導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新聞傳播學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近期，一則記者苦勸高考“狀元”莫報新聞學(xué)專業(yè)的消息引發(fā)了熱議。據(jù)《現(xiàn)代快報》6月27日報道，今年江蘇省高考理科“狀元”吳呈杰原本對北大新聞專業(yè)很感興趣，但“這兩天，所有采訪我的記者都不建議我考新聞”，于是，小伙子糾結(jié)了，“我在考慮要不要讀金融”。

其實，類似的消息已經(jīng)不止一次地被報道過。2013年，就有媒體過北京某高三女學(xué)生欲報考新聞學(xué)專業(yè)，記者當(dāng)場勸阻稱壓力大，工作不定時，女生入行要慎重的消息。

與記者勸考生莫報新聞傳播學(xué)專業(yè)等正規(guī)媒體報道的消息相呼應(yīng)的，還有很多調(diào)侃嘲弄新聞傳播學(xué)專業(yè)和新聞傳播職業(yè)的“段子”類“小道消息”。如網(wǎng)上傳的一首題為《2014新聞專業(yè)招生簡章》打油詩這樣寫道：“剛高考完畢，送給有志于新聞學(xué)專業(yè)的莘莘學(xué)子：理科毀一生，文科窮三代；你若學(xué)新聞，腦子被燒壞；值班干通宵，終生滿街跑；記姐尚未嫁，記妹色早衰；學(xué)長已謝頂，學(xué)弟天然呆；神州毆記多，總有你的菜；沒有金鐘罩，跆拳須黑帶；面對大砍刀，還得少林派。終年無假期，手機須常開；突發(fā)急先鋒，現(xiàn)場沖前排；新聞不歸路，微笑等你來?！?/p>

沒有從事新聞傳播教學(xué)工作的人，可能無法體驗學(xué)生在新聞傳播類專業(yè)和職業(yè)選擇上的“脆弱”。這樣的“脆弱”一半來自于即將面臨的沉重的就業(yè)壓力，一半則來自于學(xué)生心理上尚未完全成熟，加之對未來職業(yè)的迷惘。不僅高考考生在填報專業(yè)志愿時顯得無所適從，就是已經(jīng)錄取到大學(xué)里的大學(xué)生，也同樣會對自己已經(jīng)選擇的專業(yè)產(chǎn)生猶豫和懷疑。

我所在的省份和學(xué)校公開允許學(xué)生在大學(xué)期間自由選擇轉(zhuǎn)到自己喜歡的專業(yè)，雖然轉(zhuǎn)到有些“熱門”的專業(yè)會存在一些競爭，但是，那些執(zhí)著的學(xué)生基本上都能實現(xiàn)自己的夢想。也正因為學(xué)校允許學(xué)生大學(xué)期間轉(zhuǎn)專業(yè)，我所了解的一些新聞傳播類學(xué)生從大一到大三都在糾結(jié)自己是否應(yīng)該讀新聞傳播類專業(yè)。想轉(zhuǎn)換的專業(yè)也是五花八門。有的要轉(zhuǎn)到外語類專業(yè)，有的要轉(zhuǎn)到經(jīng)管類專業(yè)，有的要轉(zhuǎn)到藝術(shù)類專業(yè)，還有的學(xué)生對機械設(shè)計感興趣，也有的要去學(xué)習(xí)飾品設(shè)計……當(dāng)然，從各種各樣專業(yè)轉(zhuǎn)來學(xué)新聞傳播學(xué)的也大有人在。從我所在的學(xué)校來看，總體上，懷著做新聞傳播工作的夢想轉(zhuǎn)到新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生遠(yuǎn)大于轉(zhuǎn)出的學(xué)生。

我認(rèn)為，所謂專業(yè)和職業(yè)選擇是沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的。沒有任何一個專業(yè)或職業(yè)，包括那些所謂的熱門專業(yè)和職業(yè)，是適合所有人，是永遠(yuǎn)“熱門”的。每個人都有選擇自己專業(yè)、職業(yè)，實現(xiàn)自己夢想的權(quán)利，只要他的選擇是慎重的，是適合自己或是自己喜歡的，我們都應(yīng)鼓勵他去實現(xiàn)自己的夢想。

從我個人的經(jīng)歷來看，我也是從一個與新聞傳播毫不相干的專業(yè)慢慢通過自考、考研、考博，直至做博士后，轉(zhuǎn)行到新聞傳播學(xué)專業(yè)的。從職業(yè)選擇來看，也是經(jīng)歷了企業(yè)、媒體、機關(guān)工作，再到現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)工作的轉(zhuǎn)換。但是，除了最初的企業(yè)工作經(jīng)歷與新聞傳播專業(yè)無關(guān)，后來一直從事的是新聞傳播類實踐和教學(xué)研究工作。我并不后悔自己的專業(yè)和職業(yè)選擇，而且認(rèn)為新聞傳播實踐和教學(xué)研究工作是一項很有意義，我也很感興趣的工作。

我所做的有關(guān)新聞人具體從業(yè)經(jīng)歷的研究發(fā)現(xiàn)，一些新聞從業(yè)人員承受過很多職業(yè)帶來的壓力、苦悶，甚至屈辱、傷害。特別是在一些新聞媒體市場化之后，很多新聞從業(yè)人員職業(yè)穩(wěn)定感、榮譽感進一步降低，使得他們對自己職業(yè)的評價也進一步走低。于是，各種調(diào)侃新聞傳播職業(yè)的“段子”開始流行，出現(xiàn)了一些新聞人的自我調(diào)侃“已由自嘲升級到自辱”的狀況。但是，我認(rèn)為，如果一個人對新聞傳播類專業(yè)和職業(yè)有興趣，新聞傳播類專業(yè)和職業(yè)仍然是一個不錯的選擇。

篇2

一、有關(guān)接近性的多學(xué)科理解

在新聞學(xué)語境里，接近性是新聞價值的重要構(gòu)成要素之一。一般而言，包括時新性、重要性、顯著性、接近性、趣味性五個方面。所謂新聞價值中的接近性，指事實因在地理上或心理上與接受者十分接近，自然地能夠引起受眾的普遍關(guān)注。[1] 具體而言，地理的接近一般指事實發(fā)生地點與接受者自身所處的地理位置十分接近，接受者十分容易在生活上受到影響，因此對其更加重視。而心理的接近，則一般指發(fā)生的事實比較容易引起接受者的情感共鳴，使相關(guān)類型的人群比較容易產(chǎn)生興趣。這種基于心理的因素而產(chǎn)生的共鳴既可能來自于性別、年齡，也可能來自于職業(yè)、種族，抑或人生經(jīng)歷和政治信仰等等。換句話來說，新聞接近性的核心其實指的就是新聞事件與新聞受眾之間的距離關(guān)系，其內(nèi)涵，既可以是事實產(chǎn)生或發(fā)生的空間與新聞傳播指向空間的關(guān)系，也可以是事實本身產(chǎn)生的作用和影響與人們利益的關(guān)聯(lián)程度，還可以是新聞事實與人們在心理上、情感上的距離關(guān)系[2]。在新聞價值的五個要素中，接近性并不是最重要的，甚至也不是必不可少的，但如果運用得當(dāng)，同樣能達(dá)到很好的效果。

除了新聞學(xué)，在社會學(xué)、文化學(xué)，甚至旅游管理學(xué)等諸多研究領(lǐng)域中，同樣也牽涉到接近性的問題。根據(jù)社會心理學(xué)的觀點，接近性是指人們在社會生活中的一種常見現(xiàn)象，可泛指一切接近現(xiàn)象。如年齡上的接近、性別上的接近、文化程度上的接近興趣愛好上的接近等等。

對于很多社會心理學(xué)家而言，人際間的接近性是極富吸引力的研究課題。前蘇聯(lián)社會心理學(xué)家GM安德列耶娃著有《社會心理學(xué)》一書。在這部社會心理學(xué)著作中，安德烈耶娃花費了一章的篇幅，從口頭交際、非口頭交際、動覺學(xué)、時空組合等多個角度，論述了人們的接近的行為。她最終的結(jié)論是：人們所有的接近性行為，對于信息譯碼的最佳化有著十分重要的作用[3]。

美國社會心理學(xué)家SE泰勒等人調(diào)查也表明，尤其是在人們具有相似的態(tài)度和目標(biāo)時，接近性能夠?qū)θ穗H吸引起作用。從物理距離上來講，居住距離越近，個體之間越容易發(fā)生接觸，從而影響到了交往利益和成本的平衡[4]。另一個美國社會心理學(xué)家邁爾斯，在其經(jīng)典著述《社會心理學(xué)》中也有相似的發(fā)現(xiàn)：兩個人能否成為朋友，接近性是一個強有力的預(yù)測源。[5]在他看來，雖然接近也有可能引發(fā)個體之間的猜疑和敵意，因為相當(dāng)大比例的攻擊和謀殺都發(fā)生在彼此居住很近的人們中間，但相比較而言，個體之間越是接近，越容易使彼此產(chǎn)生喜歡。

與此同時，一些旅游學(xué)研究學(xué)者也發(fā)現(xiàn)，游客在心理接受上也普遍存在著受接近性影響的現(xiàn)象，旅游目的地與游客在某些方面越接近，游客對旅游目的地的感受便越積極，越正面，尤其是文化方面的接近性，對潛在游客的自我一致性感知、目的地態(tài)度和旅游意向有顯著的正向影響 [6]。游客自身的文化修養(yǎng)如果與目的地的文化素質(zhì)越貼近，就越容易產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，進而，就越容易對該旅游目的地產(chǎn)生更好的印象，更高的評價，更積極的態(tài)度，以及到該目的地旅游的更強烈意愿。

接近性現(xiàn)象同樣存在于人類的教育和學(xué)習(xí)活動中。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家MN季亞琴科在其著作《高校教育心理學(xué)》中，提出接近性其實就是教育過程中群體和集體心理泛化的表現(xiàn)，本質(zhì)指的教師和學(xué)生之間 心境、意見、自覺性、友誼、團結(jié)的水平和同情、厭惡等種種相互關(guān)系[7]。更加通俗地來說，接近性教學(xué)法其實指的就是在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面的選擇上，注意與學(xué)生的心理、情感，所學(xué)專業(yè)以及專業(yè)所對應(yīng)的工作行業(yè)的社會性質(zhì)等相吻合或接近，從而激發(fā)教師和學(xué)生的共鳴，增強教學(xué)感染力。

二、地方院校新聞傳播學(xué)教學(xué)中的接近性運用

新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)的一個顯著特點是，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的采、編、播、攝等專業(yè)技能，對于學(xué)生的實踐動手能力要求較高外，還十分注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感。相應(yīng)地，新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生大多都思維活躍，關(guān)心時事，對身邊的社會變化比較留心。這一點，為教師在日常教學(xué)中引入接近性原則提供了天然的便利。新聞價值理論中的接近性，主要有地理上和心理上兩個方面的考量，對于地方高校中占主體地位的本地學(xué)生而言，心理上的接近性往往與地理上的接近性密切相關(guān)。日常教學(xué)實踐中，最具可操作性的，也是地域上的接近性。

1.教學(xué)案例的選擇上，盡可能地采用當(dāng)?shù)亟?jīng)典新聞案例

案例教學(xué)是高校教育中一種越來越受到重視的教學(xué)方法，日常授課中，也不乏需要大量的案例。新聞傳播學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，便是為新聞與傳播事業(yè)培養(yǎng)決策型和應(yīng)用型的人才。作為一門社會科學(xué)，其具有極強的實踐性要求，其培養(yǎng)目標(biāo)。該專業(yè)的學(xué)術(shù)，離開大學(xué)從事工作之后，應(yīng)該能夠在盡可能短的時間內(nèi)適應(yīng)社會和所在的工作環(huán)境，面臨各種復(fù)雜情況也能果斷地正確采取對策。因此，在日常教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\用甚至是加強案例教學(xué)，強化學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，幫助他們熟練掌握分析問題、解決問題的方法和技巧，越發(fā)顯得尤其必要[8]。當(dāng)然，在案例的選擇上，除了那些具有國際或全國意義上的重大性、顯著性經(jīng)典案例外，也要充分考慮地方院校所在省、市或地區(qū)較為典型和代表性的新聞案例。地方院校學(xué)生多以本地學(xué)生為主，其對當(dāng)?shù)氐男侣剷r事當(dāng)然更為關(guān)注，選用當(dāng)?shù)匦侣劙咐o助宗教學(xué)，更接地氣，更合實際，可以充分利用地域的接近性。

2.實踐教學(xué)的安排上，積極引導(dǎo)學(xué)生多做與當(dāng)?shù)貙嶋H密切相關(guān)的選題

地方院校隸屬各地，無論是地理環(huán)境還是世俗風(fēng)情都具有鮮明的地方特色。當(dāng)?shù)匦侣剛鞑?、文化出版等企事業(yè)單位，也主要以服務(wù)當(dāng)?shù)貫橹饕谥?，其產(chǎn)品內(nèi)容主要反映當(dāng)?shù)貙嶋H。新聞傳播學(xué)類專業(yè)實踐性強，有關(guān)采、編、播、攝等各種實踐課的選題安排，教師應(yīng)該有意識地跟當(dāng)?shù)貙嶋H緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多做有關(guān)當(dāng)?shù)貙嶋H的選題設(shè)計。此類選題，因為多為本地話題，或者與學(xué)生所在的家庭利益相關(guān)，或者能夠激發(fā)學(xué)生的價值共振，或者能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也能最大程度地發(fā)揮接近性教學(xué)法的優(yōu)勢。

3.在校企合作的層面上，積極吸納地方新聞工作戰(zhàn)線的專家作為校外師資來源

新聞傳播學(xué)類專業(yè)的特點，要求包括地方院校在內(nèi)的各個高校一定不能閉門辦學(xué)，必須本著校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的原則，走出校園，走向社會，同當(dāng)?shù)匦侣勑麄鞑块T或文化出版機構(gòu)密切合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。相對于地方院校自身師資長期局限于象牙塔內(nèi)，理論水平雖然有足夠保障，但實踐經(jīng)驗普遍比較欠缺的特點，本地新聞宣傳部門或文化傳播企事業(yè)單位的一線專家或工作者，不僅具有豐富的實踐動手能力，也具有豐富的基層工作經(jīng)驗和長期培養(yǎng)出來的過人政治敏感?？梢砸蚤_設(shè)講座，舉辦經(jīng)驗交流會，甚至聘請為專業(yè)課教師的方式，將他們請上講臺，充分利用近水樓臺先得月的接近性優(yōu)勢，最大便利地為地方院校新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生傳授實際經(jīng)驗。

4.在教學(xué)語言的組織安排上，適當(dāng)將地方方言引入課堂

篇3

關(guān)鍵詞：新聞教育；實踐教學(xué)；實習(xí)

中圖分類號：G742 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)24-0228-03

新聞學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其主要培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，但是長期以來，媒體常常抱怨新聞院校的學(xué)生有理論沒能力，正如中國新聞教育學(xué)會會長、教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會主任何梓華所說：“新聞媒體需要的，高校供應(yīng)不上；新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)!”因為學(xué)生在校期間往往缺乏必要的實踐訓(xùn)練，既受制于學(xué)校的辦學(xué)條件(這主要是新辦地方高校或新辦專業(yè))，也與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有關(guān)。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院博士生導(dǎo)師范敬宜也說過“我國新聞教育存在的問題主要有三化，即：新聞教材老化、新聞理論西化、研究方法玄化，集中到一點就是理論與實踐脫節(jié)?！边@更加說明實踐教學(xué)在新聞學(xué)各專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中所占據(jù)著的重要地位，它是學(xué)生知識接受、技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與有效手段。

新聞學(xué)的專業(yè)性質(zhì)和未來的職業(yè)取向都要求學(xué)生不但要具備扎實的專業(yè)知識，更應(yīng)培養(yǎng)較強的實踐能力，在當(dāng)下更是如此。亦即在教學(xué)過程中，學(xué)生除了要掌握了必要的理論知識，更需通過大量的實踐訓(xùn)練來感知、體驗和消化所學(xué)的理論，最終切實掌握新聞流程并能熟練地運用于實踐。基于我校新聞專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實，我們在課程設(shè)置、課堂教學(xué)上突出了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，建構(gòu)了全方位的學(xué)生實踐平臺，取得了良好的教學(xué)效果。

1　利用社會資源?？茖W(xué)實施階梯式實踐實習(xí)活動

目前，我國龐大的媒體規(guī)模帶來的是更加激烈的競爭。在傳媒人才市場上，“有實踐經(jīng)驗者優(yōu)先考慮”已成為業(yè)界共識。新聞系學(xué)生畢業(yè)后要想馬上適應(yīng)這種競爭環(huán)境，必須在大學(xué)期間就熟練掌握新聞采、寫、編、評等各種技巧，而這些能力的提高，與開展頻繁的新聞專業(yè)實踐活動是分不開的。學(xué)生的新聞實習(xí)，需要拾級而上，循序漸進。而韶關(guān)學(xué)院對于新聞專業(yè)的教學(xué)正是出于這樣的考慮，為學(xué)生安排了課程實踐、寒暑假實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等三個臺階。三者之間體現(xiàn)出漸進性和連貫性。

1.1　結(jié)合課程教學(xué)進度。落實實踐訓(xùn)練內(nèi)容

我們策劃了如以“新聞采訪”、“新聞寫作”、“新聞編輯”等課程為依托的“聯(lián)動式實習(xí)”，聯(lián)合組織學(xué)生在課程修讀期間赴報社采風(fēng)，不但要完成采訪任務(wù)，而且還要進行報紙版面編排的全程學(xué)習(xí)，完成各門課程的實習(xí)任務(wù)。此外，院系還組織教師對學(xué)生的文字作品進行評析，從而激發(fā)了學(xué)生的實習(xí)積極性。

筆者在主講“廣播電視報道與分析”課程時，組織學(xué)生分組對韶關(guān)地區(qū)有關(guān)企事業(yè)進行采訪，在此基礎(chǔ)上。指導(dǎo)學(xué)生完成了多部較高質(zhì)量的作品。其中《長不大的孩子》與《軍訓(xùn)隨筆》獲首屆“南粵杯”高校DV大賽二等獎，受到省新聞教育界的好評。在“新聞攝影”課中，則結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，安排每位學(xué)生進行實習(xí)采風(fēng)。學(xué)生拍攝了不少具有較高水準(zhǔn)的圖片，其中2006級新聞班袁超的“大愛默默，小愛綿綿”新聞攝影組照獲得“2008全國校園影像交流節(jié)暨全國校園DV、攝影作品展示活動”大賽一等獎。2007年5月，以“新聞采訪”課程為依托，組織2004級新聞專業(yè)學(xué)生赴翁源進行以“義務(wù)教育”為題材的采訪報道，拍攝并制作了紀(jì)錄片《家鄉(xiāng)?大學(xué)生?夢》，該片獲首屆“南粵杯”高校DV大賽三等獎。

1.2　利用寒暑假期間。走向社會落實教學(xué)實踐內(nèi)容

寒暑假期間實致采用兩種方式：一是組織學(xué)生利用假期到各新聞媒體實習(xí)。每年新聞專業(yè)部分同學(xué)會在南方電視臺、新快報、韶關(guān)日報、韶關(guān)電視臺、韶關(guān)電臺等新聞單位實習(xí)，效果良好，這大大激發(fā)了學(xué)生實習(xí)的熱情。二是帶學(xué)生團隊外出進行集體采訪和社會調(diào)查。2007年暑假，筆者帶領(lǐng)2005級新聞班部分學(xué)生在浙江西塘開展了為期一個星期的實習(xí)活動，拍攝了多張攝影作品并拍攝制作完成了電視片《幻戀》。學(xué)生通過這次實習(xí)鍛煉提高了自己的采訪能力和交際能力，能更深刻的在實習(xí)中觀察社會、了解社會，開闊了眼界，尤其是增強了自己社會責(zé)任感和使命感。

1.3　精心安排畢業(yè)實習(xí)。提升實踐操作能力

為期3個月的畢業(yè)實習(xí)，是學(xué)生在完成了專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的其他教學(xué)環(huán)節(jié)和主要課程的基礎(chǔ)上進行的一次時間長、規(guī)模大的實踐性教學(xué)活動。專業(yè)實習(xí)既能促使學(xué)生將課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)和能力；又為學(xué)生走向社會、從事專業(yè)工作搭建平臺，是新聞實踐教學(xué)中的重頭戲。為了抓好這個環(huán)節(jié)，我校新聞系與韶關(guān)相關(guān)媒體建立了長期的協(xié)作關(guān)系，如韶關(guān)日報、韶關(guān)電視臺、韶關(guān)家園網(wǎng)等，都是我系穩(wěn)定的“實習(xí)基地”。除此外，我系還安排學(xué)生進入廣東電視臺、南方電視臺、羊城晚報、新快報等省內(nèi)知名媒體進行實習(xí)。學(xué)生經(jīng)前兩類實習(xí)的鍛練，已奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而在畢業(yè)實習(xí)中顯得底氣頗足。他們在新聞單位實習(xí)老師的指導(dǎo)下，受到了更為嚴(yán)格、更為規(guī)范的訓(xùn)練，政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力進一步提高。實習(xí)結(jié)束后，各小組還要召開經(jīng)驗交流大會。無論經(jīng)驗或教訓(xùn)均來自實踐一線的感知，是對課堂理論教學(xué)的再記憶，再認(rèn)識，是對新聞理論、書本知識的詮釋和消化。

以上三類實習(xí)，呈現(xiàn)為逐層遞進的關(guān)系。在結(jié)合課程進行的實習(xí)中，學(xué)生加深了對課堂上所學(xué)到的知識和理論的理解；在暑假期間的實習(xí)中，學(xué)生接觸了各級各類媒體，增進了對新聞工作的了解；在畢業(yè)實習(xí)中，學(xué)生綜合運用在校期間所學(xué)得的知識和理論，對新聞工作的真諦和要義不僅有了更全面深切的感受，而且有了更深刻的理性認(rèn)識。

2　挖掘校本教學(xué)資源，實現(xiàn)實訓(xùn)工作的生活化和日?；?/p>

以上實習(xí)，都必須在校園外集中較多時間進行。然而學(xué)生的實習(xí)更多的時候是在校園內(nèi)進行，因而教師們有責(zé)任為其在校內(nèi)的實習(xí)創(chuàng)造各種條件。這就要求教師們對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)?；⑷粘；?。

2.1　開設(shè)“模擬課堂”，讓課堂教學(xué)具有實戰(zhàn)性

多年來，我國新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)多局限在傳統(tǒng)的理論教學(xué)上，這未免有“紙上談兵”的感覺。為此，韶關(guān)學(xué)院新聞業(yè)務(wù)教學(xué)吸收了國內(nèi)新型教學(xué)經(jīng)驗。結(jié)合本專業(yè)的特色，試行“模擬課堂”教學(xué)模式。該模式既強調(diào)對理論教學(xué)的闡釋的補充作用，又突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的觀念，是未來新聞教學(xué)計劃中最主要的部分，并具有相對獨立的地位。如在《電視節(jié)目策劃》課程中，關(guān)于“電視談話節(jié)目”這一章的教學(xué)上，“模擬課堂”的具體操作為：學(xué)生在課前自行準(zhǔn)備采訪提綱與采訪對象，然后在課堂上自己扮演

“談話節(jié)目主持人”，模擬《藝術(shù)人生》、《魯豫有約》等節(jié)目特點對同學(xué)進行現(xiàn)場訪談，讓大家都參與進來，在大大活躍課堂氣氛的同時也提升了同學(xué)們的訪談能力。

2.2　以校內(nèi)報社、電臺、廣播站為載體，拓展學(xué)生實踐舞臺

從2005年開始，我和我的同事們指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了系報《點報》。學(xué)生們承擔(dān)了采訪、寫作、編輯、校對、出版等各項工作，經(jīng)受了全面鍛煉。學(xué)生“記者”們曾成功地采訪過校內(nèi)外多位知名專家。在培養(yǎng)新聞人才方面發(fā)揮了其獨特作用。其次，為了提高同學(xué)們的積極性，新聞系每年都會評選“最佳新聞攝影獎”等等。但是，僅僅有系報這個平臺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新聞系把在報刊得到鍛煉的優(yōu)秀同學(xué)不斷輸送到校內(nèi)各媒體，如校園電臺、粵北大學(xué)生報、韶關(guān)學(xué)院報和校園新聞網(wǎng)等等，讓他們得到更多的鍛煉。除此之外，我還利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校校園網(wǎng)開辟新聞視頻專欄。成立了“新聞現(xiàn)場”小組，小組所有的人員均從新聞系各年級學(xué)生中招新而來?！罢行隆被顒用磕暌淮??！罢行隆背绦蛑贫然钟凶晕医榻B、筆試、面試三步驟，以全面考察學(xué)生的語言表達(dá)能力、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識和新聞思維。

成員利用課外時間，將學(xué)校各類重大活動以及同學(xué)們所關(guān)注的熱點及時進行采訪報道，編輯每月至少兩期每期10分鐘的視頻新聞掛上校園網(wǎng)。例如在我校50周年校慶期間，組成了有20多個成員的記者團。該團成員成功采訪了來校參加校慶活動的許多嘉賓并較完整的報道了整個慶典活動。特別是汶川大地震后，全程拍攝制作的反映5?19韶關(guān)學(xué)院全校萬名學(xué)子參與祈福夜紀(jì)實過程的電視紀(jì)錄片《祈?！?，該片獲第一屆“科訊杯”全國傳媒專業(yè)學(xué)生DV暨高清作品大賽紀(jì)錄片一等獎。

3　加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，邀請專業(yè)人士進行專題講座

我國新聞教育事業(yè)存在著一個較為普遍的問題，就是大多數(shù)教師本身就沒有新聞從業(yè)的實踐經(jīng)驗。這是我國新聞教育的一個軟肋。面對這個問題，我校新聞系采用了系列可行的辦法。一是直接引進新聞單位有有著豐富的實踐經(jīng)驗和極強的動手能力的資深編輯、記者作客座教師。這些引進的媒體資深從業(yè)人員可以直接參與課堂教學(xué)，改變以往無新聞實踐經(jīng)驗教師講授實踐性較強的課程的狀況，為學(xué)生提供生動的新聞實踐教學(xué)內(nèi)容。而且這些媒體資深從業(yè)人員不僅用典型的新聞事例進行教學(xué)，還可以組織和指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐活動。不但有利于學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)的形成，還可以了解到社會和媒體對新聞人才要求的新動向，以便及時調(diào)整對新聞人才培養(yǎng)的策略，有助于新聞專業(yè)實踐更好的開展。另一方面，加強新聞專業(yè)教師的培養(yǎng)。由于我校新聞專業(yè)的多數(shù)專業(yè)課教師或是由中文專業(yè)改行的，或是雖有新聞專業(yè)的學(xué)科背景。但都是從校門到校門，理論知識豐富而新聞實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏，對新聞具體的采縮工作以及媒體機構(gòu)、媒體運作等缺乏感性認(rèn)識，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實踐問題的能力。所以我校新聞專業(yè)采用與新聞單位在聯(lián)合培養(yǎng)新聞人才協(xié)議基礎(chǔ)上，也讓教師到報社、電視臺、網(wǎng)站等新聞單位做一段時間的實際新聞工作以提高他們的實踐教學(xué)能力。

我校新聞系還根據(jù)自身情況，有計劃地定期邀請學(xué)界知名人士和業(yè)界精英開展各類講座。2007年，新聞系就曾邀請顧問、武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長羅以澄教授來我系講座，其從實踐中總結(jié)出來的采編手段和寫作技巧給同學(xué)們帶來了從課堂上學(xué)不到的生動的知識；此外還邀請了廣東電視臺與南方電視臺資深電視人開展講座，其豐富的采訪經(jīng)驗；具備的較豐富的新聞實踐經(jīng)驗和獨特的新聞價值觀，深深地吸引了準(zhǔn)備進入新聞行業(yè)的同學(xué)們對新聞行業(yè)的認(rèn)識與關(guān)注。從而把新聞實踐教學(xué)搞得有聲有色，成為典范。

4　加強教學(xué)硬件設(shè)施更新

美國新聞與大眾傳播教育學(xué)會會長喬?福特認(rèn)為?！盀樽钚录夹g(shù)設(shè)備找資金是一種經(jīng)常性的挑戰(zhàn)，但為學(xué)生提供高品質(zhì)的實驗設(shè)施在我們的優(yōu)先考慮范圍內(nèi)。慶幸的是，數(shù)碼時代降低了有些設(shè)備的價格，但這些設(shè)備也需要每隔3―5年更換一次?！碑?dāng)然，規(guī)格齊全的實驗設(shè)施建設(shè)是建立在一定的物質(zhì)與財政支持之上的，不說與國外新聞院校相比，就是相比較國內(nèi)同類院校。我們在資金投入和設(shè)備更換上都有很大的差距。

目前我國的新聞教育經(jīng)費來源比較單一，數(shù)額明顯不足，有些新聞院系由于受制于資金的短缺，致使很多理應(yīng)開展的項目擱淺。我校新聞系在學(xué)校投入僅50多萬資金的條件下實現(xiàn)開源節(jié)流，在加強實踐教學(xué)硬件設(shè)施的投入基礎(chǔ)上科學(xué)合理購置設(shè)備，創(chuàng)辦了擁有40多臺電腦并聯(lián)網(wǎng)的“多媒體報刊編輯室”和“電視節(jié)目制作室”。購置4臺數(shù)碼攝像機以及6臺數(shù)碼相機。在學(xué)校重視新聞教育改革的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給予新聞教育更多的資金投入，以實現(xiàn)現(xiàn)有實驗教學(xué)設(shè)施的更新和硬件條件的改善，如“新聞演播廳”的建設(shè)等。

篇4

關(guān)鍵詞高職 新聞專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)傳播能力

中圖分類號：g210 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a

analysis of network transmission capability for higher

vocational news major students to be trained中國

shi rongrong

(zhengde politechnic college, nanjing, jiangsu 211106)

abstractnew media gradually becomes one of the major directions of the journalism students employment. this article discusses what kind of network communication ability the advanced vocational journalism students need to develop, and how the ability differs from that of the undergraduate college students'.

key wordshigher vocational education; journalism; the ability of network communication

身處網(wǎng)絡(luò)時代，新聞行業(yè)不甘落后，傳統(tǒng)媒體紛紛向網(wǎng)絡(luò)拓展。而網(wǎng)絡(luò)新貴們，如新浪、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站，也開辟了自己的新聞陣地，并逐漸成為人們獲取新聞的重要來源。

隨著媒體的就業(yè)門檻逐漸提高，普通本科院校的畢業(yè)生甚至研究生都面臨著就業(yè)難的問題，更不用說高職院校了。如何尋找出路，不妨把目光投向新媒體（網(wǎng)絡(luò)媒體、手機平臺等）。那么分析高職新聞專業(yè)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)傳播能力，且如何區(qū)別于本科生，就很有意義了。

網(wǎng)絡(luò)傳播，簡單來說指人類信息（包括新聞、知識等信息）通過計算機網(wǎng)絡(luò)的一系列傳播活動。而網(wǎng)絡(luò)傳播能力，自然指人類利用計算機網(wǎng)絡(luò)傳播信息的能力。

1 國家標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)要求

1.1 國家標(biāo)準(zhǔn)

對新聞專業(yè)學(xué)生來說，具備網(wǎng)絡(luò)傳播能力后比較對口的職業(yè)是網(wǎng)絡(luò)國家職業(yè)技能鑒定專家委員會網(wǎng)絡(luò)編輯工作組對其這樣界定：“網(wǎng)絡(luò)編輯是指利用相關(guān)專業(yè)知識及計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，從事互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè)的人員?！雹?/p>

2005年1月，國家勞動和社會保障部頒發(fā)了網(wǎng)絡(luò)編輯師的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將其分為四個等級：②“網(wǎng)絡(luò)編輯員(國家職業(yè)四級)、助理網(wǎng)絡(luò)編輯師(國家職業(yè)三級)、網(wǎng)絡(luò)編輯師(國家職業(yè)二級)、高級網(wǎng)絡(luò)編輯師(國家職業(yè)一級)”。四個級別的職責(zé)各不相同，網(wǎng)絡(luò)編輯員側(cè)重于采集素材，編輯和傳輸內(nèi)容；助理網(wǎng)絡(luò)編輯師的工作涵蓋了采、寫、編、評等新聞核心業(yè)務(wù)；網(wǎng)絡(luò)編輯師要求能策劃欄目、制作專題、編輯和管理內(nèi)容等；高級編輯師的重心是策劃頻道、管理運營。③

值得關(guān)注的是,國家相關(guān)法律法規(guī)對網(wǎng)絡(luò)編輯員的學(xué)歷要求并不高，高中畢業(yè)或同等學(xué)歷，且同時在網(wǎng)絡(luò)編輯崗位連續(xù)見習(xí)一年的即可申報，這對于高職新聞專業(yè)的學(xué)生來說是很好的機會。

1.2 職業(yè)要求——信息編輯實例

從高職新聞專業(yè)實際出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的網(wǎng)絡(luò)傳播能力？我們從高職畢業(yè)生能找到的與自己專業(yè)相關(guān)的工作來分析。

在“智聯(lián)招聘”投簡歷并應(yīng)聘成功的正德學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生董同學(xué)目前在“丁丁網(wǎng)”實習(xí)，這家網(wǎng)絡(luò)公司專注于本地生活搜索。他的工作是信息編輯，負(fù)責(zé)維護“丁丁社區(qū)”（該網(wǎng)論壇）。剛開始他的任務(wù)是在每個版塊發(fā)貼、跟帖、轉(zhuǎn)帖，帶動流量和人氣。后來負(fù)責(zé)更新論壇首頁圖片和帖子的更新。用photoshop和“光影魔術(shù)手”把圖片調(diào)到合適尺寸便于瀏覽，或把圖片上的水印修掉。這份工作比較注重編輯能力，要心細(xì)，文字功底也要稍微好點。他認(rèn)為“信息編輯”顧名思義就是善于捕捉信息，所以新聞專業(yè)的人應(yīng)更加適合這個崗位。他覺得自己面試成功很大一個原因是新聞專業(yè)出身的。他分析這樣的網(wǎng)站需要文字編輯能力比較強，或者有一定策劃頭腦的員工。

2 高職新聞專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)傳播能力

既培養(yǎng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳播能力，又培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展力的傳播能力，高職新聞專業(yè)的學(xué)生才能在殘酷的競爭中尋找到機遇。

2.1 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳播能力

從上面的實例來看，信息編輯的具體工作基本屬于網(wǎng)絡(luò)編輯師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的初級標(biāo)準(zhǔn)——網(wǎng)絡(luò)編輯員(國家職業(yè)四級)范疇，只需要具備采集素材、編輯和傳輸內(nèi)容的能力即可，這就是高職新聞專業(yè)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳播能力。進一步細(xì)分，這種基礎(chǔ)能力又可以分為：

（1）文字功底——能夠流暢、準(zhǔn)確地將事件和創(chuàng)意完整、清晰地表達(dá)出來，不出現(xiàn)錯別字，語法正確。并能夠根據(jù)要求將繁雜信息進行整合和

（2）信息敏感——能夠?qū)ι鐣狳c和新興事物保持關(guān)注，并有自己獨到的意見和想法，可以通過對熱點事件的分析，來帶動信息的傳播和交流。這是新聞專業(yè)學(xué)生區(qū)別于其他專業(yè)的重要指標(biāo)。

（3）圖文處理——熟練掌握photoshop等圖片處理軟件，能根據(jù)文字處理不同的圖片，使之符合傳播要求。

（4）網(wǎng)絡(luò)互動——會利用網(wǎng)絡(luò)資源準(zhǔn)確找到需要的信息，并利用網(wǎng)絡(luò)工具保持與周圍人的聯(lián)系，必要時可以進行初步的信息宣傳和推廣。

2.2 長遠(yuǎn)發(fā)展應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)傳播能力

普通高職新聞專業(yè)的學(xué)生具備基礎(chǔ)能力即為合格，但若想具備持續(xù)的發(fā)展力，就必須要求他們達(dá)到助理網(wǎng)絡(luò)編輯師的水平（采寫編評能力）。如要再進一步加強競爭力，還必須具備網(wǎng)站專題策劃能力。我們在基礎(chǔ)能力上進行能力升級：

（1）新聞基本功——在良好的語言文字表達(dá)能力基礎(chǔ)上，訓(xùn)練其新聞基本功，包括采寫編等能力。新聞評論暫不包括在高職新聞專業(yè)學(xué)生需要具備的基本功之中。這就體現(xiàn)出新聞專業(yè)學(xué)生特有的文字功底，不只是文筆好，還需要遵守新聞的規(guī)律，真實、客觀。并且能夠在“編”的能力上進一步提高，有新聞意識地將信息進行整合。

（2）新聞敏感——從信息敏感上升到新聞敏感，需要學(xué)生站在較專業(yè)的角度來看待新聞事情，并具備一定的觀察力，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)新聞，并進行深度思考。

（3）網(wǎng)頁設(shè)計——在圖文處理的基礎(chǔ)上，還需要掌握flash、dreamweaver等網(wǎng)頁設(shè)計與制作的軟件，能夠自主更新網(wǎng)頁，網(wǎng)絡(luò)新聞，這樣可大大提高學(xué)生的獨立工作能力。

（4）策劃與推廣——懂得運用各種途徑進行信息和創(chuàng)意的策劃與推廣，包括了解各種媒體的特性，并依據(jù)不同內(nèi)容規(guī)劃不同推廣方式。這對于高職學(xué)生來說是一項比較高的要求。轉(zhuǎn)貼于中國

3 與本科生應(yīng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)傳播能力存在的區(qū)別

3.1 知名網(wǎng)站招聘要求

縱覽新浪、網(wǎng)易、搜狐及鳳凰網(wǎng)招聘網(wǎng)絡(luò)編輯的要求，得出幾個共通點：新聞敏感強、文字功底好；具有計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，如photoshop、dreamweaver等網(wǎng)頁設(shè)計軟件的操作；專題策劃能力，且都提出要求本科學(xué)歷。④各網(wǎng)站的具體招聘要求普遍高，“招聘的職位普遍相當(dāng)于國家標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)編輯師和高級網(wǎng)絡(luò)編輯師”。⑤

3.2 職業(yè)網(wǎng)絡(luò)編輯談網(wǎng)絡(luò)傳播能力中國

招聘要求往往還未能全面反映出實際工作中需要的能力，為此，筆者專門進行了相關(guān)調(diào)研，采訪了職業(yè)網(wǎng)絡(luò)編輯（均為本科畢業(yè)生）。

劉小姐作為騰訊網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)編輯，實際擔(dān)負(fù)的工作兼具了編輯和記者的雙重任務(wù)，如原創(chuàng)采訪和專題片策劃制作。總結(jié)四年多的網(wǎng)絡(luò)編輯經(jīng)驗，她認(rèn)為相對于傳統(tǒng)媒體記者和編輯的工作過程，網(wǎng)絡(luò)編輯對于專題策劃能力要求很高，除了采寫以外，也非常注重對內(nèi)容的管理、判斷和分析，因此要求知識儲備必須很充分。而網(wǎng)絡(luò)編輯還需要有“非凡的體力和精力”，要迅速適應(yīng)“無窮無盡的加班”。

陳小姐供職于一家手機媒體，她的工作是wap網(wǎng)站編輯，由于出身于新聞專業(yè)，因此對手機報這類彩信的編輯比較得心應(yīng)手。除了關(guān)注每日新聞以外，要特別注意編輯的彩信中不能有錯別字，還要注意敏感新聞的編發(fā)。而圖片處理方面，photoshop這類軟件是她工作后自學(xué)的。她認(rèn)為自己的工作需要對新聞的感知力和細(xì)心認(rèn)真的工作態(tài)度，建議學(xué)校開設(shè)photoshop和網(wǎng)頁制作課程。

3.3區(qū)別分析

相對于本科四年充足的理論和實踐學(xué)習(xí)時間，高職學(xué)生除去實習(xí)和找工作時間，只有兩年半的學(xué)習(xí)時間，因此更加強調(diào)快速掌握一技之長，那么文化文學(xué)素養(yǎng)和高端的專題、網(wǎng)站策劃就無暇顧及。因此，高職新聞專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)傳播能力培養(yǎng)只能強調(diào)基礎(chǔ)能力，在有條件的情況下培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。而本科生則在此基礎(chǔ)上可以走得更遠(yuǎn)。

策劃能力成為一個關(guān)鍵點。高職學(xué)生一般不需要掌握策劃能力，但是如果他們掌握了就把握住了能力增長的一個好的起點。而本科生則需要具備一定的策劃能力，起碼是新聞專題的策劃能力，這樣才能適應(yīng)未來的職業(yè)要求。

從另一個角度來看，大多數(shù)高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)傳播能力培養(yǎng)可以不那么新聞專業(yè)化，因為在專業(yè)新聞媒體中工作的機會有限，更多的是一些需要新聞素養(yǎng)的非新聞崗位，因此新聞基本功訓(xùn)練必不可少。而本科生則更多的從事新聞方面的網(wǎng)絡(luò)傳播工作，因此對于他們來說，應(yīng)更加注重偏新聞專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)傳播能力的培養(yǎng)。

中國-

注釋

①中國職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng).[eb/ol].chinact.org.cn/list/cjwt/index.htm

篇5

一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況

二十多年來新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴大和辦學(xué)層次的提升對新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，截至2005年全國共有661個新聞學(xué)類本科專業(yè)點，其中新聞學(xué)209個，廣告學(xué)232個，廣播電視新聞學(xué)146個，編輯出版學(xué)50個，傳播學(xué)24個；研究生層次的教育，據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會新聞傳播學(xué)科評議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國共有新聞與傳播學(xué)碩士點123個，其中新聞學(xué)60個、傳播學(xué)63個；博士點19個，其中新聞學(xué)10個、傳播學(xué)9個；一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點6個；另有復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動站3個。

中國人民大學(xué)新聞與社會發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會研究中心黃旦教授、中國傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報告。綜合各專題報告的統(tǒng)計，目前各專業(yè)師資情況如下表：

總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴展的趨勢。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個重要問題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對策

1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會議的熱點和焦點，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個二級學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過修訂二、三級學(xué)科目錄、增設(shè)二級學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實中堅力量。這樣有利于進一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢，維護本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專業(yè)與社會的互動進一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢良好，已有幾年一級學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強教授等則認(rèn)為編輯出版專業(yè)晉升為二級學(xué)科條件已成熟。

但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院副院長吳飛教授認(rèn)為，二級學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級學(xué)科，傳播學(xué)可能會被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢下，傳播手段的融合性也會越來越強，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。

2.控制研究生規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點過多過濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學(xué)類專業(yè)點保持連年高速增長，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級態(tài)”來表示這種增長狀態(tài)。

就本次五個學(xué)校提交的調(diào)查的報告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見面的時間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個茶壺配若干個杯子”是對高校研究生培養(yǎng)中一個導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會議主辦方建議：建立碩士點的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會和學(xué)科評議組共同牽頭，研究并提出切實有效的評估及檢查方案。

3.關(guān)于提升教育質(zhì)量

“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國碩士研究生教育的普遍問題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？

與會代表普遍認(rèn)為面對社會發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個性化，同時也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強、有獨立思考意識的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。

代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴張后的培養(yǎng)質(zhì)量問題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強對新建專業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強教授認(rèn)為，強調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機制，過度強調(diào)自上而下的評估有可能會制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業(yè)評審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評審委員會認(rèn)定，同時努力獲得社會認(rèn)可。

武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來自經(jīng)濟、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等其它社會科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對待學(xué)制問題，加強新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來完成時間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評目前的研究生教育存在實用化的傾向，淡化了對新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識的培養(yǎng)。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對正在到來的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調(diào)整對策：適應(yīng)瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)對多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國際學(xué)生而不是只注重國家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認(rèn)為，在美國整個媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對這種形勢，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達(dá)能力和廣博知識。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會加速變化需要適應(yīng)能力強的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對這些問題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進課程設(shè)計。

4.新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育

篇6

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科　交融　人文素養(yǎng)　新媒體技術(shù)

中圖分類號：G206

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

傳播學(xué)相對于文學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科，還是一個“小兄弟”。但它并不是僅僅依靠單一的學(xué)科知識體系，而是海納百川，從不同的學(xué)科領(lǐng)域、運用不同的方法進行跨學(xué)科研究，呈現(xiàn)出聚散共生的趨勢。近年來，傳播學(xué)與文學(xué)等相關(guān)人文科學(xué)的交融，尤為引人關(guān)注。如何改變傳播學(xué)學(xué)科范圍的局限，打破學(xué)科壁壘的羈絆，需要開放的思想、寬廣的胸襟、多元的文化，而文學(xué)恰好在這里給我們提供豐富的多元資源――方法、技法、審美、實用等，讓我們在多位的視野、廣闊的視域下探討傳播理論與傳播實踐，尋求學(xué)科交融下傳播學(xué)的發(fā)展之路。

本文為西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院院長董小玉教授(以下簡稱“董”)與學(xué)生程賽博(以下簡稱“程”)就“文學(xué)與傳播學(xué)交融”這一話題的對話。

程：董教授，你如何看待文學(xué)與新聞傳播學(xué)的關(guān)系呢?

董：文學(xué)與新聞傳播學(xué)相互融合、相互交叉、相互受益。文學(xué)是人文學(xué)科、歷史悠久、基礎(chǔ)雄厚，文學(xué)可以為新聞提供堅實的寫作基礎(chǔ)，新聞寫作離不開文學(xué)的典型選擇、人物形象、情感因素、事件描述、細(xì)節(jié)刻畫和語言個性。復(fù)旦大學(xué)黃旦在談及自己由文學(xué)轉(zhuǎn)向新聞學(xué)時曾說道：“我認(rèn)為從中文轉(zhuǎn)向新聞，評報是最好的方式，就是說要先會讀報紙，這就如同賞析文學(xué)作品，看起來簡單，涉及面卻很廣?！蓖瑫r，新聞有助于我們深入生活、了解生活、感悟生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

從傳播史上，我們也可以看到文學(xué)和傳播學(xué)的淵源。傳播學(xué)科建立的歷程中，文學(xué)與傳播學(xué)有著密切的關(guān)系，在二次世界大戰(zhàn)后，學(xué)科的分立與分工才使得兩者分道揚鑣，傳播學(xué)偏向整合社會科學(xué)知識與方法，文學(xué)研究越來越脫離實用與語文識讀層面，走向純文學(xué)與美學(xué)的研究發(fā)展。

程：那文學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科對于新聞傳播學(xué)的學(xué)習(xí)和研究又有怎樣的影響呢?

董：新聞傳播需要廣博的知識面，從文學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、計算機等學(xué)科中，我們可以尋找到其與新聞傳播學(xué)的交叉點和結(jié)合點?？梢杂貌煌瑢W(xué)科的理論和方法來審視和研究共同的話題，并做到由點到面，融為一體，實現(xiàn)“1＋1>2”效果。新聞傳播學(xué)的學(xué)習(xí)和研究可以充分利用“文、理、藝等”資源，以工科背景為技術(shù)支撐，以文學(xué)積淀為素養(yǎng)基礎(chǔ)，以藝術(shù)熏陶為發(fā)展平臺。在新聞傳播的學(xué)習(xí)研究中，既要講個性，又要講共性，與其他學(xué)科的交叉融合，也是培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才的基礎(chǔ)條件。

傳播學(xué)研究在我國已具備了良好的基礎(chǔ)，但作為一門學(xué)科，傳播學(xué)是研究人類信息交流、人類傳播活動的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的一門具有多學(xué)科性的邊緣學(xué)科。傳播學(xué)的特殊性質(zhì)必然要求其進行多學(xué)科間的互相融合和貫通，與其他學(xué)科之間形成有效的整合，使傳播學(xué)研究更加深入、透徹。傳播學(xué)的根系伸得越廣，扎得越深，就會更加枝繁葉茂、茁壯成長，這就需要在新聞傳播和各學(xué)科之間搭建有效的聯(lián)系和平臺，從研究實際和傳播實際出發(fā)，建立穩(wěn)定的學(xué)科體系，實現(xiàn)學(xué)科間的支撐和融合。要實現(xiàn)傳播學(xué)科在我國的合理布局與建構(gòu)，一方面還需要專家學(xué)者拓寬學(xué)術(shù)視野，進行縱向橫向比較，采眾學(xué)科之長和最新成果。用新的研究視野、用有原創(chuàng)性的教材來帶動學(xué)科體系的建構(gòu)；另一方面也需依托各傳媒業(yè)界、行業(yè)部門在實踐中、資源上的支持，以期早日促成傳播學(xué)科穩(wěn)定的學(xué)科體系布局。

程：在當(dāng)今新的傳播格局下，你認(rèn)為傳媒專業(yè)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和實踐中適應(yīng)傳媒環(huán)境的變化呢?

董：首先，傳媒專業(yè)學(xué)生要做一名社會認(rèn)可、業(yè)務(wù)能力強的新聞傳播者，必須具備以下幾點基本素養(yǎng)，即自身定位上，要有濃厚的人文素質(zhì)，敢擔(dān)當(dāng)，敢立言；從業(yè)基礎(chǔ)上，要有專業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)和技能；發(fā)展目標(biāo)上，要有前瞻思維，勇立時代潮頭，引領(lǐng)社會發(fā)展；求學(xué)態(tài)度上，要有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。

第二，傳媒專業(yè)學(xué)生要努力提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和新聞采寫能力，做“高理論性+強實踐性”的復(fù)合型人才。熟練掌握專業(yè)知識，做具有較強專業(yè)理論素養(yǎng)的深邃的思想者。掌握人文、社會科學(xué)和現(xiàn)代自然科學(xué)的知識、技術(shù)、能力，提高媒介素養(yǎng)，即獲取信息，解讀信息，使用信息的能力，也包括社會交往能力、新聞敏感能力、語言表達(dá)能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力等。傳媒學(xué)子還要努力改變“重技巧輕素養(yǎng)、重知識輕能力、重專業(yè)輕人文”的現(xiàn)狀，切實提高新聞采寫能力。

第三，傳媒專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)自己的“思考力”、“傳播力”、“實踐力”。作為傳媒專業(yè)學(xué)生，不應(yīng)只將眼光停留在一些短期發(fā)展上，要有長遠(yuǎn)的眼光、自覺追求可持續(xù)發(fā)展。要自覺培養(yǎng)發(fā)展自己的“三力”：通過不斷閱讀、鉆研知識、觀察現(xiàn)實，培養(yǎng)自己的“思考力”；通過內(nèi)外兼修、廣采博取，參與社會實踐活動，提高把理論轉(zhuǎn)化為實際的“實踐力”；通過各種演講、辯論以及日常交際等活動，培養(yǎng)自己的“傳播力”。

程：傳媒業(yè)永遠(yuǎn)都是新的，你認(rèn)為傳媒專業(yè)學(xué)生需要關(guān)注哪些傳媒前沿話題?

董：做為傳媒專業(yè)學(xué)生，要做到“三敏”，即敏感、敏銳、敏捷，要有一雙善于捕捉和發(fā)現(xiàn)的眼睛。當(dāng)下，新媒體技術(shù)普遍應(yīng)用、新聞熱點層出不窮、三網(wǎng)融合提出了新的挑戰(zhàn)，因此，我認(rèn)為傳媒專業(yè)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注這樣一些話題：

一是關(guān)注新媒體技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)輿論熱點事件。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)輿論熱點事件研究已成為傳媒研究熱點。中國人民大學(xué)喻國明教授認(rèn)為八件大事能觸動老百姓神經(jīng)：涉及政府官員違法亂紀(jì)問題的事件；涉及代表國家強制機器的公檢法部門問題的事件；涉及壟斷部門問題的事件；涉及群眾利益的衣食住行、深層需要問題的事件；社會分配不合理、社會分化問題的事件；涉及國家利益、民族自豪感問題的事件；敏感國家和地區(qū)的突發(fā)性事件；影響力較大的熱點明星火爆事件。這些熱點事件總結(jié)，能開啟我們的思路，開闊我們的視野，這些輿論熱點事件值得我們?nèi)リP(guān)注、思考、報道、應(yīng)對。

二是從新聞價值、新聞視野出發(fā)關(guān)注當(dāng)前新聞熱點。其一、新聞價值?！巴粋€問題，在不同的時候可以發(fā)出不同的聲音”，正如新華社高級記者楊繼繩所言記者“是卑鄙還是崇高、是平庸還是神圣、是淺薄還是高深，在于從業(yè)者本人的良知、人格和價值取向。真正的職業(yè)記者會選擇崇高、神圣、深刻、兇險，鄙視和遠(yuǎn)離卑鄙、平庸、淺薄、舒適。”影響新聞價值的因素主要有：新聞本身、國家因素、國際博弈等。其二，新聞視野。作為記者，不僅要做一名會報道的記者，還要做一名具有新聞視野、能夠深度洞悉新聞背后隱藏著的復(fù)雜的政治、經(jīng)濟、歷史、文化等因素，挖掘新聞背后的真實，理解新聞背后的真實，思考新聞背后的真實，做把握新聞能力的記者。

三是關(guān)注三網(wǎng)融合的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)、電

信網(wǎng)及廣電網(wǎng)三網(wǎng)融合的背景下，對新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。我們需要關(guān)注法規(guī)、掌握技術(shù)、加強管理、開放競爭。

程：現(xiàn)在很多高校都在進行專業(yè)碩士的培養(yǎng)，你能以新聞傳播為例，談?wù)勎磥韺W(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士之間各具怎樣的優(yōu)勢?

董：首先，來看國內(nèi)外專業(yè)碩士的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢：西方國家專業(yè)學(xué)位研究生種類多、規(guī)模大，是研究生教育主體。如美國不完全統(tǒng)計有74種專業(yè)學(xué)位，2006年，占碩士學(xué)位的63.7％。而目前，我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，僅占碩士學(xué)位的10％。2009年，我國首次下達(dá)全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃5萬名，并逐漸推出一系列教育體系、評價體系的改革，目的在于優(yōu)化研究生的整體教育結(jié)構(gòu)。

我國現(xiàn)有報紙近2000種，廣播電臺近1000家，電視臺3000余家，期刊雜志近萬種，形成了紙質(zhì)媒體、廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體三足鼎立的局面。據(jù)清華大學(xué)傳媒經(jīng)濟與管理研究中心近日的《2010中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》顯示，2009年中國傳媒產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值為4907.96億元，比2008年增長了16.3％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過2009年GDP8.7％的增長率。目前我國網(wǎng)民規(guī)模超過3億，手機用戶6.6億，手機上網(wǎng)用戶超過1.176億，網(wǎng)絡(luò)和移動媒體已經(jīng)成為影響社會輿論的重要平臺。

在傳媒市場競爭日趨激烈和國家大力振興文化產(chǎn)業(yè)的背景下，我國傳媒行業(yè)現(xiàn)有的從業(yè)人員亟需進行知識更新、觀念更新、能力提升，掌握多媒體融合的傳播技術(shù)。樹立社會責(zé)任感，具有引導(dǎo)社會輿論、疏導(dǎo)公眾情緒的能力，目前學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)不能滿足傳媒發(fā)展的實際需求，設(shè)立新聞與傳播專業(yè)碩士學(xué)位，培養(yǎng)大量適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級環(huán)境的新型內(nèi)容生產(chǎn)和傳媒經(jīng)營管理人才，是提升中國傳媒競爭力與影響力的需要，也是振興文化產(chǎn)業(yè)的需要。

新聞傳播學(xué)是一門以實務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)科，隨著傳媒行業(yè)的迅速發(fā)展與變遷，對新聞傳播教育也提出了新的訴求。當(dāng)今的傳媒行業(yè)需要能夠把握市場動態(tài)、聚合社會資源、駕馭資本運營的高端人才，需要文化事業(yè)廣闊、深諸國際傳播理論與實踐的精銳人才，需要精通現(xiàn)代信息技術(shù)、具有開拓創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

學(xué)術(shù)型碩士在學(xué)術(shù)上具有較強的競爭力。學(xué)術(shù)型碩士是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才。他們具有較高的理論涵養(yǎng)和較強的科研能力。主要從事學(xué)術(shù)研究、高等教育等學(xué)術(shù)性工作。

而專業(yè)型碩士在實踐中具有較強的競爭力。專業(yè)碩士將更加適應(yīng)新聞傳播學(xué)學(xué)科特點的需要，為傳媒教育培養(yǎng)真正具有強實踐能力的人才。專業(yè)碩士是應(yīng)用型人才，他們夯實專業(yè)、注重運用、善于交流，將理論性與實踐性、學(xué)術(shù)性和職業(yè)性緊密結(jié)合，具有較為豐富的專業(yè)知識和實踐動手能力。在學(xué)科知識維度上，專業(yè)碩士熟知新聞傳播專業(yè)核心知識，如新聞采寫、廣告策劃、廣電編導(dǎo)、資本運營等；能力結(jié)構(gòu)維度上，專業(yè)碩士能理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，將文化理論、市場經(jīng)濟的知識應(yīng)用到創(chuàng)意和策劃中，將語言文學(xué)知識應(yīng)用到新聞編輯和校稿中，將計算機網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用到新媒體內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播中等；在工作經(jīng)驗維度上，專業(yè)碩士能更好的在工作中培養(yǎng)、積累和豐富自己的工作技巧和能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】新辦；新聞傳播院系；評估

【中圖分類號】　G520　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1008-0139(2012)02-0159-5

改革開放以來中國高等教育發(fā)展突飛猛進，整體規(guī)模已居世界第一，同時由于傳媒產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新聞傳播教育增長更超過了其他專業(yè)，新聞傳播學(xué)科的超常規(guī)發(fā)展帶來的矛盾尤為突出。其中進入21世紀(jì)以來，各高校爭辦新聞傳播院系，這些新辦新聞傳播院系辦學(xué)條件簡陋、招生過濫，已經(jīng)嚴(yán)重影響了新聞傳播教育的整體水平，需引起教育主管部門和相關(guān)院校的高度重視。

一、我國新聞傳播學(xué)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

1978年全國只有5所新聞院系，5個新聞學(xué)教學(xué)點，至2008年底我國高校設(shè)立的新聞傳播學(xué)專業(yè)點達(dá)到了877個，其中新聞學(xué)267個、廣播電視新聞學(xué)188個、廣告學(xué)323個、編輯出版學(xué)64個、傳播學(xué)31個、媒體創(chuàng)意4個；1978年全國新聞專業(yè)學(xué)生僅有300A左右，1983年增加到2814名，到了2009年在校新聞傳播學(xué)本科生16萬，加上研究生、博士生高達(dá)25萬，而全國從事記者編輯工作的才20萬人。而號稱“天下第一大系”的燕京大學(xué)新聞系從1924年創(chuàng)辦，到1952年院系調(diào)整并入北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)為止，一共才培養(yǎng)343名畢業(yè)生，我國新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)已嚴(yán)重供大于求。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)注冊高校中開設(shè)新聞學(xué)及相關(guān)專業(yè)的院校約占85％，1995—1999年，新增新聞學(xué)與傳播學(xué)類專業(yè)點50多個，平均每年增加10個左右；2000-2004年，新增335個，平均每年增加70個左右；2005-2006年，新增202個，平均每年增加101個?？梢姰?dāng)前我國大部分新聞傳播院系都是2000年以后開辦的，由于這些新聞傳播院系辦學(xué)歷史較短，影響力較小而容易被忽視。

受到適齡高考畢業(yè)生減少、大學(xué)就業(yè)難、學(xué)生低齡留學(xué)等因素影響，2008年以來全國高考報名人數(shù)持續(xù)減少，2008年高考人數(shù)為1050萬人，到了2011年降至933萬人，這給急劇膨脹的新聞傳播教育帶來巨大壓力，尤其在競爭中處于弱勢的新辦新聞傳播院系，它們將面臨著生存還是滅亡的壓力，如何辦好這些院系的新聞傳播專業(yè)是一項需引起重視的緊迫任務(wù)。因此本文試圖分析這些新辦高校新聞傳播專業(yè)發(fā)展存在的問題及其對策。

二、新辦新聞傳播教育存在的問題

由于新辦新聞傳播院系辦學(xué)歷史短，處于探索階段，師資、教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)等都還不成熟，發(fā)展中存在一系列問題。

(一)教學(xué)點擴張過快，招生過濫

如前所述，近年來新辦新聞傳播院系教學(xué)點增長速度遞增，并且這些新辦院系的招生能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其承受水平，中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名牌高校每年每專業(yè)平均招收本科生一般不超過50.人，但新辦院系動輒就招生二三百人。東北一所著名師范大學(xué)的傳媒科學(xué)學(xué)院是由原來廣播電視學(xué)院和信息傳播與管理學(xué)院合并建成，而廣播電視學(xué)院的前身是電化教育系，信息傳播與管理學(xué)院的前身是圖書館學(xué)系，2007年學(xué)院已經(jīng)有了教育技術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視新聞學(xué)、圖書館學(xué)、廣告學(xué)等5個本科專業(yè)，在校本科生多達(dá)1200人，碩士研究生也有200多人。成立于2002年7月的煙臺大學(xué)人文學(xué)院(含漢語言文學(xué)系、新聞與傳播學(xué)系、社科德育部、中國學(xué)術(shù)研究所、民族研究所、中日朝韓關(guān)系研究中心、當(dāng)代文學(xué)研究中心和媒介發(fā)展與戰(zhàn)略傳播中心八個教學(xué)和研究單位)，其網(wǎng)站上顯示在校本?？茖W(xué)生1494人：

(二)師資力量缺乏，課程陳舊

良好的大學(xué)教育依賴于一流的師資隊伍，但新辦新聞傳播院系歷史短，并且我國新聞傳播學(xué)研究生教育起始于改革開放以后，缺乏積淀，一線教學(xué)人員較為缺乏，如始建于1984年的上海政法學(xué)院，2004年剛剛被批準(zhǔn)為獨立設(shè)置的普通本科院校，2007年該校的社科系申報的新聞學(xué)專業(yè)被批準(zhǔn)建立，但就在2007年4月，該校還在大量招聘新聞學(xué)專業(yè)教授、博士，并且注明“緊缺”。一些反映最新技術(shù)的新媒體教育由于專業(yè)人才的缺乏、教程編寫的滯后而難以開展，即使開展效果也不明顯。另外，新辦新聞傳播院系往往從所在學(xué)校的中文系(文學(xué)院)或其他相關(guān)文科專業(yè)中獨立出來，課程設(shè)置還不夠全面、豐富，有些課程因師資缺乏而無法開設(shè)，或者外請教師，從而無法保證課程建設(shè)的連續(xù)性。

(三)硬件設(shè)備簡陋

從學(xué)科特點看，與文學(xué)、哲學(xué)、歷史等傳統(tǒng)人文學(xué)科不同，新聞傳播學(xué)與實踐結(jié)合緊密，隨著技術(shù)的進步，不要說廣播電視新聞專業(yè)攝、錄、編、播等教學(xué)環(huán)節(jié)需要重投入，就是傳統(tǒng)的報紙也告別了“鉛與火”的印刷，采用電子編排、激光照排，新聞教育走向高科技化，新聞傳播成為一種具有高技術(shù)附加值的教育，新聞教育只有高投入，才能高回報。

但新聞傳播專業(yè)一直被當(dāng)做是普通的人文學(xué)科來建設(shè)，成為短平快的廉價教育，投資少，見效快，長期以來新聞學(xué)科資金投入少，而由于新辦新聞傳播院系多是非重點大學(xué)所辦，這些非重點高校整體辦學(xué)經(jīng)費就很有限，這樣有限的辦學(xué)經(jīng)費攤到新聞傳播院系更是捉襟見肘，要拿出大筆資金來投資新聞攝影、網(wǎng)絡(luò)編輯等方面的實驗建設(shè)幾乎不可能，從而限制了新聞傳播院系所需要的攝錄、編排等設(shè)備建設(shè)，阻礙了實踐課程的教學(xué)。

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[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究

新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國新聞傳播學(xué)教育的研究帶來了重大的契機。

一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點

1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強的實用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營的研究等等。

這種融合不僅是原來兩個學(xué)科的融合，而且與傳媒活動相關(guān)的各個學(xué)科的研究成果，例如社會學(xué)、社會心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。

2.傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關(guān)報或國家的廣播電視臺，也是經(jīng)濟實體和利益單元，報業(yè)和廣電業(yè)的集團化，傳媒之間的競爭內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經(jīng)營策略考察也納入了傳播經(jīng)營的理念之中。

隨著中國傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。

3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)?？涨?。有的學(xué)者從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，指出中國電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢：政府導(dǎo)向讓位于市場導(dǎo)向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區(qū)域性傳播中心。

目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。[論*文*網(wǎng)]

二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究

中國的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創(chuàng)新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創(chuàng)。

現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點來辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢，揚長避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突出地區(qū)特點，在區(qū)域文化、社會、經(jīng)濟發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨樹一幟，為我國少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點的教學(xué)與科研新經(jīng)驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發(fā)揚和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗，克服與改進不足之處。

綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現(xiàn)在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。

參考文

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[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當(dāng)代國際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個國家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個國家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，而且影響到一個國家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲備與民族文化的傳承，以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽與民族形象。

我國新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年，中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個世紀(jì)末，我國先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點5個、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點3 個。在這15 年間，我國新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果，同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗。進入新世紀(jì)后，在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下，經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位委員會新聞傳播學(xué)科評議組的兩次評審，又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和解放軍政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點6個，傳播學(xué)博士學(xué)位授予點7個。應(yīng)該說，經(jīng)過這兩次評審，我國新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進，打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺，形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對于新聞傳播學(xué)博士生教育來說，這可謂是一次大的“躍進”。

然而，毋庸置疑的是，量的增長、規(guī)模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴張的背景下，更應(yīng)該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu)，將其作為一個關(guān)系新聞傳播學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的大計，進行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學(xué)博士生教育的20 來年歷史與其他學(xué)科相比時間并不長，因此，一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來，隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整，新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時，也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先，對博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述，博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學(xué)科的知識體系與學(xué)科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀，并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端，通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則，應(yīng)用于不同學(xué)科，就需要針對本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀，對自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知，相對于其他人文社會科學(xué)，新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[ 1 ] ;它既融合其他學(xué)科的知識和理論，又與實踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因為這一“獨特性”，新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時，還曾一度被認(rèn)為沒有必要，也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認(rèn)為，博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位，是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來，有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實務(wù)工作，而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來，隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位，博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進行訓(xùn)練)和實際用途日漸分離，已是不爭的事實。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才? 新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)? 新聞傳播學(xué)博士生的社會美譽度怎樣? 如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系? 對這些問題，新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二，博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是，新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式，缺少對新聞傳播學(xué)科特點，以及學(xué)科需要掌握的知識及方法的全面探討，因此難以制定出針對自己學(xué)科特點的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定，是重在考察其學(xué)識和科研能力，還是重在考察其一般專業(yè)知識和外語水準(zhǔn)? 博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識體系和方法論，應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程? 博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接? 博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對一式的傳授方式，還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式，或者采取其他科學(xué)有效的方式? 博士生要不要實行淘汰制，如何淘汰? 在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時，對這些問題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是，由于經(jīng)驗的不足，認(rèn)識上的錯位，加之我國教育制度安排上的原因，致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如，一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生，僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如，有的院校對博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠，課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，都無“一定之規(guī)”，結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)的效果。還有，博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”，有的院校也無明確的要求和規(guī)則，結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機制，博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。[ ]

第三，一定程度的浮躁之風(fēng)對博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴張，師生比例失調(diào)，師少生多，導(dǎo)師投入到每個學(xué)生身上的時間和精力減少，學(xué)術(shù)互動和交流受到影響，博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上，不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法，而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán)，由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加，在開題、答辯等環(huán)節(jié)，對博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正，道德失范，致使弄虛作假，剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時有發(fā)生。

第四，博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此，檢驗博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計劃的核心要素，必須是進行創(chuàng)造性的研究，以對學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨特的貢獻(xiàn)。然而，實事求是地說，目前有些高校對此還缺乏足夠的認(rèn)識和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊，或過于空泛，或流于瑣碎，或流于炒作，而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿，參與學(xué)術(shù)對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實，因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討，論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識涉獵不廣，基礎(chǔ)不牢，因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘，理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠，造成思想的力度和對相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理，即使有的選題具有新意，但由于研究功力不足，無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價值的研究成果。

二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點建議

篇10

[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當(dāng)代國際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個國家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個國家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個國家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽與民族形象。

我國新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個世紀(jì)末,我國先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點5個、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗。進入新世紀(jì)后,在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位委員會新聞傳播學(xué)科評議組的兩次評審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點6個,傳播學(xué)博士學(xué)位授予點7個。應(yīng)該說,經(jīng)過這兩次評審,我國新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺,形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對于新聞傳播學(xué)博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長、規(guī)模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個關(guān)系新聞傳播學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的大計,進行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學(xué)博士生教育的20來年歷史與其他學(xué)科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時,也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先,對博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學(xué)科的知識體系與學(xué)科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時,還曾一度被認(rèn)為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進行訓(xùn)練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對這些問題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對新聞傳播學(xué)科特點,以及學(xué)科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學(xué)科特點的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識和外語水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識體系和方法論,應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗的不足,認(rèn)識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。

第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個學(xué)生身上的時間和精力減少,學(xué)術(shù)互動和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創(chuàng)造性的研究,以對學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨特的貢獻(xiàn)。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認(rèn)識和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價值的研究成果。

二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點建議

新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計上的欠缺造成的,也有的是由于社會和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗,針對新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點和中國新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會實際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。

第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識,是對大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項專業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實的新聞傳播實踐,注意研究解決理論與實踐問題,具有很強的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。

為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強對其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識類課程與研究類課程。前者以專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握和融會貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書目,要求博士生寫讀書報告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個專題進行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個現(xiàn)實的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會博士生如何進行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評和建議。這種訓(xùn)練實際上是一個鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過程。

此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開題時間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實可行的、符合自身特點的方案,并嚴(yán)格實施。

第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對目前社會上對新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽,新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開題報告兩個環(huán)節(jié),實施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。

這主要通過學(xué)位論文雙盲評審、校內(nèi)外專家的集體評審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。

第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團隊的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團隊在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時要引導(dǎo)、促進博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對博士生導(dǎo)師所進行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時,還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來,注重維護導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽感。

第四,實行差異化競爭與合作,實現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺。

第五,確保博士生教育的經(jīng)費投入,開拓多元化經(jīng)費籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎勵上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費支撐。隨著高等教育大眾化的實現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對此,我們要注意積極爭取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過課題申報,爭取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費來源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費年均人平在8萬元以上。

總之,在今天新的人文社會科學(xué)革命和大眾化高等教育的時代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴展其必需的學(xué)科知識,力求教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進,從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。

參考文獻(xiàn):

[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).