導語：如何才能寫好一篇植物學方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

植物科學與技術(shù)專業(yè)課程

主要課程：植物學、植物生理學、生物化學、土壤與農(nóng)業(yè)化學、遺傳學、田間試驗與統(tǒng)計方法、植物病理學、昆蟲學、農(nóng)業(yè)生態(tài)學、植物生物技術(shù)、現(xiàn)代種子種苗學、現(xiàn)代農(nóng)藝學、植物育種學等。

植物科學與技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，各類企事業(yè)單位科研、推廣、管理和技術(shù)咨詢服務工作，以及高等院校或科研單位的教學和科研工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、新能源、教育等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 新能源;

3 教育/培訓/院校;

4 農(nóng)/林/牧/漁;

5 建筑/建材/工程。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售代表、銷售工程師、農(nóng)業(yè)技術(shù)員等工作，大致如下：

1 銷售代表;

2 銷售工程師;

3 農(nóng)業(yè)技術(shù)員。

植物科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在農(nóng)業(yè)、園林、林業(yè)、食品、醫(yī)藥、畜牧等行業(yè)從事與植物科學相關(guān)的教學與科研、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等;同時去國外相關(guān)研究領(lǐng)域深造的機會較多。往屆報考研究生的考研率均在56%以上，該專業(yè)屬新興農(nóng)林類專業(yè)，畢業(yè)生在考公務員或企事業(yè)機關(guān)單位時，往往受限于專業(yè)限制，出現(xiàn)無法報考的情況，本專業(yè)相對其他傳統(tǒng)農(nóng)林類專業(yè)而言沒有任何優(yōu)勢，存在著巨大的就業(yè)壓力。本專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量社會普遍反映較好。

篇2

    一、風對空氣污染的影響

    泗水屬暖溫帶季風氣候區(qū),受季風影響,一年4季均以偏東氣流為主,尤其冬季最為明顯(見表1)。風對空氣中的污染物質(zhì)具有整體輸送和稀釋作用。某一風向頻率大,對污染物的輸送作用就較大;某一風向的風速愈小,愈有利于其下風方位污染物質(zhì)的積聚和停留。因此,可用污染系數(shù)計算公式[2]I=M/N間接反映空氣污染濃度的水平分布情況,應將工業(yè)區(qū)布置在I值小的上風方向。公式中的I為污染系數(shù),M為風向頻率,N為平均風速。由泗水累年各季及全年各方位污染系數(shù)(見表2)看出,偏西方位對泗水的污染擴散最有利。實踐證明風速≤1.5米/秒是空氣中污染物質(zhì)有利的積聚和停留條件[3]。從統(tǒng)計的泗水累年各季及全年各風向,0.0米/秒~1.5米/秒風速段聯(lián)合出現(xiàn)頻率(見表3)可見,東北方向有利于泗水的污染物質(zhì)積聚和停留。

    綜合分析可知,泗水在工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的發(fā)展進程中,居民生活區(qū)以安排在東南方位的上風方比較理想,而工業(yè)園區(qū)的安排則以西北方位為佳。若在原有工業(yè)園區(qū)內(nèi)擬建新廠,應選擇在園內(nèi)累年污染系數(shù)較小的下風側(cè),并且盡可能選擇在較低的地方,避免工廠之間的重復交叉污染。在山區(qū)建廠,應盡可能選擇在與盛行風向相一致或接近(交角≤45°)的山谷,以便通風稀釋[4]?？諝庵形廴緷舛鹊拇怪狈植际怯少N地層風的垂直分布所決定的。但由于泗水站缺乏貼地層各高度的實際風速資料,這里不具體探討泗水風的鉛直分布特征及影響,實際應用中可通過小氣候觀測來分析。

    二、降水、大氣層結(jié)穩(wěn)定度的影響

    降水對空氣中的污染物有明顯的稀釋清除作用,雨量大小與稀釋程度存在正相關(guān)關(guān)系[5]。泗水整個地勢為東部高,西部低,東北部和西南部多丘陵、山地,降水自東北部向西南部逐漸增多。泗水縣累年各月降水量及降水變率(見表4)。降水變率Q的計算公式:D=Ri-R式中D為降水絕對變率,Ri為第i年某時段內(nèi)實際降水量(i=1,2,3,…n),R為同時段內(nèi)幾年的平均降水量。Q=(D/R)×100%式中Q為某年的降水相對變率,D為降水絕對變率,R為同時段內(nèi)幾年的平均降水量。典型的高污染天氣過程,出現(xiàn)在冬季冷空氣入侵以后,冷高壓開始變性到完全變性之前,大氣層結(jié)出現(xiàn)較高的穩(wěn)定概率[6~7];夏季氣流強、降水多、大氣層結(jié)極不穩(wěn)定、湍流擴散條件好,加上降水變率較大,有利于空氣中污染物質(zhì)的稀釋和擴散;而在秋冬季節(jié),受副熱帶高壓、北方冷高壓脊控制,降水少、大氣層結(jié)相對穩(wěn)定、湍流擴散條件差,所以,泗水縣空氣污染監(jiān)測防治的工作重點應在秋冬季節(jié)。

    三、結(jié)果討論

篇3

1 進行物理學思想方法教育是學生學好物理的前提和基礎(chǔ)

物理學由物理概念、物理規(guī)律、以及貫穿其中的物理學思想方法構(gòu)成，這些都是學生學習的核心內(nèi)容.九年義務教育物理教材循序漸進地將物理學思想方法植入到概念、規(guī)律的學習以及探究活動中，使學生在學習概念與規(guī)律中體驗方法，實現(xiàn)物理學思想方法的感悟和內(nèi)化，建構(gòu)概念、規(guī)律、方法相互聯(lián)系的知識體系.正如粵滬版九年義務教育物理教材所述“我們不僅要知道物理概念的來源，經(jīng)歷物理規(guī)律的探究過程，還要學習用科學的方法進行探究，在此基礎(chǔ)上，進一步弄清楚概念和規(guī)律的含義，并會運用它解釋和解決一些實際問題.”這一表述顯現(xiàn)了物理學思想方法在物理學習中的基礎(chǔ)性地位.

1.1 掌握物理學思想方法是學好物理的前提

物理學思想方法貫穿在學科知識體系的各個環(huán)節(jié).不同的概念或不同的物理規(guī)律的產(chǎn)生可能源于相同的思想方法基礎(chǔ).可見，雖然有些概念和規(guī)律描述的對象不同，卻有著共同的思維本質(zhì).這些共同的本質(zhì)的東西可以將不同的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成在共同思維框架下的知識體系.初中物理常用的方法，如觀察法、實驗法、比較法、類比法、等效法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法、模型法、科學推理法、比值定義法等融入在學生建構(gòu)物理概念、物理規(guī)律及應用物理知識的每個過程.缺乏物理學思想方法的指導，就不能靈活應用物理知識解決實際問題，學好物理將無從談起.

1.2 掌握物理學思想方法是建構(gòu)物理知識體系的基礎(chǔ)

物理概念的建立與物理規(guī)律的探究無不經(jīng)歷了科學的方法過程.物理概念與規(guī)律的學習無不建立在一定的思想方法基礎(chǔ)之上.雖然學生學習的是前人的研究成果，但是學生對物理知識的學習不是被動地接受，還需利用前人的思想方法重復前人的探究活動，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu).

比如建模思想.人們?yōu)榱朔奖阊芯渴挛锛捌湎到y(tǒng)的本質(zhì)而建立突出主要因素而忽略次要因素的模型.為了研究液體的壓強，建立液柱模型；為了研究光的傳播，建立光線模型；為了研究物體的運動，建立了勻速直線運動模型；為了研究磁場，建立了磁感線模型；為了研究力與運動的關(guān)系，建立了光滑表面模型等等.這些模型的建立，方便人們排除次要因素的干擾，深入探究事物的本質(zhì).又如教材中許多的探究實驗，都建立在控制變量的思想方法基礎(chǔ)之上.典型例子有：探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素；探究影響滑動摩擦力大小的因素；探究影響壓力的作用效果的因素；探究影響浮力大小的因素；探究歐姆定律；探究影響電磁鐵的磁性強弱的因素等.如果沒有控制變量的思想基礎(chǔ)，就沒有實驗探究的意義，更無法得出正確結(jié)論.又如為了探究平面鏡成像規(guī)律，采用等效替代的方法，用沒有點燃的蠟燭去代替點燃的蠟燭去與點燃的蠟燭的像重合，從而確定像的位置和比較像與物的大小，最后得出正確的結(jié)論.如果沒有等效替代法的巧妙運用就很難得出平面鏡成像的規(guī)律.大量事實表明，物理知識建構(gòu)在物理學思想方法基礎(chǔ)之上.

2 進行物理學思想方法教育是培養(yǎng)和提高學生能力的有效途徑

物理學科能力的形成源自對物理知識體系的深刻理解及對物理學思想方法的融會貫通.其中知識是能力基礎(chǔ)，方法是能力的核心.物理思想方法是形成學生學科能力的必要因素之一.

2.1 學習物理學思想方法的過程其實就是能力生成的過程

物理知識和物理學思想方法是相輔相成、合為一體的.物理概念和規(guī)律是物理學的“軀體”，物理思想方法是物理學的“靈魂”，“靈魂”統(tǒng)領(lǐng)“軀體”.學生學習概念，進行探究活動及得出結(jié)論都要用到各種思想方法，如分析、綜合、歸納、抽象、推理、假設、建模、控制變量、等效、轉(zhuǎn)換、類比、比較等.學生對物理學思想方法的體驗感悟和內(nèi)化加工及應用，都要經(jīng)歷大腦的一系列思維過程，學生的思維活動促進能力的不斷提高.

2.2 學習物理學思想方法是學生能力可持續(xù)發(fā)展的源泉

蘇霍姆林斯基曾說過：“在我看來，教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在.”而物理學思想方法就是獲取物理知識的知識.學生掌握了物理學思想方法，并在具體的學習環(huán)境中應用它們?nèi)ソ?gòu)新的知識，這就是能力的形成過程.學生用正確的思想方法研究新的問題，取得研究成果，或在研究過程中感悟出新的正確的思維方法，這就是能力的發(fā)展.知識、方法、能力三者相互作用、相互促進.

3 進行物理學思想方法教育有助于培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)

長期以來，部分老師重知識傳授，輕科學素質(zhì)培養(yǎng)，忽略了對學生進行物理學思想方法的教育，束縛了學生科學素養(yǎng)的提高及可持續(xù)發(fā)展的潛力.巴甫洛夫曾說過：“有了良好的思想方法，即使是沒有多大才干的人也能做出許多成就.如果思想方法不好，即使有天才的人也將一事無成.”進行初中物理學思想方法教育，有利于學生了解人類認識物理世界的基本方法，并用物理學家的思想方法應用于今后的學習、發(fā)展、創(chuàng)新和創(chuàng)造中.

3.1 物理學思想方法是科學素養(yǎng)的重要內(nèi)涵

教育部制定的《義務教育科學課程標準》（2011年版）認為“科學素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，一般指了解必要的科學技術(shù)知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的應用它們處理實際問題，參與公共事務的能力.”科學素養(yǎng)包括三個基本維度： 科學知識與技能、科學思想方法、科學精神.物理學作為科學課程之一，其思想方法是科學方法的重要組成部分.物理學思想方法具有其它學科方法無法代替的特殊意義.可見，缺少物理學思想方法教育就無法實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)的全面提高.

篇4

【關(guān)鍵詞】楊干象；發(fā)生；防治

楊干象Cryptorrhynchus Lapatchi linne屬鞘翅目，象蟲科，隱喙象亞科。國內(nèi)分布于在遼寧省 、吉林省、 黑龍江省、 河北省、 、 甘肅省、 新疆維吾爾自治區(qū)。被列為國內(nèi)檢疫性林業(yè)有害生物。以幼蟲為害枝干皮層和木質(zhì)部，造成樹勢衰弱、枝干枯死，對產(chǎn)量影響較大。 據(jù)在舒蘭市七里鄉(xiāng)、 作業(yè)區(qū)調(diào)查，15 林班 ，10年生楊樹，最高蟲口 24 頭/株，最低蟲口 2 頭/株，平均 5.9 頭/株，而有蟲株率高達 95 %，有近40%的樹被風攔腰折斷（見表1）。

表1 楊干象蟲口密度調(diào)查表

1 生物學特性

該蟲1年發(fā)生1代，以卵及初齡幼蟲越冬，翌年4月下旬越冬幼蟲開始活動，越冬卵也相繼孵化幼蟲。于6月中旬幼蟲老熟化蛹，蛹羽化成蟲期為12天左右，8月中旬成蟲開始羽化、交尾和產(chǎn)卵。9月中旬為盛期，10月底為末期。幼齡幼蟲開始活動時、從樹皮表面針狀小孔排除黑褐色絲狀物。隨著蟲齡增長，蟲道增長增寬，同時又咬出較大的孔，從此孔排除粗且多的黑褐色絲狀物；蟲道表面顏色變深呈油浸狀。幼蟲進入木質(zhì)部向上鉆蛀時，樹皮表面的孔最大，從此孔排出木絲，落于根際處，被害嚴重的樹干周圍堆積成很高的木絲。

老熟幼蟲進入木質(zhì)部后，向上開鑿10-20cm長的羽化道，并推出木絲，最后做一橢圓形蛹室，其上下兩端塞有木絲，這過程需要30天。然后化蛹，蛹期12天左右。成蟲羽化后，順原道將木絲用足從腹部扒向后，即從樹干爬出，從羽化到爬出樹干需時10-15天。

成蟲行動緩慢，善于爬行，在嫩枝或葉片上取食，在葉片上取食時使葉片成網(wǎng)眼狀，很少飛行，趨光性不明顯，有假死性，一受驚擾便收縮肢墜落地面不動。交尾和產(chǎn)卵多在早晨進行，卵產(chǎn)于葉痕和樹皮裂縫中，多產(chǎn)于5年生以上幼樹上，產(chǎn)卵時先咬產(chǎn)卵孔，然后插入產(chǎn)卵管產(chǎn)卵，每孔產(chǎn)1粒卵，并排泄出黑色分泌物將孔口堵好才離去，每雄蟲產(chǎn)卵40余粒，卵期14天左右孵化成幼蟲，所以卵期的長短差異很大。成蟲壽命一般為30-40天。

2 發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系

2.1 與溫濕度的關(guān)系

楊干象成蟲活動喜中溫度濕的環(huán)境，據(jù)觀察，在溫度15-20℃、濕度60%-90%的條件下成蟲取食、交尾、產(chǎn)卵的活動性最強。

2.2 楊樹品種的影響

由于楊干象成蟲對食物選擇能力較強，不同的品種對其發(fā)生發(fā)展產(chǎn)生不同的結(jié)果，據(jù)觀察，加拿大楊、北京楊系列、白林2號等品種受災害重，雙楊輕、大青楊、小城黑基本不受害。

2.3 天敵影響

楊干象的天敵蟾蜍取食成蟲，棕腹啄木鳥取食幼蟲及兜姬蜂等天敵。此外，球孢白僵菌、線蟲、枝頂孢霉菌、鐮刀菌也寄生幼蟲，對楊干象發(fā)生起到一定控制作用。

3 治理方法

3.1 加強檢疫

楊干象是我省主要的國家級檢疫對象，要廣泛地向群眾宣傳楊干象危害的嚴重性及傳播途徑。對調(diào)入調(diào)出的楊樹和柳樹苗木、小徑木、原木實行嚴格檢疫，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即消滅。

3.2 營林措施

對被害嚴重，樹勢衰弱的林木，要在春季進行平茬更新，栽植新的抗蟲樹種?？撤ハ碌脑?，小徑木必須進行剝皮處理才可使用，枝椏要立即燒毀。

3.3 藥物防治

在幼蟲2-3齡時，采用2.5%的溴氰菊酯或20%氰菊酯30-50倍液點涂枝干受害部位防治，或用100-200倍液噴干防治。對老齡幼蟲采用磷化鋁顆粒劑堵排糞孔防治，計量0.05g1孔。在成蟲期可用25%滅幼脲油膠懸劑、1%抑食肼油劑進行噴霧防治，可以降低產(chǎn)卵量。

表2 化學藥劑防治楊干象效果

篇5

一、教師應調(diào)整教學思想

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，人們一提到“教學”，似乎都會片面地理解為單純的教師“授課”，導致了重教輕學的思想。其實，這是對教學的一種誤解。教師應該正確地處理好教與學的相互關(guān)系，把學法指導提到應有的高度。

2.學法指導是教學過程中的教師主導與學生主體雙方面的載體

“教應是主導，學當為主體”已被廣大教師認同。那么，要怎樣才能使教師的主導與學生的主體有機地結(jié)合到教與學的活動中去呢？學法指導就是承接“教師的教和學生的學”的一個最好的載體。其中，教師的主導作用最具體的體現(xiàn)就是學法指導，而學法指導的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學生的主體作用。我的具體做法是：

（1）教師認真仔細地鉆研教材；

（2）依據(jù)教材內(nèi)容，考慮學生實情，充分做好學案，于上課的前一天發(fā)到每一個學生的手中；

（3）上課時，組織學生分組討論，大約10分鐘后，各組小組長把大家討論的結(jié)果歸納總結(jié)起來，由小組長作代表進行發(fā)言陳述，陳述完畢以后，小組長接受其他同學的提問并負責解答；

（4）各小組長發(fā)言結(jié)束以后，教師引導同學們對教材中的知識進行歸納總結(jié)，對學生提出的疑問進行剖析和講評。

3.注重教師的教法要服務于學生的學法的觀念

我認為理想的教學效果是讓學生成為教學過程中的主體，使他們能夠自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學習能力。這樣就不能簡單地用說教的方法來教育學生，對教師要求就提高了，教師必須鉆研教材、了解學生、分析學生，在研究學法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的教學能更有效地服務于學生的學。

二、在生物教學的過程中要教會學生必須掌握的幾種基本的學習方法

1.從實驗中認識問題的方法

生物科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，人教版《生物學》教材已經(jīng)很明顯地體現(xiàn)出了由實驗得結(jié)論的認知方式，教師要盡量引導學生去掌握這種認知方式，并貫徹到學習中去，培養(yǎng)學生勤動手、勤思考的能力。久而久之，便可使學生養(yǎng)成從實驗中探索知識的習慣，這對學生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

2.激活思維，參與研討的方法

檢驗課堂教學效果的標準不在于教師的自我感覺，而應看學生在課堂上的參與程度。在課堂上要充分發(fā)揚民主，提倡生動活潑、輕松愉快的教學風尚。如果教師在課堂上剛愎自用、獨斷專行、一言堂，課堂氣氛過于嚴肅而緊張，這樣的教學只能壓制學生的情緒，束縛學生的才智，教學效果也不會好。

生物課堂教學改革要求充分發(fā)揮學生的主體和教師的主導作用。教師主導作用要反映在教學的全過程。如，精心設計導入、安排好教學的層次、精心布置練習題等等。如何發(fā)揮學生的主體作用，那就要求教師在教學中要敢于“放”，讓學生動腦、動口、動手，主動積極地學。

3.自主學習的方法

課前預習和課后鞏固都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。所以學生在獨立完成教師印發(fā)的《每堂課的學案》以后，可以增強他們的自信心、激發(fā)他們的求知欲望，使他們的思維變得積極而活躍，這樣有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。

4.歸納總結(jié)的方法

生物學知識既有各自的獨立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系。學生在學習過一段知識之后，應及時進行歸納、總結(jié)，以各個知識點之間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡圖，形成知識體系。教師要傳授給學生一些常見的歸納方法，如，圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應于期中或期末復習。

5.科學記憶的方法

生物學的一些概念和專業(yè)術(shù)語比較難記，而基本的知識記不住就無法把各個知識點相互聯(lián)系起來，更不要說融會貫通、應用于實踐了。這樣就造成了學生的學習很被動、學習的興趣受打擊、學習的效率變得低下。因此，教師應該讓學生掌握一些科學的記憶方法，提高學生的記憶能力。方法一：采取先密后疏的記憶方法。德國心理學家艾濱浩斯研究發(fā)現(xiàn)，人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。方法二：編制記憶口訣。如，脊髓前角、后角的神經(jīng)纖維類型經(jīng)常搞亂，編成一句話“前運動，后感覺”一次記住，長時不忘；再如，蝗蟲的口器，我編了幾句順口溜“上唇下唇各一片，上腭下顎各一對，中間還有一個舌”。方法三：聯(lián)想記憶法，就是引導學生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。方法之四：形象記憶法：如DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)――像大雁塔內(nèi)盤旋而上的樓梯――臺階相當于堿基對，扶手相當于磷酸和脫氧核糖交替排列的長鏈。生動而形象，便于記憶。方法五：利用“凝固理論”進行記憶。根據(jù)大腦在接受外來信息時會發(fā)生信息間干擾的心理學知識，讓學生在接受信息后及時休息，就會使信息在大腦中“凝固下來”。因此，要讓學生把記憶難度較大的知識，在臨睡前去記憶，像放電影那樣從腦海里回放一遍，能提高他們的記憶效果。

篇6

關(guān)鍵詞 財務管理 存在問題 整改

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A

2016年以來，全國行政、事業(yè)單位 ，教育行業(yè)等各單位、各行業(yè)面臨到 一次全面性、深入性的大檢查。無疑意外，職業(yè)技術(shù)學院也受到了一次洗禮性的全面性的大檢查，先是自查，后是財經(jīng)檢查，最后是紀律檢查，我們的財務人員也受到不淺的教育和警示，對我們的財務工作也是一個大檢閱、整改。對我們財務人員的工作方向也是起了一定的新作用、產(chǎn)生了一種新方向。那么面對財務檢查我們有哪些認知上和整改上問題呢？

1財務管理是職業(yè)技術(shù)學院教學、后勤的保障

它是一個單位的財務管理的一個重要方法。它具有導向作用。是協(xié)調(diào)學院同各方面財務關(guān)系的管理活動。它具有激勵作用。是激勵全體成員的力量源泉，每個職工只有明確了學院的目標才能調(diào)動起工作的積極性，發(fā)揮其潛在能力，盡力而為，為學院創(chuàng)造最大財富。它具有凝聚作用。只有增強全體成員的凝聚力，學院才能發(fā)揮作用。它具有考核作用。是企業(yè)績效和各級部門工作業(yè)績的考核標準。因此財務管理在學院發(fā)展具有舉足輕重的作用。

2當前職業(yè)技術(shù)學院財務檢查存在問題

（1）會計基礎(chǔ)工作不規(guī)范。會計基礎(chǔ)工作是會計工作的基本環(huán)節(jié)，也是會計工作有序進行的重要保證。會計基礎(chǔ)工作薄弱不僅影響會計職能作用的有效發(fā)揮，同時，在一定程度上也干擾了社會經(jīng)濟秩序，對各單位的經(jīng)營管理工作必將產(chǎn)生極為嚴重的消極影象。對會計知識一知半解，不能按會計制度建賬，記賬隨意，手續(xù)不清，差錯嚴重。如編制記賬憑證無原始單據(jù)或單據(jù)不全，憑證填制項目不全；經(jīng)辦、復核、驗收，審批簽章不全；會計科目使用不當；沒有內(nèi)部稽核制度；賬簿記錄摘要不清；不順時記賬；不結(jié)帳、轉(zhuǎn)賬；不按規(guī)定改錯等等。

（2）取得發(fā)票不規(guī)范。會計核算應以經(jīng)濟活動中取得的各種原始憑證為依據(jù)，而目前，有一些單位為了局部利益，小團體利益的需要，對一些不合法的開支，用假發(fā)票或原始憑證來處理，再加上單位對憑證審核不嚴，個別單位還有原始單據(jù)和記賬憑證金額不符，有虛報冒領(lǐng)現(xiàn)象，明細科目記載不清，財務混亂，造成會計信息嚴重失真。

（3）會計核算不規(guī)范。比如課題租車費物租賃合同；參加會議無會議通知。報銷餐費無明細，無公務接待函。報銷差旅費無審批單。這些都存在于會計核算中

（4）賬務處理不規(guī)范，甚至出F錯誤。比如有的會計賬務處理時，面對“使用期限超過一年的，單位價值在1000元以上，并在使用過程中基本保持原有物資形態(tài)的資產(chǎn)，單位價值雖未達到規(guī)定標準，但是耐用時間在一年以上的大批同類物資”，作為固定資產(chǎn)管理的規(guī)定沒有記入固定資產(chǎn)。這是不可以出現(xiàn)的問題，會帶來財務工作的不真實性。

3面對如此多的財務問題，如何整改是個大問題。我認為從以下方面入手

3.1要求提高會計人員專業(yè)知識、提高財經(jīng)紀律意識

加強財務管理，充分利用巡視成果和審計意見，嚴格執(zhí)行財務管理制度并在實施過程中不斷加強制度建設。財會人員應認真學習《會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，依法建賬，算帳和記賬。《會計法》和《會計基礎(chǔ)工作》對會計基礎(chǔ)工作做出了詳細、具體的規(guī)定，是做好記賬，算賬、報賬工作的重要依據(jù)。所以，廣大財務人員應當認真學好，熟悉和掌握其中的法律、法規(guī)，制度以及各類規(guī)定，扎扎實實的依法做好會計基礎(chǔ)工作。

3.2進一步建立和完善單位內(nèi)部各種財務規(guī)章制度

各種規(guī)章制度的建立和完善是實現(xiàn)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的重要制度保證。依法建立各種規(guī)章制度，一是要求各單位根據(jù)《會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等的規(guī)定，結(jié)合本單位內(nèi)部管理的具體要求，建立如實反映單位經(jīng)濟業(yè)務的各類賬目，健全內(nèi)部控制制度，內(nèi)部牽制制度，會計憑證管理制度、成本核算制度、資金管理制度、財產(chǎn)清查制度和財務收支審批制度等各項內(nèi)部財會管理制度，逐步實現(xiàn)單位會計工作規(guī)范化，制度化。二是要抓好規(guī)章制度的貫徹落實。各種財會規(guī)章制度能否落到實處是會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的關(guān)鍵，因此，應建立必要的檢查和獎勵制度。三是要根據(jù)各單位內(nèi)部管理的發(fā)展變化情況或趨勢以及在制度執(zhí)行中存在的問題，及時修訂、完善各項內(nèi)部規(guī)章制度，使其建立在科學、合理、使用的基礎(chǔ)上。

3.3應網(wǎng)絡經(jīng)濟的新需求，實現(xiàn)網(wǎng)絡化財務管理，注重財務分析。這是當前經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢

篇7

【關(guān)鍵詞】中職學校；圖書館；管理模式；發(fā)展方向

目前，中職學校圖書館仍停留在傳統(tǒng)服務模式的層面，其問題主要表現(xiàn)在以下以幾方面：一是服務形式的單一性。傳統(tǒng)的服務模式主要是“面對面”、“一對一”的借閱服務方式。圖書館所有的工作以圖書館的館藏為軸心而展開，以有限有形的文獻信息的搜集、加工、整理和傳遞為主要內(nèi)容，即以收藏，加工和保存圖書服刊，資料等以紙張為載體的文獻信息為主，向讀者提供原始文獻等較低層次的服務。二是服務工作的被動性。傳統(tǒng)的圖書館服務是一種等讀者上門的服務。有的館員以自己是圖書的管理者和主人，而不是服務者，簡單地將圖書館看成本校師生的圖書“借閱室”，習慣于等讀者上門的服務方式。三是服務工作的封閉性。由于中職學校圖書館發(fā)展歷史短，外部聯(lián)系少，逐漸形成自我封閉的內(nèi)向型服務模式，大多局限在圖書館之內(nèi)。四是服務對象的固定性。由于條件限制，圖書館的活動少，影響小，讀者少服務對象比較固定，主要是本校部分師生。

中職學校圖書館要想發(fā)展，必須不斷創(chuàng)新，不斷提高，構(gòu)建中職學校圖書館管理模式發(fā)展的新途徑、新方向。

一、更新服務觀念，強化服務意識

首先要改變以收藏文獻種冊數(shù)為衡量圖書館規(guī)模、等級、服務能力的思想觀念，樹立以信息利用效果作為標準評估圖書館工作的觀念，大力倡導開拓進取，無功是過的觀念，將圖書館信息服務工作引向深入。廣大的信息服務人員要自覺樹立市場觀念、競爭觀念、時效觀念、創(chuàng)新觀念、服務觀念，自覺運用新觀念去指導工作，強化服務意識。這樣館員才能從陳舊落后，保守的管理模式中跳出來，圖書館才能逐步形成新的管理機制。

二、重組管理模式，提高服務質(zhì)量

傳統(tǒng)的圖書館管理模式一般是以文獻管理為中心，按文獻類別或工序來設置部門，如采編部、流通部、閱覽部、期刊部、技術(shù)部、參考咨詢部等。這種模式將采購、加工、整理、服務相分離，部門劃分過細，不利于信息時代的高效管理。重組管理模式應從以下兩個方面著手。其一，市場運作方式。目前大多數(shù)圖書館在分類編目工作上投人了大量的人力和物力，其實這些工作完全可以通過市場運作來完成。把采購、分類編目、數(shù)據(jù)交換合為一體，組建信息整理部，用最少的人力物力可達到相同的效果，提高工作效率。其二，建立流通、期刊、咨詢部門一體化管理方式。流通、期刊、咨詢一條龍服務，為讀者提供中外文圖書，期刊一次性信息管理服務，減少讀者查找信息的盲目性，提高文獻資源的利用率。這就需要館員把工作重心轉(zhuǎn)移到如何通過多種方式獲取文獻信息滿足讀者的需求上來，將分散的文獻信息集中起來變?yōu)橛行蛐畔ⅲ醋x者需求有針對性地總結(jié)、概括、加工提煉，二、三次開發(fā)文獻，達到文獻深層的利用，使流通及期刊管理的檔次上一個新的臺階。

三、建立館員繼續(xù)教育管理機制，提高管理質(zhì)量

現(xiàn)代圖書館必須有適合網(wǎng)絡環(huán)境的專業(yè)人才，能夠熟練掌握網(wǎng)絡技術(shù)，具有較高的信息處理能力、外語水平及計算機水平。信息時代掌握現(xiàn)代技術(shù)，提高服務技能，是館員的職責要求。加強對館員繼續(xù)教育的管理，也是圖書館在新形式下的重要工作。圖書館員要不斷更新知識，拓寬知識面，利用先進的信息技術(shù)來裝備自己，努力提高自己的知識水平和業(yè)務素質(zhì)，使自己的知識結(jié)構(gòu)帶有特色，富有個性。但事實表明，還有些館員沒有意識到接受繼續(xù)教育的必要性。圖書館要打破陳舊、落后、保守的管理模式，在建立現(xiàn)代化信息管理模式基礎(chǔ)上建立館員接受繼續(xù)教育的管理機制，訂出具體詳細的館內(nèi)培訓計劃，設專門的監(jiān)督檢查人員，督促每個館員達到要求和目標。強化館員接受繼續(xù)教育的思想意識，使館員清晰地意識到接受繼續(xù)教育勢在必行，從而主動利用自學、培訓、專題輔導、進修學習、脫產(chǎn)學習等形式提高自己的專業(yè)素質(zhì)和水平，跟上時代的步伐。

四、充分利用網(wǎng)絡，發(fā)揮圈書館網(wǎng)絡閱談導談作用

網(wǎng)絡閱讀導讀是圖書館館員借助一定的手段，以幫助網(wǎng)絡讀者養(yǎng)成良好的閱讀習慣、提高認知能力、學習能力和閱讀品質(zhì)，形成較高的信息素質(zhì)為目的，面對學生網(wǎng)絡活動所進行的有效的引導、輔導和指導行為。

（1）強化信息導航功能，培養(yǎng)讀者網(wǎng)絡閱讀能力。面對海量的網(wǎng)絡信息和超文本，圖書館要當好信息的引航員，推薦專業(yè)站點和熱門網(wǎng)站，有針對性地引導讀者掌握鑒別精華與糟粕的標準和方法，使之明確自己的閱讀目標，防止網(wǎng)絡迷路。圖書館可以在校園網(wǎng)開展“讀書咨詢”、“新書介紹”等活動，組織有關(guān)工作人員通過網(wǎng)絡引導學生進行網(wǎng)絡閱讀和學習，促使學生的網(wǎng)絡閱讀在淺移默化中不斷提高和完善。另外，圖書館應借助社會力量，采取新方法、新手段、新模式，積極開展各種展覽、講座、閱讀等活動，創(chuàng)造性地發(fā)揮以收集、開發(fā)利用館藏文獻資源，傳遞知識情報為主要特征圖書館功能。為校園精神文化系統(tǒng)輸入了新的信息，為中職師生豐富完善自身文化修養(yǎng)、創(chuàng)造科技文化新成果提供了重要場所，

（2）創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，確保閱讀效果。日益豐富的網(wǎng)絡信息資源，在為網(wǎng)絡讀者提供獲取信息便捷的同時，也在滋生著許多負面影響。圖書館應借助計算機的分級審查制度控制，通過這些有效措施，減少網(wǎng)絡對學生的毒害，營造一個良好的網(wǎng)絡閱讀環(huán)境，確保積極，健康的網(wǎng)絡閱讀效果。

（3）重視閱讀的品位與質(zhì)量，做好導讀工作。導讀在我國不僅有悠久的歷史和傳統(tǒng)，而且有著豐富的經(jīng)驗和理論。圖書館要有一批具有豐富網(wǎng)絡閱讀知識和較高信息素質(zhì)的圖書館員，他們有充分的條件和能力承擔網(wǎng)絡閱讀導讀任務。結(jié)合學生的年齡、專業(yè)、興趣、愛好等因素，可編制推薦書目或?qū)ёx書目，滿足廣大學生的需求。

篇8

關(guān)鍵詞：合唱與指揮；教學方法；授意；仿像；自悟

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1672-0717（2014）04-0043-05

收稿日期：2014-04-30

基金項目：教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“普通高?！铣c指揮’教學模式創(chuàng)新研究”（12YJA760028）

作者簡介：李愛華（1963-），女，吉林省吉林市人，教授，北京航空航天大學人文學院文化藝術(shù)教育中心副主任，主要從事藝術(shù)教育、合唱指揮、鋼琴等方面的研究。

一、授意、仿像與自悟的詮釋

（1）授意。授意是教師通過喚醒、幫助與微調(diào)，調(diào)動學生能量，激發(fā)學習者意識和注意的技巧。其目的在于向?qū)W生傳達教學信息、技術(shù)或?qū)I(yè)思想，以便學生主動了解專業(yè)知識與技能的概念與思想，明了所學課程的思想、知識、技術(shù)原理。授意，使不同學能的學生都可以獲得成功。第一，授意是喚醒。授意能喚醒學生的主體意識，使他們能獨立思考并做出決定。它不僅要讓學習者掌握知識，而且要把學習的權(quán)利“還給”學生，使學生將自己的學習態(tài)度、能力與精神融化為自己的人格。正如蒂克森所說，學習包括“學習的態(tài)度與獨立學習的能力兩個方面”，“態(tài)度是一種對自己的學習做出決策的責任，能力是對學習過程的決策和反思”[1]。第二，授意是幫助。教育的重要任務，在于幫助學生對自身學習獨立地做出選擇，培養(yǎng)學生對自己負責，對自己的事情作出計劃，并進行實踐經(jīng)驗的歸納、擴展，將實踐經(jīng)驗內(nèi)化為自己知識與能力結(jié)構(gòu)的智慧。第三，授意是微調(diào)。教師在布置學習任務時，一般只提宏觀的要求，不給具體的操作方法，讓學生在當中充分發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)其才華，創(chuàng)造性地完成工作[2]。其實質(zhì)就是激發(fā)學生共鳴，淡化學生的“心理抗拒”，充分發(fā)揮學生學習的主動性和自主性，取代僅僅是為修取學分的功利性學習動機，避免“饕餮盛宴”一轉(zhuǎn)而為“雞肋”[3]。

（2）仿像?！胺孪瘛笔且怨?、影、聲的“超真實”存在的媒體時代的擬像形式?！胺孪瘛辈辉倥c現(xiàn)實相關(guān)，而是一個脫離客觀真實而又獨立存在、自主運行的符號系統(tǒng)[4]。仿像是當代教學生活的重要手段和技術(shù)形式。它利用現(xiàn)代信息技術(shù)，自主開發(fā)多媒體課件等各種教學資源，幫助學生進行生動的模仿與建構(gòu)的學習活動。第一，仿像能夠使我們強烈地感受到其教學藝術(shù)的感染力遠遠大于傳統(tǒng)課堂教學。它成為學生擺脫按部就班與繁瑣無趣的日常課堂生活，成為第二種生活的狂歡廣場[5]。第二，仿像作為一種“超真實”教學場景使教學具有逼真性，它不僅以極度逼真的視聽方式徹底替換現(xiàn)實事物，而且還以大量復制和現(xiàn)代傳播的方式，創(chuàng)造出現(xiàn)實生活中不存在的真實，創(chuàng)造出一種比真實更加真實的“超真實”。第三，仿像使教學內(nèi)容具有開放、共享與生成性質(zhì)。在獲取優(yōu)質(zhì)教學資源上，它具有信息的海量性、時間的自主性和空間的開放性、諸多用戶共享性等優(yōu)點[6]。仿像具有便捷性與高效性，學生可以通過仿像在極短的時間內(nèi)獲得所需信息，學生和教師可以快速地相互交流信息。仿像的教學方法，具有創(chuàng)新的無限可能，使學生的自主學習具有獨特的意義和價值。

（3）自悟。自悟本屬禪學的要義之一，具有領(lǐng)悟、開悟、頓悟與漸悟之意，它是生命內(nèi)部力量的流動、變化與顯現(xiàn)。自悟乃自主學習之精髓，有自主、體驗、冥想、嘗試的實踐意韻，具有生成性、發(fā)展性、自我建構(gòu)性等特點。第一，自悟是生命能量的自然綿延。它使教育具有強烈的生命教育的意韻。讓學習者生成更有力量、更生動的學習品質(zhì)。具有這種品質(zhì)的人，能夠“決定學習目標、決定學習內(nèi)容和進度、選擇學習方法和技術(shù)、監(jiān)控學習過程和評估習得的結(jié)果等內(nèi)容”[7]。它使學習者將專業(yè)能力與生命運動融會貫通，無論在心理層面上還是專業(yè)的深層次領(lǐng)悟上，都是教育的最高境界。第二，自悟是感性到理性的認識過程。在教育實踐中，自悟的發(fā)生，因個體的學習環(huán)境、學習能力和思考習慣而異，學生個體的認知能力隨自我實踐與時間的推移，一般經(jīng)過感知、理解、明白、覺醒、大徹大悟的過程，也遵循從感性到理性、從低級到高級深化，最終打上思考者真實性格和心靈創(chuàng)造的烙印。第三，自悟是真正的教育形式。它脫離教師干預的自主學習行為，是一種“對自己學習負責的能力”。這不僅有利于學習者專業(yè)信念與興趣的養(yǎng)成，而且有助于學習者對專業(yè)知能的體驗與感悟，形成默會知識與實踐智慧。

二、授意、仿像、自悟與“合唱與指揮”教學

“合唱與指揮”是一門實踐藝術(shù)，也是一門不斷融入新思想與新方法的，具有開放性與創(chuàng)造性的審美活動。在普通高校面向非音樂專業(yè)的大學生開設“合唱與指揮”課程，其目的是培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，但是僅僅通過傳統(tǒng)的講授式教學方法是無法完成的，需要從授意、仿像、自悟三個方面入手，即通過授意以調(diào)動學生主體意識與創(chuàng)造想像，通過模擬“合唱與指揮”的現(xiàn)實場景與相應的訓練技術(shù)，通過自悟以獲得“合唱與指揮”的實踐精髓，擴展其認知，形成其技能，并且將三者有機結(jié)合，形成“合唱與指揮”課程獨特的教學方法。

授意能傳遞“合唱與指揮”的知能信息，并喚醒學生在“合唱與指揮”學習中的創(chuàng)造意識?！昂铣c指揮”教學的目標并非培養(yǎng)“音樂家”，而是要幫助提升學生的觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力、團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)造是“合唱與指揮”教與學的根本動力，是“合唱與指揮”教育功能和價值的體現(xiàn)。授意的目的不僅要使學生對合唱的音色、音量、音高之細微差別的感知、調(diào)控與協(xié)調(diào)，還要使他們在聽覺的感受性、敏銳性和審美力等方面有一個全面的提升。授意的關(guān)注點，在于調(diào)動學生的內(nèi)部能量，激發(fā)他們對“合唱與指揮”學習的熱情、興趣與自信。授意“是師生不斷激活生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價值的過程”[8]。自悟，需要學生修習經(jīng)驗的綿延、創(chuàng)造力的提升和自信心的發(fā)展，需要系統(tǒng)、嚴密的組織能力做保證。這就是“授意”在教學中體現(xiàn)出的重要性。

仿像能為“合唱與指揮”教學提供超真實學習場景與訓練技術(shù)。仿像技術(shù)的進步及其被大范圍地應用到“合唱與指揮”課程教學之中，使樂感分辨率高，模擬場景“超真實”，視覺和聽覺的藝術(shù)感染力強，訓練錯誤及時得到反饋，合唱的呼吸、共鳴、音準、節(jié)奏和多聲部的訓練效果得到極大的提高。仿像運用于“合唱與指揮”教學的過程，是學生通過對模擬“合唱與指揮”現(xiàn)場認知的監(jiān)控學習，將想法及時付諸于行動與效果的檢驗之中，并不斷地反思與修正不足之處。

自悟能使“合唱與指揮”教學演化為學生的體驗、冥想與實踐的自修過程。自悟是一種主動學習，把學習看成是“我要學”，讓學生體會到“獨立學習”是自主學習的核心，即為“我能學”。合唱與指揮是用嗓音與肢體語言塑造音樂形象的藝術(shù)，也是一門群體藝術(shù)。它不僅是作品的演唱和表演，還包括教學的組織、學生的管理、演唱的協(xié)調(diào)、師生的配合、活動的開展等。自悟“對于培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造性和生產(chǎn)性具有重大作用，幫助學習者更深刻地掌握知識、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度”[9]。在學習和訓練中，自悟能“讓學生自己在演唱中尋找各自聲部的音準及和聲關(guān)系。用這種方法訓練，可以使學生更為主動地投入到作品本身所設置的音樂環(huán)境和技術(shù)環(huán)境中”[10]。傳統(tǒng)的觀點認為，教學就是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，這就不可避免地拔高了教師在整個學習過程中的作用，學習在很大程度上看起來不是學生在學，而是教師在學，學生是被教師牽著走的，學生主動學習、自主學習的權(quán)利被剝奪了?！昂铣c指揮”教學，必須重視學生的冥想、反思、體驗等自悟活動，避免出現(xiàn)只注重師生間的教與學，而忽視學生自身“消化”的現(xiàn)象。所以，通過自悟，提升“合唱與指揮”教學中學生的體驗、冥想與實踐品性，是實現(xiàn)其教學目標與任務的關(guān)鍵。

三、普通高?！昂铣c指揮”教學面臨的問題

頻繁的國際、國內(nèi)合唱賽事、互聯(lián)網(wǎng)的信息溝通以及多層次合唱組織的發(fā)展壯大，既為學習“合唱與指揮”課程的學生提供了自主學習與研究的有利條件，同時更多地是面臨授意缺乏、仿像輔助缺罕與自悟意識不強的嚴峻挑戰(zhàn)。

（1）缺乏喚醒生命潛能的授意方法。在“合唱與指揮”的教學中，離開授意，仿像以多媒體為依托的現(xiàn)代教學，極大地加大了課堂信息量，并使課堂教學生動直觀、有聲有色。然而，如果那樣，學生的學習就避免不了被動學習，無法調(diào)動學生生命潛能，無法使學習成為一個自主、協(xié)作、冥想與思考的自悟過程。就“授意”的理念而言，目前“合唱與指揮”教學的問題是：一方面，缺乏對學生學習自信心的關(guān)注。教師仍然拘泥于“傳道授業(yè)者”的角色，以教師為中心，沒有發(fā)揮出教師“指導者”、“朋友”的角色，缺乏喚醒生命能量的授意，無法促進學生自主學習。另一方面，缺乏對學生創(chuàng)造力的激發(fā)與熱情的點燃?！皾M堂灌”的教學方式忽視了生命本能沖動的存在，失去了生命的自由敞開與個性潛能的釋放。

（2）缺乏“仿像”技術(shù)合理開發(fā)與運用。第一，學習場景建構(gòu)與教學方法的運用、更新，跟不上“仿像”技術(shù)的發(fā)展速度，沒有充分利用“仿像”技術(shù)，作為虛擬“合唱與指揮”教學場景的教學文本。第二，缺乏仿像軟件開發(fā)。教師對教學內(nèi)容缺乏前端性把握，這在一定程度上影響師生間的選擇、合作與對話，教師也很難全面真切地關(guān)注學生在學習中的知識與能力、過程與方法、情感與價值的關(guān)系問題。這主要表現(xiàn)在仿像技術(shù)沒有促進學生的自主性學習和仿像技術(shù)對于拓展師生之間的交互渠道沒有發(fā)揮恰當?shù)墓π蓚€方面[11]。第三，缺乏仿像模擬平臺。沒有“合唱與指揮”仿像技術(shù)的教學平臺，教師難以實現(xiàn)多種教學模式，難以恰當?shù)刈龅健昂铣c指揮”的“超真實”、“現(xiàn)場”的感染力等綜合因素的把握。因而，教師無法”為教學提供多通道、全方位、整體化的教學信息加工和傳輸模式，促使教學過程多樣化、社會化和主體化，增強教學的實效性”[12]。

（3）自悟沒有融入教學的過程與品格。長期以來，我國普通高校“合唱與指揮”教學一直缺乏體驗與冥想等自悟的意識與能力。第一，從內(nèi)容上看，“合唱與指揮”的教學把主要精力放在了聲樂教學上，忽視了合唱指揮學習的重要性，導致學生組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)不到位。第二，從過程來看，合唱教學在曲目的選擇上具有一定的局限性和保守性，倘若放任這些行為的持續(xù)，將使學生沒有充裕的時間去思考，甚至會使學生失去對該課程學習的興趣。第三，從方法上看，合唱教育普遍存在我教你唱、我講你聽、以他人感受代替自身體驗，注重教學的外在形式而忽略教學過程本身對學生的教育作用。由于選學該課程的學生大多專業(yè)知識欠缺，接受能力參差不齊，若是一味地只關(guān)注傳統(tǒng)的課堂教學，只注重知識、技術(shù)的傳授，只注重師生間的教與學，而忽視了課程本身的審美價值，忽視了學生想象、情感的體驗，忽視學生間的配合協(xié)作、忽視了學生自悟品質(zhì)的培養(yǎng)，那么，自悟的教學品格將一如既往的貧乏。

四、改進普通高?！昂铣c指揮”課程教學方法的思考

針對“合唱與指揮”教學中存在的問題，我們從喚醒學生自悟意識、開發(fā)仿像教學的技術(shù)元素、授意具體的學習方法三個維度探索合理的教學改革策略。

（1）借授意助“合唱與指揮”之美。德國指揮家溫格納曾說：“一個指揮，不但要將作曲家的意志表達出來，而在音樂里面，還要有一種神秘的創(chuàng)造力量，這種力量的大小，關(guān)系到他的成功與失敗?！盵13]第一，理論與方法暗示。教師在教學中運用暗示的方法，對豐富學生的實戰(zhàn)技巧與理論知識的掌握以及對學生自信心的影響是深遠的。杜威說：“教學的目標不在于傳授知識，而在于主動地探求并思索明智地駕馭實踐的態(tài)度和方法，掌握有效地、適當?shù)亟鉀Q處理問題的態(tài)度和方法?！盵14]第二，技能示范。教師要勤于利用仿像技術(shù)作為教學工具，不斷學習網(wǎng)絡應用技術(shù)課件的制作技巧，并利用這些技術(shù)，對網(wǎng)絡課程做調(diào)整的完善[15]。加強教師信息技術(shù)基本技能，提高教師的網(wǎng)絡資源重構(gòu)能力，使之從教育觀、素質(zhì)觀到掌握計算機操作與教學軟件使用能力等得到提升。

（2）憑仿像揚“合唱與指揮”之長。合唱與指揮是一門特殊的學科領(lǐng)域，其學習的方法和知識的積累均需要講究針對性。第一，自主創(chuàng)造。在進行“合唱與指揮”仿像軟件開發(fā)與利用時，需要良好的自主創(chuàng)造、合作探究、實踐摸索等三個基本要素的有效協(xié)調(diào)。利用國際先進的Finale音樂打譜軟件作為工具平臺，編寫“合唱與指揮”課程的教輔課件，通過有聲的音樂視頻，輔助解決和提高學生讀譜、音高以及多聲部合唱訓練的能力[16]。仿像教學這一技術(shù)行為，使其具有教學意義和知識意義的同時，更貼近學生的生活形式與生存實際，具有生命意義。第二，合作探究。Gilbert和Moore認為，運用計算機媒體進行教育的交互作用是指學習者和技術(shù)之間的相互交換，這個過程可以看成是一個反饋[17]。及時的、高質(zhì)量地交互傳遞，有效地提高了學習效率，為單一教學模式向虛擬學習社區(qū)的轉(zhuǎn)變提供現(xiàn)實的可能性。第三，實踐摸索。在網(wǎng)絡教學過程中，教師可對學生的學習情況進行歸納，總結(jié)，以便進一步改進教學方法和教學內(nèi)容[18]。教師除了對作品有更客觀、準確的把握，還需要引導學生把音樂學科的相關(guān)知識橫向聯(lián)系起來。如建立“合唱與指揮”教學課程網(wǎng)站，把學生能夠通過自主學習掌握的合唱與指揮理論基礎(chǔ)知識按照循序漸進的原則編輯后放在課程網(wǎng)站上，促進學生自主學習和理論與實踐的結(jié)合。

（3）喚學生自悟意識之醒。自悟既是一種學習態(tài)度、一種學習過程，更是一種學習能力。培養(yǎng)學生自悟生成的學習能力，有助于他們勝任建設社會的任務[19]。第一，自知之明。蘇格拉底曾告訴我們，人最寶貴的態(tài)度是“知己無知”。只有秉懷這種態(tài)度，我們才領(lǐng)著自己去思考、體驗和冥想。因為只有崇尚虛極，謙虛慎獨，才能達到與虛靜相反的“虛則知實之情”（《韓非子?王道》）的狀態(tài)。第二，自信之力。培養(yǎng)自悟意識，喚醒學生的自主活動意識，通過從合唱與指揮中獲得自我滿足與自尊。建立學生課外獨立組織、分組訓練開展藝術(shù)實踐活動的機制，并充分挖掘?qū)W生的潛能，建立指揮輪換制、聲部長制等多種形式，讓每一個學生都能夠自由、充分地在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展，使生命的能量得到發(fā)揮和提升。葉瀾教授認為，完整的課堂教學不僅僅要完成促進學生認知發(fā)展的任務，還要尊重師生的生命，使師生生命的意義都得到提升[20]。第三，自由之境。幫助建立和諧的教學環(huán)境，特別是人際關(guān)系環(huán)境，給學生一些空白的思考時間。讓其學習充分的自主，充分發(fā)揮其主觀能動性。通過探索課內(nèi)外教學互補的方法，提高學生合作能力與綜合素質(zhì)，學生課外獨立排練活動從選曲到排練，從歌唱的發(fā)聲到歌詞的咬字吐字方法，從指揮的手勢語言到整體音樂風格的處理都需要學生自主完成。蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾說，“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”[21]。這種無聲自主學習其實算是一種個性化的學習方式，表面看起來在教師的控制之下，實際上學習者在默默地管理自己的學習，積極配合，努力完成目標任務。能充分發(fā)揮學生的主動性、靈活性和創(chuàng)造性，富有春風化雨、潤物細無聲的美感。第四，自省之習。學生課外獨立排練活動鍛煉了學生的組織能力、團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動的習慣，而不是在外界的各種壓力和教師及父母的要求下被動地從事學習活動，或需要外界來管理自己的學習內(nèi)容。這充分詮釋著“生命化教育”，即以生命為基點，把生命的本質(zhì)、特征和需要體現(xiàn)在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，提升生命的意義[22]。

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Inspiration， Simulation and Self-reflection： A Study on Teaching Methods in the Major of Choral and Command

LI Ai-hua

篇9

關(guān)鍵詞：學生體質(zhì)測試 測試方法 對比研究

中圖分類號：G871 文獻標識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）07―0067---03

1 研究目的

我國對青少年學生的體質(zhì)研究頗為重視，諸多學者也通過歷年來我國對學生體質(zhì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，通過橫向比較與我國同處亞洲東部，在人種條件、生活習俗、教育體制等方面與我國較為接近的日本同年齡段學生體質(zhì)，找出兩國學生體質(zhì)的差異，為我國學生體質(zhì)健康工程建設提供有益參考。經(jīng)過翻譯和整理發(fā)現(xiàn)，中日兩國的體質(zhì)測驗方法多樣化，其中有五項指標的測試方法雷同，即身高、體重、握力、50m跑、立定跳遠。所以關(guān)于中日青少年體制對比類的文章中大多以這五項指標的值作為對比數(shù)據(jù)。

本文通過翻譯和對比兩國這五項指標，希望更客觀的給中外學者研究中日學生體質(zhì)提供建議和意見。

2 中日兩國五項指標的研究方法

2.1身高與體重

身高與體重的測試方法兩國基本相同。

2.2握力

2.2.1我國握力的測試方法及要求

場地器材：電子握力計或合格的彈簧式握力計。

測試方法：被測試者兩腳自然分開成直立姿勢，兩臂自然下垂。一手持握力計全力緊握（此時握力計不能接觸衣服和身體），記下握力計指針的刻度（或握力器所顯示的數(shù)字）。用有力（利）手握兩次。取最大值，以kg為單位，測試時保留1位小數(shù)。

注意事項：保持手臂自然下垂姿勢，手心向內(nèi)，不能觸及衣服和身體。

2.2.2日本握力的測試方法及要求

測量方法：握力計的帶有指針的一面向外，如圖所示，手指的第二關(guān)處保持直角握著握力計的手柄，身體保持直立，雙腳開立，胳膊自然放在體側(cè)，一手持握力計全力緊握。握力計不能接觸身體和衣服，在測試過程中手臂不能擺動。

記錄：右左手交換做兩次。記錄以公斤為單位，不足1kg的不予計算。左右手的測量結(jié)果求平均值，取較好的一次作為最后結(jié)果。

注意事項：測試的順序按照先右后左的順序進行；同一受試者只能測兩次，結(jié)果不好也不能重復測，最好使用兒童專用握力計。

2.350m跑

2.3.1我國50m跑的測試方法及要求

場地器材：50m直線跑道若干條，地面平坦，地質(zhì)不限，跑道線要清晰。發(fā)令旗一面，口哨一個，秒表若干塊（一道一表）。秒表使用前應用標準秒表校正，每分鐘誤差不得超過0.2秒。標準秒表的選定，以北京時間為準，每小時誤差不超過0.3秒。

測試方法：受試者至少兩人一組測試。站立起跑，受試者聽到“跑”的口令后開始起跑。發(fā)令員在發(fā)出口令同時要擺動發(fā)令旗。計時員視旗動開表計時。受試者軀干部到達終點線的垂直面停表。記錄以秒為單位，精確到小數(shù)點后一位。小數(shù)點后第二位數(shù)按非零進1原則進位，如10.11秒讀成10.2秒，并記錄之。

注意事項：受試者測試最好穿運動鞋或平底布鞋，赤足亦可。但不得穿釘鞋、皮鞋、塑料涼鞋。發(fā)現(xiàn)有搶跑者，要當即召回重跑。如遇風時一律順風跑。

2.3.2日本50m跑的測試方法及要求

準備：如圖1所示，需要長度為50m直道的場地，發(fā)令旗和秒表。

方法：起跑采用站立式起跑，受試者先在起跑位置站好，當聽到“預備”口令后發(fā)令旗由下至上揮動的同時開始起跑。

記錄：從通知開始時到受試者軀干部分到達終點線的垂直面為止，記錄時間，（頭部，肩部，手腳先到達不算）。記錄單位為0.1s，不足0.1s忽略不計。

注意：跑道必須是直道，不能是彎道。受試者不能穿跑鞋，不能用起跑器。受試者必須跑過終點的5m后才能減速停止。

2.4立定跳遠

2.4.1我國立定跳遠的測試方法及要求

場地器材：沙坑、丈量尺。沙面應與地面平齊，如無沙坑，可在土質(zhì)松軟的平地上進行。起跳線至沙坑近端不得少于30cm。起跳地面要平坦，不得有坑凹。

測試方法：受試者兩腳自然分開站立，站在起跳線后，腳尖不得踩線（最好用線繩做起跳線）。兩腳原地同時起跳，不得有墊步或連跳動作。丈量起跳線后緣至最近著地點后緣的垂直距離。每人試跳三次，記錄其中成績最好一次。以cm為單位，不計小數(shù)。

注意事項：發(fā)現(xiàn)犯規(guī)時，此次成績無效。三次試跳均無成績者，再跳至取得成績?yōu)橹?。可以赤足，但不得穿釘鞋、皮鞋、塑料涼鞋測試。

2.4.2日本立定跳遠的測試方法及要求

準備：如果選擇室外場地，則需要準備一塊沙坑，卷尺，掃帚，平沙坑道具。距沙坑前沿30cm-100cm處設置起跳線。如選擇室內(nèi)場地則需要將墊子置于墻邊，一端緊靠墻壁，另一端30cm-100cm外利用膠帶做一條起跳線。

方法：受試者兩腳開立兩腳自然分開站立在起跳線后，腳尖不得超過起跳線前緣。兩腳原地同時起跳。每人試跳三次，記錄其中成績最好一次。以cm為單位，不計小數(shù)。記錄：丈量受試者身體最近著地點后緣與起跳時兩腳中點的直線距離（參照圖2）。記錄單位是cm，不足1cm的忽略不計，測試兩次，選擇最佳成績記錄。

注意：起跳線距離沙坑或墊子的距離視被測者能力決定。起跳時兩腳同時起跳，不得有墊步或連跳動作。在室外場地保持沙面平整，室內(nèi)場地要用膠帶固定墊子，盡量選擇不滑的墊子。測試前應先確定起跳線中點位置，這樣便于測量。

3 研究結(jié)果與分析

身高和體重兩項指標的測試兩國的測試方法相同，測試儀器原理，記錄單位均相同。

測量握力的時候，日本規(guī)定測量順序是右手一左手，求平均值，每個受試者可以測兩次，取較好成績記錄；我國是用有力（利）手握兩次，取最大值。這樣我國的測量結(jié)果一定程度上比日本占優(yōu)勢。

比較兩國50m跑測量方法發(fā)現(xiàn)：我國測試50m跑的場地規(guī)定是，50米直線跑道若干條，地面平坦，地質(zhì)不限，跑道線要清晰。日本測試50m跑的場地規(guī)定是，50m直道的終點處延伸5m，受試者必須跑過終點的5m后才能減速停止。日本這樣做的目的是避免受試者提前減速，保證50m測試距離內(nèi)是全速跑。測試方法細節(jié)的不同在不同程度上導致日本測試結(jié)果必然比我國占優(yōu)勢。

在立定跳遠的測試方法比較發(fā)現(xiàn)，雖然兩國在測試用器材原理上基本相同，但在測量方法這一細節(jié)上發(fā)現(xiàn)，如圖3所示：圖中①表示我國測量距離，②表示日本測量距離。日本為了方便測量在起跳線上規(guī)定了一個中點，受試者兩腳站在中點兩邊，承預備姿勢，受試者跳出后，丈量距起跳線最近落地腳后緣與中點間的距離作為成績。而我國測量成績是丈量起跳線至最近落腳點后緣的垂直距離。日本的測量方法較為簡便，測量結(jié)果更客觀的反映了受試者跳的能力。這樣的測量結(jié)果對于測量目的是反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠項目更有說服力。如國圖3是同一受試者用兩國不同測量方法測量，眾所周知，兩點垂線段最短。而日本測量方法上這一細微之處恰恰在測量結(jié)果方面較我國占優(yōu)勢。

篇10

關(guān)鍵詞：蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)對接；分子動力學模擬；蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)相互作用

Abstract：Proteins that play a critical role in many cellular processes often perform their functions by interacting with other proteins. Therefore， the studies of protein-protein interactions are vital to exploring the essence of life， understanding the mechanism of diseases and developing new drugs to improve human health. With the sustained development of bioinformatics， more and more computational methods have been applied to structural and functional research of proteins. Protein-protein docking and molecular dynamics simulation are both widely applied to the studies of protein-protein interactions. This article reviews the theory of computational methods， softwares and the application in protein-protein interactions.

Key words：Protein-protein docking； Molecular dynamics simulation； Protein-protein interactions

眾所周知，蛋白質(zhì)在生物進程中扮演著重要的角色。蛋白質(zhì)通過與其他生物大分子（如蛋白質(zhì)，DNA和RNA）相互作用介導細胞內(nèi)各種重要的生理過程，如基因的復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯以及細胞周期調(diào)控、信號轉(zhuǎn)導、免疫反應等，其中，蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)相互作用尤為常見。因此蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)相互作用的研究有助于人們探明其細胞內(nèi)功能，從而了解各種疾病發(fā)生機制，為進一步的新藥研發(fā)提供幫助。目前為止，研究蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)相互作用主要有酵母雙雜交、免疫共沉淀、親和色譜、質(zhì)譜、核磁共振等多種實驗方法，這些技術(shù)為蛋白質(zhì)相互作用研究做出了重要貢獻，積累了寶貴的數(shù)據(jù)資源。

隨著計算機處理能力的不斷提升，生物信息學的理論模擬方法得到迅速發(fā)展和廣泛應用。生物信息學整合數(shù)學，物理，化學，信息學等眾多學科的優(yōu)勢，以計算模擬手段進行生物學相關(guān)研究。自Janin和同事們[1]首次運用自動化對接算法預測牛胰蛋白酶抑制劑-胰蛋白酶復合物3D結(jié)構(gòu)至今，蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)對接領(lǐng)域已取得很大進步。該方法常用于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及功能研究，分析配體與蛋白質(zhì)間或者蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)間的相互作用模式，便于研究者從原子水平探究受體-配體間作用機制。分子動力學模擬在誕生至今的幾十年中不斷隨著計算機軟硬件技術(shù)的快速提升而愈加發(fā)展完善，已經(jīng)成為研究蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子的結(jié)構(gòu)和動力學特性的重要工具。本文將對蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)對接和分子動力學模擬的基本原理及其在蛋白質(zhì)間相互作用研究中的應用進行簡要概述。

1 蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)對接

準確的蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)復合物結(jié)構(gòu)是進行蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)相互作用研究的基礎(chǔ)。然而，通過實驗方法測定蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)復合物結(jié)構(gòu)比測定單個蛋白質(zhì)更加困難。隨著計算機水平的不斷發(fā)展，人們開始希望用計算模擬手段來預測蛋白質(zhì)復合物的真實結(jié)構(gòu)，并希望從原子層面來分析蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)相互作用的內(nèi)部機制。蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)分子對接是一種常用的方法。它是指利用兩個單體蛋白質(zhì)的三維空間結(jié)構(gòu)，來預測蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)復合物結(jié)構(gòu)。解決蛋白質(zhì)對接問題有兩個關(guān)鍵因素：打分函數(shù)和搜索算法[2]。打分函數(shù)應能夠區(qū)分出正確的或近似正確的蛋白質(zhì)對接復合物，而且搜索算法需嚴格地探索由相互作用的蛋白質(zhì)形成的巨大構(gòu)象空間。

1.1打分函數(shù) 蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)對接可以被歸類為一個全局最優(yōu)化問題，其主要目的是找到蛋白質(zhì)分子間最穩(wěn)定關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)。使用打分函數(shù)是準確評估結(jié)合蛋白間的相互作用所必需的。打分函數(shù)有兩個作用：構(gòu)象采集和母板選擇及精制。打分函數(shù)的根本目的是從錯誤的對接取向中區(qū)分出正確或近似正確的對接取向。打分函數(shù)主要有兩種類型：基于物理原理的函數(shù)和基于實驗知識的函數(shù)。通常，基于物理原理的能量函數(shù)用分子力場如CHARMM[3]和AMBER[4]描述蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)相互作用。

打分函數(shù)可能包括幾何學與化學的互補，靜電力、范德華力和氫鍵的相互作用以及解相關(guān)能量項。最常用的打分函數(shù)是形狀互補。經(jīng)常將形狀互補與FFT算法聯(lián)合應用于詳盡的全局搜索。靜電場在帶電粒子或極性分子間的相互作用中扮演著重要角色。泊松-玻爾茲曼方程常被用來解決從原子水平獲得溶劑化生物分子系統(tǒng)的靜電電位問題。打分函數(shù)包括了極其重要的離散和核心相互作用，通常用范德華力相互作用來描述。

1.2搜索算法 搜索算法的主要目的就是在勢能圖上定位最穩(wěn)定的狀態(tài)。對接復合物可能解的構(gòu)象搜索可通過兩種不同的方案執(zhí)行。第一種方案是進行全空間搜索，第二種是隨機地或按一定順序只搜索局部空間?？焖俑道锶~變換是最為著名的用于全空間的搜索算法之一。Katchalski-Katzi[5]和助手首次將快速傅里葉變換法用于蛋白質(zhì)對接，確定受體配體間幾何契合。該方法被應用于許多程序，如GRAMM[6]， FTDock[7]，3D-Dock[8]以及ZDock[9]。局部搜索算法包括模擬退火，蒙特卡洛法及遺傳算法等。Vieth和助手們[10]發(fā)現(xiàn)分子動力學法最適于進行大空間搜索，而遺傳算法比其他算法更適合進行小空間搜索。大多數(shù)情況下，蒙特卡洛算法和分子動力學算法都用來進行蛋白質(zhì)柔性處理。

1.3對接過程 蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)對接一般通用的過程包括：①盡可能多的從全局或局部搜索中生成對接復合物；②篩選和評估復合物；③精制和重排。這三步可被細分為更多步。第一步完成剛體的全局搜索，盡可能多的生成對接蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)構(gòu)象。在第二步中，采用生物或?qū)嶒炐畔⒑痛蚍趾瘮?shù)來掃描并評估第一步得到的對接復合物。錯誤對接復合物的得分比接近X射線結(jié)構(gòu)復合物的得分高是很常見的，許多得分高的結(jié)構(gòu)并不實際存在。應過濾掉這些不實際存在的結(jié)構(gòu)，將剩下的對接復合物進行評估。第三步涉及到側(cè)鏈及可能骨架的柔性。柔性處理時主要進行重排側(cè)鏈。

2 分子動力學模擬

分子動力學模擬是一門利用經(jīng)典力學來模擬大分子體系運動的方法，它綜合了數(shù)學、統(tǒng)計物理、化學、計算機等多門學科的內(nèi)容。分子力場是分子動力學模擬的基礎(chǔ)。它采用簡單的函數(shù)來描述分子能量與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。分子力場的基本函數(shù)形式包括了原子之間的成鍵相互作用與非鍵相互作用。非鍵相互作用主要包含了范德華力與長程靜電力。

2.1分子動力學模擬過程 分子動力學模擬的步驟主要包括了四步：第一步是確定初始構(gòu)象，初始構(gòu)象盡量選越接近模擬系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越好，通常是能量較低的構(gòu)象。通常采用分子力學方法對其構(gòu)象進行優(yōu)化；第二步平衡相過程，在前一步中已經(jīng)確定的模擬體系將進行平衡相過程。在構(gòu)建平衡相的過程中，須對其構(gòu)象以及溫度等參數(shù)進行調(diào)控并加以監(jiān)控，還要判斷體系是否已經(jīng)達到平衡；第三步生產(chǎn)相過程，模擬體系中的分子以及構(gòu)成分子的原子開始根據(jù)初始速度運動，此時根據(jù)牛頓力學和預先給定的粒子間相互作用勢來對各個粒子的運動軌跡進行計算，并從這個過程中抽取計算分析時所需要的數(shù)據(jù)和樣本；第四步將對計算結(jié)果進行深入分析處理。

2.2研究進展及常用軟件 Tajkhorshid等成功的模擬了水分子通過不同通道亞型的過程[11]。Xu等在水溶液和磷脂雙層中對β淀粉樣多肽進行了多次長時間分子動力學模擬，發(fā)現(xiàn)在生物膜和有機溶劑中以α螺旋為主，在水溶液中則以無規(guī)則卷曲為主[12]。京都大學醫(yī)學研究科的巖田想[13]成功分析了存在于細胞的，負責將物質(zhì)運送到細胞內(nèi)的一種蛋白Mhp1的構(gòu)造，運用該結(jié)果通過在計算機上模擬，在分子層次上弄清了Mhp1將物質(zhì)運往細胞內(nèi)的機制。

目前，用于分子動力學模擬的軟件越來越成熟。較為常用的主要有：GROMACS，NAMD， AMBER，CHARMM，TINKER、LAMMPS等。GROMACS[14]是用戶界面友好的分子動力學模擬軟件，模擬中的參數(shù)條件和基本功能已經(jīng)趨于成熟，里面包含多種力場，非常適用于模擬生物大分子這種復雜體系。同時由于其速度快，在非生物體系統(tǒng)中也得到了廣泛的應用。AMBER[15]不僅是一個程序，而是包含了從體系準備到動力學模擬，再到軌跡分析等一系列程序的集合。同時，AMBER 還是一系列力場的名稱，這些力場涵蓋了蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等眾多生物大分子。NAMD同樣適用于模擬計算蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子體系，而且并行計算效率非常高。

3 展望

目前，蛋白質(zhì)分子對接及分子動力學模擬等計算手段雖然已廣泛用于蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)間相互作用的相關(guān)研究，但還是存在一些值得改進的地方。例如，蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)對接過程中，蛋白質(zhì)柔性的相關(guān)處理，構(gòu)象搜索的合理性及打分函數(shù)的準確度；分子動力學模擬中力場的種類和所研究體系的匹配度等。隨著計算機技術(shù)不斷的發(fā)展，這些生物信息學方法有待進一步優(yōu)化和相關(guān)軟件需要進一步完善，從而使其更適用于蛋白質(zhì)等生物大分子的模擬研究?？傊?，將生物信息學方法與傳統(tǒng)實驗手段相結(jié)合來進行蛋白質(zhì)間相互作用等生物大分子體系研究，是一條有待進一步發(fā)展的有效途徑。

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