導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：意識(shí)培養(yǎng)，合作探究，環(huán)保習(xí)慣

 

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀及重要性

（1）在農(nóng)村地區(qū)，大部分小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，更有甚者幾乎沒有形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。他們只對(duì)日常生活中的環(huán)境問題稍有了解，但是對(duì)于環(huán)境為什么會(huì)污染，生態(tài)環(huán)境為什么會(huì)惡化，生態(tài)為什么會(huì)破壞，環(huán)境污染、環(huán)境惡化、生態(tài)破壞后會(huì)給人類的生活帶來什么影響等問題缺乏根本認(rèn)識(shí)，所以，這就需要學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力來改變現(xiàn)狀。

（2）農(nóng)村大部分小學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面都缺乏一定的自覺性和主動(dòng)性，且易受負(fù)面影響，大多小學(xué)生都喜歡效仿別人的不良行為，就會(huì)導(dǎo)致他們無法克制自己的不良習(xí)慣和行為，如，看見別人亂丟垃圾，心理便會(huì)產(chǎn)生一種模仿效應(yīng)，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認(rèn)為自己的行為對(duì)環(huán)境不會(huì)造成實(shí)質(zhì)性的破壞，就不會(huì)對(duì)環(huán)境問題予以重視，或者他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識(shí)里沒有形成亂丟會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染的意識(shí)，最后，意識(shí)支配了他們的行為，就會(huì)讓他們形成不好的習(xí)慣，對(duì)于類似的不良環(huán)保習(xí)慣沒有認(rèn)識(shí)到，隨意的亂扔垃圾，使環(huán)境受到了污染。

（3）農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞不易理解，也很難體會(huì)，在內(nèi)心里根本不存在這樣的意識(shí)環(huán)保習(xí)慣，當(dāng)他們看見父母習(xí)慣于把廢棄的塑料垃圾當(dāng)做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正?，F(xiàn)象，卻不了解燃燒產(chǎn)生的廢氣會(huì)給大氣造成嚴(yán)重的污染，農(nóng)村地區(qū)生活用水隨意排放、農(nóng)藥的任意使用、牲畜糞便的不合理處理等都會(huì)導(dǎo)致河水污染，進(jìn)而引發(fā)一連串的水污染的不良反映，導(dǎo)致河中魚、蝦等一些水生生物和植物死亡，生態(tài)食物鏈?zhǔn)軗p等現(xiàn)象，可對(duì)于這類現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，所以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育尤為重要。

（4）農(nóng)村地區(qū)自然資源、生物資源都十分豐富。但是很多小動(dòng)物、昆蟲、鳥類都成了小學(xué)生的玩伴，如：去稻田里捉蝌蚪，掏鳥蛋，捕捉蝴蝶，用彈弓打鳥等成了很多小學(xué)生課余生活的一部分。在他們眼里那只是玩耍的一部分，他們根本沒有意識(shí)到每一個(gè)生命都是生態(tài)的一部分，沒有意識(shí)到那樣會(huì)破壞生態(tài)的平衡。所以，要糾正他們的這些不良的行為習(xí)慣，就必須讓他們?cè)谛睦镄纬蓯巯?dòng)物、保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)站。

二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析

（1）家庭原因

由于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學(xué)生的差距較大，加上很多農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平有限，對(duì)孩子家庭教育產(chǎn)生的效果不明顯。不能讓孩子在家庭教育中收到切實(shí)的效果。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對(duì)豐富，一般不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，但近年來和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)水資源的浪費(fèi)，電的浪費(fèi)成了一個(gè)普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長(zhǎng)輩，所以對(duì)孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)淡薄。

（2）學(xué)校教育原因

如今，大多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要把重點(diǎn)落實(shí)在書本教書上，而對(duì)環(huán)境教育還不夠重視，根本沒有把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱要求中，更是很少開設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒有作深入了解，另外，農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育缺乏專職的教師，這主要?dú)w結(jié)于農(nóng)村的小學(xué)老師大部分也是生長(zhǎng)在本地區(qū)，對(duì)環(huán)保知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏嚴(yán)重影響的環(huán)保教育的開展，小學(xué)的環(huán)保教育和學(xué)科教育之間還未能銜接起來，因此，學(xué)科滲透就相當(dāng)缺乏，那么，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也同樣缺乏。

（3）社會(huì)原因

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分還存在與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象，與社會(huì)的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識(shí)也較少，加之全民的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣，如：在學(xué)?？荚囈髮W(xué)生將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，但在校外，在沒人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會(huì)受到處罰，這就會(huì)讓小學(xué)生降低了對(duì)自己的要求，環(huán)境保護(hù)對(duì)于他們的約束力就會(huì)降低。所以，由于全社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡薄，就進(jìn)一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)保教育。

（4）自身原因

農(nóng)村小學(xué)生還處于低齡階段，因此對(duì)很多問題的認(rèn)識(shí)還不夠，從生活中的各類問題，再到學(xué)習(xí)中的各種問題，他們都處于一知半解的狀態(tài)。再到深?yuàn)W一些的環(huán)境問題，他們更是談不上理解，幾乎是一片空白，在他們的意識(shí)里就會(huì)形成環(huán)境與自己沒有關(guān)聯(lián)，自然就不會(huì)關(guān)心環(huán)保。也就造成了他們環(huán)保意識(shí)的淡薄。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

（1）學(xué)校教育應(yīng)充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識(shí)教育的內(nèi)容，把環(huán)保 教育列入素質(zhì)教育中，量體裁衣，有爭(zhēng)對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科滲透教育。

保護(hù)農(nóng)村豐富的自然資源，農(nóng)村地區(qū)有不同種類的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進(jìn)行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢(shì)開發(fā)成課程資源，在確保學(xué)生安全的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對(duì)人類生存的重要性，并讓學(xué)生了解一旦環(huán)境和生態(tài)遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長(zhǎng)，人類將面臨生存危機(jī)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。

（2）結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開展活動(dòng)，師生共同探究環(huán)保知識(shí)。

教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場(chǎng)，了解動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過喂養(yǎng)小物，在喂養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物保護(hù)的本能。了解動(dòng)物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過處理就有可能污染水源，通過這樣的方式讓學(xué)生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，動(dòng)物正常的生長(zhǎng)發(fā)育和繁衍和自然環(huán)境息息相關(guān)。以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（3）加強(qiáng)課堂環(huán)保知識(shí)的教學(xué)，在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)站。

教師可以通過多種渠道進(jìn)行教育，如通過故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，也可以采用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定的結(jié)論，而是提出問題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問題，學(xué)生們可得出不同的結(jié)論，此時(shí)的老師就該根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生所得的結(jié)論，老師可根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的合理性，并運(yùn)用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，在抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下環(huán)保習(xí)慣，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、體會(huì)，形成一種良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和習(xí)慣。

（4）多開展小學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)?；顒?dòng)的開展，可使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，形成環(huán)保觀念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動(dòng)手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強(qiáng)而有力的實(shí)際行動(dòng)。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，更要使學(xué)生通過實(shí)踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時(shí)制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從我做起”為主題的活動(dòng)，并能將垃圾進(jìn)行分類，對(duì)廢棄品進(jìn)行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費(fèi)，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛護(hù)，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

（5）充分利用環(huán)境紀(jì)念日，激環(huán)境發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)

每年有關(guān)保護(hù)環(huán)境的紀(jì)念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的意義，如每年的3月22日植樹節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學(xué)生開展一系列的有意識(shí)有計(jì)劃的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鞏固環(huán)保知識(shí)，如，植樹節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學(xué)生即參加了活動(dòng)，有從中提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，深化了課本上所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，世界環(huán)境日也可開展“只有一個(gè)地球”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行觀察，總結(jié)出合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛的宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（6）充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

家庭是孩子除學(xué)校外的一個(gè)重要學(xué)習(xí)和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視，在農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)生的課余以及假期時(shí)間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時(shí)間里環(huán)保習(xí)慣，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問題，而此時(shí)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)答對(duì)他們而言無疑是很重要的。如反常的氣候會(huì)給農(nóng)作物的生長(zhǎng)帶來災(zāi)難性的破壞，學(xué)生自然不明白氣候反常的原因是因?yàn)樯鷳B(tài)的破壞，而很多家長(zhǎng)也不明白這一點(diǎn)，鑒于這個(gè)原因，學(xué)?？上蚣议L(zhǎng)介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成一種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

通過以上一系列的方法和措施，可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐和努力，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析，解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生初步掌握環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識(shí)和間接地有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生多參與、觀察、實(shí)踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問題日益嚴(yán)重的今天，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，及時(shí)的對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過健康的成長(zhǎng)，共同擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

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篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；環(huán)保教育；現(xiàn)狀調(diào)查；影響分析；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

1 引言

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)關(guān)鍵。我國(guó)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)曾強(qiáng)調(diào)指出：“環(huán)境意識(shí)和環(huán)境質(zhì)量如何，是衡量一個(gè)國(guó)家與民族文明程度的重要標(biāo)志?！盵1]環(huán)境是人們賴以生存的基本條件，當(dāng)前社會(huì)生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，對(duì)人們的日常生活造成嚴(yán)重威脅，環(huán)境保護(hù)刻不容緩。少年兒童環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)弱，直接關(guān)系著我國(guó)未來環(huán)境的狀況，甚至?xí)绊懙娇沙掷m(xù)發(fā)展的進(jìn)程。因?yàn)榄h(huán)保教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，為此，要秉承“生態(tài)文明從小抓起，環(huán)境保護(hù)從小做起”的理念，全面提升孩子們作為“未來地球小主人”的責(zé)任感和使命感，對(duì)之切實(shí)加強(qiáng)環(huán)保教育，這對(duì)于社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)意義重大[2] 。在人類發(fā)展進(jìn)程中，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性，環(huán)境問題自然成為了社會(huì)各界共同關(guān)注的話題。

2 化工園區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)狀及小學(xué)生環(huán)保教育情況調(diào)查

2.1 化工園區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)谂?chuàng)造一個(gè)舒適的生活世界的同時(shí)，也在加速破壞自己賴以生存的環(huán)境。在享受高科技帶來的美好生活的同時(shí)，也在不經(jīng)意間為此付出了沉重的代價(jià)，那就是日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。近年來，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)不斷引進(jìn)大批化工企業(yè)，長(zhǎng)期以來，空氣、水等環(huán)境污染問題也逐漸突顯起來，自然也就會(huì)給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)與生活帶來諸多隱患和影響。而對(duì)當(dāng)?shù)鼗@區(qū)生態(tài)環(huán)境的主要影響體現(xiàn)如下：

2.1.1對(duì)園區(qū)水體環(huán)境的影響

水是自然環(huán)境中化學(xué)物質(zhì)遷移、循環(huán)的重要介質(zhì)，人類活動(dòng)產(chǎn)生的污染物很大一部分是以水溶液的形式進(jìn)行排放的。一旦化學(xué)物質(zhì)進(jìn)入水體，將會(huì)直接影響到人們的身體健康。地方化工廠污水經(jīng)化驗(yàn)，含有酚、氰化物、砷、汞、鉻、氟等有毒有害物質(zhì)，不僅污染環(huán)境，而且對(duì)人們的身體健康產(chǎn)生一定的危害。

2.1.2對(duì)園區(qū)空氣環(huán)境的影響

化工園區(qū)上方的空氣對(duì)地方居民有著重要影響，隨著工業(yè)及交通運(yùn)輸業(yè)的不斷發(fā)展，有毒氣體也同時(shí)被排放到空氣中，使得空氣質(zhì)量變差，甚至在空氣中迷漫著多種難聞的氣味。每至秋收時(shí)節(jié)，霧霾也將嚴(yán)重影響化工園區(qū)居民的身體健康。

2.1.3對(duì)園區(qū)土壤環(huán)境的影響

央視《新聞1+1》曾報(bào)道過一條新聞：曾對(duì)某一線城市進(jìn)行食品抽檢，其中大米抽檢的不合格率超過了40%，主要問題是因重金屬超標(biāo)。隨著“鎘大米”、“重金屬蔬菜”、“血鉛事件”、“癌癥村”等事件的曝光，引起廣大群眾對(duì)土地污染及糧食安全的擔(dān)憂。因?yàn)椋@區(qū)的土地一旦受到污染，將會(huì)直接影響到農(nóng)作物的生長(zhǎng)，最終影響到居民的身體健康。

2.2化工園區(qū)小學(xué)生環(huán)保教育情況調(diào)查

為全面培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的綠色文明意識(shí)，激發(fā)他們崇尚綠色文明的情感，作為宿遷市宿豫區(qū)化工園區(qū)唯一一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，宿豫區(qū)啟明實(shí)驗(yàn)學(xué)校切實(shí)做好園區(qū)小學(xué)生環(huán)保教育情況的調(diào)查工作，并專門對(duì)該校200名小學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，課題組設(shè)計(jì)了兩組問卷，第一組問卷針對(duì)低年級(jí)組（1- 3年級(jí)），第二組問卷針對(duì)高年級(jí)組（4- 6年級(jí)）。調(diào)查時(shí)間是在2014年3月- 4月，發(fā)出問卷200份（其中第一組問卷120份， 第二組問卷80份），最終收回問卷182份。其中有效答卷171份（第一組問卷108份，第二組問卷63份），完成率為85.5%。實(shí)際調(diào)查的樣本組成與分布情況見表1。

表1 樣本組成與分布情況

分組情況

占有效樣本總數(shù)比例（%）

有效問卷樣本數(shù)

第一組（1- 3年級(jí)）

90%

108

第二組（4- 6年級(jí)）

78.8%

63

本次調(diào)查所設(shè)計(jì)的兩組問卷，均包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：小學(xué)生所具備的環(huán)保知識(shí)情況；小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)情況；學(xué)校組織學(xué)生參加環(huán)?；顒?dòng)情況；小學(xué)生對(duì)環(huán)境與人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)情況等方面，問卷調(diào)查結(jié)果大致反映了化工園區(qū)小學(xué)生環(huán)保教育的基本情況。

2.2.1環(huán)保知識(shí)水平較低

在兩組問卷中，關(guān)于環(huán)保知識(shí)的題目各6題，每題2分，每卷共計(jì)12分。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，兩組問卷均沒有得滿分的。第一組問卷平均為3.5分，第二組問卷平均為4.2分。其中關(guān)于“溫室效應(yīng)”的調(diào)查，第一組在108份有效問卷中，“你聽說過溫室效應(yīng)嗎？”，有32人選擇“聽說過”，僅占29.62%；第二組在63份有效問卷中，“你知道引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w是什么嗎？”，有31人正確選擇了二氧化碳，僅占49.2%。調(diào)查結(jié)果顯示，化工園區(qū)小學(xué)生的環(huán)保知識(shí)還處于較低水平。

2.2.2對(duì)環(huán)保措施了解甚少

在對(duì)小學(xué)生關(guān)于對(duì)環(huán)保措施了解狀況的調(diào)查中，課題組調(diào)研所涉及的主要范圍包括“自然保護(hù)區(qū)、中國(guó)珍稀動(dòng)植物”兩個(gè)方面。

表2 對(duì)環(huán)保措施知曉狀況

分組情況

所涉及的主要范圍

問卷正確率

第一組（1- 3年級(jí)）

自然保護(hù)區(qū)

21.08%

中國(guó)珍稀動(dòng)植物

3.60%

第二組（4- 6年級(jí)）

自然保護(hù)區(qū)

31.22%

中國(guó)珍稀動(dòng)植物

3.91%

在對(duì)“噪音排放”、“ 防大氣污染”、“ 生產(chǎn)污水排放”、“施工垃圾分類處理”等環(huán)保措施知曉狀況的調(diào)研結(jié)果顯示，小學(xué)生對(duì)我國(guó)珍稀動(dòng)植物保護(hù)措施方面的知識(shí)了解甚少，尤其是在“珍稀動(dòng)植物”一項(xiàng)更是如此，這一結(jié)果反應(yīng)出化工園區(qū)小學(xué)在生態(tài)教育及保護(hù)措施這些環(huán)節(jié)上還有待進(jìn)一步提高。

2.2.3環(huán)保意識(shí)較為薄弱

結(jié)合生活實(shí)際，課題組在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了“為了保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該使用哪種洗衣粉、冰箱？是否應(yīng)該食用野生動(dòng)物？”等相關(guān)問題。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，低年級(jí)組中具有環(huán)保意識(shí)的學(xué)生占39.81%，高年級(jí)組中占41.73%，說明小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)還不容樂觀。而且，隨著小學(xué)生年齡及知識(shí)水平的不斷增加，他們的環(huán)保意識(shí)并未隨之增強(qiáng)，而環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)弱將直接影響到他們的環(huán)保行為，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的環(huán)保教育刻不容緩。

2.2.4參加環(huán)?；顒?dòng)較少

調(diào)研中，60%以上的學(xué)生不知道每年的“愛鳥周”、“植樹節(jié)”以及“世界環(huán)保日”的具體時(shí)間。這一事實(shí)說明，環(huán)保活動(dòng)并未引起廣大教育工作者的高度重視，從而致使大部分學(xué)生失去了受教育以及參與環(huán)保活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而也將會(huì)間接影響到學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。

針對(duì)上述情況，課題組通過深入調(diào)研，為今后對(duì)小學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育的實(shí)施對(duì)策

通過調(diào)研了解到，小學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知還非常片面，因而，作為教育者來說，就需要對(duì)學(xué)生廣泛進(jìn)行環(huán)保教育，并將環(huán)保教育的內(nèi)容不斷滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及活動(dòng)中，積極引導(dǎo)他們關(guān)注生活、關(guān)愛環(huán)境，切實(shí)從身邊的小事做起，維護(hù)好環(huán)境衛(wèi)生工作，培養(yǎng)學(xué)生明確的環(huán)保認(rèn)知概念以及獨(dú)立的環(huán)保行動(dòng)能力。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育提出如下實(shí)施對(duì)策：

3.1 建設(shè)打造優(yōu)美校園環(huán)境，營(yíng)造良好環(huán)保育人氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，因此，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、充分發(fā)揮校園文化育人功能的重要一環(huán)。為此，該校制定了一套嚴(yán)格的環(huán)境衛(wèi)生管理制度：環(huán)境衛(wèi)生區(qū)細(xì)分到每個(gè)班級(jí)，每班堅(jiān)持早上和中午兩次打掃，設(shè)立了周評(píng)比、月總結(jié)制度，對(duì)每個(gè)班級(jí)定期進(jìn)行階段性檢查；在全校范圍內(nèi)禁止亂丟、亂扔、亂倒垃圾的不良行為發(fā)生，每一塊清潔區(qū)都設(shè)有分類垃圾桶，可回收的垃圾定期回收，不可回收的進(jìn)行填埋處理。此外，讓全校師生謹(jǐn)記宿遷文明20條，切實(shí)養(yǎng)成不隨地吐痰、不大聲喧嘩等好習(xí)慣。為了營(yíng)造一種良好的校園育人氛圍，學(xué)校注重校園綠化，并將每一株綠化植物的維護(hù)責(zé)任到人。校園內(nèi)，各色花朵爭(zhēng)相競(jìng)放，綠柳成蔭，荷花藕塘一片翠綠，實(shí)現(xiàn)了人文環(huán)境和自然環(huán)境的完美融合。如此整潔、優(yōu)雅的自然環(huán)境，濃郁的校園文化氛圍，不僅給師生的生活、學(xué)習(xí)帶來愉悅，整潔而又充滿生機(jī)的校園環(huán)境，更加激發(fā)了孩子們愛護(hù)校園環(huán)境之情，同時(shí)潛移默化地激起他們對(duì)環(huán)境的自覺保護(hù)意識(shí)，于是校園里的一草一木都起到了潤(rùn)物無聲的育人作用。

3.2 進(jìn)行各門學(xué)科整合滲透，形成高效生態(tài)環(huán)保課程

目前我國(guó)在小學(xué)還沒有開設(shè)專門的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的課程，不過可以充分利用其他課堂進(jìn)行環(huán)保知識(shí)滲透[3] 。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”[4]?？梢詫h(huán)保教育內(nèi)容巧妙地滲透到各學(xué)科中去，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，獲得相應(yīng)的環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)、掌握相關(guān)的環(huán)保技能，不斷增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。比如在科學(xué)課《水在自然界的循環(huán)》這一課時(shí)教學(xué)過程中，就可以適時(shí)地滲透環(huán)保教育的知識(shí)，讓小學(xué)生感受到保護(hù)水資源的重要性；在《品德與社會(huì)》課的教學(xué)中，教師可以在《許多物種消失了》、《可愛的地球》等內(nèi)容教學(xué)時(shí)，通過多媒體讓學(xué)生正確對(duì)待自身賴以生存的地球環(huán)境。在語文、數(shù)學(xué)以及外語等課堂上，也可以適時(shí)滲透、普及環(huán)保基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以利用班會(huì)，通過圖片、視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣傳教育，讓學(xué)生了解自然資源日益短缺的現(xiàn)狀，不斷提高對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，不斷規(guī)范、約束自身的行為，從而增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感與使命感。

3.3 建立學(xué)校環(huán)保教育基地，開展豐富多彩特色活動(dòng)

環(huán)保實(shí)踐教育活動(dòng)是切實(shí)推進(jìn)環(huán)境教育的有效途徑，它能更好地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)保行為能力。為此，該校設(shè)立了小學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)基地，不定期組織學(xué)生到化工園區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解化工企業(yè)除污原理和流程，知曉做好除污工作對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性；在農(nóng)作物生產(chǎn)的大棚內(nèi)觀察其生長(zhǎng)情況，從而激發(fā)出對(duì)環(huán)境保護(hù)的深厚興趣。學(xué)校利用一年一度的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界糧食日”、“世界環(huán)境日”等，廣泛開展環(huán)境教育、主題環(huán)保教育等活動(dòng)；定期舉辦以節(jié)約水電、變廢為寶、愛護(hù)植物等環(huán)保主題才藝演出活動(dòng)；舉行“大手拉小手，共創(chuàng)文明家園”活動(dòng)，通過上網(wǎng)查資料、畫手抄報(bào)、文藝表演、特色黑板報(bào)以及小發(fā)明小制作等形式，開展一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生向他人介紹環(huán)保教育的成功體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為，切實(shí)提高其環(huán)保素養(yǎng)。

3.4 有效借助環(huán)保游戲形式，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

游戲是小學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)形式，通過游戲進(jìn)行間接的環(huán)保教育最易被小學(xué)生接受，從而使他們?cè)诨顒?dòng)中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在孩子們的課外活動(dòng)中，借助游戲，可以潛移默化地幫助孩子們有效地掌握一些環(huán)保知識(shí)，使之集自然教育與娛樂活動(dòng)于一體，讓他們成為環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。如借助“玩環(huán)保棋”、“走環(huán)保迷宮圖”、“玩青蛙捉害蟲”等游戲，讓學(xué)生在追逐活動(dòng)中，懂得青蛙能夠保護(hù)莊稼，是益蟲，為此，真正樹立起共同去保護(hù)它的責(zé)任意識(shí)。同樣，通過“貓捉老鼠”游戲，讓學(xué)生在初步了解有關(guān)生物鏈的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)愛動(dòng)物，并養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。此外，在主題班會(huì)實(shí)踐課上，利用學(xué)生們事先收集的紙盒、紙筒、飲料罐等，制作“小吃店”、“燒烤店”、“娃娃家”等，使這些廢舊物品變廢為寶，提高小學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的自覺性，以促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.5 充分運(yùn)用校園輿論媒體，廣泛宣傳環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)

借助校園電視、校園廣播等輿論媒介，對(duì)小學(xué)生廣泛進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳，讓他們知曉更多的環(huán)保知識(shí)，從而養(yǎng)成關(guān)愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的信心和決心，共建化工園區(qū)美好家園。通過舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保情景劇表演、舉辦環(huán)保宣傳講座、發(fā)放環(huán)保宣傳資料、進(jìn)行環(huán)保知識(shí)有獎(jiǎng)問答等形式，唱響保護(hù)環(huán)境的“主旋律”，吹響人人爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士的號(hào)角，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，從點(diǎn)滴小事做起，節(jié)約每一滴水、每一度電，珍惜每一張紙、每一寸土地，愛護(hù)花草樹木，真正做到讓天更藍(lán)、水更清、樹更綠。通過對(duì)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)的宣講，旨在提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)和12369環(huán)保投訴熱線的知曉率，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)建國(guó)家模范城市、爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的熱情，進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，著力營(yíng)造人人參與保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)美好家園的輿論氛圍，為創(chuàng)建生態(tài)宿遷、打造美麗宿豫作出積極貢獻(xiàn)。

3.6 開展學(xué)校家庭共建活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好環(huán)保習(xí)慣

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵性人物[5] 。在開展環(huán)保教育之時(shí)，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)以身作則，從小事做起，努力成為孩子們的榜樣，讓孩子的生存環(huán)境更加潔凈，更有活力。家庭成員對(duì)環(huán)境保護(hù)的言行，直接影響到孩子對(duì)未來環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子節(jié)約水、電以及紙張等資源，杜絕浪費(fèi)；講究清潔衛(wèi)生，不亂丟紙屑、不隨地吐痰，維護(hù)好家庭及周邊環(huán)境。利用學(xué)習(xí)之余，積極收集廢報(bào)紙、舊書以及牛奶瓶、盒子等，將之賣到廢品收購(gòu)站，或者巧妙利用廢舊物品制作模型；不用或少用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性紙杯。在教師及家長(zhǎng)的共同教育與引導(dǎo)下，逐步使小學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，提高孩子們的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。

4結(jié)語

以學(xué)校為陣地，在小學(xué)生中深入開展環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)，使他們從小掌握環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和技能，使之具備良好的環(huán)保素養(yǎng)，對(duì)于改善未來的生態(tài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。經(jīng)過全方位的環(huán)保知識(shí)的教育熏陶，化工園區(qū)的小學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要性已經(jīng)有了清晰地認(rèn)識(shí)，使得環(huán)保教育真正落到實(shí)處。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使之成為日常生活以及校園環(huán)境建設(shè)的環(huán)保小衛(wèi)士。環(huán)保教育，攻在當(dāng)代，利在千秋。讓我們堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，積極努力，全面提升人們的環(huán)保意識(shí)，相信通過大家共同努力，一定會(huì)締造出化工園區(qū)綠色美好的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1].林忠鋒.淺談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（2）

[2].李玲丹；王坤.小學(xué)生環(huán)保意識(shí)啟蒙教育推進(jìn)研究[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2015，12卷5期

[3].溫志旺.小學(xué)生環(huán)保教育的方法和途徑[J].環(huán)境教育，2011（10）

篇3

開展小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是為了鍛煉小學(xué)生的語言交流能力。在教學(xué)大綱中明確規(guī)定了要進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境教學(xué)的相關(guān)要求，與此同時(shí)在選取課文的時(shí)候也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，很多文章都涉及到了環(huán)境教學(xué)的內(nèi)容，大大拓展了小學(xué)生的視野。十中提出要將環(huán)境建設(shè)和保護(hù)工作放在極其重要的位置上進(jìn)行發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷的提高小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)逐漸成為了一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過程中，我們不能一味的犧牲環(huán)境來謀取社會(huì)更大的進(jìn)步。環(huán)境教育的一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是要處理好人與環(huán)境的關(guān)系。而小學(xué)語文教學(xué)開展環(huán)境教育的目標(biāo)就是能夠讓小學(xué)生的環(huán)境思想和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互協(xié)調(diào)適應(yīng)，逐漸認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性，讓每一個(gè)人都能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自身和客觀環(huán)境之間的關(guān)系，逐漸形成環(huán)保意識(shí)，以正確的環(huán)境保護(hù)觀念來培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可以說是每一個(gè)小學(xué)語文教師開展教學(xué)承擔(dān)的一個(gè)重要任務(wù)。

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中所起到的作用

教育工作具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和組織性，它可以對(duì)人們進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，讓人們對(duì)事物進(jìn)行合理的理解、準(zhǔn)確的計(jì)算、科學(xué)的認(rèn)知等。而在整個(gè)教學(xué)過程中教師會(huì)起到非常重要的作用，他們可以說是整個(gè)工作的引領(lǐng)者，肩負(fù)著知識(shí)傳授者的重要職責(zé)。

（1）拓展教師的視野范圍，深化環(huán)境教育。在經(jīng)過大量的現(xiàn)狀分析之后，我國(guó)在進(jìn)行環(huán)境教育的過程中仍然存在各種各樣的問題，而教師的視野成為了一個(gè)亟需解決的問題。由于教師本身并不具備廣闊的自然環(huán)境視野，無法將自然環(huán)境和社會(huì)科學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，所起到的引導(dǎo)作用受到了極大的限制。所以，為了改善環(huán)境教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步深化環(huán)境教育，就應(yīng)該努力拓展教師的自然視野。

（2）培養(yǎng)教師的環(huán)境意識(shí)，能夠做到言傳身教。近幾年來環(huán)境問題成為了社會(huì)發(fā)展過程中面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，隨著沙塵暴、海嘯等自然災(zāi)害的侵襲，人們開始認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。每一個(gè)社會(huì)人都應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境這一重任。而對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)他們產(chǎn)生影響最大的莫過于教師和家長(zhǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的前提就是教師能夠有強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，只有這樣才能在教學(xué)的過程中不斷的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

環(huán)境教育在小學(xué)語文教育當(dāng)中進(jìn)行滲透所采用的教學(xué)方法

（1）盡可能多的在課堂上涉及環(huán)境教育內(nèi)容。小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，只有在潛移默化中才可以促進(jìn)學(xué)生逐漸形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師可以在課堂上多為學(xué)生講述一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的故事，讓學(xué)生們體會(huì)到陽光、綠草等客觀環(huán)境的魅力所在，讓學(xué)生們逐漸將環(huán)境保護(hù)觀念當(dāng)作是一個(gè)理所當(dāng)然的事情，充分發(fā)揮課堂教育的作用。

（2）在寫作訓(xùn)練的過程中提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以布置一些有關(guān)于自然環(huán)境、保護(hù)環(huán)境等方面的寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自然環(huán)境、體驗(yàn)環(huán)境對(duì)人類的意義，并將那些立意新穎、具有一定環(huán)境保護(hù)意識(shí)的作品拿出來讓學(xué)生們品讀，并適當(dāng)?shù)慕o予寫作者一些表揚(yáng)，提高學(xué)生在培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)方面的積極性。

篇4

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，注重環(huán)保教育

嚴(yán)峻的環(huán)境污染已成為人們普遍關(guān)心的一個(gè)全球性問題，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到環(huán)境教育對(duì)培養(yǎng)人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是非常必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門宣傳環(huán)保知識(shí)、滲透綠色教育的重要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以幫助學(xué)生從小培養(yǎng)正確的環(huán)境態(tài)度，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，掌握環(huán)保知識(shí)和技能。數(shù)學(xué)源于生活，教師不僅要講授教科書上的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，努力挖掘生活中的環(huán)保問題，把它與課堂教學(xué)相結(jié)合。 新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把環(huán)保知識(shí)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有環(huán)保知識(shí)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

在教學(xué)過程中，我努力做到巧妙滲透環(huán)保知識(shí)，抓住契機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)了解環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。 例如 在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們進(jìn)行環(huán)保活動(dòng)的情境：學(xué)校每年節(jié)約用水16噸，半年可以節(jié)約用水多少噸？在練習(xí)題中也滲透綠色教育：如六年級(jí)同學(xué)收集廢電池288節(jié)，一班35人，二班37人，平均每人收集多少節(jié)？這些應(yīng)用題的內(nèi)容說的就是同學(xué)們自己的環(huán)保行為，所以做起題來大家感到既親切又熟悉，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從小事做起。這種潛移默化的環(huán)保教育，很容易被學(xué)生接受，使學(xué)生在不知不覺中提高環(huán)保意識(shí)。

二、發(fā)掘環(huán)保素材，發(fā)揮教材功能，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的綠色教育素材，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說服力的數(shù)據(jù)、資料，向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。例如在學(xué)習(xí)和倍應(yīng)用題時(shí)：教室里有桌子和凳子共108張，桌子的張數(shù)是凳子的1/2，求桌子和凳子各有多少?gòu)垥r(shí)，可先讓學(xué)生說說桌子和凳子是用什么材料做成的，在讓學(xué)生計(jì)算出桌子和凳子有多少?gòu)埡?，我借助電腦用低沉的聲音介紹：近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的嚴(yán)重危害，這樣，把環(huán)保教育與書本知識(shí)有效結(jié)合起來，激發(fā)他們愛護(hù)植物的情感，養(yǎng)成他們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過教學(xué)，我再引申相關(guān)的材料，使學(xué)生既增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又加強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

三、加強(qiáng)動(dòng)手能力，多種活動(dòng)感受，深化環(huán)保教育

篇5

關(guān)鍵詞：變廢為寶 小學(xué)美術(shù) 教育資源

一、前言

目前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育中，變廢為寶教育的教學(xué)理念還不夠深入和廣泛，所以，為了能夠提高小學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，一定要分析變廢為寶的方法和策略。[1]

二、開展有效教學(xué)，提升思想意識(shí)

翻開各類美術(shù)教材，不難發(fā)現(xiàn)處處是課改后留下的足跡，以蘇教版美術(shù)教材為例，他所涵蓋的內(nèi)容豐富，教學(xué)目標(biāo)明確，如第四冊(cè)《花兒朵朵》它明確給出了使用色紙和廢舊材料通過剪貼撕來表現(xiàn)花的學(xué)習(xí)建議。第三冊(cè)《什物拼貼》《葉子片片》更是從課題直接引出了“變廢為寶”。而一些篇目雖沒有類似提示，但在教材中仍能尋找到由廢舊材料創(chuàng)作而成的范畫，如第一冊(cè)《拼拼搭搭》第四冊(cè)《各族朋友》等等。[2]

曾在一節(jié)《美麗的花》的教研課上，執(zhí)教者在課堂導(dǎo)入時(shí)向同學(xué)們展示大量美麗的圖片，突然出現(xiàn)一張美麗的花圃旁有一團(tuán)垃圾的圖片。學(xué)生頓時(shí)覺得這張圖片的不協(xié)調(diào)，并迅速找到了罪愧禍?zhǔn)?，這時(shí)執(zhí)教者順?biāo)浦厶釂枺荷钪杏械睦藖G棄還能做些什么？廢舊的易拉罐可以做筆筒……一番激烈的討論過后留給師生的仍有很多思考。而過后的課堂教學(xué)中雖沒有出現(xiàn)“變廢為寶”的作品，但如此精彩的課堂導(dǎo)入已深入人心。

以“變廢為寶”為目標(biāo)的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，正確有效地將這項(xiàng)教育意義落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，是現(xiàn)今所有教育工作者的重要任務(wù)。只有在實(shí)際教育中，教師深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的教學(xué)原則，才能讓學(xué)生體會(huì)到“變廢為寶”的真正樂趣及意義。[3]

三、有選擇地收集材料，真正意義上發(fā)揮其作用

1.葉貼畫。在美術(shù)創(chuàng)作中，樹葉是一種資源豐富，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的可利用資源。學(xué)生在收集時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)以下幾種誤區(qū)：①為了美麗摘取仍在生長(zhǎng)的樹葉②面對(duì)滿處的樹葉，沒有目標(biāo)，隨心所欲地收集，使得在創(chuàng)作時(shí)面對(duì)大量的樹葉無從下手，最后還是淪為垃圾。

這些誤區(qū)從根本上已經(jīng)破壞了“變廢為寶”的主旨。然而真正有效發(fā)揮材料的作用，體現(xiàn)“變廢為寶”的意義，教師應(yīng)在授課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品作一個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)想，基本確定作品中需要什么顏色，什么形狀的樹葉。根據(jù)作品的需要，進(jìn)行有目的有選擇地收集。[4]

2.布貼畫。和葉貼畫相比，布貼畫的收集基本來自于家庭當(dāng)中的廢舊衣物，這樣，使得收集范圍小了，數(shù)量少了，但內(nèi)容豐富了。而在收集時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)許多誤區(qū)：

①?zèng)]有目標(biāo)性，隨意讓父母剪裁些衣料，使得真正制作時(shí)發(fā)現(xiàn)所帶的材料不充足。②未經(jīng)剪裁，直接把廢舊衣物帶入課堂中，創(chuàng)作時(shí)浪費(fèi)了許多時(shí)間等。

既是“變廢為寶”就是化腐朽為神奇，這需要回到材料自身的語言上來，各種布質(zhì)材料蘊(yùn)藏了可觀的形式之美并提供了許多可開發(fā)的潛力，這需要大量嘗試。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合理有效的選材能力，同時(shí)結(jié)合新課改所提出的要求：“引領(lǐng)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)”。充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，自己組隊(duì)，集思廣益，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

四、開展以地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)多層次小學(xué)生環(huán)保美術(shù)作品類比賽

宏揚(yáng)客家文化，首先要認(rèn)識(shí)客家文化。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極組織學(xué)生參加小學(xué)生美術(shù)書法展覽、國(guó)畫、剪紙作品展覽，如小學(xué)生愛我家園美術(shù)作品展，贛州本地的客家文化資源豐富，贛縣客家文化城、客家風(fēng)情園、客家圍屋、宋城墻和眾多的宋代古跡、客家服飾、贛南自然風(fēng)光等。來自贛南農(nóng)村的小學(xué)生們對(duì)于自己身邊熟悉的事物或多或少有一些了解，有的已經(jīng)成為他們生活中的一部分。贛南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過參觀訪問、戶外寫生、文娛活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生的靈感。同時(shí)積極組織學(xué)生多嘗試參加美術(shù)比賽，如校優(yōu)秀美術(shù)作品展、教育系統(tǒng)的美術(shù)比賽、各協(xié)會(huì)的美術(shù)大賽、各主要美術(shù)網(wǎng)站組織的大型活動(dòng)、臺(tái)灣地區(qū)或其他客家文化聚集區(qū)組織的區(qū)域性比賽，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，增長(zhǎng)見識(shí)及今后的人生發(fā)展都有幫助，尤其是環(huán)保為主題的作品大賽應(yīng)多舉辦，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，營(yíng)造積極健康向上的氛圍。

五、利用美術(shù)課后收拾整理，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約

教師重時(shí)美術(shù)課結(jié)束前有一個(gè)收拾整理的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生把學(xué)具收拾好，不用的物品放到垃圾筒里，有些還可以利用的邊角材料、廢紙放到學(xué)具袋里，下次需要時(shí)還可以再利用。讓這些衣食無憂的孩子們懂得節(jié)約是一種美德，環(huán)保是一種責(zé)任，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生知道一切來之不易，有居安思危的意識(shí)，又能讓孩子們懂得生存之道，學(xué)會(huì)珍惜擁有的一切。通過這樣的教育，同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)明顯地提高了，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。[5]

通過美術(shù)教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)的教育很有必要，我們要讓美術(shù)教學(xué)與環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合，在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將環(huán)保教育納入到課堂教學(xué)的方方面面。

六、設(shè)立展廳，激勵(lì)創(chuàng)作

為鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)學(xué)?？稍O(shè)立“變廢為寶”展覽廳和圖片宣傳窗。同時(shí)也可以讓更多的學(xué)生將更好的作品創(chuàng)作出來。學(xué)校還應(yīng)不斷地實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激勵(lì)全校學(xué)生都投入到這項(xiàng)課題中來。這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又使環(huán)保教育深入持久地展開。

通過以上一系列的舉措，我校學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)有了顯著的提高，環(huán)保教育更是取得了令人滿意的效果。當(dāng)然，其中的不足之處還有待于在以后的實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)。

七、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，要不斷提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教學(xué)學(xué)生利用廢品來進(jìn)行手工美術(shù)品的創(chuàng)作，進(jìn)而在細(xì)微之處滲透廢品利用的意識(shí)，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高彥奐.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“低碳教育”的實(shí)踐探索[J].教育實(shí)踐與研究（A）.2011（03）

[3]黃鄭君.美術(shù)課堂也低碳[J].新課程（中）.2011（03）

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>> 詩意教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透 在科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育 在科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的思想 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的嘗試 淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育滲透 思想品德教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透 可持續(xù)發(fā)展教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生命教育實(shí)施策略 “生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施 在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略 教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的融入策略 探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 環(huán)保意識(shí)在小學(xué)科學(xué)課中如何滲透 教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)之淺見 游戲化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透分析 在中小學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育 小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育的教學(xué)策略 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012-06-20

[3] 甄月玲.小學(xué)科學(xué)課如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育[J].陜西教育，2007（3）：35.

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關(guān)鍵詞：公民道德；培養(yǎng)；方法

公民道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，它既是人們行為的規(guī)范，反過來又是人們分析善惡的尺度、評(píng)價(jià)是非的標(biāo)準(zhǔn)。公民道德培養(yǎng)是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，是提高全民素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，對(duì)弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，形成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，促進(jìn)物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，具有十分重要的意義。小學(xué)階段是道德培養(yǎng)的最佳期。要培養(yǎng)小學(xué)生的公民道德習(xí)慣，也要使他們能區(qū)分善與惡、光榮與恥辱、誠(chéng)實(shí)與虛偽等。如果錯(cuò)過教育培養(yǎng)的重要階段，很可能會(huì)影響他們的一生，甚至對(duì)他人和社會(huì)造成不良的影響。

那么，具體應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)小學(xué)生的公民道德?什么樣的方法才能最有效、最迅速地進(jìn)行公民道德培養(yǎng)?筆者于2004年4月和7月對(duì)大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的13所小學(xué)的600余名學(xué)生進(jìn)行了問卷測(cè)驗(yàn)和訪談測(cè)驗(yàn)。

一、自然和社會(huì)環(huán)境中公民道德培養(yǎng)方法的探索

(一)自然環(huán)境

環(huán)境潛移默化法。小學(xué)生的生態(tài)和環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)要抓住小學(xué)生本身具有的這一優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行深化教育。問卷結(jié)果顯示，39．6％的小學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境和生態(tài)問題應(yīng)該引起人類的注意。43．8％的小學(xué)生表示要從自身做起。針對(duì)學(xué)生已達(dá)到的環(huán)境和生態(tài)問題上的認(rèn)識(shí)程度，應(yīng)采取：

(1)利用課堂時(shí)間進(jìn)行教育。例如，表演短劇《請(qǐng)關(guān)注大自然》。讓小學(xué)生扮演森林中遭受傷害的動(dòng)植物，并自編臺(tái)詞。讓他們知道大自然的痛苦心聲。(2)隨時(shí)進(jìn)行口頭教育。(3)在學(xué)校或社區(qū)的宣傳櫥窗內(nèi)設(shè)置環(huán)保專欄。(4)維護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。(5)開展“綠色環(huán)保周”活動(dòng)。(6)帶領(lǐng)小學(xué)生走出大門，用城市已遭破壞的環(huán)境和美好的環(huán)境教育他們。(7)買一棵小樹苗，和孩子一起種上，定期帶孩子去照顧它，讓孩子和小樹苗一起長(zhǎng)大。(8)經(jīng)常帶孩子到動(dòng)物園，看到可愛的小動(dòng)物，孩子會(huì)萌發(fā)憐愛之心。(9)多宣傳環(huán)保的重要性，曝光破壞環(huán)境的人與事。(10)每一個(gè)人都要保護(hù)環(huán)境，加大管理力度，盡量不要讓小學(xué)生看到破壞環(huán)境的丑惡現(xiàn)象。(11)組織環(huán)保和拯救大自然的志愿活動(dòng)，吸引小學(xué)生參加。

(二)社會(huì)環(huán)境

1．樹立權(quán)利意識(shí)法。長(zhǎng)期以來，社會(huì)各方面對(duì)孩子的責(zé)任與義務(wù)的教育太過成功，大大忽視了對(duì)權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng)。訪談結(jié)果顯示，29．1％的小學(xué)生買到假冒偽劣商品不會(huì)要求退換。問卷結(jié)果顯示，平均有78．6％的小學(xué)生在遇到問題時(shí)，會(huì)選擇犧牲自己，取悅他人。為了彌補(bǔ)對(duì)權(quán)利教育的缺陷，追求權(quán)利和義務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)采?。?1)老師和家長(zhǎng)利用媒體和周圍發(fā)生的事情教育小學(xué)生。(2)生活中，大人以身作則，積極維護(hù)自我權(quán)利。(3)社會(huì)上的各因素各盡其職，激起小學(xué)生的權(quán)利意識(shí)。

2．重點(diǎn)時(shí)機(jī)培養(yǎng)法。各種重要的節(jié)日、紀(jì)念日，蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源。例如“五一”、“十二”；民間傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件和歷史人物紀(jì)念日。問卷結(jié)果顯示，在節(jié)日或自己的生日時(shí)，只有少數(shù)小學(xué)生愿意參加有意義的活動(dòng)，大部分小學(xué)生只是在家里和父母過。建議老師和家長(zhǎng)要帶領(lǐng)小學(xué)生參加各種有意義的活動(dòng)，社會(huì)的相關(guān)部門也要多為小學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，以增加他們對(duì)國(guó)家、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，陶冶道德情操。

3．愛國(guó)主義教育法。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。問卷結(jié)果顯示，80．1％的小學(xué)生對(duì)2002年中國(guó)足球出線懷有積極的態(tài)度，無論怎樣，他們都為自己的祖國(guó)感到驕傲。以此良好狀態(tài)為基礎(chǔ)，應(yīng)采?。?/p>

(1)老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常帶小學(xué)生參觀歷史革命紀(jì)念館等有教育意義的場(chǎng)所。(2)利用“七一”、“十一”等重要節(jié)日，開展活動(dòng)。(3)老師在課堂上進(jìn)行教育。例如，歌頌祖國(guó)的大好河山，讓小學(xué)生說說祖國(guó)好在哪里。(4)學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)設(shè)置“祖國(guó)好”專欄，以文字和圖片的形式向小學(xué)生展示祖國(guó)的壯麗與秀美。(5)進(jìn)行國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌的教育。(6)利用新近發(fā)生的國(guó)際大事教育小學(xué)生。

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1.1 社會(huì)意義

環(huán)境是我們?nèi)祟愘囈陨婧桶l(fā)展的基礎(chǔ)，我們?cè)谏鐣?huì)中成長(zhǎng)、在環(huán)境中生活、在空氣中呼吸。環(huán)境與我們息息相關(guān)。環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，把環(huán)保意識(shí)引入小學(xué)美術(shù)教材之中是刻不容緩的事情。因?yàn)榄h(huán)保教育意義深遠(yuǎn)?！秾W(xué)校美術(shù)教育目的論》對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的社會(huì)性提出：“要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，造就豐富的美術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的社會(huì)主體，影響和改善社會(huì)環(huán)境。”美術(shù)教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，適應(yīng)環(huán)境，所以將環(huán)保意識(shí)引入中小學(xué)美術(shù)教材具有社會(huì)的意義。

1.2 教育意義

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。學(xué)校教育是環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)以孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育。

1.3 現(xiàn)實(shí)意義

環(huán)境保護(hù)是我們每個(gè)人的責(zé)任，是我們每個(gè)人都應(yīng)該提倡和發(fā)揚(yáng)的精神，這種環(huán)保意識(shí)不是哪里有破壞、有損傷才有的意識(shí)，是我們應(yīng)自覺做到的一種人格品質(zhì)。所以對(duì)小學(xué)生來講也特別重要，好的習(xí)慣要從小做起，不怕年齡小，我們也是大家的一份子?，F(xiàn)在美術(shù)教育將環(huán)保意識(shí)運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教材中，讓孩子們從小樹立環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是新時(shí)代學(xué)校教育面臨的不容忽視的新任務(wù)。

2 現(xiàn)教材中存在的問題

2.1 教材結(jié)構(gòu)的改變

現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教材中普遍存在這一些問題，例如：1）教材中設(shè)計(jì)的內(nèi)容太過繁雜，課程與課程沒有連接，涉及的內(nèi)容有中外名人名畫、雕塑藝術(shù)、歷史建筑、手工制作、泥塑、廣告設(shè)計(jì)等一系列的課程，知識(shí)量太大，學(xué)生不能有效的吸收，對(duì)上課的內(nèi)容印象不深刻。2）教材之中涉及的地方特色的東西很少，所以建議在教學(xué)之中可以運(yùn)用一些地方特色的圖片或者例子給同學(xué)們舉例。3）缺乏與實(shí)際相互運(yùn)用，很多學(xué)生會(huì)有這樣的感覺，美術(shù)課上的知識(shí)，課后還是不會(huì)運(yùn)用到生活中，似乎它與我們的生活很遙遠(yuǎn)。多數(shù)時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的不夠緊密，只停留在完成美術(shù)作業(yè)上，只是把學(xué)到的知識(shí)變成繪畫作品呈現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)當(dāng)中，卻不能體會(huì)美術(shù)獨(dú)特的實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)中要提倡同學(xué)們觀察生活，學(xué)以致用，不只停留在課堂上，在生活中也可以運(yùn)用繪畫的語言記錄生活中的小事。在課程的設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該注意這些問題，還要讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、讓孩子們走進(jìn)生活，把美術(shù)教育運(yùn)用到生活中去。

3 美術(shù)教材如何引入環(huán)保概念

3.1 教材內(nèi)容

（1）欣賞課。欣賞課不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，形成健康的審美觀。在上課時(shí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓同學(xué)們不知不覺中受到藝術(shù)的熏陶。將一些環(huán)保的圖片、文字、影像等設(shè)計(jì)到課堂之中，讓同學(xué)欣賞藝術(shù)時(shí)，也可以學(xué)到環(huán)保知識(shí)。欣賞課不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀。在上課時(shí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓同學(xué)們不知不覺中受到藝術(shù)的熏陶。將一些環(huán)保的圖片、文字、影像等設(shè)計(jì)到課堂之中，讓同學(xué)欣賞藝術(shù)時(shí)，也可以學(xué)到環(huán)保知識(shí)。

（2）實(shí)踐課。在課堂上繪畫材質(zhì)的采用上，提倡學(xué)生利用廢舊物品，如：廢舊報(bào)紙、礦泉水瓶、包裝盒、樹葉、等一些生活中的廢棄物，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在下課前要求同學(xué)們整理好自己的物品，清潔自己周圍的垃圾，保持教室的整潔。如：《九年級(jí)美術(shù)》人民美術(shù)出版社中第十三課《畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)》這堂課是專門為初三畢業(yè)的同學(xué)設(shè)計(jì)的，也是美術(shù)書的最后一課，本人覺得特別有意義。畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)外面買的有很多可愛的樣式，但是唯有自己做的才是獨(dú)一無二的，在制作上面可以反常態(tài)，我們可以運(yùn)用一些廢棄的東西制作這個(gè)同學(xué)錄或紀(jì)念冊(cè)?？梢运鸭恍淙~，一些不要的衣服或者扣子，包裝盒等之能東西。再將這些東西綜合應(yīng)用到制作自己的同學(xué)錄或者紀(jì)念冊(cè)。

3.2 教材實(shí)施

（1）使用具有環(huán)保概念的圖像資料。小學(xué)美術(shù)課中與環(huán)境相關(guān)的題材是相當(dāng)豐富的，可以在引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片時(shí)，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生存環(huán)境，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。利用多媒體教學(xué)讓同學(xué)欣賞一些自然景觀和世界名勝古跡，同時(shí)也讓同學(xué)們深刻理解破壞自然環(huán)境所帶來的危害，向?qū)W生滲透關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛世界、關(guān)愛生存、尊重自然、和諧是美的意識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生使用環(huán)保的材料。在美術(shù)課堂上我們會(huì)運(yùn)用不同的材料到繪畫中，利用一些生活中的廢舊物品，把廢舊的物品變成一幅美麗的畫，每個(gè)同學(xué)會(huì)覺得自己變成魔法師似的。提供同學(xué)們一些資源，看一些運(yùn)用環(huán)保材料做的藝術(shù)作品，讓學(xué)生留意生活的點(diǎn)滴，發(fā)揮想象，把身邊不用的東西變成精美的物品。

（3）培養(yǎng)良好的行為規(guī)范。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣對(duì)小朋友的健康發(fā)展很好，做好從小事做起，從身邊的事做起，那他們對(duì)環(huán)境的保護(hù)，和對(duì)我們家園的愛，也會(huì)越來越有深刻的認(rèn)識(shí)。所以在家里，家長(zhǎng)要做好行為規(guī)范。在學(xué)校，老師要起到帶頭作用，讓孩子們養(yǎng)成一個(gè)良好的行為規(guī)范，培養(yǎng)成為未來有素質(zhì)、有文化的好青年。

4 實(shí)際案例

重慶市國(guó)培課中，聽外聘梁偉老師講述說美國(guó)一個(gè)州的樹，被一個(gè)設(shè)計(jì)師給它們都穿上了新衣，他利用多彩的毛線在樹干上一圈一圈的纏繞，把樹穿上一件件美麗的花衣，顯得特別的精致美麗。到了新年我們?nèi)艘惨獡Q新裝，一方面保暖，一方面迎接新的一年到來。樹也需要美麗也需要保暖。在美國(guó)有很多這樣的設(shè)計(jì)，又如：在高速路旁或街區(qū)處都有環(huán)境雕塑作品，環(huán)境雕塑是一種根據(jù)環(huán)境的場(chǎng)合和主題設(shè)計(jì)的一種有意義的作品。很多設(shè)計(jì)師采用了環(huán)保的材料。有個(gè)設(shè)計(jì)師用廢棄的樹藤做了幾頭動(dòng)物的造型，在草坪上有奔跑的感覺，不僅融合了當(dāng)時(shí)的環(huán)境而且又環(huán)保。環(huán)境保護(hù)對(duì)我們每個(gè)人都很重要，把環(huán)保概念運(yùn)用到我們的美術(shù)教材中也是刻不容緩的事情，所以我們要發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保概念。

5 結(jié)語

環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)規(guī)模宏大的工程，環(huán)保教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱 辛的工作，任重而道遠(yuǎn)，將環(huán)境教育的內(nèi)容有效的結(jié)合并引入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程，既容納了環(huán)境教育和環(huán)保內(nèi)容，又保證了現(xiàn)有課程的完整性。以學(xué)生本人的生存環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過參與和美術(shù)課程的環(huán)境教育，有利于學(xué)生在認(rèn)同人與自然協(xié)調(diào)共存、可持續(xù)發(fā)展觀念等方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與態(tài)度情感、觀念行為的統(tǒng)一，從而取得“從我做起”的共識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生態(tài)美的欣賞能力并促進(jìn)其環(huán)境行為的完善。我們每個(gè)人都應(yīng)該堅(jiān)持不懈地把環(huán)保知識(shí)滲透到美術(shù)教學(xué)之中，教育我們的學(xué)生從小就樹立起環(huán)境保護(hù)的觀念，逐步形成一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)尚，給人民群眾創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅干凈的生活工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]瑪琳，加博，林德曼.美術(shù)教育學(xué)系列譯叢：小學(xué)階段的美術(shù)教育[M]，湖南：美術(shù)，出版者李蒙絲，2009.

[2]錢初熹.美術(shù)課程與教學(xué)[M].2012.

篇9

協(xié)調(diào)發(fā)展，環(huán)境保護(hù)對(duì)于科學(xué)發(fā)展。構(gòu)建和諧社會(huì)具有十分重要的意義。環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)境教育是環(huán)境保護(hù)的一項(xiàng)重要工作，學(xué)校教育的重要組成部分，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段之一。保護(hù)和改善環(huán)境，取決于一代又一代人的共同奮斗，不懈努力。青少年是祖國(guó)的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。逐步樹立熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，與自然和諧共處的綠色文明意識(shí)，既是現(xiàn)代小學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會(huì)賦予我義務(wù)和責(zé)任。

學(xué)年度，學(xué)校將繼續(xù)緊緊圍繞“建設(shè)生態(tài)校園”的總目標(biāo)，組織開展全校性的環(huán)保教育活動(dòng)，普及環(huán)保知識(shí)，不斷提高環(huán)保知識(shí)水平，增強(qiáng)全校師生的環(huán)保意識(shí)，努力營(yíng)造良好的教育環(huán)境，以此推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。

二、環(huán)境教育目標(biāo)

從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)保事業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，掌握環(huán)?；痉椒ǎ瑥男淞h(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、中心工作

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

1.為了使學(xué)校的環(huán)境教育落到實(shí)處，我校將調(diào)整和充實(shí)環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)成我校環(huán)境教育的組織機(jī)構(gòu)，全方位、立體式地推進(jìn)環(huán)境教育。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍。要想使孩子具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，具有較高環(huán)境教育素質(zhì)的老師是關(guān)鍵。我們決定采取以下措施：

A.加強(qiáng)對(duì)教師的環(huán)保培訓(xùn)，在教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)結(jié)合環(huán)保培訓(xùn)。

B.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加環(huán)保專題培訓(xùn)班。

C.訂閱環(huán)境報(bào)、雜志和書籍供教師學(xué)習(xí)。

D.定期交流環(huán)保信息。

（二）抓好四個(gè)結(jié)合，加強(qiáng)環(huán)境教育

A.與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。環(huán)境教育具有綜合性、邊緣性的特點(diǎn)，諸多學(xué)科都涉及到環(huán)境教育內(nèi)容，所以要求相關(guān)科目教師積極滲透環(huán)境教育，具體要落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃、教案中，并進(jìn)行環(huán)境教育教案的常規(guī)檢查和好課評(píng)比，將環(huán)境教育與學(xué)科教育有機(jī)地結(jié)合、滲透、拓寬、深化，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的感性和理性的認(rèn)識(shí)。

B.與環(huán)保紀(jì)念日相結(jié)合。積極利用環(huán)保紀(jì)念日及時(shí)對(duì)學(xué)生環(huán)保教育，“3、12”開展植樹節(jié)活動(dòng)，上街開展護(hù)綠活動(dòng)，地球日、愛鳥周、世界環(huán)境日、無煙日等要上街做好宣傳工作，發(fā)放環(huán)保宣傳品，開好主題活動(dòng)。

C.與行為習(xí)慣相結(jié)合。學(xué)校將根據(jù)校本教材保護(hù)環(huán)境從身邊做起和小學(xué)生環(huán)保行為規(guī)范要求做好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練教育，要求學(xué)生愛綠護(hù)綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刻；學(xué)校和教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，如教室、班級(jí)環(huán)保區(qū)、自行車車棚等，以整齊干凈為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)比打分，作為班級(jí)常規(guī)管理，使每一個(gè)學(xué)生在愛環(huán)境的每個(gè)具體行為上檢查自己“做好事”，“不做壞事”，在公共場(chǎng)合，如街道、醫(yī)院、公園等不隨地葉痰，不拋任何雜物，不損壞一草一木。

D.與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。教育是一種做的哲學(xué)，學(xué)校環(huán)境教育只有與課程相結(jié)合，才能具有持久的生命力，學(xué)校將以綠色環(huán)保作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，以凸現(xiàn)學(xué)校文化特色。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教育 環(huán)境教育 環(huán)保意識(shí)

一、當(dāng)前環(huán)境教育的基本情況

環(huán)境，是我們經(jīng)常聽到的一個(gè)詞，有社會(huì)環(huán)境、生存環(huán)境和自然環(huán)境等。環(huán)境是提供各種精神和物質(zhì)條件來為人們的生存和發(fā)展提供幫助的全體集合，據(jù)此，可以將人們的生存環(huán)境分為兩種類型：社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境指的是人類生活的鄉(xiāng)村或者城鎮(zhèn)，自然環(huán)境指的是包括水、空氣、陽光和動(dòng)植物在內(nèi)的全體集合。環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生著重要的影響，人的所有活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。任何事物都有兩面性，一方面，人類的生存離不開環(huán)境，另一方面，環(huán)境有時(shí)會(huì)阻礙人類的正常發(fā)展，這是一對(duì)矛盾，這對(duì)矛盾自從人類產(chǎn)生的時(shí)候就已經(jīng)存在了。到了近代，人們開始肆意地破壞生態(tài)系統(tǒng)，破壞了生態(tài)平衡，造成了土壤沙化、酸雨、動(dòng)植物種群滅絕和臭氧層出現(xiàn)空洞等現(xiàn)象的發(fā)生，這是環(huán)境對(duì)人類的懲罰。人們需要對(duì)自己的行為進(jìn)行反省和修正，讓環(huán)境和人類更加和諧，所以，進(jìn)行環(huán)境的教育是不可或缺的。

環(huán)境教育的過程實(shí)際上是一個(gè)澄清概念和認(rèn)識(shí)價(jià)值的過程，它的目的是讓人們正確了解物理和生物環(huán)境同人類和人類文化之間的關(guān)系，以及對(duì)此應(yīng)該持有什么樣的態(tài)度。具體來說，環(huán)境教育涉及兩種不同的關(guān)系：人與環(huán)境的關(guān)系和人與自然的關(guān)系。具體說來也就是人類的整個(gè)環(huán)境與環(huán)保和能源的開發(fā)與利用等多個(gè)方面的關(guān)系。通過環(huán)境教育，人們會(huì)對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系有更好的了解，有利于環(huán)保意識(shí)的提高。

我國(guó)對(duì)環(huán)境教育高度重視，已經(jīng)將環(huán)境教育運(yùn)用到了學(xué)校教育中，而且，國(guó)家教育部還專門出臺(tái)了一項(xiàng)規(guī)定：在小學(xué)和初中階段，必須將環(huán)境教育運(yùn)用到學(xué)科教育中。語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)承擔(dān)重任。孩子是國(guó)家的未來，孩子是國(guó)家的希望，萬事都要從孩子做起，因此，將環(huán)境教育運(yùn)用到小學(xué)語文教育中成為必然。但是，當(dāng)前環(huán)境教育在各個(gè)學(xué)校的實(shí)施還有待進(jìn)一步落實(shí)。單從語文這一學(xué)科來說，環(huán)境教育的運(yùn)用還有以下幾個(gè)現(xiàn)象和問題亟待解決：首先，不能將環(huán)境教育全方位地運(yùn)用到語文教學(xué)的過程中，沒有在兩者之間建立聯(lián)系。語文這一門學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，也有著非常廣泛的內(nèi)容，其中與環(huán)境相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有很多；其次，部分老師沒有將環(huán)境教育充實(shí)在自己的教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)具有較大的隨意性。在具體的教學(xué)過程中，環(huán)境教育是否實(shí)行，以及量的多少，大多是根據(jù)喜好和心情來決定的，學(xué)生接收到的內(nèi)容也多是零碎的，這樣起不到良好的教育作用。再次，教材的內(nèi)容和思想意識(shí)缺乏與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略性眼光。在教材里，我們經(jīng)常能看到諸如“資源豐富、地大物博”之類的語言，很少體現(xiàn)出污染、缺水和土壤沙化等真實(shí)存在的環(huán)境現(xiàn)象。最后，部分老師缺乏一定的環(huán)保意識(shí)和環(huán)境意識(shí)?？傆^上述四個(gè)現(xiàn)象和問題，將環(huán)境教育運(yùn)用到小學(xué)語文教育中已經(jīng)刻不容緩。

二、在小學(xué)語文教育中運(yùn)用環(huán)境教育的原因

語言是用來交際的，語文教授的就是漢語的語言，因此，語文學(xué)科的特點(diǎn)就是其本身具有很強(qiáng)的人文性和工具性。教學(xué)大綱明確要求將環(huán)境教育運(yùn)用到社會(huì)和自然學(xué)科中，而且在小學(xué)語文教材中也有許多內(nèi)容與環(huán)境是息息相關(guān)的，這為在小學(xué)語文教育中運(yùn)用環(huán)境教育提供了有利的條件，為此，將環(huán)境教育運(yùn)用在小學(xué)語文教育中，普遍提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，成為所有小學(xué)語文老師必須完成的任務(wù)。

社會(huì)的發(fā)展速度是非常快的，這就對(duì)人們素質(zhì)的全面發(fā)展提出了更高的要求。人文性是語文學(xué)科的特點(diǎn)之一，在學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科中，它對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)所起的作用是其他學(xué)科難以相比的，因此，要實(shí)現(xiàn)人格教育，首先就要抓好語文學(xué)科教育，為此，必須在小學(xué)語文教育中滲透環(huán)境教育。在語文教育中滲透環(huán)境教育，具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，在語文教育中滲透環(huán)境教育，在語文學(xué)科特點(diǎn)的影響，環(huán)境教育屬于情感教育的范疇，學(xué)生受潛移默化的影響，逐漸向更加積極的方向轉(zhuǎn)化，最終樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。其次，語文教材中所選文章的文筆都是優(yōu)美的，教學(xué)的過程就是審美的過程，在這個(gè)過程中將環(huán)境教育滲透進(jìn)來，可讓學(xué)生欣賞到美麗的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，學(xué)生在內(nèi)心會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種要保護(hù)它的意識(shí)。最后，語文教材中的文章體裁是多樣化的，其內(nèi)容也涉及很多方面，如社會(huì)、自然和人文等，其中也有部分科普類的文章是與環(huán)境相關(guān)的，這些文章所介紹的相關(guān)知識(shí)也有益于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的樹立。

三、在環(huán)境教育中老師的主導(dǎo)作用不可忽視

教育實(shí)際上是一種活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)有著嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，要通過教育促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。整個(gè)教育活動(dòng)都是經(jīng)過老師的計(jì)劃和組織完成的，所以說，老師的主導(dǎo)作用是不可忽視的。

1.放棄傳統(tǒng)教育觀念，充分運(yùn)用環(huán)境教育。

當(dāng)前，還有很多學(xué)校不能將環(huán)境教育全方位地運(yùn)用到語文教學(xué)的過程中，沒有在兩者之間建立聯(lián)系。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是老師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為語文教育就要教語文，環(huán)境教育就要教環(huán)保，沒有將兩者聯(lián)系在一起的意識(shí)，當(dāng)教材中出現(xiàn)有關(guān)環(huán)境的內(nèi)容時(shí)，在講解的過程中也只是將其作為單純的語文知識(shí)。因此，現(xiàn)在我們面臨的首要任務(wù)就是讓小學(xué)語文老師放棄傳統(tǒng)的教育觀念，意識(shí)到將環(huán)境教育運(yùn)用到語文教育中的重要性。

2.注重自身環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，身教重于言傳。

伴隨著生活和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，環(huán)境受到的壓力也越來越大，所以，提高每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)成為一件關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事。環(huán)境教育是由老師主導(dǎo)的，為此，老師不僅要掌握足夠的與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而且要具備較高的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)環(huán)境教育的有效性有著重要的影響，只有滿足了這兩個(gè)條件，運(yùn)用到小學(xué)語文教育中的環(huán)境教育才能真正取得理想的效果。反之，則不會(huì)產(chǎn)生任何的效果。要讓每一位老師都具有較高的環(huán)保意識(shí)，還是要靠老師自己。為了增長(zhǎng)與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，老師可以訂閱各種與環(huán)境相關(guān)的主題雜志和報(bào)紙，也可以通過網(wǎng)絡(luò)到網(wǎng)絡(luò)上查詢與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。只有掌握了一定的環(huán)境知識(shí)，并且具有了較高的環(huán)境素養(yǎng)，才有可能注重環(huán)境的保護(hù)，通過自己的行為和行動(dòng)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，然后自覺地保護(hù)自己周圍的環(huán)境。

四、如何將環(huán)境教育運(yùn)用到小學(xué)語文教育中

1.將環(huán)境教育運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中。

小學(xué)語文教學(xué)是在小學(xué)語文教材的幫助下完成的，其中，有很多文章是與環(huán)境相關(guān)的，這都是一些對(duì)環(huán)境教育有利的材料，老師要充分地利用起來，并以之為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育。首先，要注重對(duì)自然的贊美之情，因?yàn)榻滩闹杏泻芏鄡?nèi)容和文章是與環(huán)境有直接關(guān)聯(lián)的，能夠體現(xiàn)出環(huán)境中的事物與人類之間關(guān)系的和諧?？梢宰寣W(xué)生充分展開想象：如果自己能夠一直生活在這樣的環(huán)境中是多么的美好，如果有哪些沒有達(dá)到，造成環(huán)境污染，導(dǎo)致環(huán)境惡化，自己的生活將會(huì)變得多么的不幸。其次，要注重對(duì)大自然具有頑強(qiáng)生命力的贊美之情。與環(huán)境相關(guān)的文章，大多都是一些寓言類或者科普類的文章，這些文章，涉及的與環(huán)境相關(guān)知識(shí)的范圍是非常廣泛的，往往能體現(xiàn)出人類活動(dòng)給環(huán)境帶來的影響或者人類是如何治理環(huán)境的。小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，可以利用其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。再次，教材中對(duì)自然環(huán)境的描寫，往往是為了表達(dá)作者的某種情感，比如一些借景抒情的散文和古體詩等。這些內(nèi)容，并不是單純?yōu)榱嗣鑼懎h(huán)境而描寫環(huán)境，而是作為一種情感傳播的媒介，將作者的思想感情表達(dá)出來，以便讓讀者更容易了解文章的中心思想。在教授這些內(nèi)容的文章時(shí)，先要讓學(xué)生去感悟作者要表達(dá)的情感，并在此基礎(chǔ)上去體驗(yàn)文章中描寫的環(huán)境，然后思考作者是如何將自己的思想同這樣的環(huán)境聯(lián)系在一起的，讓學(xué)生感受某種意境，將自己的情感滲透到周圍的環(huán)境當(dāng)中，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然的真摯感情。最后，教材中有些文章描寫了部分人類的活動(dòng)給環(huán)境帶來嚴(yán)重的破壞，甚至導(dǎo)致自然災(zāi)害的產(chǎn)生，通過這些內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生與自己的生活環(huán)境相聯(lián)系，體會(huì)到為什么要保護(hù)環(huán)境，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)，用更有效的方法去保護(hù)環(huán)境。

2.將環(huán)境教育運(yùn)用到小學(xué)語文作文寫作訓(xùn)練中。

作文的寫作是作者在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)過仔細(xì)的觀察和深刻的了解之后，將自己的感情抒發(fā)出來的過程。因此，在小學(xué)語文作文的寫作訓(xùn)練中，要啟發(fā)學(xué)生時(shí)刻注意觀察周圍環(huán)境中發(fā)生的事情和出現(xiàn)的人與物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和觀察生活的良好習(xí)慣。另外，由于小學(xué)生普遍年齡較小，心里都有很多新奇的想法，可以讓他們用寓言的體裁進(jìn)行作文寫作的訓(xùn)練，讓他們從自己的角度來思考動(dòng)物甚至植物的心理，以有利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的樹立。

3.將環(huán)境教育運(yùn)用到語文課外活動(dòng)中。

在語文教育中，課外活動(dòng)是一個(gè)非常重要的組成部分，小學(xué)語文老師也可以通過課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，可以組織學(xué)生參觀各種名勝古跡，也可以讓學(xué)生去參加各種環(huán)保的宣傳活動(dòng)，等等，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境產(chǎn)生情感共鳴，愿意主動(dòng)保護(hù)自己周圍的環(huán)境，提高環(huán)境教育的效益。

參考文獻(xiàn)：

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