導語：如何才能寫好一篇地理信息科學前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中地理教學 教學方法

新課程改革給高中地理教學帶來了很大的挑戰(zhàn)，如何把握新教材的有效性,顯得尤為重要。實施地理新課程教學，包括很多方面，但課堂教學是最主要的。

一、培養(yǎng)學生學習興趣，開發(fā)自主學習潛能

興趣是智力開發(fā)、思維發(fā)展的原動力，是最好的老師。教師應通過生動的語言、有趣的事例、多樣的形式，引導學生輕松愉快地進入地理課程“學習之門”，實現(xiàn)課堂教學中培養(yǎng)學習地理興趣的情感實效。全方位地了解學生，是教師幫助學生培養(yǎng)興趣的第一步。常與學生談話，傾聽學生心聲，師生共同剖析原因、商討對策，可使學生覺得被人關(guān)注而勁頭大增，也便于教師有的放矢地開展工作。培養(yǎng)興趣的第二步是采取精神灌輸法和激勵法。心理學家告訴我們：一個人在激勵狀態(tài)下發(fā)揮的潛力是平時的三到四倍。成功的老師甚至在學生錯誤的答案中也能發(fā)現(xiàn)小小的創(chuàng)意而加以鼓勵。教師可宣揚往屆學生學習地理的典型進步事例，因為事實總是勝于雄辯，榜樣的力量是無窮的。另外，信息化使得多媒體教學成為現(xiàn)實，多媒體技術(shù)對教學活動有著很好的輔助作用，成了教師的好幫手。在教學中我們可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生形象、直觀地掌握地理知識，激發(fā)學習地理的興趣。例如在教學“地質(zhì)災害中的地震”一節(jié)時，可以播放《玉樹大地震》紀實片段，從地震災情、地震搶險、地震救援、地震賑災等幾個大層面上結(jié)合講解。相信學生看完片段后一定能夠?qū)W會地震來臨時的求生技能，在這種情況下導入課程，學生興趣大增。

其次要啟發(fā)學生思維，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學習和主動探究問題的良好習慣，這是提高地理學習效率的有效途徑。在教學過程中，教師要經(jīng)常性地引導學生對所學知識進行歸納總結(jié)，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。通過精心設計教學環(huán)節(jié)把復雜問題簡單化，將學生從被動的學習方式中解脫出來，帶著濃厚的興趣，對地理進行自主、研究性學習。

二、采用“任務型”教學模式，提高學生學習效率

課程目標分為教師教學目標和學生學習目標兩種。教師通過預期的設計讓學生明白通過教學將會達到什么樣的學習效果。教師在設計教案時要花工夫、費時間，整個學習的流程、活動的設計、數(shù)據(jù)的應用、信息的播放、問題的設置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的。在講授每節(jié)課前，可先將學習目標講給學生，讓學生在課前的預習中先了解，在課堂講授后再檢查學習目標，這樣的導向性學習和總結(jié)性小結(jié)可讓學生在學習中有的放矢。教師可設置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發(fā)學生的學習興趣，進而引出目標，引導學生進行有針對性的學習，從而提高學習效率。

課堂教學內(nèi)容必須有針對性和實用性，不能脫離實際、天馬行空，而且必須嚴密組織，由淺入深、由簡到繁，使整個課堂嚴肅而不失活潑，活潑又不失章法。教學任務要有趣味性、科學性、可操作性和可拓展性。任務還要具有語用、語境和語義三方面的真實性。而圍繞生活情境設計的任務，可以是真實的或模擬的生活情境。教師要把教材內(nèi)容活化為實際生活，即“做事情”，讓學生通過完成任務獲得信息、知識和技能。例如，在教學“世界氣候分布規(guī)律”時，師生共繪“世界氣候分布規(guī)律模式圖”，邊講邊引導讀圖，設疑問難：①熱帶草原氣候與熱帶季風氣候有何異同點？②亞寒帶針葉林氣候為何在南半球相同緯度沒有分布？③同為北半球中緯度大陸東岸北美洲為何無溫帶季風氣候？④熱帶雨林氣候為何在大陸東岸向高緯度延伸？教師要結(jié)合學生的學習習慣和思維，鼓勵并引導學生多看書、多構(gòu)思、多畫圖，在適當?shù)臅r候給予啟發(fā)和點撥，在和諧的氛圍中展開學習，并運用已掌握的知識解決相關(guān)的問題。

合理的課堂教學結(jié)構(gòu)，能充分調(diào)動學生學習地理的積極性，使師生配合默契，學生興趣倍增，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務，反之，沒有合理的課堂教學結(jié)構(gòu)，就會直接影響課堂教學的質(zhì)量及效果。在教學中，教師首先要努力做到打破思維定勢，這是尋找思維新途徑和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的初始步驟。其次，要利用感性材料，交換思維角度，激發(fā)學生的發(fā)散思維，在教學實踐中教師要注意精選有關(guān)材料輔助教學，以推動學生進行創(chuàng)新思維。再次，要善于歸納類比，分解組合，實行開放引導，激勵學生的靈感迸發(fā)。最后，要運用歸納、演繹、類比等多種邏輯分析手段，幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

三、注重效果與評價，使學生真正成為學習的主人

在新課改背景下，要使“評價性教學”在課堂教學中有效運用，教師就要對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“評價性教學”的過程中培養(yǎng)對教學活動的自我評價的習慣和能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，讓學生真正成為學習的主人，有更多的時間和空間消化、吸收知識。

教師不應以功利態(tài)度對待學生，而應營造適宜學生思維能力發(fā)展的心理氣氛。教師的引導方式直接影響著課堂氣氛，重視集體，重視民主，不以分數(shù)高低評價學生，尊重每個學生的意見、觀點，學生就會情緒飽滿、思維活躍、積極主動，課堂充滿一派積極向上的和諧的學習氣氛。要成功地調(diào)整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學行為，而且要悉心揣摩學生的心理價值取向。應該說，教師教學方法得以實施，與學生學習的積極性有很大的關(guān)聯(lián)；教師在課堂中所有活動的取向性與學生在課堂教學活動中的參與性也是相互關(guān)聯(lián)的。這就要求我們必須對課堂教學進行必要的調(diào)整：一方面要積極改進教學方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求，另一方面要對教學內(nèi)容作積極的處理，調(diào)整教學思路和對難點的認識。其次，認真體會教師講評。學習的一般模式是預習、講解、練習、評價。教師講評更多的是基本規(guī)律和方法，對一個問題一個區(qū)域是否分析得完整，學生可以對照教師的講評，尋找思維線索，形成綜合分析能力。因此，在教師講評時，學生一定要認真聽、及時記，使各個知識點整體化、有序化、自控化、實用化。如：理清地理事物間因果關(guān)系的聯(lián)系。太陽輻射在地球上的不均衡分布―氣壓帶風帶的分布―洋流的分布―氣候類型的分布―自然植被的分布―自然帶的分布―土地利用的不同類型―農(nóng)業(yè)發(fā)展的不同類型―農(nóng)作物的分布。建立聯(lián)系線索，便于提取應用。

四、著眼高考，培養(yǎng)學生的自主探究能力

地理高考越來越脫離教材本身，要求以教材為基本載體，重在進行地理思維方法、地理基本能力的訓練與培養(yǎng)。這樣，學生基本的、宏觀的知識結(jié)構(gòu)的建立就成為學習地理知識的主要目標。案例式的分析法成為流行的學習方法之一，培養(yǎng)學生的自主學習、探究能力已成為學習中要解決的問題。我們應嚴格遵循“分析―綜合―再分析―再綜合”的規(guī)律，培養(yǎng)學生自主學習、探究思維的能力，通過對各種地理現(xiàn)象的分層剖析，將各個組成部分的特征辨析清楚，再加以綜合概括，這樣學生既能獲得完整的知識，又能激發(fā)和活躍創(chuàng)新思維。

新課改背景下的高考地理教學，首先應采用靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生利用自己豐富的想象力對不同的地理問題進行獨到的分析。教師在教學過程中可以通過創(chuàng)設不同的情境，讓學生自由發(fā)揮，大膽嘗試。其次，教師可以鼓勵學生討論地理熱點問題。這樣，同學們就可以將所學知識靈活運用，也將有更多的機會思考和實踐，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，地理課外活動是地理教學的重要組成部分，它不僅是課堂教學的補充與延伸，而且是理論與實踐相結(jié)合的教學形式，它是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂。要鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)思路，多角度引導學生提出問題。

總之，新課改下的高中地理教學要求教師在發(fā)揮自身主導作用的前提下，遵循新課標的要求和學生的認知規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用，融入多學科知識，進行創(chuàng)新性學習，提高學生學習地理的興趣，提高課堂教學質(zhì)量，以適應新課程高考的能力要求。

參考文獻：

［1］李國平.高中地理教學如何處理新課改中的新內(nèi)容［J］.教學與管理，2009，（12）.

［2］李紅.構(gòu)建地理課堂雙向互動教學模式［J］.地理教學.

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關(guān)鍵詞：高中地理；新課程改革；教學目標

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0394-02

新課程改革給高中地理課堂教學提出了更高的要求，變得更加注重作為課堂主體的學生的發(fā)展，新課程的課堂教學評價要體現(xiàn)促進學生發(fā)展這一理念，這一理念首先體現(xiàn)在教學目標上。這就要求地理教師在遵守新課程標準要求的基礎上，既完成對學生傳授知識、技能的基礎性目標，又要達到學生發(fā)展性目標形成的高度。過去的地理教學中，面對高考的壓力教師過于重視教材內(nèi)容的講解而忽略了對講課方法的研究，甚至無視課堂秩序與學生的聽課狀況，只要求學生能將考試重點內(nèi)容記住就可以。長此以往，學生對高中地理學科的態(tài)度也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，錯誤的估計了地理學科的實用性，認為其屬于文科類的課程，死記硬背考試重點就可以取得好成績，忽略了對課本知識的融會貫通，到頭來學到的是毫無用處的"死知識"，離開課堂以后并不會用學到的知識解決生活中的問題，到頭來還要留下一番"地理無用論"。

地理是研究地球表面地理環(huán)境中的自然現(xiàn)象與和人文現(xiàn)象及兩者之間關(guān)系的學科，高中地理的研究范圍既包括人文地理也包括自然地理的內(nèi)容，是一門綜合性的基礎學科。地理學科與我們的日常生活息息相關(guān)，具有極強的實用性，隨著世界經(jīng)濟的進一步發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展、清潔能源、綠色地球等理念不斷被人們提出，這些都與地理學科有著密切的聯(lián)系，因此學好地理學科對人類社會的未來發(fā)展具有極其重要的意義。比起初中地理的學習內(nèi)容，高中階段的地理學習更加注重對知識的理解與靈活運用，以及更加注重內(nèi)容的深度，這也是為什么有些學生會認為課堂所學內(nèi)容自己都理解，到了做題的時候正確率卻沒有保證的原因。高中地理教師要做的不再只是傳授知識這一項任務，還要教給學生如何用地理學科的思維解決問題的方法，培養(yǎng)學生的自主探究精神。

新課程改革是學習方式和教學方式的改變，作為地理教師要做好課堂引導者的角色，使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，融入到課堂教學之中，真正從課堂之上有所收獲，獲得啟迪，自發(fā)地改變對地理學科的學習態(tài)度與方法，重新審視地理學科的重要性，重拾學習地理的興趣。為此，本論文從提高教師自身素養(yǎng)與完善課堂設計兩方面，就課堂教學目標設計環(huán)節(jié)展開論述。

1.提高教師的自身素養(yǎng)

課堂教學目標設計環(huán)節(jié)是備課過程中很重要的一個步驟，它包括了教育目的、教學目標和課程目標，是教師在教學活動中想要達到的預期效果?！陡咧械乩碚n程標準》對新課改下的地理教學理念有了新規(guī)定，要求："培養(yǎng)未來公民的基本素養(yǎng)，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究"。這就要求教師在進行教學目標設計的時候，不單單注重對"知識與技能"還要兼顧"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"三個維度。在課堂上除了傳授知識，還要注意講課方式以及作為課堂主體的學生的學習感受，讓學生在每一節(jié)課都能有所收獲，帶著學到知識的滿足感結(jié)束課程，才能算是成功的高中地理課堂。

首先，教師要完善自己的教育教學理念。要取得良好的教學效果，設計出適合本班級的課堂教學目標，歸根結(jié)底還要從教師自身做起。新課程改革是對現(xiàn)有教學體系的新發(fā)展與嘗試，有不成熟的地方，但更多的是對多年教學成果的反思與革新，對于課堂教學方面的理念有許多值得教師學習并勇敢嘗試的地方。因此，不管是思想與時俱進的青年教師還是有多年執(zhí)教經(jīng)驗的老教師，都應該學習地理新課程理念，更新自己的教育觀念，不僅在思想上拉近與學生的距離，在教學方法的設計上也更貼近學生的生活，課堂教學關(guān)注學生的聽課感受，重新樹立一套符合新課程標準的先進教學理念，才能設計出符合教學要求的課堂教學內(nèi)容。

其次，要端正自己的工作態(tài)度。作為高中地理教師每年都面對不同的學生，對學生來說這些知識都是陌生未知的，但作為老師特別是教齡比較老的教師來說，這些知識已經(jīng)給很多屆學生講過，對它們的熟悉程度甚至已經(jīng)不需要看課本，這不免會使很多教師對地理課堂產(chǎn)生倦怠感，在進行教學設計的時候直接把以前的教案找出來照搬硬套，不愿意認真對待。每個學生都是獨立的個體，他們的學習狀況各有不同，每個班級學生的整體學習進度也會有所差異，教師不顧學生的實際學習情況而不認真制定教學目標的行為是很不可取的，因此教師一定要端正自己的工作態(tài)度，調(diào)整自己的教學熱情，只有教師在課堂上講課興致高，才能感染到聽課的學生以更大的積極性應對課堂，更加滿懷信心地投入課堂學習之中。

最后，教師要樹立終身學習的目標。社會在飛速發(fā)展，很多領域的知識也是與時俱進的，地理課本上的知識每年都在發(fā)生著新的變化，以適應地理學科領域的新發(fā)現(xiàn)新理論。作為高中地理教師要有終身學習的覺悟，才能在進行課堂教學目標設計時有新的靈感，使課堂教學內(nèi)容充滿趣味，吸引學生的注意力。

2.完善課堂設計策略

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20121年師范類大學錄取分數(shù)高漲 師范類大學錄取分數(shù)線上漲,依舊擋不住學生的熱情。那么你知道各個師范類大學的排名是多少嗎?下面是小編為大家收集的關(guān)于師范類公辦大學排名2021_師范類民辦大學排名。希望可以幫助大家。

師范類公辦大學排名名次 學校名稱 全國排名

1 北京師范大學 10

2 華東師范大學 23

3 華中師范大學 36

4 南京師范大學 41

5 湖南師范大學 52

6 東北師范大學 56

7 華南師范大學 60

8 陜西師范大學 62

9 福建師范大學 78

10 浙江師范大學 83

11 首都師范大學 91

12 山東師范大學 94

12 河南師范大學 94

14 江西師范大學 105

15 天津師范大學 111

16 上海師范大學 113

17 安徽師范大學 114

18 廣西師范大學 117

18 西北師范大學 117

20 河北師范大學 118

21 云南師范大學 142

22 四川師范大學 152

23 哈爾濱師范大學 153

24 杭州師范大學 158

25 江蘇師范大學 160

26 貴州師范大學 162

27 曲阜師范大學 175

28 重慶師范大學 177

29 山西師范大學 181

30 內(nèi)蒙古師范大學 182

31 遼寧師范大學 194

32 沈陽師范大學 212

33 海南師范大學 226

34 青海師范大學 229

35 新疆師范大學 230

36 西華師范大學 248

36 南寧師范大學 248

38 吉林師范大學 253

39 湖州師范學院 263

40 天津職業(yè)技術(shù)師范大學 272

41 贛南師范大學 282

41 黃岡師范學院 282

43 淮北師范大學 284

44 信陽師范學院 289

45 安慶師范大學 299

45 廣東技術(shù)師范大學 299

47 淮陰師范學院 302

47 鹽城師范學院 302

49 阜陽師范大學 303

49 長春師范大學 303

51 湖北師范大學 305

52 衡陽師范學院 309

52 江西科技師范大學 309

52 長江師范學院 309

55 洛陽師范學院 321

56 安陽師范學院 332

56 太原師范學院 332

58 寧夏師范學院 339

58 南陽師范學院 339

60 貴州師范學院 343

60 合肥師范學院 343

60 閩南師范大學 343

63 天水師范學院 349

63 吉林工程技術(shù)師范學院 349

65 泉州師范學院 353

65 嶺南師范學院 353

65 湖南第一師范學院 353

68 南京曉莊學院 362

68 曲靖師范學院 362

68 商丘師范學院 362

68 湖北第二師范學院 362

72 成都師范學院 371

72 淮南師范學院 371

72 綿陽師范學院 371

75 大慶師范學院 379

75 樂山師范學院 379

75 內(nèi)江師范學院 379

75 遵義師范學院 379

79 上饒師范學院 391

79 鄭州師范學院 391

79 周口師范學院 391

82 通化師范學院 400

82 韓山師范學院 400

82 楚雄師范學院 400

82 牡丹江師范學院 400

82 白城師范學院 400

82 渭南師范學院 400

82 忻州師范學院 400

82 伊犁師范大學 400

82 玉溪師范學院 400

91 河北科技師范學院 413

91 唐山師范學院 413

91 玉林師范學院 413

94 保定學院 426

94 黔南民族師范學院 426

94 咸陽師范學院 426

97 廊坊師范學院 440

97 江蘇第二師范學院 440

97 長沙師范學院 440

100 鞍山師范學院 451

100 昌吉學院 451

100 河北民族師范學院 451

100 廣西民族師范學院 451

100 甘肅民族師范學院 451

100 廣東第二師范學院 451

100 瓊臺師范學院 451

100 陜西學前師范學院 451

100 重慶第二師范學院 451

109 阿壩師范學院 465

109 齊魯師范學院 465

109 南昌師范學院 465

109 南京特殊教育師范學院 465

109 寧德師范學院 465

109 石家莊學院 465

115 漢江師范學院 476

115 集寧師范學院 476

117 滄州師范學院 485

117 六盤水師范學院 485

117 興義民族師范學院 485

120 滇西科技師范學院 490

121 福建技術(shù)師范學院 495

121 廣西科技師范學院 495

121 豫章師范學院 495

師范類民辦大學排名全國排名 學校名稱

14 西北師范大學知行學院

42 南京師范大學泰州學院

48 杭州師范大學錢江學院

57 貴州師范大學求是學院

60 河北師范大學匯華學院

70 江西師范大學科學技術(shù)學院

77 安徽師范大學皖江學院

89 湖南師范大學樹達學院

94 吉林師范大學博達學院

121 淮北師范大學信息學院

122 山西師范大學現(xiàn)代文理學院

131 遼寧師范大學海華學院

132 贛南師范大學科技學院

133 衡陽師范學院南岳學院

師范類高職院校排名全國排名 學校名稱

51 銅仁幼兒師范高等?？茖W校

60 桂林師范高等?？茖W校

71 湛江幼兒師范?？茖W校

80 江西師范高等?？茖W校

82 廣東茂名幼兒師范?？茖W校

95 興安職業(yè)技術(shù)學院

103 四川幼兒師范高等專科學校

105 營口職業(yè)技術(shù)學院

120 廣西幼兒師范高等?？茖W校

124 南通師范高等專科學校

126 隴南師范高等?？茖W校

127 贛州師范高等專科學校

129 通遼職業(yè)學院

132 馬鞍山師范高等?？茖W校

137 重慶幼兒師范高等?？茖W校

138 焦作師范高等?？茖W校

143 連云港師范高等?？茖W校

154 新疆師范高等?？茖W校

163 宜春幼兒師范高等專科學校

170 朝陽師范高等?？茖W校

176 錦州師范高等專科學校

179 湘中幼兒師范高等?？茖W校

194 欽州幼兒師范高等?？茖W校

201 湖南幼兒師范高等?？茖W校

202 晉中師范高等?？茖W校

203 鐵嶺師范高等?？茖W校

210 定西師范高等?？茖W校

211 駐馬店幼兒師范高等?？茖W校

215 泉州幼兒師范高等?？茖W校

216 安陽幼兒師范高等?？茖W校

220 德宏師范高等?？茖W校

222 長治幼兒師范高等?？茖W校

223 湘南幼兒師范高等專科學校

226 和田師范?？茖W校

227 麗江師范高等專科學校

228 齊齊哈爾高等師范?？茖W校

229 貴陽幼兒師范高等專科學校

233 川北幼兒師范高等?？茖W校

236 衡陽幼兒師范高等?？茖W校

238 撫州幼兒師范高等?？茖W校

240 永州師范高等?？茖W校

242 株洲師范高等專科學校

254 川南幼兒師范高等?？茖W校

255 運城幼兒師范高等?？茖W校

258 閩江師范高等專科學校

270 湖北幼兒師范高等?？茖W校

271 鄭州幼兒師范高等?？茖W校

274 阜陽幼兒師范高等?？茖W校

282 朔州師范高等專科學校

284 黑龍江幼兒師范高等?？茖W校

291 淄博師范高等?？茖W校

293 福建幼兒師范高等?？茖W校

294 寧夏幼兒師范高等?？茖W校

師范類大學優(yōu)勢專業(yè)有哪些心理學專業(yè)

發(fā)展前景：隨著社會經(jīng)濟生活的日益提高和科學技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)學已由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯镄睦砩鐣t(yī)學模式，醫(yī)學心理學和心理咨詢治療已成為現(xiàn)代醫(yī)學的一個重要組成部分，而且它越來越深受社會的重視和需要。為給在職人員提供學習研究生課程的機會，各大高校像中科院、中國人民大學、北京師范大學等部紛紛開設心理學在職研究生課程班，旨在發(fā)展大學后繼續(xù)教育，培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才。

漢語言文學專業(yè)

發(fā)展前景：目前國際上對漢語言文學的研究狀況也已具有一定規(guī)模，尤其是漢語和中國文化的博大精深，吸引著眾多外國學者。截至1985年底，就已有50多個國家和地區(qū)的上千所高等學校設立了中文系或中文專業(yè)，甚至中小學都開展了漢語教學。另外每年都會有大批留學生、學者到我國研究、學習，國內(nèi)許多著名學者也應邀出國講學，而西方的學術(shù)精神、學術(shù)方法與東方文化相交融，常常摩擦出新的火花，這也很好地促進了我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳播。

教育學類專業(yè)

發(fā)展前景：近年來，教育學專業(yè)的就業(yè)率在95%左右，很多畢業(yè)生都去了學校做了老師，按照職業(yè)類型分，教師可分為講授型和非講授型兩種類型.平常大家所熟悉的講授型職業(yè),就是通常說的站在三尺講臺上的老師.目前很多國內(nèi)中小學對教師的要求都是本科或碩士學歷,高校對教師的要求是博士學歷,部分高校部分專業(yè)仍然是碩士.相對前幾年而言,就業(yè)的門檻高了。教育學就業(yè)前景還不錯.招老師一般都要教育學專業(yè)的畢業(yè)的,語數(shù)外需求最大,其他理化生也不錯，文科的需求較少一些。藝術(shù)和體育的競爭稍微小些.在國家越來越重視科教的背景下,可以說教師的前景很不錯,而且也是比較穩(wěn)定的職業(yè),并且有寒暑假.當然了,如果想靠當教師大富大貴么有點難。

數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)

發(fā)展前景：應用數(shù)學專業(yè)屬于基礎專業(yè)，是其他相關(guān)專業(yè)的“母專業(yè)”。無論是進行科研數(shù)據(jù)分析、軟件開發(fā)、三維動畫制作還是從事金融保險，國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、化工制藥、通訊工程、建筑設計等，都離不開相關(guān)的數(shù)學專業(yè)知識，數(shù)學專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系將會更加緊密，數(shù)學專業(yè)知識將會得到更廣泛的應用。由于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)聯(lián)系緊密，以它為依托的相近專業(yè)可供選擇的比較多，因而報考該專業(yè)較之其他專業(yè)回旋余地大，重新?lián)駱I(yè)改行也容易得多，有利于將來更好的就業(yè)。家教業(yè)的逐漸興起，也為數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生提供了一條重要的就業(yè)渠道。由于數(shù)學家教對專業(yè)知識和教學輔導藝術(shù)的要求比較高，家長不易操作或無暇顧及，于是聘請數(shù)學家教已成為許多家庭的必然選擇。

學前教育專業(yè)

發(fā)展前景：目前，學前教育經(jīng)費占全國教育經(jīng)費總量比重一直在1.2%至1.3%之間徘徊，遠低于3.8%的世界平均水平。必須將學前教育經(jīng)費列入財政預算，新增教育經(jīng)費要向?qū)W前教育傾斜，今后3年要有明顯提高，為_入園難鑄牢“資金鏈”。中央財政已設立專項經(jīng)費，2011年將投入30億元，重點支持中西部地區(qū)和民族地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學前教育。由此看來，學校教育專業(yè)的就業(yè)前景比較樂觀。

物理學專業(yè)

發(fā)展前景：物理學專業(yè)的學生如具有扎實的物理理論的功底和應用方面的經(jīng)驗，能夠在很多工程技術(shù)領域成為專家。中國每年培養(yǎng)本科應用物理專業(yè)人才約12000人。和該專業(yè)存在交叉的專業(yè)包括物理專業(yè)，工程物理專業(yè)，半導體和材料專業(yè)等。人才需求方面，中國對應用物理專業(yè)的人才需求仍舊是供不應求。目前，很多物理研究的課題仍舊是基礎性的，往往需要大量 的政府的政策性投入，難以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，這對于打算畢業(yè)后從事應用物理研究的人員來說，是應該做好思想準備的。但是近年來，隨著科學發(fā)展速度的增快，很多物理行業(yè)研究出的前沿技術(shù)很快便得到了應用，例如中微子通信，就是目前熱門課題之一。隨著現(xiàn)在學科交叉與學科細分現(xiàn)象的日益明顯，知識的更新程度非常快。像應用物理這樣基礎性專業(yè)的人才，由于其可塑性強，基礎知識扎實，反而越來越能得到各個行業(yè)的重視。

教育技術(shù)學專業(yè)

發(fā)展前景：隨著教育內(nèi)容的復雜化和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育需要將教育理論、學習理論與實踐緊密地結(jié)合在一起，綜合利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，使受教育者在有限的時間里充分利用視覺和聽覺等多途徑獲取更多有用的知識。教育技術(shù)學培養(yǎng)學生一種高效的學習技能與能力，讓人們迅速適應飛速發(fā)展的社會，快速掌握各種知識與技能，使教育技術(shù)學具有廣闊的發(fā)展前景。中國未來信息化教育，急需這樣的人才。

特殊教育專業(yè)

發(fā)展前景：特殊教育招生比較“冷”，就業(yè)市場上卻異常“熱”，因為中國國家對殘疾人教育事業(yè)越來越重視，特殊教育師資和工作人員極度匱乏，所以，當特殊教育生四年后畢業(yè)時，基本上都會被用人單位“哄搶一空”。如果你不想馬上就業(yè)，考研深造也比其他專業(yè)容易得多。以華東師范大學為例，2008年該校的特殊教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率是100%，其中1/3人繼續(xù)讀研，1/3人到地方高校任教，1/3人到黨政機關(guān)和事業(yè)單位的民政殘聯(lián)部門工作，而真正到地方聾啞學校就業(yè)的好像只有一人。當然，如果是一般院校的畢業(yè)生，大部分還是到特殊學校(即聾啞盲兒童學校)任教。