導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育的必要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、學(xué)前教育的必要性

（一）為了迎合時展進(jìn)而提出的必然要求

從國家的宏觀角度來看，學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)步是整個時代的必要要求。從微觀的角度來講，伴隨著我國當(dāng)前國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，國民的整體生活水平也在逐漸提升，在這一前提下，就形成了當(dāng)代社會整體對學(xué)生教育質(zhì)量的密切關(guān)注與重視。與此同時，在這一時代的發(fā)展形勢下，教育的行為已經(jīng)不僅僅是為了讓孩子有更好的發(fā)展而存在，更是為了改變孩子自身的命運的有效方法，所以“孩子的教育絕不能輸在起點”就成為了廣大家長教育核心，尤其是具有高質(zhì)量、高效率的教育受到了諸多家長的青睞[1]。由此可知，當(dāng)今時代下廣大孩子父母在幼兒的學(xué)前教育上是毫不含糊的，不斷的在為孩子尋找更高的教育質(zhì)量平臺，就是為了保證自家孩子能夠在幼兒時期奠定未來學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)，幫助自家孩子能夠在未來的教育成長中超越其他孩子，并期望孩子能夠因為學(xué)前教育的優(yōu)勢從而為今后人生做一個優(yōu)秀的開端。那么不難感受到，在這個時代中，學(xué)前教育系統(tǒng)的改革和發(fā)展一定會成為一種必然的要求。

（二）是孩子生理特性認(rèn)知的必然要求

在教育的實際層面來講，原始傳統(tǒng)的教育概念中并沒有“學(xué)前教育”這一觀念，而從6歲才開始的小學(xué)教育內(nèi)容中并沒有針對幼兒自身的生理特性進(jìn)行教育的課程安排，這種情形下，很容易就會將孩子的生理特性最佳接受教育時期錯過去了。隨著現(xiàn)代教育的改革發(fā)展，在教育領(lǐng)域中大部分人都已經(jīng)充分的意識到孩子在0到6歲期間不應(yīng)該成為教育的空白盲點，恰恰相反，該段時期應(yīng)該成為更具關(guān)鍵性與有利性的時期[2]。由于孩子在0到6歲期間對眼前的世界充滿了好奇與敏感，所以將這段時期的時間掌握好對幼兒生理特性認(rèn)知的學(xué)前教育重視程度，對孩子自身的發(fā)展一定會有不可或缺的作用。在孩子人生基礎(chǔ)教育中的學(xué)前教育階段，在這一階段中接受的教育對孩子自身的未來發(fā)展起到了極其重要的作用。學(xué)前教育的質(zhì)量低下，勢必會影響到孩子進(jìn)入小學(xué)后的教育成果，更嚴(yán)重的是會讓孩子在今后的學(xué)習(xí)中喪失掉學(xué)習(xí)的足夠能力以及接受更高層次教育的意識。只有將孩子在幼兒時期的生理特性最大程度的利用出來，才能將學(xué)前教育左右能夠發(fā)揮出來，從而將教育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力問題在孩子身上得到最大程度的解決，最終為孩子在今后的教育階段中奠定基礎(chǔ)。

（三）是當(dāng)今社會發(fā)展的必要推動要求

社會發(fā)展的必要要求就是針對于學(xué)前教育的建設(shè)與發(fā)展。那么，想要為孩子的未來奠定堅實的教育基礎(chǔ)，就必須將學(xué)前教育自身的質(zhì)量與時效性進(jìn)行質(zhì)的提升，進(jìn)而才能將孩子未來的小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)教育中的質(zhì)量與效率起到間接促進(jìn)的作用。從另外一個角度來講，促進(jìn)孩子的學(xué)前教育也就是從一定程度上加速了社會的發(fā)展進(jìn)程[3]。其實學(xué)前教育的發(fā)展，在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展中也是一個極其重要的帶動因素。其不但將學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)人士的綜合素質(zhì)進(jìn)行了提升，帶動了一系列的相關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的興起，還在一定意義上增加了社會就業(yè)生存崗位。學(xué)前教育作為一種公益性的社會事業(yè)，我國國內(nèi)的諸多幼兒教育場所都在伴隨著學(xué)前教育的發(fā)展和普及得到了增設(shè)，相關(guān)機構(gòu)的辦學(xué)規(guī)模也是逐漸的拓展開來，幼兒入園難問題解決的同時又明顯的將更加多的就業(yè)崗位面向社會供應(yīng)出來。在這一發(fā)展基礎(chǔ)上，相關(guān)政府部門的高效率支持，不僅能夠加快學(xué)前教育的發(fā)展腳步，還會將教育公平性的差異逐漸縮短，可謂一舉多得。我們也能夠從中總結(jié)出，學(xué)前教育的發(fā)展與建設(shè)對于當(dāng)今現(xiàn)代社會的發(fā)展促進(jìn)推動，是一種時代進(jìn)步的必然要求。

二、學(xué)前教育的方法

（一）對于幼兒的實際心理及生理特性進(jìn)行有效掌握

從教育的本源上來講，學(xué)前教育與教育領(lǐng)域中的其他教育相比較，最大的區(qū)別就是教育對象的不同。學(xué)前教育的對象主要是指0到6歲左右的幼兒，該階段的孩子大部分具有獨特的心理及生理特性，該種特性主要在孩子的活潑好動、好奇愛問、模仿意識強、具體形象認(rèn)知以及無意性這五大方向上展現(xiàn)出來[4]。根據(jù)這五種獨特的特性，學(xué)前教育也要隨之總結(jié)出相關(guān)的教育特點。其不僅要求學(xué)前教育教師對幼兒的心理特性進(jìn)行實時掌握，還需要教師據(jù)此將更具有針對性與可行、可靠的教學(xué)安排設(shè)計有效制定出來。例如：面對幼兒學(xué)前教育中普遍存在的孩子活潑好動特性，擁有該種特性的孩子多數(shù)都愛動不愛安靜，這種情形下，教師想要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳遞，就絕不能夠讓幼兒一直長期處于枯燥重復(fù)單一的活動中，所以，幼兒教師就必須要將教訓(xùn)也活動安排的更加多樣化、趣味兒化。幼兒教師可以將“游戲教學(xué)”這一教學(xué)模式充分利用到實際的教學(xué)過程中，從而在最大程度的將幼兒本身的興趣與吸引力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上面，讓幼兒的思維跟隨著教師的引導(dǎo)走，只有這樣才能真正將幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量進(jìn)行階段性的提高。

（二）讓孩子智力與能力雙向開花

在我國目前階段的學(xué)前教育過程中，大部分幼兒教師往往只注重幼兒自身的智力能力的有效提升，直接從主觀上將幼兒的行為能力培養(yǎng)的機會扼殺掉了。這種畸形的學(xué)前教育方向主要是由傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響的，好在當(dāng)前社會中諸多的教育學(xué)者已經(jīng)嚴(yán)重的意識到這一問題并積極的致力于解決這一問題。一個人的智力高低，是由先天擁有與后天培養(yǎng)共同組成的，0到6歲的幼兒階段是智力培?B的關(guān)鍵時期，所以，教師在學(xué)前教育中對于幼兒的智力能力必須進(jìn)行科學(xué)合理的啟蒙引導(dǎo)。在當(dāng)代的學(xué)前教育工作展開中，幼師需要將幼兒的記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等多種能力利用多樣化的方法進(jìn)行有效培養(yǎng)。當(dāng)前最為常見的就是“讀圖”教學(xué)方法，幼師將模型、圖片等教學(xué)用具指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看，并引導(dǎo)其進(jìn)行思維聯(lián)想，在將幼兒自身的創(chuàng)造能力與想象能力激發(fā)出來的同時輔助孩子對于這個世界的美好有更加充分的認(rèn)識。另外，在行為能力的培養(yǎng)過程中，教師要特別注意培養(yǎng)幼兒自身良好的行為習(xí)慣。這一教育內(nèi)容對于孩子今后接受教育的過程中乃至今后的人生道路上，都會產(chǎn)生極其重要的影響力。教師可以在生活上培養(yǎng)幼兒愛衛(wèi)生勤洗手的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，思想上培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，從而讓幼兒在學(xué)前教育時期就能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒今后的人生道路上提供無形的助力。

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關(guān)鍵詞：發(fā)展和普及；學(xué)前教育；措施

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-141-01

一、引言

作為人們一生教育的開端和基礎(chǔ)，學(xué)前教育在人生發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用，是我國國民教育體系中的重要一環(huán)。學(xué)前教育在促進(jìn)幼兒早期身心健康發(fā)展、為更進(jìn)一步的教育奠定基礎(chǔ)、提高國民的綜合素質(zhì)等方面作用是無法被取代的。隨著我國城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略的推廣實施，提高學(xué)前教育的普及程度和教育水平，成為了當(dāng)前縮小城鄉(xiāng)差距、實現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇。

二、發(fā)展和普及學(xué)前教育的必要性

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，學(xué)前教育資源的提供與廣大人民群眾對學(xué)前教育的需求之間的矛盾越發(fā)突顯，全國各地都出現(xiàn)了入園難、入園貴的情況。雖然相較以前而言，學(xué)前教育逐漸地被社會和人們所重視，辦學(xué)條件和辦學(xué)實力也有了較大幅度的提升，但是由于諸多歷史和現(xiàn)實的原因，學(xué)前教育在我國的普及率仍然是處于其他各個階段教育的普及率之下，同時也落后于世界上其他相同發(fā)展水平的國家，尤其是我國的農(nóng)村學(xué)前教育，其狀況更是令人堪憂。學(xué)前教育作為體現(xiàn)政府公共服務(wù)水平的一項民生類工程，逐漸地被政府及相關(guān)管理人員提上議事日程。黨的十七大、十七屆三中全會、十，以及于2010年7月29日正式的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等都對學(xué)前教育的發(fā)展和普及提出了新的要求，發(fā)展和普及學(xué)前教育成為了社會、政府以及經(jīng)濟發(fā)展等多方面的共同需求。

學(xué)前教育的具體作用主要表現(xiàn)在：一是能夠增強幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍的環(huán)境并學(xué)會與之共處，實現(xiàn)幼兒身體發(fā)育和機能完善的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是能夠較好地調(diào)動幼兒感官和語言發(fā)展，使幼兒具備基本的溝通交流能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；三是有效促進(jìn)幼兒思想品德的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的情感和性格的培養(yǎng)；四是幫助幼兒建立初步的審美觀，為幼兒將來進(jìn)一步的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、發(fā)展和普及學(xué)前教育的具體措施

1、進(jìn)一步明確學(xué)前教育發(fā)展的方向和目標(biāo)。明確學(xué)前教育發(fā)展的方向和目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展和普及的前提。根據(jù)我國提出的相關(guān)教育規(guī)劃，我國目前的學(xué)前教育發(fā)展的方向可以概括為“加快實現(xiàn)基本普及學(xué)前三年教育”，這是一個相對中長期的發(fā)展方向和目標(biāo)，亦即“到2020年，全國要基本普及學(xué)前三年教育”。若將其再進(jìn)行細(xì)化，可以將其這個中長期的發(fā)展目標(biāo)分解為較短期的目標(biāo)。而這些具體學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)的制定，則要綜合考慮各地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展水平、人們對學(xué)前教育的需求狀況以及國家相關(guān)政策的指導(dǎo)，重點要提高農(nóng)村及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育普及率和教育水平。

2、進(jìn)一步明確學(xué)前教育發(fā)展思路，形成有效的保障措施。從總體來看，現(xiàn)階段我國學(xué)前教育的發(fā)展和普及，應(yīng)當(dāng)堅持以政府為主導(dǎo)、社會力量為補充的學(xué)前教育發(fā)展模式，重點和難點是實現(xiàn)廣大農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展普及，加大對學(xué)前教育的改革和投入力度，進(jìn)一步明晰各級政府在學(xué)前教育發(fā)展和普及中的職責(zé)，形成強有力的實施保障體系，落實相關(guān)人員的責(zé)任，加快解決廣大人民群眾的需求和學(xué)前教育發(fā)展水平不匹配的問題。

（1）進(jìn)一步明晰各級政府的職責(zé)。在學(xué)前教育發(fā)展和普及的實踐中，要堅持政府主導(dǎo)的主要思路，但是值得注意的是，政府主導(dǎo)并不意味著政府應(yīng)該要包攬一切，政府主導(dǎo)的主要職責(zé)表現(xiàn)在發(fā)展規(guī)劃的制定、財政的投入、管理機制的建立和完善、學(xué)前教育師資力量的培養(yǎng)、學(xué)前教育相關(guān)的法制建設(shè)等方面。同時，針對不同級別的政府，其所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé)也應(yīng)有所不同，例如中央政府更應(yīng)該加大其在發(fā)展規(guī)劃、財政投入方面、法制建設(shè)的職責(zé)，而地方政府則更應(yīng)該加大在師資力量的培養(yǎng)、學(xué)前教育具體管理機制的建立和完善等方面的職責(zé)。

（2）進(jìn)一步加大對學(xué)前教育的資金投入。學(xué)前教育的發(fā)展普及，離不開財政等方面的資金支持，尤其是在經(jīng)濟發(fā)展相對落后的地區(qū)，更應(yīng)該以政府公共財政為學(xué)前教育辦學(xué)的主要力量，同時以城鄉(xiāng)對接幫扶的方式解決一部分的問題，通過引入社會資本的力量進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)或者民間辦學(xué)的方式，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)前教育，解決學(xué)前教育資金緊缺的情況，促進(jìn)我國，尤其是落后地區(qū)的學(xué)前教育的發(fā)展和普及。

（3）進(jìn)一步加強對學(xué)前教育相關(guān)機構(gòu)的規(guī)范化管理。雖然近些年來民辦幼兒園彌補了公辦幼兒園缺乏的不足，但是相較公辦的幼兒園，民辦的幼兒園其在辦學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量以及行為規(guī)范等方面存在一定的先天缺陷。因此政府部門應(yīng)當(dāng)出面主導(dǎo)制定相應(yīng)的辦學(xué)規(guī)則和考核制度，對民辦幼兒園的收費標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)內(nèi)容、行為規(guī)范、幼兒園管理等方面進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化管理，同時對相關(guān)的人員進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引進(jìn)社會各界力量對民辦幼兒園進(jìn)行監(jiān)督管理，各個方面促進(jìn)民辦幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和水平的提高，通過科學(xué)合理的考核制度，對符合條件的民辦幼兒園進(jìn)行獎懲，促進(jìn)民辦幼兒園的健康發(fā)展。

3、進(jìn)一步加大對農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展和普及。近些年來，伴隨著我國城市經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國城鄉(xiāng)之間的差距也是與日俱增，因此農(nóng)村的學(xué)前教育的發(fā)展相對滯后，成為了我國學(xué)前教育整體發(fā)展和普及的瓶頸所在。因此，現(xiàn)階段，我國應(yīng)該把學(xué)前教育發(fā)展和普及的重點放在廣大的農(nóng)村地區(qū)，加大政府主導(dǎo)的力度，以新農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略為契機，加大對農(nóng)村學(xué)前教育的財政扶持力度，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立中心幼兒園，并制定相應(yīng)的政策鼓勵社會力量參與農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，實現(xiàn)公辦、合辦、民辦等多種方式的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展模式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的繁榮和發(fā)展，助力我國整體學(xué)前教育的發(fā)展和普及。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉 梅.張 鵬.愛心傳承托起未來 信息化建設(shè)促進(jìn)發(fā)展―訪北京市西城區(qū)棉花胡同幼兒園園長李建麗[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2012（22）

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教專業(yè)；合唱課；必要性

學(xué)前教育專業(yè)是我校的特色專業(yè)和重點建設(shè)專業(yè)，是我校各專業(yè)中師資人數(shù)和在校生人數(shù)最多、設(shè)施最齊全、社會影響力最大的專業(yè)之一。學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有在校班級43個，在校學(xué)生近2000人。我校學(xué)前教育專業(yè)一直突出藝術(shù)特色，走多能一專培養(yǎng)路線，確立了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈、唱、跳、畫、說“五項”專業(yè)藝術(shù)全能，而歌唱課也是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一。

一、我校開設(shè)合唱課的現(xiàn)狀

在我校的音樂專業(yè)中開設(shè)有合唱指揮這門課，但在非音樂專業(yè)（如學(xué)前教育）中卻沒有開設(shè)合唱課。而我校學(xué)前教育專業(yè)只開設(shè)了聲樂課，我認(rèn)為在聲樂課的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)計劃當(dāng)中可以將合唱課教學(xué)添加進(jìn)去，兩者并不矛盾并且有很大的關(guān)聯(lián)，而且我校在大學(xué)生藝術(shù)實踐當(dāng)中有很好的合唱演出實踐平臺。

二、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)合唱課的重要意義

（一）培養(yǎng)興趣，增強自信心。合唱藝術(shù)能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。經(jīng)典優(yōu)秀的合唱作品能夠在潛移默化中塑造大學(xué)生的高尚人格，修正其錯誤的價值觀，使其對于真善美有更加深刻的認(rèn)識。大學(xué)生生源相對復(fù)雜，有的來自貧困農(nóng)村，有的來自繁華城市，學(xué)生間的性格差異較大。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好就覺得被人瞧不起，思想負(fù)擔(dān)重，甚至對生活和學(xué)習(xí)失去信心，身心健康受到了極大的影響，這不利于他們的健康成長。由于在開展合唱實踐活動中，要求每個學(xué)生爭取獲得更多的登臺表演機會，還要求在排練過程中要相互學(xué)習(xí)，取長補短，盡快完善自我，這就在很大程度上增強了學(xué)生的膽量和自信心，使他們在面對困難之時敢于挑戰(zhàn)，敢于表現(xiàn)自己。

（二）提高音樂審美能力。音樂審美能力的提升需要進(jìn)行長期的艱苦訓(xùn)練，高校合唱課堂能夠強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。當(dāng)今，流行音樂風(fēng)靡市場，再加上商家的大力炒作，各種不同風(fēng)格的流行音樂成為青少年追逐的熱潮，流行歌星和流行歌曲的名字隨口即來。而對于藝術(shù)歌曲接觸較少，許多著名的藝術(shù)家和優(yōu)秀的作品被拋之腦后，演唱藝術(shù)作品的機會少之又少，更感受不到合唱藝術(shù)的魅力所在。學(xué)生在合唱作品的排練過程中，能夠接觸和了解更多的藝術(shù)家及優(yōu)秀藝術(shù)作品，而合唱的和聲共鳴演繹、創(chuàng)造世界上最美好的聲音，使作品豐富的情感內(nèi)涵淋漓盡致地表現(xiàn)出來，從而促進(jìn)自我感情的抒發(fā)，提高他們的審美能力和鑒賞能力。

（三）增強學(xué)生的集體意識。合唱作為一種集體表演形式，可以起到提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和增強集體意識的作用。合唱作品的完美表現(xiàn)來自于全體隊員的團(tuán)結(jié)、合作，這就要求合唱隊全體成員建立共同的目標(biāo)并保持一致，無論在哪一方面都必須從整個歌曲的內(nèi)容出發(fā)，即使自己有獨特的嗓音，但為了使整個合唱曲優(yōu)美動聽而必須努力控制自己的嗓音，以保持與整個團(tuán)隊的融合，這就是合唱隊員的集體主義精神。然而要更好地保持集體的融合，這就要求合唱隊員之間達(dá)到心靈與感覺的默契，團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義觀念在不知不覺中得到培養(yǎng)。合唱作為一種集體表演形式，自然要求很多人來演唱，這就要求每次排練全體隊員都要按時到場，如果有人不能準(zhǔn)時到場就不進(jìn)行排練，久而久之就會使他們養(yǎng)成自覺遵守時間的良好習(xí)慣，并能在平時的生活和學(xué)習(xí)中得以保持。另外，由于合唱隊員的音樂素養(yǎng)參差不齊，各自的基礎(chǔ)、條件不一，難免在排練中出現(xiàn)進(jìn)度不一的現(xiàn)象，進(jìn)步快的學(xué)生易產(chǎn)生情緒，總覺得“陪練”是在浪費自己的寶貴時間。通過合唱排練、演出，學(xué)生會逐漸地意識到作為合唱隊員，雖然缺少的是獨唱演員奪目的光環(huán)，享受不到個人的榮耀，而擁有的則是“共同的目標(biāo)”，實現(xiàn)這一共同目標(biāo)只有通過團(tuán)結(jié)互助、友好合作，當(dāng)集體的力量一旦爆發(fā)，將會達(dá)到震撼的效果，感受到大集體的凝聚力和溫暖。

（四）陶冶學(xué)生的高尚道德情操。對于群體思想感情表達(dá)，合唱是一種最具表現(xiàn)力的藝術(shù)手段，它可以在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國主義教育，培養(yǎng)其美好情感，陶冶高尚的道德情操。歌曲《歌唱祖國》深深地表達(dá)了對祖國母親的無盡情思；《保衛(wèi)黃河》激情、豪壯、宏偉的歌聲激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生體會到革命青年為振興中華而投入到保家衛(wèi)國的熱浪中，對他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)、成人成才有很強的激勵作用；《讓我們蕩起雙槳》讓他們沉浸在童年美好的回憶之中。通過實踐表明，合唱以其獨特藝術(shù)魅力和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，對學(xué)生美好情感的發(fā)展、陶冶高尚的道德情操，起到了積極的作用。

三、我校學(xué)前教育專業(yè)合唱課實施的途徑

（一）以學(xué)前聲樂課為載體進(jìn)行合唱教學(xué)訓(xùn)練。我校學(xué)前教育專業(yè)課程聲樂課程是這樣開設(shè)的，一年級為集體大課，二年級為8個人的小組課。聲樂課是合唱課的主要載體，在我校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)合唱課有如下困難：如師資問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)課時問題等。解決辦法：其實有一個最好的解決辦法，就是在聲樂課上進(jìn)行合唱課的滲透訓(xùn)練。在聲樂教學(xué)時在教學(xué)計劃上做出調(diào)整。第一，教會學(xué)生基本的發(fā)聲技巧和作品處理。第二、聲樂教師在集體教完一首聲樂作品的時候要考慮到合唱教學(xué)的因素。這樣做的目的和聲樂課教學(xué)的目的最終是一樣的，是為了提高學(xué)生的歌唱能力。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，提高聲樂教師合唱教學(xué)的能力。教師是教育的組織者、指導(dǎo)者和參與者，合唱隊伍的良性發(fā)展，取決于指導(dǎo)教師對合唱訓(xùn)練基本理論和方法的正確把握，以及對合唱隊員歌唱能力的準(zhǔn)確了解；取決于指導(dǎo)教師自身的文化、藝術(shù)修養(yǎng)和工作態(tài)度，因此，必須全面提高教師的教學(xué)能力。從事聲樂課教學(xué)的教師除要求具有堅實的聲樂教學(xué)能力外，還應(yīng)具有較強的藝術(shù)實踐能力和合唱教學(xué)能力，聲樂教師具備較高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上在具備合唱教學(xué)和排練能力這樣會更好。學(xué)校應(yīng)積極推出合唱示范課、研究課，強化教師的合唱訓(xùn)練專業(yè)技能，為教師順利地開展聲樂及合唱教學(xué)等創(chuàng)造條件。

（三）提供有利條件，通過實踐演出提高合唱水平。在我校開展校園文化建設(shè)中教育學(xué)院的合唱比賽就是一個非常好的例子，通過這個活動能夠更好營造學(xué)校的藝術(shù)氛圍，給學(xué)生提供更多的實踐機會，還有大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，組織學(xué)生觀摩合唱演出及各種音樂表演活動，也可以邀請音樂專家現(xiàn)場指導(dǎo)排練，講解合唱藝術(shù)理論知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及合唱水平。給學(xué)生創(chuàng)造一個積極鍛煉的廣闊舞臺，組織有效的訓(xùn)練和豐富的音樂活動，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的影響。走臺、彩排、演出等對克服恐懼心理也有所幫助，更有助于增強其自信心。演出機會增多，不但開闊了眼界，也加深了學(xué)生對生活的熱愛、對藝術(shù)的體驗及感受。

四、結(jié)語

合唱活動則是學(xué)生參與藝術(shù)實踐最易于普及的藝術(shù)教育手段，是實現(xiàn)素質(zhì)教育宏偉目標(biāo)而面向全體學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的廣闊平臺。在高校中開展合唱藝術(shù)實踐活動，使學(xué)生在參與中切身體驗藝術(shù)的魅力；在合唱活又行泄內(nèi)在的情感，不僅可以豐富校園文化生活、促進(jìn)素質(zhì)全面提升，更能培養(yǎng)其美好情感，陶冶高尚的道德情操，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，增強其自信心；因此，在我校學(xué)前專業(yè)中開設(shè)合唱課，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈湘著.《聲樂教學(xué)藝術(shù)》，上海音樂出版社，2000年7月第五次印刷.

[2]伍經(jīng)緯，伍蔓菁.《淺析音樂與音樂美》，《藝術(shù)教育》2007年第07期.

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 情感教學(xué) 愛學(xué)生

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0124－02

愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情。熱愛學(xué)生既是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，又是培養(yǎng)學(xué)生良好情緒情感的教育手段和力量。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！痹谥袑W(xué)語文教學(xué)中實施情感教學(xué)不但可以陶冶學(xué)生情操，而且可以健全學(xué)生的人格。

一 中學(xué)生更需要愛——實施語文情感教學(xué)的必要性

情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果的教學(xué)。只有在這樣的教學(xué)活動中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧統(tǒng)一。余霞教授也提出：“情知互補是最優(yōu)的教學(xué)模式?！?/p>

中學(xué)生是一個較特殊的群體，他們大部分時間都在應(yīng)試教育的氛圍中，許多學(xué)生在他們的成長過程中缺乏愛。其原因包括以下幾個方面：

1．家庭方面

第一，他們中的很多人父母都外出打工，平時和爺爺奶奶生活在一起，這樣的教育環(huán)境使得他們?nèi)鄙倥c父母的溝通和交流，缺少父母的悉心照顧和關(guān)愛。

第二，一部分學(xué)生因父母的教育方法更多地表現(xiàn)為責(zé)罵、批評等，讓學(xué)生感受不到父母的愛，最終使學(xué)生與家長的關(guān)系十分緊張，甚至對立。

第三，一些離異家庭的學(xué)生，由于缺失愛，無心學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的動力。

2．學(xué)校方面

由于中學(xué)階段學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，陷于應(yīng)試教育的泥潭中，而且部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較差，平時經(jīng)常違反紀(jì)律，因此，得不到教師的喜愛和關(guān)心。

3．個人方面

他們有的由于學(xué)業(yè)多次受挫，經(jīng)常遭受父母和老師、同學(xué)的打擊與歧視，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生習(xí)得性無力感，因此自我放棄學(xué)習(xí)。于是，將興趣轉(zhuǎn)為在外結(jié)交朋友，這樣更是分散了學(xué)習(xí)，于是惡性循環(huán)，學(xué)業(yè)更加困難。

由此可見，中學(xué)生由于情感教育投入不足，無論來自家庭的還是學(xué)校的教育，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子成長過程中應(yīng)給予的正確的引導(dǎo)和真愛的投入，致使他們心理發(fā)展不健全，存留許多難以根除的不良習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)以和平、愉快、友好和鼓勵的方式對待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感受到教師的喜愛、信任、關(guān)注、贊揚時，就會獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展其自我價值，激發(fā)其上進(jìn)的力量和信心。

二 中學(xué)語文教師的情感教學(xué)觀

作為中學(xué)語文教師，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點，借鑒名師經(jīng)驗，在語文教學(xué)中融入情感教育：用真情喚醒真情，用愛心培育愛心，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容。讓中學(xué)生感受到愛的暖流，感受到生命的價值。

1．更新教育觀念

人本主義學(xué)派的主要代表人物卡爾?羅杰斯，他從發(fā)展學(xué)生潛能的教育目的出發(fā)，提出了以“真誠、尊重、理解”為內(nèi)涵和特征的情感教學(xué)理論，即尊重學(xué)生的主體性，樹立“以人為本”的教學(xué)觀念。在中學(xué)語文教學(xué)中，不少教師由于教學(xué)觀念陳舊死板，不免使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，重視學(xué)生的主體性的發(fā)揮、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是讓學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵，能使學(xué)生在積極思維中掌握知識，在發(fā)展智力的同時使情感也得到發(fā)展。語文課堂教學(xué)離不開情感教育，只有當(dāng)教師、學(xué)生都以極大的熱情投入到教與學(xué)中才能迸發(fā)出思維的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。

2．樹立正確的學(xué)生觀

情感教育的學(xué)生觀認(rèn)為：“世界上任何一個能學(xué)會的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會——只要給他們提供了適當(dāng)?shù)那疤岷彤?dāng)時的學(xué)習(xí)條件?！奔粗灰o學(xué)生提供足夠的時間和適當(dāng)?shù)膸椭蟛糠值膶W(xué)生都能學(xué)習(xí)各種學(xué)科，并達(dá)到掌握程度。由于中學(xué)不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的失敗經(jīng)驗較多，造成了學(xué)生習(xí)得性無力感的產(chǎn)生。只要我們及時幫助他們逐漸減少失誤，并多提供成功的機會，多讓其獲得成功的體驗。應(yīng)該相信任何一個學(xué)生都能學(xué)好，只要給予恰當(dāng)?shù)臈l件，每個學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)，個性都能得到充分和諧的發(fā)展。因此，中學(xué)語文教師更應(yīng)理解和尊重每個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生，并把握好愛與嚴(yán)的尺度，因為教育需要愛，更需要愛的智慧。

3．建立正確的評價觀

情感教育的評價觀認(rèn)為，評價的主要功能在于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與情感體驗，而不在于選優(yōu)汰劣，給學(xué)生隨意“定性判刑”。因為，情感教育的發(fā)展是一個長期的過程，在這個過程中具有復(fù)雜性。在教育、教學(xué)的過程中，用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，多采取激勵性評價，多給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的機會和體驗是實施情感教育的必要條件。

4．扮演不同的教師角色

篇5

一、體育教學(xué)中實施逆境教育的有利條件分析

體育運動具有豐富的文化內(nèi)涵，它不僅是一門身體語言的藝術(shù)，更是多元化教育的直接傳播者。運動員為了完成一個技術(shù)動作，需要成百上千次的反復(fù)練習(xí)，在這一過程中必然會遇到多方面的挫折，如果選擇放棄就意味著失敗，只有堅持才能在逆境中尋找前進(jìn)的方向，嘗到成功的喜悅。中學(xué)生參加體育鍛煉同樣會遇到這樣或者那樣的一些困難，如果方法得當(dāng)，中學(xué)生在參加鍛煉的同時就會逐步培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)。

體育課堂是對中學(xué)生實施逆境教育的最佳場所，中學(xué)體育課堂內(nèi)容豐富，上課形式多樣，受到廣大中學(xué)生喜愛，因此，在中學(xué)體育教學(xué)對中學(xué)生實施逆境教育會起到較好的效果。中學(xué)體育教師是逆境教育的實施者，同樣也是逆境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，中學(xué)體育教師要善于運用體育課堂的特點對中學(xué)生實施逆境教育。比如：體育教師幫助受挫折的學(xué)生找出原因，如技術(shù)動作不正確、練習(xí)方法存在問題、缺乏刻苦精神或存在學(xué)習(xí)的心理障礙等。對這些加以分析，重新制定鍛煉計劃，挖掘他們的潛力，鼓勵他們勇于向上，敢于拼搏，戰(zhàn)勝挫折，這樣就能逐步培養(yǎng)中學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。

二、體育教學(xué)中實施逆境教育的必要性

1.中學(xué)體育教學(xué)中實施逆境教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。競爭是體育競賽最為突出的特點，而好勝心理正是中學(xué)生鮮明的特點。體育游戲、競賽、運動競賽、各種測試與評分等都為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識創(chuàng)造了大量的鍛煉機會和良好的條件，動員學(xué)生積極地投入到競爭與自我能力展現(xiàn)的活動中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高其競爭能力。

2.中學(xué)體育教學(xué)中實施逆境教育有利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師有時總是給學(xué)生出“難題”，設(shè)“障礙”，樹立“對手”，制造出適可而止的機警環(huán)境，及時通過學(xué)生的表現(xiàn)、表演、評比、測試等形式，誘導(dǎo)他們向難題、障礙、對手挑戰(zhàn)。讓學(xué)生受到心理沖擊之累，實實在在地感受挫折體驗。比如：在投籃過程中，增加投籃的距離，縮短投籃的準(zhǔn)備時間，使學(xué)生在不適應(yīng)的過程中受到挫折，這一過程時間長短不一，學(xué)生會出現(xiàn)信心不足，動作變形，甚至厭倦鍛煉等因素，這時教師應(yīng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生練習(xí)方法不當(dāng)時，教師應(yīng)教給技巧，監(jiān)督其繼續(xù)前進(jìn)；如果學(xué)生產(chǎn)生厭倦，教師要鼓勵他們要鍥而不舍，直至最終取得成功。在磨練中，使學(xué)生學(xué)會面對現(xiàn)實，以積極的心態(tài)，對待困難和挫折，理解和運用體育的辨證法則去迎接新的挑戰(zhàn)?？梢哉f，體育教學(xué)內(nèi)容，不乏逆境教育的素材，體育教育內(nèi)容的實踐性和開放性的特點，又使這些素材十分生動和直觀。根據(jù)學(xué)生對他們所能承受的“度”，只要運用時機得當(dāng)，就可能取得比其他任何教育方法難以取代的作用和良好效果。

3.中學(xué)體育教學(xué)中實施逆境教育有利于學(xué)生個性心理素質(zhì)的提高。根據(jù)體育項目本身的特點和學(xué)生自身的特點，有針對性地進(jìn)行選項練習(xí)，能培養(yǎng)中學(xué)生廣泛的社會意識、塑造性格、改變氣質(zhì)、提高能力。同時也能改變他們個性的形成，在參與和逃避、個人和集體、循規(guī)和投機的種種矛盾中，培養(yǎng)他們坦蕩開放、光明磊落的道德品質(zhì)。在激烈對抗、面對對手與困難，在成才與榮譽面前，在挫折與失敗時，教會他們學(xué)會冷靜，容忍和理智以及適應(yīng)環(huán)境的協(xié)調(diào)能力。由于體育課程有靈活的結(jié)構(gòu)方式，為學(xué)生提供了開放教學(xué)空間、教學(xué)時間，教師就加強對學(xué)生情感的注入與訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變和出現(xiàn)逆境時，能控制自己非智力方面的因素，培養(yǎng)堅韌的毅力等個性心理素質(zhì)。

4.中學(xué)體育教學(xué)中實施逆境教育有利于學(xué)生個性的發(fā)展。性格是人對客觀現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的慣常行為方式的心里特征。不同的運動項目，對參加的性格特點有不同的要求，因而參加者通過進(jìn)行不同的項目的活動，來發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點。比如參加足球運動，它是集體項目，要求參加者具有機智靈活、敢打敢拼、沉著冷靜、協(xié)同配合等良好的作風(fēng)和心理品質(zhì)。常參加這種運動可培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，尤其對那些內(nèi)向、孤僻、軟弱、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生可克服其性格弱點，逐步形成開朗、勇敢、頑強的性格。

篇6

關(guān)鍵詞：省情認(rèn)識；時代旋律；獨創(chuàng)性

一、加強教師引導(dǎo)，樹立青海意識，深化省情認(rèn)識

在工作中，教師應(yīng)平等對待每一位學(xué)生，通過鼓勵和關(guān)愛使他們重燃希望和信心；在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒；保持樂觀向上的心態(tài)，不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學(xué)生，能冷靜地處理課堂情境中的突發(fā)事件。堅持用青海省省情教育青少年學(xué)生，以“做人為根本”的育人指導(dǎo)思想，以建設(shè)富裕、文明、和諧的新青海為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點，傳承青海精神，不斷創(chuàng)新育人方式，努力為社會培養(yǎng)合格的人才。

二、以省情教育為切入點，突出時代主旋律，精心設(shè)計活動載體，豐富活動內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校思想政治教育和德育工作

加強對學(xué)生的省情教育，邀請本省優(yōu)秀教師為學(xué)生做省情教育報告，傳承青海精神，深化學(xué)生思想政治教育，學(xué)生被青海悠久的歷史文化和風(fēng)土人情所打動，對大美青海有了更深入的了解。

以省情教育學(xué)生，鼓勵他們傳承青海精神。

從學(xué)習(xí)風(fēng)氣、省情教育、衛(wèi)生、班級文化、行為習(xí)慣、文明禮儀、活動開展等各方面進(jìn)行量化評比，每周將結(jié)果上墻公示，作為學(xué)期文明班級評比的依據(jù)。通過文明班級創(chuàng)建活動的開展，傳承青海精神，加強對學(xué)生的省情教育，使學(xué)生的思想品行、文明禮儀、行為習(xí)慣得到整體改變，從而使學(xué)生的思想政治水平有所提高。

三、教師應(yīng)具有教育獨創(chuàng)性，在教學(xué)活動中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造

拓寬思路，突破課堂教學(xué)局限，準(zhǔn)確把握國情、省情和民情，深入研究學(xué)生思想政治教育工作的特殊性，組織學(xué)生開展“我眼中的青海”等主題教育活動。在育人時教育學(xué)生懂得青海自然風(fēng)光優(yōu)美，使孩子從小就有一種“為大美青海自豪”“我是青海人”的自豪感；教育學(xué)生懂得生態(tài)立省、資源轉(zhuǎn)換，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、祖國統(tǒng)一，維護(hù)社會主義法制的重要性。

采取生動而又符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，讓青少年學(xué)生不斷加深對省情的了解，升華對省情的認(rèn)識，增強對家鄉(xiāng)的認(rèn)知度、自豪感、榮譽感，增強建設(shè)富裕、文明、和諧新青海的使命感和責(zé)任感，進(jìn)而使之轉(zhuǎn)化成為為青海建功立業(yè)的自覺行動，為建設(shè)富裕、文明、和諧的新青海，推動青海跨越發(fā)展、綠色發(fā)展、和諧發(fā)展和統(tǒng)籌發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

論文關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；改革；教學(xué)活動；教育目標(biāo)

1教學(xué)內(nèi)容的能力本位性

中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是以崗位職業(yè)為目標(biāo)的適應(yīng)崗位需要的能力系統(tǒng)。這種規(guī)定性使其教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著一種極強的特色。首先，教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的職業(yè)性。在課程知識的傳授過程中，教師應(yīng)側(cè)重于該門課程在崗位工作實際運用的說明與分析，在教學(xué)中既要學(xué)生了解學(xué)科知識的體系，以便理解，更要體現(xiàn)崗位規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)的規(guī)律與體系。其次，教學(xué)內(nèi)容具有明確的能力本位目標(biāo)。

明確中等職業(yè)教學(xué)能力本位的特點，對于把握其教學(xué)規(guī)律是至關(guān)重要的。知識的傳授和能力的培養(yǎng)在教學(xué)活動中既有聯(lián)系也有區(qū)別。一個人能很好地掌握一門學(xué)科的知識，但不一定能很好地運用這門知識。例如，一個熟讀若干本經(jīng)營書籍的人，不一定是一名優(yōu)秀的經(jīng)營家，一個熟讀《孫子兵法》的人也不一定是一個好的軍事家。為此，在教學(xué)中，就不應(yīng)只從傳授知識的角度去安排課程，而應(yīng)該通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識和實踐的體會結(jié)合起來去親身體驗，才能晟終培養(yǎng)其能力。目前，中等職業(yè)學(xué)校課程改革與考試改革的都向綜合型方向發(fā)展，其目的也足引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2教學(xué)角色的集體性

中等職業(yè)教育的教學(xué)主體與普通教育的教學(xué)主體相比較，其集體性的特點更為明顯，因為其培養(yǎng)目標(biāo)的崗位角色，決定了教學(xué)結(jié)果的綜合性特別強。首先，教師的主體不僅有專業(yè)課教師．基礎(chǔ)課教師，還有指導(dǎo)技能技術(shù)的有關(guān)人員甚至負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員也影響著教學(xué)關(guān)系。其次，教師作為教學(xué)主體的核心擔(dān)負(fù)著多種角色，其作用是綜合性的體現(xiàn)。這就要求教師必須了解和重視自身多角色的地位。只有具有了這種意識，才能在教學(xué)中把握好各種環(huán)節(jié)，全面地完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)過程與學(xué)生未來崗位工作過程的關(guān)聯(lián)。為此，教師特別要防止教學(xué)中出現(xiàn)以下兩種情況。第一，教學(xué)過程中注重了職業(yè)實踐所需要的知識與技能，但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上卻忽視了與職業(yè)實踐的緊密聯(lián)系。這種情況雖然有利子貫徹教育教學(xué)的一般原理和規(guī)律，但往往容易造成理論知識與實踐的脫節(jié)，對培養(yǎng)職業(yè)實踐能力不利。第二，在教學(xué)過程中完成了自身單一課程的知識傳授和能力訓(xùn)練，卻忽略了與其他實踐課程的聯(lián)系，教學(xué)各方互不通氣，各自為政。

從表面看，教師完成教學(xué)任務(wù)并無問題，然而卻不易將有關(guān)知識和規(guī)律體現(xiàn)于完成學(xué)生的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)之中，體現(xiàn)于未來的崗位素質(zhì)形成之中。由此看來，中等職業(yè)教育的教學(xué)過程，無論是組織形式還是訓(xùn)練能力的設(shè)計，都不能僅僅停留在課堂教學(xué)的時空內(nèi)，很多地方還應(yīng)把課堂外其他的教學(xué)因素作統(tǒng)一考慮。

3素質(zhì)教育呼喚語文改革，也呼喚語文考試改革

我們的考試不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做一些引導(dǎo)現(xiàn)代科技飛速進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展所帶來的巨大變革，要求我們職業(yè)學(xué)校語文老師的思想應(yīng)具有前瞻性，要注重素質(zhì)教育，不僅要面向當(dāng)前現(xiàn)代化的現(xiàn)實，更要面向未來。教育的周期性長，語文教學(xué)不可能把未來所需要的一切語文技能都教給學(xué)生，因此，語文教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的攝基本語文素質(zhì)，最基本的語文能力，特別是學(xué)習(xí)的能力放在首位。在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，培養(yǎng)他們廣泛獲取知識的興趣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們學(xué)會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為了提高我們中職學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生，也為使中職學(xué)校的語文課堂教學(xué)充滿活力，我們的語文評價工作必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要進(jìn)行改革，通過改革評價體系，達(dá)到促進(jìn)語文教學(xué)的目的。隨著社會對人才提出的更高要求以及人才激烈競爭狀況的加?。@種改革時不可待，這是學(xué)生的需要，社會的需要，也是中職學(xué)校發(fā)展的需要。作為中職生，學(xué)業(yè)結(jié)束后就要步入社會，走上工作崗位，對大多數(shù)學(xué)生而言，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的最后機會，如果不用正確的教學(xué)評價引導(dǎo)、幫助他們切實提高語文素養(yǎng)，這將是終生的缺憾，所以，這種需要是現(xiàn)實的，也是十分緊迫的。

4國際上語文教學(xué)評價實踐的一些啟示

新的評價體系關(guān)注的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展，是通過人的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。目前國內(nèi)已有一些介紹各種新型語文教學(xué)評價理論和外國實踐經(jīng)驗的文章。一些中職學(xué)校和中職語文教育工作者也在這方面進(jìn)行了不少有益的探索和實踐，但這仍是初步的!局部的，沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識和完善的體系，尚處在探索實踐階段。

當(dāng)今國際上也越來越關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科對學(xué)生的評價問題，關(guān)于語文教學(xué)對學(xué)生的評價體系正目趨完善并形成一定的發(fā)展趨勢。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

4．1世界各國都增加了評價的主體：國家或政府教育機構(gòu)在評價主體中占有權(quán)威地位是世界各國普遍存在的現(xiàn)象。而最能表現(xiàn)這種權(quán)威地位的無疑是中學(xué)畢業(yè)考試或大學(xué)入學(xué)考試。如英國的中等教育普通證書考試，德國的中學(xué)證書考試等，所有這些考試均由政府教育機構(gòu)或?qū)ｉT的考試委員會來主持，一般是對學(xué)生整個中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)作出終結(jié)性評價，在評價中占據(jù)相當(dāng)?shù)臋?quán)重。教師在對學(xué)生的評價中也擔(dān)任非常重要的角色。教師主要對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，如法國的持續(xù)考察，德國的實踐成績，還有英國的課程作業(yè)等，評價主體均是教師，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)傾向作出評價。除此之外，許多國家非常重視家長在評價中的作用，注意了解來自家長方面的評價信息。法國中學(xué)引入學(xué)生的自我評價。法語課程的自我評價包括四大方面內(nèi)容口語表達(dá)能力，書面表達(dá)能力，理解分析能力以及運用和創(chuàng)造能力。開學(xué)初，教師即把設(shè)計好的自我評價表格發(fā)給每個學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己每次作業(yè)的情況。練習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況填寫。到學(xué)期結(jié)束時，班級委員會將自我評價表與教師評估!校長評語一起寫入綜合報告，以使每個學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識自己。自我評價和相互評價使學(xué)生成為教學(xué)評價的參與者，提高了他們在教學(xué)中的主體地位，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的教學(xué)氛圍和學(xué)生健全的個性形成都有重要意義。

4．2評價內(nèi)容的增多。評價內(nèi)容的增多是對學(xué)生語文能力的全面綜合的考核。法國的中學(xué)畢業(yè)會考標(biāo)準(zhǔn)將法語考試分為兩個部分，第一部分考察閱讀理解和寫作，第二部分聽寫課文，且占全部分?jǐn)?shù)的四分之一。德國德語課的成績由書面作業(yè)，口語能力和實踐成績組成，這些都表明了世界各國在評定學(xué)生的語文成績時，不是單從某一方面，某一角度測量的，而是多維取向，評價涵蓋了語言技能的方方面面。

篇8

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)（二級）語音教學(xué)的要求是：要求學(xué)生掌握元音字母在單詞中的基本讀音；常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音；常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音等。要落實《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，英語音標(biāo)學(xué)習(xí)是必不可少的。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐認(rèn)為小學(xué)不僅要教音標(biāo)，而且學(xué)生能學(xué)得好，對英語學(xué)習(xí)有很強的輔助作用。小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)有其必要性和可行性。

一、小學(xué)英語英標(biāo)教學(xué)的必要性和可行性

1.英語語言的特點決定了音標(biāo)教學(xué)的必要性

英語是一種字母語言，觀其行而知其音，讀其音而辨其形。語音是語言的外殼，英語語音與單詞、語法等都有著緊密的關(guān)系，語音也是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)好英語音標(biāo)，對英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)會起到事半功倍的作用。

2.中國的英語教學(xué)環(huán)境決定了音標(biāo)教學(xué)的必要性

眾所周知，語言來源于社會，服務(wù)于生活。社會個體的語言學(xué)習(xí)最好的途徑就是社會環(huán)境，最好的鞏固途徑就是實踐。所以即使不上學(xué)，人們對母語（漢語是很難學(xué)的）的學(xué)習(xí)也是相對容易的，幼兒學(xué)習(xí)母語就像掌握坐、立、行、走等基本技能一樣自然和容易。在中國盡管教師、學(xué)校、社會都在努力為孩子們學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的英語氛圍，但是我們大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)英語的全過程，是老師課堂上的教授為主導(dǎo)，學(xué)生通過反復(fù)誦讀和機械訓(xùn)練來學(xué)習(xí)英語，大部分孩子脫離了課堂和學(xué)校，英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用就很難得到保證。尤其在農(nóng)村地區(qū)，音像資源缺乏，家長會英語的很少，如果能掌握音標(biāo)這個輔助工具，它在獨立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候就是很好的幫手。在我們的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生接觸地道英語的頻率和強度是不夠的，甚至是幾乎不存在的。外語跟母語不一樣，外語多數(shù)情況下依賴自然習(xí)得有很大困難，所以學(xué)好英語還需要一些輔助手段，學(xué)好音標(biāo)就是有效手段之一。

3.兒童的認(rèn)知特點決定了英語音標(biāo)教學(xué)的可行性

小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)語言的黃金時期，小學(xué)生擁有一定的邏輯思維能力，而且小學(xué)生的模仿能力和表達(dá)能力很強。對于小學(xué)生來說，英語是一個新生事物，他們對英語學(xué)習(xí)有著強烈的興趣和欲望，因此，利用這些特點，把音標(biāo)教學(xué)逐步滲透到英語教學(xué)中，能有意想不到的收獲。

二、英語音標(biāo)教學(xué)要注意適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

1.循序漸進(jìn)，逐步滲透，潤物細(xì)無聲

有的教師不顧兒童的學(xué)習(xí)特點去照本宣科，過分追求知識的系統(tǒng)性，比如指著發(fā)音部位圖，給孩子們大講摩擦、爆破、唇齒和舌位，讓孩子無所適從。有的教師在英語初學(xué)階段就集中教授音標(biāo)，這種做法給英語教學(xué)增加了難度，容易造成英語字母、英語音標(biāo)、漢語拼音的混淆，嚴(yán)重打消了學(xué)生的積極性，挫傷了英語學(xué)習(xí)的信心。在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中一定要遵循興趣為先、練習(xí)為輔、循序漸進(jìn)的原則，把音標(biāo)教學(xué)滲透在英語詞匯教學(xué)中。在學(xué)生接觸大量英語音、形文本的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)和漢語拼音相近的輔音，再學(xué)習(xí)單元音，最后學(xué)習(xí)雙元音。

2.總結(jié)發(fā)音規(guī)律，降低音標(biāo)教學(xué)難度

在教學(xué)中，教師可經(jīng)常用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與其相對應(yīng)的音標(biāo)，最初標(biāo)出輔音音標(biāo)和單元音音標(biāo)，以后逐漸標(biāo)出雙元音和字母組合的發(fā)音。這樣可以形象的幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時必須用音標(biāo)，而不能用漢語。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確的給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有利于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞。

3.適度采取游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）相同元音單詞拼讀對抗賽。將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進(jìn)行，游戲開始，教師說一個單詞 （如 bike） ，第一組的學(xué)生A立即站起來，說出一個含相同元音 （即元音[ai]的單詞），如nine，說出詞義并拼出來，說不出，說錯詞義拼錯要扣分，這位學(xué)生說完后，教師念另一個單詞，由第二組的學(xué)生A站起來說，這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得分最多為優(yōu)勝。

（2）利用繞口令鞏固音標(biāo)。繞口令對音標(biāo)有著強化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)英語教材中有不少繞口令。例如，在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個句子：The boy in the sweater is shaking his head. He does not want bread for breakfast. 讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進(jìn)，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上采用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學(xué)生有了興趣，對單詞的發(fā)音掌握就牢固了。

（3）搶讀音標(biāo)。搶讀音標(biāo)是鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。課堂上，將全班分成若干個小組，然后教師逐個出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對的給該組記適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，得分最多的組為優(yōu)勝。

篇9

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 物理學(xué)史教育 思維方法

中學(xué)物理教材中的概念、規(guī)律和理論，既是人類認(rèn)識的結(jié)晶，具有知識的價值，同時又無不銘刻著人類思維的印記，具有思想文化價值。如果我們在進(jìn)行物理知識教學(xué)的同時能把濃縮于其中的“知識的邏輯和理性組織進(jìn)程（科學(xué)史）”（皮亞杰語）重現(xiàn)，讓學(xué)生沿著前人思維活動的足跡，從中體驗和學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，那無疑是交給學(xué)生一把打開思維寶庫的鑰匙。

物理學(xué)史教育，并不是把科學(xué)史作為一種知識附加在科學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，以講故事的方式進(jìn)行。應(yīng)該突出兩個最主要的方面：（一）物理學(xué)的思維方法和物理知識產(chǎn)生的過程；（二）物理學(xué)所展示的物質(zhì)世界的美。

愛因斯坦曾經(jīng)說：“學(xué)校始終應(yīng)當(dāng)把發(fā)展獨立思考和獨立創(chuàng)造的一般能力放在首位?！蔽锢韺W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，在物理學(xué)的歷史舞臺上，有不少善于思考的思維巨人，他們在曲折崎嶇的科學(xué)征途上所具有的獨特的思維方法，是十分值得后來者借鑒與學(xué)習(xí)的。因此，在物理教學(xué)過程中，應(yīng)該將介紹物理學(xué)家研究問題的科學(xué)思維方法（包括實驗方法和理論思維方法）同培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來，以教材中的物理學(xué)知識和知識發(fā)展的歷史進(jìn)程中所蘊含的科學(xué)思維方法為基礎(chǔ)，有機地滲透有關(guān)歷史、社會和哲學(xué)等方面的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展水平，使科學(xué)學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榭茖W(xué)探究過程。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到物理課程中的概念、規(guī)律、公式、定理等知識性的東西，而且可以從中體驗和學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)知識的發(fā)展也受到社會因素和個人因素影響，知道科學(xué)知識并不僅僅是靠積累得來的，它是物理學(xué)發(fā)展不斷漸變和不斷革命的結(jié)果，從而使學(xué)生建立起“開放的”知識觀和較為完整的物理學(xué)知識體系。

理論的形成過程始終具有一種特殊魅力。如，在講解玻爾的原子理論時，我們就必須介紹玻爾是怎樣在已有的光譜實驗的事實和規(guī)律，以及已知的原子核式模型和能量子理論的基礎(chǔ)上建立起氫原子的模型的。1911年盧瑟福建立了原子的核式模型。當(dāng)時還很年輕的玻爾來到了盧瑟福實驗室，準(zhǔn)備跟隨盧瑟福從事實驗研究。盧瑟福發(fā)現(xiàn)了玻爾具有非凡的理論才能，便建議玻爾去從事理論研究。1912年秋，玻爾帶著從理論上探索盧瑟福的原子模型、闡釋原子光譜輻射機理的問題回到了哥本哈根。玻爾從原子的穩(wěn)定性和經(jīng)典電磁理論的矛盾出發(fā)，一開始就放棄在原子領(lǐng)域運用經(jīng)典的電磁理論，而以光的量子學(xué)說作為探索的門徑。電子如太陽系的行星從一個很大的軌道無能運動到較小的軌道。玻爾正是從這些推理想象中提出了關(guān)于氫原子模型的兩條假設(shè)。他按照電子繞核轉(zhuǎn)動的模型所得出的結(jié)論，并與光譜公式比較，為了說明電子在確定軌道運轉(zhuǎn)時能量穩(wěn)定和在躍遷時輻射的能量差同光譜規(guī)律相符，提出的另一假說，即電子在定態(tài)軌道上運動時應(yīng)滿足的量子化條件，根據(jù)這個條件算出電子定態(tài)能量和里德伯常數(shù)與實驗測值完全一致，光譜發(fā)生的機理第一次得到說明。這樣講述物理理論是怎樣建立的，不僅使學(xué)生易于理解和掌握玻爾的理論，而且學(xué)生會從玻爾敢于第一次把量子論應(yīng)用于原子領(lǐng)域的科學(xué)膽略和他那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的思維方法中受到教益，發(fā)展自己的推理能力和想象能力。

在物理教學(xué)中實施美育是教育方針的要求。物理學(xué)方法論告訴我們：通過物理知識本身的美來實施美育是必要的途徑之一。我們可以讓學(xué)生從物理學(xué)發(fā)展史料中學(xué)習(xí)巧妙的實驗構(gòu)想和設(shè)計、簡潔的物理公式和精致的物理思想方法，受到美的熏陶、獲得美的教育。物質(zhì)世界的真與美從來是統(tǒng)一的，物理學(xué)家往往借助美學(xué)原則認(rèn)識真理，整個物理學(xué)發(fā)展史體現(xiàn)出物理學(xué)家追求簡單性、對稱性及和諧性三方面而揭示物理學(xué)美的特質(zhì)。物理學(xué)家對宇宙呈現(xiàn)的簡單性具有強烈的信念，他們采用“寧可尋求簡單”的邏輯與方法來研究物質(zhì)世界。從天體到基本粒子，物質(zhì)運動紛繁復(fù)雜，但物理學(xué)家巧妙地從復(fù)雜的真實世界中把研究對象一一分割，抽象出最簡單的物理模型，諸如質(zhì)點、理想彈簧振子、理想單擺、理想氣體、點電荷、電力線、光線、薄透鏡等。以這些優(yōu)美的理想模型概括出物質(zhì)運動的基本規(guī)律，變復(fù)雜為簡單，既簡潔又合理，給人們帶來研究物質(zhì)世界美的享受。在采用數(shù)學(xué)工具方面，以簡潔而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮瘮?shù)關(guān)系或明快而準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)圖線來描述錯綜復(fù)雜的物理現(xiàn)象，在整個物理學(xué)研究中更比比皆是。物理學(xué)家還追求宇宙結(jié)構(gòu)的對稱性和物質(zhì)運動的對稱性。物理公式、定律表達(dá)方式，對稱性的反映更是不勝枚舉的。例如，電磁學(xué)中靜電力的平方反比定律公式就是追求跟萬有引力平方反比定律的對稱而獲得的。再如，麥克斯韋出于對稱美學(xué)原理根據(jù)電磁的對稱性，在沒有任何實驗支持的情況下，在安培定律中平添了位移電流矢量項，經(jīng)后人兩次簡化，即從一個概念、一個命題或一個理論中反映出來的對稱性。此外，物理學(xué)家始終認(rèn)為物理規(guī)律的“統(tǒng)一”、“對應(yīng)”是宇宙和諧美的反映，整個物理學(xué)發(fā)展史，可以說就是物理學(xué)家們?yōu)榻⒔y(tǒng)一的物理理論的奮斗史。

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 語法教學(xué)

一、引言

胡壯麟(2006) 曾在《對中國英語教育的若干思考》一文中列舉過這樣一個例子:英國的語言學(xué)家和教育家曾提出一種理論，語言是在使用過程中提高的，孩子們不必學(xué)語法。為此，他們曾編寫并推廣一本包括100多個單元的英語教材Language Use。經(jīng)過多年的實踐，他們發(fā)現(xiàn)英國學(xué)童的語言水平下降了。為此，1987 年他們在蘭卡斯特召開了對語法教學(xué)的作用重新評價的學(xué)術(shù)研討會。語法的重要性是不言而喻的。

二、國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

自從20世紀(jì)70年代初期交際教學(xué)法的產(chǎn)生，我國外語教學(xué)中就開始以交際教學(xué)法為主流思想，在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)也產(chǎn)生了一定的弊端，語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。不論是理論還是實踐，很少有人對語法教學(xué)進(jìn)行研究和探索一談?wù)Z法教學(xué)就感得“out of date”，“traditional”。很多語言學(xué)者認(rèn)為只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學(xué)習(xí)者自動習(xí)得，不必作為必要的教學(xué)內(nèi)容來講授。且英美國家人學(xué)英語從不學(xué)習(xí)英語語法，中國人學(xué)母語也從來不講語法的現(xiàn)象又有了實踐的佐證。受此觀點影響，語法教學(xué)曾一度在部分外語課堂消失了，在大學(xué)英語課堂更是難見語法教學(xué)。事實上，英語教學(xué)在中國是屬于foreign language 的范疇。與母語國家或第二語言的學(xué)習(xí)環(huán)境是有所不同的，學(xué)生離開課堂之后他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。難以多聽多說以掌握外語的規(guī)律。隨著英語語法難度的增加，英語與漢語之間差異也越來越大，因此，語法教學(xué)就顯得更為重要了。外語只是學(xué)校里的一門學(xué)科。雖然說現(xiàn)在的英語教學(xué)越來越注重應(yīng)用，注重交際能力的培養(yǎng)。但注重交際能力和口語能力的培養(yǎng)并不代表語法的學(xué)習(xí)就不重要了。實踐反復(fù)證明：不善于引導(dǎo)學(xué)生從對語言的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，不懂得語言的內(nèi)在聯(lián)系，就不可能培養(yǎng)學(xué)生具有真正的運用語言的能力，學(xué)生只能停留在“鸚鵡學(xué)舌”的水平上，最終達(dá)不到交際的目的。受“高考語法不是重點”的高考指揮棒的影響，中學(xué)英語語法教學(xué)有所削弱，筆者發(fā)現(xiàn)近幾年大學(xué)新生的英語語法知識明顯薄弱。在大學(xué)英語課堂上有必要對中學(xué)已學(xué)過但尚未充分掌握的部分則予以重點復(fù)習(xí)、加深和提高；在高校英語基礎(chǔ)階段，語法仍然是英語教學(xué)的一個重要方面，不可忽略，且必須學(xué)好。再者，近些年語法教學(xué)受到大學(xué)四六級考試的負(fù)面影響。舊版的《大學(xué)英語四六級大綱》指出，考核學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的掌握程度，而2006年修訂版的《大學(xué)英語四六級考試大綱》指出，詞匯和語法知識不再單獨列為考項，而融入其他各部分試題中進(jìn)行考核。許多師生受考試的指揮，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為不考語法題就不用專門學(xué)習(xí)語法，把語法的教與學(xué)擱淺了。由此，在實際教學(xué)中，語法教學(xué)由顯性變成了隱性，甚至是隱形。

三、大學(xué)英語語法教學(xué)的必要性

1.語法教學(xué)不容忽視的重要作用。在評價第二語言習(xí)得中語法教學(xué)的效果時，許多研究一致認(rèn)為，語法教學(xué)有如下作用: 1) 語法教學(xué)雖然不能改變語法習(xí)得的順序，但可以加速對語言形式的掌握，推動內(nèi)在語言能力的提高；2) 語法為學(xué)習(xí)者提供了一種能夠利用已經(jīng)掌握的詞匯和自身的創(chuàng)造力產(chǎn)生無數(shù)句子的機制；3) 語法知識具有調(diào)整的功能，詞匯必須根據(jù)語法規(guī)則才能組成被大家接受的句子，對于許多表達(dá)不清楚的句子，可以利用語法知識進(jìn)行調(diào)整；4) 語法教學(xué)有助于解決語言學(xué)習(xí)的“石化”(fossilization) 現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)者關(guān)注語法現(xiàn)象，有利于長遠(yuǎn)的語言學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.大學(xué)語法教學(xué)應(yīng)與中學(xué)語法構(gòu)成良好的銜接。大學(xué)語法與中學(xué)語法在能力要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在著很大的差異，雖然對于大學(xué)英語的學(xué)生來說，在中學(xué)就已經(jīng)學(xué)過基本的語法規(guī)則，但大部分學(xué)生僅限于對語法形式的掌握，他們?nèi)匀粺o法將這些形式與其意義及功能有機地結(jié)合起來，有效地運用于實際交際當(dāng)中?！皩W(xué)生不需要‘規(guī)則’，他們已經(jīng)知道‘規(guī)則’。他們所要學(xué)習(xí)的是如何應(yīng)用這些規(guī)則，說什么寫什么，給誰說給誰寫，為何目的，在什么環(huán)境下進(jìn)行”因此，大學(xué)英語的語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成這個銜接的重任，把其重點放在語法規(guī)則的應(yīng)用上，把語法當(dāng)作交際手段的集合來教。

四、結(jié)語

我們應(yīng)該充分考慮中國學(xué)習(xí)者的特點以及外語學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分提高語法意識，采取具體有效的教學(xué)方法；而且我們的具體教學(xué)實踐必須在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。只有這樣，語法教學(xué)才會得到進(jìn)一步完善和在外語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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