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關(guān)鍵詞：思想政治教育 大學(xué)生生活

高等教育的德育，是繼承了黨的思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下建立和發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生的思想政治教育包括學(xué)習(xí)和生活兩方面，這兩個(gè)方面在高校的思想政治教育中處于同等重要的地位，都是不可忽視的。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)造就千千萬(wàn)萬(wàn)具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識(shí)和扎實(shí)本領(lǐng)的優(yōu)秀人才，使大學(xué)生們能夠與時(shí)代同步伐、與祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮斗，這對(duì)于確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在這里，本文主要針對(duì)大學(xué)生生活方面的思想政治教育進(jìn)行探討。

一、大學(xué)生用餐浪費(fèi)問(wèn)題

大學(xué)生校園浪費(fèi)現(xiàn)象是相當(dāng)普遍的問(wèn)題。把吃不完的米飯隨手倒在食堂餐桌上、不合口味的菜肴一口不動(dòng)、一些饅頭被拋棄在食堂角落的浪費(fèi)現(xiàn)象，在高校并不鮮見(jiàn)。他們?yōu)樽约旱睦速M(fèi)行為列出種種理由：有的說(shuō)，現(xiàn)在生活水平提高了，倒點(diǎn)兒剩飯剩菜沒(méi)什么大不了的；為了營(yíng)養(yǎng)豐富而大量點(diǎn)菜；心情不好；飯菜質(zhì)量差或不合口味；吃得太干凈顯得寒酸，等等。不少人對(duì)這些理由不屑一顧，認(rèn)為這是大學(xué)生為節(jié)約意識(shí)薄弱找的借口。固然，節(jié)約意識(shí)薄弱是大學(xué)生浪費(fèi)飯菜的原因，但絕對(duì)不是惟一的原因。一個(gè)很簡(jiǎn)單的例證是，很多大學(xué)生在家吃飯并不浪費(fèi)，在校就餐卻很浪費(fèi)。這里存在一個(gè)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的異化現(xiàn)象，一定程度上，是學(xué)校食堂的服務(wù)方式“壓迫”大學(xué)生浪費(fèi)飯菜。

如何消除或弱化高校奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象，說(shuō)到底還是那句話：要教育、熏陶大學(xué)生。所謂教育，應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)方面，一是開(kāi)展中國(guó)國(guó)情的教育，讓大學(xué)生們明白要實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)還需要付出努力；二是開(kāi)展艱苦樸素的傳統(tǒng)美德教育，中國(guó)歷史沉積下來(lái)的美德是一筆寶貴財(cái)富；三是開(kāi)展人生價(jià)值觀的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的價(jià)值觀。高校在努力強(qiáng)化大學(xué)生節(jié)約觀念的同時(shí)，還應(yīng)努力改善食堂的服務(wù)方式與質(zhì)量。

二、大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題

當(dāng)前高校大學(xué)生談戀愛(ài)現(xiàn)象比較普遍，而且是呈有增無(wú)減之勢(shì)，這是可以理解的。但是他們既是成熟的，又是不成熟的。從生物學(xué)角度看，他們的身體已經(jīng)成熟；但從心理學(xué)角度看，他們的社會(huì)心理并沒(méi)完全成熟。他們的社會(huì)責(zé)任感、道德觀念、戀愛(ài)態(tài)度、對(duì)戀愛(ài)與學(xué)習(xí)關(guān)系的處理等都是不成熟的。因此，了解大學(xué)生戀愛(ài)心理狀況，并積極做好對(duì)他們的引導(dǎo)和教育工作，是高校學(xué)生教育和管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

盡管當(dāng)代大學(xué)生的戀愛(ài)觀存在著很多問(wèn)題，但畢竟這是時(shí)展的必然結(jié)果，有其積極的意義。傳統(tǒng)的戀愛(ài)觀已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需要，這也是客觀事實(shí)。因此，整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種戀愛(ài)觀就顯得日益迫切。當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)立性和自主性決定了靠規(guī)章制度和學(xué)生管理不可能從根本上解決學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，只有讓學(xué)生知道什么是戀愛(ài)、如何去戀愛(ài)以及什么樣的戀愛(ài)觀才是比較合適的，才能讓他們自覺(jué)地糾正自己的戀愛(ài)偏差行為，避免戀愛(ài)錯(cuò)罪行為的發(fā)生。

針對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題，高校教師們要進(jìn)行積極的探索與思考，通過(guò)教育和管理，使學(xué)生們對(duì)戀愛(ài)問(wèn)題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣的干擾，以健康的身心狀態(tài)投入大學(xué)生活中去。首先，要幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和高度的責(zé)任心，鼓勵(lì)他們“學(xué)業(yè)在先，戀愛(ài)在后”，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大力宣傳和表彰努力學(xué)習(xí)的典型，引導(dǎo)他們把主要精力投入學(xué)業(yè)。其次，要教育戀愛(ài)大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，彼此間以誠(chéng)相待，忠貞專一。再次，要引導(dǎo)他們戀愛(ài)應(yīng)格調(diào)高尚，行為端莊，一方面促使他們把戀愛(ài)化作激勵(lì)機(jī)制，督促自己進(jìn)取向上，一方面教育他們文明戀愛(ài)，給別人以清新愉快的感受。

學(xué)校、院系、學(xué)工部等各部門對(duì)大學(xué)生談戀愛(ài)要加以教育、管理和約束，齊抓共管，形成合力。學(xué)校要制定出規(guī)章制度、處理措施，做到有章可循，而且嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)肅紀(jì)律。輔導(dǎo)員要克服對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題的偏見(jiàn)，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，對(duì)于正常談戀愛(ài)的學(xué)生要給予理解和關(guān)懷，并教育引導(dǎo)學(xué)生處理好各方面的關(guān)系，懂得把握愛(ài)情的尺度和分寸。對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要高度重視，耐心教育，平等溝通，幫助他們正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們科學(xué)的解決問(wèn)題。在處理問(wèn)題過(guò)程中，要對(duì)癥下藥、標(biāo)本兼治，切不可一味地批評(píng)處分，要根據(jù)具體情況的不同采取不同的教育方法，力求達(dá)到最好的教育效果。

三、大學(xué)生宿舍生活問(wèn)題

在大學(xué)里，宿舍代表的就是“家”。學(xué)生遠(yuǎn)離了親情的呵護(hù)，在這里他們卻能感受著家的溫馨。宿舍是大學(xué)生的第二個(gè)家，積極健康向上的宿舍文化對(duì)他們的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。加強(qiáng)大學(xué)生的文明修養(yǎng)，提升宿舍文化品位，豐富宿舍文化生活，應(yīng)被大學(xué)提上日程。

我國(guó)高等院校實(shí)行大學(xué)生住宿制度，從群體心理學(xué)的角度而言，是高校通過(guò)集體住宿實(shí)施社會(huì)控制和培養(yǎng)的有效手段。對(duì)大學(xué)生的行為方式進(jìn)行社會(huì)控制的目的和實(shí)質(zhì)，是為迅速發(fā)展的社會(huì)不斷培養(yǎng)具有更高素質(zhì)水平的社會(huì)新人，即通過(guò)學(xué)校在住宿方面的規(guī)章制度和管理教師的行為指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生在校住宿、學(xué)習(xí)、生活等行為方式合理調(diào)控，使其個(gè)性得到合理而又全面的發(fā)展，逐漸使更多的大學(xué)生成為社會(huì)所需要的那種具有高度組織紀(jì)律性、善于與他人溝通和具有較強(qiáng)生活自理能力的人格范型。

大學(xué)生頭腦中容納了多來(lái)源、多層面、多途徑的社會(huì)信息，怎樣評(píng)價(jià)和交流這些信息?宿舍成了最好的場(chǎng)所。在宿舍里針砭時(shí)弊，指點(diǎn)江山，發(fā)表自己的見(jiàn)解或爭(zhēng)辯某些敏感問(wèn)題，無(wú)疑有利于宿舍成員開(kāi)拓視野，啟迪思維，活躍思想。通過(guò)同學(xué)之間激烈的思想交鋒，他們能認(rèn)識(shí)真理，提高識(shí)別能力和政治素質(zhì)。但是，由于大學(xué)生處于涉世之初，辨別是非能力較差，對(duì)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性知之甚少，只能憑借各種傳媒、輿論導(dǎo)向及一些社會(huì)現(xiàn)象去作簡(jiǎn)單分析和判斷，容易為表面現(xiàn)象所迷惑。這時(shí)，我們可以通過(guò)在宿舍樓內(nèi)外開(kāi)展宣傳欄的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)。實(shí)行人性化的管理模式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)宿舍文化所形成的精神氛圍和相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，于潛移默化之中形成一種無(wú)形的約束力，雖不具強(qiáng)制性，卻能引起個(gè)體感情上的共鳴，使個(gè)體有意無(wú)意地受到啟發(fā)和感染，進(jìn)而形成一種自覺(jué)、內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

總之，我們的德育工作必須樹(shù)立大局意識(shí)，要放在社會(huì)主義初級(jí)階段的大背景下來(lái)考察，不能以自我為中心，要為教育科研服務(wù)，為改革發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，德育的成效歸根結(jié)底要看德育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。我們要認(rèn)真總結(jié)德育經(jīng)驗(yàn)，提高德育的認(rèn)識(shí)，分析學(xué)生的特點(diǎn)，樹(shù)立以人為本的教育理念。

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篇2

關(guān)鍵詞：熱工控制系統(tǒng)；MATLAB仿真與實(shí)踐；創(chuàng)新性研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0106-02

控制系yMATLAB仿真教材課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是基礎(chǔ)類教學(xué)有余，工程類實(shí)際教學(xué)不足，不能達(dá)到將理論與實(shí)踐充分聯(lián)系起來(lái)的效果，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，缺乏素質(zhì)教育應(yīng)該具備的基本特色。許多教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、連貫性的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)生把課堂教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。熱自動(dòng)化教學(xué)與高新科技密切相關(guān)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有創(chuàng)新性，縮短知識(shí)更新周期，這就要求MATLAB的仿真教學(xué)的教材和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更具有針對(duì)性、專業(yè)性和時(shí)代性，能反映出本學(xué)科的專業(yè)特色以及發(fā)展前景。

一、教學(xué)方式和教學(xué)效果的創(chuàng)新性研究

熱工控制系統(tǒng)MATLAB仿真與實(shí)踐不同于一般的專業(yè)課，也有別于MATLAB基礎(chǔ)課程，因而應(yīng)根據(jù)其語(yǔ)言的特點(diǎn)，改進(jìn)和完善教學(xué)方式和效果。

1.教學(xué)方法：現(xiàn)代控制理論課程是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)課，抽象性強(qiáng)，難于理解，而且含有大量復(fù)雜的公式和證明。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生做筆記是非常耗時(shí)的，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，導(dǎo)致教師不能充分引起學(xué)生的好奇心提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。將MATLAB語(yǔ)言與多媒體引進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，教師可以邊講解邊操作，授課內(nèi)容豐富、直觀，可以有效提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)效果：對(duì)于通過(guò)圖解法對(duì)控制系統(tǒng)性能分析進(jìn)行教學(xué)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間繪制系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)曲線，現(xiàn)在利用強(qiáng)大的MATLAB計(jì)算系統(tǒng)，繪制系統(tǒng)的曲線得心應(yīng)手，并且能把這些曲線做動(dòng)態(tài)演示。教學(xué)內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。對(duì)于布置的課后作業(yè)題，學(xué)生也可以使用MATLAB編程進(jìn)行自我檢查，以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)踐技能的創(chuàng)新性培養(yǎng)

高等教育教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，是使學(xué)生具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要組成部分。為了使學(xué)生以后樂(lè)于運(yùn)用MATLAB語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題，必須鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題建立程序的概念，并使用MATLAB語(yǔ)言來(lái)解決它。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多看、多讀、多熟悉語(yǔ)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)在實(shí)踐過(guò)程中熟練運(yùn)用MATLAB解決問(wèn)題的能力。

1.本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)熱工控制系統(tǒng)MATLAB語(yǔ)言的應(yīng)用領(lǐng)域及專業(yè)詞匯有深入認(rèn)識(shí)。改革現(xiàn)有的以講授為主的教學(xué)方法，在MATLAB仿真教學(xué)的不同階段靈活使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，貫徹啟發(fā)式教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。做到講練結(jié)合，以提高學(xué)生的翻譯能力。熱工控制系統(tǒng)MATLAB仿真與應(yīng)用原本就是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)，而且理論又寬泛和枯燥的課程，但是如果利用好實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)就有可能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。

2.實(shí)用工程問(wèn)題解決為主導(dǎo)的方法，是指教師和學(xué)生共同努力解決實(shí)際的工程問(wèn)題，借以整理相關(guān)的知識(shí)脈絡(luò)，這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)理念。對(duì)教師個(gè)人能力、知識(shí)水平、工程背景、教學(xué)技巧等方面提出了很高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式以知識(shí)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以應(yīng)用為目的，解決教學(xué)方法中的實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育以培養(yǎng)實(shí)際能力為教學(xué)目的，理論聯(lián)系實(shí)踐，顯然比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更合理。

3.制約這一教學(xué)方法的一個(gè)重要因素是工程實(shí)際問(wèn)題的恰當(dāng)性。它要求教師以深刻分析教材的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用融入“制造”工程的實(shí)際問(wèn)題的情景教學(xué)中。同時(shí)，進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，不僅要考慮知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力等。情景教學(xué)的設(shè)置目的是整合知識(shí)點(diǎn)，展示如何使用MATLAB語(yǔ)言來(lái)解決這些暗中包含的實(shí)用知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握舊知識(shí)，勇于探索新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成熟練掌握熱工程控制系統(tǒng)的MATLAB語(yǔ)言及其應(yīng)用工程知識(shí)的最終目標(biāo)。

4.熱工控制系統(tǒng)的MATLAB仿真與實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)更新迅速，如果不能時(shí)時(shí)跟蹤，就難以跟上時(shí)代的步伐。因此，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用熱工控制系統(tǒng)的MATLAB仿真語(yǔ)言的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)在工程實(shí)例中的應(yīng)用MATLAB仿真語(yǔ)言實(shí)例，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以顯示當(dāng)前的熱工控制系統(tǒng)的MATLAB仿真語(yǔ)言的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)闊他們的視野，讓他們根據(jù)自己的興趣去選擇熱工控制系統(tǒng)的MATLAB仿真語(yǔ)言應(yīng)用能力的方向，經(jīng)過(guò)有目的地學(xué)習(xí)，有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)教材講解的同時(shí)，還應(yīng)該添加一些最新的自動(dòng)化領(lǐng)域的英文信息，還可以介紹一些MATLAB行業(yè)的英文網(wǎng)站。使學(xué)生能及時(shí)掌握MATLAB技術(shù)領(lǐng)域的最新趨勢(shì)，產(chǎn)品信息和開(kāi)發(fā)工具，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱工控制系統(tǒng)的MATLAB仿真語(yǔ)言的熱情。

三、教學(xué)思路及對(duì)策的創(chuàng)新性研究

熱工控制系統(tǒng)MATLAB仿真與實(shí)踐課程的教學(xué)目的不只是培養(yǎng)學(xué)生的基本MATLAB運(yùn)用能力，而且培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐等各方面的綜合能力，教學(xué)思路及對(duì)策如下：

1.掌握基本的MATLAB仿真語(yǔ)言技巧，學(xué)習(xí)熱工控制系統(tǒng)MATLAB語(yǔ)言專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、最新技術(shù)和研究方向，掌握一定的專業(yè)詞匯和常用自動(dòng)化專業(yè)術(shù)語(yǔ)、縮略詞，為畢業(yè)后閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

2.能夠借助工具閱讀熱工控制系yMATLAB仿真與實(shí)踐專業(yè)書(shū)籍，具備一定的閱讀和翻譯能力；能進(jìn)行控制系統(tǒng)MATLAB仿真英文資料的翻譯，能夠熟練地與國(guó)外技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流。

3.具備較高的熱工控制系統(tǒng)MATLAB仿真與實(shí)踐能力，以及一定的英文論文和技術(shù)文檔的閱讀能力。

四、總結(jié)

本文對(duì)熱工控制系統(tǒng)MATLAB仿真與實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了創(chuàng)新性探索研究。通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)MATLAB仿真及程序設(shè)計(jì)的理論認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)際分析能力，提升了課程整體教學(xué)效果。

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篇3

（一）教育目標(biāo)及有關(guān)概念辨析

我國(guó)的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其宗旨是為人民服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，其教育方式是與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。②教育方針是國(guó)家在一定歷史階段提出的教育工作發(fā)展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內(nèi)容一般包括教育性質(zhì)、教育目的及實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等。教育方針的核心問(wèn)題是“培養(yǎng)什么結(jié)構(gòu)素質(zhì)的人”。在不同的歷史時(shí)期，我國(guó)教育方針的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)都有所不同。當(dāng)前，我國(guó)教育方針正從專注于現(xiàn)實(shí)性，逐漸向現(xiàn)實(shí)性與理想性融合轉(zhuǎn)變，育人為本、服務(wù)人民的理念越來(lái)越成為新時(shí)期國(guó)家的教育追求，成為我們擬定新時(shí)期教育方針的核心原則。③綜上所述，教育目標(biāo)屬于教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育價(jià)值，是根據(jù)社會(huì)不斷發(fā)展和人的基本需求，對(duì)教育活動(dòng)所規(guī)定的目的、方向和要求，是教育活動(dòng)結(jié)果所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。

（二）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是確定接下來(lái)的課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)通常具有整體性、層次性、持續(xù)性、階段性、遞進(jìn)性和時(shí)間性等特征。④一般而言，課程內(nèi)容的選擇和組織、課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行?；凇按笳n程小教學(xué)”理論，課程目標(biāo)位于教育目的與教學(xué)目標(biāo)之間，屬于教育目的的下位概念，同時(shí)是教學(xué)目標(biāo)的上位概念。除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定有較大的影響之外，課程目標(biāo)對(duì)課程的整個(gè)編制也有非常重要的理論指導(dǎo)價(jià)值，是課程從內(nèi)容設(shè)計(jì)到實(shí)施直至評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

很多文獻(xiàn)會(huì)把“目標(biāo)”同“目的”混淆。其實(shí)，在英文文獻(xiàn)中，這兩種用法往往有所區(qū)分：“目的”通常是指某一國(guó)家或社會(huì)為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的或者教育理想，在其教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示?！澳繕?biāo)”則是指在具體情景中學(xué)生行為變化的結(jié)果，是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，目標(biāo)通常是可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的，是策略性的，加之時(shí)間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤基于“大課程小教學(xué)”理論，教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的下位概念，是對(duì)學(xué)生在學(xué)完一個(gè)指定的教學(xué)單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細(xì)的表述。教學(xué)目標(biāo)表明了特定教學(xué)任務(wù)期望學(xué)生達(dá)到的行為標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要達(dá)到的有實(shí)際意義的結(jié)果。它涉及的范圍，大到對(duì)于一門課的一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年，甚至一個(gè)學(xué)段的要求，小到對(duì)于一個(gè)課時(shí)，甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求。

二、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三者之間的關(guān)系

篇4

小學(xué)教學(xué)科目之一。內(nèi)容包括美術(shù)、勞作、工作等。

德智體美勞是對(duì)人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會(huì)教育的趨向目標(biāo)，所以人類社會(huì)的教育就離不開(kāi)德智體美勞這個(gè)根本?，F(xiàn)在是這樣，過(guò)去也是這樣，只是過(guò)去只重在一個(gè)"德"字，一個(gè)不同社會(huì)時(shí)代性的一個(gè)"德"字。解放以后，國(guó)家的性質(zhì)不同了，社會(huì)主義的時(shí)代需要社會(huì)主義的教育方法。所以黨和政府就總結(jié)出了這個(gè)極具概括性的"德智體美勞"的五字教育方針來(lái)。琴修德，棋開(kāi)智，書(shū)練體，畫(huà)蘊(yùn)美。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

情商是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒，只有認(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己。三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。情商形成于嬰幼兒時(shí)期，成型于兒童和青少年階段。情商的價(jià)值是無(wú)量的，情商伴隨著社會(huì)人的一生，是后天培養(yǎng)與修煉都能達(dá)到的。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響。在思想政治教育中不應(yīng)該忽視情商教育，因?yàn)樗枷胝谓逃c情商教育是有聯(lián)系的。思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育的基礎(chǔ)是人格教育，而人格是人生價(jià)值觀念形成的穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。也是形成特定世界觀和人生觀的內(nèi)在心理依據(jù)，還是形成特定道德素質(zhì)的主要?jiǎng)恿?。人格一旦形成，人就具有了相?yīng)的內(nèi)在質(zhì)地，不同的質(zhì)地會(huì)適應(yīng)不同的道德傾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素質(zhì)。思想政治教育與情商教育的聯(lián)系在于：兩者都以培養(yǎng)健全的人格為重要內(nèi)容和主要目的。在思想政治教育中忽視對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)，危害是很大的。具體來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面。

（一）對(duì)學(xué)生本人的危害

具體表現(xiàn)為造成他們?nèi)烁竦膰?yán)重扭曲。現(xiàn)在不少年輕人大學(xué)畢業(yè)后以“啃老族”、“月光族”為榮，自私自利，缺乏寬容，精神頹廢，行為怪異，人格扭曲。比較極端的例子是，極端漠視生命的價(jià)值，受到挫折后不能清醒地看待自己與社會(huì)、他人的關(guān)系，濫殺無(wú)辜，無(wú)端剝奪別人的生命。[1]2004年2月，馬加爵對(duì)四位同窗好友不滿而濫施殺戮，2010年3月，外科醫(yī)生鄭民生濫殺無(wú)辜兒童，致8死5傷。像馬加爵、鄭民生這樣的人，原本有光明的前途的，但因?yàn)榍樯痰拖?、人格扭曲而斷送了自己?/p>

（二）對(duì)家庭的危害

年輕人對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)是未來(lái)和希望，一旦走上歧途，這對(duì)于他的家庭來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)災(zāi)難?？墒牵?dāng)今社會(huì)，年輕人自殺之類的事情數(shù)不勝數(shù)、防不勝防。有因?yàn)槭僮詺⒌?，有因?yàn)榍榫w低落無(wú)傾訴對(duì)象自殺的，有因?yàn)榧彝テ屏咽ゼ胰俗詺⒌?，有因?yàn)榛剂酥夭∈ソ】底詺⒌模幸驗(yàn)楣ぷ骰驅(qū)W習(xí)壓力過(guò)大自殺的，有因?yàn)槭スぷ?、金錢、自尊而自殺的，有因?yàn)閰拹鹤约夯蚴澜缍詺⒌模@些都是情商不高的表現(xiàn)。

（三）對(duì)國(guó)家和社會(huì)的危害

青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。1957年11月17日，對(duì)全莫斯科的中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上!”[2]青年是社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)和希望。人類社會(huì)的發(fā)展是代代相傳的，老一輩開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)需要青年一代來(lái)接班。正如梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》里所說(shuō)：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！比绻覀兊那嗄暌淮鷽](méi)有較高的情商水平，就不可能很好地為社會(huì)服務(wù)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

二、在思想政治教育中加強(qiáng)學(xué)生情商培養(yǎng)的必要性

（一）是教育方針的要求

教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。不同的歷史時(shí)期有不同的教育方針；相同的歷史時(shí)期因需要強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，教育方針的表述也會(huì)有所不同。黨的十七大報(bào)告指出，要“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”十七大關(guān)于教育方針的論述，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心思想。堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時(shí)，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。這是一種“完整發(fā)展”，即人的各種最基本或基礎(chǔ)的素質(zhì)必須得到完整的發(fā)展，即培養(yǎng)受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展。忽視對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)，學(xué)生要得到全面發(fā)展是有難度的。

（二）是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要和家長(zhǎng)的期望

就學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生健康成長(zhǎng)，原則上就是指學(xué)生按照國(guó)家教育方針的具體要求，在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展，成為對(duì)自己負(fù)責(zé)、熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人、對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)任的有知識(shí)、有理想、有紀(jì)律的人格高尚的人。如果一個(gè)學(xué)生缺乏對(duì)自身情緒的認(rèn)識(shí)，不能妥善管理自己的情緒，不能自我激勵(lì)，不能與他人正常交往，其健康成長(zhǎng)狀態(tài)通常是有問(wèn)題的。而在這方面，就是情商培養(yǎng)的主要內(nèi)容，思想政治教育理應(yīng)有所作為。就家長(zhǎng)方面來(lái)講，望子成龍、望女成鳳是每一個(gè)家長(zhǎng)的心愿，有智慧的家長(zhǎng)不僅把目光放在孩子學(xué)習(xí)的成績(jī)和特長(zhǎng)能力上，更把目光放在關(guān)注孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，提升孩子的情商水平上。他們希望學(xué)校教育能讓孩子找回失卻的歡笑，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，積極主動(dòng)地獲取優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)和技能，最后形成健全的道德人格。思想政治教育在很大程度上能夠滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的這種需求。

（三）是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要

指出，社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。民主法治，就是社會(huì)主義民主得到充分發(fā)揚(yáng)，依法治國(guó)基本方略得到切實(shí)落實(shí)，各方面積極因素得到廣泛調(diào)動(dòng)；公平正義，就是社會(huì)各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，人民內(nèi)部矛盾和其他社會(huì)矛盾得到正確處理，社會(huì)公平和正義得到切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)；誠(chéng)信友愛(ài)，就是全社會(huì)互幫互助、誠(chéng)實(shí)守信，全體人民平等友愛(ài)、融洽相處；充滿活力，就是能夠使一切有利于社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動(dòng)得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定；安定有序，就是社會(huì)組織機(jī)制健全，社會(huì)管理完善，社會(huì)秩序良好，人民群眾安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)保持安定團(tuán)結(jié)；人與自然和諧相處，就是生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕，生態(tài)良好?？梢?jiàn)，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)需要人們具備較強(qiáng)的法治意識(shí)和較高的道德水準(zhǔn)，還需要深厚的人文關(guān)懷。所有這些，人們不能天生具備，需要后天的教育培養(yǎng)才能形成。民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，這些無(wú)疑是我們思想政治教育的內(nèi)容，也是情商培養(yǎng)的主題。

三、在思想政治教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商培養(yǎng)的途徑

（一）在思想政治教育中有意識(shí)地拓展情商培養(yǎng)內(nèi)容

應(yīng)該明確，思想政治教育和情商教育不是一回事，也不可能是一回事。但是，思想政治教育和情商教育有共同的部分。在涉及人生觀、價(jià)值觀、人與社會(huì)、人與自然等方面，兩者有著非常一致的目標(biāo)。在思想政治教育中，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)，教師可以有意識(shí)地拓展情商培養(yǎng)內(nèi)容。具體地說(shuō)，在思想政治教育和情商教育所共同關(guān)心的主題或問(wèn)題上，教師可以有意識(shí)地從情商培養(yǎng)的角度引導(dǎo)學(xué)生，使他們正確認(rèn)識(shí)自身的情緒，妥善管理自身的情緒，不斷地激勵(lì)自己進(jìn)步，認(rèn)知他人的情緒，以及處理好與別人的關(guān)系等。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行情商訓(xùn)練是有好處的。

（二）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情商輔導(dǎo)

思想政治教育是全方位的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)也應(yīng)該是這樣。不能只在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在課外也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。情商作為反映一個(gè)人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動(dòng)中的重要指標(biāo)，自然應(yīng)該被納入思想政治教育里。在我國(guó)目前的學(xué)校教育中，情商教育尚沒(méi)有作為正式的課程進(jìn)行教學(xué)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商輔導(dǎo)是必要的。這種輔導(dǎo)，可以靈活進(jìn)行，既可以放在課堂內(nèi)，也可以放在課堂外。但不管是哪種形式，教師都要明確：情商是人格、品德、思想、情操的集合，情商水平的高低在一個(gè)人的成功道路上起著更加關(guān)鍵的作用，決定著人生事業(yè)的發(fā)展和成就。只有具備了這樣的認(rèn)識(shí)，才有可能在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商輔導(dǎo)問(wèn)題上采取嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

（三）與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的情商發(fā)展?fàn)顩r

學(xué)生情商發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上反映著他們是否健康成長(zhǎng)。學(xué)生作為年輕一代，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)他們的成長(zhǎng)給予極大的關(guān)注。由于社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的活動(dòng)范圍往往超出了家長(zhǎng)和學(xué)校老師的視野，學(xué)生的情商狀況到底處于什么狀態(tài)，家長(zhǎng)和教師都有可能無(wú)法準(zhǔn)確或比較準(zhǔn)確地掌握。這就需要教師多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，多與家長(zhǎng)交流學(xué)生們的表現(xiàn)情況，共同關(guān)注學(xué)生的情商發(fā)展?fàn)顩r。這樣做，一方面便于教師了解學(xué)生的情商狀況，從而能夠比較有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)。另一方面，教師在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，彼此在教育學(xué)生方面都有所提高。

篇6

大家好!我叫喬x，現(xiàn)任縣政協(xié)學(xué)習(xí)和文史委主任。首先對(duì)大家的辛勤勞動(dòng)表示衷心的感謝!下面我談?wù)勛约旱南敕?，敬?qǐng)批評(píng)指正!

一、工作性質(zhì)

高中校長(zhǎng)是一個(gè)非常重要而特殊的職位，它關(guān)系著莘莘學(xué)子的前途命運(yùn)，涉及到千家萬(wàn)戶的美好期待，擔(dān)負(fù)著全縣人民的殷切重托。我認(rèn)為，高中校長(zhǎng)作為學(xué)校的靈魂，應(yīng)該是教育方針的模范執(zhí)行者，學(xué)校航船的堅(jiān)定掌舵者，學(xué)生前途的正確引領(lǐng)者，各項(xiàng)工作的有力推動(dòng)者。

二、工作職責(zé)

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。我認(rèn)為高中校長(zhǎng)的主要職責(zé)是：落實(shí)好教育方針這一個(gè)中心，把握好老師和學(xué)生這兩個(gè)重點(diǎn)，協(xié)調(diào)好學(xué)校外部、班子成員、全體師生這三個(gè)關(guān)系，抓好思想政治、教學(xué)業(yè)務(wù)、制度建設(shè)、后勤保障這四項(xiàng)重點(diǎn)工作。

三、自身優(yōu)勢(shì)

一是有從教經(jīng)歷。我教過(guò)5年初中、9年高中，有連續(xù)六年的高三教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任過(guò)5年的高中團(tuán)委書(shū)記，摸索出的團(tuán)建工作的“368工程”受到團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

二是有管理經(jīng)驗(yàn)。我有近6年的副局長(zhǎng)和正科級(jí)職位的歷練，平時(shí)注意學(xué)習(xí)管理理論，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，具備一定的協(xié)調(diào)組織能力。

三是有敬業(yè)精神。我可以有充裕的時(shí)間、充沛的精力、充盈的信念，帶著感情、帶著良心帶著責(zé)任去工作，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，扎根高中教育事業(yè)。

四、工作思路

學(xué)校的發(fā)展高度取決于校長(zhǎng)的思想深度。我的工作思路是：“兩出”“一創(chuàng)”“五原則”。即出名牌、出名師、創(chuàng)名校，貫徹“質(zhì)量立校，和諧興校，改革強(qiáng)校，特色辦校，制度管校”的原則，全面提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

五、工作措施

(一)抓制度?！肮?。”建立健全業(yè)務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等管理制度，靠制度管人、管事、管權(quán)，確保權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行。

(二)抓團(tuán)結(jié)。人心齊，泰山移。想方設(shè)法促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生之間的和諧，形成“一切圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)，一切為了高考干”的干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。

(三)抓學(xué)生。名校必須由名生做保障。要確保優(yōu)秀的生源，招好高一新生、留住高三復(fù)習(xí)生。要加強(qiáng)德育建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，起到事半功倍的效果。要加強(qiáng)勵(lì)志教育和感恩教育，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要實(shí)施“扶弱培強(qiáng)”工程，對(duì)“尖子生”實(shí)行小班教學(xué)、專人指導(dǎo)、跟蹤培養(yǎng)，力促他們考入清華、北大等著名高校;對(duì)“落后生”要因材施教，為他們創(chuàng)辦音樂(lè)、藝術(shù)、體育等特色班。

(四)抓老師。名校必須由名師支撐。要尊重教師，做教師的“知心人”“暖心人”“貼心人”。要加強(qiáng)師德和師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)老師的愛(ài)崗敬業(yè)精神。要強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，大力提高老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一大批“學(xué)者型名師”，起到“點(diǎn)亮一顆星，照亮八方星斗”的效果。要改革“灌輸式”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)試能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

(五)抓考核。要建立科學(xué)的考核機(jī)制，開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，公正客觀的評(píng)價(jià)全體教職員工。對(duì)考核結(jié)果要作為評(píng)先晉級(jí)、提拔使用的主要依據(jù)，以此充分調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。

(六)抓信息。要學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要與全國(guó)著名重點(diǎn)高中建立校際合作關(guān)系，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和教師的雙向掛職鍛煉。要積極參加各種高招會(huì)議，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的收集、整理最新的高考信息。

(七)抓穩(wěn)定。發(fā)展是硬道理，穩(wěn)定是硬任務(wù)。要最大限度的增加和諧因素，最大限度的減少不穩(wěn)定因素，看好自己的人、把好自己的門、做好自己的事，確保學(xué)校大局穩(wěn)定。

篇7

大家好！我叫，現(xiàn)任縣政協(xié)學(xué)習(xí)和文史委主任。首先對(duì)大家的辛勤勞動(dòng)表示衷心的感謝！下面我談?wù)勛约旱南敕ǎ凑?qǐng)批評(píng)指正！

一、工作性質(zhì)

高中校長(zhǎng)是一個(gè)非常重要而特殊的職位，它關(guān)系著莘莘學(xué)子的前途命運(yùn)，涉及到千家萬(wàn)戶的美好期待，擔(dān)負(fù)著全縣人民的殷切重托。我認(rèn)為，高中校長(zhǎng)作為學(xué)校的靈魂，應(yīng)該是教育方針的模范執(zhí)行者，學(xué)校航船的堅(jiān)定掌舵者，學(xué)生前途的正確引領(lǐng)者，各項(xiàng)工作的有力推動(dòng)者。

二、工作職責(zé)

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。我認(rèn)為高中校長(zhǎng)的主要職責(zé)是：落實(shí)好教育方針這一個(gè)中心，把握好老師和學(xué)生這兩個(gè)重點(diǎn)，協(xié)調(diào)好學(xué)校外部、班子成員、全體師生這三個(gè)關(guān)系，抓好思想政治、教學(xué)業(yè)務(wù)、制度建設(shè)、后勤保障這四項(xiàng)重點(diǎn)工作。

三、自身優(yōu)勢(shì)

一是有從教經(jīng)歷。我教過(guò)5年初中、9年高中，有連續(xù)六年的高三教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任過(guò)5年的高中團(tuán)委書(shū)記，摸索出的團(tuán)建工作的“368工程”受到團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

二是有管理經(jīng)驗(yàn)。我有近6年的副局長(zhǎng)和正科級(jí)職位的歷練，平時(shí)注意學(xué)習(xí)管理理論，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，具備一定的協(xié)調(diào)組織能力。

三是有敬業(yè)精神。我可以有充裕的時(shí)間、充沛的精力、充盈的信念，帶著感情、帶著良心帶著責(zé)任去工作，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，扎根高中教育事業(yè)。

四、工作思路

學(xué)校的發(fā)展高度取決于校長(zhǎng)的思想深度。我的工作思路是：“兩出”“一創(chuàng)”“五原則”。即

五、工作措施

（一）抓制度?！肮?，廉生威。”建立健全業(yè)務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等管理制度，靠制度管人、管事、管權(quán)，確保權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行。

（二）抓團(tuán)結(jié)。人心齊，泰山移。想方設(shè)法促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生之間的和諧，形成“一切圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)，一切為了高考干”的干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。

（三）抓學(xué)生。名校必須由名生做保障。要確保優(yōu)秀的生源，招好高一新生、留住高三復(fù)習(xí)生。要加強(qiáng)德育建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，起到事半功倍的效果。要加強(qiáng)勵(lì)志教育和感恩教育，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要實(shí)施“扶弱培強(qiáng)”工程，對(duì)“尖子生”實(shí)行小班教學(xué)、專人指導(dǎo)、跟蹤培養(yǎng)，力促他們考入清華、北大等著名高校；對(duì)“落后生”要因材施教，為他們創(chuàng)辦音樂(lè)、藝術(shù)、體育等特色班。

篇8

一是要重新理性地思考教育究竟什么。具體地說(shuō)，就是教育者有意識(shí)地通過(guò)若干方法、媒介等形式向被教育者傳遞信息，期望以此影響被教育者的精神世界或心理狀態(tài)，幫助或阻礙教育者獲得某些觀念、素質(zhì)和能力。教育是一種具有目的性、計(jì)劃性和專業(yè)性的活動(dòng)。也正是教育的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)被教育者產(chǎn)生的影響就更直接更有效果。這也意味著，作為教育工作者的每一種選擇都必須十分謹(jǐn)慎?！皩W(xué)校無(wú)小事，事事皆育人”。教育中的某一個(gè)偏差，即使是細(xì)節(jié)的失誤，也會(huì)給受教育者以負(fù)面的影響。當(dāng)學(xué)校被形式主義、功利主義的行為所污染，課堂上言說(shuō)的“真理”又有什么意義，環(huán)境、學(xué)校行為正發(fā)生著負(fù)面的教育影響，或許是更直接的更有效的影響。而教育導(dǎo)向的偏差導(dǎo)致的負(fù)面影響就更廣泛，更深遠(yuǎn)。反觀我們的一些學(xué)校教育，依然存在著重知識(shí)，輕素質(zhì)，以分?jǐn)?shù)為目的，以升學(xué)為目標(biāo)的傾向。隨意更改課程計(jì)劃，智育惡性膨脹，排擠德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的應(yīng)有空間和時(shí)間，甚至對(duì)智育科目也有選擇，凡是升學(xué)考試科目，就加大力度，不考試的科目必須“讓道”。學(xué)生的身體、心理、品質(zhì)、情感被忽略或淡化。殘缺的教育，必然是畸形的教育，自然不可能培養(yǎng)出身心健全的人。

二是要重新思考我們的教育究竟是干什么的。教育的功能有兩個(gè)：一個(gè)是個(gè)體發(fā)展功能，一個(gè)是社會(huì)發(fā)展功能。因此，作為教育個(gè)體的發(fā)展功能也可以分為教育的個(gè)體個(gè)性化功能與個(gè)體社會(huì)化功能。前者是教育對(duì)個(gè)體自身發(fā)展的價(jià)值，后者是教育服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。對(duì)這兩者關(guān)系的認(rèn)識(shí)和判斷，直接影響教育的決策和導(dǎo)向。一個(gè)國(guó)家或政黨在一定歷史階段會(huì)提出有關(guān)教育工作的方針，作為戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)來(lái)確定教育事業(yè)發(fā)展的方向，其內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑。建國(guó)初期、50年代到70年代、改革開(kāi)放時(shí)期，不同的歷史時(shí)期有不同的教育方針，相同的歷史時(shí)期因需要強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，教育方針的表述也會(huì)有所不同。無(wú)一例外，方針都直接影響和改變著教育走向和局面。也曾經(jīng)出現(xiàn)了或重德育，或重智育的偏差，影響了一代人的全面發(fā)展。教育是培養(yǎng)人的，培養(yǎng)“人才”，“高質(zhì)量的人才”，甚至是“精英”。從教育功能看，這只是強(qiáng)調(diào)了其中的一個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)了教育個(gè)體社會(huì)化的功能?！叭恕薄叭瞬拧薄熬ⅰ?，這三個(gè)概念外延逐步收縮的過(guò)程，正是教育功能不斷被狹隘化的過(guò)程，也是逐漸脫離教育完整意義的過(guò)程。當(dāng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再一次錯(cuò)位，把能考上大學(xué)的看作人才，能考上名牌大學(xué)的視作精英，這就不難理解為什么那些考不上大學(xué)的孩子在學(xué)校里被邊緣化，被冷落，被稱為“差生”了。而另一種傾向是，只關(guān)注個(gè)體個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人的健康人格，而又忽略了教育需要激發(fā)受教育者的潛能，需要為服務(wù)社會(huì)做好知識(shí)、技能的準(zhǔn)備，對(duì)孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí)采取放任態(tài)度。

做本真的教育，需要我們對(duì)教育有科學(xué)求真的精神。教育是一門科學(xué)，需要求真。有人說(shuō)教育是一門藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)新；即使辦學(xué)行為與教學(xué)行為的創(chuàng)新，也是運(yùn)用教育規(guī)律之上的突破與超越，而不是反科學(xué)的盲動(dòng)。求真，是求教育的真諦，尋求和運(yùn)用教育的規(guī)律，從而讓我們的教育行為更合理，更有利于孩子的發(fā)展。作為校長(zhǎng)和教師，研究孩子無(wú)疑是最重要的功課。從孩子出發(fā)，是一切教育行為的起點(diǎn)。教師不了解孩子，就像果農(nóng)不了解果樹(shù)的生長(zhǎng)，不知道何時(shí)剪枝，怎么授粉，需要用什么肥料，又怎么能期待枝條上掛滿累累果實(shí)呢？蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“最大的危險(xiǎn)在于我們的無(wú)知。我們知道如何從牡蠣的貝殼中尋找珍珠，知道如何從礦山中尋找黃金，知道如何從地球內(nèi)部發(fā)現(xiàn)煤礦。但我們卻不知道和不了解兒童進(jìn)入我們的世界延續(xù)人類時(shí)隱藏于他們內(nèi)部的精神胚胎與其創(chuàng)造能力?！毖芯亢⒆?，不僅要研究孩子們的共性，更要研究“這一個(gè)”，了解了教育的“這一個(gè)”對(duì)象，才有可能做到因材施教，有的放矢。走近孩子，了解孩子，教育才會(huì)有尊重，有理解，有生命的意義，也才能滿足孩子多元化、差異性發(fā)展的需求。

做本真的教育，需要我們有對(duì)教育的真誠(chéng)態(tài)度。面對(duì)一份事業(yè)，真誠(chéng)也許是一種最重要的態(tài)度。真誠(chéng)，是真心，是全心全意，是虔誠(chéng)，是至高無(wú)上。造福后人、功在千秋的教育呼喚的是發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)這個(gè)崗位、赤膽忠心履行教育職責(zé)、真心實(shí)意追求教育理想的教育人。如果沒(méi)有真誠(chéng)，虛假、敷衍、陽(yáng)奉陰違、形式主義、功利思想，必然會(huì)侵蝕到我們的血液里來(lái)，“教育”與“崇高”就很難走到一起。沒(méi)有對(duì)教育的真誠(chéng)，就沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重，就會(huì)漠視自己擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)，教育就會(huì)淪落到商業(yè)化的世俗境地。

教師需要引領(lǐng)，不只是教育教學(xué)業(yè)務(wù)上的不斷進(jìn)修，更需要持續(xù)的精神養(yǎng)料。教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)下的一個(gè)熱點(diǎn)。各級(jí)教育部門都建立了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)在職教師進(jìn)行專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。在教師的考核條例中，進(jìn)修的學(xué)時(shí)也作為重要的一條。專家講座、各類培訓(xùn)班成為常見(jiàn)的培訓(xùn)手段。此外，各級(jí)行政部門還加強(qiáng)了骨干教師的評(píng)選力度，各個(gè)層次的骨干教師群體發(fā)揮著一定的引領(lǐng)輻射作用。但目前的培訓(xùn)不同程度地存在著重技能、輕人文、重業(yè)務(wù)、輕師德的傾向，提升教師的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的教育情懷，樹(shù)立教師的職業(yè)幸福乃至人生價(jià)值觀等方面的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到位。只有引領(lǐng)教師樹(shù)立崇高的精神追求，教師才有可能步入教育的理想境界。

篇9

一、勞動(dòng)技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.勞技課尚未登上“大雅之堂”，沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞技課的學(xué)校還很多。有的學(xué)校雖然把勞技課納入了教學(xué)計(jì)劃，也排上了課程表，但沒(méi)有確定專、兼職教師，也不要求教師備勞技課，勞技課往往改上數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)。

2.家長(zhǎng)越俎代庖。不少家長(zhǎng)望子成龍心切，為了孩子將來(lái)能上大學(xué)，把孩子必要的包括自我服務(wù)性勞動(dòng)全包下來(lái)，個(gè)別家長(zhǎng)還到學(xué)校替學(xué)生做值日。為了使孩子將來(lái)有出息，大小家務(wù)活家長(zhǎng)全攬了。

3.勞動(dòng)委員“地位低”，“勞動(dòng)紅花”貶值。某班班干部選舉揭曉，唯勞動(dòng)委員不愿走馬上任。說(shuō)：“誰(shuí)不知道，勞動(dòng)委員屬安慰性質(zhì)，在班委中地位最低?！崩侠罴业莫?dú)生女亮亮放學(xué)后戴著小紅花一蹦一跳回到家里，其母上前扯下小紅花摔在地上，說(shuō)：“真是個(gè)榆木疙瘩腦袋！人家學(xué)習(xí)上爭(zhēng)第一名，你卻只會(huì)出笨力?！?/p>

4.勞技教育被扭曲，勞動(dòng)被作為懲罰的手段。有些學(xué)校的個(gè)別教師，對(duì)違紀(jì)學(xué)生實(shí)行勞動(dòng)體罰。某教師立下班規(guī)：哪位同學(xué)曠課一天，罰他值日一周；損壞桌凳、玻璃，罰他打掃一周廁所；打架斗毆，罰澆半學(xué)期花圃。這種所謂的“勞動(dòng)教育”，往往使學(xué)生錯(cuò)誤地把勞動(dòng)視為“勞動(dòng)改造”，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，甚至鄙視、厭惡勞動(dòng)。

二、忽視勞技教育的后果

1.自立能力差?！叭缃竦暮⒆诱鎽校　辈簧偌议L(zhǎng)常為此怨氣滿腹，但仍“樂(lè)為子孫做馬?！保购⒆訌男○B(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、挑吃懶惰的不良習(xí)慣，成了生活上的弱者?，F(xiàn)在孩子到了十三四歲連疊被子都不會(huì)，連內(nèi)褲、襪子都不洗，連家常便飯都不會(huì)做的比比皆是。孩子進(jìn)了大學(xué)還需父母輪流打掃寢室的怪事也屢見(jiàn)不鮮。

2.不尊重勞動(dòng)人民。工人緊張繁忙八小時(shí)，農(nóng)民面向黃土背朝天。是他們辛勤的汗水，平凡的勞動(dòng)使我們的衣食住行得以保證。然而有些學(xué)生卻嫌棄勞動(dòng)人民，說(shuō)他們“黑、臟、傻、粗”。某重點(diǎn)高中一位女生，其父和叔父均在礦區(qū)工作?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)期間，礦區(qū)放假，其叔父、嬸母到她家做客，中午吃飯她說(shuō)啥不肯入座，獨(dú)自跑到外面的飯館里吃。晚上看電視，眾人正看到熱鬧處，她上前將電視機(jī)關(guān)掉?？腿俗吆?，她嘟嚷著說(shuō)：“窩囊廢，來(lái)這干啥哩？”

篇10

[內(nèi)容摘要]： 綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是人們非常關(guān)注的熱點(diǎn)，作為教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投身于課程改革，挖掘本地資源，從目標(biāo)、內(nèi)容選定，評(píng)價(jià)措施等方面，切合實(shí)際制定本校的實(shí)施方案。在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)揮教師、學(xué)生、社區(qū)等方方面面的作用，大膽實(shí)踐，不斷嘗試。善于創(chuàng)新?？偨Y(jié)完善使新課程改革取得更深層次的發(fā)展。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程給領(lǐng)導(dǎo)和教師帶來(lái)了全新的課程理念。在新課程的指導(dǎo)下，教學(xué)的過(guò)程不只是機(jī)械地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，而是一次探究實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的過(guò)程。作為綜合實(shí)踐課老師，應(yīng)積極主動(dòng)適應(yīng)新課程改革的要求，及時(shí)抓住這一契機(jī)。教學(xué)中積極開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)，走向社會(huì)，注意學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、合作，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而提升各方面的素質(zhì)和能力

綜合實(shí)踐課和其他學(xué)科相比，沒(méi)有現(xiàn)存的教材，沒(méi)有固定的模式，美哦亞傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有專業(yè)的師資，這種全新課程，作為實(shí)施該課程的老師，意味著更多的困難，意味著更多的挑戰(zhàn)。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)它基于經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。也是適合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，為了生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和社會(huì)實(shí)踐的形成開(kāi)辟了渠道，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間，也給學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。我們本著，目標(biāo)明確，整體規(guī)劃，大膽嘗試，完善提高的原則，使每位學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

一、樹(shù)立教學(xué)新理念，培養(yǎng)復(fù)合型人才

教育思想觀念的樹(shù)立是關(guān)系到綜合實(shí)踐課程成敗的關(guān)鍵，因?yàn)榻逃结樖谴_立教育思想觀念的集中體現(xiàn)。它要求教育堅(jiān)持“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！碑?dāng)今必須用科學(xué)發(fā)展觀重新審視教育方針?？梢允刮覀儗?duì)教育方針有新的認(rèn)識(shí)，科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)是宏觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快、更好地發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容全面、協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展，以人為本的執(zhí)政理念和要求，要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。近幾年片面追求升學(xué)率，對(duì)教育方針，素質(zhì)教育宣傳少了，以至產(chǎn)生了錯(cuò)誤觀念，注重應(yīng)試能力，放松了素質(zhì)教育，人們的教育觀念發(fā)生了變化。新的課程改革必須注重學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。我?？偨Y(jié)好的生源轉(zhuǎn)移，升學(xué)壓力加重，生成空間縮小的具體問(wèn)題，著重加強(qiáng)教育觀念的更新，面對(duì)新的機(jī)遇，明確課程改革的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，積極投入教改，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐課的領(lǐng)導(dǎo)，制定目標(biāo)，以改革為契機(jī)，行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校為動(dòng)力，謀求提高綜合實(shí)踐能力，開(kāi)創(chuàng)新的育人環(huán)境。為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才而努力。

二、制定合理明確的課程目標(biāo)

綜合實(shí)踐課程師一門新的基礎(chǔ)教育課程 ，具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念，包括課程的理論基礎(chǔ)，課程的觀念，課程的性質(zhì)等。為此，我校開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)：如學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)文件，請(qǐng)專家作講座，組織全校教師專題討論，赴江蘇洋思中學(xué)等地考察學(xué)習(xí)等。從而正確認(rèn)識(shí)設(shè)置綜合實(shí)踐為必修課的重要意義，把握課程內(nèi)涵，更新觀念，明確課程目標(biāo)，在實(shí)施該課程目標(biāo)中，根據(jù)我校特點(diǎn)，明確以下目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)中，自然中，生活中選擇感興趣的問(wèn)題去調(diào)查研究。例如，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，農(nóng)民種糧積極性，收入問(wèn)題等在調(diào)查探究中，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得親身參與實(shí)踐調(diào)查的積極體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)為改變家鄉(xiāng)面貌而認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)自我與社會(huì)，與自然，與家庭生活的關(guān)系，感悟自我與社會(huì)、自然、家庭生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)，和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

3、堅(jiān)持學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究。加強(qiáng)多方合作交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和能解決問(wèn)題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

4、合理安排時(shí)間，保證足夠的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，不加重負(fù)擔(dān)，對(duì)綜合課程時(shí)間優(yōu)化，又要位學(xué)生提供充足的自由支配時(shí)間發(fā)展學(xué)生興趣，形成健全個(gè)性。

三、挖掘課程資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容具有開(kāi)放性，科學(xué)性，實(shí)踐性，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合，知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學(xué)生感興趣，有現(xiàn)實(shí)意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題。把環(huán)境教育，生活教育，安全教育，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)教育，心理與健康教育，多元化教育內(nèi)容融為一體，有計(jì)劃的實(shí)施。本學(xué)年，進(jìn)行反，崇尚科學(xué)的教育，和本校課程學(xué)習(xí)“四會(huì)”，在班團(tuán)活動(dòng)中安排學(xué)校教育，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征分別開(kāi)展青春期教育講座，社會(huì)的公益活動(dòng)，全校為加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)知識(shí)學(xué)習(xí)，組織全體師生參觀嘉興軍用機(jī)場(chǎng)，通過(guò)講解、觀看、調(diào)查，增強(qiáng)了學(xué)生地國(guó)防意識(shí)。

其次，挖掘?qū)W生中資源，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中，實(shí)踐中自己提出大量感興趣的課題，探究實(shí)踐為之課程化。組織學(xué)生春游，去蘇州樂(lè)園活動(dòng)，各年級(jí)分別組織，調(diào)查、訪問(wèn)、考察、采訪當(dāng)?shù)厝?，從調(diào)查染整長(zhǎng)環(huán)保，羊毛衫廠的編織工序操作，農(nóng)民種糧積極性現(xiàn)狀，食用菌的栽培技術(shù)等系列活動(dòng)，收到了比預(yù)期好的效果。提出了好的建設(shè)性建議，和技術(shù)更新等措施，引起了良好的社會(huì)反響。我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的生成性很強(qiáng)，實(shí)踐操作性范圍廣而寬。在實(shí)踐和開(kāi)展過(guò)程中，老師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，靈活選擇和確定。學(xué)校的計(jì)劃作為一個(gè)“框架”，但應(yīng)留出足夠的生成“空間”，有教師和學(xué)生或小組個(gè)人去發(fā)揮主動(dòng)完成調(diào)查專訪等，尋求人們關(guān)注的熱點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色。因?yàn)檗r(nóng)村是廣闊天地，可就地取材，挖掘深層次問(wèn)題，這是我們學(xué)校的先天條件。

其三，挖掘好教師資源。首先應(yīng)挖掘校園，社區(qū)的教師資源，應(yīng)讓有一技之長(zhǎng)地教師，師傅，有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)等組成實(shí)踐課程的智慧隊(duì)伍。其次是教師的集體智慧。組織各年級(jí)的教學(xué)骨干，安排好具體的可實(shí)施操作方案，結(jié)合本校特點(diǎn)訂出活動(dòng)次數(shù)，體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，使教師相互配合，切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益，又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動(dòng)中去，加快樂(lè)綜合活動(dòng)師資的培養(yǎng)和活動(dòng)的深入開(kāi)展提供了條件。

四、體現(xiàn)課程特征，提高課程活力

綜合活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重以下幾方面特征，讓綜合活動(dòng)真正充滿活力。

(1)教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)人本性

教師與學(xué)生建立一種新型的民主平等合作關(guān)系。教師應(yīng)放下權(quán)威的架勢(shì)，與學(xué)生互相溝通，把學(xué)到的知識(shí)通過(guò)活動(dòng)傳授于學(xué)生。和學(xué)生一起開(kāi)展探究時(shí)間，樹(shù)立為全體學(xué)生服務(wù)的觀念，杜絕以成人的眼光對(duì)待問(wèn)題的探究，教學(xué)實(shí)踐中要以“學(xué)生為本，讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，教師只能以參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這樣才能使學(xué)生活動(dòng)有聲有色，受到學(xué)生的尊嚴(yán)，真正體現(xiàn)學(xué)生施展才華的關(guān)鍵?！?/p>

(2)活動(dòng)時(shí)間應(yīng)靈活使用。

綜合活動(dòng)在時(shí)間上采用集中與分散相結(jié)合。往往有時(shí)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，加上農(nóng)村學(xué)校居住環(huán)境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好，做到時(shí)間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，充分挖掘時(shí)間，體現(xiàn)課程活動(dòng)管理的靈活性、開(kāi)放性。讓學(xué)生有自主的活動(dòng)空間。創(chuàng)設(shè)多樣化問(wèn)題情境，開(kāi)放其思維時(shí)間空間，動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、相互爭(zhēng)議、以理服人。培養(yǎng)遇事好問(wèn)，勇于探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、新知識(shí)，好奇心與求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、真正在活動(dòng)中學(xué)到一些新知識(shí)、新能力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極上進(jìn)精神。

(3)活動(dòng)方式提倡多樣性

綜合能力是復(fù)雜多變的課程。在這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。給學(xué)生一定自由度，參與活動(dòng)的條件，并讓他們主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)?；顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)有利于調(diào)動(dòng)探究的積極性，運(yùn)用多種方法、多種心理的投入。例如實(shí)踐操作，專題調(diào)查研究、親身體驗(yàn)、專訪人物等。注重自主探索發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問(wèn)題、科學(xué)現(xiàn)象作分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以總結(jié)，得出相應(yīng)的措施及改進(jìn)意見(jiàn)。所以應(yīng)多形式靈活機(jī)動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立活動(dòng)能力，也有體現(xiàn)幾人合作的團(tuán)隊(duì)精神，在活動(dòng)中互動(dòng)交往把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給每位學(xué)生，讓他們用自己的眼光和智慧，解決一些社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題，寫(xiě)出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價(jià)值。

五、探求合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

要提高綜合實(shí)踐的效果，使之不斷提高參與活動(dòng)的質(zhì)量，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐過(guò)程中各種表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做到目標(biāo)多元，形式多樣，方法靈活。注重挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)潛能，每次活動(dòng)自我總結(jié)。如做了什么？有哪些收獲？碰到什么問(wèn)題？有什么決策和建議等。有記錄、有體會(huì)，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識(shí)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，及綜合素質(zhì)能力。教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展角度，不斷修改調(diào)整其評(píng)價(jià)策略，及時(shí)正確地給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，獲取學(xué)生的主觀認(rèn)同，另外應(yīng)注重內(nèi)容多樣化、形式多樣，不局限成果與水平，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中情感、態(tài)度、興趣、欲望，創(chuàng)新能力，協(xié)作能力方面的進(jìn)步。重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)可請(qǐng)廠長(zhǎng)、農(nóng)藝師、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)多種形式共存的合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，完善對(duì)學(xué)生在整個(gè)參與過(guò)程中的合理、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)手段和方法。

作為校管理人員，也應(yīng)更新教育觀念，不單從分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等方面評(píng)價(jià)教師，應(yīng)注重對(duì)教師鼓勵(lì)性、研討式的評(píng)價(jià)。尊重教師的工作積極性，組織能力，動(dòng)手實(shí)踐能力方面，全面公正客觀的評(píng)價(jià)。注重素質(zhì)評(píng)價(jià)，不歧視綜合實(shí)踐課老師的辛勤勞動(dòng)成果。以免影響綜合實(shí)踐課程改革創(chuàng)新和發(fā)展。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)一方面為教師提供一個(gè)更大的教育創(chuàng)新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)對(duì)任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。這要求我們教師和管理人員必須有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和科學(xué)的管理水平。只有這樣，才能使綜合實(shí)踐落實(shí)到直處，才可真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提升。作為教育者應(yīng)充分認(rèn)清當(dāng)前課程改革的形式，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作研究，大膽探索和實(shí)踐。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校條件生源等條件的劣勢(shì)，重視綜合實(shí)踐教育，提高綜合素質(zhì)，辦好特色學(xué)校做出自己的努力。

[參考文獻(xiàn)]：

（ 1）現(xiàn)代中小學(xué)教育2002.6