導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全守則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高效課堂；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)

科學(xué)課以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課的重要性也毫無(wú)異義，但實(shí)際實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展和實(shí)踐仍舊十分欠缺。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出一些粗淺的看法和嘗試，以供大家商榷。

一、凸顯學(xué)生“當(dāng)小科學(xué)家”的感覺(jué)，讓學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)

很多學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室很興奮，但有的卻像旁觀者，出實(shí)驗(yàn)室后的效果也截然不同。一間教室能給孩子帶來(lái)什么取決于教師，即使學(xué)生是主體，教師的安排仍會(huì)決定整個(gè)課堂的走向。

在實(shí)驗(yàn)室我首先做的是“弱化了自己，凸顯學(xué)生”，在語(yǔ)言上暗示學(xué)生才是真正的“主人公”。其實(shí)，很多學(xué)生小時(shí)候都有當(dāng)科學(xué)家的想法。鑒于學(xué)生的年齡特征，心理上更容易接受暗示，讓學(xué)生過(guò)一把“當(dāng)小科學(xué)家”的癮，能大大提升學(xué)生的參與興趣。主動(dòng)學(xué)習(xí)更容易體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，反過(guò)來(lái)又可進(jìn)一步提升他們自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入良性循環(huán)。

二、創(chuàng)造安全自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

很多時(shí)候，我們教師會(huì)在開(kāi)學(xué)第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)給學(xué)生來(lái)點(diǎn)“下馬威”——講一大堆實(shí)驗(yàn)室守則，然后就可以享受孩子們守規(guī)矩的“成功”果實(shí)，但“害怕”不是教育的捷徑。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。我們的最終目的是讓他們相信這么做是對(duì)的，而不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

實(shí)驗(yàn)前，我先要求學(xué)生觀察擺放好的實(shí)驗(yàn)儀器，如量筒是如何放置的，并讓學(xué)生思考原因。然后向?qū)W生解釋，其一，讓他們知道儀器正確的擺放方式，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可正確整理；其二能及時(shí)發(fā)現(xiàn)前面使用的學(xué)生是否損壞了儀器，報(bào)告老師，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。這樣平等地與他們“講道理”，就能達(dá)到安全教育的目的，更符合學(xué)生接受新知的心理特征，效果良好。在“心理安全、自由”的前提下，更有利于創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣就保護(hù)好了學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，也為學(xué)生提供了多種表達(dá)自己想法和開(kāi)展科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。

三、讓教師有“偷懶”的機(jī)會(huì)

把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生提供思維的“活動(dòng)舞臺(tái)”，并不是要老師無(wú)所作為，而是對(duì)老師提出了更高的要求。探究活動(dòng)的指導(dǎo)與開(kāi)放程度不同，學(xué)生的參與度也就不同。對(duì)于《測(cè)量物體的長(zhǎng)度和體積》這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，我只是說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹皽y(cè)量某些物體的長(zhǎng)度和體積”，舍掉步驟介紹。接下來(lái)就把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，在“偷懶”時(shí)有更充分的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師要充當(dāng)好“詢問(wèn)角色”，雖然只是提醒“如何測(cè)量可以提高準(zhǔn)確性”，卻可打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思維更加活躍、更嚴(yán)謹(jǐn)。

問(wèn)卷調(diào)查顯示大部分學(xué)生都希望實(shí)驗(yàn)的時(shí)間再長(zhǎng)一些?？茖W(xué)探究是需要花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行的活動(dòng)，如果學(xué)生對(duì)某次探究活動(dòng)特別感興趣，或者探究過(guò)程中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，需要進(jìn)一步探究，則可以延長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究和討論。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要靈活掌握時(shí)間。

四、及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和成果作出的評(píng)價(jià)，既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，往往只限于個(gè)別，不應(yīng)全體受到牽連，但及時(shí)的反饋是十分必要的。

如果有個(gè)別學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了不當(dāng)行為，我會(huì)告訴他，“請(qǐng)你放下所有儀器到旁邊去，看大家是怎么做實(shí)驗(yàn)的。希望你能把握好每一次做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！弊畈还讲缓虾踹壿嫷奶幜P通常是由于個(gè)別學(xué)生搗蛋導(dǎo)致全班受罰?？茖W(xué)課為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)，這是由義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的。對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是讓學(xué)生停止正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣的處置既可收到良好的效果，同時(shí)保留了學(xué)生求知的興趣，還不干擾其他學(xué)生的探究活動(dòng)。

無(wú)論采取什么方法，在具體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)都要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步來(lái)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)及時(shí)指出學(xué)生的不足給予適當(dāng)懲罰。

五、動(dòng)腦思考比說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案重要得多

初中科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)手”，但并不削弱“動(dòng)腦”，恰恰相反，“動(dòng)手”的目的在于“動(dòng)腦”。在實(shí)驗(yàn)課的最后我預(yù)留了一點(diǎn)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，不一定要給出正確的解釋，只需把自己碰到的疑問(wèn)和想法說(shuō)出來(lái)與大家共享即可，允許學(xué)生提出不同的（可能是錯(cuò)誤的）觀點(diǎn)。學(xué)生討論老師負(fù)有定調(diào)和引導(dǎo)之責(zé)。為鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，我會(huì)提出以下問(wèn)題：

今天實(shí)驗(yàn)?zāi)阌龅绞裁磫?wèn)題了嗎？

今天實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺斋@嗎？

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)哪些實(shí)驗(yàn)操作會(huì)影響你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？

有什么方式可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)嗎？

聽(tīng)到學(xué)生提出的疑問(wèn)和想法，有的完全出乎我的意料，我覺(jué)得很是滿足。在《測(cè)量物體的長(zhǎng)度和體積》的實(shí)驗(yàn)中，就有學(xué)生提出以下問(wèn)題。

【問(wèn)題1】

學(xué)生：測(cè)長(zhǎng)方體木塊長(zhǎng)時(shí)，木塊的邊緣有些磨損，會(huì)導(dǎo)致測(cè)量不準(zhǔn)。

師：有解決辦法嗎？

學(xué)生：對(duì)著木塊中央測(cè)量。

【問(wèn)題2】

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)桌不水平，會(huì)影響量筒的讀數(shù)。

【問(wèn)題3】

學(xué)生：小石塊放入量筒后表面會(huì)有氣泡。

師：會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？

學(xué)生：會(huì)影響，實(shí)驗(yàn)測(cè)得小石塊的體積會(huì)變大。

師：有解決辦法嗎？

學(xué)生A：先把小石塊在燒杯的水中浸一下。

學(xué)生B：把小石塊提起來(lái)再浸下去，反復(fù)幾次氣泡就沒(méi)了。

師：大家覺(jué)得這兩位同學(xué)的方法怎么樣？

學(xué)生討論。

【問(wèn)題4】

學(xué)生：第一次測(cè)量得到的小石塊體積和第二次測(cè)量體積不一樣，第二次的讀數(shù)要大些。

師：非常好，這位同學(xué)通過(guò)自己記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，大家可以幫忙找找原因嗎？

學(xué)生：可能第一次測(cè)量后小石塊表面沾有水，導(dǎo)致第二次測(cè)量的體積讀數(shù)偏大。

下課鈴聲響起后，學(xué)生的回答熱情依舊沒(méi)有減退。學(xué)生這樣的“提問(wèn)和思考”正是我們教師所希望看到的，這些問(wèn)題也正是這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣既高效達(dá)到了這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，也是對(duì)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的最佳總結(jié)。

六、課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸

總的感覺(jué)課堂是有限的，科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)應(yīng)該是課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野、活化知識(shí)，而且可以根據(jù)自己的興趣開(kāi)展各種活動(dòng)。

課后的延展內(nèi)容不必刻意去選擇，完全可以是課堂上一些問(wèn)題的延伸。如在《質(zhì)量的測(cè)量》中，也有學(xué)生提出桌子不平會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在課堂上學(xué)生就對(duì)“桌子不水平是否影響天平的測(cè)量結(jié)果”這一問(wèn)題產(chǎn)生了分歧，這就是一個(gè)很好的課后拓展活動(dòng)。

總之，初中科學(xué)課是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。這節(jié)課只是一種嘗試，少了些有序性、可控性，更多的是學(xué)生的積極表現(xiàn)以及給我的驚喜。從我自己的角度來(lái)感受，在課堂中教師相對(duì)比較輕松，課后自己也覺(jué)得很興奮，很有滿足感。所以營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂交給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生平等交流、相互啟迪、教學(xué)相長(zhǎng)尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾斯奎斯.第56號(hào)教室的奇跡[M].中國(guó)城市出版社，2009-08.