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篇1

關(guān)鍵詞：會計課程；教學(xué)；考核

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.080

1 引言

《中級財務(wù)會計》課程是會計及相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在會計的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計學(xué)》，啟《高級會計學(xué)》，而目前，中級財務(wù)會計在教學(xué)模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財務(wù)會計》的教學(xué)效果和與崗位的對接，因此研究基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式與考核方式對于提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才具有重要的意義。

2 《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式和考核方式存在的問題

目前《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式和考核方式中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾點。

2.1 重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯(lián)系

目前《中級財務(wù)會計》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，缺少與業(yè)務(wù)活動相關(guān)的職責(zé)、制度等內(nèi)容的介紹，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排會導(dǎo)致學(xué)生只懂做賬，而缺少與賬務(wù)處理相關(guān)的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生無法將理論知識與實際崗位具體聯(lián)系，到實際工作中無法將知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力。

2.2 重理論，輕實務(wù)的考試模式

目前一般高?！吨屑壺攧?wù)會計》考試模式一般由平時考核和期末考核構(gòu)成，平時考核所占比例30%左右，期末考核所占比例在70%左右。平時考核主要根據(jù)學(xué)生出勤、上課提問回答情況、預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)情況給出平時成績。由于很多高校采取大班上課，人數(shù)較多限制了點名和上課回答問題的次數(shù)，此外平時作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務(wù)題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行，形式單一，導(dǎo)致教師根據(jù)這些給予的平時成績無法反映學(xué)生實際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設(shè)置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務(wù)題，考題設(shè)置很難考核出學(xué)生掌握和運用知識的綜合能力。

2.3 忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育

經(jīng)過對多家公司的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對于會計人才除了核心技能比如會計核算、成本核算之外，在能力結(jié)構(gòu)上，更加重視人際溝通能力、計算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上用人單位比較看重學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、社會交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時教學(xué)組織和教學(xué)過程中欠缺的。

3 基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式設(shè)想

3.1 模塊案例教學(xué)法的設(shè)想

為了更好的發(fā)揮《中級財務(wù)會計》課程的核心作用，將該課程與會計相關(guān)崗位對接，在《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，“以人為本”為教學(xué)改革的核心理念，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動活潑的教學(xué)方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。

《中級財務(wù)會計》課程可以采取模塊案例教學(xué)法，以課堂講授和實訓(xùn)練習(xí)為主，同時將課程根據(jù)企業(yè)會計實際工作崗位劃分為相應(yīng)的會計工作崗位模塊：資金核算會計崗位、出納員崗位、存貨會計崗位、資產(chǎn)會計崗位、往來結(jié)算會計崗位、職工薪酬會計崗位、財務(wù)成果會計崗位、納稅會計崗位、總賬報表會計崗位。在此基礎(chǔ)上對這些模塊進(jìn)一步細(xì)分，模塊教學(xué)過程中采取案例教學(xué)，以課堂講授為主，實訓(xùn)練習(xí)為輔的教學(xué)形式進(jìn)行。采用此法是由于本課程的特點是：內(nèi)容多，系統(tǒng)性強(qiáng)，理論性與技術(shù)性高度融合，造成學(xué)生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。

教師在不同模塊和內(nèi)容中要注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，同時通過布置實訓(xùn)和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項目研討、安排撰寫讀書報告等手段，提高學(xué)生自學(xué)能力、分析能力及動手能力。

3.2 實訓(xùn)和課外拓展相結(jié)合的課程實踐的設(shè)計思路

《中級財務(wù)會計》課程根據(jù)每個模塊特點設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標(biāo)和相關(guān)崗位的訓(xùn)練，同時訓(xùn)練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?！吨屑壺攧?wù)會計》課程教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實際，故作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，作業(yè)形式可以包括的內(nèi)容如表1。

通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識點的理解，通過崗位實訓(xùn)練習(xí)和課外自學(xué)案例分析可以強(qiáng)化崗位技能，通過課程拓展項目研討報告和文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練可以開拓思路。

4 基于職業(yè)導(dǎo)向的中級財務(wù)會計課程考核方式設(shè)想

為了實現(xiàn)《中級財務(wù)會計》課程理論和實踐能力的考核，我們要打破以往“一張試卷定乾坤”的禁錮，重視過程考核，加大過程考核的比重，調(diào)整結(jié)果考核即期末考試的題型設(shè)置，以全面考核學(xué)生的知識水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）平時考核以作業(yè)、實訓(xùn)、課外拓展為主進(jìn)行，平時考核占總成績的比重可以增加到50%，具體考核內(nèi)容設(shè)想如下：

①根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置各崗位知識和技能實訓(xùn)練習(xí)并進(jìn)行考核，可以根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)實訓(xùn)內(nèi)容，可表2示例。

②學(xué)生選取教師于本學(xué)期初布置的任一與本課程相關(guān)的研討項目選題，參加科研項目小組進(jìn)行討論，并完成研究報告，每組成員通過互評和自評方式進(jìn)行考核。另外設(shè)置案例分析，如果《中級財務(wù)會計》課時有限，我們可以采取此種方式完成自學(xué)部分內(nèi)容的考核。

③《中級財務(wù)會計》設(shè)置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設(shè)置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實訓(xùn)能力檢驗等，通過期中考試可以使學(xué)生對前半學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和整理，當(dāng)然，我們認(rèn)為如果條件允許，可以在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行1-3次的階段性小測或者階段性的崗位實訓(xùn)能力考核。

（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設(shè)置，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫崉?wù)賬務(wù)處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)處理。

通過考核方式的變革與我們教學(xué)模式的改革相互匹配，才能實現(xiàn)《中級財務(wù)會計》課程改革的目標(biāo)。

5 結(jié)語

《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)改革是新形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的客觀需要，是一個全面和動態(tài)的過程，既需要我們在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行改革，也需要我們在教學(xué)模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財務(wù)會計》課程改革的思路，并應(yīng)用到實踐中，最終提高我們的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王奔.能力本位的“三全”會計實訓(xùn)[J].會計之友，2007，（1）.

篇2

關(guān)鍵詞:財務(wù)會計;課程體系;改革

中圖分類號:G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)01-0160-02

高職高專會計電算化專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo),要改革教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,必須深化會計課程改革。因為在影響改革的諸多因素中,課程改革是關(guān)鍵。財務(wù)會計課程是會計電算化專業(yè)的主干課程,是會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分,所以財務(wù)會計課程對于整個會計電算化專業(yè)的改革有著重大的影響。《財務(wù)會計》課程的改革要緊緊圍繞會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在原有財務(wù)會計教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,探索并建立適合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計電算化專業(yè)特點的、新的、更科學(xué)的教學(xué)模式。

一、目前財務(wù)會計課程存在的主要問題

1.課程內(nèi)容體系安排不合理。財務(wù)會計課程以對外報告的會計信息生成為主線,著重講述六大會計要素的核算方法,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事財務(wù)會計工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力,同時為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。目前課程內(nèi)容安排基本上都是“會計要素+會計報表”模式,與企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營過程不一致,教學(xué)內(nèi)容不能反映經(jīng)營活動的規(guī)律和會計業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,教師脫離不了“制度或準(zhǔn)則+解釋”的舊框,教學(xué)體現(xiàn)在對會計處理的具體描述之中,學(xué)生知其然,不知其所以然,學(xué)生很難理解各種會計處理背后的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。

2.理論知識講授與實務(wù)操作相分離。財務(wù)會計課程作為一門具有較強(qiáng)的實踐性和較高的應(yīng)用價值課程,既需要有較高的理論知識水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時又要嚴(yán)格按照準(zhǔn)則規(guī)定進(jìn)行實務(wù)操作,所以理論知識與實務(wù)操作必須緊密聯(lián)系,二者不可偏廢。在教學(xué)中,教師重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng),并將其提到了顯要的地位。但是還是首先安排理論知識的講解,然后安排模擬實訓(xùn)。例如,講授時對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述代替原始憑證,用會計分錄的編制代替會計憑證的填制和審核,人為地將理論知識與實務(wù)操作割裂開來。理論知識與實踐知識在結(jié)構(gòu)上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性,不利于理論知識與實踐知識的前后銜接與融合,不能使專業(yè)知識直接促進(jìn)實踐能力的培養(yǎng)。

3.課程內(nèi)容缺乏明確的會計主體依托。會計主體界定了會計的空間范圍,規(guī)范了會計處理的立場,因此是財會知識最基本和現(xiàn)實的依托,現(xiàn)行課程會計主體不明確,或是同時涉及多個會計主體(例如有工商企業(yè)、股份有限公司、上市公司等),導(dǎo)致服務(wù)范圍和空間的不確定,不便于學(xué)生理解和掌握。

4.教材滯后、不實用財務(wù)會計要依照會計法規(guī)制度的規(guī)定,指導(dǎo)會計實踐。近年來,會計改革步伐不斷加快,而教材更新速度卻明顯滯后,特別是2006年2月15日財政部頒布并實施39項會計準(zhǔn)則后,適合高職高專特點,能及時吸收新準(zhǔn)則內(nèi)容的教材很少,即使有也仍然是側(cè)重理論知識講述,沒能將理論知識與實際操作有機(jī)的結(jié)合在一起。

二、財務(wù)會計課程的改革

(一)改革的思路:整合財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式,開發(fā)符合專業(yè)特點和課程特點的教材,實現(xiàn)理論知識教學(xué)與學(xué)生實際操作技能培養(yǎng)的融合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,切實提高教學(xué)效率。

(二)改革的指導(dǎo)思想和原則:財務(wù)會計課程應(yīng)依照職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“以就業(yè)能力培養(yǎng)”為導(dǎo)向,圍繞會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),遵循會計課程教學(xué)規(guī)律,突出課程特點,為實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行,為此改革時應(yīng)遵循以下原則:

1.系統(tǒng)性原則

財務(wù)會計課程以會計準(zhǔn)則為依據(jù),以課程目標(biāo)為導(dǎo)向,以會計信息生成為主線,以六大會計要素為結(jié)構(gòu),全面闡述會計要素的確認(rèn)、計量、記錄、報告等方面的基本理論、基本方法、和基本技能,是會計專業(yè)的主干課程,是本專業(yè)必備的理論知識,也是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識,不斷拓寬專業(yè)口徑必須掌握的知識技能,因而知識體系必須系統(tǒng)、完整、全面,核算環(huán)節(jié)缺一不可。

2.理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則

《財務(wù)會計》課程是一門將財務(wù)會計基本理論和知識與企業(yè)具體業(yè)務(wù)相結(jié)合,具有較強(qiáng)的是艱辛和較高的應(yīng)用價值的課程,因而既需要較高的理論知識水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時又要嚴(yán)格按照準(zhǔn)則規(guī)定進(jìn)行實務(wù)操作,所以理論知識與實務(wù)操作密切結(jié)合,不可偏廢。在教學(xué)中,既要從理論高度進(jìn)行概括和解釋,引導(dǎo)學(xué)生不但知其然,而且知其所以然,又注意運用基本原理去解決實際問題,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.突出實踐性技能培養(yǎng)的原則

職業(yè)教育要以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,財務(wù)會計課程本身就是一門綜合實踐課,要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂模式轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)工廠”模式的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)中,必須突出專業(yè)和課程特點,突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練,改革實踐性教學(xué)評價體系,才能切實提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

4.前瞻性原則

財務(wù)會計教學(xué)不僅要堅持側(cè)重當(dāng)前,而且要注重未來,要堅持講最新的知識傳授給學(xué)生的同時,還要兼顧財務(wù)管理、稅收等知識的學(xué)習(xí),為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生具有運用相關(guān)知識解決專業(yè)問題的能力,具有崗位變換的適應(yīng)能力。

(三)財務(wù)會計課程改革措施

1.構(gòu)建財務(wù)會計課程新體系

依據(jù)人才需求分析,會計電算化專業(yè)人才應(yīng)具備職業(yè)能力與就業(yè)能力,所以財務(wù)會計課程體系應(yīng)該按照專業(yè)知識與技能構(gòu)建,即通過本課程學(xué)習(xí)學(xué)生要掌握財務(wù)會計基本理論,掌握財務(wù)會計實務(wù)操作,具備會計設(shè)計、核算、納稅申報、財產(chǎn)清查等能力以及會計接口與協(xié)調(diào)能力。

(1)明確會計主體。以一個規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較全面的企業(yè)的實際的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ),對其一個會計期間的業(yè)務(wù)進(jìn)行加工,加工后的內(nèi)容除了會計要素的核算報告外,還應(yīng)該包括企業(yè)初時成立時工商營業(yè)執(zhí)照辦理取得、賬薄的建立會計、會計制度的設(shè)計等內(nèi)容,從而保證會計核算業(yè)務(wù)的連續(xù)性、完整性、系統(tǒng)性。

(2)構(gòu)建新內(nèi)容體系。財務(wù)會計課程體系由三部分組成,第一部分:財務(wù)會計基本理論,包括財務(wù)會計的定義、對象和財務(wù)會計核算程序等理論知識;第二部分財務(wù)會計理論與實務(wù),這部分教學(xué)內(nèi)容體系要打破原有“會計要素+會計報表”的模式,講授財務(wù)會計基本理論之后,將財務(wù)會計理論與實務(wù)按照資金運動的三個過程即資金籌集、資金循環(huán)周轉(zhuǎn)和資金退出安排教學(xué)內(nèi)容,例如資金籌集部分包括實收資本和借款的核算:資金退出部分包括利潤的結(jié)轉(zhuǎn)分配等內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容的安排與企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營過程完全吻合,另外在講授理論知識的同時進(jìn)行單項實務(wù)操作。例如講授銀行支付結(jié)算辦法時同時進(jìn)行支票填寫、結(jié)算手續(xù)辦理的實訓(xùn);講授應(yīng)付職工薪酬時同時進(jìn)行工資計算,工資表的填列等實訓(xùn)。第三部分財務(wù)報告,財務(wù)報告的生成仍然是在前述業(yè)務(wù)核算結(jié)果的基礎(chǔ)上完成。

(3)強(qiáng)化實踐技能的訓(xùn)練。

“強(qiáng)化和提高學(xué)生的實踐操作能力”始終是財務(wù)會計課程的主題,財務(wù)會計課程實訓(xùn)不僅要實現(xiàn)理論知識與實踐操作的融合,還要從實踐教學(xué)的組織體系、教學(xué)內(nèi)容與管理模式等方面進(jìn)行全方位的探索。高職院校要進(jìn)一步完善校內(nèi)會計模擬實驗室和實訓(xùn)基地的建設(shè),進(jìn)行實踐教學(xué)組織體系的創(chuàng)新;不斷豐富實踐教學(xué)內(nèi)容,不斷改變實訓(xùn)形式,通過企業(yè)會計實訓(xùn)進(jìn)行綜合仿真手工和電算操作訓(xùn)練及校內(nèi)綜合全真職業(yè)情境實戰(zhàn)訓(xùn)練和校外頂崗實寫及其他社會實踐活動,增強(qiáng)專業(yè)的擴(kuò)展性及多向適應(yīng)性,提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)能力。

2.開發(fā)適合課程特點的教材

教材建設(shè)時,一方面以公開出版優(yōu)秀獲獎高校教材為主體,結(jié)合實際及會計職稱考試教材等,教師自編講義為補(bǔ)充;另一方面結(jié)合學(xué)校及專業(yè)特點,尤其是課程特點從本專業(yè)學(xué)生實際出發(fā),研發(fā)新教材,先在本專業(yè)使用,經(jīng)過反復(fù)修改,爭取正式出版。

參考文獻(xiàn):

篇3

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計專業(yè)　教材改革

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)方向正從單純重視知識和文化，轉(zhuǎn)向更加重視技能和操作；從單純重視基礎(chǔ)和規(guī)范，轉(zhuǎn)向更加重視新知和創(chuàng)造。這就要求我們不但要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，而且更主要的要進(jìn)行教材設(shè)置的全面改革，改變以往比較陳舊、單一的課程設(shè)置，更加突出針對性和應(yīng)用性，以適應(yīng)新形勢的需要。根據(jù)這一要求，筆者結(jié)合自己的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，對財務(wù)會計專業(yè)今后課程設(shè)置、教材改革提出幾點建議。

財務(wù)會計專業(yè)是以培養(yǎng)企事業(yè)會計專業(yè)人才為目標(biāo)，重點是培養(yǎng)本專業(yè)所需要的技能和技巧。根據(jù)本專業(yè)特點，結(jié)合當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)形勢，我認(rèn)為，應(yīng)從三個方面進(jìn)行教材改革。

1.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)新課程。

1.1　“實訓(xùn)”課程。會計實訓(xùn)教學(xué)是指通過會計模擬實訓(xùn)或到單位實習(xí)等手段，將會計理論知識與實際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動手操作能力。就學(xué)校而言，早期的實務(wù)操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系，在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，作為生產(chǎn)實踐組織學(xué)生到這些單位了解和觀摩財會實際操作流程。顯然，這種方式有很大的局限性，由于學(xué)生從課堂到實踐不連貫，使實習(xí)的作用大打折扣：從效果來看，因企業(yè)不可能提供一個仿真場境，讓學(xué)生直接參與對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實地再現(xiàn)財務(wù)整個賬套的制作過程，只能簡單地介紹幾大流程的動作；而作為學(xué)生，因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”，難于達(dá)到期望的效果，充其量只能算是個“見習(xí)”活動。為此，應(yīng)該建立一個實習(xí)場地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作，既產(chǎn)生感性的認(rèn)識，又便于配合課本內(nèi)容講解，這樣可使學(xué)生在學(xué)知識的同時學(xué)會解決問題的能力。鑒于計算機(jī)已滲進(jìn)各門學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建一個多功能的、適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的手工、電算一體化的財會實驗室。

通過在財會實驗室的學(xué)習(xí)實際操作與訓(xùn)練，能夠使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握《企業(yè)會計制度》和企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生對會計基本理論的理解、會計基本方法的運用和會計基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之真正掌握填寫原始憑證的方法、掌握成本核算的方法、掌握各種業(yè)務(wù)的處理及填寫記賬憑證的方法、掌握賬簿的處理及賬簿登記的方法、掌握各種報表編制的方法等，為學(xué)生即將從事的會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，成為理論與實際相結(jié)合的會計專業(yè)人才。

流程式的實習(xí)使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務(wù)科組，學(xué)生實習(xí)時可輪流地模仿每個角色，產(chǎn)生一種置身于實境的感覺，在實習(xí)中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)了每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

1.2　“理財”課程。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，自我國加入WTO以來，社會對于財務(wù)人員的需求也發(fā)生著一系列的變化，財務(wù)人員不僅單純是記帳、算帳、報帳，更要明確如何進(jìn)行投資理財與資本運作。而在以往的各類學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)上，只是側(cè)重于教會學(xué)生如何記帳、算帳和報帳，有關(guān)投資理財方面的知識只是零星的分布在各相關(guān)的課程中，基本上沒有引起學(xué)校和教師的重視，因而造成了目前會計記帳人員的過剩，而懂理財、會經(jīng)營的人才奇缺的局面。這樣的結(jié)果直接體現(xiàn)在職教財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)無門。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢迫切要求在財務(wù)會計專業(yè)的課程設(shè)置上，增加理財類課程的設(shè)置，以更好的適應(yīng)社會的需求，也更好的體現(xiàn)職業(yè)教育立足于社會、服務(wù)于社會的特點。理財類課程可考慮設(shè)置《理財概論》、《公司財務(wù)》、《證券投資》、《資產(chǎn)評估》、《會計報表分析》等課程。

1.3　“職業(yè)道德”課程。該類課程的設(shè)置旨在探討社會主義市場經(jīng)濟(jì)新形勢下，防范職務(wù)犯罪，提高學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生活，培養(yǎng)良好職業(yè)道德品質(zhì)的新途徑和方法，這是時代需要、職業(yè)需要，更是實踐需要。

通過該類課程學(xué)習(xí)，向?qū)W生宣傳該職業(yè)的社會價值，宣傳職業(yè)價值在于造福社會、人生價值在于奉獻(xiàn)人民的思想，將時代的要求融入職業(yè)道德課程教學(xué)之中，使學(xué)生正確對待該職業(yè)，熱愛該職業(yè)，了解社會，了解新形勢下從職的特點和要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的基本能力，通過自我修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，并通過實踐活動，對未來所從事職業(yè)的道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識和理解，提高職業(yè)道德意識，陶冶學(xué)生的職業(yè)道德情感，錘煉職業(yè)道德意志，做到未成才、先成人。

2.對原有課程進(jìn)行配套改革?，F(xiàn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)校教材脫離實際現(xiàn)象十分嚴(yán)重，專業(yè)教學(xué)急需的內(nèi)容沒有，即使有，分量也不夠。如財務(wù)會計專業(yè)中的《語文》課程。語文課是最基礎(chǔ)的學(xué)科，它為學(xué)好其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，但會計專業(yè)所應(yīng)用的語文知識主要是寫作，如學(xué)生在階段性實習(xí)或畢業(yè)時，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識寫作論文，或是通過社會實踐調(diào)查活動寫調(diào)查報告等，所以對財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生來說，通過語文教學(xué)主要是使學(xué)生掌握寫作的基本方法和技能，而現(xiàn)在所采用的語文教材，主要是注重傳授語文基礎(chǔ)知識(聽、說、讀、寫)，而忽視了對專業(yè)技能的培養(yǎng)，這已不適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的需要。所以在今后財務(wù)會計專業(yè)的語文教學(xué)中，在不忽視系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重將系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和實用性結(jié)合起來，開設(shè)應(yīng)用寫作課程，多介紹一些應(yīng)用文體的寫作，如工作研究、論證報告、調(diào)查報告，使學(xué)生掌握有關(guān)論文、調(diào)查報告的寫作方法，以便順利地完成畢業(yè)作業(yè)的寫作，并為今后工作打下良好的寫作基礎(chǔ)。

英語課是提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)學(xué)科。現(xiàn)有的英語教材主要是注重對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)初步閱讀能力，都是基礎(chǔ)英語知識，缺少專業(yè)性知識，即使有，也只是機(jī)械專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)的，沒有財經(jīng)專業(yè)的英語。所以建議今后的財務(wù)會計專業(yè)的英語課教學(xué)，應(yīng)由基礎(chǔ)英語改為專業(yè)性英語，由培養(yǎng)閱讀聽寫能力改為培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，因為學(xué)生畢業(yè)后，要從事會計工作，需要了解國際最新動態(tài)和先進(jìn)的管理方法，極有可能也有必要接觸一些外文資料，而以現(xiàn)有的英語教學(xué)中所獲得的知識和詞匯顯然是力不從心的。所以，在職業(yè)教育的財務(wù)會計專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)增加專業(yè)的英語課程，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)詞匯，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作能力、適應(yīng)能力和擴(kuò)展能力。

3.通過多種渠道，增加實踐環(huán)節(jié)。財務(wù)會計專業(yè)培養(yǎng)的是企事業(yè)會計人才，它要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實踐能力。根據(jù)這一特點，該專業(yè)的教材改革應(yīng)把加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為突破口，通過多種渠道加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，來帶動其它方面的改革。這些渠道主要有：

3.1　重視將知識轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些課程的設(shè)置以培養(yǎng)提高學(xué)生本職工作能力為目的，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的社會實踐能力，以學(xué)生自學(xué)為主，訓(xùn)練為主。如開設(shè)《珠算技術(shù)》、《會計軟件操作》、《會計實務(wù)模擬》等課程，使學(xué)生理論與實踐有機(jī)的結(jié)合起來。

篇4

【關(guān)鍵詞】工作過程；課程體系；開發(fā)

會計專業(yè)的開設(shè)在我們學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會計專門人才。這兩年我院會計電算化專業(yè)每年招生七個班，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，如何開發(fā)高職《會計電算化》專業(yè)的課程體系值得研究。

一、高職《會計電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系設(shè)置

結(jié)合我們學(xué)院及兄弟院校的情況，現(xiàn)有的高職《會計電算化》專業(yè)的課程體系設(shè)置近幾年在進(jìn)行改革，我們學(xué)院進(jìn)行了基于工作過程的四階段課程體系開發(fā)設(shè)計，結(jié)構(gòu)圖見下表。

以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)或工作過程為線索，以專業(yè)核心技能和最新的知識為主線，確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；實時引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果和國際通用的會計技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對會計人員的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過程；全方位改革教學(xué)方法和手段，深入開展項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。

二、高職《會計電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系實施存在的問題

1、職業(yè)能力分解不全面

將會計職業(yè)能力分為出納核算、成本核算和財務(wù)成果核算能力太片面。會計職業(yè)是通過對單位資金運動過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動等信息，從而為會計信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實時控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測未來，做出正確決策的目的。會計職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監(jiān)督崗位、會計管理崗位和財務(wù)管理崗位。職業(yè)能力分解應(yīng)該緊貼職業(yè)崗位全面分析，只是高職院校的學(xué)生不用具備所有會計崗位的全部職業(yè)能力，課程體系設(shè)計時側(cè)重達(dá)到會計初級職稱職業(yè)能力的要求即可。

2、課程設(shè)置沒有完全基于會計工作課程

按照基于工作過程的課程體系開發(fā)程序，首先應(yīng)進(jìn)行會計職業(yè)崗位調(diào)研，分析每個崗位的典型工作任務(wù)，劃分為若干行動領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體設(shè)計每門課程的學(xué)習(xí)情境。現(xiàn)有專業(yè)課程體系的設(shè)置有結(jié)合職業(yè)崗位改革，但是沒有完全基于會計工作過程。

3、實訓(xùn)課程設(shè)計不盡合理

現(xiàn)有的課程體系對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，投入嚴(yán)重不足；實踐教學(xué)體系運作過程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過少；尚未形成獨立完整、科學(xué)權(quán)威的實踐教學(xué)評估體系；校外實訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實際上沒有開展實踐教學(xué)活動。

現(xiàn)有實訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、會計電算化實務(wù)、會計綜合實務(wù)。還是按課程對應(yīng)添加實訓(xùn)，沒有緊貼工作過程，沒有充分體現(xiàn)每一工作過程實訓(xùn)的目的和要求。

三、高職《會計電算化》專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)設(shè)計

1、專業(yè)課程體系設(shè)計思路

根據(jù)市場調(diào)研會計崗位的會計人員，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的會計專業(yè)知識、素質(zhì)和技能，設(shè)計專業(yè)課程體系。出納崗位典型工作任務(wù)：辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。會計核算崗位典型工作任務(wù)：處理資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、稅費計算與申報、產(chǎn)品成本計算與分析、企業(yè)財務(wù)會計報告編報等業(yè)務(wù)。會計監(jiān)督崗位典型工作任務(wù)：參與處理單位內(nèi)部年度審計計劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會中介機(jī)構(gòu)簽訂審計約定書、編制項目審計計劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計、撰寫審計報告等業(yè)務(wù)。會計管理崗位典型工作任務(wù)：從事或參與會計信息管理、會計制度設(shè)計、會計制度管理、會計人員管理、會計檔案管理等工作。財務(wù)管理崗位典型工作任務(wù)：參與企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理和全面預(yù)算管理等工作。

出納崗位的專業(yè)技能是出納業(yè)務(wù)操作，設(shè)計《出納實務(wù)課程》。基層會計核算崗位要求的專業(yè)技能主要是會計資料的整理與歸檔、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和稅費的計算與申報，設(shè)計《基礎(chǔ)會計》、《初級會計實務(wù)》、《會計單項實訓(xùn)》和《企業(yè)納稅實務(wù)》等課程。會計管理崗位的專業(yè)技能側(cè)重熟練操作財務(wù)軟件，實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理；能正確運用ERP資源管理系統(tǒng)存儲、輸出企業(yè)資源信息；能運用財務(wù)軟件幫助企業(yè)實現(xiàn)信息化管理，及時提供管理者決策信息，設(shè)計《會計電算化實務(wù)》課程。財務(wù)管理崗位的專業(yè)技能是企業(yè)財務(wù)管理和企業(yè)報表分析，設(shè)計《財務(wù)管理》課程，報表指標(biāo)分析和別的課程融合。會計監(jiān)督崗位的專業(yè)技能暫不做高職學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。

2、整合課程，優(yōu)化課程體系

為了避免課程內(nèi)容重復(fù)，將現(xiàn)有的課程《成本會計》和《管理會計》整合成《成本管理會計》。考慮《初級會計實務(wù)》內(nèi)容太多，課時不夠，將現(xiàn)有的《財務(wù)報表分析》和《財務(wù)會計-會計報表》整合成《財務(wù)報表編制與分析》。根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)拓展、公共基礎(chǔ)和公共選修五大模塊，采用學(xué)分制考核。

3、強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)體系

課程設(shè)計要強(qiáng)化實踐操作能力，這兩年帶學(xué)生參加湖南省會計技能大賽，就可以體會到點鈔、計算器和電腦的數(shù)字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會計中的運用都很重要。所以會計基本技能操作除了《出納實務(wù)操作》，還應(yīng)開設(shè)《會計手工模擬實訓(xùn)》、《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》、《會計電算化實訓(xùn)》、《稅務(wù)實訓(xùn)》、《會計綜合實訓(xùn)》、《會計技能》等課程。實訓(xùn)體系的設(shè)計分為單項型（知識點）實訓(xùn)、崗位（課程）綜合性實訓(xùn)、專業(yè)綜合型仿真實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)體系考評方案的落實，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）文件.

篇5

關(guān)鍵詞:高職會計專業(yè);職業(yè)崗位模式;實訓(xùn)教學(xué)

高等職業(yè)教育是一種有別于基礎(chǔ)教育、普通高等教育的另一類型的教育,它以面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。具體地說就是要求高職教育應(yīng)為社會培養(yǎng)、提供能“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動者。但由于種種原因,高職教育至今仍未擺脫計劃經(jīng)濟(jì)時代教育管理體制的束縛,教學(xué)與實踐聯(lián)系不夠,“直接頂崗”無法實現(xiàn),很多畢業(yè)生畢業(yè)后無法就業(yè)或不能對口就業(yè)。

從會計人才市場需求看,許多單位在實際招聘時最看重的是日常會計操作和工作經(jīng)歷,多數(shù)企業(yè)單位要求應(yīng)聘的會計人員具有會計實踐經(jīng)驗,有較強(qiáng)的實踐動手能力。而我們的畢業(yè)生往往是動手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位不知從何下手,對會計職業(yè)崗位感到非常陌生,根本不能馬上勝任工作。究其原因,還是學(xué)生在校時接受的實戰(zhàn)練習(xí)不夠,接觸的企業(yè)實際業(yè)務(wù)太少。目前,高職會計專業(yè)的日常教學(xué)仍然是突出理論、法規(guī)和制度學(xué)習(xí),忽視崗位操作技能訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)課后,對會計崗位職責(zé)、任務(wù)、程序、內(nèi)容、操作技能并沒有熟練掌握,畢業(yè)后無法直接上崗,這肯定影響到學(xué)生就業(yè)。而會計職業(yè)崗位實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢就是使專業(yè)目標(biāo)細(xì)化,體現(xiàn)以崗位能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)為本位。因此,高職會計專業(yè)職業(yè)崗位實訓(xùn)教學(xué)勢在必行。

一、切合實際地劃分會計職業(yè)崗位,明確各職業(yè)崗位的教學(xué)內(nèi)容和要求,編寫一套適合高職會計專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位實訓(xùn)教學(xué)的特色教材

(一)重新組合崗位實訓(xùn)課程

將會計專業(yè)主要專業(yè)課程:財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、會計電算化等按會計崗位重新組合,組合后形成下列職業(yè)崗位實訓(xùn)課程:出納核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)核算崗位、往來款項核算崗位、籌資與投資核算崗位、成本核算崗位、費用核算崗位、銷售和利潤核算崗位、稅金核算崗位、總賬報表核算崗位、財務(wù)分析崗位。

(二)明確各職業(yè)崗位的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

出納核算崗位主要包括財務(wù)會計中貨幣資金的核算內(nèi)容和出納會計實務(wù)的內(nèi)容;存貨核算崗位主要包括財務(wù)會計中存貨核算的內(nèi)容和財務(wù)管理中存貨日常管理的內(nèi)容;固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)核算崗位主要包括財務(wù)會計的固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)核算的內(nèi)容以及財務(wù)管理中固定資產(chǎn)投資管理的內(nèi)容;往來款項核算崗位主要包括財務(wù)會計的往來核算以及財務(wù)管理中的應(yīng)收賬款的日常管理內(nèi)容;籌資與投資核算崗位主要包括財務(wù)會計的投資核算、籌資核算內(nèi)容和財務(wù)管理中的證券投資的管理、籌資管理等內(nèi)容;成本核算崗位主要包括成本會計以及財務(wù)管理中的成本控制等相關(guān)內(nèi)容;費用核算崗位主要包括財務(wù)會計的費用核算以及成本會計中的相關(guān)內(nèi)容;銷售和利潤核算崗位主要包括企業(yè)財務(wù)會計的收入和利潤的核算以及財務(wù)管理中的本、量、利分析內(nèi)容;稅金核算崗位主要包括財務(wù)會計的應(yīng)交稅金的核算以及納稅實務(wù)中的相關(guān)內(nèi)容;總賬報表核算崗位主要包括財務(wù)會計的報表編制以及會計電算化中的賬簿、報表等相關(guān)內(nèi)容;財務(wù)分析崗位主要包括財務(wù)管理中企業(yè)償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力分析的有關(guān)內(nèi)容。

(三)明確各職業(yè)崗位實訓(xùn)教學(xué)要求

實訓(xùn)教學(xué)必須在接近或達(dá)到職業(yè)活動環(huán)境氛圍中進(jìn)行,并要突出體現(xiàn)“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練、重實訓(xùn)”的特點,采用指導(dǎo)教師耐心教、學(xué)生用心學(xué)和親自動手做的教學(xué)方法,并把對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,既要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能,又要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),如團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、客觀公正、勤儉節(jié)約等方面的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

(四)編寫具有職業(yè)崗位特色的實訓(xùn)教材

實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的主要環(huán)節(jié),實訓(xùn)教材又是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的基本條件。但從現(xiàn)狀看,具有高職教育特色的按職業(yè)崗位來編寫的實訓(xùn)教材極其匱乏,這與高職教育緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的要求不相適應(yīng),教材建設(shè)已滯后于高職教育發(fā)展的需要。因此,要真正實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),具有高職教育特色的教材建設(shè)迫在眉睫。

二、培養(yǎng)新型實訓(xùn)師資力量

實驗指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會計實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素,教師的實踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度,但目前會計實驗指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生,他們從學(xué)校到學(xué)校,缺乏會計實踐技能,且由于缺乏制度性的定期培訓(xùn)和后續(xù)教育,專業(yè)知識往往不能及時更新,其整體水平普遍不高。因此,加強(qiáng)實驗教師師資隊伍建設(shè),提高實驗指導(dǎo)教師的專業(yè)能力,是迫切需要解決的一個問題。學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)“雙師型”教師,充實“雙師型”師資隊伍,就應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育,安排教師到企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所去掛職鍛煉;聘請有多年實踐經(jīng)驗的企業(yè)高級會計師到學(xué)校來做報告和講座,或擔(dān)任兼職專業(yè)實訓(xùn)課教師,以確保實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實用性和前沿性,把企業(yè)里實際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師,不求所有,但求所用;另外,還可以從基層單位招聘引進(jìn)一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實,有豐富實踐經(jīng)驗的會計師來擔(dān)任正式教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師。

三、加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地的建設(shè),完善校內(nèi)模擬實驗流程

學(xué)生能力的培養(yǎng)主要在于加強(qiáng)實訓(xùn)的效果,除了課堂的理論學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)外,實際操作與模擬效果源自于實踐工作中的鍛煉。由于財會工作的特殊性,基地建設(shè)與吸納人員方面具有種種限制,而且效果并不理想,因而本文所指的基地建設(shè)不是傳統(tǒng)意義的基地,而是校企共建的規(guī)范基地,并建設(shè)完全配套的企業(yè)操作系統(tǒng),業(yè)務(wù)設(shè)置具有訓(xùn)練的針對性。

(一)在原有的會計師事務(wù)所、企業(yè)等實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,利用已有的社會關(guān)系,再度合作創(chuàng)建幾個多樣化的、特色的實訓(xùn)基地

(二)參照各個實訓(xùn)基地的具體特點及實訓(xùn)要求對校內(nèi)實驗實訓(xùn)流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計

(三)應(yīng)針對校外實訓(xùn)基地以及社會化、市場化、行業(yè)化和信息化等要求進(jìn)一步完善、修訂實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)計劃,并充分協(xié)同實訓(xùn)基地督促執(zhí)行

(四)進(jìn)一步加強(qiáng)與校外實訓(xùn)基地、各行業(yè)、企事業(yè)單位及專業(yè)協(xié)會等的信息溝通,充分做好信息、意見的交流、反饋和相應(yīng)改進(jìn)。

四、按職業(yè)崗位組織實訓(xùn)教學(xué)

通過各職業(yè)崗位的實訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生對各會計核算崗位做到會建賬、能登賬,能進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)報表分析,而且擅長電算化核算,使學(xué)生基本具備各會計核算崗位的職業(yè)能力。

(一)在校內(nèi)實驗室進(jìn)行模擬實訓(xùn)

由于會計專業(yè)作為一門管理類學(xué)科,要在企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模較長時間的實訓(xùn)確實很困難,因而在校內(nèi)進(jìn)行模擬實訓(xùn)必然成為專業(yè)實訓(xùn)的主要途徑。各職業(yè)崗位的模擬實訓(xùn),側(cè)重于崗前培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力,縮短與實際需要的差距,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種不同會計核算崗位的能力。在實訓(xùn)教學(xué)中,教師介紹過模擬單位的有關(guān)情況后,就要求學(xué)生完全以單位會計人員的身份進(jìn)行實際操作,按照實訓(xùn)步驟有計劃地完成實訓(xùn)任務(wù)。為了使學(xué)生在模擬實訓(xùn)過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中,從而達(dá)到實訓(xùn)的目的,學(xué)校應(yīng)配備專用的會計實驗桌椅、會計核算流程圖、圖章和其他專用器具,并根據(jù)企業(yè)財務(wù)部門的核算分工,將模擬實驗室分為出納、工資、材料、固定資產(chǎn)、成本等核算組。實訓(xùn)時,由學(xué)生輪流擔(dān)任財務(wù)處各種職務(wù),實現(xiàn)“崗位制+輪換制”的靈活有效結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時,鍛煉學(xué)生的組織能力和解決問題的能力。

(二)到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí),走產(chǎn)學(xué)合作教育的路子

充分利用校外實訓(xùn)基地嚴(yán)格、務(wù)實的企業(yè)化要求,彌補(bǔ)校內(nèi)實驗室實訓(xùn)環(huán)境的虛擬性、環(huán)節(jié)的單一性等缺陷,使學(xué)生切身體驗到現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的“職業(yè)化要求”氛圍。產(chǎn)學(xué)合作是高職教育發(fā)展的必由之路。高職教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須充分考慮到校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)學(xué)合作不僅是其實施的基本途徑,更為重要的是實踐教學(xué)內(nèi)容的整合,可實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,校、企共建高職教育實踐教學(xué)體系,建立“雙贏”的合作機(jī)制,是建設(shè)實踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。

高職會計教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色,而職業(yè)崗位實訓(xùn)教學(xué)就是這個特色的核心。只有加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的比重,改變實訓(xùn)教學(xué)的模式,才能提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和操作水平,才能突出高職會計教育的特點,才能培養(yǎng)出既有一定的會計理論水平,又有較強(qiáng)的操作能力,能夠勝任基層企事業(yè)單位會計核算和財務(wù)管理工作的高級應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳兆芳.高職會計專業(yè)實施模塊化教學(xué)的構(gòu)想[J].財會月刊,2007.

篇6

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 財務(wù)會計 實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）06-143-02

財務(wù)會計是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的一門專業(yè)實踐性課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握財務(wù)會計基本理論知識和基本實踐技能。目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財政部2006年頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫的《新編企業(yè)財務(wù)會計》，課程與初級會計資格考試接軌。該課程貫穿以會計實務(wù)為“角色導(dǎo)航”，全書例題均以實務(wù)模擬方式展開，并給出常見業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證樣例，還設(shè)置了專門的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)“關(guān)鍵練習(xí)”，為教師組織教學(xué)環(huán)節(jié)提供了必要的素材，同時該教材還配有《新編企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)》，實操性強(qiáng)。

根據(jù)該課程的特點及要求，傳統(tǒng)會計教學(xué)中“以教師為主體，以知識為本位”的教學(xué)理念與方法已不能適應(yīng)教學(xué)，因此在教學(xué)過程中筆者突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，嘗試了實踐教學(xué)中的“項目教學(xué)法”。項目教學(xué)法是實踐教學(xué)的最高級形式，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在此過程中，教師除了要向?qū)W生系統(tǒng)地講授理論知識外，還必須緊緊抓住應(yīng)用性的特點，突出應(yīng)用特色，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，以求理論學(xué)習(xí)與提高技能相結(jié)合，使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，促使學(xué)生利用獨立制定計劃并實施的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，自己克服、處理在項目中出現(xiàn)的困難和問題，運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去未遇到過的實際問題，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，訓(xùn)練在實際工作中協(xié)調(diào)合作的能力。項目教學(xué)法一般按照以下幾個教學(xué)階段進(jìn)行：

確定項目任務(wù)：通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

制定計劃：由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

實施計劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。

檢查評估：先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

歸檔或結(jié)果應(yīng)用：項目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)實踐中。

本學(xué)期學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》的班級主要是2009年秋和2010年春兩級的會計專業(yè)學(xué)生，共四個班。在開學(xué)初筆者就根據(jù)項目教學(xué)法的要求，制定了《財務(wù)會計》課程實訓(xùn)項目計劃和評分標(biāo)準(zhǔn)，把整個《財務(wù)會計》課程劃分為三大項目，內(nèi)容如下：

一、記賬憑證的填制和裝訂

1.實訓(xùn)教學(xué)目的：通過填制有關(guān)記賬憑證，使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實操能力。

2.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、要求：根據(jù)《財務(wù)會計實訓(xùn)課程》提供的實操資料，填制相關(guān)的記賬憑證并裝訂憑證。

3.評分標(biāo)準(zhǔn)：

4.實訓(xùn)項目完成應(yīng)上交的資料：裝訂好的會計憑證。

二、會計賬簿的設(shè)置和登記

1.實訓(xùn)教學(xué)目的：通過對有關(guān)會計賬簿的設(shè)置和登記，熟悉賬簿的登記要求，并能熟練掌握對賬和結(jié)賬。

2.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、要求。（1）填寫會計賬簿的有關(guān)內(nèi)容；（2）設(shè)置日記賬、明細(xì)賬和總賬；（3）登記有關(guān)賬簿。

3.評分標(biāo)準(zhǔn)：

4.實訓(xùn)項目完成應(yīng)上交的資料：完成登記的各種賬簿。

三、會計報表的編制

1.實訓(xùn)教學(xué)目的：編制有關(guān)會計報表，使學(xué)生掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制方法，提高會計工作能力。

2.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、要求。（1）熟悉各有關(guān)會計報表的理論依據(jù)；（2）理解會計報表的基本結(jié)構(gòu)。

3.評分標(biāo)準(zhǔn):

4.實訓(xùn)項目完成應(yīng)上交的資料：（1）資產(chǎn)負(fù)債表；（2）利潤表。

項目任務(wù)制定后對學(xué)生進(jìn)行分組。本項目可根據(jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合分組，一般以5人為一組，分擔(dān)會計主管、記賬、出納、審核、制證等崗位角色，在項目實施過程中還可以互相輪換，增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。學(xué)生按計劃規(guī)定時間、內(nèi)容、方法步驟完成工作任務(wù)，這一過程學(xué)生的主動性得到充分展現(xiàn)，是學(xué)生解決問題能力，實際動手能力的培養(yǎng)的主要過程，也是學(xué)生職業(yè)能力逐步形成的重要階段。學(xué)生和教師對每一關(guān)鍵步驟進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，協(xié)助學(xué)生及時認(rèn)識錯誤和發(fā)現(xiàn)錯誤的根源，進(jìn)行過程性評價。比如現(xiàn)金日記賬登記質(zhì)量控制，一方面在于登記憑證數(shù)據(jù)的正確性和完整性（這一點要在登記賬簿前通過審核記賬憑證來控制），另一方面在于登記的規(guī)范性，通過投影學(xué)生制作的現(xiàn)金日記賬賬簿，以學(xué)生自評、同學(xué)互評與教師點評等方式展開過程性的評價，檢查學(xué)生的登記項目是否完整，書寫格式是否符合規(guī)定要求，出錯更正是否符合會計處理規(guī)范，月末結(jié)賬通欄紅線有無遺漏，相關(guān)責(zé)任人簽名與否等環(huán)節(jié)進(jìn)行工作質(zhì)量控制。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤講解賬簿登記的相關(guān)規(guī)則，制作正確的結(jié)果來對照，通過設(shè)計質(zhì)量控制報告單來檢查控制。通過檢查評估，對各組學(xué)習(xí)成績作出全面評定。

最后，會計項目教學(xué)的成果以憑證、賬簿、報表等形式展示和保存。

筆者認(rèn)為，在會計教學(xué)中實施項目教學(xué)法，要合理制定項目計劃, 認(rèn)真組織項目實施，做好檢查評估，這是實施項目教學(xué)法需要特別重視的三個方面。項目教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在“做”中學(xué)，通過“做”來貼近實際工作的項目，來加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這對激發(fā)學(xué)生興趣，使之感受工作要求，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，與他人合作協(xié)調(diào)，解決學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成都具有十分重要的意義，同時也促使學(xué)生了解專業(yè)動向，以適應(yīng)職業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

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2.周瓊芳.基礎(chǔ)會計理論與實踐教學(xué)探討[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2005（7）

3.新編企業(yè)財務(wù)會計.，電子工業(yè)出版社,2006

篇7

財務(wù)會計屬于微觀經(jīng)濟(jì)范疇，是將財務(wù)會計基本理論和核算方法與企業(yè)具體實務(wù)相結(jié)合的實用性較強(qiáng)的、具有可操作性的一門非純粹的理論學(xué)科。《財務(wù)會計》是高等職業(yè)院校會計專業(yè)的一門核心課程。該課程是培養(yǎng)會計職業(yè)能力的切入點和重點，也是會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國家會計專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)課程。該課程是會計教學(xué)的重要組成部分，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將會計的理論與實踐緊密結(jié)合，以加深對所學(xué)會計知識的理解，強(qiáng)化和提高學(xué)生的會計實際操作能力。

2 優(yōu)化師資隊伍，提高教育質(zhì)量

優(yōu)秀的師資隊伍是建設(shè)精品課程的前提。從一定意義上說，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根到底就是教師的差距，所以，打造一批優(yōu)秀教師隊伍是精品課程建設(shè)的首要任務(wù)。高素質(zhì) “雙師型”的師資隊伍是精品課程有效實施的重要保證，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計應(yīng)用型人才，需要以高素質(zhì)技能型會計教師隊伍做基礎(chǔ)。為了提高教師的實踐教學(xué)水平，針對高職會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀，需要對教師的“雙師”素質(zhì)進(jìn)行重點培養(yǎng)。在原有“考證”、“師資培訓(xùn)”等基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)教師在企業(yè)一線的實踐能力，進(jìn)而在一定程度上，逐步提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平和教學(xué)能力。為了使教師成為真正的“雙師型”教師，一方面采取相應(yīng)的措施，積極鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，另一方面有組織、按計劃地安排中青年教師到企業(yè)、會計師事務(wù)等單位進(jìn)行一線培訓(xùn)。對于剛剛參加工作的新教師，需要指定專人對其進(jìn)行專門的培養(yǎng)，同時要求新教師每學(xué)期聽幾門課，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)，同時學(xué)習(xí)教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案等。通過以上舉措，為提升青年教師的業(yè)務(wù)能力營造良好的環(huán)境氛圍，同時增加青年教師的責(zé)任感。

3 改革教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位零對接

建設(shè)精品課程，需要以教學(xué)內(nèi)容作為核心和關(guān)鍵，同時也是打造精品課程、提升教學(xué)效果的先導(dǎo)。在內(nèi)容選取方面，對于高職財務(wù)會計課程來說，通常情況下，需要具備針對性和適用性，同時要提高高職學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的實際情況，根據(jù)實際工作任務(wù)的需要的知識、能力和素質(zhì)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在會計人才培養(yǎng)過程中，財務(wù)會計課程發(fā)揮著決定性作用，在先進(jìn)性、課程體系方面，對課程的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，同時需要對接國際會計慣例，對我國最新的會計核算準(zhǔn)則進(jìn)行及時準(zhǔn)確地反映，并吸收借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，做到為我所用，對優(yōu)秀的教改成果進(jìn)行積極的整合，在人才培養(yǎng)過程中，充分滿足新時期的社會需要。在組織《財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容方面，需要以財務(wù)會計為導(dǎo)向，按照對外報告的會計生成信息為主線，以四項會計假設(shè)為前提，以六大會計要素為結(jié)構(gòu)，在對財務(wù)會計目標(biāo)、特征等進(jìn)行充分闡述的基礎(chǔ)上，詳細(xì)說明六大會計要素的確認(rèn)、計量、記錄等核算方法，最后編制財務(wù)會計報告。在界定課程內(nèi)容方面，選擇經(jīng)常性的交易與事項，經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ζ髽I(yè)的日常經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算，同時需要對內(nèi)容的難易程度進(jìn)行考慮。在組織與安排教學(xué)內(nèi)容方面，對于真實的會計工作任務(wù)及會計工作過程，按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基本規(guī)律，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。要對學(xué)習(xí)性工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，將教、學(xué)、做進(jìn)行結(jié)合，使得理論與實踐相統(tǒng)一，科學(xué)合理地設(shè)計實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。在財務(wù)會計教學(xué)過程中，這一方面要給予高度的關(guān)注，做好實訓(xùn)，進(jìn)而使其充分發(fā)揮作用。

在優(yōu)化和改革教學(xué)內(nèi)容同時，還應(yīng)改革成績評價方法， 實行多元化評價?！敦攧?wù)會計》課程著重考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此，應(yīng)注重整個學(xué)習(xí)過程的評價。對傳統(tǒng)一卷定終身的考核方式進(jìn)行改革，不斷增加階段測試。通過縮短考核的時間間隔，提高考試的頻率等方式，一方面激發(fā)學(xué)生平時真學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另一方面在知識消化方面，隨時了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。通過階段性測試，在一定程度上將期末的考試分?jǐn)?shù)分配到平時，將學(xué)生期末承擔(dān)的風(fēng)險和壓力降到最低。加大平時考核的力度，逐步加大學(xué)生平時的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生及時消化和吸收所學(xué)的知識。通常情況下，按照以下方法對本課程進(jìn)行考核：①考核方式：平時+技能測試+期末測試；②考核比例：課堂提問、討論、作業(yè)以及課程實訓(xùn)等平時成績占20%；實訓(xùn)等技能測試占40%；期末考試成績占40%。

4 重視教學(xué)方法與手段的改革，提高教學(xué)效果

國家精品課程建設(shè)的目的，就是要切實推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)方法與手段的改革，結(jié)合會計教學(xué)特點，《財務(wù)會計》精品課程教學(xué)應(yīng)采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法與手段。實踐教學(xué)與理論教學(xué)不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者相對獨立、相互依存、相互促進(jìn)。財務(wù)會計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的感知度和動手能力，在教學(xué)中應(yīng)遵循“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，有針對性地采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，借助多種輔助手段，通過開發(fā)設(shè)計合理的教學(xué)項目，設(shè)計“教、學(xué)、做”一體的情境教學(xué)法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主體，在真實的工作場所中，讓學(xué)生完成工作任務(wù)。在新的實踐性教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教材理論體系被打破，選取會計崗位的職業(yè)能力作為需求的切入點，通過對崗位所需的素質(zhì)、知識和能力進(jìn)行分析，結(jié)合會計職業(yè)崗位的實際需要，對不同的實踐教學(xué)模塊進(jìn)行組織和設(shè)計，在《財務(wù)會計》的課程中，全面落實每個會計崗位所需的知識點和能力，同時建立和完善出納、往來結(jié)算、材料核算等實務(wù)與實踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，在一定程度上使其更具針對性和實用性，加大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度。在教學(xué)組織方面，同步進(jìn)行理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步使知識及時內(nèi)化為學(xué)生自身的能力；對于分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)要按照順序進(jìn)行，進(jìn)而將會計崗位的專業(yè)性、系統(tǒng)性和綜合性進(jìn)行充分的體現(xiàn)；對手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)進(jìn)行協(xié)同進(jìn)行，對彼此的結(jié)果進(jìn)行驗證；校內(nèi)模擬實訓(xùn)與記賬公司真賬實訓(xùn)要交替進(jìn)行，進(jìn)而在一定程度上對企業(yè)某個時期的業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，按規(guī)范化的會計核算要求，讓學(xué)生以真正的會計人員的身份，同時使用真正的會計憑證、會計賬簿、會計報表，處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)，同時編制財務(wù)報告等。在校內(nèi)、校外實現(xiàn)零距離，全面鍛煉學(xué)生的會計業(yè)務(wù)，在校內(nèi)積累職場經(jīng)驗。

篇8

 

會計是隨著人類社會生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理的需要而產(chǎn)生、發(fā)展并不斷完善起來的。到了20世紀(jì)初，近代會計進(jìn)入現(xiàn)代會計階段，公認(rèn)會計原則和執(zhí)業(yè)會計師制度是現(xiàn)代會計最基本的特征，現(xiàn)代化的管理方法和技術(shù)滲透到會計領(lǐng)域，使傳統(tǒng)會計分化為財務(wù)會計和管理會計。其中財務(wù)會計是以會計標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過確認(rèn)、計量、記錄和報告等程序，對企業(yè)的資金及其運動進(jìn)行反映和控制，旨在為企業(yè)外部會計信息使用者提供會計信息的對外報告會計。其實質(zhì)是一套信息系統(tǒng)，也是一種管理活動，管理是信息提供的目的。財務(wù)會計同旨在為企業(yè)內(nèi)部管理當(dāng)局提供經(jīng)營決策所需的管理會計相配合，共同服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)代企業(yè)。正是由于財務(wù)會計越來越受到企業(yè)的重視，就使得職業(yè)院校的會計專業(yè)也相應(yīng)地將中級財務(wù)會計課程的一體化教學(xué)作為課改、教研的重要課題，力求通過理論與實訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。

 

一、職業(yè)院校中級財務(wù)會計一體化教學(xué)的意義

 

1.適應(yīng)新規(guī)則的需要

 

我國財政部于2006年了新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》《企業(yè)會計準(zhǔn)則第1號——存貨》等38個具體準(zhǔn)則和《企業(yè)會計準(zhǔn)則——應(yīng)用指南》，并于2007年1月1日起首先在上市公司開始實施，隨后其他企業(yè)跟進(jìn)實施。確立了以基本準(zhǔn)則為主導(dǎo)、具體準(zhǔn)則和應(yīng)用指南為具體規(guī)范的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系，創(chuàng)造了一個既堅持中國特色又與國際慣例趨同的會計準(zhǔn)則制定實施模式，這一切都對會計人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

 

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 

職校由于受到高中、大學(xué)擴(kuò)招的影響，其生源素質(zhì)逐年降低。不少來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生并未接受完整、系統(tǒng)的素質(zhì)教育。他們選擇會計專業(yè)，往往只是看到社會上會計人才的高薪與高待遇。但隨著理論教學(xué)的深入，很多學(xué)生越來越難以理解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從喪失學(xué)習(xí)興趣發(fā)展到厭學(xué)、逃課。

 

因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、自覺地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，成為提高會計課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

 

3.專業(yè)發(fā)展的需要

 

職業(yè)院校的會計專業(yè)一度曾是學(xué)校招生的“金牌”專業(yè)，每年的招生人數(shù)都位居各專業(yè)招生人數(shù)之首。但近幾年會計專業(yè)建設(shè)卻進(jìn)入了發(fā)展的瓶頸期。

 

一方面由于社會對會計專業(yè)人才的需求導(dǎo)致職業(yè)院校師資流失嚴(yán)重;另一方面職業(yè)院校待遇偏低，難以招聘到高素質(zhì)的專業(yè)人才來任教。這就要求專業(yè)建設(shè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，加大課程建設(shè)力度，以適應(yīng)當(dāng)前的形勢與環(huán)境。

 

二、職業(yè)院校中級財務(wù)會計課程一體化教學(xué)的實踐

 

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

 

職業(yè)院校辦學(xué)層次的特殊性，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。以往我們的專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)許多都與市場、企業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的畢業(yè)生學(xué)無所用。因此我們把《中級財務(wù)會計》一體化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于以市場為導(dǎo)向，以新的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才。

 

2.明確教學(xué)內(nèi)容

 

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。過去筆者學(xué)校選擇的教材大多已是20世紀(jì)90年代的老課本，許多內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)前會計專業(yè)發(fā)展。為此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上堅持引進(jìn)最新觀點、最新成果，以最新的會計法律法規(guī)、相關(guān)法律法規(guī)和企業(yè)會計準(zhǔn)則體系為指導(dǎo)，汲取、借鑒近年來我國財會研究的最新成果和中外著作的精華，并結(jié)合企業(yè)一線財會人員從事會計實務(wù)的經(jīng)驗，力爭教學(xué)內(nèi)容具有新穎性、前瞻性、實用性。

 

3.明確教學(xué)重點

 

職業(yè)院校學(xué)制較短，學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)時間只有2年左右，在此期間還要接受大量的基礎(chǔ)素質(zhì)教育及相關(guān)專業(yè)課程教育。因此在講授中級財務(wù)會計課程過程中，如果片面追求面面俱到，往往會適得其反，學(xué)生囫圇吞棗，達(dá)不到預(yù)期的效果。

 

針對這種狀況應(yīng)以市場為導(dǎo)向，緊密結(jié)合社會對會計人才的要求，突出會計專業(yè)素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，將理論與實務(wù)緊密結(jié)合在一起，將專業(yè)素質(zhì)、操作技能的培養(yǎng)融合在各章節(jié)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時進(jìn)行能力的培養(yǎng)，從而創(chuàng)建起立體會計知識實訓(xùn)體系。

 

此外，教師在教學(xué)過程中要力爭使復(fù)雜問題簡單化、條理化，簡單問題通俗化、直觀化，讓每位學(xué)生都盡可能地理解、吃透講課內(nèi)容。

 

總之，職業(yè)院校在中級財務(wù)會計課程教學(xué)過程中必須根據(jù)職校生的實際學(xué)情因材施教、有的放矢，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院，實踐教學(xué)體系，優(yōu)化與完善

一、研究意義

目前絕大多數(shù)獨立學(xué)院都以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場對人才的需求。因此，獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善極具現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在：1.對于獨立學(xué)院探索應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑具有重要作用。為實現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)較高，具有較強(qiáng)實踐能力的會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)企業(yè)對會計人才實踐能力的具體要求，并以此為根據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的實踐課程體系，從而保證人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)。2.有利于促進(jìn)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。將會計學(xué)專業(yè)單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)等實踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，嵌入到整個教學(xué)過程中，改變現(xiàn)有教學(xué)中存在的重理論輕實訓(xùn)的傾向，也解決實訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、連貫性的問題，體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，真正提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。3.提高培養(yǎng)學(xué)生會計實操能力與創(chuàng)新能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。能從整體上構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)期間的實踐教學(xué)體系，聚焦于學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、存在問題

（一）實踐教學(xué)文件不完善

目前會計專業(yè)實踐教學(xué)文件缺乏對實務(wù)問題的探究。在實踐教材選擇性小，現(xiàn)有教材敘1述案例大多采用文字形式，與實務(wù)脫節(jié)較嚴(yán)重，造成學(xué)生不能靈活把握實際問題，使實踐教學(xué)效果不理想。在實踐內(nèi)容設(shè)置上，獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)較多僅圍繞實踐教材的要求簡單安排相應(yīng)內(nèi)容，直接導(dǎo)致實踐內(nèi)容不規(guī)范，學(xué)生知識掌握度低。

（二）實踐教學(xué)師資力量不足

獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)師資緊張，學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致配備的實踐指導(dǎo)教師無任何會計實際工作經(jīng)驗或從未接觸過會計專業(yè)實踐。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有兩方面：一方面，目前獨立學(xué)院對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師卻沒有明確要求；另一方面是教師忙于日常教學(xué)工作，沒有多余時間參與到社會實踐中去。

（三）缺乏有效的實踐教學(xué)模式

目前獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，僅局限于會計電算化課程、會計綜合實訓(xùn)兩門課程實訓(xùn)和畢業(yè)論文，該體系過于簡單，而審計學(xué)、成本會計學(xué)、高級財務(wù)會計等實踐性很強(qiáng)的課程沒配備實踐教學(xué)。同時，將會計綜合實訓(xùn)安排在大四，造成學(xué)生在做實訓(xùn)時把之前學(xué)過的知識遺忘了，綜合實訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、完善對策

（一）會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)完善

為實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善，可根據(jù)學(xué)生在會計學(xué)專業(yè)課程的優(yōu)先順序，建立全過程實踐教學(xué)體系。該體系可將學(xué)生在校期間的時間有效銜接，將實踐與理論知識把握相得益彰。全過程的會計學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐體系體現(xiàn)在兩階段分別為：認(rèn)知階段、專業(yè)課程實踐階段。⑴認(rèn)知階段。認(rèn)知階段的目標(biāo)是讓會計學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)有初步認(rèn)識，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該階段可分四個環(huán)節(jié)：會計學(xué)專業(yè)介紹、會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程、會計學(xué)專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、會計學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)講座。⑵專業(yè)課程實踐階段。該階段的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)主要專業(yè)實踐課程，使得學(xué)生掌握基本技能。該階段主要由課程實訓(xùn)、綜合仿真實訓(xùn)等環(huán)節(jié)組成，且與上階段的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)和導(dǎo)論課程有機(jī)銜接。會計學(xué)專業(yè)可開設(shè)的獨立專業(yè)課程實訓(xùn)體系主要包括會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)、高級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)共6門課程，實訓(xùn)體系根據(jù)難易度和專業(yè)判斷能力的不同要求，由簡單到復(fù)雜分層次構(gòu)建。之后設(shè)置擴(kuò)展式綜合實訓(xùn)系統(tǒng)，即依托會計學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，擴(kuò)展會計學(xué)仿真式綜合模擬實踐的內(nèi)涵與外延，是學(xué)完所有專業(yè)課后的綜合實踐環(huán)節(jié)，使用計算機(jī)軟件模擬企業(yè)實際賬務(wù)操作全過程。

（二）規(guī)范性文件的編寫及選用

針對現(xiàn)有優(yōu)化完善過的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系課程，則必須將實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)講義等一系列規(guī)范性文件進(jìn)行編寫。主要包括：①獨立專業(yè)課程實訓(xùn)體系中，設(shè)置“會計學(xué)原理”、“財務(wù)會計學(xué)”、“高級財務(wù)會計”、“成本會計學(xué)”等課程設(shè)置相關(guān)的實訓(xùn)課程，并建立配套的實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)講義、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)報告等一系列規(guī)范文件；②擴(kuò)展式綜合實訓(xùn)系統(tǒng)中，設(shè)置“會計學(xué)仿真綜合模擬實訓(xùn)”的實訓(xùn)大綱，實訓(xùn)指導(dǎo)書等；③社會實踐與專業(yè)實習(xí)系統(tǒng)，設(shè)置“企業(yè)會計認(rèn)知實踐”的會計實踐報告和“實踐基地實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)”的專業(yè)調(diào)研報告。

（三）建立“雙師型”教師隊伍

獨立學(xué)院“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，可借鑒國內(nèi)外先進(jìn)理念。如“訪問工程師“項目，鼓勵教師在保證正常教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，積極去某個單位兼職學(xué)習(xí)會計實務(wù)操作。另一方面學(xué)校在聘用會計學(xué)專業(yè)教師時，優(yōu)先考慮符合“雙師型”資格的教師。

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[3]蔣希眾.高職院校會計專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014(11)

篇10

經(jīng)過這學(xué)期會計實訓(xùn)，深刻的讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，一起來看看財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)范文五篇，希望能幫助到大家!

財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)1

經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了兩個星期的會計手工實習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進(jìn)行了全方位，全仿真性的了解。

實訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個組長帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實驗小組會計模擬實驗的操作。

首先，我們根據(jù)實驗資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)摘要編制會計分錄。然后設(shè)置t字賬，編制科目匯總表、開設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最終根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。

在我所在的小組中，我擔(dān)任寫分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據(jù)等并不陌生，可是在實際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學(xué)習(xí)理論知識見過的，看起來比較簡單，可是真正輪到自我做的時候，卻是錯誤百出。有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導(dǎo)致數(shù)字錯誤，有時忘寫會計科目的明細(xì)賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時異常是三欄明細(xì)賬，由于明細(xì)項目太多，金額欄緊湊一不細(xì)心就會把數(shù)字填錯?？墒窃诮?jīng)過幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實訓(xùn)這幾個星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實。

心得體會：經(jīng)過本次模擬實驗，培養(yǎng)了我們的實際動手本事，縮短了課本知識與實際工作的距離。且理解到會計人員最重要的一點就是細(xì)心。對于每一天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點點錯，要明白失之毫厘，差之千里，零點零幾的差別，有可能造成與實際很大的距離。會計人員還要時刻注意了解會計準(zhǔn)則，會計法規(guī)的變動情景，對于稅率，比例，國家政策的變動必須要明確的認(rèn)識，在工作中要嚴(yán)格要求自我。

另外，我認(rèn)為如果在今后的實訓(xùn)中，如小組中三人可由出納、會計、會計主管組成。實行輪崗制，每個星期更換一個崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務(wù)部門…等等?？赡軙鷦有⒏F(xiàn)實些。

經(jīng)過這次的實訓(xùn)，學(xué)到了許多的知識。期望經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)能為以后實際工作中得心應(yīng)手。

財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)2

年級專業(yè)班級：___

學(xué)號：___

姓名：___

提交日期：____

一、實訓(xùn)基本情景

(一)實訓(xùn)時間：年月日——月日

(二)實訓(xùn)單位：光華機(jī)床有限職責(zé)公司

(三)實訓(xùn)目的：

1、經(jīng)過對企業(yè)會計模擬實訓(xùn)，這樣能夠系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，從而加強(qiáng)我們對學(xué)會計理論和知識的理解與認(rèn)識，完成從理論到實踐的認(rèn)知過

2、實訓(xùn)的資料涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結(jié)賬

3、全部實訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合起來，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟(jì)的變化相配套，開闊視野，增進(jìn)我們對社會、企業(yè)的了解和認(rèn)識，為即將進(jìn)入社會的我們從事財會工作打下很好的基礎(chǔ)。

(四)實訓(xùn)完成情景：經(jīng)過教師的指導(dǎo)，以光華機(jī)床有限職責(zé)公司為實訓(xùn)企業(yè)，經(jīng)過一個月的實訓(xùn)，我基本上能夠靈活的把所學(xué)的會計知識運用到會計實訓(xùn)當(dāng)中。能夠熟練的對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬、編制報表等。能夠按計劃完成指定工作。

(五)實訓(xùn)形式：手工會計

二、實訓(xùn)過程及資料：

1、建賬。根據(jù)資料的期初余額建賬

2、審核填制記賬憑證?；疽笥校河泿{證各項資料必須完整，記帳憑證應(yīng)當(dāng)連續(xù)編號，記帳憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，記帳憑證能夠根據(jù)每一張原始憑證填制，除結(jié)帳和更正錯誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)當(dāng)重新填制，記帳憑證填制完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項后，如有空行應(yīng)當(dāng)自金額欄最終一筆金額數(shù)字下的空行處至合計數(shù)上的空行處劃線注銷。

3、登明細(xì)帳。其中具體包括：三欄式明細(xì)帳、數(shù)量金額式、多欄式。

4、運用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最終余額。

5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

6、期末結(jié)賬。

7、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表等

三、實訓(xùn)總結(jié)、體會及提議

(一)總結(jié)和體會

1、在會計實訓(xùn)的一個月的學(xué)習(xí)中，讓我對其有了更深的認(rèn)識和見解。

為期一個月的模擬實訓(xùn)結(jié)束了，經(jīng)過本次實訓(xùn)，讓我對會計整個流程的操作有了較好的認(rèn)識，我學(xué)會了會計中各個環(huán)節(jié)的操作，以及更加懂得了細(xì)心、謹(jǐn)慎和職責(zé)對于一個會計來說是那么的重要。在這些會計模擬實訓(xùn)中，對于在課堂上教師講授的經(jīng)過這一次實訓(xùn)讓我們系統(tǒng)地進(jìn)行了一番實踐。經(jīng)過這次的模擬實驗使我加強(qiáng)了對基礎(chǔ)會計各方面知識的記憶也讓我發(fā)現(xiàn)了自我在哪些方面的不足，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救是這一次實訓(xùn)一大收獲。在實驗我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識。這次是經(jīng)過自我對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)審核并親自填寫記賬憑證，登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統(tǒng)的操作。在實訓(xùn)的過程中遇到問題除了問教師自我也意識到僅有把書本上學(xué)到的會計理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實訓(xùn)的真正目的吧。

2、在這一次的實訓(xùn)中我除了對會計工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在取得實效的同時在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自我不夠細(xì)心，經(jīng)常抄錯數(shù)字或借貸寫反，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強(qiáng)練習(xí)，熟悉課本知識?？偠灾?，這次的會計實訓(xùn)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。還有，基礎(chǔ)的知識十分的重要，其實這一次實訓(xùn)我清楚的了解到自我還有很多基礎(chǔ)知識不牢固異常是一些計算問題，基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計的知識模糊不清楚。在實際操作的過程中，在發(fā)現(xiàn)有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經(jīng)過學(xué)習(xí)和實訓(xùn)功過了，在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識，在實踐的過程中把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，才能夠更好更快地解決問題。

3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經(jīng)過對癥下藥，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。這是我在作帳時要注意的一點。在實訓(xùn)中我也學(xué)會了原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實訓(xùn)中最能體會的是累、煩!可是最終我還是堅持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負(fù)責(zé)、用心表現(xiàn)吧!Yjbys

(二)提議

可是作為一名即將走進(jìn)社會的學(xué)生，能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用是十分實在和重要的，可是作為今后的一位會計人員職業(yè)道德也必須培養(yǎng)誠信，一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。所以要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就必須要以誠信為本。證據(jù)，在此刻的法制社會，無論做什么都要講究證據(jù)，我們都明白作為會計人員在進(jìn)行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據(jù)進(jìn)行操作，沒有合法的憑證做依據(jù)來證明業(yè)務(wù)是否發(fā)生，則不能夠進(jìn)行賬務(wù)處理。所以在會計中，講證據(jù)是最重要的。敬業(yè)精神，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)我們都明白會計行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數(shù)字打交道如果不敬業(yè)、不謹(jǐn)慎的對待工作，那將產(chǎn)生很大的損失。所以敬業(yè)不僅僅是對企業(yè)負(fù)責(zé)更是使對自我的負(fù)責(zé)。要學(xué)會不做假賬，這是作為一個會計人員最起碼的道德準(zhǔn)則，也是一個會計人員最難遵守的原則。其中的矛盾實在難說，作為新一代會計人員，就應(yīng)當(dāng)堅守這一基本會計準(zhǔn)則，為國家做出自我的一點犧牲，奉獻(xiàn)自我的一點力量。做為一名會計人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會計人員做到無私。是自我應(yīng)當(dāng)拿的工資或獎金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做

到嚴(yán)以律己、謹(jǐn)慎對事的良好的職業(yè)道德。靈活要求我們做會計的應(yīng)當(dāng)學(xué)會善于交際，與領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事之間、與同行之間以及與業(yè)務(wù)往來客戶打好人際關(guān)系，在不違背做人原則和會計原則、法規(guī)的基礎(chǔ)上處理好人際關(guān)系，這對我們的工作有很好的幫忙。

財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)3

財務(wù)會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在實訓(xùn)過程中，經(jīng)過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經(jīng)過財務(wù)會計實訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。經(jīng)過實際操作，不僅僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，并且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終到達(dá)會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有必須難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最終要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計實訓(xùn)中，我們實訓(xùn)的資料以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的資料，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的供給，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)當(dāng)如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可經(jīng)過實訓(xùn)的仿真性，使我們感到實訓(xùn)的真實性，增強(qiáng)進(jìn)取參與實訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)資料的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。所以我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅僅在理論上是強(qiáng)的，在動手本事更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，并且還是和同學(xué)們在底下自我做。教師在上邊簡單的提點一下!當(dāng)教師說開始登記憑證時，應(yīng)對著實訓(xùn)時自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，之后在教師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到達(dá)自我所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。可是話又說回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了?？墒俏颐靼孜译x真正意義上的會計師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了必須的基本實際操作本事。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自我不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是教師講解但實際工作中還須自我編制會計分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

經(jīng)過這學(xué)期會計實訓(xùn)，深刻的讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。經(jīng)過實訓(xùn)，我們對會計核算的感性認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運用，了解會計內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程和會計操作的基本技能;將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機(jī)的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對企業(yè)實踐運作情景的認(rèn)識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)4

畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業(yè)的學(xué)生，平時注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實踐鍛煉，所以實習(xí)顯得尤為重要。此次會計實務(wù)實習(xí)目的主要是為了經(jīng)過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務(wù)實訓(xùn)，提高我們的實際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)的練習(xí)財務(wù)會計核算的基本程序和具體方法，進(jìn)而加強(qiáng)對我們以前所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，提高我們實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平。

在本次實習(xí)過程中，我系統(tǒng)掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，并且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，經(jīng)過此次實習(xí)，我們將會計理論和會計實踐相結(jié)合，并有以下深刻體會。

一、扎實的理論知識是前提

在實習(xí)以前，我總以為經(jīng)過學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會計理論知識已經(jīng)扎實，主觀認(rèn)為所有的工作都一樣，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題?？墒菍嶋H過程中我才發(fā)現(xiàn)，我們平時所學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在細(xì)節(jié)方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經(jīng)不住實戰(zhàn)的考驗，這也是我在本次實習(xí)過程中得到的一個重要教訓(xùn)。

二、理論聯(lián)系實際是關(guān)鍵

經(jīng)過此次的實習(xí)過程我還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這么長時間的會計，能夠說基本上對會計已經(jīng)耳目能熟了，有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握?？墒窃谶@次實習(xí)過程中仍然很吃力，這使我認(rèn)識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關(guān)重要，離開實踐環(huán)節(jié)的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。

三、足夠的耐心、細(xì)心是保障

會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習(xí)的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習(xí)過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，構(gòu)成惡性循環(huán)。到之后，我認(rèn)識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細(xì)研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)5

一、實訓(xùn)目的

經(jīng)過會計綜合實訓(xùn)，我們熟練的掌握所學(xué)的全部會計專業(yè)理論知識，提高綜合職業(yè)本事和品德素養(yǎng)，為企業(yè)定崗實習(xí)和從事實際會計工作奠定基礎(chǔ).會計綜合實訓(xùn)是將財務(wù)與業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和財務(wù)部門工作流程.

二、實訓(xùn)資料及程序

1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡

2、分析業(yè)務(wù)資料熟悉業(yè)務(wù)流程填制原始憑證傳遞單據(jù)記賬憑證填制與審核過賬

3、熟悉成本結(jié)轉(zhuǎn)流程編制成本計算單填制結(jié)轉(zhuǎn)成本記賬憑證并審核過賬

4、結(jié)轉(zhuǎn)利潤前對賬查賬填制結(jié)賬利潤記賬憑證并審核過賬填制利潤分配計算表填制結(jié)轉(zhuǎn)利潤分配記賬憑證并審核過賬

5、編制科目匯總表登記總賬對賬月結(jié)年結(jié)

6、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表編制現(xiàn)金流量表所有者權(quán)益變動表

7、編制增值稅、營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費附加、車船稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等納稅申報表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔

三、實訓(xùn)中的疑難問題及解決辦法

1、在計算應(yīng)收賬款的壞賬準(zhǔn)備的時候，因為沒有搞清楚計算基礎(chǔ)是多少，在向同學(xué)請教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來

2、在最終的計算企業(yè)所得稅的時候，因我這方面知識比較薄弱，在向教師詢問請教，加上自我課下重新復(fù)習(xí)加強(qiáng)，最終把這方面的知識掌握了。

四、實訓(xùn)總結(jié)及收獲