導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇研究結(jié)題報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

二、課題的提出.

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問(wèn)卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：*

（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫(xiě)月報(bào)表。

（3）填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專(zhuān)題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重。教師一定要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開(kāi)題、評(píng)審、修改。

3、2002.2——2003.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類(lèi)：

課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類(lèi)如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)

古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)

二

古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類(lèi)，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類(lèi)，名言警句30句

四

古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類(lèi)，歇后語(yǔ)10個(gè)

五

古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類(lèi)，名言30句，歇后語(yǔ)20句

六

古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類(lèi)）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

(三)閱讀面分析

通過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

篇2

“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)?！薄巴段乙阅咎?，報(bào)之以瓊瑤。”感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)人的基本品德。事實(shí)上，我們也非常需要感恩，因?yàn)?，父母?duì)我們有養(yǎng)育之恩，老師對(duì)我們有教育之恩，單位對(duì)我們有知遇之恩，社會(huì)對(duì)我們有關(guān)愛(ài)之恩――贈(zèng)人玫瑰，手留余香?；蛟S，很多父母與老師并不渴望得到回報(bào)與感恩，但感恩教育不可或缺。缺少感恩教育會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，因?yàn)橹挥兄栏卸鞯娜?，才能收獲更多的人生幸福。

中學(xué)階段是人生受教育的初始階段，一個(gè)人的成長(zhǎng)行為習(xí)慣不少就是那時(shí)養(yǎng)成的，然而這影響著青少年的一生。當(dāng)前在我們的中學(xué)生身上，表現(xiàn)出來(lái)的不知感恩的情形令人痛心和警醒。前年，區(qū)教育局對(duì)全區(qū)的中小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示：40%的學(xué)生景仰科學(xué)家，35%的學(xué)生景仰體育、影視明星，只有1.5%的學(xué)生表示景仰自己的父母，而景仰黑勢(shì)力老大的學(xué)生竟然達(dá)到2.9%，幾乎是崇拜父母的兩倍！“可憐天下父母心?！备改冈诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對(duì)父母不懷感恩之心，更何況對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)呢？這種感恩情懷的缺失讓我們意識(shí)到用中國(guó)傳統(tǒng)道德教育塑造學(xué)生的感恩意識(shí)意義重大，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的感恩教育更是當(dāng)務(wù)之急。

感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧，也是人之常情。人應(yīng)該常懷感恩之心。對(duì)于今天的廣大青少年來(lái)說(shuō)，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責(zé)任意識(shí)、自主意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)，更是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不可或缺的重要方面。

基于以上思考，我校課題組提出了《農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展感恩教育的實(shí)踐與研究》的課題，有利于中學(xué)生養(yǎng)成一種感恩意識(shí)，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國(guó)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2．積極做好課題準(zhǔn)備工作。為了使課題研究工作有的放矢，開(kāi)學(xué)初，我們組織了課題組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，制定了課題研究實(shí)施方案，在認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)課題實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，課題組成員積極地參與其中，提出了自己的意見(jiàn)與建議，確定了各自的研究重點(diǎn)。

2．1組織分工：

顧問(wèn)：朱春雷（連云區(qū)教育局副局長(zhǎng)）、指導(dǎo)開(kāi)展工作。

組長(zhǎng)：李立飛（中學(xué)高級(jí)教師）全面負(fù)責(zé)學(xué)校的的課題組織、指導(dǎo)工作。

副組長(zhǎng)：祝運(yùn)平（師德先進(jìn)個(gè)人，黨支部副書(shū)記）資料搜集匯總并執(zhí)筆。

成員：崔建華（市優(yōu)秀教師）、張葉川、董志園（連云區(qū)模范班主任）具體課題實(shí)施與探索。

2．2認(rèn)真做好課題開(kāi)展工作。為了更好的開(kāi)展研究活動(dòng)，我們制定了課題研究計(jì)劃，并著手進(jìn)行課題準(zhǔn)備。事先我們召開(kāi)了課題組主要成員會(huì)議，對(duì)各自的分工作了具體的布置，研討了課題計(jì)劃方案。

2．3感恩教育課題研究的實(shí)踐意義。感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)我們的學(xué)生或者子女實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。使學(xué)生懂得了常感父母養(yǎng)育之恩；感師長(zhǎng)教導(dǎo)之恩，感同學(xué)幫助之恩；感黨和國(guó)家關(guān)懷之恩；常懷報(bào)效黨和國(guó)家之心、報(bào)效父母之心、報(bào)效師長(zhǎng)和同學(xué)之心。學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化了，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有利于集體主義精神的培養(yǎng)，有利于和諧班級(jí)、和諧校園的建設(shè)。我想：一個(gè)懷著感恩理念的學(xué)生，感受到父母節(jié)衣縮食，含辛茹苦供養(yǎng)自己讀書(shū)學(xué)習(xí)，為的是讓他成為有用的人，過(guò)上幸福生活時(shí)，他能不努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)效父母嗎？一個(gè)懷有感恩理念的學(xué)生，一旦感受到老師嘔心瀝血教育他成長(zhǎng)時(shí)，能不刻苦鉆研，力求以最好的成績(jī)回報(bào)老師。

3．研究?jī)?nèi)容與策略。我們認(rèn)為感恩教育就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷和行為，就是知恩、報(bào)恩、感恩，說(shuō)明一個(gè)人對(duì)自己與他人和社會(huì)的關(guān)系有正確認(rèn)識(shí)。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報(bào)。

我們這個(gè)課題研究解決的重點(diǎn)在于對(duì)中學(xué)生開(kāi)展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)父母、老師、同伴、身邊人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和幫助，讓學(xué)生知恩圖報(bào)，從而愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)身邊人，進(jìn)而推恩及恩，發(fā)展成愛(ài)自然、愛(ài)祖國(guó)等，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。

3．1教育活動(dòng)感恩先行。當(dāng)前構(gòu)建和諧校園是學(xué)校的重要任務(wù)?！叭穗H和諧應(yīng)從學(xué)會(huì)感恩開(kāi)始”，將感恩理念大膽引入學(xué)校德育，開(kāi)展感恩教育和活動(dòng)，有利于健康心理、人格的形成。為此我?！笆晃濉钡掠n題《農(nóng)村中學(xué)感恩教育的實(shí)踐研究》在上級(jí)有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行了豐富多彩的感恩教育活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)，共建和諧校園，努力打造學(xué)校特色德育。

3．2動(dòng)手實(shí)踐，親身體會(huì)。組織系列活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。讓學(xué)生感受親情，感恩父母。校團(tuán)支部利用“三、八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)，從調(diào)查、走訪、實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初一年級(jí)學(xué)生在行動(dòng)中、生活中，認(rèn)識(shí)了媽媽、老師的辛苦，有的學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母、老師，例如，他們?yōu)閶寢屜茨_、為老師唱歌、幫奶奶梳頭等體驗(yàn)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的感恩之情；初二年級(jí)學(xué)生精心設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手制作有意義的賀卡送到媽媽、老師、爸爸手里，在賀卡的傳遞中，讓他們感受到了親情的溫暖；初三年級(jí)學(xué)生用書(shū)信的方式，在字里行間中讓我們感受到人間的真情，體驗(yàn)到：感謝有你、伴我一生、給我勇氣等，本次活動(dòng)不論是在學(xué)生的實(shí)際操作還是在學(xué)生的情感體驗(yàn)上都給學(xué)生以啟迪教育，使之學(xué)會(huì)感恩，懂得關(guān)愛(ài)。

3．3讓學(xué)生感恩集體，關(guān)愛(ài)校園，珍惜友誼。學(xué)校課題組要求各班組織學(xué)生尋找身邊需要感恩的對(duì)象，并且把最感人的事例在學(xué)生中廣為宣傳；要求學(xué)生起身離座后，把椅子放回桌子下面；看到地面上的垃圾、紙屑揀起來(lái)，扔到垃圾桶里去；按時(shí)關(guān)好門(mén)、窗；開(kāi)展活動(dòng)后，把活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)收拾干凈再走。同時(shí)各班尋找家庭困難的學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)上開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)實(shí)在在、力所能及的體驗(yàn)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生文明、衛(wèi)生、守紀(jì)、助困的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)同學(xué)之間友情，創(chuàng)造美麗、和諧的校園環(huán)境。

4．研究對(duì)象：連云區(qū)板橋中學(xué)全體學(xué)生。

5．感恩教育課題研究要注意的問(wèn)題及對(duì)策。農(nóng)村中學(xué)感恩教育要爭(zhēng)取學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、課外延伸（家庭、社會(huì)活動(dòng)等）為載體，以角色換位、實(shí)踐體驗(yàn)為行動(dòng)策略，具體做好以下幾方面的工作：

5．1開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，學(xué)校德育和學(xué)科教育相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)感恩教育的平臺(tái)與氛圍。感恩教育不能少，整體的德育教育更應(yīng)該改革。學(xué)者劉金鐸在他的《道德體驗(yàn)論》中寫(xiě)道：如今的學(xué)校德育未能達(dá)到引導(dǎo)者預(yù)期的效果，理論界稱(chēng)之為“德育失效”。目前約束性道德教育無(wú)法使道德教育本身與體驗(yàn)者之間發(fā)生有效的情感關(guān)聯(lián)，也不能使體驗(yàn)者個(gè)體把有關(guān)的道德知識(shí)與一定的實(shí)際道德情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)生實(shí)際的體驗(yàn)，因而無(wú)法保證道德教育的實(shí)效。所以我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)感恩教育的和諧環(huán)境。學(xué)校德育還可以與學(xué)科教育相結(jié)合，利用學(xué)科教材資源進(jìn)行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念，充分認(rèn)識(shí)感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標(biāo)。

5．2努力建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭(zhēng)取父母的理解與支持，共同對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)取家校共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著我們家長(zhǎng)的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長(zhǎng)教育的回應(yīng)。許多時(shí)候孩子需要我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更多時(shí)候則更需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)感悟。所以作為家長(zhǎng)，不僅要給孩子愛(ài)心、榜樣、機(jī)會(huì)，更需要學(xué)會(huì)珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛(ài)和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會(huì)不僅有愛(ài)的意識(shí)，更會(huì)有那些感恩的行為。我們希望可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學(xué)校、家訪等方式讓家長(zhǎng)了解我們課題實(shí)施的意義，以共同實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的感恩教育。

5．3教育學(xué)生知恩，體驗(yàn)父母、老師、同伴、身邊人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、幫助。教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)身邊的人，乃至發(fā)展到愛(ài)自然、愛(ài)祖國(guó)等。

5．3．1對(duì)父母的感恩。一個(gè)人只有愛(ài)父母、愛(ài)家人，才會(huì)愛(ài)他人、愛(ài)祖國(guó)，所以對(duì)父母的感恩是最基礎(chǔ)的。

①首先開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)父母養(yǎng)育自己的辛苦?？山Y(jié)合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開(kāi)展如“一日護(hù)蛋行動(dòng)”、“做一天家務(wù)”、“為父母洗一次腳”、“給父母過(guò)生日，親手制作小禮物”等活動(dòng)。

②觀看親情影片，聯(lián)系自身，激感。

5．3．2對(duì)老師的感恩。

①了解老師一天的工作內(nèi)容，酌情開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力。認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，尊重老師。

②進(jìn)行征文或演講比賽，抒發(fā)對(duì)老師的愛(ài)和感激。

③教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達(dá)感恩之心。

5．3．3對(duì)同伴乃至他人的感恩。

①“我的同伴”主題活動(dòng)，可以選擇征文、班課會(huì)、交流等方式進(jìn)行。

②發(fā)現(xiàn)身邊幫助過(guò)自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。

③結(jié)合“學(xué)雷鋒、學(xué)賴(lài)寧”開(kāi)展回報(bào)活動(dòng)，幫助社會(huì)上弱勢(shì)群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心等。

5．3．4延伸至對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的感恩。

①了解大自然為我們的生存提供的物質(zhì)條件，人類(lèi)對(duì)于自然的依賴(lài)和利用，感受保護(hù)自然環(huán)境的重要，開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)。

②了解祖國(guó)的地大物博，更從民族文化中感知祖國(guó)的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女，特別是在祖國(guó)危難時(shí)刻為祖國(guó)獻(xiàn)身的英烈事跡中感知祖國(guó)的凝聚力和無(wú)盡的恩情。

6．研究方法：根據(jù)課題性質(zhì)、類(lèi)型，本課題研究方法主要采用行動(dòng)研究法，結(jié)合文獻(xiàn)研究法、教育觀察法、個(gè)案研究法等

7．研究過(guò)程：

7．1研究時(shí)間：2008年4月～2008年8月

7．2研究步驟：

7．2．1準(zhǔn)備階段：做好前期工作，制定課題實(shí)施放方案，并組織組員學(xué)習(xí)。

7．2．2實(shí)施階段：根據(jù)實(shí)施方案開(kāi)展具體的研究實(shí)踐工作，并注重材料的積累、存檔。

7．2．3階段性小結(jié)：小結(jié)前一段課題的實(shí)施情況，反思存在的問(wèn)題，修正實(shí)施方案。

7．2．4針對(duì)性實(shí)施階段：根據(jù)修正后的實(shí)施方案，有針對(duì)性地研究。

篇3

【關(guān)鍵詞】配送系統(tǒng) 最后一公里 快遞業(yè)

一、“最后一公里”物流配送概述

最后一公里（Last kilometer），在英美也常被稱(chēng)為L(zhǎng)ast Mile（最后一英里/最后一公里），原意指完成長(zhǎng)途跋涉的最后一段里程，被引申為完成一件事情的時(shí)候最后的而且是關(guān)鍵性的步驟。在本文中，主要指在物流配送的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是與客戶直接接觸的一個(gè)重要階段，存在著配送成本高、服務(wù)質(zhì)量低的問(wèn)題，是影響電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

二、“最后一公里”物流配送研究背景

我國(guó)的電子商務(wù)從2009年開(kāi)始發(fā)展速度不斷增加，2011年交易規(guī)模為156.7億元，預(yù)計(jì)2015年將超過(guò)1000億。伴隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，隨之而來(lái)的便是傳統(tǒng)物流配送與現(xiàn)代電子商務(wù)的“矛盾”越來(lái)越大的問(wèn)題。

從2014年來(lái)看，我國(guó)快遞業(yè)務(wù)量已達(dá)140億件，同比增長(zhǎng)52%，并躍居世界第一，最高日處理量超過(guò)1億件；快遞業(yè)務(wù)收入完成2040億元，同比增長(zhǎng)42%。

但是表面的漂亮卻掩飾不了內(nèi)在的不足。首先，我國(guó)的快遞業(yè)超過(guò)百分之八十分布在東部地區(qū)，廣闊的中西部地區(qū)合計(jì)不足百分之二十；其次，140億件快件中，農(nóng)村市場(chǎng)快遞包裹量?jī)H為20多億件。

第二，投訴率居高不下，2014年4月份快捷速遞、中外運(yùn)-空運(yùn)、港中能達(dá)、全峰快遞、速爾、宅急送排名靠前，申訴率均超過(guò)20%。而6月，全峰快遞、港中能達(dá)、申通快遞、國(guó)通快捷速遞、速爾、天天排名靠前，申訴率均超過(guò)20%。

第三，快遞公司的服務(wù)質(zhì)量與宣傳嚴(yán)重不符合，服務(wù)不規(guī)范程度非常高。根據(jù)各種電視節(jié)目和報(bào)紙、網(wǎng)站的曝光，EMS、FedEx、順豐、宅急送等收費(fèi)較高的高端快遞公司電話服務(wù)熱情規(guī)范；申通、中通和韻達(dá)的客服熱線往往需要客戶再次撥打而匯通、天天、圓通的客服電話則幾乎無(wú)法接通。

第四，檢驗(yàn)不規(guī)范。這個(gè)問(wèn)題也是用戶最重視的問(wèn)題之一，關(guān)注近兩年，不時(shí)會(huì)有因快遞公司疏于檢驗(yàn)，導(dǎo)致有危害產(chǎn)品流向用戶，從而危及用戶健康，甚至生命。特別是近兩年的“雙十一”均有出現(xiàn)快件導(dǎo)致的用戶嚴(yán)重健康問(wèn)題和死亡事件，其中不乏圓通這類(lèi)大型快遞公司。

第五，快遞公司在落后地區(qū)的小城市和農(nóng)村地區(qū)配備的資源不夠，在大城市里面，快遞公司都會(huì)分配較多的人力物力財(cái)力?，F(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)購(gòu)這種購(gòu)物形式受到越來(lái)越多的關(guān)注和接受，在我國(guó)的中小城市和農(nóng)村網(wǎng)購(gòu)也越來(lái)越普遍，訂單量也越來(lái)越大。相比大中的城市，在這些小城市和農(nóng)村的，各種客觀條件都要差一些。

從20世紀(jì)60年代起，貨物配送的合理化在美國(guó)普遍得到重視。為了在流通領(lǐng)域產(chǎn)生效益，美國(guó)企業(yè)采取了以下措施：一是將老式的倉(cāng)庫(kù)改為配送中心；二是引進(jìn)電腦管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)裝卸、搬運(yùn)、保管實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作，提高作業(yè)效率；三是連鎖店共同組建配送中心，促進(jìn)連鎖店效益的增長(zhǎng)。美國(guó)連鎖店的配送中心主要有批發(fā)型、零售型和倉(cāng)儲(chǔ)型三種類(lèi)型。

在日本，零售業(yè)是首先建立先進(jìn)物流系統(tǒng)的行業(yè)之一。便利店作為一種新的零售業(yè)迅速成長(zhǎng)，現(xiàn)己遍及日本，正影響著日本其他零售商業(yè)形式。這種新的零售業(yè)需要利用新的物流技術(shù)，以保證店內(nèi)各種貨物的供應(yīng)順暢。

三、“最后一公里”配送創(chuàng)新解決方案

（一）便利店模式

與發(fā)達(dá)國(guó)家不同，我國(guó)的連鎖便利店的分布遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有那么普及。但在我國(guó)快遞業(yè)主要分布的東部地區(qū)，有著豐富的連鎖便利店資源。從區(qū)域分揀中心送至便利店，就可以大大縮短最后一站的配送距離，利用便利店的現(xiàn)有資源就可以做到附近小區(qū)的上門(mén)配送，客戶自提，并且可以提供代收貨款，客戶退貨等業(yè)務(wù)，減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，降低開(kāi)門(mén)店的成本。而在缺乏連鎖便利店分布的地區(qū)，特別是中西部地區(qū)，我們項(xiàng)目小組的想法是，可以以各自經(jīng)營(yíng)的小店形式存在的便利店來(lái)作為補(bǔ)充，由于小店分布零散，各自經(jīng)營(yíng)，沒(méi)有統(tǒng)一的組織，與這種便利店合作不需要以公司名義協(xié)商，而僅僅以當(dāng)?shù)氐目爝f公司門(mén)店經(jīng)營(yíng)人來(lái)負(fù)責(zé)，與之達(dá)成合作協(xié)議。在有利可圖的條件下，便利店的經(jīng)營(yíng)人應(yīng)該會(huì)很樂(lè)意合作。

（二）公共儲(chǔ)物箱

公共儲(chǔ)物箱是一種全新的智能配送模式，它大多數(shù)是用在超市，方便顧客將不便帶入超市的物品暫時(shí)存取。同樣的原理，操作方法是在合適的地點(diǎn)選址建立智能取貨柜，“物流最后一公里”的配送不再是挨家挨戶配送上門(mén)，而是把貨物放入智能取貨柜，然后把取貨編碼發(fā)給收貨人手機(jī)，收貨人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)憑借取貨編碼到取貨柜自助輸入密碼取貨，超出時(shí)間按滯期費(fèi)計(jì)費(fèi)收費(fèi)?；蛘咭远S碼形式發(fā)送給收貨人，更能減輕輸入編碼的麻煩，而且更加安全，防止被他人得知取貨編碼，貨物被冒領(lǐng)。

當(dāng)然，已經(jīng)有人提出過(guò)使用儲(chǔ)物柜，但是面臨的問(wèn)題是這種儲(chǔ)物柜只局限于中小貨物，所以很多人認(rèn)為將其投入使用成本過(guò)高，而我們的想法是對(duì)于大件物品也不是不能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越喜歡智能的方式，只因儲(chǔ)物柜多為超市使用，所以一般面積不是太大，但是當(dāng)投入到物流市場(chǎng)使用時(shí)，國(guó)家和政府以及目前發(fā)展較好的電商公司也可以發(fā)展大型的儲(chǔ)物柜，雖然從一方面講增加了設(shè)備的成本，但是，另一方面卻減少了貨物在多次運(yùn)輸過(guò)程中的成本和風(fēng)險(xiǎn)，并且能夠得到大部分顧客的滿意。其次貨物接受者可能一時(shí)不接受不直接配送上門(mén)的這種方式，觀念的改變需要一段時(shí)間，但這不表示人們以后不能接受越來(lái)越科技化的社會(huì)，當(dāng)大家體會(huì)到便利時(shí)，也會(huì)逐漸適應(yīng)高科技的社會(huì)方式并且迫切的需要此種方式。

（三）地下存放機(jī)

這個(gè)想法面臨著不被人們接受的困難。首先，我們介紹一下這個(gè)想法的由來(lái)。在日本，有一種自行車(chē)地下自動(dòng)存放系統(tǒng)，它不需要占到地面的面積，而且全部由機(jī)器自動(dòng)操作，只需將自行車(chē)放入地面規(guī)定的地方，按下按鈕，系統(tǒng)會(huì)直接將自行車(chē)旋轉(zhuǎn)放置到地下這個(gè)大型儲(chǔ)存器中，需要使用時(shí)也是同樣的辦法。所以，我們的想法便是我們能不能建設(shè)一個(gè)這樣的系統(tǒng)，由配送員將快遞放置在存放機(jī)中，顧客通過(guò)商品的唯一標(biāo)識(shí)比如貨號(hào)等取貨，此辦法就不會(huì)因?yàn)槲锛蠖鵁o(wú)法配送。當(dāng)然，成本一定不低，但是創(chuàng)造的效益也是人們所不能計(jì)算的，我們可以盡力將不可能變?yōu)榭赡?，更何況在別的國(guó)家這種系統(tǒng)收到了好評(píng)并且大規(guī)模的投放使用。

（四）專(zhuān)業(yè)快遞電車(chē)

在前文中，我們已經(jīng)提到交通問(wèn)題，在大中型城市，大型的貨運(yùn)車(chē)輛是被限制進(jìn)入城市市區(qū)的，而對(duì)面包車(chē)、小轎車(chē)就行改裝成本太高，并且裝運(yùn)貨物太有限，那么我們?yōu)槭裁床荒茉O(shè)計(jì)一種專(zhuān)門(mén)用于快遞運(yùn)輸?shù)碾娷?chē)呢？當(dāng)前，在一些地區(qū)，已經(jīng)有許多三輪電動(dòng)車(chē)被用于運(yùn)送快遞，但其缺點(diǎn)也是很明顯的，一方面，運(yùn)輸量太小，另一方面，三輪車(chē)安全性能低。既然，電動(dòng)家用轎車(chē)已經(jīng)開(kāi)始普及，也得到了國(guó)家的大力支持，那么電動(dòng)快遞貨車(chē)也是有發(fā)展價(jià)值的，并且，其對(duì)技術(shù)的要求應(yīng)該比電動(dòng)家用駕車(chē)低一些，既然已經(jīng)有能力制造家用轎車(chē)，那么中國(guó)汽車(chē)公司們也是有能力制造小型的電動(dòng)貨車(chē)的，由于快遞普遍存在重量輕、體積大的問(wèn)題，所以，對(duì)電動(dòng)火車(chē)的載重能力要求并不高，只要盡可能在保持車(chē)的小體積能允許進(jìn)入市區(qū)的基礎(chǔ)上，盡量讓內(nèi)部有較大空間就行。如果能實(shí)現(xiàn)，也是中國(guó)汽車(chē)公司們對(duì)國(guó)際汽車(chē)巨頭挑戰(zhàn)的一個(gè)有力的“重拳”。而且，由于快遞公司門(mén)店分布的廣泛性，以及國(guó)家正大力興建充電站，其續(xù)航能力也是可以保證的。

（五）偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村建立快遞服務(wù)中心

在分析現(xiàn)狀的時(shí)候，我們也提到，在中西部由于基礎(chǔ)設(shè)施差和業(yè)務(wù)量小，以導(dǎo)致在中小城市最后一公里的服務(wù)做的很差，而在農(nóng)村幾乎沒(méi)有最后一公里服務(wù)。很多的時(shí)候都是快遞公司通知消費(fèi)者去某個(gè)地方領(lǐng)取自己的郵件。在這些地區(qū)，我們認(rèn)為，可以由政府投資建立快遞服務(wù)中心，與各個(gè)快遞公司合作，各個(gè)快遞公司只需要將快件打包送至快遞服務(wù)中心，而當(dāng)?shù)氐氖肇浫艘膊恍枰胶苓h(yuǎn)的地方發(fā)貨、收貨。從短期來(lái)看，國(guó)家會(huì)需要投入很多資金，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，由于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的消費(fèi)潛力本來(lái)就非常巨大，當(dāng)快遞變的便捷，當(dāng)?shù)厝藭?huì)更多的投入到電子商務(wù)，會(huì)更多的進(jìn)行消費(fèi)，這對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用不是一點(diǎn)點(diǎn)投入可以相比較的。

（六）物業(yè)公司收費(fèi)模式

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分物業(yè)公司采取免費(fèi)方式代領(lǐng)快件，部分物業(yè)公司采取收費(fèi)模式代領(lǐng)快件，還有少部分物業(yè)公司拒絕代領(lǐng)快件。從用戶角度，大家都是希望物業(yè)公司免費(fèi)代領(lǐng)快件的。但是，從物業(yè)公司來(lái)看，如果物業(yè)允許快遞員進(jìn)入小區(qū)，對(duì)于小區(qū)居民，可能有人身或財(cái)產(chǎn)的安全隱患；如果物業(yè)免費(fèi)代領(lǐng)快件，一方面加大了工作人員的工作量，而且是非物業(yè)責(zé)任的工作量；另一方面，還得承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，代簽、代領(lǐng)快件后，不能對(duì)貨物進(jìn)行檢查，如果貨物損壞，用戶可能會(huì)讓物業(yè)承擔(dān)責(zé)任。但如果物業(yè)采取收費(fèi)制度，因?yàn)榭梢栽黾邮杖耄环矫嫖飿I(yè)公司更負(fù)責(zé)的管理快件，減少損壞的可能性；另一方面收件的時(shí)候會(huì)在不打開(kāi)快件的條件下更盡心的檢查，減少用戶利益的受損；并且可以杜絕不相關(guān)的外來(lái)人員進(jìn)入小區(qū)，保護(hù)小區(qū)居民的生命和財(cái)產(chǎn)安全。而對(duì)于快遞公司來(lái)說(shuō)，可以大批量的快件一次性送達(dá)，免去一件件送的工作，可以節(jié)約人力成本和鋪設(shè)門(mén)店的成本，并且可以讓物業(yè)代攬業(yè)務(wù)，增加公司業(yè)務(wù)量。

篇4

【關(guān)鍵詞】美工活動(dòng) 手工 幼兒教育 安全

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.206

一、題目

我園整體課程理念為“一日生活皆n程”，初步構(gòu)建了《愛(ài)心健康寶寶》的課程體系。課程中的一部分為“依托登封地域資源”研發(fā)的園本課程，題目為《“我愛(ài)天地之中――美麗登封”園本課程》，此課題就是這部分的研究，為表述方便，突出“愛(ài)”的主題，以下用《我愛(ài)我家》報(bào)告課題開(kāi)展情況。

二、研究背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這充分體現(xiàn)了將社會(huì)、文化、環(huán)境等因素與教育密切結(jié)合起來(lái)的開(kāi)放教育思想和幼兒教育生活化的教育觀念。

我園地處享譽(yù)世界的少林武術(shù)發(fā)源地――登封。這里歷史悠久、人杰地靈、文化底蘊(yùn)深厚，有聞名世界的少林寺及少林功夫，有風(fēng)景秀美的中岳嵩山，還有極具科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、歷史價(jià)值的古代建筑群“天地之中”歷史古跡和名勝風(fēng)景，具有鮮明的登封旅游文化特色。

作為省級(jí)示范幼兒園，多年來(lái)，我們也嘗試結(jié)合登封獨(dú)特的歷史文化特色，把登封的風(fēng)景名勝、少林武術(shù)等帶進(jìn)課堂，讓孩子深切感受登封歷史文化的博大精深。隨著2010年8月“天地之中”歷史建筑群申遺成功，我園更加堅(jiān)定了把登封特色旅游文化作為園本課程教學(xué)資源的信心，為此我們開(kāi)展了園本課程《天地之中――美麗登封》建構(gòu)工作，以通過(guò)對(duì)登封旅游資源的挖掘，讓幼兒了解本土文化，從而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的自豪感，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)出具有實(shí)用性、熟悉化的園本課程來(lái)充實(shí)我園現(xiàn)有課程。

三、研究過(guò)程

通過(guò)遵循理論思考――結(jié)合地域特征――頂層設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)――設(shè)計(jì)課程――實(shí)踐――反思研究――探索、實(shí)踐――課程評(píng)估――理論思考――經(jīng)驗(yàn)分享的研究路徑、各課程的滲透教育和家園配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

成立課題研究組，開(kāi)展“頂層設(shè)計(jì)”，進(jìn)行課程規(guī)劃，課程建構(gòu)以幼兒為本，從孩子自身出發(fā)，分析孩子“愛(ài)”的歷程：“愛(ài)”要從身邊的親人開(kāi)始，從家庭出發(fā)，再到孩子最初走入的小社會(huì)――幼兒園，接觸到老師、小朋友，逐漸和周?chē)娜?、事、物發(fā)生關(guān)系，產(chǎn)生情感。由此思考，課程中的“愛(ài)”，應(yīng)以孩子為中心，由近及遠(yuǎn)，有小到大，由少到多。由此開(kāi)展我們的課程頂層設(shè)計(jì)：愛(ài)家庭――愛(ài)幼兒園――愛(ài)家鄉(xiāng)，然后擬定主題和主要課程內(nèi)容的分類(lèi)，建立課程網(wǎng)絡(luò)圖，按照主題規(guī)劃，進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（游戲設(shè)計(jì)）――案例（游戲）研討、實(shí)施――反思調(diào)整――完善案例――經(jīng)驗(yàn)推廣。

四、主要做法和經(jīng)驗(yàn)

主要做法：采用行動(dòng)研究法、教學(xué)反思法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以教學(xué)案例（或游戲）為主，開(kāi)發(fā)課程，實(shí)施教學(xué)。

（一）完善園本課程開(kāi)發(fā)制度，保障園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性

1.確定園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。

2.教研組長(zhǎng)每月末向業(yè)務(wù)園長(zhǎng)匯報(bào)園本課程實(shí)施動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的措施。

3.園長(zhǎng)針對(duì)各年級(jí)組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。

4.資料收集制：對(duì)實(shí)踐研究過(guò)程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類(lèi)資料。

根據(jù)“六大主題”，我們已在各個(gè)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，研發(fā)出了比較成熟的教學(xué)案例（游戲活動(dòng)）。風(fēng)景名勝11節(jié)；少林武術(shù)6節(jié)；登封小吃6節(jié)；嵩山文化19節(jié)；民間游戲8節(jié)；農(nóng)作物11節(jié)。在這53節(jié)教育活動(dòng)中，設(shè)置不同的目標(biāo)，在不同年齡班都可以開(kāi)展活動(dòng)，共計(jì)159節(jié)教育活動(dòng)。工作室成員：嵩陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園和白坪新區(qū)幼兒園跟著幼兒園整個(gè)課題組的進(jìn)程，穩(wěn)步開(kāi)展研究。園本課程的研發(fā)是發(fā)展的、流動(dòng)性的，還會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展，資源的豐富，教師的預(yù)設(shè)和孩子的生成，不斷的更新和增加，切實(shí)體現(xiàn)“我愛(ài)我家”的課程主題和“游戲中學(xué)習(xí)、生活中成長(zhǎng)”的教育理念。

（二）健全園本課程管理網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開(kāi)發(fā)有效性

完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為：研究組――教研組――教師，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長(zhǎng)帶頭分年級(jí)推行“集體討論――個(gè)由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)人備課、說(shuō)課――集體研討――活動(dòng)實(shí)施――課后反思――定稿”的集體備課模式。每學(xué)期開(kāi)始，由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本年級(jí)教師依據(jù)本年齡段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程資源，確定活動(dòng)主題和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，教研組成員根據(jù)各自教學(xué)特長(zhǎng)選擇一個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后教研組成員將開(kāi)發(fā)的成果集體進(jìn)行研討分析，在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證；教師的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給教研組長(zhǎng)。

（三）建立課程管理細(xì)則，保障園本課程的順利開(kāi)展

加強(qiáng)園本課程備課管理，每周二參與說(shuō)課活動(dòng)。園本課程開(kāi)發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級(jí)根據(jù)年級(jí)組集體備課內(nèi)容一周必須開(kāi)展一次園本課程。課程研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累是非常有必要的，因此研發(fā)的過(guò)程中，我們會(huì)不定時(shí)的進(jìn)行集中研討，對(duì)大家的一些好的做法、經(jīng)驗(yàn)及不足，進(jìn)行整合記錄，以便在以后的課程開(kāi)發(fā)中得以借鑒。

（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性

園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。因此課題組除每周二的集體備課，每單周五下午四點(diǎn)半至五點(diǎn)半，根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開(kāi)展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們利用“一課多研”、“名師展示”、“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”等活動(dòng)，對(duì)所開(kāi)發(fā)出的園本課程，進(jìn)行針對(duì)性的觀摩研討，如：民間游戲展示活動(dòng)、登封地域文化特色課程展示、區(qū)角游戲課程觀摩，在觀摩研討中進(jìn)一步優(yōu)化園本課程。

（五）評(píng)價(jià)園本化實(shí)施的效果

在課程園本化實(shí)施的過(guò)程中，我們教師要對(duì)保留下來(lái)的課程內(nèi)容、改變后的課程內(nèi)容及原創(chuàng)的課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)研討把確定這些內(nèi)容是否促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展，是否適合本園所用，對(duì)適合的進(jìn)行留檔，不適合的要調(diào)整或減刪。

驗(yàn)：立足實(shí)際，挖掘本地資源，彰顯地域特色，突出“愛(ài)”的主題。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，把課程管理從長(zhǎng)遠(yuǎn)處規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)，逐級(jí)實(shí)施；不斷反思，不斷完善。在反思中成長(zhǎng)，在完善中提升，從小把“愛(ài)”的種子播撒在孩子的心田，

五、研究成效

（一）提升了幼兒園內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì)

1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，在豐富幼兒經(jīng)歷與感受的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)歷史古跡、風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、自然資源等的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的積極情感。

2.提升了幼兒園教師的課程意識(shí)，注重學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反思―實(shí)踐―總結(jié)的過(guò)程性研究，全面提升教師挖掘園本課程資源、并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。國(guó)家級(jí)課題《幼兒園園本課程建構(gòu)》榮獲“一等獎(jiǎng)”。

3.豐富了課程資源，形成教師、幼兒、家長(zhǎng)三位一體的課程建設(shè)模式，家園密切合作，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、家長(zhǎng)與課程共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。

（二）取得的一些成績(jī)

園本課程的逐步構(gòu)建，為教育工作的“核心”不斷注入新鮮的血液，豐富了幼兒園的課程體系，讓幼兒園的課程更加符合本地區(qū)幼兒發(fā)展，更接地氣。我園的課程構(gòu)建以《幼兒園滲透課程》和《幼兒園多元探索課程》中的五大領(lǐng)域七個(gè)學(xué)科為基礎(chǔ)，選取適合我園幼兒發(fā)展特點(diǎn)的課程為內(nèi)容，再結(jié)合我們登封的旅游文化，基礎(chǔ)課程+特色文化=市直一幼“愛(ài)心健康寶貝”課程體系，“我愛(ài)我家”是課程中的園本課程。一幼的園本課程建構(gòu)之路從“零打碎敲”到“逐步整合”，取得了階段性的成效。

本學(xué)期，園本課程的框架雛形已經(jīng)定位，內(nèi)容正在不斷的豐富之中，六大主題一百余篇案例正在修改和完善之中。

六、存在的問(wèn)題

園本課程的建立不是一朝一夕就能完成的，它需要我們長(zhǎng)期的不懈努力。我園的園本課程構(gòu)建還處在摸索研發(fā)、探究構(gòu)建之中，雛形和實(shí)質(zhì)的內(nèi)容具備、目標(biāo)清晰，在鄭州市教研室、登封幼教中心、登封市教研室的指導(dǎo)下，有了一定的完整性和系統(tǒng)性，但課程中教師的“預(yù)設(shè)”和孩子的“生成”還不能達(dá)到靈活、隨機(jī)、較完善處理的水平，幼兒的全面發(fā)展和特色彰顯方面還存在一定的矛盾和難于取舍的糾結(jié)――這也是我園園本課程建設(shè)的困惑之處。期待通過(guò)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家，以及依托河南大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院的“專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)”的深入指導(dǎo)，相信我們的園本課程研發(fā)、課程建構(gòu)更加的完善和成熟。

今后的設(shè)想：匯編《我愛(ài)天地之中――美麗登封》園本課程集，完善幼兒園課程體系；并借助于“園長(zhǎng)工作室”平臺(tái)，引領(lǐng)本地域幼兒園課程建設(shè)，讓《我愛(ài)我家》的課程內(nèi)容更加豐富，更有效的彰顯本地地域特征，凸顯“愛(ài)”的主題；讓課程的研發(fā)、建構(gòu)有效促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提升和幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1.朱細(xì)文；書(shū)名《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀》出版社江蘇教育出版社；出版年份：2002年9月；頁(yè)碼120-137頁(yè)。

2.中華人民共和國(guó)教育部；書(shū)名《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年11月，首都示范大學(xué)出版社。

篇5

1 課題的提出

農(nóng)村學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基層主陣地，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力是重點(diǎn)，但是，更應(yīng)當(dāng)層出不窮地培養(yǎng)具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習(xí)慣、適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

2 本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

教育實(shí)踐證明，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生做人，就是學(xué)校德育的基本任務(wù)；也是強(qiáng)化學(xué)校精神文明建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育已成為校園德育的重要內(nèi)容。在國(guó)外，有關(guān)養(yǎng)成教育的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。

3 現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)養(yǎng)成教育存在的弊端分析

縱觀我國(guó)小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與教育形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)階段的養(yǎng)成教育還有許多不相適應(yīng)的地方，究其主要因素歸納起來(lái)有以下幾方面。

首先，獨(dú)生子女在家庭中占有的特殊地位，家長(zhǎng)過(guò)多的包辦孩子的一切，減少了孩子實(shí)踐及體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。是只注重認(rèn)知教育而忽視行為的指導(dǎo)和實(shí)踐，容易造成紙上談兵。

其次，在學(xué)校德育工作開(kāi)展中仍然存在著“不真實(shí)”的弊病。

再次，由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想在某種程度上發(fā)生了偏差，“偏”在對(duì)書(shū)本知識(shí)的灌輸上，“重”在知識(shí)型單一人才的培養(yǎng)上，“差”在對(duì)人的基本素質(zhì)的教育和陶冶上。

4 課題的研究目的及其意義

通過(guò)本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑：增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用，增大學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。

5 研究?jī)?nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容：對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的養(yǎng)成教育實(shí)施策略研究。

6 研究對(duì)象界定

研究對(duì)象：農(nóng)村小學(xué)五、六年級(jí)班全體學(xué)生。

7 研究方法

文獻(xiàn)研究法；行動(dòng)研究法；分析法；調(diào)查法；體驗(yàn)感悟法。

8 研究遵循原則

方向性原則；科學(xué)性原則；主體性原則；整體性原則；時(shí)代性原則。

9 研究步驟

本課題的研究周期為兩年，分了四個(gè)階段實(shí)施。

9.1 準(zhǔn)備階段：擬定方案、申報(bào)立項(xiàng)、考察論證等工作。利用3個(gè)月的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)成員認(rèn)真搞好學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的調(diào)查摸底工作，了解掌握當(dāng)前學(xué)校養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，廣泛宣傳動(dòng)員，為全面推進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究做好各方面的準(zhǔn)備。

9.2 實(shí)施階段：在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實(shí)施方案，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究。每學(xué)月制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計(jì)劃、方法等。針對(duì)研究中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時(shí)，通過(guò)各種手段方法，檢測(cè)成果，寫(xiě)出階段性分析報(bào)告。

9.3 自我評(píng)價(jià)階段：做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文，收集資料，健全資料臺(tái)帳。

9.4 申報(bào)結(jié)題階段：整理總結(jié)研究成果，完善過(guò)程資料，撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

10 研究成果與結(jié)論

①本課題主要研究了小學(xué)中高年學(xué)生養(yǎng)成教育的有效途徑、方法及不良行為習(xí)慣的矯正，研究?jī)?nèi)容全面具體。實(shí)踐證明，對(duì)我校是切實(shí)可行的，效果良好。②本課題的研究主要采用了調(diào)查、個(gè)案研究、行動(dòng)研究、對(duì)比、問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談等方法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)、班級(jí)的一切有利因素，結(jié)合家庭教育、社會(huì)教育，形成了全員育人、齊抓共管的良好氛圍。③在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遵循了循序漸進(jìn)、活動(dòng)育人、研究與實(shí)踐、正面引導(dǎo)與負(fù)面教育相結(jié)合的原則，做到了有計(jì)劃實(shí)施、按目的探究、有方法導(dǎo)引、按規(guī)范進(jìn)行了裝檔。④把握標(biāo)準(zhǔn)，建立了科學(xué)的行為習(xí)慣評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，采取了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，全方位、多角度、靈活性地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行了評(píng)價(jià)和矯正。⑤通過(guò)兩年的努力，小學(xué)生良好道德水平和良好行為習(xí)慣初步養(yǎng)成，形成了良好的班風(fēng)、校紀(jì)，探索出了一套小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑和方法。⑥我自從參加課題研究后，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，積極參加各類(lèi)培訓(xùn)充實(shí)自己，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這段時(shí)間內(nèi)，獲得了豐碩的成果。2012年6月《農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成教育有效性之我見(jiàn) 》在白城教育科研成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。2011年被評(píng)為白城市教育科研工作先進(jìn)個(gè)人。2012年被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手和縣級(jí)模范班主任。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文素養(yǎng);提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-009-2

一、研究背景（略）

二、課題研究的創(chuàng)新之處

課外閱讀指導(dǎo)，雖然不是新鮮的話題，但是，卻有著重要的意義。特別在本課題研究中，我們強(qiáng)調(diào)教師立足課內(nèi)的指導(dǎo)，做好示范作用，提倡學(xué)校創(chuàng)設(shè)書(shū)香校園氛圍，利用集體的影響，來(lái)發(fā)揮課外閱讀的作用。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把過(guò)去常用的“語(yǔ)文能力”換成“語(yǔ)文素養(yǎng)”，通過(guò)培養(yǎng)閱讀能力的方法來(lái)促進(jìn)把語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，這也是本課題的創(chuàng)新之處。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)：

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期，我們認(rèn)為要以語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)為根本，課外閱讀指導(dǎo)課為基本點(diǎn)，以豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)為載體，以學(xué)校、家庭、社會(huì)為框架體，著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級(jí)目標(biāo)，實(shí)施途徑，推進(jìn)方法，評(píng)價(jià)體系等，營(yíng)造書(shū)香校園，塑造“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年，讓孩子與知識(shí)為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來(lái)充實(shí)自己的心靈，關(guān)注孩子人格的完善，關(guān)注孩子精神的陶冶，讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

研究?jī)?nèi)容：

1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。可以用講故事、師生共讀、榜樣示范等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀。

2.推薦適宜學(xué)生閱讀的書(shū)籍。推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍：我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行;推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍：小學(xué)六年，必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)籍名單;推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊;從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容：在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為瀏覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。

4.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類(lèi)型很多：有寫(xiě)摘抄的，有寫(xiě)提綱的，有寫(xiě)感想的，有寫(xiě)想象的……我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

5.建立激勵(lì)學(xué)生閱讀的機(jī)制。閱讀激勵(lì)機(jī)制的建立既能有效地檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入，同時(shí)也能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。可以開(kāi)展一些展示交流、讀書(shū)交流、競(jìng)賽、專(zhuān)題創(chuàng)作等活動(dòng)，如：“新聞會(huì)”、“即興演講”、“編手抄報(bào)”、“故事會(huì)”等等，對(duì)學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作可采用當(dāng)堂朗讀、幫助投稿、編印班級(jí)作文集等，這樣既延續(xù)了學(xué)生閱讀興趣，又提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。

6.創(chuàng)建書(shū)香校園的良好氛圍。我們要充分利用學(xué)校開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀課，舉辦校園閱讀節(jié)等時(shí)機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮集體的作用，切實(shí)提高學(xué)校整體語(yǔ)文教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把語(yǔ)文教學(xué)工作抓實(shí)抓好。

四、研究成果

1.激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教師全方位地加以引導(dǎo)，學(xué)生必然引起重視，經(jīng)過(guò)耳濡目染，學(xué)生在課內(nèi)指導(dǎo)，課外自主閱讀之下，閱讀的興趣也逐漸深厚起來(lái)。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會(huì)努力去閱讀，才會(huì)由老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。其中，語(yǔ)文老師的引導(dǎo)起到關(guān)鍵作用，老師用名人名言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，用歷史人物讀書(shū)的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，用科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的事跡感化學(xué)生。同時(shí)，利用語(yǔ)文活動(dòng)，與學(xué)生一起讀書(shū)，一起背誦古詩(shī)，一起交流讀書(shū)心得，一起進(jìn)行講故事活動(dòng)……使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.形成了課內(nèi)外相結(jié)合的指導(dǎo)路徑。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！睂W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所應(yīng)該是語(yǔ)文課堂，教師對(duì)課外閱讀也應(yīng)該立足于課堂進(jìn)行指導(dǎo)，如讀什么書(shū)有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。低年級(jí)教學(xué)了童話故事后，學(xué)生十分喜歡這類(lèi)故事，教師就推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《中國(guó)童話》等等，并專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)閱讀課，加以指導(dǎo)。高年級(jí)每學(xué)期都有課外閱讀指導(dǎo)，如讀中國(guó)古典四大名著、讀《愛(ài)的教育》、讀《魯濱遜漂流記》等。有了教師的閱讀指導(dǎo)，那么學(xué)生讀起來(lái)就水到渠成了。所謂“書(shū)越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再局限于語(yǔ)文書(shū)，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的有效延伸。

3.構(gòu)建了卓有成效的閱讀機(jī)制。學(xué)校每年都要舉行閱讀節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展“書(shū)香校園”讀書(shū)交流展示活動(dòng)，學(xué)生們的閱讀成果讓大家欣喜，這讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又吸引那些沒(méi)有投入到閱讀活動(dòng)中的同學(xué)也參與到其中來(lái)。各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈，如一二年級(jí)開(kāi)展講故事比賽，小朋友們表現(xiàn)出了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力;三四年級(jí)進(jìn)行閱讀知識(shí)競(jìng)賽，更豐富了學(xué)生們的課外知識(shí);五六年級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，高年級(jí)學(xué)生更多地把閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)作出形象生動(dòng)的作品，表現(xiàn)出較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，我校還在閱讀節(jié)活動(dòng)中，要求各班出好一期以閱讀節(jié)為主題的黑板報(bào)，各班還組織各自的手抄報(bào)評(píng)比、讀書(shū)心得交流、讀書(shū)筆記展評(píng)等等，把全校閱讀活動(dòng)推向新的，吸引更多的學(xué)生投入到閱讀中來(lái)。并且，還就閱讀活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀摘記本評(píng)比，還評(píng)選“閱讀之星”、“書(shū)香之班”、“書(shū)香家庭”等。這些閱讀活動(dòng)有力地推進(jìn)了學(xué)生們的閱讀活動(dòng)，取得了較好的成效。

4.培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課堂閱讀有老師的指導(dǎo)，課外閱讀也應(yīng)該從老師的指導(dǎo)出發(fā)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。為此，我們專(zhuān)門(mén)組織課外閱讀課研討活動(dòng)，研究閱讀指導(dǎo)的模式。一是書(shū)要靜下心來(lái)讀，這是讀書(shū)最重要的習(xí)慣之一。二要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”根據(jù)各年級(jí)的情況，要求學(xué)生讀書(shū)做圈劃、做筆記。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，至關(guān)重要，要求班級(jí)、年級(jí)協(xié)同組織活動(dòng)。為此，我們要保證學(xué)生每天都有必要的閱讀時(shí)間，每周安排一節(jié)課閱讀指導(dǎo)課，從而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。

5.摸索出行之有效的課外閱讀指導(dǎo)策略。課內(nèi)指導(dǎo)策略：每周教師組織課外閱讀指導(dǎo)課，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)方法;課外學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的課外閱讀實(shí)踐中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

五、研究結(jié)論

課題研究過(guò)程中，我們深刻地感受到，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有通過(guò)開(kāi)展廣泛的課外閱讀活動(dòng)，并加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，抓好課外閱讀的硬件建設(shè)，建立起課外閱讀的保障措施，才能更有成效。

研究表明：

1.課題研究帶動(dòng)了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。在兩年多的研究過(guò)程中，我們深深地感受到《立足課堂，延伸課外，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》這一課題，帶動(dòng)了學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“象棋娃快樂(lè)閱讀節(jié)”活動(dòng)，促進(jìn)了“書(shū)香校園”建設(shè)，也提高了語(yǔ)文教學(xué)水平。

2.課外閱讀活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校從低年級(jí)起，就開(kāi)展一系列課外閱讀活動(dòng)，結(jié)合各年級(jí)實(shí)際，進(jìn)行各類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。低年級(jí)學(xué)生讀寓言、童話，中高年級(jí)學(xué)生讀名著、歷史書(shū)，閱讀活動(dòng)蔚然成風(fēng)。

3.廣泛的閱讀提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。博覽群書(shū)，豐富知識(shí)的同時(shí)，好詞佳句自然積累多了，理解能力增強(qiáng)了，寫(xiě)作能力必然“水漲船高”，語(yǔ)文能力也得到相應(yīng)提高。

4.閱讀活動(dòng)陶冶了學(xué)生的情操?！白x一本好書(shū)，就像與一位高尚的人對(duì)話?！睍?shū)讀多了，學(xué)生會(huì)變得“溫文爾雅”，知書(shū)達(dá)禮，校園文明之風(fēng)更盛。學(xué)生受書(shū)本的浸潤(rùn)，品德修養(yǎng)也會(huì)潛移默化得到培養(yǎng)。

篇7

一是完善幼兒教師培訓(xùn)體系。目前，國(guó)家還沒(méi)有出版幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材，多數(shù)地區(qū)幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材使用全國(guó)統(tǒng)編的高校(或中師)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教材，不能解決幼兒教師的實(shí)際問(wèn)題。所以，本課題的研究在于探索幼兒教師新的培訓(xùn)教材體系，促進(jìn)幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教學(xué)改革。教育部要求，幼兒師專(zhuān)既要培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)幼兒教師，又要培訓(xùn)高能力的在職幼兒教師。所以，開(kāi)展幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究．既能完善幼兒教師培訓(xùn)體系，又能促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革；二是有利于高師增強(qiáng)為學(xué)前教育服務(wù)的意識(shí)。教育部要求高職高專(zhuān)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“校企合作”。對(duì)于高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，就是高校的教學(xué)與幼兒園實(shí)際相結(jié)合；三是有利于落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡(jiǎn)稱(chēng)(綱要》)。教育部在《綱要》中指出：“設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《綱要》的精神，改革學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動(dòng)配合教育行政部門(mén)做好貫徹落實(shí)《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作”。所以，研究本課題正是落實(shí)《綱要》的體現(xiàn)。

2研究的理論與事實(shí)依據(jù)

第一，理論依據(jù)。主要理論依據(jù)是：《綱要》；m．瓦根舍因(m．wagenschein)的范例學(xué)習(xí)理論；約翰·杜威(johndewey)的教育即生活，生活即發(fā)展的理論；陶行知的“生活即教育”，“教學(xué)做合一”理論等。

第二，事實(shí)依據(jù)。在總結(jié)以往幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重分析了牡丹江市幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，包括了解了大量的個(gè)體幼兒園教師，還關(guān)注了把素質(zhì)教育作為切人，突出其實(shí)用性。

第三，人本主義心理學(xué)理論。培訓(xùn)工作要重視人的發(fā)展，應(yīng)該是對(duì)完整的人性和人格的建構(gòu)。數(shù)學(xué)培訓(xùn)的目的不僅在于促進(jìn)幼兒教師知識(shí)和技能的提高，更要培養(yǎng)教師的健康心理和健全的人格。幼兒教師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)觀念的恰當(dāng)構(gòu)建，提高對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和解讀能力，通過(guò)數(shù)學(xué)方法與技能的有效把握，培養(yǎng)改造世界的能力，進(jìn)而形成正確的人生觀、世界觀和科學(xué)的方法論。

第四，建構(gòu)主義心理學(xué)基礎(chǔ)。真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對(duì)外部所授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和積累，而是學(xué)員以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材強(qiáng)調(diào)對(duì)被動(dòng)式學(xué)習(xí)的超越，強(qiáng)調(diào)學(xué)員是學(xué)習(xí)的主人為前提，以民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍為條件，以發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性為特征，以發(fā)展學(xué)員的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的，學(xué)員通過(guò)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，在賦予知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自主意識(shí)、自主習(xí)慣和自主能力。

3研究的內(nèi)容與問(wèn)題

第一，研究的主要內(nèi)容。從學(xué)員實(shí)際出發(fā)，有利于學(xué)員發(fā)展的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)員教育理念和價(jià)值觀念的更新。本課題研究的創(chuàng)新之處在于突出實(shí)用性，著重培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力，使他們拓展數(shù)學(xué)思想方法。

第二，解決的主要問(wèn)題。全面剖析數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，努力追求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的和諧統(tǒng)一；了解幼兒教師、家庭和社會(huì)對(duì)教材編寫(xiě)的需求，使教材編寫(xiě)el趨完善。

4研究的過(guò)程與方法

4．l主要研究方法。

4．1．1文獻(xiàn)法。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài)，提升學(xué)員教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對(duì)性與實(shí)效眭。

4．1．2比較法。以三年制高師教材與中師教材為依托，編寫(xiě)新型培訓(xùn)教材。

4．1．3實(shí)驗(yàn)法。對(duì)學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行分析、問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)教材試用后進(jìn)行反饋與分析，再與第一次數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。確定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，分別采用新、舊教材進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4．1．4問(wèn)卷法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面問(wèn)卷調(diào)查。

4．1．5調(diào)查法。深入幼兒園，反饋職后培訓(xùn)中存在的問(wèn)題。

4．1．6統(tǒng)計(jì)法。通過(guò)對(duì)各種研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，為課題研究提供決策依據(jù)。

4．1．7行動(dòng)研究法。在研究中采取互動(dòng)研究的方式，讓“教研”與“科研”有機(jī)結(jié)合，提高研究的效益。

4．1．8經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷對(duì)研究進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整研究思路，保證研究有序有效的開(kāi)展。

4．2課題研究的過(guò)程。

4．2．1設(shè)計(jì)方案，宣傳發(fā)動(dòng)。分析學(xué)員數(shù)學(xué)培訓(xùn)的整體狀況，制定實(shí)施計(jì)劃，提出具體的研究方向與方法。

4．2．2建立組織確保落實(shí)。組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，保證課題研究工作落實(shí)到人，使每個(gè)教師都置于網(wǎng)絡(luò)的管理中。形成例會(huì)度，定期交流課題研究情況，對(duì)研究過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)控。

4．2．3加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。要求全體實(shí)驗(yàn)教師，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，掌握教育研究方法，并進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，提高課題研究人員的素質(zhì)。

4．2．4及時(shí)反饋，修訂不足。經(jīng)過(guò)一段實(shí)驗(yàn)后組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)員座談、反饋信息，針對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題，對(duì)教材加以修訂，如內(nèi)容上又將難度降低對(duì)難度大的例題、習(xí)題、練習(xí)題進(jìn)行刪減，增加一些與幼兒園有關(guān)的題目。

5主要研究策略

第一，以人格本位。所謂人格本位，就是以人為中心，充分尊重學(xué)員的個(gè)性差異，從培養(yǎng)學(xué)員人格素質(zhì)的高度出發(fā)。即一切從學(xué)員的情感、愛(ài)好心理素質(zhì)、價(jià)值觀念需要出發(fā)，一切以學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，能力的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)。把他們培養(yǎng)成具有健全的心智，知識(shí)和能力綜合發(fā)展的幼兒教師。

第二，注重社會(huì)功用性。幼兒教師要實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，必須力加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。所以，培訓(xùn)要適應(yīng)社會(huì)的需要，數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)，要關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。教師應(yīng)走出教室，走向幼兒園，走向社會(huì)，及時(shí)了解當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的特點(diǎn)和方向，為數(shù)學(xué)培訓(xùn)注入新鮮的時(shí)代氣息。

第三，注重幼兒園教育的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材不僅表現(xiàn)在為學(xué)員提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)理念，數(shù)學(xué)思維，更重要的在于服務(wù)幼兒園?！毒V要》要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。因此，數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)，除了培養(yǎng)學(xué)員一些基本的原則性的數(shù)學(xué)及能力外，還有計(jì)劃、有針對(duì)性的增加一些可供選擇的幼兒園的知識(shí)內(nèi)容。如“數(shù)的概念”、“集合概念”、“空間和幾何圖形概念”、“量的概念”，幼兒園中的教學(xué)實(shí)例。還要選擇一些知識(shí)性、趣味性的故事，供學(xué)員閱讀拓寬視野。

6研究成果

第一，教師的素質(zhì)提高了。通過(guò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，教師對(duì)案例的分析加強(qiáng)了，對(duì)問(wèn)題原因的解剖深人了，對(duì)教材整合的能力拓展了。

第二，教材內(nèi)容更新了。在素材的選擇上聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平案材盡可能地接近學(xué)生真實(shí)的生活情景及幼兒園中的教學(xué)實(shí)例。

篇8

關(guān)鍵詞 德育 護(hù)理 核心能力 培養(yǎng) 研究

一、課題的提出隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國(guó)提倡大力發(fā)展高等職業(yè)教育，高職護(hù)理教育作為教育部重點(diǎn)扶持和發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，正面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在快速發(fā)展的同時(shí)也存在著一些弊端。為解決這些弊端并且使高職護(hù)理教育既要突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)又要符合高等職業(yè)教育的要求，必須以當(dāng)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，將核心能力教育理論運(yùn)用到高職護(hù)理教育中，從教育學(xué)的視角探索高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體的核心能力，運(yùn)用教育學(xué)的基本原理探討培養(yǎng)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力的途徑。

本課題立足于當(dāng)前世界職業(yè)教育改革所依托的終身教育理念、核心能力教育理念、能力本位教育理念、人格本位教育理念和教學(xué)論、課程論的基本原理，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面入手，結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行理論上的探索和實(shí)踐上的拓展。

因此，本課題對(duì)高職護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展有著積極的意義。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1. 通過(guò)對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革，探索培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系及方案。

2. 通過(guò)對(duì)高職護(hù)理德育教育教學(xué)實(shí)踐、第二課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3. 通過(guò)臨床實(shí)踐教學(xué)，探討提升高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑與方法。

4. 最后形成指導(dǎo)高職護(hù)理學(xué)生核心能力結(jié)構(gòu)體系及培養(yǎng)方案，撰寫(xiě)研究報(bào)告與理論著述，用于指導(dǎo)高職護(hù)理學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

三、課題的研究過(guò)程與方法

本課題研究經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段， 前期準(zhǔn)備階段： 時(shí)間為2011 年6 月——2011 年8 月本階段確立了課題組成員，組建了課題組；認(rèn)真查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題的研究狀況， 進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和交流，達(dá)成共識(shí)。經(jīng)研討搞好課題設(shè)計(jì)，寫(xiě)好課題開(kāi)題論證報(bào)告；制訂實(shí)施方案，在邀請(qǐng)專(zhuān)家論證后，進(jìn)一步改善方案設(shè)計(jì)，完善開(kāi)題報(bào)告。

本階段的主要研究方法為文獻(xiàn)法，調(diào)查法和比較法等。

第二階段， 調(diào)查分析階段： 時(shí)間為2011 年8 月——2012 年1 月此調(diào)查分為兩個(gè)方面，一是針對(duì)在校所有高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本情況現(xiàn)狀調(diào)查，目的在于發(fā)現(xiàn)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生核心能力方面存在的問(wèn)題，探討相應(yīng)對(duì)策。二是針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的核心能力需求的調(diào)查，目的在于了解學(xué)生在校期間核心能力培養(yǎng)情況，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心能力提出合理化建議，以改進(jìn)教育教學(xué)工作。此階段要對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析研究，依據(jù)分析結(jié)果，課題組制定具體實(shí)施內(nèi)容，在實(shí)踐中進(jìn)行探討研究，課題組成員還要撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告學(xué)術(shù)論文。

本階段的主要研究方法為文獻(xiàn)法、列表法和比較法等。

第三階段，具體實(shí)施階段：2012 年2月——2012 年6 月本階段分為“三塊”、“二步”、“一總結(jié)”進(jìn)行：所謂“三塊”即是德育教育教學(xué)、高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)教育教學(xué)三方面同時(shí)針對(duì)各部門(mén)的研究?jī)?nèi)容，展開(kāi)科研活動(dòng)。

所謂“二步”、“一總結(jié)”即是“三塊”分別進(jìn)行前兩步走，最后共同一起對(duì)研究進(jìn)行探討總結(jié)。具體做法為：第一步：1．德育教育教學(xué)方面：由學(xué)生處和德育教研室負(fù)責(zé)，通過(guò)訪談的方式，使學(xué)生、教師暢談對(duì)德育教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)；德育教育教學(xué)實(shí)施的最佳方式、途徑及效果的保持等，由參研人員匯總，做收集材料的基礎(chǔ)性工作。本處之所以采用訪談法，目的是減少學(xué)生、教師的受約束性，愿意談，真心說(shuō)，有利于調(diào)查材料真實(shí)性的收集、分析和整理，并從問(wèn)題需要出發(fā)，確立研究重點(diǎn)，制定實(shí)施方案和具體分工的計(jì)劃。

2．專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方面：

由護(hù)理教研室負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)生調(diào)查反應(yīng)的問(wèn)題，組織專(zhuān)業(yè)課教師訪談，了解教師對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面的意見(jiàn)和建議，從問(wèn)題需要出發(fā)，確立研究重點(diǎn)，制定實(shí)施方案和具體分工的計(jì)劃。

3．實(shí)習(xí)教育教學(xué)方面：

由實(shí)習(xí)科和學(xué)校附屬醫(yī)院負(fù)責(zé)，組織實(shí)習(xí)教師和醫(yī)院臨床教師訪談，了解他們對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面的意見(jiàn)和建議，找準(zhǔn)實(shí)踐依據(jù)，從問(wèn)題需要出發(fā)，確立研究重點(diǎn)，制定實(shí)施方案和具體分工的計(jì)劃。

第二步：

1. 德育教育教學(xué)方面：依據(jù)實(shí)施方案和具體分工計(jì)劃，根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，從課堂教學(xué)改革開(kāi)始，在教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、如何使學(xué)生認(rèn)可教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探索，并探索學(xué)校整體德育教育功能的發(fā)揮，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。學(xué)生處開(kāi)展和諧班級(jí)與和諧校園建設(shè)活動(dòng)，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.. 專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方面：

依據(jù)實(shí)施方案和具體分工計(jì)劃，根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，從課堂教學(xué)改革開(kāi)始，在教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、如何使學(xué)生有效靈活地掌握教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探索。并在教學(xué)中注意學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化，縮短理論教學(xué)與臨床實(shí)踐的距離，使學(xué)生在將來(lái)的工作中能盡快進(jìn)入角色。

3. 實(shí)習(xí)教育教學(xué)方面：

依據(jù)實(shí)施方案和具體分工計(jì)劃，根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，和教授學(xué)生職業(yè)生涯及就業(yè)課的教師合作，進(jìn)行信息反饋，使學(xué)生的核心能力培養(yǎng)更具有針對(duì)性。再有就是讓學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)，請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的和即將就業(yè)的學(xué)生回?！艾F(xiàn)身說(shuō)法”，使學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)方向明確，踏實(shí)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，提高自身的職業(yè)核心能力，立志在適應(yīng)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

“一總結(jié)”：

就是依據(jù)實(shí)施方案，教學(xué)、管理、實(shí)習(xí)和臨床醫(yī)院的課題組成員，圍繞課題的重點(diǎn)內(nèi)容、研究目標(biāo)，學(xué)生特點(diǎn)，在運(yùn)用不同的方式和方法實(shí)施教育教學(xué)的同時(shí)，探討如何有效配合，發(fā)揮整體資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課題的具體研究。此階段具體實(shí)施中采取邊研究、邊行動(dòng)、邊調(diào)整、邊總結(jié)的方式。

本階段的研究主要采取了行動(dòng)研究法、個(gè)案法、調(diào)查法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

第四階段：成果總結(jié)階段 2012 年6 月—2012 月12 月本階段分為“三步”進(jìn)行：第一步：對(duì)所搜集和整理的研究資料進(jìn)行認(rèn)真分析，得出研究結(jié)論，形成《衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本情況的調(diào)查報(bào)告》和《高職護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生基本情況的調(diào)查報(bào)告》；撰寫(xiě)有關(guān)教育教學(xué)的論文，進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容改革的探討。

第二步：對(duì)課題具體實(shí)施及成效進(jìn)行評(píng)估反饋，聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者指導(dǎo)研討，并撰寫(xiě)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

第三步：課題組全體人員對(duì)課題進(jìn)行研討，撰寫(xiě)并修改結(jié)題報(bào)告，向科研管理部門(mén)申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

本階段的主要研究方法為文獻(xiàn)法、分析法、座談法、統(tǒng)計(jì)法等。

四、研究的主要措施及成效

1．注重現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確職業(yè)教育的地位和作用，突出高職護(hù)理特色，樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀。

課題立項(xiàng)后，為了讓課題組成員更好的做好科研工作，學(xué)校不但通過(guò)圖書(shū)館給課題組訂閱了《職業(yè)教育雜志》、《高等職業(yè)教育》、《中華護(hù)理教育》和《護(hù)理學(xué)雜志》等，還同意購(gòu)買(mǎi)《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式》、《高職教育教學(xué)理念與模式與創(chuàng)新》、《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新論》、《護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究報(bào)告》、《護(hù)理人際溝通》、《臨床護(hù)理三基實(shí)踐指導(dǎo)》等開(kāi)拓教師視野的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，課題組還要定期學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)高職護(hù)理教育的方針政策。通過(guò)學(xué)習(xí)，使課題組成員更加明確認(rèn)識(shí)到高職護(hù)理教育的重要性，感到肩負(fù)的責(zé)任，從而達(dá)成共識(shí)，以極高的熱情投入到工作和科研當(dāng)中去，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，樹(shù)立起正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀。

2. 制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)課題組成員進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。

（1）課題組除在自己內(nèi)部組織學(xué)習(xí)交流外，還走出去向?qū)＜?、學(xué)者學(xué)習(xí)。

①由課題負(fù)責(zé)人參加河北省教育規(guī)劃辦組織的科研課題培訓(xùn)，會(huì)上不但認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)習(xí)與會(huì)專(zhuān)家所作的科研學(xué)術(shù)報(bào)告，還購(gòu)買(mǎi)了內(nèi)容光盤(pán)帶回組織課題組人員學(xué)習(xí)，它不但增長(zhǎng)了課題組人員有關(guān)的科研知識(shí)，也使大家對(duì)做好科研充滿信心。

②課題負(fù)責(zé)人把自己在讀研究生期間所學(xué)的有關(guān)高等職業(yè)教育的先進(jìn)理念，根據(jù)課題計(jì)劃，分別就自己所學(xué)的內(nèi)容和心得向課題組成員做了匯報(bào)，課題組成員進(jìn)行了討論和交流，達(dá)成共識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步做好科研課題夯實(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)課題工作的開(kāi)展。

③課題組鼓勵(lì)成員參與科研有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，并把會(huì)議有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理，供課題組成員學(xué)習(xí)借鑒，專(zhuān)家學(xué)者先進(jìn)的教學(xué)理念和開(kāi)拓性的教育教學(xué)方式拓展了課題組人員的思維方式。

（2）根據(jù)計(jì)劃，課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和交流，達(dá)成的共識(shí)有：①是教育教學(xué)要樹(shù)立以人為本、換位思考的觀念，要善于站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，充分尊重、理解、信任他們。因?yàn)楦呗毥逃煌谄胀ǜ叩冉逃?+2 護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，雖不是在選拔中被淘汰的學(xué)生，但多數(shù)卻是被拒之高中校門(mén)之外或是覺(jué)得升入普通高中后上大學(xué)無(wú)望才走入職業(yè)院校大門(mén)的，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，他們中大多數(shù)不被教師重視，在成長(zhǎng)的過(guò)程中處于被壓抑的環(huán)境中，缺少關(guān)愛(ài)，所以，他們更需要師愛(ài)，教師要關(guān)心他們，理解他們，尊重他們，信任他們，可以說(shuō)師愛(ài)是師德的靈魂，是做好教育教學(xué)工作的前提和切入點(diǎn)。

②是要放棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，以心相待，以誠(chéng)相交，唯有真心才能換得真情，唯有真情才能鑄造出一顆顆火熱的心。

為此教育教學(xué)要以親情、溫情為開(kāi)端，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，讓老師和學(xué)生的心理“零距離”接觸，讓學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的愛(ài)，體會(huì)到老師確實(shí)是為自己著想，是自己的精神父母，這樣才會(huì)使我們的教育在學(xué)生心靈中“軟著陸”，從而學(xué)生自覺(jué)地跟老師前行或按老師指引的方向前行。

③是要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，準(zhǔn)確定位，和學(xué)生同行。教師在教學(xué)中，不能只顧完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，不顧實(shí)際教學(xué)效果，要和學(xué)生充分交流，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式教學(xué)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

④是在教育教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德要齊抓共進(jìn)，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)更是要滲透到日常的教育教學(xué)工作中去，全力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，這是現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員提出的要求，也是學(xué)生將來(lái)在工作中能夠?qū)W有所用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的保障。

⑤是要以座談的方式，組織課題組成員進(jìn)行問(wèn)題研討，課題負(fù)責(zé)人要親自負(fù)責(zé)進(jìn)行會(huì)診。研討會(huì)上大家把棘手的問(wèn)題擺出來(lái)，以探究的態(tài)度共同研究討論，出謀劃策。課題組每一名成員都要談出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流切磋，使許多“難題”有了好對(duì)策，好方法。

3. 為找準(zhǔn)課題實(shí)施的研究方向和立足點(diǎn)，對(duì)在校3+2 護(hù)理學(xué)生和3+2 護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（1）由德育教研室和學(xué)生處課題組成員共同研討，分析問(wèn)題，做出有針對(duì)性的3+2 護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本情況調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生處組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，課題組對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

（2）由護(hù)理教研室和、實(shí)習(xí)科和校附屬醫(yī)院課題組成員共同研討，分析問(wèn)題，做出有針對(duì)性的3+2 護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生基本情況調(diào)查問(wèn)卷，由實(shí)習(xí)科和校附屬醫(yī)院組織實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，課題組對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查結(jié)果為課題的研究提供了資料依據(jù)，明確了課題研究方向。

五、研究成果及成效

（一）理論成果經(jīng)研究，課題組認(rèn)為“德筑人生、技創(chuàng)未來(lái)”是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在核心能力培養(yǎng)中必需貫徹執(zhí)行的兩條線，因?yàn)椤暗隆笔菍W(xué)生成為合格的社會(huì)人、職業(yè)人進(jìn)而對(duì)社會(huì)和他人有所貢獻(xiàn)及幫助的前提和保障；“技”是學(xué)生在社會(huì)生存的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的條件，優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)追求的目標(biāo)。“德筑人生、技創(chuàng)未來(lái)”二者相輔相成，缺一不可，在此理論總綱指導(dǎo)下，課題組達(dá)成的理論共識(shí)有：1. 明確德育工作具體目標(biāo)，構(gòu)建大德育框架，營(yíng)造全員德育環(huán)境氛圍貫徹“育人為本、德育為先”的原則，要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)融入到學(xué)校德育工作的全過(guò)程，把立德樹(shù)人的任務(wù)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的各個(gè)環(huán)節(jié)中，落實(shí)到以就業(yè)為導(dǎo)向深化教育教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)工作崗位的職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和協(xié)調(diào)溝通能力。要緊緊圍繞課堂常規(guī)的落實(shí)及行為規(guī)范養(yǎng)成教育，以德育實(shí)踐活動(dòng)為載體，以“兩假一習(xí)”為突破口，教管協(xié)作，并把家庭教育納入到德育教育工作中來(lái)，努力構(gòu)建“以生為本”的職業(yè)院?！按蟮掠笨蚣荏w系，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境，使德育工作更能做到實(shí)處。

2. 更新教育理念，突出職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育特色，培養(yǎng)合格的職業(yè)人職業(yè)教育不同于其它的教育，就在于它是在“教育”二字之前冠以“職業(yè)”的教育，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有自己的特色，作為教師應(yīng)從心底深處打破習(xí)慣傳統(tǒng)和社會(huì)造成的主觀偏見(jiàn)，尊重學(xué)生，熱愛(ài)護(hù)理職業(yè)，堅(jiān)信中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成所說(shuō)：“把衛(wèi)星送上天的是人才，使抽水馬桶不漏水的同樣是人才?！睒?shù)立全新的人才觀念。

成功不一定是“出人頭地”、“成名成家”，“安居樂(lè)業(yè)”，學(xué)有所用同樣也是一種成功。

從而使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，確立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，形成符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際的就業(yè)觀，提高自我就業(yè)能力，做好適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的準(zhǔn)備。

3．深化課程改革，建立高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)課程是育人的方案，它與作為育人過(guò)程的教學(xué)一起，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑之一。課程的設(shè)置應(yīng)包括三個(gè)層面：知識(shí)和技能屬于同一個(gè)層面，是第一層面的目標(biāo)，它是掌握方法和獲得能力的基礎(chǔ)和前提。第二層面的目標(biāo)就是方法和能力，它概括的程度比知識(shí)和技能更高級(jí)一些。第三層面的目標(biāo)是指情感，態(tài)度與價(jià)值觀，它實(shí)質(zhì)上是人生觀和世界觀的問(wèn)題，是最高層面的目標(biāo)。課程的設(shè)計(jì)要注意內(nèi)部構(gòu)成的層次性，完整性，要加強(qiáng)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的完美統(tǒng)一和平衡。為了科學(xué)設(shè)置高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心課程，必須要建立相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)科學(xué)設(shè)置高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程，以利于培養(yǎng)人格健全的、具有廣闊知識(shí)基礎(chǔ)，高度適應(yīng)能力，獨(dú)立思考能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)人才。課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持的原則是：（1）突出核心能力標(biāo)準(zhǔn)以核心能力為主是高職護(hù)理教育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實(shí)踐是有限的，能力的培養(yǎng)不可能面面俱到，只能使學(xué)生掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心能力。每一門(mén)課程的設(shè)置都要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)或某幾項(xiàng)核心能力的任務(wù)，以這些核心能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建其課程體系。

（2）突出理論知識(shí)應(yīng)用向理論和技術(shù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化課程標(biāo)準(zhǔn)要充分發(fā)揮其導(dǎo)向性，要引導(dǎo)教師和學(xué)生把教學(xué)的重點(diǎn)從掌握系統(tǒng)完整的學(xué)科理論到形成學(xué)生的理論和技術(shù)應(yīng)用能力，從注重科學(xué)概念科學(xué)原理和科學(xué)方法，引向注重它們向臨床靈活的應(yīng)用護(hù)理技術(shù)和技術(shù)與理論創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)準(zhǔn)確把握理論知識(shí)和科學(xué)原理的深度和廣度，做到合理與適當(dāng)。

（3）將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)今社會(huì)在人才培養(yǎng)上，融傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為一體，是新時(shí)期具有時(shí)代特征的教育理念。為此課程標(biāo)準(zhǔn)不能只規(guī)定知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)，而要將素質(zhì)培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。專(zhuān)業(yè)護(hù)理人才應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)包括具有人文關(guān)懷理念，對(duì)他人利益和健康完好狀態(tài)的關(guān)心；給患者提供信息做到知情同意；有尊嚴(yán)：尊重個(gè)人、群體的獨(dú)特性和內(nèi)在的價(jià)值；遵守職業(yè)道德，恪守倫理準(zhǔn)則和執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：堅(jiān)持道德、法律、人道準(zhǔn)則。這些職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是單單靠哪一門(mén)課程就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教育過(guò)程，因此應(yīng)將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)護(hù)理教育的過(guò)程中。

4．整合高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程，淡化學(xué)科界限（1）要合理整合高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程。

高職護(hù)理教育要體現(xiàn)“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的原則，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，采取課程精簡(jiǎn)、融合、重組等多種形式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程整合，建立新的課程體系。如可以將護(hù)理倫理與法規(guī)、護(hù)士人文修養(yǎng)兩門(mén)課程整合為一門(mén)課程，內(nèi)容可以涉及到護(hù)理倫理學(xué)，衛(wèi)生法，職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識(shí)，以及心理學(xué)的基本知識(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、法律意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；考慮增設(shè)循證護(hù)理的課程。課程內(nèi)容要涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)和文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)循證護(hù)理這門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力，創(chuàng)新能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力以及信息素養(yǎng)；打破以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程框架，整合職業(yè)基礎(chǔ)課程，按人的生命周期重組職業(yè)技術(shù)課程，以提高學(xué)生的臨床決策能力和交流溝通的能力。

（2）整合中專(zhuān)、高職和本科層次的護(hù)理教育課程，以減少各個(gè)教育層次之間課程嚴(yán)重重復(fù)的現(xiàn)狀。高職層次的護(hù)理教育是介于中專(zhuān)和本科之間的，因此在課程設(shè)置上應(yīng)該考慮到中專(zhuān)、高職、本科之間課程的內(nèi)在一致性，難易程度的遞增性，如在中專(zhuān)課程中將循證護(hù)理作為一種理論納入護(hù)理學(xué)課程中進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解該理論即可；在高職階段，則將循證護(hù)理單獨(dú)設(shè)置為一門(mén)課程作為必修課，使學(xué)生會(huì)用“循證’’的思想進(jìn)行護(hù)理工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力。對(duì)于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程，可以分為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)( 一) 和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)( 二)，分別作為中職和高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教材，內(nèi)容從淺到深，自然銜接而不重復(fù)。

（3）淡化學(xué)科界限，拓寬基礎(chǔ)。護(hù)理教育課程設(shè)置應(yīng)改變只重視人的疾病而忽視人的社會(huì)心理變化的課程體系。以整體人的健康為中心，并貫穿于護(hù)理程序的應(yīng)用，要淡化學(xué)科界限，合并一些課程，開(kāi)放學(xué)科邊界，鼓勵(lì)跨學(xué)科修習(xí)，加大人文、社會(huì)、法律、心理、行為科學(xué)方面的比例，以拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，兼顧社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。

5．改進(jìn)教學(xué)方法，使用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法在現(xiàn)代醫(yī)療體系中，護(hù)理工作的靈活性越來(lái)越大，不確定因素越來(lái)越多，工作情境更加復(fù)雜化，所以，護(hù)理人員必須能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和自身具有的能力去創(chuàng)造性的解決現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題。

而我國(guó)護(hù)理教學(xué)方法主要是以教師為中心，以教材為基礎(chǔ)的灌輸式教學(xué)，這極大的制約了學(xué)生積極性的發(fā)揮，創(chuàng)造能力的提高和個(gè)性的發(fā)展，顯然不能滿足護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需要。因此必須改進(jìn)教學(xué)方法，采用更加有效的、靈活的而多樣的教學(xué)方法。如在教學(xué)中，采用情景教學(xué)，讓學(xué)生模擬醫(yī)生、護(hù)士、患者等角色扮演，練習(xí)如何接診、如何鼓勵(lì)患者、如何交代注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的組織、語(yǔ)氣的使用、動(dòng)作神態(tài)的展示。練就自然得體的交往技巧。提高學(xué)生的交往能力、溝通能力，增強(qiáng)自信心，為將工作打下良好的基礎(chǔ)。案例教學(xué)，可以使使學(xué)生更多地了解疾病，提高其疾病診斷能力。

6．縮短理論教學(xué)與臨床實(shí)踐的距離，聘請(qǐng)“雙師型”教師參與教學(xué)為了能把最新的醫(yī)護(hù)知識(shí)和信息教給學(xué)生，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作，在實(shí)踐中， 我們注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)?！半p師型”教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實(shí)踐能力， 盡可能安排專(zhuān)業(yè)教師到醫(yī)院實(shí)踐， 引導(dǎo)教師為醫(yī)院開(kāi)展技術(shù)服務(wù)， 不斷積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)， 提高實(shí)踐教學(xué)能力，縮小教學(xué)與臨床之間的差距。

7．吸納社會(huì)資源參與教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)（1）積極尋求合作，保證臨床教學(xué)順利進(jìn)行根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃與醫(yī)院的要求可能出現(xiàn)的偏離，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與有關(guān)醫(yī)院建立良好的合作關(guān)系，構(gòu)建院校之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，以及合作的形式和內(nèi)容，如：開(kāi)展護(hù)理專(zhuān)業(yè)調(diào)研、課程體系分析及課程標(biāo)準(zhǔn)制訂，護(hù)理人才培養(yǎng)方案論證，科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，共同商討確立教學(xué)不同時(shí)期的工作計(jì)劃，突出課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的結(jié)合，并把臨床教學(xué)工作納入醫(yī)院的正常工作；雙方合作承擔(dān)臨床課程教學(xué)和共同申請(qǐng)科研項(xiàng)目，互派教師和醫(yī)護(hù)人員到對(duì)方單位學(xué)習(xí)進(jìn)修等。通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)共建專(zhuān)業(yè)、互通師資、共享資源，為有的放矢地組織學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)臨床教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

（2）吸納社區(qū)教育資源，緩解醫(yī)院實(shí)習(xí)壓力隨著國(guó)務(wù)院將社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)技能作為醫(yī)學(xué)教育重要內(nèi)容的提出，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)得以全面推開(kāi)，對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)行學(xué)校實(shí)訓(xùn)+ 社區(qū)實(shí)踐+ 醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的實(shí)踐教學(xué)新體系已越來(lái)越受到肯定。這種吸納社區(qū)為護(hù)理實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，還在某種程度上有力地緩解了學(xué)校因擴(kuò)招給臨床教學(xué)醫(yī)院帶來(lái)的實(shí)習(xí)人數(shù)急增的壓力。

8．建立健全護(hù)理教育學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)體制高職護(hù)理教師在考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)時(shí)，不能單純依靠死板的記憶式考試，要從多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的核心能力，反對(duì)以分?jǐn)?shù)高低作為學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課業(yè)考評(píng)要包含學(xué)生完成的各種有自己獨(dú)立見(jiàn)解和觀點(diǎn)的研究計(jì)劃或小型論文等，以刺激學(xué)生查閱大量的參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、辨別知識(shí)、獲取知識(shí)。在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)從應(yīng)用的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)情境，或給出真實(shí)病例，側(cè)重于考察學(xué)生的臨床決策能力和應(yīng)變能力。

（二）實(shí)踐成果

1. 教師的素質(zhì)水平和科研能力明顯提高，探索出相應(yīng)的教育教學(xué)模式。

（1）以真情感動(dòng)學(xué)生、以真知教育學(xué)生、以實(shí)力服務(wù)于學(xué)生，已成為本課題組教師共同的工作準(zhǔn)則。一個(gè)“以生為本”良好的教育教學(xué)氛圍在這個(gè)群體中已經(jīng)形成。

（2）教師教育觀念得到轉(zhuǎn)變，科研意識(shí)得到增強(qiáng)。

課題組通過(guò)多元化的理論學(xué)習(xí)與定期交流，對(duì)教師的功能做了重新的思考與定位，他們重視樹(shù)立科研意識(shí)，積極參與教育研究，主動(dòng)接受新的教育理念，思考教育教學(xué)中的問(wèn)題，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，并自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律為工作服務(wù)。

（3）課題組教師的綜合素質(zhì)得以提升，科研能力得到提高。在從事科研的過(guò)程中，課題組教師使用現(xiàn)代技術(shù)的教育理念不但增強(qiáng)，而且自己使用現(xiàn)代技術(shù)從事教學(xué)的能力也得到提高，在制作課件的過(guò)程中以前很少關(guān)注的音頻、視頻知識(shí)也納入了學(xué)習(xí)的范圍。

（4）貼近學(xué)生，關(guān)注生命已經(jīng)成為高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，南丁格爾精神得以傳承，并激勵(lì)著師生前行，“尊重生命；熱愛(ài)生命；服務(wù)生命；善待生命”的理念已經(jīng)貫注到課題組每一個(gè)成員的行動(dòng)中。

（5）探索出具有自身特色的德育教育教學(xué)模式，促使大德育框架形成并發(fā)揮作用。

整合性德育教育教學(xué)內(nèi)容分為課堂教學(xué)、校內(nèi)課外教育活動(dòng)和校外教育活動(dòng)三部分。依次分為政治思想教育、社會(huì)公德與責(zé)任教育、心理健康教育、軍事素質(zhì)訓(xùn)練教育、職業(yè)生涯教育、安全法制教育、應(yīng)對(duì)災(zāi)害生存教育和生命意義教育。其特征為：①整合性德育教育的基本點(diǎn)是一個(gè)基礎(chǔ)即和諧的師生關(guān)系。兩大平臺(tái)即群體德育活動(dòng)和個(gè)體德育咨詢。三大整合即專(zhuān)門(mén)化的德育課程與非專(zhuān)門(mén)化的生涯服務(wù)整合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外活動(dòng)的整合、活動(dòng)體驗(yàn)與專(zhuān)題咨詢整合。其核心特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性德育，基本目標(biāo)是教育學(xué)生做合格的職業(yè)人、做幸福的職業(yè)人。

②整合性德育教育是分階段的德育教育。它分為“準(zhǔn)職業(yè)人”角色和“職業(yè)化”形象的培養(yǎng)；“職業(yè)化”技能和“職業(yè)精神”的培養(yǎng)和“職業(yè)化”規(guī)范和“職業(yè)理想”的培養(yǎng)三個(gè)階段。

2. 課題組教師個(gè)人取得的教育教學(xué)成果課題組教師在課題研究過(guò)程中，積極進(jìn)行理論探索，發(fā)表國(guó)家級(jí)論文13 篇；其中國(guó)家級(jí)核心期刊論文9 篇，在國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)評(píng)比中有1 篇論文獲一等獎(jiǎng)、2 篇獲得二等獎(jiǎng)；以主編、參編國(guó)家級(jí)著作3 部。

此外，課題組教師在科研工作中，還多次獲得市級(jí)先進(jìn)工作者稱(chēng)號(hào)和校級(jí)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。

六、研究的結(jié)論

1. 教師在教育教學(xué)上要更新教育理念、在態(tài)度和方法上要轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤鹬兀环?wù)；引導(dǎo)；幫助。

2. 德育工作過(guò)程的模式、目標(biāo)和方法為：創(chuàng)設(shè)環(huán)境；人文管理，多角度、低坡度、全方位地進(jìn)行，教學(xué)和管理一體，堅(jiān)持德育大框架，實(shí)施全員德育。

3. 高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體， 創(chuàng)建了具有護(hù)理核心能力培養(yǎng)功能的教學(xué)方法和教學(xué)手段。如在學(xué)校多門(mén)課程中開(kāi)展情景教學(xué)、案例教學(xué)等一系列能激發(fā)學(xué)生求知欲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法， 以有效地培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維；采用角色扮演法及小組討論用以提高學(xué)生的人際交往能力。

同時(shí)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源， 廣泛應(yīng)用多媒體建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4. 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 提高學(xué)生護(hù)理操作和動(dòng)手能力。建立教、學(xué)、做一體化的情景模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬病房進(jìn)行病房情景模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。采取以學(xué)生為中心、學(xué)生自我練習(xí)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法， 提高學(xué)生的操作和動(dòng)手能力。

5. 在人文和職業(yè)道德方面的課程中，注意和學(xué)生專(zhuān)業(yè)內(nèi)容貼近，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)用性；在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)加入醫(yī)學(xué)人文知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文職業(yè)素養(yǎng)。

6. 改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，即減少終結(jié)性評(píng)價(jià)， 增加形成性評(píng)價(jià)， 采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法， 強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高自學(xué)能力。建立定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論+ 實(shí)踐操作+ 綜合能力的評(píng)價(jià)，， 改變由教師單獨(dú)評(píng)價(jià)學(xué)生狀態(tài)， 鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)及小組間的評(píng)價(jià)， 體現(xiàn)師生互動(dòng)，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略。

7. 在臨床實(shí)踐時(shí)間安排上，將臨床實(shí)踐分階段安排，即在講授臨床課的同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)階段都有機(jī)會(huì)接觸臨床實(shí)踐，形成“課堂學(xué)習(xí)—臨床實(shí)踐—課堂學(xué)習(xí)—臨床實(shí)踐”的良性循環(huán)機(jī)制；在臨床實(shí)踐指導(dǎo)上，借鑒“雙重臨床指導(dǎo)”的方式，由學(xué)校的全職老師和病區(qū)臨床老師共同指導(dǎo)學(xué)生的臨床實(shí)踐，使學(xué)生可以得到及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

七、研究的展望

1. 在本課題的研究中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的教師對(duì)現(xiàn)今的高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育中的學(xué)生素質(zhì)不適應(yīng)，產(chǎn)生了“職業(yè)枯竭”癥，如何喚起教師的熱情全身心的投入到教育和教學(xué)中去，是做好今后高職護(hù)理教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。

2. 在高職護(hù)理教育教學(xué)中無(wú)論是教育者還是管理者其本心所做的工作都是有利于學(xué)生的，但是學(xué)生卻不接受，教育者的工作是不是存在誤區(qū)？如何克服這些誤區(qū)？3. 培養(yǎng)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力，需要設(shè)計(jì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心能力課程。

所謂核心能力課程是設(shè)計(jì)、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心能力的方案、系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育目的、課程目標(biāo)的整個(gè)教育過(guò)程。但目前所提出的課程整合還是停留在原有課程體系上的整合，缺乏對(duì)與核心能力相配套的新課程開(kāi)發(fā)，這還有待于我們對(duì)核心能力課程進(jìn)行更進(jìn)一步的研究和開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)德育網(wǎng)；河北德育網(wǎng)。

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(一)課題名稱(chēng)

課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢?

第一，名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。

不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。

(二) 課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。 ⑵ 通過(guò)分析本地(校) 的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。 (三) 本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)。

規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果;尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。

(四)課題研究的指導(dǎo)思想

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【關(guān)鍵詞】可行性研究報(bào)告；理解；編制；注意的問(wèn)題

在建設(shè)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段由于建設(shè)方對(duì)建設(shè)程序及建設(shè)前的手續(xù)不是很清晰，導(dǎo)致建設(shè)方很盲目，導(dǎo)致浪費(fèi)很多人力及時(shí)間?，F(xiàn)在國(guó)家項(xiàng)目政府為簡(jiǎn)化程序把發(fā)改部門(mén)審批三道程序改為二道程序，也就是把項(xiàng)目建議書(shū)、可行性研究報(bào)告、初步設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)為可行性研究報(bào)告及初步設(shè)計(jì)，把可行性研究報(bào)告作為立項(xiàng)的依據(jù)，項(xiàng)目建議書(shū)及可行性研究報(bào)告合二為一?？尚行匝芯繄?bào)告是很重要的立項(xiàng)文本，是確定建設(shè)項(xiàng)目、編制設(shè)計(jì)文件的重要依據(jù)。

什么是可行性研究報(bào)告？可行性研究報(bào)告是運(yùn)用多種科學(xué)研究的成果，在建設(shè)項(xiàng)目投資決策前進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證，以保證實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目最佳經(jīng)濟(jì)效益的一門(mén)綜合學(xué)科，已成為基本建設(shè)程序的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它的任務(wù)是研究新建或改建、擴(kuò)建某個(gè)建設(shè)項(xiàng)目在技術(shù)上是否先進(jìn)、適用、可靠、在經(jīng)濟(jì)上是否合理，在財(cái)務(wù)上是否盈利。由于基本建設(shè)工程日趨現(xiàn)代化，技術(shù)日益復(fù)雜，涉及面廣，建設(shè)周期長(zhǎng)，人、財(cái)、物消耗很大，要想有效的利用投資，取得最好的經(jīng)濟(jì)效益，建設(shè)之前必須對(duì)擬建項(xiàng)目進(jìn)行可行性研究。建設(shè)項(xiàng)目的可行性研究，一般要回答一下幾個(gè)問(wèn)題：為什么要建設(shè)這個(gè)項(xiàng)目；本項(xiàng)目在技術(shù)上是否可行；經(jīng)濟(jì)效益是否顯著；財(cái)務(wù)上是否盈利；需要多少人力、物力和資源；需要多長(zhǎng)時(shí)間建設(shè)；需要多少投資以及如何籌集資金；預(yù)計(jì)成功的把握有多大等。對(duì)于這些問(wèn)題，都要在可行性研究報(bào)告中進(jìn)行調(diào)查研究和綜合論證，做出明確的結(jié)論，作為投資決策的依據(jù)。

從上述可行性研究?jī)?nèi)容可以看出，它在整個(gè)工程項(xiàng)目建設(shè)中所占的地位是及其重要的。如果經(jīng)可行性研究后得出的結(jié)論，能正確地反映反映客觀實(shí)際，據(jù)以決定建設(shè)的工程項(xiàng)目，不但可以在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中避免由于考慮不周而出現(xiàn)中的方案變動(dòng)或返工的情況，保證工程建設(shè)的可靠性，而且，更重要的是可以保證項(xiàng)目建成投產(chǎn)后能夠達(dá)到預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益。如果可行性研究的結(jié)論不準(zhǔn)確，或者不做可行性研究，在上述問(wèn)題還沒(méi)有弄清楚之前就確定建設(shè)項(xiàng)目，那么，不但在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中難以保證建設(shè)的可靠性，而且在建成投產(chǎn)后，也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益，有時(shí)甚至事與愿違，后患無(wú)窮?？尚行匝芯繄?bào)告是建設(shè)項(xiàng)目中一個(gè)極其重要的、決定投資命運(yùn)的環(huán)節(jié)。

可行性研究報(bào)告它的作用有：可以作為建設(shè)項(xiàng)目的投資決策依據(jù)；可以作為向銀行申請(qǐng)貸款或撥款的依據(jù)；可以作為建設(shè)項(xiàng)目于其有關(guān)各部門(mén)簽訂協(xié)議的依據(jù)；可以作為工程建設(shè)基礎(chǔ)資料的依據(jù)（如工程地質(zhì)、水文氣象、勘察資料、地形資料），還可以作為企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)管理、機(jī)構(gòu)設(shè)置、職工培訓(xùn)等工作安排的依據(jù)；重大的建設(shè)項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告，可以作為安排國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)計(jì)劃的重要參考資料；可以作為環(huán)保部門(mén)審查建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境影響的依據(jù)。

可行性研究報(bào)告需要注重預(yù)見(jiàn)性、公正性、可靠性、科學(xué)性。編制可行性研究報(bào)告是一項(xiàng)政策性、技術(shù)性都很強(qiáng)的綜合性的咨詢服務(wù)工作。編制人員要有較強(qiáng)的政策水平、技術(shù)水平和綜合分析能力；既要熟悉專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又要熟悉各項(xiàng)規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、政策、法規(guī)。雖然各行業(yè)的可研報(bào)告有不同的規(guī)范和深度要求，但有些要求是共性的。

提高可行性研究報(bào)告編制質(zhì)量應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：建設(shè)項(xiàng)目的項(xiàng)目建議書(shū)和可行性研究報(bào)告是項(xiàng)目審批立項(xiàng)、領(lǐng)導(dǎo)決策的重要依據(jù)，其質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)工程的質(zhì)量和建成投產(chǎn)后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。在評(píng)審工作中，發(fā)現(xiàn)部分單位編制的項(xiàng)目建議書(shū)和可行性研究報(bào)告達(dá)不到規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和要求?，F(xiàn)就編制項(xiàng)目建議書(shū)和可研報(bào)告存在的問(wèn)題，以及提高編制建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的質(zhì)量應(yīng)注意的環(huán)節(jié)談幾點(diǎn)意見(jiàn)，供工程咨詢單位參考?？傮w上看，各單位編制的可行性研究報(bào)告是合格的，符合規(guī)范要求的，但部分建議書(shū)和可研報(bào)告距離規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、深度要求，距離高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要還有一定的差距。常見(jiàn)的不足有以下幾個(gè)方面：