導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高一語(yǔ)文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)原則教學(xué)藝術(shù)

一、高一語(yǔ)文第一課的教學(xué)目標(biāo)

高一語(yǔ)文第一課的總體目標(biāo)是，用豐富的表現(xiàn)形式和操作技術(shù)，向?qū)W生介紹自己，講清新學(xué)校、新環(huán)境、新教學(xué)內(nèi)容、新教學(xué)方法和新的教學(xué)要求等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)風(fēng)格有初步了解，對(duì)新的環(huán)境和語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的印象，并產(chǎn)生濃厚的興趣。具體目標(biāo)，包括如下幾個(gè)方面:

1.明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新內(nèi)容、新方法和新的教學(xué)要求。高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文存在著較大的差別，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)教師不斷培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力，最后使他們?cè)谥袑W(xué)畢業(yè)時(shí)能完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)語(yǔ)文并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師，著名心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)，所有智力方面的工作部要依賴(lài)于興趣。興趣，它作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，一種特殊的意識(shí)傾向，是辦好任何事情的前提。

3.滿(mǎn)足學(xué)生的期待心理。期待是人進(jìn)入新環(huán)境、新境遇時(shí)一種包含期望和等待等心理因素的焦慮水平狀態(tài)。在正確的引導(dǎo)下，新生的期待能迅速轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的行為動(dòng)力。

二、高一語(yǔ)文第一課的教學(xué)原則

1.教態(tài)端正。教態(tài)，就是課堂教學(xué)體態(tài)言語(yǔ)，指執(zhí)教者在課堂上通過(guò)手勢(shì)、姿態(tài)、表情、服飾等傳達(dá)教學(xué)信息的一種言語(yǔ)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中，教師的一舉一動(dòng)都在學(xué)生的視線中，反過(guò)來(lái)有影響到學(xué)生的接受效果。而高一語(yǔ)文第一課是一種極其特殊的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，意味著教師比乎時(shí)更多的受到學(xué)生的特別注意。因而，教師神態(tài)應(yīng)該從容大方，戰(zhàn)立行走、手勢(shì)、目光、看稿、教鞭揮動(dòng)等都應(yīng)該從容不迫，給人游刃有余的感覺(jué):教學(xué)氣度要自然流暢，動(dòng)作力度富于個(gè)性，形成獨(dú)特的風(fēng)格和感染力:教學(xué)外表應(yīng)該脫俗得體，服飾莊重但不呆板。

2.內(nèi)容明確。學(xué)生從初中升到高中，其興趣、目的、思辨等發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的期待也豐富和復(fù)雜了，而教師在高一語(yǔ)文第一課上要交代的內(nèi)容可選度也很高，比如高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧、語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求等，把所有的內(nèi)容羅列起未講當(dāng)然是不切實(shí)際的。這就要求教師在高一語(yǔ)文第一課中找好切入點(diǎn)，根據(jù)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況和學(xué)生的接受情況，深入鉆研，巧妙安排設(shè)計(jì)，明確講課內(nèi)容，達(dá)到執(zhí)簡(jiǎn)馭繁、化多為少的教學(xué)效果。如果內(nèi)容不明確，教師試圖面面俱到，時(shí)間又有限，教學(xué)過(guò)程中，教師東扯西談，天花亂墜，言之無(wú)物，必然引起學(xué)生的反感。

3.語(yǔ)詞嚴(yán)謹(jǐn)。課堂上，教師的言語(yǔ)至關(guān)重要，是課堂上最可觀、最可感、最不可缺少的課堂教學(xué)操作行為。高一語(yǔ)文第一課上，必須給學(xué)生留下良好的印象，教師語(yǔ)詞的要求更加嚴(yán)謹(jǐn)精確。因而，見(jiàn)面課上，教師言語(yǔ)、板書(shū)中，每一個(gè)成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、轉(zhuǎn)折詞、知識(shí)性的概念等務(wù)必精確無(wú)誤，不能出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤、筆順錯(cuò)誤、讀音錯(cuò)誤、寫(xiě)錯(cuò)字、寫(xiě)別字等。

三、高一語(yǔ)文第一課的教學(xué)藝術(shù)

1.才華性。前文己經(jīng)提及，學(xué)生從初中升入高中，其自主性和判斷能力增強(qiáng)，對(duì)教師的選擇相對(duì)較為挑剔。語(yǔ)文作為中學(xué)階段一門(mén)審美性、藝術(shù)性、文化性最強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)教師的才華也寄予了更高的期望，一位才華橫溢、談吐風(fēng)雅的語(yǔ)文教師能極大的喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因而，在高一語(yǔ)文第一課上，恰如其分的表現(xiàn)教師的才華，能起到非常積極的效果。當(dāng)然，才華不是空談的概念，真才實(shí)學(xué)的教師要么思路敏捷、言語(yǔ)機(jī)敏，常有高層概括的點(diǎn)睛之話:要么有豐富的詩(shī)詞典故，旁征博引，信手拈來(lái):或舉手投足見(jiàn)，不經(jīng)思索的言語(yǔ)都能給人以文采和思索等等。這些并不是一時(shí)能解決的，需要教師長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，厚積方能搏發(fā)。

2.幽默性?！坝哪且环N使人愉快、機(jī)智和詼諧的智力品質(zhì)?！闭n堂教學(xué)幽默藝術(shù)是一種使教學(xué)活動(dòng)在意外的倒錯(cuò)或矛盾中表現(xiàn)出某種教學(xué)意圖使學(xué)生獲得輕松愉快、典雅含蓄的笑聲的一種操作機(jī)智。教師在言談、神態(tài)、舉止等均可以表現(xiàn)幽默感。

3.文化性。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的文化性，語(yǔ)文教學(xué)大綱從教學(xué)和素質(zhì)兩方面作了明確的要求:“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化”、“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情”。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，要注意豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。同時(shí)，初中升入高申后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，課文的題材、風(fēng)格、體裁上加大了文學(xué)和文化的含量。在這個(gè)轉(zhuǎn)型申，有意識(shí)提升學(xué)生文化品位和接受文化熏陶的自覺(jué)性和自主性對(duì)于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)使很有必要的。高一語(yǔ)文第一課上，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科承載的中華民族幾千年優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的獨(dú)特內(nèi)涵，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科極其輝煌的人文精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的感情。

篇2

一、學(xué)習(xí)要求提高

高中語(yǔ)文在初中的基礎(chǔ)上，要求進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力和借鑒工具書(shū)閱讀淺易文言文能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而這些能力的培養(yǎng)與提高并不是通過(guò)死記硬背獲得的，它需要長(zhǎng)期的努力，需要細(xì)心地品味和感悟，需要準(zhǔn)確的分析與表達(dá)。因而高一學(xué)生從一開(kāi)始就必須明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)循序漸進(jìn)，逐步提高。

二、學(xué)生心理的影響

學(xué)生進(jìn)入高中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多新的心理障礙，如競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)習(xí)壓力的加大，考試成績(jī)的失敗等都會(huì)影響他們的自信心。特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，背與不背一個(gè)樣。反正考試時(shí)課內(nèi)知識(shí)少課外知識(shí)多；再加上課程多任務(wù)重，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀與欣賞、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)都會(huì)受到影響，學(xué)生一般不可能抽出課外時(shí)間來(lái)完成；有的甚至語(yǔ)文作業(yè)都是應(yīng)付差事。所有這些，如不及時(shí)調(diào)整，都會(huì)直接影響到他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

由此看來(lái)，我們必須在高一正常的語(yǔ)文教學(xué)中仔細(xì)觀察。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題插補(bǔ)知識(shí)遺漏，向?qū)W生講明具體要求，幫助學(xué)生克服不良心態(tài)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，打好高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體可在以下幾個(gè)方面作出努力：

1.針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)斷截的問(wèn)題，在高一第一學(xué)期就要適當(dāng)補(bǔ)充。特別是詞性、詞類(lèi)、短語(yǔ)、句子成分、單句與復(fù)句、常見(jiàn)的語(yǔ)病、文言文中常見(jiàn)的詞的活用，特殊句式等必須補(bǔ)充，讓學(xué)生初步了解。并在教學(xué)中、作業(yè)中適當(dāng)鞏固，找出疑難，區(qū)別掌握，使學(xué)生“一回生二回熟”。如詞性中的能愿動(dòng)詞、介詞、副詞，句子成分之間的關(guān)系，文言文中的詞的活用等必須反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能摸索規(guī)律，逐步掌握。這樣，在高一第一學(xué)期全面接觸語(yǔ)法知識(shí)，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了。那么學(xué)生進(jìn)入高二高三碰到語(yǔ)法問(wèn)題，自然會(huì)水到渠成，迎刃而解了。

2.針對(duì)容量大、任務(wù)重、要求高的問(wèn)題，老師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生提出明確的讀、寫(xiě)、背、思等具體要求，以防止學(xué)生在忙碌中跑馬觀花，不能落實(shí)。如預(yù)習(xí)課文前布置思考題培養(yǎng)學(xué)生初讀課文找準(zhǔn)要點(diǎn)的好習(xí)慣；在課文賞析中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性培養(yǎng)其閱讀分析理解能力；在課后復(fù)習(xí)中提示學(xué)生一課一得、及時(shí)鞏固、積少成多的習(xí)慣；在作文批改后采用集體評(píng)講與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，找共同問(wèn)題與欣賞優(yōu)秀作文相結(jié)合的方法，并針對(duì)明顯問(wèn)題再次作文以提高寫(xiě)作能力；在測(cè)試考試后要求學(xué)生逐題分析得失原因，及時(shí)總結(jié)，調(diào)整方法，養(yǎng)成嚴(yán)格要求，不斷小結(jié)提高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。這樣，通過(guò)平時(shí)有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)掌握一套良好的學(xué)習(xí)方法，各項(xiàng)能力也會(huì)逐步提高。

篇3

根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)學(xué)之初我首先對(duì)未來(lái)三年的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行了一個(gè)大概的規(guī)劃，規(guī)劃緊緊圍繞現(xiàn)代文目標(biāo)拓展閱讀與強(qiáng)化文言詩(shī)文基礎(chǔ)兩個(gè)核心工作展開(kāi)。

在現(xiàn)代文拓展閱讀方面規(guī)劃并實(shí)施"萬(wàn)字時(shí)文閱讀"三年行動(dòng)計(jì)劃，意在通過(guò)對(duì)有鮮明思想性和時(shí)代感時(shí)文閱讀，一方面提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，一方面拓展學(xué)生的文化視野，積淀思想、提升認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維理性，幫助學(xué)生以現(xiàn)代的、理性的眼光看待周?chē)娜撕褪拢緦W(xué)期已為全年級(jí)學(xué)生推薦閱讀時(shí)文13篇文章；在文言詩(shī)文的教學(xué)中，在抓好語(yǔ)文教材教學(xué)的同時(shí)，還利用學(xué)生的成語(yǔ)習(xí)得有計(jì)劃地實(shí)施上海高考"300文言實(shí)詞"的理解和記憶，我們還打算從高一下學(xué)期開(kāi)始滲入古詩(shī)詞的鑒賞，以期提升學(xué)生的高考應(yīng)試能力，更重要的是通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文學(xué)、文化等人文素養(yǎng)。

本年度主要擔(dān)任預(yù)高、高一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。我所任教的高一（12）班屬于xx內(nèi)高班的學(xué)生，漢語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，尤其是他們的古詩(shī)文學(xué)習(xí)幾乎就是從零開(kāi)始，經(jīng)過(guò)預(yù)告一年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的漢語(yǔ)水平有了很大的提升。進(jìn)入高一年級(jí)之后，已經(jīng)能夠跟上整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。盡管因?yàn)檎Z(yǔ)言積淀、語(yǔ)言應(yīng)用等方面的原因，他們的應(yīng)試閱讀仍然存在很多障礙，但學(xué)生任然在慢慢地進(jìn)步。

本年度我結(jié)合內(nèi)高班學(xué)生的學(xué)情，確立一個(gè)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題：《漢語(yǔ)成語(yǔ)習(xí)得在內(nèi)高班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用》；

本年度共有四篇論文先后獲獎(jiǎng)：

《xx》在"黃埔杯"長(zhǎng)三角城市群"新觀念，好實(shí)踐"征文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；

《xx》發(fā)表在《上海市中小學(xué)民族教育教學(xué)案例匯編》一書(shū)中；

篇4

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 策略

隨著一年一度中考的來(lái)臨，學(xué)生升入高中將進(jìn)入學(xué)習(xí)的新階段，升學(xué)意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的全面變革，學(xué)生心理需要一定的調(diào)試。 舊的學(xué)習(xí)方法加上科目的增加讓讓學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)新課程，會(huì)出現(xiàn)偏科、學(xué)習(xí)時(shí)間與成績(jī)不成正比等現(xiàn)象，特別是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)更是表現(xiàn)突出。此時(shí)有些學(xué)生開(kāi)始抱怨高中語(yǔ)文太難學(xué)，摸不著門(mén)道，找不到方法。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從教師的角度就如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)談些個(gè)人看法。

一、高一語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題及成因

1.初中升入高中后語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題

初中升入高中的學(xué)生，面對(duì)著教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變化，使得不少同學(xué)出現(xiàn)了心理、情緒、行為及人際關(guān)系上的不適應(yīng)，存在著明顯的“過(guò)渡期”學(xué)生之所以覺(jué)得高中語(yǔ)文難學(xué)，實(shí)際上是對(duì)由初中向高中轉(zhuǎn)換后的學(xué)習(xí)不適應(yīng)。

1.1對(duì)教材的適應(yīng)性欠缺。一是初中階段的課文篇幅短、教時(shí)長(zhǎng)，課堂上有充分的時(shí)間朗讀，再加上有老師精細(xì)的講解分析，以至于學(xué)生可以背誦課文。但到了高中階段由于課文篇幅長(zhǎng)，并且課時(shí)相對(duì)減少，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度差，再加上學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間的掌握分寸不到位，幾篇課文學(xué)過(guò)以后就把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“底線”搞亂了。二是高中階段所學(xué)科目的增加意味著精力的分散，如果學(xué)習(xí)方法不對(duì)，勢(shì)必有的科目無(wú)暇顧及，再加上學(xué)習(xí)興趣的減弱。勢(shì)必在語(yǔ)文學(xué)科上的弱勢(shì)會(huì)逐漸凸顯出來(lái)，偏科便由此形成。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳。一是自學(xué)能力在初中階段，語(yǔ)文考試內(nèi)容有具體的范圍，中考考什么，老師就講什么，對(duì)學(xué)生來(lái)講只要跟著教師的指揮棒走就沒(méi)錯(cuò)。高中階段就不一樣了，要求學(xué)生必須走出教材來(lái)學(xué)教材，這就需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。二是很多成績(jī)?cè)緝?yōu)秀的學(xué)生在跨階段升學(xué)后都無(wú)一例外地遭遇了“滑鐵盧”，第一次的月考、期中考讓他們大受打擊，無(wú)法應(yīng)對(duì)新課程

1.3學(xué)生有困惑畏難情緒。因?yàn)榻?jīng)過(guò)緊張的中考以后學(xué)生如愿以?xún)數(shù)目歼M(jìn)高中，從心里上來(lái)講可以松口氣了。但對(duì)高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)不像數(shù)理化那樣每日有筆頭作業(yè)，其他作業(yè)一多讓學(xué)生就將語(yǔ)文放至一邊去做其他學(xué)科的作業(yè)了，時(shí)間一長(zhǎng)，自然就感到語(yǔ)文“難學(xué)”了。

2.初中升入高中后語(yǔ)文教學(xué)面臨問(wèn)題的成因

2.1沿襲初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。一是初中學(xué)生升入高中后，往往出現(xiàn)“課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、上課管聽(tīng)不到位下課很慌忙”的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生繼續(xù)沿用初中的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，更注重答題，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)可能更在于應(yīng)試。二是高一學(xué)生要學(xué)習(xí)九門(mén)學(xué)科，時(shí)間緊，壓力大，再加上有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外（其實(shí)只重視數(shù)學(xué)和英語(yǔ)），有的科目布置大量的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間得不到保證，甚至直接被擠掉。語(yǔ)文作業(yè)、課外閱讀等只能在課內(nèi)完成。三是到了高一階段“更注重理解，答題時(shí)需要技巧”的學(xué)習(xí)無(wú)法運(yùn)用，致使表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法單一，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2學(xué)生的個(gè)性、學(xué)識(shí)問(wèn)題。高一學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，很多同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，連最基本的語(yǔ)法知識(shí)都不懂，理解能力普遍較低。上課時(shí)不能集中注意力聽(tīng)課，不能很好地理解老師提出的問(wèn)題，少數(shù)學(xué)生甚至還不具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)自然興趣不濃，甚至影響周?chē)耐瑢W(xué)。

二、高一語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)消除學(xué)生困惑畏懼心理。教育專(zhuān)家胡波說(shuō)：“新生們普遍覺(jué)得功課量特別大。此時(shí)需要注意的是提高學(xué)習(xí)效率?！苯鉀Q這一問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓緊課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，但作為教師，則應(yīng)該在教法上多下些功夫。篇幅較長(zhǎng)的課文，最忌的是不分主次，面面俱到，巨細(xì)無(wú)遺的講法。教師要對(duì)教材有全面把握和整體認(rèn)識(shí)后，準(zhǔn)確確立教學(xué)要點(diǎn)，最好一課時(shí)完成一兩個(gè)教學(xué)目的，爭(zhēng)取每一節(jié)課都給學(xué)生留下深記得的印象。這樣講授的結(jié)果，能使學(xué)生把厚書(shū)讀成薄書(shū)，把長(zhǎng)課文變成短課文，對(duì)每一節(jié)課的重點(diǎn)都有一個(gè)深記得的印象，對(duì)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都感到有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的收獲，從而增強(qiáng)信心，不斷擺脫誤所謂“高中語(yǔ)文難學(xué)”的思想陰影。

篇5

假期生活作文(一)

每一個(gè)人的假日生活，都是截然不同的。過(guò)去的往事像一只只五彩的貝殼，時(shí)常被記憶的浪花沖上海岸，閃耀光芒。而其中的一只小貝克卻是深深的印在了我的腦海當(dāng)中，那就是——我在假日中發(fā)生的一件事。

那天的上午，我準(zhǔn)備去參加書(shū)法考級(jí)，我在準(zhǔn)備東西，當(dāng)我準(zhǔn)備妥當(dāng)準(zhǔn)備走時(shí)，忽然想起來(lái)一件重要的事情，那就是——我新買(mǎi)的毛筆，還沒(méi)有泡開(kāi)，我要怎么去寫(xiě)毛筆字?

我當(dāng)時(shí)心里難過(guò)極了，不知道怎么辦才好了，但是那時(shí)候時(shí)間已經(jīng)不夠了，我沒(méi)有辦法再這樣遲疑不定了，我決定了我不管怎么樣，我要去試試，說(shuō)不定世界會(huì)出現(xiàn)奇跡，我便懷著忐忑不安的心情去了考級(jí)的地點(diǎn)。

我騎車(chē)在路上，我沒(méi)有辦法讓自己的心情平靜下來(lái)，更是沒(méi)有辦法原諒自己的粗心大意。以至于我在路上差點(diǎn)就摔倒了。

感覺(jué)時(shí)間就像流水一樣過(guò)去了，我很快到達(dá)了考場(chǎng)，但是那時(shí)幾乎大家都已經(jīng)在座位上等監(jiān)考老師來(lái)了，一個(gè)個(gè)胸有成足的，可是只有我一個(gè)人，低著頭，懊悔的在埋怨自己的粗心大意。這時(shí)，我的舉動(dòng)引起了我旁邊同學(xué)的關(guān)注，那是一個(gè)與我素不相識(shí)的姐姐，我心想她是不可能幫我的，但是意想不到的事情發(fā)生了，她用柔和的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)道：“你怎么了，是不舒服嗎?”我聽(tīng)到了她那溫柔的聲音，我不知道是怎么回事就被她給征服了，我說(shuō)出了我自己的真心話，把這件事情的來(lái)龍去脈全部給那個(gè)姐姐說(shuō)了一遍，結(jié)果那個(gè)姐姐二話不說(shuō)就先把她自己的毛筆給我拿了過(guò)來(lái)，我剛像拒接她的好意，她卻已經(jīng)轉(zhuǎn)身走出了我的視線中。我也不好意思回絕了，懷著感激的心情接受了她的好意。

時(shí)間剛剛好，在這時(shí)監(jiān)考老師進(jìn)來(lái)了，我那是已經(jīng)是胸有成足了，接過(guò)考卷我寫(xiě)出了我認(rèn)為我能夠?qū)懙淖詈玫淖?。結(jié)果正在我信心滿(mǎn)滿(mǎn)的時(shí)候，我忽然想到了，那個(gè)姐姐把她的毛筆借給了我用，那她自己要怎么寫(xiě)那?懷著疑惑的心情我回頭忘了一眼那個(gè)姐姐，她居然在用別人的毛筆在寫(xiě)字，而且看上去那個(gè)姐姐是多麼不習(xí)慣那支毛筆啊，那時(shí)我的心里不禁有一股暖流經(jīng)過(guò)。

果然不出所料——我考上了，而那時(shí)我才知道那個(gè)姐姐是六年級(jí)寫(xiě)字最好的一個(gè)姐姐，可是她卻因?yàn)槲曳艞壛苏宫F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)了之后心里面慚愧極了?？粗@張書(shū)法考級(jí)的證書(shū)，我又想起了那位善良的姐姐。

我的假日生活多姿多彩，簡(jiǎn)直就是酸甜苦辣樣樣俱全?；貞浳业募偃丈?，回憶我的童年。

假期生活作文(二)

每一次的暑假生活都應(yīng)該是豐富、有趣、愉快、安全與精彩的。當(dāng)然每年的暑假生活也是如此。暑假生活的天數(shù)與寒假生活的天數(shù)相比是要來(lái)的更多一些。所以有許多的人們都選擇了外出旅游，借此假日去欣賞祖國(guó)各地的大好河山;有些人則選擇了給自己“充電”，補(bǔ)充自己的知識(shí)面?？傊?，在這2個(gè)月的暑假里每個(gè)人都獨(dú)自享受著自己的生活。

對(duì)于身為學(xué)生的我來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)了一年的緊張學(xué)習(xí)，暑假的來(lái)臨給我?guī)?lái)了更多的喜悅之情。在這個(gè)暑假里，我把自己每天的生活都安排的非常充實(shí)。在剛剛放假的七月份里，我嘗試了我人生中第一次的打工生活。整整的一個(gè)月打工生活，雖然十分的辛苦，也碰到了許多平時(shí)沒(méi)有碰到過(guò)的大大小小問(wèn)題與麻煩。在這短短的打工日子里，我學(xué)到了很多東西，也明白了父母?jìng)兊墓ぷ髌D辛。但是我卻十分的開(kāi)心。因?yàn)槊看未蚬そY(jié)束，我都會(huì)有一種欣慰感、自豪感以及成就感。當(dāng)然，在體驗(yàn)社會(huì)的生活里，我也選擇了一些自己比較感興趣的書(shū)籍來(lái)“充電”，以此來(lái)擴(kuò)展我自己的知識(shí)面。暑假里難免少不了和三、五個(gè)“死黨”結(jié)伴去街上逛逛。欣賞著上海的變化、時(shí)尚的潮流、大自然的風(fēng)情。不時(shí)，我們也會(huì)坐在繁華的步行街旁，在清閑淡雅的茶坊里談天說(shuō)地，做著屬于我們少女們自己的“白日夢(mèng)”。在炎熱的夏天里，我們也會(huì)和太陽(yáng)公公比一比他那般魅力四射的陽(yáng)光和溫度。我們揮灑著自己的舞姿，在火辣辣的天氣里，跑著步、打著球、游著泳……

篇6

甲 必考題

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）

閱讀下面的文字，完成1～3題。

淺談漢樂(lè)府

倪其心

樂(lè)府原是漢代的掌管音樂(lè)的官署。由于專(zhuān)事搜集、整理民歌俗曲，因此后人就用“樂(lè)府”代稱(chēng)入樂(lè)的民歌俗曲和歌辭。在六朝，更明確地把“樂(lè)府”和“古詩(shī)”相對(duì)并舉，以區(qū)別入樂(lè)的歌辭和諷誦吟詠的徒詩(shī)這兩類(lèi)詩(shī)歌體裁。宋、元以后，“樂(lè)府”又被借作詞、曲的一種雅稱(chēng)。

西漢初期的廟堂宮廷音樂(lè)大體承襲秦代，掌管廟堂音樂(lè)的職官是太常的屬官太樂(lè)令。專(zhuān)職演奏的樂(lè)工是世代相授的制氏一家，隸屬于太樂(lè)。到武帝時(shí)，“定郊祀之禮”，在太樂(lè)之外，“乃立樂(lè)府”。

武帝立樂(lè)府的目的是在崇祀的名義下，要求用新聲改編雅樂(lè)，以創(chuàng)作的歌詩(shī)取代傳統(tǒng)的古辭。為此，樂(lè)府官署的任務(wù)便是采民歌俗曲以創(chuàng)設(shè)新聲曲調(diào)；選用武帝所欣賞的司馬相如等當(dāng)時(shí)作者的頌詩(shī)以為歌辭；以及訓(xùn)練樂(lè)工、女樂(lè)進(jìn)行新作的排練。其實(shí)質(zhì)是改革傳統(tǒng)的郊廟音樂(lè)歌曲。

從武帝立樂(lè)府到哀帝撤銷(xiāo)樂(lè)府，其間不時(shí)有人批評(píng)、反對(duì)樂(lè)府，傳統(tǒng)觀念和保守勢(shì)力的影響始終存在。但由于雅樂(lè)古奧，“自公卿大夫觀聽(tīng)者，但聞鏗鏘，不曉其意”，因而并不流行，不起教化作用。而在宮廷內(nèi)外、朝野上下，從帝王到吏民，都愛(ài)好俗曲新聲，流行成風(fēng)。圍繞樂(lè)府官署立廢的這場(chǎng)音樂(lè)歌曲雅俗之爭(zhēng)，形式上以哀帝撤銷(xiāo)樂(lè)府而休，實(shí)質(zhì)上是順應(yīng)時(shí)展的改革取得勝利，新聲漸替雅樂(lè)，并積極促進(jìn)詩(shī)歌的發(fā)展，終于在東漢導(dǎo)致五言俗體取代四言雅體的正統(tǒng)地位。

今存兩漢樂(lè)府，大致東漢作品多于西漢。西漢樂(lè)府廣采歌謠與音樂(lè)改革相聯(lián)系，注重樂(lè)曲，采地雖廣而存錄歌辭不多。東漢觀聽(tīng)風(fēng)謠與用人政策相聯(lián)系，注重歌辭，存錄民歌謠辭較多。此外，由于西漢后期風(fēng)行俗曲新聲，貴戚顯宦及地方豪強(qiáng)私家蓄養(yǎng)伎樂(lè)甚多，到東漢，雅俗之分漸泯，文人作者漸起，因此除官府機(jī)構(gòu)保存民歌謠辭外，文人學(xué)者也開(kāi)始撰錄樂(lè)府歌曲、歌辭和著錄樂(lè)府曲題源流。同時(shí)由于歌辭和樂(lè)曲分別傳抄，造成了“樂(lè)府”和“古詩(shī)”相混的現(xiàn)象。大體說(shuō)來(lái)，存于官府的兩漢樂(lè)府歌辭，匯錄于《宋書(shū)·樂(lè)志》；傳于民間的，則散見(jiàn)諸集，例如《隴西行》“出諸集，不入樂(lè)志”，而《孔雀東南飛》則始見(jiàn)于《玉臺(tái)新詠》，當(dāng)是長(zhǎng)期流傳民間，錄定于陳代。到宋郭茂倩編《樂(lè)府詩(shī)集》，搜集歷代各類(lèi)歌辭，便把他所見(jiàn)的兩漢官私所存的各類(lèi)歌辭及謠諺，都編了進(jìn)去。

兩漢樂(lè)府的詩(shī)歌體裁以五言為主，兼有七言及雜言。句式靈活自由，語(yǔ)言自然流暢，通俗易懂，瑯瑯上口，生活氣息比較濃厚。兩漢樂(lè)府開(kāi)創(chuàng)了古代敘事詩(shī)的可貴的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)，發(fā)展成為一種專(zhuān)門(mén)的詩(shī)體，即樂(lè)府體。從建安時(shí)代起，凡以詩(shī)歌抨擊政治黑暗、反映民生疾苦而取得顯著成就的詩(shī)人，大都從兩漢樂(lè)府中汲取藝術(shù)養(yǎng)料，如“三曹”“七子”以樂(lè)府舊題詠時(shí)事，鮑照的擬樂(lè)府歌行，杜甫“即事名篇”的樂(lè)府詩(shī)等。至于白居易、元稹、李紳等發(fā)起的“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”以及晚唐聶夷中、杜荀鶴、皮日休等人的詩(shī)歌創(chuàng)作，其源亦出自?xún)蓾h樂(lè)府，可見(jiàn)其歷史影響之深遠(yuǎn)。

（選自《中國(guó)大百科全書(shū)》，有刪改）

1.下面關(guān)于“樂(lè)府”的敘述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）

A.“樂(lè)府”本是成立于西漢武帝時(shí)期的音樂(lè)機(jī)關(guān)，后來(lái)演變成一種新的詩(shī)歌體裁即——樂(lè)府體，流傳到今。

B.“樂(lè)府”成立的目的是祭祀，任務(wù)是采民歌俗曲以創(chuàng)設(shè)新聲曲調(diào)，其實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)郊廟音樂(lè)歌曲的改革。

C.“樂(lè)府”的撤銷(xiāo)，終止了音樂(lè)歌曲雅俗之爭(zhēng)，順應(yīng)了時(shí)展，確立了五言俗體的正統(tǒng)地位。

D.“樂(lè)府”詩(shī)歌的收集整理有官方和民間兩種途徑，但由于歌辭和樂(lè)曲分別傳抄，“樂(lè)府”和“古詩(shī)”區(qū)分并不明顯。

2.下面解釋和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）

A.哀帝撤銷(xiāo)樂(lè)府，是由于雅樂(lè)古奧，并不像在宮廷內(nèi)外、朝野上下，從帝王到吏民，都愛(ài)好的俗曲新聲一樣，流行成風(fēng)，不起教化作用。

B.保存兩漢樂(lè)府歌辭的書(shū)目，一是官方的，匯錄于《宋書(shū)·樂(lè)志》；二是民間的，則散見(jiàn)諸集：《玉臺(tái)新詠》《樂(lè)府詩(shī)集》等。

C.西漢樂(lè)府注重樂(lè)曲；東漢注重歌辭，存錄民歌謠辭較多，是今存兩漢樂(lè)府，東漢作品多于西漢的主要因素。

D.西漢初期掌管廟堂音樂(lè)的職官太樂(lè)令，專(zhuān)職演奏的樂(lè)工制氏一家。由于承襲秦代，不利于漢王朝的發(fā)展和延續(xù)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是（ ）

A.兩漢樂(lè)府的詩(shī)歌體裁以五言為主，兼有七言及雜言，這是詩(shī)歌發(fā)展的必然趨勢(shì)，且隨著時(shí)代的發(fā)展，還有增多的可能。

B.兩漢樂(lè)府由于有民歌俗曲的加入，因而句式靈活自由，語(yǔ)言自然流暢，通俗易懂，瑯瑯上口，生活氣息比較濃厚。

C.兩漢樂(lè)府影響深遠(yuǎn)，如當(dāng)時(shí)的“三曹”“七子”、鮑照，唐代的杜甫，白居易、元稹、李紳以及晚唐聶夷中、杜荀鶴、皮日休等人的詩(shī)歌創(chuàng)作。

D.兩漢樂(lè)府在六朝，和“古詩(shī)”相對(duì)并舉，宋、元以后，“樂(lè)府”又被借作詞、曲的一種雅稱(chēng)，是其對(duì)后世影響的又一表象。

二、古詩(shī)文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4 ～ 7題。

劉三吾

劉三吾，茶陵人。初名如孫，以字行。兄耕孫、燾孫皆仕元。耕孫，寧國(guó)路推官，死長(zhǎng)槍賊難。燾孫，常寧州學(xué)正，死僚寇。三吾避兵廣西，行省承制授靜江路儒學(xué)副提舉。明兵下廣西，乃歸茶陵。洪武十八年，以茹瑺薦召至，年七十三矣，奏對(duì)稱(chēng)旨，授左贊善，累遷翰林學(xué)士。時(shí)天下初平，典章闕略。帝銳意制作，宿儒凋謝，得三吾晚，悅之。一切禮制及三場(chǎng)取士法多所刊定。

三吾博學(xué)，善屬文。帝制《大誥》及《洪范注》成，皆命為序。敕修《省躬錄》《書(shū)傳會(huì)選》《寰宇通志》《禮制集要》諸書(shū)，皆總其事，賜賚甚厚。帝嘗曰：“朕觀奎壁間嘗有黑氣，今消矣，文運(yùn)其興乎。卿等宜有所述作，以稱(chēng)朕意?！钡壑圃?shī)，時(shí)令屬和。嘗賜以朝鮮玳瑁筆。朝參，命列侍衛(wèi)前；宴享，賜坐殿中。與汪睿、硃善稱(chēng)“三老。”既而三吾年日益老，才力日益減，往往忤意，禮遇亦漸輕。二十三年，授晉世子經(jīng)，吏部侍郎侯庸劾其怠職。降國(guó)子博士，尋還職。

三吾為人慷慨，不設(shè)城府，自號(hào)“坦坦翁”。至臨大節(jié)，屹乎不可奪。懿文太子薨，帝御東閣門(mén)，召對(duì)群臣，慟哭。三吾進(jìn)曰：“皇孫世嫡承統(tǒng)，禮也?！碧珜O之立由此。戶(hù)部尚書(shū)趙勉者，三吾婿也，坐贓死。三吾引退。許之。未幾，復(fù)為學(xué)士。三十年偕紀(jì)善、白信蹈等主考會(huì)試。榜發(fā)，泰和宋琮第一，北士無(wú)預(yù)者。于是諸生言三吾等南人，私其鄉(xiāng)。帝怒，命侍講張信等覆閱，不稱(chēng)旨?；蜓孕诺裙室月沓剩岬葘?shí)屬之。帝益怒，信蹈等論死，三吾以老戍邊，琮亦遣戍。帝親賜策問(wèn)，更擢六十一人，皆北士。時(shí)謂之“南北榜”，又曰“春夏榜”云。建文初，三吾召還，久之，卒。

（選自《明史·卷三》）

4.對(duì)下列句中，黑體詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.明兵下廣西，乃歸茶陵（南下）

B.時(shí)天下初平，典章闕略（缺漏）

C.至臨大節(jié)，屹乎不可奪（改變）

D.三吾等實(shí)屬之（通“囑”，囑托）

5.下面六句話分別編為四組，全都能表現(xiàn)劉三吾“大節(jié)”的一項(xiàng)是（ ）（3分）

①奏對(duì)稱(chēng)旨，授左贊善，累遷翰林學(xué)士②得三吾晚，悅之③三吾進(jìn)曰：“皇孫世嫡承統(tǒng)，禮也”④至臨大節(jié)，屹乎不可奪⑤才力日益減，往往忤意⑥榜發(fā)，泰和宋琮第一，北士無(wú)預(yù)者

A.①③⑤ B.②④⑥ C.①②⑤ D.③④⑥

6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.劉三吾最初名字叫劉如孫，但以“字”出名，其兄劉耕孫、劉燾孫均死于戰(zhàn)亂與匪寇之中，后由人推薦，得到洪武皇帝的賞識(shí)與信任。

B.劉三吾博學(xué)多才，加之天下初定，朝廷典章制度匱乏，故深受皇帝倚重，連皇帝所制《大誥》及《洪范注》也由其作序。

C.劉三吾為人慷慨，不設(shè)城府，由此被皇帝視為心腹，經(jīng)常受到豐厚的賞賜，曾被賜以朝鮮玳瑁筆與朝參，與汪睿、硃善稱(chēng)“三老”。

D.洪武三十年，劉三吾主持會(huì)試，他秉公取才，卻因所取“北士無(wú)預(yù)者”而被皇帝罷黜，因年老戍邊，建文初年被召還。

7.把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）帝銳意制作，宿儒凋謝，得三吾晚，悅之。（3分）

譯文：

（2）于是諸生言三吾等南人，私其鄉(xiāng)。帝怒，命侍講張信等覆閱，不稱(chēng)旨。（3分）

譯文：

（3）帝親賜策問(wèn)，更擢六十一人，皆北士。（4分）

譯文：

（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）

閱讀下面這首詩(shī)，完成8 ～ 9題。

雨中登岳陽(yáng)樓望君山（其一）

黃庭堅(jiān)

投荒①萬(wàn)死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關(guān)②。

未到江南③先一笑，岳陽(yáng)樓上對(duì)君山。

[注]①投荒：貶官到荒僻的地方。②生出瞿塘滟滪關(guān)：東漢班超從軍西域31年，年老思?xì)w，有“但愿生入玉門(mén)關(guān)”的話，此用其語(yǔ)。③江南：這里泛指長(zhǎng)江下游南岸。包括作者的故鄉(xiāng)分寧在內(nèi)。

8.第三句中“笑”用得好，結(jié)合詩(shī)歌說(shuō)說(shuō)作者因何而笑。（6分）

答：

9.結(jié)句“岳陽(yáng)樓上對(duì)君山”，在全詩(shī)中的作用？（5分）

答：

（三）名篇名句默寫(xiě)（6分）

10.補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）_____________，_____________。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚?。ā对?shī)經(jīng)·氓》）

（2）女也不爽，_____________。_____________，二三其德。（《詩(shī)經(jīng)·氓》）

（3）昔我往矣，_____________。_____________，雨雪霏霏。（《詩(shī)經(jīng)·采薇》）

乙 選考題

請(qǐng)?jiān)诘谌?、四兩大題中選定一大題作答。注意：只能做所選的大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。

三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀（25分）

11.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

小漁村訪友

阿 堅(jiān)

4個(gè)小時(shí)悶熱的旅程后，就看見(jiàn)水庫(kù)斜對(duì)岸的小漁村了。我的友人正躲在那寫(xiě)書(shū)，是他邀我去探訪的，信中說(shuō)：……這么好的風(fēng)景僅一個(gè)人享受實(shí)在冤枉，奇景共賞才有雅趣。公路還得盤(pán)繞水庫(kù)十多公里才能到達(dá)，而水面直線距離不過(guò)兩三公里。我很想游過(guò)去，一是涼快、痛快，二是驚喜他一下。后來(lái)想算了。

一個(gè)多小時(shí)后，在一個(gè)漁人小院見(jiàn)到了他：光著大膀，曬得黑紅，若不是眼鏡和手中的筆，竟渾然一雄壯漁夫。其房間的炕上桌上攤滿(mǎn)書(shū)籍稿紙，與四角的漁具頗不諧調(diào)。我說(shuō)：在這里寫(xiě)書(shū)太浪費(fèi)自然了。他說(shuō)：寫(xiě)得好就不浪費(fèi)，我寫(xiě)得僅次于自然之美。我倆去游泳，當(dāng)晚大魚(yú)大酒不在話下。

我欲翌日返城，他道：古人不遠(yuǎn)萬(wàn)里訪友都是小住幾日以盡其誼；匆匆忙忙來(lái)了就走不成“現(xiàn)代”串門(mén)了。我說(shuō)：依你，去遠(yuǎn)方看望老友不亦樂(lè)乎，我這些年也一直喜歡趕個(gè)一兩百里去會(huì)友人；假如想一個(gè)朋友，坐車(chē)半小時(shí)就見(jiàn)到了，這也太輕易了；我欣賞去途中的渴望和歸途中的回味，否則離了朋友不一會(huì)兒就回到現(xiàn)實(shí)這也太不夠味了。

漁村之夜，不覺(jué)悶熱，那大水庫(kù)像天然空調(diào)，散出柔柔的涼意，順著南風(fēng)吹入紗窗。正是7月中旬，我卻蓋著毛巾被沉沉入夢(mèng)。到天明全村的雄雞齊鳴，我半睡之間，雞鳴不絕于耳，且聲音越來(lái)越大而近。睜眼一看，院內(nèi)的紅冠大雞，站在高高側(cè)墻上不斷沖窗內(nèi)吼嗓?；锇槠饋?lái)說(shuō)：在這根本別想睡懶覺(jué)，那雞看你不起床就使勁沖你叫，怕你睡死了似的；再就是平常我也沒(méi)人聊天，總是順其自然，子時(shí)即睡；從不像在城里那樣熬夜，作息真有點(diǎn)像古代人了。我倆去村邊散步。草上和玉米葉上都有晶凈露水，路上，有新鮮的驢糞羊糞。

家家的煙囪上都一縷青白，樹(shù)林里鳥(niǎo)雀喳然。空氣干凈得像沒(méi)有一樣。他說(shuō)：在城里，煙抽多了，肺脹悶，這些日子好多了，好空氣有洗肺的功能；城里我住那地方，原先還有片農(nóng)田，可供散步，今年初蓋大樓成工地了。我有時(shí)寫(xiě)到一半就想散步，卻沒(méi)地方散步，在小屋里來(lái)回徘徊，跟風(fēng)箱中的耗子似的。我說(shuō)：別急，再現(xiàn)代一些，會(huì)有人修“散步館”的，墻上掛些大海和森林，廣播里放些鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，水泥地上鋪些人造黃土……

第二天上午我倆借了漁船，是站著劃槳的那種，槳很長(zhǎng)，船頭翹。劃了一個(gè)小時(shí)，還沒(méi)劃到水庫(kù)中央，但已經(jīng)四周茫茫，唯在天水之間了。風(fēng)約3級(jí)，浪把船顛得起伏如蕩。我說(shuō)：有在海上的感覺(jué)，跟在水里游真不一樣。他卻說(shuō)：我不喜歡劃船，只喜歡游泳，這樣才有魚(yú)的感覺(jué)；就像不喜歡坐車(chē)喜歡走路一樣，若是土路的話。說(shuō)實(shí)在的，人的工具發(fā)明多了，人就離自然遠(yuǎn)了。

我說(shuō)你喜歡梭羅的凡爾登湖吧？他說(shuō)：我還去參觀過(guò)呢，不過(guò)老在湖畔靜處呆著也讓人受不了，梭羅沒(méi)住幾年不又回大城市了？我想，人類(lèi)比較理想的社會(huì)，應(yīng)該是大自然和現(xiàn)代生存手段組成的一種有機(jī)的結(jié)合，既控制一點(diǎn)現(xiàn)代化的高速，又多多保護(hù)自然區(qū)域；有時(shí)用用電腦，有時(shí)故意做做體力勞動(dòng)；或者從返璞歸真的角度反對(duì)一下“消滅城鄉(xiāng)差別”，城是城，鄉(xiāng)是鄉(xiāng)，給現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代人留一條退路。

我問(wèn)：是不是小村沒(méi)有城市設(shè)施你覺(jué)得不方便，像你在城里每天離不開(kāi)電話和郵局？他笑了，說(shuō)：是有點(diǎn)兒，所以我隔五六天，就走十多里路去鎮(zhèn)上，打打電話買(mǎi)些報(bào)紙，也逛逛花花綠綠的商店——跟老鄉(xiāng)進(jìn)城似的，覺(jué)得鎮(zhèn)上的姑娘比村里的都漂亮；可能我骨子里還過(guò)不了純鄉(xiāng)下生活。我說(shuō)：人是貪得無(wú)厭的動(dòng)物，居鄉(xiāng)村想有城市的物質(zhì)水平，達(dá)到了又想兼有鄉(xiāng)村的淳樸和清凈。據(jù)說(shuō)我國(guó)富紳多在鄉(xiāng)村有別墅，現(xiàn)代和古代的長(zhǎng)處兼而占之；也許這正是大多數(shù)人的理想。

他仰在船艙，以臂做枕，說(shuō)：這兒的天和水就是比城里的好，人的幸福越來(lái)越離不開(kāi)好的自然環(huán)境，我是真想在這買(mǎi)個(gè)院子；每年當(dāng)3個(gè)月城市人，剩下時(shí)間做鄉(xiāng)下人。安個(gè)電話，等你下次來(lái)看我，我就搖著船去對(duì)岸接你。

（選自《蘭州晨報(bào)》2006年6月30日）

（1）下列對(duì)本文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（5分）

A.在一個(gè)漁人小院見(jiàn)到了朋友時(shí)，他“光著大膀，曬得黑紅”，赫然是一雄壯漁夫。

B.天明全村的雄雞齊鳴，不絕于耳，且聲音越來(lái)越大而近；連懶覺(jué)別想睡，作息真有點(diǎn)像古代人，作者對(duì)這種生活的喜愛(ài)之情溢于言表。

C.“我”與朋友最大的不同，在于我喜歡劃船；友人卻“不喜歡劃船，只喜歡游泳”，這樣才更符合此時(shí)的生活狀態(tài)。

D.對(duì)于梭羅的凡爾登湖，友人談不上喜歡，因?yàn)槔显诤响o處呆著也讓人受不了，所以沒(méi)住幾年又回大城市了。

E.作者對(duì)通過(guò)“小漁村訪友”事件的描述，通過(guò)友人之口，表達(dá)了對(duì)自然環(huán)境的贊美與喜愛(ài)。

（2）去村邊散步時(shí)，我與友人又聊到城里生活，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

答：

（3）蕩舟湖上，我與友人談到了理想中的社會(huì)生活，請(qǐng)分析兩者的相同之處。（6分）

答：

（4）劃船時(shí)友人的一句話頗耐人尋味：“人的工具發(fā)明多了，人就離自然遠(yuǎn)了?！闭?qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勗鯓硬拍茈x自然近些。（8分）

答：

四、實(shí)用類(lèi)文本閱讀（25分）

12.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

李玉剛：別對(duì)著鏡頭說(shuō)謊

才會(huì)有觀眾緣

他是繼宋祖英之后第二個(gè)登上悉尼歌劇院的中國(guó)人。他被譽(yù)為四大名旦之后，中國(guó)京劇旦角的后起之秀。他在舞臺(tái)上游刃有余的穿梭于男人和女人之間，他把民歌、舞蹈、戲曲完美地融為一體，他以其獨(dú)特的表演形式和強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊征服了億萬(wàn)觀眾。

他就是李玉剛——繼世界著名京劇大師梅蘭芳之后的中國(guó)又一傳奇。

光明網(wǎng)：奔波的那10年，您當(dāng)時(shí)最大的夢(mèng)想是什么？

李玉剛：會(huì)唱歌的人都有夢(mèng)想，無(wú)論是贊揚(yáng)、嫉妒，方方面面都是來(lái)源于有夢(mèng)想。我最大的夢(mèng)想就是想成名，小時(shí)候看春晚，看到誰(shuí)站在舞臺(tái)上，無(wú)論是劉歡，還是毛阿敏，我將來(lái)也想成為大明星，但是走向社會(huì)了，第一年、第二年以后，所有的夢(mèng)想都破碎了，變得很現(xiàn)實(shí)了，有一些事情不可能了，雖然破碎是破碎了，但是生活的信心還是有的，我沒(méi)有想到這一行向我伸出了援手。

光明網(wǎng)：您不是中國(guó)的唯一一個(gè)男旦，但是您讓人看著很舒服，您覺(jué)得您身上的什么特質(zhì)打動(dòng)了觀眾？

李玉剛：我是屬于那種不會(huì)說(shuō)太多，但是不愿意面對(duì)鏡頭去撒謊，總之愛(ài)說(shuō)實(shí)話，正因?yàn)檫@點(diǎn)給大家留下了很質(zhì)樸的印象。而且4年前的《星光大道》，大家也看見(jiàn)我一步一步往前走，因?yàn)椤缎枪獯蟮馈?，?dāng)時(shí)畢老師常說(shuō)一句話：星光大道，大道直通春晚。我的同伴們一個(gè)一個(gè)都上春晚了，雖然我沒(méi)有亮相在春晚舞臺(tái)上，但是我不會(huì)氣餒。大家見(jiàn)證了我還是在一步一步往前走，大家看到了李玉剛的努力，也給了我很多支持我的掌聲和聲音。

光明網(wǎng)：您現(xiàn)在男兒身演繹杜麗娘、楊貴妃、虞姬、王昭君這些中國(guó)古典的女性角色，您覺(jué)得最大的難度在哪兒？

李玉剛：其實(shí)現(xiàn)在讓我講，有的時(shí)候我也不能夠完完整整講得好。畢竟在舞臺(tái)上是我一個(gè)實(shí)踐者，還并沒(méi)有上升到一個(gè)理論的高度。但是最近，首先我會(huì)很注重視覺(jué)的沖擊力以及給大家美的享受，我抓住了這些，我就盡量把這些感受傳給大家，大家來(lái)看我本身就是希望我把最美的東西給到他們，所以在化妝上、造型上、肢體的語(yǔ)言上、音樂(lè)的編配上我都選最好的。

光明網(wǎng)：他們說(shuō)你化妝，連發(fā)型、服裝、選布料都是自己來(lái)的？

李玉剛：其實(shí)這樣就促成了我會(huì)做這些事情，因?yàn)樵瓉?lái)的時(shí)候，自己想讓它更好，然后又沒(méi)有參照的版本，就要自己去做。有的時(shí)候整別人的，不會(huì)達(dá)到，或者說(shuō)我想要的東西，他們不會(huì)給到我，所以就自己動(dòng)手，豐衣足食，去學(xué)化妝，然后染布，買(mǎi)布料，挺有意思的。

光明網(wǎng)：您現(xiàn)在演出很多，“剛絲”也多了，還有時(shí)間練功嗎？

李玉剛：還是有的，但是沒(méi)有原來(lái)那么充足了。其實(shí)我現(xiàn)在是打基礎(chǔ)，并不是說(shuō)在練功上打基礎(chǔ)。人想發(fā)展，要有社會(huì)基礎(chǔ)，現(xiàn)在對(duì)于我來(lái)講，先是一個(gè)穩(wěn)定社會(huì)基礎(chǔ)的時(shí)候。我也需要有朋友，和大家一起來(lái)共事。我打算過(guò)完今年的春節(jié)，潛心下來(lái)把我自己沒(méi)有完成的一些東西再完善一下。比如在《星光大道》里演過(guò)的長(zhǎng)袖，春節(jié)之后，我會(huì)努力修煉一下。

光明網(wǎng)：通過(guò)您個(gè)人的人生經(jīng)歷，您想對(duì)正在前進(jìn)的道路上執(zhí)著追求的人們說(shuō)些什么？因?yàn)槟且粋€(gè)已經(jīng)取得成功的年輕人，您能給他們什么樣的啟迪？

李玉剛：其實(shí)說(shuō)來(lái)也慚愧，因?yàn)樽罱恢备芏嗟乃囆g(shù)家在一起，比如說(shuō)碰到濮存昕老師，大家一起聊了很多，說(shuō)看你在電視上的訪談，我特別愛(ài)聽(tīng)；碰見(jiàn)范曾先生，他們也是這樣說(shuō)。但是我跟他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我不敢聊太多。其實(shí)，每個(gè)成功的人背后都有非常不平坦的道路。正如，天將降大任于斯人也必先苦其心志。他必須要經(jīng)歷這么多，所以在他們面前，我很年輕，我比他們小。這一點(diǎn)東西在我的感覺(jué)當(dāng)中根本不足道來(lái)。但是對(duì)于年輕人來(lái)講，我還是想從自身經(jīng)歷談一點(diǎn)自己的看法。我一直在思考，現(xiàn)在的年輕人條件比我們當(dāng)時(shí)優(yōu)越多了，昨天跟一些朋友說(shuō)，我出生的年代正好是過(guò)去時(shí)代的尾巴，又占了新時(shí)代的頭。正好是基于二者之間。這個(gè)時(shí)代給我的東西，反映到我的藝術(shù)作品當(dāng)中，有傳統(tǒng)，有現(xiàn)代，所以我的確趕上了一個(gè)好的時(shí)代，但是真的給你一個(gè)好的機(jī)會(huì)，你抓不住的話，你不可能有成就。對(duì)于年輕人，當(dāng)老天給你機(jī)會(huì)的時(shí)候，你要準(zhǔn)備好，抓住它。其實(shí)這個(gè)準(zhǔn)備，真不是一蹴而就的。我跟很多人聊天，報(bào)紙上經(jīng)常說(shuō)李玉剛一夜成名，因?yàn)閯e人這樣說(shuō)，我不可能跟他們說(shuō)我不是一夜成名。我在想很多一夜成名的報(bào)道，其實(shí)不是這樣的。這一點(diǎn)我特別認(rèn)同，所謂的一夜成名，只不過(guò)是用一夜成名來(lái)感覺(jué)是驚天動(dòng)地的大事，其實(shí)任何的一夜成名，在這之前有很多年的精神上的、肉體上的折磨，或者是鍛煉、韌性。

（選自《光明網(wǎng)·訪談》2011年1月18日，有刪改）

（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（5分）

A.李玉剛最大的夢(mèng)想就是想成名，但是走向社會(huì)后，所有的夢(mèng)想都破碎了，變得很現(xiàn)實(shí)了，生活的信心還是有的，最終靠著信心，他成為了名人。

B.作為男性演員演繹女性角色難度很大，當(dāng)記者采訪時(shí)李玉剛并沒(méi)有正面回答，因?yàn)樗膊恢涝鯓又v，才能讓記者滿(mǎn)意，讓讀者信服。

C.李玉剛盡管演出很多，“剛絲”也多了，但仍然抽出些許的時(shí)間練功，因?yàn)樗J(rèn)為練功是打基礎(chǔ)，獲得“剛絲”們的支持同樣是打基礎(chǔ)。

D.“星光大道，大道直通春晚?！碑吀Φ倪@句話，激勵(lì)著李玉剛和他的同伴們，看到同伴們一個(gè)一個(gè)都上春晚了，雖然他不氣餒，但最終也沒(méi)有亮相在春晚舞臺(tái)上。

E.李玉剛跟濮存昕、范曾在一起的時(shí)候，不敢聊太多，因?yàn)樗灾c名家差距太大，無(wú)法跟他們聊到一塊。

（2）通過(guò)閱讀，你認(rèn)為李玉剛是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章具體語(yǔ)句分析。（6分）

答：

（3）請(qǐng)結(jié)合全文分析，李玉剛成名的原因有哪些？（6分）

答：

（4）從李玉剛的成長(zhǎng)經(jīng)歷上，你能得到哪些人生啟迪？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶?。?分）

答：

第Ⅱ卷 表達(dá)題

五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

13.下列各句中，黑體成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

（3分）

A.錢(qián)鐘書(shū)先生學(xué)識(shí)淵博，學(xué)貫中西，所以才能見(jiàn)仁見(jiàn)智，寫(xiě)出學(xué)術(shù)價(jià)值極高的《談藝錄》。

B.牡丹居社區(qū)餐廳明天將開(kāi)始營(yíng)業(yè)，消息傳出，社區(qū)居民口耳相傳，以前他們到最近的餐廳都要步行半個(gè)多小時(shí)，現(xiàn)在出門(mén)走幾步就能吃上飯了。

C.生活雖然十分艱苦，但地質(zhì)勘探隊(duì)隊(duì)員對(duì)這些卻不以為然，他們一心撲在工作上，要為國(guó)家找出豐富的礦藏。

D.遠(yuǎn)處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見(jiàn)，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無(wú)路可通，正所謂一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。

14.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.對(duì)涉及百姓健康和公共利益的研發(fā)活動(dòng)能否進(jìn)行科學(xué)倫理的評(píng)價(jià)把關(guān)，是防止技術(shù)濫用、糾正科技應(yīng)用偏差的重要保證。

B.與會(huì)專(zhuān)家一致認(rèn)為，最大限度地減少煙害，特別是勸阻有煙癮的青少年戒煙，對(duì)預(yù)防肺癌和其他呼吸系統(tǒng)疾病有重要意義。

C.在今年央視春晚中，楊麗萍用她那清麗脫俗的表演，為我們展示了精美絕倫的孔雀精靈，表達(dá)人類(lèi)對(duì)于自然生命的禮贊，成為具有代表性的藝術(shù)形象。

D.與“打假斗士”方舟子有關(guān)的論戰(zhàn)漸成攻訐，言語(yǔ)羞辱與式指責(zé)蔓延，且演變成現(xiàn)實(shí)世界中的人身威脅，沒(méi)有什么比這更令人心寒的了。

15.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（3分）

好的詩(shī)歌作品能夠帶給我們美的享受，但要寫(xiě)好實(shí)屬不易，_____________，_____________ 。_____________，_____________，_____________，_____________。

①一旦為文造情或者缺乏新意②讀起來(lái)不僅沒(méi)有美感③尤其是抒情詩(shī)④甚至?xí)屓舜蟮刮缚冖菥腿菀茁淙胨滋注匏钊菀字钟肿铍y寫(xiě)好

A.③⑥①⑤②④ B.①②⑤④③⑥

C.②④⑥⑤③① D.③①⑤②⑥④

16.下面是評(píng)論文章中的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上下文，補(bǔ)寫(xiě)畫(huà)線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）

天災(zāi)面前，人類(lèi)就是整體。從去年的海地到智利，從一個(gè)月前的新西蘭到今天的日本，從地震到洪災(zāi)到龍卷風(fēng)……災(zāi)難頻繁發(fā)生，帶給人類(lèi)永遠(yuǎn)的創(chuàng)痛，也一次次提醒著每一個(gè)國(guó)家和民族：在令人驚懼的災(zāi)難面前，人類(lèi)能做的，也許就是_____________，_____________，_____________。為異國(guó)他鄉(xiāng)的人們祈福，_____________；幫助受災(zāi)的人們重新站起來(lái)，_____________。

17.下面是我國(guó)頒布的“無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品”，請(qǐng)寫(xiě)出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)70個(gè)字。（5分）

答：

六、寫(xiě)作（60分）

18.閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）

一位老農(nóng)把喂牛的草料鏟到一間小茅屋的屋檐上，有人好奇地問(wèn)他：“你為什么不把草放在地上，讓它吃？”

老農(nóng)說(shuō)：“我要是放在地上它就不屑一顧；但是當(dāng)我放到讓它勉強(qiáng)可夠得著的屋檐上時(shí)，它會(huì)努力去吃，直到把全部草料吃個(gè)精光?！?/p>

篇7

高一年級(jí)是新課改的起始年級(jí)。在校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，XX年8月初備課組全體教師參加了高中新教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，人教社的專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)清晰透徹的講授，使我們更加深刻地理解了語(yǔ)文課程三個(gè)維度理念，明確了新課標(biāo)中必修課與選修課的發(fā)展?jié)u進(jìn)式目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)今后的教學(xué)實(shí)施有了宏觀上的把握。通過(guò)專(zhuān)家條分理析的介紹，我們了解到語(yǔ)文新教材在編排上創(chuàng)新的內(nèi)在思路和選文意圖，即提升學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐具有重大的指導(dǎo)意義。我們深刻認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)新教材，關(guān)鍵在于用好新教材。

這屆高一用的是人教版的教材,內(nèi)容的編排與舊教材有很大出入，我們以新課程理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，把提高教學(xué)質(zhì)量作為永恒的主題，加強(qiáng)反思和監(jiān)控，不斷改進(jìn)教與學(xué)的方式，促進(jìn)師生的主動(dòng)和可持續(xù)性發(fā)展。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于必講課文，做到深講細(xì)講，選讀課文主要采取學(xué)生自主學(xué)、老師點(diǎn)撥引導(dǎo)的方法讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。本學(xué)期順利完成了人教版語(yǔ)文《必修一》至《必修四》四個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)，我們根據(jù)新教材認(rèn)真實(shí)施課堂教學(xué)，組織好單元過(guò)關(guān)考試和中段考試、期末考試，認(rèn)真做好試卷評(píng)講--質(zhì)量分析--學(xué)情分析--培優(yōu)補(bǔ)差--教學(xué)反思等工作。

二、同舟共濟(jì)，共度難關(guān)

我們備課組的人員特點(diǎn)是：“新”、“缺”、“病事假多”?！靶隆?三位新分來(lái)的大學(xué)生都安排在我們組，他們對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，但畢竟教學(xué)工作才剛剛起步,各方面的能力需要從頭培養(yǎng)?！叭薄保河捎谶@屆高一擴(kuò)招，面對(duì)教師不足的現(xiàn)狀，我們承擔(dān)了全年級(jí)15個(gè)班、每班60多人的教學(xué)任務(wù)，譚嘉璐一直教三個(gè)班的課，李杰、陳貞、田維瑋、張海英都先后代過(guò)3個(gè)班的語(yǔ)文課。由于教師的“缺”，又造成了教師的不穩(wěn)定性，目前有兩位是代課教師?！安∈录俣唷保荷蠈W(xué)期張海英請(qǐng)長(zhǎng)期假、方曉雷請(qǐng)病假，王彩姬請(qǐng)產(chǎn)假，下學(xué)期張海英、黃仕山請(qǐng)婚假、李杰父親病逝請(qǐng)喪假。難怪有人這樣說(shuō)：“病假、產(chǎn)假、婚假、喪假，你們組占全了”。有人請(qǐng)假，就意味著需要教師多代課，而我組老師團(tuán)結(jié)互助、見(jiàn)缺就補(bǔ)，輪番上陣，從沒(méi)耽誤學(xué)生一節(jié)課，也沒(méi)向?qū)W校叫苦叫難，難道他們不累嗎？肯定很累，3個(gè)班的語(yǔ)文課令人不堪重負(fù)。記得一次期末改卷，當(dāng)時(shí)只剩下譚嘉璐、李杰、田維瑋等4位老師，但他們只用一天半時(shí)間就改完了全年級(jí)900多份試卷，譚嘉璐、劉英改完了所有的知識(shí)題，李杰、田維瑋改完了全部作文，不但沒(méi)有拖年級(jí)后腿，而且走在了其他學(xué)科的前面。這樣超額高效地完成改卷任務(wù)，靠的是大家齊心協(xié)力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，他們視學(xué)校的困難為自己的困難，在關(guān)鍵時(shí)刻能夠勇挑重?fù)?dān)，毫不推脫，充分體現(xiàn)了顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)

1．利用輔導(dǎo)課舉行“辯論賽”和成語(yǔ)接龍活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2．配樂(lè)詩(shī)朗誦。首先在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，在此基礎(chǔ)上選拔出優(yōu)秀者參加年級(jí)復(fù)賽，代表年級(jí)參加復(fù)賽的有：宋楠、賈如、曹嘉棋、杜亭等。從初賽到復(fù)賽，備課組精心組織安排，老師們幫助學(xué)生確定內(nèi)容，制作音像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的幫助和指導(dǎo)，5月中旬高一賈如同學(xué)朗誦的《呵，母親》榮獲“大曲杯?？谑惺讓弥行W(xué)生詩(shī)歌朗誦電視大賽”二等獎(jiǎng)。

陳貞還匯集資料，把年級(jí)復(fù)賽刻錄成光碟，撰寫(xiě)論文《在底吟淺唱中觸碰詩(shī)歌的真實(shí)脈動(dòng)》報(bào)送到在三亞舉行的“海南省新課程背景下的中學(xué)語(yǔ)文研討及學(xué)習(xí)方式的變革交流會(huì)”上。得到好評(píng)

3．影視配音比賽。由學(xué)生分別從影視片《馬達(dá)加斯加》、《獅子王》、《勇敢之心》、《大腕》、《傲慢與偏見(jiàn)》中選出精彩片斷進(jìn)行配音，具有很強(qiáng)的文學(xué)性和藝術(shù)性。

4．李錦霞老師熱心為備課組設(shè)計(jì)版報(bào)，還把15班學(xué)生的筆進(jìn)行篩選、彩印，精心制作、匯集成冊(cè)，題名為《走進(jìn)紅樓》，《千古流韻》，作為研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)送到在三亞舉行的“海南省新課程背景下的中學(xué)語(yǔ)文研討及學(xué)習(xí)方式的變革交流會(huì)”上，得到了同行們的好評(píng)。

5．在全年級(jí)舉行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽分為初賽和決賽兩輪，我們能夠嚴(yán)格按照《通知》要求規(guī)范操作，在初賽的基礎(chǔ)上，按人員比例進(jìn)入決賽，決賽時(shí)間為90分鐘，各考場(chǎng)安排有專(zhuān)人監(jiān)考。

6．香港教育考察團(tuán)一行來(lái)我校聽(tīng)課，潭嘉璐老師所授《拿來(lái)主義》，充分體現(xiàn)了新課改理念。

四、認(rèn)真組織競(jìng)賽，演講大賽獲殊榮

在教育廳舉辦的全省中小學(xué)生“八榮八恥”電視演講大賽活動(dòng)中，根據(jù)實(shí)際情況周密安排，組織高一、高二語(yǔ)文老師從學(xué)生中選拔出最優(yōu)秀者代表一中參加電視演講大賽，主動(dòng)與德育處、團(tuán)委、和高二年級(jí)溝通，安排王雪同學(xué)在周一升旗儀式上模擬演講，還多次組織語(yǔ)文老師輔導(dǎo)王雪進(jìn)行賽前演練。期間，康臨華、張玉玲、莊岸文等老師都付出了艱辛的努力。功夫不負(fù)有心人，王雪同學(xué)的演講以9.79的成績(jī)榮獲全省第一名。取得如此驕人的成績(jī)，源自語(yǔ)文組指導(dǎo)老師精益求精的敬業(yè)精神，源自他們對(duì)工作謙虛謹(jǐn)慎的一貫態(tài)度，源自他們對(duì)學(xué)校榮譽(yù)高度的責(zé)任感。

五、加強(qiáng)集體備課，充分挖掘教學(xué)資源

備課組是最基層的業(yè)務(wù)組織。我們很重視平時(shí)的集體備課，定期定時(shí)開(kāi)展集體備課，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，宏觀悟單元、微觀悟文本。我們的做法是：每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人在備課組活動(dòng)中，將自己對(duì)文本的理解、設(shè)想、收集的資料、制作的課件等拿出來(lái)與大家共享及共同探討，其他教師對(duì)中心發(fā)言人的解讀再進(jìn)行進(jìn)一步的交流。在新課程背景下，教師備課體現(xiàn)“四備”：一備課標(biāo)：精心鉆研、深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解本學(xué)科的教學(xué)體系和基本內(nèi)容；二備教材：了解教材的組織結(jié)構(gòu)及知識(shí)的內(nèi)在體系和編排體系，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，挖掘教材的德育因素；三備教法：從有利于學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，精心選擇適當(dāng)、靈活的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；四備學(xué)法：教師之間加強(qiáng)學(xué)法研究，提高學(xué)法指導(dǎo)的能力，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

加強(qiáng)集體備課，教師之間經(jīng)常圍繞教學(xué)進(jìn)行交流和對(duì)話，在教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)等方面相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮了集體智慧，挖掘了教育資源，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

篇8

一、以舊帶新，循序漸進(jìn)

教師要熟悉初中教材，作好銜接的準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)行初中新編教材系統(tǒng)介紹了拼音、文字、標(biāo)點(diǎn)、詞匯、語(yǔ)法和修辭等基礎(chǔ)知識(shí)，還設(shè)置34個(gè)作文訓(xùn)練、9個(gè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和23個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，內(nèi)容全面，實(shí)用性強(qiáng)。每?jī)?cè)附錄里還專(zhuān)門(mén)介紹了各種主要文體的一般常識(shí)和閱讀方法。高一教師應(yīng)將初中教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理，結(jié)合高中一冊(cè)教材分項(xiàng)列出對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系和訓(xùn)練序列，恰當(dāng)安排銜接計(jì)劃。例如高一冊(cè)第一單元記敘文，在《寫(xiě)景狀物的一般要求》中，強(qiáng)調(diào)了“抓住景物特征”、“注意觀察點(diǎn)”和“須有明確的立意”。與此對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，在初中一冊(cè)《作文訓(xùn)練》中有《觀察細(xì)致才能寫(xiě)得具體》的知識(shí)短文，并且指出隨觀察位置的不同，可分為“定點(diǎn)觀察”、“動(dòng)點(diǎn)觀察”和“散點(diǎn)觀察”。又在初二冊(cè)的附錄中有《課外練筆》，要求寫(xiě)觀察記錄，并提供例文，以作借鑒。這樣把高、初中有關(guān)觀察的知識(shí)集中在一起進(jìn)行訓(xùn)練，銜接自然，溫故知新，循序漸進(jìn)，逐步提高。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，舉一反三

在單元教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，作好基礎(chǔ)知識(shí)的銜接。高中一冊(cè)有記敘文、議論文、說(shuō)明文和散文單元，能與之對(duì)應(yīng)銜接的有初二冊(cè)的記敘文、散文，初三冊(cè)的說(shuō)明文，初四冊(cè)的議論文。在單元教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合初中相關(guān)單元的知識(shí)內(nèi)容，了解每一種文體文章的特點(diǎn)和閱讀的規(guī)律。在具體操作中，要在學(xué)生獨(dú)立研讀課文的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，分清文章層次，理清作者思路，明確中心意思，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，評(píng)價(jià)內(nèi)容和寫(xiě)法。由學(xué)生分析綜合，歸納概括，經(jīng)互相研討，以謀求結(jié)論。教師根據(jù)情況，適時(shí)引導(dǎo)，教會(huì)方法，不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，由學(xué)生自己下結(jié)論，如有不妥，教師糾正。

事實(shí)證明，初中教材的一些基礎(chǔ)知識(shí)，由于受年齡、知識(shí)水平等局限，學(xué)生未必完全明白，進(jìn)入高中后要求學(xué)生回過(guò)頭認(rèn)真研讀，居高臨下，融會(huì)貫通，定有新的收獲。強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。在思維訓(xùn)練的過(guò)程中注意培養(yǎng)能力。分析、綜合是思維的過(guò)程，概括是思維的基礎(chǔ)，培養(yǎng)概括力又是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)在日常生活中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)和寫(xiě)要有明確的中心，聽(tīng)和讀要了解其說(shuō)和寫(xiě)的意圖，這種表明自己的觀點(diǎn)，明確對(duì)方的意圖，都必須概括。只有概括，才能見(jiàn)物知類(lèi)，觸類(lèi)旁通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。另外，在思維訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)思維品質(zhì)。即深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性。比如對(duì)詞語(yǔ)的深刻理解就要注意語(yǔ)境，離開(kāi)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，就是靜止的、簡(jiǎn)單的、表層次的，注意語(yǔ)境的多方面因素，才能理解到詞語(yǔ)是動(dòng)態(tài)的、綜合多種因素的、深層次的。在這樣的分析、綜合過(guò)程中，也就培養(yǎng)了思維品質(zhì)，訓(xùn)練的能力也就有綜合性。再如在閱讀課文方面，初中只要求“感知”課文內(nèi)容，即對(duì)課文有一個(gè)直接的反映，簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)；而高中則要求學(xué)生“把握”課文內(nèi)容，也就是要占有課文所涉及到的知識(shí)，要變作者的認(rèn)識(shí)為自己的認(rèn)識(shí)，這就要求從整體上理解課文內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)分析課文各部分之間的關(guān)系，分析作者的思路及寫(xiě)作方法等。這種從“感知”課文內(nèi)容到“把握”課文內(nèi)容的訓(xùn)練過(guò)程，符合學(xué)生思維發(fā)展由經(jīng)驗(yàn)型到理論型的軌跡。高中階段的教學(xué)銜接工作做得好，這個(gè)轉(zhuǎn)變就好，對(duì)教學(xué)就有利。高中階段的“思考和練習(xí)”中的問(wèn)答題，是學(xué)生最難掌握的，要想做出符合題意的答案來(lái)，必須要有較強(qiáng)的概括力。如果重視回答問(wèn)題的思維過(guò)程訓(xùn)練，也是可以逐步培養(yǎng)的。首先進(jìn)行分析，認(rèn)準(zhǔn)解題方向，根據(jù)要求提出答案的要點(diǎn)，對(duì)要點(diǎn)之間的關(guān)系作分析后，理清答案的思路，最后組織語(yǔ)句給出解答。這個(gè)答題過(guò)程的分解，培養(yǎng)了思維品質(zhì)，訓(xùn)練了概括能力，提高了語(yǔ)文能力。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)段銜接

學(xué)生上高中后，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，難度加大，視語(yǔ)文的讀寫(xiě)為“苦差事”。這種不健康的狀況，促使我們要重視非智力因素的培養(yǎng)。觸發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；鍛煉意志，變怠惰為勤奮；激感，變厭惡為喜好；塑造性格，變脆弱為堅(jiān)強(qiáng)。這就要求我們改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研讀文章，開(kāi)展課堂討論，形成一個(gè)勤奮好學(xué)的良好氛圍。這里要特別提起的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣問(wèn)題。九年義務(wù)教育《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四個(gè)方面，分別提出了“培養(yǎng)默讀習(xí)慣”、“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”、“初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣”、養(yǎng)成“良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”、“專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣”、“有禮貌說(shuō)話的習(xí)慣”。

篇9

高一（1）班、高一（5）班語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

任課教師：符志堅(jiān)

2020—2021學(xué)年度第二學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將本期語(yǔ)文教學(xué)工作略作小結(jié)，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，更好地促進(jìn)今后的教學(xué)工作。

一、學(xué)情分析：

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一（1）、高一（5）兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。高一（1）雖是理科尖子班，但班級(jí)學(xué)風(fēng)不濃，語(yǔ)文必備知識(shí)積累不扎實(shí)，關(guān)鍵能力較弱，學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)欠缺，綜合能力和水平不高。高一（5）班為平行班，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這兩個(gè)班，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是當(dāng)務(wù)之急。為此，我立足學(xué)情，定下了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.立足課堂教學(xué)，積累必備知識(shí)，訓(xùn)練關(guān)鍵能力，努力提升學(xué)科素養(yǎng)，形成核心價(jià)值。

2.訓(xùn)練誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)能力，完成6次整篇作文和至少10次片段作文訓(xùn)練。

4. 強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，每月完成一本字帖，力求改變書(shū)寫(xiě)不工整、不美觀的現(xiàn)狀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是人教版教材必修三、必修四。

三、遵循原則：

1.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心制作課件，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量，提升了課堂效益。

2.教學(xué)方法實(shí)用靈活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生求知欲，訓(xùn)練了關(guān)鍵能力，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心和勇氣。

3.輔導(dǎo)既注重整體，又關(guān)注個(gè)體；既重視優(yōu)生，又不忽視差生。

4.各種考試做到了安排及時(shí)、批閱及時(shí)、評(píng)講及時(shí)。

5.作文訓(xùn)練采用是學(xué)生多寫(xiě)老師快改的方法，提升了學(xué)生寫(xiě)作能力，取得了良好效果。

6.講評(píng)月考試卷，做到了講清思路，教給學(xué)生方法。特別是建模訓(xùn)練扎實(shí)有效。

四、教學(xué)措施：

1.用好配套資料《導(dǎo)學(xué)案》和《固學(xué)案》，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。

2.以明確集中的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)，以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

3.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，上好每一節(jié)課。

①閱讀鑒賞課：課前布置預(yù)習(xí)（要求學(xué)生閱讀并完成文后練習(xí)）上課第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)整體把握文章（文章主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)思路、文章重點(diǎn)和難點(diǎn)）上課第二環(huán)節(jié)進(jìn)入研讀，進(jìn)行研讀程序與方法指導(dǎo)課后小結(jié)環(huán)節(jié)，歸納文章閱讀程序和研讀基本步驟布置課外訓(xùn)練作業(yè)。

②梳理探究課：以各種梳理探究的典型實(shí)例導(dǎo)入歸納知識(shí)要點(diǎn)評(píng)講學(xué)習(xí)思路、歸納積累方法遷移訓(xùn)練。

③表達(dá)交流指導(dǎo)課：表達(dá)交流指導(dǎo)與訓(xùn)練，既要分散又要相對(duì)集中，既要系統(tǒng)化又要系列化。即作文指導(dǎo)與訓(xùn)練分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的板塊（即系列化），穿插于各單元教學(xué)之間，每次訓(xùn)練要保證相對(duì)集中的時(shí)間對(duì)某一板塊進(jìn)行整體指導(dǎo)（即系統(tǒng)化）。

4.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。每次單元教學(xué)之后要認(rèn)真總結(jié)反思，對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)集體情況進(jìn)行質(zhì)量分析，全面清楚地了解每個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況和每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而對(duì)每個(gè)單元的復(fù)習(xí)作出小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

五、教學(xué)成效：

1.按時(shí)完成了人教版教材必修三、必修四的教學(xué)任務(wù)。

2.強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文基本技能。

3.提高了書(shū)面表達(dá)能力，完成了6次整篇作文寫(xiě)作訓(xùn)練和10次片段作文訓(xùn)練。

4.訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)行為，改變了大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整、不美觀的現(xiàn)狀。

5.培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

六、存在問(wèn)題：

1. 教學(xué)進(jìn)度沒(méi)把握好，后階段教學(xué)時(shí)間比較緊張。

2. 課堂教學(xué)方面，講授用時(shí)過(guò)多，學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時(shí)間較少，合作探究能力還處在較差水平。

3. 鞏固練習(xí)的方式需要改變。學(xué)生課下主動(dòng)背誦、訓(xùn)練語(yǔ)文的不多。作業(yè)預(yù)留也限于學(xué)校所訂的《導(dǎo)學(xué)案》和《固學(xué)案》，雖然針對(duì)性和系統(tǒng)性都不錯(cuò)，然數(shù)量偏少了。

4. 檢查力度需要加強(qiáng)。教學(xué)中最大的問(wèn)題就是落實(shí)抓得不夠，訓(xùn)練要求過(guò)低，懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)、弄虛作假，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。

篇10

關(guān)鍵詞：高一 語(yǔ)文學(xué)習(xí)

所謂自我學(xué)習(xí)水平認(rèn)定， 即幫助學(xué)生建立起對(duì)自身知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的正確的認(rèn)識(shí)。需要區(qū)分的是， 許多學(xué)校的入學(xué)考試并不是對(duì)這一概念的實(shí)踐。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校舉行考試的目的僅僅是為了給學(xué)生分出好壞， 貼上標(biāo)簽， 分層教學(xué)以取得最好的教學(xué)成績(jī)， 于是考察形式， 試題內(nèi)容和結(jié)果都與筆者定義的自我水平認(rèn)定相差甚遠(yuǎn)， 現(xiàn)實(shí)效果自然也大打折扣。

所以建立適合學(xué)生身心特點(diǎn)的符合高一語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)制，才是我們的主要目標(biāo)。但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有一些共同的規(guī)范和方法，也存在不同學(xué)生、不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段的差異，高一語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上建立新的機(jī)制。學(xué)生在初中已經(jīng)掌握而高一仍能夠用的良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，不但應(yīng)該保留，而且還要強(qiáng)化和發(fā)展；對(duì)于在初中尚未具備，而升入高一必需的方法、習(xí)慣，才需要培養(yǎng)。因此，所謂“初高一銜接”，是指保持、強(qiáng)化學(xué)生已有的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的方法和習(xí)慣，最終完善符合高一語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制。

我的銜接對(duì)策具體可以從以下四方面做起：1．更新觀念，強(qiáng)化意識(shí)。教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)效率是否真正提高。目前大多數(shù)教師備課、上課關(guān)注的還是教材、教學(xué)內(nèi)容本身，而對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，造成教學(xué)上不能因材施教。按于漪老師經(jīng)驗(yàn)：“對(duì)學(xué)生的情況若明若暗，教學(xué)就會(huì)有很大的盲目性：或失之艱深，學(xué)生如墜云霧；或失之膚淺，學(xué)生味同嚼蠟；或失之繁瑣，學(xué)生昏昏欲睡；或失之過(guò)簡(jiǎn)，學(xué)生索然寡味。”因此，教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自覺(jué)銜接意識(shí)；善于分析教材、大綱，學(xué)生和教師自我；并注意銜接的科學(xué)性，從感性升化為理性。

例如在語(yǔ)法這個(gè)問(wèn)題上，由于中考語(yǔ)文試卷不涉及它，所以整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)就難免忽略它；而高一教師又感覺(jué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是初中就該解決的，更因?yàn)檎n程進(jìn)度、時(shí)間等方面的困難而無(wú)法過(guò)多顧及：由此造成了高一學(xué)生的知識(shí)“空檔”，許多學(xué)生搞不清楚詞類(lèi)活用、文言句式。

我主張初中教師多了解高一教學(xué)，高一教師多研究初中教學(xué)，前引后連，自然過(guò)渡。

2．激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是態(tài)度和動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)源于需求，需求依賴(lài)于興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。語(yǔ)文是一門(mén)長(zhǎng)線課，學(xué)科的性質(zhì)決定了似乎人人都懂，但人人都不精通的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了最基礎(chǔ)的識(shí)記水平能夠直接體現(xiàn)外，其他的能力不能短時(shí)間體現(xiàn)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的失落心理。所以，在高一階段，教師更要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來(lái)，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，如文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、賽詩(shī)會(huì)等形式去吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和自學(xué)能力的形成。并從肯定鼓勵(lì)的角度出發(fā)，讓學(xué)生一開(kāi)始就有一種成功的滿(mǎn)足感。特級(jí)教師陳鐘梁說(shuō)：“語(yǔ)文教師最重要的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)其閱讀方法。”他同時(shí)又說(shuō)：“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，其著眼點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！焙苡嗅槍?duì)性。

3．教得活也要學(xué)得好，培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)發(fā)展的能力，形成一種風(fēng)尚和習(xí)慣。高一語(yǔ)文教學(xué)不僅僅給學(xué)生以知識(shí)，更要有意識(shí)地養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。教學(xué)中有個(gè)不容忽視的現(xiàn)象：剛剛進(jìn)入高一的新生，在大的學(xué)段跨躍以及由此帶來(lái)的種種變化的沖擊下，他們不知道哪些初中的習(xí)慣應(yīng)該保持，哪些應(yīng)該隨學(xué)習(xí)的深入進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)識(shí)的迷茫導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的紊亂。他們蔑視勤奮努力，嘲笑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，誤把書(shū)寫(xiě)潦草當(dāng)作成熟瀟灑，誤把作業(yè)拖沓當(dāng)作聰穎脫俗，誤把好高鶩遠(yuǎn)當(dāng)作蔑視保守……面對(duì)這種情況，高一起始階段，教師應(yīng)把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作常規(guī)教學(xué)，不僅要有針對(duì)性的澄清學(xué)生思想上的混亂，更要在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試上培養(yǎng)自覺(jué)性，并反復(fù)強(qiáng)化，形成定勢(shì)。使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字、廣泛閱讀、勤寫(xiě)隨筆、注重積累和查閱工具書(shū)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．指導(dǎo)學(xué)法，拓展知識(shí)。初中的語(yǔ)文教學(xué)，首先還是扎扎實(shí)實(shí)教好本學(xué)科的課程，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，因此還是立足于課本。那么，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成課后及補(bǔ)充練習(xí)，一般來(lái)講，平時(shí)的測(cè)驗(yàn)考試就基本不成問(wèn)題。而高一已到了受普通教育的最終階段，應(yīng)為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)打好基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)文科學(xué)理科，都要有扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底。學(xué)外語(yǔ)也離不開(kāi)母語(yǔ)。高一語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力（包括邏輯思維和創(chuàng)新能力等），廣泛閱讀，拓寬知識(shí)，掌握各種文體的寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言文字水平，改變過(guò)去局限課文，靠老師幫助輔導(dǎo)甚至猜題的不良習(xí)慣。只有這樣，才能把高一語(yǔ)文學(xué)得更好。