導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校園文化制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

校園物質(zhì)文化主要是將各類(lèi)客觀實(shí)體存在形式加以表現(xiàn)的一種文化景觀，也是大學(xué)校園中的顯性文化，是大學(xué)校園精神文化活動(dòng)的重要物質(zhì)載體，也是整個(gè)大學(xué)校園文化的重要外在表現(xiàn)。第一，校園特色物質(zhì)文化建設(shè)要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，尤其是在大學(xué)大規(guī)模的進(jìn)行整修和新建的背景下，眾多高校無(wú)論是從籌建高樓到校園綠化，從購(gòu)進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備到學(xué)生后勤保障的投入都具有極高的熱情，但是，很少有學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)校特色物質(zhì)文化的建設(shè)進(jìn)行考察和論證。因此，高校特色校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃性就顯得尤為重要。物質(zhì)文化建設(shè)中既要從宏觀入手，體現(xiàn)大學(xué)校園建設(shè)整體的一致性，同時(shí)，也要注重在建設(shè)過(guò)程中對(duì)學(xué)校特色的體現(xiàn)。如無(wú)整體思路，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，拆東墻補(bǔ)西墻，顧此失彼，就會(huì)使校園環(huán)境在布局上失去協(xié)調(diào)，給人以雜亂無(wú)序的感覺(jué)。如果不重視特色的體現(xiàn)，又會(huì)形成“千校一面”的結(jié)果，失去校園建筑在特色育人方面的功能。大學(xué)在戰(zhàn)略規(guī)劃過(guò)程中，尤其要重視富有特色的校園環(huán)境對(duì)師生審美情趣、道德情操具有潛移默化的作用，注重特色人文景觀的建設(shè)，以此來(lái)突顯學(xué)校特色，達(dá)到特色育人的功能。第二，大學(xué)自身具有的不同的發(fā)展歷史，是構(gòu)成特色校園文化的重要因素。在每所大學(xué)的辦學(xué)歷史上，因?yàn)闀r(shí)代、環(huán)境和條件不同，校園建設(shè)都會(huì)打上時(shí)代的烙印，折射出當(dāng)時(shí)的精神風(fēng)貌和理想追求。正是這些時(shí)代烙印形成了不同的發(fā)展歷史，而那些保存至今的建筑物也成了校園人奮斗的歷史見(jiàn)證。因此，特色物質(zhì)文化建設(shè)中我們既要注重物質(zhì)的與時(shí)俱進(jìn)之特性，更需將學(xué)校歷史深深的融入到物質(zhì)文化建設(shè)中。第三，注重體現(xiàn)行業(yè)特色，是高校特色物質(zhì)文化建設(shè)的重要途徑。不同高校特色校園物質(zhì)文化明顯區(qū)分的一個(gè)特征就是其所依托的行業(yè)發(fā)展和行業(yè)特征。這種具有行業(yè)特色的物質(zhì)文化建設(shè)可以分為流動(dòng)型和穩(wěn)定型的物質(zhì)文化。流動(dòng)型物質(zhì)文化主要是指隨著行業(yè)的發(fā)展需求不斷調(diào)整的物質(zhì)文化，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施、操作模型、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)前沿刊物等。穩(wěn)定型行業(yè)特色物質(zhì)文化是指無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上都能夠充分體現(xiàn)行業(yè)特殊性，并在較長(zhǎng)時(shí)間保持穩(wěn)定的校園物質(zhì)文化。這種具有行業(yè)特色的物質(zhì)文化建設(shè)既滿(mǎn)足了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的需求，對(duì)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起到潛移默化的幫助，也可側(cè)面反映出行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握最前沿的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。第四，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為一種新興的文化平臺(tái)，在特色校園物質(zhì)文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，成為當(dāng)代大學(xué)生生活的重要組成部分，它使高校校園文化從封閉走向開(kāi)放。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體現(xiàn)學(xué)校特色是一個(gè)行之有效的途徑。因?yàn)?，我們之前所提到的眾多特色物質(zhì)文化都需要人們走進(jìn)校園來(lái)切身感受，這顯然受到地域的限制，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)恰恰可彌補(bǔ)這方面的不足。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示學(xué)校風(fēng)貌，更深層次地挖掘校園文化特色，全面塑造學(xué)校品牌形象。

2.以人為本的大學(xué)校園制度文化。

校園制度文化是維系高等院校正常秩序中不可缺少的重要保障機(jī)制，它引領(lǐng)、約束、指導(dǎo)著大學(xué)校園成員的行為，使之與學(xué)校所倡導(dǎo)的大學(xué)精神一致，并符合學(xué)校特色文化內(nèi)容。作為大學(xué)本身來(lái)說(shuō),如何深化大學(xué)內(nèi)部制度的改革與創(chuàng)新,建立健全彰顯自身個(gè)性和優(yōu)勢(shì)的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制，是高校不斷增強(qiáng)活力和魅力的必然選擇[5]。第一，保障高校有序運(yùn)行的組織管理制度。具有創(chuàng)新思想的大學(xué)章程是學(xué)校特色制度文化建設(shè)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)校其他制度建設(shè)起到統(tǒng)領(lǐng)性作用，它是大學(xué)辦學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是大學(xué)成為法人組織的必備條件，是政府、社會(huì)及大學(xué)自身依法治校的重要依據(jù)[6]。符合學(xué)校特色的大學(xué)章程的制定，首先要對(duì)辦學(xué)定位做出科學(xué)合理分析，科學(xué)合理的辦學(xué)定位是高校實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的前提，它解決的是“建設(shè)一個(gè)什么樣大學(xué)”的基本問(wèn)題，這也是特色立校的重要保障。其次，還要制定彰顯學(xué)校個(gè)性和優(yōu)勢(shì)的特色學(xué)科建設(shè)與發(fā)展機(jī)制。大學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色集中體現(xiàn)在學(xué)科上,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是高校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力的根本著力點(diǎn)。再次，大學(xué)章程中要制定有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特色人才培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，大學(xué)發(fā)展規(guī)劃的制定既是對(duì)學(xué)校未來(lái)的愿景，也是提煉大學(xué)辦學(xué)特色，發(fā)掘整合辦學(xué)資源，落實(shí)發(fā)展措施的重要手段，也是大學(xué)特色制度文化建設(shè)的重要途徑。第二，確保人盡其才的人事管理制度。大學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新性的人才，因?yàn)槌袚?dān)著教書(shū)育人、服務(wù)育人和管理育人的重任，所以大學(xué)教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中占主導(dǎo)地位。因此，建設(shè)以教師為主體的特色制度文化是高校制度文化的重要組成部分。以教師為主體的制度文化既是對(duì)教師本身行為的一種約束，同時(shí)在教育過(guò)程中起到規(guī)范作用。大學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的辦學(xué)特色和不同職稱(chēng)的教師，制定出不同的考核體系，也可針對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的校園文化培訓(xùn)，使教師所傳授的知識(shí)能更好地與學(xué)校的辦學(xué)特色緊密的結(jié)合起來(lái)。第三，大學(xué)制度文化的最大受益者應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。以學(xué)生為主體是制度文化建設(shè)的重要組成部分，首先應(yīng)將人才培養(yǎng)方案的建設(shè)放在首位，應(yīng)緊抓大學(xué)的辦學(xué)特色制定人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同地域、不同性別等方面來(lái)細(xì)化，使在校學(xué)生的培養(yǎng)更符合社會(huì)需要，探索“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的具體舉措。還應(yīng)建設(shè)具有大學(xué)特色的學(xué)生管理制度，將德育、智育與美育等相互結(jié)合起來(lái)，以特色文化來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生立言立行，可以寓制度于心之內(nèi)。孔子有言：“道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！盵7]他認(rèn)為，“道之以政，齊之以刑”的結(jié)果是“民免而”，百姓不去犯法，是因?yàn)槲窇中塘P，他們并沒(méi)有羞恥之心?！暗乐缘?，齊之以禮”，用禮來(lái)保證道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)果就不同了，百姓因?yàn)橛辛诵邜u之心，不僅不會(huì)去做壞事，而且還會(huì)“格”，就是有上進(jìn)心。由此，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)以德立校，依法治校，從制度到實(shí)踐，促成道德內(nèi)化。

3.彰顯魅力的大學(xué)校園行為文化。

行為文化是校園文化中極具吸引力和開(kāi)拓力的部分，是建設(shè)特色校園文化的活力之源，是思想政治教育的重要平臺(tái)，大學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。第一，教師示范引領(lǐng)和潛移默化。校園行為文化是推進(jìn)校園文化建設(shè)的良好載體，行為文化的主體是所有“大學(xué)人”，在這里教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體?！坝H其師，信其道”，大學(xué)教師的人格魅力、真摯的師愛(ài)、堅(jiān)定的信仰、淵博的知識(shí)，這些非強(qiáng)制性影響力，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩感、依賴(lài)感、親切感、信任感。學(xué)生會(huì)把對(duì)老師的這種認(rèn)同遷移到自己的學(xué)習(xí)生活中去，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)感、歸屬感和榮譽(yù)感，大大激勵(lì)學(xué)生探求知識(shí)、追求真理的欲望。第二，品牌校園文化活動(dòng)的獨(dú)特風(fēng)景。大學(xué)校園文化的傳播空間與實(shí)踐場(chǎng)所都在“高校校園”這一特定的范圍，這種特殊的空間限制，即使校園文化充滿(mǎn)了鮮明的區(qū)域色彩，也造就了一個(gè)特殊的文化品牌。實(shí)施品牌戰(zhàn)略，形成高校獨(dú)有的特色，是高校應(yīng)對(duì)各類(lèi)挑戰(zhàn)的重要舉措。所以，在校園行為文化建設(shè)中要注重塑造校園文化品牌活動(dòng)。筆者所在的西北師范大學(xué)知行學(xué)院在廣泛開(kāi)展以文娛體育為主的課外活動(dòng)的同時(shí)，著力打造“體育之春”、“夏季創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”、“藝術(shù)之秋”和“冬季讀書(shū)學(xué)術(shù)活動(dòng)”等四大品牌活動(dòng)，逐步形成了特色鮮明的四大板塊校園文化新格局。

4.以培育大學(xué)精神為核心的校園精神文化。

篇2

在全國(guó)高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的大背景下，把校園文化納入對(duì)學(xué)生思想政治教育范疇，有利于塑造學(xué)生堅(jiān)韌積極的人格、有利于提高學(xué)生思維辨證的能力、有利于拓展學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的視野。高校校園文化是學(xué)校思想政治建設(shè)的重要陣地，作為人才成長(zhǎng)和高校思想政治教育建設(shè)的微觀環(huán)境，高校校園文化是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的文化空間。高校校園文化對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)"四有"人才基本任務(wù)有著重要作用。21世紀(jì)的新型綜合人才應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展。其中，思想政治素質(zhì)居于首位。在新形勢(shì)下，提高高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，必須確保思想文化陣地的純潔和鞏固，而做到這一點(diǎn)，又必須大力加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，更好的挖掘和發(fā)揮高校校園文化的思想政治教育功能。

一、認(rèn)知導(dǎo)向功能

高校校園文化的的認(rèn)知導(dǎo)向功能，是指高校校園文化可以通過(guò)自身各種文化要素集中一致的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受一定價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，使他們向著社會(huì)所期望的方向發(fā)展。

高校校園文化反映全體教員和學(xué)員的共同價(jià)值觀、共同追求和共同目標(biāo)，因此，必然產(chǎn)生一種感召力，這種感召力能夠把全體師生教職員工引導(dǎo)到學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向上來(lái)，引導(dǎo)師生共同為之努力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校倡導(dǎo)什么，宣傳什么，師生的注意力就會(huì)集中到什么方面，就會(huì)自覺(jué)去遵守并支持校園文化所主導(dǎo)的內(nèi)容。特別是良好的校園文化。一個(gè)良好的校園環(huán)境總是以其特有的"象征符號(hào)"向人們潛在的灌輸某種思想、規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這種教育的力量能繞開(kāi)強(qiáng)制甚至意識(shí)的障礙悄無(wú)聲息地影響著學(xué)員的信念、對(duì)教育的希望，它雖然在一定時(shí)刻不一定讓人直接捕捉到，但它確實(shí)在潛移默化中對(duì)人的塑造和培養(yǎng)起著重要的作用，同時(shí)這種有形和無(wú)形的力量有強(qiáng)大的凝聚力和明確的指向性，影響和規(guī)范著他們的價(jià)值取向和思想品質(zhì)的形成。良好的高校校園文化，會(huì)把學(xué)學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，積極適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的新要求，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

在現(xiàn)實(shí)的高校環(huán)境中，學(xué)生所能看到、聽(tīng)到、觸摸到或者以其他方式感受到的，都傳遞出一定的價(jià)值觀信息，并給他們一個(gè)具體可感的參考系，從而使其積極地從所處的環(huán)境中接受那些學(xué)校倡導(dǎo)的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。另外，通過(guò)各種豐富多采的校園文化活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生評(píng)判是非、美丑、善惡、真假的能力，還有利于他們確立奮發(fā)進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的人生觀，同時(shí)也使他們?cè)诨顒?dòng)中受到教育和啟迪，這對(duì)他們今后的人生態(tài)度和道德認(rèn)知的形成起到了正確的導(dǎo)向作用。

二、熏陶感染功能

高校校園文化的熏陶感染功能，是通過(guò)良好的校園文化對(duì)大學(xué)生潛移默化的感染和熏陶，從而陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，養(yǎng)成他們良好的行為習(xí)慣，并使其人格和品德都得到升華和提高。林語(yǔ)堂先生說(shuō)："文章有味，大學(xué)亦有味。味各不同，皆從歷史沿襲風(fēng)氣所造成，侵潤(rùn)熏陶其中者，逐染其中氣味"。牛津、劍橋的學(xué)生講，他們?cè)趯W(xué)校不是被教出來(lái)的，而是被熏陶出來(lái)的。這個(gè)"熏"字體現(xiàn)的就是文化的力量。從靜態(tài)說(shuō)，就是要加大高校校園文化建設(shè)。要堅(jiān)持把弘揚(yáng)傳統(tǒng)作為校園文化環(huán)境建設(shè)的主格調(diào)，讓校園的一草一木、一磚一瓦都熔鑄歷史，充滿(mǎn)"求知"、"育人"的味道，使身處其中的大學(xué)生們時(shí)刻受到傳統(tǒng)精神的熏陶和洗禮，達(dá)到"入芝蘭之室，久而自芳"、"蓬生麻中，不扶自直"的育人效果。從動(dòng)態(tài)說(shuō)，學(xué)生的所有活動(dòng)和行為都可能成為傳統(tǒng)文化的有效載體。

高校大學(xué)生的道德情操和行為習(xí)慣總是在一定的社會(huì)環(huán)境中形成的。高校校園文化作為高校大學(xué)生長(zhǎng)期生活于其中的、可知可感的、具體生動(dòng)的一種微觀社會(huì)環(huán)境，在大學(xué)生道德情感和道德行為的形成中起著重要作用。高校校園文化對(duì)大學(xué)生的教育作用不是通過(guò)強(qiáng)行灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是將其寓于生動(dòng)的形象和美好的情境之中，通過(guò)有形的、無(wú)形的或物質(zhì)的、精神的等多種環(huán)境因素的綜合作用，在潛移默化之中完成了對(duì)其理想人格的塑造。一個(gè)以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念形態(tài)的文化，對(duì)學(xué)校教育的各個(gè)方面起著內(nèi)在的指導(dǎo)性作用，給生活在其中的每一位成員以深刻的影響。當(dāng)然，高校中物質(zhì)環(huán)境的綠化、美化、知識(shí)化、科學(xué)化、也會(huì)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起到陶冶的作用。

優(yōu)秀的高校校園文化反映能過(guò)的是一種積極向上的群體意識(shí)，它強(qiáng)調(diào)在尊重、理解和關(guān)心師生各方面需要的基礎(chǔ)上，利用人們的從眾心理特點(diǎn)，通過(guò)共同的辦學(xué)理念和校園精神來(lái)鼓勵(lì)全體師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，消除和抵制消極、負(fù)面的思想意識(shí)，磨練和強(qiáng)化個(gè)人的意志。

三、心理調(diào)節(jié)功能

心理屬于人的精神層面，由于受工作，學(xué)習(xí)，生活等多方面問(wèn)題的挑戰(zhàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，青年學(xué)生接受教育的過(guò)程中，不僅從既有的心理背景出發(fā)對(duì)教育信息進(jìn)行取舍，而且還借助于一定的參照系，即從具體的心理背景，教育信息及接受環(huán)境這三個(gè)方面進(jìn)行一定的分析和比較后，才確定他們對(duì)教育所抱的態(tài)度，以及對(duì)教育的接受程度。高校校園文化的優(yōu)劣，直接影響到受教育者的價(jià)值取向、行為方式的科學(xué)與否，直接影響到他們對(duì)思想政治教育的接受態(tài)度，也就影響到思想政治教育的客觀效果。許多學(xué)生在精神層面都存在或多或少的困惑和障礙，這些心理障礙不解決，久而久之就會(huì)導(dǎo)致心理疾病，甚至引發(fā)思想政治的問(wèn)題，而學(xué)員精神上的調(diào)節(jié)，既可以通過(guò)政治教育，經(jīng)常性思想工作，也可以通過(guò)豐富多彩的文化活動(dòng)都可以使學(xué)生的心理得到放松，情緒得到矯正。

高校校園文化活動(dòng)的娛樂(lè)性和歡快性，豐富了學(xué)員的精神生活，使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，體驗(yàn)到放松和喜悅，使自己的心情愉快、精力旺盛、情緒高漲。同時(shí)，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生因競(jìng)爭(zhēng)受挫、生活枯燥、學(xué)習(xí)緊張等帶來(lái)的不良情緒，化消極因素為積極因素，變悲傷狀態(tài)為樂(lè)觀狀態(tài)。良好的軍校校園文化可以削弱甚至消除學(xué)員心理上和情緒上的自擾和相互摩擦，從而減輕心理壓力，營(yíng)造積極、健康的心境。

四、智慧開(kāi)發(fā)功能

長(zhǎng)期以來(lái)，人們把校園文化僅僅局限于一般的活動(dòng)形式之上，因此，強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)的成分多，而寓教于智的成分少。實(shí)際上，這個(gè)在西方社會(huì)早已認(rèn)可。

美國(guó)的航天工業(yè)比蘇聯(lián)早20年，但是登月成功卻在蘇聯(lián)之后，事實(shí)上，美國(guó)的專(zhuān)家學(xué)歷比蘇聯(lián)高，設(shè)備條件也比蘇聯(lián)強(qiáng)。因此，美國(guó)人對(duì)此很費(fèi)解，之后經(jīng)情報(bào)部門(mén)調(diào)查研究分析，美國(guó)專(zhuān)家與蘇聯(lián)專(zhuān)家區(qū)別最大的不在學(xué)歷和硬件上，而在于航天文化的精神層面上，蘇聯(lián)的航天科學(xué)家們100%喜歡蘇聯(lián)的民族音樂(lè)，而美國(guó)專(zhuān)家沒(méi)有人喜歡民族音樂(lè)。蘇聯(lián)80%的專(zhuān)家會(huì)操作高雅樂(lè)器，美國(guó)卻喜歡唱搖滾樂(lè)。蘇聯(lián)的民族音樂(lè)優(yōu)雅，流暢，想象空間非常大，特別是謳歌自然分光和人的感情的歌曲，能讓歌唱者進(jìn)入唯美的境界。就像科學(xué)家阿基米德勤浸泡在水中就能感悟出水的浮力一樣，蘇聯(lián)的科學(xué)家們?cè)趭蕵?lè)陶醉的同時(shí)也能感悟出枯燥的公式定義之外的想象空間，從而破解了航天工業(yè)中的若干的未知密碼，直到今天，美國(guó)的航天器還不得不借助蘇聯(lián)的外太空。

由此可見(jiàn)，在參與豐富多彩的校園文化活動(dòng)的同時(shí)也能使學(xué)生們進(jìn)一步拓寬視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)發(fā)智慧，獲得意外的收獲。

五、求知育人功能

高校校園文化，在發(fā)揮其娛樂(lè)功能，帶給學(xué)生歡聲笑語(yǔ)的同時(shí)，更要突出育人功能的發(fā)揮，突出學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，牢固確立文化工作為人才培養(yǎng)服務(wù)的思想理念，積極探索文化工作與學(xué)習(xí)成才活動(dòng)相結(jié)合的有效途徑，把繁榮高校文化與培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才融為一體，讓學(xué)生在參與文化活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高品味，實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)與健身、益智與成才的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)綜合素質(zhì)的不段提高，確保高校校園文化的繁榮發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與人才成長(zhǎng)規(guī)律相符合，與高校使命任務(wù)相協(xié)調(diào)。

在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)官兵的全面發(fā)展。高校的育人工作是一項(xiàng)細(xì)致復(fù)雜而又意義重大的工程，需要從多方面深入工作。要優(yōu)化人文環(huán)境，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人。

六、人格塑造功能

良好的高校校園文化有利于健全學(xué)生的人格塑造。校園文化是學(xué)校集體意識(shí)而非個(gè)人意識(shí)。學(xué)生在特定的文化氛圍中活動(dòng)，受到特定群體意識(shí)的熏陶和影響，就會(huì)在社會(huì)化過(guò)程中形成與群體一致的文化意識(shí)和文化品格。美國(guó)課程專(zhuān)家杰克遜認(rèn)為，校園文化在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的非學(xué)術(shù)過(guò)程中構(gòu)成了"隱形課程"；德國(guó)教育學(xué)家貝爾提出的"名副其實(shí)的教育本質(zhì)上就是品格教育"，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的就是校園文化對(duì)學(xué)生的人格塑造功能。

高校校園文化所營(yíng)造的氛圍使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)，從而上升為情感和意志，長(zhǎng)此以往便形成了品格。高校校園文化所營(yíng)造的環(huán)境氛圍同學(xué)校建筑與景點(diǎn)所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍以及文化傳播媒介所營(yíng)造的輿論氛圍，都可以使學(xué)生從中得到美好的享受和陶冶，得到智慧的啟迪和情感的交流，形成強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任感。學(xué)生在參加各種校園文化活動(dòng)中，展現(xiàn)了天賦，增強(qiáng)了自信心，鍛煉了心理承受能力以及交往能力，進(jìn)一步取長(zhǎng)補(bǔ)短，找準(zhǔn)進(jìn)一步發(fā)展自己、完善自己的坐標(biāo)，不斷健全自己的人格。

七、約束規(guī)范功能

高校校園文化集合了學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)及制度文化，對(duì)廣大師生和教職員工的行為具有廣泛的約束力。一方面，它通過(guò)既定的規(guī)章制度，規(guī)范全體師生員工的行為；另一方面，通過(guò)物質(zhì)載體和文化活動(dòng)所營(yíng)造出來(lái)的環(huán)境氛圍及其對(duì)人的心理所產(chǎn)生的輻射作用，使學(xué)校的每一個(gè)成員都強(qiáng)烈的感受到應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，以及怎么樣去做等等，從而形成良好的行為規(guī)范和習(xí)慣。因?yàn)楦咝Ｐ@文化所形成的校紀(jì)、校規(guī)、校風(fēng)、校訓(xùn)等，是師生共同創(chuàng)造的、認(rèn)可并自覺(jué)遵守的，它表現(xiàn)問(wèn)一定的規(guī)律性和規(guī)范性，要求大家沿著其規(guī)定的目標(biāo)前進(jìn)，凡是符合校園文化建設(shè)規(guī)范的行為，必將得到肯定金額鼓勵(lì)；而違背校園文化建設(shè)規(guī)范的行為，則會(huì)受到人們的譴責(zé)。因此，校園文化對(duì)每一位師生具有約束力，它規(guī)范著每個(gè)人的行為，對(duì)不良的思想和行為進(jìn)行抑制，而促使其向好的方向轉(zhuǎn)變。思想政治教育著重解決的是人的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，但人的思想是通過(guò)語(yǔ)言行為表現(xiàn)的，而且認(rèn)識(shí)問(wèn)題的解決終究要體現(xiàn)在人們的行為上。思想政治教育的實(shí)施需要多種條件，其中，嚴(yán)格的紀(jì)律是基本前提，這就說(shuō)明，高校校園文化的約束規(guī)范功能為學(xué)員的思想政治教育的實(shí)施創(chuàng)造條件。

高校校園文化凝聚了學(xué)校發(fā)展過(guò)程中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和制度文化，對(duì)學(xué)生的行為具有廣泛的約束力。高校文化作為一種亞文化，有一定的管理色彩，就是通過(guò)制度、行為守則等強(qiáng)制性的硬規(guī)范和校風(fēng)、校紀(jì)、校規(guī)、校訓(xùn)等非強(qiáng)制性的軟規(guī)范，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。高校校園文化所形成的校風(fēng)、校紀(jì)、校規(guī)、校訓(xùn)，是全體師生共同創(chuàng)造、認(rèn)可和自覺(jué)遵守的，表現(xiàn)為在思想上和行為上的規(guī)范性和約束性，要求校園主體自覺(jué)遵循。校園主體的思想和行為一旦與學(xué)校的價(jià)值觀念和行為規(guī)范相悖，自身產(chǎn)生內(nèi)疚感，進(jìn)而抑制和轉(zhuǎn)化不良的思想和行為。從一定意義上說(shuō)，軟規(guī)范的約束更具有生命力和持久性。

參考文獻(xiàn)：

[1]于松：論高校校園文化建設(shè)-兼論思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的關(guān)系 貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) 2006年第7卷第3期。

篇3

Abstract:The truancy phenomena of college students happen frequently. The situation is so complicated with various reasons. In the Campus cultural vision system ,we should combine the lawful management with moral management in order to realize the goal of "The management and cultivation". Strengthening the effectiveness of the campus management system and morality eliminates the students from truancy to the maximum extent.

關(guān)鍵詞:高校學(xué)生 曠課 校園制度文化

Key words:College students, Absent System of campus culture

作者簡(jiǎn)介:張猛(1982― ),男,漢族,山東鄒平人,文學(xué)碩士,嘉興學(xué)院平湖校區(qū)助教,主要從事學(xué)生思想政治教育研究。

以下,我們就高校學(xué)生曠課的常規(guī)現(xiàn)象和一般對(duì)策進(jìn)行分析和研究,并在校園制度文化視域中,對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行制度文化層面的探究,提出杜絕學(xué)生曠課的途徑和方法。

一、高校學(xué)生曠課的常規(guī)原因分析

高校學(xué)生曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,無(wú)論是基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課還是公共選修課,也無(wú)論是中文類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)還是理工類(lèi),幾乎每種課程每個(gè)門(mén)類(lèi)都有曠課現(xiàn)象的發(fā)生,種類(lèi)紛繁復(fù)雜,究其原因,則五花八門(mén),多種多樣。

從方式方法上來(lái)說(shuō),高校學(xué)生曠課主要有以下幾種情況:“:一是無(wú)理由曠課。二是有由曠課或者說(shuō)是找理由曠課。三是點(diǎn)卯式曠課,美其名曰來(lái)報(bào)。四是選擇性曠課。”①這種說(shuō)法已經(jīng)基本上說(shuō)清楚了學(xué)生曠課的方式。

那么,其原因究竟是如何呢?針對(duì)頻繁發(fā)生的學(xué)生曠課現(xiàn)象,我們組織了專(zhuān)門(mén)的學(xué)生工作老師和負(fù)責(zé)紀(jì)律檢查的學(xué)生干部進(jìn)行了為期一個(gè)月之久的調(diào)查和研究,就高校學(xué)生曠課的常規(guī)原因,得出如下結(jié)論:

第一,有些曠課學(xué)生思想不夠成熟,態(tài)度不夠認(rèn)真,紀(jì)律觀念淡薄,我行我素,隨心所欲,缺乏自我約束和管理,也不把校規(guī)校紀(jì)放在眼里。在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生認(rèn)為如果沒(méi)有曠過(guò)課,大學(xué)生活就是不完整的;還有的學(xué)生認(rèn)為,曠課是大學(xué)里的家常便飯,高等學(xué)校是講究獨(dú)立和自由的,不應(yīng)該管的太嚴(yán)太死,應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生,給學(xué)生提供更多的自由學(xué)習(xí)、自由成長(zhǎng)的空間,而不是把學(xué)生綁在課堂上,要求學(xué)生一定要去聽(tīng)講。

就這一點(diǎn),我們認(rèn)為,1990年代出生的的大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,崇尚自由,尋求刺激,心態(tài)太過(guò)于浮躁、懶散,渴望追求瀟灑的生活。因而,有些同學(xué)就會(huì)間斷性地曠課,還暗暗慶幸自己的幸運(yùn),未被任課老師發(fā)現(xiàn)從而逃脫了“曠課”之名,逃脫了該得的紀(jì)律處罰。這是由90后大學(xué)生的自由散漫觀念導(dǎo)致的?？墒?大學(xué)生來(lái)學(xué)校是來(lái)干什么的呢?“你是誰(shuí)?你來(lái)大學(xué)干什么?你以后想干什么?”“你自己有沒(méi)有培養(yǎng)了獨(dú)立的思考能力和自由的精神向度?你的專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)識(shí)修養(yǎng)是不是已經(jīng)達(dá)到了學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置尤其是社會(huì)單位用人的要求呢?當(dāng)你在大學(xué)里的日子漸次減少的時(shí)候,你是否意識(shí)到了自己人生中最光輝燦爛的青春年華有可能就此終結(jié)了?”在這一系列的提問(wèn)面前,“自由”和“獨(dú)立”是沒(méi)有根基的。逃離了課堂的約束,在課外你自學(xué)到了些什么?這也是我們教育管理者必須教會(huì)學(xué)生思考和面對(duì)的。

第二,有些學(xué)生對(duì)任課老師的教學(xué)方法不甚認(rèn)同,對(duì)一些教師的教學(xué)思路和教學(xué)能力感到懷疑。面對(duì)個(gè)別老師幾年來(lái)重復(fù)使用的講義,面對(duì)個(gè)別教師照本宣科的方式,喜好新鮮、新奇、冒險(xiǎn)和刺激的大學(xué)生們感到課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,這就在一定程度上造成了老師只顧自己講,學(xué)生被動(dòng)做筆記的不良課堂習(xí)性,進(jìn)而使得學(xué)生缺乏主動(dòng)和熱情,讓廣大學(xué)生產(chǎn)生了疲倦感、輕蔑感、厭惡感。甚至有些學(xué)生認(rèn)為老師所傳授的課本知識(shí)根本與社會(huì)現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)緊要,或是自己不感興趣,即使不逃課,也實(shí)在是聽(tīng)不進(jìn)去。與其上課打瞌睡、說(shuō)小話(huà)、看閑書(shū)或玩手機(jī),還不如逃課去做自己喜歡的事情。部分學(xué)生在面對(duì)選修課和必修課時(shí)也抱著兩種截然不同的態(tài)度去對(duì)待。有些課程,除非是到了學(xué)期末,到了要講考試重點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生才能勉強(qiáng)打起精神,而平時(shí)就缺少興趣、難以聽(tīng)進(jìn)了。況且,在管理較為寬松的高校,對(duì)于慣于曠課的學(xué)生,有些老師也沒(méi)有完全按照校規(guī)校紀(jì)來(lái)做事,而是睜一只眼閉一只眼、能饒人處且饒人,有時(shí)看到缺席學(xué)生太多就干脆不點(diǎn)名,這種做法無(wú)疑是在客觀上助長(zhǎng)了個(gè)別學(xué)生的囂張氣焰,造成了曠課現(xiàn)象的大量發(fā)生。

第三,有些學(xué)生比較盲目,曠課的動(dòng)機(jī)不明確,曠課的目的不清晰,并沒(méi)有什么特別的理由,而是跟風(fēng)上,看到別人曠課自己也跟著曠課。這些學(xué)生是比較可悲的,他們的學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純粹,學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)勁,學(xué)習(xí)方法不科學(xué),他們自以為進(jìn)入大學(xué)之后就可以擺脫了中小學(xué)階段老師高壓政策和各種考試壓力的約束,可以自我放縱,為所欲為了;于是,他們就像松散的彈簧或斷了線(xiàn)的風(fēng)箏,自以為自由自在、天馬行空,完全無(wú)視高等學(xué)校的教育教學(xué)秩序,漠視校園管理制度,把大學(xué)當(dāng)做了享受生活的地方,更有甚者抱著“及時(shí)行樂(lè),此時(shí)不玩,更待何時(shí)”的極端消極態(tài)度,以學(xué)校為休閑娛樂(lè)的絕佳場(chǎng)所。這是很危險(xiǎn)的,長(zhǎng)此以往,這些同學(xué)不但要犯規(guī)受罰,更有可能荒廢學(xué)業(yè),蹉跎歲月,老大無(wú)成。

以上幾點(diǎn)是學(xué)生主觀方面的原因。除此以外,學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍不濃厚,班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不暢,學(xué)生寢室內(nèi)部有矛盾、舍友之間關(guān)系不協(xié)調(diào)等也是造成學(xué)生曠課的原因。

二、高校學(xué)生曠課的一般對(duì)策研究

造成高校學(xué)生曠課的原因既有主觀方面的,也有客觀方面的,因此,我們?cè)谔骄繉?duì)策之時(shí),也應(yīng)該從主觀的學(xué)校管理制度和客觀的學(xué)生曠課心理等兩個(gè)方面入手。

在學(xué)校管理制度方面,我們以為,學(xué)校有關(guān)方面應(yīng)加強(qiáng)校園管理制度建設(shè),切實(shí)完善課堂點(diǎn)名制度,把課堂檢查點(diǎn)名出勤的情況落到實(shí)處,把好課堂關(guān)口,從而切實(shí)統(tǒng)計(jì)好缺席人數(shù)和請(qǐng)假人數(shù),不留缺口,不讓學(xué)生有僥幸心理。任課老師課堂點(diǎn)名和學(xué)生干部課堂點(diǎn)名相結(jié)合、相對(duì)證是很好的方式。學(xué)校的教學(xué)教學(xué)管理制度也有必要進(jìn)行改革,個(gè)別授課教師能改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量,所講內(nèi)容能給學(xué)生帶來(lái)新鮮、奇特的感覺(jué),在傳授知識(shí)的同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和好奇心。如果能做到了這一點(diǎn),那無(wú)疑會(huì)很大地消除部分學(xué)生因厭學(xué)厭課而造成曠課的事件的發(fā)生?！霸诟叩仍盒５慕虒W(xué)中,隨著教學(xué)改革,課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)的不合理的課程模式已經(jīng)成了提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸,課程改革已勢(shì)在必行。“②高等學(xué)校推進(jìn)課程體制改革,授課教師實(shí)施個(gè)性化教育,充分顯示大學(xué)教師的風(fēng)范、人格魅力和淵博學(xué)識(shí),在潛移默化中讓同學(xué)們學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和為人準(zhǔn)則也是大學(xué)教育教學(xué)的應(yīng)有之義,更是教育教學(xué)管理者應(yīng)該慎重考慮的問(wèn)題。

在學(xué)生曠課心理方面,我們以為,某些學(xué)生雖然以各種理由為曠課尋找借口,但是,學(xué)生畢竟是學(xué)生,還是應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重,改變“分不在高,及格就行”的消極懶惰心態(tài)。作為一名青年學(xué)生,大學(xué)是人的一生中最關(guān)鍵、最肯綮的黃金時(shí)段,充分利用這幾年的時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取,對(duì)拓展自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),提高自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)技能都有著至關(guān)重要的作用。就專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)而言,授課老師們經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐,一般來(lái)說(shuō)都有著比較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),除了傳授課本上的內(nèi)容之外,他們往往也會(huì)講述自己獨(dú)特的見(jiàn)解和獨(dú)到的看法,他們?cè)诓唤?jīng)意中的所作所為很有可能成為使學(xué)生受益一生的寶貴財(cái)富。因此,加強(qiáng)對(duì)關(guān)于曠課學(xué)生的心理健康教育勢(shì)在必行。

三、加強(qiáng)校園制度文化建設(shè),杜絕學(xué)生曠課現(xiàn)象

在分析和研究了高校學(xué)生曠課的常規(guī)現(xiàn)象和一般對(duì)策之后,我們有必要更新思路,從校園制度文化建設(shè)方面入手,在制度文化的層面上探究如何杜絕學(xué)生曠課現(xiàn)象。

校園制度文化“是指受社會(huì)、國(guó)家政府的支配和學(xué)校內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)的需要而在長(zhǎng)期的自身發(fā)展過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的校園人的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、群體意識(shí)、生活習(xí)慣等?！雹坌@制度文化反映的是學(xué)校的監(jiān)督的原則、控制的程度以及管理的張力,主要有組織管理制度、教育教學(xué)管理制度、人事行政管理制度、生活行為管理制度等幾個(gè)方面。對(duì)學(xué)生曠課的檢查和處罰屬于學(xué)校教育教學(xué)管理制度范圍,加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理制度方面的校園制度文化建設(shè)對(duì)杜絕學(xué)生曠課有著非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。

改革不符合時(shí)展需要的、甚至對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到制約作用的陳舊的教育教學(xué)管理制度,根據(jù)社會(huì)實(shí)際和學(xué)校需要,探索和建立一套行之有效的教育教學(xué)管理制度體系,做到“有章可循”、“有法可依”,還要“執(zhí)法必嚴(yán)”、“違法必究”,實(shí)現(xiàn)依法治校是杜絕曠課的第一步。與此同時(shí),也要考慮到廣大學(xué)生的不同需要和個(gè)別學(xué)生的特殊要求,在實(shí)施“法治”的同時(shí),注重學(xué)校教育教學(xué)制度建設(shè)中的的道德因素,加強(qiáng)道德建設(shè),建立有道德的管理制度體系,將“德治”與“法治”結(jié)合起來(lái),做到“依法治?！焙汀耙缘轮涡！毕嘟Y(jié)合,將校園道德融入校園制度之中以增強(qiáng)校園制度的道德性,從而切實(shí)加強(qiáng)校園管理制度的有效性和道德性,實(shí)現(xiàn)“管理育人”,進(jìn)而在最大程度上杜絕學(xué)生曠課。

加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)是發(fā)展校園文化的有效途徑,也是解決校園問(wèn)題的重要方式。杜絕學(xué)生曠課現(xiàn)象的發(fā)生,有賴(lài)于校園制度文化的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]曹松林.高校學(xué)子曠課現(xiàn)象探析[J].湖南財(cái)經(jīng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2006,(1):11

篇4

1.1有利于提升閱讀推廣活動(dòng)美譽(yù)度、識(shí)別度和認(rèn)知度如何讓閱讀推廣活動(dòng)在豐富多彩的校園活動(dòng)中脫穎而出并且更有實(shí)效，是值得深思的問(wèn)題，實(shí)施品牌建設(shè)策略是有效的解決途徑。因?yàn)椋玫钠放凭哂邢蛐牧?、識(shí)別力和輻射力的強(qiáng)大作用。其中，向心力可以增加工作團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高員工素質(zhì)，使全體團(tuán)隊(duì)成員為提升競(jìng)爭(zhēng)力而共同努力，有利于提高活動(dòng)美譽(yù)度；識(shí)別力可以使活動(dòng)與其他校園活動(dòng)有顯著差異，增強(qiáng)讀者參與活動(dòng)的識(shí)別度；輻射力則是一種擴(kuò)散力，好的品牌使讀者熱切關(guān)注、向往，不僅提升活動(dòng)價(jià)值，還能吸引學(xué)生精英，能夠有效集聚、合理配置資源，提高活動(dòng)認(rèn)知度。

1.2有利于促進(jìn)形成校園閱讀文化一般而言，每項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)都有一個(gè)生命周期，經(jīng)歷從推出創(chuàng)意到退出讀者視線(xiàn)整個(gè)過(guò)程，包括投放、成長(zhǎng)、成熟和衰退4個(gè)階段。在閱讀推廣活動(dòng)中實(shí)施品牌策略有利于跟進(jìn)讀者群體特性變化，通過(guò)改進(jìn)措施或創(chuàng)新內(nèi)容來(lái)保持品牌個(gè)性始終如一，延長(zhǎng)活動(dòng)生命周期。同時(shí)積累讀者對(duì)它的認(rèn)同和偏好，使品牌從開(kāi)始依附在活動(dòng)身上慢慢地發(fā)展到與具體活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立開(kāi)來(lái)，逐漸形成一種無(wú)形資產(chǎn)、一種師生共同的閱讀價(jià)值取向和閱讀行為方式，進(jìn)而積淀形成校園閱讀文化。

1.3有利于提高閱讀資源利用率大量資金投入到高職示范校建設(shè)使校園閱讀資源（包括圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)資源、閱讀學(xué)習(xí)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化設(shè)備）都得到了顯著改善?！昂笫痉丁睍r(shí)期，高職院校已從外延式發(fā)展（如數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展等）向內(nèi)涵式發(fā)展（如結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實(shí)力增強(qiáng)等）過(guò)渡。順應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展要求，高職閱讀推廣工作也應(yīng)從“以提高館藏文獻(xiàn)資源利用率”的單一目標(biāo)過(guò)渡為“提高校園閱讀資源利用率”的多元目標(biāo)，從“為人找書(shū)、為書(shū)找人”過(guò)渡到“為人找閱讀資源，為閱讀資源找人”。品牌閱讀推廣活動(dòng)可以吸引并引導(dǎo)師生發(fā)現(xiàn)并利用校內(nèi)閱讀資源，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的合理有效調(diào)配，提高閱讀資源使用效益，為促進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)揮圖書(shū)館應(yīng)有的作用。

2以品牌建設(shè)為推手的高職圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)策略

2.1采用項(xiàng)目管理模式凸顯圖書(shū)館的核心作用和主導(dǎo)地位閱讀推廣活動(dòng)具有系統(tǒng)性、時(shí)限性和目標(biāo)性等特征，符合項(xiàng)目管理特性。閱讀推廣項(xiàng)目管理模式即組建以圖書(shū)館為主導(dǎo)，以學(xué)生社團(tuán)組織為主體，校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院上下交互、縱橫聯(lián)動(dòng)的工作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)論證主題、控制過(guò)程、協(xié)調(diào)資源、監(jiān)控質(zhì)量等手段實(shí)現(xiàn)全校閱讀資源優(yōu)化整合和調(diào)度調(diào)配，有效降低活動(dòng)成本，提高活動(dòng)效益，為構(gòu)建示范性高職校園閱讀文化提供后勤保障。實(shí)施過(guò)程中，圖書(shū)館采用“資源發(fā)現(xiàn)、服務(wù)展現(xiàn)、智慧閃現(xiàn)”的工作思路主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展方向?！百Y源發(fā)現(xiàn)”即整合全校閱讀資源并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及利用，促進(jìn)提高資源利用率；“服務(wù)展現(xiàn)”即為活動(dòng)提供“一對(duì)一”跟蹤指導(dǎo)和信息服務(wù)，將活動(dòng)主題貫穿始終，展示館員信息服務(wù)水平；“智慧閃現(xiàn)”即館員與主創(chuàng)人員不斷地進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、閃現(xiàn)智慧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)引發(fā)信息渴望，不斷完善措施，提高活動(dòng)質(zhì)量。

2.2“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)工作人員和學(xué)生干部工作積極性圖書(shū)館在學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置中長(zhǎng)期處在“教輔單位”序列。因此，即使有了組織機(jī)制保障，但在實(shí)際動(dòng)員和調(diào)度二級(jí)學(xué)院群工辦老師、團(tuán)隊(duì)工作人員和學(xué)生干部方面仍有較大困難。而這些群體又恰好是閱讀推廣工作的主要推動(dòng)者和重要參與者。挖掘他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性是活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵。規(guī)定動(dòng)作即由圖書(shū)館提出某次活動(dòng)主題，并對(duì)主題內(nèi)涵和外延進(jìn)行明確表述；制定活動(dòng)有關(guān)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；為參與活動(dòng)提供信息服務(wù)和跟蹤指導(dǎo)；同時(shí)對(duì)劃撥活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有決策權(quán)?！白赃x動(dòng)作”則是指各二級(jí)學(xué)院團(tuán)總支、參賽單位、社團(tuán)組織、班級(jí)等活動(dòng)承辦單位（參與者）根據(jù)活動(dòng)主題自行擬定活動(dòng)方式，對(duì)劃撥經(jīng)費(fèi)有自主使用權(quán)?！白赃x動(dòng)作”給予承辦單位很多想象和發(fā)揮空間，符合“80后”“90后”年輕群工、團(tuán)隊(duì)工作人員“想干事、會(huì)干事、干成事”的特點(diǎn)，切合了“00后”學(xué)生喜新、怕約束的性格特征，挖掘?qū)W生潛在能力，持續(xù)保持活動(dòng)新穎性和吸引力。

2.3構(gòu)建閱讀推廣效益評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制構(gòu)建閱讀推廣效益評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制有利于了解讀者閱讀需求、文獻(xiàn)資源需求和設(shè)備需求，有利于合理制定閱讀推廣工作方案，增強(qiáng)閱讀推廣自我發(fā)展能力；有利于降低閱讀推廣投入成本，為打造高效益的品牌閱讀推廣項(xiàng)目做到“有的放矢”；有利于幫助工作人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)不足、改善管理、越辦越好；閱讀推廣效益評(píng)價(jià)主要內(nèi)容包括：①反映閱讀推廣規(guī)模的保障條件指標(biāo)（如經(jīng)費(fèi)來(lái)源、活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)備等）；②反映閱讀推廣運(yùn)行機(jī)制的指標(biāo)（如活動(dòng)組織結(jié)構(gòu)、人員配備、二級(jí)單位合作程度等）；③反映閱讀推廣宗旨的指標(biāo)（如活動(dòng)主題的選擇、活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)及寫(xiě)真設(shè)計(jì)）；④反映閱讀推廣成效和影響力的指標(biāo)（如參與人數(shù)、參與深度、圖書(shū)借閱量、到館人次等）；⑤反映閱讀推廣發(fā)展的指標(biāo)（如占用經(jīng)費(fèi)比例、資源利用率等）。

3案例分析

3.1活動(dòng)背景自2006年起，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)始終堅(jiān)持“宣傳圖書(shū)館豐富館藏資源和優(yōu)質(zhì)服務(wù)項(xiàng)目，幫助同學(xué)們樹(shù)立‘讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)’的理念，豐富學(xué)生文化知識(shí)和內(nèi)涵”的活動(dòng)宗旨，共組織了包括9屆大型讀書(shū)節(jié)活動(dòng)、8屆新生讀書(shū)報(bào)告會(huì)和1屆詩(shī)歌朗誦比賽的閱讀推廣活動(dòng)。共舉辦了讀書(shū)沙龍、檢索技能競(jìng)賽、書(shū)海拾貝、有獎(jiǎng)?wù)魑牡?6項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，因其形式新穎、內(nèi)容豐富、有效互動(dòng)，全校師生廣泛關(guān)注并踴躍參與。在2011年，隨著活動(dòng)深入開(kāi)展，該校閱讀推廣活動(dòng)出現(xiàn)“創(chuàng)意迭出、種類(lèi)繁多”的現(xiàn)象，部分讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)入“生命周期”中的衰退期，個(gè)別活動(dòng)則遭遇“悄悄地，活動(dòng)結(jié)束了，不帶走一本書(shū)”的尷尬境地。因此，如何持續(xù)活動(dòng)影響力和吸引力，如何沉淀活動(dòng)精髓使之成為大家認(rèn)可的價(jià)值取向和行為方式，如何促進(jìn)形成校園閱讀文化等問(wèn)題成為深入開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)亟待解決的問(wèn)題。2013年，圖書(shū)館在眾多讀書(shū)活動(dòng)項(xiàng)目中進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)，選擇個(gè)別項(xiàng)目給予更多品牌建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持和資源保障，促進(jìn)產(chǎn)出校園閱讀文化精品?！笆⑾砗脮?shū)”讀書(shū)沙龍活動(dòng)即是校園閱讀文化活動(dòng)品牌重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。

3.2活動(dòng)概況“盛享好書(shū)”系列讀書(shū)沙龍活動(dòng)是海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)舉辦的56項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)中參與人數(shù)最多、影響最大、品牌形象深入人心的校園閱讀文化精品活動(dòng)。它在2011年作為第六屆“好書(shū)伴我行”讀書(shū)節(jié)子項(xiàng)目首次亮相后，立即成為了校園文化熱點(diǎn)，得到廣大師生的積極評(píng)價(jià)。此后，在“由創(chuàng)意到品牌，由品牌到精品，由精品到閱讀文化”的閱讀推廣工作發(fā)展思路指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)4年品牌淬煉，該活動(dòng)脫穎而出成為一項(xiàng)校園閱讀文化精品，為形成特色鮮明的校園閱讀文化起到了示范作用。該活動(dòng)以“盛享好書(shū)”為主題，集知識(shí)性和趣味性為一體，通過(guò)經(jīng)典話(huà)劇、原創(chuàng)話(huà)劇、情景朗誦、舞臺(tái)劇、小品等活潑的舞臺(tái)表演形式演繹讀書(shū)心得、傳達(dá)讀書(shū)樂(lè)趣、強(qiáng)化“讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)”意識(shí)，共同營(yíng)造校園書(shū)香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)，走出寢室，走進(jìn)圖書(shū)館，邁向健康、向上、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活軌道。如果說(shuō)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)演講比賽等常用讀書(shū)活動(dòng)項(xiàng)目是通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的形式讓讀者感受演講者的讀書(shū)心得，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，引導(dǎo)文明閱覽，引發(fā)讀書(shū)渴望，那么讀書(shū)沙龍活動(dòng)則是通過(guò)更加靈活多樣的舞臺(tái)表演形式向讀者傳達(dá)同樣的意圖。4年來(lái)，共有近60個(gè)參賽劇組（不含海選）、千余名學(xué)生演職員和兩萬(wàn)人次學(xué)生觀眾直接參與了讀書(shū)沙龍活動(dòng)，為校園閱讀文化建設(shè)增添了濃厚的色彩，也給參與其中的學(xué)生留下了難忘的青春記憶。

3.3活動(dòng)優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)

3.3.1組織機(jī)制靈活有效按學(xué)?！熬芬庾R(shí)、精準(zhǔn)措施、精細(xì)管理”的“三精管理”工作要求，以項(xiàng)目管理方式，設(shè)置了以分管副校長(zhǎng)、黨委副書(shū)記為負(fù)責(zé)人，以黨委辦公室（宣傳部）為指導(dǎo)單位，以校圖書(shū)館、校團(tuán)委為主辦單位，以二級(jí)學(xué)院和各學(xué)生社團(tuán)組織為協(xié)辦單位的組織機(jī)制。該機(jī)制采用了突出學(xué)生社團(tuán)組織為主體，各單位上下交互、縱橫聯(lián)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作組織方式，確保活動(dòng)始終貫徹“盛享好書(shū)”的主題，營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，保障了活動(dòng)的可持續(xù)良性發(fā)展。

3.3.2“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”相結(jié)合使沙龍活動(dòng)集知識(shí)性和趣味性為一體，持續(xù)保持活動(dòng)吸引力和影響力?！耙?guī)定動(dòng)作”即是圍繞“盛享好書(shū)”的主題，將讀書(shū)心得、讀書(shū)趣事、讀書(shū)感想等通過(guò)舞臺(tái)表演形式演繹出來(lái)，萬(wàn)變不能離題，彰顯活動(dòng)的知識(shí)性?！耙?guī)定動(dòng)作”要求主創(chuàng)人員要認(rèn)真思考活動(dòng)主題，在收集、篩選和評(píng)價(jià)大量信息后創(chuàng)作演出腳本（劇本）、設(shè)計(jì)舞臺(tái)動(dòng)作、合成音樂(lè)效果，最終形成知識(shí)產(chǎn)品通過(guò)舞臺(tái)展示出來(lái)?！白赃x動(dòng)作”則是由參賽單位根據(jù)活動(dòng)主題自行擬定題目和選定舞臺(tái)表現(xiàn)形式。題目自擬，使選材范圍廣泛，鼓勵(lì)原創(chuàng)但也允許演繹經(jīng)典；自選舞臺(tái)表現(xiàn)形式則包括了話(huà)劇、情景劇、小品、相聲、詩(shī)文朗誦、歌舞劇等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演方式?！白赃x動(dòng)作”給予學(xué)生很大的想象空間和發(fā)揮空間，可以將知識(shí)、趣味、時(shí)尚、潮流各種現(xiàn)代元素融合到舞臺(tái)表演中，發(fā)揮學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作和表演藝術(shù)方面的潛能，持續(xù)保持活動(dòng)關(guān)注度和影響力。

3.3.3開(kāi)展“一對(duì)一”跟蹤指導(dǎo)和信息服務(wù)，保障活動(dòng)主旨落到實(shí)處活動(dòng)期間，圖書(shū)館圍繞“資源發(fā)現(xiàn)、風(fēng)采展現(xiàn)、智慧閃現(xiàn)”的工作思路，整合館藏信息資源、場(chǎng)地資源、人力資源和設(shè)備資源為各劇組提供了“一對(duì)一”跟蹤指導(dǎo)和信息服務(wù)，顯著地提升了圖書(shū)館資源利用率。資源發(fā)現(xiàn)：即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并利用館藏信息資源、場(chǎng)地資源和設(shè)備資源，促進(jìn)提高資源利用率。如，在劇本創(chuàng)作期間，通過(guò)“走進(jìn)信息空間”資源培訓(xùn)和系列專(zhuān)題圖書(shū)展示引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本館可利用的信息資源；在排練期間，整合圖書(shū)館場(chǎng)地資源和設(shè)備資源吸引了大批讀者走進(jìn)圖書(shū)館、利用圖書(shū)館場(chǎng)地資源進(jìn)行劇本討論、排練和彩排。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，4年來(lái)共有105個(gè)團(tuán)隊(duì)、216場(chǎng)次、11240人次使用了圖書(shū)館場(chǎng)地資源開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。風(fēng)采展現(xiàn)：圖書(shū)館派出館員與參賽隊(duì)建立“一對(duì)一”聯(lián)系，為各劇組提供信息咨詢(xún)、節(jié)目指導(dǎo)等服務(wù)，負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)“盛享好書(shū)”活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生使用QQ、微博等微媒體平臺(tái)與圖書(shū)館進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)了館員和讀者融洽溝通，展示了館員少為人知的另一面，尤其是在文藝方面的風(fēng)采，提升了圖書(shū)館美譽(yù)度。智慧閃現(xiàn)：館員有意識(shí)地和主創(chuàng)人員不斷地進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，碰撞火花，閃現(xiàn)智慧，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)引發(fā)信息渴望，小心求證，提高信息篩選和評(píng)價(jià)能力，在不斷完善劇本、提高節(jié)目質(zhì)量的過(guò)程中提升了綜合素質(zhì)。

3.4活動(dòng)評(píng)價(jià)“盛享好書(shū)”系列讀書(shū)沙龍活動(dòng)主題明確，活動(dòng)形式新穎多樣，工作思路清晰，切合了校情、學(xué)情和館情。隨著活動(dòng)品牌影響力持續(xù)擴(kuò)散，4年來(lái)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算從5000元逐年增加到15000元；參賽規(guī)模從僅校學(xué)生會(huì)和校級(jí)社團(tuán)組織參與發(fā)展到12個(gè)二級(jí)學(xué)院團(tuán)總支全部參與；評(píng)獎(jiǎng)方式從直接決賽評(píng)比發(fā)展到要分為班級(jí)海選、二級(jí)學(xué)院初賽到校級(jí)決賽3個(gè)階段進(jìn)行；產(chǎn)出了《圖書(shū)館之夜》《時(shí)間都去哪了》《我們約會(huì)吧（書(shū)籍版）》《逃課奇遇》《聽(tīng)，花開(kāi)的聲音》《賣(mài)火柴的小女孩》《與書(shū)相伴共同成長(zhǎng)》等眾多學(xué)生津津樂(lè)道的原創(chuàng)優(yōu)秀節(jié)目?！笆⑾砗脮?shū)”系列讀書(shū)沙龍活動(dòng)以其新穎性和靈活性使之成為每屆學(xué)生熱議的話(huà)題，品牌形象深入人心，有著良好的口碑，為校園閱讀文化的形成起到了示范作用。

3.5不足之處該活動(dòng)不足之處主要表現(xiàn)在一些參賽單位對(duì)活動(dòng)主題解題不夠到位，相對(duì)放小了知識(shí)性，放大了娛樂(lè)性；在劇本（腳本）編寫(xiě)中出現(xiàn)個(gè)別雷同現(xiàn)象；學(xué)校現(xiàn)有燈光、音響、幕布等設(shè)備相對(duì)落后陳舊，不能很好展現(xiàn)劇本想要表達(dá)的意圖；缺少專(zhuān)業(yè)老師對(duì)表演藝術(shù)方面的指導(dǎo)，節(jié)目表演質(zhì)量有限。

4展望

篇5

【關(guān)鍵詞】杜絕；幼兒教育；小學(xué)化；現(xiàn)象

玩樂(lè)是童年的天性，幼兒園應(yīng)該是學(xué)齡前兒童快樂(lè)的天堂?？墒乾F(xiàn)如今，由于違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的的普遍存在，使幼兒園里原本應(yīng)該天真爛漫無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子，卻要早早地背負(fù)起沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這將嚴(yán)重危害著幼兒的身心健康。

有專(zhuān)家認(rèn)為：“幼兒教育小學(xué)化”主要是指幼兒園將小學(xué)的課程資源、管理模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)方法等引入、滲透于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化和趨勢(shì)化的一種功利性的教育現(xiàn)象和錯(cuò)誤的教育傾向。

那么，既然大家都知道這是一種錯(cuò)誤的教育傾向，為什么這種現(xiàn)象能夠?qū)医恢?，甚至愈演愈烈呢？究其原因很?fù)雜，但人們普遍認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前“幼兒教育小學(xué)化”，最大的作用力還是來(lái)源于家長(zhǎng)。我們常聽(tīng)家長(zhǎng)們說(shuō)：“上不了好小學(xué)就難上好中學(xué)，上不了好中學(xué)就難上好大學(xué)，上不了好大學(xué)就找不到好工作。是家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的愿望以及擔(dān)心孩子輸在起跑線(xiàn)上的思想觀念在作祟，才使很多幼兒園“幼兒教育小學(xué)化”有了滋生的土壤和廣闊的市場(chǎng)。所以，有人呼吁要杜絕“幼兒教育小學(xué)化”現(xiàn)象，必須讓我們的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。

可是，家長(zhǎng)們的想法有錯(cuò)嗎？在中國(guó)應(yīng)試教育的體制下，要想讓孩子將來(lái)有一個(gè)好的前程和出路，就得上個(gè)好大學(xué)，想上好大學(xué)就得先上好中學(xué)，想上好中學(xué)就得先上好小學(xué)，想上好小學(xué)就得早啟蒙早教育，這個(gè)思路不但沒(méi)錯(cuò)，還很是順理成章啊！所以，有專(zhuān)家指出，家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變的根本在于教育制度的改變，只要應(yīng)試教育導(dǎo)向不變，“幼升小”考試存在，“幼兒教育小學(xué)化”現(xiàn)象就很難真正改觀。它如同一種愈演愈烈的痼疾，危害著我國(guó)幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的健康發(fā)展。要想真正根除這種痼疾，必須治病“對(duì)癥下藥”，才能藥到病除。

通過(guò)以上的分析，我認(rèn)為要杜絕“幼兒教育小學(xué)化”現(xiàn)象，應(yīng)該從以下幾方面考慮。

一、加強(qiáng)教育改革，完善教育體制

因?yàn)椤坝變航逃W(xué)化”現(xiàn)象的根源是國(guó)家應(yīng)試教育，那么說(shuō)明國(guó)家教育導(dǎo)向出現(xiàn)了偏頗，當(dāng)然就應(yīng)該改變這種高考“一考定終身”的現(xiàn)象，將應(yīng)試教育的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。當(dāng)然，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳道、授業(yè)、解惑為目的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)向能力培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力激發(fā)轉(zhuǎn)變，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段都已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。但是，如果教育評(píng)價(jià)體系仍然沿用高考“一考”定終身的話(huà)，那么我們提倡和呼吁的素質(zhì)教育就形同虛設(shè)。所以，教育體制改革必須有一整套行之有效、切實(shí)可行的教育機(jī)制和評(píng)價(jià)體系作保障，才能讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。也只有這樣，才能從根本上扼殺“幼兒教育小學(xué)化”現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)監(jiān)督管理，保證幼兒教育科學(xué)規(guī)范

國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)該應(yīng)盡快出臺(tái)學(xué)前教育法律法規(guī)，對(duì)其中的教育內(nèi)容做出科學(xué)明確規(guī)定，對(duì)不合規(guī)范的辦園行為予以法律制裁。同時(shí)要求各級(jí)幼兒教育主管部門(mén)定期嚴(yán)格檢查督導(dǎo)各個(gè)幼兒園辦園情況，發(fā)現(xiàn)“越級(jí)教育”行為的必須嚴(yán)肅處理，限期整改。對(duì)幼兒教育理念和導(dǎo)向偏頗的幼兒園，應(yīng)該要求其及時(shí)糾正，同時(shí)組織幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師參與幼兒教育培訓(xùn)，或者請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家指導(dǎo)、修正幼教工作，幫助其樹(shù)立正確的幼教觀念，實(shí)施正確的幼教手段，從而保證幼兒教育科學(xué)規(guī)范。

三、改變家長(zhǎng)觀念，樹(shù)立正確的幼兒教育觀

幼兒教育專(zhuān)家認(rèn)為，家長(zhǎng)要主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解幼兒園教育。21世紀(jì)，是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí)代，在這個(gè)社會(huì)大環(huán)境中，很多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切也在情理之中。然而，他們的一些盲目要求卻往往忽視了幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律。要教育、引導(dǎo)家長(zhǎng)改變觀念，關(guān)愛(ài)孩子，還幼兒一個(gè)輕松、快樂(lè)的童年。所以，我們應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)的力量，通過(guò)多種渠道向家長(zhǎng)宣傳、教授科學(xué)的幼教理念，來(lái)扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)們的幼教觀念，使幼兒教育回歸到正確的道路上來(lái)。

四、樹(shù)立正確的教育理念，科學(xué)辦好幼兒教育

幼兒教育“小學(xué)化”傾向的根本原因在于沒(méi)有以素質(zhì)教育的幼兒教育理念作指導(dǎo)。幼兒園在辦園過(guò)程中不能僅僅考慮社會(huì)影響和自身收益，而應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，堅(jiān)持正確的教育立場(chǎng)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，科學(xué)合理地開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。幼兒教育應(yīng)當(dāng)是以?xún)?yōu)生學(xué)、兒童保健學(xué)、兒科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)等科學(xué)理論為依據(jù)，以《幼兒園工作規(guī)程（試行）》和《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)行科學(xué)的養(yǎng)育與教育，為其一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的教育。幼兒教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育領(lǐng)域，需要不同的教育理念作指導(dǎo)。如果不能踐行素質(zhì)教育的理念，則幼兒教育必然偏離正確而科學(xué)的方向。

篇6

關(guān)鍵詞：閱讀；高職：校；文化育人；內(nèi)涵建設(shè)

“全民閱讀”已連續(xù)三年寫(xiě)入總理的政府工作報(bào)告，無(wú)論是倡導(dǎo)全民閱讀，還是建設(shè)書(shū)香社會(huì)，都體現(xiàn)了閱讀在文化建設(shè)中的重要性，影響的是整個(gè)現(xiàn)代公共文化體系的構(gòu)建。校園文化作為社會(huì)文化系統(tǒng)的一部分，受到社會(huì)主流文化的影響和制約，就必須與社會(huì)大環(huán)境步調(diào)一致。在倡導(dǎo)全民閱讀的時(shí)代大背景下，高職：校不能無(wú)動(dòng)于衷，更不能片面追求個(gè)性化的校園文化建設(shè)，而必須把閱讀、學(xué)習(xí)作為校園文化構(gòu)建的基礎(chǔ)和根本，打造以閱讀為基礎(chǔ)，以習(xí)慣為重點(diǎn)，以能力為核心的文化建設(shè)框架，努力營(yíng)造敬業(yè)修德育人、人文素養(yǎng)厚實(shí)的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)面向社會(huì)、面向世界、面向現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。

一、閱讀對(duì)高職校園文化育人的作用

高等職業(yè)教育和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，是以培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會(huì)服務(wù)第一線(xiàn)實(shí)用型人才為目標(biāo)的就業(yè)教育。高職：校學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣追求等都與精英教育下的本科生存在不同程度的差異。高職校園文化作為高職：校靈魂和個(gè)性特征的重要標(biāo)志，勢(shì)必在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面呈現(xiàn)出區(qū)別于普通高校校園文化的多元性，它是一個(gè)整體的育人網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮著對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，也包含著內(nèi)容豐富、形式多樣的文化育人要素。閱讀文化作為要素之一，體現(xiàn)的是校園文化的軟實(shí)力，可以有力引領(lǐng)、提升和推動(dòng)高職校園文化育人實(shí)踐的開(kāi)展。淵一冤有利于提高高職：校人才培養(yǎng)質(zhì)量立德樹(shù)人是高職辦學(xué)的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職：校一切工作的核心。而閱讀是校園文化有機(jī)的組成部分，于校園文化的塑造和青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才都十分有益。將閱讀作為高職：校校園文化育人的良好載體，既可以有效促進(jìn)教師不斷豐富內(nèi)涵、履行教書(shū)育人的職責(zé)，充分發(fā)揮其在立德樹(shù)人過(guò)程中的主導(dǎo)作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，提高人文素養(yǎng)，從而提升整個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。淵二冤有利于加強(qiáng)文化認(rèn)同，構(gòu)建和諧文化校園高職：校校園精神文化建設(shè)在校園文化中應(yīng)居于核心地位，而閱讀作為精神文化最普遍、最典型的形式，可以成為構(gòu)建校園文化的良好載體。通過(guò)閱讀熏陶師生的思想情感、充實(shí)精神生活、升華道德境界，以此來(lái)強(qiáng)化文化育人的功能，推進(jìn)校園文化引領(lǐng)的影響力，強(qiáng)化文化共享的凝聚力。師生共同閱讀共同學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)相互間的文化認(rèn)同，促進(jìn)文化校園的和諧發(fā)展，使校園文化成為師生共建共享的精神家園。淵三冤有助于推動(dòng)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展的核心是校園文化氛圍的培育，反之，良好的校園文化也可以有效助推學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。高職：校普遍文化底蘊(yùn)不厚，但不能忽視師生對(duì)校園文化日漸增長(zhǎng)的需求，應(yīng)該重視閱讀給校園文化建設(shè)和育人實(shí)踐所帶來(lái)的文化積淀。高職：校要想取得長(zhǎng)足發(fā)展，必須著力優(yōu)化育人環(huán)境，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，以推廣閱讀，繁榮文化為抓手，引導(dǎo)高職：校師生養(yǎng)成良好的道德、處事、言行和習(xí)慣，觸動(dòng)他們的精神世界，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，從而更好的推動(dòng)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

二、高職：校閱讀文化現(xiàn)狀校園文化建設(shè)

在高校育人過(guò)程中起到非常重要的作用，但我國(guó)高職：校校園文化建設(shè)普遍起步較晚，盡管積極性高，仍難免存在各種問(wèn)題。閱讀文化作為校園精神文化中的基本核心內(nèi)容，理應(yīng)是最值得重視與提倡的，它包含了校園環(huán)境、教師和學(xué)生三個(gè)基本要素。雖然建設(shè)書(shū)香校園已是許多高職：校的共識(shí)，但普遍來(lái)看，高職：校的閱讀現(xiàn)狀并不盡如人意。淵一冤閱讀環(huán)境欠佳文化是一種環(huán)境。如果說(shuō)校園文化中的各種活動(dòng)是第一課堂教育的延伸，那么閱讀應(yīng)是從文化知識(shí)向文化能力轉(zhuǎn)化和向文化素質(zhì)提升的必不可少的環(huán)節(jié)，也是高職學(xué)生發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但高職：校缺乏良好的閱讀環(huán)境，校園里各種文藝活動(dòng)豐富多彩，各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)百花齊放，職業(yè)技能競(jìng)賽如火如荼，卻鮮少有看到與閱讀相關(guān)的活動(dòng)舉辦，教室里聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，就連圖書(shū)館也常是冷冷清清，所謂書(shū)香校園往往名不副實(shí)，學(xué)校提倡大家多讀書(shū)、推廣閱讀，很多時(shí)候只是喊喊口號(hào)，并沒(méi)有真正落到實(shí)處。淵二冤教師閱讀量欠缺現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)閱讀，這是許多教師的感慨和困惑，但反過(guò)來(lái)想想，為人師者們是否有為推動(dòng)學(xué)生閱讀做過(guò)什么，又應(yīng)該做些什么。在全民閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略的今天，教師理應(yīng)成為全民閱讀的“領(lǐng)跑者”，回歸“文化人”的知識(shí)分子本色，主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生閱讀的育人作用。然而現(xiàn)狀卻是高職教師閱讀量越來(lái)越少，閱讀面越來(lái)越窄，閱讀深度不足、層次不高。這當(dāng)然跟本身的教學(xué)壓力有關(guān)，但不該成為不閱讀的借口。作為教書(shū)育人的老師，知識(shí)量的積累和人文素養(yǎng)的積淀都十分重要。高職教師閱讀的目的不應(yīng)只是應(yīng)付課堂教學(xué)，幫助自己，完成課題，評(píng)獲更高級(jí)別職稱(chēng)，而是應(yīng)通過(guò)廣闊的閱讀視“和兼容并包的閱讀趣味，自覺(jué)地在三尺講臺(tái)以文化育人，立德樹(shù)人。淵三冤學(xué)生閱讀現(xiàn)狀堪憂(yōu)相比于課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、升學(xué)壓力巨大的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生本應(yīng)有更充裕的時(shí)間和更好的環(huán)境條件來(lái)擴(kuò)大閱讀量，但事實(shí)上，他們的閱讀現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂(yōu)。高職學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較快的社會(huì)適應(yīng)力，但在知識(shí)層次的積累和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力方面明顯不如本科學(xué)生，有的學(xué)生上了三年大學(xué)，沒(méi)有在圖書(shū)館的借書(shū)記錄，就連畢業(yè)論文也是依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)完成的，可以說(shuō)除了教科書(shū)以外基本沒(méi)有什么閱讀。即使有閱讀，也大多是以流行讀物為主的淺閱讀，經(jīng)典名著的閱讀積累非常缺乏。高職學(xué)生的閱讀變成了中小學(xué)階段閱讀狀態(tài)的延續(xù)。在應(yīng)試教育環(huán)境下，能自由閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間并不多，導(dǎo)致學(xué)生即使在升入高校擁有相對(duì)較多業(yè)余時(shí)間的情況下仍缺乏主動(dòng)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，不知道如何打開(kāi)閱讀空間，如何在主動(dòng)閱讀中自主成長(zhǎng)。

三、以閱讀為載體的校園文化育人舉措

隨著高職：校內(nèi)涵建設(shè)的逐步深入，以閱讀為載體的校園文化育人模式理應(yīng)更加值得關(guān)注和重視。師生的閱讀水平構(gòu)成了一所高校的閱讀高度，也決定著一所高校的精神高度。全民閱讀的大背景在豐富高職校園文化建設(shè)內(nèi)涵的同時(shí)，也對(duì)校園文化育人舉措提出了新的要求。淵一冤全力優(yōu)化校園閱讀環(huán)境高職：校校園文化所傳播的應(yīng)是一種理想化的育人環(huán)境。校園閱讀環(huán)境的優(yōu)化無(wú)論是對(duì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣還是提升校園整體閱讀氛圍，都能發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用。第一，不斷完善圖書(shū)館職能。高校圖書(shū)館不僅是學(xué)校文獻(xiàn)資源中心，而且也是大學(xué)生的現(xiàn)代化多功能學(xué)習(xí)中心。要改變高職圖書(shū)館人流量少、借閱量不足的情況，必須致力于圖書(shū)館職能的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和完善，為師生提供人性化的閱讀與學(xué)習(xí)空間。圖書(shū)館應(yīng)定期更新藏書(shū)，豐富藏書(shū)種類(lèi)，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)，不同興趣學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)著力推進(jìn)數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)，建設(shè)服務(wù)主導(dǎo)型現(xiàn)代化圖書(shū)文獻(xiàn)保障系統(tǒng)，提高電子型資源的數(shù)據(jù)庫(kù)總量和質(zhì)量，完善網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)，構(gòu)建校園文獻(xiàn)信息資源共建共享平臺(tái)。除了基本的借閱功能，高職：校圖書(shū)館還應(yīng)創(chuàng)新載體模式，構(gòu)建校史館、書(shū)畫(huà)展館等特色文化場(chǎng)館，增設(shè)咖啡書(shū)吧等休閑閱讀場(chǎng)所，以提高圖書(shū)館的綜合利用效率，充分發(fā)揮文化育人功能。第二，豐富各類(lèi)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步整合校園文化資源，搭建閱讀推廣平臺(tái)，弘揚(yáng)閱讀文化，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。通過(guò)定期評(píng)選“書(shū)香班級(jí)”“讀書(shū)標(biāo)兵”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣曰舉辦各類(lèi)文化講座、名人講壇，提升大學(xué)生閱讀的能力與興趣曰創(chuàng)建校園閱讀文化品牌，按照學(xué)年特點(diǎn)設(shè)計(jì)“秋冬春夏”閱讀季，以四季更替構(gòu)建學(xué)生閱讀文化體系，逐步打造經(jīng)典校園文化品牌并不斷豐富品牌內(nèi)涵曰依托地方產(chǎn)業(yè)，不斷從傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化和社區(qū)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)新閱讀形式，融入城市或社區(qū)全民閱讀活動(dòng)，以“校園閱讀季”、圖書(shū)館開(kāi)放日等為抓手，著力體現(xiàn)高職文化的引領(lǐng)和輻射功能，使讀書(shū)成為大家心中的一種文化自覺(jué)行動(dòng)。淵二冤著力強(qiáng)化教師育人水平閱讀是教育的手段，教育能更好的引導(dǎo)閱讀，兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師不讀書(shū)，就不能更好得指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，不能更好得教書(shū)育人。第一，建立教師讀書(shū)社，創(chuàng)造全員閱讀的微環(huán)境。按照提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師忠實(shí)履行教書(shū)育人的職責(zé)和使命，依托教師發(fā)展中心，在校內(nèi)建立教師讀書(shū)社，讓教師隨時(shí)可以有靜心閱讀的場(chǎng)所，定期舉辦各類(lèi)讀書(shū)沙龍、讀書(shū)論壇活動(dòng)，豐富教師的業(yè)余文化生活。第二，定期開(kāi)展以閱讀為主題的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)的目的是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在各教學(xué)單位每周例行的教研活動(dòng)中穿插閱讀主題活動(dòng)，一來(lái)豐富了教研活動(dòng)的形式，二來(lái)也可在一定程度上彌補(bǔ)教師因日常工作繁忙無(wú)法靜下心閱讀的缺憾，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，補(bǔ)齊教師日常閱讀量不足的短板?？筛鶕?jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)采取有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)閱讀，也可跨學(xué)科進(jìn)行經(jīng)典通識(shí)閱讀。只有教師自己的閱讀水平提高了，才能做好學(xué)生的閱讀引導(dǎo)。第三，完善教師考核機(jī)制，將閱讀納入工作考核指標(biāo)。

教師業(yè)績(jī)考核指標(biāo)通常集中在工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究等方面，重教學(xué)實(shí)績(jī)而忽視了作為教師應(yīng)有的人文素養(yǎng)與文化內(nèi)涵。應(yīng)在考核機(jī)制上不斷完善，采取定性與定量相結(jié)合的方式，將閱讀納入考核指標(biāo)，以多元化的考核內(nèi)容來(lái)評(píng)定教師業(yè)績(jī)?？梢詤⒖紝?duì)大學(xué)生彈性學(xué)分制的管理方法，對(duì)教師的閱讀情況實(shí)行彈性積分考核，除了將每學(xué)期的既定教學(xué)目標(biāo)和科研任務(wù)作為必得積分外，將個(gè)人閱讀量、讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)以及閱讀活動(dòng)的參與度等作為附加積分，充分調(diào)動(dòng)教師的閱讀興趣，使閱讀成為教師工作的新常態(tài)。淵三冤合力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情閱讀是伴隨一生的習(xí)慣和能力。高職教育關(guān)注人的發(fā)展，就要給學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力。高職：校應(yīng)以文化支撐內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，各方合力并舉培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀熱情，將教學(xué)目標(biāo)和閱讀動(dòng)力結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。第一，將課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)閱讀有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成課外閱讀習(xí)慣。就目前的高職而言，課堂教學(xué)依舊是最有效也最直接的育人方式。在傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的意識(shí)和能力都偏低，若將專(zhuān)業(yè)閱讀引入課堂教學(xué)，留出一定的時(shí)間規(guī)范并有針對(duì)性的指導(dǎo)和要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也能加深其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，繼而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的目的。第二，組建與閱讀相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。由校團(tuán)委牽頭組織建立若干與閱讀相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，由具備一定資質(zhì)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際水平，立足閱讀方法上的指導(dǎo)，基于學(xué)生成長(zhǎng)的需求精選閱讀書(shū)目并定期更新書(shū)單，定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，彼此溝通，相互促進(jìn)，讓學(xué)生在閱讀中尋找樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。第三，創(chuàng)新掌上閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。如今電子閱讀、移動(dòng)閱讀已成為閱讀新常態(tài)，高科技閱讀介質(zhì)的出現(xiàn)不但不會(huì)影響學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，而且還會(huì)促進(jìn)他們的閱讀體驗(yàn)，讓他們更有興趣延伸自己的閱讀?？捎尚Ｐ麄鞑颗c圖書(shū)館合作開(kāi)發(fā)掌上閱讀App，提供新書(shū)資訊，開(kāi)通在線(xiàn)閱讀，讓學(xué)生隨時(shí)隨地掌握?qǐng)D書(shū)動(dòng)態(tài)與信息，不受時(shí)空限制的閱讀。第四，完善學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生出彩的機(jī)會(huì)。高職學(xué)生大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的韌性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與本科：校學(xué)生狀況不一樣，但他們積極進(jìn)取的精神并不缺失，這就需要學(xué)校的積極關(guān)注、引導(dǎo)與肯定。對(duì)于在校期間熱愛(ài)閱讀、圖書(shū)借閱量較大、并積極參加各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)的學(xué)生，可以設(shè)立“閱讀之星”項(xiàng)獎(jiǎng)進(jìn)行表彰，既是作為現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的合理補(bǔ)充，也可以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才。

四、體現(xiàn)職業(yè)特色，助推內(nèi)涵發(fā)展

職業(yè)文化與校園文化的相融共生是高職：校開(kāi)放性辦學(xué)的重要特點(diǎn)。在閱讀文化育人的實(shí)踐中，應(yīng)充分考慮高職：?！奥殹钡奶攸c(diǎn)，將職業(yè)文化內(nèi)化于校園文化育人的過(guò)程中。在教師層面，以“三育人”工作為抓手，通過(guò)方案設(shè)計(jì)、過(guò)程考核、評(píng)比表彰等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教職員工德才兼修，率先垂范曰在學(xué)生層面，探索社團(tuán)對(duì)接社會(huì)和企業(yè)的途徑，參加各類(lèi)閱讀實(shí)踐、學(xué)習(xí)調(diào)研等活動(dòng)，尋求第一課堂與第二課堂、校園文化與專(zhuān)業(yè)文化的嫁接點(diǎn)，使學(xué)生提前融入職場(chǎng)氛圍，體悟職業(yè)精神，在增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)全面提升綜合素質(zhì)。以閱讀為載體的高職：校校園文化育人，應(yīng)結(jié)合：校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)特色，構(gòu)筑能充分體現(xiàn)高職多元特色的閱讀文化氛圍，各方合力，提高教師育人水平、增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，共同推進(jìn)高職：校的內(nèi)涵建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]都玉洞.職業(yè)教育校園文化建設(shè)與學(xué)生管理[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013：19-25.

[2]馮剛，柯文進(jìn).高校校園文化研究[M].北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2011：12-14.

[3]教育部思想政治工作司.高校校園文化建設(shè)理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011：235-240.

[4]胡卓君.地方高校內(nèi)部管理創(chuàng)新[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006：47-50.

[5]湯勇.什么是教師的讀書(shū)力[N].浙江教育報(bào)，2016-05-13淵4冤[2017-03-20].

[6]黃曉霞.大學(xué)閱讀文化和校園文化的關(guān)聯(lián)性研究[J].晉圖學(xué)刊，2012淵5冤：19-22.

[7]朱曉玲.校園文化品牌活動(dòng)構(gòu)建和閱讀推廣[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2011淵2冤：31-37.

篇7

這因?yàn)椋髟桩a(chǎn)品質(zhì)量的——是人。

任何新產(chǎn)品的推出，要是得不到消費(fèi)者的認(rèn)同，銷(xiāo)售將會(huì)受到嚴(yán)重影響，甚至無(wú)法銷(xiāo)售。產(chǎn)品在市場(chǎng)上的定位已不像以往那樣由生產(chǎn)廠(chǎng)商隨意決定，必須要認(rèn)真調(diào)查消費(fèi)者的真正需求。有了人們認(rèn)同的“產(chǎn)品質(zhì)量”，才可能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。

這因?yàn)?，產(chǎn)品的質(zhì)量取決于——“人的質(zhì)量”。

人的“質(zhì)量”除指企業(yè)人員的學(xué)歷深淺、學(xué)問(wèn)的高低、知識(shí)的多少等有形的“質(zhì)量”外，還應(yīng)涵蓋經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、進(jìn)取心、向心力、熱心、公德、尊重消費(fèi)者等這些無(wú)形的“質(zhì)量”。國(guó)外有的管理學(xué)者為了強(qiáng)調(diào)人的“質(zhì)量”對(duì)產(chǎn)品的影響，明確提出：“產(chǎn)品質(zhì)量不是制造出來(lái)的，質(zhì)量是一種習(xí)慣”，“對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的尊重，等于對(duì)消費(fèi)者的尊重”。國(guó)外許多企業(yè)，特別是日本的企業(yè)十分重視在提高員工的“質(zhì)量”上下功夫，努力通過(guò)多種方式與途徑，加強(qiáng)對(duì)員工的培養(yǎng)與訓(xùn)練。日本“出光”石油公司的創(chuàng)業(yè)者、杰出的企業(yè)管理家出光佐三認(rèn)為：企業(yè)的關(guān)鍵是人。他重視員工的程度超過(guò)重視管理制度和知識(shí)。在長(zhǎng)期的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，出光佐三的體會(huì)是：所有計(jì)劃、問(wèn)題都應(yīng)以“人”為中心去考慮和處理。自然，決定產(chǎn)品質(zhì)量的也在于人。

這因?yàn)?，產(chǎn)品質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)——就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。

綜合大多優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有了一流的設(shè)備，必須有一流的管理水平，方可生產(chǎn)出一流的產(chǎn)品。誰(shuí)擁有一流的管理人才，誰(shuí)就有可能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的洪流中贏得勝利。事業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。一項(xiàng)宏偉的事業(yè)，需要無(wú)數(shù)甘于奉獻(xiàn)、富有創(chuàng)業(yè)精神的人來(lái)完成。從某種意義上說(shuō)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就體現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為知識(shí)的載體人，將取代企業(yè)擁有的資本成為重要的戰(zhàn)略資源，也即人力資源。

當(dāng)下，縱觀產(chǎn)品質(zhì)量與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速的發(fā)展要求，委實(shí)有些不相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在：解決質(zhì)量問(wèn)題的有效手段不足。目前，采取的質(zhì)量抽查、ISO認(rèn)證、“CCC”強(qiáng)制認(rèn)證、生產(chǎn)許可證管理等督促手段，對(duì)促進(jìn)企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量起到了一定作用，但在凈化、規(guī)范市場(chǎng)秩序，增加質(zhì)量投入，建立扶優(yōu)機(jī)制等方面缺乏有力手段。雖然國(guó)家采取了產(chǎn)品“免檢”制度，但地方保護(hù)主義有所抬頭，假冒偽劣產(chǎn)品仍屢禁不止。因此，提高產(chǎn)品質(zhì)量即是振興經(jīng)濟(jì)、富國(guó)強(qiáng)民的永恒主題，也是全民每一個(gè)人的重要責(zé)任。

產(chǎn)品質(zhì)量是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，人們的售后服務(wù)是競(jìng)爭(zhēng)的重要條件。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律早已顯示：產(chǎn)品質(zhì)量、售后服務(wù)、企業(yè)形象這三者，都是企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中要想立于不敗之地所不可缺少的因素。消費(fèi)者總是愿意選擇優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品而不愿意選擇劣質(zhì)產(chǎn)品來(lái)為自己所用。所以，企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，首先要靠?jī)?yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。尤其是當(dāng)劣質(zhì)產(chǎn)品充斥市場(chǎng)，消費(fèi)者普遍高喊：“受騙”“上當(dāng)”之時(shí)，優(yōu)質(zhì)品就更加顯得可貴，更能贏得消費(fèi)者的心。俗話(huà)說(shuō)：“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”。貨比貨，比什么？主要的就是比質(zhì)量。在質(zhì)量上把別人比下去，把自己比上來(lái)，久而久之，名牌產(chǎn)品自然就確立起來(lái)了。

人與產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)系，不但是一個(gè)企業(yè)或地區(qū)經(jīng)濟(jì)管理、科學(xué)技術(shù)水平、文化藝術(shù)蘊(yùn)含和人民素質(zhì)的綜合標(biāo)志。同時(shí)也是關(guān)系到人民群眾切身利益的大事，是密切黨和政府與人民群眾關(guān)系的大事。所以說(shuō)，產(chǎn)品質(zhì)量與人的關(guān)系是息息相關(guān)的。

質(zhì)量是企業(yè)的生命，質(zhì)量意識(shí)是企業(yè)生命的靈魂，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制勝的關(guān)鍵。因此，要提高產(chǎn)品質(zhì)量，必須要先增強(qiáng)人的質(zhì)量意識(shí)，人的質(zhì)量永遠(yuǎn)第一。

好產(chǎn)品社會(huì)責(zé)任的“地基”

一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，首先要在遵紀(jì)守法前提下經(jīng)營(yíng)，并有良好的經(jīng)濟(jì)效益，能夠健康、可持續(xù)地發(fā)展，要完成自己的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)股東的回報(bào)和對(duì)自己?jiǎn)T工的負(fù)責(zé)。假如一個(gè)企業(yè)連年虧損，何談社會(huì)公益，又何談社會(huì)責(zé)任呢？

從1984年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，大眾汽車(chē)目前在中國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)已擁有13家企業(yè)，除了生產(chǎn)轎車(chē)的兩家合資企業(yè)外，還有零部件供應(yīng)和客戶(hù)服務(wù)等企業(yè)，有近4萬(wàn)名員工。大眾汽車(chē)集團(tuán)在中國(guó)的總投資已經(jīng)約占中國(guó)汽車(chē)工業(yè)總投資的五分之一，直接提供33000個(gè)的就業(yè)崗位，間接提供超過(guò)300000個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于這樣一個(gè)大體量企業(yè)，保持良好業(yè)績(jī)，加大在華投資，引入更多先進(jìn)產(chǎn)品才是其本末不能倒置的真正社會(huì)責(zé)任。

2004年6月10日，大眾汽車(chē)獲得2008年北京奧運(yùn)會(huì)汽車(chē)合作伙伴資格，將自己定義“為人民造車(chē)”的大眾汽車(chē)集團(tuán)與“人民的奧運(yùn)”無(wú)縫對(duì)接，并由此開(kāi)始致力于推廣北京奧組委所倡導(dǎo)的“綠色奧運(yùn)，科技奧運(yùn)，人文奧運(yùn)”理念。2005年至2008年大眾汽車(chē)集團(tuán)（中國(guó)）提出并實(shí)施了“奧林匹克計(jì)劃”：其核心內(nèi)容包括：將上海大眾和一汽-大眾的汽車(chē)產(chǎn)品進(jìn)一步加以區(qū)分并加大差異化；到2008年，成本削減40%；到2009年，推出10到12款新車(chē)。通過(guò)實(shí)施這一計(jì)劃，上海大眾、一汽-大眾兩大合資企業(yè)在推出新產(chǎn)品、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低成本、提高國(guó)產(chǎn)化率、改善營(yíng)銷(xiāo)等方面取得巨大成效，企業(yè)和產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力迅速提高，市場(chǎng)銷(xiāo)量和利潤(rùn)止跌回升。

自2010年來(lái)，雖然中國(guó)整體汽車(chē)市場(chǎng)火爆，但相比更多的品牌而言，大眾汽車(chē)備受消費(fèi)者推崇，全線(xiàn)車(chē)型都處在熱銷(xiāo)狀態(tài)，幾乎所有消費(fèi)者都在排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)。這背后，實(shí)際上是消費(fèi)者對(duì)其品牌和產(chǎn)品的信賴(lài)，大眾在中國(guó)已經(jīng)被公認(rèn)為技術(shù)領(lǐng)先、產(chǎn)品卓越的汽車(chē)公司。這正是大眾汽車(chē)的產(chǎn)品理念。大眾汽車(chē)希望在給消費(fèi)者提供汽車(chē)帶來(lái)的便捷的同時(shí)，又能夠減少對(duì)環(huán)境的破壞。

大眾汽車(chē)集團(tuán)在這方面有非常明確的目標(biāo)。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在歐洲對(duì)二氧化碳減排有階段性目標(biāo)，計(jì)劃在2013年的時(shí)候二氧化碳的排放分不同等級(jí)，控制在95克和130克以下。在大眾汽車(chē)集團(tuán)全系列產(chǎn)品中，目前排放在130克以下的產(chǎn)品已經(jīng)達(dá)到了187款，是所有汽車(chē)企業(yè)里最多的。同時(shí)，大眾汽車(chē)一直在開(kāi)發(fā)一些劃時(shí)代的技術(shù)。比如說(shuō)獨(dú)有的缸內(nèi)直噴渦輪增壓的汽油和柴油發(fā)動(dòng)機(jī)、雙離合變速器、藍(lán)驅(qū)技術(shù)系列，以及在擁堵路段剎車(chē)的能量回收系統(tǒng)、整個(gè)車(chē)身的輕量化技術(shù)、發(fā)動(dòng)機(jī)的小型化戰(zhàn)略等等。通過(guò)這些技術(shù)，使大眾汽車(chē)產(chǎn)品的二氧化碳的排放和油耗不斷降低。而且，大幅提高車(chē)輛的安全技術(shù)。值得一提的是，在產(chǎn)品更加綠色的同時(shí)，大眾汽車(chē)在生產(chǎn)方面也構(gòu)建了綠色標(biāo)準(zhǔn)。其在中國(guó)所有的工廠(chǎng)在2007年的時(shí)候已經(jīng)達(dá)到了ISO14001的環(huán)保認(rèn)證。

今年，在正在中國(guó)籌建的佛山工廠(chǎng)和江蘇儀征工廠(chǎng)，大眾汽車(chē)會(huì)率先引進(jìn)“藍(lán)髙創(chuàng)未來(lái)”的概念，通過(guò)環(huán)保專(zhuān)家的調(diào)研，全面構(gòu)建綠色工廠(chǎng)，涉及到工廠(chǎng)地下水保護(hù)，甚至是周?chē)锓N保護(hù)等細(xì)節(jié)。除了對(duì)自身的要求，大眾汽車(chē)在經(jīng)銷(xiāo)商和供應(yīng)商方面，也都在推行“藍(lán)髙創(chuàng)未來(lái)”概念。對(duì)經(jīng)銷(xiāo)商進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們?cè)诰S修汽車(chē)、在零配件生產(chǎn)方面，如何能夠節(jié)能減排，并進(jìn)行“綠色經(jīng)銷(xiāo)商”等認(rèn)證。大眾汽車(chē)希望帶動(dòng)整個(gè)價(jià)值鏈上，從生產(chǎn)到供應(yīng)商，從上游到下游，都更綠色、更環(huán)保。

正如楊美虹所說(shuō)，“只有你把自己當(dāng)作是中國(guó)企業(yè)，就會(huì)把社會(huì)責(zé)任細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)。”現(xiàn)在，大眾汽車(chē)集團(tuán)又開(kāi)始了對(duì)中國(guó)的投資計(jì)劃。在去年和今年年初分別兩次增加對(duì)中國(guó)的投資，總計(jì)60億歐元，將近600億人民幣，可以說(shuō)是中國(guó)汽車(chē)工業(yè)歷史上最大的一次投資。

篇8

【濟(jì)南免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)27873

大智是專(zhuān)門(mén)從事高考、中考備考研究，教材研發(fā)，家長(zhǎng)教育推廣，在線(xiàn)教育開(kāi)發(fā)的綜合性教育集團(tuán)，總部位于泉城濟(jì)南。大智努力踐行“公辦學(xué)校的助手、家庭教育的幫手、素質(zhì)教育的推手、民辦教育的旗手”的定位，已相繼在全省開(kāi)設(shè)直營(yíng)分校數(shù)十所，擁有員工千余人，下設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教師發(fā)展研究院、創(chuàng)冠春季高考研究院6大科研機(jī)構(gòu)，辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量及發(fā)展前景均在行業(yè)遙遙!

大智正在通過(guò)創(chuàng)新的課外輔導(dǎo)模式，全面提升中國(guó)青少年素質(zhì)，積極引領(lǐng)中國(guó)課外輔導(dǎo)教育發(fā)展。大智在業(yè)內(nèi)率先提出“真名師”工程，定位真問(wèn)題點(diǎn)，立足于通過(guò)本質(zhì)看現(xiàn)象，堅(jiān)持以考點(diǎn)的命題方向?yàn)榫€(xiàn)索的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化命題方向在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生不僅清晰考什么(what to test)，更清晰怎么考(how to test)以及怎么解決(how to deal with)的問(wèn)題。大智堅(jiān)持分層培養(yǎng)思路，定位學(xué)員能力層次，因人施教，按需授課，堅(jiān)持學(xué)員的分類(lèi)分層提升。優(yōu)秀的孩子，基礎(chǔ)的孩子，基礎(chǔ)薄弱的孩子都有專(zhuān)屬定制的培養(yǎng)模式。

憑借卓越的口碑和辦學(xué)成績(jī)，大智先后榮獲“中國(guó)教育新銳獎(jiǎng)”“中國(guó)教育行業(yè)成長(zhǎng)十強(qiáng)”“中國(guó)社會(huì)組織評(píng)估4A級(jí)單位” “中國(guó)好教育——品牌影響力教育集團(tuán)”“山東省消費(fèi)者滿(mǎn)意單位”及“山東省商標(biāo)”等榮譽(yù)。

選擇大智的“理由”——好品質(zhì)，鑄造好口碑

1、強(qiáng)勢(shì)品牌

“山東省商標(biāo)”上榜教育品牌，全國(guó)十大課外輔導(dǎo)品牌之一。

2、超大規(guī)模

30余所分校遍布濟(jì)南、青島、臨沂、濟(jì)寧、泰安、淄博等各地市，已成功輔導(dǎo)22萬(wàn)學(xué)子。

3、高效教學(xué)

山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，山東每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)就有1名出自大智。

4、師資

數(shù)學(xué)專(zhuān)家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問(wèn)，中高考命題研究專(zhuān)家張朋先生領(lǐng)銜“真名師講師團(tuán)”。

5、品類(lèi)齊全

15年專(zhuān)注中高考教學(xué)，開(kāi)設(shè)1對(duì)1、2人制、精品小班、名師大課堂等多種輔導(dǎo)模式。

6、顯著效果

經(jīng)過(guò)大智輔導(dǎo)的學(xué)生，單科平均提升30分，全年提分324分，進(jìn)步426名。

7、極佳口碑

大智嚴(yán)控教學(xué)品質(zhì)，追求教學(xué)效果，口碑極佳，60%以上學(xué)員來(lái)源于家長(zhǎng)、學(xué)員轉(zhuǎn)介紹。

8、榮譽(yù)

大智教育集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)張維東先生榮獲“影響濟(jì)南”年度創(chuàng)新人物等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，大智榮獲“山東教育總評(píng)榜行業(yè)突出成就獎(jiǎng)”等數(shù)十個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，省市委領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨大智視察指導(dǎo)。

【濟(jì)南免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)27873

    【大智學(xué)校招生簡(jiǎn)介】：

大智學(xué)校是一家致力于高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、中考輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、自主招生等的知名輔導(dǎo)學(xué)校。以學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步為目標(biāo)，以學(xué)生最終考入重點(diǎn)學(xué)校為目的。

開(kāi)班時(shí)間：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、學(xué)期的各周末

·

----1對(duì)1輔導(dǎo)---：

-----小班輔導(dǎo)----：

-----2人制輔導(dǎo)----：

小學(xué)輔導(dǎo)、初中輔導(dǎo)、 中考輔導(dǎo)、· 高中輔導(dǎo)、高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、藝考輔導(dǎo)、自主招、軍考輔導(dǎo)、 春季高考

小學(xué)：·一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)

初中：初一、初二、初三

高中：高一、高二、高三

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、 政治、·生物、物理、化學(xué)、文綜、理綜

由知名課外輔導(dǎo)教學(xué)專(zhuān)家張朋老師領(lǐng)銜教研團(tuán)隊(duì)，全國(guó)數(shù)學(xué)專(zhuān)家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問(wèn)。大智教研團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)定位新時(shí)代學(xué)員需求，率先在行業(yè)內(nèi)打造“大道從簡(jiǎn) 分層教學(xué)法”，將考點(diǎn)透析，讓學(xué)生瞬間了解考點(diǎn)背后的含義，從而做到考點(diǎn)不再丟。在大智我們致力于讓每一位學(xué)生好好學(xué)習(xí)秒秒向上，惠享齊魯學(xué)子。大智擁有優(yōu)秀教師千余人，教研成果百余項(xiàng)，教學(xué)服務(wù)顧問(wèn)化，教材出版數(shù)十套，恩惠學(xué)子百余萬(wàn)。率先在行業(yè)內(nèi)推出“大道從簡(jiǎn)分層教學(xué)法”，教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、經(jīng)典性、前瞻性。教學(xué)工作注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)化應(yīng)試技能訓(xùn)練及心態(tài)調(diào)整，富有鮮明的指導(dǎo)性和實(shí)用性，山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就有1名出自大智，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步率高達(dá)98%，學(xué)員家長(zhǎng)滿(mǎn)意率高達(dá)99%，被廣大家長(zhǎng)及學(xué)生稱(chēng)為“中高考的加油站，名校的領(lǐng)航人”。

山東省濟(jì)南市市中區(qū)萬(wàn)達(dá)分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)八一分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)偉東新都分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)大觀園分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)陽(yáng)光新路VIP分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)山師分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)燕山立交分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)國(guó)華經(jīng)典分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)歷下分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)旅游路輔仁VIP分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)泉城廣場(chǎng)VIP分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)花園莊分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)開(kāi)元分校

山東省濟(jì)南市高新區(qū)高新分校

山東省濟(jì)南市高新區(qū)國(guó)際會(huì)展分校

山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)槐蔭分校

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)長(zhǎng)清分校

山東省濟(jì)南市天橋區(qū)翡翠郡分校

山東省濟(jì)南市天橋區(qū)無(wú)影山分校

山東省濟(jì)南市歷城區(qū)南全福分校

篇9

校園文化建設(shè)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育的主要方式。校園文化的制度建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持文化的正確方向，加強(qiáng)校園文化制度建設(shè)的目的性及認(rèn)識(shí)建設(shè)中教師隊(duì)伍建設(shè)的重要作用。校園文化制度建設(shè)要有創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：制度建設(shè);文化制度;規(guī)章制度;發(fā)展

校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化、制度文化、以及精神文化。制度文化是主要載體，制度是執(zhí)行校園文化建設(shè)的保證，制度是校園文化穩(wěn)定發(fā)展、持久不衰的保證。校園文化的制度建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持文化的正確方向，明確規(guī)范的文化內(nèi)容，突出鮮明的文化特色，力求發(fā)揮文化的育人功能。有文化而無(wú)制度，或有制度而不能執(zhí)行，文化環(huán)境難以形成，文化氣息難以濃厚，文化魅力難以持久，文化的功能和價(jià)值也要大打折扣。我認(rèn)為加強(qiáng)校園文化制度建設(shè)應(yīng)做到四點(diǎn)：

一、明確校園制度建設(shè)的目的性

制度建設(shè)端正言行、養(yǎng)成良好習(xí)慣起著催化作用，同時(shí)科學(xué)的制度也是構(gòu)建和諧校園的必要保障。學(xué)校要構(gòu)建科學(xué)、民主管理制度，讓全體師生每天都生活在一個(gè)既規(guī)范有序又富有人文、民主氣息的環(huán)境里。良好的制度文化有利于教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，更能使學(xué)生在遵守制度的過(guò)程中潛移默化的受到教育，不自覺(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而形成受用一生的良好品質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)校園制度文化的建設(shè)，對(duì)于確保學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才，都有著極其重要的意義。

二、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，保證校園各方面工作和活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)。但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，因此，還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。也就是說(shuō)，制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全和完善，對(duì)正常開(kāi)展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分重要的、決定性的作用。教師群體作為制度建設(shè)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者、作為校園文化活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和建設(shè)者，素質(zhì)的高低及工作作風(fēng)、態(tài)度的好壞，將直接影響到校園文化的建設(shè)和發(fā)展水平。在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，學(xué)生自創(chuàng)自編了各種活動(dòng)，由于學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足、知識(shí)廣度有限、社會(huì)閱歷淺等原因，總會(huì)不可避免地遇到這樣那樣的問(wèn)題，常常力不從心，事倍功半，一旦得到經(jīng)驗(yàn)豐富、自身素質(zhì)較高的教師的及時(shí)指導(dǎo)，馬上就會(huì)如魚(yú)得水、事半功倍，就會(huì)使活動(dòng)不斷完善，并將廣大學(xué)生吸納其中，達(dá)到豐富校園文化的目的。

三、構(gòu)建校園制度建設(shè)與校園文化有效統(tǒng)一

學(xué)?；诠芾碇贫烁鞣N規(guī)章制度，并不等于形成了制度文化，例如：校園環(huán)境是校園文化的外部標(biāo)志，它包容著豐富的教育意義與教育價(jià)值。無(wú)論是校園中的設(shè)施，還是環(huán)境，它們是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且也是加強(qiáng)校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，既是校園文化的組成部分，也是校園文化順利進(jìn)行的保證。學(xué)校應(yīng)根據(jù)地理環(huán)境和現(xiàn)有的建筑、場(chǎng)地、經(jīng)濟(jì)條件，按以文治校，以文育人的原則規(guī)范校園文化的各種物質(zhì)載體，要堅(jiān)持技術(shù)和藝術(shù)、實(shí)用與文化的和諧統(tǒng)一，切實(shí)抓好學(xué)校的美化、綠化、亮化、凈化，讓學(xué)校的每一扇墻壁都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，努力創(chuàng)設(shè)布局合理、格調(diào)高雅、文化味濃的校園環(huán)境。校文化建設(shè)另一層面就是開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的各種文化活動(dòng)。校園文化形成的主體是校園人，尤其是學(xué)生，他們是校園主體中的主體。只有當(dāng)這些有形的可見(jiàn)的制度與那些無(wú)形的、有形的校園文化有機(jī)的結(jié)合內(nèi)化成了學(xué)校師生的自覺(jué)行為準(zhǔn)則之后，制度文化才會(huì)最終形成。因此，如何實(shí)施這些成文的制度，采取什么樣的得力措施來(lái)落實(shí)統(tǒng)一，這才是制度文化建設(shè)的關(guān)鍵。在校園制度建設(shè)上創(chuàng)新。

四、校園文化制度建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新并與時(shí)俱進(jìn)

校園制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校對(duì)人的教育教養(yǎng)及塑造人的規(guī)章制度。它規(guī)定了校園里的人什么樣的行為和思想是該做的和不該做的，什么是提倡的和反對(duì)的，什么是該獎(jiǎng)勵(lì)的和懲罰的。在新形式下校園制度建設(shè)必須創(chuàng)新，使之適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)校在校園文化建設(shè)中應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求精心計(jì)劃和設(shè)計(jì)，提出學(xué)校的近期、短期、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展方向，樹(shù)立起學(xué)校全體師生的共同目標(biāo)、共同理想和共同思想觀念，促使校園制度建設(shè)的提升，從而具有時(shí)展的先進(jìn)性。

校園制度建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校與師生互動(dòng)，充分發(fā)揚(yáng)民主。例如規(guī)章制度可讓師生參與制定、修改、充分醞釀和討論，然后形成初稿，再征求意見(jiàn)，最后討論定稿。一個(gè)制度的形成集中了每個(gè)參與者的思想認(rèn)識(shí)、自我提高的過(guò)程，經(jīng)歷了是非分辯的過(guò)程，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，制度制定的過(guò)程和執(zhí)行的過(guò)程也是一個(gè)文化建設(shè)的過(guò)程，對(duì)強(qiáng)化育人功能和提高師生執(zhí)行規(guī)章的自覺(jué)性有著重要的意義。

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校校園文化創(chuàng)新性建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引 言

英國(guó)伊頓公學(xué)的校長(zhǎng)威廉·約翰遜·科里普早在1861年就指出:“進(jìn)一所好學(xué)校，最需要學(xué)到的不是知識(shí)而是藝術(shù)和習(xí)慣;專(zhuān)心致志的習(xí)慣，表達(dá)意見(jiàn)的藝術(shù);表達(dá)在一瞬間注意到一項(xiàng)新的學(xué)術(shù)動(dòng)向的藝術(shù):迅速了解他人思想的藝術(shù);重視細(xì)微差別的習(xí)慣，準(zhǔn)時(shí)完成工作的習(xí)慣;以及要學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)鑒別的習(xí)慣，增強(qiáng)精神上的勇敢無(wú)畏并保持頭腦清醒?！薄＂俣@些習(xí)慣和精神在很大程度上是從廣泛的校園文化中得到的。學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地參與著校園文化的傳播和建設(shè)，又自覺(jué)或不自覺(jué)地受著這一文化氛圍的陶冶、引向、塑造。因此，越來(lái)越多的高職院校意識(shí)到高職校園文化建設(shè)的重要性，開(kāi)始探索一條適合高職院校校園文化發(fā)展的道路。

一、高職院校校園文化的內(nèi)涵概念

高職院校作為高等教育的重要組成部分,極具“中國(guó)特色”，其校園文化具有高等學(xué)校校園文化所共有的特征 。但高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,走校企合作,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)道路,以培養(yǎng)第一線(xiàn)需要的技術(shù)技能型、知識(shí)技能型、復(fù)合技能型等行業(yè)性很強(qiáng)的“職業(yè)型”人才為目標(biāo),因此其校園文化建設(shè)又應(yīng)具有自身的鮮明特色。

高職校園文件建設(shè)應(yīng)主要體現(xiàn)在，高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的“職業(yè)人”具有的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)人文素質(zhì)等，而這些是一所高職院校校園文化的重要的精神載體。這既是高職院校校園文化建設(shè)的需要努力的方向，也是高職院校校園文化建設(shè)的特色所在。

二、高職院校校園文化的形成要素

一般而言，高職校園文化內(nèi)容主要是物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)基本形態(tài)。

其中校園物質(zhì)文化是高校校園各種客觀實(shí)體存在的總和,例如包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設(shè)施。具體說(shuō)，大到校園總體布局規(guī)劃，小到一亭、一室、一草、一木的設(shè)計(jì)，屬于校園物質(zhì)文化，是校園精神文化的基本物質(zhì)載體。

不以規(guī)矩，不成方圓。如果說(shuō)物質(zhì)文化是校園文化的載體，那么制度文化是校園文化得以順利開(kāi)展實(shí)施的規(guī)范和保障。校園制度文化是高校各項(xiàng)規(guī)章制度的總和, 是校園文化建設(shè)的保障。例如包括在辦學(xué)過(guò)程中,與學(xué)校有相互關(guān)系的外界建立的有關(guān)機(jī)制,學(xué)校內(nèi)部各種規(guī)章制度,完善的規(guī)章制度，是促進(jìn)高職院校各項(xiàng)工作和校園文化蓬勃發(fā)展的重要依據(jù)。

高職校園的精神文化是指學(xué)校在創(chuàng)建和發(fā)展過(guò)程中形成的、體現(xiàn)學(xué)校特色的、師生一致認(rèn)同的思維模式、道德規(guī)范、行為習(xí)慣和價(jià)值觀念的總和。例如校園人文環(huán)境的營(yíng)造、校園的精神培育、教師的師德建設(shè)、師生公德意識(shí)、校風(fēng)、校訓(xùn)、校標(biāo)、校徽等屬于精神文化，是校園文化的核心。校園文化建設(shè)實(shí)踐離不開(kāi)校園里的人際關(guān)系，人與社會(huì)、自然的關(guān)系以及各類(lèi)學(xué)術(shù)、文藝、體育、科技、娛樂(lè)等社團(tuán)活動(dòng)等。

三、構(gòu)建高職院校校園文化的創(chuàng)新途徑

構(gòu)建高職校園文化，要注重在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化方面進(jìn)行創(chuàng)新。高職校園的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化，三者相互聯(lián)系，相互滲透，形成了高職校園文化不可分割的有機(jī)整體。因此，構(gòu)建高職校園文化的路徑,可以從這三個(gè)層面展開(kāi)。

1、高職校園物質(zhì)文化建設(shè)創(chuàng)新

校園物質(zhì)文化既是構(gòu)建校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是校園的精神文化活動(dòng)的物質(zhì)載體， 高職校園物質(zhì)文化創(chuàng)新，要把體現(xiàn)“職業(yè)特色”放在首位。高職校園文化的建設(shè)既要重視高等院校應(yīng)具有的一定的文化品位和價(jià)值追求,更需充分體現(xiàn)“職業(yè)”教育的特色。在美化環(huán)境、裝飾校容的設(shè)計(jì)和構(gòu)建上，應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)職業(yè)特色，讓學(xué)生在校園里體味到職業(yè)的氛圍，在校園里感受到企業(yè)的氣息。不一定有雄偉的樓宇，但必須有寬敞適用的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)工廠(chǎng)和實(shí)訓(xùn)車(chē)間；不一定有名人字畫(huà)，但企業(yè)文化、職業(yè)特色的標(biāo)識(shí)應(yīng)隨處可見(jiàn)；不一定有固定的教室或課堂，但必須有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。即,高職院校在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)文化時(shí),不是一味模仿普通高校的校園物質(zhì)文化建設(shè),而是突出其“職業(yè)性”的特點(diǎn),將體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)擺在首要和突出的位置。高職院校應(yīng)盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠(chǎng)模式,建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教室,融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體,使專(zhuān)業(yè)教室具有教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核和生產(chǎn)等多種功能,營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和職業(yè)氛圍,與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境形成良好的對(duì)接。

2、高職校園制度文化建設(shè)創(chuàng)新

由于許多高職院校是由國(guó)家重點(diǎn)中專(zhuān)、技校升格發(fā)展起來(lái)的，絕大多數(shù)高職院校歷史較短, 基礎(chǔ)薄弱, 起點(diǎn)較低, 所招收學(xué)生的層次不高, 生源質(zhì)量較差, 學(xué)生素質(zhì)參差不齊, 故而創(chuàng)設(shè)以人為本的高職校園制度文化則顯得更為必要。面前，高職體制和相關(guān)制度還非常不完備，年輕的高職院校大多都忙于機(jī)制轉(zhuǎn)變工作， 往往也容易使高職校園制度文化建設(shè)則沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃和統(tǒng)一部署， 沒(méi)有形成有效的管理思想與理念，在這種情況下制定的具體的管理體制、管理模式及規(guī)章制度往往只能成為約束老師和學(xué)生的一個(gè)復(fù)合體。建設(shè)民主、科學(xué)、進(jìn)取、和諧的制度文化，是高職院校面臨的迫切任務(wù)。要從制度上保證學(xué)校重大原則、重大決策的民主化，形成學(xué)校自我發(fā)展、自我約束的運(yùn)行機(jī)制；積極推進(jìn)學(xué)術(shù)民主制度的建設(shè)，不斷完善學(xué)校管理的法制化、民主化制度建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)用人上的民主制度建設(shè)，創(chuàng)新人才工作制度。建立和完善黨委會(huì)、校務(wù)委員會(huì)議事制度；堅(jiān)持和完善教代會(huì)、工代會(huì)民主管理制度，按照規(guī)定開(kāi)好雙代會(huì)；重視團(tuán)代會(huì)、學(xué)代會(huì)的作用；依法完善和切實(shí)執(zhí)行校務(wù)公開(kāi)制度，建立和完善情況通報(bào)制度、情況反映制度和重大決策征求意見(jiàn)制度，不斷擴(kuò)大廣大師生員工對(duì)學(xué)校工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

3、高職校園精神文化建設(shè)創(chuàng)新

目前, 高職院校校園文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題突出表現(xiàn)在過(guò)分注重功利主義的目的, 而忽視校園文化建設(shè)對(duì)于大學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的意義, 即精神文化建設(shè)。

高職院校普遍重視校園物質(zhì)文化建設(shè), 忽視校園精神文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體, 是整個(gè)校園文化的外在標(biāo)志, 其核心內(nèi)涵是校園文化中的精神文化因素。由于大量擴(kuò)招, 致使宿舍、 教室、 教師等原有資源顯得嚴(yán)重不足, 學(xué)校最大的精力就放在了如何解決這些問(wèn)題。而真正投入建設(shè)校園精神文化精力不足。有的學(xué)校甚至把校園文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活, 一味強(qiáng)調(diào)發(fā)展娛樂(lè)文化。其實(shí), 離開(kāi)了校園精神文化建設(shè), 單純的物質(zhì)文化建設(shè)就失去了文化建設(shè)的真諦。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的根本目的, 忽視精神文化建設(shè), 校園文化建設(shè)就只能流于形式。這種錯(cuò)誤的行為在高職院校校園文化建設(shè)中最為明顯。

高職精神文明建設(shè)要以實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)素質(zhì)教育和強(qiáng)化職業(yè)道德教育的為目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

校園精神文化建設(shè)必然要把服務(wù)社會(huì)的企業(yè)價(jià)值理念作為校園文化的核心價(jià)值理念，把提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)作為落腳點(diǎn)，重點(diǎn)體現(xiàn)職業(yè)特征、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)人文等。因此，高職校園精神文化是一種追求文化氛圍和追求實(shí)踐氛圍相輔相成的企業(yè)教育文化。技術(shù)技能素質(zhì)可以通過(guò)培訓(xùn)較快提高，而職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)道德的修養(yǎng)不是短時(shí)期可以實(shí)現(xiàn)的。

校園精神文化不僅是理念，更需要有具體的內(nèi)容和實(shí)踐支持。教學(xué)是高職學(xué)院的中心工作，也應(yīng)該是校園文化建設(shè)的重要陣地。在教學(xué)內(nèi)容上，如果把培養(yǎng)學(xué)生的技能作為校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)，必然要求在課程設(shè)計(jì)上有相關(guān)的內(nèi)容支撐。在教學(xué)方式上，把學(xué)生的品德建設(shè)作為校園文化的重要目標(biāo)，而品德教育中，教師的表率、教學(xué)及管理等，會(huì)對(duì)學(xué)生品德的塑造產(chǎn)生重要影響。如學(xué)院可組織學(xué)生競(jìng)賽，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)等方式，進(jìn)行創(chuàng)新示范，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和水平。高職校園文化建設(shè)丟棄了教學(xué)的陣地，等于失去了基石。

學(xué)生的精神世界是豐富多彩的, 學(xué)生的道德品質(zhì)層面也是多樣的、 立體的。注重發(fā)揮文化的德育載體作用,可以通過(guò)豐富多彩的文化內(nèi)容和形式, 滿(mǎn)足眾多不同的對(duì)象的教育要求。如：

①、愛(ài)國(guó)主義主流文化。以升國(guó)旗、唱國(guó)歌、歌詠賽，國(guó)旗下表彰優(yōu)秀學(xué)生活動(dòng)，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和愛(ài)國(guó)心，達(dá)到愛(ài)國(guó)之情內(nèi)化在心中的目的。

②、軍訓(xùn)。通過(guò)軍事常識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和軍事常識(shí)水平和意志力。

③、名師講壇。聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者將先進(jìn)的文化和科學(xué)技術(shù)開(kāi)展傳播活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的環(huán)球視野和創(chuàng)業(yè)精神。

④、專(zhuān)題講座。指就社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)政，關(guān)注職業(yè)人生、價(jià)值人生、職業(yè)道德修為的理論探討和實(shí)踐意義的精品講座。

⑤、辯論賽。圍繞著高職生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思維體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)新觀念，而設(shè)立的正、反命題，展開(kāi)職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)意志和職業(yè)行為的辯論活動(dòng)。

⑥、影視觀摩。圍繞著人生理想、職業(yè)理想及遠(yuǎn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，選擇影視素質(zhì)，通過(guò)寫(xiě)觀后感的方式來(lái)提高學(xué)生的崇高職業(yè)信念。②四、結(jié)論

校園文化建設(shè)是學(xué)校整體建設(shè)中的重要組成部分, 它有助于職業(yè)教育的大力發(fā)展, 有助于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康發(fā)展, 有助于良好校風(fēng)、 學(xué)風(fēng)等的形成, 有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才, 有助于學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用技術(shù)人才的需要?？傊@文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它具有多角度、多層次、多側(cè)面的特點(diǎn)，它的建設(shè)和發(fā)展既要有正確的指導(dǎo)思想和明確的目標(biāo)，又要有系統(tǒng)的理論和有序的實(shí)踐。高職校園文化建設(shè),要注重物質(zhì)文化與精神文化相結(jié)合、 科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，構(gòu)建出高職校園既充滿(mǎn)活力、 又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的高職校園文化。

參考文獻(xiàn)：