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是一些容易混淆的單詞，如horse和house，monkey和donkey，導(dǎo)致不能正確理解全句大意。甚至全文大意。

(二)拼寫(xiě)單詞的能力差

由于很多學(xué)生記單詞都是靠死記硬背，所以在單詞拼寫(xiě)方面很難寫(xiě)準(zhǔn)確。

(三)缺乏必要的聽(tīng)力技巧。

例如在聽(tīng)的過(guò)程中遇到生詞時(shí)，學(xué)生一直想回憶或猜測(cè)它的意思，不懂得跳過(guò)去，結(jié)果影響對(duì)整篇的理解。又如，學(xué)生不會(huì)在聽(tīng)力過(guò)程中做記錄，不能抓住主要信息。

(四)心理素質(zhì)差

有些聽(tīng)力水平較差的學(xué)生，對(duì)聽(tīng)力測(cè)試缺乏自信心，總覺(jué)得聽(tīng)力很難，一聽(tīng)就怕，越怕就越不懂，從而導(dǎo)致聽(tīng)力測(cè)試失敗。

通過(guò)以上的分析我們可以看出，聽(tīng)力理解能力不僅與學(xué)生自身的心理素質(zhì)有關(guān)，而且與學(xué)生所具有的文化知識(shí)有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的障礙對(duì)癥下藥，因材施教并采取相應(yīng)的策略來(lái)幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平，使學(xué)生對(duì)提高聽(tīng)力樹(shù)立信心，消除畏懼的心理，從而有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。

二、提高聽(tīng)力應(yīng)采取的策略

(一)教師應(yīng)言傳身教

作為一位英語(yǔ)教師，要珍惜自己的授課時(shí)間，盡可能大容量地用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生充分置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，提供給學(xué)生有代表性的語(yǔ)言素材，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)事、實(shí)際生活和具體使用英語(yǔ)的需要，設(shè)計(jì)比較真實(shí)的交際情境，編寫(xiě)情景對(duì)話(huà)、情景故事，把語(yǔ)言形式和意義聯(lián)系起來(lái)，學(xué)用結(jié)合，達(dá)到對(duì)常用詞句應(yīng)用自如、脫口而出的境地，從最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)開(kāi)始，從少到多，從點(diǎn)到面，不斷運(yùn)用，逐步積累，從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。

(二)讓學(xué)生切合實(shí)際地操練

聽(tīng)力屬技能范疇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)技能并非孤立地存在或毫無(wú)聯(lián)系，說(shuō)依賴(lài)于聽(tīng)，聽(tīng)不懂必然也不會(huì)說(shuō)，說(shuō)也可以促進(jìn)聽(tīng)，訓(xùn)練有素的耳朵也為閱讀和寫(xiě)作水平濃濃地平添了一筆。因此，在教學(xué)中應(yīng)加大聽(tīng)力訓(xùn)練力度。首先，教師應(yīng)選擇形式多樣、生動(dòng)活潑的聽(tīng)力材料。因?yàn)槁?tīng)力訓(xùn)練要生效，教師必須使學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的材料感興趣，這樣才能具備聽(tīng)的動(dòng)力；其次，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中要有一種全新的、內(nèi)容生動(dòng)、難度適合學(xué)生的聽(tīng)力材料。這樣才能激起學(xué)生聽(tīng)的興趣。使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，既解除了心理障礙，又激發(fā)了他們進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣。同時(shí)還要不斷變換訓(xùn)練方法，使學(xué)生保持新鮮感，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

(三)抓住聽(tīng)力特點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的聽(tīng)力方法和技巧

在聽(tīng)語(yǔ)篇的過(guò)程中，學(xué)生很難也沒(méi)必要聽(tīng)懂每一個(gè)音節(jié)、單詞或詞組。因此，掌握聽(tīng)音技巧很有必要。聽(tīng)音之前，應(yīng)讓學(xué)生迅速瀏覽有關(guān)信息，如單詞提示、問(wèn)題設(shè)置等，以便預(yù)測(cè)所聽(tīng)內(nèi)容和抓住相關(guān)重要信息；聽(tīng)音過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極、輕松地投入到篩選、解碼、重組等認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去，學(xué)會(huì)去粗取精、去偽存真并根據(jù)前言后語(yǔ)進(jìn)行推理和判斷，從而獲取所要信息。聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)采用視聽(tīng)結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練。

(四)注重積極的情感投入，充分考慮學(xué)生的非智力因素

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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)力訓(xùn)練 探討

要學(xué)好一門(mén)課程，首先從思想上就要重視它。有興趣自然好，沒(méi)有興趣的就要給其施加壓力，促其產(chǎn)生動(dòng)力。聽(tīng)力不僅僅是一門(mén)課程，更是掌握一門(mén)語(yǔ)言所必需的。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，聽(tīng)與說(shuō)是交流最重要的途徑，“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”是不行的。在當(dāng)今人人都擁有一定的英語(yǔ)水平的情況下，師范生如果不練好聽(tīng)說(shuō)，將來(lái)如何去教學(xué)生，即便不做老師，聽(tīng)不懂英語(yǔ)也是行不通的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)世界語(yǔ)，生活中處處都在使用它。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了聽(tīng)力教學(xué)中影響學(xué)生聽(tīng)力的一些主要因素，并提出了如何提高學(xué)生聽(tīng)力的對(duì)策，希望能與大家共同探討。

一、影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素：

1.語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。語(yǔ)言知識(shí)對(duì)于正確理解語(yǔ)義和彌補(bǔ)漏聽(tīng)的語(yǔ)音有著極其重要的作用，是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)，據(jù)筆者觀察學(xué)生存在語(yǔ)音、文化背景、詞匯儲(chǔ)備方面的不足。這些方面都嚴(yán)重的影響到學(xué)生對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)言材料的正確判斷。2.語(yǔ)音規(guī)律掌握不好。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。如：write、right；see、sea等。英美語(yǔ)音差異除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同如：在box， crop這一類(lèi)單詞中，英國(guó)人將字母o讀作[）]，而美國(guó)人則將o讀作近似[a：]音的[a]。所以這些詞在美國(guó)人讀起來(lái)就成了[baks][krap]。3.文化背景知識(shí)問(wèn)題。英美文化背景知識(shí)的缺乏、思維方式的差異是影響中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力提高的主要原因。如果學(xué)生在英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、興趣愛(ài)好、風(fēng)土人情及生活方式等方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。下面的例子就充分說(shuō)明了文化背景知識(shí)和正確的思維方式在聽(tīng)力理解中的重要性。example：a.he is at a drugstore. b.he is at a department store.c. he is at a docter’s office. d. he is at home.應(yīng)試者聽(tīng)到的內(nèi)容為；besides my prescription， i need some toothpaste， a bar of soap， and some asprin.此題的關(guān)鍵是drugstore一詞。此體正確答案是a。任何熟悉美國(guó)社會(huì)文化的人都知道drugstore是美國(guó)所特有的，指出售藥品、飲料、糖果及其他日用雜物的“雜貨店”。如果聽(tīng)話(huà)者對(duì)此詞的文化意義缺乏了解，按中國(guó)的文化觀念按照字面意思單純的理解為“藥店”，盡管聽(tīng)懂了全句的內(nèi)容，仍然會(huì)找不到正確的答案。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)drugstore與漢語(yǔ)“藥店”在語(yǔ)義上有較明顯的非對(duì)應(yīng)性。

二、詞匯儲(chǔ)備不足、固定用法掌握不牢

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家 robert lado 指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能對(duì)于必備詞匯的要求不盡相同，在口語(yǔ)和寫(xiě)作中，學(xué)生可以用學(xué)過(guò)的，熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽(tīng)力訓(xùn)練中，無(wú)法進(jìn)行這樣的詞匯選擇……”因此，聽(tīng)能力對(duì)學(xué)生詞匯的掌握有很高的要求。如聽(tīng)力練習(xí)：…i went over to the well and stood on the wooden cover and took the iron handle in my hands.學(xué)生聽(tīng)到 iron handle 后感到茫然，不理解 iron handle 的意思。1 理解能力。聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。判斷推理能力在交際中非常重要，它能幫助聽(tīng)者理解對(duì)話(huà)者的意圖或言外之意，而學(xué)生這方面的能力差。有些同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，雖然聽(tīng)懂了詞的認(rèn)知意義，卻仍不理解話(huà)語(yǔ)交流的內(nèi)容。如：w：what did you think of yesterday's film？m： well， i left when the film was only half way throughq： what was the film like according to the mana. interestingb. relaxing c. unfinished d. disappointing本題即考查獲取重要信息和理解隱含意思的能力，根據(jù)答句中電影演到一半時(shí)中途退場(chǎng)即能判斷出電影很乏味，令人失望，答案為 d2心理因素的問(wèn)題。聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。中學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的潛在困難屬于心理障礙，總感到被動(dòng)、無(wú)把握，因此過(guò)分緊張。聽(tīng)的時(shí)候的注意集中到內(nèi)容上而不是語(yǔ)言上，大意上而不是細(xì)節(jié)上，正在聽(tīng)的而不是已聽(tīng)過(guò)的。從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響

三、提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的策略

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[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)聽(tīng)力 影響因素 解決方法

聽(tīng)說(shuō)在交際中占有重要的地位，人們的交流活動(dòng)主要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)進(jìn)行，據(jù)美國(guó)保爾蘭金教授統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)在交際中占的比例最大，占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)的45%，聽(tīng)是人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中的最基本的過(guò)程，只有捕獲了信息，才能對(duì)信息做出反應(yīng)，才能進(jìn)行下一步深入的語(yǔ)言交流。

隨著各類(lèi)考試對(duì)聽(tīng)力測(cè)試的加強(qiáng)，人們對(duì)聽(tīng)力的重視程度也越來(lái)越高。那么怎樣才能提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平呢？我們首先要研究一下影響聽(tīng)力的一些主要因素。

一、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流

漢字是象形和表意文字，單字單音，有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)音調(diào)。英語(yǔ)是一種拼音文字，兩者在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的差別很大。尤其是一些音在英語(yǔ)中存在，而在漢語(yǔ)中不存在。如：好多學(xué)生很難區(qū)分/v/與/w/的發(fā)音。

英漢兩種語(yǔ)音系統(tǒng)在讀音方面也存在著很大的差異，漢語(yǔ)中沒(méi)有輔音結(jié)尾的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)往往受母語(yǔ)影響，常出現(xiàn)詞尾加元音、拖音的情況。產(chǎn)生語(yǔ)音遷移以及遷移程度大小與以下幾個(gè)方面有關(guān)：（1）發(fā)音差別較大；（2）漢語(yǔ)中沒(méi)有而英語(yǔ)中有的音。

二、音的變化

音的變化指的是英語(yǔ)單詞在一個(gè)意群中的讀音發(fā)生變化。音變主要包括連讀、不完全爆破、增音、省音、同化等，這些音變的產(chǎn)生，對(duì)初學(xué)者的聽(tīng)力水平影響很大，因?yàn)槌鯇W(xué)者很難掌握這些發(fā)音規(guī)律。下面分別來(lái)討論一下音變對(duì)聽(tīng)力的影響。

（1）連讀同一個(gè)意群相鄰的前一個(gè)詞的詞尾音?？梢耘c緊接它的一個(gè)詞的詞首的音連起來(lái)讀，這叫連讀。它是一種很自然的滑音，連讀必須是在同一意群中。主要有下面三種情況：

a．相鄰的前一個(gè)詞以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞以元音開(kāi)頭，即：輔音+元音

b．相鄰的前一個(gè)詞以字母r結(jié)尾，后一個(gè)詞以元音開(kāi)頭，這時(shí)，／r／要讀出來(lái)，并與這個(gè)元音連起來(lái)念，即：r音節(jié)+元音

c．相鄰的前一個(gè)詞尾和后一個(gè)詞的詞首都是元音時(shí)往往可連讀，即中間不停頓，聽(tīng)起來(lái)好像一個(gè)詞，即：元音+元音

（2）不完全爆破

不完全爆破是指爆破音發(fā)音過(guò)程中失去爆破，爆破音的發(fā)音過(guò)程分為成阻—持阻—破阻三個(gè)過(guò)程，但是在有些情況下，這些爆破音在發(fā)音時(shí)只有前兩個(gè)過(guò)程而失去破阻過(guò)程，叫做不完全爆破或者失去爆破，主要有下面幾種情況：

a.爆破音中的任何兩個(gè)音素相鄰時(shí)，前者發(fā)不完全爆破音如:

She has a ba(d) cold.

b.爆破音在摩擦音前面時(shí)不完全爆破。如:

Irea(d) the book yesterday.

c.爆破音在鼻輔音前面時(shí)不完全爆破。如:

It ma(d)eme happy.

(3)省音。當(dāng)單詞中某個(gè)或某些音因受影響而不發(fā)音。

(4)同化。音的同化指的是一個(gè)音受到相鄰的音的影響，使它變得與其相同或相似；或者兩個(gè)音互相影響，變?yōu)榈谌齻€(gè)音。

三、播放材料的語(yǔ)速

聽(tīng)材料的播放速度會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)的理解能力。在考試過(guò)程中，如果不能跟上朗讀者的語(yǔ)言速度，學(xué)生就難以抓住材料的中心意思 。為此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)速的訓(xùn)練，主要包括兩方面：(1)提高學(xué)生的朗讀速度。如果學(xué)生語(yǔ)速太慢，就不適應(yīng)較快的語(yǔ)速。(2)多聽(tīng)適合稍高于學(xué)生語(yǔ)速水平的錄音。

四、文學(xué)語(yǔ)言

文學(xué)語(yǔ)言往往要把表達(dá)的意思間接的表達(dá)出來(lái)，因而會(huì)影響學(xué)生對(duì)真正含義得理解，如明喻、暗喻、擬人、夸張、委婉語(yǔ)等。要克服這些文學(xué)語(yǔ)言在聽(tīng)力上的阻礙，就應(yīng)該掌握英語(yǔ)當(dāng)中的修辭手法。

五、同音詞和多義詞

同音詞指發(fā)音相同意義不同的詞匯，在聽(tīng)中，容易造成意義混淆。同音詞由于發(fā)音相同而無(wú)法對(duì)單個(gè)詞進(jìn)行聽(tīng)力辨認(rèn)，在口語(yǔ)交際中，解決這個(gè)問(wèn)題的唯一辦法是把握上下文的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)言環(huán)境能告訴聽(tīng)者該詞的確切詞義。在書(shū)面交際中，同音詞對(duì)交流幾乎沒(méi)有影響，因?yàn)橐敉尾煌?。多義詞：一詞多義是英語(yǔ)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是影響聽(tīng)力的一個(gè)因素。有效的方法也是根據(jù)上下文的意思推測(cè)多義詞的詞義。

六、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

學(xué)生自身的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)力，普通話(huà)是中國(guó)人最容易理解的語(yǔ)言，一個(gè)講普通話(huà)的人肯定要比一個(gè)講方言的人理解普通話(huà)更透徹。如果學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不但使別人聽(tīng)著費(fèi)勁，他自己對(duì)正確語(yǔ)音的辨別能力也會(huì)受到影響。因此，在教學(xué)當(dāng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

七、技巧

掌握一些英語(yǔ)聽(tīng)力的技巧，會(huì)有助于聽(tīng)力的提高。因此教師要對(duì)學(xué)生聽(tīng)的技巧有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練，包括：（1）提高整體理解能力。

整體理解能力是訓(xùn)練學(xué)生抓中心大意的能力，要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵，抓中心。（2）推斷能力。無(wú)論是在日常交際中還是在考試中，學(xué)生都會(huì)遇到生詞。因此，對(duì)生詞的推斷能力是學(xué)生不可缺少的基本功之一。為此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把含有適量生詞的材料給學(xué)生聽(tīng)，以此來(lái)培養(yǎng)他們語(yǔ)境斷詞的能力。

八、對(duì)所聽(tīng)材料的熟練程度

實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的到的材料越接近他們的生活，他們就越容易聽(tīng)懂。例如在《博學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》第二冊(cè)（復(fù)旦大學(xué)出版社）中有這樣的習(xí)題：要求學(xué)生說(shuō)出所聽(tīng)到的句子中所描述的人或者事物。

1．He is a person who maitains law and order. (a lawyer)

2. He is a person who helps you to lear at school. (a teacher )

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)律師不如對(duì)教師更熟悉，因此，學(xué)生們對(duì)第二個(gè)題都能很快做出答案， 可是第一個(gè)就要思考一番。

九、英音和美音

英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)最重要最常見(jiàn)的就是英音和美音，就語(yǔ)音的層面而言，學(xué)生必須了解這兩種不同的讀音。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)該把其中的一種作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，但是，由于交際活動(dòng)的復(fù)雜性，他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)生活中必然遇到不同的語(yǔ)音，這也就要求他們必須熟悉這不同的語(yǔ)音。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生去感受不同的語(yǔ)音，如有條件，學(xué)生還應(yīng)該接觸更多人士的英語(yǔ)發(fā)音。

總之，影響聽(tīng)力的因素是十分復(fù)雜的，提高聽(tīng)力水平就要首先搞清楚影響聽(tīng)力的因素，這樣才能對(duì)癥下藥，找到解決問(wèn)題的有效方法，才能更快更有效的提高聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)

［1］Barbara M.Strang A History of English［M］. Methuen Co.LTD. 1970.

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力 分層教學(xué) 課堂差異

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的不足

整體班級(jí)統(tǒng)一授課制至今已有三百多年了，這種教學(xué)法自然有它的許多的長(zhǎng)處.然而，隨著時(shí)間的推移，它和其它許多事物發(fā)展一樣，同樣不可避免地存在著它的局限性。就我國(guó)的目前狀況而言，我國(guó)的受教育面不斷擴(kuò)大，一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)也不斷增多，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生平均數(shù)大約為五十人左右，他們雖然處于同一年齡層次具有相當(dāng)大的共性，但是由于遺傳因素、家庭環(huán)境、教育條件，智力因素和非智力因素以及知識(shí)的積累等方面的不同，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中又呈現(xiàn)出差異。這就必然使同一的大課堂產(chǎn)生更大、更多的差異，這種差異，暫且稱(chēng)為“課堂差異”。差異的顯著會(huì)給英語(yǔ)聽(tīng)力的“學(xué)”帶來(lái)相當(dāng)大的困難。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式是舍兩頭而取中間，僅能照顧到中等層次的學(xué)生，無(wú)法“培優(yōu)補(bǔ)差”。較高層次的學(xué)生“吃不飽”，而較低層次的學(xué)生“吃不了”，這樣就造成了較高層次的學(xué)生感到教師授課內(nèi)容太淺且速度太慢，在課堂上顯得索然無(wú)味、無(wú)所事事，思想經(jīng)常開(kāi)小差。而較低層次的學(xué)生則感到教師的授課內(nèi)容偏難且速度偏快，學(xué)習(xí)提不上興趣來(lái)，久而久之，便產(chǎn)生了“自暴自棄”的念頭。尤其在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，這種傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”和“齊步走”舊的“學(xué)”的模式，越來(lái)越不可能培養(yǎng)出現(xiàn)代高素質(zhì)和具有創(chuàng)新思維的人才來(lái)。

二、英語(yǔ)教學(xué)必須首先打通聽(tīng)力難關(guān)

大家都知道， 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，也是學(xué)好英語(yǔ)的必要途徑。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。所以學(xué)語(yǔ)言首要是能“聽(tīng)”會(huì)“說(shuō)”。聽(tīng)力教學(xué)的任務(wù)是如何使學(xué)生從語(yǔ)言因素中提取信息、理解信息。聽(tīng)力能力的提高為發(fā)展學(xué)生其它各項(xiàng)能力如說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力起到促進(jìn)作用。所以有人說(shuō)：“聽(tīng)是攻克英語(yǔ)城堡的突破口”。聽(tīng)力不僅是英語(yǔ)測(cè)試的需要，更是英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)用英語(yǔ)聽(tīng)力的重視程度不足，應(yīng)變能力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力顯得手忙腳亂，這就加大了老師的教學(xué)難度。因?yàn)閷?duì)大部分中國(guó)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕只是聽(tīng)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，往往也會(huì)覺(jué)得不知所云，無(wú)從應(yīng)付。面對(duì)一個(gè)班五、六十位英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生，去訓(xùn)練好他們的聽(tīng)力能力，逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”，提高全體學(xué)生“聽(tīng)”的水平，是教學(xué)中的難點(diǎn)?；谶@一點(diǎn)，聽(tīng)力分層教學(xué)是必要的。承認(rèn)學(xué)生的差異，適應(yīng)學(xué)生的差異，運(yùn)用學(xué)生的差異，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)、采用不同的教學(xué)方法。這就需要采取新的教學(xué)模式即分層遞進(jìn)教學(xué)。分層遞進(jìn)教學(xué)是科學(xué)的，因?yàn)樗艹浞终{(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的興趣，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。分層遞進(jìn)教學(xué)是科學(xué)的，因?yàn)樗艹浞终{(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的興趣，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)和利用了學(xué)生的差異中蘊(yùn)藏的教育資源，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷遞進(jìn)。控制和縮小“課堂差異”從而盡最大可能地保障全體學(xué)生共同進(jìn)步。

三、英語(yǔ)聽(tīng)力分層教學(xué)法

首先要將學(xué)生分層。根據(jù)同年的學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)，智能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行分層，學(xué)生分成A、B 、C三個(gè)層次（班）.A層是英語(yǔ)聽(tīng)力能力強(qiáng)，反應(yīng)快，能積極主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，且英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢且能靈活運(yùn)用所聽(tīng)的語(yǔ)言材料的學(xué)生；B層是英語(yǔ)聽(tīng)力水平中等的學(xué)生，能大膽說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)較流暢和能復(fù)用所聽(tīng)的語(yǔ)言材料的學(xué)生；C層是英語(yǔ)聽(tīng)力有困難，反應(yīng)慢，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)不太正確，口語(yǔ)不流暢的學(xué)生.

其次是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。針對(duì)不同層次的學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)精心設(shè)置不同程度的練習(xí)題、不同難度的問(wèn)題及不同角度的討論題等。此外還應(yīng)有少量的不同的聽(tīng)力材料。老師要充分利用好語(yǔ)音設(shè)備，照顧聽(tīng)力水平不同的各層次的學(xué)生，有條不紊地操作來(lái)完成聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)。全班學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)可分為三種。即“基本目標(biāo)”、“中層目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”。C層的學(xué)生要求在上聽(tīng)力課中，在老師對(duì)所有生詞解說(shuō)或句子中單詞開(kāi)頭的字母（二個(gè)或三個(gè)）的提示等幫助手段的前提下，能基本完成泛聽(tīng)和精聽(tīng)的練習(xí)；能回答老師的簡(jiǎn)單提問(wèn)；能用較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與同學(xué)討論，使這層的學(xué)生達(dá)到“基本目標(biāo)”。B層的學(xué)生要求在聽(tīng)力訓(xùn)練課中，能根據(jù)教師對(duì)一些關(guān)鍵詞的解釋或句子中較難的單詞的開(kāi)頭的字母（一個(gè)）的提示等的前提下，能較順利地完成泛聽(tīng)和精聽(tīng)的練習(xí)；能較流暢地回答老師的提問(wèn)；能用較流利的英語(yǔ)與同學(xué)討論；能復(fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容，使這層的學(xué)生達(dá)到“中層目標(biāo)”。A層的學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練課中，教師不需對(duì)生詞或句子作任何的解說(shuō)，要求學(xué)生能順利地完成泛聽(tīng)和精聽(tīng)的練習(xí)；能很好地回答老師的提出的各種問(wèn)題，包括一些深層次的、擴(kuò)展性的問(wèn)題，能用流利、地道的英語(yǔ)與同學(xué)討論、能很好地復(fù)述聽(tīng)力材料的內(nèi)容，并能根據(jù)所聽(tīng)到內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，要求這層的學(xué)生能達(dá)到“發(fā)展目標(biāo)”。

篇9

一、扎實(shí)過(guò)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，是提高聽(tīng)力的基本要求

英語(yǔ)聽(tīng)力水平是建立在正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。

我們知道，英漢發(fā)音有許多不同之處，許多中國(guó)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，口形不到位，沒(méi)有正確的發(fā)音，如/？/和/e/、/s/和/θ/、/Λ/和/α：/混淆不清，由于不正確的讀音在頭腦中形成了定勢(shì)，必然干擾聽(tīng)力時(shí)對(duì)英語(yǔ)的理解。

另外，除了正確的發(fā)音，我們還要注意把握說(shuō)話(huà)者不同的語(yǔ)調(diào)、重音，才能體會(huì)說(shuō)話(huà)者的真正含義。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的積累，是提高聽(tīng)力的必要儲(chǔ)備工作

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)語(yǔ)言的大量積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中要提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾方面的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言積累，從而為真實(shí)的語(yǔ)言交際打好基礎(chǔ)。而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾方面的語(yǔ)言技能又密不可分，它們相輔相成、互相促進(jìn)。為此，我們要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，如，讓學(xué)生熟練掌握每單元的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、功能項(xiàng)目語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言熟悉了，聽(tīng)時(shí)自然就容易多了。

三、把聽(tīng)力訓(xùn)練貫穿在日常教學(xué)中，功夫用在平時(shí)

現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材，即人教版的新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it！），聽(tīng)力貫穿始終，只要教師重視聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，日積月累，提高聽(tīng)力水平。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能技巧的輔導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生聽(tīng)的潛力

1.聽(tīng)前充分準(zhǔn)備

播放錄音前，先讓學(xué)生讀懂聽(tīng)力要求，明確播放次數(shù)，并讓學(xué)生依據(jù)題目要求和圖片合理推測(cè)對(duì)話(huà)場(chǎng)景、話(huà)題、內(nèi)容、說(shuō)話(huà)人的身份等，做到心中有數(shù)、有的放矢。

預(yù)測(cè)能力是聽(tīng)力理解的一個(gè)重要方面。聰明的學(xué)生會(huì)捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，對(duì)即將聽(tīng)到的信息或考核內(nèi)容進(jìn)行粗略的預(yù)測(cè)和推斷。同時(shí)也需進(jìn)行聯(lián)想，把即將出現(xiàn)的內(nèi)容與自己具有的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，思想要進(jìn)入到要聽(tīng)的內(nèi)容中去。并可適當(dāng)?shù)刈鲆恍?biāo)記，帶著問(wèn)題聽(tīng)，帶著預(yù)測(cè)去搜索答案，也即有目的地“聽(tīng)”。

2.聽(tīng)時(shí)注意力要集中

在播放錄音材料時(shí)，告誡考生，思想要集中，但情緒不可過(guò)度緊張。要把注意力放在整體內(nèi)容以及和問(wèn)題有關(guān)的信息上，千萬(wàn)別放在個(gè)別單詞或句子上。要利用預(yù)測(cè)時(shí)得到的潛在信息把握聽(tīng)音的重點(diǎn)。

另外，教師可在每次播放錄音前后，針對(duì)聽(tīng)力材料，設(shè)計(jì)詳略、難易不同的問(wèn)題，久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。

3.聽(tīng)時(shí)把握關(guān)鍵信息，速記要點(diǎn)

（1）從說(shuō)話(huà)聲音、稱(chēng)呼、內(nèi)容中迅速判斷對(duì)話(huà)中的人物關(guān)系（師生？同學(xué)？家人？）和對(duì)話(huà)場(chǎng)景（商場(chǎng)？街道？醫(yī)院？）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊速記主要聽(tīng)力內(nèi)容，默記材料情節(jié)、大意，捕捉關(guān)鍵信息（who/when/where/why/how），筆記必要信息（數(shù)字、時(shí)間、人名、地名、價(jià)格、方式、年齡等），速記時(shí)可用各種圖文記號(hào)或單詞前兩三個(gè)字母代替。

（3）提醒學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣、話(huà)題走向，特別留意一些連接詞，如：but，however，yet，although，because，so，first，then，next，last等。

4.聽(tīng)后與聽(tīng)前聯(lián)系，點(diǎn)面結(jié)合，合理推測(cè)作答并檢查

聽(tīng)時(shí)，用心記憶對(duì)話(huà)或事件的前后過(guò)程，用后面聽(tīng)到的信息補(bǔ)充前面聽(tīng)的信息，根據(jù)已聽(tīng)清的部分，結(jié)合題干，合理推測(cè)未聽(tīng)懂的信息，有些題還需必要計(jì)算才能作答。

另外，有些聽(tīng)力需填寫(xiě)單詞甚至短語(yǔ)，在聽(tīng)完之后，要檢查單詞的拼寫(xiě)是否正確，是否符合語(yǔ)法規(guī)則，尤其要注意名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的適當(dāng)形式。如，是city還是cities？是help或to help，還是helped或helps？學(xué)生聽(tīng)時(shí)可能只聽(tīng)到了單詞的主體部分，如city和help，但卻沒(méi)聽(tīng)清或忽略了它的正確形式。

五、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，課內(nèi)、課外相結(jié)合

精聽(tīng)，指定期做一些模擬測(cè)試題目，并給自己打分，有意識(shí)、有目的地訓(xùn)練聽(tīng)力。當(dāng)然，也指精聽(tīng)課本上的經(jīng)典對(duì)話(huà)。

泛聽(tīng)，指隨意聽(tīng)，聽(tīng)的內(nèi)容可選擇本學(xué)期正在學(xué)的磁帶或水平相當(dāng)?shù)囊粝褓Y料，放松心情，隨意去聽(tīng)，不必追求聽(tīng)懂多少，只要天天堅(jiān)持即可。一段時(shí)間過(guò)后，磁帶的內(nèi)容會(huì)很熟悉，甚至可以模仿錄音跟讀，語(yǔ)感、聽(tīng)力會(huì)大有進(jìn)步。

六、改變不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和想法

1.英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，不善于讀英語(yǔ)的學(xué)生很難學(xué)好英語(yǔ)。有些學(xué)生尤其是男同學(xué)，不喜歡動(dòng)嘴讀英語(yǔ)或說(shuō)英語(yǔ)，久而久之，發(fā)音就會(huì)不準(zhǔn)確或不流利，當(dāng)然會(huì)直接或間接影響聽(tīng)力理解，因?yàn)樽x的過(guò)程也是聽(tīng)的過(guò)程。

2.消除畏難、緊張的思想，如談“聽(tīng)”色變或干脆放棄，把聽(tīng)英語(yǔ)當(dāng)成一種有趣的事去做，去接受它，或當(dāng)成一種挑戰(zhàn)，去征服它，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

3.不要總想聽(tīng)懂每個(gè)詞、每個(gè)句，獲取關(guān)鍵信息即可，但也不能斷章取義。

4.擺脫母語(yǔ)干擾，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。英語(yǔ)語(yǔ)速很快，試圖譯成漢語(yǔ)再理解，聽(tīng)起來(lái)吃力，速度也難以跟上。

篇10

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 聽(tīng)力

我國(guó)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直是偏重于掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，也就是單詞和句型的學(xué)習(xí)，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練卻很少。一些學(xué)生具有英語(yǔ)聽(tīng)力障礙，聽(tīng)英語(yǔ)就像聽(tīng)天書(shū)一樣，不能達(dá)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以，我們要分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所存在的各種問(wèn)題，并且根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)找到相關(guān)的對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重聽(tīng)力測(cè)試，輕聽(tīng)力基本功訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師通過(guò)測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，殊不知聽(tīng)力測(cè)試并不等同于聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音會(huì)意的能力，而聽(tīng)力測(cè)試則是衡量學(xué)生聽(tīng)力水平高低的手段。進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y(cè)試對(duì)學(xué)生聽(tīng)力層次進(jìn)行檢驗(yàn)，確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)的積極性，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，長(zhǎng)期的測(cè)試會(huì)忽視對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，將學(xué)生引入只求高分不管能力的歧途。

2.重?cái)?shù)量的積累，輕方法的研究。提高學(xué)生的聽(tīng)力水平并非一日之功，而需長(zhǎng)期的積累。組建大量的材料讓學(xué)生反復(fù)操練，固然有一定的作用，但缺乏科學(xué)的訓(xùn)練方法，最后只能收到事倍功半的效果，甚至還會(huì)降低學(xué)生聽(tīng)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

3.重分散訓(xùn)練，輕集中訓(xùn)練。絕大多數(shù)教師認(rèn)為平時(shí)課堂上教師的課堂語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，但其實(shí)學(xué)生在課堂上聽(tīng)到的教師的口語(yǔ)大多數(shù)是教師放慢速度的、學(xué)生能聽(tīng)懂的清晰發(fā)音，它比日常交際中的英語(yǔ)及電視廣播節(jié)目的語(yǔ)速要慢得多。教師在課堂上所進(jìn)行的這種所謂的聽(tīng)力活動(dòng)往往是為了其它教學(xué)目的而安排的，并非系統(tǒng)的集中聽(tīng)力訓(xùn)練。

二、提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的對(duì)策

1.合理選擇聽(tīng)力材料。教師在選擇聽(tīng)力材料的時(shí)候，最好是從教材上來(lái)選，如果需要自己補(bǔ)充聽(tīng)力材料，也要由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，重復(fù)的訓(xùn)練。所選擇的聽(tīng)力材料要涉及到日常生活，風(fēng)土人情以及科普等等。日常生活的聽(tīng)力材料選擇的原則是用詞簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)靈活、表達(dá)特征的詞語(yǔ)多，而且是聽(tīng)起來(lái)氣氛活躍的材料。初一和初二的聽(tīng)力材料的題材要多樣化，初三的聽(tīng)力材料可以選擇敘述性的材料。與此同時(shí)，還要考慮到新教材的特點(diǎn)，教師要下意識(shí)去選擇具有真實(shí)語(yǔ)言特點(diǎn)的材料，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

2.打好聽(tīng)力的基礎(chǔ)。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)有兩個(gè)重要的方面，第一是學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好音標(biāo)才能學(xué)好英語(yǔ)，音標(biāo)的基礎(chǔ)能夠決定語(yǔ)音以及語(yǔ)調(diào)。初中教師要認(rèn)真對(duì)待音標(biāo)的教學(xué)，要打好音標(biāo)的基礎(chǔ)，這對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力有很重要的作用。第二是幫助學(xué)生來(lái)增加詞匯量，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯的積累，想學(xué)好英語(yǔ)，不記單詞是不行的，記憶單詞不僅要知道詞義，還要會(huì)正確發(fā)音，掌握每個(gè)單詞的音標(biāo)，還可以用記憶音標(biāo)的方式來(lái)記憶單詞，對(duì)提高聽(tīng)力這種方式有很顯著的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧，這是提高聽(tīng)力水平的很有效的方式。聽(tīng)力技巧包括兩個(gè)部分，語(yǔ)音技巧以及理解技巧。語(yǔ)音技巧包含重音、連讀、弱讀等等。理解技巧是對(duì)聽(tīng)力材料的檢索、取舍以及預(yù)測(cè)等等方面的技巧。要教會(huì)學(xué)生快速瀏覽聽(tīng)力材料后面的問(wèn)題，在聽(tīng)材料的時(shí)候要捕捉重要的信息；要教會(huì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解整段話(huà)的意思，抓住文章的主旨，一邊聽(tīng)一邊記憶，在聽(tīng)句子回答問(wèn)題的時(shí)候要把問(wèn)題與聽(tīng)力材料中的相關(guān)信息聯(lián)系在一起，要抓住文章的大意，糾正學(xué)生不良的聽(tīng)力習(xí)慣。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在課堂教學(xué)當(dāng)中要對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看其它方面的書(shū)籍。在日常的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生多理解英美國(guó)家的文化、習(xí)俗、地理、歷史以及宗教等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且排除聽(tīng)力當(dāng)中文化的障礙。

4.聽(tīng)讀并行，捕捉聽(tīng)力背景。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是同時(shí)起步，不可能做到同步發(fā)展。比如，學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)間往往超過(guò)聽(tīng)能訓(xùn)練時(shí)間，在讀的過(guò)程中又常常采用默讀的方法，這樣，聽(tīng)覺(jué)器官和視覺(jué)器官的發(fā)展勢(shì)必不平衡。實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)同一個(gè)或若干已學(xué)過(guò)的詞，學(xué)生聽(tīng)和看的反應(yīng)是不同的，通過(guò)視覺(jué)辨認(rèn)的能力大于其用聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)詞的能力。大聲地讀，在實(shí)際教學(xué)中必不可少，而對(duì)于大多數(shù)來(lái)說(shuō)，使用英語(yǔ)最主要的方式就是讀，他們沒(méi)有條件和別人整天用英語(yǔ)交流，讀與聽(tīng)相比，則更加靈活、方便。大量閱讀，必然可收到積累知識(shí)、擴(kuò)大詞匯、提高能力的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)之上，我常常進(jìn)行有針對(duì)性地模擬訓(xùn)練，充分挖掘牛津英語(yǔ)教材中的各種信息，特別是Comic strip andIntegratedskills資源，進(jìn)行模擬練習(xí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)訓(xùn)練。

三、組織靈活多樣的活動(dòng)

教師要充分利用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境和氛圍。比如組織Talk Show比賽、英語(yǔ)故事演講比賽，組織學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽等等，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。

隨著中考的不斷改革，聽(tīng)力測(cè)試的內(nèi)容很可能會(huì)減少小對(duì)話(huà)，增加語(yǔ)段，因此聽(tīng)力測(cè)試的難度也將隨之加大。會(huì)聽(tīng)首先必須會(huì)讀，語(yǔ)音不準(zhǔn)的同學(xué)是難以聽(tīng)懂人家說(shuō)話(huà)的?？梢哉f(shuō)讀是聽(tīng)的基礎(chǔ)，只有多開(kāi)口讀，才能形成語(yǔ)感，領(lǐng)悟詞法、句法、句子間的邏輯關(guān)系等。此外，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的訓(xùn)練和能力是融為一體，但又互相制約的，只有四種訓(xùn)練并舉，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力才會(huì)得到全面發(fā)展。綜合能力是突破聽(tīng)力難關(guān)的“后勁”保障，有了這個(gè)保障，“聽(tīng)力”就會(huì)成為中考的送分大題。

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