導(dǎo)語：如何才能寫好一篇演講的步驟與技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]語言演講技巧 演講準(zhǔn)備

一、究竟要講些什么，揣摩過主題了嗎

主題是演講的靈魂，在生活中常常有我們說了一大堆話還不清楚自己究竟要說什么，既沒有準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，更沒有達(dá)到說話的目的。顯然，如果這樣演講，則是失敗的。我們演講的所有準(zhǔn)備工作都是建立在對主題正確、深入的認(rèn)識上。比如我們將收集哪方面的素材？如何對素材進(jìn)行取舍、組織和加工。比如既然確定談“誠信”的問題，就沒有必要扯上“要助人為樂”或者“寬容”之類的話題。精彩地演講需要合理地組織語言，在演講臺上極短的時間，只有明確主題才能有效利用每一秒鐘，所以演講的準(zhǔn)備首先需要仔細(xì)“揣摩”，明白自己主要講什么。

二、明確你說話的目的

應(yīng)該說，語言表達(dá)都有目的性，當(dāng)眾演講尤其如此。所謂說話無目的只是自己不明確罷了。很多人演講前往往都苦思于“演講稿怎么寫？”其實，只需要思考“演講的目的是什么？”關(guān)于目的我們大致可以分作：使知演說、使動演說和使悅演說。其余的演講目的都借助或依附于這三者之一：能通過演講明白過去不明白的知識；能在聽你的演講后去做過去不肯做的事，或者通過聽演講獲得愉悅，如“迎送”、“答謝”、“紀(jì)念”、“就職”等演說。因此明確了你的目的，才能把握演講的主題，讓演講辭更有力量，從而最終達(dá)到演講的目的。

三、你有多了解你的聽眾

說話的內(nèi)容取決于自己，說話的方式則需根據(jù)聽眾而定。平時的溝通要分析對方的喜好和習(xí)慣，當(dāng)眾演講，在演講前最需要明白聽眾主要是什么階層，能夠接受哪種說話方式。許多失敗的演講往往并不是演講者講得不好，也不是內(nèi)容讓聽眾反感，而是沒有把握好聽眾所能接受的表達(dá)方式。

四、你要說什么

知道了演講的主題、目的，知道了了解聽眾的重要性，下面就該是實際的準(zhǔn)備工作――收集資料（素材）。

資料當(dāng)然是越多越好，只要是與演講的主題相關(guān)的，哪怕有些用不上，了解了也會讓你說話更加自信、應(yīng)變能力更強(qiáng)。收集來的資料我們可分為兩類：一類是主觀上的，包括對主題的思考、分析和感受。另一類是客觀上的，即與自己本無直接聯(lián)系，但可以借助自己闡明主題。如聽來的經(jīng)歷，報刊雜志的新聞，其他書籍或權(quán)威著作等。

五、收集更多、更新的素材，吸引住你的聽眾

上面談了素材的來源，現(xiàn)在我們關(guān)心的是如何選擇和使用這些素材。選擇素材大體有這些原則：

1.在收集的兩類資料中，第一類優(yōu)于第二類，原因是談自己真實的感情最能激起聽眾的共鳴。

2.只談經(jīng)歷，聽眾會說你在講故事――不夠深刻；只談感受聽眾會覺得枯燥――畢竟不是自己親身經(jīng)歷的。所以演講中最好是要既講故事（經(jīng)歷或者客觀現(xiàn)象）又談感受，就像臺灣作家劉墉出的暢銷書一樣。

3.不要總是拿權(quán)威著作來壓聽眾。請想想，誰喜歡演講者一張口就從亞里士多德談到康德，一會談孔子一會講康有為？要花邊新聞！大家都喜歡聽花邊新聞。網(wǎng)上一大堆要多少有多少，當(dāng)然，只談這些聽眾會以為你膚淺，所以這最能考驗演講者的水平，是否能從最膚淺的事中發(fā)掘深刻的道理。

4.“新”就會勝人一籌。你談今天早上的新聞絕對比《二十四史》上面的故事更具吸引力。

5.幽默比不幽默更能讓聽眾接受。

6.明確你的主題是什么？不要閑扯！演講不是談天。

六、“講得好嗎？”“好”“說來聽聽”“忘了”

講得好可惜聽眾不能記住，有什么用？作為演講者，聽眾記不得你的話完全是你的責(zé)任。

首先，整個演講不能充斥過多的內(nèi)容，要不然聽眾要承受不了。

其次，整個演講的主線要單一、脈絡(luò)要清晰。

再次，每隔一小段時間對你講的內(nèi)容做概括、總結(jié)。

七、丟掉演講稿

既然決心讓聽眾記住你的話，演講者就沒有理由不記住自己的話？況且，有了那么多收集來的資料，演講稿也是演講者按照上面說的步驟一手完成的，所以要對自己的記憶力足夠自信！

記講稿的竅門是：根據(jù)主線理出提綱――根據(jù)提綱溫習(xí)你的材料――立足提綱復(fù)述你的材料――根據(jù)你的提綱復(fù)述演講稿――記住提綱――放心的丟掉演講稿。

可能你還會擔(dān)心上臺演講時因沒有系統(tǒng)背過稿紙會偶爾重復(fù)、停頓，或用詞不當(dāng)。但是請相信，你的魅力就在于此:別人是心不在焉的念，你是在講；別人的話從嘴里飄出來，你的話是從肚子里流出來；別人噼里啪啦，你用心的敘述；別人記住全文兩千字才安全，你只用記住二十個字的提綱便無憂，誰更從容？誰的演講更能讓聽眾接受？

八、道法自然是最大的技巧

對于我們言談，最需要強(qiáng)調(diào)的是 “真”，其實“真”與“自然”就是一以貫之的，就像技巧是準(zhǔn)備的前提一樣，“自然”是“真”的外在表達(dá)形式。不論即將談到的眼神、手勢、語調(diào)如何安排，一旦離開了“自然”就只會起到相反的作用。

九、用眼睛告訴別人，你的話要誰聽

和誰說話就注視著誰，在日常交談中，是最起碼的禮貌。在演講中這是一種能力。你用心的看誰，誰就會覺得你在關(guān)照他。你只看天花板，當(dāng)然就只有天花板受你關(guān)照，可惜它不會感恩！你目光飄渺無神，像是在看所有的人，又誰都沒有認(rèn)真看――你把所有人都得罪了！說得罪可能嚴(yán)重了，至少在地位相差并不大的情況下，沒有人愿意關(guān)注不關(guān)注自己的人。失掉聽眾其實也是在不經(jīng)意之間。

十、別被西方人騙了

有人提到過這樣一個公式：

良好的溝通=70%的體勢語+25%的語調(diào)+5%的內(nèi)容

這個公式可以代表中國現(xiàn)代一部分研究演講和溝通的人的觀點。我承認(rèn)西方研究演講和溝通在語言表達(dá)上（不是“語言本身的技巧”）比中國更成體系，但是不難知道，用西方人好的溝通方式來要求中國人如何溝通，難免牽強(qiáng)。

我們對比較一下東西方的電影，語言交流的方式差異很大，具體表現(xiàn)在兩個方面：（1）西方人更注重體式語（搖頭、攤手、聳肩幾乎充斥整個表達(dá)過程），（2）不太習(xí)慣運用語言本身的技巧。

在我們?nèi)粘Ｑ葜v中體勢語絕對需要，但也不能太多，觀眾會覺得眼花繚亂，華而不實。子曰：君子不重則不威，學(xué)則不固(自《論語》)……大家更欣賞厚重、端莊的表達(dá)方式。

十一、體勢語

在演講中，內(nèi)容永遠(yuǎn)比體勢語更重要。因為達(dá)到我們演講的目的，首先是要讓聽眾關(guān)注，記住演講的內(nèi)容，而體勢語是為內(nèi)容服務(wù)的。

但是決不能以為：為內(nèi)容服務(wù)就可有可無，沒有它,演講還真就大失顏色。我認(rèn)為手的動作有以下幾項注意，（1）投入，飽含你更多的感情。（2）盡可能優(yōu)雅。（3）與你講話的內(nèi)容相協(xié)調(diào)，不做作，不過度夸張。身體，除了與手相協(xié)調(diào)以外，要端正，昂首挺胸。并在恰當(dāng)?shù)臅r候微向前傾，表示你的話與聽眾有更進(jìn)一步的聯(lián)系。

體勢語的目的在于讓你容易表達(dá)你的內(nèi)容、讓聽眾更方便接收你的信息。

十二、天之道，補(bǔ)不足而損有余

“補(bǔ)不足而損有余”(《道德經(jīng)》)是道家的哲學(xué)命題，它從陰陽調(diào)和的角度出發(fā)闡述儒家的折衷思想。在上面談到的所有演講的技巧和規(guī)則中都提到過“不要太過”，表達(dá)的技巧和語言本身的技巧不能超過聽眾承受的限度。演講作為一項社會活動，自身的很多因素決定：“折衷”更加利于大眾接受。在中國文化影響下的語言溝通尤其如此，至于演講中“折衷”的具體做法，就需要演講者根據(jù)演講的主題、內(nèi)容和聽眾等因素，來決定上面談到或沒有談到的：笑容、眼神、體勢語、聲音、著裝等諸多細(xì)節(jié)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔子.論語.岳麓書社出版，2004，5.

篇2

【關(guān)鍵詞】課前演講 外部素質(zhì) 即興思維

一、“說”的重要性和“說”的現(xiàn)狀

語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運用祖國的語言文字的能力。也就是說，學(xué)生必須具備聽、說、讀、寫祖國語言文字的能力。在這四種能力中，“說”是人們交流思想，傳播信息的主要形式。

由于世界科技的不斷發(fā)展，二十一世紀(jì)傳聲技術(shù)的突飛猛進(jìn)，語言可與不依靠文字而傳遞信息，指揮生產(chǎn)、工作。而口頭語言較書面語言的快捷性、高效性更符合信息化社會人們交流思想的要求。再次，隨著口頭交際活動的日益頻繁，“敏于思而納于言”的知識分子時代已成為過去“能說會道”更能適應(yīng)各種各樣的人際交往，更適應(yīng)各行各業(yè)的迅猛發(fā)展。

教育改革家張志公先生站在歷史前沿，曾這樣說過：“現(xiàn)代社會需要很高明的說話能力”，并提出“二十一世紀(jì)的語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)說話訓(xùn)練”。對學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練，是順應(yīng)時代潮流的舉措?！昂芨呙鞯恼f話能力”是現(xiàn)代社會對廣大語文教師賦予的世紀(jì)重任。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，并與“聽、讀、寫”能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生語文素質(zhì)全面提高。

“說”在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀如何呢？

長期以來語文教學(xué)的課堂上以“背”代“說”，對一些不善于言辭的學(xué)生缺乏耐心引導(dǎo)，以至傷害那些本來就怕說，不敢說的同學(xué)的積極性。

對“說”的考核測試既不要求，也無標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己也不清楚自己說話能力有多高，有沒有進(jìn)步，如何改進(jìn)。

課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了演講、辯論、班隊團(tuán)隊活動等讓學(xué)生見世面，鍛煉膽量的時空。

凡此種種，無不在有形無形中，把“說”僅作為語言教學(xué)的陪襯，貶到了可有可無的冷遇地位，應(yīng)試的急功近利使語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的“重問輕語”的現(xiàn)象，學(xué)生說的能力處于自生自長的自發(fā)狀態(tài)。

學(xué)生說話能力又如何呢？事實上離大綱要求甚遠(yuǎn)，能力普遍低下。

目前不論是中學(xué)生畢業(yè)生，還是大中專畢業(yè)生，甚至包括少數(shù)碩士研究生，在面臨雙向選擇的挑戰(zhàn)下，有相當(dāng)一部分人不能準(zhǔn)確，完整地表達(dá)自己的意思，還有少數(shù)人是膽小，不敢說。

從語文教學(xué)來說這應(yīng)該是一種失敗。

二、“說”的突破口—課前演講

課前演講也像作文訓(xùn)練一樣，在學(xué)生進(jìn)校到離校，要有一個整體計劃，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在演講中有話可說，知道從何說起，并于各個階段對學(xué)生進(jìn)行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導(dǎo)。主要分了如下三個步驟。

第一，既定話題演講。老師先給一個話題，讓學(xué)生做一下心理準(zhǔn)備，第二天再語言課前作口頭演講。這一階段讓學(xué)生明確演講的形象要求一人要站直，目視同學(xué)，面帶表情，不能有多余的行為動作；同時表達(dá)上要做到語流連貫，消滅口頭禪。

既定話題的演講，話題選擇要精心細(xì)致，既要具有趣味性，又要涉及學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面，讓學(xué)生有話可說。學(xué)生初次上臺演講，面對全班同學(xué)，心理緊張發(fā)怵：滿面通紅甚至臉色煞白；開口說話結(jié)結(jié)巴巴；有的把事先心里準(zhǔn)備好的語言全都忘了，說上一兩句，話頭就卡住了。教師要及時給與肯定鼓勵，幫助學(xué)生調(diào)整好情緒，安慰學(xué)生堅持說完話題。

第二，自由選題演講。老師不規(guī)定具體的題目，但有內(nèi)容范圍。要求學(xué)生自由選擇。這一階段不僅要想著自己講演的內(nèi)容，保證講演流暢不斷續(xù)，還要逐漸轉(zhuǎn)移部分注意力，觀察聽眾反應(yīng)，及時調(diào)整內(nèi)容，做到“目中有人”。

第三，應(yīng)變話題演講。生活中的語言交流都有隨意性，人們談話往往是海闊天空，變化多樣，無所不談，因此，說話能力的素質(zhì)提高關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變話題的表達(dá)能力。具體做法是老師在上課前5分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過精力高度集中，思路高度活躍的思維活動。在極短的時間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。

即興演講的訓(xùn)練，實質(zhì)上也是思維的訓(xùn)練。在思維一一演講的過程中，學(xué)生需迅速確定演講中心、組織演講內(nèi)容、形成思維，然后出口成章。至于演講時的口齒清楚、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言流暢，這些外部因素于思維是“內(nèi)容于形式”的關(guān)系。所以通過即興演講的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生即興思維、綜合運用語言的能力。

這是一個循序漸進(jìn)的過程，是一次能力的飛躍。在訓(xùn)練中讓膽量大、思路敏捷、口才較好的學(xué)生帶頭演講，起示范作用，讓缺乏自信的同學(xué)在成功的演講中樹立自信，激起上臺試一試的欲望。其實，怕說只是大部分同學(xué)的一種表象，教育心理學(xué)認(rèn)為，人與生俱來有一種自我表現(xiàn)欲望。當(dāng)我們學(xué)生感受到上臺的喜悅，平時沉默寡言的學(xué)生那種自我表現(xiàn)的心里也被激發(fā)起來。這種內(nèi)驅(qū)力會大大推動學(xué)生更高層次的訓(xùn)練。

最后，對于演講要實時評講、評分。學(xué)生在演講完后，要及時的進(jìn)行評講?？上扔蓪W(xué)生評（不只一位），再由老師評，對學(xué)生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評價。老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定和鼓勵。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，提高參與演講活動的興趣。在分?jǐn)?shù)的評定上，可先制定好評分表，由老師和學(xué)生同給演講評分，并做好記錄，每一個階段完成后，給優(yōu)秀學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎勵。

三、“說”的效果

經(jīng)過兩年探索，課前姜堰取得了始料不及的效果。在調(diào)查問卷中，有98%的學(xué)生認(rèn)為課前分鐘演講有趣味，其中68%的學(xué)生認(rèn)為很有收獲。課前演講能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因為它不僅再形式上活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有時效性。

由于演講基本不受內(nèi)容的限制，每個學(xué)生又盡量把目光投向廣闊的社會，多角度多層次地折射社會和人生，暢所欲言，形成了一種“百花齊放、百家爭鳴”的寬松熱烈氣氛，而學(xué)生則在這種熱烈氣氛中，開發(fā)致力，增長知識，接受教育，逐步樹立起正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)

篇3

練口才的方法：演講口才訓(xùn)練方法第一，要馬上確定你針對講題想要采取什么樣的立場并依據(jù)你對聽眾背景和需求的了解，想要為著何種發(fā)言目的而表達(dá)什么主旨。你可以從信息性、說服性、鼓舞性、娛樂性和社交性等選項中擇定你的發(fā)言目的。同時據(jù)此急速敲定你打算呈現(xiàn)的基本立場和核心題旨。通常這種演講都僅有幾分鐘長，所以你必須在這很短的時間內(nèi)把焦點集中在一兩點，或頂多兩三點與講題有關(guān)的論點上。即使你一時有很多話可說，你也不宜貪多，必須加以取舍剪裁，只挑具有實質(zhì)意義的重點來說。

第二，要看現(xiàn)場需要，在時間許可范圍內(nèi)處理演講內(nèi)容的布局事宜，亦即依照開場白、主體和結(jié)語三段組織來把所欲表達(dá)的內(nèi)容有系統(tǒng)地架構(gòu)起來。

第三，要善于利用現(xiàn)場各種可用的資源，包括描述現(xiàn)場某些布置所帶給你的某些聯(lián)想，或評述其他剛講完話的演講者的某些與你講題發(fā)生巧合關(guān)聯(lián)性的話語。這樣做，很容易激發(fā)聽眾的高度興趣和認(rèn)同，而且你的機(jī)智表現(xiàn)也能有效增強(qiáng)你的感召力和說服力。

第四，要養(yǎng)成站著思考的習(xí)慣，增進(jìn)邊說邊想的才能。倘若來得及的話，可以將上臺前緊急腦力激蕩所獲得的主要論點，用幾個關(guān)鍵詞寫在小紙條上，如果時間不允許這么做也沒關(guān)系，只要心中記牢重點并依序妥為申述就行了。在邊想邊說的過程中，可以盡量運用聯(lián)想法、發(fā)問法、歸納法、演繹法、對照法、引述法、比喻法和舉例法等思維方法，以便擴(kuò)展站著思考的空間，并靈活打通有助于連結(jié)講題的思路。只要講題不致太過于生澀艱難，大概就能侃侃而談，乃至出口成章了。

第五，要在平時依照經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的多讀書、多思考、多練習(xí)、多觀摩、多演練的演講方法，盡力多下功夫，假以時日，應(yīng)該就能培養(yǎng)足夠的信心和能力，來迎接即席演講的挑戰(zhàn)了。這方面的信心與能力確實要靠長期積累的學(xué)養(yǎng)、膽識、眼光和經(jīng)驗才能逐步培育成功。因此，我們可以說，即席演講是可以而且需要事先準(zhǔn)備有賴一輩子持續(xù)不斷準(zhǔn)備的一門才藝。

練口才的方法：心理素養(yǎng)成功演講的首要條件乃至于內(nèi)容既新鮮又豐富同時表達(dá)既生動又自然，所以通過上述臨場構(gòu)思的步驟之后，尚須實踐熱誠發(fā)言、大方表演法則，將一流的內(nèi)容透過一流的技巧發(fā)揮出來。

作為一個演講者，豐富的知識不僅是傳道、授業(yè)、解惑的需要，而且也是任何一場演講獲得成功的需要。古今中外，所有成功的演講者無一例外都學(xué)識淵博。演講者除了需要具備社會歷史知識、科學(xué)文化知識、文藝美學(xué)知識、和社交禮儀知識外還應(yīng)該具備這樣的知識能力：

①要有敏銳的認(rèn)知和辯證的思維，只有這樣才能夠深入淺出的分析問題。

②綜合歸納材料的能力，在很短的時間里把符合主題的材料組合、匯聚在一起，然后有理有條的表達(dá)出來。

③觀察力，想象力、聯(lián)想力、應(yīng)變力。即興演講，臨場發(fā)揮特別重要。應(yīng)注意觀察現(xiàn)場和觀眾。攝取那些與演講主題有關(guān)的人或景物，因地設(shè)喻，即景生情，然后借題發(fā)揮，馳騁想象。

心理準(zhǔn)備，心理素質(zhì)

篇4

【關(guān)鍵詞】語文素質(zhì)；“四讀”教學(xué)；默讀；散讀；賞讀；研讀

一、問題的提出

近年來，我國語文教育界，逐漸加強(qiáng)了對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教育實施方法研究，但都只是針對某一方面進(jìn)行的，系統(tǒng)的、實質(zhì)性的研究還不多，尤其是對薄弱初中學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)的研究更為罕見。針對這種狀況，2009年春，我校成立了初中語文素質(zhì)教育實驗小組。制定了《實驗方案》《分步實施要點》《活動安排》等三個附件，于秋季開始了實驗與研究。

我們認(rèn)為：語文素質(zhì)包括閱讀素質(zhì)、聽話素質(zhì)和說話素質(zhì)。提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須以課堂教學(xué)為主渠道，輔之以一系列生動、活潑、扎實、有效的語文課外活動。使學(xué)生在課堂上學(xué)到東西得到歷練，感受語文生活的意義。在歷練中發(fā)展學(xué)生的智力，形成技能技巧，從而使語文素質(zhì)大大提高。

二、研究對象

我校成立于1980年，地處市區(qū)和效區(qū)交界，生源一直較差。2009年入校新生成績在市屬16所中學(xué)中排第13名，我擔(dān)任該屆六個班中一班、二班的語文課，我們稱之為實驗班，其他四個班為對比班。

三、研究方法

在實驗過程中，我始終嚴(yán)格按照本課題的實驗方案進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為主陣地，以閱讀教學(xué)為突破口，帶動語文素質(zhì)教育的全面開展。

（一）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)中，我主要在“讀”字上作文章。先確定教學(xué)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生四讀課文，即默讀、散讀、賞讀、研讀。每一層次的閱讀，都設(shè)計有一定的閱讀目標(biāo)和閱讀要求，目標(biāo)和要求隨閱讀的層層深入而逐步加難，且緊緊圍繞本課時的教學(xué)目標(biāo)，彼此相連，環(huán)環(huán)相扣。力求達(dá)到形象思維和邏輯思維的完美統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，我力求讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容全部消化在課堂上，不給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，我們的作業(yè)就是課外閱讀和課外練筆。

（二）寫作訓(xùn)練

1、養(yǎng)成書寫工整、規(guī)范的習(xí)慣：我要求學(xué)生從入學(xué)第一天起就堅持每天寫半個小時的鋼筆字。還多次邀請我市頗有成就的書法愛好者到班里上書法知識講座，并讓學(xué)生欣賞他們的優(yōu)秀作品。每月在全班范圍內(nèi)進(jìn)行一次鋼筆字比賽，每逢重大節(jié)日，則出版面向全校師生展示我實驗班學(xué)生的優(yōu)秀作品。

2、積累語言材料：由于基礎(chǔ)差，實驗班的學(xué)生表達(dá)能力普遍較差。為此，我特設(shè)了閱讀課，每周一節(jié)，并成立班級圖書館。在閱讀課上，教師有計劃地向?qū)W生推薦中外優(yōu)秀作品，并巡回指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使之養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。為了及時掌握學(xué)生閱讀情況我定期檢查學(xué)生的讀書筆記，并舉辦讀書筆記展、美文欣賞課、讀書討論會，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。

3、寫作訓(xùn)練的有效途徑：堅持記日記是提高寫作能力的有效途徑.我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個日記本，一本公開，要定期檢查，互相指導(dǎo)，必要時還可以互相批改，另一本讓學(xué)生自己保存， 把不愿公開的事情寫在上面。除了每天記日記，每周寫一次大作文外，我們還創(chuàng)辦了班級《作文通訊》，排版、定稿、封面設(shè)計均由學(xué)生定酌。每年寒暑假，要求學(xué)生整理本學(xué)期自己滿意的作品，匯編成冊，出個人專輯，開學(xué)第一周進(jìn)行展覽、交流、評比。

（三）聽說訓(xùn)練：

聽說訓(xùn)練除了結(jié)合教材開設(shè)專門的聽說訓(xùn)練課以外，要求學(xué)生堅持聽新聞廣播，養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，堅持課前三分鐘演講，演講的內(nèi)容和要求均有明確規(guī)定，逐步升級。

演講的內(nèi)容依次是：新聞報道、成語故事、詩歌朗誦、唐宋詞賞析、美文欣賞、即興演講。演講的要求是：說普通話，聲音洪亮；語言清晰、態(tài)度自然；內(nèi)容具體、有條理，用比較恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)表達(dá)感情；用身體語言輔助感情的表達(dá)等。

四、實驗步驟與安排

（一）準(zhǔn)備階段：

1、用試卷測試法對實驗班學(xué)生進(jìn)行模底測試，內(nèi)容包括鋼筆字、閱讀能力、寫作能力。用問答法、談話法了解學(xué)生聽說能力。測試結(jié)果作為原始資料妥善保存，以備今后對比。

2、對實驗班做“素質(zhì)教育”教改實驗動員，講清意義、鼓舞信心，提出要求，最大限度地取得家長的支持。

3、擬定實驗計劃，寫出實驗教案。

（二）實驗安排：

我每學(xué)期都按時參加實驗小組召開的工作會議，并遵照課題組的安排講一節(jié)高質(zhì)量的素質(zhì)教育公開課，展示、匯報自己實驗工作的情況。積極組織學(xué)生參加實驗小組舉辦的鋼筆字競賽、快速閱讀比賽等活動。期末，寫出實驗小結(jié)報告。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；口頭語言表達(dá)能力；形式；訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！边@一理念明確地貫穿于口語交際的教學(xué)建議之中，為我們的口語表達(dá)教學(xué)提出了明確而具體的要求。

心理學(xué)家認(rèn)為，一個人若要具備良好的表達(dá)能力和達(dá)到與人正常交流的水平，必須具備以下幾個因素：健全的大腦、健全的神經(jīng)系統(tǒng)和語言器官、對他人語言的學(xué)習(xí)和模仿的能力、與周圍環(huán)境的語言交際活動以及個人的情感態(tài)度等。但現(xiàn)實生活中卻總會出現(xiàn)表達(dá)不清和溝通不暢的現(xiàn)象，甚至因此造成誤解。所以，筆者認(rèn)為對小學(xué)生進(jìn)行口頭語言表達(dá)能力訓(xùn)練十分有必要。

一是要了解學(xué)生的家庭教養(yǎng)對其語言技巧的影響，然后根據(jù)學(xué)生的實際制定出口語訓(xùn)練計劃。二是要給學(xué)生提供各種口語練習(xí)的機(jī)會，讓他們?nèi)ミ\用和發(fā)展他們所學(xué)到的語言結(jié)構(gòu)和形式。三是對學(xué)生強(qiáng)調(diào)說話的內(nèi)容，而不是方法。四是通過提供第一手的資料以及替代它的那些間接經(jīng)驗，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并要求他們練習(xí)用這些詞匯來表達(dá)自己的思想和感情，使他們的語言日臻完善。五是從復(fù)述回答問題再發(fā)展到獨立發(fā)表演講，從學(xué)習(xí)討論教材再發(fā)展到自由討論問題，從有教師指導(dǎo)的練習(xí)發(fā)展到獨立發(fā)表見解。這些訓(xùn)練，教師必須由易到難，由簡到繁地安排好。說話訓(xùn)練的方式、方法大體有以下兩個方面。

一、結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)行有目的性的說話訓(xùn)練

（一）利用閱讀教學(xué)課進(jìn)行訓(xùn)練

通過朗讀訓(xùn)練學(xué)生的正確發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容掌握好語調(diào)、語氣和語速，注意輕重緩急和抑揚頓挫。訓(xùn)練學(xué)生說話時口齒清楚和恰當(dāng)表達(dá)感情的良好習(xí)慣。通過復(fù)述方式培養(yǎng)學(xué)生用連貫語言有條理地口頭敘事的能力。

（二）結(jié)合寫作教學(xué)課進(jìn)行訓(xùn)練

在書面作文之前進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生在與教師面對面的發(fā)言中提升了敢于表達(dá)的勇氣，還可以為學(xué)生積累一定的作文素材。這就要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)確定自己表達(dá)的中心，選好材料，安排好順序，并運用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)出來。這種有中心有條理的快速表達(dá)活動能鍛煉學(xué)生思維的目的性、條理性、敏捷性和靈活性，不僅對提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力有益，而且對提高學(xué)生的書面表達(dá)能力大有益處。

二、運用各種方式加強(qiáng)說話訓(xùn)練

人們的日常語言活動按照信息傳播的方式可分為兩類：一類是單項傳播的獨白語言活動，如演講、講故事、致辭、做報告等；另一類是在兩個或更多人之間進(jìn)行的雙向或多向交流的會話語言活動，如談話、采訪、打電話、討論等。我們可以根據(jù)條件創(chuàng)設(shè)下面的一些語言活動情境進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練。

（一）獨白語言能力的訓(xùn)練

這種語言活動是講話人在公共場合單獨面向聽眾進(jìn)行的較長時間的講話，比如演講、講故事、致辭等。語文教師可以通過組織開展類似的活動練學(xué)生的獨白語言能力。

1.演講訓(xùn)練。這是獨白語言活動中最高級的形式，可要求學(xué)生就本身感興趣或近期的熱點事件等話題發(fā)表見解。演講活動要有明確的目的、充分的材料、嚴(yán)密的邏輯順序以及富有感彩的語言。演講活動分為兩個階段，即準(zhǔn)備階段和演說階段。準(zhǔn)備階段分為四個步驟：第一步，確定演講的目的；第二步，選擇材料，明確觀點和主張；第三步，組織好講稿；第四步，熟記、背誦講稿。演說階段也包括四個步驟：一是掌握好講話的聲音；二是注意身體的姿勢、表情和手勢；三是態(tài)度要樂觀、熱情、充滿自信；四是演講時要注意適應(yīng)聽眾。

2.講故事訓(xùn)練。這是學(xué)生比較感興趣的一種口頭訓(xùn)練活動。它也分兩個階段。準(zhǔn)備階段首先要選好故事，故事內(nèi)容要完整，情節(jié)曲折，對聽眾有吸引力。講故事之前要求學(xué)生熟悉故事的發(fā)展線索，掌握事件的前因后果和來龍去脈，弄清人物之間的關(guān)系，然后熟記，默誦。講故事的時候，要運用富有感彩的語言、聲調(diào)，配合手勢、動作、表情等，繪聲繪色地將人物性格及環(huán)境氣氛表達(dá)出來。

3.致辭訓(xùn)練。這是在特定場合下，講話人就當(dāng)時的情景發(fā)表講話，表達(dá)自己的態(tài)度和感情。比如開學(xué)典禮上的歡迎詞、畢業(yè)典禮上的歡送詞、新年聯(lián)歡會或生日晚會的賀詞、對別人的歡迎詞和答謝詞等。

（二）會話語言能力的訓(xùn)練

會話是日常生活中最基本的語言交流形式，它包括交談、討論、辯論、講座等。其中交談、討論是最常見的會話形式。我們要善于創(chuàng)造和利用這種機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生的交談、討論能力和技巧。

1.交談訓(xùn)練。交談一般包括六個步驟：一是尋找自己和別人都感興趣的話題；二是注意集中注意力傾聽別人的講話并敏銳地抓住對方的中心意思；三是發(fā)表自己的意見；四是注意適時地轉(zhuǎn)換話題；五是注意恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)束交談；六是注意交談的態(tài)度。

2.討論訓(xùn)練。討論是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是發(fā)現(xiàn)新思想的過程。通過討論，可以用別人的智慧來豐富自己的頭腦。討論活動應(yīng)該分為以下幾個步驟：一是參加討論的學(xué)生都要明確本次討論的主題，緊緊圍繞主題進(jìn)行討論；二是應(yīng)確立討論的原則和依據(jù)；三是對問題進(jìn)行透徹的分析，對所有有關(guān)事實或觀點都應(yīng)當(dāng)充分考慮；四是要做一個討論結(jié)果的總結(jié)。另外，討論活動的組織者還要強(qiáng)調(diào)討論活動的規(guī)則，主要有：完成集體分給自己的任務(wù)，積極發(fā)表意見和參加分析問題；認(rèn)真聽取別人的發(fā)言并認(rèn)真分析他人的發(fā)言；系統(tǒng)地陳述自己的意見，而不是單純地回答問題；說話要有條理，觀點要明確，聲音要響亮，讓人聽得到。

（三）其他方式的口語訓(xùn)練

1.看圖說話訓(xùn)練。圖畫是形象直觀的反映，學(xué)生看到圖畫會有感而發(fā)，容易引起他們的興趣，這在我們的口頭作文中經(jīng)常看到。

2.游戲說話訓(xùn)練。語言課上，可以結(jié)合口語訓(xùn)練組織語言游戲。這種活動可以幫助學(xué)生掌握語言運用的知識，并能訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、熟練說話的能力。

篇6

一、“講”或“不講”——把握講的原則

語文課要不要講？我們先來看一則笑話：某位演講家準(zhǔn)備登臺演講，他問臺下的聽眾：“你們知道我今天要講些什么嗎？”聽眾回答：“不知道?！毖葜v家淡然一笑：“連我要講什么大家都不知道，那么還有什么必要講呢？”第二天，演講家又登臺演講了，他再問聽眾：“你們知道我今天要講些什么嗎？”聽眾怕演講家再次罷講，干脆回答：“知道。”演講家高興地說：“既然大家都知道了，那我就不需要講了！”第三天演講家再次登臺演講，他還是先問下面的聽眾：“你們知道我今天要講些什么嗎？”這時聽眾中有人說知道，有人說不知道。演講家說：“那好，就讓你們當(dāng)中知道的人講給不知道的人聽吧！”

這個笑話給我們有益的啟發(fā)，它讓我們領(lǐng)悟了語文課上關(guān)于教師“講”的基本原則：一是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容完全不了解的不要講，因為沒有知識的起點；二是學(xué)生都知道的不要講，因為沒必要；三是學(xué)生之間可以互相幫助的不要講，兵教兵的效果更有效；四是學(xué)生能自己學(xué)會的不要講，讓他自己嘗試；五是教了也不會的不要講，講了也沒有。堅持這“五不講”的原則，我們在教學(xué)中就知道哪些該講，哪些不該講了。

二、講什么——明確“講”的內(nèi)容

教師要“傳道授業(yè)解惑”，必然離不開講，但老師一定要明確在課堂上講些什么內(nèi)容。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要講好“四點”。

知識的聚焦點。在小學(xué)語文教學(xué)中，有些語文知識是學(xué)生必須掌握的，比如語言知識、句子類型、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、標(biāo)點符號等，這些知識的聚焦點是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和工具。有計劃、有步驟、有階段地“講”，可以讓知識更系統(tǒng)和完整。

認(rèn)知的疑難點。主要指教材的重點和認(rèn)知的難點，這是學(xué)習(xí)過程中的障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，難免會出現(xiàn)理解的偏差和認(rèn)識的錯誤，教師要適時給予點撥和糾正，以實現(xiàn)對重點和難點的突破。

思維的斷裂點。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不善于多層次、多角度地認(rèn)識事物，理解問題思路狹窄。思維簡單，有時候會出現(xiàn)思維的斷裂或空白，表現(xiàn)為思維的單一性、單向性、片面性。教師要通過巧妙的講解，彌補(bǔ)學(xué)生思維的縫隙，填補(bǔ)思維的空白，提高學(xué)生思維的流暢性和貫通性。

情緒的興奮點。教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，運用鼓勵性的語言，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生朝著有利于知識的接受，能力的提高方面發(fā)展，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗。

三、怎么講——注重“講”的方法

夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里發(fā)出知識的溪流?！苯處熞选爸R的溪流”引進(jìn)學(xué)生的心田，就要注重講的方法和技巧，避免機(jī)械的講解，枯燥的陳述，讓學(xué)生味同嚼蠟。概括地說，教師的講要突出“四性”。

突出情感性，激情澎湃地講，以情感染人。教師的講要充滿真情、柔情和激情，突出情感性。教師的激情澎湃必然會掀起學(xué)生的情感漣漪，讓學(xué)生情不自禁地受到強(qiáng)烈的感染和熏陶。

突出趣味性，妙趣橫生地講，以趣吸引人。興趣是最好的老師，興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教師的講要富有趣味性，只有教師講得妙趣橫生，學(xué)生才能聽得興趣盎然，才能被深深地吸引到教學(xué)中來。

突出實踐性，只管形象地講，以美愉悅?cè)恕ＵZ文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以把講解融入到直觀形象的操作展示之中，比如圖片、多媒體、演示實驗等，讓學(xué)生直觀地感知和理解，獲得美的愉悅。

突出思索性，懸念叢生地講，以疑啟發(fā)人。教師的講不是直接“告訴”，而是啟發(fā)學(xué)生思考。所以，教師的講解重在激起懸念，設(shè)置“陷阱”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思索的狀態(tài)，讓學(xué)生在質(zhì)疑和釋疑的過程中啟迪智慧。

雖然教師的講必不可少，但是一定要掌握講的“度”，要“適度”而不“過度”，做到少講、精講、巧講、會講。語文教育專家張志公指出：“講什么，講的多或少，詳或略，深或淺，都要恰到好處?！?/p>

四、講的效果如何——研究“講”的策略

教師的講授不是灌輸，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教師要研究講的策略，因為這直接關(guān)系到教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果。具體說來，教師講的策略有這樣幾個方面。

一是先學(xué)后引。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，有了疑問和困難，教師再有針對性地指導(dǎo)。二是順學(xué)而導(dǎo)。沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，順著學(xué)生的思維方向，教師適時地點撥和指導(dǎo)。三是以學(xué)定教。以學(xué)情決定教情，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。四是講練結(jié)合。精講多練，以講促練，講練結(jié)合，在高質(zhì)量快節(jié)奏的練習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力。

五、“講”是為了“不講”——升華“講”的藝術(shù)

葉圣陶先生告誡我們：“說到如何看待‘講’，我有個朦朧的想頭。教師教任何功課（不限于語文），‘講’，都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不需要教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何把教師的“講”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，達(dá)到“教是為了不教，講是為了不講”的境界，這需要教師升華教學(xué)藝術(shù)和教育智慧。

以讀代講。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)最重視朗讀，以讀代講是以學(xué)生讀書感悟為主的教學(xué)方式。課堂上讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過多種形式的朗讀活動，使學(xué)生真正達(dá)到讀出感情、讀出味道、讀出方法、讀出見解的境界。

以寫代講。寫，是深入理解教材，提高認(rèn)識的重要手段。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實際選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和訓(xùn)練點，讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，學(xué)習(xí)文本的表現(xiàn)方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。

以演代講。教學(xué)中通過演示、表演等形式，能使抽象的知識變得形象直觀，枯燥的文字變得立體可感，增強(qiáng)理解和內(nèi)化的效果。于永正老師在教學(xué)《小稻秧脫險記》時，為了讓學(xué)生理解“一擁而上、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺”幾個關(guān)鍵詞語，教師沒有孤立地講解，而是師生分別扮演“小稻秧”和“雜草”進(jìn)行表演，在生動的表演中再現(xiàn)了課文描寫的情境，達(dá)到了自解自悟，給學(xué)生留下了深刻的印象。

以查代講。對于一些需要掌握的資料信息，可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、查閱資料和工具書等形式，自主查詢、自主閱讀和自主構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

以議代講。對于一些有爭議、難度比較大的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和評議，然后進(jìn)行小組展示。通過想一想、議一議、評一評、辨一辨、說一說等形式，讓學(xué)生集思廣益，拓展思維，深度理解，共同分享合作的快樂。

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！睆哪撤N意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言的藝術(shù)。在確保學(xué)生主體地位的前提下，語文課上教師要擺正講的位置，錘煉講的藝術(shù)。該講時，要濃墨重彩，盡情渲染；不講時，則惜字如金，靜水深流，做到收放自如，得心應(yīng)手。教師不僅要自己講得精致、精當(dāng)、精巧，更要引導(dǎo)學(xué)生講出精美、精彩和精華，充分彰顯語文教學(xué)的魅力。

篇7

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂討論；評價反饋

中圖分類號：D922.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-01

目前教育界對稅法教學(xué)的討論廣泛，如何發(fā)揮學(xué)生在此課程中學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位是需要解決的問題。本文就稅法教學(xué)的幾個主要問題進(jìn)行初步研究。

一、對稅法教學(xué)的認(rèn)識

(一)稅法教學(xué)的重要性

稅法教學(xué)的重要性是由稅法的重要性和市場對人才培養(yǎng)的要求決定的。稅收是財政收入的主要來源，并且隨著稅務(wù)復(fù)雜程度的提高，社會對稅務(wù)人才的需求逐步增加。因此通過課程改革使學(xué)生掌握一定的稅收法律知識顯得尤為重要。

(二)目前稅法教學(xué)面臨的問題

(1)《稅法》課程理論體系龐大、課時少、知識更新快使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒

稅法包括稅收實體法和稅收程序法。稅法條例體系混亂，國務(wù)院、財政部、國家稅務(wù)總局的通知在稅法體系中也占有舉足輕重的分量，并且很多稅種的改革與調(diào)整是不定期的，出臺的文件、通知等行政性法規(guī)很多。但是此課程課時較少，和龐大的知識體系和繁復(fù)的法律條文不匹配。

(2)課堂教學(xué)模式落后，傳統(tǒng)的講授法難以激發(fā)學(xué)生的興趣

目前，稅法教學(xué)多采用“講授+板書”模式。由于條文繁多，多數(shù)學(xué)生對案例分析更多是機(jī)械、被動地接受知識，如何有效應(yīng)用案例教學(xué)法存在一定挑戰(zhàn)。

(3)傳統(tǒng)的課程考核體系過于單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力

傳統(tǒng)的筆閉卷考核無法全面地開拓思維和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、改革的理念及主要內(nèi)容

《稅法》教學(xué)改革核心是應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)”合作型教學(xué)模式，改變以“教師教材為中心”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，借鑒國外教學(xué)模式，展開小組討論演講并改革單一的考核模式，整個教學(xué)將分成三個階段：教師布置引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評價反饋。

(一)教師布置引導(dǎo)階段――發(fā)放學(xué)習(xí)指南，精選并介紹相關(guān)案例

1.發(fā)放學(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)

借鑒國外的教學(xué)模式，學(xué)期初發(fā)放學(xué)習(xí)指南，告知學(xué)生考核要求 和教學(xué)進(jìn)度并向?qū)W生提供本課程每章節(jié)的閱讀書目，學(xué)習(xí)指南包括：

a.課程簡介：本課程是會計專業(yè)的核心課，內(nèi)容包括稅法構(gòu)成要素、增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、資源稅及其他稅種。

b.教學(xué)進(jìn)度：根據(jù)每學(xué)期的時間來安排。

c.考核要求：考勤(10%)案例演講(10%)案例論文(20%)期中考試(20%)期末成績(40%)。

案例演講：以3-4人小組為單位，針對某個案例介紹分析。

案例論文：選擇近年發(fā)生的偷稅案，找出1-2個議題并用相關(guān)知識分析，800字以上。

d.以供案例演講和論文的備選案例。

e.參考書目。

2.教師精選并介紹教學(xué)案例，提出相關(guān)議題

案例教學(xué)法使《稅法》枯燥的學(xué)科變得生動起來，但在選擇案例時要注意：首先，選擇的案例要少而精，學(xué)生能在有限的時間進(jìn)行深入的分析。其次，選擇的案例要發(fā)生在近期并且貼近生活，例如近年來的個人所得稅的改革等。再次，選取的案例既要緊扣教材內(nèi)容并且有助于學(xué)生理解。在此階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段――以課堂討論為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開討論

此階段是中心環(huán)節(jié)，注重師生互動，學(xué)生要在此環(huán)節(jié)中積極發(fā)現(xiàn)問題。

首先，營造寬松互動的氛圍，上課前改變教室格局，把課桌變成環(huán)繞式的格局，改變評判性的方式評價學(xué)習(xí)結(jié)果，允許學(xué)生自由討論，展開聯(lián)想。

其次，引導(dǎo)學(xué)生積極課堂討論，討論前， 教師要定出案例分析要解決的問題和討論的步驟， 最好選擇開放性話題。學(xué)生可分組進(jìn)行討論，并在每組安排思維較為活躍的學(xué)生。討論中，學(xué)生可自由發(fā)言，教師也可選擇同學(xué)發(fā)言，但應(yīng)該慎重挑選第一位發(fā)言者，起到有效的示范作用。 教師要適時鼓勵學(xué)生提出新觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在討論的最后，教師可根據(jù)課程本身和學(xué)生的討論補(bǔ)充問題，并鼓勵學(xué)生對討論中涌現(xiàn)的知識點進(jìn)行總結(jié)歸納。

(三)評價反饋階段――改變傳統(tǒng)單一的評價模式，考核方式多樣化

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以考試為主要模式的考核方式，以開放式的案例演講與案例論文為核心，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，注重反饋，并在學(xué)期初告知學(xué)生考核體系。

案例演講的評分內(nèi)容：演講內(nèi)容(議題相關(guān)性、回答準(zhǔn)確性)；PPT印象(內(nèi)容概括性與邏輯性)；演講技巧(語音語速、身體語言、觀眾互動、語言邏輯性)演講內(nèi)容和PPT印象同組成員分?jǐn)?shù)相同，但演講技巧同組成員分?jǐn)?shù)不同。

案例論文的設(shè)置：設(shè)置開放性命題；學(xué)生自由選擇近幾年發(fā)生的偷稅漏稅案；找出幾個議題，用相關(guān)稅法知識分析，800字以上案例論文的評分標(biāo)準(zhǔn)：格式標(biāo)準(zhǔn)、案例介紹、議題相關(guān)性、分析準(zhǔn)確性。

總之，稅法教學(xué)應(yīng)實施以能力考核為主。從平時考察、作業(yè)評價、解決問題等多個方面考核學(xué)生， 以改變片面依賴閉卷筆試的考核模式。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李晶.基于《稅法》課程的課堂教學(xué)改革[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2006 (03):89-91.

篇8

你會說話嗎?這個問題一問出來，肯定會被你鄙視吧，每個人都會說話，畢竟從牙牙學(xué)語的孩童時代起。我們每天都要與人交談。

既然是每天必做的事，那你有沒有領(lǐng)悟到講話的藝術(shù)呢?為什么還會有人在眾人期待的目光中。手拿麥克風(fēng)雙膝發(fā)軟；對著面試官描述自己的優(yōu)點時喉嚨干澀?要知道，我們說什么和怎么說很大程度上就是能否觸動聽眾的關(guān)鍵因素。說語言是一種力量。那可絕沒夸張。因為用得巧妙，可以讓它說服、吸引。甚至操控別人。我們自然應(yīng)該充分利用它，克服一到關(guān)鍵時刻就語塞的尷尬情況。

在職場上必須經(jīng)歷的重要時刻，你怎么甘心因為詞不達(dá)意而主動認(rèn)輸?就讓我們的職場專家來告訴你應(yīng)該說些什么。

1、做報告

關(guān)鍵點：吸引聽眾注意力

很少當(dāng)眾發(fā)言的人肯定對登臺后胃部發(fā)生的不適有深刻的印象，你只知道自己做了演講。卻不知所云。我們來告訴你如何表現(xiàn)得更專業(yè)。

戰(zhàn)勝不自信

怯場是再正常不過的事了，它也許還對你有幫助呢。腎上腺素加速分泌能讓你在重要的時刻注意力更加集中。當(dāng)然它的反面作用就是引起你的自我懷疑：我無法做到當(dāng)著這么多人流暢地講話。如果你想要說服別人。那么你的建議必須要先能說服自己。在準(zhǔn)備演講稿的時候特別要注意，在文章中突出有說服力的部分。我們常常犯的錯誤是不自覺地使用一些使自己的見解削弱的措辭?！叭绻覀冞@樣做，也許可以便宜一點”聽起來遠(yuǎn)沒有“通過這個策略我們可以省下百分之五的成本”有力。在事先大聲朗讀你的演講稿，這樣最容易發(fā)現(xiàn)字里行間不經(jīng)意流露出的不自信。你也完全可以找人聽你講一遍或幫你做個筆錄、提些意見。

引起興趣

想要抓住聽眾的耳朵。只有說他們想聽的才有用。拋棄空洞而冗長的問候語，直接把話題拉到演講的作用上：“我將向各位展示，在我們項目團(tuán)隊中已經(jīng)開發(fā)了哪些有效的措施來吸引新的客戶?！焙喍痰亟榻B一些數(shù)據(jù)和背景，不要苛求聽眾忍受你贅述過多的資料，他們很容易走神。最大的禁忌是把演講稿忠實再現(xiàn)做成Powerpoint，邊講邊點鼠標(biāo)，從頭到尾照本宣讀，這樣所有人都去看大屏幕了，還有誰來關(guān)注你?可以準(zhǔn)備一些文案分發(fā)給聽眾。作為串聯(lián)整個演講的步驟。當(dāng)然，文案的分發(fā)只能當(dāng)作小小的休息時間，接下來你又是演講的主角了。

讓人記住你

在你之前已經(jīng)有4位同事做過演講，之后還有3個人，怎樣才能讓別人記住你?最有殺傷力的“武器”就是形象的事例。告訴大家，你在團(tuán)隊中如何想盡辦法來解決問題。或者想幾個切題的小故事，有血有肉的細(xì)節(jié)比干巴巴的數(shù)據(jù)給人印象更為深刻。不過關(guān)鍵還是要評估一下你的聽眾，他們是傾向于對事實的闡述還是生動形象的描摹?想要讓聽眾感同身受，你必須控制好演講的基調(diào)：大聲說話。是否需要麥克風(fēng)視空間和條件而定。語速不要像是在開機(jī)關(guān)槍，而是應(yīng)該慢慢念，抑揚頓挫。你的肢體語言也很重要，最好當(dāng)然是松弛、自信。此外。還要與聽眾有目光交流，而不是死盯著手上的原稿。

2、自我推銷

關(guān)鍵點：用能力說服未來上司

面試看的不只是你的專業(yè)技能，性格對求職成功也非常重要。我們教你如何強(qiáng)調(diào)自己的個性優(yōu)勢。同時又給對方留下踏實可靠的印象。

脫穎而出

人事部的領(lǐng)導(dǎo)說：“請你介紹一下自己”，就是提供一個自我展示的機(jī)會給你，并不是請你背誦一遍簡歷，因為它已經(jīng)在人家手里了。這個時候你最佳的應(yīng)對方式應(yīng)該是：用大約三分鐘的時間表達(dá)清楚，為什么你是這個職位的最佳人選。盡最貼近招聘的要求，尋找過去的經(jīng)驗與未來的任務(wù)之間的重合點。巧言善辯的聰明能夠彌補(bǔ)你技能方面的不足：“我雖然沒有從事過正式的人事工作。但對實習(xí)生的管理同樣讓我積累了豐富的經(jīng)驗?！?/p>

展示優(yōu)點

面試的時候一緊張，就會掉入語言的陷阱，你必須記住的是，要拋棄絕對的誠實(“我來北京是因為有朋友住在這兒”)，用正面的性格描述(“我拿到了夜校的結(jié)業(yè)證書，說明我有恒心”)取代中性的表達(dá)(“我不是一個那么快就會放棄的人”)。每個求職者都準(zhǔn)備了一肚子像“團(tuán)隊精神”或“靈活應(yīng)變”這樣的空話。因此你必須用實習(xí)的經(jīng)歷來證明。突然無話可說或是壓根沒多少職場經(jīng)歷該怎么辦?其實就算只講一個項目也可以證明你的多種才能，用具體事例加深面試官對你的印象。每個在職場上打拼的人都經(jīng)歷過和低谷，講講你特別“輝煌”的時刻。獲得怎樣的成功，你有什么感受。贏得好感的重要做法是：明確地表達(dá)出，你需要的不是一份養(yǎng)家糊口的工作，而是對事業(yè)的熱切追求。

表現(xiàn)得懇切

等所有問題都回答完畢，你在結(jié)束時要給人一種親切感。讓人事經(jīng)理覺得“你就是我們公司的員工”。感謝他給你這次談話的機(jī)會，強(qiáng)調(diào)一下你喜歡這家公司的哪一點：“這里有很好的工作氛圍，我一進(jìn)來就有這樣的印象?！边€有機(jī)會表現(xiàn)你的責(zé)任心嗎?大膽提出建議。讓他試用你幾天。如果在他面試中發(fā)現(xiàn)你某方面能力有所欠缺，那么向?qū)Ψ奖ＷC。在就職前會加強(qiáng)英語口語或是學(xué)會使用一個新的軟件。

3、與客戶磋商

關(guān)鍵點：表明自己內(nèi)行且可靠

毫無壓力地與客戶談判。這樣的技巧不僅是銷售，建筑師和金融經(jīng)紀(jì)人等各類人才都需要掌握。如何向客戶展示你的專業(yè)素養(yǎng)并給他信賴感。這是門值得深究的學(xué)問。

詢問需求

在銷售訓(xùn)練中最重要的一點就是：弄清楚客戶想要的是什么，哪些原則他必須堅持。即使你沒有充足的時間與客戶協(xié)商或者與合作伙伴接觸較少，你仍要關(guān)注對方的需求。這樣才能提出一個與之匹配的報價。糾纏不休并不能解決問題。只會讓客戶厭煩。盡管他不會立刻下訂單，你仍須提供幫助：“如果您需要的型號這里沒有，我可以幫您去倉庫看看”或者“我可以為您詳細(xì)講解合同的細(xì)節(jié)條件”。

贏得信任

客戶最討厭你不把他當(dāng)回事兒，報出估價的時候不要有討好的成分，這樣才能給人留下專業(yè)的印象。條理清楚地描述。加入自己的建議。而不是把標(biāo)準(zhǔn)文書復(fù)述一遍。還有一個更重要的因素就是誠實。語言學(xué)在這里的作用就是。避免使用夸張的最高級，有選擇地運用一些專業(yè)詞匯，把利弊分析清楚，不用刻意去贊美客戶身上的每樣?xùn)|西，褲子、公文包。甚至頭發(fā)的顏色，好像他堪稱完美。反過來，如果你想對他的打扮提些建議，要表現(xiàn)出細(xì)膩的鑒別力，不要直白地說“襯衫突出了你的問題部位”，可以說“別的衣服可能更適合你的身材

比例，何不試一試”。

說服客戶

大規(guī)模的投資，包括汽車、地產(chǎn)、電氣設(shè)備等等，客戶一般不會立刻決定購進(jìn)。他會多方比較，猶豫不決?！拔疫€需要一點時間”的回答肯定會給銷售壓力，可以補(bǔ)充一句：“我覺得您可能還沒有被說服，問題出在哪個環(huán)節(jié)上?”這樣你將再得到一次機(jī)會消除客戶的疑慮。結(jié)尾時概括出3個最重要的優(yōu)勢，確保能夠滿足客戶的需求。和他一起客觀地比較和分析競爭對手的產(chǎn)品，找出最好的。

4、工作中的閑聊

關(guān)鍵點：善于引起話題

和上司同乘一部電梯或在酒會上碰到并不相熟的合作伙伴，不知道如何避免尷尬的沉默嗎?我們告訴你怎樣巧妙應(yīng)對。

主動接觸

說什么才好這個問題想得越久。反而越難開口。最佳策略就是用很簡單的話題打破沉默。寒暄一般都是很表面的。就算只談?wù)勌鞖夂统鲂蟹矫娴氖乱膊粫@得很空洞。不過，最好只說一些正面的話。“我這次過來非常開心，一路的風(fēng)景很好。”如果你與對方不熟，適當(dāng)?shù)墓ЬS是沒問題的。“通過上周那次愉快的電話交談，我想我們已經(jīng)熟悉彼此了?！备鶕?jù)實際情況發(fā)問是很好的借題發(fā)揮。“這是你第一次來參加博覽會嗎?”或者“你認(rèn)為這次年關(guān)的業(yè)務(wù)又會像去年那樣緊張嗎?”另外，千萬別妄想利用電梯里的丁點兒時間跟老板解釋具體的工作問題。

保持趣味

尋找共同點對寒暄來說至關(guān)重要。在工作領(lǐng)域自然是藏龍臥虎，但是切忌三句話不離本行，如果對方并不精通你所說的課題，那他就被你無意間排除在外了。閑聊的基本方法就是當(dāng)對方說了一個話題(包括私人的事情)，你要饒有興致地問下去。試著問一些開放性的問題，這樣對方就不會永遠(yuǎn)寡淡地用“是”或“否”來回答你。他會愿意說出更多細(xì)節(jié)。當(dāng)然。如果你抓住了一個共同的話題，也不要一直講這件事。就算對方問起你最近的假期。也別以為他是要讓你給他做導(dǎo)游報告。

篇9

[關(guān)鍵字]農(nóng)村；高中語文；口語交際能力

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，市場競爭激烈異常，口語交際能力在人與人之間交往中的作用是非同一般的。無論是政治、思想文化交流，還是學(xué)術(shù)的交融與爭鳴，乃至于匯報工作，接待來訪，商談接洽，咨詢業(yè)務(wù)，討價還價……一切活動都需要用口語進(jìn)行交際，沒有較強(qiáng)的口語交際能力，便很難立足于復(fù)雜多變的社會中。高中語文新大綱新教材正是適應(yīng)了這種社會發(fā)展的要求，才將“口語交際”獨立出來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語交際能力，也成為新課改語文教學(xué)的重要目的和任務(wù)之一。然而，在多年從事農(nóng)村高中語文教學(xué)，與其他學(xué)校教學(xué)交流中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力與城市的學(xué)生比，存在較大的差距，這也是經(jīng)常為農(nóng)村教學(xué)者所忽視的問題。為了適應(yīng)社會，提高農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力，農(nóng)村高中語文教學(xué)必須加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練。

一、農(nóng)村高中語文口語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中語文教學(xué)依然是重文輕語，因為高考的語文考試最主要是考讀和寫，并不考說，試卷中也沒有體現(xiàn)，師生自然都不夠重視；再加上教材和教學(xué)計劃等因素，使得有些老師想訓(xùn)練口語交際能力，但課時等現(xiàn)實條件又有限，只好作罷。這樣就導(dǎo)致高中生的口語交際能力較差，而農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)得就更為突出，調(diào)查顯示，具體有如下三點：

1.農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于生活環(huán)境、家庭教育等因素影響，比城市的學(xué)生更缺少與人交流、當(dāng)眾講話的機(jī)會，畏懼心理無法得到克服，所以也就無法擁有敏捷的思維，流利的表達(dá)。

2.農(nóng)村中學(xué)的大部分學(xué)生，知識面窄，讀經(jīng)典文學(xué)作品、各類雜志相對較少，也很少關(guān)注社會、國際大事。如讓他們圍繞某個話題講一段話，往往不敢說，不會說，更不要說引經(jīng)據(jù)典了。

3.部分學(xué)生課外說話雖能“口若懸河”，但讓他在正式場合發(fā)言，卻詞匯貧乏，缺少邏輯，條理不清。

總的來說，在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生普遍口語交際能力較差，這種學(xué)生顯然無法適應(yīng)激烈的市場競爭。

二、有效地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生口語交際能力，要把握以下要求

1.要求教師創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的、能給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍。

2.要求學(xué)生學(xué)會傾聽?？突凇蹲鲆粋€好的聽者》中有這樣一段話“一個跟你談話的人，對他自己的需求，自己的問題，要比對你的需求和問題感興趣千百倍”。因此，如果希望解決好問題，應(yīng)該學(xué)會傾聽。

三、多種途徑，切實提高學(xué)生口語交際能力

針對農(nóng)村高中學(xué)生的口語實際，高中語文教學(xué)要精心設(shè)計加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練步驟。“朗讀――背誦――復(fù)述，演講――表演――辯論，模擬場景――創(chuàng)設(shè)情境――真實訓(xùn)練”系列教學(xué)，充分利用每節(jié)語文課的課前5分鐘，讓學(xué)生全員參與，得到充分的鍛煉機(jī)會。

(一)課堂朗讀――背誦――復(fù)述，逐步克服羞怯心理

1.農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)畏懼心理強(qiáng)，缺少自信，可以從訓(xùn)練朗讀開始，先選擇較短的小詩，內(nèi)容簡單，便于樹立學(xué)生的自信心，從而逐漸克服畏懼心理，這就邁出了提高口語表達(dá)的第一步。

2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，也可以采取背誦方式，可以提出指導(dǎo)，如要求聲音響亮，口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，注意語氣語調(diào)等，花少量的心思在記內(nèi)容上，大部分心思便可進(jìn)一步克服害羞緊張心情。

3.復(fù)述是學(xué)生用自己的語言將課文內(nèi)容有條理、有重點的表述出來的一種訓(xùn)練方式，心理要求比朗讀背誦還要高一個層次，要求學(xué)生在復(fù)述時語言精當(dāng)，既要概括，又要自己描述，還要融進(jìn)自己的理解和情感態(tài)度。

總之，朗讀、背誦、復(fù)述，能幫助學(xué)生逐步克服畏懼心理，啟發(fā)學(xué)生的思維，樹立口語交際的自信，培養(yǎng)他們正確、熟練地運用語言的能力，提高口語表達(dá)能力。

(二)演講――表演――辯論，激發(fā)口語交際的興趣

1.充分利用各種節(jié)日，進(jìn)行隨機(jī)抽查演講訓(xùn)練。如“感恩節(jié)”時，舉辦“感恩的心”的活動，要求每位學(xué)生用演講的形式傾訴自己感恩的心情，母親節(jié)、父親節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日搞許多類似的活動，給學(xué)生們提供了各種鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。

2.鼓勵學(xué)生自編課本劇，表演經(jīng)典戲劇。如學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》，就可讓學(xué)生自編自演一個課本劇，讓學(xué)生自己揣摩語言，用口語表達(dá)劇中人物性格；學(xué)習(xí)《雷雨》時，也可以鼓勵學(xué)生自己表演，用語言的魅力展示精彩的故事，這樣，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的興趣，在積極主動中提高口語交際能力。

3.辯論是針對學(xué)生有了一定的口語交際能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更高層次訓(xùn)練。要求教師選擇好學(xué)生有感可發(fā)、有話可說的話題，學(xué)生可以分小組，選出發(fā)言組長，闡述觀點時，小組其他成員可以補(bǔ)充，其他小組反駁。這樣學(xué)生有言可發(fā)、有感可談，積極思維，組織語言，各小組都不甘落后，氣氛熱烈，極大地激發(fā)了學(xué)生踴躍發(fā)言的興趣，學(xué)生的口語交際能力又會有新的提高。

(三)模擬場景――創(chuàng)設(shè)情境――真實訓(xùn)練，學(xué)習(xí)口語交際技巧

篇10

【關(guān)鍵詞】 口頭語言 表達(dá)能力 能力培養(yǎng)方式

在觀摩各種教學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口頭表達(dá)方面普遍存在著一些問題。例如，反應(yīng)遲鈍、內(nèi)容空洞，詞匯貧乏、條理不清、口頭語多、吞吞吐吐，語音不標(biāo)準(zhǔn)，等等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一是受應(yīng)試教育的影響，長期以來，語文教學(xué)和語文教學(xué)改革一直在中考、高考指揮棒下進(jìn)行。完全憑筆試論英雄，造成家長和學(xué)校都重書面語言訓(xùn)練，而輕視口頭語言。二是語文教師受傳統(tǒng)教法的影響，課堂教學(xué)存在重“文”輕“語”，忽視學(xué)生語言交流需要的問題。從而造成學(xué)生口頭表達(dá)的短腿，進(jìn)而惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生語文整體素質(zhì)低下。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！薄度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級的口語交際教學(xué)又進(jìn)一步提出了“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力”的要求。要達(dá)到這些要求，完成口語交際教學(xué)的任務(wù)，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，走出重讀寫，輕聽說的誤區(qū)，把學(xué)生“說話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，并循序漸進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，提高說話能力。語文教師更應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性。

一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是適應(yīng)社會的需要

“不妨看看咱們的社會主義社會，在工作中、在交際中、說話的切需超過過去時代何止十倍百倍，誰的說話能力差，不僅是他個人的吃虧，往往間接又間接會造成社會的損失”(葉圣陶語)?？陬^表達(dá)是人們進(jìn)行交際的重要形式，隨著社會的不斷發(fā)展，人際交往的日益頻繁，對人的口頭表達(dá)要求也越來越高。因此，口頭表達(dá)能力是學(xué)生走向社會、立足社會、終生受用的語文能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。我們應(yīng)抱著對社會、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把口語訓(xùn)練擺到素質(zhì)教育應(yīng)有的地位。必須把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，當(dāng)成一項基本功來訓(xùn)練，做到讀寫與聽說齊頭并舉，相互結(jié)合，相輔相成，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練能發(fā)展學(xué)生思維

語言的一個最重要的特點是：它跟思維緊密地聯(lián)系在一起。任何人說話，都是通過思維把語言按規(guī)律組織起來以表情達(dá)意的過程。訓(xùn)練學(xué)生的思維，對于他們學(xué)好各門功課“善莫大焉”。在語文教學(xué)中，學(xué)好語言能更有力地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

口頭語言不同于書面語言，它沒有充分醞釀思索的過程，也沒有反復(fù)推敲的余暇?？陬^語言從構(gòu)思、選詞到轉(zhuǎn)化為語言的過程很短促，它一旦轉(zhuǎn)化為語言就是最終的形式，轉(zhuǎn)瞬即逝，不能修改。這一特點決定了說話人必須思維敏捷，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確，要善于調(diào)動全部的語言資源，馬上找到恰當(dāng)?shù)脑~，立刻脫口而出。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時候必須同時進(jìn)行緊張的思維活動，如思考說話的內(nèi)容、層次、措詞甚至語言的運用技巧，等等。因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。

三、重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

古人云：“拳不離手，曲不離口”。說話也要經(jīng)常練。根據(jù)青少年學(xué)習(xí)語言的特點，在中學(xué)階段，隨著知識視野的開闊，身心發(fā)育都很快，他們迫切希望運用豐富的詞匯、完整的語句來表達(dá)自己的思想感情。而這個階段往往又出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如病句多起來、說話不連貫；愛用名言警句、成語，卻又用之失當(dāng)；有時好說長句，造成句子成份殘缺；等等。這些現(xiàn)象不足為怪。語文教師應(yīng)及時抓住他們“想說”的強(qiáng)烈愿望，因勢利導(dǎo)，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.營造學(xué)生口頭表達(dá)的氛圍

語文教師一定要努力創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生有口頭表達(dá)的實踐機(jī)會。學(xué)生口頭表達(dá)氛圍的營造，可從兩個方面進(jìn)行：一是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)本身離不開“聽”和“說”，但這里講的“說”，不僅僅是課堂上簡單的回答問題的“說”，而是有目的、有計劃、有步驟、有指導(dǎo)、有評價的經(jīng)常性的“說”的訓(xùn)練?！罢f”與“讀”與“寫”是相輔相成的。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)加大復(fù)述、討論、辯論等形式的比例。二是課外活動。課外口語訓(xùn)練是課堂口語訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充，是口語訓(xùn)練的重要的組成部分，絕不能被忽視掉。語文新教材中每個單元都安排了“綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語交際”這一內(nèi)容，我們可以根據(jù)“口語交際”這一環(huán)節(jié)，在課外適時地組織形式多樣的故事會、交流會、辯論賽、演講賽等，讓學(xué)生在參與中自覺鍛煉說話能力，提高口頭表達(dá)水平。

2.建立口頭表達(dá)訓(xùn)練激勵機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，要從多渠道、多形式中循序漸進(jìn)地求得提高，這就必須建立科學(xué)的口語訓(xùn)練激勵機(jī)制。學(xué)校要嚴(yán)格要求學(xué)生講規(guī)范的普通話，讓學(xué)生有一個適宜他們施展口才的良好的語言環(huán)境。教師對學(xué)生的“說”，要有明確要求，要求學(xué)生發(fā)音一定要清晰、準(zhǔn)確，沒有口頭禪，沒有方言、重復(fù)羅嗦等口語“雜質(zhì)”；語調(diào)適中，注意節(jié)奏和重音；語態(tài)自然，語氣、語速、表情要能體現(xiàn)不同的情境。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

課堂教學(xué)教師要努力精講，騰出較多的時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練；教師對于學(xué)生的口頭表達(dá)要及時講評，肯定優(yōu)點，指出不足。對其進(jìn)步應(yīng)給予表揚鼓勵，適當(dāng)?shù)馁澰S，讓他們敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，讓學(xué)生感受到表達(dá)的喜悅。對其口語中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助。特別是對待內(nèi)向、害羞的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵其開口，激發(fā)“說”的興趣，這是口語訓(xùn)練必不可少的一步，如果沒有說話的欲望和膽量，口語能力就無法提高。教師在對待口語表達(dá)水平層次不同的學(xué)生、不同的年級，應(yīng)有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡到繁，腳踏樓梯“步步高”，不宜操之過急，教師要鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生逐步“升級”，向更高層次邁進(jìn)。

四、重視語文教師的示范作用

語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語文教師就必須以淵博的學(xué)識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚自己的語言?！爸v到最典型的人物，最生動的事物，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！?語文教師的一舉一動，一言一行，一顰一笑都是教師修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。語文教師的語言對學(xué)生的語言發(fā)展有著很大的影響。作為語文教師，應(yīng)是語言運用的典范。其課堂教學(xué)語言，不但要力求規(guī)范清晰，而且要準(zhǔn)確嚴(yán)密。我們應(yīng)加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，用豐富、動聽、優(yōu)美的語言影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。