導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園環(huán)境原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；基本原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指的是幼兒園針對孩子的興趣和愛好，針對孩子的性格和思維對幼兒園周圍的環(huán)境進行的有針對性的建設(shè)活動。幼兒園環(huán)境是家長為孩子選擇幼兒園時優(yōu)先考慮的問題，也是幼兒園評優(yōu)時的重要依據(jù)。幼兒園環(huán)境作為幼兒園教育的重要組成部分，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)活動興趣以及人格健康成長方面有著積極的作用。我國在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中仍有不少問題存在。本文主要研究我國在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中存在的問題，探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，為我國幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的進一步發(fā)展提供借鑒。

一、一致性原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和無限的想象空間，在一定程度上來講，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須有一定的針對性和一致性，使環(huán)境的每一部分都呈現(xiàn)出教育性。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的要明確，要努力做到把目標(biāo)落實到每天、每周、每月甚至每學(xué)期。如在每一天的目標(biāo)中教師可以開展關(guān)于“墻飾”的活動，將小朋友和教師所做的小禮物、圖畫等小作品貼在墻上，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。在每一周的目標(biāo)中可以將孩子的思想限制在討論的天地中，讓孩子在一周的時間里進行思考和行動，進而在每周做出總結(jié)，讓他們暢所欲言?？傊變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循一致性原則，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和無限的想象空間。

二、發(fā)展性原則

發(fā)展性原則指的是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該逐步開展，逐步提高和完善，每一周的環(huán)境創(chuàng)設(shè)同上一周都應(yīng)該不同，針對現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)水平和當(dāng)前教育目標(biāo)分期變換創(chuàng)設(shè)。幼兒園孩子的學(xué)習(xí)能力和模仿能力是很強的，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)針對孩子的這一特點進行創(chuàng)設(shè)。如在小班時教師可以通過畫畫提高學(xué)生的審美能力，教師畫樹讓孩子畫葉，或者教師畫小雞讓孩子涂顏色等。到了中班可以開設(shè)“個人小畫展”，提高孩子們的繪畫熱情和興趣。但是升入大班后這些比較幼稚的活動就不適合了，教師此時可以開展關(guān)于個人攝影展，使孩子的審美能力得到進一步的提升?？傊變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循發(fā)展性原則，在不斷提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平的前提下對孩子逐步進行教育。

三、互動性原則

幼兒園是一個所有孩子在互動中不斷成長的地方，孩子和孩子之間，甚至孩子和老師之間都是通過互動的形式進行的，因此教師在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)充分體現(xiàn)這一原則。在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時，無論是內(nèi)容來源、主題產(chǎn)生等，都應(yīng)體現(xiàn)教師與孩子之間的關(guān)系、孩子與孩子之間的關(guān)系，營造老師與孩子之間、孩子與孩子之間良好的氛圍?？傊變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循互動性原則，在老師與老師之間、老師與學(xué)生間的互動中進行教育。

四、環(huán)保性原則

幼兒園是個特殊的教育場所，孩子是一群特殊的教育對象，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要一切以環(huán)境保護及安全為前提，一切為孩子著想。因此，教師在對環(huán)境進行設(shè)計時要圖文并茂，以畫為主，并且運用多種材料，特別是廢舊材料，讓孩子在活動中增強環(huán)境保護意識。另外，幼兒園環(huán)境保護教育內(nèi)容應(yīng)該以幼兒熟悉的植物或者小動物為主，比如花花草草、小狗小兔子，設(shè)計畫面應(yīng)該帶有童趣、童真，在設(shè)計中拉近同幼兒的距離。特別是創(chuàng)設(shè)環(huán)境時應(yīng)運用各種手段提高創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界里面，將來長大才會懂得去愛、去保護這個美好的世界

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關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。同時，環(huán)境布置還促進了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展起來。由此可見,作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

（一）安全性原則

在對幼兒園中的環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，最基本的一個原則就是安全性原則，安全性原則是創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中必須遵循的一個原則，它是幼兒園環(huán)境能夠合理創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)與保障。幼兒園在對幼兒的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境的安全性是一切教學(xué)活動得以開展的前提，是幼兒園在教學(xué)中的目標(biāo)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，所以，幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)時要將安全性原則放在首位，要重視幼兒園環(huán)境中的安全性。例如：幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，對于教學(xué)房屋、食堂、住宿樓等一系列建筑物的建設(shè)，一定要符合我國相關(guān)規(guī)定中的要求與標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒園中安裝一些娛樂性、教學(xué)性的設(shè)備設(shè)施時，也要符合我國對于基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施安裝的一些要求與標(biāo)準(zhǔn)，確保幼兒園環(huán)境中這一些事項的安全性，這是幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)過程中的首要任務(wù)。

（二）適宜性原則

在對幼兒園中的環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，在將安全性這一原則做到位之后，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要遵循適宜性原則。適應(yīng)性原則主要是指在幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)中，要充分的考慮環(huán)境對于幼兒在學(xué)習(xí)與身心的發(fā)展上能夠起到推動作用，使幼兒園中的環(huán)境能夠促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)時還要重視與當(dāng)?shù)厝宋乃枷?、?jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性。

（三）整體性原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所要遵循的整體性原則，實質(zhì)上就是指幼兒園的環(huán)境在創(chuàng)設(shè)過程中要充分的考慮各個環(huán)節(jié)中的需求，幼兒園中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要滿足幼兒園教學(xué)中各個環(huán)節(jié)中的需求，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

（四）年齡和發(fā)展原則

對于不同年齡的幼兒，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求就有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展需要。如在小班教室里放置相對較多的無結(jié)構(gòu)玩具；還有扮演娃娃家的空間。在年齡大一些的幼兒的班級里，放置較多的能進行探索和實驗的器材。

（五）時間和空間原則

幼兒園應(yīng)該為幼兒提供一個安靜、不急促的活動步調(diào)，一種安全、自尊和解決問題的環(huán)境，正如馬拉古奇說的“我們必須尊重成熟的時間、發(fā)展空間、使用工具的時間和了解工具的時間，以及幼兒能以全面的、或緩慢的、或豐富的、或明亮的發(fā)展??????這些時間是文化智慧與生物智慧的一種測量方式。

（六）尊重使用者原則

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)透露出對使用者――幼兒、教師、家長的興趣、需求和能力的尊重態(tài)度，作為教育工作者的我們，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使應(yīng)不斷地詢問自己：幼兒需要什么樣的環(huán)境？這樣的環(huán)境便于幼兒的探索活動嗎？我們教師在怎樣的環(huán)境里更能有效地傾聽幼兒、幫助幼兒、記錄幼兒？家長對環(huán)境又有什么要求呢？等等。

（七）評估更新原則

幼兒園的環(huán)境不是固定不變的，而需要定期評估和修改。應(yīng)根據(jù)不同的季節(jié)特征及結(jié)合幼兒園課程進展不斷更新環(huán)境布置，讓環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需注意的問題

1.以幼兒為主體

幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有教育意義。如大班的孩子在老師的啟發(fā)下，準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)《綠色家園》的主題環(huán)境。在孩子們熱烈的討論下，決定通過畫和剪貼的形成以分工合作的方法來完成，主題的內(nèi)容也是由孩子們自己確定的，說起如何保護我們的環(huán)境，大家可帶勁了，開始討論什么是垃圾，應(yīng)該如何處置這些垃圾才能保護我們的家園??????到后來，有些孩子建議要讓幼兒園里的所有小朋友都知道該怎樣保護我們的家園，于是就有了以下兩張大副的宣傳報。當(dāng)整個主題創(chuàng)設(shè)完成的時候，孩子們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗到了合作的快樂，更重要的是對如何保護我們的家園更了解了，對我們的環(huán)境更熱愛了。

2.運用不同的裝飾材料

為幼兒提供材料與作品，是他們參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程。在我們每個教室內(nèi)，都置有一個“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，蛋殼、西瓜子殼、開心果殼等自然物材料。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動物，讓蛋殼變成了許多可愛的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來裝扮我們的教室，孩子們可真開心，面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在這個積極投入、參與的過程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力都得到了培養(yǎng)。

3、重視公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)的過程中，要重視對于公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這能夠有效的完善幼兒園環(huán)境中存在的不足與缺陷，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中有著非常重要的作用。幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)時，建設(shè)一些公共的環(huán)境，能夠為學(xué)生家長在接送孩子上學(xué)與放學(xué)時提供一個休息的位置，這在一定程度上提升了幼兒園自身的競爭力。但是，就目前來看，我國大部分幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，并沒有重視對于公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將全部的注意力投放到了幼兒園自身環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，這是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要注意的一個重要的問題。

三、結(jié)束語

就目前來看，我國大部分幼兒園都在不斷的對幼兒園的環(huán)境進行完善，彌補幼兒園環(huán)境中存在的諸多不足與缺陷，滿足社會發(fā)展過程中對于幼兒教育的需求，都在朝著這個方面努力，但是在對幼兒園環(huán)境進行完善的過程中卻沒有一個很好的效果，這也是我國幼兒園在發(fā)展過程中所面臨的一個難題。幼兒園環(huán)境的好壞直接關(guān)系著幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量，所以幼兒園在發(fā)展過程中要重視對于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與完善。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵字：本土資源；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)；現(xiàn)狀評述

在當(dāng)今學(xué)前教育中，環(huán)境正作為一種“隱形課程”越來越多地引起學(xué)前教育界的關(guān)注和重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。1倡導(dǎo)為幼兒創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮其潛力、促進素質(zhì)全面提高的環(huán)境，是全體幼教工作者的努力方向。但目前許多幼兒園對環(huán)境的概念理解有所偏差，一是設(shè)計思路上沒有鮮明的理念和主題，環(huán)境創(chuàng)設(shè)總體規(guī)劃、系統(tǒng)發(fā)展；二是設(shè)計主體上以教師創(chuàng)設(shè)為主、忽視幼兒參與；三是設(shè)計模式上以固定畫面為主，缺少動態(tài)環(huán)境；四是缺乏對本地區(qū)文化、物產(chǎn)、文化等核心內(nèi)容的挖掘。創(chuàng)設(shè)形式內(nèi)容單一、材料貧乏、千園一面。

近幾年我國關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究越來越多，而利用本土資源打造特色幼兒園環(huán)境方面的相關(guān)研究則相對較少。這些研究大致集中在資源文化的教育價值、本土可利用的資源內(nèi)容分析以及利用本土資源打造特色幼兒園環(huán)境的實踐成果和現(xiàn)狀分析等方面。

1.價值研究

陳鶴琴先生是我國從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人，在《陳鶴琴全集》中記錄了他對“創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境”、“怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境”、“采用什么材料”（創(chuàng)設(shè)環(huán)境）都有著系統(tǒng)論述。另外，陳鶴琴先生也曾明確提出幼兒園中要堅持“中國化”的原則，指出“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情、文化底蘊、氣候條件”。張宗麟先生對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著獨到見解，《張宗麟幼兒教育論集》中提出通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)把我們的孩子帶進民族傳統(tǒng)文化的高遠(yuǎn)意境，無疑是培養(yǎng)幼兒愛國思想的一個途徑。吳志芳《幼兒園開展鄉(xiāng)土文化教育的原則與策略》幼兒園鄉(xiāng)土文化教育對幼兒成長和民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的弘揚具有重要的意義。張娜《在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透民族文化教育》中認(rèn)為，“教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各民族不同文化的教育環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中不知不覺學(xué)習(xí)到經(jīng)驗，讓優(yōu)秀的民族文化潛移默化地影響和熏陶幼兒”。

2.內(nèi)容研究

劉雪芹在《利用幼兒園環(huán)境裝飾提高幼兒母體文化認(rèn)知》（2006）中有針對性地從幼兒園環(huán)境裝飾民間特色本土化、幼兒園環(huán)境裝飾民間特色多元化、幼兒園環(huán)境裝飾民間特色生態(tài)化、幼兒園環(huán)境裝飾民間特色長期性四個方面進行了論述。胡顯強在《渝東南民族混居地農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源進行美育的探索》（2012）中論述了利用鄉(xiāng)土美術(shù)中便捷的物質(zhì)材料資源、本地優(yōu)美的自然景觀資源、豐富的人文景觀資源創(chuàng)作的作品裝飾美化幼兒園，激發(fā)幼兒的審美興趣。王美溢在《新疆少數(shù)民族藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用》中提出將少數(shù)民族色彩、圖案、地方民族節(jié)日、民族樂器和玩具應(yīng)用與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。付洪嶺在《幼兒園鄉(xiāng)土特色課程資源的開發(fā)與利用》中將具有地域特色的朝鮮族和滿族的傳統(tǒng)飲食、節(jié)日、禮儀、游戲等多樣化的內(nèi)容納入課程資源的開發(fā)范圍。陳鳳在《利用本土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園民族藝術(shù)教育環(huán)境》（2010）中，立足于新疆的民族文化，對幼兒園民族藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、原則及應(yīng)注意的問題進行了論述。張衛(wèi)民、曾虹、詹霞在《基于民俗文化傳承的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（2011）中提出：創(chuàng)設(shè)以本地民俗戲曲文化、民俗節(jié)日文化、民俗工藝文化和民俗飲食文化等為內(nèi)容的環(huán)境，增進幼兒對民俗文化的了解和對家鄉(xiāng)的熱愛之情”而針對美術(shù)資源的利用方面，賀為民在《美在其中——美術(shù)特色幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談》（2009）中談到，讓幼兒在真實和自然、和諧與精致、豐富和靈活的美術(shù)特色幼兒園環(huán)境熏陶下，欣賞美、體驗美、理解美、創(chuàng)造美。高鷹在《民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運用與實踐》（2011）中認(rèn)為應(yīng)把我國豐富的民間美術(shù)資源與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來。

3.實踐研究

吳志芳《幼兒園開展鄉(xiāng)土文化教育的原則與策略》中提出運用環(huán)境浸染的方式，創(chuàng)設(shè)富含鄉(xiāng)土文化的幼兒園小環(huán)境。如秦莉在四川西北部城市選取了有代表性的公立幼兒園和私立幼兒園中的教師和幼兒家長為調(diào)査對象，了解川西北民間游戲資源在幼兒生活中的應(yīng)用現(xiàn)狀。并注重在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面提出自己的建議。黃觀菊在《唱響鄉(xiāng)土資源的主旋律——談農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用》中指出幼兒教育工作者要善于把自然界賦予的資源有效地加以開發(fā)、整合、創(chuàng)新、利用，充分挖掘教育素材，合理利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園墻面環(huán)境、豐富幼兒園游戲環(huán)境、美化幼兒園室外環(huán)境，營造一個優(yōu)美而富有特色的幼兒園環(huán)境。全小燕在《探索利用本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)保、特色的幼兒園環(huán)境》中運用大量實例闡述了如何利用本土資源創(chuàng)設(shè)開放性的室內(nèi)環(huán)境、特色的戶外環(huán)境和富有環(huán)保性的生態(tài)環(huán)境。宣兆霞在《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園民間游戲物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個案研究——以湖州市A幼兒園為例》中運用個案研究法針對A幼兒園民間游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題提出了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的修改建議。

綜合來看，現(xiàn)在對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究較多，但是對于利用本土特色打造特色幼兒園環(huán)境的相關(guān)研究較少，而且主要集中在課程的開發(fā)與利用上，僅有的對于利用本土特色打造特色幼兒園環(huán)境的研究也僅限于初步的經(jīng)驗總結(jié)或只停留在相對宏觀的層面，或是一些策略的提出，這些只是從某地區(qū)或某個角度出發(fā)進行的論述，對幼兒教師具有一定的指導(dǎo)作用，但系統(tǒng)的關(guān)于利用本土特色打造特色幼兒園環(huán)境的學(xué)術(shù)研究有待的繼續(xù)深入。

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[關(guān)鍵詞]：幼兒園 教學(xué)環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 利用

一、教學(xué)環(huán)境對于幼兒園教學(xué)的重要作用

幼兒園是幼兒知識學(xué)習(xí)的起點，也是實現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展的重要地方，幼兒園教學(xué)中進行必要的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對于幼兒教學(xué)的有序推進及其孩子的成長都有著積極的作用。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須要實現(xiàn)科學(xué)性與教學(xué)的一致性，使其更好的發(fā)揮對于幼兒學(xué)習(xí)的鼓勵和啟發(fā)作用，使幼兒通過更多的環(huán)境接觸和互動參與到創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，實現(xiàn)對環(huán)境的充分利用。

幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠為幼兒提供了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能夠更好的與教師互動。教學(xué)環(huán)境的好壞與孩子的心理健康及其知識的學(xué)習(xí)有著直接的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種適宜幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，使其在更為直觀的理解和接收知識，實現(xiàn)其心智的開發(fā)。這種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也為教師與幼兒提供了更好的交流活動的平臺，使其幼兒更好的理解教師的授課內(nèi)容，從而是孩子們在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，提升能力。

二、幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)所應(yīng)堅持的基本原則

幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于孩子的學(xué)習(xí)和成長有著積極的意義，在實踐中為了創(chuàng)造更適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境要堅持一定的原則。

首先，要堅持一致性的原則。幼兒園教學(xué)環(huán)境對于孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等都有著重要的意義，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要從幼兒的心理特點及其成長特點出發(fā)，結(jié)合他們的生活實際來創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，使幼兒在學(xué)習(xí)中感受到成功和愉快。將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒的發(fā)展相結(jié)合，能夠更好的激發(fā)其興趣和愛好，能夠?qū)h(huán)境資源予以充分的利用，實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時，堅持貫徹一致性的原則，對于幼兒的全面發(fā)展有著重要的作用，使得幼兒園所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境既能滿足幼兒智力發(fā)育的需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)其思想道德等的發(fā)展的需求，并呈現(xiàn)出可持續(xù)的特點，使得孩子們能夠在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中實現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有科學(xué)性。環(huán)境對于幼兒的成長有著潛移默化的作用，將環(huán)境與教學(xué)相結(jié)合，能夠使幼兒在較為輕松和歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，開發(fā)智力。在環(huán)境建設(shè)時，要綜合考慮多方面的影響因素，保證所要創(chuàng)設(shè)環(huán)境的科學(xué)性。將幼兒園教學(xué)目標(biāo)、幼兒的身心特點以及環(huán)境特點予以充分考慮，并在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)的設(shè)計規(guī)劃，保證所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠滿足幼兒發(fā)展的需求，使環(huán)境能夠更好的為幼兒教學(xué)服務(wù)。這種科學(xué)性設(shè)計的實現(xiàn)，要從多方面出發(fā)，保證幼兒擁有安全健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且該種環(huán)境能夠有效的為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)，對于其智力的開發(fā)等都有積極的促進作用。

最后，注重環(huán)境與教學(xué)的相互促進作用。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了更好的為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時，便要從兩者互動的角度出發(fā)，保證環(huán)境能夠得到充分的應(yīng)用。在教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和鼓勵，使幼兒參與到教學(xué)環(huán)中，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，融合教學(xué)相關(guān)的材料及其場景需求，為幼兒園教學(xué)提供更為適宜的教學(xué)場所，保證教學(xué)的順利開展。而這種教學(xué)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動，能夠有效的提高環(huán)境的利用效率，實現(xiàn)其對教學(xué)的積極促進作用。

三、幼兒園教學(xué)環(huán)境的利用

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只是為幼兒教學(xué)提供了一個場所、一個更有利于教學(xué)開展的場景，其效果的實現(xiàn)還需要教師結(jié)合實際情況對教學(xué)環(huán)境充分應(yīng)用。實踐中，教師可以通過以下幾種方式充分利用教學(xué)環(huán)境來推進其教學(xué)：

第一，在分析幼兒特點的基礎(chǔ)上充分應(yīng)用教學(xué)環(huán)境。幼兒園教學(xué)主體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時考慮的幼兒的成長特點及其對環(huán)境的需求，在將該種環(huán)境應(yīng)用于幼兒教學(xué)中時，教師也要對幼兒的年齡特點進行充分的分析，針對不同年齡段幼兒的特點及其相互間的差異采用不同的環(huán)境進行教學(xué)。將環(huán)境的美感充分應(yīng)用的同時，也發(fā)揮環(huán)境對于幼兒智力啟發(fā)和知識學(xué)習(xí)的積極促進作用。使幼兒能夠在一種輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識，并且能夠健康快樂的成長。

第二，充分利用環(huán)境開展一些主題活動。在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時會融入相關(guān)的主題內(nèi)容，教學(xué)中為充分利用所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，教師可以通過主題活動的形式引導(dǎo)學(xué)生參與其中。在主體活動開展的過程中，教師更多的發(fā)揮引導(dǎo)和推動的作用，充分利用教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時所營造的適于幼兒年齡特點的布置，更好的吸引其注意力，使其主體環(huán)境下進行自主探索，實現(xiàn)其自主能力的培養(yǎng)和鍛煉。

第三，環(huán)境的應(yīng)用應(yīng)該注重幼兒的個體差異。幼兒園階段的孩子因家庭背景等的不同會存在一些個體發(fā)展的差異，在教學(xué)中，為了實現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升，教師便要充分認(rèn)識該種個體差異的存在。在教學(xué)情境的應(yīng)用時，將幼兒間的差異與環(huán)境教學(xué)相結(jié)合，針對每個幼兒的特點采用不同的教育方式，使得每個幼兒都能夠在情境教學(xué)中找到自己的位置，保證所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠滿足不同層次的需求。

第四，幼兒園教學(xué)環(huán)境的利用應(yīng)該充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，實現(xiàn)其在教學(xué)中的作用。在實踐中，幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)會耗費大量的人力物力，在創(chuàng)設(shè)完成后，為保證其作用的發(fā)揮，教師便要充分該種環(huán)境所提供的有利條件為其教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，將創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與幼兒教學(xué)的實踐相結(jié)合，實現(xiàn)資源的充分應(yīng)用的同時保證幼兒教學(xué)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)環(huán)境教學(xué)的良效互動。

環(huán)境對于幼兒的成長和發(fā)展有著重要的影響，良好的環(huán)境能夠促進幼兒知識的學(xué)習(xí)及其智力的開發(fā)。為充分發(fā)揮環(huán)境在幼兒教學(xué)中的作用，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，便要從幼兒的成長特點出發(fā)，充分了解幼兒的成長需求，設(shè)計一些具有趣味性和開放性的環(huán)境。幼兒教師應(yīng)該將所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與幼兒的成長有機結(jié)合，使環(huán)境對于幼兒教學(xué)的作用得到全面的發(fā)揮，實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)的積極促進作用。

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關(guān)鍵詞：幼兒園；墻面環(huán)境裝飾；教育功能

教育心理學(xué)家羅伯特?索馬曾這樣說：“人離開環(huán)境，便無行為可言……”可想而知，在人的發(fā)展過程中，環(huán)境起著十分重要的作用。特別是孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)一個順利成長和學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，已成為學(xué)前教育研究的中心課題之一。因為幼兒大部分的認(rèn)知是通過環(huán)境的潛化作用和影響獲得的，而不是直接傳授或講述的。因此，甚至有人認(rèn)為，幼兒教育大部分是一種有組織、有指導(dǎo)的環(huán)境教育。幼兒園教育與周圍環(huán)境的墻面布置，也是促進幼兒發(fā)展的不可缺少的“環(huán)境”，它能滿足兒童的需要和興趣，同時也對幼兒園的保育和教育工作起著良好的潛移默化的作用。

一、幼兒園墻面裝飾的意義

（一）最開始的“學(xué)前教育”存在一個誤區(qū)。老師與家長都忽視建構(gòu)一個合適的幼兒游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，更談不上對墻面的環(huán)境布置的研究，有時就寫一些規(guī)范性的警句，如偉人名言，教育圖片等一些簡單形式，完全變成孩子自律的行為準(zhǔn)則，不能達(dá)到循序漸進的教育作用。隨著社會的進步，人們意識形態(tài)的提高，幼教事業(yè)迅速的發(fā)展，幼教改革的不斷深入，如何進行墻面環(huán)境裝飾，已成為幼兒園環(huán)境建設(shè)的一門知識。加強幼兒園墻面環(huán)境建設(shè)，美化墻面布置自然成為幼兒園工作熱點，同時也能達(dá)到給人以美的享受的目的。我園在教育改革中不斷探索、前進，不管從知識的展現(xiàn)到行為習(xí)慣，還是從區(qū)角墻面裝飾到可操作的墻面裝飾都進行了認(rèn)真、細(xì)致的研究學(xué)習(xí)，這樣不但美化了環(huán)境，也使幼兒園增加了勃勃生機，真正成為幼兒的天堂，幼兒在這美的壞境與氛圍中不但體會了美，感受了美，而且使幼兒有了自己表現(xiàn)美的興趣與激情，感到其樂無窮。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性?！队變簣@工作規(guī)程》中說：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件?！庇谑怯變簣@明確了環(huán)境與教育的密切關(guān)系，從改進活動室墻面環(huán)境布置開始，從而著手改進幼兒園整體的環(huán)境布置。

墻面布置藝術(shù)與提高幼兒園保教級別之間有著密切的聯(lián)系。將墻壁布置與各領(lǐng)域的認(rèn)知知識結(jié)合起來，使墻面布置體現(xiàn)出不同的教育功能，更顯示出墻面藝術(shù)的無窮魅力。環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)并不是針對某一點而進行的。如：環(huán)境布置可以體現(xiàn)計算、自然、季節(jié)變化、節(jié)日教育等方面的內(nèi)容。這些都是在墻面裝飾中應(yīng)當(dāng)考慮和遵循的基本要求。

二、如何進行墻面環(huán)境布置

（一）我認(rèn)為應(yīng)發(fā)揮墻面裝飾的三大教育功能。第一，要體現(xiàn)教育的功能。因為幼兒教育的本身就必須以教育為基礎(chǔ)，所以幼兒園墻面環(huán)境也應(yīng)具有教育性。它不但要反映教師的教育觀念，達(dá)到各種教育目的，更主要的是要能促進幼兒的發(fā)展。布置墻面環(huán)境必須配合各種保教活動開展，同時墻面布置要具有可探索性，可操作性；要能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和欲望，擴展幼兒視野，寓教于樂，在玩中學(xué)，在玩中收獲知識。第二，要發(fā)揮藝術(shù)性的功能。因為墻面布置是幼兒獲得藝術(shù)經(jīng)驗的有力手段和方法，所以就必須精心布置和以美學(xué)觀點來組織和布置墻面，并且根據(jù)幼兒不同的年齡特點，使其具有鮮明性、生動性、感受性和多變性。第三，要發(fā)揮潛在性的功能，因為墻面環(huán)境還應(yīng)具有激發(fā)孩子發(fā)問、思考、發(fā)展智力的重要作用。使墻面布置形成一種“潛在學(xué)習(xí)的氛圍”，充分發(fā)揮作品的“暗示”作用。在幼兒玩玩、做做、畫畫的過程中，運用構(gòu)思、形象、色彩、裝飾等美化手段，達(dá)成平面、立體、半立體的制作裝飾，而實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師的引導(dǎo)組織起著關(guān)鍵性作用。

（二）在墻面環(huán)境中應(yīng)遵循以下幾條原則。一是，教師要善于觀察，了解孩子的想法與需要的原則。只有隨時觀察孩子的動向，了解孩子的內(nèi)心世界，才能創(chuàng)設(shè)布置幼兒喜愛、滿意的墻面環(huán)境，才能充分發(fā)揮各種教育手段教育孩子。二是，充分發(fā)揮每一種材料獨特功效的原則。不管是塑料空瓶、瓶蓋、塑料袋，紙盒、瓦侖紙等都應(yīng)有它自身的獨特功效，都能產(chǎn)生自身效果的藝術(shù)效果。三是，了解掌握孩子年齡特點和個體技能的原則。拔苗助長，只會限制兒童個人的表現(xiàn)水平的發(fā)展。四是，在引導(dǎo)組織墻面布置的過程中，應(yīng)采用談話引導(dǎo)的原則。啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓兒童產(chǎn)生形象的表現(xiàn)欲，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造才能。五是，師生共創(chuàng)的原則。在裝飾墻面環(huán)境時，老師不能包辦代替，只建“框架”，讓幼兒動手增添制作內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的主動性。六是，材料利廢利舊的原則。一個不起眼的紙盒、信封、空瓶、衛(wèi)生紙筒，但在幼兒的眼中是奇妙的，是變幻的，可變成樓房、面具、樹干、火箭。幼兒思維是沒有局限的，幼兒的世界也是五彩繽紛的。

總之，墻面布置是幼兒園環(huán)境，尤其是教室環(huán)境的核心，希望每個幼兒擁有一個更有吸引力的美好環(huán)境，使幼兒在美的熏陶下茁壯健康的成長！

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1.1 理論依據(jù)

所謂健康心態(tài)就是指一個人心里各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。

1.1.1 幼兒感受環(huán)境的能力很強，環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒的大部分活動是在活動室里進行的，因此教師能否在活動室環(huán)境的布置上使幼兒產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受是很重要的。以前，教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中比較注重童趣氛圍和幼兒年齡特點方面，而較少考慮到幼兒的審美價值，由此就使得環(huán)境的布置顯得單調(diào)而缺少變化，欠缺了環(huán)境布置的延續(xù)性和目的性。那么如何才能提高幼兒的審美能力呢？教師可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適合本班幼兒年齡和興趣取向的基本環(huán)境，在這個基本環(huán)境的基礎(chǔ)上增添具有"童心"的栩栩如生的形象，選擇優(yōu)美、淡雅的色彩和活潑的造型，營造富有童趣和想象空間的氛圍，吸引幼兒去看、去想、去說。就拿幼兒園中的基本環(huán)境來說吧，在走廊墻壁上掛一些教師的手工作品和幼兒的美術(shù)作品，在教室里貼一些師生共同合作的各種手工作品，力求做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，創(chuàng)造出具有益蘊的形式美，使幼兒能在無聲的教育環(huán)境中接受美的熏陶，獲得美的感受，提高美的鑒賞能力。

1.1.2 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，

滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗"，"寓教育于生活和游戲之中" 。因此，以幼兒園正在實施的多元智能創(chuàng)意課程為背景，從生活的視角關(guān)注幼兒的區(qū)域活動，是我園區(qū)域活動開展的突出特征；盡一切可能去滿足幼兒多元化發(fā)展的需要，是我園區(qū)域活動開展的基本思路。

1.1.3 區(qū)域環(huán)境與主題活動結(jié)合，讓幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展

周圍環(huán)境的交互作用是個體心理發(fā)展的根本途徑，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。我園將以多元背景下，以幼兒的生活為基礎(chǔ)，通過關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗、需要、發(fā)展水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放式的支持性活動環(huán)境，預(yù)防和矯正幼兒心理問題行為，提高幼兒的心理健康水平，因此，我們確定了這一課題。

2.課題的目的和研究的原則

2.1 課題的目的

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。幼兒園的教育環(huán)境包括兩方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是指可見的、有形的環(huán)境。.心理環(huán)境實際上指的是幼兒與周圍人的人際關(guān)系.即教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長的關(guān)系。通過課題研究，更有效的促進幼兒的發(fā)展，根據(jù)綱要的這一精神，在實際的教育教學(xué)活動中，我們積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，發(fā)揮教育價值的最大化。我們的本課題的主題是"健康教育、快樂成長"，在我們這個孩子的樂園里，孩子身心的健康發(fā)展是最重要的，為此，我們努力創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，吸引孩子的主動參與，讓孩子在寬松、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

2.2 課題研究原則

隨著我過經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全社會對幼兒教育的日益重視，幼教改革的不斷深入，使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境又了較大的改善，人們注重了環(huán)境構(gòu)建能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用。首先是要提高使用者對環(huán)境功能的認(rèn)識，更新教育觀念，增強創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用環(huán)境的自覺意識，積極提高現(xiàn)有物質(zhì)環(huán)境的利用率，在此基礎(chǔ)上加強環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對環(huán)境進行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化。

2.2.1 全面性原則

要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面的特點，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也必須具有全面性的特點，克服隨意性和盲目性，而應(yīng)從整體上設(shè)計安排，并把它滲透在整個幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整理效應(yīng)。

2.2.2 效用性原則

充分利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。

2.2.3 主體性的原則

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自己是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過程總獲得知識，促進幼兒認(rèn)識和操作技能的發(fā)展。

2.2.4 安全衛(wèi)生原則

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關(guān)鍵詞 室內(nèi)空間 安全 自然性 趣味性

環(huán)境可以影響孩子，孩子可以依賴環(huán)境，兒童在與環(huán)境相互了解時會直接影響他的成長的質(zhì)量，環(huán)幼兒園境創(chuàng)造，除了考慮符合安全，衛(wèi)生，健康和其他要求外，還應(yīng)該注重回歸自然色調(diào)為基礎(chǔ)，這是幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計和景觀設(shè)計的原則。給兒童提供一個愉快，舒適，健康，充滿活力，激發(fā)想象力的環(huán)境空間，是今天的學(xué)前教育的重要工作之一。

一：國內(nèi)幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的現(xiàn)狀和問題

首先忽視了幼兒生理的健康。幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境缺乏足夠的專業(yè)設(shè)計理念，在設(shè)計過程中幼師往往存在一些偏差的認(rèn)識，過分強調(diào)表面的東西，所以會忽略孩子們的身體健康和心理健康。其次，往往以成人的眼光來設(shè)計幼兒園的環(huán)境，設(shè)計師僅憑個人主觀臆斷而沒有站在兒童角度去思考，只有表面追求“好看”和“美麗”，有沒有從孩子的角度出發(fā)。另外設(shè)施的簡陋和陳舊，游戲環(huán)境的簡陋，內(nèi)容形式的單一，已經(jīng)無法在滿足兒童的需求，成為兒童游戲過程中最大的安全隱患。再次表現(xiàn)在不能靈活運用各種材料。在選擇環(huán)境材料的時候過于限制，過于強調(diào)兒童的年齡特點。 最后，過分強調(diào)和限制幼兒的思維和想象力的發(fā)展。強調(diào)教育分科和學(xué)習(xí)活動的分工；強調(diào)角落設(shè)置的完整和材料使用是否均衡；強調(diào)幼兒必須進入設(shè)置的角落空間活動；強調(diào)角落基本材料的數(shù)量和配置。幾乎不會像國外那樣把幼兒園設(shè)立在大自然中，一切以玩為主。

二、幼兒園的室內(nèi)空間環(huán)境的設(shè)計

幼兒園的室內(nèi)空間環(huán)境，是幼兒日常生活，學(xué)習(xí)和游戲的地方，對幼兒身心發(fā)展起著非常重要的作用。因此，幼兒園的室內(nèi)空間設(shè)計應(yīng)該從空間、色彩、造型上來著手設(shè)計，應(yīng)該遵循幼兒園設(shè)計時安全性、自燃性、趣味性、健康性的設(shè)計原則。

1.幼兒園的室內(nèi)空間區(qū)域

常規(guī)區(qū)域如構(gòu)建區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、游戲區(qū)、閱讀區(qū)、語言區(qū)、生活區(qū)等等。這些區(qū)域名稱和活動內(nèi)容大家都不陌生，在很多幼兒園都有，幾乎也不受年齡的影響，在各個年齡班都可以設(shè)計這樣的區(qū)域，只不過具體投放的材料和開展的活動有異。無論幼兒園在空間方面從哪些地方體現(xiàn)，怎樣體現(xiàn)，幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計在空間方面都要達(dá)到以下方面的要求。①開放性設(shè)計：幼兒所活動的范圍應(yīng)該寬敞，明亮，這樣有利于幼兒嬉戲玩鬧，奔跑或游戲。②游戲性設(shè)計：幼兒的天性是比較好動，玩耍，所以所處的環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有游戲性，趣味性，這樣有利于兒童的游戲樂趣，有利于兒童開發(fā)智力。③促進兒童的身心發(fā)展：這個原則主要是說在常規(guī)區(qū)域的空間設(shè)計方面，所運用的的材料，都應(yīng)該要用環(huán)保材料材料，設(shè)計要原生態(tài)，這樣對于孩子的健康更為安全。④安全性設(shè)計：幼兒的身高及體格的原因，在設(shè)計生活用品以及公共設(shè)施時，應(yīng)該結(jié)合幼兒的人體工程來設(shè)計，是幼兒的身體能夠達(dá)到所用的物品，這樣不僅使幼兒的日常生活的安全系數(shù)提高，也使幼兒更能方面的使用。

2.幼兒園的室內(nèi)空間色彩

幼兒喜歡亮麗的色彩，這是他們的生理和心理的的特點所表現(xiàn)的，也是他們所需要的，因此，創(chuàng)造出適應(yīng)兒童心理和生理上的特點，幼兒園的室內(nèi)環(huán)境里必須創(chuàng)設(shè)出色彩亮麗自然，并且具有獨特美感的整體效果，須與兒童生動活潑的特性相符合，這樣才能使幼兒在室內(nèi)能長時間停留。一般情況下，亮色系如：用玫紅、檸檬黃及湖藍(lán)，在門上、內(nèi)飾墻、樓梯和主要家具上以不同比例反復(fù)出現(xiàn)，頗具感情和自然氣息，互相對比搭配可以形成歡快、親切、活潑的色彩氛圍。暖色系如：用土黃、黃綠色、粉紅色、黃色、肉色在室內(nèi)的墻壁上和臥室墻面進行搭配，會使幼兒感到家的溫暖，親切，使幼兒睡覺時容易入睡。自然系如，墻體手繪，運用綠色和其他的的自然色表現(xiàn)出大自然的風(fēng)景和動物會使幼兒感覺與自然融為一體。幼兒園的室內(nèi)色彩的使用和選擇對幼兒園室內(nèi)環(huán)境色彩的形成起著重要的作用，選擇主體色彩，不要五光十色，讓人眼花繚亂，色彩的不協(xié)調(diào)會是幼兒心情煩躁，不易入睡，對幼兒的正常學(xué)習(xí)、生活帶來很大的不便。

3.幼兒園的室內(nèi)空間造型

幼兒自身尺度是設(shè)計幼兒園的公共設(shè)施和日用品的主要依據(jù)，因此在設(shè)計幼兒園的公共設(shè)施和生活用品的造型上，必須要了解幼兒自身的尺度。然而在設(shè)計幼兒園的公共設(shè)施和生活用品時，往往會以成年人的尺度來設(shè)計，因為兒童體積小，所以不難理解孩子為什么喜歡向上爬，喜歡居高臨下俯瞰的新奇，幼兒也同樣需要隱藏的私人空間，孩子們探索周圍的事物，他們將用手看能否抓住的物體或伸展開手臂看能否抱住物體來了解物體的大小，為了適應(yīng)這一積極的學(xué)習(xí)過程，環(huán)境可最好能反映兒童自身的尺度。所以創(chuàng)設(shè)一個可以反應(yīng)兒童自身身高和所能達(dá)到的能力的空間，會增強兒童獨立完成簡單任務(wù)的信心；學(xué)習(xí)臺面、衛(wèi)生間、休息區(qū)，欄桿扶手等公共措施的大小和高度會讓空間更吸引兒童，繼而延長兒童對有組織活動的興趣和參與。造型要獨特，具有趣味性，這樣才能吸引幼兒來玩耍，促使幼兒有興趣來參加參與活動游戲，使幼兒們相互融為一體，互相促進幼兒們相互了解。但在設(shè)計過程中，不僅要考慮幼兒的心理需求和幼兒的自身尺度，還要考慮到幼兒的安全，造型設(shè)計上一般要做到圓潤，柔軟，這樣才能避免幼兒收到不必要的傷害。

三、結(jié)論

幼兒園的室內(nèi)環(huán)境空間的創(chuàng)新不是從視覺上尋求新鮮感，愉悅感官，而是從本質(zhì)上挖掘有利于功能價值的設(shè)計形式內(nèi)容，建立整體的設(shè)計觀念，以適應(yīng)幼兒園的教育需要，開闊幼兒的視野為主導(dǎo)，在“形”，“色”，“質(zhì)”方面講求專業(yè)化，在“居”，“玩”，“學(xué)”的場所中培養(yǎng)求知探索的精神，使功能，形式與意境結(jié)合得更完美，從而使幼兒園的室內(nèi)環(huán)境空間對幼兒的成長起到有用的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]嚴(yán)萍.托幼建筑室內(nèi)物理環(huán)境的設(shè)計研究[M].西安建筑科技大學(xué)，2005

篇8

幼兒園環(huán)境定位環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。風(fēng)靡全球的瑞吉歐學(xué)前教育研究者曾提出，應(yīng)將環(huán)境看作一個“可以支持社會、探索與學(xué)習(xí)的容器”，從這一理念中我們不難看出，它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動平等的地位，成為課程設(shè)計與實施的重要因素。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中的定位

（一）環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素

我國學(xué)前教育課程的本質(zhì)是：“學(xué)習(xí)者在教育者有意識指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗和身心健全發(fā)展的全部教育性活動”。我們不難看出它強調(diào)了教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。

（二）環(huán)境是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵因素

兒童心理學(xué)表明，學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會化的起步階段，急需在與同伴交往中學(xué)習(xí)理解他人，認(rèn)識自我，把握自己在群體中的地位，擺脫以自我為中心。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

（一）年齡和發(fā)展原則

對于不同年齡的幼兒，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求就有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展需要。如在小班教室里放置相對較多的無結(jié)構(gòu)玩具；還有扮演娃娃家的空間。

（二）時間和空間原則

幼兒園應(yīng)該為幼兒提供一個安靜、不急促的活動步調(diào)，一種安全、自尊和解決問題的環(huán)境，正如馬拉古奇說的“我們必須尊重成熟的時間、發(fā)展空間、使用工具的時間和了解工具的時間，以及幼兒能以全面的、或緩慢的、或豐富的、或明亮的發(fā)展……這些時間是文化智慧與生物智慧的一種測量方式。

（三）尊重使用者原則

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)透露出對使用者――幼兒、教師、家長的興趣、需求和能力的尊重態(tài)度作為教育工作者的我們，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使應(yīng)不斷地詢問自己：幼兒需要什么樣的環(huán)境？這樣的環(huán)境便于幼兒的探索活動嗎？我們教師在怎樣的環(huán)境里更能有效地傾聽幼兒、幫助幼兒、記錄幼兒？家長對環(huán)境又有什么要求呢？等等。

（四）評估更新原則

幼兒園的環(huán)境不是固定不變的，而需要定期評估和修改。應(yīng)根據(jù)不同的季節(jié)特征及結(jié)合幼兒園課程進展不斷更新環(huán)境布置，讓環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

三、關(guān)于幼兒園環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)

（一）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.參與設(shè)計

幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有教育意義。例如，“我的家”這一教學(xué)活動來源于大班一名孩子對同伴談?wù)撟约杭夷亲鶆偨ǔ傻膭e墅，孩子們在觀看他帶來的照片及利用雙休日到他家參觀，這些都會引起了其他幼兒的興趣，教師若能從與幼兒的交談中及時捕捉這些信息，就是一個很好的關(guān)于“自己的家”的教育活動。

2.提供材料與作品，參與布置

為幼兒提供材料與作品，是他們參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個重要途徑。在我們每個教室內(nèi)，都置有一個“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開心果殼等自然物材料。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動物，讓蛋殼變成了許多可愛的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來裝扮我們的教室，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力都得到了培養(yǎng)。

3.情感的感染性

首先，環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對于每一個教育主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美，色彩美，藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。他們通過觀察、構(gòu)思、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。

（二）精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.建立師生互動式環(huán)境

（1）熱愛幼兒、尊重并了解幼兒。每個幼兒都是一個獨立的個體。教師熱愛幼兒是幼兒教師熱愛教育事業(yè)的直接表現(xiàn)，是教育的靈魂，是教師對幼兒進行教育的基礎(chǔ)。這種愛是原則的、公正的、有理智的和有分寸的。它應(yīng)以教學(xué)法規(guī)為指導(dǎo)，不摻雜個人好惡，不對幼兒姑息遷就，不厚此薄彼。

（2）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程是教師教和幼兒學(xué)的雙邊活動，教師要調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)，就要真正建立起良好的學(xué)習(xí)氣氛，即在教師主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們親自動手、動腦、動口，多種感官參加活動。

2.建立同伴互動式環(huán)境

（1）教師參與建立良好的幼兒群體。群體是我們社會生活的基礎(chǔ)，我們每一個人都生活在一個群體當(dāng)中，所以，建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進幼兒個體心理的發(fā)展。

（2）建立良好的人際交往與人際關(guān)系。教師和幼兒都有喜歡教師交往的傾向，通過交往活動，他們都能使各自的心理愿望和精神需要得到滿足。通過富有感彩、充滿友情的交往方式，消除教師和幼兒之間人際交往的冷漠與緊張，避免“孤獨世界”所導(dǎo)致的惡果，無疑對教師和幼兒的心理健康都是有益的。所以，教師要運用集體的力量糾正幼兒交往過程中的不良傾向，培養(yǎng)幼兒良好的交往品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]林靜.創(chuàng)設(shè)有教育價值的幼兒園環(huán)境.教育教學(xué)研究.

\[2\]虞永平.學(xué)前教育學(xué).蘇州大學(xué)出版社.

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關(guān)鍵詞 幼兒園 班級管理 原則

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1確立幼兒園班級管理原則的理論依據(jù)

幼兒園班級管理，本質(zhì)上是一種教育管理行為，即根據(jù)教育目的和教育發(fā)展規(guī)律，有意識地調(diào)節(jié)教育系統(tǒng)（幼兒園班級管理系統(tǒng)）內(nèi)外的各種關(guān)系和資源，以便達(dá)到教育系統(tǒng)目標(biāo)的過程。因此，教育管理的基本規(guī)律是確立幼兒園班級管理原則的主要理論依據(jù)。

1.1系統(tǒng)原理

系統(tǒng)原理，即利用系統(tǒng)論的觀點、理論和方法，對管理進行系統(tǒng)分析與處理，以達(dá)到最優(yōu)化目標(biāo)的理論。在現(xiàn)代管理活動中，任何組織都是一個特定的管理系統(tǒng)。人們進行管理，其最終目的就是要把管理系統(tǒng)中各種要素的功能統(tǒng)一起來，使之產(chǎn)生整體功能大于各部分功能之和的放大效應(yīng)。要實現(xiàn)這樣的目的，必須對管理對象進行系統(tǒng)分析，正確認(rèn)識和處理系統(tǒng)中各要素之間、整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與環(huán)境的相互關(guān)系，尋求解決問題的最佳方案。班級管理的整體協(xié)調(diào)原則正是現(xiàn)代管理的系統(tǒng)原理在班級組織中的具體應(yīng)用。

1.2人本原理

管理學(xué)的人本原理是一種以人的發(fā)展為本位的新管理哲學(xué)觀與管理行為價值論。其核心思想就是要確立人的主體地位、弘揚人的內(nèi)在價值，通過管理服務(wù)使人的潛能得到充分的開發(fā)，使人獲得自由的、全面和諧的發(fā)展。班級管理應(yīng)用人本原理所追求的價值目標(biāo)，在于通過管理職能的執(zhí)行，指導(dǎo)學(xué)校教育的發(fā)展方向，塑造有德、有才、有能力、有個性的現(xiàn)代人。

1.3協(xié)調(diào)原理

教育管理中協(xié)調(diào)的涵義可以從兩個方面來理解：

首先，協(xié)調(diào)是對教育管理狀態(tài)的概念性描述，與平衡、和諧、一致等概念意義相近。教育管理中的協(xié)調(diào)，主要是指教育系統(tǒng)與社會環(huán)境之間、教育系統(tǒng)與其子系統(tǒng)之間、教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的比例適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、步調(diào)協(xié)調(diào)的關(guān)系。

其次，協(xié)調(diào)又是一種手段，是一種圍繞組織目標(biāo)、把組織活動中的各種不協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化為協(xié)調(diào)的活動。在這里，協(xié)調(diào)與控制、協(xié)同等概念意義相近，“所謂管理、控制等，也就是協(xié)同、協(xié)調(diào)”。

2幼兒園班級管理的原則

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神要求，以及教育管理的基本規(guī)律和幼兒園班級管理實踐，以人為本原則、整體協(xié)調(diào)原則、保教并重原則應(yīng)當(dāng)作為幼兒園班級管理工作所遵循的最基本原則。

2.1以人為本原則

2.1.1以人為本原則的意義

“以人為本”作為一種教育理念，強調(diào)的是教育觀念的人本化，以及教育教學(xué)的個性化，以尊重人、理解人、培養(yǎng)人、全方位地提高人的素質(zhì)和人的全面發(fā)展為主要內(nèi)容和中心思想，始終將人置于教育的核心地位，達(dá)到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。落實到班級管理工作中就是要以學(xué)生為本，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建“以人為本”的班級管理體系，把學(xué)生看成既是教育的中心，又是教育的目的，在構(gòu)建整個班級管理體系的實踐中既重視滿足學(xué)生內(nèi)在的需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的一切積極因素，實現(xiàn)學(xué)生的成長。

2.1.2貫徹以人為本原則的具體要求

幼兒園班級管理工作要確立“人本”管理理念，彰顯人文關(guān)懷，表現(xiàn)在具體的管理活動中就是要重視幼兒發(fā)展的多樣性需求，做到尊重、關(guān)心、激勵三結(jié)合，讓幼兒主動、大膽地表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的個性，從而促進幼兒個性化健康發(fā)展。

（1）以愛為出發(fā)點，尊重和接納每一名幼兒。

愛孩子，并觀察、了解、研究、理解每一個幼兒，尊重幼兒已有的知識經(jīng)驗，尊重幼兒的心理發(fā)展水平，尊重幼兒的個性風(fēng)格，尊重幼兒的興趣與需要，尊重幼兒的潛在能力等。這種尊重是建立在了解和理解的基礎(chǔ)上，走進孩子的內(nèi)心世界，讀懂孩子語言與行為的實際意義，是班級管理工作中最為關(guān)鍵和必要的。

（2）讓幼兒做環(huán)境的主人。

教師在布置環(huán)境的時候，應(yīng)該盡量考慮幼兒的興趣、審美和需要，并且給予幼兒參與其中的機會，同時隨活動的進展輔助幼兒把自己的學(xué)習(xí)成果或作品展示在便于幼兒觀看和取放的位置，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，成為環(huán)境的主人。

（3）讓幼兒學(xué)會自我管理。

班級作為一個群體，就必須要有一種“制度”來約束。這種“制度”也就是我們常說的常規(guī)。幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時，要把幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開始走進并熟悉班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過讓幼兒理解基本規(guī)則來主動管理自己。

（4）讓幼兒做自信的自己。

幼兒的自我認(rèn)識是朦朧的、膚淺的，他們往往通過成人的評價來認(rèn)識自己、評價自己。所以，作為老師，一定要注意自己對孩子的評價，即便孩子做得不好或做錯了，也不要輕易指責(zé)孩子或?qū)⒆幼鲆恍岸ㄐ浴钡脑u價，如：“真是沒治了，連這都不會！”“你怎么可以這樣做，真是壞透了！”我們要做的是幫助幼兒找到問題存在的原因，然后一起想辦法改善現(xiàn)狀。

2.2整體協(xié)調(diào)原則

2.2.1整體協(xié)調(diào)原則的意義

所謂整體協(xié)調(diào)，指的是班級管理者要視班級為一完整的系統(tǒng)，對班級管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，班級管理的要素與資源，班級內(nèi)部與外部環(huán)境進行周密分析，統(tǒng)籌安排，以求得班級管理的整體優(yōu)化。樹立班級管理的全局觀點、整體觀點和效益觀點是整體協(xié)調(diào)原則的基本精神。

2.2.2貫徹整體協(xié)調(diào)原則的具體要求

（1）教師對班級的管理不僅是對集體的管理，也是對每個幼兒個體的管理。

應(yīng)把班集體中的每一個人都納入管理工作的視野，且切實地加以管理，把全班幼兒作為一個系統(tǒng)，作為一個整體來對待，這是當(dāng)今科學(xué)的管理觀、教育觀所倡導(dǎo)的。為了切實做到這一點，教師應(yīng)從本班實際出發(fā)，從幼兒不同的特點和水平出發(fā)，建構(gòu)一套行之有效的班級管理策略，真正促進全班幼兒全面和諧的發(fā)展，真正使整個班級呈現(xiàn)出新的面貌。

（2）高度重視班級中正式組織與非正式組織，學(xué)校、社區(qū)、家庭之間的相互影響，充分發(fā)揮利用積極影響，抑制克服消極影響。

幼兒園想要發(fā)揮好自身的教育作用，離不開家庭的配合和社會的支持，畢竟家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止、為人處世的態(tài)度和方式、家庭和諧、文化氛圍都給孩子以深刻性的影響。而孩子所處社區(qū)的各種文化也會對他們起著重要的潛移默化的作用。因此，幼兒園要善于爭取家庭、社會社區(qū)的配合和支持，從中挖掘利用有益的教育資源。

（3）充分發(fā)揮一日活動的整體教育功能。

幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主活動。每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。一體活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動中，或者說，每個活動怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。

2.3保教并重原則

2.3.1保教并重原則的意義

“?！本褪侵冈谟變撼砷L過程中，幼師要全面保證幼兒在身體方面、心理方面和社會方面能健康成長?！敖獭敝饕赣變簣@制定一系列戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和計劃，有針對性、有計劃性、有目的性地對幼兒開展全面能力培養(yǎng)的綜合教育。保育和教育是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。只有保教融合在一起，幼兒園教育才能取得好的效果。

2.3.2保教并重原則的具體要求

（1）將保育工作納入幼兒園常規(guī)管理，并落實到班級工作計劃之中。

在班級工作計劃和總結(jié)中加入保育工作的目標(biāo)、任務(wù)、措施和研究重點，要求教師在制訂教育計劃時也要有目的地思考和落實本班幼兒的保育要求和措施，將保育工作納入常規(guī)工作管理之中，是落實保教并重原則的基本出路。

（2）創(chuàng)設(shè)保教共育氛圍，加強對保育工作的教育意義和實施途徑的探究。

幼兒園的保育工作具有狹義的教育工作所不具有的特殊教育價值――幼兒園保育工作是家庭養(yǎng)育功能的自然延續(xù)，對建立幼兒對幼兒園的歸屬感與安全感、教師與幼兒之間的親密關(guān)系有著積極的促進作用，是幼兒園實施生活教育的直接途徑，有利于保障幼兒學(xué)會基本獨立生活與日常生活交往的幼兒園教育基本目標(biāo)的實現(xiàn)。

（3）提高保育工作人員專業(yè)素質(zhì)，落實保教并重原則。

保育人員作為班集體中的一員，在一日活動中與幼兒親密接觸，他們的一言一行會影響幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園不能將他們僅僅定位于清掃保潔和生活護理工作者，而要將他們作為對幼兒有影響力的教育工作者來看待。由于他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，因此，幼兒園就要承擔(dān)起對他們的培訓(xùn)責(zé)任，讓他們明白，班級中兩位教師和保育員是一個整體，要堅持分工不分家的原則。

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【關(guān)鍵詞】幼兒教育；環(huán)保；意識；習(xí)慣

關(guān)于環(huán)境保護的意義、幼兒園環(huán)保教育的意義已無可爭辯，且不在本文論述的范圍之內(nèi)。僅就幼兒園環(huán)保教育教育什么？如何教育？在幼教界也已討論多年，可謂觀點林立，碩果累累。但關(guān)系人類發(fā)展，畢竟是一個大問題，再說這么熱鬧的學(xué)術(shù)爭鳴，我也不由得想去湊個熱鬧。不恭之處，敬請學(xué)者、同仁見諒。

以我淺見，幼兒園環(huán)保教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識；幼兒園環(huán)保教育的基本途徑是讓幼兒形成符合環(huán)保要求的良好行為習(xí)慣。以下分而述之。

1. 培養(yǎng)意識――幼兒園環(huán)保教育的根本目標(biāo) 環(huán)境與發(fā)展是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的重大問題。在科技進步、經(jīng)濟發(fā)展給人類帶來豐富的物質(zhì)享受的同時，對資源的過度索取、對環(huán)境的嚴(yán)重破壞，使人類不得不面對大氣污染、氣候變暖、臭氧層破壞、淡水資源短缺、森林銳減、土地沙漠化、物種大量滅絕、生物多樣化銳減等嚴(yán)重的環(huán)境問題。環(huán)保意識成為國民素質(zhì)的重要指標(biāo)，環(huán)保教育成為終生教育的重要內(nèi)容。但環(huán)境保護是一個復(fù)雜的概念：環(huán)境是一個抽象的名詞，保護涉及復(fù)雜的技術(shù)；環(huán)保又是一門融合了多學(xué)科、多種新技術(shù)的新興學(xué)科。要了解、理解、掌握這些，不要說幼兒，就是非專業(yè)人士的成人又談何容易，況且也沒有必要人人都成為環(huán)保專家。對普通的非專業(yè)人士而言，需要的是環(huán)保意識和基本常識，是自覺的行動。對幼兒來說，更要適應(yīng)幼兒的年齡特征，因而，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于幼兒園環(huán)保教育僅僅要求“有初步的環(huán)保意識”，確立了幼兒園環(huán)保教育的根本目標(biāo)。

關(guān)于幼兒園環(huán)保教育的目標(biāo)，本就沒有什么爭論，我也不想多說什么。我想說的是：幼兒不同于成人，幼兒環(huán)保教育也應(yīng)該有不同于成人環(huán)保教育的特點。抓住了這些特點，就把握了幼兒環(huán)保教育的本質(zhì)要求，才能更加有效地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，促進幼兒的全面發(fā)展。那么，這些特點是什么呢？我想至少有以下幾點：

（1）通過認(rèn)識自然美，激發(fā)幼兒保護環(huán)境的欲望。作為教育者，我們有誰忍心在人生最初認(rèn)知時期，讓幼兒看到的是假的、丑的、惡的，而不是真的、善的、美的，環(huán)保教育難道就只能讓幼兒看到污染、感到危機才行？我個人的觀點是幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是正面教育、美的教育，而不應(yīng)該是危機教育。這樣更有利于幼兒的心理健康，為陽光的人生添加第一抹亮色。正如《綱要》要求，要讓幼兒親近大自然。親近大自然，當(dāng)然是要親近美的、好的大自然，而不應(yīng)該是不利于幼兒成長、不利于人類生存的大自然。親近大自然，在感受美的同時，我們很容易引導(dǎo)幼兒萌生保護美的欲望，環(huán)保意識由此而生，且因其生的順暢，將會存得久長，讓幼兒受益無窮。

（2）根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置教育目標(biāo)。我們都知道3-6歲的幼兒處于身體和心理發(fā)育的第一個高峰期，發(fā)育水平隨年齡的變化很大，幼兒園教育必須考慮到幼兒的這一特點，環(huán)保教育也不能例外。環(huán)保教育應(yīng)該是幼兒生活中常見的，幼兒能夠理解的具體形象的事物，一般在小班應(yīng)以認(rèn)識直觀的環(huán)境要素為主，激發(fā)孩子對環(huán)境的熱愛之情，如藍(lán)天、白云，“可愛的小露珠”、“花仙子”、“樹朋友”等；中班可以進一步接觸環(huán)境，如公園、花園、動物園、植物園等，通過找昆蟲、認(rèn)植物等活動，體會人與自然和諧相處。到大班則可以讓幼兒接觸更加廣闊的大自然。對森林、濕地、河流、山川等祖國大好河山有所了解，欣賞人類文明、人與自然和諧相處的美輪美奐畫卷。即使是同一個主題，在不同年齡的孩子中也應(yīng)有不同的目標(biāo)層次，不同的內(nèi)容。如珍惜水資源的教育，小班幼兒可能通過玩水、用水畫畫以及飼養(yǎng)水生生物等活動來了解水的特性和作用，中大班幼兒則可通過一系列實踐活動更加深刻地認(rèn)識水對人類和動植物的重要性。如兩盆同樣品種、同樣大小的植物，一盆按時澆水，另一盆不澆，或一盆澆淡水、另一盆澆咸水，觀察植物的變化，知道植物的生長離不開水、離不開淡水。

（3）環(huán)保不是一門課，是幼兒教育的重要內(nèi)容。我們都知道，幼兒期有兩個最明顯的特征：一是幼兒期是一個更多依賴情感而不是理智生活的時期；二是幼兒期是人生經(jīng)驗積累、世界觀形成的較早時期。由這兩個特征決定，幼兒對許多事物都有極大好奇心，對各種活動都有旺盛的興趣。無論幼兒探求世界的認(rèn)知、游戲活動的行為，因其受直接經(jīng)驗少的限制，主要由情感支配。以具體形象思維為主，通過直接感知、親身體驗和實踐操作去認(rèn)識世界。因此，幼兒園的課程設(shè)置雖然分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又劃分為若干方面，但并不完全按照知識體系本身進行劃分。而是更多地強調(diào)相互滲透和融合，強調(diào)把珍視幼兒生活和游戲，合理安排一日生活、創(chuàng)設(shè)豐富教育環(huán)境等放在了突出的地位，其目的就是促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見，幼兒園的課程設(shè)置與中小學(xué)有很大的不同，環(huán)保教育不能只局限于一門課程，甚至是一門課程中的一部分內(nèi)容，而要作為幼兒教育的重要內(nèi)容，貫穿于幼兒教育的全部過程。其實我們只要稍加注意就會發(fā)現(xiàn)，無論健康、語言、社會、藝術(shù)還是科學(xué)，每個領(lǐng)域都蘊含著環(huán)保教育的因素。如藝術(shù)課的繪畫，幼兒畫面不正是幼兒眼中的自然環(huán)境嗎？如詩如畫的環(huán)境，在幼兒小小的心靈一塵不染，保護環(huán)境的欲望油然而生。

2. 形成習(xí)慣――幼兒園環(huán)保教育的基本途徑 幾年前我曾寫過一個關(guān)于幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的東西，其中講到幼兒教育的根本目的就是培養(yǎng)良好習(xí)慣，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。并提出了培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣必須堅持的目標(biāo)適當(dāng)原則、教育一致性原則、環(huán)境影響原則、個性化原則、矯枉過正原則等五條基本原則，對幼兒園在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣中的職責(zé)進行了探索。經(jīng)過幾年來的實踐、研究，再實踐、再研究，我不僅堅持我的上述觀點，且更加堅定。環(huán)保教育作為幼兒教育內(nèi)容中的一部分，自然也不能例外，也應(yīng)以培養(yǎng)良好的習(xí)慣為根本目的，當(dāng)然這個良好習(xí)慣是指保護環(huán)境方面的良好習(xí)慣。

其實，有些概念不一定非要讓幼兒明白，只要讓孩子在日常生活中堅持正確的行為、摒棄錯誤的做法就可以了。象環(huán)境保護中的一些名詞術(shù)語、艱澀概念。費時費力地給幼兒講無窮遍，看似懂了，其實不然。我們?yōu)槭裁床荒芙梃b古人讀書“舊書不厭百回讀、熟讀深思子自知”？讓幼兒知道什么是好的、什么是不對的，至于為什么是這樣，留待日后慢慢解決?？傊€是培養(yǎng)良好習(xí)慣才是正道。保護環(huán)境人人有責(zé)，保護環(huán)境貴在踐行。要從我做起、從小事做起，保護我們共同的家園。在幼兒環(huán)保教育方面培養(yǎng)良好習(xí)慣更為重要。

（1）要在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒的環(huán)保習(xí)慣。保護環(huán)境是全人類的大事業(yè)，是綜合性的大工程。但大中有小，節(jié)約一張紙、少用一雙一次性筷子、少扔一個塑料袋，都在為保護環(huán)境做貢獻(xiàn)。幼兒環(huán)保教育，就是要從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣、低碳生活的習(xí)慣。要把培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣貫穿于幼兒一日活動的全過程。游戲活動中引導(dǎo)幼兒節(jié)約游戲材料，一餐一點引導(dǎo)幼兒節(jié)約糧食，室外活動教育幼兒愛護花草樹木，親和小動物等等。要通過一點一滴，長期堅持，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，在有意無意之間做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

（2）要不斷引導(dǎo)，強化鞏固幼兒的環(huán)保習(xí)慣。由于幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，幼兒對自己行為的控制能力不強，他們的行為隨意性強，目的性差，常常不能穩(wěn)定地控制自己的行為，表現(xiàn)出動機和行為的不一致。因此，對幼兒的日常行為要有意識地引導(dǎo)，幫助他們強化良好行為，及時糾正不良行為，使良好行為逐漸成為幼兒的習(xí)慣。

（3）要遵循良好習(xí)慣培養(yǎng)的原則和要求，對幼兒環(huán)保習(xí)慣進行全面培養(yǎng)。幼兒環(huán)保習(xí)慣是幼兒良好習(xí)慣體系中的一部分，培養(yǎng)幼兒其他方面良好習(xí)慣的原則、途徑、方法，同樣適用于培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。如我曾經(jīng)提到的五個原則，在培養(yǎng)幼兒其他方面良好習(xí)慣中適用，在培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣中也適用。培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣是人類生命延續(xù)、事業(yè)發(fā)展的百年大計、千年大計；保護環(huán)境、共建美好家園是關(guān)系人類生存和發(fā)展的萬年大計。培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣，僅僅依靠幼兒園的力量，依靠幼兒在園的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須家園協(xié)力，共同進行培養(yǎng)；必須全社會重視，共同努力、互相配合，我們的目的才能實現(xiàn)。