導語：如何才能寫好一篇初中物理作業(yè)設計要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.引言

作業(yè)分層設計是指對作業(yè)結(jié)構(gòu)的彈性優(yōu)化，是針對學生學習水平的層次進行分類，根據(jù)分類布置難度不一樣的作用，目的是使不同層次學生的學習水平均能得到一定程度提高。合理、科學地進行作業(yè)分層設計，能夠?qū)嶋H解決學生日常寫作業(yè)時存在的“差生吃不了”、“優(yōu)生吃不飽”等問題，使學生能分別體驗到成功的喜悅，盡量滿意學生的求知欲望。

2.初中物理作業(yè)的分層設計原則

初中物理作業(yè)分層設計的主要目的是讓不同層次學生，在物理學習中得到不同程度的提高。我們根據(jù)初中物理教材特點，制定如下的分層設計原則：其一，遵循優(yōu)等生增加作業(yè)難度、減少作業(yè)量，中等生保持難度、努力完成發(fā)展目標，學困生降低難度、控制作業(yè)量的分層設計原則；其二，注意初中物理作業(yè)分層設計的科學性、整體性、可選擇性特點，切實落實“為了每個學生更好地學習與成長”的教育改革與發(fā)展理念，盡可能為每位學生提供可選擇、個體化、適合的教育，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷、評價與鞏固功能，提升作業(yè)品質(zhì)；其三，物理書面作業(yè)總量控制在每天20～30分鐘內(nèi)可完成，學科拓展作業(yè)盡量采用長作業(yè)的形式來完成，提供動手實踐與實驗性作業(yè)，鼓勵物理作業(yè)形式的多元化、多樣化，以促進學生完成作業(yè)的積極主動性，使每位學生都能從自己比較喜歡、擅長的角度完成作業(yè)[1-2]。

3.初中物理作業(yè)分層設計的實施策略

3.1根據(jù)學生學情進行作業(yè)分層設計

結(jié)合初中物理的學情進行分層，物理教師先要對每位學生的個性、學習基礎、學習態(tài)度、學習習慣、智力發(fā)展特征、興趣愛好進行全面、深入了解，進行綜合分析，從而為尊重個體差異、分層作業(yè)設計提供客觀、準確依據(jù)。例如，一些學生對物理知識的理解能力較強，智力水平較佳，但好奇心、好玩心重，動手能力強且比較調(diào)皮。這類學生盡量少布置書面作業(yè)，多些技巧性強、實踐操作多、難度大的作業(yè)，少講多實踐，減少他們在完成書面作業(yè)時的枯燥感，讓他們獨立完成各項物理操作實驗，逐漸提高注意力，在實踐中逐漸掌握與鞏固物理知識。再如，一些學生對物理知識的理解能力差，有一定的學習障礙，但學習態(tài)度比較良好，也挺熱愛物理的。這類學生在作業(yè)設計上應該適當?shù)胤诺?a href="http://m.wkeij.com/haowen/297818.html" target="_blank">要求，放低起點，多給予鼓勵，遵循“淺講多練、查漏補缺”的作業(yè)布置原則，最好能將書面作業(yè)與實踐操作相結(jié)合，通過重復的書面練習，讓學習弄懂物理基本概念，再結(jié)合物理操作，進一步提高他們對物理知識的掌握程度，使他們能感受到學習樂趣，享受成功的快樂[3]。

3.2根據(jù)作業(yè)特點進行作業(yè)分層設計

也可根據(jù)初中物理作業(yè)的特點進行分層，例如，根據(jù)作業(yè)的類型、內(nèi)容分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)，學習水平與理解能力較差的學生多布置一些課內(nèi)作業(yè)，以便學生在完成作業(yè)時遇到不懂的地方能及時請教老師。再如，根據(jù)作業(yè)完成要求進行分層，如在九年級物理十八章第二節(jié)《電功率》的作業(yè)設計中，較低要求是讓學生掌握基本的電功率概念，因此可設計如下作業(yè)：①電燈泡上所標示的“220V”“25W”分別代表什么意思：②額定功率是指用電器在 時的電壓，額定電壓是指用電器在 時的電壓。比較中等的作業(yè)要求是讓學生了解怎么計算電功率，因此可設計如下作業(yè)：當一只電燈泡兩端電壓均為220V，10分鐘所消耗的電能為2.4*104J時，通過該電燈泡的電流為多少？燈絲電阻為多少：電功率又是多少？再比較難一點的作業(yè)完成要求是讓學生根據(jù)物理圖表分析來完成作業(yè)，教師便可根據(jù)電功率特點設計出一些符合實際的圖，根據(jù)已知條件提出一些問題，使學生通過更深層次的思考與探索來完成作業(yè)。

3.3根據(jù)完成時間進行作業(yè)分層設計

按照作業(yè)完成時間分為短期類與長期類進行設計，短期類作業(yè)設計比較簡單，以鞏固性練習為目的，盡量要求學生在校內(nèi)完成，教師應及時布置、及時批改、及時反饋，以便能在最短時間了解學生的知識掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學習知識的缺陷。長效類作業(yè)設計就比較難、完成時間比較長，多在家里完成。

4.初中物理作業(yè)分層設計的注意事項

雖然初中物理作業(yè)分層設計對提高學生的學習水平，提升教學質(zhì)量有積極意義，但也存在一些分層的誤區(qū)，會影響作業(yè)分層設計的落實效果，因此，在實際設計中，還需提高對如下事項的注意與規(guī)避：⑴避免作業(yè)設計的盲目性。作業(yè)分層次設計時，不能過分依賴現(xiàn)有的教輔，應該適當?shù)亟Y(jié)合日常生活中常見物理知識，增加一些物理問題，以避免物理作業(yè)的形式過于單一、籠統(tǒng)。⑵規(guī)避將學生劃分時的等級歧視。初中物理分層設計的本意是好，但若是對學生根據(jù)成績好壞進行分層次時，難免會讓一些學習差、敏感的學生認為自己被歧視?；谶@一特點，我們應該根據(jù)學生的興趣愛好、個性、特長、接受與理解能力強弱、知識水平等因素，結(jié)合物理教材內(nèi)容，相應地分理解、應用、偏好等層次，以避免分層設計對學生心理素質(zhì)造成的不良影響[4]。⑶注意只按難度分層設計的不合理性。實際分層設計時，一些教師對分層作業(yè)設計理論缺乏系統(tǒng)認識，很容易形成只按難度分層設計作業(yè)的誤區(qū)，導致作業(yè)形式相對單一。對這一誤區(qū)，可以在難度分層設計的基礎上，確定基礎、發(fā)展、創(chuàng)新三級目標，根據(jù)學生的整體情況，有選擇的分層，以避免作業(yè)設計的單一性，盡量使每位學生都能獲得滿意的作業(yè)任務。

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【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式 教學模式 初中物理 課堂教學 活動

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0187-02

前言

啟發(fā)式教學模式在初中物理課堂中的應用，是新課程標準對初中物理教學的新要求。將啟發(fā)式教學模式應用于初中物理課堂中，有利于學生物理學習思維的激發(fā)，促進初中學生物理學習能力的提高。在啟發(fā)式教學中，老師需要從學生的實際學習能力出發(fā)，結(jié)合教學任務，讓學生對物理學習的客觀規(guī)律進行掌握，提高物理學習興趣與積極性，養(yǎng)成自主學習的習慣。所以，筆者選擇啟發(fā)式教學模式在初中物理課堂中的應用方法作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、利用設疑，啟發(fā)學生的物理學習興趣

學生的物理學習興趣，對于學生的物理學習過程快樂感有著重要的影響。啟發(fā)式教學模式在初中物理課堂中的應用，就要對學生的學習興趣進行激發(fā)，使學生找到自主學習的動力。初中學生正處于身心發(fā)展的重要階段，其對于陌生的事物有著較大的好奇心。老師可以利用設疑來對學生的求知欲進行激發(fā)，引導學生開展自主學習活動。老師可以利用不同的方法組織學習參與到初中物理學習活動中來，設疑就是一個十分常見的方法。在進行新課的講授時，老師可以從教學內(nèi)容出發(fā)，設計出有效的問題，并列于黑板之上，使學生在問題的引導下對初中物理課本上的內(nèi)容進行自主學習。問題的提出，會激發(fā)學生的好奇心，可以引導學生更加全神貫注地進行自主學習。老師在提問時，要合理選擇提問的內(nèi)容與對象，使學生通過自主學習找到物理學習的成就感。

對于不同的學生，老師要利用不同層次的具有啟發(fā)性的問題引導學生學習物理。比如在講解《噪聲的危害與控制》的時候，對于那些物理學習能力不足的學生，老師可以利用“對于你來講，生活中的哪些聲音是噪音呢？他們的特點是什么呢？”來啟發(fā)學生的思維，使學生對噪音的概念有所了解。而對于那些物理學習能力較高的學生，老師可以利用“對于噪音的利用，你有什么樣的建議呢？”這樣的問題來啟發(fā)學生的思維，使學生開動腦筋解決實際問題，促進學生物理學習興趣的提高。

二、利用討論，啟發(fā)學生的物理學習思維

課堂討論對于啟發(fā)式教學模式的應用來講，應該是最為重要的一個環(huán)節(jié)。老師引導學生就物理問題進行討論，可以使學生表達自己的物理學習想法，進行思想的碰撞，得出更多具有創(chuàng)新意義的物理學習成果。在課堂教學中，老師要針對所提問題組織學生進行討論，在其討論過程中，老師要對學生進行觀察，適當給學生指明方向，提供幫助。老師不能急于讓學生得到學習結(jié)論，而是讓學生盡可能多地表達自己的想法，促進學生的思維運動。老師需要為學生選擇一個具有討論與探究意義的話題，使學生深入到初中物理學習當中。

比如在講解《光的反射》的時候，老師可以以“光的反射規(guī)律與條件”為話題，讓學生在課堂中進行討論。老師將學生分成不同的學習小組，給學生充足的時間，讓每一個小組都得出自己的學習結(jié)果。在討論中，學生會從光的現(xiàn)象入手，對其反射的條件進行分析，針對不同條件下的光的反射現(xiàn)象進行其反射規(guī)律的歸納。這樣的教學活動有利于啟發(fā)學生的物理學習思維，促進學生科學思維的建立與發(fā)展。

三、利用作業(yè)，啟發(fā)學生的物理學習能力

作業(yè)是對學生學習知識進行鞏固的重要手段，也有利于學生物理知識體系的建立。老師利用作業(yè)的設計也可以對教學進行有效的反饋。要將啟發(fā)式教學模式應用于初中物理教學中，老師還要注意作業(yè)設計的啟發(fā)性。許多初中學生受到作業(yè)的壓迫，感覺到學習負擔過大。當代初中物理老師需要建立起正確的作業(yè)觀，將素質(zhì)教育進行落實。老師要將啟發(fā)式教學與作業(yè)設計進行結(jié)合。

初中物理是一門具有科學性質(zhì)的學科，老師可以為學生安排更多的實踐性作業(yè)，不僅可以豐富學生的頭腦，還可以使學生的動手能力與探究能力得到提高。老師要減少書面作業(yè)量，為學生適當安排小實驗。比如在講解《生活中的透鏡》的時候，老師可以為學生安排少量的書面作業(yè)，另外讓學生對生活中的透鏡進行尋找，并自主進行實驗的設計，對生活中透鏡的類型進行分析。這樣的作業(yè)設計有利于學生物理思維與學習能力的形成，更有利于學生初中物理學習負擔的減少，可以促進學生自主學習興趣的提高。

結(jié)語

綜上所述，大量的教學實踐證明，啟發(fā)式教學模式在初中物理教學中的利用，有利于物理教學質(zhì)量的提高與學生學習興趣的提升。筆者從初中物理教學內(nèi)容出發(fā)，對啟發(fā)式教學模式在初中物理課堂中的應用方法進行了簡要的分析。希望初中物理老師認可啟發(fā)式教學模式，將其利用于初中物理教學中，促進當代初中學生物理學習能力的提高。

參考文獻：

[1]章優(yōu)生. 初中物理演示實驗啟發(fā)式教學的原則和策略[J]. 杭州教育學院學報，1997，04：56-58.

[2]任麗君. 啟發(fā)式教學法在初中物理教學中的應用[J]. 云南教育學院學報，1998，02：86-88.

[3]崔新軍. 略談啟發(fā)式教學在初中物理課中的妙用[J]. 學周刊，2012，24：129.

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關(guān)鍵詞： 物理知識 生活化 生活實例

新一輪的課程改革要求教育教學活動要回歸生活，還原知識的生活本色。這一要求既體現(xiàn)了各個學科的本質(zhì)，又有利于培養(yǎng)學生的學以致用的能力。作為初中物理教師，我們應當在物理教學活動中推進教學活動的生活化。

一、用生活情境導入新課

上課鈴聲響起以后，大部分學生的思緒往往還停留在課堂以外，很多學生還在回味課間十分鐘有趣的游戲，因此，在新課開講之前，需要設置導入環(huán)節(jié)幫助學生進入學習狀態(tài)。導入的內(nèi)容既要淺顯易懂，又要能夠引起學生的學習興趣，這時候，選擇一些學生比較熟悉的生活事物、生活現(xiàn)象進行導入就是一個不錯的選擇。例如，筆者在給學生講到“壓強”的知識時，就給學生創(chuàng)設了這樣一個生活場景：開學了，學校發(fā)了很多新書，同學們把所有的新書都裝進了書包帶回家，但由于書包太重，很多學生在提書包的時候感覺細細的書包帶子非常勒手，你能不能想個辦法讓書包帶子不那么勒手呢？以上所描述的場景很多學生在生活中都遇到過，因此，這個問題的提出很快將學生的注意力拉回到課堂上，大家紛紛獻言獻策。有的說把書包里的一部分書留在學校，減輕書包的重量；有的則說用手帕把書包上的帶子包裹一下。學生你一言我一語，很快進入了學習狀態(tài)，于是筆者順利開始了有關(guān)“壓強”知識的講解。

二、用生活現(xiàn)象設置問題

問題是思維的源泉和動力，在課堂教學過程中，圍繞教學內(nèi)容設置幾個問題，引導學生進行思考和探索，對學生掌握知識、培養(yǎng)能力有諸多幫助。初中階段是學生系統(tǒng)接觸物理學科知識的起步階段，相較于那些抽象性、思維性較強的問題，簡單直觀的生活化問題更適合初中生的思維特征，也更容易讓學生產(chǎn)生思考的興趣。在物理課堂上，教師可以從一些常見的生活現(xiàn)象入手，圍繞生活中的物理現(xiàn)象設置問題讓學生思考。例如，在講到“光的折射”原理時，很多教師都會用浸入水中的筷子變折的現(xiàn)象設置問題：為什么把筆直的筷子浸入水中時，入水的筷子部分看起來似乎變彎了？這樣一個平常的生活現(xiàn)象每個學生都經(jīng)歷過，把這個平常的生活現(xiàn)象同課本上的物理知識聯(lián)系起來就會顯得十分新鮮有趣，這樣不僅能提高學生的思維興趣，而且能培養(yǎng)學生用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象的能力。

三、用身邊的生活資源開展實驗

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，在課堂上，實驗既是課堂教學的內(nèi)容組成部分，又是教師講課、學生學習的重要手段。雖然物理實驗的開展推動了整個物理科學的進步，但很多實驗并非像我們想象的那樣神秘莫測，事實上，我們可以運用一些生活中常見的事物、現(xiàn)象等生活資源，進行一些淺顯易懂的有趣小實驗。例如，在講到“壓強”時，為了讓學生感受到影響壓強的因素，筆者就讓學生利用手中的筆來進行一個簡單的演示實驗：首先讓學生拿出一支筆，然后用手指分別用力壓向筆的兩端，感受一下手指壓在筆的兩端不同的感受。這時候，學生明顯地感到，用同樣的力量，手指壓向尖銳的筆頭時會有疼痛感，而壓向另一頭則沒有什么太明顯的感覺。通過這個簡單的實驗，學生能夠直觀地感受到影響壓強的兩大因素：力和橫截面。又如，在講到慣性定律的時候，筆者在課堂上給學生做了一個如何辨別生雞蛋和熟雞蛋的實驗：把雞蛋放在光滑的桌面上，然后用手使其快速轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)得起來的就是熟雞蛋，轉(zhuǎn)不起來的則是生雞蛋，這個實驗的原理就是慣性定律。這是因為，當熟雞蛋在轉(zhuǎn)動的時候，蛋殼與蛋黃、蛋清同時轉(zhuǎn)動，因此轉(zhuǎn)得順利，而如果是生雞蛋，蛋殼與蛋黃蛋清是分離狀態(tài)，因此在轉(zhuǎn)動的時候，只是蛋殼在轉(zhuǎn)動，蛋清和蛋黃因為慣性幾乎不動，這樣，自然會影響蛋殼的轉(zhuǎn)動。這種利用身邊的生活資源開展起來的物理實驗使得物理實驗不再那么高不可攀，只要留心，我們可以隨意地運用身邊的生活資源開展實驗，有效提高學生的實驗能力。

四、用生活實例設計物理作業(yè)練習題

作業(yè)練習是物理教學活動中不可或缺的環(huán)節(jié)，它鞏固課堂知識、延伸課堂教學、拓展學生思維、評價教學活動效果都具有重要的意義。以往，教師在設計物理作業(yè)練習的時候往往偏重于理論知識，這些偏重理論的作業(yè)練習雖然對學生鞏固理論知識具有一定的作用，卻使得作業(yè)內(nèi)容遠離了學生的生活實際，影響了物理知識實用功能的發(fā)揮。因此，教師在設計作業(yè)的時候，要注意引用一些生活實例，設計物理作業(yè)練習，把解決生活中的實際問題作為作業(yè)要求。例如，在學完了電路的知識時，筆者就給學生設計了這樣一個練習題：如今的新建房屋的供電系統(tǒng)不再使用保險絲，而使用自動控制的安全電路，如果電負荷過大，或者發(fā)生短路，電路就會自動切斷。前段時間剛搬進新家的小蘭，他們家的電路設計就是采用了這種新型的安全電路設計。小蘭來到了新家以后，為了安裝電視機，就買了一個插線板把它插到了墻上的三線插孔中，然而，當小蘭把電視機的插頭剛剛插線板，室內(nèi)所有的插座都斷電了，來到電箱一看，原來是跳閘了。小蘭認為可能是用電量過大，于是拿來了一個5W的節(jié)能小燈泡插到插線板上，結(jié)果剛插上去又出現(xiàn)了剛才的斷電現(xiàn)象。這時候，小蘭就把插線板拔掉插到了另外一個房間的插孔上，結(jié)果一切正常。究竟是哪里出了問題？你們能幫幫小蘭想想辦法嗎？這種緊貼生活實例的作業(yè)練習不但可以拉近物理知識與生活的關(guān)系，還能培養(yǎng)學生必要的生活技能。

物理學科是初中階段一門基礎性的必修課程，這也是一門來源于生活、與生活有著密切聯(lián)系的實用性學科。為了體現(xiàn)物理學科的價值，作為初中物理教師，我們一定要努力把物理知識從課本推向生活，實現(xiàn)物理教學活動的生活化，實現(xiàn)物理學科在生活中的實用價值。

參考文獻：

[1]李俊謙.初中物理教學生活化的思考與探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（19）.

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關(guān)鍵詞： 初中物理教學 高效課堂 探討研究

所謂高效課堂，就是表示在課堂的教學環(huán)境中，在有限的教學時間內(nèi)，教師能夠高效率地完成教學任務，達成教學目標。作為新課改教學背景下的討論中心問題，構(gòu)建初中高效的物料教學課堂，需要從各個方面進行探索研究，比如新型的教學理念、成功的教學規(guī)律、隨機的課堂教學環(huán)境及高效的教學方法等。同時教師作為學生地引導者，必須正確地引導、激勵學生高效率地接受教學內(nèi)容，學會自我學習、自我進步。

1.課前的準備工作

在課堂教學過程中，教學環(huán)境的隨機性一直是教師苦惱的教學問題。在初中物理教學課堂中構(gòu)建高效率課堂，課前的準備工作也就是備課工作是教師能夠在課堂中靈活教學、高效教學的重要基礎和基本前提。所以要充分的做好課前的備課工作，一方面教師要從教學內(nèi)容出發(fā)，不斷加深對教材的理解與掌握，標出教學重點，找出教材中的疑難問題，另一方面教師要從學生的實際情況出發(fā)，要整體地了解學生的學習能力、理解能力和接受能力，從學生的實際情況出發(fā)，合理地安排教學內(nèi)容的難易程度及課堂提問的問題。一方面教師要從課堂的教學環(huán)境出發(fā)，在課堂教學中，學生會隨機地提出一些教學問題，教師要有充分準備，合理安排教學活動，從學生角度考慮學生可能提出的問題，針對可能出現(xiàn)的教學問題做出相應的準備。另一方面教師要從學校的教學設備出發(fā)，合理利用教學設備，整理好課堂教學中使用的課件或者教學工具等，這樣才能夠整體地做好課前的準備工作，能夠應對課堂中出現(xiàn)的各種問題。

2.高效的教學方法

要構(gòu)建初中物理高效課堂，高效、合理的教學方法是必不可少的，所以教師首先要深刻地理解和掌握物理學科的科學理論，在日常的課堂教學中，不斷總結(jié)和累積教學經(jīng)驗，并不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)及教學方法，不斷提高整體教學水平，這樣才能夠在日常的課堂教學中靈活運用教學方法。其次教師在平常的課堂教學中，要不斷實踐，了解應用各種教學方法的效果，同時教師要通過各種途徑，比如網(wǎng)上教學、它班聽課等，不斷學習、接受新的教學理念，根據(jù)學生的學習能力、理解能力及接受能力，創(chuàng)造出適應本班學生的高效教學方法。

3.搞好師生關(guān)系

在進行課堂教學的過程中，老師與學生的關(guān)系對學生的學習有著重大影響，也可以說課堂教學質(zhì)量和老師與學生的關(guān)系有直接聯(lián)系，只有融洽的師生關(guān)系，才能對構(gòu)建初中物理高效課堂發(fā)揮促進作用。所以老師一定要注意師生關(guān)系的培養(yǎng)，首先在課堂學習過程中，要以學生為課堂中心，給學生以尊重與關(guān)心，不斷給予激勵和夸獎，尤其是對學習成績不好的學生，老師要給予他們學習的信心，給予更多的幫助，建立起良好的課堂師生關(guān)系。其次在學生的日常生活中，老師要不斷了解學生的學習情緒，如果學生出現(xiàn)消極的學習態(tài)度，就要及時地與其溝通，幫其重拾學習信心。如果學生有困難，老師則要給予足夠的幫助，建立起亦師亦友的師生關(guān)系。建立好良好的師生關(guān)系，可以讓學生感受到學習的親切，感受到老師的溫暖，這樣才能使學生積極地參與到教學活動中，在課堂中積極發(fā)言，積極學習，進行高效的課堂教學。

4.培養(yǎng)學生科學的自主學習能力

在新課標的教學背景下，課堂教學要以學生為教學主體，所以教師不僅要創(chuàng)新教學方法，還要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力。在日常的教學生活中，不僅要將教學內(nèi)容傳授給學生，還要引導學生進行自主學習，不斷提高學生科學合理的學習能力。要培養(yǎng)學生的學習能力，第一步需要學生能夠勇敢地提出自己的疑問，教師要不斷引導學生，這樣學生才能發(fā)現(xiàn)問題，同時教師要鼓勵學生，讓學生敢于提問，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這個過程可以良好地鍛煉學生的學習思維，有助于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時能夠使學生改變以往的等待問題、回答問題的被動學習方式，轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主動學習方式，學會自主學習等。

5.精心設計作業(yè)，抓好作業(yè)落實

作業(yè)的設計應該包括三個部分：預習作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。

對于預習作業(yè)，教師除了要把課堂教學內(nèi)容分解成一個個知識單元的常規(guī)任務外，還應該把這些知識單元設計成“臺階形式”，讓預習內(nèi)容有難度與梯度。與此同時應設計一些能夠引發(fā)學生思考或者能夠激發(fā)學生學習欲望的預習內(nèi)容，讓學生帶著這些思考和興趣開展預習，這樣教師在課堂上講解重點和難點的時間就會更加充分，學生的學習效果也會更好。

對于隨堂作業(yè)，既可以設計成獨立思考型的、小組討論型的，又可以設計成訓練和檢測型的。在完成作業(yè)的過程中，教師尤其應該注意學法的指導。

對于課后作業(yè)，在布置訓練型作業(yè)時應注意分層布置，對于學習有困難的學生可布置基礎題目，而對于學有余力的學生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設計課后作業(yè)時，還要注意訓練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學生充足的時間開展知識梳理活動，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的能力。

5.結(jié)語

隨著我國教育機制的不斷健全，為了響應我國推進素質(zhì)教育，深化課程改革的發(fā)展要求，高效課堂的構(gòu)建是必經(jīng)之路。要想構(gòu)建初中物理高效課堂，教師要認真對待課堂教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，課后進行總結(jié)，累積豐富的課堂教學經(jīng)驗，同時要不斷學習，接受各種教學理念，結(jié)合本班的實際情況，創(chuàng)新教學方法，使課堂的高效性、有效性真正落實到實處。

參考文獻：

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一、和諧、平等的師生關(guān)系，讓學生發(fā)現(xiàn)快樂

一直以來，師道尊嚴束縛了學生與老師之間的交往與交流，也束縛了學生個性和思維的發(fā)展。新課改要求物理教師和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長，與學生建立深厚的師生感情，營造融洽的氛圍。這樣在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在教學物理的過程中，必須轉(zhuǎn)化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為樂遷移到以學習物理為樂，即“親其師，信其道”。

二、投其所好，使學生得到快樂

有了良好的師生關(guān)系還不夠，學好物理的另一點是教師必須投學生所好。在平時教學中，我了解到以下的課學生都不愿聽，導致課堂的學習效果很差：（1）老調(diào)重彈的復習課、試卷分析課；（2）是新課，但大部分學生都能看懂的內(nèi)容；（3）實驗課，教師課前喋喋不休地交代。鑒于此，針對本班學生的特點，在復習課、試卷分析課的教學中，把時間留給學生，讓學生自己講解，因為每考完試學生都急于知道正確答案，知道自己為什么會做錯題。每個學生都會分析自己的錯題。因此，在課堂上給學生提供這樣的機會，給學生留空間，能使他們很好地展示自己，課堂效果顯著。至于新課教學，我放手讓學生自己當老師，這樣可以將簡單的內(nèi)容學得更透，當然，有學生講解，也有學生為老師進行評價，教師只是做適當?shù)狞c撥，從而不僅培養(yǎng)學生的組織能力、表達能力，而且讓學生體驗到做教師的辛苦，課下要查資料，寫教案，課堂上要關(guān)注每一個學生，每節(jié)課都要傾注老師的心血。實驗課是物理的重點，所以實驗課前老師總不放心孩子，怕弄壞這碰壞那，但學生不這樣認為，因此我放手讓學生動手，使他們不僅能順利地完成實驗要求，還能進行一些合理的探索，如此學生不僅玩得高興有趣，而且學到知識。

三、實驗探究，讓學生體驗快樂

物理，即從自然現(xiàn)象中悟出道理。也就是說物理是以實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實驗歸納得出。根據(jù)初中生的特點，他們對實驗特別感興趣。因此，物理實驗能滿足學生的心理需求，有利于激發(fā)他們學習物理的興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。例如，在浮力教學中，教師可提出問題：“為什么有時浮力大到可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚鐵針？”又如學習摩擦時，我們思考這樣一個問題：“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己的見解。（1）師生共同探討。初中生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，僅靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學具，授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解。要幫助學生理解，可憑借科學手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學情景，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學生觀看，師生共同討論，既便于學生理解，又使學生從中體會到學習物理的樂趣。（2）學生分組討論。在學習壓強一章研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時，讓學生拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說說自己的感覺。教師引導學生分析，兩手擠壓，受到的壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強大，所以要痛一些。學生自己感受實驗效果，比教師演示實驗時看到現(xiàn)象的印象要深得多。又如講授影響滑動摩擦大小的因素時，可讓學生各抒己見，提出各種猜想、實驗方案，并指導學生用實驗驗證，并對他們的探究進行交流評估。讓學生嘗試初步的科學探究，使學生在實驗與探究中體驗物理學習內(nèi)在的快樂。

四、巧妙設計作業(yè)，讓學生享受快樂

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關(guān)鍵詞：初中；物理；生活化情境；路徑探討

我們從小學開始就接受教育，直到大學畢業(yè)踏入社會，我們也在接受各式各樣的教育，從學校的教育、父母的教育再到社會的教育、人生的教育，可以說教育陪伴我們一生。我國著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過“要解放學生的頭腦和雙手，要讓他們真正的享受教學帶給他們的快樂，在生活中享受到教育所帶來的快樂?！斑@也給我們傳遞了一個重要訊息，教育所要達到的目的絕對不僅僅是教書育人，可是讓人處于教育所在的氛圍中，在生活中體會到教育帶來的快樂，體會到所帶來的生活水平的提高的快樂，這才是教育所要達到的目的。那么基于此目的，針對筆者多年的教學經(jīng)驗，探討在初中物理課堂教學中如何運用生活化情景路徑來提高教學效率。

1以生活化的故事作為“催化劑”，展開教學

初中物理是一門專業(yè)性很強的課程，而初中生正是好奇心和求知欲最旺盛的的時候，對任何事情都有新鮮的好奇感。所以，教師要針對初中生的這些特征，對其進行正確的引導，來讓他們對學習產(chǎn)生積極性。那么在生活化情境中，教師可以充分生活化情境的特點，利用生活化通俗易懂的故事讓學生切入初中物理的知識點，打開初中物理的大門，將生活化、趣味化的生活小故事引入教學課堂中，引發(fā)學生展開深入思考，并展開生活韻味十足的課堂教學。例如，在講解”液體沸騰”這個知識點的時候，教師要讓學生了解到液體在達到一定的沸點的時候是會沸騰的，那么學生往往會死記硬背住液體的沸點是多少，卻忽略了液體如果在達到沸點之后，持續(xù)沸騰的條件是要液體持續(xù)吸熱，這是一個非常重要的因素。那么老師在講授這個知識點的時候，就可以列舉生活中的小故事，例如，爺爺給小明一個任務，說讓小明把廚房里的大鍋和小鍋里面的水都要燒開，然后小明將小鍋放在大鍋里，都加滿水，然后使勁的用柴火燒，可是無論小明怎么燒，兩口鍋里的水都是沒有燒開。這是一個很奇怪的現(xiàn)象，在大家紛紛表示疑問的時候，老師可以給出解答。隨著溫度的升高，大鍋和小鍋里面的水都達到了沸點，但是兩口鍋里的水溫相同，也就沒有熱傳遞，也就是說如果大鍋里面的水沒有燒干，小鍋里面的水永遠不會沸騰。通過這個奇怪有趣的現(xiàn)象，學生對于這個現(xiàn)象進行了深刻的了解。

2以生活化的體驗作為“導火索”，展開教學

初中物理是一門與生活實踐聯(lián)系十分緊密的學科，教育來源于生活，最終又要回歸到生活。所以在日常的教學中，教師應當結(jié)合教學的內(nèi)容，與生活密切相連，創(chuàng)造與生活緊密相連的問題情境，讓學生親自體會到物理在生活中的運用。感受到物理知識蘊含的魅力。例如，在講授“摩擦力”這個知識點的時候，課程要求學生需要對摩擦力的概念、摩擦力的大小和影響摩擦力的因素進行分析。這些內(nèi)容具有較強的理論性，學生如果單獨理解起來有較大困難，很多學生都不是很了解摩擦力到底什么，因為畢竟屬于看不見摸不著的東西，所以老師可以根據(jù)生活小故事來讓學生進行輔助了解，借助于生活中的一些現(xiàn)象來讓學生了解什么是摩擦力，并以此來判斷摩擦力的起因和大小，借助客觀現(xiàn)象進行主觀判斷，從而更加了解客觀現(xiàn)象。老師可以讓學生在課堂上親自做實驗，攤開雙手，手掌向下，來回擺動，這是第一次擺動；隨后，學生雙手放在課桌上進行擺動，這是第二次擺動。然后讓學生告訴老師哪次擺動更為順利一些，學生普遍反映第一次擺動更為順利，那么學生可能就要問老師這是為什么，老師可以向?qū)W生講解這就是摩擦力的原因，這是由于空氣和課桌是不同的介質(zhì)，從而造成了摩擦力的大小的區(qū)別，那么經(jīng)過這樣的講解，學生就會感到一目了然。

3以生活化的實踐作為“作業(yè)”，展開教學

那么在課堂講解完成以后，老師往往要布置作業(yè)來檢驗學生對于課堂的了解程度，但是由于初中物理是一門專業(yè)性很強的學科，學生在單純的做課堂作業(yè)的時候往往會覺得比較枯燥單調(diào)。所以，如何讓學生對于學習感興趣，對于作業(yè)感興趣，就要成為教師著重解決的問題。在這點上，可以采用生活化的實踐作為教師布置給學生的作業(yè)，進一步展開教學。例如，在學習“聲現(xiàn)象”的內(nèi)容的時候，除了課程要求的一些作業(yè)外，老師可以結(jié)合書本上的教學內(nèi)容，設計許多生活化的物理實踐類操作作業(yè)，如利用生活中的廢棄物品，自己動手做一件簡單地發(fā)生器件，學生在自己動手做的過程中就會對聲現(xiàn)象有著更加深入的認識和了解。在學習“電路初探”的教學中，課程的主要要求是對電路、導線和開關(guān)進行初步的認識和了解，那么根據(jù)課程的要求老師就可以發(fā)動學生利用生活中的一些隨處可見的物品，讓一些動手能力強的學生制作簡易手電筒，在制作的過程中可以對電路初探有著更為深入的了解。這些都是通過生活化的實踐作為課外作業(yè)，讓學生進一步了解所要學習的知識點。

4結(jié)語

生活化情景教學是近年來在教育中興起的一種新型教學方法，通過生活化情景教學，學生可以用直觀易于理解的方式來學習平時較為難懂的知識點，這也是未來教育的一種主要發(fā)展趨勢。文章結(jié)合初中物理課堂教學的特點，分析了初中物理的教學特征，并結(jié)合具體案例分析了生活化情景教學的運用，希望對于實際教學研究提供啟發(fā)。

作者:趙立峰 單位:山東省臨清市青年辦事處中學

參考文獻:

［1］金開華．關(guān)于初中物理教學生活化的探討［J］．讀與寫雜志，2010（11）．

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作業(yè)是學科教學過程的一個重要環(huán)節(jié),是學生學習活動的一種重要形式,是把知識用于實際的初步實踐,是促進學生思維、智力、興趣、意志等方面健康發(fā)展的重要手段,也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)設計是教師教學工作的一項重要工作和必要的技能。如何在新理念的指導下,設計形式多樣、內(nèi)容有趣又富有探索與思考性的作業(yè)呢?下面結(jié)合我的教學實踐,談談本人對初中物理作業(yè)設計的一點體會。

一、物理作業(yè)的設計要體現(xiàn)層次性

《新課程標準》要求“教師應關(guān)注學生的個體差異,滿足不同學生的學習需求……使每一個學生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的物理作業(yè)設計要體現(xiàn)作業(yè)的層次性,讓作業(yè)成為學生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個性的舞臺。讓學生通過自主合作的方式完成物理學科作業(yè),體驗成功,激發(fā)興趣。

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課標承認學生差異,力求滿足不同學生學習的需要,因而作業(yè)也應因人而異,讓作業(yè)成為學生自己的作業(yè),即以人為本的作業(yè)。根據(jù)不同能力的學生設計不同的作業(yè),增加作業(yè)的層次性,既關(guān)注后進生和中等生,又要關(guān)注優(yōu)等生,讓每個學生都體驗到成功的喜悅,從而使學生的積極性得到保護,個性得到張揚,不同學生的物理能力都得到展示。

如學習了八年級物理下冊的《電能》這節(jié)內(nèi)容后,可設計這樣有層次的三道探究性作業(yè)讓學生選擇:

①我們家里的電能表有哪些重要參數(shù)?請你觀察后寫出來。

②通過調(diào)查,了解我們地區(qū)有哪些種類的電能表?

③如果有興趣,可以通過上網(wǎng),查找電能表的種類和各自的特點。

二.物理作業(yè)的設計要體現(xiàn)合作性

學會合作已經(jīng)成為21世紀新型人才的必需要求?！段锢碚n程標準》中的課程目標要求學生:有將自己的見解公開并與他人交流的愿望,認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神,敢于提出與他人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。合作是情感交流,互相學習的過程,也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程。因此,多設計合作性作業(yè),不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究性,而且有利于提高學生之間的合作交往能力。

如做完《測量小燈泡的電功率》實驗后,可引導學生分組共同完成實驗報告,把自己在實驗中的成功與失敗讓同學分享,讓大家汲取失敗的教訓,體驗成功的喜悅,以此增進同學間的友情,形成集體學習的動力。

三.物理作業(yè)的設計要體現(xiàn)實踐性

新課程明確提出:“從生活走向物理,從物理走向社會”。這就是說,初中物理教學要貼近學生的生活,要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,讓學生體會到物理知識是有用的、有價值的,從而提高學生學習物理的積極性。教師應結(jié)合教材設計一些容易引起學習興趣又有助能力培養(yǎng)的探究性作業(yè)。

如學了八年級下冊的《歐姆定律和安全用電》一節(jié)后,可布置學生調(diào)查周邊地區(qū)建筑物的防雷情況。

學習了《電阻》一節(jié)內(nèi)容后,可讓學生到五金商店去了解各種導線的材料、橫截面積及其允許通過的電流值。此類作業(yè)富有實踐性,可讓學生在活動中學知識、長才干。

四、物理作業(yè)的設計要體現(xiàn)整合性

物理作業(yè)與其他學科相整合,不僅使學生借助物理這一科更好地學習其他的學科,同時也使其他學科的教學為學生學習物理提供實踐的機會。

如學生學習了《功和功率》后,可布置一道物理與地理整合的作業(yè):如右圖是一座小山等高線圖,一個50kg的中學生用了4h時間才登上山頂,他上山做的功至少是______J,登山過程中他的平均功率是_______W。

又如在學習了《磁場》的知識后,可設計一道與生物整合的探究作業(yè):在地球周圍的空間存在著地磁場,請想辦法了解有哪些生物會受到地磁場的影響?,這些影響是怎樣的?這樣的作業(yè)使物理學習與其他學科相互交叉、滲透、延伸、整合,達到了1+1>2的效應。

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一、以飽滿的激情導入新課

導入新課是課堂教學的有機組成部分，其重要意義不可忽視。某著名特級教師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住?！苯處熅脑O計導入新課的環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為取得最佳的教學效果奠定基礎。

導入新課應針對教學內(nèi)容實際，與教學內(nèi)容建立有機聯(lián)系，否則將成為課堂教學的贅疣。根據(jù)初中生年齡階段的特征、知識的儲備和物理教學的特點，可以通過聯(lián)想、類化、設疑、實驗、演練、物理學史等方法導入新課。

導入新課要精心設計，力求用最少的話，最短的時間，既新穎有趣，又迅速巧妙地將學生的注意力集中到課堂上來，激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生對新知識、新內(nèi)容的積極探求。

二、靈活地選用教法

教學方法是指教師為完成教學任務所采用的工作方法和學生在教師指導下學生的學習方法，根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、學生年齡特征和初中物理課的特點，將各種教學方法結(jié)合起來，靈活運用，啟發(fā)學生積極思維，從而達到最佳的教學效果。例如，在直流電動機的教學中就要將演示、講解、對比、練習等方法配合起來進行使用。否則，缺少必要的演示，學生沒有感性知識的儲備，不能較好地引出什么是電動機；缺少富有啟發(fā)性的講解，學生不會用“左手定則”“平衡位置”和“換向器”；沒有交流電動機、直流電動機的對比，學生所學知識是孤立的、片面的、不系統(tǒng)的；沒有適量的練習，學生將不能全面地掌握直流電動機。

教學方法是教師的“教法”和學生的“學法”的有機統(tǒng)一。授課時，不僅要使學生獲得科學的知識，而且要引導學生去發(fā)表自己的觀點，通過實驗驗證自己的假設，讓學生體驗成功的喜悅，吸取失敗的教訓，最終讓學生獲得學好物理的方法和探索大自然奧秘的方法。

除選用學校常用的教學方法外，還可以借鑒他人有益的探索，全面規(guī)劃，對某一堂課、某一章或某一知識系統(tǒng)進行整體的教法改革，探索出適合初中物理教學的一套行之有效的方法。

三、熟練的語言技巧和有條不紊的板書相結(jié)合

教師熟練地運用語言對于提高教學效果有不可忽視的作用。教師的課堂語言一要邏輯嚴密、科學性強。如“反射角等于入射角”不能成“入射角等于反射角”。二要熟練運用語調(diào)技巧，講課不能平鋪直敘，要抑揚頓挫，吐詞速度適中。如重點處可以通過重復、停頓、提高語調(diào)等技巧，以召回學生的注意力。三要以通俗、精煉、生動、詼諧的語言引起學生的興趣，增強求知欲，讓學生在笑聲中掌握知識。

板書是教師授課的書面語言，是一種引起學生視覺直觀的手段，它可以集中學生的注意力，使學生聽覺感知和視覺感知并舉，有利于發(fā)揮學生的視覺記憶能力，提高學習興趣，達到提高教學效率的目的。板書一要掌握好時機，使它與學生的思維和教師的講解默契配合。二要字跡工整、清晰，布局合理，色彩協(xié)調(diào)，提綱挈領，富有吸引力。

四、實驗是提高教學質(zhì)量的一個重要途徑

物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是學習物理的基礎，是檢驗預想的手段，是探索物理規(guī)律的主要方法。實驗不僅可以幫助教師對教材內(nèi)容進行具體而生動的講解，還可以啟發(fā)學生思維，調(diào)動他們學習的積極性和自覺性，促使他們對所學知識的理解和記憶。

初中物理實驗教學可分為演示實驗和學生實驗，對演示實驗來說，要想辦法，創(chuàng)造條件真正地做，力爭效果明顯，便于學生觀察。同時，教師應操作規(guī)范，正確對待偶然因素引起的失敗，切勿搪塞。對學生實驗來說，要求每個學生自己動手，獨立完成，嚴格要求學生按儀器性能操作，應加強指導，切忌放手讓學生“大干”。

五、作業(yè)是優(yōu)化課堂教學的有機組成部分

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關(guān)鍵字：初中物理；總復習；效率

中圖分類號：G633.7

初中物理總復習是初中物理教學中一個重要環(huán)節(jié)，是對于初中物理知識系統(tǒng)全面的總結(jié)與整合，實現(xiàn)學生對初中物理知識的認識和能力提高。其任務是對初中物理知識查漏補缺、溫故知新，實現(xiàn)知識系統(tǒng)化。但是，初中物理知識內(nèi)容多、復習時間短，初中物理總復習成為提高學生成績的關(guān)鍵。如何采用有效的策略，指導學生復習，提高初中物理總復習效率成為廣大教師要深入研究與探索的課題。

一、根據(jù)考綱與試卷，確定學習目標與復習重點

初中物理涉及知識面廣，教師要仔細研讀考綱，根據(jù)其中的具體指導，了解各個知識點的層次，抓住基本概念，基本方法和基本技能等基礎性環(huán)節(jié)。此外，教師還要根據(jù)考綱中的不同內(nèi)容的不同要求，分清主次，抓住重點，進而做好初中物理總復習規(guī)劃，做到定時間、定內(nèi)容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的掌握要求、變化情況、考試新動向。初中物理中考試卷也對初中物理總復習提供了一些借鑒意義。通過了解試卷的結(jié)構(gòu)、題型，知識點呈現(xiàn)方式和頻率，掌握必考、常考的知識點，實現(xiàn)知識拓展及綜合運用。

通過一些針對練習與典型例題，講解重點、難點，了解學生的薄弱點。并且，在復習中，要指導學生根據(jù)考點進行知識歸納與分類，讓學生明確考點，明確要求，掌握重點，進而制定明確的復習計劃，構(gòu)建知識網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化。

二、立足教材，堅實基礎

在中考試卷中，很多學生因為初中物理知識基礎不扎實、知識不清晰造成失分。因此，在初中物理總復習中，要注重基礎知識，立足教材，將教材研究透徹，而不是將精力過多的放在復習資料和模擬題上。學生在復習教材時，要明確每一個概念及其含義以及和其他知識的區(qū)別與聯(lián)系；準確理解每一條規(guī)律和公式，知道它們的使用條件及范圍；清楚每一個演示實驗的目的、原理、方法、過程及結(jié)論等。對于一些基礎知識要點，教師要指導學生在理解的基礎上記憶，不能死記硬背，對于難記的要點，要善于借助口訣，提高記憶效率。

三、因材施教，實施分層復習，提高復習質(zhì)量

初中階段學習物理時，學生對初中物理知識點掌握程度不同，造成在初中物理總復習階段，學生的差異很大。針對不同學生對知識的掌握狀況，有效地提高復習效率，在初中物理總復習時，應進行“面向全體，分類指導”的方法。根據(jù)學生的基礎水平、物理學習能力等狀況，將學生分為幾個層次，制定相應的教學計劃與目標，施行分類指導，使初中物理總復習按預定的目標和學生的實際進行。

分層次復習教學方法對教師提出了較高的要求。教師根據(jù)確定不同層次的教學復習目標進行分層備課，設計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業(yè)等，達到學生成績?nèi)嫣嵘哪繕?。在課堂教學中，處理好同步教學和分層教學的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學生，使各層次的學生有所為，有所得、有所樂。在課堂上，布置不同的作業(yè)，基礎題、強化題、提高題，對不同階段的學生提出相應的要求。在檢測中，要以不同的標準客觀評價每個學生，讓學生獲得成功的喜悅與成就感。

四、注重復習方法，糾正不良習慣

根據(jù)平時考試分析，不良的考試習慣和方法也是學生失分的主要原因，如審題不清，粗心大意，運算錯誤，馬虎不規(guī)范等。因此，在初中物理總復習中，采取合適的措施與指導方法，在平時，就養(yǎng)成良好的應試習慣，進而避免會做的題做錯、運算錯誤、書寫不規(guī)范等狀況發(fā)生，挖掘?qū)W生的最大潛能，把失誤降低到最小限度。

五、初中物理總復習課堂要多樣化

初中物理總復習擁有長達四個多月的時間。學生長期重復單調(diào)、乏味的復習，就會產(chǎn)生厭惡、疲倦等負面狀態(tài)。因此初中物理課堂總復習采用多樣化教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高總復習效率。在初中物理總復習過程中，通過有效組織教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂多樣化教學。初中物理每個知識點都有其獨特的內(nèi)涵與外延，存在一定的聯(lián)系，通過組織一些相近、對立和衍生的知識點，加強對這些知識點的比較和辨析，通過多樣化的教學，提高總復習課的有效性。

在初中物理總復習教學中，采用多樣的教學手段，提高學生的積極性。①運用演示實驗進行復習。通過設計演示實驗，清晰的講解各個知識點之間的聯(lián)系，實現(xiàn)系統(tǒng)性總結(jié)。②通過探究性實驗，增強學生對知識點的把握。近幾年，探究性實驗成為考試的熱點，其考察了學生對實驗設計、操作方法、數(shù)據(jù)分析與處理、歸納結(jié)論的的能力。所以，復習中，要加強學生對探究性實驗的操作，讓學生徹底理解，強化知識要點。③利用多媒體教學資源，加快學生掌握知識的進度。初中課程中，一些知識比較抽象、繁瑣，僅僅通過教師在黑板上的講解，學生掌握程度較差。教師可借助于多媒體技術(shù)，幫助學生攻克思維的壁壘，通過物理模擬實驗環(huán)境，增強學生解決問題的能力。

六、把握動態(tài)，關(guān)注社會熱點問題

近幾年的中考物理試題中，出現(xiàn)許多與學生現(xiàn)實直接相關(guān)的實際事例。例如，一些情景信息題，要求學生，根據(jù)條件提供的情景信息，從中選出有用的相關(guān)信息進行解題；一些圖像題，要求學生根據(jù)題中所給的圖像，挖掘信息，進行解題；現(xiàn)學現(xiàn)用題，要求學生根據(jù)文字材料，包含一些學生沒學過的信息，用已知的方法和提示解題。所以，在復習課上，通過補充現(xiàn)實應用實例，既符合當前考綱要求，又能提高學生的學習興趣，提高了復習效率。

參考文獻：

[1]肖晨.合理利用多媒體課件，提高初中物理總復習課效率[J].課件與教材，2012.

[2]賴貞.初中物理總復習有效教學策略研究[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2009.

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關(guān)鍵詞：興趣，物理教學

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經(jīng)是現(xiàn)代科學技術(shù)的中心學科之一，在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

一、教師的教學能力是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵

教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學魅力更是青少年學生產(chǎn)生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、教學方式手段實施中的趣味性

物理實驗可以激發(fā)學生學習的興趣。在初中物理中，實驗現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎，能激發(fā)學生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學習興趣，是學好物理的重要環(huán)節(jié)，以初中物理八年級上冊的《序言科學之旅》為例，談談我的做法與看法，因物理是初中學生的一門新課，為激發(fā)學生的學習興趣，首先應用一系列的實驗吸引學生。如：冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰、會跳舞的小人、硬紙板能托著裝滿杯的水、在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會下落等實驗，使學生一開始就感受到大自然的物理現(xiàn)象是生動的、有趣的。要想知道其中的奧妙得認真地學好物理知識，以此來激發(fā)學生學習物理的興趣。

2、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。 語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應。

3、教師授課時，要有豐富的情感，從而激發(fā)學生的學習興趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地接受知識，形成能力。

4、充分利用現(xiàn)代教學設施應用中的趣味性。

科學技術(shù)的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術(shù)走進了課堂 。

二、和諧、平等的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

一直以來，師道尊嚴、等級觀念嚴重，師生感情冷漠，嚴重束縛了學生與老師之間的交往與交流，也束縛了學生個性和思維的發(fā)展。新課改要求，物理教師要多和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情，使學生達到“愛烏及烏”的程度。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉(zhuǎn)化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。也就是我們常說的“親其師，信其道”。

三、投其所好培養(yǎng)學生的興趣

有了良好的師生關(guān)系還不夠，要學好物理的另一點是教師必須投學生所好，在平時的教學中，我了解到以下的課學生都不愿聽，因此，使課堂的學習效果很差。1、單調(diào)的復習課、試卷分析課。2、是新課，但大部分同學都能看懂的內(nèi)容。3、實驗課，教師課前喋喋不休的交待。鑒于此，針對本班學生的特點，在復習課，試卷分析課的教學中，把時間教給學生，讓學生自己提出疑問自己解答講解，因為每個學生的盲區(qū)不同，初中生都有較強的表現(xiàn)欲。每次考完學生都急于知道正確答案，知道自己為什么會做錯題。每個同學都會將自己的錯題進行分析，因此，在課堂時給學生提供這樣的機會，給學生留空間，能使他們很好的展示自己，課堂效果也顯而易見。至于對新課的教學，我充分準備導學案，做到盡量接近學生的認知水平，讓學生最大限度的發(fā)揮自己的思維空間空間。使他們真正尋找到了學習物理的興趣。

四、充分利用實驗探究，讓學生體驗快樂 以培養(yǎng)其興趣

物理，即從自然現(xiàn)象中悟出道理。也就是說它是以實驗為基礎的自然科學，不僅絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實驗歸納得出。而根據(jù)初中學生的特點，對實驗特別充滿興趣。因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學們學習物理的興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。例如，在浮力教學中，教師可提出問題“為什么有時浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚鐵針？再如，學習摩擦時，我們學生思考這樣一個問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。

五、利用精心的作業(yè)設計培養(yǎng)學生的興趣