導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計學(xué)專業(yè)實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：本文是針對云南省部分高職高專院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實證性調(diào)查，調(diào)查對象是除云南工商學(xué)院外云南省高職院校中開設(shè)有會計類專業(yè)的部分院校、用人單位及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容是關(guān)于會計實踐性教學(xué)內(nèi)容、方式和方法等，調(diào)查結(jié)果如實反映了當(dāng)前高職院校會計實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀。 關(guān)鍵詞：高職高專 會計實踐教學(xué) 調(diào)查報告

會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因而其實踐性教學(xué)至關(guān)重要。培養(yǎng)適合企事業(yè)單位需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才這是高職教育的目標(biāo)，但是，目前在會計教學(xué)中，尚存在著諸多不完善之處，特別是在實踐性教學(xué)方面還存在很多問題，那么如何加強(qiáng)會計實踐教學(xué)，也就成為一個非常重要的課題。

云南工商學(xué)院會計學(xué)院一直致力于會計實踐教學(xué)改革，特別是2011級會計專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)基礎(chǔ)課第一學(xué)期在18個教學(xué)周內(nèi)安排了9周實習(xí)實訓(xùn)課程（每周課時8節(jié)）。在云南工商學(xué)院進(jìn)行教改的立項階段，我們選擇性地對一部分和我們有同層次同類專業(yè)的部分院校學(xué)生進(jìn)行了外校問卷調(diào)查。

一、研究對象和方法

1. 調(diào)查對象。本次調(diào)查的對象是昆明市部分開設(shè)會計類專業(yè)的高職高專院校和用人單位。具體包括了各校在校學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。

2. 調(diào)查方法。這次研究具有很強(qiáng)的針對性，對不同的對象采用了不同的調(diào)查方法，對于在校學(xué)生主要采用了問卷調(diào)查法;對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生主要采用詢問法;對于兄弟院校相關(guān)的老師及領(lǐng)導(dǎo)、用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的專家采取訪談法等。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與歸納

本次調(diào)查涉及的內(nèi)容有2個大的方面，即培養(yǎng)目標(biāo)和實訓(xùn)教學(xué)情況，基本反映了我院學(xué)生及其他高職院校會計專業(yè)學(xué)生的實踐性教學(xué)現(xiàn)狀。

第一部分：培養(yǎng)目標(biāo)

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生覺得學(xué)校對于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，20%的學(xué)生回答不知道有無培養(yǎng)目標(biāo)，只有30%學(xué)生覺得培養(yǎng)目標(biāo)明確。

關(guān)于專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，58%的學(xué)生覺得為了通過期末考試，30%認(rèn)為培養(yǎng)專業(yè)能力，12%認(rèn)為兩者兼顧。調(diào)查結(jié)果表明，對于高職會計的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校并不明確，或至少說明學(xué)校并沒有明確地告知學(xué)生，讓他們目標(biāo)明確化。

第二部分：會計實訓(xùn)教學(xué)

通過對以下12 個問題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（1）關(guān)于實訓(xùn)課的課堂教學(xué)，60%的學(xué)生反映實訓(xùn)課堂上大部分時間是老師在講。

（2）關(guān)于實訓(xùn)課堂的側(cè)重點，45%的人認(rèn)為是理論知識的講授，認(rèn)為是實際操作方法的占到了40%，只有15%的人認(rèn)為是理論聯(lián)系實際崗位，可見近一半的人認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)相差不大。

（3）關(guān)于實訓(xùn)課老師和學(xué)生的地位，22%的人認(rèn)為做到了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，48%的人認(rèn)為仍然是以教師為中心。

（4）關(guān)于會計實訓(xùn)課的教學(xué)手段的調(diào)查，70%的人反映是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，可見教學(xué)手段依然很落后。當(dāng)然，在這里可能有主客觀兩方面的原因，但至少說明了教學(xué)手段沒有做到與時俱進(jìn)。

（5）關(guān)于會計實訓(xùn)課程設(shè)置在會計課程中所占比重，75%的人認(rèn)為實訓(xùn)課占的比重小，只有10%的人認(rèn)為占比重大，15%的人認(rèn)為理論課與實訓(xùn)課所占比重相當(dāng)，可見實訓(xùn)課程比重依然沒有加大，或者還不夠大，沒有能達(dá)到學(xué)生的要求。

（6）關(guān)于現(xiàn)在會計課程開設(shè)順序，30%的人選擇了實訓(xùn)課與理論課同步開設(shè);45%人選擇實訓(xùn)課在相同內(nèi)容的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)結(jié)束后開設(shè);23%選擇實訓(xùn)課在全部專業(yè)理論課程結(jié)束后開設(shè)。

（7）關(guān)于會計實訓(xùn)課教學(xué)方式，77%的人選擇了仿真和半仿真，可見在實訓(xùn)教學(xué)方式方面學(xué)校也在不斷地改進(jìn)，然而不管是仿真還是半仿真，和真實的會計崗位工作的實際操作肯定還是有差距的。

（8）關(guān)于會計實訓(xùn)課的教學(xué)方法，52%的人覺得老師是照本宣科;只有7%的人認(rèn)為是從實際出發(fā)總結(jié)出理論知識?？梢?，教學(xué)方法依然存在很大問題，尤其是在實際案例教學(xué)上要加強(qiáng)。

（9）關(guān)于會計實訓(xùn)課老師采用的教學(xué)內(nèi)容，80%的人選擇了課本內(nèi)容，只有5%的人認(rèn)為是實際崗位需要，可見實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容很多采用純粹的課本教學(xué)，那么這個教材是否真正有效呢？是否能夠緊密聯(lián)系和反映企業(yè)實際崗位需要的真技能呢？還值得深思。

（10）關(guān)于學(xué)校對于實訓(xùn)時間的安排，68%的人選擇了在臨畢業(yè)時安排，只有2%的人選擇了隨時安排，20%的人認(rèn)為學(xué)校沒有進(jìn)行實訓(xùn)安排，10%的人選擇了統(tǒng)一在第三學(xué)年第二學(xué)期，這種沒有實訓(xùn)安排或者一刀切的實訓(xùn)安排表顯然不夠合理，特別是對于會計特殊崗位的考慮，一般單位不會輕易地接受學(xué)生實訓(xùn)，所以只有在社會上企業(yè)處于旺季或是繁忙的時候才會愿意接受學(xué)生實習(xí)，那么就要求學(xué)校要靈活機(jī)動地安排實訓(xùn)時間，然而，現(xiàn)實中卻不是這樣。

（11）關(guān)于會計實訓(xùn)課的考評方式，57%的人選擇了純理論知識的試卷考試，28%的人選擇了純理論知識的試卷考試+實際操作能力考核，15%的人選擇了實際操作能力考核，可見對于實訓(xùn)課的考核很大程度上依然采用一張試卷測定，顯然不合理。

（12）關(guān)于學(xué)習(xí)會計實訓(xùn)課的興趣，70%的人選擇了一般或沒有興趣，只有30%的人興趣濃厚，這樣懸殊的比例對于學(xué)習(xí)會計專業(yè)的學(xué)生來說簡直不可思議，那么究竟是為什么？原因可能是多方面的，但至少說明我們的會計實訓(xùn)教學(xué)沒能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是最好的老師，可見會計實訓(xùn)教學(xué)總體上是有問題的，或者說是還需大力改革，加以完善。通過實訓(xùn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、手段、時間安排、考核的方式等多角度調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，實訓(xùn)教學(xué)基本上還是理論教學(xué)的翻版，沒有進(jìn)行實質(zhì)的革新，導(dǎo)致學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)效果就不會理想。

篇2

關(guān)鍵詞:高職院校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)；改革路徑

作者簡介:史新浩（1970-），男，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，管理學(xué)碩士，研究方向為高等職業(yè)教育、會計專業(yè)教學(xué)。

基金項目:本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項資助項目“‘任務(wù)驅(qū)動’模式下高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究”（編號：2009482，主持人：史新浩）的階段性研究成果。

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號：1001－7518（2012）05－0034－02

2010年9月，全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議提出以提高質(zhì)量為核心，以四個“合作”{1}為主線，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)有中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。由此確定了我國未來高職教育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。

截至2010年，全國高職院校共計1239所，數(shù)量排在全國前三位的省份分別是江蘇省79所、廣東省76所、山東省72所。{2}以山東省為例，開設(shè)會計專業(yè)的高職院校達(dá)到50所{3}，占全省數(shù)量的近70%，平均每個地市為2.94所。高職院校的數(shù)量和會計專業(yè)布局對應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，任務(wù)也更加艱巨。

應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量與實踐教學(xué)密切相關(guān)。會計專業(yè)實踐教學(xué)改革必須適應(yīng)我國會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，為經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

（一）實踐課程設(shè)置分析

表1顯示，高職院校開設(shè)了多門針對專業(yè)理論課程開展的專項實訓(xùn)，基本上采用了先集中性理論學(xué)習(xí)、后集中性整周實訓(xùn)的模式。該種模式不能做到“理實一體化”，學(xué)生理論學(xué)習(xí)時對所學(xué)知識理解不透徹，后來集中實訓(xùn)時又忘了理論知識，導(dǎo)致“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的吃力；教師不滿意，學(xué)生沒收獲”的尷尬局面。

而在校內(nèi)實踐課時分配方面，多數(shù)示范校的比例在20%～30%之間。對于大多數(shù)非示范院校來說，校內(nèi)實踐課時比例可能更低。

（二）實踐教學(xué)條件分析

筆者對示范性院校會計實訓(xùn)基地建設(shè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果如表2所示。

根據(jù)100平米實訓(xùn)室按照容量“50人/次”、承擔(dān)實踐訓(xùn)練任務(wù)“3個教學(xué)班/天”來計算，生均占有實訓(xùn)室面積約為0.67平米；按照每個校外實訓(xùn)基地對會計崗位實習(xí)人數(shù)的承受量不超過20人來計算，每百名學(xué)生需要5個實訓(xùn)基地，以這兩項指標(biāo)作為參照數(shù)據(jù)。表2顯示，“生均實訓(xùn)場所占有面積”在0.67平米以上的院校占比為42%，每百名學(xué)生擁有5個以上校外實訓(xùn)基地的院校占比僅為8%，大部分高職院校在實訓(xùn)基地建設(shè)方面缺口依然較大。

綜上兩方面分析可以看出，會計實踐課程缺少一體化的課程設(shè)置，沒有形成實踐能力課程體系；實踐教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)“理實”一體化的改革要求，實踐教學(xué)的方式方法改革沒有取得突破；校內(nèi)實訓(xùn)基地數(shù)量尚不能滿足實踐教學(xué)的需要，“理實一體化”教室的缺乏導(dǎo)致實踐教學(xué)改革保障不足。

二、會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的路徑設(shè)計

（一）課程體系改革的設(shè)計

會計專業(yè)課程體系改革必須按照項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，基于會計工作過程進(jìn)行課程整合，設(shè)計全過程實踐課程體系。

“課程整合”是將理論知識與實踐技能充分整合在一門課程中，以便為實施教學(xué)做一體化創(chuàng)造條件?！叭^程實踐”是將某一整合課程的實踐訓(xùn)練貫穿于整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，每一門專業(yè)課就是一門實訓(xùn)課，每個學(xué)期都開設(shè)這類整合課程。

以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院一體化教學(xué)改革為例，會計電算化專業(yè)原開設(shè)《企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)核算》和《常規(guī)業(yè)務(wù)核算實訓(xùn)》兩門課程，先集中時間學(xué)習(xí)理論，全部理論內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，開展為期三周的集中手工《常規(guī)業(yè)務(wù)核算實訓(xùn)》。經(jīng)過一體化教學(xué)改革，將兩門課程整合為一門課程，以離散型實訓(xùn)取代集中實訓(xùn)，每個常規(guī)業(yè)務(wù)項目學(xué)習(xí)結(jié)束后隨即進(jìn)行該項目的技能訓(xùn)練。該項改革舉措得到了教師的積極響應(yīng)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

全部核心能力課程整合完成后，構(gòu)建如圖1所示的實踐能力課程體系。z

（二）教學(xué)模式改革的設(shè)計

全部整合課程的設(shè)計完成后，設(shè)計如圖2所示的行動導(dǎo)向教學(xué)模式改革路徑。

1．教學(xué)做一體化。每個學(xué)期開設(shè)的每門整合課程均開展實施“教學(xué)做一體化”，“教”是由教師對知識進(jìn)行講解。對實務(wù)操作進(jìn)行演示，“學(xué)”是由學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)并操作訓(xùn)練，“做”主要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性實踐操作。

2．三個“結(jié)合”。

（1）理實一體實訓(xùn)與綜合仿真實訓(xùn)相結(jié)合。理實一體實訓(xùn)是對課程體系1-3模塊中的各課程的實訓(xùn)。在理實一體實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，模擬一個企業(yè)一個會計期間的情景案例，將會計工作流程處理能力、常規(guī)業(yè)務(wù)核算能力、成本費用核算能力、稅金核算與申報能力、報表編制與分析能力、重要事項核算能力綜合起來進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）綜合仿真實訓(xùn)與電算化上機(jī)實訓(xùn)相結(jié)合。綜合仿真實訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)實訓(xùn)過程性材料和結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行電算化上機(jī)實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)與上機(jī)實訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)軟件的綜合處理能力，提高電算化操作能力。實訓(xùn)結(jié)束后，利用生成的財務(wù)報表，讓學(xué)生撰寫財務(wù)報表分析報告，以替代原先的純理論性畢業(yè)論文。

（3）校內(nèi)仿真實訓(xùn)與頂崗實習(xí)相結(jié)合。除了充分利用校外實習(xí)基地外，可以在校內(nèi)創(chuàng)建記賬服務(wù)公司，讓學(xué)生按手工賬、電腦賬、納稅申報等對委托單位一個月的業(yè)務(wù)進(jìn)行頂崗實習(xí)。

上述“一體三結(jié)合”改革模式設(shè)計的教學(xué)做一體、理實一體實訓(xùn)、綜合仿真實訓(xùn)、電算化上機(jī)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等五個環(huán)節(jié)，前一環(huán)節(jié)以后一環(huán)節(jié)為行動基礎(chǔ)，后一環(huán)節(jié)以前一環(huán)節(jié)為行動導(dǎo)向，環(huán)環(huán)相扣，依次遞進(jìn)，將校內(nèi)仿真工作情境的學(xué)習(xí)過程與真實工作場景的工作過程有機(jī)結(jié)合起來。

三、會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的路徑保障

（一）“雙師型”教師隊伍建設(shè)

一是鼓勵教師盡快考取會計專業(yè)技術(shù)資格證書。職業(yè)資格證書考試可以使教師及時更新專業(yè)知識，形成良好的專業(yè)知識體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對獲取專業(yè)技術(shù)資格證書的教師予以物質(zhì)獎勵。

二是利用寒暑假安排教師到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)鍛煉。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)政策支持，鼓勵教師積極參加企業(yè)頂崗鍛煉，在工作中積累新經(jīng)驗，在實踐中掌握新技術(shù)。

三是提供資金支持，增加教師外出培訓(xùn)機(jī)會。學(xué)院應(yīng)使每位專任教師都有機(jī)會參加高職教育教學(xué)培訓(xùn)，以此提高教師職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)識水平，推進(jìn)新形勢下高職教育教學(xué)改革。

（二）評價考核制度建設(shè)

為配合“一體三結(jié)合”教學(xué)模式，必須制訂規(guī)范的實踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)，實施科學(xué)合理的考核評價。實踐能力考核應(yīng)當(dāng)貫穿教學(xué)模式設(shè)計的五個環(huán)節(jié)，根據(jù)每個環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，在學(xué)生畢業(yè)時形成學(xué)生實踐技能的考核評價檔案。

考核評價主要包括教師對學(xué)生知識水平和實踐能力的評價，學(xué)生對教師一體化教學(xué)質(zhì)量的評價，校企合作方對教師及學(xué)生頂崗實習(xí)的評價等。評價方式充分體現(xiàn)一體化全程實踐教學(xué)的特點，采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合等考評方式。

（三）實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)

1．實訓(xùn)室建設(shè)。為保障實踐教學(xué)改革，高職院校應(yīng)投資建設(shè)如下四類會計專業(yè)實訓(xùn)室：

（1）ERP沙盤模擬實訓(xùn)室。讓學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)的不同管理角色，使學(xué)生在分析市場、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)核算等一系列活動中認(rèn)知企業(yè)，熟悉經(jīng)濟(jì)實體及其生產(chǎn)經(jīng)營過程，明確會計人員的崗位及其工作任務(wù)，形成良好的職業(yè)認(rèn)同。

（2）“理實一體化”室。該類實訓(xùn)室可以在現(xiàn)有教室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，配有多媒體教學(xué)設(shè)備；室內(nèi)可以懸掛會計工作流程圖、存貨核算流程圖、銷售核算流程圖等圖板，營造職場氛圍；設(shè)置出納、職工薪酬、存貨、固定資產(chǎn)等會計崗位工作臺，會計工作用品齊備。

（3）會計電算化實訓(xùn)室。該類實訓(xùn)室利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)軟件平臺，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)系統(tǒng)、報表系統(tǒng)等軟件操作能力，進(jìn)行手工賬與電算化上機(jī)實訓(xùn)的銜接訓(xùn)練。

（4）會計仿真綜合實訓(xùn)室。建立兩個仿真場景：一是仿真企業(yè)部門，設(shè)置仿真財務(wù)部門、供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、廠辦公室等；二是仿真往來機(jī)構(gòu)，設(shè)置仿真企業(yè)開戶銀行、企業(yè)所在地工商機(jī)構(gòu)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、運輸企業(yè)、與仿真企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的對方企業(yè)及其開戶銀行、會計師事務(wù)所等。

2．實習(xí)基地建設(shè)。鑒于財務(wù)工作的特殊性，通過校外實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)存在相當(dāng)難度，建立記賬公司是一條可行途徑。創(chuàng)建校辦記賬公司有兩種模式可供選擇：一是學(xué)校獨資設(shè)立或與外方合資設(shè)立；二是學(xué)校不出資金，只免費提供場地、設(shè)施等經(jīng)營場所。在雙方簽訂的協(xié)議中，必須明確公司應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生頂崗實習(xí)的需要。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成公司承接的委托業(yè)務(wù)，從根本上解決學(xué)生頂崗實習(xí)的困境，為“一體三結(jié)合”改革路徑提供最后一個環(huán)節(jié)的保障。校辦記賬公司的頂崗實習(xí)，實實在在地為學(xué)生的求職簡歷增添一筆寶貴的實踐經(jīng)歷。

注釋：

{1}四個“合作”是指：合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

{2}數(shù)據(jù)由筆者根據(jù)騰訊教育網(wǎng)《2010年具有高教招生資格高職院校名單》統(tǒng)計。

篇3

一、財務(wù)會計課程體系目前狀況及存在的問題

1．課程體系結(jié)構(gòu)劃分不明確

財務(wù)會計學(xué)課程一般分為初級會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計3部分。但對于初級、中級、高級的財務(wù)會計學(xué)課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，卻沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。在實際的課程內(nèi)容和教材編寫上難以把握。例如。對于企業(yè)最基本、最簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序和方法、會計核算的基本前提和一般原則、財務(wù)會計報告等理論內(nèi)容。初級會計學(xué)闡述過，中級會計學(xué)有涉及，高級會計學(xué)也有描述，且基本內(nèi)容差異不大。又如，獨資、合伙企業(yè)財務(wù)會計學(xué)知識，本來屬于初級財務(wù)會計學(xué)知識，但卻列入高級會計學(xué)，造成高級會計學(xué)課程內(nèi)容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統(tǒng)的體系毗又如，非貨幣易，在企業(yè)中也是常見業(yè)務(wù)，其處理的基本內(nèi)容應(yīng)放在中級會計。而不是高級會計。

2課程內(nèi)容體系條塊分散

中級財務(wù)會計課程體系的章節(jié)安排基本上是按會計要素內(nèi)容的不同來分類設(shè)置的。一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個會計要素的確認(rèn)和計量，這必定會造成相同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述以及課程容量的虛增等。例如，現(xiàn)金折扣的總價法、凈價法的處理，涉及應(yīng)收賬款、存貨、應(yīng)付賬款及主營業(yè)務(wù)收入等，至少在3個會計要素中重復(fù)講述。又如，非貨幣易本是一項完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按會計要素順序來安排，就會造成內(nèi)容分割，人為增大教學(xué)難度。很多會計理論和會計準(zhǔn)則的內(nèi)容是對某一類或全部會計業(yè)務(wù)的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進(jìn)行條塊拆分的。例如，中級會計學(xué)往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的論述分散地放置于各項資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理的條塊體系中。實際上，資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)是資產(chǎn)期末計價會計方法的具體應(yīng)用，其凝練度較高，應(yīng)該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學(xué)的過程中進(jìn)行系統(tǒng)、直觀的對比，也可以幫助學(xué)習(xí)對象充分了解資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的實質(zhì)，有利于專業(yè)理論被系統(tǒng)地消化和吸收。

3．專業(yè)理論與實務(wù)層次級差不夠合理

初級、中級、高級會計學(xué)的專業(yè)理論級差層次存在不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“兩頭小、中間大”。初級會計學(xué)部分原理、概念描述過多。而實務(wù)操作內(nèi)容簡單、數(shù)量較少；相對于初級會計課程而言。中級財務(wù)會計的內(nèi)容和難度急劇增加。造成初級會計學(xué)起來太容易，中級財務(wù)會計又太難。學(xué)生難以適應(yīng)腳。高級會計本應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)理論與實務(wù)的高度統(tǒng)一．但實際上該部分內(nèi)容往往是對初級、中級理論與實務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述。出現(xiàn)重實務(wù)、輕理論的現(xiàn)象，有高級會計實務(wù)之嫌。

4．實驗教學(xué)薄弱

財務(wù)會計是實踐性很強(qiáng)的的課程，由于種種原因，安排學(xué)生到企業(yè)中實踐越來越難。很多學(xué)校都采用手工及電算化模擬實習(xí)。電算化模塊主要是針對企業(yè)實際開發(fā)的，與教學(xué)實踐結(jié)合不好。

二、財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想

針對財務(wù)會計課程體系的目前狀況及存在的問題，應(yīng)調(diào)整初級會計、中級會計和高級會計的內(nèi)容體系安排，同時對中級財務(wù)會計內(nèi)容在教學(xué)安排和教材編寫中做重新劃分。并加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。筆者對財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想如下：

1．初級板塊

分為3個子模塊：會計原理、會計基礎(chǔ)、與中級財務(wù)會計的銜接模塊。會計原理子模塊主要包括：會計基本理論的內(nèi)容，如會計的涵義、目標(biāo)、職能，會計要素，會計科目與賬戶，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用等：會計基礎(chǔ)子模塊主要包括：會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計核算程序等會計核算方法和會計工作組織(會計處理流程)；與中級財務(wù)會計的銜接模塊主要包括：會計核算的基本準(zhǔn)則、賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類、企業(yè)的資金循環(huán)業(yè)務(wù)流程、銀行結(jié)算方式及簡單的票據(jù)業(yè)務(wù)、稅收基本業(yè)務(wù)等一系列內(nèi)容，應(yīng)將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關(guān)的其他會計要素的初始確認(rèn)和簡單計量、經(jīng)營成果的簡單核算與計量等作為最基本的會計業(yè)務(wù)處理置于初級會計學(xué)部分。新晨

2中級板塊

鑒于中級財務(wù)會計教學(xué)中．長期采用以會計要素的確認(rèn)和計量來劃分教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣和以會計要素劃分基本教學(xué)內(nèi)容具有的簡潔、與會計報表要素具有一致性等優(yōu)勢，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、利潤形成和分配等仍以會計要素來劃分，有利于掌握財務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)的核算原則和基本的會計處理方法。但在安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮業(yè)務(wù)本身的整體性，會計要素之間重復(fù)確認(rèn)和計量的內(nèi)容應(yīng)視情況刪減，進(jìn)行整合。其他仍屬于企業(yè)常規(guī)常見業(yè)務(wù)，但有一定理論和實踐難度的內(nèi)容。如投資、資產(chǎn)計價、資產(chǎn)減值、借款費用、非貨幣交易、債務(wù)重組等，應(yīng)以會計原則為導(dǎo)向來安排。注重內(nèi)容的整體性。劃分中級會計內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)一步從會計原則高度認(rèn)識和理解財務(wù)會計的要求。

3．高級板塊

高級會計學(xué)主要是從會計原則的理論高度出發(fā)。結(jié)合具體會計準(zhǔn)則的基本規(guī)定和具體要求。闡述財務(wù)會計信息在特定條件下的確認(rèn)和計量。為全面且高質(zhì)量地輸出會計信息而服務(wù)口】。高級板塊內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)業(yè)務(wù)中一些常規(guī)內(nèi)容的延伸，屬于成長中不太成熟的內(nèi)容，如商品期貨會計、退休金(企業(yè)年金)會計、融資租賃會計、中期報告和分部報告以及那些突破甚至否定會計假設(shè)的特殊業(yè)務(wù)。如合并會計報表、分支機(jī)構(gòu)會計、外幣報表折算、物價變動會計、衍生金融工具、企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)、企業(yè)合并與分立。

4．實踐板塊

財務(wù)會計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。一方面可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的感知度和動手能力。另一方面還可以通過實踐進(jìn)一步形成初級、中級、高級會計之間的聯(lián)系。隨著對大學(xué)本科教育教學(xué)目標(biāo)定位的調(diào)整。應(yīng)更加重視財務(wù)會計課程實踐能力的培養(yǎng)。實踐板塊內(nèi)容應(yīng)包括初級會計實踐和中級會計的實踐。初級會計實踐圍繞初級板塊內(nèi)容進(jìn)行?？蓪嶒炇业哪M實習(xí)與教學(xué)計劃中的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)結(jié)合。中級會計實習(xí)，既應(yīng)重視對財務(wù)會計核算業(yè)務(wù)的實習(xí)。更應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、人力資源等方面來進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財務(wù)會計學(xué)課程設(shè)計的一種新方案[J]．會計研究，2002(6)：36．

篇4

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革

獨立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，是在我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大膽探索，在擴(kuò)大高等教育資源和高等辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個重要方面。

《基礎(chǔ)會計學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對會計基本理論、方法和技能的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，是專業(yè)學(xué)習(xí)過程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)特點與獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)特點及專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高獨立學(xué)院的社會公信度。

一、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨立學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）非會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)的必修課程，在獨立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)都開設(shè)，由于代課教師對會計專業(yè)以外的其他專業(yè)認(rèn)識不夠，對非會計專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)過程中，對會計專業(yè)和非會計專業(yè)使用相同的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不能從自己所學(xué)專業(yè)的角度去認(rèn)識和掌握《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的內(nèi)容。

（二）獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)被動，入門難

獨立學(xué)院為三本類院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對差，學(xué)習(xí)被動。加之《基礎(chǔ)會計學(xué)》專業(yè)術(shù)語多，概念枯燥，解釋抽象，會計賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，在教學(xué)過程中學(xué)生常會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

（三）理論與實訓(xùn)課程內(nèi)容脫節(jié)

《基礎(chǔ)會計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學(xué)低年級開設(shè)，由于學(xué)生沒有豐富的社會經(jīng)驗，《基礎(chǔ)會計學(xué)》中涉及的記賬、算賬、報賬內(nèi)容，學(xué)生難以體會。而多數(shù)獨立學(xué)院，往往將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》兩門課程分學(xué)期開設(shè)，使得學(xué)生對《基礎(chǔ)會計學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學(xué)期的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教學(xué)中，則要不斷重復(fù)理論內(nèi)容，受到課時的限制，就影響了其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。無法準(zhǔn)確實現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨立學(xué)院教學(xué)的建議

（一）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)大綱

《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材的版本有很多，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)置不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并分專業(yè)編寫教學(xué)大綱，使得《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）獨立學(xué)院應(yīng)鼓勵和組織教師編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教材

目前，可選用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨立學(xué)院教學(xué)，符合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材卻是個空缺。因此，鼓勵和組織教師編寫適用于獨立學(xué)院的教材，就非常重要。教材編寫應(yīng)突出“理論夠用，加強(qiáng)實踐”的教學(xué)思想，處理好理論和實訓(xùn)內(nèi)容的前后銜接、先后順序問題。

（三）建議會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》與《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)

會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》在各高校中包括獨立學(xué)院，都是分設(shè)在兩個學(xué)期完成教學(xué)工作，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程，重理論，輕實踐，學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而在隨后學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》，老師則需要不斷地重復(fù)理論內(nèi)容，影響了知識體系的應(yīng)用和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不理想。

針對這一問題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)。一般獨立院校一學(xué)期20周中有18周是教學(xué)周。建議《基礎(chǔ)會計》理論內(nèi)容教授11周，每周4學(xué)時，主要講授會計的基礎(chǔ)知識、會計科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理?！痘A(chǔ)會計實務(wù)》占7周，每周4學(xué)時，將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中的會計憑證、會計賬簿、會計報表的理論內(nèi)容和單項實務(wù)操作的講授同步進(jìn)行，這樣，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識的前提的下，邊學(xué)邊動手操作。既加深的學(xué)生的理解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議課時和教學(xué)內(nèi)容的安排如表1、表2所示。

以上是對課時和內(nèi)容的安排建議，在具體實施過程中，可結(jié)合學(xué)院的課時情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。

（四）建立合理的成績考核制度

考試是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的一種手段，同時也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方式。不同專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成?？己藘?nèi)容與分值比例如表3所示。

學(xué)生的作業(yè)成績和出勤成績可結(jié)合代課教師的教學(xué)需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，大概安排在第11周教學(xué)周進(jìn)行，可檢驗學(xué)生對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計賬務(wù)處理的掌握情況。

建議在同一學(xué)期開設(shè)的會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》兩門課應(yīng)分別給出成績，對《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，針對每個單項實訓(xùn)項目學(xué)生的操作情況給出成績。每次實訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)情況填寫實訓(xùn)報告單，代課教師課可根據(jù)實際情況安排實訓(xùn)報告單的填寫次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。

這種考核方式不但能使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)和知識的積累，同時也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）重視會計專業(yè)的社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實際問題的能力

有效的社會實踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過社會實踐可使學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉各單項技能之間的關(guān)系，對會計操作技能有一個整體的掌握，以提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實際問題的能力。

會計專業(yè)學(xué)生的社會實踐建議分為學(xué)生在校期間的社會實踐和學(xué)生假期社會實踐兩個階段。在校期間的社會實踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請，提供實踐項目和內(nèi)容，并派出指導(dǎo)教師，組織學(xué)生赴實習(xí)單位參觀實踐。指導(dǎo)教師要講清楚實踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問題。社會實踐結(jié)束后，要求學(xué)生書寫社會實踐報告。

假期社會實踐是利用基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后的暑期，讓學(xué)生利用自己的有利條件安排參加社會實踐，即對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。暑期社會實踐結(jié)束后，要求學(xué)生完成社會實踐報告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生書寫的實踐內(nèi)容，對實習(xí)單位的了解情況，以及認(rèn)識與看法，給出評語與成績。社會實踐成績應(yīng)參與學(xué)生的畢業(yè)成績考核，以提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

將學(xué)校的有效教學(xué)與學(xué)生的社會實踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力和實際操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。達(dá)到雙效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、鮑建青.淺析《基礎(chǔ)會計》教學(xué)質(zhì)量的提高[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2009(11).

篇5

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計學(xué) 內(nèi)容體系 實踐教學(xué) 改革

中圖分類號:G624.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）08-131-02

《基礎(chǔ)會計學(xué)》既是會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，它不僅要教給學(xué)生會計基礎(chǔ)理論和會計基本技能，還要讓學(xué)生明確會計本質(zhì)，加強(qiáng)對會計崗位認(rèn)知，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，從而達(dá)到培養(yǎng)既具有扎實的理論基礎(chǔ)、過硬的職業(yè)能力又品質(zhì)優(yōu)良的會計專業(yè)人才之目的。然而，現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材內(nèi)容單一，體系僵化，難以實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須結(jié)合教學(xué)實踐和會計工作實際不斷予以改革，使之更具基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實踐性。

一、現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材存在的缺陷

（一）體系架構(gòu)缺陷

現(xiàn)在使用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材，其體系雖然千差萬別，但其核心內(nèi)容大同小異，一般皆包含總論、會計要素、會計恒等式、復(fù)式記賬、設(shè)置賬戶、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計核算程序、會計工作組織等內(nèi)容。此章節(jié)體系看似內(nèi)容豐富，也近乎科學(xué)合理，但實則內(nèi)容單一，結(jié)構(gòu)僵化，無法滿足培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計工作者的要求。近年來，雖然許多《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材在內(nèi)容體系的改革方面進(jìn)行了大膽嘗試，但結(jié)果是收效甚微。如有的教材增加了會計電算化內(nèi)容，有的細(xì)化了制造業(yè)成本計算的內(nèi)容，還有的在財產(chǎn)清查中增加了企業(yè)內(nèi)控制度內(nèi)容等不一而舉。但這不過是因編者的“創(chuàng)新沖動”之需而做的一點內(nèi)容上的充實而已，并沒有進(jìn)行根本性的變革。另有個別《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材以改革其內(nèi)容體系為名，把原本比較成熟的內(nèi)容體系搞得支離破碎。如有的教材人為地刪除了會計前提、會計核算質(zhì)量要求等重要內(nèi)容；有的教材把制造業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算從復(fù)式記賬后面調(diào)到會計賬簿后面講述；更有甚者把會計核算組織程序調(diào)到財務(wù)會計報告前面講述。上述做法割裂了會計核算方法體系，既不符合會計核算工作程序，也背離了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，授課教師無奈，只得打亂教材內(nèi)容體系來講授，弄得學(xué)生一頭霧水，不知所云。

（二）教材內(nèi)容缺陷

《基礎(chǔ)會計學(xué)》既然是會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，它所肩負(fù)的任務(wù)就不只是讓學(xué)生學(xué)會會計核算的基本方法，還要讓學(xué)生掌握會計結(jié)算、納稅申報等方面的基本知識與技能，更重要的是還應(yīng)當(dāng)把相關(guān)會計法規(guī)、會計職業(yè)道德等基本要求教給學(xué)生，并使之融會貫通，要他們從心靈深處領(lǐng)會會計是一項政策性極強(qiáng)的工作。會計工作者必須堅決地嚴(yán)格執(zhí)行國家財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)會計準(zhǔn)則、企業(yè)會計制度等，并對其提供的會計信息的真實性、準(zhǔn)確性和完整性負(fù)責(zé)。必須讓學(xué)生實現(xiàn)角色的完全轉(zhuǎn)換，從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計學(xué)》開始，就把自己當(dāng)做一名合格的會計工作者來要求，熱愛本職工作，遵守國家法紀(jì)，忠誠崗位職責(zé)，杜絕職務(wù)欺詐和職務(wù)犯罪。然而，當(dāng)下使用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材大多對上述內(nèi)容闡述不夠完整，要么只言片語，要么只字不提，似乎《基礎(chǔ)會計學(xué)》的任務(wù)就只是會計核算方法的教學(xué)，諸如轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅申報、會計法規(guī)及會計職業(yè)道德的養(yǎng)成等方面的知識無需掌握，似乎具有崇高職業(yè)道德的會計工作者是自然而成，不需學(xué)校教育即可達(dá)成。須知“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，更應(yīng)懂得“教不嚴(yán)，師之惰”，今天不在課堂上進(jìn)行職業(yè)道德、會計法規(guī)的教育、引導(dǎo)，只能待明日讓學(xué)生在實踐中去摸索，這恐怕要付出幾倍的努力，即使如此，個別同學(xué)的未來走向何處也無法預(yù)知。

（三）實踐教學(xué)缺陷

企業(yè)對學(xué)生各種能力的要求首要的是實踐能力、創(chuàng)造能力。那么，作為學(xué)校就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本位，以培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向來設(shè)計教學(xué)過程。然而，目前大多數(shù)的院校其教學(xué)手段仍然停留在“教師+粉筆+黑板”的“原始”狀態(tài)，放在教學(xué)首位的依然是理論的灌輸。有些院校雖進(jìn)行了大膽改革，積極投入，但也不過是建幾個多媒體教室，增加會計模擬實訓(xùn)室而已。更何況個別院校不是從改善教學(xué)手段，提高學(xué)生實踐能力為工作出發(fā)點，而是為各種名目繁多的達(dá)標(biāo)檢查所驅(qū)動。據(jù)不完全調(diào)查，有相當(dāng)多的會計院校畢業(yè)生從未走進(jìn)過會計模擬實訓(xùn)室，更有甚者，有些同學(xué)在畢業(yè)離校前從未進(jìn)行過會計實務(wù)的操作過程，更談不上到開戶銀行進(jìn)行轉(zhuǎn)賬結(jié)算，去稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理納稅申報了。如此這般，何談實踐性教學(xué)？何談培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的會計專業(yè)人才？

顯然，要實現(xiàn)《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并造就出大批既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有過硬的實踐能力和專業(yè)操守的會計專門人才，就必須對《基礎(chǔ)會計學(xué)》的內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，變單一的理論教學(xué)、會計核算方法教學(xué)為全方位的會計基礎(chǔ)能力培養(yǎng)教學(xué)，真正為同學(xué)們學(xué)好各門會計專業(yè)課程，塑造大批德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為，《基礎(chǔ)會計學(xué)》要完成的主要任務(wù)包括如下幾個方面：讓學(xué)生知道會計專業(yè)的相關(guān)法規(guī)、制度、準(zhǔn)則，將其塑造成為遵紀(jì)守法的典范；加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成忠誠于會計主體、忠誠于崗位職責(zé)的經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士，做到“常在河邊站，永遠(yuǎn)不濕鞋”；讓學(xué)生熟練掌握并運用會計基本理論（特別是復(fù)式記賬原理）、會計核算方法體系等內(nèi)容，具備嫻熟的會計核算和監(jiān)督能力；熟識轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅申報等基礎(chǔ)知識，為其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》內(nèi)容體系改革的措施

長期的會計教學(xué)實踐和會計工作經(jīng)驗告訴我們，要圓滿完成《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計專門人才的需求，就必須對《基礎(chǔ)會計學(xué)》的內(nèi)容體系進(jìn)行模塊化改造，并大力培養(yǎng)會計專業(yè)“雙師型”教師，從而形成以提高學(xué)生實踐能力為本位，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向的會計專門人才培養(yǎng)之格局。

（一）構(gòu)建《基礎(chǔ)會計學(xué)》模塊體系

模塊一：職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)道德培養(yǎng)模塊?，F(xiàn)行《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材雖然對會計人員的職責(zé)權(quán)限有所介紹，但在教材體系中所占比重太低，且內(nèi)容單一、生硬，缺乏應(yīng)有的正反兩個方面的案例，對學(xué)生起不到多大的教育作用。對此，該模塊要進(jìn)行極大地豐富，適當(dāng)增加會計崗位特性；會計崗位法規(guī)要求；會計崗位職業(yè)道德；會計崗位的社會價值與社會責(zé)任等方面的內(nèi)容。目的在于通過對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)認(rèn)知教育，使之真正領(lǐng)悟會計是一種怎樣的職業(yè)？如何從事該職業(yè)？怎樣把自己造就成為該職業(yè)中的佼佼者？就是要讓同學(xué)們?nèi)胬斫夂驼J(rèn)識會計崗位職責(zé)的特殊性；熟悉對工作技能的一般要求；懂得會計崗位的社會價值、地位、待遇之間的相互關(guān)系等。讓每一位同學(xué)從接觸《基礎(chǔ)會計學(xué)》開始，就把自己定位為一個合格的會計從業(yè)者，將該職業(yè)的社會價值與責(zé)任融于學(xué)習(xí)過程的始終。讓學(xué)生懂得要想在未來的崗位上更好地體現(xiàn)出自身價值，就必須從現(xiàn)在起豐富知識、提高技能、強(qiáng)化實踐、勇于承擔(dān)；就必須潛心學(xué)習(xí)研究財經(jīng)法規(guī)，做遵紀(jì)守法、敬業(yè)愛崗的典范；就必須強(qiáng)化道德修養(yǎng)，捍衛(wèi)會計職業(yè)的尊嚴(yán)。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！钡率遣诺姆较颉㈧`魂，是才發(fā)展之內(nèi)部動因，是做人立事之根本。

欲達(dá)上述效果，應(yīng)加強(qiáng)該模塊的案例教學(xué)，用大量的典型案例教育、引導(dǎo)學(xué)生，幫助其形成正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀。鼓勵學(xué)生到社會實踐中進(jìn)行調(diào)查研究，在實踐中體會會計的職業(yè)特性、社會價值及應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，從源頭上開始預(yù)防和杜絕職業(yè)欺詐和職務(wù)犯罪，從而實現(xiàn)會計職務(wù)控制關(guān)鍵點的進(jìn)一步前移（自學(xué)校專業(yè)教育開始）之目的，為培養(yǎng)政治過硬，業(yè)務(wù)精良，品質(zhì)高尚，知行合一的優(yōu)秀會計專業(yè)人才奠定扎實的基礎(chǔ)。

模塊二：會計基礎(chǔ)理論模塊。該模塊內(nèi)容在現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材中敘述較全面，編排較合理。但有個別教材將會計核算的基本前提和會計核算的質(zhì)量要求原則等內(nèi)容刪掉了，有的將該部分內(nèi)容編入了《企業(yè)財務(wù)會計》教材中。筆者認(rèn)為，這些內(nèi)容還是應(yīng)當(dāng)保留在《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材中較為恰當(dāng)，因為它不僅是會計工作的前提和質(zhì)量要求，更是初學(xué)者進(jìn)入會計知識王國，把握并發(fā)展會計理論的基本前提和一般遵循。

這一模塊應(yīng)主要包括會計概念及特點、會計對象與會計要素、會計目標(biāo)、會計前提與會計質(zhì)量要求原則、會計確認(rèn)與計量原則、會計等式與復(fù)式記賬原理等內(nèi)容。其中重點問題、也是難點問題是會計對象要素及其內(nèi)在關(guān)系和復(fù)式記賬原理兩部分內(nèi)容。而要同學(xué)們系統(tǒng)地把握《基礎(chǔ)會計學(xué)》的理論體系，就必須首先突破這些難點問題。

在講授該部分內(nèi)容時，應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實例談起，從會計對象談起，弄清楚何為資金？資金從哪里來（資金的籌集）？資金到哪里去（資金運用）？進(jìn)而逐步解決會計要素及其要素間的相互關(guān)系，最終解決復(fù)式記賬原理這一難點問題。具體論述時，應(yīng)當(dāng)厘清三條線：基本線：會計前提會計核算質(zhì)量要求原則會計確認(rèn)與計量原則，借以解決會計核算的前提條件與會計核算質(zhì)量評價的一般標(biāo)準(zhǔn)問題；企業(yè)會計對象線：會計對象（資金運動過程及結(jié)果）會計對象基本分類（會計要素）會計對象的具體分類（會計科目）會計賬戶設(shè)置，借以解決會計核算的載體問題；會計要素間相互關(guān)系線：資產(chǎn)與權(quán)益的相互關(guān)系資產(chǎn)=權(quán)益資產(chǎn)=負(fù)債＋所有者權(quán)益（基本等式、靜態(tài)平衡公式）資產(chǎn)=負(fù)債＋所有者權(quán)益＋（收入－費用）（動態(tài)平衡公式）復(fù)式記賬原理借貸記賬法會計分錄（記賬公式），借以解決會計核算的方法問題。

模塊三：會計核算方法體系模塊（主體模塊）。通過模塊一，讓同學(xué)們建立起職業(yè)責(zé)任意識，提高其法律法規(guī)的執(zhí)行力、鑒別力和職業(yè)道德水平；通過模塊二，讓同學(xué)們熟練掌握會計基本理論，特別是要真正理解會計恒等式原理，因為它是復(fù)式記賬、設(shè)置賬戶、編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論基礎(chǔ)；而模塊三，則是為系統(tǒng)地解決會計核算的方法體系問題，是《基礎(chǔ)會計學(xué)》的核心內(nèi)容，它可以讓會計循環(huán)概念深入到每一個同學(xué)的腦海之中，為貫徹《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，圓滿完成會計目標(biāo)奠定扎實的基礎(chǔ)。

該模塊的路徑是：設(shè)置賬戶復(fù)式記賬（結(jié)合制造業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行講述，并簡要介紹轉(zhuǎn)賬結(jié)算的內(nèi)容，否則，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算將無法順利進(jìn)行）會計憑證會計賬簿成本計算（穿插在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中從簡講述）財產(chǎn)清查財務(wù)會計報告會計核算程序。在會計循環(huán)過程中，會計憑證的填制和審核為其起點，財務(wù)會計報告的編寫則是其終點，也是財務(wù)會計工作的目標(biāo)所在。這當(dāng)中的每一個環(huán)節(jié)都必須讓同學(xué)們理解、掌握并熟練運用之。

在教學(xué)過程中，該模塊應(yīng)分兩步走：第一步，從會計目標(biāo)出發(fā)，運用啟發(fā)式教學(xué)逐步展開：作為企業(yè)投資人、債權(quán)人及其管理當(dāng)局最關(guān)注企業(yè)的哪些信息？會計部門如何向他們提供這些信息？導(dǎo)入財務(wù)會計報告（特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表）的基本內(nèi)容；財務(wù)會計報告的信息資料從哪里取得？導(dǎo)入會計賬簿；會計賬簿的資料從哪里來？導(dǎo)入會計憑證。顯然，這一步驟的教學(xué)過程與會計核算的一般流程是逆向進(jìn)行的，目的在于引導(dǎo)同學(xué)們從會計核算的最終結(jié)果出發(fā)，運用探究性等現(xiàn)代教學(xué)方法，摸清實現(xiàn)會計目標(biāo)的基本路徑，提高同學(xué)們研究《基礎(chǔ)會計學(xué)》的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，簡要介紹會計核算的一般流程，讓同學(xué)們對會計循環(huán)問題有一個概括的了解。第二步，從會計核算的起點――憑證的取得與審核開始，運用實踐性教學(xué)手段，將會計核算方法體系的內(nèi)容逐一展開。該步驟的教學(xué)活動應(yīng)始終貫徹能力本位原則，密切聯(lián)系企業(yè)會計工作實際，邊講邊練，其教學(xué)過程就是會計工作流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是會計崗位的工作流程，最大限度地縮短教學(xué)與實踐的距離。

在該模塊的學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)們重點掌握的內(nèi)容主要包括：原始憑證的填制、審核與傳遞；記賬憑證的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、填制與審核；會計賬簿的分類、登記與核對；記賬錯誤的查找與更正；財產(chǎn)清查的組織、方法與結(jié)果的處理；財務(wù)會計報告的構(gòu)成、分類與編制，特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制；會計核算程序。

模塊四：實踐教學(xué)模塊。該模塊主要包括如下實踐環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)賬結(jié)算流程；會計核算工作流程；納稅申報流程等，上述實踐教學(xué)活動的流程一定要和會計崗位工作的實際流程相一致，不可孤立地單獨進(jìn)行。實踐教學(xué)是《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整個會計教學(xué)工作的成敗，關(guān)系到讓學(xué)生成人成才目標(biāo)能否如期實現(xiàn)，更關(guān)系到未來經(jīng)濟(jì)社會能否健康運行。它檢驗著教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，更維系著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量及未來發(fā)展。因而，《基礎(chǔ)會計學(xué)》必須強(qiáng)化實踐教學(xué)模塊的內(nèi)容，千方百計地改善實踐教學(xué)手段，從而真正實現(xiàn)會計教學(xué)目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化《基礎(chǔ)會計學(xué)》的實踐教學(xué)，全面建設(shè)“雙師型”教師隊伍

我們習(xí)慣上一提會計實踐教學(xué)，馬上想到的便是會計模擬實訓(xùn)室的建設(shè)，一提師資的“雙師型”隊伍建設(shè)，馬上想到的便是會計資格證或者會計職業(yè)技術(shù)資格證的考取，至于其他相關(guān)實踐活動則考慮的較少。會計教學(xué)實踐已充分證明僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面加以解決。

1.在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程以前，帶領(lǐng)學(xué)生到經(jīng)濟(jì)法庭旁聽經(jīng)濟(jì)案件的審判過程，特別是相關(guān)會計職務(wù)欺詐與會計職業(yè)犯罪的經(jīng)濟(jì)案件的審判過程，讓學(xué)生直接感知會計職業(yè)的嚴(yán)肅性；帶領(lǐng)學(xué)生深入廠礦企業(yè)調(diào)查會計人員在企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用和地位，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感，為今后學(xué)好用好《基礎(chǔ)會計學(xué)》提供可靠的源動力。

2.改善會計模擬實訓(xùn)室的建設(shè)，健全實訓(xùn)室內(nèi)工作崗位：出納、記賬、主管崗位；銀行結(jié)算崗位；稅務(wù)申報崗位等。讓同學(xué)們按實際工作流程體驗會計實際工作，如采購、報銷、結(jié)算、納稅申報、記賬、對賬、結(jié)賬、報表等工作，培養(yǎng)其崗位認(rèn)知能力。

3.創(chuàng)造條件建設(shè)校內(nèi)會計師事務(wù)所或會計有限公司，借以密切學(xué)校與企業(yè)單位的聯(lián)系。同時，在事務(wù)所里實施導(dǎo)師制，讓同學(xué)們在會計師的指導(dǎo)下，對企業(yè)會計實務(wù)進(jìn)行會計核算。

4.鼓勵會計教師建立會計工作室，有償聘用會計專業(yè)的學(xué)生成為會計室的會計工作人員，使之在會計工作中體會其社會價值與應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，培養(yǎng)其會計工作熱情，提高其職業(yè)道德水平。

5.建立校外會計實踐教學(xué)基地，聘請企業(yè)會計專門人才擔(dān)任會計實踐指導(dǎo)教師；定期或不定期地安排會計教師到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)一步提高其實踐教學(xué)能力。通過校內(nèi)校外兩個渠道全面打造“雙師型”教師隊伍。

綜上所述，《基礎(chǔ)會計學(xué)》的內(nèi)容體系尚需不斷完善，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更需進(jìn)一步加強(qiáng)。這些工作不可能一蹴而就。但我們相信，只要付出長期的艱辛勞作，一部真正具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實踐性的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材定能呈現(xiàn)于廣大師生面前。

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篇6

一、會計學(xué)實驗教學(xué)的作用

（一）會計學(xué)實驗教學(xué)是提升學(xué)生就業(yè)能力的主要路徑 會計學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)性相對較強(qiáng)，提升其就業(yè)能力的路徑主要有兩個：一是會計知識社會實踐，二是會計學(xué)實驗教學(xué)。通常情形下，會計知識社會實踐采取畢業(yè)實習(xí)的方式來完成，但大多數(shù)同學(xué)的畢業(yè)實習(xí)流于形式，效果不好，沒有達(dá)到實習(xí)目的。這主要是因為大四畢業(yè)生忙于找工作，工作沒有落實之前實習(xí)不安心或者因為報考研究生、公務(wù)員考試沒有去實習(xí)；其次，在市場經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)面臨的巨大競爭壓力使得大多數(shù)單位不愿意接受會計專業(yè)的實習(xí)生，即使接受也不愿意讓實習(xí)生參與具體會計業(yè)務(wù)的處理。再次，因為會計自身的特殊情況，學(xué)生實習(xí)地點不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師很難對參與實習(xí)的每一個學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。因而，依靠畢業(yè)實習(xí)來提高學(xué)生就業(yè)能力的效果就大打折扣。而通過會計實驗教學(xué)，讓學(xué)生模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)、生產(chǎn)流程，對企業(yè)會計業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，體驗憑證、賬簿、報表審核與編制，并依此展開相關(guān)分析，可縮短理論與實踐的距離，提高學(xué)生的實際就業(yè)能力。

（二）會計學(xué)實驗教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生會計知識的有效辦法 學(xué)生在校時間有限，我國大學(xué)本科教育一般為四年，同時由于課程設(shè)置的原因，英語、數(shù)學(xué)等公共課占用了教學(xué)計劃的很大一部分時間，專業(yè)課教學(xué)時間很緊，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)，成為高校會計學(xué)專業(yè)教師關(guān)注的重要內(nèi)容。通常情形下，安排2到4周的時間，使學(xué)生在有計劃的情況下完成一整套會計業(yè)務(wù)處理與操作，不僅時間連續(xù)，而且便于教師指導(dǎo)，同時可以根據(jù)實際需要，對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活安排，既可以進(jìn)行全套業(yè)務(wù)處理，還可以進(jìn)行模塊、專題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用會計知識的能力，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握、理解與運用更多的會計知識。

（三）會計學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會計執(zhí)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié) “經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”，會計崗位專業(yè)性較強(qiáng)，對從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道德要求較高。通過會計學(xué)實驗教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解，而且增強(qiáng)了其對會計知識的感性認(rèn)識，提升了其對知識的應(yīng)用技能。同時，會計學(xué)實驗教學(xué)縮短了會計實務(wù)與理論的差距，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，以實踐檢驗理論，推動理論向前發(fā)展。促使學(xué)生在參與會計實驗教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)其執(zhí)業(yè)能力。通過對會計專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)：在校認(rèn)真參加會計實驗的學(xué)生，畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的能力較強(qiáng)，適應(yīng)時間較快；而沒有參加會計實驗教學(xué)的學(xué)生則需要一段較長時間才能勝任工作崗位的要求。因此，在激烈的市場競爭中提升學(xué)生執(zhí)業(yè)能力顯得非常重要。

二、會計學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（一）會計學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)層次不高 從現(xiàn)有會計學(xué)實驗教學(xué)實踐來看，會計實驗教學(xué)的目標(biāo)僅停留在報賬人才的培養(yǎng)上，簡單要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確填制記賬憑證，登記會計賬簿、正確核算成本形成會計報表。對于會計實驗教學(xué)內(nèi)容的處理，通常只涉及到某幾項業(yè)務(wù)或某個月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)處理不全面。在市場競爭日趨激烈的背景下，企業(yè)走上集約化經(jīng)營道路，發(fā)展成為企業(yè)集團(tuán)或跨國公司，與之前經(jīng)營單一、目標(biāo)單一的經(jīng)營實體存在很大區(qū)別，亟需會計人員具備處理企業(yè)復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的能力。會計學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)簡單要求學(xué)生熟悉某種具體理論或某種具體方法，如熟悉會計復(fù)式記賬原理、掌握會計賬簿登記方法、熟悉會計核算程序、掌握存貨的核算與管理、熟悉生產(chǎn)費用的歸集與分配、企業(yè)利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表的編制等。而是應(yīng)該在學(xué)生掌握基本技能的基礎(chǔ)上，實行全面、綜合的會計學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的會計執(zhí)業(yè)綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的要求。在會計學(xué)實驗教學(xué)時可采用大型工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料或者大型商品流通企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，首先進(jìn)行單元實驗，分類分項熟悉業(yè)務(wù)，然后進(jìn)行綜合會計實驗，核算集團(tuán)公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗結(jié)果由學(xué)生撰寫財務(wù)分析報告。以財務(wù)報告為基礎(chǔ)作為審計的依據(jù)，實行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審計，以此要求學(xué)生撰寫審計報告。通過會計實驗教學(xué)鞏固學(xué)生對理論知識的掌握，增強(qiáng)其靈活運用會計知識的能力，提升其會計業(yè)務(wù)技能，以及掌握解決實際問題的能力和方法。

（二）會計學(xué)信息化實驗教學(xué)體系不完整　會計學(xué)科專業(yè)特征明顯，應(yīng)用性較強(qiáng)。會計學(xué)理論教學(xué)與實驗教學(xué)聯(lián)系密切，理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的保證與補(bǔ)充。如果沒有會計學(xué)理論教學(xué)作為支撐和基礎(chǔ)，會計學(xué)實驗教學(xué)就是無源之水、無本之木；如果沒有科學(xué)的會計學(xué)實驗教學(xué)體系，學(xué)生就很難系統(tǒng)扎實地掌握會計理論知識并迅速形成會計實踐能力。相對會計與信息技術(shù)變化而言，我國會計學(xué)信息化實驗教學(xué)的實踐與理論發(fā)展及變化不快，主要是緣于同時熟練掌握計算機(jī)信息技術(shù)與會計理論的人才不多。這就阻礙了會計學(xué)實驗教學(xué)體系的完善。目前會計學(xué)實驗教學(xué)的普遍做法是先進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)、會計學(xué)理論教學(xué)，而后把會計信息化教學(xué)作為會計理論教學(xué)的補(bǔ)充部分，這種方式難以保證會計學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容與效果，其效果具有不確定性。筆者認(rèn)為在現(xiàn)有會計學(xué)實驗教學(xué)理論體系不完善、不成熟的背景下，要采取有效措施及可行辦法完善會計學(xué)實驗教學(xué)。就會計信息系統(tǒng)角度著眼，該系統(tǒng)的會計數(shù)據(jù)收集、會計信息生成及運用都離不開信息技術(shù)的支持，而計算機(jī)信息技術(shù)利用的廣度與深度又會影響會計理論的教學(xué)與實踐。由此可見，應(yīng)加快會計信息化實驗教學(xué)體系的建設(shè)力度，使會計學(xué)實驗教學(xué)獨立于會計學(xué)理論教學(xué)，促成會計實驗教學(xué)體系與會計理論教學(xué)體系相對應(yīng)的局面。

（三）會計實驗教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)運用相對滯后 計算機(jī)信息技術(shù)對會計的影響主要通過兩種方式，一是計算機(jī)信息技術(shù)被直接引入到會計教學(xué)實踐，在會計信息化實驗教學(xué)實踐中深化會計信息化理論，這種方式主要用于會計信息化發(fā)展初期。二是計算機(jī)信息技術(shù)影響人們的生活和生產(chǎn)，從而對會計環(huán)境產(chǎn)生影響。如，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，推動了電子商務(wù)、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上企業(yè)的發(fā)展，形成與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)截然不同的行業(yè)。這種新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的出現(xiàn)，必然要求傳統(tǒng)會計進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。一般而言，會計信息化的理論與實踐活動大多先于會計理論教學(xué)與研究。這就要求會計實驗教學(xué)要以計算機(jī)信息技術(shù)為核心來考慮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)與會計理論的融合及發(fā)展，避免會計學(xué)實驗教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。

（四）會計與計算機(jī)信息技術(shù)的結(jié)合度不強(qiáng) 現(xiàn)代會計學(xué)實驗教學(xué)講求計算機(jī)信息技術(shù)的運用，但計算機(jī)信息技術(shù)只是為方便會計業(yè)務(wù)處理服務(wù)的。由于會計學(xué)實驗教學(xué)體系沒有形成，計算機(jī)教學(xué)與會計實驗教學(xué)孤立，計算機(jī)教學(xué)只教計算機(jī)操作技術(shù)、計算機(jī)數(shù)據(jù)庫管理及編程等，如果教師不能在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在會計實驗教學(xué)中使用這些技術(shù)與方法，就會使教學(xué)與實踐出現(xiàn)脫節(jié)。同時，由于課時、學(xué)制及教學(xué)環(huán)境的限制會影響會計與計算機(jī)信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一與結(jié)合。學(xué)校通常會購買一種商品化會計教學(xué)軟件，并以購買的這種會計軟件為示范進(jìn)行課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只會使用該種會計軟件，如果碰到其他會計軟件就會手足無措，不會使用。如果購買所有的商品化會計軟件，學(xué)校由于財務(wù)預(yù)算與教學(xué)計劃的限制又難以如愿。因此，迫切需要采取可行措施解決這種彼此脫節(jié)的局面。

三、會計學(xué)實驗教學(xué)改革設(shè)想

（一）采取可行措施，建構(gòu)科學(xué)的會計實驗教學(xué)體系 這就要求改變目前這種孤立的會計實驗格局，充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮會計實驗室的功能與作用，建構(gòu)科學(xué)的會計實驗教學(xué)體系。會計實驗體系構(gòu)建必須堅持系統(tǒng)性、一致性與現(xiàn)代性的原則。系統(tǒng)性主要是要求會計學(xué)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建要概括會計專業(yè)的主體課程，體現(xiàn)會計專業(yè)課程設(shè)置的全貌；一致性要求會計學(xué)實驗教學(xué)既要考慮會計專業(yè)不同研究方向的特點，又要滿足各個專業(yè)方向的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)系統(tǒng)性與一致性的配合；現(xiàn)代性要求會計學(xué)實驗教學(xué)要充分利用現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)，改進(jìn)實驗手段，提高會計實驗教學(xué)效率。根據(jù)上述原則，可以考慮構(gòu)建如下會計實驗體系（如圖1所示）。

（二）加強(qiáng)學(xué)生技能教育 會計學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用性、針對性較強(qiáng)的專業(yè)，要在會計學(xué)實驗教學(xué)中提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力與專業(yè)技能，其根本在于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，可從以下幾個方面做出努力：一是充分利用現(xiàn)代會計實驗教學(xué)設(shè)備與手段。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的成果，采用現(xiàn)代化教學(xué)工具，根據(jù)需要采用投影儀、掃描儀、幻燈片、錄像機(jī)、DVD等多媒體技術(shù)手段，增加會計實驗教學(xué)的形象性、直觀性，彌補(bǔ)學(xué)生實踐不足、崗位受限的弊端，增加會計實驗教學(xué)的信息量，提高會計實驗教學(xué)的效率。二是完善會計實驗教學(xué)內(nèi)容。會計實驗教學(xué)作為會計學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，單純的訓(xùn)練填制會計憑證、會計賬簿，生成會計報表是難以滿足實際需要的，也很難達(dá)到會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)會計學(xué)教學(xué)要求。目前的會計實驗教學(xué)基本停留在會計核算能力培養(yǎng)上，簡單地、人為地設(shè)置一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求學(xué)生填制會計憑證，記入會計賬簿，生成會計報表。沒有進(jìn)行會計的核算監(jiān)督檢查，沒有財務(wù)預(yù)測與決策，沒有財務(wù)審計。因此，實踐中必須對這種現(xiàn)狀進(jìn)行根本性的變革，改變會計實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的會計執(zhí)業(yè)能力。三是調(diào)整會計學(xué)實驗教學(xué)方法。目前大多數(shù)高校都是采取“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師講解或者演示為主，不注重調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，極大地影響了會計實驗教學(xué)的效果。要避免這種弊端，就要求大力推進(jìn)會計實驗個案教學(xué)法。這種方法集案例教學(xué)、模擬實踐與啟發(fā)式教學(xué)于一體，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，形成一種開放式的教學(xué)格局，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生綜合運用會計知識的能力，提高學(xué)生的實際操作能力。

（三）推動會計學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化 會計學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化是會計學(xué)實驗教學(xué)的改革目標(biāo)和方向，同時也順應(yīng)了教育的要求。在會計學(xué)實驗教學(xué)中，要充分發(fā)揮模擬手工會計和信息化實驗會計的優(yōu)越性，實現(xiàn)手工會計與會計信息化的銜接配合，避免出現(xiàn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象，促進(jìn)教育資源充分利用，提高會計學(xué)教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在于在會計實驗教學(xué)中引入CAAI（Computer Assistant Accounting Instruction）多媒體課件。CAAI多媒體課件不僅包括手工會計的模擬，同時覆蓋會計信息化的實驗主體內(nèi)容，涉及到會計學(xué)理論教學(xué)的各個方面，部分解決會計實驗教學(xué)資料不足的弊端，提高會計學(xué)實驗教學(xué)效果。

［本文系湖南省教育廳教改重點項目“會計學(xué)實驗教學(xué)改革的研究與實踐”（湘教通［2011］315號）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

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Abstract： Accounting is the basic course of the non accounting majors in economics and management discipline. The course is practical， but the content is boring， and the learning effect is poor. This paper analyzes the problems existing in the teaching of accounting course for non accounting majors， and puts forward the reform measures of teaching objects and teaching objectives， teaching content and examination methods， and discusses the problems.

關(guān)鍵詞： 非會計學(xué)專業(yè)；會計學(xué)教學(xué)；改革

Key words： non accounting major；accounting teaching；reform

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0158-02

0 引言

會計學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科非會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)時普遍有一種矛盾心理，承認(rèn)會計學(xué)這門課程實用性較強(qiáng)的同時，又覺得目前會計學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的專業(yè)聯(lián)系不大，不愿意花費太多的時間放在枯燥的借貸記賬法、會計憑證、會計賬簿等會計專業(yè)知識上，因此造成了會計學(xué)課堂教學(xué)效果較差。本文對非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，與各位同仁進(jìn)行探討。

1 教學(xué)對象與教學(xué)目標(biāo)

非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)對象為會計學(xué)專業(yè)以外的其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，包括電子商務(wù)、市場營銷、旅游管理、國際貿(mào)易等專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)的目的是如何充分利用會計信息提高決策的正確性，為日后從事的經(jīng)濟(jì)管理工作奠定基礎(chǔ)，并非像會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生一樣要成為會計數(shù)據(jù)與信息的提供者。

基于非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)的目的不同，對其進(jìn)行會計教育的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該與會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別。由于非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)側(cè)重于會計知識的應(yīng)用，他們將來的工作也與會計工作相聯(lián)系并受到會計或者審計的監(jiān)督。為了達(dá)到完善經(jīng)濟(jì)管理類人才知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生應(yīng)用能力，全面推行素質(zhì)教育，對于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，會計學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一門會計知識的綜合性普及及應(yīng)用教育課程。教學(xué)目標(biāo)具體可設(shè)定如下：

使學(xué)生掌握會計基本理論知識與能力框架學(xué)習(xí)，能將會計基本概念及會計工作的內(nèi)容與自身所學(xué)專業(yè)知識結(jié)合；使學(xué)生了解會計知識產(chǎn)生的基本流程，掌握自身在經(jīng)濟(jì)管理活動中所涉及的會計信息的類型，能夠熟練應(yīng)用會計信息為自己的本職工作服務(wù)。

總體來說，非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是站在會計信息使用者的角度，減少產(chǎn)生會計信息的基本技能的講解，增加會計信息的理解與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提高。

2 教學(xué)內(nèi)容

在以往的非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)基本上包括兩大部分，一部分是會計基本理論，包括會計假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求、復(fù)式記賬的基本原理等。另一部分是會計循環(huán)，著重介紹六大要素的核算及會計報表的編制。而這種教學(xué)內(nèi)容因為側(cè)重于會計信息生產(chǎn)的講解而與非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不相符合。要培養(yǎng)主要能夠利用會計信息完成經(jīng)濟(jì)管理工作的非會計專業(yè)學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容安排上必須包括以下內(nèi)容：

①會計學(xué)基礎(chǔ)知識。

包括會計核算的基本前提、會計信息質(zhì)量要求、會計核算方法等知識，這些知識是學(xué)習(xí)會計學(xué)的基本常識，是奠定后續(xù)會計學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

②會計信息應(yīng)用知識。

這部分內(nèi)容要以制造業(yè)企業(yè)為例，按照其生產(chǎn)經(jīng)營的幾個階段，確定有關(guān)企業(yè)管理的幾個專題進(jìn)行介紹，具體包括如下幾部分：

企業(yè)創(chuàng)業(yè)與籌資：通過讓學(xué)生對周圍的公司進(jìn)行調(diào)查，了解公司性質(zhì)、所屬行業(yè)、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、公司規(guī)模、產(chǎn)品類型、產(chǎn)銷情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)、崗位設(shè)置、人員素質(zhì)等方面情況，在此基礎(chǔ)上，掌握投資注冊類似的公司其籌資渠道與方式，設(shè)立條件與程序、注意事項、會計處理、稅務(wù)登記、涉稅種類等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

企業(yè)投資與供應(yīng)管理：了解企業(yè)投資方式與內(nèi)容，投資項目回收期與利潤率資管理過程中的內(nèi)部控制問題；企業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)過程中存貨會計處理問題以及企業(yè)最佳存貨持有量控制、存貨保管問題處理。

企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及日常管理：本部分內(nèi)容涉及到企業(yè)貨幣資金管理的相關(guān)內(nèi)容及制度，包括庫存現(xiàn)金及銀行存款的日常內(nèi)部控制制度、日常管理的要求、銀行轉(zhuǎn)賬的方式及各自的特點等內(nèi)容。同時也涉及到企業(yè)日常生產(chǎn)過程中生產(chǎn)費用的控制和會計處理問題，如何發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的浪費現(xiàn)象并利用會計數(shù)據(jù)，提高管理決策的科學(xué)性。

產(chǎn)品銷售收入與財務(wù)成果核算：本部分內(nèi)容主要涉及到產(chǎn)品銷售過程中關(guān)于發(fā)票及回款管理，銷售費用控制處理。年末結(jié)賬及所得稅的計算，公司利潤分配等相關(guān)問題，了解利潤分配對企業(yè)的影響，以及所有業(yè)務(wù)的會計處理。

財務(wù)報告的編制與分析：本部分內(nèi)容主要包括主要財務(wù)報告的編制與分析的講解。重點針對財務(wù)報告中資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表編制的重點以及在財務(wù)分析中資產(chǎn)負(fù)債表中所能提供的主要信息。提高學(xué)生利用會計信息能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)決策能力。

3 考試方法改革

新的考試方式突出多樣性，除了筆試以外，還要采取課堂討論、課堂合作演示、閱讀書目、課后調(diào)研、形成調(diào)研報告等方式相結(jié)合。考試成績?yōu)槠綍r成績、調(diào)研報告、課堂合作演示以及課堂討論、期中考試和期末考試幾項的加權(quán)平均成績。通過這種方式以達(dá)到以下教學(xué)效果。

①教、學(xué)、評有機(jī)結(jié)合。

會計學(xué)的基本理論和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主要內(nèi)容。要求學(xué)生要合理調(diào)配課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的時間，掌握會計學(xué)六大會計要素的基本會計處理，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。我們將課程考核嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)過程，做到教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)測評的有機(jī)結(jié)合。

②課堂講授和課后作業(yè)相結(jié)合。

課堂講授主要以理論學(xué)習(xí)為主線，同時附加課堂討論及案例教學(xué)，有利于同學(xué)們對課堂知識的理解和吸收，同學(xué)通過課后作業(yè)的完成，進(jìn)一步鞏固和加深會計學(xué)理論知識。

③強(qiáng)化實踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)。

進(jìn)行合理地教學(xué)過程設(shè)計，我們采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論、實地調(diào)研相結(jié)合的方式，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生理論聯(lián)系實際的分析判斷和實踐操作能力，推進(jìn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高。

總之，通過教學(xué)改革，使學(xué)生在了解會計知識產(chǎn)生的基本流程的基礎(chǔ)上，能夠完善經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生會計知識結(jié)構(gòu)，側(cè)重提高其應(yīng)用管理能力，使其除了掌握自身在經(jīng)濟(jì)管理活動中所扮演的角色以及工作生活中所涉及的會計信息的類型，而且能夠熟練應(yīng)用準(zhǔn)確的會計信息為自己的本職工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝品杰.非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)策略探討[J].人力資源管理，2016（8）.

篇8

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 實踐性教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把高職生培養(yǎng)為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。根據(jù)教育部2000年1月印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求，高職會計專業(yè)學(xué)生經(jīng)過三年系統(tǒng)會計知識的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，成為既懂一定的會計理論知識，又具有很強(qiáng)的處理實際問題能力的應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育應(yīng)以能力（含智能和職業(yè)綜合能力）為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體，以專業(yè)課類型為劃分依據(jù)，以個性化的或綜合包容性的職教教學(xué)方法為模式。高職會計學(xué)專業(yè)提出的培養(yǎng)型人才的目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的會計人才，要注重會計專業(yè)的教學(xué)，更不能忽視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會計人才。但是，現(xiàn)階段高職教育中會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)仍存在一定的差距，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)安排等諸多方面都存在著一些不足?！稌媽W(xué)原理》是高職會計專業(yè)中的一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)。筆者以在實踐教學(xué)過程中的一點感受，探討如何形成適應(yīng)高職教育的《會計學(xué)原理》教學(xué)模式。

二、高職《會計學(xué)原理》教學(xué)存在的主要問題

1、傳統(tǒng)教材不能適應(yīng)高等職業(yè)教育需要

目前市場上已出版了很多面向高職高專的教材。但普遍的情況是，《會計學(xué)原理》的教材基本上是由本科教材改編而來的，無論是從教材的知識體系，還是內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，與普通的本科教材沒有本質(zhì)差別。編者通常采取增減內(nèi)容的變通方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化，即刪除一些理論性強(qiáng)、生硬難懂的部分，在內(nèi)容上進(jìn)行簡化，而沒有真正編寫出體現(xiàn)高等職業(yè)教育可理解性、實踐性、技能性特點的教材?！稌媽W(xué)原理》是大學(xué)會計專業(yè)的入門課程，然而絕大部分大一新生在選修該課程時，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識一片空白，對企業(yè)經(jīng)營與管理實踐知之甚少，更談不上對會計實踐的感性認(rèn)識。因此，僅僅就會計論會計的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容安排經(jīng)常給教學(xué)帶來不必要的困難。

2、教學(xué)模式偏重理論講授，對實踐環(huán)節(jié)重視不夠

傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會計處理”的教學(xué)模式，以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識，偏重理論講授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。等到課程結(jié)束時學(xué)生也不一定能形成對該門課的一個總體認(rèn)識，更不能和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的實際活動相聯(lián)系。有些大專甚至本科畢業(yè)生在剛剛從事財務(wù)工作時，對進(jìn)支票、銀行對賬、現(xiàn)金盤點等最基本的財務(wù)工作都不能獨立完成。所以，很多企業(yè)在招聘財務(wù)人員時，都要求有一年以上的相關(guān)工作經(jīng)驗。由于會計學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強(qiáng)的社會實踐性，這就要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強(qiáng)的會計實踐運作能力。

3、只重視會計專業(yè)理論知識的教育，而忽視了會計職業(yè)道德的培養(yǎng)

遵守職業(yè)道德對于會計從業(yè)人員來說是非常重要的。會計人員的職業(yè)技能、技術(shù)是基礎(chǔ)，職業(yè)道德是根本。沒有嫻熟的會計業(yè)務(wù)技能和技術(shù)，其優(yōu)良的道德品質(zhì)難以得到體現(xiàn)；但沒有優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)，再嫻熟的職業(yè)技能也難以為社會服務(wù)。目前，我國有些會計人員缺乏基本的職業(yè)道德觀念，為了追求個人或小集團(tuán)利益，置道德良心于不顧，故意或在他人的授意下，偽造、編造、隱匿、毀損會計資料，提供虛假的會計信息，欺騙廣大利益相關(guān)者。財政部會計信息質(zhì)量抽查公告（第五號）顯示，共抽查了159戶企業(yè)和為這些企業(yè)出具審計報告的117家會計師事務(wù)所。在這159戶企業(yè)中，資產(chǎn)不實的有147戶，虛增資產(chǎn)18.48億元，虛減資產(chǎn)24.75億元；所有者權(quán)益不實的有155戶，虛增所有者權(quán)益19.36億元，虛減所有者權(quán)益18.17億元。監(jiān)管部門已經(jīng)意識到會計職業(yè)道德建設(shè)對中國資本市場和經(jīng)濟(jì)體制健康發(fā)展的重要性，中國注冊會計師協(xié)會在2002年專門出臺了《中國注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范指導(dǎo)意見》?？墒沁@部分內(nèi)容在《會計學(xué)原理》教材上很少出現(xiàn)，致使嚴(yán)重削弱了會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意識，大大影響了會計學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。

三、對高職《會計學(xué)原理》課程教學(xué)改革的思考

1、應(yīng)真正編寫出適應(yīng)高職高專特點的理論教材和實踐教材

在理論教材方面，傳統(tǒng)《會計學(xué)原理》教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)一步完善，建議將會計知識融入企業(yè)的組織形式、經(jīng)營管理活動和資金運行中陳述，在講授《會計學(xué)原理》時并不僅僅將其作為財務(wù)核算的原理來展開，而是將其作為整個會計學(xué)科、會計職業(yè)及企業(yè)管理的入門課程進(jìn)行介紹。在對會計本質(zhì)、財務(wù)治理在公司控制權(quán)配置中的作用、會計信息與會計環(huán)境互動關(guān)系等有清晰認(rèn)識的前提下來教授會計信息的確認(rèn)、計量、記錄、報告、分析與決策過程，使學(xué)生對會計的產(chǎn)生與用途、會計的本質(zhì)與治理、會計信息的使用與管理有更充分的理解，提高學(xué)生運用會計信息進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理、投融資決策的能力。在實踐教材方面，編寫的實踐教程要結(jié)合企業(yè)實際，盡量采用真實的或者模擬真實資料編寫教材進(jìn)行實驗，使學(xué)生有置身企業(yè)真實經(jīng)濟(jì)環(huán)境的感受，達(dá)到實驗?zāi)康摹ａ槍Ω呗毟邔５奶攸c，分批編寫適應(yīng)高職高專需要的會計實踐教程。新編寫的會計實踐教程，要以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)事項，以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而使學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。

2、實踐性教學(xué)應(yīng)有層次性

實踐性教學(xué)是高職會計的重要特征，要辦好高職會計專業(yè)，必須高度重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐性教學(xué)應(yīng)有層次性，根據(jù)學(xué)生所掌握的會計專業(yè)理論知識的程度，形成配套的不同階段的實踐教學(xué)內(nèi)容。

（1）實踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套的同步單項實訓(xùn)課程。一年級新生在學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》時，應(yīng)重視財務(wù)工作基本技能的實踐訓(xùn)練，側(cè)重讓學(xué)生掌握出納方面的知識與技能，使學(xué)生能勝任銀行和各企事業(yè)單位的出納工作。因此，可設(shè)置《出納工作基本技能實訓(xùn)》課程，首先讓學(xué)生掌握點鈔、計算機(jī)數(shù)字輸入、珠算、現(xiàn)金盤點等基本應(yīng)用技能，并規(guī)范會計數(shù)字書寫方法。雖然這些內(nèi)容非常簡單，可由學(xué)生自我練習(xí)完成，但是為了達(dá)到高等職業(yè)教育的目的，應(yīng)對會計專業(yè)學(xué)生的這些基本技能進(jìn)行考核，要求他們熟練掌握。另外，在會計學(xué)原理的學(xué)習(xí)過程中，可結(jié)合會計憑證、賬薄的理論學(xué)習(xí)，重點對憑證的制作、審核，賬薄的登記、改錯、查賬等基本技能進(jìn)行實訓(xùn)。至于讓學(xué)生通過憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬、填制報表來認(rèn)識整個會計流程，可留在學(xué)習(xí)初級會計或中級會計課程時開設(shè)《財務(wù)會計工作技能》實訓(xùn)課，側(cè)重對會計知識和技能的培養(yǎng)。我們還可以在學(xué)習(xí)成本會計時，開設(shè)《成本會計工作實務(wù)》實訓(xùn)課；在學(xué)習(xí)稅務(wù)會計時，開設(shè)《稅務(wù)會計工作實務(wù)》實訓(xùn)課。

（2）全部會計專業(yè)課程結(jié)束時的綜合實訓(xùn)。在高職高專學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)年時，會計專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)已全部完成，并在前期進(jìn)行了與理論教學(xué)相配套的同步單項實訓(xùn)課程。所以，在最后一年，可將前期的分項實訓(xùn)內(nèi)容全部融合起來，進(jìn)行最后一次完整的綜合實訓(xùn)，并將此作為會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)行成績考核。為了幫助學(xué)生順利完成，可由4-5名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊的形式完成，每個小組可配備一個專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

3、加強(qiáng)對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育

重視會計專業(yè)職業(yè)道德教育才能保證會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后履行會計職業(yè)道德義務(wù)，遵守會計職業(yè)技術(shù)道德規(guī)范。這個方面可配合學(xué)校的思想品德教育來進(jìn)行，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀。另一部分則需要進(jìn)行法制教育，特別是經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)。把《會計法》、《注冊會計師法》、《公司法》、《證券法》、《經(jīng)濟(jì)合同法》等相關(guān)法規(guī)知識滲透到《會計學(xué)原理》及其它有關(guān)會計課程中，把自覺遵紀(jì)守法的意識納入教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使會計職業(yè)道德教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的各個方面，使他們在就業(yè)前就具有良好的會計職業(yè)道德。例如在《會計學(xué)原理》教學(xué)中，我們在講述會計的起源與發(fā)展時可以通過舉例對會計職業(yè)道德進(jìn)行講述，讓學(xué)生這些講解，對會計工作應(yīng)遵守的原則有更深刻的認(rèn)識，從而加大學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣。

在當(dāng)今信息時代，許多知識與技術(shù)的有效期在日益縮短。因此，必須轉(zhuǎn)變教育模式，從專業(yè)知識的灌輸轉(zhuǎn)向綜合能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生獲得能夠使其終生受益的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，以便適應(yīng)日益復(fù)雜多變的社會環(huán)境。目前，高職教育已由原來的“數(shù)量規(guī)模型”發(fā)展到現(xiàn)在的“內(nèi)涵質(zhì)量型”，而高職會計專業(yè)又是一個熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)較多。會計教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系到未來會計人才的能力和整個會計工作質(zhì)量?！稌媽W(xué)原理》是會計專業(yè)的入門課程，也是非常重要的課程，因此，形成適應(yīng)高等職業(yè)教育的《會計學(xué)原理》課程教學(xué)模式是非常有必要的。

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篇9

1.1市場需求的變化

據(jù)中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局的一項統(tǒng)計表明，截止2011年上半年，我國私營企業(yè)已達(dá)到400多萬戶，同比增長25%，增加近50萬戶。按此增長速度分析，全國私營企業(yè)每年至少增加45萬戶，按每個企業(yè)配置1-2名會計人員計算，會計行業(yè)每年需要增加55萬多會計從業(yè)人員。從這一點看，財務(wù)人才的就業(yè)前景是較為樂觀的。但企業(yè)對于會計人才學(xué)歷的需求也愈發(fā)理智，從2011年上半年的一次會計專業(yè)人才需求市場調(diào)研報告來看：中小企業(yè)對于大專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體，大專以上45%，本科35%，中專中職15%，無所謂5%。

1.2學(xué)生缺乏動手實踐，操作能力低

在遇到實際問題時就會手忙腳亂，束手無策，這樣的學(xué)生滿足不了企業(yè)單位的要求，導(dǎo)致了所培養(yǎng)的人才仍然不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.3教材內(nèi)容與市場需求有所脫節(jié)

會計學(xué)專業(yè)教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，其更新速度慢、內(nèi)容單一、會計學(xué)專業(yè)資料陳舊，還停留在會計學(xué)專業(yè)核算方法的實驗項目上，至于財務(wù)管理、審計、金融學(xué)以及稅收籌劃等實驗內(nèi)容卻很少涉及，這樣教出的學(xué)生大多只會登記賬簿、填制憑證和編制會計報表等基本的業(yè)務(wù)操作技能，而談及財務(wù)報表分析、成本預(yù)測、決策等問題時，他們就茫無頭緒了，很難適應(yīng)市場發(fā)展的需求。

2.我國高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的方向

2.1注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

本文認(rèn)為，針對當(dāng)前的就業(yè)形勢及市場所需，高校在培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)人才時，注重會計專業(yè)職業(yè)所需的專業(yè)知識、技能，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)突出實際與實用性，才能讓會計專業(yè)學(xué)生從死記硬背會計專業(yè)理論知識中走出，進(jìn)入現(xiàn)實的生活之中，將會計學(xué)專業(yè)理論與生活實際聯(lián)系起來，不再是只會“紙上談兵”，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，縮短與實際工作的距離，更好地適應(yīng)將來的工作崗位。

2.2以校企合作的方式培養(yǎng)更多的專業(yè)人才

傳統(tǒng)的教育方式都是以學(xué)校為主體，重在理論知識的傳授、編寫與整合，卻脫離了生活中更為需要的實際與實用性。學(xué)校與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，與企業(yè)探討會計學(xué)專業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計，使會計學(xué)專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計滿足企業(yè)單位的要求，培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，這樣培養(yǎng)與教育出來的學(xué)生才能更為企業(yè)所青睞，這也將為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3以就業(yè)為目標(biāo)來設(shè)計高校會計學(xué)專業(yè)課程

高校畢業(yè)生就業(yè)難一直是我國人才市場急需解決的難題之一，這既有社會環(huán)境的問題，也有學(xué)校對人才培養(yǎng)的問題。只有以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的人才就會成為市場的“香餑餑”。因此高校會計學(xué)專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)以市場的需求、人才就業(yè)為導(dǎo)向，明確會計學(xué)專業(yè)職業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位，體現(xiàn)出素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)“三位一體”的課程目標(biāo)模式。

3.對高校會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的建議

3.1革新教材，使之更適應(yīng)社會與市場的發(fā)展需求

目前高校的會計學(xué)專業(yè)教材由全國統(tǒng)一編寫，有效規(guī)范了會計學(xué)專業(yè)的教材內(nèi)容，對會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有積極的作用，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場的需要，革新教材，適當(dāng)、合理的設(shè)置會計學(xué)專業(yè)課程，增加選修課程，增加學(xué)科的新知識與技能，開闊學(xué)生的會計學(xué)專業(yè)知識的視野，在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)上體現(xiàn)出“與時俱進(jìn)”這一時代特征，使學(xué)生更能適應(yīng)將來的工作崗位。此外還要克服會計學(xué)專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的不足，使學(xué)生在選修課程方面有較大的空間，增加社會經(jīng)濟(jì)的視野。

3.2掌握市場要求，加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)

理論知識與實踐向來是分不開的，只懂得理論不會操作是讀死書，是“紙上談兵”在工作崗位上是無法立足的，而沒有了理論知識，實踐就無從下手。會計學(xué)專業(yè)教師在課堂上既要教好如記賬憑證的填制與審核、原始憑證的填制與審核、明細(xì)賬、總賬、結(jié)賬方法和錯賬的更正方法、會計學(xué)專業(yè)報表的編制等基本會計學(xué)專業(yè)處理的知識與技能。還要以市場為導(dǎo)向，將理論知識應(yīng)用于具體的實踐中，例如讓學(xué)生在模擬的銀行、稅務(wù)、倉儲或是其他的生產(chǎn)經(jīng)營單位的崗位進(jìn)行練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在各種崗位上會計學(xué)專業(yè)工作的操作與處理方式，使之達(dá)到熟練的程度，這樣對于學(xué)生來說，不但更有利于學(xué)生對會計學(xué)專業(yè)理論知識的掌握，操作技能與技巧的提升，而且還能讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作崗位，滿足市場的需求。

3.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高會計學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)

高校會計學(xué)專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的高低決定了會計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞，近些年來隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，致使會計學(xué)專業(yè)教師隊伍出現(xiàn)了短缺的現(xiàn)象，這分明不利于會計學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，高校當(dāng)務(wù)之急就是在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，加大會計學(xué)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，學(xué)校有必要采取各種措施為會計學(xué)專業(yè)教師提供充分再學(xué)習(xí)和提高教學(xué)水平的機(jī)會。

3.4以市場為導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)計劃；會計學(xué)；獨立學(xué)院

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0299-02

引言

會計的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的繁榮。近些年來，隨著中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國的會計學(xué)教育也在蓬勃發(fā)展中。據(jù)統(tǒng)計，目前開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的本科院校共有583所左右。從國內(nèi)知名的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機(jī)構(gòu)麥可思公布的《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)半年后的就業(yè)率達(dá)到了94%。該報告同時也顯示會計學(xué)專業(yè)也是2010屆本科專業(yè)失業(yè)量達(dá)到前十位的專業(yè)之一，失業(yè)人數(shù)達(dá)到了0.73萬。高薪職業(yè)像財務(wù)分析師、個人理財顧問、信用分析師、信貸面談員和辦事員、貸款顧問等所對應(yīng)的專業(yè)也包括會計學(xué)專業(yè)。毋庸置疑，因為各個企事業(yè)單位政府部門都需要會計和財務(wù)人員，因此會計學(xué)專業(yè)相對其他本科專業(yè)來講就業(yè)前景還是比較好的。但從上述調(diào)查來看，失業(yè)的會計學(xué)畢業(yè)生也不在少數(shù)。這與全國開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的學(xué)校比較多，會計學(xué)畢業(yè)生較多不無關(guān)系。因此，如何在眾多承辦會計學(xué)專業(yè)的本科院校中脫穎而出，體現(xiàn)出獨立學(xué)院的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才，就需要在教學(xué)計劃和教學(xué)方法中下工夫了。本文通過對國內(nèi)開設(shè)會計學(xué)專業(yè)較有特色的若干所大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃分析，結(jié)合獨立學(xué)院的實際情況給出獨立學(xué)院在制定和實施會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃時的幾點建議。

一、獨立學(xué)院會計學(xué)教學(xué)計劃制定探討

本文對財政部上海國家會計學(xué)院下屬的中國會計視野網(wǎng)站聯(lián)合天職國際會計師事務(wù)所的“2011年度最佳會計院系”中位居前十的十所高校的會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行了力所能及的調(diào)查和研究。并在此基礎(chǔ)上針對獨立學(xué)院的特點給出獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃制定的幾點建議。

從培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求來看，大部分院校都針對自己的生源情況和學(xué)校層次制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。比如北京大學(xué)就希望通過“研究型學(xué)習(xí)+參與式討論+團(tuán)隊化實踐”的模式，培養(yǎng)學(xué)生具備財務(wù)總監(jiān)、總會計師和財務(wù)管理者的基礎(chǔ)素質(zhì)；熟練掌握精深的專業(yè)知識和廣博的跨學(xué)科知識，卓越的財會工作能力、研究與創(chuàng)新能力、輔助決策能力以及戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力，同時具備較強(qiáng)的中英文溝通能力以及良好的職業(yè)道德。東北財經(jīng)大學(xué)則指出廣義的會計學(xué)專業(yè)（含專業(yè)方向）培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能夠在會計、審計領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高層次、應(yīng)用型專門管理人才。要求學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相鄰學(xué)科基本知識；了解國內(nèi)外會計、審計領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；奠定較深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，為從事專業(yè)工作打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)管理、漢語寫作、數(shù)學(xué)、計算機(jī)和外語等方面的理論及應(yīng)用技能，拓寬知識面，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)獨立獲取知識，提出問題，分析問題和解決問題的能力；畢業(yè)前，必須通過國家組織的外語定級考試，取得計算機(jī)操作證書。政治思想過硬，具有一定的職業(yè)道德修養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，身體健康。學(xué)生畢業(yè)后，能分別在各類企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)及有關(guān)部門從事會計管理、審計實務(wù)及財務(wù)管理或金融管理等實際工作和科學(xué)研究工作。

那么，針對獨立學(xué)院招收的學(xué)生為本科三批次，學(xué)生思維較為活躍，具備較好的數(shù)學(xué)和外語基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為獨立學(xué)院應(yīng)結(jié)合合辦學(xué)校本部的特點以及生源特點等來制定培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求。比如筆者所在的北京科技大學(xué)天津?qū)W院的校本部北京科技大學(xué)為一所以工科見長的學(xué)校。所以依托北京科技大學(xué)的師資，結(jié)合招收學(xué)生的特點以及社會需求，筆者建議北京科技大學(xué)天津?qū)W院會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)制定為本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計學(xué)等方面的知識和能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的，能在企、事業(yè)單位及政府部門和基層生產(chǎn)一線，從事會計實務(wù)工作的工商管理學(xué)科的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)規(guī)格指定為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理方面基本理論和基本知識，并具備相關(guān)領(lǐng)域的知識，熟悉相關(guān)的政策、法規(guī)等，受到過專門的會計方法與技巧方面的基本技能訓(xùn)練，具有分析和解決會計問題的素質(zhì)和技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識；掌握財務(wù)會計尤其是工商業(yè)企業(yè)會計實務(wù)知識；具有較強(qiáng)的語言與文字表述、人際溝通、信息獲取能力以及分析和解決會計、企業(yè)管理工作實際問題的基本能力；掌握注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊審計師所具備的最基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有通過會計從業(yè)資格考試的能力；能夠較為熟練地使用企業(yè)常用的會計軟件如金蝶用友等從事業(yè)務(wù)工作；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力；養(yǎng)成積極參加體育鍛煉和健康的文化活動的良好習(xí)慣，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康。

在課程設(shè)置方面：

1.從和注冊會計師等資格考試的關(guān)系來看，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)國內(nèi)絕大多數(shù)財經(jīng)大學(xué)都開設(shè)了中國注冊會計師，美國注冊會計師，加拿大注冊會計師（CGA），英國注冊會計師（ACCA）等專業(yè)方向。通過和組織這些考試的相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，使學(xué)生在大學(xué)四年期間不僅學(xué)好相關(guān)的學(xué)位課程，還針對考試的相關(guān)要求和科目進(jìn)行專門的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，獨立學(xué)院可以嘗試通過承辦實驗班挑選英文水平專業(yè)水平較高，有志于向國際化發(fā)展，家庭條件可以負(fù)擔(dān)的起這些考試費用的同學(xué)參加國際合作辦學(xué)的國外注冊會計師班。通過此舉，實行因材施教，培養(yǎng)出有一定水平的會計人才。

2.獨立學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)都將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，所以在課程設(shè)置上一定要突出實踐性的辦學(xué)特點。北京科技大學(xué)天津?qū)W院會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃中就有專門的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中和專業(yè)結(jié)合比較緊密的包括在大二學(xué)完會計學(xué)原理，中級財務(wù)會計基礎(chǔ)上進(jìn)行的會計手工實訓(xùn)，在大三要進(jìn)行的會計電算化和Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用課程，在大四要進(jìn)行的會計綜合大演練。除此之外，還有在學(xué)習(xí)完會計學(xué)原理，中級財務(wù)會計，成本會計，稅務(wù)每門課程之后，利用網(wǎng)中網(wǎng)軟件操作平臺進(jìn)行的模擬實訓(xùn)過程。所有這些，都為了使學(xué)生在畢業(yè)之后走向工作崗位后能夠盡快上手開始從事相關(guān)的出納，會計等工作。

3.從課程設(shè)置的時間安排來看。鑒于學(xué)生考證考研工作的需要，建議將部分專業(yè)課提早開設(shè)。比如在大一大二開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)原理，經(jīng)濟(jì)法課程；在大二開設(shè)了中級財務(wù)會計1和中級財務(wù)會計2，財務(wù)管理課程，會計電算化原理與實務(wù)。這樣考研相關(guān)的基礎(chǔ)課程，考取會計從業(yè)資格證書，初級會計職稱的相關(guān)課程在大二就能夠?qū)W習(xí)完畢。也在大三開設(shè)審計學(xué)，財務(wù)報表分析，成本會計，管理會計，稅收概論，Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用等課程。這些專業(yè)課程為學(xué)生在大四和畢業(yè)之后報名參加中級職稱考試，注冊會計師考試等也打下良好的基礎(chǔ)。在大三開設(shè)高級會計，政府與非營利組織會計，金融企業(yè)會計，財務(wù)會計理論，資產(chǎn)評估，投資學(xué)，國際金融等選修課程，拓展學(xué)生的知識面，實現(xiàn)寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、獨立學(xué)院會計學(xué)教學(xué)計劃實施過程中的建議

1.筆者認(rèn)為，對于比較重要的專業(yè)課，結(jié)合學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書，初級會計職稱證書等的需要，學(xué)校可以對相對應(yīng)的專業(yè)課諸如會計學(xué)原理，中級財務(wù)會計，經(jīng)濟(jì)法，財務(wù)管理等課程開設(shè)附加的討論課、習(xí)題課，采用專門的案例教學(xué)、小組討論、習(xí)題探討等方式進(jìn)行，當(dāng)然這些課程主要以學(xué)生自行組織為主，教師只起到輔導(dǎo)答疑的作用。

2.建議開展小班教學(xué)，增加選修課范圍，實施個性化教育，針對不同學(xué)生的興趣特點開展專業(yè)教育。既實施通才教育，又實施個性化教育，使每個學(xué)生在接受了四年的大學(xué)教育之后，真正學(xué)有所長，能夠為中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時也能實現(xiàn)自我的價值。當(dāng)然，這就需要學(xué)校在師資建設(shè)等方面進(jìn)行更多的投入。無論是實施個性化教育，還是增加選修課的范圍，都需要一方面擴(kuò)充師資的數(shù)量，另一方面提高師資隊伍的水平。

結(jié)論

百年大計教育為本。獨立學(xué)院作為高等教育新生的模式，值得探討的地方還有很多。教學(xué)計劃也要隨著實踐結(jié)合社會的發(fā)展變化，不斷地做出調(diào)整，以培養(yǎng)出更適合社會需要的會計專業(yè)化應(yīng)用型人才。

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Study on the Draft and Implement of Accounting Teaching Plan of Independent College

WU Ting

（Beijing University of Technology，Tianjin College，Tianjin 301830，China）