導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)生演講注意事項(xiàng)和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、活動(dòng)背景：

為加強(qiáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，讓同學(xué)們?cè)谡b讀經(jīng)典和詩(shī)文創(chuàng)作過(guò)程中了解、熟悉中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高個(gè)人語(yǔ)言文字表達(dá)能力和文化修養(yǎng)，特在全校范圍內(nèi)策劃舉辦此次經(jīng)典誦讀大賽。

三、活動(dòng)目的:

希望通過(guò)此次活動(dòng)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要性，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的興趣和積極性，在全校范圍內(nèi)形成誦讀中華傳統(tǒng)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

四、活動(dòng)宗旨：

熟悉中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高個(gè)人文化修養(yǎng)

五、活動(dòng)主題:

傳統(tǒng)經(jīng)典和紅色經(jīng)典詩(shī)文朗誦

六、活動(dòng)對(duì)象:

校本部07、08、09級(jí)學(xué)生

七、活動(dòng)時(shí)間：

xx年9月

八、活動(dòng)流程

本次大賽分為三個(gè)環(huán)節(jié)：初賽——復(fù)賽——決賽

（初賽、復(fù)賽分別由各班級(jí)和各學(xué)院學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)組織）

（一）初賽

1、時(shí)間：xx年9月6日——xx年9月11日

2、方式：班級(jí)自行組織選拔

3、評(píng)分細(xì)則：參考決賽評(píng)分細(xì)則

4、具體要求

1）、各班必須做好通知、動(dòng)員工作，并要求保證班上每一名同學(xué)都參與其中。

2）、班委負(fù)責(zé)安排相關(guān)事宜，并要求在選拔賽開展前至少一天通知學(xué)習(xí)部和演講與口才協(xié)會(huì)，并上交策劃書或者選拔方案（電子稿）。

3）、選撥賽必須在班主任的監(jiān)督下進(jìn)行，同時(shí)學(xué)習(xí)部和演講與口才協(xié)會(huì)各派一人前去監(jiān)督。

4）、每班選撥2名同學(xué)參加復(fù)賽。

5）、選拔晉級(jí)過(guò)程必須保證公平公正。

5、注意事項(xiàng)：

1）、班級(jí)對(duì)此必須高度重視，將此事提升到重要高度來(lái)對(duì)待，切忌馬虎、敷衍了事。

2）、同學(xué)們的賽前準(zhǔn)備時(shí)間為一周左右。

（二）復(fù)賽

1、時(shí)間：xx年9月12日——xx年9月17日

2、方式：各學(xué)院學(xué)習(xí)部組織選拔

3、比賽流程：參考決賽流程

4、評(píng)分細(xì)則：參考決賽評(píng)分細(xì)則

5、評(píng)委：待定

6、具體要求：

1）、各院學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)安排相關(guān)事宜，做好通知工作；

2）、比賽時(shí)，由演講與口才協(xié)會(huì)派一名干部對(duì)比賽過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督；

3）、每院選拔2名同學(xué)晉級(jí)決賽；

4）、晉級(jí)過(guò)程必須保證公平、公正。

7、注意事項(xiàng)：

1）、復(fù)賽比賽順序在比賽前一天由各學(xué)院學(xué)習(xí)部組織抽簽決定，每班派一名代表前往抽取，其內(nèi)部順序自行商議決定。

2）、正式比賽時(shí)選手必須提前20分鐘到場(chǎng)，到指定區(qū)域就坐。

3）、若演講需要配音樂(lè),應(yīng)提前將音頻材料于抽簽時(shí)交于值班人員，并做好詳細(xì)標(biāo)明。

（三）決賽

1、時(shí)間：xx年9月18日晚七點(diǎn)半

2、地點(diǎn)：書香閣四樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳

3、評(píng)委：待定

4、比賽環(huán)節(jié)：自我介紹——自備篇目誦讀

5、比賽流程：

1）主持人致開場(chǎng)白；

2）主持人介紹到場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師和嘉賓；

3）領(lǐng)導(dǎo)致辭；

4）正式比賽，選手按抽簽順序依次進(jìn)行比賽；

5）選手誦讀完畢后評(píng)委對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分；

6）比賽結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，公布結(jié)果。

6、具體要求：

1）演講與口才協(xié)會(huì)和校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)安排相關(guān)事宜，做好通知工作。

2）推選三名優(yōu)秀選手參加省級(jí)誦讀大賽。

1

3）保證比賽過(guò)程的公平、公正。

7、注意事項(xiàng)：

1）、決賽比賽順序在比賽當(dāng)天中午12：00在書香閣416辦公室抽簽決定，各學(xué)院派一名代表前往抽取，其內(nèi)部順序自行商議決定。

2）、正式比賽時(shí)選手必須提前20分鐘到場(chǎng)，到指定區(qū)域就坐。

3）、若演講需要配音樂(lè),應(yīng)提前將音頻材料于抽簽時(shí)交于值班人員，并做好詳細(xì)標(biāo)明。

8、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

設(shè)一等獎(jiǎng)二名，二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)五名，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干。

9、評(píng)分辦法：

本次比賽采用百分制進(jìn)行評(píng)分，組織5名評(píng)委對(duì)每一位參賽選手進(jìn)行打分，分別去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，然后將評(píng)委有效分相加除以有效分評(píng)委數(shù)，即為選手所得分。

10、評(píng)分細(xì)則（100分）：

（一）印象分（20%）

1、儀表端莊，衣著整潔

2、表情自然，動(dòng)作大方得體

（二）朗誦內(nèi)容分（20%）

1、主題鮮明

2、突出“傳統(tǒng)經(jīng)典和紅色經(jīng)典”

（三）朗誦技巧分（50%）

1、口齒清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)

2、表達(dá)流暢、生動(dòng)，飽含感情

3、感染力強(qiáng)，整體效果良好

4、節(jié)奏把握準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵

（四）時(shí)間掌握（10%）

朗誦時(shí)間3-5分鐘，以四分鐘為佳，超過(guò)或不足酌情扣分。

篇2

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)演講 實(shí)訓(xùn)模式 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的轉(zhuǎn)變，使得我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才需求不斷擴(kuò)大，其中尤其需要英語(yǔ)人才。因此，在培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)人才的大學(xué)教育機(jī)構(gòu)中，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力尤為重要，其可有效幫助學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中發(fā)掘更多符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)勢(shì)。但如何在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)訓(xùn)，仍是當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師面臨的重要問(wèn)題，本文通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)演講表達(dá)技能意識(shí)

在英語(yǔ)演講實(shí)行過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者對(duì)課堂教學(xué)效率與效果起到?jīng)Q定性作用。故此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極向?qū)W生傳輸更多英語(yǔ)演講表達(dá)技巧、理論知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)中注重表達(dá)技能的意識(shí)。教師可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示一些經(jīng)典的英語(yǔ)歌劇、演講視頻、詩(shī)歌朗誦等表達(dá)方式與思想感情相互融合的表演錄像，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，教師可讓學(xué)生對(duì)表演錄像內(nèi)容進(jìn)行討論交流，并讓其指出自己認(rèn)為表演錄像中的演講突出點(diǎn)和亮點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生不斷注重英語(yǔ)演講的口語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題和思想感情問(wèn)題，使其逐漸獲得邏輯性較強(qiáng)的英語(yǔ)演講思想結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)演講表達(dá)方式。另外，教師在開展英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，還應(yīng)積極營(yíng)造良好的演講氣氛，運(yùn)用恰到好處的細(xì)微動(dòng)作和表情，來(lái)表現(xiàn)演講內(nèi)容的主旨與思想感情，從而避免單一、刻板的演講練習(xí)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的興趣和熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)表演錄像的專業(yè)演講方式與技巧，以及親身參與英語(yǔ)演講實(shí)踐，從而可使學(xué)生的英語(yǔ)演講表達(dá)技巧逐漸豐富和多樣化起來(lái)。

二、擴(kuò)展英語(yǔ)演講形式與方法

在學(xué)生已初步掌握一定的英語(yǔ)演講方法策略與技巧時(shí)，教師便應(yīng)在教學(xué)方法與形式方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。在英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可利用學(xué)生們?nèi)粘＝佑|到的生活事件以觸發(fā)學(xué)生的感悟，讓學(xué)生將其撰寫成英語(yǔ)演講稿件，并盡可能對(duì)學(xué)生提交的稿件進(jìn)行批閱與指導(dǎo)，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)演講表達(dá)方面的不足之處，從而使其積極提升自身英語(yǔ)演講表達(dá)能力。另外，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)演講比賽，并邀請(qǐng)若干名其他學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的演講表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)選出英語(yǔ)演講表達(dá)方式、思想感情與表達(dá)技巧均優(yōu)異的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)演講的活躍性與積極性得到充分調(diào)動(dòng)，有效提升其英語(yǔ)演講表達(dá)能力。除此以外，教師還可將學(xué)生分成若干個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)合作小組，以使學(xué)生以小組為單位來(lái)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，以不斷提升學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的即興表達(dá)能力。最后，學(xué)校應(yīng)提起對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高度重視，加大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度，開展相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽，并邀請(qǐng)權(quán)威的英語(yǔ)口語(yǔ)教授來(lái)定期開展相關(guān)的英語(yǔ)演講培訓(xùn)等，從而使學(xué)生能夠獲得更豐富和多樣化的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力得到不斷提升。

三、英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，以及自身的引導(dǎo)地位，積極端正主次地位相輔相成的教學(xué)觀念和態(tài)度；還應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生在歡樂(lè)、融洽的教學(xué)環(huán)境中不斷提升其自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平；同時(shí)還應(yīng)積極參與到學(xué)生的課堂討論中，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)演講過(guò)程中存在的錯(cuò)誤加以及時(shí)糾正與指導(dǎo)，并且盡量做到逐一指導(dǎo)。其中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)的了解與掌握情況等進(jìn)行充分了解，從而給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)積極帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)氣氛，并不斷鼓勵(lì)能力較差的學(xué)生勇敢表達(dá)自己的所思所想，以幫助其樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心；在演講結(jié)束時(shí)，還可要求平日里極少發(fā)言的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的演講進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，從而增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的感知能力，提起其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師在英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，使其英語(yǔ)口語(yǔ)能力不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力對(duì)于當(dāng)下的大學(xué)生而言，是一項(xiàng)能夠幫助其在未來(lái)發(fā)展中更占優(yōu)勢(shì)的技能，因此大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，運(yùn)用英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)等手段為學(xué)生提供有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而促使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2014（06）：123-124.

[2]祁春燕.在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式研究[J].都市家教（上半月），2013（11）：85.

篇3

1．理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

為了培養(yǎng)學(xué)生的演講才能，并以此促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)了“以演講訓(xùn)練驅(qū)動(dòng)學(xué)生素質(zhì)提高”的序列演講活動(dòng)。

1.1理論依據(jù)

上世紀(jì)末，國(guó)家就頒發(fā)了《素質(zhì)教育發(fā)展綱要》，前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)也曾在教育工作會(huì)議上指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育更要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育，衛(wèi)生職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)技人才，而語(yǔ)文素質(zhì)又是一個(gè)人整體素質(zhì)中的重要組成部分。

1.2現(xiàn)實(shí)依據(jù)

語(yǔ)文是交流思想、傳播信息的惟一工具，是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的必要條件。

在現(xiàn)行中、高考中，對(duì)語(yǔ)文“講”的測(cè)試還沒(méi)有，因而廣大師生在語(yǔ)文教學(xué)中都重讀、寫而輕　“講”。導(dǎo)致絕大部分學(xué)生“講”的素質(zhì)不高。所以，在職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生這一薄弱環(huán)節(jié)，以演講為突破口，進(jìn)行序列訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口才，并拉動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，就顯得十分必要了。

2.序列演講訓(xùn)練的步驟和方法

演講，也稱講演，包括講話、演講等。為了有序又有效地訓(xùn)練學(xué)生口才，培養(yǎng)其演講素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校教育工作的安排，設(shè)計(jì)了如下的序列演講訓(xùn)練和活動(dòng)。

2.1　激發(fā)演講欲望和興趣

近年來(lái)，我們給新生授課時(shí)，都特意設(shè)計(jì)或選用一些演講片段作導(dǎo)課語(yǔ)，如本文開頭這段，以新穎生動(dòng)的內(nèi)容、熱情和和藹的態(tài)度、演說(shuō)家的語(yǔ)言和口才、主持人的儀態(tài)和形式，吸引學(xué)生，征服學(xué)生，激起他們欽佩老師，熱愛語(yǔ)文，喜歡演講，想成為出口成章、口若懸河的口才高手的欲望和興趣。同時(shí)，在課堂上，努力營(yíng)造氛圍，設(shè)計(jì)情境，激活學(xué)生的演講欲望，如緊扣教材，多提問(wèn)題，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入演講訓(xùn)練序列中，并盡可能多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們，使他們想講、有講、敢講。

2.2　積極實(shí)踐　指導(dǎo)提高

學(xué)生一進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就安排演講實(shí)踐，先后有自我介紹、課前五分鐘演講、學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選等，在此過(guò)程中，我們一方面給予學(xué)生演講知識(shí)指導(dǎo)，如演講的基本要求、注意事項(xiàng)、方法技巧，講稿的選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，登臺(tái)的儀表、姿勢(shì)、動(dòng)作，推薦學(xué)習(xí)刊物，如《演講與口才》、《中外著名演說(shuō)辭》、《演講藝術(shù)口訣》等；一方面針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議、矯正同時(shí)播放演講光碟，給他們直觀感受，使演講訓(xùn)練在正確、規(guī)范的道路上前進(jìn)。

2.3競(jìng)賽磨礪

學(xué)生在重大節(jié)日或大型活動(dòng)時(shí)，都會(huì)舉行演講比賽，還經(jīng)常選派代表參加省市各級(jí)演講比賽。選手們經(jīng)過(guò)賽場(chǎng)的比拼磨礪，演講水平有了顯著提高，廣大學(xué)生也受益匪淺。

3.　目標(biāo)和效果

通過(guò)序列演講訓(xùn)練，不但明顯地提高了學(xué)生的演講素質(zhì)，更促進(jìn)了學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、人文、禮儀、心理、審美等素質(zhì)的全面提高。

3.1　思想道德素質(zhì)提高了

在演講的訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生們?cè)跐撘颇锸艿搅松鷦?dòng)而深刻的思想政治、理想信念、道德情操等教育，在愛國(guó)愛校、尊師重教、專業(yè)思想、遵紀(jì)守規(guī)、文明誠(chéng)信等方面，他們表示要發(fā)揚(yáng)五四精神、追求科學(xué)真理，更加明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛專業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)、努力掌握醫(yī)護(hù)技術(shù)，當(dāng)好人民的健康衛(wèi)士，較快地樹立起科學(xué)的世界觀、崇高的人生觀、正確的價(jià)值觀，成為新時(shí)代的模范青年，為建設(shè)小康社會(huì)而貢獻(xiàn)聰明才智。

3.2人文禮儀素質(zhì)的提高

人文素質(zhì)是通過(guò)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和累積或環(huán)境熏陶使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)。醫(yī)護(hù)學(xué)生人文素質(zhì)的高低，直接影響健康服務(wù)的效果，影響學(xué)生的就業(yè)率。而演講的訓(xùn)練和培養(yǎng)，便讓學(xué)生感悟到醫(yī)療戰(zhàn)線前輩的優(yōu)秀品質(zhì)，深刻理解救死扶傷關(guān)愛病患的內(nèi)涵，并賦予它新的內(nèi)容，將它發(fā)揚(yáng)光大，在日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，糾正不良習(xí)慣，文明有禮，成長(zhǎng)為技術(shù)、人格都健全的人。

3.3科學(xué)文化素質(zhì)，特別是語(yǔ)文素質(zhì)的提高

在搜集演講素材、閱讀他人演講辭、觀看演講時(shí)，學(xué)生開闊了視野，對(duì)自然、

社會(huì)等百科知識(shí)都有所了解，對(duì)實(shí)用的新知識(shí)、新技術(shù)很快就熟悉和掌握了，學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)都得到了提高，尤其在語(yǔ)文方面，學(xué)生的讀寫聽講能力都有更快的增強(qiáng)。

3.3.1閱讀能力的提高

學(xué)生為使演講內(nèi)容豐富，主動(dòng)地有目的地進(jìn)行了課外閱讀。學(xué)校開辟的第二課堂里，有文學(xué)興趣班、口才訓(xùn)練班，學(xué)生特別多。他們不但豐富了演講知識(shí)和技巧，積累了大量的演講素材，而且增強(qiáng)了閱讀能力，如理解詞句段落、把握結(jié)構(gòu)、歸納中心的認(rèn)讀能力，評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、風(fēng)格，提出優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的鑒賞能力，快速閱讀、理解記憶的能力等。

3.3.2寫作能力的提高

要使演講成功，優(yōu)秀的演講稿是先決條件之一。在寫好演講稿的過(guò)程中，學(xué)生們累積、鑒別選用材料，提煉、突顯、深化主題，謀篇布局，鍛煉語(yǔ)語(yǔ)言能力，觀察力、思考力、想象力、都了明顯的提高。很多人的演講稿感人動(dòng)人，都獲得好評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3.3　聽知能力的提高

聽是一個(gè)人獲得能力的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人獲得知識(shí)的重要手段，要汲取他人的長(zhǎng)處和技巧，就要到演講現(xiàn)場(chǎng)聆聽和感受，經(jīng)過(guò)有序地持續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生的聽講注意力、理解力、記憶力、品評(píng)力等聽知能力也更高了。

篇4

"單詞拼寫"究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關(guān)系？如何形成一個(gè)有機(jī)的整體？當(dāng)然有"法"可依、有"章"可循?？捎孟聢D簡(jiǎn)要?dú)w納：

該圖顯示了"單詞拼寫"解題的整體構(gòu)思、必經(jīng)步驟及檢查掃描。這就要求考生應(yīng)具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語(yǔ)法等方面進(jìn)行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞荩ㄖ髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等）；根據(jù)其所在句子特定語(yǔ)境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據(jù)語(yǔ)法條塊搞清須受制約的有關(guān)規(guī)則（如主謂一致、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等）。另外，還要考慮英語(yǔ)慣用法、搭配、常識(shí)或構(gòu)詞法等，確定所缺之項(xiàng)、所填之詞?？偠灾呖贾械膯卧~拼寫就是將原始詞（漢語(yǔ)注釋或給出首字母），通過(guò)幾個(gè)主要環(huán)節(jié)"加工"審題過(guò)程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因?yàn)檫@一模式體現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，按照這一模式訓(xùn)練可使學(xué)生加強(qiáng)造句能力，培養(yǎng)語(yǔ)感；依照這一程序進(jìn)行檢驗(yàn)，能有效地糾正學(xué)生在單詞拼寫中常犯的錯(cuò)誤。

既然單詞拼寫就是語(yǔ)境中的詞匯應(yīng)用，那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。我們把單詞拼寫解題過(guò)程中須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀，反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化下列意識(shí)，并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的"鑰匙"交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯(cuò)誤，通過(guò)簡(jiǎn)析，警示學(xué)生必須注意：

1.成份分析

［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor. 部分學(xué)生一遇到單詞拼寫題，習(xí)慣作對(duì)等直譯，以致本題寫出錯(cuò)誤答案 "still"。按成份分析，待填詞充當(dāng) 從句的謂語(yǔ)，后接表語(yǔ)poor，再檢查其它注意事項(xiàng)是否"到位”（如時(shí)態(tài)等），最后定型的詞應(yīng)為remains。

［例2］The magazine I had been anxious for____（到達(dá)）tome just now. 本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會(huì)得出getting，reaching，arriving等答案。殊不 知"I had been anxiousfor"為定語(yǔ)從句，修飾主語(yǔ)the magazine，故待填的應(yīng)為謂語(yǔ)。確定了詞性，再綜合考慮 搭配、時(shí)態(tài)等，則答案應(yīng)為got。

［例3］The queen ant appeared，hundreds of ant "people"_____（跟隨） her.

本句句意學(xué)生較熟悉，但想當(dāng)然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經(jīng)分 析，逗號(hào)后的部分作伴隨方式狀語(yǔ)，系獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。邏輯主語(yǔ)與動(dòng)作"跟隨"含主動(dòng)、進(jìn)行關(guān)系，故答案應(yīng) 為現(xiàn)在分詞形式following。

2.語(yǔ)境含義

［例4］This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

不要只盯住待寫詞，要根據(jù)該句的背景捕捉要表達(dá)的信息，確定該詞的真正含義，訓(xùn)練由語(yǔ)境確定詞義的 能力。不難看出，第1句已表明"該問(wèn)題要解答 出來(lái)相當(dāng)難"，實(shí)際上已暗示該問(wèn)題與"my ability"的關(guān)系，便 可意會(huì)、推斷其難的程度"大于，超過(guò)"某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應(yīng)在首字母的基礎(chǔ) 上寫出介詞beyond。

［例5］The_____（車禍）was due to the careless driving.

乍看起來(lái)，"車禍"這一單詞未曾學(xué)過(guò)。但可通過(guò)類似含義意譯。本句意即 “這次車禍起因于駕駛的疏忽 "，關(guān)鍵詞"the carelessdriving"是直接造成車 禍的原因。"車禍"、"事故"大抵同義，而"accident"一詞 已學(xué)過(guò)，故答案 是accident。

［例6］We will not listen to the t_____lecture which is long and empty. 這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語(yǔ)注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個(gè)題關(guān)鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯(lián)系、線索。按成份分析得知lecture后帶一定語(yǔ)從句。從句中的信息詞long與empty說(shuō)明該演講既長(zhǎng)又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時(shí)間長(zhǎng)且又空洞無(wú)物的演講會(huì)使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類似含義的答案最好為tiresome。（試比較："He'salways making noi se in class and he's a bit t_____，"said the teacher to Mike's mother.答案填troublesome，意為"管不住的，令人煩惱的”。）［例7］The b_____is a tool to measure weight.

我們?cè)谟烧Z(yǔ)境推斷詞義的同時(shí)，要兼顧英語(yǔ)一詞多義的特點(diǎn)。本句應(yīng)填balance（秤）。（高考詞匯表中balance已注明"平衡；秤"之義。但不少學(xué)生僅僅記住"平衡"一義而未能記住另一義："秤"。這說(shuō)明記憶、運(yùn)用單詞應(yīng)力求全面。）

另外，語(yǔ)境中的詞匯運(yùn)用還受詞性、詞義、規(guī)則、搭配等諸多條件的制約。針對(duì)學(xué)生動(dòng)筆易錯(cuò)的實(shí)際，我們嘗試了用串聯(lián)法、對(duì)比法訓(xùn)練，即同類集中，比較辨別，加深學(xué)生對(duì)詞匯用法的體會(huì)。對(duì)于那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓(xùn)練收效較為明顯。

3.語(yǔ)法規(guī)則

［例8］Shall I______（打電話）or telephone?

由于單詞拼寫體現(xiàn)了"詞不離句、句不離文"的特點(diǎn)，而詞句均受一定規(guī)則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語(yǔ)法角度考慮，如名詞單、復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式、比較級(jí)等。本題就是沒(méi)有分清高考詞匯表中兩個(gè)表示"電報(bào)"的詞telegram和telegraph的用法而誤用。

其實(shí)，語(yǔ)法早就存在，規(guī)則早已說(shuō)明，telegram多作可數(shù)名詞用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名詞又能作動(dòng)詞用，故本題受語(yǔ)法詞性限制要選telegraph。

［例9］She is

losing weight.She looks a lot t_____.

相當(dāng)部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯(cuò)不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加強(qiáng)比較級(jí)的程度。故本題應(yīng)寫出thin的比較級(jí)形式thinner。

［例10］Reform means______（解放）the productive forces. 如果語(yǔ)法概念清楚，既懂得"mean"的用法，又搞清待寫詞與其后的"the productive forces"為動(dòng)賓關(guān)系 ，則不會(huì)盲目寫上liberation而該給出正確答 案liberating了。

［例11］We should keep up with the______（飛速）developing situation. 此處的developing是由動(dòng)詞轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的現(xiàn)在分詞，當(dāng)形容詞用，故"飛速" 應(yīng)采用副詞詞性rapidly而不能用形容詞rapid。

4.慣用搭配常識(shí)判斷

［例12］They are developing modern science andt____quickly.

［例13］Great B ______is made up of England，Scotland and Wales.

［例14］After continuous hours of hard work，I felt w_____out.

［例15］Strike while the i_____is hot.

［例16］No__________（吐痰）！

英語(yǔ)中的某些表達(dá)（含諺語(yǔ)、格言）已形成習(xí)慣，成為固定搭配。對(duì)于這些習(xí)慣表達(dá)和固定搭配要多讀多記多用，這樣才能在單詞拼寫時(shí)具備補(bǔ)全搭配、補(bǔ)全缺項(xiàng)的能力。另外，我們所學(xué)的知識(shí)和應(yīng)具備的常識(shí)亦有助于確定所要填的詞。以上例12考查慣用搭配science and tec-hnology，故答案應(yīng)為technology。類似的搭配 還有farming technique，a technical college等。 例13既考常識(shí)又考固定說(shuō)法，應(yīng)填Britain。類似的還有Br itish English(BrE)（英國(guó)英語(yǔ)），the British (theEnglish)（英國(guó)人，英國(guó)人民）（總稱）。例14 考查詞 組、短語(yǔ)，應(yīng)填worn，常用短語(yǔ)要記牢。又如：G______speaking，boys like football better than girls.根 據(jù)搭配，應(yīng)填Generally。例15考查常 用諺語(yǔ)、格言，本題意為"趁熱打鐵"，應(yīng)填iron。例16為一習(xí)慣表達(dá)句 型 （揭示語(yǔ)），應(yīng)填spitting。類似的還有：No smoking.No parking.

5.構(gòu)詞法

［例17］The two cheats_______（脫掉）the Emperor and fitt-ed the new clothes on him in front of a big mirror.

篇5

英語(yǔ)高考新題型中的單詞拼寫并不是單一地檢測(cè)背寫英語(yǔ)單詞，而是將單詞放在句子中，考查學(xué)生是否懂得怎么用，即注重單詞在語(yǔ)言中的實(shí)際運(yùn)用。因此，我們不應(yīng)單純從高考應(yīng)試角度，而應(yīng)基于語(yǔ)言是交際工具這一特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)單詞；不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)必須背記單詞，更要引導(dǎo)學(xué)生將詞用活，強(qiáng)化這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。單詞拼寫則是訓(xùn)練、考查學(xué)生這種能力的有效手段和測(cè)試儀。

單詞拼寫究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關(guān)系？如何形成一個(gè)有機(jī)的整體？當(dāng)然有法可依、有章可循。可用下圖簡(jiǎn)要?dú)w納：

該圖顯示了單詞拼寫解題的整體構(gòu)思、必經(jīng)步驟及檢查掃描。這就要求考生應(yīng)具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語(yǔ)法等方面進(jìn)行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞荩ㄖ髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等）；根據(jù)其所在句子特定語(yǔ)境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據(jù)語(yǔ)法條塊搞清須受制約的有關(guān)規(guī)則（如主謂一致、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等）。另外，還要考慮英語(yǔ)慣用法、搭配、常識(shí)或構(gòu)詞法等，確定所缺之項(xiàng)、所填之詞?？偠灾呖贾械膯卧~拼寫就是將原始詞（漢語(yǔ)注釋或給出首字母），通過(guò)幾個(gè)主要環(huán)節(jié)加工審題過(guò)程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因?yàn)檫@一模式體現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，按照這一模式訓(xùn)練可使學(xué)生加強(qiáng)造句能力，培養(yǎng)語(yǔ)感；依照這一程序進(jìn)行檢驗(yàn)，能有效地糾正學(xué)生在單詞拼寫中常犯的錯(cuò)誤。

既然單詞拼寫就是語(yǔ)境中的詞匯應(yīng)用，那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。我們把單詞拼寫解題過(guò)程中須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀，反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化下列意識(shí)，并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的鑰匙交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯(cuò)誤，通過(guò)簡(jiǎn)析，警示學(xué)生必須注意：

1.成份分析

［例1］ItissaidthatherspokenEnglish_______（仍然）poor.部分學(xué)生一遇到單詞拼寫題，習(xí)慣作對(duì)等直譯，以致本題寫出錯(cuò)誤答案still。按成份分析，待填詞充當(dāng)從句的謂語(yǔ)，后接表語(yǔ)poor，再檢查其它注意事項(xiàng)是否到位”（如時(shí)態(tài)等），最后定型的詞應(yīng)為remains。

［例2］ThemagazineIhadbeenanxiousfor____（到達(dá)）tomejustnow.本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會(huì)得出getting,reaching,arriving等答案。殊不知Ihadbeenanxiousfor為定語(yǔ)從句，修飾主語(yǔ)themagazine，故待填的應(yīng)為謂語(yǔ)。確定了詞性，再綜合考慮搭配、時(shí)態(tài)等，則答案應(yīng)為got。

［例3］Thequeenantappeared,hundredsofantpeople_____（跟隨）her.

本句句意學(xué)生較熟悉，但想當(dāng)然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經(jīng)分析，逗號(hào)后的部分作伴隨方式狀語(yǔ)，系獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。邏輯主語(yǔ)與動(dòng)作跟隨含主動(dòng)、進(jìn)行關(guān)系，故答案應(yīng)為現(xiàn)在分詞形式following。

2.語(yǔ)境含義

［例4］Thisproblemisratherdifficulttosolve.Itsb___myability（能力）.

不要只盯住待寫詞，要根據(jù)該句的背景捕捉要表達(dá)的信息，確定該詞的真正含義，訓(xùn)練由語(yǔ)境確定詞義的能力。不難看出，第1句已表明該問(wèn)題要解答出來(lái)相當(dāng)難，實(shí)際上已暗示該問(wèn)題與myability的關(guān)系，便可意會(huì)、推斷其難的程度大于，超過(guò)某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應(yīng)在首字母的基礎(chǔ)上寫出介詞beyond。

［例5］The_____（車禍）wasduetothecarelessdriving.

乍看起來(lái)，車禍這一單詞未曾學(xué)過(guò)。但可通過(guò)類似含義意譯。本句意即“這次車禍起因于駕駛的疏忽，關(guān)鍵詞thecarelessdriving是直接造成車禍的原因。車禍、事故大抵同義，而accident一詞已學(xué)過(guò)，故答案是accident。

［例6］Wewillnotlistentothet_____lecturewhichislongandempty.這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語(yǔ)注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個(gè)題關(guān)鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯(lián)系、線索。按成份分析得知lecture后帶一定語(yǔ)從句。從句中的信息詞long與empty說(shuō)明該演講既長(zhǎng)又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時(shí)間長(zhǎng)且又空洞無(wú)物的演講會(huì)使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類似含義的答案最好為tiresome。（試比較：Hesalwaysmakingnoiseinclassandhesabitt_____,saidtheteachertoMikesmother.答案填troublesome,意為管不住的，令人煩惱的”。）［例7］Theb_____isatooltomeasureweight.

我們?cè)谟烧Z(yǔ)境推斷詞義的同時(shí)，要兼顧英語(yǔ)一詞多義的特點(diǎn)。本句應(yīng)填balance（秤）。（高考詞匯表中balance已注明平衡；秤之義。但不少學(xué)生僅僅記住平衡一義而未能記住另一義：秤。這說(shuō)明記憶、運(yùn)用單詞應(yīng)力求全面。）

另外，語(yǔ)境中的詞匯運(yùn)用還受詞性、詞義、規(guī)則、搭配等諸多條件的制約。針對(duì)學(xué)生動(dòng)筆易錯(cuò)的實(shí)際，我們嘗試了用串聯(lián)法、對(duì)比法訓(xùn)練，即同類集中，比較辨別，加深學(xué)生對(duì)詞匯用法的體會(huì)。對(duì)于那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓(xùn)練收效較為明顯。

3.語(yǔ)法規(guī)則

［例8］ShallI______（打電話）ortelephone?

由于單詞拼寫體現(xiàn)了詞不離句、句不離文的特點(diǎn)，而詞句均受一定規(guī)則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語(yǔ)法角度考慮，如名詞單、復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式、比較級(jí)等。本題就是沒(méi)有分清高考詞匯表中兩個(gè)表示電報(bào)的詞telegram和telegraph的用法而誤用。

其實(shí)，語(yǔ)法早就存在，規(guī)則早已說(shuō)明，telegram多作可數(shù)名詞用。如：Hereceivedatelegramsayingthathismothernaddied.而telegraph既能作名詞又能作動(dòng)詞用，故本題受語(yǔ)法詞性限制要選telegraph。

［例9］Sheis

losingweight.Shelooksalott_____.

相當(dāng)部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯(cuò)不了。究其因，未能注意alot的用法。much,alot,even,agreatdeal等可加強(qiáng)比較級(jí)的程度。故本題應(yīng)寫出thin的比較級(jí)形式thinner。

［例10］Reformmeans______（解放）theproductiveforces.如果語(yǔ)法概念清楚，既懂得mean的用法，又搞清待寫詞與其后的theproductiveforces為動(dòng)賓關(guān)系，則不會(huì)盲目寫上liberation而該給出正確答案liberating了。

［例11］Weshouldkeepupwiththe______（飛速）developingsituation.此處的developing是由動(dòng)詞轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的現(xiàn)在分詞，當(dāng)形容詞用，故飛速應(yīng)采用副詞詞性rapidly而不能用形容詞rapid。

4.慣用搭配常識(shí)判斷

［例12］Theyaredevelopingmodernscienceandt____quickly.

［例13］GreatB______ismadeupofEngland,ScotlandandWales.

［例14］Aftercontinuoushoursofhardwork,Ifeltw_____out.

［例15］Strikewhilethei_____ishot.

［例16］No__________（吐痰）！

英語(yǔ)中的某些表達(dá)（含諺語(yǔ)、格言）已形成習(xí)慣，成為固定搭配。對(duì)于這些習(xí)慣表達(dá)和固定搭配要多讀多記多用，這樣才能在單詞拼寫時(shí)具備補(bǔ)全搭配、補(bǔ)全缺項(xiàng)的能力。另外，我們所學(xué)的知識(shí)和應(yīng)具備的常識(shí)亦有助于確定所要填的詞。以上例12考查慣用搭配scienceandtec-hnology，故答案應(yīng)為technology。類似的搭配還有farmingtechnique,atechnicalcollege等。例13既考常識(shí)又考固定說(shuō)法，應(yīng)填Britain。類似的還有BritishEnglish(BrE)（英國(guó)英語(yǔ)），theBritish(theEnglish)（英國(guó)人，英國(guó)人民）（總稱）。例14考查詞組、短語(yǔ)，應(yīng)填worn，常用短語(yǔ)要記牢。又如：G______speaking,boyslikefootballbetterthangirls.根據(jù)搭配，應(yīng)填Generally。例15考查常用諺語(yǔ)、格言，本題意為趁熱打鐵，應(yīng)填iron。例16為一習(xí)慣表達(dá)句型（揭示語(yǔ)），應(yīng)填spitting。類似的還有：Nosmoking.Noparking.

5.構(gòu)詞法

［例17］Thetwocheats_______（脫掉）theEmperorandfitt-edthenewclothesonhiminfrontofabigmirror.

篇6

二 、活動(dòng)策劃主辦方：工商系啟躍團(tuán)隊(duì)

贊助：

三、活動(dòng)目的:

英語(yǔ)四六級(jí)考試越來(lái)越近，同學(xué)們也都為之積極地準(zhǔn)備著。在這剩下的2個(gè)月的準(zhǔn)備中，誰(shuí)能高效率的復(fù)習(xí)誰(shuí)就將是最后的勝利者。為使同學(xué)們能更好的針對(duì)此次英語(yǔ)四六級(jí)考試復(fù)習(xí)，為了讓大家更深刻的了解四六級(jí)改革后的特點(diǎn)、新題型，明確考試重點(diǎn)，一個(gè)旨在提高復(fù)習(xí)效率、點(diǎn)撥復(fù)習(xí)技巧的講座是急需的。此次講座將從復(fù)習(xí)迎考的心態(tài)和應(yīng)試技巧以及注意事項(xiàng)等方面對(duì)大家進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)也會(huì)竭盡全力為大家營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，希望在即將到來(lái)的英語(yǔ)四六級(jí)考試方面助大家一臂之力！

四 、活動(dòng)時(shí)間：第四周

五 、活動(dòng)地點(diǎn)：大學(xué)生活動(dòng)中心四號(hào)報(bào)告廳

六 、活動(dòng)對(duì)象：法商學(xué)院各系學(xué)生

七、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.聯(lián)系好講座老師。(學(xué)術(shù)部)

2.安排好講座需要的場(chǎng)地（四號(hào)報(bào)告廳）和設(shè)備（筆記本，多媒體投影儀和音響設(shè)備等。(素拓部)

3. 跟系辦其他部門加強(qiáng)聯(lián)系，出一期以四六級(jí)講座為主題的宣傳板，要求宣傳板主題明確，標(biāo)題醒目，能夠充分調(diào)動(dòng)起大家聽講座的熱情；(第一小組) (秘書處)

<宣傳板上要注明活動(dòng)的具體時(shí)間，并提醒各位同學(xué)盡量不要遲到早退>

4.對(duì)參加過(guò)四六級(jí)考試的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,選出四六級(jí)成績(jī)較好的,并與之取得聯(lián)系,邀請(qǐng)他們將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與大家分享。（第二小組）

5.去報(bào)告廳布置會(huì)場(chǎng)。（第三小組）

6. 講座當(dāng)天買好水等物資。（第四小組）

7. 確定勤務(wù)人員名單和主持人名單及主持人演講稿.勤務(wù)人員包括會(huì)場(chǎng)秩序維持人等。（監(jiān)察部）

8. 會(huì)場(chǎng)清潔工作，保持會(huì)場(chǎng)的干凈，會(huì)后要清潔會(huì)場(chǎng)。（第四小組）

9. 聯(lián)系好校攝影工作者，準(zhǔn)備好會(huì)后的影響宣傳工作。（編輯部）

八 活動(dòng)流程:

1.主持人致開幕詞，介紹講座老師、學(xué)生及嘉賓。

2. 點(diǎn)評(píng)新四六級(jí)改革后的考試特點(diǎn)，明確重點(diǎn)。

3. 介紹真題，由實(shí)例出發(fā)加深同學(xué)的理解。 請(qǐng)主講老師針對(duì)聽力，閱讀及寫作三大版塊進(jìn)行講解，并介紹相應(yīng)的解題方法與解題技巧，并請(qǐng)老師點(diǎn)撥四六級(jí)應(yīng)試方面的一些小技巧以供大家參考；

4.由高分通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試的學(xué)生發(fā)言，介紹他們自己在英語(yǔ)四六級(jí)考試中的感受以及應(yīng)考策略及復(fù)習(xí)方法。

5. 最后是同學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)，在場(chǎng)的同學(xué)可以針對(duì)這次講座的內(nèi)容，結(jié)合自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題， 向老師發(fā)問(wèn)；

6.可以插入一些互動(dòng)的活動(dòng)，與英語(yǔ)有關(guān)的謎語(yǔ)，演唱英文歌曲等，可活躍會(huì)場(chǎng)氣氛.

7.主持人對(duì)講座老師、學(xué)生及嘉賓致謝。

8.講座結(jié)束.組織學(xué)生退場(chǎng),保持會(huì)場(chǎng)退場(chǎng)有序,保持會(huì)場(chǎng)衛(wèi)生.

九 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)：

1. 水：x瓶*y元=z元

2. 宣傳板：x元

3. 布置會(huì)場(chǎng)所用氣球：x元

4. 總計(jì):xx元

十 活動(dòng)總結(jié):

篇7

關(guān)鍵詞：ISAS課程;可持續(xù)發(fā)展能力;高階能力;探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0201-02

2011年10月12日《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確指出：“改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”。這表明對(duì)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)重視程度已經(jīng)被提到新的高度。高職畢業(yè)生能否真正具有發(fā)展后勁，能否在原有崗位上創(chuàng)造性地開展工作，是否具有可持續(xù)發(fā)展能力，如何培養(yǎng)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，是高職教育需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

一、ISAS課程

ISAS是Information Search and Analysis Skills的縮寫，即信息檢索與分析技能。1997年“NIIT”培訓(xùn)課程體系由印度引入中國(guó)以后，從2004年開始進(jìn)入各大職業(yè)院校，ISAS課程隨著NIIT的引進(jìn)在各高職院校的軟件技術(shù)類專業(yè)中開展教學(xué)。ISAS課程以3-5人為一組的小組形式共同完成一項(xiàng)專題報(bào)告，從組織、分工、計(jì)劃到信息檢索、分析檢索材料，組織專題內(nèi)容完成文檔、展示課題成果等，全過(guò)程由學(xué)生完成。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師成為引導(dǎo)者，采用具體的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)-總結(jié)-提高的過(guò)程中逐步發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，塑造自身的個(gè)性。ISAS課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、網(wǎng)絡(luò)信息的利用和分析能力、推理能力、解決問(wèn)題的能力、交流溝通和演講能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)演示分析和趨勢(shì)預(yù)測(cè)、提升自身的綜合素質(zhì)。

二、ISAS課程與高職學(xué)生可持續(xù)能力培養(yǎng)的關(guān)系

可持續(xù)發(fā)展能力，在教育領(lǐng)域內(nèi)是指人們通過(guò)一定時(shí)期的教育，既能適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要，滿足個(gè)人發(fā)展的需要，又能保證身心有序、協(xié)調(diào)、均衡地發(fā)展，以保持全面、長(zhǎng)久的發(fā)展能力，它能保證其在適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的同時(shí)，也為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，就是某一時(shí)期內(nèi)接受的教育，要既能夠滿足當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)際需要，又能夠?qū)ο乱粫r(shí)期重新接受更高更深更新的教育產(chǎn)生促進(jìn)作用的能力。在高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)途徑上，多數(shù)研究者都認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力;發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高大學(xué)生的自我教育能力;教會(huì)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)大學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)設(shè)有利條件，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)沒(méi)有具體的載體和形式，很多的想法就會(huì)流于形式。借助ISAS課程的教學(xué)實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生搜索和獲取信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交際能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)言表達(dá)和文檔綜合能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。ISAS課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與所培養(yǎng)的能力關(guān)系見圖一所示。

將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)與ISAS課程教學(xué)研究相結(jié)合，既可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)找到載體，又可以為ISAS課程賦予新的內(nèi)容與使命。

三、ISAS課程的教學(xué)實(shí)施

1.課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)。ISAS課程的教學(xué)組織過(guò)程是：課程介紹分組選題檢索資料分析資料撰寫文檔制作PPT中期檢查演練演講答辯點(diǎn)評(píng)總結(jié)。在這十一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。大部分環(huán)節(jié)由學(xué)生在業(yè)余時(shí)間完成，教師主要通過(guò)講座形式，向?qū)W生介紹信息檢索、分析的基本方法和演講溝通技巧，并組織學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。

2.課程教學(xué)總進(jìn)程設(shè)計(jì)。本課程強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，因此課程教學(xué)進(jìn)程跨度為10周。具體實(shí)施：第1周（啟動(dòng)周）：課程介紹、學(xué)生分組選題;第2，3周：信息檢索能力訓(xùn)練;第4，5周：信息分析能力訓(xùn)練;第6周：中期檢查;第7，8周：演講溝通能力訓(xùn)練;第9周：演講答辯演練;第10周：課題考核答辯。

3.課程考核。學(xué)生在完成所有學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)后，以小組為單位提交課題文檔、演示文檔（PPT），并以演講答辯形式進(jìn)行課題展示。課程在學(xué)生入校第二個(gè)學(xué)期開設(shè)，持續(xù)開設(shè)三個(gè)學(xué)期。各個(gè)學(xué)期的考核側(cè)重點(diǎn)不同。第一學(xué)期，要求學(xué)生能按基本要求完成信息搜索、整理;能按規(guī)定撰寫文檔、制作ppt;能脫稿完成5分鐘演講。第二學(xué)期，在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考核：能對(duì)搜索的信息進(jìn)行基本的分析，提煉出自己的觀點(diǎn);能應(yīng)用一定的演講技巧進(jìn)行演講。第三學(xué)期，在達(dá)到第二層次要求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考核：能對(duì)搜索的信息進(jìn)行較深入的分析，主題知識(shí)性強(qiáng);能應(yīng)用一定的演講技巧，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn);能準(zhǔn)確地、技巧地回答答辯問(wèn)題。

四、ISAS課程的選題指南

1.選題要求。ISAS課程的選題應(yīng)滿足以下要求：①題目要緊貼學(xué)生專業(yè)，與后續(xù)專業(yè)課程和今后的職業(yè)取向相關(guān)。這樣，可使學(xué)生在研究課題的同時(shí)，對(duì)專業(yè)和課程有所了解;在展示成果時(shí)，也可讓聽演講的其他學(xué)生對(duì)那些尚未接觸的知識(shí)有一定的了解。②選題要緊跟專業(yè)發(fā)展新技術(shù)和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，如新見解、新觀點(diǎn)、新思想、新設(shè)計(jì)、新概念、新理論、新手段、新產(chǎn)品、新質(zhì)量、新效益等。③考慮到展示課題成果的時(shí)間有限，選題切忌太大、太泛，以免課題內(nèi)容空洞，或演示時(shí)無(wú)法講清自己研究的內(nèi)容。

2.選題設(shè)計(jì)。在信息檢索與分析中以3～5人為一組的形式共同完成一項(xiàng)專題報(bào)告。要求整組以一個(gè)總主題為中心，組員圍繞總主題從不同方面進(jìn)行闡述，每個(gè)學(xué)生展示成果的時(shí)間為5分鐘。因此，選題在遵循可行性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，要求根據(jù)組員人數(shù)圍繞總主題設(shè)置子主題。例如，對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)一年級(jí)由五名學(xué)生組成的某課題組，可選用下面這個(gè)選題：2012年中國(guó)IT市場(chǎng)年會(huì)的主題是“聚焦新一代信息技術(shù)”，將更加專注于中國(guó)的IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展。請(qǐng)從產(chǎn)業(yè)政策、應(yīng)用環(huán)境、技術(shù)趨勢(shì)、園區(qū)建設(shè)、市場(chǎng)需求等不同角度深入探討和分析戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)各細(xì)分領(lǐng)域發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題：①云計(jì)算;②物聯(lián)網(wǎng);③移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);④低碳經(jīng)濟(jì);⑤智慧城市。整組的總主題是“聚焦新一代信息技術(shù)”。新一代信息技術(shù)層出不窮，每一項(xiàng)信息技術(shù)都可作為信息檢索與分析的子主題?？紤]到組員人數(shù)的限制和組員對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，將子主題確定為“云計(jì)算”、“物聯(lián)網(wǎng)”、“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”、“低碳經(jīng)濟(jì)”和“智慧城市”等五個(gè)。同時(shí)要求五個(gè)子主題都圍繞產(chǎn)業(yè)政策、應(yīng)用環(huán)境、技術(shù)趨勢(shì)、園區(qū)建設(shè)、市場(chǎng)需求等角度進(jìn)行探討。值得注意的是：每個(gè)子主題涵蓋內(nèi)容的范圍不易過(guò)大，避免出現(xiàn)組員檢索、分析和展示的工作量不均衡。供參考的子主題確定方案有兩種：一個(gè)總主題、所有組員均分子主題即全組圍繞一個(gè)總主題，根據(jù)組員數(shù)分別設(shè)置子主題。例如，組員有五個(gè)，那么就設(shè)置五個(gè)子主題。

3.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體、其他組員均分子主題。即全組圍繞一個(gè)總主題，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整組的介紹和總結(jié)，再根據(jù)組員數(shù)設(shè)置子主題。例如，組員有五個(gè)，那么組長(zhǎng)從全局角度檢索分析、并負(fù)責(zé)總主題的整體介紹和最后總結(jié)，其他四名組員每人設(shè)置一個(gè)子主題，每個(gè)子主題的工作量要盡可能均衡。

4.選題方案。為了提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，隨著學(xué)生信息檢索與分析能力的持續(xù)提高，每個(gè)學(xué)期選題的方案也不同。第二學(xué)期：由教師指定選題，包括總主題和小主題。教師將主題分配給課題小組，子主題由組員自行分配。第三學(xué)期：由教師指定總主題并組織學(xué)生進(jìn)行選題過(guò)程討論，學(xué)生根據(jù)組員人數(shù)自行確定子主題，提交教師審核批準(zhǔn)后執(zhí)行。第四學(xué)期：由學(xué)生自主選題，包括總主題和小主題。教師組織學(xué)生進(jìn)行選題過(guò)程討論，并審核批準(zhǔn)學(xué)生提交的選題方案后執(zhí)行。

5.選題注意事項(xiàng)。①選題要緊跟專業(yè)發(fā)展新技術(shù)和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，每年有所變化，不能一個(gè)選題用幾年。②選題要盡可能與學(xué)生專業(yè)以及今后的職業(yè)取向相關(guān)，與下學(xué)期所學(xué)的課程相關(guān)。

五、結(jié)論

ISAS課程是一門職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程，通過(guò)對(duì)學(xué)生信息搜索，文檔處理、演示文稿制作、表達(dá)演講技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力;網(wǎng)絡(luò)信息的利用、分析能力;獨(dú)立思考，解決問(wèn)題能力;交流溝通，演講表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)等高階能力，解決當(dāng)前高職教育培養(yǎng)目標(biāo)高階能力缺失的教學(xué)問(wèn)題。ISAS教學(xué)遵循建構(gòu)主義教學(xué)理論，開展探究性教學(xué)。以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從專業(yè)領(lǐng)域中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的多維、多層次的綜合能力正是高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[E].教職成[2011]12號(hào).

[2]徐冬.談高職教育畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)能力的提升[J].教育與職業(yè)，2006，（07）.

[3]楊漢東.高職教育可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題思考.職業(yè)時(shí)空，2012，（05）.

篇8

    一、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法與技巧

    高中英語(yǔ)主要以閱讀分析語(yǔ)篇為主,那么對(duì)于不同的課型及體裁,有著不同的導(dǎo)入方法及技巧。如閱讀新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)評(píng)講課等。對(duì)于不用的體裁和題材又有著相應(yīng)的導(dǎo)入技巧。所以一定要適當(dāng)使用,才能達(dá)到事半功倍的課堂效果。

    1.視聽導(dǎo)入法

    充分利用多媒體及現(xiàn)代化手段可以更加有效地開展一節(jié)課,更加生動(dòng),直觀。如:視頻影像、圖片、音樂(lè)、演講、教材錄音等都可以作為課堂導(dǎo)入的手段。筆者在講解模塊五unit 2 readingThe economy or the environment—must we choose時(shí),采用了Michael Jackson的歌曲Earth Song作為導(dǎo)入,同時(shí)用PPT將歌詞展示給學(xué)生,整個(gè)歌曲內(nèi)容基調(diào)切合本單元主題——保護(hù)地球,引起學(xué)生共鳴。接下來(lái)給學(xué)生展示一些由于人為造成的對(duì)地球的危害的圖片。讓學(xué)生提前進(jìn)入一種嚴(yán)肅的氣氛中,意識(shí)到地球面臨的危害,思考自己如何做起來(lái)拯救地球。激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,同時(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生情感教學(xué)的目的。猶如,講到eading The journey to the earth 時(shí),利用多媒體展示電影〈The journey to the earth〉,學(xué)生提前體會(huì)各種魔幻的場(chǎng)景片段后,更能擴(kuò)大學(xué)生的想象空間,從而提高學(xué)生回歸文本認(rèn)知的興趣,使教師更有效地開展文本教學(xué)任務(wù)。

    2.話題導(dǎo)入法

    教師在上課前,可以通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)來(lái)開始一節(jié)課,也可以根據(jù)學(xué)生共同關(guān)注或感興趣的話題來(lái)導(dǎo)入。越是貼近學(xué)生生活,學(xué)生的參與度越高,從而達(dá)到更好的效果。如:講到模塊一Growing pains時(shí),以成長(zhǎng)中自己遇到過(guò)的煩惱這一話題展開討論并展示。學(xué)生都積極參與展示。講到模塊五unit one reading Secrets and lies時(shí),利用友誼這一話題導(dǎo)入,問(wèn)學(xué)生們你和朋友們遇到過(guò)哪些不愉快的事?你們是怎么解決的?讓學(xué)生短暫思考,討論,并展示,從而引入文本內(nèi)容。

    3.背景知識(shí)導(dǎo)入法

    多媒體給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。教學(xué)中,可以利用多媒體為學(xué)生展示教學(xué)主題的背景知識(shí),通過(guò)背景知識(shí)的滲透,不僅可以拓展學(xué)生的語(yǔ)言文化水平,對(duì)文章主題有更深層的了解,而且能夠讓學(xué)生在背景知識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和語(yǔ)言感知能力。如:筆者在講解模塊五unit 2 project 時(shí),利用多媒體圖文并茂地給學(xué)生介紹了揚(yáng)子江與長(zhǎng)江的背景知識(shí),讓學(xué)生更深入了解其重要性,以及被人為污染的現(xiàn)狀,并引導(dǎo)學(xué)生們猜測(cè)揚(yáng)子江被污染的具體原因,從而自然地引入文本內(nèi)容。

    4.提問(wèn)導(dǎo)入法

    教師上課前,輕松自然地提問(wèn)也可以作為一節(jié)好課的開端。如:How are you today? Do you have something to share with me?學(xué)生簡(jiǎn)單回答后,教師可以共同分享一些與文本主題相關(guān)的經(jīng)歷。同時(shí)營(yíng)造一種師生和諧的關(guān)系,又便于教師更好的開展教學(xué)活動(dòng)。

    5.時(shí)事導(dǎo)入法

    時(shí)事導(dǎo)入法就是給學(xué)生展示與文本主題相關(guān)的時(shí)事資料,提高學(xué)生的關(guān)注度,引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生可以更好地了解到與主題相關(guān)的背景知識(shí),從而有助于教師更好地開展文本的認(rèn)知。如:筆者在講解模塊五unit 3 reading science and nature時(shí),利用最新的與克隆相關(guān)的新聞知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)這篇說(shuō)明文有更深刻的理解,其后在開展文本教學(xué)時(shí),極大地提高了閱讀效率。

    6.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

    所謂“溫故而知新”教師在開展新課教學(xué)之前,可以將上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容或某一相關(guān)話題作為一節(jié)課的導(dǎo)入部分,可以達(dá)到讓學(xué)生由易入難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),并為新內(nèi)容鋪路的目的。

    二、課堂導(dǎo)入注意事項(xiàng)

    課堂導(dǎo)入的目的在于利用生動(dòng)的情景讓學(xué)生及早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)即將學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容有個(gè)初步的了解。如果運(yùn)用恰當(dāng),能達(dá)到讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,引導(dǎo)學(xué)生深刻地去思考問(wèn)題,從而提高自身閱讀水平的目的。

篇9

一、策劃書名稱 盡可能具體的寫出策劃名稱，如xx學(xué)校組織部辯論賽策劃書，置于頁(yè)面中央。

二、活動(dòng)背景： 這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書的特點(diǎn)在以下項(xiàng)目中選取內(nèi)容重點(diǎn)闡述;具體項(xiàng)目有：基本情況簡(jiǎn)介、主要執(zhí)行對(duì)象、近期狀況、組織部門、活動(dòng)開展原因、主動(dòng)影響、以及相關(guān)目的動(dòng)機(jī)。其次應(yīng)說(shuō)明問(wèn)題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)及威脅等因素，對(duì)其作好全面的分析(SWOT分析)，將內(nèi)容重點(diǎn)放在環(huán)境分析的各項(xiàng)因素上，對(duì)過(guò)去現(xiàn)在的情況進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過(guò)對(duì)情況的預(yù)測(cè)制定計(jì)劃。如環(huán)境不明，則應(yīng)該通過(guò)調(diào)查研究等方法進(jìn)行分析加以補(bǔ)充。

三、活動(dòng)目的及意義： 舉辦辯論賽的目的、意義應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言將目的要點(diǎn)表述清楚;在陳述目的要點(diǎn)時(shí)，該活動(dòng)的核心構(gòu)成或策劃的獨(dú)到之處及由此產(chǎn)生的意義都應(yīng)該明確寫出。如：為了提高同學(xué)們的辯論技巧，培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神等。

四、活動(dòng)名稱： xx大學(xué)組織部第x屆辯論賽

五、活動(dòng)目標(biāo)： 此部分需明示要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及重點(diǎn)(目標(biāo)選擇需要滿足重要性、可行性、時(shí)效性)。

六、活動(dòng)開展： 作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方法要簡(jiǎn)潔明了，使人容易理解。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當(dāng)加入統(tǒng)計(jì)圖表等;對(duì)策劃的各工作項(xiàng)目，應(yīng)按照時(shí)間的先后順序排列，繪制實(shí)施時(shí)間表有助于方案核查。另外，人員的組織配置、活動(dòng)對(duì)象、相應(yīng)權(quán)責(zé)及時(shí)間地點(diǎn)也應(yīng)在這部分加以說(shuō)明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)該在這部分加以考慮。

七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算： 辯論賽活動(dòng)中的各項(xiàng)費(fèi)用在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體、周密的計(jì)算后，用清晰明了的形式列出。

八、活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題及細(xì)節(jié)： 內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會(huì)給方案的執(zhí)行帶來(lái)一些不確定性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時(shí)是否有應(yīng)變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大等也應(yīng)在策劃中加以說(shuō)明。

九、活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者： 標(biāo)明組織者、參與者姓名、如果是小組策劃應(yīng)標(biāo)明小組名稱、負(fù)責(zé)人。

為指導(dǎo)同學(xué)們寫出專業(yè)化、規(guī)范化的策劃書，有效開展各項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)提供基本策劃書模式如下：

注：1、策劃書須制作一張封面，裝訂時(shí)從紙張長(zhǎng)邊裝訂;

2、系級(jí)以上的策劃須按如上格式交電子版和打印版各一份。

以下是策劃書范文：

一、活動(dòng)目的：舉辦歷屆辯論賽既鍛煉了機(jī)械系同學(xué)們的口才、豐富同學(xué)們的課余生活，活躍了校園氣氛，又培養(yǎng)了機(jī)械系系優(yōu)秀人才，同時(shí)也促進(jìn)系學(xué)生間互動(dòng)，使同學(xué)們更好的融入大學(xué)生活，舉辦比賽還提高了機(jī)械系在全院的知名度。

二、活動(dòng)時(shí)間：

地點(diǎn)：機(jī)電樓、多媒體報(bào)告廳

三、主辦：機(jī)械工程系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)

承辦：機(jī)械工程系演講協(xié)會(huì)

四、活動(dòng)具體安排：

(1)、10月27日晚自習(xí)，在學(xué)生會(huì)的帶領(lǐng)下，由宣傳部王慧進(jìn)系各班宣傳此次活動(dòng)，并向教室發(fā)此次辯論賽通知。通知如下：

關(guān)于舉辦機(jī)械工程系

第二屆風(fēng)采杯辯論賽的通知

機(jī)械系專業(yè)以理工科為主，學(xué)生往往以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)見長(zhǎng)，羞于張口，不擅表達(dá)，為了提高大家的表達(dá)能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀辯論人才，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)系學(xué)生間互動(dòng)，我系特決定舉辦機(jī)械工程系第二屆風(fēng)采杯辯論賽，現(xiàn)將具體事宜通知如下：

一、參賽對(duì)象：機(jī)械工程系學(xué)生

二、參賽要求：(1)、每人自備一份關(guān)于回顧過(guò)去 展望未來(lái)稿件以便在選拔賽時(shí)讀稿或演講進(jìn)入預(yù)賽;

(2)、表達(dá)流暢、說(shuō)理透徹，有一定的辯駁能力;

(3)、普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，音質(zhì)、音色較好 ;

三、活動(dòng)方法：

(1)、比賽分為選拔賽、預(yù)賽和決賽三個(gè)階段;

(2)、選拔賽以回顧過(guò)去 展望未來(lái)為主題朗誦或演講;

(3)、預(yù)決賽前一周，以抽簽方法決定正、反方以及辯題;

四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：設(shè)冠軍隊(duì)一組、亞軍隊(duì)一組、最佳辯手若干名，頒發(fā)榮譽(yù)證書和相關(guān)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并加相應(yīng)德育分。

五、選拔賽時(shí)間：11月1日(周日)下午6：30

地點(diǎn)：機(jī)電樓508

六、報(bào)名方法：在各班班長(zhǎng)處報(bào)名，留下姓名、教室、聯(lián)系方法，由各班班長(zhǎng)在10月30日(周五)晚自習(xí)后將名單交到系團(tuán)總支。

(2)、11月1日下午6：30，機(jī)電樓508，由副會(huì)長(zhǎng)張超主持此次選拔賽!評(píng)委主要有系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)相關(guān)人員及會(huì)長(zhǎng)劉超，由組織部張玉嬌、張義庭組織參賽選手抽簽簽到及現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律維護(hù)，其他各部門負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)配合此次工作。

比賽完后，由秘書處趙曼曼負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)此次比賽分?jǐn)?shù)并排出名次。結(jié)合各評(píng)委意見，選出前16名同學(xué)作為此次辯論賽選手以及選出10名朗誦較好的同學(xué)參加全院的朗誦比賽(注：辯論選手和朗誦選手可重復(fù))。

(3)、11月2日晚自習(xí)，把進(jìn)入復(fù)賽的16名選手叫到團(tuán)總支辦公室抽簽分組，抽辯題，抽簽決定對(duì)戰(zhàn)組。主要分為4組，每組4人。和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。由張超、劉超負(fù)責(zé)。

(4)11月4日12日，對(duì)16名選手進(jìn)行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。并找一個(gè)主持人，讓主持人熟悉辯論規(guī)則。

(5)11月13日在機(jī)電樓508舉辦辯論賽決賽。分為兩組，以抽簽方法決定比賽出場(chǎng)順序!邀請(qǐng)系老師、系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的人當(dāng)評(píng)委。當(dāng)場(chǎng)選出獲勝組。

注：根據(jù)各組情況，如果各組實(shí)力均衡并較強(qiáng)，獲勝的兩組進(jìn)入決賽，不對(duì)辯手進(jìn)行調(diào)動(dòng);如果獲勝組中有辯論能力較弱的人，挑出前8名進(jìn)入決賽。

(6)11月14日，選手抽辯題，總結(jié)他們辯論的不足!繼續(xù)和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。

(7)11月1519日，繼續(xù)對(duì)8名選手進(jìn)行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。對(duì)主持人進(jìn)行培訓(xùn)，繼續(xù)熟悉比賽規(guī)則。

(8)11月20日在多功能報(bào)告廳舉辦決賽。邀請(qǐng)?jiān)翰糠掷蠋?、院學(xué)聯(lián)會(huì)、院團(tuán)委、機(jī)械系部分老師做評(píng)委。邀請(qǐng)學(xué)院各系、各協(xié)會(huì)作為嘉賓。由院部分老師頒發(fā)榮譽(yù)證書。

注：1、比賽時(shí)間可能會(huì)根據(jù)各參賽選手辯論熟練程度進(jìn)行調(diào)整。

2、在17日左右在學(xué)院拉各種條幅慶賀比賽圓滿成功。

五、活動(dòng)注意事項(xiàng)：

(1)、整個(gè)活動(dòng)必須在學(xué)校有關(guān)法律法規(guī)，在協(xié)會(huì)規(guī)章制度下進(jìn)行，不得違反相關(guān)法律法規(guī)或政策規(guī)定

篇10

關(guān)鍵詞： 聽力教學(xué) 存在問(wèn)題 方法與對(duì)策

一

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的宗旨是“實(shí)用為主，夠用為度”，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，聽力在語(yǔ)言交流行為中占有較大的比重。聽力教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也關(guān)系到英語(yǔ)其他幾大技能的形成。聽是英語(yǔ)應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)，而職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)聽力教學(xué)卻是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

（一）基礎(chǔ)因素。職校生一般對(duì)英語(yǔ)不感興趣，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量比較小，整體水平不高，大部分不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。一個(gè)母語(yǔ)為非英語(yǔ)的學(xué)生，其英語(yǔ)水平要達(dá)到中等，那么他的領(lǐng)會(huì)詞匯量就要在5000―10000個(gè)以上，掌握詞匯量要有3000―5000個(gè)。實(shí)際上職校生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)水平。同時(shí)，職校生普遍存在發(fā)音問(wèn)題，這也會(huì)直接影響學(xué)生的聽力理解水平。

（二）模式因素。目前，在職業(yè)學(xué)校，由于聽力設(shè)備等硬件的制約，大多數(shù)英語(yǔ)聽力教學(xué)采用的還是傳統(tǒng)的“一盒磁帶一臺(tái)機(jī)，一本教材一支筆，聽了一遍又一遍，聽完以后對(duì)答案”的形式，以教師為中心的教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)聽力教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位。從某種意義上來(lái)說(shuō)，以教師為中心的教學(xué)模式已成為導(dǎo)致學(xué)生聽力效果低下的直接原因。

（三）教材因素。教材合適與否是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)聽力教學(xué)中至關(guān)重要的問(wèn)題。而在當(dāng)前市場(chǎng)上，面向職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)聽力教材相對(duì)比較匱乏，教材的難度及課程設(shè)置難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求。同時(shí)，聽力內(nèi)容通常是對(duì)話、短文、新聞廣播或演講等，過(guò)于強(qiáng)調(diào)信息內(nèi)容的理解，而學(xué)生一旦不能理解材料，很快就會(huì)失去興趣，聽力訓(xùn)練的目的就無(wú)法達(dá)成。

（四）心理因素。大多數(shù)職校生由于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，面對(duì)英語(yǔ)聽力非常緊張，不知所措，經(jīng)常是聽了前句，丟了后句，弄得手忙腳亂。還有一個(gè)主觀原因是求全心理導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽不懂的單詞特別敏感，注意力完全集中在聽不懂的詞上，從而產(chǎn)生“我聽不懂這個(gè)句子”的心理障礙。另外，部分學(xué)生在練習(xí)中有急躁情緒，由于聽不懂，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)聽力失去興趣，這是聽力學(xué)習(xí)中最致命的障礙。

二

因此，要提高學(xué)生的聽力水平，培養(yǎng)良好的聽英語(yǔ)習(xí)慣，首要的任務(wù)是解決上述問(wèn)題，可采取以下措施。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先要“以人為本”，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“聽”英語(yǔ)的興趣。盡可能地用英語(yǔ)組織教學(xué)，英語(yǔ)角、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)文化講座等都能起到輔助作用。此外，還可利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間，自覺創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。開發(fā)學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)資源，把有意學(xué)習(xí)和無(wú)意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

在日常教學(xué)中，要有意識(shí)地從激發(fā)學(xué)生的交際情感開始，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣。充分利用信息化手段和網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情境，把語(yǔ)言和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一種快樂(lè)的氣氛中邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)，可提高學(xué)生的參與熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生“聽”英語(yǔ)的興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師要盡量營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，改變那種“聽錄音―答題―核對(duì)答案”的單一教學(xué)模式，要求學(xué)生聽說(shuō)結(jié)合、聽讀結(jié)合。教師也可以根據(jù)學(xué)生的交流情況，掌握學(xué)生聽懂和理解的程度，然后適當(dāng)提出幾個(gè)問(wèn)題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)材料的理解，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師要注意時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，多講講他們的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，讓他們帶著信心去聽，指出他們聽的過(guò)程中的不足之處和注意事項(xiàng)，這樣會(huì)穩(wěn)步提高聽力水平。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在日常教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄像進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)，創(chuàng)造聲像并茂、比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力。通過(guò)多媒體錄像的呈現(xiàn)讓學(xué)生聽其音，見其形、明其意，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的效果。

（三）精選合適教材，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)前市場(chǎng)上，面向職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)聽力教材相對(duì)比較缺乏，教材的難度及課程設(shè)置難以適應(yīng)職校生的要求。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生聽到難度合適、感興趣的材料，會(huì)表現(xiàn)得很認(rèn)真、很投入。能夠聽懂一段材料，學(xué)生會(huì)顯得很興奮，充滿自信，并樂(lè)于進(jìn)行其它的聽力練習(xí)。合適的教材是搞好職校英語(yǔ)聽力教學(xué)的一個(gè)重要因素。因此，教師在選擇和提供給學(xué)生聽力材料前，要選擇難度適中可理解的聽力內(nèi)容，并做恰當(dāng)處理。在組織教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)行難度調(diào)整，切實(shí)做到因材施教。

聽力練習(xí)材料可不拘泥于課本教材，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)聽力資源?！熬W(wǎng)上英語(yǔ)課堂”、“空中英語(yǔ)教室”等網(wǎng)絡(luò)資料的出現(xiàn)，為我們的教學(xué)提供了有利的條件。

（四）克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。大多數(shù)職校生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，就處于相對(duì)落后的狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)信心不足，甚至排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這種自卑情緒的影響下，沒(méi)聽錄音前，他們就認(rèn)定自己聽不懂。學(xué)生的不健康心理因素對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)造成了一定的負(fù)面影響。因此，在課堂上要注重消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，幫助他們樹立起自信心。良好的課堂氣氛和濃厚的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的最佳途徑。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，控制聽力理解的難度，讓學(xué)生由低向高逐步過(guò)渡，不斷提高。盡量讓學(xué)生經(jīng)常感受成功，重拾信心，克服英語(yǔ)聽力的心理障礙，為英語(yǔ)聽力教學(xué)的順利完成提供必要的條件。同時(shí)，還要適時(shí)、真切地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)“聽”的積極性，讓他們?cè)凇奥牎钡倪^(guò)程中感到學(xué)有所成，認(rèn)識(shí)到自身的潛在能力，以點(diǎn)滴進(jìn)步來(lái)推動(dòng)聽力課開展，以取得較好的效果。良好的聽力技巧和習(xí)慣有助于學(xué)生減少心理障礙，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效運(yùn)用聽力策略和技巧可取得事半功倍的效果。

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)聽力教學(xué)要適應(yīng)不同的教學(xué)要求，不斷改革創(chuàng)新，更新教學(xué)觀念，循序漸進(jìn)，真正做到教學(xué)以學(xué)生為中心，努力克服聽力教學(xué)中的各種障礙，選取適合學(xué)生的聽力材料，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立信心，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地提高英語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

［1］李妍慧.高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的障礙與解決方法．北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.